Задачи школьных праздников

Значение и организация школьных праздников.

      В жизни человека всегда происходит чередование будней и праздников. Будничный день- это обычный день, наполненный повседневными домашними и производственными делами. Эти дни часто похожи один на другой и могут быть унылыми и тяжелыми, радостными и легкими, удачными и не удачными. Будням всегда противопоставляется праздник- это день, наполненный радостью и весельем. Слово праздник заимствовано из старославянского языка и буквально означает «не занятый делами, свободный от работы». Взрослые и дети чувствуют в такой день эмоциональный подъем, радость, хорошее настроение.

      Детство — самая счастливая, но, к сожалению, мимолетная  пора жизни. Яркость и богатство впечатлений детства часто остаются в памяти человека на всю жизнь.

       Праздник- это повод проявить себя, выразить внимание к  другим людям. Праздник- это ощущение радостной атмосферы, приподнятого настроения, счастья. Праздник формирует духовный мир человека, воспитывает лучшие черты его личности. Праздники связывают их участников с жизнью страны и планеты в целом, развивают творчество, эстетические и нравственные качества, приносят радость. Праздники обогащают жизнь яркими, образными переживаниями, дают детям и взрослым содержательно отдохнуть. И здесь нельзя не привести слова академика Ю.Г. Круглова о том, что праздники связаны не только с ритмом жизни, но и с традициями, обычаями и обрядами. Можно сказать, что ритма нет без повтора, а повтор – это уже традиция или обычай, средством выражения которых является обряд, обрядовые действия. С другой стороны, праздник- это далеко не безделье.

Безделье не противопоставляется делу! Праздник не только радость, но и деятельность, направленная и на физическую, душевную разрядку, и на реализацию социальных требований.

      И я считаю, что ребенку для полноценного развития праздник необходим как воздух. «Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это действительно событие детской жизни, и что ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как считаем мы свои годы от одного важного события нашей жизни до другого. И наоборот, тускло и серо было бы это детство, если бы из него выбросить эти праздники…»,- писал К.Д.Ушинский.

     Загадки, занимательные задачи или другие познавательные игры — отличные помощники в интеллектуальном развитии детей. Школа- это коллектив. Именно в праздничных заботах проявляется воспитательное богатство коллективной работы. В дни праздников, как впрочем, и в будни, нужна забота о настроении каждого, об общей атмосфере праздничного состояния. Такое состояние у детей связано с ожиданием чего-то приятного, сказочного. Детское воображение питается прежним опытом — ранее увиденным, прочитанным, пережитым. Оно само дорисовывает то, что называется предвкушением удовольствия, счастья. Как писал великий русский драматург А. Вампилов: «Счастье — в предчувствии счастья».

    Я уверена, что подготовка к школьному празднику должна вызывать у детей особый интерес к предстоящему торжеству; на основе этого интереса формируются их моральные и нравственные  качества, художественный вкус. Деятельность в предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события сплачивает детей и взрослых, между которыми возникает полезное сотрудничество.

Важно, чтобы ребенок не был пассивным созерцателем, наблюдателем и слушателем. Педагог-режиссер должен помочь дать выход детским стремлениям; способствовать желанию ребят участвовать в играх, танцах, инсценировках, принимать активное участие в процессе оформления зала и школьной сцены. Это обеспечивает социализацию ребенка, формирует активную позицию и приобщает к человеческой культуре, традициям и обычаям русского народа. При подготовке праздника, педагог должен не только помочь создать детям  радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем, но и рассказать учащимся о традиции праздника, его организации, правилах приглашения гостей и гостевом этикете. Культура праздника слагается из культуры игры, культуры слова, культуры движения, культуры музыкального звука, культуры моды, костюма, этикета, обычая, ритуала – словом, из совокупности разных культур.

     Организуя школьный праздник, педагог решает несколько задач:

—психологическую — создает у детей состояние эмоционального комфорта, ощущение радости

—социальную — укрепляет  школьный коллектив, детей разных возрастов, общение между детьми и взрослыми

— педагогическую — воспитывает у детей интерес к культуре, истории, музыкальному, художественному и литературному наследию страны

— творческую – развивает способности детей в театрально-исполнительском искусстве, музыке, хореографии и т.д. 

         Еще очень важный аспект: как будут отдыхать дети, когда вырастут, как будут вести себя на досуге, какие ценности будут беречь, чему радоваться, к чему стремиться. Все это закладывается в детстве, в школьных праздниках.

Праздничных дней в России всегда было много. Самые первые праздники были связаны с земледельческим календарем. Их называли календарными или годовыми потому, что начинались они с момента когда «солнце поворачивало на лето», то есть в декабре, и продолжались практически весь год, заканчиваясь поздней осенью завершением сбора урожая. В основе этих праздников лежали языческие представления об устройстве мира, о взаимодействии людей с космосом, природой, божествами. Праздник представлялся в образе колеса времени, которое постоянно вращается от зимнего до летнего Солнцеворота – макушки лета.

    На Руси в XIX- начале XX вв. наряду с языческими праздниками отмечалось много праздников Православной церкви. Они были введены после принятия Христианства, обрели популярность с конца XVI века и сохранились до сегодняшнего дня. Религиозные праздники – не просто дань прошлому, не слепое выполнение традиционных обрядов – это возможность приобщиться к тайне, познать иное, поверить в Бога. Христианские праздники разделяются на две большие группы: переходящие, подвижные, то есть перемещающиеся по календарю в зависимости от дня Пасхи, и неподвижные, то есть приходящиеся на одно и тоже число месяца. Православные праздники проводятся в честь значительных событий священной истории, особо почитаемых святых, чудотворных икон. Главным праздником для всех православных людей была и остается Пасха. Великими праздниками Православной церкви двунадесятые – двенадцать праздников в году, прославляющих Иисуса Христа и Богоматерь, а также пять праздников, посвященных евангельским событиям. Наиболее значимыми праздниками являются Рождество Христово, Благовещение Пресвятой Богородицы, Крещение Господне, Святая Троица, Покров Пресвятой Богородицы.

Богослужение в праздничные дни отличается яркостью и торжественностью, так как именно пышность ритуала проведения службы способствует укреплению веры людей в Бога, памяти о святых угодниках.

           В период царствования Петра Первого в России были введены гражданские праздники: празднование Нового года (в ночь на первое января), дни рождения царской семьи, праздники в честь победы русского оружия и т.д. Они воспитывали чувства патриотизма, любви к Родине у детей и взрослых.

           Кроме вышеперечисленных праздников, в среде деревенских общин и городских кварталов справлялись «полупраздники»- малые праздники. Они устраивались в честь покровителя какого-либо ремесла, животных, дней начала и окончания полевых работ. Малым праздником считался Сочельник – день накануне большого праздника, а также воскресенье – день недели, который считался днем отдыха.

             Каждый праздник имел свои обычаи и традиции, свой «сценарий». Своеобразие традиций зависело от идеи праздника, его значимости для общества, поэтому у каждого праздника были свои главные и второстепенные действующие лица, атрибуты, песни, заговоры, специфические блюда, игры, хороводы и, самое главное, особенные ритуалы в церковном богослужении.

               Праздники играли и продолжают играть большую роль в жизни людей. Они способствуют сближению жителей одного села, деревни, города. Молебен, крестный ход собирают, объединяют множество людей, переживания и мысли которых пронизаны идеей праздника. Праздник способствует и сближению родственников. Одновременно он носит образовательную функцию, так как люди, встретившись на празднике, обмениваются новостями, рассказывают о произошедших в стране или местности, где они проживают, событиях.

                В наше время, работая с детьми в школе, можно выделить следующие виды праздников:

—народные и фольклорные (праздники народного календаря): Святки, Коляда, Масленица, праздник Ивана Купалы, весеннее-летние игрища и забавы, Осенины.

— государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и т.д.

—международные: День Матери, День защиты детей, Международный женский день.

— православные: Рождество Христово, Пасха, Вербное воскресение и т.д.

— бытовые и семейные: День рождения, Праздник Букваря, Последний звонок.

—нетрадиционные (оригинальные): Всемирный день Интернета, Праздник воздушных шаров

            При организации праздников как особого вида использования свободного времени следует соблюдать принципы, которые характерны для русского досуга,- душевное возвышение и просветление, единение людей, раскрытие их творческих сил, выражение коллективного строя жизни, состояние всеобщей гармонии. Я считаю, что подготовка к празднику имеет огромное значение для формирования общей культуры ребенка: он получает знания, знакомится с традициями и обычаями, учится сохранять их; постепенно приобретает навыки и умения в организации праздничного веселья. Для того чтобы сформировать праздничную культуру, педагог должен вызвать у ребенка интерес к предстоящему празднику, наметить совместные действия всего школьного коллектива и детей так, чтобы предстоящий день прошел весело и интересно. В первую очередь следует продумать программу праздника.

      Очень важно привлекать детей к оформлению зала, использовать их рисунки, поделки. Это способствует воспитанию художественного вкуса, развитию интереса к продуктивной деятельности (рисованию, аппликации, конструированию и т.д.). В последнее время, для проведения школьных праздников используются компьютерные презентации. Их с удовольствием готовят ученики старших классов, что делает праздник более наглядным, информативным и ярким.

      При оформлении помещения к празднику следует помнить следующие правила. Дизайн должен:

— отвечать содержанию праздника, быть художественным  понятным для детей;

— развивать художественно эстетический вкус;

-создавать радостное настроение, вызывать чувство интереса к предстоящим событиям.

       Праздник имеет для детей очень большое значение, поэтому важно серьезно, вдумчиво отнестись к его содержанию. Весь отобранный материал должен быть доступен детям; следует учитывать возможности каждого учащегося и коллектива в целом и не перегружать праздник трудными произведениями. При составлении сценария на любую тему нужно обеспечить:

 — яркое и торжественное начало праздника

 — развертывание сюжета, где отражается основная идея, информативная часть, инсцениковки, игры, танцы, музыкальные номера, чтение стихов, которые идут по линии увеличения эмоционального подъема

 — кульминацию, в конце которой уместно дать финальный танец или общую песню, объединяющую всех участников сценического действия и усиливающую эмоциональное состояние не только самих исполнителей, но и зрителей.

         Итак, школьный праздник – это прекрасная возможность собраться со своими учениками в обстановке праздника и уюта, когда создаются условия для живого личностного общения, воспитания чувств, овладения культурой художественного восприятия, раскрытия перед учащимися особенностей художественной культуры, ее роли в жизни людей, овладевании языком искусства. Это своеобразная форма учебной работы, в которой используются межпредметные связи  дисциплин эстетического и гуманитарного циклов.  

Ключевые слова: функции праздника,
педагогическое единство, межличностные
отношения, технология праздника.

Мы живём в сложнейшее время смены исторической
формации. Экономические тяготы, политические
страсти, неясность политической перспективы. И
вдруг – праздники! Что ж – не едиными буднями жив
человек. Праздник – не праздность, это большое и
важное дело, всегда коллективное и всегда
творческое. Чем сложнее и противоречивее
окружающая жизнь, чем она труднее и порою
бесперспективнее, тем необходимее праздники как
потребность в положительных эмоциях,
потребность быть вместе.

Практическая приемлемость и целесообразность
применения в воспитательной работе праздников, в
значительной мере определяется доступностью
средств осуществления и творческой реализации
главной педагогической идеи
умственного, эстетического, нравственного,
духовного развития ребёнка, возможностью
широкого привлечения положительного потенциала
родителей в деятельность совместной работы по
воспитанию детей. В системе подготовки и
проведения праздников, которая направлена на
развитие личности ребёнка, его
интеллектуального, творческого, духовного
потенциала;

Праздник – есть своеобразная форма духовного
обогащения ребёнка. Любой детский праздник
«развлекая – поучает…». Для полноценного
развития ребёнка ему необходим праздник как
воздух. «Пусть каждый припомнит своё детство, и
он увидит, что праздник для ребёнка совсем не то,
что для нас, что это действительно событие в
детской жизни и что ребёнок считает свои дни от
праздника до праздника … Тускло и серо было бы
детство, если бы из него выбросить праздники…» –
писал К. Д. Ушинский.

Предвкушение праздника – это начало
праздничного Духа, который должны поддерживать
взрослые. Человек воспринимает мир чувствами и,
нужно чтобы каждое чувство в детях проснулось
через цвет, звуки, запахи и другое. Ребёнок как
губка, впитывает в себя всё, оттого каким
эмоциональным состоянием будут окрашены его
праздничные дни, будет зависеть его личная жизнь,
его будущая семья. Научить детей отдыхать, вести
себя на досуге – это немаловажная задача
родителей и педагогов. Но все праздники, а
детские в особенности, требуют не столько
времени и денег, сколько душевной теплоты и
любви. В жизни младшего школьника праздник
занимает особое место. Дети этого возраста
эмоциональны, впечатлительны, для них характерны
яркость, острота восприятия, стремление к
самовыражению. Самые глубокие впечатления – это
впечатления детства. Каждый из нас, вспоминая
своё раннее детство, ярко представляет картины
праздников, на всю жизнь врезавшиеся в память.

Праздники в жизни общества занимают важное
место:

– во-первых, это часть духовного наследия
народа – обряды, ритуалы, традиции;
– во-вторых, сфера разностороннего творческого
сотрудничества детей между собой, детей и
взрослых в процессе подготовки и проведения
праздника;
– в-третьих, праздничные дни – яркое событие
жизни, на которые ориентируются, которые ждут;
– в-четвёртых, праздники – своеобразная форма
духовного самовыражения и духовного обогащения
ребёнка;
– в-пятых, праздники – пространство «роскоши
человеческого общения», как утверждал Антуан де
Сент-Экзюпери.

Праздник – это особое состояние души,
эмоциональный радостный подъем, вызванный
переживаниями какого-либо торжественного
события. В жизни человека тесно переплетается
личное и общественное. Праздники, связанные с
историей страны, с её вековыми традициями,
обрядами, обычаями позволяют человеку осознать
своё единство со всем народом. Календарь
праздников меняется, как меняется история
Отечества. Неизменными остаются традиционные
христианские праздники, интерес к которым в
настоящее время значительно возрос. И это не
простое любопытство. Знание истоков
отечественной культуры, нравов и обычаев своего
народа, поможет понять историю своей страны,
судьбу поколений

Количество и многообразие праздников знакомо
не только взрослому человеку, а даже ребёнку. С
первых лет жизни у него вырабатывается особое
восприятие праздника или отдельной значимой для
него даты. Широк диапазон праздников, находящих
отражение в школьной жизни, можно выделить
следующие виды праздников:

1. Общенародные – Международный женский день «8
   Марта»;
2. Официальные – «День знаний», «День защитника
   Отечества»;
3. Православные – «Святки», «Масленица»;
4. Народно –фольклорные – «Посиделки»;
5. Тематические – «Посвящение в первоклассники»;
6. Спортивные – «Весёлые старты», «Папа,
   мама, я – спортивная семья».
7. Интеллектуальные – «Счастливый случай».
8. Праздники искусств – «В мире сказок и мелодий».
9. Экологические – «Праздник цветов».
10. Литературные – «Времена года в творчестве
    разных писателей».

Праздник всегда выполняет важные общественные
функции, имеет глубокий смысл, в нем человек
ощущает себя личностью, членом коллектива.
Проявление всех форм и видов культуры любого
коллектива, начиная от принятых форм поведения,
кончая, демонстрацией нарядов и исполнением
традиционных обрядов идёт через праздник.
Очевидно, что каждый праздник несёт в себе функциональную
нагрузку: воспитательную; информационную;
развивающую; эстетическую; межличностную.

Раскроем их суть:

В «чистом» виде эти функции не встречаются, они
взаимосвязаны, взаимодополняют друг друга.

Реализация данных функций обеспечивает
решение следующих направлений:

– объединение педагогических усилий;
– формирование межличностных отношений;
– тематическая направленность праздника;
– отслеживание творческого роста ребёнка.

Рассмотрим каждое из этих направлений:

Объединение педагогических усилий.
Создание триединого союза:

В начальных классах при подготовке праздника
необходимо максимально привлекать потенциал
родителей. В начале учебного года на классном
родительском собрании обсуждается план
мероприятий на весь учебный год, которые обычно
проводятся в школе и классе. При планировании
учитываются особенности региона, народные
традиции, школьный уклад. В ходе собрания
выслушиваются мнения родителей, вносятся
коррективы и дополнения. План утверждается на
родительском собрании. Родители по желанию
делятся на творческие группы от 3 до 5 человек,
которые будут отвечать за организацию и
проведение того или иного праздника. В процессе
совместного общения родители в непосредственной
обстановке ближе знакомятся друг с другом, с
коллективом детей, с педагогами.

Подобные мероприятия позволяют им лучше узнать
своих детей, открыть для себя ещё неизвестные
стороны их интересов, увлечений, таланта;
способствуют установлению партнёрских
отношений семьи и школы. Дети любят праздники за
новизну человеческих отношений, возможность
побыть с родителями и учителями вместе как бы на
равных и подольше.

Готовясь к празднику, дети много времени
проводят вместе, а значит, учатся понимать и
принимать товарищей такими, какие они есть.
Понимая, что от каждого из них зависит успех
праздника, они чувствуют ответственность за свои
действия.

Формирование межличностных отношений
выстраивается посредством активного вовлечения
детей и родителей в общую творческую
деятельность. Обмен мнениями, впечатлениями при
выборе темы праздника, обсуждение сценария,
оформление помещения, изготовление костюмов,
репетиции музыкальных и художественных номеров.

Подготовка праздника – это большое и важное
дело, коллективное и непременно творческое,
требующее труда и фантазии, выдумки и
изобретательности детей и взрослых, – тогда он
интересен всем. Принимая участие в подготовке и
проведении праздников, дети и взрослые реализуют
свои скрытые возможности, набираются энергии для
будущего. Праздники повышают общий тонус
школьной жизни. При этом первая задача учителя
начальных классов заключается в том, чтобы
сформировать детский коллектив, сплотить
родителей, то есть выстроить систему отношений:

Тематическая направленность праздника
выражается в органическом вхождении проводимого
праздничного мероприятия:

1. С изучаемой темой по школьной программе – « Прощание
   с букварём»; « Мой друг светофор».
2. В соответствии с установленными календарными
   датами – «День матери», «День Победы»;
3. Проведение праздников, исторически сложившихся
   в культурной жизни народа – «Масленица»,
   «Ысыах».

Отслеживание творческого роста
ребёнка осуществляется путём сравнения
первоначальных способностей с момента его
поступления в первый класс и через определённые
периоды времени – полугодие, год. Окончательный
результат подводится по завершению обучения в
начальной школе. Важно проанализировать, какими
стали дети в ходе жизни детского коллектива:
добры ли они, внимательны ли к людям,
доброжелательны. И мы видим те позитивные
изменения в характере, в поведении, в умственном
развитии ребёнка, в отношении к сверстникам, к
родителям, на которые и была нацелена вся работа.

Всё вышеизложенное позволяет предложить
педагогическую модель по использованию
праздничных мероприятий в работе по обучению и
воспитанию детей в начальной школе.

Выделим основные этапы технологии подготовки
и проведения праздников:

1. Выбор темы праздника;
2. Организационный;
3. Разработка сценария;
4. Подведение итогов;

Первый этап – выбор темы
праздника. «Он определяется всей системой
работы. Возрастными и специфическими
особенностями данного коллектива, уровнем его
воспитанности, подготовленностью детей к
выполнению заданий, возможностью разумного
сочетания традиционных тем и тем, рождённых
сегодняшним днём, духовной жизнью народа».
Например, праздник «Ысыах» уместно проводить в
рамках изучения предмета «Культура народов
Республики Саха (Якутия)» в третьем классе, в
связи с тем, что дети в этом возрасте имеют
представление об обрядах праздника, связанных с
ними обычаях и традициях.

Тематический праздник «Посвящение в
первоклассники», целесообразно проводить в
конце первой четверти первого класса, в связи с
тем, что дети уже ощутили себя полноценными
участниками школьной жизни, познакомились с
порядком и правилами учащихся, настроились на
главное школьное дело – учёбу.

Необходимо продумать введение детей в тему
праздника. Беседа-старт должна заинтересовать
ребят предстоящей работой, создать ситуацию
«завтрашней радости». В процессе этой беседы
рождается совместная мысль – как устроить
праздник? Обсуждается программа праздника.

Так, в ходе беседы по подготовке проведения
праздника, посвящённого Дню 8 Марта, дети
высказывали своё видение формы проведения
мероприятия. Например, в первом классе
проводилась концертная программа с участием
всех детей, мам и бабушек. Во втором классе своё
мастерство и умение в ведении домашних дел
показали мальчики и папы. А в третьем классе дети
предложили провести конкурс «Мисс Весна» с
концертными номерами. Таким образом, мы видим,
как меняется характер проведения беседы и самого
праздничного мероприятия, в зависимости от
возрастных особенностей детей.

Второй этап – организация
подготовительной работы к празднику. В этот
период выполняются работы по изготовлению
костюмов, оформлению зала, пригласительных
билетов. Вся эта работа открывает большие
возможности как для коллективной, так и
индивидуальной деятельности школьников. При
этом предусматриваются виды деятельности:
массовые, групповые, индивидуальные. В ходе
подготовки к православному празднику
«Масленица» детям были заранее розданы роли, и
они вместе с родителями готовили костюмы
персонажей, оформляли зал в соответствующей
стилизованной форме, готовили реквизиты и
атрибуты праздника.

Особого внимания учителя требуют
индивидуальные задания учащихся. Такие задания
должны не возвеличивать уже признанных лидеров,
а помочь обрести уверенность, завоевать уважение
тем детям, которым трудно даётся учёба и кто в
коллективе пока чувствует себя неуверенно.
Индивидуальные задания используются и для
вовлечения в работу трудных, неконтактных детей.
Помню, как в первый класс пришла девочка Аня,
которая долго не могла найти себе друзей, была
замкнута. Приобщаясь к творческой деятельности,
в конце года она раскрылась, стала более
общительна, появилась уверенность в себе,
исчезло давление комплексов, в поведении стали
проявляться признаки неформального лидера.

Воспитательная роль мероприятия значительно
повышается, если в его подготовке и проведении
принимают участие все ребята. Для младшего
школьника особую ценность представляет оценка
его труда, усилий, инициативы учителем,
одноклассниками. Коллективная деятельность по
подготовке к празднику бывает радостной,
способствует устранению конфликтных ситуаций
между детьми, что делает школьный праздник
эффективным средством сплочения и роста
коллектива. Дети видят, что коллективные усилия
приносят большие плоды, что дело спорится, если
тебя поддерживают, верят в твой успех, ждут
результатов труда. Ход подготовки к празднику
периодически обсуждается в классе. Коллектив
класса решает, как использовать собранный
материал.

Третий этап важная часть
подготовки к празднику – разработка сценария. В
сценарии излагается то, что будет происходить на
празднике, фрагменты, раскрывающие тему,
авторские переходы от одной части праздника к
другой, приёмы активизации участников (конкурсы,
игры, сюрпризные моменты, проблемные ситуации и
др.), оформление и оборудование праздника.

При составлении сценария праздника особое
внимание обращается на его сюжет. Сюжет – это
действие, которое развивается в ходе праздника.
Сюжетная линия должна помогать раскрытию идеи
праздника. В сценарии должны быть чёткое начало,
основная часть и финал. В подготовке и проведении
праздника нет мелочей, и от второстепенных, на
первый взгляд, фактов, оборудования и оформления,
во многом зависит успех праздничного
мероприятия. Учащиеся младшего школьного
возраста очень любят внешние атрибуты, поэтому
там, где это возможно, необходимо, чтобы родители
вместе с ребятами сделали костюмы или их
элементы.

При проведении тематического праздника
«Ярмарка русской азбуки», который проводится в
первом классе по окончанию изучения букваря,
детьми и родителями класса красочно оформляется
кабинет элементами ярмарки: гирляндами,
флажками, связками сушек, баранок, пирогами,
готовятся национальные костюмы. Праздничная
атмосфера усиливается игрой детей на
музыкальных инструментах, пением народных песен,
частушек, чтением стихотворений.
Подготовка к празднику – большая и серьёзная
работа педагога, коллектива родителей, детей. От
её качества зависит ход праздника, его
эмоциональное воздействие на ребят.

Четвёртый этап – подведение
итогов. После праздника надо дать детям
возможность обменяться мнениями, выразить свои
эмоции, чувства. Такие обсуждения желательно
проводить после каждого праздника. Если праздник
прошёл удачно, дети высказываются с особым
желанием, отстаивают свою точку зрения. Вопросы,
предлагаемые учителем для обсуждения, зависят от
темы и хода праздника. Например, некоторые из них:

– Хотелось бы вам побывать ещё раз на таком
празднике?
– Что вам больше всего понравилось на празднике,
а что не понравилось? Почему?
– Если бы награждал каждый из вас, то кого бы из
ребят и за что наградил бы?
– До того, как вы увидели главного героя на
празднике, каким вы его себе представляли? А на
празднике он оказался лучше или хуже? Чем?

Таким образом, каждый праздник – это вдумчивая,
разносторонняя, объёмная работа учителя,
коллектива детей, родителей. Удачно выбранная
тема, творчески разработанный сценарий, позволит
претворить задуманную идею в жизнь. Разумеется,
вся эта работа требует от классного руководителя
большой затраты сил, но зато приносит
удовлетворение и педагогу, и детям, и родителям.

Основная цель всего воспитательного процесса
– так организовать жизнь детского коллектива в
свободное от уроков время, чтобы учащиеся
добровольно, с большим желанием участвовали в
разнообразных делах класса, учились быть
самостоятельными, умели оценивать свои
возможности и постоянно стремились к познанию
самих себя. Большую помощь в эстетическом,
духовном развитии детей оказывали и оказывают
родители, являясь постоянными участниками,
зрителями, болельщиками, спонсорами всех наших
конкурсов, праздников, концертов. В 2008 – 2009
учебном году у меня новый набор первоклассников.
За неполный учебный год в школе и классе были
проведены следующие праздники:

1. «Давайте познакомимся»
2. «Царица Осень»
3. «Посвящение в гимназисты»
4. «Новогодний карнавал»
5. «Прощай, Азбука»
6. «День защитника Отечества»
7. Международный женский день «8 Марта»

Помню, какими робкими, «закрытыми» были малыши
в начале учебного года. Но, включившись в учебный
процесс, участвуя в праздниках, видно как ребята
раскрепощаются, появляется уверенность в
собственных силах. Если на первом празднике
«Давайте познакомимся» и дети, и родители были
пассивными участниками происходящего, то на
втором и на четвёртом праздниках они постепенно
включились в творческую деятельность.
Значительную нагрузку взяли на себя родители.
Они были главными героями праздников, а дети
читали стихи, разгадывали загадки, пели песни и
были задействованы в театре – экспромте. А когда
проходил праздник «Прощай, Азбука» на школьной
сцене дети показали мини – спектакль для
учащихся первых классов и педагогов. И с
уверенностью можно сказать, что за короткий
промежуток времени, виден творческий рост,
желание и стремление ребят и родителей принимать
активное участие в жизни классного коллектива.

Конечно, не все дети сразу могут раскрыться, но
то, что вовлечение в творческую деятельность в
ходе проведения праздников развивает ребёнка –
это очевидно. Примером может служить эпизод из
школьной жизни. Когда заболела Таня П.,
исполнявшая главную роль бабушки в инсценировке
стихотворения «Три мамы», посвящённый
международному женскому дню «8 марта», её успешно
заменила Соня Х., которая до этого не являлась
активной участницей наших постановок. Народный
учитель А.А. Захаренко говорил о том, что «школа –
не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная
агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта,
идея, которая, увлекает сразу троих – учителя,
ребёнка, родителя – и тут же реализуется. Учитель
призван реализовать мечты детей» [4, с.47]. И мы в
своей работе с детьми стараемся следовать этому.

Таким образом, на основании вышеизложенного
можно сделать вывод, что проведение праздничных
мероприятий в процессе воспитания и обучения
детей в начальной школе несёт в себе целый
комплекс соответствующих функций и направлений,
и способствует их реализации:

1. Повышение качества взаимодействия семьи и
   школы в воспитании детей.
2. Укрепление неформальных связей внутри
   коллектива.
3. Раскрытие интеллектуальных способностей
   отдельных учеников и целого коллектива.
4. Повышение общего кругозора ребят и
   познавательной активности учащихся.
5. Стимулирование творческих возможностей,
   создание атмосферы постоянного творческого
   поиска у детей, развитие личностной
   самостоятельности.

Список литературы:

1. Георгиевский А.В., Шитикова Л.И. Проведение
   праздников в начальных классах. –М.: Просвещение,
   1983. – 160 с.
2. Монастырская Т.В. Театрализованные
   представления, утренники, конкурсные программы.
   – Волгоград: Учитель, 2009. – 263 с.
3. Чудакова Н.В. Энциклопедия праздников. –
   М.:АСТ-АТД, 1998. – 256 с.
4. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в
   школе. – М.: Новая школа, 1997. – 336 с.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка

«Мир школьных праздников»

Направление работы: досугово — развлекательное

Пояснительная записка

Нормативно-правовая и документальная основа:

1. Закон Российской Федерации « Об образовании».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.

3. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

4. Должностная инструкция классного руководителя.

5. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

6. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов — М., Просвещение, 2010

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

8. Смирнов Д.В., Тимофеев А.А., Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение. 2011;

9. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение. 2011.

Данная программа ориентирована на учащихся средних классов. В этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству и самостоятельности. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка. Он учится общаться со сверстниками, жить по правилам, сотрудничать в команде. Младший школьный возраст — это возраст преобладания положительных эмоций и личностной активности. В этом возрасте идёт активное познание окружающего мира, приобретение учащимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и общения, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.

Программа “Мир школьных праздников” предлагает каждому ребенку свободный выбор деятельности, возможность реализоваться в разнообразном творчестве, создание ситуации успеха для каждого, возможность получить более высокий личностный статус и позитивную “Я — оценку”, а также эмоционально-психологическую защиту. Именно здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, здесь развиваются творческие качества личности.

Важной особенностью занятий по данной программе является возможность организации коллективной творческой деятельности младших школьников, направленной на развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать – значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей.

Программа рассчитана на систематическую работу. Предполагается, что дети выполняют хотя бы одно групповое задание в месяц. Темы и содержание работ могут быть любыми: они определяются общими целями образовательного и воспитательного процесса в школе.

Внеурочная деятельность «Мир школьных праздников» является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Такой вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

На занятиях руководитель старается раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Цель воспитательного проекта: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Содействие всестороннему развитию личности, воспитание патриотизма через традиции и обычаи русского народа, жизненно важным навыкам и умениям необходимым в общении с окружающим миром.

Задачи внеурочной деятельности:

1. Организовать общественно-полезную досуговую деятельность учащихся.

2. Вовлечь учащихся в разностороннюю творческую деятельность.

3. Формировать навыки позитивного коммуникативного общения.

4. Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, учащимися разных возрастов и их родителями в решении общих проблем.

5. Воспитывать трудолюбие, волю, настойчивость, развивать умение ставить цель и организовывать свою деятельность по ее достижению, способность преодолевать трудности, анализировать результаты и корректировать свои планы.

6. Формировать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

7. Способствовать знанию основ и стремлению к здоровому образу жизни.

8. Углубление содержания, использование новых форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

9. Информировать общественность о работе учащихся и её результатах с помощью средств массовой информации, а также сайта образовательного учреждения, сетевых газет и образовательных порталов.

Программа построена с соблюдением следующих принципов:

1. добровольность;

2. общественная направленность;

3. учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

4. предоставление самостоятельности и опора на инициативу;

5. учет интересов ребенка;

6. содружество и сотворчество детей и взрослых.

Формы контроля

Утренники, выставки, викторины, обмен мнениями, выступления на конкурсах и концертах, праздниках, подготовка презентации, фотовыставка.

В реализации программы по обучению средних школьников взаимодействию и сотрудничеству в групповой деятельности «Мир школьных праздников», родители играют активную роль, показывая пример организованного общения:

• входят в состав малых групп вместе с детьми (2-3 человека) в процессе различных мероприятий и праздников;

• образуют отдельную группу-команду из нескольких родителей, соревнуясь с детьми в различных состязаниях;

• оказывают разнообразную помощь детям – членам группы-команды по подготовке к различным мероприятиям (декорации, костюмы, музыкальное оформление, составление сценариев, репетиции и т.д.)

• выступают в роли руководителей при подготовке групповых творческих работ, проектов учащихся (помощь в поиске необходимой информации в дополнительной литературе, Интернете, оформлении работ и т.д.);

• инициативная группа, выбранная родителями, выступает в роли экспертов при оценке деятельности групп-команд учащихся;

Руководитель реализует следующие функции:

• взаимодействие с семьями учащихся;

1. создание нравственных личностно-ориентированных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта усилиями воспитанников;

2. создание воспитывающей среды в классе для формирования у учащихся ценностных отношений

Предполагаемые результаты реализации программы

Воспитание патриотических чувств к Родине и краю, формировать традиции классного коллектива и школы. воспитывать у ребят толерантность, формирование эстетического вкуса,

Задачи:

— развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность;

— развивать творческие способности детей;

— обогащать знаниями, раскрывающими прошлое села и нашей Родины, их историю;

-воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением; — развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

В результате освоения программы обучающиеся овладеют следующими универсальными действиями:

Личностные универсальные учебные действия

• Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.

• Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.

• Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

• Выделение нравственного содержания своих поступков

Коммуникативные универсальные учебные действия

1. Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения

2. Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.

3. Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

4. Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

5. Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения

Регулятивные универсальные учебные действия

1. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

2. Умение адекватно оценивать свою деятельность

3. Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

4. Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности

• Формирование основ оптимистического восприятия мира

• Формирование готовности к преодолению трудностей

Цель внеурочной деятельности:

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности:

1. Организовать общественно-полезную досуговую деятельность учащихся.

2. Вовлечь учащихся в разностороннюю творческую деятельность.

3. Формировать навыки позитивного коммуникативного общения.

4. Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, учащимися разных возрастов и их родителями в решении общих проблем.

5. Воспитывать трудолюбие, волю, настойчивость, развивать умение ставить цель и организовывать свою деятельность по ее достижению, способность преодолевать трудности, анализировать результаты и корректировать свои планы.

6. Формировать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

7. Способствовать знанию основ и стремлению к здоровому образу жизни.

8. Углубление содержания, использование новых форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

9. Информировать общественность о работе учащихся и её результатах с помощью средств массовой информации, а также сайта образовательного учреждения, сетевых газет и образовательных порталов.

Обучение рассчитано на 1 год.

Оптимальный режим работы 1 раз в неделю по 1 часу.

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в год – 34.

Возраст обучаемых: 12 — 13 лет.

Группа учащихся – 30 человек

Структура курса «Досугово — развлекательная деятельность: подготовка и проведение общешкольных праздников» (68 ч)

1. Общий сбор группы. Введение в КТД (2 ч). Праздники в школе: цели и смысл. Технология КТД. Обучение приёмам коллективного планирования, коллективной подготовки и коллективного анализа дел.

2. Подготовка и проведение осенних праздников (18 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения праздника «День Учителя». Подготовка День рождения Хабаровского края, Праздник Осени.

3. Подготовка и проведение зимних праздников (16ч). Подготовка и проведение Новогодних и Рождественских праздников.

4. Подготовка и проведение мероприятий посвящённых дню Защитника Отечества (14ч.).

Подготовка, проведение и анализ мероприятий посвящённых дню Защитника Отечества.

5. Подготовка и проведение весенних праздников 18 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения праздника для мам и бабушек. Подготовка, проведение и анализ проведения мероприятия в честь Дня Победы. Подготовка Праздника последнего звонка. Выступление на Празднике последнего звонка Подведение итогов работы

Тематическое планирование

Учебно-тематическое планирование 6 класс

Обучение рассчитано на 1 год.

Оптимальный режим работы 1 раз в неделю по 1 часу.

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в год – 34.

Возраст обучаемых: 13 — 14 лет.

Группа учащихся –30 человек

Учебно-тематическое планирование 7 класс

Планируемые результаты

По окончании обучения учащиеся должны знать:

• различные формы организации досуга;

• способы урегулирования конфликтов;

• способы организации коллективной деятельности

должны уметь:

• организовывать свою деятельность;

• выбирать из многообразия предложенных вариантов самые выигрышные и интересные

• работать в группе и индивидуально;

• отстаивать свою точку зрения и выслушивать собеседника;

• представлять себя и свое творчество за пределами ОУ;

• формировать свой портфолио;

• выбирать наиболее выигрышные способы для предоставления результатов деятельности

Информационно-методическое обеспечение:

Литература:

1. Организация досуга учащихся 5 — 9 классы: сценарии внеклассных мероприятий/ Егорова Е. А. — Волгоград, Учитель, 2009 г.

2. Во имя наших Матерей/ Жук Л. И. Красико — Принт, 2009 г.

3. Русские фольклорные традиции: 5 — 7 классы: занятия, мероприятия, занимательные материалы/ Волгоград, Учитель, 2009 г.

Интернет-ресурсы:

4. Учебно — методический портал http://www.uchmet.ru/library/add_school/entertainment/lessons_sum/

5. Фестиваль педагогических идей “1 сентября” http://festival.1september.ru/

6. “Педсовет” http://pedsovet.su/load/207

7. Методсовет http://metodsovet.su/

Литература:

1. Андреа Кэмбелл Вечеринка в большой компании — М.: Рольф, 2001;

2. Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками — М.: ТЦ “Сфера”, 2000;

3. Дела школьные. Сборник сценариев / Под ред. А.Б. Малюшкина, Е.А. Романовой. — М.: ТЦ Сфера, 2003;

4. Заикина А., Заикин М., Заикин С. Поиграем на листе бумаги — М.: “Лист”, 1999;

5. Классные классные дела / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. Вып. 2 — М.: ТЦ Сфера, 2004;

6.Козак О.Н. Игры с карандашом и бумагой — СПб.: Изд-во “Союз”, 2000;

7. Лавренова Л.Е. Детские праздники в школе и дома — Санкт-Петербург, “Паритет”, 2000;

8. Нескучный досуг. Сценарии игровых программ / Под ред. Е.И. Ромашковой. — М.: ТЦ Сфера, 2002;

9. Побединская Л.А. Праздник для друзей. Сборник сценариев. — М.: ТЦ Сфера, 2000;

10. Пузикова Л.Б. Праздники в вашем доме — Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2000;

11. Ромашкова Е.И. Праздник 8 Марта: Модели праздничного досуга и сценарные материалы. — М.: ТЦ Сфера, 2000;

12. Ромашкова Е.И. День рождения в семье и школе — М.: ТЦ Сфера, 2000;

13.Ромашкова Е.И. День защитников Отечества — М.: ТЦ Сфера, 2000;

14. Ромашина Н.Ф. Внеклассные мероприятия в игровой форме М.: Глобус, 2007;

15. Ромашкова Е.И. С новым учебным годом! (модели досуга в школе) — М.: ТЦ Сфера, 2001;

16. Титов С.В. Ура, каникулы! — М.: ТЦ Сфера, 2001;

17. Торгашов В.Н. В эфире новости — М.: Педагогическое Общество России, 2001;

18. Тубельская Г.Н. Детские праздники в семье — М.: ТЦ Сфера, 2000;

19. Тубельская Г.Н. Традиционные школьные праздники — М.: Педагогическое Общество России, 2001;

20. Шмаков С.А. Дети на отдыхе — М., 2001;

21. Шмаков С.А. Игры в слова и со словами — М.: ООО “Издательство Астрель”; ООО “Фирма “Издательство АСТ”, 2000.

Интернет-ресурсы

1. Виртуальная ретро-фонотека. Музей истории советской массовой песни;

2. Г.П. Несговорова Виртуальный музей – новая реальность;

3. Музей барона Мюнхгаузена;

4. Соната. Мировая культура в зеркале музыкального искусства;

5. Игра «Спичечный турнир»;

6. Что за прелесть эти сказки (ссылка 1; ссылка 2; ссылка3);

7. Игры и конкурсы (каталог);

8. Сценарии День смеха — 1 апреля для школьников;

9. Материал для праздника и для других;

10. Сценаристика;

11. Календарь знаменательных и памятных дат на 2012 год.

11

Уходящий, 2020 год бросил вызов не только системе обучения, но и всему укладу школьной жизни. Педагогам пришлось в оперативном порядке научиться транслировать уроки в Zoom и выкладывать задания на цифровых платформах. Но как в условиях вынужденного «дистанта» превратить учебное занятие или родительское собрание в событие? И как перевести в смешанный формат обучения клубные занятия, школьное соуправление, неформальные «посиделки» и особенно праздники? В екатеринбургской гимназии «Корифей» нашли ответы на эти вопросы. Своими наработками о том, как сделать школьные события полноправным сегментом обучения и воспитания, представители «Корифея» поделились на онлайн-вебинаре, который был организован электронным журналом «Вестник образования» Минпросвещения России на площадке официального сообщества Минпросвещения России в соцсети «ВКонтакте».

Мария КАЛУЖСКАЯ

заместитель директора по проектно-инновационной деятельности гимназии «Корифей» города Екатеринбурга

Праздник, который всегда с вами!

Определение «хорошей» школы как генератора событий уже стало вполне привычным. Но давайте разберемся, что такое событие в контексте школьной жизни.
Прежде всего, это СОбытие, переживаемое совместно – от стадии замысла до «полнометражного» воплощения. Оно значимо для каждого участника и непременно оставляет след в нашей жизни (становится якорем, часто вспоминается и тянет за собой шлейф приятных и важных ассоциаций). Мы – дети и взрослые – учимся работать вместе, приобретаем полезные навыки и буквально растем с каждым событием.

Что является принципиально важным для школьной событийности?

• Объединяющие ценности, которые известны всему сообществу (в идеале разделяются всеми), – на сцене они могут олицетворяться конкретными, визуальными либо музыкальными образами, слоганами.
• Традиции и школьный уклад, которые из этих ценностей вырастают, праздники тоже становятся традициями, призваны доносить до участников и зрителей узнаваемые, добрые и значимые истины.
• Особая атмосфера – торжественная, приподнятая или радостная, озорная, раскованная; обычно ключевые события концентрируют дух школы и в этом смысле очень диагностичны (просто загляните на школьный утренник или встречу выпускников – и быстро почувствуете градус и стиль принятых здесь отношений).
• Технологии – четкие алгоритмы подготовки и проведения любого мероприятия (от классного часа до юбилея школы).

Последний пункт очень важен. Наш онлайн-вебинар, который прошел на площадке официального сообщества Минпросвещения России в соцсети «ВКонтакте», назывался «Школа как фабрика событий», и эта формулировка вызвала в чате прямой трансляции немало обоснованных протестов. Однако слово «фабрика» было использовано в качестве метафоры лишь для того, чтобы сделать акцент на системном характере культурно-досуговой деятельности, которая становится полноправной частью школьной программы и даже самостоятельной образовательной технологией.

Участие в школьных праздниках, их планировании, продвижении, организации – отличная возможность проявить свои способности и для тех, кто учится, и для тех, кто учит и работает в школе. Большинство коллег наверняка скажет, что их дело – давать прочные знания. Эту миссию педагогов никто не оспаривает. Однако факты говорят сами за себя: сегодня значительный процент выпускников стремится связать свою жизнь не с наукой или производством, а с шоу-бизнесом, медиасферой, актерской профессией, продюсированием, благотворительностью. И здесь школа вполне может посодействовать. Подготовка праздников для многих учащихся – первая серьезная предпрофессиональная ступень, основа жизненного выбора, поэтому стоит относиться к ней серьезно.

Программа «Праздник как образовательная технология» включает несколько важных элементов, в том числе:

1. Рабочие (базовые) сценарии для разных категорий праздников и рекомендации по их созданию.
2. Правила и принципы групповой творческой работы (весь процесс от идеи до воплощения происходит в разновозрастных рабочих группах, объединяющих детей и взрослых).
3. Регламенты, пошагово описывающие требования к организации и проведению каждого мероприятия (содержательные компоненты, оптимальный состав рабочей группы, ресурсы и реквизит, технические аспекты и пр.).
4. Специалистов (функции) и соответствующие им навыки, необходимые для подготовки (кстати, в условиях перевода в смешанный формат появились совершенно новые позиции, такие как веб-оператор, стример и пр.).
5. Требования к результату, критерии качества событий + алгоритмы получения обратной связи, организации ретроспектив и пр.

Важная функция праздников – переключение, эмоциональная разрядка, иногда просто возможность выпустить пар на дискотеке. Детям необходимо отдыхать, отвлекаться от гаджетов и учебного интенсива. Лучше, если они будут это делать в безопасной среде – в школе. Но, помимо релакса, совместный досуг учит эффективно общаться, сотрудничать и распределять ответственность, подсвечивает сильные стороны, казалось бы, не слишком успешных учеников. Лузеры у доски могут стать суперрепортерами или звездами сцены, а творческая деятельность войдет в их индивидуальные учебные планы и портфолио.

Делимся своими лайфхаками, чтобы ваши события стали ярче и содержательнее.

Сердце сжимается и разум протестует, когда мы узнаем о все новых ограничениях, ожидающих мир в новогоднюю декаду. Массовые мероприятия запрещены, собрания ограничены, нельзя объединять классы и потоки, собираться в привычных местах отдыха и развлечений. А праздника в этом году хочется особенно – с какой-то щемящей настойчивостью. Он нужен всем для поднятия духа, укрепления иммунитета и поддержания веры в лучшее.

Как же перенести все богатство идей, эмоций и отношений в дистанционный или смешанный формат? Задача трудная, но решаемая. Для этого как минимум требуется соблюдение нескольких условий.

• Нужно сохранить живое действие (динамику, накал, интригу), не перенося ВСЁ общение в удобный, но уже так надоевший Zoom. Соберите необходимый минимум ведущих и участников (гостей, актеров, публику…) в студии и ведите трансляцию, передающую картинку реальной жизни.
• Как это сделать? Используйте подходящие форматы из ТВ-передач, интернет-каналов, подключите лучший опыт блогеров и тиктокеров. Пробуйте, тестируйте, меняйте под себя.
• Обязательно предусмотрите интерактив – живую связь с аудиторией по ту сторону экрана/монитора: голосовалки, лайки и другие реакции, розыгрыши призов, конкурсы для зрителей, «горячие» ответы и пр.
• Получайте удовольствие от нового формата общения, будьте проводниками позитивной энергии – она передаётся без проводов, сами проверьте и убедитесь!

Любое событие – это шанс раскрыть потенциал его участников, объединить их вокруг общих целей и предпочтений. В новой реальности, где непосредственного общения стало крайне мало, а мир сузился до экрана ноутбука, важно не дать ученику закрыться от мира, сохранить полноценные социальные связи, дружеские контакты. Мы поставили себе задачу – поддерживать уклад гимназии, укреплять сообщество, искать ресурсы, которые помогут даже на «дистанте» достучаться до каждого.

Праздник всегда с нами. Не всегда мы готовы его почувствовать, накопить в себе и передать другим. Для педагогов это большая работа и особая ответственность. Каждый волен выбирать – стать для других «человеком-праздником», «человеком-энциклопедией» или, скажем, «человеком-регламентом». Если вы прочли эту статью до конца, значит, мы с вами одной крови.

Екатерина ГОРБУНОВА

ученица 10-го класса гимназии «Корифей», председатель Совета гимназистов

Новый год с ограничениями

В декабре все школы заняты подготовкой к Новому году. У нас в гимназии есть два традиционных вида новогодней активности – фестиваль спектаклей и конкурс на лучшее оформление класса. Сейчас ситуация дистанционного обучения усложняется тем, что некоторые классы ходят в школу, а другие – остаются дома. Поэтому наша задача – найти оптимальный офлайн-формат для одной половины школы и онлайн-версию для другой ее части. При этом не забыть про остальное сообщество – родителей, партнеров, выпускников, которые рискуют выпасть из жизни школы.

Гимназия «Корифей» участвует в конкурсе-игре «Школа Рыбаков фонда», поэтому за основу новогодней кампании мы взяли практику еженедельных челленджей. Привычный конкурс на оформление кабинетов разбили на четыре недели (четыре «пакета» заданий) и запустили его 1 декабря. Выполнять задания можно в своем темпе – поэтапно или разом. Главное условие – выполнить все до дедлайна.

Формат челленджа в современных реалиях, безусловно, хорош и практичен.

● Если класс во время конкурса уходит на карантин, ученики могут выполнять творческие задания дома и получать за них баллы. После возвращения в школу пропущенные задания можно сделать совместно.
● В обратной ситуации, если класс уже сидит на карантине, он присоединится к конкурсу в тот момент, когда вернется в школу.

Задания распределены так, чтобы дети могли поэтапно украсить класс и постепенно, шаг за шагом, погрузиться в атмосферу праздника:

• На первой неделе классы придумывают свою сказочную страну и оформляют вход («ворота»).
• На второй неделе дети запускают «фабрику» по изготовлению снежинок, украшают коридоры, «волшебный уголок» и готовят презентацию своей сказочной страны.
• На третьей неделе ребята украшают свой кабинет новогодними игрушками, ставят елки, а затем запускают конкурс «Тайный Санта».
• На последней неделе все делают новогодние открытки для врачей, которые будут работать в «красных зонах» в новогоднюю ночь.

Важно дать конкурсу официальный старт: украсить входную группу, главный холл и коридор. Тогда все понимают, что праздник уже начался, и появляется стимул продолжать эстафету. После выполнения всех заданий классы получают призы.

В этом конкурсе есть свои фишки:

1. Так как ученики разных классов сейчас не пересекаются и не общаются друг с другом, в фойе мы разместили нарисованные песочные часы: специальные баллы-леденцы падают сверху вниз, показывая прогресс каждого класса.
2. Каждую неделю новые задания красиво оформляются и вывешиваются в виде афиш, а также направляются классным руководителям, публикуются на сайте и в сетях, а малыши (1–4-е классы) получают особые видеообращения от сказочного эльфа, что погружает их в атмосферу сказки.
3. Каждую неделю новые задания сначала публикуются в сториз и постах, а в конце недели можно увидеть результаты по классам. Если какой-то класс временно сошел с дистанции, он все равно заходит в инстаграм и видит общую картину.

Наша задача – создать сказку в тех реалиях, в которых мы сейчас работаем. Да, можно дать детям задание, распечатанное на черно-белом принтере, но оно вряд ли вдохновит на творчество…

С 21 по 25 декабря проходит неделя прямых эфиров: одни – для учеников и выпускников, а другие – для родителей, чтобы каждый ощущал свою причастность к празднику.

А как же быть с традицией парада новогодних спектаклей, который мы не можем провести из-за ограничений? Творческая группа приняла решение снять фильм. Для этого самые активные ученики объединились с педагогами: мы вместе написали актуальную сказку, а теперь снимаем ее отдельными сценами, чтобы минимизировать контакты. Даже финальная песня записывается фрагментами, объединенными общим саундтреком.

Все классы, одолевшие наш новогодний челлендж, в награду (кроме призов) получат возможность побывать на премьерном просмотре новогоднего фильма в актовом зале.

Любое важное для школы мероприятие можно и нужно проводить даже в самых сложных и непривычных обстоятельствах. Это тоже вызов – проверка всего сообщества на сплоченность и готовность придумывать новые интересные форматы воплощения замыслов.

И для организаторов это тоже бесценный опыт, ведь мы все сегодня вынуждены жить и работать в изменившемся мире. И оставаться при этом увлеченными, дружными и активными людьми.

Ирина АХАТОВА

педагог-организатор гимназии «Корифей»

Секреты школьной ивентологии

Система образования обновляется все более радикально. Взгляды становятся прогрессивнее, техника – современнее, рабочие программы сменяются быстрее, чем времена года. Система равняется на лучших и старается лучшее производить. Но как часто мы видим столь же стремительные изменения во внеучебной деятельности?

Что делать педагогу-организатору, чья миссия – создавать яркие события для учеников и всего школьного сообщества? Вместе с новой сложнейшей задачей перевода мероприятий в онлайн-формат сегодня остро встает вопрос: как праздникам догнать будни, сравняться с ними по разнообразию способов деятельности и качеству реализации?

Желание людей получать актуальное образование – это, скорее, следствие. Первопричина – желание существовать в актуальных реалиях, соответствовать ритму. Поэтому подход к школьным мероприятиям также должен трансформироваться. Важно делать это оперативно, чтобы даже в переходный для системы образования момент «фабрика событий» не дала сбой.

Дети и их родители огромное количество времени проводят в медиапространстве: читают посты в соцсетях, листают сториз очередного блогера, продающего свой «марафон», смотрят шоу на YouTube. Они интуитивно впитывают модели поведения людей, за которыми следят, и перенимают сетевые правила игры. Медиакоммуникации стали доступны всем, почему бы не использовать их возможности в диалоге со своим школьным сообществом?

Обобщив свой опыт работы event-менеджером, организатором праздников и специалистом по корпоративной культуре в ритейле, я расскажу о том, как сегодня следует подходить к организации школьных мероприятий.

Заботиться о зрителе – принцип номер один в работе организатора. Важно понимать, что школьные мероприятия не только про веселье и радость, но чаще про творчество и самореализацию детей, про креатив педагогов, про причастность родителей к школе, про отклик выпускников. Если в любое мероприятие изначально вкладывать толику любви и желание сделать отрезок чьей-то жизни ярче, то оно просто не сможет пройти плохо. Я убеждена, что именно такой посыл наполняет событие смыслом и не придает ему налета обязаловки.

Удивлять изящными ходами. Этот принцип напрямую вытекает из первого. Что мы делаем перед днем рождения любимого человека? Верно, пытаемся придумать доселе невиданный сюрприз. Поэтому, тестируя новый формат мероприятия, вы не только подогреваете интерес аудитории, но еще и зарабатываете репутацию человека, не тиражирующего праздники под копирку. Даже в самые традиционные мероприятия всегда можно добавить свежие фишки. По правде говоря, это, прежде всего, нужно вам самим, чтобы однажды не обнаружить себя застрявшими в Дне сурка.

Тренировать насмотренность – прекрасный совет для того, чтобы прокачать свое чувство вкуса и найти вдохновение. Новые идеи можно черпать отовсюду.

1. Внимательнее смотрите любимые YouTube- каналы, где можно подглядеть и новый формат, и новый конкурс, и актуальную тему.
2. Не забывайте про instagram-аккаунты коллег по цеху. Да-да, учителя-блогеры – это, как правило, креативные люди, искренне стремящиеся разнообразить творческую жизнь своих учеников.
3. А сейчас лайфхак на миллион! Если вы не работали профессиональным организатором мероприятий, советую вам подписаться на блог… организатора свадеб! Именно они отличаются безупречным вкусом и стилем, а значит, вы натренируете адекватное восприятие декора и оформления. И узнаете тонкости: как обустроить welcome-зону для гостей, как проинструктировать фотографа, нужен ли человек на встречу гостей – это необходимое видение технических и организационных нюансов.
4. Используйте сервис Pinterest. Волшебная комбинация темы вашего мероприятия и слова «party» выдает огромную порцию вдохновения. Если вы ищете идеи для Дня знаний – пишите в поиске school party (сервис в большинстве своем англоязычный) и найдете простые, но эффектные идеи оформления школы.

Готовить аудиторию перед мероприятием – иначе все предыдущие советы не сработают. Либо сработают, но впустую, ведь на ваше мероприятие никто не придет. Сейчас люди интуитивно принимают факт, что реклама и маркетинг присутствуют в нашей жизни повсеместно – таковы правила игры. Разве плохо будет, если перед мероприятием мы не просто один раз о нем расскажем, а будем постепенно «прогревать» аудиторию? Сделаем афиши и оформление (очень рекомендую сервис Canva, без которого не представляю своей работы), выпустим тизер в соцсетях школы, проведем в сториз игры и опросы. Чем «вкуснее» мы расскажем о мероприятии, тем «вкуснее» его потом распробует зритель!

Важно помнить о главном: школьное событие, по сути отличается от обычного урока. И если дети сейчас учатся в Zoom , то мы просто не можем проводить праздники с теми же черными окошками и «говорящими головами». Используйте прямые эфиры, стримы, чат-боты и виртуальные квесты. С любовью придумайте необычный подход и сделайте так, чтобы дети и взрослые захотели попасть на ваше онлайн-событие и получили от него максимум возможного!

Источник

Важной задачей школы помимо обучения ребенка является и его воспитание. Этому процессу в последние годы уделяется все больше внимания, ведь он позволяет сформировать в школьнике уважение к общечеловеческим ценностям, своей стране и народу. Колоссальное значение в процессе воспитания имеет такая форма организации коллективной деятельности, как праздник. Он позволяет привнести в школьные будни позитивные эмоции и элемент удовлетворенности от совместной деятельности и отдыха.

Праздник улучшит атмосферу в коллективе

При организации праздничных мероприятий, как правило, задействуют различные виды искусства: музыка, литература, театр, живопись. Принимая участие в празднике, ребенок может раскрыть свои таланты, самореализоваться. Кроме того, школьники могут расширить свой кругозор, пополнить багаж культурных и духовных знаний, получить удовольствие от общения с прекрасным. Привлекая учащихся к организации таких мероприятий, педагог учит их радоваться жизни, познавать новое, погружает их в мир духовных ценностей.

Помимо этого, достигается и ряд воспитательных целей. Так, дети учатся взаимодействовать в коллективе, что содействует коллективной сплоченности, улучает взаимоотношения внутри группы. Кроме того, воспитывается дисциплинированность и ответственность, развивается эстетический вкус школьников.

Правила выбора подарков на праздник

В школьном календаре немало различных торжеств – от 1 сентября до выпускного. Однако особое место в нем занимает празднование Нового года. Большинство детей ожидают его с нетерпением, в том числе, и благодаря традиции дарить подарки. При организации школьных утренников и карнавалов к Новому году выбору подарков стоит уделить повышенное внимание. Прежде всего, они должны соответствовать государственным стандартам качества, и иметь необходимые сертификаты, ведь речь идет о здоровье подрастающего поколения. При выборе компании-поставщика школьных подарков важно изучить наличие такой документации, оценить ее опыт работы на рынке, отзывы и рекомендации.

 Другой важный момент – возможность подобрать вариант подарков, которые лучше всего соответствуют возрасту и ожиданиям детей. Как правило, к новогодним праздникам дарят сладости, игрушки, книги, наборы для творчества и т.д. Некоторые компании также предоставляют возможность сформировать праздничный комплект индивидуально. В этом случае можно укомплектовать подарок по своему усмотрению, и оформить его в выбранном стиле.

Конечно же, новогодний подарок является важной частью торжества, одним из важных элементов традиции. Вместе с тем, все мероприятие не должно концентрироваться именно на дарении презентов. Детей важно вовлечь в процесс, заинтересовать, чтобы они ценили праздник за возможность коллективной подготовки к нему и возможность порадовать других, пообщаться с друзьями и педагогами в неформальной обстановке. Частью такого торжества могут стать и родители, выступив как гости или даже активные его участники.

1

Шульга Елена Владимировна.Педагогорганизатор,ГБОУ гимназия № 406, город Пушкин, СанктПетербург.elenshulga@yandex.ru

Школьный праздник: уроки истории

В статье представлен анализ использования возможностей школьного праздника в исторической перспективе, указаны пути реализации его педагогического потенциала на современном этапеКлючевые слова: педагогический потенциал, школьный праздник, виды досуга, алгоритм проведения школьного праздника «Золотая осень»

Современные условия характеризуются динамичной социальнополитической обстановкой в стране, которая значительно усложняет воспитательный процесс. Подрастающее поколение, которое в сложный период развития нашего общества подвергается воздействию множества типов культур и субкультур, к сожалению, чаще впитывает в себя негативные образцы поведения. Однако условия рынка и конкурентной борьбы требуют от молодых людей самостоятельности, гибкости и деловитости. Образование сегодня ориентировано на решение и такой актуальной задачи: как в условиях обновления общества, пересмотра социальных и нравственных ценностей обеспечить духовнонравственное развитие молодежи. Поэтому в основе воспитания молодёжи решение проблем становления нравственности, нравственной культуры и гражданскопатриотического воспитания.

Период кризиса труден для любого сообщества. Смена ценностей, идей, замена символики, создание новых традиций требуют, помимо всего прочего, перестройку сознания каждого гражданина. Объявленные свободы на практике оборачиваются свободой от всего святого: многочисленные шоупрограммы сомнительного качества, полнейшее отсутствие цензуры в средствах массовой информации, обилие фильмов со сценами насилия и жестокости создали иллюзию вседозволенности. К сожалению, можно сказать, что этот период лишил целое поколение россиян возможности перенять его лучшие традиции, тем самым затруднил и передачу этих традиций следующим поколениям.Приобщение человека к культуре всегда связано с периодом его обучения в начальной школе. Современное обновление содержания начальной ступени строится на идее развивающего обучения, где ребенок становится субъектом учебной деятельности, автором собственного видения мира, способным вступить в диалог с разными культурами. Наиболее подходящей формой, позволяющей объединить идею нравственного воспитания с идеей воспитания социально активной личности, являются школьные праздники.Необходимость обратить особое внимание на праздники в начальной школе обусловлена тем, что именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения ребенка, его базовые качества, формирующие успешность в будущем. Результатом грамотной организации школьных праздников может стать глубокое воздействие на эмоциональную сферу ребенка, формирование его нравственной позиции, ответственного и осознанного отношения к понятиям Родина, Отечество.Педагогический потенциал школьного праздника в современной школе не используется в полной мере. Часто это просто мероприятие для «галочки», которое в обязательном порядке должно присутствовать в плане работы школы или класса. Недостатка в сценариях нет: педагогические издания печатают многочисленные сценарии профессиональных авторов и практических педагогов, в Интернете можно найти сценарий по любой заявленнойтеме. По сути все это напоминает 2

скорее лоскутное одеяло, созданное по принципу «кто во что горазд».Таким образом, в настоящий момент имеется насущная необходимость исследования традиций праздника в российской школе, опыта его проведения, и, наконец, создания комплекса педагогических условий по организации школьных праздников с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.Праздники в жизни людей всегда были посвящены значимым событиям их жизни, которые и определяли ценность праздника. Еще А. В. Луначарский заметил: «Школьный праздник, проводимый в школе, есть часть жизни. Посредством праздника жизнь внедряется в школу, получает в ней свой отголосок» 1.С.454. Каким же должен быть школьный праздник сегодня, если учесть, что большую часть своей жизни ребенок проводит в школе? Другими словами, насколько полно используется педагогический потенциал школьного праздника на современном этапе? Введение Новых стандартов образования предоставляет уникальную возможность детскому празднику стать неотъемлемой частью образовательного пространства школьной жизни, органично сочетая процессы обучения и воспитания: «интегрировать духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную, т.е. осуществить интегративность программ духовнонравственного воспитания [2.С.21, наладить «взаимосвязь и преемственностьобщего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования» 3. С.3. Для того, чтобы понять, каким должен быть школьный праздник сегодня, обратимся к понятию «педагогический потенциал». Е.И.Музыко, обобщая определения термина «потенциал», данные в различных словарях, выделил два уровня толкований, характеризующих это понятие. Вопервых, как «скрытые возможности, способности, силы», необходимые для какихлибо действий. В этом случае, по мнению автора, стержневым условием является «непроявленность, латентность имеющихся возможностей». Вовторых, как «совокупность ресурсов» для осуществления какойлибо деятельности, решения какихлибо задач 4. С.2. Проецируя это на понятие «педагогический потенциал школьного праздника», гдепервое слово как раз и указывает на цель, предполагая специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников для достижения определенного результата на стороне воспитанников, с определенной долей условности будем утверждать, что: первый уровень это цели и задачи, сформулированные организаторами школьного праздника, то есть актуализированные возможности; второй уровень имеющиеся ресурсы(кадровые, информационные, техническое обеспечение, материальная база, использование образовательной среды школы, степень вовлечения родителей и т.д.) и условия реализации, то есть правила по использованию имеющихся ресурсов.

Анализируя исторические источники, можно заметить, что в целом школьный праздник всегда рассматривался как разное по масштабу, но всегда направленное на изменение личности ребенка средство воспитания. Проиллюстрируем данное утверждение примерами.Известно, что в конце XVIII века церковные и «царские» праздники органично входили в жизнь школы. Цели таких праздников не декларировались, можно предположить, что их основными задачами являлись приобщение к общегосударственным и религиозным ценностям, придание значимости тому или иному событию и демонстрация достижений учащихся 5.С.130. Первым фактом публичного декларирования целей и задач школьного праздникасталпраздникелки, вошедшийв школьный календарь праздничных датво второй половине ХIХ века 3

[6.С.35. С начала XXвека праздники в школах все шире освещаются в периодической печати. По материалам журнала «Народное образование» можно судить о том, что школьные праздники рассматривались как хорошее учебновоспитательное средство, полезное для детей «в смысле естественной потребности в более или менее сильном нервном возбуждении после продолжительной, рядовой, будничной работы» 7. С. 164.На основе анализа литературы о школьном празднике, вышедшей в свет с 1917 по 2012 год, можно сказать, что за первые годы советской власти праздники прочно вошли в жизнь школы, а революционные праздники составили основное их ядро.Таким образом, школьные праздники на длительный период времени становятся мощным средством идеологического воспитания учащихся. Практический опыт работы педагогов обобщался и анализировался в специальных сборниках, на семинарах и конференциях. С середины 30х годов все чаще ставился вопрос о включении содержания праздников в урочную и внеурочную деятельность школьников. Конечно, это было направлено на усиление идеологической составляющей праздников, но в то же время позволяло сделать праздник неотъемлемой составляющей частью школьной жизни. Так, в июне 1924 года в Ленинграде состоялась конференция по проведению общественнополитических праздников в школе, где говорилось о необходимости включения в производственный план школы содержания праздников с тем, чтобы этот материал мог изучаться на классных и предметных занятиях. В группах продленного дня, на клубных и кружковых занятиях предполагалось его углубление и подготовка к художественному оформлению 8. С.51. На страницах журналов учителяпрактики высказывались по вопросам расширения тематических рамок праздников: праздник как лучшая форма учета усвоенных знаний 9. С. 41, эффективное завершение пройденной темы 10. С.49. В конце 20х годов Методическое письмо Наркомпроса «Школьные праздники» регламентирует список школьных праздников, их содержание вводится в программу обучения, праздник становится официальной формой учета работы школы. 11. С.35.Анализируя теоретические концепции школьного праздника за период 20х –40х годов, можно заметить, что школьный праздник авторами этих работ всегда рассматривался как эффективное средство воспитания: «средство, способное пробудить дремлющие интересы ребенка» рассмотрел В.Г. Марц, одним из первых обратившийся к исследованию темы школьного праздника 12. С.7 . Мысль о празднике, как лучшем средстве агитации и пропаганды определенной идеи высказывают И.В. Устинов и В.И. Крылов 13.С.45. Школьный праздник, как средство развития способностей ребенка, рассмотрел К.И Львов. Автор утверждал, что «праздники могут явиться хорошим цементом, связывающим воедино изучаемые в школе предметы»14. С. 14. Обзор литературы по проблемам школьных праздников будет неполным, если обойти вниманием вклад, внесенный великим советским педагогом В.А. Сухомлинским, в эту сферу школьной жизни. В.А. Сухомлинский построил уникальную систему воспитательной работы, в которой праздники сопровождали каждый этап в жизни ребенка 15.С.4548. Его система праздников (праздник радости жизни на родной земле), органично включенная в воспитательную систему школы, станет одним из первых опытов подобного рода.В конце 70х годов Г.П. Черный применил понятие « педагогическаятехнология»по отношению к детскому празднику, считая, что «основой педагогической технологии праздников является педагогически целесообразная организация массового праздника и активное включение личности в празднование» 16. С. 89. По Г.П.Черному, эффективность праздника зависит от:

4

педагогическицелесообразной организации, т.е. обеспечение организации праздника ориентирами в целеполагании, которые содержатся в планируемых воспитательных результатах, а не в средствах воздействия,активной включенности ребенка в празднование т.е. отказ от диктата взрослых и переход на методику коллективных творческих дел (по И.П. Иванову).Учитывая все рассмотренные примеры, с нашей точки зрения наиболее актуальной для использования в полной мере педагогического потенциала школьного праздника, является теория ленинградского культуролога Э.В.Соколова. Классифицируя виды досуга, авторвыделил следующие: отдых развлечение

просвещение

творчество–созерцаниеи утверждал: «По своему смыслу праздник синтетичен. Он имеет общее с любым другим видом досуга»17. С.86. Попробуем спроецировать эту теорию на школьный праздник.

Действительно, праздник в школе это: Отдыхв череде уроков, ведь именно так он воспринимается детьми.

Развлечениекак непременная составляющая детского праздника (но не основной цель!), так как именно игровое начало делает праздник особенно привлекательным для его участников (оригинальный сюжет, игры разных видов, сюрпризные моменты). Исключение составляют торжественные праздники, где шуточные, подвижные игры неуместны.

Просвещениекак подготовительный этап в организации школьного праздника наполняет содержание праздника особым смыслом, придает ему значимую ценность. Просвещение в рамках школьной программы можетосуществляться на уроках(чтение, окружающий мир, музыка, ритмика) при проведении тематических классных часов, на экскурсиях и т.д.

Творчество–неотъемлемая часть любого школьного праздника. Согласованность тематики праздника с программами объединений ОДОД дает возможность, включая творческие номера в программу праздника, обогатить эти номера новыми смыслами. Так, материал готовится на занятиях в объединениях ОДОД (театр, хор, хореография, рисование и т.д.), что создает условия для реализации полученных знаний и умений в практической деятельности.

По Э.В.Соколову, «…праздник есть коллективное, торжественноесозерцание, в том смысле, что он предполагает приостановку всякой утилитарной деятельности, единовременное и единодушное переживание всеми гражданами высоких чувств, вечных идей, неоспоримых ценностей»17.С.86. В школе комплексная подготовка праздника (на уроках, классных часах, экскурсиях, занятиях ОДОД) создает условия для осмысленного участия детей в празднике, эмоционального «погружения» в атмосферу праздника,делает праздник запоминающимся событием в жизни каждого ребенка. Творческие задания в послепраздничный период позволяют полнее осмыслить событийность праздника. С нашей точки зрения, включить все виды досуга в программу праздника возможно при наличии в школе воспитательной программы, объединяющей единой темой урочную, внеурочную деятельность и занятия в отделении дополнительного образования. Это в свою очередь будет способствовать интегративности, взаимосвязи и преемственностиобщего и дополнительного образования. Примером такой программы может служить воспитательная программа «Наша Отечество», разработанная творческим коллективом педагогов гимназии № 406 г. Пушкина. Программа «Наше Отечество» ставит своей целью воспитание юного гражданина, знакомого с истоками культуры своего государства, уважающего и продолжающего его традиции, сознающего ценность Отечества, испытывающего чувство причастности к его судьбе. В процессе обучения по данной программе учащиеся получают знания об истории развития культуры Отечества: зодчества и архитектуры, изобразительного и декоративноприкладного искусства, музыкальной 5

культуры, устного народного творчества нашей Родины. Развивая национальное самосознание учащихся, данная программа помогает учащимся выразить свое отношение к миру, к людям, к себе.

Одним из важнейших принципов организации работы по программе является тематическая согласованность всех образовательных мероприятий по горизонтали(единая тема на протяжении всего года обучения) и по вертикали(данная тема раскрывается на всех структурных элементах образовательного пространства). Программа «Наше Отечество» рассчитана на четыре года обучения и включает в себя следующие этапы с соответствующим структурированным содержанием:1 класс – « Мы россияне»

предусматривает формирование представления о России: как неотъемлемой части мирового сообщества, как многонациональном государстве и о себе как гражданах этого государства, толерантных по отношению друг другу.Праздники:«Праздник первых каникул», «Прощание с Букварем», «Мы –россияне!»2 класс – «Русь великая»

предполагает знакомство учащихся с историей Древней Руси, истоками отечественной культуры. Цель:помочь учащимся осознать понятие Руси –России россиянина и Руси –Родины –Отечества. Праздники: «Золотая осень», «Масленица», «На святой Руси».3 класс –«Мы –внуки Петра»

направлено на знакомство с историей и культурой СанктПетербурга как особой части России и особенностями петербуржцев как россиян. Праздники: «Петровские ассамблеи», «Виват, СанктПетербург!»4 класс – «Отечество нам Царское Село»

позволяет помочь учащимся ощутить себя жителями Царского Села, Царское Село своим Отечеством, сформировать восприятие Царского Села как части СанктПетербурга, часть России. Праздники: «Лицея день заветный…», «Город муз».Комплексное раскрытие каждого этапа обеспечивается:на уроках(чтение, изобразительное искусство, окружающий мир, труд, музыка, физическое воспитание, ритмика;системой внеклассных мероприятий(классные часы, коллективные дела, праздники, экскурсии, выставки рисунков и поделок, тематические беседы и занятия в ГПД); на занятиях в объединениях ОДОД (Народная культура, Ритмическая гимнастика, ОФП и народные игры, ИЗОстудия, Бисероплетение, Хор, Театральная студия, Художественное слово). Детский праздник в программе «Наше Отечество» является необходимым и незаменимым по своему эмоциональному воздействию элементом, включающим в себя определенный объем полученных детьми знаний по той или иной теме, позволяющим на практике применить приобретенные умения и навыки.

Рассмотрим, как был спроектирован и осуществлен один из праздников для учеников 2х классов «Золотая осень»в рамках программы«Наше Отечество». При этом следует учитывать, что все праздники соответствуют теме курса, в рамках которого существуют и предусматривают участие целой параллели классов (в гимназии обычно это три

четыре класса). Почти весь практический материал, используемый при построении сценариев, осваивался детьми на уроках это касается тематического содержание праздников, а также песен, хороводов, массовых танцев, музыкальных и подвижных игр. Лишь некотораячасть, которая должна являться сюрпризной для основной массы зрителей, готовитсяна занятиях кружков.Следует учитывать, что праздники для второклассниковпосвящены истории нашей Родины, ее самобытности и уникальности. В нашей школе учатся дети многих национальностей, некоторые из них совсем недавно приехали в Россию, поэтому этот ряд праздников является, несомненно, необходимым звеном процесса адаптации в новых условиях жизни.Осень на таком празднике 6

рассматривается как время особой красоты родной природы, время сбора урожая и подготовки всего живого к зиме. Именно этим темам посвящены стихи, игры и инсценировки, входящие в программу праздника. Основу праздника составляет фольклорный материал: народные песни, хороводы, пословицы, поговорки, осенние приметы и т.д. Весь этот материал осваивается учащимися на уроках музыки, ритмики, рисования, чтения, и на занятиях кружков. За две недели до праздника в каждый класс приносится красиво оформленный большой конверт, где находится письмо от «Осени». Осень приглашает детей на праздник и дает им задания для подготовки. Дети всегда с большим интересом относятся к получению письма, содержание письма живо обсуждается в классах, дети с нетерпением ждут праздника: придумывают оформление праздничных костюмов, готовят поделки и рисунки для праздничной выставки.Ведет праздник сама Осень, а помогает ей Кикимора, которой очень хочется учиться в гимназии. Эти роли могут исполнять как девочки из старших классов (78 класс), так и учителя участвующих в празднике классов, что вызывает особый интерес детей. Увидев учительницу в необычной для нее роли, дети с особенным вниманием вслушиваются в ее слова, с особой охотой выполняют задания, смеются шуткам, эмоциональнее откликаются на все ее действия. Можно сказать, что они гордятся своей учительницей. При этом ребенок не смешивает роли учителя: «Мне больше всего понравилась, как плясала Кикимора», отвечает он на вопрос о празднике, хотя Кикиморой была его учительница.

Первая часть праздника продолжается не более 2530 минут. Дети демонстрируют Осени и Кикиморе свои таланты (поют, танцуют, читают стихи, показывают инсценировки). Осень хвалит участников за их таланты, а Кикимора предлагает проверить, насколько они ловкие, смелые да умелые. Каждый класс получает осенний листок (береза, клен, дуб, осина), на котором написаны названия станций, и отправляется в по указанному маршруту.Вторая часть праздника проводится в форме «игры по станциям» и занимает не более получаса. На этом празднике таких станций всего две: обычно это станции «Игровая», где проводятся различные подвижные игры и аттракционы, «Осенняя мастерская», где дети изготавливают различные поделки из природного материала и коллективное панно из осенних листочков или «Угадайка» здесь отгадываются загадки, звучат народные приметы, пословицы, поговорки, рассказываются стихи об осени. На каждую станцию отправляются два класса, которые и соревнуются между собой. Через четко определенное время, обычно это 1012 минут, участники меняются станциями. Осень обычно ведет программу «Осенней мастерской» или «Угадайки», а Кикимора проводит игры и аттракционы на станции «Игровой». Особое веселье вызывает непосредственное участие Кикиморы в играх. Гости, родители учащихся, сопровождают своих детей и тоже принимают активное участие в игровых программах станций, что очень нравится детям.После прохождения маршрута все собираются в зале, где Осень награждает участников брошками в виде веточки калины, изготовленными учениками третьих классов на уроках труда, и ароматными яблоками. Общим решением участников праздника Кикимору зачисляют в гимназистки, так как она очень старалась научиться всему, что выполняли дети на празднике.Алгоритм праздника «Золотая Осень» можно представить в виде цепочки, включающей пять этапов, условно названных: « Пуск », «Тема», «Игра», «Награда», «Оценка». Первый и последний этапы, не являясь собственно праздником, представляют собой непременное условие успешности самого праздника.Первый этап «Пуск»(для детей это этап «завтрашней радости») начинается с получения приглашения на праздник. На этом этапе проходит вся подготовительная работа. Изготавливаются костюмы, репетируется литературный, песенный и 7

танцевальный материал, который должен быть сюрпризным для основной массы зрителей, проводится работы с группой третьеклассников и с педагогами, принимающих участие в празднике. Весь остальной материал, включенный в содержание праздника, осваивается детьми на уроках в рамках программы «Наше Отечество». На этом этапе готовится выставка детских работ. Условно можно назвать этот этап «пусковым», так как именно здесь все начинается и от качества подготовки зависит качество праздника, степень его воздействия на участников, то есть педагогический потенциал школьного праздника.Второй этап «Тема»

начинается в тот момент, когда все участники праздника собираются в зале. На этом этапе ведущими формулируются основные цели и задачи праздника (встретиться с Осенью, порадовать ее своими знаниями, отпраздновать начало первых каникул), в затем идет собственно тематический праздничный материал, составленный так, чтобы чередовались массовые и индивидуальные или групповыеномера. Определенные правила касаются и жанров исполняемых номеров: песенные, танцевальные и литературные выступления равномерно распределяются по сценарию праздника так, чтобы не было преобладания какогото одного (несколько песен подряд, много стихов и т. д.), так как это приводит к быстрой утомляемости детей, утрате внимания. Этот этап можно считать основным в процессе проведения праздника, так как именно здесь наиболее глубоко раскрывается основная тема праздника. Третий этап праздника

«Игра»,

проводится в форме «игры по станциям». Программы этого этапа состоит из массовых игр, танцев, хороводов. Цель этого этапа доставить детям радость через непосредственное включение каждого участника в игровую деятельность.Материал этого этапа соответствует теме праздника, раскрывая ее и дополняя ее средствами игры. Основной задачей организатора на этом этапе можно считать четкую организацию, исключающую неуправляемость детей, их перевозбуждение. Для этого требуется, чтобы на «пусковом» подготовительном этапекаждый педагог участвующего класса был ознакомлен со своими обязанностями и четко знал, что и когда ему делать (для этого неоценима помощь учителя физкультуры).Ведущими на каждой станции обычно выступают педагоги дополнительного образования. Третий этап можно назвать «игровым»Четвертый этап « Награда»

заключительный этап самого праздника. На этом этапе все участники вновь собираются вместе, слышат слова благодарности от Осени, получают от нее подарки. Непременное условие на этом этапе эмоциональность и краткость ведущих. Многословие может снизить впечатление от всего праздника, так дети к этому моменту переполнены впечатлениями и просто не в состоянии выслушивать долгие речи. Основное содержание этого этапа подведение итогов и, как следствие, награда. Мы считаем, что подарок обязательно должен быть на детском празднике. Ведь ребенок шел на праздник, чтобы «людей посмотреть, да себя показать». А каким образом он может узнать, насколько успешны были его действия? Подарок и является этим подтверждением. Подарок или награда могут самыми простыми, но отвечать тематике праздника они должны обязательно.Пятый этап праздника, «Оценка», не менее важен, чем все предыдущие. На этом этапе ребенку должны быть созданы условия для осмысления того, свидетелем и участником чего он явился в процессе праздника. Для этого можно использовать различные способы: от простого опроса детей сразу после праздника («А что тебе больше всего понравилось на празднике?») до более подробного, включающего сравнительный анализ, разбора впечатлений. Целесообразно также предложить детям тему для рисования «Наш праздник». Таким образом,мы создаем условия не только для осмысления, но и для возникновения желания собственного творчества. 8

При правильном проведении этот этап можно рассматривать как основу при проведении следующего праздника, его «пускового» периода. Ведь именно просьбы об участии в празднике («А можно я буду…») свидетельствуют о рождении творческой инициативы ребенка.

Впечатления от праздника «Золотая Осень» обычно бывают самыми эмоциональными: детям трудно выделить чтото одно и обычно они говорят, что «все понравилось». Чаще всего вспоминают красавицу Осеньивеселую, смешную Кикимору, которая в доказательство своей готовности быть гимназисткой, пела задорные частушкии плясала чарльстон. Некоторые дети угощают «волшебными» яблоками своих родителей, бабушек (Осень сказала, что тот, кто съест ее яблоко, станет здоровым, умным да пригожим). Брошкикалинки второклассникиносят на своих школьных формах, а третьеклассники с удовольствием узнают свои изделия.Выбранная форма праздников, где первая часть состоит из коротких ярких выступлений учащихся каждого класса, чередующимися с массовыми песнями и танцами, а вторая содержит игровую и практическую деятельность детей, учитывает физиологические особенности детей данного возраста, позволяя поддерживать постоянный интерес к происходящему, не вызывая переутомления участников. Постоянное переключение внимания приводит к тому, что на таких праздниках не слышно призывов к соблюдению тишины, замечаний и одергиваний со стороны взрослых. Подобная форма позволяет чередовать различные виды детской деятельности: познавательная сменяется художественной, игровая сочетается с трудовой и т.д. На таких праздниках используются все виды общения: дети имеют возможность свободно обменяться мнением с товарищем, с родителями, выполнить задание в группе, принять участие в массовых мероприятиях и это создает необходимую атмосферу психологического комфорта.В сольных номерах в течение года имеют возможность выступить поочередно почти все учащиеся, во всяком случае, есть возможность привлечь к таким выступлениям именно тех, кому это особенно необходимо по тем или иным причинам. Яркое оформление костюмов и атрибутов, грамотно подобранное музыкальноесопровождение, звуковые и световые эффекты придают праздникам тот эмоциональный настрой, который позволяет надолго сохранить их в памяти. И, наконец, праздники, в которых участвует вся параллель классов, позволяют детям расширить круг общения, ближе узнать своих сверстников.Таким образом, подводя итог сказанному, можно утверждать, что педагогический потенциал детского праздника в школе, столь востребованный в настоящее время, будет использован наиболее полно при наличии:1.педагогически целесообразной организации, т.е. обеспечение организации праздника ориентирами в целеполагании, которые содержатся в планируемых воспитательных результатах, а не в средствах воздействия;2.включения содержания праздников

в основные виды деятельности: урочную, внеурочную, внешкольную деятельность;3.взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования, что достигается созданием Программы воспитания;4.включенности в содержание праздника всех видов досуга: отдыха –развлечения просвещения –творчества –созерцания.

9

Ссылки на источники:1.Луначарский А.В. О народном образовании. М.: Издво АПН РСФСР, 1958. –559 с.2.Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» (Стандарты второго поколения) ). –М.: «Просвещение», 2010. –112 с. 3.ДанилюкА. Я., КондаковА. М., ТишковВ. А. «Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России» (Стандарты второго поколения). –М.: «Просвещение», 2011. –24 с. 4.Музыко Е. И.«К вопросу исследования экономической сущности категории «инвестиционная емкость» // Проблемы современной экономики, N 1 (33), 2010. http://www.meconomy.ru/art.php?nArtId=3013 02.03.20135.Жерихина Е.И. Смольный. Историй зданий и учреждений. –СПб: «Лики России», 2002. 223 с.6.

Швидченко Е. С. Рождественская елка, ее происхождение, смысл, значение и программа. С нотным прил. (Для воспитателей, учителей и родителей). СПб.. 1889. –64 с. 7.Пономарев С. Школьные вечера. // Народное образование, 1904.Кн. II. Стр. 163172. 8.Красный календарь в трудовой школе (методические статьи, инструктивный материал и библиография) /Сост. З. Лилиной. ГИЗ, 1925. –122 с.9.

Руфина О. Детские праздники. // Народный учитель. 1926. № 8. С. 404110.Маркон Ч. Школьный праздник в связи с прохождением темы.//Народный учитель. 1927. № 2. С. 4956 11.Школьные праздники. Методическое письмо. М.л., Наркомпрос РСФСР Главсоцвос и Госиздат, 1928. 75с.12.МарцВ.Г. Юношеские праздники. / Сб. Игры и развлечения. М., 1922. 89 с.13.

Устинов И.В., Крылов В.И. Праздник Октябрьской революции в школе. ГИЗ, 1923. 144с.14.Львов К.Л. Иллюстративные вечера. Пособие по устройству вечеров и праздников во внешкольных и школьных просветительных учреждениях. 2е доп. М.: Работник просвещения, 1925. 265 с.

15.Сухомлинский В.А. Избр. произв. В 5ти т. Киев, 1979. Т.1. –350с.16.Черный Г.П. Педагогическая технология массового праздника. М., 1990. –78 с.17.Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. Л., 1977. 207 с.

Shulga Yelena V.,pedagogueorganizer, gymnasium № 406, the town of Pushkin, SaintPetersburg elenshulga@yandex.ruSchool holiday: lessons of historyIn article the analysis of use of possibilities of a school holiday in historical prospect is presented, ways of realization of its pedagogical potential at the present stage are specifiedKeywords: рedagogicalpotential, school holiday, types of leisure, algorithm of carrying out of a school holiday «Mellow autumn»

07.07.2016

Школьный праздник – как одна из форм воспитательной работы с учащимися классного коллектива

Представление опыта об организации школьных праздников в начальной школе – как одной из форм воспитательной работы с учащимися классного коллектива.
Праздник, если к нему творчески подойти, позволяет сделать жизнь детей увлекательной, непринуждённой, значительно повысить её воспитательный потенциал.

Оценить

1073