Значение патриотических праздников

Keywords: digital marketing; symbolic positioning; soft power; communication; digital diplomacy; power; image; brand

REFERENCES

Ankhol’t, S. and Khil’dret, D. (2010) Brend Amerika: mat’ vsekh brendov. Moscow, Izd-vo «Dobraia kniga». 232 p. (In Russ.).

Nye, J. (2011a) Soft power. N. Y., Public Affairs. 130 p.

Nye, J. (2011b) The future of power. N. Y., Public Affairs. 320 p.

Rosendorf, N. M. (2000) Social and Cultural Globalization. Maastricht University, Wash. 123 p.

Submission date: 02.06.2019.

Мухаев Рашид Тазитдинович — доктор политических наук, профессор, профессор кафедры теории рекламы и массовых коммуникаций Московского гуманитарного университета. Адрес: 111395, Россия, г. Москва, ул. Юности, д. 5, корп. 3. Тел.: +7 (499) 374-78-45. Эл. адрес: muhaev_r@mail.ru

Mukhaev Rashid Tazitdinovich, Doctor of Political Science, Professor, Professor, Department of Theory of Advertising and Mass Communication, Moscow University for the Humanities. Postal address: 5, Yunosti St., Moscow, Russian Federation, 111395. Tel.: +7 (499) 374-78-45. E-mail: muhaev_r@mail.ru

РО!: 10.17805^ри.2019.4.16

Патриотическая направленность массовых праздников современной России и молодежь

Г. П. Хорина, Д. А. Стрельцова Московский гуманитарный университет

В статье анализируется проблема патриотической направленности современных массовых праздников и ее восприятие российской молодежью.

Отмечается, что перемены, произошедшие в общественном развитии России, привели к изменению у части молодежи отношения к своей стране, ее истории. Государство, к сожалению, не уделяет достаточного внимания молодежи. В поисках реализации себя молодые люди часто подпадают под влияние людей с антироссийской, антипатриотической направленностью. Чтобы не допустить этого, необходимо использовать различные формы воспитательного воздействия. Немалую роль могут сыграть здесь многочисленные событийные мероприятия и праздники патриотической направленности. Ключевые слова: праздник; массовый праздник; патриотизм; патриотическое воспитание; Россия; День Победы; День России; День государственного флага; День народного единства

ВВЕДЕНИЕ

Современное молодое поколение России живет в условиях, отличающихся от тех, в которых определенное время жили их родители. Изменился общественный строй, появились другие ценности, идеалы, идеи. У части молодых людей изменилось отношение к своей стране, ее истории, современной ситуации. Отсутствие необходи-

мых достоверных знаний об особенностях исторического развития нашего государства, отрицание традиционных ценностей, непонимание процессов, которые происходят в обществе сегодня, являются благодатной почвой для вовлечения их в различные объединения, группы с антироссийской, антипатриотической направленностью. Чтобы не допустить этого, используются различные формы воспитательного воздействия. К ним относятся и праздники, зарекомендовавшие себя эффективным средством патриотического воспитания как зрелище бесплатное и доступное.

Прежде чем приступить к анализу современных массовых праздников как формы патриотического воспитания, определимся с рабочими для нас понятиями «праздник» и «массовый праздник». Согласно энциклопедии «Культурология. XX век», праздник — это «противопоставленный будням (повседневности) отрезок времени, характеризующийся радостью и торжеством, выделенный в потоке времени в память или в честь кого или чего-либо, обладающий сущностной связью со сферой сакрального, отмечаемый в культурной или религиозной традиции как институционализированное действо, которое обеспечивает его участникам максимальную причастность к этой сфере. Цель Праздника — не только достижение определенного оптимального душевного состояния участвующих в нем людей, но и восстановление определенного среднего уровня этого состояния, сниженного различными ситуациями, которые квалифицируются как отрицательные» (Культурология. XX век, 1998: 134).

Массовый праздник, по мнению российского исследователя Д. М. Генкина, представляет собой «явление необычное, синтезирующее действительность и искусство, художественно оформляющее то или иное реальное жизненное событие» (Ген-кин, 1975: 79).

Формирование чувства патриотизма, гордости и уважения к своему Отечеству, усвоение системы ценностей, духовных ориентиров начинается, как известно, у детей с раннего возраста. Для патриотизма характерными чертами являются ответственность перед страной, привязанность к семье, к домашнему очагу, родной земле, ее природе, толерантность к людям разных национальностей. Эти качества формируются в процессе патриотического воспитания, направленного на усвоение культурных ценностей, развитие уважительного отношения к своему государству. Немалую роль играет проведение многочисленных событийных мероприятий и праздников патриотической направленности. Как правильно отмечал Д. М. Генкин, «любое торжество, имеющее общественное звучание, сплачивает людей, утверждает высокие патриотические чувства» (там же: 62).

Анализ любой российской программы по патриотическому воспитанию показывает, что в каждой отведено определенное место организации и проведению таких мероприятий и праздников, посвященных Великой Победе, защитнику Отечества, Дню народного единства, Государственному флагу, различным родам войск, а также юбилейным датам выдающихся людей и т. д.

ПРАЗДНИКИ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

В современной России всплеск патриотизма особо проявился во время Олимпийских и Паралимпийских игр 2014 г., а также в связи с историческим событием воссоединением Крыма с Россией в этом же году. Здесь уместно вспомнить, что в советское время на территории Крыма находился известный всему миру пионерский лагерь «Артек», основанный в 1925 г. и просуществовавший до 1991 г. Он имел богатейшую

историю, в том числе проведения массовых патриотических праздников. Среди них можно назвать такие массовые праздники и международные фестивали, как «Салют, Победа!» (1975 г.), посвященный 30-летию Победы, Первый Международный фестиваль «Пусть всегда будет солнце» (1977 г.), Международный фестиваль «За счастливое детство в мирном мире» (1979 г.), на котором присутствовал посетивший «Артек» генеральный секретарь ЦК КПСС Л. И. Брежнев, детскую программу Всемирного фестиваля молодежи и студентов, проходившего не только на площадках Москвы, но и в «Артеке» (1985 г.), Международные фестивали культуры и спорта (1989-1990 гг.). Организаторы этих праздников пытались донести до их участников идеи, которые в общедоступной форме пропагандировали мир и дружбу между народами не только советских республик, но и зарубежных стран.

Поэтому представляется чрезвычайно важной и своевременной идея возрождения массовых праздников как формы патриотического воспитания на его территории. Международный центр «Артек» обретает новую жизнь, становится главной площадкой для проведения массовых праздников детей и юношества не только из разных регионов Российской Федерации, но и стран ближнего и дальнего зарубежья. Он продолжает славные традиции когда-то главного пионерского лагеря страны. Проекты «Артека» направлены на развитие чувства патриотизма, навыков толерантного взаимодействия между детьми разных национальностей. Этому способствуют массовые праздники, во время которых происходит не только обмен опытом использования культурного наследия своей страны, но и демонстрация его в различных формах.

Одним из недавно реализованных проектов стал праздник детского и юношеского творчества «Всегда должны смеяться дети и в мирном мире жить!», организованный в «Артеке» в сентябре 2016 г. Основная идея праздника состояла в том, чтобы дети и юношество — представители различных культур народов и стран, их духовного наследия (традиций, обычаев, обрядов, фольклора, песенной и танцевальной культуры) смогли поделиться своим наследием друг с другом. Существенной составляющей праздника стали программы, конкурсы, встречи, которые позволили молодым людям показать самобытность и достижения своих культур, помогли увидеть и понять, что у молодежи разных стран похожие проблемы, целевые установки и ценностные ориентации, что молодые связывают свою судьбу и судьбу своих стран с устойчивым развитием и процветанием. В программе праздника широко использовались «национальные гостиные», на которых в интерактивной форме показывались достижения культуры своего народа, проходили дни национальных культур и национальных кухонь, мастер-классы выдающихся представителей культуры и искусства, руководителей творческих коллективов праздника, а также творческие встречи с художественными коллективами Крыма и кульминация праздника — гала-концерт. Подобное межкультурное взаимодействие стало тем эффективным коммуникационным пространством, которое способствовало не только формированию художественно-эстетического вкуса, но прежде всего воспитанию патриотизма у подрастающего поколения.

Заметим, что праздник детского и юношеского творчества «Всегда должны смеяться дети и в мирном мире жить!» как культурно-образовательный и патриотически-воспитательный проект детей и юношества получил высокую оценку и признание широкой педагогической и творческой общественности, стал заметным событием в системе образовательной деятельности Международного центра «Артек». Авторский

коллектив данного проекта был удостоен диплома первой степени в номинации «Лучшее представление для детей и юношества», Всероссийской премии «Грани театра масс» за достижения в области массовых форм искусства.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПРАЗДНИКИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Тема патриотического воспитания является сегодня важным элементом государственной политики как на федеральном, так и на региональном уровнях. В. В. Путин в своих выступлениях неоднократно акцентировал внимание на основополагающих смыслах патриотизма и патриотического воспитания для обеспечения благоприятного развития нашего государства и общества. Он заявлял, что будущее нашей страны должно основываться на прочном фундаменте патриотизма. Без сохранения российской идентичности и культивирования чувства патриотизма наше Отечество не будет существовать, оно просто развалится изнутри1. По нашему мнению, жиизнеспособ-ность государства, общества и будущее нашей страны непосредственно зависят от воспитания патриотически настроенной молодежи.

История современных государственных праздников России берет свое начало с 2000-х гг., со времени их утверждения. За прошедшие почти 20 лет праздники стали важным элементом культуры повседневности. Основные государственные праздники носят массовый характер, они служат для повышения национального самосознания, воспитания патриотизма, привития лояльности к своей стране. Можно предположить, что проведение таких патриотических мероприятий не оставит молодое поколение равнодушным. Число молодых людей, желающих принять активное участие в их организации и проведении, постоянно возрастает, делают они это с удовольствием, и это оказывает влияние на воспитание чувства патриотизма.

Проанализируем наиболее важные государственные праздники современной России с точки зрения их патриотической направленности.

В России одним из самых почитаемых и радостных праздников «со слезами на глазах» является 9 мая — День великой Победы Советского Союза над фашистской Германией в годы Великой Отечественной войны. В этот важный для нашей страны день основная масса людей отдает дань уважения памяти павших героев, проходит чествование ныне здравствующих ветеранов войны. На площадях, в метро звучат патриотические песни, устраиваются различные праздничные шоу.

Ярким событием этого дня стала Всероссийская акция «Бессмертный полк», которая впервые в современном формате состоялась 9 мая 2012 г. в Томске, когда молодые люди прошли цепочкой с фотографиями участников войны к Вечному огню. Эта акция за несколько лет превратилась во всенародное движение, получила широкое распространение по всей стране, число желающих участвовать в ней с каждым годом увеличивается. Она также нашла поддержку во многих странах мира. Конечно, значимость этой акции не в численности принявших в ней участие, а в том единении духа, искренности и признательности тем, кто, рискуя собственной жизнью, отстоял свободу и независимость не только нашей Родины, но и народов многих стран. Одной из главных задач акции, как записано в ее уставе2, является сохранение памяти в каждой семье об участниках Великой Отечественной войны. Акция становится замечательной традицией, которая объединила многих, и особенно важна она для современной молодежи.

Еще одна из крупномасштабных всероссийских акций патриотической направленности — «Георгиевская ленточка» — впервые была проведена с 25 апреля по 9 мая

2005 г., в год 60-летия Победы. Она также стала одним из самых заметных событий, посвященных Дню Победы. Появилась акция стихийно, став продолжением образовательного историко-патриотического проекта «Наша Победа». Теперь, когда все меньше становится среди нас ветеранов Великой Отечественной войны, необходимо, чтобы этот праздник не превратился в формальный акт, а также не потерялась его «душевная составляющая».

Одним из новых государственных праздников является День России, который отмечается с 12 июня 1990 г. — с момента принятия I Съездом народных депутатов РСФСР Декларации о государственном суверенитете. Заметим, что многие соотечественники все больше воспринимают его как возможность насладиться первыми летними днями, провести их за городом. Между тем без серьезной государственной поддержки, и в первую очередь идеологической, направленной на повседневное воспитание, этот праздник обречен остаться еще одним днем в формате «выходной+», когда бонусом к дополнительному уикенду будут концерты, фейерверки и шоу «кто-во-что-горазд». Чтобы этот праздник все больше и больше находил поддержку, у россиян главным для массовых мероприятий не должен быть зашкаливающий градус пафос-ности и развлекательности, а его содержательная составляющая.

Как известно, 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации. Впервые триколор в качестве государственного флага был поднят в 1991 г. Для Российской Федерации это сравнительно молодой праздник, и пока формальный. Несмотря на тот факт, что празднику уже 20 лет, в России он широко не празднуется — отмечается отдельными акциями и мероприятиями, чаще всего инициированными «сверху». Для российского молодого человека, как, впрочем, и для большинства людей, день государственного триколора часто проходит незамеченным. Однако потенциал у этого праздника большой. Успешной его реализации мешает отсутствие единой четко продуманной государственной политики в сфере формирования национального самосознания и патриотизма. Празднование отдается на откуп местным властям, те часто занимаются им по остаточному принципу, экономя средства и силы. В то же время при желании можно найти множество простых, но эффектных решений для того, чтобы этот праздник в российских городах прошел на высоком уровне. К сожалению, сегодня он не имеет собственной четко выраженной идентичности. Призванный нести основательную идеологическую нагрузку, он зачастую не справляются с этой задачей. Это легко объясняется его относительной «молодостью» — у него за плечами нет многовековой истории. Возможно, со временем он, как и другие новые праздники, станет для народа не просто лишним поводом для отдыха и веселья, а символом российской государственности, но для этого им необходимо обрести «собственное лицо». Этому должны способствовать и общая государственная политика в сфере патриотического воспитания граждан, и популяризация их центральных идей, и введение ярких традиций и обычаев, характерных для их празднования.

4 ноября — День народного единства, еще один праздник, который отмечается с 2005 г. и связан с событиями 1612 г., когда войско народного ополчения, созданное в Нижнем Новгороде для освобождения русских земель от польских интервентов, штурмом взяло Китай-город и изгнало их. Понятно, что нынешней молодежи этот праздник не близок и не понятен, как и большинству российского народа. Более четырехсот лет его никто не праздновал, предыдущие поколения не передавало никаких традиций, связанных с этим событием. Этот новый праздник пока очень трудно

приживается, что подтверждается и данными исследования, проводимого в осенний период с 2007 г. Институтом психологии РАН. Результаты исследования показывают, что для большинства опрошенных это «выходной», так ответили 93%; 60% отметили «непонятно что», 58% считают его обычным днем, 56% полагают, что это не праздник, 53% рассматривают его как придуманный (навязанный) праздник, 51% россиян введение его связывают с заменой праздника 7 ноября, 49% называют его как день народного единства, 44% — день освобождения Москвы и 43% новое/нововведение (Борисова, 2017: 30). Анализ полученных ответов показывает, что за 15 лет существования он не стал для большинства праздником. В основном общество как помнило «красный день календаря» 7 ноября, так и сейчас помнит, ведь традицию праздновать 7 ноября наши деды передали нашим родителям, а родители — нам. Памятные воспоминания не могут быть продиктованы людям. Народ выбирает из безграничного количества прошлых событий те, которые кажутся наиболее важными для осмысления своей истории. Новый праздник был искусственно навязан, а если праздник не затрагивает душевных струн, то он остается для многих людей просто очередным выходным днем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав современные массовые праздники патриотической направленности, можно сделать вывод о том, что нам необходимо научиться относиться с пониманием и уважением к собственной истории, традициям, ценностям, используя в этих целях все формы воспитательного воздействия, в том числе и массовые праздники. Как показывает опыт, российские праздники патриотической направленности должны быть не формальными, а искренними, интересными и содержательными.

Массовым праздникам необходима государственная поддержка с четкой идеологией, направленной на воспитание чувства патриотизма у подрастающего поколения. Имеющиеся программы государства, в том числе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2011-2015, 2016-2020 гг.), обладают большим потенциалом, который еще недостаточно используется для решения задач по воспитанию патриотических чувств у российской молодежи. Надо максимально использовать различные выразительные средства и приемы эмоционального воздействия на людей и подрастающее поколение, чтобы воспитать у них чувство сопричастности заложенным в празднике идеям.

В прошлые культурно-исторические эпохи у праздников было разное наполнение, но ближе всего к нам советские праздники по их содержанию и временному отрезку. С некоторыми из них мы прожили определенное время. Но они были незаслуженно преданы забвению. Взамен обществу не предложили ничего интересного и содержательного. Нынешняя Россия нуждается в уважительном отношении к историческому и праздничному наследию. Массы людей, вовлеченные в праздничные мероприятия, должны четко осознавать, в чем они участвуют. Несоблюдение традиций и ритуалов, неграмотная встроенность их в праздничное торжество значительно снижают их результативность. Нынешнее время таково, что мы наблюдаем некое непонимание, неоцененную роль массового праздника для организации «высокого досуга» или «величайшего досуга».

Появляющиеся новые праздники, привнесенные из другой культурной среды (например, Хэллоуин, День святого Валентина, День святого Патрика и др.), возмещают неудовлетворение народных масс, особенно молодежи, содержанием, организацией

и проведением скорее всего новых массовых российских праздников. Их желание — продемонстрировать и ощутить дружеское единодушие в процессе общего праздника, который дает возможность освободиться от всех условностей и вызывает светлые радостные чувства.

Праздничная культура, которая в недалеком прошлом успешно развивалась и совершенствовалась, начинает постепенно теряться. И это ставит нас перед необходимостью обращения к праздничному культурному наследию, накопившемуся за долгую историю, где праздники были адекватны своей эпохе, тесно связаны с социальными и духовными идеалами. Праздник как важный инструмент воспитания, как бы он ни видоизменялся, должен соответствовать коду культуры.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 Владимир Путин: «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте» (2012) [Электронный ресурс] // Русская народная линия. 12 сентября. URL: http://ruskline.ru/news_rl/ 2012/09/l3/vladimir_putin_my_dolzhny_stroit_svoyo_buduwee_na_prochnom_fundamente/ (дата обращения: 12.08.2019).

2 Устав полка [Электронный ресурс] // Бессмертный полк. URL: https://www.moypolk.ru/ ustav-polka (дата обращения: 12.08.2019).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Борисова, А. М. (2017) Коллективные проявления как психологический фактор интеграции в праздничной культуре // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. №4. С. 30-37.

Генкин, Д. М. (1975) О Драматургии и режиссуре массовых праздников. М. : Просвещение. 140 с.

Культурология. XX век (1998) : энциклопедия : в 2 т. / главный редактор, составитель и автор проекта С. Я. Левит. СПб. : Университетская книга. Т. 2. 447 с.

Дата поступления: 04.09.2019 г.

PATRIOTIC ORIENTATION OF MASS HOLIDAYS IN MODERN RUSSIA AND YOUTH

G. P. Khorina, D. A. Streltsova Moscow University for the Humanities

The article analyses the issue ofpatriotic orientation ofmass holidays in modern Russia and its perception by Russia’s youth.

The authors point out that the changes taking place in Russia’s social development have led to a shift in some young people’s attitude towards their country and its history. Unfortunately, the state does not pay enough attention to young people. In search of self-fulfillment they often come under the influence of people with an anti-Russian, antipatriotic mindset. In order to prevent this, it is necessary to use various forms of educational stimuli. Numerous patriotic events and holidays could play an important role here.

Keywords: holiday; mass holiday; patriotism; patriotic education; Russia; Victory Day; Russia Day; National Flag Day; National Unity Day

REFERENCES

Borisova, A. M. (2017) Kollektivnye proiavleniia kak psikhologicheskii faktor integratsii v prazd-nichnoi kul’ture. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriia: Psikho-logicheskie nauki, no. 4, pp. 30-37.

Genkin, D. M. (1975) O Dramaturgii i rezhissure massovykh prazdnikov. Moscow, Prosveshche-nie. 140 p.

Kul’turologiia. XX vek (1998) : entsiklopediia : in 2 vol. / ed. by S. Ia. Levit. St. Petersburg, Universitetskaia kniga. Vol. 2. 447 p.

Submission date: 04.09.2019.

Хорина Галина Петровна — доктор философских наук, профессор, профессор кафедры истории и регионоведения Московского гуманитарного университета. Адрес: 111395, Россия, г. Москва, ул. Юности, д. 5. Тел.: +7 (499) 374-70-88. Эл. адрес: galhorina@mail.ru

Стрельцова Дарья Александровна — заведующая учебным кабинетом, преподаватель кафедры культуры и искусства Московского гуманитарного университета. Адрес: 111395, Россия, г. Москва, ул. Юности, д. 5. Тел.: + 7 (499) 374-59-40. Эл. адрес: dgorinova@mail.ru

Khorina Galina Petrovna, Doctor of Philosophy, Professor, Professor, Department of History and Regional Studies, Moscow University for the Humanities. Postal address: 5, Yunosti St., Moscow, Russian Federation, 111395. Tel.: +7 (499) 374-70-88. E-mail: galhorina@mail.ru

Streltsova Darya Aleksandrovna, Manager, Lecturer, Department of Culture and Art, Moscow University for the Humanities. Postal address: 5, Yunosti St., Moscow, Russian Federation, 111395. Tel.: +7 (499) 374-59-40. E-mail: dgorinova@mail.ru

Четвертого ноября россияне отметят День народного единства, провозглашённый в честь освобождения Москвы от польских захватчиков ополченцами под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. «Парламентская газета» разбиралась, какие победы русского оружия могут ещё увековечить в ближайшее время.

Возрождая исторические традиции

Депутаты от трёх думских фракций Пётр Толстой («Единая Россия»), Владимир Бортко (КПРФ), Михаил Дегтярев и Александр Шерин (ЛДПР) 30 октября внесли в Госдуму законопроект, согласно которому наравне с Днём Победы в Великой Отечественной мы будем праздновать день избавления страны от нашествия французской армии в Отечественной войне 1812 года. Поправки вносятся в преамбулу Федерального закона «О днях воинской славы и памятных датах России».

«Закон устанавливает дни славы русского оружия — дни воинской славы (победные дни) России в ознаменование славных побед российских войск, которые сыграли решающую роль в истории России, а также в увековечении славы российских войск, действующих на законных основаниях в составе коалиционных сил за пределами территории России», — отмечают авторы законопроекта.

Актуальность принятия документа, по мнению разработчиков, связана с необходимостью возродить исторические традиции празднования победы России в Отечественной войне 1812 года и воспрепятствовать участившимся попыткам фальсификации исторических фактов и событий, связанных с вторжением войск Наполеона Бонапарта в Российскую империю. Законодатели напоминают, что предложенный ими праздник имеет глубокие исторические корни: день избавления России от нашествия французской армии отмечали в Российской империи в день Христова Рождества 7 января вплоть до 1914 года. И тому есть веская причина: для населения России, жившего на рубеже XIX-XX веков, этот праздник был сопоставим по значению с Днём Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Сейчас память об освободительном заграничном походе русских войск в 1813-1814 годах увековечена лишь одной датой — Днём Бородинского сражения, который празднуется 8 сентября. Однако героические события Бородина, по мнению авторов законодательной инициативы, не в полной мере отражают подвиги русских солдат и офицеров по защите Отечества от агрессоров за долгое время боевых действий.

Напоминание Европе

Предложения увековечить память о победе русского оружия в Отечественной войне 1812 года уже неоднократно выдвигались в Госдуме. Ещё в 2014 году депутат от ЛДПР Михаил Дегтярев и единоросс Андрей Красов внесли законопроект, предлагающий установить 31 марта «День взятия Парижа и победоносного завершения Отечественной войны 1812 года и заграничных походов русской армии 1813-1814 годов».

Как отмечали депутаты, принятие такого закона имеет важное значение в деле воспитания молодёжи в духе патриотизма, уважения к истории Отечества и любви к Родине. «Это забытая война. Наша молодёжь должна воспитываться на славных победах наших отцов и дедов. Кроме того, нужно напомнить всему миру, особенно Европе, что мы уже дважды её освобождали. Сначала был Париж в 1814-м, потом Берлин в 1945-м», — пояснил инициативу Андрей Красов.

Впрочем, в мае 2018 года депутаты Государственной Думы приняли решение снять законопроект с рассмотрения и поддержали предложение спикера палаты Вячеслава Володина о создании межфракционной рабочей группы по доработке инициативы. Межфракционную группу возглавил вице-спикер Пётр Толстой, курирующий вопросы культуры.

Мощный патриотический заряд

После того как полуостров Крым и город-герой Севастополь вернулись в состав Российской Федерации в 2014 году по итогам народного референдума, встал вопрос о необходимости установления новых памятных дат. Поэтому наряду с 18 марта, когда в нашей стране отмечается День воссоединения Крыма с Россией (на территории Республики Крым этот день является праздничным и выходным), появилась ещё одна дата, имеющая историческое значение.

В августе 2018 года парламентарии приняли закон, устанавливающий 19 апреля Днём принятия Крыма, Тамани и Кубани в состав Российской империи. Авторами инициативы выступили члены Совета Федерации, включая спикера Валентину Матвиенко, а также депутаты Госдумы от Крыма и Севастополя. Выбор памятной даты объяснялся тем, что 19 апреля 1783 года императрица Екатерина II подписала высочайший манифест «О принятии Крымского полуострова, острова Тамана и всея Кубанской стороны под державу Российскую».

По мнению авторов закона, установление новой памятной даты «подтверждает непрерывность пребывания полуострова Крым и города Севастополя в составе Российского государства». Член Комитета Совета Федерации по обороне и безопасности Франц Клинцевич подчеркнул, что этот закон несёт в себе «мощный патриотический заряд» и будет работать на укрепление единства российского общества.

А в сентябре текущего года в Госдуму поступил ещё один «крымский» законопроект — об установлении 12 мая Дня полного освобождения города-героя Севастополя и Республики Крым от немецко-фашистских захватчиков. Авторами инициативы выступили депутаты от Республики Крым и Севастополя, в том числе Руслан Бальбек, Наталья Поклонская и Дмитрий Белик. Парламентарии напомнили, что в следующем году исполнится 75 лет со дня полного освобождения Севастополя и Республики Крым от фашистов и предположили, что принятие такого закона будет иметь важное значение для воспитания у молодёжи патриотизма и уважения к истории.

Праздник законотворчества

К разряду патриотических праздников относятся не только дни боевых побед. Так, в июне 2012 года в Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» были внесены изменения, учредившие День российского парламентаризма. В качестве даты празднования парламентарии выбрали 27 апреля, поскольку в этот день (по старому стилю) в 1906 году начала работу Государственная Дума Российской империи — первый в истории страны демократический институт. Установление новой памятной даты, по мнению авторов закона, призвано способствовать привлечению внимания населения к деятельности Федерального Собрания и региональных законодательных органов власти.

Интересно, что первоначально предполагалось отмечать этот праздник в день начала работы Верховного Совета России, который открыл своё первое заседание 18 марта 1990 года. Но позднее эту идею пересмотрели с учётом замечаний историков о том, что российский парламентаризм значительно старше.

Дни всеобщего единения

Однако главными патриотическими праздниками для россиян остаются три: День России (он же День независимости), который с 1994 года празднуется 12 июня в честь принятия Декларации о государственном суверенитете страны; День Конституции, который отмечается 12 декабря в честь принятия Основного закона в 1993 году; и День народного единства, который с 2005 года ежегодно празднуется 4 ноября.

Несмотря на то что праздник 4 ноября относительно молодой, его корни уходят в XVII век — ведь именно 4 ноября 1612 года народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом отвоевали Китай-город, тем самым освободив Москву от польских захватчиков. А соответствующий праздник — день очищения Москвы от польских интервентов — был учреждён указом царя Михаила Фёдоровича Романова в 1613 году. Позднее, в 1649 году, этот день был объявлен православно-государственным праздником Казанской иконы Божией Матери.

После революции 1917 года традиция отмечать освобождение Москвы от польских интервентов прекратилась. Однако в сентябре 2004 года Межрелигиозный совет России предложил сделать 4 ноября праздничным днём и отмечать его как День народного единства. Инициативу поддержали в Госдуме, и этот день стал выходным вместо 7 ноября (один из главных праздников советского государства в честь годовщины Великой Октябрьской социалистической революции).

Что же касается Дня России, то его празднование 12 июня вызывает многочисленные споры среди историков и обществоведов, поскольку Россия имеет более чем тысячелетнюю историю, и приурочивание праздника к принятию Декларации о государственном суверенитете страны в 90-е годы является сомнительным. Именно поэтому депутаты от ЛДПР Михаил Дегтярев, Алексей Диденко и Борис Чернышов год назад предложили поменять дату празднования Дня независимости на 21 сентября. Законодатели мотивировали выбор даты тем, что 21 сентября 1380 года русские войска во главе с великим князем Дмитрием Донским одержали победу на Куликовом поле, после которой началось освобождение Руси от татаро-монгольского ига (в настоящее время 21 сентября отмечается как день воинской славы). Законопроект принят Госдумой в первом чтении в марте 2018 года и сейчас проходит доработку с учётом поступивших предложений и замечаний.

Справка

Дни воинской славы установлены Федеральным законом от 1995 года «О днях воинской славы и памятных датах России». Сейчас в законе перечислены 17 дат, в том числе День победы Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере, День взятия турецкой крепости Измаил, День Бородинского сражения, День освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День защитника Отечества, День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов и другие. В эти даты по всей России проходят торжественные мероприятия.

Цель классного часа: Воспитание гражданских, патриотических чувств у учащихся

Задачи классного часа:

1. вывести термины патриот, патриотизм, патриотический
2. познакомить учащихся с историей праздников;
3. формировать гражданскую позицию

Оборудование: интерактивная доска, компьютер

Ход урока

1. Учащимся предлагается выбрать из предложенных вариантов те, которые ассоциируются с термином «патриот»: человек, который заботится о бездомных животных, врач, который добросовестно лечит своих пациентов, солдат, которых служит на границе, журналист, написавший статью о своем родном городе, учитель, который ведет исторический кружок, изучая вместе со школьниками историю своего края, полицейский, следящий за порядком в своем районе и т.д. (Примеров может быть гораздо больше, главное, чтобы учащиеся могли аргументировано высказать свое мнение.)

Учащимся предлагается определить, каких людей можно назвать патриотами? Какие качества присущи патриотам? – Доброта, сострадание, решительность, любовь к Родине и т.д.?

Класс разделяется на группы, каждой из которых предлагается записать свое определение слова «патриот». По окончании работы, представитель каждой группы зачитывает свое определение и объясняет причину выбора.

Выводится понятие «патриот»

Патриот — человек, который любит своё Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.

Далее учащимся предлагается определение понятия «Патриотизм».

Патриотизм — чувство, основой которого является любовь к Родине.

Патриотизм – патриотизм предполагает гордость достижениями, традициями и культурой своей Родины, желание сохранять её культурные ценности, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Патриот, патриотизм, патриотический – однокоренные слова, в переводе с греческого: «земляк», «соотечественник», «отечество».

Учащимся предлагается ответить на вопросы:

Патриоты ли вы? Почему вы так считаете? Кого можно назвать патриотом своей Родины?

В течение года в России отмечается множество праздников и некоторые из них можно назвать патриотическими. Какие? Почему вы так считаете?

Учащимся предлагается обсудить эти вопросы в группах и записать свои варианты ответов, затем выступить и объяснить свой выбор.

2. Нескольким учащимся за неделю до проведения классного часа было предложено изучить историю праздников: Российской армии, Дня Победы, Дня Независимости, Дня единения и примирения и подготовить презентацию.

1) День Защитника Отечества один из самых любимых праздников в нашей стране, в этот день поздравления получают не только ветераны войны и военные, но и все мужское население России, потому что именно мужчины являются нашими защитниками. История праздника начинается с 28 января 1918 года, когда был принят первый декрет о создании Рабоче-крестьянской Красной Армии. Затем на несколько лет об этом событии забыли. И лишь в 1922 году только уже 23 февраля годовщина создания Красной Армии была отпразднована.

С этого года праздник носит название День Красной Армии, затем добавлено: Красной Армии и Военно-Морского Флота.

В 1946 году этот праздник переименован — в День Советской Армии и Военно-Морского флота.

С 2006 года праздник отмечается как День Защитника отечества. С 2002 года он объявлен выходным днем.

2) Самым важным среди патриотических праздников является День Победы, который отмечается 9 мая. День Победы — праздник победы народа Советского Союза над нацистской Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов. Именно 9 мая в 01:00 по московскому времени в Берлине был подписан Акт о безоговорочной капитуляции Германии. Закончилась самая кровавая война в истории человечества. И именно советский народ сумел освободить мир от фашизма.

Праздник получил официальный статус в 1945 году – в год победы.

Впервые военный парад на Красной площади был проведен к 20-летию победы в 1965 году.

Праздничные шествия в честь Дня Победы проходят во всех городах-героях, крупных городах России.

В этот день традиционно встречаются фронтовики, возлагаются венки к Могиле Неизвестного Солдата, памятникам Славы и воинской доблести, гремит праздничный салют.

3) День России, или же День принятия Декларации о государственном суверенитете России, как именовался этот праздник до 2002 года, — это один из самых «молодых» государственных праздников в стране.

День России отмечается ежегодно с 1992 года в день принятия Декларации о государственном суверенитете РСФСР — 12 июня.

Сейчас День России — праздник свободы, гражданского мира и доброго согласия всех людей на основе закона и справедливости. Этот праздник — символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее нашей Родины.

4) Вот уже несколько лет в нашей стране 4 ноября отмечается праздник.

Учащимся предлагается ответить на вопросы.

Как называется праздник? Что означает название этого праздника? Почему возникла необходимость возродить этот праздник? Какие события стали основой идеи народного единения и кто возглавил борьбу за независимость страны?

4 ноября наша страна отмечает День народного единства. Этот праздник отдает дань памяти событиям 1612 года, когда в едином духовном и ратном порыве народным ополчением Минина и Пожарского была освобождена Москва, и было положено начало выхода страны из глубокого политического, духовного и нравственного кризиса, известного как Смутное время.

Проникнутый идеями национального согласия и сплочения общества, упрочения российской государственности, День народного единства также является праздником добра, днем заботы о людях. Любое, даже самое малое доброе дело в этот день для каждого должно стать первым шагом к исцелению души, а добрые дела миллионов добровольцев вместе взятые приведут нас к духовному оздоровлению всего общества.

В этот день мы вспоминаем тех, кто в трудное для страны время проявил беззаветную любовь к Отечеству, величайшую доблесть и героизм, способность выдержать тяжелейшие испытания и отстоять свою независимость.

4 ноября – это не только повод вспомнить о трагических страницах истории нашей страны. День народного единства также является праздником добра, днем заботы о людях.

3. А теперь давайте определим, внимательно ли вы слушали?

Кто такой патриот? Что такое патриотизм? С какого года начинается история празднования Дня Защитника отечества?

Учащимся предлагается ответить на вопросы (работа в группах). Вопросы заранее распечатываются на листах.

4. В конце урока учащимся предлагается обсудить, насколько важны патриотические праздники для нашего народа?

Пофантазируйте: что бы вы сделали для укрепления национального единства в стране, окажись вы на месте президента?

Пути, средства и методы патриотического воспитания

Принято считать, что путь воспитания любви к Отечеству выстраивается в логике от близкого к далекому — от любви к родителям (точнее, к родному дому), к детскому саду, к улице, городу до любви к родной стране. Следует задуматься, действительно ли этот территориальный подход эффективен в воспитании столь сложного и многогранного социального чувства, как чувство любви к Родине. Вероятно, дело не в расширении территории, а в том, чтобы создать условия для решения задач патриотического воспитания, для формирования у детей чувств и отношения, составляющих в конечном итоге патриотизм: привязанности, верности, чувства собственности и ощущения того, что ты свой, ты нужен.

У дошкольников постепенно складывается образ собственного дома с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть, и любит его. Это чувство родительского дома ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то даты, вместе встречать Новый год, готовить друг другу сюрпризы, подарки, вместе отдыхать в туристических походах и др.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова. Подобные воспоминания могут складываться из многих мелких деталей: как мама по утрам целовала, чтобы побыстрее просыпался; как бабушка кормила из ложечки даже тогда, когда мог есть сам, но это была своеобразная милая игра в баловство; как дедушка собирал всю семью и рассказывал интересные истории и многое другое. У каждого воспоминания свои, но они дороги человеку и накрепко привязывают его к родному дому, родным людям. Выпишите из методических пособий наиболее интересные методические приемы воспитания отношения детей к своей семье.

Вспомните наиболее яркие впечатления своего детства, связанные с родительским домом. Что из его традиций вы бы перенесли в свою семью?

Задачей педагога и, конечно, родителей является сделать так, чтобы подобных теплых воспоминаний было у ребенка побольше . Привязанность к родному дому, желание беречь его, делать лучше связаны и с тем, чтобы у ребенка в семье были свои обязанности, чтобы его не освобождали из-за малых лет от общего труда, — это способствует укреплению чувства семьи.

Названное выше требование касается и дошкольного учреждения. Жизнь детей в дошкольном учреждении должна обеспечивать им эмоциональный комфорт. В отношении к семье данная задача решается легче, так как опирается на естественную связь ребенка с родным домом. А вот дошкольное учреждение должно стать домом, в котором бы ребенок хорошо себя чувствовал. Как показывает практика, это происходит далеко не всегда.

Многие дети, к сожалению, не любят детский сад, а значит, мы не можем рассматривать такое дошкольное учреждение звеном в цепи институтов воспитания любви к Родине. Более того, у ребенка культивируются отрицательные чувства и отношения. Для того чтобы дошкольное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свой детский сад. Происходит это в том случае, если воспитатели с уважением относятся к каждому ребенку, знают его достоинства и способствуют их развитию в процессе игр, праздников, интересных занятий и т. п. В дошкольном учреждении, в группе, на участке у каждого ребенка, как правило, есть любимое место для игры, для уединения. Воспитателю следует бережно относиться к этому, и даже поддерживать право ребенка на свою территорию (так же следует уважать право ребенка на собственность). Если воспитателям удается сделать дошкольное учреждение вторым домом ребенка, то чувство привязанности закрепляется и с годами переходит в область приятных и дорогих воспоминаний.

Предложите детям нарисовать дорогу из дома в детский сад и из детского сада домой, придумать название этим дорогам. Характер выполнения задания — выбор цвета, продолжительность дороги, ее название — все это явится свидетельством отношения детей к дошкольному учреждению. Привязанность к детскому саду связана и с тем, как много знают дети о своем дошкольном учреждении, как они в нем ориентируются, чувствуют ли себя хозяевами. Для этого воспитатель организует экскурсии по детскому саду, знакомит дошкольников с сотрудниками, в последующей беседе предлагает ребенку рассказать воображаемому (реальному) гостю о том, какое помещение (музыкальный зал, бассейн, кабинет психолога, врача или просто вестибюль) больше всего ему нравится, какие люди, какие занятия и др.

Кроме того, дети должны знать, на какой улице находится их детский сад, как и почему она так называется, что находится рядом с детским садом. Знания обогащают чувства детей, придают им основательность и смысл.

Чувства и отношения становятся прочнее, если дети вкладывают свой труд (участвуют в озеленении участка, в убранстве здания к праздникам и др.).

Двор, улица, на которой живет ребенок, также могут способствовать закреплению чувства привязанности и ощущения собственности (мой двор, моя улица). Но и это не происходит само по себе. Если родители гуляют с детьми во дворе, на своей улице, показывают детям, что им нравятся и двор, и улица, если у ребенка есть свои любимые места во дворе и на улице, то можно рассчитывать на то, что малыш будет привязан к ним.

Составьте конспект экскурсии по детскому саду. Но и здесь встает вопрос о необходимости сообщения детям информации об их улице: ее название, что расположено, какой ходит транспорт, как связана эта улица с той, на которой находится детский сад, — можно ли пройти пешком или надо ехать. Хорошо, если родители или воспитатели сделают фотографии детей на улице или снимут на видеопленку прогулку, а затем в группе просмотрят фильм и расскажут об этой улице.

Следующий этап — воспитание любви и привязанности к своему городу. Эта часть работы требует большей когнитивную сферу, на воображение ребенка и его память. Для ребенка город конкретизируется улицей, т. е. он осознает себя прежде всего жителем своей улицы. Чтобы дети почувствовали свой город, им нужно о нем рассказать и показать его. Вместе с родителями дети ездят по городу (в магазин, в театр, в парк и др.). Иногда экскурсию удается организовать и детскому саду. Дети старшего дошкольного возраста могут и должны знать название своего города, его главные улицы, достопримечательности, музеи, какие-либо театры и др.

Задача воспитывать у детей чувство привязанности: какой-то части родного города по отношению дошкольникам трудновыполнима. Однако воспитатель рассказывает детям о своих любимых местах в городе, старается через иллюстрации, фотографии и другие наглядные средства показать им не только всю панораму города, но и отдельные места. Можно провести несколько бесед, например о парках, о памятниках и др. Содержание воспитатель отбирает сам, опираясь на местные условия. Важно лишь, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес, желание посетить эти места. В обобщающей беседе За что я люблю свой город дети вспомнят то, что о нем узнали.

Необходимо, чтобы дети принимали участие в праздновании Дня города или в других событиях, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости, веселья.

Конечно, сложнее, чем на первых двух этапах, решается вопрос об организации деятельности детей на пользу города. Однако это может осуществляться в таких формах, как отражение впечатлений от экскурсий в рисовании, конструировании, изготовление подарков ветеранам, которые дети вручают бывшим воинам в День Победы просто на улице, в парке, и т. п.

Познакомьтесь с методикой ознакомления детей с городом по книге Родной край (под ред. С. А. Козловой. — М., 1990) и по программе Москвичок Л. В. Куцаковой и С. И. Мерзляковой (М., 1996).

Воспитание отношения к своей стране в большей мере опирается на когнитивный компонент: детям сообщают информацию, которую они должны и могут усвоить. Особенностью является то, что знания должны быть эмоцио-генны и побуждать ребенка к практической деятельности.

Еще при ознакомлении со странами мира дети видели на карте свою страну, слышали ее название. Теперь воспитатель возвращает их к этой информации, но акцент делается на изучении родной страны. Название страны закрепляется в играх (Кто больше стран назовет), в упражнениях типа Из разных названий стран определи нашу страну, Как написать адрес на конверте и др.

Дети должны знать название столицы нашей Родины, ее достопримечательности. Рассматривание иллюстраций, диапозитивов, слушание художественных произведений, рассказов взрослых, а также экскурсии, рисование, игры-путешествия — все это помогает решать поставленную задачу.

Детей знакомят с символикой страны, рассказывают, что у каждой страны есть свой флаг, герб, гимн. На современном этапе дошкольникам, вероятно, можно показать герб и флаг и объяснить, где и когда они могут увидеть эти символы.

При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях. Дети должны получить представления о том, какие животные обитают в наших лесах, какие растут деревья, по какому дереву можно сразу определить Россию, какие цветы цветут на российских лугах.

Средством патриотического воспитания является искусство: музыка, художественные произведения, изобразительное искусство. Дети рассматривают картины И. Левитана, И. Шишкина, К. Юона и других больших художников, которые с любовью изображали природу родной Отчизны, слушают стихи А. Блока, С. Есенина, музыку П. Чайковского. С. Прокофьева. Необходимо, чтобы произведения искусства были высокохудожественными.

Повторите материал главы, посвященной роли знаний о социальном мире в социализации личности ребенка. Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представлений о людях родной страны. В первую очередь следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину — художников, композиторов, писателей, изобретателей, ученых, путешественников, врачей (выбор зависит от воспитателя). Надо также на конкретных примерах, через конкретных людей познакомить детей с характером российского народа (творческие способности, умелость, песенность , гостеприимство, отзывчивость, умение защищать свою Родину и др.). Воспитатель старается познакомить дошкольников с людьми, которые обладают какими-то привлекательными качествами или умениями, приобщить детей к их деятельности.

Одним из показателей любви к Родине и преданности ей у взрослого человека является готовность, если это потребуется, встать на ее защиту. На протяжении долгой истории нашей страны не однажды возникали ситуации, происходили события, требующие от человека встать на защиту Родины. Рассказать об этом дошкольникам необходимо. И хотя мы не ждем от детей подобной готовности, но примеры из жизни взрослых явятся существенным вкладом в копилку высших социальных чувств ребенка. Можно познакомить детей с самим понятием защитник Отечества и конкретизировать его с помощью русских былин о богатырях, рассказах о героях разных войн, полководцах — А. Суворове, М. Кутузове, Г. Жукове, рядовых воинах, смело защищавших Отечество, гражданских людях, вставших в лихую годину на защиту Родины. Подбор материала воепитатель должен осуществить сам, используя художественную литературу, изобразительное искусство, фильмы, а также краеведческую информацию (названия улицы, района; памятник герою и др.).

Познакомьтесь с работой Е. И. Корнеевой Фольклорные праздники и развлечения в патриотическом воспитании дошкольников.

Одно из направлений в патриотическом воспитании — приобщение к традициям народа, к народному творчеству.

В народном творчестве, — писала А. П. Усова, — исторически сохраняются и вырабатываются присущие народу черты характера и мышления. Поэтому народное творчество имеет более широкое значение, чем то , в каком его применяют воспитатели детских садов: оно имеет значение для патриотического воспитания.

Повторите тему Деятельность как условие познания социальной действительности.

Особое место в патриотическом воспитании отводится праздникам. Социологи и культуроведы отмечают, что праздник является наиболее древним элементом культуры человеческого общества и безусловной частью его жизни.» Праздник — наиболее древний и постоянно воспроизводимый элемент культуры (А. И. Мазаев ).

Каждый период жизни общества характеризуется разными праздниками, при этом одни из них приходят и уходят, а другие существуют веками, но в зависимости от политики государства могут отмечаться или не отмечаться всенародно. Так, в течение 70 лет в нашей стране отмечались такие праздники, как 7 ноября, 1 Мая, 22 апреля, т. е. политические праздники, призванные прославлять государственный строй. В этот период народные и тем более религиозные праздники повсеместно не отмечались, хотя в народе они жили.

В последнее десятилетие политические праздники отмечаются меньше, чем бывшие ранее в тени народные и религиозные праздники: масленица, Рождество, Пасха. Как бы там ни было, в праздничных обрядах и ритуалах закрепляется социальное поведение, они помогают человеку осознать свою национальную принадлежность, а их яркая эмоциональная форма и содержание воспитывают положительные чувства.

Средством патриотического воспитания служит деятельность детей. Деятельность может быть разнообразной. Важно, чтобы она была интересна и понятна детям и чтобы они охотно принимали в ней участие. Это может быть, например, деятельность по оформлению помещения к празднику: изготовление деталей оформления, обсуждение дизайна. Главное условие — чтобы дети видели необходимость, небесполезность своих усилий. Поэтому при обсуждении, например, деталей оформления воспитатель должен делать это серьезно, взвешенно, в процессе работы следить, чтобы дети выполняли ее тщательно, если нужно, переделывали, а одобрив сделанное ребенком, обязательно включать в оформление. Иначе от ощущения труда понарошку у ребенка исчезнет желание делать что-то значимое и полезное.

Составьте перечень общественно полезных дел, в которых могут принимать участие дети.

Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданы ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы. В противном случае одно неосторожное, даже сказанное вскользь слово может разрушить многое. Поэтому воспитателю стоит задуматься над своим чувством любви к Родине.

………………………………………………………………………………………………..

Методисту дошкольного учреждения

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого данная работа включает целый комплекс задач:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. «Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «… воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен одной край.

Родной город… Надо показать ребенку. что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников. расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Однако следует подчеркнуть, что предложенная система нравственно-патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий.

Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.)

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

люди берегут и охраняют природу;

есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыx зависит его быт, характер труда и т.д.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

«позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

непрерывность и преемственность педагогического процесса;

дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

деятельностный подход;

развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский сад». Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской — в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, «Мой город», «Столица нашей Родины — Москва»).

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре «Магазин сувениров» ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в «поездки и путешествия» (по Волге, в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном «помещении» расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;

счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести «мини-исследование». Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее «территориальные» и «временные рамки», например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русском масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшей группы

Сентябрь

Тема «Моя семья»

Содержание занятия по развитию речи

Работа над понятием «родня». Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня»)

Чтение заранее подготовленными детьми стихов о сестренке, братишке и т.д.

Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.

Обсуждение отрывка из рассказа В. Драгунского «Сестра моя Ксения».

Связь с другими видами деятельности

Рисование на тему «Моя семья».

Беседы на тему «Где мы отдыхали летом» (рассматривание фотографий).

Обсуждение ситуаций из жизни семьи.

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Октябрь

Тема «Мой любимый детский сад»

Содержание занятия по развитию речи

Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду.

Изготовление поделок из природного и бросового материала в подарок детям младшей группы.

Пение песен и чтение стихов о детском саде.

Связь с другими видами деятельности

Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.

Труд по уборке листьев на участке детского сада.

Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский сад».

Ноябрь

Тема «Мой район и город, в котором я живу»

Содержание занятия по развитию речи

Экскурсия по району и городу на «автобусе» (по фотографиям и иллюстрациям).

Игра «Магазин сувениров» («продажа» сувениров Нижегородских мастеров).

Прослушивание песен о родном городе (в записи).

Связь с другими видами деятельности

Экскурсия по району и городу на автобусе (желательно с родителями).

Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе.

Изготовление альбома «Природа моего края».

Сюжетно-ролевая игра «Почта» (на знание адреса дома и детского сада)

Декабрь 1 — 2 недели

Тема «Я и мое имя»

Содержание занятия по развитию речи

Для чего человеку имя? (беседа).

«Полное» и «неполное» имя (игра).

Этюд «Назови ласково».

Связь с другими видами деятельности

Изготовление именных карточек.

Рисование на тему «Мой лучший друг».

Развлечение «Друг в беде не бросит».

Декабрь 3 — 4 недели

Тема «Новый год у ворот»

Содержание занятия по развитию речи

Загадки о зиме.

Беседа о встрече Нового года в других странах.

Изготовление открыток с новогодними пожеланиями в рисунках.

Составление письма Деду Морозу

Связь с другими видами деятельности

Рисование на тему «Новогоднее представление».

Аппликация «Елка».

Проведение конкурса «Лучшая новогодняя игрушка» (вместе с родителями).

Акция «Подкормим птиц».

Январь

Тема «Наша Родина – Россия»

Содержание занятия по развитию речи

Рассматривание репродукций с картин о родной природе.

Чтение стихотворения М. Матусовского «С чего начинается Родина?»

Объяснение значения пословиц о Родине.

Рассказ о Российском флаге (раскрашивание нарисованного флага).

Связь с другими видами деятельности

Рассматривание иллюстраций с изображением природы различных уголков нашей Родины.

Рисование на тему «Моя Родина».

Пение русских народных песен, частушек, калядок.

Рождественское развлечение.

Народные игры.

Февраль 1 – 2 недели

Тема «Москва – главный город нашей Родины»

Содержание занятия по развитию речи

Сюжетно-ролевая игра «Пароход по Москве-реке».

«Экскурсия по Красной площади» (по иллюстрациям).

«Экскурсия по Кремлю» (по иллюстрациям).

«Прогулка по Москве» (видеофильм под песни о Москве).

Связь с другими видами деятельности

Оформление стенда «Москва — столица нашей Родины» (вместе с родителями).

Конструирование Московского Кремля.

Чтение стихов о Москве.

Рассказы детей из личного опыта (кто побывал в Москве).

Февраль 3 – 4 недели

Тема «Наши защитники» (ко Дню Защитника Отечества)

Содержание занятия по развитию речи

Рассказ приглашенного воина (из пап) о защитниках Отечества.

Просмотр видеофильма «Защитники Отечества».

Пение песен об армии.

Связь с другими видами деятельности

Изготовление подарков для пап и дедушек.

Спортивное развлечение «Вместе с папой».

Рассказы пап о службе в армии.

Март

Тема «Очень я люблю маму милую мою»

Содержание занятия по развитию речи

Беседа о мамах.

Составление рассказов на тему «За что я люблю свою маму. Как я помогаю ей».

Пение песен о маме, чтение стихов.

Связь с другими видами деятельности

Рисование портрета «Моя мама».

Изготовление подарка маме.

Семейные посиделки «Вместе с мамой».

Апрель

Тема «Наши космонавты»

Содержание занятия по развитию речи

Рассказ воспитателя о космонавтах (с просмотром видеофильма).

Беседа о том, что в космос летают люди разных национальностей. Они дружны, поэтому у них все получается.

Игра «Космонавты».

Связь с другими видами деятельности

Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Космонавты».

Рисование на данную тему.

Конструирование космического корабля.

Май

Тема «Этот День Победы»

Содержание занятия по развитию речи

Встреча с фронтовиком (прадедушкой одного из детей).

Беседа о войне с просмотром фрагментов фильмов.

Слушание и пение фронтовых песен.

Игры (соревновательного характера)

Связь с другими видами деятельности

Экскурсия к Вечному огню.

Изготовление праздничных открыток.

Высаживание цветов на аллею детского сада.

Оформление стенда.

Июнь – август

Тема «Нижний Новгород — прежде и теперь»

Семейная экскурсия по городу с профессиональным экскурсоводом.

Тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы

Сентябрь

Тема «Моя семья»

Содержание занятия по развитию речи

Разгадывание ребуса «7 Я».

Работа над понятием «семья».

Обсуждение рассказа В. Драгунского «На Садовой большое движение».

Рисование дома для своей семьи.

Связь с другими видами деятельности

Беседы с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках.

Лепка и рисование домашней утвари для игры в «Семью».

Изготовление панно «Моя семья».

Октябрь 1 – 2 недели

Тема «Я люблю свой детский сад и район, где я живу»

Содержание занятия по развитию речи

Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду.

Рассказы заранее подготовленных детей (вместе с родителями) об исторических местах района и его знаменитых людях (в честь кого названы улицы). Рассматривание фотографий.

Пометка на карте района (каким-либо значком) самых интересных объектов, детского сада.

Связь с другими видами деятельности

Экскурсия (пешая) по району.

Составление схемы «Я иду в свой детский сад» (дорога из дома в детский сад).

Встреча с лучшими людьми района (бабушками и дедушками).

Семейный праздник «Моя родословная».

Октябрь 3 — 4 недели

Тема «Град на устье Оки» (путешествие по фотографиям и иллюстрациям)

Содержание занятия по развитию речи

Рассказ воспитателя об истории Нижнего Новгорода (местоположение, особенности застройки, боевое прошлое).

Знакомство с легендой о Дятловых горах.

Слушание песен о Нижнем Новгороде.

Связь с другими видами деятельности

Экскурсия по городу.

Изготовление панно из природного материала «Герб Нижнего Новгорода» (олень).

Рисование на тему «Мой город».

Ноябрь

Тема «Законы, по которым мы живем»

Содержание занятия по развитию речи

Беседа о Конституции.

Чтение отрывков из сказок Ю. Олеши «Три толстяка», Д. Родари «Приключения Чиполлино» (беседа о справедливости сказочного государства).

Связь с другими видами деятельности

Выставка поделок «Руками детей и их родителей».

Декабрь

Тема «По Новогодней карте»

Содержание занятия по развитию речи

Беседа о праздниках.

Рассказ воспитателя о встрече Нового года и воображаемое путешествие по карте.

Беседа о Новогодних символах.

Рассказ о Новогодних обычаях.

Связь с другими видами деятельности

Показ вертепа (вид кукольного театра) со сценами рождения Христа.

Оформление группы к празднику.

Зимние постройки из снега для малышей.

Акция «Поможем птицам зимой».

Новогодний праздник.

Январь 1 – 2 недели

Тема «Наша Родина — Россия»

Содержание занятия по развитию речи

Экскурсия по выставке рисунков «Моя Родина».

Беседа о березке — символе России.

Стихи и песни о березке.

Народные игры

Связь с другими видами деятельности

Рисование на тему «Моя Родина».

Беседа о народных приметах.

Беседа о народных промыслах.

Январь 3 – 4 недели

Тема «Живем в России»

Содержание занятия по развитию речи

Беседа о людях разных национальностей, живущих в России.

Работа над понятием «гражданин».

Слушание песен о Родине.

Связь с другими видами деятельности

Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей.

Составление рассказов о будущем Родины.

Семейные национальные праздники (татарский, мордовский, чувашский и др.).

Февраль 1 – 2 недели

Тема «Москва — столица нашей Родины»

Содержание занятия по развитию речи

Рассматривание макета города Москвы.

Рассказ об основании Москвы.

Обсуждение стихотворения Ф. Глинки «Москва».

Слушание песен о Москве.

Связь с другими видами деятельности

Рассказы детей из личного опыта (кто побывал в Москве).

Конструирование и аппликация «Башни Московского Кремля».

Оформление стенда.

Февраль 3 – 4 недели

Тема «Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню Защитника Отечества)

Содержание занятия по развитию речи

Рассматривание картины «Богатыри» В. Васнецова.

Слушание в грамзаписи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите Кожемяке.

Беседа о характере богатырей Руси и о защитниках Родины.

Объяснение смысла пословиц о храбрости, героизме воинов («Смелость города берет», «Тот герой, кто за Родину горой» и др.).

Связь с другими видами деятельности

Просмотр видеофильмов «Защитники Отечества».

Изготовление подарков папам и дедушкам.

Спортивные развлечения «Вместе с папой».

Март

Тема «Моя мама»

Содержание занятия по развитию речи

Мама — самое прекрасное слово на земле (обсуждение).

Рассматривание репродукций с картины («Мать и дитя»).

Рассказы детей о своих мамах.

Чтение стихов и пение песен о маме.

Связь с другими видами деятельности

Викторина «Что ты знаешь о своих родителях».

Оформление семейных уголков.

Изготовление подарков для мам.

Рассматривание русских костюмов и деталей женской одежды.

Апрель 1 — 2 недели

Тема «Наши космонавты»

Содержание занятия по развитию речи

Беседа о космонавтах (с просмотром видеофильма).

Пословицы и поговорки о космонавтах.

Связь с другими видами деятельности

Спортивное развлечение «Мы — космонавты».

Конструирование космического корабля.

Апрель 3 — 4 недели

Тема «Наше государство — Российская Федерация»

Содержание занятия по развитию речи

Беседа о государстве — «Российская Федерация».

Знакомство с различными городами России.

Знакомство с флагом, гербом и гимном России.

Прослушивание гимна.

Связь с другими видами деятельности

Разукрашивание в альбомах Российского флага.

Оформление на карте Российской федерации мест, где были дети.

Май

Тема «Этот День Победы»

Содержание занятия по развитию речи

Встреча с фронтовиком (прадедушкой одного из детей).

Беседа о подвигах солдат во время Великой Отечественной войны.

Просмотр видеофильма.

Связь с другими видами деятельности

Экскурсия к Вечному огню.

Изготовление праздничных открыток.

Высаживание цветов на аллею детского сада.

Оформление стенда.

Июнь— август

Тема «Нижний Новгород — прежде и теперь»

Семейная экскурсия по городу с профессиональным экскурсоводом.

……………………………………………………………………………..

Практика работы по патриотическому воспитанию.

Проектная методика внедрения

Горлевская Елена Леонидовна, старший воспитатель

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками

Первые чувства патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из опыта работы в данной направлении , можно дать утвердительный ответ: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. Это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Задача педагогов и родителей — как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера. Которые помогут ему стать человеком, гражданином общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Патриотическое воспитание в детском саду находится в тесной взаимосвязи с умственным, экологическим, трудовым, эстетическим воспитанием.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года предусматривает решение определенных задач в этом направлении. Система образования призвана обеспечить ( извлечение)

Историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

Воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности. Обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

Формирование культуры мира и межличностных отношений;

Разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности и т.д.

Современная ситуация в сфере дошкольного образования характеризуется, с одной стороны, наличием значительного числа вариативных программ, разработанных научно-исследовательскими коллективами; с другой – инициативами педагогов-практиков, педагогов-новаторов, их растущим профессиональным мастерством. Эти тенденции порождают комбинированные образовательные проекты, которые «увязывают» инициативы «извне» и «изнутри».

Наш детский сад работает по патриотическому воспитанию второй год. В свой работе педагоги ДОУ используют инновационные технологии, проектный метод. Что же явилось предпосылками использования проектного метода в ДОУ?

Предпосылками использования проекционного метода в ДОУ явились:

видоизменение и совершенствование окружающей среды;

потребность педагогов в инновационной деятельности;

вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс;

многофункциональное взаимодействие с социумом.

Детский сад, куда приходит ребёнок дошкольного возраста, мы считаем должен вызывать интерес, восторг и удивление в его глазах. Если каждый уголок детского сада позволяет малышу узнать что-то новое, вызывает вопросы и помогает находить на них ответы – значит, развивающая среда организована на высоком уровне. Мы поставили перед собой цель: детям должно быть у нас комфортно и интересно. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Вся окружающая ребенка среда в Учреждении содержательно-информативна, привлекательна и доступна. В каждой группе оборудованы и эстетически оформлены развивающие центры по всем видам деятельности, а также центры уединения.

В ДОУ функционируют следующие дополнительные помещения: Горница, Библиотека, Музей Севера, Зеленая Гостиная, мини лаборатория «Капелька», Бассейн, Фитобар, мини спортивный зал, музыкальный зал, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда.

Огромное значение в формировании патриотических чувств дошкольников является музей Севера, где собран материал о родном крае: области, городе. Педагоги организуют экскурсии с детьми и родителями, используют собранный материал на занятиях и беседах.

Патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры. Сохранение Российской культуры во всем многообразии ее проявлений, национального колорита оказывает непосредственное влияние на развитие личности ребенка. В этом педагогам нашего ДОУ помогает специальное помещение «Горница».Основной задачей её оборудования является не создание музейной атмосферы. А возможность введения детей в особый самобытный мир путем действенного сознания. Одним из отступлений от традиционного убранства русской избы было размещение на полках разнообразных произведений-предметов прикладного искусства (городец, хохлома, гжель). В «Горнице» проводятся занятия по ознакомлению с предметами русского быта, чтение русских народных сказок, оформление русских костюмов.

Задача воспитания гражданина и патриота требует работы в тесном сотрудничестве с другими организациями. За годы работы в данном направлении мы заключили договора сотрудничества не только со школой, но и с библиотекой-филиалом №4, а также со «Школой Искусств». Организация совместной работы с совхозом «Индустрия» и Пожарной частью позволила обеспечить планомерную работу по ознакомлению детей с трудом взрослых нашего города. Сотрудничество с музеями и ботаническим садом расширило знания детей и взрослых о родном крае, его природе и минералах.

Планирование работы в данном направлении проводится по следующим темам: «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский сад», «Мой город», «Моя Россия». Работа по каждой теме включает занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники. Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. В ДОУ педагогами разработан цикл занятий (в каждой возрастной группе) по ознакомлению детей с родным краем.

На сегодняшний день информационные технологии значительно расширяют возможности педагогов и специалистов в сфере дошкольного образования и позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. Поэтому основным методом работы по патриотическому воспитанию мы используем метод проектов. За время работы в этом направлении педагогами ДОУ разработаны и реализованы следующие проекты:

Деревья – наши зеленые друзья

Граждановедение для домовят

Родной край и плавание- две составляющих здоровья северянина.

Моя маленькая родина в стихах

Белая береза

Заповедные острова

Родной природы малый уголок.

Издавна на Руси любили праздники и с особым почтением их отмечали. Народные праздники носили природно-земледельческий характер. В праздниках русского народа отражались характерные черты уклада жизни, быта, природного времени. Необходимо чтить свою историю, знать особенности культурной жизни прадедов, чтобы, возрождая прежние традиции, показать их детям в новом, современном звучании.

Лучшее средство для этого – праздники и развлечения. В настоящее время определён основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в нашем детском саду. Это:

народные и фольклорные праздники – Масленица, весенне-летние игрища и забавы, Осенины;

государственно-гражданские праздники – Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города;

международные праздники – День матери, Международный женский день, День защиты детей;

православные праздники – Рождество Христово, Пасха;

бытовые и семейные праздники – дни рождения, выпуск в школу, праздники, которые специально придумываются взрослыми.

Праздники всегда сопровождаются хорошей музыкой, новым оформлением зала, интересной сюжетной игрой, различными сюрпризами.

Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольников имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. В нашем детском саду весь спектр дополнительных услуг поделен на три направления:

художественно – эстетическое: клубы по интересам «Волшебные ножницы» и «Читалочка», театральный клуб «Радужка»

интеллектуально – познавательное: клуб по интересам «Капелька»

Использование инновационных технологий позволило педагогам ДОУ повысить уровень развития детей в художественно-эстетическом и интеллектуально-познавательном направлении . Ежегодно дети ДОУ участвуют в театральном фестивале «Солнечный круг», различных городских экологических проектах и конкурсах.

В ДОУ осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнёрства, моральной поддержки и взаимопомощи. Положительно зарекомендовали себя «Дни открытых дверей», спортивные и фольклорные праздники с участием родителей, «Вечера вопросов и ответов»/с участием психолога, логопеда, воспитателя по экологическому воспитании./. Родители принимают участие в экскурсиях, вместе с детьми посещают выставки, музеи. Родители оказывают помощь в оформлении интерьера групп, в ремонте веранд, в благоустройстве территории детского сада.

Вот уже второй год детский сад организует проведение городском Фестиваля творческих работ «Сказание о родном крае. Педагоги, родители и воспитанники детских садов , в этом году и школ города, активно принимают участие в Фестивале. Концертная программа является своеобразным подведением итогов творческих дней Фестиваля. Воспитанники ДОУ с удовольствием поют, танцуют, сочиняют и рассказывают стихи , сказки и рассказы о родном крае, его жителях и тружениках.

В ДОУ проводится планомерная работы по методической тему. Это семинары , смотры-конкурсы, педсоветы и мастер-классы.

Педагоги ДОУ обобщают и распространяют опыт работы по патриотическому воспитанию не только на городском :

методические объединения

семинары

конференции

но и на региональном:

МГПУ

МОИПКРОиК

и федеральном уровнях:

«Открытый урок»

На базе ДОУ прошли методические объединения по патриотическому воспитанию:

2008 год «Путешествие по Кольскому краю»,

2009г. «Синтез искусств в формировании патриотических чувств дошкольников»

Учебно-материальная база ДОУ обеспечивает определённый уровень воспитательно-образовательной работы с детьми. В детском саду собрана программно-методическая литература по всем видам деятельности, научная психолого-педагогическая, детская художественная литература. Систематически ведётся пополнение и обновление учебно-наглядного обеспечения. Воспитательно-образовательный процесс обеспечен учебным оборудованием, техническими средствами обучения. Создаются видео- и фоно- теки.

Работая в данном направлении мы уже достигли результатов:

Дети получают необходимые знания о своем городе, области России;

Продолжается тесное сотрудничество с родителями;

Педагоги повышают педагогическое мастерство;

Расширилось сотрудничество детского сада с организациями города;

Пополняется музей севера новыми материалами;

Детский сад вышел со своим опытом по данной теме на областной уровень.

Планы на будущее:

продолжить работу по патриотическому воспитанию;

использовать в дальнейшем проектный метод работы;

выйти с опытом работы ДОУ на федеральный уровень;

Гражданственность, любовь к Родине, почитание и уважение народных традиций и обычаев, ощущение своих корней, преемственности поколений, ответственности за судьбу своего народа и его культуры – все это является для человека очень важным, независимо от того взрослый он человек или ребенок.

………………………………………………………………………………………….

Патриотическое воспитание в детском саду. Из опыта работы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 2 г. Абинск

Иощенко Лариса Анатольевна – старший воспитатель

Лихошва Ирина Ивановна – музыкальный руководитель

Шевченко Наталья Сергеевна – хореограф

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Большое внимание воспитанию патриотических чувств у детей, уделялось до перестройки и, к сожалению, потом вопрос воспитания граждан своей Родины угас, стал неактуальным. За эти годы мы растеряли многие ценности души

человеческой, и даже приобщение к церкви, столь модное сегодня, не возвращает утрату, Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа,

Любовь маленького ребенка — дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям — отцу, матери, дедушке, с любовью к своему народу, дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Трудно переоценивать в этой связи целенаправленную работу с детьми, которая ведется в детском саду №2 г.Абинска, по начальному формированию чувств гражданственности и патриотизма во взаимодействии с семьей.

Сегодня возникла необходимость взглянуть на воспитание с современных позиций, реализовать на практике условия для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольника через грамотное построение педагогического процесса в детском саду. Именно поэтому в детском саду идет восстановление утраченных связей между поколениями, идет формирование у детей чувства исторической сопричастности к своему роду.

Чтобы дети знати свою историю, почитали наши праздники, знали обычаи и традиции своих предков, коллектив в детском саду устраивает встречи с пожилыми людьми, «Посиделки», где рассматриваются семейные альбомы. Кубанский край представлен моделью «казачьей хаты», предметами быта, одежды. В хате — русская печь, стол, покрытый белоснежной скатертью, длинные деревянные лавки, сундуки, посуда. Но это не музей, а место для занятий и игр. На стенах хаты — фотографий детей, дедушек и бабушек, паи во время службы в армии, прадедов, свадебные фотографии родителей. Педагоги нашего ДОУ работают над повышением своего профессионального мастерства. В нетрадиционной форме проводятся педагогические советы, семинары, семинары-практикумы, консультации. Это – прослушивание аудиокассет с записями Кубанского казачьего хора, рассматривание исторических фотоматериалов, просмотр дисков со старинными обрядами и праздниками (старинные свадьбы, проводы в армию, народные фольклорные праздники). Региональный компонент включен во все виды деятельности детей: игровую, трудовую, познавательную, творческую. Творческой группой, в которую входят воспитатели: Овчаренко В.А., Молочева И.С., Мерная НА., старший воспитатель Иощенко Л.А., педагог дополнительного образования Чигрина А. А., разработан цикл занятий: «Наш атаман», «Дом в котором мы живем», «Роспись макитры», «Изготовление плетня», «Украшение башлыка», «Предание старины глубокой». Разработанные сценарии праздников и развлечений: «Едут по станице казаки», «Кубанская ярмарка», «Покров-день» — в которых принимают участие дети, педагоги, родители. На «Бабушкиных посиделках» особенно ощущается связь времен и поколений. Детям полюбилась простая кубанская кухня: вареники с картошкой и капустой, квашеная капуста и картошка в «мундире», окрошка и пироги, «узвар» и. квас. Приготовление этих блюд на «посиделках» сопровождается кубанской народной песней «Варэнички».

С 2004 гада коллектив детского сада № 2 проводит районный семинар «Казачий круг». Семинаров планируется три в году. Ведет семинар старший воспитатель, педагог высшей категории Иощенко Лариса Анатольевна. Темы, которые звучат на семинарах: «Детям своим расскажите о них» (о семейных реликвиях), «Казак про то, что он — казак, веками помнил зло и свято» (об участии казаков в войне 1941-1945 годов), «Словесные жемчужины кубанского кобзаря Александра Пивня», «У войны не женское лицо» (об участии женщин-казачек в войне 1941 — 1945 годов), «Что в имени тебе моем» (о происхождении имен на Кубани).

Поддерживая интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни беседуем с ними о том, что их интересует. В детском саду воспитатель подготовительной группы Молочева Ирина Сергеевна и воспитатель старшей группы Овчаренко Валентина Анатольевна, проводят беседы на темы:

1. «Откуда, наши корни?»

2. «Большая наша Родина».

3. Промыслы и ремесла на Кубани».

4. «Выдающиеся личности в истории Кубани».

5. «Природа кубанского края».

6. «История защиты отечества», памятники ВОВ,,

7. «Символика Российского государства, Кубани, Абинска.

Существует у нас традиция: накануне великого праздника Победы, с детьми подготовительной группы и родителями ходим к Вечному огню поклониться и возложить цветы в знак благодарности погибшим воинам. К нам на занятия и праздники приходят ветераны воины, дети с огромным интересом слушают рассказы о войне, рассматривают фотографии, ордена и медали. В детском саду составлен цикл занятий и бесед на военные темы: «Героическое прошлое Кубани», «Герои Советского Союза — кубанцы», «Никто не забыт, и ничто не забыть», «Не потому ли я живу, что умерли они». Существует фото минимузей «Наши деды — славные победы» созданной силами педагогов и родителей. После таких семейных-общественных праздников появляется много интересных рассказов, рисунков и детских игр.

Активное участие наши дети принимают в работе по охране природы. Многое им доступно: уход за животными, подкормка птиц, выращивание кустарника, деревьев. Дети совместно с казаками заложили молодой яблоневый сад на территории детского сада, принимали активное участие в посадке деревьев на аллее Славы с ветеранами войны — это и есть одно из проявлений патриотизма у детей.

Руководит детским садом Калинчук Людмила Ивановна — Заслуженный учитель Кубани.

Под руководством музыкального руководителя Лихашва Ирины Ивановны дети участвуют в районных семинарах «Казачий круг», они с легкостью поют такие серьезные взрослые песни: «Лизавета», «Казаки в Берлине», «Ой, прилужку…», «Слава Кубани!», «Ночи зоревые», «Как на гори сотник», «Семечки» и многие другие. В репертуаре нашей фольклорной группы более сорока кубанских народных песен и песен народных композиторов о казаках. Дети старательно поют песни на кубанском наречии. Хореограф Шевченко Наталья Сергеевна — ас в обучении детей кубанским танцам. Ее хороводы и пляски на мелодии кубанских народных песен захватывают зрителей с первой минуты: «Ту степ», пляска «Ночка», танец «Течет ручей», парный танец «Ты заря моя зоренька», танец саблями «Погоня», «Гай, Галю гай!», хороводы: «Трава моя, трава», «Ой вышэньки — чэрэшэньки», «Вечор, вечор, матушка». Дети на просто зубрят песни, танец. Разучивание сопровождаются исторической справкой, рассказом о быте и нравам далекого времени, дается разъяснение слов на кубанском говоре.

Педагог дополнительного образования Чигрина Анна Анатольевна — руководитель изостудии в детском саду приобщает детей к народному творчеству, вечному и чистому источнику. Юные казачата рисуют свой дом и портреты своих родных, украшают кубанские костюмы, лепят мониста и мокитры, миски, глэчики. В стороне не остается ни один воспитатель, ни один родитель. 24 февраля 2007 года местным отделение партии «Справедливая Россия» был проведет районный конкурс детского рисунка «Россия — Родина моя» среди дошкольников и учеников первых классов общеобразовательных школ района. Наши дети, под руководством Анны Анатольевны заняли первое место в номинации «Лучшая коллективная работа» — «Ты цвети, моя Кубань».

О том, что детский сад казачьей направленности говорит все: уголки по кубановедению в каждой возрастной группе, символика России, Кубани, родного Абинска, картины, вышивки, предметы быта и домашнего обихода, куклы в национальных, костюмах, макеты кубанского подворья.

Детский сад является базовым по патриотическому воспитанию дошкольников. Фольклорная группа «Золотые зернышки» на протяжении 6 лет принимает участие в районном смотре-конкурсе детского народного творчества «Край наш казачий — родная земля» и являются призерами и лауреатами фестиваля. С 2008 года наряду с детской группой «Золотые зернышки» принимала участие в фестивале семейная династия Иощенко, ставшая призером фестиваля, а так же педагоги и родители детского сада. В 2009 году коллектив детского сада и семейная казачья династия Карнаух заняли первое место в смотре-конкурсе, Наши дети принимают активное участие в культурной жизни города, они являются бессменными участниками всех городских и районных мероприятий. Группа «Золотые зернышки» выступала перед гостями из-за рубежа; представителями казачьих общественных организаций из Австралии, Бельгии, Америки, Неоднократно наш детский сад посещал бывший атаман Кубанского казачьего войска В. Громов и награждал коллектив грамотами за воспитание молодого поколения в духе казачьих традиций. Концерты для молодых депутатов Законодательного собрания, для председателя ЗСК Краснодарского края В.Бекетова и представителей казачьих обществ края, были для детей настоящим праздником. В 2007 году работа нашего детского сада по патриотическому воспитанию дошкольников освещалась телевидением Кубани. Песни, на кубанском говоре схватываются на лету и поются с удовольствием «Мы казаки» с гордостью говорят дети. С нетерпением ждут все праздника, единственного в своем роде, это — «День вареника», сопровождающегося песней «Варэнички». В этом празднике в апреле 2006 года приняли участие председатель ЗСК В.Бекетов и атаман Кубанского казачьего войска В. Громов, По традиции гостей встречали хлебом и солью, после концерта для гостей, Бекетов сказал: «Сегодня работа детского сада по изучению традиций предков, дает свои плоды. Ребята лихо исполнили песню «Слава Кубани!», которая является гимном детского сада, и в ответ им неслось: «Любо!»».

Большую помощь в патриотическом воспитании дошкольников детскому саду оказывают: глава Муниципального образования Абинский район Васильев А.Т., Абинское казачье районное общество, во главе с атаманом Бондаренко С.И.

Абинское районное казачье общество помогло закупить саженцы яблонь для сада, приобрести кубанки для детей, пошить детские кубанских костюмы для девочек и мальчиков, взрослые кубанские костюмов для педагогов. 1 сентября 2007 года запомнился ребятишкам конными прогулками, которые организовали для них казаки.

У входа в детский сад детей и родителей встречают казак с казачкой у колодца — которые являются визитной карточкой. Ежегодно в детском саду проводятся увлекательные конкурсы «Знакомьтесь — кубанская кухня», «Осенний погребок», «Раз пампушка, два пампушка» — учат детей на практике применять полученные знания, умения и навыки.

Впервые в нашем городе в 2008 году была проведена спартакиада для дошкольников «Спортивные надежды Кубани». Команда нашего детского сада № 2 стала лауреатом спартакиады, Соблюдая законы преемственности, дети из казачьей труппы детского сада идут в школу в казачьи классы, где продолжают учиться быть настоящими казаками.

Все то, чего достигли — это результат ежедневного кропотливого труда всего коллектива детского сада в деле возрождения и сохранения истории Кубани, воспитания патриотизма у детей.

………………………………………………………………………………….

Патриотическое воспитание детей через приобщение к русской национальной культуре в условиях мегаполиса

А.Н.Горьканова,

ГОУ ЦРР — детский сад № 14,

г. Москва

Проблемы патриотического воспитания детей через приобщение к русской национальной культуре освещаются в опыте работы Анны Николаевны Горькановой, г. Москва. Руководители дошкольных образовательных учреждений понимают, как важно педагогическому коллективу определиться с выбором программы и в соответствии с ней выстроить целостный педагогический процесс. Именно об этом и рассказывается в представленном опыте. Комплекс программ «Наследие» (авторы М.Ю.Новицкая и Е.В.Мартинкова) стал отправной точкой в системе экспериментальной работы педагогов ДОУ. В предлагаемой вашему вниманию статье вы найдете описание этапов организации эксперимента, пример календарного планирования работы с детьми, перечень включенных технологий в педагогический процесс, а также занятия по теме.

Воспитание ребенка — это трудный путь. Каждый шаг здесь сопряжен с заботой и лаской, ответственностью перед ребенком. Сегодня в условиях мегаполиса этот путь становится все труднее, потому что перед педагогом встают новые и новые проблемы, решить которые далеко не просто.

В чем же дело? С одной стороны, Москва — это богатейший социокультурный центр, где сосредоточены лучшие музеи, театры, университеты, вузы и научные кадры. Соответственно, у москвичей есть реальные возможности для осознания себя как обитателей среды, в высокой степени влияющей на саморазвитие личности и самореализацию столичного общества. Между тем, с другой стороны, громадный город порождает значительные социальные и нравственные проблемы:

многократно возрастают возможности социального расслоения;

нарушаются преемственные связи между поколениями;

жители мегаполисов настолько привыкают к широкому выбору возможностей удовлетворения своих потребностей и в то же время постоянно сталкиваются с ситуа цией их стимуляции и информационного пресыщения (через рекламу, СМИ и т.д.), что часто не могут «сладить» с соблазнами, которые встают перед ними;

нарушаются естественные связи с миром природы, что отрицательно сказывается на физическом, психическом и нравственном благополучии жителей мегаполиса.

В целом такие проблемы приводят к отсутствию однородной воспитывающей среды и стабильного уклада жизни с определенными устойчивыми нравственно-духовными ценностями. Между тем ребенок именно в дошкольном детстве должен обрести систему ценностных ориентиров, которые в дальнейшей жизни обеспечат ему чувство защищенности, духовной силы, нравственное здоровье. Педагогическое решение этой проблемы состоит в том, чтобы помочь ребенку соприкоснуться с отечественной духовной и культурной традицией через сказку, музыку, игру и художественно-продуктивную деятельность, обеспечить фундамент для воспитания у него патриотических чувств. Древние говорили, что для абсолютного счастья человеку необходимо славное Отечество. С этим нельзя не согласиться. Поэтому самый верный путь для педагога и его воспитанников — возрождение забытых национальных ценностей. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, его обычаях, истории, культуре. Но при этом важно не забывать, что знания сами собой являются пищей ума, а патриотизм «от ума» не бывает, бывает только «от сердца».

В 2005 году перед коллективом 14 нашего детского сада встала проблема выбора парциальной программы по патриотическому воспитанию в целях приобщения детей к нравственным и эстетическим ценностям родной культуры, воспитания у них чувства любви к Отечеству, родному дому и семье. Наш выбор пал на педагогическую систему «Наследие», которая представляет собой комплекс программ по введению детей в русскую культуру:

«Круглый год» — программа освоения народного изобразительно-прикладного искусства с опорой на праздники традиционного земледельческого календаря; данная программа служит одновременно и основой воспитания экологической грамотности детей.

«Семейный круг» — программа освоения традиционной семейной культуры. В рамках данной программы разработано пособие «Родной дом» — основа диагностики готовности детей к школе и духовно-нравственного развития.

«Святые наши имена» — программа освоения историко-культурного наследия России с опорой на памятные даты именинного календаря.

«Круг чтения» — программа воспитания культуры чтения на основе народного устно-поэтического наследия и отечественной литературы.

«Музыкальное наследие» — программа освоения традиционной отечественной музыкальной культуры.

«Встанем в круг!» — программа физического воспитания и психолого-педагогической коррекции в ходе освоения народной игровой культуры.

Программы объединены общим названием, потому что построены на единой мировоззренческой основе и на единой методологической установке, предполагающей комплексный подход к организации содержания и процесса освоения традиционной отечественной культуры.

Цель предлагаемых программ комплекса «Наследие» — восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры; формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству при росте взаимопонимания, уважения и дружбы между людьми разных национальностей; нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие ребенка; физическое и трудовое воспитание; системное выявление в ходе работы важнейших мировоззренческих идей — взаимосвязи человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом.

Важнейшей задачей всех программ комплекса «Наследие» является построение такой системы жизнедеятельности дошкольного учреждения, которая обеспечила бы условия для всестороннего развития личности детей, родителей, всех работников ДОУ при опоре на особенности традиционного народного творчества и в целом отечественной культуры.

По этой программе в качестве эксперимента начала работать группа № 9, где дети были в возрасте от 3 до 4,5 лет. Ребята в группе «Веселушки» отличались разным интеллектуальным, познавательным уровнем, одни — более эмоциональные, другие — менее, все из семей разного материального достатка. Воспитатели имеют педагогическое образование, опыт работы с детьми, общий стаж их работы составляет пять и семь лет. Коллектив, участвующий в эксперименте, собрался творческий, всем сразу пришлось по душе неординарное тематическое содержание, над освоением которого они долго и добросовестно работали при помощи музыкального руководителя.

Успех работы с детьми во многом зависит от планирования педагогического процесса, здесь важны постоянное пульсирование живой мысли педагога, его инициатива, творчество. Поэтому совместное составление плана воспитателями и подключение всех специалистов обеспечивает единый подход к детям, единые требования к ним (см. схему 1).

В содержание календарного планирования воспитатель включает работу, направленную на формирование у детей конкретных представлений и обобщение знаний о явлениях окружающей действительности, а также на развитие познавательных способностей, нравственного сознания и опыта. Тематика составляется по принципу взаимосвязи, которая диктуется ритмом народного земледельческого календаря и календаря знаменательных дат. Такое планирование дает возможность осуществлять воспитательное воздействие на детей систематически и последовательно.

Пример календарно-тематического планирования работы на месяц:

Месяц

Тема

Формы работы с детьми

Сентябрь

Осенины: проводы лета — День Семена. Рождество Богородицы. Вторая встреча осени. Осеннее равноденствие. Изготовление сезонных игрушек — балаболки; коллективная работа «Осенний ковер»

Работа с детьми вне занятий: наблюдение, рассказ воспитателя, беседы с детьми. Занятия

Семейный круг: приглашение родителей на досуг «Встреча осени»

Совместный досуг детей с родителями

Святые наши имена: именины Наталья Овсяница (именины воспитателя) Вера, Надежда, Любовь, София. Именины Надежды (помощник воспитателя)

Развлечение для детей. Беседа. Создание наглядности в уголке « Именинники»

Круг чтения: А.Майков «Осень», К.Бальмонт «Осень»; белорусская народная сказка «Легкий хлеб» (в обработке Е.Благининой); устное народное творчество. Стихи С.Есенина

Работа с детьми вне занятий. Чтение и подготовка к досугу «Есенинские осенины»

Встанем в круг: «Садовник», «Ляпка», «Золотые ворота», «Горелки»

Подвижные игры

Словарная работа: жатва, урожай, бабье лето, засидки; осенины, праздник урожая

Для реализации патриотического воспитания на основе приобщения детей к традиционной культуре были отобраны педагогические технологии, которые представляют собой модель совместной педагогической деятельности по организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для педагогов и детей (см. схему 2).

Инновацией содержательною характера явилось формирование культурно-ценностных ориентации у детей дошкольного возраста в процессе освоения традиционной отечественной культуры. Вот некоторые результаты работы.

В течение двух лет воспитатели организовали и провели праздники, которые стали традицией в образовательном процессе. Это — Коляда-Маляда, Васильев День, Плечи, Семик и Троица. Сценарии этих праздников составляются таким образом, чтобы в них участвовали все дети. Ежемесячно отводится время на работу с народным календарем, когда дети знакомятся с приметами, пословицами и народными праздниками. Хорошие результаты дают тематические занятия, проводимые по подгруппам, где дети разделены по возрасту и по половому признаку, как например: «Мастерицы-рукодельницы», «Будущие защитники Отечества» и т.п. Все это оказывает благотворное влияние на развитие ребенка, его творческий потенциал.

Вообще следует отметить, что дети дети экспериментальной группы отличались от других детей более высоким уровнем развития таких качеств, как взаимопомощь, отзывчивость, умение подчинять свои интересы интересам сверстников. Произошла динамика во взаимоотношениях с родителями, они начали принимать участие в подготовке праздников, выставок; родительские собрания стали проходить в более теплой обстановке. Видя такие результаты работы в группе «Веселушки», воспитатели других групп проявили интерес к названной проблематике и тоже включились в экспериментальную деятельность.

С осени 2007 года мы начали эксперимент по подготовке детей к школе на базе пособия «Родной дом» (авторы — М.Ю.Новицкая, Е.В.Мартинкова. М.: Просвещение, 2007). Это пособие является основой для реализации содержания программы «Семейный круг». Кроме того, оно обеспечивает высокий уровень диагностики комплексного всестороннего развития личности детей; помогает выстроить взаимодействие всех участников образовательного процесса (дети, их семья, воспитатели, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования в детском саду и в учреждениях социокультурной инфраструктуры округа и города).

Задача данного пособия заключается в том, чтобы в игровой форме донести до детей целостность традиционной народной культуры. Ведущий методический прием и материал, на котором построена программа, глубоко традиционны. Это — эмоционально-ценностное восприятие мира людей и природы через древнейшие в истории человеческой культуры художественные формы метафорического осмысления мира — загадки и игры. Приведем перечень тем, включенных в пособие «Родной дом»:

Дом и мир вокруг дома. В доме. У печки-матушки. Сказка-загадка про глиняный горшок. Ковш, лохань и ушат — для воды. У нас — большая стирка. Наши подружки — чашки, ложки, кружки. У колыбельки. Пестуем малыша. Потешки и прибаутки. Считай пальчики! Зимний вечер. Бабушкина сказка. Готовим наряды к празднику. Рождество Христово — семейный праздник. Великий пост — к терпенью мост. Ставим тесто для пасхального кулича. За семейным столом. На огороде и в саду. Игры в летний денек. Добрые наши друзья. Во широком поле. В зеленом лесу. Скоро в школу!

В рамках пособия «Родной дом» воспитателями была разработана система занятий по темам «История русского костюма» и «Архитектура: от древнего зодчества до сегодняшнего дня». Занятия построены на интеграции, которая охватывает все виды художественно-творческой деятельности и способствует более глубокому освоению детьми традиционной отечественной культуры, формированию у них художественно-творческих способностей и развитию одаренности.

Данная система включает в себя занятия * с детьми; взаимодействие с родителями; работу педагога вне занятий, мастер-класс для детей старшей группы; последовательные наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Приведем примеры работы над некоторыми из них.

Тема «Архитектура: от древнего зодчества до сегодняшнего дня»

Словарная работа: Зодчество, Кремль, «стольный град», «сорок сороков», хоромы, частокол, терем, дворец, посад, колонны, зернохранилище, конюшенный двор, ров, река Неглинная, архитектор.

Занятия:

История Московского Кремля (4 занятия: Макет «Белокаменный Кремль. Коллаж из ткани»).

«Сорок сороков» (интеграция с конструированием).

Чудо терема (лепка).

Современная Москва (конструирование из бумаги).

Работа с детьми вне занятий:

Познавательные беседы: «Были в Москве леса, стали в дебрях чудеса»; «Архитектура театров и музеев Москвы».

Рассматривание иллюстраций, фотографий церквей г. Москвы.

Чтение сказок: А.Аксаков «Аленький цветочек», А.С.Пушкин «Скажа о мертвой царевне и семи бопттырях», «Сказка о золотом петушке», П.Ершов «Конек-

горбунок, русская народная сказка «Волшебное кольцо».

Мастерим из дерева: конструктор из лучины.

Сюжетно-ролевые игры: «Строители», «Архитекторы и строители современных зданий».

Взаимодействие с родителями:

Посещение музеев г. Москвы. Знакомство с архитектурой зданий.

Консультация воспитателя. Наглядная информация.

Подбор фотографий архитектурных памятников и достопримечательной г. Москвы.

Мастер-класс для детей старшей группы:

«От творений зодчих древних — до современной архитектуры».

Тема «История русского костюма»

Словарная работа: Ярмарка, одежда, галун, венец, кокошник, наряд, понёва, рубаха, сорочка, кафтан, губерния; мода, бал, сукно, рюшечки, кружева; модник, модельер, дизайнер, дизайн.

Занятия:

Путешествие в сказочный мир старинного женского костюма.

Мужская и женская одежда в Древней Руси (интеграция с рисованием).

Одежда XIX века. Пушкинские времена (интеграция с рисованием)

Одежда XXI века. Мода нашего времени (интеграция с рисованием и аппликацией).

Работа с детьми вне занятий:

Экскурсия в костюмерную детскою сада Организация выставки костюмов.

Познавательные беседы: «По Сеньке и шапка» (о мужских головных уборах Древней Руси); «Какова она, древнерусская красавица» (по русским народным сказкам).

Чтение сказки Ш.Перро «Золушка».

Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Магазин ткани», «Дом моды».

Рисование по темам: «Старинный женский костюм», «В гостях у сказки», «Мы спешим на бал».

Взаимодействие с родителями:

Посещение музея декоративно-прикладного искусства.

Приобретение родителями наглядного материала.

Помощь и участие в организации проведения досугов.

Проведение родителями мастер-класса по теме «Дизайнерское искусство»

Мастер-класс для детей старшей группы:

«Как мы создаем красивую одежду».

В начало документа

Занятие 1. Путешествие в сказочный мир старинного женского костюма

Цели: познакомить детей с историей русского национального костюма, с особенностями его внешнего вида, воспитывать интерес и уважение к русской культуре

Материалы: дидактический иллюстративный наглядный материал «Костюм», куколки в русских национальных костюмах, а также иллюстрации из книг А.Ю Андреева «Русский народный костюм. Путешествие с севера на юг», Ю Каштанов «Русский костюм с Древней Руси до наших дней»

Методические приемы: словесные методы (рассказ педагога, вопросы к детям, объяснение), наглядные методы (демонстрация иллюстраций, видеоматериал)

Словарная работа: ярмарка, галун, венец, кокошник, наряд, понёва, губерния.

Ярмарка — большой торг, обычно с увеселениями, развлечениями, устраиваемый регулярно, в одном месте и в одно время.

Наряд — одежда, костюм.

Галун — тесьма, состоящая из золотых и серебряных нитей Использовалась для отделки костюмов.

Венец — головной убор в Древней Руси, украшенный драгоценными камнями.

Понева — юбка из домотканой шерстяной ткани.

Кокошник — женский головной убор Древней Руси в виде небольшого вертикального козырька.

Губерния — основная административно-территориальная единица России в прежнее время (с начала XVI11 в. по ЗО-е годы XX в.)

Ход занятия

Ребята, задумывались ли вы о юм, когда человек начал носить одежду? Это произошло очень давно, но тогда одежда служила только для защиты от холода и жары. Со временем одежда стала не только защищать человека от капризов погоды, но и приобрела особое значение в жизни человека. Одежда могла многое рассказать о человеке, носившем ее: откуда он родом, какого возраста, богатый или бедный, женатый или холостой, чем занимается.

Люди с разным достатком одевались по-разному. Те, кто победнее, одежду делали из материала, который изготовили городские ремесленники, или ткали сами, проявляя при этом немалое мастерство. Русская крестьянка, которая долгими зимними вечерами готовила себе праздничную одежду, была настоящим художником. Из ткани домашней выработки и купленных на ярмарке шелковых лент, золотых и серебряных галунов, шерстяной пряжи и многого другого она создавала чудо-наряд, в котором не стыдно было показаться на люди. Ведь по одежде судили о трудолюбии и искусности девушки, о том, какая она будет хозяйка. Сегодня эти старинные костюмы украшают музейные залы и вызывают наше восхищение не менее, чем картины или скульптуры известных мастеров. В одежде нашли выражение душа народа, его представление о прекрасном.

На Руси было немало праздников. И люди их ждали с таким же нетерпением, как и мы сейчас, готовились к ним. Праздники требовали самого серьезного, уважительного отношения к ним, а чем значительнее праздник, тем ярче и наряднее костюм. Вот и создавала крестьянка долгими зимними вечерами удивительный сказочный наряд, для которого требовалось немалое искусство, трудолюбие и мастерство. Давайте-ка сейчас отправимся в путешествие по разным краям нашей Родины и подивимся старинным женским костюмам!

(Демонстрация праздничных костюмов: девичий и женский костюмы Архангельской губернии; костюм просватанной девушки и женский костюм Вологодской губернии; девичий и женский костюмы Тверской губернии; женские костюмы Рязанской губернии. По ходу демонстрации костюмов воспитатель рассказывает о них.)

Девичий костюм Архангельской губернии состоит из сарафана, рубахи «рукава невесты» и головного убора — венца. Рукавами называлась вся рубаха или только ее верхняя часть. Основной частью русского женского традиционного костюма были рубаха и нарядный сарафан. По синему полю сарафана рассыпаны ярко-оранжевые кружочки на тонких серебристых 22 веточках. Сарафан украшен узорами растительного орнамента, иногда с добавлением геометрических фигур в виде лапок или горошин. Важным украшением костюма были пуговицы. При изготовлении пуговиц использовались разные материалы: пуговицы делали со вставками из стекла, жемчуга или перламутра. Дополнением к костюму служил венец на голове у девушки, украшенный золотошвейным узором, жемчугом и жемчужной сеткой. А женский костюм состоял из красного или синего сарафана, рубахи, кокошника и платка, который женщины надевали поверх кокошника, выходя на улицу. Женская и девичья одежда Архангельской губернии притягивает своей красочностью, мягким и плавным силуэтом. Такой наряд красиво смотрелся на фоне суровой природы края, расцвечивал ее яркими красками.

У костюма Вологодской губернии — свои особенности. Девичьи костюмы были нарядными и яркими. Исключение составлял костюм просватанной девушки, которая готовилась к свадьбе. Он очень красив, как и вся праздничная крестьянская одежда, но строг — на белом фоне красная вышивка. И только янтарные бусы и золотая повязка чуть-чуть смягчали его строгость. В отличие от костюма просватанной девушки праздничный наряд молодой женщины из Вологодской губернии выглядел очень нарядно. Он включал в себя сарафан, украшенный «букетами», узорчатую душегрею с золотой отделкой, белую тонкую рубаху, шитый золотой и серебряной нитью кокошник, шейное украшение и платок, расшитый золотыми и серебряными цветами.

Мастерицы Тверской губернии славились своим искусством зо-лотного шитья, которое превращало женский костюм в настоящую драгоценность. Сложно найти костюм роскошнее этого. Женский костюм со сверкающей вышивкой стоил недешево, он являлся признаком состоятельности семьи. Такую одежду носило не одно поколение, ее постоянно обновляли, дополняли новыми деталями, навеянными изменившейся модой. Полюбуйтесь этим костюмом!

Заканчивая наше путешествие по губерниям, мы остановимся в Рязани. Рязанский костюм состоял из рубахи, понёвы и кички. Женская рубаха была длиннее мужской, ее подол опускался почти до ступней. Чтобы рубаха не мешала при ходьбе, ее подбирали в талии поясом, так что верхняя часть одежды свисала поверх нее. Пояс считался обязательной частью одежды. Его ткали, плели или вязали из цветной шерсти, а концы украшали кисточками. Ворот, рукава и подол отделывались богатой вышивкой. Поверх рубахи носили понёвы — самые древние юбки из домотканой шерстяной материи. Ткань для понёв могла быть полосатой или клетчатой, разных расцветок. Важной частью женского костюма был головной убор — сорока, кичка, рога.

Познакомившись с праздничными костюмами, которые носили наши прапрабабушки, многие из вас навернякак захотят сами создать исторический костюм — копию настоящего наряда. В такую одежду можно нарядить картонную куклу, она украсит вашу комнату станет интересным подарком для друзей.

Занятие 2. Мужская и женская одежда в Древней Руси

Цели: продолжать знакомить детей с историей русской одежды, с особенностями внешнего вида; формировать у детей обобщенные знания и соответствующие изобразительные умения (освоение детьми характерных элементов, колорита узоров), воспитывать при этом чувства формы, ритма и симметрии; развивать и воспитывать у детей чувства патриотизма, любовь и уважение к своей Родине, народу.

Материалы: дидактический иллюстративный наглядный материал «Костюм», иллюстрации из книги Ю.Каштанова «Русский костюм Древней Руси до наших дней»; листы бумаги формата А4 с нарисованной одеждой, ножницы, цветные карандаши, фломастеры и восковые мелки. Музыкальный репертуар: русские народные напевы («Красный сарафан»).

Методические приемы: словесные методы (рассказ педагога, вопросы к детям, объяснение); наглядные методы (демонстрация иллюстраций, видеоматериал), практический метод.

Словарная работа: одежда, рубаха, сорочка, кафтан, понёва.

Одежда — предметы, которые покрывают, облекают тело.

Рубаха — одежда из легкой грубой ткани, надеваемая на верхнюю часть тела.

Сорочка — то же, что рубашка.

Понёва — юбка из домотканой шерстяной ткани.

Кафтан — старинная мужская долгополая верхняя одежда.

Ход занятия

Ребята, вы уже знаете, что история русского костюма начиналась с древних времен. Сегодня мы узнаем еще подробнее о старинной одежде и даже смастерим ее. А для начала приоткроем тайну слова «одежда». Слово «одежда» очень древнее. Оно имело такое значение: «то, чем покрывают, одевают тело». В понятие «одежда» не входят шапки, рукавицы и обувь.

Повседневная одежда на Руси вид имела простой, не сказочный. Важной частью одежды была рубаха, или рубашка, которую носили мужчины, женщины и дети. Ее шили толстыми ворсистыми пеньковыми нитями, украшали узорами из растительного орнамента, иногда с добавлением геометрических фигур. Рубаху, которую носили мужчины, делали длинной и подпоясывали так, чтобы больше выдавался живот. Толстыми животами в ту пору гордились. Шили рубаху из белой домотканой ткани, а богатые люди — из дорогостоящей цветной или узорчатой. Ворот, рукава, подол рубахи расшивались причудливыми узорами, изображающими людей, травы, деревья. Мужские, женские и детские рубахи различались по цвету и материалу, из которого их шили. Излюбленным цветом на Руси был красный, и рубаха красного цвета считалась праздничной и выходной.

Главные части мужской одежды — рубаха и порты. Поверх них надевали верхнюю одежду — кафтан. Кафтаны носили и бедные, и богатые. У кафтанов иногда делали очень длинные рукава, гораздо длиннее рук. При работе их собирали в складки, иначе невозможно было что-либо делать. Откуда и пошли поюнорки: «Работать засучив рукава», «Работать спустя рукава».

• Ребята, как вы понимаете эти поговорки?

Главной частью женской одежды была длинная рубаха (сорочка). Как говорилось в русской пословице: «Бабьи рубашки — те же мешки, рукава завяжи да что хочешь положи». Дополнительно поверх сорочки женщины надевали понёву. Вы уже знаете, что так называлась самая древняя юбка у женщин. Понёва была черного, коричневого и красного цветов. Молодые женщины украшали понёву яркими узорами. А вот девочки понёву никогда не носили. Для этого им надо было еще подрасти.

Ребята, сегодня на занятии мы познакомились с одеждой древних жителей Руси, с ее особенностями.

• Что относится к одежде? Какую часть одежды в старину носили все: и мужчины, и женщины, и дети? Чем различалась одежда мужчин и женщин? Какую часть женскойодежды никогда не носили девочки? Как выглядела одежда? Какой орнамент был на этой одежде?

(После ответов демонстрационный материал убирается.)

А теперь давайте представим, что мы с вами мастера, которым предстоит выполнить сложную работу — украсить одежду жителей Древней Руси

(На столах у детей разложены листы с изображением людей в древнерусской одежде, цветные карандаши, восковые мелки и фломас -теры. Одежда нарисована простым карандашом. Во время рисования звучит музыка.)

Дети приступают к выполнению задания. В ходе работы воспитатель индивидуально помогает детям, напоминает им об особенностях узора и цветовой гамме.

После выполнения задания дети вырезают готовые силуэты. Воспитатель предлагает детям определить те работы, где орнамент на одежде больше похож на тот, что представлен на наглядно-демонстрационном материале.

В процессе работы по всем темам выявляются и акцентируются добрые человеческие качества, благодаря которым живет каждый народ на Земле: трудолюбие, забота о ближних, любовь к природе, уважение достоинства любого человека, желание внести свой вклад в благосостояние Отечества и т.д.

Народная пословица гласит: «Доброе семя в добрую пору приносит добрый плод». Наш коллектив надеется, что работа по освоению ценностей традиционной культуры в детском саду будет во благо и детям, и их родителям, и педагогам.

…………………………………………………………………………………………

Педагогический потенциал календарно-обрядовых  праздников в патриотическом воспитании дошкольников

Праздники представляют собой особое явление в культурной жизни любого народа, они обеспечивают преемственность, духовную связь между поколениями, оказывают огромное влияние на формирование мировоззрения людей, чувства национальной идентичности, патриотизма.

По мнению  польского  исследователя К. Жигульского, празднику далеко не всегда  присущи игра и развлекательность, и в празднике это не главное: «…праздник всегда организуется вокруг определенной ценности, добра, лишь выраженных с помощью символа, а иногда — с помощью игры или мифа, но, тем не менее, с ними не тождественного  и является институтом, призванным охранять, пропагандировать и обновлять ценности культуры, вокруг которых сообщество организует свою сознательную жизнь» [5; с.64].

Авторитетный отечественный исследователь феномена праздника М.М. Бахтин дал наиболее емкое понятие праздника. «Празднество (всякое) — это очень важная первичная форма человеческой культуры. Празднество всегда имело существенное и глубокое смысловое миросозерцательное содержание». [2; c.8] Согласно его теории, праздник не просто дублирует труд, но и  провозглашает народный идеал жизни, с которым он связан изначально. Праздник – это сама жизнь, оформленная игровым способом и, следовательно, связанная с человеческой культурой.  

Праздники возникли еще в глубокой древности, в первобытном обществе. Праздники являются необходимым условием социального бытия. На Руси смена времен года обычно сопровождалась серией религиозных, народно-обрядовых  и  бытовых праздников, церемоний и ритуалов. Праздники – это часть духовной культуры народа, так как они тесно связаны с историей, мифологией, народным творчеством. В праздниках и обрядах нашли отражение накопленные человеком представления о жизни, космосе, об окружающем мире, природных явлениях.

В последние годы отмечается повышение интереса к религиозному праздничному календарю, к  народным календарно-обрядовым праздникам. К календарно-обрядовым праздникам относятся Новый год, Масленица,  праздник     Ивана Купалы, праздник урожая и др. Также в настоящее время отмечают православные праздники: Рождество, Пасху, Троицу, Покров и др. В этих  праздниках   воплощены общечеловеческие   ценности, нравственный  опыт  народа,  его  мировоззрение,  понимание   труда,  морали, человеческих отношений, его вероисповедание, история. Народные праздники – это проявление всех форм культуры общества, начиная от норм поведения, этикета, заканчивая элементами народных костюмов .

Главная функция праздника — социокультурная интеграция той или иной общности людей. Праздник через обновление ценностей, напоминание важных событий, связанных с ним, является мощным механизмом передачи культурных традиций из поколения в поколение, позволяет людям осуществлять культурную самоидентификацию, является способом формирования культурной идентичности,  активизирует культурную жизнь.

         Праздник играет важную роль в процессе социализации личности, осознании ею своего места и отношения к социальным группам. Своим эмоциональным климатом, зрелищностью, необычайностью, часто весельем и изобилием, подарками, развлечениями и отступлениями от обычных правил, которые ограничивали человеческое поведение, праздник на протяжении тысячелетий привлекает детей и молодежь, глубоко западает им в память. Праздники — это прекрасная школа культурной традиции, к которой молодое поколение приобщается через непосредственное участие в торжествах. Праздники — неизменные спутники народной жизни. Праздники обладают способностью группового воздействия, утверждают стабильные стереотипы поведения, соответствующие  общественным отношениям нормы нравственности и ценностные ориентиры.[8]

Особенное значение праздника достигается в ритуально-обрядово-игровом действии, которое всегда театрально и выразительно обставлено и  сопряжено  с необычайно — радостным или торжественным и часто включает в себя игры.  Праздник  способствует творческому взаимодействию людей, развивает в них желание и умение неформально общаться. Возврат к народному творчеству,  календарно-обрядовым праздникам — объективный и закономерный процесс, важный сегодня в силу его объединяющей и аккумулирующей силы, которая способствует обеспечению сохранение народа как нации. В ходе передачи ценностей, культурных норм и обычаев от старшего поколения  к молодому поколению происходит процесс взаимопроникновения культур.[17]

Праздничная культура является одним из  элементов патриотического воспитания. Главной целью воспитания на основе народных календарно-обрядовых праздников является приобретение молодым поколением нравственного опыта, наследование духовного достояния народа, достижение культуры межнациональных и межличностных  отношений. Основными задачами патриотического воспитания дошкольников в процессе подготовки и проведении праздников являются: воспитание патриотизма, любви к Родине, приобретение знаний о нравственных принципах, нормах и правилах общественного поведения; воспитание нравственных чувств; формирование нравственных идеалов, стойких навыков и привычек нравственного поведения.

Праздники играют огромную роль в воспитании детей. Детский праздник —  важная часть жизни ребенка,  один из наиболее ярких, запоминающихся моментов в его жизни. Народные  праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, кругозор, знакомят с  традициями, объединяют и побуждают к творчеству,  рождают в душе ребенка светлые чувства, воспитывают умение жить в коллективе, духовно обогащают ум и сердце.

Народные  календарно-обрядовые праздники, традиции, обряды занимают важное место в приобщении детей к родной культуре. Цель этих праздников — доставить детям радость, воспитывать  добрые чувства в их  душах, научить детей доброжелательному отношению друг к другу, своим родным, людям пожилого возраста, и, самое главное, — воспитать патриота, достойного гражданина своей страны. Задачи календарно-обрядового праздника — воспитывать любовь и уважение к русским народным традициям, к русскому  фольклору, развивать интерес к настоящему и прошлому родной страны, родного края. В основе каждого праздника лежит определенная воспитательная идея, которую необходимо донести до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат стихи, музыка, песни, игры,  хороводы, инсценировки, костюмы, художественное оформление.

Многообразные воспитательные функции календарно-обрядовых праздников обуславливают целесообразность широкого использования данной формы эстетического и нравственного воздействия в системе воспитания детей.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину невозможно  без познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Приобщение детей к народной культуре  является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности — нравственности, началом формирования личности.[4]

Приобщать детей к истории России, русской народной культуре и традициям можно в форме беседы об устном народном творчестве, живописи, музыке, ознакомлении с бытом, обрядами, традициями русского народа, через организацию народных календарно-обрядовых  праздников.

Необходимо в  занимательной форме учить детей любить свою Родину, свой народ,  с уважением относиться к прошлому своей страны, любить друг друга  и беречь родную природу.[6]

В каждом календарно-обрядовом празднике заложены своя идея, смысл, традиции, обряды. С помощью народных календарно-обрядовых праздников воспитывается интерес к народному творчеству, традициям и обрядам русского народа: Проводы Зимы, Колядки, Масленица, прилет Птиц, Сороки, праздник Троицы и т. д. Раскрывая тему народного праздника необходимо обращать внимание детей не только на обрядовые действия, но на их нравственную основу.

Народные  календарно-обрядовые праздники являются настоящим кодексом  норм и обязанностей людей, но только в художественно-эмоциональной форме. Обряды, отражающие нравственные устои русского  народа, развивающие эстетические чувства детей и содержащие в себе многие другие педагогические элементы, ярко представлены в таких праздниках, как Троица, Масленица и другие

Культурно-досуговая деятельность  в форме   календарно-обрядовых праздников и развлечений направлена на приобщение дошкольников к праздничным традициям и обычаям русского народа посредством создания специальной событийной среды, она способствует формированию патриотизма, любви к Родине, осмыслению детьми  исторического наследия своей Родины и создает условия для накопления положительных эмоций. [3]

Народный праздник   имеет не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.

Главная задача педагогов, используя интерес детей,  объединить в данном виде деятельности и эстетическое, и нравственное, и патриотическое  воспитание,  а также все те умения и навыки, которыми дети овладели за весь период обучения.

Праздник способствует активизации речи, развитию памяти, внимания, творческих способностей. Праздник дает богатейшие возможности для всестороннего развития ребенка.

Народные календарно-обрядовые праздники – это радость общения, радость творчества, радость самовыражения и взаимообогащения.

В календарно-обрядовом  празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, театр, живопись,  он является синтезом практически всех видов искусств. Широкое использование праздников в работе с дошкольниками позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности  формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют, учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.

Ожидаемые результаты организации и проведения календарно-обрядовых праздников:

-Формирование уважения к традиционным ценностям: любовь к родителям; уважение к старшим, пожилым людям;

— Формирование патриотических чувств – любви к Родине, родному краю, гордость за свою страну;

-Формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о его традициях и праздниках, через сопереживание и непосредственное участие в общем действии;

-Усвоение детьми устного народного творчества, песен, декоративно -прикладного искусства;

-Создание единого образовательного пространства между участниками образовательных отношений. [7]

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.4.Баландина Г. А. Традиции и инновации в организации досуга молодых семей в учреждениях культуры — Культура и образование: науч.-информ. жур. вузов культуры и искусств. — 2014. — №4. — С. 68-73.

2.5.Бахтин, М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса / М. М. Бахтин. — 2-е изд. — М.: Худож. лит., 1990.- 640с.

3.7.Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной  праздничной культуре русского народа.- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-336с.

4.8.Гражданское воспитание в дошкольном  образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий/ авт.-сост. Е. А. Позднякова. – Волгоград: Учитель, 2008.-148с.

5.9. Жигульский К. Праздник и культура. — Москва: Прогресс,1985. — 336с.

6.13.Малова В.В.  Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуры. — М.; ВЛАДОС,2013.-351 с.

7.19. Покидова А. М. Патриотическое воспитание дошкольников посредством государственных и календарно-обрядовых праздников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // https://ya-odarennost.ru/publikacii-pedagogov/710-opyt-(дата обращения: 15.03.2022).

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» с изменениями на 2 июля 2021 года)  (редакция, действующая с 13 июля 2021 года). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //  .https://docs.cntd.ru/document/902389617(дата обращения: 4.08.2021)

2.Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. // Международное сотрудничество в области прав человека.-  М., 1993.

3.Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Москва, 2013г.

4.Баландина Г. А. Традиции и инновации в организации досуга молодых семей в учреждениях культуры — Культура и образование: науч.-информ. жур. вузов культуры и искусств. — 2014. — №4. — С. 68-73.

5.Бахтин, М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса / М. М. Бахтин. — 2-е изд. — М.: Худож. лит., 1990.- 640с.

6.  Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-80 с.

7.Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной  праздничной культуре русского народа.- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-336с.

8.Гражданское воспитание в дошкольном  образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий/ авт.-сост. Е. А. Позднякова. – Волгоград: Учитель, 2008.-148с.

9. Жигульский К. Праздник и культура. — Москва: Прогресс,1985. — 336с.

10.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных работников – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -152 с.

11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 416 с.

12.Майер А.А. Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной образовательной организации.- М., 2015.-96с.

13.Малова В.В.  Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуры. — М.; ВЛАДОС,2013.-351 с.

14.Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов.- СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-192 с.

15.Романенко, О. Г. Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к национальной культуре — Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). — Уфа: Лето, 2012.-210 с.

16. Акимова Е. С. Проблема патриотического воспитания в современных программах и пособиях дошкольного воспитания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //  https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/10/03/problema-patrioticheskogo-vospitaniya-v-sovremennykh-programmakh (дата обращения: 4.08.2021).

17.Гусев, Д. А. Малая родина в патриотическом воспитании дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //  https://moluch.ru/archive/80/13847/ (дата обращения: 4.08.2021).

18.Кашкарова С. В. Использование современных образовательных технологий в целях нравственно-патриотического воспитания дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/02/18/ispolzovanie-sovremennyh-obrazovatelnyh-tehnologiy(дата обращения: 1.08.2021).

19. Покидова А. М. Патриотическое воспитание дошкольников посредством государственных и календарно-обрядовых праздников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // https://ya-odarennost.ru/publikacii-pedagogov/710-opyt-(дата обращения: 5.08.2021).

20.Романенко, О. Г. Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к национальной культуре  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // https://moluch.ru/conf/ped/archive/60/2562/ (дата обращения: 5.08.2021).

21.ФГОС ДО о патриотическом воспитании дошкольников [Электронный ресурс].Режимдоступа//https://ozgdou10.edumsko.ru/activity/fgos/post/71611(дата обращения: 6.08.2021).

Праздник
как одна из форм нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного
возраста.

Нравственно-патриотическое воспитание – вечная проблема
педагогики. Каждая эпоха по-своему отражается на патриотическом воспитании.
Сегодня это чувство любви к Родине подвергается серьезным испытаниям.
Изменилось Отечество, пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и
серьезно настораживает будущее. В тоже время наблюдается «дефицит
нравственности» во взаимоотношениях между людьми. Одним из  проявлений 
низкого уровня нравственности и утраты чувства патриотизма как одной из  ценностей
нашего народа, выступает подлинная революция в информационном пространстве с
внедрением и подключением к глобальной сети Интернет, имеющий как позитивные,
так и негативные последствия. Патриотическое воспитание подрастающего
поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.    Дошкольное воспитания –
важнейший период становления личности
ребенка, стартовое его формирования,когда
закладываются основы нравственности, формируются первые представления детей об окружающем
мире, обществе и культуре, семье,
малой Родине. Следует учитывать, что дошкольник
воспринимает окружающею его действительность эмоционально, поэтому в силу мой профессии, мне предоставляются большие 
возможности в нравственно-патриотическом воспитании и формирования личности
дошкольного возраста, так как музыка и знакомство с творчеством великих русских
композиторов, народным фольклором вызывает яркий эмоциональный отклик в любой
возрастной категории дошкольного возраста. Поскольку
музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребенка, постольку она
способна преобразовывать его нравственный мир.

Воспитание детей осуществляется ежесекундно: в игре, в быту,

на
занятиях, мероприятиях, праздниках.

С богатейшими традициями русского народа мы
начинаем знакомить детей с раннего возраста, постепенно переходя от малых форм
(потешек, колыбельных, распевок) к крупным – участие в праздниках.

Праздник
является одним из существеннейших элементов нашей культуры.
Праздник – это настрой на добро и радость. Именно в праздник всем
хочется делать что-то приятное друг другу.  Это день, наполненный радостью,
весельем; радость ребенка, получившего долгожданную игрушку из рук  Деда
Мороза, радость от встречи с героями любимых сказок.  Дети в праздничные дни
чувствуют эмоциональный подъем, одновременно создаются условия для выражения
радости, хорошего настроения, предоставляются возможности открытого выражения
своих чувств. В праздник
происходит возвышения и закрепления нравственных чувств, таких как ответственность,
коллективизм, сопереживания, добро и зло, милосердия, чувство долга, уважения и
т.д.

Подготовка к празднику
всегда вызывает у детей интерес. Дети с удовольствием готовят костюмы,
разучивают песни, танцы, хороводы участвуют в музыкально-тематических играх.  Праздник
способствует формированию активной позиции у детей, изучению традиций русского
народа.

Понятие патриотизм  обширно.
Оно включает в себя любовь к родной земле и Отечеству, любовь к малой родине, к
своей семье, к детскому саду, улице, на которой вырос. Исходя из этого и имея
прямое отношения к подготовки праздников, я строю свою работу поэтапно,
сохраняя тематическую связь между этапами и плавно подводя детей к настоящим,
реальным событиям нашего времени.

Важным ресурсом
воспитания патриота становятся праздники, имеющие патриотическую
направленность. Например «День Защитника Отечества»: подготовка праздника
началась с беседы о том, что раньше защитниками были богатыри. Далее
последовали вопросы: Какие они были? Как выглядели?

Вниманию детей я
предоставила картину В. Васнецова «Богатыри» с одновременным прослушиванием  «Богатырской
симфонии» А.П. Бородина.  Данное произведения вызвало яркий эмоциональный
отклик детей подготовительной группы, появилось характеристика защитников
Руси                (смелые, отважные, сильные…) сформировался полноценный
образ богатырей, и в последующем изучении танцевальной композиции «Богатыри». Дети
старались передать этот образ, с таким же вдохновением ребята продолжали
разучивать и исполнять песни про нашу армию  в реальное время, уже понимая и
ощущая значения и важность защитника Отечества.

    
Говоря о защитниках нашей Родины, я не оставлять без внимания и тему Великой
Победы. В этой теме я  раскрываю детям величие подвига советского солдата,
знакомя их с песнями тех времён и с музыкальными произведениями времен войны.

Большое
внимания в своей работе уделяю знакомству с русским фольклорам, исконно-русским
традициям, народному творчеству, разучиванию  народных танцев, хороводов,
песен, попевок.

Произведения
русского музыкального  народного творчества, используемые в работе с
дошкольниками, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают.
Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем
возрасте, так и в старшем. Эти песни способствуют развитию первоначальных
певческих навыков у детей младшего возраста. В старшем возрасте они очень
эффективны в качестве распевания. Русские песни становятся более понятными,
доступными, когда я включаю их в такую исполнительскую деятельность, как игра
на детских музыкальных инструментах. Использую  в своей работе многообразие
народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов,
плясок. Русская народная музыка  постоянно звучит при выполнении движений на
музыкальных занятиях. Разнообразие мелодий обогащает музыкально — ритмические
движения детей, отводит их от стандарта и придает движениям определенную
народную, русскую  окраску. Изучения материалов по русскому народному
творчеству ярко представлены в таких календарно-тематических праздниках, как
«Масленница», «Кулики», «Осеннины».

Огромное
значения имеет  нравственное воспитания детей дошкольного возраста это
прослеживается при подготовке и проведении таких праздников как «Международный
женский день», «День матери», где дети с теплотой и добротой исполняют песни  о
бабушке, о сестрички, о маме. В последствии чего формируется любовь к маме,
уважения к женщине, к девочки, формируются такие качества как доброта,
понимания, сопереживания.

А
такой праздник, как «День Защиты детей» проводится совместно со всеми
возрастными группами детского сада, что формирует чувство коллективизма,
чувство товарищества, взаимовыручки, взаимопомощи.

При подготовке и проведении календарно-тематических
праздников в ДОУ, могу уверенно сказать, что праздник одна из эффективных форм 
нравственно-патриотического воспитания  детей дошкольного возраста!

Саги, сказки из прошлого тащим,

Потому, что добро остаётся добром

В прошлом, будущем и настоящем.

В. Высоцкий

Родина, Отечество…в корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто даёт жизнь новому существу. Язык в данном случае, как всегда, отражает самое важное в сознании народа. Решая вопрос о том, каким должны быть содержание и методы патриотического воспитания в детском саду, встанем на путь, указанный родным языком – главным инструментом человеческой культуры.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

К сожалению, в последние десятилетия всему мировому сообществу, включая Россию, предлагается универсальный образец устроения государства, сущность которого заключается в приоритете материальных интересов над духовными и нравственными. Резко снижается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания. Отечественные традиции воспитания подменяются так называемыми «более современными» западными образцами. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, пренебрежительное отношение к гражданскому долгу и служению Родине. В условиях ломки сложившихся нравственных идеалов российского общества роль патриотического воспитания в системе дошкольного образования приобретает особую актуальность. Ведь, именно в дошкольном возрасте у ребёнка первоначально в звуках и красках предстают: мир родной семьи, затем родного детского сада и, наконец, мир родной отчизны – России. Следовательно, в период дошкольного детства начинают развиваться те чувства, черты характера, которые связывают ребёнка с его народом, существенно влияя на его мировоззрение.

Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее важных стоят задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности, высоких нравственных качеств: основ гражданственности, любви к Родине, бережного отношения к её историческому и культурному наследию; уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям других народов. Музыкальное воспитание в детском саду также имеет среди других своих направленностей и патриотическое воспитание.

Цель музыкально – патриотического воспитания:

воспитать у дошкольников патриотические чувства средствами музыкального искусства.

Соответственно ставятся и задачи:

-формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному краю, дому, семье на основе разных видов музыкальной деятельности;

-развитие познавательных, художественных и творческих способностей детей через ознакомление с музыкальными произведениями;

-воспитание у детей интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам через фольклор.

Для осуществления всех этих задач необходимо создание благоприятной образовательно-воспитательной среды, способствующей разностороннему индивидуальному развитию и духовно-нравственному становлению личности ребёнка, а именно атмосферы любви, внимания к каждому ребёнку и взаимопонимания между всеми участниками педагогического процесса. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников — процесс сложный и длительный. Ведь, мир ребёнка значительно отличается от мира взрослого. Долгое время малыш не владеет в достаточной мере способами общения. Игра – единственная форма детского существования, через игровое действие лежит прямой путь к достижению взаимопонимания с ребёнком. В настоящее время детская игровая культура во многом утрачена. Игры для детей для детей сейчас довольно однообразны, иногда это просто калька с популярных мультсериалов: теряется их творческая природа, обедняются сюжеты и внешний мир ребёнка. Ограничивается возможность его самовыражения и развития. Но так как русская культура неисчерпаемо глубока, это должно побуждать к поиску новых методов и форм работы.

Одной из наиболее успешных форм музыкально – патриотического воспитания являются праздники и развлечения в детском саду. Не секрет, что музыкальное искусство вызывает яркий эмоциональный отклик. Происходит это, благодаря множеству факторов, способствующих духовному развитию дошкольников.

В нашем детском саду разработана авторская программа по патриотическому воспитанию «Родина неповторимая». Она направлена на формирование у дошкольников любви к Родине и разбита на несколько блоков по различным темам. В соответствии с темами блоков осуществляется планирование праздников и развлечений на год.

Формы проведения праздников и развлечений самые разнообразные: досуги, викторины, совместные праздники с родителями, утренники, музыкально – литературные композиции и многое другое. Представляю некоторые из них.

В блоке «Твоя родословная», например, ставится задача вызвать у детей интерес к традициям своей семьи, воспитать любовь к своим близким, к своему дому. В рамках этой темы в детском саду проводятся такие мероприятия, как семейный праздник «Давайте знакомиться», семейные досуги «День именинника». Последнее время стало доброй традицией отмечать в нашем детском саду праздник, посвящённый Дню матери. В этот необыкновенно тёплый, добрый и трогательный день дети признаются своим мамам в любви, читают стихи, исполняют задушевные лирические песни. Участие приглашённых на праздник мам в конкурсах, эстафетах вызывают у ребят чувства гордости за свою маму. В благодарность и в память о празднике в заключении дети преподносят подарки, сделанные своими руками.

Блок «Русь богатырская» предусматривает формирование у дошкольников знаний о богатырях, былинных героях, чьими подвигами гордится отечество. В этом разделе предусмотрены праздники и развлечения спортивной направленности, на которых дети не только знакомятся с героями – богатырями, но и имеют возможность проявить себя в состязаниях. Ребята соревнуются в ловкости, смелости, быстроте, демонстрируя свою физическую подготовку. Обычно такие праздники приурочены к празднику День Защитника Отечества. Совместно со своими папами, наши воспитанники с удовольствием состязаются в эрудиции, меряются силой, удалью. Незаметно для самих детей, в музыкально – игровой форме, происходит закрепление знаний об исторических героях Руси, о доспехах богатырей, об их подвигах. Дети знакомятся с вехами военной истории России. Музыкальное оформление, игровой сюжет, разнообразие игр помогают воспитать у детей чувство национальной гордости.

Особое место в программе «Родина неповторимая отводится блоку «Наследие славных дел». Воспитание у детей не только любви к Родине, но и преданности ей, готовности встать на её защиту, начинается со знакомства с событиями Великой Отечественной войны. Праздники, приобщённые к этой теме, как правило, проходят в форме концерта или музыкально – литературной композиции. Дети разучивают песни о мире, готовят драматизации, рассказывающие о событиях как на войне, так и в тылу врага. В процессе подготовки к празднику посещают музей боевой славы, который организован в нашем детском саду силами родителей и педагогов. Приглашённые на праздничное мероприятие ветераны войны, рассказывают нашим дошколятам о своих подвигах, о том какой долгой и жестокой была война, о героизме и подвигах наших солдат. А педагоги уже который год подряд исполняют в канун Дня Победы попурри на темы песен военных лет. В заключении таких концертных программ — обязательно фотография с ветеранами, в память о встрече. А с каким интересом наши малыши разглядывают ордена и медали на груди у ветеранов! Сколько уважения, любви и гордости за своих бабушек и дедушек они испытывают на праздниках!

В последние годы в нашей стране укоренился праздник День независимости России. В рамках программы «Родина неповторимая» в нашем детском саду проходят досуги, приуроченные к этому празднику. Так, например, провели праздничный досуг «Мы твои наследники, Россия!», на котором средствами художественного слова и музыки, дети познакомились с символикой нашей страны: флагом и гербом. Разучивание хореографической композиции «Российский флаг» закрепило знания детей о трёх цветах российского флага, а слушание и затем исполнение гимна России вызвали эмоциональный отклик в душе каждого ребёнка.

Что заботило русских людей, радовало и тревожило, чем они занимались, как трудились, о чём мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим внукам? Об этом и многом другом рассказывается в блоке «Русь стародавняя». Музыкально – патриотическое воспитание по этой теме осуществляется через музыкальный фольклор. Календарно – обрядовые и семейно – бытовые праздники отражают быт, традиции русского народа, знакомят с малыми жанрами русского фольклора – пословицами, поговорками, загадками. Освободив помещение в детском саду, педагоги оформили музей «Русская изба». Посещая его, наши воспитанники знакомятся с предметами быта. Здесь они могут увидеть самовар, чугунок, ухват, кочергу, потрогать прялку, посидеть на лавочке, полюбоваться расшитым рушником и т.д. Во время посещения музея детьми здесь звучит русская народная музыка: лирические, колыбельные, плясовые песни, иногда дети сами исполняют весёлые частушки. Участвуя в праздниках и исполняя хороводы, ребёнок будто переносится в иной мир, воспевает своим творчеством всю красоту народного творчества. А с каким удовольствием дети наряжаются в сарафаны, косоворотки! Мир музыкального фольклора погружает дошкольников во времена наших предков и раскрывает перед малышами культурное наследие нашей страны, нашего народа.

Дети дошкольного возраста в силу своих возрастных особенностей эмоционально откликаются на всё новое в жизни, в них велика потребность открывать мир, людей, природу. Необходимо только помочь ему.

Подводя итог всему вышесказанному, можно смело утверждать о том, что роль праздников и развлечений в патриотическом воспитании невероятно велика. Во –первых, праздники очень нравятся дошкольникам. Во – вторых, развлекаясь, дети приобретают музыкальные навыки и умения, развивают свои творческие способности. И, наконец, в – третьих, язык музыки, как никакой другой вид искусства, проникает глубоко в сердце, в душу ребёнка, находя там эмоциональный отклик и заставляя переживать. Прежде всего музыкальное искусство помогает ребёнку ярко выплеснуть свои эмоции, выразить своё отношение к родному краю, к своим родным позволяют пополнять знания детей о разных пластах русской культуры и истории.

Таким образом, праздники и развлечения в детском саду с организацией разных видов музыкальной деятельности помогают ребёнку знакомиться с культурным и историческим наследием нашей страны и народа, а значит, способствуют патриотическому воспитанию дошкольников.

Используемая литература:

1. А.В.Орлова «Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду»1995.

2. Г.М.Науменко «Фольклорный праздник»2000.

3. М.Ю.Новицкая «Патриотическое воспитание в детском саду»2003.

4. Т.А.Шорыгина «Родные сказки». Нравственно – патриотическое воспитание.2003.

5. Альманах «Русская традиционная культура» вып.31997.1988.

6. Г.М.Науменко «Русские народные песни, сказки, игры, загадки»2000.

7. Энциклопедия праздников 1998.

8. Л.А.Степанченко Авторская программа «Родина неповторимая»2003.

9. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»2005.