Интегрированные уроки сценарии

Савина Светлана Юрьевна

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области основной общеобразовательной школы №21 имени Героя Советского Союза Е.А. Никонова города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК В КОНТЕКСТЕ ФГОС

Главной особенностью федеральных государственных образовательных стандартов является формирование универсальных учебных действий (УУД), выработка компетентностых умений. Система образования должна стать более гибкой, интенсивнее использовать контакты между различными учебными дисциплинами, давать возможность приобретения ключевых компетенций. Введение интеграции предметов в систему образования предоставляет возможность решения педагогических задач, поставленных в настоящее время перед школой и обществом в целом.

Интеграция в обучении создаёт ряд условий для проявления творческой активности обучающихся, является одним из критериев компетентности современного образования.

Интегрированный урок – частная модель урока, объединяющая в себе

обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. Цель интегрированного урока – это выработка у учащихся умений, навыков и компетенций в рамках учебной программы. Он направлен на решение целого ряда задач, а именно: повышение познавательной активности обучения, приобретение представлений о целостности картины мира, применение знаний и умений на практике. Такие уроки способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, снимают перенапряжение, перегрузку (в большей степени, чем обычные уроки). Не только углубляют представление о предмете, но и способствуют формированию разносторонне, гармонически и интеллектуально развитой личности.

Особенно актуальным потенциал данного подхода становится в период обучения в младших классах. Педагог начальной школы один обучает детей сразу по нескольким дисциплинам, учитывает возрастные и личные особенностей младших школьников, владеет системой знаний и умений разных предметных областей. Поэтому ему не сложно организовать учебный процесс с целью интеграции знаний при изучении различных предметов, объектов, явлений.

Проектирование и проведение интегрированных уроков предполагает учет следующих условий:

-детальное проектирование и анализ содержания урока;

— привлечение обучающихся к процессу подготовки урока;

-применение методов проблемного обучения, благодаря чему происходит активизация мыслительной деятельности обучающихся на всех этапах урока;

-применение технологий самообразования обучающихся (этот компонент выделяется УУД);

-учёт возрастных психологических особенностей обучающихся.

Педагогические технологии, используемые при создании интегрированных уроков, могут быть различными:

-исследовательская (проблемно-поисковая);

-коммуникативная (дискуссионная);

-игровая;

-деятельностная;

-дифференциального обучения;

-проектной деятельности;

— ИКТ-технологии и др.

При создании интегрированного урока часто применяются несколько технологий одновременно.

Подготовку интегрированного урока можно разбить на несколько этапов:

1. Анализ и сопоставление программного материала, календарно-тематических планов учебных дисциплин для того, чтобы выделить темы, которые близки по содержанию или по цели использования.

2. Постановка целей. В качестве ключевых целей таких уроков могут выступать типизация и единство знаний, обнаружение причинно-следственных связей, обучение приемам и способам переноса знаний из одной науки в другую, формирование умственных умений.

3. Подбор материала. Следует разделить его на основной и вспомогательный. Основной материал становится системообразующим компонентом урока: отдельные определения, законы, методы, умения или способы деятельности.

4. Разработка сценария урока.

Критерии эффективной реализации интегрированного урока:

-активизация познавательной творческой деятельности учащихся, развитие познавательного интереса через проблемное обучение;

-вовлечение учащихся в самостоятельную практическую деятельность;

-развитие исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение;

-формирование у учащихся современных представлений о целостности и развитии природы;

-формирование системного мышления и глубокое осознанное усвоение понятий.

Таким образом, правильно выстроенный, структурированный интегрированный урок даст возможность повысить интерес к изучаемым учебным предметам, к будущей самообразовательной работе учащихся. Эффективность интегрированного обучения зависит от правильного, педагогически обоснованного выбора форм организации обучения, который обеспечивается глубоким и всесторонним анализом образовательных, развивающих, воспитательных возможностей каждой из них. Работа над интегрированным уроком способствует профессиональному развитию педагога, работа на самом уроке ведет к сплоченности детского коллектива.

РАЗРАБОТКИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ

1класс

Предметная интеграция: математика и изобразительное искусство

Тема урока: Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление. Пальчиковый метод раскрашивания.

Цели урока: создать условия для закрепления знаний о геометрических фигурах, вычислительных навыков, творческого воображения учащихся через повторение, закрепление материала, умения наблюдать, классифицировать, рассуждать и обобщать.

Задачи урока: совершенствовать вычислительные навыки; повторить последовательность и образование чисел первого десятка; закрепить умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц; закрепить знания учащихся о геометрических фигурах; развивать познавательную активность, внимание; продолжать учить рисовать на заданной форме; развитие изобразительных способностей, творческого воображения; укрепление межпредметных связей.

Оборудование: на доске изображение страны Математики с закрытыми элементами и динамической фигурой царицы Математики. В начале урока изображение закрыто боковыми створками доски.

Для учителя математики: числа от 1 до 10;задания для учащихся, маршрутный лист;

Для учителя ИЗО: шаблоны чисел от 1до 10, клей, звездочки по числу учащихся;

Для учащихся: ручки, цветные карандаши, фломастеры, маршрутные листы, конверты «Копилка достижений»

Ход урока

I. Орг.момент. Приветствие.

Ученик:

Долгожданный дан звонок

Начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, все для нас!

Пожелаем всем удачи

За работу, в добрый час!

На уроке не болтай,

Как заморский попугай

II.Постановка целей и определение темы урока .

Учитель 2: — Сегодня у нас необычный урок.

Учитель1:Посмотрите на доску, что вы видите?

Учитель2: А кто пришёл к нам в гости? Как вы думаете, кто это?

Учитель1:Догадались? На кого она похожа? А может она быть царицей? Какой же страной она может править?

Учитель2: Вы можете предположить, какая будет тема урока?

Учитель1: Какие задачи поставим:

Учитель 1: — Мы приглашаем вас совершить путешествие в страну Математики. Назовите жителей этой страны. (Цифры, числа, математические знаки)

Учитель 2: — Правит этой страной, действительно, царица Математика. Вот она! Посмотрите на неё ещё раз. ( Открывается доска и ученики видят изображение доски с куклой. Лицо куклы закрыто руками, словно она плачет)

Учитель 1: — Посмотрите, она плачет. Недавно по стране Математики пронесся ураган. Он устроил беспорядок и унес всех жителей страны.

Учитель 2: — Ребята, сможем мы с вами помочь царице Математике навести порядок и вернуть жителей страны?!

Учитель 1: — Я думаю, что мы с вами обязательно справимся, все ученики нашего класса смелые, дружные, сообразительные и находчивые математики.

Учитель 2: — Тогда отправляемся в путешествие по речке Знаний.

III. Математические задания.

1.Разминка. Геометрические фигуры.

Учитель 1: — На чем совершают путешествие по рекам? (На корабле, лодке)

-Работать будем в группах (дети разбиваются на группы)

— Придумать названия командам

-Вспомним правила работы в группе

— Посмотрите на кораблик, на котором мы отправляемся в путешествие .Придумаем ему название. Что в нем необычного? ( Он состоит из геометрических фигур)

— Как называется фигура, которая изображает парус? ( Треугольник)

— Что вы знаете о треугольнике? (рассказывает первая команда)

— Как называется фигура, которая изображает флаг? ( Квадрат)

— Что вы о нем знаете? (рассказывает 2 команда)

— Как называется геометрическая фигура, которая изображает лодку? (Четырехугольник)

— Как еще называется эта фигура? ( Трапеция) ( рассказывает 3 команда)

Упражнения с числами.

Учитель 1:- Отправляясь в плаванье, мы должны сосчитать всех членов нашей команды. ( У учащихся карточки с числами, они выходят по порядку, называют число на своей карточке)

Учитель 1:- Возьмите карточки с числами и расположите их по порядку.

Учитель 1:- Итак, наш корабль отплыл от берега, но тут на пути нам встретился Остров Чисел. Сделаем остановку и выполним задание.(изучим маршрут, по которому будем путешествовать)

Команда1.

— Определите лишнее число: 5, 8, 2,0, 3, 6, 10.

— Почему число 10 лишнее? ( Оно двузначное)

— Увеличьте число 10 на 2. Сколько стало? (12)

— Какое это число? ( Двузначное)

— Какие ещё вы знаете двузначные числа?

2 команда

— Определи лишнее число: 11, 14, 13, 15, 18, 16,7.

— Почему 7 лишнее число ? (Оно однозначное)

-Уменьшите 11 на2 ? (Сколько стало?)(9)

-Какок это число? (Однозначное)

-Какие вы знаете однозначные числа?

3 команда

Сравните числа:

4 и 7

6 и 6

9 и 5

8 и 8

-Что вы записали?( Неравенства и равенства)

-Что мы называем равенством?

-Что такое неравенство?—

-Назовите равенства.

-Назовите неравенства.

2. Решение примеров.

Учитель 1:- Молодцы! Отправляемся дальше. Мы подплываем к Горе Примеров. Давайте попытаемся взобраться на вершину Горы. А для этого решим примеры:

1 команда

2 команда

3 команда

19-9

18-8

17- 7

16-6

15-5

14-4

13-3

12-2

11-1

— Что заметили при решении примеров? ( Одинаковый ответ – 10)

— Вот мы и покорили вершину горы.

3. Состав числа 10.

Учитель 1:- Дальше на нашем пути – Замок. Чтобы увидеть его, мы заселим жильцов в домики (у детей на столах домики- состав чисел 10.9,8.

8 2

7 3

6 4

9 1

5 5

4. Физминутка.

5. Решение задач.

Учитель 1:- Продолжаем наше путешествие. Перед нами Город Задач. Чтобы навести в нем порядок, надо выполнить задания. ( Изображение города закрыто листочками с заданиями, с выполнением каждого задания открывается часть города сверху вниз.)

Задача № 1.

На удочку Андрей поймал 10 окуней, а карасей на 3 меньше. Сколько карасей поймал Андрей?

— Что в задаче известно? ( Андрей поймал 10 окуней, а карасей на 3 меньше)

— Что надо узнать? ( Сколько поймал карасей?)

— Можем мы это узнать? Как? ( 10 – 3 = 7 )

— Мы узнали, что Андрей поймал 10 окуней и 7 карасей. Можем мы узнать, сколько всего рыб поймал Андрей? Как? (10 + 7 = 17 )

Задача № 2

В одном аквариуме 8 рыбок, а во втором на 2 рыбки больше. Сколько рыбок во втором аквариуме?

Задача № 3.

Саша с Колей 9 рыбок наловили. Котик подобрался к рыбкам и съел 3 рыбки. Сколько рыбок осталось у мальчиков?

Задачи в стихах.

— А сейчас решаем задачи в стихах.

1 команда

Повезло опять Егорке,

У реки сидит не зря.

Два карасика в ведёрке

И четыре пескаря.

Но смотрите – у ведёрка

Появился хитрый кот…..

Сколько рыб домой Егорка

На уху нам принесёт?

2 команда

Поймали в море рыбаки

5 рыбок – это были иваси,

3 рыбки сельди и 2 лучистых карася.

Попоробуй им помочь:

Посчитать улов точь-в-точь. ( 15)

3 команда

Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал 3-х окуней,

Рыбак Евсей – четырех карасей,

А рыбак Михаил двух сомов изловил.

Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? ( 9)

IV. Рисование.

1. Установка на выполнение задания.

Учитель 2.: — Мы навели порядок в стране Математики, а царица все еще плачет. Чего же еще нет в ее стране? ( Жителей). У меня в руках две цифры. ( Один образец – белый, второй – разрисованный) Какая из этих цифр может жить в стране Математики. ( Разрисованная) Почему? ( У нее есть глаза, нос, рот, она разрисована, у нее есть наряд, она будто ожила). А что можно сделать с другой цифрой ( с белой), чтобы она тоже могла жить в этой стране? ( Разукрасить). Что можно нарисовать на такой цифре? ( Глаза, нос, рот, наряд, придумать характер : добрый, веселый, серьезный) У меня есть цифры для каждого из вас, вы подойдете ко мне и возьмете их и будете рисовать волшебные цифры. А когда ваши цифры будут готовы, вы сами выберете, где будет жить ваша цифра. Согласны?

2. Выполнение работы. Ученики подходят к учителю, получают шаблоны и приступают к работе. Во время выполнения задания учитель делает целевой обход класса:

1. Контроль за организацией рабочего места учеников.

2. Индивидуальная помощь ученикам при затруднениях.

Когда ребенок закончит свою работу, предложить самому выбрать место для цифры на полотне и приклеить.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель 2: — Давайте подумаем, смогли мы помочь царице Математике? ( Да, но она не улыбается).

-Что же нам делать?

-Может мы не все задания выполнили? Забыли что – нибудь?

-Может вы сможете ещё чем-нибудь порадовать царицу? (Да, мы споём для неё песенку)

-Вот теперь мы смогли помочь царице Математике? ( Да, она улыбается).

У каждого из вас лежит звездочка. Если у вас на уроке все получалось, нарисуйте на звездочке улыбку. Если что-то вам не удалось, то нарисуйте серьезное лицо, а если вам не понравился урок, то нарисуйте грустное лицо. (На доске образцы выполнения).

Ученики выполняют задание.

Учитель 1: — У кого на звёздочках нарисованы улыбки, выйдете, пожалуйста, к доске. (Выходят ученики к доске) Теперь посмотрим, у кого что-то не получилось на уроке и на кружке нарисовано серьёзное лицо. А теперь выйдут те, у кого кружок плачет. (Если такие есть, то подбодрить тем, что в следующий раз у них все получится)

V1. Стук в дверь. Входит почтальон и приносит телеграмму от царицы Математики.

«Дорогие ребята, огромное вам спасибо за ваш труд. Вы навели порядок в моём городе. Вернули всех жителей моего царства. И этим вы мне очень помогли. Теперь я спокойно буду продолжать царствовать в своих владениях. И я искренне надеюсь и верю вам, что в любую минуту вы не оставите меня и моё царство в беде и всегда придёте на помощь. Примите от меня в знак моей благодарности подарок – праздничный торт и памятные медали. Ещё раз большое спасибо всем ученикам 1 «А» класса Григорьевской СОШ ! Удачи вам и успехов в учёбе!»

С уважением к вам царица Математика 05.12. 2019 г.

2 класс

Предметная интеграция: русский язык и окружающий мир

Тема урока: Правописание безударных гласных в корне слова. Лес зимой.

Цели урока: продолжить обучение написанию гласных в корне слова. Развивать умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.

Задачи: формировать умения находить проверочное слово путем изменения формы слова, учить находить признаки животных леса, продолжить формирование элементов экологической культуры.

Оборудование: картинки или фотографии с изображением животных леса, Репродукции картин «Утро в сосновом лесу», «Лес», «Лес зимой », «Следы на снегу»; блок – схема алгоритма «Обозначение гласного в корне слова», карточки с написанными гласными буквами, карточки – тесты «Минутка», схема звука – буквенного анализа слов, цветок настроения. Иллюстрация кормушки и птицы (снегири, синицы, воробьи.)

Ход урока

1.Организационный момент.

Проверить готовность к уроку. Каждый ребенок на цветок настроения прикрепляет фишку, таким образом, сигнализируя о настроение в начале урока.

2. Актуализация знаний.

— Послушайте стихотворение « Две буквы ». (Л.Дружининой).

Буква А и буква О

Обижаются давно:

— Нас, ни в чем не виноватых,

Часто путают ребята.

Букве А стоять здесь стыдно,

Ей и больно и обидно.

Вдруг у Лямина Петра

Выползут из – под пера

Больше всех Петруша Лямин

Издевается над нами.

Изуродует он слово –

Пишет через А – карова.

То какая – то «трова»,

То какие – то «драва».

Буква А и буква О

Обижаются давно:

— Скачем мы без всяких правил

Как Петруша нас заставил

Будто мы ему враги,

Хоть из азбуки беги!

— О какой орфограмме нам хотят напомнить буква? Что вам известно о правописании безударных гласных в корне слова?

3. Сообщение темы урока.

— Сегодня на уроке мы будем распознавать безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корне, правильно их писать, а помогать нам будут животные леса.

4. Минутка чистописания.

На доске запись: У пеньков опять пять опят. (Чтение хором.)

(Пальчиковая гимнастика.)

У пень ков опять пять опят (Вращение кистями рук.)

Скороговорку вы сказали по порядку, (Растираем руки.)

Теперь всех приглашаем на зарядку. (Сжимаем руки в кулачки и разжимаем.)

Мелкие шажки – раз, два, три. (Пальчиками выполняем шаги.)

Легкие прыжки – раз, два, три. (Пальчики выполняют прыжки.)

Вот и вся зарядка – раз, два, три. (Растираем руки.)

Мягкая посадка – раз, два, три. (Пальчики опускаются плавно на стол.)

(Дети говорят хором.)

— Тетрадь правильно кладу,

За посадкой я слежу

С чистотою я дружу

На отлично напишу.

Запишите число, классная работа.

О о А а

Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину.

— Как вы понимаете это высказывание? Какую тишину можно увидеть в лесу?

5. Словарная работа.

Давайте войдем в лес и понаблюдаем за его обитателями.

— Я прочитаю загадки, а вы должны найти признаки — отгадки.

Если вы назовете правильный ответ, то я покажу картинку с изображением этого животного. Затем отгадку запишите в тетрадь.

Кто в лесу глухом живет, неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мед, а зимой сосет он лапу?

(Медведь.)

— По каким признакам вы догадались, что это медведь? (Неуклюжий, косолапый, сосет лапу и живет в лесу.) На доске вывешивается картина с изображением медведя.

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живет, в деревне кур крадет.

(Лисица.)

— Какие характерные особенности помогли вам отгадать загадку? (Пушистый хвост, мех золотистый, живет в лесу и любит лакомиться курами). Вывешивается изображение лисицы.

У косого нет берлоги, не нужна ему нора,

От врагов спасают ноги, а от голода – кора.

(Заяц.)

— Назовите признаки этого животного. (Быстрые ноги, ест кору, а глаза у него косые.) Вывешивается изображение зайца.

— Как, одним словом можно назвать и лисицу и зайца и медведя? (Животные.)

— От какого слова оно образовано? (От слова «живой».)

— Значит медведь, лисица, заяц – живая природа. К какой группе животных мы можем их отнести? (Это – звери.)

— Что вы можете сказать о словах – ответах? (Это словарные слова. Написание безударной гласной в корне проверить нельзя, значит нужно запомнить.)

— Запишите в тетрадь словарные слова и подчеркните буквы, которые нужно запомнить.

Вывешивается репродукция картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». (Короткая беседа об изображенных объектах живой природы: деревьях, медведях, которая может послужить подсказкой к следующему заданию.)

— Составьте предложения с 2-3 словарными словами так, чтобы получился короткий рассказ, и запишите его в тетрадь. Заслушивается 2-3 рассказа.

6. Сопоставление ударных и безударных гласных в корне слова.

Вывешивается картина «Лес зимой».

— Какое сейчас время года? (Зима.)

— Назовите признаки зимы в неживой природе. (Осадки в виде снега, низкие температуры ночью и днем, солнце светит, но не греет, низкое, хмурое небо, лед на реке.)

— Посмотрите на репродукцию картины. Как можно ее назвать? («Лес зимой».)

— По каким признакам вы дали такое название? (Деревья укрыты снегом и под ними сугробы.)

— Известный детский писатель Виталий Бианки называл снег – книгой зимы. Как вы думаете почему?

Вывешивается картина «Следы на снегу».

— Что изображено на ней? (Следы животных на снегу, напоминающие буквы в книге.)

— Одинаковы ли все следы? (Нет, они отличаются формой отпечатанных пальцев.)

— Правильно, если знать какому зверю они принадлежат, то можно сказать, кого мы встретим в лесу.

— Как изменилась жизнь животных леса с наступлением зимы? (Короткое обсуждение.)

— Как люди помогают лесным зверям перезимовать? (Подкармливают, где это возможно.)

— Обратите внимание на текст, написанный на доске, прочитайте его.

Снег называют книгой з..мы. Вот оставил сл..ды заяц. Тут ш..гала л..сиха. По п..ляне прошла л..сица.

— Как вы заметили, в словах пропущены буквы. Давайте порассуждаем, какие буквы надо вставить. Для этого сравним ударные и безударные слоги.

— Сколько слогов в слове ЗИМА? (Два слога, 1 – ый – безударный, а 2 – ой – ударный.)

— Если в слове ЗИМА ударная гласная А, то, как называется пропущенная гласная? (Безударная.)

— Можно ли, не раздумывая, вставить пропущенные гласные? (Нет, так как слышится Е – И.)

— Можно ли такое задание назвать задачей, которую надо решить? (Да.)

— Поможет нашему решению алгоритм, который мы сравним с лесенкой. Шагая по ней, вы сможете решить поставленную перед вами задачу.

7.Новый материал (Работа по алгоритму.)

— Рассуждать будем так: в слове ЗИМА надо проверить первую гласную букву.

ШАГ 1. Безударный – это гласный или нет?

(Да.) Идем по стрелки вниз.

ШАГ 2. Проверяемый? Можно ли изменить слово, чтобы проверить написание буквы?

(Да.) Идем по стрелке вниз.

ШАГ 3. Надо подобрать однокоренное слово, в котором безударная гласная станет ударной. Это слово – ЗИМЫ(множественное число.) Следуя дальнейшей рекомендации, пишем букву И в слове ЗИМА.

Аналогичные рассуждения проводятся со словами: сл..ды, ш..гала, л..сиха, п..ляне, л..сица. (Устно.)

— Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, поставьте знак ударения в них.

Физкультминутка.

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали

Мелкие шажки – раз, два, три.

Легкие прыжки – раз, два, три.

Вот и вся зарядка – раз, два, три.

Мягкая посадка – раз, два, три.

8. Звукобуквенный анализ слова «зима».

(Работа ведется по схеме для звука – буквенного анализа слов).

9. Закрепление изученного материала.

Игра «Определи безударную гласную».

Показываются карточки со словом. А дети показывают карточку с гласной буквой, которую надо писать. Устно подбирают проверочное слово.

Но/аРА ТРо/аПА Ле/иСНОЙ

ЗВе/иРЯТА Ли/еСЯТА Ло/аСЯТА

Во/аЛЧАТА За/оЙЧАТА Ка/оРМУШКА

— Какое слово по смыслу лишнее? (Кормушка, так как она нужна для птиц, а остальные слова по смыслу связаны с животным миром.)

— Ребята кто из вас изготовил осенью кормушки для птиц и зачем? (Подкармливая птиц, мы сохраняем им жизнь в холодные зимние дни, а с приходом весны птицы защищают наши сады, леса, огороды от вредных насекомых.)

Вывешивается кормушка.

— Чтобы на нашу кормушку прилетело, как можно больше птиц решите карточку – тест, где в словах нужно вставить пропущенные буквы.

За каждую решенную правильно карточку на кормушку прилетит птица:

• 1 – ряд – синицы

• 2 – ряд – снегири

• 3 – ряд – воробьи

Чей ряд не разу не ошибется.

10. Самостоятельная работа.

Привожу примеры 4 вариантов карточек – тестов.

В..ода

Гр..чи

Н..ра

Б..льшой

Ст..льной

Тр..ва

С..лить

Д..лекий

М..сты

Х..дить

С..сной

С..довник

Вывешиваются правильные ответы. Проводится взаимопроверка. Выставляют друг другу оценку. Кто получил пятерку, прикрепляют птичку на кормушку. Считаем, сколько сразу прилетело птиц на кормушку. Теперь крепят те, кто написал на четыре. Ваши птички прилетели позже. Считаем сколько птиц, и каких. Не огорчайтесь те, у кого птички не прилетели сегодня на кормушку. Вам необходимо повторить правило.

11. Итог урока.

• Какое правило необходимо повторить ребятам?

• Как проверить написание безударной гласной?

• Приведите примеры.

• Отметьте фишками, какое настроение у вас в конце урока.

• Что подняло у вас настроение?

• Что вас огорчило?

4 класс

Предметная интеграция: русский язык и технология

Тема урока: Имя прилагательное как часть речи. Вырезание снежинки.

Цель урока: создание условий для повышения уровня знаний учащихся по предметам за счет использования сведений из разных образовательных областей.

Задачи урока: обобщать знания об имени прилагательном как части речи; упражнять в определении рода, числа, падежа имени прилагательного; повторить синтаксический разбор предложений; обобщать знания учащихся по технологии бумагопластики; закреплять приемы сгибания и вырезания бумаги.

Оборудование урока:

Бумага (квадраты 10х10, 15х15, 20х20), голубые листы, ножницы, клей, фотографии учащихся;

Медиапроектор, экран, компьютер;

Презентация к уроку, музыка из балета Чайковского П.И. «Щелкунчик» (Вальс снежинок)

Толковые словари (В.И Даль и С.И. Ожегов);

Учебник русского языка;

Выставка работ учащихся;

Раздаточный материал (текст домашнего задания).

Ход урока

1.Мотивация

Игра «Шестой лишний»

Н Д С Р Г В, Т П В Ж Н С, А Ы Е Э И У, К Ф С Ж П Ш, Д И З Р Л В, р в Н т ч х, М З О К О Р, И Ю Я А Е Ё

Посмотрите на снежинку на экране.

II.Актуализация знаний, целеполагание:

1.Работа по обогащению словарного запаса

Что вы о ней можете сказать? Какая она?

Слова какой части речи помогли нам описать снежинку. Сформулируйте тему урока русского языка.

Перечислите предметы, которые мы обычно не используем на уроках русского языка (ножницы, клей, листы белой бумаги). На каком уроке мы используем эти предметы. Как вы думаете, для чего мы приготовили их сегодня?

Какие задачи каждый поставит перед собой сегодня? (научиться вырезать снежинки, повторить все о прилагательном, определять признаки прилагательных….)

III. Работа по теме урока: Что же такое имя прилагательное?

1.Работа с текстом

А теперь внимательно прочитайте текст с экрана.

Снег идёт.

Пришла зима.

Небо и воздух были полны снежинок. Звёздочки кружились и падали.

Таня стала разглядывать снежинки. У одной лучики, у другой стрелки. Какая красота!

-Что заметили? Как же быть? Что нужно сделать, чтобы текст стал красивее?

В этом вам помогут слова для справок:

Маленькие, пушистые, тонкие, морозные, удивительные, острые, холодные, голубые.

В каком числе стоят все прилагательные? Можно ли их вставить в текст, не изменяя формы?

Давайте прочитаем, что у нас получилось

Снег идёт.

Пришла холодная зима.

Голубое небо и морозный воздух были полны пушистых снежинок. Маленькие звёздочки кружились и падали.

Таня стала разглядывать удивительные снежинки. У одной тонкие лучики, у другой острые стрелки. Какая красота!

Очень хорошо сказали о зиме и снежинках известные поэты. Мы на внеклассном чтении учили стихи о зиме. Давайте вспомним некоторые из них.

2.Чтение стихов о снежинке

Дети читают стихи, выученные к уроку внеклассного чтения.

3.Выборочное списывание

Но не только поэты посвящали свои стихи сказочным снежинкам, немало и прозаических произведений о красоте русской зимы. Вот, например, Татьяна Сергеевна Гулуева сказала о снежинках так:

«Тихо падают из облаков на землю красивые снежинки. Планируя, как маленькие парашютики, кружатся они при самом лёгком ветре в волшебном танце. Можно подставить шерстяную варежку и поймать снежинку. Только надо прикрыть нос и рот рукой, чтобы от тёплого дыхания снежная звёздочка не растаяла».

Вам нужно выписать в тетрадь словосочетания прилагательных с существительными, к которым они относятся, выделить окончания прилагательных. (Первое предложение самостоятельно, второе у доски, третье и четвертое с комментированием)

4. Интересные факты из окружающего мира

Сведения, приготовленные детьми (Детям по группам было дано задание найти одно интересное сведение о снеге). Выступают представители каждой группы.

Уилсон Бентли — американский фермер первым в мире стал фотографировать снежинки, в 1931 году издал альбом своих фотографий, в котором были снимки 2450 ледяных кристаллов

Вес обычной снежинки 0,004 грамма, диаметр 5 мм

Самая большая снежинка, которую увидели 28 января 1887 года в США в штате Монтана, имела диаметр 38 см

Самые крупные снежинки в России выпали 30 апреля 1944 года в Москве. Пойманные на ладонь, они закрывали её почти всю целиком и напоминали красивые страусиные перья.

5.Составление словосочетаний

А сейчас снова посмотрим на экран. Вы видите два столбика. Что общего у слов в первом столбике? А во втором?

В сугробе пушистые

по дороге зимнего

снежинки снежной

от холода большом

Вам нужно составить словосочетания.

6.Определение рода, числа, падежа имени прилагательного

А сейчас определите число, род и падеж прилагательных. Как это сделать?

7.Составление и разбор предложения.

Составьте предложение с одним из словосочетаний. Запись и синтаксический разбор предложения (один ученик у доски).

8.Работа с учебником стр.156, упр. 16

Теперь откройте учебники на стр. 156 и найдите упр. 16. Прочитайте цель. Какие это предложения? Распространите предложения при помощи прилагательных, однокоренных с существительными холод, зима, север. Работать будем по рядам. Первый ряд – первое предложение, второй – второе, третий ряд – третье. (Три человека у доски самостоятельно).

Повторение правила об имени прилагательном как части речи

Давайте повторим все, что мы знаем об имени прилагательном

Физкультминутка «Четвертый лишний»

Дети встают. На слайде записаны столбики слов, нужно найти лишнее и хлопать в ладоши, когда учитель называет это слово.

9.Списывание стихотворения с заданием

На слайде записано стихотворение. Вам нужно списать его, найти и подчеркнуть прилагательные, выделить окончания.

Дом её на белой туче,

Но ей страшен солнца лучик.

Серебристая пушинка,

Шестигранная снежинка.

10.Работа со словарем.

Мы сегодня много говорили о снежинках. А что же это такое? Ребята нашли определение снежинки в словаре. Дети зачитывают определение снежинки из разных словарей. О каком состоянии воды мы должны знать, говоря о снеге.

11.Повторение знаний о трех состояниях воды.

А теперь давайте вернемся к стихотворению.

Почему же снежинку назвали шестигранной? Что это значит?

В классе у нас есть эксперт, который узнал об этом.

Подготовленный ребенок рассказывает, почему у снежинки 6 лучиков.

По законам физики, при определённой температуре и влажности отдельные молекулы капель воды, находящихся в облаках в газообразном состоянии, могут сгущаться и, минуя жидкое состояние, формировать твёрдую воду – то есть лёд. Молекулы воды соединяются в виде кристалла – фигуры с шестигранной симметрией. Снежинки строятся по одной и той же модели, тогда почему же они все разные? Снежинка движется вверх и вниз в атмосфере, она, то подтаивает, то снова замерзает. Поэтому снежинки меняют свою точную форму. Но, мы должны помнить, что, несмотря на различия между снежинками, у них у всех шестигранная основа.

IV.Практическая работа:

А сейчас посмотрите, как простой лист бумаги может превратиться в удивительную снежинку. (Учитель сворачивает лист и вырезает снежинку)

1.Анализ образца

Посмотрите, пожалуйста, правильной ли формы получилась снежинка? (6 лучей)

2.Повторение основных свойств бумаги

Какие свойства бумаги я использовала?

3.Изготовление снежинкипо инструкции

-Хотели бы и вы научиться вырезать такие снежинки?

-Возьмите квадрат любого размера (у детей на столе 3 квадрата 20х20, 15х15, 10х10), согните его по диагонали. Затем еще раз согните пополам, как на образце.

Теперь нужно согнуть по образцу, по пунктирным линиям. Вот что должно получиться.

Сейчас аккуратно ножницами отрежьте лишнюю часть

Кому нужно нарисуйте лучик снежинки карандашом. Вырежьте по карандашной линии.

Разверните вашу снежинку.

(Пока дети рисуют и вырезают снежинки, звучит музыка П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик» «Вальс снежинок»)

-О снежинках писали не только поэты и писатели, композиторы тоже посвящали им свои произведения. Вот, например, музыка известного русского композитора П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик». Она так и называется «Вальс снежинок».

4. Создание коллажа

V. Рефлексия.

-У вас получились разные шестигранные снежинки. Все они индивидуальны, нет среди них абсолютно одинаковых. Каждая снежинка в отдельности маленькая и хрупкая, ей трудно одной. А вместе снежное одеяло спасает растения от замерзания.

С неба звёзды падают,

Лягут на поля.

Пусть под ними скроется

Чёрная земля.

Много-много звёздочек

Тонких, как стекло;

Звёздочки холодные,

А земле тепло!

Вот так и мы с вами. Отдельно каждый из нас – личность, но нам плохо одним, без друзей. Поэтому я предлагаю создать наш дружный снежный ком. На свою снежинку приклейте подготовленные фотографии. Кому же сегодня на уроке было интересно, кто узнал, что-то новое, научился чему-то и хотел бы быть рядом с друзьями, тот может поместить свою снежинку на лист бумаги.

VI. Подведение итогов урока.

-Что вам сегодня запомнилось на уроке?

Вы молодцы! Очень хорошо работали, и поэтому мы многое сегодня повторили, узнали разные интересные факты и научились делать снежинки правильной формы. Большое спасибо за урок!

VII. Домашнее задание.

В конце урока я прошу вас прочитать еще один текст.

Снежинка.

В солнечные дни Снежинка радовала своей красотой птиц и зверей. Она загоралась разноцветными огнями. Всем было весело.

Снежинку оберегал отец. Он заботился, чтобы ветер не сдул её. Но однажды топнул мороз своей ледяной ногой. Тысячи снежинок полетели вниз. Отпустил мороз и свою дочь.

Пушистая Снежинка облюбовала себе ветку лохматой ели. Она вместе со своими подружками опустилась на неё.

Точно такой же текст есть у каждого из вас. Это будет домашнее задание.

Домашнее задание:

1.Вырезать из бумаги Снежинку – главную героиню сказки.

2.Придумать продолжение этой истории и записать в тетрадь.

Литература

1. Ильенко Л. П. «Опыт интегрированного обучения в начальных классах» /Начальная школа, 1989, №9, с. 8.

2. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. «Анализ современного урока» Практическое пособие ТУ «Учитель», 2002.

3. Мытницкая С. Н. «Мне помогают элементы интегрирования»», «Начальная школа», 2002, №1, стр. 75.

4. Кошмина, И. В. «Межпредметные связи в начальной школе», И. В. Кошмина. М. Владос, 2001г. — 142 с.

5. Кулагин, П. Г. «Межпредметные связи в процессе обучения», П. Г. Кулагин. — М. Просвещение, 1981. — 95 с.

6. Уман А. И. «Дидактические основы конструирования учителем сценария урока», А. И. Уман «Педагогические системы», сборник, ВГПУ. — Волгоград «Перемена», 1993.

7. Подласый И. П. «Педагогика начальной школы»,— М. Владос, 2000г. — 400 с.

8. Кадашникова Н. Ю. «Интегрированные уроки в 1-4 классах», выпуск 2, ТУ «Учитель», 2008г. Серия «Нестандартные уроки в начальной школе».

9. Рудченко Л. И. «Литературное чтение. 1-4 классы», ТУ «Учитель», 2008г. Серия «Нестандартные уроки в начальной школе».

10. Руднянская Е. И. «Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению в начальных классах», ТУ «Учитель», 2006г. Серия «Интегрированные урок.

Источник

Глава 2. Обучение с увлечением – это возможно.

2.1. Сценарий интегрированного урока.

Предмет: Математика, русский язык, литература.

Класс: 6.

Тема урока: «Обобщение материала, изученного в I полугодии».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Форма урока: игра-сюжет (по мотивам пьесы-сказки К. Гоцци «Король – олень»).

Продолжительность занятия: 45 минут.

Ведущее учебное пособие: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков,

С.И. Шварцбурд. Математика 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2011.

Дополнительная литература: К. Гоцци. Сказки для театра: Пер. с ит. – М.: Правда, 1989.

Главная дидактическая цель урока: обобщить и систематизировать полученные знания; формировать практические навыки их применения. И на основании этой цели поставлены следующие задачи:

Цели урока:

Обучающие (формирование познавательных УУД):

закрепление и систематизация учебного материала с использованием разнообразных способов осмысления и оценки информации;
совершенствование знаний и умений применять изученные формулы в нестандартных ситуациях.

Развивающие (формирование регулятивных УУД):

развитие умения обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;
формировать коммуникативную компетенцию обучающихся;
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;

стимулирование учеников к самооценке познавательной деятельности;
формирование и развитие навыков самоконтроля;
воспитание настойчивости в достижении цели и заинтересованности в конечном результате труда.

Оснащение урока: шары, наполненные гелием (3 шт.), свиток, доска, раздаточный материал (4 конверта с комплектом заданий для каждой команды), песочные часы, оценочный лист жюри, цветные карандаши.

Подготовка к уроку.

Предварительно обучающиеся в классе делятся на четыре команды так, чтобы «силы» команд были равными; выбираются капитаны команд, два их ассистента. Предлагаемые названия команд: «Альджебра», «Арифма», «Геома» и «Тригон». Обучающиеся рассаживаются за парты по ранее согласованной схеме.

Жюри: старшеклассники и по 1 человеку от каждой команды (отслеживают работу каждого учащегося своей команды, фиксируют ответы).

Структура урока

Организационный момент – 4 мин.
Разминка– 3 мин.
Этап 1– 5 мин.
Этап 2 – 3 мин.
Этап 3– 10 мин.
Этап 4– 10 мин.
Проверка и обсуждение полученных результатов – 5 мин.
Информация о домашнем задании – 2 мин.
Рефлексия (подведение итогов занятия) – 3 мин.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Задачи этапа: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы и психологически подготовить обучающихся к общению на предстоящем уроке.

Содержание этапа: обучающиеся занимают свои места по предварительной договоренности о составе команды.

Приветствие.

Учитель: Здравствуйте, присаживайтесь. Всем мое почтение и наилучшие пожелания…

Проверка готовности учащихся к уроку:

отметка отсутствующих, состояние рабочих мест, наличие листов для записей, учебников, ручек, дневников.

Учитель: Друзья мои! Близится конец I полугодия и мы решили подвести итоги вашего обучения по русскому языку, литературе и математике.

Все ли готовы к занятию? Прекрасно!

Приоткрывается дверь и в кабинет влетает свиток, привязанный к воздушным шарикам. Учитель берет свиток.

Учитель: Ребята, это какое-то послание! Послушайте, пожалуйста:

«Я хочу рассказать вам необыкновенные вещи, но не только рассказать, а еще и попросить вас о помощи. Надеюсь, что вы не успели забыть о том, какие события произошли в городе Серендиппе, когда в него пришел великий астрономический волшебник, владеющий тайнами магий белой, черной, красной, зеленой и даже, кажется, синей. Звали волшебника великий Дурандарте.

Напоминаю вам, синьоры и синьориты, что волшебник оставил королю Дерамо две великие магические тайны: статую и заклинание. Все последующие события привели к тому, что в один прекрасный день король Дерамо оказался без Первого министра. А это непорядок. Ведь в государстве должен быть самый умный, а, главное, преданный и честный министр, и у него должны быть такие же помощники.

Поэтому, почтенные синьоры и синьориты, вас ждут великие дела. Много мужества, отваги, смекалки и знаний должный проявить те, кто претендует на почетный и ответственный пост Первого министра и его свиты. Дерзайте! Чиголетти — ученик Великого волшебника Дурандарте».

2. Разминка.

Задачи этапа: вырабатывать внимательность, организованность целеустремленность, вырабатывать умение отстаивать собственную точку зрения.

Содержание этапа: выполняют обсуждение и решение задачи сначала в парах, а потом – в группе.

Учитель: Итак, достаем из конверта карточку задания №1.

«На охоту в Рончислапском лесу Дерамо со своей свитой отправился 24 июня в 10 ч. 20 мин. 26 июня в 12 ч. 50 мин. Тарталья вернулся во дворец уже в облике Дерамо. Сколько времени отсутствовал во дворце Тарталья?»

За 3мин вы должны выполнить вычисления и передать жюри ответ, записанный только с помощью слов.

3. Этап 1.

Задачи этапа: вырабатывать целеустремленность, организованность, внимательность и способность вырабатывать собственное мнение.

Содержание этапа: участники команд

Учитель: Послушайте: «У младенца Кузеллы – еще только четыре зуба, а у его бабушки – уже только три. Сколько всего числительных упоминается в задаче?» Правильно, два.

Значит, ищем в конверте задание №2 ( см. Приложение 1, 2, 3) .

Обратите внимание, что в конверте находятся 3 портрета персонажей сказки (Тарталья, Дерамо, Анджела), в изображении которых использованы цифры и другие математические знаки.

Для выполнения задания вам необходимо:

Определить, кому из персонажей принадлежит каждый портрет; назовите имя и дайте характеристику для обоснования своего выбора.
Найдите сумму всех цифр, составляющих портрет и запишите ответ с использованием числительных.
Объедините числительное получившейся суммы с портрета с именем персонажа и письменно просклоняйте это словосочетание.

На листе после выполнения задания запишите ответы:

Полученную сумму со словосочетанием.
Какие получились числительные по составу (простые, составные, сложные)?
Укажите, какая особенность есть в склонении получившихся числительных.
Отметьте, все ли имена собственные склонялись.

Оценка результата: правильный ответ на каждый вопрос оценивается 1 баллом.

Этап 2.

Задачи этапа: применяя полученные знания, выработать целеустремленность, организованность, внимательность, проявлять коммуникативную культуру.

Содержание этапа: участники команд рассматривают и обсуждают возможные случаи решения этой задачи.

Учитель: Волшебник Дурандарте родился в декабре 1123 года, а паспорт получил только в марте 1936 года. Сколько лет волшебник прожил без паспорта?

Запишите ответ словами с использованием числительных.

Этап 3.

Задачи этапа: применяя полученные знания, выработать целеустремленность, организованность, внимательность, продемонстрировать графическую культуру при выполнении чертежей.

Содержание этапа: обучающиеся чертят маршрут передвижения, соответствующие указаниям задания; при выполнении задания используют понятие масштаба и решение задач «на проценты»

Учитель: Ищем в конверте задание №3 (см. Приложение 4). Для его выполнения необходимо вспомнить понятие масштаба. Теперь слушайте задание: на карте местности, выданной вам, нанесите маршрут следования на охоту короля Дерамо со свитой, состоящей из 12 всадников, по следующему описанию:

группа вышла из ворот дворца (точка В) и прошла на северо-восток 2 км;
потом они свернули на север и прошли еще 1,5 км;
затем охотники шли на северо-восток 1 км параллельно берегу реки:
далее повернув направо, они прошли 2 км перпендикулярно к берегу реки и здесь разбили свой лагерь.

Дополнительное задание:

сколько километров пришлось идти пешком в труднопроходимых местах, если пешая часть маршрута составила 30% всего пути от ворот дворца до охотничьего лагеря? (Ответ: 1,95 км)
Сколько всего ног участвовало в походе, не считая собак? (Ответ: люди – 26 ног, лошади – 52, ноги, всего – 78 ног).

Этап 4.

Задачи этапа: умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли; вступать в речевое общение, демонстрируя уверенное владение монологической и диалогической речью.

Содержание этапа: участники команд, распределив карточки, сначала в парах, а потом в группе обсуждают задания.

Капитан команды вынимает из конверта карточку с именем персонажа пьесы – сказки: Дурандарте, Дерамо, Тарталья, Анджела. На обороте каждой карточки записано существительное, которое нужно охарактеризовать:

Дурандарте – сила волшебства;
Дерамо – положительные качества (превосходная сравнительная степень);
Тарталья – характер;
Анджела – внешность и характер (степень сравнения).

Учитель: Теперь, пожалуйста, за 4мин. подберите к именам собственным и именам нарицательным имена прилагательные, характеризующие персонаж, не называя его. Ваша задача состоит в том, чтобы подобрать как можно больше слов. Свой ответ начинайте так: «Этот персонаж…».

После выполнения задания капитан каждой команды читает получившуюся характеристику (в течение 6мин.), а участники других команд, предварительно посовещавшись, пытаются угадать, кто это.

Проверка и обсуждение полученных результатов.

Жюри подсчитывает общее количество баллов каждой команды, подводит итоги. Во время подсчета баллов в командах сообща выставляют друг другу оценки, учитывая коэффициент участия каждого члена команды при выполнении заданий, и передают эти сведения учителю.

После подсчета баллов жюри озвучивает результаты игры и называет победителя и вручают участникам команды победителя грамоты (см. Приложение 5).

Информация о домашнем задании:

Творческая работа: составьте портрет Леандро и Клариче, используя цифры и знаки математических действий.

Рефлексия (подведение итогов занятия).

Закончи предложение, выразив свое отношение к проведенному занятию:

1. Я понял …

2. Я узнал …

3. На уроке было …

4. Я понял, что могу …

5. Мне понравилось…

6. Я научился…

7. У меня получилось …

Спасибо за урок, дети!

Источник

Цель урока: автоматизация и дифференциация звука [Ш] в речи, развитие
чувства ритма и музыкального слуха.

Задачи:

закрепить навыки правильного и чёткого произношения звука
[Ш];
формировать навык дифференциации звуков [С-Ш], [Ш-Ж];
воспитывать культуру общения, художественный и музыкальный вкус; умение воспринимать и передавать характер музыки через
движения, удерживать заданный темп, ритм, динамику;
повышать интерес к театральному, музыкальному и вокальному
искусствам;
совершенствовать подвижность артикуляционного аппарата (губ,
языка, нижней челюсти.), координацию движений (рук, ног);
развивать фантазию, воображение, внимание, память, речь,
чувство ритма.

Необходимый реквизит: музыкальный носитель, шумовые инструменты, шапочки мышат, три платка, металлофоны.

Ход занятия

Вступительное слово для родителей.

Здравствуйте уважаемые родители! Сегодня мы покажем интегрированный урок-сценарий под названием «Сказка «Весёлые мышата»». Интегрированный урок-сценарий – это соединение нескольких учебных предметов, из которых берутся основные темы и объединяются одним сюжетом.

Например, занятие по предмету «Театр» состоит из нескольких тем:

обязательно на каждом занятии « Артикуляционная гимнастика»,
упражнения на дифференциацию определённого звука с чистоговоркой,
сказка в движении, составленная из скороговорок, на тот же звук для
автоматизации, чтобы ребёнок произносил звук механически не задумываясь,
игра на умение правильно составить фразу, где встречается слово с данным звуком,
игры на внимание, память, творческое воображение и фантазию.

На данном занятии будет показана тема «Дифференциация и автоматизация звука [Ш] в движении».

Занятие по предмету «Музыка», тоже состоит из нескольких разделов, но основной темой является « обучение в действии» по методике немецкого композитора Карла Орфа. В нее входит:

игра на музыкальных инструментах,
музыкальные игры, создание собственных танцевальных движений,
вокальная импровизация, пение не больших детских песенок.

И так, представляем вашему вниманию Сказку «Весёлые мышата».

Сценарий.

Ведущая – Наступила ночь, часы пробили двенадцать и из своих норок выбежали Мышки (звучит фонограмма, дети выбегают на сцену, двигаются под музыку: бегают, чистят зубки, шкурку, крутят хвостик и т. д. Музыка заканчивается, дети выстраиваются в «шахматном» порядке).

Дети – В кладовой шуршала Мышка.
Мышка норку убирала
Ш – Ш – Ш – Ш – Ш – Ш (подметать воображаемым веником),
В гости мышек приглашала (взмах рукой «звать»).
Мышки в гости приходили (маршировать на месте)
Мышку очень они хвалили:
«Ша – ша – ша – мышка хороша,
Шо – шо – шо – в норке хорошо!».
«Шу – шу – шу – я картины пишу!»
«Ши – ши – ши – картины хороши,
Ше – ше – ше – они нам по душе!
Аш – аш – аш – хороший домик ваш.
Ош – Ош – Ош – где такой найдешь?
Иш – иш – иш – в нем ты сладко спишь!
Уш – уш – уш – в норке даже душ?!
Ёш – ёш – ёш – красиво ты живёшь!» (действия руками «показывать», «восхищаться»)

Ведущая – Стали Мышки веселится: песни петь, играть и танцевать.

Музыкальный блок:

1. Музыкальная игра «Домики».

На сцене по углам воображаемого треугольника расстилают 3 платочка-«домика», в каждый «домик» кладут шумовые инструменты.
Ребята под музыку водят хоровод в центре воображаемого треугольника. По знаку педагога – 1 удар в бубен, дети берут инструменты и играют. Педагог ударяет в бубен 2 раза – дети кладут инструменты в «домики» и продолжают водить хоровод. Игра повторяется несколько раз, пока звучит музыка.

2. Танец «Тамбурин».

Дети выполняют танцевальные движения под музыку в характере мышат.

3. «Мышиный хоровод».

Дети делятся на две группы: одна группа поёт, другая играет на металлофонах.

Мыши водят хоровод, на лежанке дремлет кот.
«Тише, мыши, не шумите, кота Ваську не будите!
Вот проснётся Васька кот, ваш разгонит хоровод!»

Ведущая – А тем временем…

Дети – Мышка сушек насушила (в руках держат воображаемый поднос),
Мышка к столу всех пригласила (рука – к сердцу, вверх над головой и вместе с наклоном туловища вниз опускается на пол ладонью вверх).
Мышки сушки кушать стали
Ша – шо – шу – ши – ше (руки согнуть в локтях, кисти сжать в кулаки и поднять к подбородку).
«ОЙ» (рука прижимается к щеке)
Мышки зубики сломали (говорим, как- будто бы плачем)
«Аш – ош – уш – иш – еш»
Теперь мышки в норке у мышки шумят (кисти сжать в кулаки и упереться в бока)
«Ша – шо – шу – ши – ше» (топаем ногами, машем руками над головой),
Уходить не хотят (поворот головы вправо – влево).

Ведущая – «…Тише Мыши не шумите,
Кота Ваську не будите…»
Вдруг проснулся Васька-кот,
Он мышей сейчас уймёт.
Если котик просыпается,
Значит мышки, разбегаются.

Звучит фонограмма, дети под музыку бегают по сцене, изображая переполох, и в конце музыкальной фразы убегают за кулисы.

Источник

Интегрированный урок русского языка и математики в 7 классе

«Из русского языка в математику и обратно»

Цель:

Выявить взаимопроникновение терминов и условных обозначений внутри математики и русского языка.
Восстанавливать недостающие элементы текста.
Выполнить мини-исследования по теме урока.

Оборудование

Карточки для мини-исследований в группах.
Презентация к уроку.
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова.
Карты оценивания и рефлексии для каждого учащегося.

Ход урока

Актуализация темы

Со звонком в класс входят учителя русского языка и математики. Приветствуют учащихся, усаживают и продолжают спор о том, как правильно прочитать примеры на слайдах. Просят помощи у учащихся:

— Ребята, помогите нам, пожалуйста, прочитать эти символы.

(Подвести к разному прочтению: минус – тире, восклицательный знак – факториал).

— Ребята, а давайте предположим, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (Привести к теме и задачам).

— У каждого – карта оценивания и рефлексии, текст, домашнее задание, задания для групп. Начнем мы работу с заполнения карт оценивания. Подпишите в них свою фамилию и имя.

— А теперь найдите графу «Верите ли вы…(узнайте уровень своей догадливости)

Прием «Верите ли вы, что…» (Презентация, слайд 6)

1)Верите ли вы, что существуют символы, одинаково пишущиеся в русском языке и математике, но по-разному читающиеся? (да)

2) Верите ли вы, что пять восклицательных знаков (!!!!!) могут быть равны 120? (да)

3) Верите ли вы, что тире может быть равно двоеточию? (да)

4) Верите ли вы, что корень слова «три» равен корню из 9? (нет)

УЧАЩИЕСЯ обводят СВОИ ОТВЕТЫ

М.: Ваши гипотезы мы будем проверять.

Приём «Восстановите текст»

Прочитайте данные ниже записи. Можно ли их назвать текстом. Почему? Восстановите текст, вставив недостающие элементы (см. «Слова для справок»).

Дается текст по теме урока, по типу рассуждение.

Слова для справок: они, но, а, давайте, а, например, интересно.

Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?________________________________________________________________________________________________________

В каких предложениях содержится тезис? _________________________________________

Доказательства?_______________________________________________________________

(Поменяться работами в парах.Выполнить проверку через

Презентацию, слайд 7.

Заполнить карту оценивания. Собрать листочки с восстановленным текстом.)

Исследовательская работа в группах.

Каждая группа получила своё задание. Через определенное время представитель группы выходит к доске и рассказывает всем, что у них получилось.

Группа 4.

Найдите в толковом словаре С.И. Ожегова значение слова корень.Однозначное оно или многозначное? Что означает это слово в грамматике? В математике?

Попробуйте разобраться в примерах: 2х2=4, значит = 2

4х4=16, значит = 4

3х3=9, значит = 3

Задание: сформулируйте мотивированный ответ на вопрос №4 (см прием «Верите ли вы, что…»).

Группы озвучивают свои ответы. Открыта Презентация, слайд 6.
Итоги урока
Домашнее задание.

1.Вернемся к нашим вопросам. Что мы выяснили, благодаря сегодняшнему уроку? Как мы это выяснили, через какие задания? Выполнили ли мы поставленные задачи?

2.Заполните лист оценивания и рефлексию «Лесенка успеха».

3. Отметки каждый из вас получит после проверки текстов на листочках и суммирования результатов самооценки и оценки руководителя группы.

Учителя русского языка и математики: (читают текст Презентация, слайд

Ребята, уходя с сегодняшнего урока, помните:

Как нет на свете без ножек столов,

Как нет на свете без рожек козлов,

Котов без усов и без панцирей раков,

Так нет предложений и действий без знаков!

Ф.И. ______________________________________

(1) В жизни нас везде окружают знаки и символы, условные обозначения. (2) ___могут одинаково писаться как в русском языке, так и в математике, ___ имеют в этих науках различное функциональное значение. (3) ___ в подавляющем большинстве случаев и различное название. (4) _________ убедимся в этом. (5) ___________, знак «двоеточие» в русском языке идентичен знаку деления в математике. (6) ___ простая черточка может быть дефисом в слове, знаком переноса, тире в предложении, либо знаком «минус».

(7) ______________ , может ли тире быть равно двоеточию?

Слова для справок: они, но, а, давайте, а, например, интересно.

Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?___________________________ _____________________________________________________________________________

В каких предложениях содержится тезис? _________________________________________

Доказательства?_______________________________________________________________

Ф.И. ______________________________________

(7) ______________ , может ли тире быть равно двоеточию?

Слова для справок: они, но, а, давайте, а, например, интересно.

Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?___________________________ _____________________________________________________________________________

В каких предложениях содержится тезис? _________________________________________

Доказательства?_______________________________________________________________

Ф.И. ______________________________________

(7) ______________ , может ли тире быть равно двоеточию?

Слова для справок: они, но, а, давайте, а, например, интересно.

Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?___________________________ _____________________________________________________________________________

В каких предложениях содержится тезис? _________________________________________

Доказательства?_______________________________________________________________

Группа №1

А) Раскройте скобки и запишите слова правильно:

(Не)хорошо, а плохо; (по)новому; замуж(?).

Б) Раскройте скобки и решите уравнение: (9+х) 3 =30

Задание: приведите пример для обоснованного ответа на вопрос №1 (см прием «Верите ли вы, что…»).

Группа №2

Прочитайте карточку «Факториал»

Вычислим значение факториала:

4! =1х2х3х4=24

Задание: приведите подобный пример, чтобы обоснованно ответить на вопрос №2 (см прием «Верите ли вы, что…»).

Группа 3.

Прочитайте одинаковые знаки в записях:

Книга – источник знаний.

5:6 =

Что означает черточка в первом и во втором примере?

Задание: сформулируйте мотивированный ответ на вопрос №4 (см прием «Верите ли вы, что…»).

Группа 4.

Найдите в толковом словаре С.И. Ожегова значение слова корень. Однозначное оно или многозначное? Что означает это слово в грамматике? В математике?

Попробуйте разобраться в примерах: 2х2=4, значит = 2

4х4=16, значит = 4

3х3=9, значит = 3

Задание: сформулируйте мотивированный ответ на вопрос №4 (см прием «Верите ли вы, что…»).

Домашнее задание

На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	1.На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. .Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. . Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. . Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»
На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»	На листе А-4 сделать рисунок ребуса, в котором используются запятые. Объяснить роль запятых в ребусе. Придумать про это вопрос «Верите ли вы, что…?»

Карта оценивания
Ф. И.	Верите ли вы…(узнаете уровень своей догадливости)	Работа с текстом (максимум 5 баллов)	Работа в группе
Самооценка	1. да — нет 2. да — нет 3. да — нет 4. да — нет
Проверка в парах		Вставил правильновсе 7слов -«5», 5-6 слов – «4» 4 слова – «3» Менее 4 слов – «2»
Руководитель группы (фамилия)			1. Решил сам – 2 б. 2.Решил с помощью- 1 б 3.Руководил – 3 б 4.Отвечал на вопрос- 2 б
Учитель		1. Определил тип текста-1 б. 2.Доказал тип – 2 б. 3.Нашел тезис – 1 б. 4..Нашел доказательства- 1 б.
Итоговая оценка	«5»- 15 – 17 баллов	«4» — 10-14 баллов	«3»- менее 10 баллов
Карта оценивания
Ф. И.	Верите ли вы…(узнаете уровень своей догадливости)	Работа с текстом (максимум 5 баллов)	Работа в группе
Самооценка	1. да — нет 2. да — нет 3. да — нет 4. да — нет 5. да — нет
Проверка в парах		Вставил правильновсе 7слов -«5», 5-6 слов – «4» 4 слова – «3» Менее 4 слов – «2»
Руководитель группы (фамилия)			1. Решил сам – 2 б. 2.Решил с помощью- 1 б 3.Руководил – 3 б 4.Отвечал на вопрос- 2 б
Учитель		1. Определил тип текста-1 б. 2.Доказал тип – 2 б. 3.Нашел тезис – 1 б. 4.Нашел доказательства- 1 б.
Итоговая оценка	«5»- 15 – 17 баллов	«4» — 10-14 баллов	«3»- менее 10 баллов

Источник

Речь
состоит из слов.

Этот
закон не нов.

Каждое
слово – живое

С
особой, своей судьбою.

Бежали
столетья и годы,

По-разному
жили народы.

Торговлю
вели, воевали,

Бранились,
а после – мирились,

Жить
в добром соседстве учились.

И
вот результат их общенья,

Волшебное
слов превращенье.

Так,
в языке зародившись одном,

Слово
потом оказалось в другом,

Немало
прошло испытаний,

То
смысл поменяв, то звучанье.

Историю
слов сможем мы рассказать

Любому,
кто хочет об этом узнать.

_
Итак, тема урока….

ученик: Тема нашего сегодняшнего урока: «Заимствованные слова»

а почему у нас в классе сегодня два учителя, как вы думаете?

— Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми английскими
заимствованиями,

выясним, какими путями они проникли в русский язык, будем учиться
узнавать английские заимствования, поразмышляем об отношении общества к
заимствованным словам и ответим на вопрос «Иноязычие – мода или необходимость?»

итак,
что же представляют из себя заимствованные слова, почему они так называются и
на другие вопросы вы ответите, поработав с текстом учебника на с. и с
листами дополнительной информации. Работаем группами. Не забываем о правилах
работы в группах. У вас на столах лежат листы оценки,
они . в ходе урока вы оцениваете свою работу и группа оценивает работу других
групп.

1.– Как может пополняться лексика языка? (с помощью
заимствованных слов, …)

2.– Дайте определение заимствованных слов? Почему они так
названы? (слова, пришедшие в язык из других языков) (словарь).

3.– Из каких языков к нам приходят новые слова?
(французского, итальянского, немецкого, английского …)

4.
Как попадают слова-иностранцы в язык?

На работу вам 3 минуты.

По ходу ответов групп, каждый заполняет лист с опорным конспектом.
(группы выходят, отвечают.)

Молодцы. Не забываем о листах оценки. ….. как ты оценил свою работу?(2-3
ученика)

Послушаем оценку работы групп…… оцени

Мы узнали, как попадают слова-иностранцы в язык, где мы их можем
встретить?

1) Перед вами бланки с заданием (у каждого ученика, нужно английские
слова распределить по тематическим группам и написать обозначение этого понятия
по-русски, не пользуясь словарем).

Логики и теоретики помогают при затруднении, практики следят,
чтобы все записали, эксперты оценивают работу группы.

Если вся группа справилась с работой – поднимаем руки.

(Можно группе заполнять один бланк)

printer, diving , broker,
browser ,bowling, image, lunch, toaster, scanner, biker, poster, jumper,
hand-made, sportsmen, hit ,realtor, grill, Internet, match, jazz ,producer, mixer,
display, talk-show.

Быт	Компьютер	Спорт	Культура	Профессии

2) Итак, вы увидели, что во многих вферах нашей жизни есть
заимствованные слова. Язык быстро и гибко реагирует на потребности людей.
Заимствованные слова – результат тесного общения народов, появления новых
явлений, предметов, механизмов.

На
ваших листах написаны предложения на русском языке. Переведите
выделенные в предложениях слова. Работаем в парах.

Спортсмены гордятся своим голкипером.
(Игроки гордятся своим вратарем)

Тамара готовится к кастингу. (Тамара готовится к
конкурсу, отбору)

Джон имитировал сон. (Джон притворялся, что спит)

Путешественники остановились в мотеле. (Путешественники
остановились в гостинице для автотуристов)

Проверяем. (кто первый выполнил – читает свои варианты) У кого
другие варианты ответов? Не забываем оценить себя.

– В русском языке для понимания этих слов мы обращаемся к
первоисточнику.

— Понять, откуда заимствовано слово, можно по некоторым
элементам.

По
каким элементам в слове можно узнать, что слово пришло из английского языка?

Перед вами слова, выделите эти элементы.

(наблюдение)

Кемпинг,
супергерой, пудинг, журналист, бизнесмен, конструктор, доктор, парламент, транспортабельный, джентльмен, скотч, конгрессмен,
джем, актёр, таймер, комфортабельный, лидер, супермаркет, калькулятор,
джинсы, матч, пианист.

Признаки заимствованных слов

Суффиксы:

инг — кемпинг, пудинг

мен — бизнесмен, конгрессмен

мент —
парламент

ист — журналист, пианист

ор, ер — конструктор, доктор, лидер, актёр

абель — транспортабельный, комфортабельный

Приставка:

супер — супергерой, супермаркет

Сочетания:

дж — джентльмен, джем, джинсы

тч – скотч, матч

(С помощью учителя ребята выделяют суффиксы – ор, – ер, – инг; буквосочетания
дж, тч и записывают их в листочки)

– Обратите внимание на написание этих слов в русском языке,
выделите суффиксы, подчеркните сочетания букв.

– Где можно узнать о происхождении слова? Ваше домашнее
задание было подготовить презентацию словаря, в котором мы можем узнать
происхождение слова. Берем листы с опорным конспектом.

(Дети представляют презентацию словарей по группам: 1.
Этимологического , 2. Иностранных слов, 3. Толкового словаря ) оцениваем
работы групп и свой вклад в работу группы.

3) Используя полученные знания, выделите среди написанных слов
заимствованные из английского языка /АНГЛИЦИЗМЫ/ и определите признаки, по
которым вы их выделяете

Терраса, жюри, дайвер,
матрос, блоггер, штраф, джинсы, пенсионер, митинг, компьютер,
вермишель, плеймейкер, штаб, крекер, матч, вундеркинд, шедевр, газета,
спиннинг, джентльмен, шпиц, пиджак, абажур, адмирал, халат, мачо, суперзвезда,
шлагбаум, фартук, лагерь, респектабельный.

Терраса, жюри, дайвер, матрос, блоггер, штраф, джинсы, пенсионер, митинг, компьютер, вермишель, плеймейкер, штаб, крекер, матч, вундеркинд, шедевр, газета, спиннинг, джентльмен, шпиц, пиджак, абажур, адмирал,
халат, мачо, суперзвезда, шлагбаум, фартук, лагерь, респектабельный.

учитель: Заимствованные слова помогают нам
изучать английский язык. Даже, если вы никогда не встречали ранее этого слова в
английском языке, вы сможете легко с ним работать, можно только удивляться –
сколько слов вы знаете!

К заимствованным словам вы привыкли, вы их легко вспомните и
узнаете при переводе сложного, незнакомого английского текста.

Иноязычие – мода или необходимость?

ученик: Настораживает огромное количество заимствований, а также то, что
многие носители русского языка не понимают значения употребляемых
заимствованных слов.

— Всегда ли нужны заимствованные слова? Послушайте
стихотворение-пародию “Бурное новословие” Н.П.Колесникова. (читает
Шишкина П.)

У торговцев, у послов
(да в любой газете)
Появилось много слов,
Непонятных, умных слов,
Вот таких, как эти:
Ноу хау, чартер,
Тюнер, плейер, бартер,
Аннус саммит, зомби,
Картер, брокер, лобби,
Сервис, ксерокс, принтер,
Блейзер, сканнер, спринтер,
Фьючерс, дайджест, рейтинг,
Имидж, спонсор, серфинг,
Шоу, таймер, бизнес,
Брифинг, картридж, клиринг,
Селинг, лизинг, дилинг,
Плоттер, триллер, дилер,
Пейджер, рэкет, киллер…
Нет от них покоя мне
Наяву, да и во сне,
И никак я не пойму,
Что к чему и почему…
Все знают, глупость бесконечна.
Как мед незаменим для мух,
Так иностранное словечко
Порой весьма ласкает слух.
Не так вкусна сосиска в тесте,
Как обожаемый хот-дог.

– Как вы относитесь к иноязычной лексике?

– Безусловно, в самих заимствованиях нет ничего плохого. Без
них невозможно представить речь современного человека. Однако значение этих
слов должно быть понятно как говорящему, так и слушающему, а их употребление –
уместно и оправданно. Умение правильно использовать иноземные слова
свидетельствует об уважении говорящего к своему языку, к самому себе.
(слайд. Об этом говорится на протяжении многих веков. Обратите внимание на
слайд). Мода на престижные заимствованные слова оборачивается засорением
языка и, как следствие, засорением сознания.

4) Прислушаемся к некоторым предложениям! Найдём примеры засорения
языка и скажем проще и лучше.

В бланке с заданиями вы видите предложения, которые вам нужно
отредактировать. Те английские слова, использование которых, по вашему мнению,
неуместно, замените русскими синонимами. Работаем 2 минуты.

1.
Работая на компьютере, я с подругой каждый вечер выхожу в Интернет.
+

2.
Мама получила замечательный презент (подарок) на
день рождения! —

3.
Мой брат любит слушать джаз. +

4.
После ланча я вышла на улицу. +/-

5.
Мой бой-френд (друг) такой клевый (умный)!
—

6.
Маме подарили миксер. +

7.
Раскованная походка и независимый взгляд – необходимое условие
для тинейджера начала 21 века. +/-

8.
В моей комнате много постеров (плакатов) с
фотографиями суперстар (звезд кино, эстрады). –

Сейчас мы предлагаем вам составить небольшое обращение к
школьникам и взрослым на тему «Иноязычие — мода или необходимость?»

– О чем заставил задуматься урок?

– Учёные считают, что если заимствованная лексика превышает
2-3%, то возможно скорое исчезновение языка. Количество заимствований в русском
языке уже превышает 10%! Есть повод задуматься, не правда ли?

– Стараясь копировать чужие образцы, мы теряем свою
самобытность, родной язык, культуру. Всё-таки там, где можно обойтись
средствами родного языка, давайте не будем отдавать дань моде жить и мыслить
по-американски.

Подведение итогов, выставление оценок (эксперты подсчитывают жетоны
своей группы, оценку получает вся группа).

Домашнее задание

1.
Записать какие еще заимствованные слова вы используете в речи,
подобрать русский синоним.

2.
Индивидуально (кто заинтересовался темой урока): мы говорили о
заимствованиях в русском языке, найдите какие русские слова вошли в лексику
английского языка и стали заимствованными.

в начале урока мы говорили о здоровье. Кто получил положительные
эмоции – можете в вайбере мне или С.Б. отправить смайлы.

Источник

Опубликовать и скачать методические разработки педагога начальной школы по интегрированным урокам.

Здесь вы найдете уроки, конспекты, тесты, презентации, планы, мероприятия и прочие полезные
материалы для работы учителя и обучения школьника.

Россия-Родина моя!

Разработка интегрированного урока окружающего мира и технологии для 1 класса. На уроке дети знакомятся с государственными символами России: флаг, герб, гимн. Самостоятельно изготавливают флаг Российской Федерации, поют гимн РФ.

13

30.01.2023

» От чтения — к решению» ( методическое пособие для 2 класса)

Это пособие поможет учителю в подготовке интегрированных уроков. Здесь задания по литературному чтению плавно перетекают в задания по математике. Умение читать выразительно, грамотно, осмысленно, бегло имеет очень большое значение в успешном обучении школ …

14

25.01.2023

Знакомство с буквой Н,н. Письмо Н.

Презентация по курсу Русский язык и литературное чтение для 1 класса, составленные в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта и ориентированные на работу с учебником Букварь, рабочей тетрадью «Учусь писать и читать» и пропись. Ур …

24

18.01.2023

Технологическая карта интегрированного урока окружающий мир и математика с учетом особенностей учащихся с ОВЗ.

Тема «Животноводство». «Письменная нумерация и сложение и вычитание чисел в пределах 1000»
Задачи:
Образовательная: вспомнить письменную нумерацию в пределах 1000, закрепить сложение и вычитание чисел в пределах 1000; повторять решение задач; закрепить …

29

16.01.2023

Интегрированный урок по чеченскому и русскому языкам в 4 классе на тему: » ПРЕДЛОГ. ДЕШТ1АЬХЬЕ»

Разработка открытого интегрированного урока по чеченскому и русскому языкам в 4 классе на тему: » ПРЕДЛОГ. ДЕШТ1АЬХЬЕ» будет полезна для учителей начальных классов общеобразовательной школы. Урок интересен также и для филологов.

39

26.12.2022

Интегрированный урок по чеченской литературе и ИЗО в 1классе на тему: «Сан Соьлжа — Г1ала»

Интегрированный урок по чеченской литературе и ИЗО в 1классе на тему: «Сан Соьлжа — Г1ала». Данная разработка будет полезна для учителей начальных классов, которые ведут уроки чеченского языка и литературы.

48

22.12.2022

Конспект интегрированного урока по математике, окружающему миру и технологии во 2 классе

Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

Основной акцент прихо …

42

15.12.2022

Методическая разработка серии уроков

Методическая разработка серии уроков во 2 классе по математике и русскому языку, приуроченных к празднованию дня космонавтики. Все задания соответствуют данной тематике и возрастным особенностям учеников начальной школы.

27

12.12.2022

Проект «Где роботы заменяют человека?»

Исследовательская работа на занятиях внеурочной деятельности «Я- исследователь» выполнена учащимся второго класса в виде презентации.
Название проекта «Где роботы заменяют человека?» В работе показаны профессии, где роботы заменяют человека. …

29

16.11.2022

Интегрированный урок технологии и окружающего мира «Дикие животные. Коллаж.»

Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы и возможность применения пол …

84

09.11.2022

Интегрированный урок «Закрепление таблицы умножения»

Интегрированный урок математики и окружающего мира в 3 классе на тему «Закрепление таблицы умножения» с использованием презентации «Птицы нашего края в математических задачах». Урок интересный, насыщенный.

91

15.10.2022

Тема : «Десять»

Данная разработка ставит своей целью : закрепить знания учащихся 1 класса о составе числа 10; умение считать в пределах 10; решать и составлять задачи. Способствовать формированию знаний учащихся об отличительных признаках и частях тела зверей, птиц и нас …

67

12.09.2022

Вводный урок-игра на повторение после летних каникул в 3 классе

После летних каникул ученики трудно вливаются в образовательный процесс. Для более легкого усвоения и быстрого восприятия, я подготовила урок-игру, где вспоминаются самые трудные для усвоения темы, пройденные во втором классе. Ученики делятся на 5 команд …

105

02.09.2022

Комплексная работа на основе текста «Сколько у кого детей» для учащихся 2 класса

Цель: определение уровня сформированности метапредметных результатов у учащихся по освоению программы второго года обучения в начальной школе (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, владение отдельным …

87

1

29.08.2022

Комплексная работа на основе текста «Снегирь» для учащихся 2 класса

141

1

29.08.2022

Комплексная работа на основе текста «Яблоко» для учащихся 2 класса

270

3

29.08.2022

Дидактический материал для интегрированных уроков в 4 классе

Дидактический материал для интегрированных уроков в 4 классе будет полезен учителям начальных классов.Предлагаются интересные задания по математике,русскому языку,литературному чтению. Материал способствует расширению знаний уч-ся о родном крае.

133

3

17.07.2022

Социальный проект «С чего начинается Родина?»

Краткая аннотация проекта:
Работая над проектом, обучающиеся будут иметь возможность совершенствовать знания, умения и навыки, развивать универсальне учебные действия: личностные; познавательные (общеучебные, логические, постановки и решения проблем); ко …

178

1

15.07.2022

Технологическая карта интегрированного урока литературное чтение + русский язык «Люблю природу русскую Загадки. Имя существительное. Обобщение» 2 класс

Тип урока: интегрированный.
Цель урока: введение в новую тему по литературному чтению, обобщение знаний об имени существительном.
Задачи урока:
обучающие:
— обобщить знания обучающихся об имени существительном как части речи на основе учебного материа …

221

2

14.06.2022

Методическая разработка заданий к предметной неделе по филологии

Данная работа представляет собой проект проведения предметной недели по филологии ( русский язык и литературное чтение ) 2 класс. На неделю (ежедневно) выдаются задания по русскому языку и литературному чтению, по выполнению, которых выявляются знания, ум …

188

07.06.2022

Источник