Интересный сценарий общешкольного собрания

Тема: АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЕЙ И ЕГО ВЛИЯНИЕ

НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Цели:

– познакомить родителей с понятием «авторитет»;

– рассмотреть виды авторитета родителей;

– раскрыть роль настоящего авторитета родителей в воспитании детей;

– дать рекомендации по формированию настоящего авторитета родителей.

Участники: классный руководитель, родители учащихся четвертого класса, школьный психолог.

Подготовительная работа:

1. Приглашение родителей на собрание.

2. Анкетирование учащихся по вопросам:

1) Кому ты доверяешь свои секреты?

2) С кем в семье ты особенно дружен?

3) Все ли знают о тебе родители?

4) Понимают ли тебя папа и мама?

5) Всегда ли справедливы к тебе в семье?

6) Всегда ли ты говоришь правду своим родителям?

7) Если тебе плохо, то кому первому ты расскажешь о своих огорчениях?

Кого позовешь на помощь, если попадешь в беду?

2. Анкетирование родителей (проводится на предыдущем собрании либо родители заполняют бланки дома и в конвертах передают учителю).

Вопросы:

1) Доверяют ли вам дети свои секреты? Если да, то кому – маме или папе?

2) Всегда ли вы справедливы к детям?

3) С кем из членов семьи наиболее близок ваш ребенок?

4) Кому из членов семьи рассказывает ребенок о своих бедах?

3. Анализ классным руководителем результатов анкетирования учащихся и их родителей.

4. Подбор и оформление на листах текстов и вопросов для коллективного чтения и обсуждения родителями при работе в трех микро группах (необходимо оставить место для записи ответов родителей на листах).

5. Составление теста совместно со школьным психологом «Какие мы родители?».

6. Разработка памяток родителям «Авторитет – основа воспитания».

Оформление, оборудование и инвентарь:

1) тест «Какие мы родители?»;

2) карточки с текстами, вопросами для проведения коллективного чтения и обсуждения в микро группах родителей;

3) оборудованные три рабочих стола;

4) памятки для родителей «Авторитет – основа воспитания»;

5) запись на доске темы собрания и высказывания:

Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете даже тогда, когда вас нет дома.

А. С. Макаренко

Ход собрания

I. Организационная часть.

В классной комнате оборудуются рабочие места для трех микрогрупп. Родители занимают места за одним из столов по своему желанию.

Председатель родительского комитета открывает собрание, объявляет его тему и знакомит с порядком работы.

Избирается рабочая группа, в состав которой входят пять-шесть родителей и школьный психолог.

II. Сообщение классного руководителя по теме «Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка».

А. С. Макаренко считал, что духовный облик детей, формирование их характера определяются всем строем семейной жизни, который он называл «общим тоном семьи». По мнению Макаренко, «общий тон семьи» воздействует на ребенка независимо от субъективных желаний родителей, зачастую даже вопреки этим желаниям. Иногда родители стараются скрыть от детей свои несогласия, ссоры. Но ребенок очень чуток к изменению общего настроения в семье, к малейшему проявлению лжи и обмана.

Таким образом, существует закономерная связь между психологическим климатом, или общим тоном семьи, и результатами воспитания детей: крепкая, дружная семья воспитывает прямые, цельные и искренние характеры. Важным условием успешного воспитания детей является  авторитет родителей.

Под авторитетом родителей следует понимать влияние отца и матери на детей, основанное на уважении и любви к родителям, доверии к их жизненному опыту, их словам, делам и поступкам.

Анализируя опыт семейного воспитания, А. С. Макаренко пришел к выводу: далеко не все родители понимают значение своего авторитета в воспитании детей и далеко не всегда педагогически оправданными являются действия и поступки по установлению авторитета. В своих работах он рассматривает и критикует ложные основания авторитета. К сожалению, со многими из них можно встретиться и сегодня.

Авторитет подавления. Особенно часто прибегают к нему отцы. По каждому поводу такой отец раздражается, сердится, повышает голос, а нередко хватается и за ремень. При таком отцовском терроре положение матери в семье сводится к нулю, дети вырастают либо забитыми, безвольными, либо самодурами, мстящими за свое подавленное детство.

Авторитет чванства – родители на каждом шагу кичатся своими заслугами, высокомерны в отношениях с другими людьми. Как правило, и дети начинают чваниться перед своими товарищами: «Вот я скажу своему папе, он тебе задаст!» или «А ты знаешь, кто мой папа?» и т. д. При таком лжеавторитете дети вырастают хвастливыми, не умеющими самокритично отнестись к своему поведению.

Авторитет педантизма – родители держат детей в повиновении на приказах, распоряжениях. В семье не советуются с детьми, не считаются с их мнением. Дети из таких семей не умеют проявить самостоятельность, инициативу, постоянно ждут чьих бы то ни было распоряжений.

Авторитет резонерства, при котором родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. По каждому поводу родители начинают длинные и скучные речи, подчас одни и те же. Дети привыкают к ним, не реагируют на них, часто озлобляются и перестают слушать и уважать родителей.

Самым распространенным видом ложных авторитетов Макаренко считал ложный авторитет любви. Родители в таких семьях захваливают ребенка, демонстрируют ему свои чувства, оберегают от любых трудностей. Обстановка изнеженности, захваливания, слепой любви, преклонения, угождения наряду с постоянной тревогой за жизнь и здоровье сына или дочери создает в семье эгоиста, который, подрастая, ни с кем не считается, у которого формируется иждивенческая позиция.

Разновидность этого вида авторитета – ложный авторитет доброты. В семьях этого типа родители все разрешают ребенку. Малыш живет в атмосфере всепрощенчества, исполнения любой его прихоти, каприза. Дети командуют родителями, капризничают, упрямятся, требуют недозволенного. В результате семья вырастит баловня, предъявляющего непомерные претензии и требования, мало дающего обществу и семье, не признающего запретов.

Другой разновидностью ложного авторитета является тип семейного воспитания, названный А. С. Макаренко ложным авторитетом подкупа. Послушание детей и хорошее отношение к себе родители, сами того не замечая, «покупают» у ребенка с помощью подарков, бесконечных обещаний. «Будешь хорошо себя вести, тогда куплю…» – часто слышат воспитатели разговоры матери с ребенком. В такой семье растет ребенок, который никогда не станет делать что-то невыгодное для себя. Он из всего постарается извлечь пользу.

III. Работа в микрогруппах.

Каждая микрогруппа получает текст на листах для коллективного чтения и обсуждения:

1-я группа – текст Л. Алешиной «Заботливая мама» и вопросы:

– Какие ошибки совершила мама?

– Какой вид авторитета сложился в данной семье?

2-я группа – текст Л. Островской «Отца уважать надо» и вопросы:

– Какую ошибку допустил отец?

– Как должен был вести себя отец, чтобы заслужить уважение сына?

3-я группа – текст Л. Островской «Ты – мне, я – тебе» и вопросы:

– Какую ошибку совершили взрослые?

– Какой вид авторитета сложился в данной семье?

В течение десяти-двенадцати минут микрогруппа проводит коллективное чтение и обсуждение предложенного текста, вырабатывает групповой ответ на заданные вопросы, записывает его на специально отведенном месте, а затем передает лист другой группе родителей. После получения второго и третьего листов микрогруппа использует в работе прежний алгоритм совместной деятельности. Когда родительские группы напишут свои ответы на всех листах, эти листы передаются в рабочую группу.

ТЕКСТЫ ДЛЯ РАБОТЫ В МИКРОГРУППАХ

Заботливая мама

Л. Алешина

«Славик – мальчик одаренный. Несомненно, он будет композитором: в десять лет уже сочинил марш. Занимается в музыкальной школе при консерватории. Правда, у него плохие отметки в общеобразовательной школе, куда он ходит с большой неохотой. Но какое значение имеет математика или география для будущего композитора?» Так рассуждает мама. А вот преподаватели возмущаются мамой. Считают, что она поддерживает в сыне нездоровые тенденции: небрежение ко всему на свете, кроме музыки.

Мама убеждена, что их рассуждения идут от полного безразличия к судьбе ее талантливого сына, и занимается его развитием и воспитанием сама. Она водит сына по вечерам (особенно весной) гулять на набережную Невы, обращает его внимание на нежные тона северного неба. Даже в обычные дни накрывает на стол, как в большой праздник. Пусть мальчик привыкает к красивому: любуется хрусталем, расписным фарфором.

Она воспитывает в сыне уважение к великим людям.

Когда Славик кладет ногу на стол (бывает с ним такое во время обеда), мама спрашивает:

– Сыночек, разве Вагнер так делал? Сними ножку со стола.

Славик неохотно опускает ногу на пол.

Пообедав и не сказав «спасибо», он выходит из-за стола.

Мама напоминает:

– Бетховен всегда говорил «спасибо».

Сын молча подходит к окну, открывает его и кричит:

– Колька! Дурак! Я сейчас выйду!

Мама в ужасе восклицает:

– Шопен никогда не разговаривал с друзьями так грубо! Тебе не по двору бегать надо, а лечь поспать. После обеда это полезно. Для нервной системы.

– Спи сама! Я хочу гулять! – Сын отталкивает мать, идет к дверям. Мать вслед ему напоминает:

– Чайковский никогда не толкал маму!

– Ты что, видела? Он умер в прошлом веке! – Славик через две ступеньки сбегает вниз по лестнице.

Он высок для своих десяти лет, упитан, у него яркие щеки, чуть выпяченные губы, надменный взгляд.

Оттого, что у него есть способности к музыке, мама и бабушка считают, что общепринятые приемы воспитания к Славику неприменимы.

Бабушка, например, на справедливые отцовские замечания смотрит как на проявление недалекого ума. Мама при сыне говорит об отце бабушке:

– Что ты хочешь от этого идиота?

Отец теряется, отступает, зная, что его возражения вызовут истерические слезы у жены и повышенное давление у тещи.

Он задерживается на работе, воскресенья проводит у товарищей. А к сыну подступиться все труднее. Сын, убежденный в своем превосходстве над отцом, относится к нему снисходительно. Иногда иронически бросает матери:

– Покормила бы этого типа. Он ведь весь день план выдавал.

В таких случаях бабушку берет оторопь, «современный стиль», как она говорит, ей неприятен. Но мама выразительно смотрит на нее, как бы говоря: «Молчи. Не нервируй».

Так и живут. Каждый убежден в своей правоте. Мама растит талант в необыкновенном сыне.

«Не спугнуть бы», – думает она, когда кто-то напоминает о необходимости дисциплины, уважения к окружающим, о скромности.

Бабушка вторит маме, хотя частенько и сама испытывает обиду и душевную боль от грубости внука.

Отец не вмешивается, считая, что исправить «мамину работу» уже невозможно, иногда, горько вздыхая, думает: «То ли еще будет!..»

Отца уважать надо

Л. Островская

– Отца уважать надо! – постоянно слышит Шурик от папы.

Когда была произнесена эта фраза впервые, мальчик и не помнит. Пожалуй, раньше, чем мог осмыслить ее. Уважать? Конечно, как же может быть иначе: самый сильный, самый умный, самый красивый.

Так думают все дети на свете.

…Шурик растет. Растут и его возможности критически мыслить, сопоставлять, оценивать. Теперь родительская аксиома – «отца уважать надо» – все чаще и чаще подвергается сомнению.

– Правда, что портрет Витиного папы вывешен в заводском клубе? Он ударник? А ты?

Отец недовольно морщится:

– Ну и что? В следующий раз мой портрет повесят, а его уберут, ведь не всех же сразу!.. Неугомонный ты, Шурик!

– А Витька сказал, что тот, кто водку пьет, тот не бывает ударником! Это правда?

– Ну, раз ты Витьке веришь, то зачем у меня спрашиваешь?

Сыну хочется верить папе, но факты неумолимы. Витин папа давно уже пришел с работы и вместе с сыном отправился куда-то по делам. А Шурик все еще ждет своего папу.

Наконец отец появляется. Шурик еще издали по нетвердой его походке догадывается, что это он.

– Заждался? Вот пообедаю, пойдем в зоомагазин за кормом для рыбок. Я же обещал!

Но мальчик почти уверен, что не будет так, как папа сказал. Будет по-другому: отец, как всегда, будет во дворе с приятелями обсуждать дела минувшего дня.

Так и было.

– Ну папа, ты обещал… – пытается напомнить сын.

– Сейчас, сейчас, – отвечает тот мягко и миролюбиво.

Малыш еще долго стоит рядом и ловит взгляд отца. Наконец тот замечает сына и удивленно спрашивает:

– Ты все еще здесь? Иди домой. И чтобы без разговора. Отца уважать надо!

Ребенок был прав в своих опасениях: сегодня все повторится, как вчера, а завтра будет, как сегодня.

А потом бунт сына:

– Да-а-а! Ты только все обещаешь! Вот Витин папа (с некоторых пор эталоном отношений ребенка и взрослого для Шурика стали Витя и его отец) с Витей гуляет! А ты со мной никуда не ходишь.

Упрек, конечно, справедлив. Это понять нетрудно даже отцу Шурика.

«Ты – мне, я – тебе»

Л. Островская

Беря сына вечером из детского сада, родители постоянно спрашивали его:

– Кого ты больше любишь – меня или папу?

– Тебя – больше! – отвечал сын скороговоркой.

Признание делалось второпях, с одинаковой легкостью папе и маме: мальчик устремлялся к маминой сумке или папиному карману, где находился припасенный для него сувенир. Обе стороны – родители и сын – испытывали удовольствие. Первые от того, что видели ребенка в настроении, улыбающимся, радостным, второй – от очередного сувенира.

Вскоре четырехлетний мальчик, прежде чем ответить на традиционный вопрос, уточнял:

– А что мне принесли?

Если сюрприз не устраивал его, то отношения между взрослым и ребенком портились и начиналось: «Не хочу одеваться!», «Не пойду домой!», «Почему ты пришла, а не папа?».

Рабочая группа анализирует мнения микрогрупп, делает обобщающие выводы и готовит свое выступление.

IV. Информация классного руководителя о результатах предварительного анкетирования родителей и учащихся класса.

V. Тест «Какие мы родители?».

Председатель родительского комитета. Предлагаю вам выполнить тест и узнать: какие мы родители? Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей своих детей?

Проверим себя, ответив на вопросы «да», «нет, «иногда».

1. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

2. Ваш ребенок совершил проступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

3. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

4. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

5. Используете ли вы форму запрета и приказа только тогда,. когда это действительно необходимо?

6. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

7. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

8. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

9. Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?

10. Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: «У меня нет времени» или «Подожди, пока я закончу работу»?

За каждый положительный ответ запишите себе два очка, за ответ «иногда» – одно очко, за отрицательный – ноль очков.

Подсчитайте результат.

Ключ к тесту:

Менее 7 очков.

О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.

От 7 до 14 очков.

Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

Более 15 очков.

Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее, не удастся ли вам еще кое-что немного улучшить?

Выступают представители рабочей группы. Свое мнение высказывает школьный психолог.

VI. Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме памятки-рекомендации родителям.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«АВТОРИТЕТ – ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ»

1) Требовательное отношение к себе – основа авторитета родителей. У взрослых не должно быть расхождения между словом и делом.

2) Основанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самими собой.

3) Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.

4) Благоприятная атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.

5) Необходимо по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают веселыми, остроумными, интересными людьми.

6) Духовное общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом важно содержательное общение родителей с ребенком: чтение детских книг, разнообразные совместные занятия и игры, приобщение малыша к полезным увлечениям отца или матери (занятиям спортом, рукоделием, художественной самодеятельностью, коллекционированием и др.).

7) Важно проявлять терпение и такт, отвечая на детские вопросы.

Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаться в своих ошибках.

9) С обещаниями родители должны быть особенно осторожными. Невыполнение обещанного необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.

10) Детям нельзя говорить неправду. Фальшь в словах отца или матери ребенок тонко чувствует.

Родителям вручаются памятки-рекомендации.

Классный руководитель благодарит родителей за активную и плодотворную работу на собрании, прощается, сообщает, когда состоится следующее собрание и что предстоит сделать родителям по его подготовке; назначается дата заседания родительского комитета.

Литература

1. Воликова, Т. В. Учитель и семья. – М.: Педагогика, 1979.

2. Воспитателю о работе с семьей / под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Педагогика, 1989.

3. Макаренко, А. С. Книга для родителей. – М.: Педагогика, 1969.

4. Мудрость воспитания: книга для родителей / сост. Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров. – М.: Педагогика, 1989.

5.Островская, Л. Ф. Педагогические знания – родителям. – М.: Педагогика, 1983.

6. Тест «Взаимоотношения детей и родителей» // Воспитание школьников. – 2001. – № 8.

​​​​​​​СЦЕНАРИЙ
первого в 2022/23 учебном году общешкольного родительского собрания

Подготовил: директор МКОУ СШ №2   Лукина И.Г.

Задачи: познакомить родителей с особенностями образовательной работы, задачами школы на предстоящий учебный год

Формат проведения: очный

Место проведения: актовый зал

Целевая аудитория: родители учащихся  1-11-х классов

Время: 2 часа (17.30 – 19.30)

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Родители заходят в актовый зал, садятся на свободные места. Ассистент включает видеоролик о школе. Директор начинает собрание.

Вступительное слово директора

Директор: добрый день, уважаемые родители! Мы рады Вас видеть в нашей школе. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

Несомненно, каждого родителя волнует будущее своего ребёнка и важными, влияющими на это факторами являются воспитание и образование. Школа и семья – это два социальных института, максимально влияющих на формирование личностных характеристик ребенка.

На сегодняшнем собрании мы поговорим о нескольких темах и обсудим:

• Информация из ПДН
• изменения в связи введением новых ФГОС НОО и ООО и внедрение патриотического воспитания;
• общие организационные вопросы: требования к одежде учеников, оплата питания, действующие антиковидные меры и меры безопасности
• расскажем о Точках роста и проекте «Успех каждого ребенка»
• обсудим создание родительского комитета и родительских инициатив

Основная часть собрания

Выступление приглашенных гостей (ПДН)

1. Обучение по новым ФГОС НОО и ООО (Дмитриенко О.С.)

Директор передает слово заместителю по учебно-воспитательной работе.

Заместитель по учебно-воспитательной работе: здравствуйте, уважаемые участники собрания! В этом учебном году наши 1-е и 5-е классы начинают обучаться в соответствии с новыми ФГОС НОО и ООО. Существенно, это не изменит учебный процесс. Однако требования к освоению образовательной программы стали конкретнее, соответственно, детям станет понятнее, чего от них хотят учителя и классные руководители, а вам будет проще контролировать успехи детей.

Мы продолжим учитывать индивидуальные потребности учеников при подборе учебных курсов и модулей, а также формировании программ по внеурочной деятельности.

Новые стандарты не меняют подходов к оценке результатов учащихся. Поэтому количество контрольных и проверочных работ не увеличится. Мы постарались оптимизировать школьные, региональные и федеральные оценочные работы, чтобы снизить нагрузку на детей и уменьшить количество контрольных работ в новом учебном году. С планом контрольных работ можно познакомиться на школьном сайте. Он составилен в соответствии с рекомендациями Минпросвещения.

2. Усиление патриотического воспитания (Звягина Д.А.)

Переходим ко второму вопросу повестки. Минпросвещения в конце прошлого учебного года издало рекомендации по усилению патриотического воспитания в школах, в том числе изучению государственных символов России. В связи с этим у нас изменились программы воспитания и планы внеурочной деятельности. Кроме того, в школе еженедельно проходит ритуал поднятия флага с исполнением Гимна России– в начале учебной недели. Просим вас подключиться и выучить вместе с детьми Гимн.

Поднятие и спуск, а также вынос Государственного флага России в случае проведения отдельных торжественных мероприятий, мы будем поручать лучшим ученикам, которые добились выдающихся результатов в учебной, научной, спортивной, творческой и иной деятельности. В отдельных случаях могут допускаться работники школы и родители.

Подробнее об участии в ритуале мы поговорим с каждым учеником и объясним, как что и когда надо делать.

Разговоры о важном.(Ильичева К. И.)

Здравствуйте, уважаемые родители!

«Разговоры  о важном» — это  тематические классные часы, которые проводятся в 1-11 классах  в начале каждой учебной недели 1 час в неделю (по понедельникам) за счет часов,  отведенных на внеурочную деятельность.

цель «Разговоров о важном» — пробуждение интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма, формирование и конкретизация понятия «Родина», осознание собственного отношения к ней; формирование представления о культурном и историческом единстве российского народа и важности его сохранения.

Темы занятий приурочены к определенной дате. Так, в сентябре прошли 4 занятия: 5 сентября занятие посвящается Дню знаний, 12 сентября — на тему «Наша страна – Россия», 19 сентября посвящено выдающемуся ученому Константину Эдуардовичу Циолковскому, а 26 сентября – Дню пожилых людей.

В октябре предусмотрено пять занятий: 3 октября – «День учителя», 10 октября – «День отца», 17 октября – «День музыки», 24 октября – «Традиционные семейные ценности», 31 октября – «День народного единства».

Конкретная тематика занятий зависит от возрастных групп. Так, при проведении занятий под общим названием «Наша страна – Россия», для учеников 1-2 классов занятие прошло на тему «Где мы живем?»; для школьников 3-4 классов -«От поколения к поколению: любовь россиян к Родине»; в 5-7 классах – «Что мы Родиной зовем?»; у  8-9 классов – «Мы – жители большой страны»; для старшеклассников  — «Мы сами создаем свою Родину».

Продолжительность занятий порядка 30 мин.

Родители подробно  могут ознакомиться с материалами занятий на сайте «Разговоры о важном» по ссылке:   https://razgovor.edsoo.ru/.

Как сказал Министр просвещения ходе Всероссийского родительского собрания, если с детьми не разговаривать на волнующие их темы, это может привести к деструктивному поведению, дети станут замыкаться и искать ответы в других источниках информации. При этом  не должно быть такого, чтобы в семье детям говорили одно, а в школе – другое.

Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий «Разговоры о важном» являются классные руководители и советники по воспитанию.

Отвечая на вопрос, обязательно ли посещение «Разговоров о важном», Минпросвещения ссылается на статью 43 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», согласно которой обучающиеся обязаны «добросовестно осваивать образовательную программу, <…> в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия». В то же время эти внеурочные занятия не предполагают отчётности, а ученики не получают за них оценки.

3. Питание учащихся

Директор: Следующий важный вопрос – питание учеников. У нас в школе есть три длинные перемены, во время которых дети могут позавтракать и пообедать в школьной столовой. Готовится еда для школьников в нашей столовой. Горячее питание мы предоставляем бесплатно ученикам начальной школы и за родительскую плату для остальных ребят, а при наличии льгот – за бюджетные средства.

Родительская плата за горячее питание для учащихся основной и средней школы установлена учредителем школы. Завтрак стоит 64 руб., обед – 65 руб. Для учеников начальной школы  независимо от льгот завтрак бесплатный, остальные приемы пищи для них предоставляются за родительскую плату.

Оплата питания с этого года осуществляется авансовым способом. В сентябре вы заплатили полную стоимость питания. Снятие средств происходит за фактическое посещение столовой. Остаток средств переводится на следующий месяц. В конце года, если на счете остается остаток, его вам вернут.  Если у вас остались вопросы по организации питания в нашей школе, вы можете их задать классным руководителям.

4. Точка роста (Серкова Наталья Александровна)

Здравствуйте, уважаемые родители!

В рамках федерального проекта «Современная школа» на базе нашей школы 20 сентября состоялось торжественное открытие Центра образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста». Для нас это действительно знаменательное событие. Центр состоит из трех кабинетов: физика, биология и химия, каждый из которых оснащён современными приборами под школьную и внеклассную деятельность.

Что же дает «Центр «Точка роста» нашей школы? Во-первых, оборудование Центра используется для демонстрации опытов на уроках, что сделает их гораздо интереснее. Цифровые датчики комплектов «Точка роста» позволяют измерить величины, которые невозможно измерить с помощью традиционного школьного оборудования, например, ускорение, силу тока в цепи, напряженность в сети, электропроводность, увлажненность почвы и многое, многое другое.

Во – вторых, на базе центра «Точка роста» организовано дополнительное образование детей и подростков. В этом году мы реализуем три дополнительных общеобразовательных программ «Физика вокруг нас».

Также на базе Центра работают курсы внеурочной деятельности «Физика в задачах и экспериментах»,

В – третьих, Центр вовлекает заинтересованных учащихся в исследовательскую и проектную деятельность с использованием как аналогового, так и цифрового оборудования.

Благодаря такому центру обучающиеся нашей школы смогут всесторонне развиваться, открывая для себя новые возможности.

5. Успех каждого ребенка (Дончук Елена Михайловна)

      Добрый вечер, уважаемые родители. Дополнительное образование  — одна из важнейших составляющих образовательного пространства в современном российском обществе. Оно органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. В настоящее время Минпрсвещения России развивает систему дополнительного образования в рамках федерального проекта “Успех каждого ребенка” национального проекта “Образование”. Цель проекта — формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи. В нашей школе в рамках федерального проекта “Успех каждого ребенка”  с 1 сентября  2022 года реализуется программа дополнительного образования естественнонаучной направленности “Экомониторинг” Для реализации этой программы летом был отремонтирован кабинет географии и закуплено оборудование , которое позволяет нашим учащимся проводить исследования окружающей среды, выполнять проекты, участвовать в конкурсах и олимпиадах разного уровня. Программа рассчитана на детей 11 — 17 лет, интересующихся естественными науками.  Мы набрали 6 групп по 15 человек, из них 2 группы на базе 4-х классов, 3 группы — это дети основной школы и 1 группа — это дети старшей школы. Первые занятия, которые были проведены педагогами нашей школы, показали, что детям интересно, они с удовольствием включились в работу.

5. Дополнительное образование и внеурочная деятельность (Звягина Д.А.)

Директор приглашает выступить ответственного за допобразование.

Ответственный за дополнительное образование:  здравствуйте, уважаемые родители! В нашей школе работают бесплатные кружки по физике, математике и русскому языку. Также в школе работают бесплатные секции по волейболу,гимнастике. Узнать о наших кружках подробнее можно на сайте школы., а также на информационном стенде первого этажа. Хочу вам напомнить, что мы закрываем запись в кружки первого октября. К этому моменту мы определяем количество групп и расписание занятий для каждого кружка. Прошу вас не опаздывать с записью, иначе мы сможем записать ребенка в кружок, только когда кто-то из ребят откажется ходить на занятия.

Уважаемые родители, вы можете прямо сейчас задать мне вопросы кружках или свяжитесь по электронной почте или телефону.

6. Антикоронавирусные меры и меры безопасности

Директор:

В связи с трагическими событиями в Ижевске, снова приобретает остроту вопрос о безопасности школы. И я хочу рассказать о тех мерах, которые мы предпринимаем для этого. В школе есть вахтеры (сторожа), которые осуществляют пропускной режим. Есть камеры видеонаблюдения. Здание школы и территория на время проведения занятий закрывается. Чтобы встретиться с классным руководителем или директором, лучше всего предварительно позвонить, узнать в какое время вас смогут принять. Классный руководитель предупреждает вахтера о дате и времени вашего визита. При посещении школы с собой необходимо иметь паспорт. Детей из начальных классов мы предлагаем встречать на улице.

А теперь, дорогие родители, хочу рассказать вам, какие профилактические меры мы продолжаем соблюдать в связи с продолжением распространения коронавирусной инфекции.

Мы продолжаем проводить ежедневную влажную уборку помещений с применением дезинфицирующих средств, обработку всех контактных поверхностей; генеральную уборку не реже одного раза в неделю.

Ещё одно очень важное изменение в работе школы — это сроки каникул. Так как наша школы является пунктом сдачи ОГЭ и ЕГЭ, в мае месяце учебный процесс нарушался. Поэтому по согласованию с отделом образования и региональным Министерством мы приняли решение сдвинуть сроки каникул. Осенние, зимние и весенние каникулы будут немного сокращены, а конец учебного года перенесен на 23 мая.

• Телефоны на уроках.
• Школьная форма.
• Медобслуживание
• Мобилизация

7. Родительский комитет

Почти во всех классах уже прошли родительские собрания и вы должны были выбрать классный родительский комитет. Председатели этих комитетов входят в общешкольный родительский комитет. И вот именно с ним мне хотелось бы встретиться и пообщаться отдельно. Прошу вас остаться после собрания.

А чтобы у нас была общая тема для общения. Предлагаю сейчас всем родителям обсудить идею создания Фонда детских инициатив. Заключается идея в том, что мы объявляем конкурс проектов по преобразованию школьной среды и предлагаем ребятам создать проект изменения какой-то части нашей школы. Проект должен включать смету расходов. А родители финансово поддерживают победителя (т.е. происходит финансирование проекта и премии победителю). Особо подчеркну, что смета должна быть не космической, а экономически выгодной для всех сторон.

Каналы связи в телеграм

Директор благодарит выступающих и родителей.

Презентация

Сценарий общешкольного родительского собрания «Общение в семье»

Сценарий разработан для проведения общешкольного родительского собрания, тема которого является «Общение в семье». Собрание начинает педагог-психолог школы и продолжают родители, в представленных сценах участвуют родители детей. В сценах должны участвовать не только мамы, но и папы. Выбранная форма проведения родительского собрания очень эффективна, так как сами родители на своих примерах учатся сами и учат других родителей. Будет над чем подумать.

Цель:

Расширить знания родительского коллектива об общении.

Познакомить со стилями общения.

Стимулировать полноценное общение родителей и детей.

Ход родительского собрания

1. Вступительное слово (психолог школы)

Здравствуйте уважаемые родители! У каждого сидящего здесь разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех — это наши дети. Один из известных педагогов говорил, что «дети — это наше будущее, правильное их воспитание — это наше счастливое будущее, плохое воспитание — это наше горе и слёзы». Какими они вырастут, выйдут в мир взрослости во многом зависит от нас с вами. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы, доверяли нам, делились своими радостями и горестями, были откровенны. Я предлагаю вам сегодня поговорить о нашем общении с детьми.

2. Работа над понятием — общение.

Что же такое общение? Как вы думаете?

Общение — это процесс взаимодействия родителя и ребёнка, который направлен на взаимное познание, установление и развитие взаимоотношений. Роль общения в жизни человека велика. Для этого достаточно вспомнить примеры из жизни, лишения общения. Это когда девочка росла в волчье стае и не смогла в дальнейшем иметь нормальное развитие.

Итак, общение — это главное условие для развития и жизни человека. Каким вы видите общение с вашими детьми? Встречаются ли трудности?

Не всегда порой мы знаем выход из сложившихся ситуаций. Мы живём в очень сложное время. Детям хочется тепла, ласки, понимания, а мы часто пытаясь заработать на хлеб насущный, приходим домой уставшими, на общение часто уже не способными. Растёт стена непонимания недоверия, возникают конфликты. А по данным социального опроса установлено, что за сутки родители ребёнку уделяют всего 18 минут.

Возможно, знания стилей общения многим из вас помогут в воспитании детей столь открытых в данном возрасте.

3. Знакомство со стилями общения

Психологи подразделяют несколько стилей общения.

Авторитарный стиль общения. Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребёнку порой неуютно под их контролем. В общении с ребёнком они отдают приказы и ждут, что ребёнок в точности их исполнит. Закрыты для постоянного общения с детьми, устанавливают жёсткие требования и правила, не допускают их обсуждения, позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми. Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, раздражительны. Девочки на протяжении подросткового возраста остаются пассивными и зависимыми. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.

Либеральный стиль общения. Родители слишком высоко ценят своего ребёнка, считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всём. Не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода? В такой семье ребёнок слабо или совсем не регламентирует поведение. Детям предоставлен избыток свободы, т. е. руководство родителей незначительно, не устанавливается никаких ограничений. Поэтому дети склонны к непослушанию, агрессии. На людях ведут себя неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе; лишь в некоторых случаях дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.

Индифферентный стиль общения. Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребёнку приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее — участие и поддержку с вашей стороны. Родители не устанавливают никаких ограничений, безразличны к собственным детям, закрыты для общения. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью, то ребёнка ничто не удерживает, чтобы дать волю самым разрушительным импульсам и проявить склонность к поведению, отклоняющемуся от нормы.

Авторитетный стиль общения. Родители осознают важную роль в становлении личности, но за ним признают право на саморазвитие, осознают какие требования необходимо диктовать, а какие обсуждать. Открыты для общения, признают и поощряют автономию детей, допускают изменению своих требований в разумных пределах. Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, развит самоконтроль, хорошо учатся, обладают высокой самооценкой.

Давайте посмотрим, каким образом происходит общение с детьми в семье, какие чаще всего используются вами фразы.

Выходит родитель (читает со сцены)

Все хотят, что бы дети стали образованными, независимыми, целеустремленными. Мы хотим видеть наших детей успешными, патриотами своей страны. Но существуют некоторые проблемы с которыми сталкиваемся мы и наши дети в процессе социализации. Основной проблемой ребенка в современном обществе является неумение общаться. Он изо всех сил старается завоевать свое место под солнцем иногда при помощи крика, драки и грубости. Для него на первом месте стоит позиция «Я». Как же ему помочь увидеть, понять, что делать что-то вместе лучше, чем одному, дружить лучше, чем воевать. Как помочь самоутвердиться ему в современном мире? В основе духовного развития ребенка лежит семейное воспитание. Папа и мама в глазах ребенка должны иметь авторитет. Только тогда они смогут повлиять на него. Главным основанием родительского авторитета может быть только жизнь и работа родителей, их поведение. Родители должны интересоваться жизнью своих детей, знать все, что с ними происходит. Авторитет знания автоматически приведет к авторитету помощи. Родительская помощь не должна быть навязчивой, надоедливой. В некоторых случаях необходимо предоставить ребенку возможность самому выбраться из затруднения, что бы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать сложные вопросы. Линия ответственности является важной линией родительского авторитета. Ребенок должен знать, что мама и папа отвечают не только за себя, но и за него перед обществом и другими людьми. Быть родителем – не значит приносить в жертву свою жизнь. Это значит продлить свое детство, расти вместе с ребенком. Дети со своей непосредственностью, мышлением могут открыть взрослым новые миры. Гармония в семейном общении достигается через уважение и любовь. Но порой родители забывают о том, что именно они являются примером общения. Именно их общение с ребенком, между собой и со старшим поколением остается в детской памяти надолго. Нужно, что бы только лучшее они запомнили и взяли в свою взрослую жизнь.

Сценка 1. (роли исполняют родители учащихся)

Действующие лица: мама, папа, сын.

В комнате сидят мама, папа, сын. Мама вяжет, папа читает газету, сын учит историю.

Сын: Папа, а как начинаются войны? (Папа откладывает газету).

Папа: Вот как, сын мой. Предположим, Англия поссорилась с Америкой…

Мама (вмешивается): Англия не может поссориться с Америкой.

Папа: Да кто утверждает, что они поссорятся! Я просто хотел привести теоре-тический пример. (Отец рассердился)

Мама (повысив голос): Смешно! Да ведь ты втолковываешь парню какие-то бре-довые идеи!

Папа (повысив голос): Ничего бредового я ему не внушал!

Мама: Если он будет тебя слушать, так ничего толкового из парня не выйдет! (Мама рассердилась и кинула в мужа клубок).

Сын (встает): Спасибо. Теперь мне все ясно.

Выступление родителя

Родители в жизни ребенка играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца.

Для детишек любого возраста семья должна быть примером поведения, они должны чувствовать себя уютно. Знать, что при любых обстоятельствах смогут получить нужный совет, любую помощь и поддержку. В семье должно быть дружелюбное общение взрослых между собой, атмосфера любви, понимания и заботы. Пусть дети запомнят работу на огороде, обнявшихся родителей у телевизора, совместное приготовление праздничного обеда. Они по такому принципу построят свою семью.

Сценка 2. (роли исполняют родители учащихся)

Действующие лица: мама, папа, сын.

Мама не успела приготовить ужин, так как задержалась на работе. Сын сидит за уроками. Папа приходит с работы. Его встречает мама.

Мама: Дорогой, сегодня на работе завал, я ничего не успевала и пришлось задержаться на работе. Поэтому не успела приготовить ужин к твоему приходу.

Папа: Ничего страшного давай я тебе помогу. Приготовим что-нибудь по быстренькому, вместе.

Мама: ой спасибо дорогой за понимание. Ну помоги.

(Папа помогает маме на кухне. Приходит сын.)

Сын: может вам помочь?

Мама: Если ты все сделал, то помоги.

Мама: Как хорошо, что мы друг друга понимаем. Если завтра понадобится помощь папе. Мы же тоже поможем? Да сынок? (обращается к сыну)

Сын: ну конечно поможем.

Выступление родителя

Родители часто недооценивают свою роль в развитии характера ребенка. В тех семьях, где родители по каждому поводу выражают неудовольствие, выговаривают детям за незначительную провинность, многое запрещают, дети привыкают быть недовольными, становятся скрытными, угрюмыми, боязливыми.

Сценка 3. (роли исполняют родители)

Действующие лица: мама, дочь

Мама посмотрела однажды в тетрадь дочери и начала ее ругать.

Мама (рассматривает тетрадь, тыкает в нее пальцем, говорит визгливо-громко): Ты что, дурная совсем, не знаешь, как пишется это слово, у тебя что, мозгов нет, ослиная твоя голова?! Думать надо, когда пишешь! Будешь все каникулы писать!

Выступление родителя

Главная проблема, с которой в настоящее время наиболее часто сталкиваются семьи, — это недостаток внимания, которое уделяют родители своему ребенку. Родители, слишком увлеченные своей карьерой и личными делами, не могут уделять своим малышам достаточного времени. Ребенок, не получающий от родителей должной заботы, чувствует себя одиноким, часто замыкается в себе, а это вряд ли будет способствовать доверительным отношениям с ребенком. И, напротив, чем больше времени проводит родитель со своим ребенком, тем крепче становится эмоциональная связь между ними.

В общении с ребенком нужно уметь проявлять уважение к его чувствам, переживаниям и интересам. Очень важно показать ребенку, что мы готовы принимать его и любить таким, какой он есть, вместе со всеми его интересами, страхами, успехами и неудачами.

Сценка 4. (роли исполняют родители)

Действующие лица: Мама, папа, сын.

Сын приходит со школы домой. Расстроенный. Мама на кухне. Папа отдыхает на диване. Мама подходит к сыну, обнимает его.

Мама: Сейчас подогрею обед, ты пока переодевайся. Мой руки и проходи за стол.

Папа: (сын подходит к папе) Привет сынок! Как твои дела? Что нового в школе?

Сын: Знаешь папа, я сегодня по математике получил «2-ку».

Папа: А за что? Почему так получилось?

Сын: Я не понял материала и не смог решить задачу.

Папа: Ну, если не понял, тогда нужно разобрать еще раз и понять. Давай ты сейчас отдохнешь, а потом мы попробуем разобраться в предмете.

Мама: Не расстраивайся сильно, сынок. Сейчас разберетесь, а завтра исправишь свою двойку и все хорошо будет.

Папа: Только давай договоримся, что ты ее исправишь. И впредь будешь внимательнее слушать учителя, чтобы не получилась опять такая же ситуация!!!

Сын: Спасибо мама. Спасибо папа. (обнимает родителей)

Выступление родителя

В процессе близких взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения.

Сценка 5.(роли исполняют родители)

Действующие лица: мама, папа, бабушка, дедушка, дочь.

Раздаются необходимые атрибуты: отцу — тапочки и нарисованный телевизор, маме- бигуди и зеркало, бабушке — кухонное полотенце и фартук, дедушке — очки и газету, дочери — телефон.

Папа – лежа на диване у телевизора, мама — у зеркала после принятия ванны, дедушка — в кресле с газетой в руках, бабушка — на кухне за приготовлением вечернего чая, дочь — с телефоном в руке, куда-то собирается.

Мама: Дочь, почему ты еще не сходила за продуктами в магазин?

Дочь: Мама, я не могу, мне на кружок танцевальный нужно.

Мама: (повышает голос) И что ты предлагаешь?

Бабушка: Милые не ругайтесь, я сама схожу. Вот сейчас допеку блинчики и пойду.

Мама: Вот так всегда! Вы почему лезете в наш разговор с дочерью? Все это из-за вашего сю-сю-кания она такая ленивая и не воспитанная. Это ваше влияние!

Бабушка: Ну я ведь хотела как лучше.

Мама: Кому лучше? Вы видите что творится? Из-за вашего лучше наша дочь превращается в эгоистку.

Мама: (обращается к папе) Скажи хоть ты что-нибудь.

Папа: (обращается к бабушке) Мама не лезьте. Это наша дочь, мы сами с ней разберемся.

Дедушка: Но ведь она наша внучка! Мы ее любим!

(Мама машет руками. Закатывает глаза)

Папа: А вы куда лезете дед? Вот видите до чего довела ваша чрезмерная любовь! Она уже нам хамит!

(Все начинают ругаться, кричать друг на друга)

Дочь: (кричит) Замолчите! Как вы мне все надоели! (убегает)

Выступление родителя

В процессе воспитания большую роль играют в семье взаимоотношения между представителями разных поколений.

Отношения между членами семьи, забота о старшем поколении остаётся в детской памяти надолго. Делая уборку в доме, совершая покупки, навещая бабушку и дедушку, дети получают навыки, которые используют во взрослой жизни.

Семейные ценности влияют на воспитание ребёнка, поэтому чаще навещайте с ним своих родителей. Пусть дети запомнят чаепитие у бабушки и дедушки. Положительный личный пример, внимание, доверие, тёплое общение в семье помогут в воспитании.

Сценка 6. (роли исполняют родители)

Действующие лица: Мама, папа, бабушка, дедушка, сын.

Мама, папа и сын приходят в гости к своим пожилым родителям.

(Заходят здороваются, целуют, обнимают родителей. Проходят за стол.)

Папа: как ваши дела?

Дедушка: все хорошо, вот вчера с бабушкой ходили в театр. Отдохнули хорошо.

Мама: Как ваше здоровье?

Бабушка: Спасибо дорогая за беспокойство. Все хорошо у нас.

Сын: когда вы к нам в гости приедете?

Дедушка: На ближайшие выходные собираемся.

Бабушка: А как у тебя учеба, внучек?

Сын: Да пойдет, надоели мне эти уроки.

Дедушка: Сын, почему моему внуку надоели уроки? Какие-то проблемы в школе?

Папа: Да нет у него никаких особых проблем. Просто много задают. Приходится долго сидеть за уроками.

Бабушка: Ну вы помогайте ему с уроками.

Мама: Конечно помогаем. Особенно когда что-нибудь не поймет.

Папа: Ну расскажите что тут у вас нового?

Дедушка: Да что тебе рассказать? Вот недавно ходили на праздник День пожилых. Концерт понравился очень. Пообщались там, молодость вспомнили, песни попели. (смеется)

Бабушка: пойду чай приготовлю.

Мама: я вам помогу (уходят)

Выступление родителя

Семья – это главная опора ребенка. От тех нравственных принципов, на которых держится семья, зависит будущее благополучие ребенка. Родительское отношение формирует в значительной мере его отношение к жизни и самому себе. Именно поэтому так важно, чтобы отношения ребенка и родителей строились на взаимном доверии.

Если мы правильно построим наше внутрисемейное общение мы сможем в будущем гордиться нашими детьми и это будут успешные и достойные уважения люди.

Помните!

 Ребенка постоянно критикуют — он учится ненавидеть.

 Ребёнок живёт во вражде — он учится быть агрессивным.

 Ребёнок живёт в упрёках — он учится жить с чувством вины.

 Ребенок растет в терпимости — он учится понимать других.

 Ребенка хвалят — он учится быть благородным.

 Ребенок растет в безопасности — он учится верить в людей.

 Ребенка поддерживают — он учится ценить себя.

 Ребёнка высмеивают — он учится быть замкнутым.

 Ребенок живет в понимании и дружелюбии — он учится находить любовь в этом мире.

4. Доверительность общения

Каким образом можно построить ваше общение и детей в семье, чтобы отношения становились доверительными?

Самое главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении, оценивайте поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее, разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры», в минуты сильнейшего раздражения на ребёнка сядьте напротив него и пристально в течение минуты разглядывайте его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки. Как вы думаете, чем это закончится?

Добрый день, уважаемые гости, коллеги,
ребята. Сегодня у нас с вами необычная встреча.
Встреча, на которой присутствуют родители,
ученики старших классов, учителя.

Проблема отцов и детей – это вечная
проблема. Она волновала родителей и детей во все
времена. Разговор о наболевшем, о решении
назревших проблем идет и в школе в общем, и в
классах, и на индивидуальных беседах и
консультациях. Сегодня мы решили попробовать
такую форму, когда собрали вместе учеников,
родителей, учителей. Эпиграфом к встрече отцов и
юношей мы взяли татарскую народную поговорку:
«Ирлэр кинэше ил корган». (Когда советуются
мужчины, рождается истина)

Она говорит о высоком значении мужской
половины нашего общества, о важности тех проблем,
которые решают мужчины в обществе и в семье. Так
как в гостях у нас папы, мы постараемся поднять
проблемы, которые нас очень волнуют.

У нас на сцене две группы: группа
юношей-старшеклассников и группа отцов.
(Представление участников беседы; ребята
показывают небольшую сценку: «Один день из жизни
ученика Апастовской школы»)

Один день из жизни ученика Апастовской школы

Реплики юношей (сборная 9-11 классов)

Глава администрации: «24 часа в сутки в
Апастовском районе должен быть порядок!»

Директор: «Кто твой классный
руководитель?»

Учитель: «Ах, опять субботник»

Ученик: «Баш каткан!» (Голова кругом!)

Инспектор ОППН: «Син кем малае?» (Ты чей
сын?)

Завуч: «Разгильдяи!»

Уборщицы: «Аяк киеме?не сал!» (Сними
первую обувь)

Мама: «Улым, ашады?мы?» (Сынок, ты
обедал?)

Папа: «Не заставляй меня краснеть!»

Вместо многоточий герои вставляют
свои реплики.

4.00-Директор …спит, Глава
администрации …спит, Учитель …спит, Завуч
…спит, Уборщица …спит, Папа …спит, Мама …спит,
Инспектор ИДН …спит. Ученик …ложится спать.

6.00-Директор…просыпается, Глава
администрации …просыпается, Учитель
…просыпается, Завуч …просыпается, Уборщица
…просыпается, Папа …просыпается, Мама
…просыпается, Инспектор ИДН …просыпается.
Ученик …спит.

8.00-Директор …на работе, Глава
администрации …на работе, Учитель …на работе,
Уборщица …на работе, Завуч …на работе, Папа …на
работе, Мама …на работе, Инспектор ИДН …на
работе. Ученик …встает и идет в школу.

14.00-Директор …, учитель…, завуч… ушли
на совещание. Глава администрации …на работе,
уборщица …на работе, папа …на работе, мама …на
работе, инспектор ИДН …на работе. Ученик …идет
домой.

18.00-Директор …дома, уборщица …дома,
папа …дома, мама… дома, учитель …дома, завуч
…дома. Глава администрации …на работе,
Инспектор ИДН …на работе, ученик …идет на кружки
по интересам.

20.00-Директор …смотрит телевизор,
уборщица …смотрит телевизор, папа …смотрит
телевизор, мама …смотрит телевизор, завуч
…составляет расписание. Глава администрации
…на работе. Ученик …возвращается домой,
встречает Инспектора ИДН…

21.00-Ученик …делает уроки, Директор
…спит, уборщица…спит, папа …спит, мама…спит,
завуч…составляет расписание, Учитель …пишет
конспекты, Инспектор ИДН …спит. Глава
администрации …на работе.

23.00-Ученик …продолжает делать уроки,
Директор …спит, уборщица …спит, папа …спит, мама
…спит, инспектор ИДН …спит, завуч …спит. Глава
администрации …спит. Учитель …пишет конспекты.

4.00-Ученик …ложится спать. Директор
…спит, Уборщица …спит, Папа …спит, Мама …спит,
Инспектор ИДН …спит, Завуч …спит, Глава
администрации …спит. Учитель …ложится спать!

Ведущий. При анкетировании ребят мы
выявили некоторые проблемы, требующие
совместного обсуждения. Например, проблемы,
связанные с материальным благосостоянием.
Сейчас вы познакомитесь с одной из этих ситуаций,
и я попрошу вас высказать свое отношение к ней.
(Ситуация 1: купите мотоцикл — буду хорошо
учиться.)

Отношение к показанной ситуации
высказывают отцы и ученики.

Ведущий делает вывод, затем девушки 9А
исполняют арабский танец.

Ведущий. Заметное количество опрошенных
старшеклассников хотели бы найти
взаимопонимание со своими папами. Посмотрите еще
одну ситуацию. Понимают ли эти люди друг друга?
Оцените их позиции. (Ситуация 2: «Неужели тебе не
было 16 лет?»)

Первыми отвечают юноши, затем папы

Вывод: у ребенка нет сознательного
понимания необходимости образования, а у
родителя неверная позиция – оказание давления,
нет стремления понять.

Ведущий. Как можно было по- другому
преподнести свою проблему?

(войти в контакт). (Девушки исполняют
песню на татарском языке).

Ведущий. Все, опрошенные нами
старшеклассники, на вопрос: «Чего бы ты хотел
больше всего в жизни?» Ответили: « Счастья и чтобы
не было никаких проблем». Но ведь проблемы,
зачастую, мы создаем себе сами. (Ситуация 3:
«Поступаю, как хочу!»

Ведущий. Ребята, что вы можете сказать по
поводу этой ситуации?

А как думают родители? (Ведущий делает
вывод, ученицы 10 класса исполняют песню на
татарском языке).

Ведущий. Чтобы не возникало подобных
конфликтов в общении подростков и их родителей,
можно прибегнуть к использованию «Я —
высказываний».

Под «Я – высказыванием» будем
понимать такой способ выразить словами свои
чувства, мысли, переживания, который является
альтернативным «ты – высказываниям»,
традиционно применяемым при конфликтах. Если «ты
– высказывания» перекладывают ответственность
на другого, то «я – высказывания» позволяют
обозначить проблему и при этом принять
ответственность на себя.

«Я – высказывания» обычно включают в
себя три компонента:

— описание ситуации,
— называние своих чувств в этой ситуации,
— называние причин этого чувства.

Это может выглядеть примерно так:

1. Когда я вижу что…
   Когда это происходит…
   Когда я сталкиваюсь с …

2. Я чувствую…
   Я не знаю, как реагировать…
   У меня возникает проблема…

3. Потому что…
   В связи с тем, что…

Вместо того, чтобы сказать: «Ты
плохой!», надо сказать: «Я чувствую, что со мной
поступают несправедливо». Сейчас я предлагаю
вам поупражняться в построении

«Я — высказываний». Потренируемся в
умении оформлять свои мысли и чувства в форме «я
– высказываний». Попробуйте предложить свои
варианты преобразования «ты – высказывания» в
«я – высказывание». Команды получают листочки с
заданием: « Преобразуйте высказывание»

«Ты – высказывание» «Я –
высказывание»

1. Почему все должен делать я?

2. Когда ты перестанешь поздно
   приходить домой?

3. Ты выполнил домашнее задание?

4. Ты можешь только кричать!

5. Тебе все равно, что я думаю!

Пока команды будут готовиться, ученицы
9 класса исполнят танцевальный номер.

Выслушав ответы юношей и родителей
делаем вывод по «Я — высказываниям»:

1. Мне нужна твоя помощь!

2. Я всегда волнуюсь, когда ты
   задерживаешься.

3. Меня волнует твоя алгебра. Может быть,
   ты устал в школе, и я могу тебе чем-то помочь?

4. В последнее время я не чувствую от
   тебя прежней заботы. Может, ты обиделась, что я не
   убрал у себя в комнате?

5. Меня беспокоит твой озабоченный вид.
   Может у тебя трудности на работе, могу я
   чем-нибудь помочь?

Отлично справились, молодцы!

Как вы думаете, какие проблемы волнуют
современную молодежь? Давайте сначала дадим
слово папам, затем выскажутся юноши.

Ведущий. Одной из проблем, которые волнуют
наших старшеклассников, являются наркотики.

Уважаемые папы, ответьте, пожалуйста,
на такой вопрос: «Как бы вы поступили, если бы
вдруг узнали, что ваш ребенок употребляет
наркотики?»

Вопрос юношам: «Что бы вы ответили,
если бы вам предложили использовать наркотик?».
(Ребята готовят варианты ответов – отказов)

Пока команды готовятся, Салимуллин
Рамиль исполняет свою любимую песню.

Ведущий дает слово родителям, затем
юноши демонстрируют варианты ответов-отказов от
наркотиков.

Ведущий. Мы много говорили о стремлении
понять и помочь друг другу. А теперь попробуем
составить портрет идеального родителя и
идеального старшеклассника.

(Номер художественной
самодеятельности, затем анализ портретов,

составленных папами и юношами.)

Ведущий. Народная пословица гласит: «Сын —
памятник отцу». Заканчивая нашу беседу, мне
хотелось бы попросить вас высказать свои
пожелания: родителей – детям, детей – родителям.

Ведущий. Большое спасибо участникам
беседы.

На сцене говорили мужчины, говорили
серьезно, неравнодушно, объективно. Состоялся
конструктивный диалог; звучали деловые мужские
суждения по существу дела, потому что проблема
взаимопонимания отцов и детей и ее последствия
касаются всех. « Ирлэр кинэшэ ил корган» (Когда
советуются мужчины, рождается истина).

Мужчины – опора, надежда семьи. А
состояние семьи определяет состояние общества.
Будьте здоровы, приходите к нам как можно чаще.

Программа родительского собрания
учащихся 9 -11 классов

«Где любовь и совет, там и горя нет»

Русская пословица.

«Одна из причин, вызывающих рост
асоциального поведения подростков и молодежи,
нерациональная организация досуговой
деятельности и каникулярного времени, подлинной
проблемой которого становится детская
безнадзорность».

Из Концепции модернизации Российского
образования на период до 2010 года.

Здравствуйте, уважаемые родители,
гости! Сегодня мы поговорим о проблеме, которая в
той или иной степени касается всех нас. Все мы
родители, и главная проблема, стоящая перед нами
– это счастье наших детей, их здоровье, будущее.
«Здоровье до того перевешивает все остальные
блага жизни, что поистине здоровый нищий –
счастливее больного короля», — сказал Артур
Шопенгауэр. Я думаю, с ним трудно не согласиться.

Гости, находящиеся не сцене, любезно
согласились принять участие в нашей беседе. Мы
также надеемся на вашу поддержку и
сотрудничество. Давайте познакомимся. (На сцене,
за столиком, полукругом расположились родители.
По одному представителю от родительских
комитетов 9 – 11 классов).

Ведущий. Итак, семейное счастье, из чего оно
состоит?

(Родители по очереди высказывают свое
мнение).

Ведущий. Говорят, что чем больше детей в
семье, тем она счастливее. Верно ли это
высказывание?

Ведущий. Некоторые люди считают, что любовь
родителей друг к другу должна быть сильнее, чем
любовь родителей к детям. Согласны ли Вы с этим
высказыванием?

Ведущий. Похожа ли современная молодежь на
вас в том же возрасте?

От чего зависят различия?

Как видим, различия есть, и не малые.

Наши ребята – старшеклассники на
вопрос «Что вы больше всего цените в своих
родителях?» ответили:

Доброту — 1 место.

Заботу – 2 место.

Понимание – 3 место.

Требовательность и строгость –
последнее место.

На вопрос «Как улучшить
взаимоотношения между родителями и детьми?»
ребята ответили, что нужно:

понимание с их стороны – 1 место,

больше общаться — 2 место,

слушаться родителей – 3 место.

«Какие качества родителей хотите
перенять?»

Доброту – 1место.

Трудолюбие – 2 место.

Ум и терпение – 3 место.

Ведущий проводит игру «Волшебное
кресло». Игра учит находить и озвучивать
положительные качества ребенка. Как много
хорошего можно сказать, правда? Попробуйте чаще
говорить ребенку хорошее о нем. Вы увидите, как он
изменится в лучшую сторону.

Ведущий. Скажите, пожалуйста, почему наши
дети часто болеют?

Ведущий. Каково отношение к курению в вашей
семье?

Ведущий. Наверное, вы согласитесь с тем, что
курение и алкоголь в несколько раз облегчают
путь к наркотикам. Существует часть подростков,
которые говорят, что попробовали спиртное с
разрешения родителей; другая часть – впервые
попробовали спиртное совместно с взрослыми.
Родителям надо крепко задуматься над этим.

Ведущий. Дружит ли ваша семья с
физкультурой и спортом?

(Родители отвечают, высказывают свои
пожелания).

Ведущий. Я хочу пригласить на сцену семью,
которая очень дружит с лыжами. В этой семье мама и
папа сами любят ходить на лыжах, сын занял
четвертое место в республиканских соревнованиях
по лыжам, младшая дочь активно посещает кружок по
легкой атлетике. Это семья Кудряшовых. Наталья
Константиновна, поделитесь, пожалуйста, опытом.
Как вам удалось привить детям любовь к занятиям
спортом, заинтересовать их?

Ведущий. Отвечая на вопрос «Как вы
проводите свое свободное время с родителями?»,
ребята отметили:

1 место – у телевизора.

2 место – разговариваем.

3.место – занимаемся домашним
хозяйством.

На вопрос: «Есть ли у Вас постоянные
трудовые обязанности в семье?»

ответили «Да» — 60 % учащихся

«Нет» — 40 % учащихся.

Хотя мы и живем в сельской местности,
оказывается немалый процент учащихся не имеют
дома постоянных трудовых поручений. Значит,
больше свободного времени появляется у ребят,
чем они заняты в это время? Чем-то полезным,
нужным, развивающим или маются от безделья? Эти
вопросы достойны большого внимания.

Ведущий. Сейчас ребята разыграют несколько
ситуаций. А уважаемых родителей мы просим
высказать свое отношении к ним.

Ситуация № 1.

Отец поздравляет сына с днем рождения:

«Тебе семнадцать. Ну, совсем большой!

И через год получишь разрешенье

На прегрешенья взрослых:

На куренье и на бокал вина, мой
дорогой!»

Сын посмотрел задумчиво в окно:

«Спасибо, папа, за разрешение..

Но сигареты, водку и вино

Уж года три, как бросил я все это».

Инсценировка к стихотворению Э.
Асадова вызывает улыбку, но вместе с тем оно
заставляет задуматься над проблемой…

Какой? (Родители анализируют ситуацию)

Ситуация № 2.

На день рождения дочери родители
накрыли стол, поставили вино и ушли.

Ведущий. К чему может привести такая
ситуация?

Ситуация № 3. Ребенок
пытается поговорить с отцом, но тот увлеченно
смотрит футбол, не слушает ребенка. Мама
разговаривает по телефону, отмахивается от сына.
Мальчик уходит на улицу, где встречает
подростков, которые ему «сочувствуют» и
предлагают «забыть» о проблемах с помощью
наркотиков.

Родители анализируют ситуацию.
Ведущий обобщает, делает вывод.

Ребенок остался один на один со своими
проблемами. Преодолению трудностей не научен.

Ситуация № 4. Первый сын –
звезда, второй – нелюбимый.

Ведущий. Уважаемые родители, спасибо вам за
сотрудничество.

Состоялся серьезный разговор, обмен
мнениями о роли родителей в сохранении,
укреплении здоровья детей. Здоровья физического
и духовного.

Конструктивный диалог по проблеме
семейного воспитания, взаимоотношений детей и
родителей. Думаю, многие родители, сидящие в зале,
солидарны с выводами, которые вы сделали.
(Спасибо, займите, пожалуйста, свои места в
партере).

Помимо уроков здоровья, классных
часов, введенных в расписание, бесед, лекций,
КВНов, встреч с врачами и представителями
правоохранительных органов мы практикуем и
такую форму работы, как театр здоровья. Это когда
ребята сами сочиняют и ставят спектакли
профилактического характера.

Сейчас мы предлагаем вашему вниманию
один из таких мини-спектаклей в исполнении
учеников и родителей 10 Б класса.

Провожая родителей, мы раздаем им
памятки.

«Взаимодействие родителей и детей как условие успеха воспитания»
Родительское собрание
Цели: выявить признаки успешного общения, вооружить родителей навыками развития общения,
формировать понимание ценности особенности общения с ребёнком в своей семье.
Задачи: 
1. Оценить значимость процесса общения и выявить его особенности при взаимодействии с детьми.
2. Выявить противоречия и проблемы общения взрослых и детей, значимые для родителей.
3. Вооружить родителей навыками развития общения с детьми для использования их в практике 
семейного воспитания.
Мотивация – понять насколько важно общение родителей с детьми. 
Этап подготовки.
1. Подбор материалов для родительского собрания.
2. Цитаты:
 «Научись слушать, и ты можешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо» (Плутарх).
 Искусство быть мудрым состоит в умении знать, на что не следует обращать внимание» (У.
Джеймс).

“Нет детей ­ есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными 
стремлениями, иной игрой чувств”. (Я.Корчак). 
 «Если трудно, исправляйся не сразу, а постепенно».
 «Человек без опоры в жизни чувствует себя слабым».
3. Подготовка текстов анкет и аналитической информации по результатам анкетирования.
4. Подготовка методических материалов для родителей с практическими советами и 
рекомендациями.
Подготовительный этап.
1. Предварительно проводится анкетирование среди родителей. 
Анкета “Взаимодействие с подростком” (диагностика микроклимата в семье глазами 
родителя) Приложение 1. 
2. Предварительно проводится анкетирование среди учащихся. 
Анкета “Взаимодействие с семьёй” (диагностика микроклимата в семье глазами подростка) 
Приложение 2. 
Добрый вечер уважаемые родители!
Новая встреча и новая тема нашего разговора. Вы ­ люди, у которых разное образование, разные
характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас, ­ это ваши дети,
мальчики и девочки, девушки и юноши, которые могут стать горем или радостью. Как и что нужно
сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: “Жизнь
состоялась!”. Быть родителями ­ это и большая радость, и великая ответственность, в какой­то степени
акт самопожертвования и самоотречения. Все действительно ценное стоит дорого. И дети не исключение
из этого правила.
– Сегодня нам хотелось бы поговорить с вами о семье, об общении в семье. Это вечная тема, к
которой можно возвращаться не раз и находить новые аспекты для разговора. Нам хотелось бы, чтобы вы
заглянули сегодня со стороны в свой дом, в самих себя и свою семью.
Одна из основных функций семьи – это общение с детьми, воспитание детей через общение. 
­А что вы понимаете под общением?
Общение с ребёнком происходит с того самого момента, как он появился. Общение это всё –
утренняя улыбка, мимолётный разговор, неубранная посуда, бабушкины жалобы на здоровье… Общение  – это не только простые разговоры, а ощущение что тебя ждут, понимают, любят.
В подростковом возрасте учащиеся ощущают большую потребность в доверительном общении
со   взрослыми,   особенно   с   теми   которых   они   уважают   и   любят.   В   настоящее   время   есть   много
источников,   откуда   дети   могут   получить   различную   информацию,   но   найти   понимание,   сочувствие,
помощь в том, что волнует, что переживается ими, бывает очень трудно. В повседневной жизни родители
часто выступают в роли судьи и гораздо реже выражают готовность поддержать добрым словом. В наш
скоростной век, жизнь ребёнка пролетает мимо родителей, они успевают только увидеть, одет ли, сыт ли
его ребёнок, а что внутри у сына или дочери частенько родителям неизвестно. Нам бы хотелось, чтобы
родители обязательно стали друзьями своих детей. 
“Структура личности подростка… В ней нет ничего устойчивого, окончательного и
неподвижного. Все в ней ­ переходит, все течет”. 
Эти слова одного из ведущих психологов ХХ столетия Л.С. Выготского удивительно точны.
Развитие   подростка   ­   это   начало   поиска   себя,   своего   уникального   “я”.   Это   путь   становления
индивидуальности.   Как   часто   родители   делают   первые   ошибки   в   воспитании   своих   детей,   говоря
ребенку: “Не выделяйся, будь такой или таким, как все”. В психологии это период времени называют
периодом “брожения” психики, за ним наступает период достаточной уверенности и равновесия. Этот
период почти всегда бывает болезненным, это время проблем между детьми и родителями.
Что же является самым главным для ребенка в этот период? Вот какую логическую цепочку мы 
должны с вами сохранить.
Любовь – доверие – понимание ­ поддержка. 
Как заметил юморист, с каждым поколением дети становятся все хуже, а родители все лучше, и,
таким образом, из всё более плохих детей получаются все более хорошие родители.
Для   родителей   и   педагогов   этот   возраст   трудный,   для   юристов   ­   опасный,   а   для   поэтов   ­
прекрасный.
Итак, это возраст с большим знаком вопроса. И для них и для нас!
Нам   необходимо   задуматься   над   вопросом,   каким   мы   хотим   видеть   нашего   ребёнка   через
несколько лет, какую роль сыграет наша семья в его становлении.
При подготовке к родительскому собранию мы предложили ребятам и родителям ответить на 
некоторые вопросы. С результатами анкетирования познакомит школьный психолог Найданова А. А. и 
обратимся к Антонине Анатольевне с вопросом:
­ «Как понять собеседника (в данном случае своего ребенка) в процессе общения?»
Выступление психолога.
­Люди прибегают к каким­либо средствам коммуникации 7 из каждых 10 минут свободного от
сна времени. В том числе около10% они тратят на письмо, 16% на чтение, 30%  ­ на разговор, а 45% ­ на
слушание. Таким образом, умение слушать, а, главное, ­ слышать собеседника – одна из основ успеха
общения. Исследования показывают, что умением выслушать собеседника спокойно и целенаправленно,
вникнуть в суть того, что он говорит, обладают не более 10% людей.
Подростки очень болезненно реагируют на неумение (или нежелание) родителей слушать их и
понять. Возникает психологический барьер, который побуждает детей искать это понимание вне семьи.
Среди людей, способных дать его ребенку, нередко манипуляторы, мошенники и даже преступники,
использующие затем детей в своих целях. Часто такими «понимающими» оказываются неблагополучные
сверстники, контакты с которыми начинаются  с того, что они со вниманием  отнесутся к тому, что
значимо для ребенка или, по крайней мере, выслушают то, что наболело.
Как видим, одной из главных проблем в общении детьми – неумение слушать. 
 ­ А как вы считаете, уважаемые родители, что является причиной этого неумения?
Мы, педагоги, так же как и вы считаем, что это такие причины как:

эмоции, нервное напряжение, накопленное на работе;
Ответы родителей. предвидение неприятностей, негативной информации;

 желание навязать ребенку свою позицию;
 Убежденность в своей постоянной правоте.
Подростковый возраст – сложный период в жизни человека. За что и против чего ведёт борьбу ребёнок в 
этом возрасте? С этим вопросом мы обратимся к социальному психологу Павловой О. В.
Выступление социального педагога.
Прежде всего:
­ за то, чтобы перестать быть ребёнком;
­ за прекращение посягательства на его физическое начало, неприкосновенность; 
­ за утверждение среди сверстников.
Уважаемые родители!
­ Помогите ребёнку найти компромисс души и тела.
­ Все замечания делайте в доброжелательном, спокойном тоне, без ярлыков.
­ Подробно познакомьте ребёнка с устройством и функционированием организма.
­ Помните, что пока развивается тело ребёнка, болит и ждёт помощи его душа.
Подростковую психику иногда называют периодом “гормональной дури”. Поиск и становление своего 
“Я” ­ это высвобождение от влияния взрослых и общение со сверстниками.
В семьях, где есть уважение, где каждый имеет права голоса, где у всех есть и права, и обязанности, где 
отец и мать оптимисты и друзья своего ребёнка, ребёнок состоится как человек, как личность.
Социальный педагог знакомит родителей с Правилами общения при конфликте с ребенком.
Школьный психолог дает советы «Как помочь детям с нарушениями общения».
Уважаемые родители!
Подходит к концу наш разговор. Думаю, мы не ошибемся, если скажем, что вряд ли кто из родителей не 
хотел бы видеть своего ребёнка счастливым.
А для этого нам нужны такие встречи, которые обогащают всех нас, обращают внимание на то, что ещё 
не совсем осмысленно, освоено или вообще не замечено в семейном воспитании.
Уважаемые родители, вы видите на экране высказывания, и мы предлагаем вам завершить начатое 
предложение:
“Я согласен с тем, что…”
“Я категорически не согласен с тем, что…”
“На сегодняшнем собрании я бы ещё…»
Спасибо!
Мы  все  хотим  невоспитанного сделать   ­ воспитанным,   упрямого  ­  сговорчивым,  ленивого   ­
трудолюбивым, грубого ­ ласковым… Пожалуй, вопрос в том, как это сделать? И что самим детям делать
с нами ­ всегда спешащими и мрачными, раздражительными, усталыми?
Как защититься детям от нашего хронического недовольства собой и жизнью, от очень редкого
выражения своей любви к ним? 
Как нам, взрослым, помочь детям почувствовать, что несмотря ни на что мы всегда и искренне
их любим. В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем  нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!

Родительское собрание по ПДД. «Азбука дорог- родителям»

Цель: организация совместной деятельности родителей, учителей и учащихся по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышения культуры участников дорожного движения.

Задачи:

1. Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей.

2. Ознакомить родителей и учащихся с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД.

Предварительная подготовка к собранию

1. Родители учащихся до проведения собрания заполняют анкету для родителей и передают через учащихся классному руководителю для анализа.

2. Изготовление памяток для родителей «Как обучить ребенка правилам дорожного движения».

3. Подготовка мультимедиа презентации

Ход собрания

 Вступительное слово.

Здравствуйте, уважаемые родители!  Сегодня мы проводим родительское собрание на тему: «Азбука дорог — родителям».  Необходимость данного собрания продиктована самой жизнью. На этом собрании мы поговорим об организации деятельности родителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышении культуры правильного и безопасного поведения ребёнка на дороге.  

В начале нашего разговора, предлагаю провести Блиц-опрос.  Я буду задавать вопросы, а вы быстро на них отвечайте.

 Блиц-опрос для родителей.

1.  Говорите ли вы со своим ребенком о ПДД?

2.  С какого возраста стали проводить беседы на эту тему?

3.  Соблюдаете ли вы сами правила дорожного движения?

4.  Можете ли вы считать себя образцом для подражания в соблюдении ПДД?

5.  Бывает ли так, что вы сами нарушаете ПДД?

6.  Знаете ли вы, как надо правильно переходить улицу?  Как?

7.  Почему перед тем, как переходить проезжую часть, нужно остановиться и осмотреться?

8. Зеленый сигнал светофора начинает мигать. Можно ли начинать переходить дорогу?

9.  Где находится самое безопасное место для перехода проезжей части?

10.  Для чего нужно детское сиденье в автомобиле?

11. С какого возраста детям разрешается выезд на проезжую часть на велосипедах?

12.  Знак «Дети» — для пешехода или водителя?

Молодцы! Вы неплохо знаете правила дорожного движения.

 Уважаемые родители! При современных скоростях движения автомобилей, общественного транспорта большинство дорожно-транспортных происшествии происходит по вине пешеходов (взрослых и детей). Эти происшествия сопровождаются травмами, а зачастую приводят к тяжелым трагическим последствиям.

– Чтобы их не было, следует больше внимания уделять поведению ребят на улице. Объясните еще раз своему ребенку, что по улицам нашего города ездит много автомобилей, автобусов, мотоциклов и мотороллеров. Поэтому, находясь на улице, надо всегда быть внимательным и выполнять правила дорожного движения. На пути в школу и обратно некоторым ребятам приходится переходить улицы нашего города с интенсивным движением транспорта. Поэтому помогите детям выбрать самый безопасный маршрут.

– В повседневной жизни мы стараемся быть вежливыми по отношению друг к другу, а вот ступая на дорогу, садясь за руль автомобиля, становимся другими, как бы перерождаемся. «Не трамвай – объедет», – убеждает себя пешеход, переходя дорогу перед близко идущим транспортом. У водителя мнение насчет пешехода совсем другое: «Не столб – отойдет», а в результате статистика собирает урожай дорожных происшествий, связанных с наездом на пешеходов. Пешеходы наравне с водителями обязаны соблюдать Правила дорожного движения. Об этом должны знать и взрослые, и дети.

В школе мы, педагоги, проводим большую работу по обучению и воспитанию детей, связанную с правилами дорожного движения. На уроках окружающего мира, классных часах, мы объясняем, рассказываем, показываем, как нужно вести себя на дороге, проигрываем различные ситуации (игра «Дорожный лабиринт» — здесь мы закрепляем знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения; воспитываем умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни (фото). Также участвуем в различных акциях например: традицией стало в конце каждого года участвовать в районной акции «На дороге — дети» в назначенное время мы с инспектором ГБДД и учащимися с подготовленными заранее буклетами, письмами водителям и пешеходам, выходим на улицы нашего села и проводим беседы с пешеходами и водителями раздавали памятки, призывающие к постоянному соблюдению ПДД. (фото) Находясь в тесном контакте с работниками ГИБДД получаем информацию по правовым знаниям. Ежегодно в школе поводится конкурс на тему безопасности ПДД. Мы оформляем стенд, рисуем рисунки, которые были представляются в школе на выставке. Ежемесячно поводятся инструктажи по ПДД. Т.е.в школе и классе проводится большая работа по ПДД

Перед собранием родителям была предложена анкета для заполнения. Она состояла из 5 вопросов:

	Знакомите ли вы своего ребенка с правилами дорожного движения?
	С какого возраста вы стали знакомить его с ними?
	Показывали ли вы своему ребенку безопасную дорогу из дома в школу и обратно?
	Можете ли вы считать себя образцом для подражания в соблюдении правил дорожного движения?
	Бывает иногда так, что ваш ребенок «преподает» вам урок безопасного поведения на дороге?

Позвольте ещё раз напомнить вам основные правила, которые должен знать ребенок

1. Основные термины и понятия правил.

2. Обязанности пешеходов.

3. Обязанности пассажиров.

4. Регулирование дорожного движения.

5. Сигналы светофора.

6. Предупредительные сигналы.

7. Движение через железнодорожные пути.

8. Движение в жилых зонах и перевозка людей.

9. Особенности движения на велосипеде.

Помните!  Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.

Чтобы ваш ребёнок не создал опасную ситуацию на дорогах, он должен: уметь наблюдать за дорогой;

— правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
—   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.

1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков поведения — наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям.

2. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и обеспечить безопасность.

3. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину издалека. Научите его всматриваться вдаль.

4. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять, какая едет прямо, а какая готовится к повороту.

5. Учите ребёнка смотреть. До автоматизма должна быть доведена привычка осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом, знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми — именно в этих случаях легко не заметить машину.

Главная опасность — стоящая машина.

Почему? Да потому, что заранее увидев приближающийся автомобиль, пешеход уступит ему дорогу. Стоящая же машина обманывает: она может закрывать собой идущую, мешает вовремя заметить опасность.

Правило №1.

Нельзя выходить на дорогу из-за стоящих машин. В крайнем случае, нужно осторожно выглянуть из-за стоящего автомобиля, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить улицу. Понаблюдайте вместе с ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и обратите внимание на тот момент, когда из-за стоящей машины внезапно появляется другая. Обратите внимание ребенка на то, что стоящий на остановке автобус тоже мешает увидеть движущийся за ним автомобиль.

Правило №2

Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади!

Стоящий автобус, как его ни обходи — спереди или сзади, закрывает собою участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того, люди возле остановки обычно спешат и забывают о безопасности. Надо подождать, пока автобус отъедет.

Правило №3

И у светофора можно встретить опасность!

Дети часто рассуждают так: «Машины еще стоят, водители меня видят и пропустят». Они ошибаются. Сразу после включения зеленого сигнала для водителей на переход может выехать автомобиль, который был не виден за стоящими машинами и шофер которого не видит пешехода. Если погас зеленый сигнал светофора для пешеходов — нужно остановиться.  Ребенок должен не только дождаться нужного света, но и убедиться в том, что все машины остановились.

Правило№4

Вырабатывайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу, даже если на ней нет машин, приостановиться, оглядеться, прислушаться — и только тогда переходить улицу.

Правило №5

Прочные навыки транспортного поведения детей формируются только повседневной систематической тренировкой! Во время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по делам, в гости, за город и т.п. учите их наблюдать за улицей и транспортом, анализировать встречающиеся дорожные ситуации, видеть в них опасные элементы, безошибочно действовать в различных обстоятельствах.

Правило №6

Не надо прививать детям излишнее чувство страха перед дорожным движением, движущимися автомобилями. Пусть все, что связано со школой, в том числе и дорога, у ребенка ассоциируется с ярким и добрым. При этом надо научить его быть внимательным, а это непростая вещь. Процессы восприятия, внимания и реакции у ребенка и у взрослого совершенно разные. Опытные водители знают, например, что подавать звуковой сигнал при виде бегущего через проезжую часть ребенка опасно. Ребенок может поступить непредсказуемо – вместо того, чтобы остановится, он может понестись без оглядки под колеса другому автомобилю. Даже те дети, которые знают правила дорожного движения, случается, их нарушают. Не сочтите за труд помочь детям. Может быть, вам придется остановить ребенка, который не хочет дождаться сигнала светофора. Делайте это доброжелательно.

Итак, если вы научите своих детей соблюдать эти основные правила поведения на дорогах, значит, в ваш дом не придёт беда

А сейчас мы немножко отдохнем и поиграем. Разделимся на 3 команды.  Вам нужно будет показать свои знания, проявить смекалку.

Объявляем I конкурс «Разминка». Каждой команде я буду задавать вопросы, а команды отвечать. За каждый правильный ответ один балл.

Какие марки российских автомобилей вы знаете?

Где должен двигаться пешеход по загородной дороге?

Почему опасно перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?

Для чего служит светофор, какие сигналы он подает?

Как нужно переходить улицу после выхода из транспорта?

Что называется пешеходным переходом?

Как и где нужно переходить улицу?

Кто называется пассажиром?

Какие виды пассажирского транспорта вы знаете?

Какие сигналы светофора запрещают пешеходное и автомобильное движение?

Что означает желтый сигнал светофора?

Где устанавливается светофор?

Что такое перекресток?

На какие группы делятся дорожные знаки?

В какой последовательности располагаются световые сигналы светофора?

Что нельзя делать, катаясь на велосипеде? (Резервный вопрос).

Следующий наш конкурс называется «Устами младенца». Условия этой игры аналогичны одноименной телевизионной передаче. Если слово угадывается с первой попытки, игроки получают 5 баллов. Каждая следующая подсказка лишает участников одного балла.

Он бывает разноцветный.

Он похож на палку.

Им указывают на кого-нибудь и тот останавливается.

На нем чередуются черный и белый цвет.

С ним не расстается сотрудник ГИБДД. (Жезл)

В городе этого много.

Он бывает разный.

Когда на нем находишься, зевать нельзя.

Часто на нем светофоры.

На нем все смотрят по сторонам. (Перекресток)

Его редко увидишь, но он есть.

Когда я вырасту, стану им.

Он все время машет, поворачивается в разные стороны или свистит.

Все его слушаются.

Он стоит, когда не работает светофор. (Регулировщик).

Это что-то такое длинное.

Он бывает разноцветный, а бывает и одного цвета.

До него еще знак предупреждающий, что он будет.

Если он есть, значит, рядом железная дорога.

Если он поднят, то можно ехать. (Шлагбаум)

Зимой её не видно, а летом её красят.

Она бывает разноцветной.

Кто-то по ней ходит, кто-то перед ней останавливается.

Похожа на лошадь.

Как тельняшка. (Зебра)

Это что-то такое высокое.

Он бывает разный.

У него три глаза.

Все на него смотрят.

Глаза светятся по очереди. (Светофор)

Памятка для родителей.

Вручение памяток.

Чтобы всё выше сказанное на этом собрании   вам запомнилось, я хочу каждому из вас вручить 2 памятки по ПДД, они   помогут вам   продолжить работу по закреплению правил дорожного движения. Внимательно прочитайте их вместе с вашими детьми и руководствуйтесь ими отправляясь в путь.

Итог родительского собрания

Уважаемые родители!  

Подводя итог нашего собрания, мне хочется сказать — воспитывайте у ребенка привычку быть внимательным, осторожным и осмотрительным на дороге.  Помните, что от вашей культуры поведения на дороге, от вашего уважения правил дорожного движения зависит жизнь и здоровье вашего ребенка. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге, так как знать и соблюдать правила дорожного движения должны и взрослые, и дети.

— Какое же решение нашего собрания мы должны принять?

Решение собрания

• Продолжить работу по закреплению у детей знаний правил дорожного движения в семье.

• Родителям быть примером для своего ребёнка в выполнении ПДД.

Рефлексия                                                                                  

И на последок, прошу вас дать оценку родительскому собранию, ответив на 3 простых вопроса:

1. Была ли необходимость в проведении данного собрания?

2. Вы получили полезную информацию? Какую?

3. Если нет – что упущено?

На этом наше собрание окончено.  

Благодарю за присутствие и участие.  До новых встреч.            

Памятка.

1. Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать — ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

2. Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком “Пешеходный переход”.

3. Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.

4. Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

5. Не выходите с ребенком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.

6. Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.

7. Применяйте при поездках ремни безопасности, детские автокресла.

МБОУ «Октябрьская начальная школа – детский сад»

Сценарий общешкольного родительского собрания

«Азбука дорог — родителям!»

Шальнева Анна Александровна,

Социальный педагог

2016 г.

1

Прилуцкая Надежда Витальевна,

методист МКОУ ХМР СОШ с.Кышик

Общешкольное родительское собрание

Тема: От успехов в школе — к успехам в жизни!

Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию

успешной учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Задачи:

• рассмотреть в ходе родительского собрания значимость поддержки

ребенка в его учебной и внеучебной деятельности со стороны

родителей

• показать пути повышения успеваемости школьника

(организованность, постановка цели, достижение результата)

• выработать совместные действия родителей и педагогов по

стимулированию познавательной деятельности и достижению

успехов учащихся

Предварительная работа: анкетирование родителей.

Форма проведения: беседа

Оборудование: слайдовая презентация, памятки родителям.

Самые важные годы своей жизни человек проводит в школе. Именно

здесь он находит настоящих друзей, определяется в выборе увлечений,

впервые сталкивается с жизненными трудностями и радуется своим

первым победам. Школа надолго остаётся в сердце каждого человека

светлым этапом жизненного пути.

Видеть и положительно оценивать любые успехи ребёнка на пути к

цели, искренне радоваться победам и достижениям, верить в успех и

вселять эту веру в ребёнка – именно эти задачи совместно решают семья и

школа.

Родители, отдавая ребёнка в школу, очень надеются на то, что он

будет успешен не только в учёбе, но и в отношениях с одноклассниками,

педагогами. А если ребёнок успешен в школе, то и во взрослой жизни его

ждет успех. Так ли это?

Каждый пришедший в школу ребёнок получает возможность для

самореализации, т.е. найти и проявить себя в каких—то видах деятельности,

самоутвердиться, самореализоваться, почувствовать успех, что обеспечит

ему в дальнейшем конкурентоспособность в обществе.

Чтобы личность была успешной, она должна воспитываться на

достойных примерах, и прежде всего, на примерах родителей и педагогов.

Многие из них уже достигли вершин профессионального мастерства, и не

останавливаются на этом. И уже обучающиеся достигают успехов. С

каждым годом растет количество участников Всероссийской олимпиады,

дистанционных конкурсов, молодежных чемпионатов, акций,

экологических конференций, краеведческих экспедиций, научно—

2

исследовательских и проектных работ, спортивных соревнований. Многие

ребята имеют активную жизненную позицию, являются участниками

мероприятий, не только в школе, но и на муниципальном, региональном и

всероссийском уровнях.

Великий русский педагог В.А.Сухомлинский писал: «Нельзя сводить

духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем

стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены

уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только

школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами,

запросами, стремлениями».

Уже в школе дети осознают себя частью общества, для которого

ценны и важны их успехи и достижения. Младшие школьники чувствуют

себя значимыми, нужными, любят и хотят выполнять различные

поручения. Они ждут возможности проявить себя различных секторах

(учебном, спортивном, культмассовом, трудовом). Детский коллектив –

это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы

каждый чувствовал необходимость и нужность другого.

В старших классах позитивный социальный опыт формируется через

общественную жизнь школы, сотрудничество, демократизацию и

деятельность органов ученического самоуправления (педагог—организатор

Евлоева О.С.)

Еще раз повторюсь, что основная деятельность учащихся

общеобразовательной школы – это учение, овладение знаниями, умениями

и навыками, требующих от самого ученика интеллектуальных, волевых и

физических усилий, стимулирующих его развитие. Научить учиться –

одна из главных задач обучения, от которой зависит дальнейшая

успешность.

В школьном возрасте у ребенка сформировывается самооценка,

которая сильно подвержена влиянию окружающих. В свой адрес дети

слышат: этот ребёнок способный, другой – неспособный, а третий –

способный, но лентяй и т.д. Здесь главное помочь школьнику

организовать свою деятельность, чтобы повысить интерес к учёбе и в

дальнейшем видеть успешность своего дела.

Чтобы показать пути повышения успеваемости школьника, научить

его быть организованным, уметь ставить цель и учиться достигать

результата, предлагаем вам следующую памятку «Чтобы школьные годы

не прошли зря».

Каким бы словом ты описал свое отношение к школе: скучно или

интересно, мучение или удовлетворенность, стресс или радость?

Если твой взгляд на школу в основном негативный, что можно

сделать? А, если ты настроен положительно, как отточить свои навыки,

чтобы извлечь максимальную пользу из обучения?

Предлагаем тебе пять ключей к успеху.

1. Развивай заинтересованность. Чтобы быть заинтересованным в каком—

то деле, нужно видеть его практическую пользу. В чём польза от учебы в

4

• Питание. Подростки быстро растут. Для роста требуется

строительный материал и энергия. Поэтому предоставь своему организму

необходимое питание. Обязательно завтракай.

• Физическая активность. Упражнения помогают укрепить мышцы и

кости, иметь хорошую фигуру, повысить выносливость, умственные

способности и иммунитет, а также снижают стресс и улучшают

настроение. Кроме того, физическая активность доставляет удовольствие,

ведь есть так много интересных игр и занятий!

ИТОГ. Достаточный сон, сбалансированное питание и умеренная

физическая активность помогут твоему организму слаженно работать. Всё

это повысит твою успеваемость в школе!

5. Поставь перед собой цель. Учеба в школе обретает смысл и становится

интереснее, когда ты знаешь, что тебе даст образование. Учиться в школе

без цели – всё равно, что бежать дистанцию, у которой нет финишной

черты. Цель помогает тебе сосредоточиться на главном и подготовиться к

взрослой трудовой жизни.

Как поставить перед собой цель? Спроси себя: «Как я собираюсь

зарабатывать на жизнь?» Это вопрос поможет тебе сделать выбор

профессии. При этом подумай, какие у тебя есть способности? Какие у

тебя есть варианты? Подходи к вопросу практически. Подумай, имеется ли

спрос на профессию? Обдумай свои возможности. Поговори с

родителями, учителями и зрелыми друзьями. Поищи информацию в

Интернете. Цель поможет тебе определиться в жизни и знать, зачем ты

учишься.

Выпускники нашей школы поступают в высшие и средние

профессиональные заведения. Получив диплом и социально

адаптировавшись, многие уже имеют успехи в патриотическом

воспитании, краеведческой работе, управлении, педагогике, медицине,

спорте. А это значит, что успешность, заложенная в школе, будет всегда

сопутствовать в жизни.