Информ дайджест сценарий

1.    
Введение.

         Политинформационная
работа в образовательной организации призвана помочь учащимся научиться
самостоятельно ориентироваться в происходящих событиях, воспитать активную
гражданскую позицию, показать подростку его социальную значимость, помочь
активно и осознанно участвовать в общественной и культурной жизни, научить
отстаивать личные интересы.В связи с этим она имеет особую
актуальность, так как решает не только воспитательные и образовательные задачи,
но и разъясняет учащимся стратегию государства в сфере политики, экономики,
культуры, побуждая активно поддерживать внутреннюю и внешнюю политику своего
государства

Информация
поступает к учащимся из различных источников. Она может быть противоречивой и
не всегда способствует становлению хороших качеств личности. Поэтому очень
важно научить учащихся самостоятельно отбирать информацию, обобщать её и делать
правильные выводы. Этому способствуют политинформационные часы, регулярно
проводимые в нашей образовательной организации.

2. Цели проведения информационных часов.

Методическая цель:

-показать одну из форм проведения
информационного часа с применением материала из различных источников.

Воспитательные цели:

–
воспитывать активную жизненнуюпозицию, читательскую культуру;

—
активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся;

Развивающие цели:

—        
развивать
активность и инициативу, творческие
способности учащихся;

—        
обогащать речевую
практику;

—        
 формировать способность к
коллективному взаимодействию, умение вести диалог, вступать в дискуссию;

—        
способствовать формированию
собственной позиции и умения  отстаивать ее цивилизованным способом;

—    
развивать навык публичных выступлений.

3.
Обоснование  выбора формы информационных часов.

Из нескольких форм проведения политинформационных
часов мною был выбран «Информ  — дайджест» —
еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем.

В современном мире дайджестом называют форму изложения
информации, представляющую собой краткий экстракт из обширного материала,
содержащий основную идею, наиболее важные факты и цифры в объеме, достаточном
для того, чтобы понять общий смысл текста.

В настоящее время информационные дайджесты существуют
в нескольких формах:

— журналов или других периодических изданий,
публикующих в упрощенном и сокращенном виде информацию из других источников
(как правило, с указанием первоисточника);

—
обзоров СМИ, публикуемых в прессе, интернете, на радио или телевидении;

—
кратких изложений художественных произведений (обычно тех, которые необходимы к
прочтению в рамках школьного или вузовского курса учебы);

—
подборок цитат из документов, научных работ, справочной литературы на
определенную тематику, выражающих определенную мысль или мнение.

Сфера использования дайджестов сегодня чрезвычайно
широка и включает:

—
средства массовой информации – наиболее распространенную и востребованную
область применения, где они часто принимают вид информационной ленты или обзора
мировых СМИ;

—
научную деятельность в различных областях знаний, где умело составленные
дайджесты помогают ученым быстро знакомиться с содержанием работ своих коллег
из других научных учреждений и других стран;

—
сферу образования, где дайджесты помогают учащимся в короткий промежуток
времени получить общее представление об изучаемой области знаний.

Проще говоря, любой дайджест – это краткое и доступное
изложение сложной информации. Подобная форма информационного часа позволяет
использовать короткий временной промежуток для ознакомления с большим объемом
информации, что удобно в работе с детской аудиторией.

Благодаря дайджестам у многих появляется возможность
получать необходимую информацию, не тратя много времени на ее поиск и
обработку. В случае, если какая-то тема, затронутая в дайджесте, вызывает
интерес, несложно либо изучить первоисточник информации, либо подобрать другие
материалы по этой теме.

         Хотя
дайджесты во многих случаях оказываются чрезвычайно полезными, эта форма подачи
информации не лишена недостатков:

1.    
Содержание любого
дайджеста в огромной степени зависит от взглядов его составителя. Человек,
занимающийся подбором и компиляцией материалов для дайджеста, производит
первичную сортировку имеющейся информации. Определенная часть материалов либо
вовсе не упоминается, либо присутствует в дайджесте, пройдя существенную
обработку. Поэтому невозможно говорить об объективности представления
информации, получаемой из дайджестов.

2.    
Дайджест – это экстракт
любой информации, причем изложенный в максимально доступной форме. Постоянные
потребители таких информационных продуктов со временем теряют навык
самостоятельного пользования источниками, оценки и отбора информации, поскольку
эта работа была уже выполнена за них составителями.

4.
Организация подготовительной работы.

Проанализировав
положительные и отрицательные стороны данной формы политинформирования, я
пришла к выводу, что для того, чтобы добиться успеха, с членами инициативной
группы необходимо провести подготовительную  работу. Политинформатор  должен:

—        
научиться пользоваться
справочниками и словарями, подбирать литературу;

—        
владеть навыками
умственной деятельности – составлять план выступления, анализировать материал,
отделять главное от второстепенного, сочетать информацию из разных источников;

—        
обладать умением четко и
грамотно излагать свои мысли, свободно и выразительно доносить их до слушателей;

—        
уметь
правильно распределять время выступления, быть внимательным, учитывать реакцию
слушателей и при необходимости корректировать свой рассказ;

—        
уметь пользоваться
техническими средствами: компьютером, проектором.

Эти
знания и умения приобретаются учащимися в процессе подготовки к проведению
информационного часа.

5.
Методы проведения
информационных
часов.

При выборе методов проведения информационных часов необходимо
учитывать возрастные
и психологические  особенности учащихся, уровень

сформированности
общеучебных
умений и навыков, уровень интеллектуального развития.

Примерная продолжительность информационного часа: 15 мин.

Методы проведения политинформационного часа в форме
информ-дайджеста:

— показ презентации по теме информационного часа;

— создание
буклета;

—  выразительное чтение  отрывков из художественных
произведений;

—  выпуск стенгазеты и другие.

6. Использованная
литература.

1. КачкинаТ.Б. Методические
рекомендации. «Организация
деятельности школьных  координаторов политинформирования».

 2.
Интернет-ресурсы:

https//ru.wikipedia.org

chto-eto-takoe.ru

yandex.ru/image

Информационный
дайджест

Тема: «8 сентября
— Международный день грамотности»

Цели
информационного часа:

—        
познакомить учащихся с Международным
днем грамотности, историей и традициями Дня грамотности в России;

—        
в занимательной форме
показать роль знаний в жизни человека.

Задачи:
     

—        
способствовать
формированию позитивной мотивации к учению;

—        
развивать
активность и инициативу;

—        
развивать
навыки публичных выступлений;

—        
воспитывать
культуру общения.

—        
 

Обоснование
выбора темы: недавно отзвенел первый школьный звонок,
учащиеся разных возрастов сели за парты, чтобы продолжить свое образование…А
зачем человеку быть грамотным? Ответить на этот непростой вопрос нам поможет
дайджест «8 сентября-Международный день грамотности»

В результате предварительной работы группы
политинформаторов  7 класса под руководством учителя русского языка и
литературы была подготовлена презентация и  проведена викторина с учащимися
начальных классов.

Международный день грамотности — отмечается 8 сентября. Ежегодный Международный день грамотности объявлен ЮНЕСКО в 1966 году по рекомендации «Всемирной конференции министров образования по ликвидации неграмотности», состоявшейся в Тегеране в сентябре 1965 года. 8 сентября — день торжественного открытия этой конференции. Этот день призван активизировать усилия общества по распространению грамотности, одной из главных сфер деятельности ЮНЕСКО.

Количество грамотных людей в мире достигает четырех миллиардов.

Несмотря на заметные успехи многих стран, более 860 миллионов взрослых остаются неграмотными, а более 100 миллионов детей не ходят в школу. Менее 50 стран обеспечивают всеобщий доступ к начальному образованию. Около 20 % взрослого населения мира неграмотны

Грамотность — истинный праздник для человечества, которое достигло впечатляющего прогресса!

Количество грамотных людей в мире достигает четырех миллиардов.

Несмотря на заметные успехи многих стран, более 860 миллионов взрослых остаются неграмотными, а более 100 миллионов детей не ходят в школу. Менее 50 стран обеспечивают всеобщий доступ к начальному образованию. Около 20 % взрослого населения мира неграмотны

Грамотность — истинный праздник для человечества, которое достигло впечатляющего прогресса!

«ГРАМОТА, грамата ж. уменье читать и писать; иногда одно только первое, уменье читать. Народ говорит: знать грамоти. || Граматой назыв. всякое царское письмо, писание владетельной особы; ныне рескрипт; || свидетельство на пожалование лицу или общине прав, владений, наград, отличий. || Народ зовет граматой или граматкой всякое письмо или записку, и даже всякий клок бумажки. Живи в тиши, а к нам граматки пиши. Пишет граматки, да просит памятки. Грамоте учиться, всегда пригодится. Грамота тверда, да язык шепеляв. По старой памяти, что по грамате. По грамоте осекся, цифирь не далась. И сам тому не рад, что грамоте горазд. Грамота не соха. Живая грамота, устная речь. Мертвая грамата(крепость) не на вольного дана. Граматица, граматин(к)а ж. сев. Лист» -такое определение даёт В.И.Даль

Кирилл и Мефодий — славянские просветители, создатели славянской азбуки «кириллицы»

Так выглядела первая русская азбука, созданная Кириллом

Монахи-летописцы

Самые древние русские книги, дошедшие до нашего времени, относятся к XI столетию. Но рукописные книги, конечно, существовали и раньше. Они пришли к нам вместе с принятием христианства.

И в старину учились дети – Их учил церковный дьяк, —  Приходили на рассвете  И твердили буквы так:  А да Б – как Аз да Буки,  В – как Веди, Г – Глаголы  И учитель для науки  По субботам всех порол.  Вот какой чудной в начале  Наша грамота была!

России всегда требовались грамотные люди. Как стать грамотным? 1. Чаще заглядывай в словарь. 2. Больше читай. 3. Внимательно относись к советам учителей.

Грамотность является важнейшей основой развития и процветания!

Содержание.

1.	Введение.
2.	Цели проведения тематических информационных часов.
3.	Обоснование  выбора формы информационных часов.
4.	Организация подготовительной работы.
5.	Методы проведения информационных часов.
6.	Использованная литература, интернет-ресурсы.
7.	Приложения:
7.1.	Информационный дайджест «8 сентября — Международный день грамотности»
7. 2.	Информационный дайджест «Молодёжь против коррупции»
7.2.1.	Буклет  «Коррупция – что это такое?».

Информационный
дайджест

Тема:
«Молодёжь против коррупции»

Цели
информационного часа:

—        
правовое воспитание;

—        
формирование сознания необходимости
соблюдения законов государства;

—        
формирование активной
жизненной позиции.

Задачи:

—        
развитие творческих
способностей;

—        
формирование навыков работы с информацией, полученной из различных источников
в т. ч. из Интернета.

Обоснование
выбора темы: реалии
современной жизни таковы, что иногда чувствуешь свою беспомощность, видя, что
зло побеждает добро, безнравственность одерживает победу над духовностью. Как
жить? Каким ценностям отдать предпочтение? Дети пока не задумываются над этими
вопросами, но  рано или поздно им придётся сделать нравственный выбор и решить,
как жить.  И не просто жить, а жить достойно, то есть в соответствии с
нравственными критериями: добром и милосердием – по закону чести и достоинства,
с верой, надеждой и любовью, в мире и согласии, утверждая свободу, истину и
красоту. Поэтому мы не должны прятаться от проблем, как будто их нет. Наоборот,
мы должны быть готовы бороться с проблемами и побеждать в этой нелегкой борьбе.
Поэтому мы и выбрали для очередного информ — дайджеста тему трудную, совсем не детскую.  Что такое коррупция,  как с
ней бороться, что можем сделать  именно мы, чтобы страна стала процветать.
Мы  назвали наш дайджест «Молодёжь против коррупции»

Учащиеся изучили по данной теме материалы из различных
источников: справочников, словарей, информацию из электронных ресурсов Интернет.

Результатом работы группы политинформаторов стала
электронная презентация, предложенная вниманию школьников, и буклет по теме «Коррупция
– что это такое?».

9 декабря — Международный день борьбы с коррупцией. В этот день в 2003 году в Мексике открылась всемирная конференция, посвященная подписанию Конвенции ООН против коррупции. Тогда подпись под этим новым международным документом поставили представители 100 государств мира. Конвенция против коррупции была одобрена Генеральной Ассамблей ООН 31 октября 2003 года. Российская Федерация ратифицировала Конвенцию 8 марта 2006 года.

Причины коррупции: —         Двусмысленные законы. —         Низкая заработная плата государственных служащих. —         Желание лёгкой наживы. —         Частая сменяемость лиц на разных должностях. —         Незнание или непонимание законов населением, что позволяет должностным лицам произвольно препятствовать осуществлению бюрократических процедур или завышать надлежащие выплаты. —         Нестабильная политическая ситуация в стране. —         Отсутствие сформированных механизмов взаимодействия институтов власти. —         Зависимость стандартов и принципов, лежащих в основе работы бюрократического аппарата, от политики правящей элиты. —         Профессиональная некомпетентность бюрократии. —         Низкий уровень жизни населения. —         Отсутствие единства в системе исполнительной власти, т. е., регулирование одной и той же деятельности различными инстанциями. —         Низкий уровень участия граждан в контроле над государством.

Виды коррупции: —         Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В неё входят различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его семьи. —         Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например, в случае хозяйственного спора, стороны могут стремиться заручиться поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу. —         Коррупция верховной власти относится к политическому руководству и верховным судам в демократических системах. Она касается стоящих у власти групп, недобросовестное поведение которых состоит в осуществлении политики в своих интересах и в ущерб интересам избирателей.

Долгое время коррупция для чиновников была законным видом деятельности: до XVIII века государственные чиновники жили благодаря «кормлениям», то есть, на средства от лиц, заинтересованных в его деятельности. С 1715 года получение взятки в любой форме стало считаться преступлением, так как чиновникам стали платить фиксированную зарплату.

В Советской России взяточничество считалось контрреволюционной деятельностью, и уголовный кодекс 1922 года предусматривал за это преступление расстрел.

Наиболее подвержены коррумпированию: —         ГБДД, полиция; —         медицина; —         образование; —         судебная система; —         шоу-бизнес; —         сфера торговли; —         СМИ; —         Армия.

Коррупция в медицине: закупка оборудования и лекарств по завышенным ценам;  выдача несоответствующих действительности медицинских заключений.

Коррупция в полиции и ГИБДД: —         необоснованное предоставление лицензий (водительских прав, справок о прохождении техосмотра); —         отсутствие законного наказания для нарушителей правил пользования дорогами; —         возбуждение и прекращение уголовных дел, а также направление их на дополнительное расследование; —         отсутствие законного наказания за правонарушения различной тяжести

Коррупция в судебной власти: —         предвзятое рассмотрение обстоятельств дела; —         принятие неправосудных решений; нарушение процессуальных норм.

Коррупция в торговле и финансах: —         лицензирование и регистрация предпринимательской деятельности; —         выдача разрешений на размещение и проведение банковских операций с бюджетными средствами; —         получение кредитов; —         конкурсы на закупку товаров/услуг за счёт бюджетных средств; —         строительство и ремонт за счёт бюджетных средств

Коррупция в армии и образовании: —         освобождение от призыва на военную службу в вооружённые силы; —         поступление в государственные высшие учебные заведения (в основном юридической и экономической специализаций.

В целях борьбы с коррупцией в России в июле 2008 года Президентом РФ был утверждён Национальный план противодействия коррупции.

Федеральный закон «О противодействии коррупции» от 25.12.2008 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016),  в котором: 1. Дано юридическое определение понятий: «коррупция», «коррупционное правонарушение», «противодействие коррупции»;

2. Предусмотрены меры по профилактике коррупции, включающие в себя: специальные требования к лицам, претендующим на замещение должностей судей, государственных должностей, в том числе и контроль над их доходами и имуществом; развитие института общественного и парламентского контроля за соблюдением антикоррупционного законодательства РФ; совершенствование механизма антикоррупционной экспертизы нормативных правовых актов РФ; возложение на государственных служащих обязанности уведомлять о ставших им известными в связи с выполнением своих должностных обязанностей случаях коррупционных или иных правонарушений;

3. Определены основные направления государственной политики в сфере противодействия коррупции, включающие в себя: совершенствование системы и структуры государственных органов, оптимизацию и конкретизацию их полномочий; разработку системы мер, направленных на совершенствование порядка прохождения государственной и муниципальной службы и стимулирование добросовестного исполнения обязанностей; введение антикоррупционных стандартов, то есть установление для соответствующей области социальной деятельности единой системы запретов, ограничений, обязанностей и дозволений, направленных на предупреждение коррупции; обеспечение справедливой и равной для всех доступности правосудия и повышение оперативности рассмотрения дел в судах; развитие процедур досудебного и внесудебного разрешения споров, прежде всего между гражданами и государственными органами.

Из УК РФ: Статья 290. Получение взятки. Наказание: от штрафа в 100-500 тыс. рублей до тюремного заключения от 7 до 12 лет со штрафом до 1 млн.рублей. Статья 291. Дача взятки. Наказание: от штрафа в 100 тыс. рублей до тюремного заключения до 7 лет. Статья 286.Превышение должностных полномочий.       От штрафа  до лишения свободы

Сегодня борьба с коррупцией является одной из важнейших государственных задач.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

                                                  Подготовила: Ю. А. Зайцева,

                                                              учитель
русского языка и литературы

Календарь правовых дат

XXI век – Век ребенка

15 марта – День Конституции РБ

1 июня – Международный день защиты детей

4 июня – Международный день детей-жертв
агрессии

3 июля – День независимости Республики
Беларусь

20 ноября – Всемирный день прав ребенка

3 декабря – Международный день инвалидов

10 декабря – День прав человека

Правовая культура – это та материальная и духовная основа, без которой
невозможно формирование правового государства, инновационное развитие общества.

Высокий уровень правосознания – непременное условие для полноценной
жизни современного общества. Поэтому воспитание правовой культуры становится
необходимым фактором социализации личности ребёнка. Сегодня, наверное, нет
человека, который бы оставался равнодушным к проблемам правового воспитания
детей и подростков. Для всех, кто работает с молодёжью, очень важно, чтобы она понимала
всю серьёзность принимаемых ими решений.

Мероприятия с учащимися должны носить познавательно-игровой характер и
ориентироваться на последовательную выработку у детей не только знаний и
умений, но и на ценность установок, которые будут им необходимы в дальнейшей
жизни.

Работу по правовому просвещению и воспитанию гражданственности нужно
начинать с детей младшего школьного возраста.

Знакомя школьников с правовыми нормами, необходимо сформировать у
детей первые представления о Независимом государстве, его органах власти,
символах – Флаге, Гербе, о Государственном Гимне. Чрезвычайно важен для
формирования образа Родины у маленького гражданина тот положительный заряд,
который концентрируется в красочных государственных символах.

          С
учащимися нужно говорить о правах и обязанностях. В беседах, обзорах, на
литературных встречах следует доводить до их сознания  мысль, что все люди
связаны друг с другом, что у каждого члена общества свои обязанности, которые
необходимо выполнять.

Молодёжь требует повышенного внимания общества, сегодня она формирует и
несёт в себе образ будущего, и на неё очень скоро будет возложена
ответственность за развитие общества, за преемственность в его истории и
культуре. Главная цель, которую должны поставить перед собой учителя при
организации мероприятий в данном случае – воспитание молодёжи в духе уважения к
закону, формирование в среде молодых пользователей активной жизненной позиции.

Цель: знакомство с правами ребёнка.

Задачи:

1. знакомство с правами человека, а также правами
ребёнка;

2. воспитание гражданско-патриотических чувств, любви к
Родине;

3. развитие умения работы в группе;

4. воспитание доброжелательного отношения друг к другу,
чувства коллективизма.

Ход мероприятия

Анкета к вводной беседе «Права человека – твои права» (примерные
вопросы). Возможны варианты ответов: «да», «нет», расширенное перечисление.

1. Человек должен быть свободным. Согласны ли вы с тем, что он не должен
быть ничем ограничен?

2. Люди от природы обладают разными задатками и способностями. Должны ли
быть у них, поэтому разные права?

3. Есть люди, которые уже неоднократно побывали в тюрьме. Надо ли
ограничивать их в некоторых правах (например, запретить проживать в крупных 
городах)?

4. Как вы думаете, чьи интересы и права важнее: государства или
отдельного человека?

5. Какие особые права имеют дети? Назовите.

6. Есть международные, а есть наши внутренние законы о правах человека.
Какие из них важные, приоритетные?

Викторина

«Кто лучше знает права ребёнка?»

1.   
В сказке «Красная Шапочка» Волк съел Красную Шапочку.
Какое право девочки он нарушил? (Право на жизнь).

2.   
В каких литературных произведениях герои нарушают
права на жизнь? («Колобок», Лиса съела Колобка); «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», Ведьма утопила Алёнушку); «Сказка о мёртвой царевне» А. С. Пушкина,
Мачеха даёт Царевне отравленное яблоко).

3.    Какое право Доктор Айболит защищает в сказке К.Чуковского? (Право на
получение лечения).

4.   
В  сказке Г. Х. Андерсена «Дюймовочка» лягушка
утащила Дюймовочку к себе в болото. Какое право она нарушила в отношении Дюймовочки?
(Похищения детей, торговля детьми).

5.   
В какой ещё сказке происходит похищение детей? (В
сказке «Гуси-лебеди»).

6.    В
какой сказке французского писателя Ш. Перро нарушено следующее право ребёнка:
«Ребёнок имеет право отдохнуть, поиграть, повеселиться»?

(«Золушка»,
Мачеха и сёстры не разрешили Золушке посмотреть на бал, а заставили её переделать
кучу дел).

7.   
В какой сказке герои нарушают право на
неприкосновенность жилища? («Заячья избушка», Лиса выгнала Зайца из его
избушки), «Три медведя», где Машенька без разрешения вошла в чужой дом и
пользовалась вещами хозяев).

Игра, посвящённая Дню защиты

прав человека – 10 декабря

Вопросы I тура

1.    В каком году была принята Всеобщая Декларация
прав человека? (В 1948 году).

2.    Каким международным органом была принята Всеобщая
Декларация прав человека? (Генеральной Ассамблеей ООН).

3.    Почему День прав человека отмечается именно 10
декабря? (Это дата принятия Всеобщей Декларации прав человека).

4.    Сколько статей включает Всеобщая Декларация прав
человека? (30 статей).

5.    Что такое ЮНИСЕФ? (Детский фонд ООН).

6.    В каком году была принята Конвенция о правах
ребёнка? (В 1989 г.).

7.    Кто является ребёнком по определению Конвенция о
правах ребенка?  (Каждое человеческое существо, достигшее 18 лет).

8.    В каком году была принята Конституция РБ? (15
марта 1994 г.).

9.    Что такое презумпция невиновности? (Этот принцип
означает, что каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным,
пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом
порядке).

10.             
Когда гражданин Республики
Беларусь может самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права и
обязанности? (С 18 лет).

Вопросы П тура

Попробуйте рассудить героев сказок и
указать, какие их права были нарушены.

1) Мачеха с утра до ночи заставляет
Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах
её сестёр. Какая статья Конвенции о правах ребёнка была нарушена, если бы подобное
происходило в наши дни? (право ребёнка на отдых и досуг, право участвовать в
играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно
участвовать в культурной жизни и заниматься искусством).

2) Имеет ли право такой мальчик, как
Том Сойер, дружить с таким мальчиком, как Гекельберри Финн? (Во времена Марка
Твена такая дружба была вопиющим нарушением общественной морали, но сейчас
Конвенцией признаётся право ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных
собраний).

3) Является ли Маугли, живущий в
лесу вместе с дикими зверями, ребёнком, имеющим равные с прочими права? (Согласно
Конвенции, ребёнком является каждое человеческое существо до достижения
18-летнего возраста).

4) Маугли не умеет говорить
человеческим языком. Он может лишь издавать нечленораздельные, с точки зрения
людей, звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетку
и обращаться с ним, как с животным?
(Маугли, не знающий человеческого языка и человеческих норм поведения, может
быть признан неполноценным. Но, согласно Конвенции, каждый, даже неполноценный
ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые
обеспечивают его достоинство. Клетка и дурное обращение унижают достоинство,
следовательно, они недопустимы).

5) Опекун всемирно известного Гарри
Потерра перехватывает и читает письма, адресованные мальчику. Какую статью
Конвенции он нарушает? (Ст. 16. Она гласит: «Ни один ребенок не может быть
объектом произвольного или незаконного вмешательства в его права на личную
жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайную корреспонденцию и
т.д.).

Ведущий: Попробуйте разобраться в ситуациях, используя Конвенцию о правах ребёнка.

Ситуация № 1.

Мама: «Сколько раз тебе говорить: после
11 часов вечера ты должен отправить своих гостей по домам! Ваша ужасная музыка
действует всем на нервы!»

Сын: «Но, мама!!! Ты же всё равно не
спишь. Кроме того, имею я право на свободу ассоциаций и свободу мирных
собраний?»

О чём нужно знать маме, чтобы
грамотно ответить на вопрос, поставленный её непослушным сыном?  (Статья
Конвенции, утверждающая право ребенка на свободу ассоциаций и мирных собраний,
имеет и пункт второй, предусматривающий определенные ограничения. В данном
случае поведение сына ущемляет права и свободы других лиц, проживающих в этой
квартире, и является нарушением порядка).

Ситуация № 2.

Ученик: «Марья Ивановна! Я к Вам
больше на историю ходить не буду. Зачем она мне, если я шофером буду? Да и сами
Вы историю не знаете, путаетесь часто, уроки у Вас неинтересные. Пусть нам
другого учителя найдут».

Учительница: «Как ты смеешь, Иванов,
так со мною разговаривать?»

Ученик: «Смею, Марья Ивановна! У
меня есть право свободно формулировать взгляды по всем вопросам, меня
касающимся. А Ваше преподавание меня касается, потому что я от него вчера
пострадал  – меня за вашу двойку, знаете как наказали… Не разрешили в кино сходить.
Так что слушайте – преподаватель вы неумелый… (Закон в этой ситуации на
стороне Марьи Ивановны. Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах? –
Нельзя, чтобы пострадала репутация других людей. (Ст. 13 Конвенции).

Ситуация № 3.

Мама: «Сынок, я ухожу, убери в своей
комнате, вымой после себя посуду, сходи в магазин».

Сын: «Мам, у меня контрольная
завтра…»

Мама: «Да решишь ты свои задачки!
Нельзя же оставлять в доме такой беспорядок…»

Сын: «Конвенцией по правам ребенка я
защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении
образования». (Самообслуживание не может быть препятствием в получении
образования. В ст. 32 речь идет не о домашнем посильном труде, а об
экономической эксплуатации, приёме на работу и условиях труда детей).

Знаешь ли ты
право?

Закон не проявляется
до тех пор, пока не нарушается,

Закон управляет
людьми, разум — законом.

Календарь правовых дат.

Ведущий. Дорогие друзья! Сегодня мы проводим конкурс знатоков
права. Такая тематика выбрана неслучайно, потому что эта неделя посвящена
праву, закону.

Представьте себе: человек заблудился в лесу. Согласитесь, серьезное
положение. Но если у него компас, он найдет дорогу. Нет этого надежного
помощника – ему придется уповать только на случай. Право – тот же компас. Оно
показывает всем людям направление пути, дает возможность свободно и уверенно
ориентироваться в бескрайнем море сложных и разнообразных норм и правил
поведения, установленных государством. Насколько вы умеете это делать,
попытаемся выяснить сегодня.

Разминка. Отгадай сказку.

В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для
обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все
из-за безмерной тяги к стяжательству? («Сказка о рыбаке и рыбке»                        А.
С. Пушкина).

В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого
ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и
композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора
урожая. («Гуси-Лебеди»)

Конкурс «Юридический язык»

·      Что
такое право? (Право – совокупность установленных государством правил,
регулирующих общественные отношения.)

·      Что
такое преступление? (Общественно опасное, противоправное и наказуемое действие
или бездействие.)

·      Что
такое алиби? (В уголовном процессе – обстоятельство, оправдывающее обвиняемого,
если он на момент совершения преступления находился в другом месте.)

·      Что
значит превышение пределов допустимой обороны? (Примерный ответ. Превышение 
имеет место в том случае, когда обороняющийся прибегает к такому средству
защиты, которое явно не было вызвано ни характером нападения, ни реальной
обстановкой и закончилось либо убийством нападающего, либо тяжелым ранением
его.)

·      Решение
суда о виновности или невиновности подсудимого. (Приговор.)

·      Мошенничество,
обман, сомнительная сделка. (Афера.)

·      Лицо,
обращающееся для участия в производстве осмотра, обыска, выемки или других
следственных действий. (Понятой.)

·      Лицо,
обращающееся в суд за защитой своего нарушенного оспариваемого права. (Истец)

Конкурс «Знаете ли вы?»

§     Когда
и в связи с чем отмечают в мире День прав человека? (10 декабря – Международный
день защиты прав человека. Этот день в 1948 году Генеральная Ассамблея ООН
провозгласила Всеобщую декларацию прав человека.)

§     В
каких международных правовых документах закреплены права ребенка? (Права
ребенка закреплены в двух основных международных документах, принятых ООН: в
Декларации прав ребенка (1959 г.) и Конвенции о правах ребенка (1989 г.)

§     Какой
из перечисленных государственных органов является  правоохранительным?

а) Прокуратура.         а) Адвокатура.          в) Министерство юстиции.

Существует два вида правонарушений. Это … кто знает? Верно, преступление
и проступок. Какой более опасен для общества? Правильно, преступление. В
каком юридическом документе речь идёт о преступлениях? Уголовный Кодекс,
молодцы!!!

Конкурс «Определи статью»

o  Подростки, пока
никого не было в классе, вытащили из сумки одноклассника деньги. (Кража)

o  Человек схватил с
прилавка магазина на глазах у продавца какой-то товар и бросился бежать.
(Грабёж)

o  Одноклассник Пети,
Вова, узнал о том, что Петя курит, он сказал ему: «Если не подаришь мне свою
игровую приставку, я расскажу об этом твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове
свою приставку. (Вымогательство, так как Вова предложил Пете отдать что-то из
своих ценностей взамен на нераспространение порочащих его сведений.)

o  Подросток позвонил в
школу и сказал, что в здании бомба. (Заведомо ложное сообщение об акте
терроризма)

o  Пожилой гражданин
стоял на остановке и ждал автобус. К нему подошли четверо парней и спросили
закурить. Он сказал, что у него нет сигарет, и что он не курит. Парни, достав
биты, стали избивать его. На крики о помощи прибежали мужчины с другой стороны
улицы и спасли пенсионера. (Хулиганство, был нарушен общественный порядок,
парни совершили преступление группой с применением предметов, используемых в
качестве оружия.)

o  Подростки наносят на
стены подъездов, домов, памятников надписи краской из аэрозольного баллончика,
либо выцарапывают их ножом. (Вандализм)

o  Подростки решили
посмотреть, сможет ли троллейбус проехать по небольшим острым камешкам. Они
сложили их на дороге и спрятались за деревьями и кустами. Водитель троллейбуса
не успел вовремя затормозить и, наехав на камни, проколол два передних колеса.
(Приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.)

o  Уголовная
ответственность за данные все преступления наступает с 14 лет и  относятся к
тяжким.

В уголовном Кодексе РБ есть такое понятие «соучастие в преступлении». В
чём может выражаться соучастие? (Оказание помощи преступнику в совершении
какого-либо преступления.)

В Уголовном Кодексе выделены 4 вида соучастников преступления:
исполнитель, организатор, подстрекатель, пособник.

Конкурс «Определи роль участников преступления»

Рассмотрите одно преступление (кражу) и определи роль каждого в
преступлении.

Гражданин Николаев проживал в многоэтажном доме. На одной лестничной
площадке с ним жила состоятельная семья Ивановых. Они каждое лето вместе с
детьми уезжали отдыхать к морю, попросив одну из знакомых присмотреть за
квартирой, поливать цветы. Гражданин Николаев заметил, что девушка, которая
смотрит за квартирой приходит каждый день в одно и то же время (около 18:00
часов) и где-то через 20-30 минут уходит. Он рассказал о своём наблюдении
одному из старых знакомых – гражданину Петрову, ранее судимому за кражу. Его
это заинтересовало. Также Николаев поведал о том, что в квартире много ценного.
Петров сначала не соглашался, но Николаев убедил его, что если всё хорошо
спланировать никто ни о чём не узнает. В итоге Петров пообещал подыскать людей
для совершения данного преступления. Он вспомнил, что в городе есть ещё два человека,
Сидоров и Мартынов, которые освободились из мест лишения свободы в один день с
ним. Петров отправился навестить их. Пообещав им 50% от украденной суммы,
Петров вернулся домой и стал обдумывать план ограбления. Сидоров и Мартынов от
такого предложения не смогли отказаться. В итоге он остановился на том, что
нужно во дворе дома дождаться ухода девушки, затем двум его знакомым подняться
на нужный этаж, открыть отмычкой, которую он им предоставил, замок, собрать всё
самое ценное и тихо уйти. Преступление было исполнено по намеченному плану.

Блицтурнир

ü Прибор сотрудников ГИБДД 
для определения скорости автомашины? (Радар)

ü Переговорное устройство 
милиции? (Рация)

ü Секретное место для встречи
с агентурой? (Явка)

ü Лишение свободы  человека,
мера пересечения? (Арест)

ü Официальное распоряжение
для того, кто был  обвинен властью? (Приказ)

ü Спецсредства для задержания
преступника? (Дубинка, наручники)

ü Человек, совершивший
преступление? (Преступник)

ü Значок на форменной
фуражке? (Кокарда)

ü Юрист, защищающий чьи-либо  интересы?
(Адвокат)

ü Кто старше по званию
капитан или старший лейтенант? (Капитан)

Давайте рассмотрим ситуации.

1.   
Ученики пятого класса пришли на урок физкультуры. У Марата к рюкзаку был
прикреплён брелок «глобус», который подарил ему на день рождения старший брат.
Пока Марат переодевался в спортивную форму, один из одноклассников открепил от
рюкзака брелок и кинул другому с криком: «Поиграем в пас!». Другой мальчик
брелок не поймал, и он разбился. Можно ли сказать, что в данном случае шалость
обернулась злонамеренным поступком? Да, можно сказать. Мальчик не хотел
разбивать брелок, его целью было пошутить над Максимом. Он не предусмотрел
последствий своих действий. Что же должен знать подросток, чтобы невинная
шалость не стала злонамеренным поступком?

— прежде думай, а потом делай;

— учись управлять своими эмоциями;

— представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства
он будет испытывать, поставь себя на его место;

— делай то, за что не будешь испытывать чувство вины;

— помни, что за некоторые поступки тебе придётся отвечать перед
законом.

2.   
Ученик воском натёр доску, чтобы мел не писал. Контрольная по математике
сорвана. Определите, что это: шалость, злонамеренный поступок или вандализм?

(Это злонамеренный поступок. Ученик осознавал, какие будут
последствия.)

Мы с соседом по парте решали задачу. У нас получились разные ответы. Я
был уверен, что мой правильный, а сосед ошибся, поэтому стал доказывать свою
правоту. Мы чуть не поссорились. Я жутко разозлился, назвал его «тупицей» и
«двоечником». Он тоже обозвал меня ещё обиднее. Затем заново проверили свои
решения задачи, и я нашёл у себя ошибку. Мне было стыдно за свои слова перед
одноклассником. Я извинился, но он обиделся и долго не разговаривал со мной.

Какой можно вынести урок из этой ситуации?

— нельзя нападать на человека, тем более оскорблять его, не
убедившись в том, что прав именно ты, а не он.

— гораздо проще наговорить неприятных слов, обидеть человека, чем
потом извиниться перед ним. Он может простить вас, но всё равно изменит к вам
своё отношение, может быть даже обида останется где-то в глубине души на долгие
годы.

Любой конфликт можно разрешить мирно, не прибегая к оскорблениям и
насилию.

Каким образом можно избежать конфликт?

— Поговорить с этим человеком, либо уйти, а через некоторое время,
когда успокоитесь, подойти и спокойно поговорить. Не злиться, не кричать, и тем
более драться, сохранять спокойствие. Идти на компромисс (уступить в чём-то).
По возможности использовать юмор.

Анкета

«Что вы знаете о праве?»

1.   
Как Вы считаете, есть ли у детей свои права?

а ) да; б ) нет, в) затрудняюсь ответить.

2. Приходилось ли Вам защищать свои права, интересы? Если
да, то каким способом?

а) решал проблему сам, собственными силами;

б) обращался за помощью к друзьям;

в) не сталкивался с этой проблемой;

г) обращался за помощью к родителям;

д) затрудняюсь ответить.

3. Что из ниже перечисленного Вы считаете допустимым, а что
недопустимым?

— употребление алкоголя;

— употребление наркотиков;

— курение табака;

— занятие проституцией;

— бродяжничество;

— попрошайничество;

— воровство.

4. В какой мере Вы интересуетесь политикой?

а) довольно внимательно слежу за информацией о
политических событиях в стране и мире;

б) специально за информацией не слежу, но обсуждаю
политические новости с друзьями и родными;

в) лично участвую в общественном движении, митингах,
демонстрациях;

г) вообще этими проблемами не интересуюсь.

Информдайжест «Кем быть? Каким быть?»

(для учащихся 5-11 классов)

Цели:

1. Формировать информационную основу выбора профессии.

2. Создать условия для формирования ясных представлений школьника о самом себе, своих особенностях и качествах для включения молодежи в активную пробу своих сил и опреде­ления нравственной позиции при выборе профессии.

Эпиграф

Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, далеко не каждому суждено открыть порох, но поэтом, художником в своем деле должен стать каждый. (В.А. Сухомлинский)

Ход мероприятия

На экране — название информдайджеста «Кем быть? Каким быть?»

(Выходят юноша и девушка. Она — с портфелем, он-с книгой в руке.)

Он. Смотри! Вот еще одна рекламная тумба! И объявлений море!

Она. Ну и что? Все то же самое! «Ищу репетитора по мате­матике», «Опытный психолог поможет разрешить все ваши про­блемы», «Секретарь с опытом работы» и т. д. и т. п. Везде и все одно и то же!

Он. Будущую профессию не на рекламной тумбе искать нужно, а сердцем ее чувствовать, стремиться к ней, представлять себя в ее роли. Вот ты, например, кем хочешь быть?

Она. Я? Ну.. .Может быть, модным дизайнером или моделью, диктором можно.

Он. А почему ты решила выбирать такие профессии?

Она. Престижно, модно. Приходишь куда-нибудь, подаешь визитку, а в ней написано: «Известный дизайнер Иванова»

Он. Известный дизайнер Иванова. А что ты знаешь об этой профессии?

Она. Вот поступлю, тогда узнаю.

Он. А я так не хочу. Я мечтаю стать программистом. Но не пото­му, что это модно или денежно. Потому что мне нравится это делать. И уже сегодня я многое умею, выписываю журналы, читаю, занима­юсь дополнительно. Я хочу быть профессионалом в этой области.

Она. Ты это серьезно?

Он. Вполне! И тебе советую выбирать профессию так, чтобы она тебя тоже выбрала.

Она. Ты думаешь, у меня получится?

Он. Если чего — то очень — очень хочешь — непременно полу­чится.

Она. Тогда поговорим о профессиях?

Он . Поговорим и постараемся сделать свой выбор на всю ос­тавшуюся жизнь, чтобы не разочаровываться самому и не разочаро­вывать тех, кто в тебя верит и на тебя надеется. Ведь будущее — за профессионалом, любящим свое дело!

Педагог социальный. Есть вопросы, которые взрослые любят задавать детям. Например, вспомните, сколько раз вас спрашивали: «Ну, как, ты еще не задумывался, кем хочешь стать, когда вырастешь?» И еще в детском саду вы с упоением декламировали: «Я бы в летчики пошел, пусть меня научат…» Ну а теперь, став старше­классниками, этот вопрос вы уже задаете себе сами.

( выходят ученики.)

Ученик 1. Ученые считают, что у нашего современника в 200 раз больше возможностей для выбора профессии, чем у его предка, жившего всего сто лет назад. Сколько же надо знать про­фессий и специальностей, чтобы сделать сознательный выбор!

Ученица1. Однако, согласно многочисленным опросам школьников, 70% старшеклассников не знают, какой профессии отдать предпочтение.

Ученик1. И если в прошлом веке школьники чаще всего меч­тали стать космонавтами, инженерами, врачами и учителями, то сегодня дети вообще мечтают редко — они руководствуются востребованностью профессии на рынке труда, фи­нансовыми возможностями своих родителей и их представлениями о престижности той или иной профессии.

Ученица1. В то же время количество и состав специальностей, по которым ведется подготовка в вузах, зависят не от спроса на них на рынке труда, а от популярности их среди населения.

Ученик1. В нашей стране молодежная политика занимает все более почетное место, при этом президент не устает повторять, что будущее Республики Беларусь за профессионалами во всем.

Педагог социальный. Итак, выбор профессии — это не только личная, но и государственная забота. Вы согласны с этим утверждением?

(Учащиеся отвечают на этот вопрос, а затем им предлагается ответить на вопросы):

• Выбрали ли вы себе профессию?

• Какую профессию вы себе выбрали?

• Стал ли выбор профессии для вас важным решением?

• Почему выбор профессии — одно из важнейших решений в жизни человека?

• Согласны ли вы, что выбор профессии — не только личная, но и государственная забота?

• Как относятся к выбранной вами профессии ваши родители?

• Повлияло ли на ваш выбор профессии мнение ваших роди­телей?)

Ученица4. Существует несколько способов выбора профессии.

Первый — метод проб и ошибок, когда человек пробует себя в разных сферах деятельности, пока не найдет профессию, которая будет приносить ему не только средства к существованию, но и ра­дость. Но на это может уйти половина человеческой жизни…

Ученица5. Другой путь — изучение себя, своих интересов, склонностей, мышления, памяти и внимания. Познав себя, можно знакомиться с миром профессий, узнавать требования профессии к человеку и сопоставить их со своими возможностями, чтобы выбор был соз­нательным.

Ученица6. Есть еще третий путь — выбор профессии своих родителей, де­дов и прадедов. Он возможен в семье, где профессию передают из поколения в поколение. Для этого нужны многие составляющие, но главное — это положительное отношение взрослых к своей про­фессии, любовь к своему делу.

Ученица 1. Если вы еще не решили, чем заниматься в бу­дущем, то учтите: «попасть в струю» — вполне реально! Умные люди давно просчитали, какие профессии будут в цене в ближайшие десять лет.

Ученик 1. Представляем некоторые профессии из топ-восьмёрки профессий ближайшего будущего.

(Ученица 1 . Номер 1 — специалисты по информационным технологиям (программист).

Ученик 1 . Кто они такие?

Ученица 1 . Это компьютерщики завтрашнего дня.

Ученик 1 . Почему они в топе?

Ученица 1 . Потому что такие специалисты способны ре­шать самые насущные для любого государства проблемы: создавать и реализовывать модели эффективного управления банком, заводом, отраслью, транспортом, научными исследованиями и преподносить их на «блюдечке с голубой каемочкой» эту информационную мо­дель нам — тем, кто нажимает на кнопки!

Ученик 1. Тебе это подойдет, если…

Ученица1. У тебя хорошие математические способности.

Ученик1. Какое образование нужно получить?

Ученица1 . Закончить мехмат или факультет высшей мате­матики и кибернетики профильного ВУЗА.

Ученица2 . Номер 2 — экологи.

Ученик 2 . Кто они такие?

Ученица2. Это истинные целители окружающей среды.

Ученик 2 . Почему они в топе?

Ученица2. Сейчас без экологической экспертизы нельзя построить жилой дом, проложить новую дорогу, открыть фабрику или завод. Любому предприятию выгоднее предотвратить загряз­нение окружающей среды, чем выплачивать потом больничные сотрудникам и штрафы экологическим службам.

Ученик 2 . Тебе это подойдет, если…

Ученица 2. Ты готов хоть сейчас ехать спасать от вымира­ния амурских тигров, а также неравнодушен к проблеме исчезно­вения тропических лесов Амазонки.

Ученик 2 . Какое образование нужно получить?

Ученица2. Закончить факультет экологии, или химии, или биологии.

Ученица 3. Номер 3 — ландшафтные дизайнеры.

Ученица 4 . Кто они такие?

Ученица3 . Это художники, а область их деятельности — садово-парковое искусство: от традиционных шести соток до ог­ромных территорий и загородных резиденций.

Ученица4. Почему они в топе?

Ученица 3. С ростом благосостояния наших граждан будет расти потребность в тех, кто умеет создать красоту буквально на ровном месте (делать альпийские горки, выращи­вать редкие растения, строить беседки, бассейны, фонтаны).

Ученица 4. Тебе это подойдет, если…

Ученица 3. Ты хорошо рисуешь и увлекаешься разведением комнатных цветов.

Ученица 4. Какое образование нужно получить?

Ученица 3 . Высшее архитектурное, строительное или озе­ленительное.

Ученица 5. Номер 4 – аудиторы-финансисты. Кто они такие?

Ученица 6 . Это люди, которые ежедневно демонстрируют высший пилотаж бухучета! Основная задача аудитора — оконча­тельная проверка финансовых отчетов компаний, например перед налоговой проверкой.

Ученица 5. Почему они в топе?

Ученица6 . Любая компания нуждается не только в бухгал­терском учете, но и в постоянном его контроле. Ошибки, кажущиеся малозначительными на бумаге, на деле могут обернуться колоссаль­ными убытками. Аудитор помогает их избежать.

Ученица 5. Тебе это подойдет, если…

Ученица6. Ты терпелив, усидчив и педантичен. Аудиторов называют «профессиональными занудами».

Ученица 5. Какое образование нужно получить?

Ученица6. Высшее экономическое.

Педагог социальный. И так, мы познакомили вас с востребованными профессиями будущего . Выбирая карьеру, вы одновременно решаете, какие люди будут вас окружать, насколько вы будете загружены на работе, насколько для вас важны деньги и т. д. Ответы на эти вопросы зависят от избранных вами ценностей и круга интересов. Сейчас давайте подумаем и попробуем ответить на такие вопросы:

• Какое значение имеют деньги в вашей жизни?

• Выбирая профессию, сколько бы вы хотели иметь свободного времени?

• С какими людьми вы хотели бы общаться?

• Какими положительными и какими отрицательными чертами можно охарактеризовать профессию, которой вам хотелось бы заниматься?

• Чем вы руководствовались, давая профессии такую характе­ристику?

Ученик 1 . «Я б в рабочие пошел, пусть меня научат!» По­говорим о рабочих профессиях.

Ученик 2. Слесарь-ремонтник!

Ученица 2. Профессия слесаря — одна из старейших про­фессий по обработке металла. Работы, выполняемые современным слесарем, настолько разнообразны, что эта профессия разделилась на множество специальностей.

Ученица 3. Слесарь-инструментальщик, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь-сантехник, слесарь-сборщик…

Профессия слесаря-ремонтника преимущественно мужская, тре­бующая физической выносливости, крепкого здоровья. При работе с механизмами и инструментами необходимы хорошая координация и точность движений, ловкость…

Ученица 4. …А также знания по физике, химии, матема­тике, черчению.

Ученица 5. Профессию слесаря можно получить на основе профессионального образования.

Ученица 6. Электрогазосварщик!

Ученик 1. Уже в глубокой древности был известен способ соединения металлов — пайка и сварка. В древней Руси сваривали кольцеобразные украшения, умели производить сварку браслетов из стекла, а в XVI веке пушки изготавливали сваркой из отдельных колец, выкованных из железа.

Ученик2. Тебе это подойдет, если.

Ученица3. У тебя отличное здоровье и ты физически вы­нослив.

Ученица 4. Необходимы также хорошая координация движений, устойчивость кистей рук, хороший глазомер…

Ученица5. …И умение концентрировать внимание. А вот интеллектуальная и эмоциональная нагрузка умеренные.

Ученица6. Профессию электрогазосварщика можно полу­чить также в прфессионально — технических училищах, а после их окончания можно и в ВУЗ поступить.

Ученик1. Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (электрик)!

Ученица2. На заводах и фабриках имеется самое различ­ное электрооборудование, от его бесперебойной работы во многом зависит эффективность любого производственного объекта.

Ученица3. Профессиональные навыки электромонтера очень высоко ценятся и в быту.

Ученица4. Тебе это подойдет, если…

Ученица5 . Ты сообразителен, находчив, терпелив, ловок и у тебя хорошая координация движений.

Ученица6. Готовят электромонтеров на базе неполного среднего образования, а также и после 11 классов.

Педагог социальный. Есть понятие высшего долга… Как вы думаете, ребята, в чем же состоит высший долг человека? И что означает для него отказ от высших, вечных целей во имя материальных?

Вопросы учащимся:

• В чем состоит высший долг человека?

• Что такое высшие, вечные цели?

• Какие это цели?

• Что означает для человека отказ от высших, вечных целей во имя материальных?

• Какие цели вы ставите перед собой, выбирая профессию?

Ученица1 . Предположим, что вы особенно сильны в мате­матике.

Ученица2. Тогда стоит посвятить свое время изучению тех профессий, в которых требуется знание математики.

Ученица3. Определенных математических способностей требуют профессии каменщика, плотника, водопроводчика, слесаря, авиадиспетчера, фармацевта, биохимика, электротехника, архитек­тора, программиста, банковского служащего, агента по продаже ценных бумаг и лесничего.

Педагог социальный. Но если в математическом классе вы чувствуете себя неуютно, решение задач приводит вас в ужас и этот предмет вам вообще не нравится, значит ли это, что нужно отказаться от карьеры в строительстве, здравоохранении или лесоводстве? Совсем не обязательно. Но такой выбор потребует от вас напряженной ра­боты. Вы должны быть честными сами с собой. Надо разобраться, вам этот предмет не нравится сам по себе или есть какие-то иные причины. А может, вы просто себя так настроили?

Ученица 4 . Важно также выяснить, как именно математика используется в тех профессиях, которые вас интересуют.

Ученица 5 . Слесарям, например, требуется хорошо владеть арифметикой, чтобы делать измерения и быстро производить рас­четы.

Ученица 6. Беседы с людьми разных профессий об их рабо­те, вопросы о том, как они используют в них математику, должны помочь вам определиться, будете ли вы думать об этой профессии или вам лучше выкинуть ее из головы.

Педагог социальный. Вы также можете проверить некоторые ваши идеи о выборе профессии, более основательно проанализировав школь­ные предметы и свои результаты по этим предметам.

Он. Как здорово, что я сегодня заглянул сюда. Как много я уз­нал о профессиях!

Она. Ты разочаровался в своем выборе?

Он. Нет, что ты! Я еще больше в нем утвердился.

Педагог социальный. Как видите, мы познакомились с вами с профес­сиями, которые являются самыми востребованными профессиями сего­дняшнего дня и ближайшего будущего. Однако, это вовсе не означает, что другие профессии менее интересны или менее востребованы. В каждой профессии есть свои «за» и свои «против», каждая профессия по-своему интересна и значительна. Значительность придает ей то, как ты ее выполняешь, как ты к ней относишься.

Любая работа требует полной отдачи. Только в таком случае она приносит удовлетворение человеку, она дает радость творчества в самом монотонном и рутинном деле.

Просмотр и обсуждение мультимедийных презентаций «Как правильно выбрать профессию?», «Выбор будущей профессии»

Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.

Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.

(Саматова Люция Салимгараевна)

Рефлексия. Проводится опрос ребят с целью получения информации о том, что запомнилось и понравилось учащимся на мероприятии. Была ли встреча полезна для них.

Педагог социальный. Думаю, что сегодняшний разговор поможет каждому из присутствующих определиться в будущей жизни. Желаю Вам успеха!

Классный час по теме: «Как воспитать правовую ответственность»

Цели: профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся;обсудить с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних;объяснить учащимся особенности уголовной ответственности несовершеннолетних;формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения;формировать навыки критического анализа сложных ситуаций;.

Форма проведения:классный час

Ход мероприятия:

1. Организационный момент и постановка цели

Проверяю наличие учащихся и их готовность к проведению классного часа, довожу тему и цели мероприятия.

II. Основная часть

Эпиграф: «Незнание закона не освобождает от ответственности».

Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться — плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы думаете? (примерные ответы учащихся: резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне.)

К сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно исправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

Давайте свами вспомним некоторые понятия:

-Кто же считается подростком?

Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет. Причем, считается, что лицо достигло определенного возраста не в день рождения, а со следующих суток.Основание привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности такое же, как и основание привлечения взрослого человека — совершенное преступление.

-Что называется преступлением?

Преступление-запрещенное Уголовным Кодексом РФ деяние (действие или бездействие), которое представляет собой опасность для личности, общества или государства, совершенное лицом, достигшим определенного возраста, вина которого доказана судом.Преступления могут быть умышленные и совершенные по неосторожности.Групповыепреступления — совместно совершенные двумя или более исполнителями по предварительному сговору или без него.Соучастие -групповое преступление, совершенное умышленно.

-Что такое правонарушение?

Правонарушение-нарушение права, действующих законов, преступление. -Как вы считаете, какие преступления среди подростков наблюдаются чаще всего?

(кража чужого имущества, умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, разбой, грабеж, вымогательство, угон автомобиля, повреждение чужого имущества, повлекшие тяжкие последствия, хищение, изготовление взрывчатых веществ и наркотических веществ)

— Так вот за все эти правонарушения дети от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение.

В остальных случаях подростки привлекаются к ответственности с 16 лет (ст. УК РФ)

-Что такое ответственность?

Ответственность- необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки, быть ответственным за них.

— Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3.Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

4.Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Ребята, вам рассказали о преступлениях, которые совершаются подростками, а также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.

Задания для учащихся.

1. Разбор ситуации:

№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?

№2.Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.

№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?

№4.Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?

2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.

Виды ответственности:

А – административная ответственность.

Г – гражданско – правовая.

У – уголовная.

Д – дисциплинарная

Виды нарушений:

1. Порвал учебник(Г)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

3. Избил одноклассника (У)

4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)

5. Совершил прогул в школе (Д)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

Ребята, а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).

Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.

А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).

Во-первых, отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не говорить неправду. Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…

Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.

А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?

Правильно:

1.Нарушение правил дорожного движения

2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.

3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).

4.Незаконная продажа.

5.Злостное неповиновение.

-А теперь поговорим о ваших правах.

1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята отвечают).Вы правы. Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.

2. Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята отвечают).Да. В этом случае вы можете пойти в отделение милиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.

3. А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).

Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.

Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.

Предположим, вас привели в отделение милиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.

Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).

Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!

Вас могут заключить под стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.

Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия сотрудников милиции вы можете обжаловать!

— А теперь еще раз ознакомимся со списком преступлений, за которые осуждаются подростки 14-16 лет; видами наказаний для несовершеннолетних, совершивших преступление, согласно Уголовному кодексу РФ .

Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16 лет:

совершение убийства;

умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;

разбой, грабеж, кража, вымогательство;

угон и приведение в негодность транспорта;

вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах;

умышленное уничтожение и похищение чужого имущества;

хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ;

терроризм, захват заложника.

Виды наказаний для несовершеннолетних, согласно УК РФ:

штраф;

обязательные работы;

лишение свободы на определенный срок;

исправительные работы;

арест;

лишение права заниматься определенной деятельностью.

К подросткам, впервые совершившим преступление, применяются меры воспитательного воздействия: предупреждение, передача под надзор, ограничение досуга и установление требований к поведению, возложение обязанностей загладить причиненный вред

Уголовная ответственность за все виды преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом, наступает с 16 лет. Следовательно, несовершеннолетний, которому исполнилось 16 лет, считается вполне созревшим, чтобы отвечать за преступления.

Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам!

Мы должны соблюдать законы нашей страны. И, прежде всего, это надо вам, ребята. Надо быть патриотами. И тогда Отечество наше будет еще крепче, потому что будущее ее — сегодняшняя молодежь. А это – залог признания могущества России всеми странами мира.

Благодарим за внимание !

1. Заключительный этап

Подвожу итоги классного часа, напоминаю тему и цели мероприятия, отмечаю действия наиболее активных суворовцев, отвечаю на возникшие вопросы.

Формы проведения обзорных информационных часов

«Информ-дайджест» – еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.

«Спрашивали – отвечаем» – форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным проблемам. Предварительно собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между учащимися в группе, затем подбирается материал и готовятся выступления.

«Информация +» – это ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме:

• внутренняя и внешняя политика Республики Беларусь;
• тенденции развития России и стран Содружества;
• события в странах дальнего зарубежья;
• новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта.

«+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с группой.

Тематический информационный час – более глубокое обсуждение какой-либо злободневной проблемы, цель которого – выявление проблем, актуальных с точки зрения молодежи; пробуждение творческого поиска при подборе материала, достойного внимания сверстников.

Направления в таком случае не распределяются, но обязательной является подготовка каждого учащегося по наиболее заинтересовавшему его событию. Особое внимание стоит заострить на этапе подготовки. Определение темы — один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Важнейшее требование — актуальность информативного материала, т.е. связь его с ведущими проблемами молодежи, государства, мировой общественности. Тематику планируемого информационного часа желательно обсуждать вместе с учащимися. Необходимо использовать наиболее действенные формы и методы подачи информации. По необходимости, куратором разрабатываются вопросы, позволяющие конкретизировать тему, определяются персональные и коллективные задания для учащихся, уточняется порядок проведения тематического информационного часа. В роли ведущего может выступать как сам куратор, так и один из учащихся (в зависимости от темы и формы проведения), лучше — лидер группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме. Успех во многом зависит и от вовлечения всех учащихся в обсуждение вопросов, обмена мнениями по обсуждаемой тематике, присутствия компетентных гостей. Очень важно также научить студентов самостоятельно выделять главное в предлагаемом материале. Целесообразно, чтобы круг участников тематического информационного часа не ограничивался рамками учебной группы. Встречи с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире – повод объединить за «круглым столом» несколько групп, преподавателей. Все это является серьезной предпосылкой активного вовлечения молодежи в политическую, социально-экономическую и культурную жизнь государства.

Формы проведения тематических информационных часов

«Беседа «за круглым столом» – форма изучения актуальной социальной проблемы с присутствием компетентного лица по проблеме и активным вовлечением студентов в дискуссию. Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими студентами. Информация по теме может быть изложена или самим гостем (историком, юристом, экологом, депутатом), или лидером учебной группы, способным с легкостью пробудить интерес к событию и создать обстановку раскрепощенного обмена мнениями. В процессе беседы также возможен просмотр видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются выводы по теме.

«Политическая дискуссия»– тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов. Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.

«Как это было» – форма тематического информационного часа, анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему, который дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3—5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.

«Годы и люди» – тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики, спорта у нас в стране и за рубежом.

«Пресс-конференция» – форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции — «журналисты» и «фотокорреспонденты» – берут интервью у докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д. Пресс-конференции способствуют расширению кругозора по изучаемому материалу, более осознанному подходу к нему, формируют собственное отношение к проблеме, умение защищать свою точку зрения.

«Тематический блиц-опрос» – представляет собой собственные видеосюжеты учащихся по определенной тематике для последующего обсуждения: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой проводит в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой и т.п.). Вопросы готовятся заранее, а респондентами могут являться как учащиеся, так и сотрудники учебного заведения, случайные посетители. Результат состоит в том, что приходится невольно вникнуть в проблему, согласиться или поспорить с высказанным мнением. Подобное начало информационного часа, привлекая внимание учащихся к обсуждаемой теме, является благодатной почвой для последующего всестороннего исследования поставленной проблемы, побуждает к поиску и аргументированию собственного мнения.

«Пресс-турнир» – форма информационного часа, позволяющая активизировать интерес к периодическим изданиям, расширять кругозор по различным проблемам общества, выделять главное из различного рода информации. Для проведения пресс-турнира учащиеся делятся на группы, представляющие различные пресс-центры. Они могут быть посвящены определенным темам (рубрикам), а могут представлять конкретные издания. Во время подготовки каждая команда изучает свои издания, обдумывает вопросы для других команд (можно выпускать бюллетени по своей тематике – подборку наиболее интересных материалов, чтобы представители других команд имели возможность ответить на их вопросы), а также готовится к выступлению.

«Информационный журнал» – форма устного журнала, цель которого состоит в обобщении информации за определенный период времени о важнейших событиях политической, социально-экономической и другой жизни нашей страны и за ее пределами. В информационном журнале могут быть следующие странички: «Политическая», «Экономическая», «Новости искусства», «Спортивная» и другие (выбор определяют сами учащиеся или в зависимости от представленной тематики в информационном сборнике).

«Семинар-информация» – форма информационного часа, предполагающая выступления по каким-либо интересующим всех вопросам,в ходе которого обязательно присутствуют обмен мнениями, обсуждение,споры. На такой семинар могут быть приглашены компетентные лица.

«Брейн-ринг» – форма для проведения тематического информационного часа по определенной тематике, наиболее актуальной в данный период времени. Например, «Права молодежи в Беларуси», «Конституция Республики Беларусь. Основы конституционного строя» и другие. Игра представляет собой состязание в быстроте мышления, сообразительности. Само название «брейн-ринг» (англ. брейн – мозг, рассудок) говорит о том, что игроки на площадке (ринге) собираются для состязания в знаниях, в умении быстрее соперника найти правильный ответ. Вопросы для игры должны быть краткими, понятными, не требующими длительного обсуждения.

«Турнир-викторина» – состязание двух или нескольких команд, каждая из которых коллективно готовит вопросы для других команд по определенной тематике. Она сочетает в себе особенности турнира (команды по очереди атакуют и обороняются) и викторины (ищут и задают вопросы, занимательные задания).

Балейский филиал ГПОУ «Читинский педагогический колледж»

Рахманина Н.И.,

зам. зав. филиалом по УВР

Информ-дайджест

как эффективная культурная практика

в воспитательном пространстве педагогического колледжа

Воспитательная деятельность нашего образовательного учреждения богата культурными традициями, направленными на формирование профессиональной компетентности будущих специалистов.

Профессиональная компетентность включает в себя формирование ценностных ориентаций, мотивов деятельности, интегративных показателей культуры, таких как речь будущего специалиста, манера общения, отношение к себе, своей деятельности, к смежным областям деятельности [3]. Практическое воплощение данного компонента профессиональной компетентности осуществляется в процессе воспитательной деятельности образовательного учреждения через реализацию определенных культурных практик.

Культурные практики – это основанные на текущих и перспективных интересах и привычные для студента виды его самостоятельной творческой деятельности [5]. Исследованием данной проблемы занимались такие ученые как Н. Б. Крылова, В. В. Игнатова, Л. А. Барановская, Т. Б. Алексеева [1, 2, 3, 4, 5].

Одной из традиционных культурных практик является подготовка и проведение получасового информ-дайджеста, призванного формировать у студентов не только перечисленные выше составляющие профессиональной компетентности, но и информационную культуру будущих специалистов.

Информационная культура – это возможность получить и использовать качественную информацию, которая позволит студенту войти в информационное общество и стать его активным членом [6]. Интересную мысль высказал академик С.И. Вавилов, говоря об информации: «…современный человек находится перед Гималаями информации в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка» [4]. Результативность работы по формированию информационной культуры личности зависит от эффективности взаимодействия людей и четкого распределения ролей [6]. Именно в процессе подготовки информ-дайджеста появляется возможность формирования и этих качеств.

Данная форма организации воспитательной деятельности не нова. Она практикуется в воспитательном пространстве колледжа уже многие десятилетия. Ранее она носила название информационно-публицистической программы, которая включала в себя информационный блок по определенной тематике, подборку цитат и изречений известных людей, иллюстрировалась стихотворениями и песнями, оформлялась выставкой литературы, газет и журналов.

С развитием технологий эта форма воспитательной работы стала называться информационной программой. Содержание таких программ обогатилось ярким оформлением, изготавливаемым руками студенческой группы, осуществляющей подготовку и проведение. В неё были добавлены сценки, инсценировки, короткие танцевальные композиции, в соответствии с тематикой программы. Переломным моментом стало включение видеофрагментов, демонстрируемых с телевизора и записанных на видеокассеты.

Естественный ход времени продиктовал необходимость преобразования информационной программы в информ-дайджест. Причиной стало развитие информационно-коммуникационных технологий, позволивших развернуть изображение на большой экран, готовить и показывать мультимедийные презентации, выходить в интернет, делать собственные видеосъемки и тематические ролики.

Информ-дайджест нашел свое место среди информационных культурных практик колледжа, которые нацелены на расширение кругозора студентов, ознакомление их с новыми понятиями, явлениями, событиями, лицами. Он может быть приурочен к знаменательным датам истории и культуры разных стран, повествовать о выдающихся людях, интересных событиях и явлениях. В нём может содержаться оценка каких-либо мнений или поступков.

В процессе подготовки информ-дайджеста у студентов также формируется и гражданская компетентность, то есть интегративное качество личности, позволяющее осознанно, ответственно и эффективно пользоваться гражданскими правами и свободами, выполнять обязанности гражданина, занимать активную гражданскую позицию, разделять ценности демократического общества, быть патриотом своей Родины, уважительно относиться к народам и культурам других стран. Гражданская компетентность подразумевает формирование ценностно-смысловых компетенций, таких как умение ориентироваться на гуманистические ценности в своих действиях и поступках, умение дать нравственную оценку происходящим событиям, действиям, поступкам, умение принимать гуманистические ценности, умение согласовывать ценности и цели с другими людьми.

Информ-дайджест носит различную направленность:

• краеведческий повествует о родном крае, его истории, интересных событиях, выдающихся людях, природе, географии и т.д.;

• исторический приурочен к знаменательным датам отечественной и мировой истории, представляет современную оценку событиям, анализирует последствия. Представляемый материал имеет цитаты исторических документов, кинохронику;

• нравственно-эстетический рассматривает проблемы нравственности, морали, этики. Он иллюстрируется литературными и музыкальными произведениями, танцевальными и вокальными композициями, инсценировками, изобилует цитатами, афоризмами и крылатыми выражениями;

• патриотический несёт на себе мощное воспитательное воздействие на студентов, формирует гражданско-патриотический стержень личности россиянина, ответственного за судьбу своего Отечества;

• профилактический направлен на профилактику алкоголизма, табакокурения, употребления психоактивных веществ, суицидальных настроений, терроризма и экстремизма в молодежной среде, а также на пропаганду здорового образа жизни.

Подготовка и проведение информ-дайджеста осуществляется по определенной уже отработанной технологии. В начале учебного года каждая учебная группа колледжа получает тему и сроки или только сроки проведения информ-дайджеста. Во втором случае тематика выбирается студентами самостоятельно под руководством классного руководителя. Далее осуществляется поиск и подбор ценных и интересных материалов по теме, пишется сценарий, распределяются слова, проводится первичное считывание. На втором этапе проводятся репетиции, оттачиваются детали (речь, произношение и интонация, смена ведущих и т.д.), подготавливается оформление, мультимедийное сопровождение, костюмы. Итогом работы является генеральная репетиция. Результат – презентация информ-дайджеста зрительской аудитории, состоящей из всех студентов и преподавателей колледжа. Частота проведения информ-дайджеста: 1 – 2 раза в месяц. Основной принцип в работе над выпуском информ-дайджеста – участие всех студентов группы в его подготовке и проведении. За период обучения в колледже каждая учебная группа делает от 4 до 6 выпусков информ-дайджеста, что позволяет каждому студенту проявить свои творческие способности, попробовать себя в роли ведущего.

Анализируя итоги ежегодного социологического опроса, проводимого среди студентов колледжа, интерес к посещению информ-дайджеста не ослабевает. Студенты активно включаются в его подготовку и проведение, а полученный в процессе этой деятельности опыт очень ценен с точки зрения дальнейшей профессиональной деятельности будущих специалистов.

Литература

1. Алексеева Т.Б. Социокультурные практики в современном образовательном процессе [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.kpinfo.org/activities/research/conferences/conference-internet-2013-april/79-sotsializatsiya-sub-ektov-obrazovaniya-v-informatsionnomobshchestve/459-2-31

2. Барановская Л.А. Формирование социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве [Текст]: дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Барановская Лариса Альбертовна. – Чита: 2012.

3. Игнатова В.В. Духовно-творческое становление личности и ее социальной ответственности [Текст]: монография / В. В. Игнатова, Л.А. Барановская. – Красноярск: СибГТУ, 2010.

4. Келер В.Р. Сергей Вавилов. Биографическая повесть. — М.: Дет. лит., 1984, электронный вариант.

5. Крылова Н.Б. Развитие культурологического подхода в современной педагогике [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.isiksp.ru/library/krylova_nb/krylova-000001.html

6. Муромцев В.В., Муромцева А.В. Формирование информационной культуры в условиях доминирующей роли виртуальных коммуникаций // Труды XIII Чаяновских чтений. Социальное государство: Вызовы XXI века: Москва, 14 марта / отв. ред. Н. И. Архипова. М.: Изд-во РГГУ, 2013.

5

Отправьте статью себе на почту