Есть такие книги о детях и для детей, которые сейчас почти не читают и не изучают в школе, как раньше.
Нет, эти книги не устарели, они рассказывают о том, что не может устареть. О дружбе и преданности, о верности данному слову и честности, о детях и взрослых, о красоте природы, о том, как большая история врывается в судьбу обычного человека, словно проверяя его на жизнестойкость.
Повесть «Белеет парус одинокий» появилась в 1936 году. Многие читатели познакомились с двумя маленькими обитателями яркого и шумного черноморского города Одессы.
Петя и Гаврик необычайно везучие ребята, с увлечением и радостью воспринимают гул прибоя и скромную музыку степных сверчков, залитые солнцем пространства и таинственные провалы глубоких колодцев. Самые, казалось бы, простые вещи делаются для них источником всевозможных затей, радостей и проказ, будь то ночёвка на морском берегу или новая гимназическая фуражка. И если внук старого рыбака Гаврик с малых лет знает, почём фунт лиха, и остро ненавидит мадам Стороженко, наживающуюся на чужом труде торговку, то детство Пети пока ничем не омрачено.
Где-то далеко на горизонте проходит взбунтовавшийся броненосец «Потёмкин», преследуемый эскадрой. Где-то обиженный при расчёте батрак горько и гневно кричит хозяину: «Ох, нет на тебя Гришки Котовского…».
И вот Петя в первый раз видит, как стреляют в живого человека, и вскоре спасающийся от погони матрос с «Потёмкина» ищет пристанища в дилижансе, который везёт семью учителя гимназии в город.
Ближе и ближе подступают к мальчикам события грозного 1905 года — года первой русской революции. Было время, когда всё, что происходило на улице, почти никак не отзывалось в квартире семьи Пети Бачея. Но потом пришли дни тревоги, смятения, недолгой радости при вести о мнимой «свободе», объявленной в царском манифесте, и горького разочарования, когда стало ясно, что народ обманули.
Все эти события отвлекают Петю от того, что он теперь гимназист, живущий «взрослой» жизнью и приносящий домой «настоящие» отметки (хотя бы и двойки!), а жизнь Гаврика они переворачивают особенно круто. В их бедной хибарке мечется в лихорадке тот самый потёмкинец Родион Жуков, которого лишь мельком видел Петя.
Когда Петя хвастается, расписывая свою встречу с матросом, Гаврик испытывает неимоверное желание «утереть нос» приятелю и рассказать о Родионе Жукове, но понимает: это не игра, не его собственная «тайна», от его выдержки и терпения зависят и жизнь человека, и нечто такое, чему мальчик ещё не может дать названия.
Чуть не захватившие матроса полицейские арестовали дедушку Гаврика. Старый рыбак и солдат, он никого не выдал, и смерть его наполнила душу мальчика не только жалостью к деду, так и не дождавшемуся ни хорошей жизни, ни даже нового паруса, который обещал ему справить Терентий, но и жаркой ненавистью к виновникам его гибели.
Петя кажется наивным и легкомысленным, он не всегда понимает смысл поступков Гаврика, но в самые решающие моменты оказывается рядом со своим верным другом. Да, им очень повезло: они жили в удивительное, великое и грозное время.
Тема урока: Валентин Катаев и его повесть
«Белеет парус одинокий…»
Цели:
• познакомить учащихся с повестью В. Катаева;
• совершенствовать умение предполагать, предвосхищать содержание произведения по заглавию;
• провести диалог с автором через текст, понять смысл прочитанного;
• формировать умение комментировать текст;
• развивать творческое воображение и языковое чутьё;
• обогащать словарный запас;
• воспитывать грамотного читателя.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Мы продолжаем наше путешествие в мир детских приключений. Позади много интересных встреч. Немало счастливых минут провели мы в обществе полюбившихся нам литературных героев. Постепенно их приключения перестают быть игрой. И сегодня нам предстоит познакомиться с повестью замечательного писателя Валентина Катаева. Желательно, чтобы эту повесть вы прочли целиком. Тогда будет понятен тот путь, который прошли юные герои Катаева: Петя и Гаврик.
2. Работа до чтения текста.
1) Актуализация знаний. Объявление темы, проблемы урока.
Учитель: Прочтите тему урока. Сформулируйте цель нашего урока.
Мы должны увидеть своеобразие повести Катаева. Вероятно, это связано с заглавием произведения.
Учитель:
— Знакомо ли вам имя писателя? Читали ли его произведения раньше?
— Что может рассказать о писателе его портрет?
— Какой перед нами человек?
2) Антиципация чтения (предположение, предвосхищение).
— Как вы думаете, почему повести Марка Твена и Валентина Катаева, таких разных авторов, расположены рядом?
Авторы написали произведения, связанные с детством, с детскими впечатлениями и воспоминаниями о родном городе (Ганнибал — Одесса), персонажи взяты ими из реальной жизни (существуют прототипы), есть автобиографические черты.
— Чем необычно название повести Катаева? Сравните названия: «Приключения Гекльберри Финна» и «Белеет парус одинокий…»
Название содержит строку из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус» (1832).
— О чём пойдет речь в повести Катаева?
— Почему парус белеет?
— Почему он одинокий?
— Предположите, почему Катаев так назвал свою повесть?
3. Работа с текстом во время чтения.
1) Первичное чтение текста.
Учитель: Давайте обратимся к тексту повести. Глава «Море».
— О чём говорит название главы?
Комментированное чтение.
— Как горит магний? Почему с ним автор сравнивает море?
— Где растут кусты дикой маслины? Что такое «маслина»?
— Знакомы ли вам ощущения, которые испытывает Петя?
— «Песок напоминал манную крупу». Как вы понимаете эти слова?
— Где находится этот чудесный пляж? (Каролино-Бугаз – гирло Дуная).
— С какими местами связаны эти географические названия? (Чёрное море).
— Какие слова вам непонятны?
(Гирло – (обл. и спец.) рукав в дельте реки или проток, соединяющий лиман с морем.)
— Что вы знаете о Робинзоне?
(Робинзон – герой повести Даниеля Дефо «Робинзон Крузо», который попал на необитаемый остров.)
— Кто такой Майн Рид? Какие его произведения вам известны?
(Это английский писатель, мастер приключенческого жанра, автор романа «Всадник без головы».)
— Какие произведения мы относим к литературе приключений?
(Это такие книги, в которых действие совершается в далеких, неизведанных краях, на островах, с героями происходят всевозможные происшествия, полные тайн и загадок.)
— Что вас больше всего привлекает в этих произведениях?
(Занимательный сюжет, невероятные приключения, сильные, благородные герои, их борьба с пиратами, дикарями, преодоление экстремальных ситуаций.)
— Расскажите об увлечениях мальчика.
(Он тоже любитель приключений, следопыт, умеет догадаться о том, что произошло на берегу, хороший фантазер и выдумщик.)
— Как вы думаете, почему мальчик вспоминает начало лермонтовского стихотворения «Парус»?
— Какой вопрос вы зададите автору?
2) Перечитывание текста.
— Какие изобразительные средства использует автор, описывая море?
Эпитеты: тихое, светло-голубое, ярко-синее, пламенное, сверкающее, тёмно-индиговое, шерстяное.
— Как связаны между собой предложения в этом абзаце? (Параллельный способ.)
— Каким вы представляете «грифельное небо»?
— А бывает ли шерстяным море?
— Чем интересны эти метафоры?
(Метафоры: зелень горизонта стоит зубчатой стеной, малахитовые доски прибоя, эхо звенит бронзой, туман брызг висит кисеей, потрясённые обрывы. Автор использует развёрнутую метафору. Она позволяет зрительно ярче нарисовать образ моря.)
2) Беседа по содержанию текста в целом.
— Как воспринимает море герой?
(Море – тайна, ведь оно всегда разное, быстро меняющееся.)
— Совпали ли ваши первоначальные предположения о содержании главы?
— Хочется ли узнать, что будет дальше?
4. Работа с текстом после чтения.
1) Рассказ о писателе.
— Что привлекает писателя в мире, в людях?
— В чём особенность его взгляда на море?
— Почему он так хорошо знает море?
— Оправдались ли ваши первоначальные представления о нем?
Валентин Петрович Катаев (1897–1986) с 13 лет начал печатать свои стихи. Стал очевидцем восстания на броненосце «Потёмкин». Воевал на фронте во время первой мировой войны, был призван в Красную Армию.
Героями его рассказов становятся мальчишки, Петя и Гаврик, а сама повесть о них была написана в 1936 году. Она стала частью тетралогии – произведения, состоящего из 4 частей, связанных общим идейным замыслом и единством действующих лиц.
2) Работа с иллюстрациями.
— Соотнесите текст повести с репродукциями известных полотен художника Айвазовского.
— Какое море у Айвазовского?
Море… Его беспредельную даль и светозарные восходы, колдовство лунных ночей и грозное неистовство бурь никто не изображал так поэтично и вдохновенно, как Айвазовский. Он был и остаётся несравненным певцом моря. В его картинах выразилась любовь человека к бескрайней, опасной водной стихии.
— Художника, который изображает морские виды, жизнь моря, называют маринистом (от «марино» — «морской», итал.; от «маре» — «море», лат.)
3) Физкультминутка «Морская фигура».
4) Работа со стихотворением Лермонтова «Парус».
— Послушайте стихотворение, представьте картину, нарисуйте её словами.
Учитель или подготовленный ученик читает стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Можно послушать аудиозапись.
Словесное рисование.
— Какую картину вы представили, слушая стихотворение?
(Безбрежное голубое море, его даль видится туманно. Далеко-далеко в море белое пятнышко паруса.)
Осмысление идеи стихотворения.
— О чём это стихотворение?
— Какие вопросы вы можете задать автору?
(Хочется понять, что заставило парус покинуть родной край.)
— Парус назван «мятежным». Почему поэт выбирает это слово?
Лексическая работа.
Мятежный – 1. Поднимающий мятеж. 2. Тревожный, беспокойный, бурный (высок.).
— О чём предупреждает внимательного читателя союз «а»?
(Картина покоя сменяется противоположной картиной.)
— Подберите контрастные слова к слову «буря» — (покой).
— А как ещё можно сказать? (Штиль, безветрие.)
Такой приём называется «антитеза».
— Что такое море в понимании Лермонтова?
— Что такое парус для самого поэта?
Творческое задание.
Учитель: Откройте тетрадь на печатной основе.
— Попробуйте открыть одну из тайн стихотворения.
— Прочитайте сначала первые две строки каждой строфы.
— Что получилось?
— А теперь прочитай только третью и четвертую строки каждой строфы.
— Что получилось во втором случае?
— Какой вариант текста можно назвать пейзажной зарисовкой?
— А теперь вы представляете, о чём это стихотворение?
5. Подведение итогов урока.
— Как вы думаете, почему Катаев назвал свою повесть строчкой из стихотворения Лермонтова?
— Есть ли связь между этими произведениями?
6. Домашнее задание.
Самостоятельно перечитать главы 2, 11.
1 группа: найти в полном издании текста повести, где ещё используются строки лермонтовского стихотворения (главы 28, 45), почему Катаев вновь к ним обращается?
2 группа: ответить на вопрос «Как относится Гаврик к морю?»
3 группа: рассказать о своём отношении к морю, по желанию – рисунок.
4 группа: в рабочей тетради на печатной основе – стр. 20, задание №1, 2.
| Белеет парус одинокий | |
 |
|
| Жанр |
исторический фильм |
|---|---|
| Режиссёр |
Владимир Легошин |
| Оператор |
Борис Монастырский |
| Кинокомпания |
«Союздетфильм» |
| Страна |
|
| Год |
1937 |
| IMDb |
ID 0028674 |
«Белеет парус одинокий» — художественный фильм, экранизация одноимённой повести В. П. Катаева, первый фильм тетралогии («Белеет парус одинокий», «Хуторок в степи», «За власть Советов»).
Катаев написал сценарий и принимал активное участие в работе над фильмом. Он утвердил кинопробы, ездил для уточнения мест съёмки в Одессу, рассказывал о происшествиях, которым был очевидцем тридцать лет назад, в общем, являлся главным советчиком режиссёра.
Фильм, поставленный по повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий», имеет долгую экранную судьбу. Его снимали к двадцатой годовщине Октябрьской революции, но он продержался в списках любимых подростками приключенческих кинолент не одно десятилетие.
Сюжет
События, описанные в этом произведении, разворачивались в Одессе в 1905 году, вскоре после подавления восстания на броненосце «Потёмкин». И в картине эти реальные исторические события показаны с точки зрения двух мальчиков — Пети и Гаврика. Вместе с ними зритель оказывается в самой гуще происходящего.
В ролях
- Борис Рунге — Петя Бачей
- Игорь Бут — одесский рыбак Гаврик
- Фёдор Никитин — учитель Бачей, отец Пети
- Александр Мельников — Родион Жуков
- Николай Плотников — усатый шпик
- Ольга Пыжова — мадам Стороженко
- Ирина Большакова — Мотя
- Иван Пельтцер — дед Гаврика
- Матвей Ляров — капитан
- Даниил Сагал — Илья Борисович
- Николай Свободин — хозяин тира
- Пётр Старковский — эпизод
- Георгий Тусузов — эпизод
- Иван Любезнов — эпизод
- Светлана Прядилова — эпизод
- Александр Чекаевский — эпизод
- Владимир Лепко — эпизод
Съёмочная группа
- Автор сценария: Валентин Катаев
- Режиссёр: Владимир Легошин
- Оператор: Борис Монастырский
- Композитор: Михаил Раухвергер
- Художник: Владимир Каплуновский
- Звук: Николай Озорнов
Ссылки
- «Белеет парус одинокий» на сайте «Энциклопедия отечественного кино»
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 3
города Аткарска Саратовской области
План-конспект
открытого урока по литературе
в 5 классе
( Образовательная система «Школа 2100»)
Подготовил учитель
русского языка
и литературы
Дедюкина
Светлана Викторовна
1 категория
В. Катаев «Белеет парус одинокий».
Автор и герой художественного произведения.
Автор: Дедюкина Светлана Викторовна
Учитель русского языка и литературы МОУ-СОШ №3
Технология: продуктивное чтение с использованием ИКТ
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Главная дидактическая цель урока:
-Формирование правильного типа читательской деятельности через изучение произведения В. Катаева «Белеет парус одинокий».
1.Образовательные:
—Научить определять и объяснять своё эмоциональное состояние к прочитанному.
-Расширять знания детей о животном мире морского побережья.
-Совершенствовать технику чтения.
-Пополнять словарный запас детей.
2.Воспитательные:
-Воспитывать умение прислушиваться к мнению других, уметь аргументировать свою точку зрения.
-Воспитывать умение вести диалог
-Воспитывать бережное отношение к природе.
3. Развивающие:
-Развивать фантазию, образное представление детей.
-Развивать эмоциональное восприятие ребёнка.
Ход урока.
- Орг. момент.
— Здравствуйте, ребята.
СЛАЙД 1
«Что за необычный памятник и кто эти мальчики?!» — иногда восклицают туристы, разглядывая композицию одесского скульптора Николая Степанова. А между тем это один из самых трогательных памятников города.
— Как вы думаете, кому он посвящён? (Предположения ребят.)
СЛАЙД 2
— Посвящён этот памятник героям знаменитой повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».
2. Актуализация знаний учащихся.
СЛАЙД 3
— Дома вы прочитали несколько глав из этого произведения, познакомились с её героями.
— На предыдущем уроке мы с вами предположили, о чём может быть это произведение.
— Оправдались ваши ожидания? (Нет.)
— Насколько ваш вариант соответствует авторскому?
( Частично, так как в повести говорится не только о мятежном корабле, о море, но и о дружбе двух мальчиков.)
— Из повести мы узнаём, что Петя и Гаврик дружат. А что объединяет этих героев?
(Оба они фантазёры и любители приключений. Их объединяют общие интересы и тайны. Оба мальчика жили на берегу моря.)
— Итак, ребята, мы видим, что многое объединяло этих мальчиков. Они оба тянулись к прекрасному и доброму. И эта тяга ощущалась в том, как мальчики любуются Чёрным морем. Не случайно глава, с которой мы будем знакомиться, так и называется «МОРЕ».
— Какие ассоциации у вас возникают при слове «МОРЕ»?
(Простор, горизонт, сила, мощь, великолепие, богатство, тайна.)
— Морю посвящали свои произведения не только писатели и поэты, но и художники. Например, Куинджи и Айвазовский. У Айвазовского есть целый цикл картин, посвящённых морю.
СЛАЙД 4,5,6,7
— Посмотрите на них, пожалуйста.
СЛАЙД 6
— Обратите внимание на картину мастера «Девятый вал». Что вы здесь видите?
(Страшное бушующее море и терпящий бедствие корабль.)
— А теперь предлагаю прочитать вторую главу повести, которая называется «МОРЕ».
3. Новая тема. Осмысление.
А) Работа с учебником. Первичное чтение с остановками.
СТОП 1
— Что значит море «горело, как магний»?
( Магний – порошок серого цвета, который хорошо горит. МОРЕ светилось, полыхало, горело, как пламя. Оно «горело» от лучей утреннего солнца.)
— Как вы понимаете выражение: «Степь обрывалась сразу»?
(Резко, внезапно…)
СТОП 2
СЛАЙД 8
— Маслина – вечнозелёное южное дерево семейства маслиновых, с мелкими душистыми цветками и съедобными, видом напоминающие сливы плодами.
— Что значит «вела зигзагами вниз»?
Тропинка была очень извилистая, со множеством поворотов.)
— Э, будь что будет! – Что хотел подчеркнуть этими словами автор?
(Состояние мальчика. Он спешил встретиться с морем, поэтому «ноги бежали сами собой», «он закричал и очертя голову ринулся вниз».)
Каролино – Бугаза – пляж в 60-и километрах от Одессы.
ГИРЛО – (укр. происхождения) – название рукава или протоков в дельтах крупных рек, впадающих в Чёрное и Азовское моря.
СТОП 3
— Почему В. Катаев сравнил своего героя с Робинзоном Крузо?
( В этот утренний час Петя был один наедине с природой.)
СТОП 4
— Что значит «читал следы, как книгу Майн Рида»?
(Майн Рид – автор приключенческой литературы. С интересом, увлечением, внимательно.)
СТОП 5
— Что такое «ШТИЛЬ»?
(Штиль – полное безветрие на море, когда поверхность воды гладкая)
— Почему море светилось «грустной голубизной»?
(Выражается настроение мальчика. Он пришёл попрощаться с морем, так как уезжал с отцом домой.)
— Кто знает, из какого стихотворения эти строки?
— Кто автор?
— Чем море могло заинтересовать Петю?
СТОП 6
— Какую тайну может хранить оно в своих пространствах?
СТОП 7
— Почему появление взбунтовавшегося корабля было тоже тайной?
(Этот корабль никто не видел. В основном о нём только говорили.)
СТОП 8
— Почему писатель сравнивает море с пустыней?
(На первый взгляд, такое же бескрайнее и безжизненное, как и пустыня, но вмещающее в себя много тайн и загадок.)
СТОП 9
— Объясните значение слова «мятежник».
(Мятежник — ,революционер, бунтарь, инсургент, смутьян; участник мятежа, восстания.)
— Для чего В. Катаев так подробно описывает вид мятежного корабля?
( Катаев указывает нам на то, что первым этот корабль ранним утром заметил мальчик. Автор подчёркивает неожиданность этого события, так как раньше «мятежника» никто не видел, а теперь этот корабль можно было хорошо рассмотреть. Это событие было не только неожиданным, но и запоминающимся.)
СТОП 10
— Какая жизнь могла обнаружиться в «морщинах песка»?
Давайте посмотрим, что говорит об этом автор.
СТОП 11
— Как вы понимаете слово «УПОЕНИЕ»?
(Упоение – воодушевление, восторг.)
— Что было «упоением» для Пети?
(Для него упоением являлась встреча с морем; ему нравилось купаться в его водах, нырять)
СТОП 12
— Почему мальчик не испугался старого краба?
(Мальчик вырос на море и умел их ловить.)
СТОП 13
— Что может доставить человеку радость?
— Почему стайка морских коньков взволновала Петю?
— Давайте прочитаем ответ на этот вопрос в тексте и проверим, насколько справедливо наше предположение.
СТОП 14
— Для чего писатель так подробно описывает занятия мальчика?
(Подчёркивает его тягу к приключениям и любознательность.)
— Почему мальчик не торопится к отцу?
(Ему не хотелось расставаться с тем местом, где ему так понравилось отдыхать. Именно поэтому мальчик примчался к морю перед отъездом, чтобы последний раз насладиться встречей с ним и попрощаться.)
— Как мальчик относится к морю?
(Эта глава знакомит нас с одним из главных героев повести, вводит в обстановку, предшествовавшую грозным событиям, а также позволяет остановиться на картинах моря.
Мы видим, что Петя любил море, любовался им, разгадывал его тайны. Он чувствовал упоение, когда нырял в его волнах. Именно море подарило мальчику запоминающуюся встречу с кораблём – «мятежником». Герой чувствует непреодолимое желание проникнуть во все его тайны.)
СЛАЙД 9 ФИЗ. МИНУТКА.
Б) Работа с тетрадью на печатной основе.( стр. 23-24)
— Ребята, вероятно многие из вас видели море, любовались им.
— Чем оно вас поразило? Что вы чувствовали тогда?
На предыдущем уроке мы узнали, как относился к морю Гаврик. Сегодня мы пытались понять, как к морю относится Петя.
— Давайте посмотрим на два описания моря в повести Катаева ещё раз.
Выполнение задания № 1.
— Одинаково мальчики к нему относятся? (Нет.)
— Почему?
Выполнение задания № 2.
— Так почему же Петя и Гаврик по-разному видят море? ( вывод на стр. 24)
В) Сравнительный анализ.
— Морем восхищается не только герой повести Петя, но и сам писатель.
— Какие краски использует писатель для изображения моря? (Сообщение учащегося)
СЛАЙД 10,11
Рисуя море, Катаев тонко и живописно передает игру его красок (светло-голубое… ярко-синее… темно-индиговое… малахитовое). Он одухотворяет море, наделяя его свойствами живого существа. Оно может быть ласковым, может сердиться, гневаться. В хорошую погоду море играет барашками; в шторм — взбаламученные волны волокут и швыряют вдоль берега глянцевитое тело дохлого дельфина.
— О чём свидетельствует такое описание?
( О том , что писатель был очень внимателен в изображении моря, об умении передавать свои чувства и переживания.)
— В своей повети писатель использует много пейзажных зарисовок.
— А что такое пейзаж?
СЛАЙД 12
(Пейзаж — 1. Общий вид какой-н. местности. Волжский п.
- Рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание
природы в литературном произведении. Пейзажи русских художников.
П. в романах Тургенева.)
— Для чего писатель включает в своё произведение пейзажные зарисовки?
(Пейзаж помогает писателю не только рассказать о месте и времени изображаемых событий, но и глубже понять переживания героев. Так, прощаясь с морем, Петя грустит. Он вспоминает стихотворение Лермонтова:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом…
Эти строки раскрывают печальную взволнованность мальчика, его нежелание покинуть полюбившиеся места.)
— Как вы думаете, чьё восприятие моря ближе к авторскому?
(Гаврика, так как писатель сам родился и вырос в Одессе на берегу моря; он каждый день наблюдал за тяжёлой работой рыбаков, которые вынуждены были много трудиться, чтобы прокормить семью. Но переживания Пети ему тоже были близки, потому что Катаев умел радоваться тем тайнам, которые дарило море.)
СЛАЙД 13
— Что общего в изображении моря Катаевым и Айвазовским?
(У них общий сюжет. Катаев и Айвазовский изображают разное море)
— Итак, мы видим, что каким бы не изображали море писатели и художники: спокойным или бушующем, меняющимся каждый час или темнеющим каждую минуту, но, без сомнения, каждый из них старался подчеркнуть в нём какую-то тайну и очарование.
4. Итог урока и оценивание.
— Нет сомнения, что картины Айвазовского помогают нам представить то, что изобразил В. Катаев в своём произведении, что ощущал он и его герои.
— Каким было море у В. Катаева? ( Разное)
— Какая картина Айвазовского , на ваш взгляд, раскрывает чувства Катаева, помогает понять состояние его души? (Варианты ответов учащихся.)
5. Рефлексия.
— Итак, мы завершаем наш разговор о море, о чувствах автора и героев, о красках, используемых для изображения моря.
Я предлагаю вам продолжить мысль:
СЛАЙД 14
— Я узнал(а), что …(автор может через героев предавать свои чувства)
— Я открыл(а) для себя, что …(море бывает разным)
— Я понял(а), что …(пейзаж помогает передать состояние героя)
6. Домашнее задание.
Прочитать главы 5, 7, 8,15, 16. Ответить на вопросы: 3,4, 5 стр. 126.
Мы продолжаем с вами курс «Сто лет — сто лекций» и рассказываем на этот раз о 1936 годе. Дело в том, что в 1936 году русская литература, вступая во вторую половину тридцатых, впервые нащупала идеальный способ обходиться без актуальности, без прямых описаний современности. Валентин Катаев еще в 1933 году сказал Надежде Мандельштам: «Теперь нужен Вальтер Скотт». Действительно, процвела в это время проза детская и проза историческая. О современности написана в это время единственная книга, я имею в виду прозу реалистическую, а не соцреалистическую, — это повесть Лидии Чуковской, о которой мы еще поговорим в свой черед, «Софья Петровна». Все же остальные обращаются либо к живительным источникам собственного детства, либо к спасительной российской и зарубежной истории. Появляется множество книг о героях прошлых революций, появляется историческая драматургия, появляются книги о соединителях русской земли и борцах за ее независимость против Батыя, короче говоря, русская проза надолго уходит либо в детство, либо в историю.
И вот синтезом исторических и детских экзерсисов представляется самая популярная книга Катаева, классическое его произведение «Белеет парус одинокий». Впоследствии Катаев, думая развить сказочный успех первой части, приписал к ней еще три. Сначала четвертую «Волны Черного моря», где герои борются в одесских катакомбах, если что-то живое еще было в этой четвертой части, то после партийной критики он ее переписал начисто и убил последние ростки чего-то человеческого и симпатичного, и в результате «За власть Советов», они же «Катакомбы», стали самым неудачным его произведением. Потом он написал «Хуторок в степи» — прямое продолжение «Паруса», где Петя и Гаврик уже подростки, а последним, уже в шестидесятые годы, — «Зимний ветер» — воспоминания об Одессе 1918 года, в которой из-за бесчисленных умолчаний опять-таки получился волшебный синтез настоящей любимой им Одессы и чудовищной советской фальшивки. Поэтому «Белеет парус» остается самым удачным сочинением из всей тетралогии. В Одессе стоит памятник Пете и Гаврику, это, наверное, самый большой катаевский литературный успех на родине.
Конечно, впоследствии блистательная поздняя проза Катаева, иногда скандальная, как «Алмазный мой венец», иногда пронзительно яркая и изобразительно беспрецедентно точная, как «Волшебный рог Оберона», она немножко заслонила Катаева тридцатых годов. Но тем не менее, для советского читателя 1936 года «Белеет парус» был каким-то глотком черноморской свежести, каким-то удивительным подарком судьбы.
Надо сказать, что Катаев вообще с этой повестью входит в зрелость, он обзавелся наконец постоянной семьей. После не слишком удачного первого брака, он очень удачно и счастливо женился на совсем молоденькой Эстер Катаевой, которой и посвящена эта повесть. Эстер мне в интервью рассказывала, 60 лет спустя, как Катаев читал ей каждую новую главу «Паруса», и как она восхищалась этой вещью. Надо, кстати, сказать, что она вызвала и восхищение Бунина. Бунину, катаевскому учителю по Одессе, не очень-то нравились его сочинения двадцатых годов, «Время вперед» он вообще не прочитал. А вот «Белеет парус» он встретил восторженно, покрыл восклицательными знаками на полях и передал Катаеву «Жизнь Арсеньева» от учителя через друзей с очень лестной надписью.
То есть это, наверное, единственный случай, когда Катаеву удалось в советское время, да еще и при Сталине, протащить каким-то образом в печать, реализовать самые ценные стороны своего дарования. Во-первых, это несравненный пластический дар. Катаев гениальный описатель. Он всю жизнь завидовал Набокову, говорил «как жаждет душа моя повторения этого феномена», но на самом деле этот феномен вполне удавался и ему. Некоторые описания из «Паруса», например, бычки на Привозе, или поразительная совершенно вода-фиалка, о которой мечтали все читатели, или последний день в экономии, когда с началом осени Бачей уезжают в Одессу, и Петя смотрит, когда ныряет с открытыми глазами, последний раз смотрит на чудеса подводного мира, перед отъездом в город. Это все врезается в память мгновенно. Эта повесть написана с таким восторженным аппетитом к жизни, с такой памятью на мельчайшие детали, с таким мастерством в передаче запахов, оттенков, просто воздуха самого одесского, потому что Одесса действительно состоит из совершенно особенных примет. Это, пожалуй, пример самой гибкой, самой пластичной, самой точной прозы во все тридцатые годы.
Обратим внимание на то, что советская литература, вообще-то, с пейзажами у нее не очень обстоит хорошо дело. Там, как в классической пародии, пели птицы, шумели деревья, а в подвале в это время шел Третий съезд РСДРП. То есть действительно, изображение действительности пресловутой в ее революционном развитии совершенно не позволяла полюбоваться как следует женским лицом, одеждой, пейзажем. А вот Катаев умудрился написать повесть, которая полна детских примет счастья. Последняя такая счастливая вещь — это, наверное, «Детство Никиты» Алексея Толстого, написанное за 14 лет до того.
Вторая, удивительная совершенно особенность катаевского творчества — он, начиная с детских лет, когда он с таким жадным вниманием читал похождения Пинкертона или Холмса, он вообще любит сильный авантюрный сюжет. Поздняя его проза в достаточной степени бессюжетна, разбита, но даже в «Траве забвения» есть замечательное, яркое и сильное, повествование о Клавдии Зарембе, девушке из совпартшколы, которая сдает чекистам своего друга, белого офицера, и этот сюжет запоминается лучше всего остального. Точно так же и «Уже написан Вертер», самое знаменитая поздняя повесть Катаева, это тоже повесть с ярким и сильным сюжетом. Катаев замечательный фабулист, замечательный строитель динамичных фабул, он очень любит погони, поиски, приключения. Кстати, примыкающая к тетралогии повесть «Электрическая машина», которую Катаев написал во время войны, чтобы отвлечься от ее ужасов, она тоже сюжетная и тоже крайне динамичная. Он вообще хороший рассказчик.
И поэтому он сумел придумать для «Белеет парус» такой романтический, авантюрный, исторический сюжет. Конечно, идеологически очень выверенный, потому что там матроса Жукова, матроса с «Потемкина», прячут на протяжении всей повести, и выхаживает его дедушка Гаврика, Гаврика Черноиваненко. И дедушка, замечательный одесский рыбак, он там представитель простого трудового народа, носитель его мудрости и стойкости. Но невзирая на всю ходульность дедушки, и такую же ходульность матроса, вся эта фабула со шпиком, который матроса преследует, с прятками, со всей динамикой восстания 1905 года на «Очакове», которое тоже там присутствует фоном, все это создает в повести очень напряженную, очень динамичную картинку. «Очаков» и «Потемкин», вот эти два главные названия 1905 года, они для молодого Катаева много значили. Я бы погрешил, наверное, против истины, если бы сказал, что вся эта революционная история подверстана к повести на «живую нитку».
Катаев действительно успел послужить и у красных, и у белых. Его путь в революцию был достаточно непрост. Но в общем, приходится признать, что революционная утопия и его, и всех южан — Олешу, Багрицкого — она в какой-то момент захватила. И Катаев искренне был предан советской власти, чего уж там говорить. В «Траве забвения», когда ему, классику, уже все было можно, он достаточно скептично отозвался о выборе Бунина, который «за чечевичную похлебку эмигрантской свободы» продал Родину и революцию. И он никогда не понимал вот этой бунинской ненависти к новизне и бунинской привязанности к прежней России. Да, «Белеет парус» вполне революционное произведение, полное памяти, и довольно светлой памяти, революционных предчувствий. В конце концов, ну что мы будем лгать, вся Одесса, действительно, в 1905 году сочувствовала «Очакову» и «Потемкину». Сколько бы мы не видели потом трагических свидетельств о русской революции 1917 года, о том, как ужасна была в Одессе гражданская война, о том, как через город прокатывались то русские, то интервенты, тем не менее, как бы мы не относились к этому всему, мы должны признать, что революционная сторона «Паруса», она, в общем, искренняя, светлая и ничуть не натужная.
Потому что матрос этот, Жуков, достаточно обаятельный герой, при всей своей правильности, да и, в общем, для детей, как это ни странно звучит для сегодняшней литературы, для детей как-то естественно желание прятать преследуемых. Ну посмотрите, сколько этого в литературе. У Грина, например, «Сто верст по реке», когда две девушки прячут беглого каторжника. Сколько этого у Бруштейн, в «Дорога уходят вдаль», когда тоже гимназисты помогают подпольщикам. Ну естественно для ребенка помогать тому, кого все преследуют. Не важно тут, революционный он матрос, контрреволюционный, если за ним гонится шпик, естественно прятать его от шпика. Вот то, что Петя и Гаврик прячут этого Жукова, романтического такого Робин Гуда революции, это очень естественно вписывается в ткань повести.
Третий непременный аспект — Катаев вообще большой мастер изображения подростковой любви. Самая удачная его книга на эту тему, я думаю, это «Юношеский роман Саши Пчелкина, рассказанный им самим», Пчелкин – это постоянный псевдоним Катаева в его поздней прозе. «Юношеский роман» это история его армейской службы в 1914 году и переписки с тогдашней его лиловоглазой любовью. Катаев всегда вспоминает о своей первой любви, гимназистке Наде Заря-Заряницкой, которая, кстати, гибнет, естественно, в «Вертере», расстрелянная в качестве заложницы. Но у Катаева вообще дар изображения подростковой страсти, подросткового чувства. Зрелая любовь, она не так ему удается. Почему? Наверное, потому, что вообще он силен во всем, что касается подростковой памяти, свежей, острой. Вот он любит, когда все в первый раз, это свежесть и острота впечатлений.
Он помнит свой первый Париж, а не свой Париж шестидесятых, он помнит первую свою Одессу, Одессу до 1918 года, а поздняя Одесса, Одесса тридцатых-сороковых годов, оставляет его, в общем, равнодушным. Он человек, влюбленный в собственное детство, потому что главная катаевская тема, как и бунинская, кстати, это быстротечность времени, бесследное исчезновение всего. Помните, как замечательно было в «Святом колодце»: «14.30. На «Маяке» легкая музыка. Неужели всему конец?». Вот этот стык воспоминаний радийного объявления и страшных мыслей о смерти, в этом весь Катаев. Отсюда такая невероятная острота, острота всех впечатлений, все происходит в соседстве смерти.
И «Белеет парус», это вещь, пронизанная ностальгической памятью о самом впечатлительном, самом резком возрасте. Поэтому там, естественно, появляется тема любви. И эта девочка Мотя, в которую Петя Бачей влюблен поначалу несколько снисходительно, он просто ею так высокомерно интересуется, эта девочка из простых, а он, как-никак, все-таки дворянский учительский сын. И разговаривает он с ней пренебрежительно, хрипло, как ему кажется, должен юноша разговаривать с девочкой, а Мотя, наоборот, говорит неестественно тонким голосом, «Мальчик, хочете, я вам покажу русско-японские картины?». Но вот это все упоение первым чувством, в главе «Любовь» оно выражено, конечно, с невероятной силой. Ну, кто из нас не был влюблен в 10-12 лет? И надо вам сказать, что по сравнению даже со всеми эротическими переживаниями тинейджерства, вот эта первая, вполне еще безгрешная любовь, с полным обожествлением объекта, она была такой острой, жгучей и сильной, что мало что можно из наших воспоминаний поставить рядом с этим. И конечно, «Белеет парус» и этой стороны подростковой жизни коснулся.
Почему эта вещь имела такой оглушительный успех? Первая причина, конечно, то, что она увлекательна, ярко написана, это очень хороший язык. Это великолепная классическая школа, южно-русская школа, которая дала действительно и Олешу, которая дала и Гехта, и Бондарина, и Ильфа с Петровым, первоклассных прозаиков двадцатых-тридцатых годов. Это был свежий черноморский ветер, который подул в затхлую пресную стихию русской прозы. С одной стороны, пришли замечательные дальневосточные, сибирские авторы во главе со Всеволодом Ивановым, а с другой, вот эти одесситы, которые свою черноморскую соль принесли в пресное болото русской жизни.
Конечно, гигантский десант, который вслед за Катаевым приехал, во главе с его братом Евгением Катаевым, более известным как Евгений Петров, во главе с Багрицким, Зинаидой Шишовой и прочими, это, конечно, чрезвычайно мощная инъекция жизнелюбия. Но проблема в том, что полюбили-то эту вещь не только за черноморскую яркость и не только за ее одесское веселье. Помните, как там мадам Стороженко торгуется на Привозе за бычков, которые ей Гаврик приносит, и так далее. Это не главная причина.
Главная причина та, что среди вымороченной и совершенно дикой реальности тридцатых годов вдруг повеяло какой-то нормой, понимаете. Ведь детство – это здоровье, об этом Пастернак замечательно сказал: «О детство, ковш душевной глуби». Вот этой душевной простотой и здоровьем, этой нормой повеяло на людей тридцатых годов. Что такое тридцатые годы? Это либо истерическое созидание, патологическое, тот же Катаев весело написал «Время, вперед», надо сказать, довольно резкое произведение. Это, с другой стороны, уже мания преследования, уже первая волна террора в 1934 году прокатилась, уже страх стал главной эмоцией. И вдруг среди этого расцвела такая счастливая вещь, такой действительно остров счастья.
Поэтому Катаев действительно, немедленно, в одночасье, сделался самым популярным детским и молодежным писателем. Потом он написал детскую повесть «Сын полка», потом абсолютно подростковую «Поездку к морю», как он везет малолетних своих детей в Одессу. Все начало постепенно в прозе Катаева несколько инфантилизироваться. Почему так вышло? Да кстати говоря, и большинство его рассказов сороковых годов, исключая самые страшные, об одесской оккупации, они тоже очень инфантильны, очень детские. Почему так произошло? А он понял, где можно отсидеться.
Вот детская литература, это была та ниша, в которой спасались обэриуты, между прочим, Введенский, Хармс, Заболоцкий. Это была ниша, куда пытался укрыться Мандельштам, хотя у него детские тексты не получались совсем. Это, конечно, спасение Гайдара, хотя Гайдар по природе своей взрослый писатель, начинал он с абсолютно взрослых произведений. Но он понял, что сейчас о серьезном можно говорить только с детьми, так появилась «Судьба барабанщика», единственная, полная умолчаний, косвенных и прямых, но все-таки повесть о терроре, написанная в 1938 году, и невзирая на все препоны, дважды остановленная в печати, но напечатанная. То есть детская литература становится каким-то таким вторым фронтом, если угодно, какой-то запасной, засадным полком, где можно в случае чего функционировать, обходя большую часть традиционных запретов.
Конечно, «Белеет парус одинокий» это повесть не о революции, и не о возмужании, и не о том, как гласила советская аннотация, не о том, как «мальчик сталкивается с непростой социальной реальностью десятых годов». Конечно, она не об этом. Она о том, каким прекрасным, сложным, разным городом была Одесса. О том, какой богатой, разнообразной, полной удивительно сложных и прекрасных вещей была Россия в канун катастрофических событий. Эта катастрофа всполохами, отблесками уже присутствует в повести. И тем разительнее сцены мирного счастья, сцены купания, сцены выхода в море на шаланде. И вот эти брызги, этот ветер, эта свежесть, это ощущение юности, это и есть, пожалуй, самое ценное. Да, катастрофа уже бродит рядом, но жизнь в последний миг перед этой катастрофой расцветает ярко, как никогда. Вот это и обеспечило катаевскому «Парусу» бессмертие, и даже сейчас, когда дети очень неохотно читают советскую прозу. Они с наслаждением читают эту вещь, может быть, потому, что сполохи катастрофы бродят и по нашим временам.
Вот здесь вопрос о том, легко ли эта вещь была напечатана. А Катаев вообще, надо вам сказать, уникальный автор. Он с цензурой не сталкивался никогда. У него не было вещей, лежащих в столе. После нескольких ничтожных правок был напечатан абсолютно авангардный «Святой колодец». Но Катаев-то ведь не дурак был, он впервые свою мовизскую технику, свою новую, такими розановскими абзацами, строфическую прозу опробовал не на чем-нибудь, а на повести про Ленина «Маленькая железная дверь в стене». После этой повести, очень, кстати, хорошо написанной, после этой повести о парижском быте Ленина мовизм прохилял, и в этой манере уже можно было писать все, что угодно, хоть «Траву забвения». Единственный раз, когда Катаев столкнулся с цензурой, это «Уже написан Вертер», потому что повесть эту, которую решился напечатать только «Новый мир», ее, действительно, потом очень долго не переиздавали и даже отказались включить в катаевский итоговый десятитомник. Ну, поскольку она была уже напечатана, это никому особо не мешало.
Почему она была напечатана, тоже сам Катаев рассказывал не без юмора. Вообще весь авангардный Катаев напечатан «Новым миром». А почему эта вещь появилась, объяснить очень просто. Журналу надо было спасать репутацию после появления там повестей автобиографических Леонида Ильича Брежнева, которые, в общем, можно было напечатать только в припадке дикой сервильности. Писал их Аграновский, печатал в результате Наровчатов, а как бы в компенсацию за это журналу разрешено было напечатать несколько авангардных вещей, а именно абсолютно авангардный и совершенно по тем временам дико смелый формалистский роман Михаила Анчарова «Самшитовый лес», не менее смелое сенсационное произведение Владимира Орлова «Альтист Данилов», ну и, в-третьих, «Уже написан Вертер», который, как я помню, вызвал абсолютный шок при своем появлении. Но, слава богу, вещь была написана с достаточным количеством формалистических вывертов, чтобы главное, Троцкий, ее антитроцкистская направленность, страшный образ Наума Бесстрашного, в котором узнается Блюмкин, чтобы все это было не замечено массовым читателем. Массовый читатель заметил формалистические выверты, а суть абсолютно прошла мимо его внимания. И в этом смысле Катаев учит нас многому еще и как блистательный конспиролог.
© Катаев В. П., наследники, 1936
© Мотяшов И. П., вступительная статья, 1979
© Горяев В. Н., наследники, иллюстрации, 1951
© Оформление серии. АО «Издательство «Детская литература», 2016
* * *
Честь смолоду[1]
Судьбы книг, как и судьбы людей, читаются с конца, проверяются временем.
Когда появилась повесть В. Катаева «Белеет парус одинокий», о ней много говорили, писали, спорили. Но, конечно, никто бы не мог тогда наверняка сказать, что книге этой суждено будет стать этапной для отечественной детской литературы. Что и десятилетия спустя юные и взрослые читатели во всем мире будут по этой книге представлять революцию 1905 года и людей, революцию совершивших и ею рожденных.
Мало сказать, что эта книга выдержала проверку временем. Она сделалась принадлежностью нашей духовной среды. Она не просто ценное достояние народной культуры, а неотъемлемая часть нашего образа жизни. Незабываемо яркий и глубоко поучительный художественно-образный мир этого произведения принадлежит к тем замечательным явлениям духа, которые объединяют всех нас в большую дружную семью. Каждый член этой семьи видел окружающее глазами катаевских Пети и Гаврика.
Как мы в годы детства и юности, так и вы, сегодняшние мальчишки и девчонки, легко и счастливо подпадаете под обаяние этой повести, будучи невольными участниками описанных в ней событий. Ее герои становятся вашими личными друзьями и недругами. И хотя времена, о которых рассказано, все дальше отодвигаются в прошлое, никакой «хрестоматийный глянец» не отделяет это произведение от наших дней. Читая и перечитывая его, вы не можете думать только о прошлом. Вы непременно будете думать и о жизни вообще, о днях нынешних, о своих сверстниках и о себе, о смысле своего существования на земле.
Таково свойство всякого настоящего, большого искусства.
Повесть «Белеет парус одинокий» имеет четкие хронологические рамки. Мы можем назвать не только год, но и месяц, когда начинается действие и когда оно заканчивается. Мы можем, порой с точностью до одного дня, сказать, когда происходило то или другое описанное автором событие.
Секрет нестареющей актуальности этого произведения, однако, в том, что изображенное в нем время не застывает в границах дат. Оно движется, неудержимо вырывается из сюжетных берегов. Оно ощутимо буквально физически, как течение великой реки. За дальностью горизонта мы не видим всей реки, но знаем: у нее есть исток и есть устье. У времени, изображенного в повести В. Катаева, есть прошлое и есть будущее.
Обычно мы делим время на «свое» и историческое. «Свое» – это когда живем мы сами. Историческое – то, что было раньше, до нашего рождения. «Свое» время человек знает как бы без посторонней помощи. Хотя и это, конечно, иллюзия. Сами мы можем знать только про себя, да и то не всё, поскольку и познать себя нам помогают искусство, литература, наука, окружающие люди. Время же историческое мы узнаём только «из вторых рук», больше всего из книг.
Но время едино. То, что сегодня является настоящим, завтра станет историей. Время, «свое» для одних людей, для других, даже живущих рядом с первыми, является историческим. История творится на наших глазах. Мы сами – часть истории. И чтобы понять это и почувствовать себя звеном исторической цепи, человек должен перешагнуть грань между «своим» и историческим временем. Одна из книг, которые особенно успешно нам в этом помогают, – «Белеет парус одинокий» В. Катаева.
Каждый, кто прочитал эту повесть, пережил ощущение захватывающего дух путешествия в машине времени в Одессу начала XX века. Навсегда остаются в нашей памяти – будто и впрямь мы сами там были – и пропахший свежей рыбой, сверкающий всеми красками моря и поющий всеми оттенками южной русской речи одесский рынок – привоз; и полуденный зной улиц, обсаженных усыхающими акациями; и увеселительные пасхальные балаганы на пустыре, громко именуемом Куликовым полем; и утренние крики бродячих торговцев; и напоенный терпкими степными запахами воздух экономии; и пылящий проселок среди виноградников, и море…
У моря начинается, возле моря заканчивается действие катаевской повести. Ощущением моря, его близости и беспредельности напоена вся книга. И лермонтовская строка, ставшая заглавием повести, властно напоминает о море – о солнечном штиле и о предчувствии бури.
У прочитавшего повесть остается в душе ощущение праздника. Праздника удивительной встречи с ярким, залитым ослепительным южным солнцем, исполненным жизни, калейдоскопически пестрым и изменчивым миром. И, лишь оглядываясь на прочитанное, мы вспоминаем, что в мире этом отнюдь не все было праздничным. Что была в нем и нищета трудового люда, и отчаяние обездоленных, и сытая злоба мещан, и грозный пороховой дым восстания, и человеческая кровь, и смерть, и первые успехи в ожесточенной борьбе.
Есть великий нравственный смысл в том, что социальная несправедливость, от которой страдает семья Гаврика Черноиваненко, стреляется солдат-часовой возле ворот казармы, бунтует батрак Гаврила на экономии Рудольфа Карловича, поднимают восстание матросы «Потёмкина» и сражаются с казаками рабочие Одессы, – что различные и многочисленные проявления этой несправедливости и борьбы с ней, показанные в повести, не притупляют пронизывающего книгу чувства радости жизни, не заглушают мощно звучащей в ней оптимистической ноты.
Дело не только в том, что так писатель выражает общую историческую закономерность конечного торжества добра над злом. Повесть написана с той высшей позиции, с которой само бытие человека, его жизнь на земле, его способность видеть, слышать, осязать, обонять, пробовать на вкус этот мир, познавать и изменять его осознается как главная ценность. Жизнь прекрасна в своей сути, независимо ни от чего. Она и только она – колыбель и источник человеческого счастья. Именно к человеку, понявшему это, приходит зоркость души, позволяющая ощутить любое проявление социальной несправедливости как вопиющую дисгармонию. И тогда рождается неукротимое стремление сделать мир еще более прекрасным и совершенным. Не пожалеть сил и даже самой жизни ради такого преображения мира.
История литературы знает немало книг, которые были написаны с позиций ненависти к миру собственников, к злодеяниям действительности. Такие книги играли свою роль, когда надо было поднимать людей на революцию, на гражданскую войну, на войну с захватчиками. Но книга не может остаться надолго, если она написана с позиций ненависти, пусть и самой справедливой, священной ненависти.
В повести В. Катаева также есть ненависть – к филёрам (сыщикам) охранки, к погромщикам, к мадам Стороженко и ей подобным. Но эта ненависть – производное от любви. От великой любви к жизни, к миру природы, к человеку как разумному существу, к тем возможностям совершенства и счастья, которые в человеке заложены. Потому-то и живут сегодня эти книги, что одухотворены любовью.
Сама эта любовь дается нам изначально, как мощный физический импульс. Никто не приходит в мир с ненавистью и разочарованием. Но каждый ребенок появляется на свет очарованным жизнью, с единственным желанием любить ее и радоваться ей. Собственно, из этого очарования и возникают все наши мечты о счастье, о достойной, справедливой, прекрасной жизни. И рождаются все сказки, как предчувствие осуществления этих мечтаний.
Вот почему определяющей в повести В. Катаева является не «взрослая», а именно «детская» точка зрения, хотя мы отчетливо слышим в ней авторский голос – голос человека, который с высоты прожитых лет и опыта восхищается и даже несколько умиляется чистотой, наивной мудростью и красотой детства. В книге главенствует мироощущение Пети и Гаврика. Несмотря на то что речь о ребятах идет в третьем лице, действительность увидена их глазами. И такой она видится читателю.
Разумеется, у Пети в его восемь с половиной лет есть свои печали и огорчения. Но это именно его, «детские» печали. Как, например, грусть, навеянная предстоящим расставанием с экономией, где прошло такое прекрасное лето. От близкой и неизбежной разлуки, о которой властно напоминает пронзительный звук трубы дилижанса, у Пети щемит сердце, и все знакомое, привычное, за исключением, пожалуй, моря, кажется уже иным, покрытым налетом отчуждения. С сожалением вспоминает герой о самом замечательном событии лета – празднике, который устроил хозяин экономии для дачников в день рождения своей супруги Луизы Францевны. Это ощущение «чудесного праздника» не исчезает даже при воспоминании о том, как подвыпивший батрак Гаврила «ругался страшными словами» на хозяина и грозился спалить имение, где его так бессовестно обсчитали.
Вообще мы видим, что поначалу все грозные, страшные или попросту непонятные Пете события, нарушающие царящую в душе мальчика гармонию, воспринимаются героем не совсем такими, каковы они в действительности, а как бы через призму тех сказочно-литературных представлений о добре и зле, какие к восьми годам сложились в его голове.
Слова кучера дилижанса о том, что рыщущие по степи солдаты ловят беглого матроса-потёмкинца, который, по слухам, спалил экономию помещика Балабанова, вызывают у Пети совершенно определенные ассоциации. «Может быть, этот страшный разбойник нападает на дилижансы?» И мальчик предусмотрительно прячет подальше свои сокровища: коллекции морских игл, ракушек, крабов, жуков и бабочек, засовывая их под скамейку дилижанса, «поближе к стенке».
Когда в дилижанс на ходу впрыгивает «коренастый человек с молодым, бледным от испуга лицом и карими не то веселыми, не то насмерть испуганными глазами», Петя хотя и замечает все детали в поведении отца и доверчиво ищущего спасения коренастого, но не придает этим успокаивающим, нестрашным деталям никакого значения. «Страшная мысль» о беглом матросе по-прежнему целиком владеет Петей. К ужасу своему, он видит прежде всего подтверждения этой мысли: якорь-татуировку на руке и то, как коренастый «полез под скамейку, прямо туда, где были спрятаны коллекции». Даже после исчезновения матроса, не нанесшего ни дилижансу, ни его пассажирам никакого вреда, Петя в тревоге заглядывает под скамейку, не веря, что его богатства не подверглись разграблению.
Однако уже в этой характерной для повести сцене поведение юного героя двойственно. Оно искажено непониманием истинной природы событий (нелепый страх перед хорошим человеком), но в то же время и созвучно этим событиям (невольная симпатия мальчика беглецу, оппозиция стражникам, молчаливое участие в сопротивлении властям, действия которых несправедливы). До активного сочувствия революционерам и до понимания причин социальной борьбы пока еще очень далеко. Но в этом и проявляется художник-реалист. Он не торопит события. Он показывает, как они развиваются в действительности. Как непросто мальчик из социально благополучной учительской семьи идет к пониманию происходящих на его глазах исторических событий, к определению своей позиции в мире, расколотом классовыми противоречиями.
Этот путь тем более непрост, что Петино гражданское сознание строится на фундаменте гармонически счастливого мироощущения, на незыблемом исходном убеждении в том, что мир прекрасен. Даже и после того, как Пете, по словам автора, станет «совершенно ясно, что жизнь вовсе не такая веселая, приятная, беззаботная вещь, какой казалась еще совсем-совсем недавно», до полной ясности в Петиной голове будет еще далеко.
Впрочем, повесть и не показывает превращение мальчика во взрослого революционера. События, в ней описанные, охватывают меньше года. Из приготовишки герой стал гимназистом-первоклассником. О том, что Пете еще не скоро суждено расстаться с детством, лучше всего говорят драматические перипетии его судьбы, связанные с увлечением игрой в ушки. Но детски беспомощные Петины попытки найти выход из сложной ситуации не только усугубляют его положение проигравшегося и запутавшегося во лжи человека. Они же и оттеняют, словно по контрасту, стремительный скачок, происходящий в гражданском сознании героя.
Странный, в чем-то противоречивый, но тем не менее единый мир все отчетливее раскалывается в глазах мальчика на две противоположные, непримиримо враждующие половины. С одной стороны – отец, тетя, Гаврик, его старший брат и дедушка, матрос Родион Жуков с мятежного «Потёмкина», хозяин тира Иосиф Карлович, рабочие железнодорожных мастерских, батраки с экономии, рыбаки, боевики-партийцы. С другой – хозяин экономии, земский начальник Чувяков, рыночная торговка мадам Стороженко, усатый филёр, жандармы, погромщики, казаки…
Новый, расколотый мир требует от Пети, чтобы он четко определил свои симпатии и антипатии, побуждает к осознанному участию в борьбе. Вспомним, что почувствовал Петя, когда ему одному, без Гаврика, пришлось пробираться с запасом пуль к восставшим. До этого ему было куда легче: он во всем полагался на Гаврика, «ловкого и опытного», безоговорочно признанного им за старшего. «Теперь мальчик был совершенно один. Он мог рассчитывать только на самого себя и ни на кого больше».
Вот когда сознание Пети поднимается на новую, более высокую ступеньку. Чувство ответственности за свои поступки, необходимость принимать решение и действовать самому, словно порыв сильного ветра, сдувают в сознании героя остаточный налет игры, опереточности с тех фактов классовой борьбы, которым Петя был невольным свидетелем.
Как точка под прежним двойственным, во многом еще детским восприятием действительности возникает в повести неподвижное тело и лицо человека, лежащего поперек комнаты среди пустых обойм и гильз, неправдоподобно спокойное среди суетящихся, отстреливающихся людей. «Петя посмотрел на этого человека и вдруг понял, что это – труп», – говорится в повести.
Это «вдруг» – мгновенный, но месяцами готовившийся переход от детского, легкомысленно-игрового, к взаправдашнему, серьезному, отчасти уже взрослому. Мальчик понимает: борьба идет не шутейная, не на жизнь, а на смерть.
И когда вскоре Петя становится очевидцем героической гибели под казачьими шашками бывшего хозяина тира, прижимающего к груди красный флаг, когда сам он во время погрома бросается на защиту отца со словами: «Не бейте его, это наш папа!.. Вы не имеете права! Дураки!» – и чувствует, что «в эту минуту он готов был умереть, лишь бы папу больше не смели трогать», – это воспринимается читателем как закономерное проявление уже сложившейся и определенной гражданской позиции юного героя.
Если Петя идет к пониманию окружающей действительности с трудом, словно сквозь частый и колючий кустарник, прорываясь через детскую наивность и неведение, усиленное предрассудками мелкобуржуазной среды, то его приятелю Гаврику классовое размежевание мира открыто как бы с рождения. Нищий сирота, вынужденный с малолетства нелегким рыбацким трудом добывать сбой хлеб, Гаврик – органическая частица революционного класса.
За тот год, что описан в повести, дружба мальчиков проходит путь не менее сложный, чем сам Петя. Вначале это и не дружба даже в высоком понимании этого слова, а скорее приятельство двух мальчишек, в котором каждая из сторон снисходительно относится к недостаткам другой стороны. Мальчики часто бывают вместе, играют в одни игры, но мы все время видим, как они внутренне да и внешне отстоят друг от друга.
Петя одет чисто и аккуратно – Гаврик оборван. Петя сыт – Гаврик почти всегда голоден. Петю учили – Гаврик неграмотен. Зато он более самостоятелен, прекрасно ориентируется в городе и лучше знает жизнь, что дает ему право относиться к своему товарищу покровительственно, командовать им.
Развитие событий приводит, однако, к тому, что между Гавриком и Петей намечается действительное сближение, причем идут навстречу друг другу обе стороны. Петя перенимает жизненный опыт Гаврика, его взгляд на вещи, его понимание происходящего. Гаврик же, может и неосознанно, тянется к Петиной духовности, к тому чувству красоты мира и искусства, которое особенно ярко проявляется у Пети в его разговорах с Мотей, племянницей Гаврика.
Последнее событие в сюжете повести – побег из тюрьмы большевика Родиона Жукова и его уход в эмиграцию на Гавриковой шаланде. Но повесть на этом не кончается. И не случайно. Ее заключает эпизод, казалось бы не имеющий к сюжету никакого отношения, но играющий большую роль для понимания смысла всей вещи. Герой этого эпизода – художник, рисующий на берегу как раз в тот час и в том месте, где юные герои расстаются с Родионом. Художник рисует этюд. Восхищенные Петя, Гаврик и Мотя видят, как он последним мазком наносит на законченный пейзаж маленькую белую точку – парус шаланды, увозящей на свободу и на революционную борьбу их старшего друга.
«Теперь, – сказано в повести, – нарисованное море невозможно было отличить от настоящего. Всё – как там. Даже парус.
И дети, тихонько толкая друг друга локтями, долго смотрели то на картину, то на настоящее, очень широко открытое море, в туманной голубизне которого таял маленький парус дедушкиной шаланды, легкий и воздушный, как чайка.
…Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!»
Этими словами завершается замечательная катаевская повесть.
Есть глубокий резон в том, что повесть названа, инструментована и заканчивается словами стихотворения, написанного семнадцатилетним Лермонтовым спустя всего шесть с половиной лет после восстания декабристов. Отголосок этого гордого и горького события русской истории современники поэта слышали уже в первой строке: «Белеет парус одинокий…» Ведь эти три слова – цитата из поэмы декабриста А. А. Бестужева-Марлинского «Андрей, князь Переяславский». В столь явственной перекличке легко угадывался политический смысл «пейзажного» лермонтовского стихотворения.
Настойчиво обращая мысль читателя к лермонтовскому «Парусу», Катаев как бы напоминает, что мятежный дух революционности связывает его героев – восставших матросов броненосца «Потёмкин», одесских рабочих-большевиков – с первой, дворянской, волной русской революции. История облекается в плоть, обретает начало и продолжение. А искусство – в данном случае поэзия («Парус»), живопись (этюд безымянного художника), художественная проза (сама катаевская повесть) – выступает как живой, остро чувствующий нерв, связующий времена.
Так замыкается круг катаевской повести. На ее последней странице море, природа, жизнь так же прекрасны, как и в утро отъезда Пети из экономии. Но теперь, помимо Пети, к этой красоте приобщены и Мотя с Гавриком. То, что на первых страницах Петя чувствовал сам, один, теперь ощущают трое ребят, ощущают вместе. И что самое важное: в их чувство радости бытия вливается ощущение величия и красоты борьбы за то, чтобы мир стал еще чудеснее.
И. Мотяшов
Белеет парус одинокий
Повесть
Посвящается Эстер Катаевой
I. Прощанье
Часов около пяти утра на скотном дворе экономии[2] раздался звук трубы.
Звук этот, раздирающе-пронзительный и как бы расщепленный на множество музыкальных волокон, протянулся сквозь абрикосовый сад, вылетел в пустую степь, к морю, и долго и печально отдавался в обрывах раскатами постепенно утихающего эха.
Это был первый сигнал к отправлению дилижанса.
Все было кончено. Наступил горький час прощанья.
Собственно говоря, прощаться было не с кем. Немногочисленные дачники, испуганные событиями, стали разъезжаться в середине лета.
Сейчас из приезжих на ферме осталась только семья одесского учителя, по фамилии Бачей, – отец и два мальчика: трех с половиной и восьми с половиной лет. Старшего звали Петя, а младшего – Павлик. Но и они покидали сегодня дачу.
Это для них трубила труба, для них выводили из конюшни больших вороных коней.
Петя проснулся задолго до трубы. Он спал тревожно. Его разбудило чириканье птиц. Он оделся и вышел на воздух.
Сад, степь, двор – все было в холодной тени. Солнце всходило из моря, но высокий обрыв еще заслонял его.
На Пете был городской праздничный костюм, из которого он за лето сильно вырос, – шерстяная синяя матроска с пристроченными вдоль по воротнику белыми тесемками, короткие штанишки, длинные фильдекосовые[3] чулки, башмаки на пуговицах и круглая соломенная шляпа с большими полями.
Поеживаясь от холода, Петя медленно обошел экономию, прощаясь со всеми местами и местечками, где он так славно проводил лето.
Все лето Петя пробегал почти нагишом. Он загорел, как индеец, привык ходить босиком по колючкам, купался три раза в день. На берегу он обмазывался с ног до головы красной морской глиной, выцарапывая на груди узоры, отчего и впрямь становился похож на краснокожего, особенно если втыкал в вихры сине-голубые перья тех удивительно красивых, совсем сказочных птиц, которые вили гнезда в обрывах.
И теперь, после всего этого приволья, после всей этой свободы, – ходить в тесной шерстяной матроске, в кусающихся чулках, в неудобных ботинках, в большой соломенной шляпе, резинка которой натирает уши и давит горло!..
Петя снял шляпу и забросил ее за плечи. Теперь она болталась за спиной, как корзина.
Две толстые утки прошли, оживленно калякая, с презрением взглянув на разодетого мальчика, как на чужого, и нырнули одна за другой под забор.
Была ли это демонстрация или они действительно не узнали его, но только Пете вдруг стало до того тяжело и грустно, что он готов был заплакать.
Он всей душой почувствовал себя совершенно чужим в этом холодном и пустынном мире раннего утра. Даже яма в углу огорода – чудесная глубокая яма, на дне которой так интересно и так таинственно было печь на костре картошку, – и та показалась до странности чужой, незнакомой.
Солнце поднималось все выше.
Хотя двор и сад всё еще были в тени, но уже ранние лучи ярко и холодно золотили розовые, желтые и голубые тыквы, разложенные на камышовой крыше той мазанки[4], где жили сторожа.
Заспанная кухарка в клетчатой домотканой юбке и холщовой сорочке, вышитой черными и красными крестиками, с железным гребешком в неприбранных волосах выколачивала из самовара о порог вчерашние уголья.
Петя постоял перед кухаркой, глядя, как прыгают бусы на ее старой, морщинистой шее.
– Уезжаете? – спросила она равнодушно.
– Уезжаем, – ответил мальчик дрогнувшим голосом.
– В час добрый.
Она отошла к водовозной бочке, завернула руку в подол клетчатой понёвы[5] и отбила чоб[6].
Толстая струя ударила дугой в землю. По земле покатились круглые сверкающие капли, заворачиваясь в серый порошок пыли.
Кухарка подставила самовар под струю. Самовар заныл, наполняясь свежей тяжелой водой.
Нет, положительно ни в ком не было сочувствия!
На крокетной площадке, на лужайке, в беседке – всюду та же неприязненная тишина, то же безлюдье.
А ведь как весело, как празднично было здесь совсем недавно! Сколько хорошеньких девочек и озорных мальчишек! Сколько проказ, скандалов, игр, драк, ссор, примирений, поцелуев, дружб!
Какой замечательный праздник устроил хозяин экономии Рудольф Карлович для дачников в день рождения своей супруги Луизы Францевны!
Петя никогда не забудет этого праздника.
Утром под абрикосами был накрыт громадный стол, уставленный букетами полевых цветов. Середину его занимал сдобный крендель величиной с велосипед.
Тридцать пять горящих свечей, воткнутых в пышное тесто, густо посыпанное сахарной пудрой, обозначали число лет рожденницы.
Все дачники были приглашены под абрикосы к утреннему чаю.
День, начавшийся так торжественно, продолжался в том же духе и закончился детским костюмированным вечером с музыкой и фейерверком.
Все дети надели заранее сшитые маскарадные костюмы. Девочки превратились в русалок и цыганок, а мальчики – в индейцев, разбойников, китайских мандаринов[7], матросов. У всех были прекрасные, яркие, разноцветные коленкоровые[8] или бумажные костюмы.
Шумела папиросная бумага юбочек и плащей, качались на проволочных стеблях искусственные розы, струились шелковые ленты бубна.
Но самый лучший костюм – конечно, конечно же! – был у Пети. Отец собственноручно мастерил его два дня, то и дело роняя пенсне. Он близоруко опрокидывал гуммиарабик[9], бормотал в бороду страшные проклятья по адресу устроителей «этого безобразия» и вообще всячески выражал свое отвращение к «глупейшей затее».
Но, конечно, он хитрил. Он просто-напросто боялся, что костюм выйдет плохой, боялся осрамиться. Как он старался! Но зато и костюм – что бы там ни говорили! – получился замечательный.
Это были настоящие рыцарские доспехи, искусно выклеенные из золотой и серебряной елочной бумаги, натянутой на проволочный каркас. Шлем, украшенный пышным султаном[10], выглядел совершенно так же, как у рыцарей Вальтера Скотта[11]. Даже забрало поднималось и опускалось.
Все это было так прекрасно, что Петю поставили во второй паре рядом с Зоей, самой красивой девочкой на даче, одетой в розовый костюм доброй феи.
Они прошли под руку вокруг сада, увешанного китайскими фонариками. Невероятно яркие кусты и деревья, охваченные зелеными и красными облаками бенгальского огня, вспухали то здесь, то там в таинственной тьме сада. В беседке, при свечах под стеклянными колпаками, ужинали взрослые. Мотыльки летели со всех сторон на свет и падали, обожженные, на скатерть.
Четыре ракеты выползли, шипя, из гущи бенгальского дыма и с трудом полезли в гору.
Но еще где-то в мире была луна. И это выяснилось лишь тогда, когда Петя и Зоя очутились в самой глубине сада. Сквозь дыры в листве проникал такой яркий и такой волшебный лунный свет, что даже белки́ девочкиных глаз отливали каленой синевой, и такой же синевой блеснула в кадке под старой абрикосой темная вода, в которой плавала чья-то игрушечная лодочка.
Тут-то мальчик и девочка, совершенно неожиданно для самих себя, и поцеловались, а поцеловавшись, до того смутились, что с преувеличенно громкими криками побежали куда глаза глядят и бежали до тех пор, пока не очутились на заднем дворе. Там гуляли батраки, пришедшие поздравлять хозяйку.
На сосновом столе, вынесенном из людской кухни на воздух, стояли: бочонок пива, два штофа казенного вина[12], миска жареной рыбы и пшеничный калач. Пьяная кухарка в новой ситцевой кофточке с оборками сердито подавала гуляющим батракам порции рыбы и наливала кружки.
Гармонист в расстегнутой тужурке, расставив колени, качался на стуле, перебирая басовые клапаны задыхающейся гармоники.
Два прямых парня с равнодушными лицами, взявши друг друга за бока, подворачивали каблуки, вытаптывая польку. Несколько батрачек, в новых, нестираных платках, со щеками, намазанными ради кокетства и смягчения кожи помидорным рассолом, стояли, обнявшись, в своих тесных козловых[13] башмаках.
Рудольф Карлович и Луиза Францевна пятились от наступавшего на них батрака.
Батрак был совершенно пьян. Несколько человек держали его за руки. Он вырывался. Юшка текла из носа на праздничную, разорванную пополам рубашку. Он ругался страшными словами.
Рыдая и захлебываясь в этих злобных, почти бешеных рыданиях, он кричал, скрипя зубами, как во сне:
– Три рубля пятьдесят копеек за два каторжных месяца!.. У, морда твоя бессовестная! Пустите меня до этой сволочи! Будьте людьми, пустите меня до него: я из него душу выниму! Дайте мне спички, пустите меня до соломы: я им сейчас именины сделаю… Ох, нет на тебя Гришки Котовского[14], гадюка!
Лунный свет блестел в его закатившихся глазах.
– Но, но, но… – бормотал хозяин, отступая. – Ты смотри, Гаврила, не чересчур разоряйся[15], а то, знаешь, теперь за эти слова и повесить могут.
– Ну на! Вешай! – кричал, задыхаясь, батрак. – Чего же ты не вешаешь? На, пей кровь! Пей!..
Это было так страшно, так непонятно, а главное – так не вязалось со всем этим чудесным праздником, что дети бросились назад, крича, что Гаврила хочет зарезать Рудольфа Карловича и поджечь экономию.
Трудно себе представить, какой переполох поднялся на даче.
Родители уводили детей в комнаты. Всюду запирали окна и двери, как перед грозой.
Земский начальник[16] Чувяков, приехавший на несколько дней к семье погостить, прошел через крокетную площадку, вырывая ногами дужки, расшвыривая с дороги молотки и шары.
Он держал в приподнятых руках двустволку.
Напрасно Рудольф Карлович просил жильцов успокоиться. Напрасно он уверял, что никакой опасности нет: Гаврила связан и посажен в погреб и завтра за ним приедет урядник[17]…
Однажды ночью далеко над степью встало красное зарево. Утром разнесся слух, что сгорела соседняя экономия. Говорили, что ее подожгли батраки.
Приезжие из Одессы передавали, что в городе беспорядки. Ходили слухи, что в порту горит эстакада[18].
После праздника, на рассвете, приезжал урядник. Он увез Гаврилу. Сквозь утренний сон Петя даже слышал колокольчик урядниковой тройки.
Дачники разъезжались.
Вскоре экономия совсем опустела.
Петя постоял возле заветной кадки под старой абрикосой, похлюпал прутиком по воде. Нет! И кадка была не та, и вода не та, и старая абрикоса не та.
Все, все вокруг стало чужим, все потеряло очарование, все смотрело на Петю как бы из далекого прошлого.
Неужели же и море встретит Петю в последний раз так же холодно и равнодушно?
Петя побежал к обрывам.
Конспект урока по литературе в 5 классе
(Программа «Школа 2100», Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.)
Тема: Повесть В. Катаева «Белеет парус одинокий»
Цель: знакомство с творчеством В. Катаева.
Задачи:
— познакомиться с отдельными страницами истории нашей страны в контексте
художественного произведения,
— проанализировать главы из повести писателя,
— продолжить разговор о приключенческой литературе,
— сопоставить стихотворение М. Лермонтова с повестью В. Катаева.
Ход урока.
1Учитель: Продолжим разговор о приключениях, которые предложил нам учебник в
начале года, о героях, оказавшихся в непростых ситуациях, о тех качествах характера,
которые помогли им выйти победителями из сложных жизненных проблем. Сегодня мы
познакомимся с вами с повестью известного советского писателя Валентина Петровича
Катаева. Обратимся к биографии писателя.
2.Ученик выступает с биографической справкой. Презентация.
Валентин Петрович Катаев, русский советский писатель, поэт, драматург и сценарист,
родился в январе 1897 г в Одессе. Отец Пётр Васильевич Катаев (ум. 1921) —
преподаватель епархиального училища в Одессе. Мать Евгения Ивановна Бачей — дочь
генерала Ивана Елисеевича Бачея, из полтавской мелкопоместной дворянской семьи.
Впоследствии Катаев дал имя своего отца и фамилию своей матери главному, во многом
автобиографическому герою повести «Белеет парус одинокий» Пете Бачею
Первой публикацией Катаева стало стихотворение «Осень», напечатанное в 1910 году в
газете «Одесский вестник». В ближайшие два года в «Одесском вестнике» было
опубликовано более 25 стихотворений Катаева.
Не окончив гимназию, в 1915 году Катаев вступил добровольцем в действующую армию.
Начал службу рядовым на артиллерийской батарее, затем произведён в прапорщики.
Дважды был ранен и отравлен газами.
Катаеву был присвоен чин подпоручика, но получить погоны он не успел и был
демобилизован прапорщиком. Награждён двумя Георгиевскими крестами и орденом
Святой Анны IV степени с надписью «За храбрость». С первым офицерским чином
получил не передающееся по наследству личное дворянство.
На фронте Катаев не оставляет занятия литературным творчеством.
Катаев с весны 1919 года воевал в Красной армии.
В годы Великой Отечественной войны Катаев был военным корреспондентом, написал
большое число очерков, рассказов, публицистических статей, стихотворных подписей к
плакатам.
Он был основателем и главным редактором (1955—1961) журнала «Юность».
Валентин Петрович Катаев умер 12 апреля 1986 года, на 90—м году жизни. Похоронен в
Москве.
3.Учитель: События, описанные в повести, рассказывают о восстании на броненосце
«Потемкин». Давайте познакомимся с данным историческим событием.
4. Ученик выступает с исторической справкой. Презентация.
Восста
́
ние на бронено
́
сце «Князь Потёмкин—Таври
́
ческий» — одно из заметных
событий революции 1905—1907 годов в России и первый случай вооружённого мятежа
целой воинской части в ходе этой революции. Проходило с 14 по 25 июня 1905 г.
В ходе стихийно начавшегося из—за некачественной пищи вооружённого выступления
матросы захватили корабль в свои руки, убив при этом часть офицеров. Не имея чёткого
плана дальнейших действий, восставшие повели корабль в Одессу, где намеревались
пополнить запасы угля, воды и продовольствия, поддержать проходившие в городе
антиправительственные выступления и встретиться с главными силами Черноморского
флота, которые, как полагали восставшие, присоединятся к восстанию. После того, как
планы и надежды восставших не оправдались, броненосец, совершив поход от Констанцы
до Феодосии и обратно, спустя одиннадцать дней сдался румынским властям в порту
Констанца.
Восстание на броненосце способствовало углублению кризиса власти в Российской
империи.
5.Аналитическая работа
Учитель: Итак, повесть «Белеет парус одинокий» повествует о событиях 1905 года, в
которые были вовлечены два героя, жителя Одесса, родного города писателя.
Произведение было опубликовано в 1936 году. В нашем учебнике даны отдельные главы
повести. Что же мы узнали после их прочтения?
Ученик: Петя Бачей и Гаврик столкнулись с Родионом Жуковым, матросом с броненосца
«Потемкин». Для ребят это стало приключением. Матрос скрывался от полиции, а
мальчики в какой—то степени помогали ему в этом.
Учитель: Главными героями произведения становятся мальчики – Петя и Гаврик. Что вы
можете сказать о них?
Ученик: Петя Бачей – мальчик из семьи учителя. Он живет в достатке. Его родители
заботятся о нем, его манерах, воспитании. Он хорошо одет.
Гаврик – сирота. Он живет с дедушкой в небольшой хибарке – «это был небольшой
сарайчик, грубо сколоченный из всяческого деревянного старья: из обломков… лодочных
досок, ящиков, фанеры, мачт». Гаврик с дедушкой пытаются выжить, благодаря
маленькому огороду и ловли рыбы. Мальчик из—за нехватки денег плохо одет.
Учитель: Да, мы понимаем, ребята из разных семей. Что же объединяет Петю и Гаврика?
Почему они становятся друзьями?
Ученик: Их объединяет страсть к приключениям, романтика вольной жизни.
Учитель: Несмотря на то что ребята ровесники, они ведут себя по—разному. Кто из них
ведет себя как взрослый человек и почему?
Ученик: Гаврик. Он вынужден сам о себе заботиться. Чувство ответственности за себя и за
дедушку делает его не по годам взрослым. Он торгуется с мадам Стороженко, строго
ведет себя по отношению к человеку, который пытается забраться в лодку (Родионом
Жуковым), не раскрывает секрета Пете о том, что матрос с броненосца находится у них в
хибарке. Он способен отказаться от удовольствий ради других: дарит леденечного петуха
на палочке своему племяннику. Катаев пишет: «Три часа таскать с собой такое лакомство
и не только не попробовать его, но даже не показать – это мог сделать только человек с
неслыханной силой воли!» Очень отважно повел себя Гаврик, когда обнаружил
полицейских возле хибарки: он предупреждает своего брата и его товарищей, несмотря
на очевидную для себя опасность.
Учитель: Какого из литературных героев напоминают вам Петя и Гаврик?
Ученик: Героев М. Твена — Тома Сойера и Гека Финна.
Учитель: Гек и Гаврик ведут себя, как взрослые. Как вы думаете, что является причиной
такого поведения?
Ученик: Наверное, когда ребенок вынужден сам о себе заботиться и заботиться о других,
он раньше взрослеет. Он становится более ответственным. Что мы и видим на примере
жизни Гекльберри и Гаврика.
Учитель: Название повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий» – это первая
строчка стихотворения М. Лермонтова. Как вы думаете, почему Катаев именно так назвал
свою книгу?
Ученик: Парус связан с мечтой, путешествиями, а путешествия с приключениями. Герои
повести – мальчишки, жаждущие приключений, благородные и отважные следопыты.
Достаточно вспомнить 2 главу «Море». Гуляя по безлюдному пляжу, Петя чувствует себя
Робинзоном. Катаев пишет о нем: «У него был опытный проницательный глаз искателя
приключений». В 11 главе мы видим Гаврика, встречающего рассвет на берегу моря.
«Гаврик свободно мог спать с дедушкой в хибарке… Но какой же мальчик откажется от
наслаждения лишний раз переночевать на берегу моря под открытым небом?» Герои
повести, как парус из стихотворения Лермонтова, не ищут спокойствия, им нужно
активное участие в этой жизни.
6. Вывод
Учитель: Какой вывод мы можем сделать после изучения отдельных глав повести В.
Катаева?
Ученик: В. Катаев в своей повести показал, отважных, благородных героев, которым
свойственна романтика странствий и приключений. Также писатель заставил задуматься
над вопросом, как мы становимся взрослыми.