09.02.2018
Сценарий литературного утренника » Кладовая солнца» к юбилею Михаила Пришвина
Утренник проводится с учащимися начальных классов.4 февраля отмечается 145 лет со дня рождения замечательного писателя М. М. Пришвина. С книгами Пришвина мы знакомы с раннего детства. Вместе с ним мы радуемся звону весенней капели, шелесту падающих листьев, первому зову кукушки, дробному стуку о кору дерева дятла. Книги Михаила Пришвина написаны так, словно писатель охвачен волнением от встречи с чудом. Остановился заворожённый и, взяв в руки карандаш, боясь, что этого никогда больше не увидит, с упоением описывает каждый штрих, каждое мгновение из жизни природы. Далеко не каждому своему почитателю природа раскрывает свои тайны. Она доверяет их редким, удивительным, обладающим особым талантом людям – таким, как Михаил Пришвин. Давайте поучимся у этого удивительного человека видеть, слышать, любить природу, проникать в её тайны, беречь её сокровища.
Оценить
3914
Содержимое разработки
Сценарий литературного утренника
«КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»
(к 145-летию Михаила Михайловича Пришвина)
Оформление:
Презентация«Загадки природы от Михаила Пришвина»
Книжная выставка«С природой одною он жизнью дышал…»
2 слайд
3 слайд Ученик читает стихотворение:
Всю жизнь бродил он по лесам
Деревьев знал язык.
Птиц различал по голосам
Знакомый мне старик.
Всегда он ведал наперёд
Средь сосен и дубрав,
Где слаще ягода растёт
И где полно грибов.
Никто не мог так передать
Красы полей и рек,
И так о лесе рассказать,
Как этот человек.
Библиотекарь: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о писателе, которого читатели называли волшебником или колдуном, сказочным Берендеем. Он понимал птичий язык и разговор деревьев, мог ощущать дыхание и движение листвы, каждой травинки и цветка. Это писатель – Михаил Михайлович Пришвин.
Секрет его колдовства – в удивительной зоркости, когда в каждой малости открывается интересное и значительное. Пришвин так писал: «Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват». Михаил Михайлович Пришвин посвящал свои рассказы и сказки неразрывной связи человека и природы. Он считал, что «чудеса совершаются везде и во всякую минуту нашей жизни. Важно только увидеть их, услышать, почувствовать сердцем». Книги Пришвина, говоря его же словами – это «бесконечная радость постоянных открытий».
Мы совершим путешествие в мир книг М. М. Пришвина, мир единения человека и природы, открывая его для себя; будем учиться видеть в обычном – необычное, в обыденном – чудесное и волшебное. Вдумаемся в мысли и размышления Пришвина, человека неспокойного, с открытой и смелой душой, почувствуем красоту, точность и живописность языка Пришвина.
Всё на свете имеет своё начало, свои истоки и наше путешествие начнётся с рассказа о том, как Пришвин стал писателем. Как появился в России добрый волшебник, писатель Пришвин?
Михаил Михайлович Пришвин родился в 1873 году в селе Хрущёво Елецкого уезда Орловской губернии. Дед будущего писателя, купец, приобрёл это имение у местного помещика. Миша был младшим ребёнком в семье, ему шёл восьмой год, когда отца парализовало.
4 слайд
Пришвин закончил сельскую школу и поступил в Елецкую гимназию. Первый класс гимназии в то время соответствовал третьему или четвёртому классу современной школы. Туда поступали дети, уже умеющие читать и писать. Всего в гимназиях того времени было семь классов. После года учёбы мальчик был оставлен в первом классе повторно за неуспеваемость с выводом: «безнадёжен по малоспособности».
В 1885 году Пришвин с друзьями-гимназистами попытался совершить побег в «Азию». Спустя много лет он говорил, что это было его первое устремление к мечте.
5 слайд
В учёбе Пришвину везло и не везло одновременно. Учителем географии у него был Василий Васильевич Розанов, который вскоре стал известен всему миру как выдающийся русский философ. Розанов защищал мальчика от града насмешек после неудачного побега в «Азию». Но, оскорбив Розанова в споре, Пришвин был исключён из гимназии без права поступления в другое учебное заведение – «с волчьим билетом». Тогда Пришвину было 16 лет, и он увлекался чтением нелегальной (запрещённой) литературы.
6 слайд
В 1889 году Пришвин переехал в Тюмень к дяде, крупному промышленнику. Он учился в реальном училище, а затем экстерном сдал экзамены за 7 класс и в 1893 году поехал в Ригу, где поступил в политехникум на агрономическое отделение химического факультета. Пришвину на тот момент было 20 лет.
В те годы открытия, сделанные великим русскими химиками, произвели настоящую революцию в науке. Бурно развивались новые отрасли знания: почвоведение, агрохимия, агрономия, одно за другим совершались открытия, которые будоражили умы всего мира. По всей России путешествовали исследователи, в поле и лабораториях изучали свойства воздуха, почв, растений и способы обработки земли. Учёные открывали великие тайны природы. Пришвина увлекла эта волна, но ещё больше его захватила деятельность в «школе пролетарских вождей». В 1897 году Пришвина арестовали и приговорили к году тюремного заключения, а затем выслали в Елец под надзор полиции, запретив учиться в России.
7 слайд
В 27 лет Пришвин уезжает в Германию, где поступает в Лейпцигский университет. В течение двух лет учёбы он слушает самых выдающихся профессоров, ездит на лекции в Берлинский и Йенский университеты. Больше всего Пришвина в эти годы увлекает вовсе не литература: с увлечением он занимается в лаборатории философа В.Ф.Оствальда.
8 слайд
В 29 лет Пришвин возвращается в Россию. Он работает агрономом на опытной сельскохозяйственной станции, стремится к работе в лаборатории выдающегося русского учёного-биохимика – академика Дмитрия Николаевича Прянишникова. Редактирует сельскохозяйственную энциклопедию, пишет научные и популярные статьи. Но эта работа оставляет у него чувство неудовлетворённости.
И вот в человеке происходит неизбежное… В 1906 году тридцатитрёхлетний Пришвин по совету друга отправляется в Заонежье для сбора фольклора. Там Пришвин записал 38 сказок. Но главным результатом его экспедиции стала книга «В краю непуганых птиц. Очерки Выговского края». (1907г). С любовью рассказывая о жителях Заонежья, Пришвин открыл в себе писателя.
Через несколько лет, уже в Петербурге, Пришвин вновь встретился и стал общаться с Розановым, с другими известными русскими писателями и философами. Так в творчестве Пришвина слились глубокое знание природы, философская мысль и любовь к людям.
9 слайд
Пришвин стал учителем для многих русских писателей, которые посвятили свои произведения красоте родной природы. Вспоминая своё детство, Пришвин писал, как часто он «уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня ещё не было, да и теперь в моей охоте необязательно. Моя охота была и тогда и теперь – в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался. Хозяйство моё было большое, тропы бесчисленные».
Давайте представим себе, что и перед нами сейчас катится волшебный клубок, и мы идём вместе с ним в мир книг волшебника М. М. Пришвина.
А настроят нас на это путешествие прекрасные картины природы.
Слайд 10 (аудиозапись «Голоса весеннего леса»)
Итак, отправимся в путешествие. Будем искать чудеса вместе, зорко вглядываясь и внимательно вслушиваясь.
Представим себе, что мы в лесу. Поют птицы, где-то журчит ручеёк, трепещут листья на деревьях. Мы отправляемся за чудесами по лесным и луговым тропинкам. В природе всё неслучайно, всё разумно. Нужно только быть внимательным, наблюдать терпеливо.
Пришвин в «Лесной капели» писал: «Я переполнен счастьем, мне хочется открыть всем глаза и возможность для человека жить прекрасно…».
В своих произведениях он хочет нам сказать, что всё единственно и неповторимо, всё это нужно беречь: и цветок, который нам встретился на пути, единственный, и это грустная ива, что склонилась над водой, и этот ёжик, что перебежал нам дорогу в лесу.
«… То, что мы обыкновенно называем природой – леса, озёра, реки, всё это слабо, как ребёнок, и умоляет доброго человека о защите». ( рассказ «Ястреб и жаворонок»).
В своих произведениях Пришвин с юмором описывает и самих животных, и их поведение, и повадки зверей, и явления природы. Читая его рассказы, становится очевидным, что писатель живёт природой, дружит с ней, разговаривает, делится с ней своими тайнами, и природа отвечает ему тем же. Например, в рассказе говорящий грач, Пришвин рассказывает, как повадился к нему на подоконник летать грачонок. Хозяин подкармливал его гречей и постоянно спрашивал: «Кашки хочешь, дурашка?». Когда через месяц закончилась крупа, и есть стало нечего, случилось вот что:
— Стук, стук! – на подоконнике грач долбит в стекло.
«Вот и мясо!»- явилась у меня мысль (я был очень голоден).
Открываю окно, и хвать его. А он прыг от меня на дерево. Я в окно за ним к сучку. Он повыше. Я лезу. Он выше и на самую макушку. Я туда не могу, очень качается. Он же, шельмец, смотрит на меня сверху и говорит:
— Хо-чешь каш-ки, ду-раш-ка?
(Библиотекарь читает рассказ Пришвина «Выскочка»)
В рассказе Пришвина «Выскочка» — короткий рассказ, читающийся на одном дыхании. В нем автор говорит нам о повадках сорок, ворующих косточку у собаки Вьюшки. Сорока-выскочка лишилась хвоста из-за своей глупости, не послушавшись предостережений никого из своей сорочьей семьи. Умной же собаке Вьюшке достаточно было потерять одну косточку, чтобы получить урок и в следующий раз быть хитрее.
11 слайд Сказку-быль «Кладовая солнца» Пришвин написал в 1945г, сразу после окончания Великой Отечественной войны.
«Кладовая солнца» — одно из лучших произведений русской литературы для детей. Сегодня вам предстоит ответить на вопросы викторины по этому произведению.
1 тур «Разминка»
12 слайд
— Кто автор сказки-были «Кладовая солнца»(М.Пришвин)
13 слайд
— Где происходит действие сказки-были?(«В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Преславль-Залесского»)
14 слайд
— О ком речь: «Волосы ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые». (О Насте)
15 слайд
— О ком речь: «…коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий».(О Митраше)
16 слайд
— Как автор называет главных героев?(Настя – «золотая курочка», Митраша – «мужичок в мешочке»).
Конкурс «Отгадай загадку»
Ребятам необходимо отгадать загадки о животных, растениях, рыбах. Загадки написаны на карточках. Чтобы было интереснее, карточки можно сделать в форме рыб, животных, листьев разных деревьев.
1. Никто ее не пугает, а она дрожит (осина)
2. Платье потерялось, пуговки остались (рябина)
3. Сама холодная, а людей жжет (крапива)
4. Стоят в поле сестрички – желтый глазок, белые реснички (ромашки)
5. Мягок, а не пух, зелен, а не трава (мох)
6. Не солнце, не огонь, а светит (светлячок)
7. Без рук, без ног, на брюхе ползает (червяк)
8. Днем молчит, ночью кричит (филин)
9. Посередь деревьев кузницы куют (дятлы)
10. Не птица, а летает (летучая мышь)
11. Желанный гость с далекого края под окном живет (ласточка)
12. Вьется веревка, на конце головка (змея)
13. Какая птица и какой цветок судьбу предскажут? (кукушка и ромашка)
14. Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит (грач)
15. Сижу на дереве: красная, как кровь, круглая, как шар, вкусная, как мед (вишня)
16. Выпуча глаза сидит, по-французски говорит, по-человечьи плавает (лягушка)
17. Две сестры весной зелены, к лету одна краснеет, другая чернеет (смородина)
18. Ниток много-много, а клубок не смотает, одежды себе не сошьет, а ткань всегда ткет (паук и паутина)
19. Не мышь, не птица, в лесу резвится, на деревьях живет, и орешки грызет (белка)
20. Под соснами, под елками лежит клубок с иголками (еж)
17 слайд
С природой одною он жизнью дышал
Ручья разумел лепетанье,
И говор древесных листов понимал,
И чувствовал трав прозябанье.
Эти слова в полной мере можно отнести к Михаилу Пришвину. Далеко не каждому своему читателю природа раскрывает тайны. Она доверяет их редким, удивительным, обладающим особым талантом людям. Именно таким и был Михаил Михайлович Пришвин. Давайте поучимся у этого удивительного человека видеть, слышать, любить природу, проникать в её тайны.
Закончилось наше путешествие в царство Берендея. Ребята, природа не всем сразу раскрывает свои секреты. Свои секреты природа раскрывает только наблюдательному, заинтересованному и любящему природу человеку. В мире есть много интересного, загадочного. И узнать обо всём этом нам помогут книги. Чем больше будем читать, тем больше будем знать.
Список использованной литературы:
Ершов Г., М.М. Пришвин. Очерк жизни и творчества. М., Гослитиздат, 1963 г.
Литровская С, За волшебным словом. Жизнь М.М.Пришвина. М., «Детская литература», 1964г.
Пришвин М.М., Дневники 1920-1922 годов, М., 1996г.
Пришвин М.М., Собрание сочинений в 8-ми томах, М., 1982г.
Смирнов Н., Михаил Пришвин. Очерк жизни и творчества., М-Л., «Детгиз»,1953г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298205-scenarij-literaturnogo-utrennikakladovaja-so
Также вас может заинтересовать
- Сценарий праздника «Посвящение в первоклассники»
- Спич (застольная приветственная речь) «Время толерантности»
- Сценарий мероприятия, посвященного окончанию 5 класса.
- Кроссворд «Кто летит в тёплые края» для мультимедиа
- Сценарий Новогоднего бала олимпийцев (чествование победителей муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников)
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
М. М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль.
Особенности жанра. Смысл названия.
Цель: раскрыть
особенности жанра через наблюдение над текстом и научные описания природных
богатств; учить выразительному чтению, уметь работать со словом; показать
единство человека и природы.
Оборудование урока:
презентация, иллюстрации к произведению, полный текст.
Ход урока.
1. Слово о писателе.
Ученик.
Пришвин – один из
своеобразнейших писателей. Родился 23 января 1873 года недалеко от города
Ельца Орловской губернии в купеческой семье. Сначала окончил гимназию, затем
реальное училище в Тюмени, затем политехнический техникум в городе Риге.
Дальнейшее образование получил за границей, в Германии, в Лейпцигском
университете. В Россию вернулся агрономом, но с широким гуманитарным
образованием. Писатель познакомился с известными русскими этнографами
Шахматовым и Ончуковым. Языковеды уговорили поехать на север России для
собирания народных сказаний, поверий, песен, пословиц и поговорок. В этот
момент и решилась его судьба. Он согласился на уговоры и уехал на Онежское
озеро. Он любил свой народ и свою землю. В произведениях Пришвина все
объединено человеком – неспокойным, думающим, человеком с открытой и смелой
душой.
Главное действующее
лицо в рассказах о природе – сам Пришвин, охотник, ученый, художник, искатель
правды. Он так писал: «это что-то не от поэзии есть в каждом очерке, это что-то
от ученого, а, может быть, и от искателя правды…»
Слово учителю А.С.
Калмыковой .
М.М. Пришвин. Воспоминания о Пришвине:
Л.М. Пришвин, старший сын писателя: «Отец был
не только писателем, но и исключительным фотографом, проникновенным охотником –
исследователем природы, этнографом, географом, отличным стрелком и еще
незадолго до смерти в возрасте восьмидесяти лет водил автомашину».
Писатель Ф.Е. Каманин «Однажды я вспомнил, как
двое удачливых брянских охотников напали на такое зайчиное место, что за день
убили двадцать семь русаков. Михаил Михайлович нахмурился …, с грустью сказал:
— Это не охота, это избиение. Я такую охоту не
люблю.
— А какую же любите?
— О! Собрать человек пять хороших охотников да
парочку добрых гончих, выйти в лес еще до свету, поднять белячка и гонять целый
день, чтобы упариться всем, запалить по нему каждому раза по три – и не убить.
Вот это охота!»
В.Г. Лидин, писатель: «Бывалые охотники
поражались неутомимостью и наблюдательностью Пришвина; что же касается
количества убитой им дичи, это меньше всего занимало Пришвина и играло просто
подсобную роль в деле его общения с природой».
Иван Романов, знакомый Пришвина: «Одним из
любимых мест охоты Михаила Михайловича было изобилующее торфяниками болото
Воргаш» (1924 год р-н с. Талдом)
В.Ф. Боков, поэт: «Мне очень хотелось съездить
с Пришвиным в его заповедные места. (Те, что описаны в книге «Журавлиная
родина»)
— Полноте! Что вы там увидите? Болота да
грязь, да комары и слепни.»
Дмитрий Коршунов, знакомый писателя,
вспоминает, как в беседе с ним директор школы И.И. Фокин отзывался о книге
Пришвина «Журавлиная родина»: «…там описано болото. Вот это наше болото, около Усолья.
Ну и что – болото и болото, а когда прочел, то хочется побывать на этом болоте,
и полюбишь его, и оно другое.»
Во время ВОв они поселились в деревне Усолье.
В.Д. Пришвина, жена писателя: «Здесь Михаил
Михайлович не раз уже живал – и в 20-х и в 30-х годах. Здесь он охотился,
здесь боролся боролся с помощью газетных корреспонденций за охрану
уничтожаемого торфоразработками леса.»
«За домом сразу же начинался огромный хвойный
лес с болотами и сосновыми сухими гривами, лес грибной, ягодный, богатый зверьем
и птицей. С другой стороны протекала речка
Векса.»
«Тропа Михаила Михайловича шла к Блудову
болоту. Через пять лет эта тропа со всеми ее подробностями войдет в действие
повести «Кладовая солнца»
А. Шахов, ученый-ботаник, писатель: «Михаил
Михайлович сказал мне, что в ближайшее время состоится конкурс детской книги, и
он собирается дать на него новую повесть.
— Получу первую премию,- добавил он…. поспешил
объяснить: — Лучше меня никто не напишет.
Года через полтора-два объявили результаты
конкурса. Первую премию получил Пришвин за «Кладовую солнца».
2. Слово учителю
Колесовой Н.С.
— Сегодня на уроке мы
рассмотрим особенности жанра данного произведения, название произведения, понаблюдаем
над описанием природы, сравним художественное описание с научным.
В тетрадях запишем
тему урока и слова Пришвина: «это что-то не от поэзии есть в каждом очерке, это
что-то от ученого, а, может быть, и от искателя правды…»
— Посмотрите, какой
жанр определяет своему произведению Пришвин? ( сказка –быль)
— На доске:
Сказка – это
повествование, основанное на вымысле.
Быль – рассказ о
действительном происшествии.
— Прочитайте начало
произведения.
« В одном селе, возле
Блудова болота, в районе города Переславль-Залесского , осиротели двое детей».
— Вспомните начало
сказок? (В некотором царстве, в некотором государстве» Автор настраивает нас
на сказочный лад, но при этом указывает точное место и время).
— Дети рано
осиротели. Отец погиб, мать умерла. В каких сказках встречаемся мы с сиротами?
(Да)
— В каких?
(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
— Вспомните роль
сестрицы Аленушки и братца Иванушки? Какие трудности их поджидали? Какие
поджидают Настю и Митрашу? (их поджидают жизненные трудности. А кто из них
главный: этот вопрос спорный и открытый).
— Если с житейскими
проблемами дети справлялись, то давайте посмотрим, как ведут себя они , попав в
Блудово болото.
Настя и Митраша
отправляются в трудный путь. О чем кадый из них думает?
(Митраша о
палестинке, но в тоже время не забывает одеться тепло, берет с собой ружьё.
Настя думает об еде, о корзине, о том, чтобы не заблудиться и совсем не слушает
Митрашу).
Ученик 2
Тихоновская Яна.
«Кто никогда не
видал, как растет клюква, тот может очень долго идти по болоту и не замечать,
что он по клюкве идет. Вот взять ягоду чернику – та растет и ее видишь:
стебелечек тоненький тянется вверх, по стебельку, как крылышки, в разные
стороны зеленые маленькие листики, и у листиков сидят мелким горошком
черниченки, черные ягоды с синим пушком. Так же брусника: кровяно-красная
ягода, листики темно-зеленые, плотные, не желтеют даже под снегом, и так много
бывает ягоды, что место кажется кровью полито. Еще растет на болоте голубика
кустиком – ягода голубая, более крупная, не пройдешь, не заметив. В глухих
местах , где живет огромная птица глухарь, встречается костяника –
красно-рубиновая ягода кисточкой, и каждый Рубинчик в зеленой оправе. Только у
нас одна — единственная ягода клюква, особенно ранней весной, прячется в
болотной кочке и почти невидима сверху. Только уж когда ее очень много
соберется на одном месте, заметишь сверху и подумаешь: «Вот кто-то клюкву
рассыпал». Наклонишься взять одну, попробовать, и тянешь вместе с одной
ягодинкой зеленую ниточку со многими клюквинками. Захочешь – и можешь вытянуть
себе из кочки целое ожерелье крупных кровяно-красных ягод».
Ученик 3. Зырянова
Алена.
« то ли, что клюква –
ягода дорогая весной, то ли, что полезная и целебная и что чай хорошо с ней
пить, толь жадность при сборе ее у женщин развивается страшная. Одна старушка у
нас раз набрала такую корзину, что поднять не могла. И отсыпать ягоду или вовсе
бросить корзину тоже не посмела. Да так чуть и не померла возле полной
корзины.
Сначала Настя срывала
с плети каждую ягодку отдельно, для каждой красненькой наклонялась к земле. Но
скоро из-за одной ягодки наклоняться перестала, ей больше хотелось.
Она стала уже теперь
догадываться, где не одну — две ягодки можно взять, а целую горсточку, и стала
наклоняться только за горсточкой. Так она ссыпает горсточку за горсточкой, все
чаще и чаще, а хочется все больше и больше».
Калмыкова А.С.
Клюква растет на болоте. Научное название клюквы –
«оксикоккус», что означает «кислая ягода». Она и впрямь, собранная в сентябре,
сразу после созревания, очень кислая, но зато долго сохраняется. С наступлением
заморозков клюква становиться менее кислой и значительно приятнее на вкус. А
вот «подснежная ягода, набранная ранней весной, после таяния снега, сладкая и
вкусная, но, к сожалению, сохраняется недолго.
Клюква относиться к
семейству вересковых (ранее – семейство брусничных). Это невысокий, стелющийся
кустарник, с мелкими продолговатыми, не опадающими на зиму листьями. В июле
клюква зацветает красивыми светло-пурпурными цветками. Плодоносит клюква почти
ежегодно и сравнительно обильно. Ягоды клюквы – отличный корм для птиц.
Ягоды клюквы
содержат сахар, лимонную, яблочную, хинную и бензойную кислоты, азотистые
вещества, витамин С. В них есть калий, кальций, фосфор, железо, марганец и йод,
правда в небольших количествах. Благодаря содержащейся в ягодах бензойной
кислоте, обладающей консервирующими свойствами, они долго сохраняются в свежем
виде.
Клюква издавна
применяется в народной медицине как жаропонижающее, противоцинготное и
жаждоутоляющее средство, а так же в качестве противоядия при отравлении
ландышем, борцом и другими ядовитыми растениями. Листья клюквы иногда
заваривают вместо чая.
Из клюквы готовят
варенье, джем, желе, мармелад, морс, сок, сироп, ликеры, вино, напитки, начинки
для пирогов и прославленный клюквенный экстракт. Ну, а что касается киселя, то,
по утверждению знатоков, клюквенный является лучшим из всех киселей.
Наши герои
отправились на болото искать ту самую палестинку, о которой говорил отец. Они
идут к самому гибельному месту Слепой елани.
— Почему болото
называется Блудово, а место – Слепая елань? ( блудово – от слова блудить, легко
заблудиться,». В этом названии
отражается страх человека перед болотом. Но фраза автора «где мы и сами не раз
тоже блуждали», сглаживает страх, а
Слепая елань, скорее всего, от слова ели, потому что именно в ельнике находится
место, слепая – потому что плохо просматривается).
Глава 3
«…им
открылось болото, как море. А впрочем, оно же и было, это Блудово болото, дном
древнего моря».
Образование большинства
болот началась после самого близкого нам по времени Валдайского оледенения.
Примерно 12 тыс. лет назад основная часть Европейского субконтинента
освободилась от последнего ледникового покрова. После его таяния на покрывшихся
льдом равнинах нынешней лесной зоны осталось множество озер и озерков,
образовавшихся пониженных местах пологоволнистой равнины. Многие из таких озер
постепенно превращались в болота.
— Как писатель объясняет образование болот, почему называет болото
кладовой солнца?
Ученик 4 Сысолятин Алексей (глава 
«Мы это так понимаем, что все Блудово болото, со всеми своими огромными
запасами горючего, торфа, есть кладовая солнца. ….. Тут был старейший пласт
торфа, но дальше, чем ближе к Слепой елани, слой становился все моложе и
тоньше».
В почве под
воздействием воздуха и бактерий происходит образование перегноя: растения
разлагаются и образуют питательный слой почвы, из которого получают питательные
вещества живые растения. В болотах вода же вода и недостаток кислорода препятствует
полному разложению растений, они не перегнивают до мельчайших частиц, части
отмирающих растений накапливаются, образуя торф.
Калмыкова А.С.
«Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становиться
кладовой солнца… Блудово болото содержит огромные запасы горючего, но слой
торфа не везде одинаковой толщины»
Рассмотрим подробно
процесс образования болот на месте послеледниковых водоемов.
Вероятно,
зарастание и заторфовывание этих водоемов началось не вслед за отступлением
ледника, а через довольно продолжительное время, в течение которого шло водное
и ветровое перераспределение рыхлых ледниковых остатков, еще не закрепленных
или слабо закрепленных растительностью. В результате этого в озерах отлагались
сначала минеральные осадки, а затем по мере возникновения планктона и
образования водной и болотной растительности, и обогащенные органикой илы –
глинистые, железистые, известковистые сапропели. Период накопления сапропелей
был довольно продолжительным, о чем свидетельствует мощность их залежей под
торфяниками, достигающая 3-8 метров. Разумеется, это происходило только в
глубоких водоемах, тогда как неглубокие озерки скорее подвергались зарастанию,
и в них началось образование торфа. Начало отложения сапропелей в основании
наиболее древних торфяников датируется временем 9 – 10 тысяч лет назад.
Развитие
интенсивного заторфовывания водоемов и заболачивания лесных земель началось 8
тысяч лет назад. К этому времени произошло изменение климатических условий в
сторону большей влажности при одновременном потеплении. За 2 -3 тысячи лет,
истекших с конца оледенения, мелководные водоемы заполнились осадками, что
благоприятствовало развитию в них водно-болотной растительности.
Озеро постепенно с
берегов зарастало тростником, сабельником, осоками. Разные виды осок имеют длинные горизонтальные корневища, способные
сплетаться в сплошную гибкую сеть. Постепенно эти растения формировали
береговую сплавину – плавающий мат
из переплетенных корневищ растений, на поверхности которого скапливался торф.
На этой стадии болото имеет блюдцеобразную поверхность и называется низинным.
Со временем такая
сплавина полностью затягивала водоем. Теперь корни растений уже не могли контактировать
с минеральным грунтом и получать от него питание. Поэтому на смену тростнику и
осоке — растениям, требовательным к минеральному питанию, пришли менее
требовательные — сфагновые мхи. Их поселение обычно начинается с центральной,
наиболее бедной, части сплавины.
Сфагновые мхи – просто
устроенные растения, не имеющие ни корней, ни каких-либо структур,
контролирующих водообмен. Сфагны впитывают воду вместе с растворенными в ней
веществами аналогично губке — всей поверхностью листьев, облегающих многочисленные
веточки, растущие из единственного стебля. Если посмотреть на лист этого
растения под микроскопом, можно увидеть, что значительную его часть занимают
объемные толстостенные мертвые водоносные клетки. Между ними как бы зажаты
тонкие и длинные живые хлорофиллоносные клетки. Ясно, что для того, чтобы такие
растения могли существовать, в водоносных клетках постоянно должен
поддерживаться некоторый запас влаги. В благоприятных условиях растения
сфагновых мхов никогда не умирают в обычном смысле этого слова. Своей точкой
роста они постоянно нарастают вверх, а нижняя часть их постепенно разлагается,
да и то не полностью, превращаясь в торф. Таким образом, живая часть сфагнов
постоянно наращивается сверху и отмирает снизу. Так как сфагновые мхи создают
крайне неблагоприятные условия для жизни других организмов, разложение отмерших
остатков на таком болоте крайне замедленно. Это способствует постоянному
отложению торфа.
Постоянное
отложение и нарастание торфа постепенно привело к образованию сфагнового торфяника,
центр которого имеет значительное превышение над окрайками. Это и есть верховое
болото. Оно накапливает в себе, как губка, все атмосферные осадки и подтягивает
кверху воду бывшего, а ныне погребенного, водоема. Когда торфяник принимает
холмообразную форму, торф с вершины, под действием силы тяжести, начинает
скатываться валиками. Между валиками образуются глубокие мочажины или озерца,
сами валики формируют более или менее приподнятые гряды.
Колесова Н.С.
— Какие образы использует писатель, чтобы показать, что в Слепой елани
Митрашу ждет беда?
Пришвин создаёт
сказочные образы деревьев и включает в повествование сказку.
Ученик.5. Комарова
Вика (глава 4)
«Лет двести тому
назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото…..до того близок был
живым существам этот стон и вой сосны и ели.
Колесова Н.С.
— С помощью каких художественных
средств рисует автор образы деревьев?
(олицетворения,
сравнения, метафоры, эпитеты»
Ученик 6 Пименов
Роман (глава8)
«Земля под ногами
стала, как гамак, подвешенный над тинистой бездной. …
И так все: что ни
елочка, то неприменно на что-то похожа».
Калмыкова А.С.
Болотные елочки
сравниваются со старухами, шевелятся, тянут руки-ветки, вот-вот покажется
избушка ведьмы.
— Почему на болоте
растут такие деревья?
— Постоянно
обмениваясь с почвенным раствором кислотами, сфагны сильно подкисляют субстрат.
В таких условиях могут жить очень немногие растения. Растениям, поселяющимся на
сфагновом ковре, необходимо обладать приспособлениями к произрастанию в кислой
и бедной среде, насыщенной водой, и постоянно бороться против погребения живых
частей под нарастающим слоем торфа.
Описание в
произведении Пришвина — это художественное описание с использований метафор,
эпитетов, сравнений. Природа живая. Она живет по своим законам.
Все предупреждают
Митрашу об опасности: отец рассказывал ему о Слепой елани, Настя уговаривала
пойти по твердой тропе, сама природа (елочки, ворон, трава-белоус)
предупреждает героя. Но он не слушает советов, поэтому попадает в беду.
А ведь в повести есть
совет, что нужно делать, чтобы не пропасть в болоте. Не нужно бояться болот или
избегать их. Нужно только «ходить голенькими и разутыми», нужно присматриваться
и прислушиваться к природе, быть чутким.
Итак, мы выяснили,
что писатель показывает нам, какую опасность таит в себе болото, но он и
подробно объясняет, как образовалось болото, почему в нем есть опасные места,
подсказывает, как нужно поступать, чтобы путешествие по болоту не обернулось
бедой.
Колесова Н.С.
— Когда ребята отправляются на болото? А когда возвращаются? (утром)
Ровно сутки прошли, и многое они испытали за это время.
Глава 3
С первыми лучами солнца дети вышли к Звонкой борине. Зачитайте, как
дети идут по тропинке.
(зачитывают от слов … Пройдя немного болотом, дети поднялись на первую
Борину…. До слов …Борина с лесом сосновым и звонким на суходоле отзывалась
всему».
-Почему Борина называется Звонкой? (она вбирает все звуки с
окрестности).
Вместе с детьми и солнцем просыпается лес.
Послушаем звуки этого леса. (слайды с птицами и их пение. Учащиеся
читают материал на слайдах).
Богат и разнообразен мир болот и лесов.
Наступает вечер. Настя набрала полную корзину клюквы и только сейчас
поняла, что уже стало темнеть, а Митраши нет. Настя подняла глаза и увидела
лося. Она испугалась «Лось, обирая осинку, с высоты своей спокойно глядит на
ползающую девочку, как на всякую ползающую тварь… лось на не не обращает
внимание. Девочка настолько увлечена сбором ягоды, что не представляет для
него никакой опасности. А день все клонится к закату.
Ученик 7 Грязина Юля выразительно читает главу 9.
Описание пня.
«А большой черный пень собирает в себя лучи солнца. ….. Ядовитые
змеи – гадюки в это время года….»
Калмыкова А.С.
— Какие насекомые
собрались на пне?
Колесова Н.С.
События развеваются в
течение одного дня. Какова роль солнца в этой сказке-были? (без солнца нет
жизни. Солнце – источник тепла и света. В этой книге солнце имеет два значения:
Солнце – тепло, свет,
жизнь.
Солнце – любовь,
душевная теплота двух детей.
Подведем итоги.
— Почему это
сказка-быль?
(работаем на доске)
|
сказка |
Быль |
|
Сходство с Использование Есть поучение: быть Не быть жадными, Быть мудрыми. Счастливый конец. |
Рассказ самого Авторские Отцовские Реальная история Точное время и |
— Почему автор назвал
произведение «Кладовая солнца»?
Здесь кладовая имеет
и прямое и переносное значение.
1. торф – это
природный запас;
2. кладовая жизни,
прошлого, душевного тепла, единство человека и природы.
А еще в болота
являются хранителями пресной воды, фильтрами, летописью природы, кладезем
исторических находок, местом обитания животных, птиц.
Калмыкова А.С.
Подвести итоги «Болотенка»
Отметить лучшие
ответы, выставить оценку уроку.
Форма урока: групповая.
Межпредметные связи: география и литература,
изобразительное искусство и литература.
Материалы к уроку: карточки с заданиями для
работы группах, компьютер, мультимедийный
проектор, презентации.
Используемая литература:
- Малюгина В.А., Черных О.Г. “Игровые уроки по
литературе”, 6 класс - Microsoft Office PowerPoint 2003, ресурсы сети Интернет.
(http://images.yandex.ru/)
Место урока в теме: Заключительный урок по
сказке-были М.М. Пришвина “Кладовая солнца”.
Цели: Создать условия для формирования
ценностно-смысловой, учебно- познавательной,
коммуникативной, информационной компетенций
через анализ художественного произведения, что
будет способствовать воспитанию нравственности,
оказывать влияние на формирование внутреннего
мира учащихся, их собственного практического и
духовного опыта.
Приложение 5
Ход урока
I. Инициация
Учитель. Михаил Михайлович Пришвин многие
произведения посвятил природе. В его повестях и
рассказах явления природы оживают, наделяются
свойствами, присущими живому существу. И хотя сам
писатель говорил, что природа в его творчестве не
существует отдельно от человека, все же в его
книгах она становится самостоятельным
персонажем, со своими привычками, своим
“характером”.
В сказке-были Пришвина “Кладовая солнца”
человек выступает хозяином природных богатств,
благ, которыми нас одаривают леса, реки, поля,
степи. Но не всякому природа открывает свои
кладовые: только щедрый, добрый и мудрый человек
достоин распоряжаться несметными сокровищами,
которые скрывает от нерадивых хозяев
матушка-природа.
Как писал сам автор, люди – “хозяева природы”,
а она для них является “кладовой солнца с
великими сокровищами жизни”.
II. Погружение в тему
Учитель предлагает составить ассоциативную
цепочку со словосочетанием кладовая солнца
(слайд 1, см. Приложение 1) (Работа
в тетради).
После того, как учащиеся закончили работу,
предлагается поработать с текстом произведения.
Работа с учебником.
Выразительное чтение (Гл. 8. со слов: “Да, вот
именно так и есть…”).
Назовите ключевые слова этого отрывка.
Ученики называют слова: Свет, любовь, добро,
тепло.
Учитель предлагает сравнить:
Совпадают ли ассоциации, которые составили
ученики с авторскими? (слайд 2)
Учитель предлагает проверить ассоциативную
цепочку, составленную учениками (слайд 3)
Ученики находят слова:
Дружба, совет, свет. (Слайд 4)
Учитель предлагает вспомнить пословицы, в
которых встречаются эти слова. (слайд 5)
- Друзья в несчастье познаются.
- Птица сильна крыльями, а человек – дружбой.
- Где дружба и совет – там и свет.
- Гору разрушает ветер, а людскую дружбу – слова
- Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
- Дружба заботой да подмогой крепка.
Учитель предлагает подумать, какая из пословиц
отражает главную мысль произведения “Кладовая
солнца?”.
Ученики. Где дружба и совет – там и свет
(слайд 6)
Учитель. Почему?
Ученики. Пришвин в своем произведении
говорит о:
- Насте и Митраше
- О природе
- О правде
- О сказке и были
- О кладовой солнца (слайд 7)
III. Формирование ожиданий учеников с помощью
метода “Фруктовый сад”
IV. Проработка содержания темы
Учитель организует работу в группах.
(Дети выбирают себе бумажные цветочки разного
цвета, так по цвету образовывается группа.
Основные темы произведения, предложенные выше
детьми, будут являться названиями автобусных
остановок.)
Учащиеся работают в группах, используя метод
“Автобусная остановка”.
Цель: научиться обсуждать и анализировать
заданную тему в малых группах.
Группы: 5–7 человек
Численность: весь класс
Время: 20–25 мин.
Материал: листы большого формата (ватман,
плакат), фломастеры.
Проведение: Учитель определяет количество
обсуждаемых вопросов новой темы, координирует
работу учащихся.
Группы учащихся распределяются по “автобусным
остановкам”. На каждой остановке (на стене или на
столе) расположен лист большого формата с
записанным на нем вопросом по теме. Учитель
ставит задачу группам – записать на листе
основные моменты новой темы, относящиеся к
вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются
поставленные вопросы и записываются ключевые
моменты. Затем по команде учителя группы
переходят по часовой стрелке к следующей
автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися
записями и, при необходимости, дополняют их в
течение 3 минут. Исправлять существующие записи,
сделанные предыдущей группой нельзя. Затем
следующий переход к новой автобусной остановке и
еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и
добавление своих записей. Когда группа
возвращается к своей первой остановке, она в
течение 3 минут знакомится со всеми записями и
определяет участника группы, который будет
представлять материал. После этого каждая группа
презентует результаты работы по своему вопросу.
В завершении учитель резюмирует сказанное всеми
группами, при необходимости вносит коррективы и
подводит итоги работы.
Примечание. Желательно организовать
“автобусные остановки” (прикрепить листы с
вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы
в процессе обсуждения группы не мешали друг
другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать
под названия “автобусных остановок”.
Учащиеся в течение представления итоговых
работ групп составляют опорные конспекты в
тетрадях.
Задание для 1-й группы: Остановка “Настя и
Митраша”
В чем, по мнению писателя, проявляется великая
мудрость человека? Доросли ли Настя и Митраша до
этой мудрости?
Презентация “Черный ящик”
(Результат работы 1 группы).
Задание для 2-й группы: Остановка “Природа в
произведении”
Кто и что сопутствовало героям в их пути по
страницам художественного произведения?
Конкурс “Язык зверей и птиц” (Приложение 4) (Результат работы 2
группы).
Учитель констатирует: М.М. Пришвин
предупреждает: Человек очень близок природе. Он
отражается в ней со своими добрыми и злыми
намерениями.
Задание для 3-й группы Остановка “Что есть
правда?”
Что такое правда по мнению Пришвина М.М? В чем
правда жизни?
Кто остается человеком в любой ситуации?
Учащиеся устно представляют работу 3 группы в
виде синквейна.
Учитель резюмирует работу учащихся:
Настя и Митраша поняли, что они любят друг друга,
что нужны друг другу. Благодаря этой любви они
выжили и остались людьми. А это и есть суровая
правда жизни – вековая борьба людей за любовь.
Испытание, которое прошли ребята, научило их
ценить теплоту человеческих отношений. Они
поняли, что самое главное в жизни – любовь и
забота о близком человеке (правда старика
Антипыча, которую он “перешепнул” своей собаке,
– “правда вековечной суровой борьбы людей за
любовь”
IV. Разминка
Задание для 4 группы Остановка “Что есть
сказка, а что – быль?”
При помощи каких приемов автор дает понять, что
читатель приблизился к иному, сказочному миру?
Каков замысел писателя: только ли рассказать о
героях, заблудившихся в лесу?
4 группа представляет рисунок как итог
работы.
Учитель делает вывод по работе группы учащихся.
Главная проблема произведения – ситуация
выбора. Настя и Митраша, как сказочные герои,
оказываются перед волшебным камнем, то есть в
ситуации выбора. Камень имеет своё имя – Лежачий
камень. Именно во время отдыха на камне встаёт
перед детьми проблема выбора пути. Кроме того,
человек всегда стоит перед выбором: либо пойти по
изведанному пути, либо выбрать свою тропу.
Согласно философскому замыслу писателя,
общество развивается потому, что находится
исследователь, стремящийся найти свой путь,
чтобы проложить тропу для будущих поколений.
Сказка – это повествование, основанное на
вымысле, быль – история о том, что действительно
было. М.М. Пришвин подчеркивает, что в его
произведении вымысел переплетается с
реальностью. Писатель стремился, чтобы читатели
воспринимали повествование не просто как
историю о двух детях, но и в более широком смысле.
Задание для 5 группы: Остановка “Кладовая
солнца”
Первоначально сказка-быль “Кладовая солнца
”называлась “Друг человека”. Почему, по вашему
мнению, Пришвин отказался от этого названия?
Смысл ищите на стыке двух слов, определив их
прямой и переносный смысл.
Учитель подводит итог: Что такое кладовая
солнца и на сколько хватит торфа, леса, ягод,
зверей, птиц, если не беречь природу и не
восполнять её. Конечно же, все запасы со временем
иссякнут, поэтому всем людям необходимо понять,
что они должны быть рачительными хозяевами,
отдавая ей свои силы, проявляя о ней заботу. Если
же человек только берёт от природы,
Кладовая солнца – образное определение торфа,
собранная за много лет солнечная энергия, болото,
его богатства.
Переносный смысл: кладовая души человека;
места, где сосредоточено всё самое лучшее, ценное
– любовь и добро.
Символический смысл: символ человеческой
деятельности прошлых поколений на пользу
поколений будущих (это значение связано с
образами Травки и тропы человеческой; люди
должны вкладывать себя и этим утверждать
человечность). (Слайд)
“Кладовая солнца” – удивительная сказка-быль,
которая заставляет задуматься о своем отношении
друг к другу и к миру вокруг нас, дает нам новые
знания о жизни, учит любви и внимательному
отношению к природе
V. Домашнее задание
Написать сочинение на тему “Дружба заботой да
подмогой крепка”
VI. Мониторинг урока (Блиц-турнир)
Приложение 1
VII. Рефлексия
Литературная игра по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
-
Сведения о писателе (домашнее задание классам, представляют те, кто не является членом команды)
Презентация по темам:
6 А – «А знаете ли вы, что…» (интересные факты из жизни М.М. Пришвина)
6 Б – «Герои М.М. Пришвина»
6 В – «Кладовая солнца» — книга-юбиляр»
Время выступления – 3 минуты. Оценивается информативность, творческая подача информации, риторические умения.
-
Представление команд.
В команде должно быть 6 человек, включая капитана.
-
Разминка (вопрос – команде):
1. Кто является рассказчиком в сказке-были «Кладовая солнца»? (разведчики болотных богатств)
2. Что же это за болотное богатство? (торф)
3. Много ли торфа обнаружили разведчики болотных богатств в местности, в которой происходит действия произведения? (хватит его на сто лет)
4. (на скорость реакции) Почему своё произведение М.М. Пришвин назвал именно так?..
-
«Собери» хозяйство, доставшееся Насте и Митраше в наследство от родителей. Для представления животных (по возможности) используй клички.
(Работа с иллюстративным материалом)
-
«Лови ошибку!» (для болельщиков)
В одном селе, возле речки Смородины (возле Блудова болота), осиротели двое детей.
Митраша был старше (младше) своей сестры.
Настя была девочкой ленивой, любила поспать (вставала далеко до солнца, растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед и так хлопотала по хозяйству до ночи).
Митраша занялся гончарным (бондарным) делом.
Настя и Митраша отправились на болото за брусникой (клюквой).
Настя пошла на север, а Митраша по общей тропе (наоборот).
После смерти Антипыча Травка жила на развалинах сторожки (Травка переселилась в картофельную яму и стала жить в лесу, как и всякий зверь)..
Митраша выбрался из болота благодаря лосю (Травке).
Серый помещик оказался с Митрашей в одной палатке (в одном кусту можжевельника).
-
«Логические цепочки» (распечатки иллюстраций к сказке-были, лист А4)
-
Викторина.
1. Назовите фамилию главных героев сказки – были «Кладовая солнца» (Весёлкины).
2. С кем сравнивает автор Настю? Почему? (С золотой курочкой, потому что «волосы у нее… отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки»)
3. Как называли между собой учителя Митрашу? («Мужичок в мешочке»)
4. (на скорость реакции) Что общего во внешности брата и сестры? (лицо в золотых веснушках и чистенький носик, который глядел вверх попугайчиком)
-
Кроссворд (командам)
-
Блиц-турнир (для болельщиков, билетики на выбор)
-
Какие деревья селятся в приболотице, а какие в боринах? (В приболотице – ольха, ива, другие кустарники; в боринах – сосны и ели)
-
Как цветёт волчье лыко? ( У цветущего волчьего лыка «лиловые, мелкие, и частые, и ароматные цветочки»)
-
Кто такой Серый помещик?
-
Каких птиц встретили ребята в лесу?
«Тэк-тэк!» (глухарь),
«Дри-ти-ти!», «Дра-та-та!» (сороки),
«Чуф, ши!» (тетерев-косач) А кто может перевести это? (Солнце, здравствуй!)
«Гу-гу-гу!» (снегирь),
«Кряк-кряк!» (дикая утка),
«Шварк-шварк!» (селезень),
«Дрон-тон!» (ворон)
Иллюстративный материал для этапа «Собери хозяйство…»
Подготовка к литературной игре по сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
6 А
1. На формате А1 создать газету, посвящённую творчеству М.М. Пришвина и его сказке-были «Кладовая солнца»
2. Приготовить домашнее задание: выступление на тему «А знаете ли вы, что…» (интересные факты из жизни М.М. Пришвина). Время выступления – 3 минуты. Оценивается информативность, творческая подача информации, риторические умения. Члены команды участия на этом этапе НЕ принимают!
3. Команда игроков должна состоять из 6 человек, включая капитана. Подготовить название команды, эмблему в количестве 7 штук (седьмая для жюри).
ВНИМАНИЕ: и членам команды, и болельщикам необходимо иметь с собой тексты произведения!!!
Подготовка к литературной игре по сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
6 Б
1. На формате А1 создать газету, посвящённую творчеству М.М. Пришвина и его сказке-были «Кладовая солнца»
2. Приготовить домашнее задание: выступление на тему «Герои произведений М.М. Пришвина». Время выступления – 3 минуты. Оценивается информативность, творческая подача информации, риторические умения. Члены команды участия на этом этапе НЕ принимают!
3. Команда игроков должна состоять из 6 человек, включая капитана. Подготовить название команды, эмблему в количестве 7 штук (седьмая для жюри).
ВНИМАНИЕ: и членам команды, и болельщикам необходимо иметь с собой тексты произведения!!!
Подготовка к литературной игре по сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
6 В
1. На формате А1 создать газету, посвящённую творчеству М.М. Пришвина и его сказке-были «Кладовая солнца»
2. Приготовить домашнее задание: выступление на тему «»Кладовая солнца» — книга-юбиляр». Время выступления – 3 минуты. Оценивается информативность, творческая подача информации, риторические умения. Члены команды участия на этом этапе НЕ принимают!
3. Команда игроков должна состоять из 6 человек, включая капитана. Подготовить название команды, эмблему в количестве 7 штук (седьмая для жюри).
ВНИМАНИЕ: и членам команды, и болельщикам необходимо иметь с собой тексты произведения!!!
Блиц-турнир
Используя текст «Кладовой солнца» ответь на вопросы:
-
Какие деревья селятся в приболотице, а какие в боринах?
-
Каких птиц встретили ребята в лесу?
«Тэк-тэк!»
«Дри-ти-ти!», «Дра-та-та!»
Блиц-турнир
Используя текст «Кладовой солнца» ответь на вопросы:
-
Как цветёт волчье лыко? ( У цветущего волчьего лыка «лиловые, мелкие, и частые, и ароматные цветочки»)
-
Каких птиц встретили ребята в лесу?
«Гу-гу-гу!»
«Кряк-кряк!»
Блиц-турнир
Используя текст «Кладовой солнца» ответь на вопросы:
-
Кто такой Серый помещик?
-
Каких птиц встретили ребята в лесу?
«Шварк-шварк!»
«Дрон-тон!»
Иллюстрации к сказке-были
Образец медальки для лучших игроков или команде-победительнице
(надпись печатать на обратной стороне картины И.Бруни, вырезать)
Знатоку
сказки-были
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца»
Литературная игра по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
ДЛЯ ЖЮРИ
1. Сведения о писателе (домашнее задание классам, представляют те, кто не является членом команды)
Презентация по темам:
6 А – «А знаете ли вы, что…» (интересные факты из жизни М.М. Пришвина)
6 Б – «Герои М.М. Пришвина»
6 В – «Кладовая солнца» — книга-юбиляр»
Время выступления – 3 минуты. Оценивается информативность, творческая подача информации, риторические умения.
2. Представление команд.
В команде должно быть 6 человек, включая капитана.
3. Разминка (вопрос – команде):
1. Кто является рассказчиком в сказке-были «Кладовая солнца»? (разведчики болотных богатств)
2. Что же это за болотное богатство? (торф)
3. Много ли торфа обнаружили разведчики болотных богатств в местности, в которой происходит действия произведения? (хватит его на сто лет)
4. (на скорость реакции) Почему своё произведение М.М. Пришвин назвал именно так?..
4. «Собери» хозяйство, доставшееся Насте и Митраше в наследство от родителей. Для представления животных (по возможности) используй клички.
(Работа с иллюстративным материалом)
5. «Лови ошибку!» (для болельщиков)
В одном селе, возле речки Смородины (возле Блудова болота), осиротели двое детей.
Митраша был старше (младше) своей сестры.
Настя была девочкой ленивой, любила поспать (вставала далеко до солнца, растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед и так хлопотала по хозяйству до ночи).
Митраша занялся гончарным (бондарным) делом.
Настя и Митраша отправились на болото за брусникой (клюквой).
Настя пошла на север, а Митраша по общей тропе (наоборот).
После смерти Антипыча Травка жила на развалинах сторожки (Травка переселилась в картофельную яму и стала жить в лесу, как и всякий зверь)..
Митраша выбрался из болота благодаря лосю (Травке).
Серый помещик оказался с Митрашей в одной палатке (в одном кусту можжевельника).
6. «Логические цепочки» (распечатки иллюстраций к сказке-были, лист А4)
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. Викторина.
1. Назовите фамилию главных героев сказки – были «Кладовая солнца» (Весёлкины).
2. С кем сравнивает автор Настю? Почему? (С золотой курочкой, потому что «волосы у нее… отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки»)
3. Как называли между собой учителя Митрашу? («Мужичок в мешочке»)
4. (на скорость реакции) Что общего во внешности брата и сестры? (лицо в золотых веснушках и чистенький носик, который глядел вверх попугайчиком)
8. Кроссворд (командам)
9. Блиц-турнир (для болельщиков, билетики на выбор)
-
Какие деревья селятся в приболотице, а какие в боринах? (В приболотице – ольха, ива, другие кустарники; в боринах – сосны и ели)
-
Как цветёт волчье лыко? ( У цветущего волчьего лыка «лиловые, мелкие, и частые, и ароматные цветочки»)
-
Кто такой Серый помещик?
-
Каких птиц встретили ребята в лесу?
«Тэк-тэк!» (глухарь),
«Дри-ти-ти!», «Дра-та-та!» (сороки),
«Чуф, ши!» (тетерев-косач) А кто может перевести это? (Солнце, здравствуй!) на скорость!
«Гу-гу-гу!» (снегирь),
«Кряк-кряк!» (дикая утка),
«Шварк-шварк!» (селезень),
«Дрон-тон!» (ворон)
МБОУ «Никифоровская сош №2»
Литературный квест по сказке-были М. Пришвина
«Кладовая солнца»
(6 класс)
Составила:
Сурова Елена Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
р.п. Дмитриевка, 2017
Литературный квест по произведению М. Пришвина «Кладовая солнца».
Участники: учащиеся 6-х классов
Описание квеста
Формируются две команды, капитаны придумывают название. Для игроков подготовлены маршрутные листы с указанием станций. Вместе с маршрутным листом команды получают лист достижений, в который вписывается название станции и заработанные баллы. За правильно выполненное задание начисляется один балл. На каждой станции участников встречает учитель, который выдает задание, начисляет баллы за ответы и вписывает их в лист достижений. Команды проходят станции, не пересекаясь. На выполнение заданий отводится не более 5 минут.
Остановка 1. «Из истории создания»
- На какой конкурс была написана данная сказка-быль?
(Написана в 1945 году на конкурс «лучшая книга для детей», и вполне заслуженно получила первую премию)
Остановка 2. «Прототипы»
- Автор дал детям имена и фамилию своих друзей. Назовите эту фамилию.(Коршуновы)
Остановка 3. «Отгадай героя по описанию»
«Точно так же, как и покойная мать, она вставала далеко до солнца, в предрассветный час по трубе пастуха, с хворостиной в руке выгоняла своё стадо и катилась обратно в избу…»( Настя)
Остановка 4. «Большой чёрный пень»
- Нарисуйте живых существ, выползших на пень, сделайте подписи под рисунками («Но пень, чёрный и большой, ещё сохраняет тепло. На него выползли из болота и припали к теплу 6 маленьких ящериц; четыре бабочки лимонницы, сложив крылышки, припали усиками; большие чёрные мухи прилетели ночевать. Ядовитые змеи-гадюки в это время года стерегут тепло, и одна, громадная в полметра длиной, выползла на пеньи свернулась колечком на клюкве».)
Остановка 5. «Слепая елань».
- Переведите с тетеревиного языка на человеческий:
«Чуф! Ши!» («Солнце! Здравствуй!»)
Остановка 6. «Ягодные места»
- Назовите, что это за ягода
«Наклонишься взять одну попробовать, и тянешь вместе с одной ягодинкой зелёную ниточку …»(Клюква)
Остановка 7. «Приметы»
- Эта трава растёт вдоль троп
«По этой, не жёлтого цвета, как всюду было теперь ранней весной, а скорее цвета белого, траве можно было далеко впереди себя понять, где проходит тропа человеческая» (белоус)
Остановка 8. «Лесной зоопарк»
- «…лежал голодный и злой. Когда ветер замутил утро и завыли деревья возле Лежачего камня, он не выдержал и вылез из своего логова» (волк Серый Помещик)
Остановка 9. «Природные ископаемые»
- «Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится кладовой солнца, и потому вся эта кладовая солнца, достаётся человеку в наследство»(торф)
Литература:
- Меркин Г.С. Литература 6 класс: в 2 ч.-М.: ООО «Русское слово», 2017.-320с.
- Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина «Литература»- М.: ООО «Русское слово», 2015.-360с.
МБОУ «Стародубская средняя общеобразовательная школа №1»
«Приключение на Блудовом болоте».
Игра-путешествие по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
Подготовила и провела
учитель русского языка и литературы
Завацкая И.И.
Стародуб
2017
«Приключение на Блудовом болоте».
Игра-путешествие по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
Цели учителя: создать игровое пространство, чтобы ученики смогли прочувствовать атмосферу произведения М. М. Пришвина “Кладовая солнца”;
выявить уровень усвоения материала
Учащиеся должны знать:
текст произведения М. М. Пришвина “Кладовая солнца”;
языковые и стилистические особенности текста;
особенности композиции произведения.
уметь:
работать с текстом произведения;
пересказывать отрывки из произведения;
проводить языковой анализ текста;
создавать свой текст на основе данного.
Данная игра проводится не только с целью более глубокого ознакомления с творчеством М. М. Пришвина, детального изучения одного из знаменитых его произведений, но и с тем, чтобы в ходе игры ребята почувствовали всю меру ответственности за свои поступки, поняли, как это не просто – принимать сложные, взрослые решения. Кроме того, детям предстоит работать в команде, а это обязывает к умению выслушать другого, к сотрудничеству, взаимовыручке.
Занятие носит интегративный характер, таким образом, ребятам придется использовать знания русского языка и литературы, географии, биологии, ОБЖ.
В ходе урока используется игровая технология с групповой формой организации учащихся.
Ход урока
I этап. “Презентация”
Для того чтобы ребята легко и быстро настроились на нужный лад, в начале занятия им предлагается небольшая игра “Графомания”: из предложенного набора слов они должны составить текст, рассказывающий об их команде.
Слова: дети, работа, литература, приключения, любить, открытия, узнавать, особенный, экстремальный, отправляться, хотеть, находчивый, дружный.
Примечание: можно ограничить ребят в количестве слов и предложений, а может разрешить использовать и другие слова, но обязательно должен быть временной регламент.
II этап “Эмпатия”
Поскольку речь в рассказе М. М. Пришвина идет о военном времени, необходимо, чтобы ученики почувствовали всю тяжесть того бремени, что легла на плечи ребят, чье детство пришлось на годы войны.
Задание:
Из каких произведений приведенные ниже отрывки? Кто автор этих строк? Какими вы себе представляете героев этих произведений?
…Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десяти-двенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей,
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей.
(А. Т. Твардовский “Рассказ танкиста”)
Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал.
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.
(К.М.Симонов “Майор привез мальчишку на лафете”)
III этап “Сборы”
Из представленных здесь предметов отберите те, которые взял с собой в лес Митраша, а которые — Настя, и добавьте к ним еще любые три, которые взяли бы вы, и объясните почему.
Список предметов: компас, ружье, топор, веревка, полотенце, корзинка, молоко, хлеб, картошка, сумка, соль, спички, карту местности, телефон, палатку, теплые носки
Инсценировка:
Митраша:
Зачем тебе полотенце?
Настя:
А как же? Ты разве не помнишь, как мама за грибами ходила?
Митраша:
За грибами! Много ты понимаешь: грибов бывает много, так плечо режет.
Настя:
А клюквы, может быть, у нас еще больше будет.
Митраша:
Ты это помнишь, как отец нам говорил о клюкве, что есть палестинка в лесу?
Настя:
Помню, о клюкве говорил, что знает местечко и клюква там осыпучая, но что он о какой-то палестинке говорил, я не знаю. Еще помню, говорил про страшное место Слепую елань.
Митраша:
Вот там возле елани и есть палестинка. Отец говорил: идите на Высокую гриву и после того держите на север и, когда перевалите через звонкую борину, держите все прямо на север и увидите – там придет вам палестинка, вся красная, как кровь, от одной только клюквы.
IV этап “Лингвистический”
1. Чтобы понять, о чем только что говорили Митраша и Настя, некоторые слова необходимо пояснить, поэтому сейчас вы выполните работу, в которой должны будете объяснить значения слов.
Раздаются карточки двух видов, на одних – слова, на других – их толкование. Ребята должны соотнести слова с их лексическим значением.
Палестинка – отменно приятное местечко в лесу
Елань – топкое место в болоте
Борина – песчаные холмы, покрытые высоким бором
Суходол – долина без воды, не затопляемая водой низина
Манок – свисток, издающий звуки, похожие на голоса птиц
2. Подберите общеупотребительные синонимы к диалектным словам:
Рям (болотистое место), урман (тайга), ведро (ясная погода), сулгун (пасмурная погода), пимы (валенки)
V этап “Блудово болото”
Блиц-турнир
1. Какие деревья селятся в приболотице, а какие – в боринах?
(в приболотице – ива, ольха и другие кустарники; в боринах – ели и сосны)
2. Где и как растут клюква, черника, голубика, костяника?
3. Как цветет волчье лыко?( лиловые, мелкие, ароматные цветочки)
4. Каких птиц встретили ребята в лесу
Тек-тек! (глухарь)
Шварк-шварк! (селезень)
Кряк-кряк! (утка)
Гу-гу-гу (снегирь)
Примечание: последний конкурс будет интересней, если предложить детям аудиозаписи с голосами птиц , а в качестве подсказок использовать приведенный выше текст или рисунки с изображением птиц.
Инсценировка:
Митраша:
Нам надо по этой тропе, на север
Настя:
Это не тропа
Митраша:
Вот еще, люди шли, — значит, тропа. Нам надо на север. Идем, и не разговаривай больше
Настя:
Смотри, какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умней всех?
Митраша:
Пусть ходят все люди. Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.
Настя:
Очень даже будет глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим.
Митраша:
Я с тобой спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.
VI этап “Капитаны”
Расскажите, как возникают болота и почему они так называются. Правда ли, что болото – кладовая солнца, и как это понять? Как должен вести себя человек, оказавшись, подобно Митраше, в болотной трясине?
Примечание: пока капитаны готовятся к ответу, и участникам, и зрителям можно предложить рассказать о том, как нужно вести себя в лесу, на болоте: на что ориентироваться, как пробираться по болотистому месту, как узнавать стороны света, как узнавать время по солнцу.
VII этап “Сказочный”
Примечание: этот этап может выполнять не только обучающую функцию, но и воспитательную. Так как ребята на протяжении всей игры набирали баллы, которые потом будут соотнесены с какой-либо оценкой, то к концу игры уже должен быть какой-то результат. Поэтому задание следующего тура предлагается на выбор, но и количество баллов за выполненное задание будет разным. Ребятам самим предстоит решить, на какое количество баллов они могут претендовать, а значит, какое задание выберут.
Задание:
I вариант: рассказать одну из легенд, историй, включенных в произведение (о Сером помещике, о Травке и Антипыче, о ветре-сеятеле)
II вариант: рассказать историю Митраши и Насти от имени какого-либо животного: Травки, Серого помещика, лося, тетерева Косача
VIII “Рефлексия”
Примечание: этот этап важен как для завершения работы с текстом М. М. Пришвина “Кладовая солнца”, так и для оценки эмоционального состояния участников игры. Он может быть оценен, и тогда к полученным в ходе игры баллам будут приплюсованы еще набранные очки. Но лучше, если этот тур будет отмечен лишь на эмоциональном уровне
Ребята, только что вы вслед за героями рассказа “Кладовая солнца” совершили путешествие в прекрасный и опасный мир природы.
Какое впечатление о себе оставили у вас герои произведения: Настя и Митраша? Почему Настя на время забыла о брате? Почему Митраша отправился по сложному пути, предпочтя его более знакомому?
Какой секрет передал своей Травке старый лесник Антипыч?
Как лучше преодолевать трудности: в одиночку или группой?
IX “Итоги”
Итогом работы могут стать полученные отметки, так как игра носила, кроме обучающего, контролирующий характер. Отметки могут быть выставлены и по другим дисциплинам: географии, ОБЖ – если ответы учеников были более полными и развернутыми, чем того требовало простое знание текста произведения М. М. Пришвина.
Разработка внеклассного мероприятия:
ИГРА – ПУТЕШЕСТВИЕ «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»
(материал разработан для 6—7 классов)
Автор:
Сивоха Наталья Геннадьевна
учитель биологии
МБОУ «Слободчиковская основная
общеобразовательная школа»
646587 Омская область
Усть—Ишимский район
С. Слободчики
Ул. Центральная, 51
Тел. 8(38150) 2-47-32.
2016 год
Пояснительная записка.
ЦЕЛЬ экологического образования: становление экологической культуры личности и
общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с
природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом
общего воспитания всесторонне развитой личности.
ЗАДАЧИ экологического образования представляются в совокупности процесса обучения,
воспитания и развития личности.
ОБУЧЕНИЕ: формирование практических умений по изучению, оценке и улучшению
состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.
ВОСПИТАНИЕ потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности,
направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния
окружающей среды.
РАЗВИТИЕ интеллектуальной сферы — способности к целевому, причинному и
вероятностному анализу экологических ситуаций; эмоциональной сферы — эстетического
восприятия и оценки состояния окружающей среды; волевой сферы — убеждения в
возможности решения экологических проблем; стремления к распространению
экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей
среды.
ИГРА — ПУТЕШЕСТВИЕ «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»
Игра предлагается ребятам 5-7 классов.
Подготовка к мероприятию.
Классам даётся задание подготовиться к викторинам. Название викторины — название
привала.
Оборудование.
1.Таблички с названием привала.
2. Бинты, жгуты, спортивный инвентарь.
3. Цветные жетоны.
4. Лекарственные растения.
5. Картинки и гербарии лекарственных растений.
Класс делится на команды, можно провести заочное путешествие на звание
«РОБИНЗОН—21 ВЕКА» команды выбирают капитанов, дают название команде.
Штрафные очки за:
1. Шумное поведение на конкурсах и в пути.
2. Грубость по отношению к сопернику.
На доске название привалов и слова:
Мы – любители природы.
Наша армия идёт,
Отправляется походом
В бой за чистый небосвод.
Всё, что мы сегодня сможем
В мире вредного найти,
Мы в контейнеры заложим,
И, счастливого пути!
Все фосфаты, все нитраты
Нужно в космос запустить,
И, наверное, тогда — то
Мы спокойно сможем жить.
ИГРА – ПУТЕШЕСТВИЕ «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»
Ведущий. Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие. Для этого
необходимо выбрать команды по 6—8 человек. Для каждой команды будут оформлены
маршрутные листы. Во время привалов мы попробуем ответить на разные вопросы, узнаем
что—то новое. За каждый правильный ответ участники команды будут получать жетоны.
Участнику, набравшему наибольшее количество жетонов, будет присвоено звание
«РОБИНЗОН 21 ВЕКА».
Ведущий – лесной царь Берендей, он со своей свитой приветствует ребят, раздаёт им
маршрутные листы, где указаны этапы (привалы), номера заданий для команды. Звучит
музыка «Лесной марш».
Привал №1 « ЗЕЛЁНАЯ АПТЕКА»
Нас встречает доктор «НЕХВОРАЙКА» со словами:
Если кто—то простудился,
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь— на огород.
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь жизни рад.
Доктор «НЕХВОРАЙКА» приготовил для ребят несколько вопросов.
1. Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой?
(Валериана, сердечные болезни).
2. У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветы или соцветия?
(Липа, первоцвет весенний, календула, ромашка, пижма, кукурузные рыльца).
3. У каких растений в качестве сырья используют корни и корневища?
(Аир, валериана, женьшень, лопух, солодка).
4. У каких растений в качестве лекарственного сырья используют плоды?
(Боярышник, шиповник, рябина, смородина, облепиха, калина, малина).
5. Какие ядовитые растения являются одновременно лекарственными? (Белладонна,
дурман обыкновенный, болиголов пятнистый, клещевина, ландыш майский,
наперстянка красная).
6. Это прозвище недаром у красивого цветка.
Капля сочного нектара и душиста и сладка.
От простуды излечиться вам поможет…
(Медуница).
7. Почему в бане парятся берёзовым веником?
(Листья берёзы убивают болезнетворные микробы).
8. Необычные листья этого дерева выделяют фитонциды, убивающие микробы, лечат от
цинги, используются для успокаивающих ванн.
(Сосна).
Привал №2 здесь ребят встречает
«МОЙДОДЫР»
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым — трубочистам
Стыд и срам!
Вопросы:
1. Как в лесу обойтись без мыла?
(Можно использовать трутовики, золу, мыльнянку).
2. Чем в лесу можно почистить зубы?
(Древесным углём, мятой, расщеплённой веточкой сосны, ели дуба).
3. Как спастись ОТ комаров?
(Дымовая завеса, ветки луговой ромашки, запах гвоздики, черёмухи).
4. Какое дерево избавляет ноги от пота, запаха и трещин?
(Кора дуба).
5. Ягоды какого растения отбеливают кожу лица, делая её упругой?
(Земляника лесная).
6. Сок этого растения используют вместо йода, для выведения бородавок, настоем из
листьев умываются, моют голову.
(Чистотел).
7. Листья этого растения обжигают нас, а сок из листьев этого растения спасает нас.
Весной его используют на суп. Голову мыть его отваром — волосы растут. (Крапива—
кровоостанавливающее, витаминное средство, ускоряет рост волос).
8. Масло этого растения втирают в кожу головы, чтобы лучше росли волосы.
(Репейное масло).
Привал №3 здесь работает КАФЕ «РОБИНЗОН».
Не забывай в числе других продуктов
Побольше кушать овощей и фруктов.
Раздаются открытки, картинки, рисунки с изображением или названием растений.
Ребята должны назвать блюда, которые можно приготовить из них.
Открытки с изображением:
1. Цикорий — корни цикория используют для заварки напитка, аналогичного кофе.
2. Лотос — семена, корневища лотоса жители Китая, Индии, Японии до сих пор
используют для изготовления муки, сахара, крахмала, масла, варят суп.
3 . Крапива — суп из крапивы, салат из листьев.
4. Дуб — из желудей готовят кашу, лепёшки, оладьи, кофе.
5. Одуванчик — салат из листьев одуванчика, вино, корни могут заменить кофе, чай.
6. Черёмуха — Из ягод черёмухи пекут пироги, варят кисель, из сока ягод готовят напитки
и вино.
7. Лопух — корень лопуха может заменить морковь, петрушку. Едят сырыми жареным.
8. Дикий лук, чеснок — употребляют как витаминное средство.
Привал №4 здесь нас ждёт «Скорая помощь».
Друг в беде
Скорей на помощь!
Вот трава,
Что лекарство и овощ!
Здесь ребята должны продемонстрировать свои умения по оказанию первой медицинской
п о м о щ и .
1. Остановить кровотечение с помощью жгута.
2. Оказать первую помощь при переломе конечности.
3. Какие растения используют для остановки кровотечения?
(пастушья сумка, крапива, тысячелистник).
4. Какие растения используют для лечения нарывов?
(алоэ, коланхоэ — комнатные растения; подорожник, календула, капуста).
5. Какие растения используют при сердечном приступе?
(настойка ландыша, корней валерианы , пустырника)
6. Какие растения используют как жаропонижающее средство?
(малина, лиман).
7. Какие растения используют при расстройствах желудка и кишечника?
(подорожник, плоды черёмухи и черники).
8. Оказать первую помощь при тепловом и солнечном ударах.
Привал №5. Путешественников встречает профессор «ГАНТЕЛЬКИН».
На доске плакат со словами:
Вини себя за вид болезный и хмурый,
Не занимаешься ты, видно, физкультурой.
Профессор «ГАНТЕЛЬКИН» проводит с ребятами комплекс гимнастики в течении 5 минут,
затем участники путешествия отвечают на вопросы.
1. Когда и где прошли первые Олимпийские игры?
2. Назовите виды спорта, входящие в Зимние Олимпийские игры?
(хоккей, фигурное катание, прыжки с трамплина на лыжах, биатлон и др.).
З. Назовите летние виды спорта.
(плавание, лёгкая атлетика, футбол, велосипедные гонки и др.).
4. Что такое колонетика, стрейчинг?
(упражнения на растягивание мышц и суставов тела).
5. Что такое культуризм?
(вид спорта, при котором чаще с помощью статических упражнений развиваются
определённые мышцы тела).
6. Кто такие йоги? Что вы знаете о гимнастике йогов?
Привал №6. Под названием
«НЕБОЛЕЙКА».
Ангина и кашель бывают у тех,
Кто смотрит со страхом на лыжи и снег.
Вопросы:
1. Какие меры профилактики гриппа в зимнее время вы знаете?
2. Назовите болезни «грязных рук»?
(желудочно—кишечные заболевания, дизентерия, гепатит (желтуха), туберкулёз).
3. Почему аристократы в любое время года ходили в перчатках?
(чтобы избежать заражения туберкулёзом, а также другими болезнями «грязных рук»).
4. Какие болезни таит в себе глоток воды из реки или озера?
(холера, дизентерия, туберкулёз, гепатит (желтуха) и другие).
5. Почему нельзя сразу после занятий физкультурой пить холодную воду? (потому
что резкое охлаждение на фоне общего разогревания организма может вызвать ангину или
катар верхних дыхательных путей).
6. Как избежать заболевания педикулёзом?
(мыть чаще голову, не пользоваться чужими расчёсками, полотенцем, головным
убором).
7. Признаком какого заболевания может быть покраснение, зуд руки, желание постоянно
чесать это место?
(возможно это чесотка, необходимо обратится к дерматологу).
8. Как избежать солнечного удара?
(нельзя долго находиться на солнце без головного убора).
Наше путешествие продолжается.
Привал №7 здесь живут «ВРЕДНЫЕ
ПРИВЫЧКИ».
Не бери чужие платья,
Ногти тоже не грызи,
Не дружите с сигаретой,
Так здоровья не найти.
Можно повесить плакат аккуратно одетого и причесанного школьника вокруг него
расположить 10 вопросов. При правильном ответе на вопрос вредные привычки
убираются и остаётся плакат школьника.
Вопросы:
1. Почему нельзя грызть кончик карандаша или ручки?
(зубы будут неровными).
2. Почему нельзя курить?
(жёлтые зубы, запах изо рта, кашель, заболевания лёгких).
3. Как влияет на здоровье и внешний вид человека употребление алкоголя?
(расширяются сосуды, красный нос, болезни печени, желудка).
4. Как можно догадаться, что человек употребляет наркотики?
(зрачки расширенные, агрессивность, худоба, бледность, зрачки прыгающие).
5. Как часто и зачем нужно мыть голову?
(волосы моют один раз в 10 дней для того, чтобы они были чистые и красивые, а
также во избежание заболевания педикулёзом).
6. Можно дать подруге свою расчёску?
(вежливо откажу, объяснив, что нельзя пользоваться чужими расчёсками).
7. Объясните, почему нельзя грызть ногти?
(под ногтями находятся возбудители различных болезней, яйца гельминтов).
8. Как избавится от привычки ковырять в носу?
(чисть нос 2 раза в день ватным жгутиком).
9. К чему может привести привычка, брать в рот несъедобные предметы?
(можно проглотить предмет, можно перекрыть вход в трахею, можно травмировать
ротовую полость).
10. Почему нельзя меняться одеждой, обувью, головными уборами?
(можно заразиться кожными, инфекционными или грибковыми заболеваниями).
Тем, кто справился с вредными привычками, раздаются частушки, в которых
высмеивают людей, склонных к употреблению алкоголя, никотина и токсичных
веществ. Команды по очереди их поют.
* * *
Моя милая подруга
Вытворяет просто чудо
Литр водки выпить может,
Три да два сложить не может.
* * *
Ой, подружка, ты подружка,
От чего же синяки?
От того, что накурилась
Конопли ты у реки?
* * *
Как—то раз ко мне домой
Глюк припёрся деловой.
Выгнать я его хотел –
Обкурился, не сумел.
* * *
Мой дружок пришёл на танцы,
А под берёзою сидит
Голова его в пакете,
Рядом лак пустой лежит.
* * *
Закурите сигаретку –
Будете красивыми:
Желтозубыми старушками
С тупыми минами.
Ведущий. Итак, мы многое узнали вовремя нашего увлекательного путешествия и
приближаемся к последнему привалу.
Привал №8 «Опытный путешественник».
Вопрос 1 команде.
В лесу вас может подстерегать опасность: иксодовые клещи, змеи… Иксодовые клещи по
числу болезней, которые они переносят на человека и животных, занимают одно из первых
мест среди кровососущих насекомых. Это самые крупные клещи, сильно увеличивающиеся в
размерах при всасывании крови. Голодная самка весит 2—3 миллиграмма, а насасывает 200—
300 миллиграммов крови. Каковы ваши действия, если вы обнаружили на теле клеща?
Ответ. Если клещ присосался, его следует немедленно удалить, соблюдая при этом
осторожность, чтобы не оторвать хоботок (оставшийся в ранке хоботок клеща может
вызвать нагноение). Если смазать клеща маслом или бензином, он сам извлечёт хоботок из
ранки, так как дыхальца его закроются. Удаление клеща производят пинцетом, медленно
раскачивая его из стороны в сторону, или плотной ниткой: узел нитки завязывают у самого
хоботка и, растягивая концы нитки в стороны, подтягивают клеща кверху. При отсутствии
пинцета или нитки приходится производить удаление клеща пальцами, обёрнутыми марлей.
Место извлечения клеща обработать раствором йода или протереть спиртом. Клещей, снятых
с тела и одежды, сжигают или погружают в дезинфицирующий раствор. Нельзя бросать
клещей на землю. Особенно опасно давить их в руках, так как вирус заражённого клеща
может попасть в организм человека через ранки и поры.
Вопрос 2 команде.
В лесу вы остановились на отдых, решили развести костёр, чтобы отогнать тучи комаров и
мошек, если прохладно – обогреться, сварить еду. Вечером костёр создаёт неповторимый
уют. Как развести костёр в лесу?
Ответ. Развести костёр несложно. Собрал хворост, сложил в кучку, поджёг и через минуту—
две огнь костра вас обогреет… Но огонь – опасная стихия. Зажжённый, рукой неумелого
человека, он может натворить немало бед. Чтобы своими неумелыми действиями не
причинить вред природе, нужно знать необходимые правила.
Правила.
1. Прежде всего, не разводите костёр в лесу, если а этом нет острой необходимости.
2. Если эта потребность возникла, вспомните, что костёр запрещено разводить в зелёных
зонах городов и других населённых пунктов, в хвойных молодняках (здесь может
возникнуть самый губительный верховой пожар), под пологом леса, среди корней
больших деревьев, выступающих на поверхность, где много сухой травы, на
торфяниках, где огонь очень быстро распространяется. Тление торфяника может
перерасти в губительный подземный пожар, бороться с которым очень трудно.
3. Запрещено разводить костёр в пожароопасную погоду, особенно при сильных ветрах.
4. В тех местах, где разведение костров разрешено, новый костёр, как правило,
разжигают на месте старого (чтобы причинить наименьший вред лесу).
5. Огонь следует разводить не под деревьями, а на открытых местах, лучше около воды
на песчаном или лишенным растительности участке. Если таких мест нет, то нужно
снять дёрн и окопать место для кострища.
6. Запомните: кострище должно быть удалено от опушки леса не менее, чем на 10
метров, не ближе 10 метров до деревьев.
7. Если костёр больше не нужен, тщательно его затуши.
Ведущий. «Мы хозяева нашей природы, и она для нас – КЛАДОВАЯ СОЛНЦА с
великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо
открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.
В лесах, степях разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи и горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу – значит охранять Родину». Эти замечательные слова принадлежат
истинному патриоту, певцу родной земли М.М.Пришвину.
Экология, друзья,
Наука очень нужная.
Без неё ты не за грош
В наше время пропадёшь.
Ибо каждый знать обязан
Кто, как, с кем в природе связан,
Чтоб случайно иногда
Ей не принести вреда.
В заключение путешествия необходимо подвести итог. По количеству набранных
жетонов определяем команду победительницу, которая награждается сладким призом.
Участнику, набравшему наибольшее количество жетонов, присваивается звание
«РОБИНЗОН – 21 века» (можно подарить памятный подарок).
Закончить игру – путешествие можно словами:
Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто же под защиту всё возьмёт?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждёт?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же – живая!
Список использованной литературы.
1. Атмахов. С.И. Статья «Юный путешественник» газета «Усть—Ишимский вестник»
16 января 2009 года №1 (8498).
2. Быкова С.К. Статья «По родному краю» журнал «Биология в школе» 2002.- №3
3. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Сборник предметные недели в школе.
Издательство «Учитель»2001.- 152с.
4. Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или о чём узнаешь на уроке.
М.: «Просвещение» 2003.— 148с.
Игра на уроке по литературе «Звездный час»
Тема: «Окружающая нас доброта»
Цель: создать условия для повышения значимости литературы в жизни школьников как средства развития духовных ценностей.
Задачи:
1.Обучающие:
a) приобщить к самостоятельному поиску в произведениях литературы художественных деталей, значимых для духовного развития человека;
б) показать учащимся значимость литературных произведений, их воспитывающую функцию;
2.Развивающие:
a) развитие познавательной и творческой активности;
б) развитие эмоциональной сферы (ассоциация, соответствие);
в) развитие логического и критического мышления;
г) развитие навыков работы в коллективе.
3. Воспитывающие:
а) воспитание внимания, ответственности;
б) воспитание любви к окружающему миру, к литературе и литературным произведениям.
Оборудование: бланки с кроссвордами и вопросами, презентация с заданиями; компьютер, проектор, мультимедийная доска.
Структура игры:
Игра состоит из трех туров и финала. Участвует весь класс, 33 человека. Все участники делятся на команды по 2 человека. За время игры группы набирают жетоны.
В первом туре команды угадывают кроссворд на знание произведения «Кладовая солнца», каждой команде раздается бланк с вопросами и кроссвордом. За правильное и быстрое угадывание кроссворда команды награждаются жетонами в виде звездочек. За угадывание зашифрованной фразы дополнительные жетоны. Не успевшие угадать кроссворд выбывают.
Вопросы для кроссворда:
По горизонтали:
1.Главные участники «Кладовой солнца»
2.Название болота, на которое пошли дети из «Кладовой солнца».
3. Что окружает брата и сестру, а так же нас всех?
5.Место, где жили дети, называлось Переславль -…
7.Место, где поссорились дети, — «Лежачий …».
9.Как называют детей, оставшихся без родителей, как Настя и Митраша?
11.Кто принес «в одну ямку возле большого плоского камня» семена деревьев?
13.Место, куда угодил Митраша, называлось «Слепая …».
15.Что использовал мальчик, чтобы ориентироваться в лесу и на болоте?
17. Кого в «Кладовой солнца» называли Зорькой?
18.Одно из двух деревьев, которые растут вместе в «Кладовой солнца».
21.Трава на болоте, выросшая на том месте, где прошел человек, образующая своим скоплением тропинку. « Каждый человек, проходя по тропе, спускал воду из мха пониже, и оттого на осушенной бровке, рядом с ручейком тропы, по ту и другую сторону, аллейкой, вырастала высокая сладкая трава…».
23.Какая черта характера помешала мальчику согласиться с сестрой?
24.Имя мальчика из «Кладовой солнца».
25. Почти у всех животных в хозяйстве героев «Кладовой солнца» есть имена: корова Зорька, телушка Дочка, поросенок …
26.За какой ягодой собрались идти дети?
28.Какой месяц был, когда дети отправились на болото?
По вертикали:
4.Кличка собаки, вытащившей мальчика из болота.
6.Какая неприятная черта овладела Настей, когда она увидела много клюквы?
7. Как ласково называли Настю в деревне?
8.Старый лесник, охотник: «сто лет – много, восемьдесят лет — мало».
10.Какая фамилия ребят, отправившихся на болото?
12.Одно из двух деревьев, которые растут вместе в «Кладовой солнца».
16.Как называли мальчика в селе, «… в мешочке»?
19.Кто такой Серый помещик?
20.Автор «Кладовой солнца».
27.У «Кладовой солнца» жанр состоит из двух частей: … и быль.
29.Кому подражал Митраша?
1, 14, 22, 11 – Угадайте фразу, которая отражает одну из идей «Кладовой солнца»
|
4 |
6 |
|||||||||||||||||||||
|
1 |
||||||||||||||||||||||
|
2 |
||||||||||||||||||||||
|
8 |
||||||||||||||||||||||
|
5 |
||||||||||||||||||||||
|
10 |
3 |
7 |
||||||||||||||||||||
|
9 |
11 |
12 |
||||||||||||||||||||
|
13 |
14 |
|||||||||||||||||||||
|
15 |
о |
16 |
17 |
|||||||||||||||||||
|
19 |
18 |
|||||||||||||||||||||
|
20 |
||||||||||||||||||||||
|
21 |
22 |
23 |
||||||||||||||||||||
|
27 |
24 |
|||||||||||||||||||||
|
26 |
||||||||||||||||||||||
|
25 |
||||||||||||||||||||||
|
29 |
||||||||||||||||||||||
|
28 |
||||||||||||||||||||||
Кроссворд по «Кладовой солнца» М.М. Пришвина
Во втором туре участники перераспределяются на 3 команды. Им предоставляются картины из сказки-были «Кладовая солнца», учащимся нужно узнать изображенный эпизод и описать его. Каждая команда на листочке пишет свой вариант, потом выявляются победители. За каждый угаданный ответ команда получает звездочку. За более детальное и подробное описание получают дополнительные жетоны.
Третий тур основывается на соединении литературы и быта, героев сказки-были с самими учащимися. Ребятам предоставлен список предметов, из которых они должны выделить те, которые использовали главные герои сказки-были в своем путешествии. Следующим этапом в этом задании является составление учащимися «своей собственной корзинки для путешествия». Командам раздаются жетоны за правильные ответы. Не успевшие или неправильно ответившие выбывают. За второй этап даются дополнительные жетоны.
Теперь подсчитываются жетоны.
В финале участвует две команды, набравшие за время игры наибольшее количество жетонов. Суть финального задания состоит в том, что каждой команде дается одно задание, отражающее идею мероприятия, вопрос, на который каждая команда отвечает по своему, формулирует основные мысли в виде тезисов и аргументов, доказывая тем самым свою мысль. После ответов команд делается совместный вывод о том, что человека окружает не только природа, общество, но и то, что он сам несет в свое окружение, свои качества, главное из которых доброта.
Вопрос для финала: Как вы понимаете: быть счастливым – делать добро?
Итоги урока: Все участники получают хорошее настроение и эмоции, пробуждают в себе желание делать добрые поступки. Победители получают отличные оценки.