Что такое урок праздник

Урок-праздник в 1 классе

Тема. Итоги 1 полугодия

Цель: подвести итоги по 1 полугодию по всем предметам.

Учитель. Здравствуйте уважаемые родители и наши ученики.

1 ученик. Светло и нарядно сейчас в нашем классе,
Красиво ребята за партой сидят.
Сегодня мы праздник весёлый встречаем,
И каждый событию этому рад.

2 ученик

На этот праздник декабрьским днём

Родителей наших мы все позовём.

Так что ж, начинать наступает пора,

Наш праздник открыт, мы вам рады друзья!

(на мелодию песни «Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского).

Школа, школа- милый уголок,
Школа, школа- вновь звенит звонок,
Школа, школа- здесь мои друзья,
Школа, школа- без тебя нельзя.

Припев:

Что за остров, что за остров,
Жить на нём не очень просто,
Но при этом даже очень увлекательно,
Что за остров, что за остров,
Но когда ты станешь взрослым
О годах ты этих вспомнишь обязательно.

Учитель. А какой же сегодня у нас праздник? День Независимости уже прошел, Новый год еще не наступил.

Дорогие ребята! Сейчас на нашем праздничном уроке попробуем подвести итог нашей работы. Чему же мы успели научиться, что нового узнали.

А с чего мы начинаем наши уроки? Ребята, кто из вас сможет провести физкультминутку?

-й ученик:

Несколько месяцев тому назад
Мы ходили с вами в детский сад.
Много пели, много ели,
Очень вырасти хотели!

ученик
Наконец сбылись мечты,
Впереди – учеба.
Всюду яркие цветы,
Нынче день особый.

ученик
Чтобы хорошо учиться,
Надо много потрудиться.
Нас всему научат в школе,
А ученье – шутка что ли?

-й ученик

Мы — ребята хоть куда —

Шустрые и шумные.

А проучимся немножко,

Станем очень умными.

27 ученик

Если я и был проказник,
То теперь я – первоклассник.
Должен смирно я сидеть
И внимательно смотреть.
Слушать и запоминать,
Чтоб уроки отвечать.
И однажды ранним утром
Стану взрослым я и мудрым

3-й ученик:

Пусть зовут нас «шестилетки»!

пусть не ставят нам отметки!

И ведём мы дневники!

Мы уже …

Все: ученики!

4-й ученик:

Любим чистый, светлый класс!

Это раз!

Так читаем мы слова.

Это два!.

5-й ученик:

Ну, а в-третьих,

Я девчонкам

Сам уже пишу записки!

И бабуля говорит:

«Мой внучонок — вундеркинд!».

6-й ученик:

Настроение у нас

Портит только тихий час,

Когда слышим мы в тиши:

— Отдыхайте, малыши!

7-й ученик:

Ну, какой же я малыш,

Если я у брата

Разобрал и сам собрал

Микрокалькулятор.

Ведущий:

Да, мы уже не малыши, а настоящие школьники.

И мы сегодня это докажем.

9-й ученик

Мы покажем по порядку

То, что можем показать.

Вы же только успевайте

Все на ус себе мотать.

10-й ученик

Мы учили букву А,

Мы учили букву У,

Малыши кричат УА

Мы в лесу кричим АУ

С буквы «А» – арбуз и аист

Мы запомнить постарались.

С буквы «У» у нас, ребята,

Ухо, удочка, утята…

1 УРОК РУССКАЯ ГРАМОТА

Буквы знаем, звуки знаем

Слоги мы соединяем,

Получаются слова.

А потом слова обратно

Мы на звуки разбираем.

И фонетику опять изучаем, изучаем.

Сейчас мы узнаем, кто из вас самый эрудированный.

Что такое буквы? Что такое звуки?
Сколько в русском языке букв?
На какие две группы делятся звуки?
Какие звуки называются гласными?
Сколько гласных букв? Звуков? Назови.
Какие гласные хитрые? Почему?
Какие звуки называются согласными?

Назови всегда твердые согласные звуки.
Назови всегда мягкие согласные.
С каких букв слова никогда не начинаются?
Как называются буквы, записанные в определенной последовательности?
Как пишутся имена собственные? Назови
Какие орфограммы вы уже знаете?

Поднимите руки, кто знал все ответы?

А теперь те, кто должен еще подучить. Хорошо.

Задание второе. Сейчас вы под диктовку напишем письмо Деду Морозу.

«Дорогой Дедушка Мороз! Приходи к нам на праздник. ИМЯ»

Ох, и трудное заданье –

Буквы правильно писать.

И у ребят есть желанье

Вам про это рассказать.

СЦЕНКА.

-А я уже могу писать!

А я могу писать!

Могу тетрадку показать

И даже полистать!

— Ого! Да ты учёным стал!

Скажи, о чём ты написал?

-А мне откуда знать?

Я сам хотел бы знать!

Ведь я сказал – могу писать!

Писать, а не читать!

ФИЗМИНУТКА

– Мы с ребятами сыграем в интересную игру:

то, что вешают на ёлку, я детишкам назову.

Если всё скажу я верно, говорите «Да!» в ответ.

Ну, а если вдруг неверно, говорите смело: «Нет!» Готовы? Начинаем!

– Разноцветные хлопушки? – Да!

– Одеяла и подушки? – Нет!

– Раскладушки и кроватки? – Нет!

– Мармеладки, шоколадки? – Да!

– Шарики стеклянные? – Да!

– Стулья деревянные? – Нет!

– Плюшевые мишки? – Нет!

– Буквари и книжки? – Нет!

– Бусы разноцветные? – Да!

– А гирлянды светлые? – Да!

– Туфли и сапожки? – Нет!

– Чашки, вилки, ложки? – Нет!

– Конфеты блестящие? – Да!

– Тигры настоящие? – Нет!

– Шишки золотистые? – Да!

– Звёздочки лучистые? – Да!

2 УРОК Окружающий мир

Так как мы все знаем, что скоро наступит праздник «Новый год».

Загадки на игрушках (о растениях и животных).

Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу.	Всю жизнь ношу я два горба, имею два желудка! Но каждый горб — не горб, амбар! Еды в них — на семь суток!	Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной.
Вот так лошадка! — Воскликнул Андрейка. — Словно большая Тетрадка в линейку!	Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу, Хоть и скрылся под корой — Всё равно он будет мой!	Чернокрылый, красногрудый, И зимой найдёт приют: Не боится он простуды — С первым снегом Тут как тут!
Рыжая плутовка Спряталась под ёлкой. Зайца ждёт хитрюга та. Как зовут её?..	Узнать его нам просто, Узнать его легко: Высокого он роста И видит далеко.	Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку.
Он в берлоге спит зимой Под большущею сосной, А когда придет весна, Просыпается от сна.	Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается. На цепи сидит, Дом сторожит.	Вместо хвостика – крючок, Вместо носа – пятачок. Пятачок дырявый, А крючок вертлявый.
Русская красавица стоит на поляне, В зеленой кофточке, в белом сарафане.	Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки.	Злая, как волчица, Жжётся, как горчица! Что это за диво? Это же …
Первым вылез из землицы На проталинке. Он мороза не боится, Хоть и маленький.	Само с кулачок, красный бочок, Потрогаешь — гладко, откусишь — сладко.	Вот чудесные цветы — Небывалой красоты. Яркие, пахучие — Ай-ай-ай! Колючие!
На грядке длинный и зеленый, А в кадке жёлтый и соленый.	Он большой, как мяч футбольный, Если спелый — все довольны. Так приятен он на вкус! Что это за шар? .	Не загадка это даже, Сразу назовем, Если только кто-то скажет — Желуди на нем!
Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют.	Пришла Таня в желтом сарафане: Стали Таню раздевать, Давай плакать и рыдать.	Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я …
Кричит он громче всех с утра: — Вставать пора! Вставать пора! Всю жизнь несет он службу И с солнцем водит дружбу.	Два огромных страшных глаза Кругом вертит голова, Ты её узнаешь сразу, Коль заухает …	Все стрекочет и вертится, Ей на месте не сидится, Длиннохвоста, белобока Вороватая …
На окне, на полке Выросли иголки Да цветки атласные — Алые и красные.	Желтый цитрусовый плод В странах солнечных растет. А на вкус кислейший он. Как зовут его?	В этот гладкий коробок Бронзового цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета.
Огурцы они как будто, Только связками растут, И на завтрак эти фрукты Обезьянам подают.	Из деревьев ранним летом Вдруг снежинки запорхают, Но не радует нас это — Мы от этого чихаем.	Никто не пугает, а вся дрожит

Дети берут игрушки «цепочкой», читают загадку, называют отгадку., вешают на елку.

3 УРОК МАТЕМАТИКА

кто нам расскажет математические стихи?

Все, что вижу во дворе я,
Все, что вижу на пути,
Я сумею! Я сумею!
Сосчитать до десяти!
Едем с мамой в зоосад
И считаем всех подряд.
Важно шествует пингвин – он один.
Чистит перышки сова – это два.
Третьей стала росомаха,
А четвёртой – черепаха.

Серый волк улегся спать – это пять.
Попугай в листве густой, он шестой.
Вот лосёнок рядом с лосем,
Это будет семь и восемь.
Девять – это бегемот,
Рот, как бабушкин комод.
В клетке ходит лев косматый,
Он последний, он десятый.
Дальше нам не сосчитать
Надо снова начинать!

Если вы были внимательны, то ответьте – кто из зверей был четвертым?… (Черепаха). А девятым?… (Бегемот). Пятым?… (Серый волк). Седьмым?… (Лосенок). Молодцы! А кто нам расскажет математические стихи?

Плачет Ира, не унять,
Очень грустно Ире:
«Стульев было, ровно пять,
А теперь… — четыре…»
Начал младший брат считать:
«Раз, два, три, четыре… пять!
Не реви! – сказал малыш –
Ведь на пятом ты сидишь!»

Иван, вот четыре
Красивые груши
Лежат на тарелке.
Не кушай, а слушай:
Если одна из них
Брату достанется,
Сколько тебе
На тарелке останется?
«Две» — отвечаю я
Ну, почему?
Одну ведь ты брату
Отдашь своему.
Да я-то бы рад,
Мне пример этот ясен.
Но только мой брат
На одну не согласен!

А ну-ка, малыш,
Отвечай мне урок:
В кармане твоем
Три ореха, дружок.
/Кладет в карман три грецких ореха/
Побаловать мама
Сыночка решила –
Еще два ореха
В карман положила.
/Кладет в карман еще два ореха/
Запомнил? Теперь
Все орехи сложи …
Сколько в кармане
Орехов, скажи.
Сколько орехов?
Да ни одного!
Ты огорчишь так
Отца своего!
Считать не умеешь –
Позор для семьи!…
Дырявые, мама,
Карманы мои!
/Выворачивает пустые карманы/

Задание посчитать примеры. На доске записать в три столбика примеры.

5+4= 9 6+2=8 4-3=1

7-5 =2 4-4=0 9-3=6

3+3=6 7-6=1 2+8=10

6+1=7 2+3=5 8-4=4

4+6=10 9-2=7 2+7=9

9-6=3 6-2=4 4+3=7

5+3=8 8-5=3 7-5=2

10-9=1 5+4=9 1+7=8

9-5=4 10-8=2 10-7=3

8-3=5 1+5=6 2+5=9

Шла большая перемена,
Стул сломал на части Гена.
«Стул сломался, не беда!
Впереди урок труда!»

Наконец-то, склеив стул,
Гена радостно вздохнул:
«Труд закончен! Перемена!»
Снова стул ломает Гена…

Но мы стулья ломать не будем. Итак, следующий урок

4 УРОК ТРУДА

На уроках же труда, у нас все как обычно.

Аппликация всегда выглядит прилично.

Из конструктора поделки тоже симпатичны,

Но домой приносим мы … не всегда отлично.

Хоть это смешно, но случается и такое. А сейчас мы выполним небольшое задание, связанное с нашим праздником. Кому понравилась наша елочка, которую мы украшали на уроке Познания мира? У кого уже дома стоят такие же елочки? Сейчас мы с вами сделаем свои елочки, а у кого какие получатся, увидим позже. У вас на партах лежат заготовки елочек, вам нужно склеить их.

Поднимите свои работы. Дома вы их можете украсить.

21 ученик

Каникулы зимние – это,

Конечно, не жаркое лето,

Но все ж это время такое,

Когда у детей нет покоя,

Когда к ним спешит Новый год,

На утренник Ёлка зовет.

Ждут их подарки и поздравления,

Гости, сюрпризы и развлечения

Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед,
Но на свете самый добрый праздник —
Новый Год!

Не забыл вам Дед Мороз

Передать подарков воз.

Встаньте быстро по местам,

Я раздам подарки вам.

25 ученик

Пусть Новый год, что на пороге,

Войдёт в ваш дом, как добрый друг!

Пусть позабудут к вам дорогу

Печаль, невзгоды и недуг!

26 ученик

Пусть придут в году грядущем

И удача, и успех!

Пусть он будет самым лучшим,

Самым радостным для всех!

Перед тем, как распрощаться,
Должен вам, друзья, признаться:

Очень рад за вас, за всех

Ждет, конечно, вас успех.

Не забыл вам Дед Мороз

Передать подарков воз.

Встаньте быстро по местам,

Я раздам подарки вам.

Ведущий

Вот на этом самом месте

Подошел и наш конец.

Как поэт сказал стихами:

«А кто слушал – молодец!»

Источник

Цель:

Воспитывать интерес к предмету “Грамота”;
Учить детей работать самостоятельно, а также в
коллективе, проявлять взаимовыручку;
Проверить знания учащихся о звуках, буквах,
умение проводить звуко-буквенный анализ слов,
делить слова на слоги, ставить знак ударения,
решать примеры и задачи.

Это урок-праздник. Часто такие уроки не
проводят. Лучше всего после изучения нескольких
тем, как урок-зачет. Этот урок проводили, когда
были изучены все буквы алфавита, освоен счет в
пределах 10, а также примеры вида 10+3, 13-3, 13-10.

Дети рассаживаются по командам по схеме:

У каждой команды имеется набор всех букв
русского алфавита (набор изготавливают
родители); размер карточки 80*60, а также большие
наборные полотна. Результаты работы каждой
команды должны быть видны другим командам. У
каждого ребенка имеется самодельный пенал, в
котором находится набор цифр, арифметических
знаков, квадратики зеленого, синего и красного
цветов для звуко-буквенного анализа, касса букв,
ручки, фломастеры.

В 1 классе на любом уроке за правильный ответ
ребенку учитель дает фишку. Это может быть
какая-либо геометрическая фигура: круг, квадрат и
др., просто нарезанные из старых открыток. В конце
дня фишки подсчитываются и у кого их окажется
больше, тот и будет на этот день “Молодец”. Ему
хлопают в ладоши, поздравляют. Ребенок доволен,
получает массу положительных эмоций. Другим тоже
хочется, и они стараются на другой день стать
“Молодцом”.

ХОД УРОКА

Объявляется тема урока, цели.

1 КОНКУРС: “ЗНАТОКИ БУКВ”

Учитель задает вопросы, дети поднимают
карточки с буквами (вопросы предполагают
несколько правильных ответов)

— Покажите не гласную букву (каждый из детей
должен взять букву, показать ее команде и получив
согласие товарищей, поднять ее).

— Покажите согласные не звонкие (п, ф, к, т, ш, с, ч,
ц, ч, щ).

— Покажите согласные, не имеющие твердой или
мягкой пары (ж, ш, ц, щ, й, ч).

— Покажите гласные, которые пишутся после
мягких согласных (я, ё, ю, е, и).

— Покажите гласные буквы, которые обозначают
звук [у] (у, ю).

Итоги 1 конкурса: если на
поставленный вопрос все дети в команде ответили
верно (т.е. показали все буквы верно), то команде
присваивается 5 баллов (выдается 5 кружков). За
каждую неверно поднятую букву минусуется 1 балл.
Максимальное количество баллов за 1 конкурс – 25
баллов.

2 КОНКУРС “ЗНАТОКИ ЗВУКОВ”

Устная коллективная работа

Учитель называет каждой команде слово, команда
должна ответить словом, в котором столько же
звуков по количеству.

Например:

Стол – бант
Волк – стул
Моль — мак
Ёж – рог
Соль – кот

1 команда

2 команда

3 команда

4 команда

5 команда

Стол –

Ёж —

Волк –

Моль —

Мак –

Яма —

Бант –

Соль —

Торт –

Юла —

Итоги 2 конкурса: этот конкурс
коллективный. Поэтому за верно названные слова
начисляется 1 балл. Максимальное количество
баллов – 2.

3 КОНКУРС “ЗНАТОКИ ЗВУКО-БУКВЕННОГО
АНАЛИЗА”

Этот конкурс индивидуальный. Каждому участнику
дается карточка с напечатанным на ней словом.
Ребенок должен составить звуко-буквенную схему
этого слова на индивидуальном наборном полотне.
С работой должен справиться каждый. Отстающим
помогают сильные учащиеся – командиры. Учитель
увидит, к кому из ребят подходили командиры,
сделает себе пометку, с кем еще нужно доработать
этот материал. Важно, чтобы на празднике не было
чувства ущербности. Ребенок должен чувствовать в
коллективе поддержку, взаимовыручку. Задача
учителя – проследить, чтобы слабоуспевающим не
достались для звуко-буквенного анализа трудные
слова, такие как ящик, ёлочка и др.

Предлагаемые слова для звуко-буквенного
анализа:

Марка

Имя

Пальма

Речка

Нора

Нитки

Нос

Санки

Луна

Лиса

Коньки

Бант

Рысь

Рыбка

Чайка

Рога

Ноги

Налим

Дятел

Тина

Флаги

Малина

Душ

Бинт

Роса

Итоги 3 конкурса: оценивается каждая
работа ученика. За верно выполненную работу – 2
балла, с недочетами – 1 балл. Максимальное
количество баллов – 10.

4 КОНКУРС “ЗНАТОКИ СЛОВ”

Дифференцированная работа. Индивидуальный
конкурс – разгадывание зашифрованных слов,
деление их на слоги и постановка ударений.

Итоги 4 конкурса: ребенок получит 5
баллов, если выполнит работу без ошибок.

1 команда

торт	тот	торт	рот
раки	рак	старики	старик
стерка	терка	астра	тара
урок	рок	ракетка	ракета
корка	кора	крики	крик
уроки	руки
крот	Рот

2 команда

б – 1,9	з – 5	е – 2	ё – 4	и – 4
и – 10	р – 3,7	н – 11	а – 6,12	я – 8

1	2	3	4	5	6		7	8	9	10	11	12

3 команда

пналилконалпеплпеналпенпе
пелипесяпесняпенянеспяняли
патляпикапалакалапкаляпка

4 команда

стри	жи ши	ло		би ди	рюза
эта	вот		вет
мы	лет		ван
шала	повник		дон
чи	пы		нозавры
				сер
				пломат

5 команда

	3	4	5	1	4
комар

	3	2	1	4	5	6
карета

5 КОНКУРС “ЗНАТОКИ ПРИМЕРОВ”

Индивидуальный конкурс. Каждый получает
карточку с примерами и вписывает ответ.

Примеры:

5+3=

7-2=

10+4=

0+7=

6-2=

8+1=

9-4=

12-2=

4+4=

4+3=

5-5=

10+2=

7-2=

9+1=

8-4=

13-3=

2+2=

6-0=

2+7=

6-3=

10+5=

8-3=

7-1=

6+4=

11-1=

3+3=

9-5=

4+2=

6-2=

5+4=

7-3=

8+2=

10+5=

9-1=

13-10=

6+0=

7+2=

8-3=

6+4=

9-2=

5+3=

10-7=

12-10=

5+5=

8-0=

Итоги 5 конкурса: максимальное
количество баллов команде – 25, игроку – 5. За
ошибки в ответах примеров баллы снижаются.

6 КОНКУРС “ДОПОЛНЕНИЕ УСЛОВИЯ ЗАДАЧИ И ЕЕ
РЕШЕНИЕ”

Каждая команда получает карточку. Детям
необходимо дополнить условие задачи числами,
другими компонентами, затем ее следует решить на
большом наборном полотне. Чтобы заработать 5
максимальных баллов, представителю команды
нужно рассказать, как они дополнили задачу и как
решили ее, сказать ответ задачи. Если будут
допущены неточности, то баллы снижаются.

Задачи:

Купили ___ булочки с маком и столько же с изюмом.
Сколько булочек ….?
У Ани __ листьев, а у Тани на 2 __. Сколько листьев у
Тани?
На 1 полке было __ книг, а на 2-ой на 3 __. Сколько
книг на 2-ой полке?
Федя нашел в лесу __ подосиновика и __ сыроежки.
Сколько грибов ______?
В комнате __ стульев. __ стульев вынесли в коридор.
Сколько стульев ______?

7 КОНКУРС “ЗНАТОКИ СКАЗОК”

У каждой команды свой конверт. В нем карточки с
предложениями (по числу членов команды). Дети
берут каждый по карточке, читают шепотом, затем
вслух. Все вместе составляют предложения по
порядку, чтобы получилась известная сказка.
Командир сам читает предложения, либо поручает
кому-то из членов команды. Потом он рассказывает
продолжение сказки и называет ее.

В этом конкурсе нужно проследить, чтобы
слабоуспевающим детям не достались трудные,
длинные предложения. С этим конкурсом должны
справиться все. Не нужно брать мало известные
сказки. Лучше всего взять русские народные,
например “Колобок”, “Волк и козлята”, “Маша и
медведь”, “Репка”, “Лисичка-сестричка и серый
волк”.

Предлагаемые предложения:

“Жили-были старик со старухой”. “Просит раз
старик”, “Испеки, старуха, колобок!”, “Из чего
печь-то? Муки нету!” “Ты по коробу поскреби, по
амбару помети – вот и наберешь на колобок!”.
“Жила-была коза с козлятами”. “Уходила коза в
лес есть траву шелковую, пить воду студеную”.
“Как только уйдет – козлятки запрутся в избушке
и сами никуда не выходят”. “Воротится коза,
постучится в дверь и запоет”. “Козлятушки,
ребятушки! Отопритеся, отворитеся!”.
“Жили были дедушки да бабушка”. “Была у них
внучка Машенька”. “Собрались раз подружки в лес
по грибы да по ягоды”. “Дедушка, бабушка,
отпустите меня в лес по грибы, — говорит
Машенька”. “Иди, только от подружек не отставай,
— отвечают дедушка с бабушкой”.
“Посадил дед репку”. “Выросла репка
большая-пребольшая”. “Стал дед репку из земли
тащить”. “Тянето-потянет, вытянуть не может”.
“Позвал дед на помощь бабку”.
“Жили-были дед да баба”. “Однажды дед поехал на
рыбалку”. “Наловил рыбы, и везет домой целый
воз”. “Вдруг видит, лисица лежит на дороге”.
“Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она точно
мертвая”.

Подведение итогов урока

Подсчитать количество кружков в
индивидуальном “банке” у игроков каждой
команды, затем все фишки сложить. Лучшего игрока
наградить медалью “Лучший грамотей”. Лучшую
команду наградить медалями “Знаток Грамоты”.
Всех же детей наградить сладкими подарками.

Источник

Урок: «Защита творческого проекта»

Тип урока: урок рефлексии

Цель: организовать деятельность обучающихся по защите творческих проектов.

Задачи обучения:

-обучить обучающихся представлять проект ( делать доклад, интересно представлять своё изделие)

-научить задавать вопросы и отвечать на них, делать оценку своей деятельности, анализировать недостатки и намечать пути их устранения

Дидактические средства обучения: проектные изделия

Технологии: саморазвития личности, проектной деятельности, имитационная игра.

Решение проблемы:

-в чём особенности проекта?

-каковы достоинства и недостатки проекта?

-что получилось?

-что не удалось выполнить?

-почему?

Виды деятельности:

— формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).

-выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других обучающихся по предложенным критериям.

-выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения.

-анализ достоинств и недостатков проектов.

Планируемые результаты:

предметные

-знания: о правилах защиты проекта;

-умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта.

метапредметные УУД:

-познавательные: сопоставление, умение делать выводы;

-регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия. Волевая регуляция, оценка и самооценка;

-коммуникативные: диалог,проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать.

-личностные УУД:

формирование мотивации самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации.

Оборудование:

оборудование части кабинета имитирует гостиную, подготовленную к приёму гостей (на столах разложены журналы, иллюстрированные книги, альбомы с фотографиями, музыкальный центр, стол для подарков, ваза для цветов), вторая половина кабинета имитирует столовую, подготовленную к приёму гостей ( столы, скатерти, салфетки, посуда для чая, угощение -творческие проекты части учениц).

Ход урока:

-оргмомент-2мин.

-вводный инструктаж 3мин.

-практическая работа 67мин.

-подведение итогов работы. Самоанализ и анализ работы 5мин.

-выставление оценок 3мин.

В течение учебного года все вы работали над творческими проектами, темы которых выбирали самостоятельно. С учётом склонностей. Сил и возможностей. Сегодня мы подводим итоги вашей работы. Кто-то из вас выполнял индивидуальную работу, кто-то коллективную. Одни из вас выбрали проект связанный с технологией обработки ткани. Другие с технологией обработки пищевых продуктов, третьи рукоделие: вышивание, вязание, бисероплетение и т. д. И для того, что бы урок прошёл интересно и на оптимистической ноте, мы сегодня поводим праздник «Приходи ко мне на день рождения». Роли вы распределили заранее: именинница, подруги, тамада, родители, гости. Также каждая из вас подготовила творческий проект, а раз всё готово можно начинать.

Ученицы делятся на группы в соответствии со своими ролями. Кто-то готовит «гостиную» к приёму гостей. Те, кто готовил творческий проект по обработке пищевых продуктов — накрывают стол в «столовой»: сервируют к чаю, раскладывают карточки с номерами у каждого прибора (заранее готовят карточки для каждого гостя). Для этого разрезают две открытки на фрагменты соответствующие числу гостей и расставляют номера, такие же, что и на карточках на столе (в дальнейшем это поможет быстро рассадить гостей по местам и сформировать команды для проведения конкурсов и игр).

Ученицы, которые подготовили проект «организация досуга», готовят всё необходимое для проведения игр, конкурсов.

Как только всё готово (мах. 5-7мин.), начинаем приём «гостей».

Девочки по очереди заходят в кабинет, проходят в «гостиную», где их встречают (первых гостей именинница, следующих родители или подруги –помощницы ). Именинница представляет своих гостей родителям и гостям. Предлагает им посмотреть книги. Журналы, фотографии, послушать музыку.

. Гости её поздравляют, вручают подарки -творческие проекты, она их принимает, благодарит, рассматривает, ставит на подготовленный столик.

Когда все гости собрались, все рассматривают «подарки» и каждый представляет свой проект. Обучающиеся слушают, задают вопросы по технологии изготовления и др.

Когда все проекты представлены, именинница приглашает всех к столу, предварительно всё гости тянут из мешочка кусочек открытки с номером, соответствующим их номеру за праздничным столом. Открытки и места подобраны таким образом, чтобы с одной стороны сидели гости с номерами с одной открытки с другой стороны с номерами от другой открытки.

Те обучающиеся, которые готовили проекты по обработке пищевых продуктов, угощают гостей, представляя свои проекты.

Через некоторое время, когда все отведал угощение, свои подарки –проекты представляют девочки, которые организуют досуг гостей.

Например: 1конкурс. Гости, которые выбрали открытки с номерами 1-6 это одна команда, с номерами 7-12 это вторая, а теперь посмотрим какая команда быстрее соберёт свою открытку и придумает название и девиз команды, связанные с технологией.

2конкурс. «Весёлый кулинар». Переставьте буквы в слове и отгадайте вкусное блюдо

-кок-жир (коржик) -вохс-тро (хворост)

-тело-как (котлета) -пол-диво (повидло)

-икс-ель (кисель) -пи-сыч (чипсы)

-рис-оп (сироп) -као-ка (какао)

3конкурс. «вкусный обед». Ответь на вопросы:

-горячее блюдо со свёклой 4 буквы (борщ)

-салат из отварных овощей 8букв (винегрет)

-салат с французской фамилией 6букв (оливье)

-мелкие изделия из дрожжевого теста с изюмом 7букв (булочки)

-зелёный фрукт со вкусом клубники 6букв (фейхоа)

-маленький жёлтый кислый 5букв (лимон)

-посадишь зелёный вырастишь красный 7букв (помидор)

4конкурс:

А теперь ещё одно угощение, но не простое (раздают гостям мелкую выпечку на дно которой приклеены сиропом номерки), посмотрите на свои номерки и ответе на соответствующие номеру вопросы, связанные с технологией:

-как правильно произносить свекла или свёкла?

-какие виды тепловой обработки продуктов вы знаете?

-как определить свежесть рыбы?

-что такое пассирование?

-что бы максимально сохранить питательные вещества при варке продуктов их лучше закладывать:

-1в холодную воду. 2в кипящую, 3в тёплую воду?

-какие вы знаете способы консервирования продуктов?

-какие виды теста вы знаете?

-из чего состоят ткани?

-какие виды волокон вы знаете?

-как отличить натуральное волокно от химического?

— с какой стороны вставить нитку в иглу швей ной машинки?

-какие виды ручных швов вы знаете?

И т.д.

Затем гости переходят в «гостиную», там продолжаются конкурсы.

Звучит музыка, каждая участница получает воздушный шарик, внутри которого записка с заданием. Се танцуют, В момент отключения музыки надо лопнуть шарик, последняя девочка должна выполнить задание из шарика (при желании это могут сделать все участницы)

Можно продолжить конкурсы для команд.

Во время проведения конкурсов 2-3 девочки убирают в «столовой».

За 10мин. До конца урока конкурсы завершаются, подводятся итоги работы, коллективно оцениваются проекты, выставляются оценки.

Все конкурсы придуманы обучающимися.

Источник

Содержание

molodkina.okis.ru
Урок праздник
Урок-праздник

molodkina.okis.ru

Урок праздник

Цели:

Образовательные:совершенствовать умение в безошибочном написании безударных окончаний глаголов;

Развивающие:развивать орфографическую зоркость, фонематический слух, письменную и устную речь учащихся

умение пользоваться алгоритмом определения безударного окончания.

Воспитательные:воспитывать умение оценивать результат своей работы; воспитывать уважение к женщине, матери.

Оборудование: компьютер; проектор; слайдовая презентация, выполненная учителем; карточки для индивидуальной работы;

План урока.

Определение первой темы урока.

Работа по слайду.

Алгоритм определения спряжения глагола.

Определение второй темы урока.

Чтение стихотворения.
Комментированное письмо по цепочке.
Физкультминутка
Работа с пословицами в группах.
Эмоциональная разгрузка: мини-сценка
Самостоятельная работа
Домашнее задание
Итог урока.

19. Рефлексия урока.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРВОЙ ТЕМЫ УРОКА.

— Доброе утро, ребята. Садитесь.

Сегодня у нас на уроке много гостей. Как нужно принимать гостей?

Да, быть к ним внимательным, уметь занять интересной беседой, игрой. Я думаю, что вы всё сделаете для того, чтобы наши гости остались довольны вашим тёплым приёмом.

А сейчас угадайте, о чём сегодня пойдёт речь на уроке.

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол!) (СЛАЙД)

— Правильно, речь пойдёт о глаголе.

1. ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС.

Ответьте на вопросы:

— Что такое глагол?

-Что обозначает глагол?

— На какие вопросы отвечает?

Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это самая сложная по составу форм часть речи русского языка. И сегодня мы приведем в систему известные нам знания и закрепим наши умения. Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

А сейчас внимание на экран. Задание называется «Продолжи фразу». Внимательно прочитайте все неоконченные предложения, подумайте и дайте ответ.

2. РАБОТА ПО СЛАЙДУ.

Приём «Продолжи фразу».

а) Глаголы изменяются по (временам, лицам, числам), а в прошедшем времени (по родам)

б) Не с глаголами пишется (отдельно)
в) Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы (что делать?, что сделать?)
г) Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы (ть, ти,чь)

д) В предложении глагол является (сказуемым).
е) Спряжение – это (изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени).

Откройте тетради, запишите дату.

ЧИСТОПИСАНИЕ (на доске)

— А сейчас внимание на доску.

ем ешь ете ет ут ют

им ишь ите ит ат ят

Что это за соединения?

Как называются эти окончания? (Личные)

– Почему? (Глаголы изменяются по лицам.)

Прочитайте фразеологизм. Не ударить в грязь лицом. (на доске)

– Как понимаете его значение? (Сделать всё наилучшим образом.)

Запишите этот фразеологизм.

– Применим это выражение к сегодняшнему уроку и постараемся не ударить в грязь лицом.

В каких случаях пишутся окончания 1 строки? (когда глагол 1 спр. )

А второй? ( когда глагол 2 спр)

Девочки записывают окончания 1 спряжения, а мальчики – 2 спряжения.

– Когда в написании окончаний глаголов можно ошибиться? (Когда они безударные.)

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛА

Как определяется спряжение глаголов с безударными окончаниями?

(ПРОВЕРКА ПО СЛАЙДУ 3)

— В какой форме дан глагол в нашем фразеологизме? (Ударить – неопр. )

Определите спряжение. (2-е).

Проспрягайте устно этот глагол. Окончания проговаривайте чётко.

1 лицо – я ударю, мы ударим.

Отвечает …. 2 лицо – ты ударишь, вы ударите

Отвечает … 3 лицо – он ударит, они ударят

— МОЛОДЦЫ!

—Какие орфограммы вы можете определить в словах данного фразеологизма?

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВТОРОЙ ТЕМЫ УРОКА.

Мы повторили о глаголе довольно много.

Но не только о нём мы будем сегодня говорить.Послушайте стихотворение,

Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!)
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.

1. Вступительная беседа о мамах.

Совсем недавно мы отмечали День Матери. Но я думаю, что говорить о маме надо не только один раз в году. И сегодня мы продолжим этот разговор.

— Мама — это особое слово. Оно рождается вместе с нами и сопровождает всю жизнь. Каждая мама несет в своем сердце материнскую любовь.

У многих писателей и поэтов есть произведения, посвященные маме.

Красивые мамы – на свете вас много,

В глаза вы глядите открыто и прямо…

В какую бы даль ни звала нас дорога,

Нас всех провожают красивые мамы.

Мы маме так редко приносимбукеты,

Но каждый так часто её огорчает…

А добрая мама прощаетнам это,

Красивая мама всё это прощает.

Под грузом забот не сгибаясь, упрямо

Она выполняет свой долг терпеливо.

Красива по-своему каждая мама –

Любовью своей материнской красива.

Нас в детстве она забавляет игрушкой,

Порой мы о чём-то ей шепчемсчастливо…

Когда-нибудь, мама, ты станешь старушкой,

Но будешь по-прежнему самой красивой.

2. Комментированное письмо по цепочке.

Перед вами текст этого стихотворения с пропущенными личными окончаниями глаголов в четверостишии . Задание будем выполнять в тетради, по цепочке, с комментированием по образцу

Приносить – 2 спр., приносим – 1 л., мн.ч.

Каждая мама мечтает о том, чтобы её ребёнок никогда не болел, рос здоровым, крепким. Встаём на физкультминутку. Будьте внимательны. Постарайтесь запомнить глаголы.

3.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Дружно маме помогаем:

Пыль повсюду вытираем.

Мы бельё теперь стираем

Полощем, выжимаем.

Подметаем всё кругом.

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь отворяем,

Маму крепко обнимаем.

Какие глаголы вы запомнили? Внимание на экран. Здесь представлены все глаголы из физкультминутки. Посмотрите на них внимательно.

— Что общего в этих глаголах? (Все они 1 лица, множественного числа, 1 спряжения). Какая буква будет в личных окончаниях глаголов?

Работа с пословицами.

А сейчас работа в парах.Каждой группе нужно собрать из слов пословицу. После того как соберёте, определите, кто будет отвечать.

— Какую пословицу собрала 1-я группа? 2-я? 3-я? Напишите свои пословицы в тетрадь.

В скобках после глагола укажите спряжение, лицо, число.

Слепой щенок и тот к матери лезет. (1 спр., 3 л., ед. ч)

Ближе матери друга нет.

Кто свою мать уважает, тот и чужую необидит. (2 спр., 3 л., ед.ч.)

Чем интересен глагол «обидит»?

А сейчас проверим, хорошо ли вы знаете глаголы-исключения.

По одному вы выходите к доске и записываете по одному глаголу-исключению. В левом столбике глаголы, оканчивающиеся на -ать,

а в правом – на –еть. Смотрите внимательно, не повторяйтесь.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РАЗРЯДКА

4. А сейчас немного отдохнём. Вашему вниманию предлагается небольшая сценка.

Внимательно послушайте её и постарайтесь запомнить глаголы.

Мама приходитс работы,

Мама снимаетботы,

Мама проходит в дом,

Мама глядиткругом.

— Был на квартиру налёт?

—К нам заходил бегемот?

Может быть дом не наш?

— Может не наш этаж?

Просто приходил Серёжка,

Поиграли мы немножко.

Значит, это не обвал?

— Слон у нас не танцевал?

Я напрасно волновалась.

— Бывает ли в вашей семье такая ситуация?

Какие глаголы вы запомнили?

Запишите глаголы: приходит, поиграли. Определите время каждого глагола. Запишите после тире. У какого глагола можно определить спряжение? Почему? Разберите их по составу.

Работа в группах

(У каждой группы задание на карточках)

Участники группы обсуждают задание, затем один высказывает мнение всей группы с доказательством.

Работа в группах

1 группа

В каком из предложений слово «мама» является главным членом?
А Мы обнялись с мамой при встрече
Б Платье у мамы было очень красивое.
В Мама угощает меня чаем.

Выделенное предложение разобрать по членам предложения, выписать словосочетания, дайте характеристику глаголу.

2 группа

В каких предложениях слово «мама» является второстепенным членом?
А. Мама помогает больной соседке.
Б. События последних дней огорчали маму.
В.Настроение у мамы было великолепное.

Выделенное предложение разобрать по членам предложения, выписать словосочетания, дайте характеристику глаголу

3 группа

В каком падеже стоит слово «мама» в предложении «Перед мамой сидит маленький щенок»?
А.В творительном
Б.В предложном
В.В родительном.

Выделенное предложение разобрать по членам предложения, выписать словосочетания, указать грамматические признаки глагола.

Домашнее задание упражнение из учебника

6.ИТОГ УРОКА.

Тест (Дети выполняют на экране или на листах, смотря по времени)

1. Что называется спряжением?

а) изменение глагола по падежам;

б) изменение глагола по родам и числам;

в) изменение глагола по лицам и числам.

2. Сколько спряжений у глагола?

а) одно б) два в) три

ДА или НЕТ

1) В 1 спряжении у глагола — ить? (нет)

2) Во 2 спряжении в окончании пишется И? (Да)

4)Спряжение можно определять по неопределенной форме?( Да)

5)У глагола прошедшего времени определяется спряжение? (Нет).

Рефлексия урока.

Закончите любым из предложений:

На этом уроке…

Было интересно.

Было скучно.

4. Запомню надолго.

Ничего не понял.

О чем урок заставил задуматься?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ишакская средняя общеобразовательная школа»

Чебоксарского района Чувашской Республики

Открытый урок

по русскому языку в 4 классе

на тему: «Обобщение. Спряжение глаголов»

Источник

Урок-праздник

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. [19]

2.4.4. Урок-интервью Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Например: ”Свободное время”, “Планы на будущее”, “Биография” и т.д.

Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. Однако при работе с такими темами, как «Моя школа» или «Мой город», равноправный диалог теряет смысл, поскольку партнерам незачем обмениваться информацией. Коммуникация приобретает чисто формальный характер.

В такой ситуации логично прибегнуть к элементами ролевого диалога. При этом один из партнеров продолжает оставаться самим собой, то есть российским школьником, тогда как второй должен сыграть роль его зарубежного сверстника.

Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы.

Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор. [18, 19]

2.4.5. Урок-мюзикл Урок-мюзикл способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами англоязычных стран.

Методические преимущества песенного творчества в обучении иностранному языку очевидны. Известно, что в Древней Греции многие тексты разучивались пением, а во многих школах Франции это практикуется сейчас. Тоже можно сказать и об Индии, где в настоящее время в начальной школе азбуку и арифметику выучивают пением.

Урок-мюзикл содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика.

Благодаря пению мюзикла на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой, снижающей напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся. [18, 19, 20]

В нашем исследовании мы рассмотрели проблему — процесс формирования коммуникативных навыков у учеников младшего школьного возраста при использовании различных видов нетрадиционных уроков в процессе обучения английскому языку.

Результат исследования и практика работы говорят о том, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Как известно, целью обучения иностранному языку в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:

· формирование у учащихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка;

· воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;

· развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.

В ходе работы была достигнута поставленная цель. Мы показали возможность использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования социокультурной грамотности учащихся. Так же были выполнены поставленные задачи:

1. проанализировали методическую литературу по проблеме;

2. дали определение понятию «нетрадиционные уроки» и описали различные формы их проведения.

Материалы исследования могут быть использованы в работе учителей иностранного языка в средних школах, гимназиях и школах с углубленным изучением иностранного языка, а так же для студентов педагогических вузов в процессе обучения английскому языку в младшей школе.

1. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. // ИЯШ – 1993 — №3. С. 20-25

2. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2002 — №3. С. 39-41

3. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ –2003 — №5 – С.31-34

4. Егоров О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель – 2001 — №1 – с. 52-54

5. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции. // ИЯШ – 2002 — №3. С. 9-13

6. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «Cambridge University Press», 2001 г. – с. 150-151, 161, 90-91.

7. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // — Начальная школа – 2001 — №11 – с. 49-51

8. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ – 2000 — №4. С.14-19

9. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

10. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2001 – №2 С. 14-19

11. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 1991 — №2 С.3-10

12. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. Общие основы. ПО. – 576с.

13. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку. // ИЯШ – 2003 — №5 С.25-31

14. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 232с.

15. Суханова В.И. Интегрированный урок по теме «Leonardo da Vinci». // ИЯШ – 2004 — №7 – С.5-57

16. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.

17. Ю.К. Бабинский. Педагогика. М.: Просвещение, 1983г.

Урок — основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего, педагогической единицей процесса обучения и воспитания, его нравственность, а также основные принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь только в ходе урока и через него. Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение определенная часть более крупных блоков учебного материала.

Аутентичные материалы – тексты и другие материалы (газеты, карты, театральные билеты и т.д.), которые создавались в стране изучаемого языка и предполагались для использования носителями языка, но в дальнейшем нашли применение в учебном процессе, ориентированном на коммуникативный подход к обучению иностранному языку вне языковой среды.

Проект – это самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой речевое общение вплетено в интиеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности.

Начальный этап в изучении иностранного языка – период изучения иностранного языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения предмета.

Импритинг – впечатывание материала в сознание при условии наличия необходимого стимула и мотивации.

Знания – знания всех сведений, необходимых для рецептивной (чтение, аудирование) и продуктивной (говорение, письмо) деятельности.

Навыки – автоматизированные компоненты сознательно выполняемых действий на основе языкового материала: фонетического, лексического, грамматического, технического.

Умение – способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач на основе выработанных навыков и приобретенных знаний.

Источник

Урок-вернисаж.

Урок проводится
в заключение темы как обобщающий урок
четверти, года. К нему готовится выставка
детских работ или подборка репродукций
произведений искусства, тематическая
выставка, отчет или подборка работ
одного ученика.

Задачи урока:
развитие умения вести дискуссию, задавать
вопросы, спорить, отстаивать свое мнение.
Необходимо также выявить знания о
художниках, видах и жанрах искусства.
На итоговую выставку приглашаются
родители и ученики из других классов.
Зрители и гости осматривают выставку,
задают вопросы художникам. Зрители
могут спорить, высказывать свое мнение.

Подготавливаются
две группы учащихся для дискуссии. У
них конкретные роли, они знают, как эти
роли обыграть. Экскурсоводы ведут показ
работ и беседу об экспозиции. Экскурсовод
— эрудит, он должен ответить на любой
вопрос зрителей. Художники представляют
свои работы, отстаивают свое мнение. На
уроке-вернисаже дети учатся понимать
произведения мастеров, формировать
свои оценочные суждения.

Урок — праздник искусств.

Этот урок готовится
задолго до конца учебного года. Он может
являться кульминацией уроков-вернисажей,
которые проводились в конце четвертей.
С помощью детей подбираются, оформляются
и подписываются работы. Можно привлекать
к подготовке выставки и родителей. Это
должен быть очень торжественный день
в жизни учеников с приглашением гостей:
родителей, учителей по другим предметам,
профессиональных художников.

На празднике
искусств возможны следующие этапы:

I.
Отчет художников.

Они представляют
свои работы, рассказывают о замысле и
художественных средствах. Зрители
задают вопросы:

• К какому жанру
относится работа?

• Как решена
композиция?

• Чем художнику
больше нравится заниматься?

• Какими средствами
удалось создать интересную композицию,
найти графическое или живописное
решение?

• Как увидеть
образность скульптуры?

• В чем вы увидели
красоту предметов декоративного
искусства и чем оно отличается от
станкового искусства?

II.
Отчет поисковых групп.

Дети показывают
альбомы, подборку репродукций, рассказывают
о творчестве одного художника, или об
одной картине, или о каком-либо жанре
искусства. Свой рассказ можно иллюстрировать
слайдами, видеозаписью.

III.
Веселая викторина.

В заключение
праздника можно провести веселую
викторину, где вопросы могут быть
поставлены в шутливой, парадоксальной
форме (провести конкурс на самый
интересный вопрос); можно придумать
шутливые кроссворды для гостей.

Игровые уроки.

Игровой
урок представляет собой такой урок, все
этапы которого объединены единым игровым
сюжетом. Его можно проводить в классе,
на природе, в музее. Такие уроки повышают
творческую активность и интерес к
изобразительной деятельности у учащихся,
особенно младшего школьного возраста.

Структура
игрового урока выстраивается на основе
игрового сюжета. Для помощи по
проектированию игровых уроков предлагаются
их примерные структуры.

Урок
– путешествие.

Такой урок уместен
при изучении искусства других стран,
другой эпохи или далекого прошлого
нашей родины. Этот урок готовится заранее
и по форме представляет собой игру. Для
ведения игры выбирают группу учеников
по их желанию. Это гиды, знатоки, историки,
бывалые путешественники, художники и
др.

Подготовительная
работа — предлагается тема и намечается
проект сценария. Ученики ведут поисковую
работу по содержанию выбранной темы,
подбирают текстовый материал и зрительный
ряд (слайды, репродукции, зарисовки).
Руководит работой учитель. Он советует
и сам участвует в сборе материала. Проект
или сценарий урока намечает учитель.
Учитель может на самом уроке включаться
в игру в роли самого любопытного
путешественника и руководить работой
учеников.

Структура
урока (примерная).

Оргмомент-приветствие.
Эмоциональный
настрой.
Сообщение
цели путешествия.
Выбор
средства или способа передвижения.
Подготовка
к путешествию:

а)
Упражнения – разминка.

б)
Организация детей (может быть деление
на команды, пары).

Путешествие:

а)
Новый материал.

б)
Творческая работа или серия упражнений.

Возвращение:

а)
Рефлексия, выводы по уроку.

б)
Оценка и анализ работы.

Урок
– встреча с объектом (сказочным,
фантастическим или реальным).

Встреча
может быть с разным объектом: сказочным,
фантастическим или реальным. Урок-встреча
предполагает совместную деятельность
учителя и учащихся, связанную с изучением
какого-либо предмета, человека или
картины. Практическое задание на таком
уроке может представлять собой рисование
с натуры или по памяти, творческое
копирование картины художника.

На
таком уроке дети овладевают различными
методами исследования окружающего мира
и приемами систематизации и обобщения
знаний о нем. Особое внимание уделяется
чувственным методам познания, как
отражающим специфику изобразительного
искусства.

Структура
урока (примерная).

Оргмомент-приветствие.
Эмоциональный
настрой.
Встреча
с героем, предметом и т.п.:

а)
Появление объекта.

б)
Сообщение цели его появления.

в)
Исследование свойств объекта.

Новый
материал.
Практическая
работа.
Подведение
итогов:

а)
Рефлексия, выводы по уроку.

б)
Анализ работ с поощрением учащихся.

Урок
– сказка.

Данный
тип игрового урока наиболее сложен для
проектирования и проведения, т.к. требует
от учителя хорошего знания особенностей
класса в целом и возможностей отдельных
учащихся. Этот урок подходит для
выполнения творческих работ на сказочные
или фантастические темы или иллюстрирования
сказок и фантастических рассказов
(например, сочиненных самими детьми).
Такой урок может завершать блок уроков
по освоению определенной техники работы
художественными материалами.

Структура
урока (примерная).

Оргмомент-приветствие.
Эмоциональный
настрой.
Творческая
работа:

а)
Сочинение или прослушивание сказки.

б)
Инсценировка (по необходимости).

в)
Практическая работа.

Подведение
итогов:

а)
Рефлексия, выводы по уроку.

б)
Оформление выставки.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Автор: Людмила Анатольевна Сайманова
Должность: учитель начальных классов

Учебное заведение: МБОУ «Средняя школа №57»
Населённый пункт: город Ульяновск
Наименование материала: статья
Тема: «Нетрадиционные уроки в начальной школе»

Раздел: начальное образование

Нетрадиционные уроки – как форма повышения познавательного интереса в

начальной школе

Автор: Сайманова Л.А. учитель начальных классов МБОУ «Средняя школа №57»

Введение

К нетрадиционным урокам относятся урок-игра, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-

исследование, урок- сказка, урок- викторина, урок-КВН, урок- легенда и т.д.

На протяжении многих лет педагоги пытаются каким-либо образом уйти от классно–урочной

системы или хотя бы модернизировать ее основной компонент – урок. Как показал опыт, радикальный

отказ от этой системы оказался невозможным: все рассмотренные выше проекты не получили широкого

распространения, обнаружив неспособность к развитию вне условий своего возникновения. Что же

касается модернизации собственно урока, то это возможно и в рамках традиционной системы с

помощью внедрения в учебный процесс нестандартных уроков.

Нестандартный урок – импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не

установленную) структуру. Мнения педагогов по поводу нестандартных уроков расходятся: одни видят в

них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации в школе, а другие,

наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов. На мой взгляд,

нестандартные уроки нужны, они необычны по замыслу, организации, методике проведения, нравятся

учащимся больше будничных уроков со строгой структурой и режимом работы. Поэтому практиковать

такие уроки следует, но превращать их в главную форму работы нецелесообразно.

Основные признаки нестандартного урока

Первый — нестандартный урок – это урок необычный, а потому его можно назвать урок – праздник.

Второй – дифференцированный подход к детям. Известно, что одним из недостатков традиционного,

стандартного урока является темп обучения, который одинаков для всех учеников в классе. Никого не

интересует, сколько времени требуется конкретному ученику на понимание, осмысление учебного

материала. Следовательно, нестандартный урок должен учитывать темп усвоения знаний каждого

ребенка в классе. На нестандартном уроке важную роль играет различие детей по способностям к

учению (хотя бы на сильных, средних, слабых).

Третий – невозможность тиражирования. Нестандартный урок всегда урок авторский, т.е. такой урок

нельзя приготовить по готовому чужому сценарию, а можно только сконструировать и провести самому.

Четвертый – сотрудничество учителя и ученика.

Ученик на таком уроке – соавтор учителя, а не просто объект обучения, воспитания. И это – пятый

признак нестандартного урока.

Особенности проведения нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить

жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить

потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер.

Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в

построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из

таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как

разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как

они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.

Порядок работы по некоторым видам нестандартных уроков

Уроки в форме соревнований и игр

1. Детям заранее (за 1-2 недели) сообщается о том, в какой форме будет проведен урок по данной теме

(КВН, викторина ).

2.Дети делятся на команды (3-4 команды).

3.Учащиеся каждой команды выбирают капитана, название команды, приветствие. Желательно, чтобы

название команды было связано с темой урока.

4.Учитель подбирает материал, соответствующий теме урока.

5.Учитель должен представить подобранный материал в интересной, необычной форме.

6. Необходимо заранее выбрать жюри, приготовить награды. На такие уроки можно приглашать

родителей.

Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных

уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких

занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков:

1.Уроки «погружения»

2.Уроки — деловые игры

3.Уроки — пресс- конференции

4.Уроки- соревнования

5.Уроки типа КВН

6.Театрализованные уроки

7.Компьютерные уроки

8.Уроки с групповыми формами работы

9.Уроки взаимообучения учащихся

10.Уроки творчества

11.Уроки- аукционы

12.Уроки, которые ведут учащиеся

13.Уроки-зачеты

14.Уроки- сомнения

15.Уроки — творческие отсчеты

16.Уроки- формулы

17.Уроки- конкурсы

18.Бинарные уроки

19.Уроки- обобщения

20.Уроки- фантазии

21.Уроки- игры

22.Уроки- «суды»

23.Уроки поиска истины

24.Уроки- – игры «Поле чудес».

25.Уроки- концерты

26.Уроки- диалоги

27.Уроки «Следствие ведут знатоки»

28.Уроки — ролевые игры

29.Уроки- конференции

30.Интегрированные уроки

31.Уроки семинары

32.Уроки – «круговая тренировка»

33.Межпредметные уроки

34.Уроки- экскурсии

Педагоги постоянно ищут способы оживления урока, стараются разнообразить формы объяснения и

обратной связи.

Разумеется, никто не требует отмены традиционного урока, как основной формы обучения и

воспитания детей. Речь идет об использовании в разных видах учебной деятельности нестандартных,

оригинальных приемов активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с

тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала с учетом,

конечно, возраста и способностей школьников.

Многие творчески работающие учителя стали использовать необычные разновидности урока, новые

построения учебных занятий, в корне отличающиеся от так называемых нестандартных уроков

классического образца.

Нужно сказать, что хотя это авторские уроки, отражающие оригинальность мышления и творческие

способности отдельных талантливых учителей, их формы, методы, приемы могут успешно применять и

преподаватели других школьных дисциплин. Копировать нельзя, использовать опыт можно и полезно.

К таким урокам нужно тщательно готовиться: давать предварительные задания, объяснять построение

урока, роль и задачи каждого ученика; готовить наглядные пособия, карты, дидактический материал.

Предусматривается ход занятий с учетом уровня и особенностей как класса в целом, так и отдельных

школьников, характера и способностей учеников, получивших конкретное задание, последовательность

операций.

Приведу конкретные примеры. Например, Урок- экскурсия.

Урок – экскурсия

В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами,

знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения.

Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать о самобытности русской культуры и т.д.

принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране,

который позволяет развивать культуру представления родной страны.

Учителя, сознавая стимулирующую силу, стремятся развивать у учащихся познавательные потребности

путем нетрадиционного проведения урока.

Экскурсия, которая проводится по программе познания мира в начальных классах ¾ это еще один из

типов нетрадиционного урока. Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения

реализуется не в условиях классного помещения, а на природе, во время непосредственного восприятия

учениками ее предметов и явлений.

Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с

которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических

чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения

совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.

Главным методом познания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и явлениями

природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.

Уроки-путешествия.

Учитель тщательно продумывает маршрут путешествия.

Учитель готовит нужный раздаточный материал.

Учитель акцентирует внимание детей на особо важных этапах путешествия.

Ход путешествия фиксируется в тетрадях (контурных картах).

Желательно, чтобы каждый ученик работал не только на своем рабочем месте, но и был у доски в

роли ведущего.

Урок-сказка.

Учитель тщательно продумывает сюжет урока.

Задания должны быть посильны для детей, но не быть слишком легкими.

Задания должны усложняться по ходу урока.

Дети должны получить эмоциональное удовлетворение от урока. Все виды нестандартных

уроков требуют большой предварительной подготовки, специальной подборки материала,

желательно увязки с идеями уроков. Практика показала, что учитель испытывает затруднения при

планировании лишь первых двух – трех уроков, а в дальнейшем эта работа не является для него

сложной.

Видеоурок

Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности

учащихся, и, прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера

совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится

внимательным. Для того, чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить

определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность

оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления

информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность

запечатления учебного материала.

Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся

способствует интенсификации учебного процесса и создает благоприятные условия для формирования

коммуникативной компетенции учащихся.

Практика показывает, что Видео-урок является одним из типов нетрадиционного урока.

Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес

к литературе, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала,

поскольку при этом происходит процесс запоминания. Наряду с формированием активного словаря

школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что

учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.

Урок-праздник

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма

урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих, в странах и развивает у

школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной

коммуникации.

Урок – интервью

Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого предмета

является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно

проводить урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На

таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и

пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости

обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные под-темы. Например:

”Свободное время”, “Планы на будущее”, “Биография” и т.д.

Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. Однако при работе с такими

темами, как «Моя школа» или «Мой город», равноправный диалог теряет смысл, поскольку партнерам

незачем обмениваться информацией. Коммуникация приобретает чисто формальный характер.

Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению

предмета, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также

расширяет кругозор.

Урок – спектакль

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование

художественных произведений зарубежной литературы на уроках совершенствует произносительные

навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации.

Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения

детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.

Урок-эссе

Современный подход к изучению предмета предполагает не только получение какой-то суммы знаний

по теме, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному: со

размышления, сопереживания, сопряжения своего и авторского «я».

На уроках ученики анализируют избранную проблему, отстаивают свою позицию. Учащиеся должны

уметь критически оценивать прочитанные произведения, в письменном виде излагать мысли согласно

поставленной проблеме, научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное

решение.

Такая форма урока развивает психические функции учащихся, логические и аналитическое мышление и,

что немаловажно, умение мыслить.

Урок-мюзикл

Урок-мюзикл способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами

стран.

Урок-мюзикл содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно

раскрывает творческие способности каждого ученика.

Благодаря пению мюзикла на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается

усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой,

снижающей напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся.

Уроки типа КВН

Эти формы урока «пришли» с внеклассных занятий и стали популярными. Область их применения-

преимущественное повторение тем и разделов.

I этап- разминка. Задание: составить рассказ по пройденной теме: один ученик начинает рассказ, второй

продолжает и т.д.

II этап- конкурс «Проверка домашнего задания». Нужно сыграть сценку, где отражено все главное в

теме.

III этап- решение задач с выбором ответа.

IV этап- конкурс «Угадай». V этап- конкурс «артистов» и «художников». «Художники» команды уходят

за дверь. Демонстратор показывает эксперимент и объясняет его. Приглашает «художника», и для него

«артист» пантомимой изображает опыт; «художник» должен его узнать и изобразить рисунком.

Заключительный этап- подведение итогов.

Урок-сказка

1.Учитель тщательно продумывает сюжет урока.

2.Задания должны быть посильны для детей, но не быть

слишком легкими.

3.Задания должны усложняется по ходу урока.

4.Дети должны получать эмоциональное

удовлетворение от урока.

Методические рекомендации учителям начальных классов по проведению нестандартных уроков

1.Нестандартные уроки, как правило, следует использовать в качестве итоговых при обобщении,

систематизации, закреплений знаний, умений, навыков или, наоборот, при введении в новую тему.

2.Необходимо очень тщательно продумывать цели обучения и воспитания, которые ставятся на

нетрадиционном уроке

3.Нестандартный урок должен быть занимательным.

4.При выборе формы нетрадиционного урока учителю необходимо учитывать особенности своего

характера, уровень подготовленности класса и его специфические особенности в целом и отдельных

учащихся.

5.На нетрадиционном уроке должна царить атмосфера добра, творчества, радости.

6.Нестандартный урок всегда урок авторский, т.е. такой урок нельзя приготовить по готовому чужому

сценарию, а можно только сконструировать и провести самому. В сборнике представлены конспекты

уроков в нетрадиционной форме.

Форма урока -игра

Урок обучения грамоте 1 класс

Тема: Игры со словами

Цели: Повторить и закрепить знания о звуках и буквах, уметь различать гласные и согласные звуки.

Закреплять умение находить место звука, продолжать выполнять звуковой анализ слова, делить слова на

слоги, читать слова.

Способствовать развитию звукового анализа и фонематического слуха.

Развивать устную речь, логическое мышление, внимание, познавательность. Воспитывать интерес к

чтению, желание заниматься вместе со всеми дружно.

Ход урока

1.Установка на УД.

2.Чистоговорки Ра-ра-ра — начинается игра.

Са-са — са — жду нас игры ,чудеса.

3. В лесу воют волки — у-у-у.

Шелестят листья — ш-ш-ш.

Ползают и свистят змеи — с-с-с.

Комары звенят — з – з – з. Жуки жужжат — ж – ж – ж.

Учитель. Что мы произнесли? (Звуки)

Какие бывают звуки? (гласные и согласные) Чем отличаются гласные звуки, от согласных? (при

произношении гласных звуков во рту нет преград)

Какими могут быть согласные звуки? (твердые и мягкие)

4. Работа по картинке ( найдите 8 слов начинающихся со звука О, С)

работа по слайдам.(по 1картинке с гласного начинается звука, по 2картинке с согласного)

5. Игра «Кого как зовут и кто где живёт?».

Кот- кит .Кот,белка,заяц, лиса, волк, черепаха, лев, жираф.

6. Игра « Исправь ошибки» играли лёва , юра, катя и коля.

7.Игра « эхо» (отгадка нескольких букв последнего слова)

*Кто любит кино «Человек –невидимка»*Кто читал книгу про Гулливера?*Как зовут мальчика у

которого большая шевелюра? *Кто не пьёт кефира?*Кто морщится от запаха бензина? * Кто смотрит

мультфильм про Самоделкина и карандаша. 8. Музыкальная пауза

9. Игра « Буквы потерялись»

10.Игра в прятки ( на столах лежит задание – где спрятаны слова).Индивидуальная работа/ и в парах

11.Работа с ребусами

12. Графический диктант ( рис. Крокодил- скороговорка, загадка, пальчиковая гимнастика))

13. Игра «Буква сломалась» — делают письменно.

Дополнение Д/Игра: «Сложи словечко».

Листья падают – листопад снег падает – снегопад

Сады разводит – садовод сам катит — самокат

Сам летит – самолет сам ходит-самоход

Пыль сосет-пылесос сам варит – самовар

Лес рубит – лесоруб рыбу ловит – рыболов

Стекло режет – стеклорез

14. Рефлексия (звукобуквенный анализ слова семья)

Итог урока

Урок по литературному чтению

Путешествие по Мультляндии Отрывок из мультфильма «Узнай сказку»

Кто работать не хотел, а играл и песни пел?

К братцу третьему потом прибежали в новый дом.

От волка хитрого спаслись, но долго хвостики тряслись.

Сказка известна любому ребёнку и называется…. («Три поросёнка»)

Подарит новое корыто, и новый дом, и слуг в придачу.

Но если уж она сердита, с ней вместе уплывёт удача!

Исчезнет всё, и в море зыбком растает…. («Золотая рыбка»)

Удивляется народ: едет печка, дым идёт,

А Емеля на печи ест большие калачи!

Чай сам наливается по его хотению,

А сказка называется… («По щучьему велению»)

Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.

Он сам, того не ведая, несёт её домой.

Ну, отгадал загадку? Тогда ответь!

Названье этой книжки… («МаШа и медведь»)

1. Было яичко у нас золотое, а осталось лукошко пустое…

Плачет дед, плачет баба, но их утешает… («Курочка Ряба»)

2: Их приглашают с другом Геной

На день рожденья непременно.

И любит каждую букашку

Забавный добрый ….. (Чебурашка)

Нюша

Ребята!

Сегодня не все сказочные герои смогли прийти к вам на праздник,

но они прислали телеграммы. Отгадайте, от кого они?

Спасите! Нас съел серый волк…

Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко…

Люблю мёд, ушёл в гости к Пятачку…

Простите, не могу приехать, боюсь солнышка и тепла. Останусь у дедушки и бабушки. Ваша

девочка -…

«Не нужно ругаться и драться не нужно», — советует кот …

2: Укатился он из дома

По дороге незнакомой…

Ты узнал его, дружок?

Это самый непослушный, говорливый, простодушный

И румяный…

(Колобок

1. Было яичко у нас золотое, а осталось лукошко пустое…

Плачет дед, плачет баба, но их утешает… («Курочка Ряба»)

2: Их приглашают с другом Геной

На день рожденья непременно.

И любит каждую букашку

Забавный добрый ….. (Чебурашка)

Нюша

Ребята!

Сегодня не все сказочные герои смогли прийти к вам на праздник,

но они прислали телеграммы. Отгадайте, от кого они?

Спасите! Нас съел серый волк…

Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко…

Люблю мёд, ушёл в гости к Пятачку…

Простите, не могу приехать, боюсь солнышка и тепла. Останусь у дедушки и бабушки. Ваша

девочка -…

«Не нужно ругаться и драться не нужно», — советует кот …

2: Укатился он из дома

По дороге незнакомой…

Ты узнал его, дружок?

Это самый непослушный, говорливый, простодушный

И румяный…

(Колобок)

1. Задача: Воспитывать уважительное отношение к родителям.

Стоп! Куда это мы попали? Это домашняя речка. Здесь живет семья пароходиков.

Вот папа пароход, вот мама, это сын, а это дочка. Папа все время работает, сплавляет бревна по реке,

мама очищает речку, а дети делают вид, что ничего не видят. Попросит их мама поглядеть за туристами,

чтобы реку не загрязняли, а они говорят, что им некогда. Итак все время.

Правильно ведут себя пароходики? (…)

По-доброму? (…)

Что бы вы им посоветовали? (…)

А вы помогаете своим родителям? (…)

У вас лежат пароходики, возьмите их в руки и желтые карандаши или фломастеры. Тот, кто дома

всегда добрый, помогает своим родителям, рисует на пароходике солнышко с лучиками.

Нанесите на обратную сторону капельку клея и идите сюда. Мы с вами будем творить новое

чудо.

Сюрпризный момент Исчезает один из учителей

Я королева — Снежная , быть может очень нежная,

Красивая и добрая, а может очень злая, посмотрим я какая… учительницу вашу я сильно там связала,

лишь тот ее освободит

Чьё сердце добротой горит, чьи руки золотые посмотрим вы какие

Клятва Клянемся вежливыми быть. »

Всегда спасибо говорить.

Добрый день и до свидания,

Нет в мире лучше звания.

Клянемся добрыми мы быть,

А лень и грубость позабыть.

Учится этикету, науку помнить эту.

Клянемся добрыми мы быть.

Все освобождены и вручаем сердечки.

Спасибо всем!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Начальная школа — это целый мир!

Годы, проведенные в 1-4 классах, должны навсегда остаться в памяти человека, как время приобщения к

взрослой жизни, в которой все было впервые — и победы, и поражения. Важно, чтобы было больше

побед, то есть больше было хорошего, приятного, удачного. А поражения не оставляли бы никаких

травм на всю оставшуюся жизнь, только лишь расширяли жизненный кругозор человека — гражданина

Республики.

Мы за то, чтобы в основе любой детской организации действовала умная, творческая, познавательная

игра, романтика, единство.

Педагогу необходимо безгранично верить и доверять ученикам, видеть смысл педагогической

деятельности в стимулировании и поддержке, стремлении к саморазвитию.

Задача учителей — научить детей:

видеть положительные и отрицательные стороны

коллектива, адекватно к ним относиться;

ощущать свою принадлежность к ней и ответственность за

нее;

ощущать потребность в совершенствовании коллективной деятельности, в преобразовании ее по

законам гуманности и красоты;

способствовать превращению класса младших школьников в объединяющий их коллектив.

Список используемой литературы.

«Нестандартные уроки в начальной школе» (Игры, соревнования, викторины, турниры,

путешествия) Авт. С.В.Савинова, Е.Е. Гугучкина, Волгоград, 2002 год.

«Нестандартные уроки и творческие занятия» Авт. Н.Б.Троицкая, Изд. «Дрофа», М: 2003 год.

«Нетрадиционный урок русского языка с элементами интеграции» Авт. Е.В.Родина, журнал

«Начальная школа» №6, 2005 год.

«Уроки-путешествия» Авт. Г.Ю.Мигутина, журнал «Начальная школа» №3, 1998 год.

«Сказка как средство воспитания» Авт. Г.К. Щербинина, журнал «Начальная школа» №6, 1996

год.

«Игра-путешествие. Из опыта формирования навыков вычислений» Авт.Т.Г.Лупарева, журнал

«Начальная школа» №6, 1991 год.

«Урок-исследование в начальной школе» Авт. И.К.Мохова, журнал «Начальная школа» №12, 1997

год.

Источник