Экологическое право сценарий

1. Способствовать повышению уровня экологических правовых знаний
2. Показать ученикам, какими экологическими правами обладает гражданин нашей
страны на конкретных примерах – ситуациях.

После занятия учащийся должен знать:

Теоретические основы экологического права

Иметь представление о применении статьи 11 Закона РФ «Об охране окружающей среды»
к конкретным ситуациям

• Теоретическими основами экологического права.
• Способами применения знаний к рассмотрению ситуаций




• Уметь использовать полученные знания, в своей практической деятельности.

Занятие проводится в 3 этапа.

Организация работы: На школьной доске записываем тему занятия «Экологические
права граждан». Готовим макет таблицы «Проблемы» и «Меры».

Информация учителя: Конституция РФ в ст.42 закрепляет права гражданина Российской
Федерации, как личности, и является гарантом их соблюдения. В качестве одного из
основных прав указано «право на благоприятную окружающую среду».

Конституцией провозглашено также право граждан свободно искать, получать, передавать,
производить, распространять информацию любым законным способом (ст.29), и закреплено
положение о том, что каждый гражданин имеет право на достоверную информацию (ст.42).

Также экологические права граждан, закреплены в Законе РФ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения», в основах законодательства РФ «О здоровье граждан», в Законе
РФ «Об основах градостроительства».

Реализация данных законов предопределяет право граждан требовать от соответствующих
органов предоставления достоверной, полной информации о состоянии окружающей среды.

Экологическое право, как отрасль права, изучает вопросы регулирования общественных
отношений, связанных с использованием природных объектов.

Учащиеся записывают определения, связанные с изучением этой темы: окружающая
среда, охрана окружающей среды, экологические правоотношения, вред окружающей среды
и др.

Цель: Закрепление материала ранее изученного на занятиях экологии.

Задачи: Обсуждение вопроса: «Какие экологические проблемы Вы знаете в нашем городе/селе?»
(в малых группах по 2 человека).

Ведущие заполняют таблицу «Проблемы» и «Меры» по предложениям от каждой группы.
Задание выполняется 3 мин.

Примерная таблица:

Учитель предлагает учащимся выбрать из общего количества проблем выбрать подобные
и конкретизировать, затем конкретные меры для решения, названных проблем.

Выводы: Задание выполнено правильно, необходимо отметить, что учащиеся затронули
почти все проблемы и выбрали основные меры, направленные на устранение нарушения.

Как показывает опыт, в 50% отмечаются меры, связанные с запретом, основанным
на законных мерах, принимаемых к нарушителю природоохранного законодательства.

Цель: Определить роль человека в решении экологических проблем.

Задачи:

Обсуждение в группах по одной проблеме.

Составление схемы участия человека в решении проблемы и принятии мер по проблеме.

Каждая группа (2 человека) на листе составляет схему решения выбранной проблемы.
Определяет представителя для презентации своей работы.

Задание выполняется в течение 5 мин.

Ведущие вывешивают схемы на доске и предлагают представителям каждой группы провести
презентацию.

Примерная схема: <Рисунок 1>

Выводы: При рассмотрении вариантов решения проблем более широко рассматривается
роль человека, переживающего за состояние природы.

По мере погружения в задание, возникают новые условия возникновения проблемы
и новые предложения к решению проблемы. Учащиеся должны самостоятельно определить
роль человека не только, как нарушителя, но и как контролера выполнения требований
закона, обеспокоенного данной проблемой.

По окончанию выполнения данного задания нужно отметить наиболее полно составленные
схемы и наградить группу «Знаком отличия»

Информация учителя: В статье 11 Закона РФ «Об охране окружающей среды» указан
перечень экологических прав граждан.

Экологические права человека – это право на чистую, здоровую, благоприятную для
жизни окружающую среду и право на использование природной среды для удовлетворения
своих потребностей (экономических, эстетических, духовных).

Политическая сторона экологических прав человека заложена в нормах международного
права (Всемирная декларация прав человека 1848г., Стокгольмская декларация 1972г.
и другие), которые подтверждают право человека на здоровую жизнь в окружающей природной
среде.

Предметом экологического права являются правоотношения, возникающие в сфере взаимодействия
общества и природы и урегулированные нормами экологического права.

Учащимся предлагаются ситуация для решения, характерная для вашего города или
села:

Пример: Житель дома №20 Иванов В. вынес мусор из квартиры в урну на улице
возле дома.

Ведущие выполняют роли: Иванова В., жителя, и Жилкина П., специалиста ЖКХ, который
увидел, как Иванов В. выбрасывал мешок с мусором в урну возле дома.

Специалист ЖКХ требует от гражданина Иванов вынести мешок с мусором в контейнер,
который стоит на специальной площадке за домом.

Примеры решения ситуации – варианты разные:

1. Иванов В. – выносит мусор в положенное место и извиняется.
2. Иванов В. – уходит.
3. Иванов В.Начинает ругаться, выше ЖКХ ничего не делает, чтобы было чисто
   и др.

Обсуждение с учениками законности поведения Иванова В. и Жилкина П.

Выводы: гражданин Иванов В. нарушил правила содержания придомовой территории,
эти «Правила» должны быть оформлены и размещены в подъездах домов ЖКХ (доведены
до жителя, который должен их соблюдать). К Иванову В. могут быть приняты меры административного
воздействия в виде штрафа, вынесенного административной комиссией данного муниципального
образования по представлению ЖКХ.

Информация учителя: У гражданина есть право на чистую, здоровую, благоприятную
для жизни окружающую среду. Чаще всего, когда это право соблюдается, мы не обращаем
внимание. А, когда оно нарушается, мы вспоминаем о нашем праве.

Поэтому необходимо знать, что такое экологическое правонарушение, из каких составных
частей оно состоит. Также рассмотрим способы защиты своих прав.

Виды экологических правонарушений <Рисунок 2>

Состав экологического правонарушения <Рисунок 3>

Схемы учащимся необходимо записать в тетрадь.

Задание 3 Определение состава экологического правонарушения:

Цель: Усвоение новых терминов, правильное их применение при выполнении задания.

Задачи:

Определить состав нарушения

Определить основных участников правонарушения

Выполнение: Учащиеся делятся на 2 группы, разбирают ситуации и проводят презентацию
ответа с оформление схемы и обозначением участников правоотношения на плакате. На
выполнение и обсуждение задания 10 минут.

Примеры ситуаций:

Ситуация 1. Сидоров А. составил заявление о том, что котельная дымит и загрязняет
атмосферу — он обратился в СЭС (запросил информацию о концентрациях загрязнения),
в администрацию к мэру города.

Прошел месяц из СЭС ответа не получил

Из администрации ответили, что котельная важнее.

Составить схему экологического правонарушения.

Ситуация 2. Алексеев М. поймал нарушителя, который вырубал дерево в городском
парке города/села, привел в администрацию. Там ему ответили, что примут меры. Через
месяц Алексеев М. написал письмо – запрос о том, чтобы ему сообщили, какие меры
приняты. Ответа не было.

Необходимо составить схему правонарушения, определить состав правонарушения

Затем проводим разбор ситуаций – презентации групп. Обсуждение общее 5 минут.

Примечание для учителя: На практике это задание вызывает бурные дебаты.

Ситуация 1: Нарушитель – СЭС не предоставило информацию о загрязнении атмосферного
воздуха (нарушено право гражданина на получение достоверной информации), нарушение
администрацией муниципального образования права гражданина на получение информации
о мерах, принимаемых к предприятию.

Схема экологического правонарушения:

• субъект (нарушитель) – СЭС и Администрация
• объект — информация
• субъективная сторона – вина — умышленное сокрытие информации
• объективная сторона – деяние, нарушающее закон (не предоставление информации)

Выводы: В заключении необходимо подчеркнуть какая из групп более глубоко
и полно определила состав правонарушения. Если группа нашла в законе статью и сделала
ссылку на нее, то этой группе, даем «Знак отличия»

Цель – Дать представление об особой группе экологических прав граждан

Задачи: Продолжение изучения закона РФ «Об охране окружающей среды»

Информация учителя: Вернемся к закону РФ «Об охране окружающей среды». В
статье 11 приведена особая группа экологических прав граждан. Они затрагивают сферу
организационных отношений, в которых граждане могут участвовать для реализации своей
социальной активности в общественном экологическом движении.

К этой группе экологических прав относятся:

1. Право граждан создавать общественные объединения по охране окружающей
среды, фонды и иные общественные формирования в области окружающей среды и др.
2. Право принимать участие в собраниях, митингах и других мероприятиях, обращаться
с письмами и т.п., требовать их рассмотрения.
3. Право требовать от соответствующих органов предоставления своевременной,
полной и достоверной информации о состоянии окружающей среды и мерах по ее охране.
4. Право требовать в административном или судебном порядке отмены решения о
размещении, проектировании, строительстве экологически вредных объектов, ограничении,
приостановки и прекращения деятельности предприятий и иных объектов, оказывающих
отрицательное влияния на окружающую среду и здоровье человека.
5. Право ставить вопрос о привлечении к ответственности виновных юридических
лиц и граждан, предъявлять в суд иски о возмещении вреда, причиненного здоровью
и имуществу граждан экологическими правонарушениями.

Посмотрите на плакат «Общественная деятельность» <Рисунок
4>

Выводы: Для сохранения и улучшения экологической обстановки граждане обладают
определенным кругом прав, направленных на охрану и рациональное использование окружающей
природы и предусмотренных законодательством РФ.

Примечание для учителя: После изучения всех тем — выдать Сертификат об окончании
курса.

Задание на дом: Вы ознакомились с особой группой прав граждан. Попробуйте
выбрать для решения проблем свою группу прав.

Для этого:

1. Составьте обоснование необходимости объединения граждан.
2. Подумайте и решите, есть ли необходимость создания в школе общественного
объединения по экологическим вопросам?
3. Чтобы решить те или иные задачи в сфере охраны окружающей среды недостаточно
осознания проблемы, нужны действия. Эти действия легче осуществлять, объединившись
вместе.
4. При создании общественной организации, каким правом Вы воспользуетесь?

5. К какому виду общественных отношений относятся отношения в сфере охраны природы
и здоровья.

Приложение

Литература:

1. Закон РФ «Об охране окружающей среды» 2004г.
2. Государственный доклад «Состояние окружающей среды в Иркутской области за
2004г.
3. Лосев В.А.Наша планета. Москва, 2005;
4. Петров В.В. Экологическое право. Москва, 2005;
5. Плотникова В.В.. На перекрестках экологии Москва, 2005;
6. Петров В.В. Экология и право. Москва, 2005;
7. Пьер Агеес. Ключи к экологии. СПб, 2004;
8. Правовые вопросы охраны природы /под ред. Полянской Г.Н. Москва, 2003;
9. Федоров Е.К. экологический кризис и социальный прогресс, 2003;
10. Френц Щебек Вариации на тему одной планеты. 2002;
11. Хефлинг Г. Тревога в 2000 году. Москва, 2000; Черняк В.З. Семь чудес и другие.
Москва, 2006;
12. Журнал «Волна» № 2 за 2001 г., № 2, 3, 4 2003 (http://www.baikalwave.eu.org)

Сценарий импровизированного заседания суда

 «Кто виноват? Человек или Мусор»

Экологическое мероприятие (5 класс)

Тип мероприятия: познавательная ролевая игра.

Форма: зал суда.

Цели:
Развитие познавательной деятельности ребенка в процессе ознакомления с окружающим миром;

Формирование системы знаний об экологических проблемах современности;

Формирование у учащихся гражданской позиции.
Педагогические возможности: игра развивает познавательные интересы и кругозор учащихся в области экологии; воспитывает чувство ответственности за судьбу Родины.

В сценарии используются события связанные с населённым пунктом.

Действующие лица: судья; секретарь; прокурор; адвокат; подсудимый  «Мусор»; полицейский; свидетели обвинения: эколог; защитник природы; представитель власти;  санитарный врач; психолог; свидетели защиты: модельеры.

Особенности костюмов и реквизита: судья, прокурор в соответствующих костюмах, секретарь в белой блузке и черной юбке;  костюмирован  «Мусор»; полицейский, в представитель власти — человек в деловом костюме и в очках, обязательно с папкой в руках; санитарный врач — одет в белый халат и шапочку, психолог в деловом костюме.

Реквизит: стол для судьи, секретаря, прокурора, адвоката, скамья для подсудимого, стулья для всех присутствующих на заседании, выстроенные в ряды,  молоток для наведения тишины в зале.

Ход классного часа

Классный руководитель:

 Радуюсь утру. Радуюсь солнцу.
Радуюсь я голубым небесам.
Радуюсь маленьким птичьим питомцам,
Травам, деревьям и нежным цветам.Степям бескрайним, нивам зелёным, 
В снежных коронах высоким горам. 
Синему морю, бегущим волнам
С ветром попутным к родным берегам.Радуюсь зверю, радуюсь людям, 
В небе ночном восходящей звезде. 
Пусть, как и я, также радостным будет
Всякий живущий на этой земле.

Классный  руководитель: Предлагаю вашему вниманию видеоролик.

Видеоролик  «Красота природы» и исполнение песни «Уголок России».

Классный руководитель: Мир – это не окружающая среда, а наш единственный дом, в котором мы только и можем жить! Человечество должно научиться жить в согласии с Природой, с ее законами. Люди должны воспринимать себя не господами, а частью Природы. /Н.Н. Моисеев/ 

Классный руководитель: 2017 год — год экологии. Каковы цели мероприятий, которые будут проходить в течение всего года?

Классный  руководитель: Вашему вниманию предлагается второй видеоролик «Что мы видим вокруг».

Классный  руководитель: Сравните два видеоролика и сформулируйте цели и задачи нашего мероприятия.( обучающиеся высказывают свои мнения)

Секретарь суда: Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда… Есть твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету. А. де Сент-Экзюпери

Сегодня мы поделимся с вами своими мыслями на тему:

«Чистота в доме — чистота в душе».
Предлагаем вам стать присяжными заседателями импровизированного суда над мусором. Дерзнув осудить его словом, бороться с ним делом, мы очистим от хлама и дом свой и жизнь.
Итак, мы начинаем!

Секретарь: Прошу всех встать. (Появляется Судья)

Судья: Прошу всех сесть.

Судья: Нет большего преступления, чем уродовать и извращать природу. Природа, неповторимая во Вселенной колыбель жизни, — это мать, родившая, вскормившая, воспитавшая нас, и поэтому относиться к ней нужно, как к своей матери, — с высшей степенью нравственной любви.

     Статья 42-я Конституции Российской Федерации гласит: «Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду…». При этом «каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» (ст. 58 Конституции Российской Федерации). Экологическая ситуация в нашем городе и стране в целом очень серьезная, поэтому формирование экологической культуры – одно из важнейших направлений воспитательной работы каждого человека.

Судья: Слушается дело по обвинению сэра Мусора. 

Введите обвиняемого в класс. Входит Сэр Мусор в сопровождении полицейского.

Представляю его — это Сэр Мусор. 

(костюм мусора: бумажки, огрызки от яблок, пластиковые бутылки, батарейки, лампочки, бутылки стеклянные, …) 

Судья:  В чём же состоит вина Сэра Мусора против человечества? Слово обвинению. 

Прокурор: Вина Сэра Мусора против человечества, разума и красоты состоит в том, что он превратил города в искусственных монстров, подобие зоопарков или аквариумов, где мало воздуха, пищи, жилья, зато много хлама. Люди вынуждены дышать воздухом, состоящим из углекислого газа, серы, ртути, свинца, нефти и радия. Леса — либо сожжены, либо вырублены, либо  превращены в свалки. Звери и птицы обречены стать еще одной строчкой в «Красной Книге». Забытые болезни: чума, тиф, холера — вечные спутники человеческой нечистоплотности вновь проснулись и приносят беды. Все эти факторы ставят человеческую цивилизацию на край гибели. Вина подсудимого в ходе судебного процесса будет показана с участием прокурора или опровергнута с участием адвоката. Приступим к опросу свидетелей.

Судья: Так что вы хотите? 

Прокурор: Мы хотим жить в чистых домах с чистыми дворами, а не на свалках, хотим слушать пение птиц, а не рёв моторов, дышать свежим воздухом, а не выхлопными газами. 

Секретарь: Приглашается свидетель со стороны обвинения.

Прокурор: Ваша Честь! Пригласите в зал заседания суда представителя городской администрации города.

Свидетель: По результатам независимого рейтинга «Зеленый патруль» Курская область стабильно входит в десятку наиболее экологически безопасных регионов.

Горько видеть, как захламляется наш город, но вместе с тем отрадно осознавать, что у меня появляется все больше единомышленников, решительно настроенных на нелегкую борьбу с проблемой мусора.

У нас принято говорить: «чисто не там, где убирают, а там, где не сорят». И в этом есть правда, но не вся. Действительно, культура быта, привычка за собой убирать – важная часть общей культуры человека.

Создаются молодежные проекты, которые предполагают борьбу не только с грязью на улицах, но и с разрухой в головах, борьбу с матом, заботу о здоровом теле и духе.

Адвокат: Скажите, свидетель, как защищает закон право граждан на проживание в экологически чистой окружающей среде?

Представитель власти: Безусловно, это право подтверждено Конституцией РФ, Жилищным Кодексом РФ, Законом РФ «Об охране окружающей природной среды». Кодексом об административных правонарушениях. Жилищно-эксплуатационные организации обеспечивают высокий уровень обслуживания граждан, руководствуясь санитарными правилами содержания территорий   населенных   мест.

Для обновления курских лесов высажено около 46,5 тыс. деревьев

Судья: Есть вопросы к свидетелю? 

Судья: Спасибо, вы свободны.

Секретарь: Приглашается свидетель «Суровая действительность».

Эколог: Человек идет скучает
В одиночестве в лесу,
По дороге не встречает
Ни оленя, ни лису…

Не летит пчела на клевер,
Уток нету в камышах…
Вместо птиц китайский плеер
Заливается в ушах.

Не цветет в траве фиалка.
Рыбы нет в глубинах рек.
Слева – свалка, справа – свалка,
Посредине – человек.

Что стоишь – глядишь уныло?
Раньше думать надо было!

Наш регион нельзя назвать экологически чистым.

По данным регионального Департамента экологической безопасности, индекс загрязнения атмосферы Курска составляет 8-10 единиц и характеризуется как «загрязненная». Более 300 наименований вредных веществ, связанных с хозяйственной деятельностью, выбрасывается в воздух. При этом основная доля — 77% — приходится на автотранспорт.

В Курске контролирует качество атмосферного воздуха ФГБУ «Центрально-Черноземное управление по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды». Наблюдения ведутся на пяти постах, расположенных по адресам: жилой поселок ЗАО «Аккумулятор», 37; ул. Союзная, 30; ВДНХ, ул. Энгельса, 140; ул. Мирная, 5; ул. Карла Маркса, 69.

По результатам наших исследований самым чистым оказался Северо-Западный микрорайон, который считается спальным. Это и неудивительно, предприятий здесь практически нет.

Вторым по чистоте оказался район Триумфальной арки.

Железнодорожный вокзал — место встреч и расставаний. Здесь всегда много людей, а вот мусора на Привокзальной площади особо нет. Только автомобили заполонили все вокруг.

Раньше район КЗТЗ считался одним из самых грязных. Долгое время здесь работал Курский Завод Тракторных Запчастей, который сейчас разобран по кирпичикам, завод кожаных изделий.

 Ну и самым грязным оказался Центральный район. Буквально каждый день на главных городских улицах образуются огромные автомобильные пробки. Выхлопные газы отравляют воздух — страдают горожане.

В одном из официальных докладов экологи  Курска заявили, что куряне дышат помимо прочего ещё и смертельно опасным формальдегидом — бесцветным и крайне токсичным газом, который отрицательно влияет на генетику, органы дыхания, зрения и кожные покровы. 

Судья: Есть вопросы к свидетелю? 

Судья: Спасибо, вы свободны.

Секретарь: Приглашается свидетель «Санитарный врач»

Санитарный врач: Человек совершил огромную ошибку, когда решил, что может отделить себя от природы и не считаться с её законами… 

В целом по области экологическую обстановку главный специалист по охране природы оценил как благоприятную. По состоянию окружающей среды среди столиц субъектов РФ город Курск на пятом месте — это по данным Министерства природных ресурсов. И всё бы ничего, но есть-таки в областном центре зоны, которые никак не вписываются в экологический стандарт. Так, например, жители посёлка Волокно регулярно дышат воздухом с едким запахом сероводорода и его производных, который исходит от очистных сооружений предприятия «Химволокно» и города.

Адвокат: Свидетель, ответьте, сказывается ли на здоровье граждан плохая экологическая ситуация в городе?

Санитарный врач: Все куряне дышат смертельно опасным формальдегидом — бесцветным и крайне токсичным газом, который отрицательно влияет на генетику, органы дыхания, зрения и кожные покровы. Отмечается рост заболеваемости по ряду инфекций, что напрямую связано с ростом численности грызунов и вредных насекомых, постоянных спутников стихийных и социальных бедствий. Мыши — природные носители паразитов и возбудителей чумы и туляремии, крысы являются переносчиками глистных и таких инфекционных болезней, как бешенство, чума, лихорадка. Обычные «квартиранты» в человеческом жилье — тараканы — распространяют
дизентерию; мухи переносят возбудителей холеры, дизентерии, сибирской язвы, глазных болезней. Быстро плодятся вши, блохи.

Загрязнённые ядовитыми элементами вода, почва и воздух способны вызвать у людей:

• агрессию;
• генетические изменения;
• снижение иммунитета;
• бесплодие;
• заболевания внутренних органов.

Судья: Есть вопросы к свидетелю? 

Судья: Спасибо, вы свободны.

Секретарь: Приглашается свидетель «Психолог».

Прокурор: Свидетель, скажите, оказывает ли Мусор отрицательное воздействие на психику человека?

Психолог: Человек изначально жил в полном взаимодействии с природой, был ее частью. Города и так образования неестественные, а захламленные и голые, без деревьев и цветов, с рядами однообразных серых многоэтажных коробок приводят у людей с подвижной психикой
к депрессиям или немотивированным взрывам агрессивности, а как следствие — к росту преступности.

Адвокат: Скажите, свидетель, на кого в нашей стране  должны возложить ответственность за экологические проблемы: на мусор или самих жителей?

Психолог: Экология — это, прежде всего личная ответственность каждого, в каких бы мелочах, вроде «правильного» выбрасывания мусора, она не заключалась.

Судья: Есть вопросы к свидетелю? 

Судья: Спасибо, вы свободны.

Выходят дети читают стих (С. Михалков) инсценируя его :

Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!

Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!

Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!

Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли –
Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо…
– Эй, ребята! – крикнул Дима. –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!

Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли –
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули – и ушли!

И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!

Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!

Судья: Господа отдыхающие! Уберите за собой мусор.

Секретарь: Мы хотим природу обмануть,
Под себя сильней её прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!
Судья: Предоставляем слово подсудимому.

Мусор: Уважаемые граждане! Все, что вы говорили, правильно и справедливо. Но моя ли в этом вина. Это вы оставляете километры ничейной, никем не убираемой земли, это вы не ставите урн даже в местах скопления людей. Вы не соблюдаете график вывоза отходов, вы выделяете мало средств на поддержание чистоты и, наконец, вы не уважаете и не бережете труд уборщиц и дворников. А я готов послужить вам еще и еще, вы просто не полностью используете мои возможности.
Вспомните мудрые слова: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива».
Если вы будете правильно обращаться со мной, я не буду мешать вам жить.

Если вы не верите моим словам, я легко докажу вам свою правоту действием. Ведь всем предметам можно дать вторую жизнь.

 (Показ моделей одежды и поделок под красивую спокойную музыку)
Судья: Есть вопросы к обвиняемому? 

Секретарь: Прошу всех встать. (Судья удаляется для вынесения приговора). Затем судья возвращается.

Секретарь: Прошу высокий суд огласить свой приговор.

Судья: Подсудимый признается невиновным и освобождается из под стражи в зале суда. Частное определение выносится в отношении жителей города. Именно их бездействие и равнодушие привели наш город к экологическому кризису. Необходимо проделать большую работу всем от мала до велика, чтобы город засиял чистотой. И если меньше будет разрухи вокруг, меньше будет ее и в головах.

Судья: Судебное заседание закрыто!( удар молотком) 

Классный руководитель:   Как видим, природа очень жестоко наказывает человека, за то, что он не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!

Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер.

Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших примерах.

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.

Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.

Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.

Заключительная часть мероприятия:

Дети читают стихи : Береги природу

Чтоб радость завтрашнего дня

Сумел ты ощутить.

Должна быть чистою Земля

И небо чистым быть.

А Землю эту, не щадя.

Терзал за веком век,

И брал все только для себя

«Разумный» человек.

Сейчас же кинулись спасать

«Природную среду»,

Но почему ж так поздно мы

Почуяли беду?

Сквозь фабрик и заводов дым

Нам трудно разглядеть

Все те страданья, что Земле

Приходится терпеть.

Надолго ль хватит нам воды,

Коль растворен в ней яд?

Надолго ль хватит тех лесов.

Где топоры стучат?

Спасти поля, леса, луга

И чистую гладь рек – всю Землю

Можешь только ты,

Разумный человек ! / Ирина Трофимова/

Все участники выстраиваются в полукруг и поют песню «Давайте сохраним ромашку на лугу»/ муз. А. Черный, сл. Н.Старшинов/

Методическая разработка
урока по теме
«Экологическое право» (кейс)

Автор: Семёнова Анна Фёдоровна

Организация: ГБОУ СОШ №532

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА: Обществознание. Рабочая программа. Поурочные разработки. 10 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов и др.]. — М. : Просвещение, 2020. — 272 с. Учебный план ГБОУ СОШ № 532 предусматривает 68 часов на изучение курса обществознания в 10 классе. 

ПРЕДМЕТ: Обществознание.

ТЕМА УРОКА: «Экологическое право».

КЛАСС: 10 класс. 

ВЫХОДНЫЕ ДАННЫЕ УЧЕБНИКОВ / УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ НА УРОКЕ: 

• Обществознание: 10 класс: учебник для общеобразоват. организаций : базовый уровень / [Н.Л. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А.В. Белявский и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.] 2-е изд. — М.: Просвещение, 2020. – 350 с.;
• Конституция Российской Федерации (с гимном России). – Москва : Проспект, 2018. — -32 с.;
• Кейс «SOS: ДЫШИТЕ – НЕ ДЫШИТЕ» 

Методическая разработка урока

ТЕМА УРОКА (спаренный): «Экологическое право».

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний.

ЦЕЛЬ УРОКА: создать условия для решения кейса (проблемной ситуации) по теме урока, используя материалы учебника и дополнительные источники социальной информации, и представления результатов в различных формах, в том числе схем и таблиц, работая в группе по 3-4 человека.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ: кейс-технология.

ПРОБЛЕМА: влияние общественности на охрану окружающей среды и борьбу с экологическими правонарушениями.

ЗАДАЧИ УРОКА: в результате урока обучающиеся смогут, решая кейс и работая в сотрудничестве в малой группе, определить экологические права, обязанности граждан РФ и виды юридической ответственности за нарушение экологического законодательства; представить последствия бездействия граждан в области защиты окружающей среды; предложить свои способы защиты нарушенных конституционных прав в экологической области и способы доказывания обстоятельств нарушения таковых; сделать вывод о вариативности способов защиты прав; сконструировать заявление о защите нарушенного экологического права в надзорный орган. 

ФОРМИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1) знания основных экологических прав и обязанностей граждан, норм и источников экологического права, овладение базовым понятийным аппаратом последнего; 

2) знание видов экологических правонарушений и юридической ответственности за них; 

3) знание о правовых механизмах и социальных институтах в сфере экологических правоотношений как целостной системе в единстве и взаимодействии по охране и защите окружающей среды;

4) применение знаний для решения практических ситуаций по борьбе с экологическими правонарушениями, связанных с отстаиванием своих конституционных прав и защитой окружающей среды.

ФОРМИРУЕМЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1) развитие умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 

2) овладение языковыми средствами – развитие умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

3) развитие умения определять назначение и функции различных социальных институтов;

4) развитие умения поиска и обобщения социальной информации в источниках различного типа, в том числе в нормативно-правовых актах, структурирование и представление ее виде таблиц, схем;

5) формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок;

6) развитие индивидуальных взглядов, установок и ценностей для формирования экологической культуры личности.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: 

Продолжить формирование

1. 1)гражданской позиции обучающегося как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;
2. 2)основ личностного саморазвития и самовоспитания в обществе на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества с учётом вызовов, стоящих перед Россией и всем человечеством; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, коммуникативной и др.);
3. 3)навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками, в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской деятельности;
4. 4)способности к образованию и самообразованию;
5. 5)основы экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ: текущий контроль знаний обеспечивается критериальным оцениванием (оценочный лист), привнесённым в кейс-технологию, обеспечивающим отслеживание не только получение образовательного результата, но и самого процесса его достижения. Оценочный лист сотрудничества и опросный лист дают возможность обучающимся осуществить рефлексию, в том числе по эффективности сотрудничества с одноклассниками при совместном решении учебной задачи. Учитель имеет возможность на основании оценочных и опросных листов провести анализ уровня качества знаний обучающихся и успеваемости по теме урока. 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Действия

Используемый материал

Задания для обучающихся

Форма работы и контроля

Формируемые УУД

1.

Организационный момент (1 минута).

Приветствие обучающихся. Проверка готовности класса к уроку. Визуальный контроль. 

Приветствие учителя. 

2.

Актуализация знаний (4 минуты).

Предлагает учащимся разбиться на группы по 3-4 человека в каждой. Мотивирует обучающихся на решение проблемной задачи, объясняя предстоящую работу. Раздаёт кейсы.

Подготовка рабочего места. Включение в работу.

Умение организовываться в группы для выполнения коллективного задания и начинать групповую работу.

3. 

Самоопределение к деятельности (7 минут).

Предлагает обучающимся проблемную ситуацию, выводя на экран через мультимедийный проектор презентацию «Без комментариев».

Кейс (с приложением)

Прочитать в группе проблемную ситуацию и вопросы к кейсу. 

Принятие учебного задания, чтение и осмысление предложенной проблемы. Принятие на себя роли экспертов в области экологического права. Обсуждение задания с группой. 

Определяет актуальность темы и потребность в ее изучении. Проявляет готовность к сотрудничеству. Осознает недостаточность знаний для решения предъявленной проблемы.

4.

Освоение нового материала с опорой на остаточные знания по теме предыдущих уроков (8 минут).

Предлагает обучающимся ознакомится с дополнительными источниками информации в виде подборки НПА в приложении к кейсу.

Кейс (с приложением)

Читают в группе подборки НПА кейса. 

Чтение и осмысление прочитанного законодательства о защите окружающей среды. Обсуждение с группой прочитанного. 

Углубляет знания в экологическом законодательстве РФ. Проявляет готовность к информационно-познавательной деятельности. 

5.

Диагностика освоения содержания темы урока (5 минут)

Предлагает изучить критерии оценивания заданий, которые должны выполнить группы (оценочный лист) 

Кейс (с приложением)

Знакомятся с критериями оценки ответов на поставленные в кейсе вопросы. 

Знакомство с критериями оценивания задания. Обсуждение с группой прочитанного. Соотнесение полученных знаний с заданной проблемой. 

Получает представления о том, как в идеале должен выглядеть конечный результат работы над предъявленным проблемным заданием. Определяет цели деятельности и осуществляет ее поэтапное планирование; Осознает возможности решения кейса.

6.

Выполнение компетентностно-ориентированного задания (20 минут).

Предлагает преступить группам к решению кейса и формулированию ответов на вопросы.

Кейс (с приложением)

Приступают к обсуждению в группе и совместному поиску оптимальных решений проблем, предъявленных в кейсе.

Работает в сотрудничестве, последовательно решая задачи для получения образовательного результата. Формулирует ответы на вопросы в кейсе. Устанавливает соответствия между качеством выполненного и уровнем достижения результата.

Осуществляет, контролирует и корректирует индивидуальную и коллективную деятельность в соответствии с предъявленной проблемой. Принимает решения, определяющие стратегию поведения.

Демонстрирует нацеленность на продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности с учетом позиции других участников.

Излагает свою точку зрения, проявляя, в том числе, умение ориентироваться в предложенных источниках информации, оценивать и интерпретировать получаемую информацию. Применяет полученные знания и прогнозирует последствия принимаемых решений. 

7.

Самоанализ и самооценка (45 минут)

Предлагает группам представить устно результат своей работы друг другу и самостоятельно оценить выполненное задание на основе оценочного листа и свою работу в сотрудничестве на основе оценочного листа сотрудничества. Предлагает при желании обучающегося заполнить опросный лист, в том числе для изучения учителем 

Кейс (с приложением)

Оценивает качество решенного кейса, процесс своего взаимодействия с группой и результат групповой работы в целом. 

Овладевает языковыми средствами. Постигает навыки рефлексии, осознавая совершенные действия и мыслительные процессы, их результат и границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Анализирует свою деятельность в сотрудничестве и вклад каждого для достижения успеха в совместной деятельности.

КЕЙС

SOS: ДЫШИТЕ — НЕ ДЫШИТЕ

Мы, группа экологических активистов поселка Плоское Лужского района Ленинградской области, обращаемся в вашу организацию (Экологический правовой центр «Беллона») за юридической помощью. 

На территории нашего поселка находится градообразующий Завод «Петербургское стекло» со столетним опытом производства стеклотары. 

В 2013 году Департамент в сфере природопользования выявил превышения в воздухе поселка Плоское допустимых концентраций вредных веществ из-за деятельности Завода. «Петербургское стекло» оштрафовали и обязали прекратить вредные выбросы в атмосферу через установки современных фильтров на трубу составного цеха. 

Завод закрылся на реконструкцию для установки новых фильтров на заводскую трубу на полгода.

23 апреля 2017 года через трубы составного цеха вновь стали выделять в окружающую среду токсические и пахучие вещества, которые видны невооруженным глазом. Загрязнение атмосферного воздуха продолжались неделю. Жители поселка волновались за свое здоровье и своих детей, но не решались предпринимать активных действий против администрации Завода. Многие работают на Заводе и не хотели, чтобы их уволили.

Наконец, 5 человек решились и поставили свои подписи под жалобой в Роспотребнадзор и в Прокуратуру. Правоохранительные органы назначили день проведения экспертизы воздуха в поселке и сообщили дату проверки инициативной группе и администрации Завода. Ко дню проведения проверки Завод заранее снизил мощности производства. И на момент проведения экспертизы контролирующими органами атмосферный воздух в поселке был прозрачен. Заключение говорило, что состояние атмосферного воздуха в норме. 

Тогда инициативная группа обратилась в интернет-газету «Фонтанка.Ру» с жалобой на загрязнение воздуха в поселке. За публикацией в СМИ не последовало никакой реакции со стороны руководства Завода.

На сегодняшний день выбросы Заводом в атмосферу, которые начались 23 апреля 2017 года, происходят регулярно. Проводить экспертизу атмосферного воздуха каждый день и не предупреждать проверяемую сторону о таких проверках правоохранительные органы не имеют права по законодательству РФ. Мы в отчаянии! 

Поскольку деятельность вашей организации ЭПЦ «Беллона» основана на убеждении, что права человека жить в благоприятной окружающей среде и иметь достоверную экологическую информацию – это фундаментальные права каждого из нас, и нарушение этих прав касаются самого ценного – здоровья и жизни, просим вас оказать содействие нам, жителям поселка Плоское, в виде правовой поддержки.

ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ЮРИСТАМ ЭПЦ «БЕЛЛОНА», ОТВЕТЫ НА КОТОРЫЕ ПОМОГУТ ЖИТЕЛЯМ ПОСЕЛКА ПЛОСКОЕ ЛУЖСКОГО РАЙОНА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ЗАЩИТИТЬ СВОИ ПРАВА:

1. Определите, пожалуйста, какое конституционное право граждан РФ нарушает, какую конституционную обязанность не исполняет или ненадлежаще исполняет Завод, сославшись на номера статей Конституции РФ.
2. Какими способами жители поселка Плоское Лужского района Ленинградской области защищают свои права? Почему они не принесли результата?
3. Предложите, пожалуйста, свой способ защиты нарушенных прав в таблице: 

Защита прав жителей поселка через…

1. В случае нарушения экологического законодательства РФ к какой юридической ответственности могут быть привлечены виновные физические и юридические лица? 
2. Спрогнозируйте последствия загрязнения атмосферного воздуха выбросами завода для здоровья человека и окружающей среды, если бы мы, жители поселка, бездействовали. Ответ представьте, пожалуйста, в виде удобной для вас схемы.
3. У нас есть жалоба с пустыми графами в надзорный орган. Помогите, пожалуйста, заполнить ее для нашего случая, чтобы довести дело до логического конца. 

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Материалы СМИ

                                                                                        18:09 30.04.2017

Очевидцы зафиксировали очередной выброс в атмосферу.

На территории посёлка Плоское работает предприятие ООО «Петербургское стекло» (Стекольный Завод). В 2013 году Департамента Федеральной службы по надзору в сфере природопользования по Северо-Западному федеральному округу вынес Предписание заводу об устранении выявленных нарушений экологического законодательства РФ. Предприятие закрылось на реконструкцию, в том числе с целью установки фильтров на трубу составного цеха, чтобы предотвратить вредные выбросы от производства в атмосферу. После реконструкции Стекольный Завод возобновил работу. 

23 апреля 2017 года через трубы составного цеха вновь стали выделять в окружающую среду токсические и пахучие вещества. Уже неделю это происходит круглосуточно. Клубы белого дыма видны невооруженным глазом и распространяются розой ветров по территории поселка. Пыль белого цвета оседает на дома, деревья, растения (в том числе овощи и ягоды в огородах жителей). Дождевая вода в бочках стоит бардового цвета. 

Департамент Росприроднадзора Лужского района Ленинградской области проводит расследование экологического происшествия по факту загрязнения атмосферы в посёлке Плоское.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

(кейс «SOS: Дышите – не дышите»)

Сумма баллов, полученных за каждое выполненное задание кейса и есть конечный результат, который переводится в отметку по шкале перевода (пятибалльная система):

ВЫДЕРЖКИ ИЗ НПА РФ

Федеральный закон от 04.05.1999 N 96-ФЗ «Об охране атмосферного воздуха»

Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. N 195-ФЗ

Пустографка жалобы жителей посёлка

КОМУ: _______________________________

_______________________________

АДРЕС: _______________________________

_______________________________

От 

Жителей поселка Плоское:

1. _________________________________, проживающего по адресу:

 ___________________________________;

1. _________________________________, 

проживающего по адресу:

_________________________________

ЖАЛОБА

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (описание того, что происходит сегодня с окружающей средой в поселке в результате деятельности Стекольного завода). Стекольный Завод осуществляет выбросы в атмосферу, нарушая экологическое законодательство РФ.

На основании вышеизложенного и в соответствии со ст. _______ Конституцией РФ, ФЗ Об охране окружающей среды, ст. _______ ФЗ об охране атмосферного воздуха

ПРОСИМ:

1. 1.Провести проверку указанных в заявлении фактов;
2. 2.Провести проверку Общества с ограниченной ответственностью «Петербургское стекло» на предмет нарушения действующего экологического законодательства РФ в области охраны атмосферного воздуха;
3. 3.В случае обнаружения в действиях/бездействии юридических и/или физических лиц состава ______________________________________________________________________ ______________________________________(правонарушения какой отрасли права), привлечь виновных к ответственности;
4. 4.Обязать ООО «Петербургское стекло» _________________________________ ____________________________________________(какие действия совершить с целью обезопасить окружающую среду) в соответствие с действующими нормами экологического законодательства РФ в области охраны атмосферного воздуха.

В соответствии с ФЗ о Порядке рассмотрения обращения граждан РФ о проведенной работе сообщить в письменном виде по адресу: ___________________________________

«___»____________                                                      

1._____________(подпись)    __________________________ (Ф.И.О.)

2.____________________    __________________________ (Ф.И.О.)

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ сотрудничества в группе при решении кейса.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Новосибирск: Норматика, 2021. – 144 с.;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос.Федерации. – 6-е изд., перераб. – М. : просвещение, 2020. – 61 с.;
3. Абекова Ж.А. Технология критериального оценивания, методика ее применения в учебном процессе / Абекова Ж.А., Оралбаев А.Б., Бердалиева М., Избасарова Ж.К. // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 2-2. – С. 215-218;
4. Адонина Н.П. Кейс-стади: история и современность // Высшее образование сегодня. – 2012. №11 (ноябрь). — с.43-48;
5. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – Москва : Педагогика, 1984. – 296 с.;
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. — 192 с.;
7. Галеева Н.Л. «Учебно-познавательная мотивация ученика как системообразующий внутренний ресурс его учебного успеха» [Электронный ресурс]. – режим доступа: http://iyazyki.prosv.ru/2012/03/motivation-control/, свободный. Дата обращения 30.09.2021;
8. Конструктор целей обучения – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ode2.susu.ru/target/ , свободный. Дата обращения: 21.09.2021;
9. Красноборова А.А. Критериальное оценивание как педагогическая технология // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. часть II. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sibac.info/conf/pedagog/i/35265, свободный. Дата обращения 17.09.2021;
10. Кузнецова И. М. Формирующее оценивание в образовательном процессе при реализации ФГОС ООО / И. М. Кузнецова // Научные исследования: от теории к практике : материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interactive-plus.ru/ru/article/15966/discussion_platform, свободный. Дата обращения 17.09.2021;
11. Лопаткина Е. В. Комплекс дидактических средств, ориентированных на формирование у школьников опыта работы с учебным текстом // Обучение как процесс образования личности : историко-педагогические детерминанты, теоретические поиски и технологические решения : материалы Шестых межрегион. педагог. чтений, посвящённых памяти И. Я. Лернера. В 2 ч. Ч. 2 – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sovokupnost-priemov-vzaimodeystviya-uchaschihsya-s-uchebnym-tekstom, свободный. Дата обращения 27.09.2021;
12. Матвеева Т.Е., Сапон С.А. Реализация ФГОС общего образования: развивающая система учебных заданий: учебно-методическое пособие. – СПб: Изд-во Политехн.ун-та 2014, 60 с.;  
13. Методические материалы. Концепция внедрения системы критериального оценивания учебных достижений учащихся Автономной Организации Образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu.resurs.kz/metod/tehnologiya-kriterialnogo-otsenivaniya-uchaschihsya, свободный. Дата обращения 18.09.2021;
14. Обществознание. 11 класс. Формирование учебных компетенций: деятельностный подход / авт.-сост. Р.Я. Молодецкий. – Волгоград: Учитель, 2009. – 149 с.;
15. Пинская М. А. Формирующий подход: критериальное оценивание в действии / Пинская М. А., Иванов А. В. // Народное образование, — 2010. №5. — с. 192-195.;
16. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 2 :  Теория и технологии обучения : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. И специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 575 с.;
17. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т.1 — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vk.com/doc8701642_442663506?hash=07819e3bd25e87a8cd&dl=7fa3ef32ff39c40268. Дата обращения 24.10.2020;
18. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т.2 — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vk.com/doc8701642_443065757?hash=c090e7a561941f1433&dl=257e559bb25ce9b30a. Дата обращения 24.10.2020;
19. Серегина О.Е. // Кейс-технология как условие продуктивного обучения в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2016/11/26/keys-tehnologiya-kak-uslovie, свободный. Дата обращения 06.10.2021;
20. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / под ред. Ю.П. Сурмина – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedagogy.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2015/03/Case-Method-loboda.pdf,  свободный. Дата обращения 05.10.2021;
21. Сулейменова М. М. Критериальное оценивание — лучшая модель оценивания знаний ученика // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы I Междунар. науч. конф. — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/205/10920/ ,  свободный. Дата обращения 10.09.2021;
22. Фишман И.С. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: метод. пособие. / И. С. Фишман, Г. Б. Голуб. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://prohorovaon.files.wordpress.com/2013/01/d184d0b8d188d0bcd0b0d0bd2.pdf,  свободный. Дата обращения 10.09.2021.

Приложения:

1. file0.docx.. 1,6 МБ

Опубликовано: 10.10.2021

Классный час «Экологическое право в России», приуроченный к 12 декабря Дню
Конституции РФ и  100­летию заповедной системы России.
Цель: Познакомить с природоохранным законодательством в нашей стране
Задачи:
­ развивать познавательную активность учащихся в процессе формирования 
представления о заповедниках;
­    развивать экологическое мышление на основе представлений о  заповедниках  и 
законах, которые регулируют поведение людей;
­
развивать творческое воображение, основываясь на свободном обмене мнениями и 
интересах детей.
Предметно­ пространственная организация среды.
   Оборудование класса: Эмблема заповедника, карта­ маршрут экологической тропы по 
Воронинскому заповеднику, природные объекты и картины, экологические знаки, 
выставка книг.
Вступительное слово учителя. Давным­давно, тысячи лет назад появились люди. 
Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
И так далее.
Без ясного ответа на эти  вопросы жизнь превращалась в неразбериху. И люди взялись за 
решение этих Главных вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных 
религий, путем международных переговоров и, к сожалению, в битвах, и войнах, не 
говоря уже о самых заурядных драках…
В конце концов людям удалось решить Главные вопросы, и на свет появилась Всеобщая 
декларация прав человека, Конституция.
Учитель. В соответствии с Конституцией Российской Федерации каждый имеет право 
на благоприятную окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, 
которые являются основой устойчивого развития, жизни и деятельности народов, 
проживающих на территории Российской Федерации. В статье 58 сказано: « Каждый 
обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным 
богатствам». 
Экологическое право ­ одна из отраслей российского права. Оно регулирует
общественные (экологические) отношения в сфере взаимодействия общества и природы
в интересах настоящего и будущего поколений людей.
Охрана природы возникла как закономерная реакция на разрушительную деятельность 
человека в окружающей среде. Это осознанная форма общественной и государственной 
деятельности , направленная на сохранение и воспроизводство природных ресурсов.
Охрана окружающей среды базируется на следующих принципах:
­
­
­
­
приоритет охраны жизни и здоровья;
 научно­ обоснованное сочетание экологических и экономических интересов;
рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов;
зависимость и неотвратимость наступления ответственности за экологические 
правонарушения;
гласность в работе экологических организаций и тесная связь их с общественными 
объединениями и населением в решении природоохранительных задач;
­ ­ международное сотрудничество в сфере охраны окружающей природной среды.
Способы охраны окружающей природной среды различны, но особая роль принадлежит 
правовому способу, который предполагает:
А) определение объектов охраны природной среды;
Б) установление запретительных, дозволительных, обязывающих, управомачивающих, 
компенсирующих и иных норм, регулирующих экологические отношения;
В) определение мер и средств осуществления государственного экологического 
контроля,
Г) установление мер юридической ответственности и экологические правонарушения и 
возмещение причиненного вреда.
Экологическое преступление ­ виновное общественно   опасное деяние, посягающее на 
установленный в Российской Федерации экологический правопорядок, экологическую 
безопасность общества и причиняющее вред окружающей среде и здоровью человека. 
Такая трактовка состава экологического преступления закреплена в статье 85 Закона РФ 
об охране окружающей природной среды. Экологическая безопасность представляет 
собой состояние защищенности жизненно важных экологических интересов человека и 
прежде всего вытекающих из них права на здоровую и благоприятную для жизни 
окружающую среду.
Объект экологического преступления­ материальные блага природы, подробный перечень
охраняемых объектов дан ст. 4 Закона РФ об охране окружающей природной среды: это 
естественные экологические системы, озоновый слой атмосферы, земля, недра, воды, 
леса, животный мир, атмосферный воздух, природные ландшафты, генетический фонд, 
природно­заповедный фонд.
20 декабря 2001 года принят Государственной думой, 26 декабря того же года 
одобрен  Советом Федерации, 10 января 2002 года подписан президентом РФ 
Федеральный закон «Об охране окружающей среды»­ основной экологический закон 
страны, вступивший в действие с 10 января 2002 года.
Настоящий закон определяет правовые основы государственной политики в области 
охраны окружающей среды, обеспечивающее решение социально­ экономических задач, 
сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и 
природных ресурсов, укрепление правопорядка в области охраны окружающей среды и 
обеспечении экологической безопасности.
Закон регулирует отношения в сфере взаимодействия общества и природы, 
возникающие при  осуществлении хозяйственной и иной деятельности, связанной с 
воздействием на окружающую среду как важнейшую составляющую окружающей среды,
являющуюся основой жизни на Земле, в пределах территории Российской Федерации, а 
также на континентальном шельфе и в исключительной экономической зоне Российской 
Федерации. К основным принципам охраны окружающей среды настоящим законом 
отнесены: « организация и развитие системы экологического образования, воспитания и 
формирование экологической культуры».
Каждому учащемуся выдается словарик с основными понятиями Федерального 
закона РФ «Об охране окружающей среды».
Словарь гражданина. В Федеральном законе Российской Федерации «Об охране окружающей среды» 
используются следующие основные понятия:
Окружающая среда­ совокупность  компонентов природной среды, природных и 
природно ­ антропогенных объектов, а также антропогенных объектов;
Природная среда­ совокупность компонентов природной среды, природных и природно­
антропогенных объектов;
Компоненты природной среды­ земля, недра, почвы, поверхностные и подземные 
воды, атмосферный воздух, растительный и животный мир и иные организмы, а также 
озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство;
Природный объект ­ естественная экологическая система, природный ландшафт и 
составляющие их элементы, сохранившие свои природные свойства;
Природно­антропогенный объект ­ природный объект, измененный в результате 
хозяйственной или иной деятельности, и объект, созданный человеком, обладающий 
свойствами природного объекта и имеющий рекреационное и защитное значение;
Антропогенный объект­ объект, созданный человеком для обеспечения его социальных
потребностей и не обладающий свойствами природных объектов;
Естественная экологическая система­ часть природной среды, которая имеет 
пространственно территориальный границы и в которой живые( растения, животные и 
другие организмы) и неживые ее элементы взаимодействуют как единое целое и связаны 
между собой обменом  веществом и энергией;
Природный комплекс­ комплекс естественно связанных между собой природных 
объектов, объединенных географическими и иными признаками;
Природный ландшафт­ территория, которая не подвергалась изменению в результате 
хозяйственной и иной деятельности и характеризуется сочетанием рельефа местности, 
почв, растительности, сформированных в единых климатических условиях;
Охрана  окружающей среды­ деятельность органов власти Российской Федерации, 
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного 
самоуправления, общественных иных некоммерческих объединений, юридических и 
физических лиц, направленных на сохранение и на восстановление природной среды, 
рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов, предотвращение 
негативного воздействия хозяйственной или иной деятельности на окружающую среду и 
ликвидацию ее последствий;
Качество окружающей среды ­ состояние окружающей среды, которое характеризуется
физическими, хим ческими, биологическими и иными показателями и их совокупностью;
Благоприятная окружающая среда ­ окружающая среда, качество которой 
обеспечивает устойчивое функционирование естественных экологических систем, 
природных и природно­антропогенных объектов;
Негативное воздействие на окружающую среду­ воздействие хозяйственной или иной 
деятельности, последствия которой приводят к негативным изменениям качества 
окружающей среды;
Природные ресурсы­ компоненты природной среды, природные объекты и природно­
антропогенные объекты, которые используются или могут быть использованы при осуществлении хозяйственной и или иной деятельности в качестве источников энергии, 
продуктов производства и предметов потребления и имеют потребительскую ценность;
Использование природных ресурсов ­ эксплуатация природных ресурсов, вовлечение 
их в хозяйственный оборот в том числе, все виды воздействия на них в процессе 
хозяйственной и иной деятельности;
Загрязнение окружающей среды ­ поступление в окружающую среду вещества и 
энергии, свойства, местоположение или количество которых оказывают негативное 
воздействие на окружающую среду.
Учитель.
Первым официальным, то есть  учрежденным особым  правительственным 
постановлением, стал Баргузинский заповедник в северо­восточном Забайкалье . Дата его
организации­ 29 декабря 1916 года. Поэтому в этом году 90 лет со времени организации 
их на территории России. В 1960 году был принят исторический для заповедного дела 
России государственный документ­ Закон об охране природы РСФСР. Он сыграл 
положительную роль в трудный период времени наших заповедников. Благодаря Закону 
идеи разумного, или рационального отношения к природным богатствам страны все 
быстрее стали проникать в умы россиян. Дальнейшее развитие получили теория и 
практика заповедного дела. 
Точно снег, всюду тают леса ­ первобытного мира наследство.
Гибнет джунглей безбрежных краса ­ в них прошло человечества
Детство
Сожжены, предаются на сруб и тайги вековечные стены.
Лес фабричных закопченных труб вырастает им вскоре на смену
Перепахана дикая ширь: воля вольная степи целинной,
Где на борзом коне богатырь за сайгаком носился былинным.
Там, где ветер трепал лишь ковыль ­ монотонная пашня, толока, Конь бензиновый ­ 
автомобиль, по равнине грохочет широкой.
Невозвратные дни сочтены ­ тварей, полных отваги и силы
С лесом, степью уходят слоны, зубры, лоси, жирафы, гориллы…
.
И. Пузанов, из поэмы «Красота, что уходит из мира», 1935 г.

Внеклассное мероприятие по экологии

«Экологический суд»

7-9 класс, дата:11.03.16 г.

Цели и задачи: формирование экологических знаний школьников; воспитание любви к природе, Родине; формирование у учащихся творческого подхода к решению экологических проблем.

Форма: экологическое ассорти.

Оборудование: загадки о растениях, тесты «Братья наши меньшие», силуэты птиц, карточки с названиями редких животных, Карточки с описанием экологических ситуаций.

Подготовительная работа.

Формируются три команды по 6 человек, каждой из которых дается домашнее задание:

Придумать название, девиз и эмблему команды и форму команды.

Выбирается жюри из учителей, которое обговаривает критерии оценки и баллы каждого конкурса. По итогам каждого конкурса подводятся предварительные итоги.

Анкеты для участников

Буклеты и листовки по пропаганде защиты природы и сохранению экологии

Участники мероприятия: 

1. Судья 8 класс

2. Секретарь суда 8 класс

3. «Адвокаты» 7 класс

4. «Прокуроры» 7 класс

5. «Присяжные» 9 класс

6. 4 учащихся — помощника «хулигана»

7. 1 участник – помощник «полицейский»

8. Жюри – Директор и учителя

Ход мероприятия:

 Секретарь: Как яблоко на блюде,

         У нас Земля одна.

         Не торопитесь, люди,

         Все выскрести до дна.

         Не мудрено добраться

         До скрытых тайников,

         Разграбить все богатства

         У будущих веков.

         Мы общей жизни зерна,

         Одной судьбы родня,

         Нам пировать позорно

         В счет будущего дня.

         Поймите это, люди,

         Как собственный приказ,

         Не то Земли не будет

         У каждого из нас.  

Всемирный фонд защиты природы бьет тревогу: за последние 25 лет люди уничтожили более 30% природных ресурсов планеты, разрушили обширные площади естественных мест обитания многих видов растений и животных. Все чаще говорят об экологическом кризисе, который один ученый сравнил с рифом, а нашу Землю с кораблем, что мчится к нему на всех парусах. Остановить движение корабля невозможно, круто изменить курс — тоже нельзя. Остается замедлить его движение в опасном направлении.

Для того чтобы выяснить пути решения данных экологических проблем природы мы с вами сегодня проводим «Экологический суд» над мелкими хулиганами, которые сами того не понимая приводят к гибели природы.

Действующие лица нашего мероприятия: 3 команды учеников «Адвокаты», «Прокуроры» и «Присяжные», а так же гости нашего мероприятия (Жури- учителя, болельщики обучающиеся 7-9 классов), а так же ведущие «Секретарь суда» и «Судья».

Правила процесса:

Во время заседания, мы рассмотрим 4 дела разных экологических хулиганов. Адвокаты в их ситуации должны найти положительные моменты и оправдать их. Прокуроры должны привести аргументы и наказать виновных. Присяжные должны выслушать обе стороны и принять правильное решение (принять одну из сторон либо защита либо обвинение). За каждый приведенный правильный аргумент команда получает 1 балл. Побеждает та команда которая набирает большее количество баллов.

Далее судья вынесет правильный приговор. В конце каждый из участников процесса получит сертификат за участие в судебном процессе и лучшая команда будет награждена грамотой за 1 место и сладкие призы.

Для того чтобы нам начать процесс нужно пройти тестирование, которое подтвердит вашу профессиональную пригодность выступать на процессе. В помощь нам будет действовать «Экологический кодекс», который лежит у вас на столах.

«Умеешь ли ты охранять природу».

У кого то есть вопросы, о том как будет проходить процесс? (отвечают). Раз больше нет вопросов, тогда начинаем.

«Всем встать,…. суд идет!!!»

Судья: «Слушается дело № 1 Ученик ……… «___» класса, на своем огороде решил внести удобрения для деревьев. Под каждое дерево он внес по мешку азотных и фосфорных удобрений. Это привело к загрязнению водоема, находящегося в близи участка обучающегося.

Обвиняется по статье «Бесконтрольное применение минеральных удобрений (азотных и фосфорных)» приводит к перенасыщению вод органическими соединениями. Это вызывает рост сине-зеленых водорослей.

Решение судьи

Бурное развитие сине-зеленых водорослей («цветение водоемов») сопровождается интенсивным потреблением растворенного в воде кислорода, недостаток которого в дальнейшем вызывает их гибель. Отмирая и оседая на дно, водоросли разлагаются, на что также тратится кислород. Все это влечет за собой массовую гибель представителей флоры и фауны. Водоросли выделяют большое количество веществ, угнетающих зоопланктон и микрофлору, а в некоторых случаях отравляющих рыбу, птицу, домашний скот и человека.

Необходимо нормировать внесение минеральных удобрений на поля, следить за соблюдением правил хранения минеральных удобрений на складах, фермах. В случае загрязнения водоемов удобрениями не допускать домашний скот на водоем. Вести борьбу за восстановление водных ресурсов, проводить мероприятия по очистке сточных вод, так как они также стимулируют размножение сине-зеленых водорослей.

Судья: «Слушается дело № 2 Ученик ……… «___» класса,  на одном далеком острове создал митинг по уничтожению комаров (плакат «Уничтожим комаров», «Смерть кровососущим»). Власти и жители острова поддержали его проект и использовали для этого ядохимикаты. Комары действительно исчезли, но через некоторое время появилось множество крыс. Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. Люди не могли понять, почему появилась эта «напасть».

Решение судьи

Ядохимикаты, уничтожающие комаров, попали на растения, которыми, в свою очередь, питались тараканы (насекомые). Насекомые питались растениями, но не погибали от яда. В то же время он накапливался в их телах.

Этих тараканов ловили ящерицы. Они слабели от яда и становились легкой добычей кошек. Для кошек яд оказался смертельным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Наступило раздолье для крыс.

Судья: «Слушается дело № 3 Обучающиеся ……… «___» класса, отдыхали на природе несколько часов, что привело к большим негативным последствиям для природы. Заслушаем обвиняемых.

Ответ обвиняемого: (у каждой команде на столах листочки с ответом обвиняемого)

Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли. ( Громкая музыка распугает зверей и птиц.) Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу не так ощущалась жара. Знакомая дорожка привела нас к берёзовой роще. По дороге нам попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. ( Вырывать и сбивать грибы не следует– разрушается грибница.) Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. ( Для костра собирается сушняк. В жаркую и сухую погоду костры разводить не следует). Заварили чай в котелке, закусили и пошли дальше. Перед уходом Петя выбросил банки и полиэтиленовые мешки, сказав: « Все равно микробы их разрушат». (вещества из которых сделаны банки и полиэтиленовые разрушаются 100 -200 лет). Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. (Угли следует забросать землёй или залить водой). В кустах мы нашли гнездо какой- то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили обратно.(Трогать яйца птиц не следует). Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой — в школе пригодится. (Брать детенышей зверей и птенцов из леса не надо). Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать , как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник .Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали палочки. (Не следует что – либо проталкивать в муравейник).

Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошел сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним. ( Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно) С охапками луговых и лесных цветов мы пошли домой. (Луговые и лесные цветы рвать не следует)

Через час мы вернулись домой. Весело прошел день!

Лес не просто растёт для забавы,

Он – богатство для нашей страны,

Все деревья, все ягоды, травы

Постоянно народу нужны.

Берегите природу, ребята!

Там, где видим росточек простой,

Может вырастет липа когда-то

Или будет орешник густой.

Всё, чем наша природа богата,

Это всё мы должны сохранить!

Не ломать, не губить без возврата,

А напротив – сажать и растить!

Судья: «Слушается дело № 4 Обучающиеся Проблема:

Иду по цветущему лугу. Нарвать или нет букет цветов? (Букет подснежников)

Ученик: Цветок на лугу,

Я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем?

Объяснить не могу.

В стакане

Он день простоял.

И завял.

А сколько бы он

На лугу простоял?

Подснежник: Не рви меня, пожалуйста!

Я только день живу.

Дай наглядеться вволю мне

На солнце, на весну.

Последствия:

Цветы привлекают человека своей красотой, но в природе они предназначены для другого: размножения растений, пищи травоядным животным, укрытия насекомым.

Сорвать несколько цветков редкого растения – значит подвергнуть опасности существование всей популяции.

Бессмысленное прерывание жизни растения и его потомков безнравственно и для экосистемы луга в целом может иметь крайне отрицательные последствия.

Среди сорванных цветов могут быть лекарственные растения, растения – индикаторы, которые можно использовать по назначению.

Варварское отношение к охраняемым видам влечет юридическую ответственность.

Предлагаемое решение:

Можно составить «фотобукет», специализируясь на искусстве пользования фотоаппаратом, накапливать цифровое фото в компьютере. Данное увлечение имеет не только эмоциональное значение, но и представляет собой научную ценность. 
Людям с хорошими художественными навыками цветущий луг дополнительный источник вдохновения для выполнения тематических картин или отдельных зарисовок растений, которые также могут стать важным дополнением к исследовательским проектам.
Можно собрать небольшую часть семян осенью и вырастить понравившиеся растения с родителями или на пришкольном участке.
Если есть возможность для посещения этого луга, можно долгое Время наблюдать за красиво цветущими растениями, записывать их, систематизировать и познакомить с ними других в форме проекта-исследования. Кроме того, регулярные прогулки – основа здорового образа жизни человека. Однако нужно помнить, что прогуливаясь, следует быть осторожным и предупредительным по отношению к популяции интересующих вас растений и к экосистеме, в которой оно живет.

Завершающее слово судьи.

Судья: Ежедневно мы являемся свидетелями безграмотной, расточительной, невежественной деятельности человека в природе. Основы нравственно-экологического воспитания закладываются в обществе, семье, детском саду, школе и т.д. Каждый из тех, кто наносит вред окружающей среде, когда-то был ребенком. Вот поэтому важно заложить основы нравственно-экологической грамотности уже в раннем дошкольном детстве.

Нравственно-экологическое воспитание — это воспитание человечности: доброта, милосердие, ответственное отношение к природе, людям, которые живут рядом и потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.

Приговор

«Берегите эти земли, эти воды.

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя».

Протокол суда

Методическая разработка

урока по праву

по теме «Экологическое право»

11 класс

Составлена:

Большаковой Альбиной Михайловной

учитель истории и обществознания

1 квалификационной категории

с. Хушенга-2017 год

Цели урока:

Дидактическая: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.

Образовательная: создать условия для: 1) формирования у учащихся представлений о специфике экологических отношений; 2) формирования научных представлений о праве человека на благоприятную окружающую среду; 3) понимания причин, которые превращают экологические проблемы в глобальные.

Развивающая: 1) критическое мышление через чтение информационного текста; 2) коммуникативные навыки.

Воспитательная: формировать активную жизненную позицию, направленную на гармонизацию отношений между человеком и окружающей средой

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Оборудование:

1.Компьютер,проектор, экран.

2.Учебник «Обществознания» проф. уровень под ред. Боголюбова

3.Карточки с заданиями для практической работы.

4.Выдержки статей из ФЗ «О охране окружающей среды»

5.Выдержки статей из «Лесного кодекса Российской Федерации» от 04.12.2006 N 200-ФЗ (ред. от 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2017)

6.Выдержки статей из Федеральный закон «Об экологической экспертизе» от 23.11.1995 N 174-ФЗ (последняя редакция

7.Право : учеб, для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений : профил.уровень

[А. И. Матве­ев, В. Н. Кудрявцев, Е. Б. Абросимова и др.]; под ред. Л. Н.

Боголюбова [и др.]. — М. : Просвещение, 2012. — 288 с.

8..Конституция РФ.

9.Задания для индивидуальной и групповой работы.

10.Презентация урока

11.Презентации учащихся

Планируемые
образовательные результаты:

Научатся осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты, формировать собственную точку зрения, выделять главное, объяснять, каковы составные части окружающей среды, характеризовать основные экологические права и обязанности, закрепленные в Конституции РФ и ФЗ «О охране окружающей среды», «Лесном кодексе Российской Федерации» от 04.12.2006 N 200-ФЗ (ред. от 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2017), Федеральный законе «Об экологической экспертизе» от 23.11.1995 N 174-ФЗ, называть основные способы защиты экологических прав граждан

Ход урока:

1. орг.момент.

2. постановка проблемы урока

Мир от преступлений изнемог. А.Дементьев. Так что же мы натворили с природой? С нашей Землей? Ведь как сказал известный французский писатель, «…все мы, живущие на нашей планете, всего лишь пассажиры одного космического корабля, плывущего по безбрежному океану – Вселенной». И Земля не так велика, как нам кажется. Но она прекрасна с ее прозрачными ручейками и мощными потоками океанов и морей, с ее зелеными лесами и птицами в поднебесье. Те, кому удалось увидеть нашу планету с высот космической орбиты, утверждают, что она мала, хрупка и очень красива. Вначале деятельность людей затрагивала лишь живое вещество суши и почву. В 19 в., когда начала бурно развиваться индустрия, в сферу промышленного производства начали вовлекаться значительные массы химических элементов, извлекаемых из земных недр. При этом воздействию стала подвергаться не только наружная часть земной коры, но также природные воды и атмосфера. Продолжительность жизни мужчин в стране в последние 25 лет сократилась с 71 года до 54, в том числе в связи с деградацией природы

Положение действительно необычайно серьезное. На весах Немезиды взвешивается судьба нашей планеты, а вместе с ней и судьба человечества. Чаша весов наклонена в сторону гибели Земли. Но у нас есть все возможности не только выровнять чашу весов, но и склонить ее в сторону спасения Земли. В нашей власти – судьба планеты. Кто мы на этой Земле – хозяева или временные пришельцы: пришли, побыли, ушли, ни прошлое нам не нужно, ни будущего у нас нет? Жизнь дается человеку не для прозябания в ничтожестве, но для стремления к совершенству. Цель жизни – вечное движение вперед, вечное совершенствование, и все средства для этого даны человеку. Необходимо сделать все возможное, чтобы предотвратить деградацию окружающей среды и спасти человечество.

Поэтому было принято решение на уровне закона решать эту задачу, в конце 80-90 х годов 20 века создана в большинстве стран мира и в том числе и у нас в России новая отрасль права — право охраны окружающей среды. В России оно получило название экологического права.

И сегодня на уроке, мы будем рассматривать экологические проблемы и правовую ответственность за несоблюдение законодательства в области охраны окружающей среды.

Слайд №1 запись темы урока

Вопрос уч-ся. Вы  Изучаете предмет экология. что изучает данная наука?

Ответ: Экология (от греч. дом, жилище, местоприбывание) – наука об отношениях организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой. Термин экология был предложен в 1866 г. известным немецким биологом-эволюционистом Э. Геккелем.

Уч-ль: какое понятие вы можете дать экологическому праву.

Слайд №2 запись в тетр

Как любая отрасль права-экологическое право устанавливает отношения между субъектом: граждане, юридические лица, муниципальные образования, государство и объектом – окружающая среда: земля, вода. И имеют свою особенность.

Слайд № 3

ИЗ уроков Экологии вы знаете, что природная среда имеет объекты, назовите их ,приведите пример

Слайд №4- природный объект

Слайд №5-природно-антропогенный объект

Слайд № 6- антропогенный объект

Учитель: Как вы думаете, какие источники имеет экологическое право?

Чтобы ответить на этот вопрос поработайте с учебником с.107

Слайд № 7дополение к ответу уч-ся.

Учитель: Как вы думаете, какие права имеют граждане в области экологии?

Поработайте со статьями 9, 42, 58 Конституции и выделите 3 основных принципа экологических прав.

Учащиеся работают с Конституцией РФ:

В статье 9 Конституции РФ установлено, что земля и природные ресурсы используются и охраняются как основа жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории. Каждый гражданин имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением (ст. 42 Конституция РФ). Но не стоит забывать и о конституционной обязанности граждан, о которой говорится в статье 58 Конституции РФ, что каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

• Учитель: для выполнения следующего задания вам потребуется кейс №1 в нем статьи из ФЗ «О охране окружающей среды», «Лесного кодекса Российской Федерации» Федеральный закон «Об экологической экспертизе» от 23.11.1995 N 174

и Конституция РФ. На основании статей Конституции и выдержек из ФЗ заполните таблицу

«Права и обязанности граждан по охране окружающей среды»

Класс делится на 2 группы одна группа заполняет колонку-права, вторая -обязанности

ПРОВЕРКА РАБОТЫ ГРУПП.

Слайд №8- В основе экологического права лежат определенные принципы, закрепленные прежде всего в Законе «Об охра­не окружающей среды» (ст. 3). Главный из них выражает смысл всего экологического законодательства: соблюдение права человека на благоприятную окружающую среду.

Уч-ль: Россия современное правовое государство, поэтому наше законодательство имеет те же принципы и задачи, что и международные в том числе и в экологическом праве.

Слайд №9- Одним из основных международных документов по вопросам экологии является Декларация по окружающей среде и развитию, принятая на Конференции ООН в Рио-де-Жанейро (1992).

В качестве принципа № 1 Декларация провозгласила: «Забота о людях занимает центральное место в усилиях по обеспечению устойчивого развития. Они имеют право на здоровую плодотворную жизнь в гармонии с природой». 

Уч-ль: Но мы сегодня на уроке по праву, а значит мы изучаем закон, который стоит на страже нашего права, который наказывает тех. Кто его нарушает и совершает экологическое правонарушение-

Слайд№10 виновное, противоправное деяние, нарушающее природоохранное законодательство и причиняющее вред окружающей среде и здоровью человека

Уч-ль: используя слайд №11 ответе на вопрос: Как классифицируются экологические правонарушения?

УЧ-ЛЬ: Как любое правонарушение, экологическое правонарушение делится на проступки и преступления слайд №12

 Опираясь на схему «Экологические правонарушения» и материал учебника стр. 114-115 самостоятельно соотнесите столбцы таблицы «Виды юридической ответственности за экологические правонарушения»:

Ответы: 1В;2А;3Г;4Д;5Б. (проверка по средствам опроса)

Учитель: Юридическая ответственность за нарушение природоохранного законодательства является одним из действенных средств защиты природы. В соответствии с указами Президента РФ «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти» основным органом управления в области охраны окружающей среды является Министерство природных ресурсов РФ.

Выполняя задание и работая с учебником вы встретили новый термин ЭКОЦИД-объясние его.

Ответ уч-ся: Экоцид- массовое и уничтожение растительного и животного мира, отравление атмосферы. Воды, способные привести к экологической катастрофе( до 20 лет лишения свободы)

Учитель: Главную роль в решении экологических проблем должно играть государство, которое проводит специальную экологическую политику. Ее роль- оздоровление экологической обстановки в стране, снижение ее неблагоприятного влияния на здоровье населения, хранение жизнеобеспечивающих функций биосферы.

2017 год объявлен Годом Экологии и Годом особо охраняемых природных территорий.

Слайд. В Забайкальском крае существует более 95 особо охраняемых природных территории (ООПТ):

2 заповедника, 2 национальных парка, 22 заказников, 65 памятников природы, 17 лечебно-оздоровительных местностей и 7 курортов, 1 ботанический сад.

Вам было дано задание приготовить презентацию — рекламу любого охраняемого природного объекта Забайкальского края

Учащиеся представляют свои презентации

Подведение итогов.

Д/З § 22 написать эссе на тему «Если люди вновь захотят стать обезьянами, им не хватит деревьев».