Праздник – это один из самых главных аспектов в жизни детей. Он просто необходим для развития ребенка, если конечно родители хотят вырастить успешного человека. Ведь успех в жизни напрямую зависит от положительных эмоций, полученных нами в детстве. То какие мы есть, наши цели и достижения, жизненные ценности, наша жизнь в целом, всё это мы берём из детства и проносим с собой через весь жизненный путь.
Некоторые взрослые, ошибочно думают, что само детство уже и есть праздник, никакой тебе работы, никаких проблем и внутренних переживаний. Такая позиция в корне не верна! Дети – такие же люди, они тоже умеют переживать и у них тоже есть свои проблемы, только масштаб этих проблем, по мнению взрослых, совершенно незначителен. Попробуйте прислушаться к своему ребенку, поговорить с ним, понять его, и вы убедитесь в том, что он ежедневно проделывает огромную работу, по значимости нисколько не уступающею вашей.
Именно поэтому, праздники так важны для детей. Но и здесь ребенок не перестаёт учиться новому и развиваться.
На любом празднике ребенок учится общаться, это очень важно для маленького человека. Заводить новые знакомства, находить общие интересы необходимо, это своего рода адаптация. Через общение, дети быстрее усваивают общепринятые нормы поведения, нравственные ценности, что в дальнейшем играет не малую роль в становлении самостоятельной социальной личности ребенка.
Участие в массовых играх и конкурсах, дают возможность детям увидеть, как важно помогать и поддерживать друг друга. В игровой форме, они учатся отзывчивости, учатся определять свою роль в жизни других.
Любой праздник развивает творческие способности ребенка. Различные мастер-классы, которые проводятся на праздниках, игры, направленные на выявление творческого потенциала, и просто танцы — всё это и есть творчество. А семейные праздники? Вспомните, с каким трепетом дети делают поделки-подарки для своих самых любимых родителей, рисуют картины, вкладывая туда всю свою душу. С каким волнением и радостью они вручают эти произведения искусства родным. Это ли не результат?
Эмоции – самое главное в жизни человека. От того какие эмоции преобладают в вашей жизни, плохие или хорошие, зависит всё! Для детей, они играют очень большую роль, поэтому чем больше положительных эмоций в жизни ребенка, тем успешнее он будет в будущем. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос по-настоящему сильным и успешным, вам придется хорошо постараться, наполнить его детство положительными эмоциями. И чем больше их будет, тем лучше. В этом-то вам и помогут праздники.
В наше время, повод для праздника, особенно детского, найти не трудно. Праздники есть мелкие, например, такие, как поход с детьми в парк развлечений или на представления, да для ребенка – это праздник.
Наличие огромного количества ТРЦ, так же даёт возможность расширить «афишу» праздников в жизни ребенка, потому как именно там, можно совершенно бесплатно посещать тематические вечеринки, мастер-классы и развлекательные программы. Торговые центры очень часто устраивают такие мероприятия.
Утренники в детских садах, школьные мероприятия, выступления, концерты, в которых ваш ребенок принимает непосредственное участие, всё это должно быть праздником и сделать их таковыми, задача родителей. Именно тогда, когда ребенок будет чувствовать праздничную атмосферу, а не обязанность перед взрослыми за хорошее выступление, он будет получать положительные эмоции, и не находится в постоянном стрессе.
Ну и конечно же, традиционные семейные праздники, которые учат маленькие сердца любви, учат ценить традиции, учат ценить семью!
Роль праздников в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Что такое праздник? Это событие, которое несёт ребёнку радость, звонкий смех, долгожданное общение со сказкой и волшебством. Принцип воспитания ребёнка в радости пришёл к нам из самых глубин народных традиций воспитания. Без радости, удовольствия, положительных эмоций у детей не только затрудняется процесс познания мира, они становятся более беззащитными к отрицательному воздействию окружающей среды во всех её проявлениях.
В общую цепь радостных настроений, незабываемых впечатлений детства свои особые чувства и переживания вносят праздники. Умело, грамотно их организовать, наполнить необходимым для развития ребёнка содержанием – задача любящего детей педагога.
Праздники — важный фактор формирования маленького человека.
У детей праздники пробуждают интерес к творчеству, воспитывают умение жить в коллективе, содействуют накоплению опыта общественного поведения, проявлению инициативы и самостоятельности. Массовость, красочность, положительные эмоции, доступность восприятия всего происходящего нужны детям как воздух.
Воспитательное, познавательное, эстетическое воздействие праздников на ребёнка велико. Поэтому очень важно не допускать формализма и однообразия при их проведении. Необходимо продумать художественные элементы праздника и тщательно отобрать песни, стихи, музыку и, безусловно, игры. Без них не один детский праздник не станет по-настоящему весёлым, ярким, интересным.
Подготовка праздника – это большое и важное дело, коллективное и непременно творческое, требующее труда и фантазии, выдумки и изобретательности.
Очень важно, чтобы каждому ребёнку нашлось место для проявления своих талантов, способностей, увлечений. Если одни дети постоянно выступают в главных ролях, а другие в маленьких эпизодах, то это проводит незримую границу между ними. Дети любят быть в центре внимания. Пусть на празднике каждый почувствует свою значимость и нужность. Немаловажное значение имеет личная ответственность ребёнка за какую-либо часть праздника – это уже само по себе волнующее событие. Важно обеспечить каждому участнику эмоциональный комфорт – детям должно быть хорошо, уютно, тепло и весело. Всё это даёт особая атмосфера праздника – радостная, игровая, волшебная.
Более эмоционального восприятия всех составляющих праздника можно достичь, переключая внимание детей с одного вида деятельности на другой.
Каким бы ни был повод для проведения праздника, всегда найдётся возможность познакомить детей с новыми фактами, помочь им проявить свои знания, умения, инициативу.
Хорошо подготовленный праздник надолго оставляет в душах детей светлые, радостные воспоминания. Он даёт возможность в непринуждённой обстановке поговорить с детьми об очень нужных, серьёзных вещах, рассказать им об окружающем мире, научить общительности, красивому и раскованному поведению на массовых мероприятиях, публичных выступлениях.
Праздники не только позволяют ребёнку отдохнуть, они делают его добрее, отзывчивее, щедрее, наполняют душу маленького человека положительными эмоциями.
Хотелось бы предложить несколько сценариев для подготовительной группы различных по тематике и содержанию.
Золотая осень в гости к нам пришла.
Праздник для детей подготовительной группы.
Под музыку в зал входят дети подготовительной группы,
становятся полукругом у центральной стены.
Ведущая: Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели.
Если небо хмурое, если дождик льётся.
Это время года..?
Дети: Осенью зовётся!
1 реб. Смотрите, пёстрый листопад!
В окно осенний ветер веет;
И стаи птиц на юг спешат
Вернуться в лето поскорее.
2 реб. Смотрите, синий небосвод
Туманом землю обнимает;
И солнца робкого восход
Лучами небо озаряет.
3 реб. В лесу сейчас листвы пожар.
Игривый ветер листья носит.
Природу, как бесценный дар,
У лета принимает осень.
4 реб. Снова осень к нам пришла
Закружила карусель мелодий.
Зазвенела песенка дождя.
Зазвучала музыка в природе.
5 реб. Волшебницею осень к нам приходит
И радует своею красотой.
И словно фея добрая природе
Наряд свой дарит яркий, золотой!
6 реб. Закружится ветер под песни дождя,
Листочки под ноги нам бросит.
Какая красивая это пора,
Пришла к нам опять чудо – осень!
7 реб. И словно чувствует дыханье
К нам приближающихся вьюг
В высоком небе крик прощальный
Птиц, улетающих на юг.
8 реб. На кисти рябины дождинка упала
Листочек кленовый кружит над землёй.
Ах, осень, опять ты врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой!
Дети исполняют песню «Ах, какая осень!» муз. З.роот
Затем садятся на стулья, под музыку появляется Осень.
Осень: Воздух прозрачен в лесу и в саду,
Здесь по земле я хозяйкой иду.
В золото я одеваю леса,
Осень волшебница, Осень-краса!
С ветром прохладным встречаю зарю,
Алые бусы рябинкам дарю.
Влажным туманом укрою поля,
Чтоб до весны отдыхала земля.
Здравствуйте мои друзья!
Очень рада встрече я!
Ведущая: Осень каждый год приходит,
Праздник за собой приводит.
Мы его все отмечаем,
Осень песнями встречаем!
Исполняется хоровод «Пора настала осени» Гусевой
Ведущая: В платье золотистом
Осень к нам явилась в зал,
Как прекрасная царица –
Открывает бал.
И возникает, словно волшебство
Осенних красок и нарядов колдовство.
Сейчас наши девочки продемонстрируют осенние наряды!Театр мод, осенняя коллекция — девочки подготовительной группы.
Осень. Я слышу чьи-то шаги, на наш праздник спешит гость!
Под музыку в зал вбегает Антошка
Антошка:
Не люблю копать картошку,
У меня в руках гармошка,
Есть иду с огромной ложкой!
А зовут меня
Дети: Антошка!
Антошка: Здравствуйте, ребята!
А что это вы тут за праздник встречаете?
Осень: Праздник Осени! Праздник урожая!
Антошка: Ой-ей-ей! А я не люблю урожай собирать! Вот!
Я вообще не люблю делать то, что мы не проходили,
и то, что нам не задавали! У меня даже про это песенка есть!
Ведущая: Наши мальчики под эту песню выучили танец!
Антошка: Вот здорово! Я тоже хочу с вами танцевать! Исполняется танец «Антошка», музыка В. Шаинского.
Антошка: Я скажу вам по секрету,
Ничего труднее нету,
Чем картошечку копать
Да в ведерко собирать!
Осень: Ну что ты, Антошка! Наоборот, нет ничего проще!
Вот посмотри, как быстро и весело справляются с этим ребята!
Проводится игра «Посади, и собери, картошку». Антошка: Ай да молодцы, ребята! Как картошку быстро собрали,
ни одной не осталось!
Мне нравится на вашем празднике, можно я останусь!
Послушаю песни, стихи, поиграю в весёлые игры!
Осень: Конечно, оставайся!
Дев. под. гр.№1 Только ветер налетел – сразу сделал много дел:
Тучки в небе разогнал, листья с дерева сорвал.
Закружил их высоко, разбросал их далеко.
Мы листочки соберём с ними танцевать пойдём!
Девочки исполняют «Танец с осенними листьями» муз. Еремеевой
Осень. Ходит Осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди и нет просвета
Затерялось солнце где то.
Ребята, а вы знаете стихи про дождик?
|
1 реб. По крыше дождь стучится. 2 реб. Забилась в будку Жучка – 3 реб. На подоконник кошка 4 реб. Цыплята спят в беседке – 5 реб. Цветы поникли в грядке, 6 реб. Дождём умылась вишня, 7 реб. По крышам дождь стучится. |
||
Все дети исполняют песню «Дождик» муз. Парцхаладзе
Осень: Урожай в лесу поспел, все берут корзинки.
Что же будем собирать на лесных тропинках?
Что же будем собирать, вам придётся угадать!
« И на горке, и под горкой, под берёзой и под ёлкой.
Хороводами и в ряд в шапках молодцы стоят!»
Что же это?
Дети: Грибы!
Осень: А вы знаете, какие грибы съедобные?
1реб. Где берёзки да дубы
Летом выросли грибы.
Тут — волнушки и опята,
Там — лисички и маслята.
Под сосной — боровики,
Так им рады грибники.
2 реб. Под сосной,
В хвоинках рыжих
Не ищи весною рыжик.
Рыжий рыжик, рыж не зря:
Рыжик – вестник сентября.
3 реб. Подберезовик, подберезовик,
Ловко спрятался под березою.
Да не прячься ты так старательно –
Я найду тебя обязательно.
4 реб. Поглядите-ка, спросонок
Лезет из земли маслёнок!
У него, как и у папы,
Жёлтая изнанка шляпы.
Он родню собрал в кружок…
– Ох, и скользкий ты, дружок!
Антошка: Ребята! Я в лесу знаю полянку, на которой много грибов.
Только путь туда лежит через болото, нужно идти по кочкам
очень осторожно.
Проводится игра «Собери грибы»
После игры Осень и Антошка прощаются и уходят.
Новогодний праздник для детей подготовительной группы.
После новогодних позывных под музыку в зал вбегают дети
Ведущая 1. Открывает Новый год сказочные двери!
Пусть заходит в этот зал тот, кто в сказку верит!
Пусть заходит в этот дом тот, кто дружит с песней!
Начинаем зимний праздник, нет его чудесней!
Ведущая 2. Зовём на праздник мы друзей, откроем шире двери!
На ёлку нашу посмотреть спешите все скорее!
С Новым годом поздравляем всех пришедших в этот зал!
Начинаем, начинаем новогодний карнавал!
1 реб. Как хорошо, что в этом зале
Мы снова встретились с тобой!
Мы этот праздник долго ждали
И он пришёл в мороз зимой!
2 реб. День, сегодняшний чудесный
Не растает без следа,
Мы весёлый этот праздник
Не забудем никогда!
3 реб. Новый год стучится в двери
С песней сказкою, добром.
Каждый нынче в чудо верит,
Ждёт подарков каждый дом!
4 реб. Пусть звучат стихи и песни,
Пусть звенит ребячий смех.
Да и взрослым вместе с нами
Позабавиться ни грех!
5 реб. Снова к нам приходит праздник —
Долгожданный Новый год.
Все вокруг в убранстве ярком,
Старый год вот-вот уйдет.
6 реб. Сразу все мы станем старше,
Незаметно подрастем
И на празднике весёлом
Хороводную споем.
7 реб. В круг скорее становитесь,
Крепче за руки беритесь!
Тот, кто хочет, чтоб весёлым,
Получился Новый год!
Пусть сегодня вместе с нами
Песню звонкую споёт!
Исполняется «Новогодний хоровод» муз. Филиппенко.
8 реб. Раз в году бывает праздник
Возле ёлки – Новый год!
Вот по этому сегодня
Собрались все в хоровод!
9 реб. На нашу ёлку посмотрите!
Гирлянды, бусы и шары.
Она старалась, наряжалась
Для взрослых и для детворы!
10 реб. Пусть с улыбками, весельем
К нам приходит Новый год.
Пусть он счастье и веселье,
Смех и радость принесёт!
11 реб. Будет праздник шумным, ярким,
Наконец получишь ты
Долгожданные подарки
В знак любви и доброты!
12 реб. Будем петь и танцевать
Маски, смех вокруг!
За руки беритесь все
Приглашаем в круг!
13 реб. Веселья и смеха настала пора
И все мы сюда собрались!
И ёлка будет для нас зажжена
Лишь только ей скажем..
Все дети: Зажгись!
14 реб. Здесь бусы, сосульки, игрушки на ней
Серебряный иней повис.
Пусть ёлка горит в миллионах огней!
Давайте ей скажем…
Все дети: Зажгись!
Исполняется хоровод «Возле ёлки» муз. Парцхаладзе
Дети садятся на стульчики. Звучит музыка, появляется Снегурочка.
Снегурочка. Здравствуйте дорогие дети и взрослые!
Я очень рада видеть вас!
С Новым годом! С Новым годом!
Я спешу поздравить всех!
Пусть обходит вас ненастье,
Пусть звенит весёлый смех!
Дни, словно стрелочки часов.
Спешат, спешат вперёд.
И вот уже в который раз
Зимы настал черёд.
А с ней весёлый, озорной,
Спешит к нам Новый год!
А сейчас для вас, ребятки
Новогодние загадки!
На дворе снежок идёт,
Скоро праздник…
Дети. Новый год!
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идёт от…
Дети. Ёлки!
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие…
Дети. Блестят!
И качаются игрушки
Шишки, звёздочки…
Дети. Хлопушки!
Ну и ёлка, просто диво
Как нарядна, как…
Дети. Красива!
Вот они зажглись на ней
Сотни крошечных…
Дети. Огней!
Он приходит в зимний вечер
Зажигать на ёлке свечи,
Бородой седой оброс
Кто же это?…
Дети. Дед Мороз!
Снегурочка. Давайте позовём деда Мороза!
Дети зовут. Появляется дед Мороз.
Дед Мороз: Я седой, румяный дед, мне, ребята, много лет!
В январе и феврале я гуляю по земле.
Только встану я с постели – поднимаются метели
Как тряхну я рукавом — всё покроется снежком.
Но сейчас я очень добрый и с ребятами дружу.
Никого не заморожу, никого не простужу!
Снегурочка. Посиди, дедушка, отдохни с дороги, а ребята тебе
Расскажут о своих новогодних мечтах.
Дед Мороз: Ну, что ж, с удовольствием послушаю, о чём мечтают дети.
1 реб. Под Новый Год желанье загадай:
Игрушку, книжку, рыжего щенка.
Ты про себя желанье повторяй,
И сбудется оно наверняка!
2 реб. Ведь Новый Год — пора больших чудес,
Пора улыбок, счастья, волшебства.
Подарит сказку новогодний лес,
Исполнится заветная мечта!
3 реб. У Деда Мороза работы немало:
На праздник подарки ребятам вручить.
И пишут письмо ему Дима и Аня:
«В подарок «Конструктор» хотим получить.
4 реб. Мы сделаем домик хороший для куклы,
А Мишке построим большой вертолёт!
Они заживут в новом доме уютном
И смогут отправиться вместе в полёт!»
5 реб. Парк игрушечных машин стало некуда девать,
Можно целый магазин смело дома открывать.
Их в коробку положу, горкою в три этажа,
Но когда я ухожу, скучно им без гаража.
6 реб. Я откладывать не стал, на конверт наклеил марки,
Дед Морозу написал, что мечтаю о подарке.
«Добрый Дедушка Мороз, я прошу лишь об одном,
Чтоб под ёлочку принёс мне — гараж, машинкам — дом».
7 реб. И под ёлкой в Новый год, в результате той уловки,
Есть! Сбылась мечта! И вот — чудо в яркой упаковке.
Дед Мороз хороший самый! Только я не разобрал,
Почему же просит мама, чтобы папу целовал?
Дед Мороз. Замечательные желания я постараюсь их исполнить.
Вокруг нарядной ёлки заведём мы хоровод!
И весёлой, звонкой песней дружно встретим Новый год!
Исполняется хоровод «Новогодние мечты» муз. Еремеевой
Игры с дедом морозом в кругу. Во время игр Снегурочка исчезает.
Дети садятся на стулья.
Дед Мороз. Ребятишки, вы не видели Снегурочку? Только, что рядом была,
играла вместе с нами. Куда же она пропала?
Я слышу чьи-то шаги.
Наверно это внученька возвращается.
Появляется баба Яга.
Баба Яга. Я бабуля – красотуля, люблю всех вокруг пугать!
Если надо, то конечно, я могу поколдовать.
Ой, ты глянь, тут ребятишки и девчонки и мальчишки.
Футы-нуты, разоделись, как на празднике расселись!
Почему так нарядились, и зачем сюда явились?
Дед Мороз. Праздник у нас – Новый год! А Снегурочка куда-то пропала!?
Ты, баба – Яга её не видела?
Баба – Яга. Ха-ха-ха! Я Снегурку обхитрила, на большой замок закрыла!
Эй, друзья мои лихие, разбойнички лесные!
Отправляйтесь в лес дремучий охранять замок скрипучий!
Исполняется «Танец разбойников». Баба – Яга уходит.
Дед Мороз. Что же делать? Как же нам освободить Снегурочку?
С такой охраной нам не справиться! (Думает)
Я знаю! Надо позвать на помощь Ивана – царевича! (Зовёт)
Добрый молодец – свет Иванушка! Ты приди сюда
Из-за гор седых, из-за синих рек и густых лесов!
Где бы ни был ты, выручай скорей!
Звучит музыка, появляется Иван-царевич.
Иван – царевич. Здравствуйте, добры молодцы да красны девицы!
Здравствуй дедушка Мороз! Вы меня звали? Что случилось?
Дети рассказывают
Иван – царевич. Прикатил я на салазках из волшебной старой сказки
Чтобы праздник новогодний от злодеев охранять!
И со старою Ягою справиться смогу я!
Помоги мне, дед Мороз, к ней дорогу отыскать!
Дед Моро Дорогу к избушке на курьих ножках тебе укажет волшебный клубок.
Иван уходит вслед за катящимся клубком.
Дед Мороз. А пока Иванушка ищет дорогу, давайте поиграем!
Дед Мороз проводит игры с детьми и родителями.
Дед Мороз. Давайте посмотрим, что происходит с Иванушкой,
а для этого нам понадобится волшебное яблоко и серебряное блюдо.
— Катись, катись яблоко по серебряному блюду, покажи нам Иванушку!
Вот вижу, идёт по дремучему лесу Иван – царевич.
Дед мороз уходит за ёлку, появляется Иван.
Иван – царевич. Клубочек мой куда-то закатился!
И куда теперь идти, видно сбился я с пути.
Кто среди сугробов укажет мне дорогу?
Слышу чьи- то голоса, это наверно добрые лесные феи.
Они мне помогут найти верную тропинку.
Исполняется танец «Лесных фей» после танца одна из фей
отдаёт Ивану клубок, Иван идёт за ним вокруг ёлки.
Иван – царевич. Как здесь темно, совсем дороги не видно.
А там дальше какой-то свет!
Жар-птица. Светит поле словно днём,
Чудный свет кругом струится!
Но, ни греет, ни дымится.
А танцуют здесь Жар – птицы!
Исполняется танец «Жар – птиц»
Иван – царевич. Спасибо вам, прекрасные Жар – птицы!
Вы осветили мне дорогу.
Теперь я смогу найти избушку бабы-яги.
Иван уходит за ёлку, появляется баба – Яга, принюхивается.
Баба – Яга. Чую, русским духом пахнет! Кто-то чужой появился
в моём лесу!
Иван – царевич. Это я пришёл в твой лес! Что бы освободить Снегурочку!
Баба – Яга. Ха-ха-ха! Ивашка – дурачок! Куда тебе одному с моими
разбойниками справиться!?
Иван – царевич. А я позову на помощь дружину богатырскую!
Твои разбойники и нос побоятся высунуть!
Богатырь 1. Супротивников мне нет,
Я – непобедимый!
Чудо-силушка во мне
От земли родимой!
Кто пойдет войной на Русь,
С тем я живо разберусь
Эй, злодеи, устрашитесь!
Перед вами русский витязь!
Исполняется «Танец богатырей».
В конце танца богатыри прогоняют бабу – Ягу.
Баба Яга. Простите меня! Не гоните меня! Отпущу я вашу Снегурочку!
Приводит Снегурочку
Дед Мороз. Спасибо тебе Иванушка, справился ты с нечистой силой,
и освободил мою внучку!
Снегурочка. Засиделась я а темнице, хочется мне поплясать!
Баба Яга. Объявляю новогоднюю дискотеку! Танцуют все!
Исполняется танец «Шишки-иголки»
Снегурочка. Дед Мороз, ты про подарки не забыл?
Дед Мороз предлагает детям ещё одну игру. Все дети закрывают глаза.
На большой стул сажают ребенка и накрывают «снежным» покрывалом. Ноги ребенка остаются видны. Дети угадывают, кто спрятан. В конце на стул ставят мешок с подарками, ко дну которого пристегнуты сапожки.
«На балу у Феи».
Развлекательная конкурсная программа, посвящённая дню 8 Марта.
Для подготовительной группы.
Звучат фанфары. Выходят ведущие.
Ведущая 1. Весна! Как много в этом слове:
Добра, любви и теплоты.
Пусть в оживающей природе
Вам расцветут её цветы!
С первой капелью, с последней метелью,
С праздником юной весны!
Вас поздравляем, сердечно желаем:
Счастья, здоровья, удач, красоты!
Ведущая 2. Примите наши поздравленья
В международный женский день!
Пусть будет ваше настроенье
Всегда цветущим как сирень.
Пусть будет жизнь прекрасна ваша,
И дети счастливы всегда,
Пусть дом ваш будет полной чашей,
Удачи, счастья и добра!
Звучит музыка входят дети и становятся полукругом у центральной стены.
1 реб. Почему, когда я с мамой,
Даже хмурый день светлей?
Потому, что, потому, что
Нету мамочки милей!
2 реб. Почему, когда мне больно,
К маме я спешу скорей?
Потому, что, потому, что
Нету мамочки нежней!
3 реб. Почему, когда мы вместе,
Я счастливей всех детей?
Потому что, потому, что
Нету мамочки добрей!
4 реб. Мамочка, любимая, родная!
Солнышко, ромашка, василёк,
Что мне пожелать тебе не знаю
В этот замечательный денёк!
5 реб. Пожелаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век.
Пусть уходит прочь ненастье
Милый и родной мой человек!
6 реб. На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово «Мама»
И нету слов роднее, чем оно!
7 реб. Мама – слово дорогое,
В слове том тепло и свет!
В славный день 8 Марта
Нашим мамам шлём…..
Все дети: Привет!
8 реб. Мамочек красивых,
Добрых и любимых,
Мы сейчас поздравим,
Песню им подарим!
Исполняется «Песенка для мамы» муз. Еремеевой.
9 реб. Ах, бабушка моя! Ты всё умеешь!
Ты сил для внуков не жалеешь!
Ты мне связала и сестричке
По две красивых рукавички.
Твой шарфик мне ласкает шею,
Он пуха птичьего нежнее!
10 реб. С бабушкой мы буквы в книжке разбераем.
С ней играем в куклы, в классики играем.
Важные секреты ей шепчу на ушко,
Потому, что бабушка – лучшая подружка!
11 реб. Со мною бабушка моя и значит, в доме главный – я!
Шкафы мне можно открывать, цветы кефиром поливать.
Играть подушкою в футбол и полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт, нарочно хлопать дверью!..
С мамой это не пройдёт. Я уже проверил!
12 реб. Есть много разных песенок на свете обо всём
А мы сейчас вам песенку о бабушке споём!
Исполняется песня «Песенка для бабушки» муз. Асеевой.
Дети садятся на стулья.
Звучит музыка, появляется Фея.
Фея. Добрый вечер, господа, из сказки Фея к вам пришла!
С женским днём всех поздравляю, счастья, радости желаю!
Всем добра и красоты, чтоб исполнились мечты!
Приглашаю всех я в зал на пышный королевский бал!
Волшебной палочкой взмахну и сказку в зале оживлю!
Часы пробьют 12 раз и принц появится сейчас!
Бой часов. Выходит принц.
Принц. Сколько много здесь гостей! Сколько много здесь друзей!
Вижу бабушек и мам, а девчонки — тут и там!
Приснился мне чудесный сон, что я в красавицу влюблён.
Её хочу я здесь найти, ты, Фея, конкурс объяви!
Фея. Вниманье! Конкурс начинаем!
И всех принцесс вам представляем!
Девочки обходят круг почёта.
Фея. За каждое задание в конкурсе принц будет дарить вам цветок.
И победит та принцесса, у которой окажется больше цветов.
Объявляю первый конкурс! «Турнир загадок»
Принц. У меня из разных сказок,
Есть множество загадок
Кто быстрее всех ответит,
Тот получит свой цветок!
Фея. 1. Какой герой имеет длинный нос?
2. Какая героиня летает на ступе с метлой?
3. Назови трёх героев, у которых нос пятачком.
4. Какой герой очень любит варенье?
5. Назови девочку с голубыми волосами.
6. Какой герой имеет три головы?
7. Назови героиню, побывавшую в стране чудес.
8. Какой герой не любит ни шоколада, ни мармелада,
а любит только маленьких детей?
Принц раздаёт цветочки тем девочкам, которые быстрей всех ответили на вопросы.
Фея. А сейчас слово предоставляется нашим джентльменам!
Они расскажут, каким должен быть настоящий мужчина.
1 мальч. Злость нельзя в себе копить, это чувство страшное.
Знай, злодеем в жизни быть – самое ужасное!
2 мальч. Грубость всегда отвратительна, бранное слово и крик –
Для человека губительны, если он к ним так привык.
3 мальч. Если любишь ты толкаться, задираться и щипаться,
То скажу: такому, детки, в зоопарке место, в клетке!
Ну-ка дайте мне ответ – есть у нас такие?
Все мальчики. Нет!
4 мальч. Нужно скромным расти, хорошо себя вести,
Не кричать, не баловаться, в трудном деле не теряться!
5 мальч. Честным словом дорожи, будь его достоин,
Если слово дал – сдержи, словно клятву воин!
6 мальч. Надо вежливым быть добрым, чтобы в душах вновь и вновь
Появлялись и не гасли только дружба и любовь!
Фея. Наш бал продолжается, на конкурс танца
Принцессы приглашаются!
Кавалеры, приглашайте дам!
Исполняется «Парный танец». Принц раздаёт цветочки.
Фея. Объявляю следующий конкурс! « Турнир хозяюшек»
Проводится аттракционы: « Свари суп или компот».
« Весёлая уборка»
Принц вручает цветочки, самым хорошим хозяюшкам
Принц. А теперь игра для мальчиков!
Дорогой и милый друг, становись скорее в круг.
Для мамы снова и снова, найди ласковое слово!
Кто слова не знает – из игры выбывает!
Мальчики стоят по кругу и передают друг другу воздушный шар.
У кого в руке шар, тот произносит ласковое слово для мамы.
Игра для мальчиков «Всадники»
Фея. Объявляю следующий конкурс! «Турнир частушек»
Топотушки да хлопушки, для вас весёлые частушки!
Девочки исполняют частушки. Принц вручает цветочки.
Фея. Пришло время посчитать цветочки у каждой участницы.
Фея вместе с принцем считают цветы.
Принц. Для всех гостей и, принцессы для вас,
Читаю, друзья королевский указ:
Победительницей в конкурсе принцесс стала…
Принц надевает победительнице корону,
остальным участницам вручает медали.
Исполняется парный танец «Принцесса».
Фея поздравляет гостей с праздником, прощается и уходит.
Дети под музыку выходят из зала.
Список используемой литературы:
- «Карнавальный серпантин» Л.И. Жук. Минск 1999г.
- «Праздники в детском саду и начальной школе» Г.Н. Тубельская
ЛИНИКА-ПРЕСС 2001 г.
- «Праздник круглый год» О.П. Власенко, Е.А.Гальцова, Г.П. Попова
Волгоград. Учитель 2007г.
- «Шутки, игры, песни соберут нас вместе» М.А.Бесова
Академия развития 2001г.
Библиографическое описание:
Пономарёва, И. В. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста на праздниках и развлечениях / И. В. Пономарёва. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 2 (8). — С. 46-48. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/54/1917/ (дата обращения: 03.02.2023).
Эмоциональное развитие — один из важнейших элементов в системе разностороннего развития личности. Человек, умеющий ценить прекрасное, обладающий чувством эстетического отношения к действительности, воспринимает мир во всем многообразии красок, форм и звуков. Он понимает красоту в искусстве и в окружающем мире.
В развитии эмоциональности у дошкольников огромную роль играет музыка. Систематическое обогащение эмоциональными впечатлениями дошкольники получают в различных видах специально организованной и самостоятельной музыкальной деятельности. Праздники и развлечения — это радость, которую приносят совместные эмоциональные переживания, исполнительская деятельность, и, конечно, сюрпризность: выступления взрослых, встреча с любимыми персонажами сказок, весёлые, развлекательные игры, раздача подарков. При любой форме построения праздников и развлечений, в своей работе стремимся, чтобы дети держались свободно, естественно, чтобы им было радостно, весело.
Игра занимает огромное место в жизни дошкольника. Положительный эмоциональный заряд дети получают от игр — аттракционов, музыкальных соревнований, сюрпризных игр, которые не требуют особой подготовки, но не смотря на это доставляют много положительных эмоций. В ходе проведения праздников и развлечений, дети имели возможность путешествовать на музыкальном поезде, на волшебном автобусе, на корабле. Переноситься в сказки по взмаху «волшебной» палочки доброй Феи. А когда это происходило, то дети с огромным желанием включались в исполнительскую деятельность. В нашем детском саду развитию эмоциональной сферы ребёнка уделяется большое внимание. В этом участвует весь коллектив, создавая атмосферу доброты, душевного комфорта, создавая условия для эмоционального развития каждого ребёнка.
При построении праздничного сценария, или сценария к вечеру развлечений, стараемся использовать что-то новое, нетрадиционное, наиболее приемлемое и интересное для детей, то, что может вызвать положительные эмоции.
Как и все в нашей жизни, праздники бывают когда-то похуже, когда-то лучше, иногда очень хорошие, но они лишь небольшая часть нашей совместной работы в саду, поэтому отношение к ним хоть и трепетное в смысле эмоций, но спокойное. Праздники текут своим чередом, не превращаясь в образцово-показательное стихийное бедствие. Стремление к совершенству — вещь необходимая, но фанатизм тут ни к чему, особенно если принять во внимание, что объектом его приложения в саду, как правило, становятся дети.
Основные термины (генерируются автоматически): исполнительская деятельность, ребенок, эмоциональное развитие.
Похожие статьи
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста одно из…
О влиянии театрального искусства на развитие эмоциональной сферы детей известно давно.
Более того, театральная деятельность имеет психопрофилактический характер, так как помогает детям эмоционально и физически разрядиться.
Театрализованно-игровая деятельность как средство развития…
В статье говорится о влиянии театрализованной деятельности на развитие детей, об использовании театрализованной игры в формировании эмоциональной сферы ребенка – дошкольника.
Театрализованная деятельность в развитии эмоциональной…
– развитию речи и навыкам театрально—исполнительской деятельности, – созданию атмосферы творчества, – формированию эмоциональной культуры детей.
Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного…
ребенок, эмоциональная культура, театрально-игровая деятельность, театрализованная деятельность, развитие, окружающий мир, эмоциональная культура ребенка, эмоциональная отзывчивость…
Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека и, прежде всего ребёнка.
Развитие творческих способностей ребёнка посредством…
Только в тесном контакте работы с воспитателем можно достичь определённые цели: развитие речи и навыков театрально—исполнительской деятельности; создание атмосферы творчества, эмоционального развития детей.
Социально-эмоциональное развитие детей в условиях детского…
Проблема эмоционального развития детей дошкольного возраста актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом.
К вопросу о развитии эмоциональной сферы детей старшего…
В статье обозначена актуальность развития эмоциональной сферы детей в старшем дошкольном возрасте, раскрыта роль театрализованной деятельности в развитии эмоциональной сферы и условия ее организации.
Влияние музыкально-театрализованной деятельности на…
ребенок, эмоциональная культура, театрально-игровая деятельность, театрализованная деятельность, развитие, окружающий мир, эмоциональная культура ребенка, эмоциональная отзывчивость, эмоциональная…
- Как издать спецвыпуск?
- Правила оформления статей
- Оплата и скидки
Похожие статьи
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста одно из…
О влиянии театрального искусства на развитие эмоциональной сферы детей известно давно.
Более того, театральная деятельность имеет психопрофилактический характер, так как помогает детям эмоционально и физически разрядиться.
Театрализованно-игровая деятельность как средство развития…
В статье говорится о влиянии театрализованной деятельности на развитие детей, об использовании театрализованной игры в формировании эмоциональной сферы ребенка – дошкольника.
Театрализованная деятельность в развитии эмоциональной…
– развитию речи и навыкам театрально—исполнительской деятельности, – созданию атмосферы творчества, – формированию эмоциональной культуры детей.
Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного…
ребенок, эмоциональная культура, театрально-игровая деятельность, театрализованная деятельность, развитие, окружающий мир, эмоциональная культура ребенка, эмоциональная отзывчивость…
Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека и, прежде всего ребёнка.
Развитие творческих способностей ребёнка посредством…
Только в тесном контакте работы с воспитателем можно достичь определённые цели: развитие речи и навыков театрально—исполнительской деятельности; создание атмосферы творчества, эмоционального развития детей.
Социально-эмоциональное развитие детей в условиях детского…
Проблема эмоционального развития детей дошкольного возраста актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом.
К вопросу о развитии эмоциональной сферы детей старшего…
В статье обозначена актуальность развития эмоциональной сферы детей в старшем дошкольном возрасте, раскрыта роль театрализованной деятельности в развитии эмоциональной сферы и условия ее организации.
Влияние музыкально-театрализованной деятельности на…
ребенок, эмоциональная культура, театрально-игровая деятельность, театрализованная деятельность, развитие, окружающий мир, эмоциональная культура ребенка, эмоциональная отзывчивость, эмоциональная…
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение Кораблинский детский сад «Солнышко»
муниципального образования – Кораблинский муниципальный район Рязанской области
Выступление
на «круглом столе» для педагогов на тему:
« Психоэмоциональное
состояние детей на празднике»
Педагог-психолог:
Прохорова Г.Е.
Как помочь ребенку справиться с волнением и выйти на сцену?
Во-первых, объясните
ребенку, что все артисты перед выходом немного волнуются. И это нормально.
Небольшое волнение, наоборот, помогает выступить лучше.
Во-вторых, изначально
ориентируйте его на участие. Главная цель артиста-новичка – это не лучший
номер во всей программе, а участие. Повторяйте ребенку, что его выступление –
настоящий подарок для вас, независимо от того, как он выступит. Говорите, как
вы рады, что он, наконец, тоже будет выступать.
В-третьих, помогите ребенку
получить удовольствие от выступления. Такой опыт бесценен! Для
этого репетируйте, репетируйте, репетируйте. Вначале наедине с ребенком, а
также перед зеркалом, а потом, когда номер будет получаться, перед родными и
близкими. Чем больше будет зрителей, тем лучше. Главное – попросите взрослых не
критиковать, а подмечать то, что удалось.
Чтобы ребенок лучше освоил танцевальное
движение или свою роль в театральной постановке, попросите его объяснить вам,
что именно нужно сделать. Пусть он почувствует себя «педагогом» или
«режиссером». Показывая и объясняя вам, он лучше усвоит задание.
Если ребенок выучил слова, танцевальные движения и,
казалось бы, готов выступать, но вы видите, что ему не хватает эмоций,
предложите сыграть роль. Представьте ситуацию, сыну нужно рассказать стих с
выражением, но у него не получается. Попросите его представить, что задание
изменилось. Теперь ему нужно сыграть(!) мальчика, который умеет читать стих с
выражением. Так и скажите: «Я знаю, что ты в жизни говоришь по-другому, но
сейчас попробуй изобразить другого человека, который говорит иначе. Ну-ка,
сделай так, чтобы зрители тебя не узнали».
После выступления обязательно обнимите,
поцелуйте и похвалите своего юного артиста независимо от того, как он выступил.
Покажите, что вы гордитесь им.
Еще несколько простых советов,
как помочь ребенку непосредственно перед выступлением:
Повышение самооценки ребенка. Для достижения успеха в этом деле
необходимо, чтобы взрослый сам видел достоинства ребенка, относился к нему с
уважением (а не только любовью) и умел замечать все его успехи (даже самые
маленькие). Кроме того, взрослый должен часто хвалить ребенка, и очень важно
делать это правильно: дети всегда должны знать, за что их хвалят, и понимать,
что похвала — это не просто отражение настроения воспитателя или родителя, а
оценка его конкретной деятельности. Что касается поведения или общения, то
здесь успехи детей нелегко бывает оценить даже педагогам.
Поэтому вам лучше
заранее продумать, какие положительные качества у ребенка уже имеются, а какие
ему необходимо приобрести. Подумайте также, как вы дадите ребенку знать, что
видите его успехи и достоинства? Если вы мысленно ответили на эти вопросы, то,
значит, достаточно вооружены и готовы подстраховать ребенка на пути само
изменения. Разговаривайте
с ребенком спокойным и уверенным голосом, обращайте внимание на все хорошее
вокруг: как уютно в группе, какие сегодня все довольные и радостные, какой у
него красивый костюм и т.д.
Обращайте внимание ребенка на тех
его друзей, кто весел, добродушен и спокоен.
Поговорите о зрителях – объясните,
что для всех, кто пришел посмотреть выступление, сейчас начнется праздник. У
всех хорошее настроение, зрители готовы аплодировать и поддерживать артистов.
Если волнение слишком сильное,
попробуйте применить дыхательное упражнение. Покажите ребенку, как нужно дышать
именно сейчас, чтобы успокоиться: сделать глубокий вдох через нос – задержать
дыхание – сделать медленный выдох опять через нос. Так повторить несколько раз.
Чтобы тело не было скованным,
попросите ребенка подвигаться: можно приседать, отжиматься, бегать, махать
руками, кривляться и улыбаться перед зеркалом и т.д.
Попросите ребенка повторять за вами
фразы, которые придадут уверенности: «Я чемпион», «Я умею танцевать/петь и
т.д.», «Мне будут хлопать зрители», «Я вам сейчас покажу, что умею».
Дополняйте фразы жестами и позами:
пусть ребенок выпрямит спину, широко расставит ноги, руками упрется в бока или
подымит их вверх, как делают чемпионы, стоя на пьедестале. В такой позе нужно
постоять или походить несколько минут.
Искренне верьте, что у ребенка все
получится!
Как
помочь ребенку справиться с разочарованием
1.
Разрешите ребенку выразить свое разочарование словами, плачем,
пинанием стены и любым другим способом, не причиняющим вреда окружающим.
Согласитесь, что он имеет на это право, и не принижайте важность детских
переживаний.
2.
Используйте активное
слушание, чтобы разделить с ребенком его
переживания.
3.
Если горю можно помочь (например, ребенку на празднике не
досталась конфет) – сделайте это.
4.
Расскажите историю из собственного детства или сочините сказку
на тему неприятного происшествия. Основная идея – показать, что неудачи
обязательно чередуются с везением.
5. Научите
ребенка проигрывать.
6.
Спросите: “Что тебя порадует?”. Малыша можно просто отвлечь
чем-то приятным. Но с ребенком постарше не стоит стараться, чтобы он забыл
неприятности. Важнее оказать ему дружескую поддержку – ведь это естественно
утешить и развеселить друга, сделать что-то приятное, когда он расстроен.
7.
Если ребенок решил что-то сделать сам, но у него не получилось –
предложите свою помощь. Пусть малыш будет главным инженером, а вы его
помощником, выполняющим все указания “начальства”.
8.
Подумайте, нельзя ли как-то повлиять на внешние обстоятельства.
Например, если ребенок не получил роль в спектакле, поговорите с воспитателем и
предложите подготовить индивидуальный номер.
9.
Обсудите с ребенком, как можно было бы поступить, чтобы не
возникало таких несправедливостей. Как бы он поступил, если ему пришлось
раздавать конфеты или присуждать призы. Важно переключить малыша с эгоистичного
детского переживания на глобальную проблему.
10.
Если есть опасность, что погода, состояние здоровья, дела и
обстоятельства могут помешать совершиться событию, которое малыш ждет,
обязательно обсудите “запасной план”. Чаще задавайте вопросы: “Что мы купим в
магазине, если не будет твоего любимого печенья?” или “Чем мы займемся в
выходные, если не сможем поехать на пикник?”. *
Не так давно появился тренд на организацию грандиозных детских Дней Рождений: индивидуальные приглашения, профессиональный декор, фотозона, модные угощения, аниматоры, интерактивные шоу, надувные батуты… список можно продолжать бесконечно. Родители стараются создать для малыша незабываемый праздник, который будет только у него. Но действительно ли это так нужно ребенку?
Тревожность родителей заставляет их планировать праздник долго, тщательно и щепетильно. Однако в процессе подготовки и организации детского праздника неизменно совершаются ошибки. Вот самые распространенные из них:
- Спрашивать у ребенка, какого праздника он хочет незадолго до мероприятия
Такой вопрос станет для ребенка показателем того, что до этого родители не интересовались его желаниями, а руководствовались, например, своими несбывшимися мечтами. Желательно согласовывать собственные смелые амбиции с пожеланиями ребенка заранее – это позволит избежать разочарований.
- Делать праздник уникальным, собрав сразу все предлагаемые идеи
Многие родители предпочитают собрать как можно больше информации: интересуются у друзей о прошедших праздниках, обращаются в разные агентства, бороздят интернет и в итоге соединяют вместе те идеи и методики работы с детьми, которые работают отдельно, но в сочетании могут навредить, испортив настроение ребенка и, возможно, повлияв на его психическое равновесие.
- Подключать к организации мероприятия всех родственников
Не лучшая идея позволять бабушкам и дедушкам участвовать в создании праздника для ребенка. Скорее всего, появятся ситуации, когда старшее поколение обозначит свою позицию: «мы вас вырастили, нам виднее», подстегивая тем самым родителей действовать наперекор. Ребенок, который видит, как его родные и близкие люди готовясь к празднику спорили и нервничали, решая организационные вопросы, может ощущать себя не комфортно на собственном празднике.
- Требовать от именинника соблюдения сценария
Важно понимать, что ничего не должно быть обязательным. То есть, если ребенок категорически не хочет задувать свечи на торте, он может их не задувать. Не стоит насильно пододвигать к нему горящие свечи, ослепляя при этом вспышкой фотоаппарата.
Очень важным правилом для родителей является разделение эмоций ребенка. Тогда, когда после праздника малыш непременно захочет поделиться своими эмоциями, необходимо их принять. Нужно быть готовыми встретить ребенка после мероприятия, внимательно все выслушать и искренне поинтересоваться его впечатлением и мнением.
При грамотном создании детского мероприятия необходимо учитывать два основных показателя – возраст и темперамент. Зная возрастные особенности развития ребенка и учитывая его характер, создание праздника станет значительно легче, а ребенок непременно останется доволен.
В данной статье рассматривается психический возраст ребенка, который включает в себя три компонента: умственный возраст, социальная зрелость и эмоциональная зрелость.
1 год. Самый первый день рождения – очень важное мероприятие для родителей и близких родственников, ведь в этом возрасте малыш еще не осознает причину нестандартного поведения людей, к которым он привык. В один годик появление аниматора в роли персонажа из любимого мультика или животного, вероятнее всего, вызовет у ребенка испуг.
Самым удачным празднованием первого дня рождения будет небольшое торжество на 5-6 человек, уже знакомых ребенку.
Украшать помещение необходимо не насыщенно, не видоизменяя его, и важно познакомить ребенка с новой обстановкой заранее, до прихода гостей. В этом возрасте стоит обойтись без неожиданных для малышей сюрпризов.
Оптимальная продолжительность мероприятия – час-полтора, ведь годовалые дети быстро устают. Нельзя забывать о режиме дня ребенка, нарушая его развлечением гостей.
2 года. В этом возрасте активно происходит процесс социализации ребенка, поэтому количество гостей можно увеличить до 10 человек, а время праздника – до двух часов. Несмотря на происходящую социализацию, ребенок еще не умеет быть в компании, может стесняться новых людей и испугаться резких громких звуков и внезапных движений, хотя и с удовольствием наблюдает за окружением и активно эмоционально реагирует.
Особенно нравится малышам повторять движения за взрослыми, поэтому негромкая музыка с танцами станут отличным развлечением.
До трех лет психологи не рекомендуют приглашать аниматоров на детское мероприятие.
3 года. С трех лет присутствие на мероприятии аниматора допустимо, особенно если ребенок начал ходить в детский сад. Оптимальная продолжительность программы аниматора – 30 минут. При желании родители могут обратиться к профессиональному организатору для грамотной организации праздника.
В этом возрасте ребенок способен взаимодействовать с другими детьми, может какое-то время концентрировать внимание на действиях и предметах, ребенок уже легко переключается с одного действия на другое.
Очень важно, чтобы члены семьи и другие родственники активно участвовали в программе праздника.
4 – 6 лет. Время программы праздника увеличивается. Уместными на празднике будет появление любимого персонажа, яркий, красочный реквизит, музыка, подвижность. В этом возрасте некоторые дети не хотят видеть своих родственников участниками конкурсов.
Эмоции детей в возрасте 4 — 6 лет неустойчивы и кратковременны, сильно развито индивидуалистическое чувство, дети часто проявляют ревностные эмоции и ведут себя как «жадины». Однако, несмотря на это, дошкольники уже активно общаются друг с другом и с хорошо знакомыми взрослыми людьми.
При планировании программы мероприятия стоит помнить, что соревновательность в этом возрасте слабо развита. Детей можно объединять в группы, но не в команды. Нельзя сравнивать детей – лучше всех хвалить.
7 — 8 лет. Самое веселье начинается с младшими школьниками – они уже социализированы, умеют и любят общаться со сверстниками и младшими детьми.
В этом возрасте уже присутствует соревновательность. Зрительное восприятие развито лучше, чем слуховое, поэтому упор необходимо делать не на рассказы, а на показы и конкретные действия. У младших школьников отлично развита фантазия, память, они бурно реагируют на все новое.
Многие родители склонны считать, что ребенок неугомонен, гиперактивен, чересчур энергичен, и они заказывают программу на три часа с просьбой побольше активных действий. Но это обманчиво. На самом деле младшие школьники все еще быстро устают.
Для детей в возрасте 7 — 8 лет рекомендуется проводить активную, но не длительную программу. Удачным решением могут стать различные квесты, интерактивные программы, игры на свежем воздухе. Очень интересны в этом возрасте шоу-программы, мотивирующие на исследовательскую деятельность. И, конечно, важно наверняка знать, какого персонажа заказывать или в каком стиле организовывать праздник.
9 – 10 лет. Праздник для ребенка 9 — 10 лет не сильно отличается от праздника для детей предыдущей группы. Это возраст исследователя. По-прежнему «на высоте» память и физическая активность, ребенок хорошо ориентируется во времени и пространстве, развивается чувство юмора и абстрактное мышление. Дети уже не так эмоционально зависимы от родителей, они формируют собственные команды и кружки. Это подходящий возраст для приключений.
11 – 14 лет. У подростков 11-14 лет ситуация несколько меняется. Ребенок теперь не только накапливает новые знания, но и переосмысливает ранее полученные. В этом возрасте развиты логическое и абстрактное мышление, чувство юмора и творческое воображение.
Процессы, происходящие в организме подростка, не всегда поддаются контролю, что определяет неустойчивое настроение подростка. Ребенок ведет себя как максималист, не желая видеть полутонов в отношениях – либо «да», либо «нет».
В этом возрасте ребята уже понимают, что родители заплатили за мероприятие. Они готовы принимать интересную программу и проявлять искренние позитивные эмоции. Можно предлагать ребенку еще более насыщенную программу, но стоит помнить, что как только подростку станет скучно и неинтересно, его вряд ли можно будет уговорить продолжить мероприятие.
Надо всегда помнить золотое правило – пусть не долго, но насыщенно и увлекательно.
Вряд ли есть смысл говорить в этой статье о подростках старше 14 лет. Как правило, они уже более самостоятельны в выборе мероприятия. Однако, вариант проведения «взрослой» вечеринки, разумеется под присмотром профессионала, может заинтересовать подростка.
Похожие статьи:
10 психологических исследований, о которых должен знать каждый родитель
УСПЕШНЫЙ РЕБЁНОК — СПОКОЙНЫЙ РЕБЁНОК
ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ: ЧТО БЕСПОКОИТ РЕБЁНКА?
Автор: Белоусова Евгения Олеговна
Редакторы: Симонов Вячеслав Михайлович, Елисеева Маргарита Игоревна
Ключевые слова: дети, родители, детский праздник, темперамент, возрастные особенности ребенка.
Источник фото: superhealthykids.com
Каждый взрослый, как самые дорогие
воспоминания хранит впечатления, полученные в
детстве во время праздника. “Потребность в
празднике — это потребность человека в
разделенной с другими “радости бытия”. Праздник
– явление сложное, многогранное, развивающееся,
имеет большое значение для жизни детей и
подростков. Детский праздник – один из самых
ярких моментов в жизни ребенка. Праздники
открывают детям простор для творчества, рождают
в душе ребенка светлые чувства, благородные
порывы, воспитывают умение жить в коллективе,
духовно обогащают ум и сердце. “Особая
психологическая ценность детских праздников
заключается в том, что они могут помочь юному
человеку реализовать лучшее, что в нем есть,
поскольку для него личностно значим сам процесс
празднования, вызывающий положительно
окрашенные эмоциональные переживания и
создающий уникальную систему творческого
взаимодействия детей и взрослых” [6].
Сущность праздника невозможно понять вне
социальной деятельности. “Как деятельность,
ближе всего стоящая к интересам детей,
выражающая зону их ближайшего развития, их
мироощущение, праздник должен рассматриваться
как мощное средство гуманизации воспитания, как
форма, имеющая отношение ко всем другим видам
деятельности (познанию, труду, эстетике, общению)
— праздник представляется в качестве
всестороннего развития личности. Как предмет
педагогической деятельности праздник выступает
психологическим посредником в обеспечении
процесса адаптации. Многообразные виды
деятельности, с которыми сталкивается ребенок в
процессе подготовки и проведения праздника,
творческие, познавательные, игровые,
общественные влияют на развитие ребенка, на
динамику его способностей [4].
В реальном художественно-педагогическом
процессе создания детского праздника активно
взаимодействуют взрослые и дети, что позволяет
им выходить на качественно новый уровень
сотрудничества и выражается в изменении их
ценностных ориентаций, взаимоотношения и
взаимопонимания. Именно данная педагогическая
модель может служить основой построения
целостного процесса развития личности при
организации детского праздника, разумеется, с
учетом местных особенностей и условий. Вместе с
тем решающая роль в успешном осуществлении этого
процесса принадлежит коллективу специалистов и
педагога-организатора, их подготовленности,
слаженности, взаимопониманию и взаимодействию с
детьми. “Праздник как объективное событие
основан на ценностях общения (отношений),
ценностях переживаний (коллективных) и ценностях
творчества (в разных видах деятельности).
Эмпатийное единство участников праздника (детей
и взрослых) помогает созданию модели
общественного поведения личности, свободному
ориентированию в жизненных ситуациях, развитию
творческих способностей” [5]. Массовое
праздничное действие активно влияет на
эмоциональную сферу ребенка, вызывая сильные
эмоциональные переживания, волнуют, пробуждают
радость, гордость, восхищение, восторг, и
накладывает отпечаток на всю оставшуюся жизнь
индивида.
В жизни детей с проблемами коммуникативного
общения праздник занимает особое место.
Нарушения речевого развития детей
рассматриваются, прежде всего, как нарушения
общения. Отклонения в развитии речи отражаются
на формировании всей психической жизни ребенка.
Совместная со сверстниками и взрослыми
театрализованная деятельность оказывает
выраженное психотерапевтическое воздействие на
аффективную и когнитивную сферы ребенка,
обеспечивает коррекцию нарушений
коммуникативной сферы. Дети в коллективе
проявляют индивидуальные особенности, что
способствует формированию их внутреннего мира,
преодолению коммуникативной дезадаптации.
В театрально-игровой деятельности происходит
интенсивное развитие познавательных процессов,
эмоционально-личностной сферы. Игра может
изменить отношение ребенка к себе, самочувствие,
способы общения со сверстниками.
Психотерапевтический механизм сценических игр
состоит в определении ролей для участников. Роль
может раскрыть в ребенке потенциальный
коммуникативный ресурс. Любимые герои
становятся образцами для подражания и
отожествления. Именно способность ребенка к
такой идентификации с полюбившимся образом
позволяет педагогам через театральную
деятельность оказывать позитивное влияние на
детей.
Праздники и театрализованную деятельность в
психокоррекционной практике следует
рассматривать как совокупность методик,
обладающих следующими функциями:
— катарсистическая (очищение, освобождение от
негативных состояний);
— регулятивная (снятие нервно-психического
напряжения, регуляция психосоматических
процессов, моделирование положительного
психоэмоционального состояния);
— коммуникативно-рефлексивная (коррекция
нарушений общения, формирование адекватного
поведения, самооценки) [1].
В коррекционной работе с детьми, имеющими
коммуникативные проблемы всегда необходимо
опираться на их эмоциональный мир,
познавательный интерес именно поэтому так
велика роль стихов в детских театральных играх и
упражнениях. Стихотворный текст как ритмически
организованная речь активизирует весь организм
ребенка, способствует развитию его голосового
аппарата. Стихи носят не только тренировочный
характер для формирования четкой, грамотной
речи, но и находят эмоциональный отклик в душе
ребенка, делают увлекательными различные игры и
задания. Говоря от имени определенного
действующего лица, ребенок легче раскрепощается,
общается с партнером. Кроме того, разучивание
стихов развивает память и интеллект.
Праздники, сказки, фольклор оказывают
положительное эмоциональное воздействие на
детей, имеющих проблемы в общении. Ребенок,
усваивая свою роль в сказке, попадая в конкретную
этническую среду, проявляет активность и
заинтересованность в участии в театрализованной
деятельности, несмотря на ограниченные речевые
возможности.
Коммуникативные действия в театрализованной
игре опосредованы через ведущую деятельность
детей — игровую. Именно игра оказывает самое
значительное влияние на развитие ребенка и
прежде всего потому, что в игре дети учатся
полноценному общению. Игровая роль — та внешняя
опора, которая помогает ребенку управлять своим
поведением. Роль может раскрыть в ребенке
потенциальный коммуникативный ресурс.
Творческая игра — драматизация является
условием, в котором развивается коммуникативная
деятельность, умение понять своего партнера,
опираясь не только на вербальные высказывания,
но и на эмоциональность и выразительность его
лица, действий и поступков, формируется умение
показать своё отношение. Принятие ребенком роли
какого-либо персонажа — весьма существенная
предпосылка развития процессов понимания
другого человека. Дающая ему возможность
попробовать разные способы взаимодействия с
людьми, выполняющими другую роль: ребенок
начинает постигать, что такое ролевое поведение.
Так обогащаются его представления о социальном
взаимодействии между людьми, преодолеваются
нелогичность поведения, а также эмоциональная
нестабильность.
Игровая деятельность детей характеризуется
многогранностью, так как содержит элементы самых
разных видов творчества: словесное,
двигательное, музыкальное, изобразительное.
Отличительная особенность драматической формы —
соединение артиста, зрителя, в одном лице.
Праздники, театрализованная деятельность
помогает ребенку передать свои эмоции, чувства
не только в обычном разговоре, но и публично.
Заученные во время подготовки к празднику,
спектаклю литературные образы речи дети
используют впоследствии как готовой речевой
материал в свободном общении.
Праздничная, театрализованная развивающая
среда для ребенка с коммуникативными проблемами
обеспечивает комплекс психолого-педагогических
условий, способствующих эмоциональному
благополучию, его саморазвитию, удовлетворению
ведущих потребностей возраста (двигательных,
эмоциональных и других). И предупреждению
вторичных отклонений: целенаправленному
социально-эмоциональному развитию, формированию
механизмов сознательной регуляции собственного
поведения и взаимодействия с окружающими,
познавательных потребностей.
Условия организации детского праздника,
способствующие адаптации ребенка с
коммуникативными проблемами
М.П. Осипова подчеркивает, что “воспитательные
задачи праздника реализуются только при
соблюдении определенных требований к нему.
Важным является соответствие формы, и содержания
праздника возрасту детей. Это требование
предполагает постепенное усложнение
деятельности. Праздник должен быть итогом
определенной практической деятельности, которая
обогащает знания детей, дает возможность
удовлетворить разносторонние интересы, а также
принять посильное участие в делах на пользу и
радость людям, коллективу, себе. Единство
содержания и формы праздника – другой важный
принцип организации праздника. Это единство
достигается в том случае, если форма помогает
реализовать основную цель праздника, раскрыть
его содержание и донести до детей” [5].
Первым и главным условием организации
праздника для детей с коммуникативными
проблемами считается наличие темы и идеи
праздника, причем идея должна найти духовный
отклик у ребенка. Вторым необходимым условием
является оригинальность сюжетного хода. Умение
уже на начальном этапе, в завязке,
сконцентрировать внимание зрителя,
заинтриговать его – третье условие организации
массового праздника. Неотъемлемой частью
праздника для детей являются приемы, которые
побуждают зрителей к активной позиции,
объединяют их в проявлении чувств, создают
атмосферу сопереживания и участия. Одним из
условий организации праздника выступает
способность “разговаривать” посредством
художественных образов, близких разным
возрастным группам. Создание атмосферы
праздника, ее уплотнение по нарастающей,
совпадающее с развитием чувства единения зала –
важнейшее условие организации праздника для
реабилитационного центра. Реализация всех
условий предполагает неожиданные события в
развитии действия, сюрпризность, зрелищность,
необычных героев, костюмов, фокусов, но важно
помнить, что внешние эффекты должны подкреплять
идею праздника. Необходимо отметить, что музыка,
правильно подобранная и выстроенная по
нарастающей эмоционального восприятия, может
поднять даже самый стандартный сценарий. Итак,
праздники играют огромную роль в адаптации детей
с коммуникативными проблемами [3].
Дети с помощью праздника могут не только
проявить активность, но и ощутить свободу
самовыражения, как бы отдохнуть от правил,
дисциплины, напряженности будней; праздник
предоставляет детям некоторые суверенные права
и свободы. “Во время праздника дети активно
усваивают элементы творческой деятельности,
которые закрепляются в их сознании и поведении. В
процессе праздника у ребенка формируется
уважительное отношение к себе. Детский праздник
способствует самореализации ребенка,
благоприятен для формирования возвышенных
общечеловеческих идеалов и выработки системы
предпочтений. Праздничная среда – это сфера
социализации” [2]. Праздник является
неотъемлемой частью жизни детей младшего
школьного возраста. Именно праздник побуждают
зрителей к активной позиции, объединяют их в
проявлении чувств, создают атмосферу
сопереживания и участия. Праздник способствует
приспособлению ребёнка к новой системе
социальных условий.
Праздники, театрализованная деятельность
органично вошли в педагогический процесс
реабилитационного центра для детей и подростков
с ограниченными возможностями “Радуга” и
проводятся на основе программы нравственного
воспитания “Истоки”, включающие религиозное и
фольклорные праздники. К созданию праздничной,
театрализованной среды привлечены не только
специалисты, но и родители, активно участвующие в
изготовлении элементов декораций, атрибутов,
пошиве костюмов, составлении афиш. Конечно,
самыми благодарными зрителями детских
праздников и спектаклей являются не только дети,
но и мамы, папы, бабушки и дедушки.
Особенности технологии организации праздников
для детей с ограниченными возможностями
Одной из актуальных
социально-экономических и демографических
проблем современного российского социума
является включение детей с ограниченными
возможностями в общество. Для нормальной
адаптации ребенка с когнитивными нарушениями
важно, чтобы у него формировалась правильная
оценка окружающих и себя, воспитать нравственное
отношение к окружающим. Одной из форм социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями
является праздник.
Здесь необходимо решить две основные задачи:
создать условия, которые позволят каждому
ребенку с когнитивными нарушениями реализовать
себя, помогут стать уверенными в себе и жить в
тесном контакте с другими людьми; помочь
окружающим — педагогам, членам семьи, соседям
школьникам – принимать, уважать детей с
когнитивными нарушениями, доброжелательно
относиться к ним, ценить их возможности и
способности [1].
Эти основные задачи можно разделять на более
частные [7]:
1) помощь в решении проблем полноценного
социального функционирования, способствующая
овладению комплексом социальных ролей, норм и
правил поведения (социально-бытовая адаптация); 2)
максимальное вовлечение ребенка в социум
(организация совместной деятельности детей,
имеющих коммуникативные нарушения с нормально
развивающимися сверстниками, расширение круга
общение у детей, развитие коммуникативных
навыков поведения в детском коллективе); 3)
формирование и удовлетворение культурных
запросов детей с проблемами в развитии,
расширении зоны их творческих возможностей,
круга интересов; 4) оказание эмоциональной и
психологической поддержки ребенку с
коммуникативными нарушениями, активизация его
жизненных сил; 5) помощь в определении
возможностей и способностей ребенка; 6)
информационная помощь; 7) изменение негативных
установок здоровых людей по отношению к детям с
ограниченными возможностями здоровья.
Решение данных задач в ходе проведения
праздника требует особого подхода к его
организации. Подготовка и проведение праздника
для детей с ограниченными физическими
возможностями – долгая, кропотливая и сложная
работа, требующая сложной совместной
деятельности взрослых, учителей, воспитателей,
руководителя и т.д. и, конечно же, детей. Чтобы
организовать эту работу, всем необходимо
последовательно действовать по единому плану,
преодолевая один за другим все этапы подготовки
праздника.
Рассмотрим сначала общие особенности
организации детских праздников, а затем выделим
специфику организации праздников конкретно для
детей с ограниченными возможностями.
Изучая опыт работы по организации праздников,
можно выделить следующие этапы работы над
праздником. Рассмотрим их:
I этап – предварительное планирование; II этап –
работа над сценарием; III этап – предварительное
знакомство детей с праздником; IV этап –
репетиции; V этап – проведение праздника. VI этап
– подведение итогов; VII этап – последействие
праздника.
I. В реабилитационном центре для детей и
подростков с ограниченными возможностями
“Радуга”, занимающейся проведением праздников
для детей (это может быть школа, интернат,
какая-либо социальная организация) в начале года
проводится собрание, на котором обсуждается план
работы на год. Происходит выбор праздников, и
устанавливаются сроки их проведения.
II. На втором этапе начинается непосредственная
подготовка к празднику. На данном этапе
подготовки создается сценарий праздника,
включающий в себя отобранный уже речевой и
музыкальный материал. В праздник включается как
можно больше зрелищ и игр, а музыкальная речевая
деятельность детей строится на приобретенных
уже умениях и навыках. На последующих праздниках
зрелища и игры постепенно вытесняются
выступлениями детей.
III. Когда сценарий готов, детям рассказывается о
предстоящем празднике, объясняется что это за
праздник и чему он посвящен. Если этот праздник
уже отмечался в прошлом году, то все вспоминают,
что на нем было.
После того, как дети уяснили, что это за
праздник, им объясняют, кто будет присутствовать
на нем (родители, воспитатели, учителя, знакомые,
дети из и т.д.) и чем будут заниматься сами дети. На
данном этапе дети должны понять свои задачи,
осознать свою роль в процессе подготовки и
проведения праздника, чтобы в ходе разучивания
стихов, постановки танцев, подготовки зала они
видели, понимали, для чего они это делают.
Необходимо поставить перед ребенком цель, к
которой он при помощи взрослых будет двигаться.
IV. После определения целей и задач начинается
непосредственная работа по разучиванию стихов,
песен, постановки танцев, оформлению зала,
уличных площадок, парков и т. д, изготовлению
аксессуаров к костюмам. На данном этапе идет
также работа над сценарием, куда вносятся
изменения и коррективы, появившиеся во время
работы. Таким образом, окончательный вариант
сценария появляется уже непосредственно перед
началом праздника.
V. Когда приходит тот самый долгожданный день,
когда преображенное и украшенное место
проведения полно зрителей и дети с замиранием
сердца ждут начала действия… праздник
начинается,… проходит … и заканчивается, но не
заканчивается работа над праздником.
VI. Это подведение итогов. Как мы уже отмечали,
детская, да и взрослая память долго хранит
светлые, радостные, яркие впечатления, которыми
богат праздник. И задача взрослых на этом этапе
состоит в том, чтобы “привязать” к этим
воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые
дети получили на празднике и в процессе его
подготовки. Для этого проводятся беседы, в
которых дети вспоминают, что им понравилось, при
помощи взрослых выделяется наиболее важное и
главное в празднике, поясняются непонятные
моменты.
VII. Последействие праздника. На этом этапе
закрепляются наиболее содержательные и
красочные впечатления, связанные с тематикой
праздника, они запечатлеваются в рисунках,
фотографиях, видеозаписях и т.д.
Все это помогает глубже почувствовать
содержание праздника, сохранить о нем хорошие
воспоминания и, что очень важно для детей
максимально использовать эту ситуацию для
обучения и развития.
Удачное проведение праздника для детей
определяет, прежде всего, хорошо продуманный
сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами
и выступлениями. Многообразие ярких впечатлений
иногда может вызвать у детей заторможенность.
Поэтому зал (если мероприятие в помещении)
заранее подготавливается и украшается, чтобы
дети могли его посмотреть до праздника, провести
в нем репетицию. Причем лучше провести эту
репетицию еще и в костюмах, чтобы они не стесняли
движения, чтобы дети привыкли к ним.
В выступлениях участвуют все дети. Это
достигается, прежде всего тем, что часть танцев,
игр, хороводы исполняются коллективно. Помимо
этого, каждый ребенок выступает индивидуально
или с небольшой группой детей. Индивидуальные
выступления помогают застенчивым детям побороть
робость, развивают уверенность в своих силах,
преодолевают скованность в движениях.
Разнообразна деятельность взрослых на
празднике. Самой ответственной является роль
ведущего. Его эмоциональность, живость, умение
непосредственно общаться с детьми во многом
определяют общий настрой и темп ведения
праздника. Ведущий должен не только хорошо знать
программу, но и уметь быстро реагировать на
неожиданные случайные изменения. Большое
удовольствие доставляют детям сольные и
групповые выступления.
Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые
смены видов деятельности. Для этих целей на
празднике используются игры. Они позволяют детям
расслабиться и подвигаться. На праздниках всегда
используются игры, с которыми дети уже знакомы, в
которые они уже играли на музыкальных занятиях,
занятиях по физическому воспитанию и т.д. Это
связано с тем, что объяснение правил игры, показ
действий играющего на празднике может занять
очень много времени. А праздник должен быть
проведен в хорошем темпе и неоправданные паузы,
как и растянутость выступлений, и слишком
большое их количество утомляет детей,
расхолаживает их, нарушает единую линию
эмоционально-физиологической нагрузки.
Таким образом, мы рассмотрели общие этапы
организации и проведения праздников для детей,
выделили особенности подготовки и проведения
праздников с точки зрения использования в нем
различных видов деятельности.
Попробуем на основе изложенного материала
сформулировать методические рекомендации по
проведению детского праздника. Изучение опыта
работы по подготовке и проведению детских
праздников позволяет нам выделить следующие
методические рекомендации:
1. Деятельность детей на празднике должна быть
осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое
праздник, при этом условии можно создать
необходимые мотивы деятельности и достичь
хороших результатов.
2. Речевой материал к празднику нужно подбирать
в соответствии с программными требованиями,
ориентируясь на активный словарь детей и важно
учитывать индивидуальные возможности каждого
ребенка, состояние его устной речи.
3. При разучивании стихов необходимо обращать
внимание не только на заучивание текста и его
звуковое оформление, но и на внутреннее
содержание.
4. При постановке танцев целесообразно
использовать движения, уже разученные детьми (на
занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к.
использование хорошо знакомых движений
расширяет рамки работы над выразительностью,
содержанием танца.
5. При постановке игровых песен необходимо
тщательно продумывать используемые во время
пения движения, для того, чтобы они несли
эмоциональную окраску, соответствующую
смысловому содержанию песни.
6. Необходимо широкое использование
изобразительной деятельности в процессе
подготовки праздника, т.к. участие в общем деле
формирует у детей чувство коллективизма,
украшение зала, группы, создание костюмов
способствует развитию творчества детей.
7. Праздник не должен быть растянут во времени,
т.к. слишком долго детям трудно удерживать
внимание на происходящем.
8. В структуру праздника необходимо включать
различные сюрпризные моменты, игры. Для того
чтобы поддерживать внимание детей важно дать им
возможность в нужный момент расслабиться,
поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов
деятельности позволяет поддерживать интерес
ребенка.
9. В ходе праздника взрослые должны помогать
детям ориентироваться в происходящем действии,
если возникает необходимость, разъяснить то, что
непонятно кому-то из детей.
10. После проведения праздника важно закрепить
полученные детьми впечатления и знания. Для
этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно
использовать изобразительную деятельность в
подведении итогов праздника, т.к. это
способствует закреплению полученных
впечатлений, развивает образную память.
11. В процессе подготовки и проведения праздника
необходима четкая, взаимосвязанная работа
ведущего, музыкального руководителя, взрослых,
по возможности, родителей и, конечно, детей.
Только при этом условии праздник пройдет успешно
и оставит яркие воспоминания у всех его
участников.
Теперь рассмотрим особенности подготовки и
проведения праздников для детей с ограниченными
возможностями.
1. В силу специфики в подготовке праздничных
мероприятий для детей с ограниченными
возможностями должны участвовать не только
родители, педагоги или воспитатели, но и
специалисты, знающие специфику работы с каждой
группой детей, имеющих различные заболевания:
опорно-двигательного аппарата, речи, зрения,
слуха, центральной нервной системы и др., а также
квалифицированный обслуживающий персонал,
медперсонал.
2. Организация мероприятия должна проходить
так, чтобы детям с различными недугами дать
максимум возможностей для самореализации,
самосовершенствования, самоутверждения.
3. Для того, чтобы дети с ограниченными
возможностями не чувствовали себя выпавшими из
мира “нормальных” людей, не испытывали
недостатка в общении, праздники должны
проводиться не только для конкретной аудитории,
но и быть интегрированными, когда создаются
равные возможности для детей с ограниченными
возможностями. Совместная деятельность здоровых
и “особых” детей стимулирует рост последних.
Радость, полученная от праздника, поднимает
жизненный тонус, создает положительный
эмоциональный настрой, что немаловажно в их
повседневной жизни. Таким образом, расширяются
зоны творческих возможностей и круг интересов
“особенных” детей. Общаясь совместно, дети
получают бесценный для них социальный опыт, и при
этом культурно развиваются.
5. Праздники для детей с ограниченными
возможностями могут принимать форму спортивных
и туристские мероприятий (спартакиады,
фестивали, соревнования), творческих фестивалей
и конкурсов, экскурсий, тематических и
календарных мероприятий, празднования дней
рождения и иных торжеств. Праздничные
мероприятия дают возможность детям-инвалидам
почувствовать себя равноправными членами
общества, дают возможность ребенку не только
раскрыть свои творческие способности, но и стать
непосредственным участником. Включение в
социальную среду помогает “особым” детям
овладеть комплексом социальных ролей, норм и
правил общежития, преодолеть чувство
отверженности. Радость, полученная от праздника,
поднимает настроение, создает положительный
настрой, что очень важно, потому что сначала дети
воспринимают мероприятие пассивно, но
постепенно они раскрепощаются.
6. Обязательным условием проведения праздников
для детей с ограниченными возможностями
является создание теплой, творческой атмосферы.
Таким образом, мы видим, что для организации
праздников для детей с ограниченными
возможностями характерны не только общие
правила при подготовке подобных мероприятий, но
и специфические особенности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М., 2002.
- Георгиевский В.А., Шитикова Л.И. Проведение
праздников в начальных классах: Из опыта работы.
Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1983. - Детский праздник: содержание, технологии,
педагогическая результативность. Серия
“Ребенок Общество Семья Творчество”,
Санкт-Петербургский городской дворец
творчества. Ж. №7 2001. - Карпова Г.Г. Праздник в контексте социальных
изменений. Саратов. гос. ун-т. Саратов, 2001. - Осипова М.П. Октябрятские праздники: Кн. для
учителя.- 2-е изд., доп. и перераб.- Мн.: Нар.асвета,
1986. - Пронина И.Н. Феномен праздника в контексте
отечественной культуры. Мордовский гос. ун-т.
Саранск, 2001. - Седова М.Ю. Роль праздника в коррекции личности
ребенка. // Реабилитация творчеством – важнейшая
составляющая коррекционно-развивающей работы.
СПб, 2008.