Эстафета поколений сценарий

Положение

о проведении спортивно-развлекательной программы

« Эстафета поколений»

1 Цель:  Пропаганда спорта и здорового образа жизни среди ветеранов и молодежи, путем организации и проведения совместных спортивных мероприятий, укрепление тесной связи поколений. 

2.Сроки и место проведения:

Соревнования проводятся в спортивном зале РДК  « 16 »  октября 2015 г.  в  ___ч.

3. Участники соревнований:

В соревнованиях принимают участие семейные команды. Состав команды 6 человек.

( бабушка,дедушка, дочь (сноха), сын(зять), 2 внука). Допускается объединение 2 семей, но обязательным условием должно быть 2 ветерана.

Каждая команда имеет право пригласить своих болельщиков (условно 5-7 человек). При необходимости один-два болельщика могут заменить членов своей команды в процессе соревнований.

Каждая команда должна иметь :

• спортивную форму ( н-р: футболки одного цвета)
• на груди каждого игрока эмблема
• девиз команды
• краткую характеристику каждого участника  команды

(капитан команды в течении 2-3 минут, желательно с юмором , рассказывает о членах своей команды).

• В конце праздника каждая команда представляет номер художественной самодеятельности ( в это время жюри подводит итоги).

В ходе соревнований участники должны соблюдать следующие правила:

• уважать соперников;
• достойно переносить поражения;
• соблюдать правила игры;

4. Программа соревнований:

1 конкурс

Дедушка бежит до финиша, подбивая ракеткой для бадминтона воздушный шарик.

Бабушка прыгает  через скакалку.

2 конкурс

На старте лежит 3 больших мяча. По пути следования до финиша разложены обручи.Сын ( зять) берет мяч, добегает до обруча и кладет мяч в первый обруч, второй мяч во второй обруч, третий мяч в третий обруч и передает эстафету жене… Она добегает до первого обруча и переносит  мяч на старт обратно и таким образом все остальные мячи.

3 конкурс

На старте – внуки:

•  один внук проходит дистанцию в позе паука
• второй внук проходит дистанцию на самокате

                               4 конкурс «Рисунок»

Нужно нарисовать человека. На финише стоят мольберты, лежат маркеры.

 1 участник бежит к мольберту, рисует  ,н-р: голову, 2 участник бежит рисует туловище, и.т.д. Кто быстрее нарисует человечка.

5 конкурс» Рыбалка»

На старте дедушки и внуки:

За три минуты кто больше наловит рыбки. ( В качестве инвентаря используются удочки на магнитах и рыбки).

                                         6 конкурс « Золушка»

Участники: дедушка,бабушка и внук.

Ребенок бежит до финиша и выкладывает по пути следования кубики из корзинки,корзинку  оставляет на финише. Дедушка бежит до финиша, забирает ее , затем он держит корзинку , а бабушка складывает кубики.

                         7 конкурс « Комбинированная эстафета»

• Дедушка бежит  дистанцию, ведя баскетбольный мяч между кеглей.
• Бабушка несет теннисный шар в ложке.
• Сын (зять) и дочь (сноха) несут воздушный шар головами, не трогая шарик руками.
• Для внуков «Чехарда» ( прыжки друг через друга)

                                  8 конкурс

На расстоянии 3-5 метров выставляются кегли. Нужно всей команде за определенное кол-во времени выбить как можно больше кеглей.

По вопросам проведения программы  обращаться:

 тел:

Рагулина Инна Валерьевна

Учитель русского, украинского

языка и литературы

специалист высшей категории

МОУ «Основная школа №40 города Макеевки»

Спортивный праздник, посвященный 23 февраля: «Эстафета поколений»

 

Спортивный праздник направлен на воспитание чувства патриотизма, уважение к мужчине, как защитнику Отечества, сильному, смелому. Помимо спортивных игровых эстафет в разработке присутствуют творческие номера, которые готовят девочки на тематику праздника 23 февраля.

Цель: расширить представление о празднике День защитника Отечества.

Задачи:

создать условия для укрепления тесной связи поколений;

развивать физическую подготовку;

воспитывать уважение к мальчикам – будущим защитникам Отечества; воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование: кегли, з-х колесный детский велосипед, бочки, мячики, ткань, дротики, надувные шарики, оценочные листы, музыкальное сопровождение.

Ход мероприятия

В эстафете участвуют 2 команды по 10 участников (5 пап, 5 сыновей).

1. Ведущий — Добрый день, дорогие ребята! Мы рады приветствовать всех Вас на нашем празднике, посвящённому Дню защитника Отечества!

2. Ведущий — Сегодня мы отмечаем важный государственный праздник – День защитника Отечества. В этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей Родины, нашего Отечества. Во все времена настоящие мужчины защищали нашу страну от разных бед. Во все времена мужчина должен быть сильным, смелым, умным, должен уметь постоять за себя и за своё Отечество, а главное он должен крепко любить свою семью, свою Родину. Этот праздник посвящён мужчинам всех возрастов, а значит, и нашим ребятам. Как будущие защитники Отечества принимайте поздравления от девочек.

Февральский ветер ворошил страницы,

В календаре порядок наводя.

Потом он вдруг решил остановиться

На дате 23 февраля.
Давным – давно был праздник установлен…

Что говорить, традиция сильна.

Мужчин и юношей мы поздравляем снова –

И им желаем мира и добра!

Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих 
Сердечно поздравляет!

Нас защищали прадеды и деды – 
В Берлине развевался флаг победы.
Когда нам по ночам сон сладкий снится,
Не спят солдаты наши на границе.

Покой всех городов и сел старинных
Стерег дозор богатырей былинных.
Пускай те дни прошли, но слава вам,
Не давшим Русь врагу богатырям!

Пусть солнце жжёт оттаявшие крыши!
Мы поздравляем нынче тех мальчишек,
Кто невелик, но изо всех силёнок
не обижает младших и девчонок!

Ведущий — Много песен и сказок слагалось о защитниках Родины.

Ведущий — Но сегодня у нас есть свои защитники, желающие сразиться и показать, чего они стоят!

Ведущий — Мы начинаем нашу праздничную программу!!!

Ведущий – Давайте познакомимся с нашими командами!

(Под музыку выходят команды)

— Поприветствуем первую команду : «Богатыри», Девиз «………», капитан команды ………

Ведущий — А вот и вторая команда: «Молодцы», Девиз «………», капитан команды ………..

Ведущий – Сегодня на нашем празднике присутствуют гости _________________________________________________________

1. Ведущий – А Поможет оценить наши команды — справедливое жюри ______________________________________________________________

2. Ведущий — Ну а мы начинаем наши состязания! Первое задание – пройти эстафету.

Команда выстраивается в колонну друг за другом
 «Полоса препятствий» Выполняет вся команда на время.

1.задание —   прохождение по гимнастической скамейке

2.задание — «Пройди по болоту» 5обручей;

3.задание — «Туннель» — проползти внутри бочки;

4.задание – «Метание» — из положения лежа закинуть гранату в корзину.
1. Ведущий — Следующие задание — «Самый меткий».

Команды выстраиваются перед импровизированной мишенью и поочерёдно дротиками стреляют по воздушным шарикам.

Встречайте группу поддержки ДЕВОЧЕК!!!

2. Ведущий — Следующие задание «Весёлые велосипедисты».

Задание – проехать на 3-х колесном детском велосипеде определенную дистанцию и передать велосипед следующему. Выигрывает команда, которая справилась с заданием первой.

1. Ведущий — Следующие задание «Ловкачи».

Каждый участник поочередно должен палочками донести 1 кеглю до обруча и поставить ее в обруч. Выигрывает самая быстрая команда и у которой кегли все стоят.

Ведущий — Следующие задание «Разведка». Командиров команд просим подойти к почётному жюри и получить задание.

Задание – перед вами схема здания(школы) с нанесёнными условными обозначениями. Ваша задача их запомнить и в точности перенести на свою схему. Выигрывает команда, которая нанесла все обозначения.

1. Ведущий – Пока команды выполняют задание, у нас конкурс для болельщиков. Каждая сторона поочерёдно должна назвать наименования оружия или боевой техники. Выигрывает группа болельщиков, последней назвавшей слово. Жюри попросим следить за правильностью ответов.

2. Ведущий – Команды сдают жюри свои задания.

1. Ведущий — Следующие задание «Гусеница танка». Каждая команда должна занять места внутри гусеницы и продвинуть свой танк. Выигрывает команда, которая быстрее доставит свой танк в итоговый пункт.

2. Ведущий – Все команды справились отлично со всеми заданиями.

— Мы предлагаем справедливому жюри подвести итоги состязаний.

— А перед вами выступит школьная команда боевых единоборств.

1. Ведущий — Дорогие участники и зрители! Наш праздник — «Эстафета поколений» подошел к концу. Пока жюри подводит окончательные итоги, мне хочется сказать, что все участники состязаний с честью и достоинством выдержали предложенные им трудные испытания, убедив нас в том, что на нашей земле растут настоящие защитники, способные проявить мужской характер, смелость, упорство, мужество: «Тот побеждает, кто знаком с искусством мыслить тонким».

— Проводим наши команды под аплодисменты.

— До новых встреч!

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Сценарий спортивного праздника «Эстафета поколений»

Казахстан, г. Алматы
КГУ «Школа—гимназия №22»
Учителя физкультуры

Артамонова Елена Юрьевна
Артамонова Ольга Борисовна

ЦЕЛЬ:

1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
4. Создание благоприятного эмоционального фона при активном участии родителей и учащихся.

1. I. Порядок построения

1. Состав команды 22 человека — 5 юношей, 5 девушек (11 классы), 5 мальчиков, 5 девочек (1 классы), по два родителя (мама, папа).
2. Форма для соревнований: команда 11 «А», 1 «А», два родителя (голубые футболки, темные спортивные штаны, кроссовки), команда 11 «Б», 1 «Б», два родителя (желтые футболки, темные спортивные штаны, кроссовки).
3. Эмблема на футболке.

1. II. Содержание праздника 

Фонограмма веселых детских песен

Участники праздника строятся в шеренги для разминки. Проводится разминка (упражнения для разминки танцевальная композиция: «танец утят»

Перестроение команд для эстафет. 

Фонограмма веселых детских песен

1. Эстафета «Сбор и посадка овощей». Команда стоит в колонне: первоклассник, выпускник, первоклассник, выпускник и т.д. На полу лежат обручи. В руках у первоклассника стаканчики. По команде первоклассник бежит, в первый обруч ставит стаканчик, бежит до следующего обруча, ставит стаканчик, до следующего – ставит стаканчик. Бежит обратно к команде, передает эстафету выпускнику, он собирает стаканчики и т.д. Побеждает команда первой закончившая эстафету. (1 место – 5 баллов, 2 место – 3 балла)
2. Эстафета с волейбольными мячами в парах. Команды перестраиваются парами: 1кл – мальчик, 11кл – девочка, и т.д., 1кл девочка, 11кл – юноша. Волейбольный мяч держат двумя руками. По команде пара бежит до кегли, держа мяч, обегают кеглю возвращаются к команде, передают мяч следующей паре и т.д. Побеждает команда первой закончившая эстафету (1 место — 3 балла, 2 место – 2 балла). 

Музыкальная пауза.

Гимнастический этюд. 

Фонограмма веселых детских песен

1. «Гонка мячей». Команды стоят в колоннах: первоклассник, выпускник, первоклассник, выпускник и т.д. Первоклассник передает мяч сверху, выпускник – снизу, первоклассник сверху, выпускник снизу и т.д. Последний участник команды получает мяч и бежит вперед, становится первым и эстафета продолжается, пока все не перестроятся в исходное положение Побеждает команда первой закончившая эстафету (1 место — 3 балла, 2 место – 2 балла).
2. «Цепочка». По команде первоклассник и выпускник, держась за руки, бегут до фишки, обегают ее, возвращаются обратно. Первоклассник уходит в конец строя, выпускник берет первоклассника, держась за руки, бегут до фишки и обратно. Выпускник уходит в конец строя, первоклассник берет следующего выпускника, держась за руки, бегут до фишки и обратно и т.д. Папа берет первоклассника, бегут до фишки и обратно. Побеждает команда первой закончившая эстафету (1 место — 5 баллов, 2 место – 3 балла). 

Фонограмма веселых детских песен

1. Эстафета с мешками. Команды выстраивается в колонну: первоклассники первые, за ними выпускники. Мешок держат выпускники. По команде выпускница бежит до мешка, пролезает в мешок, обегает фишку и по прямой возвращается обратно. Следующая выпускница выполняет тоже самое. Пока все выпускницы не пролезут в мешок. Они меняют выпускников и дальше держат мешок, а первоклассники продолжают эстафету, затем выпускники пролезают в мешок и заканчивают эстафету родители. Побеждает команда первой закончившая эстафету (1 место — 7 баллов, 2 место – 5 баллов)

1. Праздничная. Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой составленное предложение. (1 место — 7 баллов, 2 место – 5 баллов)

Использованные слова: Мы за здоровый образ жизни! 

1. Эстафета для родителей. Папа выполняет 3 прыжка в длину с места – учитывается суммарное расстояние, а мама – крутит обруч на талии – учитывается время, пока обруч не упадет. (1 место папа, мама – 5 баллов, 2 место – 3 балла)

Подсчет баллов жюри.

Подведение итогов, награждение участников.

Команды награждаются шоколадными медалями и грамотами.

(Просьба не дублировать сообщения, мы отвечаем в течении 1-3 часов)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 9 ГОРОДА ТОРЕЗА»

Сценарий внеклассного спортивного мероприятия

Эстафета « Мы – здоровое поколение»

Подготовила:

учитель начальных классов

Сысак А.В.

Торез

2020 год

Сценарий внеклассного спортивного мероприятия

Эстафета Мы – здоровое поколение»

Здоровье – это великая ценность каждого человека. Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед образовательным учреждением. Лучшая пропаганда здорового образа жизни – это занятия физкультурой и спортом. Физкультура развивает смелость, решительность, прививает чувство коллективизма, дисциплины, а главное — волю к достижению цели.

Особое место в рамках реализации здоровьесберегающих технологий занимает внеклассная работа с детьми. Ведь понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

Цель здоровьесбережения – создание условий и проведение мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся.

Цель: пропаганда здорового образа жизни.

Задачи: 

— укреплять здоровье учащихся;

— развивать физические способности: силу, ловкость, быстроту, выносливость;

— воспитывать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления;

Место проведения: спортзал

Оборудование: мячи, скакалки, кегли, корзинки, муляжи фруктов, овощей, карточки с заданиями, воздушные шары, плакаты для украшения зала.

Ход мероприятия:

Звучат фанфары в зал входят ведущие

Ведущий 1:

Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно),
Но только здоровье
Купить невозможно.
Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться.

Ведущий 2:

Чтобы быть всегда здоровым,

Нужно бегать и играть

Больше плавать и резвиться,

И, конечно, не скучать.

Чтоб здоровым, крепким быть,

Надо развиваться.

И для тела и души

Спортом заниматься.

Спорт и физкультура,

Всех вперёд ведут.

В трудную минуту

Нас не подведут

Ведущий 1:

В зал приглашаем всех сейчас.

Праздник спорта и здоровья

Начинается у нас!

Ведущий 2:

Приветствуем всех,

Кто время нашёл

И в школу на праздник

Здоровья пришёл!

Ведущий 1: Итак, давайте поприветствуем участников сегодняшнего праздника:

Команда… «Спортивные ребята»

Команда… «Здоровые девчата»

( Под музыку выходят участники)

Ведущий 2: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Это слово мы слышим с самого рождения. С него начинается каждый день. Здравствуйте, на первый взгляд, это самое обыкновенное слово, но в нем все: и свет улыбки, и радость встречи, и пожелание здоровья. Говоря: «Здравствуйте», мы желаем человеку быть крепким, сильным, здоровым. А здоровье для человека самая главная ценность.

Ведущий 1:

Главное в жизни — это здоровье! 
С детства попробуйте это понять! 

Ведущий 2:

Главная ценность — это здоровье! 
Его не купить, но легко потерять.

Ведущий 1:

Ребята, а что должен делать человек для сохранения и укрепления здоровья?

(Ответы детей)

Ведущий 2:

Правильно! Соблюдать режим дня, правильно питаться, заниматься физкультурой и спортом, закаливать свой организм.

Cегодня мы отправимся с вами в веселое, увлекательное путешествие в «страну Здоровья»

Ведущий 1: 

Народная пословица гласит — «Если день начать с зарядки, значит, будет всё в порядке»! А ещё говорят: «Движение + движение = жизнь».

И прежде чем отправиться в путь, мы предлагаем выполнить зарядку.

Ведущий 1: 

Снова солнышко встает

На зарядку всех зовет

Эй, ребята, выходи!

На зарядку всех буди.

Физзарядка – это круто,

Физзарядка – это класс,

Бодрым духом, настроеньем,

Заряжает она нас.

Ведущий 2:

Чтоб преграды на пути,

Быстро вы смогли пройти

Надо мышцы разогреть

Нам под музыку успеть

(Звучит веселая музыка, учитель физкультуры показывает несложные упражнения, все участники соревнования выполняют)

Ведущий 1:

Молодцы! Я вижу по счастливым лицам, что всем очень понравилась зарядка. Настроение у всех отличное, боевое, и вы уже готовы отправиться в путь

Ведущий 2:

Итак, наши команды готовы к путешествию.

На пути к здоровью будет очень много препятствий, преодолеть которые сможет самая ловкая, смелая, веселая и сплоченная команда. Следить за прохождением маршрута будет строгое и неподкупное жюри (представление членов жюри). Болельщики своими дружными аплодисментами будут поддерживать участников.

Ведущий 2:

А теперь пришло время познакомиться с участниками праздника:

1 команда

«Спортивные ребята»

Мы спортивные ребята

Любим прыгать и играть

И сегодня в этом зале

Будем только побеждать

2 команда

«Здоровые девчата»

Мы здоровые девчата

С физкультурой дружим

Витамины мы едим

Лекарь нам не нужен

Ведущий 1:

Итак, с командами познакомились, жюри представили, напутствие услышали – пора отправляться в путь

Если вдруг ты простудился,

Голова болит, живот.

Значит, надо подлечиться

Значит, в путь – на огород.

С грядки мы возьмем микстуру,

За таблеткой сходим в сад,

Быстро вылечим простуду.

Снова будешь жизни рад.

В огороде и в саду

Витаминов море

Урожай ты собери

И не будет горя!

Это стихотворение не шутка, а правда. Если человек знает лекарственные свойства растений, то ему не нужна аптека. С помощью правильно подобранных продуктов питания можно предупредить любые болезни. Здоровый образ жизни – это не только зарядка, закаливание, занятие спортом, а еще питание, потому что «мы  — это то, что едим». Так говорится в поговорке.

Недостаток в пище витаминов и минеральных веществ восполнить могут только овощи и фрукты.

Ведущий 2:

И первая остановка « Сад — огород»

Эстафета «Вперед за витаминами».

На противоположной стороне зала напротив каждой команды стоят корзины, в которых лежат продукты (яблоки, «Кока-кола», картошка, лимоны, супы «Ролтон», груши, чипсы). По сигналу первые участники с пустыми корзинами в руках отправляются «за витаминами». Участникам необходимо преодолеть препятствия (перепрыгнуть через барьер, пролезть через обручи), добежав до корзины, взять 1 продукт ( овощ или фрукт), возвратиться обратно, и передать эстафету следующему участнику. Участникам одной команды необходимо выбрать из корзины все фрукты, другой – овощи.

А вы, дорогие болельщики, приготовьтесь выплеснуть все свои эмоции.

На старт! Внимание! Марш!

Ведущий 1: А мы продолжаем тему «витамины». Я вам сейчас загадаю загадку, а вы постарайтесь её отгадать:

Вот так ягода какая, Полосатая, смешная Очень сладкая на вкус? Называется….. арбуз

Скажите, а вы любите арбузы? В арбузе содержится очень много полезных веществ: фруктоза, сахароза, глюкоза аминокислоты, витамины. Мякоть арбуза и сок её является ценнейшим диетическим продуктом.

Эстафета «Арбуз!»

Каждой команде выдается по мячу в форме арбуза. По сигналу первые участники катят мяч обручем, огибая кегли, до поворотной стойки и обратно, передают эстафету следующему участнику. Последний участник берёт мяч в руки и поднимает вверх.

На старт! Внимание! Марш!

Ведущий 2: А сейчас слово предоставляется жюри.

Ведущий 1: Продолжаем наш праздник.

Кто из вас, ребята, знает, что закалке помогает?

И полезно нам всегда?

Дети: Солнце, воздух и вода!

Ведущий 2:

Сейчас отгадайте загадку. Ребята, а чего в комнате не увидишь, а жить без него не сможешь? Правильно! Это —  воздух. Особенно полезный  воздух в хвойных, сосновых и еловых борах. Этот воздух – настоящий целительный настой, благоухающий ароматами смолы и хвои.  И в лиственных лесах, и в борах в воздухе содержится много фитонцидов – особых летучих веществ, убивающих вредных микробов. Фитонциды – наши друзья!

Вторая остановка « Лес»

Ведущий 1 :

Чтоб здоровым, крепким быть
Будем с воздухом дружить!

Будем силы укреплять,
Лёгкие тренировать!

Ведущий 2 :

Ребята, давайте выполним упражнения дыхательной гимнастики «Ветер»

Ветер сверху набежал,

Ветку дерева сломал: «В-в-в-в!»

Дул он долго, зло ворчал

И деревья все качал: «Ф-ф-ф-ф» (Вдох. Выдох. Вдох. Выдох.)

Гимнастику мы провели, а теперь давайте посмотрим, как справятся со следующим заданием наши капитаны.

Конкурс «Надуй шар»

Задача надуть шар, чтобы тот не лопнул.

Ведущий 1:

Я вижу, капитаны справились с заданием, но на пути еще одна преграда – река.

Третья остановка « Река»

Ведущий 2:

Человек почти на 80% состоит из воды Прохладная чистая вода, которой мы умываемся, обливаемся или обтираемся по утрам, закаливает наш организм, прогоняет сон, очищает кожу, смывая с неё грязь, пот и болезнетворные микробы.

Ведущий 1 :

Чтоб здоровым, крепким быть,

Будем мы с водой дружить!

Эстафета «Переправа»

Первый участник команды кладет на вытянутую руку с расправленной ладонью альбомный лист бумаги. В таком положении он должен дойти до условленного места и положить лист на пол. Двигаться нужно осторожно, чтобы лист не упал. Следующий участник положит свой лист рядом с первым и т.д. Из листов выкладывается «мост через реку». Далее, все участники команды, взявшись за руки, должны пройти по мосту, не оступившись.

Молодцы ребята! Вы были очень внимательны!

Ведущий 2:

Слово предоставляется жюри

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжёт,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт. ( Солнце)

Верно! Тёплые солнечные лучи.

Каждый крошечный листик травы, каждое дерево, кустик, цветок, фрукт и овощ черпают свою жизнь из солнечной энергии. Наша Земля была бы безжизненным холодным местом, окутанным вечной мглой, если бы её не освещали магические лучи Солнца.

Солнечные ванны – прекрасное закаливание, которое дарит сама природа. Вначале на солнце проводят 5 – 10 минут, причём голову обязательно нужно прикрыть бейсболкой или панамкой. Когда организм привыкнет к солнечным лучам, можно подольше быть на солнце, примерно с полчаса.

Четвертая остановка « Солнышко»

Эстафета «Собери солнышко»

По сигналу первый участник ( пролезая через туннель) подбегает к своему столику у противоположной стены, приклеивает одну деталь солнышка ( круг, лучики, рот, нос, глаза) на лист, возвращается и передает эстафету следующему и т.д . Побеждает команда, которая быстрее и аккуратнее соберёт своё солнышко.

Ведущий 1:

Лекарств на свете много, и много докторов.

Любому на подмогу они придут без слов.

Ведущий 2:

Но мы установили на свете лучше всех,

Вот этот доктор милый, отличный доктор – Смех.

Ведущий 1:

Если Вы хотите оставаться молодыми, здоровыми и красивыми, не забывайте о здоровом образе жизни, а главное – старайтесь чаще смеяться!

Помните, смех – это здоровье!

Пятая остановка « Смех»

Эстафета «Веселые черепахи».

Для этой эстафета необходимо два связанных между собой воздушных шарика. Первый участник зажимает шарики стопами. По сигналу первый участник двигается к стойке обходит ее и возвращается к своей команде, передав эстафету дальше. Побеждает команда, которая быстрее всех выполнит задание.

Ведущий 2: Пока жюри подводит итоги, я предлагаю конкурс для болельщиков.

К жюри подходят по 1 болельщику от разных команд. Перед вами пословицы, ваша задача сложить их. Правильным ответом можно помочь той команде, за которую болеют, прибавив 1 очко.

*Здоровье дороже богатства.
*В здоровом теле – здоровый дух.
*Здоровье в порядке – спасибо зарядке.

Ведущий 1:

Спорт для жизни очень важен. 

Он здоровье всем дает. 

На уроке физкультуры. 

Узнаем мы про него. 

Ведущий 2: 

Мы играем в баскетбол, 
И футбол, и волейбол. 
Мы зарядку делаем, 

Приседаем, бегаем.

Шестая остановка « Спорт»

«Комбинированная эстафета».

По сигналу первый участник добегает до столика, на котором лежат карточки с заданием, берет любую карточку, выполняет задание, возвращается и передает эстафету следующему участнику и т.д. Учитывается скорость и правильность выполненных заданий. (Отжаться 5 раз, присесть 10 раз, попрыгать на скакалке 10 раз, выполнить наклон и т.д.)

А сейчас слово предоставляется жюри.

Ведущий 1:

Преодолев множество испытаний в пути, мы приблизились к стране « Здоровье». Но попадем мы туда, выполнив задание.

Эстафета «Собери слово».

У наших команд есть шанс проявить сплоченность.

Напротив каждой команды в обруче лежат буквы. По сигналу первый участник должен добежать до обруча, взять букву и вернуться обратно. Участники бегают до тех пор, пока буквы не закончатся. Эстафета считается законченной, когда команда соберет слово на полу.

Ведущий 2: И так эстафета закончилась, наши участники собрали слово и давайте все дружно хором крикнем зашифрованное слово.

Все хором кричат «Здоровье».

Дети читают стихи:

1. Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья, Должен быть режим у дня.	4. Следует, ребята, знать: Нужно всем подольше спать. Ну а утром не лениться — На зарядку становиться!	7. Чистить зубы, умываться, И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда, Не страшна тебе хандра.
2. У здоровья есть враги, С ними дружбы не води! Среди них тихоня лень, С ней борись ты каждый день.	5. Чтобы ни один микроб, Не попал случайно в рот, Руки мыть перед едой Нужно мылом и водой.	8. Кушать овощи и фрукты, Рыбу, молокопродукты — Вот полезная еда, Витаминами полна!
3. На прогулку выходи, Свежим воздухом дыши. Только помни при уходе: Одеваться по погоде!	6. Ну, а если уж случилось: Разболеться получилось, Знай, к врачу тебе пора. Он поможет нам всегда!	10. Вот те добрые советы, В них и спрятаны секреты, Как здоровье сохранить. Научись его ценить!

Ведущий:

Ребята! Пока судьи подводят итоги, мы с вами сыграем в игру. Я буду называть какое-либо качество или привычку, а вы постарайтесь решить, полезное это качество или нет. Если полезное, то вы все поднимайте руки вверх и говорите: «ДА!»,- а если нет, то говорите: «НЕТ!» 

— заниматься физкультурой; 
— делать зарядку; 
— смотреть допоздна телевизор; 
— чистить зубы 2 раза в день; 
— мыться один раз в месяц; 
— много смеяться; 
— курить; 
— сорить в комнате; 
— отдыхать на море; 
— ходить в школу. 

Ведущий 2:

И вот подводим мы итоги

Какие не были б они,

Пускай спортивные дороги

Здоровьем полнят наши дни

Ведущий 1:

Пусть юность, дружба, спорт и мир.

Всегда шагают с нами рядом.
Кого мир спорта закружил,
Тот смотрит дружелюбным взглядом.
Сегодня стали мы сильнее.
Сегодня стали мы дружнее.

Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.

Ведущий 1: Мы подошли с вами к финишу. Для объявления результатов попрошу командам построиться. И сейчас наступает самый торжественный момент. Слово предоставляется жюри.

Вручаются медали, грамоты.

Победившая команда совершает круг почёта.

Ведущий 2: На этом наши соревнования подошли к концу. Я хочу поблагодарить всех за участие в этом соревновании, пожелать вам крепкого здоровья и отличного настроения!

Литература:

1. Программа по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для 1-4 классов Б.Б.Егорова, Ю.Е. Пересадиной (М.: Баласс, 2012) «Олимпийские старты»

2. Васютин, Н. В. Физкультурные праздники школьников / Н.В. Васютин.

— М.: Физкультура и спорт, 1993.

1.  Лысова, В.Я. Спортивные праздники и развлечения /Яковлева Т.С.. — М.: АРКТИ, 2010. С. 3-4

2.  Васильков, Г.А. Гимнастика в режиме дня школьника / Г.А. Васильков. — М.: Физкультура и спорт,2005. — 118 с.

3. Педсовет. 2003 г. №11

Электронные ресурсы:

1. nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizn…a-zdorovym-byt-hochu

2. www.metod-kopilka.ru/scenariy_vneklassnogo_meropri…nologiy_po-32498.htm

3. infourok.ru/scenariy-sportivnogo-prazdnika-chtob-z…druzhit-3257490.html

4. www.maam.ru/detskijsad/sportivnoe-sorevnovanie-v-z…le-zdorovyi-duh.html

Сценарий гала-концерта военно-патриотической песни

 в рамках фестиваля «Эстафета поколений»

На сцене выстроен хор 8а и 8б класса. В их исполнении звучит  песня «Солдат».

                                     Песня «Солдат»

Хор остается на сцене. Под фанфары на авансцену  выходят ведущие.

Маша: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые учителя  и гости  нашей  встречи!

                                                                                                                                                          Ваня: Мы рады приветствовать вас на заключительном этапе  школьного  

          фестиваля «Эстафета поколений»

                                              звучат фанфары

Маша: Наш гала-концерт открыл сводный хор 8-ых классов песней «Солдат»

           из   репертуара группы «Любэ»!

Ваня:  Давайте подарим ребятам бурные аплодисменты за  достойное 

           выступление

аплодисменты

Маша: Хор 8-ых классов займите, пожалуйста,  свои места в зрительном зале.

хор спускается в зрительный зал

Маша: Сегодня будут подведены итоги двух конкурсных дней, определены

            и награждены лучшие   участники и исполнители 

            военно-патриотической песни!

Ваня: Песня! Как много она значит в жизни каждого из нас.

Маша: Песня была участницей многих великих свершений.

            В песне отразилась история, судьба нашей страны.

Ваня: «Фронтовики, наденьте ордена!», исполняет хоровой коллектив

           5а класса!

                          Песня  «Фронтовики, наденьте ордена!»

Маша: Песня, которая сейчас прозвучит, написана совсем недавно.

           Но авторам удалось передать  настроение ожидания встречи  с любимым…

Ваня: С любимой…

Маша: После  победы над войной.

Ваня: «Тучи в голубом»  — поет ученица 11 класса Керимова Инга

Маша: А танцуют Кириллин Алексей, Яковлева Кристина, Сидоренко Ирина,

           Николаев Станислав.

Ваня: Встречайте!

                                 Песня «Тучи в голубом»

Маша: Песня на войне.

Ваня: Песня во время войны.

Маша: Для каждого из нас военная песня —  это частичка жизни наших отцов 

           и дедов, отважно защищавших нашу Родину.

Ваня: На сцену приглашается 6 «Б» класс с музыкальной зарисовкой

         «В землянке».

                 Музыкально-литературная зарисовка «В землянке»

Маша: «Солдаты минувшей войны» — поют учащиеся 5 «Б» класса

                               Песня  «Солдаты минувшей войны».

Ваня:  Во все времена веселая задорная песня вселяет  надежду,

           оптимизм и веру в победу.

Маша: Именно такую песню исполнят следующие участники нашего

            концерта. Песня « Веселый ветер». 5 «В» – приглашаем вас на сцену.

                                Песня  «Веселый ветер»

Ваня: Самуил Яковлевич Маршак писал: «Мало сложить песню. Надо так

          её сложить, чтобы она жила долго, и чтобы с каждым днём

          она казалась нам свежее, роднее, ближе».

          Можно  быть уверенным, что это высказывание, подходит

          и к замечательной песне «Казаки», которую исполнят мальчики

          5 «В» класса.

                                          Песня  «Казаки»

Ваня: Любовь –  чувство всепобеждающее. Во имя любви  люди  выжили

         и  выстояли в трудное военное время. Лирическая тема любви

         прослеживается во многих песнях о войне.

         «Вальс о зиме и весне» исполняет  ученица 9 «А» класса

         Сопина Екатерина.

                                   Песня «Вальс о зиме и весне»

Ваня: Нашу концертную программу продолжает  выступление 10 «А» класса.

                            Песня  «Баллада о солдате».

Ваня: Женщины войны, перенёсшие горечь расставания и радость

         победы. Им, выстоявшим, выдержавшим тяжкое бремя войны,

         Михаил Исаковский посвятил  эти строки.

Маша: «Русской женщине» — читает ученица 9 «А» класса Татьяна Ахмедова.

               М. Исаковский   стихотворение «Русской женщине»

Маша: На сцене Киселёва Настя с песней «Кисет»

Песня «Кисет»

Маша: Как здорово, что такой фестиваль проходит у нас в школе!

            Исполняя песни, связанные с  важными событиями нашей Родины,

           мы понимаем, что  мы часть истории страны, города, Лицея.

Ваня:  И поэтому сейчас мне на память пришли слова песни

           Евгения Евгеньевича Петропавловского  — «Мой Нефтеюганск».

Маша: На сцене  вокальная группа девушек 9 «А» класса.

                                 Песня   «Мой Нефтеюганск».

Ваня: Когда-нибудь, Маша, я буду служить в армии, и знаешь, 

          о чем я уже мечтаю?

Маша:  О чем же?

Ваня: С каким отличным настроением я буду ходить в увольнительную!

Маша: Об этом сегодня и поют  ребята 7 «Б» класса!

           «Идёт солдат по городу»!

                                Песня  «Идёт солдат по городу»

Ваня: Дорогие друзья!

         Вот и подошел к концу гала-концерт фестиваля «Эстафета поколений»

Маша:  Для вручения дипломов и грамот  лучшим участникам приглашается                      

            заместитель директора  по воспитательной работе Елена Владимировна

            Катаева.

награждение участников фестиваля-конкурса военно-патриотической песни

Е.В:  Сейчас, я хочу поблагодарить ведущих сегодняшнего концерта,

        давайте им подарим аплодисменты.

аплодисменты

 Е.В:   Разрешите мне  на правах члена жюри пригласить на сцену

          сводный хор учащихся 5-8-ых классов.

                                Песня «Служить России».

Е.В. Этой песней  мы заканчиваем наш фестиваль «Эстафета поколений»

Звукорежиссёр,  звукооператор фестиваля, руководитель сводного хора 5-8 классов — Стешенко  Наталья Валентиновна

28.11.2017

Вечер -встреча поколений.Сценарий ко Дню защитников Отечества «Нам есть чем гордиться и есть что беречь»

Вечер-встреча поколений «Нам есть чем гордиться и есть что беречь.

Оценить

513

Эстафета поколений

«Молодость,— сказал В
с. Мейерхольд, — имеет один недостаток:
она проходит». Молодости простительна
недостаточная выдержка, излишняя
резкость и категоричность суждений.
Молодости свойственно неумение точно
определить свою силу. Отсутствие трезвого
учета воз­можностей и т. п. Со временем
и к молодежи все это приходит. Но молодость
уходит. Не надо горевать!

Каждое творческое
поколение актеров и режиссеров
хорошо
по-своему. Зрелое мастерство, знания и
мудрость
по-своему
ничем не хуже молодого задора, оптимизма
и
неуемной энергии.

Умом это понимают
все. На деле, в практической ра­боте
объединить молодое, среднее и старшее
поколения творческих людей не так-то
просто. Старшим товарищам кажется
неосновательным требование молодежи
дать им большие роли, самостоятельные
постановки. «У вас нет опыта, мастерства,
вы ничем еще не доказали своего права
на исполнение ответственных ролей», —
говорят они. А молодежи кажутся
несправедливыми претензии старших. «Вы
уже наигрались. Теперь наступила наша
очередь. А мастерство никогда не придет
к нам, если не давать нам ролей», —
отвечают они. Что касается актеров ни
молодых, ни старых, то есть среднего
поколения, они солидарны со «стариками»,
считающими, что поручать главные роли
молодым еще рано, и соглашаются с
молодежью, считающей, что поручать эти
роли старикам уже поздно.

Трения, а порой даже
распри между поколениями ак­теров —
не редкость. Разумное сочетание всех
возраст­ных категорий исполнителей
не складывается автомати­чески, само
собой. Оно образуется усилиями всех, а
глав­ным образом — режиссуры,
творческого руководства. Дело это
требует умения, воли, терпения и такта.

Возникновение новых, молодежных
коллективов — явление чрезвычайно
приятное. Хочется верить, что новый
художественный организм в следующих
постановках будет радовать открытиями.
Но рождение новых пьес, актерских и
режиссерских талантов постоянно
происходит и в старых коллективах
(должно происходить). А если не происходит
— это признак неблагополучия. Значит,
там нет молодежи или нет работы с ней,
значит, там молодежь не имеет творческих
перспектив. Еще хуже, если в этом
коллективе есть молодые актеры и им
поручают большие хорошие роли, а молодежь
все-таки уходит из театра. Ее не устраивает
другое — репертуар, способы актерской
игры, режиссура.

Уход молодежи в этом
случае — сигнал того, что кол­лектив
теряет связь с современностью, превращается
во что-то допотопное, отсталое, отжившее.

Преклонный возраст
и творческая дряхлость не всегда следуют
друг за другом. Можно привести сколько
угод­но примеров творческой смелости
и великолепного ощу­щения современности
у актеров старшего поколения и примеров
обратных: приверженности к рутине и
обвет­шалому искусству у молодых.

Современность и современные
формы театрального искусства — проблема
важная, сложная и, хотя связан­ная с
проблемой этического воспитания, тем
не менее, выходящая далеко за пределы
темы настоящей работы. Думаю, что и
молодые и старые согласятся с тем, что
в нашем искусстве возраст сам по себе
ничего не оз­начает. Согласятся и с
тем, что уважение к старшим не должно
означать безоговорочного признания их
право­ты, а любовь к молодежи не должна
означать поощрения или прощения ее
неумелости.

В часы «пик» можно
наблюдать парадоксальное яв­ление.
Люди, висящие на подножке трамвая,
негодуют на тех, кто не хочет пройти
вперед, потесниться. Но сто­ит им войти
в вагон, как они считают совершенно
необос­нованными упреки тех, кто
остался сзади и кричит: «Граждане,
потеснитесь!» Их «философию» можно
изло­жить так: «Мы висели, теперь пусть
повисят другие».

Есть нечто общее в
трамвайной и театральной «психологии».
Многие актеры, прошедшие в свое время
суро­вую школу массовок и крошечных
эпизодических ролей, считают, что эту
школу должен пройти каждый молодой
актер. В их рассуждениях, разумеется,
есть «рациональ­ное зерно», но еще
больше в них всяческой шелухи:
демагогических заверений в любви к
молодежи и беспокойстве за ее будущее,
прикрывающих страх перед сорев­нованием,
боязнь потерять почетное место, нежелание
«потесниться».

В большую часть
профессиональных театров прихо­дит
молодежь, подготовленная в театральных
институтах, училищах, в народные театры
— молодежь, подготовлен­ная в студиях,
младших классах. Эта молодежь отличает­ся
от молодежи, пришедшей в театры десять,
двадцать, тридцать лет назад. Надо ли
им всем обязательно «по­висеть на
подножке»? Не думаю.

Иное дело, конечно, если
молодой, даже способный актер приходит
в сложившийся коллектив, как говорится,
«с улицы». Ему непременно надо пройти
все ступени твор­ческой работы. Но,
как это всегда было и будет, сроки
ученичества у того, кто способен и
прилежен, будут мно­го короче, чем
этого хотят приверженцы «философии» —
«молодежи надо создавать трудности».

Долголетнее, беспорочное
служение искусству достой­но всяческого
уважения. Но преимущественных прав на
роли оно не дает. Распределение ролей
— акт творческий. Роли заслуживают, а
не выслуживают. Ролями не на­граждают,
не расплачиваются. Воспитательное
значение большой или маленькой роли
имеет не дисциплинарный, а творческий
смысл. Снятие с роли — другое дело. Оно
очень часто носит дисциплинарный
характер. И в этом есть свой резон.

Режиссеры, особенно
молодые, приходя в новый для них коллектив,
совершают серьезную ошибку, когда,
обуреваемые самыми лучшими намерениями,
сразу, как говорится, «сходу» снимают
немолодых исполнителей с главных ролей
и поручают их молодым. Еще хуже, когда
они свои намерения «омолодить» состав
декларируют на первой же встрече с
коллективом. Сначала надо убе­диться,
что молодые, одаренные и достаточно
подготов­ленные для подобной замены
есть.

Г. Товстоногов, назначенный
более десяти лет назад главным режиссером
Ленинградского Большого драма­тического
театра имени М. Горького, начал с того,
что освободил от работы более двадцати
старых актеров. Одновременно принял
столько же молодых. Но случай это был
чрезвычайный. Реорганизацию труппы
театра, не останавливая работу, удалось
провести лишь потому, что положение
театра было катастрофическим. Имело
немалое значение и то, что к моменту
назначения Г. Тов­стоногов уже был
признан как режиссер и организатор.
Решения нового руководителя казались
многим слишком строгими, не всегда
справедливыми. Атмосфера работы в первый
сезон его службы была сложной и далеко
не всегда доброжелательной. Но Г.
Товстоногов — человек волевой. Отношение
к нему значительной части труппы не
влияло на его настроение. То есть,
наверное, влияло, но не могло заставить
изменить принятый им курс.

Всякий ли режиссер сможет
выдержать такое напря­жение? Всякому
ли новому режиссеру будет оказано
доверие при коренной перестройке работы?
У каждого ли нового режиссера есть
репутация, престиж, наконец, опыт таких
реорганизаций?

Многие режиссеры, пытаясь
обновить творческий со­став,
наталкиваются на непреодолимые трудности.
И до­вольно часто «перестройка»
оканчивается тем, что через год-другой
коллектив меняет руководителя.

В нашем деле важно не
только определить причины застоя, слабой
работы, низкого уровня спектаклей,
сколь­ко, выбрать подходящее время
и, подготовившись, ухва­титься за то
самое «слабое звено», потянув за которое
можно вытащить всю цепь.

Театр-студия одного из
крупнейших Дворцов культу­ры Ленинграда,
очевидно, из-за частой смены руководи­телей
потеряла былую славу и числилась
отстающей.

Шел год за годом,
приходили новые и новые режиссеры, а
работа шла хуже и хуже. Небольшая группа
«ветера­нов» редела, но авторитет ее
все возрастал. Вновь при­ходящие
участники чувствовали себя чужими и,
походив три-четыре месяца, покидали
коллектив. А «ветераны», надо сказать,
отличались не столько талантами, сколько
преданностью делу. Они никогда не
подводили, всегда выручали коллектив.
Всякая попытка заменить уже сов­сем
не молодых актеров более молодыми
грозила сры­вом спектакля.

Так продолжалось до тех
пор, пока вновь пришед­ший руководитель
не настоял на создании младшей группы.
Пока театр-студия готовил спектакль,
младшая группа занималась элементами
мастерства актера, уп­ражнениями и
этюдами. В спектаклях театра-студии она
участия не принимала.

Года через полтора
молодежная группа показала старшим
товарищам подготовленные отрывки и вся
целиком влилась в театр-студию. Вот
тогда, по существу, началась перестройка
работы. Молодые исполнители, хорошо
вос­питанные творчески и этически, с
успехом заменили тех, кто давно потерял
право на роли молодых. Этот «удар»
«старики» пережили довольно легко.
Слишком очевидны были преимущества
молодых актеров. Но роли пожилых
по-прежнему остались за «стариками».

Молодые члены коллектива,
к чести их руководителя, были воспитаны
в уважении к старшим. Не разделяя способов
работы над ролью, не принимая творческую
манеру старших, они, тем не менее, ценили
их опыт, ува­жали их бескорыстную
любовь к своему театру, по-хо­рошему
завидовали их сценической свободе.

По взаимной договоренности
к каждому молодому актеру был прикреплен
«шеф» из числа старших. Это сразу сняло
все обиды. Теперь у старших появилась
за­интересованность уже не только в
том, что и как играют они сами, но и в
том, что и как играют, как ведут себя их
«подшефные».

Довольно скоро молодое
пополнение стало определять репертуар,
стиль и характер исполнения. Наиболее
одаренные «старики» стали приноравливаться
к молодежи, стали менее «театральными».

Мне кажется, что режиссер,
избравший такой «окольный» путь, поступил
правильно. В его решении творче­ские,
организационные и этические задачи
слились воеди­но. Именно это и определило
успех.

Сейчас этот коллектив
получил звание «народный театр» и на
прошедшем недавно смотре занял первое
ме­сто в области.

Создание коллектива,
объединение его не может идти по трем
различным планам — творческому,
организацион­ному и плану воспитательной
работы. Воспитание не ог­раничивается
беседами, лекциями, культпоходами.
Объединение не достигается вечерами
отдыха и дружескими встречами на дому.
Все это хорошее дополнение к глав­ному
— репетициям и спектаклям. Именно здесь
решают­ся самые важные организационные
и этические вопросы.

Отношения младших и
старших — коренной вопрос этического
воспитания. Ему надо уделить особое
вни­мание.

В Московском Художественном
театре, пока были живы К. С. Станиславский
и Вл. И. Немирович-Данченко, проб­лема
поколений не лихорадила театр. Система
прикреп­ления старших к младшим
родилась именно там, в Художественном
театре, в первые же послереволюцион­ные
годы, когда Вторая студия целиком влилась
в труппу театра.

Как-то перед началом
сезона В. В. Лужский, заве­дующий
труппой театра, собрал молодежь и
поинтересо­вался, как они собираются
приветствовать своих стар­ших
товарищей: В. И. Качалова, И. М. Москвина,
Л. М. Леонидова, О. Н. Книппер-Чехову и
других. Он, по существу, намекнул им, что
доброе отношение к молоде­жи само по
себе может и не появиться. И молодые
ак­теры придумали чрезвычайно
трогательный церемониал. Каждого из
старейших мастеров театра еще у дверей
встречала пара молодых людей и, взяв
мастера под руки, вела на сцену. А на
сцене были поставлены декорации
«Вишневого сада» и кресла для уважаемых
актеров. Когда все были усажены, молодые
актеры, несколько из­менив текст
чеховской пьесы, пожелали каждому
сидя­щему успехов, здоровья и творческих
радостей.

История умалчивает, что
Станиславский и Немирович-Данченко
говорили старым актерам, как именно они
вызывали у них внимание и любовь к
молодежи. Но все знающие закулисную
жизнь этого театра подтвердят: «старики»
считали своей обязанностью помогать
моло­дым советами, уроками, беседами.
Они специально при­ходили на репетиции
и спектакли, в которых не были заняты,
чтобы посмотреть и помочь молодым
актерам. Для молодых актеров было высокой
честью быть приглашенным в дом. Самой
большой честью для молодых чле­нов
коллектива Художественного театра были
портреты его мастеров с дарственной
надписью.

Все это времена
далекие. Сейчас многое кажется
сентиментальным. Но и сегодня можно
найти способы, укрепляющие дружбу и
взаимоответственность актерских
поколений. Честь и хвала тому режиссеру,
который подскажет их своим «старикам»
и своим молодым.

В Ленинградском театре
имени Ленсовета стало традицией отмечать
«круглые» даты жизни и работы старей­ших
работников театра. Молодежь выпускает
шуточную стенгазету, сочиняет
театрализованные приветствия.

В БДТ имени М. Горького,
в кабинете главного режис­сера Г.
Товстоногова, однажды произошла следующая
сцена. Ведущему и прославленному актеру
было сообще­но, что он освобождается
от роли не потому, что он плохо ее играет,
а потому, что возрастное несоответствие
образа и исполнителя искажает мысль
пьесы.

— Кому вы хотите передать
мою роль? — спросил огорченный артист.

• Молодому актеру К.,—
  ответил Товстоногов.

• Можно его пригласить
  сюда?

Актер К. был приглашен.
Старый актер зачеркнул на роли свою
фамилию, написал фамилию молодого
ак­тера, добавил от себя «с пожеланием
полного успеха», передал ее смущенному
молодому актеру, поцеловал его и удалился.

Это был тот самый актер,
которого когда-то считали главным
гонителем и «зажимщиком» молодежи.
Верные этические основы театра изменили
и его.

Проблема «молодые и
старые» — столько же этиче­ская,
сколько и творческая. Это проблема
преемственно­сти, проблема связи
нового и старого.

Антагонизм между молодыми
и старыми актерами — первый признак
серьезной творческой болезни театраль­ного
коллектива. Предупреждать эту болезнь
и лечить ее — обязанность режиссуры.

Перед молодым режиссером,
пришедшим в новый коллектив, встает
дилемма: на кого ориентироваться — на
старых актеров или на молодежь. Сделав
выбор, ре­жиссер, сам того не желая,
вбивает клин между поколе­ниями
актеров. Дилемма — молодые или старые
— по­рочна в самой своей сути.
Размежевание творческого коллектива
должно идти не по возрастному признаку.
Вокруг режиссера должны группироваться
все честные, талантливые, одержимые
искусством. В изоляции и оди­ночестве
должны остаться лишь холодные ремесленники,
циники, равнодушные люди.

Равно строгое и равно
уважительное отношение к ак­терам
разных способностей, опыта, характера,
возраста, конечно, не означает режиссерской
«уравниловки». Спо­собы воздействия
на разных актеров разнообразны.

Случилось мне ставить
спектакль в театре, где много лет назад
я начинал свою жизнь. Одна из ролей была
поручена актеру, когда-то преподававшему
мне первые уроки актерского искусства.
Он постарел, память его ста­ла слабеть.
Высокая ставка — вот, пожалуй, все, что
оста­лось от некогда отличного актера,
любимца публики. Больших ролей ему уже
давно не поручали. Дирекция недвусмысленно
намекала, что пора ему на пенсию.

Старый актер узнал
меня, но ни словом, ни взглядом не показал
этого. Казалось, он побаивался, что
теперь я вспомню, как он меня «жучил»,
и отплачу ему полной мерой. Но в моей
памяти осталось только хорошее, даже,
пожалуй, восторженное отношение к
первому учителю. Мне очень хотелось
вернуть старому актеру веру в себя, дать
ему возможность продемонстрировать
высокое ма­стерство, которым, я не
сомневался, он владеет.

При его появлении я
вставал и не садился, пока не сядет он.
Ему я ничего не предлагал, а только
советовал. Иногда просил его показать
молодому актеру, как надо пользоваться
тростью, шляпой и т. д. Как-то заставил
извиниться перед старым мастером
молодого актера, буркнувшего ему что-то
неуважительное.

Эта «политика» не сразу,
но дала неожиданные для окружающих
результаты. Старый мастер за доверие к
нему платил работоспособностью, которой
могли позави­довать молодые. Он
приносил на репетиции плоды самостоятельной
работы. Уходом на пенсию он решил наказать
дирекцию. Успех, выпавший на долю старого
актера, превзошел ожидания. Конечно же,
об «отставке» уже и речи не было.

Обычно очень болезненно
переживают актрисы необходимость
перехода на роли пожилых. Не так-то
просто прощаться с молодостью. Можно
ли переход от молодых женщин к старушкам
сделать менее болезненным? Мож­но.
Если начать готовить к этому актрису
заранее, за­долго до прихода старости.
Если изредка поручать ей роли
острохарактерные. А главное — постоянно
напоми­нать, что только дурная
театральная традиция требует поручения
ряда ролей старухам. Сколько лет Вассе
Железновой? 42—43. Огудаловой столько
же. Немногим старше Аркадина. А Кручнниной
и сорока нет.

Не знаю, какое поколение
более эгоистично — моло­дое или
старое. Уметь примирять, объединять
поколения актеров — важнейшая обязанность
режиссера. От его чуткости, такта зависит
очень многое.

Опыт организации проектной деятельности в МБОУ СОШ с. Новое Дубовое Хлевенского района Липецкой области
Проект «Эстафета поколений»
1. Общая характеристика проекта 
Участники проекта: в реализации проекта принимают участие (и продолжают участвовать ежегодно) учащиеся 7­11 классов 
школы. 
Социальные партнёры: родители учащихся, старожилы села, совет депутатов Ново­Дубовского сельского поселения, Центр 
культуры и досуга с. Новое Дубовое; ОАО «Дубовской казак». 
Продолжительность проекта: долгосрочный (с 2009 года при ежегодном участии обучающихся школы в краеведческих 
конкурсах, слётах, проведении исследовательской работы, описании и инсценировке событий жизни региона, связанных: 1) с 
периодом революции и Гражданской войны; 2) с периодом 20­30­х гг. ХХ в., 3) с событиями времён ВОВ и послевоенного 
восстановления народного хозяйства, 4) 60­80 гг. ХХ в., 5) с годами перестройки и обновления, 6) с событиями наших дней.  
Использование материалов в школьном коллективе, показ исторических событий через презентации, круглые столы и т.д.  
Тип проекта: социальный, информационно­исследовательский, творческий, прикладной, разновозрастной, продолжительный. 
Потребности детей: профессиональная проба, проверка исследовательских способностей; возможность подробно изучить 
историю и традиции малой Родины, опыт земляков, ознакомление с деятельностью односельчан; желание участвовать в конкурсах, 
слётах, делиться опытом. 
Проблемный вопрос: Какие события 20 века происходили на территории села в частности и региона в целом, и как они 
способствовали тому, каким село предстаёт сегодня? Что влияло на формирование социума села? 
Задачи 
Образовательные: 
­ формирование исторической и краеведческой грамотности; 
­ знакомство с событиями, традициями жителей села, их идентичность с событиями других регионов, общероссийскими 
событиями;
­ формирование умений рассказывать и представлять историю родного края в соответствии с требованиями и критериями; 
­ формирование умений инсценировки. 
Воспитательные: 
­ формирование коммуникативной культуры; 
­ воспитание любви к родному краю, его культуре, природе, прошлому и настоящему; 
­ воспитание уважение к истории своего народа, села, малой Родины, России; 
­ формирование умений самостоятельной и ответственной деятельности. 
Развивающие: ­ формирование информационной культуры; 
­ формирование навыков исследовательской деятельности; 
­ формирование умения логически излагать материал, размышлять и анализировать его на основе полученных результатов 
исследований; 
­ развитие сценических способностей,  умения инсценировать, интересно и увлекательно представлять результаты своего труда. 
Планируемые результаты 
Промежуточный реальный продукт: 
­ исследовательские работы о событиях, происходивших в селе, в регионе и стране по определённой тематике; 
­ представление результатов работы, связанных с определённым периодом жизни нашего села и его жителей. 
Конечный реальный продукт: издание сборника материалов «Эстафета поколений. Село Новое Дубовое». 
Формирование универсальных учебных действий: 
Личностные: 
• готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению; 
• сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 
• сформированность мотивации школьников к целенаправленной познавательной деятельности; 
• потребность в занятии исследовательской краеведческой деятельностью, поиском и исследованием; 
• развитие гражданских и патриотических качеств через изучение истории малой Родины; 
• нравственно­этическая ориентация, в том числе, оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных 
ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор; 
• формирование эмоционально­ценностного отношения к жизни, осознание системы общечеловеческих ценностей; 
• развитие эстетического вкуса как способности осваивать мультикультурную картину современного мира; 
• сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в 
разных видах деятельности. 
Метапредметные: 
 умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая второстепенные и приоритетные задачи; 
 умение проектировать, планировать, анализировать, прогнозировать свою деятельность; 
 умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; 
 умение использовать различные ресурсы для достижения целей; 
 умение устанавливать контакты с представителями социума; 
 деловое межличностное, межвозрастное общение;  уважение других людей, готовность к сотрудничеству; 
 овладение навыками познавательной, учебно­исследовательской и проектной деятельности; 
 способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач; 
 способность принимать решения и умение брать ответственность на себя; 
 умение работать в команде; 
 добровольное самоограничение в процессе выполнения необходимых действий при реализации проекта; 
 умение воспринимать и анализировать результаты своего труда и правильность применения знаний во время реализации 
проекта; 
 ориентирование в социально­этических и информационных коммуникациях. 
Предметные: 
 приобретение опыта предметной деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; 
 установление и осознание межпредметных связей; 
 приобретение опыта практической деятельности по преобразованию окружающего социума на основе полученных знаний. 
Условия выполнения проекта: 
­ наличие школьного этнографического музея, использование его ресурсов в поисково­исследовательской работе; 
­ взаимодействие с социальными партнёрами; 
­ встречи со старожилами, интервьюирование, сбор информации; 
­ организация совместной деятельности преподавателей МХК, географии, истории, музыки, технологии; 
­ привлечение к совместной деятельности родителей, школьных и районных творческих объединений; 
­ владение компьютерными технологиями (навыки работы в программах Word, Power Point и др.); 
­ подготовка школьников к изучению, составлению описаний исторических событий через изучение истории малой Родины, 
разработке сценариев представлений; 
­ использование фотоаппарата, видеокамеры, наличие навыков обработки информации.
Этапы проекта
Деятельность 
учащихся
Описание проекта «Эстафета поколений»
Этапы проектной деятельности
Деятельность 
учителя
Взаимодействие с со­
циальными партнё­
рами
Формируемые УУД Мотивационно­целевой
Осмысливают и 
анализируют 
проблему,
формулируют    
проблемный вопрос, 
намечают цель про­
екта и задачи
Исследовательский
Изучают материалы 
по теме. 
Встречаются со 
старожилами, 
проводят интервью, 
опросы,  фиксируют
результаты. 
Собирают 
информацию по 
теме, сравнивают, 
работая со 
справочной   
литературой   и 
Интернет­
 
 
 
 
 
 
 
 
Задаёт
вопросы,
создаёт   проблемную
ситуацию
и
организует
её
обсуждение,
сфор­
помогает
 
мулировать
цель
проекта   и   задачи,
спланировать работу;
беседует   с   другими
педагогами   и   роди­
телями   о   поддержке
их
детей
в
деятельности,
об
оказании   посильной
помощи   в   ходе
работы
Помогает   в   поиске
источников
информации,
консультирует   по
содержанию
и
тематике опросников,
интервью.
Консультирует   по
вопросам   обработки
собранных
материалов,
планированию   про­
ектной деятельности
Во время инициативной 
встречи     по     просьбе
краеведов      выясняют,
какую   помощь   могут 
оказать в ходе работы 
над   проектом,  догова­
риваются    о   месте   и
времени для  встреч  и 
консультаций.
Родители   помогают   в
организации встреч со 
старожилами,   интерес­
ными людьми; другие   
социальные партнёры   
помогают   в поиске       
информации, 
консультируют   в   во­
просах  подлинности и 
достоверности     сведе­
ний, полученных от ме­
стных жителей
Регулятивные:
­ целеполагание как 
постановка учебной за
дачи на основе 
соотнесения того, что уже 
известно и усвоено 
учащимися, и того, что 
ещё
неизвестно.
Познавательные:
­ самостоятельное 
выделение и формулиро­
вание познавательной 
цели;
­ формулирование 
проблемы
Коммуникативные:
­ планирование учебного 
сотрудничества с
педагогами;
­ умение устанавливать 
контакты с людьми
разного возраста и 
социального положения;
­ постановка вопросов, 
инициативное 
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Познавательные:
­ поиск и выделение Проектировочный
источниками. 
Планируют 
проектную дея­
тельность по этапам
Работают   с   
информацией, 
анализируют        
результаты 
проведённых 
исследований; 
проводят  синтез,   
анализ   и оценку 
идей,
определяют 
основные этапы 
(разделы), 
разрабатывают 
схему и вид  
представления 
результатов работы, 
определяют 
механизм реали­
зации  проекта, 
риски; про­
думывают  детали, 
аксессуары, 
атрибуты, 
Организует,
активизирует   и   на­
правляет
поиск
решений,   выработку
идей;
  высказывает
предположения;
помогает   в   выборе
решений;
 советует
(при необходимости);
рекомендует,
наблюдает,
сультирует
кон­
 
 
Обсуждают   с   родите­
лями выполнение рабо­
ты;
Родители    и    земляки­
информаторы помогают
в оформлении работы. 
Другие        социальные 
партнёры   изучают  до­
кументы  для  дальней­
шего     сотрудничества,
вносят  свои   
коррективы, 
консультируют
необходимой 
информации;
­ умение отбирать 
главное;
­ описание собранных 
сведений, подтверждение 
их другими источниками;
­ анализ и синтез
Познавательные:
­ выбор наиболее 
эффективных способов 
ре
шения задач в 
зависимости от 
конкретных
условий;
­ структурирование 
знаний;
­ самостоятельное 
создание способов реше
ния проблем творческого 
и поискового ха
рактера.
Регулятивные:
­ планирование;
­ прогнозирование.
Коммуникативные:
­ умение выражать свои 
мысли
в соответствии с задачами 
и условиями ком­ Технологический
оформляют 
документы на 
сотрудничество с 
социальными 
партнёрами
Оформляют 
документацию 
проекта в  
соответствии  с  
намеченными 
этапами, 
требованиями, 
критериями и 
рекомендациями 
специалистов ­ со­
циальных 
партнёров. Разра­
батывают    сценарий
представления 
работы,   готовят 
для выступления 
костюмы, аксессуа­
ры, атрибуты, 
декорации; в случае 
необходимости 
выполняют    
экономический 
расчёт (расчёт 
средств, не­
обходимых  для  
реализации проекта)
 
Обеспечивает
материальную   базу;
регулирует
деятельность   уча­
щихся   и   отношения
между
ними;
организует
и
координирует   про­
цесс
разработки
документации   и   сце­
нариев;
консультирует,
советует
 
 
Оказывают   помощь   в 
оформлении 
документации и 
сценария 
представлений 
результатов работы. 
Оказывают   материаль­
ную помощь в приобре­
тении необходимого 
муникации;
­ умение 
договариваться,  
отстаивать свою точку 
зрения
Регулятивные:
­ саморегуляция как 
способность к мобилиза
ции сил и энергии;
­ умение действовать в 
соответствие с пла
ном;
­ проверка полученных 
результатов.
Познавательные:
­ выбор наиболее 
эффективных способов 
ре
шения задач в 
зависимости от 
конкретных
условий;
­ структурирование 
материала;
­ освоение азов 
сценического искусства;
­ обработка полученной 
информации для создания 
нового продукта Контрольно­
проектировочный
Осуществляют   
контроль и 
корректировку    
своей    дея­
тельности;    
проводят    контроль
содержания 
документации и 
сценариев 
представления 
результатов работы 
на соответствие с  
критериями,  обще­
принятой 
структурой  и со­
держанием;
проверяют 
соответствие между
поставленными 
задачами и 
предложенными 
решениями, 
разделами проекта. 
Демонстрируют 
социальным 
партнёрам­
консультантам 
результаты работы 
над проектом
Оказывает   помощь   в
доработке   проекта;
корректирует
деятельность
обучающегося   по
доведению   проекта;
в
помогает
организации
и
проведении
демонстрации
результатов   работы
над
проектом,
консультирует,
советует
 
 
 
Проводят   контрольный
просмотр   презентации
результатов,
 про­
изводят   предваритель­
ную оценку; оказывают
профессиональную   по­
мощь в доработке про­
екта
Коммуникативные:
­ оформление своих 
мыслей в устной и 
письменной речи;
­ согласование  своих  
действий  с другими
участниками проекта;
­ разновозрастное 
сотрудничество;
­ взаимодействие со 
специалистами;
­ способность слушать 
своего собеседника,
отстаивать своё мнение и 
договариваться.
Регулятивные:
­ корректировка работы 
по ходу представления 
дополнений, советов, 
замечаний.
Личностные:
­ проявление 
ответственности и 
сознательности;
­ проявление 
эстетического вкуса;
­ осознание личного 
вклада в общее дело Аналитико­
рефлексивный
Представляют     
проект    на 
различных уровнях. 
Показывают   
результаты работы 
над проектом    
школьному 
коллективу, 
землякам, крае­
ведам. Анализируют
проект с историко­
краеведческой 
точки зрения; 
осуществляют 
самооценку и 
самоанализ 
результатов  работы
над проектом; 
готовят  проект  к  
публикации; 
участвуют в 
коллективном   
обсуждении   и  
оценке результатов 
проекта
Оказывают   помощь   в
подготовке к представ­
лению   проекта,   высту­
пают   в   роли   первых
зрителей;
  помогают
скорректировать   вы­
ступление   по   времени;
оказывают   эмоциональ­
ную поддержку; оцени­
вают   проект   со   своей
точки зрения; помогают
проанализировать   ре­
зультаты   работы;   вы­
слушивают мнение уча­
стников   об   уровне
творческого взаимодей­
ствия
Консультирует.
Оказывает  помощь в
подготовке
демонстрации
результатов  проекта;
организует   защиту   и
обсуждение   проекта,
ставит вопросы;
участвует в анализе 
и оценке результатов
проекта; 
аргументировано 
оценивает работу над
проектом каждого 
обучающегося  и  
группы  в  целом; 
организует оценку 
включённости в 
проект социальных 
партнёров
Коммуникативные:
­ умение выступать перед 
аудиторией;
­ согласованность 
действий;
­ умение 
взаимодействовать со 
сверстниками;
­ соблюдение правил 
речевого этикета;
­ грамотная, адекватная 
реакция на оценку
других.
Регулятивные:
­ соотнесение результата 
своей деятельности
с целью и оценивание его.
Личностные:
­ осознание важности 
проделанной работы;
­ осознание 
ответственности за общее 
дело
на представлении результатов работы над проектом
Сценарий выступления
 «Эстафета поколений»
Вед. 1. Добрый день, уважаемые гости. Вед. 2. Здравствуйте.
Вед.1. Сегодня мы представим вам историко­краеведческий проект «Эстафета поколений», который реализуется в нашей школе.
Вед.2. Проект является долгосрочным и рассчитан на 10 лет – с 2010 по 2020 годы.
Вед. 1. Идея проекта возникла в 2010 году в результате работы с экспозицией школьного краеведческого музея.
Вед. 2. Выяснилось, что в музее имеется множество материалов о событиях, происходивших в нашем селе и в целом в регионе. Они
существовали в основном на бумажных носителях (записи интервью, тетради с воспоминаниями, фотографии…). 
Вед. 1. Как вы понимаете, такой формат хранения очень недолговечен и не представляет большого интереса для современного 
школьника.
Вед.2. Все это надо было разобрать, оформить в электронном виде на цифровых носителях, удобных для использования.
Вед. 1. В процессе работы ученики стали открывать для себя историю своих семей, узнавать о событиях, участниками которых 
являлись их родственники – дедушки, бабушки. Оказалось, что новое поколение очень мало знает о своих предках, о истории села,
о земляках­жителях села. 
Вед.2. Школьники стали искать в краеведческих материалах данные о своих родных и знакомых.  
Вед. 1. Так возник проект «Эстафета поколений».
Вед.2. Проект разбит на несколько этапов и охватывает историю нашего села и региона на протяжении 20­го столетия. 
Вед.1. Результатом работы над проектом должен стать комплекс историко­краеведческих работ о нашем селе и его жителях – 
участниках исследуемых событий.
Вед.2. Каждый учащийся или группа ребят, желающие участвовать в реализации проекта, выбирает тот период и ту тему, которая 
их интересует, ищут материалы, встречаются с очевидцами, проводят исследования. 
Вед.1. В ходе работы над темами появляются дополнительные идеи, которые реализуются или в его рамках, или как 
самостоятельные краткосрочные проекты. 
Вед. 2. Например, в ходе работы над темой «Великая Отечественная война» возник и был реализован проект «Узнай свои корни».  
Вед. 1. В результате обучающиеся школы познакомились с историей своих семей, узнали о родственниках­фронтовиках и 
тружениках тыла и участвуют в акции «Бессмертный полк», представляя своих бабушек и дедушек.  
Вед. 2. Основными этапами проекта «Эстафета поколений» являются исследования периодов революции и Гражданской войны и 
событий 20­30­х гг. ХХ в., 2) изучение событий  Великой Отечественной войны и послевоенного восстановления народного 
хозяйства, 3) 60­80 годы ХХ века, 4)  годы перестройки и обновления, 5) события новейшей истории.
Вед.1. В данный момент в рамках проекта создано 5  историко­краеведческих работ. Все они были представлены на различных 
конференциях, конкурсах и используются при изучении истории нашего региона.
Вед. 2. Первая из них – работа « В огне революции и Гражданской войны» освещает события начала 20 века и посвящена жизни и 
деятельности нашего земляка Золотарёва Ивана Иосифовича.
Вед. 1. Вторая из представляемых работ называется «Подвиг женщин села Новое Дубовое» и рассказывает о суровых годах Великой Отечественной, о том, как женщины села заменили ушедших на фронт мужчин, и о том, как они на руках доставляли 
артиллерийские снаряды от железнодорожных станций на передовую. 
Вед.2. Следующая работа – «Путешествие в недалёкое прошлое. Наше село» повествует о событиях 50­80 годов, о жизни села в 
этот период, о трудовых свершениях и быте селян. 
Вед. 1. Ещё одна работа посвящена истории нашей школы. Она так и называется «История школы села Новое Дубовое». В ней 
рассказывается о том, как возникла наша школа, как она развивалась, об её учителях и учениках.
Вед. 2. Последняя из представляемых работ, которая называется «Памяти Анатолия Тихоновича Березнева», рассказывает о жизни
нашего земляка, подводника, академика, замечательного человека, который, к сожалению, недавно ушёл из жизни.
Вед. 1. Результаты этой работы были использованы при реализации ещё одной идеи ­ создания фильма о жизни и деятельности 
Анатолия Тихоновича Березнева. 
Вед. 2. Первый показ этой историко­художественной реконструкции пройдёт сегодня. 
Вед. 1. Приглашаем Вас на премьеру. 
Вед. 2. А сейчас вашему вниманию будет представлена одна из работ проекта – «Подвиг женщин села Новое Дубовое». 
Демонстрация работы «Подвиг женщин села Новое Дубовое» (сопровождается презентацией) и видеофильма «Памяти 
А.Т.Березнева» с последующим обсуждением (рефлексия).