Этюд на троих сценарий

Фотограф Говард Шац (Howard Schatz) выпустил книгу под названием In Character: Actors Acting (В образе: Актерская игра). Шац принял на себя роль режиссера и не только сфотографировал актеров в различных драматических сценах, но проинтервьюировал их. Vanity Fair  так понравилась эта идея, что журнал предложил Шацу продолжить этот проект с одними из самых ярких имен в Голливуде. Все, что вы увидите на этих снимках – сплошная импровизация.

1. Вы свекровь, которую новоиспеченная невестка только что в пылу ссоры назвала “сукой”. “Ты, милочка, еще даже себе не представляешь какой сукой я могу быть”
2. Вы буддистка-веган, которую новый бойфренд затащил на профессиональный бокс. И вдруг вы вскочили, да как заорете: “Давай, убей, добей его!!!!!”
3. Вам 8 лет и вы вместе с друзьями купаетесь в карьере. Ваши старшие друзья “на слабо” и плохо завуалированными угрозами заставили вас забраться на самый высокий утес…

1. Ты безработный муж, решивший сделать своей работающей жене сюрприз. Ты приходишь к ней на работу, чтобы угостить ее только что приготовленной фритатой. И застаешь свою жену в объятьях ее помощницы Дианы.
2. Ты отец, чья дочь пропала в национальном парке. По телевидению ты обращаешься к зрителям с просьбой помочь найти ее: “Мы должны найти ее, люди, помогите мне найти ее”
3. Ты патологический игрок, задолжавший мафии кучу денег. Последние три тысячи ты только что поставил на лошадь, чьи шансы 26 к 1. И вот она уже на последнем отрезке перед финишом, на пол головы отстает от лидера.

1. Вы обеспеченная женщина, пришли за покупками в универмаг Harrods. Вас только что поймал охранник, заметивший как вы пихали банки черной икры себе в клатч. “Я абсолютно не понимаю как они могли сюда попасть!”
2. Вы домохозяйка, выглядывающая из окошка своего дома. Вы видите, как в доме через дорогу ваш короткостриженный и быковатый сосед стоит перед огромным зеркалом в нижнем белье своей жены.
3. Вы взрослая женщина, начальник отдела в большой компании. Вы только что ворвались в кабинет своего босса, чтобы потребовать объяснений: почему вас уволили, а на ваше место взяли молодого мальчика за меньшие деньги.

1. Вы священник из маленького рабочего городка. вы слушаете исповедь своего племянника, который признается вам что убил человека.
2. Вы гангста-рэппер, которому вышибала на входе в модный клуб сказал только что “Тебя нет в списке”.
3. Вы шестилетний мальчишка, ободравший колено на детской площадке. Вы ждете, когда ваша мама закончит говорить по телефону, чтобы заорать изо всех сил.

1. Вы молодой отец, учащий свою маленькую дочь кататься на велосипеде. Вы только что перестали поддерживать ее, и она тут же свалилась в канаву.
2. Вы кот, который только что съел канарейку.
3. Вы молодой человек, который отказывается поверить что его бросает любимая девушка. Вы думаете, что если вы заткнете уши и не будете слышать, как она вам говорит что пора расстаться, то все опять будет хорошо.

1. Вы ненавидимый всеми коллегами офисный подхалим, дежурно смеющийся над несмешной расистской шуткой своего начальника.
2. Вы финалистка конкурса “Мисс Вселенная”. За наносекунду до того, как вам присуждают пятое место, вы вспоминаете что нужно изобразить на лице эмоцию “ах, я так счастлива”.
3. Вы наивный школьный ботаник, вы совершенно не подозреваете, что вас назначили “королем выпускного” в шутку и над вами издеваются все вокруг.

1. Вы начальник смены на заводе, вы поставили $200 на футбольный матч и за секунду до финального свистка ваша команда не забивает.
2. Вы новичок, решивший прыгнуть с парашютом. Ваш инструктор только что сказал вам “Пошел!” но вы не расслышали. “Что? не слышно! что вы сказали??”
3. Вы ученик шестого класса. Вместе со своим товарищем вы хихикаете над учительницей по биологии, которая только что сказала слово “пенис”.

1. Вы лонгбордист, нашедший секретный пляж с сумасшедше крутым склоном. Только вы собрались его освоить, как вас заметили местные и иду бить морду.
2. Вы продавец поддержанных автомобилей, демонстрирующий в своем рекламном ролике сколько “БАБЛА” экономят его клиенты.
3. Вы румынский тренер по гимнастике, в отчаянье кричащий своей 12-летней подопечной: “Ты дура! д-у-р-а!”

1. Вас зовут Адам и вам пять лет. Вы засовываете свою ручную крысу в ящик, в котором ваша семилетняя сестра Лейси хранит свое нижнее белье.
2. Вы Лейси, семилетняя сестра Адама, вы только что открыли ящик, в котором вы храните свое нижнее белье.
3. Вы Адам, который прячется в шкафу и с удовольствием наблюдает за тем, как ваша сестра Лейси в ужасе и с криками АААААА бегает по комнате.

1. Вы бедствующий сценарист, который сумел договориться о встрече с представителем студии. Вам очень нужно было произвести хорошее впечатление. Но выходя из ресторана, где была встреча, вы видите, как какой-то гребаный пикап, выезжая с парковки, таранит вашу взятую на прокат Lamborgini.
2. Вы укуренный учитель, заменяющий урок в третьем классе. Перед тем как погрузиться в сон, вы предупреждаете учеников: кто хоть пискнет, отправится к мамочке домой по кусочкам.
3. Вы 11-летний геймер, попавший на BlizzCon. В окружении таких же задротов-геймеров, вы чрезвычайно эмоционально и всерьез играете в World of Warcraft.

1. Вы выпускница Йельской школы драмы, вы жутко переигрываете монолог леди Макбет “Прочь, прочь проклятое пятно!” на прослушивании.
2. Вы 13-летняя девочка, вы в ярости от того, что на больших семейных посиделках все хвалят только вашего младшего брата.
3. Вы пожилая одинокая женщина, до помутнения рассудка влюбленная в телеактера. Вы только что увидели, как он выходит из ресторана и уверены, что он направляется именно к вам.

1. Вы маленький ребенок, которому мама только что впихнула в рот ложку лекарства. Вам обещали, что оно вкусное, а теперь мама говорит, что если вдруг покажется не вкусным, то не подействует.
2. На званном ужине вы в отчаянье знаками пытаетесь показать своему бойфренду, чтобы он перестал обсуждать за столом вашу секс-жизнь.
3. Вы недавно встали на лыжи и решили сразу опробовать “черную” трассу. Теперь вы несетесь по склону, не понимая как тут тормозят, а впереди у вас дерево.

1. Вы знаменитость, приглашенная на ужин в Белый дом. После того, как весь вечер вы пытались игнорировать вашего соседа, наконец вам приходится обратить на него внимание, хотя он “никто и имя ему ничто”.
2. Вы домохозяйка из Канзаса на отдыхе в Лас-Вегасе. Вы пришли на шоу гипнотизера, который загипнотизировал вашего мужа крякать уткой.
3. Вы сидите в четвертом ряду на школьном представлении и с ужасом смотрите как ваша 15-летняя дочка забыла слова песни.

1. Вы капо Неаполитанской мафии, вы слушаете своего помощника, который пришел вам рассказать, что он собирается заняться “сольной карьерой”: Босс, я от тебя ухожу и собираю свою банду, ты ведь не против?
2. Вы дизайнер-гей, которого наняли обставить и декорировать новый дворец арабского эмира. Его помощник, завершая встречу, говорит вам: эмир настаивает, чтобы перед началом работы вы со своей супругой отужинали бы с ним.
3. Вы 15-летний балбес. Уходя с безумной вечеринки (на которой вам не положено было быть) вы видите как студенты угоняют ламборджини вашего папы (который вам категорически нельзя было брать).

1. Вы пришли в магазин возвращать неработающий ноутбук, но продавец вместо того, чтобы взять и обменять, говорит – запишитесь на курсы компьютерной грамотности. В бешенстве вы кричите ему: да не нужно быть компьютерно-грамотным, чтобы понять – эта херня просто сломалась!
2. Вы иракский отец, ваш сын случайно лопнул свой футбольный мяч и на хлопок сбежались американские солдаты. Они наставили на него автоматы. Вы кричите – не стреляйте, это всего лишь ребенок!
3. Вы врезались в зад ехавшей впереди машины. Вылезший водила начал на вас орать и грозить всеми карами небесными, хотя вы, ну, в лучшем случае, чуть-чуть поцарапали его бампер. Вы пытаетесь успокоить этого истерика: поспокойнее, друг, не горячись.

1. Вы финалистка программы “Главная супермодель Америки”. Вы слышите, как ведущая говорит вашей сопернице, что она должна покинуть шоу и вы внутренне готовитесь “искренне” обнять ее на прощанье.
2. Вы стэнд-ап комик, выступающий в ночном клубе в Торонто. В зале сидят талант-скаут из HBO и Saturday Night Live, а вы понимаете, что ваши шутки про цыплят-лесбиянок их совершенно не веселят.
3. Ну вам, типа, 15 лет и вы, типа, влюблены в одного ооооочень миленького пусечку 17-летнего и даже несмотря на то, что он с вами раньше максимум здоровался в коридоре, он только что вам прислал смску: а ты типа не против со мной типа на выпускной вместе пойти? на выпускной!!!

1. Вы форвард в команде NBA. Только что вас легонько задел соперник. Вы всем своим видом пытаетесь показать, что это чуть ли не смертельное ранение. Вы стонете, изгибаетесь от боли и, вообще, вам, конечно, за такое представление надо “Оскар” дать. Хотя вам хватит и фола, засчитанного команде-соперника.
2. Вы страшный гурман, испытывающий форменный оргазм от поданного вам блюда.
3. Вы 11-классник, которого только что публично оскорбил и унизил школьный хулиган. Уходя с поджатым хвостом вы все равно не упускаете шанса оставить за собой последнее слово и хотя бы из-за спины ему фак показать.

1. Вы эмоциональный тренер девушки-боксера. Вы прыгаете вокруг ринга и кричите ей: Она увела у тебя парня! Она похитила твоего ребенка! Ну ка, давай, убей нахер эту корову!!
2. Вы счастливо женаты вот уже пять лет. Не то, чтобы прямо очень счастливо, но вы довольны и брак ваш спокоен. Вы объясняете своей жене: “Дорогая, я сказал Рубенсовских пропорций, это не значит толстая! Ну что ты! Это значит Рубенсовских пропорций”.
3. Вы 10-летний мальчик, играющий в мяч с собакой в квартире на высоком этаже небоскреба. Только что ваш мячик вылетел в окно, а за ним вдогонку выпрыгнула и ваша собака.

1. Вы 14-летний сын матери-одиночки. Вы внутренне готовитесь выслушать ее наивную попытку рассказать вам о том, откуда берутся дети. С примерами из жизни насекомых. всякие пчелы, цветы, опыления.
2. На выпуском вечере вашей дочери ее симпатичная подружка, на которую вы тайком все время пялитесь, сказала вам: “мистер Лефоквиц, ну вам никак не можем быть 58 лет, вы слишком клевый”.
3. Вы студент, который должен произнести торжественную речь. Вас только что представили аудитории, но вся ваша заготовленная речь совершенно вылетела у вас из головы.

1. Вы преуспевающий молодой адвокат. Ваш сосед на званном ужине только что начал вам говорить “вы, черные, такие талантливые… джазз… баскетбол”.
2. Вы стоите у алтаря и смотрите, как по проходу идет ваша невеста со своим отцом. И тут вы понимаете, что сейчас сделаете самую большую ошибку в своей жизни.
3. Вы нью-йоркский таксист, получивший только что доллар чаевых за 45-долларовую поездку из аэропорта. Вы еле сдерживаетесь, чтобы не сказать “да засунь себе их в жопу, жадная сволочь”.
4. Вы могущественный голливудский продюсер. Вы только что решили согласиться на встречу с красивой, наивной инженю. И думаете вы только об одном…

1.Вы госсекретарь США. Вы с недоверием смотрите на министра иностранных дел России, который только что сказал вам “ну да, мы легко готовы отправить 50 000 солдат в Афганистан”.
2. Вы номинантка на премию “Оскар”. В момент объявления победительницей вашей соперницы вы понимаете, что камера направленна именно на вас.
3. Вы выпускница Йельского университета. Как член Peace Corps вы отправились в далекую африканскую страну. И вот, вылезая из ленд-ровера в лагере беженцев, вы впервые видите что на самом деле значат слова “голод” и “нищета”.

1. Во время своего первого ужина в Белом доме вы пытаетесь не уснуть, пока ваш вице-президент Джо Биден все рассказывает и рассказывает и рассказывает вам о своих политических подвигах, совершенных еще в 70-е.
2. Во время встречи с советником по национальной безопасности к вам подходит помощник и сообщает, что в Белый дом явился пастор Джеремия Райт (сумасшедший пастор-антисемит-расист, дружба с которым чуть не стоила Обаме президентства).
3. Спустя месяц после инаугурации вы выясняете, что “неизвестное место” (undisclosed location – обычная отговорка пресс-сека Чейни на вопрос, где именно находится его босс), в котором исчезал вице-президент Дик Чейни – это кладовка в вашей резиденции. и он все еще там!

1. Вы полицейский-новобранец. Ваш сержант только что сказал вам, что подозреваемый, которого вы застрелили, держал в руках мобильный, а не пистолет.
2. Вы школьник, подглядывающий с помощью телескопа за жильцами в соседнем доме. Вы только что углядели вашего учителя математики в постели с классной руководительницей.
3. Вы кандидат в президенты на гигантском званом обеде в вашу честь. Вот уже который час улыбка не сходит с вашего лица, пока вы здороваетесь со всеми приглашенными.

1. Вы игрок команды New England Patriots, которого на решающий матч тренер оставил в раздевалке. вы понимаете, что упустили шанс всей своей жизни.
2. Вы ученый-энтомолог в экспедиции на Амазонке. Вы только что обнаружили неизвестный доселе науке подвид червя-буравщика.
3. Вы тренер женской сборной по волейболу во время матча. Вы кричите своим подопечным: разорвите их в клочья, заставьте их рыдать!

1. Вы следователь из Северной Кореи. Вы сказали своим людям перестать избивать и мучать арестанта только тогда, когда он во всем сознается.
2. Вы бездомный, который никак не может понять за что его арестовали и куда его тащат (невероятно пронзительный кадр).
3. Вы баптистский проповедник, призывающий свою паству “принять Иисуса”.

1. Вы начальник почтового отделения, услышавший выстрелы в соседней комнате.
2. Вы муж очень социально-амбициозной женщины. Вам только что отказал в членстве элитный клуб.

1. Вы кандидат на пост конгрессмена. По результатам опросов, дела ваши очень плохи. Вы сидите в избирательном штабе и слушаете, как спорят между собой ваши консультанты.
2. Вы портной. Вы наблюдаете за привередливым клиентом, который любуется собой в зеркало и радуется, как хорошо сидит на нем сшитый вами костюм.
3. Вы гений-математик, который осознал, что работа всей его жизни была основана на ошибочной формуле.

1. Вы одержимый баскетбольный тренер, вы в пятнадцатый раз отрабатываете прием со своими никчемными игроками из команды третьего дивизиона.
2. Вы маленький мальчик, впервый пришедший в зоопарк. Слон только что взял у вас хоботом из руки орешек, который вы ему протянули.
3. Вы муж, умоляющий жену дать ему еще один шанс.

1. Вы учитель скрипки на репетиции. Ваша лучшая ученица чудовищно играет Моцарта, она буквально убивает гениальное произведение.
2. Вы молодой отец, который впервые остался дома со своими полуторогодовалыми тройняшками. Они разбегаются в разные стороны!

1. Вы учитель младших классов, в пятый раз просящий учеников успокоится.
2. Вы лыжник, слышащий грохот надвигающейся лавины.
3. Вы совестливый гендиректор маленькой компании, который должен объявить своим работникам, что денег на зарплату нет и, видимо, не будет.

1. Вы окружной прокурор. Звезда обвинения и ваша главная надежда на обвинительный приговор только что солгал под присягой.

1. Вы видите перестрелку на своей тихой, засаженной деревьями улице в Бруклине.
2. Вы слушаете тосты друзей на вечеринке по случаю 50-й годовщины вашей свадьбы.

3. Один из ваших друзей-пенсионеров во время вашей еженедельной игры в шашки рассказал вам пошлый анекдот.
4. Вы мафиозный босс, слушающий оправдания пойманного стукача.

Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом
детского творчества» Володарского района города Брянска.

Методическая
разработка

 «Этюды
и упражнения на занятиях по актёрскому мастерству».

педагог
дополнительного образования

Чекусова
М.Я.

2016
 год

Введение.

Дети,
придя в театральное объединение, горят желанием выступать, быстрее получить
роль и воплотить её, но делая первые творческие шаги на сцене, появляется
робость, неуверенность, неумение взаимодействовать на сцене, куда-то исчезает
та эмоциональность, которая была несколько  минут назад в общении со сверстниками.
Перед педагогом стоит задача подготовить ребёнка психологически и физически к
работе на сцене и выступлению. В этом процессе большую помощь педагогу 
оказывают этюды и упражнения. Напрасно некоторые педагоги избегают их,
приступая сразу к постановкам. Ребята с интересом выполняют этюды и упражнения,
которые способствуют развитию актёрских способностей, учат импровизировать,
воспитывают фантазию, внимание, наблюдательность, творческое мышление,
эмоционально-пластическую выразительность и становятся более увереннее в своих
силах. Это одна из ступенек подготовки детей в объединении к изучению роли и
перевоплощению. Существует огромное количество этюдов, упражнений, тренингов. В
этой разработке предлагается ряд практических заданий по направлениям: этюды и
упражнения  на память физических действий, на внимание,фантазию, освобождение
мышц, движение, на органическое молчание для двоих, нескольких человек,
общение, музыкальные этюды,  действия ради чего-нибудь.

Главное,
чтобы ребёнок  выполнял их не ради того, чтобы угодить педагогу или показать
себя лучшим – это связывает свободу ребёнка, а постараться вдуматься, для
начала мысленно проиграть. Необходимо делать действия не ради действия, а ради
определённой цели. Здесь помогают «Если бы» и предлагаемые обстоятельства.

Этюды
на память физических действий и действий в различных обстоятельствах.Предложите
ребятам пофантазировать и выполнить  действия на заданную тему. Но попросите,
чтобы эти действия были расширенными. Например, этюд «Мою пол». Пусть ребёнок
не просто представит, что у него в руках швабра и тряпка, и он моет, а несёт
ведро, берёт швабру и тряпку, полощет тряпку в ведре, выкручивает, навешивает
на швабру и моет. Затем опять выполаскивает тряпку, выкручивает, выливает воду
из ведра, разворачивает тряпку и вешает сушить. Этюд на память физических
действий заключается в том, что у ребёнка нет в руках настоящей тряпки, швабры,
ведра – это всё воображаемые предметы, которые необходимо представить. Если 
ребёнку будет сложно выполнять действия, позвольте ему в руки взять настоящую
швабру, ведро, тряпку. Пусть проведёт с ними действия, а затем без них. Точно
так же — «Подметаю пол».

Зашиваю кофту
(взять иголку, нитки, оторвать определённой длины нить, вдеть в иголку, взять
вещь и зашить, затем, оторвать нить, вернуть иголку с ниткой на то место, где
взяли, посмотреть на вещь, оценить).

Собираю чемодан.  Достать
чемодан, если он долго стоял, то наверняка на нём будет пыль, стереть пыль, а
дальше определите в каком темпе укладываются вещи в него: человек спешит,
боится опоздать или от кого хочет сбежать, или собирается в приятное
путешествие и для сборов есть много времени. В данной ситуации позвольте
ребёнку пофантазировать. Это действия при различных обстоятельствах.

Пью чай.
Каждый день мы пьём чай, казалось бы, чего проще показать, как берём чайник,
завариваем чай, достаём из шкафа чашку, наливаем чай, кладём сахар,
размешиваем. Но это всё не так-то и просто. А ещё чай горячий, ребёнку
необходимо попытаться это передать. Замечательно будет, если он сделает и
бутерброд.

Ловлю рыбу.
Ловить рыбу – это не просто взять удочку, сесть и сидеть какое-то время. Пусть
возьмёт наживку, наденет на крючок, а потом ждёт.

Ситуации могут быть
разными: долго не клевала, а потом поймалась большая рыба или вначале поймал
несколько рыбёшек, а потом клевать рыба перестала, необходимо передать эмоции.
Предложите обстоятельства: пошёл дождь  или жарко, постоянно кусают комары.

Примерные темы этюдов.

Обедаю в кафе. Занимаюсь
рисованием и меняю перегоревшую лампочку. Поливаю и пересаживаю цветы.  В лесу
летом. Принимаю лекарство от боли в животе. Головная боль и приём лекарства.
Стираю. Перелезаю через забор, трясу яблоки и ворую их. Играю на скрипке,
виолончели, пианино, гитаре, ударных инструментах. Ловлю бабочек.  Глажу.Пишу
письмо. Мою окно. Колю дрова. Летом читаю книгу, жарко, мешает пчела. Кормлю
птиц. Чищу зубы, умываюсь, вытираю лицо и руки полотенцем. Играю с кошкой.
Просыпаюсь. Читаю книгу, засыпаю. Смотрю по телевизору передачу и засыпаю,
пробуждаюсь от внезапного стука или звонка. Смотрю футбол, команда забивает
гол, пропускает гол. Играю в компьютере. Хожу босиком по стёклам. Плету венок
из полевых цветов. Чищу картошку, варю суп. Нахожу муху в тарелке с супом.

После нескольких занятий
и выполнения этюдов на заданную тему, предложите ребятам попробовать придумать
новые этюды на любую тему. Пусть фантазируют. Но не забывайте контролировать и
ненавязчиво корректировать точность передаваемых действий.

Этюды на внимание.Внимание
важно не только актёрам, а всем людям, как  взрослым, так и  детям. Поэтому
этюды и задания на внимание могут взять на вооружение все. Но всё будет
завесить от возрастных особенностей детей. Маленький ребёнок не запомнит все
предметы, которые находятся в незнакомой комнате, что порой бывает не под силу
и подросткам. В тесной взаимосвязи с вниманием находится память. Поэтому мы
сразу работаем в двух направлениях.

Зрение.

Для
начала предложите такие задания, как запомнить, что находится на столе, что
поменялось, какой предмет, или какая вещь исчезли, может быть появилась новая
вещь, определить какая именно. Осмотреться и запомнить, что находится в
комнате, перечислить, или задаются определённые вопросы, например, сколько
стульев находится в данном помещении, что нарисовано на картине, которая висит
на стене и т.д.

         Дальше
предложите быть внимательными друг к другу. Посмотреть друг на друга,
запомнить,  кто в чём одет, какая обувь, какая причёска, заколки, серёжки и
другие детали. Через несколько минут приглашайте к себе ребёнка, пусть
повернётся спиной к остальным ребятам и задавайте вопросы. Например, у скольких
девчонок сегодня заплетены косички, сколько человек сегодня пришли в джинсах,
что нарисовано на футболке у Вани и т.д.

Рассматриваю
предмет и рассказываю о нём, Показываем группу предметов ученикам, закрываем
их, просим рассказать порядок. Рассматриваем двух человек, находим сходство и
различия.

Поставить
за ширму всех участников занятия, только, чтобы была видна обувь. Один из
участников пытается назвать, как можно имён ребят, кому из них принадлежит
обувь.

Показать
на плакате несколько написанных цифр или букв, дайте несколько секунд на
запоминание, затем пусть перечислят очередность написанного на плакате. Чтобы
проверить долгосрочную память ребят, отложить плакат в сторону, в течение всего
занятия не напоминайте про него, а в конце занятия попросите назвать, то, что
там написано и последовательность.

Вкус.

Пью горячий чай, пью
кислый напиток,ем  невкусную кашу, выпиваю напиток с ядом, определить вкус во
рту.

Слух.

Слушаю только то, что в
данной комнате. Два человека читают вслух, одна группа слушает одного, другая –
другого. Слушаю, что за дверью. Определить звук на слух. Определить по голосу
участника.

Осязание.

Определить на ощупь
предметы, вещи. Углубиться в осязание одного предмета.

Обоняние.

Сравнить запахи двух
предметов. Неприятный запах, ароматный запах. Нюхаем лук.

Этюды на фантазию.

Я неодушевлённый предмет,
вещь, мебель: история жизни предмета, вещи, мебели. Например, башмаки, сапоги:
два участника, один из них играет роль старого башмака, другой-только что
купленная пара обуви. Между ними происходит диалог, как живётся старому
предмету, какое у него настроение, что с ним происходит, что с ним может в
дальнейшем произойти, какая участь его ожидает.  Вот новый башмак, какой он по
своему «характеру».  Заносчивый, ни во что не ставит  старый башмак, не
обращает на него ни какого внимания, брезгливо посматривает на него и
сторонится, отворачивается. А может быть  издевается над ним, и говорит, что он
ни кому уже  ненужный башмак, с оторванный подошвой, посмеивается над ним.Но
может быть и другой вариант, новый башмак  с сожалением разговаривает со старым
башмаком, сочувствует ему и думает о том, что рано или поздно и его такая же
участь ждёт, поддерживает его, как может. Какова реакция старого башмака будет.
Пусть дети придумают истории жизни старого башмака: как ему жилось, заботливый
ли был у него хозяин, чистил ли он обувь, ухаживал ли ней, или наоборот.

Старый
и новый карандаши, старое и новое кресло, телефоны, планшеты.

Несколько
предметов: фантазировать картину и события по поводу их. Фантазировать в
заранее данных условиях: обусловливается время, место и количество действующих
лиц.

Упражнения  на
освобождение мышц.Дети на занятиях зажаты
не только психологически, но и физически, или наоборот очень «раскрепощены»,
что порой не могут себя остановить и сконцентрироваться.

Постепенно
напрягать тело, например, от ступней до колен, потом освобождать. Напряжение и
освобождение рук. Менять расположение тела по сигналу. Кулак-сосредоточить всю
энергию в кулаке, стараясь ударить. Злость: напряжение и освобождение мышц
тела. «Красим забор». «Достаём предмет с высоко расположенной полки»,
«Марионетки».

Этюды и упражнения на
движение.

«Походка на пружинных
ногах». «Хромота».  «Не разбудить» (пройтись по комнате, взять предмет и
тихонько выйти из комнаты). «Вор» (пройтись крадучись, с опаской оглядываясь,
схватить предмет и скрыться).

«Движение» обучающихся по
комнате, стараясь не задеть друг друга. «Перемещение» с предметами в руках (со стульями,
не задевая друг друга). Можно попросить выстроиться в определённой
последовательности.  Наметить ряд движений  и добиться лёгкости и чистоты
перехода.

Этюды на органическое
молчание для двоих.

1) Девочка  хочет сказать
свой подружке очень неприятную новость, но не решается.

2) На остановке встретили
два человека, которые когда-то были знакомы, каждый не хочет подать виду, что
узнал другого, и боится, что тот его узнает.

3) Два друга поругались.
Оба хотят помириться, но не решаются сделать первыми шаг на примирение.

Этюды на органическое
молчание для нескольких человек.

1) В коридоре больницы, у
кабинета к зубному врачу очередь.

2) Каждый знает, что
среди них, есть вор, каждому хочется узнать, кто он.

3) ЕГЭ.  Все сдали
экзамен, ждут результатов.

4) Большая очередь в
магазине, касса сломалась.

Этюды на общение.

1) В школе девочка
обвиняет другую за то, что из-за неё она получила двойку.

2) В автобусе. Кондуктор
и пассажир.

3) Занять деньги. Один просит
в долг, другой сомневается в том, отдаст он или нет.

4) Двойка. Ребёнок
получил двойку, оправдывается, родители ругают.

5)  Разбитое окно.
Директор, ученик, родитель.

6) Телефонный разговор.
Ошиблись номером, завязывается разговор.

7) В магазине. Продавец
покупателю  продал испорченный продукт.

Музыкальные
этюды.Музыка помогает фантазировать, думать, размышлять.
Включайте разнообразную музыку, пусть закроют глаза и попытаются что-то
представить. Задаём вопросы —  Кто? Когда? Где? Для чего? Почему? Что делает?
Предложите ребятам побыть в качестве сценаристов, придумать маленький сюжет на
заданную музыку и воплотить его на сцене.

Упражнения «действие ради
чего-нибудь».

Сидеть:

— чтобы отдохнуть,

— чтобы спрятаться,
притаиться, чтоб не нашли,

— чтобы слушать, что
делается в соседней комнате,

— чтобы смотреть, что
делается на улице,

— ожидать своей очереди к
доктору,

— читать газету,

— чтобы умножить 268 на
47,

— что-то вспоминать.

Войти в дверь:

— встретиться
с близкими,

— чтобы
испугать,

— подсмотреть.

Ходить:

— обдумывать или
вспоминать что-нибудь,

— считать шаги, измеряя
помещение,

— ожидая кого-то,

— караулить,

— умерить свой гнев,
волнение, попробовать успокоится,

— чтобы согреться,

— взбодриться и не
заснуть.

Стоять:

— чтобы притаиться и не
обращать на себя внимание,

— ожидать очереди,

— никого не пропускать,

— чтобы лучше видеть.

Существует
огромное количество упражнений и этюдов, которые помогают педагогу в работе с
детьми раскрывать и развивать творческие способности.  Творческий процесс
становится разнообразным и полезным для обучающихся, главное, чтобы не было
муштры и занятия были в удовольствия детям, а соответственно и педагогу.
Системность выполнения тренировочных упражнений принесут свои плоды.

Список
литературы.

«Искусство представления»
К.Станиславский, С-Петербург, изд. Азбука, 2015г.

«Это я! Это моё!» (для детей 4—5 лет)

Ребенок разговаривает с глухой бабушкой, которая,
оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать
при помощи рук: ничего-то бабушка не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Витя?»
(называется имя играющего), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?». И т. п. Мальчик
отвечает жестом.

Выразительные  движения: Рука согнута в локте, указательный
палец направлен на грудь: «Я!» Идея обладания более обширного «я» выражается
более или менее сильным прижатием кисти к груди: «Моё, принадлежит мне!»

«Заколдованный ребёнок» (для детей 5—6 лет)

 Ребенка заколдовали. Он не может говорить. На вопросы
отвечает жестами. Указательным пальцем он показывает на различные предметы и
указывает направления: шкаф, стол, внизу, вверх

«Сколько звуков» (для детей 5—6 лет)

Ведущий стучит несколько раз карандашом по столу. Ребенок

должен показать на пальцах, сколько звуков.

«Вот он какой!» (для детей 5—6 лет)

 Ребенок должен без слов рассказать о размерах и форме
хорошо известных ему предметов. Он воспроизводит отчётливые жесты, которые
характеризуют предмет: маленький, большой, заостренный, крупный, круглый,
четырехугольный, мелкий, длинный, короткий.

  «Тише!» (для детей 3—4 лет)

  Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит коте

нок. Они, то идут на носочках, то останавливаются и знаками
показывают друг другу:  «Тише!»

Этюд сопровождается музыкой

Б. Берлина «Спящий котёнок».

Выразительные движения: Шея вытянута вперед, указательный
палец приставлен к сжатым губам, брови «идут вверх».

«Отдай!» (для детей 4—5 лет)

 Ребенок требует отдать ему игрушку.

«Иди ко мне» (для детей 3—4 лет)

«Уходи!» (для детей 3—4 лет).

Ребенок отталкивает обидчика.

Выразительные движения: Кисти рук держать вертикально,
ладонями наружу.

«До свидания!» (для детей 3—4 лет)

От пристани отходит огромный белый теплоход. Провожающие,
глядя на стоящих на палубе моряков и пассажиров, машут им высоко поднятой
рукой: «До свидания! До встречи!»

«Не покажу!» (для детей 5—6 лет)

     Мама подарила девочке маленькое зеркальце, чтобы она
могла пускать солнечные зайчики. Дети обступили девочку, просят показать, какое
оно. Но девочка, прижав ладонями, зеркальце к груди и расставив локти, вертится
из стороны в сторону: «Не покажу!»

«Я не знаю!» (для детей 6—7 лет).

     Мальчика-незнайку о чем-то спрашивают, а он только
пожимает плечами да разводит руками: «Не знаю», «Не имею понятия», «Ничего не
видел».

Выразительные движения: Приподняты брови, опущены уголки
рта, приподняты на миг плечи, руки слегка разводятся, ладони раскрыты.

«Игра в снежки» (для детей 5—6 лет)

     Зима. Дети в саду играют в снежки.

Этюд сопровождается музыкой  Г. Струве «Веселая горка».

Выразительные движения: Нагнуться, схватить двумя руками
снег, распрямиться и бросить снежок резким коротким движением, широко раскрывая
пальцы.

«Игра с камушками» (для детей 5—6 лет)

Дети гуляют по берегу моря. Они то, останавливаются,
нагибаясь за приглянувшимся камушком, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая
воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками. Дети то
подбрасывают их вверх и ловят, то кидают вдаль. Этюд сопровождается музыкой
Т.Ломова «На берегу».

«Дружная семья» (для детей 6—7 лет)

      Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый
занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в
дощечку маленькие гвоздики, кто-то рисует, кто-то шьет или вяжет и т. п.
Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают. Дети должны
производить руками манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые
предметы, а вполне реальные.

Этюд сопровождается музыкой  Р. Паулса «Золотой клубочек».

«Возьми и передай!» (для детей 6—7 лет).

     Дети сидят на стульях, расставленных по кругу, и
передают друг другу какой-нибудь воображаемый  предмет.  Со стороны, глядя на
руки детей, должно создаться впечатление, что они действуют с реальными
предметами.

ЭТЮДЫ НА ТРЕНИРОВКУ ОТДЕЛЬНЫХ ГРУПП МЫШЦ

Этюды на расслабление мышц

«Штанга» (для детей 5—6 лет)

Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее.
Отдыхает.

«Каждый спит» (для детей 5 — 6 лет)

                 В зал входит ведущий и видит…

                 На дворе встречает  он

                 Тьму людей, и каждый спит:

                 Тот, как вкопанный, сидит,

                 Тот, не двигаясь, идет,

                 Тот стоит, раскрывши рот.

(В. Л. Жуковский)

     Ведущий подходит к фигурам детей, застывшим в различных
позах. Он пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-нибудь руку, но
рука опускается.

«Сосулька» (для детей 4 лет)

                  У нас под крышей

                  Белый гвоздь висит,

                  Солнце взойдет,

                  Гвоздь упадет.

(В. Селиверстов)

Первая и вторая строчки: руки над головой. Третья и
четвертая строчки: уронить расслабленные руки и присесть.

«Шалтай-Болтай» (для детей 4—5 лет)

Шалтай-Болтай

Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне.

(С. Маршак)

Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно
болтаются, как у тряпочной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить
корпус тела вниз.

«Винт» (для детей 5—6 лет)

Исходное положение: пятки и носки вместе. Корпус поворачивают
влево и вправо. Одновременно с этим руки свободно следуют за корпусом в том же
направлении.

Этюд сопровождается музыкой Н. Римского-Корсакова «Пляска
скоморохов» из оперы «Снегурочка» (отрывок).

«Насос и мяч» (для детей 6—7 лет)

     Играют двое. Один — большой надувной мяч, другой
насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых
ногах; руки, шея расслаблены. Корпус отклонен несколько вперед, голова опущена
(мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение
рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все
больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха, одновременно
выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего
у мяча поднимается голова, после четвертого надулись щеки и даже руки отошли от
боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг
насоса… Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло,
вернулось в исходное положение. Играющие меняются ролями.

«Качели» (для детей 6—7 лет)

         Ребенок стоя качается на качелях.

Выразительные движения: 1. Ноги слегка расставлены, обе
ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть
тела с одной ноги на другую. 2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее
тяжесть тела, покачиваться вперед-назад. Для большей экспрессии сгибать и
выпрямлять колени.

Этюд сопровождается музыкой  Я. Степовой «На качелях».

«Петрушка прыгает» (для детей 4—5 лет)

     Играющий изображает Петрушку, который мягко и легко
прыгает. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими, расслабленными коленями и
корпусом, висящими руками и опушенной головой.

Выразительные движения: Ноги согнуты в коленях, корпус тела
слегка наклонен вперед, руки висят вдоль тела, голова наклонена вниз.

Этюд сопровождается музыкой  Д.  Кабалевского «Клоуны».

«Кукушонок кланяется» (для детей 4—5 лет)

Кукушка кукушонку купила капюшон.

                                         Кукушкин кукушонок

                                          В капюшоне смешон.

Этюд сопровождается музыкой «Кукушка кукушонку». Во время
этюда ребенок наклоняет корпус вперед — вниз без всякого напряжения, как бы
бросая его, затем выпрямляет корпус.

«Спать хочется» (для детей 5—6 лет)

     Мальчик попросил родителей, чтобы ему разрешили вместе
со

взрослыми встретить Новый год. Ему разрешили, но, чем ближе

к ночи, тем больше ему хочется спать. Он долго борется со
сном,

но в конце концов засыпает.

  Этюд сопровождается музыкой В. Дублянского «Тихая ночь».

Выразительные   движения: Зевота,   верхние   веки

опущены, брови приподняты, голова клонится вниз, руки
опущены.

           «Спящий котенок» (для детей 3—4 лет)

     Ребенок исполняет роль котенка, который ложится на
коврик и засыпает. У котенка мерно поднимается и опускается животик.

Этюд сопровождается музыкой Р. Паулса «День растает, ночь
настанет» (колыбельная).

«Конкурс лентяев» (для детей 5—6 лет)

Ведущий читает стихотворение В. Викторова «Конкурс лентяев»:

Хоть и жарко,        Сладко спит

Хоть и зной,        В норе прохладной.

Занят весь        Лежебока видит сон,

Народ лесной.        Будто делом занят он.

Лишь барсук —        На заре и на закате

Лентяй изрядный        Все не слезть ему с кровати.

Затем дети по очереди изображают ленивого барсука. Они
ложатся на мат или коврик и, пока звучит музыка Д. Кабалевского «Лентяй»,
стараются как можно глубже расслабиться.

«Фея сна» (для детей 5—6 лет)

     Дети сидят на стульях, стоящих по кругу на достаточно
большом расстоянии друг от друга. Звучит «Колыбельная» К. Дуйсекеева. К детям
подходит девочка с тоненькой палочкой в руке — это фея сна (мальчик —
волшебник). Фея касается плеча одного из играющих палочкой, тот засыпает
(наклоняет голову и закрывает глаза). Затем фея обходит остальных детей,
касаясь их волшебной палочкой… Фея смотрит на детей: все спят, улыбается и
тихонько уходит.

                         «Факиры» (для детей 5—6 лет)

     Дети садятся на пол (на маты), скрестив по-турецки
ноги,руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова
опущена (борода касается груди), глаза закрыты. Пока звучит музыка (сирийская
народная мелодия), факиры отдыхают.

«Пылесос и пылинки» (для детей 6—7 лет)

     Когда ребенок-пылинка садится на пол, спина и плечи у
него расслабляются и сгибаются вперед-вниз, руки опускаются, голова наклоняется,
он весь как бы обмякает.

Психомышечная тренировка без фиксации

внимания на дыхании

«Медвежата в берлоге» (вводная игра) (для детей 4-5 лет)

Осень. Рано темнеет. Медвежата сидят на лесной полянке и
смотрят вслед уходящей в лесную чащу маме-медведице Она пошла  стелить  им 
кроватки  в  берлоге. Медвежатам хочется спать. Они по одному идут домой, точно
придерживаясь следа медведицы. Медвежата забираются в свои кроватки и ждут,
когда мама-медведица поиграет с ними перед сном. Медведица пересчитывает
медвежат. Все на месте, можно начинать игру. 

    1. Игра с шишками (на напряжение и расслабление мышц
рук) Мама-медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их и с силой  сжимают 
в  лапках. Шишки размываются на мелкие кусочки. Медвежата  откидывают их в 
тела  стороны и роняют лапки вдоль тела – лапки  отдыхают. Мама  снова  кидает 
шишки  медвежатам.

    2. Игра с пчёлкой (на напряжение и расслабление мышц
ног).

Медведица  зовёт  золотую  пчёлку  поиграть  с  медвежатами.
Дети поднимают колени, делая домики. Пчелка пролетает под коленями.
Мама-медведица говорит: «Летит!», и медвежата дружно распрямляют свои ножки, но
ловкая пчелка не попалась.

    Повторить игру 2—3 раза.

    3. Игра «Холодно — жарко» (на напряжение и расслабление

мышц туловища).

Мама-медведица  ушла. Подул  холодный  северный ветер  и
пробрался  сквозь  щелки  в  берлогу. Медвежата замёрзли.   Они сжались в
маленькие клубочки — греются. Стало жарко   Медвежата развернулись. Опять подул
северный ветер. Повторить игру 2—3 раза.

    4. Игра с шарфиком (на расслабление мыши шеи).

Пришла мама и раздала медвежатам  шарфики, чтобы они больше
не мерзли. Полусонные  медвежата, не открывая  глаз, повязали шарфики на свои
шейки. Покрутили медвежата головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.

    5. Пчелка мешает спать (игра лицевых мускулов).

В берлогу снова прилетела пчелка. Решила она сесть
кому-нибудь на язычок, но медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы
трубочкой и стали крутить ими в разные стороны. Пчелка обиделась и улетела.
Медвежата снова слегка раскрыли рот, язык отдыхает. Пришла мама-медведица и
зажгла свет. От яркого света медвежата крепко зажмурились и сморщили нос. Мама
видит: все в порядке; погасила свет. Медвежата перестали жмуриться и морщить
нос. Снова прилетела пчелка. Медвежата не стали ее прогонять, а покатали ее у
себя на лбу, двигая брови вверх-вниз. Пчелка поблагодарила медвежат за удовольствие
и улетела спать.

Отдых. Мама-медведица спела медвежатам колыбельную
(«Колыбельная медвежонку»), а медвежата, устроившись поудобнее, стали дремать.
Медведица ушла в лес. (Пауза.) Медведица вернулась и стала рассказывать
медвежатам, что им снится. Всем медвежатам снился один и тот же сон: как будто
бы они сидят в кустах и смотрят на играющих детей. (Этюды, пройденные на
занятии. Закрепление полученных впечатлений и навыков.) (Пауза.) Медведица
говорит медвежатам, что сейчас они услышат прекрасную музыку, и, обращаясь к
каждому медвежонку в отдельности, рассказывает, какими они будут хорошими,
когда проснутся (П. Чайковский, «Сладкая греза»). Потом она предупреждает
медвежат, что скоро утро и, как только запоет жаворонок, они проснутся.
(Пауза.) Поет жаворонок («Песня жаворонка»). Дети быстро и энергично или, если
того требует последующая деятельность детей, спокойно и медленно встают. С
удивлением и любопытством дети-медвежата выглядывают из берлоги: легли спать
осенью, а сейчас весна. Всю зиму, оказывается, проспали медвежата в берлоге.

Ведущий предлагает медвежатам снова превратиться в детей.
Психомышечная тренировка закончена.

Вариант отдыха. Ведущий предлагает детям удобно устроиться,
расслабиться и слушать с закрытыми глазами ласковую музыку Н. Рот. «Говорите
тише». С окончанием музыки дети открывают глаза и тихо встают.

Для детей с 4—5 лет.

Психомышечная тренировка с фиксацией

внимания на дыхании

«На берегу моря» (вводная игра) (для детей 6—7 лет)

Дети играют на берегу моря (этюд «Игра с камушками»).
Плещутся в воде (этюд «Игры в воде»). Вдоволь накупавшись, дети выходят из воды
и ложатся на прогретый солнцем песок пляжа… Закрывают глаза от яркого солнца.
Раскидывают в приятной лени руки и ноги.

 1.  Игра с песком   (на напряжение и расслабление мышц рук)

Набрать в руки воображаемый песок (на вдохе). Сильно сжав

пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания).
Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы (на выдохе). Стряхивать
песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела: лень
двигать тяжелыми руками. Повторить игру с песком 2—3 раза.

     2. Игра с муравьем (на напряжение и расслабление мышц
ног)

На пальцы ног залез муравей (муравьи) и бегает по ним. С
силой натянуть носки на себя, ноги напряженные, прямые (на вдохе). Оставить
носки в этом положении, прислушаться, на каком

пальце сидит муравей (задержка дыхания). Мгновенным снятием

напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног (на
выдохе). Носки идут вниз — в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают.

Повторить игру 2—3 раза.

       3. Солнышко  и  тучка   (на  напряжение  и 
расслабление  мышц  туловища)

Солнце зашло за тучку, стало свежо — сжаться в комок, чтобы
согреться (задержать дыхание). Солнце вышло из-за тучки. Жарко — расслабиться —
разморило   на   солнце    (на   выдохе).

    4. В уши попала вода (на напряжение и расслабление мышц
шеи)

В положении лежа на спине ритмично покачать головой,
вытряхивая воду из одного уха, потом из другого.

     5. Лицо загорает (на напряжение и расслабление мышц
лица)

Подбородок   загорает — подставить   солнышку подбородок,

слегка разжать губы и зубы (на вдохе). Летит жучок,
собирается сесть к кому-нибудь из детей на язык. Крепко закрыть рот (задержка
дыхания). Жучок улетел. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух.
Прогоняя жучка, можно энергично двигать губами. Нос загорает — подставить нос
солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка. Выбирает, на чей нос сесть. Сморщить
нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания).
Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе). Брови — качели: снова
прилетела бабочка. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями
вверх-вниз.

Бабочка улетела совсем. Спать хочется, расслабление мышц
лица. Не открывая глаз, переползти в тень, принять удобную позу.

      6. Отдых. Сон на берегу моря.

Дети слушают шум моря (В. Успенский). Ведущий говорит детям,
что им снится всем один и тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят
во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и
навыков). (Пауза.) Ведущий сообщает, по какому сигналу дети проснутся (по
счету, когда заиграет дудочка, и т. д.). (Пауза.) Звучит сигнал. Дети энергично
(или, если этого требует ситуация, медленно и спокойно) встают. Тренировка
закончена.

Вариант отдыха. Ведущий сообщает детям название пьесы,
которую они будут слушать, и предлагает им принять удобную позу и закрыть
глаза. Звучит музыка (К. Сен-Санс. «Лебедь»). С окончанием музыки дети тихо
встают и подходят к ведущему.

ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЭМОЦИЙ

Этюды на выражение внимания, интереса и сосредоточения

                       «Собака принюхивается» (для детей 6—7
лет)

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в
напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились,

глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает

приятный и дразнящий запах.

«Лисичка подслушивает» (для детей 3—4 лет)

     Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с
петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Выразительные движения: голова наклонена в сторону (слушает,
подставляет ухо), взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт.

Поза. Нога выставлена вперед, корпус тела слегка наклонен 
кпереди.

   «Что там происходит?» (для детей 5—6 лет)

     Мальчики стояли в тесном кружке и что-то делали,
наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась девочка.

«Что там происходит?» — подумала она, но ближе подойти не
решилась.

Выразительные движения: Голова поворачивается в сторону
происходящего действия, пристальный взгляд. Поза.

Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна
рука на бедре, другая опущена вдоль тела.

«Кузнечик» (для детей 4—5 лет)

     Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого
кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы
прикрыть его ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

Выразительные движения. Шея вытянута вперед, пристальный
взгляд, туловище слегка наклонено вперед, ступать на кончики пальцев.

«Любопытный» (для детей 6—7 лет)

По улице шел мужчина и нес в руке спортивную сумку, из
которой что-то выпирало. Мальчик это заметил, и ему очень захотелось узнать,
что же лежит в сумке. Мужчина шел большими шагами и не замечал мальчика. А
мальчик прямо-таки вился, вился около прохожего: то с одной стороны подбежит к
нему, то с другой и, вытягивая шею, заглядывает в полуоткрытую сумку. Вдруг
мужчина остановился, положил сумку на землю, а сам зашел в телефонную будку.
Мальчик присел на корточки около сумки, слегка потянул за молнию и заглянул
внутрь сумки. Там лежали всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик
разочарованно махнул рукой, встал и не спеша пошел к своему дому.

«Сосредоточенность» (для детей 7—8 лет)

Командир сидит за столом и внимательно изучает карту. Он
обдумывает план наступления на врага.

Выразительные движения: Левая рука упирается локтем о стол и
поддерживает голову, наклоненную влево; указательный палец правой руки
двигается по воображаемой карте.

Мимика. Слегка сощуренные глаза, нижняя губа закушена.

«Раздумье» (для детей 6—7 лет)

Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился.  Наконец он вышел
на большую дорогу. Но в какую сторону идти?

Во время этюда звучит музыка Д. Львова-Компанейца
«Раздумье».

Выразительные движения: Ребенок стоит, руки сложены на груди
или одна рука на груди поддерживает другую руку, на которую опирается
подбородок.

Этюды на выражение удивления

«Удивление» (для детей 4—5 лет)

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в
пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было…
Из чемодана выпрыгнула собака.

Мимика: Рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.

«Круглые глаза» (для детей 6—7 лет)

     Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде
удивительную сценку и написал об этом рассказ: «Я шел из школы. Я зашел в
подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там
котенок».

Ведущий предлагает детям показать, какие круглые глаза были
у мальчика, когда он увидел живую тряпку.

«Вожатый удивился» (для детей 8—9 лет)

     Ведущий читает отрывок из стихотворения С. Маршака
«Рассеянный с улицы Бассейной».

Однажды на трамвае        Во что бы то ни стало

Он ехал на вокзал        Мне надо выходить.

И, двери открывая,        Нельзя ли у трамвала

Вожатому сказал:        Вокзай остановить?

— Глубокоуважаемый        Вожатый удивился —

Вагоноуважатый!        Трамвай остановился.

Вагоноуважаемый        Вот какой рассеянный

Глубокоуважатый!        С улицы Бассейной!

 Затем выбирают ребенка на роль вагоновожатого. К нему со
странной просьбой обратился человек рассеянный с улицы Бассейной.       

Поза. Ребенок смотрит на говорящего, руки бессильно падают
вниз или одна рука прикрывает рот, как бы с целью сдержать  восклицание.

Мимика. Брови и верхние веки приподнимаются.

Этюды на выражение удовольствия и радости

«Золотые капельки» (для детей 4—5 лет)

     Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучки
выглянуло солнце. Дождь стал золотым. Ребенок подставляет лицо золотым
капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь.

Во время этюда звучит музыка Д. Христова «Золотые капельки».

Выразительные движения: Голова запрокинута, рот полуоткрыт,
глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.

«Цветок» (для детей 4—5 лет)

     Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из
семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок
на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою
головку вслед за солнцем.

Выразительные движения: Сесть на корточки, голову и руки
опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны
— цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается
вслед за солнцем.

Мимика. Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

«Ласка» (для детей 4—5 лет)

     Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого
котенка. Котенок прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет и выражает
расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его руки.

«Вкусные конфеты» (для детей 3—4 лет)

     У девочки в руках воображаемый кулек (коробка) с
конфетами. Она протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете и
благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфеты в рот. По
ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.

Этюд сопровождается музыкой Т. Кассерна «Медовые конфетки».

Мимика: Жевательные движения, улыбка.

«Медвежата выздоровели» (для детей 4—5 лет)

     Заболели медвежата Тим и Том. К ним пришел доктор Зай.

Он вылечил медвежат. И стало очень хорошо. Не болят больше

животы у Тима и Тома.

Выразительные  движения: Положение сидя, ноги

раздвинуты, тело отклонено назад, подбородок слегка
приподнят,

улыбка.

«Первый снег» (для детей 4—5 лет)

     Много дней шел мелкий холодный дождь. Дул противный
ветер. В саду. было уныло и грязно. Мальчика не выпускали на улицу.

Вот и сегодня мальчик проснулся и подумал, что опять не
пойдет гулять. Он подошел к окну и замер от приятного изумления. Все покрыто
белым-белым снегом.

Утром глянул я чуть свет:

Двор по-зимнему одет.

Распахнул я настежь двери,

В сад гляжу, глазам не верю.

Эй! Смотрите, чудеса —

Опустились небеса!

Было облако над нами,

Оказалось под ногами.

                                                                                        
(А. Гунули)

В саду стало чисто, просторно и красиво. Можно идти гулять.
Скорее-скорее одеваться!

Выразительные движения: Откинутая назад голова, приподнятые
брови, на лице улыбка.

«Жар-птица» (для детей 6—7 лет)

     В царском саду росла яблоня с золотыми яблочками. Стала
на эту яблоню прилетать жар-птица и клевать золотые яблочки. Царь приказал
своим сыновьям сторожить яблоню. На третью ночь караулить выпало
Ивану-царевичу. Вот притаился он под яблоней и стал ждать… В полночь
прилетела жар-птица и села на яблоню. Дивится Иван-царевич на жар-птицу. Вся-то
она из золота, глаза у нее хрустальные, и сияют ее перышки так, что в саду
стало светло как днем. Выпрямился Иван-царевич и схватил жар-птицу за хвост, но
вырвалась жар-птица из его рук и улетела, а в руках у Ивана-царевича осталось
всего одно перо из ее хвоста. Поднял он руку с пером жар-птицы — засияло,
засветилось все вокруг, и пошел Иван-царевич во дворец. Все, кто встречался ему
по дороге, останавливались и изумлялись дивному свету от золотого пера
жар-птицы.

Выразительные движения. Вытянутая вперед шея, откинутая
назад голова, поднятые брови, широко раскрытые глаза, улыбка. Поза. Вес тела
перенести на ногу, стоящую впереди, руки тянутся к предмету восхищения.

«Любящие родители» (для детей 4—5 лет)

     В зале звучит латышская народная песня «Колыбельная
медвежонку».

Мама-медведица и папа-медведь укачивают своего любимого
сыночка. Сначала мама-медведица качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а
папа-медведь с доброй улыбкой смотрит на маму и сына и сам тоже тихонько
покачивается. Мама-медведица передает медвежонка медведю. Теперь папа-медведь
качает малыша, а мама-медведица глядит на обоих ласково, с любовью.

Выразительные движения: Сложить перед собой руки, обхватывая
пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправо-влево, на
лице улыбка.

«Карлсон» (для детей 5—6 лет)

     Ведущий предлагает детям отгадать загадку:

                                Мой дом — у вас на крыше!

                                Я каждому знаком!

И мой пропеллер слышен

Над вашим чердаком!

              (М. Танин)

Затем один ребенок показывает, какое лицо у Карлсона, а
другой — какое довольное лицо у мальчика, к которому прилетел Карлсон.

Выразительные движения: 1. Надуть щеки. 2. Улыбаться.

«Встреча с другом» (для детей 6—7 лет)

     У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось
расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг.
Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг
видит, как на остановке из троллейбуса выходит его товарищ. Как же обрадовались
они друг другу.

Выразительные движения: Объятие, улыбка.

«Битва» (для детей 6—7 лет)

     В зале звучит музыка П. Хоффера «Битва».

Один ребенок изображает Ивана-царевича, который сражается с
трехглавым змеем-горынычем и побеждает его. Рад и горд своей победой
Иван-царевич.

Выразительные движения: 1. У исполнителя роли змея-горыныча
голова и кисти рук — это головы змея-горыныча. Они качаются, делают выпады в
сторону Ивана-царевича, никнут по очереди (срубленные), поднимаются (вырастают
новые). Иван-царевич с видимым усилием размахивает воображаемым мечом. 2. Поза
и мимика победителя. Плечи развернуты, ноги слегка расставлены, голова
откинута, брови приподняты, губы тронуты улыбкой.

«Я — грозный боец» (для детей 5—6 лет)

     Мальчик чувствует себя сильным и храбрым. Он, пока
звучит музыка Г. Шумана «Марш», марширует по залу, воображая себя грозным
бойцом:

Вот пегий мой конь,

Вот сабля моя,

И открыть я огонь

Могу из ружья.

Я — грозный боец,

И очень силен,

И, как взрослый храбрец,

В боях закалён.

                                  (Я. Карпов)

«Два клоуна» (для детей 5—6 лет)

     Под музыку В. Адигезалова «Мне очень весело» два
веселых клоуна жонглируют воображаемыми разноцветными кольцами, не замечая друг
друга. Вдруг они сталкиваются спинами и падают. Им так смешно, что они, сидя на
полу, громко хохочут. Немного успокоившись, клоуны помогают друг другу встать,
собирают кольца и снова весело жонглируют. Но теперь они бросают кольца друг
другу.

Выразительные движения: Голова откинута, рот широко раскрыт,
губы растянуты улыбкой, брови приподняты, глаза слегка прищурены.

«Новая кукла» (для детей 3—4 лет)

     Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет,
кружится, играет с куклой.

В зале звучит музыка П. Чайковского «Новая кукла».

«Ключ нашёлся» (для детей 7—8 лет)

     Мальчик учится в школе. Он приходит домой раньше своих
родителей, поэтому у него есть свой ключ от квартиры. Вот и сейчас он достанет
ключ, откроет дверь, войдет в свою комнату, положит портфель, быстро поест и
пойдет гулять… Но где, же ключ? Мальчик ищет его и в портфеле, и в карманах,
и вокруг себя на полу… Нет ключа! Мальчик расстроился: мама и папа придут с
работы поздно, да и попадет ему за потерю. Он пошел на улицу и стал искать там.
Искал он долго и, когда уже собрался заплакать, вдруг увидел ключ под скамейкой
(или висящим на веточке куста). Мальчик схватил ключ и от радости даже запрыгал
вокруг скамейки, а потом вприпрыжку побежал домой.

«Негаданная радость» (для детей 5—6 лет)

     В комнату вошла мама, с улыбкой посмотрела на своих мальчиков
и сказала:

— Заканчивайте, ребята, свою игру. Через час мы идем в цирк!

Мама подняла руку и показала билеты. Мальчики сначала
замерли, а потом пустились плясать вокруг мамы.

Выразительные движения: 1. Закусить нижнюю губу, поднять
брови, улыбаться. 2. Смех, потирают руки одну о другую, причем одна рука может
быть сжата в кулак. Можно хлопать в ладоши, прыгать, пританцовывать.

«Праздничное настроение» (для детей 6—7 лет).

     Дети делятся на две группы. Первая группа стоит вдоль
стены. Вторая группа идет по кругу под музыку Н. Римского-Корсакова (вступление
к 1-му акту оперы «Сказка о царе Салтане», отрывок) торжественным маршем и,
проходя мимо стоящей у стены группы, приветствует ее поднятием вверх правой
руки.

Дети должны представить себя идущими на праздник в нарядных
одеждах. Настроение у всех радостное,  праздничное.

Выразительные движения: Идти уверенным, решительным шагом;
спина прямая, голова приподнята, на лице улыбка.

«Правильное решение» (для детей 8—9 лет).

     Ребенок вырос и стал геологом. Он ушел в экспедицию для
того, чтобы найти красивый мрамор для отделки станции метро. Сейчас геологу
надо пройти по бревну, переброшенному с одного берега на другой, над бурной
горной речкой. Он смотрит с высокого берега на воду, и ему страшно. Но геолог
решил быть сильнее страха. Он будет смотреть только вперед. Он смело ступает на
бревно и благополучно переходит на другой берег. Теперь можно посмотреть вниз.
Геолог доволен. Он чувствует себя очень сильным и смелым. Он рад, что принял
правильное решение. Его лицо расцветает гордой улыбкой.

(Ребенок может пройти по воображаемому бревну — начерченной
мелом черте на полу или по скамейке).

«Чунга-Чанга» (для детей 6—7 лет)

      Путешественник пристал на своем корабле к Волшебному
острову, где все всегда радостны и беззаботны. Едва он сошел на берег, как его
окружили жители чудесного острова — маленькие чернокожие дети. И на мальчиках,
и на девочках были надеты одинаковые пестрые юбочки, на ногах и руках у них
звенели браслеты с колокольчиками, в ушах у всех были круглые серьги, на шее —
бусы, а в волосах — красивые перья. С веселой улыбкой они стали пританцовывать
под музыку  В. Шаинского «Чунга-Чанга» вокруг путешественника и петь:

Чудо-остров, Чудо-остров,

Жить на нем легко и просто,

Чунга-Чанга!

Путешественник решил навсегда остаться на этом острове.

«Хорошее настроение» (для детей 5—6 лет)

Мама послала сына в булочную: «Купи печенье и конфеты,—
сказала она.— Мы выпьем с тобой чай и пойдем в зоологический сад». Мальчик взял
у мамы деньги, сумку и вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень хорошее
настроение.

Выразительные движения:

Походка: быстрый шаг, иногда переходящий на поскоки.

Мимика: Улыбка.

Во время этюда звучит музыка Д. Львова-Компанейца «Хорошее
настроение».

«Маме улыбаемся» (для детей 3—4 лет).

Ведущий поёт песенку «Маме улыбаемся» В.Агафонникова.

Ой, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся —  вот так!

Маме улыбаемся —  вот так!

Дети слушают песню и повторяют движения, которые им
показывает ведущий.

1-я строчка — хлопают в ладоши.

2-я строчка — разводят руки в стороны ладонями вверх.

3-я строчка — гладят по кругу свои щеки.

4-я строчка — опускают руки и улыбаются.

«Смелый наездник» (для детей 4—5 лет).

Звучит музыка Р. Шумана «Смелый наездник». Ребенок скачет на
коне

                        Я горжусь своим конем,

                        Он летит, как ветер.

                        Обгоняю я на нем

                        Всех коней на свете.

                   (3. Петрова)

«После дождя» (для детей 4—5 лет)

     Жаркое лето. Только прошел дождь. Под мелодию
венгерской народной песни дети (на р) осторожно ступают, ходят вокруг
воображаемых луж, стараясь не замочить ног. Потом (на f), расшалившись, прыгают
по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

«Игры в воде» (для детей 6—7 лет)

     Лето. Дети на даче. Вот они веселой гурьбой бегут к
речке и с разбега плюхаются в воду, молотят по воде руками и ногами… Но один
мальчик, посмотрите, поплыл на самое глубокое место (там воды до пояса), зажал
нос и уши пальцами и погрузился в воду с головой. Сидит, задержав дыхание, под
водой, а потом как выскочит из воды. Набрал побольше воздуха и снова под воду.
Тут и остальные ребята подплыли к нему, соревнуются, кто дольше пробудет под
водой. Хорошо в воде. Весело. Можно брызгать друг на друга руками, а можно и
ногами, если шлепать по мелководью. А какое это удовольствие ходить по дну
руками! И нет лучшего наслаждения, как с веселым визгом выскочить из воды и
растянуться на теплом песке и  лениво ждать, когда высохнут трусики.

Дети действуют в соответствии  с фабулой  рассказа, пока
звучит музыка (А. Лемуан. «Этюд»). С окончанием музыки выходят на берег.

Этюды на выражение страдания и печали

«Стрекоза замерзла (для детей 4—5 лет)

     Пришла зима, а Стрекоза не приготовила себе домик, не
запасла еды впрок. Стрекоза дрожит от холода:

Холодно, холодно, Ой-ёй-ёй-ёй! Голодно, голодно, Жутко
зимой! Мне некуда деться, Сугробов не счесть. Пустите погреться И дайте поесть.

Звучит музыка  В. Герчика  «Песня Стрекозы» (из детской
одноактной оперы «Стрекоза»).

Мимика. Приподнятые и сдвинутые брови; стучать зубами.

             «Северный полюс» (для детей 4—5 лет)

     У девочки Жени был волшебный цветик-семицветик.
Захотела она попасть на Северный полюс. Достала Женя свой заветный цветик-семицветик,
оторвала один из его лепестков, подбросила его вверх и сказала:

 «Лети, лети, лепесток,

  Через запад на восток,

  Через север, через юг,

  Возвращайся, сделав круг.

  Лишь коснешься ты земли —

  Быть, по-моему, вели.

          Вели, чтобы я была на Северном полюсе!»

И Женя тут же, как была в летнем платьице, с голыми ногами,
одна-одинешенька, оказалась на Северном полюсе, а мороз там сто градусов! (В.
Каверин.)

Выразительные движения: Колени сомкнуты так, что одно колено
прикрывает другое; руки около рта; дышать на пальцы.

           «Ой, ой, живот болит» (для детей 4—5 лет)

     Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые
яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются:

Ой, ой, живот болит

Ой, ой, меня тошнит!

                        Ой, мы яблок не хотим!

Мы хвораем, Том и Тим!

Жалоба медвежат сопровождается музыкой М. Красева «Жалобная
песенка» (из музыкальной сказки «Тим и Том»).

Выразительные движения: Брови приподняты и сдвинуты, глаза
прищурены; туловище согнуто, живот втянут; руки прижаты к животу.

«Очень худой ребенок» (для детей 6—7 лет)

     Ребенок плохо ест. Он стал очень худым и слабым, даже

муравей может повалить его с ног.

Это кто там печально идет? И печальную песню поет? Муравей
пробежал, Повалил его с ног, И вот он лежит одинок, Муравей повалил его с ног,
Митя из дому шел,

До калитки дошел,

Но дальше идти он не смог!

Он каши, он каши, он каши не ел,

Худел, худел, болел, слабел!

‘И вот он лежит одинок,

Муравей повалил его с ног!

(Э. Мошковская)

Дети по очереди показывают, какое худое лицо у Мити. Затем
дети  распределяют между собой роли бабушки, муравья и Мити. Б6ушка кормит Митю
с ложечки. Митя с отвращением отодвигает от себя ложку. Бабушка одевает Митю и
отправляет его гулять. Звучит песня 3. Левиной «Митя». Мальчик, пошатываюсь,
идет по направлению к калитке (специально поставленный стул). Навстречу ему
выбегает муравей и трогает его своим усиком (пальцем) — Митя падает
(приседает).

«Старый гриб» (для детей 6—7 лет)

     Старый гриб вот-вот упадет. Его слабая ножка уже не
выдерживает тяжести большой раскисшей шляпки.

Выразительные движения: Стоять, ноги расставлены, колени
слегка согнуты; плечи опущены, руки висят вдоль тела; голова клонится к плечу.

«Я так устал» (для детей 5—6 лет)

Маленький гномик несет на плече большую еловую шишку. Вот он
остановился, положил шишку у своих ног и говорит:

                     Я так устал,

                     Я очень устал.

Звучит музыка Д. Г. Тюрка «Я так устал».

Выразительные движения: Стоять, руки  висят вдоль тела;
плечи опущены.

«Золушка» (для детей 5—6 лет)

     В зале звучит музыка М. Воловаца «Золушка и принц»
(отрывок). Девочка изображает Золушку, которая приходит домой после бала очень
печальной: она потеряла туфельку…

Выразительные движения: Поникшая голова, сведенные брови,
опущенные уголки губ, замедленная походка.

«Остров плакс» (для детей 5—6 лет)

     Путешественник попал на Волшебный остров, где живут
одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все дети-плаксы
отталкивают его и продолжают реветь.

Во время этюда звучит музыка Д. Кабалевского «Плакса».

Мимика. Брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.

Этюды на выражение отвращения и презрения

«Соленый чай» (для детей 5—6 лет)

     Бабушка потеряла очки, и поэтому она не заметила, что
насыпала в сахарницу вместо сахарного песку мелкую соль.

Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не
глядя, положил в него две ложечки сахарного песку, помешал и сделал первый
глоток. До чего же противно стало у него во рту!

Выразительные движения: Голова наклонена назад, брови
нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен —
ребенок выглядит так, словно он подавился и сплевывает.

«Грязная бумажка» (для детей 5—6 лет)

     На полу в коридоре лежит грязная бумажка. Ее надо
поднять и выбросить. Мальчик брезглив… Ему кажется, что эта бумажка из
туалета. Наконец он пересиливает свое отвращение, берет бумажку кончиками двух
пальцев и, отведя руку в сторону, относит ее в ведро для мусора.

(«Грязная» бумага делается из чистой, которая закрашивается
акварельными красками в неопределенный цвет и затем мнётся.

Если брезгливый ребенок не решается ее поднять, то на
следующем занятии он совместно с другими детьми изготовляет «грязную» бумагу
сам, т. е. сам раскрашивает, мнет и бросает ее на пол. Затем проводится игра.)

«Грязь» (для детей 5—6 лет)

     Мальчик обул новые ботинки и пошел в гости к своему
другу. Ему надо было перейти дорогу, где шли ремонтные работы и было все
раскопано. Недавно прошел дождь, и на дороге было грязно и скользко. Мальчик
шел осторожно, стараясь не пачкать ботинки.

Выразительные движения: Походка должна производить
впечатление, что ребенок идет по грязи, ступая на кончики пальцев как бы нехотя
и делая вид, что он выбирает более чистое место.

«Девочка, наступившая на хлеб» (для детей 8—9 лет)

     В одной из своих сказок Г.-Х. Андерсен рассказал о
девочке Инге. Инге была прехорошенькой, но вместе с тем гордой и спесивой. Жила
она у богатых людей, а мать у нее была бедной. Инге стыдилась бедности матери.
Однажды ее послали навестить мать.

«Инге нарядилась в самое лучшее платье, надела новые
башмаки, приподняла платьице и осторожно пошла по дороге, стараясь не запачкать
башмачков,— ну, за это упрекать нечего. Но вот тропинка свернула на болото,
идти надо было по грязи. Не долго думая, Инге бросила в грязь свой хлеб, чтобы
наступить на него и перейти лужу, не замочив ног. Но едва она ступила на хлеб
одной ногой, а другую приподняла, собираясь шагнуть на сухое место, хлеб стал
погружаться с нею все глубже и глубже в землю,— только черные пузыри пошли по
луже!»

Инге провалилась к Болотнице. Болотница жила на болоте и
варила там пиво. «Помойка — светлый роскошный покой по сравнению с пивоварней
Болотницы! От каждого чана разит так, что человека тошнит, а таких чанов
видимо-невидимо, и стоят они плотно-плотно один возле другого; если же между
некоторыми и отыщется щелочка, то тут сейчас же наткнешься на съежившихся в
комочек мокрых жаб и жирных лягушек. Да, вот куда попала Инге! Очнувшись среди
этого холодного, отвратительного живого месива, Инге задрожала и почувствовала,
что ее тело начинает коченеть». Инге превратилась в каменную девочку.

(Дети по очереди показывают позу каменной девочки и
выражение ее лица, застывшее в брезгливой гримасе.)

«Гадкий утенок» (для детей 6—7 лет)

     Дети вместе с ведущим вспоминают сказку Г.-Х. Андерсена
«Гадкий утенок», затем разыгрывают эпизод на птичьем дворе. В нем птицы и
человек демонстрируют свое презрительное и брезгливое отношение к утенку,
который не был похож на других утят. Они считали его безобразным и гадким.

«Все гнали бедного утенка, даже братья и сестры сердито
говорили ему: «Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!» А мать прибавляла:
«Глаза бы на тебя не глядели!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка,
которая давала птицам корм, толкала ногою».

Утенок не выдержал пренебрежительного и враждебного
отношения к себе.

Он убежал через изгородь с птичьего двора.

Выразительные движения: 1. Отвращение: голова откинута
назад, брови нахмурены, глаза прищурены, ноздри раздуты и сморщены, углы губ
опущены или, наоборот, верхняя губа подтягивается вверх. 2. Униженность: голова
наклонена вниз, плечи сведены вперед.

«Дюймовочка у майских жуков» (для детей 7—8 лет)

     Дети вместе с ведущим вспоминают сказку Г.-Х. Андерсена
«Дюймовочка» и останавливают свое внимание на том эпизоде, в котором майский
жук приносит Дюймовочку на дерево, где он жил.

«Он (майский жук) уселся с крошкой на самый большой лист,
покормил ее сладким цветочным соком и сказал, что она прелесть, какая
хорошенькая, хоть и совсем непохожа на майского жука.

Потом к ним пришли с визитом другие майские жуки, которые
жили на том же дереве. Они оглядывали девочку с головы до ног, и жучки-барышни
шевелили усиками и говорили:

У нее только две ножки! Жалко смотреть!

У нее нет усиков!

Какая у нее тонкая талия! Фи! Она совсем как человек! Как
некрасиво! — сказали в один голос все жуки женского пола.

Дюймовочка была премиленькая! Майскому жуку, который принес
ее, она тоже понравилась сначала, а тут вдруг и он нашел, что она безобразная,
и не захотел больше держать ее у себя — пусть идет, куда знает. Он слетел с нею
с дерева и посадил на ромашку».

Дети, взявшиеся изображать майских жуков, с презрением
рассматривают девочку-Дюймовочку.

Выразительные движения: Смотреть сверху вниз; голова
откинута назад, брови приподняты, лицо вытянуто. Выражать пренебрежение
движением: отстраняться, отходить от презираемого существа, как бы испытывая
тошноту.

Этюды на выражение гнева

«Сердитый дедушка» (для детей 4—5 лет)

     К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел
гулять. Дедушка рассердился, что Петя ушел за калитку. А если из леса придет
волк, что будет с Петей?

Мимика: Нахмуренные брови.

Во время этюда звучит музыка С. Прокофьева из симфонической
сказки «Петя и Волк», тема дедушки.

«Король Боровик не в духе» (для детей 4—5 лет)

      Ведущий читает стихотворение, а ребенок действует
согласно тексту.

Шел король Боровик

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе:

Короля покусали мухи.

(В. Приходьт)

«Хмурый орел» (для детей 7—8 лет)

     Звучит музыкальная картинка Р. Габичвадзе «Орел».
Ведущий читает стихотворение В. Викторова:

Вот за решеткой хмур и зол

Сидит орел.

Могучих крыльев гордый взмах

Внушает страх.

Давно ль громады грозных скал

Он облетал

И камнем падал свысока

На врага.

Он был свободный властелин

Седых вершин.

Теперь в неволе, хмур и зол,

Сидит орел.

Затем ребенок изображает орла, который, медленно взмахивая
крыльями, взбирается на камень (стул) и хмуро разглядывает детей из-за решетки
(составленной из стульев).

«Гневная Гиена» (для детей 6—7 лет)

     Гиена стоит у одинокой пальмы (специально поставленный
стул). В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена ждет, когда обезьянка
обессилит от голода и жажды и спрыгнет на землю. Тогда она ее съест. Гиена
приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь
обезьянке.

Я страшная Гиена,

Я гневная Гиена,

От гнева на моих губах

Всегда вскипает пена.

Выразительные движения. Усиленная жестикуляция.

Мимика: Сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные губы.

«Разъяренная медведица» (для детей 6—7 лет)

     На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка.
Медвежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как
бы приглашая поиграть с ним. Медвежонок был смешным и веселым. Почему бы с
таким пушистым несмышленышем и не поиграть? Вдруг послышалось какое-то громкое
урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние лапы, идет
медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и быстро влез на него. Медведица
не полезла на дерево за мальчиком, а стала яростно царапать ствол когтями,
рычать, злобно глядя на мальчика. Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок.
Медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка теперь уже из
настоящей беды. Мальчик еще немного посидел на дереве, потом спустился и  побежал
домой.

Выразительные движения:  Ярость: сдвинутые брови,
оттопыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная
жестикуляция.

«Два сердитых мальчика» (для детей 4—5 лет)

     Мальчики поссорились. Они очень сердиты, сдвинули
брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот подерутся…

Этюды на выражение страха

«Лисенок боится» (для детей 3—4 лет)

     Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он
не решается  войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут.

Выразительные движения: Поставить ногу вперед на носок,
потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей
выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.

«Собака лает и хватает за пятки» (для детей 3—4 лет)

     Ребенок гуляет. Мимо на поводке идет собака. Она лает

на мальчика и пытается, натягивая поводок, достать мордой до

его ног.

Во время этюда звучит музыка Г. Фрида «Появление большой
собаки».

«Страх» (для детей 5—6 лет)

     Мальчик боится одиночества. Он неподвижно сидит на
стуле и со страхом смотрит на дверь… Вдруг в другой комнате кто-то притаился,
что тогда? За время этюда звучит музыка Н. Мясковского «Тревожная колыбельная».

Выразительные движения: Голова откинута назад и втянута в
плечи.

Мимика: Брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт как
бы для восклицания.

«Гроза» (для детей 4—5 лет)

     За окном гроза. Хлещет дождь. Сверкают молнии. Грозно
гремит гром.

Ребенок один дома. Он стоит у окна. В момент сильного
раската грома ему становится страшно.

Звучит музыка М. Раухвергера «Гром».

Выразительные движения: Голова запрокинута и втянута в
плечи; глаза широко раскрыты; рот открыт; ладони как бы отгораживают от лица
страшное зрелище.

«Момент отчаяния» (для детей 5—6 лет)

     Ребенок приехал с родителями в чужой город. На вокзале
он отстал от них. Мальчик вышел на привокзальную площадь. Он в смятении, не
знает, куда идти. Звучит музыка HL Лысенко «Момент отчаяния» (отрывок).

Выразительные движения: Голова наклонена вперед и втянута в
плечи, плечи приподняты, брови идут вверх и сдвигаются, губы раскрыты так, что
виден верхний ряд зубов, одна рука с силой сжимает другую.

«Ночные звуки» (для детей 6—7 лет)

     Утенок убежал с птичьего двора. Ночь застала его в
лесу. К тому же испортилась погода. Пошел дождь. Поднялся ветер. Деревья громко
скрипели и гнули ветви под напором ветра почти до земли, а утенку казалось, что
его хватают большие темные и мокрые лапы. Перекликались филины, а утенок думал,
что это кто-то кричит от боли. Долго метался утенок по лесу, пока нашел себе
местечко, где можно было спрятаться.

В зале притемняется свет. Все дети, кроме ребенка-утенка,
изображают деревья, коряги и пеньки. Из стульев можно сделать бурелом. Пока
звучит музыка Ф. Бургмюллера «Баллада», дети, не сходя со своих мест, принимают
угрожающие позы и издают громкие пугающие звуки: завывают, ухают и т. п. Утенок
прячется в маленькой пещерке (под столом). Он собирается в комочек и дрожит.

Когда перестает звучать музыка, включают свет. Этюд
закончен. Все дети подходят к ребенку, изображавшему утенка, и по очереди
слушают, как сильно и гулко бьется у него сердце.

Этюды на выражение вины и стыда

«Провинившийся» (для детей 4—5 лет)

     Мальчик разбил вазу, и мама его ругает. Он чувствует
свою вину.

Выразительные движения: Голова наклонена вперед и втянута в
плечи, плечи приподняты; ноги прямые, пятки сдвинуты; руки висят вдоль тела.

Мимика: Брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены.

«Ваське стыдно» (для детей 3—4 лет)

     Жила-была девочка Галя. У нее была кукла Таня. Галя
играла с куклой, кормила ее, спать укладывала.

Один раз положила свою куклу спать на кроватку. Забрался
туда кот Васька и уронил куклу на пол.

Пришла Галя домой, увидела, что ее кукла лежит на полу,
подняла куклу и стала ругать Ваську: «Зачем ты, Васька, мою куклу уронил?» А
Васька стоит, голову опустил:  стыдно ему.

Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно
было коту Ваське.

«Стыдно» (для детей 4—5 лет)

     Мальчик Коля случайно сломал переключатель у
телевизора. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал, что переключатель
крутил его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно.

Выразительные движения: Голова наклонена вперед, брови
подняты и сдвинуты, углы рта опущены.

«Чуня просит прощения» (для детей 5—6 лет)

     От хвастунишки-поросенка Чуни ушли его друзья — ежик и
белочка, а волк тут как тут. Чуня зовет друзей:

Где вы, верные друзья? Чуне помогите! За бахвальство и за смех
Вы меня простите.

               (В. Соколов, Т. Дмитриева)

Выразительные движения: Первая-вторая строчки: поворачивать
головы в разные стороны, брови приподняты, руки протянуты вперед.
Третья-четвертая строчки: опущенная голова, брови приподняты, губы вытянуты и
слегка надуты, руки висят вдоль тела.

ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ЭМОЦИЙ

«Таня-плакса» (для детей 4—5 лет)

     Дети водят хоровод, в центре его Таня, и читают
стихотворение:

Наша Таня громко плачет:

 Уронила в речку мячик.

 — Тише, Танечка, не плачь:

 Не утонет в речке мяч.

(А. Барто)

Пока дети читают стихотворение, Таня горько плачет. Когда
хоровод  останавливается,  Таня  вытирает  слезы  и  улыбается.

«Поссорились и помирились» (для детей 4—5 лет)

     Два ребенка изображают сначала поссорившихся детей.

Выразительные движения: Двое детей стоят спиной друг к другу
и притопывают одной ногой; руки на поясе или за спиной.

Затем помирившихся.

Выразительные движения: Дети поворачиваются лицом друг к другу
и, улыбаясь, берутся за руки, весело кружатся в танце. В конце обнимаются.

Звучит музыка Т. Вилькорейской «Помирились».

«Разные настроения»  (для детей 4—5 лет)

Ох, как плачет малыш —

Что медведь рычит.       

А смеется малыш —       

Что ручей журчит.

А уж слезы текут —

Будто дождик льет.

Улыбается малыш —

Будто солнце взойдет.

Вот какой малыш —

Сын мой.

Ведущий читает стихотворение Е. Юдина «Вот какой малыш», а
ребенок изображает мимикой различные эмоциональные состояния, описанные в
тексте.

        «Разное настроение» (для детей 5—6 лет)

Капризуля, мальчик Марк,

Не унять его никак.

Улыбнется он на миг,       

Засияет солнца лик.

(Н. Померанцева)

Дети по очереди мимикой показывают эмоциональное состояние мальчика
Марка.

Выразительные движения: 1—4-йтакты — капризное настроение:
брови опущены и сдвинуты, губы полуоткрыты, уголки губ опущены вниз, голова
слегка наклонена вниз, плечи опущены. Капризная гримаса на лице дополняется
легкими движениями поочередно обоими плечами вперед и назад.

5—8-й такты — хорошее настроение: брови приподняты, губы
тронуты улыбкой, голова слегка откинута назад, плечи развернуты.

Во  время  игры  звучит  музыка   Г.  Хакензака  
«Капризуля, мальчик Марк».

В игре используется музыка Д. Львова-Компанейца «Хорошее
настроение», П. Христова «Золотые капельки», К. Караева «Сцена грозы»
(отрывок), венгерская народная мелодия

«Снегурочка» (для детей 4—5 лет)

     Ведущий рассказывает сказку «Снегурочка».

Затем дети изображают удивление и радость старика со
старухой, когда они увидели живую Снегурочку.

Выразительные движения:

Удивление: раскрыть рот, приподнять брови.

Радость: широко улыбнуться.

«Прогулка» (для детей 5—6 лет)

     Летний день. Дети гуляют (этюд «Хорошее настроение»).
Пошел дождь (этюд «Золотые капельки»). Дети бегут домой. Прибежали они вовремя,
начинается гроза (этюд «Гроза»). Гроза быстро прошла, перестал идти дождь. Дети
снова вышли на улицу и стали бегать по лужам (этюд «После дождя»).

«Что в углу?» (для детей 6—7 лет)

     Из стульев строится кровать. Ребенок делает вид, что
раздевается и ложится в постель, закрывает глаза. Входит дедушка — другой
ребенок. Он делает вид, что снимает халат, потом подходит к внуку, видит, что
он спит, поправляет одеяло и, уходя из комнаты, выключает свет.

Ведущий читает стихотворение Ал. Кушнир «Что в углу»:

Что виднеется в углу

С черной тенью на полу, Непонятное, немое,

 Не пойму и сам какое, Человек или предмет?

 Ах, скорей зажгите свет!

Вдруг оно сейчас подскочит,

Утащить меня захочет?

Вдруг, издав ужасный стон,

Побежит за мной вдогон?

Схватит? Стащит одеяло

Свет зажгли — мне стыдно стало.

Я ошибся. Виноват

Это — дедушкин халат!

Затем мальчик открывает глаза — ему делается страшно. Входит
дедушка и включает свет. Мальчику стало стыдно.

Выразительные движения: 1. Беспокойство: надутые щеки,
сощуренные глаза, углы рта опущены, отпрянуть назад. 2. Сожаление, стыд: брови
приподняты и сведены, рот открыт (вытянутое лицо), плечи приподняты.

«Потерялся» (для детей 5—6 лет)

     Мальчик с родителями приехал в незнакомый ему город.
Они только что сошли с поезда и идут по перрону. Вдруг мальчик увидел очень
большую собаку и от удивления даже остановился (этюд «Удивление»), а родители
пошли дальше. Собака убежала. Мальчик оглядывается, но мамы и папы (бабушки,
брата, сестры) нигде нет. Он бежит к выходу в город (специально поставленные
стулья), выходит… и застывает в позе отчаяния: мамы и папы здесь нет (этюд
«Момент отчаяния»). Родители тоже ищут мальчика. Они подходят к нему сзади и
трогают за плечо. Радость встречи. Мама и папа берут его за руки и весело идут
с ним по городу (этюд «Хорошее настроение»).

«Змей-Горыныч»  (для детей 5—6 лет)

     Сказочный город (поставленные по кругу стулья). В нем
живут царевич, царевна и ремесленники. Сторожит город Стражник. Иван-царевич
уходит на охоту. Царевна вышивает. Ремесленники заняты каждый своим делом
(кузнец кует, маляр красит и т. д.). Стражник обходит город. Налетает Змей-Горыныч.
(Звучит музыка П. Чайковского «Баба-яга»). Он смертельно ранит Стражника,
убивает ремесленников, а царевну уносит (уводит) в свою пещеру (специально
поставленные стулья). Змей-Горыныч летает перед входом в пещеру, сторожит
царевну. Иван-царевич возвращается с охоты. Стражник приподнимается, показывает
направление, куда Змей-Горыныч унес царевну, бессильно падает. Иван-царевич
берет меч и идет сражаться со Змеем-Горынычем(этюд «Битва». Звучит музыка Б.
Хоффера «Битва»). Борется и побеждает его. Как только Змей-Горыныч падает,
стражник и ремесленники оживают, а из пещеры выходит царевна. Иван-царевич
ведет царевну в город. Царевна снова вышивает, ремесленники работают. Стражник
обходит город, а Иван-царевич собирается на охоту.

«Три подружки» (для детей 5—6 лет)

     Жили-были три подружки: свинка Хрюшка, кошка Мурка и
утка Крякушка. Однажды в теплый летний день они пошли гулять. На них были новые
платья, и мамы наказали им строго-настрого не пачкаться и далеко друг от друга
не уходить.

Но Мурка, гоняясь за птичкой (этюд «Кузнечик»), зацепилась
за пенек и разорвала платье, а Хрюшке захотелось полежать и понежиться в луже
(этюд «Лентяй»). Утка Крякушка потеряла шляпу и башмачок, когда помогала Хрюшке
вылезти из лужи. Вот идут они после прогулки, опустив головы, громко плача…
Что-то будет? Что скажут мамы  (этюд «Остров плакс»)?

Мамы встретили малышей около дома, страшно удивились tэтюд
«Удивление»), рассердились и хотели их наказать (этюд «Провинившийся»). Но
когда они узнали, как Крякушка спасала Хрюшку, перестали браниться и даже
похвалили ее!

«Пожар» (для детей 6—7 лет)

     Два брата остались дома, так как в детском саду был
карантин. А мама не нашла никого, кто бы мог побыть с ними, пока она будет на
работе, мальчики этому очень обрадовались.

Как только за мамой закрылась дверь, братья отправились на
кухню за спичками. Спички нашли быстро: целых два коробка. Ребята вышли в
коридор, разгородили его стульями и стали играть в войну. Они чиркали спичками
о коробки и, когда спички загорались, кидали их через стулья друг в друга,
представляя, что стулья — это граница, а летящие спички — боевые ракеты. Спички
в полете гасли, а если случалось, что спичка, падая, продолжала гореть на полу,
то стоило на нее наступить ногой, как от огня ничего не оставалось.

«Ура! Пли! Огонь! — кричали братья то по очереди, то вместе,
не замечая, что одна из непогасших спичек провалилась за тумбочку для обуви…
За тумбочкой лежала газета, газета вспыхнула и подожгла снизу обои, загорелась
и задняя стенка тумбочки, в коридоре стало дымно.

Ребята, наконец почувствовали запах дыма и увидели, что он
поднимается из-за тумбочки. Они бросили игру, побежали на кухню, набрали воды в
чашку, потом перелезли через стулья, которые мешали им подойти к тумбочке, и
начали лить воду туда, откуда шел дым. Но дым продолжал клубиться. Ребята
решили отодвинуть тумбочку от стены, чтобы посмотреть, что там. Но только они
взялись за нее, как она упала на бок. Из-за тумбочки вырвались языки жаркого
пламени, огонь побежал по стене, и ребята оказались отрезанными и от воды, и от
выхода из квартиры.

Братья испугались, громко заревели, убежали в комнату и
закрыли дверь, но дым проникал и сюда. Дети стали кашлять, задыхаться. Они
хотели открыть форточку, но им уже было очень плохо. Мальчики смогли дойти
только до кровати, они залезли на нее, закрылись одеялом и… потеряли
сознание.

Ребята очнулись в больнице. Возле них сидела их мама, рядом
стоял доктор. Братья сразу же все вспомнили. Мальчики горько заплакали, стали
просить прощения у мамы и обещали доктору никогда больше не играть со спичками.
Когда дети успокоились, мама рассказала сыновьям, как к ним домой приезжали
пожарные, как они вынесли ребят из огня и тушили пожар.

«В темной норе» (для детей 4—5 лет)

     Два друга, Утенок и Зайчонок, пошли гулять. По дороге
им встретилась Лиса. Лиса подумала, что хорошо бы ей съесть малышей, но вслух
сказала: «Здравствуйте, неразлучные друзья! А у меня для вас в моей норе
приготовлено угощение: вкусные конфеты и рассыпчатое печенье. Пойдемте со
мной!» Малыши поверили Лисе и пошли с нею. Пришли. Лиса открыла дверцу в свою
нору: «Заходите первыми!» Только переступили порог Утенок и Зайчонок, как Лиса
быстро закрыла дверцу на крючок и засмеялась: «Ха-ха-ха! Ловко я вас провела.
Побегу я теперь за дровами, разведу огонь, вскипячу воду и брошу в нее вас,
малышей. То-то вкусное у меня будет угощение!». Утенок и Зайчонок, оказавшись в
темноте и услышав насмешку Лисы, поняли, что попались. Утенок заплакал и стал
громко звать свою маму. Зайчонок не плакал, он думал… «Давай, Утенок, выроем
подземный ход и убежим отсюда»,— сказал наконец Зайчонок. Утенок перестал
плакать и вместе с Зайчонком стал рыть землю. Вскоре в небольшую щелку проник
свет, щелка становилась все больше и больше, и вот друзья уже на воле. Утенок и
Зайчонок обнялись и радостные и веселые побежали домой. Пришла Лиса с дровами,
положила их на землю, сняла крючок, открыла дверцу, посмотрела в нору и замерла
от удивления… В норе никого не было. Игра проводится рядом с помещением, где нет
естественного освещения (коридор, кладовка и т. п.). Эта темная комната будет
лисьей норой. Дети роют подземный ход, скребя пальцами по двери. Ведущий через
некоторое время начинает потихоньку приоткрывать дверь.

«Два сеньора» (для детей 6—7 лет)

     Ведущие читают стихотворение о веселом и грустном
Сеньорах по ролям.

Сеньор Мажор.          Друзья, представиться спешу,

     Знакомству очень рад,

     Меня зовут сеньор Мажор.

     Я лучший друг ребят!

     С собой всегда я приношу

     Улыбку, шутку, смех.

     И если дружен ты со мной,

     То ждет тебя успех.

     Траля-ля-ля, траля-ля-ля,

      И ждет тебя успех.

Сеньор Минор.              А я зовусь сеньор Минор

И вот, что вам скажу:

Со смехом мне не по пути,

Я грустью дорожу.

Люблю, вздыхая, слезы лить

И предлагаю вам:

Давайте вместе погрустим,

О чем — не знаю сам…

Траля-ля-ля, траля-ля-ля,

О чем — не знаю сам.

Сеньор Мажор.            Со мною будешь бодр и смел

И всем на удивление

Любую трудность победишь

Мажорным настроением!

Сеньор Минор.              Со мною будешь тих и мил

И трудные мгновения

С улыбкой грусти обойдешь

В минорном настроении.

Сеньор Мажор.            Так пусть всегда,

     так пусть везде

     Улыбка красит лица!

Сеньор Минор.            Улыбка с грустью пополам

                                      Всем тоже пригодится.

Сеньор Мажор.            А станет страшно вдруг в пути —

Смелей, дружок, не трусь!

Ты позови: «Сеньор Мажор?»—

Я тут же появлюсь!

Траля-ля-ля, траля-ля,

Я тут же появлюсь!       

Сеньор Минор.       А если грустные деньки

 Припомнить захотим —

Зовите так: «Сеньор Минор!» —

И вместе погрустим.

Дети подходят к тому сеньору, с которым они хотели бы
играть. Группы сеньора Мажора и сеньора Минора по очереди разыгрывают этюды под
музыку Е. Тиличеевой «Мажор. Минор» с веселым или грустным содержанием

«Сочувствие» (для детей 6—7 лет)

     Дети вспоминают игру «Два сеньора». На этот раз группа
сеньора Мажора отправляется на остров плакс (этюд «Остров плакс»). Они пытаются
развеселить королеву плакс, но тщетно. Радостные лица сеньора Мажора и его
друзей раздражают и обижают королеву. Она плачет еще сильнее. Плаксы прогоняют
весельчаков с острова.

На остров плакс отправляется группа сеньора Минора. Сеньор
Минор со своими друзьями садится около королевы. Все грустят вместе с нею.
Сеньор Минор сочувственно улыбается королеве. Происходит чудо. Королева плакс
ответила улыбкой. Заулыбались и остальные плаксы. И вот уже у всех прояснились
лица, у всех ровное, хорошее настроение.

«Два рыболова» (для детей 6—7 лет)

     На мосту стояли два мальчика и удили рыбу. У них были
одинаковые удочки, одинаковые ведерки для рыб, да и стояли они неподалеку друг
от друга. Но один мальчик то и дело вытаскивал из воды рыбку за рыбкой, а
другой только с досадой поглядывал на него. В его ведерке плавала всего одна
небольшая рыбешка. Вот и сейчас у него не клюет, а у соседа опять дергается
поплавок. У неудачливого удильщика на лице все сильнее выражалась досада, а у
удачливого лицо было, как у задаваки, насмешливое.

«Котята» (для детей 5—6 лет)

     Воспитатель читает английскую народную песенку в
переводе С.Маршака:

 Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котенка озябли на дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что,— она спросила,— не ссоритесь теперь?».

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.

Дети, послушав песенку, по очереди показывают мимику
хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят. Затем разыгрывают всю
сценку полностью.

«Маленький скульптор» (для детей 5—6 лет)

     Ребенок  изображает скульптора, остальные дети — глину.

Скульптор задумывает вылепить из глины злого волка. Он ведет
одного ребенка на середину зала и показывает ему, как он должен встать, какое
надо сделать лицо, чтобы походить на злого волка. Ребенок-глина застывает в
заданной позе. Скульптор обходит вокруг статуи, любуется ею, а если он
неудовлетворен своей работой, снова показывает позу и мимику ребенку-глине. В
следующий раз выбирается другой скульптор, который задумывает, например,
вылепить смешного человека.

«Скульптурная группа» (для детей 6—7 лет)

     Ведущий предлагает вспомнить этюд «Маленький скульптор»
и

говорит, что на этот раз скульптор решил вылепить
скульптурную группу, которая будет называться «Волк и заяц». Он ставит двух
детей на середину зала и показывает каждому из них позу и мимику: заяц удит
рыбу и не замечает, что за его спиной стоит волк и вот-вот на него набросится.
Скульптор обходит вокруг скульптурной группы, поправляет ее, если считает это
необходимым, отходит в сторону, любуется своей работой. Скульптор устал, он
ложится отдохнуть рядом со своей работой. Пока он спит, скульптурная группа
оживает. Волк пытается поймать зайца. Они бегают вокруг спящего, но, как только
скульптор начинает шевелиться и просыпаться, волк и заяц занимают свои места и
застывают в прежних позах. Скульптор встает, снова любуется своей работой. Он и
не знает, что волк и заяц оживали.

ЭТЮДЫ  НА ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА

Этюды на отображение положительных черт характера

«Смелый заяц» (для детей 4—5 лет)

Заяц любил стоять на пеньке и громко петь песни и читать
стихи. Он не боялся, что его может услышать волк.

Выразительные движения: Поза. Положение стоя, одна нога чуть
впереди другой, руки заложены за спину, подбородок поднят. Мимика. Уверенный
взгляд.

«Часовой» (для детей 5—6 лет)

     Ребенок изображает пограничника. Ведущий читает
стихотворение:

Стоит он в дозоре, И зорок, и смел, Чтоб мир потревожить
Никто не посмел.

                      (С. Погореловский)

Выразительные движения: Голова держится прямо и немного
откинута назад, взгляд устремлен вперед, ноги слегка расставлены, руки как бы
держат воображаемый автомат.

«Капитан» (для детей 6—7 лет)

     Ребенок представляет себя капитаном. Капитан стоит на
мостике корабля и смотрит вперед. Вокруг темное небо, высокие крутые волны,
свистит ветер. Но не боится капитан бури. Он чувствует себя сильным, смелым,
уверенным. Он доведет свой корабль до порта назначения.

Выразительные движения: Спина прямая, ноги расставлены,
взгляд устремлен вперед, иногда подносить к глазам воображаемый бинокль.

«Добрый мальчик» (для детей 5—6 лет)

     Зима. Маленькая девочка, играя со снегом, потеряла
варежку. У нее замерзли пальчики. Это увидел мальчик. Он подошел к девочке и
надел на ее руку свою рукавицу.

«Внимательный мальчик» (для детей 5—6 лет)

     По улице шла женщина с покупками. У нее упал сверток.
Мальчик, увидев это, подбежал, поднял сверток и подал женщине. Женщина
поблагодарила мальчика.

«Посещение больного» (для детей 5—6 лет)

     Мальчик заболел. К нему пришел друг. Он с сочувствием
смотрит на больного, потом дает ему попить, заботливо поправляет одеяло.

«Любящий сын» (для детей 5—6 лет)

     Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком,
спрятанным за  спиной.  Он  идет  на  носочках  и улыбается.  Мама  не знает,
что мальчик в комнате и сейчас сделает ей подарок.

«Честный шофер» (для детей 6—7 лет)

     В такси (специально поставленные стулья) сел мужчина, у
него был фотоаппарат. Он сказал шоферу, куда ему надо ехать, и они быстро
прибыли на место. Пассажир расплатился с водителем, вышел из машины и
направился к дому. Шофер посмотрел на то место, где сидел пассажир, и увидел
оставленный на сидении фотоаппарат. Он остановил машину, взял забытую
пассажиром вещь и пошел к подъезду, в который вошел владелец фотоаппарата.
Водитель не знал, в какой квартире живет рассеянный пассажир, поэтому он стал
звонить во все квартиры подряд. Наконец на втором этаже одну из дверей открыл
сам хозяин фотоаппарата. Таксист, улыбаясь, протянул ему потерю. Мужчина
поблагодарил водителя.

«Монетка на мороженое» (для детей 6—7 лет)

Мама дала девочке 20 копеек на мороженое. Девочка вприпрыжку
побежала по дороге и не заметила, как монетка выскочила у нее из кармашка. Вот
и киоск, где продают мороженое. Опустила девочка руку в кармашек, а денег там
уже и нет. Девочка пошла по дороге назад. «Где же я потеряла денежку?» — думает
девочка. А монетку нашел мальчик. Он тоже решил на эти деньги купить мороженое.
Мальчик поравнялся с девочкой. Девочка спросила: «Ты не видел денежку? Мама
дала мне 20 копеек, а я их потеряла». «Вот они»,— ответил мальчик и протянул
девочке пропажу. «Ты честный»,— сказала девочка. Она купила мороженое и
поделилась с мальчиком.

«Так будет справедливо» (для детей 6—7 лет)

     Мама ушла в магазин. Как только за нею закрылась дверь,
братья стали баловаться: они-то бегали вокруг стола, то боролись, то кидали
друг другу, словно это мячик, диванную подушку. Вдруг щелкнул замок: это
вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро сел на
диван. А младший не заметил маминого прихода и продолжал играть с подушкой. Вот
он подбросил подушку вверх и попал ею в люстру, люстра стала раскачиваться.
Мама, рассердившись, поставила провинившегося в угол. Старший брат поднялся с
дивана и стал рядом с братом.

Почему ты встал в угол, я тебя не наказывала?— спросила
мама.

Так  будет  справедливо,— серьезно  ответил   ей   старший
сын.— Ведь это я придумал кидаться подушкой.

Мама  растроганно улыбнулась  и  простила  обоих  братьев.

«Справедливый папа» (для детей 6—7 лет)

     Мальчик с папой отдыхал за городом. У них был свой
огород.

В нем на одной из грядок росла клубника. Как-то утром отец
отправился в соседнюю деревню на почту, а сына попросил собрать покрасневшую клубнику.
Мальчик выполнил поручение отца очень аккуратно: не смял ни одного листочка, не
сорвал ни одной зеленой ягоды. Мальчик отнес ягоды домой и побежал на речку. И
вот, пока он купался, к ним в огород пролез соседский поросенок и стал ходить
по грядке с клубникой.  Соседка увидела поросенка и увела его домой. Когда
вечером папа пришел домой и увидел истоптанную грядку, то очень рассердился на
сына. Мальчик стал говорить, что это не он испортил грядку. Папа рассердился
еще больше, так как подумал, что сын у него еще и лгун. Отец велел сыну пойти в
другую комнату и подумать над своим поведением. В это время пришла соседка и
рассказала о поросенке. Папа пошел к сыну, сел рядом с ним, обнял и сказал: «Я
был неправ, что не поверил тебе. Прошу у тебя прощения».

«Вежливый ребенок» (для детей 4—5 лет)

     В зале на стульях сидят дети. Звучит музыка Э.
Жака-Далькроза «Ритмический этюд». Входит ребенок и вежливо здоровается с
каждым сидящим в зале.

Этюды на отображение отрицательных черт

характера

«Робкий ребенок» (для детей 5—6 лет)

     Ребенок первый день в детском саду. Он робеет. Ему
кажется, что  воспитательница   им  недовольна,   а  дети  вот-вот  обидят.

Выразительные движения: Сидеть на кончике стула очень прямо,
колени сдвинуты, пятки и носки сомкнуть, локти прижать  к телу, ладони лежат 
на  коленях,  голову опустить.

Во время этюда звучит музыка Н. Римского-Корсакова «Сидел
Ваня» (русская народная песня).

«Застенчивый мальчик» (для детей 8—9 лет)

     Однажды в пионерский лагерь приехал писатель, ветеран
Великой Отечественной войны, и стал рассказывать пионерам о подвигах советских
разведчиков. Он обратил внимание на одного мальчика, который слушал его
особенно внимательно. Когда писатель кончил свой рассказ, ребята поблагодарили его
и разошлись, а этот мальчик остался. Мальчик стоял и пристально смотрел на
писателя, не решаясь, казалось, с ним заговорить.

Писатель подошел к нему:

Ты хочешь о чем-нибудь спросить? Мальчик опустил голову.

Что же ты… Спрашивай…

Он потупился еще больше. Потом неожиданно повернулся и
медленно пошел прочь.

Дети вместе с ведущим делают предположения, что хотел, но не
решился сказать писателю мальчик.

Затем ведущий берет на себя роль писателя, а дети по очереди
разыгрывают с ним ситуацию, изображая застенчивость.

Детям постарше ведущий сообщает, что писатель — это Альберт
Вениаминович Цессарский. Он во время Великой Отечественной войны был врачом в
партизанском отряде.

«Жадный пес» (для детей 4—5 лет)

     Ведущий читает стихотворение Василия Квитка:

Жадный пес

Дров принес,

Воды наносил,

Тесто замесил,

Пирогов напек,

Спрятал в уголок

И съел сам —       

Гам-гам-гам!

Затем один ребенок имитирует действия, о которых говорится в
стихотворении.

«Хочу и все!» (для детей 4—5 лет)

 Мальчик пришел с мамой в магазин, чтобы купить чешки. В
этом же магазине продавались двухколесные велосипеды.

Я хочу этот велосипед,— сказал мальчик. Мама показала ему
деньги в кошельке и шепотом сказала, что у нее нет денег на велосипед.

А мне что до этого! — громко закричал мальчик и даже топнул
ногой.— Хочу и все!

Мама оглянулась и увидела, что покупатели и продавец смотрят
на ее сына.

Она потянула мальчика за руку, чтобы выйти с ним поскорее из
магазина, но он подогнул ноги под себя и повалился назад. У мамы не хватило
сил, чтобы удержать руку сына в своей руке… И вот он лежит на грязном полу,
стучит кулаками об пол, пинает ногами воздух и, выгибая спину, повторяет
плачущим капризным голосом: «Хочу! Хочу и все!»

«Эгоист»  (для детей 5—6 лет)

     Мама принесла к чаю три пирожных. Мальчик взял себе
одно пирожное и показал пальцем на два других: «А эти я съем вечером». Мама
подумала: «Мой сын — эгоист».

«Наглец» (для детей б—7 лет)

        Мальчик сел с гармошкой на скамейку под окнами и
громко заиграл. Из подъезда вышла женщина и попросила мальчика перейти на
другое место: «Ты играешь как раз под нашими окнами, а у меня только-только
заснула больная дочка!» — «А мне-то что!» — сказал  сквозь  зубы   мальчик  и 
заиграл   еще   громче.

Во время этюда звучит музыка П. Чайковского «Мужик играет на
гармонике».

«Ябедник» (для детей 7—8 лет)

     Мальчик мешает рисовать сидящим за столом ребятам. Он
то забирает к себе все карандаши, то портит чужие рисунки, чиркая в них
карандашом. Дети прогоняют его. Мальчик плача бежит к своей маме (к
воспитателю) и говорит, что его обидели.

 Во время этюда звучит музыка С. Слонимского «Ябедник».

«Притвора» (для детей 6—7 лет)

     Мальчики играют в пятнашки (салки), они догоняют и
пятнают друг друга. Неожиданно один из мальчиков падает и не поднимается.

Товарищи подходят к упавшему. Он не двигается. Мальчики
поднимают его, осматривают ногу, усаживают на скамью. Внезапно мальчик
отталкивает товарища, вскакивает, пятнает ближайшего и бежит. Товарищи пытаются
его поймать, но он спасается бегством.

«Чуня-задавака» (для детей 5—6 лет)

     Поросенок Чуня хвастается перед Белочкой и Ежиком, что
не боится Волка:

 Я стукну Волка в нос,

 Ему по уху дам.

 Я срежу Волку хвост!

 Пусть Волк боится сам.

(В. Соколов, Т. Дмитриева)

Выразительные движения: Голова повернута и откинута назад,
брови приподняты, плечи развернуты, ноги слегка расставлены, правая рука лежит
на бедре, левая рука делает размашистые угрожающие движения.

«Мышка-хвастунья» (для детей 6—7 лет)

     Одна Мышка  гуляла в лесу и встретила там Олененка с
золотыми рожками.

—        Подари мне твои золотые рожки,— попросила у
Олененка Мышка.

—        Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе
мешать, — ответил Олененок.

Ты — жадина, жадина! — стала дразнить Олененка Мышка.

Я не жадный,— ответил Олененок и надел на голову Мышки свои
золотые рожки.

Мышка обрадовалась и побежала всем показывать, какое
украшение у нее на голове. Она так торопилась, что даже позабыла поблагодарить
Олененка.

Когда Мышка увидела своих подружек, то стала хвастаться
перед ними:

—        Я лучше всех, я богаче всех, я не буду с вами,
серыми, дружить.

Вдруг из-за куста выпрыгнул Кот. Все простые мышки быстро
попрятались в свои норки, а Мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился
на нее и съел.

Остались лежать на траве только золотые рожки. Пришел
Олененок и надел их снова себе на голову.

—        Вот как плохо быть хвастливым,— вздохнул Олененок и
покачал золотыми рожками.

«Кривляка» (для детей 5—6 лет)

     Когда кто-нибудь чужой входит в комнату, мальчик
начинает гримасничать и кривляться, ну, совсем как паяц из кукольного театра.
Ему хочется, чтобы

новый человек смотрел только на него

одного.

Во время этюда звучит музыка Г. Окунева «Гримасы».

«Вова-растеряшка» (для детей 5—6 лет)

Вова-растеряшка,

Где твоя рубашка?

Может, серые коты

       Унесли ее в кусты?

Может, заяц приходил?

Может, ежик утащил?

Может, плюшевый медведь

Захотел ее надеть?

Стал рубашку примерять

 — Взял и сунул под кровать.

 Вова-растеряшка,

 Вот твоя рубашка!

Ведущий читает стихотворение Л. Барбас «Про
Вову-растеряшку», делая паузы после каждого вопроса. Ребенок, исполняющий роль
Вовы-растеряшки, во время этих пауз всем своим видом  как бы говорит:   «Я не
знаю»   (этюд   «Я не знаю»).

«Упрямый мальчик» (для детей 4—5 лет)

     Уже вечер. Пора идти ужинать и ложиться спать. Мама
взяла мальчика за руку, чтобы отвести его домой, а он упирается, вырывает руку
да еще топает ногой: «Не хочу! Не пойду!». Если этюд идет в музыкальном
сопровождении (Г. Леденев. «Упрямец»), то можно сообщить детям, что в музыке
композитор изобразил одного знакомого ему упрямца. Композитор говорил: «Знаю я
одного мальчика. Когда он заупрямится — размахивает руками, топает ногами,
настаивает на своем, а ведь, наверно, знает, что не прав. В музыке… есть
резкие капризные аккорды». Прослушав пьесу, дети вместе с ведущим дают
моральную оценку упрямству.

«Карабас-Барабас» (для детей 6—7 лет)

      Ребенок изображает Карабаса-Барабаса. Он сидит на
стуле и пока звучит музыка  (А. Лепин. «Карабас», отрывок), зловеще смотрит на
Буратино, которого вот-вот бросит в огонь.

Выразительные движения: Сидеть на стуле, широко расставив
ноги, одной ногой можно притопывать, не отрывая носка от пола, корпус тела
наклонен вперед, руками (кулаками) упираться в бедра, брови сдвинуты.

«Злюка» (для детей 4—5 лет)

     Ребенок изображает злюку. Он сидит на стуле и, пока
звучит

музыка   (Д.   Кабалевский.   «Злюка»),  смотрит  на 
каждого  из присутствующих со злостью и недовольством.

Мимика: Брови сдвинуты, верхняя губа закушена.

Этюды на сопоставление различных черт характера

«Молчок» (для детей 3—4 лет)

 Ведущий читает стихотворение А. Бродского «Новичок».

В детский сад пришел Молчок —

Очень робкий новичок.

Он сначала был не смел,

С нами песенок не пел.

                                А потом, глядим, привык:

Словно зайка — скок да прыг.

До чего же осмелел:

Даже песенку запел.

Ребенок, исполняющий роль Молчка, сначала робко сидит на
стуле (этюд «Робкий ребенок»), затем согласно тексту преображается в смелого:
прыгает вокруг стула, а потом поет какую-нибудь знакомую песенку (этюд «Смелый
ребенок»).

«Страшный зверь» (для детей 5-6 лет)

 Прямо в комнатную дверь

 Проникает страшный зверь!

 У него торчат клыки

 И усы топорщатся,

 У него горят зрачки —

 Испугаться хочется!

 Хищный глаз косится,

 Шерсть на нем лоснится…

 Может, это львица?

 Может быть, волчица?

 Глупый мальчик крикнул:

—- Рысь!!

Храбрый мальчик крикнул:

— Брысь!!

Ведущий читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь». А
дети, получившие роли кошки, глупого и храброго мальчиков, действуют согласно
тексту.

«Два друга» (для детей 6—7 лет)

Пришли два юных друга

На речку загорать.

Один решил купаться —

Стал плавать и нырять.

Другой сидит на камушке,

И смотрит на волну,

И плавать опасается:

«А вдруг я утону?!»

Пошли зимой два друга

Кататься на коньках.

Один стрелою мчится —

Румянец на щеках!

Другой стоит растерянный

У друга на виду.

«Тут место очень скользкое,

А вдруг я упаду?!»

Гроза дружков застала

Однажды на лугу.

Один пробежку сделал —

Согрелся на бегу.

Другой дрожал под кустиком,

И вот дела плохи:

Лежит под одеялами —

«Кха — кха!..

Аппчхи!!»

Дети слушают в исполнении ведущего стихотворение Т. Волгиной
«Два друга», дают оценку поведению обоих ребят, распределяют роли. Ведущий
снова читает стихотворение, а дети пантомимически его иллюстрируют.

«Жадный поросенок» (для детей 4—5 лет)

     Котенок встречает скулящего щенка. Щенок голоден, он
потерял родителей. Котенок решает ему помочь. В этот момент мимо проходит
толстый поросенок и жует большую булку. Котенок и щенок просят поросенка дать
им кусочек булки, на что тот отвечает грубым хрюканьем! Тогда котенок хватает
его за хвостик, и поросенок с визгом убегает жаловаться своей маме.

«Три характера» (для детей 6—7 лет)

     Дети слушают три музыкальные пьесы Д. Кабалевского:
«Злюка», «Плакса» и «Резвушка». Вместе с ведущим дают моральную оценку злости и
плаксивости, сравнивают эти состояния с хорошим настроением резвушки. Трое
детей договариваются, кто какую девочку будет изображать, а четвертый ребенок
должен догадаться по мимике и пантомимике, какая девочка кого изображает.

При повторении игры Злюка, Плакса и Резвушка встают рядом и
отгадывающий ребенок должен узнать их теперь без музыкальной подсказки, только
по мимике и пантомимике.

Если в группе только одна девочка, то Злюку и Плаксу
изображают мальчики.

«Повар — лгун» (для детей 5—6 лет)

     Ведущий читает стихотворение:

Идет кисонька из кухни.

У  ней глазоньки опухли.

О чем ты, кисонька, плачешь?

Как же мне, кисоньке, не плакать? Повар пеночку слизал

И на кисоньку сказал.

Звучит музыка В. Калинникова «Кисонька». Ребенок изображает
повара. Он делает вид, что лижет пенку с молока, разливая его по воображаемым
кружкам. Повар идет к ребятам и раздает им кружки с молоком. Дети спрашивают:
«Где пеночка?» Повар отвечает: «Кисонька слизала». Они выпивают молоко и отдают
свои кружки повару. Повар уходит. Входит ребенок, изображающий плачущую
кисоньку. От нее дети узнают, что повар — лгун. Повар слышит это и прячется.
Дети ищут повара, находят его и ведут к кисоньке. Повар просит прощения у
кисоньки.

«Просто старушка» (для детей 5—6 лет)

     По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла
старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою
сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

Это твоя бабушка?

Нет,— ответил мальчик.

Мама? — удивилась подружка.

Нет!

Ну, тетя? Или знакомая?

—        Да нет же, нет! — ответил мальчик.— Это просто
старушка.

Дети, прослушав рассказ В. Осеевой «Просто старушка»,
разыгрывают ситуацию: как бы поступила девочка, если бы она была одна и увидела
упавшую старушку. После этого разыгрывается ситуация так, как она дана в
рассказе В. Осеевой. Затем этюд проигрывается еще раз: мальчик и девочка вместе
помогают старушке.

«Чертенок, или Мальчик-наоборот» (для детей 6—7 лет)

      Мальчик-чертенок жил на болоте. Иногда по тропинке
мимо болота проходили люди. Чертенку очень нравились люди, он хотел тоже им
понравиться, поэтому, как увидит он кого-нибудь, тотчас вспрыгнет на кочку и
давай плясать на ней — только грязная вода во все стороны летит. Проходящие
почему-то ускоряли шаг, зажимали себе нос, отворачивали от чертенка лицо…
Чертенок не знал, что запах тухлой воды неприятен, что кривляние и гримасы
пугают,  а  его  мокрая  драная  одежда,  усеянная  пиявками  и улитками,
вызывает у всех тошноту.

Но вот однажды по этой тропинке шёл добрый человек. Он не
отвернулся от чертенка, не зажал нос, хотя все это ему очень хотелось сделать,
а подозвал его к себе. Добрый человек вытащил из кармана волшебную булавку и
пристегнул ее к одежде чертенка. И в тот же миг не стало болота, а перед ним
стоял красивый и чистенький мальчик.

    Мальчик, бывший чертенок, попросился жить к доброму
человеку.

    Вот стали они жить вместе.

    Добрый человек говорит: «Открой дверь» — а мальчик ее
плотнее закрывает; 

     «Причешись» — а мальчик лохматит себе волосы;

     «Делай уроки» — а мальчик бежит на улицу.

Добрый человек понял, что из чертенка получился
мальчик-наоборот. Он не ругал мальчика, а стал сам говорить все наоборот:
«Поколоти эту плаксу-девочку» — а мальчик начинал ее ласкать и успокаивать;
«Включи свет, когда пойдешь гулять» — а мальчик его выключал и т. д. Так они и
жили.

«Шляпа старухи Шапокляк» (для детей 6—7 лет)

     Во Франции шляпу называют шапокляком. Старуха Шапокляк
так этому удивилась, что сняла шляпу с головы и стала ее со всех сторон
рассматривать. Шапокляк и не заметила того, что, как только она сняла свой
шапокляк, так тотчас же из проказливой и противной старухи превратилась в славную
добрую бабушку. В это время мимо скамейки, где сидела Шапокляк, проходил
заплаканный мальчик. Раньше бы старуха подставила мальчику подножку, чтобы тот
упал, но теперь… Новая Шапокляк положила свою шляпу на скамейку, подошла к
мальчику и стала его ласково расспрашивать, почему он такой расстроенный.
Мальчик рассказал ей, что у него заболела мама. Ему надо перейти на другую
сторону улицы, чтобы купить в аптеке лекарства для мамы, а машины так быстро,
не Останавливаясь, мчатся, что никак не перейти дорогу. Добрая Шапокляк
успокоила мальчика и повела его к подземному переходу, который был довольно
далеко.

В это время к скамейке, на которой лежала шляпа старухи
Шапокляк,  приблизилась девочка. Девочка любила наряжаться, но вместе с тем
была доброй и милой девочкой. Девочка подумала: «Я только примерю эту шляпку и
сразу же положу ее на место». Но как только девочка надела шляпку старухи
Шапокляк на голову, так сразу же превратилась в противную, проказливую девочку.
Губы у нее сами собой стали складываться и запели:

…Кто людям помогает,

Теряет время зря.

Хорошими делами

Прославиться нельзя.

Й я вам предлагаю

Всем делать точно так,

Как делает старуха

 По кличке Шапокляк.

Напротив на скамейке сидели крокодил Гена и Чебурашка. Они
рассматривали картинки в книге. Девочка подсела к ним и стала как будто бы тоже
смотреть картинки, а сама потихоньку все оттесняла и оттесняла друзей к концу
скамейки, пока Чебурашка и крокодил Гена не упали в траву. Девочка состроила им
гримасу и пошла хулиганить дальше (ребенок сам придумывает плохие поступки).
Вдруг подул сильный ветер (роль ветра может исполнить ребенок). Он сбросил с
головы девочки шляпу. Девочка сразу же стала снова хорошей и милой. Она
побежала за шляпой, поймала ее и положила на прежнее место. Потом девочка
попросила прощения у крокодила Гены и Чебурашки, а также у всех тех, кому она
успела досадить, пока на ее голове красовалась шляпа старухи Шапокляк.

«Розовое словцо «привет» (для детей 6—7 лет)

Один мальчик растерял все хорошие слова, остались у него
только плохие. Тогда мама отвела его к доктору (у доктора были огромные усищи),
тот сказал:

— Открой рот, высунь язык, посмотри вверх, посмотри на
кончик своего носа, надуй щеки.— И потом велел мальчику пойти поискать хорошее
слово. Сначала мальчик нашел такое слово (показывает расстояние сантиметров в
двадцать), это было «у-у-уф!». То есть нехорошее слово. Потом вот такое
(сантиметров в пять-десять) — «отстань!». Тоже плохое. Наконец, он обнаружил
розовое словцо «привет!», положил его в карман, отнес домой и научился говорить
добрые слова, стал хорошим мальчиком. (Дж. Родари.)

Дети получают роли мамы, врача и мальчика и начинают
действовать в соответствии с фабулой рассказа.

«Вредное колечко» (для детей б—7 лет)

Злой волшебник решил превратить хорошего и доброго мальчика
в противного и плохого. Он бросает перед мальчиком колечко. Если надеть это
колечко на палец, сразу же станешь вредным, драчливым и злым. Но хороший
мальчик об этом не знает. Он наклоняется за колечком, надевает его на палец и
превращается в скверного мальчишку. Ему хочется всех бить, все ломать, что он и
начинает делать. Наконец, устав, он засыпает. К ребятам, обиженным злым
мальчиком, подходит добрый волшебник. Он предлагает одному из детей снять у
спящего с пальца вредное колечко. Все идут неслышными шагами к злому мальчишке
(этюд «Тише!»). Колечко снято — мальчик просыпается. Он снова хороший и добрый.
Мальчик просит у всех прощения (этюд «Провинившийся»). Добрый волшебник ломает
колечко — злой волшебник гибнет. Все весело маршируют (этюд «Хорошее
настроение»).

Колечко может быть воображаемым или сделанным из мягкой
проволоки.

«Юный боец» (для детей 7—8 лет)

В партизанском отряде Валя был самым маленьким. Но в
храбрости никому не уступал.

Как-то партизаны долго-долго шли лесом. Остановились на
отдых. Только часовые не смыкают глаз. Стоят начеку, чтоб не напал неожиданно
враг.

Под высоким дубом залег с автоматом и Валя. Всматривается в
гущу леса. Ловит каждый подозрительный шорох.

Но что это? Почему так застрекотали сороки? Не идет ли кто?

Поднялся Валя на одно колено, осмотреться. А сзади что-то
затрещало и навалилось на него. Вырвало из рук автомат и по голове ударило.
Плотно обступили Валю фашисты и оружие на него нацелили.

Кто ты такой? Отвечай?

Я… Я с самолета… на парашюте,— схитрил Валя.

Десант! — аж подскочил офицер.

Он приказал нескольким солдатам стеречь Валю и стал красться
с отрядом дальше.

Лежит Валя на земле, от бессилья губы в кровь кусает и
думает: «Как же своих предупредить? Нападут на них сонных — всех перебьют». И
вспомнил: у него за пазухой граната. Мгновенно выхватил ее и фашистам под ноги!

Ба-бах — загремело на весь лес.

Вскочили партизаны и уже как следует врага встретили… А
Валю Котика похвалили за военную смекалку.

Дети слушают рассказ В. Лысенко «Юный боец». Вместе с
ведущим дают оценку героическому поведению Вали Котика затем распределяют роли
и действуют согласно фабуле рассказа.

«Дети спасены» (для детей 8—9 лет)

Пограничник Сергей Сенин прибыл домой в краткосрочный
отпуск. Его дом находился рядом с небольшой железнодорожной станцией.

Однажды Сергей шел к своим школьным друзьям. Переходя
железнодорожное полотно, увидел: по шпалам, взявшись за руки, идут две
девочки-дошкольницы, а сзади к ним стремительно приближался пассажирский поезд.
Увлеченные игрой, они не замечали опасности. Не раздумывая, пограничник
бросился к детям и буквально из-под колес столкнул старшую девочку с полотна, а
с младшей упал между рельсов. Все, кто видел происходящее, замерли. Когда поезд
прошел, все увидели: Сергей поднялся, а с ним и ребенок.

Прослушав рассказ В. Шпандырева «Дети спасены», дети вместе
с ведущим думают над тем, какие качества характера помогли пограничнику Сергею
Сенину не растеряться, а спасти маленьких девочек. Затем дети распределяют
между собой роли и проигрывают данную ситуацию.

«Сердитая Маша» (для детей 6—7 лет)

      У Маши был младший брат, на которого она постоянно
сердилась. Вот и на этот раз как же не сердиться! Мальчик нашел фломастеры и
стал рисовать в ее новеньком альбоме для рисования. Маша вырвала у него из рук
альбом и посмотрела на брата так грозно, что он решил, что сестра сейчас начнет
его бить. Пока Маша возилась с альбомом, вынимая испорченные листы, малыш
побежал в коридор, дотянулся до замка и выбежал на улицу.

    Маша услышала, что замок щелкнул, вышла взглянуть, кто
пришел. Никого. И что-то брата не слышно. Посмотрела Маша, мальчика дома не
было. Выбежала девочка на улицу, стала его звать. А брат, услышав ее сердитый
голос, совсем перепугался и побежал от сестры на противоположную сторону улицы.
Шоферы увидели малыша на дороге и остановили свои машины. Девочка же подумала,
что они стоят из-за того, что ее умирающий брат лежит под колесами. Кинулась
она вперед и увидела… живого брата. Маша догнала братишку и, крепко-крепко
схватив его за руку, довела до кромки тротуара. Машины тут же ринулись вперед.
Маша присела перед братом на корточки, стала его прижимать к себе и ласкать,
еще до конца не веря, что он жив и здоров. — Я тебя боялся, а ты хорошая,—
сказал брат.

«Два маленьких ревнивца» (для детей б—7 лет)

(Общая  история)

   Братья  Гоша  и  Тоша  были  очень  похожи друг на друга,
только у Гоши волосы были темные, а у Тоши — светлые. Они очень любили свою
маму, но их любовь не радовала ее, мальчики были очень ревнивы. Однажды мама
купила им две одинаковые гоночные машинки. Гоше показалось, что мама дала Тоше
лучшую машинку. Он стал вырывать у брата игрушку и, плача, выкрикивать: «Ему
всегда все лучшее, ты его больше любишь!» Мама поставила машинки рядом. Они
были совершенно одинаковые, но Гоша не унимался: «У меня на машине царапина, а
на его нет. Ты нарочно ему без царапинок дала!» «Тоша, поменяйся с братом»,—
сказала мама. Они поменялись. На Тошиной машинке оказалась не одна царапинка, а
целых три. Только приготовился Гоша снова повздорить с братом, как вдруг ему
сделалось очень стыдно. В другой раз Тоше показалось, что мама его любит
меньше, чем Гошу. Гоша заболел — простудился. Мама осталась дома. Она уложила
его в постель, принесла ему таблетки и воду и присела на стул около Гошиной
кровати. Вдруг Тоша заплакал, стал укорять маму: «Ты Гошу больше любишь, ты
никогда рядом со мной не сидишь, не даешь мне таблеток и воды!» Мама сказала
устало: «Ложись». Тоша быстро разделся и лег в свою кровать. Мама принесла ему
таблетки и воду. От таблеток у Тоши сделалось во рту горько-горько. Мама
присела около Тоши, но ему от этого не было никакой радости. Ведь трудно
здоровому мальчику удержаться днем в постели, а признаться маме, что ему
скучно, было стыдно.

Как-то незаметно и Гоша и Тоша заснули, и им приснился
одинаковый сон: будто бы был болен не Гоша, а у Тоши разболелись зубы. Мама
решила пойти с Тошей к зубному врачу. Гоша заворчал: «Когда я простудился, ты
со мной к врачу не ходила, а с Тошенькой-то идешь». Мама ответила: «Одевайся,
идем с нами». Пришли братья в поликлинику. Вышел доктор и забрал Тошу в
кабинет. Тоша вскоре вышел, что-то держа в руке. Доктор позвал Гошу. Гоша
спрятался за маму, а мама стала говорить, что у Гоши зубы не болят. Доктор, не
слушая маму, крепко-крепко взял мальчика за руку и увел к себе в кабинет. А там
было вот что… «У твоего брата во рту был лишний зуб — зуб ревности,— сказал
доктор.— Дай-ка я посмотрю, нет ли и у тебя такого». Гоша открыл рот. Не успел
он опомниться, как доктор вырвал у него какой-то зуб. «А вот и твой зуб
ревности»,— сказал доктор и протянул Гоше маленький зубик. Когда, возвращаясь
домой, мальчики проходили мимо игрушечного магазина, то мама купила им две
разные игрушки и братья впервые не поссорились. Придя домой, они стали дружно
играть, но только каждый одной рукой, а другая у того и у другого была сжата в
кулак. Потом они легли спать, а когда утром проснулись… и одновременно на
самом деле проснулись, то раскрыли свои кулаки и увидели, что у них на ладоням
лежит по одному бумажному зубу — зубу ревности. Они рассмеялись, побежали и
выбросили эти бумажки в ведро.

Пришла мама, посмотрела на Гошу и сказала, что он
выздоровел, но сегодня еще должен побыть дома, а Тоша может идти гулять.
Раньше… сколько бы было слез и упреков маме, что она кого-то из мальчиков
любит больше. «Без меня Гоше будет скучно одному»,— сказал Тоша и остался дома.
Мальчики стали играть.

Никогда больше братья не ревновали друг друга к маме и мама
больше не расстраивалась.

Этюд и импровизация

В предыдущей главе мы коснулись такого важнейшего для актерской работы понятия, как этюд. Этюд – это мини-сценка на основе какого-либо текста или даже простого физического действия. Этюды помогают актеру в обнаружении верного жеста, в построении рисунка роли.

Этюды бывают одиночные, парные и групповые. Этюды можно делать без слов, с минимальным количеством слов (или вовсе междометиями), этюды на основе какого-либо литературного текста.

Что касается одиночного тренинга, то начинать нужно с этюдов без слов. И. Малочевская предлагает для таких этюдов следующие темы:

• Первый раз в жизни.

• Находка.

• Музыкальный момент.

• Пропажа.

• Совершенно невероятное событие.

• Ожидание.

• На чердаке.

• На крыше дома.

• Этюды «на оправдание» (вещи, нескольких слов, звука, планировки, «чуда»).

• Этюды на смену темпоритма.

• Этюды на свободную тему.

Темы парных этюдов на взаимодействие «Молча вдвоем»:

• Знакомство.

• Прощание.

• Подарок.

• Предательство.

• На охоте.

• Примирение.

• Обман.

• На рыбалке.

• Реванш.

• Встреча.

• Наказание.

• Свидание.

• Розыгрыш.

• Расплата.

• Открытие.

• Искуситель.

Коллективные этюды-импровизации:

• Ремонт.

• Подготовка к празднику.

• Этюды на переходы (опасные места, через препятствия).

• Этюды на смену обстоятельств, определяющих физиче ское самочувствие (темнота, холод, жара, дождь, пожар, снежная пурга, наводнение, голод, жажда, боль).

Станиславский считал этюды важнейшим элементом сценической жизни, в котором сфокусированы все элементы системы:

• действие,

• внутренний монолог,

• событие,

• оценка факта,

• конфликт,

• обстоятельства разных кругов,

• сквозное действие и сверхзадача.

Этюд тесно связан с импровизацией. Особенно это касается этюдов на основе литературного текста, когда у артиста «отнимаются» слова роли, и он остается наедине со своим персонажем в предлагаемых обстоятельствах. Физические действия персонажа нужно совершать без текста, или с приблизительным текстом, но обязательно сохраняя логику персонажа.

Этюд тесно связан с импровизацией.

«И если эти поступки отобраны верно, – пишет Товстоногов, – если верен посыл, то в процессе репетиций должны возникать примерно те же слова, что и у автора. Говоря своими, подчас топорными словами авторские мысли, артисты постигают смысл произведения через действие. И тогда вы добьетесь того, что авторский текст возникает сам собой, а не в результате механического заучивания».

Стало быть, надо позволять актеру отойти от авторского текста, но он должен начать пробовать действовать сразу. Когда же найдено главное, приблизительный текст легко заменяется авторским. Слова героев должны стать для артистов своими в постепенном репетиционном процессе. Текст окончательно появится тогда, когда в полном соответствии с авторской логикой будет выражено действие. Иногда мы сталкиваемся с тем, что свои слова остаются дольше, чем нужно, и создается известная угроза для чистоты авторского текста, поэтому на определенном этапе работы мы должны строго следить за тем, чтобы артисты точно придерживались текста пьесы.

Как только актер почувствует себя в предлагаемых обстоятельствах легко и свободно, начнет переживать чужую жизнь как свою, действовать за другого, в нем возникнут черты этого другого человека. Наступает самый волшебный момент в творчестве актера. К его пробуждению и возникновению ведет система Станиславского в части работы с актером, что так кратко и точно выражено в его гениальной формуле – «от сознательного к подсознательному». Способствовать этому процессу перевоплощения – главная цель метода действенного анализа. [3]

Этюд тесно связан с поиском «зерна роли». Существует целый ряд тренинговых упражнений, цель которых заключается в быстром определении сути образа. К таким упражнениям относятся задания представить «душу» вещей, животных, растений, игрушек, рыб, детей и стариков. Ведь «зерно образа» и есть глубинная сущность предмета или живого существа. При помощи таких небольших упражнений можно вплотную подойти к нахождению зерна образа. Когда постигнута суть вещей, животных и абстрактных людей, можно приступать к постижению сути персонажей. Б. Е. Захава называет это «домашними этюдами»:

Когда в результате изучения жизни и фантазирования о роли уже накоплен известный внутренний материал, а в результате упражнений на элементы физической характерности достигнуто органическое овладение хотя бы некоторыми из этих элементов, большую пользу актеру могут принести домашние этюды на образ. В чем же они заключаются? Например, еще с вечера, ложась спать, актер решает: завтра я буду все свои действия до ухода на репетицию выполнять так, как если бы это был не я, а заданный мне образ. И вот, проснувшись утром, актер совершает все свои обычные утренние процедуры – встает с постели, умывается, одевается, бреется, причесывается, завтракает– не так, как это свойственно ему самому, а так, как это стал бы делать данный персонаж: Фамусов, Городничий, Тузенбах, Незнамов, Отелло и т. д. [13]

В этюдных и импровизационных упражнениях ведущую роль играет воображение. Но прежде чем приступать к этюдам, нужно иметь достаточный опыт «интеллектуального тренинга».

Контрольные вопросы:

• Что такое перевоплощение?

• От чего оно зависит?

• Что такое «зерно роли», и как его найти?

• Что такое этюд? Назовите типы этюдов.

• Что такое импровизация?

Тренинговое задание № 20

Прочитайте следующий отрывок из пьесы Л. Зорина «Римская комедия». Составьте «роман жизни» для каждого персонажа. Постарайтесь найти зерно роли для каждого из них.

Составьте несколько этюдов на основе этого отрывка. Поимпровизируйте с текстом. Измените обстоятельства большого, среднего и малого кругов. Измените жанр пьесы. Произносите текст в разных состояниях. Найдите физическое действие для каждого действующего лица.

Леонид Зорин.

Римская комедия.

Большой зал в знаменитом дворце Домициана. В глубине – терраса с видом на сад и озеро. Прохаживаются гости. На первом плане – прокуратор Афраний и Бен-Захария.

Афраний. Прекрасный вечер, Бен-Захария, не правда ли?

Бен-Захария. Истинная правда, справедливейший.

Афраний. Только в Риме бывают такие праздники. Сознайся, ничего подобного ты в своей Иудее не видел.

Бен-Захария. В этом нет ничего удивительного. Мы ведь – бедная пастушеская страна.

Афраний. Вечер на диво, что и говорить, а все-таки мне не по себе. И каждому в этом доме сегодня не по себе, хоть и не следовало бы мне говорить об этом вольноотпущеннику.

Бен-Захария. В этом тоже нет ничего удивительного. Мерзавец Луций Антоний взбунтовался совсем уж открыто.

Афраний. Чего доброго, через несколько дней он появится в Риме.

Бен-Захария. Это будет крупная неприятность!

Афраний. Скажу тебе по секрету, Бен-Захария, это способнейший человек.

Бен-Захария. Если мне придется свидетельствовать перед ним, я присягну, что вы о нем хорошо отзывались.

Афраний (смущенно). Бога ты не боишься, Бен-Захария!

Бен-Захария. Не боюсь, справедливейший.

Афраний. Значит, ты не веришь в него?

Бен-Захария. Он мне просто не нравится. Что это за бог, который не дает человеку покоя? То он требует око за око, то зуб за зуб. Не бог, а какой-то подстрекатель.

Афраний. Но, Бен-Захария, без бога нет народа.

Бен-Захария. Так ведь я сторонник ассимиляции.

Афраний. Вон что… Ну, это – другое дело. (Проходят.)

Появляются Лоллия и Сервилий.

Сервилий. Все-таки танцы, заимствованные у галлов, заслуживают своей популярности.

Лоллия. Дорогой друг, сейчас не до танцев. Я хочу вам дать несколько советов.

Сервилий. Неповторимая, я весь – внимание.

Лоллия(тихо). Не торопитесь обличать Луция Антония.

Сервилий. Проклятье, но почему? Он изменник!

Лоллия. Возможно, но это выяснится не раньше, чем через десять дней.

Сервилий. Что еще должно выясниться, разрази меня гром?!

Лоллия. Изменник Луций Антоний или…

Сервилий. Или?

Лоллия. Или император.

Сервилий. Но ведь я поэт, у меня есть гражданские чувства.

Лоллия. Ах, да! Вы такой прелестный возлюбленный, что я иной раз забываю, что вы к тому же лауреат. Простите, это случается со мной редко.

Сервилий. Кроме того, кем будет Антоний Сатурнин еще неизвестно, а Домициан – император, это знает каждая курица.

Лоллия(нетерпеливо). Сервилий, курица не в счет. Как вы думаете, почему здесь Дион?

Сервилий(живо). Представьте, я сам хотел вас спросить!..

Лоллия. Пишите стихи, а думать за вас буду я. Не делайте шагу без моего одобрения. Как вы провели ночь?

Сервилий. Ругался с Фульвией.

Лоллия. Я вижу, вы не теряли времени. (Не глядя на него.) Она идет сюда. Уходите.

Сервилий исчезает. Показываются Фульвия и нелепо одетая Мессалина.

Мессалина. Почему вы разрешаете Сервилию беседовать с этой женщиной? О них уже шепчутся на каждом углу.

Фульвия. По крайней мере, все поймут, что он – со щитом. Лоллию не занимают неудачники.

Мессалина. Напрасно Диона сюда позвали. Семейному человеку нечего здесь делать.

Они останавливаются рядом с Лоллией.

Фульвия. Дорогая, вы сегодня прекрасны.

Лоллия. Напротив, я чувствую себя усталой. Вы смотрели новую пьесу у Бальбы?

Фульвия. Ну разумеется. Там был весь Рим.

Мессалина. Меня не было. Впрочем, я десять лет не ходила в театр.

Лоллия. Милая, вы ничего не потеряли. Фаон в главной роли невыносим.

Фульвия. Ни жеста, ни голоса, ни внешности.

Лоллия. Как это ни грустно, театр вырождается. Он доживает последние дни.

Фульвия. Я совершенно с вами согласна.

Лоллия. Он мог процветать у наивных греков с их верой в мифы. Наше время все меньше допускает условности.

К ним подходит Клодий.

Клодий. Условности утомительны, но без них немыслима общественная жизнь. Фульвия, дорогая, вас ищет ваш знаменитый супруг.

Мессалина. А не попадался вам мой Дион?

Клодий. Я и сам бы хотел его встретить.

Мессалина. Странное это местечко, скажу я вам. Можно найти что угодно, кроме собственного мужа.

Фульвия. Идемте, Мессалина.

Они уходят.

Клодий. И вы ополчились против условностей! Но ведь чем мы сложнее, тем нам меньше доступно все естественное. Ваша мирная беседа с Фульвией только потому и возможна, что вы обе соблюдаете правила игры.

Лоллия. Вы ревнуете меня к Сервилию, Клодий?

Клодий. Ревновать вас? Это бессмысленно. Разве можно ревновать Капитолий, Базилику Юлия, храм Аполлона? Вы не можете принадлежать одному римлянину. Вы принадлежите Риму.

Лоллия. Теперь я вижу, что дела Рима плохи. Государство, в котором мужчины разучились ревновать, обречено.

Клодий. Мне и самому кажется, что на этих стенах появились Валтасаровы письмена. Все танцуют, шутят, слушают музыку, а в небе рождается гроза.

Лоллия. Антоний Сатурнин собрал легионы.

Клодий. Антония еще можно остановить, но как справиться с нашей усталостью? Боюсь, что вы правы, моя дорогая.

Подходит Дион. Мессалина заставила его принарядиться, и он чувствует себя стесненно. Вместе с тем внимательному наблюдателю не трудно заметить, что он возбужден.

Клодий. Друг мой, это такая приятная неожиданность – видеть тебя здесь.

Дион. Я всю ночь ломал голову, зачем это я мог понадобиться Домициану, и так ничего не смог придумать. Но даже если это пустая прихоть, я использую эту возможность.

Лоллия (чуть высокомерно]. Что же вы намерены совершить?

Дион. Я открою ему глаза, только и всего. В мире происходит беспрерывное надругательство над идеалом. Уж нет ни достоинства, ни стыда. Три четверти людей, гуляющих в этих залах, – клятвопрестопыки, мошенники, тайные убийцы, предатели, наконец, просто мелкие льстецы, ничтожества, не имеющие ни взглядов, ни убеждений. И что же? Если не принимать во внимание их забот о месте в прихожей цезаря, то жизнь их – вечный праздник. Может быть, вы находите это справедливым? А между тем человек, облеченный властью, мог бы сделать много добра.

Клодий. Дион, что это вдруг на тебя напало? Когда же этот мир жил по другим законам?

Дион. Да, если б все это творилось до нашей эры, я бы молчал. Но ведь все это происходит уже в нашей эре! В нашей эре! Ты должен меня понять.

Лоллия. В нашей эре смешно изображать пророка, Дион. Император может спросить вас, кто дал вам право выносить людям приговоры? Для начала вас должны признать хотя бы гением. Иначе ваш гнев объяснят дурным характером или скверным пищеварением.

Дион. При чем тут мой характер или мой желудок? Есть же интересы Рима…

Клодий. Боже, Дион, как ты наивен. Ты сокрушитель основ или ты дитя? Неужели это ты пишешь сатиры? Тебе буколики надо писать, воспевать пастушек и пастушков. Интересы Рима… Рим сам не знает, в чем его интересы. Сегодня – они одни, завтра – другие. Сегодня – союз с дакийцами, завтра – война, послезавтра – снова союз. Вчера Луций Антоний был верным сыном, сегодня он враг, завтра он снова сын. Интересы Рима изменчивы, искусство вечно. Конечно, Лоллия права – великим тебя еще не объявили, но ты об этом не думай, пиши стихи.

Лоллия. Прощайте, Дион, и не вздумайте просвещать императора. Мне кажется, он этого не любит.

Уходит с Клодием, дружески кивнувшим Диону.

Дион. Клодий – лучший из всех, и что же он мне советует: смириться! Ни больше ни меньше. (Задумчиво.) Но как красива эта женщина! Вся порядочность моей Мессалины не перевесит такой красоты. (После паузы.) И все-таки если случай представится, я буду откровенен, умно это или неумно.

Неслышно появляется большелобый человек, узкобровый, с крупными глазами навыкате, – это Домициан.

Домициан (живо]. Дион? Это ведь ты, приятель мой. Я ведь тебя узнал. У меня отличная память на лица.

Дион. Это я, цезарь, и я приветствую вас.

Домициан. Говори мне «ты», Дион.

Дион. Но для этого мы еще недостаточно знакомы.

Домициан(весело). А ведь ты прост, приятель мой, хоть и печешь эмиграммы. Ничего, валяй, я не обижусь. Когда человека называют на «вы», ему оказывают уважение, но когда богу молятся, к нему обращаются на «ты».

Дион. В таком случае, как тебе будет угодно.

Домициан. Нравится тебе мой дом?

Дион. Прекрасный дом, цезарь.

Домициан. А мой вечер? Мои гости? Много красивых женщин, не правда ли? Ты любишь женщин, Дион?

Дион. Я плохо их понимаю.

Домициан. Тем больше оснований любить их. Упаси тебя небо их понять, ты тогда на них и не взглянешь. Моя жена – прекрасная женщина и, однако же, как бы это попристойней сказать… симпатизировала одному актеру. Как тебе это нравится? Смех да и только. Понятно, из этого вышли неприятности. Актера я казнил, ее прогнал. Правда, потом я снова ее приблизил, потому что получилось, что я наказываю самого себя, а это было вовсе уж глупо, и, кроме того, так хотел мой народ, а ведь мы, императоры, служим народу.

Дион. Что же, ты рассудил мудро.

Домициан. Тем более актера-то я казнил. Что делать, – вы, люди искусства, часто преувеличиваете свою безнаказанность. Не правда ли, приятель ты мой?

Дион. Я не задумывался над этим.

Домициан. Ну и напрасно, клянусь Юпитером. Когда что-либо затеваешь, всегда надо думать о последствиях, это я тебе говорю, как политик, а уж в политике я зубы съел. Ведь у тебя, по правде сказать, совсем неважная репутация.

Дион(гневно). А кто мне ее создал? Люди без совести?!

Домициан. Люди, которые мне служат. И подумай здраво, запальчивый ты мой, не могут же быть такими дурными люди, которые мне служат. Я того мнения, что при желании ты мог бы найти для них более правильные слова.

Дион. Домициан, слова не существуют сами по себе, слова рождаются из дел. Прикажешь мне выдумывать события?

Домициан. Вот и неправ ты, дружище, совсем неправ. Я ведь и сам в печальной своей юности писал стихи, и знающие люди говорили даже, что вкус у меня отличный. Выдумывать события глупо, но их можно по-своему увидеть, вот и все. Представь себе, например, что природа послала на нас ураган. Как напишет об этом истинный римлянин? «Свежий ветер, – скажет он, – радостно шумел над Римом». И, наоборот, от солнца, от дара небес, он отвернется, когда оно светит варварам. «Бессмысленное солнце, – скажет истинный римлянин, – глазело на их бесплодную почву». Глаза – зеркало души, братец ты мой.

Дион. Домициан, не время играть словами. От этой игры гибнет Рим. Где чувство, питающее слово? Где убеждение, дающее ему силу? Чего хотят мои сограждане? Наслаждений? Во что они верят? В случай? Этого слишком мало, чтоб быть великим обществом. Подумай об этом, Домициан.

Домициан. Дион, ты гнусавишь, как вероучитель. Вспомни, чем кончили христиане.

Дион. Как раз преследуемые учения выживают. Тем более что человек, покуда мир несовершенен, будет искать утешения. А ищут не всегда где следует.

Домициан. Не будем спорить, откровенный ты мой, по чести сказать, я от этого отвык. Как ты думаешь, почему я тебя позвал? Ведь не для того же, чтоб слушать твои советы.

Дион. Я не знаю, зачем я тебе понадобился.

Домициан. Ты, должно быть, слышал, как ведет себя губошлеп этот, Луций Антоний? Полнейшее ничтожество, мешок дерьма, ведь я его, можно сказать, поднял из грязи, назначил ни много ни мало наместником, – и он, видишь ли, восстает против меня, возмущает моих солдатиков. Вот, друг мой, как я плачусь за свою доброту. Не приложу ума, что мне делать с моей мягкой натурой? Всеми уроками жизни она пренебрегает, больше того, даже горькая юность, которую я провел на Гранатовой улице, ничему не может меня научить. Однако же, и кроткого человека можно ожесточить, клянусь Юпитером! Будь уверен, срублю я этому предателю голову, если он, понятно, не предпочтет быть моим другом.

Дион. И ты согласишься дружить с этим скопищем пороков?

Домициан. Только бы он уступил, я найду в нем достоинства. Я ведь обязал думать о моем народе, о моих детях – римлянах. Поэтому, если этот подлец придет в чувство, я готов с ним сотрудничать. А для этого нужно, чтобы он понял, что в Риме у него союзников нет, что мои сенаторы едины, как мои поэты, а поэты все равно что мои солдаты. И поэтому ты здесь, братец мой, и знаешь теперь, чего мне от тебя надо.

Он хлопает в ладоши, и зал наполняется всеми без исключения приглашенными. В дверях стоит пожилой корникуларий Бибул с обычным недовольным выражением лица.

Домициан. Вот что я хотел вам сказать, дорогие гости. Жизнь наша полна обязанностей, а они отвлекают нас от возвышенных мыслей. Между тем не только для повседневных дел живет человек. В конце концов, он и для будущего живет. Вот об этом-то нам напоминают поэты. Уж так они устроены, счастливчики эти, что, пока мы копаемся в нашем… пыли, они заглядывают за горизонт. И там они видят величие Рима и оправдание наших усилий. Ясное дело, такие способности не должны оставаться без награды, и мы их награждаем по мере возможности. Да вот недалеко ходить, стоит среди нас Публий Сервилий рядом с привлекательной своею женой. Совсем недавно мы его увенчали лаврами. Надо думать, это поощрение вдохновило поэта, и сегодня порадует он нас новыми плодами. Ну-ка, Сервилий, выскажись, друг. Все аплодируют.

Сервилий [делая несколько шагов вперед). Сограждане, в моих стихах вы не найдете никаких славных качеств, кроме искренности. Впрочем, голос сердца всегда безыскусствен.

Афраний. Отлично сказано, не правда ли, Бен-Заха-рия?

Бен-Захария. Истинная правда, справедливейший. Сервилий (откашлявшись):

Сладко смотреть на расцвет

благородного города Рима,

Всюду величье и мощь,

всюду довольство и мир.

Дети – и те говорят,

что на долю их выпало счастье

Чистую римскую кровь

чувствовать в венах своих.

Ходим, свой стан распрямив,

не гнетут нас тяжелые думы,

Знаем, что ночью и днем думает цезарь за нас.

Афраний(аплодируя). Ах, негодник, он довел меня до слез.

Бен-Захария. Вы правы, я и сам чувствую какое-то щекотание.

Афраний. Ты не можешь этого понять, Бен-Захария, хоть и умен. Для этого надо родиться римлянином.

Бен-Захария. И на этот раз вы правы.

Домициан. Вот так-то, уважаемые, придет поэт и откроет нам все то, что вроде мы и чувствуем, а выразить не в силах. А он в силах… Дар небес, что говорить. Впрочем, каждому свое. Спасибо тебе, Публий Сервилий.

Сервилий кланяется.

Домициан. Здесь среди нас и другой поэт, о нем вы тоже слышали немало. Зовут его Дионом, и хотя нрав у него, говорят, колюч, да и родом он, как известно, из Пруса, духом своим он также – сын Рима. Что же, Дион, почитай и ты нам, и будем надеяться, что хоть ты здесь и в первый раз, да не в последний.

Мессалина (негромко). Только читай отчетливо и не проглатывай окончаний.

Дион (так же). Месса, хоть тут меня не учи. (Выступает вперед.) Собрат мой Сервилий тронул ваши сердца, мне трудно с ним в этом тягаться. Но если искренность – главное свойство его стихов, то истинность – достоинство моих. (Читает.)

Боги, как расцвел наш город!

Просто удивительно!

Просыпаясь, мы ликуем,

спать ложась, блаженствуем.

Полный римлянин(тихо). Начало многообещающее.

Плешивый римлянин(еще тише). Посмотрим, каков будет конец.

Дион.

И, от счастья задыхаясь,

не умея выразить,

Дети в чреве материнском

Риму удивляются.

Афраний. Что-то не нравится мне это удивление.

Бен-Захария. Еще отцы говорили: дивись молча!

Дион.

Через край от ликованья

кровь переливается.

Оттого она струится,

чистая, по улицам.

Если жизнь – вечный праздник,

что же непонятного,

Что иные от восторга…

потеряли голову?

Афраний. Бен-Захария, поддержи меня, силы меня оставляют.

Бен-Захария. Император улыбается, значит, он взбешен.

Дион.

Что за люди в нашем Риме?

Что за превращения!

Стал законником грабитель,

стал судья грабителем.

Или есть один сановник,

не обучен грамоте,

Но зато меня, Диона,

учит философии.

Домициан (подняв руку). Остановись, друг. Вижу я теперь – недаром боятся мои подданные твоего пера. Бойкое, бойкое перо, клянусь Юпитером. Но объясни мне чистосердечно, откуда такая ярость? Чем тебе не угодил Рим, скажи на милость? Быть может, тебе приглянулись свевы? Или у варваров-хаттов приятней жить образованному гражданину? Значит, ты полагаешь, что раскрыл уши и глаза? Мало же ты увидел, приятель, да и услышал не больше.

Мессалина. Мы погибли! Я его предупреждала.

Дион. Домициан, и я считаю, что Рим – солнце Вселенной. Да и будь Рим в сто раз хуже, он – моя родина, а родины не выбирают. Но тем больней видеть, как торжествуют лицемеры, как белые одежды прикрывают разврат.

Домициан. Постой, постой, это куда же тебя несет, ожесточенный ты мой? Какой еще разврат, когда нравственности я придаю особое значение, это знает весь мир. Скажи непредубежденно, в каком городе есть еще весталки? Девушки, отвергающие, как бы это поприличней сказать… услады плоти во имя вечной чистоты. Разве это не символ римской морали?

Дион. Домициан, нам ли кичиться весталками? Да ведь это самое уродливое порождение Рима! Взгляни на этих несчастных баб, сохнущих под грузом своей добродетели. Не глупо ли этим дурам носиться со своей невинностью, вместо того чтоб рожать славных маленьких пузанчиков? Небо милосердное, что за нелепость – поклоняться собственной недоразвитости, что за участь – стоять на страже у входа в свой дом! Это не только не гостеприимно, это постыдно! Ты говоришь, эти девушки – символ Рима? Ты прав, таков наш Рим – что бы ни было, он охраняет фасад.

Домициан (очень спокойно). Пошел вон!

Дион(с достоинством). Могу и пойти, но кто будет читать историю, увидит, что я был прав.

Домициан. Заткнись, говорят тебе, не выводи меня из себя.

Дион. Если б все это было до нашей эры, я бы слова не сказал. Но все это ведь происходит в нашей эре! Только вдумайся – в нашей эре!

Домициан. Вон отсюда, сказано тебе или нет? Ты замахнулся на мораль – это уж слишком! Таковы все моралисты, я это знал давно. Такие типы, как ты, приятель, вредны, и в особенности для римской нашей молодежи. Мы-то мужи зрелые, а у юных умы еще неокрепшие, хрупкие у них умы. Кто же о них позаботится, если не взрослые люди? Запрещаю тебе находиться ближе, чем в одном дне пути от столицы, и упаси тебя бог показаться на этих улицах. Скажи уж спасибо чувствительной моей натуре, проще было б срубить тебе голову. Все. Я сказал.

Дион. Спасибо, цезарь. Ты в самом деле добр. Идем, Месса.

Клодий(еле слышно). Прощай, неразумный.

Лоллия(тихо). Или этот человек сумасшедший, или у него есть хорошо осведомленный друг.

Клодий. Он сумасшедший, Лоллия. Можете мне поверить.

Мессалина. Горе мне, горе…

Бибул(у входа). Н-да… Зря, выходит, принес я тебе приглашение.

Дион. Что делать, друг. По всему видно, нам с тобой не дождаться производства в чин. Будь здоров.

Уходит с Мессалиной.

Афраний. Бен-Захария, этот человек глуп. Чего он хотел?

Бен-Захария(со вздохом). Неважно, чего хотел, важно, что из этого вышло.

Вбегает молодой корникуларий.

Молодой корникуларий (задыхаясь]. Цезарь, Луций Антоний перешел Рейн!

Общее смятение.

Занавес.

Тренинговое задание № 21

Создайте образы следующих вещей и существ:

• Манекен.

• Игрушки в магазине.

• Дикое животное в зоопарке.

• Дикое животное на воле.

• Домашнее животное.

• Цирковое животное.

• Обитатель моря.

• Обитатель аквариума.

• Старики: в собственном доме в деревне, в доме престарелых, на скамейке в парке, в очереди за пенсией.

• Дети: на детской площадке, перед сном, за столом, каприз, шалость, слезы.

• Люди: пьяные, слепые, калеки, «качки», клоуны, официанты и пр.

Занятия актерским тренингом по Товстоногову требуют немалых затрат, в первую очередь, временных. По нашим расчетам, на освоение всего тренинга вам понадобится не менее года. В этом заключается одновременно и неудобство, и удобство данного тренинга. Для человека, который хочет лишь поверхностно ознакомиться с актерской профессией, быть может, такие усилия и не вполне оправданы. Но этот тренинг будет незаменим для тех, кто мечтает об актерской карьере и собирается поступать в институт.

Если вы будете в точности выполнять все задания тренинга, и записывать ход этих занятий в дневник, у вас в результате получится своя собственная книга, которая не раз пригодится вам в вашей творческой жизни. Этот дневник – ваше индивидуальное, уникальное пособие по актерскому мастерству. Вновь и вновь возвращаясь к нему, перечитывая, делая пометки, вы будете открывать для себя новые горизонты профессии. Что особенно важно: свои собственные горизонты, не навязанные вам извне. В идеале, такой дневник каждый актер должен вести на протяжении всей своей жизни.

И еще несколько слов о последнем тренинговом задании. Перевернув страницу, вы найдете список литературы, которой мы пользовались при составлении данного издания. Все эти книги должны стать настольными для любого человека, который хочет профессионально заниматься театром. Если вы хотите получить от тренинга наибольший эффект, читайте эти книги параллельно с тренинговыми занятиями. И тогда между строк вам откроется то, что невозможно выразить в словах, но можно лишь почувствовать самому и передать зрителю.