Лагерный огонек сценарий

Работу выполнила: Кокорина Анастасия

Сценарий огонька

Вид: огонек знакомств.

Цель: Сформировать у каждого ребенка представление об отряде и определить своё место в отряде.

Задачи:

-Создать атмосферу, в которой дети захотят рассказать о себе и узнать о других ребятах.
-Познакомиться ближе, узнать друг друга лучше.
-Сформировать доброжелательное отношение к каждому члену отряда.

Возраст: с 7 до 12.

Место проведения: холл отряда.
Материалы: талисман огонька (игрушка/значок или т.п.), бабочки, сделанные из бумаги (кол-во бабочек = кол-во детей) (приложение 1), покрывало и подушки, свеча (которую можно безопасно установить в центр), ручки (фломастеры), листы бумаги (квадратики 10х10), веревочки (нитки).

Правила поведения во время огонька (сообщаются после легенды):  
1. Говорить тихо, в полголоса.
2. Говорит только тот, у кого в руках талисман (передается по кругу), остальные соблюдают тишину, слушают собеседника.

3. Если хочешь высказаться подними руку, не перебивай других.
4. Не критиковать мнение других, если ты с ним не согласен.
5. Всё услышанное на «огоньке» не должно обсуждаться за пределами отряда, уважаем откровенность друг друга.
6. Не проходить через центр «огонька». Свеча – сердце отряда, его нельзя топтать.
                                                                          Ход событий

Вожатый 1: Ребята, мы собрались здесь сегодня не просто так, мы пришли на огонек знакомств.
Вожатый 2: А как вы думаете, для чего нужен этот огонек?
Выслушиваются ответы каждого ребенка, предупредив о том, что нельзя перебивать говорящего. Дети скажут о том что этот огонёк нужен для того чтобы узнать друг друга лучше, как зовут, может быть увлечения и хобби.
Вожатый 1: Правильно, но прежде чем начать наш огонёк, я хотела бы рассказать одну легенду о важности такого мероприятия, как «огонёк. (включаем расслабляющую мелодию)

Легенда об огоньке

Очень давно на свете жил один мудрый человек, который посвятил себя и свою жизнь работе с детьми, он старался отдавать им самое доброе, самое ценное и сокровенное, приобретенное им за долгие годы его работы. Он отдавал частицу себя, огонек своей души, а взамен получал намного больше. Ребята ему доверяли, обращались за советом в трудную минуту. Они его глубоко уважали и делились самым сокровенным. Но что-то произошло в их отряде, отношения стали напряженными и не доверительными. За прожитый день происходило очень много ссор и конфликтов. Все отстаивали лишь свою точку зрения, не слушая и не уважая других. Его это очень пугало. Однажды он заметил, что его отряд каждый вечер куда-то уходит, возвращаясь добрыми, готовые понимать и помогать. Мудрец  был рад этим изменения, и решил узнать, куда его отряд уходит каждый вечер?  И вот один из вечеров настал. Мудрец  пошел за ребятами и увидел, что они собираются на полянке в глубине леса вокруг костра. Это был тот огонек, который объединял их. Ребята сидели в едином круге, соприкасаясь плечом к друг другу, каждый ощущал поддержку, ощущал тепло человека, сидящего рядом. Здесь они разговаривали, общались, решали все проблемы, возникшие в течение этого дня, находили плюсы и минусы, прошедших дел, пели песни. И такая атмосфера помогала им в общении. Мудрец долго думал о том, что увидел и решил, а почему бы не создать такой огонек ему самому, чтобы и он находился рядом с ними. Так и возникла Традиция «вечернего огонька».  
Вожатый 1: Я рассказала вам эту легенду, чтобы вы поняли всю важность этого мероприятия. Огонек – это то место, где вас всегда выслушают и поддержат. Я хочу, чтобы наш огонек согревал своим огнем сердца каждого из вас. Пусть наш коллектив будет таким же ярким и горячим, как его обжигающее пламя.
Вожатый 2: Вы знаете, у каждого мероприятия есть свои правила. Огонёк в этом плане не исключение. Ребята, а теперь я хочу познакомить вас с правилами нашего огонька.(объявляются правила)
Вожатый 1: Я хочу вас познакомить с талисманом нашего огонька  — это (название талисмана, например игрушка «медвежонок») медвежонок «Барни». Он поможет нам познакомиться с вами поближе, у кого он в руках, тот и высказывается.

Вожатый 2 раскладывает вокруг свечи бабочек. К каждой бабочке привязан небольшой бумажный сверсток с вопросами.
Вожатый 2: Ребята, возьмите в руки по одной бабочке. (Вожатые тоже участвуют и берут по бабочке) Сегодня она символ нашего огонька знакомств. Мы, как и они, порхаем с одного цветка на другой, ищем свой путь в жизни. Мы, как и они преображаемся в течение жизни.
Вожатый 1: На каждой бабочке вы найдете сверток, я попрошу вас достать его и раскрыть, на нем вы увидите вопросы (на примере своей бабочки, показывает как нужно правильно сделать).
Вожатый 2: Вам нужно будет рассказать о себе, опираясь на эти вопросы.
Вожатый 1: Чтобы проявить уважение, выразить своё согласие, чтобы не создавать шума, предлагаю тереть руку об руку, создавая таинственный шорох. (показывает).

Вожатый 2: Сейчас я хотела бы начать.  (читает вопросы вслух, рассказывает о себе)
Дети выражают своё согласие ладошками, символ передаётся следующему человеку, и так по кругу. Выслушивается мнение каждого! 
Вожатый 1: Итак, дети мы познакомились с вами поближе, а теперь я попрошу на бумажках (другой вожатый раздает бумажки) написать свои пожелания, мысли, то, что вы ожидаете от проведения своего времени в лагере, привязать к вашей бабочке и положить в эту коробочку.

Вожатый 2: К концу смены мы откроем её и посмотрим, оправдались ли ваши ожидания. (включаем расслабляющую мелодию)
Дети выполняют задание. Заключительное слово вожатых.  Напоминаем что все услышанное остается в пределах нашего отряда.
Дальше предлагается стишок, его можно предложить детям для заучивания и читать в конце дня.
День отшумел,

И ночью объятый,

Лагерь зовет нас уснуть

Мальчики:

«Доброй вам ночи, — девчата!»

Девочки:

«Доброй вам ночи, — ребята!»

Все:

Завтра нам снова в путь!

Спокойной ночи!  Приложение 1.

Что такое огонёк. Это вечернее отрядное мероприятие, которое делается для того, чтобы успокоить детей после вечернего шумного мероприятия, подготовить ко сну и дать выход эмоциям. Как правило, это рефлексия с толикой диагностики: впечатления за день, оценка настроения по 10-бальной шкале, цвет настроения и персональное спасибо или герой дня. Иногда огоньки бывают диагностическими, тематическими и иными…

Прошло ли время романтиков?

Тематический огонек.

Вариант проведения огонька: исполняются песни, соответствующие тематике огонька.

Зажигались звезды темно-синей ночью,

В улочках струился утренний туман.

В них бросали волны брызг седые клочья,

Уходили бриги в даль, за океан.

Много ль тех мальчишек с думой бесполезной

О гудящих вантах, стройных клиперах?

Говорят им взрослые с логикой железной:

«Если есть турбины, Зачем вам кливера?»

Вверх стремятся люди, мчатся вдаль ракеты,

А о ветре знают лишь из старых книг.

Кто же помнить будет прощальные рассветы?

И встает, как память, позабытый бриг.

Ведущий: «Приходилось ли вам мечтать о путешествии по морям и океанам на бриге или клипере, фрегате или барке?

Представьте, что у вас в личном пользовании есть яхта: двух мачтовая красавица с белоснежными парусами. А вы, хорошо знающий морское дело, опытный моряк, имеющий документ на право управления этой яхтой. Как бы вы ее использовали? Отправились бы в путешествие (посмотреть мир)? Отправились бы на ней открывать неизвестные острова? Использовали бы яхту для катания желающих вдоль берега (как источник доходов в вашем бизнесе)? Устроили бы в ней ресторан? Использовали бы ее как-то иначе (если не секрет, то как?)».

Исходя из ответов ребят, ведущие выходят на раскрытие понятий: романтика, меркантильность, прагматичность. (Романтика – мечтательная приподнятость, пафос борьбы, стремлений; идеи и чувства, эмоционально возвышающие человека. Меркантильность – мелочная расчетливость. Прагматичность – расчетливость, деловитость).

Вопросы для обсуждения:

1.Нужна ли человеку в жизни романтика, мечта?

2.Романтика или меркантильность, прагматичность – что нужнее современному человеку?

3.Нужно ли моряку чувство романтики?

4.Романтика и реальность в профессии моряка.

Ответы на эти вопросы не так просты, какими кажутся на первый взгляд. Составить у ребят реальные представления о профессии моряка помогут приглашенные на огонек гости: «Жил-был старый корабельный мастер, Молчаливый, трубкою дымящий, И однажды сделал он кораблик – маленький, но будто настоящий. Был фрегат отделан весь как чудо – от бизани до бушпритной сетки… Но однажды старый мастер умер, И корабль остался у соседки. Что ж… Она его не обижала, пыль сдувала, под стеклом держала…».

Определения взяты из толкового словаря Ожегова, но ведущим необходимо доступно объяснить их детям.

Только ей ни разу не приснился голос шквала или скрип штурвала.

Что ей море, якоря и пушки? Что ей синий ветер океана?

Куковала хриплая кукушка, по стеклу ходили тараканы…

Среди шляпок старых и затасканных, пыльных перьев и гнилого фетра,

Как он жил там – парусная сказка, чайный клипер – сын морей и ветра?

Что он видел темными ночами, повернув бушприт к окну слепому?

Ветра ждал упрямо и отчаянно или звал кого-нибудь на помощь?

Ведущий: «Как вы думаете, почему он звал на помощь? Отчего ему было плохо? Разве не спокойнее дома, когда за стеклом бушует не погода?»

Ведущий: «Попробуйте продолжить это стихотворение известного детского писателя Владислава Петровича Крапивина. Как вы считаете, что произошло дальше с этим корабликом?».

Обсуждение, продолжение сказки. Продолжение сказки автором:

И проснулись влажные зюйд-весты

Он уплыл по золотым рассветам,

Заскрипели грозовые воды,

По большим закатам ярко-красным.

Сдвинули потоки домик с места,

Пусть его хранит капризный ветер

Унесли кораблик на свободу

На пути далеком и опасном.

Новое развитие темы огонька.

Ведущий: «У человека – романтика всегда есть мечта, есть идеал. На сборе экипажа, собрании Сбора мы говорили о том, каким представляем себе гардемарина. Это наш идеал. Сейчас началась трудная учеба в «Школе старого боцмана». Сохранилось ли у вас желание стать гардемарином?».
Ведущий: «A.M. Горький писал: «Когда природа лишила человека его способности ходить на четвереньках, она дала ему в виде посоха идеал! С той поры он бессознательно стремится к луч¬шему». Почему идеал сравнивается с посохом? (подведение к идее: образ гардемарина – та опора, которая каждому из нас поможет стать лучше, совершеннее)».

Ведущий: «Что необходимо человеку, чтобы его мечта стала реальностью?» (Обсуждение).

Ведущий: «Поколение 60-х называют поколением романтиков. Люди этого поколения верили, что через 20 лет построят в стране коммунистическое общество. Коммунизм не построили. Но их стремление сделать свою страну процветающей и счастливой не прошли бесследно: энтузиазм людей, их одухотворенность способствовали свершению очень важных (фундаментальных) открытий в науке, активному развитию техники, искусства, а также (что важно) изменению отношений меду людьми (можно раскрыть подробнее). Конечно, каждый из нас тоже хочет жить в богатой стране. Есть два пути для осуществления этого желания: уехать в другую страну (например, в США, другие развитые государства) или поднимать Россию. Если бы представилась возможность такого выбора, какой путь избрали бы вы? Почему?».

Ведущий: «Что может сделать каждый из вас, чтобы наше Отечество – Россия – была богатой и счастливой страной?».

Ведущие делают выводы из состоявшегося разговора.

У крыльца, у лавочки

Тесный мир и маленький,

У крыльца, у лавочки

Куры да трава…

А взойди на палубу,

Поднимись до салинга

И увидишь дальше

Острова…

Фонарщик

Ключевая фраза:

«Послушайте! Ведь, если звезды зажигаются —

Значит это кому-нибудь нужно».

«Но не только в этом дело, а еще и в том,

Что по небу ходит кто-то, эти звезды зажигая,

Чтоб до самого рассвета им гореть, едва мигая.

Кто не знаю, но предполагаю,

Что бродит маленький фонарщик от звезды к звезде».

Подготовка: свечи, несколько бумажных фонариков разного размера и цвета.
Содержание: после эмоционального рассказа педагогом или другим ведущим легенды о маленьком фонарщике, ребятам предлагается высказать свое мнение о первых днях, прожитых в лагере (иначе говоря, предполагается анализ оргпериода).

Высказывание должно ассоциироваться с маленьким фонарщиком: есть ли в нашем отряде ребята, способные зажигать звезды; что было сделано, чтобы смогли зажечься «звездочки», что для этого надо сделать в дальнейшем и т.д. Говорит тот ребенок, у кого в руках фонарь, который пе¬редается не по кругу, а по свободному выбору: «Чье мнение, чей отзыв я хотел бы услышать».

Человек среди людей

Цель: формирование ценностного отношения к человеку (к себе, к окружающим людям).
Вариант проведения: настраивающие песни, соответствующие по содержанию теме огонька, настраивающие на тему разговора.

Вступление к разговору. Экспресс-опрос (используется материал из книги Н.Е. Щурковой «Философия жизни в школе»).

Каждый ребенок получает комплект, состоящий из шести маленьких треугольников и шести кругов. Ребятам предлагается с помощью этих фигур дать ответ на каждый из предложенных вопросов, при этом делая выбор одного из двух ответов: хотелось, чтобы здесь было как можно больше людей (кружок); хотелось, чтобы здесь никого не было (треугольник). Отвечая на очередной вопрос, каждый ребенок выкладывает перед собой одну из фигур.

Вопросы (ситуации): ночью в темном лесу; во время рыбалки на большом озере; вечером на дискотеке; когда приходишь домой позже обещанного; когда тебе предстоит выполнить ответственную работу; когда с тобой происходит какая-то неприятность; когда тебе в чем-то повезло. На основе этого ведется разговор о значимости других людей в жизни человека.
Возможные направления разговора:

Французский писатель Стендаль считал: «Чтобы познать человека, нужно изучать себя». Каково ваше отношение к этому?
Существует утверждение: «Лучше всего в других мы видим те недостатки, которыми обладаем сами». Не приходилось ли вам задумываться над этим? «Видя чужие пороки, умный избавляется от своих» Публий Сир.

Существует утверждение: «Ценность другого человека невозможно увидеть, если не ценишь самого себя». Согласны ли вы с этим утверждением?

Как вы понимаете слова Надыма Хикмета: «Легко любить все человечество, соседа полюбить сумей»?
В песне Александра Дольского есть такие строки: «Меньше всего любви достается нашим самым любимым людям…» Приходилось ли вам задумываться над этим?
Как часто вы выражаете эту любовь своим родителям, близким вам людям? Умеете ли вы это делать? Кто из вас уже отправил письмо домой?
Новым направлением в разговоре является тема человеческого общения. Разговор может быть начат с
вопроса:

Хотел бы каждый из вас оказаться на необитаемом острове? Как долго смог бы там прожить? (условие: всем необходимым для проживания ты обеспечен).
Почему так одичал на необитаемом острове Бенган, персонаж романа Жюля Верна «Таинственный остров»?

Смог бы Робинзон обойтись без Пятницы?
Антуан де Сент Экзюпери называл «единственной и настоя щей роскошью роскошь человеческого общения». Как вы думаете, почему?
При разговоре можно использовать следующие высказывания:
«Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом» (Д. Леббок),
«Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» (Сервантес).
По окончании разговора ведущий делает краткие выводы. Завершить огонек можно стихотворением Е. Евтушенко:

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы – как истории планет.

У каждой все особое, свое,

И нет планет, похожих на нее.

А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

Самою не интересностью своей.

У каждого – свой тайный личный мир.

Есть в мире этом самый лучший миг,

Есть в мире этом самый страшный час,

Но это все неведомо для нас.

И если умирает человек,

С ним умирает первый его снег,

И первый поцелуй, и первый бой…

Все это забирает он с собой.

Да, остаются книги и мосты,

Машины и художников холсты,

Да, многому остаться суждено,

Но что-то ведь уходит все равно!

Таков закон безжалостной игры.

Не люди умирают, а миры.

Людей мы помним, грешных и земных,

А что мы знали, в сущности, о них?

Что знаем мы про братьев, про друзей,

Что знаем о единственной своей?

И про отца родного своего

Мы зная все, не знаем ничего…

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы, как истории планет.

У каждой – все особое, свое,

И нет планет, похожих на нее…

Мой мир

Цель: развитие в ребенке умения оценивать, анализировать окружающее, выработка собственного мнения на происходящее вокруг, определение степени тревожности детей.
Ход огонька: вначале проводится беседа, в ходе которой ставятся вопросы, касающиеся окружающего мира; проблемы, с которыми в нем сталкивается ребенок; места и позиции, который занимает ребенок в окружающем мире.

Примерные варианты вопросов: назвать несколько положительных и отрицательных сторон окружающего мира; комфортно ли вы чувствуете себя в нем; что беспокоит, какие проблемы мешают воспринимать окружающее позитивно; чего больше – хорошего или плохого; что делает этот мир таким интересным и ярким; цветовая ассоциация на окружающее и т.д.

И вопросы, и форма их постановки варьируются в зависимости от возраста, контингента и настроя детей. Можно проводить в форме медитации. Например: «Закройте глаза, расслабьтесь. Сосредоточьтесь на звуках вокруг вас, все больше и больше расширяйте круг прослушивания, включайте в него все более широкие горизонты. Почувствуйте дыхание окружающего мира, его движение, изменчивость. Потянитесь к нему. Что-то вызывает раздражение? Ничего, начинайте изменять то, что вам не нравится. Постепенно создавайте свой собственный мир. (2-3 минуты).
А теперь представьте, что вы просыпаетесь в своей комнате с предчувствием чего-то необычного. Вы медленно встаете, откидываете одеяло, босиком подбегаете к окну и видите в нем мир, свой мир, мир, в котором вам хотелось бы жить. Этот мир прекрасен и удивителен именно для вас. Это тот мир, о котором вы мечтали. В своем окне вы видите именно свой мир. Откройте глаза и возьмите краски, фломастеры или карандаши. Нарисуйте, пожалуйста, то окно и тот мир в нем, которые вы только что увидели».

Рисуется много окошек, разных и интересных. В это время ведущий делает большую заготовку окна (пустого), и в него по мере готовности вклеивает те маленькие миры, которые создали дети. Называется это панно «В своем окне я вижу мир…».

Вчера, сегодня, завтра

Цель: позволяет по-другому взглянуть на давно знакомых людей; узнать что-то новое, неизвестное. Разработан для коллективов, где дети, в принципе, давно знакомы, как первый огонек, огонек знакомства, т.к. затрагивает темы и области, которые не так часто обсуждаются при общении в таких замкнутых группах; Может использоваться и на сборных коллективах как первый огонек или в течение смены.

Реквизит: Свечка, вокруг три предмета: игрушка, зеркало, часы. Игрушка всегда ассоциируется с детством, поэтому, взяв ее в руки, легче рассказать о себе маленьком; зеркало – сегодня; часы всегда идут вперед – это завтра.

Ход огонька: огонек проходит в три круга, из которых самый сложный – второй («Сегодня»). Сразу оговаривается, что каждый, кого что-то задело или заинтересовало в словах другого, не перебивая, может задать свои вопросы, и даже поощрять это. И если на огоньке действительно будут такие ситуации, то он получится интересным, и можно считать, что огонек удался.
Первый круг «Вчера» – игрушка идет по кругу, и тот, к кому в руки она попадает, рассказывает о том, каким он был маленьким: круг общения, любимые занятия, кем хотел быть, о чем мечтал.
Второй круг «Сегодня» – зеркало идет по кругу.

Задания:

Посмотреть на свое отражение как бы со стороны и сказать: если бы ты встретил такого человека в толпе, на улице, какое бы впечатление он на тебя произвел, что бы ты о нем подумал?
Как ты изменился по сравнению с «вчера», чего добиваешься, о чем мечтаешь теперь?
Ни в коем случае не настаивать на том, чтобы, рассказывая, участник постоянно смотрел в зеркало. Те, кто могут, и так это сделают. Очень интересно и полезно посмотреть, как участники реагируют на зеркало. Некоторые смотрят в него постоянно в течение рассказа, и выдают в основном положительные отзывы о себе. Многие отворачиваются и возвращаются к нему несколько раз, многие, взглянув один раз в начале, тут же отворачивают зеркало от себя.
Третий круг «Завтра» – по кругу идут часы, и каждый говорит, каким он видит себя в будущем, уже взрослым (чего достигнет в обществе, о семье и т. д.).
Подведение итогов: предложите детям задуматься о том, как и кем, они растут, как изменяются, достигают ли они поставленных целей, что мешает и т. д.

Победить своего дракона

Цель: диагностическая, эмоциональное раскрепощение, развитие творческих способностей.
Возраст: средний, старший.

Реквизит: карты Проппа.

Ведущий рассказывает ребятам о том, что почти у каждого есть «свой дракон», выращенный в домашних условиях: это наши недостатки, которые мешают нам жить, но с которыми мы почему-то миримся. В один прекрасный день почти каждый решается убить своего дракона. Но потом оказывается, что дело это долгое, что на месте одной отрубленной головы как-то незаметно вырастает другая, потом третья. И мы приучаемся жить со своим драконом, хотя со временем он все больше портит и нашу жизнь, и жизнь наших близких.
Ребятам предлагается нарисовать или склеить по типу коллажа «своего дракона» и назвать его в целом и каждую его голову в отдельности.

После выполнения задания ребятам предлагается придумать историю или сказку о том, как они победят своих драконов. История может быть изображена в виде комикса, представлена в виде рассказа или сценария фильма. Желающие могут объединиться в группы и придумать общую историю, но и драконов, и героев должно быть столько же, сколько членов в группе.
Для сочинения в каждой группе или отдельному ребенку можно предложить набор «игральных карт», сделанных по типу так называемых «карт Проппа».

«Карты Проппа» – это колода карт по типу игральных (хорошо, если они иллюстрированы, особенно шутливыми, юмористическими рисунками), на каждой из которых записана функция действующего лица или какая-либо тема для сочинения истории. Подчеркивается, что колода сложена по порядку, обычному для сказок, но они могут работать с перетасованной колодой, могут вытащить наугад несколько «карт» и создать историю по ним и т.д. Единственное условие – герой должен действовать, как человек, уверенный в себе.

Набор «карт Проппа» включает 31 карту (по числу функций, выделенных В.Я. Проппом) или (в варианте, используемом Дж. Родари) – 20.

Мы предлагаем использовать набор из пятнадцати карт: предписание или запрет, нарушение, принятие решения о битве с драконом, сбор вооружения, путь к дракону, встреча с дарителем, волшебные дары, препятствия, враги, помощники, вызов дракона на бой, условия битвы, битва, победа, возвращение героя, последействия победы.

На описание истории ребятам дается 25 минут. Затем желающим предлагается рассказать или показать свои истории.
Ведущий говорит о том, что для борьбы с драконом почти всем понадобились помощники, друзья. Друзья очень важны в жизни.

Способность заводить друзей зависит от того, насколько мы умеем находить хорошее в окружающих нас людях. Каждому ребенку раздаются бланки «телеграмм» с проставленным именем адресата.
Адресатами являются все участники занятий, в том числе и тот, кто посылает «телеграммы». Надо написать каждому, в том числе и самому себе, самое хорошее, что можно о нем сказать.

В заключение еще раз подчеркивается, что умение найти хорошее в каждом человеке характеризует не только адресата, но и того, кто это делает.

Убить дракона

Цель: диагностическая, самооценка, профилактическая, развитие творческих способностей, коммуникативности, эмоциональное раскрепощение, формирование коллектива.

Оборудование: четыре колоды упрощенных карт Проппа, фломастеры, краски, бумага.

Задание № 1: каждый, по кругу, называет имя и качество своего характера на первую букву имени.

Задание № 2: по кругу передается лист. Тот, к кому он попал, называет свой недостаток, дурную привычку или черту характера, от которой неплохо было бы избавиться.

Задание № 3: представить, что вы стали воплощением того самого недостатка, который вам мешает и изобразить, как бы вы тогда выглядели (мимика, жесты).
Ведущий: «У каждого из нас есть свои недостатки. Наши недостатки – это драконы, выращенные и вскормленные в домашних условиях нами самими. И у каждого в один прекрасный день появляется желание убить своего дракона. Но это – трудное и долгое дело, с которым не каждый может справиться. Поэтому сейчас мы объединимся в группы, ведь с помощью друзей легче справиться с любой неприятностью.

Давайте попробуем придать каждому дракону реальный облик, чтобы мы знали, с кем воевать нам придется. А также обязательно надо написать план нашей битвы, потому что стратегия – часть успеха военных действий. Пока одна часть группы рисует дракона, другая часть пишет по картам Проппа историю битвы с ним. Нарисовали? Затем, поменяемся карточками. Те, кто писал, теперь дают дракону имя, рисуете оружие, которым будете биться с драконом, а те, кто рисовал, дописывают историю».

Ведущий (когда работа закончена): «Итак, все готовы к битве? Покажите своих драконов, оружие. Да, вы действительно хорошо подготовились. Пора выходить на бой. Сейчас каждая команда по написанному сценарию покажет нам свою битву с драконом, а мы посмотрим, кому же лучше удалось с ним справиться.

Вам дается двадцать минут. На то, чтобы все отрепетировать, придумать костюмы и грим. Обязательно сделайте так, чтобы каждый участвовал в битве, потому что только командой вам удастся справиться с драконом».

Награждение: награждается каждая команда, можно сделать номинации, можно выдать удостоверения в том, что они являются истребителями драконов.

Сказка

Цель: диагностическая, эмоциональное раскрепощение, развитие творческих способностей.
Возраст: любой (с 7 лет), с учетом особенностей.

Реквизит: карты Проппа.

Вводная: ведущий разговаривает о лагере как о своего рода сказке, маленькой сказочной стране, полной своих волшебных историй и приключений, рассказывает какую-нибудь легенду, создает у детей впечатление, что они окружены сказкой. Затем:

Вариант № 1: предлагает сочинить собственную сказку по кругу, чтобы она добавилась к тем, что уже существуют. Можно задать тему или посмотреть, что сделают сами дети.

Вариант № 2: спросить, что для каждого из ребят значит сказка, какую роль сыграла в их жизни.

Вариант № 3: предлагает рассказать, в какой сказке, кем и почему они хотели бы побывать.
После этого берет слово ведущий, может сам рассказать какую-либо сказку (или легенду) и предлагает побывать в волшебном мире, откуда ребята смогут принести на огонек искорку волшебства. Все закрывают глаза и слушают текст первой медитации. В ней можно описать какой-либо волшебный, изменчивый, красочный, но непонятный мир, путь через него, а выход связать с тем, что, либо дети приносят оттуда что-то волшебное, или просто оказываются в сказке (открыв глаза).
Затем ведущий говорит о том, что все сказки кем-либо сочинены, и что мы сегодня с помощью той волшебной силы, которую принесли с собой из сказочного мира, сами попытаемся сочинить сказку, которую остальные сказки приняли бы к себе в страну. А чтобы нам было легче, мы возьмем с собой путеводитель – карты Проппа (рассказывается о структуре сказки и картах Проппа).
Карты раздаются, по ним сочиняется сказка.

Почти всегда требуется строгое ведение, объяснение каждой карты.
Итак, сказка сочинена. Она получилась очень хорошей, и ее сразу приняли в страну сказок.
По кругу (и по желанию) дети рассказывают то, что же они вынесли для себя из этой сказки.
Ведущий заканчивает огонек.

Вторая половинка

Цель: диагностическая, выявление внутренних проблем; индивидуальное проявление личности; высказывание своей точки зрения, умение слышать и слушать других.
Предварительная подготовка: утром детям говориться, что день у них сегодня будет необычный, посвященный любви. Отрядное место оформляется свечами, сердечками. Фоном звучит медленная музыка.

Вводная:

Любовь – самое замечательное чувство на земле. Человек с самого рождения окружен ею: любовь родителей, отношения в семье уже в детстве закладывают в ребенке стремление к теплым чувствам, любви. Давайте попробуем сегодня подарить друг другу радость, внимание. Далеко отсюда, дома, кто-то скучает без вас. И, быть может, чья-то улыбка согреет своей теплотой и ваших близких. Попробуйте мысленно связаться с людьми, которые вам дороги. Пусть они почувствуют связь с вами, несмотря на расстояния. Закончится день огоньком, посвященным любви.
Вожатый настраивает ребят. Сам начинает разговор, рассказывая легенду:

«Много-много лет назад в далеком городе на морском побережье жила счастливая семья, в которой недавно родилась дочь. Родители очень ждали появления малышки. Девочка росла веселым и открытым ребенком на радость родителям. И вот ей исполнилось семнадцать лет. Из девочки-непоседы она превратилась в красивую, умную девушку.
Она очень любила музыку, природу и весь мир.

Однажды солнечным и безветренным днем она гуляла у стен старого замка. Вдруг большая туча закрыла солнце и, подняв глаза на самую высокую башню замка, девушка увидела яркий свет в окошке. Как и все молодые любопытные особы, она очень заинтересовалась, что это может быть. Подойдя к воротам, она увидела старушку. Поздоровавшись, девушка спросила у нее, что там так ярко светится. Старая женщина сразу изменилась в лице и посоветовала никогда не подниматься наверх, потому что это принесет беду. Девушка, конечно, не послушала ее, любопытство одержало верх.

Когда она поднялась по крутой лестнице на самый верх башни, то увидела человека, сидящего перед яркой лампадой. Он сидел спиной к двери, поэтому она не могла видеть его лица. Как только он услышал, что кто-то вошел, то сразу задул огонь.

Девушка почему-то не испугалась. Она заговорила с незнакомцем. Он рассказал ей свою историю. В его доме случился пожар, у него обезображено лицо, поэтому он не выходит к людям. Они долго разговаривали. Незнакомец оказался интересным собеседником, их очень многое связывало и, к тому же, они были одного возраста. Девушка стала приходить сюда каждый день. Она сама не понимала, что же ее так притягивает. Через некоторое время она уже не могла прожить и дня без общения со своим новым другом. Не делясь ни с кем своим секретом (даже друг с другом), они осознавали, что их сердца полны любовью, и самое огромное счастье – взаимной. Однажды Он подарил ей половинку нарисованного сердца, а вторую оставил у себя.

Девушка поняла, что этот подарок дороже, чем все золото мира. Как-то раз, поднимаясь по лестнице, словно на крыльях, она мысленно говорила ему слова любви, которые наконец-таки решила произнести вслух. Когда она вошла в темную комнату, ее охватил страх. Девушка привыкла к темноте, но сейчас почему-то она не чувствовала присутствия Его. Она позвала Его, но не услышала ответа. Его не было.
Прошло несколько месяцев. Девушка так и не нашла своего любимого. Вскоре заговорили о странной девушке, которая подходила к нищим, прокаженным, и показывала им нарисованную половинку сердца. Она искала свою вторую половинку».

Ребята сами могут выбрать круг вопросов, которые хотят обсудить, например: Как меняется человек, когда он любит и любим? Когда, по-вашему, дружба переходит в любовь? Чем любовь отличается от влюбленности? Верите ли вы в любовь с первого взгляда? Почему так больно расставаться?
Безответная любовь – сладкая мука? Моя первая любовь. Вопросы написаны на сердечках, ребята по кругу (по желанию) берут сердечко и зачитывают вопрос. Каждый желающий может высказать свое мнение. Огонек можно закончить фразой: «А теперь закройте глаза и представьте свою вторую половинку. Какая она?».

Подведение итогов: предложить задуматься о том, какое место занимает любовь в нашей жизни.

Три минуты тишины

Возраст участников: с 8 лет.
Цель: диагностическая – выявление проблем, беспокоящих детей, снятие агрессии и развитие коммуникабельности. Дает возможность рассказать о своих проблемах и, может быть, обратиться за помощью, тем самым, ослабляя негативные эмоции, снимая стресс.

Легенда:

«Каждый из вас понимает, что такое радиосвязь, рация, и знает, для чего они. Для того чтобы в любой точке планеты, как бы далеко это не было, человек не остался в одиночестве, мог общаться с другими людьми, узнавать, что происходит в мире. И все вы знаете, что существует такой тревожный и беспокойный сигнал: «СОС». «СОС» – это значит, что с кем-то что-то случилось, кому-то нужна помощь, и он ее просит.

Для этого сигнала нет препятствий и барьеров: его знают и понимают все люди на планете. Так вот, плыл по морю корабль. Красивый, сильный. На корабле было много людей, которые даже не предполагали, что с таким кораблем может что-то случиться. Все они занимались своим делом: капитан, его помощники, матросы и радист. Он сидел в своей рубке около радиоприемника и слушал, что же происходит в эфире.

А в этом приемнике жили три буковки: «С», «О» и «С». Они, в этот момент, тоже наслаждались покоем. И вдруг поднимается буря, волны захлестывают корабль, а большая льдина оставляет пробоину в его борту. Корабль начинает тонуть, один в большом сердитом океане, и рядом нет никого, кто мог бы помочь. И тогда радист выстукивает на своем приемнике три буквы: СОС. Маленькие буковки срываются с места, они летят через ветер и вьюгу, им очень трудно, но они так хотят успеть позвать помощь. Не останавливаясь, они пробегают по разным странам, из разных приемников кричат людям: «СОС»!

В большом океане тонет корабль, гибнут люди! Помогите!». И никто не остается равнодушным к этому отчаянному зову. Бросая свои дела, люди спешат на помощь. Англичане, бросив заводы, бегут к берегу. По пустыне мчатся египтяне на своих, таких обычно медленных, а сейчас подобных ветру, верблюдах. Чукчи погоняют сани, запряженные собаками, торопятся изо всех сил. И, наконец, буковки находят еще один корабль, плывущий неподалеку от терпящего бедствие. Тут же корабль меняет курс, спеша к тонущим. И он успевает. Люди спасены. А усталые буковки забираются обратно в радиоприемник отдыхать, им надо набраться сил, чтобы, когда это понадобится, опять лететь по свету и звать на помощь».

А кто из вас слышал про три минуты тишины? Это такое время в эфире, когда ни одна радиостанция не имеет права подать голос, но все внимательно слушают эту тишину. Потому что это – время СОС. Только этот сигнал может звучать в эфире, и его обязательно услышат.
Сейчас мы с вами представим, что каждый из вас – это маленькая радиостанция со своими буковками СОС, и у нас наступают свои минуты тишины. Закройте глаза и не открывайте их, пока наши минуты тишины не закончатся.

В нашем эфире будет звучать только СОС: то, что вас беспокоит, на что вы хотите обратить внимание других, ваша просьба о помощи. Итак, наступает тишина. Когда какая-либо радиостанция захочет дать свой сигнал, он должен начаться именно с этих трех букв «СОС».
Лучше, чтобы во время огонька дети сидели не в кругу, а вразнобой. Можно пускать «Три минуты тишины» вечером в течение смены, каждый день, определяя область – отряд. Это позволит постоянно наблюдать за настроем коллектива, состоянием отдельных детей, не допускать конфликтности в отряде, а также приучить ребят к открытости, доверию и мирному способу решения проблем.

У страха глаза велики

Возраст участников: 10-13, 14-17 лет.
Цель: выявление объектов тревожности, диагностика степени тревожности детей и ее ослабление.
Оборудование: карандаши, картон, ножницы, лампа или большой фонарь, небольшой экран, если огонек проводится в помещении, то железное ведро или поддон.

Ход огонька (для возрастной группы 10-13 лет): все начинается с маленького домашнего вечера страшилок. Он объявляется незадолго до начала огонька, чтобы дети могли вспомнить свои самые любимые ужастики. Можно и с конкурсом: на самую страшную, смешную, оригинальную и т.д.
Вечером, сидя в тесном кругу друзей у теплого огонька свечи, так увлекательно немножко попугать друг друга разными ужасными историями. Слушаешь очередную страшилку, и вдруг озноб страха пробегает по спине, и ты вспоминаешь, как иногда сам до жути пугаешься чего-то или кого-то (а чаще всего никого и ничего страшного и нет) такого в тот момент для тебя ужасного. И тут же теплый круг опять принимает тебя, и уже самому хочется немножко посмеяться над своим страхом, и все неприятное отступает и теряется где-то далеко в темноте.
Но как же сделать, чтобы оно больше никогда не возвращалось, чтобы исчезло навсегда? Давайте сегодня попробуем вместе.

Прежде всего, чтобы избавиться от чего-то, нужно точно знать от чего, как это выглядит. Придав своему страху материальную форму, нам легче будет его прогнать. Давайте каждый вспомнит свой страх, самый большой. Может, кто-то боится темноты, или собак и тараканов, или одиночества, а может быть, еще чего-то… Вспомните, возьмите в руки карандаши и картон и на картонке, вспоминая свой страх, нарисуйте его форму. Может быть, он колючий и острый, или мягкий, как туман? Почувствуйте его на секундочку и нарисуйте как можно точнее, обращая особенное внимание на внешнюю форму, на контур.

А теперь возьмите ножницы и вырежьте его, а чтобы мы все могли узнать этот страх, напишите на нем его имя. Не показывайте свою работу соседям и не подписывайте, на нашем огоньке это совершенно необязательно.

Сейчас мы зажжем наш волшебный экран. Он оживит ваши страхи, но не выпустит за свои пределы. Устраивается небольшой театр теней. Каждый страх попадает на него, и действительно как будто оживает. Посмотрев на него несколько секунд, ребята пытаются угадать, что же это за страх, если не отгадывают, то можно прочитать его название.
Ни в коем случае не требуйте от хозяина страха, чтобы он признался, что это его страх. В течение огонька постоянно обращайте внимание на то, что, если кто-то не хочет говорить, что это его страх, то и не нужно. В любом случае, пока вы угадываете страх или даете ему название. Изначально страхи можно не называть, а дать им имя в течение обсуждения. Пусть ребята попробуют угадать его или назвать. А хозяин, если захочет, скажет, кто был наиболее близок к истине. Хозяин страха выскажет свою точку зрения и, может быть, анонимно ему легче будет это сделать.
Узнав, что же это за страх, ребята могут вспомнить, как боялись или все еще боятся того же самого, и обязательно посоветовать, как можно от этого избавиться, если им самим это удалось или они думают, что знают, как это сделать.

Вот мы и познакомились со всеми нашими страхами. А теперь давайте попробуем от них избавиться.
Перед чем в самом начале огонька отступили все наши страхи? Перед кругом друзей, освещенным маленьким теплым огоньком свечки. Так давайте дадим возможность этому огоньку прогнать страхи из нашего круга навсегда. Возьмите каждый свой страх, сядьте на места и закройте глаза. Подумайте, вы так долго были знакомы со своим страхом. Он жил рядом с вами, и отпускать его, не попрощавшись, было бы просто нехорошо. Не открывая глаз, про себя поговорите немного со своим страхом и попрощайтесь навсегда, потому что наш огонек откроет для него дверцу в другой мир, где живут одни только страхи, большие и маленькие, и прийти оттуда обратно нельзя.
Кто попрощался, может встать, подойти к нашей дверце и выпустить туда свой страх. (Страхи сжигаются. Не забывайте о противопожарной безопасности).

Выход из огонька и прощание.

Чёрное и белое

Цель: выявление проблем, беспокоящих ребенка как внутри него, так и вокруг; развитие фантазии, умения рассуждать, вести разговор (спор) и слушать, доказывать свою точку зрения; развитие многогранного внутреннего мира.

Около свечки кладется 2 листа бумаги: черный и белый. Участникам предлагается несколько минут посмотреть на них и выбрать какой-то один, причем сразу оговаривается, что цвет здесь берется в переносном смысле: как жизненная позиция, взгляд на окружающее.

Затем дети пересаживаются так, чтобы в одной части круга сосредоточились белые, в другой – черные.

Вводная: «Теперь вы становитесь белой и черной силами. Давайте подумаем, что же каждая из вас внесла в некоторые основные составляющие части нашего мира, нашей жизни. Белые попробуют доказать что то, что обсуждается, – хорошо, называя только хорошие стороны обсуждаемого предмета, черные – наоборот. Посмотрим, какая из вас сильнее. Если в обсуждении чего-то побеждает черная сила, значит, и владение этим по праву принадлежит ей. И наоборот».
Основные разделы для обсуждения: природа, животный мир, цивилизация, человек и т.д. Темы подбираются в зависимости от возраста участников и т.п.

Огонек проводится как дискуссия, слово поочередно дается то одной, то другой команде. Время работы над той или иной темой регулируется ведущим в зависимости от того, насколько она интересна детям, и как идет обсуждение.

Подведение итогов: можно закончить выходом на рисование. Нарисовать то, что ты всегда можешь противопоставить темной стороне жизни; оберег; черно-белый портрет мира и т.д.

Огонек знакомств

Огонек знакомств — эффективная форма создания доверительных отношений в группе и знакомства в отряде.

Подготовительный этап:

— Выбор места (замкнутое, комфортное пространство; круг – лучше всего располагает к откровенному разговору) и времени суток (вечер, сумерки);

— Пакет откровений – красочный, очень приятный конверт, внутри которого на разных фигурных листочках написать вопросы, которые были бы интересны детям данного возраста. Формулировка вопроса должна предполагать развернутый ответ. Для педагога характер ответа ребенка на вопрос пакета откровений позволяет диагностировать его ценностные ориентиры, установки, стереотипы поведения;

— Настрой детей. На огоньке знакомств происходит серьезный разговор, предполагающий рассказ детей и вожатого о себе. В связи с этим, деятельность, предшествующая огоньку знакомств, должна быть спокойной (разучивание песен, оформительское дело, экскурсия по лагерю и т.д.).

— Талисман — это маленькая игрушка, которая будет передаваться из рук в руки. И только тот человек, у которого она в руках рассказывает о себе. Вожатый, рассказывая о талисмане, должен объяснить детям насколько и почему он важен для него. Это помогает создать ситуацию доверия.

— Свеча или костер, если огонек проводится на природе.
Начинается огонек с настроя:

— поются 2-3 песни, которые все знают;

— рассказываются легенды об огоньке знакомств, которые повествуют о том, что будет происходить дальше.

Первым рассказывает о себе всегда вожатый, чтобы раскрепостить остальных, дать краткую модель рассказа и в завершении отвечает на вопросы пакета откровений. В ходе огонька дети рассказывают о себе и отвечают на вопросы (пакет откровений передается по кругу из рук в руки вместе с талисманом).

Огонек знакомств должен проходить в темпе. Нельзя забывать про паузы, в которых могут звучать песни, рассказываться легенды, читаться стихи. Паузы лучше всего делать через каждые 5-6 человек. К середине разговора необходимо «снять» двигательную активность детей. Одним из приемов может быть рассказ легенды об «Орлятском круге» и предложение спеть песни, встав в «Орлятский круг».

На огоньке знакомств закладываются отрядные традиции (прощание с днем, ритуал вручения подарков, награды «героям дня» и т.д.).

Заканчивают огонек всегда вожатые, говорят заключительное слово и дарят всем небольшие подарочки на счастье (эмблемки, отрядные талисманчики). Атмосфера, стиль взаимоотношений, которые создаются во время огонька знакомств, являются эталоном общения в отряде на протяжении всей смены.

Вот несколько идей для отрядных огоньков в оргпериоде – начале смены, чтобы ребятам лучше узнать друг друга.

• «Загони джина в бутылку». Все пишут на листочках свои пожелания на смену. Вожатый их собирает и объясняет, что джин, живущий в бутылке, исполнит все желания, только надо очень-очень сильно этого захотеть. Листочки складываются в бутылку с надписью «Джин» и открывают ее только в конце смены. Пожелания читают и обсуждают, что исполнилось, а что нет.
• «Букет цветов». Для огонька необходим изготовленный заранее букет цветов. На каждом цветке – вопрос. Высказывающийся дарит цветок по своему выбору. Рассказывая о себе, ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни. Это огонек-тест. Вожатый получает срез по уровню ценностей ребенка, его запросам.
• «Гороскоп». Отряд распределяется по группам – знакам зодиака. Рассказ о своем знаке зодиака (его характеристиках) дает возможность ребенку показать себя с неожиданной стороны. После высказывания – краткая характеристика знака.
• «Пакет откровений». Необходим необычно оформленный конверт с необычными вопросами. Ответы помогают выявить неординарность мышления ребенка.

Расскажи мне о себе

Это форма традиционного «огонька»-знакомства. Все дети садятся по кругу, вожатый начинает разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т.д.
При этом вожатый дает ребятам образец, схему, как и о чем надо рассказывать. Обязательно на «огоньке» используется некий символ, «эстафетная палочка”, которую участники огонька передают от одного к другому по кругу по очереди.

Предварительно вожатый непременно познакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете – «эстафетной палочке” – почему именно эта шишка (цветок, игрушка, карандаш – все что угодно) стали символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребенок в рассказе о себе говорит о том, что он любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо здесь на «огоньке» продемонстрировать свои увлечения и таланты. Это сделает «огонек» более творческим и интересным, внесет живинку в общий ход «огонька».

В большинстве своем классический вариант «огонька»-знакомства проходит не самым лучшим образом.

Этому есть несколько объяснений:

— дети не адаптированы к новой ситуации;

— дети имеют различный уровень умения общаться в большой аудитории, поэтому не каждый готов, а главное способен, рассказать о себе всему отряду, да еще так, чтобы это было интересно;

— внимание рассеяно, т.к. первый день богат новыми впечатлениями и к концу дня дети слишком устают и морально и физически для восприятия еще одного блока достаточно серьезной информации.
Чтобы избежать сухости и формализма на этом первом и самом важном отрядном деле, знакомство лучше всего проводить в течение всего дня. Ведь мы знакомимся не только между собой, но и знакомимся с лагерем, с его территорией, традициями, с его персоналом, вожатыми, с тем, чем мы будем заниматься в течение всей смены. Это знакомство не стоит проводить в виде лекции. Лучше использовать различные формы, например: экскурсия-знакомство с лагерем, пресс-конференция с вожатыми, игра-знакомство «Разведай, выясни, сообщи» и т.д.

Такое знакомство способствует реализации основной потребности ребенка в первые дни — информационному поиску. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее пройдет адаптация ребенка к новым условиям жизни.

Таким образом, познакомив детей в течение дня, на «огоньке» знакомства стоит заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить их с собой — отрядными вожатыми, показать, что рядом с ними в течение смены будут находиться умные, добрые, творческие люди. Возможно внести в ход огонька романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких, доброжелательных межличностных отношений в отряде.

Очень хорошо, если вожатый, анализируя первый прожитый отрядом день, заведет разговор о зарождающемся отряде, о том, что первый день показал насколько все собравшиеся — интересные личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.

Не надо забывать, что, конечно же, в вашем отряде есть ребята, готовые к разговору с первого дня. Выберите момент и предоставьте им слово. Сделайте это тактично, не задевая чувств других членов отряда.

Не забывайте о том, что «огонек» — это не монолог вожатых. Обеспечьте включенность каждого, помня о том, что есть позиция не только активного участника, но и активного наблюдателя и слушателя. Возможно в рамках «огонька» проведение какой-нибудь игры или тренинга на общение.

Очень хорошо, если на «огоньке» знакомства вы найдете место хорошей песне.

Расскажи мне обо мне

Это традиционная форма последнего, прощального «огонька» в отряде. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе.

В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде (или другому символу), на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звезды на загрунтованный ватман — это будет ваш прощальный звездопад.
Этот «огонек» должен стать самым запоминающимся, самым важным событием для ребенка. Задача педагога — поддержание высокого эмоционального настроя. Недопустимо, чтобы этот «огонек» превратился в перечисление всевозможных обид. На нем должны быть сказаны все самые теплые, самые ВАЖНЫЕ и НУЖНЫЕ слова.

Так же недопустимо, чтобы этот «огонек» стал массовой истерией, предвещающей отъезд, расставание и т.д.

Пусть на этом «огоньке» будет не только обнажение душ. Напомните ребятам все самое доброе и светлое, что происходило в отряде и на смене в целом. Вспомните лучшие номера, самые любимые песни. Заготовьте ребятам памятные сувениры от вожатых. Не сомневайтесь, это будет самым приятным подарком для них.

Дайте ребятам время, чтобы они написали вам «прощальные письма». Это неплохая диагностика, хоть и основана она на эмоциях, а не на логике.
Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации.
Пусть сюрпризная группа подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на память стихи-посвящения.

Если вы живете в корпусе несколькими отрядами, сходите к ним в гости. Пусть для ребят это будет неожиданностью. Но такой поход надо подготовить. Это дело вожатых. Договоритесь, как будет проходить встреча, что вы будете на ней делать.

Пусть этот «огонек» продлится дольше остальных, для этого стоит начать его раньше, чем обычно. Но он не должен продолжаться до утра, ведь есть же режим дня (не забывайте, что вы педагог, и отвечаете за жизнь и здоровье детей).

Комбинированный чебурек

Вариант 1:

Цель: знакомство, эмоциональное раскрепощение, подготовка ко сну. Возраст: младший.

Детям рассказывается легенда об отрядном «Чебуреке» и о том, что прежде чем отправится ко сну, его нужно коллективно усыпить (место под шуточки). Для этого детям нужно зарабатывать «Сонные баллы.» Если ребенок называет свое имя, он получает 1 балл, а если имя и краткий рассказ о себе – 3 балла. В конце огонька балов немного не хватит (т.к. вы предусмотрительно взяли большее кол-во) и тогда детям будет предложено прослушать несколько легенд лагеря, либо спеть песенку за дополнительные балы. В конце рассказывается от традиции прощания вашего отряда, и вы все в месте коллективно удаляетесь спать.

Вариант 2:

Цель: эмоциональная разгрузка, подготовка ко сну. Возраст: средний.

Участникам рассказывается история о визуализации какой-то неприятной ситуации, а затем коллективно предлагается победить «Злого Чебурека». Принцип берем из первого варианта, в зависимости от насыщения истории выставляем определенное кол-во балов. В конце нужно обсудить, как добиться того, чтобы подобного больше не происходило + песни, пляски, прощание.

Вариант 3:

Цель: диагностическая, самооценка, профилактическая, развитие творческих способностей, коммуникативности, эмоциональное раскрепощение, формирование коллектива.

Задание № 1: каждый, по кругу, называет имя и качество своего характера на первую букву имени.

Задание № 2: по кругу передается лист. Тот, к кому он попал, называет свой недостаток, дурную привычку или черту характера, от которой неплохо было бы избавиться.

Задание № 3: представить, что вы стали воплощением того самого недостатка, который вам мешает и изобразить, как бы вы тогда выглядели (мимика, жесты). Ведущий: «У каждого из нас есть свои недостатки. Наши недостатки – это драконы, выращенные и вскормленные в домашних условиях нами самими. И у каждого в один прекрасный день появляется желание убить своего дракона. Но это – трудное и долгое дело, с которым не

каждый может справиться. Поэтому сейчас мы объединимся в группы, ведь с помощью друзей легче справиться с любой неприятностью.

Давайте попробуем придать каждому дракону реальный облик, чтобы мы знали, с кем воевать нам придется. А также обязательно надо написать план нашей битвы, потому что стратегия – часть успеха военных действий. Пока одна часть группы рисует дракона, другая часть пишет по картам Проппа историю битвы с ним. Нарисовали? Затем, поменяемся карточками. Те, кто писал, теперь дают дракону имя, рисуете оружие, которым будете биться с драконом, а те, кто рисовал, дописывают историю».

Ведущий (когда работа закончена): «Итак, все готовы к битве? Покажите своих драконов, оружие. Да, вы действительно хорошо подготовились. Пора выходить на бой. Сейчас каждая команда по написанному сценарию покажет нам свою битву с драконом, а мы посмотрим, кому же лучше удалось с ним справиться.

Вам дается двадцать минут. На то, чтобы все отрепетировать, придумать костюмы и грим. Обязательно сделайте так, чтобы каждый участвовал в битве, потому что только командой вам удастся справиться с драконом».

Награждение: награждается каждая команда, можно сделать номинации, можно выдать удостоверения в том, что они являются истребителями драконов.

Вариант 4:

Вариант, который мы разобрали на огоньке с пластилином ))

Счастливыми быть желаете?

Цель: развитие культуры общения посредством проведения коллективного анализа.

Задачи:
· Создать условия для коммуникации в особой форме,
· Содействовать в обучении коллективного анализа,
· Развивать навыки саморефлексии и рефлексии,
· Способствовать развитию навыкам творческого мышления.

Время: 30-40 минут

Возрастная категория: старший возраст

Требования к помещению: просторное место , пледы / стулья, составленные в круг, по количеству участников.

Необходимые материалы:
портативная колонка,
гирлянды на батарейках,
светильник,
шерстяные ниточки/ атласные ленты по количеству участников (размер = обхвату запястья + 5 см),
талисман в тематике огонька,
сюрпризки.

Ход огонька:

Перед огоньком вожатый раздает каждому ребенку ленточку/ниточку.

• Играет сказочная мелодия, отрядное место украшено в тематике.
• Вожатый напоминает правила и законы огонька.

Можно попросить заранее желающих ребят, чтобы они рассказали законы и правила сами.

• Вожатый читает легенду:

Было это совсем недавно, буквально в прошлом году, а может быть и 10 лет назад, говорят не больше века. Да это и неважно.

Проходя мимо ярких витрин магазинчиков на пешеходной улице, мальчишка собирал взгляды счастливых покупателей, примеряющих новые лакированные сапоги, расплатившихся за желанную книгу и тех, кому взвесили конфет на 100 г больше, а посчитали по прежней цене. «Получается, что людей делает счастливыми какое-то выгодное приобретение?» — задумался мальчик. И пробегая пулей среди лотков с сувенирами родного городка, сладкой ваты и прочей бросающейся в глаза «ну, купи меня!», побежал домой.

Спешившим вернуться с обеда на работу родителям мальчишка проронил «Счастливыми быть желаете?». И вот потрепав сына за волосы, поцеловав точно в лоб на прощание, родители понеслись зарабатывать на это самое счастье. «Ничего-ничего! А заберите себе свои рублики, фунтики и фантики, мое счастье будет стоить намного дороже!». И полетели в ход банка бабушкиного варенья (2 литра!), бурёнкины сливки, припасенная сгущенка и весь рулон пищевой плёнки. Мамина кухня вдруг превратилась в цех по производству сладостей –радостей. И схватив первую партию, мальчишка понесся в толпу прогуливающихся зевак.

«Тётенька, возьмите мороженое!», «А сколько ж стоит?», «А сколько стоит стать счастливее примерно на 5 минут? Всего лишь ваша улыбка». Раздавая свои партии чудесного мороженого, мальчишка вдруг понял, что варенье закончилось, сливки и яйца бабуля привезет только на следующей неделе…

И пошагав домой, мальчуган снова заглянул в витрину, разглядывая свое отражение. Красные щеки, черная шапка скатилась на затылок, а яркое, алое мороженое точь-в-точь повторяет цвет его куртки. «Это он, точно он!» — послышался голос ворчливого старого мороженщика из кафе неподалеку. «Занимается незаконной деятельностью! Ходит и распугивает клиентов!». Усмехнувшись в свои густющие усы, полицейский серьезно сказал «Будем разбираться, рецидивист и мошенник по прозвищу Снегирь, будет арестован». Захохотав во весь голос, полицейский проводил мальчишку домой к родителям, отмывающим проделки юного кулинара на кухне.

И вот как-то, бродив по улочкам города, полицейский увидел вывеску «Снегирь» и вспомнил красную куртку и морозные щеки мальчишки. Из дверей вышел молодой и деловой парень, улыбаясь говорит «Счастливыми быть желаете?»

• Вожатый начинает обсуждение на тему «Что такое счастье?» и акцентирует внимание на то, что нужно внимательно послушать каждого, потому что слова каждого человека очень важны и могут пригодиться нам далее. Ребятам предлагается ответить на 3 вопроса:
  • Какой момент на смене был самым счастливым?
  • Счастливый ли ты человек?
  • Что такое счастье?

Важно следить за дисциплиной и тишиной, ребята должны вникнуть в процесс рефлексии.

• После ответов ребят вожатый благодарит за высказанные слова детей и переходит к следующему этапу огонька.
• Вожатый сообщает, что ленточки-ниточки, каждый будет завязывать по очереди человеку справа, желая ему стать самым счастливым.

Модель: Ты сказал, что для тебя счастье – это быть здоровым. Я желаю тебе всегда в хорошем настроении, побольше улыбаться, ведь от этого зависит и наше физическое состояние. Будь самым счастливым!

В завершение огонька вожатый предлагает ребятам пройти в свои комнаты и посмотреть под подушки, ведь там их ожидают неожиданные сюрпризки.

Ложка дёгтя

Он прекрасно подойдет для разрешения скрытого конфликта между ребятами в отряде, когда все проблемы переживаются молча, и никто не решается сделать первый шаг к примирению или объяснению.

Вожатому необходимо подготовить карточки с описанием отрицательных качеств (характеристик, свойств) человека. Это можно сделать совместно с ребятами – предложить заполнить карточку, представив некую личность, с которой некомфортно общаться, заниматься общим делом и т.п. Карточки складываются в конверт.

Вожатый предлагает желающим (или каждому) вытянуть из конверта по одной карточке, представить, что перед вами находится человек, обладающий тем отрицательным качеством характера, которое описано на карточке. Ребятам нужно попробовать сказать воображаемому человеку всё, что они о нём думают, о тех чувствах, которые он в вас вызывает, посоветовать ему путь исправления.

Советы по проведению огоньков

1. «Огонек» должен иметь определенную длительность, которая определена заранее, он не должен длиться бесконечно.
2. «Огонек» — это форма задушевной, искренней беседы, а она не должна сопровождаться романтичной обстановкой. Не обязательно дожидаться поздней ночи и сидеть у еле горящей свечи. Для «огонька» можно выбрать просто очень красивое спокойное место, где каждому будет уютно, приятно и комфортно говорить.
3. Вечерний «огонек» — это один из моментов, который готовит детей ко сну. Не стоит делать завершение «огонька» в развлекательном ключе.
4. Каждый «огонек» требует подготовки. Ведь каждый «огонек» должен стать незабываемым и единственным в своем роде.
5. Пусть у вашего отряда будет своя тайна, которая возникнет на одном из «огоньков». Может быть, вы будете загадывать желания на «огоньке». Или на первом отрядном «огоньке» каждый ребенок напишет пожелания самому себе в конец смены и вы, всем отрядом, закопаете эти пожелания под самым красивым деревом в вашем лагере, чтобы на последнем «огоньке» их прочитать и т.д. Такая тайна придаст вашим «огонькам» романтичную атмосферу.
6. Разучите с ребятами хорошую песню, которая станет для вашего отряда «вечерней», т.е. песней, которая будет завершать каждый прожитый отрядом день. Кстати, это может быть не только песня, но и «вечерняя» речевка, а может быть и то и другое. Предлагаем один несколько вариантов «вечерних» песен и речевок.

Как пример:

Вечерняя песня:

Разговоры еле слышны.

И над лагерем ночи тень.

В круговерти забот не заметили мы,

Как был прожит еще один день.

Только правду скажем в глаза,

Не тая на душе обид.

Промелькнет и утихнет в сердцах гроза,

Затвердеет дружбы гранит.

Согревая единство теплом,

Все теснее орлятский круг.

Если надо помочь, если, вдруг, тяжело,

Помни, каждый – твой верный друг.

Вечерняя речевка:

Над морем ночь спускается, лагерю спать пора.

Спокойной ночи, лагерь наш, до светлого утра.

Спокойной ночи, девочки. Спокойной ночи, мальчики.

Спокойной ночи, вожатые. Спокойной ночи, все.

Всем-всем — спокойной ночи.

Ещё одна речёвка:

День отшумел и, ночью объятый, лагерь зовет ко сну.

Доброй вам ночи, девчата. Доброй вам ночи, ребята.

Доброй вам ночи, вожатые наши. Завтра нам снова в путь.

Спокойной ночи.

Отрядный огонек

Огонек –
особая форма общения, позволяющая
каждому участнику высказаться, понять
других, проанализировать день, ситуацию,
раскрыть себя с необычной стороны,
научиться понимать других людей, слушать
и слышать. Огоньки играют в лагере очень
важную роль. С первых дней пребывания
в лагере огонек должен стать не просто
формальным местом, напоминающим классное
собрание, а местом задушевного общения.
Задача огонька – воспитывать у подростков
потребность в общении друг с другом,
поддержать, заинтересовать делами в
отряде, привлечь к совместной деятельности.
Быть может в течение дня кто-то из ребят
не смог себя проявить, побыть в центре
внимания, но дать свою оценку и быть
внимательно выслушанным он имеет полное
право. Нельзя жалеть времени и сил на
«огоньки».

Условия, необходимые
для проведения огонька:

1. участники удобно
   устроены в кругу;

2. по возможности –
   наличие живого огня (обычно в центре
   круга);

3. важно создать
   необходимый эмоциональный настрой;

4. поддержание доброй
   атмосферы;

5. нужно избегать
   повышенного тона.

Существуют некоторые
правила проведения огоньков:

1. Учись внимательно
   слушать, дай выговориться другому, не
   прерывай говорящего.

2. Правило свободного
   микрофона: никого нельзя заставлять
   выступить на огоньке или запретить
   кому-то говорить.

3. На огоньке говорят
   откровенно о том, что думают и что
   волнует.

4. Береги время, дай
   возможность высказаться другому.

5. Не согласен –
   возражай, возражаешь – предлагай,
   предлагаешь – делай.

Возможно, вожатые
со своим отрядом придумают и другие
правила, которые будут использовать на
протяжении всей смены.

Огонек
организационного периода

Целью первого
огонька является более близкое знакомство
друг с другом. Самое главное здесь –
создать атмосферу доверия, в
первый вечер хорошо заложить будущую
традицию: проводить вечер не каждый сам
по себе, а всем вместе.
В этом помогут и задушевный тон беседы,
и песни, и легенды. Первый
лагерный вечер проводить легко, потому
что не
завязавшаяся дружба толкает детей на
внимательное восприятие всего, что вы
говорите и
делаете. Но в то же время и трудно, потому
что дети разобщены и внутренне зажаты.

Обычно на первом
огоньке вожатый рассказывает о традициях
лагеря, о его истории, о том, что ждет
ребят в новой смене (рассказ должен быть
непринужденным, неформальным,
личностно-окрашенным, хорошо, если в
нем будут какие-то воспоминания, шутки,
легенды), поет вечерние песни, предлагает
поиграть в несколько игр на снятие
напряжения или же просит ребят рассказать
о своей жизни, интересах и увлечениях.
Вожатый обращает внимание на то, чтобы
мальчики и девочки сидели вперемешку,
чтобы места были удобны для каждого и
чтобы каждого было видно всему отряду.
Вожатые не должны сидеть рядом, чтобы
внимание детей не сосредотачивалось
на одной стороне круга. Лучше, если они
будут «разбивать» круг на равные части.
Хорошо, если вожатый или ребята из
отряда, умеют играть на гитаре или знают
хорошие песни, гитара и право запева
передаются по кругу (хорошо, когда песня
возникает сама собой, например, какие-то
песни вожатый может запеть, исходя из
контекста общего разговора). Несомненно,
от того, как и что скажет вожатый, зависит,
получится ли первый задушевный разговор,
захотят ли ребята «открыться» людям,
которые для них еще пока совсем чужие.
У вожатого, конечно, должно быть очень
много «заготовок» для вечернего огонька.
Полностью готового сценария здесь не
может быть, а сюжеты огонька варьируются
в зависимости от общего настроения и
разговора. Самое главное – «вывести»
ребят на непринужденную беседу.

Чтобы не свести
вечер знакомств к «вытягиванию»
информации из детей, предлагаю
воспользоваться следующими формами
работы.

«Звездопад»

Заранее заготавливаются
звездочки с вопросами. Первый вожатый
предлагает детям закрыть глаза и
представить, что на небе – звездопад,
в это время второй вожатый раскладывает
перед каждым ребенком по 1 звездочке.
Дети открывают глаза, берут свои звездочки
и по очереди отвечают на вопросы. Если
кто-то хочет ответить не на свой вопрос,
пусть высказывает свое мнение. Вопросы
могут быть следующими:

• Что для тебя значит
  слово «друг»?

• Каким ты себя
  представляешь через двадцать лет?

• Какую основную
  цель ты преследуешь в жизни?

• Какой у тебя
  характер?

• Какой твой любимый
  предмет в школе?

• Много ли у тебя
  друзей?

• Что для тебя
  означает слово «друг»?

• Ссоришься ли ты
  с родителями, и по какому поводу?

• Какая твоя любимая
  песня?

• Какие качества в
  человеке ты ценишь больше всего?

• Чем ты любишь
  заниматься в свободное время?

• Часто ли ты
  ссоришься?

• Умеешь ли ты
  рисовать?

• В какие игры ты
  любишь играть?

• Каких людей ты
  считаешь лучшими друзьями?

• Что ты не любишь
  больше всего?

• Любишь ли ты
  читать?

• На кого бы ты хотел
  быть похожим?

• Что для тебя в
  жизни самое страшное?

• Что для тебя
  полноценный отдых?

• Легко ли тебя
  вывести из себя?

• Счастливый ли ты
  человек? Почему?

• Уверен ли ты в
  себе?

• Общительный ли
  ты человек?

• Что может сделать
  тебя счастливым?

• Легко ли ты можешь
  расплакаться?

• Скоро ли ты
  забываешь, если кого-нибудь обидел?

• Умеешь ли ты
  сочувствовать людям?

• Бывает ли у тебя
  неспокойно на душе? Из-за чего?

• Боишься ли ты
  темноты?

• Какие сны тебе
  снятся чаще всего?

• Как ты понимаешь
  выражение «чувствовать себя на седьмом
  небе»?

• Любишь ли ты
  выступать на сцене?

• Чему бы ты хотел
  научиться?

• Ты веришь в
  гороскопы?

• Что для тебя горе?

• Какой твой любимый
  вид спорта?

• Хотел бы ты летать
  как птица?

• Любишь ли ты
  смотреть на ночное небо?

• Без чего бы ты ни
  смог обойтись в жизни?

• Согласен ли ты с
  выражением, что все в жизни надо
  попробовать?

• Быстро ли ты
  прощаешь обидевших тебя людей?

• Веришь ли ты в
  любовь с первого взгляда?

• Ты везучий человек?

• Ты больше любишь
  дарить подарки или получать?

• Что лучше – быть
  сильным или быть умным?

• Что лучше иметь
  – сто рублей или сто друзей?

• Есть ли у тебя
  любимый праздник?

• Веришь ли ты в
  чудеса?

• Если бы у тебя
  была волшебная палочка, какие три
  желания ты бы загадал?

• Что ты больше
  любишь – день или ночь?

• Твоя заветная
  мечта?

«Незаконченное
предложение»

Эту методику также
называют «недописанным тезисом».
Дописать тезис – это значит высказать
вполне определенное суждение и обозначить
свое отношение к предмету речи. Схема
организации разговора мало чем отличается
от предыдущей. Разница в том, что ребенку
вместо ответа на вопрос предлагается
продолжить незаконченное предложение.
Наилучший вариант проводимой методики
– когда фраза напечатана на карточке
для каждого участника, и он эту фразу
на карточке дописывает. Но если технически
это трудно обеспечить, то начальные
слова тезиса произносятся вслух, и дети
тут же торопятся записать завершение
тезиса.

Пример незаконченных
предложений:

• Я всегда хотел …

• Если все против
  меня, то …

• Будущее кажется
  мне …

• Знаю, что глупо,
  но боюсь …

• В хорошем отряде
  всегда…

• Лучше всего я
  общаюсь с …

• Сделал бы все,
  чтобы забыть …

• Думаю, что я
  достаточно способен, чтобы …

• Надеюсь на …

• Не люблю людей,
  которые…

• Моей самой большой
  ошибкой было …

• Наступит тот день,
  когда …

• Когда мне начинает
  не везти, я …

• Больше всего я
  хотел бы в жизни …

• Когда буду старым
  …

• Когда у меня плохое
  настроение, я…

• Весело провести
  время – это значит…

• Меня особенно
  раздражает, когда…

• Хорошая жизнь –
  это…

• Когда я вижу, как
  мой товарищ совершает дурной поступок…

Формы недописанного
тезиса могут быть самые разнообразные.
Работая в детских оздоровительных
лагерях, следует использовать ситуацию
летнего отдыха. Вот вариант содержания
методики «Незаконченное предложение»,
адаптированный к условиям лагерной
смены.

1. Больше всего мне
   не нравится в лагере…

2. По сравнению с
   другими наш отряд…

3. Иногда я боюсь…

4. Больше всего мне
   нравится…

5. По-моему, лучший
   вожатый тот…

6. Многие ребята из
   нашего отряда…

7. Когда кто-то кричит
   на меня…

8. В будущем я хочу…

9. Для меня нет ничего
   хуже…

10. Я бы на месте наших
    вожатых…

11. Мне очень не
    нравится, когда девочки (ребята)…

12. По-моему, хуже
    всего, когда вожатый…

13. Мне хотелось бы
    научиться…

14. Я ценю в людях
    такие качества, как…

15. Когда другие
    делают что-то лучше, чем я…

«Это я!»

Вожатый громко
задает вопрос, а тот ребенок, который
относит его к себе, отвечает – «Это я!».
Вожатый задает как серьезные, так и
смешные вопросы:

• кто проснулся
  первым сегодня в комнате?

• кто любит собак?

• кто родился в год
  Дракона?

• кто любит читать
  фантастику?

«Кто я?»

Каждый
ребенок в отряде получает карточку, на
которой написано имя одного из членов
отряда, а также лист бумаги (всем раздаются
одинаковые листы), где есть вопрос: «Кто
я?» Задача ребят – написать десять
пунктов, отвечая на этот вопрос за
человека, чье имя у вас на карточке. И
еще одно условие: никто не должен знать,
кто о ком пишет. По окончании работы
листочки раскладывают текстом вверх.
Затем, когда все будет разложено, каждый
подойдет и выберет тот листок, на котором,
как ему кажется, написано о нем.
В процессе
поиска своего «портрета» детям приходится
прочитать не один, а несколько листочков,
«поспорить» с кем-то из претендентов
за одну и ту же характеристику, суметь
отстоять свое право на нее. При обсуждении
вожатый предлагает ответить на несколько
вопросов:

1.
Удовлетворены ли вы тем, что написано
на полученном листочке?

2.
Что вызвало удивление, произошли ли
«открытия»?

3.
Что вызвало наибольший интерес в процессе
работы?

4.
Какие трудности испытывали при выполнении
упражнения?

«Расскажи мне
о себе»

По традиции каждый
рассказывает о себе, о том, чем он любит
заниматься, какие люди ему нравятся,
что он ждет от этой смены. Очередность
разговора соблюдается с помощью символа
– пера, уголька от костра с прошлой
смены (или с прошлого лета) и т.п. Разговор
о себе первый вожатый: рассказывая о
себе, он дает схему рассказа (имя, чем
занимается, хобби, о дорогих людях и об
отношениях с людьми), затем символ
передается по кругу, и рассказ продолжает
уже ребенок, затем рассказы детей идут
по кругу. Примерно через каждые 10-15 минут
вожатый делает паузы для вечерних песен,
стихов. Завершается огонек словами
второго вожатого, который рисует
оптимистическую перспективу этой смены,
все вместе поют общую песню.

«Любит, умеет,
знает, надеется»

Ребята в течение
5 минут рассказывают о себе по следующим
пунктам:

• люблю…;

• умею…;

• знаю…;

• надеюсь…
  и т.д.

Заканчивает беседу
вожатый, говоря о том, что он надеется,
что смена пройдет хорошо, что ребята
еще узнают друг о друге массу интересного,
что у всех появятся новые друзья и т. д.

«Летопись
отряда»

Дети вместе с
вожатыми становятся в орлятский круг.
Один из вожатых приветствует детей,
рассказывает о лагере, о его законах, о
лагерной легенде. После этого второй
вожатый зажигает большую свечу и
объясняет, что это – символ отряда, и
теперь на каждом огоньке эта свеча будет
зажжена. Вожатый начинает рассказывать
про себя (имя, возраст, хобби…), тем самым
задает алгоритм, по которому далее про
себя будут рассказывать дети. После
рассказа вожатый пишет свое имя на
деревянной подставке свечи и передает
ее далее. Дети делают то же самое, как
бы вписывая себя в отряд. В конце свеча
попадает ко второму вожатому, который,
рассказав о себе, предлагает каждому
ребенку сделать свою свечу на подобии
общей, только меньшего размера. Дети
делают свечи и пишут на них свои имена,
украсить свечи можно подручными
материалами. Эти свечи будут храниться
у детей до конца смены. Впоследствии
можно будет на каждом огоньке делать
следующее: первый вожатый зажигает
свою свечу от отрядной свечи, следующий
ребенок зажигает свою свечу от свечи
этого вожатого, так огонь передается
по кругу.

Закончить огонек
можно тихой речевкой – стихотворением,
которое вы будете говорить каждый вечер
на сборе отряда.

Например,
такой:

День отшумел, и
ночью объятый

Лагерь зовет нас
уснуть.

Доброй вам ночи,
девчата. (говорят мальчики)

Доброй вам ночи,
ребята. (говорят девочки)

Доброй вам ночи,
вожатые наши, (говорят только дети)

Завтра нам снова
в путь.

Мы ребята ничего,
мы ребята – «Во!»,

Чтоб нам завтра
повезло, не смотря ни на чего!

Спокойной ночи!

Вечерние
огоньки основного периода

Наряду
с ежедневной рефлексией, которую в
отряде проводят с первых дней смены,
необходимо проведение вечерних огоньков.

Их задачи: укрепление
взаимоотношений, анализ (рефлексия)
деятельности отряда. Обычно продолжительность
огонька-анализа небольшая (15-20 минут).
В ситуации кризиса в развитии детского
коллектива и конфликтов огонек может
быть более продолжительным. Важно, чтобы
сбор на огонек всегда был неформальным.

Необязательно,
чтобы в основной период присутствовали
такие символы огонька, как свеча или
костер, их необходимо беречь для особых
случаев. Непринужденный разговор должен
перейти в общую беседу. Вожатый, используя
паузы, обращает внимание на собравшихся
и персонально обращается к кому-либо,
чтобы пригласили остальных. Очень важно
суметь плавно перейти от рассказа и
песни к анализу дня. Стандартные формы
организации вечернего общения очень
часто вызывают у подростков пренебрежение,
если же общение будет всегда необычным
и непринужденным, то такое общение
станет потребностью всех членов отряда.

Каждый день вожатый
с отрядом проводит огонек, анализируя
прожитый день. Его можно проводить с
помощью игровых форм.

«Черно-белый
и цветной кадр дня»

Участникам дается
возможность сфотографировать два
события, произошедшие за день. Один кадр
должен быть черно-белым (события с
эмоционально отрицательной окраской),
а другой – цветным (события с эмоционально
положительной окраской). Причем, каждый
участник должен описать, что изображено
на кадре и почему это вызывает у него
данные эмоции.

«Китайская
стена»

Вожатые заранее
заготавливают «кирпичи» (цветные
прямоугольники из бумаги) для того, чтоб
отряд смог «построить» свою «стену».
Цвет «кирпичей» должен обозначать
отношение ребенка к прожитому дню,
например красный «кирпич» – день прошел
замечательно, серый – день прошел без
особых эмоций и т.д. Дети должны знать
обозначение каждого цвета. В процессе
огонька каждый ребенок выбирает себе
кирпич того цвета, который считает
нужным и приклеивает его на общую
«стену». Цвет стены, которую возведут
ребята, покажет вожатым – каким был
прошедший день. К концу смены может
получиться целая «Китайская стена».

«А мы считаем
так…»

В начале вечернего
сбора вожатый делит ребят на микрогруппы
(разбивка по цветам, геометрическим
фигурам). Затем предлагает ребятам
обсудить сегодняшний день по группам.
Например:

• что было хорошего
  в сегодняшнем дне?

• что было не очень?
  Почему? Что с этим делать, как это можно
  сделать по-другому? И т.д.

После обсуждения
(5-7 мин) от каждой группы выступает один
представитель. Группа может дополнять.

Можно определить
группам конкретный промежуток дня. Одна
обсуждает утро, другая день, третья
вечер и т.д. В конце вечернего сбора
подводятся итоги всего дня. Определяются
пути решения возникших проблем. Вся
информация фиксируется на доске или
листе ватмана, своего рода послание
отряду на завтра.

«Шляпа»

Вожатые заранее
заготавливают карточки, на которых
написаны вопросы, которые могут касаться
любой области жизнедеятельности ребят
в лагере. Эти карточки складываются в
шляпу, дети по очереди достают вопросы
из шляпы и высказывают свое мнение по
данному вопросу.

«Ниточка»

Перед началом
огонька вожатый предлагает ребята взять
кусочек нитки. Разноцветные нитки –
длиной от 10 до 30 см лежат рядом с вожатыми.
Во время обсуждения дня по схеме: что
получилось? Что не получилось? Что надо
сделать, чтобы было лучше?
каждый ребенок, высказывая свою точку
зрения. Он берет из общей массы одну
ниточку и, начиная рассказ, наматывает
ниточку на палец. Как только ниточка
намотана, выступление прекращается.
Таким образом, выбрав нитку той или иной
длины, ребенок «заявляет» о своем желании
выступать и настраивается на развернутую
оценку дня или на короткую реплику.

«Дерево»

В начале смены
вожатый прикрепляет в отрядном уголке
ствол дерева. На каждом вечернем огоньке,
в течение всей смены, каждый ребенок
высказывает свое мнение по поводу того,
кто из ребят сегодня выделился больше
всех (выиграл какой-то конкурс, его
дисциплина была лучше всех и т.д.). По
результатам отрядного мнения вожатый
выбирает 2 – 3 детей и пишет их имена на
зеленых листочках, которые прикрепляет
к дереву. К концу смены становится видно
– какой ребенок в отряде самый активный.

«Пять пальцев»

Этот способ
подведения итогов занимает пять минут.
Посмотри на ладонь и подумай, глядя на
нее:

– мизинец (М) –
«Мысль»: какие знания, опыт я сегодня
приобрел?

– безымянный (Б)
– «Близка ли цель?»: что я сегодня сделал
для достижения своей цели?

– средний (С) –
«Состояние души»: каким было мое
настроение? От чего оно зависело?

– указательный
(У) – «Услуга»: чем я помог другим людям,
чем порадовал их?

– большой (Б) –
«Бодрость тела»: как я физически
чувствовал себя, что я сделал для своего
здоровья?

«Если бы я был…»

Ребятам задается
такой вопрос: «Если бы я был волшебником,
то в сегодняшнем дне я бы…

• исправил…

• сделал…

• добавил…

«Ассоциативные
методы»

Вы, наверное,
прекрасно знаете игру «Ассоциации»,
когда участникам надо очень быстро
придумать свою ассоциацию к какому-то
слову.
Ассоциативные
методы анализа построены по такому же
принципу, только здесь мы подбираем
ассоциацию не к отдельному слову, а ко
всему прожитому дню.

Например, ребятам
дается задание выбрать предмет,
который символизирует весь прожитый
день. Ребенок, выбирая такой предмет,
ассоциирует его с самым важным событием
этого дня. Это может быть футбольный
мяч, потому что сегодня дети выиграли
соревнования по футболу, и это было
самым главным событием, чистое полотенце,
потому что сегодня был банный день, дети
меняли белье. Помимо предмета дня, вы
можете предложить ребятам подумать и
назвать фразу дня. Например: «Тяжело в
учении, легко в бою» – весь день готовились
к общелагерному мероприятию.

Это лишь некоторые
методы, которые Вы можете использовать,
анализируя прожитый день. Не забывайте
придумывать сами новые, интересные
формы.

Если
в лагере проходит очень большое
мероприятие или если вы чувствуете, что
какое-то вечернее дело необходимо
обсудить, то проводится огонек – анализ
дела.

Огонек – анализ
дела

Педагогическая
задача такого огонька – научить детей
видеть успехи для дальнейшего развития
и причины неудач, чтобы в дальнейшем
они смогли избежать аналогичных ошибок.
Проводится такой огонек в виде ролевой
игры.

Необходимо
подготовить карточки с наименованием
различных ролей, например:

• организатор;

• участник;

• зритель;

• жюри и т.д.

Каждый ребенок
получает карточку с названием определенной
роли. Затем формируются микрогруппы:
организаторов, оформителей и т.д. Задача
каждой микрогруппы – проанализировать
проведенное дело с позиции данной им
роли, выделить положительные и
отрицательные моменты, а также дать
рекомендации и пожелания для проведения
подобного мероприятия в следующий раз.

Помимо игровой
формы анализ можно проводить в форме
обсуждения. Очень важно, чтобы вожатый
не занимал в разговоре активную позицию,
а сам был бы равнозначным участником
разговора. Тем не менее, он управляет
разговором через вопросы, например:

1. Что нового,
   полезного вы открыли для себя?

2. Какая интересная
   проблема, тема привлекла особо ваше
   внимание?

3. Помогло ли это
   нашему коллективу стать лучше, идти к
   тому идеалу, который обсуждался в отряде
   в начале смены?

4. Кто из ребят
   раскрылся для вас по-новому, что нового
   вы узнали друг о друге?

5. Как выглядел твой
   отряд на фоне других?

6. Как необходимо
   организовать работу, чтобы избежать
   ошибок в будущем?

В конце обсуждения
вожатому обязательно нужно сделать
вывод о том, что помогло добиться успеха
и что помешало провести дело так, как
было задумано. Очень важно, чтобы вы
всегда помнили о том, что детей нужно
хвалить как можно чаще, утверждая, что
они самые необыкновенные, неповторимые
и талантливые. Ваша похвала иногда
бывает лучшей наградой для ребенка.
Постарайтесь уделить внимание даже
мелочам. Пусть не все получилось так,
как вам бы хотелось, но ребята старались,
а это самое главное.

Тематический
огонек

В течение основного
периода необходимо провести несколько
тематических огоньков (1 – 2). На таких
огоньках можно затрагивать такие важные
понятия как дружба, любовь, верность,
честь.

Тематический
огонек является отрядным делом, и к нему
готовятся предварительно. Вожатые
предлагают тему, и каждому предлагают
подготовиться к общему разговору.
Инициативным группам предлагается
подготовить отдельные сюжеты огонька.

Задача этих
огоньков: организация разговора по
актуальной для отряда теме. При проведении
таких огоньков важно использовать
необычную обстановку.

Примерная тематика
огоньков:

1. Мои любимые строки
   (поэтический).

2. Музыка вокруг нас
   (музыкальный).

3. С песней по жизни
   (вечер авторской песни).

4. Встреча с Ассоль…
   (тема «Алых парусов» в стихах, песнях
   и нашей жизни).

5. «Помните. Через
   века, через года…» (вечер памяти военных
   событий).

Тематический
огонек «С песней по жизни»

Дети сидят вокруг
костра. У кого-то должна быть гитара.

У
вожатого в конверте карточки, на которых
написаны несколько строк из известной
песни. Каждый, вытягивая карточку из
конверта должен отгадать песню. Затем
он начинает ее петь, а другие подпевают.
В процессе огонька вожатый должен
рассказать интересные факты из жизни
поэтов-песенников, возможно, краткую
биографию.

Когда карточки
закончатся, вожатый называет имя или
фамилию исполнителя, а дети должны как
можно быстрее спеть самую известную
его песню хором.

Огоньки итогового
периода – прощальные огоньки

Прощальный огонек
является очень важным в формировании
самосознания, самооценки. Очень важно
настроить детей на расставание, попеть
прощальные или просто лирические песни.
Этот огонек можно провести по-разному.

«Живой огонь»

Все собираются у
костра, в руках у каждого участника
огонька – свеча. Каждый говорит по
кругу, передавая эстафету – зажженную
от костра свечу. Можно вспомнить о том,
что больше всего запомнилось в лагере
и почему, можно говорить добрые и хорошие
слова в адрес любого члена отряда. К
окончанию разговора у всех участников
огонька зажжены свечи. Завершить такой
разговор можно необычным совместным
действием: расставить свечи в сумерках
на поляне в виде сердца, загадать свое
самое заветное желание и всем вместе
задуть эти свечи.

«Созвездие»

Вожатые заранее
вырезают из цветной бумаги звездочки
и пишут на них черты характера или
качества людей, например: самый отзывчивый,
добрый, активный, спокойный, трудолюбивый,
внимательный, шумный и т. д. Количество
звездочек должно превышать количество
членов отряда. Звездочки раскладываются
в центре круга, около свечки. Ребята по
очереди берут звездочку и передают ее
тому человеку, которого они считают
самым отзывчивым, добрым и т.д., тому, у
кого это качество наиболее выражено. В
конце такого огонька у каждого ребенка
в руках – своя маленькая звездочка,
вожатый обращает на это внимание детей
и говорит, что в начале смены наше
созвездие только начало свое формирование
и вот теперь готово к тому, чтобы
продолжать свою жизнь. Можно пожелать
ребятам, чтобы эта звездочка, из общего
созвездия – никогда не гасла, помогала
им и освещала их путь.

«Паутинка»

Все сидят в кругу.
У вожатого в руках клубок ниток, он
передает клубок одному из ребят с добрыми
словами благодарности или пожеланиями.
Конец ниточки он оставляет у себя и
наматывает себе на палец, то же самое
проделывает каждый ребенок.

В результате у
каждого ребенка в руках ниточка, а в
центре круга образуется замысловатая
паутинка. Вожатый подводит итог и говорит
о том, что за смену отряд очень сплотился
и всех их вместе связывают невидимые,
но очень крепкие ниточки. Он желает
ребятам, чтобы эти ниточки никогда не
рвались, а каждый ребенок оставляет
себе на память маленький кусочек этой
паутинки.

«Комплимент»

В руках вожатого
зажженная свеча. Вожатый: «Сегодня у
нас прощальный вечер. И я хочу, чтобы
сегодня мы сделали друг другу комплименты,
которые в течение смены так и не смогли
сказать. Я хочу сделать комплимент …
(имя). Она была лучшим помощником и т. д.
Вожатый передает свечу тому, кому сказал
комплимент. Так дальше дети говорят
друг другу. Если кому-то не сделали
комплимент, вожатый его делает сам.
Повторять комплимент и того, кому его
делали нельзя.

«Напоследок»

Заготавливаются
изображения следов, на них пишутся
пожелания (выдающихся успехов в спорте,
отличной учебы и т. д.). Пожелания должны
быть адресными, действительно
соответствовать интересам детей. Следы
складывают в коробку или просто кладут
перевернутыми в центр круга. Каждый
вытягивает и дарит тому, кому хочет,
аргументируя выбор (каждому достается
по одному следу). Это следы в сердце,
которые будут напоминать о лагере.

В конце огонька
очень важно, чтобы вожатые сказали
несколько теплых слов почти каждому
ребенку, возможно, подарил какие-либо
сувениры, изготовленные собственными
руками, чтобы они напоминали ребенку о
времени, проведенном в лагере. Обязательно
нужно заранее сочинить прощальную
легенду и рассказать ее в заключение
огонька.

Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение  Всероссийский детский
центр «Орленок»

Детский
лагерь «Дозорный»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ОГОНЬКА ЗНАКОМСТВ

«Новые
мысли о главном ».

Авторская
разработка:
Стриканова Татьяна Ивановна
воспитатель д/л «Дозорный»

2020

Цель: Сформировать у каждого ребенка представление об отряде и о себе в
этом отряде, а также более глубокое знакомство друг с другом.

Задачи: 
1.Организовать
для подростков тематический огонек

2.Углубить знакомство ребят друг с другом, сформировать
доброжелательное отношение к каждому члену отряда.

3.Посредством погружения подростков атмосферу
тематического огонька, создать условия для поддержания эмоционального климата в
коллективе

План проведения огонька

1. Совместная подготовка и разработка хода дела( атрибутика,
сюрпризки)
2. Проведение огонька знакомств в виде игры «вопрос-ответ»
3. Подведение итогов  за время пребывания в лагере

4. Вручение сюрпризок

Реквизиты: заготовки( звездочки с вопросами), свечи, покрывала,
сюрпризки, музыкальное сопровождение.

Место: пляж

Участники: возраст1 4-15 лет, количество:27 человек,

Условия проведения

1.Отряд находится в орлятском кругу

2. Каждый ребенок должен максимально рассказать о себе, и
открыться

3.Соблюдение орлятских традиций, и уважительного отношения к  песне

Описание:

Это традиционный «тематический огонек», эффективная форма
создания доверительных отношений в группе и знакомства в отряде. Значение его
чрезвычайно велико: он определяет эмоциональный настрой и содержание
взаимоотношений в коллективе.

При проведении «тематического огонька» необходимо создать необычную
обстановку. Ребята идут на «огонек», который проводится на пляже. Очень важно,
чтобы ребят сидели в круге, при этом каждый видел друг друга, для создания
максимального контакта друг между участниками.

 Начинается «огонек» с настроя:

• поются 2-3 песни, которые все знают;

• небольшое вступительное слово вожатого, в котором в
непринужденной форме высказывается о том, что уже успел сделать отряд, затем
беда постепенно перерастает в диалог : «Вопрос-ответ» где каждому ребенку
предлагается ответить на заданный вопрос

• рассказываются легенды об «огоньке» которые повествуют о
том, что будет происходить дальше;

• разговор начинает вожатый, рассказывая о себе, он дает
схему рассказа затем передает против часовой стрелки слово следующему участнику
огонька.

• завершается «огонек» словами вожатого, в которых он
высказывает надежду, рисует оптимистическую перспективу этой смены.

Заканчивают «огонек» вожатые заключительным словом и дарят
всем сюрпризки, на счастье (талисманчики). Атмосфера, стиль взаимоотношений,
которые создаются во время «огонька» знакомств, являются эталоном общения в
отряде на протяжении всей смены.

Поэтапная организация совместной деятельности:

— Предварительная
работа: Подготовка
методического материала и атрибутики для проведения тематического огонька

 — Проведение: Построение диалога между
воспитателем и подростками, с помощью такой вормы работы как «Вопрос-ответ»

— Последействие. Общественное мнение,
выработанное на стадии коллективного подведения итогового тематического огонька,
становится большим стимулом для дальнейшей работы внутри коллектива

Предполагаемые результаты

Участники тематического огонька, должны максимально погрузиться в
атмосферу  и,как можно больше, открыться друг другу.

Анализ проведенного мероприятия

Основополагающей целью данного огонька знакомств, стало сплочение
коллектива , воспитание доверительного отношения внутри коллектива.

Продолжительность данного мероприятия – 60-80 минут. Дети
самостоятельно и очень успешно справились с  поставленными задачами. Такая
форма работы является эффективным средством мотивации совместной деятельности.

Сценарий
мероприятия

После исполнения 2-3 песен, вожатым рассказывается «притча о
дружбе»

Два друга, шли в пустыне. В один
момент они поспорили и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя
боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший
друг дал мне пощёчину.»

     Они
продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который
получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл в себя,
он написал на камне: Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь.

     Тот,
кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его: «Когда я
тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?»

     Друг
ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке,
чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы
должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть
это».

     Научись
писать обиды на песке и гравировать радости на камне. Оставь немного времени
для жизни! И пусть будет легко и светло.

 Вожатый: Сегодня мы выбрали
такую форму огонька, чтобы каждый из нас мог максимально открыться друг другу,
для того, чтобы мы с вами стали еще дружней. Ребят, посмотрите на небо, вы
видите какое оно сегодня особенное, видно каждую звездочку. Мне бы хотелось,
чтобы каждый из вас, выбрал для себя в небе свою звезду на сегодняшний вечер,
которая будет освещать ваши души, и конечно же, загадать самое заветное желание.(ребята
выбирают себе звезду)

Ребята, звездочки которые вы
выбрали, спустились к нам с неба, для того чтобы исполнить ваши желания! Но для
того, чтобы все вашим мечты стали реальностью, звездочки приготовили для вас
вопросы, ответив на которые, ваши мечты непременно сбудуться!

Вопросы
на звездочках:

·        
Для отряда сегодня я…

·        
За время моего пребывания  в лагере я…

·        
Мне не нравится то, что….

·        
Я предлагаю завтра..

·        
Мое настроение сегодня..

·        
Если бы у меня была волшебная палочка, я бы…

·        
Моя мечта…

·        
Хороший друг должен быть…

·        
Хороший вожатый должен быть…

·        
В будущем вижу себя…

·        
Я хотел бы…

·        
Мой счастливый день

·        
Мое  первое впечатление о присутствующих людях…

·        
Я хочу сказать спасибо …

·        
Счастье-это…

·        
Что значит личность.

·        
 Больше всего в людях я ценю…

·        
Для полного счастья мне не хватает…

·        
Мое заветное желание…

·        
Самая волнующая меня проблема сейчас —
это…

·        
Самый счастливый момент моей жизни…

·        
Больше всего в людях я не люблю…

·        
Больше всего я боюсь…

·        
Я очень хочу чтобы

·        
Мои пожелания таковы

Ребята, сегодня мы узнали друг о друге очень много, и теперь я предлагаю
вам выбрать из нашего отряда,  того человека, который стал для вас другом,
того, с кем вы считаете себя схожим, подарить ему свою звезду и сказать теплые
и дружеские пожелания.

(Ребята дарят друг другу звезды, с пожеланиями, участники огонька
снова становятся в орлятский круг, вожатый рассказывает легенду о «Звездах»)

Легенда о звездах

 Далеко-далеко на Небе жила одинокая Звезда. Ей было холодно
и грустно одной, и она много путешествовала в надежде найти друзей. Однажды,
двигаясь в ночном безмолвии Космоса, далеко внизу, на Земле, она увидела
задорных и беспокойных людей. Эти люди возводили на берегу моря детский лагерь.
По вечерам их вдохновляли мечты о том, как сюда приедут дети, и как их веселый
звонкий смех будет будоражить вековую тайгу и суровые молчаливые сопки.

     Позже,
среди шума прибоя и пения птиц, Звезда услышала звонкие голоса детей. На борту
белоснежного лагеря играли дети. О, как захотелось Звезде спуститься на Землю и
стать свидетельницей этого земного чуда, родившегося на берегу Тихого океана!
Но суров закон Космоса! Звездам нельзя опускаться на Землю, иначе они погибнут,
непременно погибнут! Однако желание было сильней, и Звезда устремилась к Земле.

     С
тех пор прошло много лет. Лагерь каждую смену наполняется веселыми детскими
голосами, и каждый раз отправляется в удивительное путешествие, а Звезда …

     Нет,
она не погибла. Достигнув детской страны, Звезда разлетелась на тысячи мелких звездочек,
которые приносят людям счастье.

Теперь ребята, и мне бы хотелось подарить вам те самые маленькие
звездочки, которые будут освещать ваш путь в течении всей жизни, которую
непременно нужно сохранить, которая станет для вас вашим талисманом (вожатый
дарит браслеты со звездочками детям)

Подведение
итогов.

Исполнение
2-3 орлятских песен(вечерняя включительно)

Теперь,
когда наш огонек подошел к завершению, мне бы хотелось узнать,какое море внутри
вас сегодня (ребята высказывают свое мнение о прожитом дне)

Список литературы

Были использованы и переработаны идеи

1.Гончарова
Е.И., Е.В.Савченко, О.Е.Жиренко «Школьный летний лагерь». Москва ООО «Вако»,
20014 год.

2.Горбунова
Н.А. «Школьный лагерь» Волгоград. Издательство «Учитель – АСТ», 2013 год.

3.Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю.,
Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских
оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2012