Литературная конференция сценарий

Слайд 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 5 ЗОЛОТАЯ ПОЛКА ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «Я хочу рассказать вам о книге…»

Слайд 2

Почему мы читаем? Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Д. Дидро. Чтение — ничто, осмысленное чтение – кое-что, чтение осмысленное и прочувствованное — совершенство. А.С.Пушкин. Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. В.А.Сухомлинский.

Слайд 3

Рассказывает Пискунова Виолетта(7 «А») Оуэн Колфер ( 1965 г.) — ирландский писатель, автор серии романов об Артемисе Фауле , переведённых, в том числе, и на русский. В 2002 году получил немецкую премию Deutscher Phantastik Preis в номинации «Лучшая переводная книга» за произведение « Артемис Фаул ». « Артемис Фаул » — серия фэнтези -романов про гениального мальчика Артемиса Фаула и волшебный народец.

Слайд 4

Рассказывает Мерзляков Никита (7 «В») Ви́ктор Петро́вич Аста́фьев ( 1924 — 2001) — выдающийся советский и российский писатель. Книги Астафьева, за их живой литературный язык и реалистичное изображение военного и деревенского быта, были чрезвычайно популярны в СССР и за рубежом, в связи с чем они были переведены на многие языки мира и издавались многомиллионными тиражами.

Слайд 5

Рассказывает Ибрагимова Амелия (8 «Б») « Ма́стер и Маргари́та » — роман Михаила Афанасьевича Булгакова, работа над которым началась в конце 1920-х годов и продолжалась вплоть до смерти писателя. Роман относится к незавершённым произведениям; редактирование и сведение воедино черновых записей осуществляла после смерти мужа вдова писателя — Елена Сергеевна. Михаи́л Афана́сьевич Булга́ков (1891 —1940) — русский писатель, драматург, театральный режиссёр и актёр. Автор повестей и рассказов, множества фельетонов, пьес, инсценировок, киносценариев, оперных либретто.

Слайд 6

Рассказывает Фомина Анна (8 «Г») Алекса́ндр Дюма́ (1802-1870) — французский писатель, чьи приключенческие романы сделали его одним из самых читаемых французских авторов в мире. Также был драматургом и журналистом. Драму «Генрих III и его двор» Дюма написал в 1829 году, за 16 лет до «Королевы Марго». Собственно, ею он и прославился, и считается, что именно с этой пьесы французский театр повернул от классицизма к романтизму.

Слайд 7

Рассказывает Телкова Юлианна (8 «Г») Рэ́ймонд Ду́глас ( Рэй ) Брэ́дбери (1920-2012) — американский писатель. За свою жизнь Брэдбери создал более восьмисот разных литературных произведений, в том числе несколько романов и повестей, сотни рассказов, десятки пьес, ряд статей, заметок и стихотворений. При всей своей занимательности, все произведения Рэя Брэдбери содержат в себе анализ тех явлений, которые происходят в жизни человечества. Он поднимает проблемы, которые были актуальны в середине XX века. Но сейчас они стали ещё острее в нашей современной жизни.

Слайд 8

« 451 градус по Фаренгейту» — научно-фантастический роман-антиутопия Рэя Брэдбери , изданный в 1953 году. В 1989 году советская прогрессив-рок-группа «Горизонт» в своём альбоме «Портрет мальчика» поместила композицию «Фрагмент балета 451 градус по Фаренгейту» — Соло Гая» Рассказывает Мальченко Полина (8 «Д») В 2011 году группой Ария была записана песня «Симфония огня» по мотивам романа «451 градус по Фаренгейту »

Слайд 9

Рассказывает Фокина Полина (8 «Д») Ка́рлос Руи́с Сафо́н (1964) — испанский писатель и композитор. «Тень ветра» — самая успешная книга, опубликованная в Испании, со времен «Дон Кихота» Сервантеса.

Слайд 10

Рассказывает Чумаков Николай (8 «А») Бори́с Никола́евич Полево́й ( 1908-1981) — русский советский журналист и прозаик , киносценарист. Прототипом героя книги стал реальный исторический персонаж, лётчик Алексей Петрович Маресьев (1916-2001). Он был сбит в воздушном бою во время Великой Отечественной войны. Его тяжело ранило, и он потерял обе ноги, но силой воли возвратился в ряды действующих лётчиков. Более восьмидесяти раз произведение издавалось на русском языке, сорок девять — на языках народов СССР, тридцать девять — за рубежом.

Слайд 11

Рассказывает Власова Наталья (8 «А») Харуки Мураками ( 村上 春樹 , 1949 г., Киото) — японский писатель и переводчик. «Слушай песню ветра» — первый роман японского писателя. Это первый роман из цикла произведений. Роман почти не содержит связного сюжета и в основном состоит из разговоров и размышлений героев. Цитаты из книги: Чем больше я стараюсь быть честным, тем глубже тонут во мраке правильные слова. Пока учишься чему-то новому, стареть не так мучительно. Даже в самой жалкой ситуации можно чему-то научиться. Ложь и молчание — два тяжких греха, которые особенно буйно разрослись в современном человеческом обществе. Мы действительно много лжём — или молчим…

Слайд 12

Рассказывает Авилова Арина (9 «В») Дании́л Ива́нович Хармс (настоящая фамилия Ювачёв ; 1905 — 1942) — российско-советский русский-писатель и поэт. Участник объединения ОБЭРИУ ( Объединение Реального Искусства). В книге представлены полные гротеска и поэтики абсурда циклы и сборники. «Меня интересует только «чушь», только то, что не имеет никакого практического смысла, — писал в 1937 году в своем дневнике Даниил Хармс. — Меня интересует только жизнь в своем нелепом проявлении. Геройство , пафос, удаль, мораль, гигиеничность, нравственность, умиление и азарт — ненавистные для меня слова и чувства. Но я вполне понимаю и уважаю: восторг и восхищение, вдохновение и отчаяние, страсть и сдержанность, распутство и целомудрие, печаль и горе, радость и смех «.

Слайд 13

Рассказывает Цицилин Дмитрий (9 «В») А́нджей Сапко́вский (1948 г.) — польский писатель-фантаст и публицист. Цикл «Ведьмак» относится к поджанру «постмодернистского» фэнтези . Поднимаемые в произведении проблемы и вопросы, вполне актуальны для современного читателя: прогресс и плата за него, прессинг цивилизации на окружающую среду, столкновение цивилизаций, расовая нетерпимость, геноцид. Первый рассказ цикла увидел свет в 1986 году, последняя книга — в 2013.

Слайд 14

Рассказывает Маликов Алексей (9 «А») Ильф и Петров — советские писатели-соавторы Илья Ильф (настоящее имя — Илья Арнольдович Файнзильбер г ; 1897—1937) и Евгений Петров (настоящее имя — Евгений Петрович Катаев ; 1902—1942). Уроженцы города Одесса. Совместно написали знаменитые романы «Двенадцать стульев» (1928) и «Золотой телёнок» (1931). Дилогия о похождениях великого комбинатора Остапа Бендера выдержала множество переизданий, не только на русском языке. Цитаты: Дело помощи утопающим — дело рук самих утопающих. Лёд тронулся, господа присяжные заседатели, лёд тронулся! А может, вам еще ключ от квартиры, где деньги лежат? Командовать парадом буду я! Разворот первого журнального издания, 1928

На конкурс предлагается сценарий занятия в форме читательской конференции «Когда «по горлу расползаются муравьи» по повести С. Варфоломеевой «Машка как символ веры», которая может проводиться как в рамках урока внеклассного чтения, так и в рамках авторского развивающего курса «Книги обо мне и я о книгах». В качестве приложения к сценарию предлагается мультимедийная презентация.

Занятие рассчитано для учащихся 12-14 лет, поэтому рекомендуется к проведению в 6-8 классах. Анализ повести С. Варфоломеевой предполагает ввод участников коллективного диалога в тему добра, толерантности с одновременной рефлексией. Данная категория учеников слышала о благотворительности и участвовала в акции фонда помощи бездомным животным «Пушок», но недостаточно активно.

Цель занятия:

•  способствовать формированию стойкой мотивации к изучению литературы как искусства постижения мира и человека;
• понять ключевые проблемы произведения на основе анализа образной системы, элементов сюжета, композиции, портретов; роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии авторской позиции;
• отрабатывать умения вести проблемную дискуссию в рамках толерантных отношений;
• совершенствовать навыки целеполагания, рефлексии и самокоррекции.

Задачи занятия:

•  через знакомство с идейно-художественными особенностями произведения обратить внимание учащихся на необходимость помощи людям, которые в ней нуждаются;
• на основе характеристики героев, анализа эпизодов открыть проблемы больных детей и их близких, пробудить способность к толерантности, сопереживанию;
• побудить к гуманным поступкам во имя незнакомых людей.
• формировать понимание ценности жизни и необходимости борьбы за неё;
• открыть для себя писателя С. Варфоломееву и её авторское кредо;
• уметь выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы

Ход занятия

Слово учителя

(«Провокация интереса», мобилизующий этап по включению учеников в активную интеллектуальную и коммуникативную деятельность):

– Здравствуйте, мои дорогие собеседники-библиофилы. Наша новая встреча, конечно же, про чтение. Хотелось предложить стоящее произведение, которое вызывает разные оценки, заставляет сопереживать и вести диалог с автором. Мне помог сайт Библиогид.ру. Здесь я открыла для себя запоминающееся название «Машка как символ веры». Прочитав произведение, заинтересовалась автором, Светланой Варфоломеевой, и узнала, что её повесть «Машка как символ веры» победила на ежегодном конкурсе издательства «Росмэн» «Новая детская книга».

Целеполагание, постановка учебной задачи

– Сегодня, обмениваясь впечатлениями, мы попробуем открыть для себя истины, которыми делится автор, новое в форме повествования, в себе как в читателях и людях, поймём, что без веры нельзя, и решим, почему за книгу было отдано наибольшее количество голосов читателей.

Актуализация личностного опыта учащихся

– Мы часто слышим слово «открытие». Н. В. Гоголь в поэме «Мёртвые души», описывая кабинет Манилова, замечает книгу, «заложенную закладкой на четырнадцатой странице, «которую он постоянно читал уже два года». Какое значение мы вкладываем в словосочетание «открыть книгу»(Осмысление проблемного вопроса и попытка ответа на него)?

Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Закончите предложение: «Открыть книгу – это…»

(Ученики предлагают варианты суждений).

Провокация интереса к личности автора

– Читательская конференция часто предполагает и общение с автором. Многие современные писатели заводят сайты в Интернете. Сайта Светланы Варфоломеевой я не нашла, зато открыла для себя страницу фонда «Подари жизнь», (3 СЛАЙДА) фотографии зовущих о помощи людей, которым так необходима дружеская поддержка. Так я узнала, почему Светлана Варфоломеева не ведёт блогов. Она не простой начинающий литератор, а главный детский онколог Московской области и всё своё время тратит на спасение пациентов.

Организация подводящего к теме диалога

– Кто ещё из писателей совмещал занятие творчеством с медициной (ученики точно назовут А. П. Чехова, элементы биографии которого изучались в 5 классе при анализе рассказа «Гриша» (УМК под редакцией И. Н. Сухих), возможно, вспомнят и М. А. Булгакова).

Осознание недостаточности имеющихся знаний

– Как быть, если нет возможности встретиться с автором (ученики предлагают варианты ответов)?

– Мы открываем книгу и знакомимся с посвящением.

Чтение посвящения

– «Савковой Римме Федоровне, человеку, который каждый день меняет мир».Знакомьтесь: (СЛАЙД) Главный врач Московского областного онкологического диспансера Римма Савкова…

Выявление восприятия композиционного фрагмента

– Автор пишет для читателя. Читателю многое говорит пролог.

«Я хотела пожелать здоровья тем, кто остался с нами, и вспомнить тех, кто ушел».

Актуализация личностного опыта учащихся. Прогнозирование. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Как вы понимаете эти слова? Можно ли догадаться о финале по прологу (участники конференции отвечают на вопрос, формулируют суждения)?

Провокация интереса к истории создания повести

– На вопрос, как пришла идея повести, автор ответила, что на ночном дежурстве, когда руки отрывались от усталости, она заполняла истории болезни и потом создала новый файл и написала: «Все были озабочены вопросом, где находится страна чудес. Вопрос, казалось бы, странный, но очень актуальный для нашей семьи сегодня». А потом, как это бывает в хорошей литературе, персонажи стали жить своими жизнями, подтверждающими, что чудеса случаются.

Коммуникация. Организация коллективного диалога.

 – Прочтите странички из читательских дневников и поделитесь своими впечатлениями о книге (читатели обмениваются впечатлениями, выявляя личностный интерес к проблематике и героям).

Проблематизация и коммуникация

– Как вы понимаете смысл заглавия произведения (ученики на основе личностного опыта предлагают версии)?

– А какой заголовок могли предложить вы (звучат варианты ребят, одно из которых взято для названия конференции «Когда по горлу «расползаются муравьи». Читатели объясняют свои варианты заглавия и метафору «по горлу расползаются муравьи» как перифраз фразеологизма «пробежали мурашки»)?

Мозговой штурм по определению темы повести

– Мы послушали серьёзные отзывы о книге. Попробуйте закончить фразу «Повесть Светланы Варфоломеевой – произведение о(об)…». (Участники конференции предлагают разные варианты: о сострадании умирающим и больным; о преданности детей своим домашним питомцам, об укреплении любви к близким перед лицом опасности; о мнимых и настоящих друзьях, о вере и надежде, которые помогают победить смертельную болезнь, о способности к сопереживанию, которой здоровым следует поучиться у больных, о сплочении семьи в критической ситуации; о добре и вере в чудо).

Актуализация личностного опыта учащихся. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Достаточно ли нам одного суждения? Почему? (Внимательные ученики осознают, что мы имеем дело с многоплановым произведением, в котором не случайно несколько рассказчиков, каждый из которых пытается привлечь внимание читателя к проблеме, кажущейся ему самой важной).

Введение учеников в коллективный диалог с воображаемым автором по выявлению заинтересовавших ребят героев, ситуаций, проблем. Элемент деловой игры

– «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак», – считал О. Бальзак. Представьте, что вы находитесь на пресс-конференции Светланы Варфоломеевой.

Коллективный диалог

– Какие вопросы вы захотели задать автору? Попробуем провести содержательный полилог. Одни задают вопросы, а другие, опираясь на содержание книги, на них отвечают (Дискуссия, выявляющая личностную позицию).

Рассказ глазами художников (рассмотрение работ ребят-пациентов онкологический диспансеров). Знакомство с уникальными личностями, в борьбе со страшной болезнью не утратившими способностями видеть яркие краски мира и творчеством творить добро.

– Автор создаёт произведение, используя художественный вымысел, но у его героев часто есть прототипы. В повести С. Варфоломеевой много рисуют. В страшной борьбе со смертью творят и пациенты онкологических диспансеров. (СЛАЙД).Давайте посмотрим на их картины.

Проблематизация. Коллективный диалог

– Чем вас поражают рисунки этих ребят? (яркими красками, отсутствием мрачных тонов). Врачи фонда признаются: «Рисунки тяжелобольных детей учат нас, что чтобы быть художником, не надо особого умения, не обязательно даже уметь рисовать. Быть художником – значит, прежде всего, жить». Обратите внимание, светлая улыбка на лице Ани Куницкой, из тех, «кто ушёл».

 – Прообразом кого из героев повести она может являться? (Наташи и её тоски по любимому коту Ёжику).

Комментирование собственных иллюстраций к произведению. Озвучивание эпизодов

– Я впервые прочла повесть в электронном варианте. Потом увидела книгу. Мне показалось, что у произведения, автор которого пытается показать все цвета жизни и свечение смерти, должно быть больше иллюстраций. Поэтому обратилась к художникам. Какие иллюстрации к книге создали вы, озвучьте свои рисунки.

Осознание недостаточности имеющихся знаний. Коллективный диалог. Анализ образной системы и функции повествователей. Выявление читательских симпатий

– У Ани Куницкой есть потрясающий рисунок «Мамина забота» (СЛАЙД), который вновь возвращает нас к сюжету повести. Что вы можете сказать об образной системе произведения (– Она достаточна разветвлённая. Мы знакомимся с сестрой Машки Верой, её мнимой и настоящей подругами, мамой, папой, Наташей, врачами. Автору нужна такая система главных, второстепенных и эпизодических персонажей для того, чтобы всесторонне охарактеризовать ситуацию, увидеть, как много проблем существует у подростков и взрослых, но только смерть является неразрешимой. В остальном нужно попытаться понять другого, научиться сопереживать, уступать ему)?

– Можно ли назвать Машку главной героиней? Почему (-Нет, Машка даже не выступает в роли рассказчицы. Но ей значение в произведении весомо: этот образ сближает некогда разобщённых людей в борьбе за жизнь)?

– Какие из героев особенно запомнились? Менялось ли ваше отношение к ним по мере развития сюжета (ученики формулируют отношение к запомнившимся героям и его изменение по мере движения к финалу)?

Автор и рассказчики. Проблематизация. Обоснование собственной позиции

– Что необычного в форме повествования? (Мы словно читаем мысли, которые являются продолжением и эхом, откликом на мысли предыдущих персонажей).

– Зачем писателю понадобилось так много рассказчиков и почему в этом отказано Машке?(Мы видим девочку глазами разных людей. Звучит полифонизм). Этот приём в литературе называется «несобственно прямая речь».

– Можно ли сказать, что в книге Варфоломеевой, как произведении эпическом, мы наблюдаем стремительное развитие сюжета? Перечислите запомнившиеся события. Вспомните самый яркий, на ваш взгляд, фрагмент.
Почему так невелик событийный ряд?

Открытия в повести. Работа с афоризмом

– «Чтобы достигнуть полного успеха, необходимо, чтобы к красоте стиля присоединились выдающиеся идеи. Без этого литературное произведение не может выдержать испытания временем», – утверждал Клод Адриан Гельвеций.

Коллективный диалог. Обсуждение альтернативных формулировок. Рефлексия

– Какие открытия совершают герои повести?

 – Какие открытия, благодаря им, сделали вы?

 – «Писать для детей вообще не умею… и так называемой детской литературы не люблю и не признаю…», – настаивал А. П. Чехов. Как по-вашему, для кого написана «Машка…»?

– Продолжите фразу «Повесть С. Варфоломеевой нужно прочитать, потому что…».

На сайте фона «Подари жизнь» есть страничка «Мы помним», а с неё смотрят добрые лица детей, тех, кто уже ушёл и не вернётся. Сотрудники фонда призывают: «Мы помним каждого ушедшего ребенка и Вас также просим не забывать тех, кого мы потеряли». Думаю, что повесть «Машка как символ веры тоже поможет вам «не забыть о них».Кого из ушедших героев повести будете помнить вы?(Ребята высказывают собственные впечатления, проявляя эмпатию к героям).

Мотивация

– Но фонд «Подари жизнь» создан во имя жизни, как и книга С. Варфоломеевой. Машка смогла, она стала символом веры докторов, членов семьи, читателей и тех ребят, которые борются за свою жизнь. Так хочется, чтобы у них было будущее. Пожелаем им здоровья.

Оценка. Обобщение

– Как вы считаете, можно ли читать 2 года книгу С. Варфоломеевой, оставляя закладку на 14-й странице?

Рефлексия. Побуждение к действию

– Поднимите руки те, кто считает, что не зря взял в руки повесть «Машка как символ веры».

– Сможет ли она изменить мир? Зачем же её создавала автор?

– А как мы можем помочь фонду «Подари жизнь»? (– Рассказывая о нём знакомым и родным. Мы можем создать книгу для ребят разных возрастов, которые борются со страшной болезнью, и согреть их теплом дружеского участия). Так спешите делать добрые дела во имя веры в человека.

Примечание*. Такая книга была создана моими ребятами и готовится к изданию.

Конференция, посвященная 200-летию со Дня рождения Лермонтова

Ведущий 1

Я правды ничем не нарушу,
Сказав, что под стать колдуну,
Он с детства берёт вашу душу
И держит до смерти в плену.
Характер, как порох, –
Не трогай!
Быть может, отсюда и дар?
Но раньше гусарили много,
А он – не бездумный гусар.
По чёрному небу России
Мелькнул он, судья и пророк,
И веру в мятежные силы,
Тоску по свободе зажёг.
История судит престрого.
Его – опасался и царь:
Бунтарили русские много,
А этот – особый бунтарь.
Под пули его – непоклона!
Убийце – негласный почёт.
Рабы-охранители трона
Не знали, что он не умрёт.
Но скинули деспотов страны,
Потомки рассеяли тьму.
И люди, как в Мекку, в Тарханы
Идут поклониться ему.
Святая для русских дорога…
Законная гордость в груди…
В России поэтов много,
А Лермонтов –
Один!

Ведущий 2

Добрый день, уважаемые участики конференции, приветствуем наших гостей! Наша конференция посвящена 200-летию со Дня рождения М.Ю.Лермонтова

Ведущий 1

Сергей Михалков писал «Всё начинается с детства…» Каким было детсво Михаила Лермонтова? Кто его окружал? Что любил? Об этом нам расскажет Маркова Анастасия, ученица 7 «А» класса.  Доклад «Детство М.Ю.Лермонтова»

Ведущий 2

Ночевала тучка золотая

 На груди утеса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утеса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

Что должен пережить человек, чтобы написать такое стихотворение?

Ведущий 1

Лирика Лермонтова – летопись его души, абсолютная искренность автора Лирический герой Лермонтова – цельный, бескомпромиссный, устремленный к свободе, но предельно, катастрофически одинокий.

О мотивах  одиночестве в творчестве Лермонтова нам расскажет ученица 10 класса Корчак Полина.

Ведущий 2

Вершины снежные, вдали парит стервятник. 
Ущелье скрылось в пелене, опасности тая. 
Обрыв скалистый, по тропе несётся всадник, 
Ища в горах свою разгадку тайны бытия. 

Ведущий 1

В жизни и творчестве Лермонтова Кавказ сыграл не просто значительную роль, а стал основополагающей темой проходящей видимо или невидимо через всю судьбу поэта. Этот интерес был обусловлен несколькими причинами. Поэт бывал в этих краях неоднократно, начиная с детских лет. Он провел здесь почти три года в первую 1837 г. и вторую 1840–1841 гг. ссылку. И на Кавказе он трагически закончил свою короткую жизнь.

Экскурсию по лермонтовским местам на Кавказе проведет ученица 7 «Б» класса Домашевская Екатерина.
 

Ведущий 2

Я, Лермонтов тебя люблю!
Твои стихи самозабвенно 
Читаю, чту, еще не раз прочту
И буду мыслить откровенно

За 13 лет литературного творчества Лермонтов  написал более 400 (четырехсот) стихотворений. О пяти самых известных расскажет ученица 9 класса Дьякова Анастасия.

Ведущий 1

Мне о России надо говорить,

Да так, чтоб вслух стихи произносили,

Да так, чтоб захотелось повторить,

Сильнее всех имен сказать: Россия! 

И Лермонтов говорил! И прославлял стойкость и героизм России! Нет человека в России, который бы не знал хотя бы несколько строк из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». О героях стихотворения «Бородино» расскажет ученица 7 «Б» класса Ланцова Марина

Ведущий 2

А на сколько точно Лермонтов изобразил Бородинское сражение в своём стихотворении мы узнаем из исследовательской работы ученицы 7 «Б» класса Лищук Ксении

Ведущий 1

«Ярка без света и красна

Всплывает из-за них луна..» .-

писал Лермонтов в своём стихотворении «Любли я цепи синих гор…» Каждое слово стихотворения пронизано настроением, образом, цветом. 

Подробно о связи цвета и ностроения в стихах М.Ю.Лермонтова расскажет ученица 10 класса Сотникова Анна

Ведущий 2

  По свидетельству дяди Лермонтова А.П.Шан-Гирея,  Михаил Юрьевич начал рисовать едва ли не раньше, чем писать стихи. Рисовал всю свою недолгую жизнь, и его художественное наследие содержит произведения различных жанров: пейзажи и путевые зарисовки, батальные сцены, портретные миниатюры.

 О художественном таланте М.Ю.Лермонтова мы узнаем из работы ученицы 7 «Б» класса Свистуновой Дарины.

Ведущий 1

Собранье зол его стихия.

   Носясь меж дымных облаков,

      Он любит бури роковые,

        И пену рек, и шум дубов.

Тема рока часто встречается в произведениях Лермонтова, а астрологические показатели свидетельствуют, что Лермонтов обладал сильными магическими и пророческими способностями.  О магии чисел в жизни Михаила Юрьевича расскажет ученица 7 «Б» класса Роснадзе Элеонора.

Ведущий 2

Представляеи вашему вниманию буктрейлер «Поэма «Мцыри» Автор Плотченко Александра.

Ведущий 1

О Памятниках Лермонтову мы узнаем из доклада ученицы 10 класса Глотовой Татьяны.

Ведущий 2

  Спасибо всем за работу!

Просмотр содержимого документа

«Сценарий литературной конференции к 200- летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова »

Цель: расширить читательский
кругозор учащихся знакомством с книгами;
прививать любовь и интерес к чтению, к книгам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Добрый день, дорогие ребята! Добрый
день, уважаемые родители!

Сегодня мы с вами собрались здесь,
чтобы провести читательскую конференцию “Книга
в кругу чтения”, тема которой звучит так: “Книги
поколений”

Мы с вами познакомимся со знаменитыми
книгами, на которых выросло не одно поколение
детей, изучим творчество русского писателя
Д.Н.Мамина-Сибиряка, подробнее рассмотрим и
проанализируем его произведение “Аленушкины
сказки”.

III. Знакомство с правилами общения на
конференции

У вас на руках программа нашего вечера.
Давайте познакомимся с планом и правилами
конференции. На конференции нужно:

• Быть вежливым и внимательным;
• Не стесняться высказывать свои мысли, говорить
  громко и понятно;
• Не отвергать чужую точку зрения, а
  формулировать и доказывать свою;
• Не перебивать говорящего, дожидаться конца его
  выступления;
• Если что-то непонятно или хочется задать вопрос,
  надо поднять руку, встать и назвать себя.

IV. Введение в новую тему

Слайд 1

Итак, давайте приступим.

Вашему вниманию предоставляется
презентация книг поколений, а точнее книг,
которые вот уже многие годы радуют наших детей.
Некоторые из них ещё совсем молодые, а некоторые
уже прожили несколько десятилетий, но, несмотря
на свой солидный возраст до сих пор любимы и
востребованы. Написанные десятилетия или
столетия назад эти проверенные временем книги
стали классикой, вошли в школьный курс
литературы и внеклассного чтения для детей. В чем
же секрет этих книг, ребята? Как вы думаете? Ведь
эти книги ещё читали ваши родители, бабушки и
дедушки, а некоторые, возможно, и прабабушки,
прадедушки.

Слайд 2

Вот что написал когда-то о таких книгах
великий детский писатель, которого вы все знаете
и любите – Самуил Яковлевич Маршак:

“Время идет, одно поколение сменяет
другое, и каждое из них по-своему оценивает
дошедшее до него литературное наследство.

И если прозаик или поэт сохраняют своё
значение и вес в течение веков, то это
объясняется … тем, что и новое поколение
признает их ценными для жизни”.

Про Самуила Маршака мы вспомнили
сегодня неслучайно. Мы отмечаем юбилей – 125 лет
со дня рождения этого великого писателя, с
творчеством которого мы познакомимся с вами
попозже, а именно в рамках недели детской книги,
которая пройдет у нас в апреле.

Давайте познакомимся со знаменитыми
книгами, которые завоевали сердца читателей ещё
много-много лет тому назад.

Слайд 3

С.Я.Маршак всегда отвечал на письма
своих читателей. А писем было множество. Каждый
день почтальон приносил ему приветы со всех
концов земли. Их многих стран приходили его
собственные книжки, переведенные на разные
языки. Для всех он находил время, внимание и
ласку. В стихотворении “Почта” он возвысил труд
почтальона.

По морям и горным склонам
Добрело оно ко мне.
Честь и слава почтальонам,
Утомленным, запыленным,
Слава честным почтальонам,
С толстой сумкой на ремне!

Слайд 4

Это рассказ о том, как неизвестный
молодой человек мужественно спас девочку,
оставшуюся в горящем доме, не требуя взамен
никаких наград. Это книга служит примером нашим
читателям. Она о смелости, мужестве, патриотизме
и любви ко всему человечеству.

Слайд 5

Знаменитая “Азбука”, написанная
Толстым специально для детского чтения, состоит
из басен, притч, рассказов и сказок. Здесь и всем
известный “Филиппок”, и “Три медведя”, и
рассказ “Птичка” – о том, как Сереже подарили на
именины сетку, чтобы птиц ловить. “Я их в клетки
посажу. Они будут петь, а я их буду кормить!”
Сережа действительно поймал чижа, но однажды
забыл закрыть клетку. Чиж обрадовался, полетел
через горницу к окошку, но не увидел ее стекла…
“С тех пор Сережа никогда не ловил птиц”. [1]

Слайд 6

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский
с особым вниманием и заботой относился к детям, у
него самого их было четырнадцать: одиннадцать
родных и трое приемных.

Его первая повесть “Детство Тёмы” –
автобиографическая, писатель рассказал о своем
детстве, о пережитых им самим радостях, проказах
и мечтах. [1]

Слайд 7

К. И. Чуковский писал о
Гарине-Михайловском: “Вся его сила в душевной
тревоге… Читаешь и волнуешься за Тёму: выдержит
ли он латинский экзамен? Выздоровеет ли после
смертельной болезни?…Волнуешься так, что даже
забываешь подумать, какими литературными
средствами достигается это волнение”. [1]

Слайд 8

Особенно запоминается глава “Тема и
Жучка”.

“… – Няня, где Жучка? – спрашивает
Тёма.

— И-и, – отвечает няня. – Жучку в старый
колодец выбросил какой-то ирод. – И, помолчав,
прибавляет, – хоть бы убил сперва, а то так,
живьём… весь день, говорят, визжала сердечная”.
И мальчик, пересиливая страх, ночью лезет в
заброшенный колодец и спасает Жучку” [1]

Слайд 9

Вспомнив К.И.Чуковского, нельзя не
отметить его замечательные произведения, на
которых выросло не одно поколение детей. Это –
знаменитые:

“Мойдодыр”:

Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый крокодил
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил…

Слайд 10

“Тараканище”:

Бедный крокодил
Жабу проглотил.

Эти произведения отмечают своё
85-летие.

Слайд 11

Жил да был Крокодил
Он по улицам ходил…
А за ним – то народ
И поет и орет:
“Вот урод так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое чудовище?”

Это всем известный “Крокодил”,
которому исполнилось 90 лет. Его произведения
всегда интересны, поучительны и всеми любимы.

Слайд 12

Повесть всеми любимого детского
писателя Николая Николаевича Носова наполнена
веселыми и поучительными ситуациями, забавными и
увлекательными приключениями. Это живая история
о детях, дружбе, верности, любви.

Слайд 13

Эта книга рассказывает о полной
приключений трагической судьбе охотничьей
собаки по кличке Бим, о его хозяине, о друзьях и
недругах Бима среди людей.

Гавриил Троепольский писал о своем
произведении: “Слово к маленьким, которые потом
будут взрослыми, слово к взрослым, которые не
забыли, что когда-то были детьми. Может быть,
поэтому я пишу о судьбе собаки, о её верности,
чести, преданности”.

Слайд 14

Сказки Шарля Перро очень старинные. Им
идет уже четвертая сотня лет.

Поэтому очень интересно читать то, что
читали дети в XVII веке: сказки “Спящая
красавица”, “Золушка, или хрустальная
туфелька”, “Подарки феи” и другие.

Шарль Перро сам себе “поставил
закон”, который не нарушал даже ради того, чтобы
понравиться читателям: “Не писать ничего, что
оскорбляло бы целомудрие или
благопристойность”.

Сказки Перро живут в столетиях. По их
сюжетам ставятся фильмы и спектакли, пишутся
стихи. [1]

Слайд 15

Вильгельм Гримм в 1811 году писал:
“Сейчас самое время собирать и спасать старые
предания, чтобы они не испарились, как роса под
жарким солнцем, не погасли, как искра в колодце,
не умолкли навеки в тревогах наших дней”.

“Бременские музыканты”, “Золотой
гусь”, “Соломинка, уголь и боб”, “Храбрый
портняжка”, “Три маленьких лесовика” – эти
сказки живут уже 200 лет. [1]

Слайд 16

Взгляните, ребята, на эти рисунки и
попытайтесь угадать, фрагменты каких сказок
изображены на экране.

Слайд 17

Сказки Редъярда Киплинга – это
объяснение окружающего мира.

Уже не одно поколение детей узнает из
этих сказок о том, что делали звери, когда ещё
были “дикими-предикими”, как они стали друзьями
и помощниками людей.

В Англии Киплинг создал сказку “Как
было написано первое письмо”: оказывается, его
написала смышлёная девочка с именем Таффамай
Метталлумай, что означает
“девочка-которую-нужно-хорошенько-отшлепать-за-то-что-она-такая
шалунья”. [1]

Слайд 18

“Маленький принц” — мудрая притча,
как и все книги Сент-Экзюпери, говорит
об уважении к людям, об ответственности
перед человечеством. Писатель ставил перед собой
задачу: выразить себя, раскрыть в себе
человека — того, кто нуждается в любви
и кто способен любить. Эта книга наполнена
символами, которые каждый понимает по-своему.

“Маленький принц” — сказка,
написанная в 1943 году, оказалась последним
завершенным произведением читателя. Главный
герой сказки — Маленький принц. Маленький принц
прилетел со своей маленькой планеты
на Землю. Перед тем он совершил долгое
путешествие по самым различным планетам,
которые были населены “странными взрослыми”.
У Маленького принца свой мир, поэтому
столкновение с миром взрослых рождает
у него массу вопросов и недоумений. [2]

Слайд 19

Ребенок воплощает в себе все самое
доброе, чистое и прекрасное. Писатель
с горечью говорит о том, что взрослые,
расставаясь с детством, нередко забывают
о вечных ценностях; они озабочены важными,
на их взгляд, вещами и ведут скучный
образ жизни.
Путешествие по необъятному миру планет
завершается мудрым выводом о ценности любви
и дружбы. Итог этой чудесной сказки, которую
читают и перечитывают люди со всего мира,
в словах писателя, обращенных к читателю:
“Я в ответе за всех”. [2]

Слайд 20

В ноябре 2007 года исполнилось 155 лет со
дня рождения Д.Н.Мамина-Сибиряка и 95 лет со дня
его смерти. 110 лет назад были изданы отдельной
книгой его “Аленушкины сказки”. Нет
необходимости говорить, какую роль играют книги
этого писателя в жизни детей и взрослых. По
воспоминаниям друзей, Д.Н. Мамин-Сибиряк был
душой компании, веселым человеком, прекрасным
рассказчиком. Как всякого хорошего человека его
любили дети, старики и животные. [1]

Слайд 21

Елена-Аленушка родилась больным
ребенком. Врачи говорили – “не жилец”. Но отец,
друзья отца, няня-воспитательница – “тетя Оля”
вытащили Аленушку с “того света”. Пока Аленушка
была маленькой, отец днями, часами сидел у ее
кроватки.

Когда девочка начала понимать, отец ей
стал рассказывать сказки, сначала те, что знал,
потом начал сочинять свои сказки, стал их
записывать, собирать.

В 1897 г. “Аленушкины сказки” вышли
отдельным изданием. Мамин-Сибиряк писал:
“…Издание очень милое. Это моя любимая книга –
ее писала сама любовь, и поэтому она переживет
все остальные”. Эти слова оказались
пророческими. Его “Аленушкины сказки” ежегодно
издаются, переводятся на другие языки. О них
много написано, их связывают с фольклорными
традициями, умением писателя занимательно
преподнести нравственные уроки. [1]

Слайд 22

“Произведение, которое читают, имеет
настоящее; произведение, которое перечитывают,
имеет будущее”

А. Дюма-сын

Книги имеют свою судьбу, — говорили
древние. Судьба этих книг, чей юбилей сегодня,
сходна в одном — им суждена долгая жизнь.

Самуил Маршак

V. Итог конференции

— Чему вы научились сегодня?

— Какие мысли вас заставили задуматься,
поразмышлять?

— Для чего нужны книги человеку?

— Каково место книги в будущем?

— Захотелось ли вам стать писателем?

— О чем бы вы рассказали читателям?

Приложение 1.

Список литературы:

1. Книги-юбиляры-2007: выставка в школьной
   библиотеке/Авт. – сост. М.С.Андреева,
   М.П.Короткова. – М.: Издательство “Школьная
   библиотека”, 2007. – 40 [16} л.
2. Сент-Экзюпери А. Маленький принц: Сказка/Пер.с
   франц.и послесл. Н.Галь; Рис.автора; Оформл.
   Е.Ганнушкина. – М.: Дет.лит., 1987. – 94 с., ил. –
   (Библиотечная серия).

Читательская конференция по произведениям писателей-фронтовиков «Книги в солдатской шинели»

(Слайд 1)

Учитель-ведущий:

Наша сегодняшняя читательская конференция «Книги в солдатской шинели» посвящена Великой Отечественной войне, и проводим мы ее в преддверии великого праздника — Дня Победы.

Какой была эта война? Почему мы сумели одержать победу в этой жестокой войне? Какова её цена?

Размышляя над страницами книг о войне, мы воссоздаем картины прошлого в своем сознании и сердце и тем самым проявляем уважение к памяти тех, кто отстоял нашу Родину от врага.

Я считаю, что выбор темы сегодняшней читательской конференции актуален вдвойне. Мы с радостью и гордостью в душе готовимся отмечать День Победы. С радостью – потому что живем в свободной стране под мирным небом, с гордостью – потому что это наши деды и прадеды отстояли нашу землю, освободили не только свою страну, но и внесли решающий вклад в дело освобождения всей Европы от фашистских захватчиков.

Но те попытки фальсифицировать, переписать историю Второй мировой войны, которые предпринимаются не только в европейских странах так называемого дальнего зарубежья, но, что самое обидное, на Украине, вызывают возмущение и негодование. Трудно даже представить, что испытывают сейчас люди, пережившие события той ужасной войны как на полях сражений, так и на оккупированных территориях, в концлагерях, в партизанских отрядах, на заводах и фабриках в тылу… Только зная правду, храня память о справедливом, освободительном характере Великой Отечественной, о реально происходивших событиях, мы можем противостоять лжи и цинизму.

И в этом неоценимую роль играют произведения писателей-фронтовиков, людей, знавших о войне не понаслышке. Об этих произведениях сегодня и пойдет речь.

Докладчик 1 (повесть К.Воробьева «Это мы, Господи!»)

(Слайд 2 – К.Воробьев)

Война… Это страшно… Мы знаем и слышали о ней много, но нам не осознать до конца, что такое война. Однако ясно одно: война— ад, «мясорубка», перемалывающая человеческие жизни, коверкающая людские судь­бы. Не дай нам, Господи, когда-либо столкнуться с войной лицом к лицу…

О Великой Отечественной войне написано мно­го книг. Среди них — произведения нашего земляка Константина Воро­бьева.

Константин Дмитриевич Воробьев родился 16 ноября 1919 года в селе Нижний Реутец (сейчас это Медвенский район Курской области). После окончания семилетки уехал в Москву. Работал и учился в вечерней школе. Во время службы в армии был литсотрудником многотиражной газеты военной академии, в 1939 году в армейской газете напечатал свои первые рассказы. В начале войны был направлен курсантом в Кремлевское военное училище, которое окончил по ускоренной программе. В звании лейтенанта участвовал в боях под Москвой. Контуженный, он попал в плен. Константин Воробьев пережил ужас фашистских концлагерей, 24 сентября 1942 года бежал из плена. С той поры он стал отмечать день своего второго рождения 24 сентября. После побега продолжал сражаться с фашистами на литовской земле, был командиром партизанской группы до самого освобождения Литвы.

Закончилась война, однако вернуться на родину писатель не мог: бывшего узника немецких концлагерей здесь ждала страшная участь – клеймо предателя и уже советский концлагерь. Литва стала родиной его детей, здесь в 1954 и 56 годах вышли в свет его первые книги. А в это время в архиве одного из московских журналов лежала автобиографическая повесть-откровение, повесть-крик «Это мы, Господи!..». Она увидит свет лишь в 1986 году.

(Слайд 3 – обложка книги К.Воробьева «Это мы, Господи!» )

Повесть была написана в 1943 году, когда короткая передышка в партизанских боях позволила Воробьеву рассказать о том, что случилось с ним в немецком плену.

Повесть автобиографична, наверное, поэтому настолько пугающе правдива. Страшно читать о лагерях военнопленных, о нечеловеческом обра­щении фашистов с заключенными, об обезумев­ших, потерявших человеческий облик людях, о тщетных попытках побегов и последующих зверс­ких пытках…

Перед нами судьба человека, одного из милли­онов попавших с немецкий плен, история лейте­нанта Сергея Кострова. Но он же, один из немно­гих, смог выжить, духовно выстоять в этом плену, не потеряв надежды на освобождение. С самого начала Сергей решил: «…я молод и хочу жить. Значит, хочу еще бороться». И он боролся. В тече­ние семнадцати глав автор рассказывает нам о том, что пришлось пережить его герою, что при­шлось выстрадать.

В плен Сергей попал, когда немцы в 1941 году, в декабре, отступали от Москвы на Волоколамск.

(ЧТЕНИЕ ЭПИЗОДА)

Декабрь 1941 года был на редкость снежным и морозным. По широкому шоссе от Солнечногорска на Клин и дальше на Волоколамск нескончаемым потоком тек транспорт отступающих от Москвы немцев.

Ползли танки, орудия, брички, кухни, сани.

Ползли обмороженные немцы, напяливая на себя все, что попадалось под руку из одежды в избе колхозника.

Шли солдаты, накинув на плечи детские одеяла и надев поверх ботинок лапти.

Шли ефрейторы в юбках и сарафанах под шинелями, укутав онучами головы.

Шли офицеры с муфтами в руках, покрытые кто персидским ковром, кто дорогим манто.

Шли обозленные на бездорожье, на русскую зиму, на советские самолеты, штурмующие запруженные дороги. А злоба вымещалась на голодных, больных, измученных людях… В эти дни немцы не били пленных. Только убивали!

Убивали за поднятый окурок на дороге.

Убивали, чтобы тут же стащить с мертвого шапку и валенки.

Убивали за голодное пошатывание в строю на этапе.

Убивали за стон от нестерпимой боли в ранах.

Убивали ради спортивного интереса, и стреляли не парами и пятерками, а большими этапными группами, целыми сотнями — из пулеметов и пистолетов-автоматов!

Трудно было заблудиться немецкому солдату, возвращающемуся из окрестной деревни на тракт с украденной курицей под мышкой. Путь отступления его однокашников обозначен страшными указателями. Стриженые головы, голые ноги и руки лесом торчат из снега по сторонам дорог.

Шли эти люди к месту пыток и мук — лагерям военнопленных, да не дошли, полегли на пути в мягкой постели родной страны — в снегу, и молчаливо и грозно шлют проклятия убийцам, высунув из-под снега руки, словно завещая мстить, мстить, мстить!..

В числе военнопленных, двигавшихся под конвоем немцев, как раз и был Сергей. Ему повезло, его не убили в дороге, не изувечили, хотя и избили, и он попал в ржевский лагерь военноп­ленных. Но так ли повезло? Ведь там, в лагере, заключенных ожидала долгая, мучительно дол­гая смерть от голода. Шестьдесят граммов хлеба в день. Как же выжить в таких условиях, а тем более такому сильному, здоровому, молодому, как Сергей, которому должно исполниться только двадцать три года. Но он выжил, переболев ти­фом, выкарабкался из цепких лап смерти. Окончательно попра­виться помог ему доктор Владимир Иванович Лучин, ко­торый в этой преисподней умудрялся помогать людям и даже собирал «в доску своих», чтобы бежать. Но доктор не был единственным челове­ком такого рода. Костров встретил и капитана Николаева, и Ванюшку, и Мотвякина с Устино­вым. Всех этих людей объединяла поразительная любовь к жизни, стойкость, желание сбежать из плена.

Мысль о побеге согревала душу главного героя в страшных условиях фашистского плена. Он го­лодал, научился беречь каждую крошку хлеба, но всегда был готов поделиться с другими. Он не терял присутствия духа, хотя это было почти не­возможно. Сергей побывал во многих лагерях смерти, видел, как ни за что, просто ради забавы, фашисты расстреливали беззащитных людей, как морили их голодом, видел, во что превращается большинство узников, уставших бороться. Но Сер­гей видел и других людей, до последних минут борющихся за жизнь и, подобно ему, стремящихся к побегу. Редко кому удавалось сбежать, но Сер­гею это оказалось по силам.

Первая попытка оказалась неудачной: его и Ванюшку — мальчика лет семнадцати, который согласился бежать с Сергеем, — поймали, и «пры­гали кованые сапоги по двум распростертым те­лам…». Но беглецы выжили, и снова был побег…

Беглецы скрывались, пробираясь к родной зем­ле. Но все же Сергей остался один, когда схватили Ванюшку. Герой чуть было не погиб в болоте, по­пал в лапы к эсэсовцам… и снова бежал! Но вот беда: отказала правая нога — идти невозможно! И снова плен, и снова допросы, пытки, издевательства…

Господи, что же делают с человеком такие ис­пытания, какие вынес и пережил Сергей Костров! Молодой парень за несколько месяцев превратил­ся в старика.

Сергей почти отчаялся. Почти… Там, в глу­бине души, осталось то, что можно вырвать, «но только цепкими когтями смерти». Сергей сберег это «то». Несмотря на все, что еще ждало его, «он жив, а значит, будет бороться, не за право просто существовать, а за право на жизнь, свободную жизнь…».

Заканчивается повесть (точнее, её первая часть) настойчивыми мыслями героя: «Бежать, бежать, бежать…».

«Это мы, Господи!» — страшная книга. Но все написанное — правда, жестокая правда о войне, о плене, о фашистах… Пусть это не первое и не второе произведение о войне, но это не просто повесть, это строки, написанные кровью, это то, что выстрадано самим автором, это своего рода крик души — это мы, Господи, мы, люди, прошедшие через ад войны. Эта книга — предупреждение людям, предупреждение о том, что война — это не просто страшно, война — смерть не только физическая, но и духовная. Это огромный удар, удар по самому больному, что есть у всех нас, — по нашей жизни, по нашим родным и близким, просто по людям…

Докладчик 2 (повесть К.Воробьева «Убиты под Москвой»)

(Слайд 4 – обложка книги К.Воробьева «Убиты под Москвой» )

Книги могут нравиться или не нравиться. Но есть среди них такие, которые не попадают ни в одну из этих категорий, но представляют собой нечто большее, которые врезаются в память, стано­вятся событием в жизни человека. Таким собы­тием для меня стала книга Константина Воробье­ва «Убиты под Москвой».

Действие повести происходит в ноябре 1941 г.; фронт приближается к Москве. Рота кремлевских курсантов идет на фронт.

(Слайд 5 — ЭПИЗОД ФИЛЬМА)

(Слайд 6 – обложка книги К.Воробьева «Убиты под Москвой» )

Нужно рыть окопы, и взвод лейтенанта Алексея Ястребова быстро выполнил задание. Появляются немецкие самолеты, но пока не бомбят. К позиции взвода подходят вышедшие из окружения бойцы, среди которых — генерал-майор, командир дивизии. Выясняется, что прорван фронт и соседняя деревня занята немцами.
Начинается обстрел, убиты шестеро курсантов и политрук. Капитан Рюмин, командир роты, получает приказ отступить, но пока он посылал связного в штаб полка, рота оказалась окружена немцами. Капитан решает идти в наступление. Рота окружает занятое немцами село и внезапным ударом занимает его. Алексей в первом близком бою испытывает страх и отвращение — ему приходится убить немца.
Бойцы подходят к лесу — но тут начинается самолетный налет, бомбардировка, а за самолетами в лес входят танки и пехота немцев. Упав на землю, в воронку, Алексей оказывается рядом с курсантом из третьего взвода, который, как понимает лейтенант, «трус и изменник», — ведь идет бой и другие гибнут. Но курсант исступленно шепчет Алексею: «Мы ничего не сможем… Нам надо остаться живыми… Мы их потом всех, как вчера ночью…» Он просит лейтенанта застрелить его, чтобы не попасть в плен к немцам. После боя они вдвоем идут из леса и выходят на то место, где им ранее встретился отряд НКВД. Там они встречают капитана Рюмина и еще трех бойцов, остаются ночевать в скирдах сена. Наутро Алексей и капитан видят в небе бой советских истребителей с немецкими «мессершмиттами»; наши «ястребки» погибают. Капитан Рюмин стреляется, и Алексей вместе с курсантами роют ему могилу. Тут появляются два немецких танка — один из них идет на Алексея, тот бросает в танк бутылку с бензином, падает на дно могилы, — оказывается, ему удается подбить танк. Курсанты, спрятавшиеся в скирдах, погибли; Алексей выбирается наружу и идет на восток.

«Убиты под Москвой» — по форме короткая повесть, однако по содержанию она включает в себя целую эпоху. Такое ощущение появляется потому, что война, врываясь в человеческую жизнь, влияет на нее, как ничто другое, радикально меня­ет ее.

Проблемы, встающие перед человеком на вой­не, почти те же, что и в мирное время, однако они поставлены настолько остро, требовательно, что от них не скрыться, не убежать. Эти извечные про­блемы героизма, гуманизма, долга решает для себя курсант Алексей Ястребов. Автор говорит слова­ми Рюмина: «Судьба каждого курсанта… вдруг предстала средоточием всего, чем может окончиться война для Родины — смертью или победой». В судьбе одного курсанта словно сконцентрирова­лась судьба всей России.

Актом огромного гуманизма и гражданского мужества стало само слово в защиту тех, кто стру­сил, спасовал, проявил слабость в тяжелую минуту, «придавленный к земле отвратительным воем приближающихся бомб», вжавшийся в нее под минометным обстрелом ». Тот, кто переборол в себе чувство страха, безусловно, герой. Но в остальных, менее сильных духом, автор учит видеть не трусов, а прежде всего людей. Обыкновенных. Таких же, как те, что не почувствовали еще в жизни настоя­щего страха, не увидели смерть вблизи, но берутся судить свысока, не имея на то морального права!

На протяжении всей повести я задавал себе воп­рос: «А как бы я поступил на месте героев Воро­бьева?» И, честно ответив на него, понимал, что не все в жизни можно разделить на черное и белое, трусость или героизм.

К тому же, говорит автор, погибать страшно и противоестественно, но погибать напрасно, беспо­лезной жертвой, противно самой природе челове­ческой, тому, что отличает человека от зверя. Про­тест против этого звучит в потрясающей сцене, когда курсанты в отчаянии и бессилии стреляют в горизонт.

Автор прощает своим героям страх за соб­ственную жизнь еще потому, что жизнь человечес­кая была ценна для них вообще, и своя, и чужая. Преодоление любви к человеку, заложенной в них заповедью «не убий», стало для них даже мучи­тельнее, чем борьба с трусостью. Война отбрасыва­ет высшие нравственные ценности, лучшие чело­веческие качества: доброту, гуманность, способ­ность к сопереживанию — и превращает их в ис­точник слабости. Ведь надо совершить единствен­ный выбор: мы или они. Поэтому очень трудно, мучительно происходит перестройка сознания, вы­рабатывается ненависть к врагу. Константин Во­робьев, будучи писателем-философом, гуманистом, под жертвами войны понимает не только убитых и пострадавших физически, но и духовно, тех, кто пересилил в себе ради высшей цели — справедли­вости — чувства добра и милосердия. В этих жер­твах — тоже ужас войны.

Сначала у Алексея «сердце упрямилось» ду­мать о фашистах «иначе как о людях». Сердцем он еще чувствовал, что убийство — преступление. Первый немец, убитый им во время ночной атаки, для него все еще такой же человек. (ЧТЕНИЕ ОТРЫВКА)

Немец лежал в прежней позе — … лицом вниз. Задравшийся мундир оголял на его спине серую рубаху и темные шлейки подтяжек, высоко натянувшие штаны на плоский худой зад. Несколько секунд Алексей изумленно смотрел только на подтяжки: они пугающе «по-живому» прилегали к спине мертвеца.

Издали, перегнувшись, Алексей стволом пистолета осторожно прикрыл их подолом мундира и пьяной рысцой побежал со двора.

Алексей пытался и не смог взглянуть в лицо убитого немца, боясь, что оно будет лицом человека, а не врага. Воробьев не осуждает своего героя и не оправдывает его. Писа­тель не призывает к ненависти или мести — он лишь с огромной, бесконечной болью говорит, что сама жизнь учит этому. Гибель роты, самоубийство Рюмина, смерть под гусеница­ми немецких танков уцелевших после налета кур­сантов — все это завершило переоценку ценностей в сознании главного героя. В нем зарождается ненависть, освященная воспоминаниями детства. Да, он приобрел способность ненавидеть, ибо «так было легче идти», так было легче воевать. Но он при этом многое, очень многое потерял. То, как он «вяло, всхлипывающе» повторял ничего не знача­щие слова: «Стерва… Худая…» — было внешним выражением этой ужасной потери…

Опустошенный страшными потерями, челове­ческий ум начинает болезненно подмечать под­робности: вот сожжена изба, а на пепелище ходит ребенок и собирает гвозди; вот Алексей, идущий в атаку, видит оторванную ногу в сапоге. «И понял все, кроме главного для него в ту минуту: почему сапог стоит? »

И жизнь, и смерть описаны с ужасающей про­стотой, но сколько боли звучит в этом скупом и сжатом слоге!

Верный окопной правде войны, К. Воробьев, поведав о гибели молодых, красивых, полных жизни безоружных людей, брошенных под немецкие самолеты и танки, поставленных в нечеловеческие условия, рассказал, как там было на самом деле.
   И прав был Виктор Петрович Астафьев, утверждая, что «повесть «Убиты под Москвой» не прочтешь просто так, потому что от нее, как от самой войны, болит сердце, сжимаются кулаки и хочется единственного: чтоб никогда-никогда не повторилось то, что произошло с кремлевскими курсантами…»

Докладчик 3 (повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие»)

(Слайд 7 – Б.Васильев)

Борис Львович Васильев – известный российский писатель, наибольшую известность получили его произведения  «В списках не значился», «А зори здесь тихие», «Не стреляйте в белых лебедей», «Завтра была война», также Б.Васильев является автором исторических романов.

Б.Васильев родился в семье кадрового военного в 1924 году.   В 1941 году он ушел добровольцем на фронт. Именно поэтому его произведения на военную тематику звучат так пронзительно остро, затрагивая наши души всякий раз, когда мы обращаемся к ним.

Повесть «А зори здесь тихие» принесла известность и популярность Б.Васильеву как писателю, в 1969 году за эту повесть ему даже была присуждена Государственная премия.  Новаторство этого произведения было в тематике: Б.Васильев поднял тему «женщина на войне».  

(Слайд 8 – обложка книги Б.Васильева «А зори здесь тихие»)

Повесть «А зори здесь тихие» привлекает необычностью сюжета: на жестокой, бесчеловечной войне, где и мужчине трудно  с эмоциями совладать и физические лишения претерпеть, такими же солдатами войны становятся девушки, добровольно ушедшие на фронт.  Им по 18-19-20 лет.  Они имеют разное образование: некоторые из них учились в вузах, некоторые имеют лишь начальное образование.  У них разный социальный статус: кто-то из интеллигентской семьи, кто-то из глухой деревни.     У них разный жизненный опыт: кто-то уже и замужем побывал и мужа на войне потерял, а кто-то лишь жил мечтами о любви.    Их командир, наблюдающий за ними, старшина Васков, тактичный и чуткий, жалеет своих бойцов, понимает, как тяжело им дается армейская наука.

32-летний Федот Евграфович Васков – командир небольшой зенитной точки, находящейся в тылу, в задачу которой входит уничтожение вражеской авиации, совершающей налеты на нашу землю.  Место, в котором он служит командиром, не является передним краем, но Васков прекрасно понимает, что его задача тоже важна, и он с честью относится к порученному делу. Он переживает за то, что в этом относительно спокойном месте солдаты теряют, так сказать, боевую форму, спиваются от безделья. Он  получает выговоры за плохую воспитательную работу, но все равно пишет рапорты начальству и просит прислать непьющих бойцов.

(Слайд 9 — КАДРЫ ФИЛЬМА)

Васков и думать не думал, что, выполняя его просьбу прислать непьющих, ему пришлют целый отряд девушек.

Завязкой событий  является момент, когда одна из девушек-зенитчиц, Рита Осянина, возвращаясь в часть, увидела диверсантов.  Это означало, что враг уже пробрался в тыл армии и начинает создавать угрозу изнутри.  Этого врага необходимо уничтожить.  Старшина Васков, узнав от Риты, что диверсантов всего два человека, берется за выполнение этой задачи, просчитав, что с таким врагом он и девушки-помощницы сумеют справиться самостоятельно.   Он создает группу из пяти девушек, возглавляет эту группу, и они отправляются на выполнение задачи.  

Борьба девушек и Васкова с фашистами-диверсантами становится центральным событием повести, во время которого раскрываются характеры героев, проявляется их сущность. Столкновение происходит в лесу возле озера.  В самом начале этого события девушки и Васков узнают, что они ошиблись: диверсантов не двое, как они предполагали, а шестнадцать человек.  Они не уходят с выбранной позиции, надеясь, что им удастся обмануть врага. Конечно, это не было наивной надеждой, они понимали, что силы неравны, но долг не позволил бы им сбежать, спасая свои жизни.

Каждая из девушек – героинь повести достойна отдельного рассказа, но сегодня я хочу рассказать об одной из них – Жене Комельковой. Глядя на нее, восхищенные девушки говорили: «Ой, Женька, тебя в музей нужно. Под стекло на черном бархате». Генеральская дочь Женя стреляла в тире, охотилась с отцом на кабанов, гоняла на мотоцикле, пела под гитару и крутила романы с лейтенантами. Она умела весело смеяться, радуясь тому, что просто живет. Так было, пока не пришла война. На глазах у Жени была расстреляна вся ее семья. Последней упала младшая сестренка: ее специально добивали. Жене тогда было восемнадцать лет, ей оставалось прожить последний год. Женя – девушка-украшение жизни, но она стала бойцом, мстителем.

Рыжая красавица Комелькова трижды спасает группу. В третий раз ценой собственной жизни: она приняла огонь на себя, уведя фашистов от раненой Риты Осяниной.

(Слайд 10 — КАДРЫ ФИЛЬМА)

Мы выиграли войну не только потому, что были гениальные полковод­цы, но были и такие незаметные герои, как Федот Васков, Рита Осянина, Женя Комелькова, Лиза Бричкина, Соня Гурвич. Об этом и ещё о многом говорит нам своей повестью Борис Васильев.

Докладчик 4 (повесть В.Курочкина «На войне как на войне»)

(Слайд 11 – В.Курочкин)

О Великой Отечественной войне написано много. Эта тема не теряет своей актуальности на протяжении семидесяти лет. Мы читаем произведения В.Астафьева, В.Быкова, К.Воробьёва, Ю.Бондарева, Е.Носова и многих других писателей, узнаём правду о величайшей трагедии в истории России.

Виктор Курочкин… Имя этого писателя знакомо, к сожалению, не всем. Курочкин знал войну не понаслышке, а был непосредственным её участником, артиллеристом. Через двадцать лет после окончания войны появилась его повесть с ярким, запоминающимся названием — «На войне как на войне».

(Слайд 12 – обложка книги В.Курочкина «На войне как на войне»)

Главный герой повести — командир самоходного орудия, молодой лейтенант. Писатель даёт ему простое имя — Саня, а фамилия его необычная — Малешкин. Маленький, юный, необстрелянный, неприметный – так мы можем понять замысел автора. И действительно, начиная читать это произведение, сразу удивляешься: кажется, как он, Малешкин, может кем-то командовать, если сам ещё почти ребёнок с детским, наивным, простодушным взглядом на жизнь?

В начале повести Саня – это простой парень, для которого «лес ни с чем не сравнимое чудовище», его экипаж две ночи сидит под машиной в яме, а сам лейтенант, попавший на войну после училища, ещё и боя серьёзного не видел. Саня разочарован от того, что у него не всё «как на войне», но ведь как в жизни! Ему ненавистен пустой корпус самоходки, его оскорбляет и прозвище «корпусного генерала», которое дали ему товарищи. Герой попадает в нелепые ситуации, глупые и досадные, часто становится посмешищем для своих сослуживцев. А нелепость подстерегает на каждом шагу: то карта ему не достанется, то самоходка в нужный момент не заводится, то ложку не может найти, а то и может вытащить гранату без чеки, хотя потом выясняется, что взрыватель-то был испорченный!

(Слайд 13 — КАДРЫ ФИЛЬМА)

«Шут гороховый» и «разгильдяй», по словам его командиров, он по-детски обижается на всех, даже плачет «горькими, злыми слезами» и мечтает только о том, чтобы не отправили его в резерв.

Саня Малешкин на своей самоходке как будто бы едет вслед за войной, догоняет настоящих врагов, фашистов, а сам ещё и жизни не видел, не любил никого. А как хочется любить! Может быть, поэтому Саня в каждой встречающейся ему девушке видит свою невесту и мгновенно влюбляется. Но и тут ему не везёт: то наводчик его опередит, то сам доверится девушке по переписке.

Настоящая война сначала живёт лишь в романтических мечтах Малешкина. А на войне, к его большому разочарованию, все не «как на войне»: и атака не такая (не хватает стремительности), и нет смертельного ранения. Но чем ближе война, тем больше холод и страх смерти закрадывается в душу Сани.

Какой мальчишка не мечтает стать героем? Всё мечтают! Вот и Малешкин всегда хотел совершить подвиг, получить за отвагу награду: «У всех ребят в полку были ордена, у Пашки Теленкова — три. А у Малешкина — ни медали, ни значка».

Наконец-то настал он, момент истины! Герой В.Курочкина совершает подвиг, когда вовсе не думает о героизме. Младший лейтенант Малешкин «как будто сразу и повзрослел, и поумнел». Подбив два танка, экипаж, возглавляемый Саней, собрался умирать, покинув самоходку. Автор и в столь роковой момент будто иронизирует, давая своему герою ещё немножко пожить: «самоходка, нахлобучив на себя крышу хаты, ползла по огородам». Первый настоящий бой Сани и его экипажа прошел удачно, но вот полковник сомневается: быть может, вовсе не Малешкин подбил фашистские танки? Саня «переполнен счастьем, даже смерть его товарища Пашки как будто не огорчает лейтенанта: «для печали-жалости не осталось в его душе ни одного, даже крохотного, закоулка». Можно Саню обвинить в душевной чёрствости, тщеславии? Да, наверное, можно! Но не надо забывать о том, что он слишком молод. К сожалению, война беспощадно расправляется с юностью, наивностью.

Погибает Саня обыденно, просто — не в бою, а в машине во время ужина. Страшная и нелепая смерть! Погибает молодой лейтенант, едва увидев настоящую войну, и никогда он уже не напишет письмо матери, не встретится с девушкой-москвичкой, и не получит орден, о котором втайне мечтал.

Повесть В.Курочкина «На войне как на войне» удивила меня своей простотой, незамысловатостью. Автор искренне и правдиво рассказал о судьбе простого человека, молодого лейтенанта. Читая повесть, смеёшься над нелепыми поступками Малешкина, переживаешь из-за его неудач в военных делах, скорбишь оттого, что так трагически обрывается жизнь человека. Нет у В.Курочкина развёрнутых батальных сцен, но совершенно ясно понимаешь главную, на мой взгляд, мысль автора: «на войне как на войне» и КАК В ЖИЗНИ – по-настоящему, без прикрас.

Учитель-ведущий:

Мы начали нашу конференцию с рассказа о произведениях К.Воробьева, нашего земляка. И закончить тоже хочется произведением писателя, который родился на нашей Курской земле и прославил её своей жизнью и своим творчеством. Это Е.И.Носов и его повесть «Красное вино Победы».

(Слайд 14 – Е. Носов)

Докладчик 5 (повесть Е.И.Носова «Красное вино Победы»)

«Красное вино По­беды» — это повесть Евгения Ивановича Носова, которая показывает общий героизм всего народа, без которого невозможна бы­ла бы наша великая Победа.

Сам Носов — участник Ве­ликой Отечественной войны. На фронт уходит в 1943 году после окончания восьмого класса. На войне был артиллеристом, в составе армии К. К. Рокоссовского участ­вовал в форсировании Днепра, в боях за Минск и Белосток. В 1945-м, на подступах к Кенигсбергу (с 1946 г. – Калининград) был тяжело ранен… «Будет госпи­таль, и не один, будет много дней и ночей одинаковых, как комариная нудь, будут стра­дания, будет День Победы, который он встре­тит на казенной койке». Итак, не понаслышке, а через собственную сердечную боль прошло для Евгения Носова все описанное в повести.

Местом действия становится далекий от фронта небольшой подмосковный городок Серпухов и ослепительно белая палата госпиталя.

(Слайд 15 – обложка книги Е.И.Носова «Красное вино Победы»)

С первых же страниц повести чувствуется, что много сокровенного намеревался вложить писатель в образы своих героев. Поначалу раненым белизна и тишина госпиталя кажутся неправдоподобными, но постепенно они начинают привыкать к этому. Их путь сюда не просто длинный, но и тяжелый: восточно-прусские укрепления,  прорыв.  Мазурские болота, промозглость сырых ветров и едких туманов Балтики, чахлый вереск на чужой земле,  с которой пострадавших отправляют в тыл.  Особенно поражает сосновая роща, являющаяся операционной. Конечно же, хирург,  несмотря на сильную усталость, делает свое благое дело умело, правильно.   Люди остаются инвалидами, иного выхода нет.  «Пока он приводил руки в порядок, одна из сестер подхватывала и уносила таз, где среди красной каши из мокрых бинтов и ваты иногда пронзительно — восково, по-куриному, желтела чья-то кисть, чья-то стопа… Мы  видели все это,  с нами не играли в прятки, да и некогда было и не было условий, чтобы щадить нас милосердием», — эти строчки трогают, проникают в самую душу и вызывают неизмеримый ужас. 

В маленьком польском городе Млква раненых погрузили в товарный порожняк. Состав был срочно преобразован в санитарный поезд, вагоны между собой не сообщались, поезд тащился по временным одноколейным путям, уложенным вместо взорванных. Еду приносили на остановках. Больные, уже одетые в гипсовые вериги, ос­тавались в вагонах на полном самообслужи­вании. Те, кто мог передвигаться, поочеред­но топили печь, поили лежачих, делили похлебку и кашу.

И вот измученные люди, многие без рук, без ног, почти все в гипсовых повязках, при­везены в Россию, в госпиталь. Но собственное здоровье у больных на втором плане, главное: «Где те­перь наши?», «Что сообщают в сводках Ин­формбюро?»

Тяжелые, очень тяжелые больные окру­жают автора-повествователя. И, читая его воспоминания — очень немного о себе, а в основном о соседях по палате, — понима­ешь, что все воевавшие — герои; все заслу­живают наше искреннее сочувствие и сопе­реживание.

Вот Саша Селиванов — волжанин. Все окружающие его больные, понимая, что они уже отвоевались, горюют молча. Один Саша «взрывается»: «Теперь мат будут ставить без нас…. Шел-шел и никуда не дошел… Охота посмотреть, как Берлин колошматить будут».

Рядом с автором лежит Копешкин. У не­го перебиты обе руки, повреждены шейные позвонки, есть и другие увечья. Его замуро­вали в сплошной нагрудный гипс, а голову прибинтовали к лубку, подведенному под за­тылок. Копешкин лежал только навзничь, и обе руки его, согнутые в локтях навстречу друг другу, торчали над грудью, тоже загип­сованные до самых пальцев. (Это сооруже­ние на госпитальном языке называлось «са­молетик».) Копешкин на войне справлял нехитрую крестьянскую работу: запрягал, распрягал, кормил, поил обозных лошадей, возил за батальоном всякую солдатскую по­клажу. Однажды он заблудился с обозом, а старшой неверно определил дорогу… Так ос­колки фашистской пули попали в Копешкина. В палате он был самым тяжелым больным.

Сапер молдаванин Михай, медлитель­ный увалень с доверчивыми голубыми гла­зами. Этот большой тихий тридцатилетний ребенок вызывал у всех молчаливое состра­дание. У него были ампутированы обе руки выше локтей.

Справа от автора — Бородин — мезен­ский мужик-лесовик в летах, кряжист, матер телом. Минные осколки угодили ему в тазо­вую кость, но лежал он легко, не поморщил­ся даже; с начала войны это его четвертое ранение. Он отлеживал свой очередной ла­зарет с несуетной обстоятельностью.

Как видно, каждому больному есть о чем думать и что переживать.

Здесь, в подмосковном госпитале, застает героев такой долгожданный День Победы. В этот день умер Копешкин, так люби­мый и так заботливо обихаживаемый друзь­ями. Страшная потеря и огромное счастье соединились для них воедино… Но такие же чувства переживают все вокруг.

Радость Победы и горечь потерь приво­дит автора к размышлениям о смысле жизни:

«И это все? — спрашивал я себя, покрываясь холодной ис­париной. — Больше для него (Копешкина) ни­чего не будет? Тогда зачем же он был? Для чего столь долго ждал своей очереди родить­ся на земле? Эта его возможность появления сберегалась тысячелетиями, предки пронес­ли ее через всю историю — от первобытных пещер до современных небоскребов. Пришло время, сошлись, совпали какие-то шифры та­инства, и он наконец родился. Но его среза­ло осколками, и он снова исчез в небытие…»

(Слайд 16 — ЭПИЗОД ФИЛЬМА)

«Красное вино Победы»… Красное — на­поминает о цвете знамени, с которым шли в бой, о цвете крови, пролитой за Родину… Красное вино — в честь Победы и в память о тех, кто до нее не дожил, но ее приближал… Красное — символ жизни и возрождения…

Ни разу не сказано в повести о том, как дорог мир и как он необходим, как надо его беречь, но повесть в первую очередь об этом.

Учитель-ведущий:

В рамках ограниченного времени нашего мероприятия мы не смогли сегодня поговорить обо всех произведениях писателей — фронтовиков, посвященных событиям Великой Отечественной войны. Давайте мы вспомним и назовем некоторые из них, а вы в дальнейшем с ними обязательно познакомитесь.

(Слайд 17)

Алесь Адамович «Хатынская повесть», «Каратели», «Блокадная книга»

В.П.Астафьев «Прокляты и убиты», «Пастух и пастушка»

Григорий Яковлевич Бакланов «Навеки – девятнадцатилетние», «Июль 41 года», «Пядь земли», «Мертвые сраму не имут»

Вл. Осип. Богомолов «Иван», «В августе сорок четвертого»

Ю. Вас. Бондарев «Батальоны просят огня», «Горячий снег»

Вас. Вл. Быков «Альпийская баллада», «Сотников», «Обелиск», «Дожить до рассвета»

Борис Львович Васильев «В списках не значился», «Завтра была война», «Офицеры», «Встречный бой»

Конст. Дм. Воробьев «Крик»

Викт. Платонович Некрасов «В окопах Сталинграда»

Е.И.Носов «Усвятские шлемоносцы», «Шопен, соната номер два»

К.М.Симонов «Живые и мертвые»

М. Александр.Шолохов «Они сражались за Родину»

Читайте книги о войне! Они помогают нам узнать, «увидеть», какой была война на самом деле, окунуться в страшные реалии героического прошлого нашего народа, понять, что чувствует человек в нечеловеческих условиях и что помогает ему оставаться человеком. Они помогают нам сохранить историческую правду.

Сценарий массового мероприятия: читательская конференция «Был город-фронт, была блокада», проводимой в Павловской библиотеке 15 января 2019 года.

Биб-рь.

22 июня 1941года фашистские захватчики напали на нашу Родину. За 3-4 месяца они хотели захватить всю территорию СССР до Уральских гор.

Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград ее душа. Поэтому один из основных ударов они направили на город с целью стереть его с лица земли.

Враг рвался к Ленинграду. Жители города вышли на строительство оборонительных укреплений. Общая протяженность вырытых окопов составила 1000 км. Несмотря на героические усилия Красной Армии к осени 1941 года город оказался в кольце. С 8 сентября 1941, когда немцы захватили Шлиссельбург, началась 900-дневная блокада Ленинграда.

— Сегодня мы проводим читательскую конференцию по книге Алеся Адамовича и Даниила Гранина «Блокадная книга». Эта конференция посвящается защитникам и жителям блокадного Ленинграда.

Санкт-Петербург назывался Ленинградом с 1924 по 1991 год.

27 января в истории нашей страны важная дата – это день полного освобождения Ленинграда от блокады.

В августе 1941 года город Ленинград оказался в блокаде.

Как вы понимаете слово «Блокада»? То есть город оказался в кольце фашистов. Связь города со страной по суше прервалась. На момент установления блокады в Ленинграде находилось 2 миллиона 544 тысячи человек, в том числе около 400 тысяч детей..

900 чёрных блокадных ночей опустились над городом. 8 сентября 1941 года кольцо блокады замкнулось.

— Ребята, из каких источников мы можем узнать о блокаде Ленинграда?

— Мы обращаемся к «Блокадной книге» Даниила Гранина и Алеся Адамовича. Эта книга особенная, она написана на основе воспоминаний тех людей, которые жили в блокадном Ленинграде. Авторы книги разыскивали по всей стране людей, которые прошли испытания, записывали их воспоминания.

(Рассказ о жизни и творчестве А.Адамовича и Д.Гранина. )

— Какой период Великой Отечественной войны предстаёт перед читателями «Блокадной книги»?

— Обратимся к страницам «Блокадной книги».

«В блокадном городе к началу войны проживал директор Архива Академии наук СССР Георгий Алексеевич Князев. У него ноги были полупарализованы, ходить было трудно, из дома на работу и обратно перемещался он в коляске. Более дальние поездки были редки. Архив Академии наук находился в 80 метрах от дома, где жил историк. В сущности, этот отрезок пути и составлял главный путь Г.А.Князева всю блокаду, это был тот кусок, кусочек города, который он мог видеть, тот крохотный радиус, на котором развёртывалась для него война – блокада, обстрелы, бомбёжки, голод, эвакуация.

Записки Князева с ранних лет посвящены были – давно и постоянно – одному вопросу: куда идёт человек, человечество? Теперь это записки ленинградца, который ещё не знает, какая судьба ждёт город и его жителей в ближайшие месяцы, но который в первые же дни войны понял: «Нам много придётся пережить – это ясно».

Вспоминает историк Георгий Алексеевич Князев:

Вечер. Вот уже два раза поднимались к нам из квартиры Карпинских предупредить о тревогах. Во второй раз сообщили, что где-то было слышно падение сброшенной бомбы. Я так устал за день, что не стал спускаться вниз. М.Ф. читает Загоскина. Самое подходящее чтение во время тревог! Я читаю всемирную историю, пишу вот эти строки. Но не скрою, что – когда начинается чуть заметное дрожание пола под ногами от вибрации воздуха при пролёте поблизости самолётов – невольно настораживаешься, болезненно ощущаешь эти чуть заметные толчки. Напрягаешь слух, не стреляют ли зенитки с морских судов на Неве. Нет, стёкла не дребезжат в окнах, значит, покуда вражеские самолёты не летают ещё в том квадрате, где мы живём. Но всё-таки мы наготове, я сижу в фуражке, в калошах, рядом пальто. На всякий случай!.. И сидим мы не в столовой, а в передней, где нет окон, а только двери. Над нами чердак, мы живём в верхнем, в третьем, а если считать подвал, то в четвёртом этаже. Поэтому иногда невольно посматриваешь на потолок.

Днём все эти воздушные тревоги, артиллерийские обстрелы проходят менее заметно. На службе ни я, никто не уходит со своих рабочих мест. Я даже не мог прогнать своих сотрудников, которые не были дежурными в тот злополучный день, когда Ленинград обстреливался из дальнобойных орудий и горела уже ярким пламенем часть здания Сената. А вот вечером или ночью и бомбёжку и обстрел переживать приходится более нервно-напряжённо. Вчера, насмотревшись на зарево пожаров, я не решился раздеться на ночь и спал одетым, просыпаясь мгновенно от какого-нибудь даже малейшего содрогания дома.»

— Какие эпизоды книги тронули вашу душу? ответы

— О каких ещё страницах из «Блокадной книги» вам хотелось бы рассказать? ответы

Учащиеся.

-Многие жители не перенесли первой зимы. Они умирали в промёрзших домах, падали без сил у станков. Придёт человек домой. Окна заклеены полосками бумаги крест на крест, чтобы стёкла не разбились от взрывной волны. Холодно, потому что нет электричества, нет отопления, нет воды. Печка «буржуйка» . Пока её топишь – тепло, перестаёшь топить – холодно. Дров было очень мало. На топливо разбирали разбомблённые дома, мебель…

-Дети работали на заводах и фабриках, встав за станки. Бывали случаи, когда дети не доставали до станка, и им под ноги подставляли скамеечку. Они знали, что своей работой помогают фронту. Девочки вместе с мамами и старшими сёстрами собирали посылки для бойцов, вязали варежки, носки; помогали в госпиталях, разбирали письма на почте.

— С наступлением холодов пришли другие бедствия. В конце ноября ударили морозы до минус 40 градусов. Замёрзли водопроводы и канализационные трубы, жители остались без воды. Вскоре подошло к концу топливо, перестали работать электростанции, в доме погас свет. Ленинградцы стали устраивать в комнатах железные печки – времянки, выводя трубы в окно. В них жгли стулья, шкафы, диваны. Люди надевали на себя всё, что у них было. Целые семьи гибли от холода и голода.

-За ноябрь 1941 года от голода погибло 11 тысяч человек, в декабре 1941 года – 53 тысячи человек. В январе и феврале 1942 года – 200 тысяч человек.

Голод убивал людей. И душа, и вера, и психика подвергались испытанию голодом.

-Страшно читать такие страницы:

«В зиму обычной стала картина: везут покойников. Груды тел лежали в прачечных, в подвалах домов, во дворах. Кто имел хоть какие-то силы, привязывал умерших родственников на санки и вёз их хоронить.»

«Ленинградцам надо было ходить на завод, работать, дежурить на крышах, спасать оборудование, дома, своих близких – детей, отцов, мужей, жён, обеспечивать фронт, ухаживать за ранеными, тушить пожары, добывать топливо, носить воду, возить продовольствие, снаряды, строить доты, маскировать здания.»

-Вспоминает врач Майя Яновна Бабич: «…Это было в начале января. Приходит на квартиру ко мне мой школьный приятель Толя. Это такой поэт был, витал в облаках, говорил о проблеме «быть или не быть?» Вот приходит – лицо серо-зелёное такое. Глаза совсем вытаращенные, и говорит: «У тебя не сохранился твой кот?» А у нас кот был. Я говорю: «Ну что ты! А что?» — «А мы бы хотели его съесть!» Мама и бабушка у него лежали. И вот он ушёл. Он был такой ужасный, грязный, тощий. Ушёл, качаясь! Через неделю-другую я пошла к нему домой. Он жил в коммунальной квартире. Я захожу к нему в комнату. Темно. И они все трое лежат мёртвые: бабушка, мать и он. В комнате холод. «Буржуйку, видно, топить сил не было. И все умерли. Мне стало страшно.»

-Ленинградцы вспоминают о том, что «в перечне блокадной еды всякое можно найти – конопляные зёрна от птичьего корма, и самих канареек, и дроздов, и попугаев, собирали мучной клей от обоев, извлекали его из переплётов книг, вываривали приводные ремни, ели кошек, собак, ворон, потребляли всякого рода технические масла, использовали олифу, лекарства, специи, вазелин, глицерин… Список этот длинный, удивительный по своей изобретательности. Например, одна женщина варила и съела шубу из сусликового меха.»

-Из дневника Эпштейн Ольги Ефимовны: « На рынках стали траву разную продавать – по 30-49 рублей за сто граммов щавеля просят, а то и хлеб им давай. Я купила крапивы и сварила щей, а на следующий раз лебеду сварила. До чего голод довёл людей, смотришь. На вид приличная дама, нагнувшись, щиплет травку и кладёт в рот, как коза.»

-«Но настоящей трагедией была потеря карточек. Особенно если в начале месяца и особенно если карточек лишалась вся семья. Потерявший их мог считать себя убийцей всей семьи. «Я крикнула так, что остановился трамвай»,- вспоминает Анна Викторовна Кузьмина. Рука вернулась к карману, а там- ни кармана, ни карточек… Крик был такой, что остановился трамвай, подошла какая-то женщина, предложила ехать с нею. Эта незнакомая женщина из столовой и подкормила 14-летнюю Аню, её сестрёнку и мать и несколько дней какими- то остатками щей, какими-то крохами.»

-«Смерть в городе стала повседневностью. Солдаты, моряки, сами полуголодные, бились, истекая кровью, на «Невском пятачке», рвались к железной дороге, которая обеспечила бы Ленинграду полноценное снабжение, вернула бы силу голодающим, истощённым людям. Ледяная трасса через Ладогу, открывшаяся в конце ноября, в декабре стала давать какие-то продукты и надежду. Снова появилась возможность эвакуировать людей, хотя для людей истощённых, больных маршрут был тяжелейший, и многие погибали по пути к жизни. Вплоть до лета 1942 года голод косил людей, даже когда стало полегче: у многих слишком далеко зашла дистрофия.

Биб-рь.

— В блокадном Ленинграде жила Ольга Фёдоровна Берггольц. Мы не можем сегодня не вспомнить это имя.

(Рассказ об О.Ф.Берггольц, её стихотворениях о блокаде.)

(Просмотр видеофильма- О.Берггольц читает стихотворение «Нам от тебя теперь не оторваться…»)

Биб-рь

— Итак, событием в общественной жизни страны стало появление главного документального труда Д.Гранина – «Блокадной книги», которая создавалась с 1977 по 1981 годы совместно с А.Адамовичем, основанной на подлинных свидетельствах, письменных и устных, жителей осаждённого Ленинграда, полной раздумий о цене человеческой жизни.

— Какие события отобразили авторы в «Блокадной книге»?

— Кто является героем произведения?

— Как вы думаете, откуда же ленинградцы брали силы, чтобы выжить?

— Почему авторы обратились к этой теме?

— Для чего нам сегодня надо помнить о событиях тех далёких дней?

— Мы познакомились ещё с одной героической страницей истории Великой Отечественной войны. Познакомились с трагической судьбой ленинградцев. Вы увидели, как проявляется мужество и патриотизм, гордость, преданность и любовь к Родине. Помните о тех днях.

 -«Слава и тебе, великий город,

Сливший воедино фронт и тыл,

В небывалых трудностях который

Выстоял, сражался, победил»

Вера Инбер, 1944.