Литературный сценарий репортажа

«Фронтовики с писательской судьбой»

Сценарий литературного вечера-репортажа для юношества

Цель: Привлечение внимания обучающихся к сохранению памяти о поэтах-фронтовиках Крыма, участниках Великой Отечественной войны.

Задачи:

— Собрать информацию о поэтах-фронтовиках, разработать сценарий и презентацию, оформить читальный зал;

— Показать духовные и нравственные ценности произведений литературы для установления связи прошлого с настоящим и грядущим;

— Показать какой ценой нам досталась победа;

— Расширить и распространить знания обучающихся по теме: «Победа в Великой Отечественной войне»;

— Воспитать в молодом поколении уважение и чувство гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне;

— Развить чувство гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей

Оформление зала:Книжная выставка-приказ: «Встань в строй, строка!», плакаты, цветы.

Оборудование: Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран).

Музыкальное сопровождение: Песня из кинофильма Владимира Мартынова «Холодное лето 53-го».

Библиотекарь:

В годы Великой Отечественной войны стихи воевали. Они помогали бойцам выжить, снимали боль, поднимали в атаку. Все знают, как бережно хранили воины вырезки из фронтовых газет со стихами, переписывали их на клочках бумаги, посылали в письмах родным.

Поэтам-фронтовикам, чья жизнь была связана с Крымом, посвящен наш литературный вечер-репортаж «Фронтовики с писательской судьбой». Ребята-репортеры расскажут вам о поэтах-фронтовиках Я.Чапичеве, В.Апошанском, Сейтумере Эмине, И.Сельвинском, А.Лесине, А.Милявском, Б.Сермане, Н.Тарасенко, прочитают их стихи, написанные в годы войны и послевоенное время.

На экране будет представлена виртуальная книжная выставка-приказ «Стань в строй, строка!», которая проиллюстрирует вам наши репортажи.

Мы гордимся своим героическим краем, нашими земляками, которые мужественно сражались с врагом, погибали за наше будущее. Мы обязаны знать об этом! И помочь нам могут книги. Приходите в библиотеки и читайте!

Стихотворение Лесин А.

Пусть сменились тишиной года,

Но война жила в нас

И живет:

Тот, кто воевал, тот никогда

От нее уже не отойдет.

Не кончается она для нас

Ни на час

И даже ни на миг.

Взрывами встает у самых глаз

И ложится на страницы книг.

Первый репортаж познакомит вас с жизнью и судьбой Героя Советского Союза Якова Чапичева.

Юноша — репортер:

В 1965 году в Симферополе была издана небольшая книжечка, сборник «Строка, оборванная пулей», в котором были опубликованы стихи двух поэтов – Героя Советского Союза Якова Чапичева и Владимира Апошанского, погибших смертью храбрых на фронтах Великой Отечественной войны.

Яков Чапичев до войны работал кочегаром в Джанкойском паровозном депо, писал стихи и успел выпустить первый творческий сборник. Когда немецко-фашистские полчища вторглись на территорию нашей Родины, он надел военную форму, стал политруком танковой роты, а в конце 1941 года его назначили корреспондентом армейской газеты «В бой за Родину». Страстным словом, веселой шуткой, песней и стихом вдохновлял он бойцов на ратные подвиги. Много раз раненый, контуженный он дошел до Германии и всего два месяца не дожил до дня Победы. В одном из боев был убит командир, и Яков Чапичев возглавил атаку одной из стрелковых рот, первым ворвался в укрепления гитлеровцев и пал, сраженный вражеской пулей. За храбрость и отвагу поэту-бойцу было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Яков Чапичев прожил недолгую, но яркую жизнь, всегда оставаясь верным своим убеждениям, своей воинской клятве:

Как море рокочет в минуту прибоя,

Как песня в победном бою:

— Быть честным и храбрым советским героем

Я Родине клятву даю!

Следующий репортаж о поэте-черноморце Владимире Апошанском.

Юноша — репортер:

Мы… хотим

из крови сердца,

Из горячей стали чувств и мыслей

Выковать чудесной, редкой песни

Звонкий, не тупящийся клинок…

Чтобы эта песня помогала

Тверже жить,

бороться и работать,

Чтобы с нею было легче, проще,

Страшно ненавидеть и любить…

Эти строки принадлежат поэту-черноморцу Владимиру Апошанскому, жизнь которого прозвучала, словно песня – короткая, звонкая и мужественная. Он был в начале поэтического пути, когда грянула война. И с первых ее дней корреспондент «Красного черноморца» старший лейтенант Владимир Апошанский был там, где особенно жарко, где каждый час, каждая минута боя рождают героев. Его хорошо знали бойцы морской пехоты, моряки с кораблей, прорывавшихся сквозь вражескую блокаду в осажденный Севастополь. И везде были рады его приходу. Всегда жизнерадостный, находчивый и остроумный, В. Апошанский умел веселой шуткой, интересным рассказом или песней поднять настроение людей, внести в суровую фронтовую жизнь искры радости. А начинался бой, и Апошанский вместе с бойцами отбивал очередные атаки гитлеровцев, и в числе первых бросался в яростные контратаки.

До последних дней обороны Севастополя шли в редакцию написанные здесь же, в окопе, короткие, дышащие боем корреспонденции.

Из Севастополя В. Апошанский уходил в последние дни защиты героического города. А затем – снова бои. Снова там, где наиболее опасно.

Был ранен, тонул… Дожить до победы ему не удалось. Он погиб, первым выскочив на занятый врагом берег, увлекая за собой десантников и огнем из пулемета прокладывая им путь… Это было 27 сентября 1942 года на Таманском полуострове. Воин, поэт, журналист, он погиб, как погибают герои.

Когда, накрытый рвущимся снарядом,

Взлетает в воздух деревянный щит,

Нас посещает искренняя радость,

Законная в нас гордость говорит.

Когда мелькнет под кораблем торпеда,

Прочерчивая смертоносный след,

Мы, торпедисты, говорим: победа!

И новых добиваемся побед.

Мы счастливы, что вьется наше знамя,

Что в свежем море ветер остр и крут,

Что на земле, раскинутой за нами,

Спокоен отдых и прекрасен труд.

Военному корреспонденту, поэту-фронтовику Илье Сельвинскому посвящается следующий репортаж.

Юноша — репортер:

Поэзия! Ты служба крови!

Так перелей себя в других

Во имя жизни и здоровья

Своих сограждан дорогих.

Эти строчки написал поэт-фронтовик, военный корреспондент Илья Сельвинский. Его стихи, очерки, корреспонденции шли прямо с переднего края, из первого эшелона войск. Собственными глазами видел Илья Сельвинский тела расстрелянных гитлеровцами советских людей, лежавших прямо навалом в огромном Багеровском рву под Керчью. Это потрясшее поэта событие отразилось в его широко известном стихотворении «Я это видел», разоблачавшем перед всем миром зверства фашистов. Это стихотворение было распечатано в виде листовок и разбрасывалось с самолетов. Одна из таких листовок попала к немцам, была доставлена в Берлин и легла на стол гитлеровского министра пропаганды Геббельса. Сельвинский потом рассказывал, что Геббельс ругал его «предпоследними словами». Об этом же эпизоде вспоминал и поэт Н. Асеев: «Геббельс по поводу его стихов пригрозил пальцем и сказал: «Его первого повешу!». В стихотворении «Аджимушкай», рассказывается о бессмертном подвиге подземного гарнизона. Славные воины и местные жители ушли в Аджимушкайские каменоломни для борьбы с врагом в мае 1942 года. Они предпочли смерть плену.

Кто всхлипывает тут? Слеза мужская

Здесь может прозвучать кощунством.

Встать!

Страна велит нам почести воздать

Великим мертвецам Аджимушкая.

Воспрянь же, в мертвый погруженный сон,

Подземной цитадели гарнизон!

В книге «Война глазами поэта», изданной в Симферополе в 1994 году, отражены крымские страницы из дневников и писем И.Л. Сельвинского.

Сейтумер-Эмин – наш земляк, родом из поселка Албат Бахчисарайского р-на (ныне поселок Куйбышево .) Этот репортаж о нем.

Юноша — репортер:

Когда началась Великая Отечественная война, крымскотатарский поэт Сеитумер Эмин пошел на фронт добровольцем. Участвовал в ожесточенных боях за Одессу и Севастополь. Был тяжело ранен и не допущен к дальнейшей службе. Но С. Эмин не вернулся домой, а продолжил воевать в рядах партизан Крыма.

В сборник стихотворений «Если б не было тебя…» вошли произведения на крымскотатарском и русском языках. В раздел «До сих пор года суровые помнить сердцем не устали мы» вошло целый ряд стихотворений о войне: «Я о войне бы не писал стихов…», «Дождись, родная», «Ты не забудешься, война», «Вдова», «Кукла» и другие. Поэт искренне описывает свои чувства, волнуют душу и его воспоминания о трудных испытаниях, которые довелось пережить.

Что снится тем, кто воевал?

Костры военные?

Привал?

А может, холм или гранит,

где глубоко товарищ спит?

Что снится тем, кто воевал?

Волны взорвавшейся обвал?

Иль за винтом пропавший след?

Иль маяка тревожный свет?

Домов горящих горький дым?..

Не спится по ночам живым.

Следующая страница нашего мероприятия посвящена поэту-фронтовику Александру Лесину.

Юноша — репортер:

Александр Андреевич Лесин ушел добровольцем на фронт защищать Родину.

Был рядовым роты связи. Окопы, обмотки, болотная ледяная вода, пули, которые летели в него… и в этих тяжелых условиях он написал строчки, которые помогли ему выжить:

Сердце, будь же камня тверже,

Перед бурей не дрожи.

Не тобою ли затвержен

Лозунг смелых: жить и жить!

Стихи были напечатаны в дивизионной газете и, вероятно, помогли выжить, почувствовать себя сильнее и другим бойцам. После этих стихов А. Лесин попал в дивизионную газету в качестве поэта. Спустя годы он писал о себе: «Дивизионный поэт напишет и походную песнь дивизии, и текст литературно-музыкальной композиции для дивизионного клуба, и частушку для концерта на привалах. Но основная обязанность газетчика – давать «материалы» в номер: корреспонденции, зарисовки, очерки. А для этого надо быть на переднем крае: в дни обороны – в окопах, а в дни наступления – среди наступающих: переправляйся с ними через реки, входи в города.

…Писать стихи обязывало сердце. Мы писали их много и быстро. Стихи были своего рода солдатами, — они покоятся на полях газет переднего края. Но для меня они живые. И когда я перечитываю их одно за другим, хронологически, я мысленно прохожу по войне…»

Основа книги А. Лесина «Была война» — фронтовой дневник. Автор рассказывает о неприукрашенных военных буднях, чудовищных испытаниях, выпавших на долю его поколения. А. Лесин писал: «… Моя военная судьба сложилась удачно: в первые фронтовые дни — недели попасть в самый бурелом войны, все вынести и остаться живым среди немногих сотен уцелевших из многотысячной дивизии, пройти потом в ее пополненных рядах – через пять фронтов – до Берлина, а в дни его капитуляции подняться на рейхстаг, прикоснуться к Знамени Победы, постоять под его крылом!»

На века запомнится это

И прославится на века:

Над рейхстагом, в дыму рассвета,

Красный флаг – нашей правды рука.

Александр Лесин во многом так и остался военным поэтом, лучшие его стихи так или иначе связаны с войной.

Пусть сменились тишиной года,

Но война жила в нас

И живет:

Тот, кто воевал, тот никогда

От нее уже не отойдет.

Не кончается она для нас

Ни на час

И даже ни на миг.

Взрывами встает у самых глаз

И ложится на страницы книг.

Об Анатолии Милявском следующая корреспонденция

Юноша-репортер:

Анатолий Милявский в 1941-1945 годах не был литератором, а прошел всю войну авиационным механиком штурмовиков и истребителей. Он говорил: «… Я горжусь, что к этому поколению принадлежу, а написал об этом суровом времени немало стихов, а также повесть «Самолеты летят на Запад».

Первые публикации А. Милявского – стихи в армейской газете в 1945 г., с которых, можно сказать, и начал он свой путь в литературу:

На почерневших пажитях пустых,

В сыром лесу на мокрой плащпалатке

Рождаться стали новые стихи

В его простой истрепанной тетрадке…

Автору только исполнилось двадцать лет, когда в победном 45-м году он принимал участие в освобождении Варшавы и штурме Берлина.

А слово гремело,

неслось,

катилось

И мы выскакивали из землянок,

Еще не веря, что это свершилось.

А слово катилось весенним громом…

Победа! Ей-богу, мы заслужили,

Чтоб быть с этим словом

запанибрата –

Мы в двадцать лет свои трудно жили

И честно ели свой хлеб солдата…

Произведения А. Милявского эмоциональны, преисполнены то горестными чувствами о пережитых ужасах войны, ее пожарищах на всем пути до Рейхстага, то восторгом добытой в боях Победы и головокружительными встречами с горячо любимым Крымом.

Живым словом и поэтической строкой А. Милявский призывал склонять перед фронтовиками голову, помнить павших и окружать достойным вниманием оставшихся в живых, ветеранов войны.

Храните добытый отцами покой

И мирную синь небосвода,

И помните тех, кто зажег над землей

Салют сорок пятого года.

Борис Серман – военный корреспондент, поэт-фронтовик. О нем наш рассказ.

Юноша — репортер:

Борис Евгеньевич Серман прошел дорогами войны от Крыма до Вены:

Газетчиком дивизионным

Я полземли исколесил.

Шел по дорогам обожженным,

Спал на снегу и грязь месил.

Он был военным корреспондентом в редакции газеты «Сын Отечества». «Это был настоящий солдат с журналистским блокнотом, человек большого личного мужества и настоящей, непоказной храбрости, воин, испытавший бок о бок с солдатами переднего края все то, что им довелось вынести и пережить… солдаты 337 дивизии любили и уважали его,» — так писал о Б.Сермане известный писатель Сергей Смирнов, который был во время войны фронтовым газетчиком. Сам Б. Серман вспоминал: «… На войне я по-настоящему почувствовал, как слово может помогать человеку, как стихи утоляют боль».

Тема войны на долгие годы стала определяющей в творчестве поэта. В основе его произведений – реальные события, а герои – реальные люди. Языком поэзии ему удалось рассказать о боевых друзьях, о подвигах героев подземного гарнизона Аджимушкая, о чувствах людей, прошедших дорогами войны.

В книге «Однополчане юности моей» Б. Серман рассказал о дружбе с морскими пехотинцами знаменитой 83-й бригады, показывавшими чудеса отваги. Моряки считали его полноправным однополчанином.

Война хранится в памяти давно

Скелетами горящих полустанков…

Есть фронтовое братство, и оно

Всех званий выше, и чинов, и рангов.

Книгу Б. Сермана «Человек остается» крымчане назвали книгой-подвигом: так трудно, по крупицам собиралась она. Это рассказ о самых обыкновенных и в то же время необыкновенных людях, прошедших по суровым военным и послевоенным дорогам. В ней – настоящая правда войны, горькая и гордая память о пережитом поколением солдат войны.

В стихотворении «Сонет солдатских дорог» есть строчки, которые определяют позицию автора в послевоенное время:

Последний выстрел той войны умолк.

Молчат войной убитые поэты.

Но их стихи – солдаты и сейчас.

Они живут, солдатский помня долг.

И пусть над нами мирные рассветы,

Стихи не увольняются в запас.

Следующий репортаж познакомит вас с судьбой Николая Тарасенко. Стихи и прозу он начал писать уже после войны.

Юноша – репортер:

Николай Тарасенко в 1940 году поступил в Севастопольское военно-морское училище, где и встретил начало войны. Был участником героической обороны Севастополя, прошел по фронтовым дорогам рядовым солдатом, пехотинцем. Война закончилась для него «в Берлине памятной росписью на рейхстаге, среди многих тысяч других ликующих росписей-восклицаний».

В книгу «Сквозь волны беспощадных поколений» вошли лучшие стихи поэта, а также поэма «Отвлекающие десанты».

Шагнул из теплой рубки

в морозную купель.

Сцарапываю руки

в колючую капель.

Не видно Кара-Дага,

его огромных скал.

Держись, моя отвага,

идет девятый вал!

Набросился штормяга,

кладет волну к волне.

Война.

Приказ.

Присяга.

Гранаты на ремне.

Эту поэму Н. Тарасенко создал по рассказу близкого друга – курсанта, чудом оставшегося в живых. 1 ноября 1941 года фашисты начали наступление на рубеж, занятый батальоном курсантов Севастопольского училища Береговой обороны в нескольких километрах от Бахчисарая. У курсантов не было автоматов, не хватало винтовок, пулеметов, но 17-18-летние юноши мужественно отражали одну атаку за другой, три дня сдерживали герои натиск фашистов.

Среди курсантов был и Николай Тарасенко. Выжить в том жестоком бою посчастливилось немногим, большинство курсантов остались навечно в Бахчисарайской земле. В Книге Памяти Севастополя (том 4) есть запись:

«Тарасенко Николай Федорович, 1919 г. р., г. Симферополь. Курсант. Погиб в октябре – ноябре 1941 г. в р-не Бахчисарая…»

Возле праздничных платанов, близких волн и дальних скал,

у Приморского бульвара городской мемориал.

Временной поток событий снова давит на меня,

невидимкою витает возле Вечного огня.

Там на мраморных страницах списки воинских частей,

что держали оборону столько месяцев и дней.

Постоял, душой оттаяв возле вечного огня.

На второй странице слева что-то есть и для меня:

«Военно-морское училище Береговой обороны им. ЛКСМУ»

На холмах, политых кровью, чуть не весь остался он,

снят с учебы, брошен в пекло наш курсантский батальон!

… Друг мой Толя в Балаклаве, на четвертом этаже,

в однокомнатной квартирке, на последнем рубеже…

Постоим, душой оттаяв, возле Вечного Огня.

День святой воспоминаний для него и для меня.

Николай Федорович Тарасенко выжил, дошел до самого Берлина, после войны стал поэтом, писателем. В последние годы жил в Севастополе, был полон творческих замыслов и продолжал писать до самого конца. Умер в июле 2017 г. в возрасте 97 лет.

Библиотекарь:

Тема войны стала на долгие годы основной в творчестве тех писателей и поэтов-фронтовиков, которым удалось выжить. Они продолжали рассказывать о боевых друзьях, о чувствах людей, которые прошли дорогами войны, а своим творчеством призывали хранить память о погибших, склонять голову перед их памятью, окружать достойным вниманием оставшихся в живых, ветеранов войны.

«От нас уходит поколение, которое, однажды вспыхнув, как яркое созвездие, и сегодня продолжает озарять небосклон крымской литературы светом мужества, таланта, честности, преданности великой русской словесности», — писал В.Бушняк. Ушли от нас писатели-фронтовики Алексей Малин, Николай Полотай, Афанасий Красовский, Александр Лесин, Борис Серман, Анатолий Милявский и многие другие. Но остались стихи, проза, память о них. Мы продолжаем читать их произведения, наши души волнуют стихи и проза наших земляков, они звучат в учебных заведениях и библиотеках, на литературных вечерах и поэтических часах, на митингах у памятников погибшим воинам, защищавшим и освобождавшим родную крымскую землю. Мы помним их, любим и чтим.

Репортаж – это
рассказ очевидца, написанный так, чтобы
дать возможность читателю почувствовать
себя на месте события. Главное в репортаже
– эффект присутствия, когда читатель
словно видит, слышит и воспринимает
происходящее вместе с журналистом.
Репортаж читают не ради того, чтобы
узнать о событии, а чтобы это событие
пережить. Специальный репортаж – это
гибрид репортажа и расследования
(глубокое исследование темы). При его
подготовке вначале журналист выявляет
проблему, собирает факты и комментарии
экспертов, а затем выезжает на место
события и встречается с героями материала,
чтобы выявить связанные с проблемой и
«эмоционально заряженные» детали.
Потом собранный материал подается как
репортаж с хорошей фактологической
составляющей. Репортажная форма здесь
выбирается из-за ее популярности у
читателей и возможности представить
проблему как на логическом, так и на
эмоциональном уровне. Особенность
специального репортажа – большой объем
(до 200–600 строк) и наличие сразу нескольких
событий и главных героев в одном тексте.

Специальный репортаж
является одним из наиболее затратных
жанров. На подготовку специального
репортажа может уйти от несколько дней
до нескольких недель, включая командировки.
Поэтому специальные репортажи обычно
публикуют журналы (например, «Власть»,
«Русский репортер», «Русский
Newsweek»). У газет же, особенно ежедневных,
как правило, не хватает ни журналистов,
чтобы выделить сотрудника для глубокой
разработки темы, ни площади, чтобы потом
отдать под специальный репортаж одну
– две полосы. Очерк – вид
художественно-публицистического жанра,
выделяющийся развернутым построением,
глубиной творческой мысли и наличием
художественного вымысла. Самое важное
для очерка – это наличие сценария и
композиции, основанных на реальных
фактах, часто с использованием дат,
временного промежутка и места произошедшего
события.

К сценарию очерка
предъявляются самые высокие требования:
о полном, тщательно разработанном
сценарии можно говорить в применении
именно к этому жанру. Работа журналиста
здесь начинается с авторской заявки
(либретто), позволяющей судить, во-первых,
как о теме и объекте, так и об авторском
подходе к ним, во-вторых, о возможностях
экранного воплощения, об изобразительных
средствах и методах, которые будут
использованы для осуществления замысла.

Затем создается
литературный сценарий, в котором подробно
характеризуется объект очерка,
предлагаемый характер и метод
телевизионного исследования проблемы,
содержатся описания героев, определяется
композиционная структура всего
произведения.

10. Особенности видеоряда в специальном репортаже и специфика режиссерского монтажа.

В начале телевизионного
сюжета задача видеоряда – привлечь
внимание. Первые кадры обязательно
должны быть четкими, живыми и яркими.
Далее репортаж должен быть построен на
основе квалифицированно снятых и
логически смонтированных кадров.
Классическая последовательность:
дальний план® средний план® крупный
план. Она облегчает восприятие смысла,
вложенного в видеоряд.

В каждом репортаже
нужны несколько выразительных крупных
планов. Они придают сюжету неповторимость
и делают его запоминающимся.

Видеоряд – это
смонтированные воедино кусочки
видеоизображения, планы, отобранные из
исходного, отснятого оператором
материала.

Монтаж – расстановка
кадров с помощью технических средств
в определенном порядке, обусловленном
творческим замыслом, содержанием
телевизионного произведения. Сам процесс
соединения кадров есть технический
монтаж. Место соединения двух кадров
называют склейкой.

Монтаж – это часть
работы, которая может сделать из
заурядного репортажа украшение выпуска
и, наоборот, загубить гениальный
репортерский текст и снятый видеоматериал.

Основным правилом
монтажа является смена планов по
крупности. Следом за общим планом идет
средний, потом — крупный. Именно такая
последовательность более приемлема
для восприятия человеческим сознанием.
Крупные планы – сильный выразительный
прием, который надо использовать разумно.
Крупный план обычно более запоминаем,
поэтому в памяти телезрителей репортаж
ассоциируется именно с его крупными
планами.

При монтаже
необходимо соблюдать хронологию, то
есть показывать события в их реальной
временной последовательности. Комично
смотрится репортаж, в котором сначала
показывают, как люди идут колоннами, а
потом – как эти колонны выстраивались.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

­Красная площадь (сочинение-репортаж)Мы находимся на одном из красивейших мест всего мира – на Красной площади. Покровский собор является основной частью площади. Его купола расписаны красочными узорами, непохожими друг на друга. Его стены раскрашены в красный и тёмно-зеленые цвета. На это собор прилетают посмотреть туристы из разных городов и стран. Он раскрывает всю необыкновенность и оригинальность нашего великого народа.

На площади также стоит не менее важное сооружение – памятник Минину и Пожарскому. Они – два обычных человека, которые сумели собрать людей, настроить их на сопротивление польско-литовскому войску. Памятник был возведён в 1818 году. Этот памятник показывает наше небезразличие к прошлому и добрым и ответственным людям, благодаря которым мы сейчас живём.

На площади также расположен важнейший в нашей стране исторический музей. Он выполнен в бело-красном цвете, что придаёт ему яркость, здание музея построено в традиционном русском полукруглом дизайне. Там люди могут узнавать интереснейшие исторические факты и слушать экскурсии по музею от историков. Я бы с радостью побывал в этих местах, особенно в Покровском соборе. Москва – культурная столица. Наш народ всегда будет посещать Красную площадь, ведь там открываются бескрайние виды на русскую культуру.

---

Перемена (сочинение-репортаж)

Здравствуйте! Мы ведем репортаж из коридора школы № 4. Только что прогремел звонок, распахиваются двери классов, и в тишину врываются детские голоса. Слышится топот ног. Это мальчики и девочки радостно бегут по лестнице в столовую. Наступила большая перемена.

В опустевших классах задержались только дежурные и учителя, но и они скоро уходят. Большая перемена — передышка для всех: учеников и учителей. В коридорах гвалт. Там, где младшие классы, царит беготня. Малыши неутомимо гоняются друг за другом, падают, вскакивают, снова бегут. А вот и куча мала. Дежурный учитель растаскивает взъерошенных второклассников.

На территории средних классов тоже довольно подвижно, но девочки стайками стоят возле окон, негромко переговариваются, хихикают, мальчики затевают свои игры. Двое обособленно стоят с учебниками, сосредоточенно читают. Понятно, отличники.

Заглянем к старшим. О! Увлечённо играют в «Ручеёк» в одном конце коридора, в другом старшеклассницы чинно прогуливаются парами, парни обсуждают последние новости спорта. Кое-кто, с планшетом в руках, с головой ушёл в игру.

Интересно, что сейчас происходит в столовой? Спускаемся на первый этаж. Вот где оживление и кипучая жизнь! Ложки стучат о тарелки, бегают дежурные с подносами, на раздаче — напряжённая работа, поварам тоже скучать некогда. Все места заняты, а к буфету вытянулась очередь из проголодавшихся учеников.

Самые шустрые представители младших классов норовят пролезть без очереди, но мало кому удалось в этом преуспеть. Несказанный аромат вкусных булочек дурманит обоняние. А там ещё и пирожки… Говорят, что с картошкой и с мясом. Вообще вся еда в школьной столовой пахнет вкусно. Сегодня на первое — борщ, на второе — гуляш с картофельным пюре, на третье — компот с рогаликом. Кажется, у репортёра началось слюноотделение.

В ребячьих лицах веселье, слышится смех, шутки, совсем незлые. Правду говорят, что сытый человек добрее. А вот учительский стол, за ним проходит оживлённая беседа. Наверное, о школьных делах. А может быть, и не только, но мы не любопытны и не будем прислушиваться.

Звонок! Вот и закончилась большая перемена, маленькая радость школьного дня. В это время можно отвлечься от уроков, хорошо пообедать, пообщаться с друзьями или успеть сделать что-то важное и интересное для себя.

До новых встреч, друзья!

---

Соревнования по баскетболу (сочинение-репортаж)

Сегодня спорткомплекс «Локомотив» принимает городские соревнования по баскетболу между командами высших учебных заведений города.

Мероприятие приурочено ко Дню спорта и будет проходить в 3 этапа. Его посетили сотни горожан. Этот праздник объединил в себе и зрелищность, и наполненное эмоциональностью спортивное противостояние. Городское первенство —  это важное спортивное событие, которое определит дальнейшую судьбу команд.

Эти соревнования проходят ежегодно. В этом году в них принимают участие 6 команд из юридического, торгового, экономического, автодорожного, медицинского и железнодорожного университетов. Все они настроены на победу, ведь она принесет победителю ценные призы и возможность участвовать в первенстве области.

Праздник открывает глава городского спортивного комитета Иванов Алексей Викторович. По его словам, городская администрация готова всячески поддерживать молодые таланты в области спорта. Для этого проводятся спортивные мероприятия и открывается множество секций.

На трибунах царит оживление. Настроение зрителям и участникам поднимают девушки из команды поддержки. Они исполняют художественно-акробатические номера, заряжая всех окружающих позитивом.

Сегодня за победу борются «Олимп» из юридического университета и «Танкист» из экономического. Прозвучал свисток, объявляя начало игры. В первой десятиминутке команды идут наравне. В первой половине второй четверти игроки «Олимпа» забрасывают несколько трехочковых подряд и вырываются вперёд, но противники отыгрываются. Скорости высокие, эмоции зашкаливают. Игроки демонстрируют первоклассный дриблинг. Каждая из команд снова и снова забрасывает мяч в корзину. Сложно предугадать, кто же сегодня станет победителем. Но вот за тридцать секунд до финального свистка центровой «Танкиста» получает право на штрафные, успешно проводит их, чем буквально вырывает победу у «Олимпа».

Это была интересная, зрелищная игра. Команда экономического университета сможет продолжить борьбу на областных соревнованиях. Пожелаем им удачи и будем ждать завтрашней игры.

---

Привезли компьютеры! (сочинение-репортаж)

Итак, прямая трансляция. Подъехала и теперь паркуется к входу машина типа «Газель», которую уже поджидал наш учитель информатики.

Валерий Федорович – известный всем специалист! Пожалуйста, пару слов для нашей школьной газеты. «Некогда, некогда!» — только и отвечает он. Но мы-то знаем, что он просто очень взволнован, ведь это, наверняка, счастливейшее событие в его (профессиональной) жизни.

Напомню, что в нашей школе компьютеры были такие старые, что только пером, как в древности, и опишешь! У них огромные экраны, выпуклые мониторы, которые ещё и мигали. У школьников постоянно от них болели глаза. И работали эти древние аппараты с такой низкой скоростью. Частенько «зависали», приходилось перезагружать, что тоже очень долго. Почти никакие программы на них не устанавливались. Только старенькая операционная система. А клавиатуры такие разбитые! В общем, работать приходилось с огромным трудом. Не урок, а поход в музей. Все пользовались, скорей, смартфонами, если что нужно.

И вот произошло чудо – спонсор на юбилей школы предложил подарок. И, понятно, много чего нужно, но голосованием решили, что компьютеры нужны в первую очередь.

Вот, наконец-то, выгружают! Тут один грузчик (он же водитель), наш учитель тоже старается помочь. Понесли коробки, на третий этаж. Но труды стоят того! Вот и наш охранник подоспел, завхоз… Сейчас быстро всё сделают! Я? Ой, уважаемые зрители-читатели, меня тоже попросили оказать посильную помощь. Я к вам вернусь, друзья!

Вот, вот и прекрасно. Первая часть работы завершена! Итак, класс был готов («очищен» от старья), коробки с техникой перетащили, уже открыли, поставили компьютеры, подключают! Машина уезжает.

Да, пожалуйста, несколько слов, уважаемый грузчик: «Я – водитель! Просто решил помочь. А так, правда, могли бы и грузчиков нанять!» «Учтем, спасибо. Но скажите – понимаете ли вы, какое это событие для нашей школы!» «Ну, допустим. Рад за вас!.. Всех благ. Мальчик, мне пора ехать дальше». И он уехал, но спасибо ему за вклад в наш праздник!

Пока идёт работа по запуску систем в классе. Меня не пускают! Свобода прессе! Я аккредитованный журналист! Но, конечно, нельзя мешать важной работе. Дверь в класс уже украшена плакатом, завтра будет разрезана, как говорится, ленточка красная. Смотрите продолжение репортажа!

---

Соревнование по плаванию (сочинение-репортаж)

В нашей школе часто проводятся спортивные состязания. Вот репортаж с одного из них – соревнования по плаванию.
Сегодня здесь собрались ребята из двух соседних школ, чтобы поддержать своих соучеников. Судья уже занял свое место в зале. Итак, участники сегодняшнего заплыва – Коля Махов, Сережа Квиткин, Игорь Незнамов и Саша Качалов.

На Коле – синие плавки и шапочка, Сережа в красных, Игорь одет в бирюзовые плавки-шорты, а Сашу мы легко отличим по ярким оранжевым плавкам. Наши пловцы уже приготовились к старту и ждут свистка тренера.

И вот – “Старт!” Коля сразу оторвался от остальных пловцов и пока лидирует. Самым последним плывет Саша.
Трибуны шумят и скандируют. Коля немного сбавил темп и теперь впереди Игорь. Как он плывет! Красиво, движения отточены!

Видно, парень упорно тренировался. Но что это – Саша обгоняет Сережу, Колю и почти догоняет Игоря. Может, на первой половине дистанции он берег свои силы. Однако Игоря так легко не догнать.

Сергей опережает Колю, сейчас они с Сашей плывут наравне. Последний плывет Коля. Он уже выбился из сил.

Обидно. Вот ребята почти выровнялись, давайте, быстрее, ну что же вы! Зрители свистят.
Впереди опять Игорь. Еще немного, коснулись бортика и развернулись назад. Лидирует Сергей, за ним – Игорь. Коля – самый последний.
Вот Сергей заметно опережает Игоря. Давай же, соберись с силами! И снова Игорь вырвался вперед.

Еще немножечко… Ура! Игорь – чемпион.

Трибуны ликуют. Вторым приплыл Сергей. И на последних секундах Коля обгоняет Сашу.
Саша приплыл последним. Ребята поднимаются по лесенке из бассейна и попадают в объятия своих болельщиков. И пусть не всем сегодня повезло.

Главное – участие. А новые победы придут с трудом и терпением.

Вот ребята почти выровнялись, давайте, быстрее, ну что же вы! Зрители свистят.
Впереди опять Игорь. Еще немного, коснулись бортика и развернулись назад. Лидирует Сергей, за ним – Игорь. Коля – самый последний.
Вот Сергей заметно опережает Игоря. Давай же, соберись с силами! И снова Игорь вырвался вперед.

Еще немножечко… Ура! Игорь – чемпион.

Трибуны ликуют. Вторым приплыл Сергей. И на последних секундах Коля обгоняет Сашу.
Саша приплыл последним. Ребята поднимаются по лесенке из бассейна и попадают в объятия своих болельщиков. И пусть не всем сегодня повезло.

Главное – участие. А новые победы придут с трудом и терпением.

Мы подробно рассмотрим, что такое репортаж, каких видов он бывает и как правильно писать.

Рассмотрим несколько плохих и хороших примеров.

Обязательно затронем структуру и признаки данного жанра.

Что такое репортаж

Наша задача, дать человеку информацию. Но в отличие от заметки, тут мы уже можем давать некоторые оценки событию.

Основной из критериев репортажа как жанра журналистики, это оперативность подачи информации. То есть когда событие случилось, выходит репортаж. Это типичная форма для новостей и информационных передач.

Конечно же, должен быть информационный повод. То есть событие, которое произошло и легло в основу данного жанра.

Это не значит, что можно писать репортажи только с каких-то мест происшествий или катастроф. Это может быть и какое-то приятное событие в жизни. Например, городской праздник, выставка. То есть должно что-то случится. И не обязательно плохое.

Кроме того, сам репортер, должен быть либо очевидцем (наблюдать со стороны), либо участником события. Соответственно, читатель будет видеть это событие глазами автора.

Если получаете такие отзывы от читателей, значит вы все сделали правильно.

Ваша задача, чтобы человек увидел это событие вашими глазами. Но для этого вы должны сами это событие увидеть. Притом не просто в нем поучаствовать или понаблюдать. Когда вы пишите, нужно вспомнить это событие и видеть его перед глазами.

Тогда у вас все получится!

Объем репортажа от 6 до 8 тысяч знаков. Как правило, это объемный материал. Конечно же, фотографии делают материал более живым.

Виды репортажа

Есть несколько основных видов репортажа:

1. Исследовательский (или аналитический)
2. Постановочный (познавательный)
3. Событийный (информационный)

В аналитическом репортаже вы исследуете какое-то явление и показываете новый для читателя мир. К примеру, вы окунаетесь в субкультуру готов. Вы начинаете с ними разговаривать, посещать их мероприятия. То есть исследуете этот мир и потом рассказываете об этом читателю.

Вот именно ваш вход в эту среду и сам рассказ являются поводом для репортажа.

Бывают еще и постановочные репортажи. Это когда вы пробуете себя в другой роли. Хороший пример, это передача Михаила Кожухова. Это необычная передача о путешествиях.

Автор пробует себя в разных ипостасях. Он может быть то в роли электрика, то поваром в египетском ресторане, то еще кем-то.

То есть он в различных странах и городах пробует себя в разных профессиях. При этом делает телевизионные репортажи о том, с какими сложностями сталкивается, какой этот мир данной профессии.

Также это может быть какая-то тематическая информация, которая будет интересна определенному кругу лиц.

Есть еще и событийный репортаж. О нем мы выше говорили. Это, когда что-то произошло. Вы выезжаете на место события и с него записываете репортаж.

Структура

Структура репортажа практически такая же, как и в других жанрах журналистики. Это:

1. Заголовок
2. Лид (введение)
3. Основное ядро (детали, диалоги, действия, герои и повествование)
4. Анализ или вывод (если это аналитический репортаж)
5. Подпись автора (если не желаете оставаться анонимным)

В лиде можно не всегда указывать общественно известную информацию. Чтобы завлечь внимание читателя можно начать лид с интересной цитаты.

Признаки

Вот основные жанровые признаки репортажа:

• Повествование от лица очевидца
• Время течет от начала к концу события
• Действие
• Яркие детали
• Фото с места событий
• Признак зигзагообразности

Все ведется от лица участника событий. То есть вы делаете это от первого лица (я, мы). Именно это помогает передать деталь. Поэтому нужно быть очевидцем.

Конечно же, бывают и исключения. Например, репортажи, которые рассказывают нам о событиях прошлых лет. Но это уже более сложная работа.

Время течет от начала к концу события. То есть начало и конец репортажа совпадают с началом и концом мероприятия.

Это не значит, что вы должны описывать каждую минуту. К примеру, вы делаете репортаж с концерта и записываете абсолютно каждый номер. Выступал такой-то артист, за ним такой-то и так далее.

Нет, так делать нельзя!

Вы можете что-то опускать и помечать только главные события, детали и значимые моменты. Это не точный хронометраж. Но есть определенная последовательность действий.

В репортаже обязательно присутствует действие. То есть должно что-то произойти. Кто-то что-то должен делать. Если тут никто ничего не делает, то получится из разряда «просто красиво».

Подмечайте яркие детали. Что было особенного. Что создавало атмосферу мероприятия.

К примеру, на концерте это может быть особенный запах кулис. Это также может быть какая-то вводная музыка, которая играла перед началом концерта.

Есть еще признак зигзагообразности.

То есть, когда вы читаете репортаж, то сначала идет повествование. Потом нам рассказывают яркую сцену. Описывают какую-то интересную деталь или вставляют важные цитаты. Затем идет повествование и далее опять повторяются интересные моменты.

То есть автор такой зигзагообразностью рассказывает нам о событии и дает понять, что происходит. А потом интересными деталями переносит нас прямо на место действия. Таким образом, журналист создает эффект присутствия.

Как написать репортаж

Вот вам хорошие советы о том, как писать репортаж. Сразу скажу, что в тексте старайтесь создавать эффект присутствия. Это нужно чтобы читатель через вас все видел своими глазами.

Поэтому в материале должны быть:

• Герои и диалоги
• Интересные детали
• Действия

Герои и диалоги

Героями может быть публика или какой-то артист. Это может быть художник, который был на своей выставке. Еще может быть зритель, с которым вы общались. В общем, несколько персонажей должно быть.

Хорошо, если будут диалоги.

Можно случайно подслушать диалог между зрителями. Возможно, вы сами с кем-то переговорили и потом вставили небольшое интервью в текст. Все это очень хорошо оживляет репортаж!

И не обязательно, чтобы цитата была записана от какого-то важного человека (директора или организатора). Ведь читателям бывает интересно и мнение простых людей. Так ваш материал становится еще интереснее.

Детали

В репортаже с места событий должны присутствовать подробности. Например, какая музыка играла на празднике, как люди себя вели, что продавали и так далее.

Это не значит, что вы описываете абсолютно все (что вижу, то и пишу). Вы показываете детали, которые показались вам любопытными. К примеру, раскрываете те подробности, которые как вам кажется, передают атмосферу данного события.

Но не усердствуйте с деталями!

Когда нагнетается обстановка и много деталей, то у читателя «замыливается глаз». Он просто перестает их воспринимать. Поэтому лучше одна какая-то яркая деталь, которая передает атмосферу, чем большой избыток разных мелких подробностей.

Действие

Обязательно должна быть динамика в репортаже. Все время должно что-то происходить. Время не должно останавливаться. У вас постоянно идет какое-то действие.

Например, какой-то интересный и важный поступок. Благодаря ему вы сможете наполнить свой материал. Запомните, что при описании события всегда проходит какая-то цепочка действий.

А нужно ли присутствовать на месте события чтобы написать репортаж?

Достаточно интересно и ярко такое сделать, это задача профессионала. Но они как правило, такого никогда не делают. Хотя технически способны.

А начинающие авторы с удовольствием берутся за это дело. Однако из-за отсутствия опыта и мастерства у них ничего не получается. Поэтому старайтесь избегать такой ситуации. Особенно если вы новичок. Лучше писать о том, что вы видели и где присутствовали

Хорошо если ваше видение данной ситуации включено в яркую форму. Вы можете писать едко, иронично, с юмором или восторженно о данном событии. Все зависит от вашего отношения к данному явлению.

Важно чтобы это отношение вообще, было. То есть чтобы вам не было все-равно, и вы не делали это механически.

Примеры репортажа

Для большей наглядности давайте разберем некоторые примеры репортажа. Будут как удачные, так и плохие варианты.

Как не надо писать

Давайте рассмотрим пример того текста, как не нужно писать репортаж.

Фактически, это похоже на сочинение школьника младших классов. В журналистике такие репортажи часто относят к категории «красивый».

Здесь такой восторженный репортер. Ему все нравится. И там красиво, и тут здорово. То есть идут одни сплошные эмоции.

Вы вряд ли увидели эти соревнования глазами журналиста. Вроде бы детали есть (могут запомниться бублики). Но нет обоснованного вывода о том, что Сочи готов к Олимпиаде.

Мы толком не поняли, чем отличались выступления шведов, японцев и наших. Не поняли почему Сочи готов к Олимпиаде или что представляют из себя «Русские горки».

А не поняли потому что автор только восхищается. Он не смог передать детали. Что там происходило и почему. Репортер не смог это достаточно подробно все описать. Все идет какими-то общими предложениями.

На самом деле, это не редкая ошибка многих авторов!

Подобные элементы присутствуют во многих репортажах. Поэтому следите чтобы у вас такого не было. Не допускайте чтобы весь ваш материал сводился к красиво, здорово или классно.

Еще плохой пример

Давайте рассмотрим еще один неудачный пример начала репортажа.

Здесь есть детали и достаточно неплохо описанные. Вроде бы все нормально. Но нет действия и динамики. Ничего не случилось.

Поэтому фактически, это очерк, начало рассказа или эссе. Однако это не репортаж. Тут нет яркого события.

Хороший пример репортажа

Давайте разберем хороший пример репортажа. Также постараемся найти важные элементы (герои, детали, диалоги и действия). Вот ссылка на

полный текст

.

Есть достаточно интригующий заголовок. Затем идет введение (лид), который передает само событие. Прочитав можно понять, что сама суть уже передана в первом абзаце.

Дальше идет основной текст. Первый абзац этой составной части уже дает нам событие. Также нас познакомили с первым героем.

Во втором абзаце нам показали элемент диалога прямой речи. Дальше идет продолжение знакомства с героем.

Это у нас пример репортажа исследования. Человек специально поехал в это место чтобы исследовать данный феномен. Он нам об этом рассказывает, как с помощью истории одного конкретного человека.

Чуть ниже идет рассказ и о самом поселке.

До этого была предыстория (почему люди тут ищут золото). Дальше пойдет история данного человека и самого журналиста, который путешествует по поселку. Журналист будет описывать беседу с жителями, что происходило днем и вечером.

То есть все путешествие будет сделано в жанре репортажа.

В данном примере будут и персонажи, и диалоги, и действия. Действие не такое насыщенное. Однако есть динамика от начала путешествия и до его завершения.

Также есть событие (что случилось). А случилось то, что на Филиппинах постоянно смывает дома. Журналист поехал это исследовать.

И дальше по ходу репортажа тоже все время что-то случается с человеком. Он знакомится с людьми, заходит в разные дома и так далее. То есть наблюдается определенная динамика.

На этом все!

Теперь вы знаете, как создается репортаж новости или какого-нибудь события. Темы для написания могут быть весьма разнообразные. Главное, придерживаться тех правил, которые были упомянуты в статье. Также для практики не забываем анализировать различные примеры.

Конспект открытого занятия школьного пресс-центра по теме «Репортаж»

Дата проведения 07 марта 2012

Учителя:       Л.В. Гаврилова, И.В. Васильева

Тип занятия  — мастер-класс

Цель: расширить знания учащихся об особенностях публицистического жанра «Репортаж».

Задачи занятия

Образовательные:

-познакомить учащихся со структурой репортажа, помочь усвоить такие понятия, как : репортаж, репортер, очевидец, участник событий;

— познакомить учащихся с различными типами репортажа;

— формировать у учащихся умение различать виды репортажа, анализировать и создавать самостоятельно различные виды репортажа.

Развивающие:

-развивать творческий потенциал учащихся;

-развивать умение учащихся структурировать полученную информацию;

-развивать творческие способности и творческое мышление учащихся.

Воспитательные:

-формировать коммуникативную и культурологическую компетентности учащихся;

-познакомить учащихся с профессией репортера (предпрофильная подготовка).

Оборудование урока:

мультимедийная поддержка, проектор,  ноутбук, карточки с заданием, подготовленные материалы для выполнения творческой работы.

Деятельность учащихся на занятии:

сравнительный анализ текстов, создание собственного текста, создание творческого проекта.

Форма работы учащихся — групповая.

Технологии обучения:

частично поисковый метод, технология проблемного обучения, технология «Шесть шляп», ИКТ-технология.                                                            

Ход занятия

Этап 1. Организационный момент: объявление темы и целей занятия.

Цель: подготовка учащихся к работе, активизация внимания школьников.

Учитель:
   СМИ в нашей жизни играют большую роль, благодаря им мы знакомимся с происходящими событиями. В нашей школе средством массовой коммуникации является школьный пресс-центр, куда может обратиться любой: задать вопрос, высказать свое мнение, принести интересный материал, рассказывающий об общественной жизни школы, класса.

      Но чтобы выпустить интересный номер школьной газеты, вам, корреспондентам, нужно многое знать и уметь. Поэтому мы продолжаем знакомство с публицистическими жанрами журналистики. Тема нашего занятия сегодня «Особенности жанра репортаж». Основная цель данного занятия – научиться создавать репортажи разных типов, а практическая: творческий проект – гранки очередного номера (№ 3) газеты школьного пресс-центра.  

Этап 2.  Введение в тему. Этап актуализации знаний и творческих умений.

Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке, стимулировать их  познавательную активность, сформировать представление о репортаже выявить и скорректировать уровень знаний школьников по данной теме.

Учитель:
  Вспомните, какие публицистические  жанры журналистики вы знаете? (Показ слайдов).

— В чем особенность жанра репортаж? (Показ слайдов).

(Возможна работа со словарями.)

  После ответов учащихся учитель знакомит их с определением репортажа, его композицией, отличием репортажа от заметки.
(Показ слайдов).

Учитель: (работа с информацией на слайдах презентации)

  Репортаж — это:

1. Информация, рассказ о текущих событиях, публикуемый в периодической печати или передаваемый по радио или телевидению.

2. События дня, работа корреспондента, пишущего такие сообщения.  

Репортер – это

сотрудник СМИ, посланный на место событий и сообщающий в редакцию информацию «с места событий».  

Репортаж состоит из зачина, центральной части и концовки.

ЗАЧИН

Основная особенность — динамичность.

Достигается путем использования:

1. односоставных предложений,
2. безглагольных конструкций,
3. может начинаться с прямого обращения к читателю.

ПРИМЕРЫ ЗАЧИНА

 1) Прохладное утро. Пахнет свежестью альпийских лугов…

2)  Двенадцать часов дня. Мы на самой оживленной магистрали города…

3) Задумывались ли вы, как ведет себя современный человек в условиях тесноты людского круговорота? Спустимся сначала в московское метро…

ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕПОРТАЖА

Основная особенность — создание впечатления «сиюминутности» происходящего.

Достигается путем использования:

1. глаголов настоящего времени,
2. глаголов прошедшего времени совершенного вида,
3. кратких страдательных причастий прошедшего времени.

ПРИМЕРЫ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЧАСТИ

1) ..Вот шар с драгоценной ношей врезается в плотные слои атмосферы, рвется к Земле сквозь бушующее пламя. Где-то в поднебесье повисает на парашюте. И окунается в снежную круговерть…

2)…Экскурсовод подводит нас к одной из витрин и говорит: «Наш музей построен совершенно особенно. Мы не хотим вам показывать просто разные сорта камня. Мы хотим в музее доказать, что у камня тоже есть какая-то своя жизнь, может быть, даже более интересная, чем жизнь живых существ»…

КОНЦОВКА

Основная особенность — наличие оценки события или краткого вывода.

Достигается путем использования:

1. вопросительных предложений различного характера,
2. цепи риторических вопросов,
3. восклицательных предложений,
4. обращений,
5. вводных конструкций.

ПРИМЕРЫ КОНЦОВОК

1)…Воспитанность в наши дни — это прежде всего не безупречность манер, а внимание к окружающим. Чем их больше, чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и предупредительным должен ты быть.

2)…Где бы ни находился камень — в небесных ли телах, в горах или на заводах, — везде он живет и изменяется, растет и гибнет. И совсем не скучна та наука, минералогия, которая должна отыскать и исследовать законы его истории.

Учитель:
На столах у вас два текста. Попробуйте определить жанр каждого из них.

Время на выполнение задания – 1-3 минуты.

(Работа учащихся в группах).

Аргументированные ответы учащихся.

Учитель знакомит учащихся с типами репортажа: фоторепортажем, сюжетным репортажем, текстовым репортажем и видеорепортажем.

(Показ слайдов).

Учитель:
  Репортаж бывает 3 типов: фоторепортаж, сюжетный репортаж и текстовый репортаж.

Фоторепортаж – особый вид репортажа, использующий фотографию в качестве основного средства выражения. Фоторепортаж состоит из заголовка, вреза, фотографий (с подписью или без нее; главное, чтобы подпись не дублировала информацию), комментария.

Требования к фотографии: динамичность, эстетичность, наличие/отсутствие подписи.

Сюжетный репортаж — фотография и текст несут равноценную нагрузку (интервью, путевые заметки и т. д.).

Текстовый репортаж — текст может быть как с фотографией, так и без нее, необходим контрастный заголовок.

Структура текстового репортажа:

1. Деление текста на тематические блоки,

2. Использование хронологических рамок;

3. Описание окружающей обстановки.

Учитель:

    Прежде чем каждая  группа приступит к созданию своего творческого проекта, мы хотели бы дать вам несколько советов, которые смогли бы сориентировать вас в профессии журналиста.

Советы начинающим репортерам:

1. Помни: журналистика – удел любопытных.

2. Любое событие – материал для журналиста.

3. Репортаж – это ваше видение, анализ и оценка мероприятия, вы  должны ощущать себя участником рассматриваемых событий.

4. Репортер должен заставить читающего представить события наяву: пиши так, чтобы каждый думал, что и он «там» был.

5 . Репортер должен обладать талантом рассказчика и наблюдателя одновременно.

6. Твоя «работа» должна побуждать остальных думать.

Этап 3. Этап закрепления учебного материала.

Цель: закрепить полученные знания и приобретенные умения в форме творческого проекта, развить навык публичного выступления.

Учитель:
  10 февраля День памяти А. С. Пушкина. По традиции в этот день в нашей школе проходят Пушкинские чтения: на каждой перемене учащиеся нашей школы читают стихи великого русского поэта. Посмотрите видеосюжет о проведении Пушкинских чтений. ( Показ слайда).

Учитель:   
 Каждая группа получила материал для создания различных типов репортажа: 1 группа создает фоторепортаж, 2 группа – сюжетный репортаж, 3 группа – текстовый репортаж.
Каждая группа по окончании работы выбирает своих представителей, которые будут защищать созданный вами творческий проект.

Время на выполнение данного задания – 10 минут

 Учащиеся  делятся на группы и выполняют творческие работы.

Учитель:

Слово предоставляется представителям групп. Участники других творческих коллективов внимательно слушают выступающих, задают по необходимости вопросы и дают оценку созданным по заданным критериям репортажам.

(Критерии прилагаются для каждой группы независимо от того,  какой вид задания выполняет та или иная группа.)

Представление и обсуждение творческих работ учащихся. Время – 5-8 минут.

Этап 4. Рефлексивно-оценочный этап.

Цель: помочь учащимся сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.

Учитель: 
 А сейчас я хочу познакомить вас с одной притчей (рассказывает 1 часть притчи о 6 шляпах).

Текст притчи прилагается (в сокращенном и интерпретированном варианте.)

Учитель:

  На столах у вас лежат по 2 шляпы, с обратной стороны которых написаны задания. Переверните шляпы, прочитайте задания и разделитесь на группы в зависимости от того, какое задание вам показалось наиболее интересным.

Время на выполнения задания – 2 минуты.

Учащиеся делятся на группы и выполняют задания.

Учитель:

Проверяем готовность групп.

Время для выступления – 2 минуты.

Учитель:

Так что же в конце концов случилось с нашими братьями? Получили ли они то, о чем мечтали, выбирая для себя шляпу?

Учитель рассказывает 2 часть притчи (см. Приложение.)

Как вы думаете, что решили сделать братья и почему?

Ответ: братья решили поменяться шляпами, чтобы взглянуть на мир с другой стороны.

Учитель:

Мы предлагаем вам тоже поменяться шляпами и увидеть наше занятие, ак братья мир, с другой стороны.

Выступление учащихся – 4 минуты.

Этап 5. Подведение итогов занятия.

Цель: проанализировать и дать оценку достижения поставленной в начале занятия цели, определить план работы на последующие занятия.

Итоги занятия подводятся по следующим вопросам:

 — Руководители групп, оцените, пожалуйста, работу каждого члена своей группы и дайте общую оценку работы группы.

—   Повлияли ли на вашу работу возрастные особенности участников группы?

—   Если есть желающие высказаться, помимо руководителей, вам слово.

—  Каким образом в дальнейшем  вы сможете использовать полученные сегодня на занятии знания и сформированные умения?

Учитель:

На доске представлены гранки будущей газеты. У вас есть время что-то додумать, дописать, внести изменения, то есть обобщить полученные сегодня на занятии знания по теме «Репортаж» и выпустить очередной номер газеты школьного пресс-центра в его окончательном варианте.

Учитель:

И в конце нашего занятия мы просим еще раз обратить ваше внимание на экран. Выдающимися мастерами репортажа были Владимир Гиляровский («Москва и москвичи»), американский публицист Джон Рид и чех Юлиус Фучик («Репортаж с петлей на шее»).

Знайте, что любой талантливый репортер – кандидат в мастера классической литературы.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ТЕКСТ № 1

Центр Москвы вздрогнул от залпов артиллерийского салюта, которым было обозначено начало военного парада, посвященного 65-й годовщине Победы над фашистской Германией.
   Юбилейный День Победы в Москве прошел в торжественной обстановке, согласно планам, регламентам и почти без каких-либо изменений. Присутствовали делегации и воинские подразделения всех стран – участниц антигитлеровской коалиции. Самое
необычное – то, что им было предложено пройти в одном парадном строю вместе с воинами российских Вооруженных сил. Представители стран СНГ, чьи солдаты воевали с фашистами в составе Красной армии, также прошествовали парадным строем. Как сказал президент Российской Федерации Дмитрий Медведев в своем приветственном выступлении, историю нельзя изменить, тем более – переписать.

Подвиг старшего поколения нужно не просто помнить, но и сделать эту память достоянием народа, так же, как и традиции, опыт коллективного противостояния
народов разных стран смертельной опасности.

ТЕКСТ № 2

Парад Победы на Красной площади начался в 10:00 по московскому времени в понедельник, 9 мая. В нем приняли участие около 20 тысяч военнослужащих российской армии и флота. По брусчатке главной площади страны прошли военнослужащие воинских частей и курсанты военных учебных заведений России.
Традиционно по брусчатке прошла и военная техника, находящаяся на вооружении российской армии. В этом году зрителями парада впервые представили зенитные ракетно-пушечные комплексы «Панцирь», которые предназначены для защиты гражданских и военных объектов. Зрители увидели  реактивные системы залпового огня «Смерч», военные автомобили «Тигр», танки Т-90 и другую современную технику, находящуюся на вооружении. Пять транспортно-боевых вертолетов Ми-8 ВВС РФ пронесли над Красной площадью флаг России, а также флаги Вооруженных сил и родов войск — сухопутных, военно-воздушных и военно-морских.  

Типы репортажа:

1. Фоторепортаж

1.  Сюжетный репортаж

1.  Текстовый репортаж

Фоторепортаж

Особый вид репортажа, использующий фотографию в качестве основного средства выражения.

Структура фоторепортажа:

1. заголовок

1.  «врез»

1.  фотографии

1.  комментарии

Требования к фотографии:

1. динамичность

1.  эстетичность

1.  наличие/отсутствие подписи

Сюжетный репортаж

Фото и текст несут равноценную нагрузку.

Пример сюжетного      

репортажа: интервью, путевые заметки и т. д.

Используется, когда необходимо показать фото, однако требует текстового сопровождения.

Текстовый репортаж

Текст может быть как с фотографиями, так и без них.

Чем привлечь внимание, если фотографии отсутствуют: контрастными заголовками

(например: Египет – страна золота и голодающих детей).

После заголовка точку не ставим.

Структура текстового репортажа:

1. деление на тематические блоки

1.  использование хронологических рамок

1.  описание окружающей обстановки

Притча о старом шляпнике.

      Жил-был старый мудрый Шляпник. Ничего не имел он из земных богатств, кроме разноцветного фетра. Но заказов у него всегда было много, так как люди верили, что его шляпы приносят счастье.

       Пришло время, и Шляпник ушел в мир иной. Стали тогда шестеро его сыновей искать оставленное им наследство, однако нашли только шесть разноцветных шляп. Ничего им не оставалось, как разделить эти шляпы по себе.

       «Я возьму себе шляпу белого цвета, — заявил первый сын. —В ней я буду красоваться на балах и приемах». 

       «А я выбираю черную шляпу, — сказал второй сын. —Она уместна к любому костюму и событию, в ней я буду строг и изыскан».

        «Что ж, я выбираю себе желтую шляпу, — промолвил третий. — Желтый цвет — цвет солнца, радости и богатства».

         «Пусть моей шляпой станет красная, — воскликнул четвертый. — Я всегда мечтал выделяться из толпы, хотел быть в центре внимания».

         «Тысячу раз я летал во сне над зеленой прекрасной землей, быть может, зеленая шляпа поможет осуществиться моей мечте», —произнес пятый сын.

         «Мне же достается синяя шляпа. Синий цвет — цвет бескрайних просторов. Постичь их глубину и высоту — вот мое призвание»,— решил шестой из сыновей Шляпника.

         Разобрали сыновья шляпы и отправились в разные стороны.

       Как же сложились их судьбы, достигли ли они того, о чем мечтали, свершилось ли то, что задумали?

         Владелец белой шляпы стал довольно важным чином. Он снискал уважение людей своей беспристрастностью. Факты, цифры и хроника событий были для него важнее всего на свете. Но казалось, что эмоции и чувства он утратил навсегда.

         Хозяин черной шляпы все происходящее стал видеть в черном цвете. Все подвергал сомнению и критике; часто эта черта спасала его от поражения и краха в делах, но именно она лишила его радости.

          Обладатель красной шляпы отныне жил во власти эмоций. Но часто не мог распознать свои эмоции и чувства, не знал, как их проявлять, и тем более не мог ими управлять. Окружающий мир оставался для него загадкой, часто он не мог понять и себя самого.

         Человек в желтой шляпе радовался солнцу, наступающему дню, открыто шел навстречу приключениям и открытиям. Ничто не пугало и не останавливало его, не могло повергнуть в уныние.            А обладатель зеленой шляпы оказался в удивительном мире творчества. Его талантом восторгались, но, живя в мире своих творений, он оказывался беззащитным перед лицом суровой действительности.

         Владелец синей шляпы стал вечным странником и мыслителем, он выбирал лишь то, что было важным для достижения поставленной цели.

         Настал тот день и час, когда сыновья Шляпника вновь встретились под крышей отцовской мастерской. Долгие зимние вечера провели они за удивительными рассказами о своих странствиях, встречах, разлуках и жизненных уроках. Поражались братья тем изменениям, которые произошли в каждом из них. И только теперь начали они понимать, какое сказочное богатство оставил им в наследство великий мастер. И тогда решили братья…

_ Что решили братья?

… поменяться шляпами, для того чтобы взглянуть на мир с другой стороны.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Луховицкая средняя общеобразовательная
школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов

Сценарий
школьного репортажа

Составил:
учитель-организатор

Горбатенкова
Л.И.

Цели: сформировать систему начальных знаний, умений
и навыков журналиста и создать условия для самоопределения, самовыражения и
самореализации учащихся.

Задачи:

В кадре	За кадром
Здравствуйте! Сегодня мы вам расскажем о нашем втором доме – нашей школе, а точнее: средней общеобразовательной школе  с углубленным изучением отдельных предметов
	Наша школа существует с 1953 года. А в  новое здание она «переехала» 28 лет назад
Это школа самая большая в нашем районе: в ней обучается больше 1000 учеников. -О-па! Телефон. -Эй, подожди, ты потерял… Ты не видел, куда побежал мальчик? Маленький? в сером костюмчике? Ты не видел? — По-моему, он спешил в столовую. -Давайте и мы заглянем в столовую.
	Ежедневно в столовой получают горячие завтраки все ученики школы, а более 70 человек – воспитанники группы продленного дня – еще и обеды. Сейчас – перемена младших школьников. Малыши с аппетитом едят котлету с гарниром, угощаются салатом. Салаты здесь каждый день бывают разные:  из капусты, свёклы, зеленого горошка, свежих помидоров и огурцов. Не забывают и лакомок: иногда к чаю дают кондитерские изделия,  сдобу, а иногда фрукты, сок или йогурты.
—Мы поели, мы попили, Про спасибо не забыли! -Спасибо нашим поварам за то, что вкусно варят нам!
	Дежурный учитель следит за порядком. Обратимся к нему. Может, он поможет найти хозяина телефона…
— Здравствуйте! Вы не видели мальчика: маленького, в сером костюмчике, очень подвижный – на месте не постоит. — Наверно это   Саша Иванов. Так у них сейчас физкультура. — Что ж, отправляемся в спортзал.
	В спортзале созданы условия для занятий детей разных возрастов и интересов. Здесь школьники занимаются на гимнастических снарядах, матах, есть нестандартное оборудование, например – шесты, гимнастические скамьи. Спортивные игры развивают не только  физическую силу,  но и взаимовыручку, стремление к победе.  Спортивные команды школы успешно участвуют в соревнованиях не только традиционных но и  новых пока для нас виды спорта: настольный теннис, бадминтон
	Многие воспитанники выезжают и на областные соревнования. У нас много талантливых пловцов. Некоторые  занимаются восточными единоборствами.
	Не отстаем мы и в интеллектуальных играх.
Да… много спортсменов видел этот спортзал… Выпускники школы, не отступая от традиции, показывают очень хорошие результаты среди молодежи. — А что же с нашими поисками хозяина телефона?  Здравствуйте, Анатолий Иванович! У Вас 5а занимается? Мы ищем Сашу Иванова, чтобы телефон вернуть, он потерял… -Вы ошиблись, сейчас занимается 5б класс, а Саша, наверно, на внеурочке в актовом зале.  -Замечательно, мы там еще не были! Пойдемте посмотрим актовый зал.
-Вот это встреча! Мы не можем пройти мимо! Здравствуйте, ребята.
	Перед нами команда парней, участников зимней спартакиады допризывной молодежи.
— Прежде всего, хочу поздравить с победой в районных соревнованиях и успешным выступлением на соревнованиях областных! -Расскажите, какие испытания были для вас самыми трудными? -Испытаний было много: физические упражнения, сборка автомата, но самым трудным оказалось показать умение ходить строевым шагом. -Что помогло завоевать победу? — Дружба, чувство локтя, ответственность, стремление не подвести. — Как вы относитесь к военным видам спорта? Вы считаете, они пригодятся в жизни? — Я думаю, что если буду смелым и выносливым, в этом ничего плохого нет. Я смогу защитить свою семью, если понадобится – Родину. -А для меня – это мечта — поступить в высшее военное училище и служить России. -Спасибо, парни! Мне еще надо успеть найти Иванова. -Какого Иванова? Сашку? Вот ведь, «герой», нигде незамеченным не останется! Он в актовый зал пошёл.
Сейчас на сцене репетирует команда черлидинга. В районном соревновании девчата заняли третье место.
— Саша, ты потерял телефон? -Нет. Это не мой. -Вот те на… так долго искали хозяина и… не нашли. Видимо, икать – это не наш конек. Придется отнести директору школы. С самого начала надо было так сделать!
Перемена, перемена! Класс, как улей загудел. Нужно сделать непременно столько самых важных дел! Перемена, перемена! Лезет 1 «А» на стену, Очень дружно 1 «Б» Весь стоит на голове.
Девочка плачет
Заходит в кабинет директора	Что это я вдруг? Директор нашей школы — умный человек, талантливый руководитель и справедливый учитель. Она подскажет выход из любой  ситуации, и с телефоном поможет.
— Папа подарил. Я только первый раз его в школу взяла. Маме теперь не позвоню. Она будет волноваться. -Девочка, как тебя зовут? -Саша Иванова. -Это ты потеряла телефон? — Да! -Держи и не теряй больше! — Спасибо! -И тебе спасибо. -За что? -Мы пока тебя искали, показали нашу школу.
Вот такая наша школа: большая и разносторонняя, дружная и веселая.