Занавес закрыт. На сцену выходит ученик и читает стихотворение.
Кто сказал, что физик не поэт?
Может он стихи писать, как бог.
Кто сказал, что скучен белый свет?
Он расцвечен спектрами дорог.Любят слушать звёздные хоры
Физики — смешные человеки.
Микро-, макро — новые миры
Поселились в душах их навеки.В ураганах квантов и полей
Слышится дыхание Вселенной.
Физики счастливей всех людей,
С ними даже Время откровенно.Им видны и смысл, и красота
В дебрях самых сложных уравнений,
А ещё им снится иногда
Звёзд далёких бурное рождение.
Занавес открывается (на экране слайд 1). На сцене живая картина: Архимед, Ломоносов, Лодыгин и Эдисон, Ньютон, представитель Пещерных времен. На сцену по лестнице поднимаются экскурсовод и группа школьников с учительницей.
Сцена № 1 «Экскурсия в музей»
|
Экскурсовод |
В этом зале вы увидите портреты ученых разных эпох. Кого-то вы знаете… |
|
Ученик |
Это Ломоносов. |
|
Ученица |
А вот Ньютон. |
|
Экскурсовод |
Да, вы правы! А вот неизвестные никому по имени первооткрыватели огня из Пещерных времен. А вот и Русский ученый Александр Николаевич Лодыгин спорит с Томасом Эдисоном о лампе накаливания. |
|
Ученик |
Ух, ты! |
|
Экскурсовод |
Есть в этом зале и другие портреты и изобретения. Но если мы пройдем в соседний зал, то я вам покажу прототип самолета – ковер-самолет. |
|
Все, толкаясь, спускаются со сцены. Последними идут Коля и Дима. Они останавливаются у столика, на котором стоит коробочка и табличка «Не работает». |
|
|
Коля (читает) |
Модель машины времени. |
|
Дима |
Такая простая… только три кнопки… а как дату устанавливать. |
|
Коля |
Видишь не работает, значит не работает! Пошли догонять! |
|
Дима |
Подожди, тут еще нацарапано (медленно читает): Не надо! Что не надо? |
|
Коля |
Включать Это специально написано для таких любопытных как ты! |
|
Дима |
На твой почерк походит |
|
Коля (пытаясь отобрать коробочку) |
Где? |
|
Шум, грохот, мерцание света и голос Коли |
|
|
Коля |
Ты зачем нажал? |
|
Гаснет свет. Звучит музыка. На экране слайд 2. |
Сцена № 2 «Добывание огня»
Включается свет. На экране слайд 3.
Голос за сценой: В Древнее время люди пользовались законами физики, даже не подозревая об их существовании.
|
(слайд 4) На поляну выходит Пещерный учитель, бьет дубинкой об пол и на сцену выбегают пещерные ученики и ученицы. Коля и Дима прячутся за кустом и смотрят, не понимая, что происходит. |
|
|
Ученики на бегу |
Ой, ты слышал, кажется урок начался! |
|
Учитель |
Класс тихо! Сегодня у вас практическая работа. |
|
Ученики |
Уууу |
|
Ученица |
Вот это здорово! |
|
Учитель |
Я сказал тихо! Тема: «Добывания огня». |
|
Ученик |
А кто быстрее огонь добудет, тому что будет – пять? |
|
Учитель |
Тому тепло будет. Итак, у вас есть дерево, камень, мох, тряпки. Возьмите приборы и за работу! |
|
Два ученика берут палочку и дощечку и подходят к учителю. (слайд 5) |
|
|
Учитель |
Вы выбрали деревянную палочку и дощечку. Хорошо, показывайте. |
|
Ученица 1 |
Можно сделать так. Берем деревянную палочку и водим ее по нижней дощечке, при этом сильно нажимая. |
|
Ученица 2 |
(слайд 6) Можно также вращать палочку обеими руками, нажимая на нее. |
|
Ученица 1 |
В результате получатся тонкие стружки |
|
Ученица 2 |
Или древесный порошок. |
|
Ученица 1 |
Стружка или порошок нагреваются, подносим мох и вот есть огонь. |
|
Учитель |
Молодцы. |
|
Подходит 3 ученик |
|
|
Учитель |
Так, а что у тебя? |
|
Ученик |
(слайд 7) Можно ударять камнем о камень, в результате получатся искры, которые падая на мох воспламенят его. |
|
Коля за кустом чихает. |
|
|
Учитель |
Вы кто? (хватает их за шиворот, вытаскивает на середину сцены. Все обступают их с любопытством) |
|
Дима |
Мы это… ну тоже… |
|
Учитель |
Что? |
|
Коля |
В школе учимся…вот. |
|
Ученица 1 |
А-ааа, так вы по обмену из соседней долины. |
|
Ученик |
Какие-то вы странные. |
|
Ученица 2 |
И одеты глупо. |
|
Ученик |
Ну и как у вас, в долине, огонь добывают? (слайд |
|
Коля |
Спичками или зажигалками. |
|
Ученик |
Чем?! |
|
Дима |
Такая маленькая палочка, чирк и готово. |
|
Учитель назидательно |
Ну вот я вам говорил, что везде нужно приложить усилие для добычи огня. |
|
(слайд 9) Звучит музыка, все танцуют и в танце уходят со сцены |
|
|
Дима |
Куда мы попали? |
|
Коля |
В пещерное время. |
|
Дима |
Как? |
|
Оба |
Машина времени!!! Работает! |
|
Коля |
Как же нам домой вернуться? Тут только три кнопки. |
|
Дима |
Это же 9 вариантов нажатий |
|
Коля |
Ты куда нажал? |
|
Дима |
На эту. |
|
Коля |
Ну теперь попробуем на вот эту… |
|
Гаснет свет. Звучит музыка. На экране слайд 10. |
Сцена № 3 «Лампа Накаливания»
Включается свет. На экране слайд 11.
Голос за сценой: В основном открытия в науке делались не одним человеком, а целой группой ученых.
|
(слайд 12) В центре сцены стол. На столе стоят разные лампы. Все одновременно включаются. На сцену выходят Лодыгин и Эдисон. (слайд 13) Спорят. Мальчики их удивленно слушают. |
|
|
Лодыгин |
Нет, уважаемый, я с вами совершенно не согласен. |
|
Эдисон |
Это почему же? |
|
Лодыгин |
Лампу накаливания вы не изобрели, а лишь усовершенствовали! |
|
Эдисон |
Весь мир все равно назовет ее «лампой Эдисона» |
|
Лодыгин |
Да хоть «лампой Аладдина»! (слайд 14) Автор лампы накаливания не Вы, и даже не я, а целая плеяда ученых (показывает на слайд и перечисляет): в 1809 году англичанин Деларю строит первую лампу накаливания с платиновой спиралью. Потом были бельгиец Жобар, немец Гёбель, английский химик и физик Джозеф Суон, после моего угольного стержня в вакууме были Дидрихсон, русский изобретатель Павел Николаевич Яблочков, Вальтер Нернст, и только в конце 1870-х годов — Вы.
(слайд 15) А впервые электрический свет увидел русский ученый Василий Владимирович Петров в 1803 году. Так то! |
|
Эдисон |
(слайд 16) Во многом вы правы, но весь мир пользуется именно моей лампой, с цоколем и выключателем, которые Я придумал. |
|
Лодыгин |
Но ваша платиновая нить слишком дорога! Поэтому в лампах стали использовать мой вольфрам и молибден и закручивать нить в спираль! |
|
Дима и Коля выходят к ученым |
|
|
Коля |
Прошу прощения, а какой сейчас год? |
|
Эдисон (удивленно) |
1890-й |
|
Дима в сторону |
Уже лучше, но не долет! |
|
Лодыгин |
А вы юноши, собственно кто такие? |
|
Дима (бойко) |
А мы гимназисты, интересуемся вашими открытиями! (Мальчики подходят к столу, на котором лежит лампочка накаливания, разобранная на детали). Не могли бы вы рассказать об электрической лампочке! |
|
Эдисон |
Лампочка! Хорошее словечко, надо запомнить! |
|
(слайд 17) Лодыгин и Эдисон по очереди рассказывают принцип работы лампы накаливания. |
|
|
Лодыгин |
Прошу Вас, коллега, начинайте. |
|
Эдисон |
Это цоколь. Он сделан из металла и хорошо проводит электричество. Цоколь нужен, чтобы лампочку закручивать в патрон. |
|
Лодыгин |
А это, собственно, стеклянная колба. В нее закачивается газ, чтобы спираль горела дольше. |
|
Эдисон |
А это вольфрамовая нить. Когда через нее проходит ток, она накаляется и светится. |
|
Мальчики собирают лампочку. (слайд 18) |
|
|
Коля |
Благодарим вас эээ, господа ученые, но нам пора идти |
|
Мальчики отходят к карюю сцены |
|
|
Дима |
Ну, на какую жмем? |
|
Коля |
Давай на эти две! |
|
Дима |
Домой! |
|
Гаснетсвет. Звучит музыка. На экране слайд 19. |
Сцена № 4 «Вкусное яблоко»
Включается свет. На экране слайд 20.
Голос за сценой: Основателем классической механики является сэр Исаак Ньютон, живший в 18 веке.
|
(слайд 21) На сцене в центре стоит дерево, на нем висит яблоко. Под деревом спит Ньютон. Мальчики выходят на сцену. |
|
|
Дима |
Слушай, сил моих больше нет! Это опять не наше время. А я умираю от голода. |
|
Коля |
Вон яблоко висит, иди сорви. |
|
Дима |
Слушай, тут кто-то спит. |
|
Коля |
И тогда были бедняги бомжи. |
|
Дима |
Может он яблоко караулит, пока дозреет? |
|
Яблоко падает на голову Ньютону. Он просыпается, потирает шишку. |
|
|
Ньютон |
(слайд 22) Ну почему яблоки все время падают вниз? Почему, если кухарка выливает грязную воду, то она обязательно прольется мне на голову? Почему бы им не лететь вверх? |
|
Коля |
Тогда бы мы тоже не ходили по земле, а все время улетали к облакам. |
|
Ньютон |
О да! ….. вы очень умный юноша! Такой молодой, а уже одаренный! Как вас зовут? |
|
Степа |
Коля. |
|
Дима |
А меня Дима, и я тоже молодой и одаренный! |
|
Ньютон |
(слайд 23) А меня Исаак Ньютон, математик, физик и астроном. |
|
Дима |
Мы вообще-то мимо шли, проголодались, а тут видим яблоко висит… |
|
Ньютон |
И оно так ловко вам упало в руки, вернее так больно мне по голове. Ну почему же … Постойте я понял! Потому что! (слайд 24) |
|
Ньютон, не замечая никого, бормочет и уходит. Все это время ребята жуют яблоко. |
|
|
Дима |
Ты что-нибудь понял? |
|
Коля |
Конечно. Ты разве не слышал, что Ньютон открыл главные законы механики. (слайд 25) |
|
2 ученицы поднимаются на сцену и читают законы Ньютона. |
|
|
Ученица 1 |
Первый закон (слайд 26) |
|
Ученица 2 |
Второй закон (слайд 28) |
|
Ученица 1 |
Третий закон (слайд 29) |
|
Ученица 2 |
Закон всемирного тяготения (слайд 30) |
|
Дима |
Да, с половины яблока не наешься. Домой охота! |
|
Коля |
Ну давай все три нажмем. |
|
Дима |
Давай. |
|
Гаснет свет. Звучит музыка. На экране слайд 31. |
Сцена № 5 «Греческий театр»
Включается свет. На экране слайд 32.
Голос за сценой: Иногда эксперименты бывают очень опасны для исследователей и сложны. (слайд 33)Но этот ученый сумел открыть закон, нежась в ванне.
|
(слайд 34) На сцену выходят ученик и ученица, которые медленно читают текст. А на сцене ученики разыгрывают пантомиму. |
|
|
Ученица |
Жил в Сиракузах мудрец Архимед, |
|
Ученик |
Захотелось Гиерону |
|
Ученица |
Через месяц Гиерону |
|
Ученик |
Вот корона, Архимед, |
|
Ученица |
Чистым золотом сверкает, |
|
Ученик |
Но ты знаешь, все бывает! |
|
Ученица |
И задумался ученый, |
|
Ученик |
Эврика! Нашел решенье! |
|
Ученица |
Все понятно! |
|
Ученик |
Нет, постой! |
|
Ученица |
А корону? |
|
Ученик |
Вынимаю. |
|
Ученица |
В воду золото? Допустим… |
|
Ученик |
Поднялась опять вода |
|
Ученица |
Куда? |
|
Ученик |
Ну конечно же по краю. |
|
Ученица |
Ничего не понимаю. |
|
Ученик |
Равный вес. |
|
Ученица |
Постой! |
|
Коля |
Все опять перевернулось с ног на голову. Это опять не наше время. Что будем дальше делать? |
|
Дима |
А давай все три нажмем сразу. |
|
Коля |
Давай. |
|
Гаснет свет. Звучит музыка. На экране слайд 36. |
Сцена № 6 «Атмосфера на Венере»
Включается свет. На экране слайд 37.
Голос за кадром: С отцом русской науки, человеком разносторонних талантов, целеустремленным и поистине великим, вас не надо знакомить. Ведь это Михаил Васильевич Ломоносов.
|
(слайд 38) На сцене стоит телескоп, в который смотрит Ломоносов. Стоит кресло. В нем сидит Елизавета Христиновна и вяжет. На сцену выходят, отряхиваясь, мальчики. |
|
|
Елизавета |
Доброго вам дня отроки. С чем пожаловали? |
|
Коля |
Да мы тут мимо проходили… |
|
Дима |
Пролетали… |
|
Коля |
Пробегали… |
|
Елизавета |
Слышал Миша, они пролетали. |
|
Ломоносов |
Да, молодежь действительно не умеет ходить, все больше летает. |
|
Коля |
А вы действительно Ломоносов?! Я про Вас много слышал. |
|
Ломоносов |
И что именно? |
|
Ребята наперебой: |
Вы издали первый учебник физики на русском языке. |
|
Коля |
(слайд 39) Вы один из первых дали объяснению волновой природы света. |
|
Дима |
Вы предсказали существование самой низкой температуры. |
|
Ломоносов |
Ну и ну! А сегодня я еще и астроном! |
|
Елизавета |
Да, целый день смотрит в эту трубу. А что там такое объяснить не хочешь? |
|
Ломоносов |
Конечно, хочу? Вот послушай. И вьюношам это будет интересно. |
|
(слайд 40) Сегодня, 26 мая 1761 года, должно произойти необыкновенное событие – прохождение Венеры по солнечному диску. И я предполагаю, что как Земля наша окружена воздухом так и Венера может быть окружена атмосферой. ( слайды прохождение Венеры и строение телескопа – отражение луча и прохождение его через линзы) |
|
|
Ломоносов |
Что, Лизанька, понятно теперь тебе? |
|
Елизавета |
Да, майн либен, все очень понятно! Только будь аккуратен и не смотри долго на солнце, умоляю тебя! |
|
Ломоносов |
Ох уж эти женщины! А вы поняли! |
|
Дима |
Круто! |
|
Коля |
Вернее: отлично. Мы пойдем ребятам расскажем. |
|
Ломоносов |
(слайд 41) Открылась бездна, |
|
Елизавета Христиновна исполняет «К Элизе». На экране слайды, посвященные деятельности М.В.Ломоносова.(слайды 42-52) |
|
|
Дима |
В тот раз мы нажали на это три. |
|
Коля |
Давай теперь попробуем такую комбинацию |
|
Гаснет свет. Звучит музыка. На экране слайд 53. |
Сцена № 7 «Ура!»
Включается свет. На экране слайд 60.
|
Мальчик оказываются посередине сцены. Они, прислонившись друг к другу, дремлят на банкетке. На сцене «портреты». Это музей. На сцену выходят ученики, учитель и экскурсовод и встают вокруг спящих ребят. |
|
|
Учительница (будит их) |
Ребята, просыпайтесь! |
|
Все |
Вы где пропадали? Мы вас обыскались! Милицию хотели вызывать! |
|
Дима |
Мы тут задумались… |
|
Коля |
Да об открытиях… |
|
Дима |
О силе трения… |
|
Коля |
О лампочках. |
|
Дима |
О Венере… |
|
Коля |
И почему яблоки падают вниз…И |
|
Минутное замешательство. Первой опомнилась Учительница. |
|
|
Учительница |
Слава богу все живы! Давайте поблагодарим нашего экскурсовода за интересную экскурсию и поедем домой. |
|
Все |
Спасибо! Было очень интересно! Домой!! |
|
Все потихоньку спускаются вниз. Коля замедляется, достает гвоздь, подходит к коробочке и что-то там пишет. На сцену возвращается Дима. |
|
|
Дима |
Ты чего? Елена Николаевна грозится тебя и меня теперь не брать на экскурсии. |
|
Коля |
Да я тут кое-что нацарапал для любопытных. |
|
Дима (читает медленно) |
Не надо. |
|
(слайд 61) Исполняется песня: «Что такое физика?» — вы спросите, друзья. На сцену поднимаются все участники спектакля. |
Слайд 1
Ролевая игра — урок-спектакль «Знакомьтесь, наука Экология!», по М. Х. Левитману Действующие лица и исполнители – учащиеся 10 «Б» класса Постановщик — Сучкова Елена Михайловна, учитель биологии, Звукорежиссёры – Григоренко Юлия, Мачулис Артём, 10 «Б» класс Художники: Морозова Наталья, Лоскутникова Мария, Изотова Надежда, Бурцева Алина Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1280 с углублённым изучением английского языка Юго-Западного окружного управления образования Департамента образования города Москвы
Слайд 2
2 Пояснительная записка . Данный урок-спектакль может проводиться или демонстрироваться при изучении разных курсов. В 7-ом классе в начале изучения курса «Зоологии» по окончании темы «Общие сведения о многообразии животных и их жизни». В 8-ом классе по окончании темы «Класс Млекопитающие». Данный спектакль может быть показан в 10-11-х классах при изучении темы «Основы экологии» и в других классах, которые изучают отдельный курс «Экология». При желании спектакль могут сыграть учащиеся разных классов. Действующие лица могут быть изменены, в зависимости от желания учеников или учителя. Цели: познакомить учащихся с новой для них биологической наукой «Экология»; показать на конкретных примерах взаимосвязь растений и животных с деятельностью человека; показать, что человек должен задумываться и просчитывать последствия своей деятельности; показать, что живая и неживая природа на Земле существуют в определенном равновесии, и нарушать его нельзя. Оборудование: костюмы для ведущих : «Ученый-эколог», «Ученый-биолог», « Знайка », «Мартышка», «Гепард», «Сова»; костюмы для чтецов : «Девочка», «Бобер», «Бобриха», «Воробей», «Лиса», «Филин», «Кошка», «Химик», «Агроном», «Турист»; плакаты экологической тематики; таблички: «Канада», «Китай», «Великобритания», « Green peace », «Экология», «Ботаника», «Зоология», «Анатомия», «ОЙКОС», «ДОМ», «ЛОГОС», «НАУКА», «ЗЕМЛЯ». Литература: Левитман М. Х. «Экология – предмет: интересно или нет?», Санкт-Петербург, Союз, 1998 г.
Слайд 3
Текст сценария спектакля Фото репетиций и сцен из спектакля Ученый-биолог. Сегодня мы с вами познакомимся с новой биологической дисциплиной – Экология. Как естествознание, ботаника, зоология и анатомия. Но она помогает объединить их все в одно стройное целое, чтобы вы увидели, насколько эти науки неразделимы и дополняют друг друга. Познакомившись с экологией, вы увидите монолитное единство всего живого на Земле. И почувствуете не менее тесную связь всего живого с неживой природой. Девочка. — На шарике земном, Где мы родились и живем, Где в травах летняя роса И голубые небеса, Где море, горы, степи, лес – Полно таинственных чудес. По лесу бродит серый волк, И ландыш тоненький цветет, В степи ковыль, как нежный шелк, Расчесывает ветерок. Гремит на скалах водопад, И брызги радугой летят. Девочка. — А в синем море толстый кит – Большой, как дом, на волнах спит. Не разрушайте этот мир, Девчонки и мальчишки, Иначе эти чудеса Останутся лишь в книжке. Чтоб был в источниках нарзан. С полянки – земляника, Будь осторожен, как Тарзан , Дружи с природой дикой. Ты – тоже часть ее чудес, И для тебя темнеет лес, И речка светлая течет, И по весне сирень цветет. Вместе — И надо постараться Нам с этим не расстаться. 3
Слайд 4
Знайка . Так что же это такое – экология, о которой так много говорят дома и в школе, в газетах, по радио и телевидению? Власти тратят средства на борьбу с экологическими катастрофами, люди мечтают покупать экологически чистые продукты, и все вместе уговаривают друг друга не нарушать экологическую среду. Ученый-эколог. Слово «экология» происходит от двух греческих слов: «ОЙКОС», что значит ДОМ, и «ЛОГОС» — НАУКА. Выходит, это наука о доме. А дом для человека чаще всего – четыре стены и крыша, для зверя – лес, поле, горы, для рыб – моря, озера, реки. Значит, у всего живого как бы свой дом, а для всех вместе – это, конечно, наша планета – ЗЕМЛЯ. Гепард . А жить вместе разным существам совсем непросто. Тут и поссориться можно, и отобрать у соседа местечко получше, а то и просто навредить. А если затеять войну между собой, то недолго, как говорится, и на воздух всему дому взлететь. Ученый-биолог. Однако земля наша не первую тысячу лет существует. И ничего. Все как-то уживаются, иначе говоря, – сосуществуют, и даже на пользу друг другу, хотя польза эта частенько бывает своеобразной, поскольку одни служат кормом для других, а те, в свою очередь, — для третьих, и так далее. Ученый-эколог. Вот наука экология и призвана изучить досконально, во всех тонкостях, как отдельные жильцы нашей большой «коммунальной квартиры» не только уживаются, но и воздействуют друг на друга. Бобёр. Ведь, например, выруби лес – высохнет лесная речка, звери без питья пропадут, испортится земля и даже воздух, поскольку лес является источником кислорода. Знайка . Или, скажем, наоборот, погонит ветер от заводов воздух, испорченный ядовитыми примесями, на лес, и лес погибнет, а дальше – все опять по той же скверной цепочке. Бобёр. Вот, послушайте, как выглядела похожая история в Канаде. Бобриха. — В Канаде в давние года В лесу на речке тихой Жила бобровая семья, Не предвкушая лиха. Плотины строили они, И речка небольшая Поила всех, кто рядом жил В черте лесного края. 4
Слайд 5
И птицы пели по утрам, И гризли – серый великан – Гулял там без опаски. И было все, как в сказке. Филин. — И люди приходили в лес, И дань добычей брали, Но никогда баланс тех мест Они не нарушали. Потом другие вслед пришли, Кому все было мало. Бобров потомство извели, И красоты не стало. Едва струится ручеек И лес поить уже не мог, Засохли клены, ели, И разбежались звери. Лиса . — Но вот явился человек, Который понял важность рек. Решил он все поправить И стал запруды ставить. Поставил, а через денек В ней сделал дырку ручеек. Строитель дырку залатал, А ручеек опять прорвал. Ах, как помощники нужны! И осенило тут – Вместе. — Бобры! Не говоря ни слова, Все сделают толково… И первозданная краса Вернулась в дикие леса. 5
Слайд 6
Мартышка. Человек самое могущественное из живых существ, он больше других вмешивается в дела земного дома. Но если, с одной стороны, общечеловеческий разум достигает огромных высот и даже выводит человека в космос, то с другой – разум отдельных людей, и, к сожалению, таких много, продолжает оставаться на довольно низкой ступени развития. В результате человек совершает ошибки, иногда не по злому умыслу, но они оборачиваются общей бедой. Бобёр. — И вот один из таких примеров. Воробьи. Хулиганы воробьишки – Превосходные воришки. Им зерно лишь подавай – Поуменьшат урожай. Турист . — Вот китайцы подсчитали, Сколько зерен потеряли, И издали свой декрет – Воробьев свести на нет! Турист . — Перебили всех подряд, Ждут – каков же результат? Воробьи. — Поначалу, в самом деле Закрома их пополнели. А потом пришла беда – Отворяйте ворота! Все посевы, урожаи Насекомые сожрали. Их в таком большом числе Прежде не было нигде. Турист . — Оказалось, воробьята Не едят совсем зерна-то: Им родители с полей Тащат мошек и червей. Стало тут властям понятно – Надо птиц вернуть обратно. И пришлось им воробьев Из чужих возить краев. Воробьи и турист . — Если все с плеча рубить, Можно дело загубить. Бобёр. — История эта в пояснениях, очевидно, не нуждается. 6
Слайд 7
Гепард. А вот другой пример воздействия человека на окружающий мир, воздействия, на первый взгляд, непонятного, но которое помогла расшифровать как раз наука экология, изучающая связи всего живого. Лиса. — Однажды англичане Заметили в тумане – Известно, что у англичан На островах всегда туман, — Но, несмотря на это, Заметили, что летом Растет пшеница гуще там, Где проживает больше дам, Почтенных старых леди, Что больше всех на свете Заботятся о кошках… Кот . — Подумайте немножко – И вот загадка решена. Ответ у ловкого кота: Мышей переловил давно, А мыши что едят? – Зерно. Лиса и Кот. — Цепочку разглядишь не сразу. На то наука есть и разум. Сова. Всякая наука оказывает людям огромную помощь, но, пожалуй, ни одна из них не занимается так вплотную самим существованием нашим на Земле, как экология. Мартышка. Экология стоит на страже нашего здоровья, борясь за чистоту воздуха,.. Сова. …воды… Гепард. …и продуктов питания. Ученый-эколог. Эта наука учит, как охранять их от загрязнения и контролировать общий баланс природных составляющих. 7
Слайд 8
Химик. — Недавно как-то, мой дружок, Изобретён был порошок От вредных насекомых, Давно нам всем знакомых: От гусениц и саранчи – Вредителей посева. Хоть эта братия молчит, Но вред приносит всем нам. Агроном. — Давайте начисто убьем Их ядовитым порошком, И всем растениям тогда Не будет угрожать беда. Химик . — Но вот прошел какой-то срок, И этот самый порошок Был обнаружен в молоке Коров, пасущихся в траве. Да, в молоке коровьем, А он вредит здоровью. Тут удивляться нечему, Тотчас видна причина, Но порошок нашли к тому ж В печенке у пингвина. Агроном . — Во льдах не сеяли поля, Там не возделана земля, Там нету паразитов. Где ж тайна тут зарыта? Так вот, проклятый порошок С полей смывает ручеек И далее, по плану, Плывет он к океану, Девочка . — Где ходит рыба в устьях рек, А рыбу ловит человек, Девочка . — А тех, что увильнули, Пингвины заглотнули. Девочка . — Далекий и опасный путь. Его продумать не забудь. 8
Слайд 9
Знайка . Достижения экологии не пропали даром. Люди заметно обеспокоились экологическим здоровьем планеты. Образовалась даже так называемая «Партия зеленых», главной целью которой стала охрана окружающей среды от загрязнения. Сова. Движение « Green peace » – зеленый мир – следит за состоянием окружающей среды во всем мире. Правда, не обходится без крайностей. Некоторые из них громят научно-исследовательские лаборатории, где используют животных в качестве объектов исследования в научных экспериментах. Выпускают на волю животных, которые не приспособлены к самостоятельной жизни. Гепард . Некоторые участники «Партии зеленых» преследуют тех, кто носит натуральный мех – шубки, шапки, палантины, — тем самым как бы способствующих истреблению диких животных. Мартышка. Но может быть, не стоит лишать людей красоты и удобства, а лучше подумать о разумном отстреле пушного зверя или даже его искусственном разведении, как поступили с норками и черно-бурыми лисами. А дикие животные лучше пусть обитают там, где им предназначено, и в том количестве, которое будет поддерживать общее природное равновесие. Все действующие лица выходят на авансцену . Ученый-эколог. Итак, вы составили себе представление о том, что такое наука экология и для чего она нам совершенно необходима. Химик . — Теперь напишем резюме, А это значит, братцы, се, что изложено в главе, Мы подытожим вкратце. Китайчонок . — Наука экология показывает нам, Что в мире все завязано по четырем углам. Воробей . — Растения, Кот . — Животные, Бобёр. — Земля Мальчик . — И человек Девочка . — Не могут друг без друга существовать вовек. 9
Слайд 10
Агроном . — Земля вкруг Солнца вертится, И жизнь идет по кругу, А «стол» наш тем и держится, Что мы «едим» друг друга. Филин . — Чтоб в мире не было беды, Не рви больших кусков. Ты – царь природы, Но – один из четырех углов. По окончании спектакля зрители и участники получают домашнее задание: выписать на листке бумаги все, что они знают или думают об экологической обстановке на планете Земля. 10
Пояснительная записка.
- Актуальность мероприятия.
Научно технический прогресс за последние десятилетия сделал невероятный рывок в своем развитии. Уже никого не удивляют компьютерные классы, компьютерные дома, а условия нашего быта стали намного проще, благодаря электронной и цифровой технике. На фоне развития окружающей нас цифровой среды, человек не просто наблюдать и пользователь, а творец. В современное время особое место в воспитании ребенка занимает его грамотное вхождение в цифровой мир с целью показать его возможности для полноценного развития личности. Ребенок рождается исследователем, а неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворить свою любознательность юный энтузиаст может в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования на театральной сцене. Мир вокруг нас меняется, и мы наблюдаем всеобщую глобализацию и развитие технологий. В таком динамическом мире современный ребенок испытывает множественные негативных воздействий со стороны внешних сил. Многим детям нужна профессиональная помощь педагогов, чтобы помочь развить сильные черты личности, отвлечь и направить энергию познания виртуального мира в нужном направлении. Актуальность данного мероприятия заключается в познании научной фантастики, которая исследует, в первую очередь, поведения человека в необыкновенных условиях. Она способна заглянуть в области, которые неподвластны традиционному взгляду и отвлечь участника процесса от будничности, осознавая при этом главное – человеческую ценность и его духовных качеств. Пройденный этап подготовки к спектаклю учит характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, способствует развитию возможности сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним. Кроме того, театрализованная деятельность дает опыт пережитых на сцене жизненных ситуаций, в котором апробируются пути решения проблематичных ситуаций. Робот Электроник хочет стать человеком. В окружении людей он узнает о том, что такое дружба и предательство, правда и обман. Он учится жить в человеческом мире и проходит множество испытаний, проявив самые лучшие человеческие качества. Длительный и вдумчивый процесс подготовки театральной постановки даёт возможность детям полностью осознать ценность нашей жизни – в любых обстоятельствах быть человеком.
- Направленность мероприятия на решение актуальных задач системы дополнительного образования
Педагогические реформы в нашей стране затрагивают, в том числе, систему дополнительного образования детей, что актуализирует её роль на современном этапе. Единственной предпосылкой успешности ребенка в современной жизни является комплекс самообразовательных возможностей, основы которого как раз и закладываются в системе дополнительного образования, такие как обучение и воспитание в сотрудничестве, разноуровневое и разновозрастное обучение; проектная и музыкально- театральная деятельности, учебные телекоммуникационные проекты, дистанционное образование и все остальное многообразие, постоянно рождающееся в повседневной практике. В решении актуальных задач системы дополнительного образования театральная постановка включает в себя непрерывность и систематичность развития творческой личности, в которой в равной степени сочетаются педагогические методы и приемы развития ребенка в успешной среде. Одной из ключевых содержательных характеристик театральной постановки «Приключения Электроника» в театре песни «МЫ» ОДОД гимназии №642 «Земля и Вселенная» становится непрерывный репетиционный процесс в течение учебного года. Кроме того, тема и сценарий спектакля выбирался с учетом удовлетворения индивидуальных потребностей ребенка в интеллектуальном и нравственном совершенствовании. Одаренные дети, с вокальными, актерскими и хореографическими данными, имеют возможность реализовать свои таланты через выступления сольно и в главных ролях. Система подготовки мероприятия становится для учащихся релаксацией всего учебного процесса, восстановлением утраченных сил, сменой деятельности и обстановки, что во взаимодействии со школой, сохраняет психологическое здоровье ребенка. Подготовка к спектаклю реализуется в комплексе дисциплин театра: «Вокал» (3 часа в неделю), «Сценическое движение» (2 часа неделю), «Сценическая речь» (2 часа в неделю) и «Сольфеджио» (1 час в неделю). Непрерывность и систематичность образовательного процесса дает возможность качественно подготовить юных артистов к выступлению, а так же отвечает целям и задачам системы дополнительного образования.
- Цель и задачи мероприятия.
Цель: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
Обучающие:
— обучить воспитанников основам актёрского мастерства, сценической речи, пластической выразительности, вокально-эстрадному пению;
— познакомить с содержание детского музыкального художественного фильма «Приключения Электроника» режиссера Константина Бромберга;
— помочь в овладении теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в области музыкально-театральной деятельности. Воспитательные:
— приобщить к духовным и культурным ценностям мировой культуры, к искусству;
— воспитать эстетический вкус;
— сформировать у детей и подростков нравственное отношение к окружающему миру, нравственные качества личности;
— сформировать адекватную оценку окружающих, самооценку, уверенность в себе.
Развивающие:
— развить познавательные процессы: внимание, воображение, память, образное и логическое мышление;
— развить речевые и вокальные характеристики голоса: правильное дыхание, артикуляцию, силу голоса, музыкальную интонацию, мышечную свободу, фантазию, пластику;
— развить творческие и организаторские способности;
— активизировать познавательные интересы, самостоятельность мышления;
— развивать личностные качества, такие как сила воли, целеустремленность, сопереживание, инициативность.
- Материально-техническое обеспечение сценария.
Для успешного выполнения поставленной цели и задач театральной постановки необходимы:
- Три учебные аудитории, или помещения для практических занятий и репетиций.
2. Одна из аудиторий, или помещений должна быть оснащена необходимым техническим оборудованием: персональный компьютер для педагога, оргтехника, музыкальный инструмент (цифровое пианино), звуковое оборудование, музыкальная акустическая система звукоусиливающего действия для коллективного и индивидуального использования. 5 беспроводных микрофонов и 5 радиосистем с головными микрофонами. Видеоэкран и проектор для демонстрации учебных материалов.
3. Аудитория, или помещение для сценического движения оборудованное балетными станками, зеркалами и необходимой мебелью.
4. Аудитория, или помещение для создания и хранения декораций и театральных костюмов.
5. Адресат мероприятия.
Программа рассчитана на детей школьного возраста 7 — 18 лет. Для успешной реализации программы целесообразно проводить занятия с постоянной группой учащихся численностью от 10 до 12 человек, объединенных по возрасту и году обучения в театре. Возможно привлечение родителей.
- Ожидаемые результаты.
Предметными результатами театральной постановки является формирование следующих знаний и умений:
- иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония;
- сформировать первоначальные представления о роли театрального искусства в жизни и духовно – нравственном развитии человека;
- владеть выразительными средствами музыкально-театрального искусства;
- усвоить терминологию и классификаций театрального искусства;
- получить представление о некоторых специфических формах художественной деятельности.
Личностными результатами театральной постановки является формирование следующих умений:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области театрального искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техникой музыкально-театральной деятельности;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений театрального искусства (кино, спектакли, мюзиклы), объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами театральной постановки студии является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться работать по предложенному плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью педагога;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, или видеофрагментом;
- с помощью педагога объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы.
- Инновационные характеристики мероприятия (форма, новизна, нестандартность).
Технология театральной постановки представляет собой совокупность различных форм, методов проектирования и внедрения инноваций, таких как замена декораций визуальными проекционными фонами, которые разрабатываются заранее специально для постановки. Проекционное оформление сцены позволяет придать постановке особую визуальную глубину и многогранность, раскрыть смыслы, которые не передать традиционными декорациями. Это игра света и эмоций, дополнительная динамика и объем действия. А еще это значительная экономия, ведь материальное оформление сцены может быть самым минималистичным. Для создания дизайна декораций в персональном компьютере педагога должно быть скачано программное обеспечение для видео- и фотопроекций. Музыка к спектаклю обрабатывается и редактируется в студии звукозаписи театра. После предварительного прослушивания вокалистов, разрабатывается план по созданию авторских и редактирование предложенных фонограмм в интернете с учетом удобной тональности темпа и аранжировки для исполнителей.
Премьере спектакля предшествует обширная рекламная деятельность: демонстрация афиши в гимназии и в СМИ, приглашения и раздача пригласительных билетов, создание творческой команды по фото- и видео- съемке мероприятия.
Привлечение родительской аудитории к подготовке спектакля, репетиционному и постановочному процессу – еще одна характеристика инновационного подхода к реализации театральной постановки. Расширяется ограниченный спектр общения родителей и школы, исчезает формальность общения, а творческий микроклимат способствует самореализации детей и родителей, а также их духовному взаимообогащению.
- Актуальность результатов, достигаемых при использовании представляемых методических материалов.
Актуальность результатов состоит в деятельном подходе к развитию общих воспитательных, образовательных и обучающих задач посредством частного: репетиций, занятий и постановочного процесса. Каждый ребёнок на всех уровнях подготовки спектакля становится вовлечённым в продуктивную творческую деятельность, где он выступает в качестве исполнителя и создателя и уже чувствует себя успешным. Программа подготовки к выступлению на сцене состоит в том, что организация всего творческого процесса контролируется одним художественным руководителем, что дает возможность детально планировать и систематизировать всю поэтапную подготовку.
- Возможность использования предоставленного материала в работе образовательных организаций системы дополнительного образования.
Педагог дополнительного образования, имеющий музыкально-театральное образование, а так же имеющий навыки организационной работы с детьми, родителями и педагогами, может использовать данный материл. Главное, чтобы это была команда единомышленников и профессионалов в направлениях: музыкально образование, хореография, сценическая речь и актерское мастерство
- Содержание – основная часть разработки.
Сценарий театральной постановки «Приключения Электроника»
|
Ход спектакля |
|
Первая сцена «Катастрофа» Проекционный фон 1 «Катастрофа» |
|
Появляются Урри и спецагент. Спецагент: слыхали, что творится? Урри: не слыхали, а слышали! А что творится то? Спецагент: говорят, что над планетой нависла угроза потери интернета! Урри: да ну! Спецагент: я вам честно говорю! Урри: ну что вы мне байки то рассказываете? Не бывать этому никогда! Спецагент: говорю же вам, во всем мире паника! Урри: даже если это и так, давайте рассуждать спокойно! Только мы, люди, способны предотвратить катастрофу. Правильно? Спецагент: Правильно. И дело нашей чести доказать это! Урри: Тут высшие умы человечества нужны! Знаю я одного профессора – фамилия его Громов. У него есть то, что нам нужно – отмычка, электронная, новейшей системы, называется «Электроник». Мы рискнем и отправимся на его поиски. Спецагент: а что будет, если мы не справимся, и весь интернет исчезнет? Урри: даже не представляю. Итак, за дело! Спецагент, что вы умеете делать? Спецагент: все, агент Урри. Я жду приказа. Только страшновато как-то… Урри: спецагент! Отставить разговорчики! Возьмите себя в руки! Спецагент: да нам то, рисковать зачем? Урри, вы же сами мне рассказывали, что люди жили как-то без интернета раньше (пауза) и сейчас проживем! Урри: ну, да, жили! А как же прогресс! Он ведь нас до невиданных чудес довел! Итак, спецагент, беру вас на поруки! Равняйсь! Смирно! Предотвращать катастрофу шагом марш! |
1. Я с детства был послушным Ребёнком золотушным. Я не любил проказы, Но обожал приказы. ПРИПЕВ: С тех пор для меня слово шефа - закон. Вперёд - никаких рассуждений. Я только в одном глубоко убеждён - Не надо иметь убеждений. 2. В бою о личной шкуре Не будет думать Урри. Хозяину в угоду Пойдет в огонь и в воду. ПРИПЕВ: Всегда для меня слово шефа - закон. Вперёд - никаких рассуждений. Я только в одном глубоко убеждён - Не надо иметь убеждений. 3. Бывает, я бунтую И шефа критикую, Я спорить с ним пытаюсь, Но тут же просыпаюсь. ПРИПЕВ: Нет, нет, для меня слово шефа - закон. Вперёд - никаких рассуждений. Я только в одном глубоко убеждён - Не надо иметь убеждений. |
|
Вторая сцена «Побег» Фон 2 «Квартира Громова»» |
|
Дом профессора Громова. Громов: Эрик, ну что опять случилось? Такое раннее утро, а ты уже что-то придумал! Давай поговорим серьезно! Эрик: Не хочу я опять серьезно! Почему я должен всегда быть серьезным? (прячется) Громов: Эрик, где ты? Эрик: исполните мое желание! Громов: давай завершить шахматную партию! Я тебе приказываю! Эрик: а я не хочу, чтобы мне приказывали! Эрик подходит к шахматной доске и переставляет фигуру. Эрик: вам мат, профессор! Громов: не может быть! Громов: так это же хорошо! Это прекрасно! Вот мы и добились лучшего результата. Поздравляю! Жмет Эрику руку. Эрик: это победа? Тогда исполните мое желание. Громов: и какое оно? Эрик: я хочу быть как вы. Делать то, что мне нравится, в общем — быть человеком. Громов: понимаешь, малыш. Быть человеком – это не то, что ты думаешь. Ты создан для другого. Эрик: для чего же? Для того, чтобы играть в шахматы? Громов: нет. Для того, чтобы выигрывать. Эрик: я хочу быть как все мальчишки по телевизору. Эрик уходит со сцены. В комнату вбегает Маша. Маша: Виктор Иванович, у нас в институте такое, у нас такое произошло. Громов: Тише, Машенька! Нечто невероятное произошло у нас. Мы добились своего! У нас поразительные результаты! Вы узнаете обо всем первой! Вперед! Громов и Маша как будто уходят. Громов: вы уж простите, Маша, что я вас поднял в такую рань. Но, вы единственная кто знает про Электроника. Ходит туда сюда. Нет, это поразительно, это невероятно! Маша: да что случилось, в конце концов? Громов: случилось то, что должно было случиться! Он совершенствуется! Он совершает нелогичные поступки, а сегодня Электроник даже поссорился со мной! Маша: я так и думала! Не надо было делать его человеком! Вы столько вложили в него, что он, извините, просто избаловался! Громов: ну а что вы хотели, чтобы я общался с каким-то ящиком? Ходит в размышлении. Ну, нет. Ему никогда не стать человеком! Уходят со сцены, споря: Маша: а я вас предупреждала! Я вам говорила! Громов: я уверен, что ему не стать человеком! На сцене появляется Электроник. Эрик: так больше не может продолжаться. Я должен увидеть мир и постараться стать человеком! |
|
Третья сцена «Тайна 6 «Б» Фон 3 «Школьный двор» |
|
Ученики 6 классы разыскивают Сыроежкина. Синицина: нет, мы все таки, должны найти Сыроежкина! Смирнова: да где же мы его найдем! Кукушкина: он все субботники прогулял. Так не честно. Королькова: да ладно вам, давайте сами все уберем, больше времени тратим на его поиски! Гусев: он опять в школу не пришел! Ну, я ему и устрою, когда встречу! Кулаком грозит. Толпа ходит быстро из одной кулисы в другую. Сыроежкин убегает от толпы за кулисы. Сыроежкин: Ой, ты кто? Напугал. Да выходи же, я тебе говорю! Ты что, тоже прячешься? Убегает за кулису. Эрик: да вроде того. А вы, по-моему, прячетесь тоже, если я не ошибаюсь? Убегает за кулису Сыроежкин: ну, да. Замучили меня эти общественные поручения! Еще и этот Гусев мне покоя не дает! А что это ты на меня такой похожий, а? Ну ка, ну ка, дайка поближе рассмотреть! Убегает за кулису. Эрик: все очень просто. Я сделан по вашему образцу из фотографии в журнале. Вероятность нашей встречи составляет одну тысячную процента. Нам с вами повезло. Слышится грохот падающего предмета. Эрик: что с вами? Вы не ушиблись? Послушайте, я ведь тоже прячусь, зовут меня Эрик. По техническому паспорту – Электроник. Я – машина нового поколения. Появляется Гусев. Гусев: Привет, Сыроежкин. Ну, как? Сыр ешь, или не ешь? Ты у нас сегодня кто? Сыроушкин? Или Сыроножкин? Эрик: Вы Гусь? Гусев: чего? Хватает его и начинает крутить. Я тебе такого гуся покажу, век помнить будешь! А ну, повторяй! Макар Степаныч… Эрик: хватает за шиворот и начинает раскручивать Гусева. А теперь ответьте мне, кто из нас запомнит этот день навсегда? Гусев: я все понял. Я больше не буду. Эрик: это ближе к истине. Гусев: ну, я пойду. Эрик: так быстро? Гусев: ну ты даешь! Встает и подходит к Электронику с интересом. Ты что йогой занимаешься? Эрик: я много чего умею. Я быстрообучаем. И я хочу стать человеком! Гусев: человеком? Тогда это ко мне! Хочешь быть человеком – будь им. Эрик: какая странная формула. А что она означает? Сыроежкин: ну, как что. Проснись и пой. Живи и балдей. Сейчас изобразим. |
|
После песни все удаляются со сцены. Свет гаснет. Голос за кадром: Сыроежкин: Слушай, Эрик! Ты, кажется, учиться любишь? Эрик: да! Очень люблю! Сыроежкин: так может ты за меня в школу пойдешь? Я там столько двоек нахватал! Эрик: я не запрограммирован говорить неправду. Сыроежкин: вот тебе справка. С этого момента ты заменяешь меня! Фон 4 «Справка» На слайде «Справка. Дана Электронику в том, что он заменяет Сергея Сыроежкина» Эрик: Хорошо! Я тебя не подведу. |
|
Звенит звонок на урок. Ученики шумно входят в класс, садятся за парты. Эрик уже сидит за партой. Все разговаривают и вертятся. Гусев: подходит к Сыроежкину. Привет, Сыроежкин. Сыроежкин не двигается. Ты чего? Эрик молчит. Ага, понятно. Не мешайте вы ему! Человек на учебу настраивается. А, ну, разошлись. Сели, я кому сказал! В класс входит учитель алгебры. Учитель: Здравствуйте, ребята! Дети встают из-за парт. Здрасти! Учитель: садитесь, ребята! Садитесь! Эрик поднимает руку. Учитель: Сыроежкин. Ты, видимо, хочешь двойки исправить? Ребята посмеиваются. Синицина: да куда ему! Кукушкина: скорее добавить! Эрик: могу привести двадцать доказательств теоремы Пифагора. Учитель: двадцать? Королькова: смотри ка, имя Пифагора запомнил? Смирнова: щас послушаем, что он нам докажет. Учитель: тихо! Эрик выходит к доске. Звучит музыка, Эрик активно жестикулирует и начинает рассказывать. Музыка замолкает, в классе тишине, все дети сидят удивленные. Учитель: нет, это просто потрясающе. Просто потрясающе! Удивительно! Начинает аплодировать в ладоши, класс аплодирует Эрику. Дружочек, вы в своем уме? Или не в своем уме? Трогает лоб у Сыроежкина. Вы себя нормально чувствует? Эрик: мое состояние оценивается как удовлетворительное! Учитель: удовлетворительное? Вы серьезно? Ваше состояние я оцениваю как гениальное! А что же будет дальше? Эрик: мне предсказывали улучшения в процессе развития. Дальше будет прогресс! Учитель: ничего не понимаю. Мне надо посоветоваться со специалистами! Ребята, урок окончен. Звенит звонок с урока. Все уходят со сцены. Фон 6 «Робот» Голос за кадром: «Развитие технической промышленности достигло самого высокого уровня. В скором времени человека заменят роботы». |
Входят на сцену. Спорят. Чижиков: почему называется "икс"? Старшеклассница: да потому! Чижиков: значит, его нужно искать? Старшеклассница: ну да. А что? Чижиков: значит, не "икс", а "иск", здорово! Это я вчера вечером придумал. Старшеклассница: Рыжиков, тебе что, больше всех надо? Ты, наверное, прославиться хочешь? Чижиков: я не Рыжиков, я - Чижиков, я хочу что-нибудь сочинить, придумать, или изобрести, ну, или ещё чего-нибудь. Старшеклассница: а зачем? Чижиков: как зачем? Чтоб интереснее было. Старшеклассница: и без твоего «иска» есть чем интересным заняться! Признайся, тебе надо, чтобы на тебя все смотрели и говорили: "Ах, какой молодец этот Чижиков - Рыжиков, да? Чижиков: эх…. Только я не Рыжиков, я Чижиков. Старшеклассница: хватит болтать. Пойдем на урок! Звенит звонок на урок. 6 класс входит на сцену, и становятся возле рояля. Учитель пения начинает прослушивание ребят. Все шумят. Учитель: ребята, тихо! Тихо! Мне поручили общественное задание – выбрать самых музыкальных ребят в школьный хор. Итак, начинаем прослушивание! Ребята кричат громко и фальшиво «На, на, на…». Учитель закрывает уши. Учитель: Ну, хорошо! Давайте проведем прослушивание по одному! Кукушкина первая. Кукушкина подходит к инструменту и начинает очень высоко петь ноты. Все смеются. Учитель: Спасибо, Кукушкина. Следующая – Смирнова. Гусев: Слыхали, София Ротару! Учитель: Достаточно. Спасибо, Смирнова. Королькова. (подходит и кричит) Гусев: Алла Пугачева! Все смеются. Учитель: Гусев, давай тебя прослушаем! Подойди к инструменту! Гусев встает со стула, падает. Учитель: ну, что с тобой, Гусев? Разверни диафрагму! Синицына: Он ее дома забыл! Гусев: Чего? Кто забыл? Учитель: видишь, у тебя голос как труба! Нервно хлопает по клавишам… Гусев: у меня слуха нет! Учитель: все у тебя есть! Гусев: все есть, а слуха нет! Эрик: можно я попробую! Учитель: Сыроежкин? Ну, попробуй. Начинает играть. И… Эрик: не надо и…! Все смеются. Учитель: тихо! Тихо, я прошу вас! Ну, хорошо! Эрик, Майя Светлова и дети поют песню. Директор входит на сцену в конце песни. Директор: кто это поет? Интересно. Эрик дирижирует хором. Директор: послушайте, ведь это же невероятно! Теперь у нас в школе есть хор! Объявляю вам благодарность! Обнимает учителя пения. Учитель: я сама не понимаю, как это все произошло. Откуда появилось такое чудо? Звенит звонок с урока. Учитель: Ребята, урок окончен. Ребята удивленно выходят из класса. Учитель и директор остаются на сцене. Учитель обнимает Эрика, трогая его лоб. Учитель: не понимаю такого перевоплощения. Он вдруг взял и запел! Директор: что вы говорите! И как такое возможно, Сережа? Эрик: понимаете, сегодня я спел сегодня голосом Робертино Лоретти. Для этой песни подошел именно его голос. Директор: а что есть еще и другие? Эрик: Энрико Карузо, или Федор Шаляпин. Эрик начинает петь голосом Шаляпина. Учитель: Сыроежкин, мне и Робертино Лоретти хватило! Мне надо посоветоваться со специалистами. Все уходят со сцены, обсуждая состояние Электроника. |
Обезьянка, робот и утята стоят неподвижно, как куклы в витрине магазина игрушек. С ними Электроник (грустный). Продавщица поправляет игрушки на витрине магазина. Продавщица: ничего не понимаю! Все заводные игрушки вышли из строя! Что же теперь делать? Эрика ремонтирует игрушки и они оживают. (Текст-переделка) Все игрушки поют: Спешите нас приобрести Ведь это не музей, Мы так хотим приобрести Скорей себе друзей. Утята: Ребята! Купите весёлых утят! Утята на полке стоять не хотят! Робот: А я - механический робот, Со мною проделайте опыт, Стоит ключик повернуть, Я отправлюсь в долгий путь. Обезьянка: Не сосчитать моих ужимок, Я строю рожи на бегу, Во мне какая-то пружина, Сидеть на месте не могу! В целом мире лишь одна я Вот такая заводная, Вот такая заводная Лишь только я одна. Утята: ребята, давайте играть веселей! Утят покупайте домой поскорей! Робот: и я так хочу вместе с вами Мечтаю, чтоб стали друзьями! И хоть с виду очень мал, Но я то, что ты искал! Обезьянка: Читала я в научной книжке, Как будто люди мне родня, И что девчонки и мальчишки Все происходят от меня, И в целом мире лишь одна я, Вот такая заводная, Вот такая заводная, Лишь только я одна. ВСЕ: Спешите нас приобрести, Ведь это без затей, Мы так хотим приобрести Скорей себе друзей. Но только, пожалуйста, Будьте добры И нас не ломайте Во время игры. Продавщица: спасибо, мальчик! Ты починил нам все игрушки! Руки у тебя золотые! Эрик: да нет, только контакты платиновые! Делает жест рукой и слышится металлический звук Продавщица: ничего себе! Удивил! Может контакты у тебя и платиновые, зато сердце доброе. Настоящим человеком будешь! Эрик: удивленно. Человеком? А как же стать человеком? Продавщица: так сразу и не ответишь. Задумалась. Я так думаю, чтобы от тебя польза была! До остального сам дойдешь! Эрик: значит помогать и делать! Я, кажется, все понял. Уходят со сцены. |
|
Звенит звонок на урок. На сцену входи учитель рисования с вазой и ребятами с листами и карандашами. Гусев: ты теперь за Электроника. Смотри, не расколись. Сыроежкин: я не виноват в том, что он сбежал! Он больше не вернется! Гусев: так ты же сам сказал, что тебе рядом с ним будет плохо! Вот теперь расхлебывай, феномЕн! Учитель: ребята, внимание! Сегодня мы будем рисовать вазу. Все, кроме Сыроежкина. Сыроежкин: а я что? Учитель: а ты будешь рисовать портрет. В своей манере. Сыроежкин: какой портрет? Учитель: ну, хотя бы Кукушкиной. Кукушкина: вскакивает. Меня? Сыроежкин: да, ладно. Только она все время крутится, так что я не ручаюсь. Учитель: что с тобой, Серёжа? Ты не хочешь рисовать Кукушкину? Зоя, ты не будешь вертеться? Кукушкина: Нет. 1. Это что же такое — Учитель рисования: Серёжа. Серёжа. Пора сдавать рисунок. Сыроежкин: А я ещё не закончил. Смирнова: Ничего, мы и так всё поймём. Учитель: Ну, хорошо. Пусть дорисует, потом в спокойной обстановке посмотрим. Кукушкина: Дайте посмотреть. Все ребята подбегают и пытаются посмотреть. Сыроежкин: Ребята, уйдите, перестаньте. Учитель: Перестаньте, перестаньте. Да что же это такое? Кукушкина: Я сама с ним разберусь, пустите. Хватает рисунок и убегает Учитель: Серёжа, ты не успел завершить рисунок? Что случилось? Сыроежкин: Вы же говорили, что настоящий художник должен быть правдив, а некоторым это может, не понравится. Все уходят со сцены. На сцене появляется Кукушкина и смотрит на портрет. Фон 10 «Портрет Кукушкиной» Кукушкина: этого я тебе, Сыроежкин, никогда не прощу! |
Чижиков: а может мне в литературный кружок записаться? Старшеклассница: это еще зачем? Чижиков: я стихи писать умею! Старшеклассница: какие? Ты вспомни, что ты в изложении написал «Дровосек погоняет лошадку, весело мордой крутя». До сих пор вся школа смеется! Эх ты, Рыжиков! Чижиков: сумас акуэнтес люмина ментис опус. Старшеклассница: чего? Чижиков: «Необходимость обостряет разум». Это на латыни. Старшеклассница: ну ты даешь, Рыжиков! Чижиков: говорю же, я не Рыжиков, я – Чижиков. Старшеклассница: Ой, смотри ка, это ведь Сыроежкин. А ты слышал о том, что он штангу на 100 килограмм поднял? Чижиков: Да? А 200 не хочешь? Старшеклассница: да ладно тебе, Рыжиков! Чижиков: я не Рыжиков, Я – Чижиков! Я ведь говорил уже много раз, сколько еще повторять можно. Уходят. На сцене появляется учитель, за ним строем идут все ученики, кроме Кукушкиной. Учитель физкультуры: Равняйсь! Смирно! Говорят, что у нас в классе появился феномЕн. Подходит к Сыроежкину, пробует его мышцы рук разочарованно. Говорят, что ты Сыроежкин штангу одной рукой таскал? Сыроежкин: Я таскал? Когда? Учитель физкультуры: ну, не знаю. Не знаю. С виду и не скажешь. Давай попробуем. Королькова: Давай! Давай! Просим! Сыроежкин: Я не в форме сейчас. Это у меня тогда взрыв энергии был. Синицына: а сейчас взрыв чего? Учитель физкультуры: ну, ладно, одной, попробуй двумя руками. Сыроежкин: давайте на следующем уроке, у меня как раз опять взрыв энергии намечается! Смирнова: хватит кокетничать. Сыроежкин пытается увернуться. Все: Держи его! Сыроежкин: отстаньте. А то я за себя не ручаюсь! Учитель в руки Сыроежкина кладет штангу. Сыроежкин: Да вы чего? Вам же хуже будет! Гусев: ой, что сейчас будет! Сыроежкин под музыку со штангой качается по сцене. Учитель физкультуры: я так и знал. Берет штангу и кладет ее на пол. И кто у нас тут фантастику любит? Сыроежкин: я ведь предупреждал, что я не в себе! У меня вот… поднимает майку и показывает нарисованную на животе ветрянку. Учитель: это что еще за художества? А ну, быстро в душ и возвращайся назад на урок! Королькова: Гусев, что ты Сыроежкину нарисовал? Гусев: вроде ветрянку, сам не понял! Эрик входит в зал. Эрик: я готов! Под музыку берет и поднимает штангу, начинает показывать различные упражнения. Учитель стоит в растерянности. Учитель: как же так? Ничего не понял? Эрик: куда ее? Учитель: вон туда. Разойдитесь, ребята. Эрик кладет штангу. Учитель: Как ты себя чувствуешь, Сережа? Руки не трясутся? Эрик: со мной все в порядке. Учитель: это действительно феномен! Мне надо срочно сообщить руководству! Урок окончен. Все уходят со сцены, на сцену выходит Кукушкина. Учитель: Кукушкина, а тебя почему на уроке не было? Кукушкина: а я освобожденная! Учитель: Кукушкина, тебе спортом надо заниматься. Ты это учти! Кукушкина видит на полу сверток бумаги. Кукушкина: что это? Смотрит и видит расписку Сыроежкина. Читает ее вслух. «Справка дана Электронику в том, что он заменяет Сергея Сыроежкина». Так вот в чем дело! Ну, Сыроежкин, вот ты и попался! |
|
Фон 12 «Собачка» Из-за кулис выходит грустный Сыроежкин, садится на край сцены и поёт. |
|
Соня Пуртова (собачка): не грусти, Электроник! |
Учителя выходят на сцену и спорят и перебивают друг друга. Учитель математики: вы знаете, в 6 классе родилась сенсация. У меня никогда не было такого ученика. Мальчик одарен математически! Учитель пения: мальчик одарен феноменальными музыкальными способностями! С таким прекрасным голосом он будет молча решать ваши задачи? Учитель физкультуры: постойте, но ведь спортом он увлечен больше! Штангу на 100 килограмм! Учитель пения: пусть вас это не беспокоит, ведь мы же говорим об искусстве! Директор: успокойтесь, товарищи! Учитель математики: феноменальные способности, феноменальные! На сцене появляется Урри и спецагент. Урри: здравствуйте, коллеги! О чем спор? Спецагент: а может быть о ком? Урри: позвольте представиться, профессор Громов и мой помощник. Вы вызывали специалистов по очень важному, феноменальному вопросу. Спецагент: это к нам! Директор: ну, наконец-то вы пришли, профессор, нам очень важно знать мнение специалистов! Учитель физкультуры: хотелось бы понять природу уникального спортивного таланта! Учитель математики: математического таланта, вам говорю! Учитель пения: он одаренный музыкант! Ссорятся. Директор: тихо, прошу вас, товарищи! Урри: тихо! Нам надо исследовать отмычку…..мальчика! Спеагент: да, да…мальчика. И забрать его с собой. Где же он? Все учителя хором: как это забрать? Урри спецагенту на ухо: похоже они ничего не знают. Где же у него отмычка? Спецагент: не волнуйтесь, коллеги! У нас все согласовано с министерством образования! Урри: как найти с ним общий язык? Учитель физкультуры: а как находят общий язык с обычным мальчиком? По-человечески надо! Спеагент Урри: давай вызовем десяток доцентов и профессоров и они разберут Электроника по болтикам! Нам некогда находить с ним общий язык. Интернет же в опасности! Урри: да подожди ты. Так где же ваш феномЕн? Учитель математики: Сережа Сыроежкин бы только что здесь! Все начинают звать Сыроежкина. Электроник: появляется неожиданно. Я и был здесь, просто вы меня не заметили. Спецагент: вот он, вот же он! Хватай его! Урри: а ну, тихо! Тебе же сказали – по человечески! Урри разговором отвлекает учителей. Спецагент открывает чемодан и Электроника затягивает в него магнитом. Учитель пения: постойте, а где же Сыроежкин? Все видят, как спецагент пытается тянуть непосильный чемодан. Учитель физкультуры: постойте коллега, что это там у вас? Спецагент: что? где? Учитель пения: что у вас в чемодане? Урри и спецагент пытаюсь закрыть проход к чемодану. Под музыку начинается драка. Сыроежкин выходит на сцену и закатывает рукава. Сыроежкин: вот где без моей помощи не обойтись! Вбегает в толпу, его выталкивают. Сыроежкин: держится за голову. Ой, чем это они меня? Вновь вбегает, но Урри и Спецагент уворачиваются от толпы и уходят с чемоданом за кулисы. Учитель математики: придя в себя и поправляя очки. А что собственно происходит? Все выходят на сцену. Директор: ну, что, Сыроежкин, сам расскажешь, или нам это сделать? Сыроежкин: я ни в чем не виноват! Учитель пения: вскрикивая Да что происходит? Кукушкина: я все знаю, я все расскажу! Показывает записку. Вот, читайте. Он не Сыроежкин. Он робот! Учитель физкультуры: привести в школу робота! Возмутительно! Учитель математики: а что такое возможно! Директор: поверьте моему опыту, в школе возможно все! На сцене появляется Громов и Маша. Громов: а вот и мы. Меня зовут Виктор Иванович Громов. А это моя ассистентка Маша. Я готов помочь вам разобраться с вашим феноменом! Директор: как Громов? А кто же был тогда сейчас? Сыроежкин: да о чем это вы! Надо действовать! У меня есть план! Громов Маше: это Электроник, или Сыроежкин? Маша: разберемся, профессор! Сыроежкин: я должен спасти своего друга! Все удаляются со сцены. Сыроежкин рассказывает свой план. |
Минус идет с видео |
Старшеклассница: да пойдем же скорее! Я из-за тебя все время опаздываю! Чижиков: все это потому, что ты сосредоточиться не можешь, витаешь в облаках! Старшеклассница: витаешь в облаках у нас всегда ты, Рыжиков! Чижиков: я не Рыжиков, я Чижиков! Старшеклассница: (перебивая Чижикова) Да ладно тебе! Новость тоже! А ты слышал, что в нашей школе появился робот! Вот это новость! Чижиков: робот? Да не робот это! А Сыроежкин! Старшеклассница: а я тебе говорю, робот! Чижиков: не может быть! На сцену выходит группа учителей с директором. Учитель математики: ну, вы подумайте только, настоящий робот в нашей школе! Учитель физкультуры: а я ведь думал, что это Сыроежкин! Учитель пения: я больше всех пострадала, потерять такой талант! Учитель рисования: да вы его рисунки не видели! Директор: история Сыроежкина любопытна и поучительна! Надеюсь, что все поймут, как легко потерять свое место в жизни и как трудно завоевать его вновь! На сцену выходит группа учеников 6 «Б» класса. Королькова: что же Сыроежкин задумал? Кукушкина: ребята, простите меня, я не думала, что все так обернется! Гусев: не думала она! А думать надо! Смирнова: справится ли он один? На сцену выходит профессор Громов и Маша. Профессор: ну что, коллега, как выдумаете, удались ли Электронику стать человеком? Маша: возможно, профессор! Самое главное, что людям удалось остаться людьми! Профессор: я вам очень благодарен, друзья! Ведь весте с Электроником вы не забываете (глядя на взрослых) и учитесь (глядя на детей) отличать плохое от хорошего. На сцене появляется Урри и спецагент Спецагент: где же, все таки, эта заветная кнопка у Электроника? Урри: видимо, узнать это нам так и не удастся! Все с угрозой подходят к Урри и спеагенту. Спецагент: а мы что! Человечество под угрозой! Профессор: друзья, никакой угрозы для человечества нет! А кнопка заветная есть у каждого человека – это тщеславие, жадность и честолюбие. Маша: главное, эту кнопку никогда не включать! На сцене появляется Сыроежкин с чемоданом. Слышны выкрики «Он спас его!», «Вот это да!». Старшеклассница: смотри, Чижиков, это ведь Сыроежкин! Он спас Электроника! Чижиков: ура! Он, действительно, его спас. Старшеклассница: наш Сыроежкин – герой! Чижиков: а ты запомнила мою фамилию! Все смеются. Фон 15 «Финал» После песни представление всех артистов спектакля. |
- Список литературных источников интернет-ресурсов, используемых в разработке.
- Литературное чтение. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С.66 — 71
- Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.
- Е. С. Велтистова «Приключения Электроника», Оформление. ООО Группа Компаний «РИПОЛ классик», 2015
- https://www.youtube.com/watch?v=Yow9YxRnR70
Страница 11 из 17
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ АСТРОНОМИЯ
Интермедия
Действующие лица:
АСТРОНОМ,
ДЕВОЧКА,
ПОЭТ,
СУДОМОДЕЛИСТЫ (3),
АВИАМОДЕЛИСТЫ (3),
СЛОНЫ(3)
ЧЕРЕПАХИ (3)
ЛОРДЫ (2)
ЗВЕЗДЫ
КОМЕТЫ
ПЛАНЕТЫ
Перед занавесом появляется Астроном — это старый дед, который, еле волоча ноги и подзорную трубу, с пыльной книгой под мышкой, подходит к микрофону.
АСТРОНОМ. Друзья! Сегодня мы поговорим о Земле. Апчхи! (Чихает, сморкается.) Если смотреть на нашу планету, так сказать, из Космоса… (Смотрит в подзорную трубу.) То она очень и очень напоминает…
Появляется Девочка, которая заглядывает в трубу с другой стороны.
ДЕВОЧКА. Дедушка! Вы случайно не видели мой мяч?
АСТРОНОМ (растерянно). То есть?.. Апчхи! (Восторженно.) Совершенно справедливо! Именно мяч она и напоминает.
ДЕВОЧКА (радостно). Вот он! (Бежит к мячу.)
АСТРОНОМ (продолжая). Земля вращается вокруг Солнца, но делает это не одна, а, так сказать, в компании вместе с другими планетами…
ДЕВОЧКА (играя с мячом). Я знаю пять планет Солнечной системы: Меркурий — раз, Венера – два, Марс – три…
АСТРОНОМ. А вот и не верно! Всего планет – девять, и в их последовательной удаленности от Солнца Земля занимает место сразу за Венерой, потом следует… Апчхи! (Чихает.)
ДЕВОЧКА (чеканя мячом). Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон.
АСТРОНОМ. Умница!
ДЕВОЧКА. А еще я люблю танцевать! (Кружится на месте и напевает.) Ля-ля-ля!..
АСТРОНОМ. Вращение Земли вокруг собственной оси тоже напоминает танец…
ДЕВОЧКА (теряет равновесие и падает). Ой!
АСТРОНОМ (огорченно). Ну вот, сошла с орбиты! Будем надеяться, что Земле это не грозит. (Девочке.) Сильно ушиблась?
ДЕВОЧКА (потирая ногу). Ага. Распласталась, как блин.
АСТРОНОМ. Именно так представляли себе Землю древние люди — в виде расплющенного блина, накрытого хрустальным куполом неба, по которому разбросаны серебряные и изумрудные звезды… (Направляет трубу вверх и смотрит в нее.)
ДЕВОЧКА (тоже заглядывая в трубу). Как красиво!
АСТРОНОМ. В Древнем Китае считалось, что Земля имеет форму прямоугольника, похожего на закрытую книгу. (Демонстрирует книгу, сдувает с нее пыль.) А над ней на столбах укреплен… Апчхи! (Чихает.)
ДЕВОЧКА. А на что тогда опиралась сама Земля?
АСТРОНОМ (восторженно). О! Она покоилась на спине трех слонов…
Появляются существа в противогазах (Слоны), раскладывают стремянку и подпирают ее.
Слоны стояли на трех черепахах…
Выходят существа с рюкзаками за плечами (Черепахи).
А те, в свою очередь, опирались на трех китов, которые плавали в океане.
Черепахи в тазике пускают резиновых рыбок.
ДЕВОЧКА (взобравшись на стремянку). Ух, ты! Как отсюда все здорово видно! Инопланетянам бы сразу наша Земля приглянулась.
АСТРОНОМ. Сомневаюсь. Апчхи! (Чихает.) Окажись они, так сказать, поблизости, им пришлось бы решать немало ребусов, связанных с нашей планетой. Во всяком случае, если бы им пришлось выбирать, на какой из трех планет — Венере, Земле или Марсе – возможна жизнь, ручаюсь, они не сразу нашли бы правильный ответ.
ДЕВОЧКА. Почему?
АСТРОНОМ. Во-первых, наша Земля — очень активная планета. В ее атмосфере то и дело случаются разные, так сказать…
ДЕВОЧКА (перебивая). Бури и грозы!
АСТРОНОМ. И прочие неприятности. Во-вторых, на ней столько воды…
ДЕВОЧКА. Целые моря и океаны!
АСТРОНОМ. Впору называть ее планета Океан, а не Земля. Ну, а что касается следов, так сказать, разумной деятельности человечества…
ДЕВОЧКА (всматриваясь вдаль). Что-то не заметно!
АСТРОНОМ (посмеиваясь). Хе-хе! Даже космонавты с орбитальной станции очень редко их замечают.
ДЕВОЧКА. Бедные инопланетяне! Что же им делать?
АСТРОНОМ. Изучать нашу планету, как и любую другую.
ДЕВОЧКА (чихает). Апчхи!
АСТРОНОМ. Верно говорю. И вот что они могли бы обнаружить…
Существа раздвигают занавес, за которым двое одетые лордами держат изображение Клуба «Интеграл». Из глубины сцены появляется Поэт.
ПОЭТ. На лесной опушке гордо,
Башнею увенчанный,
Будто древний замок лордов,
Он застыл навечно.
Но не лорды тут живут…
Побросав портфели, сумки,
Мы веселою гурьбой
Здесь пустились на придумки.
Появляются юные техники со своими моделями.
Всех мечтателей, умельцев,
Юных техников собрал,
Всех приветил добром словом.
Клуб волшебный «Интеграл».
Здесь строят малые суда,
Но это лишь начало,
А в будущем огромный флот
Возникнет у причала.
СУДОМОДЕЛИСТЫ.
1-й. У меня на шапке лента,
На матроске якоря.
2-й. Я проплавал это лето,
Океаны покоря.
3-й. Сдавайся, ветер вьюжный,
Сдавайся, буря скверная,
Открою полюс Южный,
А Северный – наверное. * (Уходят.)
ПОЭТ.
Здесь самолеты рвутся ввысь
С твоей мечтою вместе.
Ревет мотор, а для тебя
Его урчанье — песня.
АВИАМОДЕЛИСТЫ.
1-й. Наливаю в бак бензин,
Завожу пропеллер.
2-й. В небеса, мотор, вези,
чтобы птицы пели!
3-й. Бояться не надо
Ни дождя, ни града.
Облетаю тучку,
Тучку-летучку.
1-й. Белой чайкой паря,
Полетел за моря. * (Уходят.)
ПОЭТ. Вези, мотор, чтоб нас довез
и до луны ты, и до звезд!
ДЕВОЧКА (астроному и поэту).
Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают –
Значит –это кому-нибудь нужно?
Значит, – кто-то хочет, чтобы они были?..*
На сцене танцуют звезды, планеты и кометы. Поэт выходит вперед.
ПОЭТ.
Чисто вечернее небо,
Ясны далекие звезды,
Ясны, как счастье ребенка;
О! для чего мне нельзя и подумать:
Звезды, вы ясны, как счастье мое!
Чем ты несчастлив? —
Скажут мне люди.
Тем я несчастлив,
Добрые люди, что звезды и небо –
Звезды и небо! – а я человек!..
Люди друг к другу
Зависть питают;
Я же, напротив,
Только завидую звездам прекрасным,
Только их место занять бы хотел. **
АСТРОНОМ (мечтательно).
Если звезды зажигают –
Значит –это кому-нибудь нужно…
ПОЭТ.
Значит – это необходимо,
Чтобы каждый вечер
Над крышами
Загоралась хоть одна звезда! *
Все участники интермедии выходят на поклон.
___________________________
Использованы стихи
* В.В. Маяковского
** М.Ю. Лермонтова