Образец сценария мастер класса

Сценарий мастер- класса « Использование
активных методов обучения на различных этапах урока в начальной школе».

  Задачи
мастер-класса

·       
Познакомить
с активными методами обучения;

·       
Различать
виды активных методов обучения от других  методов обучения;

·       
Познакомить
с возможности применения активных методов обучения  на различных этапах своих
уроков.

Здравствуйте
уважаемые коллеги! Как известно успешность любого
урока или мероприятия зависит от его начала, от эмоционального настроя
обучающихся. Вот и я предлагаю начать наш мастер – класс с игры «Добрый день».
Условия игры: я буду говорить слова
«Добрый день» и назову кого-то из зала, а те, кого я назову, помашут мне рукой. 

• 
  Добрый день всем у кого сейчас хорошее настроение. 
• 
  Добрый день всем у кого день рождения зимой или весной. 
• 
  Добрый день всем кто родился летом или осенью. 
• 
  Добрый день. кому нравится
  готовить
• 
  Добрый день всем, кто умеет пользоваться китайскими палочками
• 
  Добрый день всем кто находится в этом зале. 

— Спасибо! Первые шаги на пути эффективной
работы уже сделаны.

 Здравствуйте
уважаемые коллеги! Позвольте начать мастер-класс вот с такой притчи.

Наберись
смелости – сделай попытку!

Однажды
царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из
них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и
мудрых мужей обступила его.

«О, вы,
подданные мои», — обратился к ним царь, — «у меня есть для вас трудная задача,
и я хотел бы знать, кто сможет решить ее». Он подвел присутствующих к огромному
дверному замку, такому огромному, какого еще никто никогда не видывал. «Это
самый большой и самый тяжелый замок, который когда-либо был в моем царстве. Кто
из вас сможет открыть его?» — спросил царь.

Одни
придворные только отрицательно качали головами. Другие, которые считались
мудрыми, стали разглядывать замок, однако вскоре признались, что не смогут
открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не
оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, что она слишком
трудна для них. Лишь один визирь подошел к замку.

Он стал
внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался различными способами
сдвинуть с места и, наконец, одним рывком дернул его. О чудо — замок открылся!
Он просто был не полностью защелкнут. Тогда царь объявил: «Ты получишь место
при дворе, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но
надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку.

          Работая многие годы в школе мы замечаем, что
как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему?

На экране (слайд №2) мы видим процентное
соотношение уровня  запоминания учащихся в зависимости от вида деятельности, с
помощью которой они вовлечены в процесс познания. Исследования показали, что
человек запоминает только

10% того, что он читает,

20% того, что слышит,

30% того, что видит.

50% запоминается из того, что мы видим и слышим, просматривая фильмы,
бывая на выставках и экскурсиях.

70% мы запоминаем из того, что говорим, участвуя в дискуссиях.

И только, когда мы говорим и участвуем в
реальной деятельности, сами выносим решения, делаем выводы и прогнозируем
дальнейшую деятельность, только тогда мы запоминаем на 90%.

Оказывается: только 10% людей способны
учиться с книгой в руках. Значит, только десяти процентам учащихся
приемлемы методы традиционной школе, остальные 90% способны учиться, но
не с книгой в руках, по-другому: своими поступками, реальными делами, всеми
органами чувств.

А значит, нам необходимы новые педагогические технологии, эффективные
формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

                                                                                   
«Не бывает скучных дел, бывают

                                                                                    
скучные подходы к их выполнению».

А ведь можно
внедрить в привычную практику новые формы и методы реализации образовательных
программ, тем более, что серьезная потребность в этом давно уже существует. Как
это сделать? Все просто, как в притче: «Наберись смелости – сделай попытку!»

Тема
мастер-класса «Использование активных методов обучения на различных этапах
урока в начальной школе»

1. Начало образовательного мероприятия.  АМ методы начала урока

Так, например, для начала образовательного
мероприятия могут быть использованы такие методы как:
«Подари подарок другу»

«Поздоровайся локтями»

«Найди похожих»

«Поздоровайся глазами»

Цель – положительный настрой на работу,
установление контакта между учениками.

-Уважаемые
коллеги, для положительного настроя на работу и для    
установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать наше мероприятие с
упражнения «Поздороваемся ладошками!».

-Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь
друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу,
но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:                                         Желаю
(большой)

                                                             
            Успеха
(указательный)

                                                                         
Большого (средний)

                                                                         
Во всех(безымянный)

                                                                         
делах (мизинец)

                                    
                                     Здравствуй
( всей ладонью)

  Эти методы займут немного времени и дадут ребятам заряд положительных
эмоций.

2. Выяснение ожиданий и опасений слушателей
мастер-класса

АМ выяснение
целей, ожиданий и опасений

Следующий важный
момент – это  выяснение образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений.

К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы
обучения,  стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение
учителей и одноклассников и т.д.

На данном этапе можно
использовать  такие методы как:
«Фруктовый сад»

«Солнышко и туча»

«Разноцветные листья»

-Для выяснения
образовательных целей участников мастер-класса, их ожиданий и опасений можно
использовать следующий метод:

Метод «Что у
меня на сердце»

— Иногда мы можем
услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у
меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения.
Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое.

     Если ваши
ожидания легкие и позитивные-положите улыбающееся сердечко, если ощущения
неуверенности и тревоги-плачущее, грустное.

В конце занятия
мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам
было уютно и комфортно.

     В  определении,
размещенном в глоссарии федерального портала российское образование:

     АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ –
методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся. Строятся в основном
на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или
иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся.
Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и
учебно-производственной деятельности различны. Они зависят от природы и
содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства
педагога. Каждый метод активным  делает тот, кто его применяет

АКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность
обучающихся.Они характеризуются высоким уровнем активности учащихся.

Строятся в
основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения
той или иной проблемы и предполагают работу в группах сменного состава.

Методика деления на группы.

Деление на группы заранее планируется учителем.  В
группах не более 9 человек.

Деление на группы должно быть разнообразным,
интересным. Недопустимо, чтобы образовывались группы «лучшие» и «худшие», а
также работали одним составом, чтобы не выделился один лидер.  

Для каждого
этапа урока использую свои активные методы, позволяющие эффективно решать
конкретные задачи этапа.

3.  АМ презентации
учебного материала

Постановка задач мастер-класса

Сегодня
в конце мастер-класса Вы сможете:

·        
объяснить, что
такое активные методы обучения;

·        
отличать виды
активных методов обучения от других методов обучения;

·        
видеть
возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих
уроков.

—
Итак, определимся с понятием «активные методы обучения».

—
Для этого применим метод
«Инфо-угадай-ка», который позволяет сориентировать обучающихся в теме,
представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной
работы с новым материалом.

Цели метода: представление нового материала,
структурирование материала.

Рассмотрим данный
метод на примере темы «Активные методы обучения»

Он  применяется при
работе в группах.
Возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода (тема урока).

-Итак, тема «Активные методы обучения».

 Листок  разделён на сектора. Количество секторов будет зависеть от
количества вопросов, рассматриваемых в параграфе ( тексте)

Сектор 1 – «понятие». Подумайте в группе и попробуйте назвать  ключевые моменты
к этому разделу. (Ответы педагогов)

Активные методы обучения – это система
методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

-Запишите. (Система
методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и
практической деятельности учащихся)  

Сектор 2 – этапы урока.

-На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы
педагогов)

Активные методы обучения применяются на всех
этапах урока.

—  (Организация класса, проверка домашнего
задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление
изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение
итогов урока, релаксация ).

Сектор 3 – виды АМО.

— Мы уже познакомились с  некоторыми  видами методов, перечислите их и
запишите. К этому сектору мы вернёмся в конце нашего мастер-класса и заполним
его до конца.

(«Поздоровайся глазами», «Фруктовый сад», «Мозговой штурм»,
«Инфо-угадайка»)

Сектор -4. Цели  применения АМО.

-Запишите. (Развитие мотивации, интереса к
предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и
учебно-организационных умений).

Данный метод позволяет
 не только познакомиться с
новым материалом, но и структурировать его, что способствует лучшему усвоению и
пониманию.

«Пометки на полях».    

«Составление кластера»

Кла́стер (англ. cluster — скопление) — объединение
нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как
самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.

Смысл этого метода «Составление кластера» заключается в попытке
систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует
стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от
которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

      Кластер может быть использован также для организации индивидуальной
и

групповой работы как в классе, так и дома.

— Уважаемые коллеги, предлагаю вам на
имеющихся у вас карточках 

продолжить составление кластера по теме
«Активные методы обучения». Давайте проверим, что у вас получилось. 

Метод «Пометки на полях».    

       Следующий
метод «Пометки на полях». Он  позволяет   ученику
отслеживать свое понимание прочитанного задания или  текста. Технически он
достаточно прост. Учеников надо познакомить с  маркировочными  знаками и
предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях статьи учебника или
специально подобранного  текста. Помечать следует, 
отдельные задания или предложения в тексте.

Данный метод обязывает ученика не просто
читать, а вчитываться в задание, в текст,
отслеживать собственное понимание в процессе чтения.  Использование
маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися
знаниями.

4. АМ организации
самостоятельной работы над темой

Активные методы, которые помогают обучающимся при
организации самостоятельной работы над новой темой всесторонне и глубоко
проработать новый материал, поддерживая познавательный интерес формой игры

«Творческая
мастерская»

«Инфо-карусель»

«Автобусная
остановка»

Метод «Автобусная
остановка»  Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в
малых группах. Группы: 5-7 человек Численность: весь класс Время: 20-25 мин.
Материал: листы большого формата , фломастеры.  Проведение: Учитель
определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5).
Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).
 Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке ( на
столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме.
Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы,
относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные
вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы
переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с
имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут.
Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем
следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство,
обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой
остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет
участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая
группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель
резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и
подводит итоги работы.  Примечание: Желательно организовать автобусные
остановки в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не
мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия
автобусных остановок.  

Метод “Творческая мастерская” с
большим успехом применяется мною на обобщающих уроках литературного чтения и
окружающего мира. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему,
пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда
изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на
группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему.

 5. АМ релаксации

         Активные методы,
которые позволяют снять усталость, напряжение, восстановить энергию перед
выполнением сложной учебной задачи. 

Не стоит забывать о восстанавливающей силе
релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы
встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные
методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.
 Я приведу пример самых любимых  упражнений релаксации:

«Дирижер» 

«Снежинки»

«Четыре стихии»

Метод «Постройся по
росту». Цель: встряхнуться, расслабиться, восстановить энергию.

Проведение: Дети по
команде учителя выходят к доске и строятся по росту.

«Четыре стихии»  

—   «Четыре стихии»- это земля, вода, воздух, огонь. Если я
скажу «земля» — вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до
пола. Если я скажу «вода» — вы вытягиваете руки вперед и совершаете
плавательные движения. Если скажу «воздух» — вы поднимаетесь на
носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу «огонь» — вы вращаете
руками в локтевых и лучезапястных суставах. Выполняем.

“Дирижер” 

Встаньте,
потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы
будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером,
который руководит большим оркестром (включается музыка)

Представьте
себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все
инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с
закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь
жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками,
как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой
целиком… Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело.
Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по –
новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка
кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные
аплодисменты за столь превосходный концерт.

«Снежинки»

Вы попали в
волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя
хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие, нежные снежинки.
Ваши ручки легкие-легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже
легкое-легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок, и снежинки
полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над
волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки….
(пауза – поглаживание детей). Вам хорошо, приятно. Но вот пришла пора
возвращаться в эту комнату. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза,
улыбнитесь ласковому ветерку и друг другу.

«Порхание бабочки»

Представьте себе
прекрасный летний день. Вы лежите на зеленом лугу. Вокруг все спокойно и тихо.
Вам тепло и уютно, вы дышите легко и спокойно. Вообразите себе, что вы – легкие
бабочки с большими красивыми крыльями. Ваши ручки легкие-легкие – это крылья
бабочки. И тело ваше тоже стало легкое-легкое, взмахнули крылышками и полетели.
С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше парите в воздухе. Легкий ветерок
нежно гладит ваши крылышки…. (пауза – поглаживание детей). Вам хорошо, приятно.
Но вот пришла пора возвращаться в эту комнату. Потянитесь и на счет «три»
откройте глаза, улыбнитесь ласковому ветерку и друг другу.

 «Полет
птицы»

Вы находитесь на
летнем ароматном лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы
чувствуете себя спокойными и счастливыми, дышите легко и свободно. Высоко на
небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Она свободно парит в воздухе, крылья
ее распростерты в стороны. Вообразите себе, что эта птица – вы. Представьте,
какое легкое ваше тело и как медленно вы парите в воздухе. Ваши крылья легкие,
вы наслаждаетесь свободой, прекрасным ощущением парения, прикосновением
легкого, нежного ветерка… (пауза – поглаживание детей). Ветерок ласкает,
поглаживает вас… А теперь медленно взмахните крыльями и приближайтесь к земле.
Вот мы и снова на земле, в этой комнате. Улыбнитесь друг другу.

На этапе обобщения
знаний можно использовать приём синквейн.

      Составление
синквейна требует от учащегося в кратких выражениях резюмировать учебный
материал.  Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. 
Правила написания синквейна таковы: на первой строчке записывается одно слово –
существительное.  Это и есть тема синквейна.

На второй строчке
необходимо написать два прилагательных, раскрывающих тему.

На третьей строке
записываются три глагола, описывающих действие, относящееся к теме синквейна.

На четвёртой строке
размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или
составленное учеником предложение в контексте темы.

Последняя строчка –
это слово –синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

6.Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.

Активные методы, которые позволяют эффективно, грамотно и интересно в
форме игры подвести итоги урока и завершить работу.

   Для завершения образовательного мероприятия можно использовать
такие активные методы как:

 «Написание синквейна»

«Мудрый совет»

«Письмо самому себе»

«Что я почти забыл?»

«Комплименты».

Заключительная часть метода «Что на сердце у меня» ( проводится в
конце урока) 

Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке
учащимися 

Проведение: каждый участник берет плачущее сердечко и накладывает
сверху на улыбающееся, если у него возникли трудности в восприятии материала и
наоборот, если его опасения были напрасны. Оценка результата: преобладание
каких –либо сердечек позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным,
интересным и цели были достигнуты. 

Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы,
как

“Ромашка”, “Мухомор”, “Мудрый совет”, “Итоговый круг”. Дети отрывают
лепестки

ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на
главные вопросы,

относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне.
Эти методы

помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для
учителя этот этап

очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а
на что

необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная
связь от

учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

Слайд 16.

3. Заключение.

В заключении хочу отметить, что уроки с использованием активных методов
обучения

интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное,
непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно
активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в
соответствии с индивидуальными особенностями своего класса.

Слайд 17.

У каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ Активные методы обучения помогают:

· развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,

· учить учащихся самостоятельно добывать знания,

· развивать интерес к предмету,

· позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных

навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

— Активные методы обучения имеют недостатки:

Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому :

· не могут совладать со своими эмоциями, следовательно на уроках
создаётся

вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем;

•      Несмотря на выслушивание разных мнений, при
выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически
доминирует в группе.

•      Для некоторых участников работа в команде с использованием
активных методов — только способ ничего не делать. 

•      Если преподаватель в должной мере не владеет
методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную
анархию.

Методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру
дискуссии и

сотрудничества.

Мир активных методов обучения яркий,
удивительный, многогранный. В нем комфортно чувствуют себя и учителя, и
ученики. Войдите в этот мир и станьте его полноправным хозяином. Откройте для
себя его тайны и возможности, научитесь управлять его мощным потенциалом,
сделайте свою работу намного интереснее и эффективнее, а своих учеников
благодарными, успешными  и    счастливыми.

СЦЕНАРИЙ МАСТЕР – КЛАССА

учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 35 с углубленным изучением английского языка Василеостровского района Санкт-Петербурга

Балушкиной Юлии Юрьевны

От СЛОВА — к СЛОВУ…

Знакомство со слушателями мастер-класса

Мастер: Добрый день, уважаемые коллеги! (представление мастера)

Шаг первый. Краткое обоснование основных идей опыта. (1 мин)

Сегодня с вашей помощью я хочу продемонстрировать один из способов работы, который использую в своей педагогической практике.

Шаг второй. Постановка задач мастер-класса. Определение основных приемов работы. (1 мин)

Мастер:

Это теоретическая составляющая моей сегодняшней работы.

Интрига 1. (1 мин) Слайд 4

Дорогие друзья! Мне очень приятно вас всех видеть. Я очень волнуюсь. Потому что хочу в беседе с вами достичь успеха. При каких условиях это будет возможно? Существует ли формула успеха?

Шаг третий. Демонстрация способа работы со словом. (5 мин)

Мастер:

Давайте поработаем со словом «успех». Однажды мы с учащимися пробовали осознать его. Я обратилась к своим дидактическим материалам. На них интересно взглянуть.

Слайд 5

Первым шагом в работе со словом был подбор ассоциаций самого общего плана. Это были слова, высказывания…

Собранность, труд, прибыль, плоды труда, чувство меры, законченность, перспективность, решительность, осторожность, независимость, целеустремленность…

Слайд 6

…пословицы.

Вот как видит народ успех:

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Терпенье и труд все перетрут.

Тише едешь — дальше будешь.

По Сеньке и шапка.

Как потопаешь, так и полопаешь.

Сделал дело, гуляй смело.   

Слайд 7, 8

У спех в жизни человека. Картинки позволяют визуализировать ассоциации в узнаваемых образах. Это затрагивает эмоциональную сферу детей.

Слайд 9, 10

Из сферы общих впечатлений и ассоциаций мы переходим к непосредственной работе со словом на уровне его облика, звучания. На этом слайде показано то, что можно увидеть, буквально увидеть (визуально) в облике слова.

Здесь же мы выходим в предметное поле, обозначаем морфемы, часть речи, лексическое значение, находим синонимы, антонимы с помощью всем известных приемов.

Существительное, неодушевлённое, мужской род, 2-е склонение

Приставка: у-; корень: -спех-.

Семантические свойства

Значение

удача в достижении какой-либо цели

признание в обществе обычно мн. ч.

достижение хороших результатов в работе

Синонимы

удача

Антонимы

провал

Однокоренные слова

Этимология

Происходит от гл. успеть, спеть, из праслав. формы, Связано со спеть («становиться спелым»).

Фразеологизмы и устойчивые сочетания

добиться успеха

делать успехи

По логике языковой структуры следующим шагом должен быть выход на уровень синтаксиса. Но иногда в пути бывает полезно остановиться или изменить направление. Я предложила ребятам вспомнить отрывок из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Он по-французски совершенно

Мог изъясняться и писал;

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринужденно;

Чего ж вам больше? Свет решил,

Что он умен и очень мил.

Слайд 11- интерпретация

Они сделали вывод, эта ситуация изображает ситуацию успеха в обществе. Мы пришли к выводу: «Успех-это хорошо!»

Слайд 12 Но есть успех другого плана. Какие чувства вызывают у вас эти слова?

Равно встречай успех и поруганье,
Не забывая, что их голос лжив.

Редъярд Киплинг

Голос успеха лжив! На этом этапе мы используем «разрыв ситуации». Мы пришли к выводу о том, что успех в обществе — это обман!

Какой вывод мы можем сделать, говоря об успехе на уровне ощущений, чувств?

Но был ли счастлив мой Евгений,

Свободный, в цвете лучших лет,

Среди блистательных побед,

Среди вседневных наслаждений?

Вотще ли был он средь пиров

Неосторожен и здоров?

XXXVII

Нет: рано чувства в нем остыли;

Ему наскучил света шум;

Красавицы не долго были

Предмет его привычных дум;

Измены утомить успели;

Друзья и дружба надоели.

И в этот момент появляется другой вывод: «Успех-это состояние, живущее внутри нас!»

Есть повод задуматься. И это ценно!

Слайд 14

Эту ситуацию совмещения несовместимого можно представить в виде знака, эмблемы, модели. На этом этапе происходит выход на метапредметный уровень.

Продуктом деятельности детей может стать, например, эссе, которое фиксирует личностные, метапредметные и предметные результаты.

Здесь представлены эссе учеников 9 классов. В каждом выделена ключевая идея, мысль. Учащиеся, несомненно, проявляют мировоззренческий взгляд.

Юдин Е. 9 класс

Нелегко писать о вещах, которые занимают твой разум практически все время в сутках, ну разве что во сне мы не помышляем об успехе. Да, да, все люди мечтают успеть повысить свой социальный статус. Собственно, это и есть один из аспектов успеха.

Берденникова А.9 класс

Успех-это хорошо. Успех нужен всем людям, чтобы поднять свою самооценку. У успешных людей жизнь идет так, как нужно им. У каждого из нас есть цель, которую мы должны довести до успеха. Придешь к одной цели, появится другая. И к тому же успех делает человека счастливым. Дает ему осознание того, что он чего-то стоит.

Саламаха Н. 9 класс

Успех — не главная цель в жизни. Главное: как дорога к нему меняет тебя как личность. Даже если цель не достигнута, но зато приобретено много опыта, углубилось мировоззрение то есть ты сам приобрел зрелость ( «стал спелым»), можно считать это успехом.

Мастер:

Что дети делали, работая с этим словом? (Перечислить этапы)

Для чего? (Для выхода на понимание мировоззренческой стороны знака)

Шаг четвертый. Самостоятельная деятельность слушателей.

Интрига 2. Мы познакомились с алгоритмом работы со словом. Попробуем поработать самостоятельно с другим. А слово возникнет после просмотра ряда слайдов. 20 сек.

Мастер:

Задача 1. Предлагаю вам для работы в группах материалы. Ознакомьтесь с инструкцией и выполните задание. Для работы вам дано 3 минуты.

(СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ №2 дидактический материал для работы со словом «счастье»)

1.Подберите ассоциации к слову «счастье». Обменяйтесь мнениями.

Изучите предложенный материал. Дополните его. Обменяйтесь мнениями.

С -ча́стье
Существительное, неодушевлённое, средний род, 2-е склонение

Родственные слова

существительные: счастливец, часть, участь

прилагательные: счастливый, несчастный

глаголы: осчастливить

наречия: счастливо

Семантические свойства

Значение

радостное состояние с ощущением полного удовлетворения

Синонимы

благополучие, благоденствие, блаженство

Антонимы

несчастье, горе, уныние, тоска

Фразеологизмы и устойчивые сочетания

испытывать счастье

кузнец своего счастья

Не было бы счастья, да несчастье помогло

Человек создан для счастья, как птица для полёта

состояние счастья

испытывать счастье

Этимология

сча́стье — первонач. «доля, совместное участие»

Интерпретации

Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей. Дени Дидро

Чтобы быть вполне счастливым, недостаточно обладать счастьем, надо еще заслуживать его.

Гюго В.

Счастье — не какой-то божий дар, а достижение, какого человек добивается своей внутренней плодотворностью.
Эрих Фромм

Каждый хочет жить на вершине горы, но все счастье, все развитие происходит, пока ты туда взбираешься.

П. Коэльо

3.Ознакомьтесь с предложенными тезисами. Сделайте выбор.

Мастер:

Итак, наша работа закончена. Обратимся к карточке № 1. Какие ассоциации, фразы слова вы дописали в свободные кластеры? (Отнестись коротко)

Карточка №2.

В ходе обсуждения и ознакомления вы должны были сделать выбор и вписать его в карточку № 2.

3. Каковы же результаты своеобразного голосования?

Так как мнения у нас разные, давайте объединимся в новые группы.

По результатам выбора (за, против, не определился, имею другое мнение) создаются новые группы. Участникам выдаются листы с заголовками «Счастье-это процесс достижения цели!», «Счастье-это цель!», «Счастье – это…»

Задача 2.

Я предлагаю каждой группе написать небольшое эссе, в котором приводятся аргументы в пользу своего выбора. Для работы вам дано 2 минуты.

Мастер:

Представьте результаты. (Ключевые идеи вашего эссе)

Шаг пятый. Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.

Мы с вами рассмотрели алгоритм работы со словом «успех», сами поработали со словом «счастье».

Одним из приемов нашей работы со словами было сопоставление.

Предлагаю вашему вниманию интересный, на мой взгляд, текст. Это эссе ученика.

Савина С., 11 класс

Плоды моих трудов признаны – о, как же я счастлив! Цель достигнута – ура! Желаемое получено – снова счастье. Но успех – это «счастье» мимолетное. Это некая сиюминутная эйфория, которой никогда не превратиться в счастье – состояние души. Ведь невозможно же вечность кормиться радостью оттого, например, что сегодня ты стал Нобелевским лауреатом. В трудную минуту жизни вряд ли воспоминание о былом успехе подарит счастье.

Так в чем же дело: может, успехи не те, раз не обеспечивают счастья? Не те цели? Есть единственная цель, достижение которой принесет настоящее бесконечное счастье. Эта цель – само счастье. Счастье – не удовлетворенность в данный час и в данном месте, а счастье как черта характера. Где бы ты ни был, с кем бы ты ни был – быть счастливым – это и есть величайший успех в жизни. Поэтому не успех есть счастье. А счастье есть успех.

Слайд 15.

Что здесь соединено – понятия или слова? По тексту видно, что ученику удалось выйти на метапредметный уровень: он правильно употребляет слова, знает их лексическое значение, но за ними стоят понятия и отношение автора эссе к этим понятиям.

Было ли у автора основание соединить их? На первый взгляд, эти слова не очень близки в своих лексических значениях. Но взгляните сюда.

Слайд 16

Это словарные статьи. Сначала — к слову «успех», а затем – к его синонимам. Получается следующий ряд:

Успех – достижение – результат — признание – удовлетворение — счастье.

Пять шагов!

Парадигма могла бы быть иной, но её составляющие всего лишь поменялись бы местами. Да и то не радикально. Может быть, здесь действует эффект структуры, аналогичный доказанной еще в 1969 году «Теории шести рукопожатий», выдвинутой социологом Гарвардского университета Стенли Милграмом. Проект Microsoft Messenger подтвердил теорию Милграма в общепланетарном масштабе.

Мы обнаруживаем этот удивительный эффект в самой природе языка: связанность (прямую или опосредованную) на первый взгляд далёких друг от друга слов и понятий, ими обозначаемых. И если мы произнесли слово «структура», то можем ли мы её представить в виде зримой модели?

Структура — это уровни и связи.

Я предположила, что структуру хорошо отражает лента (она же связь).

(Демонстрация возможной модели языка с обозначением слова «успех» и слова «счастье» цветными маркерами на нити; собирание в моток двумя способами – упорядочивание и внешняя дисгармония).

Посмотрите, в упорядоченной структуре связь не утрачена, но один из знаков может оказаться скрытым и нам придется «разматывать нить», совершать логические действия. Но всегда ли это эффективно? ФИЗИКА

Ведь связь не пропадет и в неупорядоченной структуре. Сложим. Где теперь оказались точки, нас интересовавшие? Но это одна из связей. Она касается слов с общим элементом значения. В языке много слов. Значит, клубок должен быть не один.

Это гипотеза, если она верна, должна найти подтверждение. И часто в самых неожиданных источниках.

Слайд: логотип блога ЦФСМ, повторяющий в структуре показанную ранее модель.

Таким образом, этот способ всесторонней работы со словом приводит к пониманию внутренней логики изучаемого предмета и многообразию внешних связей. Создается мощное интеллектуальное поле, нахождение внутри которого и выводит ребенка на тот мировоззренческий, ценностный уровень, который позволяет быть компетентным.

Планируемые результаты мастер-класса

В результате участия в данном мастер-классе слушатели познакомятся со способами работы с основной структурной единицей языка – словом. В этом способе выражается модель формирования ключевых компетентностей учащихся (в частности, читательских и языковых). Для этого мастер создаст условия для исследования слова (универсального знака) на различных структурных уровнях языка (на примере слова УСПЕХ), в том числе на уровне эмоционального восприятия (визуальный ряд), ассоциаций (лингвистических, общекультурных), с выходом на лексическое значение, морфемный состав, и итог – эссе. На основе продемонстрированного алгоритма работы со словом мастер даст возможность слушателям продемонстрировать различные компетентности, в том числе коммуникативные действия участников в условиях малой группы, на примере слова СЧАСТЬЕ. Это позволит участникам мастер-класса отнестись рефлексивно к продемонстрированному способу через собственную деятельность. В итоге обнаруживается удивительный эффект в самой природе языка: связанность (прямую или опосредованную) на первый взгляд далёких друг от друга слов и понятий, ими обозначаемых. Это фиксируется в общем способе, модели, что позволяет вывести знания на уровень метапредмета.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43» г. Белгорода

Сценарий мастер-класса

«Технология организации массового мероприятия»

Составитель:

Белько Анжела Павловна,

старшая вожатая

МБОУ СОШ № 43 г. Белгорода

Белгород, 2021 г.

Пояснительная записка

В условиях крупных социально-экономических и политических преобразований, происходящих в последние годы в России и мире, возникает необходимость углубленного анализа современного состояния и разработки новых форм организации и управления культурным движением детей и юношества. Весьма эффективно культурное воспитание может быть реализовано в ходе широко распространенных в последние годы в нашей стране и в мире массовых культурных детско-юношеских мероприятий.

Государственные требования к образованию нацеливают на поиски новых путей обновления содержания и форм детских массовых мероприятий как средства развития познавательной мотивации, способностей ребенка, приобщения его в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми к общечеловеческим ценностям, возведению базиса личностной культуры, формированию гражданских качеств. 

Обучение вожатых, актива играет существенную роль при подготовке и проведении массовых мероприятий. Оно дает необходимую базу для дальнейших действий. Кроме того, способствует развитию различных сфер личности обучаемых, так и приобретению необходимого опыта для обучающего.

Цель: Сформировать знания об организации и технологии проведения Массовых мероприятий

Задачи:

1. Дать определение массового мероприятия и рассмотреть его разновидности

2. Определить основные требования и этапы подготовки массового мероприятия.

3. Рассмотреть структуру сценария массового мероприятия

4. Осуществить написание сценария мероприятия

Данный мастер-класс рассчитан на детей 12-17 лет

Ожидаемые результаты:

— учащиеся будут знать основные этапы подготовки и проведения массовых мероприятий;

— научатся писать и составлять сценарий мероприятия.

Оборудование: ноутбук, проектор, листы бумаги, ручки

Сценарий мастер-класса

«Технология организации массового мероприятия»

Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами поговорим о массовых мероприятиях.

Как вы считаете, какие мероприятия можно назвать массовыми? (ответ аудитории)

Массовое мероприятие – это заранее спланированное и определенное по месту, времени, количеству участников и причинам собрание людей, носящее характер праздника, культурного или рекламного мероприятия, либо деловой встречи. (привести примеры)

Массовые мероприятия, безусловно, являются одной из эффективных форм в нашей деятельности. Именно, благодаря им мы можем, зачастую, проявить свои творческие способности, своё умение контактировать с людьми, а также нести радость людям.

Исходя из определения понятия «массовое мероприятие», можно выделить три основных признака:

— большое количество людей;

— организованность действий;

— наличие цели.

Все это отличает массовые мероприятия от других случаев большого скопления людей, например, на рынках, вокзалах, пляжах и т. п.

Условно все массовые мероприятия можно разделить по следующим признакам: по содержанию и направленности, значимости, периодичности проведения, способу возникновения, возможности участия.

Разберем подробнее.

По содержанию и направленности массовые мероприятия можно разделить на:

1. Общественно-политические (демонстрации, митинги, уличные шествия, манифестации, выборы Президента и депутатов, высших и местных органов власти, съезды, конференции и др.). Для данного вида мероприятий характерны определенность состава участников, высокий уровень организации мероприятия, общность мотивов поведения.

В Федеральном законе от 19 июня 2004 г. № 54-ФЗ «О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях»  даны понятия массовых мероприятий:

публичное мероприятие – открытая, мирная, доступная каждому, проводимая в форме собрания, митинга, демонстрации, шествия или пикетирования либо в различных сочетаниях этих форм акция, осуществляемая по инициативе граждан Российской Федерации, политических партий, других общественных объединений и религиозных объединений, в том числе с использованием транспортных средств. Целью публичного мероприятия является свободное выражение и формирование мнений, а также выдвижение требований по различным вопросам политической, экономической, социальной и культурной жизни страны и вопросам внешней политики;

собрание– совместное присутствие граждан в специально отведенном или приспособленном для этого месте для коллективного обсуждения каких-либо общественно значимых вопросов;

митинг – массовое присутствие граждан в определенном месте для публичного выражения общественного мнения по поводу актуальных проблем преимущественно общественно-политического характера;

демонстрация – организованное публичное выражение общественных настроений группой граждан с использованием во время передвижения плакатов, транспарантов и иных средств наглядной агитации;

шествие– массовое прохождение граждан по заранее определенному маршруту в целях привлечения внимания к каким-либо проблемам;

пикетирование– форма публичного выражения мнений, осуществляемого без передвижения и использования звукоусиливающих технических средств путем размещения у пикетируемого объекта одного или более граждан, использующих плакаты, транспаранты и иные средства наглядной агитации..

2. Культурно-массовые (народные гуляния, карнавалы, фестивали, профессиональные праздники, концерты, ярмарки и др.).

3. Спортивно-массовые (олимпиады, спартакиады, соревнования по различным видам спорта и др.).

4. Религиозные (обряды, крещения, проповеди, культовые праздники: православная Пасха, мусульманские Курбан-байрам, Ураза и др.)

5. Специальные мероприятия (траурные процессии, обеспечение безопасности проезда должностных лиц, имеющих право на государственную охрану).

6. Смешанные мероприятия, когда несколько видов мероприятий объединены в одно (национальные праздники субъектов Российской Федерации: Сабантуй, Акатуй и др.).

Кроме того, массовые мероприятия можно подразделить по иным основаниям:

по значимости –международные, общероссийские, республиканские (краевые, областные) и местного значения (городские, районные и т. п.);

по периодичности проведения –разовые (открытие памятников, мемориальных комплексов и т. п.), повторяющиеся (выборы, съезды и т. п.);

по способу возникновения –организованные, спонтанные;

по возможности участия –общедоступные, ограниченные количеством участников.

Места проведения массовых мероприятий различны: скверы и парки; площади и городские улицы; общественные корпуса; театральные залы; концертные площадки; спортивные залы.

Немаловажное значение имеют составляющие мероприятия: 

способы и приемы подготовки, формы проведения, тематическая направленность, возрастной диапазон, масштабность.

Надо знать и соблюдать определенные требования к мероприятию:

• Понимать и четко формулировать цель мероприятия (комплексно: обучение, воспитание, развитие). 

• Cпланировать этапы мероприятия. 

• Организовать подготовку в соответствии с поставленной целью. 

• Выбрать оптимальный материал с учетом основных целей, методов и приемов на каждом этапе мероприятия. 

• Продумать все, что может обеспечить четкость проведения мероприятия. 

• Выбрать оптимальные ритм и темп проведения в соответствии с настроением. 

• Предусмотреть элементы неожиданности, «изюминки». 

• Обеспечить разнообразие форм и творческий характер деятельности участников. 

• Выстроить взаимосвязь этапов, связь данного мероприятия с предыдущими и последующими (если таковые предусмотрены). 

Массовое мероприятие пройдет успешно, если тщательно спланировать его организацию и подготовку на трех основных этапах.

1.Подготовительный этап

Определение темы, постановка целей, уточнение -аудитории. 

Составление плана. 

Определение хода и содержания мероприятия. 

Определение методов и приемов. 

Разработка сценария. 

Подготовка дидактического и раздаточного материала, атрибутов, реквизита. 

Изготовление наглядного материала, плакатов и т.д. 

Проведение бесед, обзоров, лекций по теме. 

Определение участников (актеров, ведущих, судей и т.д.). 

Подготовка и распределение заданий, объяснение условий, правил или распределение ролей. 

Приобретение призов, грамот. 

Определение места, времени, даты проведения. 

Согласование с администрацией. 

2. Коррекционный этап

Подготовка оформления. 

Подготовка и проверка оборудования и технических средств. 

Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция. 

Объявление. 

Приглашение зрителей, гостей. 

3. Основной этап

Оформление кабинета, зала. 

Установка оборудования, технических средств. 

Проведение мероприятия. 

Подведение (оглашение) итога. 

Анализ проведенного мероприятия (самоанализ). 

Возможное обсуждение коллегами, гостями. 

Описание опыта или разработка методических рекомендаций. 

Распространение опыта работы (проведение открытого мероприятия или семинара). 

Обобщение опыта работы в СМИ. 

И сегодня мы с вами проделаем один из этапов подготовки массового мероприятия: разработка сценария массового мероприятия.

Как же его разработать?

Сценарий –подробная запись мероприятия: праздника, линейки, любого дела. Поэтому владение технологией написания сценариев имеет важное значение  для каждого, кто хочет организовать и провести массовое мероприятие.

Ведь, несмотря на обилие выходящих сегодня в периодической и специальной литературе материалов на самые различные темы, по-прежнему остается актуальным создание оригинальных, эксклюзивных сценариев, необходимых для работы.

Владение навыками оформления и написания сценария – универсальная способность, которая поможет в составлении различных форм творческой деятельности: рефератов, отчетов и других аналитических материалов.

Без преувеличения можно утверждать, что написание сценария – занятие непростое и требующее как природных способностей, так и знания  некоторых правил и основных требований. 

Помимо определения темы и замысла, одним из важных этапов написания сценария является подбор материала. Материал бывает художественный и документальный.

1) К документальному подбору относятся зафиксированные на бумаге кино, фото, магнитофонные пленки, различные факты реальной жизни. Это могут быть документальное кино, журнальные и газетные статьи, очерки, дневники, письма. К документальным материалам относятся все те события, которые реально происходили и зафиксированы. Чаще всего сценаристу приходится сталкиваться с местным материалом, т.е. с теми фактами и событиями, которые происходят в его конкретном населенном пункте. Чаще всего местный материал приходится брать в общественных организациях, в различных администрациях, в музеях, а также поддерживать связь с людьми, интересными своей биографией. Это всевозможные протоколы, отчеты, справки, вырезки газетных статей, архивные материалы и т.д. и т.п.

Разновидностью документального материала являются и планируемые выступления конкретных представителей коллектива, участников событий. Например: Вы даете участнику ВОВ слово или берете у него интервью. В личных семейных архивах можно получить документальный материал (фото, письма, грамоты, документы).

2) Художественный материал – это готовые художественные материалы профессионального или художественного характера, к ним относятся стихи, музыка, хоровые и вокальные произведения, репродукция с картин, фрагменты из художественных фильмов, пьес т.д. Сюда можно отнести готовые сценарии, написанные по заказу. Художественные материалы можно найти в библиотеках, фонотеках. Иногда выпускаются специальные тематические сборники, где по определенной теме печатают песни, стихи, отрывки из пьес, постановка танцев, ноты, т.е. все то, что можно использовать в предстоящем мероприятии.

Критерии отбора материала:

1. Соответствие материала теме и идее.

2. Иметь конкретного адресата, учитывать его интересы. (для кого проводится мероприятие)

3. Материал должен быть новым, свежим, малоизвестным.

4. Материал должен быть простым, ясным, доходчивым по содержанию.

5. Нести в себе художественно-эстетическую ценность.

6. Возможность и податливость материала на сцене (т.е. то, что написано, можно было бы показать на сцене).

Когда вами подобран материал, вы переходите к составлению сценария. Составление сценария занимает важное место при подготовке и проведении мероприятия. Он позволяет четко спланировать все этапы и их логическую взаимосвязь, продумать методы и приемы достижения цели, эффективно использовать библиотечный аппарат, предусмотреть ошибки и промахи.

При разработке и составлении сценария рекомендуется использовать следующую структуру.

Структура сценария массового мероприятия:

1. Титульный лист (приложение 1): вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения) полное название учреждения в порядке нисходящей подчиненности, форма проведения (приложение 2) и название мероприятия, адресность (возраст участников), Ф.И.О. автора полностью, должность, город, год проведения.

2. Пояснительная записка

Цель мероприятия.

Задачи мероприятия.

Оборудование и технические средства.

Перечисляем оборудование, необходимое для проведения массового мероприятия. При необходимости указываем количество.

Оформление:

Музыкальное оформление:

Перечисляем всё музыкальные произведения, используемые на протяжении всего мероприятия. Для того чтобы далее в тексте делать ремарки, целесообразно структурировать следующим образом:

Звук №1. Название, авторы.

Звук №2. Название, авторы.

Наглядное:

Презентация «Название», автор (составитель).

Видео №1. Видеофильм «Название», автор (составитель), технический редактор.

Видео №2. Отрывок из видеофильма «Название», автор (составитель), технический редактор.

Декорации, реквизит, атрибуты:

Название, количество.

Дидактический, раздаточный материал:

Название, количество.

Условия и особенности реализации.

Указываем требования к помещению, количество столов, стульев, наличие затемнения, световое решение и т.п.

Методические советы по проведению.

В произвольной форме указываем, какие необходимо провести предварительные организационные мероприятия: раздать роли (кому), в какой периодичности проводить репетиции (и нужны ли они вообще), как собрать зрителей, кто должен быть ведущим, когда лучше проводить мероприятие т.д.

3. Ход (структура) мероприятия.

Эпиграф.

Действующие лица.

Полный текст ведущих и героев, описание игр, конкурсов; ремарки в тексте раскрывают особенности характеров героев, происходящее действие, музыкальное оформление, художественные номера и т.д.; имена персонажей печатаются в левой части текста, выделяются и не сливаются с основным текстом.

Имена действующих лиц (в списке и в тексте мероприятия) выделяют полужирным шрифтом (либо разрядкой, либо прописными буквами). Строки списка действующих лиц выключают в левый край (или начинают с небольшим отступом).

Под списком действующих лиц может быть краткое описание места и времени действия, которое можно выделить курсивом.

Пример 1:

       ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:

       Вася Пупкин – 35 лет, шофер
       Алла Пупкина – 35 лет, его жена
       Вова Пупкин – 9 лет, сын Васи и Аллы

Семья сидит около стола и слушает радио (звук №1).

1-е ДЕЙСТВУЮЩЕЕ ЛИЦО (ремарка после имени героя, оформляется курсивом, ТОЧКА СТАВИТСЯ ЗА СКОБКОЙ). Текст действующего лица. (Внутренняя ремарка, тоже оформляется курсивом, ТОЧКА СТАВИТСЯ ВНУТРИ СКОБКИ.) Продолжение текста действующего лица.

Ремарка, описывающая место действия и обстановку на сцене, либо поведение других действующих лиц, оформляется курсивом.

2-е ДЕЙСТВУЮЩЕЕ ЛИЦО. Текст действующего лица. (Внутренняя ремарка, курсивом, ТОЧКА СТАВИТСЯ ВНУТРИ СКОБКИ.) Продолжение текста действующего лица.

Ремарка, описывающая место действия и обстановку на сцене, либо поведение других действующих лиц, оформляется курсивом.

Если после расширенной ремарки идет продолжение текста говорящего действующего лица, то этот текст оформляется без абзацного отступа.

3-е ДЕЙСТВУЮЩЕЕ ЛИЦО (ремарка после имени, курсивом, ТОЧКА СТАВИТСЯ ЗА СКОБКОЙ). Текст действующего лица.

Между внешней ремаркой и текстом говорящего действующего лица делается интервал.

Примечание по оформлению сценария. Сценарий снабжается методическими советами, ремарками. В нем дословно приводятся слова ведущих, чтецов, актеров, тексты песен. В ремарках даются сценические указания: световая партитура, движение участников праздника на сцене и т.д.

Пример 2. Ход мероприятия можно оформить в виде таблицы. По возможности, гиперссылками указывать на тот файл, который используется в данном месте сценария (видео, музыкальный и звуковой файлы). Данный подход обеспечивает четкое структурирование мультимедийного материала и удобство работы с ним.

Помреж (ходит по сцене, бормоча себе под нос).	Так, даже фонограмму без меня включить не могут… Тишина в студии! Живенько, живенько… квадратное катить, круглое тащить, мокрое мочить, сухое, соответственно сушить, это я так шучу, кто не понял, я не виноват! /Замечает людей с кубом и большим глобусом, буквально исполняющим выше сказанное./ А-а-а, двоечники! Попались!	Слай№1, звук №1
Работники студии	…Ну, так вы же сами… нам как скажут…
Помреж	Нет, вы не двоечники!.. Вы типичные жертвы ЕГЭнизации образования! Где сказали, там галочку и поставили – никакой гибкости мышления! (Убрав мегафон, в микрофон.) То ли дело раньше учились!.. По одной и той же шпоре и физику, и историю умудрялись сдавать!… Из одного наводящего вопроса такие теории разворачивали, такие теоремы доказывали!.. Что там Ферма… Пифагор из своих прямоугольных штанов выпрыгивал!	Видео №1
Работники студии	Что, правда?..	Звук №2

4. Литература.

Оформляем по алфавиту согласно ГОСТ.

5. Приложения.

Дидактические материалы, вопросы и ответы викторин, кроссвордов, схемы, таблицы и т.д.

И сейчас мы приступаем к практической части нашего мастер-класса. Для этого, я вам раздам листы бумаги и ручки. Прошу Вас распределиться на три группы. У каждой группы будет одно задание, но писать сценарий, каждая группа будет свой.

Написать примерный сценарий проведения квест — игры на тему: «Здоровый образ жизни» для учащихся начальной школы.

(Проводится мастер-класс)

Мероприятие пройдет результативно, если соблюдать основные требования к нему:

Актуальность тематики. 

Адекватность содержания .

Практическая направленность.

Ориентация на соответствующую аудиторию.

Доказательность позиции.

Лаконичность, ясность, доступность, четкость. 

Тщательность подготовки. 

Желательная системность мероприятий .

Успех зависит и от самого ведущего 

Слагаемыми успеха являются:

Умение войти в контакт с участниками. 

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. 

Осведомленность по теме и эрудиция. 

Культура речи и культура поведения. 

Такт. 

Способность творчески разрешать нестандартные ситуации. 

Наиболее приемлемыми для достижения цели массового мероприятия можно считать следующие методы:

Побуждение. 

Обращение к личному опыту. 

Убеждение. 

Существует множество форм работы в ходе мероприятия:

практическая, монологическая, диалогическая, наглядная, словесная, объяснительно-иллюстративная, репродуктивная и другие.

Главное, надо учесть, что выбранные формы должны соответствовать следующим моментам:

Целям и задачам. 

Возрастным особенностям. 

Уровню подготовленности школьников. 

Конкретным условиям. 

Отведенному времени. 

Возможностям ведущего. 

Оснащенности техническими средствами и т.д. 

Литература.

1. https://fb.ru/article/290503/massovoe-meropriyatie—eto-chto-takoe-instruktsiya-po-organizatsii

2. Решение организационных вопросов.  Васильев К.Р. Организация фестивалей. — М.: Веха, 2007

3. Бомол У.Дж., Блайндер А.С. Экономикс: Принципы и политика: Перевод с английского — Изд.: «ЮНИТИ», 2004

Пояснительная записка

Задачи:

• познакомить коллег с этапами технологии ПД
• показать возможности использования технологии ПД

Тема является достаточно актуальной:

• проблемный диалог универсален, т.к. реализация деятельностной технологии возможна на любом предмете и любой ступени обучения;
• проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбо­ра методов, форм и средств обучения;
• соответствует структуре современного урока;
• соотносится с требованиями ФГОС.

Мастер-класс проводится по 2 линиям:

• организационной — этапы технологии
• содержательной — ценностные ориентиры стандарта, которые являются основой достижения личностных результатов и ключевой составляющей курса ОРКСЭ

Мастер-класс выстроен в режиме диалога. Использование притчи, приёма незаконченного предложения выводит участников мастер-класса на первичное знакомство с технологией и совместное формулирование темы.

На этапе актуализации знаний используется фрагмент мультфильма, образ выпускника, чтобы выйти на проблему. В технологии это соотносится с побуждающим диалогом.

На этапе открытия нового знания организуется работа с категориями ценностей. Цель этой работы: прийти к осознанию, как педагоги должны действовать в одном понятийном аппарате, но при этом не исключается личность самого педагога, у которых есть своя шкала ценностей.

На этапе применения нового знания предлагается соотнести модель выпускника с ценностными ориентирами в форме диалога, который в этой технологии называется подводящий. В данном случае, подводящий в внутреннему диалогу участников мастер-класса, их пониманию, насколько важна личность педагога в достижении личностных результатов образования.

На завершающем этапе мастер-класса организуется работа по закреплению этапов технологии, обозначаются преимущества и возможности технологии, что являлось изначально целью мастер-класса.

Итоги подводятся с помощью приёма «цитатная рефлексия», где вновь предоставляется возможность участникам выразить своё мнение. У каждого осталась памятка с технологической картой урока и ссылками со специальной литературой.

Мастер-класс

Здравствуйте коллеги, приглашаю вас на мастер-класс «Твори, познавай, действуй!» Начать я хочу с притчи. Послушайте и скажите, в чём её смысл.

Слайд

Один Учитель и один Хранитель вместе управляли монастырем. Хранитель был в годах, и пришел день, когда он умер, и надо было найти ему преемника. Учитель собрал всех послушников, чтобы избрать среди них самого достойного. — Я поставлю вас перед проблемой, — сказал учитель, — кто первым ее решит, тот и станет новым Хранителем. Он установил в центре зала скамейку, на нее — большую красивую фарфоровую вазу с прекрасной розой и продолжил: — Это и есть проблема. Послушники с удивлением рассматривали то, что находилось у них перед глазами: сложные и странные рисунки на фарфоре, цвет и форму лепестков розы… «Что все это значит? — думали они. — Какая загадка кроется за всем этим? Что делать?» Все пребывали в недоумении. Спустя несколько минут один ученик встал, посмотрел на Учителя, других учеников, подошел к вазе, поднял ее над головой и разбил об пол. — Вы будете новым Хранителем, — сказал Учитель и объяснил остальным, — Я выразился очень ясно, сказав, что перед нами проблема. Не важно, как красиво или заманчиво она выглядит — проблемы существуют, чтобы их решать.

Так в чём смысл притчи?

Можно думать о проблеме, но, как правило, это, ни к чему не приводит. Справиться с проблемой позволяет только действие. Я не случайно начала с притчи, потому что основные понятия, на которые мы будем опираться — это проблема и диалог.

Слайд

ПРОБЛЕМА — это…продолжите. ( Дело, вопрос, задача, загадка, трудность, препятствие, затруднение, предмет обсуждения)

ДИАЛОГ — это…продолжите. (Разговор, беседа, переговоры, совещание, собеседование)

ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ – это…(обмен мнениями)

А технология проблемного диалога?

(Проблемно-диалогическое обучение — это тип обучения, обеспечива­ющий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.)

Какое здесь ключевое понятие? (технология)

Слайд

Цель мастер-класса: познакомить с особенностями и возможностями технологии «Проблемного диалога», автором которой является Елена Леонидовна Мельникова.

Слайд

Технология деятельностного типа активно используется в образовательной системе «Школа 2100», поэтому педагоги, которые работают с учебно-методическим комплексом системы, с технологией, как правило, знакомы. Она является универсальной и даёт учителю широкие возможности выбора методов, приёмов и средств обучения.

Деятельную часть предлагаю провести в форме урока по этой технологии.

Я уверена, что ФГОС, уважаемые коллеги, знаком вам не понаслышке. Какие группы результатов заложены в ФГОС? Вы абсолютно правы.

Это:

• Предметные
• Метапредметны
• Личностные

Слайд

Предлагаю вам посмотреть мультфильм и высказать предположение, о какой группе результатов пойдёт речь сегодня на уроке.

Слайд (мультфильм точка-точка-запятая) …

Да, речь сегодня пойдёт о личностных результатах образования в соответствии с ценностными ориентирами начального образования по ФГОС. Их вы видите на слайде презентации.

Слайд

Ценностные ориентиры начального образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Это был этап актуализации знаний.

У авторов мультфильма, на мой взгляд, легко получилось нарисовать портрет маленького человечка. А каким вы видите портрет младшего школьника? Предлагаю поработать в группах или индивидуально. (на столах материалы) (Приложение 1)

Подпишите, пожалуйста, качества личности выпускника начальной школы. Время для работы 2 мин. (выполняют под музыку)

Хотелось бы такого выпускника видеть? (есть ли учителя не начальной школы, каким вы бы увидели пятиклассника, пришедшего из начальной школы).

Это был этап создания проблемной ситуации.

А возможно ли, на ваш взгляд, получить такой результат?

Предположите, а что нужно делать? (какие механизмы, подходы, условия, чтобы приблизиться к идеалу)

Спасибо за ваши предложения.

Мы видим идеал, но испытываем затруднения в путях, способах достижения.

Слайд

Мы сформулировали проблему и высказали свои гипотезы о представляющей вами модели выпускника с помощью побуждающего диалога.

А моя гипотеза в том, что решению этой проблемы способствует, в том числе и технология ПД.

Формы работы на этом этапе могут быть разнообразные: фронтальные в парах, группах, в виде мозгового штурма.

Учитель, реализуя стандарт, задаётся вопросом, как учить, ради чего учить, чему учить? С точки зрения личностных результатов и формирования идеальной модели выпускника начальной школы ориентиром выступают общечеловеческие ценности, но все ли мы их понимаем одинаково. Предлагаю в группах или индивидуально определить содержательный смысл, заложенных в стандартах ценностей и их проранжировать для себя. Время для работы 4 мин. (выполняют под музыку)

С какой целью в стандарте даётся трактовка ценностей? (чтобы все говорили на одном языке) напр. «добро».

Сравните с тем, что у вас получилось.

Слайд

Мы провели этап открытия нового знания, и у нас получилась опорная таблица.

А с какой целью я попросила вас проранжировать? (одно дело стандарт, а другое личностное отношение педагога к стандарту, т.е. ряд приоритетов расставляет и сам учитель… это ответственность)

Какая ценность у вас на первом месте… Почему?

Рассмотрев портрет выпускника, поработав с ценностными ориентирами, можно ли это наше «условно» новое знание применить к первоначальному образу? Какие качества личности и ценности, о вашему мнению, можно соотнести? (соотносят…)

Это был этап применения нового знания.

Слайд

Заключительными этапами технологии являются подведение итогов и домашнее задание.

Какова была проблема нашего обсуждения? (как формировать идеального выпускника).

Нашли ли вы ответы в ходе нашей работы? (ориентация на ценности)

Мы видим идеал, но испытываем затруднения в путях, способах достижения, но технология способствует решению …

Цель мастер-класса познакомить вас с технологией деятельностного типа, которая реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.

Я провела вас по всем её этапам, поэтому просьба обратиться к технологической карте урока и определить порядок этапов урока по технологии ПД. Проверьте…

• Можно ли технологию использовать как механизм в решении проблемы, которую мы обозначали?
• Какие преимущества или возможности вы увидели? (проявляли творчество, сотрудничество, диалог, личное участие всех)

Таким образом, технология ПД способствует формированию всех групп УУД.

Слайд

Какой из этапов технологии мы не прошли в мастер-классе?

Какое бы вы хотели получить домашнее задание? А моё задание не задание, а пожелание — попробовать применить технологию в своей практике. В ваших материалах есть рекомендательная литература.

И возможно, многие проблемы или педагогические затруднения будут решены.

Слайд

Любой урок я заканчиваю рефлексией. И вам я предлагаю выполнить эту работу: прошу вас прочитать цитаты и выбрать ту, которая отражает ваше отношение к мастер-классу, к нашей совместной деятельности.

Спасибо за сотрудничество!

Технологическая карта урока

Рекомендуемая литература

1. Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение. http://pdo-mel.ru

2. ОС «Школа 2100». http://school2100.com

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка — детский сад «Аленушка»

Республиканский конкурс

«Экология психического здоровья», посвященном 115-летию А.Р. Лурии

Номинация

«Мастер — класс»

Сценарий мероприятия

«Жить здорово!»

Автор:

Выдра Ольга Викторовна,

        педагог — психолог,

1 квалификационная категория

рп Усть — Абакан, 2017г.

Актуальность выбранной темы

В современном обществе должен быть создан приоритет здоровья, который формируется в сознании людей, начиная с дошкольного возраста. Здорового ребенка может воспитать только высококвалифицированный и здоровый педагог, пребывающий в состоянии психологического и физического равновесия и комфорта.

Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день профессия педагога является одной из самых стрессогенных. Высокое эмоциональное напряжение, социальное напряжение (поиск индивидуальной модели общения с воспитанниками, родителями и коллегами), а так же информационные перегрузки являются факторами возникновения стресса у педагогов.

Первым дал определение стресса канадский. Согласно определению (физиолог Ганс Селье), стресс — это все, что ведет к быстрому старению организма или вызывает болезни. Стресс — обычное и часто встречающееся явление. Стресс является неотъемлемой частью человеческого существования, надо только научиться различать допустимую степень стресса и слишком большой стресс и регулировать степень эмоциональной нагрузки на организм.

Методов борьбы со стрессом большое множество, но в рамках проведения практикума педагоги познакомятся с простыми приемами в преодолении стрессовых ситуаций, овладеют техниками стабилизации эмоциональных и физиологических состояний: основами точечного массажа, дыхательной гимнастики и кинезеологии.

Теоретическое обоснование используемых техник

Дыхание человека очень тесно связано с эмоциями. В настоящее время учеными установлен механизм направленного влияния дыхательной гимнастики на тонус нервной системы. Оказывается, при частом и поверхностном дыхании возбудимость некоторых нервных центров повышается. При глубоком, наоборот, понижается. Вдох, по мнению физиологов, связан с возбуждением симпатической нервной системы, выдох — с ее торможением. Поэтому если каждый найдет для себя оптимальное сочетание длины выдоха и вдоха, произойдет мобилизация функций симпатической и всей нервной системы.

Метод кинезиологии (гимнастика мозга) способствует развитию умственных способностей через определенные двигательные упражнения.  В основе данной гимнастики лежит теория А.Р.Лурии о трех функциональных блоках мозга. Специально организованные упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, а также способность контролировать эмоциональные состояния. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

Точечный массаж — один из самых древних методов лечения. Возник он на Востоке, после того, как древние лекари обратили внимание на то, что на теле человека существуют особые «жизненные» точки, связанные с внутренними органами и системами. Путем нажатия на биологически активные точки вызываются определенные рефлекторные реакции в соответствующих органах и мышцах. Точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения.

Цель практикума: создание условий для  снятия эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья педагога.

        Задачи:

• познакомить участников тренинга с приёмами психологической саморегуляции;
• создать благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
• совершенствовать развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.

Форма проведения: Практикум.

Участники: сотрудники ОО.

Ведущий: педагог — психолог в роли ведущей программы «Жить здорово».

Время проведения: 13:30 — 14:30.

Предварительная работа: подбор видео по теме семинара.  

Ход мероприятия:

Ведущий	Участники	Результаты	Комментарии
Уважаемые коллеги, мы сегодня станем участниками программы «Жить – здорово!». В течение программы мы побываем в разных уголках нашего мира и узнаем секреты борьбы со стрессом. Не секрет, что работа педагога – работа нервов и сердца. Людям этой профессии приходится много общаться – с детьми, родителями, быть всегда на виду, нести огромную ответственность за жизнь малышей. Иногда мы становимся похожими на натянутые струны. А так хочется чувствовать себя бодрыми  и полными сил, выглядеть всегда подтянутыми, красивыми и цветущими. И сегодня мы, в рамках нашей программы, узнаем, как сохранить и укрепить наше  психическое здоровье, а помогут нам в этом коллеги из Китая, Индии, США. Иметь нормальное психическое и физическое здоровье мешают стрессы. Что такое стресс? Это – комплекс процессов, которые возникают в нервной системе человека при воздействии на него раздражающих и повреждающих факторов. Предлагаем вам узнать подвержены ли вы стрессу.	Тест «О плохой погоде и нестиранных носках» Вы перенеслись назад во времена, когда все стирали руками и вывешивали белье сушиться во двор. Представьте, что у вас скопилось много грязного белья и вам необходимо заняться стиркой прямо сейчас. Однако, посмотрев на небо, вы видите большую черную тучу, предвещающую дождь. Какие мысли проносятся в вашей голове? 1. «О нет, это, вероятно, шутка! Это значит, я должен ждать до завтра? Что же мне делать?» 2. «Подождем немного и посмотрим, может, погода прояснится». З. «Ну хорошо, в конце концов, мне не придется сегодня стирать». 4. «Займусь этой чертовой стиркой независимо от того, будет дождь или нет». Эта ситуация прекрасный пример тех мелких стрессов, с которыми мы сталкиваемся в нашей по вседневной жизни; ежедневная монотонная работа, плохая погода. Ваш ответ по поводу неудачного для стирки дня — это измеритель уровня стресса, который вы чувствуете в своей жизни.	Быстрая диагностика стрессоустойчивости.	Практикум начинается с музыки программы и заставки «Жить здорово» Педагоги выбирают подходящий именно для них ответ. Обработка результата — Приложение 2.
Как противостоять стрессовым состояниям? Что предпринять если вы вот – вот «взорвётесь»? В этом нам поможет разобраться наш эксперт. В древнем Китае  мудрецы открыли миру чудесные силу массажа . В преодолении стресса вам помогут несложные упражнения.	Упражнения для снятия стресса Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте кулак с усилием. Затем, ослабляя усилие сжатия кулака, сделайте вдох. Повторите упражнение 5 раз. Закрытые глаза усиливают эффект. Упражнение выполнять двумя руками одновременно; Сделайте двумя грецкими орехами (небольшими шариками) круговые движения в каждой ладони; Слегка помассируйте кончик мизинца; Поместите орех (небольшой шарик) на кисть руки со стороны мизинца (на ладони) и ладонью другой руки слегка нажмите и сделайте орехом круговые движения (3 мин); Если все проделанные упражнения не принесли облегчения, то сделайте несколько физических упражнений (10 прыжков или 10 приседаний).	Быстрое восстановление эмоциональных сил	Выполняют упражнения, сидя на местах
Одной из причин возникновения стресса является различного рода заболевания. Оказать первую помощь организму можно используя массаж «Волшебных точек». С нами на связи медик из Китая, который расскажет нам, как быстро справиться с головной болью.	Участники  просматривают подготовленный видеоролик, выполняя упражнения.	Обучение приемам самомассажа.	Видеоролик (точечный массаж).
Хочется сказать пору слов о нашем спонсоре — «Фирма Будь – спок!» Предлагаем ознакомиться с их продукцией. «Если вам покоя нет – принимайте стрессунет!»	Раздаём стресунет.	Поднятие настроения.	«Стесунет» — обернутые в красивую бумагу витамины, «аскорбинки».
Минута смеха заменяет стакан сметаны. Самое действенное средство в борьбе со стрессом – это юмор. В стрессовых ситуациях рекомендуется метод смехотерапии: заставить себя посмеяться, мышцы лица дают сигнал в головной мозг о том, что все хорошо.	Просмотр видеоролика (о работе)
Женщина – существо нестандартно мыслящее. А есть ли у вас секреты восстановления в стрессовой ситуации.	Открытый микрофон. Записываем ответы на магнитной доске.	Активизация знаний	Варианты ответов, дополнения — Приложение 3.
Ну а сейчас – побольше движения. Настало время обратиться к нашим корреспондентам из США, которые предлагают в борьбе со стрессом использовать приемы кинезеологии. Пол и Гейл Деннисоны обнаружили огромные возможности физических движений, которые могут быть использованы для успешного развития как ребёнка, так и взрослого, и предложили «гимнастику для мозга», несколько упражнений которой мы с вами выполним. А для быстрой мобилизации в ситуации сильного волнения помогут следующие упражнения.	1. Кнопки мозга Одна рука глубоко массирует «Кнопки Мозга» (в области мягких тканей под ключицами слева и справа от грудины), а другая прикасается к пупку. Позитивные точки (точки стресса, 1 минута) Обучающийся легко прикасается кончиками пальцев обеих рук к точкам, расположенным непосредственно над глазами на лбу ровно посередине между линией роста волос и бровей. Вращения шеи «Вращения шеи» расслабляют мышцы шеи и снижают напряжение, возникающее из–за неспособности пересечь среднюю зрительную линию и работать в среднем зрительном поле. Вращайте головой только перед собой! Полные повороты головы назад не рекомендуются. «Колечки» «Лягушка» «Лезгинка»	Снятие физической усталости, напряжения	Сопровождается презентацией, после выполнения раздаются буклеты
Еще один секрет – окружайте себя красотой: вещами, людьми, природой. Они содержат столько ярких красок, а цвет – это тоже лекарь. Цвет нас лечит — это бесспорно! Кроме того, от цвета одежды, которую человек носит, тоже зависит здоровье и настроение. Например, если у человека проблемы с печенью, ему рекомендуют носить желтое, если с сердцем – зеленое. Необходимо попробовать в течение нескольких дней одевать одежду разного цвета и заметить, как она влияет на самочувствие и настроение.	Упражнения цветное дыхание. Нужно сесть поудобнее, расслабиться, закрыть глаза, минуту последить за своим дыханием. После отметить место в теле, которое болит, и представить, что на выдохе в это место вы вдыхаете белый или золотой цвет, а выдыхаете всю грязь. Так дышать нужно несколько минут. Это упражнение можно проделать дома в спокойной атмосфере.	Обобщение знаний	Презентация «Цвет». Значение цвета — Приложение 4.
Большинство педагогов – женщины, и в нашей жизни так много сложностей, которые мы несем на своих плечах. Но даже в стрессовой ситуации наши плечи не должны сгибаться, нужно помнить, что каждая из нас единственная и неповторимая. А сейчас наша программа подходит к концу и мне бы хотелось узнать, что нового вы получили в ходе нашей программы. И не забывайте, что жить — здорово!	Обратная связь. – Самым полезным для меня было… – Мне понравилось… – Я хотела бы изменить… Подарок (Стихотворение «Для тебя»).	Рефлексия

Ожидаемые результаты:

1. Осознание и принятие педагогами своего эмоционального состояния.
2. Профилактика эмоционального выгорания(саморегуляция).  
3. Освоение методов и приемов помощи самому себе в ситуациях профессионального стресса.
4. Педагоги смогут на основе полученных знаний и умений оказывать помощь своим коллегам в ситуациях профессионального стресса.

Проблемное поле

1. Временные рамки: запланированные приемы могут проработаться не в полном объеме.

Решение: сократить колличество приемом, каждой технике посвятить отдельное мероприятие.

2. Не у всех участников может быть достигнут быстрый эффект от выполнения предлагаемых приемов.

Решение: выбор понравившейся технике, которую можно опробовать в спокойной обстановке.

Приложение 2

Ключ к тесту «О плохой погоде и нестиранных носках»

1. Уровень стресса: 80. Вы позволяете всяким мелочам портить вам жизнь, и теперь стресс накопился до такой степени, что даже малейшее раздражение может испортить вам настроение на весь день. Самое время сделать перерыв и расслабиться, прежде чем это серьезно повлияет на ваше здоровье.

2.  Уровень стресса: 50. Вы не поддаетесь стрессу, вам удается сохранять позитивное видение, даже когда все идет не так, как было запланировано, Продолжайте работать над теми проблемами, которые вы можете решить по мере их возникновения, и все будет в порядке. Помните: не всякий стресс плох. Пусть стресс будет в вашей жизни побуждающим фактором.

3. Уровень стресса: 0. Вы не позволяете маленьким проблемам беспокоить вас и не видите смысла волноваться. Ваша философия очень проста: вы не можете остановить дождь тем, что будете беспокоиться о нем.

4. Уровень стресса: 100. Вы чувствуете такой огромный стресс в своей жизни, что игнорируете реальность и пытаетесь достичь невозможного. И. когда вы терпите неудачи, все заканчивается тем, что проблем и стресса становится больше, чем прежде. Если бы вы только перестали торопиться, расслабились и обдумали его, то увидели бы, как много ваших усилий уходит в пустоту. Сбавьте обороты и легче относитесь к происходящему. Вы не умрете, если наденете ту же самую пару носков еще раз или купите новые.

Приложение 3

Есть еще несколько советов в борьбе со стрессом.

Освободите свой письменный стол от всех бумаг, кроме тех, которые имеют отношение  к решающей сейчас проблеме. И вообще, может быть, уже есть необходимость навести порядок  в ящиках? Вероятно, не следует затевать сразу генеральную уборку. Убирайте каждый день в одном каком –то ящичке. Этот процесс вряд ли займет у вас более 10 минут. Но до конца недели незаметно для себя вы будите иметь отлично организованное рабочее место.  А теперь попробуйте поставить у себя на столе что-то, что вызывает добрую улыбку. На чем может отдохнуть ваш взгляд? Может это фотография детей или любимого человека? Или забавный сувенир? Эти милые сердцу вещи будут согревать вашу душу среди суеты рабочих дней.

Выполняйте дела в порядке их важности. А когда перед вами возникнет проблема, решайте ее немедленно, если располагаете фактами, необходимыми для принятия решения.

Вычеркнете из своего лексикона слова «проблема» и «трудность».  Лучше заменить их словами ситуация и возможность.

Побольше движения. Заставьте себя двигаться, будь это физические упражнения или труд в саду или на огороде.

Обогатите кровь кислородом. Для этого необходимо бывать на свежем воздухе, желательно  не менее 2 часов.

Пусть тело ощутит смену температуры. Полезны холодные обтирания, контрастные души, сауна с последующим прохладным бассейном  и т.д.

Ешьте с аппетитом, но не переедайте.

Встаньте, а если вы стоите, пройдитесь (сделайте несколько шагов), постарайтесь расслабить сжатые руки, стиснутые зубы и другие сжатые мышцы. Расстегните пуговицу у ворота. Хорошо разотрите  (помассируйте) сведенные мышцы шеи. Побудьте  в состоянии расслабления несколько минут. Затем соберитесь, как бы активизируйте тело. Если вы одни в комнате, топните разок – другой! Топните уверенно и увесисто. Если же с вами рядом есть кто-то еще, просто представьте, как вы топаете, напрягите ноги. Повторите еще и еще раз. Про себя проговорите какую-нибудь фразу, соответствующую ситуации (например: это мой дом, я в своем доме!).

Подобные упражнения хорошо помогают устранить зыбкость положения, когда кажется, что почва уходит из под ног. А восстановив ощущение твердой земли под ногами, вы сможете увереннее продолжать действовать.

Сделайте себе подарок.

Этому совету можно следовать и в буквальном и в переносном смысле. Купите себе интересную книгу, мелкую игрушку или экзотический фрукт. Или просто позвольте себе какое то время заниматься только тем, что нравится. Посмотрите новый фильм, зайдите в парикмахерскую, просто побездельничайте. Не жалейте себя, не сострадайте себе а просто любите себя.

Пусть растет печаль во сне.

«Утро вечера мудренее» — не напрасно в этом уверяли наши предки. Поспите.  Отоспавшись, возьмите ручку и бумагу и проанализируйте случившееся. Разделите лист пополам. В одной части напишите все плохое, что вытекает из случившегося, а во второй отметьте все хорошее, что присутствует в вашем положении. И вы увидите, что не так все и страшно. Главное сделайте правильные выводы. Если же ситуация в данный момент содержит больше отрицательного, чем надежд на положительные перспективы, осмыслите все под иным углом зрения.

Если много колючек и камней на вашей дороге, не тратьте время на ее расчистку. Лучше купите себе удобную обувь. Иначе рискуете попасть в хроническое состояние затянувшегося стресса.

Приложение 4

Значение цвета в жизни

• Синий – оказывает успокаивающее воздействие, расслабляет, снимает напряжение;
• Зеленый – успокаивает, создает хорошее настроение, оказывает благотворное влияние на людей с ослабленным зрением,
• Розовый – тонизирует при подавленном состоянии;
• Желтый – цвет радости и покоя, нейтрализует негативные действия;
• Красный – активизирует, повышает физическую работоспособность, вызывает ощущение теплоты, стимулирует психические процессы, однако может вызывать раздражение;
• Фиолетовый – оказывает угнетающее действие, снижает настроение;
• Коричневый – вызывает чувство вины;
• Черный – оказывает угнетающее воздействие, чувство страха.

18.03.2019

Сценарий проведения прикладного мастер-класса

Совместное мероприятие детей и их мам проводится в канун праздника 8 Марта и состоит из торжественной части (поздравления, чтение стихов), конкурсов и совместной практической работы. Польза и актуальность мероприятия заключается в том, что оно не только сближает детей и родителей, но и помогает совместно расширить представления о культуре и традициях семейных взаимоотношений.

Оценить

1015

Мастер-класс – прекрасная возможность поделиться своими экспертными знаниями и навыками и ближе узнать клиентов или подписчиков. В этом материале поговорим о том, как провести мастер-класс, и рассмотрим этапы его подготовки.

Что такое мастер-класс

Мастер-класс (МК) представляет собой интерактивную форму обучения и обмена опытом, название которой происходит от английских слов: «master», что означает «лучший в какой-либо области», и «class» – переводится как «занятие, урок». МК является одним из самых эффективных способов передачи своего мастерства тем, кто желает быстро им овладеть.

В отличие от некоторых других форматов обучения, в мастер-классах важна наглядность, и информация должна подкрепляться практическими навыками. Такие занятия проводятся профессионалами, которые глубоко погружены в определенную сферу и являются в ней экспертами. Специалист демонстрирует свой опыт, помогая участникам мастер-класса быстро освоить навыки, связанные с тематикой данного занятия.

Поскольку вся теоретическая информация подкреплена практическими действиями, она хорошо запоминается и легко усваивается. Специфика МК заключается в тесном контакте эксперта, выступающего в роли ведущего, и участников, в возможности личного общения с каждым пришедшим на обучение. Поэтому в офлайн-формате мастер-классы, как правило, проводят в составе малых групп (до 15 человек).

Чтобы сделать занятия особенными, у ведущего должна быть личная концепция работы, мастер должен иметь собственные приемы, отличные от методов других экспертов.

Организация мастер-классов

Чтобы сделать полезный мастер-класс, необходимо уделить достаточно внимания его подготовке. На этом этапе следует:

• Выбрать тему МК и обозначить идею, через которую будет раскрыта данная тема. Для этого нужно детально определить главную цель проведения мастер-класса, а затем разделить ее на несколько конкретных задач, которые требуется донести до участников.
• Следующий шаг – определение целевой аудитории с учетом возраста, профессии, интересов, а также уровень ее осведомленности в тематике мастер-класса. Чем более точный портрет ЦА вы составите, тем проще будет заинтересовать пришедших на занятие.
• Выберите формат проведения МК, который поможет передать участникам ваши знания, а также получить позитивную обратную связь от учащихся. Формы проведения мастер-классов мы разберем ниже.
• Необходимо разработать проблему, которая сможет заинтересовать учащихся и мотивирует их к работе на мастер-классе.
• Затем следует подготовить план практического занятия с четко прописанными алгоритмами временных рамок, которые вы отводите на занятие.
• Если вы собираетесь проводить мастер-класс не в онлайн-формате, найдите место для занятия, подходящее под количество участников и другие требования.

После подготовительных действий следует активный этап проведения мастер-классов.

Перед началом МК проверьте, все ли необходимое на месте, протестируйте работу всего технического оснащения: колонок, микрофона, проектора. Для мастер-классов, проводимых онлайн, настройте работу сервиса для проведения видеоконференций на своем компьютере и возможность подключения участников.

В начале занятия не забудьте поприветствовать участников, немного рассказать им о себе и дать краткое описание мастер-класса. Старайтесь говорить внятно, меняйте интонацию, излагайте информацию понятно и четко. Ведите себя естественно, и не стоит забывать о жестикуляции и мимике.

Для создания доверительной атмосферы хорошо бы запомнить имена всех учащихся, чтобы вы могли обращаться к каждому лично. Старайтесь уделять внимание каждому участнику МК. Помните о времени: вовремя решайте все задачи, поставленные в ходе мастер-класса. 

Заключительный этап проведения МК – подведение итогов как для учеников, так и для ведущего. При этом промежуточные итоги могут подводиться и по ходу занятия. В конце также важно получить от участников обратную связь.

Обращайте внимание на обсуждаемые аудиторией проблемы. К примеру, вы посвятили мастер-класс контенту для социальных сетей, но обнаружили, что многим участникам интересно создание роликов для YouTube. Тогда, если ваша специализация – работа с контентом, на следующем мастер-классе вы можете рассказать ученикам о сильном сценарии.

План проведения мастер-класса

Как правило, структура мастер-класса включает в себя:

1. Вступительную часть, в которой ведущий дает необходимые целевые установки, раскрывает цели мастер-класса в целом, а также содержание его отдельных составных частей.
2. Далее следует основная демонстрационная часть.
3. Третья часть мастер-класса состоит из комментирования наиболее значимых моментов. Ведущему необходимо пояснить те элементы своей работы, которые, по его мнению, наиболее важны.
4. Заключительная часть МК состоит из обсуждения занятия самими учащимися и подведения итогов ведущим мастер-класса.

Формы проведения МК

Мастер-класс может представлять собой практическое занятие, на котором участники повторяют за ведущим его действия. Обычно в начале такого занятия эксперт проводит небольшую лекцию на тему МК. После окончания мастер-класса этого типа учащиеся приобретают умение выполнять определенные действия, также результатом могут быть конкретные вещи, например, созданный своими руками букет на мастер-классе по флористике или приготовленное блюдо на занятии по кулинарии.

На имитационном мастер-классе ведущий имитирует выполнение определенных действий, к примеру, проведение какого-либо упражнения из бизнес-тренинга. После занятия преподаватель проводит разбор техник и действий с участниками.

Мастер-класс также может представлять собой лекцию с демонстрацией видеозаписи процесса выполнения работы. Позаботьтесь о том, чтобы видео было хорошего качества, дабы участники четко видели все действия, детали и нюансы процесса. Во время показа видео эксперту необходимо комментировать происходящее на экране, останавливать воспроизведение, возвращать назад и повторять сложные моменты выполнения работы.

Особенности мастер-классов, проводимых онлайн

Технологии не стоят на месте, и сегодня множество мастер-классов проводится онлайн. Рассмотрим плюсы и минусы этого формата обучения.

К достоинствам онлайн-занятий можно отнести неограниченное число участников, так как вы не будете зависеть от площади помещения, к тому же избавитесь от затрат на аренду. В интернете существует множество онлайн-площадок с доступной стоимостью использования, где можно проводить мастер-классы.

Онлайн-занятия отлично подходят для занятых людей. Даже если участник опоздает на урок или ему придется ненадолго отвлечься, пропущенную часть, как правило, он сможет увидеть в записи.

Кроме того, мастер-классы, проводимые онлайн, доступны всем, у кого под рукой имеется компьютер или планшет с выходом в интернет. Не важно – находится ли человек дома, в путешествии, проживает в крупном городе или в маленьком поселке.

Однако широкая география участников может считаться и недостатком из-за разницы во времени. Бывает сложно выбрать время занятия, если учащиеся находятся в разных часовых поясах. Поэтому перед определением времени мастер-класса желательно провести опрос среди участников, а тем, кто не сможет присутствовать на занятии, предоставить видеозапись.

Минусом онлайн-формата можно считать и слабую обратную связь. У ведущего не получится отследить прогресс каждого ученика, помочь конкретному участнику советом и указать на упущения, что отрицательно сказывается на эффективности обучения.

Заключение

В заключение перечислим ряд важных характеристик ведущего мастер-класса, на которые стоит обратить внимание.

Эксперт, проводящий занятие, должен обладать харизмой, хорошей дикцией, грамотной речью, иметь четко выстроенную логику объяснения. Пригодятся навыки общения, умение импровизировать, управлять незапланированными ситуациями, отсутствие скованности и лидерские качества. Важна также способность придерживаться заранее разработанной структуры занятия и умение раскрывать таланты других.