Открытый кураторский час сценарий

Кураторский час

«Духовные ценности — путь к миру и согласию».

Эпиграф: «Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря»

Винсент Думинуко (итальянский философ)

Цели:

-формирование духовно-нравственной культуры студентов;

— побуждение студентов к самосовершенствованию, самопознанию, саморазвитию;

— способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни;

Задачи:

— расширить представление студентов о понятии «духовные ценности», их проявлении в жизни человека;

— помочь студентам провести исследование систем индивидуальных, групповых ценностей;

— развитие самостоятельности, стремления к сотрудничеству, творческих способностей студентов, формирование чуткого отношения к окружающим;

— содействовать студентам в понимании уникальности и ценности каждого из них.

Место проведения:

Участники: студенты

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, ручки, чистые листы бумаги.

Оформление: Надпись на доске – эпиграф «Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря»

Винсент Думинуко (итальянский филосо)

Ход кураторского часа.

(Слайд №1.)Ведущий 1: Здравствуйте уважаемые гости! Мы рады вас видеть на нашем мероприятии на тему «Духовные ценности – путь к миру и согласию», посвященное Дню Духовного согласия, которое отмечается в нашей стране 18 октября. (слайд №2).

Ведущий 2. Наш кураторский час мы начнем с эпиграфа итальянского философа Винсента Думинуко «Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря». (слайд №3)

Ведущий 1: Это наталкивает на размышление о духовной культуре человека, о важнейших духовных, нравственных, человеческих ценностях, и их роль в жизни каждого человека, общества и странны в целом.

Ведущий 1. Из словаря С.И. Ожегова мы узнаем, что «ценность» – это ценный (важный, значимый) предмет, явление.

Духовные ценности — это своеобразный духовный капитал человечества, накопленный за тысячелетия, который не только не обесценивается, но и, как правило, возрастает.

Ведущий 2. Мы предложим вам выполнить практическое задание на выявление знания духовных ценностей. Работать будете в группах. Ваша задача обсудить и назвать духовные ценности, которые вы знаете. (Студенты выполняют задание и выборочно называют свои ценности). А сейчас соберём «букет главных духовных ценностей». (Учащиеся перечисляют главные духовные ценности).

Ведущий 1. Сейчас мы проведем игру, которая называется “Мои ценности” Она поможет каждому ответить на вопрос « Какие ценности для меня важны?».

Готовы?

Итак, предлагаю сделать выбор, первая пара ценностей:

а) Хорошая просторная квартира либо дом.

б) Новый спортивный автомобиль.

Ведущий 2. Следующая пара:

а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга.

б) Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем).

Ведущий 1. Далее:

а) Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет.

б) Один настоящий друг.

Ведущий 2. Следующая пара:

а) Хорошее образование.

б) Предприятие, приносящее большую прибыль.

Ведущий 1. Далее:

а) Здоровая семья.

б) Всемирная слава.

Ведущий 2. Потом:

а) Изменить любую черту своей внешности.

б) Быть всю жизнь довольным собой.

Ведущий 1. Дальше:

а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения.

б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените.

Ведущий 2. Следующая пара:

а) Чистая совесть.

б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали.

Ведущий 2. Затем:

а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите.

б) Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого.

Ведущий 1. И, наконец:

а) Семь дополнительных лет жизни.

б) Достойная старость.

Ваш выбор сделан?

Обсуждение игры

Ведущий 2. Я предлагаю вам в течение следующих пяти минут разбившись на группы по три-пять человек обсудить свой выбор и ответить на следующие вопросы:

1. Каким выбором вы более всего довольны?

3. Какой из выборов является для вас главным и по какой причине?

2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не выбрали?

Ведущий 1. Большинство ваших предложений действительно разумно и правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает. Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно “отменить” последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей. За все, что вы для себя изберете, придется нести ответственность.

Ведущий 2. Сегодня это была всего лишь игра. Но то, как мы расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни, позволяет достаточно верно судить о наших подлинных ценностях.

Самостоятельная работа

Ведущий 1. Мы проведем психологический тест на выявление ваших ценностей.

Ведущий 2. Вам предлагается продолжить напечатанные на выданном бланке предложения. Крайне важно, чтобы мысли, внесенные в бланк, были искренними и принадлежали именно вам. Запишите любые мысли, которые кажутся вам важными как в настоящий момент, так и в целом в вашей жизни.

Лист ответов

Я непременно должен…

Я непременно должен…

Ужасно, если…

Ужасно, если…

Я не могу терпеть…

Я не могу терпеть…

Обработка и интерпретация результатов

Ведущий 1. Для обработки данных, полученных с помощью этого теста, используются ваши высказывания. Ниже приводится список ценностей-целей и примеры утверждений испытуемых, относящихся к этой ценности.

Ведущий 2. Свобода, открытость и демократия в обществе

Высказывания, в которых содержится отношение к духовному состоянию общества («Я не могу терпеть бездарность и бездуховность властей»), указывается на необходимость социальной справедливости («Я не могу терпеть существующего беспредела»), выражаются требования к власти всех уровней «Я не могу терпеть… бездуховных начальников».

Ведущий 1. Безопасность и защищенность

Высказывания, касающиеся обеспокоенности непредсказуемыми событиями в обществе и страхов за свою жизнь и жизнь своих близких («Ужасно, если начнется война», «Ужасно, если зло восторжествует»).

Ведущий 2. Служение людям

Высказывания, касающиеся таких жизненных целей, как помощь и содействие другим людям (в том числе ученикам): «Я непременно должна помочь нуждающимся»; «Я непременно должна сделать все, чтобы мои близкие были счастливы».

Ведущий 1. Власть и влияние

Утверждения этой группы связаны со стремлением человека проявлять власть над другими, оказывать на них влияние: «Ужасно, если меня ни во что не ставят»; «Я непременно должна быть авторитетом для своих сокурсников».

Ведущий 2. Известность

В эту группу входят утверждения, связанные со стремлением обратить на себя внимание, быть известным многим людям. «Ужасно, если на меня не обращают внимание»; «Я непременно должна оставить свой след в жизни».

Ведущий 1. Автономность

Высказывания, связанные с потребностью делать то, что сам человек считает важным, не зависеть от мнения окружающих, самому определять ход своей жизни: «Ужасно, если от тебя ничего не зависит»; «Я не могу терпеть, когда мне указывают, что я должна делать»; «Я непременно должна исполнить задуманное».

Ведущий 2.Материальный успех

Утверждения, связанные со стремлением к материальному благополучию, к тому, чтобы иметь гарантированный заработок, хорошие условия для проживания: «Я не могут терпеть, когда не возвращают долг»; «Я непременно должна найти хорошо оплачиваемую работу».

Ведущий 1. Богатство духовной культуры

Утверждения, касающиеся стремления к духовному совершенствованию, желания приобщиться к достижениям культуры, искусства и т. п.: «Я непременно должна находить время для чтения»; «Я не могу терпеть нищих духом».

Ведущий 2. Личностный рост

Утверждения, касающиеся требований к себе, стремления к развитию себя как личности и профессионала: «Я не могу терпеть, когда люди не стремятся к высоким целям»; «Я непременно должна не останавливаться на достигнутом уровне».

Ведущий 1. Здоровье

Утверждения этой группы выражают стремление педагога иметь хорошее здоровье, как можно меньше болеть, вести здоровый образ жизни, заниматься спортом: «Ужасно, если я тяжело заболею»; «Я не могу терпеть людей, которые не думают о своем здоровье»; «Я непременно должна заняться аэробикой (плаванием)».

Ведущий 2. Привязанность и любовь

Утверждения этой группы свидетельствуют о потребности педагога иметь близких людей, выражают озабоченность по поводу отношений со значимыми людьми: «Ужасно, если я буду совсем одна»; «Ужасно, если тебя никто не любит».

Ведущий 1. Привлекательность

Утверждения, касающиеся стремления иметь привлекательную внешность, следовать моде, быть довольной своим внешним видом: «Ужасно, если человек не следит за собой»; «Я непременно должна хорошо выглядеть»; «Не могу терпеть неопрятных людей».

Ведущий 2. Чувство удовольствия

Утверждения, касающиеся физического комфорта, получения удовольствия от таких сторон жизни, как хорошая еда, одежда и др.: «Я непременно должна попробовать в этой жизни все»; «Не могу терпеть «синих чулков».

Ведущий 1. Межличностные контакты и общение

Утверждения, касающиеся потребности чувствовать себя частью какой-либо группы, иметь свой круг общения, страхов, связанных с одиночеством и непониманием: «Ужасно, если меня перестанут понимать окружающие»; «Ужасно, если совсем нет друзей».

Ведущий 2. В конце мне бы хотелось сказать, что наш колледж – это маленькое государство. И хотелось бы, чтобы в нашем колледже всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, дружба, согласие, мир. А что же для этого нужно?

Послушайте китайскую притчу.

«Ладная семья»

Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли таких семей. Но дело в том, что семья была особая — мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село и обрадовался: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка и решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно не очень силен был в грамоте. Передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были написаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа : 100 раз любовь, 100 раз терпение, 100 раз прощение.

Прочел владыка и спросил: — и все?

— Да, — ответил старик. Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи, и страны тоже.

Ведущий 1. Спасибо за внимание! Наше мероприятие подошло к своему логическому завершению. До скорых встреч.

                                          Кураторский час

Тема: Имеет ли право человек распоряжаться своей жизнью? 

Цель:

— дать представление о праве на жизнь как об одном из самых важных прав человека.

Задачи:

— формировать ценностное отношение к человеческой жизни;

— расширять и закреплять знания о правах;

-развивать познавательную активность детей.

1. Игра «Имена»

   Каждый из вас по цепочке должен назвать свое имя и добавить прилагательное, которое начинается на туже букву, что и имя. Например, Наталья – надежная.

2. Интерактивная беседа «Право на имя»

-Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?

-А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?

— Свидетельство о рождении – это ваш первый документ. А что там еще записано, кто знает?

-Еще в свидетельстве написано, что вы являетесь гражданами РФ. А это значит, что наше государство защищает ваши права.  

— А как вы думаете,  какое право у человека самое главное?

(Высказывания студентов)

3. Сообщение темы кураторского часа.

4. Преподаватель.    Человек – часть природы. И самое ценное, что он имеет, – это, конечно же, жизнь. Человек появился на Земле, когда природа уже жила по своим многовековым законам. Можем ли мы нарушать и менять эти законы, брать на себя роль судьи, имеющего право кого-либо лишать жизни? 

В природе ворон ворону глаз не выклюет,  тигр не охотится на тигра. И только человек убивает себе подобных. Имеем ли мы на это право? Сегодня мы поговорим с вами о праве человека на жизнь и постараемся ответить на вопросы:

1. Что такое жизнь? Какая она?
2. Что угрожает нашей жизни?
3. Кому мы можем предъявить наше право на жизнь?
4. В каких документах закреплено это право?
5. Свободен ли человек в выборе своего жизненного пути?
6. Имеет ли право общество распоряжаться чьей-то жизнью?

5. Упражнение «Цвет жизни»

Кто может ответить на вопрос: что такое жизнь? Действительно, сложно дать определение такому важному понятию, как жизнь. Ведь у каждого человека она своя. И если видеть ее в красках, то даже оттенки редко будут повторяться. Предлагаю воссоздать картину жизни.

У вас на столах лежит цветная бумага и ножницы. Вам нужно вырезать любую фигуру такого цвета, которым вы можете охарактеризовать вашу жизнь. Если вы справитесь с этим заданием, можете выйти и наклеить деталь на ватман, где нарисован силуэт человека. Каждый, кто оставляет «цвет» на ватмане, дает объяснение, почему именно его он выбрал, почему именно этот цвет ассоциируется с жизнью. А в конце мы увидим целую картину.

Выполнение упражнения

Преподаватель.  Как здорово у нас получилось! На самом деле наша жизнь такая же колоритная и разнообразная. А теперь я вам предлагаю посмотреть легенду, о том, как человек получил жизнь.

6Легенда (сопровождается инсценировкой)

Однажды на рассвете ангел спустился с небес, в руках он держал что-то хрупкое и ценное. Ангел осторожно шёл по тропинке и внимательно осматривался вокруг, в надежде повстречать человека. Дорога была трудная, долгая и безлюдная. Неожиданно из тумана появилась девушка. Юная красавица в нежно-розовом платьице почему-то грустила. Глаза ее отражали печаль и несчастье. Глубокая печаль в голубых озёрах её глаз затронула душу ангела, и он решил, что подарит свое сокровище именно ей.

— Здравствуй, прекрасное создание Господа! Я хочу тебе подарить одну вещь. Но только обещай хранить ее и оберегать. Она очень хрупкая, и, потеряв ее однажды, больше не вернешь. Ты должна бережно к ней относиться, и никому не позволяй ее разрушить.

Девушка подняла голову, протянула руки и взяла подарок ангела. Посмотрев ему в глаза, юная красавица улыбнулась и сказала:

— Я буду оберегать твое дарование, только скажи мне: что с этим делать?

— Нет ничего сложного. Просто радуйся каждому дню, люби близких, помогай нуждающимся, дари тепло и любовь окружающим, путешествуй, обучайся новому и просто наполняй каждый день смыслом. Тогда ЭТО будет с тобой долго.

— Спасибо тебе, ангел. Я сделаю все, как ты сказал. Мне никто никогда не дарил таких ценных подарков.

— Не стоит благодарности. Главное: придерживайся моих указаний. И еще: ты всегда можешь подарить ЭТО, кому захочешь.

Девушка улыбнулась ангелу, с искренностью прижала подарок к груди и хотела было уйти, но вдруг спросила:

— Ангел, скажи, а как называется то, что ты мне подарил?

— Жизнь. Это Жизнь.

7.- Как вы думаете, что угрожает нашей жизни?

Предполагаемые ответы: убийства, войны, голодомор, болезни.

Преподаватель. С давних времен человеческую жизнь не ценили, ей постоянно угрожали войны, смертные казни, геноциды, голодомор, эпидемии. Это все приводило к гибели людей. Утрата самого ценного блага человека – жизни – означает прекращение существования индивида, личности, члена общества. Тогда все остальные права утрачивают смысл и значение. Именно поэтому право на жизнь должно находиться под максимальной правовой защитой.

Ребята, скажите, в каких документах закреплено право на жизнь? Ведь очень важно знать, где записано это основополагающее право и что именно говорится об этом.

Предполагаемые ответы: Всеобщая декларация прав человека, Конституция.

8.Упражнение «верно ли…..»

Сейчас я предлагаю вам принять участие в игре «Верно ли, что…..», в процессе которой посмотрим, насколько хорошо вы знаете свои права. Вам будут зачитаны утверждения. Если высказывание, по вашему мнению, верно, то вы на листочках ставите «+», если высказывание неверное – ставите «-». После выполнения задания  мы проанализируем ваши мнения.

— Никто не может быть произвольно лишен жизни. Обязанность государства – защищать жизнь человека. (Да).

— Каждый имеет право защищать только свою жизнь и здоровье. (Нет, человек имеет право защищать и охранять жизнь и здоровье других людей).

— Никто не должен подвергаться пыткам, жестокому, унижающему достоинство, обращению и наказанию. (Да).

— Свободен ли человек в выборе своего жизненного пути? (Да).

— Имеет ли общество право распоряжаться чьей-то жизнью? (Нет).

Подведение итогов упражнения.

У каждого человека есть права, закрепленные законодательно. (См. Рисунок)

 

                                                                                                                      Рисунок 1

Итак, какой вывод мы можем сделать? Вернемся к вопросам, которые поставили в начале беседы

-Что такое жизнь? Какая она?

-Что угрожает нашей жизни?

-Кому мы можем предъявить наше право на жизнь?

-В каких документах закреплено это право?

-Свободен ли человек в выборе своего жизненного пути?

-Имеет ли право общество распоряжаться чьей-то жизнью?

9.Заключительная часть

Преподаватель. Жизнь нам дана одна, и мы должны ее беречь, ценить, с уважением относиться и к чужой. Ведь жизнь нам дарит столько незабываемых моментов! Ребята, назовите людей, чувства, события, которые были самыми лучшими в вашей жизни.

Предполагаемые ответы: любовь, родители, путешествие.

  Вывод:

1. Самое важное у человека, это его жизнь.
2. Для сохранения жизни нужен жизнеутверждающий мотив.
3. Жизнь – высшая ценность человека, в которой возможны любые кардинальные изменения и непростые события.
4. Государством закреплены права человека на жизнь.

Мне было приятно с вами работать, и на память я хочу вам подарить всё самое лучшее, что мы можем получить от жизни (  всем раздает из сундучка вырезанные сердечки, коробочки с надписью «Счастье», флакончики с надписью «Радость» и т.п.).

Список использованных источников:

1.Бородин С. В., Глушков В. А. Убийство из сострадания // Общественные науки и современность. – 1992

.2.Воеводин Л. Д. Конституционные права и обязанности советских граждан. — М., 1972.

3.Воеводин Л. Д. Юридический статус личности в России. Учебное пособие. — М., 1997.

4.Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/pravo-na-zhizn-i-smertnaya-kazn-problemy-konstitutsionno-pravovoi-reglamentatsii-v-rossiisko#ixzz3HiPXu3h9

5. http://cripo.com.ua/?sect_id=1&aid=157912

6. http://ficbook.net/readfic/1861638

7. http://kodeksy.com.ua/ka/konstitutsiya_ukrainy/statja-27.htm

Ф-КП-ВР-05-2.6-01

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Управление образования Карагандинской области

Карагандинский высший политехнический колледж

Утверждаю:

Зам. директора по ВР: Екижанов А.С.________________________

10.03.22

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО КУРАТОРСКОГО ЧАСА

«Школа этикета: как мы говорим (о культуре профессиональной речи)»

Разработка: студенты группы 9-2СЭЗС-19;

куратор группы Тарасов С.П.

(31.03.22)

2022

Цель: вовлечение студентов в активную деятельность по изучению проблемы разговорного языка в профессиональной деятельности и особенностях его воздействия на эффективность труда.

Задачи:

— привлечь внимание студентов к проблеме речевой коммуникации в профессиональной деятельности;

— актуализировать личностный подход в решении проблемы речевой коммуникации;

— создать условия для развития активной жизненной позиции через реализацию творческих способностей студентов.

Гипотеза: 

Профессиональный сленг – популярное и влиятельное в речевом плане социолингвистическое явление, оказывающее решающее влияние на показатели эффективности и производительности труда.

Продолжительность игры: 1 час 00 минут.

Целевая аудитория – студенты III курса. Количество команд – 2. В команде пять — шесть игроков. Жюри – 3-5 человек.

Методы: поисковые, эвристические, интерактивные, информационные. Командам заранее выдается домашнее задание:

1. выбрать капитана;

2. подготовить название команды;

3. сформулировать девиз команды;

4. нарисовать эмблему.

Формы: игра, работа в команде.

Технические средства: компьютеры, проекторы (интерактивные доски), презентации, видеоролики.

Методическое обеспечение: гвозди, каски, спецодежда, ватман, бумага ксероксная для записей, ручки, карандаши, нитки швейные, молотки строительные, липкая лента.

Ход мероприятия (сценарий)

Ведущий 1:  Дорогие друзья, добрый день! Встреча наша необычная, нам сегодня предстоит построить дом мечты, где все будут жить счастливо, в любви и согласии.

В 15 веке была написана книга под названием “Домострой”. А говорится в ней следующее: “… о том надлежит позаботиться, чтобы построить дом у холма с лесом и хорошим лугом, и чтобы здоровые ветры его продували, да нужно учесть, чтобы дом открыт был на солнечный восход, летом прохладно будет в тени, а зимой освещаться солнцем”.

Таким должен быть дом, а нам хотелось бы добавить, что в доме будет счастье, если построить его из “строительного материала” с особыми свойствами: трудолюбие, ответственность, экономия, бережливость, знания, умения, навыки, соблюдение правил речевого этикета и конечно же правил ТБ….

Всем этим должны владеть настоящие мастера своего дела, и вам сегодня пригодятся, несомненно, эти качества.

Ведущий 2: Н а строительной площадке сегодня соберутся 2 строительные бригады. (Бригады приглашаются на свое рабочее место!( Команды выходят на сцену и рассаживаются на стулья, поставленные по краям сцены).

Ведущий 1:  Но кроме строителей на площадках есть ещё и гости, которые будут судить наш конкурс. (Ведущий знакомит аудиторию с членами жюри в количестве 3 человек).

С чего начнём мы строить дом?

С фундамента, конечно!

Затем мы цоколь возведём

И стены все навечно.

Трудился дед когда-то мой

Вот этими руками,

Теперь на помощь кран пришёл

И трудится он с нами.

Маляр, столяр и штукатур –

Хорошая специальность,

Но без фундамента и дом

Сегодня — не реальность.

Все студенты я в зале должны быть активными в способах поддержки своей бригады и приносить ей дополнительные баллы, участвуя в предложенных именно конкурсах. За подсказки из зала жюри будет штрафовать бригаду.

Оценка результатов конкурса производится в баллах.

Ведущий 2: (Перед каждым участником мероприятия находится лист бумаги для записей) Запишите на бумаге подробный список всего, что ваши родственники, учителя, друзья, сослуживцы, начальники говорили о вас отрицательного. Это и есть те мысли, от которых вам нужно срочно избавиться, потому что они мешают вам жить. Сделайте глубокий вздох, а затем выдохните. Расслабьтесь. И скажите себе: «Я хочу освободиться. И освобождаюсь от всякого напряжения. Я освобождаюсь от всякого страха. Я освобождаюсь от всех моих старых убеждений — тех, что перечислены в списке. Я чувствую спокойствие. Я в ладу с самим собой, с жизнью. Я в безопасности». Это упражнение следует выполнять всякий раз, когда у вас возникают мысли или вы попадаете в ситуации, которые отравляют вашу жизнь. Но оно не даст должного эффекта, если одновременно вы не научитесь прощать.

Сомните лист бумаги и бросьте его в урну.

Ведущий 1: Приступаем к заданиям!

Задание1: Построить фундамент. Какой бригаде выпадет эта честь: заложить первый камень в нашу стройку, определит компетентная комиссия по результатам выполненного вами домашнего задания: название бригады, девиз, представление, внешний вид, эмблема.

Максимальное количество баллов по результатам конкурса — 5.

(Бригады представляют название, эмблемы, девиз и приветствия, жюри оценивают)

Ведущий 2: А теперь возводим стены!

Так как вы строители, строите дома или жилища людям, то о них вы должны знать все. Сейчас мы вспомним какими бывают жилища. В нашей стремительной жизни многие понятия перемешались, но мы сейчас попытаемся попробовать угадать название по определению, которое я озвучу. Обратите внимание, что некоторые вопросы — шуточные, так что будьте внимательны.

Поочередно бригадам будут задаваться вопросы, на которые необходимо ответить. Если одна бригада не дала ответа, то право ответа переходит ко второй бригаде. Если и эта бригада не ответила, то отвечают болельщики, тем самым зарабатывая балл своей бригаде.

За правильный ответ жюри начисляет 1 балл.

Задание2:

1. Временное, быстро возводимое, дешевое строение. Как правило, деревянное и одноэтажное.

Подсказка: до конца XVII века во Франции только временные кавалерийские казармы. (Барак)

2. Загородный дом для городских жителей, как правило, не используемый его владельцами для постоянного проживания.

Подсказка: первоначально «дарованная князем земля». (Да́ча) 

3. Зимнее жилище эскимосов. 

Подсказка: представляет собой куполообразную постройку диаметром 2 — 4 метра и высотой около 2 метров из уплотнённых ветром снежных или ледяных блоков. (И́глу)

4. Жилище лесных индейцев севера и северо-востока Северной Америки.

Подсказка: Чаще это небольшой шалаш, высотой 8-10 футов, куполообразной формы. Но в больших по размеру могло проживать до 25-30 человек. (Вигва́м)

5. Каменное сооружение жителей Кавказа, деревянный дом в Крыму, в горной зоне. В Крымских горах это обычно небольшой дом из дерева, глины, керамического или саманного кирпича.

Подсказка: По-татарски хата, хижина, землянка. (Сакля)

6. Одноэтажный дом для одной семьи, часто с плоской кровлей и обширной верандой.

Подсказка: Наиболее часто этим термином обозначают постройки в Калифорнии и других штатах США. (Бунгало)

7. Небольшой сельский домик в Альпах.

Подсказка: Изначально «хижина пастуха» (Шале)

8. Индивидуальный, одно-, двухэтажный жилой дом (городской или сельский) для проживания одной семьи с обязательным приусадебным участком.

Подсказка: второй этаж строится только в виде мансарды со скатными потолками. (Коттедж)

Ведущий 1: И пришло время кровли!!

Вы совсем неплохо знакомы с типами жилых зданий. Теперь Вы спокойно можете выбрать один из них и создать проект нового жилища. Каждая команда сейчас может нарисовать дом своей Мечты. Не бойтесь выбиться из сметы. В нашем конкурсе нет ограничений!

Задание3: «Что нам стоит дом построить — нарисуем, будем жить!»

(Реквизит: 2 листа ватмана, маркеры или фломастеры)

Максимальный бал, начисляемый за рисунок — 3 балла.

Время выполнения задания — 7 минут

Ведущий 2: От каждой бригады приглашается по одному участнику.

Задание 4: Мы переходи к игровому конкурсу «Руки не крюки», который логично начать цитатой Габриэля Лауба, польского писателя и журналиста: «Мало уметь работать — надо еще работать. Мало работать — надо еще уметь работать»

Задача участников — забить гвоздь в деревянный брус по самую шапку с меньшего количества ударов молотка.

(Реквизит: молотки, гвозди, деревянный брус)

Количество баллов за победу — 5.

Ведущий 1: Следующее задание хотелось бы начать словами французского математика, физика Жюля Анри Пуанкаре: «Наука не сводится к сумме фактов, как здание не сводится к груде камней», потому как речь пойдет об исторических фактах, связанных со строительством и архитектурой. Конкурс содержит ряд вопросов и провидится в форме блиц-опроса. Право ответа получает команда, которая первой готова к ответу. Готовность определяется членами жюри по поднятой командой табличке (кто первый, тот и отвечает).

Номинал правильного ответа 1 балл.

Задание 5:

1. Назовите современный строительный материал, который придумали древние римляне более 2000 тысяч лет назад и использовали его, например, для водовода, проложенного по самому большому из построенных ими мостов длиной 275 метров и высотой 49 метров, перекинутому через реку Гардон у города Ним. (Бетон).

2. Назовите материал, который НЕ применяется в современном строительстве, но широко использовался на Руси для сооружения неприступных укреплений и праздничных забав, был особенно любим императрицей Анной Иоанновной. Наиболее известное сооружение из него имело около 17 метров в длину, более 6 – в высоту и был украшен статуями. (Лед).

3. В штате Колорадо над пропастью Большого Каньона построен мост Grand Canyon Skywalk в форме подковы, выступающий над Каньоном на 20 с лишним метров. От поверхности моста, до дна Большого Каньона – 1220 метров! На своей поверхности мост может одновременно принять 120 туристов, но авторы проекта говорят, что мост может выдержать вес в 36,5 тысяч тонн, эквивалентный 72 самолётам Boeing 747. Из чего сделан мост? (Стекло).

4. Весь мир был поражен, когда в Париже появилась Эйфелева башня. Ее высота достигала 300 метров, а вес – более 8000 тонн. Позднее в одной из европейских столиц появилось сооружение из железобетона высотой более 500 метров. Это сооружение может выдержать землетрясение в 8 баллов и ураганный ветер, при котором верхушка башни отклоняется до 12 метров! Назовите это сооружение. (Останкинская башня).

5. После завершения строительства этого дворца вся площадь была завалена строительным мусором. Император Пётр III решил избавиться от него оригинальным способом и превратил утилизацию мусора из дорогостоящей в бесплатную – он приказал объявить народу, что каждый желающий может взять с площади всё, что угодно, и бесплатно. Через несколько часов весь мусор был расчищен. (Зимний дворец).

6. Идея начала этой стройки возникла в 1874 году и в 1881 году она начата в нескольких километрах от г. Барселона. По решению инициаторов строительства, финансирование работ должно выполняться исключительно за счёт пожертвований. Согласно данным правительства Испании, полностью завершить строительство удастся не ранее 2026 года. Что является самым знаменитым долгостроем? (Храм Святого Семейства).

7. Этот современный отделочный материал берет свое начало в Междуречье на берегах Тигра и Евфрата. Позднее широко использовался в Древнем Вавилоне, Иране и Персии для отделки дворцов и храмов. Итальянская и испанская школы развития его производства являются лидерами и сегодня. (Керамическая плитка).

8. Саманная технология строительства возродилась в конце XIX в. в штате Небраска США и получила широкое распространение во Франции, Норвегии и Австралии. Сырье для строительства прессуется и перевязывается полимерным шнуром, в результате чего получаются блоки 90х45х35 см и весом около 23 кг. Назовите строительный материал саманной технологии. (Солома).

Ведущий 2: Однажды в  компании Palm, придумали интересный командный тест-соревнование: «Зефирный поединок». Задача команды собрать за 18 минут максимально высокую башню из 20 соломинок спагетти, одного ярда скотча и одного ярда веревки. Башня должна выдержать стандартную американскую зефиринку (Marshmallow) на вершине.

Задание 6: Необходимо построить самую высокую башню с помощью выданного материала. Сооружение должно стоять самостоятельно, а зефир должен стать куполом башни. Побеждает команда, которая первой построит самую высокую башню.

(Реквизит: 20 штук сырых спагетти для каждой бригады, 2 упаковки клейкой ленты и 2 метра веревки, а также по две штуке зефира)

Максимальное количество баллов по результатам конкурса — 10.

Время выполнения задания — 18 минут.

Ведущий 1: Лексикон строителей состоит не только из профессиональных общепринятых терминов. Существуют ещё неофициальные словечки, которые иногда точнее передают суть вещей. Некоторые из них хорошо известны старшему поколению, а вот молодёжь их совсем не знает…

Задание 7: Ведущий называет сленговое название чего-либо или кого-либо, задача участников бригад пояснить о чем идет речь. Право ответа получает команда, которая первой готова к ответу. Готовность определяется членами жюри по поднятой командой табличке (кто первый, тот и отвечает).

Номинал правильного ответа 1 балл.

Вопросы:

1. Блошки, блохи, семечки —   саморезы маленького размера, предназначенные чаще всего для соединения гипсокартонных профилей

2. Болтун — миксер для замешивания смесей для шпаклёвки, штукатурки.

3. Ватерпас — строительный уровень для проверки горизонтали и вертикали поверхности.

4. Грязь — цементный раствор для кладки кирпича или штукатурки.

5. Ерунок — приспособление для проверки углов 45º и 135º. Инструмент состоит из колодки, на которой закреплена планка под углом 45º.

6. Кельма — металлическая лопатка с деревянной ручкой. Инструмент предназначен для набора, разравнивания на кладке, наброса на стену, заполнения внутренних швов или удаления излишков строительного цементного раствора.

7. Киянка — молоток из твёрдой древесины или резины, предназначенный для столярных работ, сборки мебели и укладки тротуарной плитки.

8. Костыль — большой толстый гвоздь, в котором вместо шляпки конец, загнутый под углом 90º.

9. Ложок — узкая и длинная сторона кирпича.

10. Лежак — горизонтально проложенные водопроводные, канализационные и отопительные коммуникации.

11. Марьиванна — кувалда.

12. Нагель — деревянный штырь, применяемый для скрепления деталей.

13. Падаван — подсобный рабочий, в задачи которого входит подача мастеру инструмента, материалов, а также приготовление цементного раствора и выполнение простейших видов работ.

14. Поймать зайчиков — насмотреться незащищёнными глазами на дугу электросварки. Последствия болезненные — отёкшие глаза, невозможность уснуть.

15. Скобоплюй, скобомёт — строительный степлер. Инструмент для соединения элементов при помощи специальных металлических скоб.

16. Тёрка — приспособление для выравнивания поверхностей. Представляет собой небольшую пенополистирольную или деревянную планку с ручкой (для штукатурки) или пластмассовую с абразивной бумагой или сеточкой (для шпаклёванных поверхностей).

17. Тычок — короткая узкая сторона кирпича.

18. Ходка — разовое перемещение груза, машиной или рабочим, из одного пункта в другой.

19. Штапик — узкая деревянная или пластиковая рейка для фиксации стёкол в раме, переплёте двери или окна, а также для декоративного обрамления.

20. Шлямбур — простейшее приспособление для создания отверстий в кирпичных, пеноблочных или бетонных стенах. Инструмент представляет собой короткий металлический стержень с заточенным, как у фрезы, концом.

21. Шурик — проводной или аккумуляторный шуруповёрт.

Ведущий 1: Итак, наши дома почти готовы. Но все же для комфортного жилья нам еще не хватает? Чего? Итогов сегодняшнего мероприятия! Подведем их при помощи нашего жюри.

(члены жюри подсчитывают количество балов, набранных бригадами, подводят итоги и дают комментарии)

Ведущие:

-Давайте поблагодарим бригады за хорошую работу (аплодисменты!), зрителей за участие и поддержку (аплодисменты!), экспертное жюри, выступившее в роли Комиссии госприемки за их не легкий труд (аплодисменты!), всех, кто помог и участвовал в организации этого мероприятия (аплодисменты!).

До новых встреч!!!

8

Методическая разработка классного часа

Классный час-игра на тему «На что потратить жизнь?»

Цель: создание условий для осознания жизненных ценностей подростками и формирование ответственного отношения к ним.

Задачи:

• познакомить студентов с понятием «ценности жизни» и классификацией ценностей;

• способствовать пониманию отличий между ценой материальных предметов и значением духовных жизненных ценностей;

• развивать духовно-нравственные качества студентов через представления о собственной ценности и праве на выбор своего жизненного пути;

• формировать ответственное отношение к собственной жизни и умение осознанно выбирать важнейшие жизненные ценности.

Контингент: 3 курс, группа СП9-12-2.

Классный руководитель: Поздина С.С.

Время: 45 минут

Форма проведения: беседа с сюжетно-ролевыми играми и проблемными вопросами.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, фломастеры, наглядный материал: карточки с различными ценностными понятиями (для каждой группы), жетоны (по 10 для каждой группы), ветки с «дерева жизни», классная доска, KMPLAYER.

Место классного часа в воспитательном процессе учебной группы: классный час, отражающий нравственную тематику, – одно из важных направлений воспитательной работы для формирования духовно-нравственных основ личности. Это направление особенно значимо сейчас, так как в молодёжной среде всё большее значение приобретают ценности материально-бытового плана и в настоящее время доминируют не ценности-цели, а ценности-средства (инструментальные).

Содержательный компонент классного часа:

I. Вводный этап.

II. Основной этап:

1. Понятие «Ценности», его традиционное определение и классификация.

2. Выбор как осознанная жизненная необходимость для людей. Китайская притча про сосуд.

3. Групповая игра «На что потратить жизнь?».

4. Иерархия ценностей.

III. Подведение итогов.

Ход классного часа

I. Вводный этап

На экране – тема классного часа: «На что потратить жизнь?» (слайд 1).

Классный руководитель: Здравствуйте! Тема нашего классного часа – На что потратить жизнь?

Классный руководитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь в сегодняшнем классном часе?

Сегодня мы с вами поговорим о нравственных категориях и жизненных ценностях, важных для каждого человека. Сегодня речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны нашей жизни.

Также мы проведем игру, которая называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на поставленный вопрос.

Но перед началом игры, давайте выясним, что же такое ценности и какие они бывают.

II. Основное содержание

1. Понятие «ценности», его традиционное определение и классификация.

Классный руководитель: Эпиграфом к нашей беседе будут высказывания выдающихся философов:

«Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря» Винсент Думинуко (итальянский философ) (слайд 2).

«…как басня, так и жизнь ценится не за длину, но за содержание». (Сенека) и т.д.

Несколько иначе звучит традиционная трактовка понятия «ценности».

Классный руководитель: Что такое «ценности» и какие они бывают? (выступления студентов, Приложение 1).

ЦЕННОСТЬ — положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека, социальной группы, общества в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей, социальных отношений; критерий и способы оценки этой значимости, выраженные в нравственных принципах и нормах, идеалах, установках, целях. Различают материальные, общественно-политические и духовные ценности; положительные и отрицательные ценности.

Категорию ценностей ввел в социологию Макс Вебер. Согласно Веберу, ценность представляет собой то, что для нас значимо, на что мы ориентируемся в своей жизни и что мы принимаем во внимание. Она — способ человеческого мышления. Ценность у Вебера дает человеку возможность упорядочить, структурировать «хаос» своих мыслей, впечатлений и желаний. Социологи предлагают такую классификацию ценностей: (слайд 4)

1 • витальные (жизненные) ценности: ценности, имеющие отношение к жизни человека, таковы здоровье, благополучие, семья, деньги, карьера, образование, общественное признание, жизнь, безопасность, качество жизни, уровень потребления, экологическая безопасность;

2• экономические (материальные) ценности – разновидность материальных ценностей, входящих в сферу экономических отношений – капитал, деньги, полезные ископаемые, рабочая сила, ресурсы.

3• социальные ценности: социальное положение, трудолюбие, семья, достаток, равенство полов, личная независимость, способность к достижениям, терпимость;

4• политические ценности: патриотизм, гражданская активность, легитимность, гражданские свободы, гражданский мир.

5. Национальные ценности – ценности, характерные для какой-либо нации.

Исконно российскими национальными ценностями являются генетически заложенная в нас духовность, взаимопомощь, верность дружбе, сострадание, сентиментальность, тонкость чувств и уязвимость души.

6. Культурные ценности – ценности духа, его незримого и зримого воплощения. Они подразделяются на комплексы ценностей, которые наполняют целые сферы деятельности.

Ценности соотносятся, прежде всего, с культурой и материальными основами общества, являясь общепризнанным стандартом, мерилом чего-либо. Тем не менее, история развития человеческой цивилизации убеждает, что в обществе нет рукотворных ценностей, годных «для всех времен и всех народов», поэтому каждый конкретный период времени, каждое общество, группа (как носитель ценностей) представлены своими иерархическими системами ценностей.

Классный руководитель: Древние говорили, что каждый человек – это сосуд, который наполняется содержанием с течением времени. Сосуды бывают различной формы, как и люди, а их внутреннее содержание зависит от нас самих.

Далее классный руководитель предлагает студентам послушать притчу.

Перед тем, как начать игру послушайте и проанализируйте притчу про сосуд. (слайд 4) http://www.youtube.com/watch?v=vVY-6mR8q1w

Притча про сосуд.

Профессор философии перед лекцией заходит в зал и раскладывает на столе несколько предметов.

В начале лекции он молча берёт большую пустую банку, и заполняет её большими камнями.

Затем спрашивает:

— Банка полна?

-Да! – соглашаются студенты.

Тогда профессор достаёт коробку с галькой и высыпает её в эту же банку. Он слегка потряс банку и галька, конечно, заполнила открытые области между камнями.

Он снова спросил студентов:

— Банка полна?

Они рассмеялись и согласились, что банка полная.

Тогда профессор достаёт коробку песка и высыпает его в банку. Естественно, песок заполняет всё остальное пространство.

Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка? Да, ответили студенты, теперь она точно полна!

— Теперь, — сказал профессор, — я хочу, чтобы вы поняли что это — ваша жизнь. Камни — важные вещи – ваша семья, ваши друзья, ваше здоровье, ваши дети. Если бы всё остальное было потеряно, и только они остались, ваша жизнь была бы всё ещё полна. Галька – другие вещи, которые имеют значение подобно вашей работе, вашему дому, вашему автомобилю. Песок – всё остальное, это просто мелочи жизни. Если вы сначала насыпете песок в банку, то не будет места для вещей, которые являются важными для Вас. Обратите внимание на вещи, которые являются действительно важными для вас.

Заботьтесь сначала о камнях – это действительно имеет значение. Установите ваши приоритеты. Остальное – только песок.

Классный руководитель: Мне бы хотелось задать вопрос:

“Как дорого нужно заплатить, чтобы купить вас”? Иначе говоря: “На что бы вы променяли свою жизнь”?

Сейчас мы проведем игру, которая называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на поставленный вопрос (слайд 5).

Перед началом игры каждая группа, разбившись на группы по четыре-пять человек, получит по десять жетонов. Каждый жетон представляет собой частицу вас самих — одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность. Не потеряйте их! (Раздайте каждой группе по 10 жетонов)

Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: “потратить” жетоны или “сэкономить”. На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу.

Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу.

Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с “торгов”.

Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить.

Готовы? (слайды 6-15)

Итак, предлагаю сделать выбор, первая пара ценностей:

а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1 жетон)

б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)

Кто желает приобрести один из двух предложенных “товаров”?

(Покажите группе слайды с названиями двух первых “товаров”. Помощник обменивает жетоны у тех, кто захотел сделать покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.)

Следующая пара:

а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара на двоих. (2 жетона)

б) Полная гарантия того, что девушка, на которой вы мечтаете жениться, действительно в недалеком будущем станет вашей женой. (2 жетона)

Затем:

а) Самая большая популярность в кругу знакомых. (1 жетон)

б) Один настоящий друг. (2 жетона)

Следующая пара:

а) Хорошее образование. (2 жетона)

б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2 жетона)

Далее:

а) Здоровая семья. (2 жетона)

б) Всемирная слава. (3 жетона)

Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда — два лишних жетона.

Потом:

а) Карьера, власть, статус (2 жетона)

б) Быть всю жизнь довольным собой. (2 жетона)

Дальше:

а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона)

б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)

Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали.

Следующая пара:

а) Чистая совесть. (2 жетона)

б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)

Затем:

а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)

б) Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)

И, наконец:

а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)

б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3 жетона)

Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают.

Обсуждение игры

Классный руководитель: В течение одной-двух минут постарайтесь проанализируйте решения, которые вы принимали в течение игры, какие выводы вы можете сделать о ваших жизненных ценностях.

Вот неполный перечень общих ценностей, которые могли проявиться во время игры: (слайд 16).

— Мнения других людей обо мне

— Забота о благополучии других

— Мои собственные потребности

— Материальные блага

— Долгосрочные цели

— Надежность

— Осмысленная жизнь

— Мир, согласие

Иерархия ценностей.

Классный руководитель: В чем больше всего проявляется влияние ценностей на жизнь человека?

(В иерархии ценностей, т. е. в порядке их распределения по важности. Например, каждый из нас в той или иной степени ценит свободу. Если, однако, “жизнь в мире и согласии с окружающим” для вас важнее, чем свобода, вы согласитесь на рабство (на потерю свободы), лишь бы обрести мир и согласие. Иными словами, именно приоритет той или иной ценности по отношению к другим сильнее всего влияет на нашу жизнь и на жизнь окружающих.)

А сейчас каждой группе нужно определить, какие пять ценностей (из купленных Вами сегодня) вы считаете наиболее важными. Нужно расставить их по мере убывания их значимости, при этом группа должна выработать единую позицию и объяснить её. (Работа идёт на музыкальном фоне). При сопоставительной проверке работы групп необходимы пояснения по выбору и упорядочению ценностей.

Классный руководитель делает обобщение, говоря о том, что люди по- разному формируют ценности. Обычно этот процесс растянут на всю жизнь человека. Когда нам 15 лет, на первое место выходят любовь, дружба, образование. Когда нам 30 – семья, дети. Когда нам 50 – здоровье, душевная гармония. Но есть главная ценность – ценность жизни (слайд 17).

Классный руководитель: Я предлагаю вам обсудить свои покупки и ответить на следующие вопросы: (слайд 18).

1. Какой покупкой вы более всего довольны?

2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не приобрели?

3. Хотели бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?”

Вероятнее всего, вы услышите от ребят следующие предложения: “Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще будет продаваться”; “Я хотел бы, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь на любую другую, объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали побольше жетонов”.

Спросите студентов, не считают ли они, что игра от этого станет более интересной. Помогите им увидеть связь между выбором покупок и определенными личностными качествами. Например, ты отдал жетон за изменение внешности — значит, ты придаешь большое значение тому, что думают о тебе окружающие. Если предпочел быть довольным собой — значит, больше ценишь свое мнение о себе.

Классный руководитель: Большинство ваших предложений действительно разумно и правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает.

Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно “отменить” последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется платить какую-то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы предполагали.

Сегодня это была всего лишь игра. Но то, как мы расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни, позволяет достаточно верно судить о наших подлинных ценностях.

И если вы сейчас действительно о чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть прекрасная возможность сделать правильный выбор — и не в нашей игре, а в реальной жизни!

Классный руководитель: Давайте посмотрим еще одну притчу о ценности жизни и проанализируем ее. (слайд 19) http://www.youtube.com/watch?v=x3CcgzrsM_Q

III. Подведение итогов

Классный руководитель: В заключение нашей встречи, я предлагаю вам закончите фразы.(слайд 20)

1.Преуспевающий в жизни человек — это человек, который…… (ставит перед собой цель и добивается её)
2.Человек-неудачник — это человек, который…. (думает, что у него никогда, ничего не получится)

3.Если человек не имеет…. то, он не состоялся (прожил жизнь зря).(ума,совести)

4.Если человек имеет……….,то он состоялся. (разум, ответственность, совесть..)

Студенты заканчивают фразы.

Классный руководитель: Когда придет время решать, чему себя посвятить, прошу вас помнить об одном: не продавайте свою жизнь дешево. Она, скорее всего, стоит значительно дороже, чем вы думаете!

Спасибо за участие!!!!

Приложение 1

ЦЕННОСТЬ — положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека, социальной группы, общества в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей, социальных отношений; критерий и способы оценки этой значимости, выраженные в нравственных принципах и нормах, идеалах, установках, целях. Различают материальные, общественно-политические и духовные ценности; положительные и отрицательные ценности.

Категорию ценностей ввел в социологию Макс Вебер. Согласно Веберу, ценность представляет собой то, что для нас значимо, на что мы ориентируемся в своей жизни и что мы принимаем во внимание. Она — способ человеческого мышления. Ценность у Вебера дает человеку возможность упорядочить, структурировать «хаос» своих мыслей, впечатлений и желаний. Социологи предлагают такую классификацию ценностей: (слайд 4)

1 • витальные (жизненные) ценности: ценности, имеющие отношение к жизни человека, таковы здоровье, благополучие, семья, деньги, карьера, образование, общественное признание, жизнь, безопасность, качество жизни, уровень потребления, экологическая безопасность;

2• экономические (материальные) ценности – разновидность материальных ценностей, входящих в сферу экономических отношений – капитал, деньги, полезные ископаемые, рабочая сила, ресурсы.

3• социальные ценности: социальное положение, трудолюбие, семья, достаток, равенство полов, личная независимость, способность к достижениям, терпимость;

4• политические ценности: патриотизм, гражданская активность, легитимность, гражданские свободы, гражданский мир.

5. Национальные ценности – ценности, характерные для какой-либо нации. Исконно российскими национальными ценностями являются генетически заложенная в нас духовность, взаимопомощь, верность дружбе, сострадание, сентиментальность, тонкость чувств и уязвимость души.

6. Культурные ценности – ценности духа, его незримого и зримого воплощения. Они подразделяются на комплексы ценностей, которые наполняют целые сферы деятельности.

Ценности соотносятся, прежде всего, с культурой и материальными основами общества, являясь общепризнанным стандартом, мерилом чего-либо. Тем не менее, история развития человеческой цивилизации убеждает, что в обществе нет рукотворных ценностей, годных «для всех времен и всех народов», поэтому каждый конкретный период времени, каждое общество, группа (как носитель ценностей) представлены своими иерархическими системами ценностей.

1 а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1 жетон)

б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)

2 а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара на двоих. (2 жетона)

б) Полная гарантия того, что девушка, на которой вы мечтаете жениться, действительно в недалеком будущем станет вашей женой. (2 жетона)

3 а) Самая большая популярность в кругу знакомых. (1 жетон)

б) Один настоящий друг. (2 жетона)

4 а) Хорошее образование. (2 жетона)

б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2 жетона)

5 а) Здоровая семья. (2 жетона –награда 2 жетона= 0 жетонов)

б) Всемирная слава. (3 жетона)

6 а) Карьера, власть, статус (2 жетона)

б) Быть всю жизнь довольным собой. (2 жетона)

7 а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона+1 жетон)

б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)

8 а) Чистая совесть. (2 жетона)

б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)

9 а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)

б) Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)

10 а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)

б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3 жетона)

КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ СПб

Методическая разработка классного (кураторского) часа для учащихся 10-11 классов средних школ, студентов 1-2 курсов СПО.

«ВАЖНОСТЬ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ В НАШЕЙ ЖИЗНИ»

Преподаватель дисциплин «Иностранный язык»,

«Иностранный язык в профессиональной деятельности»

«Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации»:

Криницкая Ирина Владимировна

Санкт-Петербург, 2020 г.

Содержание.

Пояснительная записка

Существует иллюзия, что с большим количеством социальных сетей люди становятся более общительными. Но есть научные исследования, и в них ученые употребляют следующий термин – «цифровой аутизм». До определенного момента считалось, что старший школьный возраст, студенчество и взрослые более устойчивы, но это оказалось не так. Андрей Владимирович Курпатов является автором большого количества научных работ, которые посвящены методологии мышления. Исследования доказали, что мышление человека глубоко социально, поскольку эволюционно люди объединялись в группу для обмена знаниями. Но в нашу цифровую эпоху каждый человек может «погуглить» и найти ответ на любой вопрос. Исчезает необходимость общения ради знаний. В данном мероприятии освещается проблема того, к чему может привести отчуждение от людей, снижение плотности общения, и, как следствие – появление аутистических признаков.

На классном часе преподаватель подводит учащихся к тому, насколько опасна цифровая зависимость. Если ученику, студенту проще общаться в мессенджерах, чем вживую; хочется постоянно проверять соцсети, даже когда рядом друзья и семья или просто приятные люди; проще отказаться от общения с человеком, чем подстраиваться под его характер – это значит, что он уже попал в цифровую ловушку. Ученик, студент может не интересоваться конкретными людьми, они легко заменимы. Непонятно, что чувствует другой человек, и как-то все равно. На мероприятии наглядно выясняются риски долгого времяпрепровождения в сети, эмоциональное и событийное обеднение реальной жизни.

1.Методический блок.

1.1. Учебно-методическая карта

Тема: Важность других людей в нашей жизни.

Учебный предмет (дисциплина): любой.

Классы школы: 10-11

Курсы колледжа: 1 — 3

Место проведения: учебная аудитория

Продолжительность — 90 минут

Форма проведения: интерактивный классный (кураторский) час

Способ посадки учащихся: классический

Методическая цель:

Цели и задачи классного (кураторского) часа .

Образовательные:

1. Расширить мировоззрение обучающихся за счет знакомства с исследованиями по социальной психологии, антропологии, нейрофизиологии.

2. Расширять словарный запас в контексте воспринимаемого аудио-визуального контента.

Развивающие:

1. Развивать коммуникативные, языковые, познавательные способности студентов в ходе совместной и индивидуальной деятельности.

2. Развивать стремление к познанию собственных интеллектуальных особенностей в достижении результатов

3. Развивать интерес к изучению антропологии, социальной психологии, психологии общения.

4. Развивать навыки реконструкции внутреннего мира другого человека, сопереживания, эмпатии.

Воспитательные:

1. Воспитывать стремление к живому общению с собеседником.

2. Воспитывать интерес к внутреннему миру другого человека.

Планируемый результат.

Уметь:

определять значимость людей в собственной жизни;

совершенствовать навыки общения с другими людьми;

совершенствовать способности к реконструкции внутреннего мира

других людей.

Знать:

особенности взаимодействия с другими людьми в собственной жизни;

степень важности реального, а не виртуального общения с людьми;

отличительные черты продуктивной интеракции со сверстниками и

взрослыми.

Формирование компетенций у обучающихся

Коммуникативная: развитие способности распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих людей, выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами, сотрудничать, слушать, слышать, обмениваться информацией.

Дискурсивная: развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения для устной и письменной интерпретации.

Социальная: развитие способности к социальной деятельности в современном социуме, успешному выполнению социальных ролей, умения адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.

Предметная: развитие умений использовать знания и навыки для решения

различных проблем.

Межпредметные связи: общая психология, социальная психология, антропология, психология общения, нейрофизиолгия.

Методическое оснащение: методическая разработка классного часа для преподавателя и методиста.

Материально-техническое оснащение: компьютер, проектор, экран, аудиосистема, USB-флеш-накопитель, бланки для ответов на вопросы упражнения.

Информационное оснащение: мультимедийная презентация, видеоматериал видеохостинга YouTube.

Список литературы:

1. Курпатов А. В. Красная таблетка, — СПб, «Капитал», 2018, – 333-343 с.

2. Курпатов А. В. Чертоги разума, — СПб, «Капитал», 2018, — 48-63 с.

Интернет-ресурсы:

1. https://www.youtube.com/channel/UCX_isCsPV3HOg95qodqIdLQ

2. https://www.youtube.com/channel/UCXYLIFmTDW94hu70G_dRkOQ

3. https://www.youtube.com/channel/UCqtUoRH7zexWkrkWxrmBkOA

4. https://www.youtube.com/channel/UClZBC4-YXjZMSHZcMnECDsQ

Фотоматериалы, иллюстрации:

Презентация:

Фото на титульном листе: https://www.instagram.com/p/B6n4MZzobZb / (слайд 1)

слайд 2- 22 Yandex.Картинки: сервис по поиску картинок в интернете:

https://yandex.ru/images /

слайд 11 — https://vk.com/iwanenco с разрешения Иваненко Алексея

1.2 Технологическая карта

2. Информационный блок.

2.1. План-программа

2.2. Сценарий хода занятия.

Этап I. Организационно-подготовительный.

Ученики (студенты) занимают места. Преподаватель приветствует учащихся. В качестве визуального стимула на экране изображение (слайд 2):

Наводящие вопросы: 1. Кто этот персонаж?

2. Как его зовут?

3. Из какого произведения?

4. Кто автор это произведения?

5. Какой этот персонаж? Можете его описать? Черты характера?

Этап II. Целевой

Актуализация знаний.

Преподаватель: Спасибо, ребята. Приятно, что вы включились в беседу, узнали героя, вспомнили автора произведения об этом герое, описали черты его характера, особенности поведения. Я всего лишь показала вам изображение. Есть ли у вас предположения о теме нашего классного часа? (версии учащихся). Преподаватель показывает слайд 1. Вот такая наша сегодняшняя тема. Она может показаться обычной, банальной, тривиальной. Но это только на первый взгляд. У нашего с вами собрания есть цель. Сегодня вы, каждый из вас, узнает о себе нечто новое.

Этап III. Мотивационный.

Преподаватель: Сегодня мы с вами побеседуем, подискутируем на тему важности других людей, зачем они нам нужны – другие люди. Что с нами всеми сейчас происходит, и чем это нам всем грозит, всему человечеству. Мы выполним с вами одно интересное упражнение, благодаря которому каждый из вас узнает о себе нечто новое. Вы видите тему нашей сегодняшней встречи. И в тоже время говорю об угрозе человечеству. Как это вообще может быть связано? (ответы студентов)

Этап IV. Содержательный.

Преподаватель: Но вернемся к нашему Маугли (снова слайд 2). Мальчик, которого воспитали волки. Прекрасный человек, мудрый, бойкий, ловкий, замечательный, который способен совершать подвиги, блистает мыслью. Но правда состоит в том, что Редьярд Киплинг был большой фантаст. Зафиксированы случаи, когда реальные дети воспитывались животными. Как вы думаете, какие это дети? (высказывания учеников). Ученые исследовали таких детей. Они оказывались обычными животными с очень примитивным поведением, примитивными реакциями, не способные говорить, не способные к социальному контакту. Такие дети не способны к обучению, они просто воспроизводят набор тех навыков, которые они получили от тех животных, с которыми вместе воспитывались.

Я могла бы показать вам изображения таких детей, как они на полу едят из миски или ходят на четвереньках, но я сознательно не буду этого делать. Зрелище печальное. Если вас заинтересуют такие истории и исследования ученых, вы можете почитать материалы самостоятельно. Такие дети напоминают приматов, неспособных к межличностному контакту, к какой-то интеллектуальной деятельности, к образованию.

(слайд 3). Я хочу вас спросить. Другие люди действительно важны? (преподаватель внимательно слушает ответы учеников)

Преподаватель после ответов учеников: Я хочу сказать вам о важности других людей в нашей жизни, потому что если этих других людей не будет, мы превратимся в тех самых «маугли», не в прекрасного литературного героя и персонажа мультипликационных фильмов, а в реальных «маугли».

Одно дело в детстве – это сверхважно, чтобы были рядом люди. Но представбте, что вы оказались на необитаемом острове. Вроде бы все знаете, речью владеете, интеллект сформировался. Как вы будете чувствовать себя на протяжении лет, находясь на этом острове? (ответы студентов). (слайд 4)

Кто-нибудь смотрел американскую приключенческую драму «Изгой»?

(слайд 5). В ней как раз главный герой Чак Ноланд оказался на необитаемом острове.

Чак соорудил из мяча нечто, похожее на человечка, нарисовал лицо, приделал волосы и разговаривал с ним.

Подобного рода эксперименты проводились над людьми, когда их помещали в одиночные камеры (слайд 6).

На протяжении многих лет они должны были там находиться. Представьте себя в такой ситуации. Каким будет ваше поведение? (ответы студентов). Люди сходили сума, у них возникали галлюцинации, они начинали разговаривать с тараканами, приползающими к ним в камеры.

Если рядом нет других людей, то и мы не можем стать людьми, не можем сохраниться как люди.

Как Вы понимаете фразу «быть самим собой»? (слайд 7, всплывающее изображение 1) (ответы студентов).

Нам все время кажется, что быть самим собой – это противопоставить себя другим людям, сообщить: «Вы – такие, а я, понимаете ли, личность!» (слайд 7, всплывающее изображение 2).

Но получается так, что именно присутствие других людей в нашей жизни и делает нас нами, делает нас людьми.

Но сейчас другие люди перестали иметь для нас такую ценность как раньше.

Раньше от других людей все зависело в нашей жизни. Мы не могли сами обеспечить благополучие, решить любой жизненный вопрос, нам все время нужно было для этого поддерживать контакт с другими людьми. Мы нуждались в том, чтобы они к нам хорошо относились, чтобы они нас принимали, поддерживали. Сейчас мы можем рассориться с любым человеком, но это никак не угрожает нашей жизни. Представьте, когда-то, давным-давно, вы рассорились в своей деревне… (слайд 8, сплывающее изображение 1) (ответы студентов)

кузнецом. Или… (слайд 8, сплывающее изображение 2) (ответы студентов).

пастухом. Возможностей покинуть деревню нет. Как бы вы существовали? Это было бы ужасно.

Мы долго, в процессе развития человечества, учимся строить отношения друг с другом. Что такое цивилизация? Это новые, новые навыки взаимодействия людей, их более серьезная, глубокая интеграция. Одно дело, когда у нас племя с иерархической структурой, другое дело, когда у нас уже сложный социальный организм, в котором мы поддерживаем единые правила, ценности. Мы учитываем интересы участников большого сообщества. Это был навык, который мы формировали – навык формирования внутреннего мира человека – чтобы мы понимали его мотивы, чтобы иметь возможность добиться того, что нам нужно, чтобы он поддерживал наше существование. Вот эта возможность, как говорят ученые – theory of mind – «понимание чужого сознания», представление, о чем думает другой человек – это натренированная вещь. И раньше в обществе нужно было формировать этот навык, чтобы тебя не исторгли, чтобы ты не погиб. Это была потребность. Так действовал инстинкт самосохранения.

Что же стало происходить сейчас? Строить отношения с другими людьми — сложно, потому что другие люди имеют свои желания, представления о жизни, интересы, ценности – все это нужно учитывать. Но если мы и без других людей можем обойтись, зачем нам этот труд? Зачем социальная активность? Эти люди не нужны.

И дальше мы наблюдаем то, что можно назвать (слайд 9, всплывающее изображение 1)…. Как вы думаете как? (ответы студентов).

(слайд 9, всплывающее изображение 2)

(слайд 9, всплывающее изображение 3)

Цифровой аутизм.

Кто такие аутисты? (ответы студентов). Люди, пациенты, у которых есть это расстройство, клинические аутисты не могут представить внутренний мир человека, они взаимодействуют с ним как просто с предметом, функцией.

Но что же такое цифровой аутизм?

Цифровая среда предоставляет возможность удовлетворения любых наших жизненных потребностей, каких-то интересов. Мы можем точно также игнорировать внутренний мир других людей, их мотивации, потребности и так далее. Мы не замечаем, что это как-то плохо. У вас есть виртуальные друзья, с которыми вы общаетесь в рамках социальных сетей? (слайд 10) (ответы студентов).

Далее идет беседа педагога о том, какие социальные сети учащиеся знают, в каких зарегистрированы, в каких проводят наибольшее количество времени, какие социальные сети – самые популярные у молодежи.

Подумайте и скажите, сколько времени вы проводите, общаясь с виртуальными собеседниками, и сколько – при реальном общении? Давайте выведем процентное соотношение – первый показатель будет как раз виртуальным общением (V), а второй – реальным (R). Какая у вас получилась дробь? (ответы студентов). Много ли у вас виртуальных друзей? (ответы студентов). Вы же кому-то пишите посты, ждете их отклика, каких-то лайков, комментируете. Вам кажется, что вы общаетесь с другими людьми, но вдумайтесь. Другой человек – это не набор знаний: пол, возраст, профессия, семейное положение, интересы и хобби – все, что вы можете узнать из профиля (слайд 11).

Другой человек – это те люди, с которыми он взаимодействует.

Вы – это 150 человек, которые живут в нашем внутреннем пространстве, это 150 ролей, которые вы для них разработали. Вы социально проявились как набор взаимодействий с людьми. Но вы меня спросите – откуда взялась эта цифра 150? Кто-нибудь слышал такое понятие как «число Данбара»? (слайд 12, всплывающее изображение 1) (ответы студентов).

И кто такой Робин Данбар? (слайд 12, всплывающее изображение 2) (ответы студентов).

Робин Ян Макдональд Данбар – британский антрополог и эволюционный психолог. Он ввел понятие числа Данбара – количество постоянных социальных связей, который человек способен комфортно поддерживать.

Вы – не тот нарратив, который вы про себя рассказываете. Вы – не та история, которую может рассказать каждый их этих 150 человек.

Вы – как раз эта система социальных взаимосвязей (слайд 13).

Когда вы общаетесь с человеком в рамках виртуальной реальности, вы общаетесь с собственным воображаемым другом, у которого вы не видите эти 150 связей (слайд 14).

Если вы общаетесь с человеком, вы должны понять, как на самом деле он коммуницирует со своими близкими, что он о них думает. Одно дело, что он вам расскажет и совсем другое, когда вы увидите это со стороны. Часто человек рассказывает одно (слайд 15).

А в реальности вы видите совсем другое (слайд 16).

И вы меняете свое отношение к человеку, увидев, как реально человек живет и взаимодействует в социальном пространстве. Но в социальных сетях это невозможно. Это всегда ваш образ, виртуальный друг. У детей тоже бывают придуманные друзья, они с ними разговаривают. У нас взрослые люди сейчас стали так разговаривать – огромное количество подписчиков, с которыми они вот точно также «тихо сам с собою я веду беседу», в полной уверенности, что они общаются с другими людьми. Мы всегда общаемся с образами других людей в своей голове, но в данном случае — люди, сделанные под копирку в связи с нашими ожиданиями. И мы очень быстро можем с ними рассориться, забанить, потерять к ним всякий интерес, если что-то пошло не так, и кто-то не соответствует образу, на который мы рассчитывали.

В результате связи между людьми устанавливаются все хуже и хуже (слайд 17).

Базовый навык необходим для существования человеческого общества, но он утрачивается в рамках этого цифрового аутизма.

Понять важность других людей в вашей жизни, может, ключевая вещь для того, чтобы внутренне начать меняться, осознать, что мы – это набор этих взаимоотношений.

Почему мы общаемся с этими людьми?

Какую потребность удовлетворяем таким образом?

Знаем ли мы, что он чувствует?

Что для него важно?

Задаетесь ли вы этими вопросами? Если человеку легко поменять одного человека на другого, то труд по его реконструкции, пониманию его внутреннего мира на кажется слишком затратным. У нас же очень мало времени, мы так много всякой информации потребляем, мы так заняты, у нас столько дел. Зачем нам интересоваться другими людьми, тем более, что они не так уж необходимы для нашей жизни?

А в результате наша собственная жизнь становится бедной, потому что наши отношения с другими людьми и есть наш собственный внутренний мир.

Наши отношения с другими людьми и есть наш внутренний мир.

Каким будет наш внутренний мир, если мы все дружно уйдет в пространство цифрового аутизма? Боюсь, он будет очень-очень плоским. И если он будет плоским, то ничего интересного, креативного, ценного и радующего вас вы не сможете придумать. А за вас вашу жизнь точно никто придумывать не будет (слайд 18).

Много у нас денег или мало, но мы всегда хотим быть с другими людьми. И мы не хотим быть одинокими. Нам хорошо, когда мы чувствуем, что рядом есть кто-то, кто нас понимает, к кому можно обратиться и кто нас поддержит (слайд 19).

Когда у нас встречается что-то хорошее, мы всегда хотим поделиться этим с близкими людьми. И гордимся, если они чего-то достигают (слайд 20).

Теплые отношения с другими людьми делают нас счастливыми.

Но в социальном плане в наше время мы находимся в сложной ситуации. Строить отношения с другими людьми – это не простое дело. Мы постепенно разучиваемся это делать, потому что постоянно находимся в цифровой среде. И вместо того, чтобы стремиться создать комфортные отношения с другими людьми, поддерживать их, инвестировать в них, мы вместо этого, наоборот, сокращаем время на общение.

Наш мозг устроен так, что чем больше мы тренируем, тем лучше у нас это получается. Чем меньше мы это тренируем, тем быстрее утрачивается этот навык. Поэтому, чем меньше мы вкладываемся в отношения, в других людей, тем хуже у нас это получается, и оттого мы чувствуем больше страданий. И вот теперь попробуем посмотреть на эту ситуацию со стороны. Мы очень хотим комфортных отношений с другими людьми, но это сложный навык, которому предстоит научиться, если мы еще этого не умеем делать, либо постоянно совершенствовать, если мы этим в какой-то степени владеем.

Но это все довольно сложно. И если мы не хотим вкладываться в отношения, то сами мы от этого сильнее страдаем. По сути, мы страдаем от собственной лени и нежелания увидеть, что для нас, действительно, важно. Долгосрочные отношения важнее, чем краткосрочные, сиюминутные отношения. В краткосрочные мы вложились совсем чуть-чуть, а долгосрочные мы ценим больше и получаем от них больше радости, потому что мы в них больше инвестировали. Оттого, что мы не занимаемся укреплением отношений постоянно, мы впадаем в иллюзию понимания. Нам кажется, что другие люди понятны для нас, что они просты, что с ними все ясно, очевидно. И нам все меньше и меньше хочется их реконструировать, понимать, понимать, как устроено их внутреннее психическое пространство.

Например, живем мы с человеком долгое время. Он кажется нам понятным. Мы обижаемся на него, раздражаемся со всеми сопутствующими. Но если посмотреть на это здраво, то давайте согласимся, нет другого способа создать для себя самих условия существования, кроме как попытаться понимать людей, которые находятся с нами рядом (слайд 20).

И избавиться от иллюзии, которая все время портит нашу жизнь, делает ее понятной, а значит скучной. Избавиться от иллюзии – единственный выход. Если жизнь скучная, то не получаем от нее удовольствия. И в итоге это приводит к страданиям, возможно, тоске, депрессии. Поэтому, чтобы выйти из иллюзии понимания, нам нужно озадачиться другим человеком, нужно искренне захотеть понять его. Мы не можем захотеть делать это сознательно, просто поставить задачу и ее делать. Так это не работает – захотеть и начать делать.

Чтобы по настоящему озадачиться каким-то человеком, начать проделывать эту сложную работу по реконструкции, нужно, чтобы наш мозг, действительно, нуждался в этом (слайд 21). Он будет тратить на это энергию только в том

случае, если это будет необходимо. И именно поэтому нам нужно будет проделать одно интересное упражнение, в котором мы попробуем почувствовать ценность других людей.

Мы находимся в рамках положительных и отрицательных подкреплений. И когда мы подкрепляем себя, свое хорошее отношение к другим людям, когда мы подкрепляем какие-то их положительные качества, когда мы замечаем их как ценность, то есть учимся испытывать благодарность за то, что они для нас делают, соответственно, мы лучше видим смысл в этих отношениях и больше в них вкладываемся. И именно это мы попробуем сделать на упражнении — увидеть смысл этих отношений.

Выполним упражнение и помнимо цели: сделать нашу жизнь осмысленной в социальном плане. Нашу жизнь составляют мысли, действия, люди. Давайте попробуем увидеть ценность других людей, чтобы дать им почувствовать, что они важны для нас. И чтобы они захотели строить эти отношения с нами. Ведь мы сами в этом очень нуждаемся. Нужно показать мозгу важность тех людей, которые есть у него в жизни сейчас, нужно создать «тяжесть», значимость этих людей. Зачастую мы не ценим того, что они делают для нас, относимся как к должному. Мы привыкли к этому и не замечаем, как сильно нам эти люди нужны. Поэтому, давайте, попробуем сберечь наши отношения с этими людьми и давайте захотим их понять, чтобы не потерять.

Упражнение «Кто там?».

Преподаватель раздает листы бумаги формата А4 и просит выписать в столбик подряд имена всех людей из текущего круга общения, которые придут на ум. Эта колонка будет располагаться левее. Если не хватает одного листа, можно дать еще несколько. Если давно не было общения, больше месяца или двух, возобновления контакта не планируется – такие имена вносить не нужно (слайд 22). Справа нужно ответить на вопросы о своем окружении с кратким выводом о каждом имени (слайд 23):

какую роль в вашей жизнь он или она играет;

в чем состоит важность этого человека для вас.

какие цели вы преследуете, общаясь с ним/ней?

Преподаватель тоже выполнил это упражнение и показывает, как выглядит его таблица (слайд 24).

Важность других людей.
PPT / 9.14 Мб

/data/files/a1594634584.ppt (Важность других людей.)

Перечень УУД
DOC / 37 Кб

/data/files/w1594634722.doc (Перечень УУД) 

Этап V. Контролирующий.

Преподаватель интересуется, все ли успели выполнить упражнение, оказывает помощь по завершению работы.

Этап VI. Коммуникативно-рефлексивный

Преподаватель задает студентам вопросы, рефлексивная дискуссия (слайд 25).

Что вы почувствовали при выполнении этого упражнения?

К каким выводам вы пришли, узнали о себе что-то новое?

Есть ли люди, которые, как вам кажется, понимают вас?

Какое место вы занимаете в своих иерархиях: например, в семье, в классе (учебной группе), на работе (если студенты работают), в кругу друзей, в увлечениях и так далее?

Комфортно ли вам там, где вы есть? Хотите ли взять на себя больше ответственности и занять место поважнее?

Если да, то в каких аспектах своей жизни? Где именно вы хотите оказаться в результате?

Студенты и преподаватель делятся мнениями, дискутируют, беседуют. В самом конце мероприятия показываются выводы (слайд 26):один за другим всплывают тезисы.

Если в нашей жизни мало других людей, мы не можем быть собой.

Мы долго учились строить отношения друг с другом и создали цивилизацию – более глубокую интеграцию общества.

Раньше от взаимодействия с другими людьми зависело наше благополучие.

Сегодня цифровая среда удовлетворяет почти все забросы. У нас много воображаемых друзей в социальных сетях, но мы легко можем от них отказаться.

Мы игнорируем потребности других людей: что для них важно, и не понимаем, зачем трудиться, чтобы это выяснить.

В результате меньше вкладываемся во взаимоотношения, обесцениваем их, довольствуемся иллюзией понимания другого человека.

Просмотр короткого видеоматериала (2 мин., 42 сек):

«Главные правила хороших отношений с другими людьми»

https://www.youtube.com/watch?v=g9qE_ulL96o