Парламентский урок сценарий

Сценарий

открытого Парламентского урока

для учеников 9-х классов

Автор-составитель: Кашлакова Марина Евгеньевна, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 25 им. 70-летия нефти Татарстана» город Альметьевск.

Тема  Парламентского урока: «Парламент, Общество и Мы»

Примечание: данная тема Парламентского урока предлагалась МОиН РТ в 2018 году, однако она идеально подходит для итогового разговора с учащимися в конце изучения раздела «Правовая сфера» в рамках предмета обществознание в 9 – 11 кл.

Форма проведения: открытый урок с приглашением депутатов, общественных деятелей, учителей. Используются фронтальные формы работы и групповые.

Средства: доска, магнитная доска и магниты, проектор, презентация для работы на уроке, наборы раздаточного материала (конструктор  «Парламент РФ и РТ» на листах формата А3 по кол-ву групп, рабочие таблицы для характеристики понятия парламент на листах формата А4 по кол-ву групп), видеофайлы.

Все материалы представлены в блоке «Приложение» настоящего сценария.

Предварительная работа: 

1) заранее, обозначив ученикам тему разговора, инициативная группа получает задание провести социологическое исследование – выяснить у представителей школьного сообщества (дети,  различные сотрудники школы) как они представляют себе ответ на вопрос «Кто такой гражданин?». Результаты исследования общественного мнения оформляются в форме видеоролика, который будет представлен на уроке.

Ссылка на снятый видеоролик: https://nsportal.ru/video/2021/11/rubrika-shkolnyy-reportyor

2) заранее другая инициативная группа (2 чел.) готовит  устное выступление о становлении парламентаризма в РФ  и РТ (слайды с опорным материалов включены в общую презентацию)

Цель Парламентского урока: привлечь внимание молодёжи к деятельности законодательных органов РФ и субъектов РФ (в данном случае РТ), пробудить гражданскую активность  и сформировать правовую грамотность.

Задачи Парламентского урока: 

— способствовать становлению гражданского самосознания учащихся;

— содействовать формированию политической культуры школьников, осознанию роли гражданина в социально-политической жизни общества;

-способствовать популяризации деятельности парламентских институтов в обществе;

— способствовать выработке активной жизненной позиции учащихся.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся познакомятся с  историей становления парламентаризма в РФ и РТ, закрепят умение давать характеристику таким понятиям, как «гражданин», «парламент»

Метапредметные: учащиеся закрепят умение работать в команде, распределять обязанности, помогать друг другу в подготовке проектной работы по заданной теме, получат возможность продолжить формировать умение высказывать свою точку зрения и, опираясь на свой личный опыт и знания по истории, праву, обществознанию, аргументировать её.

Личностные: учащиеся получат возможность выработать своё личное отношение к парламенту РФ и РТ, осознают необходимость и функциональные роли парламента в целом, смогут задать интересующие их вопросы действующим депутатам парламента РТ.

Ход урока:

Учитель: Здравствуйте, уважаемые ребята, учителя, гости, присутствующие в аудитории!

Ежегодно во всех субъектах РФ, включая РТ,  проходят Парламентские уроки. И сегодня мы  имеем  возможность  прямого  диалога с представителями государственной власти в РТ, которые являются нашими почётными гостями. Сегодня у нас в гостях: … (называются ФИО  приглашённых депутатов  и общественных деятелей).

Учитель:  По сложившейся традиции мы начинаем каждый  парламентский  урок  с прослушивания гимнов РФ и РТ.

Хочу напомнить всем присутствующим, что главная цель парламентских  уроков привлечь внимание молодёжи к деятельности законодательных органов, пробудить гражданскую активность  и сформировать правовую грамотность. Каждый парламентский урок направлен на обсуждение конкретной темы, внимание на экран, тема сегодняшней встречи…

Тема урока выводится на экран: «Парламент, общество и мы».

Сегодня не урок в традиционном его виде, а скорее открытая беседа на заданную тему.  Также обращаю ваше внимание на то, что мы сегодня работаем в группах (по 5 чел.). Это не соревнование, но командная работа, поэтому постараемся не только проявить уважение  друг к другу, но и не нарушить известных нам правил работы в команде.  

Чтобы начать беседу,  я хотела бы уточнить, а кто в теме урока понимается по словом «МЫ»?  (Ответы детей, гостей: «мы» – люди, жители страны, граждане). Да, всё верно. Спасибо.

 Скажите, а кто такой «гражданин»? Как вы понимаете смысл данного понятия? (Ответы детей:  Граждани́н — человек, принадлежащий к постоянному населению определённого государства, пользующийся его защитой и наделенный совокупностью политических и иных прав и обязанностей).

Я рада, что вы дали верные ответы, однако давайте проверим, все ли граждане РТ верно оценивают и понимают свой статус.

Просмотр видео ролика, заранее

созданного детьми,  на  тему «Кто такой гражданин?»

Анализ представленного сюжета (кратко делаем вывод, что мы являемся гражданами, нам присущи определённые качества, мы имеем права и обязанности и т.п. Также учитель подмечает, что пояснение каждый участник сюжета дает собственное, но   все верно понимают сущность этого статуса)

По последней фразе  Президента нашего школьного правительства мы  понимаем, что гражданин должен обладать определёнными качествами.  Дополните  словесный портрет.

Ответы детей,  гостей, присутствующих в аудитории (учитель обращается к ним). Качества можно записать на доске для наглядности.

Портрет истинного гражданина можно составить на основе  Конституции, главного закона страны, в котором прописаны и права, и обязанности.  Скажите, а какой орган власти отвечает за создание законов? (Ответы детей). Правильно, парламент.

Давайте остановимся подробнее на его характеристике. Но чтобы продолжить беседу, хочу, чтобы вы отгадали загадку.

Приём «Загадка Р. Киплинга»

Есть у меня шестёрка слуг,

Проворных, удалых.

И всё, что вижу я вокруг, —

Всё знаю  я от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зовут их…

— Правильно, это шесть познавательных вопросов: кто? что? как? почему? где? когда?

Ребята, а давайте с помощью вопросов Киплинга дадим характеристику понятию «парламент». Перефразируйте, пожалуйста вопросы так, чтобы они звучали  парламенте. (Ответы детей).

Сейчас я предлагаю вам остановиться только на трёх вопросах подробно, они записаны на рабочих листах, которые я вручаю каждой группе. Обсудите варианты ответов на представленные вопросы, затем, мы обсудим их вместе.

Вопросы Киплинга	Уточнённые вопросы о парламенте
Что?	Что такое парламент?
Почему?	Почему возникла необходимость в создании парламента?
Где? Когда?	Где и когда возникли первые парламенты?

Ученики в группах дают характеристику понятию «парламент» по заявленным критериям.  Задание  предлагается и гостям.

Характеристика зачитывается подгруппами  (по критериям),  анализируется умение детей дать определение, общая эрудиция в метапредметном пространстве (т.к. задание связано и с историей, социальным опытом)

Учитель:  РФ является демократической республикой, такой же статус имеет и РТ, а значит, наличие парламента в обоих государствах неоспоримо.

Однако становление парламентаризма – долгий и трудный процесс. Давайте узнаем, как это было.  Я приглашаю группу исследователей истории парламента в России (Татарстане).

История парламента

Дети демонстрируют устное выступление, сопровождающееся слайдами.

Учитель: для того, чтобы закрепить наши представления о парламентах РФ и РТ, предлагаю каждой группе игровое задание – «Словесный конструктор».

Приём «Словесный конструктор о парламенте РТ и РФ»

группам отводится время 3-5мин., в течение которого необходимо максимально правильно заполнить блоки пустых колонок конструктора (см. в Приложении 2). По истечении времени каждая команда размещает свой заполненный лист конструктора на магнитной доске. Комментируется результативность и выявляется команда-лидер.

Учитель:  Парламент действует по формуле «От интересов граждан – к законодательным решениям»

— Как вы понимаете смысл данной фразы?

— Может ли рядовой гражданин обладать правом законодательной инициативы? (Ответы детей). Верно, у рядовых граждан в РФ нет права законодательной инициативы. в связи с этим интересен факт: в  феврале 2018 года на сайт Председателя  Госсовета РТ   Фарида Мухаметшина поступило необычное обращение одного из граждан (электронное письмо реальное, взято с сайта Парламента РТ, оно выводится на экран:

«По закону граждане не могут быть субъектом законодательной инициативы, это и понятно – каждый должен заниматься своим делом. Но в жизни нередко возникают проблемы, с которыми куда бы ни обращался, никто помочь не может.  Ответ — «таков закон и мы ничего сделать не можем». Но ведь жизнь идет, и законы тоже нуждаются в пересмотре. Как простые граждане, сталкивающиеся с подобными проблемами, могут довести до законодателей свои предложения о том, что пора менять или улучшать тот или иной закон? Нас услышат?» (27.02.2018. Ишмуратов К.).

 Это электронное письмо дало толчок беспрецедентному  Парламентскому проекту «Пишем законы вместе!», который  продолжается до сих пор.

У каждого жителя республики   есть возможность направить свое предложение о совершенствовании законодательства на официальный сайт Государственного Совета (www.gossov.tatarstan.ru)  или просто передать предложение через своего депутата в избирательном округе.

При подготовке к сегодняшней встрече  вы  получили  задание воспользоваться уникальной возможностью и попытаться сформулировать СВОЁ предложение Госсовету. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Выступление ученических групп с защитой своих групповых проектов. Выступление сопровождается слайдами или обращением к плакатам (проектный продукт).  

Подведение итогов выступления.

1группа – «Об изменении профильного обучения в 10-11 классах»

2группа – «Об обязательном посещении психолога при разводе»

3 группа – «О защите бездомных животных»

4 группа – «Предложение о fosters-family»

Каждый проект с предложением нового законопроекта обсуждается и характеризуется  приглашёнными гостями, депутатами, общественными деятелями в произвольной форме – открытый диалог.

Учитель: Сегодняшняя встреча необыкновенно плодотворна и интересна!

Во-первых, потому что у вас, ребята, была возможность проявить себя и как ораторам, и как творческим личностям.

А во-вторых, встреча интересна потому, что возник диалог между гражданами и представителями одной из ветвей власти. Это даст свои результаты.

В завершение встречи хочу сказать, что среди профессиональных политиков и рядовых граждан существует немало различных точек зрения о значимости  в жизни государства и личности   парламента, однако не стоит забывать о том, что парламент только в том случае эффективен, когда граждане активны  и не равнодушны к судьбе государства, в котором живут. Поэтому мы направим ваши предложения адресату – это ваша активная позиция, ваше право озвучить данные предложения.

Приложение 1.

История Совета Федерации (краткий вариант)

В соответствии с Конституцией Российской Федерации парламент России – Федеральное Собрание Российской Федерации – состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной Думы. Двухпалатная структура парламента имеет глубокие корни в отечественной истории.

В начале XIX века по поручению императора Александра I выдающийся российский реформатор и правовед Михаил Михайлович Сперанский наметил контуры законосовещательного и представительного органа во главе с государем. Он должен был состоять из двух палат – Государственного совета и Государственной думы.

В 1810 году был учрежден Государственный совет, который стал высшим законосовещательным учреждением Российской империи. Его полномочия и функции полностью соответствовали полномочиям и функциям верхних палат европейских парламентов.

Все законодательные акты, перед тем как их утвердит император, должны были обязательно обсуждаться в Государственном совете. В компетенцию этого органа входило также рассмотрение вопросов объявления войны и заключения мира.

Сформировать Государственную думу в XIX веке не удалось. Закон об учреждении в Российской империи Государственной думы был подписан только в 1905 году императором Николаем II.

Точкой отсчета становления парламентаризма в России стало 27 апреля 1906 года – день, когда император обратился с приветственной речью к приглашенным в Зимний дворец членам Государственного совета и Государственной думы. Тогда же прошли раздельные заседания Государственного совета (в Мариинском дворце) и Государственной думы (в Таврическом дворце).

В ходе Февральской и Октябрьской революций 1917 года сложилась новая система представительной власти – Советы. В Союзе Советских Социалистических Республик с 1924 года законодательная и представительная функция принадлежала Съезду Советов.

Для текущей работы был сформирован Центральный Исполнительный Комитет СССР, состоявший из двух палат – Союзного Совета, и Совета Национальностей. Двухпалатная структура высшего представительного органа власти просуществовала вплоть до распада СССР.

Принятая всенародным голосованием 12 декабря 1993 года Конституция Российской Федерации установила, что представительным и законодательным органом власти в Российской Федерации является двухпалатный парламент – Федеральное Собрание Российской Федерации.

За почти 25 лет работы Совета Федерации  председателями Совета Федерации были:

1. Владимир Филиппович Шумейко (1994 – 1996);

2. Егор Семёнович Строев (1996 – 2001);

3. Сергей Михайлович Миронов (2002 – 2011);

4. Валентина Ивановна Матвиенко (с 2011 года).

История Государственного  Совета РТ

История парламента Татарстана начинается в далёком 1906 году, когда в  Государственной Думе, учреждённой императором Николаем II, была сформирована мусульманская фракция. Она должна была представлять интересы татарской нации в составе Российской империи.

В разные годы в её составе были такие видные просветители и политики, как Садри´  Максуди´  и  Гайса´  Енике´ев.

С установлением советской власти в России,  произошли изменения  и в нашем регионе. В 1920 году Декретом ВЦИК и Советом Народных Комиссаров   РСФСР  была образована Автономная  Татарская Социалистическая Советская республика — ТАССР.

Для создания правовой базы в крае необходим был законодательный орган власти. Его функции выполнял Съезд Советов  и    избранный в сентябре  1920 года  Центральный Исполнительный  комитет.

Также был образован орган исполнительной власти – Правительство – Совет народных комиссаров ТАССР. А 13 марта 1926 года  принята первая Конституция ТАССР.

25 июня  1937 года  на внеочередном XI Съезде Советов был принят новый  проект  Конституции ТАССР, которую позже сменит  Конституция 1978 года.

26 июня  1938 года состоялись выборы  в Верховный Совет ТАССР I созыва.

С приходом 90-тых кардинальным образом  меняется облик СССР.

 30 августа 1990 года была принята Декларация о государственном суверенитете Татарской республики, а 6 ноября 1992 года принята Конституция Республики Татарстан. В этот год край стал не только суверенным государством, но и встал на путь демократии.

15 февраля 1994 года  подписан   Договор о разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти РФ и РТ. Так Татарстан получил особый статус в составе Российской Федерации.

Для нового государства нужен новый парламент! Им стал Государственный Совет РТ, учреждённый в марте 1995 года. Тогда же прошли и первые выборы  народных депутатов, которые переизбирались каждые 4 года.

Сейчас работает Государственный Совет  V созыва, сформированный  в сентябре  2014  года.

Согласно поправкам, которые были внесены в закон о выборах, теперь депутаты  Госсовета избираются сроком      на  5 лет.

Состав Государственного Совета РТ представлен несколькими партийными фракциями – КПРФ,  депутатской группой «Татарстан Новый век»,  независимыми депутатами, женским депутатским объединением.  Бо´льшее же  количество мест в парламенте  принадлежит фракции «Единая Россия».  

Парламент РТ, в отличие от  Федерального Собрания РФ,  является однопалатным, однако все депутаты распределены по 7 комитетам, каждый из которых отвечает  за свою сферу общественных отношений.

Руководит парламентом Председатель – Фарид Хайруллович Мухаметшин.

Приложение 2

Шаблоны для приёма «Словесный конструктор»

Разработка
сценария мероприятия «Парламентский  урок»

форма мероприятия
ток – шоу «Открытый диалог»

Общее фото учащихся с депутатом Тюменской областной
Думы 6 созыва.

Просмотр видеоролика «День российского
парламентаризма»

Слова ведущих: 

—
День российского парламентаризма, самый юный праздник в Российской Федерации
был учрежден 27 апреля 2012 года.

—
Дата празднования была выбрана не случайно, в этот день, в 1906 году начала
свою  работу Государственная Дума Российской империи – первый в истории страны
демократический институт.

Просмотр видеоролика (на фоне слова ведущих):

—
У каждого человека есть свой любимый маленький уголок –  город, улица, дом, где
родился и вырос. Это его маленькая Родина. Каждый человек любит свою Родину.

—
Тюменская область субъект Российской Федерации, здесь живет более 3, 5
миллионов человек. Это единственный регион России, протянувшийся от Северного Ледовитого
океана на севере до государственной границы на юге.

—
Законодательным органом государственной власти в Тюменской области является
Тюменская областная Дума. Она состоит из48 депутатов, из них 24 депутата
избираются по спискам кандидатов, выдвинутым избирательными объединениями и 24
депутата по одномандатным избирательным округам.

—
Выборы депутатов Тюменской областной Думы проходят  на всей территории
Тюменской области, включая Ханты — Мансийский автономный округ — Югры и Ямало
–Ненецкий автономный округ.

— Гость нашего мероприятия Ермолаев Владимир
Викторович, депутат Тюменской областной Думы 6 созыва (презентация, на фоне
слова ведущих).

—
 Владимир Викторович родился в городе Заводоуковске
Тюменской области.

—  Образование высшее, окончил Тюменскую государственную
медицинскую академию по специальности «лечебное дело».

—  Срочную службу проходил в военно-морском флоте.

—   Работает заместителем главного врача в Нефтеюганской
городской больнице имени Виктории Ивановны Яцкив, совмещая при этом работу
врача общей практики.

—   Высокий профессионализм и добросовестное отношение к труду в
медицине подтверждается победой во Всероссийском конкурсе на звание  «Лучший
врач общей практики России».

— Владимир Викторович принимает самое активное участие в таких
общественных организациях, как «Ветераны Чернобыля», «Союз ветеранов»,
«Старожилы города», которые тесное связаны с здравоохранением.

—  Дважды был избран депутатом Думы города Нефтеюганска.

— За высокие показатели в работе и внедрение новых методик неоднократно
награждался благодарственными письмами  и почетными грамотами.

— Наша встреча  сегодня  проходит в формате ток – шоу «Открытый
диалог».

— Владимир Викторович, сегодня мнения в обществе о молодежи
разделились: с одной стороны бытует мнение,  что молодежь аполитична и  ей не
интересна политическая жизнь страны, с другой стороны — есть в нашем обществе
молодежь с активной гражданской позицией. Мы хотим сегодня с Вами пообщаться  и
еще раз подтвердить, что нам интересно будущее страны, у нас активная
гражданская позиция, но есть вопросы, которые нас интересуют.

—  Обращаясь к участникам встречи, напоминаем:

1.     Если
у Вас есть вопрос – поднимите карточку – знак.

2.     Вопрос
должен быть точным и корректным.

3.     Не
забудьте поблагодарить за ответ.

— Итак, приступим:

1.     Вы
родились в Тюменской области, как вы оказались в городе Нефтеюганске?

2.     Почему
Вы пошли в политику?

3.    
Легко ли
быть депутатом и как им стать?

4.     Как
Вы считаете, какое образование должно быть у депутата? Как Вы относитесь к
Единому государственному экзамену?

5.    
С каким
первым вопросом к Вам обратились на Вашем первом приеме?

6.    
Что такое
депутатская этика и что влечет за собой ее несоблюдение?

7.    
Откуда в
депутатском фонде берутся деньги, на что они расходуются  и как Вы, за них
отчитываетесь?

8.    
Какая
средняя зарплата депутата?

9.    
Город не
организует перевозку детей – спортсменов, музыкантов на мероприятия в другие
города. Как решается этот вопрос?

10.
Ваш самый
значимый поступок в сфере Вашей деятельности?

11.
 Какие вопросы, по Вашему мнению,  являются самыми актуальными и
требуют немедленного решения?

12.
Что бы Вы
сделали для развития детей и молодежи  в нашем городе?

13.
Какие
профессии на Ваш взгляд буду востребованы в будущем?

14.
 Мы знаем,
что Вы увлекаетесь спортом, часто видим Вас на территории Лыжной базы, готовы
ли Вы поддержать благоустройство данной территории?

15.
Что Вы
планируете делать, когда перестанете  быть депутатом?

16.
 18 марта
2018 года состоялись выборы Президента РФ. Избирать и быть избранным  — это
право, хотя в некоторых странах – это обязанность. Как Вы считаете, необходимо 
ли в нашей стране ввести систему штрафов за неявку на выборы?

17. Депутат
– это профессия или призвание?

Слова ведущих: Владимир
Викторович, спасибо за честные ответы на наши вопросы. Вам слово для обращения
к молодежи….

Слова ведущих:

 —
Ребята  сегодня вы узнали много интересного об истории создания и развития законодательного
собрания – парламента, о деятельности депутатов.  Думаем, что сегодняшняя
встреча была для вас познавательной и полезной.

Возможно,
в будущем кто-то из вас станет депутатом, и вы сможете

сделать
нашу жизнь ещё лучше!

— 
Владимир Викторович,  большое Вам спасибо за ваше интересное выступление, за
огромную работу, проделанную во благо нашей Родины, нашего города.

Методическая разработка по проведению Парламентского урока, посвященного теме:

«Парламент, общество и я».

Цели:

• углубить представления учащихся о сущности и значении парламентаризма в России,

• формирование у учащихся гражданских качеств личности, любви и уважения к своему отечеству,

• развитие правовой культуры, патриотизма и гражданского самосознания, стимулирование исследовательской деятельности учащихся.

Метапредметная связь:

• история татарского народа и Татарстана;

• история России;

• всеобщая история.

Методическое обеспечение:

• видеофрагменты: «Из истории парламентаризма в России»

• презентация учебного материала урока в формате PowerPoint;

• фрагменты текста Конституции РФ и РТ (ст. 97, 70,7 1 ) для групповой работы.

Оборудование:

• интерактивная доска;

• медиапроектор;

• рабочий компьютер учителя.

Использованная литература:

• Ст. 97, 98 Конституции РФ

• Ст . 70,71 Конституции РТ

• ФЗ от 8 мая 1994 г. «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы».

• Интернет-ресурсы:

• https://www.xn--d1abkefqip0a2f.xn--p1ai/index.php/press/item/245-edinyj-urok-parlamentarizma

• https://www.youtube.com/watch?v=4U-G1xEZ1XQ

• http://www.gossov.tatarstan.ru/palament_history/

• https://ru.wikipedia.org/wiki/депутат

Участники: учащиеся 8-9 классов

Ход урока:

Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Ежегодно стало традицией проводить Парламентский урок. Указом президента Республики Татарстан Рустема Минниханова 2021 год объявлен Годом родных языках и народного единства

Посмотрите на название темы нашего урока: «Парламент, общество и я». Как вы думает , чем объединяются эти понятия?

Что вы знаете о парламенте?

Ученик 1. Сообщение об истории возникновения парламента в России.

Парла́мент (англ. parliament, фр. parlement, от parler — говорить) — высший представительный и законодательный орган в государствах, где установлено разделение властей.

Просмотр видеофильма о складывании Парламентаризма в России.

Ученик 2. Сообщение «Становление народовластия в Татарстане. Вековой опыт парламентаризма»

Учитель: Ребята, как вы услышал , парламентаризм в нашей стране имеет многовековую историю.

Учитель: Подумайте и ответьте, может ли гражданин России принимать участие в политической жизни своего государства.

Ученики: Гражданин может принимать участие в выборах. С 18 лет имеют избирательные права.

Учитель: Избирательное право может быть активное и пассивное. Что это значит?

Ученики : Активное: гражданин выбирает депутатов в представительные органы, пассивное — может быть избран сам.

Разгадывание ребуса

Учитель: Перед вами ребус. Подумайте , какое слово зашифровано в нем. (депутат)

Учитель: Правильно. Депутат. Кто такой депутат?

Сегодня мы подробнее остановимся на этом понятии. Депута́т (от лат. deputatus — посланный) — лицо, выбранное  гражданами в органы власти (часто в законодательную/представительную власть).

Задания для групп. Учащиеся в течение 7-9 минут работают с источником статьями 97 и 98 Конституции РФ, с70, 71 Конституции РТ ,а также выдержки из ФЗ от 8 мая 1994 г. «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы , после чего учитель предлагает обнародовать результаты групповой самостоятельной работы. Каждая группа по окончании определенного времени должна ознакомить и прокомментировать ответы.

1 группа « Кто может стать депутатом?»

2 группа « Что такое депутатская неприкосновенность?»

3 группа «Формы деятельности депутата»

4 группа « Обязанности депутата» Выступление групп.

Делают выводы: кто может стать депутатом, формы деятельности депутата . Обязанности.

Учитель: Ребята вы уже знаете ,чем занимаются депутаты представительных органов Российской федерации .Давайте составим портрет депутата в виде кластера.

Работа в парах. На листочках записывают качества, которые должны быть у народного избранника.

Зачитывают свои варианты:

Обладает профессионализмом, компетентностью, способностью решать стоящие перед обществом задачи

Обладает честностью, порядочностью, умением держать слово

Обладает человечностью, отзывчивостью, доступностью, умением общаться, отсутствием чванства и заносчивости

Имеет опыт успешной работы в той или иной сфере

Имеет конструктивную программу действий в качестве депутата

Умеет видеть перспективу, выделять главное и существенное в череде будничных явлений

Предан своему государству и народу.
Учитель: Вы много узнали сегодня нового,попробуйте составить синквейн по теме нашего урока.

( напоминает правила составления синквейна)

Учащиеся составляют по теме: Парламент, депутат.

Ребята вы составили замечательные синквейны.

Подведение итогов. Не каждому дано быть депутатом, но каждый из нас может быть достойным гражданином. Каждый человек на своем месте, может сделать многое для общества, своего народа и своей страны !

Приложение 1

Сообщение об истории возникновения парламента в России.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации парламент России – Федеральное Собрание Российской Федерации – состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной Думы. Двухпалатная структура парламента имеет глубокие корни в отечественной истории. В начале XIX века по поручению императора Александра I выдающийся российский реформатор и правовед Михаил Михайлович Сперанский наметил контуры законосовещательного и представительного органа во главе с государем. Он должен был состоять из двух палат – Государственного совета и Государственной думы. В 1810 году был учрежден Государственный совет, который стал высшим законосовещательным учреждением Российской империи. Его полномочия и функции полностью соответствовали полномочиям и функциям верхних палат европейских парламентов. Все законодательные акты, перед тем как их утвердит император, должны были обязательно обсуждаться в Государственном совете. В компетенцию этого органа входило также рассмотрение вопросов объявления войны и заключения мира.

Сформировать Государственную думу в XIX веке не удалось. Закон об учреждении в Российской империи Государственной думы был подписан только в 1905 году императором Николаем II. Последующим манифестом 1906 года император установил, что «со времени созыва Государственного совета и Государственной думы закон не может воспринять силы без одобрения Совета и Думы». Таким образом, идея создания общероссийского законосовещательного и представительного органа воплотилась в жизнь: был создан первый российский двухпалатный парламент.

Точкой отсчета становления парламентаризма в России стало 27 апреля 1906 года – день, когда император обратился с приветственной речью к приглашенным в Зимний дворец членам Государственного совета и Государственной думы. Тогда же прошли раздельные заседания Государственного совета (в Мариинском дворце) и Государственной думы (в Таврическом дворце).

В современной России эта дата установлена федеральным законом как День российского парламентаризма. Инициатива принятия соответствующего закона исходила от Председателя Совета Федерации В.И. Матвиенко и Председателя Государственной Думы С.Е. Нарышкина. Впервые День российского парламентаризма широко отмечался в стране в 2013 год

Ученик 2. Сообщение «Становление народовластия в Татарстане. Вековой опыт парламентаризма»

C самого начала депутатский корпус Государственной Думы был всесословным, многонациональным и поликонфессиональным. Активно проявляли себя в работе и депутаты, избранные от Казани и Казанской губернии. Именно в стенах Таврического дворца Санкт-Петербурга впервые прозвучали речи татарских депутатов – представителей мусульманской фракции Государственной Думы.

В 1917 — 1918 годах энергия и политическая инициатива широких масс татар нашла свое выражение в деятельности Всероссийских мусульманских съездов и Милли Меджлиса, провозгласившего создание автономного Урало-Волжского штата («Идель-Урал»).

Одновременно в Казани полным ходом шло формирование представительных институтов советского типа. Обратимся к хронологии событий тех дней:

2 марта 1917 года состоялось ОБЪЕДИНЕННОЕ СОБРАНИЕ СОВЕТОВ РАБОЧИХ И СОЛДАТСКИХ ДЕПУТАТОВ.

14 марта 1917 года создан первый орган представительной власти народа в Казанской губернии — ГОРОДСКОЙ СОВЕТ.

6 мая 1917 года в обстановке нарастания революционной борьбы в Казани начал работу ПЕРВЫЙ ГУБЕРНСКИЙ СЪЕЗД крестьянских депутатов. На нем был избран ГУБЕРНСКИЙ СОВЕТ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕПУТАТОВ.

8 мая 1917 года на ОБЪЕДИНЕННОМ СОБРАНИИ СОВЕТОВ РАБОЧИХ И СОЛДАТСКИХ ДЕПУТАТОВ произошло слияние обоих СОВЕТОВ. Вслед за губернским центром Советы стали создаваться в уездах и волостях. Правом избирать и быть избранными пользовались все трудящиеся, достигшие 18-летнего возраста, независимо от пола, национальной принадлежности и вероисповедания.

После острых дискуссий и споров вокруг создания Татаро-Башкирской Советской республики 27 мая 1920 года Декрет ВЦИК и СНК России возвестил об образовании ТАТАРСКОЙ АВТОНОМНОЙ СОВЕТСКОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (ТАССР). С этого времени власть в республике осуществлялась Советами рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов.

25 июня 1920 года Казанский губисполком передал властные полномочия Временному революционному комитету ТССР. Это событие вошло в историю как ДЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ. Главной задачей ВРК стала подготовка Учредительного съезда Советов Татарской АССР.

26 сентября 1920 года в Казани состоялся I съезд Советов автономной ТССР. В его работе участвовало 348 делегатов. Эта дата может считаться формальным днем рождения собственно татарстанского парламентаризма.

Статья 97 Конституции Российской федерации

1. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин Российской Федерации, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах.

2. Одно и то же лицо не может одновременно являться членом Совета Федерации и депутатом Государственной Думы. Депутат Государственной Думы не может быть депутатом иных представительных органов государственной власти и органов местного самоуправления.

3. Депутаты Государственной Думы работают на профессиональной постоянной основе. Депутаты Государственной Думы не могут находиться на государственной

службе, заниматься другой оплачиваемой деятельностью, кроме преподавательской, научной и иной творческой деятельности.

Статья 98 Конституции РФ

1. Члены Совета Федерации и депутаты Государственной Думы обладают неприкосновенностью в течение всего срока их полномочий. Они не могут быть задержаны, арестованы, подвергнуты обыску, кроме случаев задержания на месте преступления, а также подвергнуты личному досмотру, за исключением случаев, когда это предусмотрено федеральным законом для обеспечения безопасности других людей.

2. Вопрос о лишении неприкосновенности решается по представлению Генерального прокурора Российской Федерации соответствующей палатой Федерального Собрания.

Формы деятельности депутата

• участие в заседаниях Совета Федерации и Государственной Думы;

• участие в работе комитетов и комиссий палат;

• участие в выполнении поручений Совета Федерации, Государственной Думы и их органов;

• участие в парламентских слушаниях;

• внесение законопроектов в Государственную думу;

• внесение парламентского запроса;

• работа с избирателями;

• обращение с вопросами к членам Правительства РФ;

• обращение к соответствующим должностным лицам и органам с требованием принять меры по пресечению нарушения соответствующих прав, свобод и законных интересов граждан.

Обязанности

• посещать все заседания парламента

• соблюдать парламентскую дисциплину

• работать в составе комитетов и комиссий

Ребус « Депутат»

5

МБОУ «Чувашско-Бурнаевская СОШ»

Алькеевского Муниципального района РТ

Методическая разработка парламентского урока

«Парламент,
общество и я»

Автор разработки

учитель обществознания

Мамеева Светлана Витальевна

2018 г.

Цели урока: формирование правосознания учащихся; повышение правовой культуры.

Задачи:

1. Познавательная: обобщение и систематизация полученных знаний из курса обществознания; углубление знаний школьников о роли и месте законодательного органа государственной власти в Российской Федерации и Республики Татарстан.

2. Развивающая: развивать гражданскую, коммуникативную, информационную и проблемную компетенции;

3. Воспитательная: способствовать формированию патриотических и гражданских качеств учащихся.

Оборудование:

Проектор, ноутбук, презентация «Парламент, общество и я»

Ход урока

1.Приветствие учеников. Вступительное слово учителя

В нашей школе, как и по всей стране, традиционным стало проведение парламентского урока. Впервые в Татарстане парламентский урок прошел в 2009 году. С этого момента проект стал ежегодным. В разные годы парламентский урок посвящался разным темам: «Где рождаются законы», «Гражданин и выборы», «Я-ребенок! Я – гражданин!», «Конституционные права и обязанности человека и гражданина», «Государственные символы России и Татарстана» и т.д.

Эти уроки ребята особенно важны сегодня, когда в стране и мире сложилась непростая экономическая и политическая ситуация.

В этом году тема парламентского урока: «Парламент, общество и я».

Введение в материал

Учитель: Китайский философ IV в. до н.э. Шан Ян, предвидя возможную реакцию на проводимые им реформы, издал специальный указ, направленный на то, чтобы рассеять всякие сомнения и заставить общинников поверить в силу государственных законов. Суть указа такова: каждого, кто пе­ренесет бревно от северных ворот столицы к южным, обещали награ­дить 10 золотыми монетами. Цена неслыханная. Народ дивился, но не двигался. Тогда объявили на площади, что награда увеличивает­ся до 50 золотых. Наконец, нашелся человек, который взял на глазах толпы бревно, взвалил на плечи и перенес через весь город от одних ворот к другим. И ему, действи­тельно, было вручено при всем народе 50 золотых монет. И все это было проделано для того, чтобы народ поверил, что законы не обма­нывают. На таких наглядных примерах Шан Ян учил общинников доверять законам.

Вопросы к классу:

1. О чем рассказывает эта притча?

2. Назовите главную идею притчи.

(Выслушиваются ответы учащихся).

Объявление темы, учебных результатов и хода занятия.

Учитель: Подумайте, как содержание притчи связано с темой нашего урока? (Выслушиваются мнения учащихся).

Вот живёте вы. В школу ходите, на велосипедах катаетесь. И кажется, что вам никакие законы не нужны. А ведь на самом деле и вы, и ваши друзья живут по правилам. Без правил ни по дорогам ездить, ни даже в игры играть нельзя. Потому что правила устанавливают порядок. А законы – это те же правила. Только они устанавливают правила не на дорогах, а в стране. Они определяют, сколько лет вам учиться в школе, где строить дороги, когда проводить выборы.
— Итак, что такое законы? (Правила, которые все должны выполнять).
— Нужны ли людям законы?

— Где принимаются законы?
Ответы на эти вопросы мы попробуем найти сегодня на уроке.
— Как вы думаете, с чего мы должны начать поиск ответов на эти вопросы?

Ребята высказывают свои предположения.

1. Определение понятия «конституция».

Учитель: Для того чтобы разобраться в тех вопросах, кото­рые мы наметили, я предлагаю вспомнить понятие «конституция»

Учитель: Какие ассоциации возникают у вас при слове «конституция»?

На доске записываются варианты ответов учащихся.

Учитель: А теперь проверим, насколько интуитивно мы су­мели дать определение конституции и у кого это получилось лучше всего.

Учитель: Термин «конституция» произошел от латинского слова constitution, что означает устройство, установление. Конституция определяет общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан

1. Система органов государственной власти в Российской Федерации и Республике Татарстан.

Учитель: Посмотрите внимательно на схему. На ней хорошо видно, что в Конституции нашей страны закреплен принцип разделе­ния властей (каждая ветвь власти выполняет свои задачи).

— Какие три ветви власти существует в нашем государстве?

— Как вы думаете, почему они стоят раздельно?

Действительно, реализуя принцип разделения властей, органы государства, принадлежащие к разным ветвям власти, осуществляют свои полномочия самостоятельно, взаимодействуя между собой и уравновешивая друг друга.

В России существует определенная система государственных органов. Главой государства является Президент РФ ( В.В. Путин ). Правительство РФ осуществляет исполнительную власть; федеральные министерства, агентства, службы относятся к государственным органам исполнительной власти. Представительным и законодательным органом федеральной власти является Федеральное Собрание РФ, состоящее из двух палат – Государственной Думы, куда входят всенародно избираемые депутаты, и Совета Федерации, в который назначается по одному представителю от законодательного и исполнительного органов власти субъектов РФ. Основная задача Федерального Собрания – принятие федеральных законов. Правительство РФ проводит эти законы в жизнь.

Учитель: В республиках, краях, областях и других субъектах России предусмотрено наличие своих высших законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти, а также высшего должностного лица. Например, в Республике Татарстан есть Президент (высшее должностное лицо), Государственный Совет (законодательный орган) и Кабинет Министров (исполнительный орган).

Подводятся итоги обсуждения и делаются выводы

3. Где принимаются законы?

Учитель: Ребята, на предыдущих страницах мы с вами рассмотрели структуру органов государственной власти РФ и РТ, узнали, что Конституция – это основной закон страны.

— А как бы вы сейчас ответили на этот вопрос «Где принимаются законы»?

(В парламенте).

— Как называется парламент Российской Федерации и Республики Татарстан? (Федеральное собрание, Государственный Совет). Раз в несколько лет граждане России выбирают Президента РФ и депутатов Государственной Думы – это один из высших органов власти в нашей стране — законодательный орган. Он составляет и утверждает законы для всех граждан государства.

4. Как рождаются федеральные законы?

Сообщение учащейся.

Ответ на этот вопрос подготовила Я……… Д………

Федеральные законы принимаются Государственной Думой (нижняя палата Парламента РФ) большинством голосов от общего числа депутатов. Принятые законы передаются на рассмотрение Совету Федерации (верхняя палата РФ). Если за федеральный закон проголосовало более половины числа членов Совета Федерации, он считается одобренным. Принятый закон в течение пяти дней направляется Президенту России для подписания и обнародования.

5. Где рождаются законы Республики Татарстан?

Государственный Совет — это орган законодательной власти Республики Татарстан. — Кто возглавляет Государственный Совет Республики Татарстан? (Мухаметшин Фарид Хайруллович)

Здесь собираются выбранные жителями Татарстана депутаты и разрабатывают законы, по которым живёт наш край. Эти законы касаются каждого из нас.

Депутаты Государственного Совета регулярно проводят экспертизу, т.е. контролируют, как исполняются эти законы. Государственный Совет Республики Татарстан является важнейшим институтом государственной власти на территории Татарстана, ведет активную законотворческую и общественную деятельность.

Благополучие государства, успешность его развития возможны лишь там, где устанавливается власть закона. Ещё в древности мыслители говорили: «Мы должны  быть рабами законов, чтобы стать свободными», «Суров закон, но это закон».
Законов создано огромное количество, задача общества сегодня – добиться такого положения, чтобы правомерное поведение стало внутренней потребностью как можно большего числа людей, чтобы нормы права соблюдались добровольно, сознательно, в силу укоренившейся потребности соблюдать общий порядок и уважать права других лиц.

6. Рефлексия.

Подошёл к концу Парламентский урок. Мы нашли ответы на все вопросы. Урок закончу крылатой фразой Тацита: «Добрые нравы имеют большее значение, чем хорошие законы».

29.04.2013

Парламентский урок

Разработка Парламентского урока в форме интеллектуальной игры

Оценить

2809

• Курсы
• Регистрация
• Вход в личный кабинет
• Новости
• Техподдержка

План-конспект урока

Класс 10.

Цель: формирование гражданской культуры учащихся.

• Задачи:
  Обучающие: сформировать основные понятия: гражданин, гражданственность,
  гражданское общество, правовое государство; создать условия для
  обсуждения с учащимися актуальных проблем российского общества; формировать
  умение мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы.
• Развивающие: способствовать развитию у учащихся навыков грамотной устной
  речи, умения доказывать свою точку зрения, приводя весомые, логичные аргументы.
• Воспитывающие: способствовать выработке активной гражданской позиции;
  активизировать интерес к социальным проблемам города (страны).

Тип урока: урок комплексного использования знаний.

Используемые приемы, методы, технологии обучения: информационный,
проблемный, дискуссии

Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая

Организация деятельности учащихся на уроке: обсуждают
проблемы; самостоятельно подбирают аргументы; отвечают на вопросы; доказывают
свою точку зрения; дискутируют; рефлексируют.

Прогнозируемый результат (формируемые компетентности):

• Коммуникативная компетенция: умение устанавливать контакт,
  аргументировать ответ, высказывать свои мысли логично, вести дискуссию,
  обосновывать своё решение;




• Учебно-познавательная компетенция: умение определять цель и
  порядок работы, устанавливать связи между отдельными объектами, применять
  освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль;




• Компетенция личностного самосовершенствования: умение анализировать
  свои достижения и ошибки, осуществлять взаимную помощь и поддержку в
  затруднительных ситуациях, критически оценивать результаты своей
  деятельности.

Структура урока.

Дидактическая цель этапа	Содержание этапа	Результат работы учащихся на данном этапе
I. Организационный (2 мин.). Подготовить учащихся к работе на уроке: – обеспечить благоприятную внешнюю обстановку для работы; – психологически настроить учащихся на предстоящее занятие.	Приветствие учителя и учащихся; организация внимания.	Учащиеся готовы к началу работы, настроены на плодотворную работу.
II. Актуализация знаний (4 мин.). Подготовить к восприятию нового материала.	Учащиеся знакомятся с темой урока, разбирают понятия “гражданин”, “гражданственность”, “гражданское общество”, “правовое государство” анализируют эпиграф к уроку	Актуализированы опорные знания.
III. Мотивация (2 мин.). Подготовить учащихся к сознательному усвоению нового материала.	Учитель ставит перед учащимися задачи; предлагает план работы.	Учащиеся смотивированы на предстоящую работу.
IV. Этап усвоения новых знаний (32 мин.). Подвести учащихся к осознанию роли собственной гражданской инициативы.	– Учитель ставит перед учащимися проблемную ситуацию. – Учащиеся: – Группа делится на две части: на тех, кто пройдет мимо и на тех, кто что-то будет предпринимать; – выбирают от команды спикера, – высказывают свои аргументы, выслушивают чужие; – задают друг другу вопросы; – отвечают на вопросы. Подведение итога всего сказанного учителем	Выработка собственного мнения; – учащиеся подбирают аргументы в группах; – выступления от команд; – обсуждение вопроса; – дискуссия между спикерами групп и группами.
V. Подведение итогов урока (5 мин.). Проанализировать работу на уроке.	Общий вывод учителя, исходя из высказанных учащимися мнений, взглядов; работа с эпиграфом урока.	Делают выводы по уроку.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учеников
II, III. Актуализация знаний (Мотивация) Сегодня по всей стране проходит парламентский урок. Тема нашего урока – “Твоя гражданская позиция”. Цель нашего урока – выяснить, что такое гражданственность, гражданин, гражданское общество, правовое государство; На уроке попытаемся выработать свое мнение, относительно предложенных для анализа ситуаций. Хотелось бы увидеть активных молодых людей, неравнодушных, рассуждающих о тех проблемах, которые прозвучат сегодня на уроке. Эпиграфом к нашему уроку возьмем слова У.Шекспира: “Быть или не быть – вот в чем вопрос…”	Внимательно слушают
Как вы понимаете слова Шекспира?	Отвечают, высказывают свои мнения.
Экскурс в историю: Гражданское общество в России только формируется (с 90-х годов 20 века) в то время как, например, в США оно уже существует давно. В России же до 90-х г.г. существовал тоталитарный (при Ленине и Сталине) и полутоталитарный режим (при Хрущеве, Брежневе и т.д.), когда любое инакомыслие каралось. Приветствовалось только соглашательство, молчание, славословие в адрес советской власти. Итак, в течение урока вам будут предложены различные жизненные ситуации, а вам предлагаем определить свою точку зрения на них, аргументировать свой выбор, а преподаватель выступает в роли рефери.	Словарная работа: гражданственность, гражданин, гражданское общество, правовое государство
IV. Этап усвоения новых знаний. Ситуация 1. Вы идете вечером на улице и видите, что двое нетрезвых парней пристают к девушке. Вы пройдете мимо или предпримите какие-либо действия? Вывод преподавателя: Каждый из нас волен принимать решения сам: пройти мимо или вступиться. Но если ты Человек, если ты Гражданин, то ты не должен проходить мимо беззаконий. К тому же, не следует забывать, что в Уголовном Кодексе есть статья: “оставление в опасности”. Не оказание помощи также является преступлением. Ситуация 2. Вы видите, что у вас на работе начальник берет взятки, ворует и больше занимается личным обогащением, чем реальной работой. Сможете вы начать бороться с этим? Вывод преподавателя: Конечно, ради должности, работы и зарплаты выгоднее помалкивать, но если мы будем молчать, когда будем видеть беззакония власть предержащих, то страна наша погибнет в пучине коррупции, которая итак разъедает наше государство. Поэтому, если ты Человек и Гражданин, не нужно молчать. А статья УК за коррупцию и злоупотребление должна работать. Ситуация 3. Если вам представится возможность уехать из России, например, в США или Германию, вы уедете? Вывод преподавателя: Согласно 27 ст.Конституции РФ гражданин волен передвигаться куда ему хочется и жить там, где ему хочется, но если ты Человек и Гражданин, если патриот своей Родины, то бросать свою Родину-мать только потому, что в ней есть какие-либо проблемы (а проблемы есть в любой стране) – это удел мелких ничтожных людей. Нельзя предавать свою Родину “ради большой и лучшей тарелки супа”.	Делятся на две группы: тех, кто пройдет мимо и не заступится и тех, кто будет что-либо предпринимать. Подбирают в группах аргументы Спикеры от команды высказывают и доказывают свою точку зрения на заданную проблему, приводят примеры из жизни. Группы дополняют ответы своих спикеров. Слушают. Вновь делятся на две группы: тех, кто будет бороться и кто не будет вмешиваться. Подбирают в группах аргументы Спикеры от команды высказывают и доказывают свою точку зрения на заданную проблему, приводят примеры из жизни Группы дополняют ответы своих спикеров. Слушают. Вновь делятся на две группы: тех, кто уедет из страны и кто останется. Подбирают в группах аргументы Спикеры от команды высказывают и доказывают свою точку зрения на заданную проблему, приводят примеры из жизни Группы дополняют ответы своих спикеров. Слушают.
V. Подведение итогов урока. Всю жизнь, каждый час, каждый день мы вынуждены делать выбор. Обратим ещё раз внимание на эпиграф к нашему уроку: Гамлет, в конце концов, выступил против матери, подлецов и мерзавцев. Чем всё закончилось в пьесе? Все погибли. Может ему совсем и не стоило выступать, все бы остались живы и здоровы. Правильного ответа на этот вопрос нет. Каждый из вас каждый день, каждый час должен делать выбор: либо пройти мимо, либо вступиться, либо промолчать, либо сказать, либо уехать, либо остаться. Это ваш выбор: быть или не быть, вот в чём вопрос.	Общий вывод по высказанным мнениям. Отвечают у кого поменялось первоначальное мнение по 1, 2, 3 ситуациям.

Парламентский урок
для учащихся 5 – 9 классов
по теме: Конституция- основной закон государства.

Притча о законе. (Ф. Кафка).

Учитель: У врат Закона стоял привратник. Пришёл к привратнику поселянин и попросил пропустить его к Закону. Но привратник сказал, что в настоящую минуту он пропустить его не может. И подумал посетитель и вновь спросил, может ли он войти туда впоследствии?

— Возможно, — ответил привратник, — но сейчас войти нельзя.

Однако врата Закона, как всегда, открыты, а привратник стоял в стороне, и проситель, наклонившись, постарался заглянуть в недра Закона. Увидев это, привратник засмеялся и сказал:

— Если тебе так не терпится, попытайся войти, не слушай моего запрета. Но знай: могущество моё велико. А ведь я только самый ничтожный из стражей. Там, от покоя к покою, стоят привратники, один могущественнее другого. Уже третий из них внушал мне невыносимый страх.

Не ожидал таких препон поселянин: «Ведь доступ к Закону должен быть открыт для всех в любой час», — подумал он. Но тут он пристальнее взглянул на привратника, на его тяжёлую шубу, на острый горбатый нос, на длинную жидкую чёрную монгольскую бороду и решил, что лучше подождать, пока не разрешат войти.

Привратник подал ему скамеечку и позволил присесть в стороне, у входа. И сидел он там день за днём и год за годом. Непрестанно добивался он, чтобы его впустили, и докучал привратнику этими просьбами. Иногда привратник допрашивал его, выпытывал, откуда он родом и многое другое, но вопросы задавал безучастно, как важный господин, и под конец непрестанно повторял, что пропустить его он ещё не может.

Много добра взял с собой в дорогу поселянин, и всё, даже самое ценное, он отдавал, чтобы подкупить привратника. А тот всё принимал, но при этом говорил:

— Беру, чтобы ты не думал, будто ты что-то упустил.

Шли года, внимание просителя неотступно было приковано к привратнику. Он забыл, что есть ещё другие стражи, и ему казалось, что только этот, первый, преграждает ему доступ к Закону. В первые годы он громко проклинал эту свою неудачу, а потом пришла старость и он только ворчал про себя.

Наконец он впал в детство, и, оттого что он столько лет изучал привратника и знал каждую блоху в его меховом воротнике, он молил даже этих блох помочь ему уговорить привратника. Уже померк свет в его глазах, и он не понимал, потемнело ли всё вокруг, или его обманывало зрение. Но теперь, во тьме, он увидел, что неугасимый свет струится из врат Закона.

И вот жизнь его подошла к концу. Перед смертью всё, что он испытал за долгие годы, свелось в его мыслях к одному вопросу — этот вопрос он ещё ни разу не задавал привратнику. Он подозвал его кивком — окоченевшее тело уже не повиновалось ему, подняться он не мог. И привратнику пришлось низко наклониться — теперь по сравнению с ним проситель стал совсем ничтожного роста.

— Что тебе ещё нужно узнать? — спросил привратник. — Ненасытный ты человек!

— Ведь все люди стремятся к Закону, — сказал тот, — как же случилось, что за все эти долгие годы никто, кроме меня, не требовал, чтобы его пропустили?

И привратник, видя, что поселянин уже совсем отходит, закричал изо всех сил, чтобы тот ещё успел услыхать ответ:

— Никому сюда входа нет, эти врата были предназначены для тебя одного! Теперь пойду и запру их. (Франц Кафка).

Вопросы для обсуждения:

Ребята, в чем состоит главная идея притчи?

О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Ход урока.

Учитель: Ребята, давайте вспомним что такое Закон.

Кто принимает законы?

Что такое Конституция?

Учитель: Конституция — основной закон государства, обладающий высшей юридической силой и фиксирующий его (государства) конституционный строй.

Конституция РФ является основным законом нашего государства, то есть ни один правовой документ, будь то федеральный закон или указ Президента, не должны противоречить требованиям и нормам, отраженным в Конституции. Первая Конституция появилась в 1918 году. Она провозглашает наши основные права и обязанности. Давайте вспомним, какие права и обязанности у нас есть?

Ученики перечисляют: право на жизнь, личную неприкосновенность, тайной переписки, свободу слова, печати и т.д.

Ребята, а давайте вспомним какой герб, гимн и флаг принят в РФ.

Далее всем стоя предлагается спеть первый куплет гимна РФ.

Россия – священная наша держава,

Россия-любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава-

Твоё достоянье не все времена!

Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься страна! Мы гордимся тобой!

2. Система органов государственной власти в Российской Федерации. Задание:На странице нашего путеводителя по стране «Закония» изображена схема «Органы государственной власти Российской Федерации». Давайте внимательно ее рассмотрим, она не до конца выполнена, видимо, художник поторопился и не закончил ее. Попробуем восполнить его недоработку, используя знания, полученные на предыдущей станции, и следующие термины: Президент, Высший Арбитражный Суд, Федеральное Собрание, Верховный Суд, Государственная Дума, Правительство, Совет Федерации, Конституционный Суд.

Учитель: Посмотрите на схему. Конституция показывает, что в нашей стране существует принцип разделения властей. Это необходимо для того, чтобы власти делили полномочия и помогали друг другу в работе.

Подводятся итоги обсуждения и делаются выводы.

Ребята, а поднимите руку, кто бы хотел стать депутатом. Скажите, а что нужно для того, чтобы стать депутатом? Правильно, достигнуть 21 года.

Какими качествами должен быть депутат, чтобы приносить пользу обществу?

Предлагается нарисовать портрет депутата и подписать его основные черты.

Рефлексия. Что вы сегодня узнали на уроке. Что такое Конституция? Когда она была создана. Для чего нужна народу Конституция? Что такое принцип разделения властей? Когда можно стать депутатом?

Домашнее задание-(творческое). Придумать свой вариант гимна РФ.