Первые уроки школьной отметки сценарий родительского собрания

Первые уроки школьной отметки. Сценарий родительского собрания

Задачи собрания:

1. Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка.
2. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка.

Форма проведения: родительский педагогический тренинг.

Подготовительная работа к педагогическому тренингу:

1. Анкетирование родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей №1.

1. Я знаю, что школьная отметка – это…
2. Я говорю своему ребенку, что школьная отметка – это…

1. Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его…
2. Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него…
3. Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему…
4. Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я…
5. Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я….

Анкета для родителей №2.

Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его учение.

— Что ты получил сегодня?
— Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
— Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
— Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
— Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедиться.
— Сколько можно тебе это объяснять!
— Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?
— Кто–нибудь получил отметку лучше, чем ты?
— Садись и учи еще раз, а я потом проверю!
— Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
— Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
— Давайте еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
— Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
— Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!
— Посмотри, как я учился, а ты?

2. Анкетирование учащихся по проблеме собрания.

Анкета для учащихся №1.

• Если я получаю хорошую отметку, то…
• Если я получаю плохую отметку, то…
• Мои родители говорят, что я могу учиться…
• Мои родители говорят, что я не могу учиться…
• Если я получаю «пять», то родители мне…
• Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят…
• Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они…
• Родители хотят, чтобы я был…

3. Анализ учащимися картины И.Репина «Опять двойка». План ответа на вопросы по картине.

— Понравилась тебе картина или нет?
— Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине?
— Как ему живется в родном доме?
— Как, по твоему мнению, относятся к нему родные и близкие люди?
— Хотелось бы тебе ему помочь?
— Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображенную, на картине?
— Как, по твоему мнению, закончится эта история?

4. Подготовка памяток для учащихся и родителей по проблеме собрания.

Памятка для родителей №1.

«Как относится к отметкам ребенка.»

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуете своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
• Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей №2.

«Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.»

• Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения домашних заданий. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые шаги, зависит его будущие школьные успехи.
• У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки, формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
• Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.
• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
• Объясните ребенку главное правило учебной работы – учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
• Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
• Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.
• Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
• Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
• Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
• Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
• Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
• Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

5. Подготовка программы родительского педагогического тренинга.

Для проведения родительского педагогического тренинга необходимо подготовить помещение, в котором он будет проходить. Родители усаживаются по кругу. Если приходит много родителей, можно образовать внешний и внутренний круг.

Ход собрания.

I. Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые папы и мамы! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи; именно школьная отметка часто является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребенка.
Сегодня мы построим свое собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации, которые связаны со школьной отметкой. Это поможет вам избежать часто встречающихся ошибок в семейном воспитании, связанных с этой проблемой.

II. Педагогический тренинг.

Упражнение первое.

Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос классного руководителя: «Что значит для вас школьная отметка вашего ребенка?». Классный руководитель записывает на доске мнения родителей, которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения обсуждаются совместно.

Упражнение второе.

Родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками. Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.

Упражнение третье.

Родителям предлагается вспомнить картину «Опять двойка».
Они должны попробовать нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в парах.

Упражнение четвертое.

Классный руководитель знакомит родителей с описанием картины учащимися класса (без имен и фамилий). Затем идет обсуждение мнения учащихся по кругу.

Упражнение пятое.

Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в предложенной ситуации. Это поможет родителям в решении ситуаций подобного типа, которые могут сложиться в их семье:

• ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы;
• ребенок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой;
• во время выполнения домашнего задания ребенок отвлекается, делает ошибки, неохотно доводит начатое дело до конца;
• ребенок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет;
• ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой;
• ребенок получает плохую отметку, но говорит родителям, что получил отличную отметку. Это повторяется достаточно часто;
• ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

Упражнение шестое.

Родители знакомятся с анализом анкет учащихся класса.
Анализ представлен в виде плаката. Плакат разделен на две половины: на первой половине плаката – положительное мнение учащихся об отношении родителей к их отметкам.
На второй половине – отрицательное мнение. По каждому отрицательному мнению они должны высказать свое суждение.
Свое суждение они начинают со слов: «Я считаю, что ребенок …».

III. Итог собрания.

В конце собрания родители высказывают свое мнение по содержанию собрания: что они узнали нового, в чем смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Он может выглядеть так:

Я узнал, что…
Новым для меня стало то, что…
Я убедился, что…
Меня не смогли убедить в том, что…
Я категорически против того, чтобы…
Я возмущен тем, что…

В конце собрания родители получают памятки, подготовленные классным руководителем по теме собрания.

   «Первые уроки
школьной отметки»

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Сюрина Н.В.

                                  Измени своё мнение о вещах, которые                                                             тебя
огорчат, и ты будешь в полной                                                                 безопасности
от них.

Марк Аврелий.

 Задачи
собрания:

1. Показать родителям
значение школьной отметки в жизни ребёнка.

2.Формировать
культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.

Форма
проведения: родительский педагогический тренинг.

Подготовительная
работа к педагогическому тренингу:

1.Анкетирование
родителей по проблеме собрания.

               
Анкета для родителей №1.

1.    
Я знаю, что школьная
отметка-это…

2.    
Я говорю своему ребёнку,
что школьная отметка-это…

3.    
Когда мой ребёнок идёт в
школу, то я прошу его…

4.    
Когда мой ребёнок идёт в
школу, то я требую от него…

5.    
Когда мой ребёнок идёт  в
школу, то я желаю ему…

6.    
Когда мой ребёнок получает
хорошую отметку, то я…

7.    
Когда мой ребёнок получает
плохую отметку, то я…

       Анкета для
родителей №2.

Отметьте те фразы,
которые вы чаще всего используете в общении со своим ребёнком, анализируя его
учение.

-Что ты получил сегодня?

-Ничего, не
расстраивайся, у нас есть время всё исправить.

-Я так и знала. И в кого
ты такой уродился?

-Марш в свою комнату, и
не показывайся мне на глаза!

-Ты ведь умница, и в
следующий раз учительница в этом убедится.

-Сколько можно тебе это
объяснять?

-Тебе нужна моя помощь
или ты попробуешь ещё раз сделать самостоятельно?

-Кто-нибудь получил
отметку лучше, чем ты?

-Садись и учи ещё раз, а
я потом проверю!

-Давай попробуем
разобраться в том материале, который для тебя так труден.

-Знаешь, когда я была
маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.

-Давай ещё раз заглянем в
учебник. Я думаю, нам это поможет.

-Вот так и будешь на
двойках и тройках ехать!

-Вот придёт отец! Он тебе
покажет за двойку!

-Посмотри, как я учился,
а ты?

2.Анкетирование
учащихся по проблеме собрания.

       Анкета для
учащихся № 1

Если я получаю
хорошую отметку, то…

Если я получаю плохую
отметку, то…

Мои родители говорят,
что я могу учиться…

Мои родители говорят,
что я не могу учиться…

Если я получаю
«пять», то мои родители мне…

Если я что-то не
понимаю в домашнем задании, то родители говорят…

Если я обращаюсь к
родителям с просьбой помочь, то они…

Родители хотят, чтобы
я был…

3 Анализ
учащимися картины И.Репина «Опять двойка».

План ответа на
вопросы по картине.

-Понравилась тебе
картина или нет?

-Как чувствует себя
мальчик, изображённый на картине?

-Как ему живётся в
родном доме?

-Как, по твоему
мнению, относятся к нему родные и близкие люди?

-Хотелось бы тебе ему
помочь?

-Бывают ли в твоей
жизни ситуации, похожие на изображенную на картине?

-Как, по твоему
мнению, закончится эта история?

                     
                 ХОД СОБРАНИЯ.

1.Вступительное
слово классного руководителя.

         Уважаемые
папы и мамы! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет
значительную роль в жизни вашего ребёнка и вашей семьи; именно школьная отметка
часто является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в
воспитании ребёнка.

         Сегодня мы
построим своё собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации, которые связаны
со школьной отметкой. Это поможет вам избежать часто встречающихся ошибок в
семейном воспитании, связанных с этой проблемой.     Оценка и отметка:

«5» («отлично») –
высокий уровень выполнения требований: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение
обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта;
логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») –
хороший уровень выполнения требований: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3»
(«удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») –очень
низкий уровень выполнения требований: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов
по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные ответы,
неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных
положений.

Проанализировав
АНКЕТЫ детей, я выяснила, что хорошая отметка поднимает у ребят настроение, вы
радуетесь вместе с детьми, хвалите, целуете, покупаете разные сладости,
журналы, наклейки, скачиваете мультфильмы, даёте поиграть в компьютер, готовите
для них любимые блюда, говорите: «Вот какая у нас доча», «Ты моя умница», «Молодец».
«будут всё позволять»

— Если ребёнок
получает плохую отметку, вы его наказываете, ставите в угол, ругаете,
обижаетесь на него, кричите, расстраиваетесь, не даёте сладкого, не разрешаете
смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, «мне влетает о родителей», «я и
моя семья будут ругаться» «я обижаюсь» а сами ребята огорчаются, им становится
стыдно говорить про отметку.

— Все родители без
исключения говорят ребёнку, что он может учиться на «4» и «5», но никак ни на
«2» или «3».

— Проверяя домашнюю
работу, я вижу, оказываете ли вы помощь своему ребёнку. Большая часть класса
очень ответственно подходят к выполнению заданий. Однако есть незначительное
количество учащихся, которые, к сожалению, обделены вниманием. Эти ребята не
всегда бывают готовы к урокам, что-то забывают, не делают домашнее задание либо
выполняют неаккуратно письменные работы. Когда дети обращаются к родителям с
просьбой помочь, чаще всего Вы говорите, цитирую: «Давай помогу» и даже «С
удовольствием помогу». Но есть и такие высказывания «делай сам» или «их нельзя
перебивать» И тут же ребёнок пишет, что мама хочет видеть её прилежной
ученицей?! Или когда ребёнок получает хорошую отметку, мама не обращает
никакого внимания, но сына хочет видеть отличником, хорошистом.
Бесконтрольность, отсутствие внимания расслабляет, портит детей. Родители
каждый день должны просматривать тетради и дневник ребёнка. В конце каждой
недели обязательно ставить свою подпись.

Всех обучающихся
нашего класса я могу условно разделить на следующие группы:

1) Есть ребята
всесторонне развитые. Они легко и быстро усваивают учебный материал по всем предметам.
У них есть огромное желание учиться. Эти ребята во всем аккуратны,
дисциплинированны, отзывчивы. Отличаются самостоятельностью. Чувствуется
хорошая подготовка к школе и ежедневная родительская поддержка не на уровне «ты
у меня молодец, а учительница слишком строгая и программа очень трудная», а в
плане помочь ребёнку разобраться в том материале, в котором он не сумел
разобраться сам.

2) Особого внимания
со стороны взрослых требуют дети, которые могут хорошо учиться, умные,
способные, энергичные, но ленивые, не хватает чувства ответственности, мягко
говоря “забывчивые”: забыл тетрадь, дневник, учебник, забыл записать домашнее
задание, забыл выучить стихотворение и т.д. Эти ребята быстро отвлекаются, нет
осознанного отношения к учебе, целеустремленности. Одной из причин такого
отношения к учебе является отсутствие должного контроля со стороны родителей,
который должен быть ни от раза к разу, а ежедневный и систематический.

3) К третьей группе я
бы отнесла детей, которым “не дается” математика, русский язык, они плохо
читают вслух. Да, родителям этих детей нужно прикладывать особые усилия, чтобы
помочь, добиться хотя бы небольших результатов. Но не надо забывать и том, что
школа – это не только русский язык и математика (хотя, конечно, это основные
предметы и обязательный минимум они должны «взять»). Но часто эти дети бывают
сильны в спорте, музыке, хорошо рисуют, поэтому следует развивать другие их
способности, которые помогут им “не потеряться”, а, наоборот, обрести
уверенность в себе и затем постепенно начинать преодолевать трудности в учебе.

— Помните, что
успешность ребенка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль
среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а также их
способность оказать ему реальную помощь.

— Как известно,
знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность оцениваются с помощью
отметки.

— Не всегда ребёнок
получает желаемую отметку. Пробелы в знаниях влияют на это. Просматривая
тетради, самостоятельные работы, дневники, всегда просите детей объяснить, за
что «4», «3» или «2».

— Отметки необходимо
обсуждать. Если они хорошие – похвалить, спросить, доволен ли он своей работой.
Если же отметка невысокая, необходимо детально проанализировать, в чём причина,
какие трудности испытывал ребенок, помочь поработать ему над ошибками и
обязательно вселить уверенность в будущий успех ученика.

2. Педагогический
тренинг.

Упражнение 
первое.

Родители отвечают на
вопрос: « Что значит для вас школьная отметка вашего ребёнка?» Мнения родителей
записывается на доске, затем обсуждаются.

Упражнение
второе.

Родители обсуждают
свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками. Они осмысливают их
со своей теперешней родительской позиции.

Упражнение
третье.

Родителям
предлагается вспомнить картину «Опять двойка». Они должны попробовать
нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в
парах.

Упражнение
четвёртое.

Классный руководитель
знакомит родителей с описанием данной картины учащимися класса (без имен и
фамилий). Затем идёт обсуждение мнения учащихся по кругу.

Упражнение
пятое.

Родителям
предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со школьной
отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в предложенной
ситуации. Это поможет родителям в решении ситуаций подобного типа, которые
могут сложиться  в их семье:

   — ребёнок не хочет
делать уроки самостоятельно и ждёт родителей до тех пор , пока они не вернутся
с работы;

   — ребёнок
выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой
оценкой;

   — во время
выполнения домашнего задания ребёнок отвлекается, делает ошибки, неохотно
доводит начатое дело до конца:

   — ребёнок пишет
плохо, неаккуратно, а переписывать не хочет;

   — ребёнок приходит
с очередной плохой оценкой;

   — ребёнок получает
плохую отметку, но говорит родителям, что получил отличную отметку. Это
повторяется достаточно часто;

   — ребёнок обвиняет
учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

Упражнение
шестое.

Родители знакомятся с
анализом анкет учащихся класса.

Анализ представлен в
виде плаката. Плакат разделён на две половины: на первой половине плаката –
положительное мнение учащихся об отношении родителей к их отметкам.

На второй половине –
отрицательное мнение. По каждому отрицательному мнению они должны высказать
своё суждение.

Своё суждение они
начинают со слов: Я считаю, что ребёнок…

3. Итог собрания.

В конце собрания  родители
высказывают своё мнение по содержанию собрания: что узнали нового, в чём смогли
убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Для этого они заполняют «Отзыв о
собрании». Он может выглядеть так:

Я знал, что…

Новым для меня стало
то, что…

Я убедился, что…

Меня не смогли
убедить в том, что…

Я категорически
против того, чтобы…

Я возмущён тем, что…

В конце собрания
родители получают памятки.

ПАМЯТКА № 1.
Как относится к отметкам ребёнка.

-Не ругайте своего ребёнка
за плохую отметку. Ему очень хочется быть  в ваших глазах хорошим. Если быть не
получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах
хорошим.

— Сочувствуйте своему
ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните
ему, что важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного,
упорного труда.

— Не заставляйте
своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного
спокойствия.

— Не учите своего
ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в
виде высокой отметки.

— Никогда не
выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки
вслух.

— Есть сомнения –
идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

— Не обвиняйте
беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

— Поддерживайте
ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей
ленью.

— Устраивайте
праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое,
запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает
хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

— Демонстрируйте
положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

 ПАМЯТКА №
2.Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.

 — Посидите со своим
ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно.
От того, насколько спокойными и уверенными будут первые шаги, зависит его
будущие школьные успехи.

 — У вашего ребёнка
не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно,
превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об
уроках без криков, будьте терпеливы.

 — Оформите рабочее место
ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков,
интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.

 — Учите выполнять
уроки только в этом рабочем  уголке.

 — Объясните ребёнку
главное правило учебной работы – учебные принадлежности должны всегда
находиться на своём месте. Постарайтесь привести в пример своё рабочее место.

 — Постоянно требуйте
от ребёнка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если
ему трудно это делать или он стал, помогите ему. Пройдёт немного времени, и он
будет сам убирать своё рабочее место.

— Если ребёнок в
вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать.
Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают,
что они задание не так поняли и испытывают страх, ещё не начав это задание
выполнять.

 — Если ребёнок
что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и
понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

 — Учите вашего ребёнка
не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребёнок отвлекается, спокойно
напоминайте ему о времени, отведённом на выполнение уроков.

 — Если ребёнок
выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал
чисто, без помарок, с соблюдением полей.

 — Не заставляйте
своего ребёнка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвёт ваш
авторитет и его интерес к школе и учению.

 — Старайтесь как
можно раньше приучить ребёнка делать уроки самостоятельно и обращаться только в
случае необходимости.

 — Каждый раз, когда
вам хочется отругать своего ребёнка за плохую отметку или неаккуратно сделанное
задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет
ли ваш ребёнок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

 — Научите его
выполнять любое  дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без
злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.

 — В конце концов,
радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то
помогать взрослеть!

Собрание во 2 классе

Тема: Первые уроки школьной отметки

Цель: показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка

Задачи собрания:

Познакомить родителей с видами контроля и нормами отметок.

Формировать умения родителей дозировать отметки.

Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.

Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Ход собрания

Орг. Момент

Учитель: Добрый вечер, уважаемые родители. Спасибо вам, что оставили свои дела и пришли на встречу со мной. Сегодня у нас очень важная тема для разговора. Я предлагаю посмотреть клип из одного известного советского мультфильма и обозначить тему собрания.

(Слайд — Клип мультфильма)

Тема собрания

Как вы думаете , какая тема сегодняшнего собрания?

Правильно, речь пойдёт о первых отметках.(слайд)

Наши дети – второклассники и главный их труд – учеба. И за учёбу в школе они со 2 четверти будут получать отметки. Все вы хотите, чтобы ваши дети получали только отметки «хорошо» и «отлично». Как должны работать дети в таком случае?

(ответы родителей: старательно, внимательно, быть прилежными и аккуратными…)

Эпиграфом к собранию я взяла слова Марка Аврелия: (слайд)

«Измени своё мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты будешь

в полной безопасности от них.»

Задачи собрания.

О чём бы вы хотели сегодня услышать, что хотели бы узнать по нашей теме собрания?

Чтобы не было никаких препятствий к хорошим отметкам , я вам расскажу :

О видах контроля, о нормах отметок в нашей школе;

как дозировать отметку в семье;

разберем проблемные ситуации, возникающие во время учебы;

дам рекомендации по приготовлению домашних заданий и к устным предметам:

послушаете советы психологов о том, как относиться к отметкам ребёнка;

Работа над задачами собрания

Всем вам известна картина И.Репина «Опять двойка». (слайд)

Посмотрите клип из детского юмористического киножурнала «Ералаш», снятый по мотивам этой картины. (слайд)

1. Как чувствует себя мальчик из этого сюжета?

2. Хорошо ли ему живется в родном доме?

3. Как к нему относятся родные и близкие?

4. Как вы думаете, как бы этот сюжет продолжился?

(ответы родителей)

В конце собрания я покажу вам один из вариантов того, как можно продолжить этот сюжет, а пока разберем некоторые ситуации.

Проблемных ситуаций, возникающих в процессе учебы, возникает много.

Родители делятся на группы ,они вытаскивают листок с проблемной ситуацией и обсуждают. Время на обсуждение 3-5 минут. Затем каждая группа высказывает свое мнение, остальные дополняют и приходят к общему мнению.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №1

— Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и интересным?

РЕШЕНИЕ: (Слайд )

Для ребенка важно иметь удобное , красивое рабочее место.

Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.

Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.

Не забывайте похвалить ребенка.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №2.

Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Можно ли верить его обещаниям?

РЕШЕНИЕ (Слайд )

Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом. И никаких авансов.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №3

Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашние задания?

РЕШЕНИЕ (Слайд )

Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания . А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №4

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно отвлекается, делом не занимается.

РЕШЕНИЕ (Слайд )

Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо сформировать у ребенка определенную мотивация к обучению.

Теперь вы будете знать, как правильно действовать в той или иной учебной ситуации, а чтобы вы знали за что и как оценивается ваш ребенок, я расскажу о видах контроля и нормах отметок.

Виды контроля (слайд)

Текущий контроль

Цель: анализ хода формирования знаний и умений учащихся.

Тематический контроль

Цель: своевременное выявление причин неусвоения учебного материала и принятие необходимых мер к устранению этих недостатков.

Итоговый контроль

Цель: выявление у детей уровня знания теории (правил) и практического применения с элементами самоконтроля.

Дозирование отметки (слайд)

И «двоечникам» , и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать оценку в семье?

Правило 1 (слайд)

Не бейте лежачего. Двойка , а для кого-то и четвёрка – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.

Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а спокойной помощи.

Правило 2 (слайд)

Чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите только о нём.

Правило 3 (слайд)

Выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности и пересказа.

Правило 4 (слайд)

Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы .

Правило 5 (слайд)

Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.

Правило 6 (слайд)

Не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с собственным ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за чт бы было похвалить.

Правило 7 (слайд)

Выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у ребёнка нет и иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи

Правило 8 (слайд)

Ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные цели , и он попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.

Правило 9 (слайд)

Ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения.

Умение оценивать является необходимым компонентом умения учиться – главного средства преодоления учебных трудностей.

Послушайте рекомендации психологов о том, как относится к оценкам ребенка.

(слайд)

Родителям выдаются памятки.

Памятка для родителей №1. Как относиться к отметкам ребенка.

•  Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хо­чется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но ре­зультат его труда не высок. Объясните ему, что важен не толь­ко высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

•  Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

•  Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабли­ваться ради положительного результата в виде высокой от­метки.

•  Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

•  Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

•  Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в про­блемах собственных детей.

•  Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

•  Устраивайте праздники по случаю получения отличной от­метки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надол­го и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребёнку в приготов­лении домашних заданий.

•  Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, на­сколько спокойными и уверенными будут его первые школь­ные шаги, зависит его будущие школьные успехи.

У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите риту­ал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоми­найте об уроках без криков, будьте терпеливы.

•            Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интерес­ные стихи и пожелания школьнику перед началом выполне­ния уроков.

•            Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

•            Объясните ребёнку главное правило учебной работы — учеб­ные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

•        Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабо­чего места после выполнения уроков. Если ему трудно это де­лать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

•        Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сфор­мулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребен­ка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, счита­ют, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

•        Если ребенок что-то делает не так, не спешите еголэугать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

•        Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

•        Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

•        Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

•        Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необхо­димости.

•        Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспом­ните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, за­хочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

•        Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это со­хранит его и ваше здоровье.

•        В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть! (СЛАЙД)

5.Заключение.

Посмотрите один из вариантов окончания ситуации «Опять двойка». (слайд)

Очень хочется, чтобы у наших детей были только хорошие и отличные отметки в школе, чтобы они были героями новой картины «Опять пять». И в этом должны помогать вы, родители. Желаю вам терпения в вашем родительском труде по воспитанию детей. Надеюсь, что все советы и рекомендации вам в этом помогут.

РЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ. (слайд)

Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания.

Оказывать помощь детям при возникновении трудностей во время выполнения заданий по учебным предметам.

Использовать подготовленные памятки для организации учебной работы детей дома.

Находить момент, за что можно было бы похвалить ребенка.

Список литературы

1.     Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М., 1986.

2.     Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.

3.     Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1989.

4.     Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов. М., 1994.

5. Материалы газет “ Первое сентября”.

6. Журнал “Классный руководитель” 2007 г.

7. Интернет ресурсы:

          images.yandex.ru

           eralashh.ru›eralash-opyat-dvojka/

Родительское собрание на тему «Первые уроки школьной отметки
PPT / 3.2 Мб

HTML

Видео к собранию
MP4 / 7.08 Мб
Советы психологов родителям как реагировать на отметки детей
MP4 / 24.01 Мб
Мультфильм о школьных отметках
MP4 / 4.39 Мб
Видео из мультфильма «Опять двойка» к собранию
MP4 / 9.6 Мб

Задачи собрания:

1. Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка.
2. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка.

Форма проведения: родительский педагогический тренинг.

Подготовительная работа к педагогическому тренингу:

1. Анкетирование родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей №1.

1. Я знаю, что школьная отметка – это…
2. Я говорю своему ребенку, что школьная отметка – это…

1. Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его…
2. Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него…
3. Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему…
4. Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я…
5. Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я….

Анкета для родителей №2.

Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его учение.

— Что ты получил сегодня?
— Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
— Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
— Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
— Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедиться.
— Сколько можно тебе это объяснять!
— Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?
— Кто–нибудь получил отметку лучше, чем ты?
— Садись и учи еще раз, а я потом проверю!
— Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
— Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
— Давайте еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
— Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
— Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!
— Посмотри, как я учился, а ты?

2. Анкетирование учащихся по проблеме собрания.

 Анкета для учащихся №1.

• Если я получаю хорошую отметку, то…
• Если я получаю плохую отметку, то…
• Мои родители говорят, что я могу учиться…
• Мои родители говорят, что я не могу учиться…
• Если я получаю «пять», то родители мне…
• Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят…
• Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они…
• Родители хотят, чтобы я был…

3. Анализ учащимися картины И.Репина «Опять двойка». План ответа на вопросы по картине.

— Понравилась тебе картина или нет?
— Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине?
— Как ему живется в родном доме?
— Как, по твоему мнению, относятся к нему родные и близкие люди?
— Хотелось бы тебе ему помочь?
— Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображенную, на картине?
— Как, по твоему мнению, закончится эта история?

4. Подготовка памяток для учащихся и родителей по проблеме собрания.

Памятка для родителей №1.

«Как относится к отметкам ребенка.»

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуете своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
• Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей №2.

«Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.»

• Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения домашних заданий. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые шаги, зависит его будущие школьные успехи.
• У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки, формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
• Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.
• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
• Объясните ребенку главное правило учебной работы – учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
• Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
• Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.
• Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
• Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
• Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
• Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
• Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
• Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

5. Подготовка программы родительского педагогического тренинга.

Для проведения родительского педагогического тренинга необходимо подготовить помещение, в котором он будет проходить. Родители усаживаются по кругу. Если приходит много родителей, можно образовать внешний и внутренний круг.

Ход собрания.

I. Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые папы и мамы! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи; именно школьная отметка часто является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребенка.
Сегодня мы построим свое собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации, которые связаны со школьной отметкой. Это поможет вам избежать часто встречающихся ошибок в семейном воспитании, связанных с этой проблемой.

II. Педагогический тренинг.

Упражнение первое.

Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос классного руководителя: «Что значит для вас школьная отметка вашего ребенка?». Классный руководитель записывает на доске мнения родителей, которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения обсуждаются совместно.

Упражнение второе.

Родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками. Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.

Упражнение третье.

Родителям предлагается вспомнить картину «Опять двойка».
Они должны попробовать нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в парах.

Упражнение четвертое.

Классный руководитель знакомит родителей с описанием картины учащимися класса (без имен и фамилий). Затем идет обсуждение мнения учащихся по кругу.

Упражнение пятое.

Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в предложенной ситуации. Это поможет родителям в решении ситуаций подобного типа, которые могут сложиться в их семье:

• ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы;
• ребенок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой;
• во время выполнения домашнего задания ребенок отвлекается, делает ошибки, неохотно доводит начатое дело до конца;
• ребенок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет;
• ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой;
• ребенок получает плохую отметку, но говорит родителям, что получил отличную отметку. Это повторяется достаточно часто;
• ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

Упражнение шестое.

Родители знакомятся с анализом анкет учащихся класса.
Анализ представлен в виде плаката. Плакат разделен на две половины: на первой половине плаката – положительное мнение учащихся об отношении родителей к их отметкам.
На второй половине – отрицательное мнение. По каждому отрицательному мнению они должны высказать свое суждение.
Свое суждение они начинают со слов: «Я считаю, что ребенок …».

III. Итог собрания.

В конце собрания родители высказывают свое мнение по содержанию собрания: что они узнали нового, в чем смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Он может выглядеть так:

Я узнал, что…
Новым для меня стало то, что…
Я убедился, что…
Меня не смогли убедить в том, что…
Я категорически против того, чтобы…
Я возмущен тем, что…

В конце собрания родители получают памятки, подготовленные классным руководителем по теме собрания.

Родительское собрание во 2 классе «Первая оценка, как к ней относиться»

Цели урока: Показать родителям значение школьной оценок в жизни ребёнка.

• Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
• Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
• Воспитывать у учащихся интерес к знаниям . О необходимости самостоятельного выполнения домашнего задания.

— Уважаемые родители! Сегодня у нас классное собрание, посвящённое нашим первым отметкам

— Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам.

  Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе – учёба. В детстве большинству кажется, что учеба требует немало сил. Одни ученики схватывают все на лету, другие нет. У одних сильно развита способность слушать, и они могут вполне хорошо воспринимать информацию на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал при этом лучше усваивается при чтении. В этой ситуации у кого-то могут возникнуть трудности в учебе. Оказывается, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. 

Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание. вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности. Отсюда успеваемость порой не соответствует уровню собственных возможностей учащегося.

Обучение идет очень трудно. Дети начинают переживать из-за оценок. Кто-то пропускает учебные занятия, объясняя это тем, что как бы он ни старался, не может усвоить в полном объёме учебный материал, кто-то сидит целыми вечерами, заучивая домашнее задание. Для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак – оценка – увы, часто не радует. Кроме того, по оценкам родители получают некоторое представление о том, как их ребенок учится, ведь учеба наших детей – это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях!

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. (Слайд 4)

Вопрос к родителям:

— Почему мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился? 

 — Стандартные ответы – чтобы был не хуже, других, чтобы поступил в институт, сделал карьеру.

• Для того чтобы повысить свою успеваемость необходимо относиться к учебе ответственно!
• Никогда не оправдывайте свою неуспеваемость причинами, от вас не зависящими: слишком трудные были задания на контрольной, придирчив учитель и т.п.

Давайте выработаем программу по стимулированию познавательной деятельности учащихся. Примите советы, которые помогут повысить свою успеваемость.

 Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий.

• Составьте план изучения предметов.
• Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно если задание большое.
• Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета.

Советы родителям:

Никогда не называйте ребенка бестолковым.

• Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
• Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
• Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
• Не ругайте, а учите!

 Я предлагаю обсудить некоторые проблемные ситуации, которые могут возникнуть дома. Посмотрим на них с точки зрения детей и родителей.

— Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и интересным?

 Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место.

• Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
• Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
• Не забывайте похвалить ребенка.

Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Можно ли верить его обещаниям?

 Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом. И никаких авансов.

 Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

— Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в черновом варианте, а потом – в тетради?

 — Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая.

С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы. Выделить место для занятий. Определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желаниям поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.

Мне хочется привести пример вот такой работы выполнения домашнего задания:

“Мой Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого класса”.

Но ведь во 2-м классе на домашние уроки надо тратить не более полутора-двух часов.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

Петя занял рабочее место. сидит за столом, значит работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

На раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

• дважды встал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
• один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать. Не началась ли программа мультфильмов;
• дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
• один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2-го класса.

— Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного отведенного для занятий времени. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.

На столе все должно находиться на своих местах. Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос.

Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий ребенку следует сделать перерыв, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.

РЕШЕНИЕ: Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания . А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно отвлекается, делом не занимается.

РЕШЕНИЕ: Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению.

Решение проблемной ситуации “Как относиться к отметкам ребёнка”

Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому, чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.

Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.

Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.

Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз. Иногда некоторые из родителей, чтобы улучшить отметку чада, сами подправляют неудачные буквы, а иногда, это уже совсем выходит за рамки, пишут всю работу.

Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие, не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать!

    Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.

     В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий.  Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

— Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: «Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший». Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: «Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?».

(Слад 12) — Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово «зато», то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: «Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры»

• Как помочь ребенку? 
•  а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответвенные.

б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности-например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.

в) Помнить о том, что отличная оценка-не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:

1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё

3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

Подведение итогов собрания.

Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Почему у наших детей снижается интерес к учению?  Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален. В заключении хочется, чтобы ребята не теряли времени даром и старались изо всех сил хорошо учиться. Тогда наши с вами старания увенчаются успехом в учебе, что принесет, в свою очередь, каждому ученику и его родителям много радости и большое удовлетворение. Я подготовила для вас советы “Психотерапия неуспеваемости” и с удовольствием предлагаю их вам, завершая сегодняшний разговор.

Советы родителям “психотерапия неуспеваемости” (по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

 Правило третье: за двумя зайцами погонишься… Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

 Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

 Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

 Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Решение родительского собрания:

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание;
2. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий;
3. Хвалить за малейшее достижение.

Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.

•  Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хо­чется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но ре­зультат его труда не высок. Объясните ему, что важен не толь­ко высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

•  Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

•  Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабли­ваться ради положительного результата в виде высокой от­метки.

•  Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

•  Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

•  Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в про­блемах собственных детей.

•  Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

•  Устраивайте праздники по случаю получения отличной от­метки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надол­го и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребёнку в приготов­лении домашних заданий.

•  Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, на­сколько спокойными и уверенными будут его первые школь­ные шаги, зависит его будущие школьные успехи.

• У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите риту­ал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоми­найте об уроках без криков, будьте терпеливы.

•            Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интерес­ные стихи и пожелания школьнику перед началом выполне­ния уроков.

•            Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

•            Объясните ребёнку главное правило учебной работы — учеб­ные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

•        Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабо­чего места после выполнения уроков. Если ему трудно это де­лать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

•        Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сфор­мулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребен­ка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, счита­ют, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

•        Если ребенок что-то делает не так, не спешите еголэугать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

•        Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

•        Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

•        Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

•        Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необхо­димости.

•        Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспом­ните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, за­хочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

•        Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это со­хранит его и ваше здоровье.

•        В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

Просмотр содержимого документа

«Родительское собрание «Первая оценка, как к ней относиться»»

Собрание во 2 классе

Тема:
Первые уроки школьной отметки

Цель: показать родителям значение школьной отметки в жизни
ребенка

Задачи собрания:

1.    
Познакомить
родителей с видами контроля и нормами отметок.

2.    
Формировать
умения родителей дозировать отметки.

3.    
Выявить
представление родителей об организации учебной работы детей дома.

4.    
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей
навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

5.    
 

Ход
собрания

Добрый
вечер, уважаемые родители. Спасибо вам, что оставили свои дела и пришли на
встречу со мной.

В
начале собрания родители выбирают карточки с геометрическими фигурами

 Оказывается,
по тому, какую фигуру вы выбрали, можно судить о вашем характере. Послушайте
несколько слов о себе.

Характеристика
знаков:

Подходит эта
характеристика к вам? А к вашим детям? Они у нас замечательные: творческие, дружелюбные,
самостоятельные. Но не все так как хотелось бы.

 Сегодня
у нас очень важная тема для разговора. Я предлагаю посмотреть сценку и
обозначить тему собрания.(Приложение 1)

     
Как вы думаете , какая тема сегодняшнего собрания?

    
Правильно, речь пойдёт о первых отметках.

Наши
дети – второклассники и главный их труд – учеба. И за учёбу в школе они со 2
четверти будут получать отметки. Все вы  хотите, чтобы ваши дети получали
только отметки «хорошо» и «отлично». Как должны работать дети в таком
случае?(ответы родителей: старательно, внимательно, быть прилежными и
аккуратными…)

Задачи
собрания.

О
чём бы вы хотели сегодня услышать, что хотели бы узнать по нашей теме собрания?

Родители
составляют ДЕРЕВО ВОПРОСОВ

 Ассоциации
со словом «Школа»

Что
Вы представляете, когда слышите слово «ШКОЛА»? Назовите пять слов-ассоциаций со
словом «Школа».

Я
попросила сделать тоже самое и ваших детей. Вот какие ассоциации возникли у них

У
многих ассоциация к слову «Школа» отметка или даже конкретно: пятерка, двойка.
Да, не могут все быть отличниками. Ведь главное в жизни не знание, а
умение его применить, т.е. не отметка.

Часто
наблюдаю такую картину: ребенок, получив отметку ниже, чем он рассчитывал, или,
точнее будет сказать, ниже, чем ждут от него родители, начинают переживать, а
иногда и плакать. Он, боясь разговора с родителями, не хочет возвращаться
домой. Или начинает выпрашивать: «поставьте мне 3 или 4, а то меня мама (папа)
убьет!» Это неправильно. Отметка, прежде всего, должна быть сигналом того над,
чем вы с ребенком должны поработать.

Знания
даются всем одинаково,
но получают их и применяют все по-разному. Кому-то достаточно объяснения
учителя, кому-то нужна помощь родителей, а кому-то помощь репетитора.

1.     Что такое «оценка»
и «отметка»

Немного
истории

В
разные периоды истории российского образования уровень знаний учеников
оценивался по-разному: словесно, цифрами, словами и цифрами.

В
18 веке о сегодняшних отличниках сказали бы, что они «учения изрядного», а те,
кого сейчас принято называть неуспевающими, т.е. двоечниками – «учения
безнадежного»

Цифровую
пятибалльную систему в России в позапрошлом и прошлом веках то вводили по
примеру других стран, то отменяли из-за «излишнего формализма, жестокости и
бессердечности».

Оценкам
в жизни дореволюционных гимназистов придавалась огромная роль. Из-за полученной
на экзамене «единицы» молодые люди способны были пойти на самоубийство.

С
1918 года по решению новых властей учителя вместо баллов стали писать на
каждого ученика развернутую характеристику. Но все же вместе с этим продолжали
выставлять оценки. Их, в конце концов, снова узаконили, сначала в словесном
виде, а в 1944 году и по сей день – в цифровом.

Что такое оценка и отметка? Родителям предлагантся собрать
определения.

Оценка
–
словесное выражение. Толковый словарь Ожигова: «Мнение о ценности, уровне или
значении кого-нибудь, чего-нибудь».

Отметка
–
цифровое выражение. Толковый словарь Ожигова: «знак, обозначающий в учебной
системе оценку знаний учащихся».

Оценка
есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения:

Знакомство с критериями оценок.

Учитель: А сейчас мы с вами поменяемся ролями. Дети наши будут
строгими родителями, а родители непосредственными детьми. Круглый стол
родителей (которые будут сегодня детьми) и круглый стол детей (которые
выступают в роли родителей).

— Сейчас каждый из вас
посмотрел на себя со стороны и узнал свои поступки, свои слова, а может и своё
поведение.

— Сегодня мы посмотрели,
какими строгими родителями будут наши дети, и какими хорошими детьми были наши
родители.

— Каждый из
родителей мечтает вырастить своих детей добрыми, счастливыми людьми. Никто из
родителей не хочет воспитать плохого человека. Однако, одного желания мало.
Просчеты, ошибки взрослых не так уж редко оборачиваются нравственными
недостатками в их детях. Хорошее воспитание требует времени, больше общения с
детьми. Лучший способ, обеспечивающий пристальное внимание, — это выкраивать
время, чтобы быть с ребенком наедине, поговорить с ним по душам. Именно это и
отличает настоящих родителей от обычных, заботливых ,НО безразличных.

Анализ анкет.

Анкета
для родителей ( дана заранее  перед собранием)

1.
Допишите предложения:

Я
знаю, что школьная отметка — это…

Я
говорю своему ребенку, что школьная отметка — это…

Когда
мой ребенок идет в школу, то я прошу его…

Когда
мой ребенок идет в школу, то я требую от него…

Когда
мой ребенок идет в школу, то я желаю ему…

Когда
мой ребенок получает хорошую отметку, то я…

Когда
мой ребенок получает плохую отметку, то я…

2.
 Отметьте те фразы, которые Вы чаще всего используете,  анализируя
учение ребенка:

Что ты
получил сегодня?                  
                     
                     
                     
                 

Ничего,
не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

Я так
и знал! И в кого ты такой родился!

Марш в
свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

Ты
ведь умница, и в следующий раз учитель в этом убедите

Кто-нибудь
получил отметку выше, чем ты?

Кто
еще в классе получил двойки?

Давай
попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.

Вот
так и будешь на «двойках» и «тройках» ехать!?

Анкета для
учащихся ( дана заранее  перед собранием)

Допишите
предложения:

Если я
получаю хорошую оценку, то…

Если я
получаю плохую оценку, то…

Мои
родители говорят, что я могу учиться…

Если я
что-то не понимаю в домашнем задании, то родители..

Если я
обращаюсь к родителям за помощью, то они…

Я
знаю, что школьная отметка — это…

Выступление  психолога “Как относиться к отметкам
ребёнка”

Заключение.

Посмотрите
один из вариантов окончания ситуации «Опять двойка». (слайд)

Очень
хочется, чтобы у наших детей были только хорошие и отличные отметки в школе,
чтобы они были героями новой картины «Опять пять». И в этом должны помогать вы,
родители. Желаю вам терпения в вашем родительском труде по воспитанию детей.
Надеюсь, что все советы и рекомендации вам в этом помогут.

Итак,
наше собрание подошло к концу.

Задача
взрослых, родителей и учителей – создать вокруг ребенка такую живительную
среду, чтобы ребенок мог развиваться сам, активно строя свою уникальную
личность.

Народная
мудрость гласит:
«Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер;
посеешь характер – пожнешь судьбу». Вот так и формируется жизненная линия
человека. Хорошо, когда родители и школа действуют сообща и двигаются в одном
направлении, хотя бы при оценивании ребенка.

Приложение 1

Сценка
«Опять двойка»

Действующие
лица:

Режиссер.

Кинооператор.

Ассистент
режиссера.

Мама.

Папа.

Сын.

Звучим
музыка «Фильм, фильм, фильм»

Режиссер.
Как же снять фильм? Великий фильм? О чем же он будет? А! Точно! О школе! А
фильм-то называться будет «Опять двойка!»

Ассистент
реж. Кадр первый, дубль первый!

На
сцену выходят: кинооператор, сын с
портфелем, мама с тазом, папа с газетой. Мама стирает, папа читает газету.

Сын (грустно).
Мама! Я получил двойку.

Мама.
Отец, наш сын получил двойку.

Папа.
Как? Наш сын получил двойку? Где мой ремень?

Режиссер.
Стоп! Стоп! Стоп! Что-то здесь не то (задумывается) Точно! Надо что-то
повеселее!

Ассистент
реж. Кадр первый, дубль второй!

Звучит
рок-н-ролл, сын пританцовывая сообщает:

Сын (весело).
Мама! Я получил двойку!.

Мама.
Отец! Наш сын получил двойку! (радостно размахивает бельем).

Папа.
Как? (весело танцует) Наш сын получил двойку? Где мой
ремень? (смеется)

Режиссер.
Стоп! Стоп! Стоп! (утирает лоб) Что-то здесь не то (задумывается)
Точно! Надо что-то поспортивнее!

Ассистент
реж. Кадр первый, дубль третий!

Звучит
спортивный марш, сын делает зарядку.

Сын (четко).
Ма-ма! Я по-лу-чил дво-йку!.

Мама.
О-тец! Наш сын по-лу-чил дво-йку! (ритмично стирая).

Папа.
Как? (показывая мышцы) Наш сын по-лу-чил дво-йку? Где мой ре-мень? (шагает)

Режиссер.
Стоп! Стоп! Стоп! (размахивает руками) Опять не то… (задумывается)
Точно! Надо что-то потрагичнее!

Ассистент
реж. Кадр первый, дубль четвертый!

Звучит
трагическая музыка

Сын (трагично).
МАМА! (Прикладывает руку ко лбу) Я получил ДВОЙКУ!

Мама.
ОТЕЦ! (Прикладывает руку ко лбу) Наш сын получил ДВОЙКУ!

Папа.
КАК? (размахивая руками) Наш сын получил ДВОЙКУ? Где
мой. ВАЛИДОЛ?

Папа
падает на пол. Следом падают все персонажи.

Режиссер.
Стоп! Стоп! Стоп! (растерянно озирается)

Персонажи
выходят на поклон.

«

С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий,безжалостный, неумолимый…

Ребёнок старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и привыкает учиться не для личной радости, а для отметки.»

В.А.Сухомлинский .

Плюсы

Минусы

• — результат работы ребенка ( а часто и родителя)
• -возможность личностного роста
• -воспитание волевых качеств
• -средство получения позитивных эмоций и «бонусов»
• — повышение позиции в рейтинге среди одноклассников

• -власть взрослых
• -олицетворение всей личность ребенка
• -средство общение семьи и школы
• -валютная купюра на школьном и семейном рынках.
• -способ соревнования детей.

1. Если я получаю хорошую отметку, то

• -радуюсь (26 чел.)
• -родители меня хвалят (19 чел.)
• разрешат погулять(1чел.)

2. Если я получаю плохую оценку,то

я огорчаюсь, плачу, грущу, расстроен (7 чел)

• -родители меня ругают и (15 чел)
• -мама огорчается (5чел)
• — родители заставляют меня заниматься (4 чел)
• могут наказать(1чел)

• родители орут(2чел)

3. Мои родители говорят, что я могу учиться ….

— хорошо (14 чел)

-на 5 (6чел)

-еще лучше (7чел)

-не ответили (1 чел)

-пока нормально(1чел)

5. Если я получаю «пять», то родители мне …..

  — хвалят, говорят «умничка» (12 чел)

-получаю «бонусы»( покупают игрушку, что-то, сюрприз, диск к компьютеру, мороженое, дают поиграть в компьютер, дают деньги, со мной играют (10 чел)

-очень рады (6 чел)

-не ответили (2 чел)

— родители мне ………….( 1 чел)

-разрешают гулять дольше  ( 1 чел)

6. Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят мне …..

-давай поможем (3чел)

-говорят подсказку, как делать (2 чел)

-думай сам (2чел)

-нужно слушать учителя (8чел)

-поищи там, учись, делай на черновик, тренируйся (5чел)

-позвоним учителю (4чел)

-позвони одноклассникам(2 чел)

7. Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они …..

— помогают, соглашаются помочь (22 чел)

-отвечают «подожди», «потом» (2 чел)

—отвечают «иди»(1 чел)

-не ответили (1 чел)

8. Родители хотят, чтобы я был (а)…

-была (1чел)

-умным (5чел)

— отличником (4чел)

Банкиром(1чел)

-учеником хорошим (1чел)

Звезда(1чел)

-(пизнесменом) 1чел

-хорошим и счастливым, умным и красивым, (6чел)

-счастливой(1чел)

• « 5» («отлично») – высокий уровень выполнения требований : отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта; логичность и полнота изложения ;

• «4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

• «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

• «2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

«2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Оценка успеваемости ребёнка родителями.

И «двоечникам и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать оценку в семье?

• Приучайте детей ценить знания, положительные эмоции, связанные с процессом познания, а не отметку.
• Внушайте ребёнку, что успехи в школе далеко не всегда соответствуют успехам на жизненном поприще.
• Наказывать за неуспеваемость- последнее дело.

• Сядьте и посмотрите работу вместе с ребёнком.
• Похвалите хотя бы за четвёрку по рисованию
• Позвольте ребёнку рассказать вам о своих плохих отметках.
• Спросите его так:» Что ты можешь сделать в следующий раз, чтобы исправить свои отметки?»,
• Посочувствуйте ребёнку: «Мне жаль, что  ты получил двойку. Ты, наверное, очень расстроился? »
• Составьте  с ребёнком и учителем план дальнейших действий.
• Если вы поддержите ребёнка и поможете ему, ребёнок приложит все усилия, чтобы решить проблему с плохой отметкой .

Уважаемые родители! помните,

что ваши хорошие отношения с ребёнком важнее школьных отметок .

ДИКТАНТ

.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка «3» ставится за диктант если в нём допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5-ти орфографических ошибок, работа написана неряшливо .

ОШИБКОЙ в диктанте следует считать:

— написание правил орфографии при письме слов;

— пропуск и искажение букв в словах;

— замену слов;

— отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

— неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

Словарный диктант

.

Оценки (при количестве 15 – 20 слов)

«5» — нет ошибок

«4» — 1 – 2 ошибки

«3» — 3 – 4 ошибки

«2» — 5 – 7 ошибок

Оценки за грамматические знания .

«5» — всё верно

«4» — не менее ¾ верно

«3» — не менее ½ верно

«2» — не выполнено больше половины

Контрольное списывание

«5» — нет ошибок

«4» — 1 ошибка или 1 исправление

«3»- 2 ошибки и 1 исправление

«2» — 3 ошибки

Контрольная работа. Примеры

«5» — нет ошибок

«4» — 1 – 2 ошибки

«3» — 2 – 3 ошибки

«2» — 4 и более ошибок

Контрольная работа. Задачи .

«5» — нет ошибок

«4» — 1 – 2 негрубые ошибки

«3» — 2 – 3 ошибки (более ½ работы сделано верно)

«2» — 3 и более ошибок

Комбинированная контрольная работа.

«5» — нет ошибок

«4» — 1 – 2 ошибки, но не в задаче

«3» — 2 – 3 ошибки; 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен

«2» — не решена задача и более 4 грубых ошибок .