Петровский урок сценарий

Петровский
урок посвященный 350 -летию со дня рождения Петра 1

Разработала
учитель физики ВКК Ребрикова О.Г., Бобровская СОШ №2

«Всегда
Первый»

То
академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник. 

А.С.
Пушкин

Цель
урока: познакомить подрастающее поколение с реформами Петра 1, расширить знания
о роли реформ в области науки, искусства, военно-морского дела, культуре,
образовании, сельском хозяйстве и других областях развития нашего государства.

Учитель:
Здравствуйте, ребята! 9 июня 1672 года родился император Петр 1. В 2022 году
исполняется 350 лет со дня рождения великого реформатора.

Роль
Петра I в истории России сложно переоценить. Его считают великим
преобразователем. Результатом его работы стала новая форма правления –
абсолютная монархия и создание дворянско-чиновничьего аппарата, которые
кардинально изменили течение русской истории. Военная, судебная реформы
позволили России стать на равных с развитыми странами Европы, привели к
значительному увеличению территории страны. Огромный скачок в этом направлении
переместил государство на новый этап развития.

Благодаря
реформа, роль Петра I в истории России становится просто огромной. Страна стала
державой, которая играла важную роль в политической жизни Европы. Необходимость
в проведении преобразований назрела буквально во всех сферах жизни.

Петр
I хорошо осознавал, проведение реформ в какой-либо одной области не даст
желаемого результата. Это показывал опыт предыдущих правителей. Непростые
события внутри страны требовали новых форм правления государством.
Продолжительная Северная война потребовала реформ не только армии и флота, но и
промышленности, особенно металлургии. Что сделал Петр 1 для развития России?

Выступающий 1: Образование при Петре I
сделало грандиозный скачок. Для армии, флота необходимы были образованные
командиры. В вопросе просвещения Петр I занимал решительную позицию, понимая,
что иностранные специалисты не смогут решить проблему нехватки
квалифицированных кадров. Поэтому в Москве открывается школа навигационных и
математических наук и еще ряд школ, таких как артиллерийская, медицинская,
инженерная.

Образование
при Петре I после армии имело приоритетное значение. В новой столице открыта
Морская Академия. При Уральском и Олонецком заводах организованны горные школы,
которые готовили инженеров. Был создан проект создания Академии наук,
университета и гимназии.

Выступающий
2: В экономике России новой стала переориентация с небольших
промышленных предприятий на мануфактуры. Их общее количество составляло более
двухсот. Самодержец их создание всячески поощрял. Следует сразу отметить, что
российская мануфактура отличалась от европейской тем, что основной
производительной силой на ней были крестьяне.

Мануфактуры
были казенными, помещичьими и купеческими. Они производили порох, селитру,
сукно, стекло, полотно, металл и изделия из него и многое другое. По
производству металла Россия стала занимать первое место в мире.

Для
поддержания российских производителей были введены высокие таможенные пошлины.
Для ведения войны необходимы были деньги и людские ресурсы. Проводятся переписи
населения. Подать теперь собиралась с мужского населения независимо от
возраста. Ее размер составлял 70 копеек в год с души. Это позволило повысить
сбор податей в четыре раза.

Дешевая
рабочая сила делала товары конкурентоспособными на европейских рынках.
Происходило накопление капитала, что давало возможность модернизировать
предприятия. В России существовала многоотраслевая промышленность. Основные ее
центры располагались в Москве, Петербурге, на Урале.

Выступающий
3: для сельского хозяйства Петр 1: научил
крестьян сажать картофель;  сельское хозяйство на использование косы вместо
серпа;

лично
выбирал семена для посева и вводил новые сельскохозяйственные культуры; разводил
новые породы скота; исследовал практику применения удобрений;

начал
выращивать виноград на земле донских казаков; устроил первые конные заводы; организовал
стада баранов в Харьковской, Полтавской и Екатеринославской губерниях; встал на
защиту лесов от вырубки.

Выступающий
4: Петр Первый сделал немало хорошего для развития культуры
России: основал Академию наук, по его приказу стала выходить первая в России
ежемесячная газета. Именно по приказу Петра 1-го стали отмечать
светский Новый год 31 декабря, до этого в России все праздники были только
церковные. В дворянских домах появились предметы роскоши: зеркала, гравюры,
кровати, столики, табуреты, кресла, шкафы-кабинеты для бумаг, серебряная,
оловянная и стеклянная посуда. Создан музей редкостей «Кунсткамеру»

Выступающий
5: Результатом реформ Петра I
стала победа в Северной войне. Она показала боеспособность русской армии.
Вместо ополчения были сформированы регулярные и хорошо обученные полки, которые
полностью состояли на государственном обеспечении. Петр I оставил после себя
боеспособную армию, которая была способна дать отпор любому неприятелю. Помимо организационной структуры Пётр изменил
систему материального снабжения армии и сделал многое
для обеспечения армии отечественным оружием. Уже в разгар Северной
войны 1700-1721 годов Пётр открывает множество заводов по
производству оружия, самыми известными из которых были Тульский оружейный завод
и Олонецкий завод по производству артиллерии.

Выступающий
6: Первый русский флот,
созданный Петром I, принял участие в Азовском походе. Он состоял из 2 линейных
кораблей, 4 брандеров, 23 галерных судов и 1300 стругов. Все они были построены
под руководством царя на реке Воронеж. Это была основа русского флота. После
того как была захвачена крепость Азов, боярская дума утвердила решение Петра I
строить корабли для Балтики.

Были
возведены верфи на эстуариях рек Олонка, Луга и Сясь, где строились галеры. Для
защиты побережья и атак на вражеские корабли были закуплены и построены
парусники. Базировались они недалеко от Санкт-Петербурга, немного позже была
построена база в Кронштадте. Следующими были базы в Выборге, Або, Ревеле и
Гельсингфорсе. Управлялся флот Адмиралтейским приказом.

Просмотр
видиофильма

Выступающий
7: ПЕТР И ПЛОТНИК

  Царь приезжал в
Воронеж корабли строить, за то ему и памятник в Воронеже поставлен. Сказывали,
что он иногда вроде как рабочим был: сам рубил и пилил.
  Созвали в Воронеже лучших плотников и всех к работе приставили. И был
среди них лучший из лучших мастер. Вот начали работать, работает с ними и Петр.
А мастеру и невдомек, что с ним работает сам царь, думал: какой-нибудь новичок
из приезжих. Посмотрел он, как Петр плотничает, и выругал его крепким словом: то
не так, другое не эдак. Стал ему показывать, и Петр быстро все перенял. А когда
стали шабашить, он и говорит мастеру:
  — Хоть ты меня и крепко ругал, но я зла на тебя не имею, спасибо за
науку.
  Снял со своей руки кольцо и отдал мастеру.
  — Носи, — говорит, — да вспоминай, что науку царю преподал.

Учитель: За годы
своего царствования Петр создал государство с более совершенной системой
управления, сильной армией и флотом, стабильной экономикой. Произошла
централизация власти; быстрое развитие внешней и внутренней торговли;
упразднение патриаршества, церковь потеряла свою самостоятельность и авторитет
в обществе; был достигнут огромный прогресс в области науки и культуры.
Поставлена задача государственной важности – создание российского медицинского
образования, а также положено начало российской хирургии.

Наш
регион Петр 1 выбрал как место для строительства кораблей. Я предлагаю принять
участие в конкурсе рисунков судов. На стенде рисунки ребят по выбранной
тематике. Вы можете выбрать наиболее понравившуюся работу и отдать свой голос
за нее.

(подводятся
результаты конкурса)

Учитель: завершить
наш урок хочется словами стихотворения посвященного Петру 1

                              
Н.И. Перелыгину

Реформ великих основатель,
Борец с рутиной вековой,
России новой – Петр создатель,
Отчизне предан был душой. 

Могучий, сильный и державный,
Со всеобъемлющим умом,
Свершил он подвиг достославный –
К прогрессу смело стал лицом. 

Он чтил лишь званья человека,
Заслуги, честность и труды,
В титулах видел слабость века,
Источник спора и вражды. 

Всегда в трудах неутомимый,
От сна Россию разбудил,
Как гений, Петр непостижимый,
Он вход в Европу нам пробил. 

Чтоб стать поближе к просвещенью
И доступ к Западу открыть,
Не вняв народному смущенью,
Велел столице новой быть. 

И вот, взмахнув жезлом волшебным,
Он вызвал город над Невой,
И в нем увидел несомненным
Оплот России молодой. 

И мощным духом, твердой волей,
Свой страх к воде он победил,
И на Балтийском новом море
Начало флоту положил. 

В войне со шведом, под Полтавой,
Введя войска в кровавый бой,
Себя покрыл он вечной славой,
Как полководец и герой! 

Как царь народа и отец,
Он нам пример собою дал:
И как мыслитель и творец,
Он жизнь разумную создал. 

Его деяний громких славу
Ценить потомство будет век –
И по заслугам, и по праву
Он, Петр, великий человек!

Автор: Пульчо Юлия Сергеевна, учитель начальных классов

Место работы: МБОУ СОШ ГО ЗАТО Сибирский

Всероссийский Петровский урок

«Дедушка русского флота»

Цель урока- познакомить обучающихся с личностью Петра I, с его вкладом в развитие военно-морского дела, образования и других областей деятельности человека.

Задачи:

— формирование интереса к деятельности и личности Петра I, его реформам, внешней и внутренней политике государства;

— расширение представлений о роли и значении личности в истории;

— формирование чувства уважения к прошлому своей Родины; чувства патриотизма;

— повышение естественнонаучной грамотности обучающихся;

— формирование активной гражданской позиции;

— развитие логического мышления, интеллекта и внимания учащихся.

Форма проведения урока:интерактивное занятие.

Необходимое оборудование и материалы: проектор, компьютер, презентация;

Цветные карандаши или фломастеры, бумага формата А 4.

Список приложений:

Приложение 1. Цветной образец ботика Петра I.

Ход урока:

1. Оргмомент. (психологический настрой на работу)

— Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

1. Актуализация знаний и мотивация

— История любимого государства – это люди, события, факты. Русская земля всегда была богата героями и своими святыми. Они как звезды загорались на небосводе нашего Отечества, показывая примеры беззаветного служения своему Отечеству. Тот, кто любит свою Родину, не может не вспомнить с благодарностью  благовением о благочестивых и святых людях родной Земли, напитываясь из описания их жизненных подвигов духовной мудростью, стремясь подражать им в нашей жизни. Такому человеку мы посвятим наше занятие.

1. Сообщение темы и цели урока

(Слайд 1)            

                              Самодержавною рукой

Он смело сеял просвещенье,

 Не призирал страны родной:

Он знал её предназначенье.

                                            То академик, то герой,

       То мореплаватель, то плотник,

 Он всеобъемлющей душой

          На троне вечный был работник.

Пушкин А.С. «Стансы», 1826г.

— (Слайд 2) Год 1683. В палатах Московского Кремля принимают чужестранных послов. С верительными грамотами подходят они к широкому царскому трону.  На троне – два мальчика, Иван и Петр I, дети царя Алексея Михайловича.

    Шестнадцатилетний Иван нездоров и слаб, он устал от долгого приема, от золотого царского платья. Зато десятилетний Петр Iполон интереса к происходящему – только трудно ему сидеть неподвижно и важно, как подобает государю.

   Десятилетний Петр I- будущий царь Петр Великий!

1. Изучение нового материала.

— (Слайд 3) 30 мая 1672 года на радость царю Алексею Михайловичу и Наталье Кирилловне родился сын – наследник российского престола…

   Петр рос бойким, шустрым, любознательным.

   Часто играл с игрушечными солдатиками…

    Читал библию. Матушка Наталья Кирилловна говаривала: «Петенька, давай поучим молитву, научимся смирно вести себя, эти забавы военные только до греха доведут».

   А Петр, бывало, держит кораблик и говорит: «Вот вырасту большим, буду плавать на кораблях.»

(Просмотр видеоролика «Дедушка русского флота»).

— (Слайд 4) Посмотрите на карту России: как богата наша страна реками, морями. И флот ей нужен был, чтобы торговать с другими странами. Именно поэтому задумал царь Петр построить свои корабли, свой флот. Отправился  он за границу учиться корабельному делу.

   Петр Первый работал и кораблестроителем, и плотником, и кузнецом. Он освоил много ремесленных профессий. Работать было очень трудно, потому что орудия труда были не такими как сейчас. Машин не было вообще, и работать приходилось вручную. Домой он вернулся с багажом знаний и вместе с иностранными мастерами разных профессий строить новое государство. Начать Петр I решил с флота.

    Петр избрал Воронеж колыбелью российского флота. Город стоял на берегу р. Воронеж, недалеко от Дона. В окрестностях росли дубы и сосны, служившие материалом для строительства судов. Неподалеку залегла железная руда, из которой можно было выплавить пушки и другое оружие. Именно здесь создал первый русский флот, который потом стал самым сильным в Европе.

— Давайте и мы попробуем построить корабль, делая зарядку.

5. Физкультминутка

(по ходу чтения стихотворения обучающиеся изображают те действия, о которых говориться в стихотворении)

А сейчас все дружно встаем

И строительство начнём.

Пилами мы пилим,

Топором мы рубим,

Гвозди прибиваем,

Мачту поднимаем.

На корабль мы поднялись

И довольны все остались.

— (Слайд 5) Царь Петр создал первый русский флот, который стал одним из сильнейших флотов, в его состав входили линейные корабли, фрегаты, галеры, шнявы.

  — Отгадайте, что развевалось на мачте каждого построенного Петром корабля?

 У него названий много: Триколор, трёхцветный стяг-

С ветром гонит прочь тревоги

Бело- сине-красный…(Флаг)

— Посмотрите на флаг, который развивался на русских кораблях: какого он был цвета?

— Знаете ли вы, почему царь выбрал для флага красный, белый и синий цвет?

(белый цвет означает мир и чистоту, синий – цвет неба, моря, символ свободы, красный – цвет – силы, отваги. Трёхцветный флаг- символ свободы и независимости всех народов, населяющих Россию.)

    Наш сине- бело- красный флаг был сначала военным флагом, и только потом стал государственным, и ввёл этот флаг царь Петр I.

— (Слайд 6) Стремясь воздействовать на всех своим личным примером, Петр был первым работником в своей стране. Он любил говорить: «Я царь, а у меня мозоли на руках». Действительно, он трудился необычайно. Вставал он очень рано и в три или в четыре часа утра уже присутствовал на совете министров, потом следил за постройкой судов. Здесь он нередко сам брался за топор и работал над постройкой корабля. Потом, зайдя домой, занимался токарным делом. В 11 часов Петр садился обедать. После обеда он короткое время отдыхал, а затем отправлялся на постройки. Вообще день Петра был полон самого разнообразного труда, и он вполне оправдывал своим образом жизни любимую поговорку, закончите её: «Делу время, а потехе…» (час).

— Давайте и мы с вами поработаем и построим любимый ботик Петра Великого, «дедушку русского флота». Но прежде, чем сделать ботик Петра I, давайте отгадаем, кто будет командовать этим судном?

— (Слайд 7) Загадки

Он на мостике стоит

И в бинокль морской глядит,

Не страшит девятый вал –

Крепко держит он штурвал.

Он на судне – царь и пан.

Кто же это?… (капитан)

— Отгадайте, что обязательно должно быть у ботика?

Плаваю на корабле,

Иногда лежу на дне,

На цепи корабль держу,

Судно в море сторожу,

Чтобы ветер не угнал,

На волнах лишь покачал. (якорь)

Я от ветра надуваюсь

Но ничуть не обижаюсь,

Пусть меня он надувает,

Судну скорость прибавляет. (парус)

Чьи на море корабли?

Из какой они страны?

Чтобы это знать могли

Капитаны, боцманы,

Эти разные квадраты

Прицепляют на канаты

И на мачтах поднимают.

 Семь ветров их раздувают. (флаги)

— (Слайд  Перед вами, ребята, рисунок , на котором изображен ботик Петра. Я предлагаю вам дорисовать любимый ботик Петра и раскрасить так, как он выглядит на рисунке перед вами.  Приступаем к работе.

— Из какого материала был построен ботик? Каким цветом можно раскрасить корпус, мачту? (из дерева, коричневым)

—  Вы знаете, что в верхней части бота были нанесены 64 треугольника белого, синего и красного цвета. Раскрасим их так, как на картинке.

— Теперь можно раскрасить паруса. Как вы думаете, какой цвет лучше выбрать для них?

— Каждый корабль обязательно имеет флаг, нам нужно раскрасить флаги, которые будут развеваться на нашем ботике. Какие цвета вы выберете для флага и почему?

— На ботике царь плавал по Яузе, давайте и мы раскрасим волны.(Дети раскрашивают волны синим цветом)

-Теперь наш ботик готов отправиться в плавание.

6. Итог урока.

— И завершим наш Петровский урок рассказом о великих деяниях Петра I.

(Выразительное чтение стихотворений наизусть, заранее подготовленными чтецами).

1 чтец:

Великий Петр, — царь – реформатор,

Строитель, плотник, мореход.

С его на троне воцаренья

Россия славный путь ведет.

2 чтец:

Создал он флот Отчизны нашей,

Открыл морские он пути,

И, прорубив окно в Европу

Немало сделал для страны.

3 чтец:

И что нам шведы, Карл, Полтава –

Сумел стихию обуздать

 И на Неве, им присмиренной,

Прекрасный Петербург создать!

4 чтец:

Служил он преданно державе

Отдав все силы для того,

Чтоб, восхищаясь предков славе,

Мы вечно помнили его.

— Спасибо за урок!

Всероссийский Петровский урок

Цели урока: 

Образовательная цель: создать условия для появления у школьников представления о событиях, способствующих формированию личности царя Петра, для понимания причин и объяснения характера проводимых им в будущем реформ. 

Развивающая цель: содействовать формированию у учащихся умения анализировать документы, делать выводы, ставить цели, выделять главное из материала урока. 

Воспитательная цель: способствовать воспитанию в учениках чувства патриотизма, уважительного отношения к прошлому своей страны. 
Форма организации деятельности учащихся: Индивидуальная, групповая и коллективная.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, ЦОРы «Энциклопедия истории России», «Отечественная история»; презентация к уроку «Начало царствования Петра I» 
Ход урока 
Орг. момент 
1. Вступительное слово учителя

В историографии эпоха Петра Великого трактуется крайне противоречиво. Среди историков нет единодушия в оценке личности и деяний Петра.

Споры о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.

Любой человек, прожив жизнь, оставляет после себя память. Какую жизнь прожил человек, такая о нем и сохранится память, его будут оценивать по поступкам, делам, творениям.

Сегодня мы проводим урок по теме “ Начало царствования Петра I”. (Слайд 1)

Наш урок посвящается крупному политическому деятелю России – Петру Великому!

Ребята, глядя на данную тему урока, скажите:

Как Вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (предположения учащихся).

Что бы Вы уже смогли сказать по этой теме, что Вы уже знаете? (высказывания учащихся).

А что бы Вы хотели узнать сегодня? (высказывания учащихся).

Таким образом, цель сегодняшнего урока заключается в том, чтобы понять, что повлияло на формирование личности Петра, какие события в его жизни можно назвать настоящими “уроками жизни”, чтобы представить причины его реформ в будущем.

Мнение современников о Петре (рассказ учителя).

Первый император России, Петр подается исследователями то, как величайший деятель, мудрый преобразователь, то, как зловещая персона в истории России, развязавшая террор против своего народа, ставший вместо царя-батюшки всесильным хозяином. Карамзин считал, что Петр подключил русских к мировой цивилизации, но подражательство Западу привело Россию к обезьянничеству, а это, в свою очередь, к одичанию.А.И. Герцен считал заслугой Петра I осознание варварской бесперспективности Московской Руси, но осуждал методы Петра: «Кнутом и татарами нас держали в невежестве, топором и немцами нас просвещали, и в обоих случаях рвали нам ноздри и клеймили железом». “То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник” — писал о Петре А.С.Пушкин. Действительно, Петр был прекрасным организатором, сумел подобрать себе способных помощников. 

Дома трое из Вас приготовили сообщения: “Детство Петра”, «Юность Петра», «Период двое царствия», “Великое посольство”, эти сообщения сегодня помогут всем нам понять, какие события в жизни Петра I повлияли на его личность и будущие реформы.

В достижении цели урока нам поможет также разминка:

А) На листочках восстановить фрагмент “династического дерева” Романовых в течение 1 минуты проверка в парах; сверка с фрагментом на слайде. Учащиеся проверяют правильность заполнения фрагмента, сличая с слайдом, а затем сдают листочки учителю). (Приложение 1.)

“В отличие от старшего брата, младший смотрел на всех. Лицо у него открытое, красивое, молодая кровь играла в нем… Удивительная красота его поражала всех присутствующих, а живость его приводила в замешательство степенных сановников московских”

Вопросы для закрепления:

— Какие главные черты отметили бы в воспитании и обучении молодого Петра?

— Какой образ жизни вел Петр I в Преображенском? Чем его занятия отличались от обычных занятий державных отпрысков?

4.2.Двоецарствие. Царевна Софья  
цитата: историк М.М. Богословский:

“С той архангельской поры для Петра шум морских волн, морской воздух, морская стихия тянут его к себе и с годами сделаются необходимой потребностью. У него разовьется органическое стремление к морю»

А сейчас о каком событии в жизни Петра, о каком периоде идет речь? 
(мнения учащихся). 

Сообщение ученика о юности Петра и сообщение о периоде двоецарствия. (Приложение 3 и 4)

Вопросы для закрепления:

— Каково ваше мнение о деятельности Софьи Алексеевны на посту правительницы?

— Что вызвало враждебное отношение Петра и Софьи и что ускорило их окончательный разрыв?

— Почему в 1689 году стрелецкие полки поддержали Петра, а не Софью Алексеевну? 
4.3.Великое посольство 1697 – 1698 годов 
Цитата современника:

“…В его составе значились дипломаты, переводчики, волонтеры, ехавшие изучать военно-морское дело и кораблестроение, священники и лекари, слуги, солдаты и офицеры охраны, повара и даже четыре шута-карлика – всего более 250 человек. Обоз посольства насчитывал тысячу саней”

Ребята, о чем идет речь? (мнения учащихся).

В 1697–1698 гг. Петр I отправился в Европу в составе великого посольства с целью укрепления и расширения антитурецкого союза, приглашения на русскую службу специалистов, закупки вооружения. Знакомство с обычаями, законами, наукой и политическим устройством европейских стран привело его к мысли о необходимости преобразования всех сфер русской жизни по европейским образцам.
Сообщение ученика о Великом посольстве.

(В дополнение: “Повсюду он проявлял необыкновенную любознательность и часто спрашивал о том, что значительно превышало познания тех, к кому он обращался с расспросами. Многие поражались его ловкости в работе, которой он превосходил даже более опытных в деле людей” )

Вопросы для закрепления:

— Сколько человек насчитывало Великое посольство? Кто его возглавлял? Когда оно отправилось из Москвы и какие страны должно было посетить?

— В чем вы видите задачи и итоги Великого посольства?

6.Проверка уровня усвоения нового материала на данном уроке. 
Задания: 
Соотнесите события и даты. 

2.Вставьте в текст пропущенные имена и даты 

Обобщение, рефлексия:

Что Вы сегодня узнали нового? (высказывания учащихся).

Какая сегодня стояла перед нами цель? (высказывания учащихся).

Добились ли мы ее? (высказывания учащихся).

И в заключение хотелось бы прочесть слова историка С.М. Соловьева:

“Гений Петра высказался в ясном уразумении положения своего народа и своего собственного как вождя этого народа, он осознал, что его обязанность – вывести слабый, бедный, почти неизвестный народ из этого печального положения посредством цивилизации

Приложение 1.

Приложение 2. Детство Петра.

30 мая (9 июня по новому стилю) 1672 года Москва огласилась колокольными переливами,  которые перемежались пушечными залпами с кремлевских башен — у царя Алексея Михайловича и царицы Наталии  Кирилловны, урожденной Нарышкиной, родился сын Петр. Бояре с опаской осмотрели младенца и,  подивившись его длинному телу,  вздохнули с  облегчением: ребенок  выглядел здоровым и жизнерадостным.  Это особенно бросалось в глаза после взгляда на его сводных братьев Федора и Ивана, сыновей царя и первой жены Марии Милославской,  которые с детства страдали тяжелыми врожденными недугами. Наконец, династия Романовых могла рассчитывать на здорового и энергичного наследника престола.

Как и у всех, характер Петра I закладывался в детстве.

Он был четырнадцатое дитя многосемейного царя Алексея и первый ребенок от его второго брака с Натальей Кирилловной Нарышкиной. Царица Наталья была взята из семьи западника А. С. Матвеева, дом которого был убран по-европейски, и могла принести во дворец вкусы, усвоенные в доме воспитателя; притом и до нее заморские новизны проникали уже на царицыну половину, в детские комнаты кремлевского дворца. Как только Петр стал помнить себя, он был окружен в своей детской иноземными вещами; все, во что он играл, напоминало ему немца. Некоторые из этих заморских игрушек особенно обращают на себя наше внимание: двухлетнего Петра забавляли музыкальными ящиками, “цимбальцами” и “большими цимбалами” немецкой работы; в его комнате стоял даже какой-то “клавикорд” с медными зелеными струнами. Все это живо напоминает нам придворное общество царя Алексея, столь падкое на иноземные художественные вещи. С летами детская Петра наполняется предметами военного дела. В ней появляется целый арсенал игрушечного оружия, и в некоторых мелочах этого детского арсенала отразились тревожные заботы взрослых людей того времени. Так, в детской Петра довольно полно представлена была московская артиллерия, встречаем много деревянных пищалей и пушек с лошадками.

Царь-отец, верный  заветам  Домостроя,  никак  особенно  не выделял младшего сына. Все заботы о ребенке легли на плечи матери. Будущая царица Наталия Кирилловна воспитывалась в доме Артамона Матвеева,  который являлся горячим сторонником реформ и поощрял всяческие новшества в быту.  Достаточно  сказать,  что женой Матвеева стала Мария Гамильтон, бежавшая от преследований Кромвеля в Москву и принесшая  традиции  туманного Альбиона в свою русскую семью. Гости из Немецкой слободы, иноземные офицеры из полков «нового строя» и дьяки Посольского приказа  с удовольствием  посещали гостеприимных хозяев,  где велись неторопливые разговоры о делах иностранных и военных.  Только здесь можно было постоянно видеть театральные спектакли немецкой труппы,  лишь тут женщины присутствовали за столом вместе с мужчинами. Неудивительно, что и после рождения  сына  царица постоянно бывала у Матвеевых.  По ее просьбе Петру привозились иностранные игрушки  —  барабаны,  оловянные  пушки, сабли, булавы, а сама царица, заказывая ребенку одежду, старалась следовать западноевропейской моде. Раннее детство царевича прошло в европейском  доме  и его неповторимой атмосфере,  что потом помогало Петру без предубеждений бывать среди иностранцев и набираться у них полезного опыта. Как только Петр стал помнить себя, он был окружен в своей детской иноземными вещами; все, во что он играл, напоминало ему немца. Некоторые из этих заморских игрушек особенно обращают на себя наше внимание: двухлетнего Петра забавляли музыкальными ящиками, “цимбальцами” и “большими цимбалами” немецкой работы; в его комнате стоял даже какой-то “клавикорд” с медными зелеными струнами. Все это живо напоминает нам придворное общество царя Алексея, столь падкое на иноземные художественные вещи. С летами детская Петра наполняется предметами военного дела. В ней появляется целый арсенал игрушечного оружия, и в некоторых мелочах этого детского арсенала отразились тревожные заботы взрослых людей того времени. Так, в детской Петра довольно полно представлена была московская артиллерия, встречаем много деревянных пищалей и пушек с лошадками.

Однако, когда потребовалось перейти от игр  к  обязательному  для московских  царевичей  обучению,  Петру повезло меньше.  Если Федора и Софью Милославских воспитывал высоко образованный иеромонах Симеон Полоцкий,  то «дядькой»,  учителем по русской словесности и закону Божьему,  к Петру был назначен по требованию царя  Федора  Алексеевича  не очень  грамотный,  но  терпеливый и ласковый подьячий Большого Прихода Никита Моисеевич Зотов,  который не только не стремился подавлять природное  остроумие  и  непоседливость  царственного отпрыска,  но сумел стать другом Петра.

Зотову вменялось в первую очередь воспитывать у Петра царственную величавость и статность, но «дядька» даже не пытался принуждать шустрого ребенка к многочасовому  восседанию на стуле с прямой спинкой, чтобы выработать привычку к трону.  Он позволял царевичу вволю бегать по окрестностям села Преображенского, лазать по чердакам, играть и даже драться с дворянскими и стрелецкими детьми.  Когда Петр уставал от беготни, Никита Моисеевич усаживался рядом и, неторопливо рассказывая о случаях из собственной жизни, вырезал деревянные игрушки.  Царевич внимательно смотрел на ловкие руки «дядьки» и сам начинал прилежно обтачивать заготовку ножом.  Никакими особыми навыками народного умельца Зотов не обладал, все делая «на глазок».  Петр перенял эту сноровку и всегда больше полагался на собственный глазомер, нежели на чертежи и математические выкладки,  и ошибался нечасто.  Привычку заполнять часы досуга разными «рукомеслами» сохранилась у него на всю жизнь: даже беседуя с иностранными послами он мог тут же строгать доски для обшивки лодки, вытачивать на токарном станке шахматные фигурки или вязать узлы на корабельных снастях.  Молва утверждает, что однажды прусскому послу фон Принцену пришлось взбираться на верхушку мачты, чтобы вручить верительные грамоты царю — настолько он был увлечен оснасткой первого лично им изобретенного линкора «Предестинация». Его руки постоянно требовали занятий и находили их.

Никита Моисеевич постоянно приносил Петру книги с иллюстрациями из Оружейной палаты, а позже по мере развития интереса ученика к «историческим» предметам — военному искусству, дипломатии и географии — заказывал для него «потешные тетради» с красочными изображениями воинов, иноземных кораблей и городов. Царевич учился всему охотно, и впоследствии бегло писал по-старославянски, правда, с многочисленными ошибками. Зато его природная цепкая память до самой смерти позволяла цитировать часослов и стихи Псалтыри и даже петь в церкви «по крючкам», заменявшим русским нотные знаки. И хотя, став императором, Петр I не раз заявлял, что в русской старине нет ничего поучительного, его исторические знания были разнообразны и глубоки.  А народных пословиц, поговорок и присловий он знал столько и с таким остроумием употреблял их всегда к месту, что не уставал изумлять всех европейских монархов.

В три года он уже отдавал команды Бутырскому рейтарскому полку «нового строя» на царском смотре, чем приятно удивил Алексея Михайловича и вызвал неприязнь брата Федора Милославского и его сестры,  царевны Софьи.

Вскоре после смерти Алексея Михайловича царица Наталья с сыном были изгнаны из Кремля новым царем Федором Алексеевичем, который ненавидел мачеху и ее дядю «англиканца». Матвеев отправился в ссылку в далекий Пустозeрск, а семья Нарышкиных — в родовое имение, село Преображенское.  Никита Зотов собрался было добровольно последовать вслед за воспитанником в подмосковную глушь, но его приказали изловить и казнить.  Опальному подъячему пришлось бежать из Москвы в Крым и долгие годы  скрываться.  Теперь Петру учиться было не у кого, и его школой стала московская окраина. Как и у всех, характер Петра I закладывался в детстве.

Он был четырнадцатое дитя многосемейного царя Алексея и первый ребенок от его второго брака с Натальей Кирилловной Нарышкиной. Царица Наталья была взята из семьи западника А. С. Матвеева, дом которого был убран по-европейски, и могла принести во дворец вкусы, усвоенные в доме воспитателя; притом и до нее заморские новизны проникали уже на царицыну половину, в детские комнаты кремлевского дворца. Как только Петр стал помнить себя, он был окружен в своей детской иноземными вещами; все, во что он играл, напоминало ему немца. Некоторые из этих заморских игрушек особенно обращают на себя наше внимание: двухлетнего Петра забавляли музыкальными ящиками, “цимбальцами” и “большими цимбалами” немецкой работы; в его комнате стоял даже какой-то “клавикорд” с медными зелеными струнами. Все это живо напоминает нам придворное общество царя Алексея, столь падкое на иноземные художественные вещи. С летами детская Петра наполняется предметами военного дела. В ней появляется целый арсенал игрушечного оружия, и в некоторых мелочах этого детского арсенала отразились тревожные заботы взрослых людей того времени. Так, в детской Петра довольно полно представлена была московская артиллерия, встречаем много деревянных пищалей и пушек с лошадками.

Царь-отец, верный  заветам  Домостроя,  никак  особенно  не выделял младшего сына. Все заботы о ребенке легли на плечи матери. Будущая царица Наталия Кирилловна воспитывалась в доме Артамона Матвеева,  который являлся горячим сторонником реформ и поощрял всяческие новшества в быту.  Достаточно  сказать,  что женой Матвеева стала Мария Гамильтон, бежавшая от преследований Кромвеля в Москву и принесшая  традиции  туманного Альбиона в свою русскую семью. Гости из Немецкой слободы, иноземные офицеры из полков «нового строя» и дьяки Посольского приказа  с удовольствием  посещали гостеприимных хозяев,  где велись неторопливые разговоры о делах иностранных и военных.  Только здесь можно было постоянно видеть театральные спектакли немецкой труппы,  лишь тут женщины присутствовали за столом вместе с мужчинами. Неудивительно, что и после рождения  сына  царица постоянно бывала у Матвеевых.  По ее просьбе Петру привозились иностранные игрушки  —  барабаны,  оловянные  пушки, сабли, булавы, а сама царица, заказывая ребенку одежду, старалась следовать западноевропейской моде. Раннее детство царевича прошло в европейском  доме  и его неповторимой атмосфере,  что потом помогало Петру без предубеждений бывать среди иностранцев и набираться у них полезного опыта. Как только Петр стал помнить себя, он был окружен в своей детской иноземными вещами; все, во что он играл, напоминало ему немца. Некоторые из этих заморских игрушек особенно обращают на себя наше внимание: двухлетнего Петра забавляли музыкальными ящиками, “цимбальцами” и “большими цимбалами” немецкой работы; в его комнате стоял даже какой-то “клавикорд” с медными зелеными струнами. Все это живо напоминает нам придворное общество царя Алексея, столь падкое на иноземные художественные вещи. С летами детская Петра наполняется предметами военного дела. В ней появляется целый арсенал игрушечного оружия, и в некоторых мелочах этого детского арсенала отразились тревожные заботы взрослых людей того времени. Так, в детской Петра довольно полно представлена была московская артиллерия, встречаем много деревянных пищалей и пушек с лошадками.

Однако, когда потребовалось перейти от игр  к  обязательному  для московских  царевичей  обучению,  Петру повезло меньше.  Если Федора и Софью Милославских воспитывал высоко образованный иеромонах Симеон Полоцкий,  то «дядькой»,  учителем по русской словесности и закону Божьему,  к Петру был назначен по требованию царя  Федора  Алексеевича  не очень  грамотный,  но  терпеливый и ласковый подъячий Большого Прихода Никита Моисеевич Зотов,  который не только не стремился подавлять природное  остроумие  и  непоседливость  царственного отпрыска,  но сумел стать другом Петра.

Зотову вменялость в первую очередь воспитывать у Петра царственную величавость и статность,  но «дядька» даже не пытался принуждать шустрого  ребенка  к  многочасовому  восседанию на стуле с прямой спинкой, чтобы выработать привычку к трону.  Он позволял царевичу вволю  бегать по окрестностям села Преображенского, лазать по чердакам, играть и даже драться с дворянскими и стрелецкими детьми.  Когда Петр уставал  от беготни,  Никита Моисеевич усаживался рядом и, неторопливо рассказывая о случаях из собственной жизни,  вырезал деревянные  игрушки.  Царевич внимательно смотрел на ловкие руки «дядьки» и сам начинал прилежно обтачивать заготовку ножом.  Никакими особыми навыками народного умельца Зотов не обладал,  все делая «на глазок».  Петр перенял эту сноровку и всегда больше полагался на собственный глазомер,  нежели на чертежи  и математические выкладки,  и ошибался нечасто.  Привычку заполнять часы досуга разными «рукомеслами» сохранилась у него на всю жизнь: даже беседуя  с иностранными послами он мог тут же строгать доски для обшивки лодки, вытачивать на токарном станке шахматные фигурки или вязать узлы на корабельных снастях.  Молва утверждает, что однажды прусскому послу фон Принцену пришлось взбираться на верхушку мачты,  чтобы вручить верительные грамоты царю — настолько он был увлечен оснасткой первого лично им изобретенного линкора «Предестинация». Его руки постоянно требовали занятий и находили их.

Никита Моисеевич  постоянно приносил Петру книги с иллюстрациями из Оружейной палаты, а позже по мере развития интереса ученика к «историческим» предметам — военному искусству, дипломатии и географии — заказывал для него «потешные тетради» с красочными  изображениями  воинов, иноземных кораблей и городов. Царевич учился всему охотно, и впоследствие бегло писал по-старославянски,  правда, с многочисленными ошибками. Зато его природная цепкая память до самой смерти позволяла цитировать часослов и стихи Псалтыри и даже петь в церкви «по крючкам»,  заменявшим русским нотные знаки. И хотя, став императором, Петр I не раз заявлял,  что в русской старине нет ничего поучительного,  его исторические знания были разнообразны и глубоки.  А народных пословиц, поговорок и присловий он знал столько и с таким остроумием  употреблял  их всегда к месту, что не уставал изумлять всех европейских монархов.

В три  года  он  уже отдавал команды Бутырскому рейтарскому полку «нового строя» на царском смотре,  чем приятно удивил Алексея Михайловича и вызвал неприязнь брата Федора Милославского и его  сестры,  царевны Софьи.

Вскоре после смерти Алексея Михайловича царица Наталья с сыном были изгнаны из Кремля новым царем Федором Алексеевичем, который ненавидел мачеху и ее дядю «англиканца». Матвеев отправился в ссылку в далекий Пустозeрск,  а семья Нарышкиных — в родовое имение,  село Преображенское.  Никита Зотов собрался было добровольно последовать вслед  за воспитанником  в подмосковную глушь,  но его приказали изловить и казнить.  Опальному подъячему пришлось бежать из Москвы в Крым  и  долгие годы  скрываться.  Теперь  Петру учиться было не у кого,  и его школой стала московская окраина.

Так Петр и рос — сильным и выносливым, не боявшимся никакой физической работы. Дворцовые интриги выработали у него скрытность и умение скрывать свои истинные чувства и намерения.  Всеми забытый,  кроме изредка наезжавших немногочисленных родственников, он постепенно превращался в дитя заброшенной боярской усадьбы, окруженной лопухами и покосившимися  посадскими  избами.  Целыми днями он пропадал,  где угодно, прибегая только к обедне.  Ему теперь приходилось учиться тайком. Зная подозрительность Милославских, он при встречах с патриархом, привозившим опальной царице небольшие суммы денег, делал вид, что не научен читать, писать и считать.  Владыка Иоаким всегда сокрушался по этому поводу в беседах с боярами, которые в свою очередь судачили о невежестве заброшенного всеми царевича в Кремле.  Зная кремлевские нравы, Петр так усыплял бдительность всех своих кремлевских недругов.  Впоследствии это помогло ему стать незаурядным дипломатом.

Так Петр и рос — сильным и выносливым, не боявшимся никакой физической работы. Дворцовые интриги выработали у него скрытность и умение скрывать свои истинные чувства и намерения.  Всеми забытый, кроме изредка наезжавших немногочисленных родственников, он постепенно превращался в дитя заброшенной боярской усадьбы, окруженной лопухами и покосившимися посадскими избами.  Целыми днями он пропадал, где угодно, прибегая только к обедне.  Ему теперь приходилось учиться тайком. Зная подозрительность Милославских, он при встречах с патриархом, привозившим опальной царице небольшие суммы денег, делал вид, что не научен читать, писать и считать.  Владыка Иоаким всегда сокрушался по этому поводу в беседах с боярами, которые в свою очередь судачили о невежестве заброшенного всеми царевича в Кремле.  Зная кремлевские нравы, Петр так усыплял бдительность всех своих кремлевских недругов.  Впоследствии это помогло ему стать незаурядным дипломатом.

Приложение 3. Юность Петра

28 апреля 1682 года десятилетнего Петра торжественно венчали на царство, иностранные дипломаты единодушно отметили, что он производит и речью, и образованностью, и осанкой впечатление 16-летнего юноши.  Царевна Софья сразу интуитивно почувствовала угрозу со стороны брата и с помощью князя Хованского подняла стрельцов на бунт, получивший в народе зловещее название «хованщина». День 25 мая, когда на его глазах стрельцами был поднят на пики любимый дядя Матвеев, стал самым страшным впечатлением детства Петра, а красный цвет вызывал раздражение. На всю жизнь у него останется от этого ужасного события нервное заболевание – очень рано, уже на двадцатом году у него стала трястись голова и на красивом круглом лице в минуты раздумья или внутреннего волнения появлялись безобразившие его судороги. Если у Петра и не было никаких конкретных замыслов преобразования страны, после «хованщины» они, безусловно, появились. Сломить основную опору Софьи — стрельцов можно было только противопоставив им военную силу, способную одолеть их.  Рано научившийся скрывать свои чувства Петр решил сыграть роль безобидного ребенка, на уме у которого, как и у Ивана, только детские забавы.  Зная, что Софья просматривает все письма и распоряжения, исходившие из Преображенского, он,  подобно мальчишкам во все времена,  затеял играть в войну. Для этого он потребовал присылки в село детей своих конюших, сокольников, стольников, спальников, которые исстари приписывались к обязательной почетной свите царя.  В Преображенском оказались представители самых разных сословий: от князя Михаила Голицына до «сына конюха» Алексашки Меншикова.  Но вместо монотонной службы «по чину» они превратились в солдат  Семеновского и Преображенского «потешных» полков.

Сам замысел принадлежал молодому царю,  который придумал простую и удобную темно-зеленую форму с цветными галунами для солдат разных полков  и  даже  впервые в истории ввел в практику обмундирования погоны.  Они делались из меди и пришивались на левое плечо,  чтобы защитить его от  удара тяжелым палашом,  и украшались серебряным или золотым витым шнуром соответственно воинскому званию. Это стало модой всех европейских офицеров XVIII, первыми погоны заимствовали поляки. Но дальше этого Петр самостоятельно не мог ничего предпринять без знания  принципов организации  западноевропейской  армии.  Тут помощи ожидать было не от кого.  И тогда он,  вероятно,  вспомнил о своем  опыте  «командования» иностранными рейтарами в трехлетнем возрасте и отправился в Кукуй, Немецкую слободу,  где своим замкнутым мирком посередине  патриархальной широко раскинувшейся на холмах Москвы проживали иностранцы, которых за плохое знание русского языка москвичи называли немцами,  немыми. Здесь он нашел  знакомого  ему с памятного смотра отставного начальника Бутырского шотландского полка Патрика Гордона.

К молодому царю в Слободе относились неизменно приветливо и дружелюбно. Общительный по характеру Петр сразу завел множество друзей среди этих плотников, аптекарей, пивоваров и солдат, из которых он сразу выделил обаятельного и галантного Франца Лефорта. Тот стал наставником Петра в усвоении своеобразной культуры «московской Европы». Она не была ни английской, германской, ни французской, ни голландской, хотя выходцы из этих стран обрели второе отечество в Москве; она воплотила все оттенки народной культуры Западной Европы. Говорили и писали здесь на невероятной смеси диалектов, которую усвоил Петр, и впоследствии его  с трудом понимали в европейских столицах.  Иначе и быть не могло.  Носители рафинированной культуры — иноземные дворяне в России оседали редко.  Сюда приезжали отчаянные смельчаки в поисках счастья,  люди сложной судьбы,  по политическим или религиозным  причинам  покинувшие родину,  авантюристы  с  темным прошлым.  За благопристойными фасадами причудливо украшенных домиков дремали привычки пиратов, «рыцарей удачи», выброшенных  жизненным  штормом на пустынный берег.  Не случайно постоянное и неумеренное потребление пива и водки было главным занятием российских «немцев» в часы досуга.  Подобный стиль жизни был наивно заимствован Петром и перенесен сначала в  среду  «потешных»,  а  затем распространен среди дворянства.

Такое знакомство «с Европой» для Петра  во  многом  предопределило все мировоззрение дальнейших реформ: он станет обустраивать Россию как огромную Немецкую слободу,  заимствуя целиком что-то из Швеции, что-то из Англии,  что-то из Бранденбурга.

С появлением Гордона и Лефорта в Преображенском полки были  разделены на взводы и роты,  все получили соответствующие должностям воинские звания.  Впрочем,  и с ними поначалу была полная неразбериха. Так, наряду  с казачьим званием «урядник» существовало польское «поручик» и шведское «лейтенант».  Князь Федор Ромодановский стал генералиссимусом  Преображенского,  а  Иван  Бутурлин — Семеновского  полков.  Петр, по-детски неистово влюбленный в артиллерию, присвоил себе чин «капитана-бомбардира».  Он самостоятельно чистил старую медную пушку «воробьиного калибру» и сам парил боеприпасы — репу для стрельбы  в  потешных штурмах  деревянной крепости Плесбург.  После боя ее куски собирали и ели уставшие и голодные солдаты. Для того,  чтобы  сражения  происходили «взаправду» Петр постоянно ссорил Ромодановского и Бутурлина и в конце концов добился  желаемого: они  потом  всю жизнь откровенно ненавидели друг друга.  Семеновцев он стравливал с преображенцами до кровавых драк. Военные учения иногда не прекращались много дней,  солдаты подчас засыпали на ходу, а несколько человек даже умерло от переутомления.  Такая жестокость не была личным качеством  царя.  Он считал,  что иными средствами нельзя поддерживать постоянной боеготовности войск.  В действительности, если кого и любил Петр,  так  это своих соратников по отроческим играм,  которых знал по именам. Оставив нескольких преображенцев в Германии для получения офицерского чина, царь постоянно интересовался в письмах сержанту Корчмину их успехами.  Когда же однажды тот бодро рапортовал,  что  все  уже изучают тригонометрию, Петр удивился, как же это удается неграмотному Степану Буженинову — «не иначе Бог и слепых просвещает». Однажды Александр Васильевич Суворов сделал блестящее наблюдение: «Только Петру Великому предоставлена  была  великая тайна выбирать людей:  взглянул на семеновского солдата Румянцева,  и он — офицер, посол, вельможа; а тот за это отблагодарил Россию сыном своим, Задунайским». Со временем «потешные» превратились благодаря своим смелости,  преданности  и  уму  в графов,  фельдмаршалов  и  канцлеров.  Не  случайно их мнение для него всегда становилось решающим.  22 октября 1721 года подгулявшие по случаю  празднования  Ништадского  мира сподвижники Петра преподнесли ему памятный адрес с просьбой впредь именоваться «императором  Всероссийским Петром Великим», причем канцлер Головкин обратился к нему с весьма примечательными и трогательными словами: «Мы, твои верные подданные, из тьмы неведения на театр славы всего света, из небытия в бытие произведены,  и в общество политических народов присовокуплены». От нахлынувших  воспоминаний о трудном начале славных дел глаза Петра подернулись влагой и, приняв адрес, он расцеловал своих верных друзей.

В Преображенское  из  Оружейной палаты привозили по просьбе Петра то сломанный немецкий карабин, то глобус, то механические часы. Разобраться с ними ему было невозможно без помощи специалиста.  В  Немецкой слободе юный царь нашел голландского инженера Франца Тиммермана,  который занимался с ним арифметикой,  алгеброй, геометрией и обучал правилами  применения астролябии.  Учителем голландец был посредственным, сам путался в формулах,  но горячее стремление Петра к знаниям компенсировало методические просчеты.  За исключением князя Василия Голицына и погибшего Артамона Матвеева в России мало кто знал о форме Земли,  а за беседы по астрономии человек мог быть сожжен на костре.

Инженерные интересы Петра давали ему возможность изобретать новые принципы вооружения и тактические новшества.  К удивлению Гордона он в 1680 году открыл в Преображенском специальное «ракетное заведение»,  в котором он изготовлял сначала «художественные огни», а позже — осветительные снаряды, которые оставались в русской армии до 1874 года. Знание баллистики навело Петра на мысль о принципиально новом виде открытой артиллерийской позиции — редутах, блестяще опробованных в Полтавской битве.  Нарвская катастрофа заставила царя критически взглянуть на вооружение 

солдат:  и он находит простейшее решение для привинчивания трехгранного штыка к стволу ружья пехотинца,  сделав атаку русской пехоты  задолго  до Суворова основным тактическим приемом.  Прибывших из Голландии морских офицеров он сам экзаменовал в кораблевождении и управлении пушечным огнем.  Наконец, он пробовал свои силы в лечении зубов, постоянно имея при себе набор необходимых инструментов.  И горе тому, 

кто в его присутствии жаловался на боль: Петр немедленно усаживал больного и рвал зуб, иногда, впрочем, и здоровый.

Детская привычка копаться в старых вещах на чердаках в  Преображенском сослужила Петру добрую службу. В предисловии к Морскому Уставу он позже записал историю его увлечения кораблями:»Случилось нам быть в Измайлове на льняном дворе и, гуляя по амбарам…увидел я судно иностранное,  спросил у Франца Тиммермана, что это за судно? Он сказал, что это  бот  английский…И  вышереченный  Франц сыскал голландца Карштен Бранта, который призван при отце моем в компании морских людей для делания  морских  людей  на Каспийском море,  который починил оный бот и сделал машт и парусы и зело любо стало».  Благодаря такой  случайности царь стал приобщаться к корабельному мастерству,  которое превратилось в главное дело всей жизни.  Все модели морских судов из тех, что делались  для  выбора прототипа единственного построенного при Алексее Михайловиче многопарусного фрегата «Орел», перекочевали из пыльных кремлевских  чуланов в Преображенское.  Даже после посещения таких морских держав как Голландия, Англия и Дания Петр никогда не забывал «дедушку русского  флота».  Пышное чествование петровского ботика состоялось 11 августа 1723 года,  когда ему салютовали 20 линейных кораблей Балтийского  флота  на  Крондштадском рейде.  Принимали первый в России военно-морской парад «капитан» ботика генерал-адмирал Федор Апраксин, «рулевой» император Петр I и «лотовый матрос» фельдмаршал Александр Меншиков.

Во время первого одиннадцатимесячного пребывания за  границей  в составе Великого посольства Петр сам работал на голландских кораблестроительных верфях сначала в Саардаме,  а затем в  Амстердаме;  посещал занятия по медицине и даже,  забравшись на крышу Вестминстерского  аббатства, «учился  демократии»,  слушая прения в английском парламенте.  Выдающийся российский историк Ключевский считал,  что Петр I в результате овладел 14 различными специальностями.  Любопытное впечатление от встречи с  молодым  русским  царем  оставили  принцессы Ганноверская и Бранденбургская: «У него прекрасные черты лица и благородная осанка. Он обладает большой живостью ума,  ответы его быстры и верны. Но при всех достоинствах, которыми одарила его природа,  желательно видеть  в  нем меньше грубости.  Это государь очень хороший и вместе с тем очень дурной; в нравственном отношении он — полный представитель своей  страны.  Если бы он получил хорошее воспитание, то из него вышел бы человек совершенный, потому что у него много достоинств и необыкновенный ум».

Приложение 4. Царевна Софья и двоецарствие.

Софья Алексеевна родилась 17 сентября 1657 года в Москве. Получила хорошее домашнее образование, знала отлично латынь, свободно говорила на польском, писала стихи, много читала, имела красивый почерк.

Стараясь на людях казаться богобоязненной и смиренной, Софья на самом деле с юности стремилась к полноте власти. После смерти матери в 1671 году, она болезненно пережила скорый 2-й брак отца на Наталье Кирилловне Нарышкиной и рождение сводного брата Петра (будущего царя Петра I). После смерти отца в1676году Софья Алексеевна начала интересоваться государственными делами: страной в 1676–1682 годах правил ее родной брат Федор Алексеевич, который был несамостоятелен в своих действиях. Поначалу страной попыталась распоряжаться овдовевшая царица, но родственники Федора и Софьи смогли отстранить Наталью Кирилловну, направив ее вместе с сыном Петром в «добровольную ссылку».

Отрочество Софьи проходило в атмосфере жестокой грызни двух семей — Милославских и Нарышкиных. Умная, не по годам развитая царевна, с юности научилась разбираться в теремных интригах, постигла коварную науку тайной междоусобицы, которая прорвалась на поверхность в день, когда Царь Алексей Михайлович покинул земную обитель. От того кто из его детей получит власть, зависело какой клан возьмёт верх. Истовый «нарышкинец» Артамон Матвеев хотел посадить на престол маленького Петра — вместо старшего всех царёвых сыновей царевича Фёдора, однако именно тогда состоялся политический «дебют» Софьи, закулисными интригами сумевшей разбить замыслы опытного игрока Матвеева. В 1676 году государем стал её единокровный брат Фёдор, моложе царевны тремя годами, больной, слабый, да и к тому же податливый её влиянию.

Под видом ухаживания за больным братом, Софья приучила бояр своему постоянному присутствию на докладах, сама привыкла прислушиваться к разговорам о государственных делах, мало-помалу принялась участвовать в них, а потом и вовсе стала решать вопросы по личному усмотрению. На царских докладах и повстречала она «дуга сердечного» князя Василия Васильевича Голицына — «человека не старого, лет всего лишь сорока, ума обширного и с лица пригожего».

Прожив 20 лет и 11 месяцев отдал богу душу царь Фёдор. Политическим амбициям Софьи был нанесён серьёзный удар. Она была близка к отчаянию — впрочем она и в самом деле любила брата. Когда его хоронили, она с открытым лицом шла до церкви, в очередной раз шокировав московское общество столь дерзким поступком. Страсти во дворце накалились до предела. Милославские и Нарышкины, не скрывая взаимной ненависти, вступили в новую фазу борьбы за российский трон. «Вот как неожиданно умер царь наш Фёдор — молвила в толпу Софья, возвращаясь из церкви, — отравили его, видать враги наши».Выборными людьми, случайно собравшимися в Москве в конце 1681 года совсем по другому делу, из двух братьев Ивана и Петра, на престол был выбран сын царицы Натальи Пётр. Провозглашение его состоялось 27 апреля. Править, очевидно, должна была его мать и вызванный из ссылки воспитатель её Артамон Матвеев.

Рушились мечты царевны Софьи. Опять мачеха встала на её дороге. Но не в обычае Софьи было опускать руки, даже не вступив в борьбу. На её стороне по мимо родственников Милославских, был князь Голицын и Хованский — лицо близкое к стрельцам. С их помощью, а в особенности с помощью стрельцов, многое можно было сделать. По наущению Софьи её люди стали сеять в рядах стрельцов смуту, убеждая что Нарышкины хотят разослать их по разным городам, а потом и вовсе извести за прежнюю службу царевне.

Сама того не зная, Софья впервые в российской истории, организовала захват престола с помощью элитной гвардии. Стрелецкий бунт, организованный царицей Софьей, произошёл 15 мая 1682 года, вознеся её на ту высоту, откуда теми же методами в 1689 году скинет её подросший «волчонок» Петруша. Ибо только эти двое могли на равных сражаться за российский престол. Стрелецкий бунт обернулся кровавым кошмаром. С умыслом напоенные стрельцы хозяйничали во дворце, теремах и церквах, ища Нарышкиных и других бояр, порешить которых им велел Иван Милославский — дядя царевны Софьи, заправлявший делом. В кровавой бойне погибли ненавистный Матвеев и многие Нарышкины. Результатом бунта явилось двоевластие на русском престоле: 26 мая царями были провозглашены Иван и Пётр, а 29 мая стрельцы подали боярам челобитную, чтобы по молодости обоих государей правление было вручено Софье. С этого времени Софья «официально» засела с боярами в Палате, думные люди докладывали ей о государственных делах, и ее имя писалось на указах вместе с именем царей. Над Русью воцарялся знаменитый двойной трон, выставленный ныне в Грановитой палате,- с маленьким окошечком позади сидения Ивана: через него Софья нашептывала слабому умом отроку то, что он должен был произнести.

Семь лет заочного царствования Софьи. Семь лет Софья Алексеевна практически безраздельно царствовала на российском престоле. По сути, впервые после княгини Ольги русской землей управляла женщина. «Софья вышла из терема и отворила двери этого терема для всех желающих русских женщин, как меньшой её брат Пётр прорубил потом дверь в Европу, тоже для всех желающих, а иногда и не желающих. За время своего фактического правления Софья подготовила почву для реформ Петра, смело расширяя границы России.

Успехи во внешней политике обостряли желание Софьи надеть царский венец. Ибо сильно беспокоил царевну подрастающий Пётр. Окольничий и начальник стрелецкого приказа Фёдор Шакловитый подговаривал Софью извести мачеху и «волчонка». Софья колебалась. Откуда-то возник слух, что царь Пётр, проживающий с матушкой — царицей в Преображенском, собирается напасть на Москву со своими, как их называли «потешными». Стрельцы проглотили наживку и решили одеть венец на царевну Софью. Пётр был предупреждён об опасности и ночью бежал в Троицкую лавру, откуда разослал грамоты во все стрелецкие полки, чтобы они явились в лавру. Правительница попыталась пойти на мировую, но безуспешно. Её падение было предопределено. Вошедший не только в «меру возраста» но и в «меру силы» Пётр учинил жестокую расправу над приверженцами сестры. Ей пришлось выдать Шакловитого и других заговорщиков, которые были пытаны и казнены около лавры. Лишив Софью партии, Пётр приказал исключить её из имён царей, и 12 сентября 1689 года она была окончательно низвергнута с той высоты, куда возвели царь-девицу ум и незнающие удержу властолюбие. Софье было велено поселиться в Новодевичьем монастыре не в качестве постриженной монахини, а как живущей на покое. Потянулись девять бесконечных лет, время длилось однообразно до иступления. Из своего заточения Софья стала жадно следить за действиями нового правителя. Не все им были довольны; глухо роптали стрельцы, которых Царь Пётр отсылал на литовскую границу, отдавая все привилегии своим «потешным»; под накатом неметчины ворчали бояре — даже те, кто некогда поддерживал Петра. И, как водится, на Руси, вспоминали старые добрые времена, которые теперь ассоциировались с правлением Софьи Алексеевны. Опальная царевна будто ожила в своём заточении. Ей снова грезились кремлёвские палаты и царский венец. Девять лет не научили её смирению, ободренная слухами, она адресовала стрельцам письмо, где просила постоять за неё и пойти против царя Петра. Стрельцы двинулись на Москву — себе и Софье на погибель. Ещё одного стрелецкого бунта история не допустила. Круто расправился Пётр с сестрицыной гвардией. Всего было казнено 195 человек. Перед окнами Софьиной кельи «братец Петруша» велел повесить троих мертвецов, вложив в руку каждого стрелецкую челобитную о вступлении царевны на престол.

10

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в прошлое, аж на 300 лет назад. В то время наше государство было не таким большим и не таким сильным. Однако, когда началось правление одного Великого государя, всё изменилось.

Посмотрите на портрет этого правителя. Может быть, вы уже знаете его или хотя бы слышали о нём?

Давайте я вам немного помогу. Посмотрите на следующие фотографии. Какой город на них изображен? (Санкт-Петербург) Абсолютно верно! Ребята, этот город в 1703 году был основан нашим Великим государем. Давайте посчитаем, сколько лет Санкт-Петербургу? (2021 – 1703 = 318) Как давно был построен этот прекрасный город!

Ребята, в названии этого города есть подсказка, как звали нашего правителя. Внимательно посмотрите на название. Какое же имя там спрятано? (Пётр) Верно!

Сегодня мы поговорим о Петре 1. Ребята, не так давно я забрела в одну лавчонку и увидела там потрясающую книгу. Оказалось, что она о Петре 1. Ребята, прочитайте отрывок из книги сначала про себя, а потом мы прочитаем вслух.

«Пётр 1 (1672 – 1725) – выдающийся государственный деятель, московский царь из династии Романовых, император с 1721 года, великий реформатор.

С 5 лет Петра начали обучать азбуке. Однако юный наследник плохо усвоил грамоту и потом всю жизнь писал с ошибками.

Петра больше привлекала игра в войну. Пётр всё своё свободное время проводил в селе Преображенском. Он очень увлёкся военным делом и начал формировать детские полки из своих сверстников. Эти детские полки стали называть потешным войском. В это же время у Петра зародилась идея создания флота.

В 1689 году Петр стал царём. Он создал армию и флот, провёл множество военных походов. Пётр 1 провёл реформы и для улучшения жизни народа. Появилась газета, стали открываться новые учебные заведения».

Кто же такой Пётр 1?

Итак, ребята, нам встретилось в тексте одно незнакомое слово. Как вы думаете, что такое реформы? (Реформы – это изменение правил, преобразование в сфере человеческой жизни)

Что он сделал для нашей страны?

Каким человеком он был?

А ещё Пётр 1 был очень здоровым и достаточно воспитанным человеком. Он хотел, чтобы и другие люди были такими же. Поэтому он наказал написать книгу – учебник с правилами. Одна из таких «Юности честное зерцало».

А как вы думаете, почему Петру 1 было важно, чтобы люди были здоровыми и воспитанными? (Потому что здоровье – это наше богатство. Если мы здоровы, то мы можем сделать всё! А воспитанным надо быть, потому вежливого человека все любят и ценят.)

Давайте представим, что мы сами прошли весь трудный путь правления с Петром 1. Давайте построим флот с правилами здоровья и отправим его всем – всем!

Далее вместе с детьми готовится поделка. Каждый ребёнок делает оригами корабля. На кораблик приклеивается полоска с советом по типу: Здоровый сон – залог здоровья! Питайся правильно! Не совершай плохих поступков.

В конце занятия мы возвращаемся в наше время и делаем вывод о том, что если даже Пётр 1 наказывал быть здоровыми, то и в наше время очень важно соблюдать ЗОЖ. Затем готовые кораблики выставляются на картонку.

#ПетровскийУрок. Всероссийская акция » Петровский урок»

#ПетровскийУрок. Всероссийская акция » Петровский урок»

Цель – привлечение внимания  к реформам Петра I, расширение знаний о вкладе его реформ в развитие государства, промышленности, науки, искусства, военно-морского дела, образования и других областей деятельности человека.

Задачи:

– формирование интереса к деятельности и личности Петра I, его реформам, внешней и внутренней политике государства;

– расширение представления роли и значении личности в истории;

– формирование чувства уважения к прошлому своей Родины; чувства патриотизма;

– повышение естественно — научной грамотности обучающихся,

– формирование активной гражданской позиции;

– разработка механизма информационной поддержки.

           В соответствии с Указом Президента России от 25 октября 2018 года №609 в 2022 году проводится празднование 350-летия со дня рождения первого российского императора — Петра Великого. Некоторые из этих мероприятий стартуют уже в этом году и продолжатся до 2022 года.  Военные победы и государственные реформы Петра Великого сыграли в истории нашей страны колоссальную роль. Без него совсем другой была бы современная карта мира и судьба нашей страны. За время своего правления он превратил патриархальную Русь в огромную, мощную Российскую империю, в сильную и просвещённую европейскую державу, с которой стал считаться весь мир. Наследие Петра I, решения, которые принимались в тот период, до сих пор во многом являются базой, на которой стоит наше государство, наше военное и инженерное дело, в значительной степени административная система, частично правовая система и, конечно, культура.
        4 июня 2021 года  в МБОУ «Краснопресненская средняя общеобразовательная школа» проведен  Всероссийский Петровский урок. Его участниками стали учащиеся 5,6 классов.  Задачами является формирование интереса детей и подростков к деятельности и личности Петра I, его реформам, внешней и внутренней политике государства, воспитание чувства уважения к прошлому своей Родины, чувства патриотизма и гордости за ее историю.
        На уроке они познакомились с «дедушкой русского флота»,  приняли участие в морской баталии и в сражении потешных полков Петра I. Посмотрели уроки: «Потешные полки Петра», «Россия – морская держава».

Дополнительная информация

• Сценарий урока «Петровский урок» (docx, 4.06 MB)

14.06.2022

Цель: мотивация к изучению истории, знакомство с яркой и значимой исторической личностью.
Задачи: пробудить интерес к истории своей страны, получение новых знаний и навыков на практике, соблюдение норм здорового образа жизни.
Материалы и ведущие: в квесте принимают участие 5 учеников старшего возраста (по количеству станций)
— для Петра I нужен костюм (камзол и шляпа);
— для корабликов нужны листы белой бумаги;
— для «Медицины» красная краска, бинт, бутылка с водой.
Каждый ведущий на станции говорит вступительное слово командам и дает вводную информацию и задание.

Оценить

2142

ГАПОУ
«Еланский аграрный колледж»

Сценарий
праздника    «Эпоха Петра Первого»

Автор:
Иващенко Галина Николаевна, преподаватель истории

Участники:
студенты 1 курса ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»

Игровое
пространство: фойе 2 этажа колледжа

Июнь
2020 года

СЦЕНА № 1 «Недоросли»

(Пётр I
сидит за столом и разбирает бумаги. Входит слуга.)

Слуга: «Прибыли недоросли, которых ты ко двору требовал,
государь!»

Пётр
I: «Зови!»

Входят три
молодых человека, прибывших из-за границы. Падают на колени перед Петром I.

Недоросли: «Здорово, государь-батюшка!»

Пётр
I: «Здорово молодцы!». Подходит к
одному из них и произносит: «Ты, чей будешь? Не признаю?»

Недоросль: «Иван  Зотов! Никиты Моисеевича Зотова сын!»

Пётр
I: «Всему
ли ты научился, для чего был послан за границу?»

Недоросль: «Всему чему учили, государь! И
плотницкому делу, и корабельной архитектуре, и черчению планов, на что и
документ имею, что могу и в том и в другом упражняться».

Пётр
I: «Хвалю!
Будешь к должности приставлен». Показывая ему свои ладони, продолжает: «Видишь
братец, я хоть и царь, да и у меня на руках мозоли. А всё от того: показать вам
пример и, хотя б под старость видеть мне достойных помощников и слуг отечеству.
Ну, а теперь вы, братья Репнины, поведайте о своём житье за границей. Все ль
науки освоили? Какому ремеслу обучились? Что молчите?» (молодые дворяне
опускают головы и отводят глаза).

Слуга: «Эти Иван да Васька Репнины курили
табак, вино пили, веселились, редко со двора выходили, обременили себя долгами.
Кредиторы в тюрьму посадить обещали. Дело дошло до того, что лошадей и одежду
за бесценок продали. По одному кафтану осталось. Еле домой добрались!»

Пётр
I: «Правду
ли человек глаголет?»

Репнины вместе произносят: «Правду!»

Пётр
I: «В
таком случае слушай мой приказ! Сыновей Репнина Аникины Ивановича Василия и
Ивана, как бездельников и мотов, транжиривших присылаемые отцом деньги,
отправить на Мойку сваи заколачивать, так как и простые люди, лишив звания и
чина».

СЦЕНА
№2. «Не хочу учиться»

Пётр Первый:
А
скажи-ка, Данилыч, как там наши юноши за границей обучаются? Когда я их
экзаменовать буду?

Меньшиков: Да
пятеро, вот, на днях вернутся из-за границы. Да вот, Пётр Алексеевич, неохотно
они туда едут, не хотят учиться.

Пётр Первый: А
мы Указ издадим  о запрещении молодым дворянам  жениться, если школы не
окончил.

Щёголь Василий:
(бросается к царю). Батюшка, царь! Не издавай Указ! Хочу жениться.  Невеста
больно хороша.

Пётр Первый: (осматривает
подошедшую барышню). Хороша у тебя невеста! Когда свадьба-то?

Щёголь Василий: Да
хоть  завтра!

Пётр Первый: Ну
хорошо.
А школу-то закончил?

Щёголь Василий: Нет,
батюшка-царь, не хочу учиться.

Пётр Первый:
Ну,
Василий, тогда и не проси. С женитьбой придётся повременить. Сначала учиться,
потом – жениться.

СЦЕНА № 3.  «Больной»

(На сцене
на небольшом топчане лежит больной старик и стонет.)

Старик: «Ой, ой…Настенька, Настенька!»

Настя: «Что прикажешь, батюшка?»

Старик: «Подай воды» (Настя подаёт кружку с водой).

(Старик напившись, продолжает:) «Худо мне,
Настенька, ох, как худо! Сил нет терпеть эту боль окаянную. Хоть бы Господь
прибрал меня поскорее!».

Настя: «Да, что ты батюшка, бог с тобою!
Что говоришь-то! Вот попей травяного отвара, может тебе станет легче».

(Входит
соседка. Зовёт Настю шёпотом).

Соседка: «Настенька, ну, что,  батюшке не
лучше?

Настя: «Да куда, там? Стонет весь день, ума не приложу,
что и делать! Я уж грешным делом подумывать начала, а не пора ли за священником
посылать, уж больно плох».

Соседка: «А может всё же лучше стрельца позвать?»

Настя: «Кого, кого? Стрельца? А, его-то
зачем?»    

(Входит
Пётр Первый)

Пётр
Первый:  А я
вам скажу, почему стрельца. С прошлого года  стали мы посылать из стрельцов
обучаться медицинскому делу, чтоб в нашей русской армии были свои доктора.  Вот
соседка ваша и подумала,  а не лучше ли стрельца позвать…

Сцена №4.  «Взятка»

Ведущий: В 1711 году армия Петра
Первого попала в окружение к туркам. Положению русской армии грозил плен.  Пётр
Первый был не просто хмурый, а очень злой. Никого не хотел видеть, кроме своей
жены, Екатерины Первой.

Екатерина
Первая:  Надо спасать положение.
Так, поговаривали, что турецкий султан любит драгоценности, украшения. (Берёт
шкатулку, обходит  жён русских  военных. В шкатулке собирается много
украшений). Пётр Алексеевич, голубчик, вот смотри, этим мы можем спасти нашу
армию.

Пётр
Первый: Эх, не по душе мне это, но пойду к султану. (Передаёт ему
шкатулку с драгоценностями). О, великий султан!! Прими наш скромный подарок от
русской армии.

Султан:
(Перебирает драгоценности). Ну хорошо, я
дам вам коридор, проходите. Я спасу вашу  русскую армию.