Праздник это форма организации

1. Социально-педагогический
и воспитательный потенциал праздников.
Типология праздников.

2. Технология
организации и проведения праздника.

3. Характеристика
форм проведения праздников.

4. Обряды как
специфическая форма социокультурной
деятельности.

Рекомендуемая
литература

1. День
открытых дверей: театрализованные
презентации и праздничные представления
/сост. М.Ю. Анохин, С.Ю. Гердт. — Волгоград:
Учитель, 2009. — 162 с.

2.
Добры настрой: тэатралiзаваныя
святы. — Минск: Красико-Принт, 2002. — 128
с.

3.
Завадская, Ж.Е. Формы воспитательной
работы с учащейся моло-дежью: методика
подготовки и проведения: учеб.-метод.
пособие / Ж.Е. Завадская, З.В. Артеменко.
– Минск: Современная школа, 2010. – 352 с.

4.
Зимняя феерия: сценарии зимних праздников.
— Минск: Красико-Принт, 2010. — 128 с.

5.
Лiцьвiнка,
В. Святы i
абрады беларусаў / В. Лiцьвiнка.
— Мiнск:
Беларусь, 1997. —176 с.

 

1. Социально-педагогический и воспитательный потенциал праздников. Типология праздников.

Праздник
— присущий исключительно человеку
особый вид социокультурной деятельности,
связанный с почитанием наиболее значимых
событий природного, общественного и
индивидуаль­ного бытия, актуализирующий
духовные ценности и характе­ризующийся
надбудничностью, торжественностью,
привязанностью к определённым временным
отрезкам, особой временной структурой
и ритмикой. Праздник служит важным
фактором укрепле­ния духовной связи
между поколениями, это наглядная форму­ла
уз поколений, проявление культурной
идентификации.

Существенными
признаками праздника являются следующие:

• праздник
  — деятельность,
  исполненная особой торжественности
  и воз­вышенности, эти качества задаются
  актуализацией в сфере праздника всего
  комплекса духовных ценностей (моральных,
  эстетиче­ских, художественных);

• отличительный
  признак праздника состоит в чёт­ком
  ритме повторяемости праздника, выделения
  его из потока времени.
  Праздник привязан к конкретному,
  определённому временному отрез­ку,
  он не может быть разыгран в любой удобный
  момент;

• спецификой
  праздника является его небудничный
  характер, противопоставление
  повседневности,
  в то время как другие формы досуговой
  деятельности не прерывают хода
  повседневной жизни.

Праздник –
древнейшая форма досугового социального
общения, проявления самодеятельности.
И.М. Снегирев писал: «Нигде с такой
полнотой и свободой не раскрывается
личность народная, как в праздниках.
М.М. Бахтин отмечал: «Праздник – первичная
неуничтожимая категория человеческой
культуры. Он может оскудеть и даже
выродиться, но не может исчезнуть
совсем». Глубинный смысл всякого
праздника – торжественная, коллективная
демонстрация жизненных сил, преодоление
будничной монотонности. Праздник близок
к творчеству, т.к. в нем находят выход
энергия, изобретательность, художественный
вкус участников. Хотя ему присущ
ритуализм, которого в творчестве нет.

Праздник
обеспечивает социокультурную потребность
человека в приобщении к ценностям
общества и одновременно активизи­рует
процесс творческого развития личности.
Формы
проведе­ния праздника разнообразны
(от детского утренника
до
массового шест­вия), масштаб праздника
определяется его назначением и выбором
аудитории (один класс или население
всего города).

Календарь
праздников исторически меняется,
неизменными остают­ся традиционные
христианские праздники (Пасха, Рождество
Христово и др.). В то же время существует
определенная классификация праздников,
включающая различные их типы:

• по
  объекту:
  выражающие единение человека с природой;
  трудовые; политические; военные;
  спортивные; художественные;

• по
  субъекту:
  взрослые, молодёжные и детские;
  офици­ально организованные и стихийное
  творчество народа; муж­ские и женские;

• по
  содержанию:
  несущие идеологическую нагрузку и не
  имеющие такой нагрузки; соответствующие
  общечеловече­ским моральным нормам;
  религиозные и светские; профессиональные;
  имеющие направленность в определенную
  область искусства (театральные,
  литературные и т.д.).

Праздники
бывают международные
и государственные.

Праздники,
которые отмечаются во многих странах,
называются международными. Например,
24 ноября известен как Всемирный день
приветствий. В этот день люди шлют друг
другу телеграммы, открытки, письма,
звонят по телефону, ходят в гости.

Славянские
страны 24 мая отмечают Международный
день славянской письменности и культуры.
В этот день демонстрируются художествен­ные
и документальные фильмы о великих
первоучителях, в музеях от­крываются
тематические экспозиции.

1
июня — Всемирный день защиты детей.

К
международным праздникам относятся
также День театра (27 марта), Международ­ный
праздник кукол (театров кукол),
Международный день студентов (17 ноября)
и т.д.

Праздник
— это своеобразная форма организации
жизни и деятельности детско-юношеского
коллектива. Процесс подготовки к
празднику активизирует учащихся,
повышает общий тонус жизни коллектива
и тем самым оказыва­ет благотворное
влияние на качество всей учебно-воспитательной
работы.

Детский
праздник – одна из наиболее эффективных
форм педагогического воздействия на
подрастающее поколение. Праздник вообще,
а детский – в частности, принято
определять как явление эстетико­социальное,
интегрированное и комплексное. Массовость,
эмоциональная приподнятость, красочность,
соединение фольклора с современной
событийностью, присущие праздничной
ситуации, способствуют более полному
художественному осмыслению детьми
исторического наследия прошлого и
формированию патриотических чувств,
навыков нравственного поведения в
настоящем.

Педагогическая
цель детского праздника определяется
в соответствии с общей целью формирования
личности ребенка и достигается при
условии четкой ориентации на психологию
и жизненные установки детей дошкольного
возраста.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Содержание:

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1. Праздник как форма
организации внеурочной деятельности младших школьников

1.1      
Праздник как
форма детского досуга………………………………6

1.2      
Праздник как фактор всестороннего развития
личности               ребенка………………………………………………………………………………….13

Выводы
по I главе……………………………………………………….20

Глава 2. Особенность организации и
проведения праздника во внеурочной деятельности учащихся начальных классов

2.1  Содержание и методика
организации праздника в начальной школе……………………………………………………………………………..22

2.2 Организация  экологического
праздника «Планета – наш дом»
для учащихся начальных классов……………………………………………………30

Выводы по II главе………………………………………………………35

Заключение………………………………………………………………36

Литература……………………………………………………………….38

Приложение………………………………………………………………41

Введение.

Актуальность
данной работы заключается
в том, что она рассказывает о значимости, правильной организации и
осуществлении празднично — досуговой деятельности во внеурочной деятельности
начальной школы.

Праздник
рассматривается как приоритетное направление организации творческой
деятельности ребенка, основа формирования его общей культуры.

Праздник — это особое состояние души,
эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого-либо
торжественного события. В жизни человека тесно переплетается личное и
общественное.

Проявление всех форм и видов культуры
любого коллектива, начиная от принятых форм поведения, кончая демонстрацией
нарядов, и исполнением традиционных обрядов идёт через праздник.

Праздники и развлечения — яркие и радостные
события в жизни ребенка. Сочетая различные виды искусства, они оказывают
большое влияние на чувства и сознание детей. П. К. Крупская подчеркивала: «Надо
помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее
мыслить и глубже чувствовать…».

Участие детей в пении, играх,
хороводах, плясках укрепляет и развивает детский организм, улучшает координацию
движений. Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и
систематически, не нарушая общего ритма жизни начальной школы.[13,c.
28].

В условиях нарастающих кризисных
явлений в духовной жизни всего общества, в том числе детей младшего школьного
возраста, особую социально-педагогическую значимость приобретает обоснование
содержания и методов организации праздничных форм досуговой деятельности,
которая способствует становлению и развитию личности ребенка.

Празднично-досуговая деятельность
детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Досуг
большей части детей, часто практически не контролируемый, отличается сложностью
и противоречивостью. С одной стороны, дети имеют возможность выбирать занятия
на досуге по собственному желанию, с другой, — нередко не готовы к выбору видов
деятельности, способствующей полноценному формированию личности, охотно
перенимают модели заполнения свободного времени, далеко не всегда содействующие
их физическому и психическому развитию.

Проблема приобщения детей к художественному творчеству
приобретает все большее значение в настоящее время. Усилия педагогов и
психологов направлены на решение одной из важнейших задач: формирование
гармонически развитой личности. Для успешного решения этой проблемы большое
значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и
самостоятельности.

Цель
– изучить особенности организации и проведения праздников в условиях внеурочной
деятельности.

Объект исследования
–  внеурочная деятельность детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования
– особенности проведения праздников в условиях внеурочной деятельности.

Задачи исследования:

1.     Проанализировать
и обобщить педагогическую литературу по предмету исследования;

2.     Выявить
значение праздников для развития детей;

3.     Рассмотреть
праздник как форму организации внеурочной деятельности.

4.     Выявить
особенности процесса подготовки, организации и проведения праздников;

5.     Разработать
методику организации праздника в начальной школе.

6.     Провести
диагностику по теме исследования.

Методы исследования:
изучение
и анализ научной литературы; изучение передового педагогического опыта;
диагностика, анкетирование.

Теоритическая основа исследования: 
исследования в курсовой работе явились научные труды отечественных и зарубежных
педагогов, психологов, ученых: Выготского Л.С; Лебедевой
О.А; Комаровой Т.С.; Р. Бенедикта; Р. Барта; Венгера А.А.; Э. Дюркгейма; Б.
Малиновского.

Методологическую основу исследования составляют
труды: Болдырева Н. И.; Комаровой Т.С.;
Гордина Л.Ю.; Лебедевой О.А.  

Структура курсовой работы:
 курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения,
литературы и приложения (1-2).

Глава
1. Особенность организации и проведения праздников в начальной школе.

1.1.         
Праздник как
форма детского досуга.

Термин «праздник» (от
греческого слова «Еориз») часто употребляется для характеристики
эмоциональных состояний (праздник чувств, эмоций, души, сердца). С праздником
ассоциируется чувство приятного, радостного.

Детский праздник — важная часть жизни
ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться,
забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали
слова: “Без праздников не бывает детства!” Праздники духовно обогащают ребенка,
расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и
добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству.

Занимаясь его подготовкой необходимо
ориентироваться в первую на интересы каждого конкретного ребенка и группы
детей, для которых и готовится этот праздник. И главный критерий подбора
материала здесь – зрелищность, яркость и веселость.

Праздник развивает детей, готовит их
к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические
задачи воспитания. Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю
жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие
годы. В общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций детства свои
особые чувства и переживания вносят праздники. [23, c.120].

 Праздники – это радость общения,
радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения
и взаимообогащения. В связи с тем, что для полноценного, всестороннего развития
детей необходимо использовать для развития их речи, мышления, координации
всевозможные ситуации. И праздник в данном случае должен иметь не только
развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.

Руководствуясь определением «досуга»,
следует отметить, что для большинства «благополучных в развитии» современных людей
досуг весьма многообразен. Это спортивная, художественно-творческая
деятельность, дополнительное образование и др.

Поэтому, праздник должен  стать  не
просто сферой свободного времени, но в определенном смысле сферой именно
культурного времяпрепровождения, содержащей культурно — созидающий потенциал,
преобразующей нравственные знания в нравственные убеждения и новые нравственные
потребности, культурные нормы и принципы в нормы, и принципы сознательного
социально-значимого поведения молодых людей.

Праздник раскрывает богатейшие
возможности всестороннего развития ребенка. В  любом празднике присутствуют
разнообразные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима.

 Таким образом, праздник является
синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование их средств в
работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы
поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах
деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки.
На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся
подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их
в движениях, играх, сопровождая речью.

Детские праздники – это еще и возможность
рассказать ребенку о многообразии и радостях окружающего мира. Поэтому в
детские праздники входят воспитательные моменты и познавательные задания.
Например, конкурсы и загадки, которые способствуют развитию воображения,
логического мышления или внимания.[13, 80c.]

Детский праздник – один из самых
ярких моментов в жизни ребенка. Праздники открывают детям простор для
творчества, рождают в душе ребенка светлые чувства, благородные порывы,
воспитывают умение жить в коллективе, духовно обогащают ум и сердце.

Здесь крайне актуален вопрос о
восприятии праздника не только как формы досуга, но и как
культурно-образовательного явления, способствующего развитию личности и
воспитанию. Недооценка этого фактора праздничного поведения совершенно очевидна
и, к сожалению, не только в массовом сознании, но и для педагогической
общественности и многих публикаций.

Особая педагогическая ценность
детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку
реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам
процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные
переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и
взрослых.[6, c.56].

В педагогической практике существует  большое
разнообразие форм проведения детских праздников, количество которых постоянно
растет. Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные
представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы,
спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады,
юбилеи, КВН, утренники, линейки, вечера, концерты и др. Все они, как правило,
составляют неотъемлемую часть культурно-досуговой деятельности в работе с
детьми.

Можно выделить следующие виды 
праздников, которые могут проводится для младших школьников:

— церковные праздники, главными из
которых являются Рождество и Пасха и др.;

— календарно-обрядовые праздники —
Новый год, Масленица (проводы зимы), праздник Ивана Купалы, праздник урожая;

— профессионально-трудовые праздники
(день учителя и т.д.);

        
— спортивные праздники;

— мемориальные праздники, связанные с
жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и
композиторов;

Значимая идея праздника
– это, с одной стороны, сумма событий, факторов, имен, мифов, интерпретируемых
историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции
общенационального и локального характера. Конечно, праздники как вечные модели
досуга, способствовали и способствуют переживанию идеальных устремлений,
которые на данный момент становятся некоей реальностью и, значит, помогают
ощущать полноту жизни, гармонию с окружающим социальным и природным миром. [19,
c.
48].

Художественно-педагогическая
значимость и событийность праздника характеризуются такими
признаками, как:

— абсолютная добровольность участия и
согласие со всеми  обязательными и условными правилами досуговой деятельности
того или иного праздника;

— свободный выбор детьми
разнообразных сюжетов, ролей, положений, поведения праздничного действия;

— наличие в праздниках глубинных
народных традиций, вбирающих в себя весь спектр обычаев, ритуалов,
церемониалов, символов и атрибутов принципиального характера, отработанных
социальным временем развлечений и художественных актов, жанров самодеятельного
искусства, состязаний, фольклора. [24].

Как предмет педагогической
деятельности праздник выступает психологическим посредником в обеспечении
процесса сотрудничества.

Праздничная деятельность очень  близка
к эстетической и игровой деятельности.

В эстетической деятельности человека,
в его отдельных эстетических действиях и проявлениях, личностно значимыми для
него являются и сам процесс, вызывающий творческое напряжение всех сил
личности, и положительно окрашенное эмоциональное переживание, и результаты
деятельности, и ее эстетически оцениваемый продукт, и в итоге – развитие
творчески-эстетических задатков и способностей.

Возникновение и становление праздника
как любого вида духовного бытия человека связаны не в меньшей мере и с
удовлетворением такой потребности человека, как игра. Праздник и игра возникают
с необходимостью в определенный период развития человека, и это непосредственно
связано с задачами воспитания целостной личности.

Таким образом, праздник и игра –
важные составляющие деятельности, практическое совершенствование которой должно
базироваться на прочной научно-педагогической основе. Поэтому при подготовке
праздника учителю необходимо учитывать, полный и точный учет реалий
современности и научно обоснованное предвидение будущего.

Эффективность праздника
обусловлена взаимосвязью его функций: мировоззренческой, коммуникативной,
рекреационной, творческой, гедонистической и другими, которые активно
проявляются в ходе художественно-педагогического взаимодействия детей и
взрослых; выделение какой-либо из них в качестве доминирующей разрушает
целостность влияния данного феномена. Таким образом, педагогически
целесообразно организованный детский праздник целостно влияет на нравственное
развитие ребенка. [ 17, c. 112].

В реальном
художественно-педагогическом процессе создания детского праздника активно
взаимодействуют взрослые и дети, что позволяет им выходить на качественно новый
уровень сотрудничества и выражается в изменении их ценностных ориентацией,
взаимоотношения и взаимопонимания. Именно данная педагогическая модель может
служить основой построения целостного процесса развития личности при
организации детского праздника, разумеется, с учетом местных особенностей и
условий. Весте с тем решающая роль в успешном осуществлении этого процесса
принадлежит коллективу специалистов и педагогов-организаторов, их
подготовленности, слаженности, взаимопониманию и  взаимодействию с детьми. [
23, c.89].

Наиболее значимыми праздниками,
которые проводятся для детей являются:

1.
Общественные: 8 Марта, Праздник Победы.

2.
Бытовые, к которым относятся новогодний праздник.

3.
Сезонные: проводы Зимы, День птиц, летний праздник

Общественные праздники проводятся с
особой торжественностью. Начинается такой праздник с парадного выхода детей в
зал с красными флажками, шарами, цветами, затем они перестраиваются лицом к
гостям. Начинается праздничная перекличка, за которой следует концерт.
Торжественность уступает место веселым развлечениям, играм, пляскам, хороводом.
Детские выступления перемежаются играми — аттракционами, которые вносят
оживление, веселье и не требует предварительной подготовки. Дети соревнуются в
ловкости, сообразительности. Завершающая часть праздника вновь подчеркивает
торжественность и радость происходящего. Звучат приветствие взрослых,
перекличка детей. В каждом образовательном учреждении  праздничный ритуал
дополняется своими интересными находками. Эта особенность (разнообразие
вариантов) характерна также для проведения и других видов праздников.

Бытовые и сезонные праздники
отличаются от общественных своей тематикой, связанной с бытом, жизнью детей,
художественным оформлением и построением, в котором больше непосредственности,
меньше торжественности. Особое место среди них занимает праздник Нового года,
один из самых любимых детьми. Это сказочный, полных волшебных превращений
праздник, сулящий дошкольникам немало волнующих неожиданностей.

Центр новогоднего празднества —
сверкающая огоньками и игрушками елка. Красота ели обычно настолько захватывает
детей, что праздник может начинаться только с нее. Под веселую музыку школьники
вместе с учителем входят в зал и рассматривают елку, ее праздничный наряд.
Обойдя ее несколько раз, они рассаживаются на свои места. Они поют веселые
песни, водят хороводы вокруг елки. Но самое главное начинается с появления Деда
Мороза и Снегурочки. Они приносят с собой шутки, забавы, игры, загадки,
сказочные чудеса и конечно же подарки.

Темами сезонных праздников являются
жизнь и деятельность детей. Например, во время летнего праздника они
показывают, как окрепли на даче, какими стали ловкими, сколько выучили новых
песен, стихов и т.д. Праздник проходит обычно на участке или на лесной полянке.
Украшение в большинстве своем создаются руками воспитателей и детей. Это могут
быть гирлянды из зелени, цветов, окаймляющие площадку, раскрашенные шарики,
фонарики, фигурки зверюшек, вращающиеся от ветра, большие, яркие, сделанные из
картона и раскрашенные грибы, избушки и т.д. Летний праздник обычно проводится
в форме концерта, который заканчивается сказочной инсценировкой и здравицами.
Главное цель такого праздника — показать счастливую жизнь детей, достигнутые
ими успехи в развитии. Праздники, несущие детям радость и веселье, служат
важным средством их гармонического воспитания. Полноценная подготовка к ним и
удачное их проведение зависят от серьезной, умной, творческой работы учителя.

Отмечая с детьми общенародные
праздники (Новый Год, 8 Марта, ,1 мая, День Победы, осенние и летние
праздники). У детей воспитывается чувство сопричастности к всенародному
торжеству, дети привлекаются к подготовке праздника, оформлено праздничного
убранства класса, изготовлению сувениров, подарков.

Интересной формой работы стало
проведение музыкальных развлечений для детей. Детям организовывают
представление кукольного театра, самодельные концерты самих детей, слушание
музыки, сказок, просмотр видеофильмов детской тематики, мультипликационных
фильмов и др. Все дети принимают активное участие в развлечениях, учатся
доброжелательности и умению самостоятельно оценить действие персонажей.[25, c.
77].

1.2.     Праздник
как фактор всестороннего развития личности ребенка.

В любом празднике присутствуют
разнообразные виды деятельности – это и музыкальная, и речевая, и
изобразительная.  Также следует выделить особый вид деятельности – общение.
Психология определяет деятельность как внутреннюю (психическую) и внешнюю
(физическую) активность человека, регулируемую сознаваемой целью.

Уже в первые годы жизни у ребенка
складываются предпосылки для овладения простейшими формами деятельности. Первой
из них является игра. Данная форма деятельности и является основной весь
дошкольный период жизни ребенка. Но дошкольник редко осознает потребности,
которые толкают его играть. И целью его деятельности является сама
осуществляемая деятельность, а не те практические результаты, которые
достигаются с ее помощью.

В психологии, философии, педагогике
представлены различные классификации видов деятельности. Наиболее распространенной
является следующая классификация:

Þ              
Репродуктивная деятельность, направленная
на получение уже известного результата известными средствами;

Þ              
Продуктивная (творческая) деятельность,
направленная на выработку новых целей и  соответствующих им  средств или
достижение известных целей с помощью новых средств.

Анализ данной классификации позволяет
говорить, что деятельность- это активная форма отношения к объекту.[13]

Творческая деятельность – это
деятельность человека, в ходе которой он создает нечто новое. Не важно, будет
ли это какой-нибудь вещью внешнего мира или построением ума или чувства. В
педагогике творческая деятельность определяется как объективный фактор развития
личности ребенка. Профессиональное назначение педагога состоит в том, чтобы
организовать процесс формирования личности, т.е. организовать жизнь ребенка как
постоянное восхождение к культуре, взаимодействие с миром на уровне современных
достижений культуры, чтобы в ходе такого взаимодействия протекало максимальное
развитие личности и на уровне данного развития он входил в социальную жизнь.[4,
c.
157].

Ведущим видом деятельности у детей
является деятельность репродуктивная, т.к. ведущий вид мышления –
наглядно-действенный, наглядно-образное только формируется, а
словесно-логическое мышление на данном этапе развития практически отсутствует.
Дети все действия выполняют “по шаблону”, их мышление очень конкретизировано, и
как следствие этого говорить о творческой деятельности еще рано. На данном
этапе формируются предпосылки для развития творческой деятельности в
последующем.

Основой любого праздника является
музыкальная деятельность. В массовом проявлении она состоит из песен и танцев.

В процессе постановки танца
проводится большая работа по развитию слухового восприятия. Детей необходимо
научить различать музыкальные такты и ритм музыки, необходимо так же разучить
движения танца, что в свою очередь благотворно влияет на развитие крупной
моторики, координации и мышечной памяти. Также танец позволяет детям через набор
определенных движений почувствовать характер и ритм музыки.[14]

Не последнюю роль в празднике для
детей играет речевая деятельность, которая, в основном, сводится к разучиванию
стихотворений. Основное различие данного вида деятельности для детей заключается
в более тщательном отборе речевого материала в соответствии с состоянием речи и
возможностями каждого конкретного ребенка, а также в подготовительной работе,
предусматривающей полное и всестороннее изучение текста, позволяющее не только
заучить и воспроизвести слова в определенной последовательности, но и понять
внутреннее содержание стихотворения, его смысл, а также овладеть всеми словами
произведения и максимально использовать их в активном словаре.[21]

По нашему мнению, чтение стихов и
другая речевая деятельность на празднике не только желательна и возможна, но и
необходима, т.к. это создает богатейшие возможности для развития речи, создает
так необходимую для детей со сниженным слухом речевую среду; ребенок,
поставленный в условия публичного выступления, чувствует свою ответственность:
он должен говорить, говорить так, чтобы его поняли. Детям нравится выступать,
показывать то, что они умеют. Праздник является хорошей ситуацией для
активизации речи.

Большую роль в процессе подготовки
праздника играет изобразительная деятельность, в процессе которой развивается
зрительная память, мелкая моторика, внимание и аккуратность.

Изобразительная деятельность обладает
огромной познавательной силой, позволяя детям использовать зрительный
анализатор. В помощь зрительному анализатору на занятиях изобразительной
деятельностью есть возможность привлечь и другие сохранные анализаторы –
осязание, двигательную чувствительность. Зрительный ряд, воспринимаемый
ребенком в процессе изобразительной деятельности, сочетается со словом. На
основе сочетания зрительного образа со словом у детей формируются представления
об окружающем мире. Навыки и умения, составляющие технику рисования,
аппликации, оригами, имеют двигательный характер.[8, c.
189]. А движения составляют основу формирования представлений о форме,
величине, пространстве и т.д. Для развития моторики человека большое значение
имеет созревание нервно-мышечного аппарата и усвоение исторически сложившегося
опыта предшествующих поколений. Особенно важным для развития ребенка является
овладение движениями рук. Развитие движений руки во многом зависит от овладения
орудиями и инструментами. Человеческая рука как рабочий орган начинает
развиваться рано и постепенно совершенствуется в процессе разнообразной
деятельности и в том числе изобразительной.

Особенности изобразительной
деятельности заключаются в том, что для ее осуществления важно не только
развитие руки, а совместное развитие руки и глаза. Зрительный контроль над
движением необходим на всех этапах создания изображения. И на занятиях по
изобразительной деятельности у детей необходимо развивать координацию глаза и
руки, так как и то, и другое участвует у детей в процессе речевой деятельности.
Дети, готовясь к празднику, делают подарки родителям (открытки маме к 8 марта),
участвуют в процессе оформления зала (снежинки, украшения для елки к Новому
Году, листья к празднику осени и т.п.), используя для этого аппликацию, оригами
и рисование. Очень важно, чтобы ребенок понимал, что своим трудом он участвует
в общем деле. Детям интересно наблюдать, как их стараниями привычный зал
превращается то в сказочный заснеженный лес, то в весеннюю зеленую полянку, то
в осенний парк.[15]

Общение, как особый вид деятельности,
активно используется как в процессе подготовки, так и непосредственно при
проведении праздника. Оно происходит между детьми и педагогом, родителями,
персонажами действия и конечно же между самими детьми. Для нас представляет
интерес точка зрения психологов  на общение как на многоплановый процесс
развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной
деятельности. Общение включает в себя обмен информацией между участниками
совместной деятельности, который может быть охарактеризован в качестве
коммуникативной стороны общения. Общаясь, люди обращаются к языку как к одному
из важнейших средств общения. Вторая сторона общения – взаимодействие
общающихся – обмен в процессе речи не только словами, но и действиями,
поступками. Наконец, третья сторона общения предполагает восприятие общающимися
друг друга. Очень важно, например, воспринимает ли один из партнеров по общению
другого как заслуживающего доверия, умного, понятливого, подготовленного или же
заранее предполагает, что тот ничего не поймет и ни в чем сообщенном ему не
разберется.

И очень важная задача– создать в
коллективе теплую, доброжелательную обстановку, научить детей терпимости,
наладить их общение “на равных”, так, чтобы не было обиженных и обделенных,
чтобы яркое, веселое, доброе событие в жизни ребенка – праздник – не обернулось
для него психической травмой, чтобы в его памяти на долгие годы остались только
хорошие, светлые воспоминания, а не горькая обида. Таким образом, в едином
процессе общения можно условно выделить три стороны: передача информации,
взаимодействие и взаимовосприятие. Знание закономерностей общения и развитие
навыков и способностей общения особенно важны для педагога, профессиональная
задача которого может быть успешно решена только в том случае, если ему удастся
продуктивно включить детей в совместную деятельность, наладить взаимопонимание
и взаимодействие.

Детский возраст – время формирования
и активного развития всех без исключения психических процессов. Праздники, как
часть учебно-воспитательной работы, как часть детства, играют немаловажную роль
в развитии этих процессов. Наибольшее влияние они оказывают на развитие
внимания и памяти. По характеру происхождения и по способам осуществления
выделяют два основных вида внимания: произвольное и непроизвольное.
Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных
намерений человека. Внимание вызывает все необычное. Самые разнообразные
раздражители, обладающие фактически одним только общим свойством – новизной,
привлекают внимание потому, что реакция на них не ослаблена в результате
привычки. А праздник для ребенка – это всегда масса новых, ярких впечатлений.
На празднике часто используются сюрпризные моменты, меняются действующие лица и
виды деятельности. Таким образом, можно говорить о постоянном использовании на
нем непроизвольного внимания детей.[16, c.
77].

Произвольное внимание – это
сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение. Оно возникает, если в
деятельности ребенок ставит перед собой определенную задачу и сознательно
выполняет программу действий. [16].

В процессе подготовки праздника
взрослые объясняют детям важность предстоящего мероприятия, тематику праздника,
рассказывают, что на нем будет и что надо будет сделать детям. Таким образом,
перед детьми ставится задача, которую они при помощи взрослых и выполняют. Так
“запускается” механизм  и происходит тренировка произвольного внимания.

Таким образом, подготовка и
проведение праздников для детей является одним из средств развития всех видов
внимания детей.

Процесс подготовки и проведения
праздников играет большую роль в развитии памяти. Запоминание, сохранение и
последующее воспроизведение индивидом его опыта и называется памятью. В памяти
различают основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и
забывание. По характеру психологической активности, преобладающей в
деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и
словесно-логическую. В процессе подготовки и проведения праздника у детей
используются и развиваются все вышеназванные виды памяти.

Праздник – одно из средств
полноценного и всестороннего развития личности ребенка, синтез практически всех
видов искусств. В процессе подготовки и проведения праздника используются
разнообразные виды репродуктивной деятельности, что позволяет решать ряд
специфических задач: развивать слуховое восприятие, голос и произношение детей,
расширять активный словарь, развивать моторику, расширять представления детей
об окружающем мире, способствовать формированию навыков общения. И хотя
творческой деятельности у детей в дошкольном и школьном возрасте как таковой
еще нет, в ходе подготовки и проведения праздника формируются предпосылки для
ее развития. Праздники как часть учебно-воспитательного процесса оказывают
большое влияние на развитие психических процессов. [ 20, c.
97].

Выводы по I
главе.

Подводя итоги, можно определить
праздник как категорию педагогики, своеобразную форму творческого самовыражения
и духовного обогащения ребенка.

Цель его – в познании детьми,
развитии их морального сознания и нравственных чувств, эстетических воззрений,
навыков организатора, умении постигать человеческую науку общения.

Понимание детского праздника, как
сложной системы различных субъективно-объективных и личностно-общественных
отношений и основанных на них видов деятельности детей и подростков, позволяет
выявить основные элементы праздника и структурные взаимоотношения между ними.

Праздник объединяет в себе различные
характеристики, будучи и познавательным отражением действительности и ее
оценкой, выражением духовного мира личности и социальным явлением, видом
игровой, эстетической деятельности, средством воспитательного воздействия. И
все эти характеристики системно взаимосвязаны, являясь разными аспектами
нерасторжимого в своей целостности художественно-педагогического процесса
взаимодействия детей и взрослых в проведении праздника.

Педагогическое взаимодействие детей и
взрослых в организации детского праздника определяется как система коллективных
художественно-творческих дел детей и взрослых в ходе  педагогически
организованной совместной деятельности.

 Коммуникативный характер праздника
настолько очевиден, что сама система детских праздников способна превратиться в
мощный социокультурный фактор и сильное средство педагогического воздействия.

Праздник как объективное событие
основан на ценностях общения (отношений), ценностях переживаний (коллективных)
и ценностях творчества (в разных видах деятельности).

 Эмпатийное единство участников
праздника (детей и взрослых) помогает созданию модели общественного поведения
личности, свободному ориентированию в жизненных ситуациях, развитию творческих
способностей.

В процессе подготовки и проведения
праздника используются разнообразные виды деятельности (музыкальная, речевая,
изобразительная деятельность и общение).

Использование разнообразной деятельности
не только определяет содержание праздника, но и решает ряд специфических задач:
развивает слуховое восприятие, произношение, голос, расширяет активный словарь
ребенка, развивает крупную и мелкую моторику, расширяет представления детей об
окружающем мире, способствует формированию навыков общения.

Глава
2. Праздник как форма организации внеурочной деятельности младших школьников.

2.1. Содержание и методика организации
праздника в начальной школе.

Подготовка и проведение праздника для
детей долгая, кропотливая и сложная работа, требующая сложной совместной
деятельности взрослых, учителей, воспитателей, руководителя и т.д. и конечно же
детей. Чтобы организовать эту работу, всем необходимо последовательно
действовать по единому плану, преодолевая один за другим все этапы подготовки
праздника.

Этапы работы.

Изучая опыт работы по организации
праздников, можно выделить следующие этапы работы над праздником. Рассмотрим
их:

I этап –
предварительное планирование.

II этап – работа над
сценарием.

III этап –
предварительное знакомство детей с праздником.

IV этап – репетиции.

V этап – проведение
праздника.

VI этап – подведение
итогов.

VII этап –
последействие праздника.

I. В начале года
проводится собрание, на котором обсуждается план работы на год. Происходит
выбор праздников и устанавливаются сроки их проведения.

II. На втором этапе
начинается непосредственная подготовка к празднику. На данном этапе подготовки
создается сценарий праздника, включающий в себя отобранный уже речевой и
музыкальный материал. В праздник включается как можно больше зрелищ и игр, а
музыкальная речевая деятельность детей строится на приобретенных уже умениях и
навыках. На последующих праздниках зрелища и игры постепенно вытесняются
выступлениями детей.

III. Когда сценарий
готов, детям рассказывается о предстоящем празднике, объясняется что это за
праздник и чему он посвящен. Если этот праздник уже отмечался в прошлом году,
то все вспоминают, что на нем было.

После того, как дети уяснили, что это
за праздник, им объясняют кто будет присутствовать на нем (родители,
воспитатели, учителя, знакомые, дети из и т.д.) и что будут делать сами дети.
На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе
подготовки и проведения праздника, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки
танцев, подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают.
Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи взрослых
будет двигаться.

IV. После
определения целей и задач начинается непосредственная работа по разучиванию
стихов, песен, постановки танцев, оформлению зала, уличных площадок, парков и
т.д, изготовлению аксессуаров к костюмам. На данном этапе идет также работа над
сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы.
Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно
перед началом праздника.

V. Когда приходит
тот самый долгожданный день, когда преображенное и украшенное место проведения
полно зрителей и дети с замиранием сердца ждут начала действия… праздник
начинается… проходит … и заканчивается, но не заканчивается работа над
праздником.

VI. Это подведение
итогов. Как мы уже отмечали, детская, да и взрослая память долго хранит
светлые, радостные, яркие впечатления, которыми богат праздник. И задача
взрослых на этом этапе состоит в том, чтобы “привязать” к этим воспоминаниям те
умения, навыки и знания, которые дети получили на празднике и в процессе его
подготовки. Для этого проводятся беседы, в которых дети вспоминают, что им
понравилось, при помощи взрослых выделяется наиболее важное и главное в
празднике, поясняются непонятные моменты.

VII. Последействие
праздника. На этом этапе закрепляются наиболее содержательные и красочные
впечатления, связанные с тематикой праздника, они запечатлеваются в рисунках,
фотографиях, видеозаписях и т.д.

Все это помогает глубже почувствовать
содержание праздника, сохранить о нем хорошие воспоминания и, что очень важно
для детей максимально использовать эту ситуацию для обучения и развития.[5, c.
46].

Учитывая
особенности мировидения детей, акценты праздничного действия необходимо делать
на сказке (её драматизации, переживании сюжета), движении (танце), игре
(словесной, подвижной, малоподвижной и т.п.), творчестве (двигательной, речевой
импровизации и т.п.). Интеграция культурных знаний о мире, отражённых в
празднике, о самом себе позволит ребенку смоделировать в сознании целостную
картину мира, в которой все элементы пронизаны невидимыми связями.

Целостная
интегральная технология праздника представляет собой пространство «погружения»
ребенка и педагога в сферу культурных ценностей и смыслов целостного
мировидения русского народа.

Во время
праздника создаётся обостренное чувство общности и солидарности. Л.А. Абрамян подчёркивал,
что многие ритуалы считаются недейственными, если их участники не находятся в
дружеских отношениях, и поэтому предварительно все ссоры должны быть публично
разрешены. В детском сообществе многие возникающие проблемы во взаимоотношениях
детей могут быть разрешены в совместном праздничном действии.[2].

Готовить
праздник необходимо в совместном творчестве с детьми. Именно подготовка
праздника способствует развитию познавательной активности детей, так как они
учатся осмысливать вопросы о сущности предстоящего праздника, о логике его
проведения, о тех играх, танцах, песнях, стихотворениях, которые могут быть
исполнены. Общение педагога и детей организуется таким образом, чтобы ребёнок
самостоятельно стремился ответить на эти вопросы, учился находить наилучшее
решение в спорных ситуациях разногласия с другими детьми и т.п. Так он
становится исследователем, философом, творцом.

Чувственно
воспринятая ребёнком реальная действительность художественно-творчески
отражается им в музыкальных импровизациях, рисунках, поделках. Объективная и
художественная реальности оказываются жизненно взаимосвязанными, но реальный
мир выступает генератором художественной символики и источником
смыслообразования.

С решением
этих задач связана проблема художественной мотивации, известная еще с
античности. Мотивация отвечает на вопрос: «зачем», «исходя из чего», возникает
то или иное внутреннее побуждение, совершается поступок? В празднике мотивацией
совершаемых действий выступает удовольствие от самого действия, радость узнавания
в символическом образе реальных явлений, а также художественное моделирование
реальной мотивации.

Смысловое
наполнение содержания художественного образа определяет его знаковый характер.
Наличие знаков художественного образа предполагает существование единого для
членов данного коллектива «алфавита знаков» и правил их сочетаемости. Такими
знаками в празднике, посвященном дню рождения ребёнка, могут быть различные
знаки приветствия (доброжелательное, безразличное, радостное и т.п.),
благодарности (рукопожатие, доброжелательные слова и т.п.), выражения радости
(улыбка, светящиеся глаза, открытые позы и т.п.).

Развитие
праздничного действия позволяет поддерживать эмоционально-положителъное
состояние детей разного возраста, принимающих участие в общем торжестве. В
праздничном действии истина возникает не путем простого подражания
действительности, а в процессе сгущения, уплотнения, модификации реальной
предметности, особой организации пространственной и временной композиции
сценария.

Во время
праздников устраиваются разнообразные игры и увеселения. В народных поверьях
праздники являются святыми, светлыми, чистыми, благими днями. Для обозначения
праздников используются цвета (белые, красные дни, Зелёные святки и т.п.), а
также символы, связанные с растениями (Вербная неделя, Яблочный Спас, Ореховый
Спас, Травяная пятница и т.п.).

Праздником
при определённой организации может выступить прослушивание народной музыки,
песен, просмотр видеозаписи народных танцев, хороводов, что становится основой
собственных действий.

Значимым
такое совместное прослушивание (или просмотр фильма) становится в том случае,
если к нему вместе готовятся и взрослые, и дети: затемняют групповое помещение,
готовят магнитофон, костюмы, декорации для последующей драматизации, пробуя
угадать, что может понадобиться на основе названия произведения.

Музыкальная деятельность детей на
празднике заключается в исполнении танцев и песен.

Мерцание и
наслаивание эмоциональных реакций, которые вызывает чувственное воздействие
произведения, сознательно «закладываются» его автором. По этой причине
литературные образы всегда пробуждают стихию лирической памяти,
непосредственного сиюминутного переживания, вспыхивающего мгновенно, еще на
дологическом восприятии искусства.

В процессе
праздника эмоционально положительное состояние детей отражается в танцах, так
как мифопоэтическое мировидение, присущее дошкольникам, выражается не только в
повествованиях, но и в действиях: обрядах, танцах, играх и т.п.[12].

В процессе подготовки праздника, для
оформления, изготовления каких-либо частей костюмов и атрибутов к ним или
играм, широко используются различные виды изобразительной деятельности. Это
аппликация, оригами, рисование. Занимаясь изобразительной деятельностью, дети
учатся воспринимать окружающий мир, выделять предметы и их свойства. В помощь
зрительному восприятию привлекаются другие сохранные анализаторы – осязание,
двигательная чувствительность.

Детям можно
разрешить украсить себя для танца. Существуют три вида украшений:

украшение
тела: рисование по телу косметическими красками; на лицо, руки и другие части
тела могут быть нанесены знаки, символы, рисунки и просто цвета, отражающие
цель танца (использовать необходимо краски, не раздражающие кожу ребёнка и
легко смываемые водой, предварительно проведя пробу на небольшом участке);
могут быть начертаны слова, фразы и знаки на теле или на костюмах, можно написать
собственное имя. Всё это создаёт настроение праздника, тайны и удивительного
наслаждения полнотой ощущений, соединяющих воедино форму изображения, цвет,
запах, движение, слово, музыку, ритм и т.д.;

костюмы:
должны быть свободными, не стесняющими движения; стиль одежды может быть
древнерусским. Изготовление костюмов (сарафаны, венки, пояса, рубахи и др.) не
требует большого мастерства, поэтому выполняется в совместной с ребёнком
деятельности. Костюм можно украсить символами или знаками (солнечными,
лунарными, растительными и др.), имеющими особое значение. Интерес у детей
вызывает и изготовлениукрашений: браслетов, поясов, головных уборов, бус и
т.д.;

маски:
традиционно изготавливались для отпугивания врагов, злых духов, для защиты,
достижения успеха и плодовитости. На празднике они могут быть использованы
практически с любой целью. Их можно надевать на себя или украшать ими групповую
комнату, музыкальный зал. Маски помогают ребёнку войти в образ, являются
действенным инструментом перевоплощения, вызывая личности энергию,
ассоциированную с этой маской — будь то сказочный или реальный персонаж.
Изготовление маски — это совместное с детьми развлечение. Для того чтобы она
была эффективной, необходимо проверить удобство, свободу дыхания, речи, поля
зрения.

Чтобы снизить утомляемость детей,
нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на празднике используются
игры. Они позволяют детям расслабиться и подвигаться. На праздниках всегда
используются игры, с которыми дети уже знакомы, в которые они уже играли на
музыкальных занятиях, занятиях по физическому воспитанию и т.д. Это связано с
тем, что объяснение правил игры, показ действий играющего на празднике может
занять очень много времени. А праздник должен быть проведен в хорошем темпе и
неоправданные паузы, как и растянутость выступлений, и слишком большое их
количество утомляет детей, расхолаживает их, нарушает единую линию
эмоционально-физиологической нагрузки.

Завершение
праздничного действия является доминирующим моментом праздника, в котором в
свёрнутом виде представлен смысл происшедшего — в играх, рисунках, танцах,
музыкальных композициях и т.п.

Изучение опыта работы по подготовке и
проведению детских праздников позволяет нам выделить следующие методические
рекомендации:

·                  
Деятельность детей на празднике должна
быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник. Только при этом
условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно,
достичь хороших результатов.

·                  
Речевой материал к празднику нужно
подбирать в соответствии с программными требованиями, ориентируясь на активный
словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого
ребенка, состояние его устной речи.

·                  
При разучивании стихов необходимо обращать
внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на
внутреннее содержание.

·                  
При постановке танцев целесообразно
использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре,
ритмопластике), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки
работы над выразительностью, содержанием танца.

·                  
При постановке игровых песен необходимо
тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они
способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску,
соответствующую смысловому содержанию песни.

·                  
Необходимо широкое использование
изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т.к. участие в
общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы,
создание костюмов способствует развитию творчества детей.

·                  
Праздник не должен быть растянут во
времени, т.к. слишком долго детям трудно удерживать внимание на происходящем.

·                  
В структуру праздника необходимо включать
различные сюрпризные моменты, игры. Для того чтобы поддерживать внимание детей
важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть.
Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.

·                  
В ходе праздника взрослые должны помогать
детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость,
разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.

·                  
После проведения праздника важно закрепить
полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми.
Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов
праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает
образную память.

·                  
В процессе подготовки и проведения
праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа ведущего, музыкального
руководителя, взрослых, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при
этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его
участников.

2.2. Организация экологического
праздника «Планета – наш дом»
для учащихся начальной школы.

Одно из главных направлений в работе педагогов
 – подготовка, организация и проведение экологических праздников и развлечений
для детей.

Праздники и развлечения
экологического содержания – одна из наиболее эффективных форм работы, так как
совмещает в себе большое разнообразие видов детской деятельности и имеет
наибольшее воздействие на эмоциональную сферу ребёнка

Праздники и развлечения – наиболее
естественный и радостный вид деятельности для детей. В процессе праздников и
развлечений экологической направленности, с одной стороны, закрепляются навыки
и умения, полученные на занятиях, а с другой – углубляется потребность в
познании нового, расширении кругозора, совместных действиях и переживаниях.

Цель таких праздников – посеять и
взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому, семье, к
истории, культуре страны, созданной трудом родных и близких людей.

В образовательном процессе с целью
экологического образования детей используются: занимательные занятия, игры,
викторины, инсценировки сказок, различные конкурсы, развлечения, праздники.

На доступном для детей уровне
рассматриваются проблемы загрязнения рек, опасность городского мусора,
загрязнения воды, воздуха, почв, проблемы экологии животных и растений и др.
Это позволяет воспитывать гражданскую ответственность ребенка за то, что
происходит рядом, в непосредственном его окружении.

Примерами проводимых в детском саду
праздников и развлечений могут быть: День Земли, День птиц, экологический КВН
«Хороша ты зимушка – зима», праздник «Осень золотая», «Весенний праздник птиц»,
«Животный мир нашей Родины», «Витаминное шоу», «Праздник русской березы»,
спортивно-экологический досуг «Загадки-осеннего леса», конкурс «Экологические
сказки» и др.

Эффективному проведению
праздника способствуют:

·             
объединение всех его составных частей
вокруг главной цели;

·             
отбор художественного материала на
экологическую тему;

·             
выбор эмоционально-выразительных средств;

·             
подбор исполнителей;

·             
коллективное подведение итогов и оценка
проделанной работы.

Разработка сценариев, должна включать
разнообразные методы и приемы, формы проведения.

В процессе подготовки к
экологическому празднику Учитель может определить уровень экологической культуры
учащихся, чтобы наиболее эффективно составить сценарий праздничного
развлечения, подобрать конкурсы и задания.

С этой целью  можно использовать
метод психологической диагностики — анкетирование. Вопросы анкеты можно
посмотреть в приложении 1.

Работа над сценарием включает
в себя несколько этапов

1й этап – определение
идейно-тематического замысла праздника – четкое формулирование темы и идеи,
которые тесно связаны, но отличны друг от друга. Тема – круг событий и явлений
в природе, которые найдут свое отражение в сценарии. Идея экологических
праздников состоит в том, чтобы через песни, танцы, игры пробудить интерес к
природе.

2й этап – построение композиции –
реализация сюжета в развивающемся конкретном сценическом действии.

Требования к сценарию: строгая
логичность построения и развития темы; законченность каждого эпизода;
органическая связь эпизодов; нарастание действия в его движении к кульминации.

При составлении сценария на
экологическую тему надо соблюдать общие правила:

При подготовке и проведении
мероприятий, нужно помнить, что существуют определенные педагогические
требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей.

1.           
Мероприятие не самоцель, а средство
воспитания, т.е. должно создавать цельность настроения, вызывать переживания,
направленные на формирование определенных   установок.

2.           
Следует стремиться к вовлечению в действие
широкого круга участников, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания,
способности и дарования. Идеальный вариант, когда все приглашенные могут
принять    участие.

3.           
Мероприятие не должно быть перегружено и
затянуто. Принцип: «игра должна закончится чуть раньше, чем она надоест».

4.           
При проведении мероприятий нельзя
ориентироваться на уже достигнутый уровень развития детей. Необходимо
предусматривать и перспективу развития. Вместе с тем, нельзя ориентироваться и
на завышенный уровень развития. Мы знаем, что когда что-то слишком просто – это
неинтересно, когда очень сложно – тоже неинтересно. Излишняя простота и
излишняя сложность ведут к отсутствию внимания и интереса, а значит,
проведенная работа будет бесцельной.

5.           
Мероприятие должно быть захватывающим, что
зависит от форм подачи материала, активности участников. Школьники младшего
школьного возраста и подростки нуждаются в том, чтобы преподносимое им было
интересно и занимательно. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее
будет его влияние. Не последнюю роль играет и принцип наглядности. Еще Ушинский
рекомендовал применять наглядное обучение, «которое строится не на отвлеченных
представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых
ребенком».  Поэтому очень важно использовать не только живой язык,
эмоциональный рассказ, метафоры, эпитеты, но и иллюстративный материал, музыку,
видеоматериалы.

6.           
Мероприятие не должно быть “мероприятием“.
Активное применение игровых и занимательных форм работы  должно отличать их от
школьного урока. Новые формы способствуют развитию творческой активности,
интеллектуальных способностей.

7.           
При подготовке массовых мероприятий
необходимо учитывать возрастные и психологические особенности детей. Например,
для младших школьников характерными особенностями являются стремление познавать
мир в игре, быстрая утомляемость, неумение долго концентрировать внимание,
повышенная эмоциональная возбудимость, желание соревноваться со сверстниками.
Это должно определять и формы работы. Здесь же можно отметить, что работа с
этой возрастной категорией является, пожалуй, наиболее важной и актуальной
сегодня. Именно в дошкольном и младшем школьном возрасте закладываются основы
представлений о мире, жизни, формируются привычки. То, что ребенок недополучил
в этом возрасте, не восполнится уже никогда. Поскольку детский праздник – одна
из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на детей, то,
организуя его, нужно тщательно работать над средствами эмоционального
воздействия, т.е использовать музыку и песни, стихи, танцы, игры.

8.           
Всё оформление мероприятий должно нести
смысловую нагрузку. Ничего лишнего. Объём наглядного материала будет зависеть
от формы мероприятия, его целей, возраста детей.

Виды развлечений по степени
активности участия детей

Ø дети
являются только слушателями или зрителями

Ø  дети
– непосредственные участники

Ø  участники
– взрослые и дети.

При проведении экологических
праздников необходимо вовлекать детей в участие в празднике. И для этого лучше
использовать второй вид развлечений, который дает возможность более широкого
включения детей в процесс подготовки и исполнения. Они сами готовят номера для
выступлений, ставят спектакли, разыгрывают роли, принимают активное участие в
разнообразных играх. Этот вид развлечений позволяет воспитателю найти занятие
каждому ребенку, что положительно сказывается на формировании основ культуры
личности.

А также хорошо использовать третий
вид – смешанный. Он позволяет расширить общение детей с взрослыми и
сверстниками, что так необходимо для общего развития дошкольников.

Вывод
по II главе.

Детский праздник – уникальный
педагогический феномен, важнейший элемент системы воспитания нового поколения,
часть целостного учебно-воспитательного процесса, форма коллективного единения
(педагогов, детей и их родителей). Такие важные компоненты: «педагогика —
праздник — дети — творчество» существуют в едином комплексе. В празднике слиты
воедино все виды деятельности и познания, где личность ребенка имеет
возможность проявить отношение к себе и действительности.

Праздник дает возможность всем детям
пережить радость общения, самовыражения, раскрепощения, заслужить признание и
одобрение сверстников, родителей, учителей, испытать собственную значимость.

Поэтому подготовка и проведение
праздника для детей долгая, кропотливая и сложная работа, требующая сложной
совместной деятельности взрослых, учителей, воспитателей, руководителя и т.д. и
конечно же детей. Чтобы организовать эту работу, всем необходимо
последовательно действовать по единому плану, преодолевая один за другим все
этапы подготовки праздника. Подготовку нужно осуществлять поэтапно. При этом
важно помнить, что детям младшего школьного возраста необходима частая смена
деятельности.

Общение педагога и детей организуется
таким образом, чтобы ребёнок самостоятельно стремился ответить на эти вопросы,
учился находить наилучшее решение в спорных ситуациях разногласия с другими
детьми и т.п. Так он становится исследователем, философом, творцом.

Во время подготовки праздника
создается положительный эмоциональный настрой путем привлечения ребенка к
различным видам творчества: музыкального (использую различные песни и танцы) и
изобразительного ( создание костюмов, подбор масок, украшение тела и т.д.).

Завершение
праздничного действия является доминирующим моментом праздника, в котором в
свёрнутом виде представлен смысл происшедшего — в играх, рисунках, танцах,
музыкальных композициях и т.п.

Заключение

Праздник– важная часть жизни ребенка.
Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе
с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству. Организация праздника во
внеурочное время – это не только развлекательное мероприятие, но и большая,
трудная подготовительная работа, а также естественная ситуация для развития и
обучения.

Мы выяснили, что праздник, как синтез
искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную,
изобразительную, и особый вид деятельности – общение.

Мы отметили, что хорошо
организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов:
памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для
закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его
нравственному воспитанию.

Здесь крайне актуален вопрос о
восприятии праздника не только как формы досуга, но и как
культурно-образовательного явления, способствующего развитию личности и
воспитанию.

Особая педагогическая ценность
детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку
реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам
процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные
переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и
взрослых.

Массовой практике присуще большое
разнообразие форм проведения детских праздников, количество которых постоянно
растет.

Изучение опыта работы позволяет нам
сделать вывод о том, что при подготовке конспекта  учителю
необходимо последовательно действовать по единому плану, преодолевая один за
другим все этапы подготовки праздника.

Праздники должны быть яркими,
интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на
развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во время
подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального и
речевого общения детей.

Все вышесказанное приводит к
убеждению: детский праздник является одной из постоянных сторон жизни общеобразовательной
школы. Детский праздник – уникальный педагогический феномен, важнейший элемент
системы воспитания нового поколения, часть целостного учебно-воспитательного
процесса, форма коллективного единения (педагогов, детей и их родителей). Такие
важные компоненты: «педагогика — праздник — дети — творчество» существуют в
едином комплексе. В празднике слиты воедино все виды деятельности и познания,
где личность ребенка имеет возможность проявить отношение к себе и
действительности.

Литература

1.                       
Андрейчук, Н.М. Основы профессионального
мастерства сценариста массовых праздников Учеб. пособие.-Барнаул,- 2008.-127c.

2.                       
Веденеев, Г.А. Массовые российские
праздники: состояние и тенденции развития/Г.А.Веденеев//Учеб. пособие.-
Волгоград,— 2008.- 134 с.

3.                       
Венгер А.А. Обучение дошкольников
изобразительной деятельности.- М.: Просвещение, 2002.-340c.

4.                       
Выгодский Л.С.  Воображение и творчество в
детском  творчестве.- М.: Просвещение, 2006.-495c.

5.                
Генкин Д.М. Организация и методика
художественно — массовой работы. М.: Просвещение, 2006.

6.                
Жарков А.Д. Организация культурно —
просветительной работы. М.: Просвещение, 2010.-197c.

7.                       
Комарова Т.С. Как научить ребенка
выступать.- М.: Столетие, 2008.-240c.

8.                       
Кораблева Л.В. Роль изобразительной
деятельности в познании окружающего мира школьниками. // Тезисы международной 
конференции «Ребенок в современном мире», Т.II
«Здоровье ребенка».- СП б: Научный центр проблем диалога, 2003.-124c.

9.                       
Красильникова О.А. Обучать и воспитывать
творчеством. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая
коррекционно-развивающей работы.- СП б, 2008.-148c.

10.                   
 Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д.
Основы социально-культурной деятельности.- М.: МГУКИ, 2012.-283c.

11.                   
Кудрявцева Г.П. Коррекция познавательной
деятельности средствами изобразительного искусства. // Коррекционная
направленность обучения и воспитания детей./ Под ред. Аслановой Л.А.,
Красильниковой О.А.- СП б: Научный центр проблем диалога,2013.-186с.

12.                   
Лавлинский, С.Г., Майборода М.В.
Сценарно-режиссерские технологии массового праздника: теория и практика/С.Г.Лавлинский//Учебное
пособие.-М,2013.-193 с.

13.                   
Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их
роль в развитии детей. // Реабилитация. Образование. Развитие.- СП б, 2008.-151с.

14.                   
Методика музыкального воспитания  детей. /
Под ред. Ветлугиной Н.А.- М.: Просвещение, 2006.-108с.

15.                   
Методика обучения изобразительной
деятельности и конструирования. / Под ред. Комаровой Т.С.- М.: Просвещение,
2007.-238с.

16.                   
Никитина М.И. Психолого-педагогическая
характеристика детей младшего школьного возраста. // Никитина М.И., Панин Г.Н.,
Пономарева З.А. Воспитание младших школьников.- СП б, 2014.-356с.

17.                   
Новаторов В.Е. Менеджер культуры. Пособие
для абитуриентов и студентов.- О.: ОмГМА,2011.-497с.

18.                   
Новаторов В.Е.
Культурно-досуговая деятельность. Пособие для абитуриентов и студентов. – Омск,
1992.-289с.

19.                   
Общая психология детей. / Под ред.
Петровского А.В.- М.: Просвещение, 2006.-498с.

20.                   
 Орлов О.Л. Праздничная культура
России.- СП б.: КультИнформПресс, 2001г.-326с.

21.                   
Паклина Т.Н. Речевые праздники в школе. //
Коррекционная направленность обучения и воспитания./ Под ред. Аслановой Л.А.,
Красильниковой О.А. -СП б, 2007.-152с.

22.                   
Программа воспитания и обучения детей
дошкольного возраста.- М., 2005.

23.                   
Русанова В.С.  Воспитательный
потенциал детского досуга. Центры детского досуга.- Ч.: ЧГИК, 2009.-187с.

24.                   
Седова М.Ю. Роль  праздника в коррекции
личности ребенка. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая
коррекционно-развивающей работы.- СП б, 2008.-121с.

25.                   
Тарабарина Т.Н. Развитие ребенка.-
Ярославль.: ООО «Академия развития», 2006.-108с.

26.                   
Яшунская Г.И. Музыкальное воспитание
школьников.- М.: Просвещение, 2007.-129с.

Приложение
1

Анкета «Что я знаю о природе».

1.
Что такое вода?

2.
Что такое снег и лед?

3.
Что такое воздух? Для чего он нужен?

4.
Чем отличаются камни, песок и глина?

5.
Что согревает землю, воду в реке, песок на пляже?

6.
Какие поры года ты знаешь?

7.
Посмотри на картинку, на которой нарисовано дерево и куст и скажи, чем они
отличаются

8.
Почему растения относят к живым объектам? Как ты об этом догадался?

9.
Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

10.
Какие овощи и фрукты тебе известны? Назови их и покажи на картинке.

11.
Как нужно ухаживать за комнатными растениями?

12.
Почему нужно беречь природу?

13.
Каких домашних животных ты знаешь? Почему их так называют?

14.
Каких диких животных ты знаешь? Почему их так называют?

15.
Какие сезонные изменения происходят с животными? Почему медведь засыпает зимой?
Куда улетают птицы?

16.
Каких животных живущих в воде ты знаешь?

17.
Что общего у всех птиц?

18.
Почему нужно охранять исчезающих животных?

За каждый правильный ответ начислялся один
балл.

Критерии оценки ответов (баллы начисляются
по каждой позиции)

Высокий уровень (16-18 балов).
Знания носят обобщенный, системный характер. Дошкольник уверенно отвечает на
поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к
обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов
или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести
примеры.

Средний уровень (11-15 баллов).
Имеется определенный объем фактических знаний, системность и обобщенность
знаний прослеживается слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и
зависимостей, однако не всегда может растолковать их; умеет анализировать
предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку
воспитателя.

Низкий уровень (менее 11 баллов).
Ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно,
подолгу задумывается; с помощью наводящих вопросов дает неполный ответ,
перечисляя отдельные признаки объектов, не умеет выделить существенное в них;
не способен к установлению связей и зависимостей.

Результаты исследования занесены в
таблицу.

Анкета для учащихся
начальной школы.

Прочитайте
высказывания и подчеркните вариант ответа

согласен; не согласен

1.                
Нужно заботиться о животных, потому что
они приносят пользу человеку.

согласен не согласен

2.                
Если во время прогулки в лесу я увижу
свалку мусора, меня это огорчит.

согласен не согласен

3.                
Находясь в лесу, нарви букет цветов и подари
их маме.

согласен не согласен

4.                
Если увидишь пчелу, убей ее, она может
укусить.

согласен не согласен

5.                
Придя в лес, не шуми, шумом ты
побеспокоишь птиц на гнездах, вспугнешь животных.

согласен не согласен

6.                
Наша страна богата природными ресурсами,
эти запасы никогда не закончатся.

согласен не согласен

7.                
Человек должен заботиться о растениях, так
как без них невозможна жизнь на Земле.

согласен не согласен

8.                
Заводы и фабрики могут наносить вред
окружающей среде.

согласен не согласен

Результаты обрабатываются следующим
образом: за каждый правильный ответ начисляется 1
балл, неправильный — 0 баллов. Степень сформированности экологической культуры
определяется по шкале:

Ø   высокий
уровень;

Ø   средний
уровень;

Ø   низкий
уровень.

Оценка результатов:

7 — 8
правильных ответов — высокий уровень;

4 — 6
правильных ответов — средний уровень;

3
правильных ответов — низкий уровень.

Высокий уровень:
знание взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Общение с
представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и
выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы
экологической культуры сформированы достаточно хорошо. Правильные ответы на все
вопросы анкеты.

Средний уровень: недостаточное
знание экологических взаимосвязей организмов в природе. Дети недостаточно
хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и
культура сформированы на среднем уровне.

Низкий уровень: незнание
экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не
контролируют свое поведение, поступки в природе. Сформирован низкий уровень
экологических знаний и культуры.

Приложение
2

Экологический праздник «Природа – наш дом»

Цель мероприятия: 
прививать любовь к природе, готовность сохранять и защищать её, понимать
закономерности происходящего в ней.

Задачи:

Обучающие:

Ø   
Сформировать основы экологической
грамотности и чувства ответственности у каждого  за судьбу России и планеты
Земля в целом;

Ø   
Познакомить детей с наукой экологией, с
новыми экологическими понятиями, знаниями.

Развивающие:

Ø   
Развивать интерес к проблемам экологии;

Ø   
Пробуждать у учащихся активность,
отзывчивость на бедственное состояние природы.

Воспитывающие:

Ø   
воспитывать любовь к природе, желание
беречь и охранять её;

Ø   
Воспитывать бережное и доброе отношение к
природе и друг другу.

Оборудование: 
маски, проектор, компьютер, презентация, фонограмма.

Предварительная работа:

v
Рассматривание
иллюстраций, слайдов о жизни лесных жителей.

v
Беседы
с детьми о правилах поведения в лесу.

v
Разучивание
пословиц, поговорок, стихотворений о лесе, лесных жителях.

v
Разучивание
песен, танцев.

Ход мероприятия

1.       Организационный момент.

Учитель: Я рада приветствовать, Вас,
на экологическом празднике «Природа – наш дом»

2.       Сообщение целей и задач
мероприятия:

Учитель:

Мы собрались для того, чтобы еще раз
напомнить друг другу о том, что планете, на которой мы живем, угрожает
опасность, но в наших силах спасти ее.

Сегодня мы с вами поговорим о природе.
О том, как нужно любить и охранять ее богатства. Узнаем много интересного,
познакомимся с новыми понятиями, посоревнуемся и выявим настоящих любителей
природы.

Чтец 1:

Моя планета – человечий дом.

Но как ей жить под дымным колпаком?

Где сточная канава – океан!

Где вся природа поймана в капкан!

Где места нет ни аисту, ни льву,

Где стонут травы: «Больше не могу!»

Чтец 2:

Вот она летит, маленькая такая.

Вот она грустит, в думы свои вникая.

Вот она плывет, зыбкой прохладой
веет.

Все еще живет! Все еще людям верит!

Вот она плывет сквозь грозовую
полночь,

Всех людей зовет, просит прийти на
помощь! 

Чтец 3:     

  Берегите эти земли, эти воды,

  Даже малую былиночку любя.

  Берегите всех зверей внутри
природы,

  Убивайте лишь зверей внутри
себя                                   

Чтец
1:                                   

Вспучился асфальт

И раскрошился.

 И, как ветви,

Трещины пошли.

Сквозь проломы

Тоненький,

 Как шильце,

  Выткнулся листок

 Из – под земли …

Чтец 2:                       

Люди!

 Пусть башмак
ваш                                               

Не коснется

Этого листка –

 Ведь знаем мы:

 Кто с таким трудом

 Пробился к солнцу

 Тот достоин солнца,

  А не тьмы…

Учитель:

Ребята, сегодняшнее внеклассное
занятие посвящено защите и охране природы. Действительно, мы порой не замечаем
той красоты, которая нас окружает. Мы затаптываем цветы, ломаем ветки деревьев,
разоряем гнезда птиц. Человек губит природу, отравляет атмосферу, загрязняет
водоемы своими гигантами – заводами.

3.Знакомство с новым
понятием.                           

Улучшением состояния окружающей среды
занимается совсем молодая наука – экология.

(Входит Экология в накидке, обшитой
фантиками, бумагой, целлофаном и др.)

Экология:   Вы обо мне?

                   А вот  и я!

                   Здравствуйте, мои
друзья.

                   Я – Экология.

Учитель: Удивительное время! Началось
новое тысячелетие! Наверное, человек может считать себя счастливчиком, гордиться
собой. Ведь он покорил океан, воздух, землю. Сделал большие достижения в
области техники, искусства, образования. Но…, к сожалению много человек сделал
промахов, ошибок.

Большой проблемой оказался
экологический кризис. Ведь человек беспечно относится к природе и к тому, что
она дает, сам при этом, являясь частью природы. Природа дает для жизни все,
нужно лишь научиться, правильно всем пользоваться.

Ребята, вам нравится, как выглядит
экология? (Нет!) Давайте, исправим ошибки.  Как можно использовать эти предметы
повторно?   (Снимают с Экологии накидку).

4. Эмоциональный
настрой  перед встречей с объектом  познания.

Экология:

— Спасибо, ребята. Пойдемте со
мной!     

Экология:

Слышите? Прислушайтесь. Куда мы с
вами попали? Как легко и свободно дышится в лесу.

Здравствуй, природа! Здравствуйте,
поля, леса, реки, озера и моря!

Здравствуйте, птицы – соловьи,
воробьи, жаворонки!

Здравствуйте, звери – волки, зайцы,
медведи

Экология:

Если бы человек вот так здоровался
каждый день не только с родными и близкими, но и со всеми живыми существами,
может быть, до сих пор на Земле жили все животные и растения, которых мы уже
никогда больше не увидим, т.к. люди уничтожили их.

Учитель:

Примерно250 лет назад люди обнаружили
морских коров, а через 27 лет уничтожили последнюю. (

Самым ярким и наглядным примером
методичного истребления является история странствующего голубя . Когда-то
многомиллионные стаи этих птиц летали в небе Северной Америки. Невероятная
прожорливость этих птиц вызывала раздражение колонистов. Кроме того, голуби
были очень хороши на вкус. Поэтому истребление голубей превратилось в забаву.
Голубей закладывали в погреба-ледники, готовили сразу, кормили собак, или
просто выбрасывали. Устраивались даже соревнования по стрельбе по голубям, а
ближе к концу века в ход пошли пулемёты . Последний странствующий голубь, по
имени Марта, умер в зоопарке в 1914 году.(11 слайд)

Сходная участь постигла бескрылую
гагарку (чистика), «пингвина северного полушария» — безобидную нелетающую
птицу, гнездившуюся на северных островах Атлантического океана. Их убивали ради
мяса и знаменитого пуха, позже, когда гагарки стали редкостью, для продажи
коллекционерам. Последние бескрылые гагарки были убиты на небольшом острове
около Исландии в 1844 году.

 Таких примеров много. Сейчас вы,
ребята, в ответе за природу. Уважайте ее, берегите, старайтесь уберечь то, что
еще осталось на нашей планете.

3 ученик:

Есть просто храм.

Есть храм науки.

А есть еще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

1 ученик:

Он свят в любое время года,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй ее святынь!

Сценка «Сегодняшний лес»

 Автор:

Жила-была одна поляночка лесная

Ягодно-цветочная и ещё грибная.

Весёлый, работящий здесь обитал народ

В мире и покое все жили круглый год.

Все жили и трудились, друг другу
помогали

Что такое ссоры и обиды, они совсем
не знали.

Рос на полянке этой могучий, вековой

Дуб, что доставал до неба зелёною
листвой.

Он мудрым был и много видел на своём
веку

Кому совет был нужен, то шли они к
нему

Вот так все мирно жили

Жили не тужили

Лишь солнца вспыхнет первый лучик
золотой

Жизнь закипает снова на поляночке
лесной

 Колокольчик  — Ах, как сладко я
спала! Во сне я видела, что к нам, на нашу полянку пришли много-много разных цветов
и мы устроили большой цветочный хоровод! От наших разноцветных нарядов всё
вокруг стало таким красивым!

Ромашка  — А мне снилось, что меня
наша уважаемая лесная почтальонша Сорока взяла с собой в другой лес, а там всё
так красиво и цветы какие-то диковинные растут. Как думаешь, Колокольчик, что
бы это значило?

 Колокольчик — Я не знаю, милая
Ромашка. Но может быть нам спросить у Векового дуба? Он же всё знает.

2Ромашка  — Правильно, вот сейчас
проснётся он и мы спросим у него.

Дуб  — А я уже давно не сплю и вас
прекрасно слышу.

Все цветы вместе  — Доброе утро,
дедушка Дуб! Как вам спалось-отдохнулось?

Дуб  — Спасибо, милые. Хорошо мне
спалось. Во сне я видел сам себя маленьким, каким был много-много лет назад.
Видел, какие раньше здесь росли деревья, какие птицы вили гнёзда, какие росли
цветы…Даже просыпаться не хотелось, но надо. Впереди трудовой день. Надо
проследить, чтобы птицы и звери успели к зиме подготовиться.

Ромашка —  Дедушка Дуб, а не смогли
бы вы нам наши сны растолковать?

Дуб  — Ох, дорогие мои! Что-то мне не
понравились ваши сны. Будут какие-то перемены на нашей полянке. Но вот какие —
не могу сказать. Дай-то Бог, чтобы это были хорошие перемены.

Колокольчик  — А может ничего и не
будет. Может просто новые цветы вырастут и всё!

Дуб  — Всё может быть…Поживём —
увидим

-Приходит группа туристов
(затаптывают цветы, разбрасывают мусор)

Ромашка

Ой, болит моя головушка…

Все лепесточки оборвали

Все листочки обломали

Где теперь моя краса?

Ой, болит-болит душа (плачет).

Колокольчик 

Где звоночек мой, скажите?

Что мне делать, подскажите?

Разве может колокольчик прозвенеть,

Если звоночек оторвали, поломали?

И в траве здесь потеряли.

Как теперь я по утрам,

Буду всем звенеть друзьям? (плачет).

Дуб 

Да, беда у всех большая,

И, что делать — я не знаю.

Как людей нам наказать?

У кого есть, что сказать?

Ромашка  – Я думаю, что нужно нам
покинуть полянку, хоть на время, чтобы когда они вернутся сюда следующий раз,
пусть никого здесь не найдут. Вот тогда поймут, что натворили.

Колокольчик  – Я согласен с Ромашкой.
Надо оставить людям пустую полянку.

Дуб  – Хорошо, друзья. Так мы и
сделаем. Вы все уходите, а я останусь — нельзя оставлять нашу полянку без
присмотра. Когда всё образуется я вам весточку подам через лесную почту. Ну,
что ж, собирайтесь в путь. Лес большой, вас примут на любой полянке. Ждите от
меня вестей!

(Цветы уходят со сцены.)

Дуб  — Вот и опустела наша полянка.
Тихо стало, мёртво все вокруг. А ведь это был наш дом, но злые люди все
сгубили. Посмотрим, как теперь им здесь понравится.… Пусть увидят, что
натворили…

(На полянку под музыку опять выходит
компания.)

1  — Куда это мы пришли, чо за такая
полянка? Нет цветов, нет птиц, нет никого?

2  — А может мы не туда попали? В
прошлый раз на полянке были вон, какие красивые цветы, а тут только мусор?

3  — Да здесь мы были! Я же помню,
вон ещё и дуб большой! Только не понятно, почему здесь так пусто и не красиво
стало?

Дуб  — Да, ты прав. Вы были на этой
полянке, все оборвали, потоптали, поломали и мусора накидали. А пустая она
потому, что все её покинули.

1  — А почему покинули? Разве им
здесь места мало?

Дуб  — Место им всем хватало, а вот
вам ,наверное, больше делать нечего, кроме как цветы рвать охапками,
муравейники разрушать, мусор кидать. Потому они ушли, что не хотели больше с
вами встречаться. ЭХ-эх-эх, такую красоту загубили…

2  — Да что мы такого сделали?
Подумаешь- нарвали цветов.… Да разве их мало по всему лесу? Кому они нужны? Они
же только для красоты.

Дуб 

А вот тут ты не прав.

Если ты сорвёшь цветок,

Если он сорвёт цветок,

Если все сорвут цветы?

Опустеют все поляны,

И не будет красоты.

Но это ещё не всё…Вы вот говорите,
что цветы никому не нужны, а я скажу, что нужны всем. Вот, например, пчёлы
нектар собирают с цветов. А сколько различных лекарств делают из цветов? Эти
лекарства спасают жизнь людям. Вот, например, ландыш, лесной пион.… Из них
делают лекарства, которые помогают при болях в сердце. Да разве все
перечислишь? А муравьи, по-вашему, вообще не нужны?

1  — Конечно, не нужны. Такие
маленькие, кусачие. Фу!

Дуб  — Они становятся кусачими, когда
их жизни угрожает опасность, а нужны они для того, чтобы получить муравьиный
спирт, который очень нужен в медицине, вам, людям.

2  — Но мы же не убивали муравьёв?

Дуб  — Правильно, вы их не убили, их
зимой мороз убьёт, потому что вы разрушили их домик-муравейник и им негде будет
зимовать.

1  — Это я сломал муравейник(виновато
опустил голову), но я же не знал…Что же теперь нам делать.

Дуб  — Не знаю. Подумайте, как
помочь, как вернуть всех обратно на полянку?

2  — Давайте уберём весь мусор,
постараемся построить муравейник и позовём всех обитателей обратно. Может быть
они нас простят и поверят, что мы больше так не будем себя вести. Как думаете,
захотят они обратно вернуться сюда.

Дуб  — Думаю, что да, ведь полянка их
дом, а кто не хочет вернуться домой? Главное, чтобы вы запомнили, что если
будете губить природу вокруг себя, то в конце концов вы и сами погибнете без
чистого воздуха, что дают деревья, без лекарств, что дают многие растения. Надо
беречь природу. Принимайтесь за дело, чем быстрей вы все исправите, тем быстрей
все обитатели полянки вернутся к вам.

(Все убирают мусор, строят
муравейник).

Дуб  — Ну вот, теперь я передам через
лесную почту весточку всем и будем их ждать.

(Звучит музыка и на сцену выходят
цветы, муравьи, пчела. Увидев людей, остановились.)

Дуб  — Не бойтесь, друзья. Ребята
поняли свою ошибку. Видите, как они убрали полянку? А какой муравейник
построили? Я думаю, что они вас больше не тронут.

1  — Простите нас. Мы больше так не
будем себя вести.

-Давайте все вместе познакомимся с
правилами поведения в природе

1.       Не разоряйте птичьего гнезда

Дети запомнить должны

И понять:

Гнезда у птичек

Нельзя разорять!

Если в траве

Увидали яйцо

Или услышали

Крики птенцов,

Не приближайтесь,

Не лезьте туда

И не тревожьте

Ни птиц, ни гнезда.

2.       Не вырезайте надписи на
деревьях

Стоят деревья – великаны…

Их не жалеют хулиганы

И режут острыми ножами

Слова на дереве – «на память!»

3 ученик:

Но так жестоко поступать!

Нельзя деревья обижать.

Пускай они в лесу растут –

Добро и красоту несут…

3.       Не разжигайте костер в лесу
без взрослых

Без взрослых с огнем развлекаться
опасно –

Закончиться может забава ужасно.

В лесу очень сухо бывает порой,

Костер обернется серьезной бедой!

10 ученик:

Представьте, что пламя легко
разгорится,

Начнет полыхать, разбегаться,
искриться _

Его потушить невозможно тогда…

Пожары лесные – большая беда!

Погибнут деревья и звери, и птицы…

Без взрослых костер разжигать не
годится!

4.       Не бейте стекло в лесу

Нельзя стекло в лесу кидать,

Нельзя бутылки разбивать;

Осколки острые опасны –

О них порежешься ужасно!

12 ученик:

А если вдруг на них свалиться –

В больнице можно очутиться!

И обитателям лесным

Стекляшки тоже не нужны…

5.       Не оставляйте и не
закапывайте мусор в лесу

Вы в поход пришли, ребята…

Отдохнуть, конечно, надо:

Поиграть и порезвиться,

И наесться, и напиться…

Но вокруг остались банки,

Целлофан, железки, склянки…

Оставлять их здесь нельзя!

Не поленимся, друзья:

Мусор тут, в лесу, чужой,

Заберем его с собой

Учитель:

Помните! Бумага, брошенная вами,
будет лежать на земле более 2 лет, консервная банка – более 30лет,
полиэтиленовый пакет – 200лет, стекло – 1000лет.  Не засоряйте природу и она
вам ответит урожаем грибов, ягод, чистым воздухом и просто красотой.

-А вы знаете растения, которые растут
в лесах? Зверей, обитающих в  лесах? Птиц, летающих рядом с вами? Тогда я
предлагаю вам сыграть в интересные игры на знание природы. Разделимся на 2
команды. (Ученики выбирают капитанов и придумывают название команд)

Викторина

1 конкурс «Разминка»

1)       Как по пню срубленного
дерева узнать его возраст? (на срубе четко видны годовые кольца: сколько колец
– столько лет)

2)       Что это за трава, которую и
слепые знают? (крапива)

3)       Какие деревья нашего края
зимой остаются зелеными? (ель, сосна)

4)       Дерево-символ нашей Родины.
(береза)

5)       Какие лекарственные травы
лечат простуду? (мать-и-мачеха, мята, подорожник, душица)

6)       Самое сладкое дерево
Липецкого края. (Липа)

7)       Какая ягода бывает черной,
белой, красной? (смородина)

       Назовите ядовитые ягоды
наших лесов (волчья ягода, вороний глаз)

9)       Какой хищный зверь падок до
малины? (медведь)                                                       10)
Ягодами какого дерева любят полакомиться снегири зимой? (рябины)

2 конкурс

Ну а теперь, я снова обращаюсь к
командам и предлагаю вам посоревноваться, проверить свои знания, смекалку, воображение.

Прочитай названия животных из
представленных букв.

 (банка-кабан, багаж-жаба )

 ( коса-оса, кино-кони)

3 конкурс «Четвертый  «лишний»

первая команда

    ( ландыш, ромашка, гриб,
подснежник)

вторая команда

   (лиса, филин, кабан, лось)

 (грибы съедобные и мухомор))

4 конкурс  Блиц – турнир

А теперь отгадаем загадки.

1.Я весь день ловлю жуков,

Уплетаю червяков,

В теплый край я не летаю,

Здесь, под крышей, обитаю.

Чик-чирик! Не робей! Я бывалый…
(воробей).

2.Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. (Сорока)

3.Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Строит домик под окном

Из травы и глины. (Ласточка)

4.Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели?

Голосистее, нежней… Кто же это?
(Соловей)

5.Выпал снег, но эта птица

Снега вовсе не боится.

Эту птицу мы зовем

Красногрудым… (снегирем).

6.Клюв огромен, взгляд суров,

Частый гость она дворов.

На суку сидит у дома,

Громко каркает… (ворона).

5 конкурс «Пантомима»

Изобразить животных

6 конкурс «Эстафета»

Эстафета. На каждый шаг представитель
одной команды называет животного, другой – растения и так кто больше назовет.

 Подведение итогов.

5.Заключительная часть.

Учитель:

Земля – наш дом, нам здесь жить, пить
эту воду, дышать этим воздухом. Все на этой земле должно быть нам родное: и
маленький ручеек, и кудрявая береза. А вокруг столько жестокости, равнодушия к
природе. Леса, реки, луга оказываются на краю гибели. И наша задача –
предотвратить все это.

— Больших проблем вам пока не решить,
но кое – что вы можете сделать: посадить дерево, ухаживать за рощей,
подкармливать птиц и зверей зимой, взять под охрану муравейник, поляну. Тогда
лес отблагодарит вас своей щедростью.

6. Рефлексия.

Учитель:

Ребята, какие ощущения вы испытывали
во время нашего мероприятия?

Чем для вас будет полезен наш новый
материал?

Что больше всего вам запомнилось?

«Праздник как форма организации культурно-массовых мероприятий в учреждениях дополнительного образования детей»

Статья

Автор: Серебрякова Наталья Николаевна, педагог-организатор, МБОУ ДОД ДДК им.А.П.Бринского, Нижний Новгород

В раздел дополнительное образование

Текстовая HTML-версия публикации

Серебрякова Наталья Николаевна

педагог-организатор

МБОУ ДОД ДДК им. А.П. Бринского

г. Нижнего Новгорода

Статья «Праздник как форма организации культурно-

массовых мероприятий в учреждениях дополнительного

образования детей»

Праздник как форма организации культурно-массовых мероприятий в

учреждениях дополнительного образования детей

В настоящее время в учреждениях дополнительного образования детей
представлены
разнообразные формы
организации культурно-массовых мероприятий.
Для работы с детской аудиторией используются формы: конкурсы музыкальные,
исторические, литературные; концерты; фестивали; танцевальные вечера;
театрализованные балы, карнавалы, тематические праздники; литературные,
художественные и музыкальные салоны и гостиные; экскурсии и другие.
Наиболее интересной и широко используемой формой организации культурно-
массовых мероприятий является Праздник.
Праздник, как социокультурный феномен ближе всего стоит к интересам детей,
влияя на их развитие, их мироощущение.
Праздник рассматривается рядом ученых, как мощное средство, гуманизации
воспитания, как форма, имеющая отношение ко всем другим видам деятельности
(познанию, труду, эстетике, общению), как фактор всестороннего развития личности.
Праздник увлекает участников, призывает к творческому взаимодействию,
развивает желание и умение неформально общаться, создавать художественные образы.

Основной целью и задачами праздника для детей является: создание

условия для разнообразного досуга, для познания окружающего мира, развития

сознания и нравственных чувств, эстетического воззрения, приобретения

организаторских и коммуникативных навыков.
Виды праздников достаточно разнообразны и интересны и их можно условно
включить в следующую систему:
1
. Праздники социально-педагогические:
– Государственные, национальные: День России, День конституции, День города, день
Знаний, которые могут проводиться в форме торжественных собраний, тематических
программ, гражданских акций;
– традиционные, этно-культурные: праздники народного календаря ( Масленица),
праздники основанные на религии (Пасха, Рождество ), на которых уместны игрища,
ритуальные действа, но при этом необходимо соблюдать традиции и правила.
– международные: День защиты Детей, день Учителя, День защиты окружающей среды.
На этих праздниках проводятся акции, встречи, концерты, игровые программы.
2.
Праздники педагогической направленности
:
– военно-патриотические: День Победы, День защитников Отечества, Гражданские акции,
митинги, встречи с участниками событий, шествия, ритуальные мероприятия, смотры,
концертные программы.
–
трудовые
: Дни профессий, чествования, вечера;
–
художественно-творческие
: фестивали искусств, Неделя книги, Неделя музыки, День
театра и т.д. в дни таких праздников дети могут проявить свое творчество в различных
видах искусств.
–
спортивно-игровые:
День здоровья, День физкультурника, спартакиады, турниры,
соревнования, познавательные представления.
–
специализированные:
День Матери, День пожилого человека, День инвалидов.
Благотворительные программы, акции, вечера, концерты.
Таким образом, организация праздника для детей – занятие ответственное.
Праздники создают единое культурно-образовательное пространство, помогая
формированию нового поколения, интегрированного в современное социальное общество.
Праздник можно рассматривать как акт художественной коммуникации, как синтез
форм, средств и методов. В празднике сливаются, взаимоусиливая и взаимодополняя друг
друга художественные и нехудожественные элементы, профессиональное и

самодеятельное искусство, спортивные игры и хореография, музыка и живопись,
искусство мультипликации и воинский ритуал, цирк и народный танец.

Формы праздников разнообразны и имеют определенную направленность и

особенность:

1. Театрализованные праздники
(на улице) Самая емкая и многообразная форма,
включающая в себя все возможные виды искусства. Особенности ее в том, что она менее
привязана к конкретной социальной общности, обобщенные образы, преобладание
художественных элементов над вне художественными. Минимум импровизации. Наличие
игрового элемента.

2. Фольклорные праздники.
Ярмарочные гуляния, карнавалы, народные гуляния.
Максимум импровизации. Максимальный игровой элемент.

3.
.
Театрализованные представления и театры малых форм.
Проходит в закрытом
помещении. Ограниченное количество участников и зрителей. Ограничение в
пространстве и во времени. Может быть наличие импровизационного момента.
Жанры: театр миниатюр, эстрадный театр, эстрадные шоу и т.д.

4. Сценарии вечеров, посвященных реальным людям, событиям.
Более
конкретизированы, имеют более развитую документальную основу, преобладание вне
художественных элементов. Отсутствие игровых элементов.
Жанры: юбилеи, вечера памяти, презентации

5. Досуговые программы.
Проводятся в закрытом помещении. Жанры: эстетического,
развлекательного, клубного характера. Умеренное использование игровых и
импровизационных элементов.

Наиболее сложной праздничной формой является массовый праздник или массовое

мероприятия для детей.
Массовые праздники сопровождают нас с самого рождения и до сегодняшних
дней, приобретая разные формы. Значимость массовых праздников связана также и с тем,
что они объединяют как форма досуга все возрастные категории детей, и самую разную по
социальному статусу аудиторию социально-культурной деятельности.

Массовый праздник является специфичной формой коллективного единения, где
выражается общее настроение и сопереживание участников. Он обусловлен динамикой
социального бытия, в котором отдельные периоды жизни осознаются и переживаются
детской аудиторией особым эмоциональным образом, диктуют им иной, нежели в
будничное время, способ поведения и деятельности, предполагая непосредственное
участие в праздновании.

Массовый праздник –
это форма реализации одной из ведущих потребностей личности
ребенка, потребности в общении.
Процесс реализации потребности в общении требует единства комплексного и
программно-целевого подходов.
Суть этой работы является целенаправленная комплексная деятельность,
предполагающая несколько этапов.

1 – этап –
подготовительный, когда осуществляется ряд мер с целью отбора материала и
подготовки аудитории праздника.

2- этап
– создание сценария массового праздника.

3 – этап-
проведение самого праздника.
Хочется отметить, что успешно организованный подготовительный период – залог
успешной реализации потребности в общении.
Основная цель при подготовке массового праздника это формирование ситуативного
коллектива –
праздничной общности.

Праздничная общность – это объединение людей, возникающее под

воздействием двух основных факторов:


Праздничной ситуации — социально психологической основы праздника.


.И потребности в общении.

Праздничная общность характеризуется высокой степенью стойкости и единства целей.
Широкое социальное общение, общий эмоциональный подъем, сюжетная структура,
причастность к событию, выделяемому в празднике, активность.

Праздничная ситуация
– это объективный фактор, определяющий возникновение
праздничной общности, являясь социально-психологической основой для деятельности по
формированию установок на праздник.
Этот первый этап назовем подготовительным периодом. Подготовительный период
включает в себя теоретические, организаторские и практические виды работы.

Состоит из 3 этапов подготовительного периода.

Изучение материалов о выделяемом в празднике событии.
Задачи этапа определить круг людей причастных к праздничному событию, выявить и
изучить основные источники информации о событии, отобрать документальный
материал.

Изучение традиций и истории коллектива – ядра праздничной общности
.
Основные задачи этого этапа: сбор интересных фактов из жизни коллектива, которые
имеют отношение к праздничному событию. Выявление интересных людей, чьи судьбы и
биографии связаны с выделяемыми событиями. Изучение опыта проведения праздников,
посвященных данному событию, изучение и анализ конкретных традиций с целью их
использования в празднике.

Анализ первичной структуры праздничной общности.

Структура праздничной общности
– явление сложное, праздничная общность является
сферой, конкретной микросредой, где реализуется потребности личности. Особенности
этой среды определяется ее ситуативным характером — она возникает под воздействием
определенной ситуации. Возникновение структуры праздничной общности – это
педагогически управляемый процесс. Исходным моментом его организации является
знание особенностей конкретного коллектива-ядра праздничной общности.
Уровень проявления активности личности во многом зависит от уровня развития связей
внутри коллектива.
Информация о первичной структуре праздничной общности, ее особенностях —
возрастных, национальных, половых (т.е. демографических) социальных,
профессиональных и т.д. позволяет получить полную информацию для организации
работы по формированию установок на праздник и определение круга общения.

Первые три этапа подготовительного периода ставят основной целью
собрать
информацию о событии, его героях и коллективах, к нему причастных. Назначение этой
информации – формировать документальную основу сценария праздника, выявить круг
людей, способных принять участие в организации праздника. И на основе всей этой
информации разрабатывается план работы по формированию установок на виды
праздничной деятельности.

Организация работы инициативной группы
и ее работа по подготовке массового
праздника

Инициативная группа
– это коллектив, призванный осуществлять руководство
подготовкой праздника:


дальнейший сбор документального материала о событии;


создание программы праздника;


руководство работой по его подготовке;


отбор художественных номеров для праздничного концерта;


руководство подготовкой места для праздника и его оформление,


Функции инициативной группы (оргкомитет): творческая, организаторская и
функция контроля.

Организаторский комитет имеет свою структуру:

1. Режиссерско-постановочная группа

Сюда входят и режиссер, автор сценария (педагог-организатор, в системе
дополнительного образования), руководители определенных творческих коллективов
занятых в празднике, оформители, звукооператоры.

Основные задачи деятельности
этой группы: создать программу праздника, разработать
план ее реализации и организовать сам процесс реализации.
Когда педагог-организатор(режиссер) уже знает, каким будет праздник, а именно: какие
эпизоды, их последовательность, исполнители, решение сценического пространства,
оформление, свет, музыка и т.д. — можно начинать репетиции.

Репетиция
-творческий процесс не только для исполнителей, но и для самого режиссера.
Следя за происходящим на сцене на сцене режиссер не только проверяет правильность
поведения исполнителей, но и мысленно соотносит получающееся с задуманным, ищет
наиболее выразительные краски, мизансцены и т.д. именно это творческое режиссерское
состояние создает ту благодатную почву, на которой во время репетиций рождаются
более яркие решения чем те, которые были найдены на первых этапах создания
режиссерско-постановочного плана праздника. Разумеется, что к каждой репетиции и
режиссер и постановочная группа должны готовиться: знать, что они будут делать, чего
добиваться от участников, исполнителей, сегодня, здесь, сейчас.

Репетиционный процесс выстраивается в следующем порядке:


Работа с ведущими над текстом (ролью);


Работа над сводными номерами (танцевальными, хоровыми);


Работа над созданием хореографических связок;


Работа над внесением в номера и эпизоды корректировок;


Введение в номера и эпизоды всех необходимых игровых действенных моментов
связанных с режиссерским замыслом.


Сведение номеров в эпизоды.


Введение в эпизоды фоновой музыки, шумов и др. постановочных элементов
праздника. Сведение эпизодов — в последовательно развивающееся действие
праздника.

Виды репетиций:
1.
Монтировочная
– цель ее – отработка всего, что связано с оформлением и технической
стороной праздника.
2.
Сводная
– режиссер впервые собирает все номера и эпизоды праздника подряд, вводя в
них музыку, свет, технические спецэффекты, мультимедийные презентации и т.д. делая
остановки для уточнения и поправок.
3.
Прогонные
. Установить и закрепить темпо-ритм праздника, возникает его атмосфера.
4.
Генеральная
– Это действие праздника, идущее без зрителей, является моментом сдачи
режиссером и постановочной группой заказчику своей работы.
Постановка массового праздника — дело объемное и многоплановое. Чтобы ничего не
упустить, создается
монтажный лист
– своеобразное графическое изображение
предстоящего праздника, где по горизонтали зафиксированы действия, а по вертикали —
порядок последовательности.
Сценарий и монтажный лист – основные документы режиссера. Они могут существовать
самостоятельно или составлять одно целое.

Сценарий
– это не просто организационный план праздника, а образное видение темы,
идеи, во имя которых проводится праздник.
К режиссерской документации относятся «План репетиций» — его главный закон — он
пишется с конца. А так же эскизы, схемы, планы подготовки, постановления о
проведении.
Таким образом, режиссура массового праздника требует очень тщательной подготовки и
хороших помощников. Творческая работа всего постановочного коллектива может
обеспечить законченный идейно-художественный образ праздника налаженную его
организацию.

2. Административная группа
: ответственный праздника. Основное направление
деятельности — техническое и финансовое обеспечение реализации постановочного
плана.
Смета – экономическая программа реализации этого плана. Размещение и доставка
участников праздника, организация их питания и т.д.

3. Рекламная группа
(представители СМИ, художники, фотографы.).
Цель деятельности: организация информации о месте дате и времени проведения
праздника, по программе возможно создание рабочей группы осуществляющей контроль
и координирующую деятельность в крупномасштабных праздниках.
Важное место в подготовительной работе оргкомитета занимает
подготовка к

празднику будущих его участников
.
Избежать пассивности аудитории, можно только проделав определенную работу по
подготовке участников праздника.
Праздничная ситуация – социально-психологическая основа любого праздника, но сама по
себе еще не является праздником, нужен еще талантливый замысел организаторов.
Под воздействием сформировавшегося эмоционального настроя, потребности личности
актуализируется, т.е. необходимость их удовлетворения становятся жизненно важной для
личности. Актуализация потребности осуществляется через сознание личности своей
причастности к событию. Одной из основных потребностей человека является
потребность в общении.
Наличие потребности активизирует волевую сферу личности. Активность –
целенаправленная волевая деятельность. Но этой активности недостаточно, чтобы дети
приняли участие в празднике на важном уровне. Требуется точный настрой, готовность к
действию. Эти критерии, в социальной психологии определяются — как установка. Если
проявление потребности факт объективной, возникающей как органическая потребность
ребенка, то формирование установки, происходит под воздействием ряда социально-
обусловленных факторов:


осознание потребности, которое выступает в форме целей, интересов и
стремлений.


возникновение мотива к действию.


принятие решения действовать.
Работа по формированию установок может быть названа как педагогическое руководство
создания праздничной общности. Воздействие на формирование установки должно идти
по нескольким взаимосвязанным путям: расширение информации о событии, которое
отмечается в празднике;
Знание этапов работы по формированию праздничной общности (см. выше) состоит в том,
что педагогически, проявляется процесс формирования установки. Педагоги оказывают
социально-педагогическое воздействие на образовательные структуры праздничной
общности. Значит, может эффективно организовать праздничное общение.
Критериями может выступать возраст участников; масштаб охвата (внутри
учреждения ДОД, районные, городские, региональные, всероссийские); тематика
(народные, социальные,).

При организации праздника необходимо определить его цель и задачи, целевую
аудиторию. Затем следует выбрать площадку проведения праздника, составить
примерную смету расходов, выбрать спонсоров. Необходимо четко выяснить, кто именно
отвечает за тот или иной этап организации праздника. Только при грамотной организации
массовых праздников, они пройдут успешно.
Взгляд на праздник, как на деятельность открывает возможность по-новому
взглянуть на праздник, если кратко сказать — праздник коммуникация по поводу свободы.
Праздник соединяет детей узами общности, порождает чувство свободы и
коллективности. На празднике дети ощущают единство и общность, открыто
демонстрируют себя и в таком же качестве видят других.

На массовых праздниках разновозрастная детская аудитория всегда собираются
ради общей и определенной цели, поэтому она более управляема, и в ней действуют
законы массы.

Праздничная, веселая непринужденная атмосфера массовых праздников
способствует повышению внушаемости. Дети открыты для общения, настроены на
принятие информации, воспринимают предложенную информацию позитивно.
Массовые праздники имеют большое социально-культурное значение, т.к.
объединяют одной целью большое количество различных учреждений:
общеобразовательных школ, детских садов, учреждений ДО, различных творческих
коллективов, социальных организаций. Праздники повышает культурный уровень
учащихся, и прививают интереса к массовым мероприятиям.
Педагогические работники учреждений ДОД прилагают все усилия, что бы
развивать творчество, музыкальную и художественную культуры, прививая
подрастающему поколению любовь и гордость к своей Родине, к традициям.
На сегодняшний день педагогам следует искать современные подходы
к организации традиционных форм культурно-массовых мероприятий для детей,
в том числе и массовых праздников. Чтобы праздник был не устаревшей формой работы,
а отвечал потребностям в развитии социальной активности и творческого потенциала
личности ребенка, и стилю жизни современного человека.

.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.

Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. – М: Аспект пресс,
1997.-С.196-233. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в
современных условия.- М.: НГИК, 1994.
2.

Жарков А.Д. Организация культпросвет работы: Учебное пособие- М.:
Просвещение, 1989
3.

Вершковский Э. В.«Режиссура массовых представлений». – Л.,1977 г.
4.

Жигульский К. Праздник и культура. – М., 1985.
5.

Захава Б. Е. Мастерство актёра и режиссёра /Б. Е. Захава. – М.: Просвещение, 2008.
6.

Культурно-массовая работа.– М., Профиздат, 1977 г. Малюга
Ю. Я. Культурология. М.: «Инфра-М»,1999.
7.

Марков О. И. Сценарно-режиссёрские основ художественно-педагогической
деятельности клуба /О. И. Марков. – М.: Просвещение, 2008.
8.

Основы режиссуры театрализованных представлений.– М., 1985 г.
9.

Шароев И. Г. Драматургия массового действа /И. Г. Шароев. – М.: ГИТИС, 2009. –
67 с. http://www. studentu. ru http://www. teatr-igry. ru
10.

Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект пресс,
11.

Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность //
Педагогика. 2004. № З.
12.

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 2004.
13.

Вишняк А.И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. — Киев: Высшая
школа, 2008
14.

Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. — М., 2006. № 7. — С.10-13.
15.

Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. — М: Аспект пресс, 2007.
16.

Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия. — М.:
НГИК, 2004.
Жарков А.Д. Организация культпросвет работы: Учебное пособие — М.: Просвещение,
2004.
17.

Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности:
Учебное пособие. — М.: Издательство МГУК, 2005. — 136с.
18.

Клюско Е.М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга.
М.: НИИ культуры, 2007.

19.

Мурик В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 2006
20.

Салахутдинов Р.Г. Организационные и педагогические основы социально
культурного творчества детей и молодежи. — Казань, издательство “ГранДан”, 2004.
21.

Салахутдинов Р.Г. Социально-культурное творчество как эффективное средство
формирования культурной среды. — Казнь, РИЦ “Школа”, 2002. — 216с.
22.

. М., 2008.
23.

Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб.
2006.

В раздел дополнительное образование

Эмоции, полученные за период обучения в школе, остаются в памяти человека на всю оставшуюся жизнь. Особенный вклад в картину приятных воспоминаний вносят школьные торжества и мероприятия, открывающие возможности для всестороннего развития личностных качеств.

Определение 1

Праздник – форма организации коллективной деятельности, имеющая колоссальное значение в процессе воспитания, посредством знакомства обучающихся с жизнью страны, эмоционального обогащения, создания эффекта удовлетворенности от коллективной работы, культурного отдыха.

Организация и проведение фестивалей различных направлений активизирует учеников, оказывает положительное влияние на учебно-воспитательный процесс в целом.

Принимая участие в подготовке того или иного мероприятия дети неизбежно познают новые стороны жизненных ситуаций, расширяют кругозор, пополняют багаж духовных и культурных знаний.

Чувство торжественности, насыщенности, красочности театральных представлений и музыкального оформления мероприятий формируют морально-эстетическое восприятие эмоций.

Дети учатся испытывать гордость, восторг, удовлетворенность и восхищение.

Долг преподавателя в этом процессе – погрузить своих воспитанников в мир духовных ценностей, научить радоваться жизни, получать удовольствие от общения с прекрасным.

При этом, чем обширнее область применяемых воспитательных средств, тем более полноценное развитие получают воспитанники.

Насыщенность и содержательность общения педагога с детьми увеличивается, атмосфера в коллективе становится благоприятнее.

Компонентами любого праздника, как правило, являются различные виды искусства, а именно:

• Литература.
• Музыка.
• Живопись.
• Театр.

Основываясь на данном факте, любой праздник можно считать синтезом культурных направлений. Помимо этого, дополнительный аспект любого праздника, требующий особого внимания – это общение.

Методика организации торжества в стенах учебного заведения, неизменно сводится к решению некоторых воспитательных задач:

• Содействие внутри коллективной сплоченности.
• Развитие эстетического вкуса, творческой активности, навыков коммуникации.
• Воспитание ответственной дисциплинированности. 

Школьный праздник имеет деление на три составляющих части, каждая из которых становится неотъемлемым элементом создания общей положительной картины:

• Торжественная часть. Сюда включены все официальные мероприятия, включающие поздравления, подведение итогов, награждение и прочее.
• Художественная. На данном этапе стоит задача в оригинальной форме раскрыть идею торжества и обогатить эмоциональную составляющую личности присутствующих. Данная часть, как правило, проходит в формате выступления, концерта, театральной постановки и т.д.
• Заключительная. Позволяет поставить логическую точку, сохранить эмоциональный подъем и удовлетворенность. Преподносится в формате танцевальной или конкурсной программы, игр, лотерей.

В процессе подготовки праздничного мероприятия нельзя обойтись без соответствующего оформления помещения. Это, в комбинации с актуально подобранным музыкальным рядом, позволяет создать у присутствующих положительный настрой, подготовить эмоциональную сторону личности к предстоящему эстетическому удовольствию.

Типы праздничных мероприятий

Безусловно, праздников, которые заслуживают внимания школьного коллектива, огромное множество, однако, всех их можно выделить в определенные группы:

• Общественные. К ним относится 8 марта, 23 февраля, 9 мая и прочие дни, имеющие городскую, государственную, национальную и мировую значимость. Подготовка и проведение торжеств такого типа выполняется с размахом, актуально теме оформляется зал, подбирается аккомпанемент, готовится программа отражающая тематику мероприятия.
• Бытовые. Связаны с обстановкой и жизнью детей. В художественном оформлении таких мероприятий много больше непосредственности и чуть меньше торжественности. Особое место в этой группе занимает Новый Год – излюбленный праздник всех детей. В центре событий новогодняя елка, основные герои торжества – Дед Мороз и Снегурочка всячески стараются развлечь присутствующих и создать у них незабываемые впечатления о мероприятии.
• Сезонные. В них находят отражение особенности конкретного времени года. Среди сезонных праздников можно назвать праздник урожая, день птиц, праздник весны и т.д. Как правило, отмечать сезонные праздники принято на открытой местности. Оформление используется также сезонное. Так, праздник лета можно провести на полянке украсив стволы деревьев цветами, гирляндами из зелени, воздушными шарами и разноцветными фонариками.

Подготовка к празднику и его проведение напрямую зависит от возможности педагога организовать своих воспитанников, личного творческого потенциала и умения применить способности каждого ученика.

Особенности организации мероприятий

В процессе подготовки и проведения праздника от педагога, в первую очередь, требуется личная заинтересованность. Это длительная и трудоемкая работа, подразумевающая активное взаимодействие учителей, учеников и других участников. Для организации соответственно нормам и ожиданиям следует придерживаться последовательности плана действий, который выглядит следующим образом:

• I – планирование.
• II – проработка сценария.
• III – введение детей в курс торжества.
• IV этап – репетиционная работа.
• V шаг – проведение мероприятия.
• VI этап – итоговый анализ.

В начале каждого учебного года, на собрании педагогического коллектива, обсуждается проект работы на год, намечаются праздничные даты и сроки проведения соответствующих мероприятий.

В процессе подготовки педагог выбирает необходимый материал, распределяет роли, подготавливает оборудование и музыкальное оформление. в процессе данной работы учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей и коллектива в общем. Таким образом, происходит последовательное формирование сценария торжества, включающего полный план и необходимый материал по теме.

После утверждения окончательного плана сценария, между участниками торжества распределяются роли и обязанности. Начинается работа по подготовке номеров самодеятельности, созданию декораций, костюмов, оформлению зала. На данном этапе в сценарий могут вноситься незначительные корректировки.

После завершения программы праздничного мероприятия проводится тщательный анализ. Все участники процесса в формате дискуссии выявляют слабые и сильные стороны подготовки, делятся эмоциями и впечатлениями, планируют идеи праздников на будущее.

Замечание 1

Хотелось бы отметить, что праздник является не только методом воспитания среди детей, но и средством педагогической пропаганды среди родителей. В связи, с чем педагог обязан заранее проинформировать родителей учащихся о планируемом мероприятии и предоставить возможность оказать помощь или непосредственно поучаствовать в торжественной программе.

Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter

Источник: https://Zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/teorija-vospitanija/metodika-organizatsii-prazdnika-dlja-detej/

Методика организации и проведения школьных праздников

Праздники, как правило, всегда являются яркими событиями в жизни школы. Они могут быть связаны с конкретными датами календаря (Новый год, Масленица, 8 Марта), а могут иметь более общую тематику («Музыка всюду живет», «Я хочу услышать музыку…», «Домисолька приглашает друзей», «Праздник песни» и т.д.).

Существует мнение, что праздники должны быть рассчитаны на учащихся определенного возраста.

Но, тем не менее, практика показывает, что проведение праздника — это особое ощущение единения людей, и потому учащиеся 4 класса с интересом наблюдают выступления первоклассников, а малыши с любопытством слушают и смотрят выступления более старших детей. Доброй традицией проведения праздника могут стать общешкольные песни (например, на празднике «Домисолька приглашает друзей» — «Домисолька» О. Юдахиной).

Праздник — это не только проявление музыкальных способностей детей и творческой инициативы, это всегда встреча с кем-то и чем-то интересным. Особую атмосферу праздникам придают участие в них детских поэтов, композиторов, профессиональных артистов.

Праздник должен быть подготовлен заранее. Составляется сценарий, распределяются роли, начинается подготовка художественного оформления (декораций, костюмов, светоэффектов), в чем большую помощь могут оказать руководители кружков. Подготовка праздников требует активности и мобильности педагога-организатора. И, конечно, неоценимой помощью ему явилось бы участие родителей.

Что касается репетиций, не следует забывать, что самое главное в празднике и в его подготовке — это возможность творческой самореализации. В этой связи излишни многократные общие репетиции, утомляющие детей.

В то же время номера концертной программы праздника обязательно требуют подготовительной, а также серьезной режиссерской работы. Каждый участник праздника, учитывая, что речь идет о младших школьниках, должен знать элементарные правила.

Так, хоровому коллективу потребуется репетиция, чтобы дети знали, как по рядам надо выйти на сцену и как уйти, закончив выступление; как держаться во время выступления.

Солистам потребуется репетиция в зале, для того чтобы научиться петь с микрофоном, театральному коллективу и хореографическим коллективам школы — для ориентации в пространстве зала.

Если готовится праздник, на котором планируется участие учащихся всей начальной школы, то репетировать концертную программу следует по классам. Программа выступления, как правило, предполагает взаимосвязь с уроками музыки.

Так, на празднике «Широкая Масленица» дети могли бы показать, как раньше играли в «Бояре». Данную игровую песню дети разучивают по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной во 2 классе.

Настроить внимание зала на исполнение игры помогут слова Скомороха:

Коли праздник наш в разгаре, Начинай игру «Бояре».

На празднике «8 марта — день особенный!» уместно было бы исполнить песню «Мама» В. Гаврилина на слова В. Шульгиной из вокально-инструментального цикла «Земля». Данная песня аналогично является программной и потому хорошо знакома детям.

Также праздники предполагают согласованность с занятиями школьников во внеурочное время в творческих объединениях (кружках) — хоре, музыкальном театре, фольклорном и хореографическом ансамблях. Например, на празднике «День школы» фольклорный ансамбль мог бы исполнить частушки:

Выйдем, братцы, все рядком и частушки пропоем, Ты, гармошка, заиграй, школа наша, не скучай!

Выступление школьного хора с песней «Школьный корабль» Г.А.Струве на празднике «Посвящение в первоклассники» явилось бы добрым напутствием и подтверждением слов ведущего о том, что каждый год, переходя из класса в класс, с детьми всегда будут рядом улыбки, хорошее настроение, любимые стихи и песни.

Примером использования в сценарии праздника хореографической постановки может быть неожиданное появление на празднике «Здравствуй, здравствуй, Новый год!» сказочного персонажа Емели, который исполнит русский танец.

Артисты музыкального театра на празднике могут показать самостоятельный номер, а также помочь ведущему в проведении праздника.

Ведущий: Дорогие друзья, у вас сегодня необычный день — день прощания с букварем. Конечно, немного грустно прощаться, но в то же время радостно, что вас ждут новые книги.

Шапокляк: Стойте, стойте, стойте! Ведущая: А Вы, собственно, кто?

Шапокляк: Это я, ваша любимая бабушка, бабуленька Шапокляк! Так что вы тут празднуете?

Ведущая: День прощания с букварем! Вы уж нам не мешайте.

Шапокляк: Что значит — не мешайте? Да я — самая лучшая устроительница праздников на свете. Что у вас там по сценарию? Празд-нич-ное выс-туп-ле-ние 1 «а». «Пе-сня о шко-ле». Ума не приложу, что же может быть праздничного в школе?

Ведущая: Бабушка, Вы неправы. Школа — это праздник, потому что здесь ждут ребят буквы, цифры, ноты. Впрочем, они сами расскажут Вам об этом в своей песне.

(Учащиеся 1 класса исполняют «Песню о школе» Д. Б. Кабалевского на слова В. Викторова).

Другим примером участия юных артистов в празднике может быть театрализация небольшого фрагмента книги о том или ином композиторе. Например, на празднике «Я хочу услышать музыку» перед выступлением учащихся настроить слушательскую аудиторию на восприятие музыки Грига помогла бы следующая проецируемая ситуация:

Ведущий: …Далеко на севере, омываемый водами Атлантического и Ледовитого океанов, лежит Скандинавский полуостров. Неприступен край снежных вершин и бездонных озер. В самой северной части этого полуострова расположена страна Норвегия, где живут сильные, отважные люди, искренне верящие в сказки и предания, как верил в них Эдвард Григ, известный всему миру норвежский композитор.

Будучи ребенком, Эдвард верил, что внутри инструмента живут крошечные тролли и горные волшебники — кобольды. И они оживают, когда его мать играет старинные мелодии. Эдвард даже со страхом несколько раз заглядывал внутрь рояля.

(Маленький Эдвард нажимает клавишу, долго слушает и заглядывает в рояль.Входит мама.)

Мама: Какой ты у меня еще маленький. Тролли и кобольды живут в пещерах, а ночами водят хороводы в лесу. Эдвард: А почему ночами?

Мама: Потому что если их застанет луч солнца, они превратятся в камень.

Эдвард: Мамочка, можно их когда-нибудь увидеть?

Мама: Нет. Но иногда в траве остаются круглые следы от их деревянных башмачков…

Ведущий: На всю жизнь Эдвард Григ сохранил в душе очарование сказочно красивой природой, которая так прекрасно отразилась в творчестве композитора. Музыка Эдварда Грига «Заход солнца». Исполняет хор 4 класса.

Как видно из приведенных примеров, речь ведущего имеет большое значение. Она должна быть содержательной, яркой и эмоциональной, что поможет собрать внимание детей и подготовить к восприятию музыкального произведения.

МИКРОПРАКТИКУМ

1. Предлагая детям послушать попурри из знакомых песен в исполнении детей школьного хора, ведущий может собрать внимание младших школьников такими словами:

«Когда приходят добрые друзья, их непременно хочется чем-то вкусным угостить. Вот и вас мы сейчас угостим особым блюдом — музыкальным блюдом по рецепту попурри: берутся популярные мелодии, нарезаются не крупно, но и не мелко, так, чтобы вкус их почувствовать, соединяются вместе и подаются в концерте. Вполне съедобно. Попробуйте! — «Веселое попурри!»1.

Продумайте, каким образом можно собрать внимание детей перед исполнением инструментального номера (например, на флейте, скрипке). Помните, что ваше слово должно нести некую информацию, но при этом быть занимательным и интересным.

• 2. Проанализируйте сценарии праздников в журналах «Музыка в школе», «Начальная школа» по следующим параметрам:
• — воспитательные задачи праздника;
• — мера эмоциональности и поэтичности слова ведущего;
• — степень активности учащихся в праздничной программе;
• — художественность и доступность литературного и музыкального репертуара, его адекватность возрастным особенностям детей;
• — значение праздника для пробуждения у школьников познавательного интереса к музыкальному искусству и мотивации творческого самовыражения.
• Составьте сценарий новогоднего праздника2.
• __________

1 Финкельштейн Э. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями. — СПб., 1992.

2 Возможна альтернативная замена.

Список Литературы

Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Методика музыкального образования: учебник для студ.высш.пед.учеб.заведений. — М., 2006.

Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Теория музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений — М., 2004.

Абелян Л. М. Как Рыжик научился петь. — М., 1989.

Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). — Воронеж, 1998.

Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М., 2000.

Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: учебное пособие. — М., 1983.

Арчажникова Л. Е Профессия — учитель музыки: книга для учителя. — М., 1984.

Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. — Л., 1973.

Барсова И. А. Книга об оркестре. — М., 1978.

Бернстайн Л. Концерты для молодежи. — Л., 1991.

Булучевский Ю. С, Фомин В. С. Краткий музыкальный словарь. — М., 2005.

Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. — М., 1986.

Вахромеев В. А. Элементарная теория музыки. — М., 2007.

Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников. — Луганск, 1990.

Во А. Классическая музыка. Новое восприятие. — De Agostini Editions, 1997.

Вопросы теории и эстетики музыки. — Вып. 4. — Л., 1965.

Воспитание музыкой. Из опыта работы // сост. Т. Е. Вендрова, И. В. Пигарева. — М., 1991.

Выготский Л. С. Психология искусства. — М., 1968.

Горюнова Л. В. Говорить языком самого предмета. — М., 1989.

Еродзенская Н.Л. Слушание музыки в начальной школе (I —IV классы). — М., 1962.

Еродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. — М., 1969.

Еуревич Е.Л. История зарубежной музыки. — М., 1999.

Домрина Е. Н. Беседы о музыке. — М., 1982.

Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / сост. О.А.Апраксина. — М., 1990.

Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления. Избранные статьи и доклады. — М., 1986.

Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? — М., 1989. Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке. — М., 1976.

Казиник М. Тайные знаки культуры. — Кострома, 2005.

Как учат музыке за рубежом. / сост., авт. пред. Д. Дж. Харгривз,

A. К.Норт. — М., 2009.

Коренева Т.Ф.Ъ мире музыкальной драматургии: метод, пособие по ритмике. — М., 1996.

Королева Т.П. Методика музыкального воспитания. — М., 2010.

Кошмина И. В. Межпредметные связи в начальной школе. — М., 1999.

Красильников И. М., Глаголева И. А. Электронное музыкальное творчество в общеобразовательной школе (младшие классы). — М., 2004.

Лаптев И. Г. Детский оркестр в начальной школе: книга для учителя. — М., 2001.

Майковская Л. С. Артистизм учителя музыки. — М., 2005.

Майковская Л. С. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальной культуре и образовании. — М., 2009.

Матвеева Л. В. Теория и практика музыкального образования ребенка в семье: монография. — Екатеринбург, 2007.

Михеева Л. В. Музыкальный словарь в рассказах. — М., 1988.

Музыка: 1—4 кл. Метод, пособие / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. — М., 2010.

Музыка. 1 —4 кл.: программы для общеобразовательных учреждений /

B. В.Алеев, Т. И. Науменко, Т.Н.Кичак. — М, 2010.

Музыка в начальной школе: Метод, пособие для учителей / под редакцией Д. Б. Кабалевского. — М., 1980.

Музыка начинается там, где кончается слово: книга для учителя / М.Ш.Бонфельд, П.С.Волкова, Л.П.Казанцева, В.И.Шаховский; сост. П.С.Волкова. — М., 1995.

Музыка. Программы общеобразовательных учреждений. 1—7 кл. 3-е изд., дораб. / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. — М., 2010.

Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.

Музыкальная энциклопедия. — Т. 1 — 6. — М., 1973—1982. Музыканты мира: биографический словарь / М. В. Есипова, О. В. Фра-енова. — М., 2001.

Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. — М., 1972.

Неменский Б. М. Художественное развитие ребенка как путь гуманизации школы // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. — Вып. 3. — М., 1995.

Николаева Е. В. Музыкальное образование в России: историко-теоретический и педагогический аспекты. — М., 2002.

Орлова Е. Лекции по истории русской музыки. — М., 1977.

Осеннева М.С., Безбородова Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников: учеб.пособие для студ. нач. фак. педвузов. — М., 2001.

Осеннева М. С, Самарин В.А. Хоровой класс и практическая работа с хором. — М., 2003.

Осеннева М. С, Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. — М., 1999.

Работа с детским хором // Сборник статей. — М., 1981.

Петрушин В. И. Музыкальная психология: учеб.пособие для студентов и преподавателей. — М., 1997.

Пиличяускас А. А. Познание музыки как воспитательная проблема: Пособие для учителя. — М., 1992.

Подуровский В.М., Суслова Н. В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2001.

Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: учеб.пособие для студ. муз. фак. высш. пед. заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Ки-ященко, К.В.Тарасова и др. / под ред. Г.М.Цыпина. — М., 2003.

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. — М., 2009.

Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1—8 классы / под руководством Д.Б.Кабалевского. — М., 2006.

Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. — М., 2001.

Работа с детским хором // Сборник статей. — М., 1981. Ражников В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике. — М., 2004. Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе / Учеб.пособие. — СПб, 2007. Самарин В. А. Хороведение. — М.,1998.

Скребков С. С. Художественные принципы музыкальных стилей. — М., 1973.

Способин И. В. Музыкальная форма. — М., 1980.

Способин И.В. Элементарная теория музыки. — М, 2006.

Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С.Тарасов и др. / сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.

Старобинский СЛ. Методика стиле-слухового анализа музыкальных произведений на уроках музыки в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. — М., 1999.

Струве Г. Школьный хор. Книга для учителя. — М., 1981.

Стулова Г. 77. Теория и практика работы с детским хором: учеб.пособие для студентов пед. высш. учеб. заведений. — М., 2002.

Стулова Г. П. Хоровое пение в школе: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений. — М., 2010.

Тарасов Г. С. Проблема духовной потребности (на материале музыкального восприятия). — М., 1979.

Творческие портреты композиторов: популярный справочник. — М., 1990.

Теплое Б. М. Избранные труды: в 2-х т. — М., 1985.

Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие для учителя музыки и студентов средних и высших учебных заведений / Л. В. Школяр и др.- М., 1998.

Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств. — М., 1990.

Торопова Л. В. Музыкальная психология и психология музыкального образования: учеб.пособие. — М., 2008.

Финкельшшейн Э. Музыка от А до Я // Занимательное чтение с картинками и фантазиями. — СПб., 1992.

Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. — М., 1987.

Цуккерман В. А. Музыкальные жанры и основные музыкальные формы. — М., 1964.

Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. — М., 1994.

Чесноков П. Г. Хор и управление им. — М., 1961.

Шашковский Г. И. Сочинение и импровизация мелодий. Методическая разработка для преподавателей детских музыкальных школ и школ искусств. — М., 1969.

Шацкая В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. — М., 1975.

Шмагина Т. С. Музыка в московских школах: Сценарии уроков с методическими рекомендациями: пособие для учителя. — М., 1993.

Энциклопедический музыкальный словарь / гл. ред Г. В. Келдыш. — М., 1990.

Юдина Е. И. Первые уроки музыки и творчества / Популярная библиотека для родителей и педагогов. — М., 1997.

Научно-методические журналы

«Искусство в школе» — общественно-педагогический и научно-методический журнал;

«Музыка в школе» — научно-методический журнал; «Педагогика искусства» — электронное научное издание (http:// www.art-education.ru).

ТЕСТ ПО ТЕОРИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Источник: https://megaobuchalka.ru/11/53593.html

Методика проведения общешкольных праздников

Россия, Кемеровская область, с. Верхотомское

ГСУВУ «КСОШ для детей и подростков

с девиантным поведением им. Народного учителя СССР Э.Г. Фельде»

• Воспитатели
• Игнатенко Елена Михайловна
• Артамонова Людмила Григорьевна

Положительные эмоции нужны каждому. Врачи, физиологи, педагоги ставят знак равенства между весельем, лучистой улыбкой и физическим здоровьем человека. Получая положительный эмоциональный заряд, наш организм открывается добру и красоте.

 Считается, что ребенок, с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастает более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и  будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.Именно поэтому необходимы детям праздники.

  Праздник — важная часть общественной жизни, радостное событие, которое обогащает духовно, расширяет знания об окружающем мире, помогает восстановить добрые традиции, приобщает к национальной культуре, к общечеловеческим ценностям, объединяет и побуждает к творчеству.

   Для детей с девиантным поведением праздники важны вдвойне.

       Так как большинство воспитанников  — это дети из неблагополучных семей, дети-сироты, многие воспитывались в неполных семьях. Они не имеют элементарных навыков социального поведения, у них искаженные представления об общепринятых моральных нормах и нравственных ценностях.

При поступлении в школу ребята имеют большие пробелы в знаниях: большинство ребят имеют очень низкую технику чтения (от 20 до 60 слов в минуту), читают по слогам, не знают таблицу умножения, в целом не владеют общеучебными навыками. Интеллектуальный уровень развития подростков ниже возрастной нормы.

  Именно поэтому ребята с огромным удовольствием принимают участие в групповых и общешкольныхмероприятиях, в работе тематических клубов, благотворительных акциях, конкурсах, играх и  т.д.

Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; формируются патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у школьников дисциплинированность, культуру поведения.

Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях.

Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию, успешной   адаптации   в  школе,   раскрывает творческие способности; способствует созданию ситуации успеха.

Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей — все это важные факторы хорошего мероприятия или праздника.

Детские впечатления остаются в памяти на всю жизнь. Участие в подготовке и проведении важно для социальной адаптации в целом. Праздники в школе являются важным средством, содействующим развитию гордости за свою Родину и преданности ей, формированию Гражданина. Школьные праздники развивают у детей чувство любви к школе, причастности к общешкольной жизни, гордости за ее достижения.

 Организация и проведение общешкольных праздников.

Для детей праздник — это игра, т.е. выключение из рамок обычной жизни, установление особых правил, временных границ, определенная свобода в творческом самовыражении.  

Основные виды деятельности ребенка на празднике связаны с художественным воспитанием, формированием эстетического вкуса, гармонизацией и развитием эмоциональной сферы, физическим развитием детей.

В основе каждого праздника, развлечения лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, пляски, хороводы, инсценировки, художественное оформление.

      Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Положительное влияние праздников на личностное развитие детей, их социальную адаптацию в большой мере обусловлено одновременным воздействием разных видов искусства (музыкального, изобразительного, литературного, театрально-драматического, танцевального и др.

), с помощью которых раскрывается творческий потенциал и способности ребенка, развиваются психические функции (мышление, внимание, память и др.), двигательная сфера, стремление к самосовершенствованию. При подготовке к праздникам существенно расширяется кругозор детей, словарный запас обогащается новой лексикой, развивается потребность и умение общения.

 Важное значение придается яркому, красочному художественному оформлению праздника, что также должно быть отражено в сценарии (проекты декораций, костюмов, выставки работ воспитанников, посвященных праздничному мероприятию, и др.).

Праздник целесообразно проводить в большом помещении — актовом зале, празднично оформленном спортивном зале и др.

Желательно использование на празднике компьютерной презентации, позволяющей не только ярко сопровождать и иллюстрировать праздник, но широко использовать письменную форму речи, что значительно облегчает коммуникацию участников праздника и гостей.

Отбор состава исполнителей осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ученика, интересов воспитанников, задач их полноценного личностного развития, формирования творческих способностей, воспитания положительных начал в ребенке, добрых отношений в коллективе сверстников.

Подготовка к праздничному мероприятию проводится по специально разработанному плану и органично включается в учебно-воспитательный процесс школы. В специальном образовательном учреждении для детей с девиантным поведением ежегодно составляется общешкольный план, в котором намечаются праздничные мероприятия, сроки их проведения и ответственные педагоги.

1. Подготовка к общешкольному праздничному мероприятию должна начинаться не менее чем за месяц до его проведения.
2. Особую роль выполняют воспитатели, ответственные за проведение праздника.
3. В обязанности воспитателей входит:
4. •   разработка сценария праздника и распределение выступлений;
5. •разработка плана подготовки праздника (предпраздничных мероприятий, репетиций и др.);
6. • организация художественного оформления помещения для проведения праздника, изготовления декораций и костюмов, световых эффектов, компьютерного сопровождения праздника и др.;
7. • организация и проведение репетиций;
8. •  художественное оформление зала, холлов;
9. • создание компьютерной презентации, сопровождающей праздник;
10. • организация и проведение праздничного мероприятия;
11. • участие в методическом анализе праздничного мероприятия, выработке рекомендаций для дальнейшей работы;
12. • участие в обсуждении результатов праздничного мероприятия с воспитанниками.
13. Важная роль принадлежит педагогу-организатору, хореографу, концертмейстеру. В их обязанность входит:
14. • разучивание концертных номеров — исполнение танцевальных и гимнастических композиций, песен, игра на музыкальных инструментах в духовом оркестре, выразительное чтение стихотворений и др.;
15. • постановка музыкально-драматических инсценировок или фрагментов из них;
16. • изготовление декораций и костюмов;
17. • подготовка и размещение в зале необходимого оборудования для проведения репетиций и праздника, проверка качества его работы.
18. В обязанности воспитателей входит учет в процессе календарного и поурочного планирования образовательно-коррекционной работы с воспитанниками, связанной с подготовкой праздника:
19. • разъяснение значения праздника;
20. •разъяснение воспитанникам народных традиций и обычаев, связанных с праздником;
21. • участие воспитателей в разучивании с детьми праздничных выступлений (в соответствии со сценарием);
22. • проведение с учащимися обсуждения проведенных праздников;
23. • изучение пожеланий, интересов и склонностей воспитанников по организации и проведению праздничных мероприятий.
24. Работа по подготовке праздников включает ряд этапов.

Первый этап — выбор темы праздника, разработка сценария. Тема праздника определяется всей системой работы детского учреждения, уровнем воспитанности и особенностями детского коллектива.

• При составлении сценария и организации игровых программ рекомендуется учитывать следующие требования:
• — игровая программа должна иметь конкретную тему, цель и задачи;
• — в основе программы должна лежать активная деятельность зрителей-ребят;
• — содержание программы, подбор игр, загадок, конкурсов должен соответствовать возрасту детей;
• — при построении программы важно соблюдать цепочку:  завязка, развитие действия, кульминация, развязка-финал;
• — следует соблюдать строгую регламентацию времени;
• — продумывая оформление тематической программы, заранее подобрать костюмы, реквизит.

Успех мероприятия во многом зависит от подготовки ведущих. Вести программу может один человек-массовик или группа ведущих.

К подготовке и проведению программ для младших привлекаются ребята среднего и старшего школьного возраста, а так же ребята, занимающиеся в различных кружках (танцевальных, театральных, музыкальных и т.п.

) Ведущих надо учить свободно держаться, уметь объяснить предлагаемую игру, пользоваться микрофонами, при необходимости проявить находчивость и т.д.

Главным компонентом, создающим новый сплав, выступает единый сценарный замысел. Оригинальность, неповторимость сценария – первый залог успеха и заинтересованности участников праздника. Необходима особая точность отбора материала, который используется в сценарии, высокий художественный вкус авторов.

Работа над сценарием имеет последовательные этапы, начинается она с определения темы и идеи.

Тема — это общий характер события. Тема бывает очень широка для восприятия и сложна, необходимо выделить более узкую тему. Очень важно, чтобы организаторы мероприятия с самого начала четко представляли, о чем они собираются вести речь.

При выборе темы следует тщательно уяснить, чем она может быть интересна детям, что нового и полезного они смогут узнать. Определяется тема в соответствии с возрастными особенностями, подготовленностью детей.

Определение темы, ее осмысление помогает сформулировать идею.

Идея — основная мысль. Точно сформулированная идея дает толчок верной реализации цели праздника, отсюда его действенность и качественность. Идея – это вывод, а к выводу надо органично подвести весь ход сценарного действия. Необходимо уяснить, какие мысли нужно внушить детям.

Тема и идея праздника – это не одно и то же. Тема обычно известна детям либо задолго до праздника, либо в самом начале его, а идея – это вывод, к которому должны прийти участники праздника.

Любое мероприятие с детьми должно быть рассчитано на конкретный возраст, аудиторию. Поэтому необходимо знать возрастные, социальные, образовательные особенности будущей аудитории, учитывать интересы и цели участников.

Выбор формы, а затем и жанра мероприятия, в первую очередь, соотносится с его идейно-тематическим замыслом и целью.

Форма — это структура мероприятия, организация материала и аудитории. Далее определяется жанр мероприятия. Это может быть: устный журнал, встречи со сказочными героями, обрядовое мероприятие, игра-путешествие, спортивное мероприятие и т. п.

Другой неотъемлемой частью работы над сценарием является поиск интересного сюжета. Сюжет — это действие, которое развивается в ходе праздника, система событий, мыслей, идей, в которых раскрывается содержание программы, история судеб героев и их характеров.

Основные элементы сценария насыщаются в ходе разработки сюжета действенным содержанием. Как цементирующее средство, сюжет сводит все компоненты в единое целое. Будучи организованным в связанную систему материал легче воспринимается и запоминается. Сюжет, а значит и весь праздник становится особенно ярким и увлекательным, когда действию есть противодействие.

После определения сюжета начинается подбор и обработка материала. Каждый сценарий должен иметь четкое композиционное построение.

Композиция — одно из основных средств художественной организации, помогающее выстроить имеющийся материал. Любое мероприятие должно состоять из взаимосвязанных частей.

Для того чтобы эти части наилучшим образом выражали идею и раскрывали тему, их необходимо расположить в определенной последовательности.

Композиция включает в себя следующие элементы: экспозицию, завязку действия, само действие, его кульминацию, развязку и финал.

Экспозиция — вступительная, исходная часть сценария – дает необходимые сведения о предстоящем действии, его героях и т.д. Экспозиция может и не быть непосредственно связана с сюжетом, а потому и не влиять на ход последующих событий, но вводить в тему она обязательно должна.

Обязательным элементом каждого мероприятия является завязка. Ее задача пустить действие в ход, вводить детей в курс дела. Завязка мероприятия – важное условие его успеха. Это может быть мажорная песня, поэтическая заставка, сюрпризное действие (появление какого-либо персонажа и т.п.), свето- и звуковые эффекты и пр.

Прекрасным организующим началом является музыка.

Если завязка приводит участников к постановке действа, задает тон празднику, то основное действие сосредотачивает в себе весь круг событий, о которых сценарист ведет речь.

В основной части сосредоточена художественно-образная, оценочная информация, раскрывающая характер героев, возникающие отношения, происходит развитие событий. В какой-то момент действие достигает наивысшей точки напряжения – кульминации, в которой заостряется идея всего действа, поставленной проблемы.

Кульминация в праздниках обычно перерастает в финал, который несет особую смысловую нагрузку, ибо подает идею в концентрированном виде, подчеркивает живую связь времен и поколений.

Финал поэтому должен превращаться в коллективное действие, окончательно завершающее деление аудитории на зрителей и участников. Финалом может стать коллективное исполнение песни, коллективная игра и т.п. Завершающая часть массового мероприятия – эпилог.

Второй этап— организация подготовки к празднику. В подготовительный период планируются и выполняются работы по изготовлению костюмов, оформлению зала.

В процессе подготовки к празднику предусматриваются разные виды деятельности учеников — массовые, групповые, индивидуальные. В основном, подготовка к празднику осуществляется на внеурочных занятиях, проводимых воспитателем.

Ход подготовки к празднику обсуждается ответственнымиза его проведение на заседании художественного совета школы. Особое значение имеют репетиции, которые также проходят по специально разработанному графику.

При подготовке праздничных мероприятий учитывается то; что на любом празднике присутствуют разнообразные виды деятельности: речевая, музыкально-исполнительская, изобрази тельная и др. В процессе подготовки и проведений праздников у детей развивается речь.

 Общение выступает как многоплановый процесс развития контактов между детьми и взрослыми, порождаемый потребностями совместной деятельности.

Большое значение в процессе подготовки праздника имеет изобразительная деятельность воспитанников, в процессе которой развивается эстетический вкус, зрительная память, крупная и мелкая моторика, внимание и аккуратность, творческие способности детей.

Изобразительная деятельность расширяет и обогащает представления детей об окружающем мире. Рисунками, поделками, сделанными руками воспитанников украшают зал к празднику.

Из лучших работ воспитанников составляется выставка по тематике праздничного мероприятия.

Третий этап — проведение праздника. Успешность проведения праздника зависит от хорошей и четкой его организации, уровня готовности к выступлениям учеников и педагогов.

Четвертый этап — анализ и обсуждение праздника в педагогическом коллективе, обсуждение праздника в детском коллективе.

После проведения мероприятия, воспитатели, подводя итог, выясняют: удалось ли достичь поставленных целей и задач, все ли воспитательные возможности праздника использованы, как участвовали в подготовке праздника педагоги, как справились со своими задачами дети на празднике? А так же, как был оформлен зал, соответствовал ли использованный материал возрастным особенностям воспитанников, как использовались технические средства? Эти и многие другие вопросы должны стать предметом  обсуждения на методическом объединении воспитателей.

После проведения праздника необходимо также предоставить воспитанникам возможность высказаться, передать свои чувства. Это обсуждение организуется воспитателем в группе.

К настоящему времени в специальном общеобразовательном учреждении для детей с девиантным поведением накоплен большой педагогический опыт проведения различных видов общешкольных мероприятий. Целью проведения  мероприятий является:  создание условий для коррекции поведения личности воспитанника, способной к самопознанию и самовоспитанию.

1. Задачи:
2. —  способствовать сплочению детского коллектива;
3. —  развивать эстетический вкус, творческую активность ребят, коммуникативные навыки;

-воспитывать сознательную дисциплину.скачать dle 12.1

Источник: https://worldofteacher.com/2650-1137.html

Методика организации досуговой деятельности детей «Праздник Детства»

Детский праздник — важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней.

И уже почти афоризмом стали слова: “Без праздников не бывает детства!” Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству.

Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.

Речевой материал к празднику нужно подбирать, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.

При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.

При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т. к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.

При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.

Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т. к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.

Праздник не должен быть растянут во времени, т. к. слишком долго детям трудно удерживать внимание на происходящем.

В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.

В ходе праздника взрослые должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.

После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т. к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.

В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа ведущего, музыкального руководителя, взрослых, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников. [2]

Государственные требования к образованию нацеливают на поиски новых путей обновления содержания и форм детских праздничных программ как средства развития познавательной мотивации, способностей ребенка, приобщения его в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми к общечеловеческим и духовно-нравственным ценностям.

По мере углубления в проблематику культурно-досуговой деятельности и погружения в крайне противоречивые условия современного бытия детского праздника число вопросов постоянно множится, поскольку нельзя забывать о финансовых, управленческих, организационно-методических и других проблемах. При этом важно помнить: праздник для детей — признак действительной заботы общества о будущем нового поколения.

К категории детских праздников относится многообразие проводимых праздничных форм (фестивали детского творчества, слеты, театрализованные представления, тематические недели и дни, смотры, конкурсы, концерты, приветствия, утренники, линейки, презентации, церемонии, художественные программы, творческие отчеты и др.), влияющие на социализацию детей и их воспитание.

Открытая комплексная программа «Праздники Детства» во многом способствует решению организационно-педагогических и художественно-творческих задач в совместной деятельности детей и взрослых по организации досуга. Она является организационно-управленческой и опытно-экспериментальной в организации культурно-досуговой деятельности в учреждениях дополнительного образования детей.

• Главная цель программы — организация культурно-досуговой деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста, направленная на создание благоприятной социально-педагогической и творческой среды развития личности ребенка.
• Основные задачи программы:
• —         разработка современной стратегии организации и проведения детских праздников как наиболее доступной формы культурно-досуговой деятельности;
• —         осуществление личностно-ориентированных подходов в формировании ценностных ориентаций в выборе детьми позитивных творческих форм организации досуговой деятельности;
• —         развитие празднично-игровой культуры детей и взрослых в современных социальных условиях;
• —         расширение кругозора детей, формирование доброжелательных межличностных отношений, развитие их творческих способностей.

1. —         развитие памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия, речи дошкольников и младших школьников.
2. Принципы реализации программы:
3. —         принцип активности — создание условий для проявления физических и интеллектуальных сил участников, высокого интереса детей, зависимости развития сюжета от их действий (моделирование детьми своего поведения, поиск альтернативных вариантов решения игры и пр.);
4. —         принцип взаимодействия — интенсивность коммуникативных связей в процессе игры, приобретение и обогащение детьми разнообразного социального опыта (диалоговое общение, работа малых групп, выбор различных действий в рамках правил и сюжета программы, проба разных ролей: лидера, творца, организатора и пр.);

—         принцип синтетичности — совокупность игровых средств и способов воздействия на ребенка, объединенных в единый процесс (зрелищность, игровое пространство, музыкальное и художественное оформление, язык, реквизит и т. д.);

• —         принцип целостности — согласованность, взаимовлияние, полнота всех компонентов программы, влияющих на её качество и эффективность;
• —         принципа динамичности — вариативность игровой деятельности, содержащей в своем сюжете интригу, преодоление какого-либо препятствия, регулирование игрового состояния участников через правила игры и учет фактора времени.
• Пути реализации программы:
• На основе предложений участников программы на базе научно-практического центра развития ребенка «Академия детства»формируется творческий коллектив студентов, который ведеторганизационно-методическую работу по реализации комплексной программы «Праздники детства».
• Сроки реализации:

Июнь 2014 — июнь 2015гг. на базе научно-практического центра развития ребенка «Академия детства».

1. Описание содержания:
2. Тематический план организации досуговой деятельности детей.
3. Таблица 1

Тема мероприятия	Форма проведения	Время проведения
День защиты детей	Разовая игровая программа	1 час
Праздник знаний	Коллективное творческое дело, арбузник.	1 час
День независимости	Историческое путешествие	1 час
День матери	Праздник	1 час
Новый год	Праздник, мастерская Деда Мороза.	1 час
Рождество	Спектакль (рождественская сказка).	1 час
День Защитника Отечества	Конкурсно-игровая программа	1 час
Праздник Весны	Разовая игровая программа	1 час
День птиц	Творческая мастерская	1 час
Салют ветеранам	Тематическая программа	1 час
«Именинник»	Разовая игровая программа	1 час
Праздник осени	Конкурсно-игровая программа	1 час
«Путешествие по сказкам»	Спектакли	30 минут
Папа, мама, я — спортивная семья	Конкурсно-игровая программа	1 час
Мультфильмы своими руками	Творческая мастерская	2 часа
Откуда пришли к нам буквы	Учебно-позванательная программа	1 час
Прогулки по Ишиму	Заочная экскурсия	1 час
День смеха	Праздник, разовая игровая программа	40 минут
Шоу мыльных пузырей	Праздник	30 минут
Сказочный карнавал	Разовая игровая программа	1 час
Веселые нотки	Музыкально-развлекательная программа	1 час
Веселые старты	Спортивная игра	40 минут

• Целевая аудитория:
• Дети дошкольного и младшего школьного возраста.
• Критерии оценки эффективности:
• Таблица 2

Критерии оценки эффективности деятельности	Подтверждающие документы
Наличие и эффективность реализации программы деятельности педагога-организатора с учетом особенностей потенциальной аудитории участников.	Программа деятельности педагога-организатора (годовые, полугодовые, календарные планы, досуговые программы (краткосрочные и долгосрочные), временные и долгосрочные проекты, программы клубной деятельности, планы работы с детским сообществом, движением и пр.). Отчеты о проведенных мероприятиях и пр. Выводы по итогам реализации программы деятельности (графики, диаграммы, комментарии и пр.). Сценарии и планы мероприятий (оформленные в соответствии с требованиями). Презентации и видеоматериалы, используемые для реализации программы деятельности (на диске). Перечень используемых электронных образовательных ресурсов. Перечень электронных образовательных ресурсов, созданных самостоятельно (презентации, видео и пр.) Материалы работы с родителями. Фотоотчеты. Материалы анкетирования. Отзывы о мероприятиях. Устав или положение о деятельности детской организации, клуба, объединения, документы по планированию и организации деятельности и др.
Наличие и эффективность реализации досуговых программ массовой работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Наличие и эффективность реализации досуговых программ для детей и родителей.
Наличие собственной программы организации досуга учащихся в каникулярный период.
Наличие положительных отзывов о проведенных мероприятиях.

Ожидаемые результаты:

В процессе реализации программы досуговой деятельности ожидается развитие памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия, речи дошкольников и младших школьников. Кроме этого, расширение кругозора, сформированность доброжелательных межличностных отношений, развитие их творческих способностей.

Праздник — важная часть жизни ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству. Праздник для детей — это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа, а также естественная ситуация для развития и обучения.

Мы выяснили, что основными функциями досуга является отдых, развлечение, общение, саморазвитие. Досуг, как составная часть свободного времени может трансформироваться в творческую деятельность.

В достижение этой цели помогают досуговые программы. По классификации, предложенной методистом А. Б. Гальченко выделяется 6 основных типов программ.

Все они имеют свою специфику и успешно применяются в организации досуговой деятельности детей [1].

• Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности — общение.
• Технология подготовки театрализованных форм досуга предполагает ряд этапов процесса: составление сметы, четкого репетиционного графика, изготовление костюмов, реквизита, оформительского, музыкального и светового оформления, изготовления рекламы и пригласительных билетов и др.
• Считая, что творчество — дело «живое», можно допустить, что представленные в работе материалы могут варьироваться в зависимости от форм досуга и претерпевать изменения, но все же ими можно воспользоваться как методическим материалом организаторам театрализованных форм досуга в своей практической деятельности.
• Литература:

1.                  Гальченко А. Б. О типологии досуговых программ и не только / Сфера досуга — сфера социализации, с. 47–51

2.                  Титов Б. А. Социально-культурный потенциал системы дополнительного образования детей / Дополнительное образование детей — фактор развития творческой личности. — СПб, 1998

Источник: https://moluch.ru/archive/67/11211/

Подготовка и проведение праздничного дня активизируют ребят, оказывают положительное действие на качество всей учебно-воспитательной работы.

Включаясь в подготовку праздника, дети непременно узнают что-то новое, их кругозор расширяется, духовная жизнь обогащается. Торжественность, чувственная насыщенность, красочность театрализованных представлений и музыкального оформления сформировывают морально-эстетические чувства: удовлетворенность, гордость, восторг, восхищение. Долг преподавателя – окунуть ребят в мир духовных ценностей, учить радоваться жизни, получать удовольствие от общения с искусством. При этом, чем шире применяемая учителем гамма средств воспитания, тем насыщеннее и содержательнее общение воспитателя с учениками, тем приятнее атмосфера в коллективе: у детей есть общие хлопоты, волнения, им есть о чем пообщаться, что обсудить, есть чему поучиться у других.

В всяком празднике присутствуют разнородные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник считается синтезом фактически всех видов искусств. Помимо прочего, надлежит выделить дополнительный аспект праздника — общение. В многообразных видах деятельности появляются наклонности, формируются конкретные умения и навыки.

Традиционные задачи праздника сводятся к следующему:

• содействовать сплочению детского коллектива;
• развивать эстетический вкус, творческую активность детей, коммуникативные навыки;
• воспитывать ответственную дисциплину.

Праздник, как правило, имеет три части, каждая из которых вносит собственную долю в общее содержание.

В первую часть включены все торжественные моменты: поздравление с праздничным днем, подведение результатов работы, награждение победителей и т.д.

Вторая часть, художественная, подаваемая по возможности в неожиданных формах, открывает саму идею торжества, обогащает учеников положительными эмоциями. Часто данная часть строится в форме выступления художественной самодеятельности, концерта, театральной постановки и т.д.

Третья часть может состоять из танцев, игр, конкурсов, лотереи.

Торжественное оформление помещения, звуки жизнерадостной музыки создают превосходное настроение, позволяют учащимся ощутить, что они пришли непосредственно на праздник, который ярко отличается от повседневности, и там их ждет немало приятного и радостного.

Виды праздников

Существует большое количество разнообразных праздников, однако в общем смысле их можно разделить на 3 вида: общественные, бытовые, сезонные.

Общественные праздники (8 Марта, 23 февраля, День Победы и др.) проводятся с особенной торжественностью. Соответствующим образом украшается зал, подбирается походящая музыка, готовится основное выступление, отражающее тему праздника.

Бытовые праздники связаны с обстановкой, жизнью детей, и в их художественном оформлении и построении больше непосредственности, но меньше торжественности. Однако особое место здесь занимает празднование Нового года, который с нетерпением ждут все дети. Это праздник исполнения желаний, подарков, новогоднего чуда. В центре события — блещущая огоньками и игрушками елка и главные герои – Дед Мороз и Снегурочка. Помимо этого воспитанников ожидает новогодний хоровод, праздничные костюмы, конкурсы, загадки, игры, театрализованное представление.

Сезонные праздники отражают особенности конкретного периода года (День птиц, праздник урожая, летний праздник). К примеру, в период летнего праздничного дня дети проявляют, как окрепли на даче, какими стали ловкими, какое количество изучили новых песен, стихов. Праздник может проходить традиционно на участке или же на лесной полянке. Украшением служат гирлянды из зелени, цветов, окаймляющие площадку, раскрашенные шарики, фонарики, фигурки зверюшек, поделки на тему природы. Главная задача этого праздника – показать счастливую жизнь детей, достигнутые ими успехи в развитии.
Все праздники, несущие детям удовлетворенность и веселье, являются главным средством их гармонического воспитания. Надлежащая подготовка к ним и удачное проведение зависят, прежде всего, от личностной и творческой составляющей личности педагога.

Специфика организации и проведения праздников

Подготовка и проведение праздника – длительная и трудоемкая работа, требующая общих усилий и заинтересованности педагогов, музыкального руководителя и самих детей. Чтобы организовать данную работу, следует придерживаться разработанного проекта, преодолевая поочередно все этапы праздника.

I этап — подготовительное планирование;

II этап — работа над сценарием;

III этап — знакомство детей с праздником;

IV этап — репетиции;

V шаг — проведение праздника;

VI этап — подведение итогов.

В начале учебного года проходит собрание педагогического коллектива, на котором дискуссируется проект работы на год, обозначаются праздничные дни и сроки их проведения.

В процессе подготовки педагог отбирает необходимый материал, распределяет по необходимости роли, готовит оборудование, подбирает музыкальное оформление. При этом необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, класса в целом. Так, постепенно создается сценарий праздника, содержащий полный и необходимый материал по теме.

После этого детям сообщается о торжестве, даются задания, распределяют слова, стихи, песни. На этом этапе ребята должны осознать собственные задачи, проникнуться идеей праздника. Далее начинается конкретная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев, оформлению зала, подготовка костюмов и атрибутов. В процессе этого в сценарий могут вноситься некоторые коррективы и дополнения.

После проведения праздника работа не заканчивается, необходимо повести итоги. Совместно с педагогом дети обсуждают, что понравилось, выражают свои эмоции от мероприятия, отмечают трудности, планируют идеи праздников на будущее.

Следует отметить, что праздник считается не только средством воспитания детей, но и формой педагогической пропаганды среди родителей. В связи с этим их нужно обязательно заранее приглашать на праздники или даже предоставлять возможность собственного участия.