Сборник сценариев совместных
детско–родительских игровых
сеансов (ранний возраст)
«Игралочка-обучалочка»
Автор: Дмитриева Марина Олеговна
Организация: МАДОУ детский сад № 63
Населенный пункт: Краснодарский край, г.Новороссийск
Автор: Пундикова Татьяна Леонидовна
Организация: МАДОУ детский сад № 63
Населенный пункт: Краснодарский край, г.Новороссийск
ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе успешность человека определяется проявлением у него таких качеств, как инициативность, способность формировать жизненную позицию, веры в собственные силы и другие социальные качества, составляющие субъектную позицию.
И в этом смысле основной общественной структурой является семья. Именно семья, ее собственная позиция в качестве коллективного субъекта имеет решающее значение в формировании субъектной позиции ребенка. При этом, как показывают современные исследования и практика педагогической деятельности, уровень развития субъектной позиции семьи не всегда является достаточно высоким, чтобы обеспечить необходимое субъектное развитие ребенка. Поэтому поиск гуманно-ориентированных путей совместной субъектно-субъектной деятельности педагога и родителей очень актуален.
Как-же сформировать субъектную позицию ребенка в условиях недостаточно сформированной субъектной позиции семьи?
Одним из путей решения авторы сборника видят в обучающих совместных игровых сеансах.
Это разработанный педагогами МАДОУ № 63 цикл совместных детско-родительских сеансов, проводимых в группе под руководством воспитателей, построенных на играх-занятиях комплексной образовательной программы для детей раннего возраста «Первые шаги» (Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова). Основные постулаты программы – общение и взаимодействие со взрослым и предметная деятельность. И все это – через игровые приемы. Эти принципы легли в основу данного продукта. Стоит отметить, что подобранные игры учитывают возможность использования их в домашних условиях, не требующих специальных образовательных условий и атрибутов.
Целью данного цикла занятий является установление согласованности действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.
Задачи:
- повышение педагогической компетентности родителей;
- формирование знаний о развитии, воспитании и обучении ребенка;
- развитие практических педагогических умений;
- вовлечение родителей в диалог;
- вовлечение родителей непосредственно в образовательный процесс.
Каждое из занятий цикла представляет собой игровой сеанс, содержанием которого является игра-занятие (или несколько игр-занятий) из Программы «Первые шаги». Это не просто демонстрация игры. Это игровой процесс, структурно имеющий мотивацию, планирование детской деятельности, реализацию детского замысла и рефлексию. Родители при этом не сторонние наблюдатели, а непосредственные участники процесса.
Занятия проходят пять раз в год, три из них называются «Игралочка», и два — «Здоровята». В сценарий мероприятий «Игралочка» входят игры направленные на овладение различными способами действий с предметами, речевое развитие, так как именно в рамках этой деятельности возникают и развиваются основные познавательные процессы и психологические новообразования раннего возраста. В сценарий мероприятий «Здоровята» входят игры направленные на развитие физических качеств ребенка раннего возраста.
Для данного мероприятия отводится один специальный день, о котором родители группы знают заранее, (информация о такой форме работы тоже ими получена заранее) в течение этого дня родители могут посетить данное мероприятие или с 9.00-10.00, или с 17.00-18.00.
В процессе такого игрового взаимодействия, родители не только знакомятся с какой-либо игрой, не только обучаются ее правилам, но и опосредованно усваивают сам подход к обучению детей игре: не директивный, не указывающий и не навязывающий что делать, а предлагающий поиграть ВМЕСТЕ. Родителями усваивается очень важное понятие – игре нужно обучать, и делать это с детьми раннего возраста возможно только в совместной игровой деятельности!
Немаловажным аспектом идеи таких занятий является еще и демонстрация структуры самого занятия: от мотивации – к рефлексии. Родители видят искренний отклик детей на мотивирующие действия педагогов, видят активность в их первых попытках планировать свою деятельность, понимают необходимость рефлексии. То есть родители видят тот стиль общения с ребенком, в котором заложена ожидаемая результативность.
Заранее необходимо продумать следующие моменты:
— где родители смогут раздеться, оставить вещи, удобно расположиться;
-учет того, что не все родители будут делать все, что им предлагается;
— обязательное присутствие двух педагогов;
— очень важно проговорить с детьми о предстоящем мероприятии, обсудить.
Такая совместная работа создает личностно-ориентированную модель образовательного процесса, обеспечивающий чувство психологической защищенности, доверия, радости, расширение «степени свободы» и развития индивидуальности субъектов взаимоотношений, их прав и способностей.
Игры, лежащие в основе мероприятий «ИГРАЛОЧКА»
Тема: «Мой любимый мяч цветной»
Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги», в 2 частях, Часть 1 (познавательное и речевое развитие, игровая деятельность) Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2018.-176 с.- (ФГОС дошкольного образования)
Игры – занятия, направленные на развитие практических и орудийных действий.
Игры «Мячик катись, (стр.10), «Летающий мячик» (стр.11), «Закати мяч в ворота» ( стр.12)
Тема: «Вот какие чудеса»
Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги», в 2 частях, Часть 1 (познавательное и речевое развитие, игровая деятельность) Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2018.-176 с.- (ФГОС дошкольного образования)
Игры – занятия, направленные на развитие познавательной активности.
Игры «Волшебный мешочек» (стр.29), «Секреты в бумаге» (стр.38)
Тема: «Забавные зверушки»
Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги», в 2 частях, Часть 1 (познавательное и речевое развитие, игровая деятельность) Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2018.-176 с.- (ФГОС дошкольного образования)
Специальные игры-занятия, направленные на развитие разных сторон речи ребенка.
Игра «Кто тебя зовет?» (стр.103)
Игры, лежащие в основе мероприятий «ЗДОРОВЯТА»
Тема: «Веселые лошадки»
Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги», в 2 частях, Часть 2 (социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие) Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2018.-160 с.- (ФГОС дошкольного образования)
Игры – занятия, направленные на физическое развитие детей.
Игры «»Лошадки» (стр.138)
Тема: «Маленькие путешественники»
Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги», в 2 частях, Часть 2 (социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие) Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2018.-160 с.- (ФГОС дошкольного образования)
Игры – занятия, направленные на физическое развитие детей.
Игры «»Едем на машине» (стр.147), «Пролезь в норку» (стр. 147), «Дорожка из обручей» (стр. 147)
ИГРАЛОЧКА
ТЕМА: «МОЙ ЛЮБИМЫЙ МЯЧ ЦВЕТНОЙ»
Цель: привлечь внимание родителей к условиям развития самостоятельности и целенаправленности в предметной деятельности детей;
создавать условия для ознакомления детей с предметами окружающего мира и овладения предметными действиями.
Задачи:
— -воспитывать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
-развивать элементарные навыки попадания мячом в цель.
1 этап: мотивация
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
В данном мероприятии задействованы два педагога группы. Во время свободной игровой деятельности детей и их мам, воспитатели группы отлучаются и заходят с планшетными куклами, девочкой Машей и мальчиком Мишей. Маша: здравствуйте ребята, меня зовут Маша. Миша: а меня зовут Миша. Мы шли мимо вашего детского сада и увидели в окно, как вы тут весело играете и очень захотели с вами поиграть. Маша: ой как много у вас всего. А это что? (побуждает детей называть названия игрушек) Миша: я очень хочу поиграть с мячикам. Маша: И я хочу Миша: Я взял мячик и буду с ним играть. Маша: А я буду с тобой играть? Воспитатель: Миша, с мячиком можно играть вдвоем, правда, ребята? Покажем Маше и Мише, как мы можем играть с мячиком, а мамочки нам помогут. |
-Смотрите Маша и Миша, как можно играть с мячом. -Маша и Миша, играть с мячиком можно вдвоем, посмотрите на деток и их мам. |
2 этап: планирование детской деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Воспитатель: Ну что, ребята, где нам расположиться, чтобы было всем удобно? Берем мячи? |
Да, давайте сядем на коврик! Выбирайте любой мячик, да! |
3 этап: реализации детского замысла
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Воспитатель: Мамы, садитесь напротив своих деток. — Смотрите Маша и Миша, Саша катит мячик в руки маме, а мама катит его и старается попасть прямо в руки Саше. Воспитатель: Вот какой веселый мячик, как ему нравится катиться, правда мамы? Воспитатель: Ой, я слышу, что-то мячик мне говорит. (воспитатель дает послушать мячик нескольким детям и кукле Маше) Маша: — Мячик говорит, что он может не только катиться, но еще и летать. Вот так (подбросить мяч над головой и поймать его двумя руками). Воспитатель: Мамы становитесь за своими детьми, возьмите их ручки в свои, подкинем мячик и поймаем его. Миша: «Лети, мячик, да не улетай насовсем. Возвращайся ко мне!» Маша: а я умею превращаться в мячик! Динамическая пауза «Девочки и мальчики» Девочки и мальчики, Хлоп, хлоп, хлоп. Мяч подскакивает вверх. Воспитатель: Вот какие веселые мячики из наших деток получились! Правда, мамы? Воспитатель: Маша, Миша, детки, а я могу вам показать интересную игру «Закати мячик в ворота». Хотите поиграть? Ворота мы можем построить из стульчиков или кубиков или пирамидок. Мамы помогите нам, поставьте нам ворота, на небольшом расстоянии. Воспитатель: Давайте попробуем закатить мячик в ворота ручками или ножкой, вот так! Маша: И я хочу попробовать! |
Постарайся Саша катить мячик прямо в руки маме. — Вот как детки с мамой стараются, катят мячик друг другу прямо в руки! — Ой, а мячик непослушный, никак не хочет катиться в руки к Саше! — Катится мой мяч, -Вот как ловко ловит мячик Саша! — Мама Кати, поможет ей правильно сложить ручки, чтобы мячик поймался! Вот как Данил топает ножками! Вот как детки прыгают! -Пробуй Маша! -Не расстраивайся, попробуй еще раз! Вот как здорово у вас получается! |
4 этап: способствуем проведению рефлексии по итогам деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Воспитатель: — Ой, мячик, что ты говоришь? (воспитатель дает послушать мячик нескольким детям) Что мячик говорит? Воспитатель: «Мячик говорит, что ему очень понравилось с нами играть. А вам понравилось с мячиком играть? Как мы с мячиком играли? Воспитатель: Что-то еще мячик говорит. Послушай Миша? Миша: Мячик говорит, что он очень устал. Хочет спать. Воспитатель: Ребята, положим мячики в корзинку, пусть поспят, а когда отдохнут, мы опять с ними поиграем. Дети укладывают мячики в корзинку Маша: спасибо вам ребята, нам очень понравилось с вами играть. Мячики легли спать и нам с Мишей тоже пора прощаться. Миша: до свидания, можно мы к вам еще придем поиграем Воспитатель: до свидания Маша и Миша. Приходите к нам еще играть, мы будем вас ждать, правда ребята? |
— Не слышишь Саша? (дать послушать кукле Мише) Конечно, будем ждать! |
ТЕМА: «ВОТ ТАКИЕ ЧУДЕСА…»
Цель: Поддержать самостоятельную активность детей, побуждать к самостоятельному экспериментированию; привлечь внимание родителей к данной теме.
Задачи:
— обогащать сенсорный опыт детей, развивать мануальные действия.
-побуждать детей к выполнению простых словесных инструкций, связанных с действиями.
-обогащать положительный игровой опыт детей с взрослыми и сверстниками.
1 этап: мотивация
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
В данном мероприятии задействованы два педагога группы. Во время свободной игровой деятельности детей и их мам (пап), воспитатель группы отлучается и заходит с планшетной куклой, девочкой Машей. В руках у Маши «волшебный мешочек», с различными предметами: деревянные игрушки, кукла-голыш, рыбка, уточка, самолётик, машинка, кружка, кубики, шарики и пр. Обязательно количество предметов должно быть по количеству детей. Каждый предмет должен быть небольшого размера, так чтобы легко помещались в руку ребенка. Маша: здравствуйте, это я Маша! Я пришла к вам в гости и принесла с собой вот такой мешочек! Воспитатель: здравствуй Маша, мы играем с детками, как хорошо, что ты снова зашла к нам в гости. Маша: Я тоже хочу играть, и у меня в мешочке много игрушек, вот только я запуталась, как они называются. Воспитатель: а мы с ребятами поможем тебе, разберем твои игрушки и расскажем, как они называются, правда ребята? |
Да, к нам снова пришла Маша! Конечно мы с Машей поиграем! |
2 этап: планирование детской деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Воспитатель: Куда сядем? На коврик? Предлагаю по очереди подходить и вытаскивать из мешочка один предмет, согласны? |
Да, и мамочки, конечно с нами сядут на коврик! |
3 этап: реализации детского замысла
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Маша: Глеб ты ближе всех ко мне сидишь, подходи, опускай ручку в мешочек. Что-то нашёл? Доставай. Что это? А какого она цвета? Воспитатель: рядом с Глебом сидит Вова. Что же найдет Вова в мешочке? Маша: Ой, а это как называется? Совсем забыла, что это такое? (Важно стимулировать детей к тому, чтобы они правильно называли вытащенный предмет, если ребенок испытывает затруднения, побуждать маму помогать своему ребенку). (Игра проводится до тех пор пока все дети не достанут себе по одному предмету). Воспитатель: Маша, а ты знаешь, что игрушки умеют играть в прятки? Маша: Нет, не знаю! Воспитатель: Мы тебя сейчас научим, правда ребята, поиграем в прятки с твоими игрушками из мешочка! Воспитатель: Мамы помогите нам, возьмите со стола по листу бумаги и положите его перед своим ребенком. Ты Маша сейчас закроешь глаза, а когда откроешь, увидишь, как мы спрятали игрушки. Согласна? Маша: Я попробую. Воспитатель предлагает мамам и детям завернуть игрушки в бумагу разными способами: в виде кулька, конфеты, трубочки, коробочки и т.д. Воспитатель: открывай Маша глаза, угадай, где какая игрушка спряталась! Маша угадывает/не угадывает. Далее то же самое делают дети по очереди, или по желанию. |
— Да, это машина? Верно, молодец! Да, конечно! Правильно, да ребята? Да, вот так! Сверни покрепче, чтобы не развернулась! Как здорово у тебя получилось! Да, угадал! Вот какой молодец, конечно, это машинка! |
4 этап: способствуем проведению рефлексии по итогам деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Маша: Ой, как здорово мы сегодня поиграли, но мне уже опора возвращаться домой к маме. Воспитатель: Ты запомнила все названия игрушек? Маша: Что-то запомнила, а что-то нет!! И не помню, как прятать игрушки! Воспитатель: Ребята, напомните Маше, какие игрушки у нее были в мешочке? А какого цвета была машинка? а как мы их прятали? Воспитатель: до свидания Маша. Приходи к нам гости почаще, мы будем тебя ждать, правда ребята? |
Да, а еще что там было? Конечно, кубик был желтый! Правильно, в бумагу! |
ТЕМА: «ЗАБАВНЫЕ ЗВЕРУШКИ»
Цель: развивать все компоненты устной речи детей; привлечь внимание родителей к данной проблематике
Задачи:
-формировать понимание устной речи взрослого и сверстников;
-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
—побуждать детей к выполнению простых словесных инструкций, связанных с действиями.
-обогащать положительный игровой опыт детей с взрослыми и сверстниками.
1 этап: мотивация
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Во время свободной игровой деятельности детей и родителей, воспитатель обращает внимание на ширму, за ширмой стоит домик, за которым находятся игрушки — кошка, собачка, мышка, лягушка, петушок и т.д. по количеству семей, принимающих участие в данном мероприятии. Воспитатель: Ой ребята, я слышу какие-то звуки. А вы слышите? Воспитатель: Кажется в нашем домике, кто-то есть. Может посмотрим? Воспитатель: Тук-тук-тук, кто в домике сидит? Как же нам узнать, кто там сидит? Воспитатель: А может быть чья-то мама постучит в домик, и тогда мы кого-то увидим? Воспитатель: Подходи мама Саши, постучи в домик. Кто там сидит? Воспитатель: Кажется я придумала, как нам понять, кто там прячется. Мы можем угадать по голосу, кто же там сидит, согласны? |
-Слышно, а откуда эти звуки? -Не слышно тебе, может мне показалось? — Мне тоже интересно посмотреть. -Как думаешь, Маша, кто там пришел? — Открыть дверь и посмотреть? — Может, постучимся еще разок? -Точно, и твоя мама постучит! |
2 этап: планирование детской деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Воспитатель: Как думаете, где нам будет удобно сесть чтобы всем было видно домик? На коврик? Предлагаю мамам по очереди подходить к домику и посмотреть кто там сидит, а детки будут, угадывать по голосу, согласны? |
— Да, и мамы, конечно с нами сядут на коврик! |
3 этап: реализации детского замысла
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Мамы вынимают по очереди одну игрушку, называют ее и сопровождают соответствующими звуками кошка говорит «мяу», следующая мама достает из домика собаку и говорит «гав-гав», далее следующая мама достает из домика птичку и говорит «пи-пи-пи», далее лягушка и петушок. Воспитатель при этом побуждает повторять звуки произнесенные мамами. Воспитатель: Чья мама следующая, подходите к домику, постучите покажите кто сидит в домике и скажите, как говорит наш гость, а ребята его назовут. Воспитатель: как много животных к нам пришло в гости, правда ребята? И все нам рассказали, как они умеют разговаривать. Может мы для них покажем, как мы с пальчиками умеем играть? А мамы помогут своим деткам правильно ставить пальчики Пальчиковая гимнастика «Звери» Данную пальчиковую гимнастику можно повторить 2-3 раза, по желанию детей Воспитатель: Мне только что животные на ушко шепнули, что они хотят снова с нами поиграть. Вы закройте дружно глазки, а когда откроете, посмотрим, что же случилось? Воспитатель пока у детей закрыты глаза, прячет игрушки в домик. Воспитатель: открывайте глаза? Что случилось? Воспитатель: действительно, все зверушки спрятались обратно в домик, и хотят поиграть в игру «Угадай, чей голосок». Наверно нам опять могут помочь наши мамы. Мамы будут к домику подходить и говорить только голосом животного, например «пи-пи-пи», а мы с ребятами, будем угадывать, чей же это голосок? (вариант игры без показа животного) Воспитатель побуждает мам подходить к домику и произносить звуки, подражающие животным. Воспитатель: Саша, чей ты слышишь голосок? Воспитатель: Доставай мама котенка из домика и ставь перед ширмой. Пусть все ребята на него посмотрят Если ребенок затрудняется назвать животное, воспитатель предлагает всем детям группы помочь Саше. Игра продолжается, пока всех зверушек не достанут из домика |
-Да, все мамы по очереди к домику подойдут. -Да, будем с мамами с пальчиками играть. Нужно всем ребятам и мамам честно закрывать глазки -Саша думаешь, все убежали? -А ты думаешь Катя, спрятались от нас -Да, все мамы будут с нами и зверушками играть. -Конечно, так котенок разговаривает, покажи нам мама котенка, Саша точно назвала чей голосок! -Ребята, чей мы слышим голосок? Точно, это же котенок! |
4 этап: способствуем проведению рефлексии по итогам деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Воспитатель: Ребята, угадали мы кто прятался в домике? А кто это был? Воспитатель: Как мы их угадывали? Воспитатель: Какая зверюшка вам больше понравилась? Воспитатель (наклоняясь к зверушкам): Что зверушки говорите? И вам понравилось с нами играть. Ну тогда приходите еще к нам в гости. Согласны? Мы вас будем ждать! |
Да, много зверей к нам в гости пришло Верно, мамы с нами разговаривали голосом зверей И мне понравилась собачка. Ой, про лягушку я забыла |
ЗДОРОВЯТА
Тема: « Веселые лошадки »
Цель: развивать у детей все виды двигательной активности; привлечь внимание родителей к данной проблематике
Задачи:
развивать координацию движений, чувство равновесия;
учить игровому взаимодействию между ребенком и взрослым;
упражнять детей в звукоподражании, способствовать речевой активности.
1 этап: мотивация
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Во время свободной игровой деятельности детей и их мам(пап), воспитатель ненадолго отлучается из группы в приемную и возвращается с планшетной куклой, мальчиком Мишей. У Миши в руках лошадка. Миша: Здравствуйте ребята. Вы помните меня? Воспитатель: Здравствуй Миша! Как хорошо, что ты пришел к нам в гости. Миша: Я так соскучился по вам и очень хочу с вами поиграть. У меня есть любимая игрушка — моя лошадка. Она умеет высоко скакать, вот так! Вот так! (Миша показывает, как умеет скакать лошадка) Воспитатель: Веселая у тебя лошадка. А у нас нет таких лошадок. Как же мы будем с тобой играть. Лошадка одна, а деток много. Миша: Ой, об этом я не подумал, а превращаться в лошадок вы умеете? Воспитатель: Сможем ребята? А наши мамы смогут, как думаете? |
Точно, это же наш знакомый мальчик Миша! Вот какая веселая лошадка у Миши. |
2 этап: планирование детской деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Воспитатель: как лошадки ходят? (подводит детей к тому, что лошадки ходит на четвереньках) Предлагаю нашим мама пройти на коврик превратиться в лошадок! |
Да, вот так, на четырех ножках! Вот здорово, прямо настоящие лошадки! |
3 этап: реализации детского замысла
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Мамочки плавно поднимаются на руках и коленях, медленно продвигаются вперед, изображая лошадку: «Цок-цок-цок!. И-го-го!» По ходу игры воспитатель побуждает детей повторять соответствующие слова и звуки. Воспитатель: ребята, чтобы лошадка двигалась быстрее, нужно дать ей команду, сказать «Но-о-о!!» Мамы-лощадки начинают двигаться быстрее. Воспитатель: ребятки, держитесь крепко! Воспитатель: мне кажется, что наши лошадки немножко устали? Воспитатель: Ребята, а вы видели лошадей в упряжке – карета, тележка, коляска? Видели? Воспитатель: предлагаю поменяться местами – теперь детки будут лошадками и покатают мам, а мамы возьмут ленточки для упряжки, возьмите их и наденьте на пояс малышу. Чтобы лошадка начала скакать, мы дадим ей какую команду ребята? Воспитатель: Команду — «Но-о-о-о» Во время езды можно прочесть стишок: Цок-цок! Цок-цок! Я лошадка серый бок, Я копытцами стучу, Если хочешь, прокачу! Дети катают мам, педагог следит, чтобы дети двигались в различных направлениях. Воспитатель: Чтобы лошадка остановилась, ей нужно дать такую команду «Стой», и лошадка должна остановиться. Попробуем? (игру можно повторить по желанию детей) Воспитатель: Ой, лошадки так играли, и пора им отдохнуть. Мы на коврик все присядем, мамы малышей погладят. Далее воспитатель читает стих с движением, родители повторяют движения. Я люблю свою лошадку, (погладить по спине) Причешу ей шерстку гладко (погладить по голове) Напою ею водою, (сложить ладони вместе, имитировать питье воды) Накормлю её травою (сложить ладонь в пучок имитировать кормление) Воспитатель и Миша показывают движения по ходу стихотворения |
-Вот какие славные лошадки у нас получились. Вот какие ребята ловкие, как держатся на лошадках! Да, в парке в нашем есть! (Если дети затрудняются с ответом, показать им картинки с изображением упряжки) Вот какие послушные лошадки, все услышали команду и остановились Садись лошадка Миша рядом со мной -Какие румяные лошадки, как все старались, как все скакали. |
4 этап: способствуем проведению рефлексии по итогам деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Миша (встает): Ой ребята, мне уже пора уходить домой, меня там мама наверное ждёт. Воспитатель: Пора уходить? Как хорошо, что ты сегодня с нами поиграл. Миша: А где же моя лошадка, с которой я приходил? Воспитатель: Ребята, где Мишина лошадка? Воспитатель: Но если вдруг твоя лошадка потеряется, теперь ты умеешь сам превращаться в лошадку. Что для этого надо сделать? А еще как? (ребята помогайте!) А ты помнишь команды которые можно давать лошадке? Миша: спасибо вам ребята, до свидания! Воспитатель: До свидания, приходи еще! |
Да, вот она, нашлась! Верно! Да, а еще ? |
ТЕМА: « МАЛЕНЬКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ»
Цель: развивать у детей все виды двигательной активности; привлечь внимание родителей к данной проблематике
Задачи:
-развивать координацию движений, ориентировку в пространстве;
-учить игровому взаимодействию между ребенком и взрослым;
— учить регулировать процесс дыхания,
-упражнять детей в звукоподражании, способствовать речевой активности.
1 этап: мотивация
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
В данном мероприятии задействованы два педагога группы. Во время свободной игровой деятельности детей, один воспитатель ненадолго отлучается из группы в приёмную и возвращается с планшетной куклой Машей. У Маши в руках сломанный игрушечный руль. Маша: (грустно)Здравствуйте ребята? Воспитатель: Здравствуй Маша! А почему ты такая грустная? Маша: потому что у меня сломался руль. А мне нравится играть в водителя! Воспитатель: Ребята, что нам сделать, чтобы Маша не грустила? Есть у нас что-то в группе, похожее на руль? |
Конечно! Да, обруч похож на руль! |
2 этап: планирование детской деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Маша: Правда? Можно у вас поиграть? И мы все будем водителями? И у меня будет свой руль? И у ребят? Воспитатель: Конечно! Ребята, а что нужно для игры в водителя, кроме руля? Где машины отдыхают? |
Да, в гараже! |
3 этап: реализации детского замысла
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам превратиться в водителей, а мамам — в гаражи для машин, из которых машины выезжают, а потом туда возвращаются. Согласны? Маша: а мой где гараж? Воспитатель: хочешь, я буду твоим гаражом? Заходи ко мне. Маша: Хочу! Воспитатель: Наши гаражи раскрывают ворота. Мамы распахивают руки по показу воспитателя. Воспитатель: Наши машины заводят мотор: Повторяйте дружно с Машей: р-р-р-р-р-р-р-р-р, вытягивайте руки вперед и поехали! Кукла Маша показывает, как вытягивать руки вперед и рулить в разные стороны Воспитатель: Едем, едем мы с тобой На машине грузовой. Шины весело шуршат, Ехать нам быстрей велят. Дети по показу Маши могут ехать быстрее. Воспитатель: Едем, едем мы с тобой На машине грузовой. Шины тише все шуршат, Ехать нам в гараж велят. По показу Маши все ребята заезжают в свои гаражи к мамам. По желанию детей игру можно повторить несколько раз. Воспитатель ставит обруч на пол. Воспитатель: Ой ребята, я в гараже кажется увидела маленькую норку. Кто-то говорит оттуда : «Пи-пипи!» Кто может в норке жить? Маша: я тоже хочу превратиться в мышку. И пролезать в норку, как мышка. Воспитатель: А я помогу тебе, Маша! Детки, а кто-то хочет тоже превратиться в мышку и пролезть в норку? А мамочки? Воспитатель поднимает обруч, а дети и мамы пролезают сквозь него. Воспитатель: Мамы, моя норка стала немного выше, и мышка Маша стала поднимать ножки выше. А ваши мышки смогут так залезть в норку? Необходимо перешагивать через обруч, высоко поднимая колени. Дыхательная гимнастика: «Мышки» Воспитатель: Наши мышки так устали Сели в норку, задышали Дружно носиком вдохнули (сделать глубокий вдох носом) Дружно ротиком подули (сделать выдох через рот) Снова носиком вдохнули (сделать глубокий вдох носом) Дружно ротиком подули (сделать выдох через рот) И сказали: пи-пи -пи или Пальчиковая гимнастика «Мышки» Мышка в норку пробралась, Воспитатель: Все мышата отдохнули? А хотите, ваши норки все превратятся в дорожку? Воспитатель: Выходите из своих норок. Наши мамы нам сделают сейчас дорожку из обручей, положат обручи в ряд от одной стены до другой. А сейчас мамы, берите своих деток, и пойдем по дорожке переступая через каждый обруч. Дети вместе с мамами проходят по дорожке. Воспитатель: А перепрыгнуть сможете из обруча в обруч? Дети при поддержке мамы перепрыгивают из обруча в обруч |
Вот какие у нас гаражи! Да, мышка! Вот какие ловкие мышки! Вот так норка превращается в дорожку. Какие молодцы! |
4 этап: способствуем проведению рефлексии по итогам деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывание детей |
|
Маша: какая веселая дорожка. Я смогла по ней пройти и попрыгать тоже смогла. Ой (смотрит на часы), мне уже пора домой уходить. Я по дорожке еще разок пройду и домой побегу. Воспитатель: Маша, тебе понравилось с нами играть? Маша: конечно, я сегодня была таким веселым шофером! Только я забыл как называется эта штука, которая вместо руля была! Воспитатель: Ребята, с чем мы играли? А в кого еще превращались? И что делали? Маша: спасибо вам ребята, до свидания! Воспитатель: До свидания Маша, приходи к нам в гости! |
Да, мы играли с обручами Верно! Да, прыгали (пролезали) Будем ждать! |
Приложения:
- file0.docx.. 659,0 КБ
Опубликовано: 18.04.2022
1 .Конспект первого игрового сеанса с педагогом – психологом «Знакомство с зайкой»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: мягкая игрушка Заяц, морковки.
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Знакомство, приветствие — 3 минуты |
Знакомство с детьми и родителями, установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фон. Педагог встречает детей с мягкой игрушкой зайчихой. -Зайка, посмотри какие хорошие к нам гости пришли. Пойдем, поздороваемся, познакомимся. ЗАЙКА «представляется»: -Здравствуй, меня зовут Зайка, а тебя как зовут? Гладит ребенка по головке (к каждому). Вместе обходят помещение. Педагог демонстрирует игровые средства, обязательно сопровождая действия речью. |
|
10 минут Эмоциональная выразительность эмпатия Эмоциональная выразительность, повышение самооценки тревожного ребенка Подвижные игры на ковре |
Игра 1: «Побольше заботы и ласки» Описание: Малыши сидят на полу со взрослыми (мамами). Педагог качает зайца Степу, говоря ласковыми словами: «С тобой так весело играть», «Я так люблю обнимать тебя» и т.п. После то же самое мамы проделывают с ребенком. Затем педагог предлагает игрушку-зайца каждому ребенку и попросить его покачать и приласкать. Игра 2: «Зайчики-трусишки» Описание: Педагог говорит: «Наша зайка такая трусишка! Всего боится. Когда Зайка боится, она закрывает глазки лапками – вот так.» Педагог закрывает глазки зайцу лапками. «Где Зайка? Вот она! (открывает глазки). Давай мы все будем зайками-трусишками». Дети закрывают глазки руками, взрослые им помогают. Игра 1: «Маленькие ножки бежали по дорожке». Описание: Педагог предлагает: «Пойдемте гулять с Зайкой по дорожке. Наши большие ноги идут по дороге, вот так». Говорит педагог и показывает, как делать широкие шаги. Взрослые берут ребенка за руку или сзади подмышки и шагают с детьми за педагогом по кругу. Педагог поет: Большие ноги Шли по дороге: Топ, топ, топ, топ, топ, топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке Топ-топ-топ, топ-топ-топ. Игра повторяется несколько раз. Игра 2: «Угостим Зайку морковкой». Описание: Педагог: «Посмотрите, куда мы с вами пришли? Что это такое? (морковки) А зайка очень любит морковку кушать! Давайте угостим Зайку морковкой. Возьмите одну морковку, отнесите зайке, угостите ее». Дети из корзины берут морковку и несут на противоположную сторону ковра к зайке. Если ребенок самостоятельно не выполняет задание, взрослый берет сам морковку и вместе с ребенком несет ее зайке. |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 2 минуты |
Прощание: Педагог от лица Зайки благодарит детей за угощение. «Спасибо вам ребятки. Как мы с вами весело поиграли. Но нам пора расставаться. Давайте попрощаемся.» Педагог поет потешку и гладит лапкой зайки по ладошке каждого ребенка. «Попрощаемся с тобой крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке» Затем предлагает обнять зайку каждому ребенку. После чего Зайка «машет» лапкой, дети уходят из игровой комнаты. |
2 .Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Играем с зайкой»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Развивать представления о животном зайце; формировать умение различать предметы по величине (большой и маленький).
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: две мягких игрушки Зайчики (большой и маленький), морковки двух размеров, емкость с фасолью, чудесный мешочек, дорожки для ходьбы, две коробки.
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 3 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Педагог встречает детей с 2 мягкими игрушками зайчиками (большим и маленьким). Педагог: «Ребята, посмотрите, кто это? Вы узнали нашего зайку? Давайте, поздороваемся с зайкой.» Педагог поет приветствие, гладя каждого ребенка по ладошке лапкой зайца: «Поздороваемся с тобой, крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке.» Педагог демонстрирует второго зайца (маленького): «Посмотрите, дети, а зайка сегодня не один пришел, он привел с собой друга – маленького зайчишку. Поздоровайтесь с маленьким зайкой.» Педагог предлагает каждому ребенку назвать свое имя и обнять маленького зайку. |
|
10 минут Эмоциональная выразительность эмпатия Подвижная игра Развитие мелкой моторики |
Игра 1: «Большие и маленькие зайки» Описание: Педагог предлагает детям показать, как прыгаю зайцы. Затем просит детей показать больших и маленьких зайчиков: «Посмотрите, этот зайчик большой. Покажите, какой он большой (педагог поднимает руки вверх). Вот какой! А этот зайчик маленький (приседает на корточки). Вот какой маленький зайка!» Предлагает детям вместе еще раз показать большого и маленького зайца. Игра 2 : «Пройди по дорожке» Описание: Педагог делает дорожку из клеенки (ширина 25-30 см, дли на 2-3 м) и кладет ее на пол. На одном конце дорожки сажает зайчиков и говорит детям: «Посмотрите, здесь сидят зайчики. Ему грустно одному, он хочет, чтобы детки погладили его. Для этого нужно пройти по этой тропинке, вот так». (Показывает.). Дети по очереди проходят по дорожке и гладят зайчика. Педагог помогает малышам соблюдать очередность и не выходить за край дорожки. Игра 3: «Найди игрушку» Описание: Педагог предлагает детям сесть за столики вместе со взрослыми. «Зайки кушать захотели. Что едят зайки? Морковку.» Педагог показывает корзину с морковками (маленького размера). На глазах у детей прячет морковки в емкость с фасолью. «Я спрячу морковь. А вы ее найдете.» Педагог подходит с фасолью к каждому ребенку поочередно, ребенок, опуская руку в фасоль, достает 1 морковку. Игра 4: «Спрячем морковку» Описание: Педагог говорит детям, показывая : «Давайте спрячем наши морковки в ладошке. Где наши морковки? Вот они!» Педагог показывает игровые действия с морковкой. Игра 2: «Угостим зайцев большой и маленькой морковкой». Описание: Педагог раздает детям морковки большого размера: «Посмотрите, это большая морковка (показывает), а эта маленькая (показывает). Покажите большую морковку (показывают дети). Покажите маленькую (дети показывают). Давайте угостим большого зайку большой морковкой, а маленького – маленькой.» Педагог показывает действия с большой и маленькой морковкой. Зайцы находятся на расстоянии друг от друга. Если ребенок самостоятельно не выполняет задание, взрослый берет сам морковку и вместе с ребенком несет ее зайке. |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 2 минуты |
Прощание: Педагог от лица зайцев благодарит детей за угощение. «Спасибо вам ребятки. Как мы с вами весело поиграли. Но нам пора расставаться. Давайте попрощаемся.» Педагог поет потешку и гладит лапкой зайки по ладошке каждого ребенка. «Попрощаемся с тобой крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке» Затем предлагает обнять зайку каждому ребенку. После чего Зайка «машет» лапкой, дети уходят из игровой комнаты. |
3. Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Мишек мы будили»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Развивать представления о животном медведе; формировать умение различать предметы по цвету (красный и желтый). Закреплять умение различать предметы по величине (большой и маленький),
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: две мягкие игрушки Мишки (большой и маленький), две коробки, шарики из сухого бассейна (красные и желтые),платочки (красные и желтые), погремушки на каждого ребенка и взрослого
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 3 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Педагог встречает детей и здоровается, приговаривая: «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Савва у нас хороший! Савва у нас пригожий!» Ребенок называет свое имя, педагог вкладывает ребенку в ручку погремушку (так со всеми детьми). |
|
10 минут Развитие внимания, умения действовать по сигналу. Различение предметов по величине Подвижная игра Различение предметов красного и желтого цвета Развитие сенсомоториики |
Игра 1: «Погремушка» Описание: Педагог предлагает детям поиграть с погремушками. Если педагог хлопает в ладоши, дети гремят погремушками. Если прикладывает палец к губам: «Ш-ш-ш-ш-ш.», дети прячут погремушку за спину. Игра 2: «Мишки» Описание: Педагог: «Вот как мы играли с погремушками, даже мишку разбудили! Посмотрите, а второй мишка еще спит. Какого Мишку мы разбудили? (большого) Какой мишка еще спит? (маленький). Покажите, какой большой мишка (дети поднимают руки вверх). Покажите, какой этот мишка (дети приседают на корточки).» Игра 3: «Разбуди мишку» Описание: Педагог предлагает детям разбудить маленького мишку. Мы на луг ходили, хоровод водили. Вот так на лугу хоровод водили. Задремал на кочке мишка в холодочке. Вот так задремал мишка в холодочке. Мишку мы будили, в барабаны били. Бум – бум, тра-та-та, мишку ми будили. Дети вместе со взрослыми выполняют движения соответственно тексту. Игра 4: «Мишкины платочки» Описание: Педагог: «Проснулся маленький мишка». Педагог поднимает мишку, обращает внимание на коробку рядом с мишкой. Достает из коробки платочки красного и желтого цвета. «Что это такое? (платочки) Какого цвета этот платочек? (красного) А этот платочек? (желтого). Давайте большому мишке дадим красные платочки, а маленькому – желтые». Дети достают платочки поочередно, педагог просит назвать цвет. Затем кладут в коробку к соответствующему медведю. Игра 5: «Пляска с платочками». Описание: Педагог хвалит детей: «Молодцы, ребята! Помогли мишкам платочки разложить в коробочки. Мишки так рады! Они приглашают нас потанцевать с платочками». Педагог раздает детям платочки.Педагог поет и выполняет движения, дети со взрослыми повторяют за педагогом. У кого в руках платочек, потанцуй со мной дружочек. (танцуют с платочками) Мы платочками помашем и платочки всем покажем. (машут платочками) Вот какой, вот какой, вот какой платочек мой! (кружатся вокруг себя) Вот какой, вот какой, вот какой платочек мой! Как похожи на цветочки наши яркие платочки. (кладут платочки на голову) И ребятки наши тоже на цветочки все похожи. Вот какой, вот какой, вот какой платочек мой! Вот какой, вот какой, вот какой платочек мой! Тихо сядем, мой дружочек. (приседают и прячутся за платочками) Спрячемся за наш платочек. Где ребятки? А потом, а потом, всех ребяток мы найдем! (встают и выглядывают из-за платочков) |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 2 минуты |
Прощание: Педагог хвалит детей. Педагог поет потешку и гладит лапкой зайки по ладошке каждого ребенка. «Попрощаемся с тобой крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке» Затем предлагает обнять мишку каждому ребенку. Педагог спрашивает у ребенка, с какие мишкой он прощается (с большим или маленьким). |
4. Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Мишкины игрушки»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Развивать представления о животном медведе; формировать умение различать предметы по цвету (красный и желтый), соотносить предметы одного цвета.
- Закреплять понятия «большой», «маленький».
- Развивать внимание и восприятие.
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: мягкая игрушка Мишка, колокольчики на каждого ребенка, чудесный мешочек, пластиковые гантели красного и желтого цвета, круги из картона (красный и желтый), прищепки (красные и желтые), маленькие пирамидки на каждого ребенка, большая пирамидка, две коробки (красная и желтая).
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 2 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Педагог встречает детей и здоровается, приговаривая: «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Савва у нас хороший! Савва у нас пригожий!» Ребенок называет свое имя, педагог вкладывает ребенку в ручку колокольчик (так со всеми детьми). |
|
12 минут Развитие слухового внимания, умения действовать по сигналу. Развитие общей моторики. Соотнесение предметов одного цвета. Развитие сенсомоториики |
Игра 1: «Колокольчики» Описание: Педагог предлагает детям поиграть с колокольчиками. Если педагог хлопает в ладоши, дети звенят колокольчиками. Если прикладывает палец к губам: «Ш-ш-ш-ш-ш.», дети прячут колокольчик в ладошке. Игра 2: «Разбудили мишку» Описание: Педагог предлагает детям разбудить маленького мишку. Мы на луг ходили, хоровод водили. Вот так на лугу хоровод водили. Задремал на кочке мишка в холодочке. Вот так задремал мишка в холодочке. Мишку мы будили, в барабаны били. Бум – бум, тра-та-та, мишку ми будили. Дети вместе со взрослыми выполняют движения соответственно тексту. Игра 3: «Цветы для мишки» Описание: Педагог: «Наш мишка очень любит цветы. Но сейчас цветы не цветут – холодно на улице. Давайте мы мишке сделаем сами цветочки». Педагог выкладывает на ковер два круга-серединки (желтый и красный). Затем предлагает детям с помощью прищепок красного и желтого цвета сделать лепестки цветам. Игра 4: «Мишка на зарядке» Описание: Педагог: «Мишка по утрам зарядку делает. Давайте и мы с вами сделаем зарядку, как мишка. Мишка принес нам гантели красные и желтые». Педагог раздает каждому ребенку по две гантели (красного и желтого цвета), называя цвет. Затем предлагает детям выполнять упражнения рукой, в которой красная гантель (аналогично с желтой). Педагог: «Молодцы, ребята! Здорово занимались! Давайте теперь разложим гантели в коробки: в красную – красные гантели, в желтую – желтые». Дети самостоятельно выполняют задание. Взрослые помогают в случае затруднения. Игра 5: «Собираем маленькую пирамидку». Описание: Педагог приглашает детей и взрослых сесть за столики. Педагог: «Посмотрите, что мишка нам принес поиграть. Что это? (пирамидки) Только мишка все пирамидки разобрал, а собрать не смог. Давайте ему поможем». Дети собирают пирамидки за столами. Игра 6: «Большая пирамидка» Описание: Педагог: «Молодцы, ребятки! Собрали маленькие мишкины пирамидки! А у мишки еще есть большая пирамидка. Посмотрите, какая!» Педагог вносит большую пирамидку и «нечаянно» рассыпает ее колечки. «Ой-ой! Я уронила все колечки! Помогите мне собрать пирамидку». Дети все вместе собирают большую пирамидку. «Покажите, где маленькие пирамидки? А где большая пирамидка?» |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 1 минута |
Прощание: Педагог хвалит детей. Педагог поет потешку и гладит лапкой зайки по ладошке каждого ребенка. «Попрощаемся с тобой крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке» Затем предлагает обнять зайку каждому ребенку. После чего Зайка «машет» лапкой, дети уходят из игровой комнаты. |
5. Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Играем с Мишкой»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Продолжать формировать умение различать контрастные предметы по размеру (большой и маленький); формировать умение различать предметы по цвету (красный и зеленый), соотносить предметы одного цвета.
- Формировать умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик).
- Развивать внимание и восприятие.
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: мягкая игрушка Мишка, шары и кубы двух цветов и разные по величине (красные и зеленые) на каждого ребенка, большая грузовая машина, две коробки, чудесный мешочек, две дорожки, мячи на каждого ребенка, воротики (2 шт), на каждого ребенка «полянки» (красная круглая, зеленая квадратная), цыплята, елочки.
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 2 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Педагог встречает детей и здоровается, приговаривая: «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Савва у нас хороший! Савва у нас пригожий!» В комнату педагог ввозит на машине мишку. |
|
12 минут Понятия «шар» и «куб». Восприятие цвета. Соотнесение предметов одного цвета, но разных по величине. Развитие сенсомоториики |
Игра 1: «Шарики и кубики» Описание: Педагог приглашает детей сесть на ковер. Педагог: «Ребята, посмотрите, кто к нам приехал? Мишка. Поздоровайтесь с мишкой. Что привез нам мишка? (шарики)Какого цвета шарики? (красные) Посмотрите, какой шарик гладкий, круглый, у него нет уголочков, его можно катать». Педагог показывает действия с шариком. Педагог: «Возьмите шарики. Погладьте шарик. Какой он гладкий. Покатайте шарик. Давайте сложим шарики в коробку». Аналогично и с кубиками зеленого цвета (цвет, действия – ставить). Игра 2: «Прятки» Описание: Педагог показывает детям «чудесный мешочек». Достает для каждого ребенка зеленый кубик и красный шарик маленького размера. Спрашивает: «Что это? (шарик маленький, кубик маленький) Какого цвета?» Затем предлагает детям спрятать за спину зленный маленький кубик, после красный маленький шарик. Педагог просит детей положить маленькие кубики в коробку к большим кубикам , а маленькие шарики – в коробку к маленьким. Игра 3: «Цветные полянки» Описание: Педагог предлагает детям сесть за столы: «Посмотрите на тарелочки. В них лежат красная и зеленая полянка. Положите их на стол. Что еще есть у вас в тарелочках? (цыплята и елочки) Поставьте елочки на зеленую полянку, а цыплят – на красную». Дети с помощью взрослых выполняют задание. «На какой полянке стоят цыплята? (на карсной) На какой полянке стоят елочки? (на заленой)». Игра 4: «Прокати мяч» Описание: Педагог: «Посмотрите, что еще есть у Мишки! Мячики! Какие мячики круглые, гладкие. Что можно с мячиками делать? Катать. Давайте возьмем мячики и прокатим их по дорожке в воротики». Педагог показывает действия. Затем дети по очереди в паре со взрослым прокатывают в воротики по дорожке мячи. |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 1 минута |
Прощание: Педагог хвалит детей. Педагог поет потешку и гладит лапкой Мишки по ладошке каждого ребенка. «Попрощаемся с тобой крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке» Затем предлагает обнять зайку каждому ребенку. После чего Мишка «машет» лапкой, дети уходят из игровой комнаты. |
6. Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Один, много, ни одного»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Продолжать формировать умение различать предметы по цвету (красный и зеленый).
- Познакомить со способами составления группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета. Учить понимать слова много, один, ни одного.
- Развивать внимание и восприятие.
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: мягкая игрушка Мишка, шары и кубы двух цветов (красные и зеленые) на каждого ребенка, две коробки, на каждого ребенка «полянки» (красная, зеленая круглая), помидорчик по 1шт., елочки по 5 шт., тарелочки на каждого, большая пирамидка.
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 2 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Мишка встречает детей и здоровается, приговаривая: «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Савва у нас хороший! Савва у нас пригожий!» |
|
12 минут Форма, цвет, количество (один, много ни одного). Соотнесение предметов одного цвета. Развитие сенсомоториики |
Игра 1: «Один, много, ни одного» Описание: Педагог: « Мишка опять принес нам свои любимые игрушки» Педагог показывает коробку с красными шариками. «Что это? Какого цвета? Сколько шариков? (много) Возьмите по одному шарику». Дети по очереди достают шарики, педагог следит за тем, чтобы ребенок взял только один шарик. «Что ты взял? (шарик) Сколько шариков ты взял? (один) Посмотрите, сколько шариков осталось в коробке? (ни одного) А как сделать так, чтобы у мишки в коробке снова стало МНОГО шариков? (сложить их в коробку) Аналогично с кубиками. Игра 2: «Полянки» Описание: Педагог показывает детям «чудесный мешочек». Достает для каждого ребенка зеленый кубик и красный шарик маленького размера. Спрашивает: «Что это? (шарик маленький, кубик маленький) Какого цвета?» Затем предлагает детям спрятать за спину зленный маленький кубик, после красный маленький шарик. Педагог просит детей положить маленькие кубики в коробку к большим кубикам , а маленькие шарики – в коробку к маленьким. Игра 3: «Цветные полянки» Описание: Педагог предлагает детям сесть за столы: «Посмотрите на тарелочки. В них лежат красная, зеленая и желтая полянки. Положите их на стол. Что еще есть у вас в тарелочках? (елочки и помидорчик) Поставьте елочки на зеленую полянку, а помидорчик на красную». Дети с помощью взрослых выполняют задание. «Сколько елочек у вас на зеленой полянке? (много) Сколько помидорчиков на красной полянке? (один) А сколько предметов на желтой полянке? (ни одного) Игра 4: «Соберем пирамидку» Описание: Педагог: «Ребята, а мишка принес нам поиграть свою большую пирамидку» Педагог «нечаянно» роняет пирамидку, она рассыпается. «Ой, рассыпалась. Дети, сколько колечек на полу? (много). Давайте соберем ее». Дети приносят и одевают по одному колечку на основание. Педагог обращает внимание на то, что у ребенка одно колечко в руках. «Какие молодцы! Собрали пирамидку. Сколько осталось на полу колечек? (ни одного). |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 1 минута |
Прощание: Педагог хвалит детей. Педагог поет потешку и гладит лапкой Мишки по ладошке каждого ребенка. «Попрощаемся с тобой крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке» Затем предлагает обнять зайку каждому ребенку. После чего Мишка «машет» лапкой, дети уходят из игровой комнаты. |
7. Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Собираем урожай»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Продолжать знакомить со способами составления группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
- Продолжать формировать умение различать предметы по величине (большой и маленький) и цвету (зеленый и желтый).
- Развивать внимание и восприятие.
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: мягкая игрушка Мишка, муляжи овощей (большие и маленькие), две грузовые машины (большая и маленькая), емкости с фасолью, два больших цветка (зеленый и желтый), цветы маленькие на каждого (зеленые и желтые), массажные коврики «травка».
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 2 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Мишка встречает детей и здоровается, приговаривая: «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Савва у нас хороший! Савва у нас пригожий!» |
|
12 минут Форма, цвет, количество (один, много ни одного). Развитие мелкой моторики. Развитие сенсомоториики |
Игра 1: «Мишкин огород» Описание: На массажных ковриках лежат большие муляжи овощей. Педагог: «Посмотрите, что вырастил Мишка у себя в огороде. Разные овощи. Вот какие большие овощи выросли!» Педагог вместе с детьми рассматривает каждый овощ, называет его. «Сколько овощей выросло у Мишки? (много) Давайте соберем овощи и сложим их в большую машину. Возьмите один овощ и положите его в грузовик». Педагог обращает внимание детей на то, какой овощ они берут и сколько. «Все овощи сложили в грузовик? Сколько овощей осталось на грядках? (ни одного) На грядках только травка осталась. Давайте мы с вами поиграем с ней». Игра 2: п/и«На полянке» Описание: Педагог произносит слова, а дети повторяют за ним движения. Игра 3: «Найди овощи» Описание: Педагог показывает детям маленькую грузовую машину. «А сколько в этой машине овощей? (ни одного) давайте соберем и для этой машины овощи. Какая это машина? (маленькая) Для нее нужны маленькие овощи. Найдите в фасоли маленькие овощи и сложите их в Игра 4: «Цветочки на травке» Описание: Педагог: «Ребята, посмотрите, что выросло на нашей травке! Цветочки. Сколько цветочков? (много) Какого цвета цветочки? (зеленые и желтые) Покажите, где большие цветочки? А где маленькие? Давайте положим к большим цветочкам большие, а к маленьким – маленькие» Педагог раскладывает на модули по одному большому цветку на разном расстоянии. Дети «срывают» с травки маленькие цветочки и раскладывают их соотнося по цвету к большим. |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 1 минута |
Прощание: Педагог хвалит детей. Педагог поет потешку и гладит лапкой Мишки по ладошке каждого ребенка. «Попрощаемся с тобой крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке» Затем предлагает обнять зайку каждому ребенку. После чего Мишка «машет» лапкой, дети уходят из игровой комнаты. |
8. Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Зайка показывает сказку «Колобок»»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Продолжать знакомить со способами составления группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
- Продолжать знакомить детей со сказкой «Колобок», учить договаривать начатую педагогом фразу, называть героев сказки, учить выражать эмпатию к герою.
- Развивать внимание и восприятие.
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: мягкая игрушка Зайчик, муляжи овощей (маленькие), компьютер, мультимедийный проектор, экран, ММП «Зайкина сказка «Колобок», ложки на всех детей, 2 тарелочки, мягкие модули.
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 2 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Педагог встречает детей с игрушкой-зайкой на руках. Показывает, что зайка еще спит. Предлагает тихонько погладить детям зайку, не будить его. Каждый ребенок гладит зайку. |
|
12 минут Форма, цвет, количество (один, много ни одного). Развитие мелкой моторики. Развитие сенсомоториики |
Игра 1: «Зайкина история» с использованием презентации Описание: Педагог обращает внимание детей на экран. «Посмотрите, на экран. Здесь зайка тоже спит (слайд1). Мама разбудила зайку – ему пора свтавать (слайд 2). Она обняла его. Повезла его на полянку покушать (слайд 3). Давайте и мы покормим нашего зайку. Он уже проснулся и хочет кушать. Игра 2: п/и«Покормим зайку» Описание: Педагог: «Мы будем кормить его овощами. Сколько у зайки овощей в тарелочке? (ни одного)». Педагог показывает овощи, которые лежат в миске, и просит назвать их (морковь, помидор, огурец, репа). «Мы возьмем ложки и будем набирать по одному овощу в ложечку, относить к зайке». Педагог следит за тем, чтобы дети брали по одному овощу, спрашивает у детей, сколько овощей у них в ложке. «Молодцы, ребята! Накормили зайку! Сколько овощей стало у него в тарелочке? (много) Игра 3: «К зайке пришли гости» На экране появляется один зайчик. Педагог: «Посмотрите, к зайке пришли гости. Кто к нему пришел? (зайчик) Сколько зайчиков? (один) А потом еще и еще…Сколько зайчиков? (много) Пришел к нему и еще один зайчик. Но это зайчик не простой – это зайчик солнечный (на экране появляется солнечный зайчик, прыгает). Солнечный зайчик очень любит петь и прыгать. Давайте и мы с ним попрыгаем!» Дети возле стульчиков прыгают под музыку, педагог поет песенку «Солнечный зайчик» (Мураделли). Игра 4: «Сказка колобок» Описание: Педагог: «Зайка хочет вам показать сказку. Хотите посмотреть? Тогда садитесь на стульчики и смотрите». Дети рассаживаются на стульчиках. Педагог показывает и рассказывает сказку «Колобок», провоцирует детей договаривать фразы и называть героев сказки (с использованием мультимедийной презентации). Педагог предлагает детям изменить ход сказки – прогнать лису, чтобы она не съела колобка. Дети топают и машут на лису, прогоняя ее. Затем дети вместе с педагогом строят их мягких модулей домик для колобка. Когда домик построен, на экране также появляется домик для колобка, колобок прикатывается к домику и машет детям. |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 1 минута |
Прощание: На экране появляется спящий зайка (слайд 1). Педагог: «Посмотрите, зайка лег спать, он устал. Зайка играл с вами, кушал, танцевал, сказку показывал. Пора ему отдыхать. Давайте и мы с вами уложим нашего зайчика спать». Дети поочередно качают зайку на руках и прощаются с ним, выходят из комнаты. |
9. Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Поиграем с мишкой, зайкой и матрешкой»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Продолжать формировать умение различать предметы по величине (большой и маленький) и цвету (зеленый, желтый, красный).
- Продолжать учить выполнять словесные инструкции педагога.
- Помочь детям понять значение слов «вверх-вниз», учить их произносить.
- Развивать внимание и восприятие.
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: игрушки зайчик, мишка, 2 матрешки (большая и малая), резиновый ежик, муляжи овощей (маленькие), 3 тарелочки (зеленая, желтая, красная), кубики (большой и малый), кирпичики для лесенки.
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 2 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Педагог встречает детей, здоровается с помощью потешки, гладит детей по ладошке. Обращает внимание на столик с игрушками. |
|
12 минут Понимание обращенной речи, выполнение инструкций. Пространственные понятия. Развитие сенсомоториики |
Игра 1: «Поручения» Описание: На столике следующие игрушки: большой и маленький кубик, медведь, зайка, ежик, матрешка (малая), 2 чашки. Указывая на игрушки, педагог просит назвать их, сказать, какого они размера и цвета. Затем педагог просит детей выполнить одно задание: «Мишку угости чаем из желтой чашки. Поставь зайку на маленький кубик. Поставь матрешку на большой кубик» и т.д. Затем педагог усложняет задание: «Напои зайку чаем, а ежика поставь на кубик». Игра 2: п/и«Шагаем по лесенке» Описание: Педагог строит из кирпичиков лесенку. По ней поднимается матрешка: «Вверх – вверх – вверх…Трудно!Вниз – вниз – вниз – прыг! Легко!» Упражнение повторяется 4-5 раз, дети вместе с педагогом проговаривают соответствующие слова. Игра 3: «Накормим игрушки» Описание: педагог выставляет тарелочки 3-х цветов. В чудесном мешочке лежат муляжи овощей. Каждый ребенок, не глядя, достает из мешочка один овощ и кладет на соответствующую тарелочку (соотнесение по цвету): зеленый перец, красный помидор, желтая репа. Игра 4: «Матрешки-подружки» Описание: педагог обращает внимание детей на большую матрешку на ковре. «Посмотрите, кто это? Это матрешка, подружка маленькой матрешки. Какая она? (большая) Эта матрешка с секретом – она прячет много матрешек». Педагог показывает детям, как разбирается матрешка на много меньших матрешек. Спрашивает: «Сколько было матрешек? (одна) А теперь сколько? (много)». Затем педагог разбирает все матрешки на две части и предлагает детям взять по одной и найти соответствующую половину. Игра 4: «Матрешки-малышки» Описание: на столах стоят тарелочки с маленькими матрешками. Педагог обращает внимание детей на тарелочки: «Что лежит в тарелочках? (матрешки) Верно, но матрешки непростые, в них секрет. Давайте раскроем матрешки и посмотрим, что внутри.» Дети открывают матрешку, достают маленькую, собирают большую. «На тарелочках теперь оказались матрешка-мама и матрешка-малышка. Спрячьте малышку в маму.» Дети собирают матрешки. |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 1 минута |
Прощание: Педагог предлагает попрощаться со всеми гостями занятия. Дети поочередно говорят «до свидания» зайцу, мишке, ежику и матрешке. |
10. Конспект игрового сеанса с педагогом – психологом
«Поиграем с мишкой, зайкой и матрешкой»
Цель: Адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения; ранняя социализация ребенка.
Задачи:
- Продолжать учить детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания; расширять знания об окружающем мире.
- Формировать умение звукоподражания, отвечать на вопросы педагога, называть птиц, о которых упоминается в потешке.
- Продолжать учить выполнять словесные инструкции педагога.
- Помочь детям понять значение слов «вверх-вниз», «внизу», «наверху», учить их произносить.
- Развивать внимание и восприятие.
- Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений; развивать разговорную речь.
- Воспитывать культуру взаимодействия со сверстниками и социальными взрослыми.
Оборудование: игрушки кукла, гуси, куры, уточки, петушки, индюк, картинки с изображением домашних птиц, кирпичики для лесенки, наборное полотно.
|
Направленность, время |
Содержание работы |
|
Приветствие 2 минуты |
Установление контакта, положительно окрашенного эмоционального фона с детьми. Педагог встречает детей вместе с куклой Катей, здоровается с помощью потешки, гладит детей по ладошке. |
|
12 минут Понимание обращенной речи, выполнение инструкций. Пространственные понятия. Развитие сенсомоториики |
Игра 1: «Поручения» Описание: Педагог выставляет на наборное полотно картинки и беседует по содержанию: «Выглянуло солнышко» и проснулись уточки (картинка). Проснулись, закрякали: «Кря-кря!» Как закрякали уточки? (звукоподражание)». Педагог повторяет фразу, побуждая детей поговаривать слова. «Проснулись и гуси (картинка). Пошли на пруд поплавать. Идут, кричат: «Га-га-га!» (звукопозражание) Игра 2: п/и«Шагаем по лесенке» Описание: Педагог строит из кирпичиков лесенку. По ней поднимается матрешка: «Вверх – вверх – вверх…Трудно!Вниз – вниз – вниз – прыг! Легко!» Упражнение повторяется 4-5 раз, дети вместе с педагогом проговаривают соответствующие слова. Игра 3: «Накормим игрушки» Описание: педагог выставляет тарелочки 3-х цветов. В чудесном мешочке лежат муляжи овощей. Каждый ребенок, не глядя, достает из мешочка один овощ и кладет на соответствующую тарелочку (соотнесение по цвету): зеленый перец, красный помидор, желтая репа. Игра 4: «Матрешки-подружки» Описание: педагог обращает внимание детей на большую матрешку на ковре. «Посмотрите, кто это? Это матрешка, подружка маленькой матрешки. Какая она? (большая) Эта матрешка с секретом – она прячет много матрешек». Педагог показывает детям, как разбирается матрешка на много меньших матрешек. Спрашивает: «Сколько было матрешек? (одна) А теперь сколько? (много)». Затем педагог разбирает все матрешки на две части и предлагает детям взять по одной и найти соответствующую половину. Игра 4: «Матрешки-малышки» Описание: на столах стоят тарелочки с маленькими матрешками. Педагог обращает внимание детей на тарелочки: «Что лежит в тарелочках? (матрешки) Верно, но матрешки непростые, в них секрет. Давайте раскроем матрешки и посмотрим, что внутри.» Дети открывают матрешку, достают маленькую, собирают большую. «На тарелочках теперь оказались матрешка-мама и матрешка-малышка. Спрячьте малышку в маму.» Дети собирают матрешки. |
|
Эмоциональная выразительность, тактильная чувствительность 1 минута |
Прощание: Педагог предлагает попрощаться со всеми гостями занятия. Дети поочередно говорят «до свидания» зайцу, мишке, ежику и матрешке. |
Методика составления и проведения игровых программ
Игры и развлечения – основные компоненты анимационного жанра
Функции игры
Анимационно-игровому жанру свойственна своеобразная двойственность. С одной стороны, он – в силу использования художественно-выразительных, образных средств выражения, театрализации, музыки, танца, песни – явление искусства. С другой стороны – явление реальной жизни, поскольку вовлекаемые в действие присутствующие остаются все же в реальном, а не воображаемом мире, в отличие, скажем, от актеров, живущих в условной обстановке спектакля. Может быть, именно этим и объясняется секрет притягательности анимационно — развлекательного жанра для людей всех возрастов и профессий. Чем же так привлекает анимационная игра ?
Прежде всего, особой формой общения, способной дать самые разнообразные эстетические переживания; почувствовать пластику танца, красоту пения, возможность показать свою удаль и ловкость в пляске или игре, эрудицию в викторинах, сообразительность в хитроумных задачах, юмор в конкурсах, свою индивидуальность в неожиданных ситуациях.
Анимационные игры и развлечения оживляют отдых и досуг, дают непосредственные впечатления зрителям от личного участия в игровых мероприятиях, активных соревнованиях, различных шоу и праздниках.
Игра живет, воспитывает и радует миллионы людей. Не случайно игры, затейные и анимационные формы отдыха входят как обязательная составная часть в любой праздник, тематический вечер, народное гуляние. В арсенале форм культурного досуга ничто не может заменить игру. Игра успокаивает, раскрепощает, снимает внутреннее напряжение, дает выход избытку сил, эмоциям.
Но игра всегда должна оправдывать свое назначение, нельзя использовать ее лишь как средство увеселения, забывая о разнообразии ее функций.
Воспитательная функция игры способствует развитию таких качеств характера, как настойчивость, чувство коллективизма, находчивость, быстрота реакции, дисциплинированность, выдержка, наблюдательность, способность логически мыслить и т.д.
Есть целый комплекс игр, развивающих те или иные качества человека.
игры на внимание:
- «Два сигнала» (движение по разным сигналам).
- «Пожалуйста» (выполнение заданий при употреблении ведущим «волшебного» слова).
- «Вокруг булав» (хождение по кругу и поднятие булав по условному сигналу массовика).
- «Раз, два, не собьюсь» (счет в шеренге до 30). Вместо чисел, содержащих цифру 3 или делящихся на 3, говорить «не собьюсь».
- «В выходные — отдыхать» (хлопать в ладоши только при назывании ведущим рабочих дней недели).
- «Отвечает сосед справа» (на все простейшие вопросы ведущего к сидящему слева. Проигравшие исполняют творческие задания – спеть, сплясать и т.д.).
игры на память:
- «Запомните и воспроизведите» (групповую мизансцену).
- «Скажите и запомните» (двое соревнующихся по очереди произносят названия городов, птиц или предметов, прибавляя все, названное соперником. Кто больше запомнит и повторит слов, не сбившись, — выигрывает).
- «Зрительная память» (развешанные на стендах предметы после пяти секунд обозрения снять и так же развесить. У кого меньше ошибок?).
- «Музыкальная память» (в исполненной музыкантом фантазии прозвучали мелодии нескольких популярных песен. Назвать их).
- «Что изменилось?» (в групповой мизансцене, показанной играющим, произошли едва уловимые изменения. Какие? Выигрывают те, кто обнаружил больше изменений).
- «Словесный портрет» (воспроизвести по памяти то, что видели: партнера по танцу, одежду музыканта, известную картину и т.д.).
игры на логическое мышление:
- Слова с разным значением – омонимы. (Массовик, отвечая на вопросы о загаданном слове: «Что с этим сделали?», «Где это видели?», «С чем это видели», помогает участникам сопоставить ответы и отгадать слово).
- Загадки, тесты (логические задачи).
- Ребусы.
- Анаграммы.
- Головоломки.
- Шарады.
творческая фантазия:
- Театрализованные шарады (для зрителей).
- «Продолжайте рассказ» (по сигналу ведущего, по очереди, на заданную тему).
- Из частей – целое (кто быстрее сложит полностью репродукцию картины из разрозненных ее частей).
- Конкурс эрудитов. Сочините надпись к фотографии (рисунку, карикатуре).
- Конкурс фантастов (на заданную тему с определенным регламентом).
Познавательная функция игры влияет на умственное развитие играющих, несет новую информацию, способствует развитию тех или иных способностей: например, математические игры:
- Игры с цифровыми карточками (от 0 до 9. Рассказ с арифметическими действиями: сложением, вычитанием, умножением, делением).
- Логические арифметические загадки. («Летело сто гусей», «Как написать «2» тремя пятерками» и т.д.).
- Арифметические ловушки. («Сколько концов у одной палки? У двух? У двух с половиной?»).
- Арифметический квадрат. (Сумма чисел в клетках по диагонали равна сумме чисел в клетках по вертикалям и горизонталям. По известной сумме расставить числа в 9 клетках квадрата).
- Арифметические парадоксы (5=1, каким образом?).
Литературные игры:
- Викторины.
- Буриме (сочинение стихов на заданные рифмы).
- Составление рассказа, слова которого начинаются на заданную букву.
- Не стать ли вам поэтом? (конкурс на четверостишия, посвященные теме вечера).
- Конкурс пословиц и поговорок.
Музыкальные игры:
- Викторины на знание творчества композиторов-песенников.
- Песни из кинофильмов (по мелодии вспомнить, из какого фильма песня).
- Тематические викторины (на песне – военно-патриотические, лирические, спортивные).
- Конкурс дирижеров массовым хором.
Актерские, режиссерские игры:
- Конкурс на лучшее воспроизведение театрализованных шарад.
- Конкурс театрализованных песен.
- Театрализованных приветствия команд, участвующих в играх.
- «Что я делаю» (показ действий с воображаемыми предметами).
- Угадай профессию (пантомимическое изображение).
- Пантомимический рассказ на заданную тему (литературную, музыкальную и т.д.).
- Скороговорки.
Танцевальные игры:
- Конкурс на исполнение бытовых танцев (бальных, современных).
- Массовые танца и хороводы.
Национальные игры:
Русские: «Плетни», «Наступление», «Горелки», «Русская лапта»; киргизские: «Ордо», «Аркан-Тартыш»; армянские: «Берд»; туркменская: «Урды-Калиты»; таджикская: «Белая палочка» («Сафед-Чубан»); эстонская: «Ребанэ»; белорусская «Шпель»; казахская: «Бельбеу»; азербайджанская: «Занга».
Коммуникативная функция предполагает самостоятельную совместную деятельность, в которой объединены общие переживания.
Все коллективные игры (групповые, командные) создают отношения, основанные на дружбе, справедливости, взаимопомощи, ответственности перед определенной группой играющих, у детей формируют навыки коллективной жизни. Особую роль играют здесь конкурсы, турниры, игры-соревнования, игры-путешествия, сюжетно-ролевые игры.
Игра – есть активная форма отдыха, средство ликвидации физического и психологического напряжения, поэтому физиологическая функция игры способствует физическому развитию человеческого организма.
Вот примерный подбор популярных игр, проявляющих и тренирующих различные способности человека: а) силу, б) ловкость, в) меткость, ориентация.
Сила:
- Перетягивание каната, спортивного кольца.
- Борьба в цепи (две команды выстраиваются в шеренги и становятся лицом одна к другой. Затем соединяются в одну шеренгу, взявшись под руки через одного. Задача команды – оттолкнуть всю цепь с линии, на которой проходит соревнование).
- «Тяни в круг»: 6 участников, держа друг друга за предплечья, стараются втянуть соседей в круг, образованный булавами. Сбившие булавы, из соревнования выбывают.
- «Поднять на спину» («вешать соль»).
- «Сильные ладони» (соперники, прикасаясь ладонями, пытаются вытолкнуть друг друга за черту).
- «Бой петухов» (на одной ноге вытолкнуть из круга соперника толчком плеча).
- «Сильные руки» (жим с упором локтя на столе).
Ловкость:
- Эстафетные игры на скорость передачи предмета.
- Русская лапта, круговая лапта.
- «Защита крепости». Участники игры стараются сбить мячом булаву, которую защищает игрок, отбивающий мяч. Сбивший булаву становится ее защитником.
- «Сшибалочка» (на бревне).
Меткость, глазомер:
- «Гонка мячей по кругу (две команды, ставшие в круг через одного, перекидывают мяч друг другу. Какая команда без ошибки быстрее передаст мяч по кругу?)».
- Кегли.
- «Попади!» (метание мяча в «пасть» бутафорского зверя).
- «Кольцеброс» (накидывание колец на щит со штырями).
Ориентация:
- «Футболисты» (на точность удара по мячу).
- «Перенос предметов» (со стула на стул).
- «В трех соснах» (ходьба между булавами. Кто обойдет «змейкой» больше булав).
- «Ходьба с биноклем» по прямой линии, начерченной на полу. Задача – не сойти с этой «дороги».
- «Слышу звон – не знаю, где он» (идти на звук колокольчика, чтобы поймать соперника).
Игры и развлечения стали составной частью анимационного жанра 21 века. Это новое направление призвано вдохнуть «душу» в социально-досуговую деятельность, в педагогику игры.
Педагогика игры
Человек рассматривает игру как источник удовольствия, радости и наслаждения. Активность рождается из непосредственных побуждений: человек играет не ради какого-то практического эффекта, а потому что ему нравится. И здесь велика роль гедонистической функции игры. Организатор игры должен всегда помнить, что от богатства замысла игры, степени увлеченности играющих зависят силы и способность к умственному и волевому усилию при раскрытии своих навыков, способностей. Это значит, что игра направлена преимущественно на удовлетворение эстетических переживаний. ЕЕ всегда сопровождает чувство радости, прекрасного, возвышенного, героического, наслаждения от победы, успеха, от достижения результата. Эмоционально эстетическая направленность, нравственная насыщенность театрализованных и сюжетно-ролевых игровых программ делают их результативной формой воспитания детей и подростков. В жизни взрослого человека игра, разумеется, занимает более скромное место, чем в жизни ребенка. Существенно изменяются и ее мотивы и функции. Однако это не значит, что у взрослых людей совершенно исчезает потребность в этом виде деятельности, а сама игра перестает влиять на развитие личности.
«Взрослая» игра всегда связана с достижением какого-то результата, связна с соревнованием, с конкурсом. Вспомним популярнейшую телевизионную игру «Что, Где, Когда?», которая дает очень мощный импульс к изучению литературы, истории, искусства, способствует умственному интеллектуальному развитию личности.
«Взрослая» Игра может разбудить любознательность, любопытство, желание пойти в музей, в театр, показать образцы культуры поведения, хорошего вкуса, эстетического идеала. Игра сопутствует нам на протяжении всей жизни – от младенчества до глубокой старости. И возраст здесь не помеха. И, поэтому, педагогические функции игры, жизненная важность ее для формирования характера человека не вызывают сомнения. Через игру человек познает жизнь.
Существует целый ряд различных игр с их законами и правилами. Поэтому перед педагогикой игры стоят задачи: установить, какие из них развивают положительные качества; определить средства педагогического воздействия, изучить и научно обосновать методику проведения игры.
На первый взгляд может показаться, что играть просто, а между тем это трудное дело. Организатор игры должен учитывать физическое развитие и общую подготовку играющих, он обязан помнить, что игра оказывает влияние на формирование черт характера, на развитие интересов и творчества личности.
Практическая деятельность диктует необходимость классификации игр по целому ряду признаков:
- По принципу физической активности и по силе физической нагрузки (спокойные, малоподвижные, подвижные);
- В зависимости от количества играющих и способа их организации (индивидуальные, парные, групповые, командные и массовые);
- По месту их проведения (в комнатах отдыха, клубном фойе, игры с эстрады, на игровом поле, на воде и т.д.);
- По времени действия (зимние, летние);
- По проявлению способностей (игры-конкурсы, состязания на ловкость, силу, внимание и т.д.);
- По возрастным группам (детские, юношеские, для взрослых и т.д.)
Для ведущих-аниматоров, занимающихся организацией игр и развлечений наиболее приемлемой представляется классификация, построенная по организационно-методическому принципу (хотя она тоже не является безупречной):
Это спортивные игры, интеллектуальные игры, игры хороводного типа, аттракционы, настольные игры, интеллектуальные игры (викторины, анаграммы, шарады и т.д.), импровизационные игровые конкурсы, аукционы, задачи-шутки, игровые тесты, игры-приколы.
Вот примерный репертуар шуточных игровых тестов для аниматора.
Тест для снятия напряжения и знакомства:
- ВЕДУЩИЙ. Представьте себе, что вы сейчас не в зале, а идете по дороге. Скажи, по какой дороге вы идете, какой вы ее себе представляете (отвечают зрители). Очень хорошо, а ведь это дорога вашей жизни. У одних она светлая, чистая, ровная, у других – грязная и в булыжниках.
Идем дальше. Дорогу окружает лес. Какой он? (отвечают). Вот такие люди и окружают вас. Вас окружают белоствольные березки, а вас могучие дубы, а у вас смешанный лес, значит и люди разные рядом с вами и добрые, и злые, и высокие, и низкие. Хорошо! Продолжаем наш путь. Идем! Идем! И вдруг дорогу нам преграждает большой и страшный медведь. Как вы поступите? Что будете делать? (отвечают). Встреча с медведем говорит о вашем умении ладить с людьми. Одни у вас убегут, другие закричат не него, а третьи заиграют ему на гармошке. Вот так и в жизни бывает.
— Идем дальше. Дальше не дороге лежит связка ключей. Что будете с ними делать? (отвечают).
Вот так, повесите на веточку, пнете ногой, а вы возьмете с собой и правильно сделаете, так как это было ваше личное счастье.
— Идем дальше. На дороге лежит драгоценный красивый кувшин с содержимым внутри. Но что там внутри – не знаете. Что будете делать с кувшином? (отвечают).
Кувшин – это мужчина или женщина и, соответственно, отсюда ваше отношение к мужскому или женскому полу. Одни его в милицию сдадут, другие в музей за 25%, третьи позовут хозяина и, если его нет – заберут себе.
— Идем дальше. И видим поляну, на ней растут цветы и ягоды. Что будете с ними делать? (отвечают).
Вот и узнали мы ваши сокровенные тайны, ибо ягоды и цветы – это ваше отношение к чужому добру.
— Продолжаем наш путь. Снова поляна. А на ней стоит чисто-кровный арабский скакун. Что будете с ним делать? (отвечают).
Вот так мы и узнали ваше отношение к вашему обществу.
— И вот финал нашего пути – море. Каким вы его видите? (отвечают).
Вот о такой бурной или тихой жизни и любви вы мечтаете. И пусть сбудутся все ваши самые добрые мечты и планы.
Шуточные игровые тесты:
Тест «Кто я» (1-ый вариант)
Написать 10 названий домашних и диких животных. Затем ведущий говорит первую часть фразы, а все зрители продолжают, читая названия своих животных.
- Дома я как…
- На работе я как…
- С начальством я как…
- С подчиненными я как…
- С друзьями я как…
- С мужем или женой я как…
- С детьми я как…
- В общественном транспорте я как…
- В очереди в магазине я как…
- Кто же я на самом деле…
Тест «Кто я» (2-ой вариант.)
Написать 5 названий любых животных, птиц, насекомых, рыб.
- В общественной жизни я как…
- В личной жизни я как…
- В любви я как…
- Думаю я о себе, что я…
- А на самом деле я…
Тест «Кто я» (3-ий вариант)
Нарисовать фантастическое животное и дать ему название. Комментарий рисунка.
- Если у вашего животного отсутствуют рога, зубы, клыки, острые углы, то вы добрый и мягкий человек, если наоборот, то вы агрессивный человек.
- Если есть уши, то вы внимательны.
- Если есть хвост, то вы принципиальны, а если хвост загнут вверх, то вы хвастливый.
- Если есть нос, то вы любопытный.
- Если есть ноги и все они в одной плоскости, то вы устроены в жизни и твердо стоите на ногах, самостоятельны.
- Если название животного и части от названия не существуют в жизни, в словаре, то вы человек творческий.
Тест «Кто я» ( 4-ый вариант).
Нарисовать человечка из геометрических фигур, не менее 10 фигур. Затем посчитать, каких фигур больше.
Значение фигур: треугольник – означает лень и сексуальность
круг – доброта
квадрат – практичность
Тест «Кто я» ( 5-ый вариант)
Написать 5 строчек своих любимых песен.
Значение: 1 строчку песни вы пели, когда родились.
2 строчку пели в 16 лет.
3 строчку спели или споете в новобрачную ночь.
4 строчку после новобрачной ночи.
5 строчку, уходя на пенсию
Тест « Кто есть кто?»
Написать пять прилагательных.
Комментарий – импровизация ведущего на тему «Ваш жених или невеста»
Первое прилагательное – это голова , второе – фигура, третье – походка, четвертое – ноги, пятое – глаза или душа ( возможны другие комбинации ).
При составлении игровой программы нужно использовать все виды игр, наиболее нужно уделять внимание интеллектуально-познавательным.
Есть такие общие признаки, характеризующие игру:
- Наличие игрового пространства.
- Наличие правил игры.
- Наличие добровольного согласия.
- Отсутствие или присутствие материальной пользы.
У игры также есть свои законы, своя драматургия, поэтому ради внешнего эффекта нельзя нарушать фабулу игры.
Анимационная игра имеет свои особенности, но существуют общие педагогические требования к организации и проведению всех игр:
- Игра не должна быть опасной, но не следует избегать и трудных элементов, связанных с проявлением смелости, решительности.
- Игровой инвентарь, различные атрибуты и реквизит должен быть безопасен, удобен, гигиеничен.
- В игре нельзя допускать эмоционального перенапряжения играющих и болельщиков, ибо игровые эмоции настолько возбуждают играющих, увлекают их, что они иногда не могут правильно оценить свои возможности и действия.
- В игре важно умело и правильно распределить роли, как главные, так и второстепенные. При этом можно использовать следующие приемы:
а) выбор роли по принципу: кто кем хочет быть.
б) распределение ролей самим организатором.
в) жеребьевка, проводимая в виде считалок.
В процессе игры полезно менять роли участников, т.к. иногда постоянное исполнение той или иной роли воспитывает такие отрицательные качества, как зазнайство, чувство превосходства и др.
- В командных играх необходимо следить за тем, чтобы команды были равны по силам.
- Очень важно четко, правильно и грамотно объяснить правила и условия игры. Нужно объяснить по следующей схеме: название игры, роли играющих, ход игры, правила игры. Объяснение сопровождать показом или небольшой репетицией. Участники должны хорошо запомнить правила игры и не нарушать их.
- Особое внимание необходимо уделить судейству игр. Судья обязан строго следить за точностью выполнения правил игры, чтобы не снизить воспитательного эффекта.
- Очень важно правильно подвести итоги игры. Целесообразно привлекать к разбору игр самих играющих. Объективный анализ приучает к правильной оценке своих действий, повышает сознательную дисциплину.
- Игровые знания должны быть посильны. Основа любой игры – преодоление препятствий в достижении цели. Следует помнить, что быстро наскучит игра, если победа в ней дается слишком легко или условия игры не выполнимы. Необходимо, чтобы все участники имели примерно одинаковую умственную и физическую нагрузку, иначе интересно к игре продает.
- Задания должны быть последовательны и логичны. Необходимо учитывать характер предшествующих занятий и настроения играющих. Если это были занятия, требующие больших физических или умственных усилий, то нужна веселая, малоподвижная и несложная игра. Нагрузка в играх возрастает в соответствии с эмоциональным и физическим состоянием участников, связанным с соревнованиями и преодоление препятствий.
Аниматору надо всегда знать, что такое «хорошо» и что такое «плохо», ибо только тогда он сможет составить интересную художественно-игровую программу. При этом нужно всегда помнить, что культурно-досуговая работа – это особый жанр искусства, а аниматор – артист, которой использует в своей работе элементы цирка, театра, эстрады, искусства хормейстер и хореографа, иллюзиониста, лектора и, что самое главное – искусство импровизатора, где необходимы большие организаторские способности, тонкое чувство юмора, моментальная находчивость, умение чувствовать аудиторию, вовлекать в игру и управлять ею. Постоянная собранность, самоконтроль, динамичный темперамент, энергичный жест подчиняют окружающих и поведение аниматора принимается как должное, а его уверенность импонирует, внушает доверие. Простодушная веселость привлекает людей, они ждут, что придумает этот человек с лукавой улыбкой, и обычно к концу вечера или программы, разумеется, аниматор-профессионал уже становится добрым другом, с которым интересно встретится еще. Чтобы успех всегда сопутствовал вам, дорогие коллеги, помните и выполняйте следующие заповеди:
Заповеди ведущего анимационной игровой программы:
- Твой голос, язык – это твои инструменты, богатство, относись к нему бережно.
- Внешний вид, твое умение держаться, твое лицо «по одежке встречают, по уму провожают».
- Помни: «Красота хорошо, но обаяние лучше».
- Будь приветливым, радушным, доброжелательным по отношению к публике.
- Никогда не успокаивайся на достигнутом, постоянно ищи новое. Совершенствуй свое мастерство и расширяй репертуар. Шагай в ногу с жизнью.
- Никогда не говори о том, чего не знаешь, а знай больше того, что говоришь.
- Яркий красочный реквизит – украшение твой программы.
- Больше дела, меньше слов.
- Не давай ставить себя в неловкое положение, обладай чувством юмора, будь находчивым в нужный момент.
- Будь хорошим психологом.
- Чувствуй аудиторию.
- Сумей завладеть ею.
- Сумей показать свою творческую индивидуальность, сумей показать наиболее сильные стороны твоего дарования.
- Знай приемы вовлечения в игру.
- Сумей выбрать из публики интересных людей, они твои помощники в программе.
- Будь тактичен и вежлив с партнером и музыкантом.
- Будь хозяином дома.
- Не позволяй себе «оскорблять публику».
Социально-культурная анимация как форма социальной активности личности
Технологию анимации как средства социального развития детей, подростков, молодежи используют специалисты учреждений дополнительного образования, центров, клубов по месту жительства, детские оздоровительные лагеря и санаторно-курортные комплексы, общественные организации, учреждения социальной защиты населения, работники образования, культуры и искусства. В туристическом бизнесе анимационно-досуговая деятельность является самостоятельным и очень важным разделом курортной деятельности. Она обладает очень высокой эффективностью в связи с большой плотностью рекреационных занятий. Рекреация (лат. Рекреатион – восстановление) – это отдых, восстановление сил человека, израсходованных в процессе труда.
В последнее время наметился переход к новому видению рекреации. Так, В.А.Квартальнов включает в данное понятие:
— «расширенное воспроизводство физических, интеллектуальных и эмоциональных сил человека;
— любую игру, развлечение и т.д., используемое для восстановления физических и умственных сил;
— наиболее быстро развивающийся сегмент индустрии досуга, связанный с участием населения в активном отдыхе на открытом воздухе, приходящийся преимущественно на уик-энд;
— перестройку организма и человеческих популяций, обеспечивающую возможность активной деятельности при различных условиях, характере и изменениях окружающей среды;
— цивилизованный отдых, обеспечиваемый различными видами профилактики заболеваний в стационарных условиях, экскурсионно-туристскими мероприятиями, а также в процессе занятий физическими упражнениями.»1
1 Зорин И.В., Квартальнов В.А. Энциклопедия туризма. М.: Финансы и статистика, 2000.
Таким образом социально-культурные функции являются ведущими функциями рекреации. Свободное время делится на две части: досуг, или время для отдыха, и время для более возвышенной деятельности. Результаты исследований показывают, что самое важное место в свободное время занимают культурные занятия, имеющие статичный характер ( просмотр телепередач, чтение, компьютерные игры и т.п.). Эти занятия связаны с пассивным отдыхом дома и с потреблением готовых продуктов средств массовой информации. Поэтому большое значение имеет увеличение рекреационно-познавательной активности через движение» ( В.Б.Нефедова, 2001.) А это и есть анимационная игра, анимационное развлечение, анимационно-досуговая, спортивная деятельность, в основе которых лежит профилактическое оздоровление населения. Особенно в каникулярное и отпускное время, в выходные и праздничные дни. Если учитывать, что это малозатратное средство достаточно эффективно, особенно у детей и пенсионеров, имеющих наибольшую продолжительность рекреационного времени
Циклы рекреационных занятий должны удовлетворять двум главным требованиям: полезность и индивидуальная привлекательность (аттрактивность). Рекреация необходима как с точки зрения индивида, так и с позиции государства, которое для своего развития должно позаботиться о воспроизводстве производительных сил общества. Применение активных средств оздоровления в значительной степени зависит от состояния спортивно-игровой, культурно-досуговой, художественной базы наших лагерей отдыха загородных и городских, учреждений образования, культуры, молодежной политики, особенно дворовых детских площадок. В любом дворе желательно иметь комплекс открытых спортивно-игровых, тренажерных сооружений: площадки для игры в волейбол, в теннис, для игры в городки, бадминтон, площадку для подвижных игр, танцев, аэробики, творческих занятий и концертов. Популярности активных видов отдыха и оздоровления способствует и наличие специалистов: аниматоров, интертейнеров, инструкторов, педагогов-организаторов, режиссеров праздников.
Социально-культурная анимация использует традиционные виды и жанры художественного и игрового творчества в качестве основных методов «оживления и одухотворения» отношений между людьми. Именно это позволяет признать ее сегодня альтернативным направлением развития культурно-досуговой деятельности. Досуговая сфера превращается в пространство реализации гражданских инициатив, привлечения населения к участию в значительных культурно-воспитательных и социально-педагогических проектах.
Советы аниматору-сценаристу
Составление сценария – это наиболее трудоемкая часть работы организатора игры. От его умения работать с литературой, его общей эрудиции, его вкуса зависит качество сценария.
Генкин Д.М. считает, что сценарий – это художественно-педагогическая программа организации информации и управления аудиторией. Сценарий можно составлять по-разному: тезисно, подробно. Вот несколько советов, необходимых в любом случае:
- в сценарий должны быть внесены стихи, прозаические отрывки, тексты ведущего и исполнителей ролей;
- в сценарии обязательно должны быть отмечены все музыкальные и шумовые фрагменты с указанием композиторами и авторов слов;
- в сценарии должны быть указаны световые эффекты, технические приемы, художественно-изобразительные средства, игровой реквизит, средства активизации зрителей;
- при формировании сценария необходимо указывать: место проведения, дату написания, жанр сценария, аудиторию, автора или составителя сценария; действующих лиц, игровой реквизит и дать советы режиссеру-постановщику или организатору программы;
- сценарий должен быть композиционно выстроен (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка-финал).
Технология создания сценария:
Существует три периода (этапа) работы над сценарием:
- Подготовительный – рождение замысла. В него входят:
а) выбор темы, определение сверхзадачи,
б) изучение литературы и документов,
в) определение состава действующих лиц и краткая их характеристика, поиск интересных людей,
г) подготовка выразительных средств и средств активизации зрителей,
д) выбор жанра сценария, поиски конфликта,
е) краткое содержание основных вопросов и последовательность событий.
- Написание сценария
По следующей схеме:
а) Определение сюжета, сценарного хода.
В.В.КОРЯКОВА
Post Views: 1 065