Сценарии родит собраний

Оглавление.

Конспект родительского собрания в старшей группе «Маленькие открытия в нашей  дружной семье».	Стр.2
Конспект родительского собрания в форме мастер – класса «Влияние мелкой моторики на развитие речи детей».	Стр.7
Родительское собрание в форме деловой игры «Защитим наших детей».	Стр. 11
Сценарий родительского собрания в форме круглого стола: «Семейные традиции»	Стр.14
Родительское собрание в форме «Круглого стола» в старшей группе  «Здоровый образ жизни в семье. Поговорим о витаминах».	Стр.19
Сценарий родительского собрания в форме КВН «Закаливанием ребенка оздоровим — себя омолодим»	Стр.23
Конспект  родительского собрания «Растим любознательных»	Стр. 28
Родительское собрание в форме совместного досуга с детьми «Мамина сказка»	Стр. 35
Родительское собрание. Мастер-класс «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством логико-математических игр»	Стр.39
Родительское собрание в младшей группе «Развитие мелкой моторики рук у детей с использованием нестандартного оборудования».	Стр. 42
Родительское собрание. Мастер – класс «Приобщаем детей к здоровому образу жизни»	Стр. 46
Родительское собрание – круглый стол «Защита прав и достоинств ребенка. Как остановить жестокость».	Стр. 50
Родительская конференция. «Дети о своих правах»	Стр. 57
Родительское собрание «Роль родного дома и семьи в формировании личности дошкольника».	Стр. 63
Родительское собрание «Что я знаю о своём ребёнке?»	Стр. 67
Родительское собрание. Игротека «Путешествие в страну Сенсорику».	Стр. 69
Конспект общего родительского собрания «Роль отца в семейном воспитании».	Стр. 80
Родительское собрание в детском саду «Ребенок и компьютер».	Стр. 87
Родительское собрание «Сотрудничество детского сада и родителей в интересах ребёнка»	Стр. 91
Родительское собрание в средней группе «Азы воспитания».	Стр.95
Родительские встречи «Книга воспитания»	Стр.99

Конспект родительского собрания

в старшей группе

«Маленькие открытия в нашей  дружной семье».

Цель: развитие взаимоотношения воспитанников и их родителей посредством включения в совместную творческую деятельность; обогащение отношений детей и родителей через эмоциональное общение.

Подготовительная  работа: изготовление именных пригласительных билетов для каждой семьи; изготовление цветов своими руками.

Оборудование: чистые листы бумаги, фломастеры, карандаши для изготовления визитных карточек семей, диск с песнями, именные значки для всех участников встречи в виде цветов, сердечки для дерева желаний.

Оформление: плакаты с красочным названием мероприятия и высказывания великих людей о доме и семье, воздушные шары, фотографии из семейных альбомов, дерево желаний.

Ход:

Звучит музыка, в зал входят дети и занимают места рядом с родителями.

Воспитатель. Уважаемые гости! Мы рады встречи с вами в семейной гостиной. Сегодня побеседуем на тему, которая интересует нас всех: и вас, уважаемые родители и нас, воспитателей и наших с вами детей — что такое семья, счастье, домашний очаг .

Психологическая разминка «УЛЫБКА»

Воспитатель. У вас хорошее настроение. Как без слов подарить его другим людям, передать тепло своей души. Как без слов сообщить о своем прекрасном настроении. Конечно же, улыбкой! Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение. Это же главное оружие наших детей — улыбка — подаренная вам, которая делает  счастливыми и всепрощающими за их шалости.

Послушайте стихотворение про улыбку.

Мама на папу глядит-улыбается,

Папа на маму глядит-улыбается,

А день самый будний — не воскресенье,

И за окошком не солнце, а ветер,

Просто такое у них настроение,

Просто они очень любят друг друга.

От этой любви и легко, и светло.

Мне с папой и мамой так повезло!    О. Бундур

  А теперь давайте поделимся своими улыбками друг с другом по кругу; я начну вы поддержите — улыбку ближнему вы подарите! (проводится  со  взрослыми)

Теперь ваши лучистые улыбки подарите детям. (родители выполняют упражнение)

Демонстрация домашнего задания «Цветок — ласковый лепесток»

Воспитатель. Посмотрите, как уютно и тепло стало в нашей гостиной! От улыбок и добрых слов улучшается настроение, распускаются цветы на деревьях. А ведь вы, дорогие гости внесли в наш дом целый букет цветов, которые вы сделали дома. Посмотрите, какие замечательные дети-цветы растут в ваших семьях! (Представляются все цветы)

Воспитатель. Как приятно, когда к тебе ласково обращаются, значит, тебя любят

Блиц-опрос для детей

Воспитатель. Дети-цветы жизни. Они обычно похожи на своих родителей. Обратимся к детям и узнаем, на кого они похожи

(воспитатель обращается к каждому ребенку). А сейчас послушайте стихотворение.

Улыбаюсь я, как мама,

Так же хмурюсь я упрямо.

У меня такой же нос

И такой же цвет волос.

Ростом ниже я, но все же

И глаза у нас похожи,

Даже папа мне сказал:

«Просто мамины глаза!»   О. Дриз

Психологическое упражнение «Это здорово!»

(проводится с родителями и детьми)

Воспитатель. Порой взрослые нуждаются в поддержке и одобрении со стороны своих детей. Предлагаю взрослых похвастаться своими умениями или достижениями. А мы вместе с детьми поддержим их словами. Например, мама говорит: «Я умею танцевать», а   мы все вместе отвечаем «Это здорово!» — родители по очереди рассказывают о своих умениях.  Наверное, для многих детей стало открытием, что их родители такие умелые, способные — одним словом, замечательные!

Воспитатель. В каждой семье много фотографий. А есть у вас визитная карточка вашей семьи? Давайте попробуем нарисовать рисунок « Моя большая дружная семья».

Звучит песня Н. Королевой « Маленькая страна». Каждая семья рисует на альбомных листах свою визитную карточку и объясняют, что они изобразили и почему.

        Все визитные карточки разные, каждая интересна по-своему и, конечно, их объединят дружба, взаимопомощь. Мы организуем выставку визитных карточек.

Игра-ассоциация «Лукошко» (проводится с детьми)

Воспитатель. Продолжая разговор о семье и семейных отношениях, хочу предложить еще одну игру. В этом лукошке я собрала карточки с изображением различных предметов. Сейчас каждый ребенок выберет себе одну карточку и ответит на вопрос: как этот предмет связан с семьей, домом, семейными отношениями. Например: «Мне достался стол. По вечерам вся семья собирается за столом».

Психологическое упражнение «Имя-качество»

(проводится с родителями)

Воспитатель. В последнее время мы с детьми часто играем в буквы, дети очень любят эту игру. Предлагаю, уважаемые родители сыграть и вам, а дети будут вам подсказывать. Пожалуйста, назовите качество (черту) характера вашего ребенка на ту же букву, что и имя вашего ребенка, например: мой Саша — смелый.

Воспитатель. О семье, о любви к детям, об уважении к членам семьи написано немало замечательных песен и стихов. Давайте послушаем, как их исполняют дети.

ПЕСНЯ «Моя семья»

Я папу и маму за руку держу,

Я с папой и мамой по парку иду.

Мы шутим, играем, радуемся

И люди нам вслед улыбаются!

Припев:  Очень-очень счастлив я!

В сборе вся моя семья!

И папа со мной, и мама со мной-

Какой замечательный у нас выходной!

Сегодня никто никуда  не спешит,

Никто на работу с утра не бежит,

Мы просто все вместе по парку идем.

Играем, смеемся и даже поем!

Послушаем стихотворение.

Шел дождь, и ветер с ног сбивал,

Устала мама, я устал,

Казалось, нету больше сил,

Но тут нас папа заслонил;

И мы за папиной спиной,

Как за каменной стеной!

Еще чуть-чуть и на порог,

Теперь идти надежней,

Уже не ветер — ветерок,

Уже не дождь, а дождик.

Воспитатель.  и снова семейный конкурс, который называется «блиц опрос», т.е. на все вопросы нужно отвечать очень быстро и правильно. игра называется «великолепная семерка». все вопросы конкурса связаны с цифрой 7.соберитесь и будьте внимательны, отвечайте точно и быстро.

1.назовите седьмой месяц года.(июль)

2.перечислите семерых главных действующих лиц сказки «репка». (репка, бабка, дедка, внучка, жучка, кошка, мышка).

3.назовите седьмую букву алфавита. (ё)

4.какой праздник мы отмечаем 7 января. (рождество христово).

5.название каких дней недели состоит из семи букв. (вторник, четверг, пятница, суббота).

6.сколько будет девятью семь. (49)

7.какое действие нужно совершать семь раз, чтобы потом один раз отрезать.( отмерить).

8.в какой сказке принцессу оберегают семеро сказочных человечков. («Белоснежка и семь гномов»).

9.как правильно пожелать счастливого плавания, используя цифру «семь». (семь футов под килем).

10.как называется ансамбль из семи исполнителей. (септет).

11.как можно охарактеризовать умного человека, используя цифру 7. (семь пядей во лбу).

12.как в народе говорят об очень далеких родственниках, используя цифру 7. (седьмая вода на киселе).

Вы с честью прошли испытание и вышли из него победителями. В честь великолепной семерки троекратное «ура» и аплодисменты!

Воспитатель. Теперь пусть послушаем стихотворение:

Что такое семья? Папа, мама и я!

Баба Зоя, баба Зина, дедушки:

Егор, Василий,

Тетя Аня, тетя Таня,

Дядя Вова, дядя Ваня,

И сестренка моя — вот и вся моя семья!

Всех двоюродных назвать-

Так до вечера считать!

Воспитатель. Тема семьи никогда не устареет, она всегда будет актуальна. Это же — вечное. Как любовь. Как доброе утро.

Стихотворение «Доброе утро»

«Доброе утро!»- скажешь кому-то.

И будет ему очень доброе утро.

И день будет добрый, и добрые встречи,

И добрый, конечно, опустится вечер.

Как важно и нужно, чтоб сразу с утра

Тебе пожелали добра!

Воспитатель .какие мы молодцы! Много нового узнали друг о друге, а теперь давайте посадим дерево –дерево наших желаний.

Звучит музыка, каждая семья пишет на сердечке из картона свое желание и вешает его на дерево желаний.

Психологический этюд «Свеча» (проводится с детьми и с родителями) все становятся в круг.

Воспитатель. Наша встреча подходит к концу. Эта свеча горит как символ домашнего очага, домашнего тепла, ведь для детей эта комната – второй дом. Пусть она согревает всех нас в трудную минуту, дает нам жизненного света и тепла!

Воспитатель. Желаю, что бы дети никогда не огорчали своих родителей, а родители всегда понимали своих детей. Не оставляйте друг друга без внимания и участия! Всем желаем здоровья и семейного счастья!

Конспект родительского собрания

в форме мастер-класcа

«Влияние мелкой моторики на развитие речи детей».

Цель: 1. Раскрыть влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей.

            2. Дать практические рекомендации родителям по развитию мелкой моторики рук.

Форма проведения: мастер – класс.

Участники: воспитатель, родители.

Оборудование: бусы, каштаны, цветные салфетки, клей, трафареты для поделок, выставка рекомендованной литературы.

Предварительная работа: подготовка пригласительных билетов для родителей, подготовка памяток для родителей, оформление помещения, анкетирование родителей на тему «Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей».

Ход.

Здравствуйте дорогие друзья!

Еще век назад Мария Монтессори заметила, что развитие речи и интеллекта тесно связано с тем, насколько сформировано моторное развитие ребенка. Ученые – физиологи подтвердили практическое наблюдение, установив, что центры головного мозга, отвечающие за движение пальцев и за речь, расположены близко друг к другу. И проекция кисти рук занимает почти треть площади участка коры головного мозга, отвечающей за двигательную активность. Стимуляция центра, отвечающего за движение пальцев, приводит к активации процессов в речевом центре.  Таким образом, развитие пальчиков нужно нам не только для того, чтобы правильно держать ложку и карандаш, но и в первую очередь для того, чтобы у малыша происходило правильное и более быстрое формирование речевых навыков.

Наши предки, забавляя детей играми, в «ладушки» и «сороку-белобоку», занимались вовсе не бессмысленным занятием! Поглаживание, похлопывание и разминание пальчиков, которые происходят во всех этих забавах, активирует нервное окончание на ладошке, что автоматически ведет к стимулированию работы речевого центра. К сожалению, милые мамы, увлекшись ранним развитием детей, посчитали «сороку-белобоку» никому ненужной и совершенно напрасно. Можно не учить детей читать – этот навык прекрасно формируется и в старшем возрасте и безо всякого ущерба для интеллектуального развития, а вот развитие мелкой моторики у детей может происходить только в раннем возрасте. С течением времени влияние двигательного центра наречевое ослабевает и к младшему школьному возрасту практически сходит на нет. Именно поэтому развитие моторики нужно стимулировать как можно раньше.

Дети, которые регулярно выполняют упражнения на развитие мелкой моторики, раньше начинают говорить; у них быстрее формируется правильная речь и реже встречаются логопедические дефекты речи.

Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.  Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения: (выполнение упражнений вместе с родителями)

1. «Пальчики здороваются» — кончик большого пальца, правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.
2. «Человечек» — указательный и средний палец правой руки «бегают по столу».

Выполняя различные пальчиковые упражнения, дети приобретают хорошую подвижность кисти рук, гибкость, у них исчезает скованность движений. Если вместе с упражнением будет звучать стихотворение, которое будто комментирует действие, то в процессе обязательно будут задействованы речь и память (выполняется вместе с родителями).

1. «Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала,

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю.»

1. «Научился два ореха

Между пальцами катать.

Это в школе мне поможет

Буквы разные писать.»

1. « — Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?

Мы расскажем (ритмично разжимают и сжимают кулачки).

    Две синицы, воробей, шесть щеглов и голубей, дятел в

    пестрых перышках. Всем хватало зернышек».

Кроме пальчиковых упражнений, существуют и различные графические упражнения, способствующие мелкой моторики и внимания. Выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом: «дорисуй и нарисуй сам», «обведи узоры», «продолжи узоры» и так далее (показ образцов).

Полезно упражнять руку ребенка в процессе рисования изображений, в которых сочетаются горизонтальные, вертикальные, прямые линии, наклонные, вогнутые, волнистые, замкнутые формы.

Изготовление игрушек, разных поделок из природного материала расширяют представление детей об окружающем мире, развивает внимание, способствует совершенствованию сенсо-моторики, согласованность работе глаза и руки, координации движения и их точности.

Уважаемые родители, я приглашаю Вас принять участие в изготовлении поделки из бросового материала, но сначала нам нужно выполнить пальчиковую гимнастику (звучит музыка с текстом, родители и воспитатель выполняют стоя физкультминутку). Взяв цветной картон, клей и  салфетки, родители скатывают салфетки в шарики, делают поделки, при этом воспитатель немного помогает и комментирует действия родителей.

При выполнении такой работы происходит быстрая неоднократная смена тонуса мускулатуры руки: напряжение, расслабление, силовые упражнения. Продолжает формироваться щепоть. По окончании работы, воспитатель выставляет поделки родителей, и рассматривают их: — Какие Вы молодцы!

Вы прослушали, как надо развивать мелкую моторику, а не могли бы вы поделиться с нами своим опытом развития мелкой моторики. (Родители делятся своим опытом).

Овладеть методикой этих игр может каждый взрослый (в настоящее время издается достаточное количество специальных пособий). Вашему вниманию представлены следующие книги (выставка литературы по развитию мелкой моторики):

1. «Поделки из природного материала» М.В. Бедина.
2. «Поделки из бумаги» Жанна Шкваря.
3. «Волшебные полоски» Н.М. Петрова.
4. «Коллекция идей» Р. Туфкрео, М. Кудейко.
5. «Что можно сделать из природного материала» Э.К. Гульяц.
6. «Работа с бумагой» И.И. Кобитина.
7. «Ступеньки творчества» Е.А. Юзбекова.
8. «Поделки из всякой всячины» Соня Щукова.

Очень надеемся, что работа, начатая в группе, будет продолжаться и дома, поэтому позвольте дать вам несколько советов (воспитатель раздает памятки родителям). Большое спасибо за то, что вы пришли к нам в гости.

Приложение.

Анкета для родителей.

Уважаемые родители, просим Вас принять участие в анкетировании, ответить на наши вопросы.

1. Что такое мелкая моторика?

а) развитие движения пальчиков ног;

б) развитие координации движения;

в) развитие мелкой мускулатуры пальцев рук.

     2. Когда должна начинаться работа по развитию мелкой моторики?

а) с момента рождения;

б) с 2 лет;

в) с момента поступления в школу.

     3. Влияет ли мелкая моторика на интеллектуальное развитие?

а) да;

б) нет.

     4. Можно ли стимулировать развитие речи детей, развивая мелкую моторику?

а) да;

б) нет.

    5. Есть ли у вашего ребенка дома в свободном пользовании карандаши, фломастеры, кисти, краски, пластилин, глина, ножницы?

   6. С какого возраста, нужно привлекать ребенка к самообслуживанию (застегивать, расстёгивать, завязывать)?

а) с 1,5лет;

б) с 2 лет;

в) с 3 лет.

   7. Позволяете ли Вы действовать ребенку с предметами домашнего обихода?

   8. Как часто Вы дома с детьми играете в настольные игры?

Большое спасибо.

Родительское собрание в форме деловой игры

«Защитим наших детей»

Девиз: «Если ребёнок смеётся – значит, мы всё сделали правильно».

Цель:

• Уточнить, закрепить и углубить знания родителей о правах человека;
• Систематизировать знания по осуществлению прав ребенка в семье;
• Раскрыть содержание правового воспитания;
• Развивать у родителей инициативу, творчество при выполнении заданий.

План проведения:

I. Подготовительный этап.

II. Организационный этап.

III. Проведение деловой игры.

I. Подготовительный этап.

1. Подготовка необходимого оборудования и материалов:

• Статьи «Конституции о правах ребенка»
• Сигнальные карточки (по количеству команд).
• Карточки с заданиями и проблемными ситуациями.
• Табло успехов.

1. Выпуск стенгазет к выставке.
2. Консультация для родителей «Как нельзя поступать с ребёнком».

II. Организационный этап.

        На собрании планируется работа в подгруппах,  по количеству команд родителей ставят столы. На каждый стол – статьи «Конвенции о правах ребёнка», сигнальные флажки. Готовиться стол для жюри и сигнальные карточки для оценки выступления команд.

III. Ход проведения деловой игры

В зал входят дети и читают стихи.

Пусть дети живут, смеются звонко,

Подрастают с каждым днём.

Пусть у каждого ребёнка

Будет светлый, тёплый дом!

Детство только раз бывает

У ребят любой страны.

Пусть никто из них не знает

Никакой беды.

Спокойно матери уйдут

В день, полный дел, хлопот, забот,

С надеждою в глаза взглянут,

С тобой прощаясь у ворот.

Надежду ту не обмани,

С малышками не будьте строги,

И сердца нежного ростки

Рукой, пожалуйста, не трогай.

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители, гости, дорогие наши мамочки. Сегодня  мы хотим поговорить с вами на очень важную тему – права ребенка. Узнать насколько вы осведомлены в области правовых вопросов и как понимаете содержание правовых документов? Готовы ли реализовать свои знания в работе с детьми, мы сейчас увидим. Наше родительское собрание пройдет в нетрадиционной форме «Деловой игры».

Родители,  берут карточку – лепесток,  на которой указан номер команды, в которой он будет участвовать.

   —  И так начинаем нашу деловую игру.

1 задание «Связующая нить»

      — На столе у вас, уважаемые участники лежит цветок, на лепестках которых написаны словосочетания из статей конвенции о правах ребенка. Ваша задача расставить эти словосочетания в нужной последовательности и озвучить статью конвенции. За правильный ответ команда получает 5 баллов.

2 задание «Найди правильный ответ»

       — Суть её заключается в нахождении из серии сказок сказки, герои которых находились в неволе.

• «Красная шапочка»
• «Каша из топора»
• «Теремок»
• Царевна – лягушка»
• «Репка»
• «Колобок»
• «Маша и медведь»
• «курочка – ряба»
• «Чипполино»
• «Три поросёнка»
• «Горшочек каши»
• «Гуси лебеди»

— За каждую правильно названную сказку команда получает по 1 баллу.

3 задание (чья команда быстрее ответит):

Викторина «Права литературных героев»

1. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? («Три поросёнка», Зайка из сказки «Заюшкина избушка»).
2. Героине, какой сказки пришлось искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований? («Дюймовочка» Г.Х.Андерсен).

1. Героиня, какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора местожительства? («Лягушка – путешественница» Гаршин).
2. В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая шейка», «Дюймовочка», «Красная шапочка», Сказка о рыбаке и рыбке»).
3. Какое право было нарушено ведьмой в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»? (Право на жизнь)
4. Какое право было нарушено в сказке «Заюшкина избушка»? (право на неприкосновенность).
5. Какое преступление совершили гуси – лебеди в одноименной сказке? (Похищение детей).

За каждый правильный ответ родители получают приз.

4 задание «Угадай-ка»

        Назовите героев сказок, у которых было нарушено право вступления в брак. Статья конвенции гласит «Мужчины и женщины имеют право вступить в брак и создать семью… Брак может быть заключён только при обоюдном согласии обеих сторон».

5 задание Игра с обеими командами «Волшебный сундучок»

        Из сундука по очереди достаются предметы символизирующие знакомые всем права человека.

• Свидетельство о рождении — Что за документ? О каком праве он напоминает? (О праве на имя).
• Сердечко — Какое право может обозначать сердце? (О праве на заботу и любовь).
• Домик — Почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (О праве на имущество).
• Конверт — О чём напоминает конверт? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать).
• Букварь — О каком праве напомнил вам букварь? (О праве на образование).
• Игрушечные зайчиха и зайчик — О чём напоминают эти игрушки? (О праве ребёнка быть вместе с мамой).

Подведение итогов.

Жюри подводит итоги. Победителям вручаются призы.

— Помните, уважаемые родители,

— «Если ребенок смеется — значит, мы все «сделали правильно».

Сценарий родительского собрания

в форме круглого стола: «Семейные традиции»

Задачи:

— приобщать родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

— изучать семью и установить контакты с её членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

— создать в группе условия для совместной деятельности детей и их родителей.

— пробудить желание увидеть проблемы своего малыша изнутри, сотрудничать со специалистами с целью их решения.

— использовать образовательный потенциал родителей для обучения и воспитания детей.

Подготовка:

1. выставка «Игрушка моего детства»;

2.  фотоконкурс «Моя семья»;

3. выставка поделок из природного материала.

4. памятки родителям «Как надо вручать и принимать подарки».

5. ответы детей на вопросы:

Дети, вы любите праздники? А зачем они вам?

Садитесь ли вы за один стол с родителями, когда к вам приходят гости?

Ты со своими друзьями разбросал игрушки. Что скажет твоя мама?

Какие праздники для тебя устраивают родители?

Ход собрания

        «Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения. Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих семьях, в кругу друзей, учим ли мы этому своих детей?»

        Сегодня на нашем собрании нам предстоит обсудить это, поделиться опытом, поговорить о семейных традициях.

        Семейные традиции – это не только праздники, но и торжественный обед каждое воскресенье, когда вся семья в сборе, а из серванта извлечён праздничный сервиз – тогда через много лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве.

        Если 1 сентября вы с ребенком сажаете деревце или под Новый год выезжаете в лес с детьми для того, чтобы нарядить елку угощениями для зверей и птиц, или 9 мая по-особому поздравляете дедушку или соседа – ветерана, все это скрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей».

        В нашей семье есть традиция: по вечерам мы с ребенком ведём задушевные беседы. Мы с Женей садимся рядышком и рассказываем друг другу о прожитом дне, о впечатлениях, о новшествах. Всё это, конечно же, строится на доверии.

        Сохранение доверия в семье – ещё одна хорошая традиция. Доверие – это возможность честно и прямо обсуждать любые, даже самые сложные, темы друг с другом. Сохранить взаимное доверие в семье – одна из самых важных задач родителей.

        Представьте, что вы хотите попасть в запертый дом, но хозяин дома не дал вам ключ. Что делать? Взломать дверь, залезть через окошко? Вряд ли хозяину это понравится. Раз он не дал вам ключ, значит, не хочет вас пускать.

        Жизнь ребёнка – это огромный мир. Чтобы в него войти, чтобы помочь маленькому хозяину этого мира, нужно иметь волшебный ключ, который называется доверием.

        Маленькие дети доверяют своим родителям и даже просто взрослым людям. Если ваш ребёнок сейчас рассказывает вам свои тайны – уважайте это, не смейтесь, понимайте – для него это важно!

Входит ребёнок и читает стихотворение:

Маму я свою люблю,

 Ей секрет я расскажу!

 Мальчик новый к нам пришёл,

 И ко мне он подошел.

 Стал со мною он играть,

 Стал со мною рисовать,

 Подарил он мне игрушку.

 А зовут его – Илюшка!

        Вы все, уважаемые родители, получили творческое задание, подумать, вспомнить о традициях вашей семьи. Описать их, написать, какие ещё традиции вы хотели бы видеть в вашей семье.

Дискуссия родителей, обмен опытом поддержания семейных традиций.

Как вы думаете, детские праздники в семье – это хорошая традиция? Нужны ли они нашим детям?

Игра «Вопрос – ответ». Предлагаем родителям цветок – ромашку. Родители по желанию отрывают лепесток, читают вопрос, и мы вместе обсуждаем ответ. Параллельно на некоторые вопросы включается магнитофонная запись с ответами детей.

Могут ли помочь праздники в воспитании у ребенка положительных черт характера?

Можно ли посадить за один праздничный стол со взрослыми детей? В каких случаях да, нет?

Какие праздники, кроме дня рождения, вы устраиваете для ребёнка?

Вы приглашены в гости. О каких правилах и в какой форме напомните ребенку?

Вы ждете гостей, друзей вашего ребёнка. О чем напомните ему до прихода гостей?

Дети, пришедшие в гости разбросали игрушки. Как поступить хозяевам?

Вашему ребенку подарили игрушку, которая у него уже есть. Как он поступит?

        Праздники для ребенка – это хорошая семейная традиция. Загадки, викторины, познавательные игры – развивают ум ребёнка. В доме праздник – нужно подготовить подарки, украсить комнату, всё вымыть, вычистить – так входит труд в жизнь ребёнка. А когда мы поем, рисуем, читаем стихи, танцуем, гримируемся, слушаем музыку – разве не воспитываем мы своих детей эстетически?

        Какой праздник пройдет без веселых подвижных игр, где ловкость и сообразительность способствует здоровому росту?

        И ещё – семья – это коллектив. Пусть маленький, разновозрастной, но коллектив. И в праздничных заботах ярко проявляется воспитательное богатство коллективной работы. Семья – это основа всего доброго, положительного, то есть в ребёнке. В семье закладывается уважение и любовь к семейным традициям! Любите своих детей, уважайте их мнение, желания и они ответят вам тем же! Дружите с детьми!

        Воспитатель, под спокойную, мечтательную музыку, читает стихотворение А. Лопатиной «Дружите с детьми».

Не жалейте время для детей,

 Разглядите взрослых в них людей,

 перестаньте ссориться и злиться,

 Попытайтесь с ними подружиться.

 Постарайтесь их не упрекать,

 Научитесь слушать, понимать.

 Обогрейте их своим теплом,

 Крепостью для них пусть станет дом.

 Вместе с ними пробуйте, ищите,

 Обо всем на свете говорите,

 Их всегда незримо направляйте

 И во всех делах им помогайте.

 Научитесь детям доверять –

 Каждый шаг не нужно проверять,

 Мненье и совет их уважайте,

 Дети – мудрецы, не забывайте.

 Взрослые, надейтесь на детей

 И любите их душою всей

 Так, как невозможно описать.

 Вам тогда детей не потерять!

И сейчас, здесь появится смысл всей вашей жизни, самое дорогое, что у вас есть. Встречайте, ваши дети!

Дети под музыку входят в зал и дарят родителям рисунки на тему: «Моя семья».

Читают стихи:

Семья – защита от обид,

 Для малышей она как щит.

 Как прочная она броня

 От холода и от огня.

 Случилась с малышом беда,

 Семья поймёт его всегда;

 Порой за шалость побранит

 Но все равно потом простит.

 Семья – любви волшебный край,

 Она как драгоценный рай,

 В котором вера и мечта

 Ее иссякает никогда.

 Всем детям на земле нужна

 Семьи волшебная страна,

 Чтобы любить и жалеть,

 Чтобы они могли взлететь.

        У нас в детском саду есть традиция – устраивать праздники для детей. Это «Осень золотая!», «Здравствуй, ёлка!», «Весна – красна!». И на этих праздниках, как правило, дети наиболее активны, чем родители. Дети –показывают, родители – смотрят. Я предлагаю ввести традицию взрослых представлений, когда наиболее активны родители. А начать я представляю прямо сейчас! Ребята, устраивайтесь поудобнее, вас ждет сюрприз!

        Подготовленный коллектив детей  показывает сказку «Как ослик счастье искал»

        В завершение все вместе, дети и родители, поют песню на слова Я.Акима «Моя родня»

Мама с папой – моя родня.

 Нет роднее родни у меня.

 И сестренка – родня, и братишка,

 И щенок лопоухий – Тишка.

 Я родных своих очень люблю.

 Скоро всем им подарки куплю

 Папе будет моторная лодка,

 Маме в кухню – удобная щенка,

 Молоток настоящий – братишке,

 Мяч – сестренке, игрушку – Тишке.

 А еще есть друг у меня,

 Друг Сережа мне тоже родня.

 Я к нему прибегаю с утра,

 Без него мне игра не игра.

 Все секреты ему расскажу,

 Все на свете ему подарю!

Решение:

        Для эмоционального контакта с ребёнком нужна доброжелательность, приветливость, открытость.

        Больше времени проводить с ребёнком с пользой для него и для родителей.

Необходимо сохранять и поддерживать семейные традиции.

        Семья —  главное действующее лицо в воспитании и образовании ребенка. Детский сад не заменяет, а дополняет воспитание детей.
Необходимо сотрудничество родителей и воспитателей для успешного результата воспитания и обучения детей.

        И родители, и воспитатели должны быть готовы делиться своей информацией о действиях,  деятельности, поступках, состоянии ребёнка.

Родительское собрание в форме «Круглого стола» в старшей группе.

«Здоровый образ жизни в семье. Поговорим о витаминах»

Цель: Формировать потребности в ЗОЖ. Закрепление и расширение знаний о влиянии витаминов на здоровье человека.

1. Выступление воспитателя «Витамины и их роль в жизни ребенка»

2.Викторина

3. Веселые задания «Поговорим о витаминах»

Материал: Свежие овощи, фрукты. Доски разделочные, ножи, шпажки, салфетки, жетоны, карточки для конкурсов.

Воспитатель:

        За миллиарды лет существования на земле природа создала множество удивительных творений, но самым поразительным ее изобретением остаются витамины. Эти крохотные молекулы приводят в движение обмен веществ в организме человека.

         Роль витаминов в  жизни человека несложно понять из самого их названия.

Первая часть слова – vita – переводится с латыни, как «жизнь».

        Витамины обладают поистине чудодейственными свойствами. Эти крохотные гномы включают в работу обмен веществ.

        Например, в крови плавает атом цинка- абсолютно мертвый , как и положено металлу. Но как только этот атом соединяется с молекулой витамина, он в течении одной миллиардной доли секунды оживает. На поверхности и внутри триллионов клеток нашего тела находится множество атомов металлов и других элементов, которым нужны только витамины, чтобы ожить. Это похоже на то. Как иссушенная солнцем почва пустыни жаждет дождя, чтобы на несколько часов пустить обильные ростки.

        Клетки нашего тела постоянно нуждаются в витаминах, которые им требуются не раз в неделю или даже в день, а каждый час, каждую минуту, каждую секунду. Именно поэтому природа, самый гениальный изобретатель всех времен, создала для витаминов курьерскую службу. В желудочно-кишечном тракте они усваиваются намного быстрее, чем любые другие питательные вещества, и прямиком через кровь направляются в клетки. Поэтому витамин С, играющий в нашем организме первую скрипку, усваивается уже слизистой оболочкой рта, чтобы как можно быстрее вступить в действие. Он имеет особое значение для нервов, психики, просто для хорошего настроения.

Человек получает большинство витаминов с пищей, потому что наш организм способен синтезировать только некоторые из них, и то, в недостаточных количествах.

        Но все мы знаем, что если нам не хватает витаминов, возникает – авитаминоз.

        Авитаминозом в быту называют витаминную недостаточность, в ее, не самой острой, но тоже очень неприятно форме. Она вызывается несбалансированным питанием и строгими диетами.

        Но я не собираюсь вам читать лекцию обо всех витаминах и их пользе. Это займет слишком много вашего драгоценного времени, которое вам необходимо для общения с вашими любимыми детками. Просто на столах у вас лежат памятки-подсказки, которые  вы потом будете использовать и за нашим круглым столом во время игр, и в дальнейшем дома(я надеюсь) при подборе питания для ваших деток.

        Сегодня мы проверим ваши знания о витаминах, их роли в жизни человека. Предлагаю разделиться на две команды.

I задание «Представление» .

Команды должны придумать название и девиз команды.

II задание: Викторина «Угадай витамин».

1. Он же ретинол, необходим для хорошего зрения, иммунитета и красоты кожи и волос. (Витамин А) .

2. Из 13 известных науке витаминов этот самый знаменитый. Основная функция витамина – повышение устойчивости организма к инфекциям и защита стенок сосудов от повреждений. Помогает он и работе иммунной системы – стимулирует синтез интерферонов — белков, которые борются в организме с вирусами. А еще его считают сильным антиоксидантом. (Витамин С) .

3. Этот витамин – антиоксидант, он имеет большое значение для предотвращения развития рака и сердечно – сосудистых заболеваний. Его нередко называют «женским витамином». Он защищает организм от преждевременного старения и помогает родить здорового малыша. (Витамин Е)

4. Этот жирорастворимый витамин важен для роста организма и развития костей и зубов у детей, а так же для профилактики и лечения остеопороза. (Витамин Д) .

5. Какой витамин содержится в этих продуктах?

— яичный желток, подсолнечное масло, говяжья и тресковая печень, арахис, облепиха, шиповник, черноплодная рябина. (Витамин Е) .

— ржаной хлеб, салат, морковь, дрожжи, картофель. (Витамин В) .

— черная смородина, шиповник, красный перец, апельсин, клюква, капуста, помидоры, зеленый лук. (Витамин С) .

6. Выберите нужное:

— в каком из продуктов питания наибольшее разнообразие витаминов, и притом в самом большом количестве:

в хлебе

в печени

в молоке (В печени) .

7. действие солнечных лучей позволяет организму выработать один витамин – какой?

витамин А

витамин С

витамин Д

витамин Е (Витамин Д)

8. как лучше приготовить картофель, чтобы сохранить в нем витамин С:

варить,

запечь в кожуре,

поджарить (запечь в кожуре) .

III задание «Найди витамин» .

Каждая команда получает карточки с витаминами и карточки с названиями продуктов, в которых находятся эти витамины.

А: морковь, помидор, печень, жирный творог, молоко,

С: овощи, фрукты, черная смородина, шиповник, перец болгарский, лимон, капуста.

Д: молоко, яйца, жирная рыба, сыр, печень трески, солнце, рыбий жир.

В1,В2,В3,В5,В6,В12: печень, миндаль, лосось, творог, говядина, шпинат, яйцо, грецкий орех, неочищенные крупы.

IV задание «Угадай пословицу»

В здоровом теле здоровый дух.

Чеснок да лук от семи недуг.

Чеснок да редька — так и на животе крепко.

Солнце, воздух и вода — наши верные друзья.

Яблоко на ужин и врач не нужен.

Пословицы разрезать на части, родители должны собрать.

VI задание «Витаминный шашлычок»

Предложить родителям из приготовленных фруктов сделать витаминные шашлычки.

VII задание «Угадай на вкус»

Папам завязывают глаза и предлагают определить по вкусу фрукт.

Заключительная часть.

Определение победителей… В нашей группе победила дружба.

В конце собрания раздали анкеты «Ваше мнение о собрании»

Памятка-подсказка

Витамин А – источник молодости.

Положительное воздействие на кожу, слизистые оболочки, зрение, улучшает иммунную систему, память , ногти , волосы, рост.

Продукты:

Морковь, телячья печень, шпинат, тыква, папайя, зеленая листовая капуста, брокколи, дыня, помидор, абрикос, персик,  зеленый горошек.

Витамин С —  основной  антиоксидант.

Борьба со свободными радикалами, укрепление иммунитета, прочность сосудов и тканей, устойчивая нервная система, здоровые десны, усвоение жиров, эластичные волосы. Концентрация внимания, крепкий здоровый сон, преодоление стрессов.

Продукты

Бузина,  киви,  черная смородина,  ягоды шиповника,  лимон,  кольраби, свекла,  лук,  капуста,  ежевика,  апельсины, помидоры, яблоки.

Витамин Д — солнечный  элексир.

Образование костей, здоровые зубы, кальциевый баланс, устойчивая  нервная система, активная мышечная деятельность, здоровое сердце, синтез гормонов, нормальное кровообращение, выведение свинца из организма, устойчивая нервная система.

Продукты

Рыбий жир,  сельдь,  макрель,  лосось,  сардины в масле,  тунец,  молоко, неочищенные пшеничные зерна,  яйцо,  печень.

Витамины группы В

Углеводный и жировой обмен, усвоение белка, функции пищеварительного тракта, деятельность сердца, энергия для клеток мозга и нервов, баланс натрия и калия в клетках, состояние кожи, жизнерадостность,  оптимизм и т.д.

Продукты

Пивные дрожжи,  неочищенные крупы,   грибы,  курага,  сыр, желток,  печень,  форель,  соевые бобы,  шпинат  и  т. д.

Сценарий родительского собрания в форме КВНа

«Закаливанием ребенка оздоровим — себя омолодим»

Цель: Формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению укрепления здоровья своих детей

Задачи:

— Формировать навыки сотрудничества детей и родителей; родителей и педагогов.

— Повысить уровень знаний родителей  в области закаливания организма детей дома и в детском саду.

Ход собрания

Выходит Доктор «Пилюлькин».

Приветствуем всех, кто время нашёл

И в сад к нам на собранье о здоровье пришёл.

Весна пусть стучится ветрами в окно,

Но в группе у нас и светло и тепло!

Мы здесь подрастаем, взрослеем мы здесь

И набираем естественно вес.

Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,

Нам спорт с физкультурой как воздух нужны.

А с ними порядок, уют, чистота,

Эстетика, в общем, сама красота!

Здоровье своё бережём с малых лет,

Оно нас избавит от боли и бед!

Пилюлькин: Я, Доктор Пилюлькин, а это участники нашего КВН, которые должны сегодня решить: закалять или лечить. Это команды «Нехворайка» и «Закаляйка». Поприветствуем их аплодисментами.

Пилюлькин: Наше уважаемое жюри будет внимательно наблюдать за всем происходящим. У вас имеются красные и синие флажки. Если вы довольны командой, поднимайте красные, ну а если не очень – то синие.

Пилюлькин: Под закаливанием понимается постепенное повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды (холоду, жаре, изменению атмосферного давления). Закаливание укрепляет организм ребенка. Закаленные люди, как правило, меньше подвержены простудным заболеваниям.

Пилюлькин:  

Я принес сюда шары

Очень симпатичные

В них загадки лежат

Крайне необычные.

Пилюлькин:  Давайте узнаем сейчас мы друзья, что  знают наши участники о закаливание. Шар любой вы выбирайте и на вопросы отвечайте.

Вопросы:

1. Что необходимо делать для укрепления наших мышц?

(Ответ: физическую зарядку)

2.  Что нужно есть, когда занимаешься спортом?

(Ответ: мясо, питательные бобовые — горох, фасоль)

3. Для чего нужно соблюдать режим дня?

(Ответ: чтобы предупредить развитие утомления, повысить общую сопротивляемость организма)

4.  Роль пищи в жизни человека

(Ответ: для роста, ходьбы, бега, игр, чтобы жить)

5.  Какие виды закаливания Вы знаете?

(Ответ: солнце, воздух и вода)

6. Правила гигиены перед едой.

(Ответ: вымыть руки с мылом)

7.  Что закалке помогает  и полезно нам всегда?

(Ответ: солнце, воздух, вода)

8.  Полоскание горла водой разной температуры; обливание; контрастный душ; игры на улице; хождение босиком; обтирание; проветривание — что это?

(Ответ: виды закаливания).

 Пилюлькин:  Жюри Ваши отметки команде «Нехворайка» и команде «Закаляйка».

Пилюлькин:  Закаливание – отличный способ для укрепления здоровья детей. Но при проведении процедур по закаливанию следует соблюдать ряд принципов:

—     постепенность

— систематичность (процедуры по закаливанию следует проводить ежедневно, только в этом случае будет виден результат)

—  учет индивидуальных особенностей (необходимо учитывать возраст, состояние здоровья).

Если вы будете соблюдать эти важные принципы, закаливание пойдет на пользу вашему ребенку. И помните, закаливание – это длительный процесс. Но вас это не должно огорчать, если вы делаете все правильно, ваше дитя будет расти крепким и жизнерадостным, а это самое главное!

Здоровье детей — в ваших руках!

Пилюлькин:  Дома с детьми бывают мамы,  папы, и бабушки. У каждого свои взгляды на методику закаливания. Разберем ряд педагогических ситуаций. Каждой команде по одной ситуации.

Ситуация № 1.

Валина мама жалуется врачу, что ее дочь часто болеет. Чуть сквозит, она начинает кашлять. Зимой все дети катаются на санках, лыжах. Румянец во всю щеку! А моя сидит дома бледная, с насморком. Почему одни дети не боятся простуды, а моя то и дело болеет? Наверное, такая уж она слабенькая от природы? Советуют: надо закаливать ребенка. А нам не до закаливания! Пусть здоровых закаливают!

Права ли мать? Можно ли укрепить здоровье ослабленного ребенка? Как донести это до мамы?

Основное оздоравливающее средство в холодное время года — это свежий воздух. Дети должны проводить на улице максимально возможное время. Прогулки на свежем воздухе отлично закаливают детей. Бояться, что ребенок может во время прогулки простудиться, не следует. Надо только приучить его гулять в любую погоду, ежедневно бывать на свежем воздухе. Одежда для прогулки в холодное время года должна быть достаточно теплой и легкой, чтобы не стеснять движений.

Ситуация № 2.

Когда Сережины мама и папа работают допоздна, мальчик остается на попечении бабушки. Она старается, чтобы внук не скучал, и разрешает ему смотреть все телевизионные передачи. («Пусть ребенок получит удовольствие!»)  Приходит время сна, и Сережа со скандалом идет в постель. Долго не засыпает, хнычет. Спит ночью беспокойно.… Вот и сегодня утром с трудом встал с постели.    Настроение понурое, ел плохо, капризничает. — Уж не заболел ли? – беспокоится бабушка. И прежде чем вести в детский сад, меряет Сереже температуру, на всякий случай одевает его потеплее. Врач детского сада, осмотрев ребенка, сказал: — Мальчик здоров. Бабушка теряется в догадках: что за причина Сережиного самочувствия?

В чем причина пониженного тонуса Сережи? Какие телевизионные передачи можно смотреть ребенку дошкольного возраста? Сколько времени ребенок может проводить у телевизора? Объясните, почему.

От того как строится наш день, зависит наше настроение и наше здоровье. Для здоровья Сережи необходимо правильный распорядок занятий, отдыха, питания и правильный подбор детских телепередач с учетом времени просмотра.

 Пилюлькин:  Жюри, пожалуйста, отметки.

Пилюлькин: Зарядка самое лучшее средство взбодрится на весь день. В детском саду зарядке отводится самое лучшее время — утро. Вот и нам пора. На зарядку становись. А научу я вас необычной зарядке.

Положительное влияние оздоровительных мероприятий, прежде всего, сказывается на физическом и нервно-психическом развитии ребенка. Об этом можно судить по тому, как он растет, развивается. Иногда ребенок плохо относится к утренней зарядке только потому, что изнежен, не желает выполнять то, что ему непривычно. В таком случае придется проявить чуткость и настойчивость, а также игровой момент.

Пилюлькин:  Жюри отметки нашим командам. А мне как доктору, очень хочется,  чтоб наши участники научили нас всех правильно дышать.

Дыхательная гимнастика

Пилюлькин:  Предлагаем Вам несколько дыхательных упражнений-игр. Если они будут систематическими, то укрепят и разовьют дыхательную мускулатуру, повысят сопротивляемость организма малыша к простудным заболеваниям. Каждое упражнение выполняется 3-4 раза в день по 3-5 раз.

«СОЛНЫШКО-ЛУНА»

Поучите малыша дышать попеременно то одной, то другой ноздрей. Пусть малыш, прикрывая пальчиком левую ноздрю, подышит правой. Дыхание правой ноздрей согревает, это — солнышко. Также подышите левой ноздрей, прикрыв правую. Дыхание левой ноздрей охлаждает, это — луна. Если у малыша забита одна ноздря, начинайте с той, которая легче дышит.

«ДВЕРЦА ОТКРЫВАЕТСЯ-ЗАКРЫВАЕТСЯ»

Прикрываем указательным пальцем левую ноздрю, делаем вдох правой. Быстро переставляем пальчик, закрывая правую ноздрю, делаем выдох и сразу за ним вдох левой ноздрей. Так поочередно закрывайте то одну, то другую ноздрю, будто забавную дверцу.

«ЕЖИК»

Сделайте с малышом несколько ритмичных и коротких — «колючих» вдохов и выдохов, будто бежит и пыхтит маленький ежик.

Кроме этих закаливающих процедур, можно  проводить  и другие: самомассаж тела, точечный массаж лица и рук, пальчиковые гимнастики, гимнастика для глаз, полоскание рта травяными отварами и морской водой и т.д.

Пилюлькин: А сколько замечательных пословиц  о здоровом образе жизни придумано людьми. Вот и я принес  некоторые из них вам, только в дороге все перепутал да смешал. Помогите разобраться и соберите их правильно. Пока звучит музыка вы собираете,  музыка остановилась вы тоже. Готовы?

Собирают пословицы под музыку.

Пилюлькин:  Давайте подведем итог  КВН. Чьи ответы вам, уважаемое жюри запомнились больше? Так все же мы выбираем закаливание или лечение?

(Ответ все вместе:Закаливание).

Таким образом, мы выяснили, что при регулярном использовании разнообразных методов закаливания в оздоровительной работе с детьми, здоровье детей значительно укрепляется, адаптационные возможности организма, и его сопротивляемость инфекциям значительно увеличиваются.

Да, если мы хотим видеть своего ребенка здоровым – надо ежедневно проводить закаливающие процедуры. В «минимум» закаливания включать воздушные и водные процедуры, правильно подобранную одежду.

Пилюлькин: А в заключении мне хочется вам подарить видеофильм о здоровых детях и умных родителях. А пока вы смотрите, насладитесь моим целебным чаем. Ведь как говорится, чай не попьешь, откуда силу возьмешь.

Угощает чаем.

 Видеофильм 2-4 мин. Молодцы наши участники спасибо всем вам.

По результатам анкет, дискуссии, игровой терапии с родителями, детьми  предлагаем такой проект решение родительского собрания:

1. Внедрять здоровый образ жизни в каждую семью.

2. Домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада.

3.Систематически проводить закаливание ребенка в условиях семьи.

4.В выходные дни обязательно выходить с детьми на прогулку не менее 2 раз в день. Пусть на прогулке ребенок больше двигается, играет в подвижные игры.

Пилюлькин: Спасибо! До новых встреч!

Конспект  родительского собрания

«Растим любознательных»

Цели:

Раскрыть значение познавательного интереса ребенка и отклика взрослых на него; научить развивать познавательную активность.

Форма проведения:

Круглый стол.

План проведения:

1. Вступительная часть собрания.
2. Прослушивание и обсуждение ответов детей.
3. Решение педагогических ситуаций.
4. Работа с памяткой «Как отвечать на детские вопросы».
5. Показ детьми сценки «Почему».
6. Обсуждение вопроса о подключении родителей к процессу познавательного развития детей данной группы.
7. Подведение итогов собрания. Принятие решений.

Подготовительный этап

• Провести анкетирование родителей.
• Подготовить приглашение на собрание каждой семье (изготовить вместе с детьми в виде индивидуальных открыток).
• Оформить с детьми на занятиях памятки «Как отвечать на детские вопросы».
• Распечатать памятки для родителей по развитию любознательности.
• Подготовить с детьми сценку «Почему».

Организационный этап

Пока родители собираются, тихо звучат записи песен: «То ли еще будет» и другие; столы расставлены полукругом.

Вступительная часть собрания

Ведущий:

        Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Спасибо вам за то, что пришли на эту встречу.

        Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Я думаю, вы согласитесь с тем, что познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован в дошкольные годы.

        Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька превращается в руке в воду; что бумага рвется, мнется, шелестит; что камень, брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности.

        Стремление познать часто подводит детей. Они нечаянно режут салфетки, когда хотят узнать, можно ли это разрезать, или разбирают игрушки с целью узнать, что там внутри и почему они двигаются. Этим они нередко доставляют нам, взрослым, беспокойство. Ребенок растет. Возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому. Часто возникают вопросы: что это? Для чего? Из чего сделано? Недаром их называют почемучками.

        Наша дискуссия – о развитии любознательности у детей. Интересно, одинаковы ли по значению слова «любознательность» и «любопытство»? Мы решили заглянуть в словарь. Что же сказано в «толковом словаре русского языка» Сергея Ивановича Ожегова?

        «Любознательный – склонный к приобретению новых знаний, пытливый…

Любопытство:

• Мелочный интерес ко всяким, даже не существенным подробностям (праздное любопытство).
• Стремление узнать, увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-нибудь.

Ведущий:

• Как вы думаете, любознательны ли наши дети? (высказывания родителей.) Послушайте, пожалуйста, ответы детей (запись ответов детей).
• Вы услышали ответы детей, а теперь хотелось бы узнать ваше мнение.
• Задает ли ваш ребенок вопросы? О чем? Как часто?
• Всегда ли вы отвечаете на вопросы и, как вы считаете, всегда ли надо отвечать?
• Всегда ли ребенок удовлетворен вашим ответом?
• К кому из взрослых ребенок чаще всего обращается с вопросами? Почему?

Обсуждение вопросов.

Ведущий:

        Представьте такую ситуацию. Мать с сыном идут по улице. Неожиданно пошел дождь. Сын спрашивает: «Мама, почему пошел дождь?», — и слышит ответ: «Ты плачешь, и небо плачет».

Вопросы:

1. Согласны ли вы с ответом матери? Постарайтесь себя поставить на место пятилетнего ребенка.

2. Как, по вашему, отвечать на детские «почему», чтобы интерес, заключенный в вопросе, не угасал, а развивался?

3. Всегда ли полезно давать сразу исчерпывающий  ответ на вопрос ребенка?

4. Что следует учитывать при ответах на вопросы детей?

5. Василий Александрович Сухомлинский советовал нам, взрослым, оставлять что-то недосказанное, что бы ребенку вновь и вновь хотелось возвратиться к тому, что он узнал. А как вы считаете?

        Папа с шестилетней дочкой рассматривает иллюстрированную книгу о зоопарке. У девочки возникает вопрос: «Почему у льва такая желтая шкура?»

        Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Саша увидел красивую бабочку. Мама не знает, как она называется.

        Пятилетний Вова заинтересовался, как из цветов земляники получаются ягоды.

Ведущий:

        У вас на столах лежат памятки «Как отвечать на детские вопросы». Эти памятки оформили наши дети и очень хотели, чтобы вы с ними познакомились.

Как вы считаете, заслуживают ли внимания эти советы? Или вы не согласны с ними?

        Многие из советов, конечно же проверены вами на практике, и все же, какой из них вы считаете самым важным в воспитании любознательности ребенка, почему? (обсуждение)

        Очень эффективно развивается наблюдательность с помощью загадок.

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже.

Тем дождик ближе.

Ребенок ответил: «туча».

Будете ли вы удовлетворены ответом?

Какие вопросы ему зададите?

        Уважаемые родители, вы, надеюсь, поддержите предложение о создании в каждой семье альбомов с загадками. Очень важно, чтобы в составлении загадок в рисунках, аппликациях по темам загадок принимали участие ваши дети.

— Как вы считаете, нужно ли стремиться к тому, чтобы ребенку дать как можно больше сведений и не по возрасту глубоких знаний? (обсуждение).

        Однажды одна мама с гордостью рассказывала, что ее пятилетняя дочь сама читает и интересуется книгами, предназначенными для школьников, умеет считать до ста. Мама всегда добавляет при этом, что ее ребенок развит не по годам

— Какого вы мнения? (обсуждение).

Ну а сейчас дети покажут нам свою сценку.

Показ детьми сценки «Почему»

Ведущий:

Сын пришел к отцу с вопросом.

Сын:

Пап! Папа! Вот смешно!

Почему, скажи мне, просом

Называется зерно?

Почему сосед новатор?

Что такое экскаватор?

Почему шагает он?

Как без спичек жили раньше?

Почему бывает дым?

Отец:

Да отстань же ты, отстань же

С почемучканьем своим.

Сын:

Папа!

Ведущий:

Сын вернулся вскоре…

Сын:

А бывал в пустыне ты?

А приплыть в любое море

Могут, думаешь, киты?

Почему с ушами заяц?

Пап, а что такое грань?

Отец:

После, некогда, отстань!

Ведущий:

Снова сын пришел к папаше…

Сын:

Где луна бывает днем?

Папа, папа, а когда же

Мы с тобой в театр пойдем?

Ведущий:

А в ответ сверкнула вспышка:

Отец:

У меня свои дела!

Ведущий:

И, вздохнув, побрел сынишка

От отцовского стола.  

Почему? Когда же? Где же?

Всякий раз ответ один.

Постепенно стал все реже беспокоить папу сын.

Но однажды в час вечерний

У почтенного отца  

От волненья, огорченья

Изменился цвет лица.

Вопрошал родитель сына:

Отец:

Вызов в школу? Почему? Что такое?

В чем причина? Совершенно не пойму!

У других , посмотришь, детки

Только радуют сердца.

Почему твои отметки –

Огорченье для отца?

Почему разбил стекло ты?

Поцарапал в школе дверь?

Почему одни заботы

Причиняешь мне теперь?

Почему других ты хуже?

В толк никак я не возьму?

Отчего же? Почему же?

Ведущий:

В самом деле, почему?

Обсуждение ситуации.

Ведущий:

Все мы не хотим, чтобы такая ситуация сложилась в наших семьях, произошла с нашими детьми. Что же сегодня мы можем сделать для наших детей не только в семьях, но и в группе.

Мы с ребятами обращаемся к вам с идеей, чтобы каждый родитель принял участие в процессе познавательного развития детей нашей группы.

Ведущий:

Пожалуйста, подумайте:

Что можно сделать для наших детей?

Кто из членов ваших семей может принять участие в организации встреч с детьми?

А теперь, если вы подумали, то отметьте, пожалуйста, на плакате то, что вы выбрали, напишите время встречи и фамилию.

Подведение итогов собрания. Чаепитие.

Приложение

Анкета для родителей «Познавательные интересы»

1. Задает ли ваш ребенок вопросы? Как часто? Какого содержания?
2. Чем интересуется ваш ребенок больше всего?
3. Стремится ли ваш ребенок пополнить свои знания, используя различные средства информации?
4. Рассказывает ли взрослым и сверстникам о своих интересах?
5. К кому из членов семьи ребенок чаще обращается с вопросами?
6. Широк или узок круг интересов ребенка? Постоянны или изменчивы его интересы?
7. Что делается в семье для развития интересов ребенка?
8. Какие вопросы ребенка ставят вас в тупик?
9. Всегда ли ребенок удовлетворен тем, как вы отвечаете на его вопросы?

Памятка для родителей по развитию любознательности

• Внимательно относитесь к детским вопросам, не отмахивайтесь от них.
• Не раздражайтесь из-за них на ребенка.
• Ответы давайте краткие и доступные пониманию ребенка.
• Научите ребенка играть в шахматы или шашки.
• Проводите в семье различные конкурсы.
• Организовывайте совместные походы в театры, в музеи, на выставки.
• Проводите постоянные прогулки на природу.
• Мастерите с детьми поделки из природного материала.
• Поощряйте экспериментирование детей.
• Читайте детям природоведческую литературу.

Любите своего ребенка!

Памятка для родителей

«Как отвечать на детские вопросы»

• Относитесь к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.
• Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка.
• Давайте краткие и доступные пониманию ребенка ответы.
• Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям.
• Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка.
• В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью.
• Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства. Воспитывайте в нем чуткость, тактичность к окружающим людям.
• Если ответ на вопрос недоступен пониманию ребенка, не бойтесь ему сказать: «Пока ты еще мал. Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь много нового и сам сможешь ответить на свой вопрос».

Вопросы для детей

• Любите ли вы загадки? Кто загадывает их вам дома?
• Чем вы любите заниматься больше всего? Почему?
• Принимают ли участие взрослые в ваших играх?
• Если бы вы были взрослыми, как бы вы помогали своим детям в занятиях и играх?

Родительское собрание в форме совместного досуга с детьми

«Мамина сказка»

Цель: вовлечение родителей в совместную деятельность  с детьми, формирование у детей понятие «семья»;

Задачи:

— развивать творческие способности детей и родителей в совместной деятельности;

-укреплять семейные традиции;

— воспитывать культуру поведения в семье, отношения между разными поколениями.

Ход мероприятия

1. Выступление педагога.

2. Драматизация родителями сказки С.Я Маршака «Сказка о глупом мышонке».

3. Музыкально-игровая программа.

4. Отзывы родителей (рефлексия).

 5. Совместное чаепитие.

1. Вступление к собранию 

Под песню А. Ермолова «Моя семья» родители, дети входят в музыкальный зал.

Воспитатели:

— Добрый вечер, уважаемые взрослые и дети! Здравствуйте! Мы рады вас видеть в нашем зале, собравшись все вместе сегодня вечером, как в   уютном семейном круге. Семья для ребенка — это общество в миниатюре. Здесь ребенок учиться открывать и любить окружающий мир. Душа его питается впечатлениями, которые дарят ему его близкие.  А совместно проведенное время  с родителями,  является важным условием формирования крепкой и дружной семьи.

Моя семья, звучит прекрасно, правда?

Моя семья, и нас дружнее нет!

Моя семья, и сразу стало ясно,

Что Я держу за всех ответ.

Когда все вместе – солнце светит ярче.

Когда все вместе — нипочем беда.

Когда все вместе – ничего не страшно. Ведь вы семь Я!

А значит, —  вы семья!

1. Драматизация сказки

— Детство запоминается каждому из нас доброй маминой сказкой. Став мамами и бабушками, мы рассказываем ее в дальнейшем уже своим детям и внукам. Дорогие наши ребята, сегодня вы сможете увидеть театральное представление сказки о глупом Мышонке, которое с любовью приготовили для вас ваши любимые родные и близкие. Итак, представление начинается.

По окончании сказки:

— Дети, вам понравилась мамина сказка? Я вижу, что вы довольно улыбаетесь. Надеюсь, что всем этот вечер запомниться надолго.

— А куда пропал глупый Мышонок? ( Его съела кошка.)

— А если мышонок слушал  бы Маму, его бы смогла съесть Кошка? (Нет.)

— Значит, слушайте, ребята, свою мамочку. Не капризничайте!

3. Музыкально-игровая программа

1) пальчиковая гимнастика «Семья»

— Я предлагаю всем немного отдохнуть. Для этого и ребята, и родители приготовьте свои пальчики. Поиграем с ними:

Этот пальчик – папа.

Этот пальчик – мама,

 Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – я!

Вместе – дружная семья!

— Предложенную пальчиковую гимнастику, уважаемые родители, вы можете проводить со своими детьми в условиях дома. Она поможет развить у детей не только речь, но и мышление. Так как наукой доказано, что развивая мелкую моторику рук, мы развиваем многие психические процессы детей.

2) танцевальный марафон: танец-игра «Погуляем»

— А теперь мы предлагаем отдохнуть наиболее активно. Для этого, пожалуйста, все поднимитесь все со своих мест, вместе с детьми, пройдите на середину зала. Образуйте большой круг. Под веселую музыку мы потанцуем в танец — игру «Погуляем». Так как наши дети в свободное время очень любят танцевать. Посмотрим, кто танцует лучше? Дети или их родители?  (Танец «Погуляем» родители с зонтами). Всем спасибо за участие!

3) чтение стихотворений

-Мы предлагаем почитать наизусть стихотворения. Их совместное прочтение поможет создать творческую благожелательную атмосферу в семейном кругу. Начнет поэтическую часть нашего совместного вечера Никита С.:

Кто любовью согревает,

Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?

Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щёчку поцелует — чмок?
Вот она всегда, какая
Моя  мамочка родная!

— Бабушка Никиты, Ирина Викторовна, — творческий человек. Она умеет хорошо петь и читать стихи, является душой любой компании. Поэтому она сегодня исполнит для нас…. Поддержим Ирину Викторовну!

4) танец Матрешек

— Наш вечер украсит исполнение веселых танцев. Первыми выйдут на сцену наши девочки — красавицы: Злата, Лера и Арина. Пожалуйста, девочки! Они исполнят танец Матрешек.

6) Песенная минута

— Какой же вечер без песен? Я думаю, вы все со мною согласитесь.

 Совместное исполнение хором всей группой, располагаясь на стульях напротив, песню про ежика: «Пых, пых!» родители могут подпевать.

— Далее послушаем детскую песню  «Робинзон  в исполнении сестры Златы П.  — Инны Л. Инна много лет занимается профессиональным пением. Приветствуйте Инну!

7) игра «Бабушкины клубочки»

— Совместные игры с детьми  помогают сдружить всех членов семьи. Создать в доме атмосферу дружбы и взаимопомощи. Поэтому предлагаем всем сегодня принять участие в детской игре «Бабушкины клубочки». Но вначале угадайте загадку:

У кого мы все едим?

Ароматное варенье,

Пироги на угощенье,

Вкусные оладушки

У любимой … (бабушки).

— Верно. А еще бабушка вяжет для всех варежки и носочки. Только иногда по рассеянности рассыпает все свои клубочки из корзины, а собрать их ей очень трудно. Не помогут ли внучата с мамами? Пожалуйста, для игры выйдите на середину две пары играющих мам и детей. Дети вместе с мамой под музыку должны собрать как можно больше цветных клубочков в ведерко. Когда музыка остановится, мы подсчитаем: кто больше собрал?

— Уважаемые родители. Вы можете играть в предложенную игру с детьми в условиях дома. Вы можете ее разнообразить другими правилами: например, с целью закрепить знания основных цветов, предложить собирать детям сначала только красные клубки, затем синие и т. д.

4.Рефлексия

— Уважаемые родители, на этом наш совместный вечер с детьми заканчивается. Мы всех приглашаем к сладкому вкусному столу, который приготовили вы совместными усилиями. Мы выражаем всем вам огромную благодарность за прекрасно проведенное время совместно с детьми, за ваше активное участие в работе. Конечно же, все что сегодня происходило  на вечере, мы готовили ради наших детей. Они довольны совместно проведенным временем с вами. Мы надеемся, что такая традиция будет подхвачена вами и продолжится уже в условиях вашего дома в близком кругу семьи. Нам хотелось бы узнать ваше собственное мнение о сегодняшнем мероприятии. Для этого, пожалуйста,  просим вас выразить свое отношение на лепестке бумажной ромашки. (Родители по желанию делают записи на лепестках ромашки, в которых выражают свое отношение к проведенному вечеру). Спасибо за участие!

5.Совместное чаепитие

        В итоге вечера родители с детьми проводят заранее приготовленное чаепитие за сладким столом, которое дарит всем дополнительные положительные эмоции совместного времяпровождения.

Родительское собрание

Мастер-класс «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством логико-математических игр»

Цель: осуществление педагогического просвещения родителей по использованию логико-математических игр для развития логического мышления детей.

Задачи:

• познакомить родителей с логико-математическими играми для развития логического мышления детей;

• обучить участников мастер-класса методам и приемам использования развивающих игр в домашних условиях

• реализовать единый подход к обучению и развитию детей в семье и в детском саду

• развивать интерес к образовательным технологиям, инициативу, желание применять на практике полученные знания

• вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

I часть. Теоретическая «Что такое логическое мышление?»

        Дошкольное детство – это период интенсивного развития всех психических процессов.

        Одним из наиболее важных процессов является мышление. Что такое мышление? Мышление – это процесс, при помощи которого человек решает поставленную задачу. Мышление тесно связано с речью, с помощью мышления мы получаем знания.

        У детей дошкольного возраста основными видами мышления являются наглядно-действенное мышление и наглядно-образное мышление. На основе образного мышления формируется логическое мышление. Но это не значит, что развитием логического мышления детей нужно заниматься только в старшем дошкольном возрасте.

        Наглядно-действенное мышление – когда ребенок мыслит через действие с помощью манипулирования предметом – это основной вид мышления ребенка раннего возраста.

        Наглядно-образное мышление – когда ребенок мыслит с помощью образов предметов – такое мышление является основным видом мышления ребенка дошкольного возраста.

        Что же такое логическое мышление?

        Логическое мышление – это мышление путем рассуждений или построение причинно-следственных связей.

        Сейчас я познакомлю вас с игровым материалом, который вы можете использовать дома:

• «Что лишнее?» — из четырех – пяти предметов дети выбирают лишнюю фигуру и объясняют свой выбор.

Словесная игра «Что лишнее?» — Света, Марина, Коля, Кристина, Вера.

• «Назови соседей» — числа 5, вторника, осени.

• «Найди закономерность» — детям предлагается найти закономерность и продолжить ряд.

• «Что перепутал художник?» — у детей развивается не только мышление, но и зрительное восприятие, внимание.

• «Шуточные логические задачи» — «Какого цвета волосы у колобка?»

• «Выложи рисунок из палочек (спичек)»

• «Выложи узор из кубиков, палочек Кюизинера»

• «Вирус»

• «Сложи квадрат»

• «Блоки Дьенеша»

II часть. Практическая

        Логические блоки Дьенеша – это комплект геометрических фигур, который состоит:

• из фигур четырех форм (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат);

• из фигур трех цветов (красный, синий, желтый);

• из фигур двух размеров (большие и маленькие);

• из фигур двух видов толщины (толстые и тонкие).

        Каждая геометрическая фигура имеет 4 признака: форму, цвет, размер, толщину, которые закодированы. Сейчас мы предлагаем вам поиграть в блоки Дьенеша.

1.Найдите квадрат, желтого цвета, большой, тонкий.

2.Найдите треугольник, красного цвета, маленький, толстый.

3.Найдите прямоугольник, синего цвета, большой, толстый.

        Прошу выйти на ковер по одному человеку от группы (всего 6 человек). Вам нужно разложить фигуры в два обруча, в красный обруч положите все желтые фигуры, а в синий обруч – все круглые. (Если затрудняются – объяснить про зону пересечения)

«Собачка» (педагог представляет родителям схему собаки, затем называет фигуру с признаками, родители находят нужную фигуру и кладут ее согласно схеме).

Квадрат, желтый, большой, толстый

Квадрат, желтый, большой, тонкий.

Прямоугольник, синий, маленький, толстый.

Прямоугольник, синий, маленький, тонкий.

Круг, синий, большой, толстый.

Квадрат, синий, маленький, тонкий.

Прямоугольник, желтый, маленький, тонкий.

Треугольник, синий, маленький, тонкий.

III часть. Итог мастер-класса.

        Именно с логического мышления начинается формирование мировоззрения ребенка. В процессе развития логического мышления у ребенка формируются умения рассуждать, делать умозаключения, выстраивать причинно-следственные связи. Умение детей последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, мыслить логически – просто необходимо для успешного освоения школьной программы.

Родительское собрание в младшей группе

«Развитие мелкой моторики рук у детей с использованием

 нестандартного оборудования»

Цель:

Обеспечить понимание родителями необходимости развития мелкой моторики ребенка как неотъемлемой части его жизни.

Задачи:

1.Обогатить опыт родителей по теме собрания;

2.Расширить представления родителей о нетрадиционных пособиях для развития мелкой моторики рук;

3.Вызвать интерес и желание заниматься с детьми пальчиковыми играми из серии «Расскажи стихи руками»;

4.Познакомить родителей с играми по развитию мелкой моторики рук в группе, через просмотр презентации;

5.Укрепить сотрудничество семей воспитанников и педагогического коллектива.

Участники: родители, дети и воспитатели группы.

План проведения:

1.Подготовительный этап.

2.Основная часть:

• Знакомство родителей с развитием мелкой моторики у малышей.

• Применение нестандартного оборудования для игр в группе для развития мелкой моторики.

• Просмотр фотопрезентации игровой деятельности детей по развитию мелкой моторики.

• Обратная связь с родителями;

• Знакомство родителей с пальчиковыми играми из серии «Расскажи стихи руками».

• Вручение памяток по темам родительского собрания»Картотека пальчиковых игр».

3. Подведение итогов собрания.

Ход мероприятия:

1. Подготовительный этап:

• Анкетирование родителей по теме: «Что такое мелкая моторика? Как её развивать?»

• Оформление памяток для родителей.

• Оформление фотопрезентации по теме: «Использование нестандартного оборудования для занятий с детьми в группе по развитию мелкой моторики».

2. Основная часть:

        Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время ответить на вопросы нашей анкеты и пришли на родительское собрание.

        Развитие мелкой моторики рук является одним из главных средств для эффективного развития ребёнка.

        Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка?

        А роль развития мелкой моторики рук очень велика. Ведь, стимулируя ее развитие, мы работаем над подвижностью органов артикуляции, готовим руку к письму, развиваем речь, внимание, мышление, зрение и даже влияем на формирование произвольности у детей. В дошкольных учреждениях довольно много внимания уделяется развитию моторики рук.

        И мы в нашей группе в свободной деятельности детей большое внимание уделяем развитию мелкой моторики рук. В группе есть много различных развивающих пособий, все вы их можете видеть в нашем уголке дидактических игр, дети могут взять их в любое время и заниматься — это различного вида вкладыши, пирамидки, мозаики, кубики, пазлы и т.д., в свободном доступе есть всегда карандаши, листы для рисования, разнообразные раскраски.

        Но сегодня нам бы хотелось поговорить о нестандартных пособиях и играх и их применении в нашей работе при развитии мелкой моторики рук.

— Уважаемые родители, что на ваш взгляд может развивать мелкую моторику?

— Ответы родителей.

Мелкую моторику рук развивают:

• Различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определённой последовательности

• Игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в руку (только под присмотром взрослых)

• Игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать — разжимать, выливать — наливать, насыпать — высыпать, проталкивать в отверстия, закручивать – откручивать и т.д.

• Рисование карандашом, фломастером, кистью, пальчиком, ладошкой и т.д.;

• Застёгивание и расстегивание молний, пуговиц и т.д.

• Одевание и раздевание игрушек

• Лепка из пластилина и теста.

        Практически каждый родитель знает о необходимости развития мелкой моторики рук. Но, к сожалению, не все знают каким образом можно осуществить это развитие. И еще меньше представляют, как эту работу можно разнообразить.         В настоящие время существует множество различных пособий, которые призваны помочь родителям. Можно брать в работу их. Так же можно организовать работу из «подручных» материалов, тех, которые нас окружают.

        В группе есть много различных развивающих пособий, все вы их можете видеть в нашем уголке дидактических игр, дети могут взять их в любое время и заниматься — это различного вида вкладыши, пирамидки, мозаики, кубики, пазлы и т.д., в свободном доступе есть всегда карандаши, листы для рисования, разнообразные раскраски.

        Но сегодня нам бы хотелось поговорить о пособиях и играх и их применении в нашей работе при развитии мелкой моторики рук.

— Давайте познакомимся, чем же в своей деятельности занимаемся с малышами мы (просмотр фотопрезентации):

• Первый вид деятельности, который способствует развитию моторики – это шнуровка. Манипуляции со шнурками можно осуществлять как с обычными предметами одежды, так и с игрушками.

• Здесь не лишним будет упомянуть о застегивании пуговиц (размер пуговиц стоит выбирать, отталкиваясь от навыков ребенка). Важно отметить, что родители, желающие, чтобы их ребенок развивал мелкую моторику, не должны помогать ребенку одеваться, застегиваться, шнуровать ботинки. А уже тем более делать это за него. Разумеется, когда ребенок собирается сам, это требует гораздо больше времени. Но, зато, это послужит благому делу.

• «Прищепки» — развиваем мелкую моторику рук, глазомер, речь; учим основные цвета

• «Сенсорная клавиатура» — развиваем моторику рук, речь, учим цвета, формы

• «Кто в яичке спрятался?» — развиваем моторику рук, речь, познавательные способности

• «Веселые мячики» — массажируем ладошки, пальчики; развиваем мелкую моторику рук

• «Пересыпаем зерно» — развиваем мелкую моторику рук, глазомер

• «Рисование на манке» — развиваем мелкую моторику рук, речь, творческие способности, аккуратность

        Развитию мелкой моторики рук очень хорошо способствует художественная деятельность детей. Мы стараемся использовать в работе много различных творческих приемов — рисуем пальчиком, ватными палочками, кисточками, трех и шестигранными, а также толстыми и тонкими карандашами, используем специальные досочки для рисования и печатанья. Хороши в рисовании восковые мелки, причем когда они ломаются на маленькие кусочки — это тоже польза для пальчиков и не торопитесь их выбрасывать, ребенку приходится брать их щепоткой, при этом формируется правильный пальчиковый захват карандаша, ручки.

        Детишки любят работать с различными трафаретами, дополнительными альбомами, обводить свои ладошки, раскрашивать.

        В прошлом веке знаменитая сегодня Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Уже позже биологами было установлено, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. И, если мы развиваем мелкую моторику, то тем самым активизируем и соседние зоны мозга, отвечающие за речь. Вот почему психологи и детские педагоги так настойчиво советуют родителям детей почаще играть в игры развивающие мелкую моторику рук.

3. Подведение итогов собрания.

        Таким образом развивать мелкую моторику рук можно не только в специально организованных условиях и на занятиях, с конкретными развивающими пособиями, но и в быту. Продуктивность занятия возрастет, если родитель не ограничится заданием и уйдет в другую комнату, а вместе с ребенком возьмется за решение совместной задачи. Стоит помнить, когда работа совершается вместе и в игровой форме, то любые вершины даются быстрее и проще. Так же не лишним будет напомнить: чем раньше будет начата работа по развитию мелкой моторики, тем раньше она начнет приносить свои плоды, тем проще ребенку будет расти, развиваться и овладевать новыми умениями.

        Принятие решения собрания.

Вручение памяток «Картотека пальчиковых игр».

Родительское собрание. Мастер – класс

«Приобщаем детей к здоровому образу жизни»

Цель: Познакомить воспитателей с опытом работы по формированию представлений у детей о здоровом образе жизни, с использованием  здоровьесберегающих  технологий, массажеров.  

Задачи:

• Показать актуальность проблемы по приобщению детей к здоровому образу жизни;
• Показать значение развития потребности ребенка в знаниях о себе и своем здоровье, умения использования детьми упражнений на дыхание, самомассажа и др. для оздоравливания своего организма и предотвращения усталости глаз, мышц спины и рук

Здоровье – одна из главных ценностей в жизни.

В последние годы негативные процессы стали угрожать здоровью нации.

 По данным медицинского исследования с каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье. Эта проблема была и остается актуальной. Формирование здоровья детей является приоритетным направлением, а также сохранение и укрепление здоровья дошкольников, формирование  привычки к здоровому образу жизни.

Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе, не болеть.

В настоящее время в педагогике возникло особое направление «педагогика оздоровления», в основе которой лежат представления о развитии здорового ребенка, здорового духовно и физически. Цель педагогики оздоровления сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни и добиться осознанного выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Взрослые не только охраняют детский организм от вредных влияний, но и создают условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка. Важным является правильный режим дня.

В ходе работы режима дня используем различные              самомассажи:          

                                         ДОЖДЬ

Дождь!Дождь!Надо нам           «бегают» пальчиками по лицу

Расходиться по домам!

Гром!Гром!Как из пушек           барабанят  пальчиками по лбу,

                                                              щекам.

Нынче праздник у лягушек.

Град!Град!Сыплет град!                           хлопают в ладоши.

Все под крышами сядят,       изображают «крышу» над головой

Только мой братишка в луже         гладят себя по лицу.

Ловит рыбу нам на ужин.          Проводят большими пальцами

                                                         по крыльям носа.

ПРЕВРАЩЕНИЕ

Лепим,лепим ушки-         щиплют пальцами раковины ушей

Слышим хорошо!

Нарисуем глазки-            мягко поглаживают брови,закрытые                                                                                                                                                                                                        

Видим далеко!                                              глаза.

Носик мы погладим,      большими пальцами гладят крылья

                                                      носа.

Усики расправим.            рисуют указательными пальцами усы

Теперь мы не ребята,              кружаться.

А веселые зверята!               хлопают в ладоши.

                                  ЧТО В ГОРБУ?

Дети стоят паровозиком.На вопрос стучат по спине впереди

стоящего.На ответ поворачиваются гладят по спине.

Что в горбу?

-Денежки!

Кто насыпал?

-Дедушка.

Чем он клал?

-Ковшичком.

Каким?

-Позолоченным,

Сверху медью околоченным!        Стучат ребрами ладоней.

            Массаж ушей важная процедура при простуде, насморке, кашле,     аллергии (по С. М. Мартынову). Упражнения:

          1). Быстро загните уши вперед сначала  мизинцем, а потом всеми остальными пальцами. Прижмите ушные раковины к голове, затем отпустите ( дозировка 3-6 раз). Этот простой прием массажа должен выполняться регулярно (укрепляет слизистые носа, горла и гортани), улучшает гибкость ушных раковин, способствует общему укреплению здоровья.

         2). Захватите кончиками большого и указательного пальцев обе мочки ушей. С силой потяните их вниз, потом отпустите (как это делают с именинниками, дозировка 6 раз).

  «Массаж грецкими орехами»:

         А).  Катать  2 ореха между ладонями;

         Б).  Прокатывать 1 орех между пальцами;

         В). Удерживать несколько орехов между растопыренными       пальцами ведущей руки;

         Г). Удерживать несколько орехов между обеих рук.

 «Массаж шестигранным карандашом». Дети пропускают карандаш между одним, двумя, тремя пальцами, удерживая карандаш в определенном положении правой или левой руки.

 Детям нравятся пальчиковые игры . Массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного – влияет на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце. Так что пальчиковая гимнастика не только положительно влияет на речевые функции, но и на здоровье ребенка.

 Большая роль отводится использованию  кинезиологических  упражнений.(Это комплекс   движений, позволяющих активизировать  межполушарное воздействие коры головного мозга ребенка. Кинезиология-наука о развитии головного мозга через движение.)  Эти упражнения улучшают  мыслительную деятельность, повышают устойчивость внимания, памяти, облегчают процесс письма в будущем. К каждому четверостишию предлагаются небольшие  четверостишия, что позволяет вызвать у детей интерес к гимнастике.

Комплекс:

1). «Качание головой».

           «Покачаем головой,

            Неприятности долой!»

2). «Глазки».

          «Быстро, быстро поморгай,

           Потом глазкам отдых дай!»                 (моргать      глазами)

3). «Ушки».

           «Ушки быстро разотрем,

            И погладим и помнём!»              (массировать мочки ушей)

4). «Ротик».

          «Чтобы четко говорить,

          Рот подвижным должен быть!»      (открывать рот и

                                                                  четко  проговаривать слова)

5). «Ручки».

          «Чтобы ручкам силу дать,

           Нужно крепче их сжимать!»    (руки вперед, сжимать и      

                                                                      разжимать кисти)                            

6). «Чудо — глазки».

         «Нужно глазки открывать,

         Чудо чтоб не прозевать!»     (открывать и закрывать     глаза)                                                                                                                                                      

7). «Успокойся!».

         «Себя мы успокоим сами,

         Мы постоим с закрытыми глазами!»    (вдох- выдох     спокойный)  Физминутки включаются   во все виды деятельности. Они помогают отдохнуть, от статистического напряжения, переключиться на движение.

   Сделаны бутылочки «Надувалочки», пластиковые бутылочки из-под газированных напитков. В них посыпают конфеты мелкие или крупу, а в прорезь пробки вставляется трубочка для коктейля. Если дуть в трубочку при неплотно закрытой крышке, в бутылке получается салют. 5-10 выдохов способствуют не только улучшению вентиляции легких, но и повышению кислорода в крови, но и улучшению настроения. 

        А сейчас предлагаю тренажеры  для профилактики усталости глаз и снятия напряжения глаз.

        Нам потребуется палочки (или карандаши можно использовать). Берем диск из под скотча или делаем круг из полоски картона оклеиваем его сверху клейкой или цветной бумагой. Проделываем отверстие снизу и вставляем палочку, смазанную сверху клеем «Момент», получилась заготовка.

        Чтобы сделать лицо для куколки, берем  плотные круги из картона, накладываем по диаметру на круг  и приклеиваем к передней и задней части. Передняя часть — вырезаем детали – части лица куколки. Для этого берем кусочки клейкой или цветной бумаги, вырезаем глазки носик, ротик, можно нарисовать части лица. Задняя часть – обклеиваем ее сверху и по бокам шерстяными нитками, получаются волосы. Можно украсить бантиками и др.

        Образ куколки может быть любой, это мальчик или девочка, любой сказочный герой, это может быть солнышко или то, что вам больше нравится.

Гимнастика для глаз.

1 вариант:

        Ребенок берет куклу в вытянутую руку, смотрит на нее прямо перед собой. Ведет руку вправо, голова прямо, а глаза следят за движением куколки. Потом влево, вверх – вниз.

2 вариант:

        Воспитатель держит на вытянутой руке тренажер-куколку и просит детей следить глазами за движением куколки, узнать, что нарисовано в воздухе.

        Воспитатель рисует любые геометрические фигуры, восьмерки. Дети следят и называют, что было нарисовано.

Родительское собрание

«ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВ РЕБЕНКА.

КАК ОСТАНОВИТЬ ЖЕСТОКОСТЬ»

Форма проведения: круглый стол

Цели: обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о правах ребенка; уточнить, закрепить и углубить знания родителей о правах человека; систематизировать знания по осуществлению прав ребенка в семье; развивать у родителей инициативу, творчество.

План проведения

1. Мини-представление.        

2. Беседа.

3. Педагогический всеобуч.

4. Памятка для родителей (В. Леви «Наказывая, подумай: «Зачем?»)

5. О наказании и поощрении.

6. Тренинг.

7. Принятие решения.

Ход мероприятия

 (Под музыку в зал вбегают дети.)

Ребенок   1. Мы на свет родились, чтобы радостно жить,

                      Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить.

                       Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,

                       Чтоб исполнились в жизни все наши мечты!

Ребенок  2. Пусть дети живут, смеются звонко,

                     Подрастают с каждым днем.

                     Пусть у каждого ребенка

                     Будет светлый, теплый дом!

Ребенок  3. Детство только раз бывает

                    У ребят любой страны.

                     Пусть никто из них не знает никакой беды!

Ребенок  4. Мы на свет родились, чтобы радостно жить,

                    Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить.

                    Чтобы горе исчезло, пропала беда,

                     Чтобы яркое солнце Светило всегда!

(Дети поют песню «Пусть всегда будет солнце!»)

Ведущий. Здравствуйте, уважаемые родители! Мы собрались сегодня здесь, чтобы обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о правах ребенка.

(Выходит воспитатель и читает стихотворение.)

Воспитатель.

Нет, уйду я на совсем!

 А то я папе надоем:

Пристаю с вопросами,

То я кашу не доем,

То не спорь со взрослыми!

 Буду жить один в лесу,

Земляники припасу.

 Хорошо жить в шалаше

И домой не хочется.

 Мне, как папе, по душе

Одиночество.

Пруд заброшенный найду,

В чаще спрятанный,

 Разговоры заведу

 С лягушатами.

Буду слушать птичий свист

Утром в перелеске.

Только я же — футболист,

А играть-то не с кем!

Хорошо жить в шалаше,

Только плохо на душе!

А. Барто

— Как вы думаете, почему мальчику стало по душе одиночество?

— Что могло случиться, почему он решил жить один в лесу?

— Бывает ли у вас такое желание и настроение?

— Почему оно у вас появляется?

— Какая этому причина?

Сообщение по теме «Детско-родительские отношения в современных семьях»

Ведущий: Результаты статистики говорят о том, что практически большую часть российских семей сегодня по той или иной причине можно отнести к разряду неблагополучных. Затянувшийся экономический кризис привел к тому, что большинство российских семей попали в разряд малообеспеченных. По последним данным, наблюдается увеличение младенческой смертности, высока заболеваемость матерей, в 30 регионах России впервые после Великой Отечественной войны показатели смертности превысили показатели рождаемости. Растет число детей, рожденных вне брака. Увеличивается количество разводов из-за алкоголизма, наркомании, противоправных действий.

Воспитатель: Все это не может не сказаться на взаимоотношениях между родителями и детьми. Современная семья включена в различные механизмы общественного взаимодействия, а потому социально-экономические катаклизмы, происходящие в нашей стране, не могут не способствовать усугублению детско-родительских отношений.

        Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокращение в связи с этим свободного времени у родителей приводят к ухудшению их физического и психического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои стрессовые состояния, негативные эмоции родители нередко выплескивают на тех, «кто под руку попадается», чаще всего — на детей, которые обычно не могут понять, почему взрослые сердятся.

Ведущий. Согласно исследованиям, родительская жестокость имеет место приблизительно в 45% семей. А если учитывать все подзатыльники, угрозы, запугивания, шлепки и т. п., то почти каждый ребенок хоть однажды сталкивался с проявлением жестокости, давления со стороны своих родителей.

Воспитатель: Для правильного воспитания родителям полезно знать, какие формы наказаний существуют.

1. К самым неправильным, неблагоприятным формам следует отнести физическое воздействие.85% родителей справедливо считают, что ударить ребенка — означает нарушить его права. Вместе с тем 74% из них допускают шлепок по мягкому месту и 11% — использование ремня как вида наказания. Обычно эта форма воздействия применяется тогда, когда сами родители слабо контролируют собственное поведение. Нет более нелогичной картины, чем мать, шлепающая своего ребенка со словами: «Драться нехорошо!» Вряд ли малыш поймет, что агрессия не лучший способ установления связей с миром, если этим способом пользуются его родители, пытаясь добиться послушания.

К физическим наказаниям не следует прибегать потому, что обычно после них ребенок ведет себя по-другому только в присутствии того, кто его наказал. Поэтому такое воздействие совершенно бесполезно, если родители хотят воспитать в ребенке желание поступать правильно под воздействием собственного внутреннего контроля, а не потому, что кто-то заставил.

2. Речевая агрессия (ругань, оскорбления), подобно физическим наказаниям, малоэффективна и ведет лишь к тому, что ребенок будет использовать эту модель поведения со сверстниками.

3. Весьма распространенной формой являются так называемые сепарационные наказания, лишающие ребенка части родительской любви (игнорирование его, отказ от общения с ним). Суть наказания сводится к изменению привычного для ребенка стиля отношений с родителями: его лишают тепла и внимания, хотя при этом продолжают о нем заботиться. Это чрезвычайно сильно действующая форма, и применять ее нужно крайне осторожно и только очень непродолжительное время.

4. Довольно распространенным в семье является наказание в виде лишения награды (сладостей, новых игрушек, прогулок и т. п.). Такой метод может привести к успеху, если только ребенок считает ограничение справедливым, если решение принято с его согласия или является результатом предварительного уговора. Целесообразнее использовать не отмену, а отсрочку радостного события. При этом нельзя лишать ребенка того, что необходимо для его полноценного развития: еды, свежего воздуха, общения со сверстниками.

Ведущий: Наверное, невозможно представить процесс воспитания вообще без наказаний.

        Известный российский психолог Владимир Леви написал «Семь правил для всех» (обратить внимание родителей на памятки, которые они получили до начала собрания).

Ведущий. При дефиците любви становится наказанием сама жизнь, и тогда наказания ищут как последний шанс на любовь.

        Конвенция ООН о правах ребенка дает определение понятия «жесткое обращение» и определяет меры защиты и признание права каждого ребенка.

        Уголовный кодекс РФ предусматривает ответственность за совершение насилия в отношении несовершеннолетних граждан.

        Семейный кодекс РФ гарантирует права ребенка и применяет меру: «лишение родительских прав» при непосредственной угрозе жизни и здоровью ребенка.

        Закон РФ «Об образовании» утверждает право ребенка на уважение его человеческого достоинства.

        Закон РФ «О защите прав детей» гласит: «Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над ними запрещены».

Воспитатель: агрессивное поведение взрослых, отрицательные ценности и черты характера становятся для ребенка предметом подражания. Если обратить внимание на слова и действия ребенка, легко понять особенности взаимоотношений взрослых в семье. Замечено, что в наибольшей степени агрессивность ребенка проявляется в игре с куклами, по отношению к младшим и физически слабым детям, к животным и т. д.

        Нелюбовь, неприязнь к ребенку родителей вызывает у него ощущение беззащитности, собственной ненужности и соответственно агрессивные проявления.

Ведущий: Интересно отметить расхождение в ответах детей и их родителей о наиболее типичных способах воспитательного воздействия. Оно наглядно показывает, что родители отдают себе отчет, какие методы были бы наиболее действенными и разумными, но на практике применяют способы более простые и привычные — физические наказания и ругань.

Воспитатель: Наблюдения свидетельствуют о значительном количестве семей, где отношения строятся на основе сохранения видимой благожелательности, но ребенок беспомощен, жизнь его наполнена чувством тревоги. Такое состояние наносит ущерб сначала психическому, а затем и физическому здоровью ребенка.

Ведущий: Конечно, не всякая семья имеет положительный опыт воспитания и зачастую именно неумение родителей создать для ребенка такую обстановку, которая способствовала бы его личностному развитию и психологическому комфорту, является причиной возникновения конфликтов, агрессии, жестокости.

Воспитатель. Добрые слова, обращенные к своим родителям, желание детей получать ответное внимание и ласку, должны стать нормой в детско-родительских отношениях!

5. Этап самостоятельной работы «Наказания — поощрения»

Ведущий. Чтобы подкрепить желательное поведение ребенка, родители используют поощрения. И наоборот, чтобы прервать его нежелательное поведение, используют наказания. Вам предлагается задание: составить список используемых вами поощрений и наказаний (5 мин). На доске прикреплен ватман, на который записываются варианты ответов родителей, а затем подводится итог.

Например:

Используемые наказания

1. Лишить чего-либо (морального или материального).

2. Поставить в угол.

3. Обругать, пристыдить.

4. Невербальные проявления (молчание).

5. Заставить.

6. Физические наказания (шлепок, намеренная боль).

7. Порицание.

8. Сравнение с другими детьми.

9. Жалоба папе (маме)

Используемые поощрения

1. Похвала.

2. Невербальный язык (обнять, приласкать, улыбнуться).

3. Подарок, награда.

4. Пойти куда-то вместе.

5. Поиграть в его любимую игру.

6. Разрешить что-то сделать, заняться любимым делом.

7. Исполнить желание, дать сладкое.

8. Одобрить поступок.

Ведущий. «Каждый ребенок обладает правами», — сказано в Конвенции ООН. Одно из них — право на любовь и заботу.

        Ведущий обращает внимание родителей на стенд с рисунками детей на тему «Моя семья», предлагает их рассмотреть. Обобщение по рисункам.

6. Этап проведения тренинга

        Ведущий делит группу родителей на две половины. Одна представляет детей, а другая  родителей. Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав.

        Необходимо напомнить «детям», что они должны писать свои права, исходя из своих детских ролей, для этого можно встать на место собственного ребенка-дошкольника или вспомнить себя в детстве.

        После небольшой подготовки «родители» и «дети» начинают (Упражнение разработано Е. Лебедевой и Д. Ежовым для «Тренинга эффективного взаимодействия взрослого и ребенка»). Предъявлять права друг другу (проводится дискуссия). Причем каждое право может быть внесено в список только тогда, когда оно принято другой стороной. Каждая сторона имеет возможность отклонить какое-то право или настаивать на его изменении. Ведущий регулирует дискуссию и выносит принятые обеими сторонами права на видное место.

Права родителей

1. Любить ребенка.

2. Контролировать поступки ребенка.

3. Ограничивать в излишествах.

4. Защищать своего ребенка, заботиться о нем.

5. Получать любовь, внимание со стороны ребенка.

6. Высказывать недовольство в корректной форме.

7. Давать советы.

8. Контролировать исполнение обязанностей, соответствующих возможностям ребенка

Права детей-дошкольников

1. Получать любовь и внимание со стороны родителей.

2. Выражать свое мнение в корректной форме.

3. Выбирать друзей и занятие в свободное время.

4. Кушать по желанию.

5. Высказывать недовольство.

6. Получать помощь и обслуживание (в разумных пределах) родителей

Ведущий. Нашу сегодняшнюю встречу хочется завершить прекрасным стихотворением:

Язык чужой обиды и печали

Волшебник изучает с детских лет,

Его вселять надежду обучали —

И это основной его предмет.

Стать добрым волшебником ну-ка попробуй!

Здесь хитрости вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить желанье другого —

Одно удовольствие, честное слово!

Таким волшебником может стать каждый из вас. Главное — захотеть. Важно научить свое сердце быть чутким и добрым, окружить заботой и вниманием своих детей.

7. Подведение итогов родительского собрания

Воспитатель: Наше собрание подошло к концу. Мы благодарим всех родителей, принявших участие в обсуждении такой актуальной темы! Получили ли вы ответы на интересующие вас вопросы? Что полезного вы узнали на собрании?

        В качестве решения собрания мы предлагаем вам памятки буклет для родителей «Маленьким детям – большие права». Желаем Вам успехов и благополучия в ваших семьях.

Родительская конференция.

«ДЕТИ О СВОИХ ПРАВАХ»

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить родителей с основными направлениями конвенции прав ребенка, довести до их понимания содержание статей.

2. Профилактика нарушения прав ребенка в семье.

3. Подвести родителей к тому, что — ребенок — уникальная личность: научить ценить его индивидуальность, поддерживать её.

ПРОЕКТ  РЕШЕНИЯ:

1. Повышать уровень правовой культуры родителей, вести психолога — педагогическое просвещение семьи через разнообразные формы работы (педагоги МБДОУ).

2. Изучать и распространять опыт здорового образа жизни в семье, знакомить с семейными традициями  (педагог МБДОУ, родители).

Ход собрания.

        Вступительное слово заведующей об актуальности проблемы.

Ведущий: Уважаемые родители! Послушайте, пожалуйста, высказывания детей и назовите право, о котором идет речь. Включаю видеозапись с ответами детей на вопросы: У всех ли есть имена? Кто имеет право на имя? Как могут звучать имена? У кого нет имени, почему? (вместе слово «имя» в записи используется муз. заставка).

        Ответы родителей: «Дети говорят о праве на имя: Статья 58 Семейного кодекса РФ гарантирует ребенку это право».

        Под музыку в зал входят дети. Воспитатель предлагает им поиграть в игру «Назови свое имя». Дети становятся в круг, находящийся в центре воспитатель бросает мяч каждому ребенку. Дети ловят мяч и называют свои имена.

Воспитатель: пригласите своих родителей, и мы узнаем, почему они вам дали такие имена. (Дети под музыку выходят с родителями в центр зала).

Ведущий: Уважаемые родители, мы предлагаем Вам присесть вокруг клумбы (обруч обтянутый зеленой бумагой) и, рассказав об имени своего ребенка, посадить цветок. (В середине цветка наклеена фотография ребенка, на лепестках написаны его полное, краткое и ласковое имя, знак зодиака). Рассказ родителя «Почему мы так тебя назвали».

Воспитатель: Вот такая красивая клумба у нас получилась! Спасибо за цветы, за то, что все родители ответственно подошли к вопросу выбору имени своему ребенку. Мы не случайно сегодня беседуем о праве на имя, закрепленном в статье № 58 Семейного кодекса РФ. Всегда обращайтесь к своему ребенку по имени. Даже в ситуации, когда мы, взрослые, порицаем детей, должны звучать детские имена, а не обидные слова: «недотепа». «лодырь», «бездельник» и т.д.

Воспитатель: Снова послушаем детей. О каком праве идет речь? Включается видеозапись с ответами детей на вопросы: Кто входит в состав семьи? Как относятся члены семьи друг к другу? Что почувствует человек, если он лишится семьи? У всех ли есть семья? (вместо слова «семья» в записи используется муз. заставка).

        Ответы родителей: «дети говорят о праве на семью. Статья № 54 Семейного кодекса РФ гарантирует ребенку это право».

Воспитатель: Наши дети уже знают, что семья для ребенка очень важна.

Под музыку воспитатель ходит между генеалогическими древами,

 любуется садом.

Навстречу идут девочка и мальчик.

Воспитатель: Ребята, а вы не знаете, чей это сад? Кто посадил деревья?

Ксюша: Это не простые деревья!

Никита: Это наши семьи!

Воспитатель: Как это семьи?

Настя:

Папа Слава-самый лучший,

самый классный на Земле!

И гулять он с нами ходит,

и обед он приготовит,

отведет на танцы, встретит,

на любой вопрос ответит.

Что-то новое покажет,

Сказку на ночь нам расскажет,

Но, а мама у меня

Очень-очень умная!

По ночам уроки учит,

Днем студентов долго мучит

Любит с нами заниматься

И, конечно, обниматься

Очень-очень я люблю

Маму милую мою!

Алеша:

Не найдете дома вы дедушку Сережу:

На рыбалке он всегда, даже не в погоду.

Пусть на улице метель, дождик или ветер,

Дед мой с удочкой сидит-

Рыба есть иль нету.

Кормит круглый год семью

Рыбой самой разной

Очень я люблю уху, особенно стерляжью.

Воспитатель: А почему здесь так много «деревьев?»

Даша: У нас в группе все ребята составляли генеалогические древа.

Никита: И делали мы это с мамами и папами, бабушками и дедушками, братьями и сестрами — все вместе.

Входят остальные дети.

Если дочка не упряма,

Если папа не сердит,

Если бабушка на маму

Исподлобья не глядит,

Если добрые слова

Слышим с самого утра,

Значит, папа, мама, я-

Кто? хорошая семья!

Мы на свет родились,

Чтобы радостно жить.

Чтобы вместе играть,

чтобы крепко дружить

Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы.

Чтоб исполнились в жизни

Все наши мечты!

Алена:

Помните взрослые, счастливы дети тогда,

Когда у каждого ребенка-дружная семья!

Захар:

Знать все взрослые должны,

Что право на семью…

Все вместе: имеем мы! (уходят под музыку из зала)

Воспитатель: и снова звучат голоса детей. О каком праве пойдет речь? (Включаю видеозапись с ответами детей на вопросы: что такое здоровье? Почему необходимо физически развиваться; заниматься спортом? Что может произойти, если дети будут часто болеть? (вместо слова «здоровье» в записи используется муз. заставка)).

        Ответы родителей: «Дети говорят о праве на физическое развитие. Статьи № 63 Семейного кодекса РФ гарантирует ребенку это право».

Воспитатель: Мы расскажем вам о том, как реализуется право ребенка на физическое развитие в детском саду и дома.

(Дети в спортивных костюмах входят под музыку. В шахматном порядке выстраиваются перед макетом радуги. В ходе презентации вместе с воспитателем произносят кричалки).

Воспитатель: наша радуга-дуга.

Катя:

высока, ярка, светла.

Это радуга здоровья.                                                                                                    И душевного тепла.

Воспитатель: красный свет-болезням нет!

Все вместе:

Быть веселыми, не хмурыми

Нам поможет -физкультура!

(поднимают графические символы движений).

Воспитатель: Дошкольники осваивают различные виды движений: равновесие и прыжки, упражнения с мячом, ходьбу и бег.

Оранжевый цвет-цвет бодрости!

Ульяна:

Зарядка всем полезна,

Зарядка всем нужна

От лени и болезни

Спасает всех она.

Воспитатель: Желтый цвет-цвет солнца и тепла!

Девочки:

Солнце улыбается,

Мы встали вместе с ним,

Прогулка начинается

Под небом голубым.

Мальчики:

На прогулке любим бегать,

В игры разные играть.

Воспитатель: Зеленый цвет- цвет здоровья!

Девочки:

С кем, ребята, вы дружны.

Знать об этом все должны.

Мальчики:

Солнце, воздух и вода-

Наши лучшие друзья!

Воспитатель: Голубой цвет – цвет воды!

Девочки: Мы – ребята смелые, сильные, умелые.

Мальчики:

Можем плавать под водой

И в воде плескаться.

Вас мы можем научить и посоревноваться

Воспитатель: Синий цвет – спорт для всех!

Девочки:

Спорт, ребята очень нужен.

Мы со спортом очень дружим!

Коля:

Ходим в секции, кружки,

Любим лыжи и коньки.

Воспитатель: Фиолетовый цвет – цвет семейных традиций!

Надя:

Будьте в дружбе с физкультурой, папы, мамы, дети!

Знайте, что право на это имеют все люди на свете.

Воспитатель: Внимание, внимание! Предлагаем послушать несколько советов нашей медсестры.

        Выступление медсестры.

(звучит аудиозапись голоса взрослого).

        Природа, как и человек, создана для любви. Без любви не растут цветы, не поют птицы. Любовь согревает детские сердца и наполняет их светом, теплом и верой в собственные силы. Любовь- это счастье. Умеете ли вы выражать свою любовь к детям взглядом, словом, прикосновением? Детям необходим эмоциональный контакт к родителям: мальчику с мамой, девочке – с папой. Только тогда мы вырастим ответственных мужчин и ласковых женщин.

Воспитатель: Предоставим слово педагогу психологу детского сада.

        Выступление педагога – психолога детского сада

Воспитатель включает видеозапись с ответами детей на вопросы: что такое любовь? Как ее определяют люди? Кого любят? Почему?

Под аудиозапись песни «Маленькая страна» выходят дети с поделками в руках.

Воспитатель: Любовь можно проявить разными способами. Любовь к родителям наши дети выразили в своих поделках. (Девочки с бабочками, мальчики — светофор).

Настя: Мы сделали бабочку. У нее два крылышка. Одно крылышко – это я, а другое – это мама. Папа это тело бабочки, которое нас держит, и мы папу крепко любим.

Дима: это светофор. Папа – красный цвет, он строгий; мама – желтый, она оберегает и предупреждает; я – зленный, мне почти все можно. Без этих цветов светофор не сможет «руководить» нашей жизнью. (Дарят подарки).

Воспитатель: Сейчас вы услышите каких, проявлений любви ждут от вас дети.

Стихи:

1. Если поддержка нас окружает,

в себе мы уверенность обретаем!

2. Если вы, взрослые проявите терпение,

Будем и мы терпеливей, без сомнения!

3. Щедро хвалите нас – и тогда

Будем мы жизнью довольны всегда!

4. Будьте к нам справедливы, родные

И справедливыми будем и мы!

5. Одобрение, чувствуя ваше,

Мы сами себе будем нравиться чаще!

6. Любите нас такими, какие мы есть,

Нам не нужны заигрывание, лесть,

И мы, как это свойственно детям,

Любовь горячей на это ответим!

Воспитатель: Мамы и папы! Пусть ваша любовь к детям будет такой же теплой, большой и светлой, как это солнце. Семья, в которой ребенок любим, — это маленькая, добрая страна, наполненная счастьем, взаимопониманием и уверенностью в завтрашнем дне. Свою любовь к вам дети выразят в танце.

(Дети исполняют танец под аудиозапись песни «Маленькая страна»).

Воспитатель:

Без прав на свете жить не сможем,

Всегда и везде нам право поможет!

Как хорошо, что есть права.

Закон нас строго защищает,

И в нем важны нам все права,

они великой силой обладают!

Как хорошо, что есть права!

Права останутся на веки,

Они помогут человеку –

Мир восстановит навсегда!

Родительское собрание

«Роль родного дома и семьи в формировании

личности дошкольника».

Цель:

1. Выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителям;

2. Разработка основных правил семейного воспитания.

Оформление, оборудование и инвентарь:

1. Оформлена выставка детских рисунков «Моя семья»

2. На стене плакаты с написанными выражениями.

«Характер и нравственное поведение ребёнка — это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер и их поведение» Эрих Фромм

«Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их» В.А.Сухомлинский.

3. Пригласительные на родительское собрание.

4. Тест «закончи предложение».

5. Бумажные сердечки с пословицами.

6. Ширма «Роль семьи в воспитании ребёнка».

7. Цветок настроения (на лепестках написаны слова вежливости)

8. Памятки для родителей.

Ход собрания:

Звучит спокойная, приятная музыка.

— Здравствуйте, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас.

Давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль  в их воспитании играет семья. Семья — для ребёнка — это место его рождения, становления. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение значительной части своей жизни. В ней закладываются основы личности ребёнка. Без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи ребёнок не будет, счастлив, здоров.

Но вначале, давайте после трудового рабочего дня немного расслабимся.

Игра «Цветок настроения».

Цель: Создать у родителей прекрасное настроение, желание общаться.

Возьмите цветок — оторвите лепесток (вежливости) и подарите соседу, тот свою очередь другому и так по кругу, это является важным условием при нашей встрече.

Истинно  воспитанный человек может быть в той среде, в которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть тесная связь между прошлым, настоящим и будущим. Такую возможность человеку может дать только его семья.

Беседа «Герб Семьи».

А сейчас, я предлагаю вам взять свои гербы семьи и рассказать, что вы изобразили.

Рассказы родителей.

— Спасибо вам за то, что в семьях вы имеете семейные традиции, уважаете старших и их труд, помогаете младшим, создаёте гармонию, всех вас объединяет одно слово- семья.

Поведение родителей — самое решающее в воспитании. Человек может приобрести различные профессии, но одной из главный профессий мужчины и женщины,  матери и отца является профессия быть родителем. Если отец и мать стремятся постичь науку отцовства и материнства, если демонстрируют своё разумное поведение и поступки в качестве родителей, у них есть шанс добиться успехов и побед в деле воспитания своих детей.

Игра: отгадать слово из детских «обьяснялок».

Цель: Дать возможность родителям сделать самоанализ своих отношений к ребёнку, папе, маме, бабушке, дедушке, младшему брату или сестре, друзьям детей.

«Она любит готовить, ходить в магазин и тратить деньги, ухаживает когда я болею, ругает когда я не прибираю игрушки, обнимает и целует, говорит «моё солнышко»,  папе делает замечания (мама).

— Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог само реализоваться, создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей.Об этом думают все родители, независимо от того,  в какой стране мы живём, на каком языке говорим. Каждый из родителей — желает своим детям только самого лучшего.

Мы много времени проводим  на работе, кажется, главное накормить, одеть, создать определенные блага. А времени для того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в его детской душе, у нас нет. Или делаем на бегу, второпях.

— Дорогие родители! Отложите все дела в сторону, привлеките к себе ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым, его нужно 7 раз в течение дня погладить по голове, обнять, одобрить, т.е через телесное прикосновение подтвердить :»Я тебя люблю».

И поэтому правильное воспитание в семье, как сказано в народной пословице, это наша счастливая старость, плохое воспитание- это наше будущее.

Пословицы.

Цель: Развивать социальное мышление, социальное креативность, общительность, знакомить с правилами поведения в обществе.

— А сейчас, я предлагаю вам, уважаемые родители бумажные сердечки с русскими народными пословицами о семье, вы достаёте из большого сердца — маленькие сердечки, подумайте и объясните значение пословицы.

«При солнышке тепло —  а при матери добро»

«Мать кормит детей — как земля людей»

«Нет лучше дружка — чем родная матушка»

«Не нужен клад — когда в семье лад»

«Хозяюшка в дому — что оладышек в меду или пчела в саду»

«Не красна изба углами — красна пирогами»

«В гостях хорошо — а дома лучше»

«Дома и — стены помогают»

«Мой дом — моя крепость»

«Каковы родители — таковы и детки»

«Жизнь прекрасна — когда дома мир».

Спасибо вам за ваши душевные объяснения.

— Огромное влияние на формирование моральных качеств ребёнка в настоящее время играют компьютер и телевидение. Необходимо помнить о том, что ребёнок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, становиться раздражительным, неуравновешенным, агрессивным. Вам — родителям, необходимо контролировать в какие игры играет ваш ребёнок, какие передачи и фильмы смотрит.

Предлагаем вам игру «Закончи предложение».

Возьмите, пожалуйста, из подставки по одному цветному карандашу, раскрутите на нём свёрток бумаги, внимательно прочитайте и в свободное место закончите предложение одним или двумя словами, добавляя слово — он учится.

1. Ребёнка постоянно критикуют, он учится…(ненавидеть).

2. Ребёнок живёт во вражде, он учится…(быть агрессивным).

3. Ребёнок живёт в упрёках, он учится…(жить с чувством вины).

4. Ребёнок растёт в терпимости, он учится…(понимать других).

5. Ребёнка хвалят, он учится…(быть благодарным).

6. Ребёнок растёт в честности, он учится…(быть справедливым).

7. Ребёнок растёт в безопасности, он учится…(верить в людей).

8. Ребёнка поддерживают, он учится…(ценить себя).

9. Ребёнка высмеивают, он учится…(быть замкнутым).

10. Живёт в понимании и дружбе, он учится…(находить любовь в мире).

Спасибо за ваши советы, предостережения, они помогут многим из вас в определённой ситуации.

Итоги собрания:

Дорогие родители, именно от вас, большой степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок, детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь вам найти выход в сложной ситуации. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей.

Рефлексия:

Уважаемые родители дети  приготовили  для вас «подарки «свои  ладошки и нарисовали на них свои сердечки. А вы напишите на каждом пальчике — как вы называете ласково своего ребёнка под музыку «Гимн Семьи» (И.Резник).

Хотелось бы закончить нашу встречу стихотворением, ещё раз подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.

«Ребёнок учится тому,

Что видит у себя в дому.

Родители — пример ему!

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них всё то, чему их учит.

Не волк воспитывал овец,

Походку раку дал отец!

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко толкнуть

детей на нехороший путь.

Держи в приличии свой дом,

чтоб не каяться потом. Себастьян Брант.

В завершении, всем родителям дарятся памятки с правилами по воспитанию детей и приглашаются на чаепитие.

Родительское собрание

«Что я знаю о своём ребёнке?»

Цель:

— Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним.

— Эмоциональное сближение всех участников образовательного процесса, организация их общения в неформальной обстановке.

— Формировать умение критично оценивать себя как родителя, свою воспитательскую деятельность.

Ход мероприятия:

На фоне музыки ведущая читает стихотворение

Что может быть прекраснее счастливых детских глаз?

Пускай детишки разные, все умиляют нас.

Со щечками, с веснушками, с прическою и без,

Кто с мамиными ушками, кто копия – отец.

Смеются, улыбаются, лепечут кто о чем,

Машинками играются и прыгают с мячом.

Такие они разные все наши малыши,

Но самые прекрасные, ведь я права? Скажи…

Ведущая: Добрый вечер, уважаемые родители, гости. Тема нашей сегодняшней встречи «Что я знаю о своем ребенке?» и пройдет она в форме конкурса. На любом конкурсе присутствует жюри.

Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Вы – главные «проектировщики, конструкторы и строители Личности ребенка». Вот почему так важно знать своего ребенка, чтобы успешно справляться с такой сложной и ответственной задачей, как формирование личности.

Первый конкурс.  Домашнее задание – сочинение «Мой ребенок». Ведущая зачитывает  выдержки из сочинений (приложение 1).

Второй конкурс. Блиц – опрос.

Ведущая: Ваш ребенок посещает группу и каждый из вас причастен к её жизни. И вы наверняка знаете всех детей группы. Я буду задавать вопросы, а вы быстро на них отвечаете (приложение 2).

Третий конкурс.

Ведущая: В наш современный век очень популярны интерактивные игры, в которые любят играть и взрослые. Мы тоже поиграем в такую игру, она называется «Верно – неверно». Эта игра продемонстрирует нам, насколько хорошо наши участники знают своих детей. Правила игры: я буду задавать вопросы участникам, на которые уже ответили ваши дети. Количество совпадений ответов будет подсчитывать жюри (приложение 3).

Четвертый конкурс.

Ведущая: А в следующем конкурсе вы будете участвовать в соревновании со своими детьми – упражнении на равновесие «Цапля».

Пятый конкурс.

«Внимание, конфликт!». Конфликт является частью повседневной жизни. В его основе лежит столкновение противоположных интересов, взглядов, позиций, а наша жизнь немыслима без этого. Ибо один из философских законов развития – это единство и борьба противоположностей. Но важно уметь позитивно себя вести и конструктивно его решать. Как справляются с конфликтами

наши семьи, мы сейчас увидим. Разбор трех конфликтных ситуаций (приложение 4).

 Шестой конкурс.

«Автопортрет». Ребята вместе с педагогом по ИЗО заранее нарисовали свои автопортреты. Ваша задача – угадать портрет своего ребенка.

 Физминутка. Игра – эстафета «Собери пирамидку». Собрать пирамидку по одному кольцу без стержня.

 Мастер – класс по изготовлению фоторамки из бумаги способом оригами.

 Подведение итогов, вручение памятных медалей  «За родительскую активность и отзывчивость», сувениров, памяток «Воспитывайте детей успешными».

 Чаепитие. Обсуждение с родителями понравившихся и новых форм взаимодействия – клубы по интересам, конкурсы, дискуссии, встречи выходного дня, совместные экскурсии, мастер-классы от родителей, фотовыставки.

Родительское собрание.

Игротека «Путешествие в страну Сенсорику».

Форма проведения: игровой практикум.

Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего   дошкольного возраста.

Задачи: познакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей 3-4 лет, направленных на последовательное развитие у детей восприятия    цвета,  формы, величины предметов, положений в пространстве и др.; активизировать педагогический  опыт родителей; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

Участники: родители, воспитатели.

План проведения:

1.Вступительный этап:

· введение в проблему;

· создание проблемной ситуации.

2. Основная часть:

· игротека в форме путешествия на поезде по станциям.

3.Подведение итогов собрания:

· обратная связь;

· решение родительского собрания;

· рефлексия.

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ

Сл. «Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»

  А.С. Макаренко

        Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

        Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
       Сл.   Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем  не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему – то научить. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом работы с детьми и поговорить о сенсорных дидактических играх, в которые мы играем в детском  саду и  в которые мы советуем играть дома. 

        Сл. И проведём мы нашу встречу  не совсем обычно, в форме игры — путешествия в страну «Сенсорику». Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное развитие.

          Психологи доказали, что сенсорное развитие составляет фундамент умственного развития, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.

          Ребенок в жизни сталкивается с многообразием свойств предметов, в частности игрушек и других предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным. Сл. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание — последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.

          В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. Начиная с четвертого года жизни, у детей формируют сенсорные эталоны

— Вы знаете, что такое «сенсорные эталоны»?

          Сл. Сенсорные эталоны — это устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнения все более сложных глазомерных действий.

          На основе этих задач разработана система дидактических игр и упражнений. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в разнообразных ситуациях, повседневной жизни.

          -Какие дидактические сенсорные игры есть у вас дома? Как в них вы играете со своим ребёнком?   Чему могут научить ребёнка эти игры? (ответы родителей)   

         При проведении дидактических игр воспитатель в детском саду, а родитель дома должен пользоваться краткой речевой инструкцией, не отвлекая детей лишними словами от выполнения заданий. Взрослому не следует требовать от детей обязательного запоминания и самостоятельного употребления названий цвета, формы. Важно, чтобы ребёнок активно выполнял задания, учитывая их свойства, так как именно в процессе  игры происходит накопление представлений о свойствах предметов.

      Сл. Создание проблемной ситуации

(звучит музыка, перед  родителями появляется « ящик ощущений»).

          Перед нами возникла проблемная ситуация – узнать на ощупь, что находится в «ящике ощущений». Родители запускают руки через  рукава в ящик и ощупывают предмет (выслушиваются все предложения).

          Сейчас вы попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда человек утомлён, возбуждён, напуган или встречается с неизвестным объектом.

          Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. Для того чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям и правилам восприятия.

        Сл. Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей младшего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов. Наш мастер-класс  научат вас изготавливать сенсорные  дидактические игры из бросового материала и рисовать в нетрадиционной технике.  И в итоге вы должны узнать, что же находится в этом ящике. А так как вы родители маленьких детей, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и  понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать сенсорные знания.

        Сл. Забудьте  на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. Вы этого хотите? Тогда мы отправляемся с вами в путешествие в страну Сенсорику!!!

(звучит сказочная  мелодия, воспитатель надевает корону, накидку, берёт в руки  волшебную палочку).

Вот я палочкой взмаху

Загадаю чудо!   

Всем родителям помогу  

Доброй феей буду!

Палочка-чудесница,

Волшебная кудесница!

Поскорей встали в круг,

За руки все взялись вдруг.

Будем рядом стоять,

Глазки закрывать!

А теперь начнём вращаться,

В ребятишек превращаться!

Подарю вам ленточки (раздает резинки, заколки)

Подарю вам бантики!

Быстро наряжаемся,

В поездку собираемся!

Паровоз давно вас ждет,

В страну Сенсорику  повезёт!

(звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель надевает фуражку машиниста, родители  становятся «паровозиком»).

Солнышко светит, облака плывут, 
Паровозик едет тук тук тук тук тук. 
Тук тук тук колеса, мчится паровоз, 
Он в страну Сенсорику всех детей привез!

1.-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию. Как она называется, вы знаете? А кто же это нас встречает? Выходите из вагонов, садитесь поудобнее, будем выяснять.

Он в яйце есть и в цыпленке.                             
В масле, что лежит в масленке.
В каждом спелом колоске.
В солнце, в сыре и в песке (желтый цвет).

(выставляются  человечки соответствующего цвета).

Он с лягушкой может квакать,
Вместе с крокодилом плакать,
Из земли с травой расти,
Но не может он цвести (зелёный цвет).

Всех быков он возмущает,
Ехать дальше запрещает,
Вместе с кровью в нас течет,
Щеки всем врунам печет (красный цвет).

Им треть флага занята,
Он в название кита,
И в букете васильковом,
И на ящике почтовом (синий цвет).

Догадались, как станция называется? Станция «Цветная». И жители этой станции цветные человечки предлагают вам научиться играть в «цветные» игры. Но чтобы правильно выполнить все задания необходимо размять наши пальчики и заставить их немного поработать

Пальчиковая игра «Пальчики работают»

(Выполнять одновременно двумя руками)

Палец толстый и большой в сад за сливами пошел.

(поднять большой палец, пошевелить им.)

Указательный с порога указал ему дорогу.

Средний палец самый меткий: он сбивает сливы с ветки.

(выполнять щелчки большим и средним пальцами.)

Безымянный поедает (поднести безымянный палец ко рту)

А мизинчик-господинчик в землю косточки сажает (постучать мизинцем по столу.)

Игра 1. «Построим башню»

Цель: учить различать цвета по принципу «такой — не такой».

      Высыпьте разноцветные кубики на пол и предложите ребенку построить башню, например, красного цвета. Покажите красный кубик и поставьте его на пол: «давай построим  башню такого цвета! Найдите такие же кубики». В конце игры назовите цвет башни. «Вот какая у нас получилась красивая красная башня!».

  В следующий раз можно предложить малышу самостоятельно построить башни. Дайте детям по одному кубику и попросите их найти в коробке кубики таких же цветов. Побеждает тот, кто первым построит башню (играют все родители)

Игра 2. «Разноцветные флажки»

— веселая, подвижная игра-разминка, направленная на развитие внимания и реакции детей. Так же позволяет закрепить знание цвета.

Описание игры: 
Для игры нужно взять несколько разноцветных флажков. Когда ведущий поднимает красный флажок – дети должны подпрыгнуть; зеленый – хлопнуть в ладоши; синий – шагать на месте, желтый – взяться за руки и т.п.

Игра 3. «Разложи по коробочкам»

Цель: Учить находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов.

Материалы: Небольшие предметы разных цветов; маленькие коробочки, коробка побольше.

Описание игры: Поставьте перед ребёнком несколько маленьких коробочек и коробочку побольше,  в которой перемешаны предметы разных цветов. Предложите ребёнку разложить предметы по коробочкам в соответствии с цветом. Начните выполнять задание, положив по одному предмету в каждую из маленьких коробочек.  Сначала предлагайте детям предметы 2-4 цветов. Со временем кол-во предметов и цветов увеличить.

-Цветные человечки нам  хотят помочь узнать, что находится в ящике ощущений и дают подсказку (воспитатель  показывает карточку  оранжевого цвета). Значит в ящике предмет оранжевого  цвета, запомним.

— Спасибо,  цветные человечки, что показали интересные игры, которые знакомят с цветом. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше (звучит музыка, паровоз едет дальше)

Солнышко светит, облака плывут, 
Паровозик едет, тук, тук, тук, тук, тук. 
Тук, тук, тук колеса, мчится паровоз, 
На следующую станцию он  детей привез!

2.-Как же называется эта станция, давайте угадаем?

Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины (круг). 

Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ты, конечно, с ней знаком (прямоугольник).

Злая рыба хвост-лопата,
Откусила полквадрата –
Целый угол, верь не верь! 
Кто ж он, бедненький, теперь? (треугольник).
Кубик в краску окуни,
Приложи и подними.
Вася десять раз так сделал –
Отпечатались они (квадраты). 

Треугольник с полукругом 
Круг дразнили «толстым другом».
Круг, расстроившись до слез,
Уже стал и вверх подрос.
Кто же угадает тут,
Как теперь его зовут (овал).

     — Как станция называется? Догадались? (станция Фигурная). Нас встречают фигуры разной формы. Они нам приготовили много интересных игр, которые познакомят с плоскостными геометрическими формами – кругом , квадратом, треугольником, овалом, прямоугольником; научат подбирать нужные формы разными методами.

Игра 1. «Волшебный мешочек».

Родители по очереди опускают руку в мешочек с деревянными  геометрическими фигурами и пытаются определить форму попавшейся в руку фигуры, затем достают фигуру и называют ее цвет (например, «треугольник, красный»).

Игра 2. «Прятки». Те фигуры, которые достали из «чудесного мешочка» (5 штук) воспитатель ставит к себе на стол (или на наборное полотно) и просит родителей запомнить их расположение, затем накрывает их платком и незаметно убирает одну из фигур. Какая фигура «спряталась?

Игра3. «Определи форму». Каждому родителю раздается набор разноцветных геометрических фигур. Педагог демонстрирует картинки со знакомыми детям предметами, родители должны поднять геометрическую фигуру соответствующей формы.

Динамическая пауза.

Мы со стульев тихо встали

И зарядку делать стали.

Руки – вверх, руки – вниз,

Вправо, влево повернись,

Руки в стороны пошире:

Раз, два, три, четыре.

Ты пониже наклонись

И тихонько распрямись.

Мы хлопаем руками, мы топаем ногами,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

И песенку поем:

Руки – вверх, в кулачок,

Разожмем – и на бочок,

Руки – вниз, в кулачок,

Разожмем – и на бочок.

       — Разноцветные фигуры нам помогли и сказали, что в ящике ощущений находится предмет (показывает вторую  и третью карточку) круглой формы, маленького размера. Запомним! А веселый паровоз нас опять зовёт в дорогу. Занимаем скорее места (звучит музыка). Едем дальше!

Вагончики, вагончики, по рельсам тарахтят,

Везут на станцию ИЗО компанию ребят.

Чох-чох, чу-чу паровоз летит,

Чох-чох, чу-чу паровоз гудит.

.- Ну, вот и приехали, кто нас встречает? (веселый человечек-художник Карандаш). Не удивляйтесь, мы приехали на удивительную станцию. Карандаш нас научат необычно рисовать. ( родители садятся за столы, на которых стоит оборудование для нетрадиционного рисования)

       Нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. И одна из главных задач такого рисования — способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей, развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей детей.   Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и  напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой.

       -Вот наши волшебные краски вам предлагают порисовать. Согласны?

                 Могут все детишки смело  рисовать.
                 И не только кистью, можно вытворять.
                 Пальцем ткнуть, и носом,
                 А печатать — ладошкой, а ещё в придачу — 
                 Маленькою ножкой.
                 Вот и разрисуем  мир мы, в яркий цвет,
                 Удивительный и радостный, этот свет.

(звучит мелодия, появляется незаконченная «картина» нарисованная на ватмане, которую  ладошками и пальчиками нарисовали дети)

       — Это наши юные художники старались для своих мам на 8 Марта в нетрадиционной технике нарисовать  красивую картину, но не успели.

-Вы узнали, в какой технике выполнена работа? (рисование ладошкой и пальчиками)

-Какие цвета использовались? (основные: зеленый, синий, красный)

-А какого цвета не хватает? (желтого).

-Давайте поможем нашим детям завершить этот шедевр. Чего так не хватает на картине? (солнышка)

-Вот вам задание, используя нетрадиционную технику рисования и вашу фантазию, нарисуйте все вместе солнышко.  Но как положено перед работой разомнём пальчики.

Физминутка

Нарисуем желтый круг, (вверху над головой  соединить большие и средние пальцы) 
После лучики вокруг – (руки вытянуть вперёд, соединить  запястья, расставить широко пальцы)
Пусть на белом свете
Ярче солнце светит!
На детей и на цветы, (сжимать и разжимать пальцы)
Смотрит солнце с высоты,
Чтоб росли скорее (трём ладошку об ладошку)
Их теплом согреет ( руки в «замок»).

(звучит песенка про солнышко, родители выполняют задание, оставляют отпечатки своих ладоней в форме лучей солнца)

     -Какая красота! Вот чудо! Ладошки превратились в солнечные лучики! Молодцы!

Родители моют руки, вытирают; звучит мелодия.
Ждет водичка, не дождется,
Поработать ей придется,
Кто опрятным хочет стать,
Воду должен уважать.

 -Волшебные краски приготовили вам сюрприз – памятку о нетрадиционных техниках рисования, которые помогут в домашних условиях творчески развивать детей. А паровоз снова зовёт нас в путь.

Вагончики, вагончики по рельсам тарахтят,

Везут на станцию игрушек компанию ребят.

—Наш поезд прибыл на конечную станцию «Игрушечную». Посмотрите, сколько различных игр, развивающих сенсорный опыт детей, нас встречает. Здесь игры, купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача научиться делать игры из подручного и бросового материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас  с некоторыми  из них мы познакомимся.

       Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.

 -Как методически правильно провести дидактическую игру вы узнаете из  памятки, которую мы вам подготовили.

— А сейчас проведем мастер-класс. Я вам предлагаю всем дружно вместе изготовить развивающую дидактическую игру «Волшебные клубочки». Она изготавливается быстро и не требует особых усилий.  И так, начнём!

 (звучит мелодия «Куда уходит детство»)

— С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых. (звучит сказочная мелодия)

Вот я палочкой взмаху,  загадаю чудо!   

Всем ребятам помогу доброй феей буду!

Палочка-чудесница, волшебная кудесница!

Поскорей встали в круг, за руки все взялись вдруг.

Будем рядом стоять, глазки закрывать!

А теперь начнём вращаться и во взрослых превращаться.

– Уважаемые родители, давайте вспомним нашу первую игру «Ящик ощущений». Пройдя через все станции, нам стали известны все свойства неизвестного объекта (показать карточки).

 — Как вы думаете, что это? Воспитатель достает объект из «ящика ощущений» и показывает. (миниола)

— Сегодня мы с вами подтвердили тот факт, что у взрослых и детей познание неизвестного проходит по одному пути: через восприятие сенсорных свойств и качеств, от ощущений к представлениям и понятиям. Наиболее полный образ объекта ребенок получает только тогда, когда задействованы все группы анализаторов.

— В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А  это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.

Подведение итогов собрания.

— Нам  хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии (воспитатель бросает мяч родителям  и задаёт вопросы.)

Обратная связь:

 -Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?
— Чем полезна именно для Вас данная встреча?
— Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?

-Чему могут научить ребёнка сенсорные дидактические игры?
— Ваши пожелания на следующее заседание семинара-практикума

    Воспитатель: Я считаю, что цель игротеки достигнута. Мы обратили ваше внимание на то, что необходимо в детском саду и дома проводить с детьми дидактические сенсорные игры, задача которых – помочь ребенку накопить представление о цвете, форме величине предметов и т.д. Познакомили с разновидностями игр, научили, как методически правильно их проводить и изготавливать.

Заключительное слово

Уважаемые родители!

Закончена игра! Она у нас рассчитана на один час,

Но, в сенсорную игру, народ,

Играйте дома круглый год!

Пусть подготовленные нами памятки помогут вам в путешествии по стране Сенсорике.

Рефлексия

        Просим оценить нашу встречу. На входных дверях в приёмной расположен контур паровозика и цветные фишки: если вы полностью удовлетворены содержанием нашей встречи, то прикрепите красный кружок, если частично-синий квадрат, а если не удовлетворены — зелёный треугольник. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.

Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.

Конспект общего родительского собрания

«Роль отца в семейном воспитании».

Цель: Педагогическое просвещение родителей о роли отца в воспитании ребёнка.

                                                              «Не надобно другого образца,

когда в глазах пример отца»

А.С. Грибоедов

Воспитатель: Отцовская любовь, как и материнская необходима для нормального развития ребёнка. Отсутствие внимания со стороны мамы или папы может привести к искажению мироощущения и нарушению поведения малыша. Ведь от обоих родителей зависит, каким вырастит их чадо. И не смотря на то, что в реальной жизни главенствующая роль в воспитании ребёнка принадлежит всё-таки маме, мужчина при любых обстоятельствах должен участвовать в этом процессе и всегда оставаться папой. 

Дети читают стихи о папе:

1-й ребёнок

Жду отца. Так долго жду…

Жду, не засыпаю…

Жду его шаги в саду –

Сразу их узнаю.

Вот уже звезда в окне…

Три, четыре, пять…

Приходи, поможешь мне –

Звёзд не сосчитать!..                                                 

2-й ребёнок

Когда у папы выходной,

Корабль строим с парусами,

Плывём на нём за чудесами,

Я – капитан, а он  — герой.

Он за меня готов сразиться

С драконом огненным, большим,

И, если надо, будет биться

С морским чудовищем самим.

Я так ценю его заботу.

Я с папой, будто в ярком сне,

Жаль, в понедельник на работу

Пора ему и в садик – мне.

3-й ребёнок

У папы работа, у папы забота!

И некогда с нами ему поиграть.

А мы его любим, а мы его ждём!

Но если наш папа берёт выходной,

Как здорово с ним,

Он такой заводной!

Воспитатель.

         Для нормального развития и стабильного эмоционального состояния  детей необходимо как женское, так и мужское влияние. Мать, как правило, действующая на них лаской, добротой, играет большую роль в воспитании гуманистических черт характера. А формирование целеустремлённости, настойчивости, смелости – предмет заботы отца.

        Как показывают социологические и психолго-педагогические исследования последних лет, роль отца в семейном воспитании претерпела значительные изменения, причём в лучшую сторону. Несколько десятилетий назад обязанности отца заключались преимущественно в том, чтобы добыть пропитание и защитить семью от внешней опасности, тогда как сегодня оба супруга обеспечивают семью материально.

        Современные отцы более изобретательны, поэтому от них исходит инициатива усовершенствования быта, организации семейного досуга. Они проводят с детьми гораздо больше времени, чем это было ранее, что благоприятно влияет на детское развитие. Но все эти замечательные качества могут и не проявиться, если их не ценят, не одобряют, не стимулируют главу семьи другие её члены. И тогда мужчина как отец не реализует себя в полной мере.

        Традиционно отцу в семье отводится, в первую очередь, дисциплинирующая роль.  Не секрет, что основой нравственного воспитания многие считают страх отцовского наказания. Научные исследования  свидетельствуют о наличии обратной связи между строгостью отца и нравственностью сына: запреты отца действуют только на фоне  отцовской любви, а сыновья суровых отцов бывают лишены способности к сочувствию и состраданию.

        Одним из важнейших условий становления личности является осознание себя представителем определённого пола. В развитии специфических половых, психологических качеств мужчин и женщин огромная роль принадлежит отцу. В повседневном общении с дочерью и сыном он по-разному реагирует на поведенческие проявления: у мальчика поощряет активность, решительность, выносливость; у девочки  -приветствует мягкость, нежность, хвалит за участие в приготовлении обеда.

        Личные качества отца оказывают значительное влияние на развитие ребёнка. Его любовь даёт ощущение особого эмоционально-психолгического благополучия, учит сына и дочь тому, как может проявлять мужчина любовь к детям, жене и окружающим.

        Мальчику необходим постоянный контакт с мужчиной. Наблюдая за взрослыми, мальчики безошибочно выбирают жесты, движения и манеры, присущие сильному полу. И в первую очередь копируют поведение своего папы. Если отец хочет, чтобы его ребёнок вырос настоящим мужчиной, он должен проводить с ним больше времени, проявлять понимание, выражать доверие и уважение.

        Такие качества, как мужское достоинство, умение брать на себя ответственность, рыцарское отношение к женщине и многие другие черты, присущие настоящему мужчине, мальчику прививаются в процессе общения с папой.

        Для полноценного воспитания девочек, формирования гармоничного женского характера, им, как и мальчикам, крайне необходимы постоянные контакты, совместная деятельность с отцами. В отличие от мальчика дочь обычно не подражает отцу, но его одобрение придаёт ей уверенность в себе. Очень важно показывать дочери, что папа ценит её мнение, интересуется её делами, советуется с ней. Не нужно забывать и о таком «важнейшем» для девочки обстоятельстве, как её внешность – следует похвалить красивое платье или причёску дочери, манеру держаться и голос. Отцовское принятие воспитывает уверенность в себе, женское достоинство.

        Именно в семье, наблюдая роли отца и матери, дети получают представление о полноценных взаимоотношениях мужчины и женщины, об их родительских ролях, обязанностях, семейных заботах, проблемах и разумных способах их разрешения.

ТИПОЛОГИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОТЦОВ

        Учёные условно выделяют несколько типов пап: спокойные, уравновешенные, уверенные, властные, тревожные и тоскливые.  Доктор медицинских наук А.И. Баркан предлагает свою типологию современных пап.

«Папа-мама» — это по-матерински заботливый отец, который берёт на себя все функции мамы: искупает, накормит и книжку почитает. Но не всегда ему удаётся это делать с должным терпением. Пресс настроения папы давит на ребёнка: когда всё хорошо, он заботлив, добр, отзывчив, а если что-то не ладится, бывает несдержанным, вспыльчивым, даже злым. Вот и в доме – то тепло, то холодно, а ребёнку так хочется золотой середины.

«Мама-папа» — папа, который главную заботу видит в том, чтобы угодить чаду. Выступая в роли матери и отца, он безропотно тянет родительскую ношу: заботлив, нежен, перепады настроения ему не свойственны. Ребёнок, которому всё разрешается и всё прощается, удобно «устраивается» на папиной голове, превращаясь в маленького деспота.

        «Карабас-Барабас» —злой, жестокий отец, признающий всегда и во всём лишь «ежовые рукавицы». В семье царит страх, загоняющий душу ребёнка в лабиринт тупикового бездорожья. Наказания в качестве профилактики – излюбленный метод воспитания. С таким отцом вполне возможно, что у ребёнка рано или поздно закипит и прорвётся наружу чувство ненависти к родителю.

        «Крепкий орешек» — папа, признающий лишь правила без исключения, никогда не идущий на компромиссы, чтобы тем самым облегчить участь ребёнка, когда он не прав.

        Отец, живущий в семье, но не чувствующий себя таковым, называется «Попрыгунья-стрекоза». Его идеал – свободная холостяцкая жизнь без ответственности за судьбы близких людей. Семья для него – тяжёлая ноша, ребёнок – обуза, предмет забот жены. При первой возможности папа этого типа превращается в приходящего.

        Любому бросится на помощь, забыв о собственной семье, так называемый «Добрый молодец», «рубаха-парень». На первый взгляд, он как и брат, и как друг. С ним интересно, легко, весело. В то же время, ребёнок живёт в атмосфере ссор и конфликтов, в душе сочувствуя папе, но не в силах ничего изменить.

        Не рыба, ни мясо», «под каблуком» — папа,  не имеющий своего голоса в семье, во всём вторящий маме, даже если она не права. Опасаясь гнева жены в трудные для ребёнка моменты, он не может перейти на его сторону, чтобы помочь.

Очевидно, что многие из отцов этих типов могут оказывать как положительное, так и не благоприятное влияние на эмоциональное самочувствие ребёнка. Однако отсутствие папы в семье влечёт за собой ещё более тяжкие последствия.

Памятка для родителей

«10 советов маме, которые помогут папе

обрести взаимопонимание с малышом»

1. Пусть папа приобщается к уходу за ребёнком с первых дней жизни. Поначалу это выражается в простом уходе: купании, прогулке, кормлении. Каждое действие должно сопровождаться словами и улыбкой, обращёнными к ребёнку.
2. Папы отличаются от мам ещё и тем, что играют с детьми в другие игры – более подвижные и энергичные. И дети просто обожают это! Не реагируйте негативно на игру, если она вам не нравится только потому, что не похожа на ваши игры с ребёнком.
3. Почему-то папы больше общаются с собственными детьми в общественных местах, таких как зоопарк или цирк. Чаще устраивайте подобные выходы в свет!
4. Папы, проводящие много времени с детьми, становятся для них важной фигурой и моделью поведения, которой малыш следует в будущем. Чем активнее такое общение, тем лучше воздействие, оказываемое на психическое состояние ребёнка.
5. Одни родители считают, что ребёнка нельзя ни в чём ограничивать, чтобы не помешать проявлению его творческих способностей. Другие ждут от ребёнка абсолютно взрослого поведения, ответственности за все слова и поступки. Безусловно, лучше придерживаться золотой середины: ребёнок должен знать о существующих рамках. Но любые запреты не должны совсем ограничивать его свободу.
6. Выдвигайте разумные требования и настаивайте на их выполнении: ребёнок должен чётко знать, чего от него ждут. Проще поддерживать желательное поведение, чем бороться с нежелательным.
7. Папы обычно более строги в наказаниях, поэтому важно следить за тем, насколько категорично отец высказывается. Но даже если вы не согласны с папиными методами воспитания, ни в коем случае не обсуждайте этот вопрос в присутствии ребёнка, поговорите наедине.
8. Ребёнка нужно хвалить! Но не забывайте хвалить и папу – нельзя оставлять его заслуги и достижения незамеченными.
9. Помните, что ваши супружеские отношения – пример для ребёнка, которым он будет руководствоваться в своей будущей семейной жизни..
10. И самый главный совет, который можно дать мамам и папам – любите своего ребёнка! Об этом он точно будет помнить всю жизнь.

ПАМЯТКА

«Советы любящему папе»

*Уделяйте ребёнку своё свободное время. После работы хочется отдохнуть, но ведь это и единственная возможность пообщаться с ребёнком. Расспросите, как ребёнок провёл день, поиграйте с ним.

*Обнимайте ребёнка. Отец не должен стесняться проявлять свою любовь. Детям нужен тактильный контакт, и не только с мамой.

*Играйте с ребёнком в подвижные игры, подтягивайтесь вместе на перекладине, поиграйте в футбол, бадминтон, зимой – в хоккей.

*Займитесь маминой работой. Заботы, которые традиционно считаются «мамиными», не обязательно должны быть только её обязанностями. Отец должен участвовать в их выполнении столько, сколько он может. Это отличный шанс продемонстрировать свою привязанность.

*Читайте ребёнку книги. Это интересное и занимательное занятие, а привычка читать очень пригодится детям в жизни, поэтому важно привить её как можно раньше. Кроме того, вы хорошо и с пользой проведёте время вместе.

*Поддерживайте маму. Не ссорьтесь с женой при детях, ваше отношение – пример для подражания. Будьте одной командой, если вы в чём-то не согласны с супругой, обсудите это наедине..

*Повышайте детскую самооценку. Показывайте ребёнку, что вы его цените, проводя с ним время, обучая, хваля его результаты и достижения.

«КАК ЗДОРОВО С ПАПОЙ ИГРАТЬ!»

Разминка «Мой папа самый сильный»

        Упражнение проходит под весёлую «ковбойскую музыку»: папа удерживает ребёнка за ноги, пока тот идёт на руках. Ребёнок «косит траву». Траву скосили – папу-коня накормили. Ребёнок протягивает на ладошке сено, как бы кормит своего коня. Затем «конь» катает ребёнка на себе.

Конкурс «Одень малыша!».

        Папы под музыку одевают детей в зимнюю одежду.

— Наши папы творческие люди. Игра «Нарисуй-ка ты меня!»

        Папы рисуют собственное отражение в зеркале своего ребёнка специальными фломастерами, дети помогают.

— А ещё папы – самые умные и находчивые!

Упражнение «Продолжи поговорку»

        Поговорки спрятаны в надувных шариках. Папе нужно любым способом вместе с ребёнком добыть свою поговорку и придумать слово, которое в ней пропущено:

*Бог до людей, а отец до … (детей).

*Для дитяти отец всегда сильнее … (всех).

*Каков ясень, таков клин, какой отец, такой …(сын).

*Послушному сыну отцов приказ не ломит … (спину).

*У отца с матерью за пазухой и на морозе … (тепло).

*Коли есть отец и мать, так ребёнку … (благодать).

*Сын – радость, дочь … ( сладость).

— Скажем спасибо друг другу за то, что были рядом сегодня и так хорошо поиграли вместе. Давайте изобразим символ прочного союза и тёплой дружбы отцов и детей

Совместное рисование «Ладошки».

        Дети помогают каждому папе на отдельном листе бумаги обвести его ладонь, а потом внутри папиной ладони обводят детскую ладошку.

— Надеемся, что это замечательный символ вашей дружбы займёт почётное место в вашей домашней галерее рисунков. До свидания, самые лучшие папы и самые лучшие дети!

        Звучит «Песенка про папу», муз. В Шаинского, сл. М. Танича.

Родительское собрание в детском саду
«Ребенок и компьютер»

— Уважаемый родители! Отличительной чертой времени, в котором мы живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни. Современные дети нередко подражают любимому киногерою или ведущему какой-нибудь популярной телепередачи. И не вызывает уже сомнения, что они способны с легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. Но главное, чтобы наши дети не попали в зависимость от «компьютерного друга», а ценили живое, эмоциональное человеческое общение и стремились к нему. Во время нашей встречи мы постараемся вместе разобраться: компьютер — добро или зло?

— Давайте подумаем, чем является компьютер для ребенка? (ответы родителей)

— Вы абсолютно правы — игрушкой, необычной и привлекательной игрушкой.

— В чем особенность компьютера? Сейчас я вам об этом расскажу.

• Компьютер является интерактивным средством.
• Компьютер — это универсальная игрушка, меняющая назначение при смене программы.
• Компьютер — дополнительное педагогическое средство развития ребенка.
• Компьютер — многовариативный дидактический материал.

— Как мы видим, компьютер и в самом деле очень необычная игрушка. Но вот вопрос: способствует ли он развитию ребенка дошкольного возраста или, напротив, сдерживает его? Существуют как сторонники, так и противники применения компьютера в деятельности детей дошкольного возраста. А как считаете вы: можно ли и нужно ли дошкольнику общаться с компьютером?

(Дискуссия родителей)

— Давайте попробуем выявить все «плюсы» и «минусы» влияния компьютера на развитии ребенка-дошкольника. А для этого устроим «компьютерный ринг». На каждом из лежащих на столе листов обозначено то или иное свойство компьютера и компьютерных игр. Задача команд — выбрать нужные и, опираясь на них, постараться убедить членов другой команды в истинности именно вашего мнения (Приложение 1).

(Проводится диспут «Компьютерный ринг» )

— Сейчас я расскажу, что выяснили ученые о положительном влиянии компьютера на ребенка.

— Компьютер выполняет функцию создания неопределенности, моделирует проблемную ситуацию, затрудняет деятельность, но при этом помогает ребенку самостоятельно снять эти трудности в ходе игры. Все это делает компьютерные игры эффективным средством активизации творческих возможностей личности ребенка.

— Становясь средством деятельности, компьютер позволяет ребенку реализовать такие потенциальные возможности, которые в традиционных условиях не могут проявиться, например, из-за несформированности графического образца или стереотипного способа его реализации.

— Компьютер усиливает мотивацию учения. Это осуществляется за счет новизны, возможности регулировать предъявление задач по трудности, активного вовлечения ребенка в учебный процесс. Компьютер дает ребенку возможности испробовать умственные силы, проявить оригинальность, предлагать решения без риска получить низкую оценку своей деятельности, неодобрение.

— Компьютер способен стать эффективным средством развития ребенка. Но при этом очень важно, что находится внутри вашего компьютера, в какие компьютерные игры играют наши дети. А компьютерные игры бывают очень разные. Специалисты выделяют следующие их виды:

1. Игры типа «убей их всех», в которых главный герой должен победить всех врагов, кем бы они не были.
2. Игры-приключения, в которых герой как бы проходит по страницам повестей и романов. В основном они представляют собой ситуации в виде мультфильма.
3. Игры стратегические, в которых требуется принимать решения по изменению стратегии поведения в ходе игры.
4. Развивающие игры, которые способствуют познавательному развитию дошкольников и побуждают к самостоятельным творческим играм.
5. Обучающие игры, способствующие усвоению детьми навыков чтения, элементарных математических представлений и т. д.
6. Диагностические, применяемые специалистами для выявления уровня развития у детей умственных способностей, памяти, внимания и т. д.
7. Графические игры, связанные с рисование, конструированием.

— Уважаемые родители, поделитесь, пожалуйста, своим опытом. В какие компьютерные игры играют дети дома?

(Выслушиваются мнения родителей)

— А как трудно правильно выбрать компьютерную игру для ребенка! Их так много! И каждый производитель говорит, что его игра лучшая! А ведь специалистами разработаны требования, предъявляемые к компьютерной игре для детей дошкольного возраста. Вот они:

1. В игре не должно быть текстовой информации о ходе и правилах игры. Функцию разъяснения выполняют специальные символы или звуковые сигналы, подсказывающие ребенку последовательность и правильность действий.
2. Могут использоваться буквы и отдельные слова, написанные буквами больших размеров, чем традиционный шрифт компьютера.
3. Изображения на экране должны быть достаточно крупными, обобщенными, без мелких и отвлекающих деталей.
4. Темп движений преобразований на экране должен быть не слишком быстрый, а количество решаемых игровых заданий регулируется самим ребенком.
5. В обучающих играх используются правильные ответы, доступные дошкольникам.
6. Нежелательно применение системы оценок в баллах.
7. Лучше, если программа имеет логическое завершение — построен дом, нарисован рисунок.

— Но важно не только правильно выбрать игру. Необходимо еще и верно организовать игровую деятельность ребенка с компьютером. Сколько времени тратить ваш ребенок на компьютерные игры? Вы считаете, что данное количество времени является достаточным? А может, его слишком много? Или, наоборот, мало?

(Ответы родителей)

— А я хочу рассказать вам о тех правилах, которые ученые рекомендуют соблюдать при организации игровой деятельности детей с компьютером.

(Зачитывается памятка для родителей. Приложение 2)

— Что же, мы смогли убедиться, что при рациональном применении компьютер может стать полезным средством развития ребенка.

(Родителям раздаются памятки с правилами работы для детей дошкольного возраста на компьютере.)

Приложение 1.

Компьютер:

• Вызывает положительный интерес к технике.
• Полностью захватывает сознание ребенка.
• Развивает творческие способности, воображение ребенка.
• Устраняет страх ребенка перед новой техникой.
• Отрицательно влияет на физическое развитие детей.
• Провоцирует проявление детской агрессии, жестокости.
• Позволяет развивать кругозор ребенка.
• Повышает состояние тревожности, нервозности, страха.
• Воспитывает наблюдательность, внимательность, сосредоточенность.
• Снижает двигательную активность детей, способствует развитию гиподинамии.
• Позволяет получать новые знания.
• Ухудшает зрение ребенка.
• Развивает элементы наглядно-образного и логического мышления.

Приложение 2.

Памятка для родителей:

1. Ребенок может работать за компьютером не более 15 минут в день.
2. Лучше играть в компьютерные игры в первой половине дня.
3. В течение недели ребенок может работать с компьютером не более трех раз.
4. Комната, в которой он работает за компьютером, должна быть хорошо освещена.
5. Мебель (стол и стул) по размерам должны соответствовать росту ребенка.
6. Расстояние от глаз ребенка до монитора не должно превышать 60 см.
7. В процессе игр ребенка на компьютере необходимо следить за соблюдением правильной осанки ребенком.
8. После игры с компьютером нужно сделать зарядку для глаз.
9. Игровую деятельность с компьютером нужно сменить физическими упражнениями или играми.

Источник: http://doshvozrast.ru/rabrod/rodsodranie25.htm

Родительское собрание

«Сотрудничество детского сада и родителей в интересах ребёнка»

Цели: формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми педагогами и воспитанниками, педагогами и родителями; развитие самосознания родителей и педагогов; развитие конструктивных представлений о детях (у родителей, о воспитанниках (у педагогов) .

Задачи: обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста, использовать их в процессе семейного воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребёнка.

Ход мероприятия

        В Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте. Главными воспитателями своих детей являются родители, но воспитывать детей невозможно без определённых знаний по педагогике и психологии. Родители нередко полагаются на свой индивидуальный опыт, не задумываясь над последствиями неверных воспитательных воздействий на ребенка, недооценивают силу педагогических знаний и умений. Жизнь убеждает в справедливости слов К. Д. Ушинского: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения, некоторые думают, что для него нужны врожденная способность и умение, т. е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще специальные знания».

        Чтобы грамотно воспитывать ребёнка, необходимо единство воспитательных воздействий на него со стороны всех взрослых, учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, понимание того, что он должен знать и уметь в этом возрасте. Но как показывает практика и проведённые научные исследования, родители часто допускают типичные ошибки в воспитании детей, испытывают определённые трудности. Задача педагогов дошкольного учреждения – помочь родителям в воспитании детей. Укрепление и развитие взаимодействия детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармонической личности. Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека. Но как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка.

        На самом же деле необходимость организовать взаимодействие педагога с родителями вызвана не столько потребностью в оказании какой-либо помощи детскому саду со стороны мам и пап, сколько заботой об индивидуальном развитии ребенка. Создание единой воспитательной среды необходимо для раскрытия потенциальных возможностей каждого дошкольника. Именно поэтому необходимо сотрудничество, общение на равных – такое взаимодействие педагогов и родителей, где ни одна сторона не обладает правом указывать и контролировать.

        От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса: родители принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения; педагоги, взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства воспитания и обучения. Главное же заключается в том, что дети, оказавшись в едином воспитательном пространстве, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее, в результате чего лучше учатся и имеют гораздо меньше конфликтов со взрослыми и сверстниками.

        Кризисные влияния социально-экономической, политической, культурно и других сферах жизни нашего общества обострили многие нравственные проблемы. Этот процесс коснулся и такого важного структурного элемента общества, как институт семьи. Васё больше представителей молодого поколения отдают предпочтение альтернативным формам брачно-семейных отношений. Из семейного быта исчезает понятие «родной дом», священные места и предметы, уходят в прошлое совместные обеды, семейные праздники и традиции.

        В семье происходит ___ духовной культурой, воспитание нравственности, прививается человечность, доброта, особое видения мира. Семья является социальной средой существования от самого рождения до смерти и тесно связана с национальной культурой, традициями, социальной принадлежностью. Своими ценностями, укладом, стилем жизни семья готовит ребёнка к будущей семейной жизни. Самое ценное что могут дать родители – это воспитание.

        Знаете ли вы своего ребёнка? «Конечно! » – ответят почти все родители. Вот как сказала польский педагог Галина Филипчук: «Мы занимаемся своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители, кормим их, одеваем, купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые слова. Это мы знакомим детей с окружающим миром, утешаем, когда они плачут, дежурим у их постели во время болезни. Может ил кто-нибудь знать ребёнка лучше его матери и отца – самых близких ему людей, самых любящих и самоотверженных?»

        Но это не всегда так, чем меньше ребёнок, тем мы действительно лучше знаем его. Но уже в дошкольном возрасте замечаем, что наши суждение о нём становятся приблизительными, т. к. ребёнок находится вне семьи в другом большом коллективе. Поэтому очень важен постоянный контакт взрослых участников воспитательного процесса для последующего уточнения своих действий.

        Что нужно знать о своём ребёнке? И для чего нужно знать?

        О ребёнке нужно знать всё! А поскольку это практически невозможно, нужно стараться быть «ближе» к нему, знать, чем он живёт, кого и за что любит, отчего у него портится настроение, что ему по плечу, и с чем трудно справиться, во что он верит и в чём сомневается, почему лжёт и т. д.

        У малышей очень гибкое мышление, которое помогает фантазировать, воображать. Временами свои фантазии, выдумки дети начинают использовать в личных, коварных целях. Они тонко чувствуют и знают, где вставить свою фантазию. Ложь – это искажение происходящих событий, а фантазия – это выдумки, воображаемый мир.

        Дети умеют убедительно сочинять, сами верят во всё, что рассказывают. Любое событие каждым человеком воспринимается по-разному, и разные люди относятся по-разному к одному и тому же сообщению (хотя бы о действиях власти, соседа, подруги и т. д.) .

        Конфликты – часть нашей жизни и важно уметь их конструктивно решать. Например, ситуация: молодая мама из состоятельной семьи каждый день спрашивает воспитателя: как вёл себя ребёнок? с кем играл? что ел? сколько? как спал? И получает в ответ не то, что хотела бы услышать (ни с кем не играл, пассивен, сам в себе). Мама в недоумении, доказывает воспитателю, что дома он совсем другой.

        У ребёнка явные трудности в общении, социальная среда в детском саду противоположная домашней. Дома ребёнок воздвигнут на пьедестал. Жизнь семьи вертится вокруг него, а в детском саду он такой же как и все, он часть группы. У ребёнка развивается внутриличностный конфликт, он не знает как вести себя в группе. Он не обучен этим навыкам. Родители должны скорректировать некоторые поведенческие особенности ребёнка: ребёнок – не главный в семье, а часть семьи.

        В мире нет людей, у которых были бы только одни достоинства или только одни недостатки. Мудрость родителей заключается в том, что видя те или другие особенности своего ребёнка, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Ребёнок не пустой сосуд, и если в нем не формируется положительные качества то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребёнок ленив, то это значит, что в семье его не приучили к труду, если он агрессивен, значит, он не доброго отношения. Родители должны знать достоинства и недостатки своего ребёнка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь избавиться от отрицательных.

        С. Солевейчик – советский педагог, говорил: «Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: мне — ребёнок, это дорогой мой гость, я благодарен ему за то, что он есть он так же призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди, он такой же, как и я, человек, и не будущей человек, а сегодняшний, и потому он другой, как и все люди, я его принимаю, как всякого другого человека. Я принимаю ребёнка. Я принимаю его, охраняю его детство, понимаю, терплю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей силой, потому что я его люблю. Я люблю его и я благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить и тем самым я возвышаюсь в духе своём».

        Наши дети это цветочки мы их любим, называем ласковыми словами, но иногда и очень строги с ними. Возьмите лист бумаги, нарисуйте цветок. На Цветочке, его лепесточках, напишите, как Вы ласково называете сына или дочь когда довольны его поведением, на листьях и стебле как называете в те моменты когда сердиты на его.

        Нужна ли игра ребёнку и зачем? Бывает, придёшь с работы усталый, а тут ребёнок, поиграй, да поиграй. В детском саду не наигрался? В этом нам поможет разобраться анкета.

        Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Родитель для ребенка во всем прекрасен.

И как ребенка воспитать родителю смысл ясен.

Ведь главное здесь творчество и труд.

Они вам личность в будущем дадут.

Родительское собрание в средней группе

«Азы воспитания»

        Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас сегодня! И так, начнём.

        Сегодня мы поговорим о простых вещах, с которыми сталкиваемся ежедневно и иногда не придаём должного значения. Хотя, по сути. Эти мелочи мешают нам быть счастливыми и правильно воспитывать наших детей.

        Многие родители как гром среди ясного неба поражает поведение их детей в подростковом возрасте. Был вроде нормальный ребёнок и вдруг грубит, хлопает дверью…

        Нравственность подростка зависит от того, как его воспитывали в годы детства, что заложили в его душу от рождения до 10-11 лет.

        Родители для ребёнка – камертон: как они прозвучат, так он и откликнется.

Основные правила культурного поведения, которые должны быть

сформированы у дошкольника 4-5 лет.

• Умение считаться в игре с желаниями и намерениями других детей,
• играть вместе общими игрушками, уступать.
• Регулярно участвовать в труде, в умении приготовить столы к
• завтраку, обеду.
• Детей нужно научить соблюдению правил культурного поведения в
• автобусе, в общественных местах.
• У детей должна быть воспитана привычка всегда говорить правду.
• Важной задачей, приобретающей на этой возрастной ступени особое
• значение, является формирование взаимоотношений с взрослыми и
• сверстниками: вежливое внимательное отношение к взрослым,
• умение дружно играть с детьми, защищать слабого, обиженного.
• Необходимо научить детей поддерживать порядок в комнате. В
• игровом уголке. Правило: «Каждой вещи – своё место».

С чего начинать воспитание культуры?

        Конечно же, с создания вежливой, терпимой, сочувственной и ласковой семейной атмосферы. И плюс к этому, учитывая возраст детей, начинать его воспитание надо с создания духа игры, с приветливо-вежливой сказки..

        Ежедневно можно вывешивать на стене оценку-маску(доброй феи или злого дракона, или хотя бы оценка в виде смайлика):, является главным в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер?

        Конечно же, одним из главных компонентов в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер является личный пример взрослых, то есть вас, родителей. Именно вы авторитет для ребёнка. И именно с вас, в первую очередь, он берёт пример во всём.

        Методы, которые используют родители для привития детям навыков

культурного поведения и хороших манеры:

• Чтение книг с ярким примером хороших манер
• Общение с авторитетными для ребёнка людьми
• Постоянство и настойчивость в обучении
• Хорошее уважительное отношение друг к другу в семье
• Влияние общества
• Круг общения.

        Все эти методы, несомненно, имеют положительные результаты.

Речевой этикет

        Ребёнок усваивает родную речь так называемым «материнским способом», подражая близким, поэтому так важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. Вот что писал выдающийся педагог А.С. Макаренко о роли примера взрослых, окружающих ребёнка: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газеты – всё это для ребёнка имеет большое значение».

        Необходимо избавить ребёнка от грубостей, исключить из семейного обихода бранные, тем более нецензурные слова.

        А часто ли вы обращаетесь к своему ребёнку не в форме приказания, а просьбы и употребляете слово «пожалуйста», благодарите его, высказываете своё родительское одобрение по поводу проявленной им вежливости? Задумайтесь над этим.

3. Включается спокойная музыка.

        Уважаемые родители! Познакомьтесь, пожалуйста, с памяткой «Чтобы ребёнок слушался».

        Советы А.С.Макаренко Прочитайте их. Многие из советов, конечно же, проверены вами на практике и, наверняка, имеют положительные результаты.

        Чтобы ребёнок вас слушался, нужно следить за тем, чтобы Ваше распоряжение удовлетворяло следующим требованиям:

1. Оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но не должно быть похоже на упрашивание.

2. Оно должно быть посильным для ребёнка, не требовать от него слишком трудного напряжения.

3. Оно должно быть разумным, т.е. не должно противоречить здравому смыслу.

4. Если распоряжение отдано, то оно должно быть обязательно выполнено.

5. Там, где Вы должны требовать, никаких теорий не должны разводить и добиваться выполнения Ваших требований.

        Известная поэтесса А.Барто в одном из своих стихотворений писала:

«Когда не ладятся дела

Мне помогает похвала»

        Как часто и за что вы хвалите своего ребёнка:

Конкурс «Кто дольше может похвалить ребёнка за проявление вежливости?»

(передаётся игрушка по кругу)

        Да, похвала очень помогает в достижении результатов. Ни одного дня без похвалы, без слов восхищения. Продолжайте и дома хвалить ребёнка. Пусть первую порцию похвалы ребёнок получает утром до прихода в детский сад, вечером по дороге домой — обязательно найдите возможность похвалить, а дома в присутствии родственников, соседей, друзей – хвалите, и тогда произойдут большие перемены.

        А сейчас мы предлагаем вам, как бы со стороны посмотреть на своих детей и проанализировать их поведение с помощью фишек, лежащих на подносах.

        Если ребёнок выполняет данное правило, то вы кладёте на стол фишку красного цвета; если не всегда выполняет или не совсем правильно – жёлтого цвета; если не выполняет совсем — синего цвета.

• Ребёнок умеет мыть руки, причём моет их всегда перед едой, после
• посещения туалета. Умеет вытираться развёрнутым полотенцем.
• Аккуратно складывает одежду.
• Всегда пользуется носовым платком по мере необходимости. Зевает
• и высмаркивается бесшумно.
• Вежливо обращается с просьбой завязать шапку, застегнуть пальто,
• благодарит за оказанную помощь.
• Умеет вовремя извиниться и говорит это слово с нужной
• интонацией, чувством вины.
• Не указывает пальцем на окружающих, на предметы.
• Не вмешивается в разговор без надобности, в случае срочной
• просьбы, соответственно правилам, извиняется.
• При встрече приветливо здоровается, прощаясь, всегда говорит «до
• свидания».
• Не бросает на улице, в помещении бумажки, обёртки и т.д.
• Не говорит матерных слов.

        Посмотрите на фишки, их цвета помогут вам решить, над чем следует поработать с детьми, используя испытанные практикой примеры, похвалу

и упражнения.

        Воспользуйтесь советами, которые вы сегодня услышали, и вы увидите, как измениться мир вокруг. И это не из области фантастики, потому что всё в наших руках.

        Воспитан ли мой ребёнок? Не стыдно ли за него в обществе?

        Присущи ли ему чуткость, внимательность, предупредительность? На эти

вопросы у каждого будет свой ответ сегодня, завтра, спустя многие годы и зависеть он будет от нашего желания и умения.

        Так пусть же хватит нам, взрослым, терпения, любви, душевных сил

для того, чтобы поднять наших детей к высотам культуры поведения.

        Уважаемые родители, старайтесь хвалить ребенка разнообразно, за простые человеческие качества и поступки, не ограничиваясь словами «умница» и «молодец», а также названием зверей в зоопарке, вспомните какие красивые слова у нас есть в русском языке и ваш ребенок что бы все чаще и чаще слышать эти замечательные слова и видеть вашу улыбку будет стараться меняться в лучшую сторону, потому что хвалить -значит любить. А любовь творит чудеса.

Родительские встречи «Книга воспитания».

Первый воспитатель. Здравствуйте! Очень рады новой встрече с вами. Мы считаем родителей нашими единомышленниками и помощниками в нелегком, но благодарном деле воспитания. Сегодня у вас будет возможность поговорить, поспорить, послушать высказывания детей, чему – то научиться, поделиться собственным опытом.

Второй воспитатель. В каждой семье есть свои педагогические секреты. Давайте поговорим о них.

Первый воспитатель. Эта книга (показывает на экран) поможет в нашей беседе.

Слайд- улыбка ребенка

На первой ее  странице – улыбка. Давайте улыбнемся и поприветствуем друг друга.

Второй воспитатель. На второй странице нашей книги – правила воспитания. 

Слайд – правила воспитания.

• Принимай ребенка таким, какой он есть.
• Сначала люби – потом учи.
• Признавай право ребенка на ошибку.
• Помогай ребенку действовать самостоятельно. Он познает себя и совершенствуется.

Первый воспитатель. На следующей странице нашей книги вопрос.

Слайд, – «Каким Вы хотите видеть своего ребенка, когда он вырастет?»

Родители поочередно высказывают свои варианты ответов.

Второй воспитатель. Вы перечислили много хороших качеств, и мы рады, что Вы хотите воспитать своих детей порядочными, внимательными, добрыми, щедрыми.

Первый воспитатель. Добиться этого Вам помогут «Десять заповедей родителей».

Слайд — « Десять заповедей родителей».

        На столе разложены лепестки волшебного цветка. Возьмите по одному лепестку и прочитайте заповеди, написанные на них.

Родители.

• Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Помоги ему стать не тобой, собой.
• Не требуй от ребенка платы за все, что для него делаешь. Ты дал ему жизнь. Он отблагодарит тебя, подарив жизнь своему ребенку.
• Не думай, что ребенок принадлежит только тебе, он не твоя собственность.
• Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и пожнешь.
• Не относись к проблемам ребенка свысока.
• Никогда не унижай ребенка.
• Не упрекай себя, если не можешь чего – то сделать для своего ребенка; упрекай себя, если можешь, но не делаешь.
• Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
• Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому ребенку того, чего не хотел бы своему.
• Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это «праздник, который всегда с тобой».

Второй воспитатель. Соединив лепестки – распустится наш «цветок воспитания».

Первый воспитатель. Ребенок должен ежедневно ощущать вашу заботу, доброту и любовь. Его легче чему – то научить, чем потом перевоспитывать.

Второй воспитатель. Перевернем следующую страничку нашей книги.

Слайд – «Что значит совершать добрые поступки?»

Послушайте, как на этот вопрос отвечают Ваши детки.

Звучит видеозапись ответов детей.

        Приведите примеры, как Вы учите детей совершать добрые поступки (родители поочередно берут в руки «волшебный микрофон» и отвечают на вопрос).

Первый воспитатель. Воспитывать детей добросердечными, заботливыми людьми, научить их сострадать, сопереживать, радоваться чужим удачам, мы, взрослые, можем, прежде всего своим примером. Следует помнить, что дети обращают внимание не только на наши поступки, но и на наши слова.

Второй воспитатель. Открываем следующую страницу нашей книги.

Слайд – «Свеча радости»

        На ней изображена «свеча радости». (Зажигает свечу) Каждый из Вас знает, как важно научить детей искренне радоваться успехам других. Передавая «свечу радости» стоящему рядом, постарайтесь показать, как вы умеете это делать.

Родители и педагоги передают друг другу свечу, сопровождая действия словами, например: «Я очень рада, что ваша Катя научилась хорошо считать», «Я рад, что у вашего Коли появилась маленькая сестренка» и т.д.

Первый воспитатель. Следующая страница нашей книги – литературная. Книга – это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет познавать мир и самого себя, переживать истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения.

Второй воспитатель.  Книга-это воспитатель человеческих душ. Малыш растет, а это значит, что каждый день его ждет все больше новых впечатлений, он активно познает мир и совершает множество открытий.

Мы предлагаем Вам небольшие буклетики с рекомендациями для чтения детям.                

Первый воспитатель. Наша книга вновь обращается к вам с вопросом:

Слайд – «Если у Вас плохое настроение, что Вы предпринимаете, чтобы его улучшить?»

Родители передают друг другу изображение сердца и рассказывают о том, какие приемы они используют. (Слушаю музыку, рисую, смотрю любимый кинофильм и т.д.)

Второй воспитатель. Психологи рекомендуют такой прием коррекции настроения. Посмотрите на себя в зеркало, улыбнитесь, покажите себе язык, скорчите смешную гримасу. Закройте глаза, погладьте себя по голове, скажите: «У меня хорошее настроение, все в порядке, все хорошо». Откройте глаза, еще раз покажите себе язык, улыбнитесь. После этого Ваше настроение обязательно улучшиться.

Первый воспитатель. Мы хотим вам предложить еще один способ создать замечательное настроение и предлагаем вашему вниманию небольшую видео зарисовку «Летние денёчки».

Второй воспитатель. На этом 1часть нашей встречи закончилась, и мы переходим ко 2 части – разные вопросы. (3 часть – чай в группе).

Примерные разработки
родительских собраний в начальной школе
(1–4 классы)
1 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Знакомство с родителями учеников-первоклассников

Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом учебного года, уместнее всего проводить такую встречу-собрание в конце августа. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.

2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения*:

1. Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка?

2. По каким законам должно идти воспитание в семье?

3. Что  интересного  есть  в  отдельно  взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?

План проведения собрания (примерный)

1. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.

2. Представление педагога, который будет работать с классом.

3. Экскурсия по школьному зданию.

4. Мини-лекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».

5. Анкетирование родителей по теме собрания.

6. Самопредставление – визитная карточка семьи.

7. Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».

Ход собрания-встречи

Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

1. Вступительное слово директора школы (вариант).
   – Уважаемые папы и мамы, дедушки и  бабушки, все  взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!
   Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 12 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.
   Как научиться преодолевать трудности, как научиться падать, набивая как можно меньше шишек, где получить консультацию, исчерпывающий ответ на неразрешимый вопрос – все это можно узнать в кабинете заместителя директора по начальной школе.

2. Выступление заместителя директора по начальной школе.
   Выступление должно содержать информацию о традициях и обычаях начальной школы, о требованиях к учащимся. Необходимо познакомить родителей с уставом школы, вручить каждой семье визитную карточку школы, указать дни консультаций заместителя директора по начальной школе, представить учителя начальных классов, который будет работать с конкретным классом.

3. Самопредставление учителя.
   Учитель проводит самопредставление (вариант):

   1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

   2. Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.

4. Самопредставление семей.
   Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать на магнитофон выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.
   План самопредставления семьи

   1. Фамилия, имя, отчество родителей.

   2. Возраст родителей, день рождения семьи.

   3. Интересы, увлечения семьи.

   4. Традиции и обычаи семьи.

   5. Девиз семьи.

Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.

1. Экскурсия по школьному зданию.
   После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.

2. Советы родителям.
   В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.

3. Анкетирование родителей.
   Проводится в конце собрания по обозначенной теме.
   Можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.

Второе собрание
Тема: Проблема адаптации первоклассников в школе
Форма проведения: круглый стол.

Задачи собрания:

1. Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.

2. Разработать рекомендации для создания системы комфортных взаимоотношений с первоклассником.

Вопросы для обсуждения:

1. Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.

2. Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.

3. Система взаимоотношений детей в классе.

Ход собрания

1. Обсуждение первого школьного дня ребенка.
   Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителями: с каким настроением ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие получил подарки.

2. Родительский практикум-игра «Корзина чувств».
   Это может выглядеть примерно так.
   Слово педагога. Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне ее находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени, назовите его.
   Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.
   Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события, выявить проблемы и трудности, возникаемые в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.

Физиологические условия адаптации ребенка к школе.

Обсуждение вопроса.

Ознакомление педагога и врача с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом. Необходимость чередования игр с учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения домашних занятий (предупреждение  близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности (создание в доме спортивного уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных качеств сохранения собственного здоровья.

Психологические трудности адаптации ребенка к школе.

При обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на следующие важные  у с л о в и я  психологической комфортности в жизни первоклассника:
– создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;
– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);
– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы;
– недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек, сверстников);
– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
– учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его учебной деятельностью;
– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его достижений;
– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

Взаимоотношения одноклассников.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.

1. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.

2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.

3. Не дерись без причины.

4. Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

5. Играй честно, не подводи своих товарищей.

6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

7. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

8. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

9. Старайся быть аккуратным.

10. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

11. П о м н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.

Третье собрание
Тема: Телевизор в жизни семьи и первоклассника

Задачи собрания:

1. Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни ребенка.

2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль телевидения в жизни ребенка.

2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы для дискуссии:

1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?

2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?

3. как, на ваш взгляд, необходимо организовать просмотр телевизора ребенком? Предположите возможные варианты.

Ход собрания

1. Вступительное слово учителя (вариант).
   – Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько времени и какие передачи должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна? Эти и другие вопросы сегодня требуют ответа.
   немного статистики:
   · Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно.
   · Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более двух часов.
   · 50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.
   · 25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд.
   · 38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.
   Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям? Напрасно. Вот результаты опроса в классе, проведенного приблизительно по следующим  в о п р о с а м:

   1. Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?

   2. Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?

   3. Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?

   4. Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной?

2. Обсуждение результатов анализа ответов детей на предложенные вопросы.

3. Дискуссия.
   Далее возможна дискуссия по  в о п р о с а м:

   1. Что же делать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами?

   2. Что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников, нечто положительное?

Проводится  о б с у ж д е н и е  проблемы и обмен мнениями.
Мнения учащихся 10-летнего возраста о просмотре телепередач.
Просмотр телевизора дает возможность:
– расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний;
– находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости;
– понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
– узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
– развивать воображение, фантазию, эмоциональную сферу.
К о м м е н т а р и й  учителя,  о б с у ж д е н и е.
К данному родительскому собранию можно подготовить выставку рисунков детей «Я смотрю телевизор».

1. Рекомендации родителям:
   1) Вместе с детьми определять телепередачи для просмотра взрослыми и детьми на последующую неделю.
   2) Обсуждать любимые телепередачи взрослых и детей после просмотра.
   3) Выслушивать мнения детей по поводу взрослых передач и высказывать свои мнения по поводу детских.
   4) Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребенка.
   5) Необходимо понять, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, привыкает к ним и даже может испытывать от таких эпизодов удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра малышами.

2. Домашнее задание родителям: определите для себя ответы на  вопросы:

   1. Сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?

   2. Задает ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?

   3. Какие передачи предпочитает?

   4. В какой передаче хотел бы сам принять участие?

   5. Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «опять уроки вечером делаешь?», «Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т. д.

Родителям на заметку:
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается от подобного влияния на взрослых. к примеру, первоклассники, по результатам исследований, не могут четко определить, где правда, а где ложь. Они слепо доверяют всему тому, что происходит на экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают осознанно воспринимать то, что предлагает телевидение.

Четвертое собрание
Тема: Эмоции положительные и отрицательные
Форма проведения: семейный совет.

Задачи собрания:

1. Ознакомиться с самооценкой учеников класса.

2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.

Ход собрания

1. Вступительное слово педагога (вариант).
   – Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда дело не терпит отлагательств и требует всестороннего анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по объявленной проблеме, послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись ответов детей на вопрос: какой я? (Например, я – добрый, красивый, умный и т. д.)
   После прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. Происходит  о б м е н  м н е н и я м и.
   – Сегодня мы поговорим о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.

2. Родительский тренинг.
   В о п р о с ы:

   1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.

   2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?

   3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а также выражения рекомендуемые и желательные.

В ы в о д. При общении с детьми не следует употреблять такие, например, выражения:
· Я тысячу раз говорил тебе, что…
· Сколько раз надо повторять…
· О чем ты только думаешь…
· Неужели тебе трудно запомнить, что…
· Ты становишься…
· Ты такой же, как…
· Отстань, некогда мне…
· Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет…
При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
· Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
· Как хорошо, что у меня есть ты.
· Ты у меня молодец.
· Я тебя очень люблю.
· Как ты хорошо это сделал, научи меня.
· Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
· Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как можно чаще.

1. Рекомендации родителям:
   1) Безусловно принимайте своего ребенка.
   2) Активно слушайте его переживания, мнения.
   3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.
   4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
   5) Помогайте, когда просит.
   6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.
   7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
   Разрешайте конфликты мирно.
   9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
   10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.

2. Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку, которое ему следует вскрыть в выпускном классе школы.
   А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
   1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете?
   2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
   3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.
   Анкетирование проводится в течение хода собрания, педагог выделяет для этого 10–15 минут. Листки с ответами родители отдают педагогу, который использует их в дальнейшей работе с родителями и учащимися.

Пятое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
Форма проведения: устный журнал.

Устный журнал – это листы ватмана, сложенные в виде большой книги, перевитой лентой. Каждый лист – страница жизни класса за год.

На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.

Ход собрания

1. Обзор страниц устного журнала.
   Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).
   Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпауза, игры и т. д.).
   Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год).
   Страница четвертая. «Наше творчество» (смотр творчества учащихся: чтение стихов, песен, кружковая деятельность).
   Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе).
   Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.
   Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего класса).

2. Итоги работы родителей, учащихся за год.
   Выступает с сообщением классный руководитель, представитель от родительского комитета.
   В конце собрания учащиеся вместе с родителями и учителями фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других собраниях и мероприятиях класса.

2 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Физическое развитие младшего школьника
в школе и дома

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.

2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.

Вопросы для обсуждения:

1. Значение физической культуры для полноценного развития личности.

2. Урок физкультуры и его требования к ученику.

План проведения собрания

1. Анкетирование родителей (в начале собрания проводит педагог).

2. Сообщение данных о влиянии физической культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников).

3. Оперативный анализ результатов анкетирования (дается в конце собрания).
   А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
   1. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры?
   2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой дома?
   3. Каким вы хотели бы видеть урок физической культуры?
   К собранию можно подготовить выставку рисунков «Я на уроке физической культуры».

Второе собрание
Тема: Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии

Задачи собрания:

1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.

2. Помочь родителям понять причины агрессии у детей и найти способы их преодоления.

Вопросы для обсуждения:

1. Причины детской агрессии.

2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.

3. пути преодоления детской агрессивности. Рекомендации по преодолению детской агрессии.

План проведения собрания

1. Анкетирование родителей.

2. Сообщение результатов анализа причин детской агрессии (выступление педагога, рекомендации родителям).

3. Оперативный анализ ответов родителей.

4. Обмен мнениями по теме собрания.
   А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
   1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
   2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
   3. Против кого он проявляет агрессию?
   4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

Третье собрание
Тема: Наказание и поощрение в семье

Задачи собрания:

1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.

2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.

Вопросы для обсуждения:

1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.

2. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).

План проведения собрания

1. Выступление классного руководителя по результатам анкетирования.

2. Обмен опытом родителей.
   Используя материалы специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует активный родительский обмен опытом и дает рекомендации на основе своего педагогического опыта.
   А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
   1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
   2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?
   3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?

Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года
Проводится традиционно.
3 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Значение общения в развитии личностных качеств ребенка

Задачи собрания:

1. Определить значение общения для детей и взрослых.

2. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания.

Вопросы для обсуждения:

1. Общение и его роль в жизни человека.

2. Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.

План проведения собрания

1. Выступление учителя, подготовленное по данным специальной литературы.

2. Оперативное анкетирование и анализ ответов родителей и учеников, если и они отвечали на аналогичные вопросы.
   А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
   1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?
   2. известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы, как зовут его соседа или соседку по парте?
   3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?

Второе собрание
Тема: Трудовое участие ребенка в жизни семьи.
Его роль в развитии работоспособности
и личностных качеств

Задачи собрания:

1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.

2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Труд и его значение в жизни ребенка.

2. Интеллектуальный труд и работоспособность.

3. Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.

План проведения собрания

1. Разбор ситуаций (выступление педагога).
   Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических ситуациях.

2. Ознакомление с выставкой.
   Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию фотовыставкой «Труд в нашей семье».

3. Рекомендации родителям.
   Педагог дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда, а также советы по развитию работоспособности и воспитанию трудолюбия.
   А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
   1. Любит ли ваш ребенок трудиться?
   2. Что он любит делать?
   3. Умеет ли он делать работу самостоятельно или только с вашей помощью?
   4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
   5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?

Третье собрание
Тема: Воображение и его роль
в жизни ребенка

Задачи собрания:

1. Подчеркнуть важность воображения в общем и эстетическом развитии ребенка.

2. Помочь родителям развивать творческие начала у своих детей.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль воображения в жизни человека.

2. Роль воображения в развитии эстетической культуры ребенка. Встреча родителей с учителем музыки, педагогами музыкальной школы, учителем рисования и специалистами, работающими в области других видов искусств.

План проведения собрания

1. Анкетирование родителей.

2. Выступление классного руководителя по проблеме.
   Педагог рассматривает проблемы воображения в жизни ребенка, сообщает данные анализа анкет, заполненных родителями к собранию. Результаты анкетирования педагог использует в дальнейшей работе в классе.

3. Выступления представителей творческих профессий.
   Консультации с ними желательно организовать для родителей после собрания.
   А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
   1. Умеет ли ваш ребенок фантазировать и мечтать?
   2. Любит ли ваш ребенок перевоплощаться?
   3. Стимулируется ли в семье желание ребенка проявить фантазию, выдумку (сочинение стихов, поздравлений к празднику, ведение дневников, украшение дома и т. д.)?

Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года –
музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
Подобное собрание проводится традиционно.

4 КЛАСС
Тема: Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных
и личностных качеств ребенка

Задачи собрания:

1. Ознакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей.

2. Наметить пути воздействия на личностные качества ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие реакции ребенка.

2. Педагогические ситуации по теме собрания.

План проведения собрания

1. Анкетирование родителей.

2. Выступление классного руководителя по проблеме.
   Педагог знакомит родителей с общими проблемами физиологического взросления.

3. Выступления школьного врача и психолога.

4. Сообщение учителя по результатам анализа анкет, которые родители заполнили в ходе собрания.
   А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
   1. Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?
   2. Как он стал вести себя дома?
   3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)
   4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?

Второе собрание
Тема: Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности
Собрание проходит совместно с учениками.
Форма проведения: познавательные «Олимпийские» игры для определения лучшего (в письме, счете, чтении, декламации, пении ит. д.).

Задачи собрания:

Главная задача игр – дать возможность каждому ребенку проявить свои способности, свою уникальность и неповторимость.

Вопросы для обсуждения:

1. Способности, их виды и значение в жизни человека.

2. Способности учащихся нашего класса и их реализация в учебной деятельности.

План проведения собрания (игр)

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. «Олимпийские» соревнования.
   Сделав небольшое вступление о способностях человека и их развитии, педагог организует «олимпийские» соревнования с учетом конкретных способностей детей. В судейскую коллегию входят члены администрации, учителя-предметники и родители, они награждают «олимпийцев».

Третье собрание
Тема: Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников

Задачи собрания:

1. Оценить речевые навыки и умения учащихся.

2. Дать рекомендации родителям по результатам анализа итогов обучения за 4 года.

Вопросы для обсуждения:

1. Актуальность проблемы. Влияние речевых навыков на умственный труд школьников.

2. Роль родителей в развитии речевых навыков. Особенности разговорной речи в домашней обстановке.

План проведения собрания

1. Вступительное слово учителя по результатам анализа речевых умений учащихся (сочинения, буриме и т. д.).

2. Выступление учителей-специалистов по результатам анализа психолого-педагогического консилиума (по итогам четырех лет обучения) и формулирование рекомендаций по развитию речевых умений детей в семье.

3. Знакомство с классным руководителем и учителями, которые будут учить детей в пятом классе.

Четвертое собрание
Тема: Итоги четырех лет обучения
Подготовительная работа к собранию.

За неделю до собрания необходимо провести анкетирование учащихся и родителей.

Проанализированные результаты анкетирования используются классным руководителем при подготовке итогового собрания, которое проводится с участием учащихся.

Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для родителей.

Вопросы для обсуждения:

1. подведение итогов четырёхлетнего обучения.

2. особенности (психологические и физиологические) предстоящей адаптации выпускников начальной школы к обучению в средней школе.

А н к е т а  д л я  у ч а щ и х с я

1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?

2. Какие предметы тебе нравились больше всего и почему?

3. Хочется ли тебе учиться дальше?

4. Что запомнилось больше всего?

5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?

6. Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?

7. Каким ты представляешь своего классного руководителя?

8. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться?

9. Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?

10. Что бы ты хотел пожелать своей первой учительнице?

А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й

1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери? Какими качествами характера они должны обладать?

2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?

3. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут работать в пятом классе?

4. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?

5. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?

6. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?

7. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Исполнитель:

студентка 3КП группы

Кунгурцева А.А.

Руководитель:

преподаватель

Штыркина А.И.

Камышлов, 2019

Содержание

Традиционные формы……………………………………………………………………	3-29
Родительское собрание для 1 класса на тему: «Знакомство с родителями учеников-первоклассников»………………………………………………………….	3-4
Родительское собрание для 2 класса на тему: «Домашнее задание, его роль и значение»………………………………………………………………………………	5-11
Родительское собрание для 3 класса на тему: «Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка»………………………………………………………………	12-15
Родительское собрание для 3 класса на тему: «Причины плохого поведения»…	16-19
Родительское собрание для 4 класса на тему: «Как развивать самостоятельность у детей»………………………………………………………….	20-24
Родительское собрание для 4 класса на тему: «Впереди – пятый класс»……….	25-29
Активные формы…………………………………………………………………………	30-74
Родительское собрание для 1 класса на тему: «Давайте познакомимся»………..	30-33
Родительское собрание для 1 класса на тему: «Теперь я – ученик!»…………….	34-37
Родительское собрание для 1 класса на тему: «Новогодняя сказка»…………….	38-42
Родительское собрание для 1 класса на тему: «Значение сюжетно-ролевой игры в жизни ребенка»………………………………………………………………..	43-46
Родительское собрание для 1 класса на тему: «Мама, папа, я – читающая семья»………………………………………………………………………………….	47-52
Родительское собрание для 2 класса на тему: «Эти трудные домашние задания»………………………………………………………………………………..	53-57
Родительское собрание для 2 класса на тему «Моя семья — моя крепость»……..	58-61
Родительское собрание для 3 класса на тему: «И снова в путь по стране знаний»…………………………………………………………………………………	62-65
Родительское собрание для 3 класса на тему: «Здравствуй 3 класс!»……………	66-70
Родительское собрание для 4 класса на тему «Мой ребенок становится трудным» ………………………………………………………………………………	71-74

• Традиционные формы (1-4 класс)

1 класс

Родительское собрание

на тему: «Знакомство с родителями учеников-первоклассников»

Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом учебного года, уместнее всего проводить такую встречу-собрание в конце августа. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.

2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения^:

 Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка?

 По каким законам должно идти воспитание в семье?

 Что интересного есть в отдельно взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?

План проведения собрания (примерный)

I. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.

II. Представление педагога, который будет работать с классом.

III. Экскурсия по школьному зданию.

IV. Мини-лекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».

V. Анкетирование родителей по теме собрания.

VI. Самопредставление – визитная карточка семьи.

VII. Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».

Ход собрания-встречи

Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

I. Вступительное слово директора школы (вариант).

– Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!

Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 12 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.

Как научиться преодолевать трудности, как научиться падать, набивая как можно меньше шишек, где получить консультацию, исчерпывающий ответ на неразрешимый вопрос – все это можно узнать в кабинете заместителя директора по начальной школе.

II. Выступление заместителя директора по начальной школе.

Выступление должно содержать информацию о традициях и обычаях начальной школы, о требованиях к учащимся. Необходимо познакомить родителей с уставом школы, вручить каждой семье визитную карточку школы, указать дни консультаций заместителя директора по начальной школе, представить учителя начальных классов, который будет работать с конкретным классом.

III. Самопредставление учителя.

Учитель проводит самопредставление (вариант):

1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

2. Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.

IV. Самопредставление семей.

Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать на магнитофон выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.

План самопредставления семьи

1. Фамилия, имя, отчество родителей.

2. Возраст родителей, день рождения семьи.

3. Интересы, увлечения семьи.

4. Традиции и обычаи семьи.

5. Девиз семьи.

Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.

V. Экскурсия по школьному зданию.

После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.

VI. Советы родителям.

В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.

VII. Анкетирование родителей.

Проводится в конце собрания по обозначенной теме.

Можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.

2 класс

Родительское собрание

на тему: «Домашнее задание, его роль и значение»
Задачи:

1.Показать родителям значение учебной домашней работы

школьника.

2.Обсудить проблемы подготовки домашнего задания.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей, подготовить

памятки для родителей, выставку тетрадей.

Ход собрания:

-Сегодня мы с вами поговорим о роли домашнего задания, обсудим проблемы, связанные с их подготовкой.

-Учение — ведущий вид деятельности школьника. Без активного учения невозможно овладеть другими видами человеческой деятельности — производительным трудом, художественным творчеством, спортом. Во 2 классе учащиеся изучают 10 предметов. Увеличилась учебная нагрузка. Появились ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ домашние задания. Требования к навыкам учебного труда отражены в программах. Вот некоторые из них.

К концу 2 класса дети должны знать и уметь:

Математика:

уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах тысячи.

Знать последовательность чисел от 1 до 1000

—        знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

—        уметь правильно выполнять устно четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Уметь выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах триллиона, умножение и деление многозначного числа на однозначное.

—        уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них).

—        уметь решать уравнения вида аx= b, а:х=b, х:а=b (на уровне навыка).

—        уметь решать задачи в 2-3 действия (по действиям и составлением выражения).

—        знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, километр.

—        уметь чертить отрезок данной длины, измерять длину данного отрезка.

—        уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон и с помощью измерений.

—        уметь строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник.

—        уметь вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон, и наоборот, находить одну из сторон прямоугольника по площади и длине другой стороны. Знать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр,  квадратный метр.

Русский язык:

Речевые умения:

• составлять предложения из слов;

• отличать текст от набора предложений;

• составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

• правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

Учебно-языковые умения:

• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

• делить слова на слоги, ставить ударение;

• находить корень в группе доступных однокоренные слов

Правописные умения:

• писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

• писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши,ча-ща, чу-щу);

• обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч,нщ и т.п.;

• писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;

• делить слова на части для переноса;

• ставить знак препинания в конце предложения

Чтение: читать 40 — 65 слов в минуту. Чтение целыми словами, осмысленное, выразительное, правильное.

Окружающий мир: Ученик научится

• объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

• объяснять влияние притяжения Земли;

• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

• наблюдать за погодой и описывать её;

• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

• называть основные природные зоны и их особенности.

• оценивать правильность поведения людей в природе;

• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Все родители хотят, чтобы их дети успешно учились, росли любознательными, проявляли упорство в учёбе.

Задача взрослых – создавать благоприятные условия для развития детей,

формировать положительную мотивацию учения, не рассчитывать только на природные задатки, способности детей.

-Так что же такое домашнее задание и для чего оно нужно?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ — составная часть процесса обучения, организуется учителем с целью закрепления и углубления знаний, полученных на уроке, а также для подготовки к активному восприятию нового материала.

ДЗ способствуют развитию навыков самостоятельной работы, формированию интересов, воспитанию воли и ответственного отношения к учёбе.

Характерной чертой ДЗ является их органичная связь с уроком.

ВИДЫ ДЗ очень разнообразны и зависят от учебного предмета, цели урока, возраста учащихся:

-повторение правил;

-заучивание наизусть;

-письменные работы;

-рефераты, доклады;

-наблюдения, опыты.

Родителям следует контролировать регулярность и тщательность выполнения ДЗ, создавать благоприятные условия для подготовки.

Для этого необходимо оборудовать комнату или уголок, где дети могут хранить свои книги, игрушки, играть и заниматься.

Дети младшего школьного возраста должны иметь письменный стол с ящиками или полочки для хранения учебников, тетрадей, школьных принадлежностей.

Пожалуйста, проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка. Оно должно быть достаточно освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы включается находящаяся слева настольная лампа, желательно, чтобы у нее абажур был зеленого цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения книги полезно поместить на подставку с наклоном 45 градусов. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.

Все должно находится на своих местах. Это и учебники, и тетради, и ручки и т.п. Надо также всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности то и дело вырывать страницы из тетради. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на 1 г. усиливает утомление. Рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивала ребенка на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Выполнение домашних заданий быстро утомляет, когда работаешь за столом, который не соответствует росту. Принимая позу «согнувшись над столом», мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца и мозга. При росте ребенка от 120 до 129 см стол должен иметь высоту 59 см, при росте от 130 до 139 см – 62 см, при росте от 140 до 149 см – 68 см. Разница между высотой стола и стула – от 21 до 27 см. расстояние от глаз до поверхности стола – 35 см, между грудью и столом расстояние должно быть равно ширине ладони. Надо следить, чтобы ноги опирались всей ступней на пол или подножку стола. Не рекомендуется заменять стул табуреткой, так как при сидении без опоры на спину быстро утомляет.

При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8-9 раз. Соответственно возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.

Приступить к выполнению домашнего задания лучше всего через один час или полтора часа после возвращения ребенка из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с товарищами. Лучше всего начинать занятия в 16 часов. Если ребенок занят какими – либо другими важными делами, то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних занятий должна быть следующей:

 до 1,5 часов – во втором классе;

 до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Следует заметить, что утомление быстрее наступает, если ребенок выполняет задание при шуме. Родителям важно позаботиться, чтобы никакой шум не проникал в комнату, в которой ребенок занимается.

Ребёнок должен сам убирать на своём столе и в комнате.

НАЗНАЧЕНИЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ.

1.Воспитание воли, ответственности, самостоятельности.

2.Овладение навыками учебного труда.

3. Формирование умения добывать необходимую информацию из дополнительной литературы, словарей.

4.Формирование исследовательских умений (сопоставление, сравнение и т.д.)

-Что же дети думают по поводу домашних заданий? Они ответили на вопросы анкеты.

Анализ анкетирования детей.

Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!» Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задано?» — раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, во вторых – формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без собственных усилий.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

А теперь конкретно рассмотрим, что следует и чего не следует делать родителям при оказании помощи детям в приготовлении уроков, как приучить ребенка к выполнению домашних заданий.

Нередко родители задают вопрос: с какого предмета лучше начинать приготовление уроков? С трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос. Опытные педагоги считают, что правильно на него можно ответить лишь в том случае, если обладаешь знаниями об индивидуальных особенностях ребенка, о характерных чертах его работоспособности.

Для успешного выполнения домашних заданий необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий второкласснику следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.

Как организовать домашние занятия?

Обеспечить условия работы: привычное рабочее место, привычный распорядок дня, привычные места для необходимых принадлежностей. В этом случае у младшего школьника быстро выработается необходимая установка. Когда он садится за привычный стол, быстро возникает рабочий настрой, желание приступить к работе.

Выработайте у школьника привычку еще до начала работы уточнить все задания и приготовить все необходимое. Постепенно он научится планировать свои действия и решать, в каком порядке делать уроки. Но поначалу вам придется позаботиться об этом. Например, младшие школьники нередко старательно выполняют письменные задания, а после этого учат правило, на которое и задано это упражнение.

Чтобы подсказать, с каких заданий лучше начинать — легких или трудных, надо понаблюдать, как ребенок включается в работу и насколько быстро утомляется. Если он начинает работать сразу и без затруднений, но подъем быстро сменяется спадом, посоветуйте ему начинать с более трудных заданий. Если раскачивается медленно, но эффективность работы постепенно нарастает, можно начать с более легких уроков. 
В какое время начинать и заканчивать приготовление уроков — см. раздел «Режим дня и работоспособность».

Взрослый человек умеет контролировать себя и в процессе работы, и по окончании ее. У младшего школьника такого навыка, естественно, нет.

Проверять себя он будет поначалу с вашей помощью. Когда ребенок может полностью перейти на самоконтроль, зависит от его индивидуальных особенностей. Хорошо, чтобы такое умение выработалось к моменту его перехода в среднюю школу. Домашние задания и… хорошее настроение.

У ребенка выработается и затем сохранится положительный настрой на приготовление домашних заданий, если вы:

— с самого начала дадите ему понять, что его уроки столь же важны, сколько и самые серьезные дела взрослых; никто не имеет права оторвать школьника от его дела, послав в магазин или включив телевизор;

— в своей семье будете поддерживать атмосферу уважения к умственному труду; 
— вернувшись домой с работы или, наоборот, встречая ребенка из школы, не станете начинать общение с вопроса об уроках; найдете другую форму приветствия;

— не будете стоять у ребенка «над душой», пока он не начнет делать уроки или в процессе работы;

— никогда не станете использовать выполнение домашних заданий как средство наказания за проступки;

— постараетесь не напоминать ребенку о его многочисленных прошлых промахах и неудачах и не напугаете предстоящими трудностями; сформируете отношение к трудностям как к чему-то вполне преодолимому;

— проверяя сделанное, не будете злорадствовать по поводу ошибок («Я так и знал, что ты их насажаешь!»);

— в случае, если ошибки действительно есть, все равно найдете возможность похвалить ребенка за затраченные усилия; отметите любые, даже незначительные успехи («Сегодня эта буква у тебя получается лучше, чем вчера», «Ты сегодня так старался!»).

Как помогать и как воспитывать самостоятельность?

Прежде всего, определить свое отношение к школьным отметкам ребенка. Некоторые родители очень эмоционально воспринимают эти оценки, как будто получают их сами и как будто отметки говорят об их родительской состоятельности или несостоятельности.

Все-таки главное для нас — не пятерки любой ценой, а интерес ребенка к познанию и уверенность его в своих силах. Поэтому, если уж вы помогаете делать уроки, то добиваетесь не того, чтобы работа была сделана без единой помарки и ошибки, а чтобы к ребенку пришло понимание материала. 

Ваша помощь может заключаться и в том, чтобы избавить ребенка от долгого сидения за уроками. Попробуйте взять часть монотонной работы на себя и тем самым высвободить время для активной умственной деятельности.

Например, второклассник пишет медленно и с большим напряжением. Пишите сами черновик задания под его диктовку (например, решение задачи или упражнение по русскому языку). При этом не забывайте делать ошибки! А ребенку останется «только» проверить вашу работу и спокойно, без напряжения переписать ее. Постепенно ведение черновика вы будете передавать ему. Не хочет читать — читайте вслух сами, а ребенок будет проверять. Но ведь для этого ему тоже придется следить за текстом!

Если вы добились, что ребенок понял часть материала, но явно утомился, сделайте оставшуюся часть задания сами (ничего страшного не произойдет!), а он только перепишет в тетрадь.

Отучите себя от привычки немедленно исправлять каждую ошибку ребенка, если сидите рядом с ним. Просто попросите его остановиться, может быть, он заметит и исправится сам. В то же время не допускайте, чтобы неисправленные ошибки накапливались. Иначе у него возникнет чувство неуверенности и беспомощности.

Самостоятельный в учебной работе школьник — мечта родителей. Понятно, что вряд ли самостоятельным станет тот, кого постоянно контролировали. Но и другая крайность — когда ребенку не помогают даже в случае затруднений — результата не даст.

Как помочь ребенку не просто выполнить сегодняшнее домашнее задание, но научить его обходиться без нашей помощи? Кому-то из детей потребуется всего неделя-другая, кому-то — несколько месяцев или еще больше. Но в любом случае в этом процессе будет несколько этапов.

Первый этап — вы как можно больше заданий выполняете вместе с ребенком. Стараетесь понять, каких знаний, навыков ему не хватает. Нет ли у него неправильных способов, привычек в работе. Помогаете восполнить пробелы и избавиться от неправильных способов действия. 

Второй этап. Часть работы ребенок выполняет сам. Но вы должны быть уверены, что с этой частью работы он справится. Скорее всего, сначала это будет очень небольшая часть, но ребенку необходимо ощущение успеха. Оцените с ним результат. После каждой самостоятельно и успешно выполненной части ставьте какой-нибудь значок, например восклицательный знак или довольную рожицу. Через какое-то время вы вместе с ребенком убедитесь, что правильно сделанная часть увеличивается с каждым днем. В случае неудачи спокойно разберитесь, что помешало. Научите ребенка обращаться за помощью при конкретных затруднениях. Главное на этом этапе — ребенок поймет, что он может работать самостоятельно и справляться со своими трудностями.

Третий этап. Постепенно самостоятельная работа расширяется до того, что ребенок сам выполняет все уроки. Ваша поддержка на этом этапе скорее психологическая. Вы находитесь неподалеку, занимаетесь своими делами. Но готовы прийти на помощь, если понадобится. Проверяете сделанное. Смысл этого этапа — ребенок убеждается, что он уже очень многое может сделать сам, но вы всегда его поддержите.

Четвертый этап. Ребенок работает самостоятельно. Он уже знает, сколько времени уйдет на то или иное задание, и контролирует себя с помощью часов, обычных или песочных. Вы в это время можете отсутствовать дома или находиться в другой комнате. Смысл этого этапа — ребенок старается преодолеть все возникшие трудности сам. Откладывать до вашего появления можно только самое трудное. Вы проверяете сделанное. Это необходимо, пока окончательно не выработается навык самостоятельной работы.

Вы считаете, что такой подход займет у вас много времени и сил? А разве меньше времени и эмоций мы тратим на бесплодную борьбу («чтобы сел, чтобы начал, чтобы не отвлекался…»)? На наверстывание упущенного ночами перед контрольной? Если домашние задания — тяжкая повинность.

Никто из нас не застрахован от такой ситуации с собственным ребенком. Кажется, уже никакой личной жизни нет у мамы или папы. Идешь с работы домой и с тоской думаешь, сколько придется сегодня просидеть с ребенком за уроками. Примерно то же настроение и у ребенка. А если еще процесс сопровождается криком, слезами, даже тумаками — недалеко и до нервного срыва у той и другой стороны. Самое время остановиться и попробовать изменить привычный порядок вещей.

Сделайте это доступными средствами. В условиях нашей школы можно отдать ребенка в группу продленного дня. Сколько продлятся эти занятия? Пока не восстановите свое психическое здоровье и не почувствуете прилив сил. Тогда возьметесь за выработку у ребенка самостоятельности.

Не хотите отдавать в ГПД. Просите заниматься с ребенком родственников, близких людей. Но разорвать порочный круг вашего с ребенком взаимного недовольства необходимо.

В конце концов, если эти варианты не для вас, просто остановитесь. Дайте передышку себе и ребенку. Ничего смертельного за несколько дней не произойдет. Предупредите классного руководителя, что хотите провести эксперимент. Отдышавшись, спокойно принимайтесь за дело. Уже без криков, подзатыльников и валидола.

Решение родительского собрания:

• Родителям совместно со своими детьми выработать наиболее рациональный режим дня и содействовать его выполнению.

• Организовать в семье рабочее место школьника.

• Поддерживать у детей интерес к учебному труду.

• Учить детей выполнять домашнее задание самостоятельно (приложение).

• Ежедневный контроль за учёбой деятельностью ребёнка

3 класс

Родительское собрание

на тему: «Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка»

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.

2. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения: обучающий тренинг

Вопросы для обсуждения:

1. Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.

2. Пути преодоления застенчивости и неуверенности ребёнка дома и в школе.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей №1.

— Считаете ли вы своего ребёнка застенчивым и неуверенным?

— В чём проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребёнка?

— Как вы помогаете своему ребёнку преодолевать эти качества?

— Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того,

чтобы помочь вашему ребёнку?

Анкета для родителей №2.

Продолжите фразы, приведённые ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:

• наш ребёнок проявляет признаки застенчивости, если…

• наш ребёнок неуверен в себе, если…

• наш ребёнок стесняется, если…

• наш ребёнок волнуется, если…

• наш ребёнок испытывает страх, когда…

Анкета для учащихся.

Продолжи предложения:

• мне бывает стыдно, когда я…

• мне бывает страшно, когда…

• я волнуюсь, когда…

• я неуверен, когда…

• я стесняюсь, когда…

1. Социометрия детского коллектива.

Изучение статуса детей в коллективе.

1. Тренинговый практикум по преодолению детской застенчивости и неуверенности.

Данные упражнения проигрываются в ходе родительского собрания самими родителями. Это позволит родителям осознать значимость данной проблемы в развитии личности школьника и помочь своим детям в преодолении застенчивости и неуверенности.

Вовсе необязательно, чтобы все родители выполняли предложенные упражнения. Достаточно, если их будет выполнять лишь небольшая активная часть родителей, а остальные будут пассивными наблюдателями. Всё равно это позволит пассивной аудитории наблюдать за выполнением упражнений остальными родителями и попробовать их выполнить со своим ребёнком дома.

Упражнение 1. «Автопортрет».

Предложите ребёнку нарисовать свой портрет и описать его с положительной стороны.

Пусть ребёнок ещё раз опишет портрет, но от лица другого человека. Например: «На этом портрете нарисована девочка, которая…»

Упражнение 2. «Мои эмоции».

Предложите ребёнку изобразить негативные эмоции, которые он часто переживает. К примеру, страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.

Упражнение 3. «Неоконченный рассказ».

Предложите ребёнку закончить рассказ, начатый вами. К примеру, «Маленькая девочка пошла с мамой в лес за грибами и…»

Упражнение 4. «Свет мой, зеркальце…»

Ребёнку предлагается поработать с зеркалом и спросить его: «Свет мой, зеркальце, скажи – Я ль на свете всех…»

Упражнение 5. «Маски»

Ребёнку предлагается надеть маски различных сказочных персонажей и представить себя в их образе с помощью пантомимы и интонации, характерной для этих персонажей.

Упражнение 6. «Приятный или неприятный разговор»

Дайте ребёнку трубку воображаемого телефона и предложите ему поговорить с воображаемым собеседником с различной эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо тепло и сердечно и т. д.

Упражнение 7. «Дневник»

Учите ребёнка записывать свои эмоциональные переживания и события, связанные с ними. Пусть ребёнок время от времени их перечитывает. Это поможет ему спустя некоторое время убедиться в том, что не всё так плохо, а некоторые его переживания ему самому покажутся смешными.

Упражнение 8. «Сказочное волшебство».

Назовите ребёнку сказочный персонаж с отрицательными качествами характера, пусть ребёнок придумывает о нём сказку, в которой этот сказочный персонаж становится положительным героем.

Упражнение 9. «Письмо».

Предложите ребёнку написать письмо своему сверстнику и взрослому, с которым у ребёнка не складываются отношения или которого он боится.

В этом письме он может высказать все свои отрицательные эмоции и чувства, связанные с этими людьми или сложившейся ситуацией.

Упражнение 10. «Перевоплощение»

Предложите ребёнку перевоплотиться в: индейца – вождя племени, героя мультика «Ну,погоди» Волка, Сказочного Гулливера, Кощея Бессмертного и Бабу Ягу. Затем обсудите с ним, какие чувства он при этом испытывал.

Все перечисленные упражнения помогут ребёнку преодолеть неуверенность и застенчивость гораздо спокойнее и с меньшими эмоциональными потерями. Самое главное – не констатировать, что мой ребёнок застенчивый и неуверенный, а приложить свои усилия. Чтобы помочь ему.

1. Памятка для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности в себе их детей.

Памятка для родителей №1.

• Никогда не подчёркивайте вслух такую черту характера своего ребёнка как застенчивость

• Не демонстрируйте эту его черту характера посторонним людям.

• Помните, что педагоги часто ассоциируют застенчивость с плохой успеваемостью школьников.

• Поощряйте игры своего ребёнка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему уверенность в своих силах.

• Если он сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать над ним по этому поводу, и не мешайте ему.

• Не ставьте ребёнка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.

• Вселяйте в ребёнка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова: «Я в тебе уверена».

• Критикуйте своего ребёнка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его положительные стороны.

• Стимулируйте общение своего ребёнка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.

• Не сравнивайте своего ребёнка и его качества характера с качествами характера детей, которые бывают у вас дома.

• Позволяйте своему ребёнку проявить инициативу в преодолении застенчивости, заметьте её и вовремя оцените.

Памятка для родителей №2.

Уважаемые папы и мамы!

Ваш ребёнок не уверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.

• Хвалите своего ребёнка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.

• Порицайте не ребёнка, а его недостойные поступки.

• Ставьте перед своим ребёнком посильные задачи и оценивайте их достижение.

• Не оставляйте без внимания любые усилия ребёнка по преодолеванию неуверенности в себе.

• Говорите со своим ребёнком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться наболевшим.

• Не мешайте своему ребёнку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.

• Не вселяйте в своего ребёнка страх и боязнь по отношению к себе.

• Спрашивайте своего ребёнка, если он сам вам ничего не говорит, делайте это тактично и тепло.

• Радуйтесь его победам над собой.

• Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя

Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то змей. Но этого в жизни можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых людей и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и, тем более, на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку.

Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается такое впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребёнок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестаёт общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.

2. Анализ социометрического статуса детей в коллективе (без называния фамилий учащихся).

3. Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.

4. Обыгрывание с родителями тренинговых упражнений по преодолению неуверенности и застенчивости их детьми.

5. Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей.

6. Анализ текущих дел в классе.

1. Рефлексия собрания.

Родительское собрание

на тему: «ПРИЧИНЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ»

Цель: обсудить с родителями причины плохого поведения и непослушания детей.

Задачи

1. Определить уровень поведения учащихся класса, используя свои наблюдения и беседы с родителями.

2. Помочь родителям понять причины плохого поведения и непослушания детей и найти способы их преодоления.

Вопросы для обсуждения

1. Причины детского непослушания.

2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.

3. Пути преодоления детского непослушания.

Форма проведения: мозговой штурм, работа в группах.

Ход собрания

1. Организационный момент

Дети, как и взрослые, все разные. Спокойные и беспокойные, мягкие и упрямые, послушные и непослушные. Если ребенок не слушается, как с этим бороться?

1. Обсуждение ситуаций в группах.

Ситуация 1. Ребенок плохо ведет себя в школе из-за непринятия его коллективом, и ему в нем дискомфортно. Что делать классному руководителю и родителям?

Ситуация 2. Ребенок, обладая чертами лидера, ведет себя недостойно в школе. Что делать классному руководителю и родителям?

Ситуация 3. Ребенку с трудом дается учеба, во время уроков он отвлекается сам и привлекает внимание одноклассников выкриками и действиями. Что делать классному руководителю?

Ситуация 4. Ребенок не обладает усидчивостью, отвлекая во время уроков и учителя, и одноклассников. Что делать классному руководителю и родителям?

Ситуация 5. Ребенок не может в полной мере владеть собственными эмоциями и часто унижает и оскорбляет чувства одноклассников. Что делать классному руководителю и родителям?

1. Мозговой штурм. Причины и пути преодоления непослушания.

1. Беседа

У непослушания, в понимании взрослых, могут быть самые разные причины. 
В зависимости от причины должна строиться реакция взрослого. Назову основные типы непослушания, но прежде скажу, что стоит знать, что есть такой критический период развития. Про подростковый кризис все знают, многие взрослые даже помнят, как он проходил. Это бывает долгий период, когда человеку нравится делать все наоборот. Так вот, это не единственный кризис.

Существует также кризис 3 лет, кризис 7 лет, наши, отечественные психологи выделяют кризис года, есть плавающий кризис в районе 5 лет, и плюс еще есть младший подростковый возраст 8-9 лет, когда ребенок делает так называемый первый ростовой рывок и становится неуправляемым.

Развитие ребенка протекает не плавно, а  бурными скачками. 
Кризисный период это время перестройки отношений со взрослыми, с миром. Это период, когда ребенку очень трудно — он меняется, он растет и становится в это время неуправляемым. Одна из примет кризисного возраста — это негативизм. 
Это когда к любому предложению взрослого добавляется частица «не». Если ваш ребенок говорит нет почти всегда,  например, прежде чем почитать книжку, съесть любимую кашу, пойти гулять, когда он это любит, говорит «нет, не хочу», то это негативизм, а это примета кризиса. Обычно критический период длится 2-3 месяца, потом становится более управляемым, т.е. такие вспышки непослушания.

Если в кризисный период непослушания взрослый будет давить, отрицать со своей стороны народившуюся волю ребенка, то негативизм может закрепиться, остаться в характере.

Такое непослушание нужно понимать как рост маленького человека, для него требуется огромного мужества спорить со взрослыми. Непослушанию нужно радоваться: раз кризис, значит, ребенок растет.  Но это вовсе не означает подчинения всем требованиям ребенка. Хорошо, если родители могут дать ребенку право на это «нет», сказать: «Да, я слышу, что ты не хочешь». Но это не значит согласиться. После того, что я слышу, следует большое «НО». «Ты не хочешь, но такие обстоятельства» или  — «Но нужно». Ребенку, который открыл свое «я хочу» предстоит также открыть еще другие «я хочу». Важно, чтобы взрослые не отказывались от своего «я», своего мнения.

Известный педагог Рудольф Дрейкус считал, что мотивов трудного поведения детей бывает только четыре: желание привлечь внимание, борьба за власть, месть за прошлые обиды и стремление избежать неудачи.

1. Мозговой штурм

В большинстве случаев дети не рождаются возмутителями всеобщего спокойствия – они становятся ими постепенно! Каждый ребенок впервые перешагивает порог школы с твердым желанием заявить себя здесь с лучшей стороны, стать примерным учащимся и радовать личными успехами маму и папу. Но проходит совсем немного времени, и некоторые дети неожиданно превращаются в исключительных лентяев, хулиганов и прогульщиков! Но почему это происходит? Оказывается, дело в нас, во взрослых.

Многие мамы и папы отказываются замечать первые тревожные сигналы из школьной жизни своего ребенка. А ведь учителя всегда сообщают родителям, если у их чада есть проблемы с усидчивостью и вниманием на занятиях, присутствует плохое поведение во время переменок, или ребенка не за что хвалить в отличие от его одноклассников. Вначале родители считают, что подобные замечания не слишком существенны – дети есть дети, и ничего страшного в том, что ребенок отвлекается во время урока — нет, подрастет… Конечно, такое может произойти с каждым ребенком, но ведь не на всех учителя жалуются постоянно! Пока родители будут молчать и не принимать никаких мер, не зная что делать если ребенок плохо ведет себя в школе, ему будет комфортно в роли хулигана!

Большинство родителей наивно полагают, что ребенок повзрослеет и научится вести себя иначе, как примерные дети. Хорошо, если эти надежды исполнятся. Однако в жизни чаще встречается совершенно противоположная ситуация – маленькие озорники взрослеют и превращаются в самоуверенных циников, которые привыкли, что им все можно. Таким образом, не стоит полагаться на время, важно своевременно принимать меры, влияя на поведение ребенка.

Сформулируйте причины плохого поведения ребёнка, подведя итог работы в группах.

Причины плохого поведения в школе

• Ребенок стремится к лидерству, проявляя свою активность в форме способа самоутверждения.

• Ребенок желает находиться в центре всеобщего внимания – и он привлекает взоры окружающих своими поступками.

• Ребенок лишен мотивации к обучению, ему не дается школьное обучение, поэтому он коротает время в школе своими выходками и разговорами.

• Ребенок не усидчив.

• Ребенок излишне эмоционален – он не может в полной мере владеть собственными эмоциями и чувствами.

• Ребенок имеет много нерастраченной энергии – имея хороший спортивный потенциал в силу определенных причин, он не посещает спортивные секции, поэтому школьный коридор становится для него тем самым плацдармом для выплеска этой энергии, и зачастую не в мирное русло.

• Ребенок испытывает дискомфорт среди одноклассников, поэтому его действия становятся мерами самозащиты. 

Пути преодоления

Скорее всего, вы постараетесь выяснить, почему ребенок плохо ведет себя в школе, и почему он выбрал для себя такую манеру поведения. Но дети не всегда бывают откровенны, они не станут раскрывать настоящие мотивы своих действий. Поэтому важно набраться терпения, максимально расположив к себе ребенка. Если же вдруг истина откроется, — не следует набрасываться на ребенка с обвинениями, ругать его, требовать беспочвенных несбыточных обещаний. Дети не меняются в одно мгновение – чтобы исправить свое поведение, им необходимо время и помощь выйти из сложившихся обстоятельств.

Конечно же, если родители сами не могут и не знают что делать, если ребенок плохо ведет себя, не нужно медлить, необходимо обратиться к школьному или частному психологу за консультацией и помощью.

От родителей требуется своя дисциплина – они должны заниматься со своими детьми, проверять выполнение домашних заданий, постоянно консультироваться с классным руководителем, менять поведение своего ребенка и его отношение к окружающим в лучшую сторону. Как показывает практика, одним детям хватает пары замечаний и воспитательных бесед, с другими предстоит серьезная борьба с непослушанием. 

Но самое главное, родителям не следует оставаться равнодушными к проблемам своих детей!

1. Рефлексия.

Под музыкальное сопровождение родители передают свечу, заканчивая фразу:

— Я сегодня могу похвалить себя за то…

— Для меня стало открытием то…

1. Итог собрания

Решение родительского собрания:

1. Быть внимательными к детям, чтобы вовремя заметить проблемы в поведении.

2. Проанализировав причины плохого поведения, выбрать методы воздействия на ребенка.

3. Не обвинять, не кричать на ребенка, а постараться понять и помочь.

Воспитание детей – это ежедневный труд.

Удачи вам в вашем труде!

И помните, главное искренне любить своих детей!

4 класс

Родительское собрание

на тему: «Как развивать самостоятельность у детей»

Цели:

• выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;

• познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

• дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Участники: родители учащихся 4-го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.

Подготовка:

1. Изучение учителем психолого-педагогической литературы по теме родительского собрания; подбор книг и журналов для выставки.

2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным руководителем

3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.

Оформление, оборудование и инвентарь:

• памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены.

• карточки для проведения игры ”Разброс мнений”

ХОД СОБРАНИЯ

I. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет его повестку; знакомит с порядком проведения.

Кл. рук.:

— Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию.

Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом

предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:

— Наш ребенок выполняет домашнее задание…

— У нашего ребенка есть специальное место, где он …

— Самостоятельно справляется с …

— Готовит с трудом…

— Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …

— Когда ребенок учит уроки, мы …

— Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

— Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли учащиеся.

IV. Слово для сообщения предоставляется классному руководителю:

Кл. рук.:

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.

Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа.

Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки. Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

— На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков.

Петя за это время:

— дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

— один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов;

— дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

— один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.

Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22

Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.

Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже.

Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

— до 1 часа – в первом классе;

— до 1, 5 часов – во втором;

— до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

V. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются выполнить предложенные задания. (Основу заданий составляют педагогические ситуации, взятые учителем из книги ”Поговорим о наших детях”)

Задание № 1 (для первой микрогруппы)

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Вопросы:

1. Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете?

2. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

3. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

Задание № 2 (для второй микрогруппы)

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

Вопросы:

1. Как вы оцениваете поведение родителей?

2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

Задание № 3 (для третьей микрогруппы)

Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.

Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.

— Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.

Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.

— Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так же хорошо.

Вопросы:

1. Правильно ли поступила мама Юры?

2. Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?

VI. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно

оценивать результаты своей деятельности.

2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

VII. Родители знакомятся с выставкой литературы, получают конверты с памятками и индивидуальные консультации учителя.

Приложение № 1:

Памятка   «Садимся за уроки»

1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.

2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.

3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.

4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.

5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.

6. Убери со стола все лишнее.

7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Памятка «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»

Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово  «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.

Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей,  покажите как это сделать на примере аналогичной задачи.

Родная речь. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.

Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.

Мир вокруг нас  – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе.Если не успели приучить к самостоятельности в 3 классе, ваш шанс  – четвертый.

Анкета для учащихся:

1. Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние

задания (подчеркни)?

— да

— нет

2. Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?

—  1 час;

—  2часа;

— 3 часа и более.

3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли): 

    __________________________________________________________________

4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши): __________________________________

5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители (подчеркни)?

— да

— нет

6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?

7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?

Родительское собрание

на тему: «Впереди – пятый класс»

Цель:

— ознакомить родителей с возможными трудностями, возникающими у детей при переходе в 5 класс,

— раскрыть особенности обучения в среднем звене школы.

Ход собрания

1.Выступление классного руководителя.

Пришла пора проститься с партой школьной,
Доской, учебниками, классом дорогим.
Признаюсь вам, сейчас, мне очень больно
Остаться, без ребят, уж очень дорогих.

 Вот и заканчивается обучение ваших детей в 4 классе. Впереди – переход в 5 класс, на вторую ступень обучения. Пятый класс для ребёнка — это довольно сложный этап в его личностном и эмоциональном взрослении. Это этап изменений, затрагивающий не только личностные особенности ребёнка, но и все его психические функции и состояния. В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития.

Некоторые родители, неудовлетворенные учебой и поведением ребенка в начальной школе, возлагают большие надежды на переход в среднюю школу, полагая, что именно в пятом классе все начнется по-настоящему. И эти родительские ожидания вольно или невольно передаются детям. Ребенок тоже начинает ждать «новой жизни».

Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся может быть отношения с педагогами.

Действительно, обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности. Однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Обучение в пятом классе опирается на базу навыков и знаний, полученных в начальной школе.

Переход учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом. 

В чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторые из таких «камней».

Камень 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все было привычно.

При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, разные кабинеты, новые учебные предметы. За первые дни, недели в школе ребенок привыкает к новой системе, постепенно адаптируется.

Камень 2: изменение требований. Еще усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой тоненькие тетрадки, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделить зеленой ручкой, преподаватель математики – карандашом. И т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые по началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» — норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Камень 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение и останется с ним после уроков. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся.

Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Чаще спрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Если увидите проблемы, не затягивайте, подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

Камень 4: пробелы в знаниях. Не усвоив тему в пятом классе, ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний.

Что же делать? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяют при выполнении определенных задач. Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости стоит, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания, поскольку и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали – все это поможет разбору и усвоению материала. Или обратитесь за этой помощью к учителю.

С одной стороны, при переходе в среднюю школу мало что меняется: ребенка окружают те же одноклассники, в расписании указаны в основном уже знакомые предметы, а первые недели обучения посвящены повторению пройденного в начальной школе.

Но, с другой стороны, …

Существенные психологические изменения 5-го класса: занятия теперь проходят в в разных кабинетах. В расписании появились названия незнакомых предметов (алгебра, физика, история). И самое главное — каждый предмет ведет новый учитель.

Каждый учитель по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам определенные требования. Например, для одного шум во время урока может быть естественным фоном его объяснений, а другой строго наказывает за малейшее отвлечение. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в соответствии с требованиями.

Следует помнить, что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним.Многие учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками — взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле, напоминаниях. Они могут рассуждать о серьезных вещах и терять одежду, учебники, забывать, в каком кабинете следующий урок и как зовут их учителя.

Как и любой кризис, переход в среднюю школу имеет и свои положительные стороны. Новая учебная ситуация позволяет преодолеть сложившиеся в начальной школе стереотипы.

Основной особенностью перехода в пятый класс, как уже говорилось, является смена учителей. Все предметы теперь ведут разные преподаватели. И хотя это создает определенные трудности, в то же время появление нового учителя всегда шанс для ребенка построить свои взаимоотношения с предметом по-новому.

Многие старшеклассники вспоминают, что именно в пятом классе у них обнаружился интерес к тому или иному предмету, который не только способствовал повышению качества их обучения в целом, но и помог в дальнейшей профессиональной ориентации.

Вот пример из жизни десятиклассницы Маши, выбравшей для себя гуманитарное направление.

Маша в начальной школе считалась слабой ученицей, часто получала тройки и двойки. Свою учительницу побаивалась, с одноклассниками отношения у нее не ладились. В общем, в школу ходить не любила.

Начальную школу она закончила с тройками по русскому языку, математике и «натянутой» четверкой по чтению. На первом же уроке литературы в пятом классе Маша что-то отвечала новой учительнице, и в конце урока та похвалила девочку и поставила ей в дневник пятерку за урок. Маша была изумлена — она получила пятерку, как ей казалось, ни за что. Незнакомая учительница выделила ее.

Наверное, именно с этого дня урок литературы стал любимым для Маши, она стала больше читать, с нетерпением ждала уроков литературы. И хотя с русским языком у Маши по-прежнему были проблемы, ей стало гораздо интереснее учиться, и из троечницы Маша превратилась в хорошистку.

Именно возможность для ребенка начать учебную жизнь сначала и является ключевым положительным моментом перехода в среднюю школу. Но сделать это ребенок может только при помощи окружающих: учителей и родителей.

Какую же помощь могут оказать родители своим детям в период адаптации?

• В период адаптации обеспечьте ребенку спокойную, щадящую обстановку, соблюдайте четкий режим, т. е. сделайте так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал вашу  поддержку и помощь.

• Если процесс адаптации затянулся более 2-3 месяцев, обращайтесь к учителю,  психологу.

• Основное внимание уделяйте  развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

• Поддерживайте веру ребёнка в себя, в свои способности, возможности, в положительные стороны характера.

• На первых порах помогайте и в подготовке домашних заданий (даже, если  в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей  в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в среднем звене.

• Никогда не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Наоборот, между вами установятся доверительные отношения.

• Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка каждый день, а не только  в конце недели, подписывая дневник, и не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.

• Не ждите следующего родительского собрания. Почаще получайте информацию «из первых рук». Найдите время подойти к классному руководителю. Учитель скажет вам правду и даст необходимый совет.

• Если возникла проблемная ситуация, никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не спешите  выносить поспешный приговор. Лучше отправляйтесь в школу и вместе с учителем разрешите  возникшую ситуацию. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает, прежде всего, не школа, а семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.

1. Обсуждение ситуаций

Ситуация 1. Ученица пятого класса, будучи отличницей в начальных классах, показывает маме в дневнике тройку по самостоятельной работе. Мама ругает девочку и очень переживает за успехи дочери. Права ли мама? Как поступили бы вы в этой ситуации?

Мнение: Конечно же, маму девочки очень интересуют успехи дочери. Но, частое непонимание, непринятие родителями своего ребенка из-за неудач, с которыми он столкнулся, может привести к тому, что мир взрослых в целом и школа как часть его могут стать для ребенка  враждебными, опасными. А это, как правило, приводит с одной стороны, к утрате доверия между взрослыми и детьми, а с другой, является источником невротических реакций, неврозов и других нервно-психических расстройств.

Ситуация 2. Ребенок стал часто приглашать домой своих друзей, одноклассников, много времени общается вне школы, по мнению родителей это стало отрицательно сказываться на учебе. Родители категорично заявили ребенку о том, что сначала учеба, а потом друзья. Правы ли родители? Как бы вы поступили в этой ситуации?

Мнение: В подростковом возрасте и в период обучения в среднем звене важным для ребенка становиться общение с друзьями, учебная деятельность отступает на задний план, здесь очень важно знакомство родителей с друзьями и одноклассниками.

Ситуация 3. Родители не узнают своего ребенка: появилось упрямство, негативизм, безразличие к оценке успехов. В качестве воспитания используют физические меры наказания, ругают в присутствии других людей, лишают ребенка удовольствий. Правы ли родители? Как бы вы поступили в этой ситуации?

Мнение: особенности развития ребенка с 11 летнего возраста проявляются в трудностях в отношениях с взрослыми и здесь недопустимы физическое и психическое давление на ребенка. Сравнивая себя с взрослыми, младший подросток приходит к заключению, что между ним и взрослыми никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, осознает, что также обладает правами. Но при всей кажущейся взрослости ребенок имеет огромную потребность в признании его взрослости окружающими.

Ситуация 4.  Родители стали замечать, что ребенок стал скрытным, замкнутым, неохотно делится впечатлениями о делах в школе, у него появились секреты. Родители не знают, как быть в этой ситуации. А как поступили бы вы?

Мнение: Вступая в младший подростковый возраст, дети больше начинают ориентироваться на  себя, свой внутренний мир, свои фантазии, многие начинают вести дневник и степенью доверия к взрослым, определяется степень откровенности ребенка.

Таким образом, переход в 5 класс – это новый этап в жизни ребенка, и оттого насколько будет оказываться поддержка родителей, зависит успешность и адаптации к среднему звену, и всей последующей школьной жизни.

1. Рефлексия

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:

• Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?

• Какая часть вызвала особый интерес?

• Ваши предложения и пожелания на будущее.

• Активные формы (1-4 класс)

1 класс

Родительское собрание

на тему: «Давайте познакомимся»

Тема: «Давайте познакомимся»

Класс: 1

Форма: встреча

Цель: ознакомить родителей с новым миром школы.

Задачи:

— познакомить родителей с учителем и его жизненными ценностями;

— познакомить родителей первоклассников друг с другом;

— познакомить родителями с требованиями в учебно-воспитательном процессе;

— изучить семьи первоклассников;

— выбрать родительский комитет, распределить обязанности.

Участники: учитель начальных классов, родители первоклассников.

Оборудование: мяч, анкеты (по количеству родителей), ручки, иллюстрация «Режим дня школьника», сундучок, бумажки для пожеланий.

Ход мероприятия

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность родителей
Вступительная часть	— Здравствуйте, уважаемые родители! Меня зовут … Добро пожаловать в школу. Я рада видеть вас в нашем первом классе. Понимаю, как для вас волнителен момент поступления ребенка в школу. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с этим этапом взросления. Надеюсь, что наша совместная работа будет плодотворной и даст положительный результат.	Родители заходят, рассаживаются произвольно. Столы -полукругом. Родители приветствуют классного руководителя. Слушают классного руководителя.
Основная часть	План нашей встречи сегодня: Игра «Знакомство». Анкета для родителей. Знакомство с требованиями учебно – воспитательного процесса. Выбор состава родительского комитета, распределение должностей. Подведения итогов. — Для того, что бы нам лучше узнать друг друга, давайте познакомимся. Каждый из нас сейчас назовет свое имя и придумает прилагательное, на первую букву своего имени, которое его характеризует (Например, меня зовут Ксения – креативная). — Все мы здесь собрались не просто так, и мне бы хотелось, что бы каждый из Вас ответил на вопрос «Что каждый из нас ожидает от сегодняшней встречи?» В руках у классного руководителя мяч, он отвечает на вопрос и передает мяч. — Вот мы узнали друг друга. А сейчас я предлагаю заполнить анкету, для заполнения классного журнала и социального паспорта класса. Классный руководитель раздает анкету (Приложение №1) — Сейчас я ознакомлю Вас с требованиями учебно-воспитательного процесса. Классный руководитель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения, видах детской деятельности. На доске — иллюстрация с режимом дня. — Режим дня является важнейшим условием успешного воспитания и образования детей. — В школе есть свои требования. Например, я буду строго следить за соблюдением дисциплины, выполнением заданий. Вам нужно обеспечить ребенку: школьную форму: повседневную (во первых деловой стиль одежды: девочки — черный сарафан, под него можно одеть, однотонные водолазки, блузки, рубашки, мальчики – черный пиджак, белая рубашка, черные брюки) и парадную; никаких джинсовых вещей, это не школьная одежда, ни каких спортивных футболок и костюмов на уроках, обязательна вторая сменная обувь, аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных застежек-молний, носовых платков и расчесок. Особенности организации учебного процесса в начале обучения, такие как: — пятидневная учебная неделя; — домашних заданий не будет, но это не означает, что не надо повторять, что было изучено в школе; Ведь не зря есть пословица «Повторение – мать учения». Каждый день спрашивайте ребёнка, что нового он узнал сегодня на уроках, открывайте учебники и спросите ребёнка изученный материал, дома читайте, прописывайте изученные буквы, считайте, помогайте ребёнку во всём, — безотметочное обучение в первом классе, словесная оценка работы, «смешные печати» и наклейки как положительные отметки; — адаптационный период – 1 четверть по три урока; — дома обговорите с ребёнком схему безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома до школы и обратно); — питание в столовой бесплатное (завтрак). — Дорогие родители! Мы обсудили много вопросов, у нас остался один вопрос, поэтому я предлагаю обсудить кандидатуры в родительский комитет. Родительский комитет – это небольшая группа родителей (примерно пять человек, но может быть больше или меньше), которую выбирают сами родители. Он представляют интересы других родителей перед школой, решает вопросы жизни класса. Распределение обязанностей внутри родительского комитета: председатель родительского комитета — представляет интересы от родительского комитета на уровне школы; заместители — несут ответственность за определенные разделы работы; казначей — отвечает за целесообразное распределение финансов, собранных на нужды класса. Работа родительского комитета группы регламентируется документом «Положение о родительском комитете». — Я предлагаю выбрать родительский комитет в форме «голосования». Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение персонального состава родительского комитета группы. Прямым голосованием родительский комитет утверждается.	Родители называют имена и придумывают прилагательные. Родители отвечают на вопрос и передают мяч. Родители заполняют анкету. Родители слушают и задают интересующие их вопросы, высказывают предложения по улучшению качества образовательного процесса. Слушают Родители выдвигают свою кандидатуру, голосуют. .
Заключительная часть	— Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Мы познакомились друг с другом. Обсудили требования учебно-воспитательного процесса, вы задали интересующие вас вопросы. — Дайте закончим нашу встречу игрой, которая называется «Волшебный сундучок». Предлагаю каждому из Вас написать на бумаге пожелание, какие качества Вы хотите воспитать в своём ребёнке? Чего, по вашему мнению, не хватает вашему ребенку? Наша шкатулка волшебная! Всё, что запланируете, мы постараемся учесть в работе. Итоги подведём в конце учебного года. — На этом наша встреча окончена. До новых встреч.	Слушают Записывают на бумаге пожелания. Прощаются с классным руководителем

Родительское собрание

на тему: «Теперь я – ученик!»

Цель: ознакомление родителей с особенностями развития детей этого возраста и трудностями, которые приходится преодолевать школьнику в процессе обучения; определить условия, благодаря которым обучение ребёнка может стать более успешным и эффективным; ознакомление родителей с новым миром школы; координация требований семьи и школы.

Задачи:

1.познакомить родителей с учителем и его жизненными ценностями;

2.познакомить родителей друг с другом;

3.познакомить с трудностями перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации и практические советы по успешной адаптации первоклассников.

4.познакомить родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника;

5.совместно с помощью практических и логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе.

Вид: тематическое.

Оборудование:

1.Карандаши, бумага, ручка.

2.Анкеты.

3.Чистые листы бумаги.

4. Цветы одинаковой формы (каждому).

5. Проектор, компьютер, презентация.

Место проведения: классный кабинет.

Ход собрания

1. Вступительное слово (5 минут)

Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! Мне очень приятно познакомиться с родителями моих новых учеников. Момент первой встречи всегда радостный и волнительный. И, конечно же, волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы. С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся.

2. Знакомство – учитель (самопредставление и знакомство с родителями) (10 минут)

3. Как помочь ребенку стать школьником (30 минут)

«Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…» Л. Кассиль.

Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. От чего зависит успех обучения? Что может помочь более полноценному развитию школьника? Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников. Однозначно на все вопросы ответа, конечно, нет, но можно подобрать нужную информацию, советы, опыт, рекомендации, которые помогут избежать ошибок в воспитании и обучении ребёнка, помочь ему стать успешным.

А хотят ли в школу ваши дети? Чего они ожидают от школы?

Давайте, прежде, чем завести разговор о сложном периоде школьной адаптации, проверим, готовы ли ваши малыши к школьному обучению.

Предлагаю вашему вниманию небольшой тест (Приложение 1).

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.

Адаптация — процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта. Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников:

• Боится или не хочет отвечать у доски. Ребёнок зажат, боится ошибиться, боится насмешек.

Что делать? Хвалить ребёнка за любой маленький успех. Внушать веру в себя, в собственные способности;

• Неаккуратно пишет в тетради (чаще всего из-за неразвитой мелкой моторики руки).

Что делать? Покупаем пластилин и лепим зверушек, человечков, вырезаем ножницами картинки, раскрашиваем мелкие рисунки.

• Пропускает буквы в словах. Это бывает, если плохо развит фонетический слух. Вместе раскладывайте слова на буквы. А может он просто торопыга?

Что делать? Приучите ребёнка дважды медленно прочитать написанное, прежде чем сдать работу на проверку.

• Быстро всё забывает.

Что делать? Можно поиграть в игру на запоминание: «Вспомни: в какой одежде ушёл папа на работу?», «Закрой глаза и опиши, какие предметы лежат у тебя на столе. А в комнате?»

• Часто отвлекается, не может сосредоточиться. Это может быть следствием нарушением режима дня.

Что делать? Не допускайте, чтобы ребёнок просиживал перед компьютером или телевизором полдня. Обязательны прогулки, физические нагрузки, спорт, подвижные игры. Еда и сон вовремя.

Информация 1. Давайте осознаем, что школа является первым институтом социализации ребенка, в котором он осваивает необходимый ему социальный опыт. И в этом опыте можно выделить три главных момента:

• знания и умения

• взаимодействие со сверстниками (с людьми близкого социального статуса)

• взаимодействие с педагогами (с людьми более высокого в данной ситуации статуса).

Какой из них главный? (ответы родителей, аргументы)

Понятно, что выделить главное невозможно: успешность их освоения взаимосвязана. На этапе адаптации первоклассника к школе – это три основных направления работы педагогов и, надеюсь, родителей.

— Что же важно для ребенка в первые дни в школе? … Суметь познакомиться с другими детьми.

Информация 2. Важная проблема – научить ребенка реагировать на конфликты, потому что в детской среде они обязательно будут. Некоторые родители считают, что конфликты недопустимы. Они свидетельствуют о плохо организованном воспитании. Психологи считают, что полное отсутствие конфликтов приведет к формированию неуверенности в себе.

Со стороны родителей важно грамотно реагировать на сообщение о случившемся у ребенка конфликте. Главное здесь – не обещать ребенку наказать обидчика или обвинить его самого, а оказать ребенку поддержку – ресурс, при помощи которого он смог бы разрешить конфликт самостоятельно.

Тренинг 1.

Уважаемые родители, покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Скажите, удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести правило:

— только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.

И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь… Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.

Тренинг 2 (цветные карандаши, приложение 2)

— Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.)

А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, форме.

Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)

Мы – взрослые люди при одинаковых условиях делаем все по-разному.

Отсюда правило: — никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть другое! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Это мы будем делать для того, чтобы знать, как и что делать с этим завтра. Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках. Прислушайтесь к советам психолога, которые я оформила в виде памятки (приложение 2).

4. Подведение итогов (10 минут)

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда ребенок доверит вам самое сокровенное. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.

На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше. Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников. Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса. Или вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

Свой листок нужно подписать. Спасибо за работу, мне очень понравилось с вами взаимодействовать, надеюсь, мы с вами продолжим наше сотрудничество. До новых встреч.

Родительское собрание

на тему: «Новогодняя сказка»

Форма: Педагогическая мастерская

Тема: «Новогодняя встреча детей и родителей в мастерской хорошего настроения»

Класс: 1

Цель: оптимизация детско-родительских отношений и создание новогоднего настроения.

Задачи:

1. Способствовать развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя и ребенка;

2. Способствовать развитию пространственного мышления, воображения по средством создания новогодней игрушки;

3. Способствовать развитию коммуникативных навыков с помощью работы в парах, группах;

4. Способствовать созданию положительных эмоций родителей и детей.

Участники: родители, дети, учитель

Время: 25-30 минут.

Материальное обеспечение: бейджи «Младший мастер» и «Помощник младшего мастера», карточки «Помощь», черный мешочек или коробка, черные пакетики по количеству участников, 25-26 квадратов 10х10 см из цветной бумаги (по количеству участников), клей для каждой пары участников, блестящая узкая тесьма, елочка, перчаточные куклы Сова и Мышка, магнитофон, диск с задорной, веселой музыкой.

Предварительная работа (для учителя):

1. Подготовить бейджи, карточки

2. Найти чёрный мешочек или сделать коробку

3. Вырезать из цветной бумаги 25-26 квадратов 10х10 см

4. Купить или взять из кабинета труда клей (12 штук)

4. Сделать перчаточные куклы

5. Подготовить шаблоны для работы

6. Найти задорную и весёлую музыку

7. Подготовить родителей к проведению мастер-класса с детьми (изготовление игрушки)

Ход собрания

Этап	Деятельность учителя	Деятельность участников
Подготовительно-организационный	Учитель встречает детей и их родителей у входа в класс: — Здравствуйте. Рада приветствовать вас в мастерской хорошего настроения. — Я превращаю «Имя ребенка» в «Младшего мастера», я превращаю маму/папу в «Помощника младшего мастера» (прикрепляет бейджи ребенку и родителю). — Очень рада видеть вас в мастерской. Давайте поприветствуем друг друга. Мы будем делать это особенным образом. Каждый назовет свое звание в Мастерской, имя и добавит любой приветственный жест. Учитель представляется первым: — Я Старший мастер, Имя Отчество. (Делает приветственный жест. Все повторяют движение)	Здороваются После вручения ролей проходят в кабинет Дети и родители рассаживаются в круг. Здороваются, называя имя и добавляя к нему приветственный жест, родители и дети приветствуют друг друга по кругу.
Постановка цели и задач творческой мастерской	— Теперь один из ваших родителей расскажет почему пригласили вас в мастерскую. «Сказка о том, как лесные жители узнали о новогоднем празднике» На краю леса жила-была шустрая мышка. Она была очень любопытная, все ее интересовало вокруг, особенно машины, которые проезжали вдоль дороги. Вот бы узнать, что происходит там, куда они едут, думала шустрая мышка. Однажды она не выдержала и забралась в грузовик, который на время остановился рядом с ее домиком. Машина привезла ее в город. Там было совсем не так, как в лесу. Вместо деревьев в городе росли каменные дома, по дорогам города ехали потоки машин, было людно, шумно, маленькая мышка испугалась и собралась поскорее бежать домой, но вдруг она увидела елку. Это елка была очень похожа на ту, которые мышка видела в лесу, но она была гораздо красивее, на ней висело что-то очень блестящее, разноцветное. Все рядом с елочкой радовались, смеялись или просто улыбались, у каждого, кто подходил к елке настроение сразу становилось хорошим. Вдруг позади себя мышка услышала голос: — Что уставилась, новогодних елок никогда не видела? Позади шустрой мышки стояла толстая городская мышь. — Стоишь тут, открыв рот. Затопчут тебя, смотри, сколько народу вокруг. Городская мышь увела лесную к себе в норку, накормила вкусным сыром и рассказала о том, что такое новогодний праздник. Всю дорогу домой шустрая мышка думала, хорошо бы украсить елку и в их лесу, устроить праздник и поднять настроение в холодную пору всем лесным жителям. Она рассказала о прекрасном празднике всем, кого встретила по пути, но никто даже представить не мог, где взять елочные украшения. И только Сова сказала, я знаю, что делать. — Она прилетела к нам. Теперь вы догадываетесь, зачем мы собрали вас в свою мастерскую? — Да, правильно мы будем делать украшения для лесной елочки, подарим хорошее настроение лесным жителям. А когда делаешь что-то приятное другому, твое настроение улучшается? Конечно, да! — Занимайте скорее места в нашей мастерской.	Слушают сказку Да, мы будем делать ёлочные игрушки Дети и родители рассаживаются за столы в мастерской.
Теоретическая часть	— Чтобы работа спорилась, я хочу рассказать вам о наших правилах. Первое правило: когда Старший мастер или помощники Старшего мастера говорят и показывают, нужно внимательно смотреть и слушать. Второе правило: помогать друг другу. Третье правило: если вам требуется помощь, поверните белый круг с надписью «Помощь» на желтую сторону, родители и я обязательно подойдем к вам. — А теперь настроимся на работу. Сегодня с вами будут проводить мастер-класс ваши родители. Вы должны слышать их, видеть, что они делают и чувствовать друг друга в паре и группах. Давайте для начала настроимся на работу. — Настроим наш слух. Выполняется упражнение «Чуткие уши»: ладонями прижимаем ушную раковину по направлению сзади вперед (3 раза). — Настроим наше зрение. Выполнятся упражнение «Зоркие глаза»: глаза вверх – вниз (4 раза); глаза вправо – влево (4 раза); свести глаза к носу. — Почувствовали друг друга? Теперь мы можем приступить к работе.	Слушают и запоминают правила Выполняют упражнения вместе с учителем — да
Практическая часть	Руководство и помощь в выполнении. Родители проводят мастер-класс (См. Приложение.). После выполненной работы предлагается оставить сделанные игрушки на столе и отдохнуть.	Дети под руководством родителей изготавливают елочное украшение «Звездочка». (См. Приложение.)
Игровая переменка (смена деятельности, отдых)	Подвижная игра «Веселые катания». — Мы хорошо поработали, давайте немного отдохнем, покатаемся в санях. Помощники мастеров станут лошадками, а Мастера сядут в сани. Как только зазвучит музыка, лошадки начинают движение. Как только музыка перестает звучать, лошадки и седоки разбегаются, прыгают, бегают, веселятся. Снова звучит музыка, нужно найти свою пару, но стать так, чтобы лошадками стали Мастера, а седоками Помощники. Под музыку они «едут» на свои места. Упражнение «Волшебная коробка». — Пришло время порадовать лесных жителей и украсить елочку. Как вы думаете с каким настроением надо украшать елочку, чтобы она приносила радость? — Правильно, с хорошим. Поэтому давайте все, что было плохого оставим в старом году. У меня есть волшебная коробка, которая может забрать все печали и обиды. На столе лежат черные пакетики. Можно прошептать туда свои горести, закрыть пакетик и положить его в волшебную коробку. Коробку отправляют по кругу, она наполняется пакетиками печалей и обид. В конце учитель закрывает коробку. — Это волшебная коробка, кто обиду в нее положил, тот обиду свою забыл. Упражнение «Мне нравится в тебе». — А теперь надо зарядиться хорошим настроением. Повернитесь друг к другу и обменяйтесь комплиментами. Что такое комплимент, это приятные слова, сказанные другому. Начинают Помощники мастеров. А теперь Мастера скажут своим помощникам комплимент. — Приятно, когда нам говорят хорошие, добрые слова, когда нас хвалят? Улучшается наше настроение?	Выполнение правил игры Родители с детьми становятся попарно друг за другом. Родитель стоит перед ребенком, ребенок берет родителя за руки. С весёлым и радостным Кладут в коробку пакетики печалей и обид Родители говорят детям: «Мне нравится в тебе……». Дети говорят родителям: «Мне нравится в тебе…». Да
Подведение итогов (рефлексия)	— Ребята, а теперь давайте с вами украсим нашу ёлочку прекрасными звёздочками. — Как замечательно вы украсили елочку, Сова говорит, что теперь лесные жители смогут по-настоящему встретить Новый год. — Давайте, стоя у новогодней елки, пожелаем друг другу хорошего нового года. Учитель предлагает сесть на стулья в круг. — Вот и закончилось занятие в мастерской хорошего настроения. Мне бы хотелось, чтобы каждый поделился своими впечатлениями. Что понравилось, что было легко, что было трудно, что больше всего запомнилось, что нового вы узнали о своих детях. — Наша встреча подошла к концу. Я превращаю вас в девочек и мальчиков, мам и пап. До новых встреч в Мастерской хорошего настроения.	Дети и родители украшают елку. Родители и дети берутся за руки и говорят новогодние пожелания (по кругу). Все участники делятся своими впечатлениями. Все прощаются

Приложение

Изготовление елочного украшения «Звездочка» (Инструкция для родителей)

— А сегодня мы сделаем для нашей елочки новогоднее украшение «Звездочку».

Для этого нам понадобятся следующие материалы:

1. Намажем ватный диск клеем и приклеиваем на шаблон вырезанной звезды

2. Приклеиваем к диску глазки

3. Рисуем нашей звёздочке улыбку

4. Приклеиваем ниточку к звезде

5. По возможности можем украсить нашу звёздочку блёстками

6. Вот наша звёздочка и готова

Родительское собрание

на тему: «Значение сюжетно-ролевой игры в жизни ребенка».

Форма: сюжетно-роливая игра

Тема: «Значение сюжетно-ролевой игры в жизни ребенка».

Класс: 1

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей школьного возраста

Время: 25-30 минут.

Ход собрания

Этап	Деятельность учителя	Деятельность родителей
Подготовительный-организационный	Добрый вечер уважаемые родители! Вновь рада видеть вас в стенах нашей школы!   Сегодня я предлагаем вам обсудить вопрос «Роль  сюжетно-ролевой игры в развитии  детей».  Предварительно, вам было предложено ответить на вопросы анкеты по теме нашего собрания.
Теоретическая часть	Я благодарна вам, что вы серьезно отнеслись к анкетированию, и честно ответили на предложенные вопросы. И в своих ответах вы правы. Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка, как правило, ее называют «спутником детства»; она тесно переплетается с трудом и учением. Игре учат не только учителя, но и родители. Так как дети – это наше зеркало, в своей игре они отображают то, что видят и слышат в реальной жизни, ведь именно взрослый является для него источником информации о мире людей.   Вы правы в том, что в игре развиваются такие психические процессы, как память, мышление, воображение, речь. Ребенок двигается, думает, разговаривает, учится общению друг с другом и со взрослыми. Но, возникает вопрос, почему наши дети мало играют в сюжетно-ролевую игру?   -Итак, давайте уточним, какую игру мы можем назвать сюжетно-ролевой? Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Волшебный клубочек». Разматывая и передавая друг другу клубок, вы рассказываете в какие сюжетно-ролевые игры вы играете дома со своим ребенком. Сматывая клубок обратно, вы рассказываете, что значит для ребенка игра. — Сегодня, мы поговорим о том, во что играют наши дети. Зачем нужна игра ребенку? Какие игры воспитывают и как, а какие игры вредны? Умеют ли дети сорадоваться, сострадать во время игры? Почему об этом я предлагаем вам поговорить? Да потому, что наши современные мальчики, и девочки, те, для кого игра — жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. Прервалась  цепочка передачи игровой традиции от одного поколения другому. Где они — халки, казаки-разбойники, жмурки, лапта и прочие детские шалости, радости. Все они со считалками, песенками, закличками —  величайшее богатство нашей культуры, сохранялись и передавались из уст в уста. Их место заняли компьютерные игры, со своей долей агрессии.   Сейчас я предлагаем вам поиграть. Игра-задание «Фишки». Я предлагаю вам вспомнить семейные вечера и дать им самооценку.  Если вы поступаете так, как сказано в предложении, то выставляете красную фишку, не всегда – желтого, никогда – синего. Вопросы игры: — Каждый вечер уделяю время на игры с детьми. — Рассказываю о своих играх в детстве. — Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребенком. — Купив ребенку игрушку, объясняю как с ней играть, показываю разные варианты игры. — Слушаю рассказы ребенка об играх и игрушках. — Не наказываю ребенка игрой, игрушкой, не лишаю его на время игры или игрушки. — Часто дарю ребенку игрушку. Обобщение: — Если на столе больше красных фишек, значит, игры в вашем доме присутствуют всегда. Играете с ребенком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами. Ведь игра – это самое интересное в жизни ребенка.   -Ответьте, пожалуйста, на вопрос, откуда ребенок берет сюжет (идею)  для игры.  Какое же значение оказывает сюжетно-ролевая игра на развитие ребенка? Или, конкретнее, что она развивает? Выслушать и обобщить ответы родителей. Итак, В игре придумывается сюжет — значит, развивается … В игре ведутся диалоги между играющими — значит, развивается … Используются заместители предметов — развивается … Придумываются костюмы — дети проявляют … Развивается …(оценка своих возможностей, качеств и места среди других детей). Существует огромное количество сюжетно-ролевых игр. Игры предлагаются детям в соответствии с возрастом и усложняются в каждой группе.   Самое очевидное влияние взрослого на ролевую игру это старт самой игры, показать, как и во что можно играть. Учитывая, что ребенок одинаково копирует хорошее и плохое, то, давая направление его сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, играя, можно воспитывать малыша. Для того чтобы правильно организовать ролевую игру надо помнить три простых правила. Во-первых, игра не должна строиться на принуждении, это свободное проявление воли ребенка. Во-вторых, игра — это творческий процесс, не стоит загонять ребенка в какие бы то ни было жёсткие рамки. В-третьих, старайтесь, что бы игра менялась и имела свое развитие, но при этом не стоит чрезмерно бояться повторов: если ребенок, «ставший поваром», второй день жарит блины – не страшно, он просто запоминает и тренирует полученный навык. Поощряйте это. А что же развивает игра, я предлагаю вам понять на собственном опыте. Мы с вами сейчас представим себя маленькими детьми и поиграем. Разделимся на 3 микро группы. Одна группа будет играть в «Больницу», вторая группа будет играть в «Семью», и  третья группа будет играть в «Парикмахерскую» (провести творческие игры с использованием предметов-заместителей). После чего идет обсуждение, что было сложного в проигрывании? В заключении хочется еще раз обратить ваше внимание на то, что сюжетно-ролевые игры учат ориентироваться в человеческих взаимоотношениях. В сюжетно-ролевой игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой более высокой стадии развитии. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника, то есть такой деятельностью, в которой наиболее эффективно и гармонично развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память, воображение, восприятие и т. д.   Таким образом, в связи со всем выше сказанным, уважаемые родители, играйте со своими детьми в сюжетно-ролевые игры.   Сейчас мы бы хотели поблагодарить вас за активное участие в жизни группы и вручить грамоты и благодарности. Надеемся на наше дальнейшее сотрудничество! Спасибо!	-Ответы родителей. Обобщить (как следует из самого понятия, это игра, в которой присутствуют роли, объединенные определенным сюжетом). -Для сюжетно – ролевой игры детей среднего дошкольного возраста характерно возникновение новых тем, связанных со знаниями, полученными в реальной жизни. -фантазия. —речь. -воображение. —творчество -Самооценка Ответы: 1.не хватило фантазии для развертывания сюжета; 2.мало времени для игры; 3.малознакомы с принципом построения ролевой игры; 4.нужно было преодолевать стеснение; 5.не знали, как использовать и  обыграть игрушки; 6.не могли договориться между собой; мало играют с детьми дома, нет опыта игры.

Приложение.

Фишки

Родительское собрание

на тему: «Мама, папа, я – читающая семья»

Класс: 1

Форма: конкурс

Цель: воспитывать любовь к чтению у младших школьников и их родителей, приобщать к семейному чтению.

Задачи:

• изучить читательскую ситуацию в семьях, круг детского чтения;

• расширить социальное партнерство, привлечь детей и родителей к чтению;

• развивать творческие способности;

• оказать семье информационную помощь;

• выявить самую читающую семью.

Подготовка:

1. Анкетирование учащихся по вопросам:

• Что ты больше любишь?

А) Читать сам. Б) Слушать чтение взрослых.

• Как ведут себя родители во время твоего чтения?

А) Хвалят тебя. Б) Ругают тебя.

• Читают ли в вашей семье книги вслух?

А) Читают. Б) Не читают.

• Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?

А) Да. Б) Нет.

2. Анкетирование родителей по вопросам:

• Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?

А) Любит читать сам. Б) Слушать чтение взрослых.

• Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?

А) Хвалите его. Б) Ругаете.

• Принято ли в вашей семье читать книги вслух?

А) Конечно, да. Б) Нет.

• Сможете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?

А) Безусловно, да.Б) Наверное, нет.

3. Изготовление табличек: “Солнышко”, “Звездочка”, “Ромашка”, “Снежинка”, “Жюри” и соответствующие этим названиям жетоны для проведения жеребьевки участников конкурса.

Конкурсные задания проводятся разными  способами: использование презентаций, работа с иллюстрациями, устные и письменные ответы, творческие задания и т.д. 
Викторина предполагает проведение следующих конкурсов: «Пословицы о книге и чтении», «Писатели и поэты», «Отгадай художника», «Литературная викторина», «Волшебное средство» и «Путаница», «Угадай сказку», «Творческий конкурс».

Материалы: иллюстрации к литературным произведениям, фамилии художников, презентация с портретами писателей и к конкурсу «Угадай сказку», листочки с заданиями, ручки, пластилин, пластинки, стеки, досочки, подарки.

Орг.момент. Учитель: Добрый вечер, уважаемые гости! Спасибо вам за то, что вы нашли время и пришли на эту встречу. Сегодня мы поведем разговор о книге, ее ценности для каждого человека.

Целеполагание Не только в школе, но и дома в семье надо учить детей любить книгу. Наверное, нет таких родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни человека огромна. Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. Посмотрите, пожалуйста, на доску, где написаны слова эпиграфа нашего собрания-конкурса, принадлежащие Антону Павловичу Чехову: “Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение”. Трудно переоценить значение литературы для развития ребенка. Она способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребенку усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном.

Основная часть Сегодня, когда наши дети только постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить книгу, так как неумение читать не только отрицательно влияет на успеваемость ребенка, но и на его общее развитие. Пока ребенок мал, взрослые с удовольствием читают ему книги. Когда же он идет в школу, то облегченно вздыхают, надеясь, что вот теперь-то отдохнут. А ведь это неверно. В этот период особенно важно обсуждать прочитанное с ребенком, совместно решать проблемные ситуации. А как нужна ребенку ваша помощь при выборе книги и дома, и в библиотеке!

А сегодня мы предлагаем вам дорогие родители и вам ребята, проявить свои умения и знания в конкурсе “ Мы — читающая семья”. Пока звучит песня “ Маленькая страна”, вам нужно выбрать жетоны и объединиться в группы. Каждая группа занимает свое место за игровыми столами и получает табличку с названием своей команды. Жюри – школьный библиотекарь, родители, шефы-старшеклассники.

Выходит мальчик, читает стихотворение:

Когда мне книжечку читает мама,
Совсем не то, что сам себе читаю.
Хотя я буквы все прекрасно знаю,
И «Айболита» сам уже прочел.
Но если мама с книжкой сядет рядом,
Как эту книжку слушать интересно!
Как будто в рубке капитан отважный,
Который не боится злых пиратов,
Как раз и есть я сам!
Или хожу в дозор я на границе,
Или в ракете направляюсь к Солнцу,
И космонавт бесстрашный – тоже я.
Прошу тебя, ты почитай мне, мама,
Сегодня я как будто стану птицей
И бедную Дюймовочку спасу! (И. Токмакова)

Учитель: Бесспорно, очень большую роль играет книга в воспитании детей. Еще А.М. Горький писал: «Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было мое изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый неведомый мир». Эти слова писателя точно отражают желание всех взрослых подобрать такие книги, чтобы они открыли ребятам прекрасный радостный мир, ответили на все детские «почему».
Первый конкурс.

Наш русский народ издавна ценил меткое слово, находчивый ум. Так до нашего времени и дошла народная мудрость, выраженная в пословицах и поговорках.
Люди придумали очень много пословиц о книге и чтении.  Вспомните и назовите их как  можно больше.

(«Книга подобна воде – дорогу пробьет везде», «Золото добывают из земли, а знания – из книги», «Книгу читаешь – на крыльях летаешь», «Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает», «Испокон века книга растит человека», «Прочел новую книгу – встретился с другом», «Ум без книги, как птица без крыльев», «Хлеб питает тело, а книга – разум» и др.)

Конкурс № 2. «Писатели и поэты»

– У любой книги есть свой автор. Сейчас вам будут представлены портреты писателей и поэтов, а вам нужно будет назвать их фамилии (С.Я. Маршак, С.В. Михалков, Ш. Перро, А.С. Пушкин, Н.Н. Носов, К.И. Чуковский, И.А. Крылов, Г.Х. Андерсен.)

Конкурс № 3. «Отгадай художника»

– Всем известно, что дети любят книги с яркими картинками, которые называются иллюстрации. Сейчас вам будут представлены иллюстрации разных художников и фамилии этих художников. Ваша задача – правильно подобрать иллюстрации к фамилии художника. (М. Врубель, В. Васнецов, И. Билибин, Е. Чарушин, В. Конашевич)

Конкурс № 4.Литературная викторина для детей и родителей

Вопросы для детей (родители помогают):

Что купила разбогатевшая муха на базаре? (Самовар)

Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)

Кто поранил Барбоса из сказки «Доктор Айболит»? (Курица)

Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Волк и лиса»? (Хвостом)

Какую фразу повторяет Кот Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята, давайте жить дружно!»)

Сколько работников вытаскивали репку? (Шесть)

Чей дом бежала заливать курица с ведром? (Кошкин дом)

Где укрывались девочка с братцем, спасаясь от гусей-лебедей? (На берегу речки, под яблоней, в печке)

Как звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)

Что болело у бегемотиков? (Животики)

Какой литературный герой отличался небывалым ростом и работал милиционером? (Дядя Степа)

Кем был Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир)

Вопросы для родителей:

Название какого изделия из камня стало названием сборника сказов Павла Бажова? (Малахитовая шкатулка)

Как звали двух братьев – собирателей сказок родом из Германии? (Братья Гримм)

Какому автору принадлежат строки:

«А вы друзья, как не садитесь, 
Все в музыканты не годитесь»  (Крылов)

Какой месяц был самый молодой в сказке «Двенадцать месяцев»? (Январь)

В чем была сила Черномора? (В бороде)

Какое слово в замке у Снежной королевы собирал Кай («Вечность»)

На сколько лет заснула спящая красавица? (На 100 лет)

В «Трех толстяках» кукла наследника Тутти умела петь? (Нет)

Что потерял Питер Пен? (Свою тень)

Косточкой какой ягоды Мюнхгаузен выстрелил в оленя? (Вишни)

На сколько перевел часы принц в сказке «Золушка»? (На час назад)

Сколько щелчков проиграл поп в сказке Пушкина? (Три)

Конкурс № 5. «Волшебное средство» и «Путаница»

Родителям раздаются листочки с заданием написать, какое волшебное средство было у героев сказок; исправить ошибки в стихотворениях.

Волшебное средство:

у Буратино (золотой ключик)

у девочки Жени из сказки Катаева (цветик-семицветик)

у Оле-Лукойе (зонтик со снами)

у солдата из сказки Андерсена (огниво)

Путаница:

Наша Маша громко плачет:
Уронила в речку мячик. (Таня)

Идет медведь, качается,
Вздыхает на ходу:
«Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду» (Бычок)

Жил старик со своею женою
У самого синего моря. (Старухой)

Плутовка к дереву
На цыпочках подходит.
Вертит хвостом,
С лягушки глаз не сводит… (Вороны)

Конкурс № 6. «Угадай сказку»

В презентации  представлены предметы, герои, по которым дети и родители должны догадаться, что это за сказка:

Домик деревянный, лиса, заяц, петух с косой – «Заюшкина избушка»;

Стая уток, облака, лягушка, прутик – «Лягушка путешественница»;

Надпись «Посторонним «В»», пчела, воздушный шарик, поросенок, горшочек с медом, дуб – «Винни-Пух и все-всве-все…»

Цветок в горшке, ласточка, принц-эльф, мышь, жаба – «Дюймовочка»;

Землянка, старик с рыболовной сетью, разбитое корыто, золотая рыбка, старуха-царица – «Сказка о рыбаке и золотой рыбке».

Литературная викторина

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, простившись с зеленою кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка)

С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка? (Буратино)

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите, как звали ее? (Красная шапочка).

Конкурс для родителей “Продолжи стихотворение”

А.Л. Барто

Лешенька, Лешенька,
Сделай одолжение…

(Выучи, Алешенька,
Таблицу умножения.)

С.Я. Маршак

Глубокоуважаемый!
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый!
Глубокоуважатый!…

(Во что бы то ни стало
Мне надо выходить.
Нельзя ли у трамвала
Вокзай остановить).

К.И. Чуковский

У меня зазвонил телефон… (- Кто говорит? — Слон…)

С.В. Михалков

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал… (Дело было вечером, Делать было нечего).

Конкурс “Кто здесь был и что забыл?”

Каждая команда получает по две вещи и старается в течение двух минут определить произведения, из которых они взяты, а также ответить, кто является автором этих произведений

Телефон (“Телефон” К. И. Чуковский);

Мыло, полотенце (“Мойдодыр” К. И. Чуковский”);

Туфелька (“Золушка” Ш.Перро);

Сапог (“Кот в сапогах” Ш. Перро);

Красная шапочка (“Красная Шапочка” Ш. Перро);

Горошина (“Принцесса на горошине” Г.Х. Андерсен)

Заключительный конкурс «Творческий»

Необходимо сочинить четверостишие или стихотворение на зимнюю или новогоднюю тематику.

Слово предоставляется детям:

Котенок вырастет кошкой,
Такой же, как все на свете,
Птенец превратиться в птицу,
Такой же как все на свете.

А дети читают,
А дети мечтают,
И даже их мамы и папы
Не знают, Кем станут,
Кем вырастут дети.

Подведение итогов 6. Председатель родительского комитета класса зачитывает решение родительского собрания:

Учитывая важную роль родителей в привитии у детей любви к книге и развитии интереса к чтению, направить усилия на решение следующей задачи: ежедневно читать с ребенком детские книги, обсуждать прочитанное, помогать составлять рассказы по прочитанному.

Каждой семье организовать вечера семейного чтения.

Включить в круг детского семейного чтения журналы и газеты.

Систематически посещать городскую библиотеку.

Помогать ребенку вести читательский дневник.

Объявить конкурс на лучший читательский дневник. В конце года подвести его итоги и вручить призы победителям.

Заключение 7. Заключительное слово классного руководителя:

“Уважаемые родители и дети!

Закончен конкурс!
Он у нас рассчитан на один лишь час,
Но вы, читающий народ,
Любите книгу каждый год!

Пусть подготовленные нами памятки помогут вам в путешествии по стране книг”.

Памятки раздаются детям и родителям.

2 класс

Родительское собрание

на тему: «Эти трудные домашние задания».

Цель собрания: Формированию культуры выполнения домашних заданий у младших школьников .

Задачи:

1.Определение места домашних заданий в системе учебной деятельности младшего школьника.

2. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по выполнению домашних заданий.

3.Отработка приемов поддержки самостоятельной учебной деятельности ребенка дома.

Класс: 2

Участники: классный руководитель, родители учащихся

Форма проведения: собрание-практикум.

Организация родительского собрания:

•   подготовка приглашений для родителей;

•   изучение учителем психолого-педагогической и методической (литературы по теме собрания;

организация выставки книг в помощь родителям;

•   подготовка сценария собрания;

•   анкетирование родителей;

•   составление памяток для родителей;

Проблема: неумение (а иногда и — нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности, а особенно при выполнении домашних заданий.

Ход собрания

— Часто родители жалуются, что дети по нескольку часов сидят за уроками, много отвлекаются, бывают несобранны. Возникает вопрос: что же будет делать ребенок, когда количество домашних заданий возрастет в несколько раз?

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить ти­пичные проблемы в учебной деятельности детей по подготовке до­машних заданий и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. Не секрет, что школьные знания — это костяк, основа. Главные же знания ученик обретает сам, в результате собст­венной деятельности. Если эта деятельность с помощью родителей правильно организована, то результат непременно. Сухомлинский писал: «Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний, не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения всё, что вы знаете, – под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность .

Давайте попробуем разобраться с некоторыми волнующими вопросами, обсудив их в микрогруппах.

Каждая микрогруппа получает задание проанализировать предложенные ситуации, ответить на поставленные вопросы и затем доложить собранию о своей точке зрения на предложенную проблему.

Задание для группы 1. Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают.

Запишите ваше мнение в таблицу.

Если родители помогают	Если родители не помогают
1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.

Решение. Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

Задание для группы 2. Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным (обсуждают и отвечают на месте)?

Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место и т. п. Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь. Старайтесь, чтобы ребенку все было понят но, что ему надо сделать и как, — тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за что можно ребенка похвалить.

Задание для группы 3. Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)?

Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка:

•   на строчку, где допущена ошибка;

•   на слово с ошибкой;

Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Задание для группы 4. Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как посту пить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям (обсуждают и отвечают)?

Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.

Задание для группы 5. Ребенка долго приходится уговаривать Сесть за уроки. А сядет — постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям (обсуждаю и отвечают)?

Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.

Подведение итогов коллективной работы.

Причины недостаточного интереса наших детей к домашней учебной деятельности :

• Недостаточная, информация о том, как надо выполнять задание.

• Недостаточное умение читать и понимать текст.

• Длительное, но бесполезное «сидение» за уроками.

• Отсутствие (в первую очередь у родителей) знаний о гигиениче­ских нормах при выполнении заданий.

• Незнание оптимальной последовательности выполнения зада­ний по предметам.

• Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.

• Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.

• Неосведомленность родителей в вопросах психологической поддержки детей в процессе выполнения заданий дома.

. Некоторые родители недостаточно внимательны к учебной деятельности своего ребенка и им, наверняка следует изменить позицию и находить боль­ше времени для детей. Возможно, придется отказаться от привычного просмотра телепередач, меньше обращаться к любимым занятиям. Что ж, эти жертвы оправданы: ведь они ради будущего детей. А мы, педа­гоги, желаем вам успеха в этом трудном деле и постараемся воору­жить вас практическими советами.

Анкета для родителей «Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?»

1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?

2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?

3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.

4. Часто ли вы обсуждаете с ребенком их учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами)?

5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у вашего мужа (жены)?

6. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) вы и ваш муж (жена)?

7. Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?

8. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, телепередачи?

9. Наказываете ли вы своего ребенка за промахи в учебе? 10. Любит ли ваш ребенок учиться?

Учитель: Для того чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности — выполнении домашнего задания — мы должны понять, чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что качественно выполнять задания дома — это получить за него «пя­терку», то мы явно не правы.

Для начала надо усвоить, что цель — это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полу­ченному результату, решенной задаче, усвоенному знанию. И под­держать его в этой радости, научить его этому можете только вы, ро­дители. Не бойтесь переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоцио­нальная положительная реакция гораздо важнее для ребенка, чем хо­рошая оценка.

Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними спра­виться, вы можете ему помочь, соблюдая ряд простых правил (участ­никам раздается их текст, либо просто озвучивается):

Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей

1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказы­вать его: плохая оценка уже и так воспринята им как наказание.

2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка (двойка, тройка, а для кого и четверка), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю — почерк, ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это не объясняет.

3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у тебя грязь в тетради!»). На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил ты задачу плохо, но зато решил ее верно, а это главное».

4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался, стре­мился к тому, чтобы научиться, но принес всего лишь тройку, умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.

5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось мелочами: почерк, аккуратность, старатель­ность, последовательность действий, даже если в целом задание вы­полнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач, и сразу намечайте, как можно их исправить или избежать.

6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он вы­полнил непосильное для него число дополнительных примеров, задач, уравнений без ошибок и исправлений.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий ребенком

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке. При уста­новке часа начала занятий необходимо определить разумное соотно­шение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанно­сти, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необхо­димые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для работы). Если нет возможности выделить постоян­ное место, то в определенный час должно быть, безусловно, выделено, освобождено место для занятий.’

3. Важное правило — начинать работу немедленно. Чем доль­ше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который сис­тематически начинает работу без промедления, период «втягива­ния» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источ­ником удовлетворения.

4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

5. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

6. Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательно­стью, заинтересованностью, разумной требовательностью.

Устные задания:

Задали пер­вый пересказ. Ни в коем случае не ограничивайтесь вопросом: «Ну как, приготовил задание, сможешь рассказать?» Обязательно поинте­ресуйтесь, как готовил ребенок свое первое устное задание, сколько раз прочитал текст, как именно его читал. Кстати, существует невер­ное представление, будто бы текст для пересказа обязательно надо читать вслух. Есть дети, которым громкое чтение только мешает: они вслушиваются в звуки своего голоса и не могут сосредоточиться. Чи­тают и раз, и другой, ничего при этом не запоминая. Пусть ребенок попробует читать про себя. Если и при этом он не смог запомнить все­го, что ему надо пересказать, не сердитесь, не нервничайте и, главное, не обвиняйте малыша. Разделите текст по смыслу на маленькие отрез­ки, кусочки. Пусть он читает и пытается пересказать по частям.

Если ваш сын, прочитав два — три раза, никак не может запом­нить его, то есть у него слабо развита зрительная память, а вы знаете, что на слух он воспринимает лучше, ничего страшного не случится, если вы прочитаете ему вслух, а он запомнит его с голоса. Конечно, это нельзя превращать в систему. И еще: чтобы ребенку быстро и хо­рошо учить устные уроки, ему надо больше читать, следите за этим.

Письменные задания:

К выполнению заданий по русскому языку:  как помочь сыну или дочери научиться писать грамотно?

Когда вы вернулись с работы, обязательно попросите показать вам дневник. По русскому языку задано упражнение. Не пожалейте времени, пусть ребенок достанет свою тетрадь и учебник, прочитает вслух задание и упражнение. Чаще всего в нем надо вставить пропу­щенные буквы или расставить знаки препинания. Пусть объяснит вам, почему он вставляет именно эти буквы, а не другие. Он припомнит пра­вила (если затруднится в объяснении какого-нибудь написания, помо­гите ему отыскать правило в учебнике), потренируется в устной речи. Теперь проверьте, подчеркнул ли он те слова, буквы или знаки, о кото­рых говорилось в задании к упражнению. Часто ученики считают уп­ражнение выполненным, если они просто переписали его, не обращая внимания на то, что надо было при списывании подчеркнуть. Такую работу учитель совершенно справедливо считает невыполненной.

Но самое главное — внимательно проследите, чтобы ваш ребенок не сделал ошибок при списывании. Неверный образ слова запомина­ется ребенку, и долго будет мешать правильному написанию.

Но этой работы, конечно, недостаточно, если у ребенка есть пробелы в русском языке. В этом случае полезно иногда писать не­ большие диктанты. В качестве текстов можно использовать заданные на дом упражнения. Можно продиктовать их разными способами. Скажем, первое предложение вы диктуете таким методом: прочиты­ваете два — три раза медленно и отчетливо. Пусть ваш ребенок объяс­нит написание всех трудных слов. Особое внимание уделите на те слова, в которых пропущены буквы.

Систематические занятия русским языком обязательно принесут свои плоды: ваш ребенок действительно научится хорошо писать дик­танты. Но ведь это еще не первый и не главный показатель грамотности.­ Некоторые ребята хорошо пишут под диктовку, но как только им приходится писать относительно самостоятельно (например, изложе­ния, в которых запас слов в какой-то мере определен и ограничен), сразу начинаются ошибки. Очень полезно в этом случае письмо наи­зусть. Допустим, в школе задали выучить наизусть стихотворение или какой-то прозаический отрывок. Когда ребенок почувствует, что за­помнил текст, пусть (если это стихи, правильно располагая строки) напишет его наизусть. Помогите потом сверить то, что получилось, с оригиналом и обязательно разберитесь в ошибках. Если вы не сможе­те сделать это сами, обратитесь за помощью к учителю. Он никогда не откажет вам в маленькой консультации.

Вот видите, как много вы можете сделать, если серьезно захоти­те помочь вашему ребенку. Только не рассчитывайте, что это будет «скорая помощь». Может быть, для достижения сколько-нибудь за­метных результатов вам понадобится год (а может и больше) регуляр­ных занятий. Но если вы не отступите, если будете упорно добиваться своего — результаты вас порадуют

Родительское собрание

на тему «Моя семья — моя крепость»

Цель: показать значимость соблюдения родителями права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.

Задачи:

• довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания детей принадлежит им;

• познакомить родителей с нормативными документами по вопросам защиты прав ребенка;

• рассмотреть формы семейного неблагополучия.

План собрания:

1. Актуальность реализации прав ребенка в семье.

2. Защита прав и достоинства ребенка в законодательных актах.

3. Признаки семейного неблагополучия.

4. Решение собрания.

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Педагог: Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить очень важную и актуальную проблему, связанную с защитой прав и достоинств ребенка, а также рассмотреть права и обязанности родителей по отношению к ребенку.

Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно заменить ничем. Истинные духовные ценности человека возможно сохранить только в семье, а передать их, только через детей. 
Здоровье детей и их полноценное развитие во многом определяется эффективностью по защите их прав.

Проблема эта условно рассматривается в двух направлениях: в социально-правовом и психолого-педагогическом.

Социально-правовое направление включает законодательное обеспечение охраны прав ребенка, создание системы социальных, образовательных, культурных и других детских учреждений.

Психолого-педагогическое направление предполагает создание благоприятных условий: соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье.

Защита прав ребенка в современной России относится к числу ак­туальных проблем, порожденных явным неблагополучием в положе­нии несовершеннолетних детей как в обществе, так и в семье. И труд­но сказать, в чем причина такого неблагополучия и кто виноват в этом в первую очередь — государство или семья. Несомненно, виноваты и те, и другие. Причем очевидно, что декларируемый интерес государ­ства к детям тесно переплетается с бесспорным фактом потери семьей своего авторитета, ослабления семейных устоев, когда традиционные защитные функции семьи сходят на нет или превращаются в свою противоположность.

Особое место в системе мер поддержки детей занимают нормы права, закрепляющие возможность использования всех существующих в реальной действительности мер и способов обеспечения нормально­го духовного и физического развития ребенка.

Нормативные основы защиты прав детства

К основным международным документам, касающимся прав детей относятся:

– Декларация прав ребенка (1959)
– Конвенция ООН о правах ребенка (1989)
Декларация прав ребенка является  первым международным документом. В 10 принципах, изложенных в Декларации, провозглашаются права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и предоставление возможности получать образование, развиваться физически, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства.

На основе Декларации прав ребенка был разработан международный документ – Конвенция о правах ребенка.

Конвенция ООН о правах ребенка  устанавливает:

• обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6);

• признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 24);

На основе Конвенции разрабатываются нормативно-правовые документы федерального уровня.

• Конституция РФ;

• Семейный кодекс РФ.

Для создания и развития механизма реализации прав ребенка на защиту, декларированных в Конвенции и гарантированных Конституцией РФ, принят целый ряд законодательных актов – Семейный Кодекс РФ,.

Семейный Кодекс РФ – документ, регулирующий правовые вопросы семейных отношений на основе  действующей Конституции РФ и нового гражданского законодательства.

Раздел IV Семейного Кодекса РФ целиком посвящен правам и обязанностям родителей и детей. Особый интерес представляют глава 11 «Права несовершеннолетних детей» и глава 12 «Права и обязанности родителей».

Семейный Кодекс РФ устанавливает :

• право ребенка на уважение его человеческого достоинства (ст. 54);

• родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей (ст. 63).

 Нарушение прав ребенка проявляется чаще всего в жестоком и безответственном обращении с ним. Возникает вопрос, что понимается под жестоким отношением к ребенку.

По определению профессора М.Р. Рокицкого «под жестоким отношением» к детям понимаются все виды физического, сексуального и психического насилия над ребенком. Сюда же относится физическая запущенность, под которой понимают тяжелое физическое состояние организма ребенка (переохлаждение, истощение и т.д.), связанное с необеспечением качества жизни (условия, одежда, питание, медицинская помощь и т.д.).

По определению доктора медицинских наук, профессора Т.Я. Сафоновой, «под жестоким обращением» и пренебрежением основными нуждами ребенка понимаются любые действия или бездействия по отношению к ребенку со стороны родителей, лиц, их замещающих, или других взрослых, в результате чего нарушается здоровье и благополучие ребенка или создаются условия, ме­шающие его оптимальному физическому или психическому развитию, ущемляются его права и свобода.
Из этих определений видно, что «жестокое обращение» включает действия, которые взрослые совершают по отношению к ребенку, и вред, который эти действия наносят ему.
Обобщая сказанное можно сделать вывод, что  нарушением прав ребенка можно считать:

• Отсутствие элементарной заботы о ребенке, пренебрежение его нуждами.

• Отсутствие нормального питания, одежды, жилья, образо­вания, медицинской помощи.

Как социальный институт семья призвана выполнять ряд функций. Подробнее остановимся на экономической и хозяйственно-бытовой.

Хозяйственно-бытовая функция

Удовлетворение членами семьи своих биологических и материальных потребностей. Удовлетворение потребности в сохранении их здоровья — хозяйственно-бытовыми способами. Питание семьи, приобретение и содержание домашнего имущества, одежды, обуви, благоустройство жилища, создание домашнего уюта, организацию жизни и быта семьи, формирование и расходование домашнего бюджета. 

  Экономическая функция

Ведение членами семьи общего хозяйства. Формирование крепких экономических связей между ними. Нормы семейной жизни включают обязательную помощь и поддержку каждого члена семьи в случае, если у него возникают экономические трудности. Общественное производство средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрослых членов. Наличие своего бюджета. Организация потребительской деятельности. 
  Современная семья находится в кризисном состоянии, которое сопровождается такими процессами, как: падение жизненного уровня, резкое увеличение количества разводов и семейных конфликтов, падение рождаемости, снижение ее педагогического потенциала и возможности формирования полноценной личности будущего члена общества. 
Неблагополучие в семье ведет к психической травматизации детей, агрессивности, дисбалансу в сфере общения, увеличению числа правонарушителей, педагогической запущенности. 
Государство стоит перед необходимостью защищать права современной семьи и права детей.

Семья является первым воспитательным институтом, взаимосвязь с которым человек испытывает в течение всей жизни. Именно в семье зарождаются основы нравственности и морали человека, формируются нормы поведения, проявляются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность.  Таким образом, в семье происходит первичная социализация ребенка.
Как социальный институт семья имеет определенный социальный статус.

В психолого-педагогической литературе описаны 4 статуса семьи: социально-экономический статус (материальное положение семьи, жилищные условия, имущественная обеспеченность), социально-психологический статус (благоприятный психологический климат), социокультурный статус (общая культура семьи, уровень образования взрослых членов) и ситуационно-ролевой статус (отношение к ребенку и его проблемам).
Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств. К ним следует отнести, благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосфера любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности, через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д. Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка. Можно назвать целый ряд факторов определяющих семейное неблагополучие:
·  падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, ухудшение условий содержания детей;
·  структурные изменения в семьях — увеличивается число неполных семей, а также детей, рожденных вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растет число отказных детей.
Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи, касаются социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и других сторон ее жизни.

Так, например, ограниченность или отсутствие необходимых материальных средств не позволяет удовлетворять многие насущные потребности, отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей, а порой толкает членов семьи на аморальные и асоциальные действия и поступки.
 Подобные проблемы можно перечислять до бесконечности, к тому же в каждой семье они приобретают свой особый характер. Тем не менее, не всякая семья, сталкивающаяся с трудностями, становится неблагополучной. Большинство семей довольно успешно преодолевает невзгоды, что в конечном итоге объединяет, сплачивает ее членов. Но бывает и так, что, потеряв уверенность в себе, взрослые впадают в апатию, снижается их социальная активность, появляется безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе детей, что негативно сказывается как на семье в целом, так и на воспитывающихся в ней детях.

Необходимость особой правовой зашиты несовершеннолетних обусловлена прежде всего их физической и умственной незрелостью, потребностью в охране и заботе, обеспечении условий для нормального развития и образования.

Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения.

Решение родительского собрания:

1. Принимать ребенка таким, какой  он есть и любить его.
2. Любить своего ребенка и постоянно заботиться о нем.

3. Не допускать нарушения прав ребенка в семье.

1. Обеспечить в меру своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка.

2. Обеспечить ребенка необходимыми канцелярскими и школьными принадлежности, спортивной формой, дополнительными учебными пособия.

3 класс

Родительское собрание

на тему: «И снова в путь по стране знаний»

Тема: «И снова в путь по стране знаний»

Класс: 3

Цель: выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома.

Задачи:

—познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

-познакомить родителей с рекомендациями, позволяющими развить самоконтроль ребёнка, умения работать самостоятельно.

Предварительная работа:

1. подготовка пригласительных билетов;

2. оформление класса;

3. подготовить раздаточный материал;

4. выставка книг для родителей;

5. памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены.

Оборудование: выставка книг, памятки родителям.

Ход собрания

Этап	Деятельность педагога	Деятельность родителей
Вступительный	Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас. Надеюсь, что наша совместная работа будет плодотворной и даст положительный результат. Сегодня мы с вами поговорим об организации учебной работы детей дома. Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.	Приветствуют учителя Внимательно слушают
Основной	Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”. Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки. Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут… Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика… — На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время: — дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду; — один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов; — дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате; — один раз доставал из стола альбом с марками и листал его. Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради… Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса. Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено. Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками? Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради. Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22°С Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей. Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными. Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей: — до 1 часа – в первом классе; — до 1, 5 часов – во втором; — до 2 часов – в третьем и четвертом классе. Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования. В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких? В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным. Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений. И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка! Давайте обсудим некоторые педагогические ситуации по нашей теме. Задание № 1 Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать. Вопросы: -Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете? -Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание? -Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради? Задание № 2 Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе? Вопросы: -Как вы оцениваете поведение родителей? -Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности? -Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?	Внимательно слушают учителя Отвечают на вопрос учителя Отвечают на вопрос учителя
Заключительный	Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много рекомендаций, а теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи. Сегодня мы с вами познакомились с особенностью учебной работы детей дома 3-го класса. Какие рекомендации вы можете сказать себе по тому, что услышали сегодня? А теперь у меня есть поручения для вас. Родители! Ваша задача соблюдать рекомендации по развитию познавательных процессов. Ведь благодаря вам дети смогут стать успешными в жизни. На этом наше собрание окончено. До новых встреч.	Слушают Учить ребенка самостоятельно выполнять ДЗ. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении ДЗ. Не скупиться на похвалу. Прощаются с классным руководителем

Родительское собрание

на тему: «Здравствуй 3 класс!»

Тема: «Здравствуй 3 класс!»

Класс: 3

Цель: ознакомление родителей с психологическими особенностями детей-третьеклассников.

Задачи:

— познакомить с психологическими особенностями детей 3-го класса;

— расширить знания родителей об особенностях формирования познавательных процессов у детей 3 класса;

— познакомить родителей с рекомендациями, позволяющими развить познавательные способности ребёнка;

— обратить внимание родителей на познавательный аспект развития детей.

Предварительная работа:

1. подготовка пригласительных билетов;

2. оформление класса.

Оборудование: листы с рекомендациями.

Ход собрания

Этап	Деятельность педагога	Деятельность родителей
Вступительный	Здравствуйте, уважаемые родители. Мы рады приветствовать вас в нашем классе. Надеюсь, что наша совместная работа будет плодотворной и даст положительный результат. Промелькнули месяцы летних каникул, и я рада сказать вам: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!». Именно так звучит тема нашего разговора. Ваши дети взрослеют. Все увереннее и самостоятельнее делают свои самостоятельные шаги по своей дороге. Вам очень хочется помочь им… Это естественное и правильное желание. Только будьте помощником, а не руководителем!	Приветствуют учителя Внимательно слушают
Основной	План нашего с вами собрания: Доклад «Психофизиологические особенности детей 3-го класса». Выступления психолога об особенностях познавательных процессов детей 3 класса. Предложенные рекомендаций по воспитанию и развитию детей с учетом их познавательных процессов. Подведения итога родительского собрания. Формулировка поручений родителям. На слайде представлен план собрания «Повестка дня» Классный руководитель знакомит родителей с психологическими особенностями детей 3-го класса. Обучение учащихся в 3 классе является переломным в жизни младшего школьника. Многие психологи отмечают, что именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, то есть мышление, оперирующее понятиями. Дети в таком возрасте щедро делятся со сверстниками увиденным и услышанным, приобретая при этом личный опыт, как негативный, так и позитивный. Поэтому, дорогие родители, советую быть всегда в курсе всех событий ребёнка и при необходимости во время направить энергию в нужное русло. Дети в 3 классе – это маленькие мыслители. Они любят демонстрировать свое мнение, и не каждый родитель адекватно реагирует на то, что маленький человек дает оценку не только своим детским событиям, и вещам, но и взрослым. Будьте к этому готовы. В этом возрасте дети достаточно искренны, они говорят, что думают. Третьеклассники любопытны и любознательны, их не устраивает ответ на свой вопрос: «Подрастёшь – узнаешь». Они требуют от взрослых честных ответов, а если не получают, то это приводит к конфликтам и непониманию. Давайте обсудим с вами психологических особенности детей в 3классе. Обсуждение психологических особенностей детей в третьем классе. Более подробно об особенностях познавательных процессов детей 3 класса, расскажет школьный психолог. Психолог: Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня, я расскажу вам об особенностях познавательных процессов ваших детей, а именно о развитии внимания, мышления, памяти на этой ступени обучения. Развитие внимания. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания. Специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность усвоения русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам. Сложность, однако, состоит в том, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания (но даже он резко – в 2,1 раза – увеличивается на протяжении младшего школьного возраста). В то же время такие свойства внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и нужно у ребёнка тренировать. Развитие памяти: Наиболее распространенный прием запоминания у младших школьников – многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание. Однако при возрастающем объеме учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы. Совершенствование памяти у младших школьников связано в первую очередь с приобретением и усвоением таких способов и стратегий запоминания, в основе которых лежит организация запоминаемого материала. Приемы смыслового запоминания, логическая память требуют специальных усилий по своему формированию. Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании. В этой связи уместно вспомнить высказывание Л. Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не одной памятью». В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы: выделение смысловых опор, классификация, составление плана и др. Целесообразно продемонстрировать детям и различные мнемотехнические приемы, а также раскрыть возможности письменной речи как средства запоминания. Развитие мышления: Для того, чтобы умственное действие могло быть использовано в качестве опоры для запоминания, само это действие должно быть первоначально сформировано. Например, прежде чем использовать приём классификации для запоминания какого-либо материала, необходимо овладеть классификацией как самостоятельным умственным действием. Поэтому особенно важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их мыслительных способностей. Основное внимание необходимо уделить обучению элементам логического мышления: выделению различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и различного, классификации, умению давать простейшие определения. Направляя усилия на развитие мышления детей, родители должны учитывать их индивидуальные особенности (склад ума, познавательный стиль, темп мыслительной деятельности, обучаемость и пр.). При этом не следует забывать и о качественном своеобразии мышления ребенка в младшем школьном возрасте. Несмотря на интенсивное развитие вербального, понятийного мышления, большинство детей примерно до 10 лет относится не к мыслительному типу, а к художественному. Поэтому целенаправленное развитие понятийного мышления следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием образного мышления и уделять внимание развитию детского воображения. Предполагаемые вопросы от родителей (обсуждение). Давайте поблагодарим психолога. Теперь мы с вами ознакомились с особенностями познавательных процессов. Сейчас я раздам вам листы, в которых предложены рекомендации по воспитанию и развитию детей с учетом их познавательных процессов. Учитель раздает рекомендации.	Внимательно слушают учителя Слушают Обсуждение. Приветствуют психолога Обсуждение познавательных процессов Благодарят психолога Родители читают рекомендации
Заключительный	Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много рекомендаций, а теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи. Сегодня мы с вами познакомились с психофизиологическими особенностями детей 3-го класса. Узнали об особенностях познавательных процессов детей 3 класса. Получили предложенные рекомендаций по воспитанию и развитию детей с учетом их познавательных процессов. А теперь у меня есть поручения для вас. Родители! Ваша задача соблюдать рекомендации по развитию познавательных процессов. Ведь благодаря вам, дети смогут стать успешными в жизни. На этом наше собрание окончено. До новых встреч.	Слушают Прощаются с классным руководителем

4 класс

Родительское собрание

на тему «Мой ребенок становится трудным»

Цель: познакомить родителей с причинами плохого поведения детей

Задачи:

• формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка;

• развивать умение находить выход из трудных ситуаций общения с детьми.

Подготовительная работа:

1. Классный руководитель приглашает родителей на собрание (пригласительные билеты), которое должно пройти в четвертой четверти.

2. Классный руководитель проводит предварительное анкетирование учащихся.

Форма проведения: работа в группах.

Оборудование: фломастеры, маркеры, булавки, скотч, свеча, полоски цветной бумаги разного цвета для работы в группах, нарисованные и вырезанные березовые листочки, ножницы. Магнитофон, фонограмма с приятной, спокойной музыкой.

Ход собрания

Этап	Деятельность учителя	Деятельность родителей	Методы, приёмы
Организационный	Включает тихую музыку.	Родители проходят в кабинет, берут со стола березовые листочки, маркеры, фломастеры, рассаживаются на стулья.
мотивационный	Добрый вечер, уважаемые родители! Очень рада видеть всех присутствующих. Хочется пожелать вам и себе на сегодняшней встрече быть активными и уйти домой в хорошем настроении.
Сообщение темы и целей собрания	Послушайте, пожалуйста, притчу. В одной семье жил очень непослушный ребенок. Никакие приемы, уговоры, наказания не помогали. И вот отец решил закрыть его в своей мастерской, дал ему доску, гвозди, молоток и сказал «Будешь забивать гвозди в доску до тех пор, пока не поймешь, что ты непослушный». Сын забил 1, 2, 3…10, 11… 20 — и осознал. Позвал отца и сказал: «Отец, я все понял!» Отец взял доску с забитыми гвоздями, начал вытягивать все гвозди по порядку со словами: «Вот видишь, были гвозди, я их вытащил, их нет, а след остался. Так вот, надо жить так, чтобы оставался после тебя только положительный след, чтобы люди тебя вспоминали с теплотой, уважением, любовью». Давайте и мы будем жить так, чтобы после наших дел оставался положительный след, и поможем так жить нашим детям. Тема нашего собрания «Мой ребенок становится трудным». Прочитайте эпиграф, подумайте над этими словами.	Слушают притчу	Притча
Слово классного руководителя	К сожалению, проблема трудных детей помолодела. Говорить о ней нужно уже в начальной школе. Исследования психологов говорят о том, что трудный ребенок — как правило, ребенок с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством справедливости. Попробуем все вместе определить, кто он — трудный ребенок?
Обсуждение вопросов	Вопрос 1. Какого ребенка можно отнести к трудным детям? Для ответа на этот вопрос нужно создать группы. Игра «Ветер дует и сдувает тех…». -Ветер дует и сдувает тех, кто…. Кто из родителей согласен с фразой, быстро встает. — Ветер дует и сдувает — … тех, у кого очень хорошее, приподнятое настроение. — … тех, у кого какая-то настороженность, волнение, недовольство. — … тех, у кого настроение нейтральное, спокойное. -Вспомните, у кого приподнятое, очень хорошее настроение. Это будет первая группа, сдвиньте стулья. У кого настороженность, волнение — вторая, сдвиньте стулья. И третья группа — у кого нейтральное настроение. -Сейчас в своих группах вы обсудите, кто он — трудный ребенок. На полосках цветной бумаги напишите признаки трудного ребенка (на каждой полоске по одному признаку). Вопрос 2. Каковы причины появления трудных детей? Классный руководитель. Чтобы вам было легче определить эти причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших детей по данной проблеме. Родителям предъявляется лист ватмана, на котором подведены итоги теста. После обсуждения родители получают напечатанные на листках рекомендации. Причины детской неуправляемости 1. Борьба за внимание родителей. Непослушание — это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более — ребенку. 2. Борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать все сам, это заложено в его природе — нельзя прожить жизнь только на опыте старших. 3. Жажда мщения окружающему миру, взрослым. Ребенок мстит за: — неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»; — сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами; — унижение друг друга в кругу семьи; — «потерю» одного из родителей в результате развода; — появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок; — несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания; — родительскую ложь и хамелеонство; — чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу. 4. Неверие в свой успех. Причинами неверия в свой успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребенком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьей, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоляция, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения. Вопрос 3. Каковы способы решения проблем в общении с ребенком? Родители делятся на группы: 1 -я — кто родился зимой; 2- я — кто родился весной и летом; 3-я — кто родился осенью. Классный руководитель раздает конверты с мини-характеристиками детей. Родители могут задать вопросы.	Кто согласен с фразой встает После обсуждения выступают по одному представителю от каждой группы. На доску в столбик прикрепляют полоски с признаками трудного ребенка. Родители в своих группах обсуждают причины появления трудных детей. Эти причины (по одной) записывают на полосках цветной бумаги. Затем по одному представителю от группы высказывают причины и прикрепляют полоски во второй столбик на доске. Родители обсуждают и записывают свое решение на полосках цветной бумаги и прикрепляют их на доску в третий столбик.	Работа в группах
Итог собрания	Решение родительского собрания: Быть внимательными к детям, чтобы вовремя заметить проблемы в поведении. Проанализировав причины плохого поведения, выбрать методы воздействия на ребенка. Не обвинять, не кричать на ребенка, а постараться понять и помочь. -Ваша задача проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребенка.
Рефлексия	Под музыкальное сопровождение родители передают свечу, заканчивая фразу: — Я сегодня могу похвалить себя за то… — Для меня стало открытием то… Воспитание детей – это ежедневный труд. Удачи вам в вашем труде! И помните, главное искренне любить своих детей!	Говорят фразы