Сценарий аукцион ценностей

Деловая игра «Аукцион
ценностей»

Материалы:

—
лист с
написанными ценностями;

—
маркеры.

Игра состоит из двух этапов: аукцион: обсуждение игры
(после того как все ценности будут куплены).

Правила аукциона:

1.
У
каждого участника есть 1000 рублей.

2.
Начальная
цена каждой ценности – 50 рублей.

3.
Повышать
цену можно на сумму рублей, кратную 20 (20, 40, 60 и т.д.). Нельзя повышать
собственную названную цену.

4.
Объединять
рубли участникам нельзя.

5.
Торги
начинаются после оглашения ведущим какой-либо ценности.

6.
Ценность
считается купленной, если предложенную за нее цену ведущий назвал три раза под
счет и произнес слово «Продано» или за нее, если предложено 1000
рублей.

7.
Рядом с
ценностью ведущий записывает цену, за которую она продана, и имя ее покупателя.

Вопросы для обсуждения игры:

—
Почему
именно эти ценности набрали наибольшее число единиц?

—
Все ли
довольны тем, что купили?

—
Хотелось
ли купить что-то другое?

—
Если бы
такой аукцион проходил в реальной жизни, изменился бы выбор его участников?

—
Какие
проблемы человека и общества связаны с предложенными ценностями?

—
Способна
ли молодежь решить эти проблемы, повлиять на их решения?

Список ценностей:

â
Свобода

â
Финансовая
независимость

â
Возможность
написать книгу, которая бы повлияла на поколения

â
Мир во
всем мире

â
Здоровый
ребенок

â
Идеальная
семья

â
Дом
вашей мечты

â
Идеальное
здоровье до 95 лет

â
Головокружительная
карьера

â
Благополучие
родителей

â
Идеальная
любовь

â
Поселить
всех бездомных

â
Накормить
всех голодных

â
Стать
президентом России

â
Стать
президентом США

â
Слетать
в космос

â
Получить
«Оскара»

â
Мир без
наркотиков

â
Бессмертие

â
Идеальный
друг

â
Возможность
путешествовать во времени

â
Возможность
читать чужие мысли

â
Способность
летать

â
Изменить
внешность

â
Сменить
пол

Заключительное упражнение
«Мысли вслух»

Занятие предназначено для
закрепления теоретических и практических знаний полученных на Круглом столе.

Участникам (желающие 3-5 человек) предлагается
выступить на тему «Я хочу жить так, потому что…». Время на подготовку
выступления 3 минуты.

Из остальных участников формируются 3
экспертные группы, каждая из которых получает определенное задание:

v
участники
первой группы в ходе каждого выступления анализируют и оценивают выступающего,
с точки зрения «А действительно, может ли он жить, так как хочет»;

v
участники
второй группы дают оценку выступающему «А много ли он знает, чтобы жить,
так как он желает»;

v
участники
третьей группы дают прогноз, и рекомендации относительно того, как он хочет
жить.

С каждой группой работает консультант – взрослый.

После каждого выступления эксперты могут задать по 2
вопроса от каждой группы, затем экспертам дается время для обсуждения и
принятия решения – 5 минут.

Оглашение результатов работы экспертов происходит по
окончанию всех выступлений следующим образом: каждая группа делает анализ всех
выступающих, не сравнивая, их друг с другом.

Источник

Занятие — игра «На что потратить жизнь?»

Цели занятия:

Сформулировать собственные жизненные ценности.
Объяснить, как эти ценности влияют на вашу жизнь.
Задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии жизненных ценностей.

Материалы:

по 10 жетонов для каждого участника
карточки с названиями ценностей
CD – проектор
компьютер
слайд-шоу презентация “Жизненные ценности”. (Презентация)

Есть ценности, которым нет цены –

Клочок бумаги с пушкинским рисунком,

Учебник первый в первой школьной сумке,

И письма не вернувшихся с войны.

“Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря”О. Винсент Думинуко (итальянский философ)

Сегодня речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны нашей жизни. Но прежде, чем мы приступим к изучению этой темы, хотелось бы задать вопрос:

—“Как дорого нужно заплатить, чтобы купить вас”?

Иначе говоря: “На что бы вы променяли свою жизнь”?

Сегодня мы проведем игру, которая называется

“На что потратить жизнь?”

Она поможет каждому ответить на поставленный вопрос.

— Перед началом игры каждый из вас получит по десять жетонов, попрошу подписать их.

-Напишите качества присущие только вам.

— Каждый жетон представляет собой частицу вас самих — одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности.

-На время игры эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность.

Не потеряйте их!

(Раздайте каждому учащемся жетоны. Заранее заготовьте достаточное количество карточек с названиями ценностей.)

Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор:

“потратить” жетоны или “сэкономить”.

На продажу будут выставляться сразу по две вещи.

Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу.

Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу.

Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с “торгов”.

Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить.

Готовы?

Итак, предлагаю сделать выбор, первая пара ценностей.

(презентация):

1. а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1 жетон)

б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)

Кто желает приобрести один из двух предложенных “товаров”?

(Покажите классу слайды с названиями двух первых “товаров”. Помощник обменивает жетоны у тех, кто захотел сделать покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.)

Следующая пара:

2. а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга. (2 жетона)

б) Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем). (2 жетона)

Затем:

3. а) Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет. (1 жетон)

б) Один настоящий друг. (2 жетона)

Следующая пара:

4. а) Хорошее образование. (2 жетона)

б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2 жетона)

5. а) Здоровая семья. (2 жетона)

б) Всемирная слава. (3 жетона)

Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда — два лишних жетона. ДВА ЖЕТОНА!!!

Потом:

6. а) Изменить любую черту своей внешности. (1 жетон)

б) Быть всю жизнь довольным собой. (2 жетона)

Дальше:

7. а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона)

б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)

Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали.

Следующая пара:

8. а) Чистая совесть. (2 жетона)

б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)

Затем:

9. а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)

б) Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)

И, наконец:

10. а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)

б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3 жетона)

Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают.

Обсуждение игры

Я предлагаю вам в течение следующих пяти минут разбившись на группы по три-пять человек обсудить свои покупки и ответить на следующие вопросы:

1. Какой покупкой вы более всего довольны?

2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не приобрели?

3. Хотели бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?”

Вероятнее всего, вы услышите от ребят следующие предложения:

—“Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще будет продаваться”;

-“Я хотел бы, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь на любую другую, объявленную позже”;

-“Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали побольше жетонов”.

Спросите учащихся, не считают ли они, что игра от этого станет более интересной.

Помогите учащимся увидеть связь между выбором покупок и определенными личностными качествами.

Например, ты отдал жетон за изменение внешности — значит, ты придаешь большое значение тому, что думают о тебе окружающие.

Если предпочел быть довольным собой — значит, больше ценишь свое мнение о себе.)

Большинство ваших предложений действительно разумно и правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает.

Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно “отменить” последствия ранее принятого решения.

Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями.

Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес.

За все, что вы для себя изберете, придется платить какую-то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы предполагали.

Сегодня это была всего лишь игра. Но то, как мы расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни, позволяет достаточно верно судить о наших подлинных ценностях.

Самостоятельная работа

ИНТЕРВЬЮ

-Сейчас предлагаю вам разбиться на пары и провести интервью: один из вас будет выполнять роль репортера, другой – интервьюируемого.

-При этом нужно представить, что вы берете интервью у очень пожилого человека (80 – 90 лет), и, несмотря на это, он имеет абсолютно нормальное мышление.

(Учащиеся садятся парами и по очереди берут интервью друг друга. Репортеры делают краткие записи, чтобы дать отчет.) 10 минут.

Примерные вопросы:

— Что было самым важным в жизни?

— Какое личное качество больше всего помогало вам в трудных ситуациях?

— Что помогало и что препятствовало созданию близких взаимоотношений с другими людьми?

— Что вы сделали для своей семьи?

Учащиеся по желанию самостоятельно могут добавить в это интервью еще несколько вопросов.

Групповое обсуждение

Вы провели интервью, а теперь давайте все вместе обсудим следующие вопросы.

— Каковы же те цели, к достижению которых стремится большинство людей, — материальные или духовные они по своей природе?

— Находите ли вы какие-либо сходства в ответах на вопросы?

— Существует ли какая-либо общность взглядов на вещи, которые наиболее важны и значительны в жизни людей?

В результате обсуждения, учащиеся приходят к выводу, что, несмотря на то, что у разных людей разные взгляды на жизнь, главные ценности человеческой жизни имеют духовный смысл. Например, создание семьи, воспитание детей, благополучие родных.

Заключительная часть занятия

-Ребята, вспомните, какие “ценные вещи” вы выбрали сегодня из предложенных в ходе игры.

-Кто-то из вас, наверное, может поздравить себя и сказать: “Я отдал жизнь недаром: я сделал правильный выбор и приобрел то, что действительно ценно”.

-Другой, возможно, с сожалением, осознал, что потратил жизнь совсем не на то.

-Некто пожалеет, что поспешил израсходовать себя либо, наоборот, слишком долго выжидал и что-то упустил.

-И многие наверняка подумали: “Вот бы повторить игру! Тогда я повел бы себя гораздо осмотрительнее, умнее”.

И если вы сейчас действительно о чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть прекрасная возможность сделать правильный выбор — и не в нашей игре, а в реальной жизни! Когда придет время решать, чему себя посвятить, прошу вас помнить об одном: не продавайте свою жизнь дешево. Она, скорее всего, стоит значительно дороже, чем вы думаете!

Домашнее задание «Заполни таблицу»

Мои ценности	Мои смыслы	Мои потребности	Мои цели	Мои задачи
1
2
3
4
5

Подведение итогов

1. Что вы узнали о своих жизненных ценностях благодаря игре?

2. Что, по-вашему, люди ценят из того, что для вас не представляет интерес?

3. Какие из ваших ценностей, на ваш взгляд, не являются ценностями для других?

4. Все ли люди исповедуют одинаковые ценности?

(Ответ: Милтон Роукич считает, что да. Однако точнее было бы сказать, что всех людей объединяет один и тот же комплекс основных ценностей с очень небольшими различиями (этот комплекс может быть дополнен лишь несколькими другими ценностями).

5. В чем больше всего проявляется влияние ценностей на жизнь человека?

(В иерархии ценностей, т. е. в порядке их распределения по важности. Например, каждый из нас в той или иной степени ценит свободу. Если, однако, “жизнь в мире и согласии с окружающим” для вас важнее, чем свобода, вы согласитесь на рабство (на потерю свободы), лишь бы обрести мир и согласие. Иными словами, именно приоритет той или иной ценности по отношению к другим сильнее всего влияет на нашу жизнь и на жизнь окружающих.)

Кто-то из великих сказал,

что «Дети не готовятся жить,

они уже живут».

Поэтому важно не только

формировать

жизненные ценности,

личностные качества, но и создать

условия для расширения социальных

контактов,

проб – как деятельностной

единицы взросления.

Используемая литература

Составитель Хаткевич О.А. Переходный возраст. – Минск: Изд. ООО “Красико — принт”, 2003
И.С. Артюхова. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – Москва: Изд. “Первое сентября”, 2003

Можно использовать список ценностей из теста Шварца:
1. Равенство
2. Внутренняя гармония
3. Власть
4. Удовольствие
5. Свобода
6. Духовная жизнь
7. Чувство общности
8. Стабильность общества
9. Интересная жизнь
10. Смысл жизни
11. Вежливость400
12. Богатство
13. Безопасность нации
14. Чувство собственного достоинства
15. Взаимность в отношениях с людьми
16. Творчество
17. Мир во всем мире
18. Уважение традиций
19. Зрелая любовь
20. Самоограничение
21. Равнодушие к мирским заботам
22. Безопасность семьи и близких людей
23. Общественное признание
24. Единение с природой
25. Новизна
26. Мудрость
27. Авторитет
28. Настоящая дружба
29. Мир красоты
30. Социальная справедливость

Хорошая просторная квартира либо дом.

(1 жетон)

Новый спортивный автомобиль.

(1 жетон)

Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга.

(2 жетона)

Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем).

(2 жетона)

Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет.

(1 жетон)

Один настоящий друг.

(2 жетона)

Хорошее образование

(2 жетона)

Предприятие, приносящее большую прибыль

(2 жетона)

Здоровая семья

(2 жетона)

Всемирная слава

(3 жетона)

Изменить любую черту своей внешности

(1 жетона)

Быть всю жизнь довольным собой.

(2 жетона)

Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения.

(2 жетона)

Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените.

(2 жетона)

Чистая совесть.

(2 жетона)

Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали.

(2 жетона)

Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите.

(2 жетона)

Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого.

(2 жетона)

Семь дополнительных лет жизни.

(3 жетона)

Безболезненная смерть, когда придет время.

(3 жетона)

Источник

Игра «Аукцион ценностей»

Цель: работа с ценностными ориентациями молодежи, влияние на процесс становления ценностных ориентаций.

Правила проведения игры: Участниками игры становятся 4-8 человек. Слишком большое количество участников снижает динамичность игры.

Сюжет игры «Аукцион ценностей» соответствует названию: объявляется аукцион, на котором распродаются жизненные ценности. Задача участника – приобрести как можно больше ценностей, имеющих для него наибольшее значение.

В начале игры ведущий раздает бланки со списками жизненных ценностей. Участники должны оценить каждый пункт списка по следующей шкале: «+» – положительное отношение, «0» – безразличное отношение, «–» – отрицательное отношение к данной ценности. Затем ведущий собирает бланки и подсчитывает количество и стартовую стоимость каждой ценности, которая будет выставлена на аукционе. Правила подсчета составляются таким образом, что ценность, которая привлекательна для большего числа игроков, имеет большую игровую «стоимость» и, соответственно, представлена в меньшем количестве игровых «лотов».

Далее объясняется, что «валютой», за которую можно будет приобретать ценности, является количество очков, набранное в упражнении на ловкость (сбивание кеглей, метание мячей, дротиков и т.п.). На всю игру участникам дается ограниченное количество попыток для выполнения упражнения.

Перед началом аукциона участник выбирает пять наиболее важных ценностей, за которые он собирается бороться. Этот выбор фиксируется в «плане аукциона». При этом после первоначального составления плана, участники могут внести в него необходимые изменения, после того, как ведущий объявит стартовую цену каждого «лота».

Ведущий ориентирует участников на необходимость максимального выполнения составленного «плана». Затем начинается процесс аукциона. Ведущий объявляет игровой «лот»: наименование и стоимость ценности. Право на «покупку» получает участник, назвавший наибольшую цену «лота». Участник, получивший право на покупку, выполняет упражнение. Он может при этом использовать любое количество имеющихся в его распоряжении попыток. При этом все набранные очки можно не использовать на приобретение данного «лота». В том случае, если игрок отказался от приобретения заявленной ценности или набранных им очков недостаточно, «лот» снова выставляется на продажу. Аукцион прекращается, когда все ценности были «проданы» или все игроки израсходовали отведенные им попытки.

Затем составляется список «достижений», в который входят все приобретенные участником ценности. При этом вместо «плановой» ценности, которую игрок не смог приобрести, в список вносится ее «противоположность», например, вместо ценности «Счастливая семейная жизнь» – «Неудачная семейная жизнь» и т.п.

На следующем этапе игры участники представляют свои списки «достижений», сопоставляя их с типичным жизненным путем представителя той или иной профессии. Формальным итогом игры может стать вручение «дипломов приверженца профессии».

В обсуждении важно обратить внимание участников на то, как менялось отношение к тем или иным ценностям по мере изменения их «цены», достижений игроков в процессе выполнения упражнения на ловкость. Ведущий также может проинформировать участников о результатах опроса, проведенного в начале игры. В ходе обсуждения ведущий может предложить каждому участнику назвать ту ценность, которую он считает основной, определяющей жизнь человека. Также может быть затронут вопрос о том, как конкретная профессия влияет на характер ценностных ориентаций.

Сложности проведения данной игры связаны с поддержанием динамики игрового действия, а именно переходов от выполнения упражнения на ловкость к аукциону, фиксацией достижений участников, а также с оформлением игровой «документации», поэтому желательно, чтобы ведущему помогал ассистент.

Источник

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Черногорский горно-строительный техникум»

Профориентационная игра
«Аукцион профессиональных ценностей»

г.Черногорск, 2022г.

Цель игры: построение или вынесение во внешний план иерархии ценностных ориентаций, а также их «апробирование» в столкновении с «реалиями» игровой ситуации.

Задачи:

— осознать свой жизненный план;

— помочь участникам разобраться, в чем могут быть основные смыслы трудовой жизни, применительно к различным стереотипам людей.

Модератор: Карамашева Надежда Юрьевна, педагог-психолог.

Целевая аудитория: студенты ГБПОУ РХ ЧГСТ

Время проведения: 1 час.

1 блок «Аукцион профессиональных ценностей»

Ход игры: Участниками игры становятся до 15 человек. По времени игра занимает примерно 1 час. В качестве реквизита и оснащения для проведения игры понадобятся наборы игровых карточек с обозначениями ценностей, доска для фиксации «жизненного пути» участников, игровые столы, за которыми располагаются игроки.

Участникам предлагается «проиграть» свой жизненный путь: наметить основные ценности, которые каждый собирается приобрести в игре, а также затратить усилия для их достижения. Начальная фаза игры совпадает с началом игры «Аукцион ценностей», когда ведущий предлагает участникам список жизненных ценностей, в котором нужно оценить каждый пункт по степени важности. Затем ведущий по правилам, аналогичным правилам «Аукциона ценностей», подсчитывает игровую «цену» и количество ценностей, которые будут разыграны. Затем участникам также предлагается составить «план жизни» по достижению ценностей. Далее ведущий информирует, что средний срок оставшейся жизни участников – около двадцати тысяч дней (средний возраст жизни в России составляет около 65 лет). Основной платой за ценности служит время, которое участники потратят на их достижение. Стоимость каждой ценности списка выписывается на доске. Затем участникам предоставляется возможность изменить свои планы в соответствие с объявленными «ценами».

В ходе основной фазы игры ведущий объявляет наступление очередного временного промежутка протяженностью в две тысячи дней (около 5 лет). Каждый участник называет ценность, на которую он тратит это время. Если количество затраченного времени совпадает с «ценой», участник приобретает ценность. Если количество имеющихся ценностей меньше желающих их приобрести, организуется аукцион, на котором претенденты используют свое будущее время.

Спустя 10 000 дней (середина жизни) «стоимость» отдельных ценностей изменяется (например, цена таких ценностей как «Здоровье», «Образование» повышается, а «Мудрость» снижается). Ведущий может обосновать это естественными закономерностями – организм человека со временем теряет свои способности, в более старшем возрасте сложнее учиться.
Ход игры отражается на доске. По окончании игры организуется обсуждение, каждый участник рассказывает о своей жизни. Ведущий предлагает рассмотреть тех, кто был наблюдателем на аукционе.

2 блок «Три профессиональные судьбы»

Этапы:

1. С самого начала, необходимо выбрать трех добровольцев на главные роли. ( Сразу может оказаться, что желающие не объявятся, даже тогда, когда по многим признакам видно, что учащиеся хотели бы “поиграть”. Есть простые приемы, позволяющие решить эту проблему. К примеру , ведущий может просто сказать, что если через 3 (через 5) секунд добровольцев не будет, то игры не получится и придется заняться чем-то другим. Обычно на последней секунде появляются даже больше желающих, чем требуется. Или другой прием: опытный педагог сразу увидит, кто хочет быть главным игроком, но еще не “созрел” окончательно, чтобы заявить об этом. Иногда достаточно легкого кивка головой такому учащемуся, чтобы тот смело вышел дли участия в игре).

2. Общая инструкция: “Представьте, что дело происходит в школе будущего, где-то в середине следующего столетия. К нам на диспут о смысле жизни приглашены три уважаемых человека-ветерана, каждый из которых в 1995 году закончил среднюю школу и прожил потом интересную жизнь, «дотянув» до нашего времени. Каждому из приглашенных где-то по 70 лет. Но гости наши необычные (в школе будущего немало чего необычно): мы решили пригласить разных по своим жизненным ориентациям людей. Первый — это труженик, уверенный, что только в честном труде заключается настоящее счастье. Второй — «выдающиеся лентяй», считающий, что работать должны только дураки. Третий- «удивительная бездарность», убежденная, что высшее счастье — заниматься таким делом и сидеть на таких постах, которым ты явно не соответствуешь (и пусть перед тобой трепещут более умные и более достойные. ..), т.е. как в бизнесе — выгодно продавать себя, даже тогда, когда ты гроша ломаного не стоишь… Но вот загадка, мы не будем знать, кто из наших гостей кем является. Сейчас они выйдут в коридор, и сами решат, кто какую роль на себя возьмет (при этом они могут вообще играть одну и ту же роль…). ( Возможны разные варианты использования данного правила. К примеру , ведущий может сам раздать карточки с указанием их ролей, может вообще не задавать ролей, а может в присутствии всего класса предложить игрокам сами распределить эти три роли.) Мы за это время попробуем придумать для наших гостей интересные вопросы, чтобы лучше понять этих людей, действительно, ли, они счастливы, а потом постараемся угадать, какие роли они играли”.

3. Главные игроки примерно на 3-4 минуты отправляются в коридор, чтобы разобраться с игровыми ролями и продумать основные этапы своей жизни, а ведущий предлагает оставшимся придумать по 2-3 душещипательных вопроса, касающихся не только профессиональной деятельности, но и их личной, семейной жизни, досуга и всего, из чего складывается жизнь.

4. Когда ведущий пойдет в коридор приглашать главных игроков в кабинет, он должен спросить у них (еще в коридоре), какие роли (стереотипы) каждый из них собирается представлять.

5. Главные игроки приглашаются в класс, усаживаются на «почетные места” и им предлагается по очереди кратко (за 3-4 минуты) рассказать об основных этапах прожитых жизней.

6. После того, как все главные игроки кратко расскажут о своих судьбах, ведущий предлагает начать пресс-конференцию, т.е. предлагает остальным учащимся задавать краткие вопросы и получать на них краткие ответы. Чтобы обращения к гостям было более уважительным, можно каждого из них попросить представиться-обязательно по имени и отчеству. Может оказаться так, что на каком-то этапе вопросы иссякнут и тогда, чтобы поддержать интерес к игре, сам ведущий должен задать один-два интересных вопроса. Но для этого он должен под готовить такие вопросы заранее… Может оказаться, что все вопросы будут адресованы только одному (самому интересному) игроку. В этом случае ведущий также должен сам задать вопрос тому, о ком вроде бы и “позабыть успели”, переключив, таким образом, внимание класса и на других “гостей”.

7. Примерно за 15-20 минут до конца занятия пресс-конференция прекращается, гостей благодарят и им предлагается занять свои места в классе, чтобы участвовать в общем, обсуждении.

8. Обсуждение организуется следующим образом. Сначала ведущий может спросить у всех присутствующих, кто из “гостей” показался более счастливым и почему. При этом мнения могут быть очень разными. Далее можно поинтересоваться, у кого какие роли (стереотипы) получились, и соотнести их с теми ролями, которые планировались самими игроками (еще в коридоре).

Опыт показывает, что до данного этапа игра проводится без особых затруднений, а все сложности начинаются именно на этапе обсуждения. Главная трудность, — что же считать настоящим тружеником, лентяем и бездарностью. При всей внешней легкости и очевидности их различения на “интуитивном” уровне, сказать об этом внятно, понятно и просто получается далеко не у всех, даже у взрослых…

9. Чтобы разобраться, кому, какие роли удалось (или не удалось) сыграть на самом деле, ведущий может задать классу вопрос: “А чем вообще принципиально различаются труженик, лентяй и бездарность (безотносительно к нашей игре: в чем их различие вообще)? Если мы вообще сможем их различить, то это поможет нам разобраться и с нашими игроками”.

10. На доске ведущий выписывает критерии различения этих стереотипов, предлагаемые студентам, но сам пока никак их не комментирует и свои критерии не называет. Единственное, о чем должен напомнить ведущий игрокам — это о том, что критерий различения не должен быть применим ко всем рассматриваемым стереотипам, например, если какое-то качество есть у труженика, то либо у лентяя, либо у бездарности его быть не должно, иначе все одинаковыми оказываются, без различия… При этом сами учащиеся могут высказывать сомнения в том, что выписанные на доске критерии действительно позволяют различать труженика, лентяя и бездарность. Очень часто в таких спорах участники игры сильно запутываются и в группе наступает некоторая растерянность (это особенно ощущается, когда игра проводится не в спешке, а при наличии резервного времени).

11. Когда группа явно растеряется, ведущий может предложить свои критерии различения труженика, лентяя и Бездарности.

Прокомментировать можно следующим образом. Выделяется только два основных критерия: 1) желание хорошо делать конкретное дело; 2) способность хорошо его делать (чем меньше таких критериев, тем понятнее, о чем идет речь). Труженик (настоящий, а не карикатурный) — это человек, который умеет, и мечтать, и реализовывать свои мечты. Лентяй (по определению) — это тот, кто не хочет, не способен по-настоящему мечтать, хотя способности у него могут и быть. В этом смысле, лентяй близок к дураку: мог сделать что-то значительное, но не захотел (лучший пример — алкоголики, любимая тема разговоров у которых — “вот какой я был — молодец, герой, супермен — раньше”, «вот если бы я раньше захотел”…). Бездарность — это тот, кто может и очень даже хочет, но совершенно не способен… (бездарность при этом может быть большим начальником и даже президентом). Бездарность способна пробраться на престижную работу, но саму работу она делать не умеет, потому и — Бездарность.

Для логической полноты можно выделить и такой стереотип, который и мечтать о значительном не способен (разрушенная мотивационная сфера) и делать толком ничего не умеет (разрушенная операциональная сфера) — это, скорее всего больной человек, над которым просто грешно смеяться. И, наконец, такой стереотип, который мечтает скромно и. главное, способен осуществлять свои скромные мечты, но не более того: он “свое место знает”-это обычный, нормальный человек, у которого все как у людей (потому и норма…).

Кто же по-настоящему счастлив из выделенных стереотипов? Если за критерий счастья взять степень соответствия того, что человек способен хотеть и того, что он способен достичь, то счастливым должен быть труженик, как это ни удивительно — больной человек, если его хотя бы не обижать, ведь очень немало ему не надо (вероятно, из зависти к их простому счастью, больных очень любят обижать недалекие люди…), a также счастливым должен быть нормальный человек, т.к. “звезд с неба” он не хватает, да и не нужны ему эти “звезды” (для нормального предел мечтаний — это машина, дача, семьи, вещи и, конечно же, поездка в Америку…). А вот несчастными должны быть лентяи (к своему несчастью, они часто бывают неглупыми и рано или поздно осознают, что прожили жизнь, пустую), а также бездарности (даже па высоких, постах бездарность чувствует, что ничего у нее не получается, если конечно такая бездарность еще не вошла в полный маразм или не превратилась в откровенно больную личность, но это уже другой случай…).

12. Быстро сделав такие небольшие комментарии к таблице, ведущий может под конец игры обратиться к главным игрокам, чтобы каждый из них сам сказал, какой стереотип он пытался изобразить, насколько у него это получилось. Не оказалось ли так, что играя лентяя, игрок на самом деле, сам того не поняв во время игры, представил настоящего труженика (или наоборот)?..

Нередко, после знакомства с таблицей, участники игры признаются, что им не удалось по настоящему представить первоначально избранные роли-стереотипы. Опыт показывает, что трудно сыграть настоящего лентяя, чуть легче сыграть бездарность и труженика. Очень часто по настоящему хорошей убедительно удастся сыграть обычного (нормального) человека.

Составляется пирамида ценностей.

Подведение итогов (рефлексия): желающие выскажутся по аукциону ценностей, по блоку «Три профессиональные судьбы».

Источник

Открытое мероприятие

ТЕМА: «Вверх по лестнице, или мои жизненные ценности».

Тип мероприятия: тренинговое занятие

Аудитория: трудные подростки

Цель: Развитие понятия – «Жизненные ценности» человека.

Задачи:

1. Привитие навыков самоанализа;

2. Развитие толерантности и коммуникативной культуры;

3. Формирование собственных жизненных ценностей.

Ход мероприятия:

Вводная часть (Приветствие, просмотр видеоролика)

Игра – тренинг «Аукцион жизненных ценностей»

Тренинговое задание «Картина достижения целей, с учетом выбранных ценностей»

Заключительная часть (подведение итогов)

«Приветствие»

Группа встает в круг. Начинает ведущий. Он приветствует своего соседа справа и делает ему комплимент, отмечая какую-либо сторону его характера или что-либо во внешнем виде. Участник, которого поприветствовал ведущий, приветствует своего соседа справа и т.д. (5 минут)

Участники группы рассаживается на места, которые заранее расставлены 3 подгрупп. (5 минут)

«Просмотр мини-фильма «Интервью с богом» (5 минут)

Ведущий: Нет, наверное, на Земле человека, который не мечтал о счастливой жизни. Мы все время о чем-то мечтаем, ставим цели и стремимся к ним, в надежде на то, что достигнув их, почувствуем себя счастливыми. Жизнь как лестница, ведущая в будущее, каждая ступенька – наши желания и мечты. Как же построить свою лестницу жизни, чтобы познать счастье и не разочароваться в тех целях, которые были для нас главными? Об этом мы и будем говорить сегодня.

Давайте представим жизнь в виде высокой, крутой горы, вершину которой назовем «Пик счастья». Кто покорит эту вершину, тот и будет счастливым. Люди карабкаются по крутым склонам, цепляясь за малейшие уступы, но вновь и вновь падают, получая синяки и ушибы. Некоторым удается с разбега запрыгнуть на вершину, но долго удержаться там никому не удается, и они кубарем катятся вниз, набивая все новые шишки.

Вот здесь нам и понадобится лестница жизни, по которой постепенно, от ступеньки к ступеньке, можно взобраться на вершину. Но построить эту лестницу нужно из особо прочного, благородного материала – этим материалом нам послужат жизненные ценности. Причем должна заметить, что ценности могут быть истинными и мнимыми.

Ну, вот например, у одного человека, назовем его «Мистер Икс», у него их в всего три: деньги, на которые можно купить почти все, власть, дающая то, чего не купишь за деньги, и слава – символ общественного признания, когда ты в восхищенных глазах людей видишь отражение своего жизненного успеха.

А вот православный монах Иоанн Лествичник описал свою лестницу: каждая ступенька – это обретение таких ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение, скромность, и поднимаясь вверх, на каждой ступени человек должен побороть какой-то свой недостаток: зависть, гордость, уныние, лживость, болтливость, обжорство.

Игра – аукцион «На что потратить жизнь» (20 минут)

Материалы:

по 10 жетонов для каждой подгруппы
карточки с названиями ценностей
деревянный молоток
CD – проектор
Компьютер
слайд-шоу презентация “Жизненные ценности»

Сейчас мы проведем игру, которая называется «На что потратить жизнь?»

Перед началом игры каждая команда получит по десять жетонов. Каждый жетон представляет собой частицу вас самих — одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность. Не потеряйте их!

Каждой команде выдаются жетоны.

Во время игры, перед вами встанет выбор: «потратить» жетоны или «сэкономить». На продажу по очереди будут выставляться ценности: вы можете купить, а можете и не покупать. Если на одну и ту же ценность будут претендовать 2 или сразу 3 команды, состоится аукцион, вещь достанется тому кто отдаст за нее большее количество жетонов. Если ценность никем не куплена, она окончательно снимается с «торгов».

Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить.

Готовы?

Итак, 1 ценность: автомобиль

Кто желает приобрести?

Ценности проецируются на экране. Помощник обменивает жетоны у тех, кто захотел сделать покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.

2: уютный дом или квартира

3: везение, удача

4:здоровье

5:разнообразие любви, отношений

6:дружба

7:праздная жизнь

8:богатство

9:крепкая семья

10:любовь на всю жизнь

11:хорошее образование

12:богатый духовный мир

13:красота

14:популярность, слава

15: свобода и независимость

16:уважение

17:разнообразие впечатлений

18:стабильность

19:карьера

20: быть кому-то нужным.

Ведущий: Теперь пожалуйста посмотрите, что вы приобрели и подумайте довольны ли вы своими покупками?

А теперь я попрошу вас перейти к столам, где расположены ватманы и фломастеры. Задача каждой команды: обсудить купленные вами ценности, и с учетом их нарисовать будущее человека. Каким он станет, чего добьется?

Команды выполняют задание (10 минут). Затем каждая команда презентует будущее своего человека, в это время две остальные команды служат экспертами. Подводим итоги.

Ведущий: Вся проблема заключается в том, что в жизни нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно «отменить» последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется платить какую-то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы предполагали.

Наглядный показ «Ассоциации наполненности жизни» (10 минут)

материалы:

стеклянная банка емкостью 1 литр
камни
горох
песок (манка)
вода

Ведущий берет банку и наполняет ее камнями до краев. Затем спрашивает обучающихся: «Полная ли она?»

Затем досыпает горох и опять задает этот же вопрос.

Затем досыпает песок и вновь вопрос: «Полная ли банка»

После этого наливает воды. Теперь банка действительно полная.

А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка — это ваша жизнь. Камни — это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, свои дети — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Горох — это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль. Песок — это всё остальное, мелочи.

А давайте представим, если бы я сначала наполнила банку песком? Тогда бы не осталось места, где могли бы разместиться горошек и камни. Также и в жизни, если тратить всё время на мелочи, не останется места для важнейших вещей.

Подвести студентов к вопросу: «Какое значение имеет вода?»

Я рада, что вы спросили меня об этом. Нужно всегда помнить, что, как бы ни была ваша жизнь занята, всегда есть немного места для праздного безделья.

Сегодня это была всего лишь игра. Но я думаю, вам стало понятно, как мы иногда неразумно расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни. И если вы сейчас действительно о чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть прекрасная возможность сделать правильный выбор — и не в нашей игре, а в реальной жизни! Когда придет время решать, чему себя посвятить, прошу вас помнить об одном: не продавайте свою жизнь дешево и вовремя воспользуйтесь всеми возможностями, которые она вам дает.

Песня «Спасибо жизнь»

Просмотр содержимого документа

«Внеклассное мероприятие » Жизненные ценности»»

Источник

Игра «аукцион ценностей»

Цель:
работа с ценностными ориентациями
молодежи, влияние на процесс становления
ценностных ориентаций.

Правила проведения
игры:
Участниками игры становятся 4-8 человек.
Слишком большое количество участников
снижает динамичность игры.

Сюжет игры
«Аукцион ценностей»
соответствует названию: объявляется
аукцион, на котором распродаются
жизненные ценности. Задача
участника
– приобрести как можно больше ценностей,
имеющих для него наибольшее значение.

В начале игры
ведущий раздает бланки со списками
жизненных ценностей. Участники должны
оценить каждый пункт списка по следующей
шкале: «+» – положительное отношение,
«0» – безразличное отношение, «–» –
отрицательное отношение к данной
ценности. Затем ведущий собирает бланки
и подсчитывает количество и стартовую
стоимость каждой ценности, которая
будет выставлена на аукционе. Правила
подсчета составляются таким образом,
что ценность, которая привлекательна
для большего числа игроков, имеет большую
игровую «стоимость» и, соответственно,
представлена в меньшем количестве
игровых «лотов».

Далее объясняется,
что «валютой», за которую можно будет
приобретать ценности, является количество
очков, набранное в упражнении на ловкость
(сбивание кеглей, метание мячей, дротиков
и т.п.). На всю игру участникам дается
ограниченное количество попыток для
выполнения упражнения.

Перед началом
аукциона
участник выбирает пять наиболее важных
ценностей, за которые он собирается
бороться. Этот выбор фиксируется в
«плане аукциона». При этом после
первоначального составления плана,
участники могут внести в него необходимые
изменения, после того, как ведущий
объявит стартовую цену каждого «лота».

Ведущий ориентирует
участников
на необходимость максимального выполнения
составленного «плана». Затем начинается
процесс аукциона. Ведущий объявляет
игровой «лот»: наименование и стоимость
ценности. Право на «покупку» получает
участник, назвавший наибольшую цену
«лота». Участник, получивший право на
покупку, выполняет упражнение. Он может
при этом использовать любое количество
имеющихся в его распоряжении попыток.
При этом все набранные очки можно не
использовать на приобретение данного
«лота». В том случае, если игрок отказался
от приобретения заявленной ценности
или набранных им очков недостаточно,
«лот» снова выставляется на продажу.
Аукцион прекращается, когда все ценности
были «проданы» или все игроки израсходовали
отведенные им попытки.

Затем составляется
список «достижений»,
в который входят все приобретенные
участником ценности. При этом вместо
«плановой» ценности, которую игрок не
смог приобрести, в список вносится ее
«противоположность», например, вместо
ценности «Счастливая семейная жизнь»
– «Неудачная семейная жизнь» и т.п.

На следующем
этапе игры
участники представляют свои списки
«достижений», сопоставляя их с типичным
жизненным путем представителя той или
иной профессии. Формальным итогом игры
может стать вручение «дипломов приверженца
профессии».

В обсуждении
важно обратить внимание участников на
то, как менялось отношение к тем или
иным ценностям по мере изменения их
«цены», достижений игроков в процессе
выполнения упражнения на ловкость.
Ведущий также может проинформировать
участников о результатах опроса,
проведенного в начале игры. В ходе
обсуждения ведущий может предложить
каждому участнику назвать ту ценность,
которую он считает основной, определяющей
жизнь человека. Также может быть затронут
вопрос о том, как конкретная профессия
влияет на характер ценностных ориентаций.

Сложности
проведения
данной игры связаны с поддержанием
динамики игрового действия, а именно
переходов от выполнения упражнения на
ловкость к аукциону, фиксацией достижений
участников, а также с оформлением игровой
«документации», поэтому желательно,
чтобы ведущему помогал ассистент.

Органічно
увійшли в життя українського народу
християнські чесноти і вартості та
універсальні цінності – Любов,
Віра, Надія, Бог і людина, праведне,
розважливе життя і смерть без ганьби;
гріх, каяття, прощення; співчуття,
милосердя; Біблія (Старий та Новий
Заповіти); сумління, почуття соборності;
краса за муки, за віру; примат потреб
Духа над потребами тіла (в їжі, одязі,
статевому житті); ідея софійності світу
(розум, радісна творчість, смислоствердна
життєдіяльність, книги писані, літописи,
закони).

Вічними
цінностями всіх народів – і українців
серед них – є правда,
чесність, справедливість, гідність,
свобода, мудрість, благородство.
Крізь віки пронесено етнонаціональні
цінності: рідна
мова, родина, рід, рідня, батьки, побут,
рідна хата, рідна земля, край; повага до
батьків, старих людей; відданість своєму
родові, єдність, шанування предків,
турбота про молодих; природо відчування;
кровно-родинні зв’язки та
ін., а також обереги: рушник,
калина, верба, лелека; тризуб, синьо-жовтий
колір та
ін.

Цінності,
що регулюють щоденну поведінку людей:
емоції,
радість, сміливість, працьовитість
тощо.

Нині, у
час розбудови самостійної держави,
домінуючими цінностями української
нації є: особистість,
мова, національна ідея, державність
(соборність, символи), економічна безпека,
екологічні проблеми, інтелектуально-інформаційне
середовище, історична пам’ять, національна
освіта, інтелектуальна еліта, громадська
думка, народні традиції, звичаї, етнічні
особливості, культура
тощо.

Спостерігається
поширення вартостей громадянського
суспільства: права
людини, демократія, ринок, цивілізованість,
ідея європейського простору, рівноправність,
толерантність, вільне підприємництво,
політична стабільність, верховенство
закону, суверенітет особи, право на
свободу слова, самовідповідальність
та ін. (Усатенко
Т. П. Українська національна школа:
минуле і майбутнє. Українознавчий вимір
/ Т. П. Усатенко. – К. : Наукова думка,
2003. – С. 57)

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Игра «Аукцион ценностей»

Цель
: работа с ценностными ориентациями молодежи, влияние на процесс становления ценностных ориентаций.

Правила проведения игры
: Участниками игры становятся 4-8 человек. Слишком большое количество участников снижает динамичность игры.

Какие бы воздействия не оказывала среда на
ребёнка, какие бы требования она ни предъявляла,
до тех пор, пока эти требования не войдут в
систему собственных потребностей ребёнка, они не
выступят действительными факторами его
развития. Собственными же потребностями ребёнка
они становятся лишь в том случае, если их
выполнение обеспечивает ему сохранение не
только объективно занимаемого положения, но и
его внутренней позиции.

Л.И.Божович

Цели занятия:

Исследовать уровень сформированности
личностно-нравственного самоопределения
обучающихся 8-9 класса.
Определить уровень сформированности умения
принимать коллективные решения, аргументируя
свою точку зрения.
Развитие умения находить компромиссы в
условиях наличия конкурентных точек зрения.

Проведение диспута рассчитано на два занятия.
Материалы могут быть использованы в работе
классного руководителя для проведения классных
часов и внеклассных мероприятий, учителя,
педагога-психолога, социального педагога.
Разработанные методики представлены в
описательном виде и дополнены
исследовательскими материалами из опыта работы
МОУ Андрейковской средней школы.

1. Знакомство или выявление проблем подростка.

Выявить основные проблемы современного
подростка и определить противоречия развития
личности школьников 8-9 классов поможет анкета.
Цель анкеты: определить круг проблем подростков,
очерченных откровенно и неформально.

Инструкция для учащихся.

Ты заметил, что в последнее время больше
начинаешь задумываться о себе и своих проблемах.
Это естественно: радости и огорчения есть у
каждого человека. Они могут быть связаны с
учёбой, друзьями, родителями, отдыхом и т.п.
Расскажи немного о них, отвечая на вопросы нашей
анкеты. Напиши, что действительно, тебя волнует.

Что тебе доставляет радость в жизни?
Какие у тебя обиды? Из-за чего тебе приходится
часто переживать?
Какие твои проблемы взрослым безразличны, а для
тебя важны?
Какую цель в жизни ты сейчас ставишь перед
собой?

Анкетирование проводил педагог-психолог школы
Орлов В.В. На вопросы анкеты отвечали 20
обучающихся 8 класса МОУ Андрейковской средней
школы и 15 обучающихся 9 класса очно-заочной школы
для способных детей села.

Подробный анализ позволил окунуться в
мировосприятие подростков. Ответы на первый
вопрос анкеты варьировались от сугубо
конкретных (“мой мотоцикл”) до
ценностно-обобщённых (“ценность моей жизни”).
Чаще всего радость в жизни подростка доставляет
общение с людьми, одноклассниками, друзьями и т.д.
В ответах на второй вопрос наиболее частой
причиной указывалось непонимание значимых для
респондента людей. Что является дополнением к
ответам на первый вопрос. На третий вопрос
школьники не дали конкретных ответов, поскольку
они считают, что в целом, окружающие их взрослые
люди понимают их проблемы. С другой стороны можно
предположить, что проблемы подростков по ряду
причин мало известны их родителям. Ответы на
четвёртый вопрос связаны с получением
перспективной работы и образованием, следует
отметить, что конкретно выбор ВУЗа или работы
ребята не указывают.

Памятка учителю:

Помогайте сельскому школьнику приобретать
жизненный опыт.
Развивайте жизнеспособность личности
подростка, с тем, чтобы подросток мог
переключаться со своей личности на окружающих.
Учите ставить цель и её достигать.
Помните, что подросток прислушается к вам
только в том случае, если ваш интерес к его
личности и судьбе будет неподдельным и
искренним.
Помните, что оценка сверстников гораздо важнее
для подростка, чем ваша.

2. Изучаем ценности.

Цель: определить тенденции в формировании
ценностей подростков.

Осознание учащимися целей, дающих человеку
смысл жизни, понимание разницы между
материальными и нематериальными целями.
Осознание подростками собственных целей и
стремлений, что для них является самым важным в
жизни, какие отношения для них приемлемы с
другими людьми и природным миром.

Перед началом работы необходимо разделить
школьников на группы.

Диспут предполагает наличие игры как формы
подведения итога. В соответствии с правилами
игры каждый школьник подходит к “Чёрному ящику”
и достаёт фишку определённого цвета. Количество
фишек соответствует количеству играющих.
Количество цветов, которыми окрашены фишки
соответствует выбранной классификации
обсуждаемых ценностей, определяющих успех в
жизни. После процедуры выбора фишек школьники
делятся на группы, в соответствии с выбранным
цветом. Учитель объясняет в самом общем объёме
понятия “материальные ценности” и
“нематериальные ценности”.

Инструкция для учащихся.

Определите материальные и нематериальные
ценности, поставив “М” или “Н”.
Выделите для себя пять целей, которые вы хотели
бы достичь в жизни.
Обсудите своей группой, над какими стремлениями
человек властен, над какими не властен.
Докажите мнение вашей группы по поводу того,
какие цели являются наиболее важными в жизни.

К чему стремятся люди в жизни.

Хорошее образование.
Хорошая работа и карьера.
Счастливая семья.
Слава.
Деньги, богатство.
Дружба.
Достижения в искусстве, музыке, спорте.
Наука как познание нового.
Хорошее здоровье.
Хорошая пища.
Красивая одежда, ювелирные украшения.
Власть и положение.
Хороший дом, квартира.
Счастье близких людей.
Благополучие государства.

Вопросы для обсуждения в группах:

Каковы пять самых важных вещей в твоём списке?
Думаешь ли ты, что будешь по настоящему
счастлив, если этого добьёшься?
Совпадает ли мнение группы по поводу важности
некоторых твоих ценностей?

Поведение людей мотивируется поставленными
целями.
Некоторые цели важнее других в силу ценности
получаемого результата.
Цели и вознаграждения разнообразны: от
конкретных до абстрактных.
Для достижения целей необходимо приложить
усилия.
Иногда для достижения целей возникают
противоречия.

3. Мой выбор.

Инструкция для учащихся.

Перед тобой список из двенадцати понятий,
каждое из которых означает одну из
общечеловеческих ценностей. Необходимо сравнить
эти понятия попарно между собой. Из каждой пары
(см. лист ответов) выбери ту, которая тебе кажется
наиболее важной, более привлекательной для
будущей взрослой жизни.

Список ценностей.

Активная, деятельная жизнь.
Здоровье.
Интересная работа.
Красота природы и искусства.
Любовь.
Материально обеспеченная жизнь.
Наличие хороших и верных друзей.
Уверенность в себе.
Возможность расширения своего образования,
кругозора, культуры
Свобода поступков.
Счастливая семейная жизнь.
Творчество.

4. Итогова игра “Ключ к успеху”.

Цель игры:
личностно-ценностное
самоопределение учащихся; формирование навыков
принятия коллективного решения, умения
аргументировано высказать своё мнение;
формирование умения принимать верное решение в
рамках игровой модели аукциона.

В соответствии с цветом выбранных фишек,
участники диспута распределены на группы. Цвет
фишек соответствует определённой категории
ценностей, обеспечивающих успешную человеческую
деятельность. Согласно данной классификации
таковыми ценностными категориями являются:

Профессия	Здоровье	Духовные ценности	Материальные ценности
Образование Работа и карьера. Достижения в науке. Возможность работы за границей. Уважение и восхищение окружающих	Занятия физкультурой и спортом. Хорошее здоровье. Сохранение жизни и природы на земле. Отсутствие вредных зависимостей Уверенность в себе и самоуважение.	Дружба. Счастье близких людей. Достижения в музыке, искусстве. Благополучие государства. Слава, известность.	Деньги. Благополучная семья. Хороший дом. Хорошая пища и одежда. Власть и положение.

Перечисленные ценности в данной игре выполняют
роль “акций”, которые можно вложить в
достижение успеха в жизни. Таким образом, каждая
группа учащихся условно получает акции одной
ценностной категории. Каждый участник группы
обладает одной определённой акцией в
соответствии с номером фишки. Общее количество
ценностей (акций) приведено в сводной таблице,
которая вывешивается перед учащимися.

В самом начале игры участникам, разбитым на
группы, предлагается придумать название для
каждой группы, которые выступают в игре как
“акционерные кампании”. Далее участникам
предлагается в течение 10 минут подумать и решить
для каждой группы какие акции из предложенных
необходимо вложить в достижение успеха, а какие
можно выставить на аукцион и обменять на акции
других ценностных категорий. Пропорции обмена
акций не регламентируются, т.е. на одну акцию в
зависимости от её ценности в глазах участников
игры можно получить одну или несколько акций
других категорий. В принципе обменять можно
любые акции, в том числе и те, которые были ранее
вложены в достижение успеха, если группа –
кампания считает это целесообразным. Если
какая-либо группа смогла приобрести три или
более акции одной ценностной категории
(контрольный пакет), то она в праве произвести
обмен любой оставшейся акции этой категории на
любую свою, без учёта интересов противоположной
стороны. Обмен акциями происходит в течение 15-20
минут. По истечении этого времени кампаниям
предлагается подвести итог и обосновать перед
общей аудиторией участников аукциона полученный
набор (суммарный индекс) акций различных
ценностных категорий, которые необходимы, по их
мнению, человеку для достижения успеха в жизни.
Кроме этого каждая группа — кампания имеет право
дополнить сводный индекс свободной акцией, в
которой участники самостоятельно записывают
ценность, отсутствующую в ранее предлагаемом
перечне, но с точки зрения членов группы
необходимую для успеха.

Таким образом, итоговым результатом диспута
будет аргументированная защита каждой группы
участников своего набора жизненных ценностей,
дискуссия о понимании школьниками что такое
успех в жизни и возможные варианты его
достижения.

Методические пояснения.

“Аукционно-рыночная” форма проведения игры
естественным образом создаёт положительное
мотивационное поле для её участников, расширяет
круг актуальных понятий, используемых в ходе
игры. Достоинством предложенной игровой модели
является то, что перечень ценностей — акций можно
изменять в зависимости от конкретных
дидактических целей, стоящих перед учителем.
Например, ценности можно конкретизировать по
другим содержательным критериям (человеческие
качества, необходимые для достижения успеха в
жизни: умение общаться, креативность, наличие
теоретического и практического интеллекта,
организаторские способности, эмпатия и т.д).

Подведение итогов диспута.

Итоговым этапом диспута стало обсуждение
каждого варианта ценностных выборов,
представленных участниками. Каждая группа
обосновывала жизнеспособность своего выбора
ценностей, которые с точки зрения участников
необходимы для достижения успеха в жизни. В
результате дискуссии сделаны выводы, что понятие
успеха не сводится только лишь к какой-то одной
ценностной категории. Успех – это сочетание
многих слагаемых и главным является стремление
самого человека сделать успешным свою жизнь.

Результатом дискуссии стал выбор ценностей
общих для всех участников. Совместное групповое
решение выглядит следующим образом:

Здоровье.
Счастливая семья.
Счастье близких людей.
Работа и карьера.
Образование.

Уместно привести вариант выбора ценностей,
набравших меньший рейтинг среди участников:

Деньги.
Самоуважение.
Уважение и восхищение окружающих.
Дружба.
Власть и положение в обществе.

Слабая репрезентативность материальных
ценностей в приоритетном варианте объясняется
тем, что главным образом материальные вопросы,
возникающие перед школьниками, решаются их
родителями. На данном этапе их жизни вопросы
материального благосостояния не являются
актуальными.

Использованная литература.

Артюхова И.С. Воспитательная работа с
подростками: занятия, игры, тесты. – М.:
Издательство “Первое сентября”, 2004. – 208 с.(Школа классных руководителей).
Грецев А.Г. Тренинг общения для подростков.
–СПб.:Питер,2005 – 160с.:ил.
Газета “Школьный психолог”.-М.: Издательство
“Первое сентября”, 2005. №4-7

Цель
: работа с ценностными ориентациями молодежи, влияние на процесс становления ценностных ориентаций.

Правила проведения игры
: Участниками игры становятся 4-8 человек. Слишком большое количество участников снижает динамичность игры.

Сюжет игры «Аукцион ценностей» соответствует названию: объявляется аукцион, на котором распродаются жизненные ценности. Задача участника — приобрести как можно больше ценностей, имеющих для него наибольшее значение.

В начале игры ведущий раздает бланки со списками жизненных ценностей. Участники должны оценить каждый пункт списка по следующей шкале: «+» — положительное отношение, «0» — безразличное отношение, «-» — отрицательное отношение к данной ценности. Затем ведущий собирает бланки и подсчитывает количество и стартовую стоимость каждой ценности, которая будет выставлена на аукционе. Правила подсчета составляются таким образом, что ценность, которая привлекательна для большего числа игроков, имеет большую игровую «стоимость» и, соответственно, представлена в меньшем количестве игровых «лотов».

Затем составляется список «достижений», в который входят все приобретенные участником ценности. При этом вместо «плановой» ценности, которую игрок не смог приобрести, в список вносится ее «противоположность», например, вместо ценности «Счастливая семейная жизнь» — «Неудачная семейная жизнь» и т.п.

Можно использовать список ценностей из теста Шварца:

1. Равенство
2. Внутренняя гармония
3. Власть
4. Удовольствие
5. Свобода
6. Духовная жизнь
7. Чувство общности
8. Стабильность общества
9. Интересная жизнь
10. Смысл жизни
11. Вежливость
12. Богатство
13. Безопасность нации
14. Чувство собственного достоинства
15. Взаимность в отношениях с людьми
16. Творчество
17. Мир во всем мире
18. Уважение традиций
19. Зрелая любовь
20. Самоограничение
21. Равнодушие к мирским заботам
22. Безопасность семьи и близких людей
23. Общественное признание
24. Единение с природой
25. Новизна
26. Мудрость
27. Авторитет
28. Настоящая дружба
29. Мир красоты
30. Социальная справедливость

Нет похожих записей

Бороться с такой тактикой не стоит, если нет ограничений по времени. Достаточно лишь контролировать ситуацию и не давать взамен больше, чем того стоят «ломтики» другой стороны.

8. А что скажут люди? Бытует мнение, что по-настоящему предприимчивые люди могут сохранять невозмутимое своекорыстное отношение к делу в любой ситуации. Однако к сердцу каждого человека имеется ключик — нужно лишь подобрать подходящую тактику воздействия.

Мнение общественности можно привлечь на свою сторону и подчеркнуть «правильность» своей позиции, а можно повернуть против другой стороны.

9. Привлечение негативного момента. Как раз сейчас вы не можете выполнить одно из условий в силу того, что другая сторона делает Х (или не делает X).

Если есть условие, которое другую сторону задевает больше всего, то именно его нужно использовать.

Использование негативного момента может иметь и более широкую интерпретацию, когда вам известно о наличии проблем в стане противника. Эти проблемы надо использовать в тактических шагах с выгодой для себя.

10. От простого — к сложному. Для повышения цены следует раскрывать как можно больше составляющих частей товара или своих предложений и за каждую назначать отдельную цену.

11. Мягко стелет… Чем более неуступчивым приходится быть контрагенту , тем более мягко, вежливо и, казалось бы, нерешительно он это делает. Требует от представителя большой силы воли и запаса речевых формул и аргументов: «Нам так жаль, что мы вынуждены…», «Без вас мы не сможем, конечно же, ничего, но…».

Цель этой тактики — смягчить эффект от горькой пилюли, которую приходится преподносить

Лучшее противоядие — тактика зеркальной игры.

12. Зеркальная игра. Если вам предлагают что-то по завышенной цене — всегда можно сделать встречное: «Возьмите у меня за ту же цену!». Эта тактика весьма эффективна тогда, когда нужно противостоять напору другой стороны и дать понять истинный смысл требований.

Если представитель способен разыгрывать «зеркальные» акты на психологическом уровне, незаметно поражая жестам, интонациям, ходу мыслей — он может легко направлять переговоры в нужное ему направление.

13. Датский аукцион. Эта тактика предполагает осторожное увеличение полезности предложений в зависимости от поведения контрагента.

При каждом положительном знаке от представителя другой стороны, к уже выдвинутым условиям добавляется еще одно.

Другими словами, ваши предложения и требования растут вслед за позитивным продвижением дела.

Самое главное при такой тактике — задать верный интервал продвижения требований и всяческих подчеркивать их незначительность.

14. Завуалированная угроза. Нагнетайте эмоции, чтобы вывести контрагента из равновесия и спровоцировать его на необдуманные шаги.

15. Больше четкости! Организация переговоров таким образом, чтобы контрагент был вынужден давать односложные простые ответы «Да» или «Нет» на каждый ваш ход.

Тогда его можно загнать в угол построением аргументативных приемов. Если представитель другой стороны употребляет слишком пространные высказывания и в его словах часто встречаются: «возможно и наверно», то нужно перейти к четким вопросам.

16. Вдовы и сироты. Монотонно выклянчивать уступки у другой стороны — большое искусство, которое требует недюжинных актерских способностей.

17. Черный день или войдите в наше положение. Привлечение красочных описаний всех бед и временных негативных обстоятельств, которые именно сегодня обрушились, и только поэтому следует взывать к уступкам и пониманию.

Тактика похожая на предыдущую, однако, здесь главное — найти ту беду, которая дойдет до «сердца» представителей другой стороны.

18. Положительный прогноз. Тактика публичного объявления о положительном исходе переговоров еще до того, как они закончились.

19. «Да, но…» Тактика увязывания множества деталей и обстоятельств в один узел, развязать который можно только уступками.

Бесполезно приводить доводы, на которые можно ответить: «Это ваши проблемы».

20. «Сделать по-знакомству». Для любого реалистичного делового человека совершенно очевидно, что личные интересы превыше всего. Тем не менее многие полагают, что могут рассчитывать на уступки, снисхождение или помощь в том случае, если они будут иметь рекомендации, личные заверения в дружеском расположении.

Тренинг «Аукцион ценностей»

Цель:
работа с ценностными ориентациями, влияние на процесс становления ценностных ориентаций.

Правила проведения игры:
Сюжет игры «Аукцион ценностей» соответствует названию: объявляется аукцион, на котором распродаются жизненные ценности. Задача участника – приобрести как можно больше ценностей, имеющих для него наибольшее значение.

На доске написаны ценности, представленные на аукционе. Например:

1. Вечная жизнь

2. Способность летать

3. Возможность путешествовать во времени

4. Дом вашей мечты

5. Здоровые дети

6. Мир на всей Земле

7. Работа вашей мечты

8. Дать дом всем бездомным

10. Стать президентом России

11. Стать президентом США

12. Изобрести универсальное лекарство от всех болезней

13. Здоровые родители

14. Возможность написать книгу, которая изменит мир

15. Настоящая любовь

16. Идеальная семья

17. Возможность полететь в космос

18. Автомобиль вашей мечты

19. Получить Нобелевскую премию

20. Получить блестящее образование

Затем начинается процесс аукциона. Ведущий объявляет игровой «лот»: наименование и стоимость ценности. Право на «покупку» получает участник, назвавший наибольшую цену «лота». В том случае, если игрок отказался от приобретения заявленной ценности или набранных им очков недостаточно, «лот» снова выставляется на продажу. Аукцион прекращается, когда все ценности были «проданы».

Когда ценность была продана, рядом записывается продажная стоимость ценности и имя участника, купившего её.

Когда ценности распроданы, проводится рефлексия:

Было ли ощущение, что вы присутствуете на настоящем аукционе? В чем это выражалось?

У кого остались деньги? Почему?

Кто потратил все деньги?

Кто не потратил ни копейки? Почему?

Была ли среди лотов ценность, про которую вы сразу подумали «эта ценность — для меня»? Приобрели ли вы её в итоге? Почему?

За какие ценности были предложены максимальные суммы? С чем это связано?

Затем ведущий предлагает разделить ценности на две условные группы – «ценность для себя» и «ценность для других». К примеру – «способность летать – для себя», «дать дом бездомным – для других».

За какую группу были предложены наибольшие суммы? Почему? Какой можно сделать вывод?

Какой можно сделать вывод?

Тренинг «Цепочка аргументов»

В ходе тренинга участники отрабатывают навыки:

· Доказательства и опровержения исходного тезиса;

· Лаконичная презентация тезиса;

· Отслеживание хода дискуссии.

Проведение тренинга:

Ведущий должен предложить группе несколько спорных утверждений, подразумевающих большое количество широко трактуемых доводов. Этот список может быть дополнен идеями участников тренинга.

Группа: группа должна включать нечетное количество участников, если количество участников четно, то ведущий сам принимает участие в тренинге.

Размещение участников. Все участники располагаются по кругу, так чтобы они все без труда видели друг друга, место ведущего не важно.

Основная фаза тренинга состоит из коротких (до одной минуты) речей участников, право произнесения речей передается по очереди, задача ведущего – следить за соблюдением регламента.

Ход тренинга:
Ведущий объясняет группе правила первой части тренинга.

Ведущий предлагает выбрать утверждение для игры. Первый игрок приводит 1 довод в защиту утверждения. Второй опровергает довод 1. Третий восстанавливает довод 1.

«Цепочка» считается полной, если каждый выступал по два раза, т. е. был на стороне утверждения и опровержения. На этом заканчивается первая часть тренинга.

Следует короткое обсуждение итогов.

Вторая часть тренинга. Ведущий объясняет правила с дополнениями. Теперь ведущий может произвольно прервать цепочку и просит очередного участника восстановить цепочку в прямом и обратном порядке.

Методика проведения «Веревочного курса»

Веревочный курс представляет собой серию тренинговых упражнений. Это программа самообучения группы, в которой ее участники находят решения, руководствуясь лишь собственным опытом. Здесь нет места соревновательности. Важен успех и полученный опыт.

Цель:
сплочение группы в процессе преодоления трудностей, создание атмосферы взаимного доверия и поддержки в коллективе .

Место проведения:
спортплощадка, спортзал, игровая площадка.

Инвентарь:
деревья, веревки, футбольный, баскетбольный и волейбольный мячи, турник, шесты и т. п.

Обязательное требование
: обеспечение для его участников безопасности.

Ведущий в начале каждого упражнения зачитывает группе его задание и правила. При возникновении у участников вопросов, задание и правила повторно зачитываются без дополнительных объяснений. При выполнении задания действует принцип: «Разрешено все, что не запрещено», но участники должны сами догадаться об этом; во время выполнения упражнений не помогает и не мешает группе, помнит, что группа всего должна добиться сама на собственном опыте; во время прохождения группой «ВК» поддерживает хорошее настроение в группе, осуществляет страховку и организует ее силами самих участников.

Упражнения низкого веревочного курса (упражнения на земле (полу), не требующие специальных спортивных навыков и специального снаряжения):

1. «Бревно» («Обрыв»)

Исходные условия:
вся группа встает в шеренгу на бревно, скамейку или поребрик (шириной 20 сантиметров и длиной 7-8 метров).

Задание:
участникам группы поменяться местами так, чтобы первый с одного конца шеренги стад первым с начала другого, второй с конца стал вторым с начала и т. д.

При касании земли любым участником упражнение выполняется всей группой с начала.

2. «Откос»

Исходные условия:
участники встают в колонну вплотную друг за другом. Ведущий с помощью одной веревки затягивает петли на правой ноге каждого участника (на уровне щиколотки).

Задание:
не распутывая петель, пройти 100 метров.

3. «Квадрат»

Исходные условия:
на земле начерчен квадрат со стороной 1 метр (размер уменьшается под небольшое количество участников).

Задание:
уместиться всей группой внутри квадрата, не заступая за его стороны. Продержаться в таком положении не менее 10 секунд.

4. «Электроцепь»

Исходные условия:
участники садятся в круг на землю (пол), касаясь сидящих рядом ступнями и держась за руки.

Задание:
всем участникам одновременно (синхронно) встать, не расцепляя рук и не меняя положения ступней.

При расцеплении рук или несинхронном подъеме всех участников упражнение выполняется всей группой с начала.

5. «Пенальти»

Исходные условия:
на расстоянии 10 метров перед футбольными воротами шириной 3 метра установлен футбольный мяч.

Задание:
группе забить ногой мяч в ворота 15 раз подряд с расстояния 10 метров.

6. «Погрузчик»

Исходные условия:
группа находится на площадке с контрольными пунктами с расстоянием 5 метров.

Задание:
с помощью небольших палок все участники поднимают теннисный мячик (если участников больше 5, то можно взять футбольный мяч) и переносят его из пункта А в пункт Б.

7. «Лабиринт»

Исходные условия:
на земле (полу) выложен лабиринт, размер и сложность в зависимости от группы.

Задание:
провести человека с завязанными глазами из пункта А в пункт Б по лабиринту, при этом человек в лабиринте не может говорить, остальные члены команды проводят его по лабиринту, произнося в выбранном ими порядке только 1 слово.

8. «Ковер самолет»

Исходные условия:
участники встают на коврик (материал с жестким основанием).

Задание:
перевернуть ковер на тыльную сторону всей командой не сходя с него.

9. «Электрическая стена»

Исходные условия:
команде дается препятствие в виде небольшой стены.

Задание:
Перебраться из пункта А в пункт Б через стену.

10. «Горизонтальная паутина»

Исходные условия:
над землей натянута «паутина».

Задание:
Перебраться из пункта А в пункт Б не касаясь нитей паутины всей командой сразу.

Упражнение Джеффа

Участвуя в упражнении, ребята учатся свободно высказываться, отвечать на вопросы, защищать свое мнение. Упражнение помогает лучше понять мир, свой коллектив. Ребята учатся уважать мнение других. Упражнение проводятся в два этапа: первый — ответы на вопросы, второй — анализ происходящего.

Подготовка
: Готовятся три плаката с надписями: «ДА», «МОЖЕТ БЫТЬ» («???», «СОМНЕВАЮСЬ»), «НЕТ». Крайние плакаты вывешиваются по двум концам зала, а средний — в центре. Ведущий располагается в середине зала на возвышении, чтобы было лучше слышно задаваемые вопросы. После заданного опроса все участники в течение 15 секунд переходят под тот плакат, который соответствует их ответу. Ведущий спрашивает, кто хотел бы ответить, почему он встал именно под этот плакат. Желающий поднимает руку, формулирует свою точку зрения и находит аргументы в её пользу. После этого «сомневающиеся» определяют, кто был убедительнее, и по желанию переходит в его группу. На этом этапе возможен переход из одной группы в другую.

Запрет
: участники упражнения не имеют права на кого-либо нападать, критиковать, спорить. Они высказывают только свое мнение.

Вопросы 1 варианта:

1. Хотел бы ты изменить свой возраст?

2. Считаете ли вы, что мужчина и женщина в нашей стране имеют равные права?

3. Верите ли вы в бога?

4. Верите ли вы в жизнь после смерти?

5. Хотел бы ты поменять свой пол?

6. Смог бы ты дружить и любить человека другой национальности и расы?

7. Обманываете ли вы своих родителей?

8. Верите ли вы в любовь с первого взгляда?

9. Считаете ли вы, что наше общество теряет моральные устои?

10. Считаете ли вы, что мужской пол — сильный пол?

11. Считаете ли вы, что ваша семья важнее ваших друзей?

12. Смогли бы вы прожить в одиночестве?

13. Интересуют ли вас политические события в стране?

14. Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?

15. Для меня качество важнее, чем количество.

16. Все ли можно купить за деньги?

17. Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе?

18. Как вы считаете, есть ли у вас комплексы?

19. Считаете ли вы, что в большинстве случаев вы правы?

20. Согласны ли вы с пословицей: «Один в поле не воин»?

21. Я считаю, что недостатки людей так же естественны, как дождь, и потому отношусь к ним терпимо.

22. Никогда не скучаю, даже если пребываю в одиночестве.

23. Знаете ли вы себя полностью?

24. Я знаю, для чего я живу.

Вопросы 2 варианта:

1. Лидер – это не тот, кто впереди на лихом коне, это тот, кто направит каждого в нужную сторону и сумет вовремя остановиться сам. (Сергей Лукьяненко. Чистовик)

2. Разделяй и властвуй – здравый девиз. Объединяй и лидируй – лучше. (Иоганн Вольфганг фон Гете)

3. Ответственность — это то, чего больше всего боятся люди. Тем не менее, это именно то, что помогает нам расти в этом мире. (Фрэнк Крэйн)

4. Звезды притягивают звезд, к неудачникам тянутся только неудачники. (Нордстрем и Йонас Риддерстрале «Бизнес в стиле фанк»)

5. Каждый из нас имеет право на свои 15 минут лидерства. (Энди Уорхолл)

6. Каждый человек есть художник своей собственной жизни, черпающий силу и вдохновение в себе самом. ()

7. Если ваши действия вдохновляют других людей мечтать о большем, учиться большему, делать больше и становиться лучше, значит вы лидер. (Джонс Адамс)

После того, как вопросы закончатся, предложите всем сесть. Ведущий задает вопросы, которые позволят проанализировать происходящее.

Вопросы к анализу:

1. Понравилось или нет, если да, то почему? Было ли интересно?

2. Были ли вопросы, над которыми вы раньше не задумывались?

3. Были ли вопросы, на которые хотелось бы ответить искренне? Много ли их было?

4. Что чувствовали стоящие по одному, по трое — почти против всех остальных?

5. Были ли вопросы, на которые вы отвечали задумавшись?

6. Что чувствовали к тем, кто давал ответы, противоположные вашему?

7. Смущали какие-нибудь вопросы?

8. Были ли вопросы, над которыми тебе хотелось бы подумать или поговорить подольше?

9. Менялось ли ваше мнение по каким-либо вопросам, когда вы слышали противоположное мнение?

10. Открыли ли вы что-нибудь новое для себя и в себе?

Деловая игра «Необитаемый остров»

Ведущий. Представьте себе, что вся наша группа оказалась на большом океанском корабле, совершающем рейс через Атлантику. Путешествие было приятным и интересным. Однако в тропических широтах корабль попал в шторм ужасающей силы. Наше положение было усугублено тем, что в трюме вспыхнул пожар, мгновенно распространившийся по всему судну. К счастью, со шлюпками проблем на корабле не было, но волею судьбы половина членов нашей группы оказалась в одной, а половина – в другой шлюпке.

Поделить группу можно разными способами. Например, так. Ведущий быстро командует:

«Встаньте те, кто сразу начнет спасательные работы!». Первые двое, кто вскочил со своего места, объявляются руководителями спасательных работ. Каждому из них предлагается выбрать одного участника, которого он возьмет в свою шлюпку. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на две части. Если участников нечетное количество, то возникнет ситуация, когда кто-то один останется невостребованным. (Эта процедура имеет социометрический характер.) «Невостребованный» участник может почувствовать себя очень дискомфортно. Поэтому ведущий должен обратить ситуацию в позитивную, например, предложить лидерам двух групп поспорить о праве на этого последнего участника: произнести краткий монолог, в котором доказать, что в силу таких-то достоинств этот человек необходим именно в его шлюпке. После этого участник сам выбирает для себя команду. Участники обеих команд образуют два отдельных круга.

Ведущий. Штормовые волны разметали шлюпки и унесли их в разные стороны от места кораблекрушения. Еще сутки не прекращался ураган, а когда он наконец утих, измученные люди на обеих шлюпках увидели на горизонте землю. Обрадованные, они устремились к берегу, не подозревая о двух вещах: во-первых, о том, что перед ними не материк, а острова, и, во-вторых, о скрытых под водой рифах. Обе шлюпки разлетелись в щепки от удара о каменные рифы, но до берега уже можно было добраться вплавь. Через некоторое время и та и другая команда ступили на твердую почву необитаемых островов. Увы, разных! Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв плавательные средства и не имея ничего, кроме того, что в данный момент находится в ваших карманах. Вам дается пятнадцать минут, чтобы решить, что делать в такой ситуации и как вы проведете на этих островах ближайшие сутки. Размеры острова, ландшафт, климат, растительный и животный мир и прочие обстоятельства вы можете задать сами.

Участники начинают обсуждать ситуацию. Ведущему следует обратить внимание на то, как организуется дискуссия, кто ею руководит, слушают ли люди друг друга. Через пятнадцать минут представители каждой команды сообщают о результатах обсуждения. На этом этапе, как правило, сообщения не отличаются разнообразием: острова покрыты тропическими лесами, климат мягкий, опасных хищников нет, зато имеются козы, есть вода и полно фруктов. «Робинзоны» активно изучают свои острова и старательно подают сигналы спасателям.

Ведущий. Ну что же, ваши острова оказались весьма комфортными. Однако день проходит за днем, а на морском горизонте не видно ни одного корабля и в небе не появляются ни самолет, ни вертолет . И вы начинаете догадываться, что острова оказались удаленными от оживленных морских и воздушных путей и, может статься, спасатели уже прекратили поиски пассажиров корабля, посчитав их погибшими. Прошел месяц. Похоже, пребывание на острове может затянуться и оказаться гораздо более долгим, чем вы предполагали. Надо как-то обустраиваться. Итак, что же вы предпринимаете? Обсуждение!

После сообщений каждой группы о своем житье-бытье на острове ведущий может задать следующие вопросы: Как вы строите отношения друг с другом? Есть ли у вас вожак , лидер? Кто он? Каким образом вы решаете наиболее сложные вопросы вашей жизни? Как происходит разделение труда, обязанностей? Кто за что отвечает? И т. д.

Фактически участники групп начинают проектировать новое устройство мира, создавать его по тем законам, которые они считают правильными и необходимыми.

Ведущий. Итак, вы вполне обжились на острове, наладили свой быт. А между тем прошло два года… И однажды волны прибоя вынесли на берег остов небольшой яхты, Вероятно, она пострадала во время шторма, потому что оказалась разбита настолько, что восстановлению не подлежала. Однако в ней чудом сохранился отсек, где лежали плотницкие инструменты – топоры, пилы, гвозди и прочее, а кроме того, вы обнаружили на яхте пустую бутылку . Последняя находка, разумеется, породила у вас идею отправить письмо, доверив его волнам, и сообщить людям о том, что вы живы и здоровы. Пожалуйста, напишите письмо, которое вы положите в эту бутылку. Напоминаю на всякий случай, что координат своего острова вы не знаете.

Участники дружно сочиняют письма, часто проявляя изобретательность в способах описания местоположения своего острова и с юмором рассказывая о своей жизни. Письма зачитываются вслух.

Ведущий. Письмо отправлено. Но ведь теперь у вас появились плотницкие инструменты. Что вы с ними будете делать? Воспользуетесь ли этим подарком судьбы?

Посовещавшись, команды, как правило, решают строить плот и на нем попытаться добраться до материка. С этого момента сценарии событий на двух островах могут существенно различаться. Например, часть какой-то команды может решиться отправиться в рискованное плавание на плоту, а часть может воспротивиться этой идее. Ведущий предлагает участникам каким-то образом решить эту проблему. Если «мореплаватели» все-таки настаивают и готовы уйти от основной массы, ведущий просит их отсесть в стороне от круга («вы в пути»). В другой команде, возможно, такого раскола не происходит, и они едины в своем решении – плыть или не плыть.

Если на островах кто-то остался, ведущий дает новую вводную: Через некоторое время очень далеко на горизонте вы увидели силуэт большого корабля. Но он прошел мимо и люди с него не заметили подаваемых вами отчаянных сигналов. Через сутки к берегу прибило маленький одноместный катер. Он был абсолютно новенький, с полным баком бензина. По-видимому, его случайно обронили с борта проходившего ранее корабля, а может быть, его смыло волной. Так или иначе, у вас появился еще один шанс. Воспользуетесь ли вы им и как?

Это один из самых интересных моментов в игре. Участники быстро приходят к мысли, что отправиться на поиски земли на маленьком одноместном катере – занятие очень рискованное. Ведь если бензин закончится раньше, чем встретится земля, храбрец-одиночка вынужден будет дрейфовать по бескрайнему океану, пока не умрет от голода и жажды. Кто решится на это?

С этого момента практически всегда возникает необходимость разных инструкций для жителей каждого из островов. Опытный ведущий может придумать собственные ходы. Несколько возможных вариантов (при любом из них участники обязательно должны принять какое-то определенное решение).

1) Если кто-то уплыл на плоту.

Вы не успели удалиться от острова на слишком большое расстояние, как увидели движущееся прямо к вам судно. Ваши крики были услышаны, и не прошло и нескольких минут, как вы уже были подняты на борт. Радость переполняла вас, вы рассказывали капитану о годах, проведенных на острове, просили его изменить маршрут, чтобы забрать с острова ваших товарищей. Капитан согласился. Однако радость ваша оказалась, увы, преждевременной: это было судно современных пиратов-работорговцев. Наивно указав путь к острову, вы превратили в пленников и ваших друзей. Между тем, как это бывает свойственно жестоким людям, капитан пиратов вдруг проявил сентиментальность. Приняв во внимание пережитые вами злоключения, он решил сделать благородный жест и оставить вас на острове, но не всех: двоих – по вашему выбору – он заберет с собой, чтобы продать наркодельцам для работы на маковых плантациях. Он дал вам время до утра, а утром эти двое должны явиться к нему на корабль. Решайте, как быть в такой ситуации!

2) Если все остались на острове.

Однажды утром вы увидели входящее в бухту острова судно. Вы не поверили своим глазам: наконец-то сбылась ваша мечта о встрече с людьми. Вы бросились к берегу навстречу отошедшей от корабля шлюпке. Как только шлюпка причалила, вы бросились к морякам и стали рассказывать о своей судьбе…

Снова возникает ситуация драматического выбора. Иногда появляются добровольцы, готовые пожертвовать собой для спасения остальных – часто это связано с их уверенностью, что они смогут бежать из плена. Бывает, что участники решают сдаться пиратам вместе. Возможен и вариант, когда участники приходят к мысли вступить с пиратами в бой. Ведущий, разумеется, не вмешивается и не комментирует происходящее, однако ему придется придумывать дальнейшие сюжетные ходы в задаваемой логике.

1) Если все участники группы становятся пленниками пиратов.

Капитан запер вас в трюме, и судно отправилось в море. Не прошло и двух суток, как по суете и крикам наверху вы поняли: что-то произошло. Загремели выстрелы. Пиратское судно догоняли полицейские катера. Не зная о том, что у пиратов есть пленники, полицейские открыли огонь из пушек и пулеметов. В трюме вспыхнул пожар, но, на ваше счастье, в результате попадания снаряда образовалась пробоина в потолке. Через узкое отверстие можно по очереди вылезти на палубу. Но огонь полыхает вовсю. Нельзя сказать, все ли успеют выбраться из горящего помещения. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?

2) В случае, если находятся двое, которых отдают пиратам, или если участники решают вступить с пиратами в схватку (вариант – спрятаться в укромном уголке острова), то основные события разворачиваются на острове.

Вы укрылись от врагов в пещере. Но вот незадача: именно в этот момент внезапно проснулся давно спавший вулкан. Начавшееся извержение сопровождалось мощными подземными толчками, от которых стали рушиться своды пещеры. Камнями почти завалило вход – осталось только совсем небольшое отверстие, в которое едва можно протиснуться. В любую минуту потолок пещеры обвалится и все могут погибнуть. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?

Совершенно очевидно сходство возникающих ситуаций, которые задают пространство для выбора – социометрического и морального. То, как поведут себя участники группы, во многом отразит систему отношений, возникших между ними, и ясно высветит многие жизненные ценности и ориентации людей. По окончании игры следует особенно подробно обсудить чувства и мысли ребят именно в этот момент, все высказанные предложения и те критерии, на которые они опирались при выборе своего поведения.

Эта ситуация является кульминационной. После нее надо переходить к последнему этапу игры, которую необходимо завершить обязательно мажорно.

Ведущий. Вам всем удалось выбраться на палубу (из пещеры). И вы сразу увидели приближающихся к вам вооруженных людей. Но пугаться уже не стоит: это полицейские из специального отдела по борьбе с наркомафией и российские моряки. Над вашими головами ревел двигателями вертолет. Эти люди появились не случайно: в открытом море они встретили плот, на котором плыли ваши друзья (одноместный катер, на котором отправился за помощью N.), и узнали о постигших вас злоключениях. Через несколько дней вы были уже дома.

Ведущему важно не забыть всех персонажей и «вернуть» их домой тем или иным образом.

После поздравлений в связи с окончанием приключений следует перейти к обсуждению игры.

Довольны ли вы пережитыми приключениями? Какие эпизоды игры оказались для вас наиболее интересными? В каких ситуациях вам было особенно трудно принять решение? Удовлетворяли ли вас решения, к которым приходила группа? Почему вы решились (не решились) отправиться в плавание на плоту (на одноместном катере)? Почему это рискнул сделать N? Что вы чувствовали, когда оказались в ситуации выбора, кем пожертвовать пиратам? Легко ли вы согласились с местом, которое вам отвели в очереди к спасению во время пожара (землетрясения)? Проявляли ли вы сами активность во время жизни на острове и других событий или предпочитали следовать за появившимися лидерами? Кто был лидером? Почему? Было ли ему дано это право группой, или он сам взял инициативу в свои руки? И т. д.

Манипулятивная игра «Шахматы»

Игра предназначена для овладения участниками навыками ассертивного поведения, а также для того, чтобы участники могли себя почувствовал в роли манипуляторов. Под ассертивностью здесь понимается способность уйти из-под давления со стороны окружающих, уверенное и спонтанное (рождающееся изнутри) поведение.

Требуется весьма просторное помещение.

Ход игры:

Предварительно на полу заготавливается большая «шахматная доска». Из такого расчета, чтобы в одном квадратике мог свободно поместиться один участник тренинга, на полу чертятся мелом квадратики или же раскладываются квадратные плиточки (из ватмана, линолеума или другого материала). Для красоты можно клеточки разделить на «черные» и «белые». Если тренеру покажется возможным, то количество клеточек на шахматном поле можно сократить (7х7 или 6х6). Также надо отметить координатную сетку как на обычной шахматной доске: a, b, c… 1, 2, 3…

На всеобщее обозрение психолог вывешивает два плаката «ТВОИ обязанности» и «МОИ права».

«ТВОИ обязанности»:

1. Ты не должен бесцеремонно и независимо от других оценивать себя и свои поступки.

2. У тебя очень много обязательств по отношению к окружающим людям, коллективу.

4. Для тебя самое простое — пожертвовать собственным достоинством и приспособиться.

5. Ты не должен менять свою точку зрения, иначе ты просто некомпетентен.

6. Тебе не положено ошибаться, а если ошибешься, то должен чувствовать себя виноватым.

7. Желательно, чтобы ты смог ответить на любой вопрос.

8. Ты должен стремиться к тому, чтобы все люди тебя любили.

9. Каждое твое решение должно быть рациональным, обоснованным.

10. Ты должен быть чутким и осведомленным, а не безжалостным и безразличным невеждой.

11. Если ты хочешь быть компетентным, то должен искать во всем возможную выгоду.

12. Ты должен быть настоящим мужчиной (настоящей женщиной, настоящим менеджером, настоящим героем).

«МОИ права»:

1. Я имею право оценивать собственное поведение, мысли и эмоции самостоятельно.

2. Я имею право не извиняться и не объяснять своё поведение.

3. Я имею право выбрать степень своей ответственности за решение проблем других людей.

4. Я имею право выбрать сам, что для меня самое простое.

5. Я имею право изменить своё мнение.

6. Я имею право ошибаться.

7. Я имею право сказать: «я не знаю»; я имею право не быть ходячей энциклопедией.

8. Я имею право не быть долларом, которого все любят.

9. Я имею право принимать нелогичные решения, основанные на интуиции.

10. Я имею право сказать: «я тебя не понимаю».

11. Я имею право сказать: «меня это не интересует».

12. Я имею право какое-то время не быть настоящим мужчиной (женщиной, менеджером, героем).

Если есть необходимость, ведущий разъясняет основную идею манипуляций — внушить тебе, что ты что-то должен. Объясняет, что самое разумное «противоядие» — сразу же, твердо разъяснить собеседнику свои права, то есть немедленно выбить почву из-под такого рода манипуляций.

Перед началом игры тренеру для повышения мотивированности участников можно отметить, что «Можно сто лет говорить на русском языке , а не научиться правильно говорить; можно прочесть все книги по высшей математике, но не научиться решать элементарные задачи». Стоит попросить участников хотя бы раз попробовать применить каждую «обязанность» и каждое «право», то есть пробовать себя и в роли манипулятора, и в роли ассертивного человека.

Сама игра начинается с того, что участники придумывают себе «имена», которые записывают на двух листах бумаги, которые крепятся на груди и спине: «белая ладья», «черный слон», «зеленый ферзь» и т. д. Имена повторяться могут.

Участники занимают свои места на «шахматной доске», как кто захочет.

Далее тренер достает перекидной блокнот, с которым обходит по очереди участников (важно, чтобы они уже стояли на доске). Каждый участник записывает в блокнот одно свое желание, касающееся конечной диспозиции на доске. Примеры желаний: чтобы «белая ладья» стояла на e2, чтобы обе «черные пешки» были в углах доски, чтобы «зеленый король» стоял рядом с «коричневым ферзем» и т. д. Желания должны касаться диспозиции других игроков и они должны касаться именно конечной диспозиции, а не процесса игры; нельзя чтобы были желания вроде «чтобы я всю игру простоял на одной клетке». При этом каждый следующий участник читает желание предыдущего, перелистывает страницу и пишет свое желание. Первый участник читает желание последнего.

После этого начинается собственно «игра в шахматы». Она заключается в том, что участники по порядку передвигаются на свободные клеточки доски, как им заблагорассудится. У каждого участника есть не больше минуты для принятия решения. На протяжении этой минуты он может (а на самом деле, исходя из задач игры, должен) консультироваться с другими участниками. Процесс взаимных консультаций может носить произвольный характер (конечно, игроки должны оставаться на своих клеточках). Каждый игрок обязан сделать ход, то есть нельзя оставаться на одном месте.

Вполне может случиться так, что у игроков не возникнет конфликта интересов в процессе игры. Поэтому лучше не делать «доску» слишком большой; можно ограничивать желания.

Тренинговые упражнения

Знакомство

Что возьмем с собой в поход.

Игра для знакомства. Первый человек называет свое имя и предмет, который он возьмет с собой в поход, начинающийся на ту же букву, что и имя играющего. Второй – повторяет имя первого, называет, что первый возьмет в поход, и называет свое имя и свой предмет и т. д., пока все не назовут свои имена и предметы. А дальше можно провести игру в обратном порядке (предметы не должны повторяться).

В сем известно, что психологу
труднее всего работать с младшими подростками.
Причины этого различны, хотя вполне понятны.
Во-первых, кризис отделения от семьи заставляет
подростков несколько отстраняться от любых
взрослых. В особенности это характерно для ребят
из семей с гиперопекающими родителями, которые
всеми силами стремятся сохранить над ними свой
контроль. Во-вторых, половое созревание,
эмоциональная неуравновешенность делают
подростков громкими, подвижными. Им трудно
сидеть спокойно на занятиях с психологом,
которые, как правило, проходят после уроков. А
если они проводятся не с одним подростком, а с
группой? А если в соседнем кабинете помещается
учительская, кабинет завуча или что-то похожее и
шум расценивается педагогами как
некомпетентность психолога?

Но
в наиболее трудной ситуации оказываются
начинающие психологи. Ведь ребята не знают, чего
от них можно ждать, не торопятся начать доверять,
воспринимают психолога как еще одного учителя,
которого надо проверить.

В этой ситуации может помочь такая форма
работы, которая:

Будет безопасна для ребят, то есть знакома по
предыдущему опыту;

Увлекательна, то есть содержит элементы
соревновательности;

Не назидательна, то есть не содержит прямых
воспитательных наставлений.

Всем этим требованиям удовлетворяет игра,
основанная на принципе детских игр — «ходилок».

Для игры заранее готовится игровое поле и
тексты заданий. На игровом поле изображаются: (в
левом нижнем углу — старт, в правом верхнем углу
— финиш). А между ними извивающейся линией
расположены вразброс «кружки». На 12 кружках
изображен «вопрос», на 4 кружках надпись
«свобода», на 8 кружках — «мнение», на 8 кружках —
«засыпка», на 4 кружках — «остановка» и еще на 8
кружках «ситуация». А также есть еще 3 лесенки, по
ним можно либо подняться на несколько кружков,
либо спуститься назад на несколько ходов.

Тексты заданий можно несколько занятий
повторять, а можно менять. В приложении
приводятся тексты заданий, которые мы давали в 6-м
классе.

В игру могут играть несколько человек.
Максимальное количество — 15. Это обусловлено
тем, что чем больше игроков в ней участвует, тем
больше она занимает времени. При участии 10
человек игра растягивается на два урока. Перед
игрой ведущий заготавливает нужное количество
фишек, которыми будут пользоваться игроки. В
начале игры фишки ставятся на старт, и задача
участников, кидая по очереди кубик, дойти до
финиша. Если участник попадает на кружочек с
названием «свобода», то он может либо что-то
нарисовать, либо станцевать, либо спеть, либо
бросить еще раз кубик, либо сделать то, что он
хочет. На то она и свобода.

Кидая кубик и передвигая фишки, участник
выполняет «задания», отвечает на
«вопрос-на-засыпку» и просто на «вопрос»,
высказывает свое «мнение» в ответ на написанное
на карточке умозаключение, придумывает
собственные действия в различных «ситуациях», на
«остановке» размышляет на какую-то тему.

Игра рассчитана на подростков, но, придумав к
ней новые вопросы и задания, ее можно
модифицировать для различных задач и возрастов.

Эта игра ненавязчиво дает детям возможность
рассказать о себе, причем, отвечая на вопросы, они
имеют право сами регулировать степень личностно
затрагиваемой информации, а также могут подумать
о вещах, о которых раньше не задумывались.

Когда подростки составляют свое мнение по
поводу некого утверждения, то они оценивают
степень соответствия явления, о котором
говорится в утверждении, с реальностью. Это
заставляет их задуматься о каких-то жизненных
законах, а также в игровой форме узнать о них, что
позволит им в дальнейшем лучше ориентироваться в
незнакомом взрослом пространстве.

В процессе игры между участниками создается
более доверительная атмосфера, подростки учатся
слушать друг друга, задумываться о своем прошлом,
настоящем и будущем, о том, чего они хотят от
жизни. Также, отвечая на вопросы, подростки
делятся своим мнением, как лучше поступить в той
или иной ситуации или как добиться различных
коммуникативных целей. Например: «Как не обидеть
человека»? В процессе игры они открывают для себя
много нового не только в себе, но и в окружающих, в
законах окружающего мира. Это обуславливается
еще и тем, что познание происходит в легкой, приятной

игровой форме, редко встречающейся на
психологических занятиях. Получая удовольствие
от психологических познаний, подросток и дальше
не перестанет интересоваться ими, так как они
будут вызывать положительные ассоциации и
чувство удовольствия от психологических занятий
и размышлений.

ТЕКСТЫ ЗАДАНИЙ

Задания и вопросы из каждого блока ведущий
может предлагать игрокам устно. Однако
использовать их гораздо удобней, если они будут
записаны на отдельных карточках,
располагающихся напротив соответствующего
кружка.

Вариант 1

МНЕНИЕ
Что здесь имеется в виду?
Верно суждение или неверно?
Каково твое мнение по данному поводу?

1.
Для того чтобы что-то или кого-то изменить,
нужно самому для этого что-то предпринять (самому
что-то сделать или измениться).

2.
Для того чтобы достигнуть поставленной
цели, нужно придумать несколько мини-целей,
которые помогут добиться конечной цели.

3.
Легче живется человеку, который обижается
редко и очень отходчив, так как обида —
изматывающее, неприятное чувство. В жизни не так
уж много действительно основательных поводов
для обиды, большинство поводов — для мелких обид,
так что не стоит обижаться подолгу.

4.
Человек должен постоянно внутренне
развиваться. Только тогда он будет поистине
счастливым.

5.
Смерть встречается не только в конце
жизни. Бывает еще символическая смерть, которая
во благо. Она нужна для того, чтобы в человеке
освободилось место для чего-то нового. Ведь чтобы
вырос новый росток, что-то должно умереть,
отмереть, для того чтобы удобрить почву, —
что-то, что уже не нужно человеку.

6.
Взрослость — не только способность себя
обеспечивать, но и ответственность как за свои
поступки, так и за свою жизнь.

7.
Часто люди боятся менять что-то в своей
жизни, опасаясь потерять то, что они уже имеют,
даже если изменения сулят удачу, успех и
приобретения.

8.
Если человек соврет один раз, то на него
уже будут смотреть с опаской. Если человек соврет
во второй и третий раз, то к нему будут относиться
с недоверием. Если это будет повторяться еще, то
не будет ему веры. То же самое происходит и с
другими поступками человека.

«ЗАСЫПКА»

Ответь на «вопрос-на-засыпку»

1.
Как не обидеть человека?

2.
Как обратить на себя внимание человека?

3.
Как утешить человека?

4.
Как завоевать доверие человека?

5.
Как найти контакт с человеком?

6.
Как обрадовать человека?

7.
Как подобрать человеку такой подарок,
чтобы он ему понравился?

8.
Как узнать, что человек чувствует или
думает?

ЗАДАНИЕ

1.
Покажи,

какой ты, когда тебя никто не видит;

какой ты в окружении близких;

какой ты, когда тебя видят посторонние;

какой ты, когда тебя видят все?

Каким бы ты хотел быть в будущем?

3.
Нарисуй свое прошлое.

4.
Нарисуй свое настоящее.

5.
Нарисуй свое будущее.

6.
Расскажи о какой-то своей проделке,
шалости.

7.
Покажи, изобрази телом, жестами, мимикой каждому
или почти каждому, что ты о нем думаешь?

8. Подумай, на кого из твоего класса ты меньше
всего похож, и расскажи, чем вы похожи.

ВОПРОС

1.
Каким бы ты хотел быть в своем прошлом?

2.
Что для тебя важно в жизни?

3.
Твое самое раннее воспоминание?

4.
Каким бы ты хотел видеть свое будущее?

5.
Хотел бы ты изменить свое прошлое и как?

6.
Есть ли у тебя какие-нибудь принципы в
жизни? Какие?

7.
Как ты думаешь, что тебе надо сделать,
чтобы осуществить свои мечты о будущем?

8.
Как ты думаешь, изменилось ли в тебе
что-нибудь за последние два года? (Взросление,
характер, поведение.)

9.
Расскажи, о чем ты мечтаешь?

10.
Расскажи о пяти своих достоинствах.

11.
Что тебе нравится в людях, а что нет?

12.
Что бы ты хотел изменить в других? И что бы
ты мог сделать для этого?

ОСТАНОВКА

Нужно остановиться и про себя
подумать, а возможно, и сказать!

1.
Подумай про себя, кого ты за последнюю
неделю незаслуженно обидел?

2.
Кому бы тебе хотелось сделать приятное и
почему?

3.
Каким ты можешь быть, чтобы людям вокруг
тебя было приятно и комфортно?

4.
Что в тебе есть хорошего, что ты редко
используешь?

СИТУАЦИЯ

Как бы ты себя повел в данной
ситуации, что бы почувствовал, что бы сказал?

1.
Твой друг (подруга) тебе говорит, что твоя
девушка (парень) предложила (предложил) пойти на
дискотеку, так как ты не захотел(а) идти…

2.
Классный руководитель уговорил тебя
выступить на школьном концерте. Ты выходишь на
сцену и…

3.
Вы со своим другом (подругой) сильно
поссорились. Ты на него (нее) сердишься, но тем не
менее скучаешь по общению с ним (ней)…

4.
Ты хочешь пойти на вечеринку к друзьям, но
ты там почти никого не знаешь….

5.
Ты нечаянно разбил(а) горшок с цветком в
классе….

6.
Подходит к тебе на улице парень (девушка) и
говорит, что хочет с тобой познакомиться….

7.
Все лето ты провел(а) не в Москве и не
виделся со своими друзьями. Вы созваниваетесь,
договариваетесь погулять, встречаетесь,
общаетесь. Вдруг кто-то предлагает закурить, и
тут выясняется, что за лето все ребята из твоей
компании начали курить…

8.
Ты не сделал(а) домашнее задание и не
подготовился(лась) к урокам. А тебя как назло
вызвали к доске…

Вариант 2

ЗАДАНИЕ

1.
Если бы ты вел дневник, то что бы ты
написал за прошлую неделю?

2.
Изобрази телом, жестами, мимикой, чего ты
ждешь от окружающих?

3.
Нарисуй свой охранный амулет силы и
расскажи о нем.

4.
Расскажи чуть-чуть о каждом из
присутствующих, что тебе в них нравится.

5.
Изобрази телом, жестами, мимикой:

как ты умеешь любить своих близких,

как ты умеешь любить своих друзей;

как ты умеешь любить посторонних

тебе людей.

6.
Нарисуй маску, которую ты чаще всего
«надеваешь» при общении с людьми

7.
Изобрази телом, жестами, мимикой:

как ты даешь понять человеку, что он тебе не
нравится;

как ты даешь понять человеку, что ты ему не
веришь;

как ты даешь понять человеку, что ты на него
обиделся;

как ты даешь понять человеку, что у тебя
плохое настроение.

8.
Сделай без слов (жестами) всем или почти
всем по подарку.

ВОПРОС

1.
Что является смыслом твоей жизни?

2.
Нужно ли тебе в жизни понимание себя и
других? Почему?

3.
Были ли у тебя такие случаи в жизни, когда
тебя бы не поняли? Какие?

4.
Были ли у тебя такие случаи в жизни, когда
ты сделал кому-нибудь добро и тебе это вернулось?
Какие?

5.
Какова цель твоей жизни?

6.
Какой у тебя образ идеального друга?

7.
Какой у тебя образ идеального молодого
человека (девушки)?

8.
Зачем ты живешь?

9.
Какой у тебя образ идеального родителя?

10.
Какие усилия ты готов(а) затрачивать для
достижения своих целей?

11.
Как ты оцениваешь свою настоящую жизнь?

12.
Насколько легко тебе дается
спрогнозировать свою жизнь? Приведи пример.

СИТУАЦИЯ

1.
Человек тебе что-то говорит, но ты
заведомо знаешь, что человек лжет. Как ты
поступишь в данной ситуации?

2.
Ты сделал что-то такое, за что самому
стыдно. Как ты поступишь в данной ситуации?

3.
Ты в новой компании, и тебе дают понять,
что ты новенький и отношение к тебе
соответствующее. Как ты поступишь в данной
ситуации?

4.
У тебя есть молодой человек (девушка), но
недавно ты где-то познакомился с другим молодым
человеком (девушкой), который тебе очень
понравился. Тебе сказали друзья, что ты ему(ей)
тоже очень понравилась(ся). Как ты поступишь в
данной ситуации?

5.
Твоему другу назначили встречу («забили
стрелку»). Ты знаешь, что вы будете в меньшинстве,
а позвать на помощь, кроме вашего одного друга,
вам некого. Как ты поступишь в данной ситуации?

6.
Ты хочешь что-то скрыть от родителей или
боишься в чем-то признаться. Как ты поступишь в
данной ситуации?

7.
Родители считают, что на улице поздно
гулять опасно, а тем более — ходить по злачным
местам. А ты как раз хотел пойти туда с друзьями.
Как ты поступишь в данной ситуации?

8.
Ты считаешь, что твои родители в чем-то не
правы или делают что-то не так. Как ты поступишь в
данной ситуации?

«ЗАСЫПКА»

1.
Что нужно делать, чтобы к тебе хорошо
относились окружающие?

2.
Как понравиться человеку?

3.
Что нужно делать, чтобы родители поняли,
что ты уже самостоятельный?

4.
Как себя вести на первом свидании?

5.
Что нужно делать, для того чтобы добиться
успеха в жизни?

6.
Как выстроить хорошие отношения с
родителями?

7.
Как выстроить хорошие отношения со своим
парнем / своей девушкой?

8.
Как сделать так, чтобы у тебя было много
друзей? (Если не нужно много друзей, то вариант 2:
как сделать так, чтобы у тебя были верные и
преданные друзья?)

ОСТАНОВКА

1.
Есть ли у тебя в жизни события, которые бы
повторялись несколько раз?

2.
Подумай и назови пять своих достоинств и
пять своих недостатков?

3.
Подумай, что тебе нужно для счастья и как
этого добиться?

4.
Подумай, для чего ты живешь?

МНЕНИЕ

1.
Нам нравится общаться с теми людьми,
которые нас понимают. Чтобы понять человека
(причины его поступков и слов, его дальнейшие
действия), нужно представить себя на его месте.

2.
Если человек злой и делает кому-то плохо, то
это значит, что он глубоко несчастный человек.
Иначе бы он не делал другим зло. «Я презираю себя,
наверное, поэтому я презираю других» (М.Ю.
Лермонтов. Герой нашего времени).

3.
Для того чтобы любить других, понимать
других, нужно вначале понять и полюбить себя.

4.
Женщина — это хранительница очага,
помощник, шея и глаза мужа. Она должна быть
любящей, ласковой, мудрой, понимающей, хитрой и
внутренне сильной. Она ответственна за то, чтобы
дома всем было хорошо, безопасно и тепло, чтобы ее
семье хотелось возвращаться домой, чтобы дом был
крепостью ее семьи.

5.
Мужчина — защитник, глава дома. Он должен
быть сильным как внутри, так и снаружи,
прагматичным, умным, заботливым, добрым,
надежным, уметь принимать важные решения. Он
ответственен за то, чтобы с его семей ничего
плохого не случилось, чтобы все были выслушаны,
поняты и обласканы.

6.
Если ты хочешь, чтобы тебя уважали другие
и прислушивались к твоим словам, нужно в первую
очередь самому уважать себя, а во вторую —
уважать других и слушать, что они говорят.

7.
Если человек делает кому-нибудь зло, то
рано или поздно, так или иначе оно к нему
вернется. И уже ему самому будет так же плохо, как
тому человеку, которому он сделал что-то плохое,
или даже хуже!

8.
Человек должен принимать на себя
ответственность за себя. Он должен знать, что
удачи или неудачи, успех или неуспех в
большинстве случаев зависят только от него!

Источник

Просмотр содержимого документа «Внеклассное мероприятие » Жизненные ценности»»

Игра «аукцион ценностей»

Тренинг «Аукцион ценностей»

Тренинг «Цепочка аргументов»

Методика проведения «Веревочного курса»

Упражнения низкого веревочного курса (упражнения на земле (полу), не требующие специальных спортивных навыков и специального снаряжения):

7. «Лабиринт»

8. «Ковер самолет»

Исходные условия: участники встают на коврик (материал с жестким основанием).

Задание: перевернуть ковер на тыльную сторону всей командой не сходя с него.

9. «Электрическая стена»

Исходные условия: команде дается препятствие в виде небольшой стены.

10. «Горизонтальная паутина»

Упражнение Джеффа

Деловая игра «Необитаемый остров»

Манипулятивная игра «Шахматы»

Тренинговые упражнения

ТЕКСТЫ ЗАДАНИЙ

Вариант 1

Вариант 2

Просмотр содержимого документа

«Внеклассное мероприятие » Жизненные ценности»»

Исходные условия:
участники встают на коврик (материал с жестким основанием).

Задание:
перевернуть ковер на тыльную сторону всей командой не сходя с него.

Исходные условия:
команде дается препятствие в виде небольшой стены.