Сценарий автобусной экскурсии

                           Автобусная    экскурсия

                      « По   местам   боевой   славы»

                                        Пояснительная  записка

                                                                   Родину нельзя любить безвестной,

                                                                  Родина крылатая, как весть

                                                                 Родину нельзя любить безместной –

                                                                В Родине моя сторонка есть.

                                                                                                       А.Прокофьев

      Формирование гражданско-патриотических чувств у подрастающего поколения происходит постепенно, с раннего детства, на конкретных примерах. Воспитание любви к своей Родине, гордости за свою страну и свой народ, уважения к достойным свершениям в истории своего края.

   Вся история Сахалина и Курил неразрывно связана с героическим прошлым: открытие островов, их освоение, установление Советской власти, война с Японией за освобождение Южного Сахалина и Курил. Массовый героизм , проявленный советскими воинами в боях за освобождение Южного Сахалина и Курил, служит благородному делу патриотического воспитания учащихся. Воспитать патриота своего края невозможно без постоянной, целенаправленной работы по знакомству учеников с прошлым родных мест, с героизмом людей.

           Актуальность

   Одной из форм работы с учащимися по патриотическому воспитанию является знакомство с героическим прошлым своего края. Такие мероприятия призваны помочь глубже понять истоки мужества, тесную связь героического прошлого с современностью. Они воскрешают славу , доблесть, высокий патриотизм старших поколений, героические страницы  Армии. Позволит школьникам пережить ту критическую ситуацию, которая требует смелости, стойкости и бесстрашия. Со времен войны 1945 г. с Японией прошло много лет, к сожалению, учащиеся имеют очень скудные сведения о событиях этой войны, они не знают , где проходили боевые действия, какие подвиги совершали советские воины, почему некоторые населенные пункты нашего края носят такие названия (Леонидово, Гастелло, Матросово, Буюклы, Смирных, Победино и т.д.) .

        Форма занятия

     Автобусная экскурсия по маршруту «Поронайск – Победино» с остановками в с. Леонидово на мемориальном комплексе, с. Матросово у памятного знака, с. Победино у братской могилы, у безымянной братской могилы на железнодорожной станции Победино, у российско-японского памятника жертвам Второй мировой войны ( «Лодка»), у разрушенного дота, экскурсия в музей сельской библиотеке, где представлены экспонаты времен войны 1945 г., найденные в окрестностях с. Победино.

       Новизна

      Мероприятие «По местам боевой славы» проводится в форме автобусной экскурсии, что  позволяет учащимся быть не только пассивными слушателями, но и активными исследователями, реально увидеть места боев, памятники, поставленные в честь героев войны. Ученики знакомятся с достопримечательными местами Хорамитогского укрепрайона (с. Победино), где происходили значимые  события  в истории Сахалина. О них напоминают только остатки строений, окопов, дотов  или заросшие дороги. Многие ребята и не догадываются , что несколько десятилетий назад в этих местах шли бои, ежедневно многие солдаты совершали подвиг ради своей Родины, не задумываясь отдавали свою жизнь за нее. Проводится  данная  экскурсия не только учителем, но и руководителем общественной приемной партии «Единая Россия» Мигуновой З.Н.

 Цели:

— формировать историческую память, воспитывать чувство уважения к солдатам, воспитывать патриота и гражданина.

  Задачи:

1. Познакомить с местами боевых действий августа 1945 г.
2. Рассказать о подвигах и мужестве советских солдат в тех военных событиях.
3. Стимулировать поисковую деятельность.
4. Сбор материала для его дальнейшей пропаганды через школьный музей.

  Возраст учащихся

   Несколько лет подряд такие экскурсии проводились с учащимися 9 класса ( 16 -17 лет), потому что они имеют знания о ВОВ 1941 – 1945гг., у них есть некоторый запас представлений войне с Японией, поэтому у них проще формировать историческую память, воспитывать патриотические чувства. Но в 2008 г. было решено апробировать участие 5 класса (12 – 14 лет) в проведении данной экскурсии. Итогом экскурсии стала  викторина, которая показала достаточно хорошие знания учащихся 5 класса. Корме того, школьники 5 класса оформляют выставку «Наши защитники» в школьном музее и полученные сведения помогут им в составлении альбома « Герои  земли Сахалинской».

Методика проведения экскурсии

1. Подготовительный этап – знакомство с темой  экскурсии, планом ее подготовки и проведения. Заинтересовать учащихся темой, создать соответствующий нравственный и эмоциональный настрой. Подготовительная работа проходит на занятиях краеведческого факультатива по теме «Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов» и в школьном музее.

Организация выставки книг, фотографий, раскрывающих историю освобождения Южного Сахалина и Курильских островов в августе- сентябре 1945 г. Беседа в школьном музее «Что ты знаешь о памятниках Великой Отечественной войны на Сахалине и Курильских островах».

  Задания для учащихся 9 класса:

1 группа: составление «Календаря боевых действий. Южный Сахалин»

2 группа: буклет «Герои Советского Союза. Южный Сахалин»

   Задание для учащихся 5 класса:

  Вместе с учителем составляют маршрут автобусной экскурсии. Чтение книги «Бои за наши острова» А.Н.Рыжкова. Знакомство с «Книгой памяти» в школьном музее.

1. Ход  экскурсии, сбор материала, фотографий, иллюстраций.
2. Завершающий этап – проведение викторины, оформление собранного материала в школьном музее.

                                        Ход  мероприятия:

1. Организационный момент

— Сбор учащихся, инструктаж о правилах поведения во время экскурсии.

II. Вводная беседа

— Когда началась Великая Отечественная война?

— Сколько лет она продолжалась?

— Какая страна оккупировала Южный Сахалин и Курильские острова?

             Задания  проводятся во время поездки

III.  Задание «Подбери нужное»

  Карточка №1

— Граница между Южным и Северным Сахалином проходила  по :

1. 50 параллели
2. 60 параллели.

       Карточка №2

    — Освобождение Южного Сахалина началось :

1. 11 августа 1945г
2. 20 августа 1945г.

       Карточка №3

   — Какой форт был взят первым :

1. Хандаса
2. Котон.

    IV.  Задание «Найди свою половину»

  — Бои за освобождение Южного Сахалина были очень тяжелыми. Японцы построили Хорамитогский укрепрайон длиной до 12 км по фронту и до 16 км в глубину, где у японцев имелись 25-30 дотов, до 100 дзотов, противотанковые рвы, проволочные заграждения. Кроме того, японцы широко использовали в военных действиях «смертников», которые находились в дзотах и дотах, снайперов- «кукушек» стрелявших разрывными пулями вопреки международным законам. В таких условиях ведения войны советские солдаты должны были обладать особыми качествами. Какими? Эти качества вы можете узнать собрав слова из половинок. Половинки слов находятся в конвертах.

        Слова:

1. Смелость
2. Мужество
3. Отвага
4. Самопожертвование
5. Героизм
6. Патриотизм
7. Решимость
8. Преданность
9. Бесстрашие

V.     Фронтовая газета «За Советскую Родину»

 — Номера газеты выходили во время боевых действий на Сахалине. Она пропагандировала опыт фронтовиков, рассказывала о доблести и воинском мастерстве солдат.

Задание:

— Вам предстоит отредактировать номер газеты. Из предложенного материала : подобрать к названиям рубрик соответствующий  текст.

    Названия рубрик:

1. Человек рожден для подвига.
2. Стоять насмерть
3. Воинское умение.

   Тексты:

1.

Нет,

Не до седин,

Не до славы

Я век свой хотел бы продлить-

Мне б только до той канавы

Полмига, полшага прожить;

Прижаться к земле

И в лазури

Летнего ясного дня

Увидеть оскал амбразуры

И острые вспышки огня.

Мне б только вот эту гранату,

Злорадно поставив на взвод…

Всадить ее,

Врезать, как надо, в четырежды проклятый дзот,

Чтоб стало в нем пусто и тихо,

Чтоб пылью осел он в траву!

Прожить бы мне эти полмига,

А после… сто лет проживу!

2.

И если пожаром зардеется

Война в сахалинских краях,

Клянемся, что станем гвардейцами

В грядущих жестоких боях

     3.

       Беззаветную храбрость и воинское мастерство проявляли саперы. Они обезвредили сотни вражеских мин и научились распознавать японские «сюрпризы». Хитрость японцев заключается не в устройстве самих мин, а в том, где они устанавливаются. Японцы минировали источники воды, овощи на огороде, брошенные предметы и даже трупы своих солдат.

   4.

      Наши воины в годы войны проявляли массовый героизм, совершали бессмертные индивидуальные подвиги — таранили вражеские самолеты, закрывали своими телами

амбразуры дотов, бросались под танки с гранатами. Солдаты жертвовали собой потому, что их смерть спасала жизнь товарищей. Они совершали свой подвиг по вдохновению боя, сознательно, учтя все и бросив жизнь на чашу весов боя.

  Амбразура дзота узка, и шансов попасть в нее гранатой под огнем пулемета очень мало. Сержант А.Буюклы вызвался идти на подавление огня японского дзота по призыву замполита батальона, а вслед за ним амбразуру другого дзота закрыл своим телом коммунист ефрейтор Николай  Минин.

   Главное в подвигах наших солдат – это чувство любви к Родине, желание ценой любых жертв обеспечить ей свободу и независимость. Главное было в понимании справедливости и величия целей этой войны для счастья своего народа, своей семьи, для счастья всех народов мира. Очень важным было и то . что совершая подвиг, человек верил: им будут гордиться его дети, внуки, друзья, его имя будет долго жить в памяти народа.

                                    Экскурсии  к  памятным  местам ( работа с атласами)

                                       Общая  информация

                            «Никто не забыт , ничто не забыто»

1. Мемориальный комплекс в п. Леонидово.

     Мемориальный комплекс был сооружен в 1975 г. Мемориальный комплекс – это братские могилы солдат и сержантов, советских офицеров, павших при освобождении Южного Сахалина. Мемориальный комплекс состоит из одного общего солдатского захоронения (около 300) , одного офицерского захоронения (48 человек), а также здесь находятся могилы Героев Советского Союза Смирных Леонида Владимировича, Буюклы Антона Ефимовича.

   По проекту главного архитектора г. Поронайска В.Г.Онищенко мемориальный комплекс был реконструирован. На постаменте установлен танк Т-34-85. На месте братской могилы отлита бетонная площадка 8 х 8 м, над которой закреплен барельеф. На 10 плитах обозначены фамилии 94 воинов. Здесь находится могила Л.В.Смирных. В бою за овладение станцией Котон 16 августа был сильный бой. Бой начался утром и продолжался до утра следующего дня. В момент , когда японцы пошли в контратаку, капитан Смирных, ведя наблюдение, вылез из окопа. Его заметил японский снайпер. Вражеская пуля пробила партбилет и грудь капитана.

   9 мая 1988 г. ( в год формирования 79-й стрелковой дивизии) по инициативе однополчан из Москвы был привезен и перезахоронен на территории мемориального комплекса прах полковника Петра Трофимовича Сердюка.

Минутой молчания почтили память погибших и воевавших за освобождение Южного Сахалина.

1. Памятный знак в с. Матросово

 11 июня 1957 г. исполнительным комитетом Сахалинского областного Совета депутатов трудящихся было принято решение № 193 « установить мемориальные доски в населенных пунктах, которым присвоены имена воинов , павших смертью храбрых в период ВОВ». Поселок Сётой было предложено назвать именем Александра Матросова.

  Александр Матвеевич Матросов родился  5 февраля1924 г. Воевал автоматчиком 91-й СБр(22 армия, Калининский фронт). 23 февраля1943 г. в бою в районе дер. Чернушки Псковской области, израсходовав все боеприпасы, Матросов своим телом закрыл амбразуру немецкого дзота. Подвиг Матросова стал символом мужества и воинской доблести. 16 июня 1943 г. А.М.Матросову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

1. Село Победино

  8 августа 1945 г. японскому послу в Москве было сделано мотивированное заявление Советского правительства о том, что с 9 августа СССР считает себя в состоянии войны с Японией.

  11 августа  части 79 –й стрелковой  дивизии 56 –го стрелкового корпуса начали наступательные операции на Сахалине. 165-й стрелковый полк вел под командованием подполковника Н.Д.Курманова вел упорные бои на направлении главного удара в районе пота Хандаса, за выход к главной оборонительной полосе противника – Харамитогскому укрепрайону.

  Здесь  проходили самые ожесточенные бои, так как японцы подготовились основательно: 17 дотов, 31 артиллерийский и 108 пулеметных дотов, 150 убежищ, проволочные заграждения, минные поля, к тому же местность была сплошь покрыта лесом и болотами. Захват станции Котон осуществлялся обходным путем через Муйку. Станция переходила несколько раз из рук в руки. В героическом рейде особо отличился батальон под командованием Л.Смирных. Смелыми, решительными действиями батальон сломил сопротивление японцев. Капитан Смирных не раз участвовал в рукопашных боях, ходил в разведку боем. Батальон успешно выполнил задачу , овладел станцией Котон и открыл дорогу для удара по Харамитогскому укрепрайону. В боях на подступах к укрепрайону образцы мужества и бесстрашия проявили бойцы, командиры и политработники 165 –го стрелкового полка.  Геройски сражался с врагом сержант Антон Буюклы. Когда из-за непрерывного пулеметного огня из японского дзота задержалось наступление, комсомолец А.Буюклы прополз по открытой местности до дзота и закрыл его своим телом. Совершенным подвигом открыл путь атакующему подразделению Штурм  укрепленных позиций врага шел 3 дня. К исходу дня 18 августа советские воины ,сломив сопротивление японских войск, овладели Харамитогским укрепрайоном. В самом поселке шли кровопролитные бои, практически весь центр поселка, район железнодорожной станции полит кровью, здесь погибло очень много советских солдат. Возле железнодорожной станции расположена безымянная братская могила, в центре поселка братская могила.

  На месте боевых действий 1 ноября 1996 г. была проведена церемония торжественного открытия российско-японского памятника жертвам Второй мировой войны («Лодка»)

                 Форма  подведения  итогов  экскурсии

                Викторина  «По местам  боевой  славы»

1. Где проходила граница между Южным и Северным Сахалином? ( 50 параллель)
2. Когда начались наступательные операции советскими войсками?(  11 августа 1945г.)
3. Какой пост был захвачен первым? ( Хандаса)
4. Кто командовал батальоном, овладевшим опорным пунктом Хандаса? ( капитан Г.Г.Светецкий)
5. Под командованием какого капитана батальон овладел опорным пунктом Муйка и по болотам , неся на себе оружие и боеприпасы вышел к Котону? ( Л.Смирных)
6. Какой подвиг совершил сержант А.Буюклы? ( закрыл амбразуру дзота)
7. В боях за какой поселок смертью храбрых пал комбат Л.Смирных? (Котон – Победино)
8. Какого августа Сахалин был освобожден от японских милитаристов? (25 авг. 1945г.)

1. Назовите населенные пункты , которые носят  имена героев ВОВ.     (Леонидово, Матросово, Смирных, Буюклы).                        
2.  Какое название появилось у населенного пункта Котон? Почему? ( Победино.         Советские войска овладели Хорамитогским укрепрайоном, японское командование капитулировало, остатки гарнизона сдались в плен.)

         11 Назовите Героев Советского Союза , получившие это звание за освобождение        Южного Сахалина. (Г.Г.Светецкий, Л.В.Смирных, П.Н.Сидоров, А.Е.Буюклы, С.Т.Юдин).

Ожидаемые  результаты:

1. Учащиеся должны знать  историю боевых действий на Южном Сахалине, героев войны  августа 1945г., населенные пункты, получившие свое название в честь освобождения Южного Сахалина;
2. Для школьного музея составить краткие биографические справки участников боев за освобождение Южного Сахалина;
3. Продолжать оформление  фотоальбома «По местам боевой славы»;
4. Сбор материала  в школьный музей для выставки «Наши защитники»;
5. Подготовить устный журнал для учащихся школы.

 Литература

1. Атласы Сахалинской области
2. Высоков М.С. История Сахалинской области», Ю-С, 1995
3. Леонов П.А.  область на островах. , М, 1974
4. Рыжков А.Н. Бои за наши острова. Ю-С, 1980
5. Самарин И. Сталь и бетон Карафуто., Ю-С, 2007
6. Самарин И. Сохраненная память , Ю-С, 2008

Экскурсия по ПДД в старшей группе № 7

Акция « Шагающий автобус»

Цель:
Познакомить детей с правилами дорожного движения и правилами поведения на дороге.
Задачи:
1. Учить детей различать и называть дорожные знаки. Продолжать знакомить детей с правилами перехода через дорогу, используя дорожную ситуацию.
2. Развивать мышление, внимание и память, пополнять активный словарь.
3. Воспитывать культуру поведения на дороге, дисциплинированность, уважительное отношение к правилам дорожного движения.
Ход: экскурсии (беседа):
Все, конечно знают, что по городским улицам движется огромное количество машин и людей. Как же делят между собой люди и машины эти улицы? Улицы разделены между водителями и пешеходами так: пешеходы ходят по тротуарам, а транспорт движется по проезжей части.
Тротуары — это пешеходные дорожки, окаймляющие с двух сторон проезжую часть и отделенные от нее бордюром. Представьте себе, что вам нужно перейти на другую сторону проезжей части. Для этого нужно воспользоваться правилами перехода. Прежде всего нужно помнить, что пешеходные переходы бывают регулируемые (это когда есть светофор) и не регулируемые (без светофора). Наземные пешеходные переходы обозначают на мостовой белыми (желтыми) полосками и называют “зеброй”.
Как вы думаете, почему? Кроме “зебры” пешеходный переход обозначается специальным предупреждающим знаком, который называется “пешеходный переход” (на синем фоне белый человечек, шагающий по “зебре”).
На регулируемом перекрестке помогает движению транспорта, пешеходов главный и нужный помощник — светофор. Он показывает, когда можно переходить дорогу пешеходам, ехать машинам, а когда нужно стоять и ждать.

Светофор — друг пешехода,

Он стоит у перехода,

Он сигналы подает:

Ждать или идти вперед.

Светофор, светофор,

Наш помощник с давних пор!

Если вспыхнет красный свет,

Значит перехода нет.

Если желтый — стой и жди,

А зеленый свет — иди!

Светофор, светофор.

Автобусы, троллейбусы, машины и трамваи

бегут, бегут друг друга обгоняя.

Регулировщик — светофор, как дирижер в оркестре,

Укажет он кому идти, кому стоять на месте.

Наезда можно избежать и столкновения тоже –

На перекрестках всех дорог — Наш светофор поможет.

Со светофором я дружу, внимательным бываю.

На красный свет я не хожу, зеленый ожидаю.

Подвижная игра «Светофор»

Трое детей берут три кружка :желтый, зеленый .красный

Остальные дети выполняют роль автомобилей.

Ребенок поднимает красный кружок-машины стоят на месте.

На желтый сигнал –приготовились.

На зеленый двигаются.

Сценарий экскурсии для детей «Памятные
места нашего города».

Цели:

— формировать в сознании
учащихся понятия: «родина», «гражданин», «патриот», «малая родина»;

— показать взаимосвязь
судьбы человека и судьбы родины;

— развивать умение выстраивать
маршрутный лист;

— знакомить с памятными
местами малой родины;

— развивать самостоятельность, коммуникативные
качества, память, мышление, творческое воображение;

 — расширить кругозор детей на основе материала,
доступного их пониманию.

 — воспитывать у детей любовь к родному городу.

Ход занятия.

— Ребята, сегодня у нас
состоится экскурсия по родному городу, Валуйки, мы познакомимся с
достопримечательностями, посетим его культурные места отдыха.

—
Издревле слово «Город» означало «огороженное место». Как вы думаете, есть ли
возраст у городов или им всем одинаковое количество лет? Сколько лет Валуйкам?
Давайте посчитаем все вместе. Основан наш город в  в 1593 году. Так сколько ему лет?
Правильно, 423 года. И пока мы идем, давайте вспомним историю города  Валуйки.

  Город
Валуйки был основан в 1593 году на высоком правом нагорном берегу реки Валуй.
Первоначально крепость была земляная, являлась самой южной и считалась «за
чертой». 
       В 1696 году Валуйки были сборным пунктом
русской сухопутной армии во главе с генералиссимусом Алексеем Семеновичем
Шеиным для второго Азовского похода. На обратном пути Петр 1 останавливался
здесь в доме священника Прокопия Зиновьева, по просьбе которого царь пожаловал
деньги на строительство храма, собственноручно сделал его чертеж и подарил три
иконы: Владимирской, Смоленской и Тверской Божьей Матери При первом делении
России на губернии в 1708 году город Валуйки, как центр уезда, был приписан к
Азовской губернии; в 1719 году он вошел в состав Белогородской провинции
Киевской губернии, а в 1779 году причислен к Воронежскому наместничеству и
оставлен уездным городом Воронежской губернии, как при разграничении её от
Слободско-Украинской губернии в 1797 году, так и при издании штата Воронежской
губернии в 1803 году.
В 1928 году Воронежская губерния была включена в
Центрально-Черноземную область, в составе которой был образован Валуйский
район. В отличие от большинства других районов, прежде входивших в Воронежскую
губернию, еще при разделе 13 июня 1934 года Центрально-Черноземной области на
Воронежскую и Курскую области Валуйский и Уразовский районы были отнесены к
Курской области.
В годы Великой Отечественной войны 6 июля 1942
город Валуйки был оккупирован немецко-фашистскими войсками; освобождён 19
января 1943.
6 января 1954 года при создании Белгородской
области Валуйский и Уразовский районы были переданы в её состав и вскоре были
объединены в один Валуйский район с центром в городе областного подчинения Валуйки.

      Мы
подошли с вами к историко-художественному музею. И я немного вам о нем
расскажу. Здание музея является историческим и архитектурным памятником. Оно
было построено в 1913 году Валуйским земством для Высшего начального училища.
Главным архитектором был техник Валуйской земской управы Куничёв Алексей
Степанович.
      В 1964 году организован и открыт Валуйский
музей изобразительных искусств. Музей основан нашим земляком, Народным
художником Киргизской ССР Александром Илларионовичем Игнатьевым, подарившим
более 80-ти художественных произведений родному городу.
      Многие полотна, запечатлевшие историю и
живописную природу Валуйского края, художник написал специально для Валуйского
музея изобразительных искусств. Основой картинной галереи Игнатьева стали 80
произведений живописи и графики (из которых тридцать принадлежали кисти самого
мастера) и двадцать скульптурных изображений.
       В настоящее время художественный фонд
музея насчитывает около 800 экспонатов живописи, графики и скульптуры и свыше
12 тысяч экспонатов фонда.
      Ежегодно проводится около 20 выставок
художественных и на темы краеведения. Валуйский историко – художественный музей
– одно из старейших учреждений города Валуйки. Сегодня он является центром
научно – исследовательской, научно – просветительной работы и экспозиционно –
выставочной деятельности в Валуйском районе.
       Стационарная экспозиция музея состоит из
двух разделов: «Советское изобразительное искусство» и «История Валуйского края
с древнейших времён до середины ХХ века». Завершается работа над созданием
стационарной экспозиции по разделу: «Современная история Валуйского края во
2-ой половине ХХ века».
В музее имеется библиотечный фонд, насчитывающий
около 2 тысяч единиц искусствоведческой, краеведческой, научно – справочной,
методической литературы и изданий периодической печати. 

      А сейчас мы подошли с вами к
памятнику. В честь кого установлен этот памятник? Правильно, в честь
В.И.Ленина. А вы знаете, что это был за человек и чем он знаменит и почитаем в
нашей стране? Сегодня я вас познакомлю с его биографией.

     Владимир Ильич Ульянов
(псевдоним Ленин) – советский политический деятель мирового масштаба,
революционер, создатель социал-демократической партии и большевизма, один из
организаторов Октябрьской революции и председатель СНК. Ленин также считается
создателем первого в истории социалистического государства. Помимо этого, он
заложил фундамент марксизма-ленинизма. Владимир Ильич родился 22 апреля 1870
года в городе Симбирск (ныне Ульяновск), в семье инспектора народных
училищ.Детство будущего революционера прошло в Симбирске. Там же он обучался в
гимназии, директором которой являлся Ф. М. Керенский. После окончания гимназии
с золотой медалью, Ленин поступил в Казанский университет на юридический
факультет, где он проучился недолго и ­был исключен из-за регулярного
содействия нелегальному студенческому движению «Народная воля». В мае 1887 года
был казнен его старший брат Александр по причине участия в народовольческом
заговоре с целью покушения на жизнь императора. Это стало большой трагедией в
семье Ульяновых. В 1888 году Ленин возвращается в Казань и присоединяется к
марксистскому кружку. Он всерьез увлекается социал-демократическими и
политэкономическими вопросами. В результате в 1897 году его на 3 года
отправляют в ссылку в Енисейскую область. Именно во время этой ссылки он
написал большую часть своих работ. В 1898 году он регистрирует брак со своей
гражданской женой Н. К. Крупской для того, чтобы она могла последовать за ним в
ссылку.

     В начале XX века
Ленин стал усиленно работать над созданием нового общества путем
социалистической революции. В период проведения революции сам организатор
находится в Швейцарии, а многие участник арестованы. В результате руководство
партией переходит к Ленину. Несмотря на то, что попытки не раз восстания
пресекались, Ленин продолжает писать новые труды и организовывать антиправительственную
революцию. Вскоре он становится главой Совета Народных Комиссаров, основывает
Красную Армию и Третий Коммунистический Интернационал. Целью Ленина было
создание новой экономической политики, направленной на рост народного хозяйства
и образование социалистического государства.

   Умер Ленин 21
января 1924 года в усадьбе Горки в результате резкого ухудшения здоровья. Через
два дня тело вождя было перевезено в Москву и установлено в Колонном зале. 27
января гроб с забальзамированным телом Ленина был помещен в Мавзолей на Красной
Площади, где и ныне хранится. После смерти культ личности этого неординарного
правителя ещё больше усилился. Многие объекты в городах переименовывались в его
честь, открывались музеи и библиотеки имени Ленина, а также возводились
памятники.

     И еще к одному памятному месту мы с вами подойдем
сегодня-это мемориал «Вечный огонь» и памятник «Скорбящая мать».  Это Братская
могила 215 советских воинов, погибших в боях с немецко-фашистскими захватчиками
в 1943 году. Находится в центре города. Скульптор – А.М. Белашов, архитектор –
Е.Д. Сукачев. Открыт в 1978 г. Памятник регионального значения.

Вечный огонь –постоянно горящий огонь,
символизирующий вечную память о героях, отдавших свою жизнь за Родину в Великой
Отечественной войне.

Давайте мы сегодня с вами помянем всех
погибших в той страшной войне минутой молчания.

Итак, ребята, какие знаменательные места
нашего города мы сегодня посетили?

Что вам запомнилось из истории каждого из
них?

Сценарий театрализованной экскурсии «Поездка по городу на автобусе»

Цели и задачи:

закрепить понятия «пешеход», «пассажир», «общественный транспорт», «проезжая часть», «тротуар», «кондуктор»;

дать представление о правилах поведения в общественном транспорте;

воспитывать вежливое отношение и желание помогать друг другу.

Образовательные области: «Безопасность», «Познание», «Социализация».

Предварительная работа: заучивание стихов с детьми; беседы, экскурсии в течение года.

Действующие лица: Буратино, лиса Алиса, кот Базилио.

Ход мероприятия

Предварительная беседа

Воспитатель: Ребята, скажите, в каком городе мы живём? (Ответы детей.)

– Наш город небольшой, но в нём много улиц, домов, магазинов, детских садов, школ. По улицам днём и ночью ездят автомобили: одни подвозят продукты в магазины, другие моют улицы, третьи перевозят людей. А как называется транспорт, на котором перевозят людей? (Общественный.) Кто подскажет мне, как называют людей, которые едут в автобусе? (Пассажиры.) А людей, которые идут пешком? (Пешеходы.)

– Сегодня, ребята, мы с вами пойдём к автобусной остановке и сможем побывать и в роли пешеходов, и в роли пассажиров.

(Дети строятся парами, подходят к входным воротам детского сада и видят за ними плачущего Буратино.)

– Ребята, кто это? (Буратино!)

– Что с тобой случилось, Буратино, почему ты плачешь?

Буратино: Мы с нашим кукольным театром приехали в ваш город, пошли погулять, я засмотрелся на красивые зелёные улицы и отстал от папы Карло и друзей. Я заблудился-а-а-а! Потом я шёл по дороге, и меня чуть не сбила машина-у-у-у!

Воспитатель: Буратино, разве ты не знаешь, где должны ходить пешеходы?!

Буратино: Конечно, знаю, по дороге, где же ещё?!

Воспитатель: Ребята, подскажите Буратино, как нужно вести себя на дороге.

Ребёнок:

По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.

Ребёнок:
Всё время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход!

(Дети объясняют, что пешеходы должны ходить только по тротуару.)

Воспитатель: А как называется часть дороги, по которой ездят машины? (Проезжая часть.) Верно, пешеходу можно ходить только по тротуару, а по проезжей части движутся машины, которые могут сбить пешехода, поэтому ходить по ней НЕЛЬЗЯ!

Буратино: Ой, спасибо, что научили. Я же не ходил в детский сад и ничего не знал. Только я всё равно не знаю, как же мне теперь найти своих друзей?! (Плачет.)

Воспитатель: Не плачь, Буратино, думаю, мы с ребятами можем тебе помочь.

Буратино: Ура-а-а! А как?

Воспитатель: Мы идём на экскурсию к автобусной остановке, а потом поедем на автобусе по городу и обязательно встретим твоих друзей. А где ты их потерял?

Буратино: Не знаю, только помню, что там стоит большое красивое здание, где проходят концерты, спектакли, показывают кинофильмы.

Воспитатель: Ребята, вы догадались, о каком здании говорит Буратино? (Дом культуры.) Что ж, тогда в дорогу.

Идут по улице Энгельса к остановке автобуса «Рынок».

Воспитатель: А вот и остановка. А как мы догадались, что это автобусная остановка? (Дорожный знак «Остановка».) Ребята, что придумали люди, чтобы пассажирам было удобно дожидаться автобуса? (Места для сидения, навес от дождя и ветра.) Молодцы, ребята! Буратино, ты понял, что автобус нужно дожидаться только на остановке, на проезжую часть дороги выходить нельзя.

В общественный транспорт, прошу не забыть,
Нужно в переднюю дверь заходить.
На выход идите к задним дверям.
Но главное, что я советую вам:
Выход и вход лишь тогда совершать,
Когда будет транспорт на месте стоять.

Подъезжает автобус, дети проходят в него, рассаживаются. Воспитатель надевает атрибуты кондуктора, «продаёт» детям билеты.

Воспитатель: Ребята, может быть, кто-нибудь из вас знает, как называется профессия человека, который продаёт билеты в общественном транспорте? (Кондуктор.) Давайте ещё раз повторим слово: кон-дук-тор.

Буратино в это время садится и кладёт ноги на поручни.

Воспитатель: Буратино, разве ты не знаешь, как нужно себя вести в общественном транспорте?!

Буратино: А что я такого сделал?! Как мне удобно, так и сижу, никому не мешаю. Подумаешь, правила какие-то придумали, у меня от них скоро мозги закипят!

Воспитатель: Буратино, эти правила совсем простые, тебе о них сейчас расскажут сами дети.

Ребёнок:
Если едешь ты в автобусе,
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперёд.

Ребёнок:
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся!
Быть примерным пассажиром
Разрешается…

Ребёнок:
Ехать без билета
За-пре-ща-ет-ся!
Уступить старушке место
Разрешается…

Автобус трогается с места, едет до следующей остановки; водитель объявляет остановку, входят лиса Алиса и кот Базилио.

Алиса: Заходи уже быстрее, а то автобус уедет. (Толкает Базилио, тот падает.)

Базилио: Ой, я старый кот, инвалид, а ты меня толкнула-а-а!

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, правильно ведут себя эти пассажиры? (Неправильно: нельзя толкаться, драться и громко кричать в общественном месте.)

Алиса (ищет взглядом свободное место): Куда бы мне сесть, я старая больная лиса, а мне никто не уступает своё место. (Видит Буратино.) Ой, миленький Буратино, ты не уступишь место двум пожилым людям?!

Буратино: Пожалуйста, садитесь. Я теперь знаю, что пассажирам с детьми и пожилым людям всегда нужно уступать место.

Воспитатель: Ребята, правильно поступил Буратино? (Правильно.)

Автобус трогается, лиса и кот грызут семечки и сорят на пол.

Буратино: Ребята, посмотрите, что они наделали! Разве можно сорить в общественном транспорте?! (Нет.)

Водитель: Уважаемые пассажиры! Убедительно прошу вас соблюдать чистоту в салоне и правила поведения в общественном транспорте, в противном случае, я буду вынужден вас высадить.

Алиса и Базилио: Пожалуйста, не надо нас высаживать. Нам очень нужно доехать до больницы, мы не сможем дойти пешком. Мы старые, больные. Мы будем соблюдать эти правила, только скажите какие?!

Воспитатель: Буратино, давай расскажем лисе Алисе и коту Базилио, как нужно вести себя в транспорте.

Буратино: Я бы с радостью помог, только у меня в голове всё перемешалось, боюсь, что я всё напутаю. Ну, давайте попробуем: если я скажу правильно, вы мне дружно ответите «да», ну а если неправильно, то «нет». (Игра «Да – нет».)

Пешеходы должны ходить только по тротуару. (Да.)

В автобусе можно грызть семечки, разбрасывать фантики от конфет. (Нет.)

Транспорт, на котором разво-зят людей, называется общественный. (Да.)

Когда ждёшь автобус, не ску-чай – побегай, поиграй. (Нет.)

Человек, который продаёт проездные билеты, называется «кондуктор». (Да.)

Не нужно уступать место в автобусе бабушкам и дедушкам, не маленькие – постоят. (Нет.)

Алиса и Базилио: Ну, теперь мы всё запомнили и будем вести себя хорошо.

Автобус отъезжает, остановка «Поликлиника», Буратино видит Дом культуры.

Буратино: Вот этот дом, где я потерялся, а вот папа Карло, Мальвина и Пьеро! Ребята, спасибо вам, что вы помогли мне найти своих друзей и папу. Я узнал много нового и буду соблюдать все правила безопасного поведения на улице и в транспорте. Пока! (Выходит.)

Алиса и Базилио: Мы тоже, мы тоже будем соблюдать эти правила, чтобы не попасть в беду. Спасибо вам, до свидания! (Выходят.)

Воспитатель: Но существует ещё одно важное правило при выходе из автобуса:

Автобус не обходят ни спереди, ни сзади –
Его машины могут обогнать.
И вам, конечно, надо их все видеть,
Чтоб тут же под колёса не попасть!
Ты лучше немного ещё подожди.
Автобус уедет – тогда и иди!

Ребята, а мы с вами поедем дальше в наш детский сад. Вам понравилась наша поездка? А вот и наш детский сад. Наша экскурсия подошла к концу.

КЛАССные поездки: как организовать экскурсию, чтобы все были довольны 

Фотографии: АГН Москва. Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Если для детей выездная экскурсия — это увлекательная поездка за новыми впечатлениями, то для ее организаторов — сложный многоступенчатый процесс, в котором важно предусмотреть все мелочи. Рассказываем, что нужно учесть педагогу, чтобы это полезное мероприятие прошло без происшествий.

С чего начать подготовку к экскурсии

1. Определитесь с целями и маршрутом.

Обычно цели экскурсий бывают такими:

• получить знания о культуре, искусстве, науке.
• патриотическое воспитание;
• повысить мотивацию к труду;
• изучить природу, повысить экологическую осознанность;
• познакомиться с историей города;
• познакомиться с современным производством, профессиями/

2. Спланируйте поездку с учетом возраста учеников. 

От этого зависит и направленность экскурсии, и выбор места назначения, и количество времени на то, чтобы до него добраться. Если со старшими школьникам получится отправиться даже в многодневное путешествие, то дети в начальной школе едва ли способны выдержать в дороге более 3-х часов. 

3. Учитывайте погодные условия. 

В холодную погоду и межсезонье не стоит выбирать долгие прогулки по городу или поездки на природу. Лучше посетить дом-музей, галерею или научный центр, чтоб школьникам не пришлось долго находиться на улице. Весной можно заняться в исследованием природы и архитектуры города.

4. Приурочьте экскурсию к празднику или памятной дате. 

Поездка будет более запоминающейся, если она пройдет на соответствующем информационном фоне. 

5. Заручитесь поддержкой родителей учеников.

Попробуйте сразу найти себе помощников среди них для решения некоторых вопросов, ведь организация экскурсии – дело не простое. Узнайте, кто мог бы заняться автобусом, взять на себя фотосъемку или питание в поездке.

Какие документы потребуются 

На основании постановления Правительства РФ от 17 декабря 2013 г. № 1177 (пункт 4 «д») для организованного выезда детей нужны:

1. список учащихся (ФИО, даты рождения, возраст, номера телефонов их и родителей);
2. список сопровождающих (ФИО и контактные данные);
3. маршрут движения с отметками всех остановок по времени. 

Это необходимо, если поездка планируется на расстояние и длительность более трех часов (в одну сторону);

1. схема размещения детей в автобусе по местам;
2. сведения о медработнике, копия его лицензии. 

Сопровождение медработника требуется, только если вы едете транспортной колонной (не менее 3-х автобусов) и пробудете в пути более трех часов;

1. приказ директора (если экскурсия проходит во время уроков);
2. заказ-наряд на предоставление транспортного средства. Форму заказ-наряда предоставляет перевозчик;
3. уведомление с подтверждением ГИБДД о вывозе детей с присвоенным идентификационным номером или решение о сопровождение автобусов машиной ГИБДД;
4. список продуктов в сухом пайке, если поездка длится более трех часов.

Как выбрать транспорт

Заказывать автобус стоит через надежную транспортную компанию или обратиться в турфирму, которая занимается перевозкой детей. Транспорт для выездных экскурсий должен соответствовать всем современным требованиям:

• исправные ремни безопасности;
• световая и звуковая сигнализация;
• наличие лицензии на перевозку детей у водителя;
• присутствие дополнительных камер и зеркал;
• автобус должен быть выпущен не позже, чем 10 лет назад;
• наличие тахографа;
• навигатор ГЛОНАСС или ГЛОНАСС/GPS;
• наличие двух огнетушителей и трех аптечек;
• присутствие знаков «дети»;
• действующие противооткатные упоры.

Если транспортное средство отвечает всем требованиям безопасности, можно  заключить договор фрахтования. Тот человек, на чье имя заключен договор, должен предоставить в ГИБДД информацию о вывозе детей. Без такого уведомления экскурсия и транспортировка учащихся невозможны.

Как подготовить учеников

Если в пути придется провести более 2-х часов, лучше составить и раздать памятку с подробным списком всего, что нужно взять в поездку. Зимой стоит включить в список теплые или запасные вещи, а летом — напомнить про достаточное количество питьевой воды, головные уборы, средства от насекомых. 

С детьми необходимо заранее проговорить правила поведения на экскурсии и то, как следует вести себя в автобусе. Расскажите, что в транспорте:

• запрещено вставать со своих мест, ходить, пересаживаться;
• есть во время движения автобуса; 
• громко общаться, кричать; 
• кидать мусор; 
• портить кресла, ремни и другие детали автобуса; 
• если замечена поломка — необходимо сообщить об этом водителю или сопровождающему.

Чтобы дети были более вовлечены в происходящее в ходе поездки, предложите им задания, викторины, а также вопросы, на которые им нужно будет ответить после экскурсии, раздайте бланки для мини-исследований.

Правила выездных экскурсий

1. Группа для экскурсии — от 10 до 40 человек.
2. На каждые 25 человек приходятся два сотрудника школы.
3. На один автобус приходится столько взрослых сопровождающих, сколько дверей у транспортного средства. Один из сопровождающих назначается ответственным весь процесс посадки и высадки детей. 
4. Сажать детей в автобус и высаживать из него можно только в специально отведенных для этого местах.
5. У сопровождающих должно быть педагогическое или психологическое образование. 
6. Учитель должен уметь оказывать первую медицинскую помощь.
7. Поездка осуществляется до 23:00. Для ночных выездов требуется специальное разрешение.

---

Материалы по теме:

• 5 туристических маршрутов для педагогов-путешественников;
• Литературные путешествия — лучший способ погрузить учеников в атмосферу русской классики;
• Гид по детским «паркам профессий»

Сценарий

виртуальной
экскурсии

«По улицам
родного города»

Цель: Знакомство учащихся с достопримечательностями города   Саратова.

Задачи:

·       
Воспитание любви и уважительного отношения к родному городу.

·       
Знакомство  учащихся с памятными местами города.

·       
Развитие творческих способностей.

Оборудование: мультимедийный
экран, проектор, колонка, мяч, карточки с буквами «Саратов – столица Поволжья»,
ватман, маркеры.

Слайды	Содержание
Слайд 1 Заставка	(Звучит фонограмма песни «Гимн Саратову».) Звуки города. Это голоса людей, гудки теплоходов, сигналы автомобилей, шелест деревьев. А если вслушаться, то «зазвучат» и памятники, и дома, и улицы. Добрый день, ребята. Мы рады вас видеть в Центре детского творчества… Сегодня мы с вами совершим виртуальную экскурсию «По улицам родного города»…
Слайд 2 Блиц-интервью	Блиц-интервью В каком городе мы с вами живем? Как вы думаете, почему Саратов – столица Поволжья? В этом году наш город отметит знаменательную дату. Какую? В каком районе мы с вами живем? Сколько лет нашему району? Назовите улицы нашего города? Достопримечательности? Где вы любите проводить время со своей семьей? Ребята, а как можно передвигаться по городу? (На автобусе,  на такси,  на поезде, пешком и т.д.) Звучит музыка. Проводится игра «Веселый транспорт». Ведущий показывает движения, дети повторяют.  Игра «Веселый транспорт»
Слайд 3	В Саратове сложились свои маршруты для прогулок. В ярком калейдоскопе домов и площадей, парков и стадионов мы хотим выделить одну из главных достопримечательностей  нашего города  — Набережную космонавтов. Игра с мячом (Моя любимая Набережная) Ребята, вы любить гулять по Набережной? Назовите любые места для отдыха? Какие достопримечательности располагаются на берегу Волги?  В 18-19 веках Набережная Волги напоминала портовый город, полностью состоящий из пристаней и складов. А улица, проходящая вдоль реки, носила название Миллионная. Сейчас Набережная, протяженностью в полтора километра, соединяет 2 города – Саратов и Энгельс.  (На момент постройки в 1965 году был самым длинным мостом в Европе. Его длина составляла 2803, 7 м.) В самом нижнем ярусе набережной стоит Ротонда – любимое место художников. Неподалеку поставили памятник двум влюбленным, добавив молодоженам еще один адрес в списке свадебного маршрута, и теперь каждый новоявленный муж в знак любви и признательности привязывает ленточку. Нижний ярус присмотрели скейтбордисты и проводят соревнования.  Напротив пристаней с пароходами располагаются кафе и детские аттракционы. На средних уровнях высажены декоративные цветы, кустарники, деревья, под кронами которых так приятно любоваться волжским пейзажем. Ребята, скажите, пожалуйста, какие праздники проводятся на Набережной? В этом году ожидается большое количество интересных массовых мероприятий: фестиваль уличного искусства «Легенды Саратова», фестиваль граффити «Волжская волна», празднично-развлекательная программа «Льются песни над Волгой» , парусная регата, соревнования по экстремальным видам спорта и многое другое.
Слайд 4 Слайд 5	Следующая виртуальная  остановка —  Консерватория.  Ребята, что вы знаете о Консерватории? Где она располагается? В каком году была основана? Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова – один из старейших творческих, научных, образовательных и просветительских центров России,  музыкальный ВУЗ страны, отметивший в 2012 году свое 100-летие. В настоящее время в 3-х залах консерватории ежегодно проводится около 300 концертов. Продолжаем нашу экскурсию и отправляемся  в студенческий городок. Внимание на экран. Саратовский государственный университет – ведущий научно-образовательный центр России. Играет важную роль в социально-экономическом и культурном развитии региона. Занимает ведущие позиции в мировых рейтингах.  В заведении обучается 30 тысяч студентов и аспирантов, работает более 2 тысяч преподавателей и научных сотрудников. Многим учебным корпусам  ужу более 100 лет. Вот такое удивительное заведение.
Слад 6	А сейчас мы  оправляемся на Театральную площадь. На ней находится Саратовский академический театр оперы и балета – хранитель, продолжатель музыкальных традиций мирового искусства с богатым классическим и самобытным репертуаром.
Слайд 7 Слайд 8	Следующая остановка — Саратовский академический драматический театр имени И.А. Слонова – один из старейших театров  в России с глубокими и традициями,  своей уникальной школой, возраст которой насчитывает уже более 200 лет. Сейчас  зрители наслаждаются и классикой, и творчеством современных драматургов . События, истории, судьбы разворачиваются и свершаются на глазах у зрителей, трогая и касаясь сердец, вовлекая в мир фантазии. Ведь театр-это не только искусство, театр – это целая жизнь. Предлагаю вам поучаствовать в  «Театральном эксперименте». (Речевая разминка, конкурс пантомим, театральные жесты) Театральный эксперимент
Слайд 9	Музей имени Н.Г.Радищева примечателен тем, что это один из старейших провинциальных музеев в РФ. Существует с  1885 года и обширно известен  в художественных кругах. История музея началась на целых  8 лет ранее даты его официального открытия. Базу его коллекции составило личное собрание, проживавшего в Париже А.П. Боголюбова, внука А.Н. Радищева. Собрание представляло собой коллекцию произведений искусства и библиотеку редчайших книг, рукописей, документов. Все это передавалось в дар городу Саратову. Сейчас многие картины  фондов и экспозиции Музея известны  в мире искусства. А сейчас я предлагаю вам выполнить задание. Вам необходимо из букв составить предложение, связанное с нашим любимым городом Саратовом. (Звучит музыка. Ребята составляют предложение «Саратов – столица Поволжья».) Молодцы ребята!
Слайд 11	Гордость Саратова, его символ и культурный центр — Проспект Кирова   —  Улица Немецкая, ныне проспект Кирова, возникла в начале 19-го века, вскоре после налета на город банды Пугачева. На улице селились в основном немецкие колонисты, так называемые немцы Поволжья. Немецкие поселения не могли не оставить свой след в истории улицы и ее внешнем виде. Стоит только взглянуть на старинные особняки, заполонившие проспект по обе стороны, гостиница «Волга», с рыцарями на крыше. Ребята, скажите, что интересного вы встречали на Проспекте? Давайте вспомним вместе с вами самые яркие и необычные места «Саратовского Арбата». Какие памятники украшают одну из главных улиц нашего любимого города?
Слайд 12	В 2009 году на Проспекте Кирова поставили памятник герою песни «Огней так много золотых на улицах Саратова». Бронзовый юноша с цветами, ожидающий свою возлюбленную под часами. Задумка скульптура была увековечить песню «Огней так много золотых…», которая считается народным гимном города. Так Проспект Кирова – кладезь достопримечательностей Саратова, туристы просто не могут пройти мимо и не сфотографироваться «под ручку» с бронзовым женихом.
Слайд 13 Слайд 14	Одной из достопримечательностей современного города стал новый памятник «Саратовской гармошке». Установленная в сентябре 2009 года бронзовая фигура веселого гармониста в русской рубахе, картузе и сапогах, сидящего на скамейке, была подарена саратовцам ко дню города скульптором В. Пальминым. Первые саратовские гармоники изготавливались артелями до 1870 года, когда открылась мастерская Карелина. Уникальность и звучание инструментов Корелина, «Страдивари саратовский гармошки», способствовало его включению в список лучших ремесленников того времени. Инструментов, выпущенных 150 лет назад и прославивших наш любимый город на весь мир, почти не осталось, но их игру вы можете услышать 2 раза в день (в 12.00 и 18.00) около памятника. А сейчас мы проведем с вами Музыкальную разминку. Ребята, какие вы знаете музыкальные инструменты? Отлично! (Звучит музыка. Ребята играют на воображаемых музыкальных инструментах.)  Музыкальная разминка
Слайд 15	Продолжаем наше путешествие. Внимание на экран. Вы узнали это место? Парк Победы. Был заложен в 1975 году. Через 7 лет, в 1982 году был установлен 40-метровый монумент «Журавли»  –памятник саратовцам, погибшим в годы ВОВ. Музей под открытым небом – это память о взрослых и детях, которые в тяжелейших условиях в военное время работали в тылу, изготавливали боевые машины, орудия, снаряды. Это память о тех, кто отдавал свою жизнь за свободу нашей великой страны. Сейчас парк представляет своим посетителям огромную коллекцию оружия и военной техники времен ВОВ, современные образцы вооружения.  Десятки танков, пушек, самолетов – незабываемое зрелище. В парке функционирует Музей боевой славы. Есть национальная деревня с домами, картами, замками народов Саратовской области. Это отличное место для отдыха горожан и обзорная площадка, с которой открывается чудесный вид на Саратов.
Слайд 15 Слайд 16	Завершая виртуальную экскурсию, я предлагаю принять участие в составлении  коллективной  праздничной открытки.  Давайте напишем красивые пожелания нашему любимому городу. (Звучит музыка. Дети выполняют творческое задание.) Ребята, вам понравилась наша виртуальная  прогулка по городу? Что нового и интересного вы сегодня узнали  о Саратове? Мы приглашаем вас на торжественные мероприятия в рамках празднования 428 –летия Саратова. Ждем вас на улицах нашего города!!! До свидания! До новых встреч!

Виды показа в автобусной экскурсии

Для автобусной
экскурсии характерны четыре вида показа:

1) на ходу автобуса
из окон при скорости 50-60 км/ч экскурсовод
комментирует то, что видят экскурсанты.
Такой вид показа объектов характерен
для путевой экскурсионной информации;

2) наблюдение из
окон в ходе замедленного движения
автобуса при прохождении мимо зрительных
объектов. Это дает возможность осмотреть
памятники истории и культуры, получить
поверхностное впечатление о них. Обычно
такой показ используется для знакомства
с дополнительными объектами;

3) наблюдение
объектов при остановке автобуса без
выхода экскурсантов из салона. Показ
ведется из окна автобуса. Происходит
более глубокое знакомство с объектом,
памятными местами. Возможность
использования методических приемов
показа ограничена;

4) на остановке с
выходом экскурсантов из автобуса.
Происходит более глубокий показ.
Используются методические приемы
показа.

Особенности показа на экскурсии

Показ как важнейший
элемент экскурсии (ее зрительная основа)
имеет свои характерные черты:

1. Активность
показа.

2. Логическая
последовательность показа.

3. Главенствующее
значение показа.

4. Определяющая
роль показа.

5. Сюжетность
показа.

6. Парадоксальность
показа.

Методические приемы показа

Приемы показа
подразделяются на:

Прием
предварительного осмотра
— используется в тот момент, когда
экскурсанты находятся на месте
расположения памятника. Он представляет
собой первую ступень наблюдения объекта.
Существуют два варианта использования
приема:

• Первый
начинается со слов экскурсовода: «А это
такой-то памятник, ознакомьтесь с ним».
Тем самым он приглашает экскурсантов
самим провести первоначальное наблюдение
объекта, познакомиться с его внешним
видом, увидеть какие-то детали. После
этого экскурсовод направляет внимание
группы на определение сущности объекта,
что дает экскурсантам возможность: а)
составить представление об исторической
местности, где происходили рассмотрены
события б) представить данный объект в
естественной обстановке, в) дать
определенную оценку объекта

г)
получить представление о его природном
окружении.

• Второй
вариант использования приема
предварительного осмотра состоит в
том, что началом служит краткое
вступительное слово экскурсовода, в
котором он сориентирует группу на то,
что именно следует увидеть в ходе
наблюдения объекта, его качества и
конкретные особенности рекомендуется
выявить в ходе наблюдения.

Прием панорамного
показа
дает возможность экскурсантам наблюдать
вид местности. Для панорамного показа
могут быть использованы башни, колокольни,
крепостные стены, мосты и другие высокие
точки, откуда открывается панорама
города, поля боя, долины, реки. Для
активизации восприятия экскурсантами
широкой картины, открывающейся перед
ними, необходимо в наблюдаемой панораме
выявить композиционный центр и обратить
на него внимание группы. Другая особенность
панорамного показа состоит в том, что
в поле зрения экскурсантов попадает
много объектов. Экскурсовод должен
показать те объекты, которые раскрывают
тему, перейдя от общего показа панорамы
до отдельных частей.

Прием зрительной
реконструкции (воспроизведение).
Термин «реконструкция» означает
восстановление первоначального вида
(вида) чего-либо. Сущность этого приема
заключается в том, что словесным путем
восстанавливается первоначальный вид
объекта. Делает это экскурсовод, опираясь
на зрительные впечатления экскурсантов.
Этот прием широко используют при показе
памятных мест, где проходили бои, народные
восстания, забастовки, митинги и другие
события. Сюда же относят места, связанные
с жизнью и деятельностью известных
личностей. Если, например, здание
превратилось в руины сделать зрительную
реконструкцию экскурсоводу помогают
его уцелевшие части и детали. Если здание
не сохранилось, на помощь приходят
экспонаты «портфеля экскурсовода».
Успех использования приема зрительной
реконструкции зависит от степени
подготовленности экскурсовода.

Прием зрительного
монтажа
является одним из вариантов методического
приема реконструкции. Экскурсовод,
используя прием зрительного монтажа,
восстанавливает нужный образ, суммируя
внешний вид нескольких памятников, а
также их отдельных частей. Составные
части могут быть «заимствованы» из тех
объектов, которые в данный момент служат
предметом наблюдения экскурсантов. В
зрительном монтаже могут быть использованы
фотографии, чертежи, рисунки.

Прием локализации
событий
то есть связь событий с конкретным
местом. Этот прием позволит ограничить
внимание участников экскурсии
определенными рамками, приковать их
взгляды в данной конкретной территории,
именно к тому месту, где произошло
событие. При изложении материала этот
прием предусматривает переход от общего
к частному.

Прием
абстрагирования
представляет собой мысленный процесс
выделения из целого каких-либо частей
с целью последующего глубокого наблюдения.
Этот методический прием позволяет
экскурсантам рассмотреть те признаки
предмета (памятника истории и культуры,
монументальной скульптуры), которые
являются основой для раскрытия темы
(подтемы). Прием абстрагирования построен
на наблюдении: а) одного из объектов с
помощью мысленного отвлечения от других
объектов, расположенных рядом, на той
же площади или улице б) одной из частей
здания (этажа, балкона, крыльца и др..)
При отвлечении от других его частей,
которые менее существенны или не нужны
для рассмотрения данной темы.

Прием зрительного
сравнения.
В экскурсионной методике используются
различные виды сравнения: зрительное,
словесное, сравнение объекта, который
находится перед глазами экскурсантов
с объектом, который экскурсанты видели
раньше. Данный прием построен на
зрительном сопоставлении различных
предметов или частей одного объекта с
другим, находящимся перед глазами
экскурсантов. При этом сравнивают друг
с другом как схожие, так и различные по
своему внешнему виду объекты.

Использование
приема зрительного сравнения дает
возможность экскурсантам представить
действительную величину объекта
(например, высоту памятника, длину
крепостных стен, ширину улицы), позволяет
сократить количество цифр в рассказе,
число используемых фактов и примеров,
время, затрачиваемое на объяснение.

Прием интеграции
построен на объединении отдельных
частей наблюдаемого объекта в единое
целое. Показывая здание, сооружение,
памятное место, экскурсовод идет путем
интеграции, т.е. объединения различных
сторон, деталей, свойств, в единое целое.
Например, прием интеграции может быть
использован при показе архитектурного
ансамбля. Сначала показывается каждое
здание отдельно, затем экскурсовод
объединяет (интегрирует) зрительные
впечатления, полученные экскурсантами
при наблюдении отдельных объектов. На
заключительном этапе показа группа
наблюдает ансамбль как единство
нескольких зданий. И экскурсовод
формулирует выводы, характеризуя
ансамбль в целом.

Прием зрительной
аналогии или ассоциации
построен на сравнении:

а) данного
объекта с фотографией или рисунком
другого аналогичного объекта

б)
наблюдаемого объекта с теми объектами,
которые экскурсанты наблюдали ранее.
Механизм действия этого приема заключается
в том, что экскурсовод «ставит» перед
экскурсантами два объекта, причем только
один из них физически находится перед
их глазами.

Прием зрительной
аналогии более сложный, чем прием
зрительного сравнения. При зрительном
сравнении сопоставляются два схожих
между собой здания, сооружения, монумента,
растения, памятных места, портрета,
находящихся в этот момент перед
экскурсантами. Задача экскурсовода,
который использует этот прием при показе
объекта, — привлечь экскурсантов к
активному поиску аналогии, вызвать в
памяти представление внешнем виде
аналогичного объекта, который они видели
на прежних экскурсиях. При этом у каждого
экскурсанта может быть своя аналогия.
Прием зрительной аналогии иногда
называют приемом ассоциации. Особенно
часто этот прием показа строится на
ассоциации по сходству.

Прием переключения
внимания.
После наблюдения объекта экскурсанты
по предложению экскурсовода переносят
свой взгляд на другой объект (например,
перенос взгляда с дома, построенного в
начале прошлого века на современное
многоэтажное здание или переход от
наблюдения панорамы города к наблюдению
объектов природы). Наличие контраста
обогащает новыми впечатлениями. Сравнение
объектов позволяет лучше понять сначала
наблюдаемый объект.

Методический
прием движения.
Надо различать два понятия: «движение»
как признак экскурсии и «движение» как
методический прием. Движение как
методический прием представляется в
трех вариантах:

1. Первый — движение
экскурсантов вблизи
объекта
с целью лучшего его наблюдения (например,
осмотр крепостных стен, движение
экскурсантов вдоль конвейера на заводе
и др..).

2. Второй вариант
движения как методического приема —
обход вокруг
здания, сооружение, памятника.

3. Третий вариант
— движение
к памятнику.
Методически он построен таким образом,
что в ходе передвижения автобусной или
пешеходной группы объект начинает
постепенно вырисовываться, возникая и
увеличиваясь в размерах на глазах
экскурсантов.

Показ мемориальной
доски. При
наличии на экскурсионном объекте
мемориальной доски экскурсоводу следует
начинать с анализа объекта и рассказа
о событиях, с ним связанных. Только после
этого внимание экскурсантов обращается
на мемориальную доску, которая установлена
на данном объекте. Если мемориальная
доска хорошо видна экскурсантам и они
уже прочли надпись на ней, экскурсоводу
не следует зачитывать ее вслух.

Освещение подтемы
может быть начато с мемориальной доски
в том случае, если она установлена ​​на
объекте, построенном на месте, где
произошло историческое событие, то есть
объект, о котором идет речь, не сохранился.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Скукота — главный враг экскурсий. Если туристам скучно на экскурсии, то это для них зря потраченное время, а для экскурсовода — плохие отзывы. В этой статье разберем, как сделать экскурсию интересной с самого начала ее разработки. Простым языком я расскажу легкий способ, как составить и написать экскурсию, чтобы она была насыщена полезной, достоверной и эмоциональной информацией. Подскажу где брать мощные идеи, как работать с историческим материалом, зачем нужен портфель экскурсовода и нужно ли придумывать вымышленные истории, чтобы «добавить огоньку».     

В ходе моего 8-ми летнего опыта экскурсовода, я замечал, что туристы мало что запоминают из экскурсии и порой жалуются на скукоту (особенно дети). Я много раз перерабатывал мои экскурсии и искал способ сделать их увлекательными, яркими и запоминающимися для любой категории экскурсантов (детей в том числе). Постепенно я разработал способ, который помогает мне составлять и писать новые экскурсии, которые вызывают максимальный положительный отклик у моих туристов. В этой статье поделюсь своими наблюдениями и методом.

Тема экскурсии или Что лучше приготовить туристам: винегрет или мясо по-французски?

Если вы думаете, что и так понятно про тему экскурсии, и зачем вообще об этом говорить, то вы ошибаетесь! Я был поражен, когда сделал для себя открытие, что многие гиды (даже с опытом) не имеют четкой темы своей экскурсии. Сейчас объясню, что я имею ввиду.

Красная нить или зачем вообще нужна тема экскурсии?

Тема экскурсии нужна, чтобы информация была структурирована в определенной логической последовательности. Четкая структура легко укладывается в голове самого экскурсовода, а также легче усваивается и запоминается туристами.

Начинать составлять новую экскурсию нужно с темы экскурсии. Важно, чтобы сам экскурсовод в первую очередь осознавал какую главную тему он собирается раскрыть в процессе экскурсии. Ведь тем может быть множество, и темы могут быть совершенно разные даже на одном и том же маршруте. Например: про искусство и литературу; про архитектуру, про быт, про кушанья, про заводы и фабрики, легенды и еще великое множество.

Но экскурсовод должен выбрать одну главную тему и сосредоточиться на этой выбранной теме, которая будет максимально интересна его туристам.

Почему это важно?

Я не раз замечал, как гиды способны рассказывать об одном и том же объекте совершенно разные вещи! Экскурсовод часто говорит о том, о чем ему самому рассказывать интереснее. Один углубляется в стили архитектуры, другой в любопытные истории, третий в легенды, четвертый в исторические реалии и т.д. 

А поскольку на каждый памятник время ограничено, то туристы узнают только одну какую-то сторону “данной медали”. То есть, чтобы туристу увидеть “слона” в объеме, ему нужно взять три или четыре разных экскурсовода и пройти с каждым отдельно один и тот же маршрут! 

Теперь понимаете, почему очень важно, чтобы сам экскурсовод осознавал какую тему (еще ее можно условно назвать идеей) он будет раскрывать на маршруте и освещать объекты в нужном ракурсе. Это настоящее мастерство! У гидов-любителей обычно конкретной темы или идеи нет. И в этом их ошибка.

Приведу конкретный пример. В моем старинном городе Коломне есть Кремль. Там много храмов, крепостные стены, башни, памятники известным людям, тематические музеи, старинные домики и др. Все эти достопримечательности разных веков, по разным причинам построены. Какую тему выбрать? 

Обычно экскурсию условно называют: «Древний град Коломна» или «Жемчужина Подмосковья» и т.п. Красивые названия, но абстрактные. Тут можно любой город подставить: «Жемчужина России», «Древний град Суздаль (Кострома, Рязань и др.)».

Многие гиды просто идут по кругу и, что видят, о том и “поют”. Получается куча-мала, винегрет. Внимание слушателей прыгает в разные эпохи, связи никакой, и в голове остается полный хаос после такой экскурсии. Вроде экскурсия была, но туристы ничего не помнят! 

Другой пример. Тот же маршрут, те же памятники. Тема экскурсии: «Коломна — вторая столица Подмосковья». У туристов сразу вопрос: «Почему?» Ходим, смотрим, изучаем, думаем вместе. Разбираемся. Сравниваем. В конце туристы осознают тему, их глаза разума открываются. Все памятники встают в стройный ряд под нужным углом зрения. «Спасибо, дорогой экскурсовод, вы перевернули наше представление о вашем скромном городишке!» — примерно такая реакция происходит.

Наша память работает по определенным законам:

А теперь сами подумайте, какая экскурсия будет интереснее и запомнится лучше? При написании экскурсии обязательно держите перед собой эти «Законы памяти» и проверяйте ваш текст. Это типа чек-листа для проверки качества вашей экскурсии (да и вообще любого выступления).

Тема экскурсии — это связь, это “красная нить”, которая проходит через все объекты маршрута. Она объединяет все воедино и строит красивую экскурсию. Когда идея доходит до слушателей, осознается ими, то у экскурсантов возникает будто бы озарение! Все встает на свои места, они видят картину целиком. Значит тема раскрыта.

Теперь понятно, почему экскурсовод должен иметь и постоянно держать во внимании свою главную тему и методично ее раскрывать при написании текста экскурсии на всем ее протяжении?

Власть идей или Как найти тему для экскурсии

В основе выбора темы всегда лежит история. И здесь экскурсоводу нужно не просто почитать и “зазубрить” историю родного края. Нужно углубиться, подумать и суметь выделить из истории особенно сильные моменты, яркие отличия, важные идеи. А потом составлять маршрут в нужной логической последовательности. Если на маршруте каких-то памятников уже давно нет, то нужно распечатать старинные фотографии, схемы, карты, рисунки и т.д., чтобы дополнить недостающие звенья цепи.

Как только вы осознаете какую-то сильную идею в истории вашего города, то тема появится сама собой.

Тот же пример. Мой город — Коломна (Московская обл.). Обычно местные гиды называют свои экскурсии: “Древний град Коломна”, или “Жемчужина Подмосковья”. Согласитесь, очень расплывчатые названия. Неясно о чем будет речь. Так и происходит то, что я описал выше — исторический винегрет.

Я же написал экскурсию на тему: “Коломна — вторая столица Подмосковья”. Это моя генеральная тема, так как на протяжении нескольких веков Коломна действительно была второй столицей в княжестве Московском. И здесь были все атрибуты столичного города: дворцы князей и епископов, каменные соборы, мощная крепость и т.д. Важнейшая историческая роль города и его памятники связываются воедино и представляются туристам.

На всем протяжении маршрута я доказываю, что название экскурсии — это не просто “для красного словца”. Все истории, легенды и памятники, которые я рассказываю и показываю, так или иначе подчеркивают мою генеральную тему. Через них я постоянно напоминаю туристам о главной теме, и до туристов (постепенно) доходит моя идея. В конце экскурсанты должны осознать важность, величие вашего города также, как и сам гид. 

Вместо рецепта «винегрет», я кормлю моих туристов экскурсиями по рецепту «мясо по-французски», за что они мне очень благодарны, так как уходят более сытыми!

Тогда вы справились с задачей. Поздравляю! 

Как найти много экскурсионных тем и зачем их так много нужно

Обычно у экскурсоводов на вооружении два, три стандартных маршрута. Соответственно две, три темы (если они вообще есть). 

Далеко не всегда туристы могут заранее выбрать экскурсовода, который бы раскрыл им ту тему, которая им самим ближе или сумел бы вовремя переключиться, подстраиваясь под интересы туристов.

Именно поэтому есть мнение (особенно у детей или молодежи), что экскурсии — это что-то очень скучное. На самом же деле: просто тема не совпала с уровнем восприятия туристов.

Для детей должны быть свои экскурсионные темы, для молодежи другие, для обывателей третьи, для ученых четвертые. Может быть и одна тема на всех, но тогда экскурсовод должен уметь “говорить на разных языках”, учитывая уровень восприятия слушателей. 

Но в идеале, у хорошего экскурсовода должно быть на вооружении несколько тем даже для одного маршрута! 

Множество разнообразных экскурсионных тем позволит гиду:

1) Создавать новые интересные экскурсии даже по старым избитым маршрутам. 

2) Заходить с разных неожиданных сторон. 

3) Создавать совершенно новые маршруты.

4) Привлекать на свои экскурсии максимальное количество туристов.

В государственных музеях обычно подход серьезный, научный, академический. Темы выбирает и разрабатывает по ним экскурсии научный совет. Потом текст дают экскурсоводу, и он не имеет права далеко уклоняться от него. Такие музейные экскурсии конечно заслуживают всяческого уважения. 

Но туристы в большинстве не слишком образованы. У них много пробелов в знании истории и серьезные научные экскурсии для них часто скучны и непонятны. 

Частные экскурсоводы более свободны в выборе экскурсионных тем. Если музейным экскурсоводам платит зарплату государство, то индивидуальным гидам платят туристы. Поэтому нам жизненно важно выбирать такие темы экскурсий, которые вызовут максимальный интерес, любопытство у туристов. Тогда они не только заплатят с удовольствием, но и друзьям порекомендуют.

Итак, как находить сильные, яркие темы:

1. Нужно найти в истории родного края яркие, мощные, уникальные явления.
2. Выделить эти явления в отдельный список. Озаглавить их. Это и будут ТЕМЫ экскурсий.
3. Отобрать все памятники, объекты, которые относятся к каждой конкретной теме.
4. Описать, как конкретно, именно к этой теме, данный памятник относится.

Такая структуризация позволит вам самим ярко и четко увидеть все сильные стороны вашего края, поможет быстрее составить и написать экскурсию наполненную глубоким смыслом. О сильных сторонах вашего края и нужно будет говорить. Обыденность и серость никого не интересует.

Если вы все правильно сделаете, то у вас получится набор остро заточенных инструментов. Вы точно будете знать для какого случая нужно достать тот или иной инструмент. Вы сами и ваши экскурсанты сразу поймут, что вы настоящий мастер рассказывать истории и факты. 

Как правильно применять темы в экскурсиях, чтобы не провалить «миссию»

Здесь бывает обычно два варианта.

1. Вы представляете список ваших экскурсий на разные темы, а экскурсанты сами выбирают, что им больше нравится.
2. Экскурсанты хотят что-нибудь интересненькое, но точно не знают, чего именно.

В первом варианте проще. Сразу понятно, что экскурсанты более осознанны, знают, чего хотят.

Во втором варианте гиду нужно понять уровень знаний, интересы и т.д. Я обычно немного знакомлюсь с туристами, спрашиваю откуда они приехали и выбираю тему, которая им будет ближе и понятней. Обязательно учитываем, если есть дети.

Например, для обычных экскурсантов лучше всего подходит тема «Москва и Коломна – две столицы княжества Московского», для детей – «Тайны и легенды Коломенского Кремля», для технарей-ученых – «Уникальные памятники архитектуры Коломны», для верующих и мистиков – «Чудотворные святыни» или «Места Силы».

Еще раз обращу ваше внимание на важность обозначения и раскрытия конкретной темы! Экскурсанты видят ваш город через вас! Сфокусировав внимание на важной и понятной их разумению теме, экскурсовод вдохновит своих туристов на нечто великое и прекрасное, удовлетворит их любопытство, приятно шокирует, а, возможно, вообще перевернет их представление об истории.

Где брать материалы для составления экскурсии и как с ними работать, чтобы быстрее составить и написать экскурсию

Я думаю, что в наше время проблем с количеством информации нет. Есть очень много проблем с качеством информации. Понятно всем, что для экскурсии можно брать материалы в библиотеках, архивах, интернете. А вот, как правильно работать с этой информацией – это очень важно!

У экскурсоводов-любителей возникает сильное искушение почитать всякие интересные захватывающие статьи и истории в интернете. А вот научные серьезные исследования и работы изучать хочется далеко не всем. Скучновато там копаться и под экскурсию адаптировать.

Я тоже так сначала делал. Но потом меня стали ловить на ошибках мои экскурсанты, задавая вопросы и споря со мной. И вот тогда я стал обращаться к авторитетным научным источникам, чтобы убедиться в своей правоте. И мне часто становилось стыдно. Оказывается, в интернете очень много исторического бреда. Разные статьи даже противоречат друг другу. Много фантазеров на YouTube просто выдумывают исторические факты на ходу.

Да, никто не может знать всё! Но по своей узкой конкретной теме экскурсовод должен знать больше всех. Он должен знать наиболее точную информацию из реальных источников или от адекватных исследователей. Нужно также проверять информацию, чтобы в случае спора, экскурсовод мог легко сослаться на источник его знаний, а не на байку фантазера-блогера.

Но начинать все-таки надо с интернета!

Так намного быстрее. Там блогеры, журналисты уже наверняка нашли массу шокирующих идей для экскурсий. Это их работа. Берем эти идеи, проверяем их в качественных источниках, отбираем самые яркие и достоверные и пишем экскурсию. А ложные и полностью выдуманные идеи нам тоже пригодятся. Ведь теперь после проверки, вы легко сможете их опровергнуть и будете выглядеть еще более выгодно как специалист.

«Все наоборот» или Лучший подход к составлению экскурсии

по моему мнению, он такой:

1)    Найти в интернете интересные, захватывающие истории, факты о вашем крае.

2)    Проверить темы и идеи в источниках. (После отбора вы уже будете читать не все подряд, а источники именно по этим темам)

3)    Написать простым (или литературным) языком по каждой интересной теме отдельную статью или экскурсию, опираясь на источники, а не на блогеров.

4)    Спланировать маршрут по теме.

5)    Напечатать необходимые фотографии, иллюстрации, карты, схемы и т.д.

Как выбрать удачную тему и маршрут, если вы начинающий экскурсовод

Если вы частный гид (особенно начинающий), которому нужно зарабатывать деньги и кормить семью, то сначала всегда начинайте с маршрутов, по которым уже путешествуют туристы. Подбирайте популярные темы, которые уже известны. Не нужно изобретать велосипед. Наверняка, самые лучшие маршруты уже разработаны до вас. Просто посмотрите какими дорогами водят туристов ваши коллеги.   

Вас пока никто не знает. У вас нет личного бренда. Но зато ваш город или край завлекает путешественников своими красотами, загадками, памятниками. Пользуйтесь этим. 

Однако, с помощью данного метода, о котором я в этой статье и рассказываю, вы можете значительно улучшить чужую готовую экскурсию. Я сам так и делал в начале. Мне давали готовый текст экскурсии. Я смотрел его, проверял, выделял новую яркую генеральную тему. Структурировал, добавлял эмоциональных историй. И у меня получалась моя личная оригинальная экскурсия! Причем с минимальными усилиями.

Это вообще, стал мой некий навык обработки информации. Данную статью я пишу по этому же методу. Заметили? Это гремучая смесь того, что было в интернете и моего опыта «из головы». С чистого листа очень тяжело писать, даже если вы великий эксперт в данной теме. Легче сначала посмотреть, что другие написали, потом найти их ошибки и пробелы. И потом уже писать в полной уверенности, что ваша информация будет актуальна и оригинальна (как в дипломной работе гуманитарных ВУЗов, если вы там учились).

Потом, когда накопите много благодарных отзывов и вас будут рекомендовать друзьям, вы построите ваш личный бренд экскурсовода. Ваше имя станет известным и люди будут заказывать экскурсии только у вас. Тогда вы сможете разрабатывать более редкие, эксклюзивные темы и маршруты. И их будут покупать! И будут покупать дорого!

Вам также будет полезна моя статья: «Как продавать экскурсии туристам каждый день — личный опыт», в которой я рассказываю о самых лучших способах продаж экскурсий и нахождения клиентов в наше время.

Почему надо обязательно ПИСАТЬ текст экскурсии своими словами

Чтобы составить качественную и интересную экскурсию её надо… написать!

Да, да, именно написать! Своими словами.

Если экскурсовод никогда еще не писал текст экскурсий для себя, а только запоминал и рассказывал то, что писали другие, то его экскурсии никогда не будут зажигательными. И неважно сколько лет он уже работает. Может быть его экскурсии будут правильными, достоверными, но зажигать не будут. Ведь для того, чтобы зажечь других нужно иметь огонь в себе. И зажигается этот огонь экскурсовода тогда, когда вы пропускаете информацию через себя и пишите текст своей экскурсии.

Я много раз проводил этот эксперимент. Читал, запоминал, рассказывал. Вроде все очень даже не плохо получалось. После сотен повторений наступает усталость, потом выгорание. Идеи экскурсии больше не кажутся выдающимися, понимаешь, что продаешь воздух. Смысл и желание работать пропадают.

И тогда я начинаю писать. Снова поднимаю источники, перечитываю. Нахожу новые факты, проверяю. По мере написания отдельных экскурсионных статей приходит Видение новой глубины. История оживает и снова начинает вдохновлять. Переписываю свою экскурсию, исходя из новой глубины своего видения.

И вот я как новенький! Мне снова хочется в бой! Мне не терпится поделиться с миром моими открытиями, идеями, великими историческими событиями.

Писать нужно своими словами, делать выводы, вдумываться, анализировать, задавать вопросы самому себе. Почему именно так произошло в той истории? Как объяснить поступок известной личности, который изменил многие судьбы? Какие реалии времени оказывали влияние на психику людей, заставляя их поступать так, а не иначе?  И так далее. Когда начинаешь отвечать на эти вопросы, тогда и приходит видение разума.

Например, были времена, когда соль и сахар стоили на вес золота, за них велись войны. Представьте себя в это время. И вам многое станет понятно.

Экскурсовод-мастер должен видеть историю. Тогда он легко сможет буквально погрузить своих слушателей в другую реальность и зажечь их своими идеями.

Можно, конечно, так не заморачиваться, как я сейчас написал. Это совет только для тех гидов, которые хотят, чтобы их экскурсии были по-настоящему интересными, зажигательными (а не просто были). И это очень классная практика борьбы с выгоранием экскурсовода. А вы уж сами решайте, надо вам это или нет.

Процесс самостоятельного написания экскурсии раскроет ваш внутренний творческий потенциал и усилит вашу энергию многократно. Это будут чувствовать и ваши туристы.

«Кошмар экскурсовода» или как составить и провести экскурсию для детей, чтобы им не было скучно

Вы знаете, чего больше всего боятся экскурсоводы? Детей! Да, да, детей, я не опечатался.

Дети не будут делать вид, что им интересно, если это не так. Они не будут терпеть нудную экскурсию. Они будут шуметь, отвлекаться и т.д. И чем больше детей в группе, тем сложнее удерживать их внимание.

Работать с детьми действительно трудно. У меня на экскурсии были группы детей более 40 человек, и я знаю, о чем говорю. Чтобы составить интересную экскурсию для детей нужен особый подход.

Вот правила, которые я лично использую, составляя и проводя экскурсию с детьми:

1)    Детям нужно задавать много вопросов. Их нужно вовлекать в экскурсию. Естественно, учитывая их уровень разумения.

2)    Детям нужно давать задания-поиски. Для этого им можно дать карту, схемы древнего города. Описать, как выглядит важный объект экскурсии и попросить его найти.

3)    Нужно рассказывать простым языком, ритмично, с паузами. Дети должны успевать следить за мыслью экскурсовода. Можно даже переспрашивать их. Понятно ли я рассказал? Обратная связь с детьми – это важно.

4)    Дети очень тонко и быстро считывают отношение экскурсовода, его чувства. Гид должен рассказывать эмоционально, искренне переживая за то, о чем он говорит. Если экскурсоводу наплевать на своих героев и памятники, то также и детям будет наплевать на всю экскурсию и самого гида.

5)    Детям нужно рассказывать больше историй, пробуждая их воображение. Через истории их надо знакомить с достопримечательностями на маршруте.

С моей точки зрения, экскурсии для детей могут проводить только самые настоящие мастера своего дела. Экскурсия – это не лекция в институте. Это максимально близко к выступлению актера или журналиста. И здесь не только нужно иметь исторические знания, но также очень важно уметь общаться и убеждать своих слушателей.

Ведь экскурсовод выступает в роли лидера, ведущего и должен соответствовать этой роли. И чем большее количество человек (особенно детей) идет за гидом, тем больше энергии он должен уметь отдать этим людям.

Создание портфеля экскурсовода. Шпаргалка для гида или визуализация для туриста?

Портфель экскурсовода – это комплект фотографий, карт, схем и т.п.. Психологи давно доказали, что информация усваивается намного лучше, если задействовать максимальное количество органов чувств.

А через зрение мы воспринимаем 80% информации.

Я часто вижу экскурсоводов без «портфеля». Однако, считаю, что портфель действительно очень важен.

Во-первых, для самого экскурсовода. Фотографии в портфеле расположены в строгой логической последовательности и помогают не сбиться, не запутаться самому гиду. Особенно начинающему экскурсоводу такой комплект помогает как шпаргалка.

Во-вторых, туристам намного легче представлять и сравнивать, что было раньше, и как выглядят памятники сейчас. Экскурсанты, видя старинные фотографии, карты и схемы, проникаются ощущением истинности слов экскурсовода. Все это вызывает больше доверия, уважения и благодарности к гиду-специалисту.

Для детей особенно необходимо использовать такие наглядные пособия. И чем их будет больше, тем лучше.

Резюме

Итак подведем итоги.

Чтобы составить и написать интересную экскурсию, за которую туристы будут вас благодарить и писать восторженные отзывы нужно:

• найти главную тему экскурсии, исходя из истории и памятников вашего региона
• эта тема должна выделять сильные, яркие стороны вашего региона
• тема должна затрагивать сильные идеи, наводить на размышления, удивлять
• вы должны писать текст экскурсии учитывая уровень образования ваших туристов
• вы должны написать разные варианты экскурсий на одном маршруте для разных туристов
• нужно использовать интернет для ускорения поиска, но обязательно проверять информацию в источниках
• сначала выбирайте популярные маршруты и темы
• пишите экскурсии своими словами, простым легким языком, даже на специальные темы
• для детей пишите экскурсию отдельно с элементами игры, поиска, вопросов-ответов, но не забывая о теме, которая будет им тоже понятна
• используйте фото, карты, схемы
• включайте истории, эмоционально окрашивайте текст

Итак, друзья, в этой статье я не только рассказал, как составить и написать экскурсию, но и как сделать её максимально интересной для любых категорий ваших экскурсантов. Пишите ваши экскурсии легко, быстро, увлекательно, и мой метод, надеюсь, вам в этом поможет. Если возникнут какие-то вопросы, то пишите их в комментариях, я постараюсь ответить.

Внимание НОВИНКА, этот урок здесь!!! Если вы частный гид или планируете им стать в 2022 г, то обязательно скачайте БЕСПЛАТНО мини-книгу «Создание Системы продаж экскурсий через личный сайт с нуля. Пошаговое руководство». В ней я показываю самую современную технологию, как можно получать стабильный поток туристов через личный сайт. Раскрываю, как можно создать этот сайт самостоятельно (без программистов и дизайнеров). Даю методику, позволяющую частному экскурсоводу построить личную систему продаж экскурсий через интернет.

»Забирайте, пока ваши конкуренты еще не внедрили эту технологию в вашем городе!