Сценарий эко урока

Участники:

Ведущая…

эколидеры: 1. учащаяся … класса;

                     2. учащаяся …. класса;

чтецы: 1………, учащийся ….. класса;

             2…….., учащаяся ….. класса;

фотограф:……, учащаяся ….. класса;

звукорежиссер: …… учащаяся ….класса;

свет:……, учащаяся ….. класса;

показ инвентаря: ……, учащаяся …… класса

видео: ……

Начало (видеофильм об экологии планеты)

(чтец 1)

Давайте вместе Землю украшать,

Сажать сады, цветы сажать повсюду.

Давайте вметсе Землю уважать

И относиться с нежностью, как к чуду!

Мы забываем, что она у нас одна-

Неповторимая, ранимая, живая.

 Прекрасная: хоть лето, хоть зима…

Она у нас одна, одна такая!

(чтец 2)

Все меньше нетронутых мест на планете.

По тундре разлиты озера из нефти.

И вихри враждебные вьются из труб…

Живая природа – уже полутруп.

Поставил ее человек на колени.

Все дальше не север уходят олени…

Мы денег побольше хотим огрести.

А что после нас???

ХОТЬ ТРАВА НЕ РАСТИ.

(Слайд 1)Ведущая: Спасибо ребята, проходите в зал, а мы начнем.

Добрый день! дорогие ребята, уважаемые гости и учителя!

Мы рады приветствовать вас сегодня на Всероссийской экологической акции «Сделаем вместе».  Вот уже несколько лет акция объединяет самых активных и неравнодушных к природе школьников нашей страны. Вместе они проводят мероприятия по благоустройству территории, посадке деревьев, уборке мусора и получают почетный статус эколидеров. Наша школа тоже принимает участие в акции «Сделаем вместе».

В нашем зале присутствуют гости:

Ребята, так совпало, что сегодня не просто обычный учебный день, а день памяти. 26 апреля 1986 году произошла экологическая катастрофа. На четвертом энергоблоке Чернобыльской атомной электростанции произошел взрыв, эквивалентный 500 хиросимским бомбам, в окружающую среду попало огромное количество радиоактивных веществ, погибло много людей во время взрыва и когда ликвидировали последствия данной аварии.  Уже прошел  31 год но территория и сегодня остается опасной. И теперь ежегодно в День участников ликвидации последствий радиационных аварий и катастроф и памяти жертв аварий и катастроф вспоминают тот трагический момент истории нашего государства минутой молчания. (минута молчания)

Спасибо, садитесь.

Ну, а мы начинаем на экоурок и сейчас мы встречаем гостей урока, которые являются эколидерами нашей школы, они для нас проведут экоурок «Свобода от отходов». Знакомьтесь …( выход ведущих учащихся)

эколидеры:

Уч.1:Здравствуйте, ребята! Меня зовут ….

Уч.2: Здравствуйте, ребята! Меня зовут …..

Сегодня мы с вами поговорим о проблеме мусора, а если говорить научным языком – о проблеме отходов. Цель нашего урока – взглянуть по-новому на привычные вещи, которые мы выбрасываем, изменить наше отношение к отходам, а главное – понять, что с ними делать, как решить проблему огромного количества отходов, угрожающих всем нам.

Скажите, кто-нибудь помнит, сколько континентов на планете Земля?

(Школьники отвечают)

Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

Уч.2:семь 

Назовите эти континенты! (Школьники перечисляют)

Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

Уч.2: Европа, Азия, Африка, Северная и Южная Америка, Австралия и Антарктида.  

Но можете ли вы представить себе целый континент из отходов?

(Слайд 2)

Уч.1: Перед вами нечто невероятное… Это место нередко называют «восьмым континентом», который не нанесён на карту. Его официальное название — Большое Тихоокеанское мусорное пятно. Точную площадь пятна никто не знает, но по минимальным оценкам, оно в 280 раз больше города Москва. На его территории в воде сконцентрировано огромное количество разных отходов, преимущественно пластиковых.

(Слайд 3)

Уч.2: По оценкам учёных, к 2050 году пластика в океане может стать больше, чем рыбы

Как вы думаете, сколько килограммов мусора, в среднем, человек выбрасывает за год?

(Дети высказывают предположения)

Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

(Слайд 4)

Уч.1:Подсчитано, что каждый житель нашей страны за год выбрасывает около 500 кг отходов4.

Как вы думаете, куда же деваются все эти отходы?

(Дети высказывают предположения)

 Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

Уч.1: К сожалению, в настоящее время в России большая часть отходов отправляется на свалку. Или, выражаясь научным языком, на санитарный полигон.

(Слайд 5)

Уч.2: Площадь свалок в России — более 4 млн га5: это площадь 16 таких городов, как Москва, и 28 таких городов, как Санкт-Петербург.

За год мы производим порядка 280 млн м3 твердых бытовых отходов, а это почти 4 млн вагонов отходов6! Это поезд такой длины, что он мог бы обогнуть Землю по экватору. Представьте себе, сколько вещей лежит на полигонах и больше не служит человеку.

Итак, мы увидели, какое огромное количество отходов мы производим. А сейчас вы узнаете, что же скрывается за теми вещами, которые мы выбрасываем. Мы поговорим о том, о чём совершенно не задумывается большинство людей, выбрасывая вещи.

(Сайд 6)

Уч.1: Дело в том, что для производства любой вещи необходимы природные ресурсы. Какие природные ресурсы вы знаете?

(Дети высказывают предположения)

 Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

Уч.1: Нефть, вода, уголь полезные ископаемые, древесина. Природные ресурсы – это компоненты природы, используемые человеком для его нужд. Например, каждое утро мы умываемся (используем природный ресурс – воду), греем воду (используем газ или электроэнергию), пьём чай (а чтобы его вырастить, нужно топливо для сельскохозяйственной техники). Нефть, уголь, другие полезные ископаемые, лес – всё это тоже природные ресурсы, которые мы используем.

(Слайд 7)

Уч.2: Конечно, на производство любой вещи нужны природные ресурсы. Причём их требуется гораздо больше, чем нам может показаться! Чтобы увидеть картину в целом, познакомимся с таким понятием, как жизненный цикл.

У каждой вещи есть жизненный цикл, состоящий из пяти этапов:

1. Добыча и производство сырья, то есть того, из чего делают вещь.

2. Производство самой вещи, то есть того, чем мы с вами будет пользоваться.

3. Транспортировка, то есть доставка вещи до магазина, где мы ее купим.

4. Использование.

5. И утилизация.

И абсолютно на каждом этапе мы тратим ценные природные ресурсы. Давайте посмотрим, как это происходит.

(Слайд

Уч.1: Первый этап жизненного цикла – производство сырья.

Как вы думаете, какой природный ресурс является основным при производстве джинсов? (выносят инвентарь – джинсы)

(Ученики отвечают)

         Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

Уч.1:Хлопок. Да, для производства одной пары джинсов для взрослого человека нужен примерно 1 кг хлопка. Но этот ресурс не единственный. Как вы думаете, какой ещё природный ресурс нужен?

(Дети высказывают предположения.)

         Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

        Уч.1: Еще один необходимый ресурс – это вода. На одни джинсы уходит до 20 000 литров воды! Это примерно 125 бочек воды.

Кто-нибудь может объяснить, почему для производства джинсов нужно так много воды?

(Дети отвечают)

Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

Уч.1:Сырьё для производства джинсов – это хлопок. А растениям хлопчатника для роста нужно очень много воды. Кроме того, не будем забывать, что на этапе получения сырья для джинсов требуется не только вода, но и электроэнергия для полива, минеральные удобрения, химикаты для борьбы с вредителями и сорняками, топливо для сельскохозяйственной техники и так далее. На всё это тоже уходят природные ресурсы.

(Слайд 10)

Уч.2: В Центральной Азии активное производство хлопка привело к почти полному исчезновению Аральского моря.

(Видео Аральское море)

(Слайд 11)

Уч.1: Другой пример — смартфон. (выносят инвентарь -смартфон)

Сырьё для производства смартфона — это нефть, медь, золото, палладий, кремний, свинец, кадмий, ртуть и многое другое. Чтобы добыть все эти природные ресурсы, человек бурит скважины, роет шахты в разных странах мира, использует сложную технику, воду, энергию и другие ресурсы.

(Слайд 12)

Уч.2: Второй этап жизненного цикла — производство самой вещи

Вода, энергия и многие другие ресурсы уходят и на сам процесс производства. Например, наши джинсы шьют на фабрике. А значит, нужно, как минимум, сырьё для производства швейного оборудования и электроэнергия для его работы.

Другой пример. Чтобы произвести один лист бумаги формата А4,          (выносят инвентарь – лист бумаги А4) нужно 10 литров воды и более 650 разных химикатов. Только представьте, всего на один лист!

(Слайд 13)

Уч.1: Третий этап жизненного цикла — транспортировка в магазины.

Готовый продукт зачастую преодолевает страны и целые континенты, чтобы попасть на прилавки. Продукты летят на самолетах или плывут на кораблях, доставляются грузовиками или поездами на сортировочные пункты, где распределяются и развозятся по магазинам. На транспортировку всегда уходит много топлива, которое получается из природных ресурсов – в основном, это нефть.

(Слайд 14)

Уч.2: Четвёртый этап жизненного цикла — использование.

Наши продукты прошли огромный путь именно ради этого этапа. Хорошие джинсы мы будем носить полгода-год, а может быть, даже дольше. Но некоторые вещи — например, бутылку из-под воды — мы выбросим в среднем уже через 10 минут после покупки.

(Слайд 15)

Уч.1: Пятый этап жизненного цикла — утилизация.

Рано или поздно жизненный цикл вещи заканчивается этапом утилизации. Существуют разные способы утилизации, но в настоящее время в России большинство товаров отправляются на свалки. Их официальное название – санитарные полигоны. Захоронение на полигоне — пятый этап жизненного цикла большинства вещей. Как правило, там оказываются и наши джинсы, и смартфон, и пластиковая бутылка – то есть все вещи, о которых мы говорили.

(Слайд 16)

Уч.2: Итак, на каждом из этапов жизненного цикла тратятся ценные невозобновляемые природные ресурсы. А значит, выбрасывая вещь на свалку, мы теряем и их!

Если мы прибавим к выброшенным вещам все ресурсы, затраченные на добычу сырья, производство, доставку, то мы получим настоящий мусорный айсберг — ведь как известно, айсберг на 90% находится под водой, и мы видим только вершину. Так и мы видим вещь, но не видим, какие ресурсы были потрачены на предыдущих этапах её жизненного цикла. 

(Слайд 17)

Уч.1: Попробуйте описать своими словами жизненный цикл картонной коробки.

(Дети отвечают)

Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

(Слайд 18)

Уч.1: (считывает текст со слайда)

(Слайд 19)

Уч.2: А теперь давайте посмотрим, что происходит с разными видами отходов в конце жизненного цикла. В естественных условиях все они имеют разные сроки разложения.

Пищевые отходы – от 2 до 5 недель, шерстяной носок – 1 год, бумага – от 2 до 10 лет, жестяная банка – 100 лет, пластиковая бутылка – 500 лет, стекло – более 1000 лет.

Что же делать, чтобы не тратить так много ресурсов безвозвратно? За ответом давайте обратимся к природе.

(Слайд 20)

Уч.1: Действительно, человечество создаёт много отходов. А есть ли отходы в природе? В природе существует непрерывный круговорот веществ и энергии, в котором нет отходов. Используя энергию Солнца, воду, полезные вещества, содержащиеся в почве, растения производят питательные вещества, а животные их потребляют. Грибы и бактерии разрушают останки умерших животных и растений. Благодаря им эти остатки перегнивают, и образуются минеральные соли, необходимые растениям. И вновь все идет по кругу – цикл замыкается.

Тысячелетиями люди создавали вещи из природных материалов – глина, шерсть, хлопок, бумага. В окружающей среде эти вещи легко перерабатывались бактериями, грибами и другими организмами. Но примерно 150 лет назад человек начал производить новые материалы, вещи и вместе с ними отходы, чуждые природе. Наша цивилизация нарушила баланс, устоявшийся за миллионы лет. Мы производим всё больше и больше твёрдых бытовых отходов. Возрастает загрязнение окружающей среды: почвы, воздуха, воды. Растёт потребление конечных, невозобновляемых природных ресурсов.

(Слайд 21)

Уч.2: А теперь давайте снова посмотрим на жизненный цикл вещи. Его главное отличие от круговорота веществ в природе – в том, что он, как мы видим, не замкнут. Конец и начало цикла не соединены, отходы не становятся сырьём для производства новых вещей. Вот почему возникают такие серьёзные проблемы.

Как вы думаете, что с этим можно сделать?

(Выслушиваются ответы детей.)

Ведущая: А теперь послушаем правильный ответ…

Уч.2: Переработка

(Слайд 22)

Уч.1: Мы подошли к ключевой мысли нашего урока. Отходы можно использовать! Если их повторно переработать, то большая часть отходов станет сырьём для производства новых вещей.

Например, можно переработать пластиковые бутылки и получить множество новых вещей: другие бутылки, пластиковую упаковку, одежду, мебель, детали автомобилей, строительные материалы.

Из использованных стеклянных бутылок изготавливают новые бутылки, из алюминиевых банок — новые банки, а из макулатуры — новую бумагу. Вместо этапа свалки возникает переработка. Жизненный цикл замыкается, и жизненный цикл продукта становится подобен природному круговороту!

(Слайд 23)

Уч.2: Что же для этого нужно? Давайте посмотрим, какие виды отходов образуются в наших домах.

• Пищевые отходы.
• Бумага и картон.
• Стекло.
• Металл.
• Пластик.
• Текстиль – например, старая одежда, шторы, постельное бельё.
• Опасные отходы. Ртутные градусники и лампы, батарейки, сотовые телефоны, компьютеры, картриджи для принтеров.

(Слайд 24)

Уч.1: Представьте, что у вас возле дома стоит 4 контейнера разного цвета.

Один — для бумаги, другой — для пластика, третий — для стекла и металла, четвёртый — прочие отходы.

Дома вы сортируете мусор и выбрасываете не в один общий контейнер, а в несколько.

Каждый вид отходов перерабатывается по-своему. Например, макулатуру измельчают, варят, отбеливают, а затем просушивают и прессуют бумажную массу. Получается новая бумага.

С пластиковых бутылок снимают крышки, отмачивают этикетки и сортируют по цвету. Затем пластик прессуют, измельчают, пропускают через паровой котел, чтобы получить вторичные гранулы — cырье для новых продуктов.

Технология переработки у каждого вида отходов своя, поэтому они отправляются на разные перерабатывающие предприятия. Вот почему так важно собирать их раздельно.

(Слайд 25)

Уч.2: Может показаться, что переработка отходов – это очень сложно. Тем не менее, во многих странах значительная часть отходов перерабатывается. Давайте посмотрим, какие ещё способы утилизации отходов существуют и как они используются в разных странах мира.

Рассмотрим три ключевых способа утилизации отходов: захоронение, сжигание и вторичная переработка.

Захоронение на полигонах (свалках) требует огромных территорий. При этом мы теряем ценные ресурсы, которые больше не возвращаются в производственный цикл. Отходы выделяют вредные вещества и отравляют окружающую среду. Тем не менее, в России на полигоны попадает 91% всех отходов, в США – 69%, а в Швеции и в Японии – только 1%.

Сжигание отходов на мусоросжигательных заводах позволяет избежать замусоривания огромных территорий. Нередко из мусора при сжигании получают электроэнергию. Но ценные ресурсы всё равно пропадают. К тому же, при сжигании выделяются вредные вещества и остаётся токсичная зола. В России сжигают лишь 2% отходов, в США – 7%. А вот в Швеции – 49%, а в Японии – 79%.

И наконец, самый эффективный способ – это переработка отходов. Именно этот способ позволяет беречь природные ресурсы, снизить негативное влияние на окружающую среду. К тому же, переработка отходов повышает уровень экологической культуры общества. В России на переработку попадает 7% отходов, в Японии – 20%, в США – 24%, в Швеции – 50%

(Слайд 24)

Уч.1: Итак, вот что мы узнали во время сегодняшнего урока.

Отходы – это ценный ресурс, который можно не выбрасывать, а использовать, перерабатывая и получая полезное сырьё. А для этого нужно менять наше отношение к отходам и развивать их переработку.

Переработка – самый прогрессивный и эффективный способ утилизации.

(Слайд 25)

Уч.2: А теперь давайте посмотрим, что каждый из нас может сделать, чтобы уменьшить количество отходов на планете!

Поучаствовать в экоакции по уборке территории, сбор вторсырья на переработку, уменьшать объем выбрасываемых отходов, прессуя мусор – складывать коробки из-под сока, молока, сворачивать пластиковые бутылки, научиться своими руками превращать отслужившие вещи и упаковку в новые оригинальные вещи. Давая вещам вторую жизнь, мы используем природные ресурсы максимально эффективно.

Ведущая: Внимание на экран, сейчас мы просмотрим с вами видеофильм о том, как наша школа участвует в экологических акциях.

(видеофильм про школу)

(Слайд 26)

Ведущая: Итак, подведем итоги. В начале нашего урока мы поставили цель…

Уч.1: Цель: пересмотреть наше отношение к отходам и понять, как начать решать эту проблему уже сегодня. Меняя своё отношение к отходам, мы можем изменить мир уже сегодня. А в будущем – построить более эффективную, «зелёную», гармонирующую с природой экономику и перестать превращать нашу планету в планету отходов и свалок.

Ведущая: Ещё более пятисот лет назад Леонардо да Винчи сказал: природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться. И действительно, всякий раз, когда мы вредим природе, мы вредим самим себе. И напротив, когда мы учимся у неё, то приходим к гармонии с собой и добиваемся выдающихся результатов.

Уч.1:  

Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть.

А Землю эту, не щадя.
Терзал за веком век,
И брал все только для себя
«Разумный» человек.

Сейчас же кинулись спасать
«Природную среду»,
Но почему ж так поздно мы
Почуяли беду?

Уч.2:

Сквозь фабрик и заводов дым
Нам трудно разглядеть
Все те страданья, что Земле
Приходится терпеть.

Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд?
Надолго ль хватит тех лесов.
Где топоры стучат?

Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек !

Ведущая:  И закончить наш экологический урок хотелось бы прекрасной песней о нашей прекрасной планете, которую необходимо беречь.

(просмотр видеоклипа)

Ведущая: Ну а  теперь предоставляется слово нашим гостям….

Спасибо большое всем участникам экологического урока, спасибо гостям, за то, приехали к нам. Спасибо вам уважаемые слушатели, за то, что вы внимательно слушали и правильно отвечали на вопросы эколидеров. На этом наш урок закончен. До новых встреч!

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГОМЕЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «МОЕ ЛУЧШЕЕ ЗАНЯТИЕ» ПО ТЕМЕ:

« ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ ПРИРОДУ!»

Разработку подготовил: Методист Парачук А.В.

ГОМЕЛЬ 2016
АННОТАЦИЯ

В последнее время все больше внимания уделяется экологическому образованию, так как без него сложно решить важнейшие проблемы развития цивилизации. Поэтому так важно содержание этого образования, тот научный багаж, фундамент знаний, который должен войти в мировоззрение нового поколения, стать основой его деятельности.

Экология выделяется в отдельный предмет, при этом наблюдается тенденция к сокращению количества часов, отводимых на изучение биологии и других естественнонаучных дисциплин. Все это заставляет всерьез задуматься над тем, как может быть организован процесс изучения экологии

Цель экологических мероприятий: – способствовать пониманию сути глобальных проблем экологии, подготовить обучающихся  к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции, развивать умения решать проблемы, воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания.

Задачи  мероприятия:

-формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш общий дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней;

-воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

— физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

— выработка ответственности за собственное благополучие  и экологическое благополучие окружающей среды;

-становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.

Одной из эффективных форм экологического воспитания, является внеклассная работа, которая имеет большое учебно-воспитательное значение. Она позволяет учащимся значительно расширить, осознать и осмыслить полученные на уроки знания, превратить их в стойкие убеждения, учесть разносторонние интересы, легко осуществить индивидуализацию обучению и применять дифференцированный поход.

Внеклассное мероприятие по экологии и охране окружающего мира. Может быть использовано для работы с учащимися, как начальной школы, так и среднего звена.

В силу возрастных особенностей детей большим успехом пользуются в школе внеклассные мероприятия экологической тематики, имеющие игровой характер.

Экологические игры – подводят учеников к сознанию своего места и своей роли в окружающей среде, ставят ребенка в положение исследователя; открывателя существующих в природе связей и закономерностей, способствуют пониманию экологических проблем.

Решение многих игровых заданий требует знаний и информации, выходящих за рамки обычных уроков, — а значит, потребуется работа с дополнительной литературой. Игровая форма делает задание увлекательным, повышает интерес к такой работе и способствует формированию устойчивых навыков самостоятельного получения знаний.

Наиболее популярные виды экологических игр – криптограммы, ребусы, кроссворды и головоломки. Их можно использовать при проведении любых внеклассных мероприятий, а также на уроках и в качестве домашних заданий.

Проблема отношения к природе в последние годы обсуждается многими учеными. Разрабатываются и внедряются проекты и программы, которые, к сожалению, часто затрагивают лишь решение отдельных задач экологического образования. Поэтому актуальной становится разработка и внедрение таких методик обучения и воспитания, которые решали бы все поставленные перед экологическим образованием задачи в комплексе.

Педагогика работает на развитие всех сфер личности ребенка: эмоциональной, познавательной, практической. При этом важно, что именно школа, учреждения дополнительного образования отвечают за «правильное включение» учащихся в отношения с окружающей средой. На фоне многообразных преобразований проблема совершенствования системы отношений детей к природе приобретает еще большую актуальность. Формировать необходимо экологическое отношение к природе, под которым мы понимаем такой способ взаимодействия с природой, который гармонично сочетает интересы природы и человека, основан на понимании законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении человеком нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности в отношении окружающей среды, в пропаганде идей рационального природопользования. Пути формирования у учащихся экологического отношения к природе предполагают осуществление и управление ими в условиях учебно-воспитательного процесса в средней школе: при обучении основам экологических знаний в рамках школьной программы и во внеклассной работе по биологии.

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу – сохранение экологических условий жизни на Земле. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений.

Внеурочная работа – форма разнообразной организации добровольческой работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательных интересов и творческой самостоятельности. Внеурочное изучение природы способствует выявлению простейших закономерностей её жизнедеятельности, включает в себя ряд мероприятий по охране природы: подкормка птиц зимой, изготовление и развешивание скворечников, уборка территории школьного участка и его озеленение, борьба с вредителями растений, сбор лекарственных растений и так далее. По своему содержанию, формам организации и методам проведения внеклассная работа по природоведению очень разнообразна. Выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной работы.

Реализация идеи экологического образования осуществляется во всех формах внеклассной работы. Экскурсии по природоведению дополняются экологическими вопросами. В ходе экскурсии решаются некоторые экологические задачи: научить вести экологические наблюдения в природе, глубже узнать свой край, отработать правила личного природоохранного поведения, применить теоретические знания на практике. Система программных практических работ на местности позволяет сформировать у учащихся систему экологических знаний, показать пути и возможности практического применения. При этом важно отметить, что работа охватывает всех учащихся.

Углубить свои знания, дополнительно потренироваться в их творческом применении ребята могут в ходе внеурочной и внеклассной работы. В систему внеурочной работы, направленную на развитие экологических знаний, входят школьные олимпиады, предметные недели, праздники, кружки и экологические факультативы. В программу предметных недель обычно включают: конкурс газет по экологической тематике, КВН по экологическому краеведению, школьные олимпиады (Ривкин, 1993). Вопросы школьной олимпиады составляются с учётом следующих требований: соответствие заданий возрасту и степени обученности, практической значимости вопросов, вопросов экологического характера, опоры на краеведческий материал, использование проблемных заданий.

Особое место среди всех видов массовых внеклассных мероприятий по природоведению занимают натуралистические кампании: «Неделя леса», «Неделя сада», «Праздник берёзки», «Праздник цветов», «Праздник урожая», «День птиц» и другие. Проведение этих мероприятий связано с длительной подготовкой, заключающейся в разнообразной работе школьников: наблюдения в природе, постановка простейших опытов, сбор природного материала для выставок, участие в озеленительных работах на территории школы. Вся подготовительная работа должна заканчиваться организацией праздника, на котором подводятся итоги проделанной работы школьников.

Работа объединений по интересам и факультативов позволяет углубленно изучать вопросы, выйти на практическое применение экологических знаний. Внеклассная работа по предмету открывает большие возможности для реализации идеи экологического школьного образования.

Взаимодействие школьников с природой организуется как в естественных, так и в «искусственных» условиях. К формам организации такого взаимодействия в естественных условиях традиционно относятся

экскурсии, экологические акции, операции, работа на учебно-опытном участке, проектирование и создание учебных экологических троп. В «искусственных» условиях.

—живые экспозиции и уголки, искусственно созданные природные ландшафты, оранжереи, а также общение с домашними животными.

Деятельность ребят, организуемая на внеклассных мероприятиях, порождает и развивает личные впечатления и чувства, убеждения и интересы.

Экологически культурная личность должна обладать развитым мышлением, то есть уметь правильно анализировать и устанавливать причинно-следственные связи экологических проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности.

Развитию мышления учащихся помогает применение

современных педагогических технологий.

Введение новых педагогических технологий диктуется необходимостью обновления содержания образования. Педагогические технологии, используемые в процессе занятия, решают задачу максимального стимулирования мыслительных процессов у учащихся, формирование навыка рефлексии, самостоятельной поисково-исследовательской деятельности.

В старшем возрасте на первый план как эмоционально значимые действия выступают любование природой, сбережение деревьев, работа в саду и огороде, отдых; духовные формы деятельности (размышления о жизни, чтение стихов, пение). Во многом такая градация связаны с особенностями психофизического развития подростков и юношества.

Именно в это время важно перестраивать и повышать уровень социально значимых ценностных установок. Надо знать, за что и как учащиеся ценят практические дела, чем они занимаются более, а чем менее охотно.

В предпочтениях одних дел другим, как и в оценках красоты природных явлений, избирательно проявляется внутренняя позиция школьников, сквозь нее преломляются любые педагогические воздействия на отношения к природе и отражаются в сознании и поведении соответственно ее содержанию. Понятно, что результаты работы будут успешнее, когда она тесно связана не только с общественно важной, но и с предпочитаемой учениками деятельностью, и тем самым – с их избирательными, сознательными, индивидуальными связями с природой.

Разнообразны и формы художественного творчества учащихся: выполнение рисунков, плакатов, сочинений, посвященных природе родного края и отдельным ее объектам; сочинение и оформление экологических сказок; участие в подготовке спектаклей экологического содержания; изготовление поделок из природного материала и др. При этом желательно использовать произведения искусства местных авторов, однако можно применять и работы других мастеров, если в них отражены изучаемые объекты природы. Трудовая природоохранная деятельность связана с сохранением и улучшением окружающей среды. Реально возможности такой деятельности, несмотря на кажущееся разнообразие конкретных проявлений, ограничены преимущественно благоустройством своего класса и школы, ее территории. Сюда входят: озеленение класса и разведение комнатных растений, уход за ними, уборка территории школы, центра дополнительного образования перекопка газонов, посев семян цветочных и древесно-кустарниковых пород, уход за растениями на участке (полив, прополка, сбор насекомых-вредителей), очистка родников и т.п. Включение учащихся в различные виды деятельности в процессе эколого-краеведческой работы соответствует деятельностно-личностному подходу в образовании и воспитании, причем следует иметь в виду, что при выделении отдельных видов деятельности есть некоторая условность. Так, познавательная деятельность является инвариантной стороной любой деятельности; усвоение учениками тех или иных знаний (познание) осуществляется в процессе общения с учителем и т.п. Осознание специфики каждого деятельности и их взаимосвязи позволяют учителю более эффективно осуществлять эколого-краеведческую работу с учащимися.

Для групповой экологической работы с учащимися наиболее целесообразной является кружковая работа. Программа экологического объединения по интересам должна отражать все аспекты содержания экологического образования:  научно-познавательного;  ценностного;  нормативного;  практически-деятельностного. Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, может быть представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними. Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому  природно-социальному окружению. Ценностный аспект содержания призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание Нормативный аспект содержания экологического образования  это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали  показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания. Традиционное представление о ребенке младшего школьного возраста, слепо повторяющего поведение взрослого человека, в последнее время претерпевает существенные изменения. Ребенок этого возраста  не только объект воздействия взрослых, но и деятельный субъект воспитания. Поэтому при разработке нормативного аспекта содержания важно учитывать, что младший школьник должен понимать, осознавать правила своего поведения в отношениях с окружающей средой, чтобы самому определить необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации. Практически  деятельностный аспект содержания играет не менее важную роль в экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность  конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающего сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Однако младший школьник в силу ограниченных физических возможностей мало вовлечен в деятельность природоохранительного характера. Опыт показывает, что объем и содержание практического участия детей в защите и благоустройстве окружающей среды своего села может быть значительно шире: это уборка школьного помещения, уход за собой, за домашними животными, живущими в живых уголках школы, практические дела в естественных и искусственных сообществах (прополка сорняков, полив растений, очистка от мусора) и много других важных дел. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо научить, что и как делать. Например, как экологически грамотно подкармливать зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила личной гигиены при уходе за кошками и собаками. В содержании экологического образования в начальной школе должны найти отражение материалы из различных отделов экологии. Наибольшие возможности для этого имеет раздел по экологии биологических систем. Особый интерес у младших школьников вызывает материал об отношениях живых организмов со средой обитания. Содержание этого раздела близко и понятно детям: оно дает представление о многообразии обитателей природы, о том, как они приспосабливаются к условиям жизни (к сезонным изменениям, к условиям обитания, к взаимоотношениям собой и человеком), где живут, какое влияние оказывает на них человек и его деятельность и как уменьшить вредное воздействие этой деятельности на сохранение многообразия видов растений и животных. Естественно, в содержании должны найти отражение знания о местах обитания живых организмов: об их домах  природных сообществах, в которых протекает их жизнедеятельность и которые тысячами нитей связаны с жизнью человека. В содержании экологического образования многоаспектно должны быть представлены знания о человеке и обществе и их связях с окружающей средой. Младших школьников нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды,  значит заботиться о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности. На начальном этапе обучения имеется возможность познакомить детей с предметами, созданными трудом человека, со средой населенных мест, что позволит показать роль труда в преобразовании природного окружения, как с положительной, так и с отрицательной сторон, и на основании этого наметить пути гармонизации (оптимизации) отношений человека с природным и социальным окружением. Несмотря на то, что младшие школьники, естественно, не знают достаточно глубоко промышленного и сельскохозяйственного производства, не могут судить в полном объеме о физическом и химическом загрязнении окружающей среды, отдельные вкрапления таких знаний должны иметь место в занятиях кружковой работы по экологическому воспитанию, Например, при знакомстве с дорогами и транспортом в селе есть возможность показать, что дороги сокращают места обитания растений и животных, что транспорт отрицательно влияет на здоровье людей; при изучении природных сообществ можно раскрыть влияние на них деятельности людей, при изучении водоемов  влияние деятельности человека на чистоту вод и меры по их защите. Факты о загрязнении и оскудении вод, воздуха сельской сферы, в которой живут дети, вызывает у них тревогу и стремление сохранить их красоту и качества, важные для жизни организмов, в том числе и человека. Таким образом, в содержании программы экологического кружка могут быть прослежены несколько содержательных линий:  человек  природное существо и член общества;  многообразие природного и социо-культурного окружения человека;  экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой;  труд и поведение человека в окружающей среде. Успех работы кружка зависит от того, как учитель сочетает деятельность учащихся в стенах школы с изучением природной среды в окрестностях школы или села. Так, органической составной частью кружковой работы по теме «Экология села» может стать прокладка экологической тропинки. Прокладка тропинки связана с изучением окружающей школу природы: поиск точек обзора эстетически привлекательных ландшафтов, выбор информационно емких экскурсионных объектов, связанных с взаимодействием общества и природы, разработка схемы маршрута, составление плана местности. Кружковая работа позволяет использовать большое многообразие форм и методов работы. Одним из важнейших средств является игра. В игре в наибольшей степени школьник психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевает приемами общения со сверстниками. Младшие школьники с удовольствием исполняют «роли» охраняемых видов животных, растений или грибов, при этом каждый вид устами школьника рассказывает о значении его в природе и жизни человека и обосновывает необходимость его сохранения. Разнообразные виды внеклассной работы в экологическом кружке взаимно дополняют друг друга, обогащая процесс обучения и воспитания младших школьников. Программа объединения по интересам экологического направления должна отражать все аспекты содержания экологического образования: научно-познавательного, ценностного, нормативного, практически-деятельностного. Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, может быть представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними. Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому  природно-социальному окружению. Ценностный аспект содержания призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание Нормативный аспект содержания экологического образования  это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали  показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания. Традиционное представление о ребенке младшего школьного возраста, слепо повторяющего поведение взрослого человека, в последнее время претерпевает существенные изменения. Ребенок этого возраста  не только объект воздействия взрослых, но и деятельный субъект воспитания. Поэтому при разработке нормативного аспекта содержания важно учитывать, что младший школьник должен понимать, осознавать правила своего поведения в отношениях с окружающей средой, чтобы самому определить необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации. Практически  деятельностный аспект содержания играет не менее важную роль в экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность  конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающего сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Однако младший школьник в силу ограниченных физических возможностей мало вовлечен в деятельность природоохранительного характера. Опыт показывает, что объем и содержание практического участия детей в защите и благоустройстве окружающей среды своего села может быть значительно шире: это уборка школьного помещения, уход за собой, за домашними животными, живущими в живых уголках школы, практические дела в естественных и искусственных сообществах (прополка сорняков, полив растений, очистка от мусора) и много других важных дел. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо научить, что и как делать. Например, как экологически грамотно подкармливать зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила личной гигиены при уходе за кошками и собаками. В содержании экологического образования в начальной школе должны найти отражение материалы из различных отделов экологии. Наибольшие возможности для этого имеет раздел по экологии биологических систем. Особый интерес у младших школьников вызывает материал об отношениях живых организмов со средой обитания. Содержание этого раздела близко и понятно детям: оно дает представление о многообразии обитателей природы, о том, как они приспосабливаются к условиям жизни (к сезонным изменениям, к условиям обитания, к взаимоотношениям собой и человеком), где живут, какое влияние оказывает на них человек и его деятельность и как уменьшить вредное воздействие этой деятельности на сохранение многообразия видов растений и животных. Естественно, в содержании должны найти отражение знания о местах обитания живых организмов: об их домах  природных сообществах, в которых протекает их жизнедеятельность и которые тысячами нитей связаны с жизнью человека. В содержании экологического образования должны быть представлены знания о человеке и обществе и их связях с окружающей средой. Младших школьников нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды,  значит заботиться о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности. На начальном этапе обучения имеется возможность познакомить детей с предметами, созданными трудом человека, со средой населенных мест, что позволит показать роль труда в преобразовании природного окружения, как с положительной, так и с отрицательной сторон, и на основании этого наметить пути гармонизации (оптимизации) отношений человека с природным и социальным окружением. Несмотря на то, что младшие школьники, естественно, не знают достаточно глубоко промышленного и сельскохозяйственного производства, не могут судить в полном объеме о физическом и химическом загрязнении окружающей среды, отдельные вкрапления таких знаний должны иметь место в занятиях кружковой работы по экологическому воспитанию, Например, при знакомстве с дорогами и транспортом в селе есть возможность показать, что дороги сокращают места обитания растений и животных, что транспорт отрицательно влияет на здоровье людей; при изучении природных сообществ можно раскрыть влияние на них деятельности людей, при изучении водоемов  влияние деятельности человека на чистоту вод и меры по их защите. Факты о загрязнении и оскудении вод, воздуха сельской сферы, в которой живут дети, вызывает у них тревогу и стремление сохранить их красоту и качества, важные для жизни организмов, в том числе и человека. Таким образом, в содержании программы экологического кружка могут быть прослежены несколько содержательных линий:  человек  природное существо и член общества;  многообразие природного и социо-культурного окружения человека;  экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой;  труд и поведение человека в окружающей среде. Успех работы объединения по интересам зависит от того, как учитель сочетает деятельность учащихся в стенах школы с изучением природной среды в окрестностях школы или села. Так, органической составной частью кружковой работы по теме «Экология города, микрорайона» может стать прокладка экологической тропинки. Прокладка тропинки связана с изучением окружающей школу природы: поиск точек обзора эстетически привлекательных ландшафтов, выбор информационно емких экскурсионных объектов, связанных с взаимодействием общества и природы, разработка схемы маршрута, составление плана местности. Кружковая работа позволяет использовать большое многообразие форм и методов работы. Одним из важнейших средств является игра. В игре в наибольшей степени школьник психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевает приемами общения со сверстниками. Младшие школьники с удовольствием исполняют «роли» охраняемых видов животных, растений или грибов, при этом каждый вид устами школьника рассказывает о значении его в природе и жизни человека и обосновывает необходимость его сохранения. Разнообразные виды внеклассной работы в экологическом кружке взаимно дополняют друг друга, обогащая процесс обучения и воспитания младших школьников.

Одним из самых эффективных путей формирования экологического сознания является детский экологический театр – соединение экологического образования с творчеством и экологическое воспитание по обе стороны рампы – и для самих юных актеров, и для почтеннейшей публики.

Информация об актуальных экологических проблемах, поданная в театрализованной форме не только запоминается, но и становится живой, насущной «одушевлённые» цифры, факты, термины легко и непринуждённо проникают в умы и души зрителей. Именно экологический театр даёт прекрасную возможность объединения всех направлений экологического образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Внеклассное мероприятие по экологии и охране природы « Давайте беречь природу!»

Внеклассное мероприятие по экологии и охране окружающего мира. Может быть использовано для работы с учащимися как начальной школы, так и среднего звена.

Цель: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии; обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу; формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении.

Форма проведения: устный журнал.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Ведущий: «Куда вы посоветуете мне отправиться?» — спросил он у географа. «Посети планету Земля, — отвечал географ, — у неё плохая репутация».

Этими словами из сказки «Маленький принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери я хочу начать нашу встречу. Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к Природе.

Для кого мы охраняем природу? – Для человека.

От кого мы охраняем природу?  — От человека.

В последнее десятилетие мы всё чаще слышим слово «экология». Эта наука  пытается дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно делать? Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «ойкос» — «жилище, дом» и «логос» — учение. Наука о жилище, доме. А что мы с вами называем общим домом? Правильно, Природу.

За несколько миллиардов лет на Земле сформировалась сложная общепланетарная система жизни. В неё входят нижние слои атмосферы, вода и почва вместе со всеми населяющими их живыми созданиями. Глобальную систему жизни называют биосферой («био» — «жизнь», «сфера» — «оболочка»). Биосфера и есть наш общий дом.  Его обитатели – звери, птицы, рыбы, насекомые, травы, деревья, водоросли, микробы и все мы – люди.

Входя в нашу собственную квартиру, мы вытираем ноги или снимаем обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье.

Чтец: В общепланетном доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они часто думают, что кладовая природы неисчерпаема, а богатства планеты безграничны. Это опасное заблуждение. Заблуждением является и то, что почва, вода и воздух самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли, а также и то, что вредных живых созданий надо уничтожать.

У природы есть много врагов: это стихийные бедствия типа ливней, засух, морозов, ураганов. За последние 100 лет водой разрушено более 2 млрд. га плодородной почвы. Разрушения продолжаются, и не только  стихийные. Их наносит человек.

Чтец: Кромсаем лёд, меняем рек теченье, 

Твердим о том, что дел невпроворот…

Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, барханов и болот.

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого. Пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Всё меньше окружающей природы,

Всё больше окружающей среды.

Ведущий: Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек – это маленькая часть природы. У людей есть праздники, и у Природы они тоже есть. И один из них – это День Земли.

22 апреля – праздник, который знают во всем мире. Это День Земли. Праздник носит экологический характер и призван объединить людей всего мира в деле по защите окружающей среды. Впервые эта всемирная акция  стартовала в 1970 г. в США, а с 1972 г. по инициативе сенатора Г.Нельсона она стала официальным праздником. По традиции в этот день в течение минуты раздаётся звон Колокола Мира. В это время люди должны задуматься над тем, как сохранить планету и улучшить жизнь всех существ, обитающих на ней.   Листая страницы нашего устного журнала, попробуем отследить, какое влияние оказывает человек на живую природу.

Природа – единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех страницах.

Чтец: «Что имеем, не храним…»

Всё имеется у нас на потом и на сейчас:

Реки, горы и леса, голубые небеса,

Океаны, пальмы, снег и Земля – одна на всех!

Всё она отдать нам рада,

Только жадничать не надо!

И останется тогда всё для всех и навсегда!

Ведущий: Канадская океанографическая экспедиция опубликовала результаты своих исследований. Учёные изучили причину гибели морских черепах у берегов Центральной и Южной Америки. Вскрытие погибших животных показало, что в их пищеводе застряли пластиковые пакеты, которые выбрасывали за борт пассажиры лайнеров. Морские черепахи принимают прозрачный пластик за медуз и заглатывают его.

Африканские джунгли без слонов? Это даже трудно себе представить. Ежегодно уничтожаются десятки тысяч слонов. В Заире ядохимикатами отравляются водоёмы, куда слоны приходят на водопой. 1 кг слоновой кости стоит столько же, сколько 1 кг серебра. Так люди истребляют слонов.

Гибнут даже пингвины в Антарктиде. Беспомощные пингвины, покрытые липкой, как дёготь, нефтью и безнадёжно связанные  в своих движениях, покорно ждут смерти. Человек, добывая для жизни полезные ископаемые, убивает живых существ.

Чтец: В лесу и на речной излуке,

В родных полях, где даль светла,

Ты с добротой не будь в разлуке,

Не причини природе зла.

Ведь ты и сам её частица,

Она всегда щедра к тебе.

Всё, что несёшь ей, отразится

В твоей душе, в твоей судьбе.

Иди к земле хорошим другом,

Её защитником иди,

Чтоб только – пенье птиц над лугом,

Чтоб мир и солнце впереди.

Рождаясь, человек получает бесплатно в наследство бесценные дары: землю и воды, реки и горы, лес и цветы. Но как мы пользуемся ими, сохраним ли их для потомства?

Чтец: Была над рекою чаща – березнячок  молодой.

Стрекозы, глаза тараща, планировали над водой.

Кувшинки цвели местами, лилии и трава.

Под свесившимися кустами разгуливала плотва.

В июле, когда повсюду царил нестерпимый зной,

В речушке – какое чудо! – вода бала ледяной.

Мальчишки бросались в воду с бревенчатого моста…

Приехал  я через годы – и не узнал места.

Здесь побывали лесорубы, куда теперь ни взгляни, —

Торчат, как гнилые зубы, невыкорчеванные пни.

И выбрав на речке место, которое погрязней,

Барахтается семейство блаженствующих свиней.

И душно от испарений, от пыли луга седы.

Хотя бы полметра тени, хотя бы глоток воды!

Не выйти к речным излукам и тело не освежить…

А здесь сыновьям и внукам, и правнукам нашим жить.

Здесь жить и «Братьям нашим меньшим», то есть животным. Как обстоит с ними дело?

Диких животных надо беречь так же, как мы бережём картины Рафаэля, Кёльнский собор, индийские храмы.

В природе не существует полезных и вредных птиц, полезных и вредных насекомых, там всё служит друг другу и взаимно приспособлено.

Мини сценка «Суд над лягушкой и волком»

Судья: Встать, суд идёт. Ведите подсудимую! (Входит лягушка) Как твоё имя?

Лягушка: Ква-ква… Лягушка!

Судья: Попалась, наконец! Тебя надо уничтожить. Ты презренное и вредное создание!

Лягушка: Не скажите, ваша честь! Я за лето уничтожаю более тысячи вредных для растений созданий. Причём, тех вредителей, которые не привлекают птиц.

Судья: Ну, хорошо. А вот твоя родственница, озёрная лягушка, уж точно вред наносит, лакомясь рыбьей икрой и мальками. В дельте Волги они хватают мальков воблы, сазана и даже осетровую молодь. Понятно, почему у нас нет воблы, а я редко вижу на своём столе осетра.

Лягушка: Не надо торопиться! Не всегда то верно, что кажется очевидным. Вот я, простая маленькая лягушка, а и то понимаю, что лучше нас оставить жить. Что выгоднее – чтобы уцелел десяток-другой мальков или, чтобы остались жить и плодиться тысячи вредных насекомых?

Судья: Но ты такая уродливая, тебя даже дети боятся взять в руки, а взрослым противно смотреть на тебя!

Лягушка:  Разве это причина, чтобы меня уничтожить? Что только вы, люди, ни делаете со мной: во Франции вы поедаете в год сотни миллионов моих братьев и сестёр, в Иране построили завод, выпускающий лягушачьи консервы, в Америке заставили нас прыгать на потеху зрителей.

Судья: Ишь ты, бедняга, расплакалась. Много стран назвала, а про Африку скромно молчишь! Или забыла ещё одну свою родственницу, которая может убить 50 ягуаров? Даром, что мала; ведь её длина 2-3 см, а вес 1 грамм. Зато ядовита! Люди из яда, собранного от одной лягушки, делают смертоносными 50 стрел.

Лягушка: Меня убивают и готовят яд. И я ещё виновата? Всем животным по одному, а мне поставлено 2 памятника – в Париже и в Токио. Я послужила науке не меньше, чем собака.

(за сценой слышится кваканье лягушек)

Слышите, это подружки зовут меня. До свиданья! (Лягушка убегает)

Судья: Кто следующий? (Вводят волка) о тебе говорят: «Стареет, но не добреет; линяет, но права своего не меняет». Ты и зайца у охотника из-под носа унесёшь, и жирным барсуком полакомишься, и кроликом не побрезгуешь, и птичьи гнёзда разоряешь! Да и характер скверный: расчетливый, трусливый, хитрый.

Волк: Как посмотришь на некоторых людей, у них характер не лучше! В сущности, единственные мои враги – вы, люди. Беспощадно истребляя нас, человек, вместе с тем, сочиняет про нас небылицы.

Судья: Ну, хватит. Аппетит у тебя и в самом деле волчий – тут уж поговорка верна. Ты уничтожаешь дичь, режешь домашний скот, разносишь бешенство. Приговор один: повинен в смерти волк, объявляется ему всеобщая война.

Волк: Гражданин судья! Газеты надо читать! Нынче такие призывы звучат странно, даже дико. Разбойник и убийца – верно, но вместе с тем и превосходный певец. (Скулит: у-у-у-у).

В тундре, где нас извели, стали гибнуть олени. Они всегда держались плотными стадами, теперь, не видя нас, стали разбредаться. Заметно увеличилось число больных животных. Прежде мы как раз и резали таких ослабших оленей.

И ещё, ваша честь! Чаще всего в исчезновении вида виновен человек. Неизвестны случаи исчезновения вида из природы по вине каких-либо хищников. А со мной, по вашей милости, чуть это не произошло. Я теперь под охраной. Читайте! (Достает газету, протягивает её судье и убегает)

Судья: Ну и грамотные волки пошли, всё знают! (Читает). Постой-постой! Надул меня серый! Отстреливать вас можно и нужно. Только нужно строго регулировать отстрел, не дать исчезнуть целому виду.

Ведущий1: Как ни изобретателен человек, он не в силах ни сотворить новый вид животного, ни воссоздать уничтоженный вид.

Природа – великий учитель! Во всех областях человеку есть чему поучиться у неё!

Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие природы, от которого зависит его собственное выживание. Постоянное и неуклонно возрастающее влияние человека на животных и растения привело к тому, что живой мир нашей планеты изменяется. За последние350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей и почти 100 видов птиц.

Судья: Для естественного эволюционного процесса характерно, когда одни виды исчезают, вытесняемые другими. Но то, что происходит в нашем жестоком мире, не имеет ничего общего с естественным ходом эволюции. Большинство вымерших видов птиц – птицы, жившие на островах и не знавшие необходимости защиты от человека; не встречали они также и хищных спутников человека – кошек, собак и крыс.  И  по мере того, как человек захватывает всё новые и новые территории, процесс вымирания живых существ не прекращается.

Альберт Швейцер писал: «Чем пристальнее мы всматриваемся в природу, тем больше осознаём, что мы связаны со всем живым в природе. Человек не может жить только для себя – мы должны осознать, что любая жизнь – ценность, и мы с ней связаны».

По страницам Красной книги

Звучит фонограмма «Голоса леса».

Ведущий: Сегодня всех нас здесь собрала очень важная тема — охрана природы. Мы отправимся с вами в путешествие по следам Красной книги, узнаем о редких, исчезающих растениях и животных.

Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно. Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что…

Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор — уберите его, закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Не вытаптывайте молодую поросль. Берегите птиц, муравьев! Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!

Когда-то давно природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно человек решает: быть или не быть природе. В 60-х годах Международный союз охраны природы и природных ресурсов счел необходимым вести списки объектов животного и растительного мира для охраны редких и исчезающих видов. Первая Красная книга в нашей стране была издана в 1978 году.

Красная книга информирует, призывает изучать флору и фауну, предупреждает о риске и советует, как избежать опасности. Главное ее практическое значение — спасение исчезающих видов и восстановление редких.

Красная книга — это не закон об охране животных и растений. Это — программа деятельности, основанная на исчерпывающей сводке фактов, в которой собраны знания и опыт ученых-зоологов, любителей и знатоков природы. Послушайте рассказ о редких и исчезающих видах животных и растений, которые ещё сохранились на нашей земле.

Рассказ о растениях и животных Красной книги

Чтец: Люблю мой край. Как странно слышать,
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше!
И в цвет сирени здесь окрашен май.
Дождём и сеном пахнет лето,
Зовёт прохладою река…

А осень золотом одета,
Плывут клочками облака,
Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит,
И выйдет с берегов река в апреле.
 И лес весной шумит,
Люблю мой край! Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти.

Конкурс «По страницам Красной книги»

1 тур. «Встреча с Красной книгой»

1. Когда вышел первый том Красной книги Земли?  (1963-1965 г.)

2. Из скольких томов состоит Красная книга?  (Пять томов: «Млекопитающие», «Птицы», «Земноводные и пресмыкающиеся», «Рыбы», «Высшие растения»).

3. Когда вышло первое издание Красной книги в СССР?  (1978 г.)

4. Что делается для того, чтобы сохранить редкие и исчезающие виды животных? (Организуются заповедники, заказники; животных подкармливают, охраняют от хищников и болезней; при очень низкой численности животных разводят в неволе, а затем выпускают в подходящие для них условия.)

5. Какие растения и животные заносятся в Красную книгу?

(Виды растений и животных, которым угрожает исчезновение с лица Земли.)

2 тур. «Они исчезли навсегда»

1. Эта птица не летала, а гнезда сооружала на земле. Ее называли «глупой» за то, что не могла убежать от человека. Селилась она на островах Индийского океана неподалеку от Мадагаскара. Последняя птица погибла в 1681 году. (Дронт)

2. Этот красивый и мощный зверь был истреблен к 1627 году. Он населял Европу, Малую Азию, Северную Африку. (Тур)

3. Их погубило вкусное мясо. Последняя птица погибла в зоопарке города Цинциннати в США в 1914 году.  (Странствующий голубь).

4. Огромные стада этих животных некогда паслись на равнинах Южной Африки. Их истребили буры, голландские переселенцы. Кожа шла на изготовление бурдюков для зерна, мясо — в пищу.

(Зебра-квагга).

3 тур. «В мире птиц»

1. Сколько видов птиц занесено в Красную книгу СССР? (80 видов).

2 .Какая самая крупная птица в Европе? (Лебедь).
3. Какие птицы могут преследовать автомобиль? (Страусы). 

4.У какой птицы язык покрыт шипами?  (У пингвинов, чтобы удерживать во рту скользкую рыбу).

4 тур. «Негромкая музыка цветов»

1. Какие цветы носят «человеческие» имена? (Лилия, роза, василек, иван-да-марья, иван-чай).

2. Комнатное растение, живущее, по поверьям, сто лет? (Алоэ).

3. Назовите водное растение, листья которого в диаметре достигают двух метров. Его красивые крупные цветки, напоминающие белую кувшинку, живут около полутора суток.

(Виктория-регия. Растет на реке Амазонке).

4. Какой цветок служит домом для мелких насекомых в ненастную погоду и ночью?

(Колокольчик, потому что он не закрывает свои цветки на ночь).
5. По каким цветам можно определять погоду? (Если одуванчики закрыли цветы, то будет дождь; если клевер закрыл свои цветочки и к земле клонится, то будет дождь).

Путешествие в будущее 

Дорогие экскурсанты! Добро пожаловать в наш Музей вымершей флоры и фауны XX века. Мы с гордостью говорим, что сотрудникам нашего музея удалось сохранить то немногое, что когда-то было на Земле. Но нас ожидает большая, кропотливая работа.

До нас дошли записи песни, которую мы не можем полностью расшифровать. Так, известная в своём веке певица Людмила Зыкина поёт песню «Посею лебеду на берегу». Что она сеет, нам не удалось выяснить. Лебеда, видимо, было какое-то экзотическое растение, которое высевали по склонам, чтобы услаждать взор проплывающих мимо путешественников.

Правда, людям в соё время тоже пришлось поломать голову над одним растением, которое знал ещё Пушкин, а до нас оно не дошло. Название его – полба.

Ну, не будем грустить; видимо, этот процесс закономерен. Я прошу взглянуть на эти чудесные искусственные цветы. Когда-то они росли на планете Земля и исчезли, но, благодаря умельцам, мы можем любоваться ими сейчас.

Фауна в нашем музее представлена более полно, чем флора. И здесь нас ожидают интересные находки. Посмотрите на эту птицу, это петух. К сожалению, до нас дошёл единственный экземпляр, т.к. люди были беспечными и не думали о будущем. По утрам их будил крик живого петуха, и они думали, что так будет продолжаться вечно.

Вот другой экспонат – свинья-копилка. Люди относились  к ней любовно, но уже к концу XX в. свиней становилось всё меньше и меньше. Посмотрите на этих забавных заводных лягушку, медведя и зайца. Прошу бережно обращаться с заводом, надо думать о наших потомках; им и этого может не достаться.

Что касается птиц, то из уцелевших письменных источников нам известно, что была какая-то кукушка, какой-то соловей. Мы вам можем показать только чучело вороны. Предлагаем записи птиц, которые когда-то населяли Землю.

Музей вымершей флоры и фауны – фантазия. Страшная фантазия! Но она тем и страшна, что может стать реальностью.

Когда мы любуемся со вкусом собранным букетом, редко кому придёт в голову, что это уже умирающие, оторванные от корней растения. Цветов становится всё меньше, а отдыхающих на лоне природы всё больше и больше.  И каждый стремится вернуться в город с букетом. Но…

Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы –

Опустеют все поляны и не будет красоты!

Нет на Земле напитка лучше, чем стакан холодной чистой воды.

Капля воды дороже алмаза.

Девушка: Не так давно пресной воды на планете хватало на всех. В воду можно было входить без специальной защитной одежды, в ней даже можно было купаться.

Но человек редко ценит то, что у него есть. Он думает, что всё в природе вечно и имеет бесконечный запас прочности. Человеку нравилось покорять природу, а не заботиться о ней. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь её так много на планете – площади. Но лишь 2% от этого количества составляла вода пресная, пригодная для питья. Родники, реки, озера были ее хранилищами. Человек использовал их по своему усмотрению.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет предприятия и закрашивает часть воды озера краской.

Девушка: На берегах водоемов выросли промышленные предприятия, которые сбрасывали неочищенные стоки в воду.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет сельскохозяйственных угодий и закрашивает часть воды озера краской.
Девушка: Дождями с полей смывались ядохимикаты и удобрения, широко применявшиеся в сельском хозяйстве.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет бензозаправки и закрашивает часть воды озера краской.

Девушка: Многочисленные автомойки, бензозаправочные станции бесперебойно поставляли в грунтовые воды высокотоксичные нефтепродукты.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет танкера и закрашивает оставшуюся часть воды озера краской.
Девушка: Частые аварии танкеров приводили к утечке миллионов тонн сырой нефти в моря и океаны, губя всё живое на много квадратных миль вокруг.

И однажды выяснилось, что пригодной для питья воды на планете практически не осталось. И с каждым днем ее количество уменьшается и уменьшается.

На сцену выходят все участники.

Ведущий: То, как сейчас человек распоряжается водными ресурсами — преступление против человечности.

Девушка: Люди, задумайтесь, ведь то, что вы сейчас видели, действительно может оказаться нашим будущим.

Вода, истинное чудо земной природы, заслуживает, быть может, великой поэмы – так велика её роль в нашей жизни, так драматична и сложна судьба этого жидкого минерала.

Ведущий: Сейчас, как никогда, мы понимаем, что без природы нам не прожить. Природа обойдётся без нас, а вот мы без неё  — нет. И ещё: природа не может сама себя погубить. Погубить её можем только мы, люди. Так как же важно при таком положении внушать людям, убеждать людей – с самого детства! – в необходимости гуманного, любовного отношения ко всему сущему! Обращаться к сердцу и разуму.

Монолог Природы

Я – Природа. Я – великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебя за соучастье наградить –

В моей всё это власти! –

Гриб в лесу, ромашку на лугу,

Небо в час восхода и заката,

Иву над рекой… И, наконец,

Солнцем прокалённый, рыжеватый

Хлебный колос, как всему венец…

Только ты мой дар, моё ученье

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь: ты сам моё творенье!

И у нас с тобой одна судьба!

Да, ты вырос. Ты простился с детством.

Шире – что ни год – твои шаги…

Но не занимайся самоедством!

И былинку даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Даже волка – вдруг да он последний…

Уничтожишь (зверь не карандаш) –

С помощью сложнейших вычислений

И машин новейших не создашь.

Мы с тобой дорогою одною

Катимся – ни часу врозь, ни дня…

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня.

Ведущий: Печальную эстафету принимают от нас грядущее тысячелетие. Набатным колоколом звучит слово “экология” сегодня. Мы не случайно вернулись к вопросу “проблема века”. Вернулись для того, чтобы лучше понять причину и многих других наших бед. XX век внес роковое изменение в понятие “экология”. Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: “научиться жить на Земле, как люди”, – таков ответ Бернарда Шоу, классика XX столетия.

Сверхзадача века – сохранение не только природного в природе, но и человеческого в человеке.

Монолог природы:

Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи её полей,
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши:
Она – твой давний добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги её напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую.
Нас много, а она одна.

Учащиеся: Мы произнесли фразу века: “Мы рождены, чтоб сказку сделать былью!” Какая красивая была наша мечта и как уродливо исказила её жизнь. Человек загнал себя в пороховую бочку, обрёк всё живое на гибель.

Учащиеся: Давайте сохраним

Нам жить в одной семье, нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю, лететь в одном полёте.

Давайте сохраним ромашку на лугу,

Кувшинку на реке и клюкву на болоте.

О, как природ мать терпима и добра!

Но чтоб её лихая участь не постигла,

Давайте сохраним на стрежнях осетра,

Касатку в небесах, в таёжных дебрях тигра.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все навек объединимся,

Давайте наши души вместе сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

Ведущий:  Каждый живущий на Земле человек должен помнить, что все мы являемся частью природы. А в природе всё взаимосвязано.

Как яблоко на блюде, у нас Земля одна.

Не торопитесь, люди, всё выскрести до дна.

Немудрено добраться до скрытых тайников,

Разграбить все богатства у будущих веков.

Мы общей жизни зёрна, одной судьбы родня.

Нам пировать позорно в счёт будущего дня.

Поймите это, люди, как собственный приказ,

Не то Земли не будет у каждого из нас.

Заключительное слово:   Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно. Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что…

Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор — уберите его, закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Не вытаптывайте молодую поросль. Берегите птиц, муравьев! Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!

Сценарий эко-урока

«День экологии сознания» 7 класс

1. Цели занятия

Донести суть и серьезность проблемы отходов.

Познакомить с различными вариантами обращения с отходами и рассказать о комплексном подходе к управлению отходами, как наиболее оптимальном варианте.

Помочь увидеть, как дети лично могут содействовать решению проблемы.

2. Реквизиты

Плакаты 1-3

Комиксы

Значки

Урна

Три небольших мешка/пакета

Чистые образцы отходов

Карточки с периодами разложения отходов

Доска/ватман для рисования

Оборудование для демонстрации цифровых фотографий

2. Знакомство
Ведущий (-ие) представляется. Рассказывает о проведении Года охраны окружающей среды в РФ и РБ.

3. Рассказ о проблеме отходов

Свалки в России и мире

Ведущий: «Давайте поговорим сегодня о том, что мы называем мусором. Зачем о нем говорить? Ведь мусор, это нечто неприятное, плохо пахнущее, неинтересное, отчего хочется поскорее избавиться, выбросив его в урну, в ведро, в мусоропровод, в кусты и т.п. Чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим несколько картинок».

Фотографии об отходах

Ведущий показывает фотографии с грандиозными мировыми свалками, мусорным «супом», затем фотографии горящих свалок. Дает краткие комментарии, что изображено на фотографиях.

«Давайте разберемся, откуда берутся эти ужасные горы мусора?»

Задавать вопросы. Живое общение.

Ведущий спрашивает у ребят, сколько раз в день они выносят мусорное ведро. Куда по их мнению девается мусор из мусоропровода.

«Больше 90% нашего мусора сегодня вывозят на полигоны, а точнее сказать на свалки, т.к. они как никак не оборудованы».

Чем плохи свалки? 1. Огромная территория 2. Не оборудованы 3. Отравляют почву и воздух

«Мусор не дает о себе забыть и превращается во всем мире во все большую проблему. Мы образуем все больше и больше отходов и в конце концов рискуем захлебнуться в них». Здесь можно показать кадр из мультика Валли, или привести цитату Нильса Бора: «Человечество не погибнет в атомном кошмаре, оно захлебнется в собственных отходах».

«Кроме того что свалки захламляют и делают непригодными для дальнейшего использования огромные территории, свалки горят и отравляя воздух на многие километры вокруг, отходы при разложении выделяют опасные вещества, которые попадают в почву, грунтовые воды, атмосферный воздух и загрязняют их и т.п.»

3.1 Почему мусора стало так много

Можно подумать над этим вопросом вместе с учениками, пусть они сами набросают варианты, а потом Ведущий дополняет список, если что-то упущено.

Написать на доске вопрос – почему много отходов?

Почему актуально в 20 и 21 веке?

Основные причины (кратко перечислить основное) :

Рост численности населения Земли. Только за последние 170 лет количество людей на земле увеличилось в 7 раз (с 1 млрд до 7 млрд)

Появление новых синтетических, не природных материалов, которые крайне долго разлагаются, загрязняя природу столетиями

Переход к массовому производству от ручного труда сделал вещи более доступными, мы перестали их беречь и с легкостью отправляем на свалку

Появление рекламы, которая навязывает нам все новые и новые потребности, заставляя покупать много лишних ненужных вещей, и регулярно отправлять на свалку слегка устаревшие (но при этом еще исправные и хорошие) вещи

Появление большого количества упаковки, которая служит только для привлечения покупателей и сразу после покупки превращается в мусор и отправляется на свалку

Практическое задание, которое помогает осознать, что мы покупаем много лишних вещей.

3 списка на доске. Попросить слушателей, чтобы они вспомнили свой дом, комнату и написали:

Вещи, без которых нельзя обойтись, они необходимы

Вещи, которые создают комфорт и удобство, но без них можно обойтись

Вещи, без которых можно легко обойтись.

Акцент: почему дети захотели эти вещи? Потому что они есть у друзей?

Причем в процессе составления списка, ребята могут осознать, что вещи из первого списка нужно на самом деле перенести во второй и даже в третий список.

3.2. Современные отходы никуда не исчезают и постоянно накапливаются

«Но может не все так плохо. В конце концов, наверняка отходы постепенно исчезают, растворяются, перегнивают?»

Ведущий проводит игру, которая знакомит детей, сколько времени разлагаются различные виды отходов.

Узнаваемые для детей вещи

Он достает различные виды отходов из мусорного ведра:

Пластиковую бутылку

Алюминиевую банку

Стеклянную бутылку

Тетрадку

Носок

Огрызок яблока или кожуру апельсина

Карточки с временными периодами

Раскладывает перед учениками на столе. Рядом кладет стопку карточек, на каждой из которых написан какой-то временной период. И просит одного из учеников угадать, сколько какой отход будет жить на свалке, положив напротив отхода карточку с соответствующим периодом.

Периоды, которые должны быть указаны на карточках:

2-5 недель

2-10 лет

Более 1000 лет

500 лет

100 лет

1 год

Плакат №2

Потом достает информационный плакат и показывает правильные ответы.

Вывод: отходы прибывают, но никуда не исчезают.

«Подумайте только, например, ни одна пластиковая бутылка не разложилась с момента начала их производства, и они будут лежать на свалках даже во времена ваших внуков и правнуков! Зато ежедневно потребляется от 500 миллиардов до 1 триллиона новых бутылок, которые являются одноразовыми, и мы выбрасываем их, как правило, через несколько часов после того, как купили в магазине напиток».

4. Что делать с отходами

«Как же нам избежать грустной участи: жить и отдыхать в скором будущем в окружении свалок? Что же делать со всем этим количеством отходов, которое образуется ежедневно?»

Плакат №3

Показать и пройтись по плакату №3, рассказать кратко о различных способах обращения с отходами, концепции комплексного обращения с отходами и инициативу 3R, направленную на сокращение количества отходов.

Существуют 4 основных способа обращения с отходами.

4.1. Захоронение на полигонах

Вред от захоронения отходов в том виде, которое он существует сегодня в России:

Под свалки отчуждаются огромные территории, которые в будущем уже нельзя будет использовать ни под что другое

На свалки отправляется огромное количество полезных материалов, которые могли быть переработаны в полезные вещи

Токсичные вещества от разлагающихся отходов попадают в почву, грунтовые воды и атмосферный воздух, отравляя их

Свалки часто самовозгораются, при этом в воздух выделяются вредные токсичные вещества и парниковые газы

Свалки – место скопления мышей, крыс, птиц, которые питаются отходами, становятся разносчиками инфекций

Свалки не украшают наши пейзажи.

Захоронение отходов допустимо, если:

Захоронение происходит на специально оборудованных полигонах, а не на «диких» свалках.
Полигон – это оборудованное, безопасное для природы и человека хранилище отходов. Дно и стены полигона выстилаются специальными материалами, которые предотвращают проникновение вредных веществ в почву и грунтовые воды, установлены специальные системы сбора газа, который образуется при разложении отходов, чтобы избежать его возгорания или попадания в воздух. Этот газ используется в хозяйственных целях, например для отопления инфраструктуры полигона и близлежащих предприятий.

На захоронение отправляется только небольшая часть отходов, которую невозможно переработать в полезную продукцию.

4.2 Сжигание

Чем плохо сжигание?

Плюсы сжигания:

При сжигании объем отходов уменьшается до 30 процентов

Тепло, образующееся при сжигании отходов, можно использовать в хозяйственных целях.

Минусы сжигания:

Это самый дорогостоящий способ обращения с отходами, если конечно речь идет о современном, безопасном мусоросжигательном заводе, где установлены в частности современные очистительные системы.

Большая часть мусоросжигательных заводов в нашей стране не являются современными и безопасными, а это значит при сжигании отходов в воздух попадает огромное количество вредных веществ (оксиды серы и азота, хлороводород, тяжелые металлы и т.п.), в том числе диоксины. Диоксины – это один из сильныейших ядов, его действие сильнее цианида, стрихнина, кураре!

В результате сжигания мусора, образуется зола, которая во много раз более экологически опасное вещество, чем мусор сам по себе. И ее необходимо захоранивать на специальных полигонах (а это дополнительные расходы), иначе не избежать загрязнения почвы и грунтовых вод.

На мусоросжигательные заводы сегодня у нас отправляется огромное количество полезных материалов, которые могли бы быть переработаны в полезные вещи.

Сжигание мусора в мусоросжигательных заводах допустимо, этот способ применяется во многих европейских странах, но в этих странах:

Уделяется большое внимание и тратятся большие средства на обеспечение безопасности подобных заводов (очистные сооружения, захоронение токсичной золы и т.д.)

На сжигание отправляется та часть отходов, которую невозможно вторично переработать

4.3 Вторичная переработка

Наиболее выгодный, разумный способ обращения с отходами (и с экологической, и с экономической точки зрения) – извлекать из мусора максимум полезных компонентов и перерабатывать их в новые вещи. Такой подход:

Сохраняет первичные ресурсы (древесину, полезные ископаемые) для наших потомков

Сокращает количество отходов, которые вывозятся на свалку

Сохраняет наше здоровье

Меньше загрязняет окрестности.

Сегодня мы перерабатываем всего 3-4% отходов из наших домов, а могли бы перерабатывать до 90%.

Можно изобразить две круговые диаграммы, чтобы дети наглядно увидели разницу.

«Давайте приглядимся к содержимому нашего обычного мусорного ведра и посмотрим так ли уж бесполезно, то, что мы привыкли считать мусором».

Достать мусорное ведро с образцами чистых отходов

(пластиковая бутылка, пластиковые стаканчики из-под йогурта, стеклянная бутылка, алюминиевая банка, тетрадка, органика (типа огрызка от яблока, кожуры).

Плакат №4

Рассказать какие полезные вещи можно сделать, переработав эти отходы.

Но для того, чтобы это стало возможным необходимо собирать отходы раздельно уже дома. Если мы все бросаем в одно мусорное ведро, то затем отходы сложнее разделить, часть ценных вторичных ресурсов теряется (например, загрязненные бумажные отходы становятся непригодными для вторичного использования). По статистике, при сортировке смешанных отходов (например, на мусоросортировочных станциях) можно выделить только около 20% вторсырья.

Могут применяться разные схемы сортировки, все зависит от требований компании, которая собирает отходы и затем отправляет их на переработку. Основной принцип – отделять опасные отходы (батарейки, лампочки, градусники). Их нужно сдавать в специальные пункты приема, а также отделять ценное вторсырье от пищевых и не перерабатываемых отходов.

4.4 Компостирование

Органические отходы (траву, листья, пищевые отходы) можно переработать с помощью естественного биоразложения – компостирования. В результате отходы превращаются в компост, который прекрасно удобряет почву и улучшает ее свойства. Наверняка многие у кого есть дачи или дом в деревне знают и применяют этот способ обращения с отходами.

4.5 Комплексный подход к управлению отходами

Наиболее передовые страны используют комплексный подход обращения с отходами, применяя все 4 способа. Оптимальный рецепт управления отходами:

Переработать все, что можно, в том числе компостировать органические отходы.

Сжечь, то, что нельзя переработать, но можно безопасно сжечь и получить энергию для хозяйственных нужд.

Захоронить на полигоне то немного, что нельзя переработать или сжечь.

4.6 Программы по сокращению количества отходов

Лучшие отходы – это отходы, появления которых удалось избежать. В передовых странах в области управления отходами широко применяются программы, направленные на сокращение количества отходов.

Например «Инициатива RRR» в области обращения с отходами:

Reduce – сокращение, Reuse – повторное использование, Recycle — переработка вторичных ресурсов

Вместе с ребятами рассмотреть хотя бы один пример (например, алюминиевую банку из-под газировки) заполнив на доске таблицу:

4.7 Практическая игра на закрепление материала

«Давайте немного поиграем, а заодно на практике убедимся, что подобный подход к отходами разумнее, чем тот, который существует в наших домах на сегодняшний день».

Разбить детей на 3 команды, раздать по мешку с чистыми отходами. Отходы должны быть узнаваемыми.

Задание – предотвратить попадание на полигон или мусоросжигательный завод, как можно большего количества отходов, используя материал мини-лекции по обращению с отходами и информационные плакаты.

Команды в течение 10 минут разбирают мешок и решают, как можно поступить с тем или иным отходом. Если придумали, откладывают вещь в сторону. В конце на парте должны лежать 2 группы вещей, которым удалось избежать отправки на полигон или в печь, и которым – нет. Ведущий подсчитывает, у какой команды вторая группа вещей меньше, эта группа побеждает.

Дальше по одному человеку из команды рассказывают, какие способы обращения они придумали для каждого вида отходов из первой группы. Ведущий все фиксирует в таблице на доске (см. пример таблицы в предыдущем пункте). По ходу ребята из класса или сам ведущий подсказывают, какие могут быть еще варианты, кроме предложенных.

В конце ведущий показывает на первые два столбца таблицы и говорит, что это то, что может делать каждый из нас уже сегодня для решения проблемы даже если у нас в городе нет ни одного приема вторичных ресурсов.

Многое в наших силах!

Практическая часть

5. Субботник

А теперь давайте всей нашей большой компанией весело и дружно пойдем на субботник и наведем чистоту на территории школы (или ближайшего парка).

Субботники – это вклад каждого человека в экологию своего города, района, двора. Мероприятие сплачивает людей и приносит реальные плоды, которые мы сможем увидеть – чистый и красивый город.

Во время субботник, рассказать ребятам —

Мусор — это все, что было некогда извлечено из чрева Земли, переработано в полезную продукцию, а затем — отринуто за ненадобностью. И основной вопрос, возникающий при таком отношении к отходам, — не как сделать их незаметными для глаза, а как научиться возвращать их в цикл производства, тем самым заменяя природные ресурсы и, соответственно, уменьшая количество карьеров, горных выработок, нефтяных разливов и площадей с вырубленными лесами. Для достижения их глубокой переработки необходимо внедрение селективного (т.е. раздельного) сбора отходов, а значит — участия всех граждан нашей страны. Ведь смешиваясь в общем баке, один вид полезной продукции загрязняет другой, не менее полезный. И именно этот «коктейль» мы называем мусором. Раздельно собранные отходы — это не мусор, это вторичное сырье, из которого можно получать нужные нам товары, не увеличивая нагрузку на окружающую среду.

Важно заранее подготовить пакеты разных цветов или наклеить наклейки с надписями: бумага, стекло, пластик, листва.

Можно привлечь к уборке родителей и других школьников.

Дорогие коллеги! 

Приближается одна из эко-дат — 5 июня — Всемирный день охраны окружающей среды. К тому же, приближается сезон летних оздоровительных лагерей. Посему сделала подборку интренет — сценариев по экологии. Надеюсь, ссылки будут вам полезны!

100 СЦЕНАРИЕВ ПО
ЭКОЛОГИИ

Занятия по экологии — подборка лучших уроков

Конкурс завершен

Экоуроки

• Лучшие уроки по экологии
• Первые экоуроки
• Добавить свой экоурок

Когда Вы дарите эко-игрушку, Вы делаете не просто подарок.

Покупая игрушку, Вы становитесь Зеленым Пионером «Зеленой России», высаживаете одно дерево, Вы очищаете от 1м? от полиэтилена. Вы спасаете природу.

Сценарий внеурочного мероприятия
«Школа ЭКО героев»

Автор: Гнатюк Александра Борисовна

Организация: МОУ «Средняя школа №14»

Населенный пункт: Республика Карелия, г. Петрозаводск

Цель: экологическое воспитание школьников, привлечение внимания к основным проблемам экологии, формирование ответственного отношения к окружающей среде.

Задачи:

1. Раскрыть основные экологические проблемы;
2. Выяснить пути решения экологических проблем на бытовом уровне;
3. Приобщить школьников к экологичному образу жизни;
4. Развить коммуникативные навыки при работе в командах.

Предметные УУД:

1. Сформировать у учащихся экологические, природоохранные навыки и умения;
2. Уметь выявлять и анализировать проблемы взаимосвязей в окружающей природной и социальной среде;
3. Показать необходимость экологических знаний и умений.

Метапредметные УУД:

1. Развивать познавательный интерес к получению новых знаний;
2. Развить способность прогнозировать изменения окружающей среды и ее влияние на здоровье человека;
3. Развить экологическое мышление;
4. Формировать умение слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать;

Личностные УУД:

1. Воспитать бережное отношение к природе;
2. Научиться оценивать жизненные ситуации, выражать своё отношение к экологическим проблемам;
3. Формировать уважительного отношения к чужому мнению, точке зрения;

Регулятивные УУД:

1. Определять успешность выполнения работы;
2. Контролировать процесс работы группы и результаты деятельности;

Коммуникативные УУД:

1. Работать в группе, сотрудничать, слушать и слышать друг друга;
2. Формировать и высказывать свою точку зрения;
3. Уважительно относиться к позиции другого человека;

Ожидаемые результаты:

1. Формирование убежденности в необходимости бережного отношения к природе;
2. формирование ответственности человека перед окружающей средой и планетой;
3. Выработать умения самостоятельно применять знания в повседневной жизни;

Оборудование: раздаточный материал, ватман, канцелярские принадлежности, ведро с мусором: бумага, стеклянные и пластиковые бутылки, батарейки, одежда, остатки продуктов (содержимое «мусорного ведра» , как и само ведро чистое, не несет опасности для окружающих), разноцветные контейнеры для сортировки мусора

Сценарий урока:

1.Вступление:

Добрый день, ребята! Многие в детстве мечтают стать супергероями и защищать мир от опасностей. Но несмотря на то, что вторжение пришельцев нам не угрожает, проблема все-таки существует. Как Вы думаете, какая катастрофа нависла над нашей планетой, в чем ее опасность? Верно, это экологическая катастрофа.

Поэтому я предлагаю Вам исполнить детскую мечту и стать супергероями! Но для того, чтобы ими стать нам необходимо пройти школу «ЭКО героев». Для этого разделимся на команды.

2. Представление команд

Дети делятся на 2-4 команды, в зависимости от количества участников. Каждая из команд выбирает капитана, название, девиз.

3. Этапы работы:

• Первый этап «Врага нужно знать в лицо»

Для начала нам необходимо понять с кем придется бороться. Злодеи попали на скрытые фотокамеры, но, к сожалению, снимки кто-то испортил, остались только фрагменты. Предлагаю Вам собрать фото преступников.

Каждой команде выдается конверт с пазлом (приложение 1).

• Второй этап «Угроза»

Со злодеями определились- это сами люди. Мы живем на планете достаточно долго, пользуемся ее ресурсами. Развитие технологий приносит пользу, повышает уровень жизни, но побочных эффектов избежать не удается.

Поэтому предлагаю определить, какие «преступления» совершает человечество против природы.

Просмотрите видеоролик «Как люди уничтожают планету» https://www.youtube.com/watch?v=f9ALswRCz0E. Определите, каким образом люди негативно влияют на природу. Выпишите их в пустые карточки, лежащие на столах (приложение 2).

Подведение итогов этапа: команды по очереди выйдут к доске, прикрепят свою карточку и кратко расскажут о выбранном «преступлении».

• Третий этап «Начни с себя»

Кто бы мог подумать, что маленькая лаборатория уничтожения планеты находится у нас дома. Не верите? Давайте это выясним.

У вас на столах лежит «Квитанция об оплате жилищно- коммунальных услуг» (Приложение 3). Знаете ли вы, что это такое? Где и при каких обстоятельствах ее можно встретить? О чем она может нам рассказать?

Квитанция ЖКУ- это ежемесячный платежный документ за предоставление коммунальных услуг: отопление, горячее и холодное водоснабжение и водоотведение, электроэнергию и т.д.

Основные показатели, на которые стоит обратить внимание:

1. Вид услуги (колонка 1)
2. Тариф размер оплаты руб. (колонка 2)
3. Объем ед. измерения (колонка 4)
4. Начислено руб к оплате за месяц (колонка 5)
5. Итого по виду услуг

Проанализируйте квитанцию. Насколько большой объем потребляемых бытовых ресурсов там указан?

Насколько много воды, тепла и электроэнергии вы используйте дома в квартире? Проверьте себя, ответив на вопросы анкеты (приложение 4).

Предложите меры экономии ресурсов и затрат на ЖКУ.

• Четвертый этап «Куча-мала»

Еще одной проблемой является мусор. Во всем мире практикуют раздельный сбор мусора. Чтобы сортировка собственного мусора приносила пользу обществу и экологии, нужно знать, какие бытовые отходы бывают, как правильно определять их виды и как разделять.

Зачем нужно сортировать мусор? Выделить из отходов вредные и полезные материалы, которые можно использовать во вторичной переработке.

Какие бывают контейнеры? Часто используются разноцветные подписанные баки:

1. зеленый предназначен для стекла;
2. синий для бумаги;
3. оранжевый для пластика;
4. желтый для металла;
5. в красный помещают перерабатываемые отходы;
6. коричневый используется для органики;
7. черный для опасных отходов.

Цвета не всегда соответствуют указанному перечню. В разных частях страны и мира могут действовать свои собственные стандарты. Поэтому следует обращать внимание на надписи.

На столах у команд находится «Куча-мала»- мусорное ведро, содержащее отходы: бумагу, стеклянные бутылки, пластик, батарейки, одежду и т.д (все предметы чистые и не несут опасности для окружающих).

Ребятам предлагается рассортировать мусор по контейнерам. Команды меняются отсортированным мусором и проверяют друг друга.

• Пятый этап «Рефлексия. Чем я могу помочь природе?»

Предлагается ответить на вопрос: «Чем я могу помочь природе?». Составить и оформить свод правил ЭКО жизни супергероя.

• Шестой этап «Экзамен»

В качестве самоанализадомашней работы предлагается выполнить «Экологическую карту квартиры».

«Экологическая карта квартиры»:

1) Нарисуйте на тетрадном листе схему вашей квартиры, на которой будет видно все помещения, двери и окна.

2) Зеленой точкой отметьте на схеме квартиры ваши «ЭкоПобеды» — все то, что помогает уменьшить влияние на окружающую среду, сберегает энергию и ресурсы, использует «Экологические технологии», отвечает идеям переработки и вторичного использования ресурсов.

Кратко подпишите каждую точку.

3) Красной точкой отметьте на схеме квартиры ваши «ЭкоПроблемы»- все то, что не является обязательным и потребляет излишние ресурсы. Например: оставленный горящий свет в пустой комнате или протекающий кран.

Красными точками можно отметить те вещи, которые легко исправить не тратя много сил, времени и денег. Например: поставить банку для сбора батареек.

Кратко подпишите каждую точку.

4) Желтой точкой отметьте на схеме квартиры места «ЭкоРоста» — все то, что можно улучшить для уменьшения потребления энергии и ресурсов, но эти улучшения потребуют значительных затрат сил, времени и финансов. Например: замена кнопки спуска воды в туалете на систему с двумя режимами спуска.

Кратко подпишите каждую точку.

После сдачи «Экологической карты квартиры» учащиеся получают сертификат ЭКО героя (приложение 5)

Список используемых материалов и литературы:

1. https://www.youtube.com/watch?v=f9ALswRCz0E
2. https://sibgenco.online/news/element/not-to-activate-for-what-we-pay-parse-payment-system-for-utilities/
3. https://globallab.org/ru/project/form/44e63c12-c7c9-470d-a276-2043c2a7fe60.ru.html#.Y2-O1uHP28U
4. https://rcycle.net/musor/razdelnyj-sbor/kak-pravilno-sortirovat-othody-dlya-pererabotki
5. https://school.reo.ru/

Полный текст статьи см. приложение

Приложения:

1. file0.docx.. 1,9 МБ

Опубликовано: 16.11.2022

Сценарий
экологического урока «Разделяй с нами. Мир без мусора».

Цель занятия — сформировать ответственное
отношение к отходам и научить грамотному обращению с ними; мотивировать школьников
к участию в раздельном сборе отходов.

Задачи:

• познакомить
учащихся с проблемой отходов и раскрыть такие понятия, как переработка отходов,
раздельный сбор, захоронение отходов, сжигание отходов, загрязнение окружающей
среды;

• выяснить
преимущества и недостатки разных способов обращения с отходами;

• познакомиться с
технологиями раздельного сбора и переработки отходов;

• определить
список доступных для школьника действий, направленных на внедрение и развитие
раздельного сбора отходов;

• вдохновить
учащихся на активную деятельность по решению проблемы отходов в своем городе.

Оборудование и
материалы: проектор
и экран, ноутбук, презентация; распечатанный раздаточный материал по числу
учеников.

Ход занятия:

1.      Организационный
этап и подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

В
начале урока учитель рассказывает учащимся о том, что их ждёт в ходе урока.

2.       Получение и
усвоение новых знаний в ходе выполнения игрового задания

Ребята,
здравствуйте! Из предыдущих уроков «Разделяй с нами» вы узнали довольно многое
о проблеме отходов. Нужно сказать, что справиться с мусором люди пытаются уже
много сотен лет, но пока ни одна попытка не привела к окончательному успеху.
Иногда даже кажется, что проблема только усугубляется — условия всё время меняются,
и казалось бы, найденное удачное решение уже не подходит. К тому же, чаще всего
мы пытаемся бороться с последствиями вместо того, чтобы устранить причину. Поэтому
сейчас мировые лидеры в поисках решения проблемы отходов составляют планы и
программы на 10, 20 и даже 50 лет вперёд, прогнозируя развитие технологий,
внедрение различных природоохранных законов, постепенного изменения сознания и
поведения людей в быту и в бизнесе.

Сегодня я
предлагаю вам поискать системные долгосрочные решения нашей непростой задачки.

У
всех есть общий интерес –сохранить своё здоровье и благополучие, а вместе с
этим и жизнь человечества на планете. Проблема отходов представляет серьёзную
угрозу этому интересу.  Каждый человек вносит свой, пусть и небольшой, вклад, и
задача начинает быстро и эффективно решаться.

 Вот простой
пример. В классе после учебного дня нужно сделать уборку. Выходя из класса,
каждый поставит свой стул на парту, чтобы можно было помыть пол. Сколько это
займёт времени и усилий у каждого? Совсем немного. А если этим будет заниматься
один человек?.. Вот так во всём. Работая эффективно вместе можно добиться гораздо
больших и быстрых результатов.

Сегодня мы с вами
в этом потренируемся. Вы разделитесь на 4 группы.

Нам
понадобится небольшая разминка, и для начала я предлагаю ненадолго заглянуть в

историю,
чтобы понять, как люди поступали с тем, что становилось им ненужным.

Проблемы
мусора не существовало, пока люди вели кочевой образ жизни.

Давайте себе
представим, какие отходы могли быть у древних людей?

   Да,
в основном это остатки животных и растений — абсолютно природные материалы,
которые можно было бросить в месте стоянки, и уже через несколько месяцев от
них практически ничего не оставалось. Отходы людей были включены в природный круговорот.
Да и добытого мамонта старались использовать по полной программе, почти ничего
не оставляя, чтобы обеспечить себя всем необходимым в соответствии с доступными
на то время технологиями.

В какой-то момент
люди перестали кочевать и стали образовывать поселения и города. Давайте
порассуждаем, что произошло с отходами. Изменился ли их состав и, как вы
думаете, как люди с ними поступали?

 Да,
состав изменился. Люди стали делать запасы и вести торговлю – появились новые
инструменты, а также сосуды и ёмкости для хранения и транспортировки этих запасов.
Они служили долго, но всё равно время от времени разбивались, и от них нужно было
как-то избавляться. Рядом с Афинами археологи нашли самую древнюю свалку, сохранившуюся
до наших времён. Она представляла собой гору осколков от глиняных амфор, в
которых перевозили масло. Природе стало требоваться больше времени, чтобы справиться
с тем, от чего избавлялись люди. Чем больше инструментов и материалов осваивал
человек, чем больше изобретал вещей и технологий, тем разнообразнее становились
отходы, их количество росло и продолжает расти. Мы перестали сами делать вещи,
поэтому нас практически не интересует, откуда они берутся. Вещи перестали быть
долговечными, да и мода всё время заставляет приобретать что-то новое. Но что
делать с ненужными вещами, чтобы не заполнить свалками всю планету?

Интересно, что в
21 веке мы до сих пор не смогли остановить распространение свалок, от которых
сами же и страдаем. Наши способы обращения с отходами мало чем отличаются от
тех, которые применялись сотни лет назад. Чаще всего мы просто прячем мусор,
думая, что таким образом избавляемся от него.

На сегодняшний
день эта схема выглядит так.

 Бо́льшая
часть отходов оказывается на свалках, а вот предотвращению и повторному использованию
уделяется не так много внимания. Задача человечества – как можно скорее
перевернуть этот треугольник, чтобы попасть в желаемое будущее без отходов.

Давайте
немного освоимся в этой иерархии и для разминки разберем несколько исторических
действий в области борьбы с отходами по этим критериям. Я буду рассказывать
короткие истории, а вам нужно будет определить, каким уровням пирамиды отвечало
решение правителя, а каким нет.

              История
первая.

Согласно
одной из самых распространенных версий, широкополая шляпа появилась в Средние
Века из-за антисанитарии в городах Европы. В те времена нечистоты выливали из
окон, часто пачкая проходящих под ними горожан. Такая шляпа служила пусть и не
очень надёжной, но всё же защитой для сохранения чистоты головы и костюма. В
1270 году французский король Людовик IX, получивший на свою голову порцию помоев
во время прогулки, предпринял попытку усилить волшебное действие шляпы и издал
закон, обязывающий предупреждать о том, что из окна будут выливать помои.

Каким пунктам в
иерархии отвечало это решение?

    
Вы правы — вообще никаким. Такой указ совсем не решал проблему отходов. Горожане
не поддержали это нововведение, а некоторые получали особое удовольствие от возможности
окатить какого-нибудь вельможу содержимым своей ночной вазы. В ХIII веке
горожане ходили в капюшонах, а затем в моду вошли парики, которые требовалось защищать
от грязи ввиду высокой стоимости. Тогда и появились первые широкополые шляпы.
Считается, что реверанс и обычай снимать шляпу перед дамой также относятся к дурному
запаху и грязи, которые убирали подальше от нежного женского носа. Вот так, оказывается,
людям средневековья носить шляпы и делать реверансы было проще, чем перестать
вываливать мусор прямо из окон.

               История
вторая.

В
1762 году в Петербурге было завершено строительство Зимнего дворца, после
которого вся площадь была завалена строительным мусором. Император Пётр III
решил избавиться от него оригинальным способом — он приказал объявить народу,
что каждый желающий может взять с площади всё, что угодно, и бесплатно. Через
несколько часов весь мусор был расчищен. Как вам такое решение и на какие
ступени современной иерархии попал Пётр III?

    Это
остроумное решение попадает прямо в середину нашего треугольника и нацелено на
то, чтобы скопившиеся отходы были повторно использованы. Очень неплохое
решение. Многие люди и сегодня пользуются этой идеей. Когда они понимают, что
им самим вещь уже не нужна, но ей мог бы вполне пользоваться кто-то другой, они
оставляют её рядом с мусорными контейнерами или в подъезде, чтобы её можно было
забрать. При желании всегда можно найти того, кому пригодится ненужная вам, но
годная к использованию вещь.

                  
История третья.

Впервые
что-то похожее на урны для мусора было установлено в 1884 году в Париже. Это
событие произошло благодаря распоряжению префекта департамента Сена Эжена Рене
Пубеля. Он постановил, чтобы каждый домовладелец передавал своим арендаторам
емкость с крышкой для установки возле дома. Кроме того, он распорядился, чтобы
по всему городу были расставлены городские ведра для мусора. В результате в
Париже стала поддерживаться чистота посредством бидонов из-под масла и вина и
ящиков, обитых жестью. Но на этом инновации градоначальника Пубеля не закончились.
Он также распорядился, чтобы мусор распределялся по трем типам: продовольственные
отходы; бумага и ткани; фаянс, стекло и раковины устриц. Непослушание
распоряжения Пубеля грозило большими штрафами.

Что вы скажете об
этой инициативе?

Это
явно заявка на переработку отходов. Объедки забирали крестьяне и использовали в
качестве корма для животных и удобрения почвы. Бумага и ткани отправлялись на
переработку для производства новых бумажных изделий. А стекло и керамика могли
быть использованы в строительстве. Так для свалки практически ничего не оставалось.

Однако
инициатива Пубеля вызвала противодействие домовладельцев, чьи расходы увеличивались.
Новые контейнеры стали иронично называть по фамилии префекта «пубель». В
настоящее время этот термин не имеет эмоциональной окраски и повсеместно

применяется
во французском языке для мусорных ёмкостей. Хотя слово «урна» во французском
языке также есть, но оно употребляется в значениях «избирательная урна» и

«урна
для праха». Использование урн быстро распространилось по всем районам и городам
Франции. А после этого систему уличного сбора мусора позаимствовали и все другие
развитые страны. В России урны на улицах впервые появились в Москве лишь в 20-е
годы ХХ века.

До
21 века все попытки решения проблемы мусора сводились к тому, чтобы в поле
зрения людей было чисто. Но сегодня этого совсем не достаточно. Нам нужно серьёзно
поработать с верхними ступенями иерархии и найти способы предотвратить и снизить
количество образующихся отходов. Ну что ж, пора включить коллективный разум и
браться за дело. Сейчас нам нужно разделиться на 4 группы.

3.     
Ролевая
игра

В
ходе работы в группах школьники учатся:

●
общаться, слушать и слышать друг друга;

●
сотрудничать для решения поставленной задачи;

●
вырабатывать единое решение;

●
аргументированно доказывать свою точку зрения.

ОБ ИГРЕ:

В игре принимают участие 4 игрока. Они играют
подростков, которые стремятся улучшить экологию города.

Цель игры

Побеждает игрок, который набрал как можно больше
победных баллов. При этом если загрязнение города достигло 10, проигрывают все
игроки.

Начало игры:

Перед началом игры необходимо:

1)      Разложить
игровое поле

2)      Определиться
с фишкой, которой будете играть

3)      Поставить
пластиковую крышку на цифру 5 на шкале загрязнения

4)      Поставить
пластиковую крышку на цифру 1 на шкале игровых дней

В начале каждого игрового дня:

1)      Каждый
игрок должен взять 1 карточку – квест.

2)      В
каждом доме должен быть мусор (мусор = пластиковая крышка)

3)      Также мусор должен
появляться на карте города в общественных местах по формуле: уровень
загрязнения в городе: 2, округляя в бОльшую сторону (Например, уровень
загрязнения – 5, делим на 2. Получается 2,5. Значит на поле должно появиться 3
единицы мусора )

Шкала загрязнения состоит
из 10 делений, где 1 — это чистый город, а 10 – это грязный. Уровень
загрязнения повышается в случае, если к концу игрового дня на поле остается
мусор. 1 деление = 1 оставленный в городе мусор. Также уровень загрязнения
увеличивается на 1, когда кто-то сжигает мусор на МСЖ

*Мусор к концу дня может
находиться в: контейнере для сортировки отходов, простом контейнере, на свалке,
на МСЖ (мусоросжигающий завод), на сортировочном заводе и перерабатывающем
заводах

Игра продолжается в течение нескольких игровых дней
(рекомендовано 5). Это занимает примерно 35-40 минут.

Игровой день делится на
четыре фазы: утро, день, вечер, ночь. В каждой фазе игроки ходят по очереди,
начиная с дома №1. Когда последний игрок завершает свой ход, фаза меняется на
следующую.

ВАЖНО! Если игрок не возвращается домой до конца фазы
«ночь», то утром остается дома (пропускает 1 фазу (3 действия)).

Каждую фазу у игрока есть
3 действия. Каждое из них можно потратить на перемещение или активацию
события. Двигаться можно только в соседние клетки. По диагонали двигаться
нельзя!

Если 2 игрока оказываются
в одной локации, между ними происходит интеллектуальная дуэль.

Дуэль

Дуэль проходит в форме викторины, в рамках которой
игрокам предлагается ответить на вопросы об экологии. Каждый дает свой ответ.
Тот, кто ответил правильно, тот решает на какую их соседних клеток отправить
своего соперника. Если оба ответили правильно, то дуэль продолжается, если
такое случилось второй раз, то на 3 вопрос игроки отвечают на скорость.

Если оба игрока ответили неправильно, то каждый из
игроков возвращается обратно на 1 клетку, не становясь снова на одну клетку.

       Где взять
вопросы? 

— Вы можете воспользоваться списком
вопросов, который мы предоставляем с игрой

— Если вопросов не хватает,
предлагаем перейти по хештегу #по_маршруту_мусора_викторина социальной сети
вконтакте , где периодически выпускаются новые вопросы

Процесс переработки мусора:
после того. Как мусор попал на свалку, МСЖ, сортировочный завод,
перерабатывающий и в контейнер для смешанных отходов, его следует убрать с
поля.

В пункте rонтейнер
для раздельного сбора, мусор накапливается. Когда наберется 3 единицы мусора,
их можно отправлять на сортировочный или перерабатывающий завод.

ВАЖНО! Не сортированный мусор (т.е тот, который не был
в контейнере для раздельного сбора) нельзя отправлять на сортировочный и
перерабатывающий заводы. 

Как набирать победные баллы

Чтобы заработать победные
баллы, игроки должны собирать мусор, относить его в контейнеры (общий или для
раздельного сбора мусора) и переносить мусор на мусороперерабатывающий,
сортирующий или мусоросжигательный заводы.

Контейнер для раздельного сбора	2 балла	1 единица мусора
Контейнер для смешанных отходов	1 балл	1 единица мусора
Сортировочный завод	1 балл	1 единица мусора (3 несортированных = 1 сортированному)
Перерабатывающий завод	2 балла	1 единица мусора
Мусоросжигательный завод	2 балла (+1 уровень к загрязнению)	1 единица мусора
Свалка	1 балл	1 единица мусора
Квест	3 балла	Выполнение

4.     
Подведение
итога.

5.     
Рефлексия

Вне
зависимости от того, какую профессию вы решите выбрать, вы всегда можете внести
вклад в решение глобальных экологических проблем. Вы сами, ваши идеи, мысли и действия
очень нужны миру. То, какие поступки вы совершаете каждый день, какие проекты
придумываете и реализовываете, создаёт ваше будущее и будущее всего
человечества.

Помните об этом и
предлагайте свою помощь другим людям и природе. Я благодарю вас за участие в
уроке.

Скачано с www.znanio.ru

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Управление образования Администрации города Нижний Тагил

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов»

Сценарий

Познавательной экологической игры «Экотир «Сделаем город чистым»

Тип: дополнительное образование детей.

Категории и группы участников: учащиеся любой формы обучения в возрасте от 13 до14 лет.

Составитель: Еремина Галина Владимировна

Нижний Тагил

«Есть такое твёрдое правило: встал поутру,

умылся, привёл себя в порядок – и

сразу же приведи в порядок свою планету».

(Антуан де Сент-Экзюпери).

Городничий: «…Ах, боже мой!

Я и позабыл, что возле того забора

навалено на сорок тонн всякого

сору. Что это за скверный город!

Только где–нибудь поставь какой-нибудь

памятник, или просто забор – черт их знает

откудова и нанесут всякой дряни!»

Н.В. Гоголь «Ревизор»

«Твердые отходы–

это сырье, которое

не используем исключительно

в силу своей глупости»

Артур. К. Кларк.

Пояснительная записка

Одной из неотъемлемых частей образования и воспитания детей является игра, дающая возможность детям стать пытливыми и любознательными, почувствовать восторг открытия и радость побед, помечтать и пофантазировать, взять «высоту» и помериться силой и умом с товарищами. Познавательная экологическая игра «Экотир «Сделаем город чистым» была составлена и апробирована в ходе проведения городской экологической акции «Остановим загрязнение города твердыми коммунальными отходами». Прообразом игры является спортивный тир, где можно проверить свои способности в меткой стрельбе. В познавательном Экотире «Сделаем город чистым» школьники могут проверить свои знания и качество их усвоения по рациональному использованию природных ресурсов, поиску возможных путей предотвращения загрязнения окружающей среды, скорость мышления, умение сосредоточиться. Игра оказывает положительное влияние на развитие внимания, памяти, абстрактного мышления, приучает быть сосредоточенным.

Игра посвящена важной и злободневной теме настоящего времени – проблеме твёрдых коммунальных отходов.

Цель игры: формирование основ экологической грамотности и культуры учащихся, знакомство с принципами раздельного сбора мусора.

Задачи:

—Образовательные: дать информацию о возможностях сдачи отходов в переработку.

Показать влияние мусора на окружающую природу и жизнь человека. Показать разнообразие бытового и промышленного мусора.

—Развивающие: способствовать развитию аналитического мышления и творческих способностей сформировать представление о проблемах утилизации мусора и возможные пути их решения. Подвести учащихся к пониманию необходимости раздельного сбора и переработки отходов.

—Воспитательные: способствовать экологическому самосознанию, сформировать представления о необходимости участия в программе по раздельному сбору мусора, определить список доступных для школьника действий, направленных на внедрение и развитие раздельного сбора отходов; вдохновить учащихся на активную деятельность по решению проблемы отходов в своем городе.

Игра составлена с учетом возрастных особенностей детей основного общего звена, различного типа образовательных учреждений, учащихся любой формы обучения в возрасте от 13 до 14 лет.

Список действующих лиц игры:

1.Команды — участницы.

2.Ведущий.

3.Жюри.

4.Счетная комиссия.

5.Оформление сцены и зала.

6.Звукоусиление.

7.Призы для победителя.

8.Правила, по которым пройдет игра.

9.Вопросы-задания.

Содержание игры

Для организации игры необходимо подготовить мишень и подобрать десять терминов с краткими, понятными для участников игры этого возраста определениями по степени возрастания трудности. Вопросы для «стрелков» может зачитывать ведущий или их можно спроецировать на экран.

Ход Игры

Слово ведущему: (примерный текст выступления ведущего)

Здравствуйте, ребята! Сегодня вы станете участниками познавательной экологической игры «Экотир «Сделаем город чистым». Наша игра проходит в рамках городской экологической акции «Остановим загрязнение города твердыми коммунальными отходами» и направлена на решение проблем сокращения и утилизации бытового мусора. Многие из нас не задумываются, что мы выкидываем и куда это потом девается. А между тем, наш мусор – один из наших врагов. Он вреден уже хотя бы тем, что занимает площадь, которую можно было бы использовать для более полезных целей и портит пейзаж. Подсчитано, что каждый горожанин у нас выбрасывает за год более 300 кг мусора. Он образует буквально горы бытовых отходов. Страшно представить, что будет через несколько столетий…. Ведь с каждым днем человечество производит все больше и больше мусора. Целые парки превращаются в свалки, завалены мусором придорожные леса. «Благо цивилизации» пополняет растущие свалки как грибы. Поэтому вопрос, что делать с этой массой отходов становится всё острее. Сжигать – недопустимо, так как в их состав входят различные синтетические материалы, при горении которых выделяются токсины. Производить захоронения – не выход, так как данный способ избавления от отходов требует больших площадей. При этом страдает атмосферный воздух, грунтовые воды. Значит нужно развивать технологии, позволяющие использовать отходы, а также искать иные возможные пути. В любом случае, поскольку мусор – наш враг, его надо знать в «лицо».

Обратите внимание на мишень. Перед вами 10 цифр. Вам предстоит ответить на 10 вопросов, расположенных по степени возрастания трудности. Самые легкие под цифрами 1, 2, 3. Вопросы под большими номерами – завершают мишень. Если вы ответили на вопрос под цифрой 1, получаете 1 очко. Если под цифрой 10 попадаете в «яблочко» и получаете 10 очков. Максимальное возможное количество очков, которое может получить команда игроков – 55. (1+2+3+4+5+6+7+8+9+10). Команда игроков «выбившая» 55 очков получает звание «Отличные стрелки». Команда игроков «выбившая» 50 — 54 очков получает звание «Меткие стрелки». Команда игроков «выбившая» не менее 45 очков получает звание «Хорошие стрелки». Время для игры ограничено, не более одной минуты для одного вопроса. Интервал между вопросами одна минута, для того чтобы записать ответ. По окончанию ответов на вопросы счетная комиссия подсчитывает количество очков заработанных командами.

Жюри определяет победителей.

1.Как вы можете объяснить термин ТКО (твёрдые коммунальные отходы).

2.Определите, о каком коммунальном отходе идёт речь?

-Была изобретена в 105 году н.э.

-Волокнистое вещество, которое иногда изготавливают из ветоши.

-Используется в технике папье-маше.

-Мокнет в воде, но не растворяется в воде.

-Время распада 2-3 года.

-Ежегодно европеец потребляет 130 кг.

-В 875 году нашей эры в Китае стала использоваться в гигиенических целях.

-До этого момента она была слишком дорогой.

-При повторной переработке 1тонны сохраняется 17 деревьев.

3.Ячейки от яиц при сдаче в макулатуру — это бумага или картон?

-Бумага.

-Картон.

-Вообще не принимают.

4.Можно ли бросать в корзину для сбора пластиковых бутылок полиэтиленовые пакеты?

-Можно, это тоже пластик.

-Можно, если сложить все пакеты в один пакет, то есть не смешивать с бутылками.

-Нет, это другой вид пластика.

5.Какие отходы не вредят природе?

-Деревянные игрушки.

-Книги и журналы.

-Старая синтетическая одежда.

6. Что из нижеперечисленного быстрее всего «разложится»?

-Стеклянная бутылка;

-Полиэтиленовый пакет;

-Железная консервная банка.

7. Можно ли сделать новую вещь полностью из вторичного пластика?

-Конечно!

-Нет, придется «разбавлять» с первичным пластиком.

-Повторно пластик не используют.

8. Что из перечисленного опасно для окружающей среды, а потому нуждается в специальной утилизации или может быть отправлено на переработку?

-Одежда из хлопка и льна;

-Старый мобильный телефон;

-Пищевые отходы.

9.Предложите востребованную продукцию из мусора.

а). Макулатура превращается в ____________________;

б). Стекло дробят, плавят и делают ___________________;

в). Пластмассу переплавляют и изготовляют __________________;

г). Металлы плавят и перерабатывают в различные _____________;

д). Пищевые продукты и садовый мусор компостируют и получают _________;

е). Источник энергии (________________________).

10. Придумайте экосумку. Изобразите эскиз эко-сумки и подсчитайте, сколько можно сэкономить в денежном эквиваленте при использовании этой сумки семьёй.

Расчётный период — 1 год. Среднестатистический россиянин в месяц использует до 15-20 полиэтиленовых пакетов. В год эта цифра увеличивается до 240 пакетов. Средняя стоимость полиэтиленового пакета равна 2-5 рублей, значит, в месяц сумма составит — ______ рублей, а в год ________ рублей. Эти деньги можно потратить на приобретение необходимых вещей, а не выкидывать на свалку.

Ответы:

1.Твердые коммунальные отходы — отходы, образующиеся в жилых помещениях в процессе потребления физическими лицами, а также товары, утратившие свои потребительские свойства в процессе их использования физическими лицами в жилых помещениях в целях удовлетворения личных и бытовых нужд. К твердым коммунальным отходам также относятся отходы, образующиеся в процессе деятельности юридических лиц, индивидуальных предпринимателей и подобные по составу отходам, образующимся в жилых помещениях в процессе потребления физическими лицами

2.Бумага

3.Лотки от яиц — не макулатура, потому что это уже прессованные отходы целлюлозы, то есть последняя «жизнь» бумаги.

4.Полиэтиленовые пакеты и бутылки ПЭТ имеют разную маркировку и разные способы переработки. Их нельзя собирать вместе, так как для переработчика ПЭТ-бутылок пакеты будут мусором.

5.Деревянные игрушки. Если деревянные игрушки покрыты экологичной краской, а именно так и должно быть в случае с детскими товарами, то они разлагаются на свалке без вреда для природы. Макулатура сама по себе не вредит экологии, но ее печатная краска может выделять ядовитые вещества. Ядовитой можно назвать и одежду из синтетических тканей: синтетика может стать причиной попадания в почву и атмосферу вредных веществ.

6.Стекло будет разлагаться 1000 лет, пакет — примерно 200 лет, а жестяную банку археологи уже через 90 лет не найдут.

7.Пластик можно перерабатывать вторично, но к нему нужно добавлять первичный, иначе изделие будет хрупким.

8.Старый мобильный телефон. Техника и электроника могут содержать опасные вещества, например, ртуть и свинец. На свалке им точно не место. Экологи призывают сдавать такой мусор в специализированные пункты приема. А еще старый телефон можно отдать тому, кто в нем нуждается.

9.

а) макулатура превращается в бумажную массу (пульпа), из которой получают бумажную продукцию;

б) стекло дробят, плавят и делают новую тару или используют вместо гравия при производстве бетона и асфальта;

в) пластмассу переплавляют и изготовляют «синтетическую древесину»;

г) металлы плавят и перерабатывают в различные детали. Получение алюминия из лома позволяет сэкономить до 90% электроэнергии, необходимой для выплавки его из руды;

д) пищевые продукты и садовый мусор компостируют и получают органическое удобрение;

е) источник энергии (электростанции на мусоре, но обязательно наличие электрофильтров).

10.В месяц сумма составит — 40-100 рублей, а в год 480-4200 рублей. Эти деньги можно потратить на приобретение необходимых вещей, а не выкидывать на свалку.

Ведущий подводит итоги игры.

Список использованных источников:

1.Еремина Г.В. Кадочникова Е.Н. Свалка по имени Земля. Экологический эрудицион.//Биология в школе 3/1998 – Москва, Школа-Пресс,1998. С.71-75

2.Баянкина З.В. Познавательные игры по экологии. — Свердловск, 1990

3.Вайсман Я.И., Миронов Д., Рудакова Л.В. и другие. «Что делать с отходами? Книга о том, что нам делать с нашим мусором» — Пермь; Конвэк, 1998г.

4.Сценарий экоурока по теме: «Раздельный сбор опасных отходов в Республике Башкортостан» https://irorb.ru/files/kafedri/TIMNO/ecourok.pdf

5.Сценарий классного часа «Раздельный сбор мусора» https://infourok.ru/klassniy-chas-razdelniy-sbor-musora-3532527.html

6.Видеоролик «Почему раздельный сбор мусора спасёт планету

« https://www.youtube.com/watch?v=VDfkdyDMNmk&feature=youtu.be

7.Мусор Земле не к лицу. Методическое пособие для учителей по организации мероприятий, направленных на формирование экологической культуры школьников в области обращения с отходами / Научный редактор д.б.н., проф. В.А Рассыпнов. – Барнаул: АКДЭЦ, 2013. – 66 с.