Сценарий экологического семинара

Сценарий межмуниципального
семинара «Экологические интересности»

Цель : повысить экологическую культуру педагогов
и их компетентность в вопросах экологии.

Задачи
:

—
развитие потребности педагогов в экологическом образовании и самообразовании;

—
освоение содержания, форм и методов экологического воспитания детей на основе
конкретных технологий экологического воспитания детей той или иной возрастной
группы (экологическая сказка, экскурсия, игровая ситуация, экологическая
викторина, КВН)

1 часть. Приветствие

Звучит веселая музыка входят дети. Мальчик, ведет за
руку девочку.Девочка идет немного неуверенно.

Мальчик

Ты,
Дариночка, не бойся

Поскорей
сюда иди,

Видишь,
снова в зале гости

Ой,
как много, посмотри!..

Девочка

Ничего
я не боюсь…

Мальчик

А,
давай, сейчас их спросим,

Что
за праздник будет тут?

Вместе

Здравствуйте,
гости!

Девочка

Вот
и спрашивай скорее,

Чего
они все вместе ждут?..

Ой,
нет, спросить мы не успеем,

(и.о.
ведущего) идет,

Звучит музыка и в
зал входит ведущая

Ведущая

Здравствуйте,
уважаемые гости! Я рада приветствовать вас в нашем дошкольном образовательном
учреждении

(обращается к
детям)

Вот
вы где!

Ах,
Валера, вот проказник,

Ты
решил, что будет праздник?

Нет,
сегодня, у нас мероприятие серьезное,

Посмотрите,
как много людей здесь сидит,

Умных,
серьезных, взрослых.

Решаться
вопросы здесь будут такие,

Что
всех, живущих на нашей планете, касаются,

Не
будем мешать, все уже начинается…

Берет за руки детей и выходит с ними, через центральный
вход,

Звучит музыка, с началом которой в зал входят дети,
которые будут приветствовать гостей.

Произносятслова приветствия

1-
й реб.

Слушайте,
слушайте,

Все,
от первого, до последнего ряда,

Вас
приветствуют ребята

Из
9 детского сада.

2-й
реб.

Детский
садик «Ключик»,

Наш
любимый дом,

Каждый
кустик, деревце,

С
детства нам знаком.

3-й
реб.

Учат
здесь природу,

Любить
и уважать,

Помогать
природе,

Беречь
и охранять!

4-й
реб.

Если
денег накопить,

Можно
многое купить –

Дом,
одежду и завод,

Самолет
и пароход.

Но
нельзя купить росу,

Птичье
пение в лесу,

И
не спрятать в кошелек

Родничок
и тополек.

Дети уходят под
музыку

Ведущий

Мы
рады приветствовать Вас на семинаре, посвященном проблемам экологии и экологического
образования дошкольников.

1. Игра «Ассоциации»(вхождение в тему)

Часто
люди ассоциируют себя и окружающих с различными природными явлениями, животными
или предметами. Но всегда ли самооценка соответствует тому, как нас
воспринимают окружающие?

Попробуйте подобрать ассоциации экологического
содержания к кому-либо из коллег, не называя его.

Внешность,
манера поведения человека ассоциируются у вас:

ü
со
стихией («горит» на работе, как огонь)

ü
с
природным явлением (ходит темнее тучи)

ü
с
животным (устал как собака, трещит как сорока)

ü
с
минералом (тверда как камень)

Все
мы тесно связаны с экологией, т.к. человек — часть природы, поэтому

природа –
важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько
открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо,
увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег
и т.д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное
время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады.
Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе
развивающего воздействия на ребенка.

Чтение литературы, наблюдения на прогулке, обыгрывание
экологических сценок способствуют формированию первых понятий о единстве
человека и природы, помогают развить творческое воображение, ребенок учится
лучше понимать окружающий его мир. Но происходит это только при одном условии,
если воспитывающие взрослые (педагоги, родители) сами обладают экологической
культурой, понимают общие для всех людей экопроблемы, успешно владеют методикой
экологического образования детей.

Цель нашей встречи – поделиться накопленным опытом, повысить
компетентность в вопросах экологии.

        Игра с
залом — на экране появляются картинки.

— что общего между этими картинками (экология)

— что общего между этими картинками (сказка)

— как можно объединить эти два слова (Экологическая
сказка)

       А вы любите сказки? Все
дети очень любят сказки, а как вы думаете за что?

Сказка занимает детей, увлекает в мир фантазий и воображения. Но
сказка ещё и ненавязчиво  воспитывает ребенка. И, поэтому,мы стараемся
широко использовать экологические сказки. Интерес детей к экологической сказке определяется,
прежде всего, новизной сюжета, наличием необычных персонажей, их действий, а
также конечным результатом. Большую роль играют и следующие факторы:
доступность материала, увлекательная форма повествования с элементами
загадочности.

Приглашение в сказку – театрализация «Там, где нет песен – и
желудей не бывает»

Мораль сказки основана на основных принципах экологии, которые сформулировал американский эколог Барри
Коммонер.

Выберите подходящие к нашей сказке.

— все связано со всем.Завалили камнями родник – дуб
пожелтел, листва поредела, желуди исчезли.

—  все куда-нибудь девается.Ботву
овощных растений после сбора урожая помещают в компостную яму, где они
перегнивают, перерабатываются червями. Перегной увеличивает плодородность и
урожайность.

—
все что-нибудь да стоит.Чтобы чего-нибудь добиться, нужно
затратить силу, энергию, материальные ресурсы (даже чтобы собрать горсть ягод в
лесу — нужно потрудиться)

— природа знает лучше.Законы природы складывались
тысячелетиями и люди, их нарушающие, наносят ей вред. Попытки навредить приводят
к экологическим катастрофам.

3 часть                      Деловая игра
«Экологическое кафе»

Ведущий: приветствуем вас в нашем уютном
кафе «Незабудка».

Кафе
– это место, куда приходят отдохнуть, пообщаться, принять участие в игровой
программе, выступить.

Сегодня
у нас интересное и разнообразное меню. Предлагаю начать.

1.     Словарный пинг-понг «Что бывает экологическим»

Проведем словарный пинг-понг «Что бывает экологическим»

В игре будут участвовать две команды: левая и правая часть зала. Послушайте
задание: нужно назвать как можно больше сочетаний с прилагательным
«экологический»

Все знают, как играть в пинг-понг? Команды перебрасываются
словами, как, мячикам, кто не смог назвать очередного слова, получает гол в
свои ворота, «соперник» выбрасывает новое слово, и игра продолжается. Побеждает
тот, кто за три минуты забил наибольшее количество голов.

Примеры словосочетаний:

Экологическое образование, воздействие, обследование, движение,
загрязнение, оборудование.

Экологическая грамотность, культура, безопасность, экспертиза, ситуация,
катастрофа, проблема, система, война, чистота, политика, наука, тропа, организация,
опасность, обстановка, игра.

Обратите внимание на выставку, где представлены
разнообразные игры, пособия экологической направленности, выполненные
педагогами детских садов №9, №7 г. Жирновска, №3,5,7,8,9,10,12 г.Котово.

Экологический     туризм, контроль,
маршрут, продукт, товар, кружок.

Предлагаю вашему вниманию выступление из опыта работы
воспитателя детского сада №8 г. Котово Кукиной Надежды Ивановны «Презентация
кружка «Мы — друзья природы».

2.     Значимость
природы.

Определите,
к какому подходу при оценке значимости природы для человека относятся следующие
высказывания:

Экологический подход Уважение ко всем формам жизни Уникальность жизни — мера вещей Согласование потребностей человека с экологическими требованиями Человек — часть природы

Традиционный подход Мир — для человека Человек — мера вещей Технологический расчет пользы природы, ее утилитарная ценность Человек — хозяин природы

3.     Виртуальный экологический рейд

Сегодня мы знаем много тревожной информации об экологической
ситуации в мире: загрязненность воздуха, воды, почвы от промышленности,
транспорта…. Нужно принимать срочные меры по спасению нашей планеты. Во многих
странах появилась новая служба – экологическая полиция.

Для глубокого воздействия на окружающих необходима специальная
экипировка и она у нас есть.

Представьте себе, что вас назначили экологическими полицейскими и
вы проводите свой первый рейд на улицах нашего или своего города, поселка
(проблемы у всех одинаковые)

За 2 минуты вам необходимо ответить на несколько вопросов:
какие нарушения бросаются в глаза, кто в этом виноват и кого бы вы наказали или
сделали замечания.

На что бы вы сразу обратили внимание?

Примерные ответы:

-Мусорные свалки возле домов.

-В речку из канализационной трубы текут стоки.

-Вырубили парк, на его месте строят супермаркет.

-Дети сдирают кору с деревьев, ломают ветки, жгут костры.

-Дети убивают жуков, бабочек, птиц, разоряют муравьиные гнезда.

-На пляжах оставляют мусор, битое стекло.

-Осенью повсюду сжигают листья и мусор – это очень вредно для
людей.

Кого бы наказали? Кому просто сделали бы замечание?

-Наказал бы руководителей города.

-Оштрафовал бы хозяев домов.

-Наказал бы родителей.

-Наказал бы детей, заставил бы посадить дерево, траву, убрать
мусор.

Следующий шаг: пути решения проблемы.

1 путь – предлагаю написать письма-обращения к различным
категориям людей.

Первая группа (жирновская) будет писать обращение к жителям города
(родителям) по ситуации с парком.

В
течение лета, ко Дню города, территорию  Комсомольского парка активно
благоустраивали. Здесь установили новые лавочки, беседки, бассейн, урны,
детскую площадку, архитектурные композиции, высадили деревья и уложили газоны.
Все это делается для активного отдыха горожан, однако, похоже, что жирновчане этого
совсем не ценят. Только за короткое время «неаккуратные» посетители как
взрослые, так и дети успели засорить бассейн, сломать детали архитектурных форм,
исписали черной краской малые игровые формы.

Уважаемые
родители, жители нашего города !

Будьте
образцом достойного поведения в общественных местах для своих детей, следите за
тем, что происходит, за детьми, которых вы приводите. Власти города готовы и
дальше улучшать   и развивать парк, пополнять его новыми объектами,
насаждениями, но для этого нужно сохранить то, что есть.

Давайте
сохраним зеленую зону парка чистой!

Давайте сотрудничать, создавать новые
инициативы и поддерживать порядок в своем городе!

Вторая группа будет писать обращение к владельцам машин, любителям
мыть машины на реке.

Уважаемые автолюбители!

Вы очень неправы, когда в летний период , в
разгар купального сезона, приезжаете к водоемам на своих транспортных
средствах, при этом не задумываясь о правилах размещения автомобилей на
берегах водоемов. Многие водители подъезжают к пляжам, некоторые подъезжают к
самой воде или вообще въезжают в воду для удобства при мытье любимого авто. А
ведь вода – источник жизни,  вы же, своими действиями, превращаете ее в
источник болезней.

Не загрязняйте водные объекты!

Давайте вместе защитим наши реки и берега!

Третья группа напишет бизнесменам.

Уважаемые
бизнесмены!

Мы в
лесу не можем спокойно жить из за вашего непонятного проекта .Из- за вас у
 нас в лесу почти не осталось редких животных, ведь вы рубите деревья.

Как говорится, природа
может жить без человека, а человек нет. Но не надо забывать, что изза каждого
вырубленного дерева в лесу погибает 2-3 вида животного.
Остановитесь! Забудьте о деньгах, славе – ведь это пустое, это не вечно! Только
природа вечна и прекрасна!

Четвертая группа напишет владельцам заводов и фабрик.

Уважаемые
владельцы заводов и фабрик!

Вы забываете в своей погоне за прибылью, что запасы в недрах
планеты когда- нибудь иссякнут, и продолжаете хищнически добывать полезные
ископаемые, и это при том, что ученые уже давно говорят о возможности
использования энергии солнца, ветров, прилива и отлива. Сбрасывать сточные воды
и загрязняющие вещества в реки, вместо того, чтобы создавать промышленные очистные сооружения.

Нужно помнить о том, сколько радости дарит нам окружающий
мир: распускающийся бутон, шелест дождя, сияние солнца, зелень листвы — как это
можно не любить?

Мы и природа одна большая семья и должны жить дружно!

Включается музыка, в течение 2-3 минут педагоги пишут обращения.

Пришло время прочитать наши обращения.

Приглашаю представителей групп. Зачитываются обращения

Вывод: Природа – это
гармония, а люди – ее часть. Исчезнет она – не будет и нас. Так давайте
перестанем просто говорить и перейдем к делу. Если возьмемся все вместе и прямо
сейчас, то обязательно успеем.

Ведущий: Вы хорошо
потрудились, предлагаю немного отдохнуть, порелаксировать и приглашаю вас в
леса.

Ролик «Я приглашаю вас в леса»

Ведущий: 2 путь – направить свои обращения к Вселенной при помощи
сказочного персонажа, который исполняет желания вместе с нашим воспитателем
Носачевой Н.В.

Мастер-класс «Изготовление Золотой рыбки»

Ведущий:
Коллеги, я вас
поздравляю, вы отлично справились с ролью экополицейских, впрочем, как и с
любым делом, за которое берутся педагоги-дошкольники.

4.     Экология души

Ведущий: Сегодня мы говорили о законах
экологии. Знание и выполнение этих законов – важнейший признак экологической
культуры. Но этого недостаточно. Нужна еще и экология души. Послушайте строки поэта
Евгения Евтушенко, которые станут эпиграфом к нашему заданию:

                                          
Берегите эти земли, эти воды,

                                          
Даже малую былиночку любя.

                                          
Берегите всех зверей внутри природы,

                                          
Убивайте лишь зверей внутри себя!

-О чем
говорит здесь поэт?

Поэт
призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери?

Примерные
ответы:

-Это
жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость,
бездушие, хвастливость, гордыня.

-Это
все плохое, дикое, черное, что есть в человеке.

-Это
то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.

Мне
кажется, вы все правы. Звери внутри нас – это плохие качества характера,
которые мешают нам полюбить другого человека, полюбить мир , полюбить природу. И
мы должны постоянно истреблять этих зверей в своем сердце. Тогда и наши
экологические знания и умения пойдут на пользу природе.

Предлагаю
посмотреть презентацию на тему с комментариями педагога-психолога Лемешкина Т.А.

Презентация
«Экология души в современном мире»

Ведущий: Ну, что ж, самые сложные блюда в
нашем кафе закончились и я приглашаю самого главного диджея  — Ромашкина.

                                                     Звучит
музыка

ДД Ромашкин: Здравствуйте! Я – диджей Ромашкин.

Читает рэп

Погода
расплакалась – просто беда,

На
небе вода, под ногами вода,

И
хлюпает нос, и в горле першит,

Но
диджей Ромашкин на помощь спешит.

Я
умные книги всю жизнь изучал,

И
разные травы для вас собирал.

Приду
и скажу вам: «Дружок, не скучай,

А
выпей целебный, душистый мой чай»

Игровая
программа о пользе чая.

Угощение
гостей.

Ведущий: Наше кафе закрывается, пришла пора
«расплатится» по счетам.

Прошу
оставить ваши отзывы, пожелания коллективу к нашей гостевой книге.

 Я
думаю, что вопросы, затронутые на семинаре, не оставили никого равнодушным и
способствовали повышению вашей компетентности в вопросах экологии.

Рефлексия.

Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной деятельности, установить тесное сотрудничество между педагогами садов.

Задачи:

1. Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные);
2. Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;
3. Развивать познавательный интерес у педагогов;
4. Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.

План семинара-практикума:

1. Экологический тренинг для педагогов.

1.  Представление названия команды.
2.  Разминка.
3.  Блиц – конкурс
4.  Решение педагогических ситуаций
5.  Кроссворд “С днем рождения, земля!”
6.  Творческий конкурс.
7.  Музыкальный конкурс.

1. Итоги.

Ход семинара:

Добрый день, уважаемые коллеги!  Сегодня я проведу для вас семинар-практикум  на тему: «Экологический мост»

Сегодняшний семинар позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме. Наконец, установить более тесный контакт между педагогами наших детских садов.

Предлагаю сначала познакомиться, чтобы лучше узнать друг друга (мяч по кругу с представлением).

1. Для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение 1 минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе.

Вторая задача – формирование у детей трудовых навыков и умений.

Третья задача – формирование у детей любви к природе.

Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе. И сегодня мы с вами поговорим об этом.

1. Разминка.

1. И так что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов)

Выставляет на доску плакат «Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».

1. Что обозначает экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)
2.  Почему на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем.)
3. Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?
4. Какая, на ваш взгляд, должна здесь проводиться работа с родителями?

Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.

1. Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.).

1. Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?
   (Это: уголок природы в группе; участок детского сада.)
2. Что должно быть в уголке природы?
   (Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)
3.  Что должно быть на участке детского сада?
   (Деревья, кустарники, цветники, огород.)
4. Какие методы используются для экологического воспитания детей?
   (Наглядные, практические, словесные.)
5.  Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
   (Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.)
6. Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
   (Игра; элементарные опыты; моделирование.)
7.  Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
   (Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы)
8. Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников.  (Наблюдение.)
9. Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию. Занятия; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).

У вас есть карточки с заданием  попробуйте расставить по значимости приведенные ниже принципы создания экологического уголка в детском саду (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):

1. Наличие как можно большего числа видов растений и животных;
2. Наличие объектов неживой природы (почвы, камни, ракушки и т.д.);
3. Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода;
4. Безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых);
5. Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными;
6. Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы;
7. Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы;

Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.

И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.

Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.

1.3.Предлагаю вам небольшой блиц — конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».

Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку. 

1. — Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
2. — Уж на дороге греется – (перед дождем).
3. — Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
4. — Мыши выходят из-под подстилки на снег – (за сутки до оттепели).
5. — Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).
6. — Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).
7. — Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).
8. — С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день – (к хорошей погоде).
9. — Цветы перед дождем –  (пахнут сильнее).
10. — Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).
11. — Ворона кричит зимой – (к метели).
12. — Лягушки квакают – (к дождю).
13. — Воробьи в пыли купаются – (к дождю).
14. — Около луны звезда народилась – (к потеплению).

Может кто-нибудь из вас напомнит другие приметы?

1.4. Решение педагогических ситуаций.

Каждая команда должна решить следующую педагогическую ситуацию. (Раздать каждой команде по 1 ситуации). На решение отводится 5 минут.

1.5.  А сейчас Вашему вниманию предлагается отгадать кроссворд на тему «С днем рождения, земля»

1.Кто-то утром не спеша надувает красный шар, а как выпустит из рук – станет все светло вокруг. (солнце)

2. Я прозрачный, я и твердый, ходят, ездят по мне. Не тону я в воде, не горю в огне. (лед)

3. Ночью по небу гуляла, тускло землю освещала. «Скучно, скучно мне одной, а зовут меня …» (луна)

4. Бежит по снегу, а следу нету. (поземка)

5. Пол – лепешки над домами, не достать его руками. (месяц)

6. Утром бусы засверкали, всю траву собой заслали, а пошли искать их днем – ищем – ищем, не найдем. (роса)

7. На зов ответит зовом, на слово – тем же словом. На смех – ответит смехом, оно зовется… (эхо)

8. Чистый, солнечный, грибной, теплый, звонкий, озорной. Тянет к небу травы, рожь. Работяга – летний… (дождь)

9. Мы любим ее все, когда она шумит, журчит, плескается, а кот ее не любит – он лапой умывается. (вода)

10. Сколько по ней не иди – все будет бежать впереди. (тень)

11.Каждый, кто проходит – подойдет, напьется и опять в дорогу силы наберется. (родник)

12. Все лето на ветке сижу, а осенью бабочкой желтой кружу (листок)

13. Поле черно-белым стало, падает то дождь, то снег. А еще прохладно стало, льдом сковало воды рек. Меркнет в поле озимь ржи, что за месяц, подскажи. (ноябрь)

14. Когда все укрыто седыми снегами и солнышко рано прощается с нами? (зима)

15. Несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, но не касаюсь елочек и сосен. Я… (осень)

16.Белый, словно молоко, все кругом заволокло. (туман)

17. Колос золотиться, речка серебрится. Расцвела природа! Что за время года? (лето)

18. Опустел наш  сад, паутинки вдаль летят. И на южный край Земли потянулись журавли. Распахнулись двери школ, что за месяц к нам пришел? (сентябрь)

1.6. Творческое задание.

Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее “прочитать”.

1.Весна красна цветами, а осень пирогами.

2.Увидел грача – весну встречай.

3.Готовь сани летом, а телегу зимой.

4.Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

5.Любишь кататься – люби и саночки возить.

6.Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

7. Яблоко от яблони недалеко падает.

1.7.Музыкальный конкурс.

Командам поочередно исполнить отрывок  из песен о природе.

А сейчас  музыкальная загадка (звучит мелодия Сен-Санса “Лебедь”). Послушайте музыку и скажите о какой птице рассказывает музыка? (лебедь)

Лебедь —  это символ чистоты. Он живет только на чистых озерах.  Лебеди, как носители гиперборейской мудрости единения с Природой, олицетворяют еще и духовную чистоту.  Недаром все народы почитают  лебедей как символ духовности, нравственности, искренности, счастья. Если эти птицы поселятся рядом с нами — это будет убедительным свидетельством высокой экологической культуры людей и здоровья окружающей среды.

Предлагаю Вам сделать лебедя способом оригами. (педагоги выполняют задание)

Заключение:

На этом наш семинар – практикум подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. Желаю вам  успехов  в работе над экологией. Еще раз благодарю вас.  Я думаю, что и в дальнейшем мы будем поддерживать более тесный контакт между педагогами наших детских садов. Это не последняя наша встреча.

И в заключении я хотела бы вам предложить посмотреть выставку методической и художественной литературы, которая пригодится в работе. Ознакомьтесь, пожалуйста. Спасибо за внимание. Всего вам доброго!

Цель: развивать творческий потенциал, компетентность в сфере экологии и повысить профессиональное мастерство педагогов.

Задачи:

• Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии;
• Развивать познавательный интерес у педагогов;
• Воспитывать любовь к природе, к родному краю.

План семинара-практикума

1. Вступительное слово
2. Теоретическая часть
3. Практическая часть
   
   1) Разминка
   
   2) Блиц — опрос
   
   3) Загадки о природных явлениях.
   
   4) Упражнение «Дайте оценку»
   
   5) Викторина «Мы любим природу»
   
   6) Блиц — турнир «Подумай и ответь»
4. Заключение

Ход мероприятия

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы с Вами проводим семинар-практикум для педагогов.

1. Вступительное слово

Эту истину знаю от роду

И ее никогда не таю:

Кто не любит родную природу,

Тот не любит отчизну свою!

На современном этапе экология все чаще трактуется как наука, способная решить не только биологические, но и некоторые социальные проблемы; как мировоззрение человечества. Этот аспект, необычайно важный из-за ухудшающегося состояния окружающей среды, нашел свое отражение в понятиях «экологическое образование и воспитание», «экология души», «экология человека» и некоторых других.

Я уверена, что в настоящее время нельзя не заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы области ни специализировался педагог.

Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребенка ответственного отношения к миру природы. Поэтому воспитатель любой содержательный материал, будь то математические задачи, тексты по развитию речи или задания для художественного творчества, должен оценивать с позиций их соответствия требованиям экологического образования. При этом необходимо учитывать, какое сознание будут формировать данные задания у детей, насколько биологически грамотно они составлены, какие возможности предоставляют для систематизации знаний о природе.

Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировидения и предоставляет широкие возможности для экологического воспитания. Кроме того, любая программа предусматривает ознакомление дошкольников с окружающим, неотъемлемыми частями которого являются мир природы и среда, созданная человеком. В любой программе обязательно поднимаются вопросы антропогенного воздействия на природное окружение. А это обязательная часть экологической образовательно-воспитательной работы, нацеленной на развитие экологически мыслящей личности.

Сегодня мы поговорим о том, как педагоги могут повысить свою компетентность в вопросах экологического воспитания дошкольников.

Прошу каждого участника семинара подойти к доске и выставить на неё магнит:

• если вы считаете себя вполне компетентным в вопросах экологии — зелёную;
• если хотели бы уточнить некоторые вопросы — жёлтую;
• если испытываете затруднения при планировании и проведении занятий — красную.

Воспитатели выполняют задание.

На доске наряду с фишками зелёного цвета мы видим …. красные фишки и … жёлтых. Я думаю, тема сегодняшнего семинара выбрана правильно.

Сегодняшний семинар позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её.

1. Теоретическая часть

Природа — важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которыми дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то

• Первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе.
• Вторая задача — формирование у детей трудовых навыков и умений.
• Третья задача — формирование у детей любви к природе.

Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны — необходимо рассматривать и решать их в комплексе.

В соответствии с ФГОС ДО (2013) предполагается деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса экологического образования дошкольников. Предполагается, что его можно осуществлять в рамках реализации всех образовательных областей.

Экологическая направленность определяется как форма активности личности, обуславливающая развитие экологического сознания.

Экологическая грамотность, как жизненная потребность современного человека, должна состоять из двух взаимосвязанных компонентов:

• ценностно-мотивационного
• потребностно-действенного, реализуемых целенаправленно и последовательно в каждой возрастной группе по определенной научно обоснованной схеме.

Стратегическая цель работы с детьми: формирование у каждого ребенка убеждения в необходимости бережного отношения к природе; стремление к адекватному восприятию знаний и выработке навыков по охране природы; приобщение к мировому уровню экологической культуры.

Для реализации этой цели необходимо построение целостной системы экологического образования, основанной на научно разработанных принципах создания экологических программ с учетом ФГОС дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт предполагают деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.

Экологическое образование дошкольников можно осуществлять по всем образовательным областям.

Например, содержание образовательной области «Социально коммуникативное развитие» направлено на:

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
• развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и по отношению к природным объектам;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на:

• формирование первичных представлениях об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, причинах и следствиях и др.);
• о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов;
• расширение кругозора детей.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» предполагает знакомство с детской литературой, в том числе и с природоведческой.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:

• становление предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы;
• формирование эстетического отношения к окружающему миру в целом.

Образовательная область «Физическое развитие» направлена на становление ценностей здорового образа жизни у дошкольников.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в различных видах детской экологически направленной деятельности.

Экологически направленную деятельность дошкольников можно определить как форму активности личности, обуславливающую развитие экологического сознания, проявляющуюся в трех сферах:

а) познавательной сфере в развитии познавательных потребностей, в готовности принимать, находить и перерабатывать информацию о природе;

б) эмоционально-мотивационной сфере в развитии комплекса эстетическо-этических потребностей, проявляющихся в готовности и стремлении взаимодействовать с природой на эмоциональном уровне;

в) практической сфере в развитии потребности в компетентности, проявляющейся в стремлении к непрагматическому практическому взаимодействию с природой.

В дошкольном возрасте ребенок легко включается в различные виды деятельности: игровую, познавательную, трудовую, продуктивную художественно-эстетическую и другие, но педагогически организованная деятельность при взаимодействии с природой и детская экологически направленная деятельность имеют существенные различия.

Так, экологическая направленность игровой деятельности предполагает предпочтение ребенком игр с экологическим содержанием, в которых можно выступать защитником природы, выполнять социально детерминированные правила поведения в природе в соответствии с нормами экологической этики; придание экологической направленности и наполнение экологическим содержанием традиционных и народных игр; отказ от игр, связанных с деструктивным воздействием на мир природы.

Экологическая направленность познавательной деятельности детей заключается в формировании представлений о гармоничной естественной целостности природы, уникальности объектов, умение выделять экологические свойства, качества, связи, закономерности существующие в природе; мультисенсорность восприятия природы; выбор критериев для экологической оценки объектов природы (устойчивость, целостность, идентичность).

Экологическая направленность трудовой деятельности предполагает осознание детьми экологических потребностей живых существ, установление взаимосвязи между способами ухода и улучшением состояния растения или животного; знакомство с ресурсосберегающими технологиями, стремление к непрагматическому взаимодействию с природой; осторожность в обращении с объектами природы и вещами, неразрушающем пользовании ими; ориентация на восстановление и созидание природы, посильная индивидуальная помощь ей.

Экологическая направленность продуктивной художественно-эстетической деятельности в процессе рисования пейзажа, изготовления поделок из природного материала заключается в открытии ребенком особенных сочетаний объектов природы, которые делают их уникальными, неповторимыми, вызывающими эмоциональный резонанс, сопереживание, эмпатию; в придумывании экологических сказок, рассказов, стихов, выражающих чувства единства, гармонии с миром природы, осознание его уязвимости.

В основании этих видов экологически направленной деятельности лежит детская трудовая деятельность в разных формах ее проявления, предметным содержанием которой являются различные виды взаимодействия ребенка с природой в процессе игры, проведения опытов, решения проблемных ситуаций, изготовления поделок из природного материала, создания и реализации экологических проектов.

Важнейшим условием реализации образовательных областей, предусмотренных ФГОС, является экологизация среды в ДОУ, поскольку среда — это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. Наиболее подробно вопрос о влиянии среды, в том числе природной, на развитие детей рассматривала Е.И.Тихеева. Она утверждала, что «использовать окружающую среду как источник образовательного материала, педагогически ее организовывать — одна из основных задач, возлагаемых на педагога-дошкольника. В этой связи закономерным является поиск путей создания такой среды, которая бы способствовала охране и укреплению физического и психического здоровья детей, полноценному развитию личности, стимулировала их разнообразную творческую деятельность. Современные педагоги и психологи обращают особое внимание не только на создание в дошкольных образовательных, учреждениях развивающей предметной среды, но и на ее экологизацию.

Действительно, ситуация, когда процесс экологического образования проходит в интерьерах, лишенных растительных композиций, аквариумов, птичьих вольер, плакатов и фото стендов на экологические темы, выглядит ненормально. Только педагогическая среда, насыщенная соответствующими стимулами, создает уникальное настроение, благодаря которому каждое слово педагога становится более «весомым», значимым, убедительным.

Опосредованное познание природы (через книги, слайды, картины, беседы и т.п.) имеет второстепенное значение: его задача — расширить и дополнить те впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы.

С точки зрения экологического образования среда в образовательном учреждении должна создавать условия для:

• познавательного развития ребенка (создание условий для его познавательной деятельности, возможностей для экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; усиление интереса к явлениям природы, к поиску ответов на интересующие вопросы и постановка новых вопросов);
• эколого-эстетического развития ребенка (привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм, отдавать предпочтение объектам природы перед искусственными объектами);
• оздоровления ребенка (использование экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории образовательного учреждения; грамотное озеленение территории, создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздухе);
• формирования нравственных качеств ребенка (создание условий для каждодневного ухода за живыми объектами и общение с ними;
• формирование желания и умения сохранить окружающий мир природы;
• воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам);
• формирования экологически грамотного поведения (развитие навыков рационального природопользования; ухода за животными и растениями, экологически грамотного поведения в природе и в быту);
• экологизации различных видов деятельности ребенка (условия для самостоятельных игр с природным материалом, использование природного материала на занятиях изодеятельности т.п.

Значит, экологизация развивающей предметной среды в образовательных учреждениях должна способствовать реализации всех компонентов его содержания: познавательного, нравственно-ценностного и деятельностного.

Таким образом, взаимодействие дошкольников с природой в процессе экологического образования в свете ФГОС имеет свою специфику в силу возрастных особенностей и базируется на деятельностном подходе, поскольку именно деятельность развивает психику ребенка, двигательную активность и делает его физически более крепким и здоровым.

3. Практическая часть

Предлагаю вам разделиться на две команды. Придумать название команды (связанное с экологией), а поможет нам в этом «зимняя корзинка».

В корзинке воспитатели выбирают либо веточку, либо снежинку — это и будет идея для названия команды

За каждый правильный ответ, команда будет получать фишку — снежинку или веточку, которые будут размещаться на доске (на доске схематически изображено дерево без веток). В конце семинара, мы узнаем, у кого правильных ответов было больше.

Разминка

1. Итак, что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов)
2. Что обозначает экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)
3. Почему на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем.)
4. Назовите элементы предметно-развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников?(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и т.п.).
5. Что должно быть в уголке природы? (Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)
6. Что должно быть на участке детского сада? (Деревья, кустарники, цветники, огород.)
7. Какие методы используются для экологического воспитания детей? (Наглядные, практические, словесные.)
8. Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей. (Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.)
9. Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников. (Игра; элементарные опыты; моделирование.)
10. Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников. (Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы)
11. Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников. (Наблюдение.)

Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.

И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.

Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.

Предлагаю вам небольшой

Блиц-опрос «Как растения и животные предсказывают погоду»

Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.

1. Паук усиленно плетет паутину — (к сухой погоде).
2. Стрижи, ласточки низко летают — (дождь предвещают).
3. Собака катается по земле, мало ест и много спит — (к вьюге).
4. Когда цветет черемуха — (к холоду, заморозкам).
5. Если утром трава сухая — (к вечеру ожидай дождя).
6. Цветы перед дождем — (пахнут сильнее).
7. Кошка свернулась клубочком — (к похолоданию).
8. Ворона кричит зимой — (к метели).
9. Лягушки квакают — (к дождю).
10. Воробьи в пыли купаются — (к дождю).

Может кто-нибудь из вас напомнит другие приметы?

Загадки о природных явлениях

1. Кто-то утром не спеша надувает красный шар, а как выпустит из рук — станет все светло вокруг (солнце)
2. Я прозрачный, я и твердый, ходят, ездят по мне. Не тону я в воде, не горю в огне (лед)
3. Ночью по небу гуляла, тускло землю освещала. «Скучно, скучно мне одной, а зовут меня …» (луна)
4. Пол — лепешки над домами, не достать его руками (месяц)
5. Утром бусы засверкали, всю траву собой заслали, а пошли искать их днем — ищем — ищем, не найдем (роса)
6. На зов ответит зовом, на слово — тем же словом. На смех — ответит смехом, оно зовется… (эхо)
7. Чистый, солнечный, грибной, теплый, звонкий, озорной. Тянет к небу травы, рожь. Работяга — летний… (дождь)
8. Мы любим ее все, когда она шумит, журчит, плескается, а кот ее не любит — он лапой умывается. (вода)
9. Каждый, кто проходит — подойдет, напьется и опять в дорогу силы наберется (родник)
10. Все лето на ветке сижу, а осенью бабочкой желтой кружу (листок)

Упражнение «Дайте оценку»

Каждая команда получает задание: рассмотреть определенную ситуацию и дать ей свою педагогическую оценку.

1) Мама и дочь гуляли по тихой улице. Они держались за руки, но каждая из них была сама по себе. Дочь, правда, делала попытки завязать с мамой разговор:

— Посмотри, мамочка, какие у деревьев большие руки. Мама ничего не ответила, а дочь уже рассматривала большой камень, лежавший на обочине.

— Эти дырочки — глаза камня, так? Он через них видит?

— Чего ты, Маша, только не придумываешь? Пока гуляешь с тобой, устанешь больше, чем от какой-либо работы. Иди спокойно. Маша покорилась, шла спокойно и уже не видела ни «камешковых глаз», ни «рук деревьев».

2) Воспитатель попросил детей рассказать, как они помогают родителям в выходные дни. Дети рассказывали много интересного, а Миша сидел и молчал. На вопрос воспитательницы, как он помог дома маме мальчик ответил:

— Я хотел помочь маме полить цветы на балконе, папа сказал: «Не мужское это дело, а в женские дела не вмешивайся».

Участники сначала обсуждают ситуацию в командах, а затем выражают свое видение коллегам. После совместного обсуждения жюри оценивает работу команд и подводит итоги.

Викторина «Мы любим природу»

1. Чем питаются муравьи? Как их за это называют? (насекомыми; санитарами)
2. Кто пьёт кровь: комары — самки или комары — самцы? (самки)
3. Чем питаются комары — самцы? (нектаром)
4. Кто из змей безопасен для человека? (уж)
5. Какая ядовитая змея живёт в наших лесах? (гадюка)
6. Как называется заповедник, где выращивают и разводят зубров? (Беловежская пуща, Кавказский заповедник)
7. Каких животных защищает цвет? (белка, заяц)
8. Где у кузнечика уши? (на ногах)
9. Есть ли у змеи уши? (нет)
10. Почему Красную Книгу называют красной, а не зелёной? (Красный цвет — сигнал опасности.)

Блиц-турнир «Подумай и ответь«.

1. Какой снег быстрее тает, грязный или чистый и почему? (Грязный, потому что солнце к темному припекает сильнее.)
2. Почему у березы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества защищают листья от мороза.)
3. Елка исполосована, как граблями железными. Осина ободрана — словно монтер на «кошках» лазил. Лунки в земле, будто кто на пятках вертелся. Кто такие метки оставил? (И задиры и лунки — все это метки медведя. «Знайте все: я тут живу». Другой медведь, его знаки увидит и поймет, что место занято.)
4. Почему нельзя уничтожать мухоморы? (Красный мухомор служит лекарством для лосей.)

4. Заключение

На этом наш семинар-практикум подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. Желаю вам успехов в работе над экологией. Еще раз благодарю вас. Я думаю, что и в дальнейшем мы будем поддерживать более тесный контакт между педагогами наших детских садов. Это не последняя наша встреча.

И в заключение я хотела бы вам предложить оценить степень своего участия в его работе, и выставите на доску фишку соответствующего цвета:

• красную — «В основном слушала и запоминала, так как не компетентна в вопросах экологии»;
• желтую — «Могла бы быть активнее, но не хватило знаний»;
• зеленую — «Активно участвовала, уровень моей компетентности в этой области достаточно высок».

Используемая литература и источники

1. Николаева С.Н., Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
3. Ворошилова В.М., Новикова Т.А. «Эковалеологический подход к созданию развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении»/ «Педагогическое образование в России» № 4, 2012.
4. Халикова З.Г. «Семинар-практикум «Экологическое воспитание в рамках ФГОС»» https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/04/21/seminar-praktikum-ekologicheskoe-vospitanie-v-ramkah-fgos

• 2 февраля 2020

 Международные и Всероссийские конкурсы

Лауреат Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Методическая копилка педагога детского сада»

---

Ход экологического тренинга

Ведущий: Добрый день, уважаемый коллеги! Мы рады вас приветствовать в этом чудесном зале.

Крикните громко и хором, друзья,
Деток вы любите? Нет или да?
Пришли на занятие, сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет).

Я вас понимаю. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да).

Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь мне? (Нет).

Последнее спрошу вас я:
Активными все будем? (Да).

Сегодня мы хотели бы провести экологический тренинг для педагогов, который мы назвали «Знатоки  природы». В настоящее время все ученые мира настойчиво предупреждают нас об угрозе, нависшей над всеми формами жизни на Земле. Все беднее становится растительность планеты, полностью исчезают некоторые виды животных, птиц; опасные химические вещества постоянно выбрасываются в атмосферу, реки, озера, моря; в окружающей среде накапливаются неразлагающиеся отходы. В следствие, производятся некачественные продукты питания. Детские игрушки изготавливаются с нарушением норм экологии.

А это всё влияет на наше здоровье, здоровье наших детей. Поэтому, одна из основных задач детского сада – вырастить и воспитать защитника природы. А для этого мы должны обогатить детей знаниями, научить их быть милосердными, любить и беречь свою землю, природу, правильно распоряжаться ее богатствами.

В начале нашего мероприятия, мы предлагаем вам разделиться на команды с помощью изображений стихий природы (вода, огонь, земля, воздух).

(Педагоги выбирают листочки с изображениями и делятся на команды).

Ведущий: Единственное спасение от экологических бедствий – в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам.

«Законы природы». Четыре закона экологии. Их сформулировал известный американский учёный-эколог и биолог Барри Коммонер (1917-2012).

Первый закон: «Всё связано со всем».

Этот закон отражает существование колоссальной сети связей в биосфере между живыми организмами и природным окружением. Это закон рационального природопользования. Экономия средств на охрану природы возвращается болезнями, бедствиями, ухудшением условий жизни не только ныне живущих, но и их потомков.

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться».

Ничто не исчезает бесследно, то или иное вещество просто перемещается с места на место, переходит из одной молекулярной формы в другую, влияя при этом на жизненные процессы живых организмов. Действие этого закона — одна из главных причин кризиса окружающей среды. Огромные количества вещества например нефти и руды извлечены из земли, преобразованы в новые соединения и рассеяны в окружающей среде. Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.

Третий закон: «Ничто не даётся даром».

Глобальная экологическая система, т. е. биосфера, представляет собой единое целое, в рамках которого любой выигрыш сопряжен с потерями, но, с другой стороны, все, что извлечено из природы, должно быть возмещено. Платежей по этому векселю невозможно избежать, они могут быть только отсрочены. Вопреки этому закону человек создал (и продолжает создавать) химические соединения, которые, попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют ее (полиэтилен,…).

Этот закон предупреждает нас о необходимости разумного преобразования природных систем (строительство плотин, переброска стока рек, мелиорация и многое другое)Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.

Четвёртый закон: «Природа знает лучше».

Природа знает лучше – закон имеет двойной смысл – одновременно призыв сблизиться с природой и призыв крайне осторожно обращаться с природными системами. Этот закон базируется на результатах возникновения и развития жизни на земле, на естественном отборе в процессе эволюции жизни.

Так, для любого органического вещества, вырабатываемого организмами, в природе существует фермент, способный это вещество разложить. В природе ни одно органическое вещество не будет синтезировано, если нет средств для его разложения. Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её. Мы должны помнить, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов.

Задание № 1. «Экологическая разминка».

Вопросы для команды № 1:

• У какой птицы самый длинный язык? (У дятла).
• Кого называют листопадничками? (Зайчат, родившихся осенью).
• Кто такой ихтиолог? (Учёный, изучающий рыб).
• Что ест зимой жаба? (Ничего не ест, она спит).
• Самец кукушки. (Кукух).
• Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
• Самая высока трава? (Бамбук).
• Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (Одинаковая).

Вопросы для команды № 2:

• Кого называют настовичками? (Зайчат, родившихся весной).
• Что означает «плач» берёзы весной? (Сокодвижение).
• Почему лиственницу называют «добрым деревом»? (Не колется).
• Трава от 99 болезней. (Зверобой).
• Пингвин птица или животное? (Птица).
• Какое дерево самое толстое на земле? (Баобаб).
• Кто такой орнитолог? (Учёный, изучающий птиц).
• Какое дерево является лучшим пылесосом? (Тополь).

Задание № 2. «Угадай по пантомиме».

Каждому педагогу предлагается с помощью пластики, мимики, жестов изобразить какое-либо животное или птицу. Отгадывает команда соперников. Жюри оценивает выразительность изображения, схожесть передачи с характерными признаками повадок животных.

Вопросы для команды № 1:

• Жираф;
• Шимпанзе;
• Индюк;
• Страус.

Вопросы для команды № 2:

• Бобёр;
• Белка;
• Сова;
• Пингвин.

Задание № 3. «Объяснялки». Попробуйте объяснить названия известных животных, птиц, насекомых.

Вопросы для команды № 1:

• Пескарь – живет в песке.
• Линь – линяет, меняет цвет с желтого на розовый.
• Синица – поет «зинь – зинь».
• Кулик – кричит «куик».
• Стрекоза – стрекочет.

Вопросы для команды № 2:

• Щегол – денди, щеголь.
• Козодой – так и вьется вкруг пасущихся стад.
• Слепень – кусает так больно, что в глазах темно, слепнешь.
• Волк – тащит добычу волоком.
• Насекомое – насечки на туловище.

Задание № 4. «Экологические ситуации».

Вопросы для команды № 1.

Ситуация 1. 

На участке детского сада девочки играют в магазин и пополняют ассортимент «продуктов», обрывая растения: стручки желтой акации – «бобы», головки ромашки – «конфеты» и т. д. Подошла Ирина Петровна и похвалила: «Молодцы! Хорошо придумали!»

Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?

Ситуация 2.

Сынишка подходит к матери, которая стирает белье:
– Мамочка, поехали сегодня в лес, там птичкам есть нечего. Мы им корм отвезем. 
– Займись чем-нибудь, сынок, ты видишь, я занята, – отвечает она.

Как бы вы поступили в данной ситуации?

Вопросы для команды № 2

Ситуация 1. «Юноша и морские звезды».

Как-то на рассвете старик шел по берегу моря и увидел юношу, который подбирал на песке морских звезд и бросал их в воду. Старик спросил, для чего он это делает. Юноша ответил, что звезды могут засохнуть и умереть под лучами жаркого солнца.

– Но ведь побережье тянется на многие мили, а морских звезд миллионы. Что толку в твоих усилиях! – сказал старик.

Юноша взглянул на морскую звезду, которую держал в руках, бросил её в море и тихо произнес: … (Толк есть для этой морской звезды).

А что скажите ребенку? О чем вы будете с ним разговаривать?

Конкурс № 5. «Творческое задание».

Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее «прочитать».

Вопросы для команды № 1:

• Весна красна цветами, а осень пирогами.
• Готовь сани летом, а телегу зимой.

Вопросы для команды № 2:

• Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
• Яблоко от яблони недалеко падает.

Задание № 6. «Загадки – иллюстрации».

Воспринимать красоту природы помогают репродукции картин известных художников. В этом задании вы сможете проявить свои знания.

Воспитателям предлагаются репродукции картин известных художников. Необходимо определить автора и название произведения.

Задание № 7. «Народные приметы».

Как много было дедовских примет!
Иных из них давно уж нет в помине.
Другие сквозь десятки зим и лет,
Дошли до нас и вот – живут поныне.

Вопросы для команды № 1.

1. Цветы издают сильный запах… (к дождю. Сильнее, чем обычно, пахнут акация и жасмин, левкои и петуния, над ними вьется множество насекомых – к дождю).
2. Жаворонки высоко зависают в небе и звонко поют… (по приметам к хорошей погоде без осадков).
3. Кошка свернулась клубком… (к морозу).
4. Мухи кусаются… (к дождю).
5. Большие дождевые пузыри… (к ненастью и пущему дождю).

Вопросы для команды № 2.

1. Паук усиленно плетет паутину… (к сухой погоде).
2. Мухи пропали… (скоро зима).
3. Зацвела черемуха… (всегда жди холодов).
4. Лягушки квакают… (к дождю).
5. Воробьи в пыли купаются… (к дождю).

Задание №7. «Свой край люби и знай».

Земля России огромна, с чудными степями и полями, горами  и лесами с разнообразием зверей и птиц, реками и морями.

1. Какой природной зоны нет на территории России? (Тропической).
2. Как называется самая плодородная почва? (Чернозем).
3. Как называется самое крупное копытное животное, обитающее на территории России? (Зубр).
4. Как называется самый большой хищник России? (Белый медведь).
5. Как называется самый маленький хищник в России? (Ласка. Охота на зверька запрещена, так как одна ласка за год уничтожает до 3 тыс. мелких грызунов).
6. Назовите 5 самых редких животных России (Азиатский гепард, Снежный барс, Дальневосточный леопард, Уссурийский Тигр, Амурский горал).

Задание № 8. «Черный ящик».

Ведущий называет по одному признаку и команды должны кто быстрее отгадать что в ящике. (Ветка ели).

В этой коробочке лежит то, из чего добывают этиловый спирт, глицерин, камфару, кормовые дрожжи, музыкальные инструменты, это антисептик, применяют в кораблестроении.

ДРОЖЖИ – в старину внутренний слой еловой коры добавляли в муку при выпечке хлеба, а из весенних нежных побегов варили особое пиво.

ПРОИЗВОДСТВО МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ – скрипки Страдивари.

Задание № 9. «ВОПРОС – ОТВЕТ».

1. Куда зайцу бежать удобнее – в горку или с горы? (В горку, у зайца передние ноги короткие, задние длинные, потому заяц в гору бежит легко, а с горы летит кубарем, через голову).
2. Чем кормят морских свинок? (Овощи, фрукты, сено, свежая трава, сухой хлеб, зерна овса или пшеницы, немного воды или молока).
3. Сороке через 3 года что бывает? (4-й год идёт).
4. Слепыми или зрячими рождаются зайчата? (Зрячими).
5. Назовите 2 пословицы о зиме:

• Зима без снегу – лето без хлеба.
• Готовь сани летом, а телегу – зимой
• Что летом уродится, зимой пригодится.
• Береги нос в большой мороз.
• Декабрь год кончает, а зиму начинает.

6. Как узнать о приближении дождя по муравейнику? (Муравьи прячутся и закрывают все входы в муравейник).
7. Сколько ног у паука? (8).
8. Весь мир кормлю, сама не ем? (Земля).
9. Сколько надо взять «А» что бы получить птицу? (Сорок «А»).
10. В воде родится, а воды боится? (Соль).

Задание № 10. «Обманки» (конкурс капитанов).

Ведущий зачитывает стихи, а конкурсанты быстро отвечают:

1. Знает девочка любая, что морковка ……. (голубая – оранжевая).
2. Белым снегом все одето, значит, наступает …. (лето – зима).
3. Ночью каждое оконце слабо освещает ….. (солнце – луна).
4. Облетели листья с клена, стал он к осени …. (зеленый – голый).
5. Под деревом четыре льва, один ушел, осталось ….. (два – три).
6. Мышь считает дырки в сыре, три плюс два равно ….. (четыре – пять).
7. По сосне, как в барабан, застучал в лесу …. (баран – дятел).
8. На заборе поутру, кукарекал …. (кенгуру – петух).
9. Лишь только свет дневной потух, заухал в темноте …. (петух – филин).
10. На болоте во весь дух, громко квакает …. (петух – лягушка).
11. Слышала вся улица, как мычала …. (курица – корова).
12. Друг детей и друг зверей добрый доктор…..(Бармалей – Айболит)
13. С пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает …..(корова – обезьяна)
14. Кто грызёт на ветке шишку? Ну, конечно, это ….. (мишка – белка)

Задание № 11. «Найди 5 отличий».

Командам предлагаются две одинаковые картинки, с целью найти 5 отличий.

Задание № 12. Музыкальный конкурс.

Командам поочередно предлагается исполнить отрывок из песен о цветах. (Лаванда, Ромашки спрятались, Отцвели уж давно хризантемы в саду , Миллион алых роз, Белые розы, Желтые тюльпаны).

Задание №13. «Лебедь».

А сейчас музыкальная загадка (звучит мелодия Сен-Санса «Лебедь»). Послушайте музыку и скажите о какой птице рассказывает музыка? (Лебедь). 

Каждый воспитатель делает оригами «ЛЕБЕДЬ» по показу ведущей.

Лебедь – это символ чистоты. Он живет только на чистых озерах. Лебеди одухотворяют ещё и духовную чистоту. Недаром все народы почитают лебедей как символ духовности, нравственности, искренности, счастья. Если эти птицы поселятся рядом с нами – это будет свидетельством высокой экологической культуры.

От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней. Охраняя природу, мы сохраняем численность населения Земли. Человек не властелин природы: губя ее, он губит самого себя.

 Разработала Александра Викторовна.

30.05.2022

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «КАК ВОСПИТАТЬ В ДЕТЯХ БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ».

Цель: повысить уровень профессионального мастерства и творческий потенциал педагогов в сфере экологического образования.
Задачи.
1. Уточнить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные);
2. Выявить умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;
3. Развивать познавательный интерес у педагогов;
4. Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.

Оценить

684

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ

«Развитие интереса к природе и любознательности у дошкольников с помощью дидактических игр экологической направленности»

Цель семинара-практикума:

развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов в подборе, организации и проведении дидактических игр экологической направленности, установить тесное сотрудничество между педагогами дошкольного учреждения.

Задачи:

1. Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные).
2. Уточнить и расширить знания педагогов о дидактических играх экологической направленности для детей дошкольного возраста, их значение во всестороннем развитии ребенка.
3. Совершенствовать умение использовать дидактические игры экологической направленности в образовательном процессе.

Подготовка к семинару:

           Самостоятельное изучение ФГОС ДО, методической литературы  по теме, подготовка презентации, информационного буклета.

ИКТ и ТСО: мультимедийная установка, компьютер, экран.  

Форма проведения: педагогическая студия.

План семинара-практикума:

1. Открытие педагогической студии. Вступительное слово. Разминка.
2. Игра «Вопрос – ответ» (экологической направленности).
3. Доклад – презентация по теме мероприятия.
4. Составление синквейна «Экологическая игра».
5. Игра «Логический поезд» (ТРИЗ-технология).
6. Блиц – конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».
7. Игра «Сороконожка» (динамическая пауза).
8. Игра «Профессионалы» (Решение педагогических ситуаций).
9. Кроссворд «С Днем рождения, Земля!»
10. «Ярмарка педагогических идей» (дидактические игры экологической направленности).

1. Творческое задание.
2. Музыкальный конкурс.
3. Заключительное слово старшего воспитателя. Подведение итогов. Рекомендации педагогам по теме мероприятия.
4. Упражнение – рефлексия «Оживи росток».

Ход семинара-практикума:

    Добрый день, уважаемые коллеги!  Сегодня я проведу для вас семинар-практикум  на тему: «Развитие интереса к природе и любознательности у дошкольников с помощью дидактических игр экологической направленности».

    Сегодняшний семинар позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания, уточнить и расширить ваши знания о дидактических играх экологической направленности, их значении в развитии ребенка-дошкольника. Наконец, установить более тесный контакт между педагогами нашего детского сада.

     Предлагаю вначале погрузиться в приятные воспоминания о природе. А для более реальных ощущений у нас есть волшебный цветок.

     Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

     Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Задачи, стоящие перед воспитателем, знакомящим детей с природой: формирование у детей элементарной системы знаний о природе; формирование у детей трудовых навыков и умений; формирование у детей любви к природе.

     Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе.

Разминка

     И так что же такое экология? (Ответы педагогов)

Выставляет на доску плакат «Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».

— Что обозначает экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)

— Почему, на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем.)

— Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?

— Какая должна здесь проводиться работа с родителями?

    Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли ежедневно и доступно пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.

Игра «Вопрос – ответ»

— Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(Участники поочередно называют: уголок природы; модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и т.п.).

— Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?
(Это: уголок природы в группе; участок детского сада.)

— Что должно быть в уголке природы?
(Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)

— Что должно быть на участке детского сада?
(Деревья, кустарники, цветники, огород.)

— Какие методы используются для экологического воспитания детей?
(Наглядные, практические, словесные.)

— Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
(Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.)

— Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
(Игра; элементарные опыты; моделирование.)

— Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
(Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы.)

— Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников.  (Наблюдение.)

— Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию. (Занятия; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые;  труд в цветнике, огороде, уголке природы;  экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте); дидактические игры экологической направленности.))

     Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры экологического содержания. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Играя в игры по экологии, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.

     Эти игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т. д.

     Дидактические игры — наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста. Проблема экологического воспитания дошкольников не может потерять своей актуальности на современном этапе развития дошкольного образования.

     В педагогике существует несколько видов дидактических игр. Дидактические игры можно разделить на три основных вида:

— игры с предметами (игрушками, природным материалом);

— настольные печатные игры;

— словесные игры.

     Предметные игры по экологии  — это игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке». В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают сенсорными эталонами. Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки, правильно произносить звуки речи), воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания. Предметные игры особенно широко используются в младшей и средней группах. Они дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.

     Среди игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. В сюжетно-дидактических играх дети выполняют определенные роли, например, продавца, покупателя в игре «Магазин».

     Игры-инсценировки помогают уточнить представление о времени года, явлениях природы, объектах живой и неживой природы («Оденем куклу на прогулку», «Живое-неживое»), о литературных произведениях («Путешествие в страну экологических сказок и сказок о животных »), о нормах поведения в природе («Что такое хорошо и что такое плохо»).

     Настольно-печатные игры разнообразны по экологическому содержанию, обучающим задачам, оформлению,  такие как: — «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши», «Ягоды и фрукты», «Растения», «Подбери листья», парные картинки. Они дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета. Игры сопровождают словом (слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним. Они помогают развивать мыслительные процессы.

     Словесные игры экологического содержания отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность («Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно — не нужно»). Они проводятся с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

     Игры-занятия («Чудесный мешочек», «Цветочный магазин» и др.) имеют определенное программное содержание. Игровая форма придает играм-занятиям занимательность, обучение идет через игровые правила, игровые действия. Игры-занятия используются в младших и средних группах, в старших группах —  как часть занятия.

     Подвижные игры экологического характера тоже имеют дидактическую направленность, они  связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни, в некоторых отражаются явления неживой природы. Можно  использовать такие игры, как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы». Дети, подражая действиям, имитирую звуки, в этих играх глубже усваивают знания, а эмоционально положительный настрой способствует углублению у них интереса к природе.

     Творческие игры отражают впечатления детей, полученные в процессе занятий, экскурсий, повседневной жизни, помогают усваивать знания о труде взрослых в природе (работа на птицеферме, в свинарнике, теплице), при этом у них формируется положительное отношение к труду, они осознают значение труда взрослых в природе.

    Одним из видов творческих игр являются строительные игры с природным материалом: песком, снегом, глиной, мелкими камешками, шишками. В них дети, созидая, познают свойства и качества материалов.

     Наряду с перечисленными играми, в работе с детьми можно использовать большое количество игровых упражнений («Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди к цветочку такой же», «Принеси желтый листик» и др.). Игровые упражнения помогают различать предметы по качествам и свойствам, развивают наблюдательность. Игровые упражнения проводятся либо со всей группой детей, либо с частью ее. Особое значение игровые упражнения имеют в младшей и средней группах.

Составление синквейна «Экологическая игра»

Синквейн классический (строгий)

Игра «Логический поезд» (ТРИЗ-технология)

    У вас есть карточки с заданием  попробуйте расставить по значимости приведенные ниже принципы создания экологического уголка в детском саду (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):

— Наличие как можно большего числа видов растений и животных.

— Наличие объектов неживой природы (почвы, камни, ракушки и т.д.).

— Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода.

— Безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых).

— Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными.

— Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы.

— Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы.

Блиц – конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду»

    Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.

    И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.

Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.

    Предлагаю вам небольшой блиц — конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду». Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.

• Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
• Уж на дороге греется – (перед дождем).
• Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
• Мыши выходят из-под подстилки на снег – (за сутки до оттепели).
• Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).
• Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).
• Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).
• С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день –

(к хорошей погоде).

• Цветы перед дождем – (пахнут сильнее).
• Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).
• Ворона кричит зимой – (к метели).
• Лягушки квакают – (к дождю).
• Воробьи в пыли купаются – (к дождю).
• Около луны звезда народилась – (к потеплению).

    Может кто-нибудь из вас напомнит другие приметы?

Игра «Сороконожка» (динамическая пауза)

Игра «Профессионалы» (Решение педагогических ситуаций)

    Каждая команда должна решить следующую педагогическую ситуацию. (Раздать каждой команде по 1 ситуации). На решение отводится 5 минут.

Кроссворд «С Днем рождения, Земля!»

1.Кто-то утром не спеша надувает красный шар, а как выпустит из рук – станет все светло вокруг. (Солнце)

1. Я прозрачный, я и твердый, ходят, ездят по мне. Не тону я в воде, не горю в огне. (Лед)
2. Ночью по небу гуляла, тускло землю освещала. «Скучно, скучно мне одной, а зовут меня …» (Луна)
3. Бежит по снегу, а следу нету. (Поземка)
4. Пол – лепешки над домами, не достать его руками. (Месяц)
5. Утром бусы засверкали, всю траву собой заслали, а пошли искать их днем: ищем, ищем – не найдем. (Роса)
6. На зов ответит зовом, на слово – тем же словом. На смех – ответит смехом, оно зовется…? (Эхо)
7. Чистый, солнечный, грибной, теплый, звонкий, озорной. Тянет к небу травы, рожь. Работяга – летний… (Дождь)
8. Мы любим ее все, когда она шумит, журчит, плескается, а кот ее не любит – он лапой умывается. (Вода)
9. Сколько по ней не иди – все будет бежать впереди. (Тень)

     11. Каждый, кто проходит – подойдет, напьется и опять в дорогу силы наберется. (Родник)

1. Все лето на ветке сижу, а осенью бабочкой желтой кружу. (Листок)
2. Поле черно-белым стало, падает то дождь, то снег. А еще прохладно стало, льдом сковало воды рек. Меркнет в поле озимь ржи, что за месяц, подскажи. (Ноябрь)
3. Когда все укрыто седыми снегами и солнышко рано прощается с нами? (Зима)
4. Несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, но не касаюсь елочек и сосен. Я… (Осень)

     16. Белый, словно молоко, все кругом заволокло. (Туман)

1. Колос золотится, речка серебрится. Расцвела природа! Что за время года? (Лето)
2. Опустел наш сад, паутинки вдаль летят. И на южный край Земли потянулись журавли. Распахнулись двери школ, что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)

«Ярмарка педагогических идей»

 (дидактические игры экологической направленности)

Творческое задание

    Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее  «прочитать».

1. Весна красна цветами, а осень пирогами.
2. Увидел грача – весну встречай.
3. Готовь сани летом, а телегу зимой.
4. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
5. Любишь кататься – люби и саночки возить.
6. Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
7. Яблоко от яблони недалеко падает.

Музыкальный конкурс

    Командам поочередно исполнить отрывок  из песен о природе.

    А сейчас  музыкальная загадка (звучит мелодия Сен-Санса «Лебедь»). Послушайте музыку и скажите: о какой птице рассказывает музыка? (Лебедь)

    Лебедь —  это символ чистоты. Он живет только на чистых озерах.  Лебеди, как носители гиперборейской мудрости единения с Природой, олицетворяют еще и духовную чистоту.  Недаром все народы почитают  лебедей как символ духовности, нравственности, искренности, счастья. Если эти птицы поселятся рядом с нами — это будет убедительным свидетельством высокой экологической культуры людей и здоровья окружающей среды.

    Предлагаю Вам сделать лебедя способом оригами. (Педагоги выполняют задание.)

     На этом наш семинар – практикум подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании, расширили свои знания об дидактических играх экологической направленности. Желаю вам  успехов  в работе над экологией. Еще раз благодарю вас. 

Упражнение – рефлексия «Оживи росток»

автор: Добрынина Елена Васильевна

старший воспитатель МАДОУ № 208 город Хабаровск

Семинар-практикум для педагогов “Экологическое воспитание детей дошкольного возраста”

Семинар практикум для педагогов

«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста»

Цель: формирование педагогической компетентности в экологическом воспитании дошкольников. 

Задачи:

• Расширить представления педагогов об экологическом воспитании дошкольников; 
• Мотивировать на развитие творческого компонента через разработку экологического проекта 
• Проанализировать теоретические основы создания экологической тропы на территории  детского сада;
• Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.
• Профилактика профессионального выгорания педагогов

Оборудование: 

ноутбук, 

проектор, 

музыкальное сопровождения для конкурса «Ловкие рыболовы»

изображения рыб,

ячейки от киндер сюрприза 14 шт, 

текст стихотворения Дудина «Берегите Землю» – 2 шт

бумага А4, 

ручки. 

Зола

Ход Семинара.

1 слайд 

       Наверное, нет на Земле человека, который не интересовался бы жизнью животных, не любовался бы красотой рек, озер, цветущих лугов и не стремился бы узнать о природе как можно больше, особенно тех мест, где он родился, где живет. Каждый житель должен знать окружающий мир и стремиться к гармонии во взаимоотношениях с живой природой. Человек, вырастивший дерево, выходивший раненую птицу, никогда не сможет сломать цветущую ветку или разорить птичье гнездо. Постоянное и доброе общение с природой и должно стать важнейшей потребностью любого человека. Для того чтобы избежать угрожающих природе последствий, мы должны хорошо знать природу и ее законы, беречь и охранять ее, и конечно же, приумножать ее богатства! 

2 слайд 

       Наш сегодняшний семинар будет состоять из двух частей.

В первой части мы поговорим об актуальности экологического воспитания детей дошкольного возраста, вспомним основные понятия, затронем тему предметно развивающей среды в ДОУ, и как она способствует  экологическому образованию.

Вторая часть нашего семинара пройдет в игровом формате, вы поучаствуете в экологических играх, сможете проверить свои знания, возможно узнать что-то новое и интересное для себя, ну и конечно –же пообщаться с коллегами, выполняя задания.

3 слайд

        Обострение экологической проблемы в стране и в мире диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования.

Дети экологически не воспитаны:

Доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы сформировано на низком уровне.

Не достаточен запас знаний об окружающей природе, и как результат – потребительское отношение к ней

Является ли экологическое воспитание сегодня актуальным? 

В современном обществе из-за ухудшения окружающей среды возникла необходимость в повышении грамотности каждого человека независимо от возраста и профессии. Перед обществом возникла задача о сохранении природной среды, естественной для его обитания и выживания.

4 слайд

        Какие же понятия являются значимыми при построении методики экологического образования детей дошкольного возраста?

 Первое понятие, которое необходимо определить, это понятие «экология»: что за ним стоит, какая наука имеется в виду. Рассмотрим такие значимые  понятия как экология, экологическая культура, экологическое воспитание и образование.

Экология – наука, изучающая взаимоотношения между человеком, растительным и животным миром и окружающей средой, а так же  влияние деятельности человека на окружающую среду и живую природу.

Экологическая культура включает  экологическое сознание и экологическое поведение человека. Люди, могут обладать необходимыми знаниями, но из-за  несформированности  экологической культуры, не руководствоваться ими.

5 слайд 

Экологическое воспитание  это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций и нравственно этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение окружающей среды.

Экологическое образование дошкольников – это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии

Уже с раннего детства необходимо объяснять детям, что природу нужно беречь, любить и заботиться о ней, ведь в природе все взаимосвязано.  Маленькие дети не всегда понимают, что значит, и как нужно беречь природу, поэтому основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

6 слайд

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста ставит перед собой  три основные задачи 

Которые  тесно взаимосвязаны, и их необходимо рассматривать, и решать  в комплексе.

7 слайд

      Представления ребенка о мире природы формируются на основе знаний, которые он получает. Знания несут в себе информацию о разных сторонах окружающей действительности. Чем больше разнообразной,  информации получает ребенок тем легче  ему ориентироваться в окружающем мире. Но надо понимать, что для каждого отдельного человека, понятие информативности неоднозначно: для одного данное знание информативно, а для другого — нет. Например, для ребенка двух  лет  знание  о  том,  что  животное,  которое  он  видит в  доме, называется собакой, информативно. Для пятилетнего дошкольника эти знания уже не несут в себе новую информацию. Для  каждого  человека  существует  низший  и  высший  пороги информативности знаний. Низший порог — это предел, за которым  ребенку  о  предмете  или  явлении  природы  «все  известно», это  своего  рода  фундамент,  на  котором  начинает  выстраиваться новое  знание.  Высший  порог  —  это  планка,  за которой  процесс познания труден, поскольку знания сложны для ребенка данного возраста. Особенностями дошкольного возраста являются эмоционально окрашенное восприятие материала, наглядно-образное, наглядно-чувственное восприятие окружающего мира, преобладание правополушарного типа деятельности. Особое значение в этот период жизни имеет регулярное общение с природой, построенное на ее сенсорном восприятии, а  знания  должны не только нести информацию, но вызывать эмоции.

8 слайд

      Для детей первых семи лет жизни характерны наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, это обязывает педагогов строить процесс обучения таким образом, чтобы основные, необходимые сведения дети усваивали не вербальным, а наглядным методом (путем запечатления реальных объектов и событий окружающего мира). В программе экологического образования дошкольников основной упор должен быть сделан на наблюдения, эксперименты и продуктивную деятельность детей в природе. 

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. 

9 слайд

      Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой.

      В предметное окружение ребенка-дошкольника входят различные объекты природы, поэтому его ознакомление с растениями, животными, явлениями неживой природы неизбежно – это естественный процесс познания окружающего мира и приобретения социального опыта.

Труд в природе способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Но воспитать ответственное отношение к труду в природе возможно лишь при условии, если дети владеют трудовыми навыками, понимают значение своего труда. В процессе труда у детей формируют бережное, заботливое отношение к природе.

Труд в природе не так значим для детей, дети не умеют системно трудится, а только выполняют трудовые поручения. Отвлекаются во время работы, не доводят начатое до конца. Вместе с тем, знают, где лежит оборудование для труда, но не умеют организовывать пространство, выбирают легкое задание, отказываясь делать то, что не любят. Это говорит о необходимости целенаправленной работы по формированию трудовых умений у детей.

10 слайд

      Природа обладает большим психолого-педагогическим потенциалом в воспитании детей дошкольного возраста

 В предметное окружение ребенка-дошкольника входят различные объекты природы, поэтому его ознакомление с растениями, животными, явлениями неживой природы неизбежно – это естественный процесс познания окружающего мира и приобретения социального опыта.

      В дошкольном  учреждении необходимо создать такую предметно развивающую среду, которая бы способствовала экологическому воспитанию детей.

Педагогические условия указанные на слайде могут обеспечить успех в реализации задач экологического воспитания детей  

11 слайд

     Развивающая среда способна одновременно включить в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы, при условии что  эта среда имеет естественную комфортабельную, уютную обстановку, рационально-организованна, насыщенна разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

      Предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими. Во время наблюдений и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь.

12 слайд

       Любая развивающая предметная среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль. Так, например, для организации пространства в экологической комнате обосновано выделение ряда функциональных зон (обучения, коллекций, библиотеки, релаксации, игровой). Лаборатория –  элемент развивающей предметной среды – создается для исследовательской деятельности детей.

Основными элементами развивающей среды в детском саду являются природно-экологические объекты, игровые и спортивные площадки, их оборудование, художественные студии и студии, где осуществляется познавательная деятельность детей; наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства обучения и воспитания.

13 слайд

      Остановимся с вами более подробно на таком элементе развивающей предметной среды как экологическая тропа. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции. Основной критерий выбора маршрута и объектов экологической тропы – включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекаемых внимание детей объектов, их доступность для дошкольников

Система экскурсий-путешествий по экологической тропе планируется в соответствии с требованиями ФГОС, Типовой образовательной программой дошкольного воспитания и экологической программой.

Экскурсии – путешествия строятся на интегративной основе: на тропе с детьми необходимо обсуждать, наблюдать, рассматривать, анализировать, играть, а свои впечатления об увиденном, дети выражают в непосредственной образовательной деятельности.

Содержание экологического образования разрабатывается для каждой возрастной группы согласно возрасту детей.

Работа по экологической тропе ведется в течение года, исходя из принципов сезонности. Продолжительность экскурсий – путешествий зависит от возрастных особенностей:

• младший возраст – 15-20 мин.
• старший возраст – до 30 мин.

к одному или нескольким объектам.

14 слайд

        На слайде представлены формы работы на экологической тропе, которые педагог  может выбирать  в зависимости от  поставленных задач.

• Наблюдение за природой и жителями экологической тропы;
• Ролевые и имитационные экологические игры.
• Исследовательская деятельность.
• Ситуации эстетического восприятия природы.
• Дидактические экологические игры. 
• Продуктивная и художественная деятельность.

15 слайд

       С чего же нужно начать, чтобы реализовать  проект «Экологическая тропа» 

 На слайде   представлены  примерные этапы создания и оформления экологической тропы.

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
2. Составление картосхемы.
3. Выбор хозяина тропы.
4. Составление паспорта (дается краткое описание каждой станции).
5. Изготовление табличек.
6. Составление папок-рекомендаций с накопительным материалом по каждому объекту экологической тропы.
7. Составление правил поведения на экологической тропе.
8. Оформление тропы и изготовление элементарного оборудования для

организации занятий, проведений опытов и наблюдений, игр.

1. Открытие  экологической тропинки.

    Надо помнить, что на экологической тропе все должно быть разнообразным, привлекательным и доступным для детей.

16 слайд

Любой проект имеет несколько  последовательных этапов,  в которых прописываются  задачи, риски, ресурсы,  сроки, ответственные,  предполагаемый результат 

Примерный план реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

• Теоретический анализ состояния проблемы.
• Оценка собственных возможностей и ресурсов.
• Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
• Выбор оборудования и материалов для организации «экологической тропы» на территории детского сада;

• Составление плана мероприятий с детьми, педагогами и родителями.
•  Создание «Паспорта экологической тропы»

2 этап – практический.

• Выполнение намеченных задач, поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;
• Создание объектов экологической тропы:

•  «     »;
• «      »;

3 этап – заключительный.

•  «Путешествие каждой возрастной группы по экологической тропе» (экскурсии);
• Презентация проекта;
• Публикация проекта на сайте МАДОУ.

       Уважаемые педагоги! Чтобы  улучшить предметно развивающую среду в нашем дошкольном учреждении для вас объявляется конкурс  проектов «Экологическая тропа на территории ДОУ». Положения к конкурсу проектов  мы раздадим вам в конце семинара (приложение 1). Данный конкурс  – это подготовительный этап реализации проекта. Ваша задача создать дорожную карту и высказать свои идеи. Лучший проект – победитель,  мы  реализуем в нашем детском саду.

17 слайд

А сейчас переходим к практической части нашего семинара. Которая состоит из  6 заданий.

 Для того чтобы работа проходила продуктивнее, предлагаю разделиться на команды.

И так первое наше задание называется «Составь сказку». Перед вами появятся предложения, ваша задача составить их в правильной последовательности. Чья команда справиться быстрей, получает 1 балл. 

(если нажать на облако, оно переместиться к нужному предложению)

18 слайд

Второе наше задание называется «Ловкие рыболовы». Для этой игры-задания от каждой команды нужно по 7 человек.

По очереди, под музыку участники команд должны перенести из ведерка «рыбок» (ячейки от киндер яйца, внутри которого фотография рыбы)

Задача команд ответить на вопрос, что этих рыб объединяет. За выполнение этого задания команды получают 1 балл.

Если команды отвечают на вопрос, какие рыбы изображены на фотографии,  это приносит за каждый правильный ответ дополнительные баллы.

19 слайд

Уловом первой команды является речная рыба, эти виды рыб являются обитателями бассейна реки Амур. 

20 слайд

Уловом второй команды, стала морская рыба. Данные виды рыб можно встретить в Охотском море. 

21 слайд 

Третий наш конкурс называется «Следопыт». Я буду зачитывать вам особенности животного, а ваша задача найти его по описанию среди фотографий, чья команда узнает больше животных, та и получает за это задание один балл.  (Приложение 2)

22 слайд

На слайде вы видите фотографии дальневосточных животных. Но названия перепутаны, чтобы проверить правильно ли вы соотнесли животное,  нужно нажать на название. 

Знак вопроса изменит цвет на  фотографии с изображением этого животного.

23 слайд 

Командам дается время для раскодирования экологического термина.

Команда, справившаяся с расшифровкой быстрее, получает 1 балл 

Команда  получает дополнительные баллы, если дает  определение и приводит пример. 

(При нажатии круглых кнопок в таблице на слайде, под «ключом» появляется прозрачная (бледная) буква, чтобы  она окрасилась  в яркий цвет нужно нажать на нее.

Что же обозначает данный термин? 

Сукцессия (от лат. Сукцессио – последовательность, преемственность) – это процесс саморазвития биогеоценозов, происходящий вследствие взаимодействия живых организмов между собой и со средой обитания. Сукцессии с участием растений бывают первичными и вторичными. Первичные сукцессии связаны с появлением и развитием растительных сообществ в тех местах, где растительности раньше не было. Примером сукцессий этого типа может служить поселение лишайников на голых скалах или сосны обыкновенной на песчаных дюнах. Вторичные сукцессии – это восстановление естественной растительности после определенных нарушений, например, восстановление лесов после пожара или луговой растительности на месте брошенного пшеничного поля.

        Как вы думаете почему, это термин был зашифрован в нашей игре? Что общего у данного процесса с педагогикой и педагогами? 

       Данным термином, я хотела показать вам, что в природе все имеет последовательность и преемственность, а также развитие. Даже там, где казалось бы, нет шансов, после опустошения и выгорания – природа доказывает обратное – восстановление возможно, вследствие взаимодействия живых организмов между собой и со средой обитания.

24 слайд 

Психологический тренинг направленный на профилактику профессионального выгорания педагогов (проводит педагог – психолог) 

«Метаморфоза»

        Педагогам предлагается написать на листке бумаги, свои негативные установки, которые мешают и влияют на настроение, взаимоотношение с людьми и т.д. Затем смять листок, сжать его в ладони правой руки, переложить в левую ладонь и повторить сжатие. После этого выкинуть смятый лист в мусорное ведро  и избавиться от удручающих, разрушающих мыслей. 

(После того как все участники положат смятую бумагу в ведро, вытащить из него заранее приготовленную  золу)

         А сейчас, я хочу показать вам превращение, преобразование минуса на плюс. Ваши ненужные мысли сгорят синим пламенем и станут хорошей подкормкой для цветов, которые мы высадим этой весной на клумбе возле центрального входа. 

25 слайд

Это заключительное задание в нашем семинаре и называется оно «Синквейн»  команды составьте свои синквейны, которые бы отражали ваше отношение к теме экология.

Природа.

Божественная, благодатная.

Восхищает, преображает, перерождается.

Цель человека сохранение природы! 

Жизнь!

       Уважаемые коллеги, наш семинар подходит к концу и пора подводить итоги игры двух замечательных команд. В завершении следует отметить, что воспитание бережного и заботливого отношения к природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю, Родине. Если  педагоги обладают экологическими знаниями,  сами умеют видеть красоту природы и бережно к ней относятся, то смогут увлечь детей и сформировать в них нравственные ценности и  экологическую культуру.

Спасибо всем за внимание. И за работу.

Приложение 1

Положение 

о проведении конкурса экологических проектов

«Экологическая тропа на территории ДОУ»

1.Общее положение.

      Настоящее положение разработано в целях организации образовательной экологической среды и повышения уровня благоустройства ДОУ, способствующих повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.

       Конкурс-проект «Экологическая тропа на территории ДОУ» (далее — Конкурс) проводится в соответствии с годовым планом работы МАДОУ 208  на 2020-2021 учебный год.

2.Цель конкурса:

стимулирования педагогов ДОУ к разработке и реализации педагогических проектов, направленных на организацию образовательной экологической среды в ДОУ.

3.Задачи:

• выявление инновационных форм организации образовательной экологической среды;
• развитие творческой инициативы педагогических работников ДОУ;
• поддержка творчески работающих педагогов, распространение лучшего опыта по организации образовательной среды на территории ДОУ.

1. Условия участия в конкурсе:

4.1. В смотре – конкурсе принимают участие педагоги всех возрастных групп и  узкие специалисты ДОУ.

4.2  Конкурсные материалы необходимо представить в методический кабинет старшему воспитателю Добрыниной Е.В.  в срок до 30 марта  2021 года.

1. Сроки проведения смотра:

     Конкурс  проводится с 15.03.2021  по  30.03.2021. 

Итоги конкурса 31 марта 2021 г.

6.Требования к оформлению участков:

6.1 Конкурсная работа должна быть выполнена в текстовом редакторе формата MicrosoftWord,  (шрифт 12-14, Times New Roman).

6.2.  Конкурсная работа должна быть представлена в печатном и электронном

варианте и содержать:

• титульный лист с указанием названия конкурса, названием группы, ФИО (полностью)  педагогов, участвовавших в разработке проекта

•  паспорт экологической тропы,   который включает:

цель, задачи, актуальность, этапы создания экологической тропы (подготовительный, практический, заключительный), наименование объектов, сроки реализации.

• описание экологической тропы   – информация обо всех объектах экологической тропы, включающее название объекта, образовательные задачи и формы организации деятельности детей 

6.3 Проект (план, картосхема) может быть выполнен в любом графическом редакторе или нарисован (все объекты экологической тропы должны быть обозначены схематичными цветными рисунками или значками и надписями); 

План проекта экологической тропы должен включать:

• места на территории детского сада, содержащие интересные природные объекты (лужайка, участок лесопосадки, старые деревья, птичьи гнёзда, культурные посадки и др.);
• предполагаемые  экологические объекты (типичные и экзотические растения, фитоогород,   естественный «барометр», метеостанция, цветочные часы, центр воды и песка, зеленая аптечка и др.);
• участки, где можно обнаружить животных или следы их деятельности («птичьи столбы», муравейники, сезонные скопления насекомых, норки дождевых червей и др.).

1. Критерии оценки:

 Оценка конкурсных материалов будет осуществляться по критериям:

• новизна и оригинальность исполнения;
• актуальность и значимость выбора объектов экологической тропы;
• конкретность в постановке образовательных задач;
• характер предполагаемой деятельности воспитанников;
• соответствие возрастным особенностям воспитанников детского сада;
• безопасность воспитанников;
• надлежащее оформление конкурсных материалов

1. Оценка конкурсных критериев

Каждый критерий оценивается по пятибалльной системе:

5- полностью соответствует;

4- соответствует в достаточной степени;

3- частично соответствует;

2- соответствует в малой степени;

1-не соответствует;

0-отсутствует.

1. Подведение  итогов конкурса

• Итоги конкурса подводятся членами жюри ДОУ. 
• Победителями признаются участники, набравшие наибольшее количество баллов.
• Воспитатели групп, победившие в конкурсе, с первого по третье место, награждаются грамотами и стимулирующими выплатами в соответствии с «Положением о стимулировании работников МАДОУ № 208».

Состав жюри конкурса: 

Заведующий МАДОУ № 208 – ФИО

Старший воспитатель  – Добрынина Е.В.

Логопед  – ФИО

Муз. Руководитель –ФИО

Физ.инструктор – ФИО

Приложение  2

Описание животных:

Харза 

Это миниатюрное  хищное животное, с пестрым окрасом. Оно отлично лазает  по деревьям и скачет  с дерева на дерево до 9 метров в длину. Его Когти могут загибаться на 180 ºC, что позволяет ему карабкаться по вертикальной стене вниз головой.

Несмотря на свой маленький  размер  охотиться не только на кузнечиков, белок, мышей и зайцев, но может напасть на кабаргу, изюбрей и косуль. Правда охотится она не одна, а в группе ещё нескольких особей.

Это животное  встречается очень редко: одна особь— на 50−100 км².

Солонгой

Небольшой зверёк  весом  от 250 до 370 г. Цвет  его шерсти меняется в зависимости от времени года: летом серо-коричневый, зимой темно-жёлтый или красно-коричневый.

Питается  различными мелкими зверьками и птицами, их яйцами и птенцами, ящерицами, лягушками, улитками и насекомыми.

Самцы известны своими суровыми боями за первенство в спаривании с самкой. Они спариваются один раз в год, обычно в феврале или марте.

Живёт в гористой местности

Бурый ушан

Этот небольшой забавный с виду зверёк обитает в хвойных и лиственных лесах. Его тело покрыто густым мехом бурого или коричневатого цвета, темнее на спинке и светлее на брюшке. Отличительная черта – очень длинные уши.

Когда он спит или просто отдыхает, то запрокидывает свои уши назад и прячет под крылья.

Основной пищей для него служат разные насекомые: комары, бабочки, пауки. свою жертву этот маленький зверёк обнаруживает с помощью ушей, которые  способны излучать и воспринимать едва различимые звуки в пространстве.

Это зверек ведет ночной образ жизни, а  с наступлением зимы впадает в спячку. Он считается очень полезным лесным обитателем, потому что уничтожают большое количество насекомых, причиняющих серьёзный вред деревьям.

Сапсан

Его называют самым быстрым представителем живых существ на нашей планете.

Он невелик. Верхняя часть тела темно-серая, включая голову и щеки. Нижняя часть тела окрашена в рыжевато-охристый цвет. 

У него нет естественных врагов, поскольку он находиться на верхней ступени хищной пищевой цепи.

1. По подсчетам ученых пятая часть всех птиц становиться его обедом 
2. В период второй мировой войны солдаты истребляли его, поскольку те перехватывали почтовых голубей.
3. Гнезда находятся на расстоянии до 10-ти километров друг от друга.
4. Вблизи места гнездования этого хищника очень часто селятся лебеди с потомством, казарки, гуси. Это обусловлено тем, что эта  хищная птица никогда не охотиться рядом со своим гнездом. И поскольку он сам не охотится и выселяет всех крупных хищных птиц со своей территории, то лебеди и другие птицы чувствуют себя в полной безопасности.

Дальневосточная жерлянка

Сама по себе она небольшая, не более пяти сантиметров. Тело  может иметь совершенно разный окрас, который зависит от среды ее обитания. Чаще всего встречаются зелёные, серые, коричневые, и даже пятнистые особи. У них мощные короткие лапы, такого же цвета, как и туловище. А вот живот ярко оранжевый или же красный, но также покрытый множеством темных пятен. Кончики пальцев на лапках окрашены так же, как и брюшко.

Основными материалами для гнезда являются: мох, ветки, сухая трава, листья. В основе выбора места для строительства гнезда лежит безопасность.

Особых врагов у неё нет. Животные стараются обходить ее стороной. При малейшей опасности она переворачивается на спину, и подставляет хищнику свой ярко – красный живот, что свидетельствует о ее невероятной ядовитости. На ее теле расположены железы, выделяющие яд, который способен убить, проглотившее ее животное. Для человека же эти выделения не опасны. Они используются в медицине, для изготовления лекарств, стимулирующих работу желудка.

Зелёная кваква

 Она предпочитает проводить основное время в прибрежных тенистых порослях ольхи, лозы, черёмухи и др. видов растительности, которые обрамляют реки. 

Она  может быть активна в любое время суток. Днём строит гнёздо, в полуденное время чаще всего она ищет себе корм. Свою добычу подкарауливают, сидя неподвижно на коряге, на берегу или прогуливаясь медленно у края воды. При этом было замечено, что для привлечения добычи, она кидает в воду кусочки коры или палочки. Питается  мелкой рыбой, стрекозами, щиповками, вьюнами. 

Активность ее снижается в солнечную погоду. А ночью часто слышны крики птиц, пролетающих над речками. 

Темя, лоб и  хохолок имеют чёрный цвет с металлическим зеленоватым блеском

Кроющие крылья и сторона со спины имеют буровато-серый цвет с тем же металлическим зелёным блеском. Шея и голова по бокам тёмного серого цвета, под глазом от клюва есть полоса чёрного цвета, подбородок белый, часть горла сверху белая, ноги буровато-зеленоватые. Пальцы снизу и цевка с задней стороны оранжево-желтоватые.

Презентация к мероприятию «Берегите Землю! Берегите!»
PPTX / 33.41 Мб

 Сценарий экологического мероприятия для старшеклассников – круглый стол: «Берегите Землю!Берегите!»

Цель: 

познакомить обучающихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии;

обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу;

формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам не только своего региона, но и всей планеты Земля, стремление принять посильное участие в их решении;

Задачи:

образовательные: 

углубить знания о влиянии человека на природу, влиянии загрязнения природы на здоровье человека;

активизировать познавательную деятельность учащихся;

развивающие: 

развивать познавательный интерес к вопросам экологии и сохранения здоровья;

воспитательные: 

воспитывать бережное отношение к природе и здоровью;

побуждать  детей  к  участию  в  природоохранных  мероприятиях,  к  пропаганде  экологических  идей.

Ожидаемые  результаты:

бережное  отношение  учащихся  к  родной  природе, участие в  природоохранных  мероприятиях.

Ход мероприятия:

«Ежедневно сама природа напоминает нам, в сколь немногих, в сколь малых вещах она нуждается»

 Цицерон Марк Ту́ллий — древнеримский политик и философ

I. Организация деятельности обучающихся. 

Люби природу, паренёк,

И девочка, люби,

От загрязнений защищай,

Её ты не губи!

Не отравляй полей и рек,

Морей, лесов и гор,

Ты в них отходы не сливай,

Вредителям — позор!

Люби природу, человек,

Её ты охраняй,

Картину выжженной земли,

Живя, не оставляй!

Мы рассмотрим экологические проблемы нашего региона и не только, причины экологических проблем, последствия и пути их решения.

Для этого мы пригласили знающих эти проблемы собеседников: учителя биологии, учителя химии и старшеклассника, который пишет работу по этой теме для защиты в МАН.

IV. Работа по теме. 

Кто первый хочет рассказать о своих исследованиях, наблюдениях?

Первый выступающий:

Я искал информацию в Интернете и меня очень поразила одна притча. Она настолько актуальна, что я хочу рассказать ее. Эта притча называется «Страшный сон». Прочитав ее, я подумал, что она о том, что сейчас делается в нашем регионе, как стонет от снарядов земля, отображает реальное положение на нашей планете и, непосредственно в нашем регионе.

Мне снился сон:

В стране чужой, далекой,

На диком берегу, у острых скал,

Стоял задумчиво великий царь животных –

Огромный и красивый лев стоял.

Сияла солнцем огненная грива.

Он ждал гонцов со всех концов земли.

И шли к нему, бежали и ползли

Все звери, даже плыли рыбы,

Как к берегу спешили корабли.

— Что скажете? – спросил у антилоп он,

— Какие вести с юга вы мне принесли?

— О, Царь, мы все полны тревоги:

Горят леса и степи, и дороги,

И нет спасенья в том конце земли.

— Кто виноват?

— Пришли плохие люди,

От взрывов стонет и горит земля,

Они теперь – безжалостные судьи –

Войной погубят все, — ответила змея.

Вот с севера пришли могучие олени.

— Что скажете? – спросил их мудрый царь.

— Химических отходов полны реки,

Больны растенья, люди, Государь.

С востока тигр спешит. – Мой друг-воитель,

Чем ты утешишь своего царя?

— Горит тайга, прости, мой повелитель,

Из тигров всех один остался я.

Взглянул на запад лев: летели птицы,

В закате розовом алели крылья их…

— Скажите, как вы? – негде гнезда вить нам,

Птенцам нет места в небоскребах злых.

— Вы, рыбы, почему сюда плывёте?

— Спаси нас, царь, мы задыхаемся в воде.

Она отравлена здесь танкерами с нефтью,

Не дай нам умереть – здесь смерть везде.

Взревел отчаянно и грозно царь животных:

— Ты, человек, венец всей твари на земле,

Ужели ты не видишь, по чьей воле

Планета гибнет и лежит во зле?

Доколе спать ты будешь?! И, сжигая,

Имея власть над миром всем живым,

Безумием своим уничтожая,

Гордишься ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ своим?!!

Упал на землю он…

Один пустынный ветер

Густую гриву беспощадно рвал…

И снилось мне: в холодном лунном свете,

Седой, как лунь, как старец, — лев стоял…

Я хотел сказать словами этой притчи, что Земля страдает сейчас от человеческого безразличия, злости, от уничтожения природы. Помочь планете мы можем только тёплым и добрым сердцем и своей широкой любовью.

Второй выступающий:

Я просмотрел много материалов в Интернете, какой вред экологии нанесла война в нашем регионе за период с 2014-2017 год. Горит земля, горят поля и дома, разбиты аэропорты в городах Луганск и Донецк, разбиты железнодорожные объекты и дороги. Просмотрел очень много публикаций и хочу зачитать выписку из одной такой публикации.

16−17 мая 2017 года в городе Донецке Донецкой Народной Республики прошла Вторая Международная научно-практическая конференция «Экологическая ситуация в Донецком регионе: проблемы безопасности и рекультивации поврежденных территорий для их экономического возрождения». Организаторами конференции выступили Международный независимый эколого-политологический университет (Академия МНЭПУ) совместно с Министерством образования и науки ДНР, ГУ «Донецкий Ботанический сад», Донецким национальным университетом экономики и торговли имени М. Туган-Барановского, Донецким национальным медицинским университетом имени М. Горького и Донецким национальным техническим университетом. На конференции был основным вопрос, посвященный экологической проблеме Донбасса. До войны Донбасс был регионом, в котором находилось большое количество промышленных предприятий: угледобывающая отрасль, металлургия, и самое главное — химическая промышленность. Эти предприятия и в мирное время наносили существенный вред окружающей среде. На сегодняшний день эта проблема усугубилась ведением боевых действий. В связи с этим риск техногенных катастроф и аварий, наносящих ущерб окружающей среде прилегающих территорий, увеличивается в разы.

Выбросы вредных веществ в атмосферу при разрывах реактивных боеприпасов, мин и снарядов, попадание тяжёлых металлов в почву, лесные и степные пожары, загрязнение пресных вод в результате разрушения химических предприятий и очистных сооружений — это далеко не полный перечень рисков, с которыми пришлось столкнуться жителям Донбасса за последние три года.

И я сделал вывод, если в скором времени люди не поймут, какой вред они наносят экологии, то в один миг может исчезнуть все живое на планете, ведь в такой ситуации многие страны.

Кл. руководитель:

Я бы хотела дополнить твои слова словами Роберта Рождественского:

«Твердим о том, что дел невпроворот…

Но мы еще придем просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого.

Пока Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Всѐ меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.»

Неужто завтра замрут моря,

Умолкнут птицы, застынут сосны?

Уже не сможет взойти заря,

И спросит небо: «Неужто поздно?!»

Учитель химии: А я думаю, что нам всем уже сейчас надо переосмыслить ценности. Мы как-то странно, неправильно живем на Земле. Мы охраняем и ценим бриллианты, алмазы, золото, нефть и газ, деньги, а озера, реки, моря, океаны, зоны чистого воздуха – нет. Это совершенно неправильно. Мы не хотим усвоить самого главного: Воздух – это наш отец, Вода – мать, Земля – дом.

Третий выступающий

Все мы обязаны своей жизнью прекрасной и единственной планете Земля – зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наука экология изучает дом – планету Земля – и то, как надо жить в этом доме. Все в нашем доме взаимосвязано, все зависят друг от друга: если погаснет солнце – все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода – нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения – нечего будет питаться всему живому… Наша задача: сохранить природу — сохранить жизнь на Земле.

Но ведь все начинается, казалось бы, с таких мелочей, которые мы в силе исправить. Я, например, исследовал факторы загрязнения окружающей среды нашего региона и, в частности, города. Утилизации отходов и автотранспорт – одна из наболевших проблем для современного общества, а также и нашего региона. В основном вокруг городов и деревень создаются свалки, и, чем больше город или деревня, тем больше свалка. Свалки являются источником загрязнения воздуха, почвы, воды. Загрязнение планеты мусором стало одной из глобальных экологических проблем. Разбрасываемый по всей планете мусор не успевает перерабатываться естественным путем. Сжигание отходов приводит к загрязнению воздуха и разрушению озонового слоя. А весной и осенью наш город и его окрестности находятся в дыму от сжигания мусора, листьев. Автотранспорт – также загрязнитель воздуха. В крупных городах (от 60 до 80%). Один автомобиль в среднем выбрасывает в атмосферу около 200 кг окиси углерода, 60 кг оксидов азота, 40 кг углеводородов, 3 кг металлической и резиновой пыли, 2 кг двуокиси серы, до 2 кг бензпирена. Все эти вещества ядовиты, обнаружено канцерогенное и тератогенное действие ряда из них.

Мусор становится частью окружающей среды. Причины его появления различны, но главным его источником является деятельность человека. Поэтому решение проблем с его сбором, вывозом, хранением и использованием приобретает все большее значение для охраны природы. Для облегчения утилизации отходов необходима их сортировка, чего нет не только в нашем городе, но и в других городах нашего региона. Я призываю всех самим начать с того, чтобы отправлять: Металлолом — на переплавку! Макулатуру — на картон! Пищевые отходы — на удобрения! Стеклянные сосуды — на повторное использование! Пластиковые бутылки не производить!

Кл. руководитель: (Подведение итога)

Ребята, отдыхая в лесу, не забывайте, что вы находитесь в гостях у Природы, а потому я хочу вам дать несколько советов:

не оставляйте после себя беспорядок, не потухшие костры.

помните, время разложения бумаги — 2 года, консервной банки — не менее 70 лет, полиэтиленового пакета — несколько веков!

не бейте стеклянные бутылки и банки — осколки стекла, способны «сработать» даже через 1000 лет, например, в солнечную погоду осколок стекла может сыграть роль линзы и вызвать пожар.

Не выбрасывайте в мусор использованные батарейки и флаконы из- под лаков, аэрозолей, стеклянные градусники и люминесцентные лампы, мобильные телефоны и т.п.

Четвертый выступающий

Я исследовал проблему: почему нельзя выбрасывать использованные батарейки и флаконы из-под лаков и аэрозолей, стеклянные градусники и люминесцентные лампы, мобильные телефоны и т.п.? Я хочу рассказать вам об этом.

Например, что одна пальчиковая батарейка, выброшенная в мусорное ведро, загрязняет тяжёлыми металлами около 20 квадратных метров земли. Чем вредны батарейки? По утверждению сотрудников Государственного Биологического Музея им. К. А. Тимирязева, одна выброшенная пальчиковая батарейка загрязняет около 20 м2 земли, 400 л. воды), а в лесной зоне это территория обитания двух деревьев, двух кротов, одного ёжика и нескольких тысяч дождевых червей!

Специалисты подсчитали, что почти каждая семья в год выбрасывает от 100 до 500 граммов и даже до килограмма использованных элементов питания.

Вопрос об утилизации батареек по-разному решается в разных странах мира. Так, в Японии батарейки старательно собирают и хранят до тех времен, когда будет изобретена оптимальная перерабатывающая технология.

в России есть возможность сдать батарейки во многих магазинах и не только в крупных городах. А в Европе в некоторых городах выбрасывание батареек в мусорные контейнеры преследуется по закону. И если соответствующие магазины не организовали прием батареек, их ждет крупный штраф.

А что же у нас? У нас пока вопрос о переработке мусора, а тем более об утилизации батареек не стоит вообще. Создается впечатление, что мы живем только одним днем, и нас не волнует будущее наших детей. Конечно, можно найти себе оправдание… А можно остановиться и задуматься!

Я предлагаю начать с малого. Прежде всего, объясните своим родным и знакомым, почему использованные батарейки выбрасывать нельзя, а нужно сдавать. Если вы используете их в больших количествах, то стоит перейти на подзаряжаемые аккумуляторы. Вы можете поставить коробку для сбора у себя в подъезде, обязательно согласовав это с ЖЭКом. Если вы уже поняли всю важность того, что батарейки нельзя выбрасывать, почему бы вам не сделать эти маленькие шаги на пути к сохранению природы и улучшению качества жизни? Впрочем, вам решать, но, так или иначе, будущее планеты зависит от всех и каждого.

Учитель химии: Ребята, это происходит потому, что батарейки содержат различные тяжелые металлы, которые даже в небольших количествах могут причинить вред здоровью человека. Это цинк, марганец, кадмий, никель, ртуть и др. После выбрасывания батарейки коррозируют (их металлическое покрытие разрушается), и тяжелые металлы попадают в почву и грунтовые воды. Из грунтовых вод эти металлы могут попасть в реки и озера или в артезианские воды, используемые для питьевого водоснабжения. Один из самых опасных металлов, ртуть, может попасть в организм человека как непосредственно из воды, так и при употреблении в пищу продуктов, приготовленных из отравленных растений или животных, поскольку этот металл имеет свойство накапливаться в тканях живых организмов.

Мобильные телефоны, а также планшеты и прочие гаджеты, компьютерные комплектующие и периферия. В них содержатся такие опасные вещества, как ртуть, мышьяк и свинец. Хорошо, что многие продавцы принимают морально устаревшие модели на переработку и даже дают за такую сознательность скидку на последующие покупки. Старую мобилку можно даже продать на запчасти.

Люминесцентные лампы. В них содержатся ядовитые вещества, поэтому, в отличие от светодиодных ламп и ламп накаливания, их нельзя просто взять и выбросить в мусорку – вместе с градусниками они должны отправиться в центр переработки токсичных отходов.

Аэрозоли. Пустые и полупустые флаконы из-под освежителей воздуха и лака для волос имеют скверную привычку взрываться при перегреве. Чтобы работники свалки не пострадали, сдавайте пустые аэрозоли все в тот же центр переработки отходов, а в будущем покупайте средства в спреях.

Пятый выступающий

Я исследовал тему, что происходит, когда все эти вещества: газы от автотранспорта, дым от костров, пыль от завода и другие, попадают в воздух?.

Человеку в сутки необходимо 25 килограммов чистого воздуха. В запылённом воздухе больше микробов, т. к. они осаждаются на частичках пыли и парят в воздухе. Попадая в организм через органы дыхания, вызывают тяжёлые заболевания (туберкулёз – заболевание при котором поражаются лёгкие).

Под воздействием некоторых веществ, попадающих в воздух, разрушается озоновый слой Земли, защищающий всё живое на земле от избытка ультрафиолетовых лучей. Озоновый слой находится на высоте 20 – 25 км от поверхности земли и защищает от солнечной радиации, т. е. от солнечных лучей, которые в большом количестве губительно действуют на живые организмы. Большое количество углекислого газа в воздухе ведёт к потеплению климата, подъёму уровня Мирового океана и частичному затоплению суши, смещению природных зон.

При разрушении озонового слоя Земли увеличивается доза ультрафиолетовых лучей, способствующих развитию рака кожи, заболеваний глаз, ведущих к снижению зрения.

Учитель биологии: Вещества, загрязняющие воздух вызывают заболевания органов дыхания (бронхит, астма). Ядовитые вещества обостряют сердечно – сосудистые заболевания, вызывают развитие рака лёгких — страшного заболевания, очень часто неизлечимого, приводят к рождению больных детей (у детей чаще проявляется умственная отсталость). Низкое содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа в воздухе сопровождается повышением в организме человека содержания вредных веществ, что приводит к снижению иммунитета.

4. Рефлексия. Чему посвящено заседание круглого стола? Какие цели ставили на рассмотрение? Выполнили ли поставленные цели? Какие задачи выполнили? Какой мы сделаем вывод?

Выступающий: Чистота окружающей среды зависит от человека. За своё необдуманное поведение человек платит своим здоровьем, а иногда жизнью. Люди должны беречь природу, охранять её богатства.
Продолжите предложения:

Я узнал(а) . . . Мне понравилось . . . Я понял(а) , что . . . Мне было трудно . . .
5. Подведение итогов

Ученик, который готовит работу для МАН: Все мы дышим одним и тем же воздухом, пьем одну и ту же воду, гуляем по одним и тем же улицам… Мы любим один и тот же мир. Так неужели мы не станем заботиться о нем?

Чтобы спасти мир и цивилизацию, прежде всего надо за дело взяться инженерам и ученым. Необходимо повсеместно взамен старых производственных технологий создавать и внедрять новые, более чистые, работающие по замкнутому циклу. Если появится больше мощных заводов, способных перерабатывать млн. и млн. тонн накопившихся отходов, то все еще можно поправить.

Кл.руководитель: — Да, действительно, другой такой планеты нет. Наша Земля в наших руках. У каждого человека есть своя родина — большая и маленькая, человеку нельзя жить без родины.

Стих:

Как яблоко на блюде
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Немудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить всё богатство
У будущих веков

Учитель биологии: — Человек может быть счастлив только тогда, когда он живёт в гармонии с природой: бережно к ней относится, заботится о ней. Тогда и природа по доброму относится к человеку. Выходя в природу, надо помнить, что она — наш общий дом. Поэтому и вести себя на природе надо так, как у себя дома. Ребята, отдыхая в лесу, не забывайте, что вы находитесь в гостях у Природы, а потому не оставляйте после себя беспорядок. Помните, время разложения бумаги — 2 года, консервной банки ­не менее 70 лет, а оставленный вами полиэтиленовый пакет будет лежать несколько веков! На Земле нет бактерий, которые могут его разрушить. А осколки стекла, банки, бутылки способны, как мины, «сработать» даже через 1000 лет: в солнечную погоду осколок стекла может сыграть роль линзы и вызвать пожар. А сколько людей получают травмы из-за битых стекол, которые легко прорезают даже обувь! Мусора накопилось так много, что если его не перерабатывать, он покроет всю планету. Надо искать пути вторичного применения использованных предметов и вещей. Не бывает ненужных вещей, а бывает мало фантазии! Повторное использование и переработка отслуживших вещей и материалов может вестись в масштабах страны, города и в каждом доме и квартире. В первом случае нужны специальные заводы, станки, оборудование и капиталовложения. А во втором — только желание и выдумка людей.

Кл. руководитель:

Наши школьники приняли участие в акции «Дадим ненужным вещам вторую жизнь». На ней присутствовали и взрослые и родители. Сегодня один из вас хочет рассказать нам, что он увидел в окрестностях своего двора и близлежащих. Как люди пытаются использовать ненужные, использованные бутылки, шины и т. п. после нашей акции с приглашением родителей.

Шестой выступающий:

Я решил посмотреть, как после нашей акции: «Дадим вторую жизнь ненужным вещам», которую мы проводили в нашей школе, она воплощается в жизнь. Кое-что я смог заснять. Пусть это только первые шаги, но это уже начало. (Показ на слайде)

А еще мы с вами несколько раз в год мы принимали участие в очистке территорий городского парка, территории школы и улиц города. Это ваша посильная помощь на сегодняшний день И пусть это будет для вас правилом. Эти фотографии я нашел на нашем школьном сайте.

А пока что от вас требуется? Быть грамотными, привлекать своих друзей в ряды борцов с мусором. И конечно же, помогать своим родителям «одолеть» правила обращения с мусором. Вся надежда на вас!

 Главное, что бы все были объединены одной целью — сохранить, поддержать и улучшить экологическое благополучие окружающей среды. Только благодаря слаженному и тесному взаимодействию, можно достичь значимых результатов.

Классный руководитель: Вы все большие молодцы. Вы хорошо проделали свою работу, много материала подготовили. Я думаю, что вы сделаете вывод после всего, что вы сегодня здесь услышали и измените свое отношение к природе.