Сценарий гармонизация межнациональных отношений

Конспект внеклассного мероприятия.

Группа:

Педагог:

Тема мероприятия: «Единство непохожих»

Вид занятия:  классный час с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Время урока: 90 мин.

Оборудование:  музыкальное оформление; фотоматериалы; классная доска.

Подготовительная работа: Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара; репетиция сценки “Перед вами две дороги” учащимися).

Цель:  воспитание толерантного отношения, духа терпимости в условиях обучения студентов в многонациональном коллективе учебной группы и колледжа.

Задачи:

• исследовать и обобщить представления современного студента о таком явлении как толерантность;

• сформировать жизненной позиции каждого студента, воспитание гражданского самосознания, духа терпимости, взаимопонимания, бережного отношения к культуре и традициям многонациональных народов России и других стран;

• активизировать познавательные возможности студентов, сделать общение позитивным, более свободным и непосредственным;

• дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;

• способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Сценарий классного часа «Единство непохожих»

Учитель. Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. И нашу встречу я начну с разговора о вечном, о любви.

Звучит музыка, рассказывается сказка.

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

— Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

— Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет…

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

— Вот выбирай, — сказал волшебник, — одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.

— Они все прекрасны, — сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…

— Твоя правда, — ответил волшебник, — они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

Учитель. А кого выбрали бы вы? Почему? Почему Любовь выбрала Доброту? 

Ответы учащихся.

Учитель. Выпускник школы. Каким он должен быть, чтобы максимально быстро адаптироваться к тем условиям, в которые попадает после окончания школы? Адаптация человека к новым условиям, как в жизни, так и в профессиональной деятельности возможна лишь при наличии сформировавшихся профессиональных и социальных умений качеств личности. Одним из таких качеств является толерантность.

В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.

Разминка «Знакомство»

Класс делится на две команды. Задача кто быстрее построится по следующим параметрам:

А) по цвету глаз (от самого светлого до самого темного)
Б) по алфавиту отчества
В) по размеру ноги
Г) по числу согласных в имени
Д) по росту
Г) по дате рождения;
Е) по численности состава семьи.

Вопросы для обсуждения:

Что помогло быстрее построиться?

Состоялась ли игра, если бы все были одинаковы по цвету глаз, росту и т.д.?

Упражнение «Поиск сходства»

Каждая команда должна написать на доске черты сходства (первая команда) и черты различия (вторая команда) в своей группе.
Выигрывает та команда, которая больше напишет сходств или различий за определенное время. Учитывается количество названных сходств и их качество.

Психологический смысл упражнения. Упражнение эффективно работает на сплочение группы, так как участники начинают более внимательно присматриваться друг к другу и обнаруживают, что сходства между ними гораздо больше, чем они думали раньше.

Обсуждение. Постараться подвести участников к мысли, что, хотя они все такие разные, сходства между ними гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд.

Вопросы для обсуждения:

1. Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества? 
2. Какие факторы влияют на ваши взаимоотношения с людьми? 
3. Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей?
4. Сказываются различия в возрасте на общение людей и почему?

Учитель делает выводы. О человеке судят по тому, какая у него профессия, как он строит отношения в семье и с окружающими.Люди различны, различна и их культура. Отчуждённость и враждебность в восприятии другой культуры весьма распространённые явления в нашей жизни. Они возникают из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения чужих в привычную обстановку. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара?

Ответы учащихся.

Учитель. Правильно, Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:

• в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

• во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

• в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

• в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

• в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

• в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Какое из определений вам импонирует более всего?

Ответы учащихся.

Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

Ответы учащихся.

А что же объединяет эти определения?

Ответы учащихся.

Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Ответы учащихся.

Упражнение. Давайте пофантазируем…

Представим себе, что наступит Время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний в т. д.).

1. Каким будет этот мир? Как люди в нём будут жить? 
2. Хорошо или плохо, что мы все разные? 
3. Как жить в мире, где столько разных людей?

Учитель делает вывод.  Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе понимания.

Упражнение. Превращаем минусы в плюсы

Команды получают задание на нахождение в отрицательных чертах характера положительные аспекты. Например, скряга – экономный человек. Команда приводит свои примеры и дает свои противопоставления.

Обсуждение: Что помогает (какие качества личности) видеть в другом человеке положительное и хорошее?

Студенты называют данные качества:

• Сотрудничество

• Готовность мириться с чужим мнением

• Уважение человеческого достоинства

• Принятие другого таким, какой он есть

• Способность поставить себя на место другого уважение права быть иным

• Признание многообразия

• Признание равенства других

• Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

К сожалению, дух неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям, привычкам всегда существовал и будет существовать, однако надо понимать, что принятие различий между людьми и осознание единства дает возможность легче общаться, приобретать друзей, преодолевать трудности в жизни. Умение понять и принять людей такими как они есть, уважение человеческого достоинства – все это проявление толерантности.

Учитель совместно с учащимися обобщает всё сказанное, делает вывод, что толерантность – не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

Слово толерантность  изображено в виде солнца. Давайте, за напишем ваши ответы в виде лучиков. (учащиеся высказывают свои мнения). На доске появляется схема:

Рис 1. Толерантность-это

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Давайте попробуем определить правила толерантного общения:

1. Уважай собеседника
2. Старайся понять то, о чем говорят другие
3. Отстаивай свое мнение тактично
4. Ищи лучшие аргументы
5. Будь справедливым, готовым признать правоту другого
6. Стремись учитывать интересы других

Конечно, мы не обязаны всех любить! Однако все люди, даже если они бедные, старые и больные имеют одинаковое право достойно жить на нашей планете и не страдать от презрения или оскорблений. Несмотря на наши различия, мы все принадлежим к человеческому роду, и каждый из нас, неповторим и значим. Толерантное отношение позволяет сблизиться с разными людьми, обогатить свой мир и найти новых друзей.
Различия дополняют и обогащают общество. Единство непохожих позволяет справляться со всеми жизненными невзгодами и разделять радость и счастье, единение помогает и в работе и в семейной жизни и в учебе.

Упражнение на отработку толерантного отношения

«Я-высказывание/ Ты-высказывание»

Объяснение разницы между Я-высказыванием/ Ты-высказыванием.
Задача каждой команде составить Я – высказывание:

1. Тебе наступили на ногу в транспорте и не извинились.

2. Твой преподаватель незаслуженно обвинил тебя, что ты списал контрольную у соседа.

3. Ты договорился со знакомым встретиться на улице. Прождал полчаса, а он так и не пришел.

Обсуждение: Каковы преимущества толерантного общения?

Упражнение “Волшебная лавка”

Учащимся представляется возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.

Учитель просит представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные “вещи”: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, умение владеть собой, доброжелательность, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

Учитель выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на другие. Принимают участие все желающие. Вызывается участник. Он может выбрать одну или несколько “вещей”, которых у него нет. (Это те качества, которые, слабо выражены у данного участника). Например, покупатель просит у продавца терпения. Продавец выясняет, сколько и зачем ему нужно и в каких случаях он хочет быть терпеливым. В качестве платы продавец просит что-то взамен, например, тот может расплатиться чувством юмора, которого у него в избытке.

Учить подводит итог занятия. Человеческое общество разумно и мы должны понимать, что наша сила в единстве, а не в разобщенности. Вас объединяет и молодость, и желание учиться и получить профессию и множество увлечений и интересов. Это единство помогает вам легче жить, учиться и преуспевать. Если мы постараемся применять правила толерантного общения, то приобретем преимущества.

Нас сегодня объединила дружба, молодость, профессия, наш колледж! Единство непохожих – так можно определить нашу сегодняшнюю встречу.

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 г. Магнитогорска»

Методическая разработка Внеклассного ЗАНЯТИя

Тема:

«Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Выполнила: Гусева Анна Владимировна

учитель истории и обществознания

2015-2016

Конспект внеклассного занятия.

МЕРОПРИЯТИЕ ТРЕБУЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ!

Город: Магнитогорск

ОУ: МОУ «СОШ № 12»

Учитель: Гусева Анна Владимировна учитель истории и обществознания

Целевая аудитория: 5 —11

Тема внеклассного занятия: «Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Продолжительность внеклассного занятия: 45-60 мин.

Тип занятия: Открытие нового знания.

Цели и задачи: 1). Познакомить учащихся с понятиями толерантность, межнациональные отношения, национализм, шовинизм, геноцид, дифференциация и интеграция межнациональных отношений. 2). Воспитывать у учащихся толерантное отношение к представителям других наций. 3). Способность формирования культуры межнациональных отношений. 4). Формировать верное отношение к проблемам межнационального общения, к опасности национализма в межнациональных отношениях.

Планируемые результаты: Учащиеся должны характеризовать толерантного человека, вести дискуссию, работать творчески, индивидуально и в группе. Анализировать проблемы и решать проблемные задачи.

Формируемые УУД: Объяснять сущность понятий: толерантность, межнациональные отношения. Пользоваться этими понятиями в жизни. Применять основные правила поведения в межнациональном общении, анализировать реальные социальные ситуации.

Метапредметные: 1). Коммуникативные – точно и грамотно выражать мысли по теме, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. 2) Регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. 3). Познавательные – осуществлять расширенный поиск информации, анализировать, обобщать факты и явления, ситуации, давать определения понятиям. 4). Личностные – формирование компетентности в решении основных вопросов по проблеме толерантности такого направления, как гармония межнациональных отношений в современном обществе. Самостоятельно осуществлять личностный морально-нравственный выбор, осознанное и ответственное отношение к своим поступкам. Развивать творческие способности через активные формы деятельности.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал.

Ход мероприятия.

1 этап. Организационный 2 слайд Презентации.

Дети сидят на местах.

Звучит музыка, девочки – ученицы класса исполняют песню «Дружба народов» (исполнитель Детский хор, песня Аделины). (Текст песни см. в Приложении. Запись песни в папке с Презентацией).

2этап. Мотивационно — целевой 3 слайд Презентации.

Учитель: Одно селение располагалось далеко в горах, возле родника с вкусной водой. Но эта вода была вредной для здоровья человека, у всех, кто её пил на шее появлялись жировые складки, а головы поворачивались с большим трудом. Жители деревни из поколения в поколение пили эту воду и имели безобразные шеи.

Как-то раз в селение пришел человек из дальних мест. Его сразу же окружили любопытные местные женщины. Они с любопытством рассматривали путника, особенно его тощую шею. Они громко обсуждали и смеялись над этим «изъяном». Вскоре путник не выдержал и громко воскликнул: «Ну, хватит! Довольно потешаться надо мной! Лучше посмотрите на свои уродливые наросты, вам бы полечиться! А, вы смеетесь над моей тощей шеей».

Женщины расхохотались еще громче. Они показывали друг на друга и говорили, что все в деревне похожи и так было всегда. Они никогда не выходили за пределы селения, поэтому убедить их в уродстве подобной внешности было невозможно.

Учитель: О чем данная притча?

Примерный ответ учащихся: Эта притча о том, что все люди разные, не похожи друг на друга. Нами владеет общество, коллективы, и те места, где мы находимся. Мы разные: мы по-разному воспринимаем обстоятельства жизни, по-разному на них реагируем, мы разные внешне. Мы можем быть добрыми и злыми, красивыми и некрасивыми, веселыми и серьезными, умными и не очень. Но есть то, что нас объединяет. Все мы — люди, и основным признаком человека являются понимание других людей.

Учитель (обращает внимание на тему занятия, которая появляется на экране): Философ Г. Лесинг был убежден в том, что ни один народ не имеет преимуществ перед другим. Тема нашего занятия «Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Запишем в тетрадь для внеклассных занятий.

3 этап. Введение в материал по теме занятия 4 слайд Презентации.

Ученики — чтецы выходят к доске:

Чтец 1: Толерантность. Что это такое? Если спросит кто-нибудь меня, Я отвечу: «Это все земное. То, на чем стоит Планета вся».

Чтец 2: Толерантность — это люди света Разных наций, веры и судьбы. Открывают что-то, где-то, Радуются вместе.

Чтец 3: Нет нужды опасаться, что тебя обидят Люди, цвета, крови не твоей. Ведь Планета наша дорогая, Любит всех нас: белых и цветных! Будем жить, друг друга уважая! Толерантность — слово для живых!

4 этап. Работа по теме занятия.

Учитель: Многие из вас встречаются с понятием толерантность впервые, поэтому нужно познакомиться с этим понятием более основательно. У вас на партах имеется страница «Словарик» (см. Приложение), в которой дано определение данного понятия, прочитаем определения по цепочке.

Дети читают, на экране высвечиваются многоаспектные определения понятия «Толерантность».

Основное определение записываем в тетрадь.

Задание: 5 слайд Презентации.

Учитель: Вы познакомились со словарными определениями понятия «толерантность, а теперь, назовите одну ассоциацию, которая у вас возникает при употреблении данного понятия. Ваши ассоциации мы разместим на экране в сердечках, которые держит рука человека.

Примерный ответ учащихся: Понимание, дружба, сотрудничество, внимание, принятие и т.д.

Учитель: 6 слайд Презентации.

Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. Все – мы разные, все мы – равные! Мы не можем быть все одинаковые, нас на планете Земля – 6 млрд. человек. В современном мире проживает 200 национальностей! Только в Российской Федерации проживают представители более 100 наций.

Отношения между представителями разных наций в разных сферах общественной жизни: политике, культуре, экономике, искусстве и т.д.- называются межнациональные отношения.

Знакомство со схемой по теме занятия. 7 слайд Презентации.

Схему переносим в тетрадь.

О сновные тенденции развития межэтнических отношений.

Межнациональная дифференциация

Процесс разъединения, разделения, противостояния различных наций.

Межнациональная интеграция

Процесс постепенного объединения различных наций.

К чему это может привести?

Самоизоляция нации Создание союзов

Конфликты Сотрудничество

Национализм Дружба

Учитель: 8 слайд Презентации. Межнациональные отношения могут быть дружественными и взаимоуважительными или, наоборот, конфликтными, враждебными.

Примерами процесса межнациональной дифференциации в истории можно назвать: Разделение Чехословакии в январе 1993 года на два государства — Чехия и Словакия. Распад СССР произошел в 1991г., сопровождался конфликтами в бывших союзных республиках. Межнациональные конфликты могут в дальнейшем привести к развитию национализма, шовинизма, геноциду.

Учитель: Обратимся к странице из словаря и посмотрим, что обозначают эти понятия. (см. Приложение)

Национализм — идея национальной исключительности и национального превосходства одной нации над другими.

Шовинизм – неприязни и ненависти к другим народам.

Геноцид — действия, направленные на полное или частичное уничтожение национальной, этнической, расовой или религиозной группы путем убийства членов этой группы, причинения тяжкого вреда их здоровью, насильственного воспрепятствования деторождению, принудительной передачи детей, насильственного переселения либо иного создания жизненных условий, рассчитанных на физическое уничтожение членов этой группы.

Учитель: 9 слайд Презентации.

Примеры проявления национализма, шовинизма, геноцида в мировой истории межнациональных отношений очень страшные. Их нужно знать, чтобы не совершать подобных ошибок. Посмотрите на экран.

1. Примеры проявления национализма: Политика захватов фашисткой Германии во главе с А. Гитлером в период Второй мировой войны.

2. Примеры проявления шовинизма: Величие Франции в духе идей Наполеона Бонапарта.

3 . Примеры проявления геноцида: Холокост – уничтожение евреев фашистами в годы Второй мировой войны.

Межнациональные конфликты порождаются не существованием наций, а политическими, экономическими, территориальными, социальными условиями, в которых нации живут и развиваются. Нужно помнить, что неприятие других наций, может привести к гибели миллионов таких же людей, каким являешься ты.

Учитель: 10 слайд Презентации.

Правильнее, если отношения между нациями будут выстраиваться по принципу интеграции.

Один из примеров интеграции – деятельность Европейского союза (ЕС). Он объединяет 27 государств с населением в 500 млн. человек, в которых используется 23 официальных языка. В ЕС введены единое гражданство, единая валюта – евро. Созданы наднациональные органы власти: Европарламент, Совет ЕС, Европейский суд.

Россия не остается в стороне от интеграционных процессов XXI века. Примером является Шанхайская организация сотрудничества (ШОС) — международная организация, основанная в 2001 году лидерами Китая, России, Казахстана, Таджикистана, Киргизии и Узбекистана. 10 июля 2015 года в ШОС вступили Индия и Пакистан. Общая территория входящих в ШОС стран составляет более 34 млн км², то есть 60 % территории Евразии. Общая численность населения стран ШОС равна 3 млрд. 40 млн человек (2015 год), вторая часть населения планеты. Главными задачами организации провозглашены укрепление стабильности и безопасности на широком пространстве, объединяющем государства-участников, борьба с терроризмом, сепаратизмом, экстремизмом, наркотрафиком, развитие экономического сотрудничества, энергетического партнерства, научного и культурного взаимодействия.

Задание: 11 слайд Презентации.

Учитель: Представьте, что вы работаете в правительстве и отвечаете за национальные отношения. Какие первоочередные шаги вы бы предложили сделать? Чтобы проработать данный вопрос более эффективно, объединимся в группы по 5 человек. На выполнение задания 5-6 минут.

Примерный ответ учащихся: Смягчение и предотвращение конфликтных ситуаций путем регулирования межнациональных отношений. Толерантный подход в реализации регулирования межнациональных отношений. Воспитание толерантности, которая будет определять сознание и поведение личности, групп населения, представителей власти. Поддержка культуры разных народов. Информационный способ в виде многонационального диалога. Применение правовых механизмов регулирования межнациональных отношений.

Учитель: 12 слайд Презентации Важнейшей составной частью государственной политики является – национальная политика. Основой национальная политика Российского государства является Конституция (1993г.), а так же «Концепция государственной национальной политики РФ» (1996г.). Обратимся к выдержкам из этих документов., познакомимся с их содержанием. (см. Приложение).

5 этап. Подведение итогов занятия.

Учитель и ученики-чтецы: 13 слайд Презентации.

Закончить сегодняшнее занятие мне бы хотелось известным изречением писателя Антуана де Сент – Экзюпери: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». Толерантность в аспекте межнационального единства, принятия, понимания — понятие сложное, оно вызывает определенные трудности в понимании и требует разъяснения. Этим вопросом нужно заниматься, толерантности нужно учить, потому что только это знание спасет людей от жестокости, от такого состояния, которое разрушительно во всех смыслах. Нужно вовремя попытаться понять другого человека, все то, что ему дорого. Нужно помнить, что Земля в эпоху сверхзвуковых скоростей и Интернета стала очень маленькой – все мы на ней живем рядом друг с другом и друг среди друга. Поэтому необходимо учиться принимать другого со всеми его особенностями. Другого пути просто нет. А кроме того, приняв другого, мы становимся богаче сами, намного богаче… Если вдуматься, толерантное отношение к другому – это путь удивительных открытий для самого себя. Путь подлинного духовного роста и развития каждого человека на планете Земля.

14 слайд Презентации. 16 ноября Всемирный День толерантности.

Чтец 1: Мы на Земле едины все по крови,

По мышцам мы едины,

По костям.

Мы схожи по болезням и здоровью,

Мы схожи по мечтам

И по страстям.

Чтец 2: Откуда ж появилось — это чванство

Одних к другим?

Ведь мы — одна семья!

Над нами — неба вечное пространство,

Наш общий дом — чудесная Земля…

Чтец 3: Ну, что же, что различен цвет у кожи,

У каждого народа — своя речь…

Но душами мы очень уж похожи

И души эти надобно — беречь!

Литература

Аверзаев И. И. О формировании толерантности у учащейся молодежи / И. И. Аверзаев // Воспитание школьников. – 2010. — № 7. – С.64- 66.

Балашов Л.Е. Практическая философия или софология. М., 2001г.

Бураков М. Ко всем с уважением. 16 ноября – День толерантности / М. Бураков // Уральский рабочий. -2009. – 14 ноября. – С. 3.

Войновская Т. Уважение к другому: Может стоит потренироваться? / Т. Войновская // Народное образование. – 2009. — № 2 – С. 216- 217.

Обществознание. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: профильный уровень/Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова и др. – М.: Просвещение 2013г. (Параграф 9 Межнациональные отношения и национальная политика с.89 учебника)

Прокопенко В. А. «Толерантность и мир, в котором мы живем» / В. А. Прокопенко // Новая библиотека. – 2006. — № 3. – С. 40-41.

Сукиасян Э. Р. Воспитай в себе толерантность / Э. Р. Сукиасян // Школьная библиотека. – 2007. — № 2. – С. 35-37.

Приложение.

Слова песни «Дружба народов».

1 куплет

Для чего придумал Бог планету?

Для чего в наш мир приходят дети?

Мир ему пророк сказал: «Едины все!»

Только мы все разные совсем.

Припев:

Ведь Бог создал нас разными народами,

Чтоб друг друга узнавали мы.

Черный или белый, Желтый или красный.

Нас Всевышний сделал каждого прекрасным,

Ка-а-ждого прекрасным.

2 куплет

Нет на свете лучшего народа,

Чем того, что верит больше в Бога.

Самый лучший из людей,

Конечно тот, кто добро и радость всем несет.

Припев.

3 куплет

Каждый день наполнен чудесами.

Это видим мы своими глазами.

День и ночь, луна и звезды, тьма и свет…

В этом весь божественный секрет.

Припев.

Конституция РФ (1993г.)

«Концепция государственной национальной политики РФ» (1996г.)

С

сссс

Словарик.

В Декларации принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году:

«Толерантность — уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности».

Толерантность может определяться так:

1.Сотрудничество, дух партнёрства.

2.Готовность мириться с чужим мнением.

3.Уважение человеческого достоинства.

4.Уважение прав других.

5.Принятие другого человека таким, какой он есть.

6.Способность поставить себя на место другого.

7.Уважение прав быть иным.

8.Признание многообразия.

9.Признание равенства других.

10 Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

11.Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия

Проявление межнациональной дифференциации.

Национализм — идея национальной исключительности и национального превосходства одной нации над другими.

Шовинизм – неприязни и ненависти к другим народам.

Геноцид — действия, направленные на полное или частичное уничтожение национальной, этнической, расовой или религиозной группы путем убийства членов этой группы, причинения тяжкого вреда их здоровью, насильственного воспрепятствования деторождению, принудительной передачи детей, насильственного переселения либо иного создания жизненных условий, рассчитанных на физическое уничтожение членов этой группы.

Гармонизация межнациональных отношений

Учитель истории и обществознания

МБОУ «СОШ №20» г. Альметьевска Республики Татарстан

Цели:

• Образовательные:

• познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;
• выявить основные черты толерантности;
• сформировать правильное представление о толерантном поведении.

• Воспитательные:

• воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;
• воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.
• Формировать уважительное отношение к истории народа.

• Развивающие:

• продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой;
• способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле;
• развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.

Слово учителя:(слайд 1) Я приветствую гостей нашего мероприятия! Наша встреча посвящена тому, чтобы учиться жить вместе, принимая друг друга такими, какие мы есть, учиться понимать друг друга.  В начале я хотела бы рассказать вам одну легенду: (слайд 2) 

Вам понравилась эта легенда?  

Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд.

Подумайте, что объединяет все эти изображения и легенду, с которой мы с вами познакомились ранее.

А теперь в своих тетрадях запишите, пожалуйста, свой ответ. У вас 1 минута.

Теперь обсудите, пожалуйста, свои мысли с соседом по парте. У вас по 30 сек. у каждого.

Опросить!!!!

Как можно назвать это все 1 словом? И это слово – толерантность. 

Конечно, это слово можно и не знать, но в современном мире, где вам предстоит жить, вы ещё не раз услышите его. В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии.
И вы, наверняка, почувствуете себя неловко, если не будете знать смысла этого слова. Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках?

• tolerance (англ.) – готовность быть терпимым, снисходительным; быть терпимым, позволять существование различных мнений без их дискриминации; (слайд 4) 
• tolerenz (немец.) – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению; (слайд 4) 
• tolerance (франц.) – убежденность в том, что другие могут думать и действовать в манере, отличной от нашей собственной; (слайд 4) 
• tolerencia (испан.) – способность принимать идеи или мнения, отличные от собственных; (слайд 5) 
• kuanrong (китайск.) – принимать других такими, какие они есть, и быть великодушными по отношению к другим; (слайд 5) 
• tasamul? (араб.) – снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других такими, какие они есть, и прощать; (слайд5) 
• толерантность, терпимость (рус.) – умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем-либо), принимать/признавать существование кого-либо, примирять, приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо/чему-либо, быть снисходительным к чему-либо/кому-либо. (слайд 6) 

Учитель: В разных странах определения различны.  Ребята, а как вы думаете, какое слово является ключевым для понятия толерантность?   Конечно, это слово терпимость. Вопрос о толерантности не нов, он поднимался и раньше, но теперь он поставлен особо остро. (Слайд 6) 

 Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку.Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. (Слайды 7-8)  Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия.

 В последние годы наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения.В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов.  Растет количество антиобщественных молодежных организаций, вовлекающих молодежь в экстремистские группировки. Люди перестают быть терпимыми!

(Слайд 9) 

 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости.Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости посвящен соблюдению принятой в 1995 году Декларации терпимости. Его цель заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма.(Слайды 9)

Учитель: Понятие толерантность очень широкое, на одном уроке мы не сможем говорить обо всех видах, но давайте хотя бы посмотрим, какие виды толерантности бывают: (Слайд 10)

Цветок толерантности – Слайд 10.

Немецкий  художник  Хельмут Лангер создал  эмблему Толерантности: (слайд 10)    

• Толерантность – это прощение.
• Толерантность – это сострадание.
• Толерантность – это уважение прав других.
• Толерантность – это сотрудничество.
• Толерантность – это уважение человеческого достоинства.
• Толерантность – это дружба.
• Толерантность – это гармония в многообразии.
• Толерантность – мир и согласие.
• Толерантность – милосердие.

Как вы думаете,  для нас с вами, проживающих в небольшом, но многонациональном городке, какой вид толерантности будет наиболее близким и почему? Для того чтобы быть более терпимыми к людям других национальностей, надо много знать об особенностях разных культур, много читать, интересоваться.

Прав был критик 19 века  Николай  Добролюбов, сказавший, что человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный». ( слайд 11) – Финк-Райт-Раунд Робин:

— Раскройте смысл цитаты и выразите свое отношение к нему в нескольких предложениях

Учитель:

В конституции РФ……( слайд 12)

Может ли одна религия мешать другой? Нет. У каждой религии есть свои особенности, и их учения полезны. Нам важно использовать нравственные ценности религий народов, не противопоставлять их, а изучать. Мы живём в одном большом доме – России. В нашей стране дружат между собой люди разной национальности

Поистине , прав наш глава Госсовета Фарид Мухаметшин призывающий нас .( слайд 17)

Эти религии призывают людей быть добрыми, уважать друг друга. Что необходимо человеку в эпоху глобализации?

слайды 14-17

рассказ учителя  о религиозных конфессиях

Конечно, толерантность.

С чего начинается толерантность?( слайд 18)

Учитель: Толерантность – это понятие встречается каждый день. Оно повседневно. В конце 60-х годов в Германии был создан плакат. Его создавали философы и активисты молодежных движений 1968 года. (Слайд 19)

 Что же собой представляет этот плакат? Это всего семь строчек, написанных как бы от руки.

 «Твой Иисус – еврей. Твой автомобиль – японский. Твой кофе – бразильский. Твои цифры – арабские. Твои буквы – латинские. Твоя демократия – греческая. Твой сосед после этого всего – лишь иностранец?»

Концепция плаката заключается в том, чточеловек всегда пользуется культурными достижениями, опытом других наций (буквы, цифры, демократия);
повседневными трудами других народов (кофе выращивают в одной стране, отпуск  проводят в других странах, пользуются автомобилями разных стран). Можно ли при этом смотреть свысока на людей других национальностей и другого цвета кожи?! Хорошо или плохо, что все мы разные?

 Дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.(Слайд 20)  

Сейчас  я предлагаю просмотреть видеоклип «TellMeWhy» (исполнитель DeclanGalbraith). Вы изучаете английский язык со второго класса, и поэтому всё, о чём поёт мальчик,  вам будет понятно. Хочу обратить ваше внимание на фон видеоклипа. Это является важным для полного восприятия видеоклипа. Какова основная идея видеоклипа? ( слайд 30)

 (слайд 31)    Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.    Все – мы разные, все мы – равные!    Толерантность – признание, уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различения социальных, религиозных, этнических и иных особенностей.

 В последнее время наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. (Слайд 32)    В одних ситуациях человек поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот.

Учитель: Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым? ( слайд 33)

Блиц-викторина «Толерантная и интолерантная личность» (два ученика прикрепляют на стенд листочки с характеристиками

Толерантная личность	Интолерантная личность
Уважение мнения других, доброжелательность, желание что-либо делать вместе, понимание и принятие, чуткость, любознательность, доверие, снисходительность, гуманизм.	Непонимание, игнорирование, эгоизм, нетерпимость, пренебрежение, раздражительность, равнодушие, цинизм, немотивированная агрессивность.

Учитель: Толерантная семья.  Какими качествами должна такая семья, ваша семья? Продолжи фразу «В моей семье …» (слайд 34)

•  все терпимые и терпеливые;
•  здоровые, добрые, любящие; уважающие, понимающие, поддерживающие друг друга;
•  окружающие друг друга заботой;
•  внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга;
•  успешные, независимые, счастливые.

Учитель: Толерантный город.  Чем же должен отличаться такой посёлок, наш посёлок?  Продолжи фразу «В моём городе …» (слайд 35)

•  прохожие доброжелательные, вежливые;
•  улицы, дворы и парки чистые, ухоженные;
•  река и воздух чистые, природа здоровая;
•  школа просторная, светлая;
• учителя умные, добрые, справедливые, понимающие,  умеющие поддержать, любящие свое дело, свою работу и детей, знающие и понимающие интересы учеников;
•  учащиеся доброжелательные, уважающие друг друга и всех сотрудников школы, умеющие слушать и слышать, понимающие и поддерживающие друг друга.

Учитель: Толерантные округ и страна.  Что же такого особенного должно быть в т стране?  Продолжи фразу «В моём округе и в моей стране…»(слайд 36)

• власть справедливая, профессиональная, ответственная, заботящаяся о своих гражданах;
• народ здоровый, доброжелательный, трудолюбивый, обеспеченный, заботящийся о процветании своей страны;
• все граждане – патриоты своей страны, свободные, уважающие права свои и других, ценящие добрососедские отношения, мир и согласие, право каждого быть самим собой;
• страна сотрудничает с другими странами мира, сохраняя мир и дружбу во всем мире.

Ведущая: (слайд 37) Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек становится Человеком только благодаря другому человеку.

Слайды 38-44- учитель о ВОВ, завершаем песней

М

униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) школа № 2»

Вельского района Архангельской области

Сценарий классного часа для обучающихся старших классов

Автор-составитель:

Сопилова Людмила Михайловна

– учитель русского языка и литературы

МБОУ «ВСШ № 2»

Вельского района Архангельской области

2014 г.

Сценарий классного часа для учащихся старших классов

«Мы — сограждане!»

Цели:

• Углубление понятия толерантности.

• Формирование у обучающихся толерантного сознания, терпимого отношения к людям разных национальностей, уважения к их языку, культуре, традициям, обычаям, вероисповеданию.

Задачи:

— Развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других.

— Акцентировать внимание на том, что без толерантности невозможен мир на Земле.

— Способствовать самораскрытию самих себя, самореализации через игровую деятельность и упражнения, самоутверждению в коллективе.

Оформление:

На стене плакат – «Мы – сограждане».

На листе ватмана – контур человека с большим сердцем и лучиками, отходящими от него; полоски бумаги с надписями качеств характера человека. Таблица с разъяснением: «Толерантный. Интолерантный».

Полоски — сигнализаторы (красно-желтые). «Кубики толерантности».

На классной доске:

– высказывание Сенеки:

• «Мы рождены, чтобы жить совместно, наше общество — свод из камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого».

– высказывание В. Гюго:

• «На свете нет малых народов. Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека не измеряется его ростом».

– Фотография памятника вельчанам, погибшим в локальных войнах

и вооруженных конфликтах; заметка о них.

Видеосюжеты:

— фрагменты из документального фильма С. Говорухина «Прокляты и забыты»;

— пейзажи просторов России;

— видеофрагменты о национальных обычаях ненцев (из телевизионных сюжетов, посвященных юбилею Архангельской области).

Аудиозаписи:

Б. Окуджава «Давайте говорить друг другу комплименты»;

песня в исполнении Е. Шавриной «Пою тебя, Россия» (2 куплета).

Сценарий классного часа

Учитель:

Сегодня мы проводим с вами классный час о толерантности, который называется «Мы — сограждане». Давайте вспомним историю.

Это было во время знаменитой Ялтинской конференции в начале 45-го года. Спустившись с трапа самолета, премьер-министр Англии Уинстон Черчилль остановился перед строем почетного караула и долго вглядывался в лица стоявших перед ним солдат. «Так вот они какие, эти русские, одолевшие Гитлера», — думал он. Перед Черчиллем стояли солдаты, среди которых были представители многих народов нашей страны. Вскоре они дойдут до Берлина, одержат Великую Победу. Тогда мы были вместе. И никто не мог предположить, что сегодня мы будем говорить о необходимости возрождения единства народов.

Деградация национального самосознания, утрата национальных традиций, языка, культуры и веры привели к кризису в духовной сфере общества.

Проблема толерантности актуальна не только в нашей стране, но и во всем мире. Межнациональные конфликты, международный терроризм захлестнули мир. Агрессия не уменьшается, а как бы дробится на злые дела и поступки отдельных людей.

К сожалению, приходится констатировать, что и в среде нашей российской молодежи нередки проявления профашистских настроений, всплески групповой агрессии. Вспомним выходки скинхэдов в Москве, Санкт-Петербурге, Воронеже, Новосибирске. Поэтому вопрос сегодня стоит так: или люди научатся жить по законам добра и гуманности, или они не будут жить вовсе, мир просто перестанет существовать.

Давайте разберемся, что же означает слово толерантность.

Предоставим слово нашим «консультантам» (учащиеся готовятся заранее).

Ученик 1.

Напомним: слово «толерантность» происходит от латинского глагола – переносить, выдерживать, терпеть. При этом понимание толерантности было неоднозначным в различных культурах. Оно зависело от исторического опыта народов.

Ученик 2.

В английском языке «толерантность» — это готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь.

Ученик 1.

Во французском – уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических или религиозных взглядов.

В китайском «быть толерантным» — значит проявлять великодушие в отношении других.

Ученик 2.

В арабском «толерантность» — прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, терпение, расположенность к другим.

В персидском — терпимость, готовность к примирению.

Ученик 1. В русском языке «толерантность» — способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам и ошибкам.

Учитель:

А теперь проверим на практике, как вы усвоили понятие «толерантность». Давайте составим портрет толерантной личности. Прошу выйти к доске трех человек.

Задание: — На полосках бумаги написаны слова, выражения, которые вы должны использовать в составлении портрета толерантного человека. Прикрепите их к лучикам сердца человека.

(на листе бумаги изображен контур человека с большим сердцем).

• Учащиеся воссоздают портрет толерантного человека, которому присущи такие качества (выбирают их):

Доброжелательность, снисходительность, терпение, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям (национальным, религиозным), умение владеть собой, гуманизм, умение выслушать собеседника, любознательность, сопереживание, милосердие, сострадание, умение простить, принять человека таким, каков он есть; умение пойти на компромисс, доброта, способность оценить достоинства другого, готовность к примирению, ненасильственное разрешение конфликтов, уважение прав и свобод другого, умение сотрудничать, признание значимости различных культур, способность к диалогу, смелость, черствость, скромность, отзывчивость, сдержанность, справедливость, эгоистичность, хитрость, агрессивность, жестокость, практичность, раздражительность, мстительность, упрямство, точность.

В это время к доске приглашаются еще три человека.

Задание: Обратите внимание на данные характеристики классов (на доске прикреплен лист бумаги с текстами характеристик). Здесь представлена новозеландская модель поведения учащихся в толерантном и нетолерантном (интолерантном) классе.

Прочитайте характеристики в первом и втором столбцах и определите, в каком столбце дана характеристика толерантного класса.

умение внимательно слушать	перебивание, неумение слушать друг друга, нетерпение
стремление разобраться	игнорирование
расспрашивание	отстранение
совет, предложение	обзывание
похвала, согласие	обвинение, упреки
подбадривание	осуждение, критика
благожелательность	морализование
утешение	проповедь, угрозы
уважение	предостережение
эмпатия (сочувствие, сопереживание)	предупреждение
поддержка	приказ, указание

Учитель:

Пока работают группы, проведем тест на толерантность, (участвуют все присутствующие). В руках у каждого из вас сигнализатор: цветная полоска, с одной стороны окрашенная в красный цвет, с другой — в желтый. Если вы предпочитаете первый вариант ответа, сигнальте красным цветом, если второй – сигнальте желтым. Постарайтесь подсчитать, каким цветом вы сигналили чаще.

Тест на толерантность

1. Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

(1) да (2) нет.

2.Ваши друзья предложили вам принять участие в интересной игре. Что вы предпочтете:

1) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет,

2)чтобы играли и те, кто еще не знает правил.

3. Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются в нетрезвом состоянии:

1) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя

контролировать (да).

2) если они не переступают допустимых границ в поведении, меня

они вообще не интересуют (нет).

4.Сможете ли вы найти контакт с людьми другой национальности, другого интеллектуального уровня, других убеждений и взглядов, другой веры, с другим социальным положением:

1) мне трудно было бы это сделать,

2) я не обращаю внимание на такие вещи и общаюсь с такими людьми.

5. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь:

1) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники,

2) если даже шутка будет мне неприятна, я постараюсь ответить

в такой же манере.

6. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как реагируете вы:

1) вступаете в спор и спорите до неприличия,

2) уходите пораньше под благовидным предлогом.

7. Вас обидели или оскорбили. Как вы поступите:

1) затаитесь и будете ждать момента, чтобы отомстить или

сразу среагируете в таком же духе,

2) Вы сдержите себя и постараетесь любым путем выйти

из конфликта, урегулировать отношения.

8. Вы нагрубили. Что вы сделаете:

1) ни за что не будете извиняться, просить прощения, раскаиваться

в содеянном,

2) извинитесь, предложите помириться.

9. В вашем присутствии на кого-то нападают. Заступитесь:

1) нет, сделаете вид, что ничего не видели,

2) да.

10. Вы не согласны с мнением других, с выбором решения, как поступить в той или иной ситуации:

1) никого не будете слушать, уйдете,

2) предложите уступку, компромисс.

Примечание.

Если вы чаще выбирали ответ № 2, значит вы на пути к толерантности. В других случаях вам необходимо заняться самовоспитанием, учиться саморегуляции, самоконтролю.

Учитель:

А сейчас я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент, который называется «Перед вами две дороги. Выбирайте…»

Сюжет видеофрагмента:

Действующие лица:

• Юноша

• Девушка

• Пожилой мужчина

Юноша и девушка, взявшись за руки, идут по улице. На бордюре сидит плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валяется потрепанная сумка. Он тихонько стонет, поглаживая свою больную ногу. Молодые лю­ди останавливаются.

Девушка. Подожди, я подойду к нему.

Юноша. Не вздумай! Он грязный, ты подцепишь за­разу.

Девушка (пытается вырвать руку). Отпусти! У него сло­мана нога, видишь – кровь на штанине.

Юноша. А нам-то что? Он сам виноват.

Девушка (продолжает вырываться). Отпусти мою ру­ку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь!

Юноша. Говорю тебе – он сам во всем виноват. Ра­ботать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянству­ет. Зачем ему помогать?

Девушка (вырвала руку). Я все равно подойду!

Юноша. Я тебя не пущу. Пойдем отсюда! (Пытается ее увести.)

Девушка. Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понима­ешь!

Девушка отталкивает юношу и подходит к мужчине.

Юноша еще раз пытается удержать ее. Она решитель­но отдергивает руку.

Девушка (обращаясь к пожилому мужчине). Что с ва­ми? Что с вашей ногой?

Мужчина. Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в вашем городе больница. Я не здешний. Мне очень больно.

Девушка. Сейчас, сейчас… Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую». Садится рядом и осматривает больную ногу.

Мужчина. Спасибо, леди, спасибо…

К ним подходит юноша.

Девушка (обращается к юноше). Послушай, дай, по­жалуйста, свой мобильник.

Парень молчит. Девушка вопросительно смот­рит на него и вдруг чувствует брезгливость, кото­рая исходит от него: ото всей его позы, его взгля­да… Она поднимается и приближается к юноше.

Девушка (неприязненно). Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу!

Юноша. Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкого­лика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожимает плечами, подходит к мужчине и сно­ва опускается на колени.

Юноша уходит прочь.

Девушка. У вас открытый перелом. Я пойду позвоню из автомата, чтобы вызвать врача. Потерпите. (Быст­ро уходит к телефону-автомату.)

Мужчина (кричит вслед). Девушка! Спасибо вам! Вы обязательно найдете свое счастье. Девушка оборачивается и улыбается.

Учитель:

А теперь я попрошу вас ответить на вопросы:

• Почему молодой человек отказался помочь?

• Как бы вы поступили в этом случае?

• Как вы обычно поступаете, если видите, что чело­веку нужна помощь?

• Как мы должны поступать с людьми, которые про­сят милостыню?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учитель:

Сделав добро, человек сам становится луч­ше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к лю­бому человеку, с которым вступаем во взаимодейст­вие, будь то случайный попутчик, бродяга или верный друг, — это и будет проявление доброты.

Далее следует проверка и обсуждение выполненных заданий.

Учитель:

И опять я предоставляю слово нашим «консультантам».

Ученик 1.

Благодаря усилиям ЮНЕСКО слово «толерантность» стало международным термином. Мир невозможен без диалога, взаимопонимания, содружества, согласия, компромисса. Толерантность должна стать моделью для взаимоотношений людей, народов, стран.

Ученик 2.

Толерантность предполагает готовность принимать других такими, какие они есть. Это, прежде всего, равноправие всех, независимо от пола, нации, верования, отказ от насилия и угроз.

Ученик 1.

В условиях возрастающей опасности этнофобии, ксенофобии, расизма, религиозного фанатизма, международного терроризма толерантность – это путь к миру, сохранению жизни на Земле, это действенная защита высшей ценности человека – его жизни.

Ученик 2.

16 ноября 1995 г. государства – члены комитета ООН по вопросам образования, науки и культуры, собравшиеся в Париже на 28-ю сессию Генеральной конференции, приняли и торжественно провозгласили Декларацию принципов толерантности. В ней 16 ноября объявлен Международным днем, посвященным толерантности, который отмечается в мире с 1996 г.

На фоне видеоклипа о родной природе звучит песня в исполнении Екатерины Шавриной «Пою тебе, моя Россия».

Учитель:

Итак, мы – сограждане. Как вы понимаете эти слова? Действительно, мы – сограждане, потому что живем все вместе, в одной стране. Сограждане – это граждане одного государства, то есть соотечественники. Приставка со — (вместе) служит для образования существительных и прилагательных, обозначающих взаимную связь, совместность, сопутствие (сорежиссер, соавтор, собрат, соучастник, совместный, сострадательный).

Россия – многонациональная страна, поэтому проблема толерантности особенно актуальна для нее.

Ученик 1.

По итогам переписи около 145 млн. человек являются гражданами России.

Ученик 2.

Россия – самая многонациональная страна на континенте – 160 национальностей проживает в ней. Из них русских – 116 млн. (80%), около 28 млн. (19,2%) — других национальностей. Это татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы, армяне, мордва, белорусы, аварцы, казахи, удмурты, азербайджанцы, марийцы, немцы, кабардинцы, осетины, даргинцы, буряты, якуты, калмыки, ингуши, лезгины и др.

Учитель:

Еще Гёте подчеркивал: «Не может быть и речи о том, чтобы нации думали одинаково; они должны только, осознавая себя, видеть одна другую, и, если не могут взаимно любить друг друга, то, по меньшей мере, должны учиться быть терпимыми».

Национальный вопрос – один из самых сложных и деликатных граней человеческих отношений. На межличностном уровне никогда нельзя игнорировать национальных чувств людей, пренебрежительно относиться к их истории, языку, культуре. А ведь в нашей речи нередко могут проскользнуть реплики «чурка, чучмек», мы любим анекдоты про «чукчей» и т. д. А еще страшнее, когда возникают межнациональные конфликты, террористические акты.

Видеокадры из фильма С. Говорухина «Прокляты и забыты».

Учитель:

В этих фрагментах отражены события в горячих точках (Таджикистане, Чечне). Не так давно закончилась чеченская война . Перед этим были осетино-ингушский, армяно-азербайджанский, приднестровский и другие конфликты. Мы не забудем геноцид евреев и цыган в годы фашистской оккупации, еврейские погромы и черту оседлости в царские времена.

Нет возможности сегодня перечислить все террористические акты, произошедшие в нашей стране. Все мы свидетели ужасных трагедий в Украине. Ничем не измерить мук и страданий людей, которые стали жертвами интолерантности, национализма, религиозного фанатизма и разных «фобий». Мы говорим сегодня только о нашей стране. Но и во всем мире эти проблемы увеличиваются многократно. В нашем городе совсем недавно открыт мемориал вельчанам, погибшим в локальных войнах и вооруженных конфликтах.

Я предлагаю почтить минутой молчания всех погибших в горячих точках и в результате террористических актов.

Ученик читает стихотворение В. Бокова «Откуда начинается Россия?»

Откуда начинается Россия?

С Курил? С Камчатки? Или с Командор?

О чем грустят глаза ее степные

Над камышами всех ее озер?

Россия начинается с пристрастья

к труду,

к терпенью,

к правде,

к доброте.

Вот в чем ее звезда. Она прекрасна.

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба…

Ученик 1.

В нашей школе учатся представители разных национальностей: ненцы, татары, буряты, чеченцы, ингуши, украинцы, цыгане.

Давайте послушаем, как говорят ненцы.

Звучит диалог в исполнении обучающихся.

Учитель:

Вы услышали диалог на ненецком языке, эти ребята – потомки коренных национальностей нашей области. С чего они начали диалог? (С рукопожатия, это древний символ мира).

Просмотр видеофрагментов о национальных обычаях ненцев

из телесюжетов, посвященных юбилею Архангельской области.

Учитель:

Вы еще раз убедились, что каждый народ самобытен, уникален, и задача нашего общества сохранить его «самость», язык, культуру, традиции, обычаи.

Мы сегодня выстроили как бы «пирамиду толерантности», которая будет олицетворять созидательное начало наших взаимоотношений, напоминать всем об основных принципах толерантности..

Ученик читает стихотворение Л. Щипахиной «Делайте людям добро».

Кланяйтесь светлой поре!

Все на Земле быстротечно.

Держится мир на добре.

только разумное – вечно.

Мудрость зерна и воды,

Зов наковальни и плуга.

Не накликайте беды,

Люди, любите друг друга!

Учитель: (подводит итоги классного часа).

Человек дол­жен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Завершая этот классный час, мне бы хотелось сказать, что наша школа – это маленький дом, в котором должны жить люди, желающие друг другу только добра. И хо­телось бы, чтобы всегда здесь царили добро­та, уважение, взаимопонимание. А что же для этого нужно? Послу­шайте старую китайскую притчу «Ладная семья».

«Жила-была на свете семья. Более 100 человек насчи­тывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упа­си! драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. При­был он в село, и душа его возрадовалась: кругом чис­тота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокой­но старикам. Удивился владыка. Решил он узнать, как жители села добились такого лада. Пришел владыка к главе семьи и спросил: «Как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье?». Тот взял лист бума­ги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разо­брал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка и спросил:

— И все?

— Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни вся­кой хорошей семьи. И, подумав, добавил:

— И мира тоже.

Учитель:

А теперь в заключении предлагаю вам использовать древний символ мира, примирения: пожмите, пожалуйста, руку сидящему рядом.

Звучит песня Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты».

Рекомендуемая литература:

1. Асмолов А. Г. Толерантность в общественном сознании России. – М., 1998.

2. Болотина Т.В., Новикова Т.Г., Смирнов Н.К. Культура мира, права человека, толерантность, ненасилие и миролюбие: Учебное пособие для учащихся средних школ. – М.: АПК и ПРНО, 2003.

3. Митрохин Л.Н. Религия и культура. – М., 2000.

4. Уолцер М. О терпимости / перевод с английского И. Мюрнберг. – М.: Идея-пресс, Дом Интел. Книги, 2000.

5. Баныкина С.В. Культура общения в конфликте. – М., 1999.

6. Бетти Э. Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. – М., 2010.

7. Касаткина Е.К. Мы – разные. – Архангельск, 2012.

8. Шалин В.В. Толерантность. – Ростов-на-Дону, 2000.

11

Цели урока

1. Знакомство учащихся с понятием
   “толерантность”, его происхождением, значением
   и актуальностью его формирования, как
   нравственного качества личности.
2. Знакомство учащихся с обычаями, праздниками,
   поэзией, песнями, кухней различных народов,
   населяющих Северо-Кавказский регион.
3. Формирование установок на уменьшение
   социальной дистанции с представителями
   различных этнических групп.

Задание к уроку

Подготовить:

1. Рассказ “История моего имени”.
2. Сообщение о народах проживающих на Северном
   Кавказе.
3. Рисунки, отражающие терпимость, добро и
   братство.

Ход урока

Вступительное слово учителя. Уважаемые
учащиеся! Сегодня мы собрались, что бы посвятить
наше общение проблеме толерантности. В эпоху
социальной нестабильности, межэтнических и
вооруженных конфликтов, возникает острая
необходимость воспитания
толерантно-ориентированной личности.

Понятие “толерантность” стремительно вошло в
образовательный процесс особенно в последнее
время. Оно характеризует один из важных
принципов демократии – принцип предупреждения и
преодоления различных конфликтов. Глубже
разобраться в понимании толерантности позволит
с этимологией понятия. Этимологически
толерантность происходит от латинского глагола
“tolerare”, что означает дословно “переносить”. В
обыденном употреблении (например, в английском
языке) оно обретает дополнительный смысл –
“претерпевать”. Современное значение
толерантности охарактеризовал известный
историк и филолог Лев Копелев: “Терпимость –
главное условие сохранения жизни на земле,
которую наполняют все более многочисленные и
современные орудия массового убийства”.

В “Декларации принципов терпимости”,
принявшей ООН в 1995 году, раскрыта сущность
понятия “толерантности” (терпимости):
“уважение, принятие и правильное понимание
всего многообразия культуры, форм самовыражения
и проявления человеческой индивидуальности”.
Доказано, что одним из главных средств
формирования межэтнической толерантности
школьников, является использование огромного
многовекового богатства национальных культур,
обычаев, традиций. Так, эффективному
формированию установок толерантного поведения
способствует знакомство учащихся с поэзией,
искусством, песнями, танцами, кулинарией разных
народов [ 6] .

Философ Иван Алексеевич Ильин писал:
“Безбрежна и прекрасна культура всякого народа.
Есть закон человеческой природы и культуры, все
великое может быть сказано человеком или народом
только по-своему, и все человечное родиться
именно в лоне национального опыта, уклада и духа.
Отвергая это, человек теряет доступ к
глубочайшим колодцам духа и священным огням
жизни, ибо эти колодцы и эти огни всегда
национальны; в них заложены и живут целые века
всенародного труда, страдания, борьбы,
созерцания, молитвы и мысли…”.

Ученик. Кавказ – удивительный край, с
глубокой древности населенный народами, которые
говорили на разных языках, отличались друг от
друга многими особенностями культуры и быта.
Проходили век за веком, и здесь сложился
разноязыкий, но единый кавказский мир. И это
неудивительно: горы Кавказа, вставая
непреодолимой преградой на пути завоевателей,
никогда не прерывали общения живущих здесь
народов.

Ученик. Отличительной характеристикой
Ставропольского края, как субъекта РФ, является
проживание в нем множества переселенческих
групп. Основной массой является русское
население, в соседстве с которым разместились
горские и степные народы. В настоящее время на
территории Ставропольского края проживают
представители более 90 этносов. Полиэтничность
края продолжает расти, особенно быстрыми темпами
в последние годы. Многонациональность обогащает
этническую картину любого региона, делает его
богаче, ибо каждый народ приносит яркие краски
своей культуры, интересные особенности быта,
веками накопленный производственный опыт и
многое другое, что является ценным и для людей
других национальностей.

Сообщение сведений о народах
проживающих в Ставропольском крае

Ученик. Армяне, народ, который является
основным населением Армении. Компактно
проживают в Нагорном Карабахе и Грузии. Живут
также более чем в 70 странах: в России, США,
Франции, Иране, Сирии, Ливане, Аргентине,
Австралии и других странах. Общая численность –
около 10 млн. человек. Язык армянский. Верующие –
христиане.

Ученик. Грузины, народ, который является
основным населением Грузии. Общая численность –
около 5 млн. человек. В России проживают свыше 200
тысяч человек. Живут так же в Азербайджане, на
Украине, в Казахстане, в Турции, Иране и других
странах.

Ученик. Даргинцы, народ в России, коренное
население Дагестана. Численность в России 360
тысяч человек, из них 280 тысяч человек в
Дагестане. Язык – даргинский. Верующие –
мусульмане.

Ученик. Русские, крупнейший по численности
народ РФ – около 120 млн. человек. Расселены по
всей территории России. Живет так же: на Украине,
в Казахстане, Узбекистане, Белоруссии, Киргизии,
Латвии, Молдавии, Армении, США и в других странах.
Общая численность – 146 млн. человек. Язык –
русский. Большая часть верующих – православные,
в том числе старообрядцы.

Ученик. Чеченцы, народ в России, основное
население Чечни. В Чечне и Ингушетии проживают
свыше 750 тысяч человек. Живут так же в Казахстане,
Киргизии, на Украине и в других странах. Язык –
чеченский. Верующие – мусульмане.

Ученик. С чего начинается любое знакомство? С
познания самого себя, с ответа на вопрос “Кто я?
Какой я?”. Это вопрос уникальности каждого
человека на планете Земля. Вопрос этот каждый
формулирует для себя по-разному, и для каждого
человека в новом периоде его жизни он звучит не
так, как в предыдущем. По-своему на него отвечает
и трехлетний малыш, и юноша, вступающий в бурную
жизнь, и убеленный сединами старик. Задумаемся
над ним и мы. С чего начинается наше “Я”?

Ученик. С нашего имени! Известный античный
поэт Гомер говорил:

“Между живущих людей безымянным никто не
бывает.
Вовсе в минуту рождения каждый –
И низкий, и знатный –
Имя свое от родителей в сладостный дар
получает”.

Упражнение “История моего имени”

Учащиеся рассказывают об истории своих имен,
своей семьи, рода, о корнях.

Выступление библиотекаря школы.
Представление имеющейся литературы в фонде
библиотеки, авторов разных национальностей;
литературы сообщающей об особенностях культуры,
обычаев, традиций народов, населяющих Северный
Кавказ.

Учащиеся, которым заранее было предложено
подготовить блюда разных народов, представляют
их, рассказывая о каждом (название, национальная
принадлежность, кулинарная особенность и т.д.).

Учитель. Обычаи, праздники являются
неотъемлемой частью жизни каждого народа. В них
отражаются психологические черты, присущие
народу, его самобытность, уклад жизни.

Учащиеся рассказывают о народных обычаях и
праздниках.

Крещение (19 января)

Ученик. Считается, что в ночь на Крещение во
всех источниках вода освящается. Старые люди
говорят: “Крещение – такой великий праздник, что
в этот день даже может расцвести верба”. Раньше
на Крещение все, независимо от возраста, и дети, и
старики, играли в особые игры, которыми и
завершались Святки. Эти игры называются
“Орешки”. Специально для игры пеклось очень
много орешков. Игра создавала атмосферу
изобилия: у всех без исключения в руках было
много орешков, а так же настроение счастливой
удачи, прибытка.

Карлаг

Ученик. В Чечне нередко можно увидеть на
обочинах дорог высокие кучи камней, щепок, земли.
Каждый проходящий мимо обязательно бросит туда с
проклятием и свой камень. Это карлаги, знаки того,
что здесь когда-то было совершено преступление
или антиобщественны поступок: обидели вдову или
сироту, убили путника, срубили грушевое дерево.
Не всегда имя преступника становится известным,
но народ верит, что если все общество осудит
кого-то, пусть даже не зная имени, то Божья кара
обязательно настигнет человека и его потомков.
Дети, видя карлаги и слыша истории об их
появлении, твердо усваивают истину, как надо себя
вести, чтобы не заслужить проклятие своих
сородичей.

Чапш (обряд лечения)

Ученик. Кабардинцы причиной болезни считали
происки злых сил. Больного укладывали в кунацкую
– особый дом для приема гостей. Лекарь
обрабатывал рану, давал необходимые лекарства.
Около пастели клали железный лемех от плуга и
молоточек, каждый трижды стучал по лемеху,
говоря: “Желаю тебе счастливого выздоровления и
многих лет счастливой жизни”. Вечером к кунацкой
приходила молодежь и люди постарше, и всю ночь
продолжались песни, танцы, игры и шумные
развлечения. Больного старались развеселить. У
кабардинцев есть специальные песни, которые поют
исключительно во время чапша, например “Песня
извлечения пули”. Навестить больного полагалось
не только односельчанам, но и жителям окрестных
сел. Родственники в помощь семье присылали
продукты, барашка – и все это шло на угощение [ 4] .

Учащиеся знакомятся с поэзией народов
Северного Кавказа. Под звучание мелодии “Лунная
ночь” (дудук) в исполнении Дживана Гаспаряна,
ребята читают стихи.

Ученик. Песня о герое ногайского народа

Хамурзе Кунукове (слова народные).

Недруг в час своей удачи
Все сжигал перед собой.
Юноша с душой горячей,
Вышел ты на смертный бой.

В деревнях горели крыши,
Дым до неба доходил.
На огонь с огнем ты вышел
И огонь остановил.

Сын ногайцев, храбрый воин,
Ты свой край не посрамил.
Был ты тех людей достоин,
Кто на свет тебя родил.

Хамурза, не долго очень
Жил ты и погиб в бою.
Отдал ты за край свой отчий
Молодую жизнь свою.

Там, что ты свершил однажды,
Горд поныне твой народ.
В каждом доме, в сердце каждом
Песня о тебе живет!

Ученик. Песня об Али Шогенцукове

(слова народные).

Али, родила тебя мать на заре
В цветущей долине Баксана.
Вела тебя всюду мечта о добре,
Что ныне живет невозбранно.

Ты дорог народу, ты славен, Али
Любимый поэт кабардинской земли!
Бросал просвещения ты семена,
Что ныне взошли урожаем,

И то, что народу ты отдал сполна,
Мы в память твою – умножаем.
Как много за век свой недолгий, Али,
Ты в песнях народу оставил!

Когда к нам счастливые годы пришли,
Ты нашу отчизну прославил.
Ты сын Кабарды, что тобою горда,
Все знают певца-кабардинца.

Мы песни твои сохраним навсегда –
Наследье, которым гордимся.
Ты дорог народу, ты славен, Али
Любимый поэт кабардинской земли!

Ученик. Россия.

И в радостный день и в печальный
С тобою я связан судьбой.
Тебе я не родственник дальний,
Россия, я сын твой родной.

Не только цветы на поляне,
Но даже степной полынок
Мне снился в полночном тумане
Среди чужедальних дорог.

Любви этой знойная сила
И мне, армянину, дана.
Она меня в бурю носила,
Лишала покоя и сна.

Пусть нет во мне крови славянской,
От русского, чем отличим?
Лишь взгляд моих глаз азиатских
Загадочным блеском томим.

Лишь смуглая матовость кожи
Напомнит моим друзьям,
Что я не родился в Поволжье,
Не бегал по тульским полям,

Не слушал в Диканьке я сказки
О ведьмах при свете луны,
И предки мои у Аракса,
В предгорьях пасли табуны.

Но северный снег и метели
И Пушкина гордый язык
С младенческих лет, с колыбели,
Считать я родными привык.

И, голосу совести внемля,
Солдатской дорогой идя,
Сражался за русскую землю,
По-русски себя не щадя.

(Ашот Гарнакерьян)

Учитель. Ребята, ввиду того, что коллектив
учащихся нашего класса, школы, а так же население
нашего края многонационально по своему составу,
возникает необходимость подготовки к
межкультурному взаимодействию, достижению
грамотности во взаимоотношениях с
представителями различных этнических групп.
Сейчас вам будут предложены ситуации, и
возможные варианты выхода из них. Ваша задача
выбрать наиболее правильный, с вашей точки
зрения вариант.

Ситуация №1

В подготовительной к школе группе готовили
постановку спектакля. Роль рыцаря исполнял
даргинец Арсен. Когда по ходу действия Арсену
нужно было встать на одно колено перед “своей
избранницей” — Юлей (девочка из его группы), он
категорическим тоном выразил протест и даже
отказался от роли, которую сам прежде и выбрал.
Воспитатель была в недоумении.

Как бы вы объяснили воспитателю поведение
Арсена?

1. Воспитатель потребовала в грубой форме
   выполнения Арсеном ролевых действий.
2. Арсен не хотел, чтобы его напарницей по роли
   была Юля.
3. Мальчик был “не в настроении”.
4. Арсену было оскорбительно стоять на коленях
   перед девочкой.

Вы выбрали объяснение №1. Ответ неверный.
Во-первых, Арсен выразил свой протест прежде, чем
воспитатель стала работать с ним над ролью,
во-вторых, в тексте не указывается на
некорректность педагога. Вернитесь к ситуации и
сделайте правильный выбор.

Вы выбрали объяснение №2. Данное объяснение
является неверным. Если бы Арсен был против
совместной игры с Юлей, то он высказал бы протест
ранее. Вам необходимо найти более точное
объяснение.

Вы выбрали объяснение №3. Нельзя исключить
возможность, что Арсен был “не в настроении”.
Однако, мальчик не отказался бы от роли вообще,
тем более, что он сам выбрал эту роль. Найдите
более точное объяснение.

Вы выбрали объяснение №4. Это лучший вариант
ответа. В культуре народов Северного Кавказа не
предусмотрены публичные демонстрации своих
чувств. А коленопреклонение рассматривается как
принижение статуса мужчины. Арсен, как неопытный
артист, воспринял ролевые действия как личные и
поэтому коленопреклонение перед девочкой
расценил как личное унижение.

Ситуация №2

На дне рождения Андрея собрались все его
друзья. Последними, когда компания уже сидела за
столом, пришли школьная подруга Андрея Катя и
Руслан, недавно приехавший в Москву из Ингушетии.
Руслана с Катей посадили на свободные места в
конце стола. После этого Руслан, недовольный
местом, которое ему досталось за столом, хмурился
весь вечер, хотя хозяева, как ни в чём не бывало,
общались с ним и всячески развлекали. В следующий
раз Руслан отказался идти в гости в компанию
Андрея.

Как бы вы объяснили Руслану, почему его
посадили за праздничным столом на столь
непрестижное, с точки зрения его культуры, место?

1) Место в конце стола у русских считается особо
почётным.

2) Русские очень пунктуальны и в конце стола
сажают опоздавших гостей в наказание за
опоздание.

3) Его хотели обидеть, посадив за стол рядом с
девушкой.

4) В этой компании не имеет значение место гостя
за столом.

Вы выбрали объяснение №1. Оно не верное, т.к.
подобного правила в русской культуре не
существует. Попробуйте найти другой вариант
ответа.

Вы выбрали объяснение №2. Это не так. Русские
сами часто опаздывают (представители многих
других культур даже считают, что опоздание –
неотъемлемая черта русского характера), поэтому
они снисходительны к опозданиям других. Вот и в
этом случае Руслану оказывали большое внимание и
всячески развлекали. Найдите правильное
объяснение.

Вы выбрали объяснение №3. Оно может
рассматриваться как правильное объяснение с
точки зрения Кавказца, т.к. место за столом должно
соответствовать статусу гостя. Посадив мужчину
рядом с женщиной, хозяева тем самым
распространяют её более низкий статус на него.
Однако, в тексте нет указаний на то, что хозяева
пользовались каким-то принципом при посадке
гостя. Поэтому данный вариант ответа не является
подходящим объяснением.

Вы выбрали объяснение №4.Оно является правильным,
т.к. в современной русской молодёжной среде не
соблюдаются строгие правила этикета,
характерные для застолий в традиционных
культурах. Места за праздничным столом не
делятся на более почетные и менее почётные, тем
более не выделяются места для мужчин и для
женщин. При этом большое значение придаётся не
тому, где гость сидит, а тому, какое внимание ему
оказывается. Поэтому Катя и Руслан, последними
пришедшие в гости к Андрею, оказались рядом в
конце стола [ 1] .

Учитель. Россия многонациональная
страна, и тот уровень её развития в различных
областях человеческой деятельности, достигнут
благодаря огромному вкладу представителей
разных национальностей. Познакомимся с
некоторыми из них.

Ученик. Микоян Артём Иванович, советский
авиаконструктор армянской национальности. В
организованном Микояном опытном
конструкторском бюро, совместно с М.И.Гуревичем
(отсюда марка самолётов МиГ) созданы
применявшиеся в Великой Отечественной войне
высотные истребители МиГ – 1 и МиГ – 3. Под
руководством Микояна созданы так же реактивные
истребители Миг – 15; 19; 21; 23; 25. На созданных под
руководством Микояна самолётах установлено 55
мировых рекордов.

Ученик. Бобров Всеволод Михайлович,
русский спортсмен и тренер. Чемпион Олимпийских
игр, мира, Европы по хоккею с шайбой, многократный
чемпион СССР по футболу и хоккею. Он был
единственным в истории спорта участником
Олимпийских игр, капитаном футбольной и
хоккейной команд.

Ученик. Гамзатов Расул – народный поэт
Дагестана. Отличительная черта его творчества –
свежесть восприятия, умение сердечно и
выразительно писатель о людях и природе родного
края. Стихи Р.Гамзатова переведены на русский и
многие другие языки. Его поэмы и сборники стихов
принесли дагестанской литературе мировое
признание.

Ученик. Церетели Зураб Константинович,
российский скульптор, живописец грузинской
национальности. Автор ярко декоративных мозаик,
витражей, декоративно-игровой скульптуры в
курортных комплексах Пицунды и Адлера. Среди
монументальных работ Церетели выделяются
памятный знак “Дружба на веки” и памятник Петру
I в Москве. Участвовал в оформлении мемориального
комплекса на Поклонной горе и Манежской площади
в Москве. С 1997 года является президентом
Российской академии художеств.

Учитель. О Великой Отечественной войне
сказано и написано немало, однако редко можно
услышать и прочитать о том, что народы всех
союзных республик бывшего СССР, посылали своих
сыновей для выполнения задач по защите
Отечества. Равную ответственность за судьбу
единого Отечества несли представители всех
наций и народностей страны. Национальные
формирования выполняли свои задачи, действовали
в едином строю со всеми частями Советской Армии и
вписали немало ярких страниц в эпопею
всенародной борьбы. Героически сражались у стен
Сталинграда узбекские и казахские соединения. В
боях за Одессу прославилась 95-я Молдавская
стрелковая дивизия. На Дону отличилась 112-я
Башкирская кавалерийская дивизия. 89-я Армянская
стрелковая дивизия победно пронесла свои
знамёна от Кавказа до Берлина.

Известно огромное количество примеров
проявления массового героизма воинов всех
национальностей.

В 1943 году политрук Ю. Казьмин писал с фронта:
“Мы побеждаем смерть не потому, что мы неуязвимы,
мы побеждаем её потому, что дерёмся не только за
свою жизнь; мы думаем в бою о жизни мальчика –
узбека, грузинской женщины, русского старика. Мы
выходим на поле сражения, чтобы отстоять святая
святых – Родину”.

В 1941 году геройски погиб политрук Андрухаев,
адыгеец по национальности, посмертно
удостоенный звания Героя Советского Союза. С
возгласом: “Русские не сдаются”, — он взорвал
последней гранатой себя и окружавших его
фашистов.

Весной 1944 года в Крыму, в ауле Ашага-джали,
вместе с семью русскими разведчиками в плен к
фашистам попал аварец Магомед-Загид
Абдулманапов. Русских они расстреляли, не
добившись от них никаких сведений, и в ярости
набросились на горца. “Ну, они русские. А ведь ты —
аварец. Ты чужой для них! Что же ты молчишь?” —
кричали ему. “Мы все – русские, мы все дети одной
матери – Родины!” — гордо ответил боец. Расул
Гамзатов в стихах, посвящённых герою, писал:

Мы – братья, дети мы одной страны.
Солдаты Родины, её сыны.
О люди! Не простые те слова;
В них наша, правда, вечная жива.
Пред смертью их сказал солдат России,
И гордо повторяют все живые.

Среди более 11 тысяч героев Советского Союза –
представители более 60 народов. В их числе 8181
русских, 2072 украинцев, 311 белорусов, 161 татарин, 108
евреев, 96 казаков, 91 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 61
мордвин, 39 башкирцев, 32 осетина и другие.

В годы Великой Отечественной войны выдвинулась
блестящая плеяда советских полководцев. Среди
них: русские Н.Н.Воронов, Г.К.Жуков, И.С.Конев,
украинцы А.А.Гречко, П.С.Рыбалко, армяне
И.Х.Баграмян, А.Х.Бабаджанян, грузин К.Н.Леселидзе,
осетины И.А.Плиев, Х.Д.Мамсуров и другие [ 3] .

Учитель. Песни и танцы разных народов во все
времена являлись их визитной карточкой. В них
ярко выражены национальный колорит, особенность
ритмов и звучания родного языка.

В исполнении учащихся класса звучат песни:

Грузинская народная песня “Сулико” (на
грузинском языке);

Русская народная песня “Ах, Самара – городок”,

Исполняется кавказский танец “Лезгинка”

(учащиеся выступают в национальных костюмах).

Заключительное слово учителя.

Иная птица людям доверяет
И ласточка для птенчиков своих
В близи жилья людей гнездо свивает
И веря людям, не боится их.

Спасибо ласточкам, что с нами дружат. И к людям
обращаюсь я сейчас

Я говорю: старайтесь быть не хуже
Того, что птицы думают о нас.

К. Ломиа (абхазский поэт)

Уважаемые учащиеся! Хочется выразить надежду,
что сегодняшнее наше общение оставило не только
информационный след в вашей памяти, но и
затронуло самые тонкие струны вашей души. Будет
весьма полезным, если вы научитесь проявлять
тёплое, толерантное поведение по отношению к
представителям разных национальностей, и тогда
каждый из вас почувствует это тепло по отношению
к себе.

Литература

1. Формирование толерантной личности в
   полиэтнической образовательной среде. Учебное
   пособие / Под об. ред. Гурова В. Н. – М., 2004. – 240 с.
2. Песни народов Северного Кавказа. – Л.:
   Издательство “Советский писатель”, 1976. – 560 с.
3. Киргуев А. Х. Новая Россия: опыт и проблемы. –
   Пятигорск, 2002. – 127 с.
4. Праздники народов России. Энциклопедия /
   Бронштейн М.М., Жуковская Н.Л. и др. – М.: Изд-во
   “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2004. – 103с.
5. Популярный энциклопедический словарь. – М.:
   Большая Российская энциклопедия, 2002. – 1583 с.
6. Соколова Э. Образование – путь к культуре мира и
   толерантности // Народное образование. – 2002. — № 2.
   – с. 111-118.

План-конспект

воспитательного мероприятия

Тема: «Толерантность и межнациональные отношения».

Дата
проведения:
09.11.2021 г.

Участники: 9 «В» класс.

Форма
проведения: дискуссия

Цель: формировать у воспитанников
способность признавать равноправные и равноценные точки зрения на одно явление,
гуманные отношения между людьми независимо от их национальности.

Задачи:

Обучающие: объяснить обучающимся, что
такое толерантность
и интолерантность;

Воспитывающие:   
воспитывать
чувства коллективизма, сплочённости; дать возможность оценить степень своей
толерантности; .

Развивающие:  
способствовать
развитию уважительного отношения к друг другу.

Использование
современных образовательных технологий:

Название современных образовательных технологий, применяемых в воспитательном процессе	Методы	Этапы мероприятия
Элементы технологии личностно – ориентированного обучения	Метод ценностной ориентировки	Организационный момент
Элементы технологии ролевой игры. Элементы технологии дискуссии.	Метод проблемного задания	Основная часть. Участие в дискуссии. Выполнение теста.
Элементы технологии развития критического мышления	Метод рефлексии	Подведение итогов

Методическое
оснащение:
конспект,
презентация,  листы, ручки

I.                 
Вступление

Слайд
№ 1

Воспитатель: Сегодня наш
разговор, ребята,  посвящён толерантности. Не всем, может быть, знакомо
это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который
оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества.
Современный культурный человек – это не только образованный человек, но
человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый
окружающими.Толерантность считается признаком высокого духовного и
интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. Вспомните и
скажите мне, что же такое «толерантность».

Ответы кадет

II.              
Основной этап

Слайд
№ 2

Воспитатель:

Толерантность – это
уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего
мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Воспитатель: Что значит проявлять
толерантность –
это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению,
интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при
этом свою индивидуальность.

         Толерантность – глобальная
проблема, и наиболее эффективным способом формирования у подрастающего
поколения является воспитание.

Воспитание в духе толерантности
способствует формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического
осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

         Современный культурный человек –
это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством
самоуважения и уважаемый окружающими.

         Толерантность считается признаком
высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в
целом.

Слайд № 3

Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению	Сострадание	Принятие другого таким, какой он есть
Прощение	Толерантность	Принятие другого таким, какой он есть
Уважение прав других	Сотрудничество, дух партнерства	Милосердие, Уважение человеческого достоинства

Термин
толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.

Определение слова «толерантность»
на разных языках земного шара звучит по-разному:

Определение слова «толерантность»

В испанском языке
оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи и
мнения;

Во французском –
отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать
иначе, нежели ты сам;

В английском –
готовность быть терпимым, снисходительным;

В китайском –
позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

В арабском –
прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;

В русском –
способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким,
уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Вопросы
к обучающимся:

Какое
из определений вам импонирует более всего?

Почему
на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

А
что же объединяет эти определения?

Какое
из определений вам импонирует более всего?

Почему
на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

А
что же объединяет эти определения?

Почему
так актуальна толерантность в настоящее время?

Ответы кадет

Слайд
№ 4

Воспитатель: Набирает обороты
третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на
службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы
все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

         В сегодняшнем обществе происходит
активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти
социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных
особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям
сложных социальных проблем.

         В последнее время в подростковой
и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм
асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность.
Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка,
вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки. Любой человек
совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и
проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Воспитатель: Давайте сейчас
рассмотрим ситуацию

«Перед вами две дороги, выбирайте»

         Молодой человек и его девушка
гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него
валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала
девушка.

— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь
заразу, — ответил молодой человек, сжав ее руку.

— Отпусти. Видишь у него сломана нога.
Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Опусти мою руку, ты делаешь мне больно.
Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всем виноват.
Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я все равно подойду. – Девушка вырвала
руку.

— Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не
смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, — он попытался увести ее.

— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему
больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и
подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно
одернула руку.

— Что с вами? – спросила она мужчину. –
что с вашей ногой.

— Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю,
что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю.
Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

— Послушай, — обратилась девушка к
молодому человеку, который подошел к ним, — у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела
на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы,
взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне
и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

— Неужели ты из-за какого-то бомжа,
алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась
на колени. Парень пошел прочь.

— У вас открытый перелом, — проговорила
она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро подошла к телефонному аппарату.

— Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо
вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.

— Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы
к воспитанникам:

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что
человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые
просят милостыню?

Ответы кадет

Вывод. Сделав
добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к
любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный
попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Есть два пути развития личности:

— Толерантный

— Интолерантный

Работа кадет по группам:

         Воспитанники класса делятся на
две группы. Первая группа будет описывать основные черты, присущие толерантной
личности, вторая – черты, присущие интолерантной личности.

Слайд
№ 5

Воспитатель: Давайте с Вами
сейчас вместе попробуем определить черты толерантной и интолерантной личности,
но для начала нам надо выяснить, что такое интолерантность.

Интолерантность — это неприятие другого человека, неготовность к
сосуществованию с другими (не похожими на нас) людьми; она проявляется через
деструктивное, конфликтное, агрессивное поведение.

Толерантная личность	Интолерантная личность
уважение мнения других доброжелательность желание что-либо делать вместе понимание и принятие чуткость, любознательность снисходительность доверие, гуманизм	непонимание игнорирование эгоизм нетерпимость выражение пренебрежения раздражительность равнодушие цинизм немотивированная агрессивность

Ответы кадет

Воспитатель: Толерантный путь
– это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в
окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь,
человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

Интолерантный – этот путь характеризуется
представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем
воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его
действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов,
традиций и обычаев.

Воспитатель:
послушайте, 
пожалуйста, сказку:

Сказочка
о счастье

На
свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» — 
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?

И вот король в карету сел – 
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.

— О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
— Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал
король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

— О, мой король, — вскричал солдат, — 
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.
— А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.

— Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова – 
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…

— А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…

Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
— В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой – 
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Из дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице, 
Как ясный день, сияет!

Вопросы
к воспитанникам:

Как
бы вы назвали поведение короля в начале истории?

Как
вы думаете, почему изменился король?

Всегда
ли в жизни происходят такие изменения?

Чему
нас учит эта сказка?

Ответы
кадет

Вывод. Человек должен
стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.
Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

Воспитатель: а теперь
послушайте китайскую притчу:

Китайская притча
«Ладная семья»

         Жила-была на свете семья. Она
была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она
целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли
больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад
царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси,
драк и раздоров.          Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И
он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его
возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада,
пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира
в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно,
не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и
стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были
начертаны на бумаге:

любовь;

прощение;

терпение.

         И в конце листа: сто раз любовь,
сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за
ухом и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни
всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже.

Воспитатель: ребята, что Вы
ценного узнали из это притчи.

III.Заключение:

Рефлексия.

         Составить с кадетами правила
толерантного общения. Например:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие.

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи
лучшие аргументы.

Будь
справедливым, готовым принять правоту другого.

Стремись
учитывать интересы других.

Воспитатель: Класс – это
маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта,
уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

Воспитатель 
9 «В» класса                                                         Г.В.
Филатова

О мероприятиях по укреплению межнациональных отношений, профилактике экстремизма, сохранению традиционных семейных ценностей и формированию межнационального общения в школе

Автор: Урие Алиевна Муртазаева

Организация: МБОУ «Голубинская СОШ»

Населенный пункт: Бахчисарайский район, с. Голубинка

В наше время, на мой взгляд, одна из важнейших функций школы – научить людей жить вместе. Именно в школе ребенок должен знакомиться с толерантными установками. Воспитание толерантности актуально и востребовано в наши дни в многонациональном Крыму, где проживают люди самых разных наций.

Вспоминается притча. Встретились однажды верблюд и лошадь. Лошадь думает: “Какое уродливое животное: страшные горбы, странная шея, ненормальная голова”. Верблюд думает: “И как обходится это несчастное животное без горбов, когда нет воды и пищи?”

Эта притча наглядно показывает, как людям трудно понимать и принимать друг друга.

Воспитание толерантности напрямую связано с разрешением проблем экстремизма, нацизма, религиозных конфликтов.

Понимание сущности экстремизма, особенностей межэтнических и межконфессиональных отношений в обществе необходимо для эффективной работы по раннему предупреждению возникновения любых проявлений экстремизма. Молодежь наиболее восприимчива к радикальным идеям в силу своей неопытности, и, порой, отсутствию воспитательного наставничества со стороны родителей и общества.

К сожалению, отмечается, что в последнее время в сознании молодых людей стали культивироваться не свойственные российскому обществу и культуре моральные ценности. Молодёжь оказалась под жестоким воздействием антисоциальных явлений (национализма, насилия, наркотиков, криминала, проституции, СПИДа и т.д.). Причинами подобной ситуации является, в том числе, и недостаточно эффективная и недостаточно широкая пропагандистская работа СМИ, падение уровня воспитания в семьях и учебных заведениях.

В современных условиях наиболее эффективным является использование интерактивных методов обучения – например, модели открытого обсуждения, развивающей в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем. Это могут быть тренинговые занятия, деловые игры, диспуты, дискуссии, классные часы, проблемные семинары, семинары-практикумы, конференции, творческие лаборатории, ролевое моделирование, конкурсы творческих работ, волонтерское движение и т.п.

В основу педагогической деятельности учителя должно быть положено живое общение с детьми на основе живого слова. Умение выстраивать доверительные, неформальные отношения с учащимися – это путь к доброжелательному взаимодействию, пониманию, путь к педагогическому диалогу, в котором и учитель, и ученик являются субъектами конструктивной деятельности.

Можно выделить три категории субъектов, с которыми необходимо организовать работу в школе по профилактике экстремизма и межнациональной розни: 1) Работа с детьми: — общая воспитательная педагогическая работа с детьми; — работа с детьми «группы риска»; — работа с детьми, принимавшими участие в противоправных акциях; 2) Работа с педагогическим составом: — подготовка учителей к ведению профилактической работы; — организационно-методическая профилактическая работа. 3) Работа с родителями: — информирование и консультирование родителей по данной проблеме; — индивидуальная работа с семьями.

Формы работы с учащимися: классные часы; лекция; беседа; семинар; конференция; тренинг; ролевая и деловая игра; мозговой штурм; круглый стол; дискуссия; конкурс творческих работ (конкурс рисунков, стенгазет, книжная выставка); показ видеоматериалов, кинофильмов с обсуждением.

Тематика мероприятий: — для учеников начальных классов: «Сила России в единстве народов», «Я и другой», «Единство разных», «Легко ли быть особенным», «Будущее за нами», «Умей дружить», «Сказка – ложь, да в ней намёк», «Волшебная страна дружба». — для школьников среднего звена: «Небо общее для всех», «Быть принятым другими – не значит быть как все», «Сила России в единстве народов», «Что такое экстремизм», «Всегда ли я хороший», «Национальное многоцветие – духовное богатство России», «В единстве наша сила», «Мир дому твоему», «Национализму скажем «НЕТ!» 23 — для школьников старшего звена: «Молодежь против экстремизма», «Благодеяние – от слова «благо»», «Культурный мир России», «Опасность экстремизма», «Мы разные, но мы вместе!», Час общения «Я и мы», «Терроризм – угроза, которая касается каждого». Тематика родительских собраний: — начальные классы: «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии», «Мама, папа, я – дружная семья», «Толерантность в семье». — среднее звено: «Чтобы не было беды», «Учимся быть терпимыми», «Толерантность – возможность диалога», «Ваш ребёнок – подросток. Обратите внимание». — старшие классы: «Давайте познакомимся: современные молодёжные движения», «Ваш ребёнок вечером дома?», «Экстремизм – это опасно!».

Информация о мероприятиях антитеррористической направленности,

проведённых в МБОУ «Голубинская СОШ»

№	Наименование мероприятий	Срок	Исполнитель
	Пропускной режим в школе.	постоянно	Деж. администратор
	Инструктаж с обучающимися и персоналом школы: «Действия при обнаружении предмета, похожего на взрывное устройство»	сентябрь	Классные руководители
	Родительское собрание «Терроризм – опасность обществу»	28 ноября	Классные руководители
	Разъяснительная работа с обучающимися и персоналом школы, направленную на повышение организованности и бдительности, готовности к действиям в ЧС; Беседы с учащимися, наиболее подверженными влиянию террористических идей (дети из неблагополучных семей учащиеся с выраженным изменением социального поведения, религиозного мировоззрения).	постоянно	классные руководители зам по АХЧ зам. по ВР члены Совета профилактики
	Оформление стендов по антитеррору, действиям в ЧС и оказанию первой медицинской помощи	сентябрь	Зуйков В.Н.
6.	Учение по эвакуации обучающихся и персонала школы в случае возникновения ЧС	сентябрь	Зуйков В.Н.
7.	Классные часы по темам: «Правила личной безопасности» «Терроризм — угроза обществу» «Уголовная ответственность за терроризм» Опросы учащейся молодежи об отношении к терроризму как способу решения социальных, экономических, политических, религиозных и национальных проблем и противоречий;	Сентябрь	Классные руководители
8.	Конкурс плакатов и рисунков	ноябрь	Учитель ИЗО

В нашей школе 546 обучающихся,306 крымских татар, 236 русских,25 украинцев. Из 49 учителей 27 русских, 20 крымских татар, 1мордовка, 1молдаванка. В классах, где я работаю, и украинцы, и крымские татары, и русские. Да и вера у детей разная. Поэтому вопрос межнациональных отношений для нас актуален.

Нет сомнений, что система образования обладает огромным потенциалом воспитательного воздействия на ребенка.

Очень важно именно в подростковом возрасте, в период ранней юности показать молодому человеку возможность осознанного выбора между агрессивностью и толерантностью, законами стаи и правовыми отношениями

Уважать каждого учащегося, видеть в нем личность — это сложная работа ума и сердца учителя. Обучение миру и толерантности зависит от наличия атмосферы сотрудничества в классе, школе. А такая атмосфера создается толерантными и миролюбивыми учителями, поэтому толерантность является одной из основных компетенций педагога. Если педагог толерантен, уверен, открыт, доброжелателен, выступает по отношению к учащемуся в роли наставника, помощника, он будет оказывать позитивное влияние на других.

Состояние межэтнических отношений в школе является зеркальным отражением ситуации в обществе, т.к. часто явления социальной напряженности, нетерпимости и агрессии в обществе проецируются именно в школьной среде.

Школа – это такое заведение, к которому имеет отношение все население. Дети ходят в школу. Взрослые – бывшие ученики, а позже родители. Власть, она создаёт школы, принимает законы. Общество, потому что оно формирует задачи, стоящие перед школой. Школьный дом – это содружество детей и взрослых, учеников, учителей. Воспитание культуры толерантности в нашей школе мы осуществляем по формуле:»родители+дети+педагог».

1 шаг. Родители, оформляя ребёнка в школу, пишут заявление о выборе языка обучения и изучения родного языка.

Ежегодно в апреле проходит родительское собрание по выбору модуля курса «Основы религиозных культур и светской этики». В курсе модули «Основы православной культуры Крыма», «Основы ислама», «Основы светской этики» и др. В школе работает кабинет православия, где проходят занятия факультатива «Основы православия». Наши дети активно участвуют в конкурсах по православию, так в этом году они стали 2 год подряд победителями игры «Зерно истины» в районе и участвовали в республиканском этапе. Наша ученица Мамедова Мария была приглашена на бал Айвазовского как победительница конкурса «Сердце, отданное людям».

Обучающийся 11 класса Алимжанов Алим занял 3 место в конкурсе «Отечество» в номинации «Этнография». В своей работе он рассказывал о об истории исламского мира и ислама в Крыму. Наш кабинет крымскотатарского языка и литературы был признан лучшим в рамках смотра-конкурса кабинетов крымскотатарского языка и литературы.

Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка: школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.

Так как школа занимается не только обучением, но и воспитанием, она не может этого делать без участия родителей. Школа и родители должны договариваться о методах влияния на детей.Разница между людьми требует от них уважения к различиям, признания необходимости диалога и поиска общих ценностей – то есть быть толерантными. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и общаться с ними на основе согласия.

Формами общения учителей, родителей и детей являются родительские собрания, открытые классные часы, школьные праздники, спортивные соревнования, школа родительского ликбеза.

На бытовом уровне мы постоянно впитываем, осваиваем традиции и обычаи своих соседей. И дети, и взрослые накапливают опыт межнационального общения в совместной деятельности, в повседневных контактах.

О многообразии культур и религий народов, населяющих Крым, национальных праздниках дети узнают из цикла мероприятий. « Жизнь была бы скучной и неинтересной, если бы люди не придумали праздники». Именно в праздниках лучше всего отражаются традиции каждого народа.

В нашей Голубинской школе очень любят национальные праздники: Масленицу и Наврез.

Масленица стала любимым праздником не только русских и украинцев, но и крымских татар. Ведь это не только красивый, а ещё и очень вкусный обычай. На выставку блюд к «Масленице» блины пекут семьи и русских, и украинцев, и крымских татар.

Наврез – один из любимых праздников, и в нем могут принять участие все желающие. В день Навреза (21 марта) начинается все самое интересное. Девушки и юноши в национальных костюмах встречают учителей, учащихся и гостей. Мы устраиваем национальную выставку предметов культуры и быта крымских татар, а также выставку крымскотатарских блюд.

Далее в нашей программе национальная борьба – куреш. Кульминацией праздника является концерт.Равнодушных в зале не бывает, «Хайтарма» всех собирает в круг. Независимо от национальности и вероисповедания все ребята нашей школы принимают участие в проведении праздника. Именно поэтому все праздники удаются на славу.

Активное участие приняли родители в уроке «Счастлив тот, кто счастлив в семье», который подготовила и провела учитель начальных классов Дядюра В.Д.

Ребята приветствуют всех гостей мам, пап, бабушек, показывают свои рисунки о доме, семье, счастье.

Жительница с. Голубинка Дядюра Галина Николаевна рассказывает о секретах мастерства вышивки, о рушниках, демонстрирует свои работы.

Затем выступает крымскотатарская семья Муаремовых (в классе учатся 3 детей из этой семьи). Они демонстрируют своё мастерство в области кулинарии, угощают всех участников урока самсой. Звучит крымскотатарская песня о бабушке. Наступает черед русской семьи. Валькун Артём с родителями показывает свои поделки и с гордостью рассказывает о своей домашней библиотеке.

Учитель подводит итог:

В семье, где все любят друг друга, где царит атмосфера взаимопомощи, тепла, заботы — растут счастливые дети.

Традицией стал фестиваль «Дружба народов», в подготовке которого участвуют и педагоги, и дети, и родители. На фестивале было представлено 13 народностей, проживающих на территории Крыма — русская, украинская, крымскотатарская, немецкая, цыганская, белорусская, греческая, молдавская, грузинская, еврейская, армянская, турецкая, узбекская. Каждый класс в результате жеребьевки представлял культуру одной нации. Фестиваль начался с выставки и представления национальных блюд «Пальчики оближешь». Яркое, незабываемое событие двух дней не оставило равнодушными никого. Учителя, дети, родители, готовясь к этим дням, сплелись в один крепкий «Венок дружбы». Среди гостей праздника были депутаты Голубинского и Зеленовского сельских советов, работники социальной службы вышеназванных советов, директора ДК с.Голубинки и с.Плотинное, родительская общественность. Разнообразие красок национальных костюмов, задорные, феерические номера надолго останутся в памяти присутствующих. В заключении ведущие пожелали всем участникам и зрителям мира, счастья, дружбы, согласия, чистого неба, яркого солнца. На фестивале царила дружеская атмосфера и эмоциональный подъем. Зрители отметили необходимость проведения таких конкурсов, ведь Крым — многонациональная республика, в котором нет места межнациональным конфликтам. А организаторы приняли решение сделать Фестиваль традиционным.

Наша педагогическая задача – помочь учащимся обрести уважение к чести и достоинству каждого народа.

Мы полагаем, что только крепкий союз школы и семьи поможет каждому ребёнку вырасти полноценным и активным гражданином.

Полиэтническая ситуация в регионах требует совершенствования занятий по изучению традиций, обычаев, правил, фольклора, искусства на основе рационального сочетания форм и методов, направленных на постижение национальных и общечеловеческих ценностей.

Эту задачу решает курс «Культура добрососедства», авторами которого являются кандидат исторических наук Араджиони Маргарита Анатольевна, ассистенты кафедры общей психологии ТНУ Брукова Ирина Владимировна и Духнич Ольга Евгеньевна, кандидат филологических наук Смирнов Олег Константинович. Курс предназначен для ознакомления детей и родителей с этническими, языковыми, религиозными и другими особенностями окружающих их людей, формирования навыков конструктивного общения, проведения системной и целенаправленной воспитательной работы с детьми, профилактики различных проявлений ксенофобии, нетерпимости и риска возникновения острых конфликтов в семье и сообществе.

Так, используя материал «Я, моя семья, мои соседи» для 1 кл. специального курса «Культура добрососедства», в школе был проведен классный час «Учимся жить в добром соседстве». Первоклассники знакомятся и учатся строить отношения со своими одноклассниками, соседями и другими людьми. Школьники, правда, пока поверхностно знакомятся с языками своих соседей. «Чем больше языков ты выучишь, тем легче и интереснее тебе будет знакомиться и играть с другими детьми»,- советует учитель первоклассникам.

В 4 классе (Авамилова М.С.) в целях воспитания толерантности у учащихся был проведен классный час «Родина и мир». Мир — жизнь в согласии. В Крыму живут разные национальности. Народы, живущие в государстве, должны жить в дружбе и взаимопонимании». Школьники пишут мини-сочинение «Каким я хочу видеть Крым в будущем».

В 5-А классе было проведено внеклассное мероприятие «Кто такие крымчане», на котором ребята познакомились со стихотворением Л. Знаковской «КРЫМСКИЙ ХОРОВОД»

Греки, русские, армяне,

Крымчаки и караимы,-

Есть у нас другое имя:

Нас ещё зовут «крымчане».

На классном часе в 6-А классе ( Пугач И.А.) «Отношение к родителям и старикам» дети знакомятся с русскими , украинскими и крымскотатарскими пословицами о семье:

• Мир да лад – в семье клад. (русская)
• Стол украшают гости, а дом – дети .(крымскотатарская)
• Были Шануй батька й неньку, буде скрізь тобі гладенько. ( украинская )

Мы были участниками локальных исследований.

Локальные исследования в проекте – это практические действия с целью поощрения международного диалога, взаимопонимания и сотрудничество народов.

Голубинская школа участовала в трёх республиканских проектах по толерантности.

1. Проект «Крым — Буковина – Транзит». Толерантность. Локальные исследования в сфере толерантности.

Проект был разработан Центром регионального развития «Топ-Кая» для того, чтобы способствовать развитию толерантности в школьной среде. Для реализации проекта были выбраны две области Украины с полиэтничным составом населения – Автономная Республика Крым и Черновецкая область.

2. Проект «Воспитание позитивного отношения детей к «чужому» в полиэтническом Крыму» реализовывался общественными организациями «Женский форум Единство» г. Симферополь и «Гармония» г. Белогорск.

Участниками проекта стала группа школьников 13-16 лет из Бахчисарайского, Белогорского и Симферопольского района Крыма и учителя общеобразовательных школ.

Проект направлен на преодоление ксенофобии через позитивное восприятие «чужого» этноса и культуры.

Инструментами для достижения цели проекта нами были выбраны локальные исследования в этноцентрах; мастер — классы по народным ремёслам и орнаментам; тренинги, обучающие межэтнической толерантности, уважению прав человека, ребёнка, гендерного равенства в социуме; круглые столы; квест-игра, а также совместная работа над детской газетой.

Экспериментальной базой для 2-х локальных исследований стали этноцентры караимов и крымских татар в г.Евпатория.

Во время локальных исследований одним из выводов стало утверждение: нетерпимость по отношению к носителям ценностей и религиозных представлений других национальных культур может возникнуть исключительно из-за непонимания или незнаний истории, культурных традиций, религиозных учений других народов. Знакомство с ценностями отдельных народов и основных конфессий позволяет уйти от предрассудков и стереотипов в восприятии других культур, упрочить межнациональный и межконфессиональный мир.

3. Проект «Города-побратимы».С целью укрепления межнациональных связей, изучения традиций народностей Украины 22 учащихся школы выезжали в г.Николаев Львовской области. Проживая в семьях, учащиеся смогли не только ознакомиться с традициями празднования Рождества Христова, но и принять участие в праздничных процессиях.

Все общешкольные мероприятия проходят при поддержке родителей, представителей общественности, работников СДК, социальной службы. Это и час памяти детям Беслана, и воспитательный час к Дню солидарности в борьбе с терроризмом, День народного единства и др. Одним из последних мероприятий было празднование 5-летия Крымской весны. Открытый классный час «Мы дети твоя, Россия» для учащихся 7-9 классов подготовила учитель истории Белецкая О.Г. Внеклассное мероприятие в начальной школе «Крымская весна» провела Нагорнова М.И. На школьной площади прошёл зажигательный флешмоб «Это крымская весна нас с тобой соединила», который помогла провести директор СДК Ильина М.А. Фойе школы украсила выставка детских рисунков «Крымская весна глазами детей».

21 апреля 2014 года Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин принял важнейшее решение, в интересах всех крымчан – Указ «О мерах по реабилитации армянского, болгарского, греческого, итальянского, крымско-татарского и немецкого народов и государственной поддержке их возрождения и развития», восстановивший историческую справедливость и ставший важным политическим ориентиром на будущее. С этого года 21 апреля в Крыму отмечается новый праздник — День возрождения реабилитированных народов Крыма. В МБОУ «Голубинская СОШ» для обучающихся 8-11 классов прошёл воспитательный час «Реабилитированные историей», который подготовили и провели директор Голубинского СДК Ильина М.А. и специалист по социальной работе Шнор Т.В. Во время мероприятия зрители услышали рассказ о трагических страницах истории Крыма периода правления Сталина, о горестях и испытаниях выпавших на долю депортированных народов Крыма.

Итогом мероприятия стали слова заместителя председателя Совета министров Республики Крым Руслана Бальбека, «День возрождения народов Крыма станет символом начала новой жизни крымских татар, греков, армян, немцев и болгар в новых условиях, «свободных от давящего чувства несправедливости в отношении депортированных народов». Эти мероприятия воспитывают у учащихся чувства толерантности и патриотизма, принадлежность к единой нации, способствуют личностно-ориентированному познанию этнического и культурного разнообразия и богатства нашего государства.

Актуальнейшей задачей многонациональной школы является формирование межэтнической толерантности как основы межэтнического взаимодействия. Ведь именно в школе ребёнок ребёнок активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Жизненная ориентация зависит от того, как человек будет относиться к себе и другим, к миру в целом. В нашей школе воспитание этнотолерантности — одно из основних направлений воспитательной работы. Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мирного сосуществования человечества.

Укоренение в школе духа толерантности, формирования отношения к ней как важнейшей ценности общества значимый вклад школьного образования в развитие культуры мира на Земле.

Приложения:

1. file0.doc.. 95,0 КБ

2. file1.docx.. 17,5 КБ

Опубликовано: 18.10.2019