Сценарий горький детство

Сценарий театральной постановки по
мотивам повести М.Горького «Детство»

Справа от сцены вывески Нижний
Новгород Пристань

Действие происходит перед сценой. На
пристани продают пирожки, цветы и т.д.., продавцы расхваливаю товар, цыганка
предлагает погадать, прогуливаются пары.

Гудок парохода, со сцены спускаются 2
матроса, говорят об Алеше. За ними выходят

Алёша с бабушкой и матерью .

Бабушка: Гляди, вот мы и приехали к деду-то.

Мать: Да, вот он, Нижний…

Все встреаются . Целуются, обнимаются.

Дед: Ах, Варвара! (Целуется с Варварой)

Мать Алёши: Папаша! (Плачет)

Дед: Что-о, горе? Ага-а! То-то вот… Эх вы-и…
(Говорит с Варварой). (Подходит к бабушке, они троекратно целуются) Здорова ли
мать? Где Алексей-то?(Алёша прячется за бабушку) Скулы-те отцовы… (Все начинают
уходить).

Бабушка: Здравствуй, Григорий! (Приветствует
его)

Мастер Григорий: Акулина Ивановна!

Бабушка (говорит и показывает Алёше): Это —
дядя Яков. Дядя Михаил. Мастер Григорий.

Мастер Григорий: В отца, в отца!

Бабушка: А это — братья твои, оба Саши. И
тётка Наталья. Цыганок — подмастерье. (Цыганок нажимает на нос Алёши. В это
время загудел пароход. Когда цыганок убирает палец , пароход гудит. Все
засмеялись.)

Все уходят на сцену.

Действие второе.

Вся семья (кроме деда) входит в дом. садятся
за накрытый стол.

Бабушка: Ну смотри. Всё наше племя -вот
сколько.

Дядя Яков начинает играть на гитаре и петь
грустную песню ( «Степь да степь кругом…»).

Бабушка: Будет тебе, Яша, сердце надрывать.
Ванюш, сплясал бы! М?

Дядя Яков: Ээххх, прочь грусть, тоска! Ваньк,
становись, становись! Эээхххх!

Мастер Григорий: Отца бы твоего сюда, Алексей
Максимыч , он бы другой огонь зажег. Ты его помнишь? Бывало он да бабушка…
Погоди, погоди!

Цыганок начинает танцевать. Во время пляски к
Алёше подходит Григорий.

Стихает музыка. Григорий подходит к бабушке.

Мастер Григорий (кланяясь): Акулина Ивановна,
сделай милость! Пройдись разок, как бывало с Максим Саватеичем хаживала! Утешь!

Бабушка: Да что ты, Свет, что ты, сударь,
Григорий Иваныч! Да где уж мне плясать?! Только люде смешить!

Алёша: Бабань, спляши!

Все: Спляшите мамаша, спляшите!

Бабушка (встаёт): А ну! Смейтесь себе на
здоровье! Ну-ка ,Яша, перетряхни музыку то!

Начинает танцевать бабушка. С ней пляшет
Цыганок. Потом входит дед. Музыка обрывается.

Дед: Вот, мать, я тебе скатерть купил. Стели
для праздника. (Стелют скатерть) Вот! Учитесь! Кто я был?! Сирота, нищей матери
сын! В лаптях пришёл в Нижний! А вот, дошёл до своего места! (Усаживается с
гордым видом во главе стола) Старшиной цеховым был, начальник людям и в доме
добытчик! А вы, что? Эх вы!

Дядя Михаил: Ограбит меня отец , Варьке всё!

Дед: Молчать!

Дядя Яков: Ванька с тобой останется! А нас
когда выделишь, когда выделишь?!

Дядя Михаил: Когда нас выделишь?! Давай наши
деньги!

Дядя Яков: Скатерти покупает!

Дядя Михаил: Варьке приданое хочешь отдать?!

Дядя Яков: А наше?

Дядя Михаил: А наше?

Дед: Молчать! никому не дам! Я -добытчик, и
всё моё!

Дядя Михаил: А я что? Не сын? А? Что?

Дядя Яков: Да? Что?

Бабушка: Ну полно, полно, Яш, Яша! Молчи!
(дает легкий подзатыльник Михаилу)

Дед: Молчать!

Бабушка (подходит к деду, умоляет): Отдай им
всё, отец! Всё легче тебе будет?!

Дед ( крича на бабушку): А ну цыц! Потатчица!

Дядя Яков: А я что? Я чужой? Да?

Дядя Михаил: Кто такой? Кто такой?

Дядя Яков: Сегодня дели!

Дядя Михаил: Варьке всё?! А мне?

Дядя Яков: А мне?

Дядя Михаил: Чего тебе?

Дядя Яков: А я не сын ему?

Дядя Михаил: А кто старшой?

Дядя Яков: Кто старшой?

Дядя Михаил: Кто старшой?

Дядя Яков: Кто старшой?

Бегают по кругу, Алёша забирается на печку,
смотрит на них.

Дядя Михаил: Кто старшОй?!

Дядя Яков: Пусти!

Дед: Эх вы! Разбойники! ( Пытается встать
между сыновьями)

Дядя Михаил: Никому не дам!

Деду отрывают рукав. Он встает.

Дед: Эх вы-и…

Бабушка: Окаянные, дико́е племя, опомнитесь!

Михаила и Якова уводят Григорий и Цыганок.

Дед и бабушка одни. Но Алёша сидит на печи ,притаившись.

Дед: Ты, мать, гляди за ними, а то они
Варвару-то и Алексея изведут, чего доброго…

Бабушка: Полно, отец! Сними-ка рубаху-то, я
зашью…

Дед: Надо, видно, делиться, мать…

Бабушка: Надо, отец, надо!

Дед: Ну! Знаю я тебя, ты их больше любишь! А
Мишка твой — иезуит, а Яшка — фармазон! И пропьют они добро мое, промотают…

Алёша всё слушает. И нечаянно с печки падает
вещь. Дед бежит к нему. Снял его с печи.

Дед: Кто тебя посадил на печь?

Алёша: Я сам.

Дед: Врёшь.

Алёша: Нет, сам. я испугался.

Дедушка достается новую книжку, громко хлопает
книжкой по ладони и зовет Алешу:

Дед: Ну-ка, ты, пермяк, солёны уши, поди сюда!
Садись, скула калмыцкая, — говорит дед.

Дед открывает книгу и показывает букву:

Дед: Видишь фигуру? Это – аз. (говорит дед,
показывая на букву)

Дед показывает на буквы в книжке:

Дед: Говори: аз! Буки! Веди! Это – что?

Алеша: Буки.

Дед: Попал! Это?

Алеша: Веди.

Дед: Врешь, аз! Гляди: глаголь, добро, есть, –
это что?

Алеша: Добро.

Дед: Попал! Это?

Алеша: Глаголь.

Дед: Верно! А это?

Алеша: Аз.

Вступилась бабушка:

Бабушка: Лежал бы ты, отец, смирно …

Дед: Стой, молчи! Это мне в пору, а то меня
мысли одолевают. Валяй, Лексей!

(Алеша читает)

Бабушка (громко говоря): Что, отец, радостно
тебе? Радость-то в том, что в внучку нужен. Буквы будет разуметь, читать
научится. Глядишь, в люди выйдет, большим человеком заделается, писателем
станет.

Источник

Сценарий по повести М.Горького «Детство»

Герои:

Бабушка, дед, дядя Яков, дядя Миша, Ваня,
Алёша, Саша, Варвара

Сцена1

Комната. Стол с самоваром, 4 стула. В углу
стоят 2 ведра с надписями: «Фуксин», «Сандал», лавка.

Бабушка(обнимает):
— Ну вот, Варвара, ты и дома. Давно не была, голубушка. Давайте все за стол. С
дороги отдохни, чай пить будем. (усаживаются за стол Варвара, дядья Миша и
Яков, дед. )

Дед(суетится):
Акулина Ивановна, ты чего возишься, давай живо чашки! Эх, ви – и!

Дядя Миша: — Мать,
плесни нам за встречу с сестрой чего – нибудь покрепче (едят, пьют)

Ваня зовёт Алёшу:

В: — Лексей, идём я тебе дедову мастерскую
покажу. Вот видишь, это краситель: фуксин, сандал

А: -А что вы
красите?

В: — Куски ткани
красим, потом сшиваем и продаём. Дед богатый, а сам жадный. И дяди твои, Мишка
с Яшкой жадные, они ругаютя, кому мастерская достанется и дерутся. А самая
лучшая здесь – бабушка Акулина Ивановна. Пойдём ещё чего -то покажу. ( уходят)

Яков: — Что,
сестрица, приехала взять свою долю? А мы не согласные. Ты замуж вышла, не
спросясь, отец не даст тебе ни-че-го!

Дед: — Цыплята
курицу не учат. Я, может, передумал. Возьму и отдам всё Варваре. Вы работать не
хотите, вон, всё в рюмку глядите. Эх, ви –и !

Миша: — Это Яшка
ничего не делает, отдавай Яшкину долю!

Яков(вскакивает):

Мою долю? Накося! (показывает кукиш, начинают
драться,) (Алексей зашел, увидел драку, испугался, встал рядом с матерью))

Дед: Прекратить!
По миру всех пущу! Эх, ви –и!

Бабушка: — Да
уймитесь вы, дикое племя, опомнитесь, Бога побойтесь!(пытается разнять) Отдай
ты им всё, отец, отдай!

Дед (грозит ей): —
Цыц, желанница! Дожалелась, вон родные братья, как звери. Эх, ви –и!

(Яшка уходит, Михаил снова сел за стол, сел
Алёша)

Алёша: — Мам, дядя
Миша и дядя Яша подрались за столом, значит их дед накажет?

Миша: — Варвара,
уйми своего щенка, а то я ему башку сверну!

Варя: — Попробуй
только тронь!( все встают из – за стола, расходятся, остаётся Алёша, к нему
подходит Саша)

Лёша: — Моя мама
сильная и никого не боится!

Саша: — Ага, деда
все боятся. Он каждую субботу детей порет и никто не поможет.

Лёша: — Как это
порет?

Саша: — Известно
как, прутьями. Меня в субботу пороть будет.

Лёша: — За что?

Саша: — Я
напёрсток накалил, чтобы мастер Григорий, когда шить начнёт, надел на палец и
обжёгся. А тут первым дед пришёл, взял напёрсток и обжёгся.

Лёша: — А зачем ты
это сделал?

Саша: — Меня дядя
Яша научил.

Саша: — Лексей,
хочешь поработать в мастерской? В столе возьми белую скатерть и опусти в ведро
с синей краской. Дедушка тебя похвалит.

(Лёша достаёт белую скатерть и опускает в
ведро с краской. Саша выглядывает из- за угла и смеётся. Заходит Ваня и
бросается к Лёше, отжимает скатерть, кричит Саше )

Ваня: — Сашутка,
зови бабушку быстрей!

(прибегает бабушка)

Бабушка: — Ах ты,
пермяк, солёные уши! Чтоб тебя приподняло и хлопнуло! Зачем скатерть испортил!?

Леша( чуть не
плача) Я же хотел помочь. Меня Сашутка попросил.

Бабкшка: — Уж ты,
Ваня, деду не сказывай. Я спрячу скатерть – то, авось дело обойдётся.

Ваня: — Мне – то
что? Я не скажу: гляди, Сашутка не наябедничал бы!

(забегает дед)

Дед: — Где этот
проказник? ( схватил за ухо) Зачем скатерть попортил?

Варвара: —
Отпусти, батя, мальца!(дед уходит)

Дед: Эх, ви – и!

(ведущий)

В субботу дед порол детей. Алёша
сопротивлялся, и дед засёк его до потери сознания, но никто не смог защитить
его. Алёша долго болел. Во время болезни к нему приходил и дед, и много
интересного рассказал о себе.

Серёнька: — Эй, ты кто? (лётчик поднимает
голову) Кто ты, дойч? Ферштеешь?

Федюнька: — Ты что тут делаешь?

Алексей: (слабым голосом) — Я русский лётчик.
А вы кто?(дети переговариваются)

С: — Ты нам шарики не крути, не обманишь! Я
немца за версту чую. Ты есть дйч, диверсант

А : — Нет, я русский, русский! А вы кто?

Ф: — Врёшь…Лопни глаз…Врёшь, фриц!

А:(стонет) -Да лётчик я, меня немцы сбили!
(хочет приподняться, но падает) Я русский, ребятки, русский. Наконец – то
свои…(плачет)

Ф: — Серёнька, гляди, плачет.

С: — С какого аэродрома, отвечай!

А: — С Мончаловского…Помогите же мне,
выходите! Какого чёрта…(пытается встать)

С: — Эй ты, лётчик, брось пистолет – то,
брось, а то не выйдем, убежим!

(Алексей откидывает пистолет. Из кустов
осторожно выходят мальчики. Старший впереди с топором, за ним с опаской идёт
младший)

Ф: — А тощий- то, тощий, шкилет.

С: — Говоришь, лётчик? А документы есть?
Покажь!

Алексей (лезет в куртку): — Кто тут? Наши?
Немцы?

С: — А я знаю! Мне не докладывают! (Берёт
документ, читает. Сразу меняет интонацию, склоняется над лётчиком) – Свои,
дяденька, свои! Третий день свои! Наши немцев здесь так тряхнули, что они
удирали кто на чём. А когда тебя сбили?

Ф:(перебивает) — Дяденька, ты чё такой
тощий? Давно ползёшь? А где тебя сбили?

С: — Подожди, Федька, не перебивай! Когда
тебя сбили?

А: — 5 марта

Ф: — А сегодня 23

С: (присвистнул) – Ничего себе! А ты,
Федька, всё спрашиваешь, почему тощий. 18 суток ползёт! Беги, братишка, в
деревню за дедом Михайло

(Федька убегает)

— Дяденька лётчик, как тебя зовут?

А: — Алексей, Алексей Мересьев, лётчик 1 ранга

С – А я Серёга(подают руки) А тот мой брат
Федюшка

А: — Ну, Серёга, рассказывай, где живёшь, с
кем?

С: -Живём в дерене Плавни. Только, правда,
деревни нет, её немцы сожгли.

А: — А как же вы живёте?

С: — В землянках живём. Когда немцы пришли в
деревню, приказали явиться добровольцам, хотели отправить в Германию 15
человек. Только таких дураков не нашлось. Тога они расстреляли председателя
колхоза, моего отца, учительницу, ребят- комсомольцев и ещё многих. Сказали,
что всех расстреляют, если не будет добровольцев. Вот мы ночью и ушли всей
деревней, мужики в партизаны, а старики, бабы да ребятки в лес пошли. Дед
Михайло велел землянки рыть, вот теперь и живём в землянках. А деревню нашу
фашисты дотла сожгли.

А: — Как же питаетесь? Сильно голодаете?

С: — Да уж не жируем, это точно. Мы вот втроём
остались: мамка, я, брат Федюшка. Отца расстреляли, сестрёнка Нюша померла. И
ещё был малыш, тот сразу помер. Без молочка – то как? Опух и помер.

А: — Сволочи! Кровавыми слезами умоются
фашисты! За вас, Сергей, за весь народ наш заплатят.

С: — Дядя Алексей, а скоро немцев побьём!

А: — Скоро, Серёга, скоро! Таких , как наши
люди, не победить!

С: — А вон и дед Михайло с Федькой идут.

Глаша: Верунь, ты не знаешь, чё это Михайло на
ночь глядя в лес пошёл, давеча с Федюнькой прям бегом бегли.

Веруня:

— Федюшка, сказывают, из лесу прибёг к деду
Михайле. Говорит, в лесу нашего лётчика с Серёнькой нашли, раненого, вот дед и
заторопился в лес.

Глаша:

Да неужто! Ох, горе- горькое, хоть ба жив
остался, лётчик – то!

Глаша крестится: — Помоги, Господи!

Маруся:

— Ничаво, бабы, дед Михайло поспеет, ребяты
помогут. А вон и они идуть.(обступают санки с лётчиком.)

Дед: — Бабы, бабы, ах, бабы! Ну что собрались,
ну что? Театра это вам? Спектакля?(обращается к ребятам) Хлопцы, а вы бегите
домой, промёрзли теперь да и мамка заждалась. Спасибо, вам ,ребятки!

Федька: — Мы завтра на пепелище пойдём.

Дед: — Осторожней там! (обращается к женщинам)
Да отойдите вы, ради Бога, овцы, прости Господи, полоумные!

Глаша: — Не ругайся, Михайло, Христа ради,
мы ведь помочь хотим. Ой, какой! Точно шкилет. Не шевелится, жив ли, Михайло!

Дед ( склоняется над Алексеем) – Без памяти
он…

Веруня: — Чего же это с ним? Кабы не помер!

Дед: — Быстрея надо, бабы, обогреть, накормить
его, 18 дней не емши.( все охают)

Маруся: — Бабы, у кого его положим? Может, у
меня? У меня землянка сухая, песочек, дух хороший и печурка есть.

Глаша: — Печурка! А живёт – то вас сколько!
Михайло, давай ко мне. У меня сын в красноармейцах и муки малость осталось, я
ему лепёшек напеку.

Веруня: — Какие лепёшки! Какие тебе лепёшки,
ему щас супчик нужон. У меня есть лещ мороженый, я ему ушицу варить буду.

Маруся: — Нет, бабы, только ко мне, у меня
молока мороженого осталось два круга, выходим лётчика как – нибудь.

Дед: — Слушаю я вас, бабоньки, и слеза
прошибает! Цены вам нет…(вытирает тряпочкой

глаза) Ну, будя вам спорить, спешить надоть.
Несите, кто что может ко мне, я его к себе в землянку повезу. У вас ведь
детишки, за ними тоже уход, а я один. Ему ведь не только еда ,но и разговор
нужон. Ничего, все вместе поставим его на ноги .

Д: — Дорогой ты наш человек! Как же это тебя!
(Кладут осторожно на санки, укрывают)

Ах ты, грех – то какой, вовсе истощал человек!
До чего дошёл… Ах ты, боже ты мой, кожа и кости, сущий шкелет! И что только
война с людьми делает! Ай –яй –яй! Ну, с богом!

Дед: На вот, попей
молочка (поит)

Заходит Веруня, кладёт на стол мешочек:

— Манка это… с мирного времени для Костюши
берегли. Не надоть теперь моему сыночку ничего. Царство ему небесное
(крестится).Возьмите, кашки Лексею сварите. Она, кашка- то манная для
ребятишек, и ему в самый раз будет, пожиже надо варить.

Дед: — Добро,
Веруня.

Веруня: Как ноги –
то?

Дед: Маруся
приходит, примочки делает, но не знай…

(Вера уходит, попрощавшись. Пауза. Заходят
мальчики)

Серёнька: —
Доброго здоровьица! Деда, тут мамка передала (кладёт на стол сахар) сахарок. Он
полезный лётчику- то, силы прибавляет.

Федя: — Он
сладкий, сахар –то. Вкусню- ю-ющий, пальчики оближешь!

Дед: — Добро,
ребята. Ну, на пепелище ходили?

Сергей: — Да.
Чугунок откопали, 2лома, сильно обгоревшие, топор. Всё принесли

Дед – Молодцы. В
хозяйстве нам всё пригодится.

(Мальчики уходят, попрощавшись. Алексей
застонал. Дед подходит, смотрит ноги, качает головой)

Дед: — Ах ты, беда
какая! Сурьёзное твоё дело, Алексей, сурьёзное. От немцев- то ты, брат, уполз.
А теперь надо вот её победить.

Алексей: — Кого,
деда Михайло?

Дед: — Ту, что с
косой за людьми приходит. Но ты, Лексей, геройский человек, ты выкарабкаешься.
Держись , Алёха!…А теперь поспи малость.

Стар: — Здравствуйте ( дед делает знак : тс-
с-с ) ( тихо) Вот яичко больному принесла.

Дед: — Вот бабий ум! Где у тебя соображение,
Василиса? Человек 18 дней ничего не ел, а ты ему яйцо вкрутую…. Да эти самые
яйца ему сейчас – смерть!(Меняет интонацию) Ему бы сейчас, Василиса, куриного
супчика похлебать! Вот что ему надоть! Вот Партизаночку бы твою, а?…

Стар(громко): Не дам! Не дам! (дед показывает:
тс-с-с ) И не проси, чёрт старый! Ишь, чего удумал, чтобы я мою Партизаночку…на
суп.

Дед: — Эх, Василиса, совестно должно быть тебе
за такие слова. У самой двое на фронте, а такие у табя бестолковые понятия.
Человек, можно сказать, за всех нас пострадал, кровь проливал…

Стар (перебивает): — За меня мои дети кровь
проливают. И не проси, сказано – не дам, значит не дам! (берёт яйцо,уходит)

( Алексей зашевелился, дед подошёл, поправил
одеяло)

Дед: — Аль ты не спал, Алёха? А? Разговор – то
слышал? Только ты, Лексей, не суди строго, слова её что шелуха, а ядрышко – то
в Василисе хорошее. Думаешь, курицы она для тебя пожалела? И – и-и, нет, Алёха.
.. На фронт отправила 3 сыновей, с ней остались ещё 10 человек: снохи, дочери,
внуки, сам старик Мироныч. И всю семью ихнюю немец извёл, и детишек не
пожалели. Как – то дознались немчура проклятая, что у неё сын в полковниках,
вот всех и расстреляли.
Алексей: — Как же бабушку – то не тронули?

Дед: В лес ранёхонько ушла по грибы, а пришла
– по всей деревне вой: бабы, детишки плачут. Так – то вот. А ведь в старости
одной остаться – это большая беда! От всей прежней жизни осталась только
курочка одна. Хитрая, Алёха, эта курица оказалась. ( Смеётся) Как немцы во
двор – она на чердак. И сидит там не шелохнётся. Как она угадывала, где свои,
где немцы – не знай! На всю деревню осталась одна курица. Вот за хитрость мы её
Партизаночкой и окрестили.

Алексей: И правда – Партизанка( слабо
улыбается) Пусть живёт, не троньте её, она яйца снесёт и с голоду не даст
помереть.

Дед: Ты, Алёша, поспи, я, вижу, устал. Поспи.

Стар: — Здравствуйте ( дед делает знак : тс-
с-с ) ( тихо) Вот яичко больному принесла.

( Алексей зашевелился, дед подошёл, поправил
одеяло)

Дед: Ты, Алёша, поспи, я, вижу, устал. Поспи.

Веруня: Ты куда это, Михайло, на ночь глядя на
лыжах – то?

Дед: — Надо спасать, Веруня, лётчика. Тянуть
нельзя: ноги у него обморожены. Пойду на лыжах, здесь до наших вёрст 30 будет.
Там по рации можно будет передать лётчикам, где искать Лексея. Может, успеем,
спасём …А ты, Верунь, побудь пока с ним.

Вера: — Что – нибудь ест?

Дед: Где там ! Пожевал вчера немного —
стошнило.

( заходит старуха)

Дед? – Василиса, ты чего?

Старуха: — Я вот, гляди, супчику
принесла…Может, примет душа, супчик –то куриный.

Дед: — Василиса! Да неужто!

Вера: — Тётка Василиса, как же ты?

Старуха: — Ну, чего всполохнулись? Не человек
я что ли? Спасать надо лётчика –то! Побуди его маненько.

Вера: -Лексей Петрович! Лексей Петрович!
Проснись! Тётка Василиса супчика куриного принесла.

Старуха: — Принесла вот, не побрезгуйте.
Кушайте на здоровье(кланяется) Может, Бог даст на пользу пойдёт,.

Алексей: — Спасибо, спасибо, бабушка!

Старуха: — Не на чем. Чё тут благодарить! Ведь
и моих сынов какая – нибудь бабка супчиком покормит. Одно у нас дело – всем
миром с врагом воевать. Так – то. Поправляйся, сынок.

(уходит)

( Вера кормит Алексея из ложки. Дед одеваетя,
берёт лыжи)

Дед: — Эх, кабы я был командиром, я бы собрал
войска, вывел наперёд бабу и велел бы всем моим войскам перед ней, перед бабой
русской, маршировать и честь отдавать!

Алексей: — Правильно, деда Михайло. Сила в ней
великая! Спасибо вам, родные…

Дед: — Ты, Лексей, держись! На ноги тебя
поставим. Ты и ходить, и даже плясать ещё будешь. Только надо верить в это.

Алексей: — Я верю: я обязательно буду летать!
Ещё повоюем!

Источник

Сценарий театральной постановки по мотивам повести М.Горького «Детство»

Справа от сцены вывески Нижний Новгород Пристань

Действие происходит перед сценой. На пристани продают пирожки, цветы и т.д.., продавцы расхваливаю товар, цыганка предлагает погадать, прогуливаются пары.

Гудок парохода, со сцены спускаются 2 матроса, говорят об Алеше. За ними выходят

Алёша с бабушкой и матерью .

Бабушка: Гляди, вот мы и приехали к деду-то.

Мать: Да, вот он, Нижний…

Все встреаются . Целуются, обнимаются.

Дед: Ах, Варвара! (Целуется с Варварой)

Мать Алёши: Папаша! (Плачет)

Дед: Что-о, горе? Ага-а! То-то вот… Эх вы-и… (Говорит с Варварой). (Подходит к бабушке, они троекратно целуются) Здорова ли мать? Где Алексей-то?(Алёша прячется за бабушку) Скулы-те отцовы… (Все начинают уходить).

Бабушка: Здравствуй, Григорий! (Приветствует его)

Мастер Григорий: Акулина Ивановна!

Бабушка (говорит и показывает Алёше): Это — дядя Яков. Дядя Михаил. Мастер Григорий.

Мастер Григорий: В отца, в отца!

Бабушка: А это — братья твои, оба Саши. И тётка Наталья. Цыганок — подмастерье. (Цыганок нажимает на нос Алёши. В это время загудел пароход. Когда цыганок убирает палец , пароход гудит. Все засмеялись.)

Все уходят на сцену.

Действие второе.

Вся семья (кроме деда) входит в дом. садятся за накрытый стол.

Бабушка: Ну смотри. Всё наше племя -вот сколько.

Дядя Яков начинает играть на гитаре и петь грустную песню ( «Степь да степь кругом…»).

Бабушка: Будет тебе, Яша, сердце надрывать. Ванюш, сплясал бы! М?

Дядя Яков: Ээххх, прочь грусть, тоска! Ваньк, становись, становись! Эээхххх!

Мастер Григорий: Отца бы твоего сюда, Алексей Максимыч , он бы другой огонь зажег. Ты его помнишь? Бывало он да бабушка… Погоди, погоди!

Цыганок начинает танцевать. Во время пляски к Алёше подходит Григорий.

Стихает музыка. Григорий подходит к бабушке.

Мастер Григорий (кланяясь): Акулина Ивановна, сделай милость! Пройдись разок, как бывало с Максим Саватеичем хаживала! Утешь!

Бабушка: Да что ты, Свет, что ты, сударь, Григорий Иваныч! Да где уж мне плясать?! Только люде смешить!

Алёша: Бабань, спляши!

Все: Спляшите мамаша, спляшите!

Бабушка (встаёт): А ну! Смейтесь себе на здоровье! Ну-ка ,Яша, перетряхни музыку то!

Начинает танцевать бабушка. С ней пляшет Цыганок. Потом входит дед. Музыка обрывается.

Дед: Вот, мать, я тебе скатерть купил. Стели для праздника. (Стелют скатерть) Вот! Учитесь! Кто я был?! Сирота, нищей матери сын! В лаптях пришёл в Нижний! А вот, дошёл до своего места! (Усаживается с гордым видом во главе стола) Старшиной цеховым был, начальник людям и в доме добытчик! А вы, что? Эх вы!

Дядя Михаил: Ограбит меня отец , Варьке всё!

Дед: Молчать!

Дядя Яков: Ванька с тобой останется! А нас когда выделишь, когда выделишь?!

Дядя Михаил: Когда нас выделишь?! Давай наши деньги!

Дядя Яков: Скатерти покупает!

Дядя Михаил: Варьке приданое хочешь отдать?!

Дядя Яков: А наше?

Дядя Михаил: А наше?

Дед: Молчать! никому не дам! Я -добытчик, и всё моё!

Дядя Михаил: А я что? Не сын? А? Что?

Дядя Яков: Да? Что?

Бабушка: Ну полно, полно, Яш, Яша! Молчи! (дает легкий подзатыльник Михаилу)

Дед: Молчать!

Бабушка (подходит к деду, умоляет): Отдай им всё, отец! Всё легче тебе будет?!

Дед ( крича на бабушку): А ну цыц! Потатчица!

Дядя Яков: А я что? Я чужой? Да?

Дядя Михаил: Кто такой? Кто такой?

Дядя Яков: Сегодня дели!

Дядя Михаил: Варьке всё?! А мне?

Дядя Яков: А мне?

Дядя Михаил: Чего тебе?

Дядя Яков: А я не сын ему?

Дядя Михаил: А кто старшой?

Дядя Яков: Кто старшой?

Дядя Михаил: Кто старшой?

Дядя Яков: Кто старшой?

Бегают по кругу, Алёша забирается на печку, смотрит на них.

Дядя Михаил: Кто старшОй?!

Дядя Яков: Пусти!

Дед: Эх вы! Разбойники! ( Пытается встать между сыновьями)

Дядя Михаил: Никому не дам!

Деду отрывают рукав. Он встает.

Дед: Эх вы-и…

Бабушка: Окаянные, дико́е племя, опомнитесь!

Михаила и Якова уводят Григорий и Цыганок.

Дед и бабушка одни. Но Алёша сидит на печи ,притаившись.

Дед: Ты, мать, гляди за ними, а то они Варвару-то и Алексея изведут, чего доброго…

Бабушка: Полно, отец! Сними-ка рубаху-то, я зашью…

Дед: Надо, видно, делиться, мать…

Бабушка: Надо, отец, надо!

Дед: Ну! Знаю я тебя, ты их больше любишь! А Мишка твой — иезуит, а Яшка — фармазон! И пропьют они добро мое, промотают…

Алёша всё слушает. И нечаянно с печки падает вещь. Дед бежит к нему. Снял его с печи.

Дед: Кто тебя посадил на печь?

Алёша: Я сам.

Дед: Врёшь.

Алёша: Нет, сам. я испугался.

Дедушка достается новую книжку, громко хлопает книжкой по ладони и зовет Алешу:

Дед: Ну-ка, ты, пермяк, солёны уши, поди сюда! Садись, скула калмыцкая, — говорит дед.

Дед открывает книгу и показывает букву:

Дед: Видишь фигуру? Это — аз. (говорит дед, показывая на букву)

Дед показывает на буквы в книжке:

Дед: Говори: аз! Буки! Веди! Это — что?

Алеша: Буки.

Дед: Попал! Это?

Алеша: Веди.

Дед: Врешь, аз! Гляди: глаголь, добро, есть, — это что?

Алеша: Добро.

Дед: Попал! Это?

Алеша: Глаголь.

Дед: Верно! А это?

Алеша: Аз.

Вступилась бабушка:

Бабушка: Лежал бы ты, отец, смирно …

Дед: Стой, молчи! Это мне в пору, а то меня мысли одолевают. Валяй, Лексей!

(Алеша читает)

Бабушка (громко говоря): Что, отец, радостно тебе? Радость-то в том, что в внучку нужен. Буквы будет разуметь, читать научится. Глядишь, в люди выйдет, большим человеком заделается, писателем станет.

Источник

Сценарий литературного марафона, посвящённого 150-летию со дня рождения М.Горького

«Всем лучшим в себе я обязан книгам…»

Предлагаемый сценарий к 150-летию со дня рождения писателя Максима Горького (Алексея Максимовича Пешкова) рассчитан на обучающихся средних и старших классов. Ответственными за проведение данного мероприятия являются обучающиеся 7-ых классов. Проведению литературного марафона предшествовала работа, которая включала в себя следующие этапы:

1.Конкурс рисунков по произведениям М.Горького « Мы читаем Горького!»(5-11 классы)

2. Просмотр кинофильмов «Детство», «В людях».

3.Акция «Пополним фонды по — Горьковски!» (пополнение библиотечного фонда школы художественной литературой).

Итоги первого и третьего этапов акции будут озвучены после литературного марафона . В заключение можно предложить учителям – филологам провести квест «Максим Горький. Мы знаем! Мы читаем!»

Цель: пробудить интерес подрастающего поколения к творчеству М.Горького

Задачи:

— раскрыть многообразие личности писателя-художника и мыслителя, рассказать об отдельных этапах его жизни;

-дать возможность аудитории мысленно воссоздать облик писателя, его характер, интересы, привычки.

— дать возможность узнать или вспомнить произведения М. Горького, которые и сегодня у многих вызывают восхищение;

-показать актуальность идей писателя и в 21 веке

Оформление помещения:

-портреты и фотографии М. Горького разных лет;

-краткая хроника жизни и творчества М. Горького (презентация);

-иллюстрации обучающихся по произведениям М. Горького

-выставка книг М.Горького;

-эпиграфы на стене «… Для меня книга – чудо…» (М. Горький «В людях» )
«Учитесь настойчиво, упорно, всегда» (Из письма М. Горького Павлу Максимову)

— журнальный столик на краю сцены, на нём – портрет М.Горького, зажжённая свеча.

28 марта 2018 года исполняется 150 лет со дня рождения Максима Горького

(Алексей Максимович Пешков)

(1868 – 1936)

Учитель: В этом году исполняется 150 лет со дня рождения Максима Горького — писателя, драматурга, общественного деятеля. Это юбилейный год для Горького. И сегодня наш литературный марафон мы посвятим памяти этого многогранного художника и человека, писателя – гуманиста. На нашем вечере оживут горьковские герои, прозвучат строки из произведений великого писателя, появятся новые почитатели Горького. И думаю, вы непременно убедитесь в том, что Максим Горький – это достояние и гордость нашей страны.

(Звучит «Лунная соната» Бетховена. На сцену выходят ведущие. За журнальный столик садится писатель . Он в строгой чёрной одежде, в руках перо и книга. Слова ведущих сопровождаются слайдами презентации).

Ведуший 1. Жизнь Максима Горького была необычайно яркой и представляется поистине легендарной. Выходец из народных глубин, писатель уже при жизни воспринимался как крупнейший деятель русской культуры, как достойный приемник традиций великой русской литературы

Ведуший 2 Алексей Максимович Пешков родился 28 марта 1868 года в Нижнем Новгороде . Он рано потерял родителей. Детские годы провел в доме своего деда Каширина, владельца красильной мастерской. Единственным светлым явлением в раннем детстве Горького была бабушка Акулина Ивановна, человек душевной доброты и сердечности. Она согревала его своей лаской. Именно она познакомила Алёшу с чудесным творением народной поэзии.

Писатель «До нее как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела на свет, связала все вокруг меня в непрерывную нить, сплела все в разноцветное кружево и сразу стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу моему, самым понятным и дорогим человеком, — это ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни». («Детство»).

Ведущий 1. Когда мальчику исполнилось десять лет, дед сказал ему : ««Ну, Лексей, ты — не медаль, на шее у меня — не место тебе, а иди-ка ты в люди…». С этого времени началась жизнь Горького в «людях». Кем только не был Алексей в последующие годы: работал при магазине, буфетным посудником на пароходе, пекарем, учеником в иконописной мастерской, грузчиком на пристани, пекарем, разносчиком булок. Он в полной мере познал тяжесть эксплуатации.

Писатель. «Вспоминая эти свинцовые мерзости дикой русской жизни, спрашиваю себя: да стоит ли говорить об этом? И, с обновлённой уверенностью, отвечаю себе — стоит; ибо это — живучая, подлая правда, она не издохла и по сей день. Это та правда, которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать её из памяти, из души человека, из всей жизни нашей, тяжкой и позорной.
Не только тем изумительна жизнь наша, что в ней так плодовит и жирен пласт всякой скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт все-таки победно прорастает яркое, здоровое и творческое, растёт доброе — человеческое, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к жизни светлой, человеческой».

Ведущий 2. Алексей страстно хотел учиться. В 1884 году он приехал в Казань, надеясь поступить в университет, но университетом для юноши стала сама жизнь. И всё же будущий писатель осуществил свою мечту – стать высокообразованным человеком. Обилие горестных впечатлений, с одной стороны, а с другой – знакомство с произведениями великих писателей – вот, что определяло настроения мальчика и подростка Алёши Пешкова.

Роль книг в жизни писателя.

(Под музыку выходят чтецы, выстраиваются в один ряд, при чтении своих слов каждый по очереди подходит к краю сцены. Все выстраиваются в одну линию.

ЧТЕЦ 1. Ты читай книги, в них должно быть всё, что надо. Неучёный человек – бык, его хоть в ярмо, хоть на мясо…

ЧТЕЦ 2. Вот они закончили есть, устало разошлись спать. Тогда я вынул книгу из подпечка, подошёл к окну: ночь была светлая, луна смотрела в окно. Читать хотелось мучительно, но мелкий шрифт не давался зрению. Тогда я забрался на лавку, в угол, к образам, начал читать стоя, при свете лампады, и , утомлённый, заснул, опустясь на лавку, проснулся от крика и толчков старухи. Держа книгу в руках, она больно стучала ею по плечам. «Пропала книга, изорвут», — думал я. За утренним чаем меня судили.

ЧТЕЦ 3. Читал я в сарае, уходя колоть дрова, или на чердаке, что было одинаково неудобно, холодно. Иногда я вставал ночью и зажигал свечу, но старая хозяйка, заметив, что свечи по ночам умаляются, стала измерять их лучинкой. Если утром в свече не доставала вершка, в кухне начинался яростный крик. Однажды старуха нашла на чердаке книжку и разодрала её в клочья. Это огорчило меня, но желание читать ещё более окрепло.

ЧТЕЦ 4. Это были поэмы Пушкина. Я прочитал их все сразу, охваченный тем жадным чувством, которое испытываешь, попадая в невиданное красивое место, всегда стремишься обежать его сразу. Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично всё, о чём говорили они; это делало меня счастливым, жизнь мою — лёгкой и приятной, стихи звучали, как благовест новой жизни. Какое это счастье — быть грамотным!

ЧТЕЦ 5 . Книги сделали меня неуязвимым для многого. Персонажи учили меня быть стойким, не поддаваться силе обстоятельств, герои Дюма внушали желание отдать себя какому-то важному, великому делу.

(чтецы уходят)

Ведущий 3. Много читая, Горький впоследствии поражал окружающих своими энциклопедическими знаниями. На вопросы: «Откуда вы всё это знаете?» Горький шутливо отвечал: «Как же не знать! Сколько на свете замечательного!»

Ведущий 4. Первый литературный опыт заставил писателя поверить в своё призвание. На страницах столичных газет и журналов один за другим стали появляться рассказы Горького: «Челкаш», «Старуха Изергиль», «Песнь о Соколе», которые сделали его знаменитым Это была активная, мужественная, устремлённая в будущее героическая поэзия.

Ведущий 3. Образ Данко стал символом беззаветной любви к людям.

«Старуха Изергиль» — легенда о Данко (учащиеся 8 класса)

Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали духом. Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на Данко, человека, который шел впереди их. И стали они упрекать его в неумении управлять ими, – вот как!

Остановились они и под торжествующий шум леса, среди дрожащей тьмы, усталые и злые, стали судить Данко.

– Ты, – сказали они, – ничтожный и вредный человек для нас! Ты повел нас и утомил, и за это ты погибнешь!

– Вы сказали: „Веди!“ – и я повел! – крикнул Данко, становясь против них грудью. – Во мне есть мужество вести, вот потому я повел вас! А вы? Что сделали вы в помощь себе? Вы только шли и не умели сохранить силы на путь более долгий! Вы только шли, шли, как стадо овец!

Но эти слова разъярили их еще более. – Ты умрешь! Ты умрешь! – ревели они.

А лес всё гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья. Данко смотрел на тех, ради которых он понес труд, и видел, что они – как звери. Много людей стояло вокруг него, но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них. Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнем желания спасти их, вывести на легкий путь, и тогда в его очах засверкали лучи того могучего огня…

– Что сделаю я для людей?! – сильнее грома крикнул Данко.

И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой.

Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни.

– Идем! – крикнул Данко и бросился вперед на свое место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.

Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удивленно качая вершинами, но его шум был заглушен топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. И теперь гибли, но гибли без жалоб и слез. А Данко всё был впереди, и сердце его всё пылало, пылало!

Ведущий 1. Горький и сегодня напоминает, что в жизни всегда есть место подвигам, что человек должен их совершать во имя людей, во имя будущего. «Нет выше счастья, чем быть на Земле ЧЕЛОВЕКОМ,- утверждал Горький. И нужно быть достойными этого звания.

Ведущий 2. В «Песне о Буревестнике» можно услышать силу гнева, пламя страсти и уверенности в победе.

Просмотр буктрейлера Максим Горький. «Песня о Буревестнике»

Ведущий 5. Действие пьесы «На дне» разворачивается в ночлежке. В этом подвале, похожем на пещеру, оказались люди самого различного характера и социального положения. Но их объединяет одно – все они выброшены из жизни «на дно» в силу условий, царящих в обществе. Среди жалких, искалеченных, несчастных, бездомных бродяг звучат слова о человеке.

Чтение наизусть. Монолог о человеке. «На дне» (10 класс)

Человек может верить и не верить… это его дело! Человек —
свободен… он за все платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум —
человек за все платит сам, и потому он — свободен!.. Человек — вот правда!
Что такое человек?.. Это не ты, не я, не они… нет! — это ты, я, они,
старик, Наполеон… в одном! (Очерчивает пальцем в воздухе фигуру
человека.) Понимаешь? Это — огромно! В этом — все начала и концы… Всё — в
человеке, всё для человека! Существует только человек, все же остальное —
дело его рук и его мозга! Че-ло-век! Это — великолепно! Это звучит… гордо!
Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть… не унижать его жалостью…
уважать надо! Хорошо это… чувствовать себя человеком!..

Инсценирование отрывка из повести М.Горького «Детство» (7-ые классы. Приложение 1.)

Ведущий 1. Горький был организатором и первым руководителем Союза советских писателей. Работоспособность Горького изумляла всех. Всё творчество Горького проникнуто любовью к человеку.

Ведущий 2. Слово предоставляется библиотекарю нашей школы Тугушевой Н.Д.

(Выступление библиотекаря школы. Подведение итогов акции «Пополним фонды по-Горьковски!)

Ведущий 1. Максим Горький обращался к людям:

Писатель. «… любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку…»

(Звучит музыка. Слайд презентации)

Ведущий 2. 18 июня 1936 года оборвалась жизнь гениального писателя, величайшего художника слова. «…то, что он написал до сего времени, следует считать не только ценным вкладом в русскую литературу, но и богатым материалом для истории русской жизни. С этой точки зрения, в области русской мысли Горький и его произведения долго не умрут. Они не потеряют своего громадного значения…» (Н.Г. Шебуев).

Ведущий 1. Как видите, бессмертие Горького продолжается…

Звучит музыка.

(Далее выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе, подведение итогов конкурса рисунков по произведениям М.Горького , награждение победителей)

Приложение 1.

Сценарий театральной постановки по мотивам повести М.Горького «Детство»

Справа от сцены вывески Нижний Новгород Пристань

Действие происходит перед сценой. На пристани продают пирожки, цветы и т.д.., продавцы расхваливают товар, цыганка предлагает погадать, прогуливаются пары. Гудок парохода, со сцены спускаются 2 матроса, говорят об Алеше. За ними выходят Алёша с бабушкой и матерью.

Действие первое.

Бабушка: Гляди, вот мы и приехали к деду-то.

Мать: Да, вот он, Нижний…

(Все встречаются. Целуются, обнимаются.)

Дед: Ах, Варвара! (Целуется с Варварой)

Мать Алёши: Папаша! (Плачет)

Дед: Что-о, горе? Ага-а! То-то вот… Эх вы-и… (Говорит с Варварой). (Подходит к бабушке, они троекратно целуются) Здорова ли мать? Где Алексей-то?(Алёша прячется за бабушку) Скулы-те отцовы… (Все начинают подходить).

Бабушка: Здравствуй, Григорий! (Приветствует его)

Мастер Григорий: Акулина Ивановна!

Бабушка (говорит и показывает Алёше): Это — дядя Яков. Дядя Михаил. Мастер Григорий.

Мастер Григорий: В отца, в отца!

Бабушка: А это — братья твои, оба Саши. И тётка Наталья. Цыганок — подмастерье. (Цыганок нажимает на нос Алёши. В это время загудел пароход. Когда цыганок убирает палец , пароход гудит. Все засмеялись .Все уходят на сцену)

Действие второе.

(Вся семья (кроме деда) входит в дом, садятся за накрытый стол)

Бабушка: Ну смотри. Всё наше племя -вот сколько.

Дядя Яков начинает играть на гитаре и петь грустную песню(«Степь да степь кругом…»).

Бабушка: Будет тебе, Яша, сердце надрывать. Ванюш, сплясал бы! М?

Дядя Яков: Ээххх, прочь грусть, тоска! Ваньк, становись, становись! Эээхххх!

Мастер Григорий: Отца бы твоего сюда, Алексей Максимыч , он бы другой огонь зажег. Ты его помнишь? Бывало он да бабушка… Погоди, погоди!

(Цыганок начинает танцевать. Во время пляски к Алёше подходит Григорий.

Стихает музыка. Григорий подходит к бабушке).

Мастер Григорий (кланяясь): Акулина Ивановна, сделай милость! Пройдись разок, как бывало с Максим Саватеичем хаживала! Утешь!

Бабушка: Да что ты, Свет, что ты, сударь, Григорий Иваныч! Да где уж мне плясать?! Только людей смешить!

Алёша: Бабань, спляши!

Все: Спляшите мамаша, спляшите!

Бабушка (встаёт): А ну! Смейтесь себе на здоровье! Ну-ка ,Яша, перетряхни музыку то!

(Начинает танцевать бабушка. С ней пляшет Цыганок. Потом входит дед. Музыка обрывается)

Дед: Вот, мать, я тебе скатерть купил. Стели для праздника. (Стелют скатерть) Вот! Учитесь! Кто я был?! Сирота, нищей матери сын! В лаптях пришёл в Нижний! А вот, дошёл до своего места! (Усаживается с гордым видом во главе стола) Старшиной цеховым был, начальник людям и в доме добытчик! А вы, что? Эх вы!

Дядя Михаил: Ограбит меня отец , Варьке всё!

Дед: Молчать!

Дядя Яков: Ванька с тобой останется! А нас когда выделишь, когда выделишь?!

Дядя Михаил: Когда нас выделишь?! Давай наши деньги!

Дядя Яков: Скатерти покупает!

Дядя Михаил: Варьке приданое хочешь отдать?!

Дядя Яков: А наше?

Дядя Михаил: А наше?

Дед: Молчать! никому не дам! Я -добытчик, и всё моё!

Дядя Михаил: А я что? Не сын? А? Что?

Дядя Яков: Да? Что?

Бабушка: Ну полно, полно, Яш, Яша! Молчи! (дает легкий подзатыльник Михаилу)

Дед: Молчать!

Бабушка (подходит к деду, умоляет): Отдай им всё, отец! Всё легче тебе будет?!

Дед ( крича на бабушку): А ну цыц! Потатчица!

Дядя Яков: А я что? Я чужой? Да?

Дядя Михаил: Кто такой? Кто такой?

Дядя Яков: Сегодня дели!

Дядя Михаил: Варьке всё?! А мне?

Дядя Яков: А мне?

Дядя Михаил: Чего тебе?

Дядя Яков: А я не сын ему?

Дядя Михаил: А кто старшой?

Дядя Яков: Кто старшой?

Дядя Михаил: Кто старшой?

Дядя Яков: Кто старшой?

(Бегают по кругу, Алёша забирается на печку, смотрит на них).

Дядя Михаил: Кто старшОй?!

Дядя Яков: Пусти!

Дед: Эх вы! Разбойники! ( Пытается встать между сыновьями)

Дядя Михаил: Никому не дам!

(Деду отрывают рукав. Он встает)

Дед: Эх вы-и…

Бабушка: Окаянные, дико́е племя, опомнитесь!

(Михаила и Якова уводят Григорий и Цыганок)

Действие 3.

Дед и бабушка одни. Но Алёша сидит на печи, притаившись.

Дед: Ты, мать, гляди за ними, а то они Варвару-то и Алексея изведут, чего доброго…

Бабушка: Полно, отец! Сними-ка рубаху-то, я зашью…

Дед: Надо, видно, делиться, мать…

Бабушка: Надо, отец, надо!

Дед: Ну! Знаю я тебя, ты их больше любишь! А Мишка твой — иезуит, а Яшка — фармазон! И пропьют они добро мое, промотают…

(Алёша всё слушает. И нечаянно с печки падает вещь. Дед бежит к нему. Снял его с печи.)

Дед: Кто тебя посадил на печь?

Алёша: Я сам.

Дед: Врёшь.

Алёша: Нет, сам. Я испугался.

(Дедушка достаёт новую книжку, громко хлопает книжкой по ладони и зовет Алешу):

Дед: Ну-ка, ты, пермяк, солёны уши, поди сюда! Садись, скула калмыцкая.

(Дед открывает книгу и показывает букву):

Дед: Видишь фигуру? Это – аз. (говорит дед, показывая на букву)

Дед показывает на буквы в книжке:

Дед: Говори: аз! Буки! Веди! Это – что?

Алеша: Буки.

Дед: Попал! Это?

Алеша: Веди.

Дед: Врешь, аз! Гляди: глаголь, добро, есть, – это что?

Алеша: Добро.

Дед: Попал! Это?

Алеша: Глаголь.

Дед: Верно! А это?

Алеша: Аз.

Вступилась бабушка:

Бабушка: Лежал бы ты, отец, смирно …

Дед: Стой, молчи! Это мне в пору, а то меня мысли одолевают. Валяй, Лексей!

(Алеша читает)

Бабушка (громко говоря): Что, отец, радостно тебе? Радость-то в том, что внучку нужен. Буквы будет разуметь, читать научится. Глядишь, в люди выйдет, большим человеком заделается, писателем станет.

Использованные источники:

Макарова Б. А. «Человек – это звучит гордо…» : сценарий лит. вечера, посвящ. жизни и творчеству М. Горького // Читаем, учимся, играем. —2008. — № 1. — С. 15–21.

Медведева Н. М. «Наставник человеков на земле» [Электронный ресурс] : лит.- музык. композиция [по творчеству М. Горького] // Горьковские вечера / Белгород. Гос. универс. науч. б-ка ; сост. О. С. Иващенко. – Белгород, 2008. – С. 27-39. – URL:

Методические рекомендации по организации и проведению тематических уроков

согласно Календарю образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры 150 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПИСАТЕЛЯ МАКСИМА (АЛЕКСЕЯ МАКСИМОВИЧА) ГОРЬКОГО (ПЕШКОВА) (28 марта 1868 г.) Авторы-составители: Марченко О.Н., доцент кафедры русского языка, литературы и художественного образования ФГАОУ ДПО АПК и ППРО Обернихина Г.А., профессор кафедры русского языка, литературы и художественного образования ФГАОУ ДПО АПК и ППРО Москва, 2018

Электронные ресурсы:

http://www.bgunb.ru/bgunb/publish/book/resource/AB.pdf (01.03.2017).

https://yandex.ru/images/search ?text=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8%20%D0%9C.%D0%93%D0%BE%D1%80%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE&stype=image&lr=213&source=wiz.

convert_636f7c8b-47ed-4ce8-934c-a90f50a91f7a

Источник

Урок

по литературе

на тему

« Обличение свинцовых мерзостей жизни»

по повести Максима Горького «Детство»

в 7 классе

подготовила Юлдожбаева О.С.,

учитель русского языка и литературы

Сценарий урока литературы в 7 классе « Обличение свинцовых мерзостей жизни» по повести Максима Горького «Детство»

Цели урока:

1. Обучение умению составлять характеристику героя; работа с текстом; изобразительно-выразительные средства текста; анализ ключевых сцен, эпизодов.

2. Развитие навыков сравнения героев, умения выявлять авторскую позицию через портрет, речь, внутренние монологи.

3. Воспитание внимательного отношения к слову, умения оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимания других и себя.

Задачи урока:

Воспитательные:

-воспитание интереса и уважения к литературе;

-воспитание ценностного отношения к слову;

-развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

-воспитание сочувствия, сострадания, целеустремленности, мужества, настойчивости в преодолении жизненных трудностей.

Развивающие:

-осуществление системно-деятельностного подхода;

-развитие критического мышления (с помощью технологии критического мышления – синквейн, технологии ТРИЗ — кластер) ;

-развитие внимания;

-формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

-развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

-развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

-развивать умение применять новые знания;

-развитие творческих, речевых способностей учащихся;

-формирование логических умений;

-развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

-развитие умения работать в парах, группах;

-развитие умения формулировать проблему;

Образовательные:

-собрать и систематизировать необходимый материал по образу Алеши Пешкова и его окружения, определить идейную направленность и проблематику повести, учить понимать авторскую позицию, высказывать собственное мнение, принимать решения в нестандартных ситуациях;

-развить умение формулировать определение понятий;

-развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

-обогащать словарный запас учащихся;

-совершенствовать технику чтения.

Оборудование:

-ПК с мультимедийной установкой;

-мультимедийная презентация к уроку;

— портрет Максима Горького.

Предварительная подготовка

— индивидуальное задание :подготовить сообщение о биографии писателя; найти и выписать из толкового словаря значение слов « мерзость», «свинцовый»( з ученика)

— групповое задание : найти и выписать цитаты из художественного текста –источника по образам героев.

Ход урока :

Организационный момент. ( 1 мин)

Учитель : Ребята, я рада приветствовать вас в этот весенний прекрасный день на уроке литературы и надеюсь, что вам сегодня будет интересно , так как урок будет необычный, это урок-исследование, а исследовать, как известно, всегда интересно. Результатом нашего исследования станет кластер — схема, отражающий тему и основные понятия нашего урока, который мы будем заполнять в течение всего урока.

Мотивация ( Слайд-шоу «Несчастная семья» 1 мин, обсуждение 1 мин)

Учитель :

— Итак, обратите внимание на слайд-шоу. Что на нем изображено? ( сцены из семейной жизни)

— Скажите, в каком произведении вам встречались подобные сцены, ситуации? Кто автор этого произведения?( повесть « Детство» Максим Горький)

-Как сам автор назвал подобные сцены жизни? ( Свинцовые мерзости жизни).

— Ребята, понять почему он их так назвал нам поможет автобиографическая справка, которую подготовил ученик нашего класса :

Сообщение учащегося ( Слайд 2- 3 мин) « Необычна жизненная и творческая судьба Максима Горького .Он рано лишился родителей. Провел детство в семье деда. Учиться не пришлось. Он рано испытал тяготы жизни, много странствовал по Руси, узнал тяжелый труд рабочих и беспросветную нищету. Вот почему, став писателем, он взял себе псевдоним Максим Горький ( т.е. горькая судьба) Впечатления своих детских лет он отразил в автобиографической трилогии « Детство», « В людях», « Мои университеты .Это не только история души ребенка, но и русская жизнь в определенную эпоху, которая и сегодня имеет свои отголоски. Герой пытается понять истоки зла и враждебности, противостоит им и тянется к светлому. Горький писал : « Вспоминая эти свинцовые мерзости дикой русской жизни, я минутами спрашиваю себя : да стоит ли говорить об этом? И, с обновленной уверенностью, отвечаю себе : стоит; ибо это – живучая . подлая правда, она не издохла и по сей день. Это та правда, которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать ее из памяти, из души человека, из всей нашей жизни, тяжкой и позорной…»

Целеполагание. (2 мин)

Учитель :

— Действительно, эти слова стали ведущей нитью повести. Горький показывает мрачное и трагическое в жизни героя, обличая, осуждая это, называя такие проявления «мерзостями жизни», и делает он это для того, чтобы с корнем вырвать из нашей жизни подобные проявления. Итак, как же будет звучать тема нашего урока-исследования? ( Тема « Обличение свинцовых мерзостей жизни»),

— А цель урока ? ( Цель: исследовать , как отражены свинцовые мерзости в повести, как они повлияли на характер героя, чему они противопоставлены.) Кластер- ( Слайд 3 )

Актуализация знаний. ( 6 мин)

Учитель :

— Прежде чем мы приступим к исследованию. Я предлагаю поиграть в игру : «Ассоциации». Для этого нужно ответить на вопрос, как вы понимаете слова и с чем ассоциируются у вас слова «Мерзость, свинцовый» ( грязь, пакость, тяжелый, черный и т.д. ) Кластер-( Слайд 4)

— А теперь обратимся к толковому словарю, узнаем толкование этих слов. Сравним его с нашим пониманием.

Обращение к словарю ( 2 ученика с подготовленными словарными статьями)

Слово Мерзость в словаре Ожегова ( Слайд 5)

МЕРЗОСТЬ, -и, ж. (разг.). 1. см. мерзкий. 2. Предмет, вызывающий омерзение. Убери со стола эту м. 3. Гадкий поступок; отвратительные слова. Говорить мерзости.* Мерзость запустения (устар. и ирон.) — полное опустошение, разорение.

Синонимы :пакостность, неприятность, грязь, паскудность, омерзительность, отвратительность, гадость, свинство, пакость

Слово Свинцовый в словаре Ожегова ( Слайд 6 )

СВИНЦОВЫЙ, -ая, -ое; -ов. 1. см. свинец. 2. перен. Синевато-серый, цвета свинца. Свинцовые тучи. Свинцовые волны. 3. перен. Очень тяжелый. С. удар. Свинцовые кулаки (очень сильные). С. сон (непробудный). Свинцовая голова (о тяжести и боли в голове). С. взгляд (пристальный и недобрый). Свинцовая тоска (давящая). || сущ. свинцовость, -и, ж.

Кластер- ( Слайд 7)

Учитель :

— Ну что ж, мы можем прийти к выводу, что словосочетание « свинцовые мерзости жизни» значит отвратительные жизненные ситуации, в которых люди проявляют себя некрасиво, вызывая в окружающих обиду и боль ; это бессмысленная злоба людей, зависть к добру, желание навредить другому, сделать его жизнь несчастной.

— Нам понадобилось много слов, чтобы объяснить, как мы понимаем это выражение , а Горькому понадобилось всего три слова, чтобы его так ёмко описать. Какое художественное средство использовал Горький для этого? ( метафора, эпитет).

— Правильно, молодцы. Я бы его назвала — метафорический эпитет. Кластер-( Слайд

Создание проблемной ситуации, Работа в парах ( 1 вариант- по горизонтали),(2 вариант- по вертикали) (5 мин) :

Учитель :

— Ребята, героев в повести очень много, а все ли герои проявляют в своем поведении свинцовые мерзости или есть герои, поведение которых положительно влияло на душу нашего героя? ( есть положительные и отрицательные герои, называют их) ( Слайд 9)

— Для того , чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю разгадать кроссворд « Герои повести « Детство». заполнив ответами соответствующие графы таблицы :


				4
		2


					5

			3
		3

	1
	1



2

По вертикали 1. «Она не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, всё ее большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой». 2. «Меня учила тихонькая, пугливая тётка …, женщина с детским личиком и такими прозрачными глазами, что, мне казалось, сквозь них можно было видеть всё сзади её головы». 3.Это был худощавый, сутулый человек, с белым лицом в чёрной раздвоенной бородке, с добрыми глазами, в очках. Был он молчалив, незаметен и, когда его приглашали обедать, чай пить, неизменно отвечал: «Хорошее дело»4. Старший дядька героя, «черный гладковолосый, сухой, как дед , принюхиваясь ко всему носом дятла, вкусно чмокая губами, сладко жмуря беспокойные глаза, сухой, похожий на отца, но выше его ростом и черный, как головня. 5.Друг и защитник героя, «Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой головой, он явился под вечер, празднично одетый в золотистую, шёлковую рубаху, плисовые штаны и скрипучие сапоги гармоникой.» По горизонтали. 1.Главный герой. «Я тоже начал зарабатывать деньги: по праздникам, рано утром, брал мешок и отправлялся по дворам, по улицам собирать говяжьи кости, тряпки, бумагу, гвозди». 2. Он казался ещё более рыжим, чем был раньше; голова его беспокойно качалась; яркие глаза искали чего-то на стене. Вынув из кармана пряничного козла, два сахарных рожка, яблоко и ветку синего изюма, он положил всё это на подушку, к носу моему. 3. Сын дяди Якова. «Худенький, темный, с выпученными, рачьими глазами, говорил торопливо, тихо, захлебываясь словами, и всегда таинственно оглядывался, точно собираясь бежать куда-то, спрятаться.» 4. Младший дядька героя. «Встряхнув кудрями, он сгибался над гитарой, вытягивал шею, точно гусь; круглое, беззаботное лицо его становилось сонным; живые, неуловимые глаза угасали в масляном тумане, и, тихонько пощипывая струны, он играл что-то разымчивое, невольно поднимавшее на ноги»
Обсуждение, проверка по шаблону ( Слайд10)

4д

2н

5ц

3х

3я

1б

1а

2д

(Слайд 11 )

— Заполните ответами соответствующие графы таблицы ( 2 мин):

Люди, которые дали Алёше «жизненную силу, насытили крепкой любовью к миру»	Герои, в поведение которых автор «обличает свинцовые мерзости жизни»	Главный герой повести «Детство»

Обсуждение, проверка по шаблону. (Слайд 12)

Люди, которые дали Алёше «жизненную силу, насытили крепкой любовью к миру»	Герои, в поведение которых автор «обличает свинцовые мерзости жизни»	Главный герой повести «Детство»
Бабушка	Дедушка	Алеша
Цыганок	Дядя Яков
Хорошее Дело	Дядя Михайло
Наталья	Сашка Яков

(Кластер –слайд 13)

6. Физминутка ( 2 мин) : Сейчас мы с вами немного отдохнем. Вы можете закрыть глаза или просто расслабиться ,глядя на монитор и представляя себя в счастливом детстве, где царит любовь, взаимопонимание и радость. Вы- маленький ребенок, вас глядят по головке ласковые родные руки мамочки, она вам улыбается, ее глаза смотрят на вас с любовью и теплотой. Рядом ваш папа , брат и сестра. Они тоже любят вас. Вы ощущаете их заботу друг о друге, добро и радость. Вы любите весь мир, а мир любит вас.

7. Нахождение выхода из проблемной ситуации . Работа в группах.( 10 мин)

Учитель:

— Мы с вами определили, круг людей, поведение которых осуждается в повести . Теперь вам предстоит в группах , исследуя художественный текст и используя цитаты, описать портрет и поведение героев повести , отвечая на вопросы , т.е составить образную характеристику в цитатах, результат своего исследования каждый заполнит в кластере-схеме . ( Слайд 14)

Группа : Дедушка

Группа : Дядя Яков

Группа: дядя Михайло

Группа: Сашка Яков

План образной характеристики в цитатах:

— Как выглядит герой? Какие художественные средства использует автор, чтобы описать его портрет?

— Какие свинцовые мерзости обличает автор в поведении героя?

— О каких качествах характера героя они говорят?

— Как к герою относится Алеша?

Примерные ответы групп:

Группа «Дедушка»:

-Сухонький старичок с рыжей бородкой, птичьим носом и зелеными глазками, опрятно одетый, складный, острый, с кривыми птичьими ногтями, похожий на козла и хорька. Эпитеты (сухой кулак; острые, обжигающие глаза), сравнения (точно козел)

— Деньги дороже детей, отказывается содержать бабушку – своенравный, упрямый, жадный; Говорит со всеми насмешливо, стараясь рассердить – злой ; Избивает домочадцев, получая от этого удовольствие – злой, жестокий, суровый; Завидует чужому добру, бабушке, что она лучше его – завистливый; бросает слепого Григория на произвол судьбы и внука после смерти бабушки – неблагодарный, безразличный; раздел имущества между детьми и бабушкой – мелочный;

— Герой осуждает, презирает, боится, не понимает дедушку. ( Кластер-слайд 15)

Группа « Дядя Яков»

— Младший сын деда, его дед любит больше, светлый, кудрявый, растрепанный . Эпитеты ( светлый, кудрявый, неуловимые глаза) сравнения ( точно гусь, похожий на изработанную метлу) Их с братом называют дикое племя, зверье, волки, злыдни, дикари, сволочи, окаянные

— Враждует с братом из-за любви отца, из-за наследства – злой, корыстный, завистливый; Забил насмерть свою жену – жестокий, злой; Виноват в смерти Цыганка – хитрый, ленивый; Надоумил сына поиздеваться над слепым мастером ради смеха– жестокий, глупый;

— автор осуждает, презирает, не понимает героя. ( Кластер-слайд 16)

Группа «Дядя Михайло»

— Старший сын деда, черный , гладковолосый, сухой, как дед, похожий на отца, но выше его ростом. Эпитеты ( черный, сухой, беспокойные глаза, принюхиваясь ко всему носом дятла, ) Сравнения ( как дед, как головня, ) Их с братом называют дикое племя, зверье, волки, злыдни, дикари, сволочи, окаянные

— Постоянно избивает свою жену, детей , устроил в доме пожар, когда все спали, жестоко шутит над слепым Григорием, получая от его страданий удовольствие — злой , жестокий, коварный, хитрый; Ругается с домочадцами, грубит на улице людям , грозится убить деда из-за наследства– грубый, глупый; Завидует брату, отцовскому наследству – завистливый, злопамятный; Виновен в смерти цыганка – ленивый, хитрый;

— Герой осуждает, презирает, боится. ( Кластер-слайд 17)

Группа «Сашка Яков»

— Сашка Яков — сын дяди Якова, злой хитрый мальчик, как и его отец, держался со взрослыми серьезно, ласково, готовый всегда и всячески услужить. Худенький, темный, с выпученными, рачьими глазами. Эпитет ( подхалим, рачьи глаза,) Сравнения ( как взрослый, точно старенький нищий)

— Выполнял жестокие поручения отца и дядьки, чтобы посмеяться над слепым Григорием – глупый, жестокий; Надоумил Алешу взять для окраски праздничную скатерть специально, чтобы того высекли – хитрый, злой, рассказал про скатерть деду – ябеда, доносчик, вредный;

— автор осуждает, презирает героя. ( Кластер-слайд 18)

Обсуждение. Представление результата.

— Вывод : « Свинцовые мерзости жизни» — это бессмысленная злоба людей, зависть к добру, желание навредить другому, сделать его жизнь несчастной.

8. Беседа. Заключительный этап исследования, заполнение кластера: ( 2 мин- Слайд 19)

Учитель:

— Чему и кому противопоставлены « Свинцовые мерзости» в повести? ( Они противопоставлены людям, которые дали герою жизненную силу, научили быть добрым, отзывчивым, любить жизнь, проявлять сочувствие)

— Как они повлияли «Свинцовые мерзости» на характер героя ? ( научили осуждать плохое поведение людей, ему было стыдно за некрасивое, омерзительное поведение родственников, воспитали умение стойко переносить тяготы жизни ).

( Кластер-слайд 20)

9. Рефлексия. « Вопрос-ответ»

Учитель:

— Оцените свою работу на уроке, заполнив таблицу: (Слайд 21)

Какую цель ставили?
Удалось достичь поставленной цели?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Где можно применить новые знания?
Продолжите предложение : Я работал(а) сегодня ..	А)отлично, Б) хорошо, В) удовлетворительно, но буду стараться в следующий раз работать лучше, г) с удовольствием, д) с интересом

Обсуждение таблиц, объявление оценок.

10. Заключительный этап.( Слайд-шоу «Счастливая семья» 1 мин, обсуждение 1 мин) )

— Обратите внимание на слайд-шоу. Что на нем изображено? ( счастливые лица, счастливые семейные пары, в жизни которых царит любовь и взаимопонимание.)

— Я желаю вам , чтобы в ваших семьях возникали только такие картины, и никогда не было места свинцовым мерзостям.

11. Объявление домашнего задания.( 1 мин – Слайд 22) Творческая индивидуальная работа(на выбор).Учитель :

— Напишите синквейн «Свинцовые мерзости жизни», или сочинение-миниатюру на тему «Зачем нужно обличать свинцовые мерзости жизни».

Вспомни !!! Синквейн :

Существительное, словосочетание

2. прилагательных

3 глагола

Предложение

Словосочетание- ассоциация

Источник

Психолого-педагогическая характеристика класса

7а класс состоит из 11 обучающихся. Галеев Рустам — обучается индивидуально на дому, Капустин Вадим находится на лечении в больнице. Школу посещают 9 обучающихся. Из них 6 мальчиков и 3 девочки. Возрастной состав от 13 до 14 лет.

Здоровье многих обучающихся 7а класса ослаблено. Часто болеют трое из них, пропускают много учебного материала.

Обучающиеся активны. Большая часть из них с уважением относятся к школе, учителям, друг другу, ответственны. К оценкам относятся заинтересованно.

Мышление обучающихся развито слабо. Выделяют существенное в материале самостоятельно только некоторые из них. Остальные требуют дополнительных пояснений.

Память снижена. Внимание рассеянное, неустойчивое. Поэтому необходимо применение методов, удерживающих внимание обучающихся на учебном материале. На уроках можно использовать упражнения на развитие психических процессов.

Воображение развито слабо, необходима поддержка устного рассказа демонстрацией наглядного материала.

Практически у всех обучающихся наблюдается ориентация на качество выполнения работы.

Познавательная активность находится на низком уровне. В работе с обучающимися данного класса необходимо использовать игровые моменты, упражнения на развитие познавательной активности, элементы соревнований.

Многие нуждаются в помощи при выполнении учебных заданий. Нужен контроль со стороны учителя. Деятельность обучающихся не всегда носит целенаправленный характер.

У большинства обучающихся низкая скорость чтения, чтение с ошибками, плохое понимание прочитанного, поэтому объяснительное чтение текстов обязательны для данного класса.

В работу включаются быстро, но быстро устают, начинают отвлекаться на посторонние раздражители. Работоспособность обучающихся снижена.

Не все обучающиеся строго соблюдают правила поведения в школе. На уроке иногда бывают моменты, связанные с выключением из работы некоторых, поэтому необходимо поддерживать повышенный темп урока для того, чтобы не было времени для посторонних занятий. Этому помогает и строгий контроль со стороны учителя.

Поведение обучающихся чаще адекватное. Замечаниями корригируются. Контактны. В основном, уравновешены, но иногда бывают шумными, излишне активными. Инфантильны. Дистанцию со старшими соблюдают.

Устойчивых интересов в 7а классе не наблюдается. Кругозор обучающихся, словарный запас ограничены. Ответы дети дают односложные, поэтому необходимо постоянно давать установку на полный, развёрнутый ответ. Необходима постоянная работа по развитию речи.

Диагностика уровня развития и обученности детей

Анализируя предварительные результаты работы, класс мной условно распределён на три уровня сформированности знаний, умений и навыков: высокий уровень – 3 человека (33%) – Кобзарь Дмитрий, Кувшинова Ирина, Артёмов Сергей; средний уровень – 5 человек (56%) – Балуева Елена, Пасхин Дмитрий, Калинин Михаил, Попов Дмитрий, низкий уровень –1 человек (11%) – Паршина Яна.

Обучающиеся с высоким уровнем сформированности знаний, умений и навыков читают осознанно, правильно, выразительно, бегло вслух. Могут самостоятельно выделить главную мысль произведения, охарактеризовать главных действующих лиц, пересказать содержание прочитанного близко к тексту. Стихи заучивают наизусть быстро, помнят их долго.

Обучающиеся со средним уровнем сформированности знаний, умений и навыков читают осознанно, выразительно, с небольшим количеством ошибок вслух. Могут с помощью учителя выделять главную мысль произведения, охарактеризовать главных действующих лиц по наводящим вопросам, пересказать содержание прочитанного. Стихи заучивают наизусть быстро, но помнят их недолго.

Обучающиеся с низким уровнем сформированности знаний, умений и навыков читают вслух с большим количеством ошибок. Выделять главную мысль произведения затрудняются. Могут охарактеризовать главных действующих лиц по наводящим вопросам, с помощью учителя. Пересказать содержание прочитанного затрудняются. Стихи заучивают наизусть с трудом.

Для обучающихся класса характерно слабое развитие мышления, речи, низкая способность делать выводы, следовательно, на уроке можно провести работу с использованием опорных слов, работу с текстом.

По результатам диагностики у обучающихся лучше развита зрительная память, поэтому я буду использовать на уроке наглядный материал.

Из-за слабого развития воображения, в план урока включен просмотр видеоматериала.

Кругозор обучающихся сужен, поэтому для расширения кругозора, мною будет использован дополнительный материал о жизни и творчестве М.Горького в виде устного рассказа и презентации на мультимедийном проекторе.

Ожидаемый мной результат – овладение обучающимися биографическими знаниями о жизни и творчестве М.Горького, систематизация этих знаний, формирование интереса к изучению произведений М.Горького, к учебному предмету чтения и развития речи.

Цель урока

Повторить сведения из биографии Алексея Максимовича Пешкова (Максима Горького); познакомить обучающихся с творчеством писателя.

Задачи урока

1. Обучающие:

1.1. Закрепление знаний обучающихся о творчестве

А.М.Пешкова (М.Горького).

1.2. Формирование навыков выразительного осознанного чтения.

1.3. Обогащение словарного запаса детей.

2. Коррекционно-развивающие:

2.1. Развитие мышления, памяти, речи, воображения и др.

2.2. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой.

2.3. Формирование интереса к изучению творчества М.Горького, предмета.

3. Воспитательные:

3.1. Воспитание любви к матери.

3.2. Воспитание уважения к ответу одноклассников, внимательного отношения к товарищам.

3.3. Воспитание любви к Родине.

Основные понятия и термины: псевдоним, бурлак, артель, бечева.

Структура урока

1	Организационный момент.	1 мин.
2	Сообщение темы, постановка цели урока.	2 мин.
3	Проверка домашнего задания.	16 мин.
4	Организация домашнего задания.	1 мин.
5	Физкультминутка.	2 мин.
6	Изучение нового материала.	17 мин.
7	Подведение итогов.	1 мин.

План урока

Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Сообщение темы, постановка цели урока.
Проверка домашнего задания. Повторение и закрепление знаний учащихся.
Домашнее задание и его инструктаж.
Физкультминутка.
Изучение нового материала.
Подведение итогов урока.

Оборудование урока:

Портрет Максима Горького, презентация «Жизнь и творчество Максима Горького», мультимедийный проектор, видеоматериалы (с оборудованием для просмотра – DVD проигрыватель, DVD диск с х/ф «Детство Горького»), кроссворд, дневники, учебник, ручки.

Ход урока

Обоснование деятельности	Деятельность учителя и учащихся
Взаимное приветствие. Проверка готовности к уроку.	Организационный момент. Дети входят в класс, занимают свои места. Взаимное приветствие. Обучающиеся (хором): Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постараюсь всё понять, Многое хочу узнать! Садятся.
Создание у обучающихся положительного настроя на работу.	2. Вступительное слово учителя. Учитель: — Ребята, на нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их пожалуйста.
Сообщение темы урока, целей. Вступительное слово необходимо для целенаправленного осознанного выполнения дальнейшей работы.	3. Сообщение темы, целей урока. (На слайде портрет писателя, годы жизни). Учитель: — Сегодня мы с вами на уроке продолжим знакомство с творчеством Алексея Максимовича Пешкова, и прочитаем одну главу из автобиографической повести «Детство».
Закрепление знаний учащихся, развитие речи. Концентрация внимания обучающихся на вопросе. Развитие речи, памяти. Контроль, взаимный контроль. Развитие кругозора обучающихся, Развитие умения работать со словарём. Расширение кругозора, формирование словарного запаса. Развитие кругозора обучающихся. Концентрация внимания обучающихся на вопросе. Развитие памяти, речи обучающихся. Формирование интереса к предмету. Концентрация внимания обучающихся на вопросе. Развитие памяти, речи обучающихся. Формирование интереса к изучаемому материалу. Концентрация внимания обучающихся на вопросе. Развитие речи, памяти обучающихся. Формирование интереса к изучаемому материалу. Концентрация внимания обучающихся на вопросе. Развитие речи, памяти обучающихся. Формирование интереса к изучаемому материалу. Концентрация внимания обучающихся на вопросе. Развитие речи, мышления, памяти обучающихся. Формирование словарного запаса, расширение кругозора обучающихся. Формирование интереса к работе. Развитие мышления, внимания, памяти и др. Формирование интереса к работе, развитие долговременной памяти. Развитие внимания, памяти, мышления и др.	4. Проверка домашнего задания. Повторение и закрепление знаний учащихся. Учитель: — Итак, начнём с проверки домашнего задания. Дома вы должны были подготовить ответы на вопросы (стр. 170). Первый вопрос: Каким было детство Алексея Максимовича Пешкова? К доске отвечать на первый вопрос приглашается… Обучающийся: — Алексей Максимович Пешков (Максим Горький) родился 28 марта 1868 года в Нижнем Новгороде. В 1871 году его отец – Максим Савватиевич – получил должность управляющего конторой пароходства. Семья переехала в Астрахань. Но через несколько месяцев отец умер, и маленький Алёша вместе с матерью Варварой Васильевной возвратился в Нижний Новгород. Они поселились в доме отца матери, Василия Васильевича Каширина, владельца красильной мастерской. Дом этот не был весёлым. Дед Алёши – человек мрачный, несдержанный, неласковый. Все жившие в доме враждовали друг с другом, часто ссорились, дрались. Каждую субботу дед порол провинившихся за неделю. Доставалось и Алёше. Учитель: — Спасибо! Кто хотел бы дополнить ответ? Тогда, ребята, я хочу немного дополнить ответ. — Когда семейство Пешковых переехало в Астрахань, Алёша заболел холерой. Его отец Максим Савватиевич самоотверженно ухаживал за сыном и, в конечном счёте, поставил его на ноги, но, заразившись от него, умер. Поэтому Варвара Васильевна с четырёхлетним Алёшей на руках вынуждена была вернуться в Нижний Новгород к отцу – Василию Каширину. (На слайде домик Каширина). Василий Каширин – дед Алёши Пешкова – в молодости был бурлаком. (На слайде изображение бурлаков). Учитель: — Ребята, вам понятно значение слова «бурлак»? Если вы, ребята, не знаете значение какого-либо слова, вы всегда можете обратиться к словарю. Есть замечательный «Словарь русского языка», составленный выдающимся русским учёным, профессором Сергеем Ивановичем Ожеговым. (Демонстрация словаря, объяснение слов). На доске вывешивается слово «Бурлак». Учитель: — Итак, подкопив немного денег, Василий Каширин открыл красильную мастерскую и на протяжении 30 лет работал цеховым старшиной. А затем и сам стал владельцем этой мастерской. (На слайде красильная мастерская). Когда Алёша с матерью поселились у деда, «дело» клонилось к упадку и на семью медленно, но верно надвигалась бедность. Но не столько бедность угнетала мальчика, сколько ссоры, драки, скандалы, которые постоянно присутствовали в доме. И если бы не один человек, жизнь Алёши была бы совсем невыносимой. А кто этот человек мы сейчас с вами и вспомним. Учитель: — Итак, второй вопрос домашнего задания: Какое влияние оказала на Алёшу бабушка Акулина Ивановна? Отвечать на вопрос приглашается … Обучающийся: — Только бабушка Акулина Ивановна дарила Алёше любовь, теплоту и заботу. Она была человеком большого ума, редкой доброты и сердечности. Горький написал позднее о ней: «До неё как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела на свет… и сразу стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу моему, самым понятным и дорогим человеком… Это её бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни». Дед обучил Алёшу церковно-славянской грамоте, мать – русской, а бабушка познакомила Алёшу с народным творчеством, рассказывала ему интересные сказки, истории. Учитель: — Сейчас, ребята, мы с вами посмотрим фрагмент фильма «Детство Горького», режиссёр Марк Донской. В этом фрагменте мы увидим какая же была бабушка у Алёши Пешкова. (Демонстрируется фрагмент х/ф «Детство Горького). Учитель: — А сейчас мы переходим к следующему вопросу: Почему трудовая жизнь Алёши началась очень рано? Отвечать на вопрос приглашается … Обучающийся: — Осенью 1877 года Алёша Пешков поступил в первый класс начального училища. Учился он легко, окончил третий класс с похвальной грамотой. Но учиться дальше не пришлось: в 1879 году умерла его мать, а дед окончательно разорился, стал ещё более жадным, сварливым. Мальчику шёл 11-тый год, когда он вынужден был уйти из дома «в люди». Учитель: — Спасибо. Ребята, училище, в котором учился Алёша, называлось Кунавинским. Сейчас на слайде вы можете видеть, как оно выглядело в то время. (На слайде Кунавинское училище). — Это была школа для городской бедноты. Перед соучениками Алёша появился в жёлтой рубахе, за что сразу же получил прозвище «бубнового туза». — Проучился Алёша в школе только 2 года. 5 августа 1879 года от туберкулёза лёгких умирает его мать, а сразу же после похорон дед Василий определил дальнейший путь своему 11-летнему внуку такими словами: «Ну, Лексей, ты — не медаль, на шее у меня – не место тебе, а иди-ка ты в люди…» Учитель: — Следующий вопрос домашнего задания: объяснить выражение «идти в люди» и рассказать кем пришлось работать Алёше Пешкову. Отвечать на данный вопрос приглашается … Обучающийся: — Алёше шёл 11-тый год, когда он вынужден был уйти из дома «в люди», то есть работать и жить у хозяев. Так начался новый период в жизни Алексея Пешкова. Он был «мальчиком» в обувном магазине, потом прислуживал чертёжнику, мыл посуду на пароходе, расписывал иконы. Нелёгкой была жизнь «в людях», и тем радостней становились встречи с бабушкой, прогулки с нею в лес. У Алексея появляется желание передать свои впечатления об этих встречах в стихах. Он исписывает целые ворохи бумаги. Учитель: — Спасибо. Мне бы хотелось отметить, что самым светлым проблеском пребывания «в людях» для Алёши Пешкова была работа ловца птиц, для последующей их продажи. Был он также продавцом в иконной лавке, работником в иконописной мастерской, десятником на строительстве ярмарки и все эти годы он много читает. Для Алексея было огромным счастьем, когда в его руки попадали произведения Пушкина, Гоголя. Любовь к книге он пронёс через всю свою жизнь. Именно любовь к книге диктует необходимость получения образования, и Алексей Пешков едет в Казань в надежде поступить а университет. Учитель: — Следующий вопрос домашнего задания: Почему Алёша Пешков не мог учиться в университете? Отвечать на данный вопрос приглашается … Обучающийся: — В 1884 году Пешков отправляется в Казань с надеждой поступить в университет. Но этому не суждено случиться: нет ни знаний. Ни денег. Он работает грузчиком на пристани, потом пекарем в булочной, много читает. Его учителями становятся книги. Учитель: — Спасибо. В Казани Пешков прожил 4 года. Он очень много работал физически, но нужда так и не отпускала его. В феврале 1887 года из Нижнего Новгорода приходит скорбное известие: умерла бабушка. Теперь потерян самый близкий, родной человек. Именно в это время Алексей начинает писать свои первые произведения. Учитель: — Следующий вопрос домашнего задания: Под каким псевдонимом появляется первый рассказ Пешкова? Почему он сделал такой выбор? Отвечать на данный вопрос приглашается … Обучающийся: — В 1892 году в печати появляется первый рассказ Алексея Максимовича «Макар Чудра». Он не подписывает его своей настоящей фамилией Пешков, а псевдонимом Горький. Так Алексей Пешков становится Максимом Горьким. Новая фамилия выбирается не случайно: в ней звучит то тяжёлое, горькое, что пришлось испытать писателю в жизни. Учитель: — Мне хочется добавить, что Максим Горький больше трети своей жизни прожил в родном городе – Нижнем Новгороде. Через всю свою жизнь он пронёс глубокую нежность к Нижнему Новгороду и людям родного города. (На сайде портрет писателя, его слова) «Нижегородцы в добрых делах всегда впереди шли» — это убеждение сохранил Максим Горький на всю жизнь. — Ребята, давайте подсчитаем, сколько лет прожил Максим Горький? (68 лет) И мы с вами, ребята, можем только гордиться тем, что являемся земляками такого известного писателя как Максим Горький. В нашем городе много памятных мест, связанных с именем этого замечательного человека, самое известное место – это памятник писателю на площади Горького. (На слайде памятник Максиму Горькому, площадь Горького). Разгадывание кроссворда (Кроссворд прилагается) Учитель: — Молодцы, ребята. Очень хорошо справились с домашним заданием. А теперь, чтобы закрепить наши знания, мы разгадаем с вами небольшой кроссворд. Главное слово кроссворда – это название нам произведения М. Горького, которое мы сегодня начнём читать. Это слово расположено по вертикали. Учитель: — Каким родственником приходился Алёше Пешкову Василий Каширин? Обучающиеся: — Дедушка. Учитель: — Назовите фамилию Алексея Максимовича. — Обучающиеся: — Пешков. Учитель: — Название города, из которого вернулся Алёша вместе с матерью после смерти отца Обучающиеся: — Астрахань. Учитель: — Как называлась мастерская деда Каширина? Обучающиеся: — Красильная. Учитель: — Как можно назвать объединение людей одной профессии для совместной работы? Обучающиеся: — Артель. Учитель: — Как называется толстая верёвка или канат, с помощью которой перетягивали по реке суда? Обучающиеся: — Бечева Учитель: — Назовите новую фамилию Алексея Пешкова. Обучающиеся: — Горький. Учитель: — Молодцы, ребята, разгадали кроссворд. Давайте прочитаем название повести. Обучающиеся: — Детство. Учитель: — Да, ребята, сегодня мы начнём читать отрывок из повести «Детство».
Инструкция по выполнению домашнего задания.	5. Домашнее задание и его инструктаж. Учитель: — Ребята, открываем дневники, записываем на урок чтения домашнее задание (учитель записывает на доске): Стр.170-171, пересказ. Дневники закрываем.

Отдых, расслабление.

6. Физминутка.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

И за парту тихо встать.

Дети читают рассказ цепочкой по два предложения, по ходу чтения идёт словарная работа.

Установление осознанности усвоения учебного материала.

7. Изучение нового материала.

Первичное чтение отрывка из повести М. Горького «Детство».

Учитель:

— Ребята, открываем учебники на странице 170. Первый абзац читаю вам я, вы следите за моим чтением. Далее мы читаем цепочкой по два предложения.

— Ребята, как вы понимаете слово «потатчица»?

Обратимся к словарю Ожегова: «потатчик – тот, кто потакает (потворствует) кому-нибудь».

Беседа после чтения

Учитель:

— Объясните причину тяжёлой обстановки в доме деда.

Обучающиеся:

— Дом деда был наполнен горячим туманом взаимной вражды всех со всеми. Братья требовали у отца раздела имущества. Вспыхивали ссоры и даже драки.

Учитель:

— Как проявляется в этой части повести отношение бабушки и деда к имуществу, деньгам?

Обучающиеся:

— Бабушка уговаривала деда отдать всё своим сыновьям, тогда всем спокойнее будет. А дед не соглашался, злился на своих сыновей и кричал им «По миру пущу».

Учитель:

Почему драка произвела жуткое впечатление на Алёшу?

Обучающиеся:

— Жизнь Алёши с матерью была спокойной, в их семье не было ссор и драк, поэтому то, что он увидел, его страшно напугало: «заплакали дети, закричала тётка Наталья, падали стулья, увидел разбитое лицо дяди Якова».

— Учитель:

Какое влияние могли оказывать эти драки на остальных детей?

Обучающиеся:

— Остальные дети тоже боялись драк в доме, они сразу убегали из кухни и прятались, чтобы не попасть под горячую руку взрослым.

Установка на обобщение.

Обобщение.

Установка на будущую работу.

Оптимистичное окончание урока.

8. Подведение итогов урока.

Учитель:

— О жизни и творчестве какого писателя мы сегодня говорили на уроке?

Обучающиеся:

— Сегодня мы говорили о жизни и творчестве Максима Горького.

Учитель:

— Какое произведение М. Горького мы сегодня начали читать?

Обучающиеся:

— Повесть «Детство».

Оценивание.

Учитель:

— Правильно! На следующем уроке мы продолжим чтение повести М. Горького «Детство».

— Молодцы! Спасибо всем за активную работу на уроке.

Кроссворд

				Д	е	д	у	ш	к	а
			П	е	ш	к	о	в
		А	с	т	р	а	х	а	н	ь
	К	р	а	с	и	л	ь	н	а	я
		А	р	т	е	л	ь
Б	е	ч	е	в	а
			Г	о	р	ь	к	и	й

Самоанализ:

Считаю, что урок отвечает современным требованиям процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Все обучающиеся справились с заданиями, так как при подготовке заданий мною были учтены психологические особенности каждого ребенка, и применялся дифференцированный подход.

Выбранные методы и приёмы были целесообразно использованы в соответствии специфике урока. Использовалась наглядность, беседа, индивидуальная работа, самостоятельная работа и рациональное распределение времени на уроке.

Спокойный, доброжелательный тон учителя стимулировал деятельность учащихся, в процессе урока я поощряла детей за хорошую работу.

Все дети сохранили работоспособность до конца занятия и работали с желанием.

Воображение обучающихся развито слабо, поэтому необходима поддержка устного рассказа демонстрацией наглядного материала. На уроке был использован мультимедийный проектор DVD проигрыватель с целью формирования интереса к изучаемому материалу.

Познавательная активность обучающихся находится на низком уровне. Мною была представлена презентация «Жизнь и творчество Максима Горького», отрывок х/ф «Детство Горького» с целью развития познавательной активности обучающихся.

У большинства обучающихся низкая скорость чтения, чтение с ошибками, плохое понимание прочитанного, поэтому мною было использовано объяснительное чтение текста.

Мною поддерживался повышенный темп урока, чтобы обучающиеся были сосредоточены на поставленной задаче и времени для посторонних занятий у них не оставалось. Этому способствовал и строгий контроль со стороны учителя.

Кругозор обучающихся, словарный запас ограничены. Ответы дети дают односложные, поэтому на уроке дана была установка на полный, развёрнутый ответ. Проводилась работа по развитию речи, расширению кругозора обучающихся (работа с подстрочным словарём, использование на уроке словаря Ожегова).

Большое внимание мною уделялось воспитанию уважения к ответу одноклассников, внимательного отношения к товарищам. Обучающиеся внимательно следили за ответами одноклассников, дополняли их.

Считаю, что цели урока достигнуты.

Источник

29.02.2020

Конспект урока литературы «Становление юной души (по повести М. Горького «Детство»)»

Цель: выявить, какие факторы влияют на формирование юной души, закаляют характер человека.
Задачи:
1. Помочь учащимся осмыслить образ главного героя с точки зрения нравственной и социальной.
2. Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа текста.
3. Воспитывать ответственность за свои поступки на примере судьбы литературного героя, чувство гуманного мировосприятия.

Оценить

2009

Содержимое разработки

Становление юной души (по повести М. Горького «Детство»). Урок литературы в 7 классе.

Цель: выявить, какие факторы влияют на формирование юной души, закаляют характер человека.

Задачи:

1. Помочь учащимся осмыслить образ главного героя с точки зрения нравственной и социальной.

2. Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа текста.

3. Воспитывать ответственность за свои поступки на примере судьбы литературного героя, чувство гуманного мировосприятия.

Ход урока.

I. Приветствие

-Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: Желаю (большой)

Успеха (Указательный)

Большого (средний)

Во всем (мизинец)

Здравствуй ( всей ладонью)

— И я хочу пожелать все нам интересной и плодотворной работы.

II. Введение в тему урока.

-Запишите тему нашего урока.

«Корзина идей»: подумайте, какова цель сегодняшнего занятия.

Метод «Да-нет» (отмечают в тетрадях «да» или «нет»)

— Есть такое утверждение: “Все мы родом из детства”. Каждый писатель по-своему отображает этот очень важный период в жизни каждого человека. И каждый задаётся вопросом: как помочь детям увидеть этот мир, удивиться ему.

-Я вам прочитаю три высказывания писателей о детстве. Попробуем сравнить с впечатлениями М.Горького.

-Как вы считаете, созвучны ли эти высказывания с впечатлениями Горького?

Л. Н. Толстой: “Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминания о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений”.

Ф.М. Достоевский: “Знайте, что нет ничего выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, вынесенное из детства, из родительского дома”.

В. Г. Распутин: “Я уверен, что писателем человека делает детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать всё то, что даёт ему потом право взяться за перо”

(Ответы детей)

III. Работа над темой урока

1. Слово учителя:

— Казалось бы, темная страшная жизнь, «обильная жестокостью», тесный, душный мир жутких впечатлений, каждый день отравлявших сердце и душу подрастающего Алексея Пешкова, героя автобиографической повести М. Горького «Детство», должны были озлобить, ожесточить и его. Но происходило нечто совсем другое – в душе героя возникает любовь и щемящая жалость к людям, стремление помочь им, крепнет вера в добрые начала русского человека. Это происходит благодаря встречам с людьми, сохранившими высокие нравственные начала в душе.

В становлении юной души героя повести как хорошего человека огромную роль сыграла бабушка, Акулина Ивановна Каширина. Именно она, поддерживая в мальчике веру в человека, сыграла огромную роль в формировании его нравственных идеалов. Бабушка противопоставлена Горьким деду и всему «неумному племени»: «До неё как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела в свет, связала всё вокруг меня в непрерывную нить, сплела всё разноцветное кружево и сразу стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу моему, насытив крепкой силой для трудной жизни».

— О ком эти строки?

-Какой её видел Алёша?

2. Обращение к домашнему заданию.

Портрет бабушки, речь (обращение к тексту).

-Какие художественные приёмы использует автор при описании бабушки?

— А была ли бабушка красива? (Внешне нет, она была сутула, почти горбата, очень полная, очень портил её лицо рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце)

— За что же Алёша её любил? (Внутренняя красота, красота души «Светилась изнутри – через глаза неугасимым, веселым и терпеливым светом»)

-Давайте вспомним эпизод пляски, внешнее преображение бабушки.

Работа с иллюстрацией «Пляска бабушки» (Выразительное чтение)

— Какое возникло у Алеши отношение к деду? (Неприязнь. Обращение к тексту)

— Когда неприязнь проявилась особенно остро? (После наказания.)

Работа с иллюстрацией «Наказание» (С.25)

-Что вы видите? (В центре скамейки беспомощная фигура Алеши. Мы видим неумолимо занесенную руку деда с розгой. Удара избежать невозможно. Окаменевшую от ужаса мать. Рисунок – страшная действительность дома Кашириных)

— Что повлекло наказание? Каким стал Алёша? (Алеша повзрослел и стал особенно чуток ко всякой боли и обиде) Обращение к тексту

Фотография «Дом Кашириных» — В Нижнем Новгороде – это дом – музей. В доме сохранилась подлинная обстановка того времени, все предметы быта. Особенно удивляет посетителей то, что на кухне в деревянном ушате мокнут розги (прутики) для порки провинившихся.

3. Давайте сравним бабушку и деда в сложных ситуациях.

Сравнительная характеристика. Записи на доске и в тетрадях.

Сцена пожара

Бабушка Дед

не теряет самообладания, Растерялся, пришел в отчаяние, тихонько выл, бегал,

собранная, решительная, суетился, обвинял других.

рискует жизнью,

заботится о других

— Образ бабушки – один из самых смелых и сильных образов в нашей литературе. Поэт Некрасов о таких женщинах писал:

Коня на скаку остановит,

В горящую избу войдет. (Иллюстрация).

— Пожар – не самое страшное испытание, ведь судьба пошлет героям разорение и нищету. — Как восприняли герои это бедствие?

Разорение

бабушка дед

Добра, щедра. Внушает Алёше веру в то, Стал злым, жадным, жалким,

что человек должен быть стойким, ничтожным, беспомощным

должен бороться с трудностями.

«Мы с тобой не прокормимся, — мы?

Великое дело!»

— Почему бабушка и дед такие разные?

– Каковы их жизненные правды?

4. Составление кластеров «Жизненная правда бабушки, жизненная правда деда. Демонстрация кластеров

-Но что–то хорошее осталось из воспоминаний о деде? Чему учил?

Физкультминутка (Релаксация)

Упражнение «Четыре стихии».

— «Четыре стихии»- это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу «земля» — вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу «вода» — вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу «воздух» — вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу «огонь» — вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Понятно? А сейчас потренируемся. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Начали.

— К кому из семьи Кашириных, кроме бабушки, у Алёши сохранились теплые воспоминания? (Цыганок. Он принимал «ненужную боль»). Иллюстрация (С.17)

— Могучий, с открытым ясным лицом, глазами, полными лучистого света, Цыганок был олицетворением молодости и силы, гибель его символична, в этом мире злости, зависти вспыхнул и погас. Умер Цыганок в субботу, в начале зимы. Цыганок помогал дяде Якову нести крест, на могилу его жены. Цыганок поскользнулся, его придавило крестом. Похоронили его незаметно, непамятно.

— О ком еще у мальчика остались хорошие воспоминания?

— Хорошее Дело, который стал необходимым для Алеши и в дни горьких обид, и в часы радости. Отношение взрослых к постояльцу возмущало мальчика, он протестовал против несправедливости и жестокости. «Так кончилась моя дружба с первым человеком из бесконечного ряда чужих людей в родной своей стране – лучших людей ее»

— Как Хорошее Дело объясняет причины своего изгнания из дома Кашириных? («Чужой – понимаешь? Не такой…» Иллюстрация 51, С.60

— Мир взрослых жесток. Как только Григорий Иваныч стал беспомощным, его выгнали на улицу, и он вынужден был просить у людей подаяние.

— А почему Алеша отказывался вынести ему еду? (Ему было стыдно за деда). Иллюстрация С.49.

— Как вы понимает слова из текста: «Не только тем изумительна жизнь наша, что в ней в ней так плодовит и жирен пласт всякой скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт всё-таки победно прорастает яркое, здоровое и творческое, растёт доброе – человечье, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к жизни светлой, человеческой».

«Вспоминая эти свинцовые мерзости дикой русской жизни, я минутами спрашиваю себя: да стоит ли говорить об этом? И, с обновленной уверенностью, отвечаю себе — стоит; ибо это – живучая, подлая правда, она не издохла еще и по сей день. Это та правда, которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать ее из памяти, из души человека, из всей жизни нашей, тяжкой и позорной».

Итак, вы были правы: высказывание Распутина более других созвучно с мнением Горького (В.Распутин: “Я уверен, что писателем человека делает детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать всё то, что даёт ему потом право взяться за перо”).

-А что для вас значит детство?

Синквейн. Прослушивание работ.

IV. Давайте подведем итог нашему разговору.

Вывод. Человек – у Горького творец будущего. Он сам решает, какую жизненную правду ему выбирать. На нем лежит ответственность за все несчастья, которые он может причинить другим людям. Но человеку принадлежит также всё доброе, что есть в жизни!

Добро и Зло часто соседствуют и в жизни и в душе каждого человека.

— Чтобы распознать зло, надо самому быть душевно чистым и чутким.

— Бороться со злом надо силами Добра, Любви и Справедливости.

-Как вы считаете, достигли ли мы цели урока? Обратимся к «Корзине идей»

V. Рефлексия.

Метод «Ресторан»

Предлагаю ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане, а теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

— Я съел бы еще этого…

— Больше всего мне понравилось…

— Я почти переварил…

— Я переел…

— Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на листочках и приклеивают на доску.

Оценивание.

VI. Домашнее задание: прочитать «Легенду о Данко»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399150-konspekt-uroka-literatury-stanovlenie-junoj-d

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Источник

Задачи:

Образовательная — отработка термина
“автобиографическая повесть”, работа с текстом
и словом писателя, анализ ключевых сцен,
эпизодов.

Развивающая — учить анализировать прочитанное,
составлять вопросы , различные творческие
задания исследовательского характера.

Воспитательная – привлечь внимание к теме
детства, умению оставаться человеком в любой
жизненной ситуации, понимать других и себя.

Ход урока.

1. Назовите произведения, в названиях
которых есть слова “дети, детский, детство”

С.Т.Аксаков “Детские годы Багрова-внука”;
Н.А.Некрасов “Крестьянские дети”;
Л.Н. Толстой “Детство”;
Н.Г.Гарин-Михайловский “Детство Тёмы”;
В.Г. Короленко “Дети подземелья”;
Саша Чёрный стих. “Детский остров”;
Ф. Искандер “Детство Чика”;
И.А.Бунин стих. “Детство” и др..

2. Есть такое утверждение: “Все мы
родом из детства”. И ваш возраст –
семиклассников – можно назвать… уже не дети, ещё
не взрослые, и уже что-то осталось позади. Это
что-то – детство.

И авторы нашего учебника очень бережно подошли
к выбору произведений. Давайте вспомним
произведения о детстве.

5 класс “Васюткино озеро” В.Астафьева;
“Великие путешественники” М.Зощенко;
6 класс “Уроки французского” В.Распутина;
“Скворцы” В.Белова и т.д..

Каждый писатель по-своему отображает этот
очень важный период в жизни каждого человека. И
каждый задаётся вопросом: как помочь детям
увидеть этот мир, удивиться ему. Почерпнуть живой
воды из душевных глубин детства.

3. Учащимся предлагаются высказывания
писателей о детстве. Попробуем сравнить с
впечатлениями М.Горького. Как вы считаете,
созвучны ли эти высказывания с впечатлениями
Горького?

Л.Толстой: “Счастливая, счастливая,
невозвратимая пора детства! Как не любить, не
лелеять воспоминания о ней? Воспоминания эти
освежают, возвышают мою душу и служат для меня
источником лучших наслаждений”.

Ф.Достоевский: “Знайте, что нет ничего выше, и
сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни,
как хорошее какое-нибудь воспоминание,
вынесенное из детства, из родительского дома”.

В.Распутин: “Я уверен, что писателем человека
делает детство, способность в раннем возрасте
увидеть и почувствовать всё то , что даёт ему
потом право взяться за перо”

Мы видим , что с впечатлениями Горького они не
созвучны. Давайте разберёмся, почему нет.

4. Учащимся предлагается заочное
путешествие в Нижний Новгород, в единственный
музей Детства — дом деда Каширина.

(Показываю также набор открыток о доме-музее 1968
года. Родители возили меня, 2-классницу, в этот
музей. Видите, какое у меня приятное воспоминание
из детства? Знаете, что больше всего запомнилось?
На кухне в деревянном ведре прутики (розги) для
порки провинившихся…)

Итак, Нижний Новгород, который в недалёком
прошлом назывался Горький. Объясните, почему? Как
это связано с темой урока?

5. Теория литературы.

Это автобиографическая повесть (работа с
литературоведческим термином)

Автобиографической мы называем повесть, в
основу которой положены достоверные события и
факты, сохранившиеся в памяти автора.

6. Как вы понимаете слово “детство”?

7. Анализ текста.

Вопросы для обсуждения:

-Какие эпизоды взволновали вас и почему?
-Чем интересны герои этой повести?
-Почему память сохранила эти воспоминания?
-Вспомните, найдите в тексте слова, предложения,
характеризующие жизнь в семье деда Каширина.
-Почему нас тревожат и радуют поступки Цыганка,
подставляющего руку, хотя он и принимал
“ненужную боль” за Алёшу?
-Чем интересна сцена учения Алёши? Почему так
напряжены оба — “учитель” и “ученик”? Что
скрывается за отрывистостью, скоростью диалога?
Какое впечатление оставляет сцена? Какие чувства
вызывает?

(Данная работа проводится в парах, при работе с
текстом – с карандашом в руках)

8. Проверка домашнего задания.

Дома учащиеся должны были приготовить
различные творческие задания по тексту: тесты,
викторины, кроссворды и т. п.

Также найти различные средства
выразительности: инверсию, эпитеты, сравнения и
т.д. в различных отрывках, например, в портрете
бабушки Алёши.

9. Попробуем сформулировать главную
мысль повести.

После высказываний ребят читаю слова самого
Горького:

“Главная тема повести говорит о том, что в
недрах старого , отмирающего мира зарождается
новое, светлое, жизнеутверждающее начало, и это
новое прекрасно.

-Согласны ли вы со словами самой повести?

10. Викторина.

1.Книга, полученная Алексеем в награду за
хорошую успеваемость. (Евангелие)
2.Ласковый зверь, с которым автор сравнивает
бабушку. (Кошка)
3.Русский писатель, чью книгу получил в награду
Алексей. (Крылов)
4.Что сказал о деньгах жилец по прозвищу Хорошее
Дело? ( Деньги, брат,- ерунда)
5.Продукт, которым Цыганок кормил “изо рта”
мышат. (Сахар)
6.Широкий фартук, в который был “обёрнут”
ребёнок, оставленный у ворот дома Кашириных.
(Запон)
7.Домашнее животное, которое напоминали дядья во
время ссоры, “скаля зубы и встряхиваясь”.
(Собака)

11. Работа с иллюстрациями к повести
Б.А.Дехтерева. В них бьётся живая горьковская
мысль, глубоко раскрыты характеры героев,
действующие лица повести изображаются в тот
момент, в который ярче всего раскрывается их
внутренний мир.

1.Титульный лист.

Художник вводит в 70-е годы 19 века, знакомит с
местом действия, основными персонажами и
событиями. В центре – Алёша, выглядывающий из
широко распахнутого окна каширинского дома, и
бабушка. Справа – олицетворение “свинцовых
мерзостей” : дядья и дед, слева – Цыганок и мать
Алёши.

“Не только тем изумительна жизнь наша , что в
ней в ней так плодовит и жирен пласт всякой
скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт
всё-таки победно прорастает яркое, здоровое и
творческое , растёт доброе – человечье,
возбуждая несокрушимую надежду на возрождение
наше к жизни светлой, человеческой”.

2. “Теперь, оживляя прошлое, я сам порою с трудом
верю, что всё это было именно так, как было, и
многое хочется оспорить, отвергнуть – слишком
обильна жестокостью тёмная жизнь “неуёмного
племени”.

Иллюстрация “Дед порет Алёшу”

В центре – на скамейке распластанная, почти
безжизненная фигурка мальчика, а над ним
неумолимо занесённая рука деда с розгой, удар
розги неотвратим, слева – окаменевшая от ужаса и
страха мать Алёши. И никаких деталей. Светлый
рисунок обнажает страшную действительность дома
Кашириных.

3. “Слепой Григорий просит милостыню” —
иллюстрация к 7 главе. Выполнена в той же манере
обнажённости : перед нами дядя Григорий с седой
бородой, тёмными провалами очков, с беспомощными
ступнями ног, неуверенными движениями рук. И
поза… За всем этим чувствуется ещё не сломленная
сила, жизненная стойкость, свойственная русскому
человеку.

4.Иллюстрации “Алёша и бабушка”, “Алёша с
матерью”, “Алёша и дед”. Алёша – полный
“беспокойного внимания” к людям, воплощение
идеи “доброго” и “человечьего”. Он весь
устремлён вверх, полон жизни, любознательности,
внимания к миру, к людям.

Человек у Горького – творец будущего, человек,
на котором “лежит ответственность за все
несчастья на земле”, которому “принадлежит
слава за всё доброе, что есть в жизни”

12. Вывод.

Мы попытались понять смысл поступков героев, в
конечном итоге мы учимся понимать людей, а,
главное, себя. И необходимость оставаться
человеком во что бы то ни стало, в любой жизненной
ситуации.

13. Что было на уроке трудным,
непонятным?

14. Рефлексия.

5-минутное эссе.

Повесть “Детство”-…

15. Домашнее задание.

Попробуйте написать небольшой рассказ,
вспомнив какое-нибудь интересное событие из
детства.

Приложение здесь.

Источник

				Д	е	д	у	ш	к	а
			П	е	ш	к	о	в
		А	с	т	р	а	х	а	н	ь
	К	р	а	с	и	л	ь	н	а	я
		А	р	т	е	л	ь
Б	е	ч	е	в	а
			Г	о	р	ь	к	и	й

				Д	е	д	у	ш	к	а
			П	е	ш	к	о	в
		А	с	т	р	а	х	а	н	ь
	К	р	а	с	и	л	ь	н	а	я
		А	р	т	е	л	ь
Б	е	ч	е	в	а
			Г	о	р	ь	к	и	й

				Д	е	д	у	ш	к	а
			П	е	ш	к	о	в
		А	с	т	р	а	х	а	н	ь
	К	р	а	с	и	л	ь	н	а	я
		А	р	т	е	л	ь
Б	е	ч	е	в	а
			Г	о	р	ь	к	и	й