Сценарий классного часа межнациональные отношения

В помощь классному руководителю
Классный час по теме: «Нации и межнациональные отношения» (9
класс)

Цель классного часа: углубить и систематизировать знания
учащихся об исторически сложившихся общностях людей.

Задачи классного часа:
1.Сформировать у учащихся понимание разнообразия общностей людей, живущих на
Земле.
2. Познакомить учащихся с развитием национального вопроса и форм
межнациональной интеграции в России.
3. Показать положительные и отрицательные явления национализма.
3. Выработать негативное отношение молодежи к национальным и межнациональным
конфликтам. Формирование толерантного отношения молодежи к людям иной нации,
религии, взглядам.
4. Определить основные принципы национальной политики в современной России.

Тип классного часа – комбинированный – элементы лекции,
эвристическая беседа, выступления учащихся (опережающее задание),

Обеспечение классного часа: словари, раздаточный материал,
доклады учащихся
Ход классного часа:
1. Актуализация знаний.
2. Изучение нового материала.
3. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

План классного часа:

1.

Этнические общности.

2.

Национальное самосознание.

3.

Развитие межнациональных отношений в современном мире.

4.

Национализм. Межнациональные конфликты и пути их преодоления.

5.

Национальная политика.

Основные
понятия : нация, этнос, национальное самосознание,
национальная политика, национализм, геноцид, толерантность.

Актуализация знаний учащихся:

Ученикам предлагается вспомнить из курса истории определения «Нации»,
«межнациональные отношения», «межнациональные конфликты», «национализм»,
примеры из истории проявления крайнего национализма (фашизм, шовинизм, расизм,
геноцид).

Проблема классного часа: Существует ли в России межнациональные конфликты
и, каковы пути их преодоления.
Вопрос 1. Этнические общности.

В современном мире существуют различные социальные общности.

Социальные общности – это относительно устойчивая
совокупность людей, отличающаяся более или менее одинаковыми чертами условий и
образ жизни, массового сознания, в той или иной мере общностью социальных норм,
ценностных систем и интересов.

Виды общностей: семья, род, племя, классы, социальная
группа, народности, нации, профессиональные общности, трудовые коллективы.

Остановимся на вопросе «Этнос – его основные черты и особенности».

Этнос – исторически сложившаяся на определенной
территории устойчивая совокупность людей, обладающих общими, относительно
стабильными особенностями языка, культуры и психики, а также сознанием своего
единства и отличия от других подобных образований.

Этнос

Племя Народность Нация

Черты этноса

Язык нации, Общая историческая Семейно- Нормы повседневного

народности судьба бытовое поведение поведение

Специфическая материальная и духовная культура

Нация – определенная форма существования этноса, характерная для
определенного этапа исторического развития.

Нация – исторически сложившаяся общность людей, для которой
характерна общность экономической жизни, языка, территории, определенные черты
психологии, проявляющиеся в особенностях ее культуры, искусства и быта.

Признаки нации

Единая раса Язык Религия Привычки Ценности Солидарность

Задание: Прочитайте отрывок из произведения Ч. Айтматова «Белый
пароход» и определите, что такое историческая память, зачем
она необходима человеку, народу? Согласны ли вы с мнением автора, докажите свою
точку зрения.

Вопрос 2. Национальное самосознание

Национальное самосознание – совокупность социальных,
нравственных, политических, экономических, эстетических, религиозных,
философских взглядов, характеризующих содержание, уровень и особенности
духовного развития наций.

Национальный интерес – совокупность потребностей и устремлений
народов того или иного государства в создании необходимых для себя жизненных
условий, сознании своего суверенитета, установлении взаимных отношений с
народами других стран.

Вопрос к классу: Приведите примеры национального интереса россиян в
целом.

Изучая историю развития наций и народностей, выделяют такие процессы, как межнациональная
дифференциация и межнациональная интеграция.

Межнациональная дифференциация –

это процесс разъединения, разделения, противостояния различных наций,
этносов, народов в самых различных планах.

Межнациональная интеграция –

Это процесс постепенного объединения различных этносов, народов и наций
через сферы общественной жизни.

Формы межнациональной дифференциации

Самоизоляция в целом
Протекционизм в экономике
Религиозный фанатизм
Национализм в различных формах в политике и культуре

Формы межнациональной интеграции

Экономические и политические союзы
Транснациональные корпорации
Международные культурные и народные центры
Взаимопроникновение религий и культур, ценностей

Причины межнациональной интеграции

1.Невозможность
государств жить изолированно, что связано с конкретными изменениями в
экономике практически всех современных стран.

2. Экономическая и политическая взаимосвязь государств.

Примером межнациональной интеграции в современном мире являются страны
Европы, объединенные в Европейский Союз (ЕС).

Вопрос 3. Развитие межнациональных отношений в современном мире.

По итогам Всероссийской переписи населения 2002 года в России проживает 145, 2
млн. человек (граждан РФ). Россия является многонациональной страной: русские
-79.8%, другие национальности – 19,2% ( татары – 20%, украинцы- 10.6%, башкиры
– 6%, чуваши – 5,9% и др.)

Особенностями
развития современных взаимоотношений русской нации с другими этническими
группами строятся на основе:

1.

Утрата прежнего высокого статуса русской нации.

2.

Рост сепаратистских тенденций на территории России.

3.

Демографические и миграционные процессы.

Вопрос для размышления: Какие трудности, проблемы, связанные с
национальным вопросом, существуют сейчас в нашей стране? Что такое национализм?

Вопрос 4. Национализм. Межнациональные конфликты и пути их преодоления

Национализм – идеология и политика, основу которой составляют
идеи национальной исключительности и превосходства, стремление к национальной
замкнутости, местничеству, недоверие к другим нациям.

Яркое проявление национализма в современном мире продемонстрировал немецкий
фашизм, приведший мир ко Второй мировой войне 1939-1945 гг. синонимами фашизма
стали термины «расизм», «нацизм», «Шовинизм», «геноцид», «Холокост».

Вопрос для размышления: Как вы думаете, не стал ли
национальный вопрос причиной распада СССР?

Межнациональный конфликт – одна из форм отношений между
национальными общностями, характеризующаяся состоянием взаимных претензий,
открытым противостоянием этносов, народов и наций друг к другу, имеющим
тенденцию к нарастанию противостояния вплоть до вооруженных столкновений,
открытых войн.

Задание: Назовите причины межнациональных конфликтов.

Причины межнациональных конфликтов:

1.

Усложнение социально-экономического развития стран мира, существование
отсталости многих из них.

2.

Непродуманная или намеренно экстремистская политика ряда государственных
деятелей.

3.

Колониальное население.

4.

Ошибки и просчеты руководства ряда стран в решении национальных вопросов.

Виды межнациональных конфликтов:

1.

По поводу спорных территорий.

2.

Из-за изгнания народа со своей территории и возвращения депортированного народа
на свою историческую родину.

3.

Из-за произвольного изменения административных границ.

4.

Из-за насильственного включения территории народа в соседнее государство.

5.

Между этническим большинством и компактно проживающим меньшинством (коренная
национальность).

6.

По поводу отсутствия у народа национальной государственности и ее
расчлененности между другими государствами.

Типы межнациональных конфликтов:

1. Государственно-правовой (неудовлетворенность правовым положением нации,
стремление к собственной государственности; конфликт с государственными
структурами власти, в состав которого входит нация).

2. Этнотерриториальный (определение границ нации).

3. Этнодемографический (защита прав коренной национальности).

4. Социально-психологический (изменение образа жизни, нарушение прав человека).

Пути разрешения межнациональных конфликтов:
Осознание всеми людьми неприемлемости насилия,
выработка уважения к национальным увствам всех этнических групп;

1.

проведение лояльной, продуманной политики учета интересов всех народов и
народностей.

2.

Создание эффективно действующих международных комиссий, советов, других
организаций для мирного решения национальных споров;

3.

Представление национально-культурной автономии всем желающим национальным
меньшинствам, что позволит им сохранить свой язык, культуру, религию и
традиции.

Пути урегулирования межнациональных конфликтов:

1.

Признание межнациональных проблем и решение их методами национальной
политики:

2.

Использование экономических рычагов для нормализации ситуации.

3.

Создание культурной инфраструктуры консенсуса, соблюдение принципа паритетности
при назначении людей разных национальностей на государственные должности,
поддержка национальной культуры.

Вопрос 5. Национальная политика.

Составной частью политической деятельности государства, призванной регулировать
межнациональные отношения в различных сферах жизни общества – является национальная
политика.

Источник

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 г. Магнитогорска»

Методическая разработка Внеклассного ЗАНЯТИя

Тема:

«Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Выполнила: Гусева Анна Владимировна

учитель истории и обществознания

2015-2016

Конспект внеклассного занятия.

МЕРОПРИЯТИЕ ТРЕБУЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ!

Город: Магнитогорск

ОУ: МОУ «СОШ № 12»

Учитель: Гусева Анна Владимировна учитель истории и обществознания

Целевая аудитория: 5 —11

Тема внеклассного занятия: «Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Продолжительность внеклассного занятия: 45-60 мин.

Тип занятия: Открытие нового знания.

Цели и задачи: 1). Познакомить учащихся с понятиями толерантность, межнациональные отношения, национализм, шовинизм, геноцид, дифференциация и интеграция межнациональных отношений. 2). Воспитывать у учащихся толерантное отношение к представителям других наций. 3). Способность формирования культуры межнациональных отношений. 4). Формировать верное отношение к проблемам межнационального общения, к опасности национализма в межнациональных отношениях.

Планируемые результаты: Учащиеся должны характеризовать толерантного человека, вести дискуссию, работать творчески, индивидуально и в группе. Анализировать проблемы и решать проблемные задачи.

Формируемые УУД: Объяснять сущность понятий: толерантность, межнациональные отношения. Пользоваться этими понятиями в жизни. Применять основные правила поведения в межнациональном общении, анализировать реальные социальные ситуации.

Метапредметные: 1). Коммуникативные – точно и грамотно выражать мысли по теме, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. 2) Регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. 3). Познавательные – осуществлять расширенный поиск информации, анализировать, обобщать факты и явления, ситуации, давать определения понятиям. 4). Личностные – формирование компетентности в решении основных вопросов по проблеме толерантности такого направления, как гармония межнациональных отношений в современном обществе. Самостоятельно осуществлять личностный морально-нравственный выбор, осознанное и ответственное отношение к своим поступкам. Развивать творческие способности через активные формы деятельности.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал.

Ход мероприятия.

1 этап. Организационный 2 слайд Презентации.

Дети сидят на местах.

Звучит музыка, девочки – ученицы класса исполняют песню «Дружба народов» (исполнитель Детский хор, песня Аделины). (Текст песни см. в Приложении. Запись песни в папке с Презентацией).

2этап. Мотивационно — целевой 3 слайд Презентации.

Учитель: Одно селение располагалось далеко в горах, возле родника с вкусной водой. Но эта вода была вредной для здоровья человека, у всех, кто её пил на шее появлялись жировые складки, а головы поворачивались с большим трудом. Жители деревни из поколения в поколение пили эту воду и имели безобразные шеи.

Как-то раз в селение пришел человек из дальних мест. Его сразу же окружили любопытные местные женщины. Они с любопытством рассматривали путника, особенно его тощую шею. Они громко обсуждали и смеялись над этим «изъяном». Вскоре путник не выдержал и громко воскликнул: «Ну, хватит! Довольно потешаться надо мной! Лучше посмотрите на свои уродливые наросты, вам бы полечиться! А, вы смеетесь над моей тощей шеей».

Женщины расхохотались еще громче. Они показывали друг на друга и говорили, что все в деревне похожи и так было всегда. Они никогда не выходили за пределы селения, поэтому убедить их в уродстве подобной внешности было невозможно.

Учитель: О чем данная притча?

Примерный ответ учащихся: Эта притча о том, что все люди разные, не похожи друг на друга. Нами владеет общество, коллективы, и те места, где мы находимся. Мы разные: мы по-разному воспринимаем обстоятельства жизни, по-разному на них реагируем, мы разные внешне. Мы можем быть добрыми и злыми, красивыми и некрасивыми, веселыми и серьезными, умными и не очень. Но есть то, что нас объединяет. Все мы — люди, и основным признаком человека являются понимание других людей.

Учитель (обращает внимание на тему занятия, которая появляется на экране): Философ Г. Лесинг был убежден в том, что ни один народ не имеет преимуществ перед другим. Тема нашего занятия «Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Запишем в тетрадь для внеклассных занятий.

3 этап. Введение в материал по теме занятия 4 слайд Презентации.

Ученики — чтецы выходят к доске:

Чтец 1: Толерантность. Что это такое? Если спросит кто-нибудь меня, Я отвечу: «Это все земное. То, на чем стоит Планета вся».

Чтец 2: Толерантность — это люди света Разных наций, веры и судьбы. Открывают что-то, где-то, Радуются вместе.

Чтец 3: Нет нужды опасаться, что тебя обидят Люди, цвета, крови не твоей. Ведь Планета наша дорогая, Любит всех нас: белых и цветных! Будем жить, друг друга уважая! Толерантность — слово для живых!

4 этап. Работа по теме занятия.

Учитель: Многие из вас встречаются с понятием толерантность впервые, поэтому нужно познакомиться с этим понятием более основательно. У вас на партах имеется страница «Словарик» (см. Приложение), в которой дано определение данного понятия, прочитаем определения по цепочке.

Дети читают, на экране высвечиваются многоаспектные определения понятия «Толерантность».

Основное определение записываем в тетрадь.

Задание: 5 слайд Презентации.

Учитель: Вы познакомились со словарными определениями понятия «толерантность, а теперь, назовите одну ассоциацию, которая у вас возникает при употреблении данного понятия. Ваши ассоциации мы разместим на экране в сердечках, которые держит рука человека.

Примерный ответ учащихся: Понимание, дружба, сотрудничество, внимание, принятие и т.д.

Учитель: 6 слайд Презентации.

Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. Все – мы разные, все мы – равные! Мы не можем быть все одинаковые, нас на планете Земля – 6 млрд. человек. В современном мире проживает 200 национальностей! Только в Российской Федерации проживают представители более 100 наций.

Отношения между представителями разных наций в разных сферах общественной жизни: политике, культуре, экономике, искусстве и т.д.- называются межнациональные отношения.

Знакомство со схемой по теме занятия. 7 слайд Презентации.

Схему переносим в тетрадь.

О сновные тенденции развития межэтнических отношений.

Межнациональная дифференциация

Процесс разъединения, разделения, противостояния различных наций.

Межнациональная интеграция

Процесс постепенного объединения различных наций.

К чему это может привести?

Самоизоляция нации Создание союзов

Конфликты Сотрудничество

Национализм Дружба

Учитель: 8 слайд Презентации. Межнациональные отношения могут быть дружественными и взаимоуважительными или, наоборот, конфликтными, враждебными.

Примерами процесса межнациональной дифференциации в истории можно назвать: Разделение Чехословакии в январе 1993 года на два государства — Чехия и Словакия. Распад СССР произошел в 1991г., сопровождался конфликтами в бывших союзных республиках. Межнациональные конфликты могут в дальнейшем привести к развитию национализма, шовинизма, геноциду.

Учитель: Обратимся к странице из словаря и посмотрим, что обозначают эти понятия. (см. Приложение)

Национализм — идея национальной исключительности и национального превосходства одной нации над другими.

Шовинизм – неприязни и ненависти к другим народам.

Геноцид — действия, направленные на полное или частичное уничтожение национальной, этнической, расовой или религиозной группы путем убийства членов этой группы, причинения тяжкого вреда их здоровью, насильственного воспрепятствования деторождению, принудительной передачи детей, насильственного переселения либо иного создания жизненных условий, рассчитанных на физическое уничтожение членов этой группы.

Учитель: 9 слайд Презентации.

Примеры проявления национализма, шовинизма, геноцида в мировой истории межнациональных отношений очень страшные. Их нужно знать, чтобы не совершать подобных ошибок. Посмотрите на экран.

1. Примеры проявления национализма: Политика захватов фашисткой Германии во главе с А. Гитлером в период Второй мировой войны.

2. Примеры проявления шовинизма: Величие Франции в духе идей Наполеона Бонапарта.

3 . Примеры проявления геноцида: Холокост – уничтожение евреев фашистами в годы Второй мировой войны.

Межнациональные конфликты порождаются не существованием наций, а политическими, экономическими, территориальными, социальными условиями, в которых нации живут и развиваются. Нужно помнить, что неприятие других наций, может привести к гибели миллионов таких же людей, каким являешься ты.

Учитель: 10 слайд Презентации.

Правильнее, если отношения между нациями будут выстраиваться по принципу интеграции.

Один из примеров интеграции – деятельность Европейского союза (ЕС). Он объединяет 27 государств с населением в 500 млн. человек, в которых используется 23 официальных языка. В ЕС введены единое гражданство, единая валюта – евро. Созданы наднациональные органы власти: Европарламент, Совет ЕС, Европейский суд.

Россия не остается в стороне от интеграционных процессов XXI века. Примером является Шанхайская организация сотрудничества (ШОС) — международная организация, основанная в 2001 году лидерами Китая, России, Казахстана, Таджикистана, Киргизии и Узбекистана. 10 июля 2015 года в ШОС вступили Индия и Пакистан. Общая территория входящих в ШОС стран составляет более 34 млн км², то есть 60 % территории Евразии. Общая численность населения стран ШОС равна 3 млрд. 40 млн человек (2015 год), вторая часть населения планеты. Главными задачами организации провозглашены укрепление стабильности и безопасности на широком пространстве, объединяющем государства-участников, борьба с терроризмом, сепаратизмом, экстремизмом, наркотрафиком, развитие экономического сотрудничества, энергетического партнерства, научного и культурного взаимодействия.

Задание: 11 слайд Презентации.

Учитель: Представьте, что вы работаете в правительстве и отвечаете за национальные отношения. Какие первоочередные шаги вы бы предложили сделать? Чтобы проработать данный вопрос более эффективно, объединимся в группы по 5 человек. На выполнение задания 5-6 минут.

Примерный ответ учащихся: Смягчение и предотвращение конфликтных ситуаций путем регулирования межнациональных отношений. Толерантный подход в реализации регулирования межнациональных отношений. Воспитание толерантности, которая будет определять сознание и поведение личности, групп населения, представителей власти. Поддержка культуры разных народов. Информационный способ в виде многонационального диалога. Применение правовых механизмов регулирования межнациональных отношений.

Учитель: 12 слайд Презентации Важнейшей составной частью государственной политики является – национальная политика. Основой национальная политика Российского государства является Конституция (1993г.), а так же «Концепция государственной национальной политики РФ» (1996г.). Обратимся к выдержкам из этих документов., познакомимся с их содержанием. (см. Приложение).

5 этап. Подведение итогов занятия.

Учитель и ученики-чтецы: 13 слайд Презентации.

Закончить сегодняшнее занятие мне бы хотелось известным изречением писателя Антуана де Сент – Экзюпери: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». Толерантность в аспекте межнационального единства, принятия, понимания — понятие сложное, оно вызывает определенные трудности в понимании и требует разъяснения. Этим вопросом нужно заниматься, толерантности нужно учить, потому что только это знание спасет людей от жестокости, от такого состояния, которое разрушительно во всех смыслах. Нужно вовремя попытаться понять другого человека, все то, что ему дорого. Нужно помнить, что Земля в эпоху сверхзвуковых скоростей и Интернета стала очень маленькой – все мы на ней живем рядом друг с другом и друг среди друга. Поэтому необходимо учиться принимать другого со всеми его особенностями. Другого пути просто нет. А кроме того, приняв другого, мы становимся богаче сами, намного богаче… Если вдуматься, толерантное отношение к другому – это путь удивительных открытий для самого себя. Путь подлинного духовного роста и развития каждого человека на планете Земля.

14 слайд Презентации. 16 ноября Всемирный День толерантности.

Чтец 1: Мы на Земле едины все по крови,

По мышцам мы едины,

По костям.

Мы схожи по болезням и здоровью,

Мы схожи по мечтам

И по страстям.

Чтец 2: Откуда ж появилось — это чванство

Одних к другим?

Ведь мы — одна семья!

Над нами — неба вечное пространство,

Наш общий дом — чудесная Земля…

Чтец 3: Ну, что же, что различен цвет у кожи,

У каждого народа — своя речь…

Но душами мы очень уж похожи

И души эти надобно — беречь!

Литература

Аверзаев И. И. О формировании толерантности у учащейся молодежи / И. И. Аверзаев // Воспитание школьников. – 2010. — № 7. – С.64- 66.

Балашов Л.Е. Практическая философия или софология. М., 2001г.

Бураков М. Ко всем с уважением. 16 ноября – День толерантности / М. Бураков // Уральский рабочий. -2009. – 14 ноября. – С. 3.

Войновская Т. Уважение к другому: Может стоит потренироваться? / Т. Войновская // Народное образование. – 2009. — № 2 – С. 216- 217.

Обществознание. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: профильный уровень/Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова и др. – М.: Просвещение 2013г. (Параграф 9 Межнациональные отношения и национальная политика с.89 учебника)

Прокопенко В. А. «Толерантность и мир, в котором мы живем» / В. А. Прокопенко // Новая библиотека. – 2006. — № 3. – С. 40-41.

Сукиасян Э. Р. Воспитай в себе толерантность / Э. Р. Сукиасян // Школьная библиотека. – 2007. — № 2. – С. 35-37.

Приложение.

Слова песни «Дружба народов».

1 куплет

Для чего придумал Бог планету?

Для чего в наш мир приходят дети?

Мир ему пророк сказал: «Едины все!»

Только мы все разные совсем.

Припев:

Ведь Бог создал нас разными народами,

Чтоб друг друга узнавали мы.

Черный или белый, Желтый или красный.

Нас Всевышний сделал каждого прекрасным,

Ка-а-ждого прекрасным.

2 куплет

Нет на свете лучшего народа,

Чем того, что верит больше в Бога.

Самый лучший из людей,

Конечно тот, кто добро и радость всем несет.

Припев.

3 куплет

Каждый день наполнен чудесами.

Это видим мы своими глазами.

День и ночь, луна и звезды, тьма и свет…

В этом весь божественный секрет.

Припев.

Конституция РФ (1993г.)

«Концепция государственной национальной политики РФ» (1996г.)

сссс

Словарик.

В Декларации принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году:

«Толерантность — уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности».

Толерантность может определяться так:

1.Сотрудничество, дух партнёрства.

2.Готовность мириться с чужим мнением.

3.Уважение человеческого достоинства.

4.Уважение прав других.

5.Принятие другого человека таким, какой он есть.

6.Способность поставить себя на место другого.

7.Уважение прав быть иным.

8.Признание многообразия.

9.Признание равенства других.

10 Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

11.Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия

Проявление межнациональной дифференциации.

Национализм — идея национальной исключительности и национального превосходства одной нации над другими.

Шовинизм – неприязни и ненависти к другим народам.

Источник

МАОУ Заревская СОШ с УИОП

Классный руководитель

7«б» класса

Шаповалова В.Н.

2013 г.

Цель: Продолжить формирование и развитие чувства патриотизма, обосновать необходимость мирного сосуществования людей различных национальностей и религиозных конфессий, а также улучшить психологический климат в классе с многонациональным составом.

Задачи:

1. Познакомить учеников с историей формирования национального состава населения России

2. Сформировать у учеников нравственное представление о толерантности, интолерантности, патриотизме.

3. Провести анкетирование детей для определения уровня толерантности каждого ребенка и обсудить полученные результаты.

Методы: беседа, анкетирование

Оборудование: презентация, анкеты для учеников, блок-схема “толерантность”.

План классного часа

Исторические аспекты формирования населения России.
Нация, национальность, национализм.
Патриотизм и национализм: как их различить?
Толерантность, диагностика ее уровня у школьников.
Заключение.

Ход классного часа

“В многонациональных и двунациональных странах существует сложная проблема межнациональных отношений”

В.П. Максаковский

“Человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный”

Н.А. Добролюбов

Россия – многонациональное государство. Оно включает в себя более 100 различных народов (см. слайд 2,3).

Вопрос к классу: Какие народы в составе Российской федерации вы знаете?

Россия находилась, да и находится до сих пор, на стыке двух великих цивилизаций, называемых Востоком и Западом. На протяжении своей многовековой истории, Россия служила одним из важнейших мостов между западной и восточной цивилизациями. Русский народ, в современном своем виде, формировался на протяжении нескольких столетий на базе славянских племен, занимавших в древности огромную территорию Восточной Европы.

Так, рано возникшая и гораздо более долго, по сравнению с Западом, существовавшая у славян территориальная община, определила восприимчивость славянских народов к внешнему влиянию (когда представители иных племен, «чужаки», могли спокойно селиться в славянских общинах). В то же время славяне, чисто внешне принимая «чужие» обычаи и порядки, внутренне сохраняли своеобразие и со временем перерабатывали все чужеземное на свой лад, делая все это славянским.

В формировании русского народа приняло участие большое количество различных, в том числе и неславянских народов. Все это свидетельствует о поражающей жизнеспособности славянских народов, которая и определила своеобразие славянского мировоззрения – гораздо более оптимистического, чем на Западе и на Востоке; гораздо более восприимчивого к влияниям и в то же время способного переосмыслить и своеобычно усвоить любое из них.

Таким образом, получается, что многонациональность нашей страны определялась уже в самом начале её зарождения. Но тогда славяне не были предрасположены к шовинизму (крайней форме национализма, проявление агрессии по отношению к другим народам)

Вследствие своей уникальности в отношении национального состава, наша страна имеет множество политических, социальных, экономических проблем.

Вопрос к классу: Почему люди разных национальностей в большинстве своем испытывают взаимную неприязнь друг к другу?

Каждая этническая община оригинальна, имеет особенности, отличающие её от другой, но именно это отличие и вызывает чаще всего у других людей неприязнь, создает четкое, порой, очень твердо зафиксированное мышление: “Они не такие как мы. Значит, они живут неправильно”.

Предпосылки развития национальной проблемы начались еще давно. Во времена СССР был интернационализм, т.е. сплоченность всех многочисленных наций в одно целое, в одну общность, имя которой “Советский народ”. При распаде СССР это обстоятельство исчезло, и появились законы, направленные на самоопределение национальностей, входящих уже в Российскую Федерацию.

И это вызвало отрицательную реакцию. Возникла напряженность, в том числе и в отношениях, например, между русскими и представителями коренных наций. Русские вдруг почувствовали себя национальным меньшинством, по отношению к которому проявлена дискриминация.

Естественно, напряженность межнациональных отношений России чревата тяжелыми последствиями: это всякого рода конфликты, стычки, войны и т.д.

Нация, национальность, национализм.

Для того чтобы понять причину межнациональных разногласий, нужно определить значение таких понятий, как “нация”, “национальность” и “национализм”. Именно большое количество существующих наций (народов, народностей, этносов, этнических общин) и определяет данную проблему.

НАЦИЯ (слайд 4) – (от лат. natio — племя, народ), историческая общность людей, складывающаяся в процессе формирования общности их территории, экономических связей, литературного языка, этнических особенностей культуры и характера. Складывается из различных племен и народностей.

“Нация есть сообщество людей, которых объединяют иллюзии об общих предках и общая ненависть к соседям”. (Уильям Индж).

Вопрос к классу: что такое национальность и как ее определить?

НАЦИОНАЛЬНОСТЬ (слайд 4) – принадлежность к той или иной нации – не определяется местом рождения. Если место рождения человека по каким-то обстоятельствам пришлось за границами его страны, это не означает, что он принимает национальность той страны, в которой родился.

Человек принадлежит к той национальности, к которой принадлежат его родители. Можно перенять другую религию, поменять веру, но национальность – раз и навсегда. Причем лозунгом всего мира на протяжении многих лет является утверждение, что своей национальности НЕЛЬЗЯ стесняться и считать её недостатком.

Со смешанными семьями труднее. В любом случае национальность по смешению кровей узнать невозможно. Как ни странно, в таких ситуациях большое значение имеет собственное убеждение человека – кем он себя считает, если имеет “разных” родителей.

Я, Панкратова Маргарита Сергеевна, 08.01.1981 г.р. Место рождения: Россия, г. Москва. Мать: русская. Отец: русский. Следовательно, я – русская.

Вопрос к классу: Может ли кто-нибудь из Вас точно так же, как и я, сказать, кем по национальности являетесь Вы?

Важным фактом является то, что в паспорте убрали графу “Национальность”.

В 2000 году Государственная Дума приняла новый образец паспортов, на который нужно было срочно поменять свой паспорт старого образца. Кроме того, что паспорта могли получить 14-летние граждане нашей страны, в этом документе было еще одно новшество, точнее, отсутствие графы “национальность”. Такой шаг российского государства в наше время является актуальным и понятным каждому человеку, хотя бы раз сталкивающимся с проявлением национальной дискриминации. Наличие этой графы в документе придавало особую значимость национальной принадлежности, и лишний раз заостряло внимание граждан на этой больной теме.

Народности имеют отличия друг от друга, причем эти отличия или сразу бросаются в глаза, или незначительны и на первый взгляд незаметны. Принадлежность к определенному народу, а также осознание этого, создает у человека чувство особенности, которое нередко путается с другим чувством – привилегированности, и часто перетекает в НАЦИОНАЛИЗМ.

НАЦИОНАЛИЗМ (слайд 5) – идеология и политика, исходящая из идей национального превосходства и противопоставления своей нации другим.

Не зря очень многие мыслители всех времен и до сих пор часто рассуждают об этой проблеме и всегда сходятся в одном:

“Национализм может быть огромным. Но великим – никогда”.

Станислав Ежи Лец

Национализм проявляется в двух видах: так называемый, бытовой и международный.

Бытовой национализм — это его более легкая (но немаловажная) форма, когда межнациональные конфликты не переходят в войны. Это в основном, события, основанные на ущемлении национального достоинства в повседневной жизни.

Сюда можно отнести факты, нигде не зафиксированные официально: конфликты между небольшими группами людей, употребление резких “ярлыков”, затрагивающих национальные чувства, проявление неприязни в общении, частные столкновения и т.д.

Большую проблему представляет собой международный национализм – войны и другие конфликты, имеющие государственное или мировое значение. Это проявление национализма оказывает влияние на жизнь не только народов, но и отдельных стран.

Противоречия и конфликты имеют место и между различными народами Северного Кавказа в составе Российской Федерации. Экономические и территориальные противоречия между Чечней и Дагестаном, Чечней и казаками, Ингушетией и Северной Осетией, Осетией и Грузией, лезгинами и Азербайджаном, Абхазией и Грузией и т.д. и делают невозможным в перспективе формирование какого-нибудь единого политического или иного государственного образования народов Северного Кавказа вне России и вопреки воле России.

При таком раскладе “кавказская война” может обернуться войной не только и не столько против “общего врага” в лице “Российской империи”, сколько войной всех против всех. Как показали осетино-ингушский конфликт и в еще большей степени абхазо-грузинская война, в создавшихся условиях попытки решения проблем вооруженным путем не только обречены на неудачу, но и порождают множество еще более сложных узлов неразрешимых проблем и чреваты тяжелейшими последствиями для всех конфликтующих сторон.

Проблема национализма затрагивает многих людей и, соответственно, народов. Её пытаются решить на протяжении долгих лет, но, на мой взгляд, эта задача будет существовать еще очень долго, до тех пор, пока на Земле не останется только одна национальность.

Но в любом случае, даже если эта проблема исчезнет, решится, люди найдут другой повод для вражды друг с другом: “Когда у оппонента кончаются аргументы, он начинает уточнять национальность”.

Есть, конечно, категория людей, относящихся терпимо к другим народностям, не считающих их чужими. Но число националистов часто перевешивает их.

Патриотизм и национализм: как различить

Вопрос к классу: что такое патриотизм?

ПАТРИОТИЗМ (слайд 5) – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.

ПАТРИОТИЗМ (от греч. patriotes — соотечественник, patris — родина) – любовь к Родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства.

Обратите внимание: в этом определении нет никакого намека на дискриминацию других народов, ущемление чьих-то прав. Тем более, ненависть к другому народу не означает, что этот человек является патриотом.

Патриотизм переходит в шовинизм, когда человек не имеет возможности помогать своей стране и стремится угнетать другую.

ШОВИНИЗМ (слайд 5) – крайний национализм, проповедующий национальную и расовую исключительность и разжигающий национальную вражду и ненависть. Чаще всего это происходит не между суверенными государствами, а путем ущемления прав и достоинств нации, проживающей рядом, в России.

Понятие толерантности

Обращение к классу: А теперь давайте поговорим о толерантности (слайд 7). Вам знакомо это слово?

Понятие толерантности многолико. В качестве особого аспекта оно присутствует при анализе различных сторон деятельности человека и развития общества. Данное понятие имеет свои смысловые оттенки в разных языках.

Для того чтобы понять, применимо ли это понятие к данной ситуации, необходимо хотя бы вкратце знать значение этого слова.

Перевод слова “толерантность” с разных языков

язык	Перевод на русский язык
английский	Готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь
французский	Уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов
китайский	Проявление великодушия в отношении других
арабский	Прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим
персидский	Терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению

Обращение к классу: Мы с вами разобрались, что такое толерантность, давайте же теперь попытаемся сами дать определение этому понятию. (ученики предлагают свои варианты)

ТОЛЕРАНТНОСТЬ (слайд 6) – способность к признанию или практическое признание и уважение убеждений и действий других людей.

Впрочем, существует мнение, что понятие “толерантность” – не просто признание и уважение убеждений и действий других людей, но признание и уважение самих “других людей”, которые отличаются от нас. В “других” признаются (должны признаваться) и отдельные индивидуумы, и личности в качестве представителей этнических групп, к которым они принадлежат.

Как вы видите, это понятие очень сложно, и мы можем дать множество его определений, в зависимости от того, что каждый из нас считает наиболее важным. Существует ряд социальных показателей, которые выделяют психологи, и по наличию или отсутствию которых мы можем оценить ситуацию в обществе. Блок-схема “толерантность” размещается на доске (слайд 6)

По мнению психологов, лучшее понимание толерантности воспринимается благодаря уяснению сущности ее противоположности – нетерпимости (ИНТОЛЕРАНТНОСТИ). В основе нетерпимости лежит убеждение, что твоя группа, твоя система взглядов, твой образ жизни выше, лучше, чем у других. Она отказывает в праве на существование тому, кто придерживается иных взглядов, предпочитает подавление, а не убеждение. Формы проявления нетерпимости разнообразны: оскорбления, игнорирование, осквернение религиозных или культурных символов, угрозы, запугивание, преследование, поиск врага, дискриминация, расизм.

Обращение к классу: А теперь нам с вами предстоит выполнить непростую задачу: мы попытаемся сейчас определить именно ваш уровень толерантности. Для этого я раздам вам специальные анкеты. Для их заполнения Вам хватит нескольких минут. А после мы все вместе подсчитаем баллы и подведем итоги.

Учитель раздает заранее подготовленные анкеты (см. Приложение 2).Дети заполняют анкеты и по количеству набранных баллов определяют свой уровень толерантности (см. Приложение 3). Учитель подсчитывает количество детей, относящихся к той или иной группе, и вместе с ними делает вывод на основе полученных данных.

Заключение

Стремление сохранить оригинальность, народность той или иной нацией характеризуется иногда негативными проявлениями. Особенно ярко эти проявления заметны в современной России. Постоянная миграция других этносов на её территорию вызывает у русских людей опасение, страх перед возможным улучшением “национального достоинства”. Оттенки этого опасения различны: от полного принятия до агрессии, от холодного безразличия до проявлений страха, иногда ненависти по отношению к людям иной нации.

Так или иначе, россиянин (в частности русский) забывает при этом, что он всего лишь человек и не обладает правом на злобу, ненависть, попрание законных прав другого. Подобная “забывчивость” ведёт среди людей – к усилению агрессивности, распространению в обществе шовинистических и фашистских идей.

Обращение к классу: а теперь давайте с вами подведем итоги нашей беседы и выделим самое важное из сказанного. (Выводы записываются на доске)

Выводы:

Национальность определяется не местом рождения, а национальностью родителей
Каждая нация уникальна в своем роде и имеет право на самоопределение
Своей национальной принадлежностью нужно гордиться
Национальные вопросы должны решаться законным путем с помощью переговоров;
Шовинизм, как форма национализма, ни разу не привел к улучшению жизни граждан, а почти всегда приводил к конфликтам;
Компромисс – самый эффективный способ решения национальных проблем;
Каждый человек в отдельности, который является националистом, несет ответственность за разгоревшуюся вражду.

Обращение к классу: Сегодня мы попытались разобраться в очень сложной и серьезной проблеме, весьма актуальной в нашей стране, проблеме межнациональных отношений. Она касается всех вместе и каждого в отдельности. Мы имеем разные национальности и исповедуем разную религию, но при всем этом, живем в одном многонациональном государстве, и отношения между его жителями зависят от каждого из нас. Приглядитесь друг к другу повнимательнее: я уверена, что вы найдете много общего, и подумайте на досуге о том, как вы относитесь к другим людям. Может быть, в вашем поведении тоже стоит кое-что подкорректировать.

Народы проживающие в России – список национальностей.

1 Русские

2 Татары

3 Украинцы

4 Башкиры

5 Чуваши

6 Чеченцы

7 Армяне

8 Мордва

9 Аварцы

10 Белорусы

11 Казахи

12 Удмурты

Азербайджанцы

14 Марийцы

15 Немцы

16 Кабардинцы

17 Осетины

18 Даргинцы

19 Буряты

20 Якуты

21 Кумыки

22 Ингуши

23 Лезгины

24 Коми

25 Тувинцы

26 Евреи

27 Грузины

28 Карачаевцы

29 Цыгане

30 Калмыки

31 Молдаване

32 Лакцы

33 Корейцы

34 Казаки

35 Табасараны 36 Адыгейцы

Коми-пермяки

38 Узбеки

39 Таджики

40 Балкарцы

41 Греки

42 Карелы

43 Турки

44 Ногайцы

Мордва-эрзя

46 Хакасы

47 Поляки

48 Алтайцы

49 Черкесы

Лугово-восточные марийцы

Мордва-мокша

52 Литовцы

53 Ненцы

54 Абазины

55 Эвенки

56 Китайцы

57 Финны

58 Туркмены

59 Болгары

60 Киргизы

61 Езиды

62 Рутульцы

63 Ханты

64 Латыши

65 Агулы

66 Эстонцы

67 Вьетнамцы

68 Кряшены

69 Андийцы

70 Курды

71 Эвены

Горные арийцы

73 Чукчи

74Коми-жемцы

75 Дидойцы

76 Шорцы

77 Ассирийцы

78 Гагаузы

79 Нанайцы

80 Манси

81 Абхазы

82 Арабы

83 Цахуры

Пуштуны(афганцы)

85 Сибирские татары

86 Нагайбаки

87 Коряки

88 Вепсы

89 Долганы

90 Поморы

91 Ахвахцы

92 Бежтинцы

93 Каратинцы

94 Румыны

95 Нивхи

Индийцы (хинди)

97Тоджинцы

98 Селькупы

99 Сербы

Крымские татары

101 Персы

102 Венгры

103 Удины

Горские евреи

Турки-месхетинцы

106 Шапсуги

107 Ительмены

108 Бесермяне

109 Кумандинцы

110 Ульчи

111 Чехи

112 Уйгуры

113 Сойоты

114 Монголы

115 Телеуты

116 Талыши

117 Теленгиты

118 Таты

119 Камчадалы

Астраханские татары

121 Саамы

122 Эскимосы

123 Удэгейцы

124 Латгальцы

125 Каракалпаки

126 Тубалары

127 Испанцы

128 Хемшилы

129 Юкагиры

130 Кеты

Американцы США

132 Чуванцы

133 Гунзибцы

134 Итальянцы

135 Челканцы

136 Тофалары

137 Японцы

138 Нганасаны

139 Французы

140 Дунгане

141 Кубинцы

142 Орочи

143 Чулымцы

Осетины-дигорцы

145 Словаки

146 Негидальцы

147 Алеуты

148 Гинухцы

149 Англичане

150 Бенгальцы

Среднеазиатские цыгане

152 Мегрелы

153 Хорваты

154 Караимы

155 Ульта (ороки)

Нидерландцы (голландцы)

157 Ижорцы

Финны-ингерманландцы

159 Шведы

160 Тазы (удэ)

161 Албанцы

162 Австрийцы

163 Аджарцы

164 Энцы

165 Лазы

Чеченцы-аккинцы

167 Сету

Среднеазиатские арабы

169 Крымчаки

170 Черногорцы

171 Хваршины

172 Русины

Осетины-иронцы

174 Арчинцы

175 Кубачинцы

176 Португальцы

177 Белуджи

178 Водь

179 Ингилойцы

Среднеазиатские евреи

181 Греки-урумы

Грузинские евреи

183 Тиндалы

184 Сваны

185 Багулалы

186 Годоберинцы

187 Рушанцы

188 Баджуйцы

189 Юги

190 Ботлихцы

191 Шугнанцы

192 Чамалалы

193 Кереки

194 Кайтагцы

195 Арнауты

Источник

униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) школа № 2»

Вельского района Архангельской области

Сценарий классного часа для обучающихся старших классов

Автор-составитель:

Сопилова Людмила Михайловна

– учитель русского языка и литературы

МБОУ «ВСШ № 2»

Вельского района Архангельской области

2014 г.

Сценарий классного часа для учащихся старших классов

«Мы — сограждане!»

Цели:

Углубление понятия толерантности.
Формирование у обучающихся толерантного сознания, терпимого отношения к людям разных национальностей, уважения к их языку, культуре, традициям, обычаям, вероисповеданию.

Задачи:

— Развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других.

— Акцентировать внимание на том, что без толерантности невозможен мир на Земле.

— Способствовать самораскрытию самих себя, самореализации через игровую деятельность и упражнения, самоутверждению в коллективе.

Оформление:

На стене плакат – «Мы – сограждане».

На листе ватмана – контур человека с большим сердцем и лучиками, отходящими от него; полоски бумаги с надписями качеств характера человека. Таблица с разъяснением: «Толерантный. Интолерантный».

Полоски — сигнализаторы (красно-желтые). «Кубики толерантности».

На классной доске:

– высказывание Сенеки:

• «Мы рождены, чтобы жить совместно, наше общество — свод из камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого».

– высказывание В. Гюго:

• «На свете нет малых народов. Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека не измеряется его ростом».

– Фотография памятника вельчанам, погибшим в локальных войнах

и вооруженных конфликтах; заметка о них.

Видеосюжеты:

— фрагменты из документального фильма С. Говорухина «Прокляты и забыты»;

— пейзажи просторов России;

— видеофрагменты о национальных обычаях ненцев (из телевизионных сюжетов, посвященных юбилею Архангельской области).

Аудиозаписи:

Б. Окуджава «Давайте говорить друг другу комплименты»;

песня в исполнении Е. Шавриной «Пою тебя, Россия» (2 куплета).

Сценарий классного часа

Учитель:

Сегодня мы проводим с вами классный час о толерантности, который называется «Мы — сограждане». Давайте вспомним историю.

Это было во время знаменитой Ялтинской конференции в начале 45-го года. Спустившись с трапа самолета, премьер-министр Англии Уинстон Черчилль остановился перед строем почетного караула и долго вглядывался в лица стоявших перед ним солдат. «Так вот они какие, эти русские, одолевшие Гитлера», — думал он. Перед Черчиллем стояли солдаты, среди которых были представители многих народов нашей страны. Вскоре они дойдут до Берлина, одержат Великую Победу. Тогда мы были вместе. И никто не мог предположить, что сегодня мы будем говорить о необходимости возрождения единства народов.

Деградация национального самосознания, утрата национальных традиций, языка, культуры и веры привели к кризису в духовной сфере общества.

Проблема толерантности актуальна не только в нашей стране, но и во всем мире. Межнациональные конфликты, международный терроризм захлестнули мир. Агрессия не уменьшается, а как бы дробится на злые дела и поступки отдельных людей.

К сожалению, приходится констатировать, что и в среде нашей российской молодежи нередки проявления профашистских настроений, всплески групповой агрессии. Вспомним выходки скинхэдов в Москве, Санкт-Петербурге, Воронеже, Новосибирске. Поэтому вопрос сегодня стоит так: или люди научатся жить по законам добра и гуманности, или они не будут жить вовсе, мир просто перестанет существовать.

Давайте разберемся, что же означает слово толерантность.

Предоставим слово нашим «консультантам» (учащиеся готовятся заранее).

Ученик 1.

Напомним: слово «толерантность» происходит от латинского глагола – переносить, выдерживать, терпеть. При этом понимание толерантности было неоднозначным в различных культурах. Оно зависело от исторического опыта народов.

Ученик 2.

В английском языке «толерантность» — это готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь.

Ученик 1.

Во французском – уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических или религиозных взглядов.

В китайском «быть толерантным» — значит проявлять великодушие в отношении других.

Ученик 2.

В арабском «толерантность» — прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, терпение, расположенность к другим.

В персидском — терпимость, готовность к примирению.

Ученик 1. В русском языке «толерантность» — способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам и ошибкам.

Учитель:

А теперь проверим на практике, как вы усвоили понятие «толерантность». Давайте составим портрет толерантной личности. Прошу выйти к доске трех человек.

Задание: — На полосках бумаги написаны слова, выражения, которые вы должны использовать в составлении портрета толерантного человека. Прикрепите их к лучикам сердца человека.

(на листе бумаги изображен контур человека с большим сердцем).

Учащиеся воссоздают портрет толерантного человека, которому присущи такие качества (выбирают их):

Доброжелательность, снисходительность, терпение, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям (национальным, религиозным), умение владеть собой, гуманизм, умение выслушать собеседника, любознательность, сопереживание, милосердие, сострадание, умение простить, принять человека таким, каков он есть; умение пойти на компромисс, доброта, способность оценить достоинства другого, готовность к примирению, ненасильственное разрешение конфликтов, уважение прав и свобод другого, умение сотрудничать, признание значимости различных культур, способность к диалогу, смелость, черствость, скромность, отзывчивость, сдержанность, справедливость, эгоистичность, хитрость, агрессивность, жестокость, практичность, раздражительность, мстительность, упрямство, точность.

В это время к доске приглашаются еще три человека.

Задание: Обратите внимание на данные характеристики классов (на доске прикреплен лист бумаги с текстами характеристик). Здесь представлена новозеландская модель поведения учащихся в толерантном и нетолерантном (интолерантном) классе.

Прочитайте характеристики в первом и втором столбцах и определите, в каком столбце дана характеристика толерантного класса.

умение внимательно слушать	перебивание, неумение слушать друг друга, нетерпение
стремление разобраться	игнорирование
расспрашивание	отстранение
совет, предложение	обзывание
похвала, согласие	обвинение, упреки
подбадривание	осуждение, критика
благожелательность	морализование
утешение	проповедь, угрозы
уважение	предостережение
эмпатия (сочувствие, сопереживание)	предупреждение
поддержка	приказ, указание

Учитель:

Пока работают группы, проведем тест на толерантность, (участвуют все присутствующие). В руках у каждого из вас сигнализатор: цветная полоска, с одной стороны окрашенная в красный цвет, с другой — в желтый. Если вы предпочитаете первый вариант ответа, сигнальте красным цветом, если второй – сигнальте желтым. Постарайтесь подсчитать, каким цветом вы сигналили чаще.

Тест на толерантность

1. Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

(1) да (2) нет.

2.Ваши друзья предложили вам принять участие в интересной игре. Что вы предпочтете:

1) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет,

2)чтобы играли и те, кто еще не знает правил.

3. Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются в нетрезвом состоянии:

1) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя

контролировать (да).

2) если они не переступают допустимых границ в поведении, меня

они вообще не интересуют (нет).

4.Сможете ли вы найти контакт с людьми другой национальности, другого интеллектуального уровня, других убеждений и взглядов, другой веры, с другим социальным положением:

1) мне трудно было бы это сделать,

2) я не обращаю внимание на такие вещи и общаюсь с такими людьми.

5. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь:

1) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники,

2) если даже шутка будет мне неприятна, я постараюсь ответить

в такой же манере.

6. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как реагируете вы:

1) вступаете в спор и спорите до неприличия,

2) уходите пораньше под благовидным предлогом.

7. Вас обидели или оскорбили. Как вы поступите:

1) затаитесь и будете ждать момента, чтобы отомстить или

сразу среагируете в таком же духе,

2) Вы сдержите себя и постараетесь любым путем выйти

из конфликта, урегулировать отношения.

8. Вы нагрубили. Что вы сделаете:

1) ни за что не будете извиняться, просить прощения, раскаиваться

в содеянном,

2) извинитесь, предложите помириться.

9. В вашем присутствии на кого-то нападают. Заступитесь:

1) нет, сделаете вид, что ничего не видели,

2) да.

10. Вы не согласны с мнением других, с выбором решения, как поступить в той или иной ситуации:

1) никого не будете слушать, уйдете,

2) предложите уступку, компромисс.

Примечание.

Если вы чаще выбирали ответ № 2, значит вы на пути к толерантности. В других случаях вам необходимо заняться самовоспитанием, учиться саморегуляции, самоконтролю.

Учитель:

А сейчас я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент, который называется «Перед вами две дороги. Выбирайте…»

Сюжет видеофрагмента:

Действующие лица:

• Юноша

• Девушка

• Пожилой мужчина

Юноша и девушка, взявшись за руки, идут по улице. На бордюре сидит плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валяется потрепанная сумка. Он тихонько стонет, поглаживая свою больную ногу. Молодые люди останавливаются.

Девушка. Подожди, я подойду к нему.

Юноша. Не вздумай! Он грязный, ты подцепишь заразу.

Девушка (пытается вырвать руку). Отпусти! У него сломана нога, видишь – кровь на штанине.

Юноша. А нам-то что? Он сам виноват.

Девушка (продолжает вырываться). Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь!

Юноша. Говорю тебе – он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

Девушка (вырвала руку). Я все равно подойду!

Юноша. Я тебя не пущу. Пойдем отсюда! (Пытается ее увести.)

Девушка. Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка отталкивает юношу и подходит к мужчине.

Юноша еще раз пытается удержать ее. Она решительно отдергивает руку.

Девушка (обращаясь к пожилому мужчине). Что с вами? Что с вашей ногой?

Мужчина. Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в вашем городе больница. Я не здешний. Мне очень больно.

Девушка. Сейчас, сейчас… Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую». Садится рядом и осматривает больную ногу.

Мужчина. Спасибо, леди, спасибо…

К ним подходит юноша.

Девушка (обращается к юноше). Послушай, дай, пожалуйста, свой мобильник.

Парень молчит. Девушка вопросительно смотрит на него и вдруг чувствует брезгливость, которая исходит от него: ото всей его позы, его взгляда… Она поднимается и приближается к юноше.

Девушка (неприязненно). Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу!

Юноша. Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожимает плечами, подходит к мужчине и снова опускается на колени.

Юноша уходит прочь.

Девушка. У вас открытый перелом. Я пойду позвоню из автомата, чтобы вызвать врача. Потерпите. (Быстро уходит к телефону-автомату.)

Мужчина (кричит вслед). Девушка! Спасибо вам! Вы обязательно найдете свое счастье. Девушка оборачивается и улыбается.

Учитель:

А теперь я попрошу вас ответить на вопросы:

• Почему молодой человек отказался помочь?

• Как бы вы поступили в этом случае?

• Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

• Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учитель:

Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или верный друг, — это и будет проявление доброты.

Далее следует проверка и обсуждение выполненных заданий.

Учитель:

И опять я предоставляю слово нашим «консультантам».

Ученик 1.

Благодаря усилиям ЮНЕСКО слово «толерантность» стало международным термином. Мир невозможен без диалога, взаимопонимания, содружества, согласия, компромисса. Толерантность должна стать моделью для взаимоотношений людей, народов, стран.

Ученик 2.

Толерантность предполагает готовность принимать других такими, какие они есть. Это, прежде всего, равноправие всех, независимо от пола, нации, верования, отказ от насилия и угроз.

Ученик 1.

В условиях возрастающей опасности этнофобии, ксенофобии, расизма, религиозного фанатизма, международного терроризма толерантность – это путь к миру, сохранению жизни на Земле, это действенная защита высшей ценности человека – его жизни.

Ученик 2.

16 ноября 1995 г. государства – члены комитета ООН по вопросам образования, науки и культуры, собравшиеся в Париже на 28-ю сессию Генеральной конференции, приняли и торжественно провозгласили Декларацию принципов толерантности. В ней 16 ноября объявлен Международным днем, посвященным толерантности, который отмечается в мире с 1996 г.

На фоне видеоклипа о родной природе звучит песня в исполнении Екатерины Шавриной «Пою тебе, моя Россия».

Учитель:

Итак, мы – сограждане. Как вы понимаете эти слова? Действительно, мы – сограждане, потому что живем все вместе, в одной стране. Сограждане – это граждане одного государства, то есть соотечественники. Приставка со — (вместе) служит для образования существительных и прилагательных, обозначающих взаимную связь, совместность, сопутствие (сорежиссер, соавтор, собрат, соучастник, совместный, сострадательный).

Россия – многонациональная страна, поэтому проблема толерантности особенно актуальна для нее.

Ученик 1.

По итогам переписи около 145 млн. человек являются гражданами России.

Ученик 2.

Россия – самая многонациональная страна на континенте – 160 национальностей проживает в ней. Из них русских – 116 млн. (80%), около 28 млн. (19,2%) — других национальностей. Это татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы, армяне, мордва, белорусы, аварцы, казахи, удмурты, азербайджанцы, марийцы, немцы, кабардинцы, осетины, даргинцы, буряты, якуты, калмыки, ингуши, лезгины и др.

Учитель:

Еще Гёте подчеркивал: «Не может быть и речи о том, чтобы нации думали одинаково; они должны только, осознавая себя, видеть одна другую, и, если не могут взаимно любить друг друга, то, по меньшей мере, должны учиться быть терпимыми».

Национальный вопрос – один из самых сложных и деликатных граней человеческих отношений. На межличностном уровне никогда нельзя игнорировать национальных чувств людей, пренебрежительно относиться к их истории, языку, культуре. А ведь в нашей речи нередко могут проскользнуть реплики «чурка, чучмек», мы любим анекдоты про «чукчей» и т. д. А еще страшнее, когда возникают межнациональные конфликты, террористические акты.

Видеокадры из фильма С. Говорухина «Прокляты и забыты».

Учитель:

В этих фрагментах отражены события в горячих точках (Таджикистане, Чечне). Не так давно закончилась чеченская война . Перед этим были осетино-ингушский, армяно-азербайджанский, приднестровский и другие конфликты. Мы не забудем геноцид евреев и цыган в годы фашистской оккупации, еврейские погромы и черту оседлости в царские времена.

Нет возможности сегодня перечислить все террористические акты, произошедшие в нашей стране. Все мы свидетели ужасных трагедий в Украине. Ничем не измерить мук и страданий людей, которые стали жертвами интолерантности, национализма, религиозного фанатизма и разных «фобий». Мы говорим сегодня только о нашей стране. Но и во всем мире эти проблемы увеличиваются многократно. В нашем городе совсем недавно открыт мемориал вельчанам, погибшим в локальных войнах и вооруженных конфликтах.

Я предлагаю почтить минутой молчания всех погибших в горячих точках и в результате террористических актов.

Ученик читает стихотворение В. Бокова «Откуда начинается Россия?»

Откуда начинается Россия?

С Курил? С Камчатки? Или с Командор?

О чем грустят глаза ее степные

Над камышами всех ее озер?

Россия начинается с пристрастья

к труду,

к терпенью,

к правде,

к доброте.

Вот в чем ее звезда. Она прекрасна.

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба…

Ученик 1.

В нашей школе учатся представители разных национальностей: ненцы, татары, буряты, чеченцы, ингуши, украинцы, цыгане.

Давайте послушаем, как говорят ненцы.

Звучит диалог в исполнении обучающихся.

Учитель:

Вы услышали диалог на ненецком языке, эти ребята – потомки коренных национальностей нашей области. С чего они начали диалог? (С рукопожатия, это древний символ мира).

Просмотр видеофрагментов о национальных обычаях ненцев

из телесюжетов, посвященных юбилею Архангельской области.

Учитель:

Вы еще раз убедились, что каждый народ самобытен, уникален, и задача нашего общества сохранить его «самость», язык, культуру, традиции, обычаи.

Мы сегодня выстроили как бы «пирамиду толерантности», которая будет олицетворять созидательное начало наших взаимоотношений, напоминать всем об основных принципах толерантности..

Ученик читает стихотворение Л. Щипахиной «Делайте людям добро».

Кланяйтесь светлой поре!

Все на Земле быстротечно.

Держится мир на добре.

только разумное – вечно.

Мудрость зерна и воды,

Зов наковальни и плуга.

Не накликайте беды,

Люди, любите друг друга!

Учитель: (подводит итоги классного часа).

Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Завершая этот классный час, мне бы хотелось сказать, что наша школа – это маленький дом, в котором должны жить люди, желающие друг другу только добра. И хотелось бы, чтобы всегда здесь царили доброта, уважение, взаимопонимание. А что же для этого нужно? Послушайте старую китайскую притчу «Ладная семья».

«Жила-была на свете семья. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси! драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил он узнать, как жители села добились такого лада. Пришел владыка к главе семьи и спросил: «Как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье?». Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка и спросил:

— И все?

— Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:

— И мира тоже.

Учитель:

А теперь в заключении предлагаю вам использовать древний символ мира, примирения: пожмите, пожалуйста, руку сидящему рядом.

Звучит песня Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты».

Рекомендуемая литература:

Асмолов А. Г. Толерантность в общественном сознании России. – М., 1998.
Болотина Т.В., Новикова Т.Г., Смирнов Н.К. Культура мира, права человека, толерантность, ненасилие и миролюбие: Учебное пособие для учащихся средних школ. – М.: АПК и ПРНО, 2003.
Митрохин Л.Н. Религия и культура. – М., 2000.
Уолцер М. О терпимости / перевод с английского И. Мюрнберг. – М.: Идея-пресс, Дом Интел. Книги, 2000.
Баныкина С.В. Культура общения в конфликте. – М., 1999.
Бетти Э. Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. – М., 2010.
Касаткина Е.К. Мы – разные. – Архангельск, 2012.
Шалин В.В. Толерантность. – Ростов-на-Дону, 2000.

Источник

Конспект внеклассного мероприятия.

Группа:

Педагог:

Тема мероприятия: «Единство непохожих»

Вид занятия: классный час с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Время урока: 90 мин.

Оборудование: музыкальное оформление; фотоматериалы; классная доска.

Подготовительная работа: Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара; репетиция сценки “Перед вами две дороги” учащимися).

Цель: воспитание толерантного отношения, духа терпимости в условиях обучения студентов в многонациональном коллективе учебной группы и колледжа.

Задачи:

исследовать и обобщить представления современного студента о таком явлении как толерантность;
сформировать жизненной позиции каждого студента, воспитание гражданского самосознания, духа терпимости, взаимопонимания, бережного отношения к культуре и традициям многонациональных народов России и других стран;
активизировать познавательные возможности студентов, сделать общение позитивным, более свободным и непосредственным;
дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;
способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Сценарий классного часа «Единство непохожих»

Учитель. Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. И нашу встречу я начну с разговора о вечном, о любви.

Звучит музыка, рассказывается сказка.

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

— Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

— Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет…

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

— Вот выбирай, — сказал волшебник, — одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.

— Они все прекрасны, — сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…

— Твоя правда, — ответил волшебник, — они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

Учитель. А кого выбрали бы вы? Почему? Почему Любовь выбрала Доброту?

Ответы учащихся.

Учитель. Выпускник школы. Каким он должен быть, чтобы максимально быстро адаптироваться к тем условиям, в которые попадает после окончания школы? Адаптация человека к новым условиям, как в жизни, так и в профессиональной деятельности возможна лишь при наличии сформировавшихся профессиональных и социальных умений качеств личности. Одним из таких качеств является толерантность.

В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.

Разминка «Знакомство»

Класс делится на две команды. Задача кто быстрее построится по следующим параметрам:

А) по цвету глаз (от самого светлого до самого темного)
Б) по алфавиту отчества
В) по размеру ноги
Г) по числу согласных в имени
Д) по росту
Г) по дате рождения;
Е) по численности состава семьи.

Вопросы для обсуждения:

Что помогло быстрее построиться?

Состоялась ли игра, если бы все были одинаковы по цвету глаз, росту и т.д.?

Упражнение «Поиск сходства»

Каждая команда должна написать на доске черты сходства (первая команда) и черты различия (вторая команда) в своей группе.
Выигрывает та команда, которая больше напишет сходств или различий за определенное время. Учитывается количество названных сходств и их качество.

Психологический смысл упражнения. Упражнение эффективно работает на сплочение группы, так как участники начинают более внимательно присматриваться друг к другу и обнаруживают, что сходства между ними гораздо больше, чем они думали раньше.

Обсуждение. Постараться подвести участников к мысли, что, хотя они все такие разные, сходства между ними гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд.

Вопросы для обсуждения:

1. Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества?
2. Какие факторы влияют на ваши взаимоотношения с людьми?
3. Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей?
4. Сказываются различия в возрасте на общение людей и почему?

Учитель делает выводы. О человеке судят по тому, какая у него профессия, как он строит отношения в семье и с окружающими.Люди различны, различна и их культура. Отчуждённость и враждебность в восприятии другой культуры весьма распространённые явления в нашей жизни. Они возникают из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения чужих в привычную обстановку. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара?

Ответы учащихся.

Учитель. Правильно, Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:

в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Какое из определений вам импонирует более всего?

Ответы учащихся.

Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

Ответы учащихся.

А что же объединяет эти определения?

Ответы учащихся.

Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Ответы учащихся.

Упражнение. Давайте пофантазируем…

Представим себе, что наступит Время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний в т. д.).

1. Каким будет этот мир? Как люди в нём будут жить?
2. Хорошо или плохо, что мы все разные?
3. Как жить в мире, где столько разных людей?

Учитель делает вывод. Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе понимания.

Упражнение. Превращаем минусы в плюсы

Команды получают задание на нахождение в отрицательных чертах характера положительные аспекты. Например, скряга – экономный человек. Команда приводит свои примеры и дает свои противопоставления.

Обсуждение: Что помогает (какие качества личности) видеть в другом человеке положительное и хорошее?

Студенты называют данные качества:

Сотрудничество
Готовность мириться с чужим мнением
Уважение человеческого достоинства
Принятие другого таким, какой он есть
Способность поставить себя на место другого уважение права быть иным
Признание многообразия
Признание равенства других
Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

К сожалению, дух неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям, привычкам всегда существовал и будет существовать, однако надо понимать, что принятие различий между людьми и осознание единства дает возможность легче общаться, приобретать друзей, преодолевать трудности в жизни. Умение понять и принять людей такими как они есть, уважение человеческого достоинства – все это проявление толерантности.

Учитель совместно с учащимися обобщает всё сказанное, делает вывод, что толерантность – не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

Слово толерантность изображено в виде солнца. Давайте, за напишем ваши ответы в виде лучиков. (учащиеся высказывают свои мнения). На доске появляется схема:

Рис 1. Толерантность-это

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Давайте попробуем определить правила толерантного общения:

1. Уважай собеседника
2. Старайся понять то, о чем говорят другие
3. Отстаивай свое мнение тактично
4. Ищи лучшие аргументы
5. Будь справедливым, готовым признать правоту другого
6. Стремись учитывать интересы других

Конечно, мы не обязаны всех любить! Однако все люди, даже если они бедные, старые и больные имеют одинаковое право достойно жить на нашей планете и не страдать от презрения или оскорблений. Несмотря на наши различия, мы все принадлежим к человеческому роду, и каждый из нас, неповторим и значим. Толерантное отношение позволяет сблизиться с разными людьми, обогатить свой мир и найти новых друзей.
Различия дополняют и обогащают общество. Единство непохожих позволяет справляться со всеми жизненными невзгодами и разделять радость и счастье, единение помогает и в работе и в семейной жизни и в учебе.

Упражнение на отработку толерантного отношения

«Я-высказывание/ Ты-высказывание»

Объяснение разницы между Я-высказыванием/ Ты-высказыванием.
Задача каждой команде составить Я – высказывание:

Тебе наступили на ногу в транспорте и не извинились.
Твой преподаватель незаслуженно обвинил тебя, что ты списал контрольную у соседа.
Ты договорился со знакомым встретиться на улице. Прождал полчаса, а он так и не пришел.

Обсуждение: Каковы преимущества толерантного общения?

Упражнение “Волшебная лавка”

Учащимся представляется возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.

Учитель просит представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные “вещи”: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, умение владеть собой, доброжелательность, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

Учитель выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на другие. Принимают участие все желающие. Вызывается участник. Он может выбрать одну или несколько “вещей”, которых у него нет. (Это те качества, которые, слабо выражены у данного участника). Например, покупатель просит у продавца терпения. Продавец выясняет, сколько и зачем ему нужно и в каких случаях он хочет быть терпеливым. В качестве платы продавец просит что-то взамен, например, тот может расплатиться чувством юмора, которого у него в избытке.

Учить подводит итог занятия. Человеческое общество разумно и мы должны понимать, что наша сила в единстве, а не в разобщенности. Вас объединяет и молодость, и желание учиться и получить профессию и множество увлечений и интересов. Это единство помогает вам легче жить, учиться и преуспевать. Если мы постараемся применять правила толерантного общения, то приобретем преимущества.

Нас сегодня объединила дружба, молодость, профессия, наш колледж! Единство непохожих – так можно определить нашу сегодняшнюю встречу.

Источник

Классный час «Толерантность и межнациональные отношения».

Цели:

— формировать у студентов способность признавать равноправные и равноценные точки зрения на одно явление, гуманные отношения между людьми независимо от их национальности;

— показать важность решения проблем межнациональных отношений.

Участники: команда студентов, команда родителей.

Форма проведения: диспут

Ход мероприятия.

1. Разминка.

Игра «Можно мне в круг?»: все, кроме одного добровольца, берутся за руки и встают в круг, а доброволец должен попасть внутрь круга. Игра закончится, когда он будет внутри или сдастся.

В игре каждый участник сможет пережить чувство принадлежности к доминирующей группе или чувство исключения из неё, а также узнать, каковы возможности доминирующей группы.

Вопросы для обсуждения:

Как чувствовал себя доброволец?
Как чувствовали себя участники в группе?
Существует ли такая ситуация в нашем обществе? Приведите примеры.

2. Выступление ведущего.

Можно сделать вывод, что в нашем обществе малые группы фактически становятся изгоями. Что необходимо для того, чтобы все, кто живёт в нашей стране, чувствовали себя полноправными членами общества?

Сегодня на диспуте мы поговорим и поспорим на две темы – толерантность и межнациональные отношения – и определим, как эти понятия связаны между собой. Но, прежде всего, выясним, что означает слово «толерантность».

Во французском языке: отношение, при котором допускается, что другие могут думать и действовать иначе, нежели ты сам.

В китайском языке: позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.

В арабском языке: прощение, снисхождение, мягкость.

В русском языке: способность терпеть что-то или кого-то.

Толерантность – это способность допускать, принимать существование чего-то иного, кого-то не похожего на нас, считаться с мнением других, быть снисходительным к чему-либо или кому-либо.

— Как, по-вашему, связаны толерантность и межнациональные отношения?

— Стоит ли сегодня поднимать проблему толерантности и межнациональных отношений? Почему?

Действительно, эта тема стоит остро в современном мире и в нашем обществе. Исследования, проводившиеся правозащитными организациями в нашей стране, показали, что сегодня заметно активизировалась деятельность фашистских (националистических) организаций.

— Какие акции они проводят?

— Как вы относитесь к их деятельности?

3. Мозговой штурм.

Тема: «Качества человека, приводящие к конфликтам».

Давайте методом мозгового штурма определим:

— Где на нашей планете вспыхивали или продолжаются различные конфликты? (Ответы с названием стран наносятся на карту мира.)

— Какие качества личности способны привести к участию в межнациональных конфликтах?

— Почему вы так думаете? (Ответы студентов)

Мы выяснили, что может привести к разжиганию межнациональной розни. Вопросы толерантного поведения сегодня стоят очень остро. Зачастую людям, имеющим различные точки зрения, очень трудно пойти на компромисс.

4. Игра «Толерантность».

Давайте проведём эксперимент, а результаты обсудим.

1 этап: на листке бумаги каждый участник пишет ответ на вопрос «Кто я?» и через 2 минуты отвечает на него.

2 этап: всем участникам по жеребьёвке предлагаются новые роли: чеченец и чеченка, еврей и еврейка, грузин и грузинка, азербайджанец и азербайджанка, китаец и китаянка, индиец и индианка, негр и негритянка и т.д.

— Представьте, что в этой роли вы живёте месяц.

Участники отвечают на следующие вопросы:

— Что в вашей жизни изменилось?

— Что в вашей жизни не изменилось?

— Как к вам теперь относятся ваши друзья?

— Что изменилось в вашем характере?

— Стесняетесь ли вы вашей новой роли?

После ответа на вопросы участники диспута делятся на пары и сравнивают свои ответы. Затем идёт коллективное обсуждение результатов. Подведение к выводу: главное в общении с людьми – терпимость, уважение; какую бы роль мы ни играли в жизни, в любой ситуации нужно, прежде всего, оставаться человеком.

— Приведите примеры толерантности из вашей жизни?

— Всегда ли это чувство помогает выйти из конфликта? Почему?

— Можете ли вы привести пример, когда чувство терпимости приводило к серьёзным конфликтам?

5. Анализ социологического опроса.

Анализ проводится на основе результатов социологического опроса, анкетирования студентов колледжа. Цель анкетирования: определить отношение студентов к национализму и ксенофобии в обществе. Заполнение анкеты должно быть добровольным.

Вопросы анкеты:

Есть ли нация, которая вызывает у тебя неприязнь?

да-

нет —

чеченцы —

лица кавказской национальности —

негры —

евреи —

Можешь ли ты принять участие а агрессивных акциях, направленных против какой-либо национальной группы?

да –

нет –

не знаю —

Принадлежность к какой-либо нации – это повод гордиться собой?

да –

нет –

не знаю –

Какой из этих двух лозунгов тебе нравится больше?

Россия – для всех, кто в ней живёт! –

Россия – для русских! –

нет ответа –

Как ты относишься к семьям, в которых муж и жена – разных национальностей?

отрицательно –

безразлично –

положительно –

Есть ли у России внутренние и (или) внешние враги?

есть –

нет –

не знаю –

не знаю, кто –

чеченцы (как нация) –

США –

Как ты реагируешь, когда кто-либо в твоём присутствии выражает негативное отношение к людям другой национальности, религии и т.п.?

отрицательно –

безразлично –

положительно –

Как ты относишься к организациям, пропагандирующим идеи национализма?

отрицательно –

безразлично –

положительно –

6. Толерантность в семье.

— Какие примеры толерантного поведения вы можете привести из своей жизни?

— Совместимы ли понятия «толерантность» и «семья»?

7. Подведение итогов.

В основе межнациональных отношений должны быть терпимость, уважение, любовь, понимание, прощение. А это и входит в понятие «толерантность».

У китайцев есть притча, которая лучше всего подведёт нас к выводу по нашему диспуту.

Китайская притча «Ладная семья»

Жила – была на свете семья. Она была непростая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете? Но это была семья особая – мир и лад царили в ней, и, стало быть, в селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк. Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны, и он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка и захотел узнать, как жители села добились такого лада. Он пришёл к главе семьи.

— Расскажи, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье.

Старейшина взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго видно, не очень силён был в грамоте, затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. А в конце листа: Сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочёл владыка эти слова и спросил:

— Это всё?

— Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

Он чуть помолчал и добавил:

— И мира тоже.

Источник

Цель: Продолжить формирование и
развитие чувства патриотизма, обосновать
необходимость мирного сосуществования людей
различных национальностей и религиозных
конфессий, а также улучшить психологический
климат в классе с многонациональным составом.

Задачи:

1. Познакомить учеников с историей
формирования национального состава населения
России

2. Сформировать у учеников
нравственное представление о толерантности,
интолерантности, патриотизме.

3. Провести анкетирование детей для
определения уровня толерантности каждого
ребенка и обсудить полученные результаты.

Методы: беседа, анкетирование

Оборудование: анкеты для учеников,
блок-схема “толерантность”, карточки с
терминами “нация”, “патриотизм”,
“толерантность”, “национализм”, “шовинизм”.

План классного часа

Исторические аспекты формирования населения
России.
Нация, национальность, национализм.
Патриотизм и национализм: как их различить?
Толерантность, диагностика ее уровня у
школьников.
Заключение.

Ход классного часа

“В многонациональных и
двунациональных странах существует сложная
проблема межнациональных отношений”

В.П. Максаковский

“Человек, ненавидящий другой народ, не
любит и свой собственный”

Н.А. Добролюбов

Россия – многонациональное
государство. Оно включает в себя более 100
различных народов (см. приложение
1).

Вопрос к классу: Какие народы в
составе Российской федерации вы знаете?

Россия находилась, да и находится до
сих пор, на стыке двух великих цивилизаций,
называемых Востоком и Западом. На протяжении
своей многовековой истории, Россия служила одним
из важнейших мостов между западной и восточной
цивилизациями. Русский народ, в современном
своем виде, формировался на протяжении
нескольких столетий на базе славянских племен,
занимавших в древности огромную территорию
Восточной Европы.

Так, рано возникшая и гораздо более
долго, по сравнению с Западом, существовавшая у
славян территориальная община, определила
восприимчивость славянских народов к внешнему
влиянию (когда представители иных племен,
«чужаки», могли спокойно селиться в
славянских общинах). В то же время славяне, чисто
внешне принимая «чужие» обычаи и порядки,
внутренне сохраняли своеобразие и со временем
перерабатывали все чужеземное на свой лад, делая
все это славянским.

В формировании русского народа
приняло участие большое количество различных, в
том числе и неславянских народов. Все это
свидетельствует о поражающей жизнеспособности
славянских народов, которая и определила
своеобразие славянского мировоззрения –
гораздо более оптимистического, чем на Западе и
на Востоке; гораздо более восприимчивого к
влияниям и в то же время способного
переосмыслить и своеобычно усвоить любое из них.

Таким образом, получается, что
многонациональность нашей страны определялась
уже в самом начале её зарождения. Но тогда
славяне не были предрасположены к шовинизму
(крайней форме национализма, проявление агрессии
по отношению к другим народам)

Вследствие своей уникальности в
отношении национального состава, наша страна
имеет множество политических, социальных,
экономических проблем.

Вопрос к классу: Почему люди разных
национальностей в большинстве своем испытывают
взаимную неприязнь друг к другу?

Каждая этническая община оригинальна,
имеет особенности, отличающие её от другой, но
именно это отличие и вызывает чаще всего у других
людей неприязнь, создает четкое, порой, очень
твердо зафиксированное мышление: “Они не такие
как мы. Значит, они живут неправильно”.

Предпосылки развития национальной
проблемы начались еще давно. Во времена СССР был
интернационализм, т.е. сплоченность всех
многочисленных наций в одно целое, в одну
общность, имя которой “Советский народ”. При
распаде СССР это обстоятельство исчезло, и
появились законы, направленные на
самоопределение национальностей, входящих уже в
Российскую Федерацию.

И это вызвало отрицательную реакцию.
Возникла напряженность, в том числе и в
отношениях, например, между русскими и
представителями коренных наций. Русские вдруг
почувствовали себя национальным меньшинством,
по отношению к которому проявлена дискриминация.

Естественно, напряженность
межнациональных отношений России чревата
тяжелыми последствиями: это всякого рода
конфликты, стычки, войны и т.д.

Нация, национальность, национализм.

Для того чтобы понять причину
межнациональных разногласий, нужно определить
значение таких понятий, как “нация”,
“национальность” и “национализм”. Именно
большое количество существующих наций (народов,
народностей, этносов, этнических общин) и
определяет данную проблему.

НАЦИЯ (карточка с термином
размещается на доске) – (от лат. natio — племя,
народ), историческая общность людей,
складывающаяся в процессе формирования общности
их территории, экономических связей,
литературного языка, этнических особенностей
культуры и характера. Складывается из различных
племен и народностей.

“Нация есть сообщество людей, которых
объединяют иллюзии об общих предках и общая
ненависть к соседям”. (Уильям Индж).

Вопрос к классу: что такое
национальность и как ее определить?

НАЦИОНАЛЬНОСТЬ (карточка с термином
размещается на доске) – принадлежность к той
или иной нации – не определяется местом
рождения. Если место рождения человека по
каким-то обстоятельствам пришлось за границами
его страны, это не означает, что он принимает
национальность той страны, в которой родился.

Человек принадлежит к той
национальности, к которой принадлежат его
родители. Можно перенять другую религию,
поменять веру, но национальность – раз и
навсегда. Причем лозунгом всего мира на
протяжении многих лет является утверждение, что
своей национальности НЕЛЬЗЯ стесняться и
считать её недостатком.

Со смешанными семьями труднее. В любом
случае национальность по смешению кровей узнать
невозможно. Как ни странно, в таких ситуациях
большое значение имеет собственное убеждение
человека – кем он себя считает, если имеет
“разных” родителей.

Я, Панкратова Маргарита Сергеевна,
08.01.1981 г.р. Место рождения: Россия, г. Москва. Мать:
русская. Отец: русский. Следовательно, я –
русская.

Вопрос к классу: Может ли кто-нибудь
из Вас точно так же, как и я, сказать, кем по
национальности являетесь Вы?

Важным фактом является то, что в
паспорте убрали графу “Национальность”.

В 2000 году Государственная Дума приняла
новый образец паспортов, на который нужно было
срочно поменять свой паспорт старого образца.
Кроме того, что паспорта могли получить 14-летние
граждане нашей страны, в этом документе было еще
одно новшество, точнее, отсутствие графы
“национальность”. Такой шаг российского
государства в наше время является актуальным и
понятным каждому человеку, хотя бы раз
сталкивающимся с проявлением национальной
дискриминации. Наличие этой графы в документе
придавало особую значимость национальной
принадлежности, и лишний раз заостряло внимание
граждан на этой больной теме.

Народности имеют отличия друг от
друга, причем эти отличия или сразу бросаются в
глаза, или незначительны и на первый взгляд
незаметны. Принадлежность к определенному
народу, а также осознание этого, создает у
человека чувство особенности, которое нередко
путается с другим чувством –
привилегированности, и часто перетекает в
НАЦИОНАЛИЗМ.

НАЦИОНАЛИЗМ (карточка с термином
размещается на доске) – идеология и политика,
исходящая из идей национального превосходства и
противопоставления своей нации другим.

Не зря очень многие мыслители всех
времен и до сих пор часто рассуждают об этой
проблеме и всегда сходятся в одном:

“Национализм может быть огромным.
Но великим – никогда”.

Станислав Ежи Лец

Национализм проявляется в двух видах:
так называемый, бытовой и международный.

Бытовой национализм — это его более
легкая (но немаловажная) форма, когда
межнациональные конфликты не переходят в войны.
Это в основном, события, основанные на ущемлении
национального достоинства в повседневной жизни.

Сюда можно отнести факты, нигде не
зафиксированные официально: конфликты между
небольшими группами людей, употребление резких
“ярлыков”, затрагивающих национальные чувства,
проявление неприязни в общении, частные
столкновения и т.д.

Большую проблему представляет собой
международный национализм – войны и другие
конфликты, имеющие государственное или мировое
значение. Это проявление национализма оказывает
влияние на жизнь не только народов, но и
отдельных стран.

Противоречия и конфликты имеют место и
между различными народами Северного Кавказа в
составе Российской Федерации. Экономические и
территориальные противоречия между Чечней и
Дагестаном, Чечней и казаками, Ингушетией и
Северной Осетией, Осетией и Грузией, лезгинами и
Азербайджаном, Абхазией и Грузией и т.д. и делают
невозможным в перспективе формирование
какого-нибудь единого политического или иного
государственного образования народов Северного
Кавказа вне России и вопреки воле России.

При таком раскладе “кавказская
война” может обернуться войной не только и не
столько против “общего врага” в лице
“Российской империи”, сколько войной всех
против всех. Как показали осетино-ингушский
конфликт и в еще большей степени
абхазо-грузинская война, в создавшихся условиях
попытки решения проблем вооруженным путем не
только обречены на неудачу, но и порождают
множество еще более сложных узлов неразрешимых
проблем и чреваты тяжелейшими последствиями для
всех конфликтующих сторон.

Проблема национализма затрагивает
многих людей и, соответственно, народов. Её
пытаются решить на протяжении долгих лет, но, на
мой взгляд, эта задача будет существовать еще
очень долго, до тех пор, пока на Земле не
останется только одна национальность.

Но в любом случае, даже если эта
проблема исчезнет, решится, люди найдут другой
повод для вражды друг с другом: “Когда у
оппонента кончаются аргументы, он начинает
уточнять национальность”.

Есть, конечно, категория людей,
относящихся терпимо к другим народностям, не
считающих их чужими. Но число националистов
часто перевешивает их.

Патриотизм и национализм: как
различить

Вопрос к классу: что такое
патриотизм?

ПАТРИОТИЗМ (карточка с термином
размещается на доске) – преданность и
любовь к своему отечеству, к своему народу.

ПАТРИОТИЗМ (от греч. patriotes —
соотечественник, patris — родина) – любовь к Родине;
привязанность к месту своего рождения, месту
жительства.

Обратите внимание: в этом определении
нет никакого намека на дискриминацию других
народов, ущемление чьих-то прав. Тем более,
ненависть к другому народу не означает, что этот
человек является патриотом.

Патриотизм переходит в шовинизм, когда
человек не имеет возможности помогать своей
стране и стремится угнетать другую.

ШОВИНИЗМ (карточка с термином
размещается на доске) – крайний национализм,
проповедующий национальную и расовую
исключительность и разжигающий национальную
вражду и ненависть. Чаще всего это происходит не
между суверенными государствами, а путем
ущемления прав и достоинств нации, проживающей
рядом, в России.

Понятие толерантности

Обращение к классу: А теперь давайте
поговорим о толерантности (карточка с термином
размещается на доске). Вам знакомо это слово?

Понятие толерантности многолико. В
качестве особого аспекта оно присутствует при
анализе различных сторон деятельности человека
и развития общества. Данное понятие имеет свои
смысловые оттенки в разных языках.

Для того чтобы понять, применимо ли это
понятие к данной ситуации, необходимо хотя бы
вкратце знать значение этого слова.

Перевод слова “толерантность” с
разных языков

язык	Перевод на русский язык
английский	Готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь
французский	Уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов
китайский	Проявление великодушия в отношении других
арабский	Прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим
персидский	Терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению

Обращение к классу: Мы с вами
разобрались, что такое толерантность, давайте же
теперь попытаемся сами дать определение этому
понятию. (ученики предлагают свои варианты)

ТОЛЕРАНТНОСТЬ – способность к
признанию или практическое признание и уважение
убеждений и действий других людей.

Впрочем, существует мнение, что
понятие “толерантность” – не просто признание
и уважение убеждений и действий других людей, но
признание и уважение самих “других людей”,
которые отличаются от нас. В “других”
признаются (должны признаваться) и отдельные
индивидуумы, и личности в качестве
представителей этнических групп, к которым они
принадлежат.

Как вы видите, это понятие очень
сложно, и мы можем дать множество его
определений, в зависимости от того, что каждый из
нас считает наиболее важным. Существует ряд
социальных показателей, которые выделяют
психологи, и по наличию или отсутствию которых мы
можем оценить ситуацию в обществе. Блок-схема
“толерантность” размещается на доске (см.
рисунок 1)

Рисунок № 1.

Блок-схема “толерантность”

По мнению психологов, лучшее понимание
толерантности воспринимается благодаря
уяснению сущности ее противоположности –
нетерпимости (ИНТОЛЕРАНТНОСТИ). В основе
нетерпимости лежит убеждение, что твоя группа,
твоя система взглядов, твой образ жизни выше,
лучше, чем у других. Она отказывает в праве на
существование тому, кто придерживается иных
взглядов, предпочитает подавление, а не
убеждение. Формы проявления нетерпимости
разнообразны: оскорбления, игнорирование,
осквернение религиозных или культурных
символов, угрозы, запугивание, преследование,
поиск врага, дискриминация, расизм.

Обращение к классу: А теперь нам с
вами предстоит выполнить непростую задачу: мы
попытаемся сейчас определить именно ваш уровень
толерантности. Для этого я раздам вам
специальные анкеты. Для их заполнения Вам хватит
нескольких минут. А после мы все вместе
подсчитаем баллы и подведем итоги.

Учитель раздает заранее
подготовленные анкеты (см. Приложение 2).Дети
заполняют анкеты и по количеству набранных
баллов определяют свой уровень толерантности
(см. Приложение 3). Учитель подсчитывает
количество детей, относящихся к той или иной
группе, и вместе с ними делает вывод на основе
полученных данных.

Заключение

Стремление сохранить оригинальность,
народность той или иной нацией характеризуется
иногда негативными проявлениями. Особенно ярко
эти проявления заметны в современной России.
Постоянная миграция других этносов на её
территорию вызывает у русских людей опасение,
страх перед возможным улучшением
“национального достоинства”. Оттенки этого
опасения различны: от полного принятия до
агрессии, от холодного безразличия до проявлений
страха, иногда ненависти по отношению к людям
иной нации.

Так или иначе, россиянин (в частности
русский) забывает при этом, что он всего лишь
человек и не обладает правом на злобу, ненависть,
попрание законных прав другого. Подобная
“забывчивость” ведёт среди людей – к усилению
агрессивности, распространению в обществе
шовинистических и фашистских идей.

Обращение к классу: а теперь давайте с
вами подведем итоги нашей беседы и выделим самое
важное из сказанного. (Выводы записываются на
доске)

Выводы:

Национальность определяется не местом
рождения, а национальностью родителей
Каждая нация уникальна в своем роде и имеет
право на самоопределение
Своей национальной принадлежностью нужно
гордиться
национальные вопросы должны решаться законным
путем с помощью переговоров;
шовинизм, как форма национализма, ни разу не
привел к улучшению жизни граждан, а почти всегда
приводил к конфликтам;
компромисс – самый эффективный способ решения
национальных проблем;
каждый человек в отдельности, который является
националистом, несет ответственность за
разгоревшуюся вражду.

Обращение к классу: Сегодня мы
попытались разобраться в очень сложной и
серьезной проблеме, весьма актуальной в нашей
стране, проблеме межнациональных отношений. Она
касается всех вместе и каждого в отдельности. Мы
имеем разные национальности и исповедуем разную
религию, но при всем этом, живем в одном
многонациональном государстве, и отношения
между его жителями зависят от каждого из нас.
Приглядитесь друг к другу повнимательнее: я
уверена, что вы найдете много общего, и подумайте
на досуге о том, как вы относитесь к другим людям.
Может быть, в вашем поведении тоже стоит кое-что
подкорректировать.

Приложение 2

Приложение 3

Источник

План-конспект

воспитательного мероприятия

Тема: «Толерантность и межнациональные отношения».

Дата
проведения:
09.11.2021 г.

Участники: 9 «В» класс.

Форма
проведения: дискуссия

Цель: формировать у воспитанников
способность признавать равноправные и равноценные точки зрения на одно явление,
гуманные отношения между людьми независимо от их национальности.

Задачи:

Обучающие: объяснить обучающимся, что
такое толерантность
и интолерантность;

Воспитывающие:
воспитывать
чувства коллективизма, сплочённости; дать возможность оценить степень своей
толерантности; .

Развивающие:
способствовать
развитию уважительного отношения к друг другу.

Использование
современных образовательных технологий:

Название современных образовательных технологий, применяемых в воспитательном процессе	Методы	Этапы мероприятия
Элементы технологии личностно – ориентированного обучения	Метод ценностной ориентировки	Организационный момент
Элементы технологии ролевой игры. Элементы технологии дискуссии.	Метод проблемного задания	Основная часть. Участие в дискуссии. Выполнение теста.
Элементы технологии развития критического мышления	Метод рефлексии	Подведение итогов

Методическое
оснащение:
конспект,
презентация, листы, ручки

I.
Вступление

Слайд
№ 1

Воспитатель: Сегодня наш
разговор, ребята, посвящён толерантности. Не всем, может быть, знакомо
это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который
оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества.
Современный культурный человек – это не только образованный человек, но
человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый
окружающими.Толерантность считается признаком высокого духовного и
интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. Вспомните и
скажите мне, что же такое «толерантность».

Ответы кадет

II.
Основной этап

Слайд
№ 2

Воспитатель:

Толерантность – это
уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего
мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Воспитатель: Что значит проявлять
толерантность –
это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению,
интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при
этом свою индивидуальность.

Толерантность – глобальная
проблема, и наиболее эффективным способом формирования у подрастающего
поколения является воспитание.

Воспитание в духе толерантности
способствует формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического
осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

Современный культурный человек –
это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством
самоуважения и уважаемый окружающими.

Толерантность считается признаком
высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в
целом.

Слайд № 3

Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению	Сострадание	Принятие другого таким, какой он есть
Прощение	Толерантность	Принятие другого таким, какой он есть
Уважение прав других	Сотрудничество, дух партнерства	Милосердие, Уважение человеческого достоинства

Термин
толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.

Определение слова «толерантность»
на разных языках земного шара звучит по-разному:

Определение слова «толерантность»

В испанском языке
оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи и
мнения;

Во французском –
отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать
иначе, нежели ты сам;

В английском –
готовность быть терпимым, снисходительным;

В китайском –
позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

В арабском –
прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;

В русском –
способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким,
уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Вопросы
к обучающимся:

Какое
из определений вам импонирует более всего?

Почему
на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

А
что же объединяет эти определения?

Какое
из определений вам импонирует более всего?

Почему
на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

А
что же объединяет эти определения?

Почему
так актуальна толерантность в настоящее время?

Ответы кадет

Слайд
№ 4

Воспитатель: Набирает обороты
третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на
службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы
все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

В сегодняшнем обществе происходит
активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти
социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных
особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям
сложных социальных проблем.

В последнее время в подростковой
и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм
асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность.
Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка,
вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки. Любой человек
совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и
проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Воспитатель: Давайте сейчас
рассмотрим ситуацию

«Перед вами две дороги, выбирайте»

Молодой человек и его девушка
гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него
валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала
девушка.

— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь
заразу, — ответил молодой человек, сжав ее руку.

— Отпусти. Видишь у него сломана нога.
Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Опусти мою руку, ты делаешь мне больно.
Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всем виноват.
Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я все равно подойду. – Девушка вырвала
руку.

— Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не
смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, — он попытался увести ее.

— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему
больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и
подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно
одернула руку.

— Что с вами? – спросила она мужчину. –
что с вашей ногой.

— Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю,
что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю.
Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

— Послушай, — обратилась девушка к
молодому человеку, который подошел к ним, — у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела
на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы,
взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне
и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

— Неужели ты из-за какого-то бомжа,
алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась
на колени. Парень пошел прочь.

— У вас открытый перелом, — проговорила
она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро подошла к телефонному аппарату.

— Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо
вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.

— Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы
к воспитанникам:

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что
человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые
просят милостыню?

Ответы кадет

Вывод. Сделав
добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к
любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный
попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Есть два пути развития личности:

— Толерантный

— Интолерантный

Работа кадет по группам:

Воспитанники класса делятся на
две группы. Первая группа будет описывать основные черты, присущие толерантной
личности, вторая – черты, присущие интолерантной личности.

Слайд
№ 5

Воспитатель: Давайте с Вами
сейчас вместе попробуем определить черты толерантной и интолерантной личности,
но для начала нам надо выяснить, что такое интолерантность.

Интолерантность — это неприятие другого человека, неготовность к
сосуществованию с другими (не похожими на нас) людьми; она проявляется через
деструктивное, конфликтное, агрессивное поведение.

Толерантная личность	Интолерантная личность
уважение мнения других доброжелательность желание что-либо делать вместе понимание и принятие чуткость, любознательность снисходительность доверие, гуманизм	непонимание игнорирование эгоизм нетерпимость выражение пренебрежения раздражительность равнодушие цинизм немотивированная агрессивность

Ответы кадет

Воспитатель: Толерантный путь
– это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в
окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь,
человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

Интолерантный – этот путь характеризуется
представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем
воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его
действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов,
традиций и обычаев.

Воспитатель:
послушайте,
пожалуйста, сказку:

Сказочка
о счастье

На
свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» —
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?

И вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.

— О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
— Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал
король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

— О, мой король, — вскричал солдат, —
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.
— А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.

— Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…

— А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…

Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
— В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Из дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!

Вопросы
к воспитанникам:

Как
бы вы назвали поведение короля в начале истории?

Как
вы думаете, почему изменился король?

Всегда
ли в жизни происходят такие изменения?

Чему
нас учит эта сказка?

Ответы
кадет

Вывод. Человек должен
стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.
Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

Воспитатель: а теперь
послушайте китайскую притчу:

Китайская притча
«Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она
была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она
целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли
больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад
царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси,
драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И
он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его
возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада,
пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира
в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно,
не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и
стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были
начертаны на бумаге:

любовь;

прощение;

терпение.

И в конце листа: сто раз любовь,
сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за
ухом и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни
всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже.

Воспитатель: ребята, что Вы
ценного узнали из это притчи.

III.Заключение:

Рефлексия.

Составить с кадетами правила
толерантного общения. Например:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие.

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи
лучшие аргументы.

Будь
справедливым, готовым принять правоту другого.

Стремись
учитывать интересы других.

Воспитатель: Класс – это
маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта,
уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

Воспитатель
9 «В» класса Г.В.
Филатова

Источник