Сценарий классного часа права человека

Классный час «Права человека»

Цели:

• работа над понятием «права человека», «права ребенка».
• знакомство детей с Декларацией;
• развитие чувства человеческого достоинства;
• воспитание терпимости, взаимопонимания и равенства.

Ход классного часа.

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные Вопросы:

1. Что люди могут делать и чего не могут?
2. Что они обязаны делать и чего не обязаны?
3. На что они имеют право и на что не имеют?

И так далее.

слайд 1

Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.

И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путём международных переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках…

И, конечно же, поиск ответов на Главные Вопросы не мог оставить в стороне искусство и литературу.

Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер и Дон-Кихот, князь Гвидон и Том Сойер занялись решением вопросов о Правах Человека.

слайд 2

И вместе с ними тысячи и тысячи других литературных героев…

И правильно сделали! Без этого они были бы нам совершенно неинтересны!

В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

слайд 3

Если в точности соблюдать всё, что в ней записано, то кошмар и неразбериха на Земле немедленно прекратятся. Правда, только в том случае, если соблюдать… А чтобы соблюдать, нужно, по крайней мере, познакомиться со всеми тридцатью её статьями.

Всеобщая декларация прав человека была принята в 1948 году.

В 2010 году исполняется 20 лет со дня присоединения России к Конвенции ООН о правах ребенка.

Сегодня на уроке мы поговорим о некоторых статьях этой декларации.

Когда дети рождаются, они свободны, и с каждым должны обращаться одинаково. Они обладают разумом и совестью и должны дружелюбно поступать по отношению друг к другу.

Каждый имеет право на следующие права, несмотря на:

• различный пол;
• различный цвет кожи;
• различия в языке, на котором говорит;
• различия во мнениях;
• принадлежность к другой религии;
• обладание большим или меньшим имуществом;
• рождение в различных социальных группах;
• происхождение из другой страны,

Также не имеет значения тот факт, является ли ваша страна независимой или нет.

слайд 4

1. Вы имеете право жить, и жить в условиях свободы и безопасности, и никто не имеет права покушаться на вашу жизнь.
2. Никто не имеет право относиться к вам как к рабу, и вы никого не должны обращать в рабство.
3. Никто не имеет права пытать, унижать и жестоко с вами обращаться.
4. Вы имеете право думать, что хотите, говорить, что вам нравится, и никто не должен запрещать вам делать это, но при этом, вы должны уважать чужое мнение и не оскорблять других людей.
5. Вы должны иметь все, что вам необходимо, для того чтобы вы и ваша семья не болели, не голодали, не испытывали недостатка в одежде и жилище.
6. Вы имеете право ходить в школу, каждый должен ходить в школу. Вы должны иметь возможность получить профессию или учиться столько, сколько пожелаете. В школе вы должны иметь возможность развивать все свои способности, и вас должны учить ладить с другими людьми, независимо от их расы, религии и страны, из которой они родом. Ваши родители имеют право выбирать, как и чему вас будут учить в школе.
7. Вы имеете право свободно передвигаться внутри своей страны.
8. Каждый человек имеет право на отдых и досуг.

Вы имеете обязанности перед обществом, в котором только и возможно полное развитие вашей личности. Закон должен гарантировать права человека, следя за тем, чтобы каждый человек уважал других и чтобы другие уважали его.

Во всех частях мира ни одно общество, ни один человек не должны допускать действий, которые уничтожают права человека.

Викторина «Права»

слайд 5

Перед вами иллюстрации сказок:

1. «Дюймовочка»
2. «Гарри Поттер»
3. «Три поросенка»
4. «Золотой ключик»
5. «Мороз Иванович»
6. «Золушка»
7. «Красная шапочка».

Дети отвечают, называя сказку.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы.

1. В какой сказке нарушено право на неприкосновенность жизни?
2. В каком произведении нарушено право на тайну корреспонденции?
3. В каком произведении нарушено право на неприкосновенность жилища?
4. В каком произведении нарушено право человека владеть своим жилищем?
5. В каком произведении нарушено право на отдых и досуг?
6. В каком произведении нарушено право работающего на справедливое вознаграждение?

слайд 6

Выберите право, которое нарушила ведьма в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

• право на жизнь;
• право на получение образования;
• право на владение имуществом.

слайд 7

Рассмотрите рисунки.

К какой сказке относится первая иллюстрация?

1. Выберите право, нарушение которого изображено на рисунке:

• право на жизнь;
• право на неприкосновенность жилища;
• право на справедливый суд;
• право на труд.

1. Скажите, кто нарушает это право.
2. Кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права?

слайд 8

К какой сказке относится вторая иллюстрация?

1. Выберите право, которым воспользовалась лягушка:

• право на свободное передвижение;
• право на неприкосновенность жилища;
• право на образование;
• право на труд.

1. Скажите, кто помог лягушке воспользоваться её правом на свободное передвижение.
2. Как далеко могла передвигаться лягушка, используя своё право на свободу передвижения? Выберите правильный ответ:

• в пределах болота;
• в пределах страны;
• без ограничений.

слайд 9

Нарушение каких прав изобразил художник?

Поставьте номер рисунка около нужной строки текста:

• право на владение личным имуществом;
• право на свободу;
• право на неприкосновенность жилища;
• право на жизнь.

слайд 10

Вспомните сказку А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Выберите из предложенного списка нужные слова и закончите предложения:

• законный и справедливый суд;
• уехать из своей страны и вернуться на родину;
• посягательство на честь и репутацию.

1. Князю Гвидону, превратившемуся в комара, никто не мешал воспользоваться правом …
2. Ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой виноваты в … царицы.
3. Получив сообщение от гонца, царь Салтан решил отложить решение до своего возвращения, чтобы установить виновность или невиновность царицы с помощью …

Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть что-то свое, что отличает его от остальных людей. Все мы понимаем друг друга, у нас есть что-то общее, что нас объединяет. Что общее у всех людей? (Права человека).

Права человека есть у всех людей. Права человека никто не дает, человек получает права от рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые, равные права.

Все основные права записаны в документе – Всеобщей декларации прав человека.

Декларация – это основные принципы, к которым стремится государство.

Сегодня мы рассмотрели некоторые статьи из Всеобщей декларации прав человека. Какие статьи вы запомнили?

Закончить наш классный час я бы хотела словами кота Леопольда, которые он произнёс после прочтения Всеобщей декларации прав человека:

«Ребята, давайте жить дружно!»

Сценарий классного часа
«Права ребенка — права человека»

Автор: Дегтяренко Ольга Ивановна

Организация: МБОУ Чкаловская СОШ

Населенный пункт: П. Чкаловский Асекеевский район Оренбургская область

Цель: Формирование правовой культуры учащихся

Задачи:

1.Познакомить детей с основными положениями Конвенции и законов Российской Федерации.

2.Соотнести права и обязанности детей

3.Способствовать осознанию ответственности за свои права

4.Формировать положительное отношение к правам других

5.Отработать умения вести дискуссию, высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения.

Материалы и оборудование: Конвенция о правах ребенка, презентация по правам ребенка, ватман с кроссвордом, выставка детских книг.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель. Ф. М. Достоевский писал: счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка. Эти слова часто повторяются, но при этом мало кто руководствуется этой абсолютно нравственной мыслью. В нашей стране проблема защиты детства почти всегда стояла особенно остро.

Каждый человек, живущий на планете Земля имеет свои права, которые должны неукоснительно соблюдаться и защищаться. Ребёнок, разумеется, — тоже человек, но человек особый, наиболее уязвимый, которого легко обидеть, унизить, который нуждается в защите и помощи.

Поэтому Международное сообщество, заботясь о будущем планеты, о тех, кто будет жить на ней в наш, XXI век, приняло в 1959 году документ — Декларацию Прав Ребёнка.

20 ноября 1989 года Организация Объединенных Наций на своей Ассамблее единогласно приняла Конвенцию о правах ребёнка.

Конвенция является новой общей основой действий для всех, кто активно защищает права ребёнка — для законодательных органов государства, для педагогов и воспитателей, для духовных наставников и родителей, для средств массовой информации и различных частных и общественных предприятий.

Согласно Конвенции, ребёнком является каждое лицо в возрасте до 18 лет, если только национальным законодательством не установлен более ранний возраст достижения совершеннолетия. Основная цель — максимальная защита интересов ребёнка.

II. Права детей, закрепленные в международных документах.

Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что дети во всем мире нуждаются в специальной правовой защите. Ребенок и его права должны защищаться законом. По международным нормам и по российскому законодательству ребенком признается лицо, не достигшее совершеннолетнего возраста.

Правительства большинства стран мира решили, что у детей должны быть свои права. Эти — детские — права соответствуют праам взрослого человека. Только они учитывают возможности детского возраста и чисто детские проблемы и заботы.

Права детей закреплены в довольно большом числе международных документов. Какие самые известные из них вы знаете? Декларация прав ребенка (1959 г.) и Конвенция о правах ребенка (1989 г.). В этих документах содержатся основные права тех, кому еще не исполнилось 18 лет.

В Декларации прав ребенка всего 10 статей. Этот документ является рекомендацией для всех государств и всех взрослых людей. Суть этого документа выражена в начале текста статьи 6: «Ребенок для полного и гармоничного развития личности нуждается в любви и понимании. Он должен, если это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности…»

Конвенция о правах ребенка — большой документ. В нем содержится 54 статьи. В отличие от Декларации, его подписывают представители государств, и, будучи подписанным, он является обязательным для них.

В Конвенции о правах ребенка закреплено большое количество прав, которые можно разделить на следующие группы:

• -Право ребёнка на имя и гражданство.
• -Дети не должны разлучаться со своими родителями, за исключением тех случаев, когда это делают компетентные органы в интересах их благополучия.
• -Государства должны обеспечитъ защиту детей от насилия, от нанесения им физического или психологического ущерба и отсутствия заботы, включая сексуальные злоупотребления или эксплуатации.
• — Ребёнок имеет право пользоваться наиболее совершенными услугами системы здравоохранения.
• — Начальное образование должно быть бесплатным и обязательным.
• — Образование должно готовить ребёнка к жизни в духе понимания мира и терпимости.
• — Школьная дисциплина должна поддерживаться с помощью методов, не унижающих человеческого достоинства ребёнка.
• -Ребёнок имеет право на игры и отдых, занятие культурной и творческой деятельностью.
• -Государство должно защищать ребёнка от употребления наркотиков, от привлечения его к производству или торговле ими.
• -Дети национальных меньшинств и коренных народов имеют право свободно пользоваться своей культурой, религией и языком.
• Ни один ребёнок моложе 15 лет не должен принимать участие в военных действиях; во время вооружённых конфликтов детям должны быть обеспечены безопасность и социальная защита.

Права, закрепленные в международных документах принадлежат детям без каких-либо ограничений. Неважно, кто по национальности (украинец, татарин, русский), по полу (мальчик или девочка), какой у него цвет кожи (темный или светлый), какая религия им исповедуется и т. д. Все права принадлежат ему в полной мере.

Конечно, главными защитниками прав ребенка являются родители. Но они не всесильны, им трудно обойтись в воспитании детей без помощи государства. Значит, следующий главный защитник прав детей — государство. Оно обязано выделять на нужды образования, культуры, здравоохранения, создание бытовых удобств, питание детей необходимые денежные средства.

В частности, государство обеспечивает уход за детьми которые лишились родительской опеки и попечительства.

Эти органы призваны защищать права и интересы детей в случае смерти родителей, лишения их родительских прав, болезни или длительного отсутствия и в других непростых случаях.

Органы местного самоуправления могут эффективно помочь детям в осуществлении их прав. Строительство школ, детских поликлиник и больниц, домов детского творчества, стадионов и других учреждений культуры — первоочередная забота губернаторов, мэров.

Во многих регионах России сегодня успешно развиваются институты уполномоченных по правам ребенка.

1. III.Права сказочных и литературных героев, нарушенные ими самими или другими персонажами. (Просмотр презентации)

1. Шарль Перро «Золушка»

Героиня сказки Шарля Перро «Золушка» подвергалась принудительному непосильному труду, была лишена возможности отдыхать вместе со сводными сестрами на балу у короля. Только при помощи доброй волшебницы она смогла попасть во дворец, где познакомилась с принцем.

Таким образом, нарушено право Золушки на отдых, мачеха не имела права заставлять Золушку трудиться целыми днями.

Как вариант — русская народная сказка «Морозко», в которой мачеха тоже дает падчерице непосильную работу.

2.А.Н. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»

Злой Карабас Барабас, директор кукольного театра, использовал труд несовершеннолетних детей: Мальвины, Пьеро, Арлекино. Он не давал им возможности жить свободно, по сути, держал их в плену, и поэтому куклы вынуждены были убежать от Карабаса Барабаса.

Таким образом, куклы использовали своё законное право обрести свободу.

3. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Буратино, главный герой сказки, не послушался своего отца папу Карло и самовольно ушел из дома, оказался предоставленным самому себе и поэтому попал под дурное влияние Карабаса Барабаса, кота Базилио и лисы Алисы.

Дети должны слушаться своих родителей, потому что взрослые несут юридическую, гражданскую и родительскую ответственность за своих детей.

4.А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Буратино нарушил право на образование. Он отказался от уроков, которые предложила ему Мальвина, не хотел учиться. Образование для детей должно быть обязательно.

5. Сказка К. И. Чуковского «Мойдодыр»

Герой сказки не соблюдал личную гигиену, не хотел жить в чистоте и порядке, не дружил с мылом и расчёской, разбрасывал вещи, и поэтому они от него убежали.

Не соблюдены правила экологической безопасности.

6. Ганс Христан Андерсен «Снежная королева»

Кай оказался в плену у Снежной Королевы. Писатель ничего не говорит о том, что она его кормила, дала возможность связаться с родными. Кай вынужден был выкладывать из льдинок слово «ВЕЧНОСТЬ», и только горячее сердце Герды сумело растопить чертоги Снежной Королевы.

Нарушены права пленного и права ребёнка на свободу творчества.

7. Павел Бажов «Каменный цветок»

Хозяйка Медной горы заставила Данилу-мастера сделать Каменный цветок в своих владениях, таким образом лишила его дома, родных, возможности видеть чудо, сотворенное Данилой, людьми.

Нарушены права на свободу творчества.

8. Э. Гофман «Щелкунчик, или Мышиный король»
Заколдованный принц, превращенный Мышильдой в Щелкунчика, вступает в единоборство с Мышиным королём.

Дети не должны принимать участия в вооружённом конфликте.

9.Русская народная сказка «О сестрице Алёнушке и братце Иванушке»

Баба-Яга насильно удерживает привязанного за верёвку Иванушку в своей избе, нарушая его право на свободу.

Пленный Иванушка должен был быть обеспечен заботой Бабы-Яги, но она не отпускает его. Мало того, она ещё и хочет его съесть!

10. Русская народная сказка «Колобок»

Главный герой сказки Колобок самовольно ушел из дома, не послушался своих родителей — бабу и деда, поэтому попал в далеко не приятные жизненные обстоятельства и был съеден Лисой.

Родители несут ответственность за своих детей, а дети обязаны слушаться родителей и не покидать своего дома без их разрешения, не уступать в разговор с незнакомыми людьми.

11. Русская народная сказка «Лиса и Заяц»

В этой сказке Лиса хочет завладеть лубяным домом Зайца, нарушая таким образом право героя на свой дом и стремясь незаконным образом улучшить свои жилищные условия за счёт другого.

12. Русская народная былина «Садко»

Морской царь насильно удерживает героя былины на дне морском, и только смелость и находчивость Садко помогают ему вернуться к людям и обрести свободу.

Нарушено право героя на возможность сообщить родным о месте своего нахождения, он, по сути, оказался в плену у Морского царя.

Обсуждение ситуаций.

Учитель. А теперь я предлагаю вам разгадать кроссворд с помощью Конвенции о правах ребенка.

Кроссворд.

По вертикали:

1.Согласно ст. 29 Конвенции о правах ребенка, образование должно быть направлено на развитие личности, умственных и физических способностей ребенка и его…

2. Ст. 31 Конвенции признает право ребенка на отдых и…

1. Кто, согласно ст. 18 Конвенции, несет основную ответственность за воспитание и развитие ребенка?
2. Право ребенка на что закреплено в ст. 28 Конвенции?

8. Неотъемлемое право ребенка на что закреплено в ст. 6 Конвенции?

По горизонтали:

3.Кто, если не родители, согласно ст. 18 Конвенции несут ответственность за воспитание ребенка?

4.Вставьте пропущенное слово в ст. 29: «Государства-участники соглашаются в том, что воспитание ребенка должно быть направлено на воспитание … к окружающей природе».

7. Согласно ст. 28 Конвенции начальное образование является бесплатным и … (каким?).

9. Согласно ст. 18 Конвенции государства принимают все необходимые меры с целью защиты ребенка от всех форм физического и … (какого?) насилия.

10. Какая организация в 1989 году приняла и выработала Конвенцию о
правах ребенка?

Ответ:

По вертикали: 1. Талантов. 2. Досуг. 5. Родители. 6. Образование. 8. Жизнь. По горизонтали: 3. Опекуны. 4. Уважения. 7. Обязательным. 9. Психологического. 10. ООН.

Учитель. В заключении я предлагаю вам высказать свое мнение:

1.Для чего нужна Конвенция?

2.Зачем ребенку знать свои права?

3. Что делать, если ваши права нарушены?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учитель. Впереди у нас большая работа по претворению в жизнь положений конвенции о правах ребенка. Надо при этом почаще вспоминать. Что основной смысл этого документа можно выразить так «Надо проявлять как можно больше уважения к ребенку, его правам, заботы о нем, любви к нему!»

Список литературы

1.Конвенция о правах ребенка

2.Декларация Прав ребенка

3. Гальцова Е. А.Изучаем свои права.1-4 класс.- Волгоград: Учитель,2007г.-127с.

4. Знаменская Ю.Так ли безобидны мелкие шалости?: Классный час по Уголовному кодексу//Классное руководство и воспитание школьников.-2007г.-№8.-С.:3-6.

5. Кравченко А.И.,Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 6 класса ОУ. 7-е изд.-М.:ООО «ТИД «Русское слово –РС»,2006г.-152с.

6. Кузнецова С. И. Торжественное вручение паспортов// Последний звонок.-2004г. -№9.-С.: 3-4.

7. Соколов Я.В. Граждановедение : Учебное пособие для учащихся 5 классов.- М.,1999г.-160с.:ил.

ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИЗ КОНВЕНЦИИ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

Статья 6.

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

Статья 18.

1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

Статья 19.

1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

Статья 27.

1.Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2.Родите л ь(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

Статья 28.

1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе резных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как
общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех
детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного
образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d)обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

e)принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью
методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка, и в
соответствии с настоящей Конвенцией.

Статья 29. I. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

Статья 31.

1.Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2.Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Приложения:

1. file0.doc.. 131,0 КБ

2. file1.ppt.zip.. 6,3 МБ

Опубликовано: 14.11.2019

Сценарий классного часа на тему: «Права человека»

Автор: Иноземцева М.А.

Цель и задачи:

1. довести до сознания учеников мысли о том, что каждый человек от рождения наделён личными неотъемлемыми правами;
2. обобщить знания учеников о личных правах человека; познакомить учащихся с основными правовыми документами: Всеобщей декларацией прав человека и Конституцией о правах ребёнка;
3. помочь осознать, что без прав нет обязанностей, а без обязанностей — без прав;
4. воспитание гражданина, знакомство с правами и обязанностями гражданина, воспитание патриота.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

— Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”? (Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)
2. Вступление.

—  Так что же такое счастье нам расскажут  Лукьянский Денис и Королёва Алина

1 ученик. 

Человеку много нужно.

Чтобы счастливо жилось,

Нужен дождь, и даже лужи,

Нужно с кем-нибудь дружить.

Нужен ветер, нужно море,

Нужны солнце и леса.

Нужно счастье, нужно горе,

И родные голоса

2 ученик.  

Невозможно без природы,

Без синеющих небес.    

Хорошо иметь свободу,

Мир загадок и чудес.

Чтобы жить на белом свете,

Чтоб остался рядом друг,

Надо главное заметить,
Всё почувствовать вокруг.

— А сейчас давайте внимательно послушаем сценку и обсудим ситуацию.

3. Сценка “Игра”.

Ведущий: — После уроков ребята решили поиграть.
Дима: — Давайте поиграем в войну!
Женя — Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Димка, милиционером. А ты, Никита, будешь бандитом.
Никита: — А я не хочу.
Дима: — Чего не хочешь?
Никита: — Играть в войну.
Женя: — Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь.
Никита — Я не хочу.
Дима: — Захочешь.
Никита: — Что же вы меня заставите?
Ведущий: — Давайте, ребята, разберемся. Кто прав? Кто не прав?
Учитель: — Давайте поговорим. Как поступил  и Женя и Дима? Почему они не правы? Прав ли Никита?
 — Потому, что каждый человек имеет право выбора, право высказывать своё мнение.
— Может, кто догадался о теме нашего классного часа?
(Права человека.)

(Показ   слайда № 1: тема написана на нем.)

4. Основная часть. (Открытие нового).

— Совершенно верно мы будем говорить о правах человека.

-А знаете ли вы, какие права существуют у человека в любом современном обществе? Какие правовые документы их гарантируют? Нам предстоит познакомится с ними сегодня на классном часе.

Мы — люди, и мы все равны, а значит у нас у всех одинаковые, равные права.  Что же такое права, и что мы про них знаем?

— Давайте послушаем Нечаеву Анну. 

Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едва,

У него уже с пелёнок – веские права!

Он имеет право жить, развиваться и дружить;

Иметь просторный добрый дом.

Видеть тихий, мирный сон.

Врачей помощь получать,

Обучаться, отдыхать,

Быть весёлым и здоровым,

Восхищаться чем-то новым,

И любить, и быть любим-

Ведь он на свете не один!

— Ребята, как называется документ, в котором перечислены наши права?

На слайде слово: Конституция

— Как вы понимаете, что такое конституция?
(Законы жизни.)

С давних пор людей волновали вопросы: что они могут делать и чего не могут, что они обязаны делать, а чего не обязаны, на что они имеют право, а на что не имеют.

Без ответа на эти вопросы жизнь превращалась в кошмар и неразбериху. Например. Во второй мировой войне, которую развязала фашистская Германия, погибло более 50 миллионов  людей, было разрушено множество городов, сёл, деревень. Люди всего мира осознали, к каким последствиям может привести нарушение прав человека, а именно самого главного права – права на жизнь, что война самый худший способ решения  споров и  объединились  во всемирную организацию – ООН (Организацию Объединённых Наций), которая поставила своей задачей  обеспечение прав человека во всём мире.

В результате работы ООН на свет появился очень важный документ – Всеобщая декларация прав человека.

Попова Полина

— Всеобщая декларация прав человека – это основной международный документ, провозглашающий неотъемлемые и нерушимые права всех членов человеческой семьи.

В этом документе говорится о том. Что все люди рождены свободными и равными в своих правах. Каждый человек обладает всеми правами и свободами независимо от национальности, языка. Пола. Это значит, где бы человек не жил. На каком бы языке не говорил, был мужчиной или женщиной, взрослым или ребёнком, он должен быть свободным и обладать полными правами.

Учитель

— Где бы ты не жил, в какие бы общественные группы не включался, какие бы роли не исполнял, ты – человек, личность! Значит, у тебя есть права, личные права человека! Они принадлежат каждому от рождения и их нельзя отнимать. Многие из них вы знаете.

— Назовите права, которые всю жизнь принадлежат человеку.

А теперь повторим их хором на слайде.

Это:   право на жизнь;

— право на свободу и неприкосновенность;
— право на труд;
— право на отдых;
— право на защиту чести и достоинства;
— право на образование;
— право на медицинское обслуживание.

— Мы рассмотрели большую часть прав, которыми обладает человек в современном обществе. Но каждый из вас тоже является членом общества, маленьким гражданином своей страны.

— Как вы думаете, распространяются ли все перечисленные права на ребёнка?

Но у детей есть ещё и другие права, именно дети нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых, так как они – будущее нашего общества. У детей есть свои интересы и потребности. Эти обстоятельства были учтены, и 20 ноября 1989 года ООН была принята Конвенция о правах ребёнка. Конвенция разработана на основе Всеобщей декларации о правах человека.

В ней говорится, что государства, подписавшие её, взяли на себя

обязательство заботится о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем развитии. В Конвенции 54 статьи. У детей появилось ещё одно право – право на заботу.

(Включается музыка выходит Попова Полина)

Где-то музыка звучит,
Кто-то в гости к нам спешит!
Закрывайте глазки,
Очутитесь в сказке…
1, 2, 3, 4, 5…
Можно глазки открывать!

Я – королева Права!
Все это – не забава!
Правовыми тропинками
Мы пойдем,
На разные вопросы
Ответы найдем.
Вы готовы в путь пуститься?
Только, чур, нельзя лениться!
Что ж, сейчас проверю я, как готовы вы, друзья.

Физкультминутка “Хлопай-топай”

– Если действия, которые я буду называть, вы считаете неправильными – тогда топаете, а какие, наоборот, подходят для вас – хлопайте.

1.   Право на любовь и заботу.

2.   Право есть шоколад и конфеты.

3.   Дети должны быть равны в своих правах.

4.   Ребёнок не может быть жертвой насилия или войны.

5.   Ребёнок может нецензурно выражаться, если захочет.

6.   Особая забота детям инвалидам.

7.   Дети имеют право на полноценное питание.

8.   Дети имеют право на отдых.

9.   Ребёнок не должен убирать комнату, в которой живёт.

10.    Ребёнок может ходить в школу по желанию.

11.    Все дети имеют право на образование.

12.    Дети имеют право на медицинскую помощь.

13.    Все дети имеют право на свободное общение.

14.    Особая забота детям из неблагополучных и малообеспеченных семей.

15.    Дети имеют право на информацию.

16.    Ни один ребёнок не может быть унижен или обижен.

17.    Ребёнок имеет право получать завтрак в постель.

18.    Ребёнок имеет право ударить того, кого захочет.

— Молодцы продолжим наше занятие. В школьной жизни приходиться слышать довольно часто такие слова « Я имею на это право», «Почему вы нарушаете мои права?»

— Сейчас перед вами будут разыграны ситуации. Прокомментируйте их, используйте статьи Декларации прав человека.

(Ильченко Вика, Подлесных Влад)

Ситуация 1.

Ученик: «Марья Ивановна я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем она мне, если я шофёром буду? Да и сами вы историю не знаете, путаетесь часто, уроки у вас неинтересные. Пусть нам другого учителя дадут, поумнее».

Учитель: «Как ты смеешь, Иванов, так со мной разговаривать?»

Ученик: «Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно формулировать взгляды по всем вопросам, меня касающимся. А меня ваше преподавание касается, потому что я от него вчера пострадал — меня за вашу 2 наказали».

Итак вопрос, имел ли право Иванов высказывать своё мнение? ( Конечно, всё мы понимаем,  каково быть наказанным. Часто сердимся на учителя    — это они виноваты во всех наших бедах. Но, тем не менее, закон здесь на стороне М.И.. Заявляя, о своих правах, нельзя допускать, чтобы пострадала репутация др. людей. )

— Послушаем другую ситуацию.

Ситуация 2.

— Сидоров разбил окно в школе. Это видели одноклассники и сообщили Кл. руководителю

Учитель: Сидоров, я знаю, что ты разбил окно, не отпирайся!

Ученик: А что Сидоров? Чуть что сразу Сидоров? Вы сами- то видели?

Учитель: А мне и видеть не надо. Так знаю. Пойдём – ка, голубчик, к директору. А весь класс подтвердит.

Ученик: А вы сначала докажите, а потом пойдём к директору!

— Что вы можете сказать об этой ситуации?

— У  каждого человека есть право на свободу и неприкосновенность, но если он нарушает общественный порядок, то его права ограничиваются. И в данной ситуации учитель имеет право отвести Сидорова к директору.

— Рассмотрим следующую ситуацию.

СЦЕНКА

Серёжа. В школе пробыл я полдня

                  И теперь вот у меня

                   Просто буря в животе-

                   Мысли только о еде.

Мама.    Кто с порога – и за ложку?

                Руки вымыл бы, Серёжка!

Серёжа.  Нет, ты, мама не права,

                 Я свои узнал права.

                 Меня мыться заставляешь?

                  Мою личность притесняешь!

Бабушка.  Ой, с давлением беда.

                    Ты, покушаешь когда,

                     То в аптеку, внук, сходи,

                     Мне таблеточек купи.

Серёжа.    Что ты, бабушка, детей

                      Эксплуатировать нельзя.

                       Одевайся потеплей

                       И иди скорей сама.

Мама.       Ну, тогда помой посуду,

                     Можешь это или нет?

Серёжа.     Что ты, мама, нет, не буду:

                      Ведь на детский труд запрет.

                      Право есть на отдых, кстати,

                      Поваляюсь на кровати.

Мама.     Прав у мам, как будто, нет!

                   Завтра сам готовь обед!

                   И задачу номер пять

                    Будешь, сын, ты сам решать.

Бабушка.   Да и брюки завтра к школе

                     Сам, внучок, погладишь, что ли.

Мама.       Твои права мы уважать,

                     Конечно же, должны.

Бабушка.    Но только должен ты узнать-

                        Права у всех равны.

— Ребята, 29-ая статья Конвенции гласит, что у  человека есть  не только права, но и обязанности. А вот Серёжа об этом забыл.

Не стоит забывать, что кроме прав у каждого есть и обязанности перед обществом. Ведь именно общество создает человеку условия для жизни и развития его личности. Отстаивая свои права, не стоит забывать, что у других людей есть тоже такие же права, как и твои.

Уважай чужие права.

— Есть обязанности и у вас, школьников.

Какие  обязанности есть у каждого школьника? (ответы детей)

 — Давайте проведём с вами небольшую игру и узнаем об этом.(Выходят 7 человек)

 Выберите предложения, которые подходят для вашего дружного класса.

(на столе лежат полоски с правилами)

— Каждый выберите себе одно правило и прочитайте его.

— Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен драться или обижать кого-то.

— В классе мальчики должны дружить только с мальчиками, а девочки – с девочками.

— Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений.

— В классе должен быть вожак, которому должны все подчиняться и который будет руководить жизнью в коллективе.

— Каждый имеет право на имя, обращаться друг к  другу следует только по имени.

— В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить.

— Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи, не отбирать их и не ломать.

— В нашем классе можно брать без спроса любую вещь, которая понравится.

— Никто не должен бояться высказывать своё мнение по любому вопросу.

— Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя высказывать другое мнение.

-Каждый должен отвечать за свои слова и поступки.

— Нужно хорошо вести себя только на уроках, а после школы можно шалить, баловаться.

— Нужно содержать в чистоте кабинет, следить за порядком в школе.

—  Нужно следить за порядком только на своём рабочем месте.

После выполнения работы в группах ребята зачитывают то, что у них получилось.

Листочки с правилами раздать в классный уголок

—  Ребята, а почему человек должен знать свои права?  Человек, который знает свои права и уважает права других людей, уверенно идёт по жизни. И я желаю вам, чтобы вы росли сильными, уверенными  людьми.

Встают дети читают по строчке.

Последнюю строчку ребята произносят все вместе.

19 СЛАЙД «Я — РЕБЁНОК, Я – ЧЕЛОВЕК».

-Я имею право быть чёрным и белым.

-Я имею право быть ловким и смелым.

-Ты имеешь право иметь своё имя.

-Ты имеешь право быть просто любимым.

-Мы имеем право на всём белом свете.

-Мы имеем право! Мы – дети!

И  в завершении нашего заняти давайте споём песню

ПЕСНЯ «ТЫ ДА Я»( сл. М. Пляцковского, муз.В.Иванова). Дети встают и, обнявшись, исполняют песню. Вовремя исполнения песни на экране демонстрируется видеофильм о жизни нашего класса.

Ты да я, да мы с тобой…
Ты да я, да мы с тобой…
Хорошо, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То давным-давно на кусочки
Раскололась бы, наверное, Земля.
Если б жили все в одиночку,
То давным-давно на кусочки
Раскололась бы, наверное, Земля.

Ты да я, да мы с тобой…
Ты да я, да мы с тобой…
Землю обойдём, потом махнём на Марс.
Может у оранжевой речки
Там сидят грустят человечки
Потому, что слишком долго нету нас.
Может у оранжевой речки
Там сидят грустят человечки
Потому, что слишком долго нету нас.

Ты да я, да мы с тобой…
Ты да я, да мы с тобой…
Нас не разлучит никто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.

Ты да я, да мы с тобой…
Ты да я, да мы с тобой…
Ты да я, да мы с тобой…

Права и обязанности школьников

— Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен драться или обижать кого-то.

— Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений.

— Каждый имеет право на имя, обращаться друг к  другу следует только по имени.

— Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи, не отбирать их и не ломать.

— Никто не должен бояться высказывать своё мнение по любому вопросу.

— Каждый должен отвечать за свои слова и поступки.

— Нужно содержать в чистоте кабинет, следить за порядком в школе.

Цель формирование у учащихся понимания
универсальности, всеобщего характера тех прав, о
которых говорится в Декларации.

Задачи:

Обучающие:

• Знакомство учащихся с понятиями “права
  человека”, “права ребёнка”.
• Знакомство с содержанием некоторых статей из
  Всеобщей декларации прав человека

Развивающие:

• Развитие навыка участия в дискуссии.
• Развитие умения излагать собственное мнение.
• Воспитывающие:
• Воспитание терпимости, взаимопонимания и
  уважения к правам других.
• Воспитание культуры общения.

Методическое обеспечение урока:

Оборудование для учителя:

• Наглядность (мультимедийная презентация)
• Компьютер или ноутбук
• Проектор
• Экран
• Оборудование для учащихся:
• Простой карандаш или ручка
• Раздаточный материал (таблица с вопросами,
  таблица для ответов теста)

План классного часа

Ход классного часа

1. Организационный этап занятия

2. Введение и сообщение темы занятия.

Слайд № 1.

— Посмотрите на слайд. О чём мы сегодня будем
говорить? (О правах человека.)

— Что такое право? (Выслушиваю ответы детей.)

— Где мы можем узнать наиболее точное значение
этого слова? (В словаре. Один из учеников находит
в словаре Ожегова статью о слове и зачитывает её:
“Право – охраняемая государством, узаконенная
возможность что-нибудь делать, осуществлять”)

— В каком документе записаны права граждан
Российской Федерации? (В Конституции.)

— Сколько лет исполнилось в этом году нашей
Конституции? (20 лет)

— Как вы думаете, только ли в нашей стране люди
имеют права? (ответы детей)

— Что ещё вы прочитали на слайде? (ответы детей)

Организация Объединенных Наций является
уникальной международной организацией. Она была
основана после Второй мировой войны
представителями 51 страны, являвшимися
сторонниками курса на поддержание мира и
безопасности во всем мире, развитие дружеских
отношений между странами и оказание содействия
социальному прогрессу, улучшение условий жизни и
положения дел в области прав человека.

ООН преследует следующие цели:

• поддержание мира и безопасности на планете;
• развитие дружественных отношений между
  странами;
• сотрудничество в разрешении международных
  проблем и в обеспечении уважения прав человека;
• согласование действий разных стран.

ООН осуществлять деятельность по широкому ряду
вопросов через Генеральную Ассамблею. Это
совещательный орган из представителей 193 стран,
которые высказывают свою точку зрения по разным
международным вопросам и принимают решения. Эти
решения обязаны выполнять все руководители
стран мира и граждане этих стран.

10 декабря 2013 года исполняется 65 лет со дня
принятия Генеральной Ассамблеей Организации
Объединённых Наций Всеобщей декларации прав
человека,

— В каком году она была принята? (10 декабря 1948
года).

Слайд № 2.

— Что такое декларация? Декларация – это
основные принципы, к которым стремится
государство.

Состоит декларация из 30 статей.

Во Всеобщей декларации прав человека сказано,
что каждый человек должен обладать всеми
указанными в ней правами и свободами, без какого
бы то ни было различия по таким признакам, как
раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические
или иные убеждения, национальное или социальное
происхождение, имущественное положение,
рождение или иное обстоятельство.

Слайд № 3.

В 1950 году в честь Декларации, ООН учредила
праздник День прав человека, отмечаемый 10
декабря. В праздновании принимают участия люди,
различные сообщества и религиозные группы,
парламенты, правительства и, разумеется, сама
Организация Объединенных Наций.

Генеральная Ассамблея провозглашает через
некоторое время настоящую Декларацию прав
ребёнка с целью обеспечить детям счастливое
детство и пользование, на их собственное благо и
на благо общества. Это произошло 20 ноября 1959 года.
Слайд № 4.

— Сколько лет прошло, кто может сосчитать? (54
года)

— Кроме текста, что ещё на слайде вы заметили?
(эмблема) Расскажите, что на ней изображено.

3. Игра-разминка. “Узнаем друг друга лучше”.

Сейчас мы проведём игру-разминку, чтобы получше
узнать друг о друге, т.к. мы тоже все разные.

Учащиеся заполняют таблицу:

Приложение №1

Кто я?
Что люблю?
Чем горжусь?
Моя мечта.

Игра позволит что-то новое узнать друг о друге,
понять друг друга, увидеть, чем мы похожи и что
нас объединяет. Озвучивается несколькими
учащимися по желанию.

4. Беседа “Права человека: Всеобщая декларация
прав человека”.

Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая
внешность, у каждого человека есть что-то своё,
что отличает его от всех остальных людей. Все мы
понимаем друг друга, у нас есть что-то общее, что
нас объединяет. Это общее и есть права человека.

Права человека есть у всех людей. Права
человека никто не даёт, человек получает права от
рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у
всех одинаковые, равные права.

Все основные права записаны в документе –
Всеобщей декларации прав человека.

Все люди имеют право на то, что указано в
документе, независимо от расы, цвета кожи, пола,
языка, на котором они говорят, религии,
политических и иных убеждений.

Вот некоторые статьи из Декларации: Слайд №5.

— Каждый человек имеет право на личную
неприкосновенность, жизнь и свободу.

— В каких известных вам сказках было нарушено
это право?

(Приключения Буратино. Чиполлино.
Царевна-лягушка. Гуси-лебеди.)

— Каждый человек имеет право на
неприкосновенность жилища, защиту от
вмешательства в личную и семейную жизнь,
посягательства на честь и репутацию.

— В каких известных вам сказках было нарушено
это право?

(Волк и семеро козлят. Три поросёнка.)

— Каждый человек имеет право на свободу мысли,
совести и религии, а также имеет право менять
свою религию и убеждения и распространять их
среди других людей.

— Каждый человек имеет право на труд, свободный
выбор работы, справедливые условия труда и
защиту от безработицы. Каждый человек имеет
право на равную оплату труда за равный труд.

— Каждый человек имеет право на отдых и досуг, в
том числе разумное ограничение рабочего дня и
оплачиваемый отпуск.

— В каких известных вам сказках было нарушено
это право?

(Ленивица и Рукодельница.)

— Каждый человек имеет право на образование.
Начальное и общее образование должны быть
бесплатными.

— В какой сказке герой не захотел
воспользоваться этим правом?

(Буратино.)

Образование должно содействовать полному
развитию личности, а также взаимопониманию и
дружбе между народами. Родители имеет право
выбирать вид образования для своих малолетних,
детей.

— В случае нарушения основных прав,
предоставляемых Конституцией и законом, каждый
имеет право на защиту своих прав и свобод с
помощью суда.

5. Тестовая работа по иллюстрациями к сказкам.

Слайд № 6.

— К какой сказке относится эта иллюстрация?
(“Гадкий утёнок”)

— Все ли герои сказки “Гадкий утёнок”
относятся друг к другу по-братски?

— Кто из обитателей двора пользуется самым
большим авторитетом и почему?

— Должны ли все герои иметь равные права
независимо от своего происхождения?

— Почему обитатели двора обижали гадкого
утёнка? Выберите правильный ответ. (ответы
заполняют на листах в таблице, решение принимают
двое сидящих за партой)

а) Он был самый умный.

б) Он был совсем не похож на других.

в) Он был самый красивый.

г) Он был самый вежливый.

— Поступают ли ребята твоего класса как
обитатели двора?

— Узнай героев этой сказки? Слайд № 7. (“Лиса
и заяц”)

— Выберите право, нарушение которого изображено
на рисунке:

а) право на жизнь;

б) право на неприкосновенность жилища;

в) право на справедливый суд;

г) право на труд.

— Кто нарушает это право?

— Кто защитил зайца и помог ему восстановить
свои права?

— Нарушение каких прав изобразил художник?
Слайд № 8.

— Назовите номер рисунка около нужной буквы:

а) право на владение личным имуществом;

б) право на свободу;

в) право на неприкосновенность жилища;

г) право на жизнь.

— Рассмотрите следующую иллюстрацию. Кто
написал эту сказку? Как она называется?
(А.С.Пушкин “Сказка о попе и работнике Балде”) Слайд
№ 9.

— Кто из персонажей сказки воспользовался своим
правом на труд? За какое вознаграждение и на
какой срок поп нанял работника? Получил ли
работник вознаграждение, которое могло
обеспечить достойное существование его самого и
его семьи? Какое право было нарушено? Запишите на
последней строчке таблицы. Приложение
№2.

6. Подведение итогов.

— Какие документы защищают ваши права?

— Куда вы можете обратиться, если будут нарушены
ваши права?

— О каких правах мы сегодня говорили? Слайд № 10.

— Если вам было комфортно на занятии, нарисуйте
в таблице улыбающийся смайлик; если вам было не
очень комфортно, нарисуйте смайлик без улыбки;
если было не комфортно, смайлик будет печальным.

Источники.

1. http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/declhr.shtml

2. http://ru.wikipedia.org/wiki/

3. Т.Н.Максимова “Классные часы”, Москва
“ВАКО”, 2008 год

МОУ «Средняя школа 38»

Классный час:

«Имею право на права»

4 В класс

Провела учитель начальных классов

Ромашкина Татьяна Викторовна

2015-2016 учебный год

Цель классного часа:

Познакомить детей с их правами, закрепленными в Конвенции о правах ребенка.

Задачи классного часа:

1. Познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.

2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.

3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.

4. Воспитывать уважение к другим людям.

Ход классного часа

1 ученик. 
Человеку много нужно.
Чтобы счастливо жилось,
Нужен дождь, и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.
Нужен ветер, нужно море,
Нужны солнце и леса.
Нужно счастье, нужно горе,
И родные голоса

2 ученик. 
Невозможно без природы,
Без синеющих небес.
Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Всё почувствовать вокруг.

I. Вступительное слово учителя

Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемы гости. Наш сегодняшний классный час посвящен важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает каждый человек.

II. Знакомство детей с их правами и обязанностями

Учитель: Тема нашего классного часа: «Имею право на права». Ребята, скажите, как называется планета, на которой мы живем?

Дети: Земля.

Учитель: А что является моделью планеты Земля?

Дети: Глобус.

Учитель: Посмотрите на глобус, как много на нем разных стран и государств.

Смотрю на глобус – шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас береги».

Грустит глубокая река.

Свои, теряя берега.

И слышу голос я реки:

Ты береги нас, береги.

Остановил олень свой бег:

«Будь человеком, человек

В тебя мы верим, не солги.

Ты береги нас, береги».

Смотрю на глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: «Не солгу,

Я сберегу вас, сберегу».

Учитель: А как называется страна, в которой мы живем?

Дети: Россия.

Учитель: Как называют людей, живущих в нашей стране?

Дети: Россияне.

Учитель: Наше государство очень богатое и большое, посмотрите на карту России, назовите столицу нашей родины. Какую огромную территорию занимает наше государство. А богато наше государство, прежде всего своими людьми.

Наше государство многонациональное, здесь живут люди разных национальностей, они имеют разный цвет кожи, цвет волос и глаз, они исповедуют разную религию.

Мы с тобою не похожи
Цветом глаз и цветом кожи.
Разный цвет волос у нас – 
Мы с тобой из разных рас.
Ну, так что же,
Что с тобою мы ни капли не похожи?
Мы ведь дети – ты и я,
И у нас одна Земля.

А помогают им жить мирно правила, которые люди придумали для себя сами.

Учитель: Какие правила вы знаете?

Если ты хочешь ответить на вопрос, спросить о чем – то учителя, нужно поднять руку.

Если на уроке в кабинет зашел взрослый человек все ученики должны встать.

По классу бегать и драться нельзя.

Передвигаться нужно только шагом.

Если мы идем по школе всем классом, то идем строем, не толкаясь.

Учитель:  Люди по-разному поступают и действуют, но мы должны учиться оценивать поступки других людей и свои поступки, а помогут нам в этом правила – законы. В каждом государстве свои законы, но все они служат для того, чтобы человеку жилось лучше. В них говориться о том, что человек должен делать, а чего делать нельзя. Все эти законы помещены в специальные книги-сборники документов.

1 ученик:

Первый документ, о котором я вам расскажу – «Декларация прав человека».

Слово «декларация» означает заявление. Те государства, которые подписали декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом документе написано, что каждый человек имеет право на труд, отдых, образование.

2 ученик:

Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, какой бы расы и национальности он ни был; человек имеет право на выбор религии. Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны и наша Россия подписали «Конвенцию о правах ребенка». Конвенция – договор, т.е. несколько стран договорились защищать права детей и решили, что:

Спустя несколько лет был принят еще более значимый документ – Конвенция о правах ребенка. Конвенция – это не просто призыв, а закон для тех стран, которые ее подписали, главная цель, которой – сделать все для того, чтобы детям на всей Земле жилось лучше, чтобы они были защищены и счастливы.

О каких же правах идет речь в Конвенции?

Ученики зачитывают права детей: 

каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;

дети имеют право жить с родителями;

дети имеют право на медицинскую помощь;

дети имеют право на обучение;

дети имеют право на отдых;

дети имеют право на охрану и защиту

Это прежде всего право на жизнь, на имя, на гражданство, на защиту жизни, чести и достоинства; право на семью, на свое мнение, на сохранение своей индивидуальности, на развитие, на свободу мысли, на образование, на игру, на защиту от всех форм эксплуатации.
Права нельзя отобрать – никто не имеет права лишить прав другого человека или нарушить эти права. Это узаконено в Декларации о правах человека. Права есть у всех людей. Права никто не даёт, человек получает права от рождения. Мы – люди, и мы все равны, а значит у нас у всех одинаковые, равные права.
 

1 ученик:

Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.

2 ученик:

Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.

1 ученик

Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.

2 ученик

Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.

3 ученик

Не отнимешь у ребенка
Права вечного на отдых,
Есть в Конвенции об этом
Специальная статья.

4 ученик

Папа, мама, ты и я –
Называется «Семья».
И для нас Семейный Кодекс
Выпускается, друзья!

Учитель. Что же такое права, и что мы про них знаем?
 

Лишь появится ребенок, и дышать начнет едва

У него уже с пеленок веские права!

Он имеет право жить, развиваться и дружить;

Иметь просторный, добрый дом

Видеть тихий мирный сон.

Врачей помощь получать,

Обучаться, отдыхать,

Быть веселым и здоровым,

Восхищаться чем-то новым

И любить, и быть любим

Он на свете не один!

ТОВАРИЩИ ДЕТИ!

Будьте бдительны!

ПРАВА СВОИ ЗНАЙТЕ,

ХОРОШИМИ ЛЮДЬМИ РАСТИТЕ!!!

В Конвенции каждый найдёт

На вопрос ответ: Помни!

Ребёнком считают того,

Кто не достиг восемнадцати лет.

Сколько бы ни было

В мире детишек.

Черных и белых, девчонок, мальчишек

Все их права и ценны и равны.

Взрослые! Вы уважать их должны.

Богатство твоей страны – это ТЫ!

Должен любой президент понимать:

Лишь там превращаются в правду мечты,

Где детям готовы всё лучшее дать.

Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки –

Каждый день рождаются девчонки и мальчишки

Пользуются с первых дней правами своими –

Ведь с пелёнок человек получает имя.

ПОМНИ!

Куда бы ты ни пришёл,

Любой государственный дядя

Дела иные отложит в стол

Твоих интересов ради!

Я расту на радость маме,

Но приходится признать,

Чтоб Я вырос лучшим самым,

Как мне много нужно знать!

III. Игра «Разрешается – запрещается»

Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается».

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (

разрешается).

Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (

запрещается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (

разрешается).

Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (

запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (

разрешается).

Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (

запрещается).

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили.

Учитель: В Декларации о правах человека есть стастья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жесткому, бесчеловечному отношению». Как вы себе представляете жесткого, бесчеловечного человека? Какие черты лица у него? Нарисуйте лицо такого человека.

Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Злой не верит, что есть добрые люди». А как вы представляете себе доброго человека? Составим словесный портрет. Нарисуем такого человека на бумаге. (помогает другим, совершает добрые, хорошие поступки)

Доброта – это одно из главных качеств человека. Совершая добрые дела, человек становится лучше, благороднее.

« Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; все положительное, хорошее, полезное.»

Песня «Что такое доброта?»

Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Доброе слово лечит, а худое – калечит». (человеку приятно когда ему говорят ласковые, добрые слова)

Учитель: Ребята, а как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или добрых?

Учитель: В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты – как маленькое солнышко. Добрый человек тот, кто любит людей, помогает им. С таким человеком хорошо везде. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко. Поэтому давайте портрет доброго человека положим на середину парты, а злого – уберем.

Обязанности в школе

— соблюдать Устав общеобразовательного учреждения (из этого следует, что каждый ученик должен быть ознакомлен с этим документом);

— добросовестно учиться;

— бережно относиться к имуществу школы;

— уважать честь и достоинство других учеников и работников школы;

— выполнять требования работников школы по соблюдению правил внутреннего распорядка.

Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция Российской Федерации». Вот в ней-то об обязанностях и написано. Каждый человек должен быть честным по отношению к людям, всегда помогать им и никого не обижать. Даже самые маленькие дети имеют определённые обязанности. Чем старше становятся дети, тем больше у них появляется обязанностей. Обязанности бывают самые разные, и они проявляются повсюду – в школе, на улице, в общественных местах, на природе. Главное – помнить о своих обязанностях.

Учитель: А теперь зачитаем самые важные обязанности, которые внесены в Конституцию РФ:

Обязанности:

Соблюдать законы.

Охранять природу.

Защищать отечество.

Заботиться о родителях.

Получить образование

Сейчас, ребята, вы увидите отрывок из сказки. Попробуйте угадать эту сказку. На какое право посягались в ней?

Сценка «Снежная королева».

Герда. Бабушка, а правда, что Снежная королева не сможет сюда войти?

Кай. Пусть только попробует! Я посажу её на тёплую печку, вот она и растает.

Бабушка. Кай, давай не будем говорить о ней.

Кай. Ах, меня кольнуло прямо в сердце и что-то попало в глаз! Я ничего не вижу!

Герда. (обняв Кая). Бедняжка, это, наверное, осколок зеркала Снежной королевы. Теперь твоё сердце превратится в кусочек льда. (Плачет).

Кай. Что ты плачешь? Мне совсем не больно. Какая ты некрасивая становишься! Фу! И розы какие-то гадкие! (Толкает вазу).

Герда. Кай, что ты делаешь?

Кай. Посмотри, насколько эти снежинки за окном красивее, чем эти розы.(Открывает окно).

Герда. Кай, кто это?

Входит Снежная королева.

Снежная королева. Кай, я вижу тебе нравятся мои снежинки! Поехали со мной, я покажу тебе ещё много снежинок и других красивых вещей, а ещё дам тебе мороженое.

Кай. Нет, я не пойду с тобой!

Снежная королева накрывает его плащом и они уходят.

Кай.(кричит). Герда, спаси меня. Мне холодно!

Герда. Она украла его. Кай, я обязательно тебя спасу.

2.Ну что, ребята, как называется эта сказка? Какое право ребёнка нарушила королева?

3. Правильно, ребята, запрещены похищения детей и торговля ими. Дети — не вещи. Дети – это люди! Люди не принадлежат никому, кроме себя.

Учитель: Мы подготовили Кодекс достойного человека-гражданина.

Ученик 1: Я – дитя Природы и господин Природы, поэтому я …

Люблю небо, звезды, море и землю; радуюсь солнцу, дождю, снегу и ветру.

Надеюсь посадить и вырастить хотя, бы одно дерево.

2 ученик: Я несу ответственность за природу вместе со всем человечеством. Я – носитель разума, поэтому я …

 Не совершаю бездумных действий.

 Несу ответственность за все, что со мной происходит.

3 ученик: Стараюсь противостоять неразумным и низким влияниям. Я ценю жизнь и поэтому я…

 Жалею всех тех, кому плохо и кого обижают.

 Я помогаю.

4 ученик: Я сам несу ответственность и забочусь о своем здоровье. Я среди других людей, без которых нет смысла в моей жизни, поэтому я…

 Осознаю, что я человек.

 Слышу, понимаю, принимаю и воспринимаю другого человека.

5 ученик: Уважаю, право на ошибку и не делаю обидных сравнений. Я – созидатель и своим трудом самоутверждаюсь, поэтому я…

 Стремлюсь хорошо учиться.

 Серьезно и основательно буду выбирать свою профессию.

6 ученик: Посажу дерево, построю дом, выращу детей. Я – обладаю внутренним миром, душой, стараюсь быть интересен людям, поэтому я…

 Признаю и уважаю непохожесть каждого человека и сам имею смелость не быть как все.

 Не позволяю себя обижать, унижать, подавлять.

7 ученик: У меня есть совесть, и она болит, когда я совершаю недостойные поступки. Я – гражданин своего Отечества, своей страны, поэтому я…

 Изучаю прошлое, интересуюсь настоящим своей Родины, меня волнует будущее моей страны.

 Если возникнет необходимость, я буду защищать свое Отечество по мере своих сил.

 Я горжусь своей Родиной и в будущем буду стараться улучшить жизнь моего народа своим делом, своей жизнью.

VI. Обобщение

Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?

Дети: Право на образование.

Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права.

Подведение итогов:

Что нового вы узнали?

В каких документах прописаны ваши права и обязанности?

Учитель: В итоге нашего разговора по душам хочется поставить огромный восклицательный знак и закончить нашу беседу на оптимистической ноте.

Очень много стран на свете, 
Это знает каждый. 
Кто, скажите, в странах этих 
Самый-самый важный?
Не спешите, не пытайтесь 
Дать ответ в один момент. 
Главных много – выбирайте, 
Там – король, здесь – президент!!!

Учащийся:

Про царей и про вождей
Знаем мы с пеленок.
Но главней, нужней, важней
Для страны – ребенок!
Кем он станет завтра, 
Маленький и нежный?

Учитель и учащиеся вместе:

Всей Земли права его —
Право на надежду!

Вы живёте не одни, а среди людей, поэтому учитесь принимать правильные решения в различных жизненных ситуациях, контролировать своё поведение в общении с другими людьми:

умейте выслушивать собеседника, не перебивая;

умейте признавать, что были не правы;

помогайте товарищу, старайтесь договориться с ним;

говорите всегда только правду;

радуйтесь успеху товарища;

дал слово – держи его, дал обещание – выполни!

В заключении песня «Большой хоровод» Дети встают в круг и исполняют песню.

Министерство образования и науки, молодежи Республики Крым

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым «Ялтинский экономико-технологический колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Классный час на тему:

«Права человека: «Мои права и обязанности»

Разработала социальный педагог Гальцова Виктория Владимировна

г. Ялта

Содержание

1.	Аннотация	3
2.	Введение	4
3.	Методические рекомендации по проведению классного часа на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности»	6
	3.1. Общая характеристика классного часа на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности».	6
	3.2. Материально-техническое обеспечение классного часа	7
	3.3. Структура классного часа на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности»	8
	3.4. План классного часа на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности»	9
4.	Выводы	18
5.	Список используемых источников	19
6.	Приложения	20

1. Аннотация

Данная методическая разработка представляет собой рекомендации по организации внеклассной и внеурочной работы на примере проведения тематического классного часа в форме тренингового занятия как способа активизации обучения, направленного на формирование основных жизненных компетенций и социальных установок студентов по правам человека. Предназначена для использования в работе классных руководителей и мастеров производственного обучения профессионально-технических учебных заведений. Методическая разработка внеклассного мероприятия: Классный час на тему: «Права человека: Мои права и обязанности» рассчитана на студентов всех курсов.

2. Введение

Правовая проблематика на сегодняшний день актуальна в связи с тем, что государство социальную функцию защиты своих граждан адресует к гражданскому обществу как самоорганизующейся реальности. Насколько такое общество продуктивно в данном случае обсуждению не подлежит. Важно другое – насколько граждане страны способны эффективно освоить правовое пространство регулирования отношений, чтобы быть способными защитить себя документально и фактически в сложных переплетениях различных социальных коллизий.

Понятно, что юное поколение легче приобщить к будущей взрослой юридически грамотной жизни. Потому что данный возраст – не просто уникальный период в жизни человека, в процессе которого осуществляется развитие и становление личности, возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности, это ещё и период, когда студент находится в полной зависимости от окружающих его взрослых: родителей и педагогов.

Важнейшие события и международные документы последних лет подтверждают необходимость правового воспитания студенческой молодежи в духе мира, толерантности и взаимного уважения. Так как им свойственно расти и становиться взрослыми, следовательно, усвоенные ими установки, идеи и правила поведения они будут впоследствии воплощать в практическую деятельность и передавать будущим поколениям.

Таким образом, становится очевидным, что тема правового воспитания студентов является актуальной, так как обществу нужна социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями.

Именно поэтому считаю необходимым ознакомить студентов с их правами и обязанностями, основными положениями Всеобщей декларации прав человека. И основой этого процесса является методическая разработка классного часа на тему: «Права человека: Мои права и обязанности».

Новизна и преимущества данной методической разработки заключается в использовании методики проведения классного часа в форме тренингового занятия как способа активизации обучения, направленного на формирование основных жизненных компетенций и социальных установок студентов.

Работа на классном часе групповая, что способствует воспитанию ответственности и уважительного отношения к другим людям, развитию умения и навыков работы в коллективе. Уровень подачи материала доступный. В качестве средства по изучению материала и первичному закреплению является работа по карточкам, работа с документами. При проведении классного часа большую роль играет смена видов деятельности, различные приёмы, которые способствуют поддержанию интереса студентов к теме.

3. Методические рекомендации по проведению классного часа на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности».

3.1. Общая характеристика классного часа на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности»

Тема занятия: «Права человека: «Мои права и обязанности».

Общая цель занятия: ознакомление студентов с основными правами и обязанностями человека и гражданина, основными положениями Всеобщей декларации прав человека.

Образовательные цели:

Обучающие:

— сформировать знания об основных правах и обязанностях человека;

— формирование навыков и умений работы с различными источниками, и извлечения из них нужной информации;

— формирование умения доказательно излагать мысли;

— совершенствовать навыки монологической речи и ведения диалога.

Воспитательные:

— формирование и воспитание правовой культуры студентов;

— воспитание чувства ответственности за свои действия;

— воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважительного отношения к правам и свободам другого человека.

Развивающие:

— развитие правовой компетентности студентов;

— развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

— развитие навыков работы с законами, нормативными документами и практического применения их в жизни;

— развитие интеллектуальных качеств, таких как самостоятельность, гибкость мышления, умение обобщать и анализировать;

— развитие навыков коллективной и самостоятельной работы;

— развитие коммуникативных навыков, логического мышления, профессионального интереса.

Тип занятия: тематический классный час.

Форма проведения классного часа: лекция с элементами тренинга.

Используемые приемы, технологии: словесный, наглядный, практический.

Методы и техники, используемые на тренинге: групповая дискуссия, игровые методы, моделирование ситуаций, медитативные техники.

Методическая цель: продемонстрировать преимущества методики проведения классного часа в форме тренингового занятия как способа активизации обучения, направленного на формирование основных жизненных компетенций и социальных установок студентов.

3.2. Материально-техническое обеспечение классного часа: ноутбук; мультимедийный проектор; экран; классная доска; плакат списочного состава; смайлики; плакат с темой классного часа; маркеры; карандаши; мелки; плакат с силуэтом человека; игровое поле; фишки; кости (кубики); бонусные карточки «солнце»; карточки препятствия «облако»; текст Всеобщей декларации прав человека (раздаточный материал по количеству студентов); задания для самостоятельной работы в группах (6 экземпляров); презентация; кластер; листы бумаги; наборы карточек (5-6) по количеству групп; ватманы (5-6) по количеству групп; плакат с ключом соответствия прав, определенных во Всеобщей декларации прав человека, и карточек; цветные листы бумаги; ручки; ножницы; двухсторонний скотч; магниты.

3.3. Структура классного часа на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности»

1. Организационная часть:

1.1. Предварительная подготовка аудитории к занятию, организация рабочего места.

1.2. Организация деятельности студентов:

1.2.1. Приветствие.

1.2.2. Проверка списочного состава студентов.

1.2.3. Определение эмоционального фона студентов.

2. Вступительная часть:

2.1. Мобилизация внимания студентов.

2.2. Мотивация классного часа:

2.2.1. Ознакомление с темой классного часа.

2.2.2. Ознакомление с целью классного часа.

2.2.3. Сообщение форм проведения классного часа.

2.2.4. Сообщение о значимости темы.

2.2.5. Разминка.

3. Основная (содержательная) часть.

3.1. Информационное сообщение «Что такое право».

3.2. Упражнение «Человек и права человека» (упражнение выполняется в несколько этапов).

3.2.1. Этап 1: Групповая дискуссия «Что значит быть человеком» (Обратная связь).

3.2.2. Этап 2: Ситуативно-моделирующая «Игра жизни».

3.2.3. Этап 3: Информационное сообщение «Всеобщая декларация прав человека».

3.3. Работа в группах.

3.4. Деловая игра «Как вы думаете?»

4. Подведение итогов классного часа и рефлексия.

3.4. План классного часа на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности»

1. Организационная часть:

1.1. Предварительная подготовка аудитории к занятию, организация рабочего места:

Аудитория должна быть чисто убрана, проветрена, по необходимости декорирована цветами.

Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению.

На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги.

1.2. Организация деятельности со студентами:

1.2.1. Приветствие.

Например: Добрый день ребята! Я рада Вас видеть, и очень хочу начать работу с Вами! Хорошего Вам настроения!

1.2.2. Проверка списочного состава студентов (Приложение 1).

1.2.3. Определение эмоционального фона студентов.

Вопрос: Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня на классный час?

Предлагаем выбрать смайлик (Приложение 2) своего настроения и прикрепите его на плакат напротив своей фамилии.

2. Вступительная часть:

2.1. Мобилизация внимания студентов:

Зачитывается стихотворение, по которому студенты сами определяют тему классного часа.

Я взяла себе в помощники неизвестного юного поэта, скорее всего вашего ровесника. Послушайте его стихи:

Я – ребёнок, я – человек, я должен иметь права

На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идёт война.

Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,

Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.

Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.

Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.

Вопрос: Как Вы думаете, о чем пойдет речь на классном часе?

2.2. Мотивация классного часа:

2.2.1. Ознакомление с темой классного часа.

Ребята, всем вам приходилось сталкивать с ситуациями, когда нарушались ваши права. К сожалению, права человека нарушаются во всем мире. Но не каждый человек знает, что он может защитить себя, отстоять свои права. В этом нам поможет сегодняшний классный час, его тема: «Права человека: «Мои права и обязанности».

2.2.2. Ознакомление с целью классного часа.

Цель нашего с вами классного часа заключаются в ознакомление с основными правами и обязанностями человека и гражданина, основными положениями Всеобщей декларации прав человека.

2.2.3. Сообщение форм проведения классного часа.

Наш классный час будет проходить в форме лекции с элементами тренинга.

2.2.4. Сообщение о значимости темы.

Словосочетание «права человека» в последнее время стало довольно известным. Каждый по-своему понимает значение этих слов. На классном часе мы не только ознакомимся с понятиями «человек», «права человека», «достоинство человека», но и узнаем об их важной роли в нашей жизни, о международных документах, которые гарантируют каждому из нас возможность защитить свои права.

2.2.5. Разминка.

Для начала поиграем. Каждый ряд составляет команду. Сидящие на первых партах – капитаны.

Раздаются карандаши, часть оставляем у себя.

— Игра началась! Играем.

Учащиеся приходят в замешательство. Через 30 секунд, удивляемся, что учащиеся не умеют играть, затем объясняем, что они должны передавать в конец ряда по одному предмету.

— Игра началась! Играем.

Быстро останавливаем игру и требуем передавать карандаш через левое плечо.

— Снова играем.

Опять останавливаем игру, и по своему усмотрению, объявляем победителей.

Вопрос: Что вам не понравилось в ходе игры?

Ответ: Нечестность.

Вопрос: Что надо изменить, чтобы игра прошла успешно?

Ответы: В игре должны быть правила.

Они должны быть известны заранее, должны быть четкими, ясными.

На доске записываются слова: ясность, четкость, стабильность, равенство.

Вопрос: Как вы думаете, почему мы начали классный час с игры?

Наша жизнь – игра. И на классном часе мы познакомимся с самыми важными правилами этой игры – нормативными документами (декларация, конвенция, законами). Нормативные документы регулируют все стороны нашей жизни, а незнание их может привести к замешательству (которое было у нас в игре). Полагаю, что на примере разминки мне удалось убедить вас в серьезности и значимости нашей темы.

3. Основная (содержательная) часть:

3.1. Информационное сообщение «Что такое право» (Приложение 3).

Во время рассказа целесообразно записывать ключевые слова на доске в логической последовательности. Это поможет учащимся самостоятельно сформулировать определение. После завершения сообщения проводится обсуждение.

Предлагается дать определение «праву», опираясь на полученную информацию и используя все три признака права.

Право ̶ это важнейшие для совместной жизни и общие для всех людей правила поведения, которые должны охраняться государством.

Вопрос для обсуждения: Для чего нужно знать и соблюдать правила?

3.2. Упражнение «Человек и права человека».

Упражнение выполняется в несколько этапов:

3.2.1. Этап 1: Групповая дискуссия «Что значит быть человеком» (Обратная связь).

В верхней части большого листа пишем рядом слова «человек» и «права человека», под словом «человек» рисуем круг или силуэт человека, либо используем готовый бланк плаката (Приложение 4). Далее просим учащихся назвать, какие качества характеризуют человека, и вписываем называемое в центр круга/силуэта. Например: ум, доброта.

Далее спрашиваем учащихся: что, по их мнению, необходимо, чтобы защитить, усилить и развить человеческие качества. Ответы записываются вне круга/силуэта. Например: «образование», «семья», «дружба». Просим учащихся объяснить их значение.

Сохранить этот список для использования во второй части темы.

Вопросы для обсуждения:

Что значит «быть человеком»?

Чем это понятие отличается от понятий «выживать», «быть живым»?

Что необходимо людям, чтобы жить достойно? (обдумайте, опираясь на перечень, который записано вокруг круга/силуэта)

Все ли люди одинаковые?

В чем ценность различий между людьми?

Возможно ли у нас отнять любые существенные качества? Например, способность общения человек с помощью языка.

Останетесь вы человеком, если потеряете дар речи?

Что происходит, если кто-то пытается отнять у нас нечто, необходимое для сохранения чувства собственного достоинства?

Объясняем учащимся, что все слова, понятия, записанные в центре круга/силуэта, связанные с понятиями «достоинство человека», «человеческая полноценность». А то, что записано вокруг круга/силуэта, необходимо для сохранения достоинства человека, то есть потребности человека. Права человека основываются именно на таких потребностях.

3.2.2. Этап 2: Ситуативно-моделирующая «Игра жизни».

Вывешиваем на доску игровое поле «Игра жизни», по примеру того, что приведено в приложении 5.

Объединяем учащихся в три-четыре команды и каждой команде даем фишку.

Объясняем учащимся правила «Игры жизни» (Приложение 6).

В ходе игры фишка команды попадает на бонусную карточку «солнце» (Приложение 7) или на карточку препятствие «облако» (Приложение 8), игрок, бросавший кости, выбирает из колоды карточку и зачитывает ее вслух. Игроки должны выполнить инструкции, изложенные на карточке, и положить ее обратно под низ колоды.

Итог игры:

Когда одна из команд дойдет до финиша, поздравляем её с победой.

Задаем учащимся следующие вопросы:

Что вы чувствовали, когда с вашими правами не считались?

Как вы думаете, почему люди подавляют права других людей? Что заставляет их так поступать? (Записываем ответы на доске).

Хотелось ли бы вам жить в совершенном мире, где люди считаются с правами друг друга?

Вопрос: С какими документами, защищающими права человека вы знакомы?

Выслушав ответы, подводим итог.

3.2.3. Этап 3: Информационное сообщение «Всеобщая декларация прав человека».

Предоставляем учащимся краткую информацию о Всеобщей декларации прав человека (Приложение 9).

Зачитываем выдержку из Всеобщей декларации прав человека:

«…определения достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, их равных и неотъемлемых прав является основой свободы, справедливости и всеобщего мира» (Преамбула).

3.3. Работа в группах.

Организовываем работу учащихся по группам. Объединяем учащихся в 6 групп. Каждая группа размещается за отдельным столом и снабжается текстом документа и заданиями для самостоятельной работы в группах (Приложение 10).

Текст Всеобщей декларации прав человека разбит на части для работы в группах (Приложение 11). Учащиеся работают с той частью документа, где указан номер группы (необходимо ознакомить с сокращённым и полным вариантом обозначенной части документа).

Определяем группы прав человека, о которых говорится в документе, используя кластер в презентации, кратко рассказываем о классификации прав (Приложение 12, слайд 1, 2, 3, 4, 5).

В ходе работы учащиеся определяют группы прав, которые упомянуты во Всеобщей декларации прав человека, составляют и выступают с отчетом по содержанию статей, заполняют свою часть кластера (Приложение 13).

Защита учащимися отчетов (кластеров). Для презентации каждой группе отводится 2 минуты. Участники других групп слушают объяснение и переносят кластеры себе в бланк.

Заслушивается отчёт 1 группы учащихся о содержании 1-5 статей Всеобщей декларации прав человека. Подводим итог и сверяем заполнение кластера учащимися 1 группы с кластером в презентации (Приложение 12, слайд 6).

Заслушивается отчёт 2 группы учащихся о содержании 6-10 статей Всеобщей декларации прав человека. Подводим итог и сверяем заполнение кластера учащимися 2 группы с кластером в презентации (Приложение 12, слайд 7).

Заслушивается отчёт 3 группы учащихся о содержании 10-15 статей Всеобщей декларации прав человека.

Помогаем учащимся разобраться с понятием «презумпция невиновности» (Приложение 12, слайд 8).

Подводим итог и сверяем заполнение кластера учащимися 3 группы с кластером в презентации (Приложение 12, слайд 9).

Сообщаем учащимся, что есть права, без реализации которых человек оказывается лишенной всякого достоинства игрушкой в политических играх. Это политические права и свободы (Приложение 12).

Заслушивается отчёт 4 группы учащихся о содержании 16-20 статей Всеобщей декларации прав человека. Подводим итог и сверяем заполнение кластера учащимися 4 группы с кластером в презентации (Приложение 12, слайд 10).

Помогаем учащимся объяснить право на свободу мысли, совести и религии (Приложение 12).

Заслушивается отчёт 5 группы учащихся о содержании 21-25 статей Всеобщей декларации прав человека. Подводим итог и сверяем заполнение кластера учащимися 5 группы с кластером в презентации (Приложение 12, слайд 11).

Помогаем учащимся объяснить экономические, культурные и социальные права (Приложение 12).

Заслушивается отчёт 6 группы учащихся о содержании 26-30 статей Всеобщей декларации прав человека. Подводим итог и сверяем заполнение кластера учащимися 6 группы с кластером в презентации (Приложение 12, слайд 12).

Особо отмечаем, что ст. 28, 29, 30 говорят, что ни одно право или свобода не будут реализовываться без исполнения обязанностей (Приложение 12, слайд 13, 14).

Далее предлагается всем принять участие в игре «Как вы думаете?».

3.4. Деловая игра «Как вы думаете?»

В начале упражнения раздаём каждой группе наборы карточек (Приложение 14) и лист ватмана, на котором изображены три колонки: В некоторых случаях; в большинстве случаях; всегда (Приложение 15).

Формулируем группам задания: «Прочитайте, что написано на карточках, положите каждую в ту колонку на листе, где, как вы считаете, она должна находиться. Например, на одной из ваших карточек написано: «Нельзя пытать».

Если вы считаете, что запрет действует ВСЕГДА, положите карточку в эту колонку.

Если считаете, что это правильно в большинстве случаев положите ее в среднюю колонку. Если считаете, что этот запрет действует только В НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ, положите ее на левое крайнее поле».

Вторая задача: «Подготовьте аргументы, почему именно в этой колонке, по вашему мнению, должна быть размещена карточка» (время выполнения: 7 мин.).

Группы представляют свои наработки.

Объясняем учащимся, что карточки на центральном поле описывают те права, которые, по мнению учащихся, должны иметь все люди, независимо от пола, возраста, цвета кожи, то есть, при любых обстоятельствах. Обращаем внимание учащихся, на составленный перечень похож на Всеобщую декларацию прав человека, поскольку в ней перечислены все основные права и свободы (Приложение 16).

4. Подведение итогов классного часа и рефлексия.

В конце классного часа следует предоставить учащимся возможность высказать свое мнение о том, интересна ли им тема занятия, что нового они узнали, пригодятся ли им в дальнейшем эти знания.

Обращаем внимание учащихся на то, что, высказывая свое отношение к тому, что происходило на классном часе, они реализуют свое право на свободу слова.

Возможные вопросы учащимся:

Что на классном часе было новым?

Что было главным?

Что было интересным?

Что вызвало затруднения?

Для чего необходимо знать права человека?

Кто гарантирует обеспечение прав?

Как необходимо относиться к правам других людей? Объясняем учащимся, что каждый человек всю свою жизнь должен знать и соблюдать права человека.

В заключение предлагаем учащимся взять цветной лист бумаги, обвести свою ладонь, вырезать. В центре ладони написать свое имя, а на пальчиках – самые важные, по их мнению, права человека. Готовые ладошки прикрепите к глобусу (Приложение 17).

Предлагаем учащимся выбрать смайлик своего настроения и создать ещё защитный экран для всего человечества из улыбок.

Социальный педагог _________________________ В.В. Гальцова

4. Выводы

Данная методическая разработка окажет практическую помощь классным руководителям, мастерам производственного обучения при воспитании у учащихся правового сознания. Каждый учащийся будет знать свои права и обязанности, если классный руководитель и мастер производственного обучения выполнит два условия: доброжелательный интерес взрослого к знаниям учащегося и систематичность занятия.

Практическая ценность методической разработки в том, что в процессе ее реализации в училище создадутся условия, дающие возможность сформировать активную, творческую и свободную личность.

Ожидаемым результатом реализации методической разработки на тему: «Права человека: «Мои права и обязанности» будет приобретение учащимися знаний: определений «человек», «права человека», «достоинство человека»; основных прав и обязанностей человека; основных характеристик прав человека по группам; также учащиеся приобретут навыки и умения практически выделять различные группы прав человека; работы с законами, нормативными документами и практического применения их в жизни; доказательно излагать мысли; взаимодействовать с членами малой группы.

Специфической особенностью данной методической разработки является творческий подход к изложению материала, и использование активных формы проведения классного часа.

Весь предлагаемый материал следует тщательно изучить и адаптировать к уровню понимания учащихся конкретной группы. Предоставляемые теоретические знания обязательно должны быть закреплены посредством игровой, практической деятельности. Важно не только давать знания, но и создавать условия для практического применения.

При подготовке методической разработки были учтены такие особенности учащихся, как способность к общению, психологический настрой, самореализация и эрудиция.

5. Список использованных источников

1. Изучаем права ребенка: методическое пособие для педагогов, представителей социальных служб и общественных организаций, которые работают с детьми и для детей. – Симферополь, 2002. – С. 32–33.

2. Права дитини: від витоків до сьогодення: зб. текстів, метод. та інформ. матеріалів: метод. видання / авт.-упор. Г.М. Лактіонова (кер.), Л.В. Пироженко, О. В. Сухомлинська. – К.: Либідь, 2002. – 280 с.

3. Права человека: просвещение, преподавание, информация // Бюллетень Молодежного Центра прав человека и правовой культуры – выпуск 1. – 2001. – С.19–21.

4. Пронькин В.Н. Живе право: цікава енцикл. практич. права: кн. Для учня / В.Н. Пронькин, А.Б. Гутников. – С-Пб., 2000.

5. Твої права / Ліга прав дітей та молоді. – К., 2000.

6. Усвідомлене право – право на кожен день: посібник для тренера-початківця, який працює в області правової просвіти / упоряд., загальн. ред. Т. П. Авельцевої, Н.В. Зимівець. – Дніпропетровськ: Січ., 2001. – 315 с.

7. Интернет ресурсы.

6. Приложения

Приложение 1

Списочный состав учащихся

№ п/п	ФИО учащегося	Присутствуют на классном часе	С каким настроением вы пришли сегодня на классный час?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Приложение 2

Образцы смайликов

Приложение 3

Информационное сообщение «Что такое право».

Право – это спрятанная от наших глаз страна, которую можно только представить и пережить в глубине своей души. Мир права предстает перед нами то в виде различных прав и обязанностей, и тогда мы говорим: «Я имею право! Я должен»; то проявляется в наших действиях, когда, например, мы покупаем хлеб, или в действиях судьи, который выносит решения; иногда право возникает в форме определенных мыслей и переживаний о том, что правильно и справедливо. А чаще всего люди узнают право, когда оно проявляется перед нами в виде правил и законов. И всё это – разные проявления одного и того же света прав. Естественно, что каждый человек переживает мир права по -своему. Поэтому споры о праве не утихают до сих пор и вряд ли когда-нибудь прекратятся.

Право вобрало в себя такие религиозные, моральные, экономические, политические и другие правила, без которых становится невозможным совместная мирная жизнь людей в обществе. Представим на минутку, что все люди стали бы воровать, убивать, ломать здания… Нормальная жизнь прекратилось бы. Среди всех правил поведения выделяют наиболее важные, необходимые , нарушение которых является очень опасным для всего общества. Эти важнейшие правила и становятся правом! Следовательно, правовые нормы отличаются от всех других тем, что они важны для общего проживания людей!

Это лишь первый признак права! Очень важно, чтобы эти нормы были общими – для христиан и мусульман, демократов и коммунистов, рабочих и коммерсантов. С этими нормами в принципе соглашается большинство граждан. Это также отличает право от всех других норм! Поэтому второй признак права: правовые нормы являются обязательными для всех граждан страны!

Правовых норм должны придерживаться все люди, иначе совместная жизнь станет невозможной! А как же сделать, чтобы все были обязаны придерживаться этих норм?

С развитием человечества жизнь становилась разнообразнее и сложнее. И общие задачи все более усложнялись: охрана своей земли от набегов других племен, строительство укреплений, каналов, добычи и использования полезных ископаемых. Такие сложные общие дела не мог решать один вождь племени даже вместе со всеми старейшинами, тем более, что в одном месте теперь жили люди из разных племен. Поэтому возникает государство с его правителями, чиновниками, армией, надзирателями.

Итак, государство – это орган всего общества для решения общих дел. Следить за соблюдением важнейших и общих для всех правил – это общее дело или нет? Конечно, общая.

Государство, которое возникло как орган для решения общих дел, и охраняет право! Итак, третий признак права – право должно охраняться государством! Государство помогает защищать людям свои права через суд и другие государственные органы, охраняет их от нарушителей права с помощью милиции, суда, тюрем. Кроме того, государство записывает важные правила и выдает их в виде законов.

Закон – это документ, в котором государство записывает правовые нормы.

Существует утверждение: «Право должно охраняться государством». А если государство не охраняет его? В идеале все правовые нормы должны быть записаны в законе и охраняться государством. Однако в реальной жизни не всякий закон есть право и не всегда в законе записаны только правовые нормы. Иногда правители хотят записать в законе что-то выгодное для них самих, что не является важным и полезным для всего общества. Тогда люди возмущаются не правовыми законами, происходят даже революции, бунты, перевыборы правителей! Так живое право защищает себя же и требует, чтобы его охраняло государство! Поэтому государство должно само придерживаться прав и охранять их!

Один царь так учил своего сына уважать право: «Сын мой! – говорил царь. – Когда ты будешь разбивать парк, то сначала в парке не делай никаких дорожек, а позволь людям ходить там, где удобно. Постепенно в наиболее естественных и удобных местах появятся тропинки – и после этого, сын мой, по этим тропам прокладывай дорогу из камней. И именно так, когда ты станешь правителем и захочешь установить какой-то закон, сначала найди эти «тропы», по которым людям естественно ходить в нормальной жизни, желая взаимопонимания, мира, сотрудничества и любви. И когда ты внимательно выучишь эти естественные, поддержанные всем обществе правила поведения людей, только тогда записывай эти правила в свой закон!»

Настоящее живое право так и появляется. Как тропа в лесу и как правила нашего языка: никто из людей эти правила не устанавливал, ни придумывал – они сами по себе естественно сложились . Затем их записывали. Так появилось писаное право – законы.

То есть, государство не должно само придумывать и создавать право, а должно «открывать» правила в самой жизни, записывать и следить за их соблюдением.

Некоторые считают, что государство рождает право и всем людям все права дарит государство – значит, может и отобрать! Поэтому не случайно возникла идея о том, что человеку с рождения принадлежат права, которые не может отобрать государство. Эти права не что иное, как правовые правила, охраняющие жизнь, свободу, равенство всех людей и другие важные человеческие ценности. Эти правила были названы естественными правами человека – права, которые присущи нашей природе и без которых мы не сможем жить как люди.

Как мы видим, право и государство тесно связаны между собой. Право без силы государства не будет достаточно надежным и прочным. Однако и государство, если оно не придерживается права и естественных прав человека, а действует произвольно и записывает в своих законах не правовые нормы, не может нормально существовать.

Приложение 4

ЧЕЛОВЕК ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

Приложение 5

«Игра жизни»:

Игровое поле

Приложение 6

«Игры жизни»:

Правила игры

1. Чтобы определить, кто ходит первым, каждая команда должна выбрать игрока, который будет бросать кости. Тот, у кого выпадет наибольшее количество баллов, ходит первым. Затем ход переходит к следующей команде.

2. Кости нужны для того, чтобы определить, на сколько ходов продвигается игрок. Каждый игрок, к которому переходит ход, бросает кости и продвигает фишку на столько ходов, сколько баллов выпало.

3. Если фишка команды попадает на препятствие (облако) или приз (солнце), игрок, бросавший кости, выбирает из колоды карточку и зачитывает ее вслух. Игроки должны выполнить инструкции, изложенные на карточке, и положить ее обратно под низ колоды.

4. Цель игры – первым прийти к финишу.

Приложение 7

«Игра жизни»:

Бонусные карточки «солнце»

Вы плывете в Америку на «Титанике». Корабль тонет, но вы пассажир первого класса и, в отличие от полутора тысяч других людей, у вас есть возможность сесть в спасательную лодку. Ходите еще раз.	Вы богатый фермер. Вы можете позволить себе не работать и путешествовать по миру. Продвиньтесь вперед на два хода.
Появиться на свет вам помогал хороший доктор, и вы выжили. Продвиньтесь вперед на два хода.	Вы поступили в университет на бесплатное обучение и получили хорошее образование. Продвиньтесь вперед на два хода.
Вы родились в Азии. Всех новорожденных девочек в вашей стране убивают, но вы родились мальчиком. Продвиньтесь вперед на один ход.	Ваш отец – директор большой компании. Вам не приходится прилагать много усилий, чтобы учиться, ведь вы знаете, что все равно будете работать в компании отца. Продвиньтесь вперед на один ход.
Вы живете в стране «третьего мира». Из-за процветания коррупции в правительстве в вашей деревне нет питьевой воды. Многие люди умерли от дизентерии. Однако две недели назад украинская молодежная благо творительная организация провела в вашу деревню водопровод.

Приложение 8

«Игра жизни»:

Карточки препятствия «облако»

Вы плывете на «Титанике» в Америку. Корабль тонет, вы пассажир третьего класса и ваша каюта в самом низу корабля. Вам не позволили выйти на палубу и сесть в спасательную лодку. Вы погибаете. Выйдите из игры.	Вы очень умны и у вас появилась возможность получить президентскую стипендию на учебу в университете. Но вы ее не получили, потому что не имели необходимых связей. Вернитесь на 2 хода назад.
Вы верите в Бога, но живете в стране, которой правит диктатор. С ним все должны соглашаться. Он не верит в Бога. Вас оправляют в ссылку. Пропустите 2 хода.	Вы еврей. Из-за вашей национальности всю вашу семью убили расисты, а вас поместили в концентрационный лагерь. Вернитесь на 2 хода назад.
Вам 9 лет, но вы не ходите в школу, потому что вам приходится работать на ковровой фабрике. Вернитесь на 3 хода назад.	Вы раб, и вас заставляют жениться на женщине, которую выбрал вам хозяин. Пропустите 1 ход.
Вы индиец и находитесь в Южной Африке. Вы купили билет на поезд первого класса, но вам не дают занять свое место, потому что первым классом разрешено ездить только европейцам. Пропустите 1 ход.	Вы заболели, но врачи не лечат таких бедняков, как вы, и вы умираете. Однако еще при жизни вы услышали благую весть о любви Иисуса Христа и покаялись перед Богом. После смерти у вас начинается новая жизнь. Тяните бонусную карточку.

Приложение 9

Информационное сообщение «Всеобщая декларация прав человека»

В 1948 году после ужасной Второй мировой войны все страны договорились создать документ о том, что на планете будет больше мира, если каждый станет уважать достоинство другого. Так, 10 декабря 1948 года Организацией Объединенных Наций был принят документ Всеобщая декларация прав человека. Этот документ устанавливает определенный стандарт поведения людей в отношении друг друга, и предназначен для того, чтобы предложить всем людям в любых ситуациях справедливое правосудие, равные возможности, права и уважение достоинства каждого человека (чести).

Всеобщая декларация прав человека состоит из преамбулы и 30 статей, охватывающих все основные сферы жизнедеятельности человека, и содержит широкий перечень как гражданских и политических, так и социальных, экономических и культурных прав. В Деклараций также сформулирован ряд условий и требований к осуществлению провозглашенных в ней прав.

Всеобщая декларация прав человека была принята в виде резолюции Генеральной Ассамблеи ООН, и поэтому она имеет лишь рекомендательный характер. Однако провозглашенные во Всеобщей декларации прав человека основные права и свободы в настоящее время рассматриваются подавляющим большинством государств мира в качестве юридически обязательных. Конституции многих стран мира непосредственно ссылаются на этот документ, включают в себя целый ряд его положений. Не является исключением и Конституция Украины. Закрепленные в ней права, свободы и обязанности являются основными, обладают высшей юридической силой и подлежат повышенной защите.

К числу политических прав человека Декларация отнесла право на жизнь, свободу и личную безопасность, право на справедливое и открытое правосудие, свободу мысли и совести, право на мирные собрания. Декларация установила, что наказания, ухудшающие положения виновного, не имеют обратной силы закона, а также неприкосновенность частной собственности.

Среди новшеств Декларации следует отметить право на социальную обеспеченность, право на свободный труд в нормальных условиях, право на образование, свободное участие в культурной жизни общества и право на использование мировых научных достижений на благо личности и человечества. Как результат продолжительной борьбы за права рабочих, в Декларации появилось право на свободное участие в профсоюзах, право на отдых и право на равную оплату труда.

Зачитываем выдержку из Всеобщей декларации прав человека:

«…определения достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, их равных и неотъемлемых прав является основой свободы, справедливости и всеобщего мира» (Преамбула).

Приложение 10

Задания для самостоятельной работы в группах:

1 группа:

1) Ознакомиться с текстом статей 1-5 Декларации.

2) Определить группы прав человека, о которых говорится в статьях документа.

3) Составить отчет по содержанию статей 1-5 Декларации.

4) Выступить с отчетом по содержанию статей 1-5 Декларации.

5) Заполнить кластер на доске.

2 группа:

1) Ознакомиться с текстом статей 6-10 Декларации.

2) Определить группы прав человека, о которых говорится в статьях документа.

3) Составить отчет по содержанию статей 6-10 Декларации.

4) Выступить с отчетом по содержанию статей 6-10 Декларации.

5) Заполнить кластер на доске.

3 группа:

1) Ознакомиться с текстом статей 11-15 Декларации.

2) Определить группы прав человека, о которых говорится в статьях документа.

3) Составить отчет по содержанию статей 11-15 Декларации.

4) Выступить с отчетом по содержанию статей 11-15 Декларации.

5) Заполнить кластер на доске.

4 группа:

1) Ознакомиться с текстом статей 16-20 Декларации.

2) Определить группы прав человека, о которых говорится в статьях документа.

3) Составить отчет по содержанию статей 16-20 Декларации.

4) Выступить с отчетом по содержанию статей 16-20 Декларации.

5) Заполнить кластер на доске.

5 группа:

1) Ознакомиться с текстом статей 21-25 Декларации.

2) Определить группы прав человека, о которых говорится в статьях документа.

3) Составить отчет по содержанию статей 21-25 Декларации.

4) Выступить с отчетом по содержанию статей 21-25 Декларации.

5) Заполнить кластер на доске.

6 группа:

1) Ознакомиться с текстом статей 26-30 Декларации.

2) Определить группы прав человека, о которых говорится в статьях документа.

3) Составить отчет по содержанию статей 26-30 Декларации.

4) Выступить с отчетом по содержанию статей 26-30 Декларации.

5) Заполнить кластер на доске.

Приложение 11

Текст

«Всеобщая декларации прав человека»

Номер группы	Текст оригинала	Упрощенный вариант
1 группа	Статья 1 Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства.	Когда дети рождаются, они свободны, и с каждым должны обращаться одинаково. Они обладают разумом и совестью и должны дружелюбно поступать по отношению друг к другу.
Статья 2 Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения. Кроме того, не должно проводиться никакого различия на основе политического, правового или международного статуса страны или территории, к которой человек принадлежит, независимо от того, является ли эта территория независимой, подопечной, несамоуправляющейся или как-либо иначе ограниченной в своем суверенитете.	Каждый может претендовать на следующие права, несмотря на — различный пол — различный цвет кожи — различия в языке, на котором говорит — различия во мнениях — веру в другую религию — обладание большим или меньшим — рождение в другой социальной группе — происхождение из другой страны. Также не имеет значения тот факт, является ли ваша страна независимой или нет.
Статья 3 Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.	Вы имеете право жить, и жить в условиях свободы и безопасности.
Статья 4 Никто не должен содержаться в рабстве или в подневольном состоянии; рабство и работорговля запрещаются во всех их видах.	Никто не имеет право относиться к вам как к рабу и вы никого не должны обращать в рабство.
Статья 5 Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим его достоинство обращению и наказанию.	Никто не имеет права пытать вас.

Номер группы	Текст оригинала	Упрощенный вариант
2 группа	Статья 6 Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъектности.	Вы, как и все остальные, должны быть одинаково защищены законом повсюду.
Статья 7 Все люди равны перед законом и имеют право, без всякого различия, на равную защиту закона. Все люди имеют право на равную защиту от какой бы то ни было дискриминации, нарушающей настоящую Декларацию, и от какого бы то ни было подстрекательства к такой дискриминации.	Закон — один для всех; он должен применяться ко всем одинаково.
Статья 8 Каждый человек имеет право на эффективное восстановление в правах компетентными национальными судами в случаях нарушения его основных прав, предоставленных ему конституцией или законом.	Вы должны иметь возможность обратиться за юридической помощью, когда права, которые ваша страна вам предоставляет, не уважаются.
Статья 9 Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию.	Никто не имеет права поместить вас в тюрьму, держать там или выслать из вашей страны несправедливо или без веских причин.
Статья 10 Каждый человек, для определения его прав и обязанностей и для установления обоснованности предъявленного ему уголовного обвинения, имеет право, на основе полного равенства, на то, чтобы его дело было рассмотрено гласно и с соблюдением всех требований справедливости независимым и беспристрастным судом.	Если вас должны судить, то это должно происходить публично. Люди, которые судят вас, не должны позволять себе находиться под влиянием других людей.

Номер группы	Текст оригинала	Упрощенный вариант
3 группа	Статья 11 1. Каждый человек, обвиняемый в совершении преступления, имеет право считаться невиновным до тех пор, пока его виновность не будет установлена законным порядком путем гласного судебного разбирательства, при котором ему обеспечиваются все возможности для защиты. 2. Никто не может быть осужден за преступление на основании совершения какого-либо деяния или за бездействие, которые во время их совершения не составляли преступления по национальным законам или по международному праву. Не может также налагаться наказание более тяжкое, нежели то, которое могло быть применено в то время, когда преступление было совершено.	Вас должны считать невиновным до тех пор, пока вина не будет доказана. Если вас обвиняют в преступлении, вы всегда должны иметь право на защиту. Никто не имеет права осудить вас или наказать за что-либо, чего вы не совершали.
Статья 12 Никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную и семейную жизнь, произвольным посягательствам на неприкосновенность его жилища, тайну его корреспонденции или на его честь и репутацию. Каждый человек имеет право на защиту закона от такого вмешательства или таких посягательств.	Вы имеете право просить о защите, если кто-либо пытается посягать на ваше доброе имя, войти в ваш дом, вскрыть ваши письма или беспокоить вас или вашу семью без веской причины.
Статья 13 1. Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе местожительство в пределах каждого государства. 2. Каждый человек имеет право покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну.	Вы имеете право свободно передвигаться внутри своей страны. Вы имеете право покинуть свою страну и поехать в другую; и вы должны иметь возможность вернуться в свою страну, если захотите.
Статья 14 1. Каждый человек имеет право искать убежища от преследования в других странах и пользоваться этим убежищем. 2. Это право не может быть использовано в случае преследования, в действительности основанного на совершении неполитического преступления, или деяния, противоречащего целям и принципам Организации Объединенных Наций.	Если кто-либо оскорбляет вас, вы имеете право поехать в другую страну и попросить там защиты. Вы теряете это право, если вы кого-нибудь убили и если вы сами не уважаете того, что здесь написано.
Статья 15 1. Каждый человек имеет право на гражданство. 2. Никто не может быть произвольно лишен своего гражданства или права изменить свое гражданство.	Вы имеете право принадлежать к какой-либо стране, и никто не может помешать вам без веской причины принадлежать к другой стране, если вы этого пожелаете.

Номер группы	Текст оригинала	Упрощенный вариант
4 группа	Статья 16 1. Мужчины и женщины, достигшие совершеннолетия, имеют право без всяких ограничений по признаку расы, национальности или религии вступать в брак и основывать свою семью. Они пользуются одинаковыми правами в отношении вступления в брак, во время состояния в браке и во время его расторжения. 2. Брак может быть заключен только при свободном и полном согласии обеих вступающих в брак сторон. 3. Семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства.	По достижении установленного законом возраста человек имеет право вступить в брак и создать семью. При этом ни цвет вашей кожи, ни страна вашего происхождения, ни ваша религия не должны препятствовать этому. Мужчины и женщины имеют одинаковые права, когда они вступают в брак, а также, когда они расходятся. Никто не должен заставлять человека вступать в брак. Правительство вашей страны должно защищать вашу семью и ее членов.
Статья 17 1. Каждый человек имеет право владеть имуществом как единолично, так и совместно с другими. 2. Никто не должен быть произвольно лишен своего имущества.	Вы имеете право владеть вещами, и никто не имеет права отобрать их у вас без веских на то оснований.
Статья 18 Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию или убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком в учении, богослужении и выполнении религиозных и ритуальных обрядов.	Вы имеете право свободно исповедывать вашу религию, менять ее и выполнять ее обряды самостоятельно или вместе с другими людьми.
Статья 19 Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ.	Вы имеете право думать, что хотите, говорить, что вам нравится, и никто не должен запрещать вам делать это. Вы должны иметь возможность делиться своими мыслями, в том числе с людьми из любой другой страны.
Статья 20 1. Каждый человек имеет право на свободу мирных собраний и ассоциаций. 2. Никто не может быть принуждаем вступать в какую-либо ассоциацию.	Вы имеете право организовывать мирные собрания или принимать участие в собраниях мирным путем. Неправильно заставлять кого-либо принадлежать к какой-либо группе.

Номер группы	Текст оригинала	Упрощенный вариант
5 группа	Статья 21 1. Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через посредство свободно избранных представителей. 2. Каждый человек имеет право равного доступа к государственной службе в своей стране. 3. Воля народа должна быть основой власти правительства; эта воля должна находить себе выражение в периодических и нефальсифицированных выборах, которые должны проводиться при всеобщем и равном избирательном праве путем тайного голосования или же посредством других равнозначных форм, обеспечивающих свободу голосования.	Вы имеете право принимать участие в политических делах вашей страны, либо участвовать в правительстве самому, либо выбирая политических деятелей, которые разделяют те же идеи, что и вы. Правительство должно регулярно выбираться, и голосование должно быть тайным. Вы должны иметь право голоса, и все голоса должны быть равны. Также вы имеете право, точно так же, как и все другие, поступить на государственную службу.
Статья 22 Каждый человек, как член общества, имеет право на социальное обеспечение и на осуществление необходимых для поддержания его достоинства и для свободного развития его личности прав в экономической, социальной и культурной областях через посредство национальных усилий и международного сотрудничества и в соответствии со структурой и ресурсами каждого государства.	Общество, в котором вы живете, должно помогать вам развиваться и максимально использовать все его преимущества (культура, работа социальное обеспечение), которые предоставляются вам и всем мужчинам и женщинам в вашей стране.
Статья 23 1. Каждый человек имеет право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и благоприятные условия труда и на защиту от безработицы. 2. Каждый человек, без какой-либо дискриминации, имеет право на равную оплату за равный труд. 3. Каждый работающий имеет право на справедливое и удовлетворительное вознаграждение, обеспечивающее достойное человека существование для него самого и его семьи, и дополняемое, при необходимости, другими средствами социального обеспечения. 4. Каждый человек имеет право создавать профессиональные союзы и входить в профессиональные союзы для защиты своих интересов.	Вы имеете право на работу, свободно выбирать работу и получать зарплату, которая позволит вам жить и содержать семью. Если мужчина и женщина выполняют одинаковую работу, они должны получать одинаковую зарплату. Все, кто работают, имеют право объединяться для своих интересов.
Статья 24 Каждый человек имеет право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск.	Каждый рабочий день не должен быть слишком длинным, поскольку каждый имеет право на отдых и должен иметь возможность иметь оплачиваемый периодический отпуск.
Статья 25 1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи, и право на обеспечение на случай безработицы, болезни, инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты средств к существованию по не зависящим от него обстоятельствам. 2. Материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь. Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны пользоваться одинаковой социальной защитой.	Вы имеет право иметь все, что вам необходимо, для того чтобы вы и ваша семья не болели, не голодали, имели одежду и жилище и чтобы вам помогали, когда вы не работаете, если вы больны, если вы стары, если умерли ваша жена или муж или если вы не зарабатываете на жизнь по какой-либо другой причине, от вас не зависящей. Женщина, которая ждет ребенка, и ее ребенок должны получать особую помощь. Все дети имеют одинаковые права, независимо от того, замужем мать ребенка или нет.

Номер группы	Текст оригинала	Упрощенный вариант
6 группа	Статья 26 1. Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным по меньшей мере в том, что касается начального и общего образования. Начальное образование должно быть обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, и высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого. 2. Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами, и должно содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира. 3. Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей.	Вы имеете право ходить в школу и каждый должен ходить в школу. Начальное образование должно быть бесплатным. Вы должны иметь возможность получить профессию или учиться столько, сколько пожелаете. В школе вы должны иметь возможность развивать все свои способности, и вас должны учить ладить с другими, независимо от их расы, религии и страны, из которой они родом. Ваши родители имеют право выбирать, как и чему вас будут учить в школе.
Статья 27 1. Каждый человек имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества, наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его благами. 2. Каждый человек имеет право на защиту его моральных и материальных интересов, являющихся результатом научных, литературных или художественных трудов, автором которых он является.	Вы имеет право участвовать в жизни вашего общества в том, что касается искусства и науки, и извлекать пользу из этого. Ваши работы в качестве художника, писателя или ученого должны иметь возможность пользоваться результатами своего труда.
Статья 28 Каждый человек имеет право на социальный и международный порядок, при котором права и свободы, изложенные в настоящей Декларации, могут быть полностью осуществлены.	Для того чтобы ваши права уважались, должен существовать «порядок», защищающий их. Этот «порядок» должен существовать там, где вы живете и во всем мире.
Статья 29 1. Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности. 2. При осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе. 3. Осуществление этих прав и свобод ни в коем случае не должно противоречить целям и принципам Организации Объединенных Наций.	Вы имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно полное развитие вашей личности. Закон должен гарантировать права человека. Он должен обеспечивать, чтобы каждый уважал других и чтобы уважали его.
Статья 30 Ничто в настоящей Декларации не может быть истолковано, как предоставление какому-либо государству, группе лиц или отдельным лицам права заниматься какой-либо деятельностью или совершать действия, направленные к уничтожению прав и свобод, изложенных в настоящей Декларации.	Во всех частях мира ни одно общество, ни один человек не должны допускать действий, которые уничтожают права, о которых вы только что прочитали.

Приложение 12

Презентация

Классификация прав

Слайд 1

Слайд 2

Гражданские права составляют большую часть всех прав и свобод человека. Этот вид прав обеспечивает само существование человека – физическое, психологическое, моральное, позволяет ему ощущать себя свободным в самой обыденной жизни. Подразделяются на: основные гражданские права; процедурные гражданские права защищают человека, попавшего в острые, тяжелые, экстремальные ситуации, – перед лицом закона в частности.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Статья 11. Презумпция невиновности (лат. praesumptio innocentiae) – один из основополагающих принципов уголовного судопроизводства. Принцип презумпции невиновности гласит, что бремя доказательства лежит на стороне обвинения. Это означает, что не обвиняемый должен доказывать свою невиновность, а, напротив, обвинение должно предоставить веские и юридически безупречные доказательства вины подсудимого (обвиняемого). При этом любое обоснованное сомнение в доказательствах трактуется в пользу обвиняемого. В тоталитарных и авторитарных странах этот принцип, как правило, игнорируется. При сомнительном нарушении, когда оно может трактоваться двояко, если вина человека весома и в большей степени доказана, этот принцип не действует. Презумпция невиновности призвана защищать людей от государства. Таким образом государство не может быть оправдано на основании этого принципа и свою невиновность перед гражданами оно обязано доказать.

В уголовном праве положение, согласно которому обвиняемый (подсудимый) считается невиновным, пока его вина не будет доказана в установленном законом порядке.

Слайд 9

Политические права и свободы. Одно из них – свобода, мысли и слова, которая является основой духовного выживания людей. Представьте, что вы, опасаясь репрессий, не смеете даже подумать о чем-то идущем вразрез с официальной точкой зрения. Скажем, вам не нравится, внутренняя политика государства, но вы… помалкиваете в страхе за свою безопасность. Сейчас это «как бы чего не случилось» трудно себе представить, а в недалеком прошлом таких «молчальников» было предостаточно. Разве можно, находясь у власти, проводить честную политику, не ориентируясь на критику, замечания представителей оппозиции? Без наличия у людей полноценных политических прав и свобод не может формироваться гражданское общество и не может существовать правовое государство.

Слайд 10

Статья 18. Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии, В прошедшие годы не каждый осмеливался признаваться в том, что он верующий. Никакого доверия таким людям в атеистическом государстве не было. А еще раньше, в период революции и гражданской войны, особо преследовались священнослужители. Десятки тысяч их были расстреляны, посажены в тюрьмы. Их считали «классово чуждым элементом». В них видели политических противников. Так нарушалось одно из краеугольных прав человека – право иметь свободную совесть и верить в то, что представлялось бесспорным, абсолютным.

Это право, несомненно, гражданское, ибо со свободы совести (глубокой внутренней суверенности личности) начинается ощущение человеком своей защищенности, непобедимости. Свободного, убежденного, верующего человека можно убить, но победить нельзя.

Однако это право и политическое, потому что церковь и люди верующие отвергают деспотизм, политическое лукавство, жестокость в управлении людьми и страной, политиканство.

Слайд 11

Экономические, культурные и социальные права (права второго поколения).

Когда в конце 40-х гг. в ООН спорили о содержании Всеобщей декларации прав человека, определились две противоположные позиции.

Западные демократические страны считали, что декларация должна содержать лишь гражданские и политические права как основные – права первого поколения, без осуществления которых человек оказывается несвободным существом и деградирует как личность. Следовательно, он становится неспособным реализовать и остальные свои права, бороться за них. Эти права – экономические, социальные и культурные – они назвали правами второго поколения.

Социалистические страны и некоторые государства «третьего мира» настаивали на включении в декларацию права на труд, отдых, социальное обеспечение и т. п., без реализации которых человек не может существовать не только духовно, но и физически.

Пришлось Западу пойти на уступки: действительно, без прав, обеспечивающих выживание человека, последнему крайне тяжело. Но и гарантировать их реальное осуществление трудно. Это как бы пожелание на будущее, своеобразная заявка на счастливое состояние человечества в предполагаемых условиях всеобщего благоденствия.

Слайд 12

И так, Декларация защищает права и свободы человека. Чего больше: прав или обязанностей? Будем помнить также, что, помимо прав и свобод, в Конституции закреплены и обязанности гражданина: защищать Отечество, нести военную службу, охранять природу, платить налоги. Обязанности и права – явления одного порядка. Настоящий гражданин способен даже свои права воспринимать как обязанности, потому что он готов к служению. Он знает, что условием реализации прав является выполнение гражданами своих обязанностей. Только патологические эгоисты признают одни права.

Слайд 13

Слайд 14

Приложение 13

Кластер

Приложение 14

Деловая игра «Как вы думаете?»

Набор карточек

Карточка 1 Нельзя убивать	Карточка 2 Людям разрешается критиковать свое правительство
Карточка 3 Нельзя пытать	Карточка 4 Люди могут говорить и встречаться с любимым человеком
Карточка 5 Нельзя иметь рабов	Карточка 6 Нельзя заставлять человека работать
Карточка 7 Достигнув определенного возраста, человек может жениться с кем хочет	Карточка 8 Частные письма нельзя читать, а разговор – подслушивать
Карточка 9 Люди могут говорить и писать то, что хотят	Карточка 10 Люди могут путешествовать и покидать страну, если они того желают
Карточка 11 Ко всем людям следует относиться одинаково, независимо от их пола, внешности, возраста или страны, из которой они приехали	Карточка 12 Человек, обвиняемый в совершении преступления, должен быть судим тем, кто не имеет отношения к делу
Карточка 13 Люди, которые находятся в тюрьме, должны знать, почему их там держат	Карточка 14 Люди могут иметь или не иметь религиозных убеждений

Приложение 15

В НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ	В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ	ВСЕГДА

Приложение 16

Ключ соответствия
прав, определенных во Всеобщей декларации прав человека, и карточек

— право на жизнь (карточка 1);

— запрет пыток, бесчеловечного или унизительного отношения, наказания (карточка 3);

— запрет рабства (карточка 5);

— запрет незаконного ареста (карточка 13);

— свобода собраний (карточка 2);

— право на справедливый суд (карточка 12);

— право на уважение частной и семейной жизни (карточки 4, 7, 8);

— свобода мысли и слова, религии (карточки 9, 14);

— право на труд (карточка 6);

— право свободно передвигаться по своей стране и переезжать в другие страны (карточки 10,11).

Приложение 17

Плакат с глобусом