Сценарий конкурса психолог года

Сценарий открытия

муниципального этапа краевого конкурса

«Педагог-психолог Кубани»

Ведущая 1: Добрый
день, уважаемые коллеги!

Ведущая 2: Мы рады
приветствовать Вас на открытии муниципального этапа краевого конкурса 
«Педагог-психолог Кубани-2018»

Ведущая 1:  Конкурс
– это интересное, волнующее и ответственное событие в жизни каждого
конкурсанта. Сегодня наши конкурсантки будут иметь возможность не только
по-иному взглянуть на свою профессиональную компетентность, но и оценить работу
своих коллег.

Ведущая 2: И,
наконец, кому-то выпадет честь достойно представить Тихорецкий район на краевом
конкурсе   «Педагог-психолог Кубани».

(Звучит
лирическая музыка)

Ведущая 1: Душа тихонько сбрасывает полог,

Слышна
ее молитвенная песнь…

Что
есть профессия «психолог»?

Или
призванье это есть?

Ведущая 2:Она, касаясь откровенья,

Ступает мягко,
не спеша.

Эта профессия –
доверье,

Эта профессия –
душа.

Ведущая 1:В ней все – серьезность и ирония,

Вершин триумф,
игра теней.

Эта профессия –
гармония,

Психолога
призванье – верность ей!

Ведущая 2: Впереди 
наших конкурсанток  ждут  испытания,  которые помогут выявить самого достойного
претендента  на звание лучшего педагога-психолога  Тихорецкого района в 2018
году!

Ведущий
1: Говорят,
психолог  – это не профессия, а образ мысли и стиль  жизни.

Ведущий
2:А быть настоящим педагогом-психологом  – это талант, и, именно
поэтому в нашем районе стало традицией проводить конкурс  среди
педагогов-психологов, который позволяет открывать новые и новые  таланты.

Ведущий
2:Какую же цель на этот раз преследует  конкурс?

Ведущий
1: А это мы сейчас узнаем!

(Слайд
на мультимедиа с текстом)

Ведущий
1: (обращает внимание на экран) Конкурс проводится в целях
повышения профессионального уровня  и наиболее полной реализации творческого
потенциала педагогов – психологов, а также, роста престижа службы практической
психологии в системе образования Тихорецкого района.

Ведущий
2: Задачами Конкурса являются: выявление талантливых
педагогов-психологов системы образования Краснодарского края, их поддержка и
поощрение, создание условий для их самореализации и распространения  передового
опыта работы педагогов-психологов.

Ведущая 1: Сегодня 
обществу  нужен педагог-психолог нового поколения — компетентный, всесторонне
подготовленный, являющийся примером порядочности и  человеколюбия.

Ведущий
2:
В образовательном процессе роль психолога динамична и ответственна в силу того,
что он имеет дело с психологическим здоровьем, и нет ничего  более совершенного
и сокровенного, чем душа человека. И вдвойне возрастает ответственность, если 
психологу доверена хрупкая детская душа.

Ведущая 1: 
Давайте, приветствуем  тех, кто  неравнодушен к детским  душам и сердцам. Тех,
кто стремиться сделать детство каждого ребенка счастливым – это
педагоги-психологи образовательных учреждений Тихорецкого района.

(Звучит
торжественная музыка)

Ведущий
2: Итак, под ваши аплодисменты мы приглашаем на эту сцену участниц
муниципального этапа краевого конкурса «Педагог-психолог Кубани – 2018»,
встречайте:

Ведущий
1: ____________________________

Ведущий 2: ____________________________

                     
(Участницы
выходят на сцену)

Ведущий 1: Вас
приветствуют и хотят поддержать

учащиеся вокального ансамбля
«Калейдоскоп», встречайте!

МУЗЫКАЛЬНЫЙ  
НОМЕР

Ребенок: Мы не просто к вам пришли

Вам сюрпризы принесли

Ребенок: Есть у вас
теперь задача:

Место первое занять,

Ну
и мы хотим сегодня

Вместе: Вам удачи
пожелать! (дети раздают бумажные весенние цветы)

Ведущий 2:Как вы уже
догадались,  эти цветы непростые, а с сюрпризом: в них находятся номера,
под которыми сегодня будут выступать  участницы конкурса.

(Участницы конкурса знакомят членов жюри и
счетную комиссию  со своими номерами)

Ведущий 1:Так важно разглядеть
в ребенке личность,

Суметь
посеять разум и  добро.

Заставить
чувствовать и размышлять, и верить,

Психологу
иного  не дано.

Ведущий
2:Совет умнейших будет решать,

Кому
же достойные лавры отдать.

Задача
нелегкая у них на пути

Знакомьтесь,
пред вами …

ВМЕСТЕ:
Уважаемое жюри! 

Ведущая1:Уважаемые
коллеги! Профессиональное мастерство педагогов-психологов будет оценивать жюри
в составе:

         Председатель жюри:

        Члены жюри:

________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий
1: Муниципальный этап конкурса «Педагог-психолог Кубани -2018»
будет   проводиться в четыре тура.

 В первом туре участники   конкурса будут
представлять свою визитную  карточку: «Я – педагог-психолог». Жюри
будет оценивать личные возможности участника представить свою работу в
образовательной организации в течение трех минут.

Ведущий
2: Затем последует второй тур «Профессиональное
мастерство».

Ведущий 1:Второй тур включает
в себя
одну из форм работы в очной форме (тренинг, деловая игра) с детьми, родителями
или педагогическим коллективом. Структурированный анализ мероприятия – не
более 2 минут. Ответы на вопросы жюри до 2 минут.

Ведущий
2: В
третьем туре Конкурса жюри оценивает выполнение конкурсантками кейс-задания:
«Консультация». Продолжительность выполнения задания – до
7 минут, 2 минуты – структурированный анализ, ответы на вопросы жюри до 2 мин.
По результатам третьего тура определятся три финалиста.

Ведущий
1: А четвертый
тур Конкурса, который будет проводится в форме : «Блиц-турнира», и определит
победителя муниципального этапа  краевого конкурса  «Педагог-психолог
Кубани-2018»

Ведущий
1:В Добрый путь!

          
И в добрый час!

          
Мы благословляем вас,

          
Дорогие конкурсанты.

          
Вы, бесспорно все таланты.  

Ведущий 2: Вас всех
сегодня ждет удача

          
Разве может быть иначе?

          
Но чтоб сегодня победить,

          
Нужно силы приложить.

          
Начинаем мы, пора.

ВМЕСТЕ: 
Всем ни пуха ни пера!

ПЕРВЫЙ
ТУР

Ведущий
1: Итак, первый конкурс – визитная карточка  «Я педагог психолог». И
на эту сцену мы приглашаем участницу конкурса под номером

№1_________________________________________________________

Ведущий
2: Конкурсантка под №2 ____________________________________________________________

начинает свое
выступление.

Ведущий
1: Мы предоставляем слово третьей участнице  нашего конкурса
____________________________________________________________

Ведущий
2: Участница под №4_________________________________________________________

представляет свою
визитную карточку.

Ведущий
1: На сцене участница под №5_________________________________________________________

Ведущий
2: Приветствуйте конкурсантку под №6_________________________________________________________

Ведущий
1: И завершает презентацию визитных карточек участница под номером
№7_________________________________________________________

ВТОРОЙ
ТУР

Ведущий
1: Предмет
работы психолога не психика человека, а его душевное состояние, его внутренний
мир. Психолог помогает человеку обрести гармонию, как с самим собой, так и
окружающими его людьми. Именно в этом заключается его профессионализм.

Ведущий
2: Мы начинаем  второй тур «Профессиональное
мастерство».

Ведущий 1: Сейчас участницы
продемонстрируют нам одну из форм работы в очной форме
(тренинг, деловая игра) с детьми, родителями или педагогическим коллективом. Как
и в первом туре участницы выступают согласно жеребьевке.

Ведущий
1: Итак, свое профессиональное мастерство показывает

 участница
муниципального этапа конкурса под номером

№1__________________________________________________

Ведущий
2: Конкурсантка под №2
____________________________________________________________

начинает свое
выступление.

Ведущий
1: Мы предоставляем слово третьей участнице  нашего конкурса
____________________________________________________________

Ведущий
2: Участница под №4_________________________________________________________

Показывает свое
профессиональное мастерство.

Ведущий
1: На сцене участница под №5_________________________________________________________

Ведущий
2: Приветствуйте конкурсантку под №6_________________________________________________________

Ведущий
1: Свое профессиональное мастерство демонстрирует участница под
номером №7_________________________________________________________

Ведущий
1:Мы знаем, нелегко начало,

Но старт был дан, назад
дороги нет!

Ведущий
2:И если  не достигнешь своей славы,

Знай, ты  тоже
излучаешь яркий свет!

Ведущий
1: У наших конкурсанток впереди еще 

                 
испытания, пожелаем терпения им и побед. 

Ведущий
2: А с вами мы прощаемся и говорим вам…

ВМЕСТЕ:
До новых встреч!

Районный конкурс педагогов-психологов
«Визитная карточка»

Цели и задачи конкурса:

■ стимулирование профессионального и личностного роста педагогов-психологов;
■ выявление и распространение лучшего психолого-педагогического опыта;
■ повышение престижа труда педагогов-психологов.

Участники конкурса.

В конкурсе принимают участие педагоги-психологи школ района.
Участники:
▪ знакомятся с достижениями коллег-психологов;
▪ получают возможность расширить представление о многообразии видов, форм, методов, средств организации профессиональной деятельности;
▪ получают возможность повысить уровень профессионального кругозора;
▪ овладевают способами творческого самовыражения.

Содержание конкурса.

1. Самопрезентация собственного опыта «Основные направления деятельности психолога в школе» (возможно использование видеофрагментов, компьютерных слайдов, папок-передвижек, фотослайдов и т. п.).
2. Эссе «Я нужен…» (размышления психолога о своей работе).
3. Психологический анализ педагогических ситуаций.
4. Проведение игры в рамках тренинга с педагогическим коллективом (по выбору участника).

СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА ПЕДАГОГОВ_ПСИХОЛОГОВ

«ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА»

На пороге кружится весна,
Отзвенели уж трели капели.
В этом зале дыханье тепла,
Позабылись и злые метели.

Мы рады видеть вас здесь в этот замечательный, весенний день, на первом районном конкурсе педагогов-психологов «Визитная карточка».
Школьному психологу часто недостаёт умения создавать достойную рекламу и саморекламу своей профессиональной деятельности (одного из важных слагаемых успеха), заниматься презентацией себя как профессионала и уникальной личности. Сегодня предоставляется возможность всем нам поближе познакомиться с психологами некоторых школ района.
Сейчас сюда выйдут самые смелые, самые находчивые, самые талантливые люди. А мы с вами еще раз убедимся, что в этом конкурсе нет победителей и побежденных; что тот, кто носит имя «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ»- уже победитель, так как он несет свет, доброту, любовь, самому дорогому что у нас есть — ДЕТЯМ.

Профессии прекрасней нет на свете-
Источник света вы несете детям.
И наш психолог — наш кумир,
С которым познаем себя и мир.

Итак, встречаем! Участники первого районного конкурса педагогов-психологов!

Встречайте — Наталья Адольфовна Горяева, психолог Коростылевской СШ; Елена Александровна Шваб, психолог СШ им. Н. Островского; Айгуль Токтагазиновна Бекубаева, психолог Краснопольской СШ; Светлана Викторовна Ельникова, психолог Ивановской СШ.

(Далее конкурсанты вытягивают жребий очередности выступлений)

Любой конкурс- это работа, работа творческая, напряженная не только для участников, но и для жюри.

В жюри такие педагоги!
Красавицы, умницы, но строги …
Их строгость за душу берет,
И расслабляться не дает.

В качестве жюри выступят все сегодня присутствующие педагоги, психологи, а подведут итоги конкурса члены конкурсной комиссии. В состав комиссии входят:

• Трушникова Алёна Александровна, методист РОО;
• Найманбаев Рустам Викторович, психолог Песчанской СШ;
• Карнаушенко Любовь Ивановна, психолог Жезкентско й СШ №2.

Представлены участники и члены конкурсной комиссии.

Предоставляем слово для напутствия конкурсантам методисту РОО Трушниковой А. А.

Теперь можно официально объявить: конкурс «Визитная карточка» считать открытым!

Сегодня психологам предлагается показать свой профессионализм, творчество в 4- х конкурсах:

1. Самопрезентация.
2. Эссе «Я нужен…».
3. Психологический анализ педагогических ситуаций.
4. Игра в рамках тренинга с педагогическим коллективом.

Итак, мы начинаем:
Наш первый конкурс – самопрезентация собственного опыта «Основные направления деятельности психолога в школе».

(Выступления конкурсантов)

Наступило время второго конкурса. Нужно было подготовить в форме эссе размышления психолога о своем предназначении в современной школе.

(Выступления конкурсантов)

Третий конкурс «Педагогические ситуации». Просим конкурсантов выбрать ситуации (участники вытягивают листочки с ситуациями). Вам предстоит провести психологический анализ предложенных педагогических ситуаций. Времени на подготовку дается 8 минут.
(Пока участники готовятся, звучит музыка)

(Выступления конкурсантов)

Заключение:
Пришло время конкурсной комиссии подвести итоги.

Слово предоставляется Трушниковой А. А. и Найманбаеву Р. В.

В качестве формулы нашего профессионального успеха я приведу следующие слова:
Мир стареет в былых надеждах,
Но сегодня, как и всегда
На плечах эту землю держат
И несут на себе мастера.
Мастера, мастаки, умельцы
Понимающие до глубин
Механизмы детского сердца,
Низко в ноги кланяюсь им.

Спасибо всем участникам, членам конкурсной комиссии, болельщикам, новых вам творческих успехов, до новых встреч.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Номинации:

Знаток детской души

Лучший психолог-практик

Лучший психолог-исследователь

Лучший креативный психолог

Лучший психолог-консультант

____________________________________________________________________________

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОНКУРСА — САМОПРЕЗЕНТАЦИИ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА: «ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В ШКОЛЕ»

Цель: выявить умение осознанно формировать собственный психолого-педагогический опыт, анализировать и обобщать его; умение содержательно представлять себя и свою деятельность.

№ Критерии Баллы

1. Концептуальность мышления (умение выделить основную идею) 0-2
2. Речь конкурсанта (убедительность, доказательность, эмоциональность, грамотность речи)
0-2
3. Умение ярко, оригинально представить себя и свою деятельность. 0-2
4. Системность профессиональной работы. 0-2
5. Результативность 0-2
Итого баллов: 10

ПРИМЕЧАНИЕ: 0 баллов- нет, 1 балл- частично, 2 балла- да.

_____________________________________________________________________________

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭССЕ «Я НУЖЕН…»

Цель: выявить эрудицию психологов, умение конструктивно мыслить,
аргументировано защищать выдвинутые положения.

№ Критерии Баллы
1. Научность содержания. 0-2
2. Уровень аргументированности позиций 0-2
3. Самостоятельность 0-2
4. Оригинальность мышления. 0-2
5. Публицистическая культура (умение быть логичным, четким, ярким, понятным аудитории). 0-2
6. Уровень владения профессиональной лексикой. 0-2
Итого баллов: 12
ПРИМЕЧАНИЕ: 0 баллов- нет, 1 балл- частично, 2 балла- да.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОНКУРСА ИГР В РАМКАХ ТРЕНИНГА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

Цель: выявить умение определять содержание, формы, методы и средства для организации деятельности педагогов.

№ Критерии Баллы
1. Наличие целей. 0-2
2. Организация деятельности. 0-2
3. Эффективность используемых психолого-педагогических приемов и методов 0-2
4. Нестандартность формы проведения. 0-2
5. Включенность педагогов в содержание и деятельность 0-2
6. Уровень взаимодействия с педагогами 0-2
7. Уникальность, оригинальность, самобытность психолога 0-2
8. Результативность 0-2
Итого баллов: 16

ПРИМЕЧАНИЕ: 0 баллов- нет, 1 балл- частично, 2 балла- да.

____________________________________________________________________________

Схема анализа педагогической ситуации
1. Уясните педагогический смысл описанной ситуации, т.е. опишите ситуацию с точки зрения формирования личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.).
2. Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация. Выясните или предположите истоки этого конфликта.
3. Определите педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации).
4. Сформулируйте несколько вариантов решения конфликта, эффективного поведения педагога в этом случае.
5. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.

Педагогические ситуации
№1
«У мальчика (3 класса) на затылке нет волос: то ли выбриты, то ли не растут из-за болезни. На лестнице он специально толкает шестиклассника в спину. Шестиклассник обзывает его лысым.
После 4 урока в 6 классе (на перемене) приходит малыш с папой (который, вероятно, пришел его встречать). Малыш указывает на обидчика.
Папаша берет за грудки шестиклассника, обзывает, заставляет своего сына ударить обидчика ногой. В это время заходит учительница. Весь класс хором кричит, что это посторонний мужчина и он бьет Петю…»
№2
На перемене двое пятиклассников – мальчик и девочка – громко спорят. Подошедшая учительница узнает, что мальчик разбил новый плеер девочки, который она принесла в школу. Мальчик уверяет, что это вышло случайно. А девочка требует деньги за разбитую вещь или же новый плеер. Учительница отчитала девочку за то, что она принесла в школу дорогую вещь, дала ее однокласснику, а теперь его же и обвиняет.
№3
«Выйдя на работу после продолжительной болезни, классный руководитель обнаруживает, что коллега, ее замещавшая, оценивала работу дежурных в классе, в основном, двойками и тройками, четверок всего несколько, а пятерок — ни одной. «Вот и оставь вас, — расстроилась учительница, — сразу меня подведете!» Пятый класс зашумел: «Да мы тут все вылизывали, старались, а Ирина Евгеньевна все равно недовольна. » Получается, что коллега переусердствовала и ребята не так уж виноваты».
№4
Учащиеся 11 класса пришли неподготовленными к уроку истории. Учительница, поругав учащихся, дала групповую работу класса. Ученики должны были заполнить таблицу письменно и защитить свою работу у учителя.
Класс приступил к работе. Через некоторое время кто-то вспомнил, что на носу «День защитников Отечества» и парням еще не куплены подарки. Дружно, всем классом, стали обговаривать, что лучше купить и сколько сложить. Назвали сумму и кто-то из девчонок сказала, что такую сумму сдать не сможет. Другая тут же ответила ей: «На косметику у вас деньги есть, а на подарок нет». Слово за слово, получилась словесная перепалка. Учительница, она же кл. руководитель, попыталась утихомирить сорившихся девушек. Даша С. попыталась вставить слово в оправдание тех, кто не хотел сдавать деньги, но обстановка была настолько уже накалена, что учительница, не вникая в суть слов Даши С. обрушилась на нее с обвинениями, потом обвинила в бездействии весь класс. Видя создавшуюся ситуацию Галя О. (ученица) желая разрядить обстановку вызвалась защитить свою работу, но ответ был очень слабым и ученица Галя О. села дорабатывать таблицу. Даша С., которая работала в одной группе с Галей.О., не попыталась защитить свою работу. Считая, что разгневанный учитель все равно ей не поставит хорошую оценку. Подводя итоги урока и работы учащихся учительница поставила в журнал Гале О. – «4», а Даше С. «3». На вопрос Даши С.: «Почему мне «3», а Г. О.– 4». Учительница ответила: «Галя О. хоть попыталась ответить, а ты и этого не сделала. А «3»- за заполнение таблицы».Сразу после урока ученица Даша С. пришла к завучу с просьбой о помощи опротестовать оценку «3», с которой она не согласна.

Государственное казенное учреждение

социального обслуживания Краснодарского края «Белореченский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

План-конспект открытого мероприятия

Конкурс

«Знатоки психологии»

Подготовила и провела педагог-психолог М.К. Балабанова

Дата проведения: 20.01.2019

с. Великовечное

«Конкурс знатоков психологии «Поле чудес!»»

Цели и задачи:

1. Расширить и углубить знания несовершеннолетних в области психологии, как науке, необходимой и в повседневной жизни.

2. Развивать познавательные способности, коммуникативные навыки.

3. Формировать потребность к самообразованию.

Форма проведения: игра.

Место проведения: библиотека.

Необходимое оборудование и материалы: ноутбук, проектор, презентация, 2 шкатулки, барабан, призы.

План проведения:

1. Организационная часть.

• Вступление

• Правила проведения конкурса

2. Самопрезентация участников игры.
3. Этапы конкурса: участники конкурса, отвечая на вопросы, выявляют свои знания по психологии;
4. Игра со зрителями:

• Рекламная акция – выявление кругозора, эрудированности и смекалки зрителей;

5. Конкурс среди победителей.
Победители трёх этапов сразятся за победу между собой.
6. Объявление победителя
7. Заключительное слово, подведение итогов конкурса.

Ход мероприятия

Психолог: Добрый день! Мы рады приветствовать всех на нашем конкурсе знатоков психологии «Поле чудес»!

Сегодня мы проверим ваши знания по психологии, вы сможете расширить свой кругозор, показать свою эрудицию в области психологии и, возможно, пополните свои знания в этой области.

Послушайте о правилах конкурса: В игре принимают участие 9 игроков в три этапа. Каждый участник должен назвать слово сразу или отгадать его по буквам по тому определению, которое мы дадим. В результате в финал выйдут три победителя, которые в свою очередь, сразятся между собой за победу! Победитель будет один!

Прежде чем встретите первую тройку игроков, давайте составим с вами «Цветопись вашего настроения». Посмотрите на экран и выберите наиболее приятный для Вас цвет. А теперь узнаем, с каким настроением вы пришли сюда.

Итак, встречайте, первая тройка игроков: Ангелина М., Сережа М., Кирилл Б.

 Наше «Поле Чудес» разбито на сектора:

• если выпал сектор от 1 до 10, каждый участник отвечает на вопрос, который дает право назвать букву. Не смог ответить на вопрос – теряет право на угадывание буквы и ход переходит к следующему участнику. (Приложение 1)

• сектор «Пч» (Поле Чудес) дает право угадать букву без вопроса.

• сектор «+»  – участник игры имеет право открыть любую букву.

• сектор «0» – переход хода к следующему участнику.

• сектор «По» (Подсказка) – ваши болельщики могут подсказать вам букву.

• сектор «Пр» (Приз) — означает право участника забрать приз и выбыть из конкурса, либо отказаться от приза и продолжить конкурс.

• если участнику повезет, и он угадает три буквы подряд, он имеет право выбора одной из двух шкатулок. В одной из них – подарок.

Психолог: Я вижу, настроение у вас боевое. Все настроены на победу. Я вам всем желаю удачи.

Первый тур и первое задание таково: Это способности человека принимать творческие решения, принимать и создавать принципиально новые идеи.

(Креатив).

1. Крути барабан и скажи мне, пожалуйста, с  каким желанием  ты пришел(ла)  на это мероприятие?

2. Если в конкурсе ты не выиграешь, то кому бы ты пожелал победу?

3. Какой предмет в школе – твой любимый?

4. Какие твои планы на будущее, кем ты хочешь стать?

5. Что ты хочешь пожелать своим соперникам по игре?

6. Скажи, пожалуйста, есть ли у тебя друг, он за тебя болеет?

7. О каких особенностях своего характера ты можешь рассказать?

8. Если бы шла трансляция нашего конкурса  по телевидению, кому бы ты передал привет?

9.  Ты думаешь, тебе нужны знания по Психологии?

10.  А знаешь, как зовут наших психологов?

11.  На каком этаже находится кабинет психологов?

12.  Представь, что ты психолог нашего центра, – какой профессиональный  совет ты дашь участникам этого конкурса?

13.  Ты умеешь сам себе поднять настроение, как?

14.  Для чего в нашем центре нужен психолог?

15.  Ты думаешь – мечты сбываются? Что для этого нужно, дай совет.

16.  Ты очень расстроишься, если не победишь сегодня?

Психолог: Итак, поздравляем победителя первой тройки игроков, все участники получают поощрительные сладкие призы. Спасибо за участие!

А сейчас я приглашаю к барабану вторую тройку игроков: Мария П., Альберт М., Иван П.

Задание для второго тура: Оценка человеком самого себя, своего внешнего вида и внутреннего мира. (Самооценка).

Психолог: Поздравляем победителя второй тройки игроков, сладкие призы всем участникам второго тура! Проходите на свои места.

Психолог: Поприветствуйте третью тройку наших интеллектуалов! Снежана П., Владимир В., Константин Б.

Задание для вас следующее: Это слово означает готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами. (Альтруизм).

Психолог: Поздравляем победителя третьей тройки игроков! Аплодисменты и сладкие призы всем участникам третьего тура!

Через несколько минут трое победителей встретятся в финале и поборются за главный приз нашей интеллектуальной психологической игры!

Пока идет подготовка к финалу, у нас «Рекламная пауза». Игры со зрителями. (Приложение 2)

Психолог: Итак, финал. По результатам трех туров в финал вышли:

Поддержите наших финалистов громкими аплодисментами! И вот задание на финал: В переводе с древнегреческого слово «психология»  означает «наука о …». (Душе).

П1: Ну, что ж, дорогие друзья! Конкурс окончен. Поздравляем победителя сегодняшней игры и дарим памятный приз! Спасибо всем участникам, болельщикам и зрителям за активное участие и позитивные эмоции! Надеемся, вы все хорошо и с интересом провели время! Прежде, чем я скажу вам «до свидания», ответьте мне – с каким настроением вы покидаете наше «Поле Чудес»?

Конечно – с хорошим! До свидания!

Приложение 1

Вопросы для конкурсантов, правильные ответы на которые дают право открыть букву:

1. Активное приспособление к среде – это (социализация).

2. Период в развитии человека, переходный этап между детством и взрослостью

( Подростковый).

3.Дневники, автопортреты, автобиографии относят к методу (Самонаблюдения).

4.Эмоции представляют собой психологические состояния человека, Назови три позитивные эмоции:

( Радость. Уверенность в себе. Восторг. Гордость. Доверие. Уверенность. Восхищение. Нежность. Благодарность. Спокойствие. Любовь).

5. Как называется возрастной период от 7 до 10-11 лет? (младший школьный возраст ).

6.Метод получения сведений о человеке в общении с ним: (Беседа).

7.Курение и подростки – очень серьезная проблема, проблема не только медицинская, но и социальная, и становится она год от года все острее.  Назови одну причину, из-за которой нужно бросить курить.

8. Приспособление организма к изменяющимся внешним условиям (адаптация ).

9.Образование, управляемое самой личностью, целенаправленная познавательная деятельность – это: (Самообразование).

10. Человек всегда находится в каком-либо эмоциональном состоянии, мои эмоции   сейчас – волнение. Эмоции бывают позитивные и негативные. Назовите три  негативные эмоции. (Горе, Печаль, Гнев, Отчаяние. Тревога. Злоба. Ненависть. Жалость. Скука. Страх. Неуверенность. Негодование).

11.Какому типу темперамента соответствует данное описание: «Человек, отличается повышенной возбудимостью, неуравновешенностью поведения, вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в высказываниях и отношениях, энергичен и активен в деятельности»: (холерик).

12.Специфические человеческие переживания, возникающие на основе удовлетворения (неудовлетворения) потребностей человека – это: (чувства).

13. Часто в газетах, журналах, учебниках читаем  о ЗОЖ. Что такое ЗОЖ? (Здоровый образ жизни).

14. Наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности – это: (психология).

15. Часто слышим о вредных привычках. Назови три вредные привычки, которые ты знаешь.

16.Как одним словом назвать внутренний мир личности, духовную организацию человека (душа).

17.Назови четыре типа темперамента (меланхолик, флегматик, сангвиник, холерик)

18.Как называется вид восприятия, связанный  на основе тактильных ощущений (осязание).

19. Боязнь замкнутого пространства: это ( клаустрофобия ).

20.Из чего складывается здоровый образ жизни (режим, отказ от вредных  привычек).

21.Способность ощущать запахи (обоняние).

22. Тибетский далай-лама сказал о нем так: «Он – самый хороший учитель. Он воспитывает в тебе терпение, силу, мудрость» О ком шла речь? ( о враге).

23. Как называется боязнь летать ( авиафобия ).

24. Толерантность – это… (терпимость).

25. Современная психология делит всю активную человеческую деятельность на три вида. первые два — работа и учеба. Назовите третий. ( игра).

Приложение 2

Игра со зрителями в «Рекламную акцию»

1. «Трагедия этого молодого человека – в пренебрежении им законами чистоты, что привело его к печальному исходу. Он оказался изолированным от всех предметов домашнего обихода и личных вещей. В произведении проблема чистоты как в нравственном, так и в психологическом  аспекте поставлена с большой остротой!» (МОЙДОДЫР. К.И.Чуковский)

2. «Таинственная находка крупной сумы денег. Большой банкет по этому поводу. Появление на банкете таинственного убийцы! Предательство гостей! Жестокие пытки хозяйки дома! Эмоциональное потрясение! Неожиданный спаситель! Смертельный поединок. Голова, срубленная с плеч на всем скаку! Счастливая свадьба хозяйки дома со своим спасителем!» (МУХА–ЦОКОТУХА К.И.Чуковский)

3. «Веселая и беззаботная прогулка на различных видах транспорта прервана злодеем. Суета и паника среди гуляющих. Страх и ужас за жизнь своих детей загнали в леса и болота. Неожиданный спаситель раскрыл глаза обществу, спас от великана. Поздравления и прославления спасителю!»   (ТАРАКАНИЩЕ К.И.Чуковский)

Сценарий праздника, посвящённого Дню психолога.

Подготовили: педагог-психолог Махалкина О.Г.

                             педагог-психолог  Кушнина А.А.

Соликамск, 2013

Сценарий праздника, посвящённого Дню психолога.

Цель: формирование положительного отношения к профессии психолога, представления о значимости профессии психолога. Создание позитивного настроения, сплочение коллектива педагогов-психологов.

Оборудование: мольберт, лист картона, фломастеры, бросовый материал, компьютер, напечатанное стихотворение «Один день из жизни психолога».

Слайд 1.

  1 ведущий. Сегодня день особенный, забыть о нем нельзя. Ведь все те, кто собрался в этом зале необыкновенные личности: ответственные, тактичные, отзывчивые, эмпатийные,  творческие, одухотворенные, удивительно обаятельные.… А почему? Потому, что они Психологи! Теперь у всех этих замечательных людей, у нас с вами есть свой праздник, день психолога.

Слайд 2.

2 ведущий. Быть тем, кто видит людские души непросто, а еще сложнее исцелять их. То, что делает обычный врач — видит каждый, ваша же работа не в пример тяжелее. Пусть же у вас будет повод гордиться ею! С праздником, дорогие психологи, и удачи на жизненном пути.

1 ведущий. Психолог? Нет, он не волшебник,

Не чудотворец, не атлет,

Не жизненных задач решебник,

И он не супер-человек.

2 ведущий Он так же дышит, так же любит,

И так же чувствует, как все.

Он не вершит великих судеб,

Он все не знает о тебе.

1 ведущий  Измерить также может память,

Мышленье, темперамент, речь.

Он может лишь чуть-чуть исправить,

Но он не в силах уберечь.

2 ведущий. Души твоей путеводитель,

Он лишь подсказка – не ответ,

Дорожный знак, ограничитель

Твоих ошибок, друг побед.

1 ведущий. Гармонии в душе желая,

За вас не сотворит ее,

Советом в жизни помогая,

За вас ее не проживет.

2 ведущий. Психолог?  Нет, он не волшебник,

Не шарлатан, не чародей,

Он не святой, не тяжкий грешник,

Он – человек среди людей.

Слайд 3.

1 ведущий. Давайте с вами вместе вспомним историю нашего праздника.

На слайде появляются цифры.

Психологи предлагают варианты значения цифр.

10.06. 1992. — Как ни странно это может показаться на первый взгляд, но вплоть до 1992 года у психологов всего мира не было своего профессионального праздника. В 1992 году Всемирный конгресс психического здоровья учредил Всемирный день психолога, который ежегодно отмечается 10 октября и призванный привлечь внимание общественности к проблемам психического здоровья.

1994 — День психолога в России появился в 1994 году. С инициативой учреждения профессионального праздника выступил факультет психологии МГУ на учредительном съезде российского психологического общества

22.11. — официальный праздник День психолога.   Главная цель мероприятий праздника — в очередной раз напомнить людям о важности профессии психолога, а властям о том, что сфера психологии нуждается в активном финансировании, поскольку услуги психологов необходимы многим гражданам страны.

17  — Психологическая служба города Соликамска  гордиться своими педагогами-психологами. На данный момент на благо психического здоровья своих подопечных трудиться 17 педагогов-психологов.

Слайд 4.

2 ведущий.  Это так прекрасно, что у нас с вами есть свой праздник.  Мы все такие разные, и в то же время чем-то похожи. А как выглядит современный психолог? Ответить на этот вопрос мы сможем, вложив все свои представления в портрет педагога-психолога.

Педагогам предлагается мольберт, ватман, фломастеры.

Каждый по очереди подходит и рисует часть портрета.

Обсуждение.

1 ведущий. Профессия психолога очень трудная и сложная. Педагогу-психологу нужно много знать самому. Посмотри (обращаясь ко второму ведущему) на этих милых, прекрасных дам, и ты поймешь: на своих хрупких плечах они несут всю полноту ответственности за  сохранность психического здоровья подрастающего поколения. В окружении детей «почемучек» надо найти ответы на все вопросы, написать индивидуальные маршруты, дать рекомендации педагогам, родителям, подготовиться к занятиям! И этот список можно долго продолжать!

Попробуйте догадаться, о чем говорят дети.

Слайд 5-9.

Игра «Объяснялки»

Ведущий 1. 

1. Дети приобретают там вредные  привычки, бегают и шумят. Там интересно, весело и есть чем заняться.

Это там, где все дети, только дети.

Это такой дом,  куда водят детей, чтобы развлекаться.

Большую часть времени дети проводят  там. Это второй дом, но не школа.

(Детский сад)

Ведущий 2.

1. Часики.

Это когда нельзя баловаться.

Когда я видел большую красивую машину.

Снится сон, как все дети играют и веселятся на празднике.

Когда все дети  ложатся спать и очень долго спят.

(Сончас)

Ведущий 1.

1. Что-то красивое понадобилось детям, чтобы они называли ее любимой.

Можно покормить, уложить, можно с друзьями поиграть.

Ее можно взять на полке, она может быть стеклянной и  пластмассовой из магазина.

Ею можно  поделиться.

(Игрушка)

2 ведущий.

4.   Это – веселье, подарки, друзья и родственники.… А самое главное – это всегда выходной.

Это большое угощение для всех, в эти дни много поют и смеются.

Это когда поздравляют и выступают, играют в разные игры.

Это  у кого-то и кому-то дарят подарки, людей поздравляют.

(Праздник)

1 ведущий.

5. Добрая, постоянно улыбается.

Помогает развивать ум.

Он помирил, кто поссорился.

Много знает.

У него есть специальные книжки, он по ним читает и проговаривает нам.

(Психолог)

 Слайд 10.

Ведущий 2.

     Умение быть внимательным важное качество любого психолога.  Мы не сомневаемся, а даже уверенны на все сто процентов, что вы  очень, ну очень внимательные. Докажите нам?

Все в движении живет! Кто летит, а кто идет, Жестом надо показать! Я вам буду помогать.

Кто летает – взмахни рукой!

Кто плавает – отметь волной!

Кто просто ходит – хлопай!

Кто ползает – потопай!

(Ведущие по очереди).

1. Тяжелый колорадский жук…

2. Кандидат медицинских наук…

3. Конек быстрый-быстрый морской…

4. Жужжащий пчелиный рой…

5. Красивый белый мотылек…

6. Пушистый маленький хорек…

7. Длинный дождевой червяк…

8. Пузатый, маленький хомяк…

9. Воздушно – белая медуза…

10. Поэта или композитора муза…

11. Пятнистая юркая змея…

12.  Он, она, ты и я…

13. Крылатая птица страус…

14. Дед Мороз или Санта-Клаус…

Слайд 11.

1 ведущий. Ни для кого, ни секрет, что работник детского сада обладает повышенным IQ, и в любой ситуации блеснет своей эрудицией. Только для Вас и только здесь Супер — Игра.

(Ведущие по очереди).

• Лифт для нечистой силы (труба).
• Персонаж, лопнувший от смеха (пузырь).
• Олицетворение семьи, которое Буратино ткнул носом (очаг).
• Друг Винни — Пуха, который остался с хвостом (Иа).
• Командир 33-х богатырей (Черномор).
• Пещерная отмычка – заклинание (Сим – сим, откройся!)
• Деталь женского платья, в которой помещаются озера и лебеди (рукав).
• Радиолокатор царя – лежебоки, который устал от ратных дел (петушок).
• Парнокопытный лабиринт для Крошечки – Хаврошечки (Корова).
• Награда за подвиг, которую дают в придачу цари (полцарства).
• Надежное средство ориентации в сказочных ситуациях (клубок).
• Самая дружная коммунальная квартира (теремок).
• Семь желаний на одной ножке (семицветик).
• Неблагодарная слушательница песен (лиса).
• Имя великого английского обжоры (Робин – Бобин Барабек).
• Высочайшее достижение сказочного общепита (скатерть – самобранка).
• Традиционное блюдо Эников – Бэников (вареники).
• Самый круглый сказочный герой (Колобок).
• Пушистый владелец сапог (кот).
• Резиденция Бабы Яги (избушка на курьих ножках).

Слайд 12.

2 ведущий. Мастерство наших психологов проявляется не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни. Шитье, кулинария,  садоводство, туризм – и это далеко не весь список дел, которыми владеют наши женщины.  Мы же вам предлагаем,  из имеющегося материала сделать себе любимой  подарок, а если вы пожелаете и подарить его на память своему коллеге.  

Педагогам предлагается из бросового материала сделать подарок  своему коллеге или себе.

Слайд 13.

1 ведущий. Мы сегодня с вами убедились, что наши психологи самые внимательные, эрудированные, веселые, креативные,  а значит, они достойны звания самый лучший психолог.  И для того, чтобы подтвердить гордое звание психолога,  вы должны произнести следующую клятву.

Клятва детского психолога:

— Мы как Хорошие  специалисты своего дела в детском саду отдадим работе все — даже то, чего у нас нет. (…Клянемся)

— Мы никогда не заболеем, а если заболеем, никогда в этом не признаемся. (…Клянемся)

— Мы любим родителей своих воспитанников, как самих  себя. (…Клянемся)

— Мы не будем у администрации просить,  справимся сами. (…Клянемся)

— Мы,  современные   психологи    будем     учиться    гордиться   не  только   своими достижениями, но и ошибками.  (…Клянемся)

— Наши шутки  будут самыми шуткастыми шутками в мире. (…Клянемся)

— Мы сделаем все, чтобы деньги текли к нам рекой  и докажем, что психолог и  деньги совместимы. (…Клянемся)

Слайд 14.

2 ведущий.

День психолога — наш  праздник. Поздравляем вас, коллеги. Думаю, многие люди вам  благодарны. Ведь только такие  профессионалы, как вы, способны, внимательно выслушав человека, оказать реальную, действенную помощь в решении его проблем. Путь и в вашей  жизни будет все благополучно!

Андреева Надежда Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент Чувашского республиканского института образования, член Чувашского регионального отделения Федерации психологов образования России

Конкурс — это соревнование, испытание, своеобразный тест-проба на профессионально-личностную зрелость и мастерство специалиста и он, вне всякого сомнения, имеет исторические корни, идущие из глубин прошлого, общечеловеческого, архетипического. Когда я в качестве председателя жюри Чувашского республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов-психологов наблюдаю за психологией и поведением участников (за плодами их фантазии и творчества, за конкурсным, не повседневным поведением с естественными волнениями и страхами), вижу, что каждый конкурсант по-своему демонстрирует человека, собирающегося пройти через посвящение в профессии, то есть стремящегося войти в группу признанных и зрелых психологов на основе перехода из одной стадии профессионального самосознания и мастерства в другую. Поэтому в данной статье хочу рассмотреть это событие как архетипически значимое и несущее в себе глубокий психологический смысл, а не очередное формально-официальное мероприятие со знакомой формой профессиональной самопрезентации психологов системы образования. Следовательно, если конкурс — это обряд посвящения (инициация, принятие в группу), то он, по сути, является архетипической ситуацией призыва души к трансформации — изменению в высших целях, проходя через испытание и возрождение. А участие в конкурсе профессионального мастерства — это современный обряд перехода педагога-психолога из одного профессионального уровня в другой, или даже из одной жизненной стадии в другую, как следствие.

Разнообразие форм испытаний во имя посвящения по земному шару велико. К примеру, одно из испытаний на мастерство среди чувашских парней — в полной темноте точно попасть топором в одну и ту же зарубку троекратно, среди девушек — нести полные вёдра, используя коромысло, и не расплескать воду.

Этническая картина мира русских включает в себя троекратное испытание человека огнём (ненавистью, завистью социальной среды), водой (забвением) и медными трубами (славой). Прошедший эти испытания человек считается настоящим, посвящённым, то есть инициированным и достигшим высот жизненной мудрости, профессионального мастерства.

Древнейшей основой волшебных сказок народов мира также является цикл инициаций. Они содержат многообразные сюжеты прохождения героем или героиней разного рода испытаний — серьёзных, тяжёлых и порою смертельно опасных. Это прыжки через ярко горящий костёр, пребывание в лесу у наставника (волшебного существа, животного, мудреца), диалог с волшебным зеркалом, странствие по миру и пребывание в ином царстве, выполнение царских приказов, смертельная схватка со злом и тёмными силами, душевные и физические муки, страдания, пробуждение после мёртвого сна и возрождение из пепла и др.

В соответствии с юнговской теорией, человек без  психологического эквивалента посвящения может оказаться в сильном затруднении, столкнувшись с переходом, к которому он психологически не готов. Как отмечает последователь Юнга  Джеймс Хиллман  [9, с.40-42], в такие моменты может иметь место массированная регрессия, в которой вся личность представляется испытывающей страх и ужас перед критическим испытанием, вплоть до падения и острого психотического взрыва в виде депрессивного затемнения или беспорядочного помрачения сознания, потери ориентации, галлюцинаторных голосов, дающих указания, личностного распада и даже самоубийства. Такими критическими испытаниями являются, к примеру, поступление в школу, гражданское совершеннолетие, призыв на воинскую службу, вступление в брак, предстоящие роды, середина жизни, смерть близкого человека, угроза собственной смерти, а также экзамен, соревнование, олимпиада, конкурс. При этом, однако, рассматривая данные события как архетипически значимые и несущие психологический смысл, человек, близко соприкасающийся с ними (как инициируемый, так и инициирующий), может оказать действенную помощь себе и другому.

Для иллюстрации рассмотрим вступление в брак, смерть близкого человека и предстоящее материнство не просто как социальную атрибутику в призме традиционного, обыденного сознания людей, а как архетипические ситуации посвящения, которые имеют психологическую формулу обряда инициации «старая жизнь — смерть — новая жизнь» во имя изменения человека в высших целях, то есть в духовно-нравственных, надличностных. В этом случае названные выше события пробуждают в нас «человека мифологического», который, оставаясь самим собой, получает возможность максимально актуализировать и интегрировать содержание коллективного бессознательного через символику сказки, мифа, басни, притчи, эпоса, драмы, ритуала, литературы, поэзии, религии, искусства, архитектуры, философии, сновидения, фантазии и т.д. В этой связи предлагаю три притчи, проникающие далее поверхностных слоёв сознания человека в глубины коллективного бессознательного и раскрывающие глубинный смысл и глубокую простоту вступления в брак, смерти близкого человека и предстоящего материнства.

Девушка и юноша любили друг друга. Они долго шли друг к другу. И вот, наконец, наступил тот миг, когда юноша должен был впервые переступить порог дома, где жила девушка, и сделать ей предложение. Он постучал в дверь. Она спросила: «Кто там?» Юноша ответил: «Это я!» И девушка не впустила его. Юноша пришёл на следующий день и снова постучал. «Кто там?» — снова спросила она. «Это я, открой», — ответил он. И вновь девушка не впустила его. Весь день юноша мучился, не зная, что делать, размышлял, советовался с мудрецами. И вот наступил третий день. Снова он постучал, и вновь она спросила: «Кто там?» Юноша ответил: «Это… ты!» И тогда девушка впустила его к себе.

К Богу приходит убитая горем женщина и просит совершить чудо — вернуть к жизни умершего сына, на что Бог ответил: «Хорошо, я сделаю то, о чём ты просишь и оживлю твоего сына. Но для этого ты должна выполнить одно моё поручение». «Конечно же, о великий, любое поручение!» — восклицает воодушевлённая женщина. «Ты должна принести мне горчичное зерно из дома, где никто никогда не умирал.» Она стала ходить из дома в дом, её внимательно выслушивали, но в какой бы дом она ни заходила, ответ хозяев оказывался почти одинаковым: «Ты можешь взять хоть горсть горчичных зёрен, хоть мешок, но у нас есть умершие родные и близкие люди.» И богатые усадьбы, и жалкие лачуги знали, что такое смерть. И когда не осталось ни одного дома, который бы не посетила эта женщина, она вновь пришла к Богу и на его вопрос «Где же твоё горчичное зерно?» припала к его ногам и сказала: «Ты уже совершил чудо!»

За день до рождения ребёнок сказал Богу: «Я не знаю, что я должен делать в этом мире.» Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.» «Но я не понимаю его язык.» «Этот ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.» «А как зовут моего ангела?» «Неважно, как его зовут. Ты будешь называть его «Мама»…

Интересно, какие эмоции и чувства вы испытали только что? Какие мысли и последующие действия появились у вас на фоне этих притч? Они носят только обыденно-повседневный характер, или ещё и священно-ритуальный? Например, мытьё посуды может вам казаться самым нудным занятием на свете, а может являться символическим выражением любви к близким, что, в последнем случае, придаёт ему особое достоинство, превращая его едва ли не в сакральное действо. Как пишет П. Коэльо: «Когда моешь стаканы, то и сам освобождаешь душу от мусора» [7, с.118]. Сумейте в каждодневном и сиюминутном увидеть вечное  и вы почувствуете причастность к архетипическому!

Таким образом, для реальной инициации недостаточно формальных признаков. Необходима психологическая инициация, то есть не внешний, а внутренний переход из одной жизненной, возрастной, профессиональной стадии в другую, чтобы реально чувствовать себя взрослой и зрелой личностью. В связи с этим, рассматривая конкурс «Педагог-психолог года» как архетипическую ситуацию посвящения, считаю необходимым выделить следующие психологические эквиваленты инициации конкурсанта:

 I. Психологическая готовность к профессиональному испытанию в условиях конкурса.

II. Внутреннее принятие конкурса как возможность перехода на новый уровень профессиональной деятельности и мастерства.

III. Реальная трансформация и выход  на новую стадию профессионализма после конкурса.

Психологическая готовность к профессиональному испытанию в условиях конкурса

Объективно востребована не только профессиональная, но и психологическая готовность участника к конкурсу. Она подразумевает, во-первых, актуализацию мотива достижения успеха в отличие от мотива избегания неудачи в сочетании с установкой «на победу», а не только «на участие».Что это даёт? Изначальную ориентированность участника на победу вне зависимости от последующих экспертных оценок — баллов. Ведь участие в конкурсе профмастерства, в любом случае, — это победа, если и не в конкурсе, то в собственном профессионально-личностном развитии! В реальности, как показывает многолетнее наблюдение за участниками республиканских конкурсов «Учитель года» и «Педагог-психолог года» (7 лет и 3 года соответственно), в зависимости от мотивов и установок, которые могут быть как осознаваемыми, так и не осознаваемыми, можно выделить следующие четыре типа конкурсантов:

1. «Победитель» (имеет мотив достижения успеха и установку «на победу»);
2. «Побеждённый» (имеет установку «на победу», но мотив избегания неудачи);
3. «Просто участник» (имеет установку только «на участие», но при этом мотив достижения успеха);
4. «Участник по приказу» (имеет установку «на участие» и мотив избегания неудачи).

Приведу несколько примеров кредо конкурсантов, иллюстрирующих данную типологию: «Даже если я уйду, то уйду победителем!»; «Надо абстрагироваться от соревновательного принципа и просто творить»; «Главное — не соревновательный принцип, а принцип участия»; «Это участие стало для меня серьёзным  испытанием». Зная достоинства и недостатки указанных типов, приводящих к разнообразным количественно-качественным результатам в ходе испытаний, для формирования истинной психологической готовности к профессиональному конкурсу важно целенаправленно и осознанно корректировать неэффективные установки будущего участника и актуализировать в нём позитивную мотивацию достижения успеха: при любом возможном количестве конкурсных баллов, как уже было отмечено. Таким образом, позиция «Я-Победитель» — оптимальный показатель готовности мотивационной сферы специалиста к профессиональным испытаниям  в условиях конкурса. Как говорится, достигнуть можно очень многого, если только есть достаточно желания для достижения поставленной цели. И времени, конечно. Ведь очень важно также помнить, что инициация не всегда подходит всем в любое время. Так что, если внутренний голос советует повременить, необходимо прислушаться к нему. Сам участник почувствует, когда придёт время его конкурса-посвящения: именно тогда  он будет пребывать в состоянии максимальной психологической и физической готовности.

Во-вторых, психологическая готовность к конкурсу — это осознанное принятие участником высокой степени персональной (не групповой) ответственности за количественно-качественные результаты. При этом высокая степень личной ответственности  подразумевает не гипертрофированное чувство ответственности и заорганизованность участника в такой сильно значимой ситуации, каким является конкурс: он делает не то, за что другие его осуждают, или что другие одобряют, чего другие ждут от него; конкурсант делает то, чему предназначен. В данном случае он независим в своей творческой деятельности от голосов, дающих указания (школы, центра, РОО и пр.), социальной среды, которая, в позитивном варианте, может стать группой поддержки, помощи и сопровождения, а в негативном — группой, создающей дополнительное напряжение и сверхответственность из-за неадекватных, завышенных требований и ожиданий. А ведь истинная цель группы поддержки инициируемого — созидание личности, но не разрушение, то есть способствование её индивидуации (исследованию творческого потенциала бессознательного и интеграции его содержания, благодаря которым личность реализует себя как уникальное неделимое целое) и самоактуализации (использованию способностей, талантов, возможностей в полной мере, что позволяет личности самоосуществиться и стать тем, кем и чем она может быть). Поэтому социальная ситуация развития человека, в целом, или социальные условия, в которых идёт процесс подготовки специалиста к конкурсу-инициации в оптимальном режиме, должны действовать с развитым чувством меры: не оставлять инициируемого с ощущением полного одиночества и не преувеличивать излишне его страхи. Следовательно, задача группы поддержки (или группы инициирующих) заключается в том, чтобы максимально облегчить подготовку конкурсанта, умело и эффективно помогая ему преодолевать возникшие трудности. Дайте человеку рыбу  — и вы накормите его на один день. Научите его ловить рыбу — и вы накормите его на всю жизнь.

В свою очередь, оптимальная внутренняя позиция инициируемого с развитым чувством персональной ответственности должна быть направлена на то, чтобы максимально приспособиться к новой социальной (но при этом архетипической, вечно повторяющейся) ситуации развития, каковой является конкурс профессионального мастерства, и использовать её для своего дальнейшего психологического роста. При этом даже одиночество, оставленность,  заброшенность и беспомощность принимать как архетипическую ситуацию, необходимую для появления новой силы и творчества на персональном уровне. Самость, одиночество — архетипы порядка по Юнгу и упорядочивающий центр всего психического как целого, а адаптация означает не изглаживание индивидуальности, но, прежде всего, обновление коллективности в индивидуальном стиле [9,10]. Следовательно, всё, что зависит от меня, в моих руках.

В-третьих, уверена, позитивная Я-концепция и адекватно завышенная самооценка участника являются признаками его психологической готовности к конкурсным испытаниям и высоким результатам. В этом случае конкурсант позитивно относится к себе и высоко себя оценивает, имеет хорошо осознаваемое чувство самоценности и достаточно высокий уровень притязаний; он автономен и независим, свободен для творчества, а это значит, творчески настроен и креативно подходит к делу, в целом, имеет творческое отношение к жизни и поддерживает в себе жизненную позицию «Я-Победитель» и эго-состояние «Я-Мастер» [1, с.6-9]. Поэтому в противовес традиционным паттернам поведения и эмоционального реагирования конкурсантов, когда наблюдается завышенный уровень ситуативной тревожности и излишнее волнение, высокая неуверенность в своих силах и заниженная самооценка, доминирование мотива избегания неудачи над мотивом достижения успеха и рассогласование между «Я-реальное» и «Я-идеальное», необходима целенаправленная актуализация экологичного и успешного кредо для участия в конкурсе, типа: «Всё, что зависит от меня, в моих руках!» Данное кредо содержит веру в себя и адекватные ожидания от себя, сбалансированность желаемого («Я хочу») и возможного («Я могу») с учётом собственных потребностей, интересов, ценностей, форм поведения и отношения к людям. И в этом позитив! А ещё это кредо (не только ситуативное, но и пожизненное) отображает и усиливает архетипическую мудрость, передаваемую нам из поколения в поколение через следующую историю.

Эта  история произошла давным-давно в одном старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределы родного города. Но был в городе человек, который завидовал славе мудреца. И вот однажды завистник  решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошёл он на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я  у мудреца, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Если он скажет «живая», я сомкну ладони, и бабочка умрёт. А если скажет  «мёртвая», я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас мудрее!»

Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и прилюдно задал мудрецу вопрос: «Скажи, о мудрейший! Какая у меня бабочка в руках: живая или мёртвая?»  И тогда великий мудрец, который был очень умным и  дальновидным человеком,  ответил: «Всё в твоих руках…»

В-четвёртых, для подлинного переживания личностью архетипических оснований в ходе конкурса необходимо развитое Эго (центр личного сознания) и сильная Самость (центр всей личности и всего психического — сознательного и бессознательного). С этой целью на этапе подготовки к конкурсу-инициации у участника следует активизировать:

• индивидуацию Эго — установление устойчивой связи в оси «Эго — Самость» (то есть «сдвинуть» центр личности от Эго к некоей срединной точке между Эго и бессознательным);
• привнесение содержаний Персоны в сознание и их интеграцию — стремление вести себя в соответствии со своей индивидуальностью, а не навязанной средой социальной ролью (то есть искусственно не создавать эффектный, социально одобряемый имидж, подчёркивая те стороны, которые ценят другие, и пытаясь игнорировать или отрицать всё остальное, а быть самим собой — естественным человеком без маски);
• интеграцию содержаний Тени — сознательное принятие отвергнутых и вытесненных сторон души, часто воспринимаемых  личностью как злое, опасное, уродливое и неприемлемое — несовместимое с самопониманием Эго (то есть вернуть в сознание теневые характеристики личности как дополнительный источник освобождённой энергии и активности, творчества и удовольствия, возрождённых надежд и возвращённых жизненных сил);
• внутреннее слияние Анимуса и Анимы  — соединение мужской и женской частей психики во благо усиления и приумножения ресурсов за счёт образа другого пола (то есть создать творческий источник вдохновения и полёта на основе новых образов и образцов поведения, связанных с внутренним идеальным образом мужчины в женщине (Анимусом) и внутренним идеальным образом женщины в мужчине (Анима);
• становление Самости — самоосуществление через сознательное развитие врождённых индивидуальных потенциалов своей психики: как сильных сторон, так и личностных ограничений  (то есть переживать, исследовать, понимать и интегрировать содержания коллективного бессознательного, благодаря чему личность реализует себя как уникальное неделимое целое);
• индивидуацию личности в целом — самореализацию и обретение человеком целостности, гармонии между всеми психическими функциями через объединение всех противоположных аспектов личности в единое целое  (то есть найти путь к себе — развитой, полной, цельной, интегрированной и самореализованной личности).

Получается, что психологическая готовность включает в себя не столько внешнюю, сколько внутреннюю работу конкурсанта над своими личностными качествами и состояниями, прежде всего, в направлении исследования потенциальных творческих ресурсов и условий их интеграции. Что это даст? Развитие, зрелость и полную реализацию личности, что Карл Юнг назвал индивидуацией и считал главной задачей человеческой жизни, её смыслом.  Дело в том, что в теории Юнга чрезмерная сосредоточенность личности на Эго — центре сознания представляется нежелательной. Многие кризисы, такие как «сгорание на работе», профессиональная деформация, задержка в карьерном росте и неудачный брак происходят тогда,  когда люди,  наконец, осознают ограниченность своего сознания. Поэтому развитие личности в зрелости и изменения середины жизни включают объективную необходимость исследования творческого потенциала бессознательного. Индивидуация важна как процесс восстановления цельности души (её сознательной и бессознательной частей) во взрослом развитии, потому что только через индивидуацию взрослый человек может действительно стать личностью,  а не просто носителем бессознательных образов и проекций других людей.

Так, подготовка к конкурсу профессионального мастерства  —  это и есть «золотое время» для привнесения структурных элементов своего «Я» в сознание и их интеграции. Следовательно, конкурс  —  это не только социально значимый феномен, но и мощная форма доступа к ресурсам бессознательного, прекрасная возможность для их исследования, интеграции и отличный шанс для обретения личностью целостности и гармонии! При этом, по Р. Дилтсу /6/, чтобы произвести подлинные изменения личности, необходимо работать хотя бы на один логический уровень выше, чем тот, на котором производятся изменения. Поэтому проблемы конкурсанта с окружением должны решаться на уровне поведения; проблемы поведения — на уровне способностей и мотивации; проблемы способностей и мотивации — на уровне ценностей; проблемы ценностей — на уровне убеждений, верований; проблемы убеждений — на уровне сущности, идентичности; проблемы идентичности — на уровне смысла, миссии, духовности. В данном случае помогут следующие вопросы для самоанализа или анализа с помощью инициирующего: Где? Когда? Каково моё окружение? (окружение) Что? Что я делаю? (поведение) Как? На что я способен? (способности) Почему? В чём я убеждён? (ценности и убеждения) Кто? Кем и чем я являюсь? (идентичность) Для кого? Для чего? В чём смысл? (миссия, духовность). А для переживания подлинных содержаний бессознательного необходимы имагинальные техники, к примеру, активное и направленное воображение, рисунок, работа с глиной и песком, со сновидениями и сказками, танец, гештальт-техники, гипноаналитические техники — формула самовнушения, формула успеха, кредо, молитва, аффирмация и др. Итог:  развитое Эго и сильная Самость проявляют себя в условиях конкурса через спонтанность и естественность, уверенность в себе и самообладание, объективность и адекватность, отсутствие отклонений в психике и полноценное развитие психических функций, готовность меняться и отказываться от стереотипов, принять изменчивость современного мира, конкретных ситуаций и собственной личности и т.д.

В целом, на мой взгляд, яркими метафорами, отражающими истинную и целостную психологическую готовность участника к конкурсным испытаниям на школьном, районном, городском, региональном, республиканском, российском или международном уровнях, являются притча «Не боги горшки обжигают» и образное выражение о бабочке — Психее. Дело в том, что есть такая закономерность: прямолинейность логического мышления часто не помогает в преодолении трудностей, а, как это ни парадоксально, ещё больше запутывает решение поставленных задач. В противовес прямолинейности и рационализму  притчи, сказки, мифы, истории подсказывают неожиданные, даже ошеломляющие, но, тем не менее, вполне реальные и конструктивные решения. Им свойственно нечто вневременное, надличностное! Они включают образное мышление (кроме логического), облегчающее целостное понимание ситуации конкурса-посвящения. Они усиливают эмоциональное воздействие, становясь проводником к первичному внутреннему миру переживаний человека, в котором заложены огромные потенциальные ресурсы, в отличие от вторичного мира человека, ориентированного на преуспевание в делах на уровне социальных норм. Всё это помогает будущему конкурсанту находить альтернативные возможности и новые, иные, нужные, может быть, лучшие решения, которые до этого были за пределами сознания. А в ответственные моменты по-другому, то есть нешаблонно и непривычно, креативно и оптимально отнестись к собственным проблемам, страхам, конфликтам, что и требуется для успешного прохождения профессиональной инициации. Своеобразная позитивная психотерапия [8]! Таким образом, глубокое осмысление и принятие трансформирующей силы коллективных и авторских метафор, то есть воспитывающих, развивающих, психокоррекционно-терапевтических возможностей мифов, притч, историй, которые вызывают изменения жизненных установок и задач, предполагает, что участник готов к профессиональному испытанию не только на уровне ясной логики и рационального преуспевания, но и на уровне бессознательной компетентности  —  интуиции и фантазии, эмоций и чувств, то есть не только «левополушарно», но и «правополушарно» — целостно. А это сила, достойная победы!

Один фокусник показывал своё искусство султану и его придворным. Все зрители были в восторге. Сам султан был вне себя от восхищения: «Боже мой, какое чудо, какой талант, какой гений!»  Визирь же его сказал: «Ваше величество, ведь не боги горшки обжигают. Искусство фокусника — это результат его прилежания и неустанных упражнений.» Султан нахмурился. Слова визиря отравили ему удовольствие от восхищения выдающимся искусством фокусника. «Ах, ты неблагодарный, как ты смеешь утверждать, что такого искусства можно достигнуть упражнениями?!  Раз я сказал: либо у тебя есть талант, либо у тебя его нет, значит, так оно и есть.»  С презрением взглянув на своего визиря, он гневно воскликнул: «У тебя его по крайней мере нет, ступай в темницу! Там ты сможешь подумать о моих словах. Но чтобы ты не чувствовал себя одиноким и чтобы рядом с тобой был тебе подобный, то компанию тебе составит глупый телёнок.»  С первого же дня своего заточения визирь стал упражняться: он поднимал телёнка и носил его каждый день по ступенькам тюремной башни. Проходили месяцы, телёнок превратился в могучего быка, а сила визиря возрастала с каждым днём благодаря усердию и упражнениям. В один прекрасный день султан вспомнил о своём узнике. Он велел привести визиря к себе. При виде визиря, нёсшего на вытянутых руках быка, султан изумился: «Боже мой! Что за чудо! Что за гений!»  Визирь ответил теми же словами, как и раньше: «Ваше величество, не боги горшки обжигают. Это животное вы дали  мне из милости. Моя сила — это результат моего прилежания и упражнений.»

В греческой мифологии о Психее — душе упоминают как о бабочке. Если мы подходим к психике человека именно так  —  деликатно, нежно, внимательно — мы будем вознаграждены, наблюдая, как она раскрывается, подобно крыльям бабочки-павлина. Если же мы поторопимся, прекрасная бабочка будет испугана. Или даже превратится в агрессивного тигра…

В данной статье я не ставлю цели дать психологическое толкование этих метафор. Они могут оказывать самое различное воздействие: каждый человек видит в них своё. Но хотелось бы заметить следующее: именно под символом бабочки (души-Психеи) ежегодно проходит Чувашский республиканский конкурс «Педагог-психолог года»,  и 95,5% «вынесших на вытянутых руках быка или корову» за три года конкурсного движения — это представительницы прекрасного пола — уважаемые психологини. Честь им и хвала! И да будет бабочка — душа из года в год жива, нежна!

Внутреннее принятие конкурса как возможность перехода на новый уровень профессиональной деятельности и мастерства

Конкурс как обряд посвящения для его участников имеет не только общественно значимый смысл  (повышение статуса службы психолого-педагогической помощи детям в системе образования Чувашской Республики и распространение лучшего регионального опыта работы в области психологического сопровождения образовательного процесса),  но и личностно значимый смысл в том числе  (постановка и осуществление личностью сверхзадач — приобретение опыта нуминозного переживания духовной и надличностной энергии и проявление надситуативной активности). Ведь архетипический смысл миссии современного психолога системы образования заключается, на мой взгляд, в постоянном актуализировании в себе и собственной деятельности священного архетипа Целителя, учитывающего принцип «Не навреди!», но не Трикстера (плута, трюкача, хитреца, обманщика), действующего по принципу «Вот, такой вот я кудесник!», стараясь любой ценой вписаться, втиснуться в дух нынешнего рыночного времени. А образное выражение о бабочке — Психее, рассмотренное выше, — это отражение архетипического смысла качества деятельности психолога в образовании и до, и в ходе, и после конкурса «Педагог-психолог года».

Ради временного успеха, однако, профессиональная роль, цель, миссия, качество педагога-психолога на конкурсе зачастую презентуются на уровне Персоны — внешнего лица, фигуры, имиджа  (одежда, обувь, макияж, маска доброжелательности и стандартная оценка «Хорошо! Молодец!», типичный стиль поведения в рамках психологического инструментария и вида деятельности, внешне хорошо оформленная папка материалов и заученное выступление группы поддержки без живого участия самого конкурсанта), то есть формально — без глубины (на уровне роли, но не сущности) и без души (без привнесения других психических элементов «Я» в процесс психологического роста человека). А как же можно профессионально проникнуть в душу человека, если сам психолог  закрыт от собственной индивидуальности? Ведь именно в психологической деятельности важна и теневая сторона Эго, и не- раздвоенность, единство Анимуса и Анимы, и целостность, сила Самости конкурсанта, то есть членам жюри-экспертам крайне интересно, каким образом, какой ценой, в каком качестве реализуется представленная Персона в условиях конкурса и какова обратная связь от содеянного.

Для иллюстрации приведу два ярких примера архетипических образов конкурсантов, повлиявших на их итоговые результаты. Это две участницы, дважды проверившие свои профессиональные силы на республиканском конкурсе «Педагог-психолог года»: одна — в 2005 и 2006 годах, другая — в 2005 и 2007 годах. Первая конкурсантка из архетипа Персоны (профессиональной роли психодиагноста) выросла до архетипа Самости (бого-образов, героини-воительницы, верящей, что в каждом человеке живут боги и богини);  и если она в 2005 году не вышла в финальный тур, то в 2006 — стала победительницей конкурса, заняв первое место. А это и есть индивидуация, то есть переживание и становление Самости через сознательное развитие врождённых индивидуальных потенциалов своей психики! Это есть внутреннее (не только внешнее) принятие конкурса в качестве реальной возможности перехода на новый уровень профессиональной деятельности и мастерства. Последствия: теперь данный специалист — вчерашний школьный психолог трудится в элитной «президентской» гимназии, имеет высшую квалификационную категорию.

Вторая конкурсантка за два года осталась на уровне архетипа Персоны, так, мне кажется, и не поняв, почему она не может победить: сначала себя, а потом на конкурсе.

Таким образом, архетип Трансформации — изменения, преобразования и возрождения личности конкурсанта происходит под влиянием интеграции глубинных, бессознательных, архетипических содержаний психики и упорядочивания своего внутреннего мира, то есть через проделывание глубокой личной работы, не иначе. Ведь трансформация — это единство смерти (символической смерти) и возрождения (второго рождения), это процедура распада прежнего Эго-комплекса и формирование нового, более зрелого, устойчивого сознания. Она предполагает регрессию на более низкие стадии психического развития и последующий прогресс, включающий осознание новых потребностей, интенций и свойств. Именно в этих условиях участник конкурса испытывает нуминозные переживания от собственной надситуативной активности и ощущает действительный переход на новый уровень профессиональной деятельности и мастерства. Поэтому, я считаю, следует понять и принять, что конкурс даёт своим участникам не только количественные результаты (баллы, места, разряды, категории), но и качественные (профессионализм, мастерство, компетентность, зрелость). И эти качественные достижения  обеспечиваются высокой степенью осознавания происходящего в себе и вовне («Почему?» — вопрос о причине, «Для чего?» — вопрос о цели,  «Во имя чего?» — вопрос о ценности, «Во имя кого?» — вопрос о смысле я принимаю участие в конкурсе «Педагог-психолог года»?) и высоким умением использовать многообразие выборов (различные стратегии поведения и нестандартные способы действия, анализ проблем и ситуаций с разных точек зрения, дополнительные резервы, новые переживания, мысли и цели, в целом, увеличение минимального количества субъективных выборов от 2 («да — нет», «делать — не делать», «чёрный — белый», «наши — ваши») до 3, как в сказке («налево, направо, прямо»), до 4 («на все четыре стороны») и до 27-30 («в тридевятое царство — тридесятое государство») и далее до бесконечности («на кудыкину гору», « куда глаза глядят», «туда, не знаю куда»). В случае, когда участник внутренне принимает не только количественные, но и качественные результаты конкурса, для него это событие становится поворотным пунктом развития: при том не социальным переходом, растянутым во времени, а специальным обрядом перехода, концентрированным во времени. Результаты: быстрые и радикальные изменения социального положения, статуса, структуры профессиональной деятельности и жизнедеятельности в целом.

При этом качественную сторону конкурса (кроме количественной) помогают увидеть и почувствовать члены жюри, являющиеся по сути инициирующими, включёнными наблюдателями, экспертами-посредниками между условиями конкурса и его участниками — инициируемыми. Их задача заключается в том, чтобы дать максимально адекватные и объективные оценки профессиональной деятельности конкурсантов с учётом критериев экспертизы по конкурсным турам (испытаниям) в результате обсуждения и принятия решения. По сложившейся традиции на Чувашском республиканском конкурсе, к примеру, каждое открытое занятие завершается искренним, демократичным и доброжелательным обсуждением его результатов (цепи «взлётов — падений — взлётов») между конкурсантом и членами жюри. И это достойный обряд перехода как для инициируемых, так и для инициирующих! Также есть традиция вручения специального диплома по креативной номинации, не зависящей от набранного участником количества баллов. Она обобщает качественный аспект деятельности конкурсанта, иногда с самой неожиданной стороны.

Конечно, конкурс — не единственный ритуал перехода в профессиональном становлении педагога-психолога, ибо всегда есть новые формы инициации. Например, тест («короткое испытание, проба» — англ.), супервизия («наблюдение за чьей-то работой»), тренинг («тренировка»), аттестация («подтверждение, засвидетель-ствование»),  сертификация («выдача свидетельства», «удостоверение»), повышение квалификации, реальное и символическое путешествие в поисках себя, психотерапия и другое как аналоги утраченных ритуалов инициаций. Лично мною разработаны и реализуются на практике два обряда инициации психологов-консультантов, тренинги «Гендерное мастерство женщины» и «Психологическая инициация мужчины». И сама я прошла обряды инициации, например, в форме конкурса «Учитель года», драматической миниатюры, поиска Священного Грааля и Великого путешествия по реке жизни, которое на данном этапе мы с супругом описали в трёх эссе [2,3,4]. Я уверена,  в целом, каждая крупная перемена, каждый шаг в нашем развитии может быть отмечен обрядом перехода, то есть ритуалом посвящения — разнообразным по форме и содержанию, но обязательно с конструктивными, качественными результатами в виде освобождения от старой жизни и овладения новым опытом, добром, желаемым через трансформацию — переход души с одного уровня знания, поведения, бытия на другой, более зрелый и более энергичный.

Реальная трансформация и выход на новую стадию профессионализма после конкурса

Итак, трансформация или модификация психической энергии в высших целях возможна через конкурс — архетипическую ситуацию посвящения. Тогда с опорой на одну из существующих периодизаций фаз жизненного пути профессионала [5, с.73-77] сделаю следующий вывод о том, что конкурс — мощный импульс для последующего перехода его участника из адаптанта (молодого специалиста) в интернала (опытного специалиста), далее — в мастера (невоспроизводимого работника с индивидуальным, неповторимым стилем деятельности), в авторитета (мастера своего дела, хорошо известного  в профессиональном кругу и даже за его пределами в отрасли, на межотраслевом уровне, в республике, в стране) и в наставника (авторитетного мастера своего дела, у которого есть единомышленники, последователи, подражатели, ученики, перениматели опыта). Получается, что конкурсные награды — диплом, медаль, Ника, как знаки инициированности победителя, символизируют только начало этого перехода из одной стадии развития профессионала в другую. Что впереди вся жизнь!

Основными признаками психологической инициированности и неинициированности конкурсанта являются следующие:

Неинициированный конкурсант

Инициированный конкурсант

страх и ужас перед важным испытанием укрепление механизмов защиты, мнимый психологический рост и неэффективные, временные изменения формальный, внешний переход от одной стадии профессиональной деятельности в другую, ориентация на профессиональную деформацию неразвитость или отсутствие осознавания явных и скрытых связей между мыслями и действиями, мечтами и действительностью, причинами и следствиями  и т.п. ощущение потери себя, тягостное состояние неудовлетворённости собой и другими поддержание в себе мифического паттерна Трикстера, действие по принципу «Вот, такой вот я кудесник!» стандартные, общепринятые паттерны поведения, связанные с типичными и обыденными профессиональными, социальными ролями основная форма самовыражения: вербальная основной механизм самоидентификации: мышление  возрастное взросление преимущественное время формирования личности: первая половина жизни регрессия, стагнация и разрушение личности

психологическая и физическая готовность к испытаниям истинный профессионально-личностный рост, эффективные, продолжительные изменения и подлинная трансформация в высших целях внутренний, реальный переход от одной стадии профессионализма в другую, ориентация на профессиональное мастерство выход на новый уровень сознания и самосознания, их расширение и обогащение самопринятие и социальное признание:«Состоялся как психолог!» постоянное актуализирование в себе архетипического образа Целителя, деятельность на основе принципа «Не навреди!» креативные, нестандартные поведенческие паттерны, связанные с неограниченным спектром профессиональных, социальных ролей и созданием новых основные  формы самовыражения: вербальная и невербальная  основные механизмы самоидентификации: все психические функции (чувства, ощущения, мышление, интуиция) на всех уровнях бытия человека (тело, душа, дух) духовно-психологическое взросление преимущественное время формирования личности: первая и вторая половины жизни прогресс, развитие и созидание личности

Таким образом, психология и поведение инициированного, индивидуированного участника конкурса обеспечивают постоянную творческую деятельность и полную реализацию личности, способствуют его долголетию. Вся жизнь К.Г. Юнга, прожившего почти 86 лет (1875-1961) и плодотворно работавшего до самой смерти, подтверждает данную закономерность. Остаётся каждому выбрать свой оптимальный путь развития профессионализма и двигаться по нему! «Дорога в тысячу ли начинается с первого шага. Не бойся сделать этот шаг», — так говорит древнекитайская мудрость. И «чем дальше пройдёшь по своему Пути, тем сильней он будет определять твою жизнь» [7, с.107].

Как реализовать описанные выше идеи?

Ежегодно по заявкам будущих участников конкурса профессионального мастерства среди психологов образовательных учреждений всех типов можно проводить семинар-тренинги «Эффективная самопрезентация участника конкурса» и специальные психотерапевтические сессии, посвящённые психологической инициации конкурсантов. Уверена, данные формы работы позволят участникам активизировать и сформировать в себе истинную готовность к конкурсу не только по формальным признакам, то есть в соответствии с требованиями Положения о профессиональном конкурсе, но и на уровне глубоко проработанной психологической готовности к профессиональному испытанию и последующему переходу на новый виток профессионального становления. Ведь в соответствии с раскрываемой в данной статье концепцией конкурса как архетипической ситуации посвящения от его участников востребована не стратегия самопредъявления — управления производимым впечатлением, прибегая к фальши и манипуляции, а реальное самораскрытие личности, её саморазвитие и настоящая трансформация — рост, развитие и изменение в высших целях — в профессиональном, карьерном, личностном и жизненном планах.

Данной цели также могут послужить тематические заседания членов Чувашского регионального отделения Федерации психологов образования России с приглашением участников и победителей прошлых конкурсов профессионального мастерства, готовых поделиться своим конкурсным опытом и последующими результатами, тем более подобная идея уже прозвучала в финале конкурса «Педагог-психолог 2007 года».

Первоначальный опыт проведения семинара-тренинга эффективной самопрезентации участника конкурса «Учитель года» и семинара-клуба для педагогов-психологов Чувашской Республики на тему «Конкурс «Педагог-психолог 2005 года»: первый опыт» был наработан в 2004-2005 годах сотрудниками кафедры психологии и педагогики  Чувашского республиканского института образования Н.Н. Андреевой, Н.Н. Ефимовой, Л.Б. Соловей. В настоящее время, с учётом изменившихся условий после ликвидации в 2006 году кафедры психологии и педагогики ЧРИО, считаю, что подобную работу уместно организовать на базе кабинета психолого-педагогической коррекции ЧРИО (зав. кабинетом Володина М.А.) или РГОУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» МО и МП Чувашской Республики (директор Осипова Е.Ю.), который ежегодно проводит республиканский конкурс «Педагог-психолог», или в офисе Чувашского регионального отделения Федерации психологов образования России (председатель Ефимова Н.Н.), располагающемся в здании МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество» г. Чебоксары (директор Удина Т.Н.).

Таким образом, мы ждём ваших заявок, уважаемые участники будущих конкурсов «Педагог-психолог года»!

Литература

1. Андреева Н.Н. Психологические аспекты жизненного мастерства личности //Личность педагога: психология профессиональной самореализации. Методическое пособие для работников образования. Авторский коллектив: Андреева Н.Н., Ефимова Н.Н., Соловей Л.Б. — Чебоксары: Издательство Л.А. Наумова, 2006.
2. Андреева Н.Н., Терентьев В.К. Великое путешествие по реке жизни. Эссе. — Чебоксары, «КЛИО», 2003.
3.  Андреева Н.Н., Терентьев В.К. Великое путешествие по реке жизни. Часть 2. Река под рекой.  — Чебоксары: Изд-во Л.А. Наумова,  2006.
4. Андреева Н.Н., Терентьев В.К. Великое путешествие по реке жизни. Часть 3.  Социальный заплыв. — Чебоксары: Изд-во Л.А. Наумова, 2007.
5. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, Изд-ий Дом «Ноосфера», 1999.
6. Дилтс Р. Коучинг с помощью НЛП. — СПб: Б.С.К., 2004.
7. Коэльо П. Алхимик. — К.: «София»; М.: ИД «София», 2003.
8. Пезешкян Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия. — М.: Прогресс, 1992.
9. Хиллман Дж. Архетипическая психология. — СПб: Б.С.К., 1996.
10. Юнг К.Г. Аналитическая психология: её теория и практика. Тавистокские лекции. Глоссарий. — СПб.: Б.С.К., 1998.

Статья опубликована

Н.Н.Андреева. Конкурс «Педагог-психолог года» как архетипическая ситуация посвящения: юнговский подход //Народная школа. №2.2008.С.26-29; №4.2008.С.21-23.

Н.Н.Андреева. Конкурс «Педагог-психолог года» как архетипическая ситуация посвящения: юнговский подход //Вестник практической психологии образования. – Москва,  2016. – №4 (49). – С.14-22.

Цель: понимание ценности чувств другого человека и необходимости бережного к ним отношения.

Задачи:

1. Развитие способности эмоциональной саморегуляции.
2. Развитие творческого самовыражения в области психологии.
3. Формирование навыков совместной деятельности в группе (учеников, учителей), сплочение членов группы.

Оформление: В вестибюльном зале надпись «Неделя психологии», украшенная воздушными шарами. Двери кабинетов оформлены «ромашками» с афоризмами на тему «психология». На доске объявлений яркими буквами обозначена тема Недели психологии «Человек, полюби человека…» и план мероприятий на эту неделю.

План недели

День недели	Мероприятия	Классы
Понедельник	1. Конкурс: «Психологический мини-плакат. Психологическая листовка» 2. – «Забор психологической разминки» (в теч. Недели) – «Неделя доброты» (В теч. недели) 3. Радиовещание «Голос школы»	5-11 кл. 5-11 кл. 1-4 кл. 1-11 кл.
Вторник	1. Социологический опрос: «Лучший учитель года» 2. Выставка литературы по психологии «Как относиться к себе и людям» (в теч. недели) 3. Акция «Большая переписка друзей»	5-11 кл 1-11 кл.
Среда	1. «Сказочное путешествие для подростков» 2. Выставка методической литературы для педагогов «В помощь учителю, классному руководителю» 3. «Ящик доверия»	Среднее звено Все классы
Четверг	1. Тренинг для учителей «Я глазами других» 2. Игротека в начальной школе «Чувствоведы» 3. Кроссворды на развитие внимания	Педколлектив 1-4 кл. 1-11 кл.
Пятница	1. Почта мнений, отзывов и предложений о Недели психологии. 2. Подведение итогов Недели психологии. 3. Вечер для старшеклассников «День хорошего настроения»	1-11 кл 8-11 кл., учителя.

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ «ОТКРЫТИЕ НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ»

Открытие Недели проходит в торжественной обстановке – на общешкольной линейке, где знакомятся с планом недели, с основными мероприятиями.

Конкурс: «Психологический мини-плакат. Психологическая листовка».

Каждому классу дается творческое задание: используя высказывания известных психологов, нарисовать мини-плакаты. (Результаты конкурса объявляются в конце недели).

Стимульный материал:

«Будь самим собой!»

«Любовь к людям начинается с любви к себе»

«Врут тому, кому правду говорить опасно»

«Вы можете быть любым. Разрешите себе это!»

«Ругань – это обычный мордобой. Вы в этом участвуете?»

«Душевно здоровый человек унижен и оскорблен быть не может»

«Они орут – следовательно, достойны жалости»

«Оценки окружающих надо уважать и учитывать – как погоду, но не более»

«Стоп! Остановитесь. Оглянитесь. Вокруг Вас – мир, и он – прекрасен»

«Плохих людей нет. Есть люди, на которых у вас не хватило душевной мощности»

«Забор психологической разминки». «Неделя доброты».

Цель – развитие чувства уважения, доброжелательности к людям.

Для 1-4 классов в течение недели проводится мероприятие «Неделя доброты». На общей информационной доске в начальной школе красочно оформлена картина с солнцем и облаками с лозунгом «Доброты в мир должно быть больше!» В каждое «облако» учащиеся вписывают пожелания, поздравления друзьям, учителям, родителям.

Для 5-11 классов в течение недели проводится мероприятие «Забор психологической разминки». Вывешиваются два забора – «Ученический забор», где ученики пишут пожелания для друзей и учителей и «Учительский забор», где преподаватели пишут пожелания, поздравления ученикам и своим коллегам.

Радиовещание «Голос школы»

В течение всей недели работает школьное радио. Для этого предоставляется временное помещение с необходимым оборудованием, оттуда будет идти вещание. Ведущими являются сами ученики из старших классов, и вещание осуществляется во время перемен. Основная работа заключается в том, чтобы рассказать о себе, о жизни школы. Радиовещание – один из основных элементов школьного самоуправления, где каждый может самоутвердиться, что придает уверенность в собственные силы. При вещании существует одно правило – информация должна носить только ПОЗИТИВНЫЙ характер, как можно больше употреблять вежливые, доброжелательные слова, никого не осуждать. Музыка должна звучать не только эстрадная, но и классическая.

Это намного интереснее. Информация скорее найдет своего адресата, чем, если бы она была

напечатана даже в самой красочной школьной газете.

Тематика радиовещания может быть любой.

Выпуск «Новости» – это основа любого радио, в том числе и школьного. Следует помнить о том, что ребенок не может долго воспринимать скучную и сухо подаваемую информацию. Удобнее всего при построении выпуска придерживаться схемы, Т.е. надо разбить его на блоки: «События», «Тема», «Впереди»….

Выпуск «Разговор по душам» – впечатления об интересно проведенных уроках, о Неделе психологии и т .д.

Выпуск «Спорт» – о предстоящих соревнованиях, о лучших спортсменах школы, интервью с учителем физической культуры, о ЗОЖ и т.д.

Выпуск «Четкий вопрос – четкий ответ» – диалог учителя с учениками, или ученик с учеником о насущных проблемах. Интервью с директором школы, пионервожатой, завучем и т.д.

Выпуск «Чашечка чая» – музыкальные поздравления по заявкам учеников и учителей.

Выпуск «В мире книг». Еще одна составляющая школьной жизни – библиотека. Цель выпуска– рассказать о ресурсах, о новинках школьной библиотеки

Выпуск «Пути дороги» рассказывают о поездках в другие города. Сделана в варианте­-интервью с учеником или учителем.

Выпуск «Просто анекдот» – смешные истории из жизни школы, анекдоты, шуточные песенки и.д.

ДЕНЬ ВТОРОЙ. «День переписки друзей»

Социологический опрос: «Лучший учитель года».

Это мероприятие вызывает особый интерес не только у учащихся, но и у учителей. Результаты вывешиваются на информационную доску. А учитель, занявший 1 место по какой-нибудь «номинации» награждается соответствующим Почетным листом на школьной линейке. Учитель, набравший наибольшее количество положительных выборов, становится «Лучшим учителем года». Он награждается соответствующей грамотой и Поздравительным листом от учащихся.

АНКЕТА

Подумайте и впишите Ф.И.О. учителя в каждую, соответствующую графу – «Номинация».

«Номинация	Ф.И.О. учителей
1. «Самый добрый»
2. «Строгий»
3. «Отзывчивый»
4. и т.д
5.

Выставка литературы по психологии «Как относиться к себе и людям» (в течение недели)

В кабинете психолога оформлена выставка книг по психологии для учеников.

Акция «Большая переписка друзей»

Каждому классу дается задание написать письмо ребятам из другого класса. Потом происходит обмен писем.

ДЕНЬ ТРЕТИЙ.

«Сказочное путешествие для подростков»

Цель – сплочение группы, развитие эмпатии

1. Настрой. Физический разогрев. Подвижные игры. («Багажная полка», «Спагетти», «Деревенский дом»)
2. Погружение в игровую ситуацию. (говорится о необходимости прохождения препятствий для уменьшения конфликтности в группе)
3. Преодоление препятствий. Упражнение «Заколдованный лес», «Скала», «Болото»

«Выставка методической литературы для педагогов «В помощь учителю, классному руководителю»

В кабинете психолога проходит выставка методического материала для проведения родительских собраний, классных часов. уроков и т.д.

«Ящик доверия»

Оформлен ящик, в который каждый желающий может опустить письмо с описанием проблемы, просьбы, пожелания и т.д.

ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ.

Тренинг для учителей «Я глазами других»

Цель – сплочение коллектива, развитие доверительных отношений.

Упражнение «Продолжи искренне». Все сидят в кругу. Каждый вытягивает карточку с незаконченным предложением. которое он должен искренне продолжить.

Упражнение «Я глазами других». Каждый выходит и садится на выбранный им стул (один стул «золотой», человеку, севшего на него надо говорить только положительные слова, другой стул – «черный», говорят о недостатках человека)

Упражнение «Ярмарка достоинства». Каждый выходит перед аудиторией и в течении 1 минуты говорит о достоинствах своего характера.

В конце тренинг каждый высказывает свои впечатления о занятии.

Игротека в начальной школе «Чувствоведы»

1. Настрой. (вспомните какое настроение чаще всего у вас было за неделю?.. Все люди иногда бывают злыми, а иногда добрыми. Это наши враги и друзья – эмоции. Эмоции – это выражение нашего чувства к тому, что происходит вокруг нас…).
2. Группа делится на 2 команды

1 конкурс «Угадай эмоцию», (показывается эмоция на листочках, а каждая команда отгадывает)

Мы увидели, эмоции бывают положительными, приятными и отрицательными, не приятными

2 конкурс «Эмоция сказочных персонажей» (каждый участник вытягивает карточку с текстом и показывает указанную эмоцию своей команде, которая должна угадать ее):

• Интересующийся и люботытный Буратино.
• Грустный Пьеро.
• Карабас-Барабас в гневе.
• Мальвина, удивлённая неаккуратностью Буратино.
• Обиженный кот Леопольд.
• Золушка, чувствующая свою вину, когда на неё ругается мачеха.
• Царевна Несмеяна, которая выражает всем своё презрение.
• Дюймовочка, которая испытывает отвращение к кроту.
• Горюющая Герда, узнавшая о пропаже Кая.
• Поросята Наф-Наф и Нуф-Нуф, убегающие от волка
• Радостный Винни-Пух, который любит ходить по утрам в гости.

3 конкурс «Покажи эмоцию» (выходит вся команда, первому участнику говорится на ухо эмоция, он должен ее показать следующему, ничего не говоря и т.д., последний участник должен отгадать ее)

3. Подведение итогов. Каждому участнику раздается задание:

Дневник моих эмоций

Начиная с сегодняшнего дня ты будешь вести этот ДНЕВНИК. Каждый день будешь записывать туда те эмоции, которые возникли у тебя в течение дня. Для этого сначала указываешь день, когда ты заполняешь ДНЕВНИК. Потом цветным карандашом или фломастером рисуешь эмоцию, обозначая ее одним из следующих рисунков:

День	Эмоция в рисунке	День	Эмоция в рисунке

Кроссворды на развитие внимания

ДЕНЬ ПЯТЫЙ.

Почта мнений, отзывов и предложений о Неделе психологии.

Работает Почта отзывов, каждый желающий может написать о впечатлениях, о недостатках Недели психологии.

Подведение итогов Недели психологии.

На общешкольной линейке обсуждаются результаты проведенной Недели. Победители конкурсов награждаются призами.

Вечер для старшеклассников «Психологический кросс»

Кабинеты поделены на станции

1. Станцuя «Старт» каждой команде из 5 человек дается Маршрут кросса и стартовые жетоны. Задача каждой команды набрать как можно больше жетонов. На каждой станции при входе команда выполняет физическое задание «Психологический настрой»

2. Станция «Диагностика мышления» (за правильный ответ – 1 жетон)

– «Настрой» – пройти как по болоту), как по гвоздям, через крапиву.

– Основная: часть:

1. Слово БЫСТРЫЙ является противоположным по смыслу: 1 – тяжелый, 2 – упругий, 3 – скорый, 4 – легкий, 5 – медленный.
2. МИНЕР и МИНОР. Эти два слова являются: 1 – сходными, 2 – противоположными, 3 – ни сходными , ни противоположными.
3. Слово СУРОВЫЙ является противоположным по значению слову: 1 – резкий, 2 – строгий, 3 – мягкий, 4 – жесткий, 5 – неподатливый.
4. Какое из слов отлично от других? 1 – петь, 2 – звонить, 3 – болтать, 4 – слушать, 5 – говорить.
5. Слово БЕЗУКОРИЗНЕННЫЙ является противоположным по своему значению слову: 1 – незапятнанный, 2 – непристойный, 3 – неподкупный, 4 – невинный, 5 – классический.
6. Какое из приведенных ниже слов относится к слову ЖЕВАТЬ, как ОБОЯНИЕ к слову НОС: 1 – сладкий, 2 – язык, 3 – запах, 4 – зубы, 5 – чистый.
7. Сколько пар чисел из этих шести являются полностью одинаковыми?
   5296 5296
   66986 69688
   834426 834426
   7354256 7354256
   61197172 61197172
   83238324 83238234
8. Слово Близкий является противоположным слову: 1 – дружеский, 2 – приятельский, 3 – родной, 4 – иной.
9. Какой из приведенных ниже рисунков наиболее отличен от других?

3. Станция «Зарядка ума».

– Настрой – показать, как ходит курица, пингвины, индюк.

– Основная часть (выполнить задание «ква»)

к

В

а

1. Этот «ква» научит читать

к

в

А

2. Этот – стремительно атаковать

3. Этот – жажду в жару утоляет.

к

в

а

4. Этот в пустыне степенно шагает

К

в

а

5. Без этого конь лихой спотыкается

к

в

А

6. Плавает в этом рыбка-красавица

к

в

а

7. Этот фигура в умной игре.

к

в

а

8. На этом Колумб отплыл на заре

к

в

а

9. Этот дает молоко и мычит

к

в

а

10. Этот не раз вы чертили в тетради

4. Станция «Психологическая разгрузка».

Настрой – показать пантомиму – «не имей 100 рублей, а имей 100 друзей», «ученье свет – а не ученье тьма».

Основная часть: – упражнение «отгадай эмоцию»

5. Станция «Воображение» – вся команда должна не обсуждая тему нарисовать одну картину.

6. Станция «Память» Упражнение – «Оценка слуховой памяти» и «Оценка зрительной памяти».

7. Станция «Финиш» – дискотека.

05.11.2019

Мероприятие «День психологии в школе»

При входе в школу висит вывеска «Цвет дня», под которым находятся два ящика «Для учеников» и для «Для учителей». В эти ящики всем входящим предлагается опустить квадрат, соответствующий текущему настроению.

Оценить

1867