Сценарий почему мы так говорим

Внеклассное мероприятие по русскому языку

«Почему мы так говорим?»

(праздник фразеологизмов)

План

1.     В чем силы фразеологизма.

2.     Игра «Кто быстрее».

3.     Конкурс «Найди пару».

4.     Игра «Поле чудес».

5.     Супер  игра для победителей предыдущих конкурсов.

6.     Награждение знатоков русского языка.

 Нет слова, которое было бы так замашисто,

бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца,

так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово.

                                                                               Н. В. Гоголь.

I. ВЕДУЩИЙ:

Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним словом рука имеется более пятидесяти фразео логических оборотов. Вот некоторые из них:

Валится из рук          — «не клеится, не работается»;

голыми руками взять           — ‘легко одолеть’;

дать по рукам            —’наказать, отучить;

дать руку на отсечение        —’поручиться’;

из рук в руки —’непосредственно’;

как без рук     —’беспомощно’;

легкая рука    —’удачное начало’;

мастер на все руки  -‘умелец’;

не покладая рук        —’неустанно’;

подать руку   —’помочь’.

Приведенные примеры показывают, что фразеологизм и сло во могут соотноситься по своему лексическому значению как синонимы.

Задания для учащихся проецируются на экран.

1. Просмотрите сценку и ответьте на вопросы. (Выступление участников театрального кружка «Теремок»). 

Поссорились на перемене ребята. Один кричит: — Я тебе покажу, где раки зимуют!

А второй ему:

—Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их расталки вать. А они на него напустились:

— Все, следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!
А дежурный вдруг как крикнет:

— Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!

— Какие такие загадки? — удивились ребята и разжали ку лаки.

— А   вот  какие,  слушайте!   Первая:   «Где  раки- зимуют?» Вторая: «Кто из своей кожи   вылезет?»   Третья:   «Кто   спит   с открытыми глазами?»

                                                                                                          (Н. С л ад ков.)

2. Заменить фразеологические обороты словами-синонимами:

В час по чайной ложке; рукой подать; кривить душой; пове сить нос; себе на уме; гонять лодыря; во все лопатки; раз, два и обчелся; куры не клюют; кожа да кости.

Слова для справок. Быстро, мало, лгать, много, мед ленно, худой, близко, хитрый, бездельничать, грустить.

II. Игра «Кто быстрее?».

Подобрать по десять (можно  больше) фразео логизмов с общим для них словом (существительным).

Нос

Задирать (задрать)  нос;.

вешать (повесить)  нос;

водить за нос;

зарубить на носу;

встретиться носом к носу;

клевать  носом;

не видеть дальше своего носа;.

бояться нос показать;

не показывать носа;

остаться с носом;

держать нос по ветру.

Глаз

Мозолить глаза (кому-нибудь);

хлопать глазами;

говорить в глаза (кому-нибудь, что-нибудь);

пускать пыль в глаза (кому-нибудь);

глазом не моргнуть;

с глазу на глаз;

хоть  глаза  выколи;

смотреть чужими глазами;

открыть   (кому-нибудь) глаза;

как бельмо на глазу.

Нога

Унести ноги;

встать на ноги;

встать с левой ноги;

 потерять почву под ногами;

падать с ног; сбиться с ног; путаться под ногами;

ног под собой не чуять,

-одна нога здесь, другая там.

Язык

Язык проглотил;

прикусить язык;

найти общий язык;

сорваться с языка;

язык не поворачивается;

развязать  язык;

не сходить с языка (у кого-нибудь);

острый на язык;

язык до Киева доведет;

тянуть .за язык (кого-нибудь),

держать  язык   за  зубами.

Голова

Человек с головой;

морочить голову (кому-нибудь) ;

вскружить голову;

потерять голову;

не сносить головы;

отвечать головой (за что-нибудь, перед кем-нибудь);

как снег на голову;

голова идет кругом;

свалить с больной головы на здоровую;

постоять головой (за что-нибудь) .

Зуб

Говорить сквозь зубы;

иметь зуб;

зуб на зуб не попадает;

в зубах навязло;

положить зубы на полку;

ни в зуб ногой,

скалить зубы;

попасть на   зуб (кому-нибудь);

зубы заговаривать.

III. 1.  «Найди пару». Из данных идиом составьте антонимичные пары:

хоть иголки собирай

заваривать кашу

по чайной ложке

коломенская верста

чуть свет

повесить нос

жить душа в душу

сидеть сложа руки

ни зги не видно

воспрянуть духом

на ночь глядя

от горшка два вершка

как кошка с собакой

одним духом

расхлебывать кашу

не покладая рук

  2. На плакате — надпись: «Запишите по одной идиоме, связанной с этими представителями   животного   мира»  — нарисованы комар, мышь, свинья, курица,  кот, рак, бык.

В своих ответах ребята называли такие идиомы:

как мышь на крупу, кот наплакал, когда на горе рак свистнет, брать быка за рога, комар носа не подточит, метать бисер перед свиньями,  носиться как курица с яйцом и т. п.

IV. Игра «Поле чудес».

Ведущий объявляет условия игры: на игровом поле лежат разные предметы (камень, горошек, ступа, решето, шляпа, рог, лыко), крутится вертушка. Играющий должен назвать фразеологизм, содержащий название предмета, на который указала стрелка вертушки.

V. Суперигра.

Игрокам предлагаются четыре картины. На первой изображен ве селый чертик и подпись: у черта на кулич ках; на второй — древнегреческий воин с сияющей пяткой и подпись: ахиллесова пя та; на третьей — буква «ять» и подпись: знать на ять; на четвертой — несколько насекомых и подпись: показать кузькину мать. Участники суперигры должны объяс нить значение и происхождение выражений у черта на куличках, ахиллесова пята, знать на ять, показать кузькину мать.

Варианты ответов:

У черта на куличках — очень далеко. Пер воначальное значение выражения «где-то далеко в лесу» Кулички, кулига — расчищенная лесная поляна.

Ахиллесова пята — уязвимое место. Мать Ахилла богиня Фетида держала сына за пятку, окуная в воды волшебной реки, чтобы сделать его неуязвимым. Лишь пятка Ахилла не коснулась воды. А убит он был стрелой в пятку.

Знать на ять — знать очень хорошо. «Ять», буква в дореволюционном русском алфавите, произносящаяся, как «е». Тот, кто писал пра вильно слова с «ять», считался грамотным челове ком.

Кузькина мать (показать кузькину мать) — жестоко наказать. Кузька — небольшой хлебный жучок, безобидный на вид, но очень прожорли вый. Считался бичом крестьян: налетал на хлеб ные злаки и высасывал молодые зерна.

VI.

Подведение итогов, награждение победителей – активных участников игр и конкурсов.

Интеллектуальная игра-конкурс (внклассное мероприятие по русскому языку для 5 класса)

Игра -конкурс по русскому языку предназначен для учащихся 5 класса.Можно провести как на уроке, так и во внеурочное время.С помощью игры можно проверить степень овладения программным материалом, развивать познавательный интерес к предмету Цели мероприятия: с помощью интеллектуальной игры проверить степень овладения программным материалом учащимися 5-х классов; развивать познавательный интерес к русскому языку; воспитывать навык взаимодействия во время игры в группе (команде). ХОД ИГРЫ: Учитель: Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Наше соревнование поможет вам найти много чудесного и таинственного, что прячется за словом русский язык. Вот начнется состязание сейчас, Вот болельщики, а вот жюри, Путь к победе труден, что ни говори, Нам доверено с тобой Провести удачно бой, Чтоб находчивость и знания проверить. Конкурс 1 – Разминка. Я уверена, все вы знаете много народных пословиц и поговорок. Сейчас чтобы немного размяться мы будем их вспоминать. (Ведущие зачитывают начало пословицы, а команда должна продолжить. За верный ответ- 1балл.) 1 Что посеешь, … (то и пожнешь). 2 Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда). 3 Кончил дело – … (гуляй смело). 4 Волков бояться – … (в лес не ходить). 5 С кем поведешься – … (от того и наберешься). 6 Как аукнется – … (так и откликнется). 7 За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь). 8 Тяжело в учении – … (легко в бою) 9 Любишь кататься — …(люби и саночки катать) 10 Учение – свет, … ( а неученье тьма) Конкурс 2 «Фонетический» 1.  Какой раздел науки о языке изучает его звуковую сторону? 2.  В имени какого богатыря гласных больше, чем согласных? Ведущий раздает карточки с заданием. (Илья Муромец, Алеша Попович) 3. Продолжаем нашу фонетическую разминку. Команде необходимо найти слово, в котором есть звук [ с ] (слушать, просьба, синий, косьба, сиять, синеть) Ответ: слушать. Конкурс 3 «Остров Антиподов». Мы попали на остров Антиподов. Здесь живут люди, которые говорят не так, как мы, а наоборот. Что это значит? А вот что! Каждое слово они понимают с точностью до наоборот. Например, как вы думаете, что означает такая фраза: С бездельем утопишь слона в поле .Оказывается, что так на острове Антиподов звучит известная пословица: Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Наши команды сейчас займутся переводом на наш родной язык известных фраз, пословиц или поговорок, а может и загадок. (На карточках) 1 команде: Потеряй 1 копейку и не потеряешь 1 врага. (Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей) Идет юноша из светлицы и хвост под домом. (Сидит девица в темнице, а коса на улице.) 2 команда Ненавидишь гулять пешком, и ненавидь и велосипед толкать. (Любишь кататься – люби и саночки возить). Упала тыква, можно выплюнуть. (Висит груша, нельзя скушать.) Конкурс 4 «СЛОВА-ЗМЕЙКИ». 1. На доске слова: 1-ой команде — КОМ, 2-ой команде — СОМ. Члены команд (один за другим) подходят к доске записывают каждый по слову (существительные — единственного числа, именительного падежа), начинающиеся с последней буквы слова, написанного предыдущим учеником. Например: ком-мак-колба-… Через 3 минуты жюри производит подсчет слов. Каждое слово – 1 балл. На доске слова: 1-ой команде — КОМ, 2-ой команде — СОМ. 2. Ваша задача состоит в том, чтобы быстрее написать по 5 слов, начинающихся с буквы, входящей в это слово. С – сокол, сито, сосна, старик, сарай и т.д. О – облако, осень и т. д. В – вилка А – арфа Конкурс 5 «СОБЕРИ СЛОВА». Соберите слова, которые спрятались в других словах. За каждое слово 1 балл 1-ой команде. (На карточках) 1) Приставка в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК, окончание – УЧЕНИКИ ( подснежники) 2) Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы) 2-ой команде. 1) Приставка в слове ЗАХОД, корень — ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА, окончание – ЗИМА (загородка) 2) Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс – СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый) Конкурс 6 «Словообразовательный» 1. От корня слов так же, как и от дерева, идут новые ростки – однокоренные слова. Чьё дерево ветвистее, та команда получает 2 очка (Исходное слово: «говор») 2. За 1 минуту запишите 10 слов, состоящих из 3 букв. (Победитель тот, у кого больше слов.) 3. Составьте самое длинное слово из букв: б а д у р з т к ь а в. Конкурс 7 «Синтаксический» 1. Вы должны правильно написать слова и расставить знаки препинания. 1 команда 1. Язык (до) Киева (до) ведет. 2. Мой сын (–) летчик.           3. Я побывал в городах (:) Ростове, в Москве, в Киеве. 2 команда  1. Хорошее слово (до) сердца (до) йдет. 2. Пословица (–) народная мудрость. 3. В корзине лежали ягоды (:) малина, земляника. 2. Составьте предложение, выполнив предварительные действия: 1.     Из предложения «Стеной стоят желтые колосья пшеницы» возьмите определение. 2.     Прибавьте подлежащее из предложения «Листья падают». 3.     Из предложения «Пушкин очень любил осень» возьмите дополнение. 4.     Добавьте обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса краской». 5.     Добавьте сказуемое из предложения «Весна выстлала на лугу разноцветный ковер». 6.     Из предложения «Куда ведете нас, дороги?» возьмите существительное, которое является обращением. Конкурс 6 «Блиц-опрос» Команды по очереди отвечают на вопросы ( за каждый правильный ответ – 1 ) 1. Часть речи, обозначающая предмет (Существительное) 2. Слово «белый» по отношению к слову «чёрный» (Антонимы) 3. Он бывает между корнем и окончанием в слове (Суффикс) 4. Неопределённая форма глагола. (Инфинитив) 5. Изменение глагола по лицам и числам. (Спряжение) 6. Часть слова без окончания. (Основа) 7. Член предложения, отвечающий на вопрос, какой? чей? (Определение) 8. Предложение с двумя грамматическими основами. (Сложное) 9. Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы. (Фонетика) 10. Сколько букв в русском алфавите? (33) Вопросы для болельщиков Пока команды выполняют задание, у болельщиков появилась возможность помочь своей команде. Предлагаем вам ответить на несколько вопросов: ·        Как правильно сказать? У рыб нет зуб. У рыбов нет зубов. У рыбей нет зубей. Ответ: У рыб есть зубы. ·        Какую строчку не может прочитать ни один учёный? Ответ: Строчку, прошитую на швейной машине. ·        В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? Ответ: Суббота ·        Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогом? Ответ: Именительный падеж Какую часть слова можно в земле найти? (Корень.) Каким членом предложения является обращение? (Обращение не является членом предложения.) Может ли в слове быть сто одинаковых букв (стол, стон…) Подведение итогов

Внеклассное мероприятие по русскому языку

 Лингвистическая конференция

 «Сколько слов в русском языке?»

План

1.     Что такое слово.

2.     Выступление учащихся.

            Слова, вышедшие из широкого употребления.

            Заимствованные слова.

            Синонимы.

            Антонимы.

            Слова, совпадающие по звучанию.

            Фразеологизмы.

3. Подведение итогов.

I. Вступительное слово учителя

Слово дано для того человеку,

чтобы свои понятия сообщать другому.

М.  В. Ломоносов.

Народная мудрость гласит: «Слово дано человеку, живот ным — немота». Что  такое  слово? Загляните в толковый словарь. Вы найдете там такое определение слова: это «единица речи, представляющая собой зву ковое выражение понятия о предмете или явлении».

Язык состоит из множества отдельных слов, каждое из ко торых употребляется в речи как самостоятельное целое (едини ца). «Когда мы произносим какое-нибудь слово, — пишет В. Г. Белинский, — то соединяем с ним, в уме нашем, поня тие о каком-нибудь предмете (разрядка моя.— Л. Г.); так, например, произнося слово огонь, мы представляем себе эту стихию, со всеми ее признаками, т. е. светом, жгу честью и горением, хотя бы в то время, как мы говорим, мы и не видели бы огня; когда мы говорим слово лошадь, то пред ставляем себе умственно это животное, со всеми его признаками, т. е. отличительною фигурою, гордою поступью, быстротою бега, хотя бы и не видели перед собою лошади, когда о ней го ворили. Из этого видно, что слова суть не что иное, как услов ные знаки понятий, выражаемых посредством различных соче таний звуков голоса…». Говоря словами К. Паустовского, «для всего, что существу ет в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».

Как известно, все слова языка образуют его словарный состав,   или его   лексику.

Изучая словарный состав, мы узнаем, что одни слова, ранее существовавшие в языке, исчезли, другие появились, третьи изменили свое значение, а некоторые, едва успев появиться, быст ро устарели

II. Выступление учащихся.

Первый ученик.

Так же, как из году в год меняют леса свои листья

— старые падают, — так и сло ва ветшают а гибнут.

Пусть! Но родятся и крепнут, как дети, на смену другие.

                                                                           Гораций.

СЛОВА, ВЫШЕДШИЕ ИЗ ШИРОКОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ

С развитием техники многие орудия труда, вещи и предметы домашнего обихода и общественного хозяйства выходят из упо требления или заменяются другими, более совершенными. А так как язык живет и развивается вместе с обществом, он отражает эти изменения.

Так, например, в далеком прошлом, когда еще не было же лезных дорог, длинные путешествия через всю Россию соверша ли на лошадях, т. е. конным транспортом. Вот что мы находим у А. С. Пушкина: «Долго ль мне гулять на свете то в коляске, то верхом, то в кибитке, то в карете, то в телеге, то пешком?» Зна ете ли вы, что представляла собой коляска, кибитка, карета и телега?

Коляска — рессорный четырехколесный экипаж с откидным верхом, кибитка — крытая дорожная повозка; карета — большой крытый четырехколесный экипаж на рессорах; телега — четырех колесная повозка для перевозки грузов конной тягой.

Путешествовали на долгих, т. е. на одних и тех же лошадях ехали до конечной почтовой станции. Почтовая станция называ лась ямом; отсюда — ямщик.

Мы лучше поспешим на бал,

Куда стремглав, в ямской карете

Уж мой Онегин поскакал.

«Дуня села в кибитку гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали».

(А. С. Пушкин.)

ЗАДАНИЯ

1. После Октябрьской революции наша страна перешла на новую метрическую систему мер. Установите, что пришло на смену чему и какие слова вышли из употребления без замены.

Километр, метр, пуд, верста, десятина, килограмм,, вершок, аршин , фунт, грамм, гектар.

2. Какие две эпохи отражают следующие слова?

Помещик, лакей, товарищ;   городовой,   милиционер;   гимна зист, школьник; чиновник, служащий.

3. Назовите известные вам пять-шесть слов, вышедших из употребления .

4. Почему указанные ниже слова стали устаревшими?

Кучер,   соха,   крепостной,   подорожная,  лавочник,   поручик,  урядник, пристав, сажень.

Второй ученик.

Все народы меняются словами

и   зани мают их друг у друга.
В. Г. Белинский.

ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА

Заимствованные слова есть во всех языках, потому что на роды, общаясь, «меняются словами».

По исследованиям ученых, заимствованные слова в лекси ке современного русского литературного языка составляют 10% всего его словарного состава. В своем подавляющем большин стве иноязычные слова были заимствованы вместе с вещью, яв лением, понятием и т. д. (зонтик — из голландского языка, мар ка— из немецкого, диктор — из латинского, бульвар — из фран цузского) .

Н. М. Шанский пишет, что «взятое извне перерабатывалось в русским языке, подчиняясь законам русской фонетики и грам матики, правилам русского словопроизводства и семантической системы».

При переходе слов из чужого языка в русский происходят процессы освоения. Слова осваиваются: 1) графически, 2) фо нетически, 3) грамматически, 4)лексически.

            Лексическое освоение заимствованного слова — это освоение его значения. Лексически освоенным слово можно считать тогда, когда оно называет вещь, явление, свойственное нашей русской действительности, когда в значении его не остается ничего, что указывало бы на его иноязычное происхождение. Так, например, слово пальто заимствовано из французского языка, но сам пред мет, названием которого служит это слово, так прочно вошел в  быт, что, конечно, не осознается как французская одежда.

            А вот история слова вокзал. Оно появилось в XVIII веке. Не кая дама по имени Джейн Во (Vaux) превратила свою усадьбу на берегу Темзы в окрестностях Лондона в место общественных увеселений и построила там павильон, назвав его «Воксхолл» — зал госпожи Во. Впоследствии так стали называть и другие увеселительные заведения с садами. По примеру лондонского «Воксхолла» такие же сады появились в других городах Евро пы— в Париже, Мюнхене. В конце XIX века «воксхолл» уже значило «концертный зал на железнодорожной станции». Такой зал в Павловске под Петербургом стали называть вокзалом. Когда была построена железнодорожная линия из Петербурга в Павловск, конечную остановку назвали Вокзал. Позднее так стали называть и другие железнодорожные станции России.

ЗАДАНИЯ

1.         Укажите  вначале исконно русские слова, затем заимствованные.

Листовка, чистильщик, портфель, люстра, вуаль, парашют, реплика, ландшафт; цирюльник, огнетушитель, зажигалка, мать, сестра, сосна, дуб, шляпа, циферблат, пенсне, кофе.

2.         Замените выделенные словосочетания одним  иностранным «словом,  равным   по
значению выделенным словам.

1. Незабываемая картина — торжественный смотр физкультурников на Красной площади. 2. Мама связала теплую фуфайку с высоким воротом. 3. Старший брат получил документ, удо стоверяющий его полномочие как депутата. 4. В нашем районе выстроили помещение для стрельбы в цель.

Слова  для  справок. Свитер, тир, мандат, парад.

3.         Определите,   из  какого  языка   пришли   в  русский   язык   выделенные
слова  .

В последнем вкусе туалетом,
Заняв ваш любопытный взгляд
Я мог бы пред ученым светом,
Здесь описать его наряд;
Конечно б, это было смело,           
Описывать мое же дело;
Но панталоны, фрак, жилет
Всех этих слов на русском нет;
А вижу я, винюсь пред вами,
Что уж и так мой бедный слог 
Пестреть гораздо б меньше мог 
Иноплеменными словами,
Хоть и заглядывал я встарь
В Академический словарь.

                                                                                                                    (А.  С.  Пушкин.)   

(Слова панталоны, фрак, жилет заимствованы в XVIII веке из французского языка.)

Третий ученик

…Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости,

с которой все выражается на нем…

А. И. Герцен.

СИНОНИМЫ

В языке существуют не только одинаковые по звучанию сло на, обозначающие названия совершенно различных предметов действительности и отношений, но и обратное явление, когда один и тот же предмет, вещь, явление можно назвать различ ными словами, когда для обозначения одного и того же качест ва или действия существует не одно, а несколько слов, сходных но смыслу, но разных по звучанию.

Например, человека, не испытывающего страха, можно назвать смелым и храбрым, а человека, состоящего с кем-либо, по враждебных отношениях, — врагом, неприятелем, противни ком. Сравните: Смелый (храбрый) скачет, а трус плачет. Храб рый (смелый) побеждает, а трусливый погибает. Не верь смеху врага (неприятеля, противника) Недруг поддакивает, а друг спорит. Противник (враг, недруг) силен, пока не повален. (Пословицы.)

Нужно помнить, что тождественных слов в языке почти не существует. Называя одно и то же, синонимы обычно характе ризуют предмет или явление несколько по-разному. Разнообра зие оттенков, свойственных синонимам, требует особого внима ния к выбору нужного слова из синонимического ряда.

ЗАДАНИЯ

1. Каждое предложение содержит по два синонима. Укажите, какой из синонимов употреблен для уточнения.

1. Лошадь, старая разбитая кляча, вся в мыле, стояла как вкопанная. (А. М. Горький.) 2. Ах ты, конь мой, конь, ло шадь добрая. 3. Но вместо твердой цели во всем была неяс ность, путаница. (Ф. М. Достоевский.) 4. Одет он был в довольно ветхий, старенький пальтишко, «из  которого уродливо вырос. (Ф. М. Достоевский.) 5. У парадной двери стоит швейцар Марк, старый и дряхлый, одетый в изъеденную молью ливрею (А. П.. Чехов.)

.

2. Определите,   на   противопоставлении   каких   слов    строится    данный разговор.(Инсценировка)

— Как кликать-то тебя,  мальчик?

— Андреем зовут меня, дедушка.

— Ну-ка, Андреюшка, вечерять идем.

— Да я уж поужинал, дедушка.

— Али наше угощение хаешь?

-Не браню,  а сыт я, дедушка.

— Ну и ладно, а то бабы бают, что больно гордый ты.

— Что ты, дедушка! Разве можно так говорить? Да и нечем мне гордиться!

-Не знаю я. Намедни на сходе сказывали, что больно  ты строгий.

— Не строгий я, дедушка, а справедливый. А   на   собрании напрасно про меня толкуют.

Четвертый ученик.

Русский язык чрезвычайно богат,

гибок и живописен для выражения простых,

естественных понятий,

В. Г. Белинский.

АНТОНИМЫ

Как известно, слова с противоположным значением называ ются антонимами. Антонимы употребляются для большей выразительности, для сопоставления и противопоставления. «Основой антонимии является наличие в значении слова ка чественного признака, который может возрастать или убывать и доходить до противоположного… Многозначность слов обус ловливает наличие у одного и того же слова не одного, а не скольких антонимов» (низкий забор — высокий забор, низкий поступок — благородный поступок). Различают словарные ан тонимы и антонимы контекстуальные.

Вопросы и задания

1. Объясните значение антонимов в данных пословицах.

Правой рукой строит, а левой   разрушает.   Велик   день  для лодыря, а для ударника мал.   Ученье — свет,   неученье — тьма.  Кто хочет много знать,  тому  надо мало  спать.   Корень ученья  горек, да плод его сладок. Сытый голодного не разумеет. Полный  колос к земле клонится, пустой к  небу тянется.

2. К каждому выделенному слову отыщите его пару  (антоним), сгруппируйте пары слов-антонимов по частям речи.

Друг, развязать,  длинный, сладкий, убавить,   ложь,  приба вить, недруг, завязать, короткий, правда, горький.

3. Могут ли вне текста выделенные слова быть антонимами?

 1. Они сошлись: волна   и камень,                                       2. Дедушка  быстро слезает с седла,

Стихи и проза,   лед   и пламень                                            Внука    сажает   верхом на осла.

Не столь различны меж собой                                               — Ишь ты! — вдогонку кричит пешеход                                                                                                   Маленький едет, а  старый идет.

            (А.  С.  Пушкин.)

                                                                                                          (С. М а р ш а к.)

Пятый ученик

Борьба за чистоту, за смысловую точ ность,

за остроту языка есть борьба за ору дие культуры.

А.  М. Горький

СЛОВА,   СОВПАДАЮЩИЕ  ПО ЗВУЧАНИЮ (ИЛИ НАПИСАНИЮ), НО РАЗНЫЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ

ОМОНИМЫ

Как известно, слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению, называются омонимами.

Вопросы и задания

I. Сравните предложения. Одно ли и то же значение у одинаково звуча щих и одинаково написанных слов?

1.Гляжу я на тебя, дедушка, и думаю: везде-то ты был, весь-то свет исходил.

(Ф. Гладков.)

Шорох   исходил  из  кустов. (М.   Шолохов.)

2.Всю комнату заставил   ме белью. 

Накрапывающий дождь за ставил меня вернуться в палатку,

(В. Арсеньев.)

3. Дед, умер от грудной   жабы.   

На сырой   земле,   как будто прилипнув к ней плоским брю хом, сидела серая жаба.

(М.   Гаршин.)

II. Составьте словосочетания с приведенными омонимами.

Бак	сосуд для жидкости;  носовая часть верхней палубы.
Бокс	мужская стрижка; вид спорта; отгороженная часть помещения   в   лечебных учреждениях для изолированного содержания больного
Блок	грузоподъемное устройство; объединение государств, партий, организаций, группировок для совместных действий.
Гладь	ровная, гладкая поверхность; вышивка  сплошными,  плотно прилегающими друг к другу стежками.
Заставлять	принудить кого-то что-нибудь сделать; загородить, закрыть чем-нибудь поставленным
Кок	вид мужской прически; повар на судне.
Клуб	общественная организация, объединяющая лю дей определенного круга, профессии для сов местного отдыха — развлечений, занятий спор том и т. п.; масса чего-нибудь движущегося, летучего, принявшего форму шара.
Кулон	женское шейное украшение; единица измерения количества электричества.
Среда	день недели; окружающая обстановка, общество.
Повод	предлог, причина; ремень, узды.
Свет	лучистая энергия, испускаемая каким-либо телом (горящим, раскаленным и т. п.); земной шар, Земля со всем существующим на ней.

III. Просмотрите инсценировку из рассказа «Овсянка» Н. Сладкова, указите в нем омонимы.

Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:

 — А у меня дома овсянка!

— Подумаешь, — сказал     Матвей, — у     меня    дома     тоже овсянка.

— Люблю я овсянку! — добавил Сашка.

— И я люблю! — сказал Матвей.

 -Она желтая, красивая такая!

— И вкусная. Особенно с молоком!

— Как    это — вкусная?  Как    это — с    молоком? — удивился Сашка.

— Да так. А еще хороша с маслом или сахарным песком.

— Да ты про что говоришь? — всплеснул руками Сашка.

— Как это —про что? Про овсянку! — ответил Матвей.
— Про какую овсянку?

— Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

— И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

— Каша песни пела?! — изумился Матвей.

Шестой ученик.

„.Нет слова, которое быт бы так замашисто, бойко,

так вырвалась бы из-под самого сердца,

так бы кипело я животрепетало, как метко сказанное русское слово.

Н. В. Гоголь.

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним словом рука имеется более пятидесяти фразео логических оборотов. Вот некоторые из них:

Валится из рук                                      —’не клеится, не работается’;

голыми руками взять                           — ‘легко одолеть’;

дать по рукам                                                   —’наказать, отучить’;

дать руку на отсечение                        — ‘поручиться’;

из рук в руки                                    —’непосредственно’;

как без рук                                            —’беспомощно’;

легкая рука                                           —’удачное начало’;

мастер на все руки                               — ‘умелец’;    —

не покладая рук                                    —’неустанно’;

подать руку                                          —’помочь’.

Приведенные примеры показывают, что фразеологизм и сло во могут соотноситься по своему лексическому значению как синонимы.

К фразеологическим выражениям большинство ученых относят пословицы, поговорки, меткие и яркие выражения писателей, ученых, общественных деятелей, ставшие крылатыми. Одни из них употребляются в переносном значении. Например, говорят Цыплят по осени считают, когда хотят сказать, что о результатах следует судить по окончании дела. Другие пословицы и поговорки употребляются в прямом значении: Живи для людей, поживут и люди для тебя. Не давши слова — крепись, а давши —держись. Недруг поддакивает, а друг спорит.

III. Подведение итогов конференции, награждение самых активных участников.

Сценарий внеклассного мероприятия в 7 классе

Тема: «Почему мы так говорим?.. СЛАЙД 1

Цель:

• выявить основные факторы, способствующие загрязнению русской речи;

• уяснить негативное воздействие сквернословия на человека;

• мотивировать необходимость борьбы за чистоту речи;

• профилактика проблемы в речи слов-паразитов, бранных слов, мата.

Много слов на земле. Есть дневные слова-

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть слова – словно раны, слова – словно суд –

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти.

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить.

Слово можно в разящий свинец перелить. СЛАЙД 2

Ход проведения:

Ведущий -1: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нашими предшественниками» — И.С.Тургенев. СЛАЙД 3

— Что значит «беречь язык»?

— От кого его беречь?

— Разве у языка есть враги?

Оказывается, есть. И враги эти – слова-паразиты, бранные слова, матерная брань.

Слушая, как сегодня разговаривают не только на улицах, но и с экранов телевизоров политики, актёры, журналисты, понимаешь, что русский язык сейчас как никогда находится в большой опасности. Косноязычие и сквернословие культивируются из уст людей, которые должны нести культуру в массы. СЛАЙД 4

Ведущий -2: Все мы часто слышим такие выражения и слова, как: так сказать, ну, в общем, это, это самое, короче говоря, вот, как бы, как его, типа и т.д. Это и есть слова-паразиты, которые загрязняют нашу речь. О человеке, их употребляющем, хочется сказать: «Сказал так много, но ничего не сказал».

Ведущий -3: Одним из самых распространённых слов-паразитов является «как бы». Ему даже стихи посвятили:

Мы нынче, как бы, все глупеем,

Все стали, как бы, забывать,

Что, как бы, даже не умеем

Без «как бы» пару слов связать.

Добро бы было, как бы, в дело,

Пусть даже, как бы, наугад.

А то ведь, как бы, неумело

И чаще, как бы, невпопад. СЛАЙД 5

Ведущий -1: А теперь поговорим о сленге. Все знают, что такое сленг? То же, что и жаргон, — это буквально испорченный язык. Щеголяют сленгом те ребята, которым хочется подчеркнуть свою независимость, самостоятельность, выделиться среди сверстников. Давайте с вами  представим, что с помощью машины времени из прошлого к нам попал человек, который не может понять речь современного человека. Поможем ему? СЛАЙД 6

1. Я торчу от этой песни – она мне нравится.

2. Ловлю кайф – получаю удовольствие.

3. Понтово  — получаю удовольствие.

4. Прикол —  шутка.

5. Отпад – замечательно.

6. Тащиться – быть в восторге.

7. Выделываться – вести себя вызывающе.

Надеемся, что подобный «словесный мусор» не слишком засоряет вашу речь. Болезнь сленга – это всё-таки болезнь детская, а значит должна проходить быстро, если, конечно, человек стремится стать не только взрослым, но и культурным.

Интермедия «Поговорим» СЛАЙД 7

Действующие лица: Мальчик и взрослый

— Как дела?

— У, моща! Один фитиль такое сморозил! Подкатывается к шкету: «Дай велик погонять!» Сел и почесал. А тут училка… А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнется. Сам с фингалом. Училка чуть с катушек не скатилась, а велик гикнулся. Во ржачка!

— А что, там лошадь была?

— Какая лошадь?

— Ну-ка, давай всё сначала.

— Ну, давайте. Чего не поняли? Значит, один фитиль…

— Без свечки?

-Без.

-А что же это за фитиль?

— Ну, парень длинный подкатил к шкету…

— Он на чём подъехал, на велосипеде?

— Да нет, велосипед у шкета…

— У какого шкета?

— Ну, вы его знаете, ходит вот с таким шнобелем.

— С кем, с кем?

— Да не с кем, а с чем. Нос у него такой… Ну вот. Говорит, дай велик. Сел и почесал.

— У него что, чесалось что-нибудь?

—  Да нет, он прокатиться хотел, ему бзик в голову ударил. Он и стал кочевряжиться. Варежку разинул и дерябнулся.

— Чего, чего?

— А вам, ребята, всё понятно в этом диалоге?

Ведущий — 2: Но, пожалуй, самым страшным врагом нашего языка является матерная брань. Так же, как  алкоголизм и курение, сквернословие сначала, когда ещё можно остановиться, не сказать, не произнести, — безусловно, порок. Потом, постепенно, незаметно сквернословие становится болезнью. Человек уже не может построить элементарное предложение, не употребив плохих слов. СЛАЙД 8

Ведущий — 3: Грех сквернословия осуждён на Карфагенском соборе (правило 71): «Непотребными словами оскорбляют честь матерей семейств и целомудрие других. Сквернослов уподобляется чудовищу, когда перед словом «мать» поставляет себе понятие только о блуде, издевается, будучи сам рождён и воспитан матерью. Матерщинник – богохульник». СЛАЙД 9

Ведущий -1: А знаете ли вы, какова история происхождения матерных слов? К сожалению, они имеют исконно-русские корни. В Древней Руси мат являлся не чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь. Но все знали, что детей бранить нельзя матом, они будут мучимы бесами. Материться дома нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя было ругаться в лесу – леший может обидеться, на берегу речки или озера – оскорбится водяной. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость. Оставалось одно место – поле. Отсюда и выражение – «поле брани». СЛАЙД 10

Ведущий -2: Если же посмотреть на историю происхождения и значения слова «мат» в изначальном варианте, то оно означает «крик», громкий голос в значении звукоподражательном. А подражание было звукам животных в брачный период. В Древней Руси считалось неприличным уподобляться скоту и орать благим матом о том, что принадлежало к сфере интимных отношений. Мат – отголосок ритуального колдовского проклятия, противоположность молитвы. СЛАЙД 11

Ведущий -3: На Руси до середины 19 века сквернословие не только не было распространено, но очень долго являлось уголовно наказуемым. Позднее сквернословящего человека подвергали публичной порке. При Петре 1 была выпущена книга «Юности Честное Зерцало», где писалось, что приличное поведение людей может быть признано лишь при полном воздержании от бранной ругани. СЛАЙД 12

Ведущий -1: Скверное слово – чёрная энергия, несущая уничтожение. Что это так, сомневаться не приходится, потому что учёные неоднократно доказывали губительное влияние сквернословия на состояние растений, животных, человека. СЛАЙД 13

В конце 20 века за научное доказательство взялся сотрудник Института проблем управления РАН, биолог Пётр Гаряев, автор многих спорных с точки зрения официальной науки теорий. Он создал аппарат, который переводил человеческие слова в электромагнитные волны, а затем исследовал, как эти волны влияют на молекулы наследственности- ДНК. С помощью чудо-техники учёный решил проверить, как отражаются на живом организме злые и добрые слова.

Ведущий -2: Выяснилось: некоторые слова страшнее мин: они «взрываются» в генетическом аппарате человека, искажают его наследственные программы, вызывают мутации и в конце концов приводят к вырождению. Во время сквернословия корёжатся и рвутся хромосомы. Экспериментировать на людях, подвергая их длительной ругани, слишком жестоко, поэтому проводили опыты на семенах растения арабидопсис. В течение нескольких недель регулярно магнитофон поблизости от них «начитывал» грубые фразы. В результате большинство семян погибли, а выжившие стали генетическими уродцами. Но когда тот же самый магнитофон воспроизвёл тёплые, добрые слова – аппарат зафиксировал изменения структуры молекул ДНК. Разорванные спирали срастались, семена ожили и взошли, а в контрольной группе они так и остались мёртвыми.

Ведущий -3: Казалось бы, от растений до людей – огромная разница, но исследования показали: генетические аппараты всех живых существ работают по каким-то универсальным пока ещё не разгаданным законам.

Обидные колючие замечания глубоко ранят человека. Обида приводит к стрессам, стресс – к нервным расстройствам, а те – к совершенно конкретным болезням: экземам, язве желудка, анорексии или булемии, вплоть до инфаркта или инсульта.

Ведущий -1: Итак, мы убедились, что мат опасен для здоровья, он не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создаёт иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.

А теперь давайте посмотрим, как обстоят дела у нас со сквернословием. Вам было предложено ответить честно на несколько вопросов анкеты. И вот как вы ответили на них.

1.Сквернословите?

Да -55%,

нет-45%

2. Как часто?

Постоянно в кругу сверстников – 50%,

только в сердцах – 50%

3. Когда научились?

  5-10 лет -25%,

10-15лет -25%

перестал -50%

4. У кого научились?

Компания сверстников -25%,

семья -3%,

другое -47%,

школа -25%

5. Сквернословят ли ваши родители?

Да – 45%,

нет – 55%

6. Сквернословие – это хорошо?

Да -5% ,

нет – 95%

7. Почему сквернословите?

В этом нет ничего плохого – 48%,

так делают все – 2%,

стремлюсь не отличаться от компании -25%,

не ответили – 25%

8. Нужно ли бороться с массовым сквернословием?

Да – 53%,

нет – 47%

9. Отмечаете ли вы сквернословие как отрицательную характеристику?

Да – 53%,

нет — 47%

10. Испытываете ли вы неудобство при невозможности сквернословить?

Да -48%,

нет – 52%

Заключение:  Приятно, что большинство из вас все же считает сквернословие вредной привычкой, а значит, понимает, что с ней надо бороться.

Давайте будем следить за своей речью, не будем разрушать себя и своё будущее. Помните слова И.С.Тургенева:

«Берегите чистоту языка, как святыню. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

Тема: Почему мы так говорим?

Продолжительность занятия: 90 минут.

Класс: пятый.

Образовательное учреждение:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа 1 имени Героя
Советского Союза Ф.А. Трифонова», Томская
область, г. Колпашево.

Авторский медиапродукт: презентация 20
слайдов (Приложение 1),
последовательная взаимосвязь кадров по ходу
урока.

План урока:

Задачи урока:

• Обобщить и систематизировать знания по теме
  «Фразеология».
• Развитие познавательных и творческих
  способностей обучающихся.
• Воспитание интереса к урокам русского языка.

Оборудование: 5 компьютеров,
медиапроектор.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Правила техники безопасности в компьютерном
классе. Тема урока (Приложение 1,
слайд 1).

2. Слово учителя

– Ещё великий учёный Ломоносов называл
устойчивые сочетания «фразесами», «пословиями»,
предлагая включать их в словари. Учёные поняли,
что фразеологизмы создают как бы особый ярус в
языке. Родился особый раздел науки о языке –
фразеология. Фразеологизмы по-своему отражают
жизнь нашего народа с очень далёких времён, в них
выражен дух народа, его история, обычаи.

3. Рассказ об истории происхождения
фразеологических оборотов. (Слайды
озвучены, звук включается автоматически.)

– Знаете ли вы… (Приложение 1,
слайд 2). Рог изобилия…
(Приложение 1, слайд
3).  Крокодиловы слёзы…
(Приложение 1, слайд 4).
Жить на широкую ногу…
(Приложение 1, слайд 5).
Заметать следы… Сесть в калошу…  Ходить по
струнке…

4. Практическая часть

Первое задание

– Ребята, перед вами картинки, а какие
фразеологизмы они вам напоминают?
Список предлагаемых картинок (Ответы по щелчку
мыши).

• хватать звёзды с неба (Приложение
  1, слайд 6).
• рубить сук, на  котором сидишь (сПриложение
  1, лайд 7).
• крокодиловы слёзы (Приложение
  1, слайд 8).
• стоять на задних лапах (Приложение
  1, слайд 9).
• наломать дров, глаза на лоб  (Приложение
  1, слайд 10).
• как курица лапой (Приложение 1,
  слайд 11).
• брать быка за рога (Приложение
  1, слайд 12).
• два сапога пара, раздувать из мухи слона (Приложение 1, слайд13).

Второе задание. А теперь, ребята, нужно
к фразеологизмам из первого столбца подобрать
слово-объяснение   из второго столбца.

Список продублирован на презентационном
экране. Задание, а также правильные ответы
появляется по щелчку мыши (Приложение
1. Слайд 14).

• в час по чайной
  ложке                     
         – худой
• рукой подать
                                              –
  мало
• кривить
  душой                           
                –
  хитрый
• повесить
  нос                                          
    – грустить
• себе на
  уме                                              
   – бездельничать
• гонять
  лодыря                                       
     – много
• во все
  лопатки                                       
    – лгать
• куры не
  клюют                                     
      – близко
• кожа да
  кости                                   
        – быстро

Третье задание. Перед вами текст,
прочитайте его про себя и подумайте какие слова
необходимо вставить? (Ребята читают, а затем
говорят свои варианты ответов). Проверка
правильного варианта (по щелчку мыши
появляются необходимые слова – Приложение
1. Слайд15).

Говорил товарищ мой вчера,
Что в кино сходить уже пора.
Только я хотел уж собираться,
Как ему взбрело … купаться.
По дороге передумал он,
Потащил меня на стадион.
– Что ты, –  закричал я, – в самом деле!
У тебя семь …
Глеб у доски повесил …
Краснеет до корней …
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь …
О чём же думал он вчера,
Когда баклуши … с утра?

Четвёртое задание. Слева даны
фразеологизмы, ваша задача – заменить одним
словом, менее выразительным. (Приложение
1. Слайд16).

На краю
света              
                    далеко
Намылить
шею             
                   проучить,
наказать
Пешком ходит под
стол                 
маленький
Зуб на зуб не
попадает                    
замёрз
Зарубить на
носу            
                 запомнить
Как в воду
глядеть                          
предвидеть
Мастер на все
руки                         
умелец
Не покладая
рук                              
неустанно
Подать руку     
                                помочь

Пятое задание. Вспомнить
фразеологизмы со словами. (Приложение
1. Слайды17, 18)

Дети называют те, которые знают. После, по
щелчку мыши, на презентационном экране
появляются варианты ответов.

НОГИ

– уносить ноги,
– встать с левой ноги,
– падать с ног,
– одна нога здесь, другая – там…

УХО

– пропустить мимо ушей,
– держать ухо востро,
– развесить уши,
– медведь на ухо наступил.

ГЛАЗА

– мозолить глаза,
– пускать пыль в глаза,
– глазом не моргнуть,
– как бельмо на глазу.

ЗУБЫ 

– ни в зуб ногой,
– скалить зубы,
– заговаривать зубы,
– говорить сквозь зубы.

НОС

– задирать нос,
– водить за нос,
– клевать носом,
– нос по ветру.

Вывод. На презентационном экране
продублированы слова академика Д. С. Лихачёва (Приложение 1. Слайд 19).

Слова учителя: Ребята, закончить
практическое занятие хочется словами
выдающегося учёного современности, академика Д.
С. Лихачёва:

«…Наш язык – это важнейшая часть нашего общего
поведения в жизни. И по тому, как человек говорит,
мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем
дело … Учиться хорошей интеллигентной речи надо
долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая,
замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это
надо, надо».

5. Самостоятельная работа

Работа предлагается визуально на
презентационном экране для детей, которые не
владеют навыками работы на компьютере. Остальные
садятся за компьютеры. (Приложение
1, слайд 20).

ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «ФРАЗЕОЛОГИЯ»

1. Вместо точек вставьте названия животных
(птиц):

Голоден, как…., труслив, как…, болтлив, как…,
надут, как…, упрямый, как ….

2. Сгруппируйте фразеологизмы по значению : а)
бездельничать  б) обманывать в) быстро бежать.
Запишите в три колонки.

Сломя голову, втирать очки, бить баклуши, водить
за нос, во весь дух, лодыря гонять, со всех ног,
сидеть сложа руки, обвести вокруг пальца.

3. Вспомните и запишите фразеологизмы со словом
КАК следующего значения:

– хорошо, непринуждённо себя чувствовать
– проливной дождь, ливень
– быть в постоянных хлопотах, суетиться
– очень много людей в тесном помещении
– тщательно, заботливо охранять что – либо.

4. Подберите к фразеологизмам из первого
столбца слово-объяснение из второго столбца,
запишите через тире.

Клевать
носом                               
приуныл
Как снег на
голову                          медленно
Вылетело из
головы                       дремать
Повесил
нос                                    неожиданно
В час по чайной
ложке                 
забыл

5. Подберите к фразеологизмам
фразеологизмы-антонимы, запишите через тире.

Засучив рукава, душа в душу, набрать в рот воды,
рукой подать, на ночь глядя.

6. Вспомните и запишите грамотно по 2-3
фразеологизма со словами: ГОЛОВА, ГЛАЗ, ЗУБ, УХО,
ЯЗЫК, РУКА, НОГИ, НОС.

Используемая литература:

1. Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской
фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст.
классов.– М.: Просвещение, 1988. – 192 с.: ил. – (Мир
знаний).
2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой:
Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие
для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. –
М.: Просвещение, 1988.–207 с.
3. Жуков В.П. Школьный фразеологический
словарь русского языка: Пособие для учащихся. –
М.: Просвещение, 1980. – 447.с.

Автор: Тюменцева Ксения Алексеевна.

Полное название образовательного учреждения: МАОУ СОШ № 27 г. Тюмени.

Предмет: русский язык.

Тема: «Почему мы так говорим?»

Здесь будет файл: /data/edu/files/t1458995656.pptx (Почему мы так говорим? Презентация.)

Класс: 6.

Учебно-методическое обеспечение: учебник «Русский язык. 6 класс» под ред. М.М. Разумовской.

Время реализации занятия: 40 мин.

Цель урока: расширить представление детей о современном состоянии русского языка.

Задачи урока:

— повторить материал по теме «Лексика»;

— развивать критическое мышление;

— способствовать воспитанию речевой культуры;

— воспитывать уважительное, бережное отношение к слову.

Тип урока: урок закрепления знаний.

Форма урока: ток-шоу.

Оборудование: бутафорский микрофон для ведущего; книги: словарь В.И. Даля, «Славянорусский корнеслов» А.С. Шишкова, «Тайны русского слова» В.Д. Ирзабекова.

План проведения урока:

Ход урока:

I. Вступительная беседа «Достойны ли мы сокровищ»?

Учитель. Русский язык! Великий, могучий, прекрасный, свободный… Великий язык великого народа… Сотни поколений создавали это сокровище, хранили его в чистоте, чтобы передать потомкам…

Но можно ли сказать, что мы, потомки, оказались достойными этого сокровища?

Многие учёные, общественные деятели, писатели указывают на то, в каком бедственном состоянии сейчас находится наш великий и могучий русский язык. Говорят, что он нуждается в спасении и в очищении – от иностранных слов, от жаргона, от безграмотного коверканья и уродливого словотворчества.

Так ли плачевно состояние русского языка в нашем обществе? Что мы можем сделать, чтобы очистить наш родной язык? Эти вопросы мы обсудим сегодня. Знакомьтесь с нашими гостями: спасателями (имена, фамилии), агентами национальной безопасности (имена, фамилии), тинейджерами (имена, фамилии) и девушкой в маске.

Начинаем обсуждение.

II.Ток-шоу «Почему мы так говорим?» (1, 2 слайд)

Язык уходящий.

Учитель. Первая часть ток-шоу уходящий». Даю слово спасателям.

Спасатель 1. Ребята, попалось мне недавно слово интересное — замолаживать. Как вы думаете, что оно означает? (3 слайд)

(Дети высказываются.)

Спасатель 2. Странно, слово русское, а смысла его не понимает. Придется брать словарь. Так (листает с В.И. Даль. «Толковый словарь живого великорусского языка четырех томах» (пересказывает своими словами словарную статью): замолаживать, одно значение: привести пиво или квас в броже­ние хмелем; другое значение: заволакиваться тучками, клониться к ненастью.

Спасатель 1. Вот такие разные значения, но ни в том, ни в другом смысле никто этого слова сейчас не употребляет. И та­ких слов, которые забылись, вышли из употребления, в словаре Даля немало.

Спасатель 2. Во времена Даля высшее общество было ото­рвано от народа, аристократы даже говорили на французском язы­ке, преклонялись перед всем иностранным. Для них русский язык был чужим, непонятным. Поэтому им нужен был словарь. Но, с дру­гой стороны, как языковед-любитель, Даль видел, какие сокровища таятся в русском языке, и, если эти сокровища не сохранить, они могут исчезнуть, и тогда новые поколения русских людей не смогут понять своих предков.

Учитель. Составление словаря — это титанический труд, это самый настоящий подвиг. (Учитель задает вопросы.)

— О Дале говорили, что он спасает слова. Справедливо ли это утверждение?

Как вы думаете, от чего или от кого понадобилось спасать русские слова?

Владимиру Далю удалось таким образом спасти 200 тыс. слов. А прошло каких-нибудь 200 лет, и многие эти слова оказались забыты, никто ими не пользуется. Так для кого же трудился Даль? (Дети высказываются.)

Учитель. Да, В.И. Даль спасал русские от забвения, от неправильного употребления, от иностранной лексики, которая их поглощала. Но понадобилось ли это потомкам? Спросим у юного художника.

Юный художник. Ребята, нам в 1 классе дали задание — нарисовать иллюстрацию к такому четверостишию Пушкина (4 слайд):

Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая.

Ямщик сидит на облучке

В тулупе, в красном кушаке.

Сначала мы попытались разгадать значение непонятных слов, и вот до чего додумались.

Ямщик — это человек, который копает ямы, поэтому рисовать нужно с лопатой.

Бразды — это зверьки такие (они же пушистые!), помесь дрозда и бобра.

Кибитка — летательный аппарат кубической формы (некоторые даже называли его кубитка).

Труднее всего было понять, что такое «сидит на облучке», самые изобретательные решили, что это обруч.

И вот какая у нас получилась иллюстрация.

…Над землей несется кубическая летающая железяка, под ее смертоносными ударами летят кровавые ошметки несчастных пуши­стых браздов, а за всем этим, сидя на обруче на краю вырытой ямы, наблюдает мрачная личность в тулупе и красном кушаке, с лопатой.

Учитель. А какую картину нарисовали бы вы?

(Дети предлагают свои варианты.)

Как вы думаете, о чем говорит этот случай, который реально произошел с первоклассниками одной из российских школ?

(Дети высказываются.)

Примерные ответы детей:

— Ребята мало читают.

— Дети не умеют пользоваться словарем, не хотят расширять свой словарный запас.

— Дети не уважают родной язык, не знают истории.

— Родители плохо воспитывают, не учат любить Родину.

— Эти слова слишком редко встречаются в современной жизни, трудно осуждать бедных первоклассников.

III. Словесный бурьян

Учитель. Вторая часть ток-шоу называ­ется «Словесный бурьян». В.И. Даль говорил, что язык — это вековой труд целого поколения. Как же трудится над языком наше новое поколение? Тут у нас присутствуют представители современной молодежи — тинейджеры, спросим у них.

Тинейджер 1. Мы считаем, что наше поколение внесло большой вклад в развитие русского языка. Мы напридумывали кучу новых слов (загибает пальцы, считая): комп, прикид, родаки, при- кольнуться, перец, лох, отстой, туса, тусовка и т. п.

Тинейджер 2. Составили даже свой мини-словарь, чтобы родаки нас понимали. Вот какие у нас там есть слова (по очереди чи­тают слова из словаря, сопровождая чтение соответствующими жестами). (5 слайд)

Парень — перец, крендель, пельмень, чел.

Отрицательные эмоции — отстой.

Положительные эмоции — колбасит, кул, зашибись.

Играть — рубиться.

Игра — игруха.

Деньги — лавэ, бабло.

Развлекаться — угорать, торчать, колбаситься.

Что-то необычное — фенька, феня.

Прозвище — кликуха.

Не работает — глючит, кирдыкнулся.

Хороший, известный, знаменитый, изысканный, блиста­тельный, изумительный, успешный, находчивый — крутой.

Тинейджер 1. Во-вторых, мы наизобретали кучу разных полезных словечек-паразитов, с помощью которых можно долго и много говорить, когда нечего сказать. Особенно полезно их ис­пользовать на экзамене. Вот послушайте.

Тинейджер 2. Ну, шведы, чисто конкретно, типа, осадили Полтаву, потом, как бы, в натуре, проиграли, короче, блин, проду­ли сражение, типа, чисто конкретно, Полтавскую битву.

Тинейджер 1. Ну, у шведов же, вообще, был Карл XII, ну, как бы, король, ну, вообще, короче, например, типа Александра Македонского.

Учитель. Спасибо нашим гостям за ин­тересную информацию. Что скажете, ребята, об этих представителях нового поколения?

Как называются слова, которые они «напридумывали» и «на­изобретали»? В какой мере обогатили эти слова современный русский язык?

Примерные ответы детей:

Жаргонные слова, слова-паразиты засоряют русский язык.

Эти слова свидетельствуют о низкой культуре тех, кто их ис­пользует.

Учитель. Но настоящим бедствием для современного русского языка стало другое явление. Наши коррес­понденты записали несколько видеосюжетов. Посмотрите эти мате­риалы, потом мы их обсудим.

(Выходят 2-3 пары учеников, разыгрывают диалог.)

— Классный плейстейшн у чувака!

— Гламурный!

— Как насчет бодибилдинга и фитнеса?

— Нет, лучше дайвинг.

— Устроился на работу супервайзером в гипермаркете.

— А я мерчендайзером в супермаркете.

— У нас бизнес-ланч в 10 утра в блин-хаусе, там жесткий фейс-контроль.

— А у нас в суши-баре, только там дресскод — кимоно.

— Послушай, ты геймер, хакер или юзер?

— Я байкер!

— Как насчет шопинга в уикенд или пати, а может, махнем на би­еннале?

— Нет, мой бойфренд предлагает пикник.

— Ты давно юзаешь эту прогу?

— Года два.

— Так ее апгрейдить уже надо.

— О’кей!

Учитель. Вот такие разговоры мы услы­шали в метро, на улице, в магазине.

(Учитель задает вопросы.)

Понятны ли вам эти диалоги? Можно ли сказать, что это гово­рят русские люди? Или они специально хотят казаться нерус­скими?

Как вы думаете, если бы эти разговоры услышал англичанин, смог бы он что-нибудь понять?

А почему бы этим товарищам не перейти на полноценный английский?

Можно ли сказать, что участники этих диалогов уважают свою страну, свой язык, самих себя?

(Дети высказываются.)

Учитель (резюмирует высказывания детей). Действительно, участники этих диалогов изо всех сил хо­тят казаться американцами, ну уж и говорили бы по-английски, как говорили по-французски аристократы в старой России. Но английский-то надо учить, а тут достаточно усвоить набор словечек, и ты уже выше толпы, можешь корчить из себя аристократа. Но никаким аристократизмом здесь и не пахнет, а отдает холуйством, неуважением к своей стране, к своему языку, к самому себе.

А вот во Франции действует закон, запрещающий использование иноязычных слов. Например, за использование их в рекламе, в прессе, на телевидении берется дополнительный налог или штраф.

— Можно сказать, что французы любят свой язык, гордятся им и защищают его? Кто нам, русским, мешает так же любить и защищать свой язык?

(Дети высказываются.)

IV. Проблема национальной безопасности.

Учитель. Переходим к третьей части ток-шоу. Мы ее назвали «Проблема национальной безопасности».

(Учитель задает вопросы.)

Ребята, как вы относитесь к слову «безопасность»?

А к словосочетанию «национальная безопасность»? Как, по-вашему, что это такое?

(Дети высказываются.)

А какое это имеет отношение к чистоте русского языка? — спро­сите вы.

Дело в том, что, по утверждению ученых, проблема чистоты рус­ского языка становится сейчас проблемой национальной безопас­ности России. Передаю слово агентам национальной безопасности.

Агент 1. Во времена Пушкина был такой замечательный чело­век — Александр Семенович Шишков, которого называют еще патри­архом русской словесности. Боевой адмирал и госсекретарь, он ве­рой и правдой служил четырем царям, был министром просвещения и президентом Российской академии наук. Всю жизнь он боролся за чистоту родного языка, осуждал засорение его французскими словами, осуждал преклонение перед всем иностранным в жизни русских аристократов.

Агент 2. В этом увлечении всем французским Александр Семе­нович уже тогда видел угрозу национальной безопасности России. Он приводил интересное доказательство.

В то время среди дворян модно было приглашать в семьи фран­цузских гувернеров, чтобы дети с самого раннего детства, часто еще не усвоив русского языка, учились французскому, ведь этот язык был тогда распространен по всей Европе. На это Шишков так отве­чал в своей книге «Славянорусский корнеслов», приводя в пример древнюю мудрость: «Хочешь погубить народ, истреби его язык». И в доказательство ссылался на книгу «Тайная история нового фран­цузского двора». В этой книге есть сцена: французские министры об­суждают, как им поработить Англию. Один из министров предложил самый лучший способ — распространить в Англии французский язык.

Агент 1. «Старайтесь, — продолжал он, — истребить в государ­стве язык народный, а потом уже и сам народ. Пусть молодые англи­чане тотчас посланы будут во Францию и обучены одному француз­скому языку; чтоб они не говорили иначе, как по-французски, дома и в обществе, в семействе и в гостях; чтоб все указы, донесения, решения и договоры писаны были на французском языке — и тогда Англия будет нашею рабою».

Как известно, англичане сумели отстоять и свою свободу, и свой язык и не стали рабами французов.

(Учитель задает вопросы.)

— Но какое это имеет отношение к нам, сегодняшним русским людям?

— Чем времена Шишкова похожи на наше время?

— Угрожает ли русскому языку истребление?

— Опасно ли сегодняшнее засилье английских слов для русского языка?

Примерные ответы детей:

У нас сейчас тоже стали терять связь с родным языком — за­быты песни, люди редко употребляют пословицы, сказки дети узнают в основном по мультфильмам, в современном переложении.

Тогда все подражали французам, а сейчас — американцам в одежде, в музыке, в языке.

Сейчас тоже с самого раннего детства учат детей английскому, даже отправляют их на учебу в Англию и Америку.

Вокруг очень много английского языка — в рекламе, в названиях товаров, фирм.

Истребление вряд ли угрожает, но люди отрываются от родного языка.

Засилье английского, может быть, временное явление, в основном характерное для детей, молодежи, а когда они станут старше, вспомнят родной язык.

Учитель. Настало время дать слово самой загадочной гостье нашего ток-шоу — девушке в маске.

Маска (кокетливо). Где нам за вами гоняться! У вас и мужики говорят по-французски! Вы умеете чепчики делать, и на головы накалывать, и цветы к цветам прибирать. Ради самого Парижа, не отступайте от нас! Будьте всегда нашими учителями, наряжателями, обувателями, потешниками, даже и тогда, когда соотечественники ваши идут нас жечь и губить! Отложим попечение о собственных науках, художествах, ремеслах. Станем припасать золото и платить им за все то, чего сами сделать не умеем. Мы не наживем славы, но зато проживем деньги…

Учитель. Попробуем отгадать: кто же эта маска? К кому обращен ее страстный монолог? Как его понять?

(Дети высказываются.)

Думаю, нужно обратиться за помощью к агентам национальной безопасности.

Агент 2. Этот пародийный монолог произносит любительница всего французского из книги А.С. Шишкова «Славянорусский корне­слов». Она обращается к своим кумирам — французам. А понимать ее монолог нужно так, что наши русские мастера ничего делать не уме­ют, все самое лучшее — у французов.

Агент 1. А корень всего этого Шишков видит в забвении сво­его родного языка. Его слова, кажется, прямо обращены к нам, лю­дям XXI в. (Читает.) «Свой язык упадает, потому что предпочитается ему чужой. Где чужой язык употребляется предпочтительнее сво­его, где чужие книги читаются более, нежели свои, там… все вянет и не процветает».

Агент 2 (читает). «Народ то же, что сад. Не отвращай взора от его произведений; полюби сперва несовершенство их, предпочти свое чужому, посели в него честолюбие, возроди ревность, возбуди в нем уважение к самому себе. Тогда природное дарование найдет себе пищу, начнет расти, возвышаться, делаться искуснее и, наконец, достигнет совершенства».

Агент 1 (читает). «Но покуда не возникнет в нас народная гордость, собственные свои достоинства любящая, до тех пор мы будем только смотреть, как делают иностранцы. Свой ум останется бездействен, дух непредприимчив, око непрозорливо, руки неискусны…»

Учитель. Согласны ли вы, что эти слова обращены к нам? Годятся ли для нас советы Шишкова о пробужде­нии народной гордости, об уважении к самим себе, о предпочтении своего чужому?

(Дети высказываются.)

V. От кого и как спасать язык?

Учитель. Вот мы и подошли к заключительной части ток-шоу. Действительно ли современное состояние русского языка так плачевно? Кто и как калечит родной язык? Что ему рожает? Нужно ли его спасать? И как это сделать?

Даю по одной минуте каждому гостю.

(Учитель дает микрофон гостям. Ответы заучивать не стоит, луч­ший дети скажут то, что думают.)

Примерные ответы гостей:

— Да, плохи дела, калечит язык сквернословие, и старые и молодые говорят матом.

— Дела неважные, молодежь почти не читает классику, так и вы­водят слова Толстого и Пушкина из употребления.

— Самый большой вред языку наносит компьютер, Windows — там все термины английские, вот молодежь и переделывает их на русский манер. Но молодёжь тут ни при чём – нужно создать русскую версию операционную систему, тогда все откажутся от английского.

— Нет, самый большой вред — это американские фильмы и му­зыка, оттуда весь жаргон и ругательства.

— Да ничего страшного не происходит, Шишков еще 200 лет на­зад говорил, что русский язык в упадке, в загоне, что кругом французские слова, а потом были и Пушкин, и Гоголь, и Тол­стой — прорвемся и в этот раз!

— Спасать нужно, причем срочно — всех заставить читать клас­сику по 100 страниц в день.

— Нужно ввести штрафы за иностранные слова, как во Франции.

— Нет, нужно штрафовать за матерные слова, а деньги — в фонд школы!

И т. п.

Учитель. Вы познакомились с мнения­ми наших гостей, а теперь хотелось бы узнать мнения слушателей.

(Дети высказываются.)

VI. Заключительное слово «Наш трудный и умный русский язык».

Учитель. Ребята, наша встреча началась с вопроса, и закончить ее я бы хотела вопросом.

А что означает слово «человек» (6 слайд)?

(Дети высказываются.)

Привычное для всех объяснение: чело — лоб, век — сто лет. Но так ли это? Ведь не каждый человек живет сто лет, век его быва­ет очень короток.

Может, правильнее толкование, которое дает Александр Семе­нович Шишков в упомянутой сегодня книге «Славянорусский кор­неслов»? Вот что он пишет: «В человеке отличительное от прочих тварей свойство есть дар слова. Отсюда название человек (то есть сло­весник, словесная тварь) изменилось в цловек, чловек и человек».

Имя славяне сделалось из словяне, то есть словесные, одарен­ные словом люди.

В своем толковании Шишков исходит из того, что Бог в Еванге­лии — это Слово, значит, и рожденные от него — это словеки, чловеки, человеки. И может быть, не нам надо спасать наш язык, а это русский язык уже много веков спасает наш народ от безбожия, от одичания и гибели. Как считаете?

(Дети высказываются.)

В доказательство хочется привести такие факты: по сообщению Агентства медицинской информации, «дети, родной язык которых русский, показали более высокие уровни навыков чтения и лучшую познавательную функцию по результатам тестирования в Универ­ситете Хайфы».

И еще одно обнадеживающее сообщение: «Международная ас­социация оценки школьной успеваемости провела исследование по качеству чтения и уровню понимания текста среди десятилет­них школьников из 45 регионов мира. Было проведено исследова­ние умений 215 ООО учащихся младших классов грамотно читать, понимать прочитанное и использовать полученную информацию. Результаты российских школьников оказались впечатляющими! Ока­залось, что школьники из России читают лучше и быстрее усваивают содержимое текста, чем их ровесники из других стран. Они были признаны наиболее грамотными».

VII. Подведение итогов (рефлексия) (7 слайд).

Учитель. Ребята, понравилось ли вам сегодняшнее ток-шоу?

Какие факты и мысли врезались в память?

Кто из участников ток-шоу вам больше всего понравился?

Довольны ли вы своей ролью в ток-шоу?

(Дети высказываются.)