Сценарий постановки уроки французского

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов с. Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области в д. Васильевка

Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучший сценарий детской театрализованной постановки

Сценарий театрализованной постановки (спектакля)

по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Валентин, главный герой рассказа

Мальчишки, ровесники Валентина

Федька, сын тёти Нади

Птаха, второгодник

Вадик, семиклассник

Тишкин, одноклассник Валентина

Лидия Михайловна, учительница французского языка

Василий Андреевич, директор школы

СЦЕНА 1. ПРОЛОГ

Валентин один

Валентин: Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами после.

Я пошел в пятый класс в сорок восьмом году в райцентре, за пятьдесят километров от дома. Учился я хорошо. Только с французским у меня не ладилось из-за произношения. Лидия Михайловна, учительница французского, слушая меня, бессильно морщилась и закрывала глаза.

Когда я приходил из школы, наваливалась тоска — по дому, по деревне. Никогда раньше даже на день я не отлучался из семьи. Ещё я постоянно недоедал и сильно похудел.

И вот однажды в сентябре Федька спросил у меня.

СЦЕНА 2. ИГРА

На заднем плане на пустыре мальчишки играют в «чику». Среди них Вадик, Птаха

Федька: Ты в «чику» играть не боишься?

Валентин: (недоумённо):  В какую «чику»? 

Федька: Игра такая. На деньги. Если деньги есть, пойдем, сыграем.

Валентин: Нету.

Федька: И у меня нету. Пойдем так, хоть посмотрим. Увидишь, как здорово.

Подходят к играющим.

Вадик (Федьке, недовольно): Этого ещё зачем привел? 

Федька (оправдываясь): Он свой, Вадик, свой. Он у нас живет.

Вадик (Валентину): Играть будешь? 

Валентин: Денег нету.

Вадик (грозно):  Гляди не вякни кому, что мы здесь.

Валентин: (обидчиво): Вот еще! 

Валентин отходит в сторону и наблюдает за играющими, а потом присоединяется к ним.

Играют. Валентин выигрывает. Спустя некоторое время собирается уходить.

Вадик: Ты что это — загреб кассу и драть? Ишь шустрый какой! Играй.

Валентин(просительно): Мне уроки надо, Вадик, делать.

Вадик: Кому надо делать уроки, тот сюда не ходит.

Птаха (подыгрывая Вадику): Кто тебе сказал, что так играют на деньги? За это, хочешь знать, бьют маленько. Понял?

Игра продолжается

Вадик: Не в склад! 

Валентин замечает жульничество Вадика.

Валентин: Ты перевернул ее. Она была на орле, я видел.

Вадик (показывает кулак): А этого ты не видел? Понюхай, чем пахнет.

Продолжают играть, и вдруг Валентина сзади толкают, он падает. Птаха улыбается.

Валентин: Чего-о ты?!

Птаха (отпираясь): Кто тебе сказал, что это я? Приснилось, что ли?

Вадик (протягивая руку за шайбой): Давай сюда! (требовательно) Давай сюда!

Валентин не отдает.

Валентин: (кричит): Ты перевернул ту монетку!  Я видел, что перевернул. Видел.

Вадик (грозно): Ну-ка, повтори (надвигается на Валентина).

Валентин: (тише): Ты перевернул ее.

Птаха и Вадик бьют Валентина по очереди.

Валентин: (отчаянно): Перевернул! Перевернул! Перевернул!

Все присутствующие набрасываются на Валентина.

Вадик (командным голосом):  Иди отсюда, пока живой!  Быстро!

Валентин уходит.

Вадик (вслед, предупреждающе): Только вякни кому — убьем! 

Валентин (оборачиваясь, кричит): Переверну-у-ул!

Птаха кидается за Валентином, но Вадик его останавливает.

СЦЕНА 3. В ШКОЛЕ

Класс. Валентин юркает на свое место и опускает голову.

Лидия Михайловна (открывает журнал): Ну вот, сегодня среди нас есть раненые.

Все смеются. Лидия Михайловна смотрит на Валентина.

Лидия Михайловна: И что случилось? 

Валентин: Упал.

Лидия Михайловна: Ой, как неудачно. Вчера упал или сегодня?

Валентин: Сегодня. Нет, вчера вечером, когда темно было.

Тишкин (радостно): Хи, упал!  Это ему Вадик из седьмого класса поднес. Они на деньги играли, а он стал спорить и заработал, Я же видел. А говорит, упал.

Лидия Михайловна(спокойно, безразлично):Тебя, Тишкин, я хотела спросить совсем другое. Иди к доске, раз уж ты разговорился, и приготовься отвечать. (Валентину, тихо) После уроков останешься.

СЦЕНА 4. В ШКОЛЕ

Лидия Михайловна сидит за своим столом. Валентин хочет сеть подальше от нее, но она указывает на парту напротив.

Лидия Михайловна (строго, громко): Это правда, что ты играешь на деньги?

Валентин: (мямля): Правда.

Лидия Михайловна: Ну и как — выигрываешь или проигрываешь? Давай рассказывай, как есть. Проигрываешь, наверное?

Валентин: Вы… выигрываю.

Лидия Михайловна: Хорошо, хоть так. Выигрываешь, значит. И что ты делаешь с деньгами?

Валентин молчит.

Ну, так что ты делаешь с деньгами, которые выигрываешь? Покупаешь конфеты? Или книги? Или копишь на что-нибудь? Ведь у тебя их, наверное, теперь много?

Валентин: Нет, не много. Я только рубль выигрываю.

Лидия Михайловна: И больше не играешь?

Валентин: Нет.

Лидия Михайловна: А рубль? Почему рубль? Что ты с ним делаешь?

Валентин: Покупаю молоко.

Лидия Михайловна: Молоко?(Пауза. Лидия Михайловна смотрит на Валентина, мальчик мнется от стеснения).И все-таки на деньги играть не надо. Обошелся бы ты как-нибудь без этого. Можно обойтись?

Валентин: (уверенно): Можно.

СЦЕНА 5. ОПЯТЬ ИГРА

Мальчишки на пустыре играют в «чику».

Валентин: Я честно пытался выполнить обещание, данное Лидии Михайловне, но голод был сильнее меня.

Подходит к ним.

Птаха: Чего пришел? Давно не били?

Валентин: (спокойно, глядя на Вадика): Играть пришел.

Птаха: Кто тебе сказал, что с тобой, будут тут играть?

Валентин: Никто.

Птаха: Что, Вадик, сразу будем бить или подождем немножко?

Вадик (щурясь на Валентина): Чего ты пристал к человеку, Птаха?  Понял, человек играть пришел. Может, он у нас с тобой по десять рублей хочет выиграть?

Валентин: У вас нет по десять рублей.

Вадик (дружелюбно): У нас есть больше, чем тебе снилось. Ставь, не разговаривай, пока Птаха не рассердился. А то он человек горячий.

Птаха: Дать ему, Вадик?

Вадик: Не надо, пусть играет. (Подмигивает ребятам) Он здорово играет, мы ему в подметки не годимся.

Играют. Валентин выигрывает, и его снова бьют.

СЦЕНА 6. ПОСЫЛКА

Лидия Михайловна сидит за столом. На переднем плане Валентин, в руках он держит посылку.

Потом ставит посылку на стол перед Лидией Михайловной.

Лидия Михайловна (удивлённо): Что это? Что такое ты принес? Зачем?

Валентин: (дрожащим голосом): Это вы сделали.

Лидия Михайловна: Что я сделала? О чем ты?

Валентин: Вы отправили в школу эту посылку. Я знаю, вы.

Лидия Михайловна: Почему ты решил, что это я?

Валентин: Потому что у нас там не бывает никаких макарон. И гематогену не бывает.

Лидия Михайловна (изумлённо): Как! Совсем не бывает?! 

Валентин: Совсем не бывает. Знать надо было.

Лидия Михайловна (пытается обнять Валентина, но он уворачивается): Действительно, надо было знать. Как же это я так?! (Задумывается)  Но тут и догадаться трудно было — честное слово! Я же городской человек. Совсем, говоришь, не бывает? Что же у вас тогда бывает?

Валентин: Горох бывает. Редька бывает.

Лидия Михайловна:  Горох… редька… А у нас на Кубани яблоки бывают (вздыхает). Не злись. А макароны эти ты возьми…

Валентин: (перебивая): Не возьму.

Лидия Михайловна:  Ну, зачем ты так? Я знаю, что ты голодаешь.

Валентин: Я совсем не голодаю.

Лидия Михайловна: Не спорь, пожалуйста, со мной, я знаю. Что плохого, если ты возьмешь сейчас эти макароны и сваришь себе сегодня хороший обед. Почему я не могу тебе помочь единственный раз в жизни?Тебе надо обязательно есть досыта, чтобы учиться. 

Валентин, мотая головой и бормоча что-то, убегает.

СЦЕНА 7. У ЛИДИИ МИХАЙЛОВНЫ

Комната Лидии Михайловны.Сидят за столом.

Лидия Михайловна(улыбаясь): Ну а на деньги ты больше не играешь? Или где-нибудь собираетесь в сторонке да поигрываете?

Валентин: (удивлённо): Как же сейчас играть?! Ведь зима.

Лидия Михайловна: А что это была за игра? В чем она заключается?

Валентин: (настороженно): Зачем вам? 

Лидия Михайловна: Интересно. Мы в детстве тоже играли, только в «пристенок».  Знаешь, что это такое?

Валентин: Нет.

Лидия Михайловна: Вот смотри (показывает и объясняет правила игры). Сыграем?Валентин: Как же я с вами буду играть?

Лидия Михайловна: А что такого?

Валентин: Вы же учительница!

Лидия Михайловна:  Ну и что? Учительница — так другой человек, что ли? Иногда надоедает быть только учительницей, учить и учить без конца. Ну что — попробуем? Не понравится — бросим.

Валентин: (нерешительно): Давайте.

Лидия Михайловна: Начинай.

Играют.

Лидия Михайловна: Нет, так неинтересно. Играть — так по-настоящему, а то что мы с тобой как трехлетние малыши.

Валентин: (несмело): Но тогда это будет игра на деньги.

Лидия Михайловна: Конечно. Мы можем договориться о совсем маленькой ставке. (Задорно) Неужели боишься? 

Валентин: Вот еще! Ничего я не боюсь.

Играют.

Валентин: Нет, так я не играю. Зачем вы мне подыгрываете? Это нечестно.

Играют.

Валентин: (возмущённо): Что вы делаете? 

Лидия Михайловна: Я? А что я делаю?

Валентин: Зачем вы ее подвинули?

Лидия Михайловна(радостно): Да нет же, она тут и лежала.

Играют. Потом Валентин встает и поворачивается к зрителям.

Валентин: И опять у меня появились деньги. Опять я бегал на базар и покупал молоко. Конечно, принимая деньги от Лидии Михайловны, я чувствовал себя неловко, но всякий раз успокаивался тем, что это честный выигрыш. Знать бы нам, чем это все кончится…

СЦЕНА 8. У ЛИДИИ МИХАЙЛОВНЫ

Валентин и Лидия Михайловна стоят на коленях друг напротив друга, спорят о счете после игры.

Лидия Михайловна: Пойми ты, голова садовая, зачем мне тебя обманывать? Я трижды подряд проиграла, а перед тем была «чика».

Валентин: «Чика» не считово.

Лидия Михайловна: Почему это не считово?

Внезапно появляется директор школы

Директор(удивлённо):Лидия Михайловна! Лидия Михайловна, что с вами? Что здесь происходит?

Лидия Михайловна:  Я, Василий Андреевич, надеялась, что вы постучите, прежде чем входить сюда.

Директор: Я стучал. Мне никто не ответил. Что здесь происходит? Объясните, пожалуйста. Я имею право знать как директор.

Лидия Михайловна (спокойно): Играем в «пристенок».

Директор: Вы играете на деньги с этим? (тычет пальцем в Валентина) Играете с учеником?! Я правильно вас понял?

Лидия Михайловна: Правильно.

Директор (задыхаясь): Ну, знаете… Я теряюсь сразу назвать ваш поступок. Это преступление. Растление. Совращение. И еще, еще… Я двадцать лет работаю в школе, видывал всякое, но такое…(Уходит, подняв над головой руки)

СЦЕНА 9. ЭПИЛОГ

Валентин и Лидия Михайловна стоят напротив друг друга

Лидия Михайловна: Ну, что, давай прощаться. Поеду к себе на Кубань. А ты учись спокойно, никто тебя за этот дурацкий случай не тронет. Тут виновата я. Учись…  (Треплет Валентина по голове и уходит)

Валентин: Через три дня Лидия Михайловна уехала. И больше я ее никогда не видел. Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я открыл ее, аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока. Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они. 

                                                   ЗАНАВЕС

Литература

1.Распутин В. Г. Уроки французского / В. Распутин. – М.: Панорама, 2011. – с.14.

 Сцены из рассказа В. Распутина «Уроки французского»

Спектакль поставлен в 2017-18 уч. году в рамках «Театральной пятницы» с 6-б классом

Коллективный проект. Сценарий и постановка учителя русского языка и литературы: Стребличенко Е. А.

После сцены с игрой и дракой – лирическое отступление.

Занавес закрыт. Перед занавесом появляется Володя с синяком под глазом. Он грустно садится на край сцены, достаёт из кармана письмо. Звучит голос матери, которая читает письмо (возможно, в стихах). Звучит лирическая музыка. Володя прячет письмо и уходит.

(пока идёт лирическое отступление, на сцене поставить парты, доску. «Класс» наполнить учениками)

Часть вторая. Картина первая

В классе ребята за партами. Володя прикрывает глаз.

Лидия Михайловна: — Ну вот! Сегодня среди нас есть раненые. (Все смеются)

И что случилось?

Володя: — Упал. 

Лидия Михайловна: — Ой, как неудачно. Вчера упал или сегодня?

Володя: — Сегодня. Нет, вчера вечером, когда темно было.

Тишкин: — Хи, упал! Это ему Вадик из седьмого класса поднёс. Они на деньги играли, а он стал спорить и заработал. Я же видел. А говорит, упал.

 Лидия Михайловна: — Тебя, Тишкин, я хотела спросить совсем  другое.  Иди к доске, раз уж ты разговорился, и приготовься отвечать.  (Тишкин выходит к доске, трёт доску тряпкой, опустив голову. Звенит звонок, все разбегаются. Володя тоже пытается уйти, но учитель его останавливает)

Лидия Михайловна: — Володя, задержись, пожалуйста. 

 (Володя пытается сесть подальше, но Л. М. жестом приглашает его на первую парту, и он садится напротив учителя)

Лидия Михайловна: — Это правда, что ты играешь на деньги?   

Володя: — Правда.

Лидия Михайловна: — Ну и как — выигрываешь или проигрываешь?  

Володя:— Вы… выигрываю.

Лидия Михайловна: — Хорошо, хоть так. Выигрываешь, значит. И что ты делаешь с деньгами? Покупаешь конфеты? Или книги? Или копишь на что-нибудь? Ведь у тебя их, наверное, теперь много?

Володя: — Нет, не много. Я только рубль выигрываю.

Лидия Михайловна: —  А рубль? Почему рубль? Что ты с ним делаешь?

Володя: —  Покупаю молоко.

Лидия Михайловна:  — Молоко?! (в голосе Л. М. исчезают весёлые нотки. Она становится задумчивой) И все-таки на деньги играть не надо. Обошелся бы ты как-нибудь без этого. Можно обойтись?

Володя:— Можно.

 Лидия Михайловна: — Ты успеваешь по всем предметам, кроме французского. И я предлагаю заниматься дополнительно. Будешь приходить ко мне домой. Жду тебя уже сегодня. Знаешь, где я живу?

Володя: — Да, вы живёте в одном доме с директором школы. Я знаю.

ЗАНАВЕС.

На край сцены садится Володя.

Монолог Володи:

Я быстро понял, что учительница не столько занималась со мной, сколько пыталась меня накормить. Представляете, Лидия Михайловна даже мне посылку прислала с макаронами и гематогеном. Хотя не было обратного адреса, я сразу понял, что это  от неё и вернул учительнице.  Она ещё так притворно удивлялась… Сама и не знала, что в деревне у нас таких продуктов сроду не бывало.    

 Теперь мы действительно занимаемся; похоже Лидия Михайловна поняла, что я не могу брать у неё продукты,  я сам справлюсь! Ну, мне пора на занятие.

 Пока Володя говорит, на сцене создаётся вид комнаты.

Картина вторая.

Комната Лидии Михайловны. За столом сидят Володя и учительница. Володя что-то переписывает из книги. Л. М. смотрит его тетрадь.

Лидия Михайловна: — Хорошо. В этой четверти пятёрка ещё не получится, а в следующей — обязательно.  Ну, а на деньги ты больше не играешь? Или где-нибудь собираетесь в сторонке да поигрываете?

Володя: — Нет.

Лидия Михайловна: — А мы в детстве играли в «пристенок». Знаешь, что это такое?

Володя: — Нет.

Лидия Михайловна: — Вот смотри. (Л. М. достаёт из сумочки монетки) Я бью монетой о стену.  Теперь,  бьёшь ты. Но имей в виду: бить надо так, чтобы твоя монета оказалась как можно ближе к моей. Чтобы их можно было замерить, достать пальцами одной руки. По-другому игра называется: замеряшки. Достанешь, — значит, выиграл. Бей.

Володя  бьёт. 

Лидия Михайловна: — О-о,   Далеко. Сейчас ты начинаешь. Учти: если моя монета заденет твою, хоть чуточку, краешком, — я выигрываю вдвойне. Понимаешь?

Володя: — Чего тут непонятного?

Лидия Михайловна: — Сыграем?

Я не поверил своим ушам:

Володя (возмущённо):— Как же я с вами буду играть? Вы же учительница!

Лидия Михайловна: — Ну и что? Учительница — так другой человек, что ли?   Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому.  Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестаёт быть ребёнком. Я бы с удовольствием каждый день прыгала, да за стенкой живёт Василий Андреевич. Он очень серьёзный человек. Ни в коем случае нельзя, чтобы он узнал, что мы играем в «замеряшки».

Володя:— Но мы не играем ни в какие «замеряшки». Вы только мне показали.

Лидия Михайловна: — Мы можем сыграть так просто, как говорят, понарошку. Но ты все равно не выдавай меня Василию Андреевичу. Ну что — попробуем? Не понравится — бросим. Начинай.

Начинают играть.

Лидия Михайловна: — Нет, так неинтересно! Играть — так по-настоящему, а то что мы с тобой как трёхлетние малыши. Неужели боишься?

Володя: — Вот ещё! Ничего я не боюсь. Но тогда это будет игра на деньги.

Лидия Михайловна: — Конечно.   Мы можем договориться о совсем маленькой ставке, а все равно появится интерес.

 Володя достаёт из кармана мелочь. Начинают играть. Володя замечает, что учительница ему подыгрывает.  

Володя: — Нет, так я не играю. Зачем вы мне подыгрываете? Это нечестно.

Лидия Михайловна: — Но я действительно не могу их достать. У меня пальцы какие-то деревянные.

Володя:— Можете!

Продолжают играть.

Володя:  — Что вы делаете? 

Лидия Михайловна: — Я? А что я делаю?

Володя: — Зачем вы ее подвинули?

Лидия Михайловна: — Да нет же, она тут и лежала.

Володя: — Вот это да! Учительница, называется!   Французский язык преподаёт, называется.  Ну и ну! Лидия Михайловна, называется.

 Лидия Михайловна: — Пойми ты, голова садовая, зачем мне тебя обманывать? Я веду счёт, а не ты, я лучше знаю. Я трижды подряд проиграла, а перед тем была «чика». 

Володя: — «Чика» не считово.

Лидия Михайловна: — Почему это не считово?

Пока герои спорят, входит директор. Наблюдает.  

Директор: — Лидия Михайловна, что с вами? Что здесь происходит?

Лидия Михайловна: — Я, Василий Андреевич, надеялась, что вы постучите.

Директор: — Я стучал. Мне никто не ответил. Что здесь происходит? объясните, пожалуйста. Я имею право знать как директор.

Лидия Михайловна: — Играем в «пристенок».

Директор: — Вы играете на деньги с этим?..  Играете с учеником?! Я правильно вас понял?

Лидия Михайловна: — Правильно.

Директор: — Ну, знаете… Я теряюсь сразу назвать ваш поступок. Это преступление.  И еще, еще… Я двадцать лет работаю в школе, видывал всякое, но такое…

 Л. М. опускает голову, Володя хватает пальто и убегает.

ЗАНАВЕС

Перед занавесом Лидия Михайловна с чемоданом.

Монолог учителя:

Ну не могла я сказать директору, что я перепробовала все способы, чтобы как-то помочь этому ребёнку. Ничего не получилось: мальчик такой упрямый – ни посылку не взял, ни угощения. У нас в школе столько лоботрясов, сытых и довольных, у которых нет интереса к учёбе, а Володя способный, а от голода уже болен малокровием.  Я боялась, что  он не выдержит и уедет в деревню, не получит образование. Вот и придумала игру, чтобы он  имел возможность покупать молоко и реже бывать в дурной компании.  А директор разве поймёт? Поставит ученика перед школой и будет твердить:  «Что тебя побудило заниматься этим грязным делом?» Ладно, поеду к себе на Кубань. Главное, чтобы Володя доучился. (улыбается). Вышлю ему яблоки. Теперь он от меня посылку примет…

Уходит.

• Интернет-магазин

• Где купить

• Аудио

• Новости

• LECTA

Нужна помощь?

Рисунок № 2

Сценарий постановки.
Действующие лица:
-учительница французского языка
-инспектор
-ученики в классе

Сценка «Au marche”
-поэт
-продавец цветов
-продавец птиц
-продавец цепей
-продавец рабынь
-рабыня-1
-рабыня-2
Финал
-певица

Сцена 1
На сцене стол учителя. Ученики сидят слева и справа от стола. Входят учитель и инспектор; дети встают.
Учитель: Bonjour, mes enfants!
Дети: Bonjour, madame!
Учитель: Je vous presente M. l’ inpecteur! Il va assiter a notre lecon.
Инспектор: Bonjour, mes enfants!
Дети: Bonjour, monsieur!
Инспектор: Asseyez-vous!
Инспектор садится позади детей.
Сцена 2
Учитель: Et bien, on va commencer notre lecon! Quel jour sommes-nous?
Дети перешептываются, одна ученица поднимает руку. Учитель вызывает ребенка, называя её по имени. Ученица читает стихотворение J. Prevert “Quel jour sommes-nous”?

Рисунок № 3

Nous sommes tous les jours, mon amour.
Nous sommes tout la vie, mon ami.
Nous nous aimons et nous vivons,
Nous vivons et nous nous aimons.
Et nous ne savons pas ce que c’est que le jour,
Et nous ne savons pas ce que c’est que la vie,  
Et nous ne savons pas ce que c’est que l’ amour.

Учитель: Bien, prends ta place, merci.
Сцена 3: Et quel temps fait-il?
Дети переговариваются между собой, один ученик поднимает руку. Учитель вызывает ученика.
Ученик: Madame, c’est l’ hiver, tombe la neige!
Звучит музыка, поёт Сальваторе Адамо, ученик с микрофоном выходит на авансцену и поёт. Инспектор приглашает учительницу и они исполняют бальный танец под музыку.

Рисунок № 4

TOMBE LA NEIGE

Tombe la neige
Tu ne viendras pas ce soir
Tombe la neige
Et mon Coeur s’ habille de noir
Ce soyeux cortege
Tout en larmes blanches
L’ oiseau sur la branche
Pleure le sortilege.

Tu ne viendras pas ce soir
Me crie mon desespoir
Mais tombe la neige
Impassible manege
Музыка замолкает, инспектор провожает учительницу к столу и кланяется ей. Садится на место.
Учитель ученику: Tres bien, merci, prends ta place.
Сцена 4:
Учитель: Et maintenant, le calcul.
Выходят два ученика в бейсболках и читают рэп:

Рисунок № 5

PAGE D’ ECRITURE

Deux et deux quatre
Quatre et quatre huit
Huit et huit font seize…
Repetez! Dit le maitre

Deux et deux quatre
Quatre et quatre huit
Huit et huit font seize.

Et seize et seize qu’est-ce qu ‘ils font?
Учитель: Merci, prenez vos places.
Сцена 5
Учитель: Et maintenant, on passé a la grammaire. Le Passe compose avec “etre”.

Рисунок № 6

Сценка   “Au marche”
Выходят и встают полукругом 6 учеников.
-продавец цветов
-продавец птиц
-продавец цепей
-продавец рабынь в восточном костюме
-рабыня – 1
-рабыня – 2, их головы покрыты свисающими цветными полупрозрачными платками, лица закрыты.
Ученик в костюме Поэта (бархатный берет, бриджи, шёлковая рубашка с большим бантом) читает стихотворение, разыгрывая его. Он покупает цветы, птицу в клетке, цепи; затем он выбирает себе рабыню, поднимая платки, но торговец выражает неудовольствие. Стихотворение заканчивается, все кланяются и садятся на свои места.

Рисунок № 7

POUR TOI, MON AMOUR
Je suis alle au marche auх fleurs.
Et j’ ai achete des fleurs.
Pour toi, mon amour.

Je suis alle au marche aux oiseaux.
Et j’ ai achete des oiseaux
Pour toi, mon amour.

Je suis alle au marche a la ferraille,
Et j’ ai achete des chaines,
De Lourdes chaines
Pour toi, mon amour.

Et puis je suis alle au marche aux esclaves.
Et je t’ ai cherchee,
Mais je ne t’ ai pas trouvee,
Mon amour.

Учитель: Merci, prenez vos places!
Et maintenant le Passe compose avec le verbe “avoir”. M. l’ inspecteur, aidez-moi  s. v. p.!
На сцену из-за кулис выносят небольшой стол и стул,  инспектор садится и читает французскую газету, учительница выносит поднос с кофейником, молочником, сахарницей, чашкой и ложкой. Рядом на вешалке висят плащ и шляпа. Инспектор откладывает газету и начинает завтрак. Учительница комментирует его действия.

Рисунок № 8

DEJEUNER DU MATIN
Il a mis le cafe
Dans la tasse
Il a mis le lait
Dans la tasse de café
Il a mis le sucre
Dans le café au lait
Avec la petite cuiller
Il a tourne
Il a bu le café au lait
Et il a repose la tasse.

Sans me parler
Sans me regarder
Il s’ est leve
Il a mis
Son chapeau sur sa tete
Il a mis
Son manteau de pluie
Parce qu’ il pleuvait
Et il est parti
Sous la pluie
Sans une parole
Sans me regarder
Et moi j’ ai pris
Ma tete dans ma main
Et j’ ai pleure.

Рисунок № 9

Инспектор возвращается, стол уносят.
Инспектор у стола учителя: Mes enfants, vous avez tres bien travaille! Et maintenant c’ est les vacances qui vous attendent!
На авансцену выходит ученик или ученица и поёт первый куплет песни «Aux Champs-Elysees”. Дети встают сзади в две встречные колонны и идут друг другу навстречу, танцуя в такт музыке и при встрече хлопают друг друга по ладони. Куплет заканчивается, все встают в шеренгу, певец в середине, и поют припев, танцуя.

Рисунок № 10

Список произведений

1.  J. Prevert:

–“Quel jour sommes-nous”?
-“Page d’ ecriture”
-“Au marche”
-“Le dejeuner du matin”
2. S. Adamo “Tombe la neige”
3. J. Dassin “Aux Champs-Elysees”

Фамилия,
имя, отчество: Зеленова Татьяна
Юрьевна

Должность:
учитель русского языка и
литературы, высшая категория

Место
работы: г. Усть-Илимск, Иркутская
область, МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №7»

Предмет:
литература

Учебник:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.. Литература
«Путь к станции «Я».Изд. 3-е, испр.
М.: БАЛАСС, 2015(Образовательная
система «Школа 2100»)

Тема:
«Уроки французского » — Уроки
доброты(сценарий игры «Умники и
умницы» по рассказу В.Г.Распутина
«Уроки французского»

Класс: 7

Время: 80
мин.

Материал: Урок

«Уроки
французского» — Уроки доброты.

(сценарий
интеллектуальной игры «Умники и
умницы»

по рассказу
В.Г.Распутина «Уроки французского»)

Цель
урока:

закрепить
знания учащихся по рассказу «Уроки
фран­цузского» во время игрового
урока.

Образовательные:

прививать
интерес к произведениям В.Г. Распутина;

Развивающие:

научить
не только читать текст произведения,
но и «разглядывать» его с точки зрения
композиции, деталей, литературных
портретов героев;

Воспитательные:

раскрыть
содержание понятий «духовные ценности»,
«духовная память»,вос­питывать чувство
собственного достоинства, справедливости
на примере жизни писателя и его
героев.

Тип урока: урок-игра

Форма урока:

• Урок-турнир

Оформление:

портрет
В.Г.Распутина, рисунки к эпизодам
рассказа, видеофильм к биографии
писателя.

Оборудование:

проектор;
компьютер; интерактивная доска для
работы с заданиями, дорожки разных
цветов.

Время
реализации занятия: 80 мин.

Участники
и болельщики.

В игре
участвуют 9 человек. Немаловажную роль
играют болельщики (все остальные уч-ся),
которые отвечают на вопросы, на которые
не могут ответить участники игры. За
каждый правильный ответ болельщики
получают орден «Шелкового умника». По
решению жюри(можно пригласить на урок
библиотеаря, психолога, кого-то из
учителей свободных в это время от уроков)
болельщики, набравшие большое количество
орденов, объявляются победителями
наряду с участниками.

Подготовка
к игре

Участники и
болельщики внимательно читают, изучают
литературу, посвящённую В.Г. Распутину
и его повести «Уроки французского»,
знакомятся с историей ее создания,
сюжетом, героями.

Домашнее
творческое задание

Каждый
участник готовит выступление «Монолог
о Распутине», время – 2 мин..

Условия
игры:

В ходе игры
3 агона. В каждом участвуют по 3 ученика.
После каждого агона может победить
один из тройки или никто.

Перед началом
агона тройка участников зачитывает
своё творческое задание. По решению
жюри присуждаются 1- ое, 2-ое, 3-е места.
Участник, занявший первое место,

выбирает
первым дорожку, 2-ое — вторым, 3-е –третьим.

Перед
участниками 3 дорожки: красная (на ней
нельзя ни разу ошибиться, но только 2
вопроса, т.е. на ней можно раньше прийти
к победе), желтая (на ней можно ошибиться
1 раз, но 3 вопроса), зелёная (ошибиться
можно 2 раза, но 4 вопроса)

Вопрос, на
который не могут ответить участники,
отдаётся болельщикам.

1-ый вопрос
–исторический, 2-ой –литературный, 3-ий
–из области русского языка, 4-ый –разное.
Тот, кто ошибается при ответе на вопросы
больше допустимого, удаляется с дорожки
и продолжает игру в качестве болельщика.

Победителем
становится тот, кто первым пройдёт по
дорожке.1-ый вопрос для участника на
зелёной дорожке, 2-ой на жёлтой, 3-ий на
красной

Ход
урока-игры:

I.Организационный
момент. Слово учителя(звучит тихая
спокойная мелодия, видеофильм про
В.Г.Распутина).

Здравствуйте,
ребята!
Сегодня наш урок посвящен
удивительному человеку — Валентину
Григорьевичу Распутину.

Вклад
Распутина, нашего земляка, в историю
русской и мировой литературы неоценим.
Весь мир до сегодняшних дней зачитывается
произведениями классика, его творчество
с интересом изучается и исследуется не
только у нас, но и за границей. Недавно
русский писатель В.Г. Распутин ушел из
жизни. И какое счастье, что мы с вами
успели принять участие в областном
проекте PRO-чтение «Валентин Распутин.
Читаем вместе» по повести «Прощание с
Матерой».

Сегодня
мы еще раз встретимся с нашим замечательным
писателем и его рассказом «Уроки
французского».

Вы
помните, конечно, что это произведение
о голодном послевоенном детстве, о
трудностях, с которыми сталкивались
мальчишки того времени, об учительнице
французского языка, которая сумела дать
самый главный урок своему ученику — урок
взаимопонимания, уважения, человеческого
достоинства, помощи, не унижающей того,
кому она адресована.

Мы проводим
заключительный урок по рассказу
В.Г.Распутина «Уроки французского», и
урок этот необычный. Проведем мы его в
форме игры «Умники и умницы».
Хочу
представить вам наших гостей и членов
жюри. Они будут внимательно наблюдать
за ходом нашего соревнования.

Насколько хорошо мы знакомы с Валентином
Григорьевичем Распутиным, его биографией?
Это и есть основной вопрос, который
позволит нам выбрать участников игры
для 1 тура.

Итак,
вам, ребята, предлагалось накануне игры
составить «Монолог о Распутине».
Прошу всех желающих выйти на
импровизированную нашу сцену!

Звучит
в исполнении ребят «Монолог о
Распутине».

Жюри
внимательно слушает и выбирает тех,
кто вступит в игру.

II.Игра
«Умники и умницы»

ПЕРВАЯ
ТРОЙКА

Устное
выступление

Тема: «Вы —
мальчик. Получили второю посылку. Что
бы вы написали учительнице в ответ?»
(Подготовка — 2 мин.)

1. Выбор
дорожек

2. Игра
первой тройки

Зеленая
дорожка

1. В каком
году герой пошел в 5 класс? (В 1948.)

2.Что в изучении
французского языка для мальчика было
самым сложным? (Произношение.)

3. Что, по
мнению героя, для него «хуже всякой
болезни»? («Жить вне дома».)

4. Что отвечал
Тишкин, когда у него спрашивали: «Зачем
руку поднимал?» («Я помнил, а пока
вставал, забыл».)

Желтая
дорожка

1.Какую награду
от дяди Ильи получил мальчик? (Ведро
картошки.)

2.Кому посвятил
автор повесть?
(П. Копыловой.)

3.До какого
момента играл мальчик в чику?
(Пока не выи­грывал 1 рубель.)

Красная
дорожка

1.Назовите
две причины, из-за которых мальчик худел?
(То­ска по дому, недоедание.

2.Сколько раз
мать передавала мальчику по 5 рублей и
на что он их потратил?
(Три раза: два раза на молоко и один раз
для игры.)

ВТОРАЯ
ТРОЙКА

1. Устное
выступление

Тема:«Вы
— учитель. Что бы вы
написали мальчику, отправ­ляя второю
посылку?» (Подготовка — 2 мин.)

2.Выбор дорожек

3.Игра второй
тройки

Зеленая
дорожка

1. Что значит,
по мнению героя, «подсаживать зубы на
пол­ку»?
(Голодать.)

2. Какое слово
выкрикивал герой, когда убегал после
драки? («Перевернул».)

3. О каких
раненых говорила Лидия Михайловна?
(О герое после драки.)

4. За что могли
выгнать ученика из школы?
(За игру на деньги.)

Желтая
дорожка

1. Продолжите
фразу Вадима: «Кому надо делать уроки…».
(«…тот
сюда не ходит».)

2. Какая
привычка была у Лидии Михайловны в
школе? (Осматривать
учеников.)

3.
Какой
вопрос задавал директор провинившемуся
ученику? («Что тебя
побудило заниматься этим грязным
делом?».)

Красная
дорожка

1. Что такое
«притайка»?
(Спрятанная картошка.)

2.
Какой предмет в доме Лидии Михайловны
для героя был чудом?
(Радиоприемник.)

ТРЕТЬЯ ТРОЙКА

1.Устное
выступление

Тема:
«Вы — ученик
школы. Что бы вы могли сказать
первоклассникам о своей школе?»
(Подготовка — 2 мин.)

2.Выбор дорожек

3.Игра третьей
тройки

Зеленая
дорожка

1. Какая
единственная вещь в деревенском доме
мальчика была ценной?
(Швейная машинка.)

2. Сколько
мальчик решил выигрывать после своего
возра­щения к ребятам?
(20—30 копеек.)

3. Что заставило
мальчика пойти на гору вновь?
(Голод.)

4. При каком
условии герой допускал мысль о возращении
в деревню?
(Если бы он сам бросил школу.)

Желтая
дорожка

1. Какой
профессиональный признак, по мнению
автора, про­является обычно на лице
у всех учителей?
(Жесткость.)

2. Что мог
сделать малыш, чтобы не ходить к Лидии
Михай­ловне?
(Учить наизусть французский.)

3. Какие
вопросы Лидии Михайловны подсказали
мальчику о ее причастности к посылке?
(«Как? Совсем не бывает?»)

Красная
дорожка

1. Какие овощи
росли в деревенских огородах?
(Редька, горох.)

2.
Когда, по мнению автора, человек стареет?
(«Когда пере­стает быть ребенком».)

ФИНАЛ

1.Устное
выступление

Тема:
«Вы — ученик. Что
вы пожелаете будущим учите­лям,
пришедшим в школу на практику?» (Подготовка
выступле­ния — 2 мин.)

2.Выбор дорожек

3.Игра
финалистов

Зеленая
дорожка

1. По каким
предметам мальчик узнал, что посылка
не от мамы?
(Макароны.)

2.Какая оценка
была у мальчика по французскому языку,
и к какой он стремился?
(Была «4», мечтал о «5».)

3.Чем занимался
мальчик в свободные минуты «без всякого
понукания»?
(«Лез в словарик по французскому языку».)

4.Что такое
«молоко в кружках»?
(Замороженное молоко.)

Желтая
дорожка

1.Покажите,
какими пальцами замеряли игроки
расстояние во время игры в чику?
(Большой и средний у Лидии Михайлов­ны;
большой и мизинец у мальчика.)

2.Как назвал
игру директор, когда увидел Лидию
Михай­ловну и героя, сидящих на полу?
(«Преступлением».)

3.Когда мальчик
получил вторую посылку и что в ней было?
(После
зимних каникул; яблоки.)

Красная
дорожка

1.Что сделал
мальчик, когда вошел директор в комнату
Ли­дии Михайловны?
(«Со страху пополз за перегородку».)

2.Перечислите
4 игры, которые похожи друг на друга, но
называются по-разному.
(«Бабки», «Чика», «Пристенок», «За-
меряшка».)

Вопросы
«Ва-банк»
для игроков на красной дорожке 1, 2, 3
тура, если они не отвечают на первый
вопрос:

1. На какой
   улице жил мальчик?
   (Улица Подкаменная.)

2. Какие
   глазки ел мальчик?
   (Весной ел глазки проросшей картошки.)

3. Кто из
   деревни, кроме него, учился в районе?
   (Никто не учился, он был первым.)

4. Какие
   услуги оказывал мальчик своим деревенским
   зем­лякам?
   («Писал за старух и читал письма, перебрал
   все книж­ки в библиотеке… и рассказывал
   всякие истории…».)

5. Объясните
   значение слова «сноровка».
   (Сноровка — лов­кость, умение,
   приобретенное тренировкой.)

6. Что
   такое «галифе»?
   (Галифе — брюки, облегающие колени, с
   боков расширяющиеся к верху и заправляемые
   в сапоги.)

Вопросы все
озвучены. Предстоит работа жюри. А в это
время звучит стихотворение «Не смейте
забывать учителей».

III.
Подведение итогов. Слово жюри.

IV.
Заключительное слово учителя.

Вот и
закрыли мы страничку еще одной удивительной
книги, в которой наш герой получил
уроки добра и мужества. Он не только
дополнительно занимался французским,
а еще получил жизненные уроки: научился
прощать обиды, приобрел опыт переживания
одиночества. Он понял, что истинное
добро не требует награды, оно бескорыстно,
добро имеет способность распространяться,
передаваться от человека к человеку и
возвращаться к тому, от кого исходило.

Лидия
Михайловна открыла мальчику новый мир,
где люди могут доверять друг другу,
поддерживать и помогать, разделять горе
и радость, избавлять от одиночества.
Мальчик узнал «красные яблоки», о которых
и не мечтал никогда. Теперь он  узнал
о том, что он не одинок, что есть на свете
доброта, отзывчивость, любовь. Это и
есть истинные духовные ценности. Как
важно верить в них и жить, следуя им!

Ребята!
Закончилась наша игра, посвященная
творчеству великого русского писателя,
нашему земляку — В.Г.Распутину. Я хочу
напомнить вам его слова:» Я написал
этот рассказ в надежде, что преподанные
мне в свое время уроки лягут на душу как
маленького, так и взрослого читателя».
Как вы понимаете слова писателя? (Ребята
отвечают на вопрос учителя).

Интересна
ли была сегодняшняя игра? Полезна ли?
Спасибо всем: и участникам, и болельщикам,
и жюри — за интересную игру! До свидания!

V.
Домашнее задание: написать творческую
работу( сочинение или стихотворение) о
своем любимом учителе.

Список
использованной литературы:

1. «Вокруг
   тебя — мир» Методические рекомендации
   к книге для ученика, 6 класс. К.
   Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова, Ю.Ф.Гуголев
   и др. — Москва, МАИК «Наука/Интерпериодика»,
   1999.- 68с.

2. Литературные
   викторины. Составитель Ильина В.А. –
   Волгоград, Учитель.- АСТ, 2001. -120 с.

3. Нестандартные
   уроки по русской литературе, 5-11 классы.
   С.В.Крупина, Н.В. Кучинская. — Мозырь,
   Белый ветер, 2011. — 30с.

Библиотечный урок

Литературная гостиная в форме пресс-
конференции по рассказу В. Распутина « Уроки французского»

Подготовила и провела библиотекарь
филиала ООШ д. Екатериновка

Макеева А. А.

Библиотечный урок

 Литературная гостиная  в форме
пресс-конференции по рассказу  В. Распутина « Уроки французского»

« НЕСТИ ДОБРО ЛЮДЯМ»

 Участники: ученики 6-7 классов.

 Цели:

— раскрыть духовные ценности, нравственные
законы, по которым живут герои         В.Распутина;

-развивать умение анализировать
художественное произведение, коммуникативные навыки учащихся, продолжить работу
по развитию культуры речи учащихся;

— воспитывать у учащихся умение 
представить точку зрения писателя и собственные суждения,  способствовать
воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;

-корректировать социальное поведение при
работе в группах, память, внимание, логическое мышление.

1.    
Приветствие. Учитель — Здравствуйте. Сегодня мы проводим
пресс-конференцию., которую назвали так НЕСТИ ДОБРО ЛЮДЯМ

Она
посвящена творчеству известного российского писателя Валентина Григорьевича
Распутина .

Мы
побеседуем о героях его рассказа «Уроки французского», задумаемся над смыслом
данного произведения, поговорим о таких нравственных понятиях как доброта,
честность, благородство, милосердие, человечность.

-И
на правах ПРОДЮСЕРА позвольте представить Вам участников сегодняшней
пресс-конференции:

1. — журналисты-критики, 
( ученики 7 класса)

они
приготовили вопросы, на которые мы постараемся ответить

эксперты – ответчики ( ученики 6 класса)  —
знатоки
творчества Распутина.

Также
на сегодняшней пресс-конференции присутствуют

журналисты –аналитики.( несколько учеников 7 класса)

Они
не могут задавать вопросы, но в любой момент могут прийти на помощь ответчикам —
дополнить их ответ или ответить сами, если вдруг эксперты—ответчики затруднятся
с ответом.

__________________________________________________________________

Учитель- Согласитесь: чтобы понять мысли
, чувства, заботы писателя, важно знать историю его жизни. Поэтому предлагаю
всем посмотреть

ПРЕЗЕНТАЦИЮ
о писателе—
( её представят журналисты-аналитики (   ученики  7 класса )

Учитель Давайте обратимся к его
рассказу « Уроки французского»

БЕСЕДА О ГЕРОЯХ РАССКАЗА.

Учитель
— Пожалуйста,
журналисты- критики, Ваши вопросы!

.  Вопросы журналистов:
(1-й блок вопросов) ( образ мальчика)

 
Хотелось бы лучше понять образ главного героя- мальчика.

1.    
 Скажите,
как автор описывает его самостоятельную жизнь? Какие испытания ожидали его? И
когда началась эта самостоятельная жизнь?

Чтобы
лучше понять образ главного героя , надо обратиться к истории того времени. Это
был 1948 год, после войны, страна еще только  восстановилась после войны. Как
пишет автор в рассказе « Голод в тот год еще не отступил, а нас  у матери
было трое, я самый старший.( стр 87)

Самостоятельная жизнь началась у героя в 11 лет. когда он
отправился в райцентр на учёбу в пятый класс. Его ждали тяжёлые испытания:
голод и одиночество.  

2.Как
правильно понимать следующие строки в рассказе: «Но самое страшное начиналось,
когда я приходил из школы»?

Автор пишет от имени рассказчика: «Но самое
страшное начинаюсь, когда я приходил из школы». Самым страшным была тоска по
родной деревне, по родным людям и душевной теплоте, которая наваливалась на
одинокого ребёнка. _( стр. 89)

2.    
Почему
мальчик, который бежал за машиной после свидания с матерью «опомнился и
убежал»? Что хотел Распутин сказать этим?

Ему
было стыдно за свою слабость  перед  матерью и перед
  своей   деревней, потому что он первый из родной деревни
поехал дальше учиться. Он должен оправдать надежды, он чувствует ответственность,
возложенную на него.

 Во-первых,
главный герой хотел учиться, тем более, что он был успешным в учебе – по всем
предметам, кроме французского, у него были пятерки,

  
а во-вторых, он был первым, кого отправляли из деревни в район учиться, это
было ответственно, в него верили, и он не мог подвести.

3 
Какие черты характера мальчика проявляются здесь?

ü
ответственность

ü
гордость

ü
сила
воли 

умеет
преодолеть свою слабость.

____________________________________________________________________________

Вопросы журналистов:
(2-й блок вопросов)

1.В
рассказе есть эпизод о пропаже продуктов. Какие
черты мальчика проявились при этом?

Учитель
— Я
предлагаю зачитать этот эпизод  ( стр.90) и повторить вопрос.

Чтение
цитаты:

«Но
я заставил себя смириться и с этим. Легче матери не станет, если она услышит
правду».

( Здесь проявляются гордость, благородство и порядочность мальчика, сила
воли.

Вопросы журналистов:

1.    
Почему
герой рассказа , если он такой хороший , стал играть в «чику»?

Получается,
что он нисколько не лучше Вадика и Птахи?!

  
Игры на деньги, в число которых, безусловно, входят «замеряшки» и «чика»,
всегда рассматривались, как безнравственное занятие, деморализующее общество. И
никогда человек, проигравшийся в карты или на ипподроме, не вызывал у нас
других эмоций или реплик кроме «Сам виноват». Виноват, не спорю.

 Но
Распутин предлагает нам иной взгляд на азартные игры. Что, если это единственно
возможный способ выжить? Голодный и постоянно тоскующий по дому деревенский
мальчик лишь добывал себе рубль на молоко.

«Досыта я всё равно не наедался, но уже одна мысль, что я пью молоко,
прибавляла мне силы и смиряла голод».

С такой точки зрения я не осмелюсь осудить главного героя. В его поведении не
было ничего безнравственного, плохого. Он никого не обижал и силой денег не
забирал, да и разве богатство это, даже в то время, – один рубль?

2.    
Как
относились к этой игре Вадик и главный герой?

Играли
Вадик и Птаха не из-за голода, как мальчик. Вадимом руководило чувство жадности
и собственного превосходства над младшими. Он всегда считал себя умнее, хитрее,
командовал всеми

Вопросы журналистов:

3.    
Зачем
автор придумал эпизод, где мальчика избивают? Разве нельзя было обойтись без
этой драки?

(
Главный герой играл лучше остальных ребят, в результате выигрывал больше денег.
Старшие мальчики Вадик и Птаха не могли с этим смириться. Они чувствовали, что
сила на их стороне, затеяли драку

(«Откуда
мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он
вырывается вперед? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он
выскочка, и больше всех ненавидит его тот, кто идет за ним следом. Эту науку
мне пришлось в ту осень постигнуть на собственной шкуре».)( стр.97)

 Какие
чувства испытывал главный герой во время драки и после него?

(Чувство досады и обиды: « Обида
перехлестнула во мне страх, ничего на свете я больше не боялся. Все во мне
как-то затвердело и сомкнулось в обиде, у меня не было сил достать из себя
слово… Не было в этот день и не могло быть во всем белом свете человека
несчастнее меня».) ( стр.99)

.
Почему же он после пережитых чувств опять пришел играть? ( стр.104)

(«Я
знал, что иду на унижение, но не меньшим унижением было раз и навсегда
смириться с тем, что меня избили и выгнали. Меня зудило посмотреть, как
отнесутся к моему появлению Вадик и Птаха и как смогу держать себя я. Но больше
всего подгонял голод».)

(
автор хочет показать и др. черты характера мальчика-

— Смелость,
честность, мужество 

вывод о характере мальчика.

. Учитель  Ребята, какие черты
характера героя вызывают восхищение? Что хотели бы вы для себя перенять?

Ответственное отношение к учебе: «Учился я и тут хорошо. Что мне
оставалось? — затем я сюда и приехал, другого дела у меня здесь не было, а
относиться спустя рукава к тому, что на меня возлагалось, я тогда еще не умел.
Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня невыученным хоть один
урок, поэтому по всем предметам, кроме французского, у меня держались
пятерки».

Стремление к знаниям: «Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием и
в деревне признавался за грамотея: писал за старух и читал письма, перебрал все
книжки, которые оказались в нашей неказистой библиотеке, и по вечерам
рассказывал из них ребятам всякие истории, больше того добавляя от себя».

Стремление к правде и справедливости: «Не смея поднять глаза на нее, я
не посмел и обмануть ее. Да и зачем, в конце концов, мне было обманывать?»
 «Это меня обидело, и я поднялся.— Нет, — заявил я, — так я не играю.
Зачем вы мне подыгрываете? Это нечестно».

Гордость и застенчивость: «И без того от природы робкий и
стеснительный, теряющийся от любого пустяка, в этой чистенькой, аккуратной
квартире учительницы я в первое время буквально каменел и боялся дышать».
«Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия Михайловна,
закончив наш урок, звала меня ужинать. Будь я тысячу раз голоден, из меня пулей
тут же выскакивал всякий аппетит». 

Терпение, умение переносить боль и обиды: «В конце концов я не
выдержал и спустился к ним. Я знал, что иду на унижение, но не меньшим
унижением было раз и навсегда смириться с тем, что меня избили и
выгнали». «Она сделала еще попытку посадить меня за стол —
напрасно. Тут я был непреклонен, упрямства во мне хватало на десятерых».

Неприятие обмана и предательства: «И тут я неожиданно заметил, что
Лидия Михайловна и не старается вовсе у меня выигрывать. При замерах ее пальцы
горбились, не выстилаясь во всю длину, — там, где она якобы не могла дотянуться
до монеты, я дотягивался без всякой натуги. Это меня обидело, и я поднялся.—
Нет, — заявил я, — так я не играю. Зачем вы мне подыгрываете? Это
нечестно».

II /ОБРАЗ ЛИДИИ МИХАЙЛОВНЫ. 

(
стр.103) Она сидела передо мною…
Очень трудно
мальчику одному без родных жить в чужом городе : голод, тоска по дому.

Но
судьба дарит ему встречу с учительницей Лидией Михайловной.

Чтение
эпизода по ролям «Разговор начистоту».( стр.101-103)

Вопросы журналистов:

1.    
 Что
можно сказать о Лидии Михайловне по этому эпизоду?

Чуткость
внимательность готовность помочь

Вопросы журналистов:

2.
Не совсем понятно, почему Лидия Михайловна помогает только одному своему
ученику, главному герою?

 Она
видела, что он способный, но ему очень одиноко, ему приходится голодать и
играть в «чику» на деньги, чтобы купить молоко( он болен малокровием). Она
решила выручить его. После занятий Лидия Михайловна пригласила ученика вместе с
ней отужинать, но он отказался.) ( стр.111)

Когда
Лидия Михайловна увидела своего ученика избитым во второй раз, то решила во что
бы то ни стало вмешаться, помочь ему.

Понять
человека, войти в его душу, принять часть его боли на себя — одно из лучших
качеств человека.

—Учитель
— Предлагаю рассмотреть эпизод с посылкой.   ( стр.110-112)

Прочитаем этот эпизод по
ролям. Помогут нам в этом журналисты- аналитики.

Слова
автора_______________________

Слова
мальчика________________________

Слова
Лидии Михайловны_________________________

Вопросы журналистов:

1.    
— Не кажется
ли вам, что в этом эпизоде мальчик предстает просто неблагодарным?

(гордость,
настойчивость, благородство мальчика( он не хочет подачки, милостыни(
т.е.подаяния) .

 Главный
герой не взял посылку, потому что считал это унизительным.

А
Лидия Михайловна? Доброта

Вопросы журналистов:

2.
Как так можно было, играть с учеником на деньги? Она же учитель!

Когда
мальчик не принял посылку, она выбирает форму игры. Лидия Михайловна хотела
помочь мальчику выдержать испытание голодом, она понимала, что в другой форме
этот необычный ученик помощь от нее не примет. Ведь он должен знать, что ест
свой хлеб. И счастлива, что ей удается этот милосердный обман.

— И
мальчик принимает от нее деньги?

главный герой считал крайне неприличным и, возможно,
безнравственным принимать деньги от Лидии Михайловны в виде «подачки», однако
же вполне спокойно относился к «чике» и игре в «замеряшки» с учительницей. В
данном случае свою роль сыграло как советское воспитание, так и гордость,
которая есть в каждом из нас. Главный герой считал выигранные деньги вполне
честно заработанными, а вот те же деньги, достающиеся без каких-либо усилий с
его стороны, уже ранили самолюбие. Лидия Михайловна без труда раскрыла причину
столь неразумного отказа от подарка.

Учитель: — Конечно, с точки
зрения педагогической науки игра на деньги учительницы со своим учеником —
поступок безнравственный.

Но
 что  стоит  за  этим  поступком?

Итак,
попробуем дать ответ на вопрос. Поступок Лидии Михайловны – это подвиг доброты
или преступление педагога, как сказал директор?

 (Конечно,
можно сказать, что она поступила непедагогично.

 Конечно,
можно согласиться с мнением директора, что поступок учительницы –
«…преступление. Растление. Совращение. И ещё, ещё…».

Но
если знать, что учительница решилась на это не ради забавы, а ради спасения
жизни ребенка, то ее поступок выглядит совсем по-другому. В нем — желание
помочь голодному ученику выжить в прямом смысле этого слова. Стремление помочь
очень способному ученику не скатиться на дно, не опуститься до воровской жизни,
а, наоборот, помочь ему раскрыть свои способности. 

В
основе поступка — милосердие и доброта. Можно бесконечно говорить о них, а
можно взять и помочь конкретному человеку, как это сделала учительница. А
результат ее поступка налицо – из главного героя получился хороший человек,
благодарный своей учительнице. Ее поступком руководили доброта, милосердие,
чуткость, отзывчивость, душевная щедрость, но Василий Андреевич не захотел
увидеть этого.) 

Учитель     Как же
закончились уроки французского?

 Как
вы думаете, какие уроки получил герой? Только ли уроки французского?

-Какое
главное слово в названии рассказа? (Слово «урок» в названии рассказа имеет два
значения.

Во-первых,
это учебный час, посвященный отдельному предмету,

во –
вторых, это нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего.
Определяющим для понимания замысла рассказа становится именно второе значение
этого слова.

Уроки
доброты и сердечности, преподанные Лидией Михайловной, мальчик запомнил на всю
свою жизнь).

ВЫВОД:  Уроки 
французского  —  это уроки жизни.  Поступок Лидии

Михайловны
— это просто человеческая доброта, урок милосердия.

Но
учительнице приходится увольняться и уезжать из городка к себе на
Кубань.  

      
 —   Раскаивается ли она?

Нет,
ей не в чем раскаиваться; более того – она как бы подтверждает правильность своего
шага,: уже с Кубани получает ее ученик посылку.

Ее
«уроки французского» — уроки милосердия , мужества и доброты – на всю жизнь
запомнит герой , укрепят  веру в добро, придадут ему силы и душевной
зоркости.

— Какие уроки преподал нам Валентин Распутин?

Как вы думаете, чему учит этот рассказ?

 (Этот рассказ учит людей состраданию и тому, что надо не
просто посочувствовать человеку, которому трудно, но и посильно помочь ему, в
то же время не оскорбляя его гордости. И если каждый из нас поможет хоть одному
человеку, то жизнь станет светлее и чище). 
Итак: «Уроки французского» — уроки жизни, мужества, доброты. 

Кто же она, загадочная учительница
таинственного языка? Молодая девушка с тихим голосом и приятными чертами лица
ещё без «жесткости, которая становится с годами чуть ли не профессиональным
признаком учителей». Ей хочется бегать и скакать и совершенно не хочется
стареть.
«Человек стареет не тогда, когда он доживает до
старости, а когда перестаёт быть ребёнком», – прописная истина, но как верно и насколько
ново звучит она из уст Лидии Михайловны! Какие расчётливые и в то же время
совершенно бесхитростные действия предпринимает она, чтобы помочь главному
герою. Но именно эти элементарные шаги оказываются действеннее десятка
хитроумных планов.
Этот «необыкновенный, не похожий на остальных
человек» находит один-единственный способ помощи мальчику, упрямства которого
«хватит на десятерых». Она предлагает ему сыграть в «замеряшки» – игру на
деньги.
Сначала мы с удивлением и каким-то возмущением
возражаем вместе с главным героем: «Как же я буду с вами играть?! Вы же
учительница!» На что она спокойно отвечает: «Иной раз полезно забыть, что ты
учительница». Она шумно и радостно играет, «ведёт себя как обыкновенная
девчонка», но самое главное, это доставляет ей удовольствие.
Верно ли её решение, играть на деньги с
собственным учеником?
И в данном случае я остаюсь на стороне Лидии
Михайловны. Ведь помочь главному герою иначе не было никакой возможности –
ужинать он не садился, подарков или денег не принимал, а дать ему работу по тем
временам было бы ещё более безнравственно. А нравственно ли было бы закрыть
глаза на его голод? Нравственной ли была бы профессиональная позиция
нейтралитета? Нет, потому что в первую очередь это было бы бесчеловечным. Пусть
она не воспитывала в нём высокой морали, не заботилась о его нравственном
воспитании.

6.
ИТОГ УРОКА

Учитель Не скупитесь на доброту.
Живите с постоянным желанием   делать людям добро. Каждый добрый
поступок,  доброе слово, доброе отношение людей друг к другу облегчают
жизнь нашу и делают ее светлее и чище.

А
теперь, ребята, прослушаем стихотворение о доброте.

А.
Дементьев.  «ДОБРОТА» Дети по очереди, по одной строчке читают это стих-ие

Доброту не купишь на базаре.

Искренность
у песни не займёшь.

Не
из книг приходит к людям зависть.

И
без книг мы постигаем ложь.

Видимо,
порой образованью

Тронуть
душу

Не
хватает сил.

Дед
мой без диплома и без званья

Просто
добрым человеком был.

Значит,
доброта была вначале?..

Пусть
она приходит в каждый дом,

Что
бы мы потом ни изучали,

Кем
бы в жизни ни были потом.

 Звучит песня « О доброте»

Внеклассное мероприятие по произведению «Уроки французского» Валентина Григорьевича Распутина

Учитель:

Добрый день, ребята. Наше сегодняшнее мероприятие посвящается замечательному писателю Валентину Григорьевичу Распутину. Нам предстоит разговор о его жизненном и творческом пути, и, конечно же, мы не оставим без внимания его замечательный рассказ «Уроки французского».

Учитель:

Валентин Григорьевич Распутин родился 15 марта 1937 в крестьянской семье. Мать — Распутина Нина Ивановна, отец — Распутин Григорий Никитич. Детство Валентин Григорьевич провел в деревне Аталанка. Закончив местную начальную школу, он вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа (об этом периоде впоследствии будет создан знаменитый рассказ «Уроки французского» — 1973).

После школы поступил на историко-филологический факультет (Иркутский государственный университет). В студенческие годы он стал внештатным корреспондентом молодёжной газеты. Один из его очерков обратил на себя внимание редактора. Позже этот очерк под заголовком «Я забыл спросить у Лёшки» был опубликован в альманахе «Ангара».

В 1979 году вошёл в редакционную коллегию книжной серии «Литературные памятники Сибири» Восточно-Сибирского книжного издательства (Иркутск). В 1980-х годах был членом редакционной коллегии журнала «Роман-газета».

Окончив университет в 1959 году, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве Красноярской ГЭС и магистрали Абакан — Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники «Костровые новых городов» и «Край возле самого неба».

С 1966 г. Распутин — профессиональный литератор. С 1967 г. член Союза писателей СССР.

Первая книга Валентина Распутина «Край возле самого неба» вышла в Иркутске в 1966 году. В 1967 году в Красноярске была издана книга «Человек с этого света». В том же году повесть «Деньги для Марии» была опубликована в иркутском альманахе «Ангара» (№ 4).

В полную силу талант писателя раскрылся в повести «Последний срок» (1970), заявив о зрелости и самобытности автора.Затем последовали рассказ «Уроки французского» (1973), повести «Живи и помни» (1974) и «Прощание с Матёрой» (1976).В 1981 году вышли новые рассказы: «Наташа», «Что передать вороне», «Век живи — век люби».

В последние годы писатель много времени и сил отдает общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества. В 1995 г. вышли в свет его рассказ «В ту же землю»; очерки «Вниз по Лене-реке». На протяжении 1990-х годов Распутин опубликовал ряд рассказов из «Цикла рассказов о Сене Позднякове».

Валентин Григорьевич Распутин умер в 2015 году.

У Валентина Григорьевича Распутина было много наград:

— Герой Социалистического Труда (1987),

— Два ордена Ленина (1984, 1987),

— Трудового Красного Знамени (1981),

— Знак Почета (1971),

— Орден За заслуги перед Отечеством III степени (8 марта 2007),

— Орден За заслуги перед Отечеством IV степени (28 октября 2002).

— Орден Александра Невского (1 сентября 2011 года).

Викторина

1 тур «Что я знаю о Валентине Григорьевиче Распутине.

1. В каком году родился В.Г.Распутин? (15 марта 1937 года).

2. Как называлась деревня, в которой прошло детство писателя? (Аталанка)

3. В каком году В.Г.Распутин стал членом Союза писателей СССР? (В 1967г)

4. Как называлась первая книга Распутина? («Край возле самого неба»).

5. В каком году умер писатель? (В 2015г)

2 тур «Цифры рассказа»

1. В каком году был впервые опубликован рассказ? (В 1973 году в иркутской комсомольской газете «Советская молодёжь»).

2. В каком году пошёл в 5 класс главный герой рассказа? (В 1948г)

3. Сколько километров было от дома главного героя до райцентра? (50км)

4. Сколько лет было главному герою, когда ему впервые пришлось уехать из дома? (одиннадцать).

5. На какой машине везли героя в райцентр? (На полуторке).

6. Сколько детей было в семье главного героя? (Трое: герой, его младшие сестрёнка и брат).

7. Сколько стоила баночка молока, которую покупал герой на базаре? (1 рубль)

3 тур «Имена и названия»

1. Назовите имя учительницы, которой посвятил свой рассказ Валентин Григорьевич Распутин. (Анастасия Прокопьевна Копылова).

2. Как звали учительницу, которая преподавала французский язык главному герою (Лидия Михайловна).

3. Назовите имя женщины, у которой жил главный герой в райцентре. (Тётя Надя)

4. Как называлась игра, в которую играли ребята на деньги? («Чика»)

5. Как в деревне звали главного героя рассказа? (Грамотей)

6. Назовите имя мальчика, который был главным среди тех, кто играл в «чику»? (Вадик)

7. Кто предал главного героя, рассказав Лидии Михайловне о том, откуда синяки и ссадины на лице главного героя? (Одноклассник Тишкин)

8. Назовите имя директора школы, в которой учился главный герой рассказа. (Василий Андреевич)

9. Как называлась игра, в которую играла Лидия Михайловна со своим учеником? («Замеряшки»).

10. Откуда родом была учительница французского? (С Кубани).

4 тур «О ком речь?»

1. «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного – рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой». (Вадик)

2. «Перед ней корчился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который в пору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки». (Главный герой рассказа)

3. «За Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень». (Птаха)

5 тур «Дальше, дальше…»

1. Мальчику в рассказе дважды приходит посылка. Кто её присылает и что лежит в первой и во второй посылке? (Посылку присылает Лидия Михайловна. В первой посылке лежат макароны, несколько кусков сахара и две плитки гематогена. Во второй посылке – макароны и три красных яблока).

2. Чем закончилась игра в «замеряшки» для героев рассказа? (Лидия Михайловна уезжает к себе на родину, а главный герой остаётся учиться в школе).

6 тур «Литература и живопись»

Многие художники создавали свои иллюстрации к рассказу. Так, художник В.Гальдяев создал целую серию иллюстраций. Ваша задача: посмотрите на иллюстрацию и озаглавьте её.

Подведение итогов викторины, награждение победителей.

В конце мероприятия учащимся демонстрируется кинофильм «Уроки французского».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408268-vneklassnoe-meroprijatie-uroki-francuzskogo-r

Сценарий литературно-музыкальной композиции « Живи в согласии со своей совестью», посвященной 80 — летию со дня рождения В.Г. Распутина.

Учитель : Современники часто не понимают своих писателей или не осознают их истинного места в

литературе, предоставляя будущему давать оценки, определять вклад, расставлять акценты.

Примеров тому достаточно. Но в нынешней литературе есть имена несомненные , без которых

представить её уже не можем ни мы, ни потомки. Одно из таких имён — Валентин Распутин.

15 марта 2017 года Валентину Григорьевичу Распутину исполнилось бы 80 лет.

Предлагаем вашему вниманию рассказ, посвящённый творчеству этого русского прозаика и

публициста.

1 Ведущий : Валентин Григорьевич Распутин — автор таких замечательных произведений, как « Последний

срок», « Живи и помни», «Прощание с Матерой», , « Пожар», «Уроки французского». Вот как

сказал о нем писатель Сергей Павлович Залыгин ; « Валентин Распутин вошел в нашу литера-

туру сразу же. Почти без разбега и как истинный мастер художественного слова». Трудно

представить себе русскую литературу сегодня без его повестей и рассказов. Его произведения

снискали заслуженную популярность в нашей стране и за рубежом.
Биография писателя проста, но духовный опыт богат, неповторим, неисчерпаем и помогает понять,

откуда явился такой могучий талант, который засверкал самыми яркими гранями.  Путь Валентина

Распутина в литературу определился наилучшим образом: в короткий срок молодой писатель стал

вровень с большими мастерами прозы

2. Ведущий: Творчество Валентина Григорьевича Распутина как нельзя лучше подтверждают слова Ломоносова о том, что «российское могущество прирастать будет Сибирью». И русский созидательный дух, и русская совестливость, и русское философское постижение жизни — всё это «прирастает» книгами, трудами великого сибиряка

3 ведущий : Родился Валентин Распутин 15 марта 1937 года в семье крестьянина в поселке Усть-Уда Иркутской области. Вспоминая, писатель говорил: “Детство мое пришлось на войну и голодные послевоенные годы. Оно было нелегким, но оно, как я теперь понимаю, было счастливым. Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в нее удочки, еще не окрепнув, тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды, грибы, с малых лет садились в лодку и самостоятельно брались за весла, чтобы грести к островам, где косили сено, потом снова шли в лес – большинство наших радостей и наших занятий было связано с рекой и тайгой. Это была она, известная всему свету река, о которой слагались легенды и песни”.

Исполнение песни « На Ангаре»

4 Ведущий: В первый класс Аталанской начальной школы будущий писатель пошёл в 1944году. Здесь, в Аталанке, Распутин навсегда полюбил книгу. Библиотека начальной школы была очень маленькой — всего две полки книг. Чтобы сохранить хотя бы этот фонд, читать разрешали только в школе.

Валентин Распутин вспоминал, что своё знакомство с книгами он начал с …воровства. Одно лето частенько

с приятелем забирались в библиотеку. Вынимали стеклину, влазили в комнату и брали книги. Потом приходили, возвращали прочитанное и брали новые.

1Ведущий: В Аталанке была только четырехлетка. На дальнейшую учебу Валентина снарядили в Усть-Удинскую среднюю школу, которая находилась в пятидесяти километрах от родной деревни. Каждый день не наездишься, надо перебираться туда жить, одному, без родителей, без семьи. Взрослел паренек на собственном голодном и горьком опыте, но неистребимая тяга к знаниям и не по-детски серьезная ответственность помогли выстоять. В аттестате зрелости Валентина были только пятерки. Об этом сложном периоде жизни Распутин позже напишет в рассказе «Уроки французского», удивительно трепетном и правдивом. О том, как возник рассказ « Уроки французского», вспоминает сам автор.

АВТОР : Этот рассказ, когда он впервые появился в книжке, помог мне разыскать мою учительницу

Лидию Михайловну. Она купила мою книжку, узнала в авторе меня, а в героине рассказа себя и

написала мне. Удивительно, но Лидия Михайловна, оказывается, не помнит, что она похожим же,

как и в рассказе, образом отправляла мне посылку с макаронами. Я это прекрасно помню и

ошибаться не могу: было …. Вы уже догадались, очевидно, что это в немалой степени автобиогра-

фический рассказ, то есть такой, где автор описывает события из своей жизни. Для чего он это

делает? Вовсе не из-за недостатка воображения, как может показаться, и не из тщеславного же-

лания, пользуясь своим положением писателя, непременно рассказать обо всем, что он пережил.

Есть такие понятия: духовная память и духовный опыт человека, которые должны присутствовать

в каждом из нас , независимо от нашего возраста… Во так и случилось, что спустя более чем

двадцать лет я сел за стол и стал вспоминать, что было кода-то со мной, пятиклассником, маль-

чишкой из глухой сибирской деревни… Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне

в свое время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя.

( Инсценировка эпизода из рассказа Распутина « Уроки французского»)

( Видеопросмотр финальной сцены фильма « Уроки французского»)

2 ведущий: Так учительница французского языка спасла жизнь мальчику, из гордости не принимавшего ника-

кую помощь в голодные послевоенные годы. Уроки доброты не прошли бесследно, они

распахнули сердце писателя чужому горю и страданию.

3Ведущий: После окончания школы в 1954 году Валентин Григорьевич Распутин поступил на историко- филологический факультет Иркутского университета. Мечтал стать учителем, не помышляя о литератур ном призвании. В поисках заработка попал в местную газету « Советская молодежь». Он публиковал много, писал о том, что было необходимо редакции газеты. Репортажи, очерки, заметки — здесь Распутин набил руку, научился слушать людей , вести с ними беседы, вдумываться в их чаяния. Еще до защиты дипломной работы он был принят в штат иркутской газеты, что позволило приобрести жизненный опыт и крепче встать на ноги.

4 Ведущий: В 1962 году Валентин перебрался в Красноярск, темы его публикаций стали масштабнее – строительство железнодорожной магистрали Абакан – Тайшет, Саяно-Шушенской и Красноярской ГЭС, ударный труд и героизм молодежи. В качестве корреспондента молодой журналист обошёл пешком и исколесил междуречье Енисея, Ангары и Лены. Новые встречи и впечатления уже не вмещались в рамки газетных публикаций.

1 Ведущий: Его первый рассказ «Я забыл спросить у Лёшки», , несовершенный по форме, пронзителен по содержанию, искренен до слез. На лесоповале упавшая сосна задела 17-летнего парня. Ушибленное место стало чернеть. Друзья взялись сопровождать пострадавшего до больницы, а это 50 километров пешком.

Чтение отрывка из рассказа «Я забыл спросить у Лёшки»

Мы шли и шли. Ночь лежала на земле толстым темным одеялом. Мы запутались в нем. Мы устали. Мы молчали. Но Лешка не молчал. Никогда еще он не говорил так много. Он то кричал, когда боль хватала его за горло, то переходил на шепот. Он разговаривал и с матерью, и с Ленкой, и с нами. Когда он разговаривал с нами, мы все равно молчали. Хотелось отвечать ему, но мы знали, что он не услышит.

Потом показалась река, и мы свернули на твердую дорогу. Оставалось еще двадцать километров. Лешка молчал. Мы даже не заметили, как стих его шепот. Мы думали, что ему стало легче. Дорога рвалась то в одну, то в другую сторону, но мы находили ее. Я устал. Я здорово устал. «Неужели ты не сделаешь еще один шаг, — думал я, — и еще один?». И я выбрасывал вперед одну ногу, потом другую. Одну и другую.

Лешка молчал.

Вдруг нам стало страшно. Мы остановились и положили носилки на землю. Андрей взял Лешку за руку. Он держал ее и смотрел на меня. Лешка не двигался. Я не поверил. «Не может быть! Он просто спит». Я медленно опустился перед Лешкой и взял его за вторую руку. Она была послушной и мягкой, и пульс молчал.

Мы поднялись одновременно. Мы не кричали и не плакали. Мы стояли караулом с обеих сторон носилок и молчали. Я смотрел в ту сторону, где спал город, и думал о том, что сегодня нам придется отправить Лешкиной матери телеграмму, которая сразу, одним ударом собьет ее с ног, а через несколько дней придет письмо от Лешки. И она много раз будет приниматься за него, прежде чем дочитает до конца.

Я помню все, помню до боли ярко и точно, все, даже мелкие подробности, но я не помню сейчас, кто из нас первый сел рядом с Лешкой. Мы устали. Мы сидели на земле, а между нами лежал Лешка. Рядом всхлипывала река.

Потом стало холодно, и я растолкал Андрея. Мы бережно, не говоря ни слова, подняли носилки и пошли. Впереди Андрей, позади я. Светало. Я неожиданно вспомнил о том, что забыл спросить Лешку о самом главном. Я не спросил его, будут ли знать при коммунизме о тех, чьи имена не написаны на зданиях заводов и электростанций, кто так навсегда и остался незаметным. А мне очень хотелось узнать, вспомнят ли при коммунизме о Лешке, который жил на свете немногим больше семнадцати лет и строил его всего два с половиной месяца.

2Ведущий: Первые сборники рассказов и очерков Валентина Распутина увидели свет в 1966 году. А извест ность пришла к молодому прозаику с появлением повести « Деньги для Марии» — в 1967 году.

Уже в этом, казалось бы, сугубо бытовом сюжете, как поиск денег мужем для незадачливой

сельской продавщицы, попавшей на растрате, на первый план выступают нравственные проблемы, способность человека на добрые поступки.

3 Ведущий:

Последующие повести — « Последний срок», « Живи и помни», « Прощание с Матерой» — закрепили

за писателем славу одного из лучших представителей так называемой деревенской прозы.

Сюжет каждой повести Валентина Распутина связан с темой испытания, морального выбора, смерти.

4 Ведущий:

В повести « Последний срок» говорится о предсмертных днях старухи Анны и собравшихся у

Постели умирающей матери детях. Смерть высвечивает характеры всех персонажей и в первую

очередь самой старухи. « Вот и побыла она человеком, познала его царство. Аминь», — так думает о себе

восьмидесятилетняя крестьянка, главная героиня повести. В « Последнем сроке» Распутина

появляется уникальный в своей отстраненности взгляд на земной мир как на временное обиталище человека.

Чтец: Василий Козлов

СТАРУХА.

В.Распутину.

Хлопотала. Копошилась.

Вынесла немало бед…

Даровала божья милость

Этой бабе сотню лет.

Вместе с солнцем просыпалась,

Молча солнцу улыбалась,

И крестилась на восход.

Больше как-то всё молчала,

Ну а если и ворчала,

Не от сердца, от забот.

В день единый отстрадала-

Не оставила хлопот.

И ушла в небытиё,

Словно не было её.

Посреди светёлки тесной-

Гроб, одетый в цвет небесный,

Сыновья толпятся, внуки.

«Попрощайся , подойди…»

И лежат сухие руки,

Днём впервые эти руки

Отдыхают на груди.

1 ведущий: В повести « Живи и помни» действие происходит в 1945 году. Герою повести Андрею Гуськову

так не хотелось погибнуть на фронте, что он дезертировал. В центре внимания писателя -нравст-

венные и философские проблемы, вставшие, как перед самим Андреем, так и — в еще большей

степени – перед его женой Настеной.

2ведущий: Сбежавший с фронта и скрывающийся от односельчан, Гуськов смотрит извне , со стороны, на

себя, свою счастливую прошлую жизнь, безвозвратно уходящую и не имеющую будущего.

Вынужденный скрываться от людей, он живет отшельником в лесу. Редкие встречи с женой,

которая ждет от него ребенка, не приносят ему радости, в постоянном страхе и напряжении,

он постепенно утрачивает человеческий облик и начинает подозревать Настену в предательстве.

Их объяснение — одна из трагических сцен повести.

( Инсценировка эпизода из повести « Живи и помни»)

НАСТЕНА : Не топишь ты здесь, что ли?

АНДРЕЙ: Печки нетути.

НАСТЕНА ( с горечью): Андрей, может, не надо, а? Может, не будем так, выйдем? Я бы пошла за тобой

куда угодно, на какую хошь каторгу — куда тебя, туда и я. Так я больше не могу. И ты не мо-

жжешь, ты посмотри на себя, какой ты стал, что ты с собой сделал? Кто тебе сказал, что рас –

стреляют? Война кончилась, и без того задохнулись в смертях …..

АНДРЕЙ ( со злостью) : Избавиться от меня надумала? Ну-ну, давай.

НАСТЕНА ( встает) : Андрей.

АНДРЕЙ: Избавишься, Настена, избавишься.( С издевкой) И то: устала — сколько можно? Пора и честь знать.

Должен сам понимать. Избавишься, Настена, да не так, как задумала. Со мной. Говоришь. Пойдешь

Да ты знаешь, что тебя рядом со мной к стенке не поставят. Пожалеют. А меня поставят. Тебя

он хошь из-за пуза пожалеют. И пойдешь ты, голубушка, одна, и совесть свою освободишь.

Ишь, как ладно.

НАСТЕНА ( с мольбой): Перестань, Андрей. Сейчас же перестань. Как тебе не совестно говорить такое?

АНДРЕЙ: Я тебя, Настена, сам от себя избавлю. Скоро уж, скоро, недолго ждать. Я не собираюсь всю

жизнь так тебя мытарить. Да хошь завтра, если на то пошло, хошь счас – Ангара рядом. И

зарывать, хлопотать не надо. У меня и веревочка припасена. Надежная – пятерых удержит. С

твоей же лодки прыгну, а ты доглядишь, чтоб не всплыл. Тебе же все равно через Ангару надо-

ну и меня по пути подбросишь, я тебе полдороги погребу.

( Настена подходит к Андрею , прижимает руки к груди. Говорит с мольбой)

НАСТЕНА : За что ты меня так. За что? Что я тебе сделала? Я думала, как лучше ….. я ж не уговариваю

тебя, я сама не знаю. Сказала, что на ум пришло. А ты что говоришь? Зачем ты так?

АНДРЕЙ: Нечего меня подталкивать, я сам знаю. Я тебе сразу, в первый же день сказал: нет. И ты меня

не повернешь назад. Не старайся, ничего не выйдет! ( Кричит) Ишь, какая добренькая: лучше

хотела. Я знаю, чего ты хотела. Догадалась, как спровадить, всю ночь поди, не спала, все думала.

Додумалась — лучше некуда! Хватит. Хватит с тебя, отдохни. Больше сюда не показывайся, все

равно меня не увидишь. Но запомни еще раз: скажешь кому, что я тут был, — достану. Мертвый

приду и стребую. Запомни, Настена.

НАСТЕНА ( стараясь успокоить мужа, пытается подойти к нему): Погляди на меня, Андрей. Погляди.

Нет, ты погляди, не отворачивайся. Погляди и скажи: похожа я на ту, про кого ты говоришь? Бог

с тобой. Андрей, что ты выдумал? Ну, скажи, похожа?

АНДРЕЙ : Может, мне еще и повиниться перед тобой? В ножки упасть: мол, напраслину возвел? Или что ты

хочешь, чтобы я сделал?

НАСТЕНА: Не надо виниться. А в ноги я и сама упаду. Только не говори так. Не верь ты себе, что

наговорил, не обманывай себя. Как тебе в голову могло прийти, что я могу поперек тебя

пойти? Что ты Андрей, что ты! Не надо так, ну, не надо….. Ты посмотри хорошенько,

посмотри на меня. Такая или нет? Неужто, ты не видишь. (Горько рыдает).

АНДРЕЙ: Себе, значит, не верь, а ей верь….. Славно.

( Настена уходит, Андрей стоит безучастно, не замечает ее ухода )

3 ведущий: Доведенная до отчаяния, преследуемая односельчанами догадавшимися о ее свиданиях с му-

жем, Настена бросается в Ангару. « Она шагнула к корме и заглянула в воду. Далеко-далеко

изнутри шло мерцание, как из жуткой красивой сказки, — в нем струилось и трепетало небо.

Поперек Ангары проплыла широкая тень: двигалась ночь. В уши набирался плеск — чистый, ласко-

вый, подталкивающий. В нем звенели десятки, сотни, тысячи колокольчиков…. И сзывали те

колокольчики кого-то на праздник. Казалось Настене, что морит ее сон. Опершись коленями о

борт, она наклоняла его все ниже и ниже, пристально, всем зрением, которое было отпущено ей

на многие годы вперед, вглядываясь вглубь. Плеснула Ангара, закачался шитик в слабом ночном

свете, потянулись на стороны круги…»

4 ведущий: В. Распутин – из плеяды писателей, способных встревожить души читателей, предать им свою

человеческую, гражданскую боль за землю, за человека на ней, за происходящее.

Родину, как и родителей, не выбирают, она дается нам вместе с рождением и впитывается с

детством. У каждого человека есть маленькая родина, тот кусочек Земли, который остается на

вечную память в сердце человека. Такой «кусочек» есть и у Распутина – это родная его деревня

Аталанка, которая в писательском деле сыграла не последнюю роль.

Песня « Снится мне деревня» Л.Дербенев, м.Б.Емельянов

писатель воплотил в повести « Прощание с Матерой», где легко

прочитывается ее судьба в годы строительства Братской ГЭС попавшей в зону затопления.

1 ведущий: Образ родной деревни писатель воплотил в повести « Прощание с Матерой», где легко

прочитывается ее судьба в годы строительства Братской ГЭС попавшей в зону затопления.

Матера- это и остров, и одноименная деревня. Триста лет обживали этот уголок Земли русские

крестьяне. Неторопливо, без спешки, идет жизнь на этом острове, и за те триста с лишним лет

Многих людей сделала счастливыми Матера. Всех принимала она, всем становилась матерью и

заботливо вскармливала детей своих. И дети отвечали ей любовью. Но уходит Матера, уходит

и душа этого мира.

2ведущий: Но однажды случилось печальное событие не только для жителей этой деревеньки, но и для

самой Матеры. Надумали построить на реке мощную электростанцию. Но как это не парадок

сально, остров попал в зону затопления, и всю деревню надо было переселять в новый посе-

лок на берегу реки Ангара.

3 ведущий: Какое же это горе для стариков. Прожив всю жизнь в родной матерее, теперь им нужно было

покидать свою родину. Оставить все то , с чем они жили столько лет. Душа бабки Дарьи обли

валась кровью, ведь в матерее не только она выросла. Это — родина ее предков, а сама Дарья

считала себя хранительницей традиций своего народа. Она искренне верит, что « нам Матеру на

подержание только дали….. чтобы обихаживали мы ее с пользой и кормились».

1 ведущий: К великому сожалению Матере остались преданны лишь старики и старухи. Молодежь живет

будущим и спокойно расстается со своей малой родиною. Печально, что совесть так легко испа

ряется, утрату которой герои Распутина связывают напрямую с отрывом человека от земли, от

своих корней, от вековых традиций, от своего родного.

Но писатель заставляет задуматься, будет ли человек, покинувший свою родную землю. Порвав

ший со своими корнями, счастливым, и, сжигая мосты, покидая Матеру, не теряет ли он свою

душу, свою нравственную опору?

( Просмотр фрагмента из художественного фильма по повести В. Распутина)

Или инсценировка

ЧТЕЦ : Поэтический отклик Станислава Куняева на “Прощание с Матерой”.

Валентину Распутину.

На родине, как в космосе, не счесть

Огня и леса, камня и простора,

Все не вместишь, не потому ли есть

У каждого из нас своя Матера,

Своя Ока, где тянет холодок

В предзимний день от влаги загустевшей,

Где под ногой еще хрустит песок

Крупнозернистый и заиндевевший…

Прощай, Матера! Быть или не быть

Тебе в грядущей жизни человечьей –

Нам не решить, но нам не разлюбить

Твоей судьбы непостижимо вещей.

Я знаю, что необозрим народ,

Что в нем, как в море, света или мути,

Увы, не счесть… Да будет ледоход,

Да будут после нас иные люди!

Прощай, Матера, боль моя, прощай,

Прости, что слов заветных не хватает,

Чтоб вымолвить все то, что, через край

Переливаясь, в синей бездне тает…

2 ведущий : Пристально вглядываясь в противоречия современного мира, Распутин видел истоки безду-

ховности в социальной действительности. От повести к повести усиливается в его творчестве

трагизм авторского мировосприятия. В 1985 году публикуется повесть «Пожар». Критики увиде

ли в ней продолжение повести « Прощание с Матерой». Не отрицал этого и сам автор.

АВТОР :

«Пожар, условно говоря, — это то, что стало с новым поселком, когда отрублены все корни, когда ничего не осталось от этой земли, на которой жили, когда полностью переселились да новую землю, завели новые порядки, поставили новые жилища. Как это отразилось на нравах наших, на отношении к земле? Земля… ведь она в сущности единая, это тоже наша земля, на которую перебрались. Но вот, судя по отношению к ней, мы как-то все меньшё и меньше считаем ее своей, все меньше ценим. Вот это и хотелось мне показать: насколько все-таки влияет своя история, своя старина, как она сказывается на нашем настоящем и как она скажется на будущем».

3ведущий:

В 1990-е годы в круг писательского внимания Валентина Распутина все чаще попадают проблемы городской жизни, чувства и помыслы городской интеллигенции. Наряду с рассказами «В одном сибирском городе», «В больнице», «Россия молодая», «В ту же землю…» в творчестве писателя важное место занимает публицистика. Статьи Валентина Распутина Л. М. Леонове, А. П. Платонове, А В. Вампилове, об С. Пушкине, Ф. М. Достоевском, о Сергии Радонежском возвращают нас к великим именам, заставляют засиять их новым негасимым светом.

АВТОР:

« Пушкин жил недавно. Соотнесем прожитое нами, старшим поколением, с возрастом Пушкина — да ведь это всего три жизни. Он пронизал своим волшебством каждого из нас, одних больше, других меньше, в зависимости от душевной и сердечной проводимости, даже люди огрубевшие или совсем окаменевшие, как раскаяние, повторяют его стихи. Он всем что-нибудь да дал. Многие живут с его поэзией в сердце, как с вечно прекрасным и неувядающим букетом цветов, многие, не находя в мире чувств ничего более нежного, повторяют его признания в любви, многие его же словами затем утешаются. Скольких привел он к Отечеству, опалил его сладким дымом, указал на святость вековых камней, натомил милыми пределами!….( пауза)

Красивое слово — Пушкин.

Вечно молодое, светлое, звонкое, песенное, искрометное, звездное…

Но и честное, надежное, доброе, работающее, правильное…

Но и мудрое, всеохватное, сытное…

Рядом с хлебом и водой.

Любимое на всех российских языках и наречиях слово — Пушкин.»

4 ведущий:

Валентин Распутин — современный писатель. Всё его произведения остросоциальные, наполненные болью и тревогой за судьбу России. В своем «Манифесте» — Валентин Распутин, говоря о трудностях переходного периода, вновь обращается к исторической роли литературы: «Наступила пора для русского писателя вновь стать эхом народным и не бывавшее выразить с небывалой силой, в которой будут и боль, и любовь, и прозрение, и обновленный в страданиях человек…»

АВТОР :

(читает): «Что такое быть современным? Я человек традиционных устоявшихся взглядов на жизнь и искусство, и для меня быть современным — значит понимать в своих днях меру сезонного и вечного, случайного и закономерного. Отличить одно от другого не так уж трудно, если хорошо знать прошлое своей страны и со вниманием всматриваться в настоящее. Сезонное, временное всегда заявляет о себе слишком настойчиво и громко, оно торопливо и эмоционально; вечное, зная себе цену, спокойно говорит известными словами… Быть современным — не ошибиться, не отдать -свое время и свою жизнь недолговечным, а то и просто вредным влияниям»