Сценарий проведения педагогического мастер класса

СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕР-КЛАССА

 «ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ПЕДАГОГА Т.С. ЮРЬЕВОЙ»

                                                                           Место проведения:

ДДТ, Олеко-Дундича-23, кааб. №7

                                                                         Дата проведения:

                                                                23.04.2013 г.

• Регистрация участников семинара, раздача программок.

Перед началом семинара в фойе представлена выставка методического, дидактического, наглядно-иллюстративного материала, сценические костюмы, используемые на учебных занятиях педагога Юрьевой Т.С.

В зале гаснет свет.

На экране «печатается» текст:
«Дом детского творчества советского района представляет мастер-класс «Творческая лаборатория педагога Татьяны Сергеевны Юрьевой».

На экране – фотография Юрьевой Т.С.

Дикторский текст: Юрьева Татьяна Сергеевна. Педагог дополнительного образования. Руководитель школы-студии «Ди-Джей Тинс». Работает в Доме детского творчества 11-ый год. Имеет высшее филологическое образование. Педагог по призванию. Творческий, думающий, открытый новому, постоянно рефлексирующий. Имеет прекрасные организаторские, лидерские способности, высокий уровень коммуникабельности, креативности, эмоциональности. Её характеризуют такие личностные качества, как: доброта, отзывчивость умение любить, толерантность, трудолюбие, активность, целеустремлённость, постоянное стремление к самопознанию и самосовершенствованию.

Открытие семинара.

Выступление директора Дома детского творчества

Любови Федоровны Ульяновой.

Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады видеть вас!

Тема семинара – Мастер-класс «Творческая лаборатория педагога дополнительного образования Юрьевой Татьяны Сергеевны».

Хочется верить, что семинар окажется интересным и полезным для вас.

Итак, уважаемые коллеги! Как известно, наша профессия относится к числу творческих, и каждый руководитель желает, чтобы его сотрудники были настоящими мастерами педагогического труда.

Педагогическая биография учителя индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером.

К сожалению, после многих лет работы отдельные педагоги так и не становятся мастерами своего дела часто только потому, что не заботились о развитии своего творческого потенциала, потому что в их деятельности не было никакой системы, работа шла от занятия к занятию, педагог не заглядывал вперёд и не оглядывался назад.

Чтобы стать мастером, творцом, педагогу необходимо овладеть закономерностями и механизмами педагогического процесса. Это позволяет ему педагогически мыслить и действовать.

Чем отличается творческий педагог от нетворческого? Прежде всего, тем, что хорошо знает пути достижения цели, постоянно анализирует собственные ошибки, стремится на научной основе решать повседневные задачи обучения и воспитания, заботиться о развитии своих способностей. Его не пугают временные неудачи. Он всегда в поиске – не имеет права ограничиваться раз и навсегда приобретёнными знаниями, только собственными переживаниями, духовным запасом.

Мастерство – это синтез личностно-деловых качеств и свойств педагога, определяющих высокую эффективность педагогического процесса.

Главный плацдарм педагогического творчества –  знание. В рождении знания никакой педагогический метод не может быть найден раз и навсегда. Творчество педагога заключается в том, что он постоянно пересматривает пройденное, обновляет, дополняет, даже если кажется, что ничто в обновлении не нуждается.

Как известно, лицо коллектива в большей мере определяется наличием в нём педагогов, которые задают тон, служат примером. В каждом коллективе есть педагоги, которые  постоянно совершенствуют свой профессионализм, своё педагогическое мастерство.

В нашем ДДТ таких педагогов немало, Татьяна Сергеевна Юрьева – одна из них. Она имеет свой педагогический почерк, позитивную «Я-концепцию», свой взгляд, свои позиции на образовательный процесс. И сегодня мы имеем возможность заглянуть в святую святых Мастера – творческую лабораторию, центр, ядро, которой – душа педагога, его внутренний мир, его устремления.

Я с удовольствием передаю слово Татьяне Сергеевне.

Вступительное слово Юрьевой Т.С.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада видеть вас всех на своём мастер-классе. Как вы поняли, я 16-ый год работаю со старшеклассниками, руковожу Школой-студией «Ди-Джей Тинс».

Это были годы поисков, раздумий, успехов, но разочарования – никогда!

Почему в заглавии Мастер-класса творческая лаборатория педагога, а не мастерская, как я думала изначально?

Потому что по сути это действительно лаборатория: здесь рождается учебное занятие, продумываются выступления на педагогическом совете, методическом объединении, «Педагогической трибуне», здесь рождаются идеи, направленные на оптимизацию образовательного процесса, а также сценарии праздников, конкурсов и многое другое.

У каждого педагога своя творческая лаборатория. Универсальной, на мой взгляд, нет, и не может быть. А, значит, сколько педагогов, столько и вариантов.

На протяжении многих лет путём «проб и ошибок» я отбирала наиболее рациональные формы педагогического процесса, осмысливала его закономерности. Это путь многих…. Не лёгкий, но неизбежный, если хочешь быть хорошим специалистом.

Я далека от мысли, что все вопросы образовательного процесса разрешены мной оптимально. Процесс совершенствования, как известно, не имеет конца, а мой опыт – лишь определённый этап на этом пути. Но есть интересные наработки и задумки.

Готовясь к мастер-классу, я думала не только о том, как лучше рассказать о своём опыте, но и высказать своё, личностное, отношение к некоторым проблемам обучения.

Мастер-класс состоит из двух частей. В первой части я показываю учебное занятие; во второй рассказываю о системе работы, провожу практическое занятие и с удовольствием отвечу на ваши вопросы.

Программки у вас на руках. Изменений нет. Работаем по плану.

А сейчас – краткая характеристика моих воспитанников.

Группа 1-го года обучения. В группе 17 человек. Возраст учащихся – 14-15 лет. Воспитанники разного уровня развития, превалирует средний уровень развития.

На занятии будут присутствовать 12 человек. Все они имеют ярко выраженные лидерские качества. Семь из них имеют высокий уровень креативности, пять – ярко выраженные лидеры. Уровень коммуникативности учащихся – выше среднего.

Просмотр содержимого документа

«Сценарий проведения мастер-класса «творческая лаборатория педагога т.с. юрьевой»»

Мастер-класс – одна из форм
эффективного профессионального обучения
педагогов. М.М. Поташник характеризует
Мастер-класс как ярко выраженную форму
ученичества у Мастера. То есть Мастер передает
ученикам опыт, мастерство, искусство в точном
смысле, чаще всего  – путем прямого и
комментированного показа приемов работы.

В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти
несколько значений слова «мастер»:

• Квалифицированный работник в какой-нибудь
  производственной области;
• Руководитель какого-нибудь производственного
  цеха в отдельной специальной области:
• Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь
  делать;
• Специалист, достигший высокого искусства в
  своем деле.

Ближе всего для педагога два последних
определения.

Мастерство трактуется Ожеговым как
высокое искусство в какой-нибудь отрасли.

Разные педагоги в разное время по-разному
пытались дать определение педагогическому
мастерству. Так, например, А. Дистервег
считал, что педагог – мастер, и только он имеет
«Развитие познавательные способности,
совершенные знания учебного материала, как со
стороны содержания, так и формы, как его сущности,
так и метода преподавания. А.С. Макаренко отмечал,
что сущность педагогического мастерства
проявляется в знаниях и умениях. В современной
педагогической литературе в характеристику
понятия «педагогическое мастерство» включают
следующие компоненты:

• Психологическую и этико-педагогическую
  эрудицию;
• Профессиональные способности;
• Педагогическую технику;
• Определенные качества личности, необходимые
  для осуществления профессиональной
  деятельности.

В современных условиях педагог-мастер – это
педагог, обладающий исследовательскими навыками
и умениями, знающий особенности
экспериментальной работы, умеющий анализировать
инновационные педагогические технологии,
отбирать содержание и применять на практике,
умение прогнозировать итоги своей деятельности,
разрабатывать методические рекомендации.

Фундамент (основу) педагогического мастерства
охватывают следующие основные составляющие: личность
педагога, знания и педагогический опыт. Учитель
учится всю жизнь, он находится в постоянном
развитии и всю трудовую жизнь является
исследователем. Мастерство, как правило,
связывают с большим опытом. Первым же шагом к
педагогическому мастерству является творчество.
Несмотря на массовый характер педагогической
профессии, подавляющее большинство учителей –
творческие личности, идущие к мастерству. В
мастерстве педагога можно выделить четыре
относительно самостоятельных элемента:

• Мастерство организатора коллективной и
  индивидуальной деятельности детей;
• Мастерство убеждения;
• Мастерство передачи знаний и формирования
  опыта деятельности;
• Мастерство владения педагогической техникой.

Педагогическая техника занимает особое место в
структуре мастерства учителя.

Педагогическая техника – это совокупность
навыков, которая необходима для эффективного
применения системы методов педагогического
воздействия на отдельных учащихся и коллектив в
целом (умение выбрать правильный стиль и тон в
общении, умение управлять вниманием, чувство
такта, навыки управления и др.).

Уровень педагогического мастерства
возможно определить, ориентируясь на следующие критерии:

• Стимулирование и мотивация личности ученика в
  процессе обучения;
• Организация учебной деятельности учащегося;
• Владение содержанием и дидактической
  организацией образования;
• Организация и осуществление
  профессионально-педагогической деятельности в
  процессе обучения;
•   Структурно-композиционное построение
  урока (занятия или другой формы).

Т.о., мы рассматриваем мастерство учителя –
как синтез личностно-деловых качеств и свойств
личности, определяющий высокую эффективность
педагогического процесса.

Учителю-мастеру важно уметь эффективно
представлять свой опыт, транслировать его как
можно большему количеству коллег,
профессионально, таким образом, развиваясь.
Одной из форм трансляции педагогического
опыта  является  «Мастер-класс».

«Мастер-класс» – то разовая форма работы,
которая объединяет небольшие группы учителей.
Учитель-Мастер представляет собственную систему
работы, предполагающую:

• комплекс методических приемов, педагогических
  действий, которые присущи именно этому педагогу;
• оригинальные действия взаимосвязаны между
  собой и обеспечивают эффективное решение
  учебно-воспитательных задач;
• Признаками системы работы учителя являются:
  целостность, оптимальность в определении места и
  времени применения каждого методического
  приема; разносторонность воздействия на
  учащихся с одновременной сосредоточенностью на
  развитии стержневых ведущих качеств личности;
  оригинальность методики.

«Мастер-класс» как форма обучения является
средством создания трех типов условий:

• Обеспечивается формирование мотивации и
  познавательной потребности в конкретной
  деятельности;
• Стимулируется познавательный интерес,
  отрабатываются условия по планированию,
  самоорганизации и самоконтролю педагогической
  деятельности;
• Осуществляется индивидуальный поход по
  отношению к каждому участнику мастер-класса,
  отслеживают позитивные результаты
  учебно-познавательной деятельности каждого
  учителя.

Мастер-класс как педагогическая
технология включает в себя следующие
взаимосвязанные блоки: цель научной идеи,
последовательные действия учителя и ученика,
критерии оценки и качественно новый результат.

Цель мастер-класса – создать условия
для профессионального самосовершенствования 
учителя, при котором формируется опыт подготовки
к проектированию адаптивной образовательной
среды ученика, формируется индивидуальный стиль
творческой педагогической деятельности в
процессе опытно-экспериментальной работы.

Основные научные идеи –
деятельностный, личностно-ориентированный,
исследовательский, рефлексивный подходы.

Последовательность действий –
пошаговый алгоритм изучения авторской системы
работы учителя-Мастера.

Критерии оценки – новый уровень
индивидуального стиля творческой
педагогической деятельности (имитационный,
конструктивный, творческий).

Качественно новый результат – 
умение моделировать урок в режиме технологии, в
которой эффективно работает мастер.

Структура проведения «Мастер-класса»:

1. Презентация педагогического опыта
педагога-мастера

• Обоснование основных идей педагогической
  технологии, применяемой учителем
• Характеристика творческой лаборатории
  педагога-мастера (описание достижений в опыте
  работы, источников, откуда педагог черпал свои
  разработки)
• Определение проблем и перспектив в работе
  педагога-мастера
• Описание системы уроков (занятий) в режиме 
  эффективной педагогической технологии,
  представляемой педагогом

2. Представление урока (занятия), системы
уроков (занятий)

• Рассказ педагога о проекте занятия
• Определение основных приемов и методов работы,
  которые будут демонстрироваться
• Краткая характеристика результативности
  используемой технологии
• Вопросы педагогу по изложенному проекту

3. Урок (занятие) или имитационная игра со
слушателями с демонстрацией приемов эффективной
работы с учащимися (воспитанниками)

4. Моделирование

• самостоятельная работа слушателей по
  разработке собственной модели урока (занятия) в
  режиме продемонстрированной педагогической
  технологии. Мастер исполняет роль консультанта,
  организует самостоятельную деятельность
  слушателей и управляет ею.
• обсуждение авторских моделей урока (занятия)
  слушателями

5. Рефлексия

• Дискуссия по результатам совместной
  деятельности Мастера и слушателей
• Заключительное слово педагога-мастера по всем
  замечаниям и предложениям

Цель проведения конкретного урока
(занятия) определятся Мастером в зависимости от
того, что он будет показывать.

Варианты:

• 1) Показ программы деятельности,  элективного
  курса, факультатива и т.п.
• 2) Показ отдельных форм работы, которые
  использует в своей деятельности педагог
• 3) Показ отдельных методов работы
• 4) Показ инновационных моментов деятельности

Формы:

• Лекция
• Практическое занятие
• Интегрированное (лекционно-практическое)
  занятие

Результатом «мастер-класса» является
модель урока (занятия), которую разработал
«учитель-ученик» под руководством
«учителя-Мастера» с целью применения этой модели
в практике собственной деятельности.

Проведение «мастер-класса» – это показатель
зрелости учителя, демонстрация высокого уровня
профессионального мастерства.

Презентация «Технология проведения
«Мастер-класса» (Приложение 1).

Литература:

1. Галицких Е. Заманчивей всего и
   бескорыстнее на свете: педагогическая
   мастерская для педагогов и школьников,
   посвященная игре/А.А.Галицких //Воспитание
   школьников. – 2003. – № 2. – С. 31–33.
2. Гузова Л П. Развитие профессиональной
   культуры учителя – фактор успешной работы /Л.П.
   Гузова //Методист. – 2005. – № 2. – С. 34–37.
3. Русских Г.А. Мастер-класс – технология
   подготовки учителя к творческой 
   профессиональной деятельности /Г.А.Русских 
   //Методист.– 2002. –  № 1. С. 38–40.
4. Русских Г.А. Педагогическая мастерская как
   средство подготовки учителя к проектированию
   адаптивной образовательной среды ученика /Г. А.
   Русских //Методист. – 2004. – № 2. – С. 25–28.
5. Творческая школа «Мастер-класс»/Е.
   Долинина, Р. Рахмани, И. Мамаева и др. //Учитель.
   – 2003. – № 5. – С. 44–74.
6. Комарь В. Д. Повышение профессионального
   мастерства педагогов- воспитателей / /
   Научно-методический журнал заместителя
   директора школы по воспитательной работе. – 2005.
   – № 1. – С.84–87.
7. Положение о «мастер-классе» как форме
   профессионального обучения учителей //Практика
   административной работы в школе. – 2004. – № 5. – С.
   46.

Сценарий мастер – класса для педагогов

«Тайм-менеджмент в работе  воспитателя как организатора педагогического процесса»

Цель: Трансляция опыта  педагогической деятельности по формированию рабочего времени и пространства воспитателя.

Задачи:

1. Предупредить возможные затруднения в работе молодых специалистов, акцентировать внимание опытных коллег на факторах препятствующих эффективности профессиональной деятельности.
2. Познакомить с базовыми понятиями тайм – менеджмента, как отрасли науки управления.
3. Совершенствовать аналитические умения педагогов.

Приложение 1

«Пирамида успеха»

(Бенджамин Франклин)

«УСПЕХ»

Главная цель

моей про-

фессиональной

жизни: _________

________________

________________

Что я могу сделать для её

достижения в ближай-

шие 5 лет: _________

_______________________________

Что я могу сделать для достижения этой цели

В этом году: 1.__________________________

2._____________________________________

3._____________________________________

Что я могу сделать в следующем месяце:

_____________________________________________

_____________________________________________

Для достижения моей цели, что я сделаю уже завтра:

_________________________________________________

Матрица Эйзенхауэра

Дата              октября 2015 г.

Перечень дел, которые необходимо распределить по приоритетам:

• Посещение МО;
• Сдать табель посещаемости детей;
• Подать заявку на конкурс;
• Навести порядок в группе: протереть пыль, расставить книги по цвету и размеру, полить цветы;
• Написать заявление на аттестацию;
• Обсудить за чашкой чая последние новости;
• Чтение методической литературы;
• Заправить картридж у принтера.

Приложение 4

Памятка

«Правила тайм — менеджмента»

1. Записывайте план на следующий день

15 минут вечером проанализировать прошедший день и составить примерный план на завтрашний, 15 минут утром уточнить план на день — и полтора-два часа дополнительного времени благодаря планированию у нас в кармане. Планировать следующий день перед сном похвально, но, чтобы ничего не забыть, лучше все-таки записать, разграничив дела по степени важности.

2. Старайтесь выполнить большую часть запланированного в первой половине дня

Воспользуйтесь обеденным перерывом, чтобы решить свои личные дела (позвонить родственникам). На вечер оставьте минимум (покупка продуктов), ведь вам предстоит еще приготовление ужина и занятия с детьми. В повседневных домашних делах также следуйте алгоритму: готовим ужин, одновременно с этим занимаемся стиркой, ребенок в это время делает черновой вариант домашнего задания.

3.  Корзина для мусора — один из самых эффективных инструментов управления временем

 На что способна корзина для мусора? Люди, показывающие хорошие результаты, работают за чистым столом. У непродуктивных и несобранных людей на столе царит дикий хаос. Выработайте привычку своевременно разбирать бумаги, выбрасывая ненужные, и работать за чистым столом. Замечено, что до 30% рабочего времени тратится на поиски нужной бумаги.

4. Слово «нет» экономит неожиданно много времени

Самое главное слово для организации собственного времени — это вежливое «нет». Учитесь отказывать и говорить «нет» задачам, не входящим в число избранных Вами приоритетов. Будьте тактичны и отказывайте так, чтобы человек понял, что Вы отвергаете не его лично, а задачу.

5. Научитесь воспринимать информацию с первого раза Старайтесь улавливать суть  документов с первого прочтения. Ведь на самом деле это совсем не сложно. Всего-то и требуется, что сконцентрироваться и не отвлекаться по мелочам. То же самое касается и информации, воспринимаемой на слух. Внимательно вслушивайтесь в то, что вам говорят, и не переспрашивайте собеседника по нескольку раз. Этим вы сэкономите время и себе, и ему. 

6. Носите с собой блокнот

Мы никогда не можем предугадать, когда нам в голову придет прекрасная идея или внезапно мы придумаем решение какой-то проблемы. Носите с собой маленький блокнот, в который Вы сможете записывать все хорошие мысли и идеи, как только они придут к Вам в голову.

7. Нельзя перегружать память лишней информацией

Вместо того чтобы всё запоминать, обзаведитесь органайзером. Не стоит держать в уме то, что можно записать.

8. Боритесь с «Пожирателями времени»

Исключайте занятия, которые являются пожирателями Вашего времени (например, обсуждение новостей с коллегами, бесцельное переключение каналов телевизора, бесконечные разговоры по телефону). Специалисты выделяют около 20 видов таких пожирателей

9. Установите время посещений 

Заходят ли коллеги в ваш кабинет в любое время? Постоянно открытые двери стимулируют сотрудников к встречам и без особой надобности. Установите время посещений, и увидите, насколько быстрее станут решаться поставленные задачи.

10. Учитесь быстро переключаться с одного дела на другое

 Бывают периоды, когда отдыхать просто некогда. Но ведь и работать без перерывов тоже нельзя. Помните выражение: лучший отдых — это смена деятельности!

11. Уделяйте время себе

Каждый день уделяйте минимум времени (по 10 мин.) на себя любимую.

12. Высыпайтесь, занимайтесь спортом, правильно питайтесь

Здоровое питание, позитивное мышление и спорт – обязательны! Только в таком случае вы будете чувствовать себя хорошо, и энергии у вас хватит на много свершений в течение дня. Ведь плохое, сонливое самочувствие никогда не было помощником в делах.

13. Разработайте собственную систему мотивации и поощрений Рабочий процесс нуждается в периодической стимуляции. А ведь именно вы лучше всех знаете, чем себя поощрить. Можно сходить в кино, порадовать себя чем-то сладеньким, встретиться с друзьями, выбраться на природу и т. Д.  И, конечно же, чем сложнее работа, тем приятней должно быть вознаграждение.

  Активные методы обучения на уроках в начальной школе.

         
Работая многие годы в школе мы замечаем, что как
бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему?  Объяснение простое:
только 10% людей способны запомнить и понять, то что они читают. И только,
когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы
запоминаем на 90%.

     Для этого необходимы
новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного
процесса, активные методы обучения. К тому же переход начального
образования на обучение по Федеральным Государственным Стандартам второго
поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения. 

Цель  сегодняшнего
мастер-класса: научить применять  активные

                                   методы
обучения на разных этапах уроков в начальных классах.

   Пример
АМ начала образовательного мероприятия

Начать урок можно необычно , предложив
ученикам поздороваться глазами.

Упражнение «Поздоровайся глазами»

Цель – положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

— Уважаемые
коллеги, давайте мы тоже начнём наш мастер-класс с этого упражнения.

— Сейчас я с каждым из вас
поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча — глазами. При этом
постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

Выяснение ожиданий и опасений
слушателей мастер-класса

АМ выяснение
целей, ожиданий и опасений

        -Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений
можно использовать следующий метод:
Метод «Осенний сад»
         Учителю этот  метод позволит лучше понять класс и каждого ученика,
полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков
(внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода.
        Ученикам данный метод позволит более четко определиться со своими
образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы
педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

         Оборудование: заранее
готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом.

— Уважаемые коллеги, предлагаю на
зеленых листьях записать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на желтых
листьях.

— Зачитайте вслух свои ответы. (По
желанию).

—      
Я
тоже жду сегодня от вас сотрудничества.

Метод «Разминка — мозговой штурм» (для 2
класса)

—       Какое сегодня число? А день недели?

—       Как кричит осел?

—       Вытянутый круг.

—       На чем путешествовал Емеля?

—       Как называется рот у птицы?

—       Кто сидит на троне и управляет царством?

—       Наименьшее однозначное число.

—       Ее наклеивают на конверт.

—      
Сколько гласных звуков в русском языке?

Метод «Светофор» — зеленый
свет (согласны), желтый свет (сомневаемся), красный свет (не согласны)

—      
Активные
методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие
мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного
материала. (согласны)

—      
АМО
можно применять на всех этапах урока (?)

—      
Для
каждого этапа урока используются свои активные методы (?)

—      
Итак,
о чем вы еще мало знаете?

—      
Сформулируйте
тему мастер-класса.

Постановка задач мастер-класса

Сегодня в конце мастер-класса Вы
сможете:

• объяснить, что такое активные
  методы обучения;
• отличать виды активных методов
  обучения от других  методов обучения;
• видеть возможности применения
  активных методов обучения  на различных этапах своих уроков.

— Для этого применим еще один метод
(метод  «Кластер» пока не называю), он составляется по мере
изучения материала.

—      
Итак,
возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода.

—      
Итак,
тема «Активные методы обучения». Стрелки — сектора. Сектор 1 – «понятие».
Подумайте в группе и попробуйте назвать  ключевые моменты к этому разделу. (Ответы
педагогов)

-Запишите. (Система методов, которая обеспечивает активность и
разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся)  

Сектор 2 – применение.

-На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)

Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.

—  (Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей
и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний,
организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация ).

     
Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие
эффективно решать конкретные задачи этапа урока.

Сектор 3 – виды АМО.

— Мы уже
познакомились с  некоторыми  видами методов, перечислите их и запишите. К этому
сектору мы вернёмся в конце нашего мастер-класса и заполним его до конца.

(«Поздоровайся
глазами», «Осенний сад», «Мозговой штурм», «Светофор», «Кластер»)

Сектор -4. Цели 
применения АМО.

-Запишите.
(Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков,
учебно-информационных и учебно-организационных умений).

Активные
методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт
быть пассивным и  становится активным участником
образовательного процесса.

Один
из таких методов, «Составление кластера»,
может
быть использован на  разных этапах урока.

 Смысл
этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся
знания
по той или иной проблеме и дополнить новыми.

Ученик
записывает в центре листа ключевое понятие,
а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют
это
слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой
работы как в классе, так и дома.

    — Начиная изучать по
русскому языку в 3 классе тему «Имя существительное», предложила детям
составить кластер, записав всё, что они знают об имени существительном.

— По мере дальнейшего изучения
материала, появляются новые данные.

— На каких уроках ещё можно
применять этот метод?

—       
С
большим успехом использую его на уроках окружающего мира.

         АМ
релаксации

         Не стоит забывать
о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут
достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить
энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.

Упражнение «Четыре
стихии»

— Упражнение 
называется «Четыре стихии». Это земля, вода, воздух, огонь. Если я
скажу «земля» — вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до
пола. Если я скажу «вода» — вы вытягиваете руки вперед и совершаете
плавательные движения. Если скажу «воздух» — вы поднимаетесь на
носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу «огонь» — вы вращаете
руками в локтевых и лучезапястных суставах. Выполняем.

Метод «Инсерт — пометки на
полях».    

       Следующий
метод «Пометки на полях». Он  позволяет   ученику отслеживать
свое понимание прочитанного задания или  текста. Технически он достаточно
прост. Учеников надо познакомить с  маркировочными  знаками и предложить им по мере чтения ставить
их карандашом на полях статьи учебника или специально подобранного  текста.
Помечать следует,  отдельные задания или предложения в тексте.

Пометки должны быть следующие  + я знаю; — не знаю или забыл; ? непонятно;  ! удивило

Данный метод
обязывает ученика не просто читать, а
вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе
чтения.  Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую
информацию с имеющимися знаниями.

—      
Попробуйте
послушать описание еще одного метода и расставить пометки на полях:

Метод «Написание
синквейна»

 В
чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика
в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Правила написания синквейна
таковы:

   На первой строчке записывается
одно слово — существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо
написать два прилагательных, раскрывающих

тему
синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза. Это
может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником
предложение в контексте темы. Последняя строчка — это слово-синоним, своё
отношение к данной теме, чувство или сравнение. Использовать синквейн удобно на
уроках литературного чтения для составления характеристики
герою.

Илья
Муромец.

Могучий,
храбрый.

Ехал,
сражался, победил.

Всем людям
радость дарил.

Герой!

А теперь попробуем самостоятельно
составить свой синквейн. Например, составим синквейн слова «дорога».

Дорога

Широкая,
извилистая

Ведёт,
бежит, поворачивает

По
извилистой дорожке бегут ребята.

Шоссе.

Такой
синквейн, который мы составили, используется на уроках русского языка при
изучении «словарных слов». С помощью данного метода достигаем: выделение
частей речи,  работа над синонимами, обогащение словарного запаса детей.

Рефлексия. Подведение итогов
мастер-класса.

—       
А
теперь допишите в графу «виды». С какими методами и упражнениями   ещё сегодня
познакомились.. ( «Кластер — пометки на полях», «Четыре стихии», «Синквейн»)

— Подводя итог нашего
мастер-класса, познакомимся с еще одним методом: «Мудрый совет». Дайте
совет учителям, которые еще не знакомы с технологией АМО.

А теперь вернёмся к  «Осеннему
саду». Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале мастер-класса. 
Определите для себя, оправдались ли они.

— К сожалению, временные рамки не
позволяют познакомить вас со многими другими активными методами обучения. Но
для тех, кто заинтересовался ими, предлагаю вот статью, подготовленную мной.

— И в заключении хочу пожелать всем
успехов в нашей работе и напомнить, что что каждый
метод должен соответствовать целям этапа, целям всего занятия и теме занятия и
особенностям  учеников. Не забывайте учитывать и тот факт, что методы АМО
слишком эмоциональны, поэтому вводить их надо постепенно, обучая детей
дискуссии, поиску, вызывая положительные эмоции. И помнить, что больше всего
дети утомляются в бездействии. И как вы считаете, дети с ОВЗ не способны так же
интересно учиться?

КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

ПЕДАГОГ ГОДА БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА – 2013

 Конкурсное задание «Мастер – класс»

(Автор-разработчик и ведущая учитель музыки и МХК, председатель РЦПМК эстетических и технологических дисциплин  Е.А. Николаева)

Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня нам предстоит прикоснуться к удивительному действу под названием «Мастер-класс». Так что же это такое?

− Мастер-класс —  это  современная интерактивная форма обучения и обмена опытом,  объединяющая формат тренинга и конференции.

− Мастер-класс (от английского masterclass: master — лучший в какой-либо области + class — занятие, урок)  в действительности является семинаром, который проводит эксперт в определённой дисциплине, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете. Очевидно, таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят.

История вопроса

С 1996 года во втором туре финала конкурса «Учитель года России» обязательно присутствует задание, называемое мастер-класс, который проводится на «сцене» и в качестве учеников выступают взрослые. Появление этого задание задало новый формат проведения финальной части конкурса, стало его фирменным знаком. Большое жюри с удовольствием несколько дней наблюдает и оценивает это действо, в котором учитель пытается в очень ограниченное время продемонстрировать существо своего педагогического подхода, показать особенности своей методики и обучить на сцене взрослых.

Смысл мастер-класса в том, что

Мастера своего дела, известные действующие специалисты, делятся со слушателями какой-либо уникальной методикой, которая применялась и успешно внедрялась лично ими. По сути дела мастер-класс —  это передача действующей технологии! Методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего специалиста, так и на восприимчивости слушателей.

 Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».

Форма работы мастер-класса в сильнейшей степени зависит от наработанного педагогом стиля своей профессиональной деятельности.

И последнее. Один мудрец сказал: «Трудно оставаться философом, общаясь со стеной». Это я к тому, что  мастер-класс — это двусторонний процесс, и отношения «преподаватель — слушатель» являются абсолютно необходимыми. Непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждому слушателю — вот то, что отличает мастер-классы от всех остальных форм и методов обучения. Ну что же, уважаемые коллеги, надеюсь, вы поняли, что сейчас я пытаюсь мотивировать зал к активной творческой помощи нашим уважаемым коллегам – финалисткам конкурса «Педагог года 2013».  

И первыми  сегодня  на этой сцене продемонстрируют своё мастерство финалистки  

Направления: «Учитель года Белогорского района-2013»

Французский писатель Анри Барбюс сказал: «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее»

1.Приглашаем на сцену  первую финалистку  —  учителя математики из села Пригородного Кучер Ольгу Сергеевну. Тема её мастер-класса «Копейка». Толковый словарь Ожегова.

копейка — мелкая монета, сотая доля рубля. 

 Вот отрывок из книги Антона Павловича  Чехова «Моя жизнь»: У нас в доме часто повторяли: «деньги счет любят», «копейка рубль бережет» и тому подобное, и сестра старалась только о том, как бы сократить расходы, и оттого питались мы дурно.

Возможно,  применив мастерство владения педагогической техникой,

 Ольга Сергеевна научит нас тому, как быть бережливыми и при этом питаться хорошо?

(комментарий)

2. «Воспитание развивает способности, но не создает их», утверждал  Вольтер.

Я думаю, что с ним вполне согласна вторая финалистка  —  Дохно Марина Вячеславовна  – учитель английского языка СОШ №2 села Возжаевки. Тема её мастер-класса  «Традиции и  праздники». Педагог широко применяет на своих занятиях  игровые технологии, она старается  приложить все свои силы, проявить талант, творчество, артистизм для того,  чтобы  превратить каждый урок в сказку. У вас есть уникальная возможность вспомнить своё детство и стать участником  мастер-класса Марины Вячеславовны, а заодно и отшлифовать свой  английский!

(комментарий)   

3. Приглашаем на сцену третью финалистку  — Шевченко Ольгу Васильевну, учителя начальных классов СОШ №1с. Возжаевки. Тема её мастер-класса       «Здоровое питание». Немецкий педагог Адольф Дистервег утверждал:

    Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь. Ольга Васильевна представит нам мастерство организации занятия системно-деятельностной  направленности со всеми его элементами – от мотивации и целеполагания, через создание проблемной ситуации —   до реализации творческого проекта и рефлексии. А вы, уважаемые коллеги, хотите быть здоровыми и правильно питаться? Тогда принимайте активное участие в мастер-классе этого педагога!

(комментарий)

(переход ко второму направлению) Любить детей — это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их — это великое государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни.

М. Горький

    Как вы, наверное, уже поняли, свои мастер-классы сейчас  покажут нам финалистки направления: «Воспитатель года Белогорского района-2013»

Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

Слова  Макаренко, между прочим. (А. С. Макаренко) Да, трудно быть воспитателем…Особенно – воспитателем-мастером…

1.И первой своё мастерство продемонстрирует нам Баташан  Ирина Федоровна – педагог-психолог Д/сад № 103 в/ч 62213-12 с. Возжаевки. Тема её мастер-класса  «Весенние цветы». Как педагог-психолог, Ирина Фёдоровна тонко чувствует настроение окружающих и понимает, что мы все очень ждём весну и уже ощущаем приближение праздника – дня 8 марта! А какой же праздник без цветов, тем более что большинство присутствующих в этом зале – женщины! Окунёмся же в последний день зимы в  «…цветов весны благоуханье…»

(комментарий)

2.  Приглашаем на сцену вторую финалистку Мельникову Ирину Олеговну – воспитателя Д/ сад № 103 в/ч 62213-12 села Возжаевки. Тема её мастер – класса «Поделки из овощей и фруктов». Ирина Олеговна умеет деть что угодно из чего угодно, и может этому научить нас с вами. Оказывается, овощи не только приносят пользу нашему здоровью в виде витаминов, но и способны побуждать к творчеству. А вот какие шедевры можно из них создавать, мы узнаем и увидим прямо сейчас!

(комментарий)

  Сухомлинский считал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

Так наверняка считает третья финалистка этого направления Сопова Ольга Васильевна  – воспитатель Д/сад № 103 в/ч 62213-12 села  Возжаевки. Тема её мастер-класса  «Твистинг» .Обратившись к интернет -ресурсам, я выяснила значение этого таинственного слова. Твистинг – это моделирование из воздушных шариков. Увлекательное занятие твистингом – это не только веселое времяпровождение для Вас и Ваших детей, это еще и развитие творческих способностей, пространственного воображения, а также возможность научиться самостоятельно украсить помещение для детского праздника, молодёжной вечеринки  или взрослого торжества. Ольга Васильевна научит нас, как раскрасить порой такие  тяжелые серые будни яркими красками и придать им необыкновенную лёгкость!

(комментарий)

(переход к третьему направлению)   Со знанием должно быть обязательно связано умение. Печальное явление, когда голова ученика наполнена большим или меньшим количеством знаний, но он не научился их применять, так что о нем приходится сказать, что хотя он кое-что знает, но ничего не умеет. Адольф Дистервег.

И я с удовольствием приглашаю представить свои мастер-классы финалисток  направления: «Педагог дополнительного образования  Белогорского района-2013». Основная задача педагогов дополнительного образования помочь воспитаннику раскрыть в себе всё лучшее, создать условия для развития его способностей, в том числе способностей к самоопределению, самореализации, саморазвитию, подготовить его к будущей взрослой жизни.

1.Мне кажется, с этим вполне согласна Малитцкая Олеся Александровна – педагог дополнительного образования станции юных натуралистов  села Возжаевки. Тема её мастер-класса  «Осторожно пешеход». Смею предположить, что речь пойдёт о правилах дорожного движения, ведь здоровье сбережение – одна из главных задач современного образования. Известна мудрая мысль о том, что ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться. Поэтому грамотного водителя и грамотного пешехода нужно воспитывать  с детства. А вот тому,  как это правильно и интересно  делать –мы научимся у Олеси Александровны .

(комментарий) 

2.« Приобретать познания недостаточно ещё для человека, надо уметь отдавать их в рост».  Иоганн Гёте. И мы приглашаем на сцену Смирнову Ольгу Ивановну – педагога дополнительного образования МОАУ ДОД БРСЮН с. Возжаевки. Тема её мастер – класса  «Сад моей мечты». Помните слова песни?

В городах, где зимою не видно зари,

Где за крышами спрятана даль,

По весне, словно добрые духи земли,

Прорастают цветы сквозь асфальт.

 Ольга  Ивановна по собственному опыту знает, что цветы далеко не духи, и для успешного роста и красивого цветения асфальта им, увы, мало…

И больше к её мастер- классу, пожалуй,  подойдёт другая песня – сама садик я садила, сама буду полевать! И так, проект «Сад моей мечты»!

(комментарий)

«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения», утверждал  А. Сент-Экзюпери.

   3.Я думаю, что с ним вполне согласна наша следующая финалистка Омельченко Наталья Александровна – педагог дополнительного образования дома детского творчества села  Возжаевки. Тема её мастер-класса  «Информационная паутина». Наталья Александровна мастерски организует группу, которая совместно будет работать над творческим проектом —  создание сайта.  Ещё  американский государственный деятель Даниэль Уэбстер сказал: «Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку, единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим». Судя по уровню жизни американцев, он прав…И это ещё раз постарается доказать нам в своём мастер – классе Наталья Александровна.  

(комментарий)

Ну что ж, дорогие коллеги, закончен ещё один, такой важный, яркий и творческий этап конкурса. Спасибо всем, кто принимал в нём активное участие, и, конечно, огромное спасибо нашим смелым и талантливым  конкурсанткам. Разрешите проститься с вами стихами.

Стихотворение «В учителе есть что-то от поэта»

В учителе есть что-то от поэта,

Ведь каждый день и каждый свой урок

Он ищет истин мудрые заветы

Средь мыслей, формул, графиков и строк.

В учителе есть что-то от артиста,

Ведь он один в софитах детских глаз,

Герой спектакля – честен и неистов,

Без права на ошибку всякий раз…

В учителе есть что-то от пророка,

Ведь ежедневно кропотно творит

Он будущего свет, по воле Бога

Он с БУДУЩИМ сегодня говорит!

Е.А. Николаева

Просмотр содержимого документа

«Сценарий этапа «Мастер класс» конкурса «Педагог года» »

24.10.2022

Сценарий межсадового фестиваля мастер-классов педагогов ДОУ «Калейдоскоп идей»

Сценарий межсадового фестиваля мастер-классов педагогов ДОУ «Калейдоскоп идей» разработан и проведен для педагогов двух ДОУ.
Цель мастер-класса: Расширение пространства для профессионального общения и обмена опытом работы педагогов ДОУ.

Оценить

100

Сценарий мастер – класса для педагогов

Тема: Создание электронного портфолио — сайта педагога с целью демонстрации достижений педагога и его профессиональной компетенции

Автор: Чубаева Наталья Николаевна, воспитатель группы продлённого дня, первой квалификационной категории, МОУ «С(К)ОШИ №4», город Магнитогорск, Челябинская область.

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО — САЙТ 

Цель: передача личного опыта по созданию электронного портфолио – сайта в конструкторе педагогического Интернет-сообщества УЧПОРТФОЛИО.ру».

Задачи:

Познакомить педагогов с преимуществами конструктора педагогического Интернет-сообщества УЧПОРТФОЛИО.ру» и его основными разделами;

Познакомить со структурой «личного кабинета» пользователя

Разъяснить значимость создания электронного портфолио (портфолио – сайта) в данном конструкторе;

Познакомить педагогов с пошаговыми действиями:

— создания дизайна портфолио (оформления главной страницы);

— создания и редактирования страниц и «инфоблоков»

5. Познакомить с необходимыми функциями конструктора «личного кабинета»: «сортировка страниц», «перемещение инфоблока с одной страницы на другую.

Место проведения Мастер — класса: МОУ «С (К) ОШИ №4»

Ключевая аудитория: педагоги МОУ «С (К) ОШИ №4» педагоги коррекционных школ города Магнитогорска и Челябинской области.

Оснащение: компьютер, экран, проектор, мультимедийная презентация.

Ожидаемые результаты:

1. Электронное портфолио как современная эффективная форма оценивания и средство решения важных задач:

— поддержание высокого уровня мотивации;

— поощрение активности и самостоятельности;

— расширение возможностей обучения и самообучения;

— развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности.

2. Портфолио позволит учитывать все многообразные достижения, фиксировать промежуточные и конечные результаты в самых разных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной.

3. Портфолио обеспечит накопление информации, необходимой для:

— повышения или подтверждения квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года;

своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога;

— принятия административных решений о поощрении педагога.

— портфолио как форма представления индивидуальных достижений учителя для широкой общественности.

— овладение информационными компетентностями педагогами школы

Практический продукт:

— создание электронного самоучителя по созданию электронного портфолио педагога в виде мультимедийной презентации;

— создание раздела (страницы) в собственном сайте – портфолио под названием «Консультация – онлайн в помощь педагогам по вопросам создания и формирования электронного портфолио»

Ход мастер – класса

Постановка педагогической проблемы.

Добрый день, уважаемые коллеги! Тема нашей сегодняшней встречи: «Создание электронного портфолио — сайта педагога с целью демонстрации достижений педагога и его профессиональной компетенции в межаттестационный и аттестационный период»

В настоящее время требования к аттестации педагога становятся всё выше и строже. Каждый педагог в межаттестационный и аттестационный период должен иметь документ, в котором фиксируются те сведения о нём, которые отражают его профессиональную компетентность в образовательной деятельности. Этот документ называется портфолио педагогического работника.

В рамках сегодняшнего мастер – класса я хочу затронуть следующие вопросы:

Что такое портфолио педагога и какова его цель?

Что такое электронное портфолио?

На каких площадках в сети Интернет можно создать своё электронное портфолио?

В чём преимущества конструктора УчПортфолио в сравнении с другими площадками, которые предлагают создать собственное электронное портфолио педагогам.

Какова структура сайта УчПортфолио?

Как создать и оформить педагогу собственное электронное портфолио, используя возможности конструктора сайта УчПортфолио?

Как выстроить структуру своего портфолио и разместить информацию на своём электронном портфолио согласно структуре (на примере структуры бумажного варианта портфолио, предложенного администрацией МОУ «С (К)ОШИ №4»)

Теоретические аспекты

1). Портфолио педагога — индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования России за определенный период времени.

Основная цель портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. 
Современное общество – информационное общество. Поэтому наиболее актуальным становится создание электронного портфолио педагогического работника.
2). Электронное портфолио педагога — это веб-базированный ресурс, сайт педагога, который отражает профессиональную индивидуальность и достижения владельца. 
Спектр деятельности современного педагога может быть настолько широк, что собрать воедино все результаты учебной и результаты внеурочной деятельности в одной папке просто невозможно. В этом случае целесообразно создать электронное портфолио, которое объединит весь набор работ педагога и представит все аспекты его деятельности в виде полной картины.

3). В сети Интернет существует несколько ресурсов, создающих условия педагогам для формирования и ведения собственного электронного портфолио.

Приведу примеры некоторых из них:

Сайт «Современный учительский портал».

Сайт «Электронное портфолио педагога «Netfolio»

Бесплатный конструктор электронных портфолио учителя и ученика «uPortfolio»

Международный образовательный портал «МААМ.ру»

Информационно-образовательная сеть для ведения профессионального, учебного и творческого ВЕБ-ПОРТФОЛИО «4 Портфолио»

«Педагогическое интернет-сообщество УЧПОРТФОЛИО.ру».

4). Одним из самых удобных конструкторов по созданию электронного портфолио педагогического работника является сайт УчПортфолио.ru

Хочу разъяснить и обозначить некоторые преимущества вышеуказанного конструктора:

Сам конструктор сайта УчПортфолио находится на платформе Российской Федерации

Конструктор бесплатный.

УчПортфолио предоставляет пользователям широкий спектр деятельности:

— создание и оформление дизайна электронного портфолио

— бесплатно публиковать собственные материалы, статьи, блоги, мастер-классы (при этом все отправленные на публикацию материалы проходят предварительную проверку (модерацию) на плагиат)

— продвигаться по рейтингу (повышать свою активность на сайте за счёт получения баллов за публикации материалов, блогов, статей, мастер – классов, комментариев в виде кратких отзывов о портфолио, материалах других пользователей)

— принимать участие в ежегодном конкурсе «Лучшее портфолио учителей России»

— в процессе проведения конкурса пользователю предоставляется своего рода возможность принять участие в экспертной оценке портфолио участников конкурса и написать ему собственный краткий отзыв, обосновывая каждую оценку.

— принимать участие в осуждениях того или иного опубликованного материала пользователем по его приглашению или собственному желанию в комментариях.

4. Администрация сайта обеспечивает защиту авторских прав пользователя.

5). Сайт УчПортфолио имеет следующие разделы, которые определяют его структуру:

1. Главная страница, на которой размещена информация об основных новостях и мероприятиях проходящих на сайте.

2. Регистрация. В этом разделе определены поля для заполнения необходимых данных, пользовательское соглашение.

3. Вход. В этом разделе представлены поля, в которых указываются логин и пароль, для того чтобы авторизоваться и войти в свой личный кабинет.

4. Рейтинг. Содержит информацию об активности того или иного пользователя на сайте. На первой странице расположены 50 топ лучших портфолио педагогов России

5. Поиск. В этом разделе можно осуществить быстрый поиск по сайту: другого пользователя, какого – либо конспекта, материала для ознакомления.

6. Блог. Содержит каталог блогов, опубликованными пользователями по разделам. Понятие Блог – интернет – дневник, в котором размещена информация, необходимая и важная для пользователя.

7. Календарь. В этом разделе размещена информация о каком- либо важном событии сайта в течение месяца.

8. Мастер-классы представляет собой общий каталог Мастер- классов, опубликованных пользователями по разделам.

9. Сообщества представляет собой общий каталог сообществ, созданных пользователями, так же согласно определённой тематике.

10. Разработки. Представляет собой общий каталог опубликованных учебных материалов, объединённых по блокам (подразделам)

11. Статьи. Представлен общий каталог статей, опубликованных так же пользователями так же по блокам

12. Форум — класс веб-приложений для организации общения посетителей веб-сайта. Для того, чтобы принять участие в форуме, пользователь должен пройти дополнительную процедуру регистрации. Зарегистрированный пользователь становится участником форума и принимает участие в обсуждениях каких – либо вопросов.

Я рассмотрела теоретические аспекты по работе с сайтом УчПортфолио и с вашего позволения перейду к практической части.

В практической части я расскажу и покажу пошагово

— Как создать и оформить педагогу собственное электронное портфолио, используя возможности конструктора сайта УчПортфолио

— Как выстроить структуру своего портфолио и разместить информацию на своём электронном портфолио согласно структуре (на примере структуры бумажного варианта портфолио, предложенного администрацией МОУ «С (К)ОШИ №4»)

Пошаговые действия создания электронного портфолио в конструкторе УчПортфолио

Шаг 1. Чтобы создать собственное портфолио необходимо пройти процедуру регистрации на сайте УчПортфолио. Для этого в разделе сайта «Регистрация», заполним все необходимые поля.

Шаг 2. Пройдя процедуру регистрации, осуществим вход на сайт, заполнив поля: «Логин» и «Пароль». Далее выполняем ниже команду «Войти» и попадаем в свой личный кабинет, в котором создадим и оформим наше портфолио.

Шаг 3. Определяем структуру нашего портфолио. Как таковой структуры электронного портфолио нет, но имеется структура бумажного варианта, предложенная администрацией нашего Учреждения (см. в Сетевом городе). В соответствие со структурой портфолио бумажного варианта, мы определяем структуру электронного портфолио, включающую следующие разделы (страницы):

1. Главная страница.

2. Общие сведения о педагоге

— Информация об образовании педагога

— Информация о присвоении педагогу квалификационной категории

— Информация о повышении квалификации и профессиональной переподготовке.

— Награды, грамоты, благодарственные письма

3. Нормативно – правовая база, регламентирующая деятельность педагога

— должностные инструкции;

— положение о рабочей программе и т.д.

4. Профессиональные достижения учителя и его учеников

— Результаты участия педагога в профессиональных конкурсах

— Результаты участия воспитанников педагога и их семей в конкурсах, выставках, фестивалях

— Официальные награды

5. Профессиональная деятельность педагога

— Методическая работа (работа по самообразованию, участие в педагогических мероприятиях (семинарах, чтениях, конференциях), если ВЫ руководитель МО, то план работы МО, участие в работе творческих групп (школьном, городском уровнях и т.д)

— Инновационная деятельность учителя

— Публикации учителя (распространение опыта работы на различных уровнях, включая в сетевых сообществах)

— Методическая копилка учителя.

Шаг 4. Для создания страниц портфолио выполним следующие действия по схеме:

В правом верхнем углу выполняем команду «Добавить страницу». Появляется поле «заголовок», пишем заголовок, например «Главная страница», далее нажимаем команду «Создать». Главная страница создана. По аналогии создаем и последующие страницы

Шаг 5. Далее нам необходимо оформить «главную страницу». Для оформления и создания главной страницы портфолио нам понадобятся:

1. личное фото

2. картинки – фоны, картинки – заголовки, скаченные с Интернета

Чтобы загрузить фото необходимо выполнить следующие действия:

Внизу под пустой аватаркой выполнить команду: «Изменить фото» — далее «Выбрать файл»(выбираем свою фотографию с флеш – диска или с рабочего стола компьютера) – затем наживаем кнопку «Загрузить»

Чтобы оформить дизайн портфолио в личном кабинете с левой стороны внизу под аватаркой находим раздел «Стиль портфолио».

Далее мы работаем с этим разделом с каждым пунктом, выполнив все команды.

После того как выполнили все команды, делаем прокрутку вниз и нажимаем кнопку «сохранить», далее «Просмотр портфолио»

Итак, дизайн портфолио создан через настройки «Стиль портфолио».

Шаг 6. На созданной странице добавляем «Инфоблок». Инфоблок – это своего рода раздел страницы, где хранится нужная для Вас информация.

Для того чтобы создать инфоблок, выполним действия: в верху выполняем команду «Добавить инфоблок». В появившемся окне в первой строчке справой стороны выбираем необходимый Вам инфоблок, нажав на стрелочку вниз, например «Личные данные». Заполняем строки этого инфблока информацией ,далее внизу нажимаем «сохранить». Ваш инфоблок создан и сохранён.

Шаг 7. Возможности сайта УчПортфолио позволяют пользователям редактировать страницы и инфоблоки. Для того чтобы редактировать страницу в самом верху страницы выполняете команду «Редактировать». В этом случае вы можете изменить заголовок страницы или её удалить, выполнив команду «Удалить страницу».

Для того чтобы редактировать Инфоблок в правом углу инфоблока находим функцию «Шестерёнка» (в виде колеса) и здесь также можно изменить заголовок инфоблока или его удалить совсем, используя нужные Вам команды.

РЕЗУЛЬТАТ ПРОВЕДЁННОГО МЕРОПРИЯТИЯ:

В реультате проведённого Мастер — класса коллеги МОУ «С(К)ОШИ №4» города Магнитогорска и педагоги других регионов России создали свои электронные портфолио:

1. Шаврина Ирина Владимровна, Зам. директора по ВР, Сахалинская область

https://uchportfolio.ru/s6088281819

2. Мерзлютина Ирина Александровна, учитель начальных классов, г. Воронеж

https://uchportfolio.ru/s8729232778

3. Абраконова Маргарита Вячеславовна, учитель начальных классов, г. Калининград.

https://uchportfolio.ru/s3678447203

4. Вавилова Ирина Николаевна, Зам. директора по ВР МОУ «С(К)ОШИ №52», г. Магнитогорк

https://uchportfolio.ru/VavilovaIrina

5. Картавцева Елена Олеговна, учитель начальных классов, руководитель городской творческой группы учителей по внеурочной деятельности, обладатель денежного поощрения от президента Р.Ф, г. Магнитогорск.

https://uchportfolio.ru/s4344713469

6. Куприянова Наталья Олеговна, учитель русского языка и литературы, г. Магнитогорск.

https://uchportfolio.ru/ychitel

 Источники:

Открытый урок 1 сентября [Электронный ресурс]. Бахтиярова О.О., Цысарь Т.В. Электронное портфолио педагога – 2009 -2010 год, URL: http://festival.1september.ru/articles/569224/

Центр Детского Творчества Орджоникидзевского Района города Магнитогорска [Электронный ресурс]. Сенчило А.В. Методические рекомендации. Мастер-класс как форма информального образования педагогов. Технология проведения мастер-класса –2017 год, URL: http://cdtor.ru/pedagogam/nauchno-metodicheskaya-deyatelnost/master-klassy/406-metodicheskie-rekomendatsii-master-klass-kak-forma-informalnogo-obrazovaniya-pedagogov-tekhnologiya-provedeniya-master-klassa