Сценарий проведения школа актива

Сценарий районной школы актива                                                 

Тема: «Школа молодого лидера»

 Выход ведущей:                              

— Добрый день!

Мы рады приветствовать вас на Школе актива.

— Тема нашей сегодняшней встречи – «Школа молодого лидера».

—  Все говорят о лидерах, кто-то считает себя таковым, кто-то обзывает другого, считая слово «лидер» обидным, кого-то называют лидером. Тем не менее, мы все являемся лидерами в различных областях, будь то лидер кружка или лидер домашнего дивана рядом с телевизором. Но есть настоящие лидеры, о которых мы сегодня поговорим.

— Сегодня в этом зале собрались самые активные, самые деятельные ребята Починковского района! Вы – это те люди, которые зажигают жизнь в школе, без которых в школе пусто и неинтересно  жить. Если это действительно так, то пусть раздадутся бурные аплодисменты.

— Вы те, кто видит перед собой цель и идет к ней, несмотря на трудности. Согласны с этим?

— Вы смело идете вперед, но не одни, а со своими друзьями.

Перекличка

— Школа Актива – это место встречи детских общественных объединений Починковского района.

— А теперь пришло время  знакомства с нашими  участниками школы  актива

Показ презентации

           Прежде чем начнется работа в «школе актива» мы проведем не большую анкету, которая поможет нам в дальнейшей работе. Сейчас я буду задавать свои вопросы с вариантами ответов, вы выбираете свой и подходите к соответствующей цифре. Для точности результатов просим вас отвечать честно и искренно.

Почему ты пришел на сегодняшнюю школу актива?

1.        был на школе актива не раз, и мне здесь нравиться;

2.        хочу многому научиться;

3.        случайно;

4.        позвали друзья;

5.        попросил вожатый школы или зам. директора.

Был ли ты в школе актива на базе ДОЛ?

1.       был не раз, сделаю все, чтобы поехать еще;

2.       был однажды, хочу дважды;

3.       был один раз, мне хватило;

4.       не был, но очень хочу;

5.       не был и не надо.

Есть ли в вашей школе детское общественное объединение?

есть, и я этим живу;

есть, но мне это не интересно;

нет, но очень бы хотелось;

нет и не надо;

понятия не имею.

Какой информацией о Детской общественной организации «Горизонт» вы владеете?

1.        принимаю активное участие со дня ее основания;

2.        знаю многое;

3.        кое-что слышал, но хочу знать больше;

4.        ничего не знаю и знать не хочу.                                        

Нужна ли организации своя форма?

1.        нужна, я даже хотел бы участвовать в ее разработке;

2.        нужна, это объединяет;

3.        мне все равно;

4.        нет, это лишнее.

Нужна ли организации своя Газета?

1.       да, я даже хотел бы участвовать в ее создании;

2.       да, я буду с удовольствием ее просматривать;

3.       да, но я не буду ее читать;

4.       нет, это лишнее.

Ты придешь на следующую школу актива?

1. приду и приведу своих друзей;
2. обязательно приду;
3. да, если заставит вожатый или зам. директора;
4. я еще подумаю;
5. нет, не вижу в этом смысла.

 — Вы сделали свой выбор, и у нас образовалось несколько  групп. Вам нужно будет выполнить одно творческое, но очень серьезное задание. Легче всего это будет сделать единой сплоченной команде.

Проводится тренинг.

1.  «Гордиев узел».  Становятся в круг, закрывают глаза. Руки вытянуты вперёд на уровне груди, необходимо идти вперёд и попытаться взять в каждую руку руки других участников.

 2.  «Колокол». Становятся в круг, поднимают правую и левую руки вверх, скреплённые друг с другом, соединяя руки в центре круга в виде «колокола». Произносят «Бом!» и синхронно, с силой бросают руки вниз. На вдохе поднимают руки, на выдохе произносят «Бом! И бросают руки. Ведущий задаёт ритм». Повторить несколько раз.

 3. «Паровозик».   Становятся спиной друг за другом, кладут руки на плечи соседа впереди стоящего. 1-ый участник – рулевой, должен провести свой паровоз до противоположной стороны, минуя препятствия без единого слова. У всех участников, кроме рулевого, глаза закрыты. Основная сложность заключается в том, что «хвост» имеет свойство вилять и налетать на препятствия, чтобы этого не случилось, каждый участник должен в точности повторять движение в точности.

— Вот такие у нас дружные, веселые, а главное  творческие лидеры.

Итог

1. Кто я…
2. Что понравилось
3. Что не понравилось
4. Что бы изменил
5. Твои ожидания
6. Пожелания участникам группы

26.11.2020

Сценарий Учебы детского актива «Школа лидерских технологий»»

Мероприятие «Учеба детского актива «Школа лидерских технологий» призвано формировать у подростков понятие «лидер», развивать навыки самостоятельного, ответственного поведения, формировать навыки и умения работать в команде и развивать творческий потенциал обучающихся.

Оценить

925

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Радуга»

Городецкий муниципальный район

Методическая разработка образовательного занятия

районной школы актива «Лидер»

Тема: «Взаимодействие в коллективе»

Разработчик:

методист Козина Оксана Владимировна

г.Городец
2020г.

Районная школа актива «Лидер»

Тема занятия: «Взаимодействие в коллективе»

Цель: Сплочение группы и построение эффективного командного взаимодействия участников районной школы актива «Лидер».

Задачи:

— Способствовать развитию групповой сплочённости и командного взаимодействия участников районной школы актива;

— Развитие навыков Soft skills: коммуникабельность, коммуникативные навыки, работа в команде, управление временем, креативное мышление;

— Создание условий для осознания каждым участником своей роли, функций в группе;

— Способствовать созданию благоприятной дружеской атмосферы.

Целевая аудитория: лидеры и активисты детских общественных организаций. активисты Российского движения школьников.

Возраст участников 13-15 лет.

Количество участников: 7-15 человек, при большем количестве участников их можно разбить на команды/экипажи

Регламент: 45 минут

Форма проведения: беседа, деловая (имитационная) игра «Космическое приключение» — проводится в качестве тренинга по командообразованию.

Игра поможет выявить лидеров группы, оценить уровень взаимодействия в команде, распределение ролей в группе, динамику работы.

Ожидаемые результаты:

— эмоционально-психологическое сближение участников, способствующее дальнейшей эффективной работе группы в рамках районной школы актива «Лидер»;

— в ходе игры участники «прокачали» и закрепили коммуникативные навыки, умение находить и принимать совместные решения в условиях ограниченного времени, получили навыки групповой работы;

— выявлены активные участники группы и лидеры мнений.

Техническое задание и оборудование: кабинет, экран, проектор, ноутбук, колонки, столы, составленные для совместной работы, стулья по количеству участников, конструктор LEGO или любой другой конструктор, 2 ручки.

Приложения: презентация, музыкальное оформление, таблички «Плюсы командной работы» и «Минусы работы в одиночку», текст «Состав экипажа космического корабля» (задание «Экипаж») с описание должностей, карточки к заданию «Готовимся к полету».

План проведения:

1. Вводная часть: приветствие участников, введение в тему, образовательный компонент;

2. Основная часть: деловая — игра, состоящая из 4 этапов/заданий.

3. Заключительная часть: рефлексия

Обновлено: 02.02.2023

Данный сценарий пригодится организатором деятельности первичной организации РДШ в ОУ для проведения мероприятий, способствующих сближению детей-участников РДШ и созданию из их числа дружной команды.

Оценить 3247 0

Цель: сплочение актива РДШ образовательного учреждения ОУ и построение эффективного командного взаимодействия.

Задачи:

способствовать психологическому сближению детей-участников РДШ ОУ;

воспитывать чувство дружбы и коллективизма;

находить сходства у участников РДШ для улучшения взаимодействия между ними;

развивать умения работать в команде;

развивать творческие способности;

формировать положительный имидж РДШ среди учащихся образовательного учреждения.

Место проведения: актовый зал ОУ

Время проведения: каникулярный период или после уроков

Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, муляж цветка с лепестками (бумажными), клубок ниток, газета, фотоаппарат (мобильный телефон)

Мероприятие проводит старшая вожатая.

Ход мероприятия:

Выходят активисты РДШ. По очереди читают строки.

Ты в школе активен, живёшь очень ярко?

Общенье считаешь огромным подарком?

Ты любишь всегда быть в центре событий?

Всех начинаний, дел и открытий?

Ты — волонтёр и всем помогаешь?

Танцуешь, поёшь и стихи сочиняешь?

Ты – лучший! Ты с нами! Мы вместе – семья!

Все вместе. Семья РДШ! В ней все мы – друзья!

Вокальная группа исполняет песню РДШ на музыку И.Крутого, слова Д. Поллыевой.

Добрый день, дорогие друзья!

Мы все учащиеся-участники РДШ школы — являемся одним коллективом. У нас есть общие цели – сделать школьную жизнь насыщенной интересными, полезными для здоровья делами и событиями.

А вы все хорошо знаете, что существовать всегда легче в дружном коллективе, где каждый способен прийти друг другу на помощь и все относятся друг к другу с пониманием, оказывают поддержку. И вы можете ее получить именно в своей группе – активе РДШ. Ведь только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед!

Надеюсь, что наша сегодняшняя встреча поможет нам еще больше подружиться и стать ближе друг к другу.

А сейчас предлагаю встать в круг дружбы, познакомиться поближе, и узнать друг о друге много интересного.

Для начала давайте посмотрим, кто сегодня присутствует на нашем празднике! Я буду называть различные категории, а вы будете хлопать, если к этой категории себя относите.

Игра-хлопалка

– Хлопают все присутствующие.

– Хлопает только прекрасная половина человечества.

– Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.

– Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.

– Хлопают те, кто в семье из детей старший.

– Хлопает только наша защита и оборона.

– Хлопают те, кто в семье единственный.

– Хлопают те, кто хоть раз организовывал и проводил мероприятие в классе.

– Хлопают те, кто хоть раз организовывал и проводил мероприятие в школе.

– Хлопают только те, кто любит каникулы.

– Хлопают только те, у кого хорошее настроение.

Молодцы! Очень радует, что у всех нас сегодня хорошее настроение.

Цель игры – найти среди ребят-участников РДШ наиболее близкого себе по дате рождения. Для этого нужно-либо кричать, либо делать блиц-опрос.

Итак, вот таким активным, веселым и дружным составом предлагаю начать работу нашей сегодняшней Учебы.

Коллекционируешь ли ты что-нибудь?

Что ты любишь больше – получать или дарить подарки?

У тебя есть домашнее животное?

Твой любимый школьный предмет?

О чем ты мечтаешь?

Что ты больше всего не любишь?

На кого ты хотел бы быть похожим?

Какое качество ты больше всего ценишь в человеке?

Чем ты занимаешься в свободное от учебы (работы) время?

Какую последнюю книгу ты прочитал?

Твой любимый фильм?

Какая самая необычная еда, которую ты когда-либо ел?

Твое любимое место в доме?

Назови свои положительные, на твой взгляд, черты характера.

Какие цветы ты любишь больше всего?

Ты предпочитаешь одиночество или шумную компанию?

Кем ты хочешь стать?

Какая твоя любимая музыка?

Умеешь ли ты играть на каком-либо музыкальном инструменте?

Ты любишь спорт? Если да, то какой?

Какое твое любимое время года?

Где ты любишь проводить каникулы?

С кем из родных у тебя самое хорошее взаимопонимание?

Что бы ты хотел пожелать своим одноклассникам?

Какой самый счастливый день был в твоей жизни?

С кем из знаменитостей вам хотелось бы пообедать?

Чем тебя привлекает участие в Российском движении школьников?

Сейчас мы с вами разделимся на 4 группы: по времени года своего рождения. Должно получиться 4 группы: те, кто родился летом, весной, осенью и зимой. Разговаривать нельзя. Можно использовать только невербальные способы.

Ребята, скажите, в каком случае вы себя комфортней чувствовали, когда были головой гусеницы, или частью туловища. Почему?

Ответы детей.

Инструкция: Всем нравится, когда о них говорят что-нибудь приятное. Сегодня мы поиграем в хвастунов. Только хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно – иметь самого лучшего соседа. Посмотрите на того, кто стоит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего. Что умеет, какие хорошие поступки совершал? Чем может понравиться? Кто лучше всех похвастается – получит приз (необходимо подготовить какой-либо презент с символикой РДШ).

А сейчас предлагаю вам выполнить интеллектуальное задание:

Мы снова разделимся на команды, и каждая команда должна будет продемонстрировать знание пословиц о дружбе.

В шапку нарезаются ленточки нужного количества цветов, каждый вытягивает ленточку. Потом, согласно цветам, участники расходятся по командам. Им выдаются бланки, на которых написаны начало пословиц. Им необходимо дописать ее окончание:

1) Не имей сто рублей, ….. (а имей сто друзей).

2) Человек без друзей, что дерево…… (без корней).

3) Друга ищи, а нашёл……. (береги).

4) Дерево живёт корнями, а человек… (друзьями).

5) Дружба не гриб, в лесу …….. (не найдёшь).

6) Друг лучше старый, а платье…….. (новое).

7) Крепкую дружбу и топором ……….(не разрубишь).

Старый друг лучше ……… (новых двух).

Молодцы, ребята! А теперь снова выстроим наш круг дружбы с помощью этого клубка ниток.

Сначала разделимся на команды.

Каждый игрок подходит к ведущему (или к одному из ведущих) и называет число. Ведущий после раздумья отправляет в одну из команд. На самом деле никаких вычислений ведущий не производит, а распределяет куда хочет. Можно, например, перебирать в голове таблицу умножения, чтобы был вид, что вычисляешь. Удобство в том, что ведущий может сделать такие команды, какие хочет, а детям будет казаться, что распределение случайно. Имеет смысл сказать, что все должны называть разные числа.

Фотографируются.

Вот и подошла к концу наша Учеба. Надеюсь, сегодняшняя встреча станет доброй традицией нашего актива – собираться в кругу друзей РДШ.

Цель : сплочение актива РДШ образовательного учреждения ОУ и построение эффективного командного взаимодействия.

Задачи: — способствовать психологическому сближению детей-участников РДШ ОУ;

— воспитывать чувство дружбы и коллективизма;

— находить сходства у участников РДШ для улучшения взаимодействия между ними;

— развивать умения работать в команде;

— развивать творческие способности;

— формировать положительный имидж РДШ среди учащихся образовательного учреждения.

Место проведения: актовый зал ОУ

Время проведения: 4 февраля 2020 года

Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, муляж цветка с лепестками (бумажными), клубок ниток, газета, фотоаппарат (мобильный телефон)

Выходят активисты РДШ. По очереди читают строки.

Ты в школе активен, живёшь очень ярко?

Общенье считаешь огромным подарком?

Ты любишь всегда быть в центре событий?

Всех начинаний, дел и открытий?

Ты — волонтёр и всем помогаешь?

Танцуешь, поёшь и стихи сочиняешь?

Ты – лучший! Ты с нами! Мы вместе – семья!

Все вместе. Семья РДШ! В ней все мы – друзья!

Вокальная группа исполняет песню РДШ на музыку И.Крутого, слова Д. Поллыевой.

Добрый день, дорогие друзья!

Мы все учащиеся-участники РДШ школы — являемся одним коллективом. У нас есть общие цели – сделать школьную жизнь насыщенной интересными, полезными для здоровья делами и событиями.

А вы все хорошо знаете, что существовать всегда легче в дружном коллективе, где каждый способен прийти друг другу на помощь и все относятся друг к другу с пониманием, оказывают поддержку. И вы можете ее получить именно в своей группе – активе РДШ. Ведь только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед!

Надеюсь, что наша сегодняшняя встреча поможет нам еще больше подружиться и стать ближе друг к другу.

А сейчас предлагаю встать в круг дружбы, познакомиться поближе, и узнать друг о друге много интересного.

Для начала давайте посмотрим, кто сегодня присутствует на нашем празднике! Я буду называть различные категории, а вы будете хлопать, если к этой категории себя относите.

– Хлопают все присутствующие.

– Хлопает только прекрасная половина человечества.

– Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.

– Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.

– Хлопают те, кто в семье из детей старший.

– Хлопает только наша защита и оборона.

– Хлопают те, кто в семье единственный.

– Хлопают те, кто хоть раз организовывал и проводил мероприятие в классе.

– Хлопают те, кто хоть раз организовывал и проводил мероприятие в школе.

– Хлопают только те, кто любит каникулы.

– Хлопают только те, у кого хорошее настроение.

Молодцы! Очень радует, что у всех нас сегодня хорошее настроение.

Цель игры – найти среди ребят-участников РДШ наиболее близкого себе по дате рождения. Для этого нужно-либо кричать, либо делать блиц-опрос.

Итак, вот таким активным, веселым и дружным составом предлагаю начать работу нашей сегодняшней Учебы.

Сейчас мы с вами разделимся на 4 группы: по времени года своего рождения. Должно получиться 4 группы: те, кто родился летом, весной, осенью и зимой. Разговаривать нельзя. Можно использовать только невербальные способы.

Ребята, скажите, в каком случае вы себя комфортней чувствовали, когда были головой гусеницы, или частью туловища. Почему?

Инструкция: Всем нравится, когда о них говорят что-нибудь приятное. Сегодня мы поиграем в хвастунов. Только хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно – иметь самого лучшего соседа. Посмотрите на того, кто стоит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего. Что умеет, какие хорошие поступки совершал? Чем может понравиться? Кто лучше всех похвастается – получит приз (необходимо подготовить какой-либо презент с символикой РДШ).

А сейчас предлагаю вам выполнить интеллектуальное задание:

Мы снова разделимся на команды, и каждая команда должна будет продемонстрировать знание пословиц о дружбе.

В шапку нарезаются ленточки нужного количества цветов, каждый вытягивает ленточку. Потом, согласно цветам, участники расходятся по командам. Им выдаются бланки, на которых написаны начало пословиц. Им необходимо дописать ее окончание:

1) Не имей сто рублей, ….. (а имей сто друзей).

2) Человек без друзей, что дерево…… (без корней).

3) Друга ищи, а нашёл……. (береги).

4) Дерево живёт корнями, а человек… (друзьями).

5) Дружба не гриб, в лесу …….. (не найдёшь).

6) Друг лучше старый, а платье…….. (новое).

7) Крепкую дружбу и топором ……….(не разрубишь).

Старый друг лучше ……… (новых двух).

Молодцы, ребята! А теперь снова выстроим наш круг дружбы с помощью этого клубка ниток.

Сначала разделимся на команды.

Каждый игрок подходит к ведущему (или к одному из ведущих) и называет число. Ведущий после раздумья отправляет в одну из команд. На самом деле никаких вычислений ведущий не производит, а распределяет куда хочет. Можно, например, перебирать в голове таблицу умножения, чтобы был вид, что вычисляешь. Удобство в том, что ведущий может сделать такие команды, какие хочет, а детям будет казаться, что распределение случайно. Имеет смысл сказать, что все должны называть разные числа.

Вот и подошла к концу наша Учеба. Надеюсь, сегодняшняя встреча станет доброй традицией нашего актива – собираться в кругу друзей РДШ.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Занятие Школы актива «РДШ — старт в будущее»

Автор: Панышева Г.В.,

Вадский муниципальный район Нижегородской области

Ведущий: Здравствуйте! Вашему вниманию представляю вам просмотреть проморолик . Оно подсказало нам тему сегодняшнего семинара. Мы будем знакомиться с движением, которое возникло в нашей стране в 2015 году по Указу Президента Российской Федерации В.В. Путина, объединяющее школьников от 8 до 18 лет.

Целью организации является совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей. Реализуются эти цели при помощи следующих направлений (демонстрация на экране):

Личностное развитие (культурно-образовательные программы, развитие детских творческих проектов, популяризация здорового образа жизни, профориентация);

Гражданская активность (волонтёрство, поисковая работа, изучение истории, краеведение, воспитание культуры безопасности среди детей и подростков);

Информационно-медийное (поиск новых каналов коммуникации с молодёжью, подготовка детского информационного контента, создание школьных газет, съемки роликов, освещение в СМИ, работа в соцсетях).

Ведущий: Чтобы узнать, как называется это движение, мы проведем с вами небольшую познавательную игру — квест. В чем ее смысл? Ключевое слово уже есть — ДВИЖЕНИЕ . Мы его выкладываем на доске. Нам нужно найти еще два, чтобы название было полным. Для этого мы разделимся на две команды, каждая будет искать одно слово. ( Дети выбирают название командам).

-У нас есть команда №1″Отважные» и команда №2 «Успешные».

-Я предлагаю вам познакомиться и попробовать себя в различных направлениях этого движения.

Каждая команда получает по пять конвертов для испытаний квеста. Вы должны определить, к какому из направлений относится каждое задание в конверте и выполнить его . Если задание выполнено правильно, команда получает по две буквы слова за каждое испытание. В итоге каждая команда должна сложить из этих букв составляющее слово из названия движения. На каждое задание отводится 5-7 минут.

Задания командам (см. приложение №1)

(Во время квеста можно негромко включить песни о дружбе)

Ведущий: Молодцы! Все отлично справились с заданием! (Выкладываем слово из букв, заработанных во время квеста).

-Итак, какое слово получилось у команды «Отважных»? ( РОССИЙСКОЕ) .

-Правильно, это первое слово названия движения.

-Какое слово получилось у команды «Успешные»? ( ШКОЛЬНИКОВ ).

РОССИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

Ведущий: Внимание на экран! Перед вами эмблема общероссийской общественно — государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

Символ движения состоит из трех пересекающихся сфер, окрашенных в цвета триколора. Пересечение кругов символизирует гармоничное развитие качеств молодых людей и стремления к совершенству. В центре символа пиктограмма книги, как главного символа знаний.

Глава организации — Сергей Рязанский Герой России, лётчик-космонавт Российской Федерации.

Ведущий: Итак, мы теперь знаем, что у нас в стране появилась организация «Российское движение школьников», где каждый ребенок может проявить свои таланты и способности в различных направлениях.

Ведущий: И прошу выполнить последнее задание придумать движения для флешмоба под гимн рдш написанный Игорем Крутым и Джахан Поллыевой «Мы — это ты, страна!» даю время на принятие решения .

И в завершении нашей встречи прозвучит гимн РДШ . Приглашаю всех вместе на флешмоб. (Звучит музыка, на экране видео с элементами флешмоба, все танцуют).

В2: Мы постараемся стать вам надёжным партнёром и предлагаем совершить чартерный рейс по маршруту творчества, веселья и хорошего настроения.

В1: Откуда начинается Россия?

В2: С Курил?

В1: С Камчатки?

В2: Или с Командор?

В1: О чём грустят глаза её степные

Над камышами всех её озёр?

В2: Россия начинается с пристрастия

К труду, к терпению, истине и доброте.

В1: Вот в чём её звезда. Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте.

В2: Отсюда все дела её большие.

Её неповторимая судьба.

В1: И если ты причастен к ней – Россия

Не с гор берёт начало,

Вместе: а с тебя!

В1: Российское … значит вместе !

В2: Движение… значит вперед!

В1: Школьникам…жить интересней!

В2: Мы — единый Российский народ!

В1:Нам очень повезло. Несмотря на то, что мы живём в разных уголках города, учимся в разных школах, у нас есть возможность быть участниками…

В2: …одного дела, одного сбора. Быть частью одной семьи РДШ.

В1: Новые люди, новые герои!

Вместе: Это мы!

В2: Молодые, энергичные, готовые перевернуть весь мир!

Вместе: Это мы!

Вместе: Будущее России!

В2: Быть членом РДШ – это значит быть первым, не на словах, а на деле.

В1: Стать активистом РДШ — это ответственный шаг

В2: Ты должен проявлять активную жизненную позицию, приносить своими делами пользу классу, школе, городу и целой стране.

В1: Сегодня мы собрались дать старт новому учебному году

В2: Настроиться на работу, познакомиться и просто весело провести время.

В2: И я поздравляю вас, друзья, с тем, что мы снова вместе. Поднимитесь со своего места те, кто…

В1: Отправляется с нами в путешествие уже не первый год…

В2: А теперь те, кто сегодня впервые стартует с нашего аэродрома…

В1: Те, кто пришел сегодня с друзьями

В2: Те, кто полон творческих идей…

В1: Те, кто готов усиленно работать в этом учебном году

В2: Ну и давайте посмотрим, какие же экипажи сегодня в этом зале.

В1: С приветственным словом к вам обращается заместитель председателя комитета по образованию Ирина Викторовна Рыжонкова.

Слово И.В. Рыжонковой

В2: Слово предоставляется директору Дворца детского (юношеского) творчества Ирине Яковлевне Ключкиной

Слово И.Я. Ключкиной

(Андреева Д.А. импровизация)

Сайт slido

Нетворкинг (со смайлами)

(на экране видеоролик с отсчётом)

В2: Как здорово, что сегодня у учащихся есть права на свободу выбора деятельности по интересам, право на самовыражение и самореализацию в учебной и внеучебной деятельности и есть возможность реализовать свои лидерские качества в проектной деятельности.

В2: Профориентация и спорт

В1: Творчество и краеведение.

В2: Медиа и экология

В1: РДШ – это семья

В2: В рамках больших фестивалей, ты сможешь познакомиться с ребятами со всех регионов страны.

В1: В нашу семью входят больше 20 школ города.

В2: Каждый из нас – яркая личность, способная на большие свершения.

В2: Каждое школьное общественное объединение имеет свои традиции, свою изюминку.

В1: В этом учебном году мы будем часто встречаться, создавать проекты, играть, интеллектуально развиваться.

В2: И для этого нам необходимо познакомиться.

В2: Сегодня несколько ярких объединений школ города расскажут о себе.

В1: А слово для приветствия предоставляется Председателю детского совета РДШ в городе Новомосковске Шевкиной Анастасии.

Слово Шевкиной А.

В2: Это ребята, готовые творить, дерзать и самосовершенствоваться.

В1: И сейчас они покажут себя.

Выход детей, танец до слов ….. Ждем, когда время придет (пауза)

Мы — маленькие лидеры большой страны!

И вы нам конечно поверить должны.

Мы все одолеем, не видим преград!

Энергии много и вечный заряд!

Заряд позитива и смелых идей!

Мы –младший состав РДШтаб ….Эгегей.

(поклон, дети уходят за кулисы)

В1: В нашем зале мы собрали

Гордость нашу, активистов цвет!

А как, скажите, вы б назвали

Тех, кто уже достиг побед?

В1: Мы с вами отправились в путешествие длиною в целый учебный год. Каждый экипаж , по сложившейся традиции, будет бороться за звание лучшего детского объединения города.

В2: Для победы необходимо ваше участие во всероссийских, региональных, муниципальных конкурсах, а так же участие в мероприятиях, организованных местным отделением РДШ.

В1: Но самое главное, вы должны быть дружной командой.

В1: Смотр – конкурс на лучшее детское объединение – это не просто. Каждое объединение должно доказать на деле, что оно достойно этого звания.

В2: Одним из критериев оценки является открытое мероприятие, на которое можно пригласить своих друзей, поделиться опытом.

(Активисты озвучивают темы и месяц проведения, человек за компьютером записывает онлайн. Они появляются на экране)

В2: Вот столько интересных дел нам предстоит провести. Мы надеемся, что они принесут нам только пользу.

В1: А сейчас на сцену мы приглашаем ещё одного претендента на звание лучшего детского объединения города, тем более оно было победителем уже не один раз.

В1: Вы, общественники наши,

Вы, актеры и певцы,

В2: Вы, активные команды,

В1: Каждая из школ достойна уважения

И мы, собравшись в этот день,

В2: Хотим отметить наши достижения,

И рассказать об этом всем.

В2: Добро творить спеши, мой друг,

И для друзей и для подруг,

В1: Порою им бывает худо,

Добро твое им будет чудом.

В2: О своём детском объединении нам расскажут ребята из 18 школы. Встречайте!

В1: Когда идущий к цели, знающий пути,

Способен мыслить за себя и за другого,

В2: Тогда в разборках повседневностных рутин

От неудачи будешь застрахован.

В1: Когда в коллизиях возможных перемен

Своим примером научаешь вслед идущих

А из успешных воспитаешь лучших.

В1: Быть первым достойно,

Быть первым среди первых – почётно!

Заставка (The Fields of Glory — Peter Roe)

Вед.3: Даши

Мы собрались с вами, чтобы познакомиться и подружиться, обменяться опытом и идеями, проявить лидерские, творческие и организаторские способности.

Вед.1: Белигма

На нашем слете присутствуют почетные гости:

Вед.2: Анастасия

Вед.3: Даши

Бачурина Валентина Васильевна – Почетный работник образования Российской Федерации Заслуженный работник образования Забайкальского края.

Вед.1: Белигма

И сегодня нам ровно год, как мы вступили в ряды Российского движения школьников.

Вед.2: Анастасия

Российское движение школьников создает благоприятные условия для реализации интересов детей, социальных проектов, познания детьми окружающего мира, воспитания гражданина своей страны. И призывают сочетать добро и справедливость, милосердие и гуманность, заботу старших о младших, коллективную творческую деятельность.

Вед.3: Даши

Российское движение школьников (РДШ) — общественно-государственная детско-юношеская организация, деятельность которой целиком сосредоточена на развитии и воспитании школьников. В своей деятельности движение стремится объединять и координировать организации и лица, занимающиеся воспитанием подрастающего поколения и формированием личности.

Вед.1: Белигма

Цель РДШ — совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.

Российское движение школьников — надежный государственный партнёр для всех частных и общественных проектов, ориентированных на школьников и их интересы. Движение строит работу на принципах сотрудничества и созидания.

Вед.2: Анастасия

Участником движения можно стать с 8 лет .

Вед.3: Даши

РДШ ( танец)

Вед.1: Белигма

Мы стремимся к добру и свету!

Мы хотим, чтоб жизнь была

Теплотой душевной согрета,

Чтоб дорога вперед звала!

Вед.2: Анастасия

Вед.3: Даши

Слово предоставляется Валентине Васильевной Бачуриной

Вед.1: Белигма

При регистрации вас подели на команды. Каждой команде будет выдан маршрутный лист, по которому вы будете проходить различные станции. Вы должны придумать название своей команде, девиз и представление.

Вед.3: Даши

ОБЪЯВЛЕНИЕ СТАНЦИЙ (по одному проходят на сцену за маршрутным листом).

I станция — Личностное развитие Санжидма и Наташа

II станция — Гражданская активность Мыдыгма и Билигма

III станция — Военно — патриотическое направление Эрдэм

IV станция — Информационно медийное направление Евгений и Даши

V станция — Станция общей информации об РДШ Настя

Внимание! Время выполнения одного задания не должно превышать 10 минут.

— Вы будете двигаться по индивидуальному маршрутному листу, в котором помощники игры будут делать пометки о прохождении этапа, игра не на время, а на качество выполнения заданий, поэтому не торопитесь, а подойдите к выполнению ответственно и дружно.

Всем удачи, на старт, ПОЕХАЛИ!

Участники проходят станции

I станция — Личностное развитие

Одно из направлений деятельности Российского движения школьников – личностное развитие. Это направление включает в себя такой блок, как Здоровый образ жизни. Что такое ЗОЖ – это в первую очередь активность, поэтому в течение 1 минуты надо всей командой, встать в круг, держа друг друга за пояс, одновременно присесть. Считается только число коллективных приседаний.

(На этом этапе мы будем исполнять гимн РДШ танец РДШ, все дружно!

II станция — Гражданская активность

Одно из направлений деятельности Российского движения школьников – гражданская активность. Гражданская активность: участники должны будут дать ответ на вопросы «Кто такой гражданская активность? Какого человека вы можете назвать активным?» Сюда входит вся деятельность добровольцев: волонтерство, социальные акции, экологические акции, создание школьных музеев.

Ваша задача на этом этапе – создать агитационный плакат, т.е. плакат-призыв к добрым делам. Выберете одно дело и приступайте к работе.

Российское движение школьников – это единый коллектив детей, которые вместе сообща учатся быть общественно активными, готовятся стать гражданами своей страны.

III станция — Информационно медийное направление

Одно из направлений деятельности Российского движения школьников – информационно-медийное. Это освещение всех мероприятий РДШ. Например: школьная газета, страничка в социальных сетях, сайт, стенгазета.

Вам необходимо взять интервью по определенной тематике у активистов РДШ.

В рамках данной станции участникам предлагается придумать семейный портрет, его краткое описание, девиз семейного портрета или тематический слоган. (по той тематике которую вы вытащите на карточке, (ЗОЖ, ВОЛОНТЕРЫ, МУЗЫКАНТЫ, ПАТРИОТЫ)

IV станция — Военно — патриотическое направление

Направление деятельности Российского движения школьников – военно-патриотическое. Дела этого направления воспитывают в школьниках патриотизм и любовь к своей Родине.

Перед вами ряд карточек: фото известных людей, имена и достижения. Ваша задача – установить соответствие.

Друзья, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к ее истории. Будьте патриотами нашей Родины.

Военно-патриотическое направление: на основе ранее приобретённых и имеющихся знаний, ребята ответят на ряд вопросов, касающихся истории и традиций своей родины (в форме тест).

V станция — Станция общей информации об РДШ Анастасия

(дети смогут продемонстрировать знания, полученные в ходе информационного мероприятия и узнать что-то новое). На станции вы должны нарисовать стенгазету по тематике нашего слёта и представить после прохождения всех станций. Желаем удачи нашим лидерам и отличного настроения!

Читайте также:

  

• Реализация мероприятий по привлечению молодых педагогов в школе

  

• Утренний и вечерний круг в детском саду 2 младшая группа планирование

  

• Функции государственного экологического управления кратко

  

• Римский корсаков родители кратко

  

• Индивидуальная поддержка развития детей в семье в доу презентация

Цели, задачи:

• познакомить учащихся с понятиями
  “Самоуправление”, “Ученическое
  самоуправление”, “Лидер”;
• освоить активный стиль общения и развить в
  группе отношения партнерства;
• потренироваться в определении четких и ясных
  признаков лидерского поведения, осознании
  лидерских качеств;
• познакомить с обязанностями мэра класса.

Участники:

• педагог – организатор (ведущий),
• мэры 5-11класс.

Оборудование:

• мультимедийный проектор,
• экран,
• музыкальный центр,
• листы полуватмана,
• ножницы,
• клей,
• маркеры,
• карандаши,
• множество рекламных проспектов, журналов,
  газет.

Художественное оформление: Флаг, Герб и гимн
школы. На экране тема заседания “Ученическое
самоуправление” и эпиграф:

Если вы хотите добиться в этой жизни чего-то
значительного,
недостаточно просто действовать — надо еще и
мечтать;
недостаточно просто планировать — надо еще и
верить.
А.Франс

Ход заседания

1. Знакомство, игра “Снежный ком”
2. Выступление педагога — организатора “Что такое
   ученическое самоуправление?”
3. Проведение игры “ Лидер – это…”.
4. Знакомство с обязанностями мэра класса.

Сценарий

Звучит Гимн школы.

Ведущий: Здравствуйте, мы начинаем
заседание учебы школьного актива по теме: “
Ученическое самоуправление”. Это первое
заседание в этом учебном году. И поэтому я
предлагаю познакомиться.

Проводится игра “Снежный ком”

Ребята сидят в большом тесном кругу. Начать
игру должен вожатый, назвав своё имя и мэром,
какого класса он является. Сидящий слева от него
должен назвать имя вожатого и мэром, какого
класса он является, далее называет своё имя и
мэром какого класса он является. Следующий
дальше по часовой стрелке должен будет назвать
два предыдущих имени, своё и так дальше по кругу.
Закончить должен опять же вожатый, назвав по
имени весь отряд.

Ведущий: Вот мы и познакомились, теперь
мы знаем, кто какой класс представляет. И
начинаем нашу работу, первый вопрос, который мы
рассмотрим на нашем заседании “Что такое
ученическое самоуправление?”

Самоуправление – специфическая организация
коллективной деятельности, целью которой
является саморазвитие личности.

Организация ученического самоуправления:

1. Учит ребят умению руководить и подчиняться.
2. Учит быть требовательными, объективными,
   самостоятельными.
3. Способствует воспитанию чувства
   ответственности и коллективизма.
4. Вырабатывает правильное отношение к критике.
5. Создает условие для проявления и развития
   способностей каждого ученика.
6. Дает возможность четко и качественно
   организовать работу в классе, школе.

Важно, чтобы самоуправление выполняло все
функции, ему свойственные. Без самоуправления
невозможно подлинное развитие личности в
коллективе.

Через систему самоуправления вы сможете,
социально определяется, и сформировать свой
социальный опыт.

Смысл ученического самоуправления заключается
не в управлении одних детей другими, а в обучении
всех детей управлять собой, своей жизнью в
коллективе.

Мы считаем, что ученическое самоуправление
предоставляет ребятам возможность
самореализации, самоутверждения, саморазвития и
самовоспитания. Представляя интересы всего
ученического коллектива, школьники могут
организовывать и проводить те дела, которые им
интересны, при этом проявляя и развивая свои
способности. Важным является не только результат
совместной деятельности школьников, но и сам
процесс. Принадлежность к дружному коллективу
учащихся — органу ученического самоуправления,
объединённому общими целями, интересами,
ценностями, играет важную роль для подростков,
предоставляет им возможность общения, ведь
именно оно является ведущим типом деятельности в
этом возрасте. А кто же должен организовывать
работу ученического самоуправления, классного
самоуправления?…. (Ответы ребят)

Да, конечно же, это самые активные, инициативные
ребята. Одним словом — это Лидеры.

Ведущий: На втором этапе нашего
заседания мы должны ответить на вопрос: “Кто
такой лидер, кого мы можем назвать лидером?”

(проводится игра “Лидер- это…”)

Ход игры

Всем игрокам предоставляется разнообразные
канцелярские материалы, газеты, журналы,
рекламные проспекты. В течение 20 минут они
готовят (поодиночке либо в парах) некий коллаж с
использованием газетных заголовков, фотографий,
рисунков от руки или найденных в рекламных
изделиях, журналах, газетах.

Тема работы: “Я — лидер!” В работе нужно
попытаться в визуальной форме представить
качества, которые характеризуют лидера,
рассказать о своих способностях вести за собой
людей, руководить ими. Пока группа работает, в
комнате звучит фоном энергичная, ритмическая
музыка, создающая рабочее настроение,
поддерживающая творческий настрой участников.

Когда время на подготовку закончено, музыка
микшируется – это знак участникам начать уборку
рабочих мест, освобождение комнаты от обрезков и
мусора. В это время тренер нумерует полученные от
участников анонимные листы и развешивает их.
После того как “субботник” завершен и место
освобождено для продолжения работы, начинаем
“лидерский променад”. Все лидеры прогуливаются
по классу, на стенах которого закреплены скотчем
рекламные постеры, и делают для себя пометки, кто
является, по их мнению, авторами увиденных работ.

Завершение игры

Собираемся вместе и обсуждаем увиденное.
Участники зачитывают свои мнения об авторстве
работ, рассказывают, что им показалось наиболее
привлекательным, ярким в работе товарищей.

Итак ответим на вопрос: “Кто такой лидер, кого
мы можем назвать лидером?” В заключение на экран
записываем набор лидерских качеств.

Мы знаем, что “ученическое самоуправление —
форма организации жизнедеятельности коллектива
учащихся, обеспечивающая развитие их
самостоятельности в принятии и реализации
решений” Мэр класса – это лидер класса. А лидер
должен обладать определенными качествами, иначе
говоря.

Лидер – это…

• доминантная личность;
• имеющий быструю реакцию на ситуацию;
• тот, за кем хочется идти;
• тот, который настолько заметен, что слушаться
  или нет его – вопроса не возникает;
• имеющий максимальное влияние на окружающих
  ……………

Мэр класса, как любой руководитель должен знать
свои обязанности.

Обязанности

Мэра класса:

• совместно с классным руководителем составляет
  план работы на четверть (на основе предложений
  учащихся);
• отвечает за работу Актива класса и отчитывается
  перед Президентским советом школы о работе
  класса;
• формирует коллективы (советы дела) для
  подготовки и проведения классных и школьных
  мероприятий;
• объявляет благодарность и налагает взыскания;
• Контролирует выполнение поручений.
• Ведет тетрадь мера класса ( Приложение
  №1)

 Помощник мэра:

• Контролирует посещаемость и готовность к
  занятиям;
• Осуществляет контроль за ведение дневников,
  ведет тетрадь успеваемости;
• Совместно со старостой руководит Активом
  класса;
• Возглавляет классное общество взаимопомощи;
• Замещает старосту класса и представляет
  интересы класса на Совете школы в его отсутствие.

Каждый из вас должен стремиться к тому, чтобы
классный руководитель и одноклассники ощущали
вашу помощь, поддержку и активную работу в
классе. Работа ученического (классного)
самоуправления зависит от организованности
актива класса с кем и ведет работу мэр класса.
Следовательно, все зависит от вас!

Заканчивая наше заседание, хочу прочитать вам
стихотворение.

Самоуправление!
Управляем сами.
Сами это значит
Четко понимаем,
Как добиться качества
В спорте и учебе,
Как досуг преобразить,
Как нам сделать, чтобы
Дело каждому нашлось
По душе, по нраву,
Чтоб по школе разнеслось:
Мы достойны права
Сами жизнью управлять
Ну, а за советом
Подходи к учителям!
Мы поможем в этом,
В этом деле не простом.
Но при всем при этом,
Пригодится вам потом
Управленье это!

Всего наилучшего в новом учебном году!

Литература:

1. Александрова М.А., Баранова Е.И., Володина Е.В.,
   Степанова Е.Н. Классному руководителю о
   самоуправлении в классе. — Метод. рекомендации. –
   ТЦ, М., — 2006
2. Кипнис м. Тренинг лидерства – 3-е изд., доп. –
   М.:Ось-89, 2008.-С.35
3. Рожков М.И., Л.В. Байбородова Организация
   воспитательного процесса в школе. – М., ВЛАДОС 2001.
4. Рожков М.И., Развитие самоуправления в детском
   коллективе. М., 2004.

Отдел образования администрации Шатковского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шатковская основная школа»

Детское общественное объединение «СМИД»

Методическая разработка

обучающего занятия школы актива

(направление лидер)

« Самоуправление в детском общественном объединении»

Работу выполнила:

старшая вожатая МОУ

«Шатковская ОШ»

Петрова Татьяна Алексеевна

Шатки

2017

Цель: формирование представления о самоуправлении в детском общественном объединении, структуре самоуправления.

Задачи:

• Знакомство детей с понятием «структура самоуправления», «детское самоуправление» в игровой форме.

• Влияния самоуправления на личность ребенка.

• Популяризация детской общественной организации «СМИД».

• Способствование развитию мышления, формированию умения выражать свои мысли.

• Выявление лидерских качеств, коммуникативных умений и навыков.

Форма проведения: сюжетно-ролевая игра обучающего характера с элементами беседы.

Возраст детей: 12 — 14 лет.

Количество участников: от 15-30 чел.

Оформление:

Для каждой команды приготовлено рабочее место в виде двух парт, соединенных вместе. На столах таблички с названиями команд.

Оборудование и материалы:

• компьютер, экран, проектор;

• ватманы (6 штук)

• письменные принадлежности

• карточки для проведения игр

• шляпа с жетонами

• лепестки для ромашки с названиями принципов, полоски цветной бумаги

Методы и приёмы:

• коллективная работа в группе;

• беседа;

• игра;

• информационно-коммуникативные технологии;

• рефлексия.

План занятия:

• Организационный момент – 3 мин.

• Основной этап – 20 мин.

• Практическая работа – 20 мин.

• Подведение итогов занятия – 5 мин.

Ход занятия

Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню,

Дай мне действовать самому — и я научусь!

Китайская мудрость

1. Организационный момент

До начала занятия детям предлагается побывать в волшебной стране, где царствует «Шляпа — организатор команд» и достать из шляпы закрытыми глазами один жетон, который будет соответствовать номеру команды, членом которой они будут являться на протяжении всего занятия. Всего будет образовано 3 команды (используются цвета жетонов: красный, синий, зеленый). Перед началом занятия дети образуют круг, в центре него стоит старший вожатый, который проводит с ребятами упражнение «Странный город».

Старшая вожатая:

Здравствуйте. Меня зовут Петрова Татьяна Алексеевна. Я старшая вожатая детского общественного объединения «СМИД» МОУ «Шатковская ОШ». Я рада приветствовать вас на очередном занятии школы актива. Сейчас мы выполним упражнение, которое называется «Странный город».

Упражнение «Странный город»

Всем участникам необходимо поздороваться с участниками занятия определенным образом: если в городе часы бьют один раз, то здороваются, пожимая руки друг другу; если два раза, то здороваются, соприкасаясь коленями; если три раза, то соприкасаются носами. Старший вожатый хлопает в ладоши, изображая бой часов.

Старшая вожатая:

А сейчас я попрошу вас занять свои места в команде.

Когда участники занятия школы актива займут свои места в командах, проводится игра «Мое настроение»

Старшая вожатая:

Ребята, вот мы с вами все поздоровались и образовали команды. Но перед началом занятия мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы пришли сегодня на него. Вы любите отгадывать загадки? ( Ответ детей) Тогда слушайте загадку:

Есть у радости подруга,

Она в виде полукруга

На лице у нас сияет

И как солнце согревает.

Что же это?

(Ответ детей: «Улыбка»)

Старшая вожатая:

Правильно, это улыбка. Давайте улыбнёмся друг другу, чтобы у нас всё было хорошо.

Если улыбку друг другу подарим,

То счастливее сразу же станем,

Она вмиг над землёй пронесётся

И обратно к нам вскоре вернётся.

(Дети улыбаются друг другу)

1. Основной этап

Старшая вожатая:

Мы сегодня собрались с вами здесь для того, чтобы немного пофантазировать,

поразмышлять, узнать для себя что-то новое. А именно, мы собрались, чтобы

обсудить актуальную и насущную тему для подрастающего поколения: «Детское самоуправление».

Послушайте, я расскажу вам одну историю.

Жил был волшебный карандаш,

Любил он рисовать.

Однажды новую страну

Он захотел создать.

Наметил контуры границ,

Но пыл его угас.

И вот теперь, друзья мои,

Надежда вся на вас.

Давайте вместе завершим,

Что не доделал он.

Пусть будет новая страна

На глобусе земном.

Вот перед вами карта страны (ватман, на котором нарисованы контуры дома), которую начал рисовать волшебный карандаш. У неё есть только границы и больше ничего. Всё остальное должны придумать мы. Давайте вместе с вами создадим свою страну. А знаете, где будет находиться эта страна? Не на материке, не на острове, а там, где царит детский смех, делаются добрые дела – в детском общественном объединении. И будет это страна детского самоуправления. А вы знаете, что означает слово «самоуправление»?

(Ответ детей)

Старшая вожатая:

Детское самоуправление дает возможность показать себя, реализовать свои идеи и способности, готовит жить в современном обществе. Детское самоуправление — это форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей. В словаре этому понятию даётся такое определение: «Самоуправление — внутреннее, своими собственными силами управление делами в какой-нибудь организации, коллективе».

Детское самоуправление — демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей. Когда сами дети: определяют проблему, ищут пути ее решения, принимают решения, организуются для ее реализации.

Сегодня вы учитесь в школе, а завтра станете взрослыми и «выйдете в жизнь». Чтобы добиться жизненного успеха, человеку требуются не только знания, но и умение быть лидером. Детское объединение учит быть самостоятельным, совершать поступки, быть ответственным, не бояться принимать решения, защищать свои права. Сегодня мы рассмотрим понятие «самоуправление» и построим свой «Дом Самоуправления». Вы готовы? Тогда приступаем.

Для того чтобы построить «Дом Самоуправления» нам необходимо ответить на вопрос: Какие цели и задачи ставит самоуправление в ДОО?

Для этого вы сейчас в своей команде выберете спикера и в течение 2 минут обсудите данный вопрос со своей командой.

(Ответы спикеров команд)

Старшая вожатая (обобщение сказанного спикерами):

Цель самоуправления — каждому дать право и ответственность. Участвуя в управлении, дети реализуют свои права, защищают свои интересы.

Задачи:

• Предоставление возможности самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела

• Развитие креативности

• Формирование толерантности

Итак, вы все молодцы! Отлично справились с заданием. А как вы думаете, в нашем детском объединении есть самоуправление? Как оно осуществляется?

(Ответ детей: да, есть, распределение актива ребят по секторам, за которые они отвечают).

Старшая вожатая:

Молодцы! Все правильно!

Ребята, самоуправление строится на опреденных принципах, а вот на каких, нам придется сейчас разобраться. Для этого я раздам каждой команде сердцевину от ромашки (круг желтого цвета), которая потеряла свои лепестки. На сердцевине написано: «принципы самоуправления». Ваша задача слушать меня внимательно и сделать правильный выбор среди всех лепестков (лепестки содержат название принципа) тот, который подходит к моему высказыванию. Например, я читаю высказывание: «Выборы в органы самоуправления должны проводиться снизу, т.е. в первичных коллек­тивах. Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня (совет класса, школы)». Данному высказыванию соответствует лепесток с названием принципа «Принцип выборности (снизу доверху)». Вы берете его и прикрепляете к сердцевине. Если все всем понятно, то приступаем к работе. Всего у вас должно быть 7правильных лепестков, но на ваших столах их больше. Будьте внимательными. Итак, приступаем.

Вожатая читает расшифровку принципа, одновременно демонстрируя его на экране. Ребята, совещаясь в команде, прикрепляют лепесток к сердцевине.

Принцип отчетности исполнительных органов перед собранием или конференцией (сверху донизу)

Избранные коллективом учащиеся должны по-делово­му систематически отчитываться перед избравшими их за свою работу.

Принцип гласности в работе органа

Все решения и деятельность органа самоуправления должны быть озвучены и доведены до сведения всех первичных коллективов.

Принцип выполнения решений

Все принятые решения должны быть выполнены.

Принцип требова­тельности к выборным лицам

Все пра­вила, требования обязательные для любого воспитанни­ка, точно так же — а может быть и в большей степени — обязательны для ответственного руководителя.

Принцип регулярной сменяемости выборных лиц

В каждой школе следует строго установить срок, в течение которого одно лицо может исполнять определенные обязанности.

Принцип представительства

В исполнительном органе должны быть представлены все первичные ученические коллективы – классы, группы и т.д.

Старшая вожатая:

Ну вот, наша работа по определению принципов самоуправления закончилась. Теперь выслушаем наших спикеров.

По окончанию выступления спикеров на экране появляется ромашка с правильными ответами.

Старшая вожатая:

Ребята, давайте представим, что самоуправление это дом, в котором есть: ФУНДАМЕНТ, два этажа, КРЫША и ТРУБА. А кирпичи у нашего ДОМА — это основные принципы самоуправления: добровольность, самостоятельность и т.д. Всего 12 кирпичей. Самые основные кирпичи — те, на которых держится весь ДОМ, — закладываются в ФУНДАМЕНТ. Затем те кирпичи, которые предоставляются вам необходимыми и важными — на 1-й этаж, оставшиеся — на 2-й этаж. У вас есть в запасе два незаполненных кирпича — вы можете написать на них то, что, по вашему мнению, не хватает для определения самоуправления, и поместить их там, где захотите. А еще у вас есть КРЫША, где вы можете написать, даже нарисовать все, что сделает ваш ДОМ лучше, добрее, веселее. Например, на КРЫШЕ может поселиться «кошка хорошего настроения». У ДОМА есть ТРУБА. В эту ТРУБУ вылетает то, что мешает этому ДОМУ: все лишнее и ненужное.
Проводится деловая игра «Дом Самоуправления»

Цель игры: обучить основам самоуправления в игровой форме.

Задачи:

• формирование навыков коллективной деятельности;

• формирование навыков бесконфликтного межличностного общения подростков;

• обучение основам школьного самоуправления в игровой форме;

• создание атмосферы творчества и взаимопонимания в процессе коллективной деятельности.

Старшая вожатая:

Представьте, что вы — коллектив архитекторов, разрабатывающих проект дома, где должны быть использованы данные вам кирпичи. Время на строительство — 10 минут. По окончании срока каждая группа выбирает по два человека, которые должны объяснить, каким получится «ДОМ Самоуправления».

Старшая вожатая подводит итог игры, объясняет правильное расположение кирпичей, если в этом есть необходимость.

(Вариант правильного «Дома Самоуправления)

Старшая вожатая:

Молодцы, ребята. Отлично справились с заданием! Теперь вы знаете основные принципы, на которых строится самоуправление в детском общественном объединении. Теперь остается выяснить: «Кто же являются жителями детского общественного объединения» (структура ДОО). Ребята, перед вами, карта страны (раздается каждой команде ватман), но у неё нет названия. Нам нужно придумать название страны. Чтобы вам было легче, я раздам вам карточки с возможными названиями, вы можете выбрать из них имя для страны или придумать что-то своё.

Дети придумывают название для страны.(1-1,5 минуты).

Старшая вожатая:

Итак, первый шаг сделан, у вашей страны есть название. Прикрепим его на карту (ватман). Кроме названия у каждой страны должны быть герб и флаг. Герб — эмблема, отличительный знак, на котором изображаются предметы, символизирующие город или страну. Перед вами рисунки, выберите из них те, которые могут подойти для герба вашей страны. Не удивляйтесь, среди рисунков могут попасться и чистые листы, это означает, что вы можете предложить свой символ.

Дети выбирают герб для страны (1-1,5 минуты)

У вашей страны есть название, герб, но нет флага. Флаг один из основных символов государства, его официальный отличительный знак, эмблема, который представляет собой одноцветное или многоцветное полотнище с государственным гербом или иной эмблемой или без них.

Перед вами полоски цветной бумаги. Решите, какие цвета, вы бы хотели видеть на флаге нашей страны. Помните, что каждый из цветов имеет своё значение. Посмотрите на экран.

Белый	Свет, чистота, истина
Желтый	Веселье, игра, солнечный свет
Красный	Сила, мужество, красота
Зеленый	Свобода, радость, надежда
Синий	Постоянство, преданность, правосудие совершенство и мир
Фиолетовый	Творчество

Дети выбирают цвета для флага, затем объясняют, какие цвета они выбрали и почему.(1-1,5 минуты)

Старшая вожатая:

Ваша страна – это государство, в котором должны быть законы. Например, «Закон Дружбы», «Закон Правды», «Закон Творчества», «Закон Вежливости», «Закон Заботы»… А какие законы должны быть в вашей стране? Подумайте об этом и предложите три-четыре самых важных закона, которые будут исполнять жители страны. У вашей страны есть флаг, герб, законы. Как вы думаете, чего ещё не хватает?

Д ети: Дома, где всем найдется место (структура ДОО). Дети рисуют дом: крыша, стены, окно, фундамент.

Рисунок, который должен получится у команд

Старшая вожатая:

Правильно. Ребята, высшим органом ДОО является Общий сбор, который обсуждает и принимает решения по наиболее важным вопросам жизни и деятельности. Поместите его у себя в доме. Скажите, кто должен управлять страной?

Дети: Президент.

Старшая вожатая:

Страной детского общественного объединения управляет Председатель, который является примером для всех – лидер. Поместите его у себя в доме. Любому руководителю нужны помощники. Недаром говорят, один в поле не воин. Подумаем, кто может помогать Председателю ДОО?

(Ответы детей)

Старшая вожатая:

Помощниками Председателя являются активисты, которые входят в Совет или Актив ДОО, который является исполнительно — распорядительным органом самоуправления и ответственные за сектора и направления ДОО. Давайте их тоже поселим в наш дом.

У страны каждой команды есть название, флаг, герб, законы, председатель и его помощники, но они ничего не смогут совершить, если страну не будут населять умные, ответственные, активные и творческие жители, с прекрасными сердцами, такие, как вы, члены ДОО. Они тоже живут в доме.

Общий Сбор

Совет ДОО

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ДОО

Ответственные за сектора и направления

Члены ДОО

Один из вариантов структуры самоуправления ДОО

Старшая вожатая:

А сейчас я попрошу вас взять сердечко и написать на нём пожелание для страны, которую вы придумали. Страна каждой команды готова. Сейчас два представителя от команды покажут страну, которая была ими создана на школе актива.

3. Рефлексия

Каждый говорит свое мнение о занятии, что нового я узнал

я понял

я научился

лучше всего у меня получается

я изменился в …сторону

Заключение

Старшая вожатая:

Наша сегодняшняя встреча подходит к концу, спасибо всем за ваши знания, вашу активность. Я думаю, что вы со мной согласитесь, что сегодняшняя встреча была полезна, и мне бы очень хотелось надеяться, что она была не последней. Все вы по-своему лидеры. Независимо от того, кем вы станете в жизни, я желаю вам всегда иметь мужество отстаивать свои убеждения.

В самом начале нашего занятия мне интересно было посмотреть, с каким настроение вы пришли. Улыбнувшись друг другу, я поняла, что настроение было у вас отличным. Сейчас мне хочется, посмотреть с каким настроением вы уйдете с занятия. На доске растет дерево настроения. Пусть каждый из вас подойдет к нему и прикрепит тот листик, который соответствует его настроению в конце занятия (зеленый — отличное, желтый — хорошее, красный — плохое).

Домашнее задание

Подготовить буклет «Самоуправление в детском объединении «СМИД» МОУ «Шатковская ОШ».

Спасибо за внимание. Жду вас на следующем занятии школы актива. До свидания.

Список литературы

1. Головинова Г.Н.: Настольная книга старшего вожатого образовательного учреждения – М.: УЦ «Перспектива», 2010. – 88с.

2. Мелетинский Е.М.: Поэтика мифа. М.: Восточная литература, 2006г.- 407 с.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.: Толковый словарь русского языка
   1995 г.; М.: «АЗЪ».

4. Рожков М.И. «Развитие самоуправления в детских коллективах». 2004г.

Управление образования

администрации Старооскольского городского округа Белгородской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования «Одаренность»

(МБУ ДО «ЦДО «Одаренность»)

ЭЛЕКТРОННЫЙ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ (СЦЕНАРНЫХ РАЗРАБОТОК) РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ЛЕТНЯЯ ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА АКТИВА» НА БАЗЕ МБУ «ДЗОЛ «РАДУГА» СТАРООСКОЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА»

СТАРЫЙ ОСКОЛ

2017

Составители: Н.В. Лобанова, методист МБУ ДО «ЦДО «Одаренность»,

Н.А. Гринь, преподаватель МБУ ДО «ДМШ №4».

Сборник методических материалов «Летняя профильная Школа актива» включает в себя сценарные разработки, тренинги, ролевые и интерактивные игры, квесты. Материалы данного сборника окажут помощь педагогическим работникам в организации летнего отдыха детей, создании воспитательной среды, способствующей творческой реализации личности с учётом её возможностей и лидерского потенциала в различных формах деятельности.

Содержание

К читателям ……………………………………………………	4
Раздел I. Сценарные разработки ……………………………	5
Вместе дружная семья …………………………………………..	5
СемьЯ Лидера ……………………………………………………	8
«Лидеры, вперёд!» (1 смена) ……………………………………	12
«Лидеры, вперёд!» (2 смена) ……………………………………	13
Конкурс актерского мастерства …………………………………	17
«Неразлучные друзья – взрослые и дети!» ……………………	20
Сценарий закрытия 1 смены МБУ «ДЗОЛ «Радуга» ………….	21
Защита проекта 2 смена МБУ «ДЗОЛ «Радуга» ……………….	24
Конкурс «Лидер» ……………………………………………………	31
Раздел II. Тренинги, интерактивные игры, квесты ………	35
Диагностика социальной компетентности ……………………..	35
Вопросы к дискуссии «Найди в себе лидера» …………………	40
Тренинг «Лидерство» ……………………………………………	41
Тематический план занятий …………………………………….	61
Игры на выявление подростков с лидерской позицией ………	73
Квест-игра «Лидеры, вперёд!» ………………………………….	81
Приложения …………………………………………………….	83

К читателям

Сегодня становится очевидным, что для достижения жизненного успеха и эффективной социализации подростка в современном обществе, предъявляются особые требования к его самостоятельности, уровню активности его жизненной позиции, уровню самоорганизации, лидерским способностям и навыкам, умению быть эффективным и самодостаточным, полезным и нужным в разных социальных группах: как временно создаваемых, так и постоянно функционирующих. Это в свою очередь возможно, если подросток сможет получать в процессе своего становления новый социально – ролевой опыт жизнедеятельности, досуга и творческой самореализации.

Школа актива предоставляет возможность активного участия в общественной жизни лагеря, помогает сформировать у них умения самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.

Школа актива ориентирована на разнообразную по форме и содержанию деятельность: учебу актива, знакомство с различными формами организации досуговой деятельности, участие в разработке и проведении тематических дней в лагере, организацию разнообразных форм общения.

В Школе актива педагоги помогают детям приобрести необходимые коммуникативные и деятельностные знания, умения и навыки, благодаря которым в них развиваются творчество, познавательный интерес, а также формируется активная гражданская позиция, лидерские и организаторские качества, способность к анализу и самоанализу деятельности и создаваемых в коллективе межличностных взаимоотношений.

В ходе реализации деятельности Школы актива дети и подростки учатся самостоятельно применять приобретенный опыт. Принимая непосредственное участие в планировании своей деятельности и оценке ее результатов, подросток помогает педагогу строить последующую деятельность, исходя из принципов, которые признают за каждым ребенком — право быть индивидуальностью со своим уникальным опытом, способностями и потребностями.

Раздел I. Сценарные разработки

Сценарий для детского летнего лагеря

«ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»

Цели и задачи: 

формировать умение реализовывать практические умения и навыки, полученные на уроках, в соревнованиях; совершенствовать развитие физических качеств посредством встречных эстафет; воспитывать дружный коллектив, чувство товарищества; прививать любовь к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Инвентарь: 15 обручей, 4 флажка, 12 резиновых мячей, воздушные шарики.
Действующие лица: Зазывала, Кикимора, Медведь, Собака, Кот.
Зазывала. Начинаем новый день, Прогони скорее лень, Спать кончай, глаза протри, День здоровья 1, 2, 3.

Ведущий. Сегодня мы отправимся в страну здоровья. Для этого у нас есть путевка.А ну-ка, Медведь, неси ее сюда! (Никто не выходит. Появляется Кикимора, в руках у нее путевка.)

Кикимора. А нет у вас путевочки!

Ведущий. А ты кто такая, как путевка оказалась у тебя? 

Кикимора. Я – Кикимора, и путевку я вам не отдам! Сама поеду на день здоровья и буду играть и отдыхать, а то я все время на болоте, надоело мне уже.
Ведущий. Как же ты поедешь? Ведь путевка оформлена на наших детей! Это их пригласили участвовать в празднике здоровья. 

Кикимора. Ну, тогда я требую выкуп. Я за зиму так устала и мне тоже хочется веселья и развлечений. Вот теперь и повеселите меня.
Ведущий. Ну что же, пожалуйста, только ты будешь у нас главным судьей. Будешь следить, какая команда лучше всех выполнит все задания.
Зазывала. Внимание, внимание! Приглашаем всех на веселое состязание, предлагаем всем взять с собой силу и быстроту, чтобы правильно выполнить эстафету. 
Ведущий. Пожалуйста, гости дорогие, пожалуйста. Веселья вам да радости, давно вас поджидаем. У нас для каждого найдется словечко и местечко. 
Кикимора. Добрый день и поклон, Гости дорогие. Собрались со всех сторон наши все родные, Я смотрю на ваши лица, хорошо, отрадно мне, словно я в огромной дружной семье!

Ведущий. Сегодня в наших соревнованиях принимают участие команды. (Представление команд.) Появляется Медведь.

Медведь. Я хозяин леса строгий! Спать люблю зимой в берлоге. И всю зиму напролет снится мне душистый мед. 

Ведущий. Здравствуй, Миша-медведь! Зачем пожаловал к нам на праздник?

Медведь. Стар я стал, ищу друзей. Вы поможете мне их найти? (Да!)

Ведущий. Давайте поможем медведю найти хороших друзей и попросим его вместе с Кикиморой быть судьей на наших соревнованиях. Для этого необходимо преодолеть первое препятствие и показать вашу силу, ловкость и сноровку. Первый участник команды бежит с мячом в руках, добегает до противоположной команды, поворачивается спиной к впереди стоящему игроку и передает мяч над головой, последний, получив мяч, бежит к противоположной команде и повторяет передачу мяча и т. д. Эстафета заканчивается, когда команды поменяются местами. За 1-е место – 3 шарика, за 2-е – 2 шарика, за 3-е – 1 шарик. 

Медведь. Молодцы ребята! Хорошо справились с заданием. Ой, а это еще кто здесь к нам пришел?

Cобака. Это я, Собака. Я тоже хочу найти себе верных друзей! 

Медведь. Иди к нам, у нас праздник, веселье. Все дети очень дружные и хорошие. Они и тебе помогут, как и мне.

Ведущий. Иди в нашу компанию, помогай Кикиморе и Медведю в судействе наших соревнований. А ну-ка, ребята, давайте покажем Собаке свое умение в следующей эстафете. У первого игрока в руках 3 малых мяча, по команде он бежит, раскладывает мячи по обручам. Добежав до встречной команды, передает эстафету хлопком ладони по ладони и становится последним в колонне. Получивший эстафету бежит собирает мячи. Добежав до встречной колонны, передает их впереди стоящему и т. д.

Зазывала. Покатились мячи, за своим скорей беги, не жалей усилий. Догони, отдай, назад скорее прибегай! У первого игрока в руках мяч. По команде первые игроки из двух команд бегут навстречу друг другу. Добежав до обручей, один передает мяч второму сквозь обручи (обручи удерживают помощники над головой). После приема-передачи мяча каждый бежит к своей команде. Один передает мяч, второй передает эстафету хлопком по ладони, и оба становятся в конец колонны и т. д. Появляется Кот.

Кот. Как у вас весело, Как у вас дружно, встретить таких друзей важно и нужно. Как бы мне хотелось тоже найти верных товарищей. Можно мне вами путешествовать? 

Ведущий. Мы друзьям, конечно, рады, Хмурых нам друзей не надо! У нас на празднике веселье: Испытываем ловкость и уменье! 

Зазывала. Медведь, Собака вот вам еще один наш гость. Возьмите его в свою судейскую команду. Пусть Кот тоже повеселится на нашем празднике и поможет вам в судействе наших соревнований. У 1-го игрока в руках мяч. По команде он бежит, пролезает в три обруча. Добежав до встречной колонны, передает мяч впереди стоящему, тот, получив мяч, передает его над головой, следующий передает под ногами и так до конца колонны. Последний, получив мяч, бежит, пролезает в обручи и повторяет задание и т. д. до смены командами мест.

Медведь. Гости славные, люди дивные,Поверните сюда лицо.Продолжаем мы спортивное Состязание молодцов! 

Собака. Продолжим занимательный наш путь в следующей эстафете. Участники стоят по парам. По сигналу первая пара бежит, перебрасывая мяч друг другу. Добежав до обручей, выполняет передачу в обручи и, выполнив передачу, бегут к встречной колонне, передают мяч и становятся в конец колонны. Задание выполняется до смены командами мест.

Кот. Крепко руки мы сплетем, получится цепочка. Побежим, не упадем, Если попадется кочка!

Медведь. От восхода до заката вы поверьте – это правда! Дети двигаются вскачь. А во что играют? В мяч! Дети стоят по парам спиной друг к другу, между спинами зажат мяч. По сигналу, первая пара бежит приставными шагами, взявшись за руки, до противоположной команды. Добежав, перекладывает мяч между спинами впереди стоящей пары и становится в конец колонны, пара повторяет задание. 

Ведущий. Кто имеется у нас Для забавы этой? Конкурс этот – просто класс! Стань и ты ракетой! 

Зазывала. Эстафета, эстафета! Пронесется, как ракета. Есть в ней правило одно: Один за всех – все за одного! Первый бежит, в руках – мяч. Добегает до противоположной команды, берет за руку впереди стоящего и вдвоем бегут назад, передавая мяч следующему игроку и т. д. 

Ведущий. Мы бежим туда, обратно. Получается прекрасно Кто промчится лучше всех? Змейка – лучший друг детей! Первая пара, взявшись за руки, бежит, змейкой обегая обручи, и по прямой линии возвращается назад, передает эстафету хлопком о ладонь, становится в конец колонны. 

Кот. Отдохнули мы на славу, поиграли вы прекрасно, похвал достойны. И награды за ловкость мы вручить вам рады!

Медведь. Всем спасибо за вниманье, За задор и звонкий смех, за огонь соревнований, обеспечивший успех!

Ведущий. Ну, Кикимора! Что скажешь нам! Пришла твоя пора держать ответ!
Кикимора. Ваш смех звучал для нас большой наградой, улыбок ваших нам не позабыть! Как жаль, что нужно с вами расставаться! Как жаль, что всем нам скоро уходить. Но в этот час, в минуту расставанья, «Прощай» – мы вам не скажем никогда! Вручив призы, мы скажем – до свиданья! До встречи, милые друзья! Награждение участников соревнований.

Зазывала. Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь. Говорим всем до свиданья! До счастливых новых встреч!!!

СемьЯ Лидера

Добрый вечер, дорогие друзья!

Мы рады приветствовать вас в этом зале. В зале, где мы рады друг другу, где глаза искрятся теплом и доброжелательностью и включаются улыбки. Наша сегодняшняя программа необычна. А необычна она потому, что у каждого из вас имеется столько сведений о предмете нашего сегодняшнего разговора, что вы просто не сможете не поделится ими. А в центре внимания в этот вечер будет цифра «7».

Обратите внимание в зале семь столиков, за каждым из них семь участников. Это команды, между которыми развернется борьба за главный приз программы «СемьЯ Лидера». Победы в конкурсах, играх, аукционах оцениваются определенным количеством лепестков от ромашек. Главный приз получит команда, у которой к концу вечера их окажется наибольшее количество. Для удобства мы будем называть команды по номерам столиков: команда: №= 1,2,3…7.

Обратимся к истокам нашей цивилизации. Представьте, что вы находитесь в Древней Греции, где семь человек сражались против …. на заре истории 7 городов за честь именоваться Родиной Гомера, 7 мудрецов почитаются. Кстати имена мудрецов менялись, а число семь оставалось по-прежнему.

I. Знакомство

По моему сигналу один из сидящих за столиком пишет на листке свое имя, передается карандаш и листок следующему игроку своей команды, который также пишет свое имя. И так до тех пор, пока на листок не будут написаны имена всех 7 игроков. Как только команда выполнит задание, один из его команды поднимает листок в вытянутой руке. Награда за победу в конкурсе «Знакомство» один лепесток от нашей ромашки. Побеждает тот столик, который быстрее всех справится с заданием. Внимание! Один! Два! Три! Начали! (звучит музыка).

II

7 украшает собой и сказки и толковые словари, и научные работы, и все, что угодно. 7- не сходит у нас с языка! Не верите? А мы сейчас с вами убедимся в этом. Приглашаем команды к участию в конкурсе: «Пословицы и поговорки», в которых поминается цифра «7». Лепесток будет отдан команде, чья пословица или поговорка прозвучит последней. Внимание! Кто первый?

Пример: «Семь раз отмерь, один раз отрежь»

«Один с сожкой, семеро с ложкой»

«Семеро одного не ждут»

III

Следующий конкурс называется «Семь веселых нот».

Послушайте внимательно, как он будет проходить. Вот у меня в руках 7 конвертов. На лицевой стороне каждого написана одна из 7 нот. В конверте открытки, на обратной стороне которых написан текст куплетов песни с пропуском некоторых слов.

Я прошу подойти ко мне по одному представителю от каждой команды.

— Пожалуйста! Выбирайте себе один конверт. Предупреждаю! Без моей команды конверт не вскрывать. Хочу сказать, сто любое нарушение конкурса грозит вам потерей лепестка. Сейчас прошу вас вернутся на свои места и послушать, как будет оцениваться конкурс.

— Один лепесток вы получите, если правильно назовете ноту, написанную на лицевой стороне конверта.

— Один еще лепесток вы получите, если правильно восстановите пропущенные слова в тексте куплетов песни. Все вместе е споете. Команда, которая выполнит задание с открытками быстрее других, получит дополнительный лепесток.

IV. Рекламный (танцевальный) марафон

Участвуют все. Если кто-то из членов команды остается за столиком, команда штрафуется на один лепесток. Если вы не умеете танцевать, можно под музыку делать зарядку, не терять же команде с трудом завоеванный лепесток.

И еще одно условие: пока не заканчивается музыка, никто из членов команды не садится за столик. Если это условие нарушается, команда также штрафуется на один лепесток.

И так, танцевальный марафон.

— Друзья! Благодарю всех за участие в танцевальном марафоне, и приглашаем вас, занять свои места.

V

А сейчас я снова приглашаю от каждой команды по одному человеку к столу, на котором лежат билеты. На билетах приставлены цифры от 1 до 7.

Пожалуйста, выберите себе счастливый билет. Теперь я прошу вас, вернутся на свои места. Каждому номеру билета соответствует блок из трех вопросов, на каждый из которых вы должны ответить в течении 10 секунд. Обдумывает ответ вся команда, но отвечает кто-то один. За правильный ответ на один вопрос команда получает один лепесток, на 2 вопроса – 2 лепестка. А если вам удастся ответить на все 3 вопроса, то команда получает 4 лепестка.

Вопросы «Блиц-игры»

Блок 1

1. Единица измерения времени, равная семи дням (недели).

2. Семь героев русской народной сказки «Репка».

3. Назовите любое блюдо, состоящее из 7 букв (котлеты).

Блок 2

1. Седьмой месяц года (июнь)

2. Режиссер мультфильма «Белоснежка и семь гномов » (Уолт Дисней)

3. Назовите цветок из семи букв. (ромашка).

Блок 3

1. Седьмая буква алфавита (ё)

2. Какого цвета были лепестки у цветика-семицветика. (к,о,ж,з,г,с,ф)

3. Седьмая нота октавы. (си)

Блок 4

1. Сколько будет 7х8 (56)

2. Назовите газету в названии какой, есть цифра семь (семь дней)

3. Какой праздник празднуется по православному календарю седьмого января (Рождество)

Блок 5

1. Назовите быстро и по-порядку 7 цветов радуги, начиная с красного (к,о,ж,з,г,с,ф)

2. В комнате горело 10 свечей. Проходил мимо человек и потушил 7 свечей. Сколько свече осталось (7; 3 сгорели)

3. Назовите 7 элементов таблицы Менделеева.

Блок 6

1. Имена семи гномов в сказке «Белоснежка и семь гномов». (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье)

2. Какой из семи перечисленных предметов лишний: книга, ручка, газета, карандаш, линейка, дневник, тетрадка (газета).

3. Как называются сапоги, в которых летали солдаты короля в поисках Золушки (семимильные)

Блок 7

1. Седьмая буква в слове «Электрификация» (и)

2. Автор сказки «Цветик-семицветик » (Валентин Катаев)

3. Нужно назвать все нечетные числа, сумма которых равна 14. Сколько таких вариантов (7) (1+13), (13+1), (7+7), (9+5), (5+9), (11+3), (3+11)

VI

Все таки цифра 7 действительно вездесуща! Вы согласны со мной? Наверняка она не обошла своим вниманием и кинематограф. Если мы сейчас будем вспоминать названия кинофильмов, то обязательно обнаружим нашу любимицу и тут. А чтобы убедится в этом, проведем очередной конкур.

Вы называете художественные или мультипликационные фильмы, в названии которых есть цифра 7.

Пример: «Семь кроликов в океане»

«Белоснежка и семь гномов»

«Волк и семеро козлят»

«Семь стариков и одна девушка»

«Воскресенье, половина 7-го»

VII

Следующий и последний конкурс сегодняшнего вечера! Он потребует от вас определенных физических данных, ловкости и естественно желания победить.

Я прошу моего ассистента раздать каждой команде по семь воздушных шаров и нитки. Пожалуйста, ничего с ними без моей команды не делать, иначе придется наложить на вас штраф.

Итак вам необходимо надуть эти шары и связать их в «гроздь» и поднять ее вверх на вытянутой руке. Побеждает команда, выполнившая это задание быстрее других.

Награда два лепестка.

Последний конкурс! Еще немного и мы с вами узнаем победителя нашей сегодняшней конкурсной программы. Команды готовы? Начали! (звучит музыка). А сейчас я прошу ассистента подойти к каждому столу и вслух подсчитать количество лепестков. Итак, определилась команда, победившая в конкурсной программе «Великолепная семерка». Я прошу всех членов команды подойти ко мне. Станьте так, чтобы вас все видели. Мы поздравляем вас с победой и вручаем заслуженную награду. Для остальных команд мы учредили «Призы надежды» (гроздь шаров). Мы еще раз поздравляем победителей, благодарим все команды за участие в сегодняшней программе и приглашаем всех на заключительную танцевальную паузу (10-20 минут).

Мы прощаемся с вами, дорогие друзья! До новых встреч, на наших следующих конкурсных программах.

Сценарий программы «Лидеры, вперед!»

09.06.2017 г.

Приветствие. Перекличка отрядов.

Кто такой – наш лидер современный?

Человек почти обыкновенный.

Только он своим примером и идеей

Может за собой увлечь людей.

А у нас в «Радуге» лидеры есть?

Конечно, их у нас не перечесть.

Давайте проверим, не сходя со сцены,

Какие они, лидеры смены?

Н.В: Дорогие ребята! Сегодня на этой сцене мы увидим кандидатов на пост председателя Совета Радужной Федерации. Это заводилы, к которым тянутся, которые умеют убедить, организовать, повести за собой других, к их мнению прислушиваются. Лидеры всегда в гуще событий – в спортивных соревнованиях, на конкурсах, на дискотеках.

Н.В: Сейчас мы познакомимся с ними поближе, а 11 июня в день выборов каждый из вас сделает свой выбор.

Итак, наши кандидаты приглашаются на сцену!

5 регион – Алферова Алена

6 регион – Тюкова Анастасия, Сотникова Екатерина

8 регион — Агапова Екатерина

10 регион – Пырьева Виктория

11 регион- Шишкина Валерия

12 регион – Постовалова Полина, Никитенко Анастасия

13 регион – Бузов Кирилл, Мельников Даниил

14 регион – Рябцев Дмитрий, Мех Ярослав

15 регион – Астафурова Алена, Ликинцев Михаил

(выход лидеров)

Н.В: Теперь, наши уважаемые лидера, вам слово! Настало время ваших презентаций. Всем удачи!

(презентации кандидатов)

Н.В: Спасибо нашим кандидатам!

Успех лидера зачастую зависит от команды единомышленников. У каждого из наших кандидатов есть замечательная команда – целый регион, которая сейчас и представит своих лидеров.

Конкурс «Знай наших!»

Н.В: Всем нам нужен заводила,

Чтобы в смене не скучать,

А сумеет ли всем на диво

Дело организовать?

Н.В: Подвижный конкурс «Кто быстрее?». Участники приглашают по 8 человек из любого отряда. Кто быстрее построит из игроков команды: от самого высокого к низкому, квадрат, букву «А» и все вместе большой круг.

Н.В: Давайте еще раз поприветствуем наших кандидатов, которые сегодня показали свои таланты и умения!

Н.В: Как вы заметили, сегодня у нас не было классического жюри. Наше жюри – это все вы – жители Радужных регионов – юные избиратели. Именно вы отдадите нашим кандидатам свои голоса, от которых будет зависеть состав Совета Радужной Федерации.

Сценарий программы «Лидеры, вперед!»

09.07.2017 г.

Добрый вечер, Радуга!

В каждом коллективе есть свои лидеры. И сразу задаёшься вопросом, а кто такой СОВРЕМЕННЫЙ ЛИДЕР?

В1. Это тот, кто ведет за собой, кому доверяют люди в трудные минуты жизни. Вожак всегда там, где путь к цели непрост.

В2. И к ней не прошагаешь парадным маршем, а приходится пробираться сложными каменистыми тропами.

В1. Лидерами не рождаются. Ими становятся.

В2. А для этого надо, прежде всего, быть инициативным,

В1. Уметь повести за собой коллег и единомышленников,

В2. Уметь отстаивать свою точку зрения, убедить оппонента в своей правоте.

В1. Для начала мы проверим, все ли радужные регионы в сборе

Перекличка отрядов

Н.В: Дорогие ребята! Сегодня на этой сцене мы увидим кандидатов на пост председателя Совета Радужной Федерации.

В1. Советов в мире

Много разных есть,

В2. Но наш,

Он несравненный,

Без сомненья,

В1. Чтоб всем помочь

И каждого зажечь

В2. Мы все не упускаем

Ни мгновенья!

В1. Пришло время познакомиться с нашими кандидатами. Их успехи возможно в скором будущем повлияют на жизнь не только лагеря «Радуга», но и на жизнь нашей любимой Родины – России. Сейчас мы познакомимся с ними поближе, а 9 июля в день выборов каждый из вас сделает свой выбор.

Под гром аплодисментов мы приглашаем сюда кандидатов от каждого региона:

5 регион – Мишарина Анастасия

6 регион – Климовец Георгий

7 регион – Зиненко Анастасия

8 регион – Кириченко Анна

9 регион – Ликинцев Михаил

10 регион – Андриец Софья

11 регион – Хорошилов Станислав

12 регион – Самойлова Мария, Кудрявцева Светлана

13 регион – Горяинова Дарья

14 регион – Бароян Аида, Лялина-Ченцова Виктория

(выход лидеров)

Ребята, вам предстоит пройти жеребьевку, которая определит очередность выступлений перед избирателями. Успех лидера зачастую зависит от команды единомышленников. У каждого из наших кандидатов есть замечательная команда – целый регион, которая сейчас и представит своих лидеров.

Настало время ваших презентаций. Всем удачи!

(презентации кандидатов)

В2. Успех- это удача в достижении поставленной цели

В1. Это общественное признание,

В2. Высокие результаты в любом деле.

В1. Успех сопутствует тому человеку, который не боится трудностей.

В2. Каждый из кандидатов, на взгляд своих избирателей, шагает в ногу с успехом и, конечно же, достоин быть председателем совета Радужной федерации. Ну, а право выбора за вами, уважаемые избиратели!

В1. Закончен 1 этап нашей конкурсной программы «Лидеры, вперед!».

В2. И мы еще раз убедились, что творчества, смекалки и фантазии нашим кандидатам не занимать.

В2. Переходим ко 2 этапу и мы вновь приглашаем на сценическую площадку кандидатов от каждого региона.

5 регион – Мишарина Анастасия

6 регион – Климовец Георгий

7 регион – Зиненко Анастасия

8 регион – Кириченко Анна

9 регион – Ликинцев Михаил

10 регион – Андриец Софья

11 регион – Хорошилов Станислав

12 регион – Самойлова Мария, Кудрявцева Светлана

13 регион – Горяинова Дарья

14 регион – Бароян Аида, Лялина-Ченцова Виктория

В2. А сейчас наступило время дебатов.

В1. Вам, уважаемые кандидаты необходимо ответить на вопросы избирателей.

В2. Вы готовы? Тогда мы начинаем.

Вопросы

В1. Спасибо уважаемым кандидатам за достойные ответы.

В2. Позади второй этап нашей конкурсной программы

В1. А теперь самое трудное испытание предстоит избирателям.

В2. Вам необходимо выбрать одного, на ваш взгляд, самого достойного кандидата, того, кто будет делать все для процветания нашего лагеря

В1. Напоминаем правила голосования. Голосовать можно только за одного кандидата.

В2. Решение должно быть независимым и только вашим лично.

В1. Вы вправе не говорить за кого вы отдали свой голос.

В2. Будьте внимательны: в бюллетене ставится только один знак и только на против одного имени.

В1. Дорогие наши кандидаты, мы желаем вам успехов в предстоящем испытании.

В2. Независимо от исхода выборов каждый из вас уже победитель, ведь вы лидеры своих регионов.

В1. Быть председателем Совета Радужной — значит гореть и зажигать своей инициативой, задором других. Ведь жизнь любого дела зарождается не в тихой водичке, а в пламени.

В2. Вы — яркий пример того, как своими руками можно проложить достойный путь к победе.

В1. Лидером может стать каждый, главное верить в свою победу и упорно добиваться поставленной цели.

В2. Сегодняшняя церемония-это ступенька во взрослую жизнь.

В1. Надеемся, что вы из года в год будете развивать свои лидерские качества, ведь вы – будущее нашей страны, ее гордость.

В2. Через несколько лет судьба России будет в ваших надежных руках!

Н.В: Как вы заметили, сегодня у нас не было классического жюри. Наше жюри – это все вы – жители Радужных регионов – юные избиратели. Именно вы отдадите нашим кандидатам свои голоса, от которых будет зависеть состав Совета Радужной Федерации.

Конкурс актерского мастерства

Давайте посмотрим, есть ли актеры в нашем детском коллективе.
От каждого отряда выбираются по два представителя — мальчик и девочка. Они придумывают себе имидж (здесь необходима помощь педагогов-организаторов, особенно детям младших отрядов), и это будет…

1конкурс. Визитная карточка.

Далее следуют различные конкурсы, в которых участники демонстрируют свои актерские способности. Конкурсы оцениваются жюри. После каждого конкурса один или несколько участников, набравшие наименьшее количество очков, выбывают (получая при этом поощрительные призы — все-таки играют дети), пока не останется один победитель. 

Ребята становятся по семь человек (по разным сторонам сцены).

2 конкурс.

Ведущий: Представьте ситуацию: 

1) Вокзал, неразбериха, поезда приходят и уходят. Сейчас вам по моему сигналу нужно показать действия человека, который, опаздывая, запрыгнул в отправляющийся поезд, и через некоторое время узнает, что поезд идет в обратную сторону.

2) Вот уже пятый час вами ведется поиск свободного места в зале ожидания. Наконец, вы его нашли.

3) Вы спешите к вагону. В руках чемодан, сетка с яблоками, за спиной рюкзак. Вдруг сетка рвется, яблоки падают. Ваши действия.

4) Вы прибыли домой и вдруг обнаружили, что чемодан не ваш.

5) Вы вышли из вагона, поезд ушел. Вдруг выясняется, что это не ваша станция, а поезда не будет целую неделю.

6) Вы загораете на пляже, пора собираться домой. Встаёте и не находите своей одежды. Ваши действия.

7) Вы собираете малину в лесу. Вдруг видите перед вами — медведь! Ваши действия.

После этого конкурса остаётся 7 участников.

По окончанию каждого следующего – выбывает по одному участнику.

3 конкурс.

Каждому участнику нужно показать звуками, мимикой, жестами:
скрип дверей; кипящий чайник; заводящийся транспорт; листание книги; как жарится котлета; как лыжник идет по снегу; как бьется стекло (6 участников).

4 конкурс.

Ребятам нужно сесть так, как садится: обезьяна; пчела на цветок; космонавт в скафандре; один из трех толстяков; очень усталый человек, страстный болельщик футбола ( 5 участников ).

5 конкурс.

Изобразить походку человека: хорошо пообедавшего; у которого жмут ботинки; — неудачно пнувшего кирпич; с острым приступом радикулита; — одного, оставшегося ночью в лесу; артиста балета; — туриста, несущего тяжелый рюкзак; влюблённого, ожидающего свидания; — канатоходца; крутого парня ( по два задания ). (4 участника )

6 конкурс.

Мимикой и звуками изобразить: встревоженного кота; грустного пингвина; восторженного кролика; разгневанного поросёнка ( 3 участника ).

7 конкурс.

Мелодию песни «Солнечный круг»:

[sms] прогавкать; промяукать; — промычать; прокрякать; — прокудахтать (прокукарекать), прохрюкать ( 2 участника ).

Два участника проходят ещё семь конкурсных испытания. Результаты состязаний оцениваются по пятибалльной шкале. Побеждает участник, набравший наибольшее количество баллов.

8 конкурс.

Прочитать стихотворение: «Идет бычок, качается…», словно: оправдываясь перед товарищем; обидевшись на кого-нибудь; — хвастаясь перед друзьями; испугавшись собаки ( по два задания ).

9 конкурс.

Попрыгать, подражая: воробью; кенгуру; — лягушке; бегемоту (по два задания).

10 конкурс.

Дается фраза, которую участник должен произнести как:

а) солдат в строю;

б) диктор телевидения.

Фразы: Улыбайтесь, за вами следят.
[sms]
Спокойно, Маша, я Дубровский. 
Скоро будет совсем по-другому.
Летите, голуби, летите.
Люся, у меня тут лампочка не зажигается.
Я жду тебя уже целый день.

11 конкурс.

Изобразить скульптуры: «жертвы спорта»: штангиста, не успевшего вовремя отпрыгнуть от штанги; вратаря, поймавшего шайбу зубами; парашютиста, забывшего, за что нужно дернуть; горнолыжника, не убежавшего от лавины.

13 конкурс.

Показать, как ведет себя: вор в чужой квартире; пожарный на пожаре; композитор, сочиняющий музыку; контролер в общественном транспорте; кондитер, украшающий торт; хирург в операционной.

14 конкурс.

Стихотворение А. Барто «Лошадка»:

Я люблю свою лошадку. 
Причешу ей шерстку гладко, 
Гребешком приглажу хвостик, 
И верхом поеду в гости.

Прочитать с выражением, как будто: на митинге; с дефектом речи.

«Неразлучные друзья – взрослые и дети!»

Ведущий 1: Добрый вечер дорогие ребята! Сегодня мы расскажем и покажем вам, как весело и дружно живут отряды в нашем лагере, как воспитатели и вожатые заботятся о своих воспитанниках.

Ведущий 2: И как ребята любят и никогда не подводят своих воспитателей.

Ведущий 1: Короче, мы приглашаем вас поучаствовать или поболеть на нашей развлекательной программе «Неразлучные друзья – взрослые и дети!»

Вместе: Воспитатели и я – неразлучные друзья.

Ведущий 2:

Что б мы делали, ребята,

Без воспитателей и без вожатых?

Ни попеть, ни поплясать

И в футбол ни поиграть.

Нас никто бы не ругал,

И советов не давал.

Хорошо, что есть вожатый –

Это скажут все ребята,

Воспитатель мой и я –

Неразлучные друзья.

Ведущий 1: Итак, мы приглашаем команды на сцену.

Под музыку команды занимают места. Представляют членов жюри. Объявляется первый конкурс – «Визитная карточка», которую отряды подготовили как домашнее задание.

Ведущий 2: О Боже, утро! Новый день! С постели подниматься лень. Еще чуток поспать бы рад ведь лег всего лишь час назад. Ну, все, увы, пора бежать, детей на завтрак поднимать.

Ведущий 1: Итак, как вы уже, наверное поняли, наш следующий конкурс «Подъем!». Каждой команде выдается одинаковый набор одежды: кроссовки, шорты, футболка, головной убор (лента, бант), олимпийка. Одевают одного человека из команды поддержки под музыку на время.

Ведущий 2: Нет важнее мероприятия, чем спортивные занятия. Состязания, эстафеты не кончаются все лето.

Ведущий 1: И наш следующий конкурс «Веселые забеги». Мы приглашаем по 6 человек от каждой команды. Вам предлагается стакан воды, и вы должны пронести стакан, передавая друг другу, но совершенно разными способами:

1. Бежит со стаканом воды в руках

2. Прыгает на одной ноге со стаканом в руках

3. Несут стакан в зубах

4. Бежит со стаканом воды в руках

5. Ставят стакан перед собой и перешагивают его

6. Несут стакан с остатками воды на голове

7. Бежит со стаканом воды в руках

Ведущий 2: Чтоб детей не растерять их не устают считать. На бассейне, на природе, в солнышко, при непогоде, ох, кого-то не хватает! В дрожь воспитателя кидает, мечется туда-сюда, разбежались кто куда. Чтоб всегда всем вместе, быть, может быть детей пришить?

Ведущий 1: Капитану команды предлагается «Пришить» к себе свою команду, продергивая скакалку через любое отверстие в одежде и в «зашитом» виде всем вместе преодолеть расстояние, огибая расставленные препятствия.

Ведущий: Следующий конкурс «Самый ловкий и сообразительный»

Лист бумаги и ракетка. Участникам выдается ракетка, на которой, всем членам команды, нужно пронести лист бумаги, чтобы он не упал.

Ведущий: Следующий конкурс «Гонки». На метле. Капитан команды берет метлу, преодолевает на ней определенное расстояние, возвращается на старт за следующим участником…

Ведущий 2: Распорядок, соблюдая и режим не нарушая, мы до ужина дожили, рыбу быстро проглотили, не успели оглянуться на ужин дети вновь несутся, на ночь все кефир попьют и силенок наберут!

Ведущий 1: «Конкурс капитанов». На сцену приглашаются капитаны команд, им предлагается выпить кефир через трубочку.

Ведущий 2: Ну, а что потом?

Ведущий 1: А что потом, с ужасом того мы ждем. Этот ужас наш народ дискотекою зовет. Капитаны команд меняются местами. Спускаются на танцпол все вместе. Им предлагается музыка и все повторяют движения за своим «капитаном». Зрители поддерживают свои команды, танцуя на местах.

«Веселая дискотека».

СЦЕНАРИЙ ЗАКРЫТИЯ 1 смены

26.06.17 г.

Т.В. Добрый вечер, Радуга! Вот и наступил вечер, который принято называть прощальным. Прощальным, потому что сегодня все будет в последний раз. Последняя перекличка отрядов, последнее «Добрый вечер, Радуга!», последние грамоты, последняя дискотека.

Н.А. В начале смены мы поставили для себя цель стать сильными, ловкими и умелыми. Мы хотели найти друзей, полезно и интересно провести наши каникулы.

Т.В. Каждый день мы получали заряд бодрости для того, чтобы провести его не уставая, принимать участие в различных делах и творческих конкурсах. Мы не только сами творили, но и оценивали творчество других.

Т.В. Вы непохожи друг на друга, у каждого из вас свои увлечения, но всех вас объединяет лагерь «Радуга» и мы начинаем церемонию награждения самых активных участников 1 смены.

Н.А. И давайте еще раз послушаем дружный хор жителей радужных регионов. Мы приветствуем жителей «Радужной Федерации» — радужные регионы «Пупсы» и «Апельсинчики».

Т.В. Радужный регион 1 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Н.А. Радужный регион 4 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Т.В. Для награждения активистов 1 и 4 отрядов на сцену приглашается Казаринов Владислав — член Совета Радужной Федерации.

Н.А. И всем вам дарят свой танец девчонки из радужного региона «Алые Паруса».

Танец 6 регион

Т.В. Мы приветствуем радужные регионы отрядов № 2, 3, 6, 7

Н.А. Радужный регион 2 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Т.В. Радужный регион 3 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Н.А. Радужный регион 6 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Т.В. Радужный регион 7 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Н.А. Для награждения самых активных жителей этих радужных регионов на сцену приглашается – Рябцев Дмитрий, 14 регион «Высшая лига»

Т.В. Для поздравления всех ребят и взрослых на сцену приглашается Дровникова Ксения, радужный регион №11

ТВОРЧЕСКИЙ НОМЕР

Н. А. «Радуга» ваши аплодисменты жителям радужных регионов № 8, 9, 10

Т.В. Радужный регион 8 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Н.А. Радужный регион 9 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Т.В. Радужный регион 10 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Н.А. Для награждения активистов на сцену приглашается Постовалова Полина, 12 регион «Одуванчики»– член Совета «Радужной Федерации».

Т.В. Для всех свое мастерство дарит радужный регион «Алые паруса»

Танец 6 регион

Т.В. Ну, вот и пролетели 20 дней. Кажется, еще совсем недавно мы стояли здесь и радовались тому, что начинается наша смена. Впереди было много интересных и увлекательных дел: соревнования, наши тематические дни, занятия со специалистами управления по делам молодежи, центра молодежных инициатив, психологами, игры, дискотеки.

Н.А. А сейчас все это позади. Но мы искренне надеемся, что еще долго вы будете с радостью и, наверное, с легкой грустью вспоминать эти дни, и тех ребят, которые прожили рядом с вами эту смену.

Т.В. Наверняка друг другу будут сниться ребята из 5, 11 и 12 отрядов. Давайте их сейчас и поприветствуем.

Н.А. Радужный регион 5 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Т.В. Радужный регион 11 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Н.А. Радужный регион 12 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Т.В. Для награждения активистов на сцену приглашается Никитенко Анастасия – член Совета Радужной Федерации.

Н.А. А мы приветствуем ребят из радужных регионов 14 и 15.

Т.В. Радужный регион 15 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Н.А. Радужный регион 14 отряда, встаньте, пожалуйста, и дружно произнесите свои название и девиз!

Т.В. Особая честь отметить самых активных ребят из этих радужных регионов выпала – Ликинцеву Михаилу — Председателю Совета Радужной Федерации.

Т. В. За что мы любим «Радугу»? За то, что в ней всегда самые веселые дети и самые замечательные взрослые. Для поздравления всех с окончанием 1 профильной лингвистической смены мы приглашаем на сцену директора лагеря «Радуга» Хорольского Андрея Анатольевича и заместителя директора Лобанову Наталью Валерьевну.

Н.А. Просим вас вручить благодарственные письма за добросовестный труд, высокий профессионализм и эффективную деятельность по оздоровлению детей сотрудникам лагеря.

1. Медики

2. Повара

3. Воспитатели

Т.В. Свой творческий подарок вам дарят вожатые – Георгий Русланович и Дания Гарифуллаевна.

Песня вожатых

Т.В. Мы всегда рады видеть вас в самом лучшем лагере, потому что

(весь лагерь ) «Знают все взрослые, знают все дети – «Радуга лучший лагерь на свете!

Сценарий защиты проекта «Летняя профильная школа актива» «Все творчески — иначе зачем!»

2 смена МБУ ДЗОЛ «Радуга» 2017 год

Трэк 01

Встреча гостей. (фоновая музыка)

Все регионы сидят на своих местах (в руках флажки)

Гости проходят на «Радужную эстраду»

Трэк 02

Танец «Наш дом» Брависсимо и Эксклюзив, Флаг

Продолжается Трэк 02

Ведущий: Добрый вечер, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

Мы рады приветствовать вас на главном празднике второй тематической смены детского загородного оздоровительного лагеря «Радуга».

Ведущий: Защите проектов под названием (весь лагерь) «Летняя профильная школа актива».

Трэк04 ГРОМКО

Выходят дети ( 5 человек)

Трэк 03

Ведущий: «Летняя профильная Школа актива» – это поиск новых идей и общение, а также интересный опыт.

Мишарина Анастасия (5 регион): В Школе актива мы научились проводить конкурсы и составлять сценарии, организовывать различные мероприятия,

Макеева Екатерина (12 регион): Квест-игры «Лидеры, вперед!», «Город профессий»,

Кончакова Полина (6 регион): Стали участниками занятий «Школы лидера», мастер-классов «Ведущие за собой»,

Рузайкина Татьяна (14 регион): разработали и реализовали три социальных проекта

Бароян Аида (14 регион): «Это наша с тобой земля», «Радужный калейдоскоп», «От веселых стартов – до олимпийских вершин»!

Ведущий: Своими достижениями и успехами жители «Радужной Федерации» с радостью поделятся с вами.

Трэк 04 ГРОМКО

Дети уходят

Трэк 05. Мольберт

Ведущий: Кстати, вы не знаете, чей это мольберт?

Дети: Нет.

Появляется художник.

Художник: Это кто тут говорит про мой мольберт?

Ведущий: Простите, а кто вы такой?

Художник: Я – художник. Как и многие мои друзья, пишу картины. А для своей живописи использую кисточки, палитру и, конечно, краски.

Художник берет в руки палитру, кисть и начинает работать.

Ведущий: Как интересно! (Подходит ближе к художнику, наблюдает за его работой). Простите, но ваш холст пуст! Где же ваши краски?

Художник: Ах! Без красок я не смогу помочь ребятам творить прекрасное! Что же делать?

Ведущий: не расстраивайтесь! Ведь вы попали в лагерь «Радуга», где живут самые творческие и креативные ребята и взрослые. Мы поможем вам найти краски для вашей картины.

Ребята, вы готовы помочь художнику?

Хором «Готовы»

Ведущий: Я предлагаю познакомиться с ребятами из радужных регионов.

Перекличка

Трэк 03

Ведущий: Дорогие ребята, на празднике сегодня присутствуют почетные гости — наши старшие друзья, которые помогают сделать наш отдых ярким и красочным.

Ведущий: __________________, вам слово.

Гости идут к сцене Трэк 06

Гости уходят Трэк 07

Трэк 08 Фанфары

Ведущий: Дорогие друзья, мы начинаем защиту проектов второй тематической смены «Летняя профильная школа актива»!!!

Ведущий: Радуга внимание! К защите творческих проектов приготовиться!

МУЗЫКА ТИШЕ(весь лагерь говорит «есть приготовиться»)

Ведущий: Нам предстоит наполнить палитру художника красками, которые помогут ему творить.

Трэк 09. Выход краски

Входит Зеленая краска.

Зеленая Краска: Зеленый – и горжусь я тем,

Что нужен я всегда и всем.

Учти, дружок, что ты ни дня

Не обойдешься без меня!

В лугах зеленая трава,

Деревьев зелена листва,

У леса зелена опушка,

В болоте зелена лягушка,

В траве – стрекочущий кузнец,

А в огороде — огурец.

Трэк 03

Ведущий: Земля, земной шар – это наш общий большой дом, в котором хватает места всем: людям, животным, растениям.. Над нами одна общая голубая крыша – небо. У нас под ногами один общий пол – земная поверхность. У нас один на всех чудесный источник света и тепла – Солнце. У нас общие источники влаги: реки, озера, моря, океаны. В рамках года Экологии Ребята из радужных регионов «Эксклюзив» и «Смурфики» разработали и реализовали экологический проект «Это наша с тобой земля» и подошли они к этому творчески!

Регионы вместе «Все творчески- иначе зачем!»

Трэк 10

Х/к «Эксклюзив», танец «Зов джунглей».

Трэк 11. Выход 1 регион

Стихи 1 регион

Трэк 09. Выход краски

Выходит красная краска.

Красная Краска: Я – красный, яркий, гордый цвет.

Прекрасней цвета в мире нет!

Цвет маков, праздничных знамен…

В любую пору нужен он.

Восход всегда бывает красен,

Багровый вечером закат,

На ринг всегда в перчатках красных,

Боксеры весело спешат.

Трэк 03

Ведущий: Счастливое будущее нашей Родины – здоровые дети.

Ведущий: Ежедневная утренняя зарядка, «Веселые старты», фитнес–марафон «Спорт, красота, грация», фестиваль необычных видов спорта, первенство лагеря в индивидуальном зачете, конкурсная программа «Мы выбираем спорт» — мероприятия, которые стали основой проекта «От веселых стартов – до Олимпийских вершин!», который разработали и реализовали ребята из радужных регионов «Славяне», «Невский», «Брависсимо», «Смурфики» и «Космостарс».

Трэк 09. Выход краски

Выходит желтая краска.

Желтая краска: А я, великолепный желтый цвет, напоминаю солнечный свет, могу символизировать богатство.

Я открыт и легок. Я повышаю остроту зрения, аппетит, побуждаю к активной деятельности, создаю ощущение радости и веселья.

Трэк 03

Ведущий: Перед любыми соревнованиями нужно провести разминку, подготовить тело к физическим нагрузкам, размять все мышцы, все как полагается у настоящих спортсменов.

Вставайте со своих мест, чтобы размяться вместе с нашими вожатыми.

Трэк 12. Зарядка

Физкультминутка от вожатых

Трэк 03

Ведущий: Молодцы! Замечательно выполнили упражнения! Заниматься физической культурой полезно, а веселой физической культурой – вдвойне. Встречаем творческий микс от профильных регионов «Славяне» и «Брависсимо».

Трэк 13. Боксеры и брависсимо

Выступление Брависсимо, калинка боксеры

Трэк 03

Красная и Желтая Краска: Если нас поставить рядом, мы приносим теплоту, радость, пышность, лучезарность.

Художник: А если смешаю на палитре красную и желтую краски, то какой цвет получиться?

Дети: Оранжевый!

Трэк 09. Выход краски

Входит Оранжевая Краска.

Оранжевая краска: Я пылкая и блестящая, как огонь и солнце. Я согреваю, создаю ощущение комфорта, веселья, радости, усиливаю жизнерадостность, трудоспособность, укрепляю волю человека, приношу успех и удачу.

Ведущий: На соревнованиях спортсменам непременно нужна удача! Встречайте гордость «Радужной Федерации» – настоящих героев, наших чемпионов.

Спортивная зарисовка (гимнастки из 1 и 3 региона, девочка гимнастика 6 регион, показательные выступления дзюдоисты)

Трэк 14. Гимнастика

Трэк 15. Дзюдоисты

Трэк 03

Ведущий: Творческим людям необходимы талант, терпение, воображение, художественный вкус, любовь к природе, знание национальных традиций, мастерство.
Художник: Да, именно эти качества нужны, чтобы стать настоящим творцом, мастером своего дела.

Ведущий: Встречаем жителей радужных регионов «Неугомон» и «В теме»

Трэк 16

Песня «Нарисуй» Гребенкина Н.Г.+подтанцовка 4 и 5 регионы

Трэк 09

Выходит синяя краска.

Синяя краска: А я, синий спокойный цвет, всегда сосредоточен на себе. Я даже обладаю гипнотическим действием: не зря люди любят смотреть в синее небо или на море. Я – символ веры, веры в себя, свои способности и возможности.

Художник: Чтобы добиться успеха, непременно нужна вера в себя.

Трэк 03

Ведущий: В течение всей смены жители «Радуги» реализовывали проект «Радужный калейдоскоп». Ребята изготовили поделки природного материала, а также театральные маски. С помощью акварели, гуаши, восковых мелков, фломастеров и карандашей ребята научились создавать многоцветные реальные и фантастические картины.

Галерею рисунков, театральные маски и поделки из природного материала вам представляют ребята из радужных регионов «Веселый», «7up» и «220 Ватт».

Трэк 17. Проходка

Проходка с рисунками, поделками и масками.

Ведущий: Тематика рисунков разнообразна «Осторожно! Огонь!», «Берегите природу», «По страницам Библии».

Ведущий: Ребята активно принимали участие в различных мероприятиях, которые проходили на радужной площадке: «Минута славы», «Радужное Евровидение», «Стартинейджер», «Один в один», «Наша дружная семья», «Танцующая «Радуга».

Трэк 18

Фшелмоб 14 регион+9 регион

Трэк 03.

Ведущий: Мы помогли художнику наполнить его палитру радужными красками. Что же из этого получилось?

Художник переворачивает мольберт, а там яркая красочная картина с Радугой.

Художник: Я благодарен вам за то, что помогли сделать мою картину яркой и красочной. Подходите ко всему творчески и тогда многоцветная Радуга раскроет вам свои тайны! Я прощаюсь с вами. Меня ждут новые работы, новые приключения и встречи. А это вам от меня на память!

Трэк 03

Ведущий: Мальчишки и девчонки, взрослые и дети, мы все такие разные, мы так не похожи, но нас объединяет общее желание жить в мире, согласии и дружбе. И объединил нас самый лучший лагерь на свете – «Радуга»!

Трэк 19

Гимн Радуги (финальное перестроение лагеря)

Ведущий: Презентация проектов второй тематической смены состоялась!

Ведущий: Мы всегда рады видеть вас в самом лучшем лагере, потому что все регионы «Знают все взрослые, знают все дети – «Радуга лучший лагерь на свете!»

Ведущий: До свидания!!!

Ведущий: До новых встреч!

Конкурс «ЛИДЕР»

В течение трех дней, в каждом отряде подводились итоги дня, где дети отмечали самых активных ребят. Таким образом, определился лидерский рейтинг, по результатам которого, ребята набравшие большее количество баллов вышли в финал конкурса.

В-1: Внимание начинаем приземление, все подразделения готовы, даю обратный отсчёт, 5, 4, 3, 2, 1, 0. Корабль вызывает «океан», мы сели. Атмосфера в норме, воздух пригоден для дыхания. Необходим вход в базу данных планеты.

В-2: Вход обеспечен. Планета Земля населена высокоразвитыми организмами, высшая форма развития и организации — ЛИДЕР. Высшая форма объединения детей — добровольная, общественная организация. Лидерские качества формируются с детского возраста и подлежат дальнейшему развитию в детских объединениях. «Планета», «океан» напоминает о цели вашего полёта. Цель: найти индивидов, способных создать на нашей планете наиболее совершенные формы организации детей.

В-1: «Океан», мы нашли такую планету, это планета Земля. Включён поиск лидеров.

В-2: Максимальное место сосредоточение лидеров лагерь « . . . ». «Океан» напоминает, технические возможности ограниченны, вы можете взять собой только трёх человек. Сделайте действительно правильный выбор.

В-1: Информация принята, открыть люки выходим. (выход ведущих)

В-2: На земле слишком тусклый свет, включить фильтры.

В-1: Добрый день, земляне. Всего вам самого доброго желают жители планеты Океан, её зовут Эвита, а меня — Сириус.

В-2: Сегодня, 20 самых лучших жителей вашей планеты принимают участие в программе выбора трёх самых достойных лидеров.

В-1: Для вступления с вами в полноценный контакт нам необходим посредник, обладающий мышлением, максимально похожим на земное.

В-2: Включён поиск. Посредник найден.

В-1: Это межпланетный индивид из цивилизации Косых, имеющая наибольшее количество контактов с жителями планеты Океан, а также жителями планеты Земля.

В-2: Способна к быстрой и качественной мобилизации, о её терпении слагают легенды, обладает вокальными, танцевальными и ораторскими данными, в пище не нуждается, сон — редкий.

Зовут, впрочем, она сама приходит… Анастасия! (Настя представляет участников конкурса)

В-1: Хорошо, капитан, а как мы их будем выбирать?

В-2: Нашей планете необходимы люди с высоким коэффициентом умственной активности, обладающие большим количеством информации.

В-1: И для определения таких людей, участникам необходимо ответить на вопросы.

(Необходимо подобрать 10-15 интеллектуальных вопросов.)

В-1: Хорошо, а как мы определим, — кто из них нам подходит, а кто не подходит?

В-2: По этому случаю сегодня собралась коллегия межпланетарных гостей из различных галактик. Имя: . . . , в космическом пространстве персона повышенной значимости, да… Накладка перечисление всех её регалий и титулов занимает более двух тысяч печатных листов

В-1: Имя: . . . , инопланетный гость. Представитель планеты Океан.

В-2: . . . , персона галактического масштаба, постоянной планеты проживания не имеет, так как находиться в вечном творческом поиске.

В-1: . . . , представитель соседней с Океаном планеты, кодовое имя — РОМАШКА. Имя: . . . , наделена уникальными лидерскими качествами, почётный житель планеты Океан и планеты Земля.

В-2: Хорошо, какими качествами должны ещё обладать наши лидеры?

В-1: Не суетись, на планете Океан время летит очень быстро, но самое страшное — практически незаметно. Концентрация, мобильность, активность и качество в максимально сжатые сроки

Перед участниками конкурса оборотной стороной кладется лист с заданиями. По команде ведущего дети поднимают листочки и выполняют задания.

Помните, у вас есть только 40 секунд!!!

1. Присядьте 2 раза.

2. Подпрыгните на левой ноге 5 раз.

3. Поднимите вверх обе руки 2 раза.

4. Внимательно прочитайте все задания.

5. Громко крикнете свое имя.

6. Дважды громко мяукните.

7. Поцелуйте любых 3-х человек.

8. Повернитесь вокруг своей оси 3 раза.

9. Громко посмейтесь над ведущим игры.

10. Коснитесь рукой любых 3-х человек.

11. Подпрыгните на правой ноге 5 раз.

12. После того, как Вы прочитали все задания, выполните только задания №13 и 14.

13. Присядьте на корточки.

14. Положите лист перед собой на пол.

В-1: А теперь наступает ответственный момент. слово предоставляется жюри.

(выход жюри, отсев 12 участников)

В-2: Я сомневаюсь, похоже, что мы выбрали не ту планету, её жители часто бывают не сдержанны.

В-1: Просто они очень эмоциональны

В-2: Они злопамятны.

В-1: Да нет же, они просто хорошо запоминают информацию.

В-2: Многие из них ведут ночной образ жизни.

В-1: Это же хорошо, они просто мало спят.

В-2: Нет, в разговоре сними слишком много сарказма.

В-1: Просто они очень наблюдательны и обладают хорошим чувством Юмора.

В-2: А самое ужасное — они не любят, когда им дают советы.

В-1: Просто у них всегда есть собственное мнение.

О: Не убедил, но, в общем, получилось хорошо.

А: А давай проверим, как это получится у них. Для начала мы разобьём вас на пары, и каждая пара получит тему словесной дуэли; ваша задача: один приводит 5 аргументов «ЗА», другой — 5 аргументов «ПРОТИВ».

(словесная дуэль)

В-2: Как вы знаете, время на планете Океан искажено: наши сутки в 5 раз короче ваших: то, что вы делаете в течение часа, нам нужно сделать за 12 минут.

В-1: Вам необходимо за 3 минуты:

– Нарисовать солнце;

– Исполнить припев гимна Союза Пионеров «Лучистое Солнце»;

– Организовать группу поддержки;

– Вырезать одну из букв слова «ЛИДЕР»;

– И станцевать.

В-2: У вас есть 10 секунд, для того чтобы подумать, как это выполнить за три минуты.

(творческий конкурс)

В-1: Пока жюри подводит итоги, мы проверим вокальные данные зала.

(игра с залом)

(жюри, остаётся 5 человек)

В-2: Настоящий лидер должен суметь привлечь к работе в своей организации как можно большее количество людей.

В-1: Я понял, пускай они сделают рекламу детским организациям, в которых они состоят.

В-2: В помощь, так уж и быть, пригласите из зала 3-ёх своих самых творческих людей. Более того, это задание они будут выполнять самостоятельно, вы же только объясните им вашу идею.

(игра с залом)

(реклама)

В-1: Как известно, наш звездолёт очень ограничен в размерах, а лететь придётся очень долго.

В-2: Но мы позволим вам выбрать три самые нужные вещи, из тех, которые мы смогли достать на вашей планете.

В-1: А вы попробуйте объяснить, зачем они вам в звездолёте?

(3 необходимые вещи)

В-1: И пока наши гости из космоса делают свой окончательный выбор, я расскажу вам немного о фауне нашей планеты Океан.

(игра с залом, подведение итогов)

В-2: — Океан, программа выполнена успешно, лидеры найдены. Результаты программы скопированы в базу данных и будут использоваться в дальнейшем.

В-1: — Поздравляю корабль. Ждём вас с нетерпением!!!

Раздел II. Тренинги, интерактивные игры, квесты

Диагностика социальной компетентности

В свете происходящих в нашем обществе трансформационных процессов во всех сферах жизнедеятельности, в научном дискурсе все чаще активизируется признание актуальности феномена социальной компетентности. Потребность в адекватном социальном развитии личности диктует состояние современного социума, когда возникает необходимость успешного выстраивания взаимоотношений во всех системах интеракции, предполагающее наличие определенных компетенций и личностных характеристик индивида.

Цель: На основании социологического предмета исследования дать трактовку и указать структуру социальной компетентности личности; рассмотреть методики определения уровня сформированности социальной компетентности детей и подростков.

Методы исследования: метод анкетирования, принципы системного подхода, основные общенаучные методы познания, такие как анализ и синтез.

Результаты исследования: авторское определение конструкта «социальная компетентность» и ее структуры. На основании применения авторского инструментария определен «средний» (на границе «нижний») уровень сформированности социальной компетентности детей и подростков.

Как показывает анализ понятия «социальная компетентность» единого принятого определения социальной компетентности нет, поэтому часто выделяют отдельные задачи, которые решаются с использованием данного конструкта: способность индивида эффективно и адекватно разрешать различные проблемные ситуации, с которыми он сталкивается; эффективность индивида в повседневном взаимодействии со своим окружением; умение достигать поставленных социальных целей в специфических условиях с использованием соответствующих средств; способность пользоваться ресурсами социального окружения и личностными ресурсами с целью достижения хороших результатов; способность эффективно участвовать в сложных межличностных взаимодействиях, понимая и используя других людей, и др.

В большинстве своем социальная компетентность рассматривается под призмой социально-психологического предмета исследования. Анализ источников позволяют сделать вывод, что психологические исследования нацелены на определение связи личностных характеристик с уровнем и адекватностью самооценки личности. Для сформированности высокого уровня социальной компетентности необходимо наличие следующих черт: уверенность в себе, самоконтроль, адаптивность, настойчивость, использование ресурсов, доверие. Социальная компетентность анализируется факторами: планомерность; целеустремленность и стремление к ее достижению; настойчивость (склонность субъекта к приложению волевых усилий для завершения начатого дела и упорядочения активности); фиксация ранее запланированной структуры, привязанность к ней; самоорганизация, ориентация на настоящее и будущее.

Диагностика социальной компетентности рассматривается в свете социологического предмета исследования, выявляя социальную сущность феномена «социальная компетентность» и «поле» ее проявления, определяет современные механизмы ее формирования. Социальное развитие в структуре личности соотносится с процессом построения значимых жизненных перспектив, социальной адаптацией в социуме, а также способностью оказывать на него преобразующее воздействие.

На основании анализа источников, определяется социальная компетентность как интегрированная категория, качественное новообразование, свойство личности, включающее в себя совокупность социальных знаний, умений, навыков, способов деятельности, а также социально-значимых качеств и характеристик личности, необходимых для качественной продуктивной профессионально-общественной и личностной жизнедеятельности.

Базируясь на теории компетентностного подхода, социальная компетентность включает в себя политическую и социально-экономическую, поликультурную, социально-коммуникативную, индивидуально-личностную, информационно-инструментальную компетентности, т.е. компетентности, овладение которыми обеспечивают успешность жизнедеятельности личности в социуме — «ключевые социальные компетентности». Личностные же характеристики определяют успешность овладения личностью социальными компетентностями. Ценностные ориентации (ценности, установки, система диспозиций); когнитивные способности (индивидуальность мышления, социальные знания, умения); поведенческий и эмоционально-волевые подсистемы (опыт; навыки общения, саморегуляции; культура поведения) способствуют овладению личностью социальными компетенциями (рефлексии) и определяют успешность ее социального развития.

Авторами разработан инструментарий определения уровня сформированности социальной компетентности детей и подростков, состоящий из анкеты, шкалы оценки уровня социальной компетентности (см. таб.1,). Уровень сформированности социальной компетентности оценивался согласно результатам положительного выбора из предложенных вариантов ответа: «всегда», «иногда», «никогда».

Таблица 1

Оценка и определение уровня социальной компетентности (шкала)

варианты ответов:	количество избраний-баллы:	оценка и уровень сформированности социальной компетентности:
ВСЕГДА	26-35 (включая 4 вопрос № ответа-1)	Социальная компетентность сформирована достаточно хорошо — «высокий» уровень
ВСЕГДА	16-25	Социальная компетентность сформирована средне — «средний»
ВСЕГДА	Ниже 16	Социальная компетентность сформирована недостаточно — «низкий» уровень

Анкета определения уровня сформированных социальных компетентностей состоит из следующих вопросов:

1. Оцените честно свои умения, действия в коллективном взаимодействии:

Варианты:	всегда	иногда	никогда
1. Предлагаю собственные идеи в решении проблем
2. Проявляю интерес к точке зрения членов команды
3. Помогаю группе достичь результата
4. Стремлюсь достичь консенсуса
5. В случае возникновения конфликта стремлюсь его разрешать

2. Оцените, пожалуйста, следующие свои качества:

Варианты:	всегда	иногда	никогда
1. Уверен в своих силах и возможностях
2. Работаю с неудачами, делаю выводы, не боюсь ошибаться
3. Уверен в успехе своих намерений, отвечаю за свои действия

3. Поставьте галочку или обведите кружком тот вариант ответа, который соответствует вашему типу поведения в следующих ситуациях:

	Варианты ответов:
1.	В стрессовых ситуациях помогаю другим сохранять спокойствие, веру в успех. Мобилизую товарищей, организую к выполнению необходимой работы
2.	Реагирую спокойно на сложные ситуации. Эффективно работаю под давлением, сохраняя качество работы, спокойствие и объективизм
3.	Не контролирую эмоции, срываюсь, разговариваю на повышенных тонах, теряю объективность, самообладание в стрессовых ситуациях
4.	Избегаю людей или ситуации, которые провоцируют негативные эмоции, замыкаюсь в себе. Не могу выполнять какую — либо работу в напряжѐнной ситуации, требуется время, чтобы успокоиться

4. Оцените Ваши действия в принятии решений:

Варианты:	всегда	иногда	никогда
1. В принятии решений оцениваю ситуацию, руководствуюсь здравым смыслом
2. Чтобы принять решение учитываю мнения других, оцениваю ситуацию с позиции «не навреди»

5. В оценивании креативности укажите, пожалуйста:

Варианты ответов:	всегда	иногда	никогда
1. В любой деятельности стараюсь проявлять творчество, воображение
2. Слежу за инновациями в интересующей меня сфере деятельности и других сферах

1. Оцените, пожалуйста, свои качества:

	качество выражено достаточно высоко	качество выражено средне	качество выражено недостаточно
1.Мотивация на успех
2.Духовность, культура, гуманность
3.Приверженность здорового обр.жизни
4.Творческое воображение, креативность
5.Самообладание,устойчивость,толерантность
6.Образованность
7.Работоспособность,трудолюбие,ответственность
8.Доброжелательность

Вопросы к дискуссии «Найди в себе лидера»

1. Дайте определение понятия «ЛИДЕР».

2. Кто, по вашему мнению, может считаться лидером?

3. Какие качества в лидере считаются самыми необходимыми?

4. Как вы думаете, лидера выбирают или он каким-то образом сам выявляется?

5. Может ли один и тот же человек быть лидером в различных по содержанию и направлению делах?

6. В какой момент появляется в группе или коллективе человек-лидер?

7. Кто такой неформальный лидер?

8. Обязательно ли, чтобы лидер обладал громким голосом и умел командовать людьми?

9. Зависят ли ценностные ориентиры группы или коллектива от ценностных ориентиров лидера, если да, то каким образом?

Почему в школе обычно в лидерах в основном бывают девочки?

1. Каждый ли человек стремится в лидеры?

2. Зачем человеку в жизни нужна роль лидера?

3. А в семье нужен лидер?

4. Смог бы ты возглавить дело, если бы возникла такая необходимость?

Тренинг «Лидерство»

1.описание мероприятия

1.1. Цель и задачи мероприятия

1.2.Краткая характеристика мероприятия

1.3.План тренинга

1.4.Технические требования и оформление места проведения

2.Порядок проведения мероприятия

2.1.Приветствие, ввод в тему (5 минут)

2.2.Дискуссия «Кто такой лидер?» (10 минут)

2.3.Упражнение «Ведущий-ведомый» (15 минут)

2.4.Решение кейсов «Какая группа, такой и лидер» (15 минут)

2.5.Тест «Геометрические фигуры»

2.6.Подведение итогов

2.7. Подробная интерпретация теста «Геометрические фигуры»

1. Описание мероприятия (тренинг «Лидерство»)

Тренинг, по результатам которого участники выяснят свою внутреннюю позицию «Лидер» или «Последователь», а также осознают возможность перехода из одной категории в другую в зависимости от ситуации.

1. Цель и задачи мероприятия

Цель мероприятия: развить умение согласования финансовых интересов в группе посредством разделения ответственности между лидером и последователями.

Задачи:

• Дать представление о роли лидерства в групповом принятии решений.

• Сформировать установку на разделение обязанностей в группе и выдвижение группой лидера.

• Сформировать установку на согласование общих интересов.

• Развить умение вести за собой последователей в качестве лидера.

• Развить умение поддерживать лидера и доносить до него свои интересы в качестве последователя.

1. Краткая характеристика мероприятия

Таблица 1 Общие характеристики мероприятия

№	Параметр мероприятия	Характеристика
1	Тема	Лидерство, Потребности и расходы
2	Формат	Тренинг
3	Количество участников	Рекомендуется проводить отдельными группами по 8–12 человек
4	Количество ведущих	1 ведущий для группы на 8–12 человек
5	Общая продолжительность	1 час

Тренинг «Лидерство» совмещает в себе упражнения и различные дискуссии, с помощью которых участники приходят к необходимым умозаключениям. В рамках программы лагеря тренинг «Лидерство» направлен на рассмотрение лидерства в малых группах, в том числе в семье, в школьных или других учебных группах. Лидер рассматривается как лицо, принимающее на себя ответственность в процессе коллективного принятия решений. Это необходимо для согласования потребностей и предпочтений членов семьи, что является обязательным условием своевременного и успешного управления семейными финансами. Тренинг рекомендуется проводить в день «Потребности и расходы» после того, как проведены тематические мастер-классы и кейс по управлению семейными расходами. Тренинг «Лидерство» позволяет взглянуть на темы потребностей семьи и их согласование, с точки зрения взаимоотношений лидера и последователей в малой группе.

1. План тренинга

Таблица 2. План проведения тренинга

№	Блок мероприятия	Формат и краткое описание	Время
1.	Приветствие, ввод в тему	Ведущий приветствует участников, устанавливает правила мероприятия, объявляет тему.	5 минут
2.	Дискуссия «Кто такой лидер?»	Беседа с участниками о понятии «Лидер», составление списка качеств лидера	10 минут
3.	Упражнение «Ведущий-ведомый»	Объяснение правил, деление на микро-группы, проведение упражнения, рефлексия	15 минут
4.	Решение кейсов «Какая группа, такой и лидер»	Разделение участников на две группы, решение кейсов, подведение итогов	15 минут
5.	Тест «Геометрические фигуры»	Короткий тест и интерпретация	8 минут
6	Подведение итогов	Обратная связь по тренингу, обобщение выводов	7 минут
Итого	60 минут

1. Технические требования и оформление места проведения

Тренинг проводится в свободной просторной аудитории. В ней необходимо полукругом расставить стулья для участников (по одному на каждого) и поставить стул для модератора.

Для проведения упражнения «Геометрический тест» у каждого участника должен быть твердый планшет, лист бумаги и пишущий предмет (ручка и карандаш).

Для комфортной работы модератора необходим флипчарт/доска и маркеры для них.

Мероприятие возможно проводить на улице, если возможно обеспечить наличие всего реквизита.

1. Порядок проведения мероприятия

В структуру сценария включены элементы беседы со слушателями: прямая речь выделена курсивом, варианты вопросов выделены в тексте полужирным курсивом.

Ведущий может адресовать вопрос аудитории в целом или конкретному участнику. По итогам обсуждения каждого вопроса ведущий дополняет и обобщает ответы слушателей, делает вывод. После каждого вопроса в скобках указаны рекомендации ведущему по ведению беседы или правильные ответы.

2.1. Приветствие, ввод в тему (5 минут)

Добрый день, друзья. Сегодня мы с вами погрузимся в «лидерскую» тему. Выясним, кто же такой лидер, какими качествами он должен обладать, как он участвует в работе разных видов групп. Также мы постараемся понять, в какой роли вам комфортнее – лидера или последователя, к кому относитесь лично вы – к лидерам или последователям.

Каждому человеку полезно разбираться в теме лидерства. Во-первых, это позволяет лучше понять природу человеческой натуры. Во-вторых, зная, как следует вести себя лидеру в разных категориях групп, вы сможете принимать наиболее эффективные решения, оказавшись в подобных ситуациях. В-третьих, вы все не просто так попали в этот лагерь, вы уже обладаете какими-то уникальными качествами, возможно именно вы наши будущие лидеры в различных сферах деятельности.

Итак, у нас с вами будут дискуссии, упражнения, и даже короткий, но емкий психологический тест. Правила простые – единовременно говорит только один, а значит, мы внимательно слушаем друг друга, когда кто-то высказывает свою точку зрения. Работая в команде, старайтесь услышать точку зрения каждого, если вы хотите высказаться, поднимайте руку, чтобы я мог видеть, что вы готовы и хотите высказаться. Ну и последнее — четко выполняйте инструкции к упражнениям.

Договорились? Какие-то вопросы по этим правилам у вас есть?

2.2. Дискуссия «Кто такой лидер?» (10 минут)

Итак, ребята, давайте с вами попробуем разобраться, кто же такой лидер и что его отличает от «не лидера». Давайте попробуем дать определение понятию «Лидер».

(После того, как ведущий дал тему для обсуждения группе, он начинает модерировать дискуссию: спрашивать участников, задавать уточняющие и адресные вопросы, и в итоге должен привести участников к следующему выводу:

Лидер – это лицо в какой-либо группе, пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием на других. Влияние лидера проявляется в том, что за ним группа признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях. То есть лидер — это наиболее авторитетная личность, играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе).

Ребята, как вы думаете, почему мы разбираем тему лидерства в рамках финансового лагеря? Какие решения в интересах группы может принимать лидер? Приведите примеры.

(Задавая вопросы данной категории, ведущий должен привести участников к мысли, что лидер принимает различные решения (в том числе и финансовые), берет на себя ответственность за их последствия. Желательно в качестве примеров сориентировать участников на принятие финансовых решений в семье, чтобы с самого начала настроить их на управление личными финансами, так и на учет особенностей всех членов домохозяйства.)

После того, как участники усвоили понятийный ряд, ведущий предлагает выявить качества характера или набор навыков, которые присущи лидеру.

Друзья, раз нам стало понятно, кто же такой лидер давайте постараемся выделить те качества, знания, умения, навыки, которые отличают его от рядового участника группы. Как, вы считаете, что делает лидера лидером?

(Ведущий записывает на флипчарте основные качества, обозначаемые участниками. То, что говорят участники, фильтруется и переформулируется таким образом, чтобы итоговый набор качеств выглядел примерно так:

1. Уверенность в себе (не самоуверенность).

2. Коммуникабельность (навык эффективных коммуникаций).

3. Активная жизненная позиция, энергичность.

4. Харизматичность.

5. Инициативность.

6. Постоянный личностный рост.

7. Умение создать команду.

8. Гибкость поведения и чувствительность к ситуации.

9. Способность представлять и отстаивать интересы коллектива (ответственность, навык самопрезентации, переговоров, ораторское мастерство, хороший словарный запас, эрудированность).

10. Ориентированность на результат, целеустремленность (с личностной точки зрения, можно сказать «цельность»).

После того как все необходимые качества выявлены, следует вопрос к аудитории:

Как вы считаете, каждый ли из вас обладает этими качествами? А если и обладает, является ли лидером?

(Цель данной дискуссии подвести участников к мысли о том, что:

1. Лидером не рождаются, лидером становятся.

2. Если вы не обладаете теми или иными качествами, можно заняться активной работой над собой.

3. Не все обязаны быть лидерами, в коллективе есть и другие роли.

4. В одной ситуации и в одной группе ты можешь быть лидером, а в другой – нет.

После подведения итогов данной дискуссии, ведущий подводит участников к следующему упражнению.)

2.3. Упражнение «Ведущий-ведомый» (15 минут)

Итак, мы плавно подошли к вопросу о том, какие же роли бывают в коллективе. Сейчас мы постараемся понять в какой роли комфортно именно вам. Давайте разделимся на группы по 3 человека (12 человек в группе делятся на 4 группы по 3 человека). Каждый из вас попробует на себе роли и «ведущего», и «ведомого», иначе говоря – «лидера» и «последователя».

(Ведущий помогает участникам разделиться на группы).

Итак, после того, как вы разделились на группы по три человека, встаньте, пожалуйста, друг за другом в колонну и положите друг другу руки на плечи. Первые два человека закрывают глаза, глаза открыты только у последнего человека в колонне.

(После того как участники выполнили все эти действия, ведущий быстро переставляет стулья в помещении таким образом, чтобы ходить между ними было максимально неудобно, некоторые можно даже перевернуть ножками вверх).

Сейчас тот участник, который стоит последним в колонне, будет вами управлять, и вы будете перемещаться по помещению таким образом, чтобы каждая группа как минимум 1 раз побывала в каждом углу комнаты. Обращаю ваше внимание на меры безопасности – будьте максимально бережны и аккуратны с теми ребятами, которые вверены вам.

(Все четыре тройки перемещаются одновременно в течение 2 минут. Затем тот, кто был первым, становится последним. Колонны тасуются, пока все 3 участника одной группы не попробуют себя в роли лидера. Схема распределения ролей между участниками представлена в таблице.)

Таблица 3. Схема распределения ролей частников внутри колонны

1 заход	2 заход	3 заход
Участник 1 (глаза закрыты)	Участник 2 (глаза закрыты)	Участник 3 (глаза закрыты)
Участник 2 (глаза закрыты)	Участник 3 (глаза закрыты)	Участник 1 (глаза закрыты)
Участник 3 (глаза открыты)	Участник 1 (глаза открыты)	Участник 2 (глаза открыты)

(После того, как каждый участник попробовал себя и в роли лидера и в роли ведомого все возвращаются обратно на свои места и начинается рефлексия.)

Как ваши ощущения? На какой позиции вам было наиболее комфортно? Почему?

(Ведущий спрашивает каждого участника, задает уточняющие вопросы: «А тебе не было страшно отвечать за двух своих коллег? Было ли тебе комфортно, когда тобой управляют, а ты не видишь, что происходит? Готов ли ты так подчиняться?»)

Обобщая сказанное, мы можем сделать вывод, что кому-то из вас комфортнее находиться на лидерской позиции, а кому-то – наоборот, в роли последователя. Мы с вами знаем, что лидера делает его группа, без группы лидер не будет являться полноценным. Ведь важно именно взаимодействие с командной (группой, семьей), а не просто набор лидерских качеств.

2.4. Решение кейсов «Какая группа, такой и лидер» (15 минут)

Перед проведением данного упражнения ведущему необходимо ознакомиться со следующей информацией, представленной в Таблица 4.

Таблица 4. Стили управления

№	Стиль управления Параметры	Авторитарный стиль	Демократический стиль	Либеральный стиль
1	Приемы принятия решений	Единолично решает все вопросы	Принимая решения, советуется с коллективом	Ждет указания руководства или отдает инициативу в руки подчиненных
2	Способ доведения решений до исполнителей	Приказывает, распоряжается, командует	Предлагает, просит, утверждает предложения подчиненных	Просит, упрашивает
3	Распределение ответственности	Полностью в руках руководителя	В соответствии с полномочиями	Полностью в руках исполнителей
4	Отношение к инициативе	Подавляет полностью	Поощряет, использует в интересах дела	Отдает инициативу в руки подчиненных
5	Отношение к знаниям	Считает, что все сам знает	Постоянно учится и требует того же от подчиненных	Пополняет свои знания и поощряет эту черту у подчиненных
6	Стиль общения	Жестко формальный, необщительный, соблюдает дистанцию	Дружески настроен, любит общаться, положительно идёт на контакты	Боится общения, общается с подчиненными только по их инициативе, допускаем фамильярное общение
7	Характер отношений с подчиненными	По настроению, неровное	Ровное, доброжелательное, требовательное	Мягкое, нетребовательное
8	Отношение к дисциплине	Жесткое, формальное	Сторонник разумной дисциплины, осуществляет дифференцированный подход к людям	Мягкое, формальное

Мы с вами выяснили, что лидер без группы – это просто человек, наделенный набором определенных качеств. Теперь давайте попробуем разобраться, всегда ли лидер ведет себя одинаково и какие бывают у него модели поведения.

(Далее разбираем типы руководства через решение кейсов. Изначально ведущий не озвучивает названия стилей руководства. После того, как участники сказали ответ, он обобщает сказанное, приводит участников к выводу, что же это за стиль руководства. Для удобства проведения упражнения делим участников на 2 подгруппы по 4-6 человек. Они смогут обсудить в своей малой группе кейс и выдать ответ. Если есть необходимость – помочь разделиться на группы).

Я сейчас буду рассказывать вам истории о разных коллективах. Вы в своих группах посовещаетесь и скажете мне итоговый ответ, что, как вам кажется, должен сделать лидер, как поступить и каким должен быть характер его поведения.

(После того, как ведущий задал вопрос, он дает командам 2 минуты на обсуждение, затем спрашивает, кто от команды будет отвечать, этот человек отвечает, далее, если есть уточняющие вопросы к команде ведущий их задает).

Кейс 1

Представьте, что вы десятиклассники, будущие выпускники. Через неделю – последний звонок у 11 класса. Художественный руководитель поручил вашему классу подготовить творческий номер в подарок ребятам-выпускникам. Сложность в том, что ребята творческие, но очень неорганизованные. Как нужно себя повести?

(Ответ: чтобы организовать творческую группу с плохой дисциплиной (неорганизованность), необходимо применить авторитарный тип руководства в вопросах сроков и планов (например, установить жесткий дедлайн). С другой стороны, подобные последователи привыкли к свободе, именно поэтому они творческие и интересные, но совершенно неорганизованные личности. При этом являются творческими личностями, нельзя допустить давления на их самовыражение и креативность.)

Кейс 2

Вы несколько лет занимаетесь к кружке по авиа-моделированию. В конце второго полугодия у вас ожидается конкурс – смотр моделей. Вы участвуете не самостоятельно, а командной – всей своей учебной группой. До начала конкурса 2 недели, а у ребят не готовы их части проекта. Как сделать так, что бы все успели, и вы приняли участие в конкурсе?

(Ответ: необходимо применить демократичный тип руководства, убедить группу, что решение о том, с какой силой и упорностью работать – должно быть общим. Если никто не стремится к победе в конкурсе, то можно работать спустя рукава, если все хотят принять участие, то работать нужно всем и максимально сосредоточенно. Иными словами, нужно принять решение на основе мнения коллектива.)

Кейс 3

Вы долго и упорно работали над своим окружением. Ваши друзья – хорошие, ответственные люди. Среди них вы «душа компании» и признанный лидер. Наступил момент подготовки к дню рождения вашего общего друга. Вы хотели бы, чтобы подарок и сюрприз получился трогательным и действительно от всех (чтобы каждый «вложился» в него и финансово и морально), а не как обычно «Вася все придумал, а мы скинулись». Как построить взаимодействие друг с другом, чтобы все получилось как надо?

(Ответ: применить либеральный тип руководства, «спустить на тормозах» процесс, что бы творческие способности группы не были скованы вашей «харизмой». Нужно очень мягко управлять ситуацией, что бы проявились лучшие качества каждого участника группы. В крайнем случае применить иной тип руководства. Например, авторитарный, в процессе совместного финансового вложения).

Что ж, мы разобрали, так называемые «одномерные» стили руководства и поняли, что поведение лидера зависит от его последователей. Не во всех ситуациях последователи оказывают «с закрытыми глазами», как мы это с вами отыгрывали, и не всегда это эффективно. Если лидер будет действовать «как ему удобно», не учитывая задачу, стоящую перед группой в целом, интересы отдельных последователей, их умения и склад характера, то у него ничего не получится. Запомните это! Любой лидер, даже авторитарный, должен помнить о том, что он – часть группы, и, как и все последователи, он «работает на группу».

2.5. Тест «Геометрические фигуры»

В завершении нашего занятия я еще раз предлагаю вам попробовать осознать свое мироощущение относительно лидерства. У вас на выбор есть пять геометрических фигур. Треугольник, Квадрат, Прямоугольник, Круг и Зигзаг (в этот момент необходимо нарисовать примеры этих фигур на флипчарте).

Какая из этих фигур вам предпочтительнее? Выбрали? Расставьте их в порядке симпатичности для вас лично.

Нарисуйте свою фигуру на листе. А теперь я вам расскажу, что это значит.

(Чтобы привлечь внимание, ведущий обращается к школьникам, нарисовавшим каждую фигуру, прежде чем рассказывать о ней. По завершении рассказа, он раздает памятку с подробной интерпретацией. Памятка представлена в Подробная интерпретация теста «Геометрические фигуры». Памятка и описание ниже подготовлено на основе материалов психогеометрического теста http://azps.ru/tests/stest/behaviourmelo.html).

Ваша основная субъективная форма – это та самая фигура, которая вам кажется наиболее предпочтительной. Она дает возможность определить ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения.

1. КВАДРАТ. Вы — неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиватьcя завершения работы – вот основные качества истинных квадратов. Он постоянно «упорядочивает», организует людей и вещи вокруг себя. Все эти качества способствуют тому, что Квадраты могут стать хорошими специалистами-техниками, отличными администраторами, но — редко бывают хорошими менеджерами.

2. ТРЕУГОЛЬНИК. Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое предназначение. Самая характерная особенность истинного Треугольника — способность концентрироваться на главной цели. Из Треугольников получаются отличные менеджеры. Главное отрицательное качество «треугольной»: сильный эгоцентризм, направленность на себя. Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя.

3. ПРЯМОУГОЛЬНИК. Эта фигура символизирует состояние перехода и изменения. Это временная форма личности, которую могут «носить» остальные четыре сравнительно устойчивые фигуры в определенные периоды жизни. Это — люди, не удовлетворенные тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положения. «Прямоугольность» — всего лишь стадия. Она пройдет! 

4. КРУГ. Круг — это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован, прежде всего, в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга — люди. Круги великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика. Круги «болеют» за свой коллектив и популярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководители в сфере бизнеса.

5. ЗИГЗАГ. Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура. Если Вы твердо выбрали Зигзаг, то Вы скорее всего истинный «правополушарный» мыслитель, инакомыслящий. Зигзаги — идеалисты, отсюда берут начало такие их черты, как непрактичность, наивность. ЗИГЗАГИ несдержанны, очень экспрессивны, что, наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не сильны в проработке конкретных деталей и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее). 

2.6. Подведение итогов

В структуру данного блока включены элементы беседы со слушателями – прямая речь выделена курсивом, варианты вопросов выделены в тексте полужирным.

Друзья! Давайте проведем рефлексию.

Расскажите, что было полезно – нужно для вас, что интересного открыли для себя, к каким выводам пришли?

(Ведущий модерирует дискуссию, задает уточняющие вопросы, помогает сделать выводы участникам. Постарайтесь привести участников к выводам, которые соответствуют задачам тренинга.)

На этой прекрасной ноте, наш тренинг завершается, если у вас остались какие-то вопросы ко мне, вы можете подойти в любое удобное время и мы с вами их разрешим.

2.7. Подробная интерпретация теста «Геометрические фигуры»

Квадрат

Неутомимый труженик. Обладает трудолюбием, усердием, упорством, позволяющими всегда Добиваться завершения работы. Терпение и методичность делают из квадрата высококлассного специалиста. Квадрат как бы коллекционирует информацию, причем она у него разложена строго по полочкам, поэтому он способен быстро извлекать нужную и заслуженно слывет эрудитом в своей области. Относится к левополушарным мыслителям, для которых характерны логическое мышление и математический анализ. Квадрат скорее вычисляет результат, чем догадывается о нем. 

Идеал квадрата – распланированная, размеренная жизнь, где все предсказуемо. Он не любит неожиданностей и сюрпризов. В деловой сфере такие люди часто становятся хорошими администраторами, исполнителями, но редко достигают успеха как менеджеры из-за постоянной потребности в дополнительной информации для принятия решений – это лишает их оперативности. Кроме того, рациональность и холодность мешают квадратам быстро устанавливать контакты с другими людьми.

Треугольник

Эта форма символизирует лидерство. Главная способность – концентрироваться на намеченной цели, глубоко и быстро анализировать ситуацию. Треугольник – очень уверенный в себе человек, который хочет быть правым во всем. С большим трудом признает свои ошибки, легко обучаем, информацию впитывает как губка. Смысл жизни – сделать карьеру. 

Отрицательное качество – чрезмерный эгоцентризм. Он прекрасно умеет представить вышестоящему руководству значимость собственной работы, за версту чувствуя выгодное дело, и в борьбе за него может «столкнуть лбами» своих противников.

Прямоугольник

Это как бы переходная форма от одной фигуры к другой. Прямоугольником воспринимают себя люди, не удовлетворенные своей жизнью и поэтому занятые поисками лучшего положения. Основное психическое состояние прямоугольника – осознаваемое ощущение замешательства, запутанности в проблемах, неопределенности. 

Наиболее значимые черты – непоследовательность, непредсказуемость поступков, низкая самооценка. Положительные качества – любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему, смелость. Пытается делать то, что никогда раньше не делал, задает вопросы, на которые прежде у него не хватало духа.

Круг

Это символ гармонии. Тот, кто выбрал эту фигуру, заинтересован в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для круга – люди и их благополучие. Это самая благожелательная из пяти фигур. Круг служит своего рода клеем, который скрепляет коллектив, семью, стабилизирует группу, обладает высокой способностью сочувствия, сопереживания. Круг ощущает чужую радость и чужую боль как свою собственную. Это правополушарный тип мышления, не логический, а образный, более эмоционально окрашенный. Переработка информации у таких людей не последовательна, а мозаична. 

Главная черта стиля их мышления – ориентация на субъективные факторы проблемы.

Зигзаг

Это символ творчества. Ему свойственна образность. Правополушарное мышление зигзага не фиксируется на деталях, поэтому оно, упрощая в чем-то картину мира, позволяет строить целостные, гармоничные концепции и образы, видеть красоту. Зигзаг не может длительно работать на одном месте – это же очень скучно, а ведь вокруг так много интересного! 

Основное назначение зигзага – генерация новых идей и методов, а не их реальное воплощение. Он устремлен в будущее и больше интересуется возможностью, чем действительностью.

Тематический план занятий

№ п/п	Тема занятий	Содержание и цели занятий	Кол-во часов	Формы работы	Методическое обеспечение
1.	Личность и индивидуальность	Помочь учащимся понять ценность каждой личности, подчеркнуть уникальность и неповторимость каждого человека, попытаться определить , что такое «личность»	1	Игровые упражнения, дискуссия, анкетирование, рефлексия	методическое пособие «Профилактика подростковой наркомании . Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании», тесты по определению лидерских качеств
2.	Лидер в моей жизни. Самоуваже-ние	Раскрытие и проявление лидерских качеств, выявление своих собственных качеств и соотнесение их с качествами лидера, укрепить позитивную самооценку учащихся, помочь им осознать возможность формирования позитивной самооценки, обучить методикам формирования позитивной самооценки	1	Игра-активатор, мини-лекция, игровые упражнения, рефлексия	Ж. «Школьный психолог» №17, 2007 г. Элементы психологического тренинга развития лидерских качеств у старшеклассников «Школа лидерского искусства» А.Минаева, занятие №3 методическое пособие «Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании»
3.	Уверенность в себе. Навыки уверенного поведения	Обсуждение способов поведения и признаков , характерных для уверенного в себе человека, отработка на практике некоторых способов уверенного поведения ,показать необходимость формирования определенных жизненных навыков человека	2	Игра-активатор, дискуссия, работа в подгруппах, игровые упражнения, рефлексия	Серия «Школьный психолог» выпуск 4(16)/2007 «Поверь в себя» программа психологической помощи подросткам Ю. Зарипова, серия «Школьный психолог» выпуск № 24 Тренинг тренеров: Развитие лидерских качеств и навыков взаимодействия с малой группой. Н.Немчинова.- М.: Чистые пруды. 2008., методическое пособие «Профилактика подростковой наркомании . Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании»
4.	Как развивать в себе лидерские качества	Знакомство с качествами лидера, тренировка и отработка качеств.	1	Игровые упражнения, мини-лекция, работа в подгруппах, в парах, рефлексия курса	Серия «Школьный психолог» выпуск 4(16), «Поверь в себя» программа психологической помощи подросткам Ю. Зарипова , Ж. «Школьный психолог» №17, 2007 г. Элементы психологического тренинга развития лидерских качеств у старшеклассников «Школа лидерского искусства» А.Минаева ,А.С. Прутченков «Трудное восхождение к себе» специализированный тренинг лидерских качеств»

Занятие № 1 “Личность и индивидуальность”.

Цель занятия: помочь учащимся понять ценность каждой личности подчеркнуть уникальность и неповторимость каждого человека, попытаться определить, что такое личность и индивидуальность.

Материалы для занятия: Презентация “Личность и индивидуальность”, заготовки для индивидуальной работы с упражнениями, бланки для самодиагностики, наглядный материал.

Ход занятия

1. Вступительное слово ведущего и упражнение “Я люблю… Я не люблю…”. Здравствуйте! Сегодня на занятии мы поговорим о себе, и тема нашего занятия так и называется “Личность и индивидуальность”. Чтобы вы смогли активнее включиться в работу, предлагаю вам поиграть в игру “Я люблю… Я не люблю…”. Правила такие: мы будем бросать друг другу мяч; тот, кто его поймает, будет говорить “Я люблю…” и называть что-нибудь любимое. Можно называть действия, предметы, еду, напитки, и т.п. После этого он бросает мяч кому-нибудь другому (можно данное упражнение провести в другом порядке: по кругу передавать друг другу мяч).

2. Дискуссия “Что такое индивидуальность”. Итак, после игры мы увидели, какое большое разнообразие любимых и нелюбимых предметов, действий, явлений есть у каждого из нас. Но разве только этим мы отличаемся друг от друга? Посмотрите друг на друга. У нас разный цвет волос, глаз, разный рост, у каждого есть свое имя. Но то, что один человек отличается от другого, не означает, что кто-то хуже, а кто-то лучше. Все люди разные. Каждый из них уникален, неповторим по-своему. В этом-то и проявляется его индивидуальность. А теперь давайте проведем дискуссию на тему, что такое индивидуальность (вывешивается плакат с названием)? (Далее идет обсуждение по данной теме.). Хорошо. Вы высказали свое мнение, но стало понятно, что это достаточно сложная задача– объяснить понятие индивидуальность. Ее легче почувствовать. А для этого давайте выполним следующее упражнение.

З. Упражнение “Я – …”. В рабочих тетрадях уч-ся работают с таблицей “Я –…” в течение 5 минут. После выполнения задания, уч-ся работают в парах и зачитывают друг другу свои записи. После работы в парах ведущий продолжает. Итак, после упражнения мы еще раз убедились в том, что все мы разные, но все хорошие люди. каждый попытался заглянуть в свою индивидуальность и дать ей характеристику. Каждый из нас попытался обнаружить у себя какие-то качества, которые отличают его от других. Каждый человек подает себя другим, пытается обратить на себя внимание.

4. Упражнение “Желтая майка лидера”. Сейчас в течение 5 минут в тетрадях каждый из вас попытается сделать надписи для своих “футболок”. Эти надписи должны быть “говорящими”, т.е. надпись должна говорить что-нибудь о человеке сейчас – о его любимых занятиях, об отношениях к другим людям, о том, чего он хочет от других и пр. После выполнения задания уч-ся зачитывают свои надписи, и проводится небольшая беседа. Итак, теперь мы можем сказать, что индивидуальность – это своеобразие человека, то, что делает его непохожим на окружающих, это оригинальность его личности (вывешивается плакат с данной надписью).

5. Дискуссия “Что такое личность?”. На сегодняшнем занятии мы не раз употребляли слово личность. А что оно означает? Что включает в себя это понятие, которое мы так часто слышим, о котором так часто говорим? (Далее вывешивается плакат “Составные части личности”.)

• Потребности – есть у каждого человека: потребность в еде, сне и т.п.

• Интересы – тесно связаны с потребностями, воплощаются в образе мыслей, в наших занятиях, в избранных профессиях или увлечениях. 

• Индивидуальные свойства личности. 

• Возможности и способности– возможности говорить, писать есть у каждого. Однако и здесь люди отличаются своими способностями: кто-то говорит вяло или убедительно; кто-то схватывает на лету или учится медленно и т.п.

• Характер и темперамент – одни бурно выражают свои эмоции, другие сдержаны до холодности. Кроме того, людей объединяют и различают привычки, способы управления своим поведением. одни стараются все продумать до мелочей, другие просто намечают свои действия в общих чертах и т.п. Конечно, это далеко не полный перечень составных частей личности. Личность – это гораздо более сложная структура. Мы говорим сейчас лишь о самых основных ее частях. Но как бы то ни было, каждая личность уникальна и отличается от других внешне, своими физическими особенностями, а также своими интересами, талантами, способностями и т.п.

6. Упражнение «Что такое личность?». Посмотрите на фото в ваших тетрадях. Казалось бы, изображенные здесь люди внешне очень похожи, однако каждый из них является личностью, обладающей своими индивидуальными чертами. Быть может, людям бывает интересно друг с другом именно потому, что они отличаются дуг от друга. Общаться постоянно только с абсолютно такими как, ты сам, человеку недостаточно. И мы должны очень ценить в каждом человеке уникальность его личности. Далее уч-ся работают в рабочей тетради.

7 .Самодиагностика. Уч-ся работают с тестами.

8. Упражнение «Похвала по кругу». Давайте сейчас поиграем в игру, которая как раз подчеркивает индивидуальность каждого из вас. Правила такие: мы будем передавать по кругу мяч и говорить друг другу комплименты. Это просто игра, и над вами никто не посмеется. Зато как приятно получить похвалу! Я покажу, как это делается.

9.Подведение итогов занятия. Большое вам спасибо. Вы очень старательно работали. А теперь давайте все по кругу скажем, что на этом занятии для вас оказалось интересным и полезным. а может быть, кому-нибудь что-то показалось неправильным или обидным? Каждый может говорить полминуты или просто сказать несколько слов. Всем спасибо!

10. Домашнее задание.  Придумать и оформить обложку для своей тетради так, чтобы любой сразу мог понять, что это ваша. Имя и фамилию писать нельзя. Попробуйте проявить свою индивидуальность.

Занятие № 2 «Самоуважение».

Цель: укрепить позитивную самооценку уч-ся, помочь им осознать возможность формирования позитивной самооценки, обучить методикам формирования позитивной самооценки.

Материалы для занятия: слайды (плакаты с основными идеями ), листы для индивидуальной работы.

Ход занятия

1. Приветствие ведущего и игра-активатор «Я умею…». В начале занятия давайте проверим домашнее задание: покажите приготовленные вами обложки для ваших тетрадей. Поднимите их вверх, чтобы всем было видно, и каждый мог запомнить, какая тетрадь – чья. На прошлом занятии мы говорили об уникальности, неповторимости нашей личности. Тема сегодняшнего занятия является логическим продолжением предыдущего. Она называется “Самоуважение”. Если по-честному отвечать на вопрос “Как у тебя дела? Все ли в порядке?” – то наверняка, рассказывая о своих удачах, вы скажете, что на самом деле не все у вас в жизни получается, и есть, кроме удач, еще и неудачи. Но ведь нельзя забывать, что даже при самых неприятных неудачах, когда все буквально валится из рук и ничего не получается, у каждого из нас хоть что-то получается, у каждого есть что-нибудь, что выходит просто замечательно, что мы умеем делать. Давайте попробуем вспомнить эти наши умения и поиграем в игру, которая так и называется: “Я умею…”. Игра простая. Сейчас по кругу все будут говорить о том, что они умеют. Это может быть любое действие, например, умение читать, дышать или играть в футбол. Но никому нельзя называть одно и то же умение дважды. Тот, кто ничего не назвал, выходит из круга. Кто останется– тот и победит (далее проводится сама игра и по окончании ведущий продолжает). Иногда кажется, что ничего не получается или ничего не умеешь, а на самом деле любой человек умеет очень многое. И вы, оказывается, многое умеете, владеете разнообразными навыками. Мне было очень приятно это от вас слышать. Невольно начинаешь испытывать к вам уважение. Да и вы сами наверняка уважаете себя зато, что у вас есть такие замечательные свойства, умения и способности. С проблемой самоуважения очень тесно связана тема лидерства. Кто такой лидер?

2. Мини-лекция «Кто такой лидер». Лидер это авторитетный человек, которому доверяют в коллективе, с мнением которого считаются и позволяют принимать решения за весь коллектив. Лидера никто не назначает, не выбирает, он появляется в ходе развития отношений в коллективе. Лидер принимает решения, ведет за собой весь коллектив, чувствует настроение окружающих, участвует в решении конфликтов, несет большую ответственность за свои поступки, чем другие люди в коллективе. Коллектив доверяет ему. Быть лидером нелегко, почему же у некоторых это получается само собой? Можно ли добиться признания и повести за собой весь класс? Давайте порассуждаем, как стать лидером в коллективе. а для начала выясним, как вы понимаете, кто такой лидер (ответы уч-ся). В психологии принято различать следующие типы лидеров: (далее демонстрируется плакат).

• Эмоциональный лидер – умеет выстраивать доброжелательные отношения с разными людьми в коллективе;

• Лидер-критик – умеет критически проанализировать проект или ситуацию, выделив их слабые и сильные стороны;

• Лидер-интеллектуал – умеет продуцировать разные позитивные идеи;

• Лидер-организатор – умеет планировать выполнение работы и распределять обязанности между участниками;

• Лидер-исполнитель – умеет четко и в положенный срок выполнить возложенные на него обязанности;

Все это требует наличие определенных качеств, включая смелость, представительность, умение не отклоняться от поставленной цели, понятливость, энергичность, аналитические способности, уверенность в собственные силы, организаторские способности, сильная воля.

3. Упражнение «Лидер в моей жизни». Я попрошу каждого из вас представить себе лидера – человека, который по своим личностным качествам для вас является лидером, авторитетом во многих отношениях, того, кого можно назвать образцом лидерства. Это может быть реальный человек, который живет рядом с вами, герой книги, кинофильма. Кто он? Как выглядит? Какими качествами обладает? Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом? После выполнения работы уч-ся озвучивают свои варианты, и проводится беседа, после чего ведущий делает вывод о том, кто такой лидер, о его основных качествах характера.

4. Упражнение «Лидерские качества». Итак, с понятием лидер мы немного разобрались. Теперь давайте выясним, какими качествами должен обладать лидер и какими из названных вами качеств обладаете вы (уч-ся работают в тетрадях в течение 5–7 минут, после чего зачитывают результаты своей работы).Какие качества вы выделили? Есть ли отличия между первым и вторым списком? Теперь, после обсуждения давайте обратимся к результатам тестирования на прошлом занятии и посмотрим на свои способности быть лидером (уч-ся работают с результатами прошедшего тестирования). За дополнительными объяснениями вы можете обратиться после окончания занятия.

5. Дискуссия «Умения и самоуважение». Способности лидера, как и многие другие, бывают ярко выражены и выражены слабо. Быть лидером в коллективе нам порой мешает наша неуверенность или незнание себя. Например, кто-то с ходу занимает ведущую позицию в группе, а кому-то никак не удается привлечь к себе внимание. Но любые способности можно развить до определенного уровня. Рисовать может научиться каждый, пусть не каждый может стать гениальным художником. Мы рассматриваем лидерство в небольшой группе, а не в целой стране, поэтому вполне допустимо, что стать лидером сможет тот, кто этого захочет. Но, с другой стороны, скажите, пожалуйста: разве мы умеем все на свете? Разве у нас всегда все получается? Разве нет людей, которые что-то не умеют? Но если кто-то что-то не умеет, как же тогда быть с самоуважением? Верно ли, что отсутствие каких-либо способностей или неумение что-то делать будут всегда, означать отсутствие у человека уважения к самому себе? (Ответы уч-ся.) Каждый человек не всегда что-то знает или умеет Но это не означает, что он плохой, а, следовательно, никаких причин не уважать себя у него нет. Ведь даже если есть что-то, что человек не знает или не умеет, он когда-нибудь сможет этому научиться. И уважать себя за это он сможет еще больше. А как вы думаете, за что, кроме умений и навыков, можно еще себя уважать? (Ответы уч-ся.) Правильно, можно и нужно уважать себя за свои качества, за то, какой ты, что собой представляешь. Наверняка такие качества, которые достойны уважения, есть у каждого из вас.

6. Упражнение «Пять качеств». Чтобы лучше разобраться в своих качествах, за которые вы уважаете себя, мы проведем следующее упражнение. В своих тетрадях обведите свою ладонь с растопыренными пальцами, а потом в контуре каждого пальца впишите по одному вашему качеству, которое вам нравится, и за которое вы можете себя уважать (работа уч-ся). Очень хорошо! Конечно, не всегда человеку все в себе нравится. Есть такие качества, которые мы в себе не любим и за которые обычно уважать себя не хотим. Но я хочу сказать, что часто те качества и свойства, которые человек считает отрицательными, на деле, при другом угле зрения, получаются совсем не такими уж плохими и бесполезными, как сначала казалось. каждое нелюбимое качество может вдруг стать очень нужным необходимым его владельцу, и его наличие будет способно вызывать самоуважение. Посмотрите на этот плакат. Видите, справа и слева написаны свойства характера человека в зависимости от того, как к ним можно относиться в разных ситуациях.

7. Быстрый круг. Давайте для каждого свойства по кругу сначала придумаем ситуацию, когда свойство является негативным (написаны на темной бумаге), а потом – позитивным (написано на ярком фоне). А теперь предлагаю вам сыграть в игру “Все наоборот”.

8. Игра «Все наоборот». Сейчас по очереди мы будем называть те свойства, качества, которые вам не нравятся. Каждый называет одно свое свойство. После того как он это сделал, задача всех остальных – переоценить это качество и найти его позитивную сторону. Начинать нужно словами: “Все наоборот, просто ты…”. Например, если кто-то скажет: “Я ленивый”, можно возразить: “Все наоборот, просто ты здорово умеешь расслабляться и отдыхать” (ответы уч-ся).

Понравилась игра? Мы с вами потренировались в перемене угла зрения на свои нелюбимые качества, в умении находить хорошее и полезное в якобы ненужном и плохом. Оказывается, уважение к себе можно испытывать, даже когда есть что-то, что в себе не нравится. Потом это “что-то” не так уж плохо. Если человек осознает, что это плохое в нем имеется, что может помешать ему это изменить, от этого избавиться? Я думаю, уважения к себе это только добавит.

9. Итоговый круг «Интересное – полезное». Большое всем спасибо. Вы очень старались. А теперь давайте все по очереди, скажем, что на этом занятии для нас оказалось интересным и полезным. А может быть, кому-нибудь что-то показалось неправильным или обидным? Каждый может говорить полминуты – минуту или просто сказать несколько слов.

Занятие № З–4 «Уверенность в себе. Навыки уверенного поведения».

Цель: обсуждение способов поведения и признаков, характерных для уверенного в себе человека, отработка на практике некоторых способов уверенного поведения, показать необходимость формирования определенных жизненных навыков человека.

Материалы для занятия: плакаты с надписями, рабочая тетрадь.

Ход занятия

1. Приветствие ведущего и игра-активатор “Ж-ж-ж…”. Добрый день. Мы начинаем с вами новое занятие. И начнем с игры “Ж-ж-ж-…”.Лидер не просто время от времени анализирует свои отношения с группой, он научается существовать в этом как в постоянном изменчивом процессе. Сейчас каждому из желающих представится возможность попытаться всей кожей прочувствовать, что значит “чувствовать группу”. Все становятся в круг. Вы все–  племя диких пчел. И вы не хотите оказаться трутнями. А чтобы не быть трутнями, вам надо найти себе пчелиную королеву. Отличить ее просто: она не жужжит и не стремиться найти себе королеву. Поскольку нас много, то королев у нас будет несколько. Начнем жужжать мы все, а потом я тайком покажу на того, кто перестанет жужжать и станет королевой. А еще нам понадобиться честность. Готовы не жульничать? Тогда закрываем глаза. И начинаем жужжать. Разговаривать запрещается. Заканчивается игра, когда все прекратили поиск и собрались в группы вокруг “королев”. Таким образом, можно поделить класс на подгруппы, заранее выбрав “королеву” по результатам прошедших тестов.

2. Дискуссия “Признаки уверенного в себе человека и последствия неуверенного в себе”. Отлично поиграли. А теперь давайте поговорим. Случалось ли вам испытывать в жизни чувство уверенности или неуверенности в себе? (Ответы уч-ся.) Давайте сейчас вместе подумаем, по каким признакам мы можем отличить уверенного в себе человека от неуверенного? Как он выглядит? Как и что он говорит? Как ведет себя при разговоре? (После ответов на вопросы ведущий в качестве итога предлагает обратиться к рабочей тетради.)

Неуверенность в себе может привести к крайне неблагоприятным последствиям. Каким?

Итак, по каким внешним признакам мы отличаем уверенное поведение от неуверенного и грубого?

Совершенно верно по жестам, взгляду, позе, голосу мы можем отличить уверенного человека от неуверенного и грубого. Обратите внимание на таблицу, в которой приведены отличительные признаки данных типов. Сейчас мы попытаемся проиграть их в игре.

3. Упражнение “Сила языка”.Работа проводится в подгруппах. Каждая подгруппа должна произнести фразу агрессивно, уверенно, неуверенно. “Я знаю, что вам надо делать!”

4. Дискуссия “Жесты открытого общения”. Большинство людей судят об окружающих по их поведению: явному (слова, поступки) и неявному (поза, жесты, мимика, тембр голоса). Причем “неявное” поведение воспринимается сильнее: его сложнее контролировать, оно обращается непосредственно к чувствам людей. иногда человек говорит: “Я чувствую, что она волнуется”, хотя человек не сказал ни слова? Это “речь” поведения, или невербалика, она состоит из поз, жестов, мимики. Поскольку лидер – уверенный в себе человек, его позы открыты, тело расслаблено, жесты чёткие, значительные, мимика богата.

5. Упражнение “Молчащий тренер”. Все наши предыдущие упражнения дали нам возможность понять еще раз, что любое сообщение, поведение становится более значимым, если оно дополняется невербальными знаками: жестами, позами и т.п. Сейчас мы попробуем оценить силу слова, а заодно проверить как вы усвоили невербальные знаки и насколько полно можете использовать их в своем общении. Представитель группы получает карточку с заданием организовать свою группу определенным образом, но делать это он должен только молча (группы получают карточки с заданием и работают в течение 5 минут над заданием, после чего его демонстрируют).

Карточка 1. “Пусть вся группа споет детскую песенку “В лесу родилась елочка”.

Карточка 2. “Поставьте финальную сцену сказки “Репка”.

Карточка 3. “Организуйте команду скорой помощи в действии”.

Проводится беседа с членами другой группы:

– Понятно ли, что хотела показать нам группа? Что помогло понять водящего? Какую разницу в стиле поведения водящих уловили участники группы?Какие сильные стороны водящих заметили участники, в каких ситуациях одна и та же черта личности играет сильную и слабую роль?

8. Упражнение “Метасообщение”. Сейчас мы поиграем в шарады метасообщениями. Нельзя напрямую говорить, какое вам загадали метасообщение. Если тот, кому загадали метасообщение, после всех попыток не сможет донести его до группы, то показывать вместо него будет тот, кто загадал. Выберите карточки с предложенными метасообщениями, обдумайте как вы будете его показывать и приступайте (далее участники группы по очереди демонстрируют свои метасообщения). Карточки для игры: Я счастлив, Я плохо себя чувствую, Я обижен, Я злюсь, Я тороплюсь, Я занят важным делом, Я – гений, Я удивлен, Я влюблен, Я чувствую желание ударить, Я такой же, как вы, Я тут главный.

9. Итоговый круг “Интересное – полезное”. В заключении сегодняшнего занятия хочется, чтобы с помощью вербальных средств (слова) и невербальных сообщений (жесты, мимика, поза ) открытого типа вы попытались высказать свое отношение к услышанному на занятии (ответы уч-ся). Было очень интересно выслушать вас. Большое всем спасибо и до следующего занятия.

Занятие № 5 “Как развивать в себе лидерские качества?”

Цель занятия: знакомство с качествами лидера, тренировка и отработка качеств.

Материалы: карточки с заданием, чистые листы бумаги.

Ход занятия

1. Упражнение “Тростинка на ветру”. Чтобы ощутить поддержку и сплоченность группы, проводится данное упражнение, в котором принимает участие тот, кто полностью доверяет группе и может положиться на ее поддержку. После выполнения упражнения проводится короткая беседа, где выясняются ощущения игроков и их чувства.

2 Мини-лекция “Как развивать в себе лидерские качества”. Как быть лидером в коллективе, мы рассмотрим по пунктам. Чтобы стать лидером необходимо раскрывать в себе и развивать лидерские качества.

1. Уверенность в себе. Уверенное поведение можно отработать. Вспомните, как проявляется уверенность в поведении человека? Правильно. Уверенность проявляется в голосе, взгляде, позе, поведении. Хорошо поставленный, твердый, но доброжелательный голос. Взгляд– прямой, в треугольник на лице собеседника, очерченный через точки “глаза – глаза – нос”. В психологии это называется “взгляд в зону доверия”. Если человек неуверен в себе, как это может проявляться в его поведении? Это проявляется в защитных позах и жестах – скрещенные на груди руки, руки в карманах, скрещенные ноги, сутулость, взгляд исподлобья.

3. Упражнение “Уверенный – неуверенный”. От имени двух персонажей “уверенный”, “неуверенный” участникам группы предлагается продемонстрировать поведение в нескольких ситуациях

Ситуация № 1. Тебя вызывают к доске, а ты не выучил урок, тогда ты учителю и говоришь… (уверенно).

Ситуация № 2. Твой приятель не вернул вовремя твою вещь, которая тебе очень нужна, и вот ты ему говоришь… (неуверенно).

4. Мини-лекция “Как развивать в себе лидерские качества”. 
2. Общительность. Общительность должна исходить из искренней заинтересованности людьми, их жизнью. В то же время нужно проявлять открытость, умение поделиться собственным опытом. Это сложнее, т.к. у каждого человека есть страх, что его не поймут, над ним посеются. Но тому, кто решил стать лидером в коллективе, нужно быть смелым и уметь рисковать. Постепенно к такому человеку потянутся за помощью, за советом, будут рассказывать друг другу о нем и таким образом вырастет “кредит доверия группы к лидеру.

3. Кроме общительности, нужно уметь разрешать конфликты, возникающие в коллективе, не выбирая правого и виноватого, не становясь ни на одну из сторон, как судья, объективно оценивать ситуацию и привлечь внимание коллектива к проблеме.

5. Упражнение “Многоликий лидер”. Работа в тетради. Перед вами перечень возможных ролей лидера. Выберите два из них и приготовьте обоснование, т.е. ответ на вопрос: “Где и когда я бываю… (и далее название выбранных вами двух ролей).

Многоликий лидер: вожак, руководитель, глава, опора, специалист, вдохновитель, новатор, реформатор, проводник идей, инициатор, энтузиаст, организатор, учитель, советчик, наставник, консультант, образец.

Данное упражнение призвано помочь разобраться в себе, точнее и глубже понять природу своих лидерских качеств, определить, где и при каких обстоятельствах каждому из них следует быть лидером.

6.Упражнение “Рисунок страха”. Нарисуйте свой страх или что-то тревожащее Работа уч-ся в тетради. Затем проходит обсуждение рисунка, в ходе которого нужно осуществить выбор действий по преодолению страха.

7. Упражнение “Способы преодоление страха”. Предложите свои способы преодоления страха. В течение 5 минут уч-ся работают над способами и после работы зачитывают свои варианты. Далее подводится итог. Можно:

• уничтожить свой страх (разрезать, разорвать, сжечь, смыть водой) или победить его, а можно с ним поговорить, подружиться (использую технику “два стула”);

• вылепить свой страх (используя соленое тесто, пластилин), затем изменить его (раскрасить, сломать, раздавить, расплавить);

• написать письмо своему страху; 

• использовать воздушные шары (раздавить в парах, прыгать);

• рисовать двумя руками: левой – страх, правой – позитив.

8. Упражнение “Формула успеха лидера”. Для того, чтобы достичь цели необходимо четко ее представлять, понимать к чему идешь. Именно над этим мы сейчас и займемся. У каждого из вас 10 минут для того, чтобы составить собственную рекомендацию “Как поддержать дружеские отношения”.

9. Подведение итогов “Что мне понравилось”. Участники по очереди говорят о том, что им запомнилось и понравилось на занятии. В заключении ведущий благодарит участников за работу на занятии. Дети заполняют анкету в тетради.

Список литературы:

1. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании: Наглядно – методическое пособие/С.Б. Белогуров, В.Ю. Климович.– 2-е изд., стереотип. – М.: Центр “Планетариум”, 2004.

2. Поверь в себя: программа психологической помощи подросткам Ю. Зарипова, М.: Чистые пруды. 2007.

3. Тренинг тренеров: Развитие лидерских качеств и навыков взаимодействия с малой группой. Н.Немчинова.– М.: Чистые пруды. 2008.

4. А.С. Прутченков. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995.

5. Приглашение в мир общения: Развивающие занятия по психологии для младших классов. Ч.1.– М.: УЦ “Перспектива”, 1999.

6. Журнал “Школьный психолог” №17/2007 г. Элементы психологического тренинга развития лидерских качеств у старшеклассников “Школа лидерского искусства” А.Минаева.

7. Журнал “Здоровье школьника” №5/2010 г. Комикс “Кем быть” Л.Чутка, П.Павлов.

Игры на выявление подростков с лидерской позицией

1. Основные виды игр для выявления и развития лидерских качеств.

Игры для выявления лидера. Социоадаптивные игры, позволяющие каждому ребенку проявить индивидуальность, творчество, личные лидерские качества, получить внимание группы. Подчеркивают значимость и равные возможности каждого ребенка в коллективе.

Игры для создания команды. Служат для формирования умения работать в команде, синхронно с другими людьми, для повышения сплоченности в группе, формируют зону общих интересов, поддержку, продуктивную форму социального поведения, умение слушать лидера («Слон» и др.).

Комплексные игры, например, выборы президентов, парламента, органов самоуправления. Главное требование: воспроизведение процедур в соответствии с реальной нормативной базой. Результатами таких игр может быть:

• обучение основам самопрезентации и самореализации;

• выявление лидерства и формирование социального института лидеров отрядов;

• развитие навыка самостоятельного принятия решения и ответственности;

• формирование социально продуктивных форм деятельности;

• умение организовать самостоятельную деятельность.

Игры, нацеленные на проявление внутренней свободы ребенка, креативности и спонтанности, помогают устранять психоэмоциональные зажимы, психофизические комплексы, способствуют улучшению коммуникативного навыка, трансформации аутоагрессивного и агрессивного комплексов, самооценки и самосознания (например, миксеры и др.).

2. Психологическая игра «Адаптация».

Психологическая игра «Адаптация» проводится для выявления лидеров, генераторов идей и исполнителей, создания творческой атмосферы. Для этого в начале игры отряд делится на микрогруппы. За выполнение заданий вручаются жетоны трех цветов: красные – тому, кто подает идеи, зеленые – тому, кто их реализует, желтые – тому, кто не участвует (желтых может и не быть).

Первое задание – разминка. Каждый представляет соседа справа, предварительно пообщавшись две минуты. Определяются пять самых ярких представителей, которые становятся лидерами. Они получают пять красных жетонов.

Второе задание – вокруг пяти лидеров собираются пять микрогрупп, которые формируются по желанию. Каждой группе дается задание: нарисовать дружеский шарж на любого из присутствующих. Чья идея – красный жетон, кто нарисовал – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую микрогруппу (по часовой стрелке).

Третье задание – придумать творческую подпись к шаржу (предварительно ведущий собирает шаржи и раздает их в микрогруппы, учитывая, чтобы они не попали в ту же группу). Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый.

Четвертое задание – «три «Д» ( Друг Для Друга): придумать для соседней группы задание. Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую группу.

Пятое задание – ведущий для всех микрогрупп дает одинаковое задание. Игра заканчивается коллективным обсуждением происходящего и вручением лидерам групп знаков «исследователей».

3. «Большая семейная фотография».

Предлагается, чтобы ребята представили, что они все – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Нео6ходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка». Он тоже может участвовать в расстановке членов «семьи». Больше никаких установок детям не дается, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. Вожатый может только наблюдать за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Взрослым будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения.

Эта игра может открыть педагогу-организатору или вожатому новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трех. На счет «три!» все дружно и очень громко кричат слово «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.

4. «Начали!».

Ребята делятся на две-три равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название. Ведущий предлагает условия: «Сейчас команды будут выполнять задания после того, как я скомандую «Начали!». Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание». Таким образом создается дух соревнования, который является весьма немаловажным для ребят.

Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. «Начали!»

Для того, чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берет на себя человек, стремящийся к лидерству.

Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чем не договариваясь, быстро встали полкоманды. «Начали!» Интерпретация этой игры сходна с интерпретацией игры «Карабас»: встают самые активные члены группы, включая лидера.

Третье задание. Сейчас все команды летят на космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». «Итак, кто быстрее?!» Обычно, функции организатора опять же берет на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль «зайца». Это можно объяснить его желанием передать ответственность командира на плечи кого-нибудь другого.

Задание четвертое. Мы прилетели на Марс и нам нужно как-то разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трехместный номер, два двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере будет жить. «Начали!» Проведя эту игру, вы можете увидеть наличие и состав микрогрупп в вашем коллективе. Одноместные номера обычно достаются либо скрытым, не выявленным лидерам, либо «отверженным». Предложенное количество номеров и комнат в них составлено для команды, состоящей из 8 участников. Если и команде больше или меньше участников, то составьте количество номеров и комнат сами, но с тем условием, чтобы были трехместные, двухместные и один одноместный. Эта методика даст вам довольно-таки полную систему лидерства в коллективе. Закончить ее можно какой-нибудь игрой на сплочение коллектива.

5. Упражнения с веревками.

10 – 20 человек встают в круг, держась обеими руками за общую веревку, после чего веревку подтягивают и завязывают так, чтобы участники стояли плотно друг к другу. Затем следует команда: «Закрыть глаза и не открывать их» – и задание: «Образуйте квадрат». Глаза можно открыть всем вместе, только после того, как группа решит, что квадрат получился. После этого упражнения и короткого перерыва предлагается опять встать в круг, закрыть глаза и (следующее задание): образовать равносторонний треугольник. Те, кто все-таки открыл глаза, выбывают из игры и могут стать наблюдателями, которые помогут группе обсудить это упражнение. Игру можно продолжать, усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник. Это упражнение показывает важность самоорганизации группы, обнаружение лидеров, использование веревки как средства коммуникации. При обсуждении задаются вопросы: «Как произошло выдвижение лидера? Что было наиболее трудным в решении задачи? Какой прием компенсировал отсутствие зрительного контакта?»

6. «Карабас».

Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы – куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь, встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции».

В этом игровом тесте необходимо участие двух руководителей. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением ре6ят. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа отряда, которая не встает вообще.

Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

7. «Веревочные курсы».

В настоящее время в связи с потребностью освоения групповых методов работы широко используются такие методы, как «Веревочные курсы», «Тим-билдинг».

Веревочные курсы – это создание специальной среды для тренинга, в которой основную роль играют натянутые над землей веревочные канаты, платформы и другие простейшие устройства. Веревочные курсы – это стройная система упражнений, проводимых на открытом воздухе, дающая возможность подросткам познать и расширить свои духовные и физические возможности. Эти курсы построены таким образом, что позволяют вовлечь как активных, так и пассивных по натуре ребят, в результате чего каждый член группы и вся группа в целом помимо собственных ожиданий участвуют в достижении цели.

Веревочные курсы помогают, с одной стороны, познать дух коллективизма, основанного на доброжелательности и взаимопомощи между членами коллектива, а с другой стороны, – снимать напряжение, иногда возникающее в группе, и конечно – опять выявить лидеров, тех, кто готов взять на себя координацию действий.

Канаты образуют систему препятствий, прохождение которых не требует физической силы, но требует преодоления страха высоты (3-5 метров) и, несмотря на надежную страховку, требует самообладания. Задача веревочных курсов – доказать каждому человеку, что он может значительно больше, чем ему представляется. Веревочные курсы не требуют специальной физической подготовки, каждый человек может их пройти.

Другие препятствия (качающиеся бревна, тележки, скользящие по тросу на блоке, всякого рода «тарзанки» и др.) в силу видимой простоты также служат основой заданий, которые могут быть выполнены только при сотрудничестве всех участников группы. Конечно, для проведения таких курсов в полном объеме необходима специальная подготовка организатора. Зато эффективность – велика.

Вот некоторые упражнения:

1. Паутина. Веревки натягиваются между двумя деревьями на расстоянии 2,5 – 3 метра. Две параллельные веревки переплетаются в виде паутины между собой. Всей группе необходимо перебраться на противоположную сторону паутины. Сквозь одну ячейку может пройти только один человек. Обходить паутину нельзя. Если кто-либо заденет веревку, вся группа возвращается на исходную позицию.

После выполнения упражнения члены группы садятся кругом на траве и делятся впечатлениями, говорят о том, что произошло.

2. Бревно. Вся группа встает на бревно в определенном порядке. Членам группы необходимо поменяться местами: 1-й должен стоять на месте последнего члена группы, 2-ой – на месте предпоследнего и т.д. Во время выполнения задания нельзя становиться на землю. В противном случае группа возвращается в исходную позицию. После выполнения упражнения следует проанализировать действия ребят.

3. Электроцепь. Все сели в круг. Замкнули цепь руками и ногами. «Пускаем ток»– всем надо одновременно встать.

4. Приз. На ветке дерева, на высоте трех метров прикрепляется любой приз. Группе необходимо достать до него, не опираясь на дерево, используя себя в качестве строительного материала.

8. «Праздник непослушания».

Праздник непослушания: предоставление полной свободы выбора деятельности вплоть до ничегонеделания. Именно в этой ситуации проявляется активная жизненная позиция.

9. «Книга рекордов Гиннеса».

День рекордов Гиннеса: ситуация создания успеха. Набор соревнований содержит задания, которые позволили бы каждому отличиться. Конкурсы должны быть не только серьезными, но и шутливыми. Самое главное – это знаки отличия победителям (дипломы, грамоты и т.д.). См. книгу С.А. Шмакова «Каникулы» М.: «Высшая школа», 1997.

10. Игровой цикл «Лидер-организатор».

Выявлению склонности к организаторской деятельности способствует коллективная игра «Слон» (из спичек в течение минуты выложить «слона»), игра «паутина» (пройти с предметом сооруженным из веток) и т.п.

После того, как проведена серия подобных игр, лидеры выявляются всем коллективом. Форма оценки может быть различна. Самой простой является голосование. Набравшие большее количество голосов, считаются победителями конкурса.

Конкурс первый: Ведущий дает задание придумать наиболее интересное (полезное) дело. Каждый участник выбирает то, за которое отдает свой голос.

Конкурс второй: «Агитатор». Ведущий дает задание сагитировать всех участвовать в придуманном кандидатом деле. Оценивается конкурс аналогично, как и предыдущие.

Конкурс третий: «Организатор». Кандидат предлагает познакомить ребят с планом организации придуманного ими дела. Оценивается умение составить план.

Конкурс четвертый: «Люди». Кандидатам предлагается подобрать себе помощников и обосновать свой выбор. Оценивается умение подобрать людей и правильно их оценивать.

Конкурс пятый: «Программа». Каждый должен продолжить фразу: «Если меня выберут…, то я…».

11. Микроигра «День рождения».

Ведущий, обращаясь к участникам игры, предлагает выявить ребят, которые пользуются наибольшей популярностью в коллективе.

Для этого каждый должен записать фамилии тех, кого бы он пригласил на свой день рождения. Можно пригласить не более трех гостей.

Три-четыре человека, получившие наибольшее количество предложений, становятся основными «именинниками». Они приглашают в гости всех участников игры. Ведущий предлагает выбрать каждому того «именинника», к которому он желает пойти на день рождения. При этом ведущий игры уточняет, что если кто-то не пожелает идти ни к одному из «именинников», то он имеет на это право.

Создаются разные по количеству микрогруппы. Для определенных межгрупповых связей участникам игры предлагается после короткого совещания определить, с какой из групп они хотели бы объединиться. В результате этой микроигры выявляются эмоциональные лидеры организации, а для ребят появляется возможность четко определить различие между деловым и эмоциональным лидером.

12. Использование игровых методов в обучении подростков лидерским умениям «Стили лидерства».

Цель: обучение ребят разным стилям управления коллективом и анализу практики организатора коллектива, анализу собственной позиции в структуре взаимоотношений. Для этой цели служит игра под названием «Стили лидерства».

Содержание игры: прожить три стиля управления: демократический, авторитарный, попустительский. Любой из этих стилей носит яркий тип отношений: демократический – коллегиальность принятия решений, соотнесение собственной точки зрения и коллективной, поиск компромисса; авторитарный – единоличное принятие решений, игнорирование других точек зрения; попустительский – формальное руководство, отсутствие контроля.

Игру можно проводить в двух вариантах:

1 вариант: Ребятам предлагается проиграть эти стили лидерства. Группа делится на три команды (три стиля управления). Каждой команде дается задание подготовить мероприятие определенным способом. Задания должны быть равноценными (дело может быть только одно, основное внимание уделяется именно отношениям). Перед игрой выбирают группу экспертов, которая дает характеристику каждому стилю, следит за следование лидера в игре. Может быть выбрана и группа аналитиков, социологов, цель которой собрать мнение ребят. В процессе анализа игры важно обратить внимание на позитивные и негативные стороны определенного стиля лидерства, отметить ситуации, где эти стили имеют место.

2 вариант: ребята не в курсе о начале игры. Все три стиля лидерства демонстрируют педагоги-организаторы (вожатые), или существующие лидеры группы. Игра должна проводиться небольшой группой в определенный промежуток времени (например, три часа). По истечении этого срока ребятам предлагается проанализировать, что им понравилось, кто из лидеров учитывал их мнение, в каком случае был достигнут наилучший результат. Внимание! При интерпретации результатов игры просмотрите еще раз раздел «Лидерство как фактор функционирования группы».

Квест-игра «Лидеры, вперёд!»

Цель: выявить лидерские качества.

Задачи: развить у участников навыки работы в команде.

Участники — отряд в полном составе под руководством лидера

Проводники – вожатые и воспитатели

Организаторы – воспитатели

Перед началом игры все собираются на Радужной площади где команды получают маршрутный лист. Затем оглашаются правила квеста.

КОДЕКС УЧАСТНИКА

Квест будет трудным, поэтому помните:

1. Взаимопомощь и поддержка – главный закон команды.

2. Сохраняйте спокойствие при любых обстоятельствах.

Названия станций (островов)

1. Марионетка. Лидер с завязанными глазами должен пройти до бутылки, слушая только голосовые команды своего региона, которые стоят за линией..

2. Крокодил. Задачи лидера – при помощи мимики и жестов объяснить заранее загаданное слово своему региону.

Слова: суперсила, утконос, колобок, граффити, бензопила, сауна, тир, радуга.

1. Биг-мак. Организуйте большой круг. Разбейте команду на пары и попросите каждую пару выбрать словосочетание из двух слов, которые традиционно употребляются вместе (например, один партнер говорит: «Биг», — другой: «Мак»; один: «Ореховое», — другой: «Масло», Ковер-самолет и т.д.). Словосочетание знают только участники пары. Затем объясните, что по условиям игры, нужно закрыть глаза и не открывать их до конца события (упражнения), и, кроме того, можно произносить только свое выбранное слово. Теперь ведущий перемешивает команду так, чтобы партнеры были далеко друг от друга. Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово, находят друг друга. Как только пара воссоединилась, отведите ее с пути тех, у кого глаза еще закрыты.

1. Лабиринт. Нужно преодолеть препятствия с завязанными глазами, держась друг за друга. Открыты глаза только у замыкающего цепочку. Он видит все препятствия и должен объяснить жестами, как их преодолеть, не произнося при этом ни слова. Например, хлопок по правому плечу означает — шаг вправо, по левому — влево. Участники договариваются об этих условных сигналах перед началом движения.

2. Лидер. Лидеру необходимо расставить участников своей команды по росту – по убывающей; по цвету волос – от светлого к темному; по размеру ноги – по убывающей. При этом участники не должны говорить.

Если задание выполнено правильно, участники получают слово, с выделенной буквой. В результате складывается слово «ЛИДЕР».

Заключение:

В конце игры участники возвращаются на радужную площадь и предоставляют организатору игры получившееся слово.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ИФОРМАЦИОННАЯ ГАЗЕТА Выпуск №1 МЫ – ВМЕСТЕ!
10 июня 2017 года в «День лидеров» жители Радужной федерации приняли участие в квест-игре «Лидеры, вперед!». Цель квест-игры — выявить лидерские качества. Все участники справились с заданиями «на отлично».	11 июня 2017 года в «Радужной Федерации» состоялись выборы в Совет «РФ». В «Радужной Федерации» 15 регионов. Общее количество граждан «Радужной Федерации» — 300 человек (детей и взрослых), 253 человека проявили активную жизненную позицию и пришли на избирательный участок, что составило 83,3 %. Выборы проходили с 11.00 до 12.30. Центральная избирательная комиссия до 12.30 провела подсчёт голосов и в 13.00 были оглашены результаты голосования. Наибольшее количество голосов набрал кандидат 15 региона «NASOK» — Ликинцев Михаил.
13 июня 2017 года состоялось торжественное открытие первой лагерной смены МБУ «ДЗОЛ «Радуга». Открытие смены было посвящено юбилею «Радуги» — в 2017 году лагерю исполняется 40 лет! На празднике присутствовало много гостей – администрация округа, творческие коллективы города, родители.
В 2017 году на базе МБУ «ДЗОЛ «Радуга» реализуется муниципальный проект «Создание летней профильной Школы актива обучающихся от 12 до 14 лет» — площадка для успешных, инициативных и творческих ребят, которая, мы уверены, станет одной из ярких традиций лагеря. В Школе актива девчонки и мальчишки научаться организовывать различные мероприятия, будут участвовать в занятиях «Школы лидера», мастер-классах, квест-играх.	15 июня 2017 года к нам в гости приезжала автошкола «ВИЛЛиС». На территории лагеря «Радуга» было проведено мероприятие «Лето БЕЗ опасности». Команды собирали дорожные знаки, побывали в гостях у доктора «Пилюлькина», рисовали «новый дорожный знак» и просто активно участвовали в эстафетах, за что и получили грамоты и подарки. Помните и соблюдайте правила ПДД!

ИНФОРМАЦИОННАЯ ГАЗЕТА Выпуск №5 МЫ – ВМЕСТЕ!
Выборы в Совет «Радужной Федерации» 08 августа 2017 года в «Радужной Федерации» состоялись выборы в Совет «РФ». В «Радужной Федерации» 14 регионов. Общее количество граждан «Радужной Федерации» — 326 человек (детей и взрослых), 316 человека проявили активную жизненную позицию и пришли на избирательный участок, что составило 96,2 %.	Торжественное открытие третьей лагерной смены МБУ «ДЗОЛ «Радуга» 07 августа 2017 года состоялось торжественное открытие 3 лагерной смены. В мероприятии приняли участие глава округа Александр Гнедых, вокальный коллектив «Оазис», волонтеры и сотрудники «Центра молодежных инициатив». Эксперт-криминалист Старооскольского УМВД Сергей Лемешко наглядно продемонстрировал ребятам процедуру дактилоскопирования. Напомнил о ПДД собравшимся Алексей Монаков – сотрудник Старооскольской Госавтоинспекции. Кроме этого, он рассказал ребятам об устройстве служебного автомобиля ДПС и его оснащении.
Квест-игра «Лидеры, вперед! 05 августа 2017 года жители «Радужной Федерации» приняли участие в квест-игре «Лидеры, вперед!». Ребята выполняли задания на станциях «Лидер», «Марионетка», «Крокодил», «Лабиринт».	Занятия выездной «Школы Лидера» 10 августа 2017 года сотрудники «Центра молодежных инициатив» и УМВД провели в «Радуге» занятия выездной «Школы лидера». Мастер-класс от визажистов, кинолог и его верный друг Амур, эксперт криминалист, сотрудники ДПС рассказали ребятам о своей нелегкой, но очень интересной работе. Также для активистов был организован мастер-класс на выявление лидерских качеств, командобразование и сплочение коллектива.
«Чтоб не ссориться с огнем» Регулярно, из года в год, для всех возрастных категорий воспитанников муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский загородный оздоровительный лагерь «Радуга» руководство и педагогический состав совместно с советом Старооскольского городского отделения белгородской региональной организации всероссийского добровольного пожарного общества реализуют ряд противопожарных мероприятий, различных по форме и содержанию.	Мастер-класс «Ведущие за собой» 11.08.2017 года состоялся мастер-класс «Ведущие за собой» от волонтеров СО БРООВ «Вместе»