Сценарий река времени

Непосредственно образовательнаядеятельность с использованием технологии Н.А.Коротковой «Река времени»

 по теме «Путешествие в прошлое «

 для детей подготовительной к школе группы.

Задачи:

— расширять представления детей об историческом времени: древность —

старина — настоящее время; представления детей о предметах письма людей , разнообразии  жилище, одежды, об их изменениях от древности до настоящего времени;

— способствовать развитию исследовательской деятельности через знакомство

детей с технологией Н. А. Коротковой «Река времени»;

— активизировать речь детей, отвечая на вопросы воспитателя; обогащать их

словарный запас.

Воспитательные: Воспитывать доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе коллективного решения поставленных задач, Воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа.

Обучающие: Формировать представления о временных отношениях на примере предметах письма людей, разнообразии  жилище, одежды, жилищ людей.

Закреплять умение анализировать смысловое содержание слова в новых условиях.

методы: словесные, наглядные методы, практические методы

наглядные: демонстрационный материал панно «река времени» — картинки с изображением предметов (письма, жилища, одежды) древности, старине и нашем времени; раздаточный материал — для дидактической игры «Чьё жилище?»  на каждого ребенка.

Ход:

Воспитатель: ребята у вас скоро будит выпускной вечер, вы оденете свои красивые наряды , вы будите петь и танцевать. У вас будет много гостей на празднике. Я вам предлагаю написать приглашения для наших гостей. Проходите за столы. Перед вами лежат приглашения, в которых надо обвести буквы ручкой.

Дети берут ручки, начинают обводить. У некоторых детей не получается.

Дети: Ручка не пишет.

Воспитатель: Не пишет? Как вы думаете почему?

Дети: Закончились чернила.

Воспитатель: Да, ребята все дело в чернилах. А вам интересно узнать, чем раньше писали на Руси ?

Дети: Интересно.

Воспитатель: Когда то, очень давно нашу страну называли Русь. От этого слова произошло название нашей страны Россия.

    Вы хотите отправиться в путешествие в Прошлое. А как мы путешествуем в прошлое предметов по реке времени?

Дети: а как нам туда попасть?

 Воспитатель: мы сможем туда попасть, с помощью этих часов. При этом произнося волшебные слова:

«Стрелка, стрелка покрутись ,в прошлое нас перенеси»

Звучит загадочная музыка.

На доске изображена река с остановками.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь у нас изображена наша река времени и мы видим на ней остановки. Нам нужно на каждой остановке  поместить картинки с изображением предметов  на соответствующие времена Древность, Старина и Современность. Ребята , а вы знаете что означают эти слова?

Ну что отправляемся и первая наша остановка.

1 остановка «Письменность»

Ребята  смотрите, деревянные палочки , уголь. Древние люди еще не умели разговаривать и общались с помощью рисунков. Они рисовали палочками на земле, углем на камне. Палочка-это и была первая ручка, которая называлась стиль. Давайте попробуем писать как древние люди.

Дети пробуют писать палочкой по песку и углем по камню.

Воспитатель: Вам удобно писать? Как вы думаете, такие записи надолго сохранятся?

Дети: Нет ненадолго.

Воспитатель: Почему? Докажите.

Дети: Записи стираются, ветер раздувает, вода смывает.

Воспитатель:  Ребята , а вы знаете чем в старину люди писали?

Проходили века, людям очень хотелось рассказать будущим поколениям о своей жизни и палочки — стиль заменили гусиным пером. Для письма подходили только перышки из хвоста лебедей, гусей- водоплавающих птиц. Очень много лет подряд гусиное перо было на службе у людей. (Показ пера)

Дети — Чтобы писать гусиным пером на бумаге, его острый кончик макали в чернила. Люди обмакивали острый кончик пера в чернильницу с чернилами и писали на бумаге. Что же такое чернила? Слово «чернила» произошло от слова «чёрный», потому что самые первые чернила делали из угля или сажи, и они действительно имели черный цвет. Чтобы перо быстро не стиралось, придумали железные наконечники и стали одевать их на деревянную палочку. Так появилась перьевая ручка. Давайте попробуем обмакивать перья в чернила и писать.

Дети пробуют писать перьями.

Воспитатель: Вам так удобно писать?

Дети: Нет. Перья гнутся, остаются кляксы, рвется бумага, постоянно надо обмакивать перо в чернила, мараются руки.

Вы правы и люди захотели еще усовершенствовать перьевую ручку, и придумали шариковую ручку (она наполняется специально пастой, которая не стирается)

Шариковую ручку уже изобрели в настоящее время — время, в котором мы живем.

Ребята выберете картинки, и разместите их на нашей реке времени  (картинки; уголь, гусиное перо, перьевая ручка, шариковая ручка, фломастерами, красками, мелками, ручками).

Воспитатель:  Молодцы  ребята. Давайте посмотрим куда нас река дальше приведет.

 2 остановка, называется «Жильё».

Собери картинку.

— Наши предки не сразу научились строить дома. А где они жили в древности? Первым домом, который человеку дала сама природа, была пещера. Но древним людям приходилось переходить с места на место в поисках пищи. Там, где не было пещер, они сами строили землянки и хижины из имеющихся материалов. Как вы думаете, в пещере было удобно жить? Со временем, люди стали строить дома из того, что его окружало. Из чего строили дома?

 Какие еще дома бывают в наше время?

Игра «Чей дом».

— Юрта (сборный — разборный дом — кочуют всегда)

— Иглу (эскимосы)

— Чум (оленеводы)

 Дом кочевников, шатер, юрта и т. д.

Чтобы нам не запутаться, я предлагаю выбрать себе картинки с изображением домов человека древних времен, старины, современного мира?

— Давайте, эти все картинки разложим на реке времени

Воспитатель: Ребята давайте посмотрим друг на друга. Скажите мне, во что вы одеты?

Ответ детей.

Воспитатель: следующая наша остановка так и называется «Одежда»

3 остановка «Одежда»

Дети подходят к столу, на котором лежат картинки одежды разного времени.

Воспитатель: Первыми материалами для одежды человека были растительные волокна и шкуры. Способы ношения шкур в виде одежды были различными. Время шло, и люди научились шить одежду из разного материала. На Руси Обязательным предметом русских людей была рубаха. Наши предки считали, что именно она оберегает человека от злых сил. У старинной мужской рубахи по-другому скроен воротник: он расположен сбоку, как бы косо. Поэтому такую рубаху называли косовороткой. Поверх длинной рубахи женщины надевали сарафан, украшенный лентами, вышитыми узорами: цветами, солнцем, птицами и просто крестиком. Голову покрывали вышитыми платками или головным убором, который назывался кокошник.

 Ребята в старину шили , вышивали чем ? — своими руками .И мы сейчас с вами поиграем в игру .

Игра — «Ниточка с иголочкой» (под музыку)

Дети берут друг друга за руки – «ниточка». Впереди ведущий – «иголочка».

Ниточку тяну, тяну. (Дети идут по контуру круга)

За собой ребят веду.

Ты мой друг, и я, твой друг,

Вышиваем вместе круг.

Ниточку тяну, тяну. (Дети идут по контуру квадрата)

За собой ребят веду.

Здесь работать каждый рад.

Вышиваем мы квадрат.

Воспитатель: Ребята я вам предлагаю взять по картинке и разместить их на нашей реке, к какому времени вы считаете её отнести. Какую одежду вы отнесете к современному времени?

Воспитатель: Вспомните виды одежды, которую носят современные люди.(ответы детей: детская, взрослая, сезонная.)

Чем она отличается от предыдущей? (ответы детей: удобная, красивая, современная)

Ребята, где мы с вами можем узнать, что сейчас носят?

Молодцы, как много вы знаете.

Воспитатель: Дорогие ребята, на этом наше занятие подходит к концу. Вы сегодня были молодцы.  

Рефлексия; Ребята на столе лежат смайлики  я предлагаю вам сейчас их взять и прикрепить на каждой остановке . Если вам понравилось наше путешествие то поставьте веселый смайлик. Если вам было не очень интересно то задумчивого. Но если вам совсем не понравилось то грустного.

Но нам нужно вернутся в детский сад, чтобы закончить наши пригласительные. Давайте  скажем волшебные слова «стрелка, стрелка– покружись, в наше время нас верни» (звучит таинственная музыка).

Непосредственно образовательная

деятельность с использованием технологии

 «Река времени» по теме «Путешествие в прошлое «

 для

детей подготовительной к школе группы.

Задачи:

— расширять представления детей об историческом времени: древность —

старина — настоящее время; представления детей о предметах письма людей , разнообразии  жилище, одежды, об их изменениях от древности до настоящего времени;

— способствовать развитию исследовательской деятельности через знакомство

детей с технологией Н.А.Коротковой «Река времени»;

— активизировать речь детей, отвечая на вопросы воспитателя; обогащать их

словарный запас.

Воспитательные: Воспитывать доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе коллективного решения поставленных задач, Воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа.

Обучающие: Формировать представления о временных отношениях на примере предметах письма людей, разнообразии  жилище, одежды, жилищ людей.

Закреплять умение анализировать смысловое содержание слова в новых условиях.

Непосредственно образовательная деятельность состоит из трех частей и

выстроена в соответствии с алгоритмом технологии «Река времени», состоящая

из этапов, взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно

выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как

каждая часть непосредственно образовательной деятельности направлена на

решение определенных задач с помощью методов и приемов в соответствии с

классификацией.

— вводная часть или организационно-мотивационного этапа, задачей которого являлась организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия. Перед детьми возникла проблема: при написании пригласительных у ребят  закончились чернила в ручке.

Я предложила детям отправиться в Путешествие по реке времени.

Основная часть НОД в соответствии с технологией «Река времени» включила в себя «постановку цели исследования», «анализ-сравнение, обсуждение демонстрационного иллюстративного и предметного материала», сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени».

Были созданы условия для осознанного принятия детьми «детской» цели.

В вводной и основной частях, были использованы следующие методы и приёмы: словесные методы, – это рассказ, беседа, с использованием приёма наводящих вопросов для детей;

наглядные методы, выставка предметов,

практические методы – это игровой – дети очутились у реки времени, а с помощью перевода часов –перемещались во времени, это исследование предметов и манипуляция с ними,

это знакомство со способом действий, а именно детям была предоставлена

возможность при написании использовать предметы разных времен (уголь, гусиное перо, перьевая ручка, чернила), рассмотрели в каких домах жили и что носили люди в древности, старине и наше время.

В заключительной части НОД после сборки общей таблицы в процессе

сопоставления результатов исследования с помощью наводящих вопросов была

осуществлена рефлексия деятельности для проверки усвоения детьми предложенного материала.

Данное панно «Река времени» размещено в группе где дети в дальнейшем  смогут его дополнять другими картинками.

Все этапы НОД взаимосвязаны между собой, плавно вытекают один из другого и направлены на реализацию цели и на решение поставленных задач.

Содержание НОД соответствует возрастным и психологическим особенностям детей. В процессе образовательной деятельности  интегрированы следующие образовательные области:

«познавательное развитие»,

«социально-коммуникативное развитие»,

«речевое развитие»,

игровая,

коммуникативная,

познавательно- исследовательская, двигательная.

Материал для образовательной ситуации был подобран на доступном для детей уровне, удовлетворял их познавательным потребностям. Для реализации задачи по речевому развитию задавала детям вопросы, отвечая на которые дети активизировали свою речь.

Я считаю, что в процессе непосредственно образовательной деятельности поставленные цели (как взрослая, так и детская) и задачи были достигнуты.

Данная форма организации НОД была эффективной, общение с детьми состоялось, было плодотворным для обеих сторон. На мой взгляд, дети были заинтересованы, активны, внимательны и чувствовали себя комфортно на протяжении всего нашего взаимодействия.

Этапы (последовательность деятельности)	Содержание деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей. Выполнение, которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Обсуждение реального или вымышленного события	Педагог ребята у вас скоро будит выпускной вечер, вы оденете свои красивые наряды, вы будите петь и танцевать. У вас будет много гостей на празднике. Я вам предлагаю написать приглашения для наших гостей. Проходите за столы. Перед вами лежат приглашения, в которых надо обвести буквы ручкой. Дети берут ручки, начинают обводить. У некоторых детей не получается. Как вы думаете, почему ручка не пишет?	Педагог акцентирует внимание на предмете исследования. Поощряет детей к высказыванию; эмоционально, вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания.	Проявляют заинтересован-ность. Вовлечены в диалог с педагогом.	Интересуется предметом новых знаний.
Постановка цели исследования	Педагог спрашивает.  Ребята вам интересно узнать, чем раньше писали на Руси? Когда то, очень давно нашу страну называли Русь. От этого слова произошло название нашей страны Россия. Вы хотите отправиться в путешествие в прошлое. Педагог предлагает детям узнать, чем писали наши предки , какое жильё и одежда была у наших предков и из какого материала они были. Интересно, ребята, а на чем мы с вами отправимся в прошлое?	Педагог создает проблемную ситуацию. Предлагает способ действия. Педагог обыгрывает каждое высказывание ребенка, пока дети не придут к выводу, что попасть в прошлое можно с помощью волшебных часов	Вступают в диалог. Вовлечены в диалог с педагогом.	Дети способны планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала. Сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени».	Произносим волшебные слова: «Стрелка, стрелка покрутись, в прошлое нас перенеси» Звучит музыка. Ребята, посмотрите, здесь у нас изображена наша река времени и мы видим на ней времена с остановками. Нам нужно на каждой остановке  поместить картинки с изображением предметов  на соответствующие времена Древность, Старина и Современность. Первая наша остановка. «Письменность». Ребята  смотрите, деревянные палочки , уголь. Древние люди еще не умели разговаривать и общались с помощью рисунков. Они рисовали палочками на земле, углем на камне. Палочка-это и была первая ручка, которая называлась стиль. Давайте попробуем писать как древние люди. Дети пробуют писать палочкой по песку и углем по камню. Воспитатель: Вам удобно писать? Как вы думаете, такие записи надолго сохранятся? Ребята , а вы знаете чем в старину люди писали? Проходили века, людям очень хотелось рассказать будущим поколениям о своей жизни и палочки — стиль заменили гусиным пером. Для письма подходили только перышки из хвоста лебедей, гусей- водоплавающих птиц. Очень много лет подряд гусиное перо было на службе у людей. — Чтобы писать гусиным пером на бумаге, его острый кончик макали в чернила. Люди обмакивали острый кончик пера в чернильницу с чернилами. люди захотели еще усовершенствовать перьевую ручку, и придумали шариковую ручку (она наполняется специально пастой, которая не стирается) Шариковую ручку уже изобрели в настоящее время — время, в котором мы живем. Ребята выберете картинки, и разместите их на нашей реке времени  (картинки; уголь, гусиное перо, перьевая ручка, шариковая ручка, фломастерами, красками, мелками, ручками). 2 остановка, называется «Жильё». Собери картинку. — Наши предки не сразу научились строить дома. А где они жили в древности? Первым домом, который человеку дала сама природа, была пещера. Но древним людям приходилось переходить с места на место в поисках пищи. Там, где не было пещер, они сами строили землянки и хижины из имеющихся материалов. Как вы думаете, в пещере было удобно жить? Со временем, люди стали строить дома из того, что его окружало. Из чего строили дома?  Какие еще дома бывают в наше время? 3 остановка «Одежда» Дети подходят к столу, на котором лежат картинки одежды разного времени. Воспитатель: Первыми материалами для одежды человека были растительные волокна и шкуры. Способы ношения шкур в виде одежды были различными. Время шло, и люди научились шить одежду из разного материала. На Руси Обязательным предметом русских людей была рубаха. Наши предки считали, что именно она оберегает человека от злых сил. У старинной мужской рубахи по-другому скроен воротник: он расположен сбоку, как бы косо. Поэтому такую рубаху называли косовороткой. Поверх длинной рубахи женщины надевали сарафан, украшенный лентами, вышитыми узорами: цветами, солнцем, птицами и просто крестиком. Голову покрывали вышитыми платками или головным убором, который назывался кокошник. Ребята я вам предлагаю взять по картинке и разместить их на нашей реке, к какому времени вы считаете её отнести. Какую одежду вы отнесете к современному времени?	используется наглядно-предметный, наглядно-информационный материал; педагог стимулирует интерес детей; рассказывает; даёт задание. Рассматривает вместе с детьми, что изображено на картинках. Предоставляет возможность высказаться детям на поставленные вопросы. Познавательно-исследовательская деятельность Обсуждает вместе с детьми. Предоставляет возможность всем высказать свои версии. Обобщает ответы детей о письменности в разные времена Задает наводящие вопросы. Использует наглядно-предметный, наглядно-информационный материал; стимулирует интерес детей. Обобщает ответы детей. Стимулирует детей к деятельности. Стимулирует на дальнейшее путешествие. Задает вопросы. Наглядно показывает. Задает наводящие вопросы. Обобщает ответы. Наглядно показывает.	Повторяют слова Проявляют заинтересован-ность. Проявляют познавательную активность. Дети пробуют писать палочкой по песку и углем по камню. Дети выясняют закономерности. Делают самостоятельно заключения, исходя из полученного опыта.  Дети пробуют писать палочкой по песку и углем по камню. Дети наблюдают, сравнивают, классифицируют, делают выводы. Дети проявляют познавательную активность. Вступают в диалог.  Продуктивная деятельность детей. Дети пробуют писать перьями  Высказывают предположения, делают вывод. Вступают в диалог.  Осуществление практической деятельности преобразующего характера: наблюдают, сравнивают, классифицируют, делают выводы. Произносят слова.  Собирают разрезные картинки с изображением жилья в разные времена: древность, старина, наше время. Высказывают свои предположения. Проявляют познавательный интерес. Продуктивная деятельность. Вступают в диалог. Вступают в диалог.	Имеют представления об источнике новой информации, разного исторического времени (древности, старины, нашего времени) Выбирают и группируют предметы Выбирают и группируют предметы Выбирают и группируют предметы
Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования	После распределения картинок по остановкам на разных исторических этапах, педагог предлагает обратить внимание детей на оставшийся участок на панно, бледно – голубого цвета: «Дети, посмотрите. У нас осталось еще одно место, для исторического времени. Как вы думаете, что за время впереди всех этих времен должно быть? Правильно, это время называется – будущее. Предлагаю вам самим дома подумать и создать рисунки будущего, которые мы потом расположим на нашем историческом панно, на соответствующем этапе».	Предлагает поучаствовать в продуктивной деятельности.	Дети дома самостоятельно рисуют или подбирают картинки по остановкам для будущего времени.	.
Вывешивание таблицы на стене группового помещения	Педагог предлагает детям рассмотреть заполненное панно, в соответствии с названиями исторических этапов «древность – старина – наше время – будущее время». Предлагает рассказать детям о книгах определенного исторического времени.	Восхищается полученным результатом.	Рассказывают о распределении картинок на панно.	Умеют разместить предметы в соответствии с поставленной познавательной задачей.
Рефлексия	Педагог: Ребята на столе лежат смайлики  я предлагаю вам сейчас их взять и прикрепить на каждой остановке . Если вам понравилось наше путешествие то поставьте веселый смайлик. Если вам было не очень интересно то задумчивого. Но если вам совсем не понравилось то грустного.  Ребята нам нужно вернутся в детский сад, чтобы закончить наши пригласительные. Давайте  скажем волшебные слова «стрелка, стрелка– покружись, в наше время нас верни» (звучит таинственная музыка).	Предлагает детям самостоятельно : выявить умение оценивать результаты своей деятельности; выражать свои чувства.	Выражают собственные суждения; делятся впечатлениями. Рассказывают о своих чувствах;	Закрепляют полученные знания.

Сценарий

Вечера Встречи Выпускников 2019 года

«По реке времени…»

В зале гаснет свет, на экране слайд с фотографией школы и приветствием.
На фоне музыки («школьный вальс») звучат слова за кадром:

Я пред каждою встречей достаю наш альбом,

Что подарен был вместе с «дипломом»,

И, как в сказке волшебной, представляю тот дом…

Как же мне все до боли знакомо!..

Разве можно забыть радость школьных тех лет!

И при каждой из встреч молодеем, конечно.

Сколько шуток, рассказов…

Чего только нет… в развеселой ватаге беспечной…

Вновь листаю альбом. Вспоминаю друзей.

Наши классы. Чудесные встречи…

Сколько прожито лет…. Сколько прожито дней…

Сколько вынесли головы наши и плечи…

Зимний вечер. Мороз.

Наступил Встречи срок.

Закрываю с грустинкой последний листок

И спешу вновь на встречу с друзьями.

Музыка нарастает. На сцену выходят (по очереди) уч-ся 11 кл.

Ведущий 1: Добрый вечер!

Пусть он будет добрым, потому, что иначе нельзя,

Ведущий 2: Потому, что в родной сердцу школе

Собрались на встречу друзья!

Ведущий 3: Сколько их собралось в этом зале!

Каждый встрече с товарищем рад.

Ведущий 4. Загрустить вам удастся едва ли

Календарь пролистаем назад.

Ведущий 5: В феврале есть день особый.

Светлый, солнечный, большой.

Ведущий 6: День, когда встречает школа

Всех своих выпускников!

Ведущий 7: Дорогие друзья:

Выпускники разных лет, любимые учителя!

Мы рады приветствовать вас

Ведущий 8: Добро пожаловать на вечер встречи

В родную школу в этот вечер.

Ведущий 9: Спасибо, что на праздник вы пришли,

Тепло своих сердец с собою принесли.

Ведущий 10: Какое счастье в школе всем встречаться —

На вечер встречи раз в году собраться!

Ведущий 11: Своих друзей по классу и по школе,

Своих учителей увидите вы снова.

Ведущий 12: Здесь вас ждем как желанных гостей,
Очень часто мы вас вспоминаем.
Говорим от души – приходите скорей!

Вместе: Вечер встречи друзей начинаем!

Звучит песня «Вечер школьных друзей» (без объявления)

Ведущий 1:  -Здравствуйте, дорогие друзья!

Ведущий 2: — Мы рады видеть всех вас в стенах родной школы!

Ведущий 1: — Вот уже 40  лет наша школа гостеприимно распахивает свои двери.

Ведущий 2: -Пусть сегодня вам всем будет тепло и уютно, радостно от встречи друг с другом и любимыми, дорогими  учителями.

Худ. Номер_______________________________________________________________

Ведущий 1:  — Нашим товарищам и друзьям…

Ведущий 2:  — Нашим ученикам и учителям….

Ведущий 1:  — Вчерашним, сегодняшним и будущим выпускникам…

Ведущий 2:  — Всем, кто разделяет с нами заботы, тревоги и радости школьной жизни…

Ведущий 1:  — Посвящается наш праздничный вечер.

Ведущий 2:  — Но прежде, чем праздник, друзья, мы начнем,

Ведущий 1:  Сейчас перекличку мы здесь проведем.

Ведущий21:  — Будьте внимательны, громко кричите, год своего выпуска не пропустите!

(Ведущие начинают перекличку выпускников с последнего года выпуска,

отмечая при этом юбилейные года выпускников.)

Вед. 1:  Год 2017!, кл. руководитель —Волоконцева Марина Леонидовна

Вед. 2:  Год 2013! юбилей 5 лет, кл. руководитель –Кириллова Валентина Ивановна

Вед. 1:  Год 2008! юбилей 10 лет, кл. руководитель –Шемякина Светлана Ивановна

Вед. 2:  Год 2003! юбилей 15 лет, кл. руководитель –Кириллова Валентина Ивановна

Вед. 1:  Год 1998! — юбилей 20 лет, кл. руководитель –Быкова Нина Яковлевна

Вед. 2:  Год 1993! — юбилей 25 лет, кл. руководитель — Ташланова Нина Григорьевна

Вед. 1:  Год 1988! — юбилей 30 лет, кл. руководитель –Шемякин Сергей Евгеньевич

Вед. 2:  Год 1983! — юбилей 35 лет, кл. руководитель –Маслюк Наталья Михайловна

Вед. 1:  Год 1978! — юбилей 40 лет, кл. руководитель – Горбунов Олег Александрович

Ведущий 1:  Дорогие друзья! Спасибо, что вы не забываете свою школу и пришли к нам, чтобы встретиться с друзьями и учителями.

Ведущий 2:  Наш вечер не случайно мы начали песней «Школьные годы». С этой песней вы начинали учебу. Она звучала на линейке в памятный день 1 сентября, когда вы впервые сели за парту. 

Ведущий 1:  Эта песня звучала и в тот день, когда для вас зазвенел последний звонок.

Ведущий 2:  Мы надеемся, что эта песня станет надежным мостом, соединяющим вас с родной школой

Ведущий 1: Дорогие выпускники, на правах гостеприимной хозяйки вас приветствует заведующая школы Горшкова Светлана Анатольевна.

Ведущий 2:  -Светлана Анатольевна, ответьте, пожалуйста, сколько лет прошло, как вы окончили школу?

Ведущий 1: Встречаетесь ли вы со своими одноклассниками?

Ведущий 2:  Всегда ли вы вели себя хорошо на уроках?

Спасибо за ответы.

(выступление директора)

Худ.номер__________________________________________________

Ведущий 1: Между взрослостью и детством нет мостов и сказок нет,

Остается нам в наследство только память школьных лет.

Ведущий 2: Школа в нашей жизни есть всегда.

Ведущий 1: Сегодня 90% учеников нашей школы – это ваши дети.

Ведущий 2: А что для них школа?

Ведущий 1: Насколько им интересно живётся?

Ведущий 2: О чём они мечтают?

Ведущий 1: Кстати, об этом легко могут узнать все имеющие доступ в Интернет

Ведущий 2: В эти группы в «Одноклассниках» может вступить любой, кто учился и учится в нашей школе.

Ведущий 1: А с какой теплотой они говорят о своих учителях, прощая им обиды и свойства характера.

Ведущий 2: Листая страницы школьной летописи, рассматривая старые фотографии, мы видим молодые энергичные лица учителей.

Ведущий 1: Мы листаем страницы и видим, как эти лица постепенно покрываются морщинками, а глаза становятся строже, взгляд мудрее.

Ведущий 2: Годы летят, стареют наши дорогие учителя, наши великие труженики. Один за другим оставляют они свой боевой пост, но они навсегда останутся в вашей памяти

Ведущий 1. А сейчас начинаем эстафету времени:

Ведущий 2. Когда для нас звенел звонок весёлый,

Заветных обещая 100 дорог,

не верили мы в то, что очень скоро

Нас сердце снова в школу позовёт.

Ведущий 1. Приветствуем сегодня тех, кто окончил школу в 1978 году – это 40 лет назад.

Ведущий 2. Уважаемые выпускники, сегодня мы предлагаем вспомнить свои школьные моменты.

— Кто из ваших мальчиков нес первоклассницу на руках? (отвечают)

Ведущий 1.

— Что вам больше всего запомнилось из школьной жизни?

— Всегда ли вы хорошо вели себя на уроках?

— Дружным ли был ваш класс?

Ведущий 2. Следующий номер для вас, дорогие наши юбиляры!

Худ. НОМЕР __________________________________________________________

Ведущий 2. А сейчас приглашаем выпускников, которые окончили школу 30 и 35 лет назад.

Ведущий 1. Юбилейные выпуски: 1983 год и 1988 год.

Ведущий 2. Дорогие выпускники, расскажите нам, как сложилась ваша жизнь: где вы учитесь, работаете. Расскажите будущим выпускникам о своем учебном заведении, возможно, кто-то из них решит идти по вашим стопам.

(Выступления выпускников)

(Фильм о выпусках 1983, 1988г.)

https://ok.ru/video/1200031992444

Ведущий 1. Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернуться в прошлое и вспомнить школьную жизнь. Мы просим вас ответить на наши вопросы.

Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).

Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).

Клуб знакомств, для родителей и учителей. (Родительское собрание).

Плоский глобус. (Карта).

Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)

Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).

Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)

Президент в масштабах школы. (Директор).

Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).

В школе на это прожить нельзя. (Зарплата).

Ведущий 2. Молодцы с заданием вы справились на «отлично».

Ведущий 1. Следующий номер для вас, дорогие выпускники!

Худ. НОМЕР _______________________________________________

Ведущий 1.

Незаметно так проходят,
Дни, минуты и года.
25 уж пролетело —
Вот и встретиться пора!

Ведущий 1: 20 лет! А кажется вчера

В классе у доски стихи читали,

Постигали формулы добра

И друзей на верность проверяли.

Ведущий 2.

Ведущий 2. -Приглашаем выпускников 1993 и 1998 года, окончивших школу 20 и 25 лет назад. Давайте поприветствуем их аплодисментами.

Для Вас мы подготовили «Экспресс-интервью для выпускников-юбиляров, которым исполняется 20 и 25 лет»

(вопросы написаны на карточке, ведущий предлагает выпускникам выбрать любую).

1. Хотелось ли тебе когда- нибудь сжечь школьный журнал?

2. Куда уходит детство?

3. У кого из учителей самый запоминающийся голос? Почему?

4. Часто ли ты Сбегал(а) с уроков?

5. У кого ты любил(а) списывать?

6. Кто самый младший в вашем классе?

7. Какая «5» для тебя была самой радостной?

8. Какой предмет вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название не изменилось?

9. Твой самый любимый момент на уроке?

10. Твоё самое любимое место в школе?

11. Твоя будущая профессия?

12. Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам.

Ведущий 2. А чтобы вы хотели пожелать выпускникам 2018 года, нашим учителям?

Ведущий 1. Для вас и ваших учителей следующий номер.

Худ. НОМЕР ___________________________________________________

Ведущий 1.

Уже минуло 15 лет,
Как после бала выпускного,
Нас разбросало по земле.
Но нынче, встретились мы снова.

Ведущий 2.

Улыбайтесь, даже если трудно,
Не сгибайтесь под давленьем лет,
Берегите то, что очень нужно,
И дарите доброты рассвет!
 

Ведущий 2. — Приглашаем выпускников 1989, 1994 и 2013 года, окончивших школу 5, 10 и 15 лет назад. Давайте поприветствуем их аплодисментами.

Ведущий 1. — Мы приглашаем вас продолжить участие в игре «Угадай-ка»

Проводится игра «Угадай-ка». На сцене 5-7 участников. Из коробки или вазы каждый по очереди достает воздушный шарик. Надувает его. Шарик лопается. Внутри шарика записка с заданием. Нужно быстро ответить на вопрос или исполнить задание.

Шарик № 1. Вспомнить сказки, в названиях которых встречаются цифры. («Три поросенка», Три медведя», «Волк и семеро козлят» и др.)

Шарик № 2. Вспомнить города, в названиях которых встречаются ноты. (Уфа, Череповец, Усольск, Новосибирск, Донецк, Минск и т. д.)

Шарик № 3. Назвать пять слов (можно больше), которые начинаются с буквы А и заканчиваются буквой Я. (Акация, армия, астрономия, академия, астрология.)

Шарик № 5. Назвать как можно больше слов, которые рифмуются со словом «конфета». (Газета, сигарета, планета, ракета, комета.)

Ведущий 2. Молодцы с заданием вы справились на «отлично». А чтобы вы хотели пожелать нашим выпускникам, учителям?

Прошу вас занять свои места в зрительном зале.

Ведущий 1. Следующий номер для вас, дорогие выпускники!

Худ. НОМЕР_______ ________________________________________________

 Вед. -С нетерпением ждут слова и самые юные наши выпускники – 2017 года. Они тоже хотят рассказать нам про свою первую сессию, о студенческой жизни, о том долгожданное самостоятельную жизнь!

Уважаемые выпускники! Сегодня для вас мы проведем урок русского языка– Русский язык. Мы будем писать сочинение. Надеясь, не забыли? Давайте вспомним еще раз школьные дни и посмотрим на них с юмором.

Кто из вас лучше всех писал сочинения?….. (приглашают несколько выпускников).  Русский язык еще не забыли, что такое прилагательное помните? Называйте прилагательные и посмешнее, а вы записывайте и через 5 минут у нас будет готово сочинение  на тему: «Мы — выпускники!»

(названные прилагательные вставляются в заготовленный текст)

Текст
«Когда-то……………… лет назад наступило 1 сентября, это был

самый……………………………. день в нашей жизни. Мы надели …………………….. форму, ……………………………… ранцы и с……………………….. букетом цветов пошли первый раз в первый класс. Здравствуй ……………………………… школа!
Какие здесь………………………… классы, ……………………………парты и ………………………………. учителя с ………………………Улыбками! Мы с удовольствием постигали азы науки и мечтали стать………………………….и…………………………………….
Время летело незаметно. У нас появилось много ……………………………друзей и …………………………… школьных предметов. Каждый день мы с радостью спешили в школу. И вот наступил…………………………………. День вручения аттестатов. Мы пришли с…………………………. трепетом в душе и ………………………..дрожью в коленях. Лица у всех были…………………..
Походка………………………………. Но когда мы взяли в руки этот …………………… документ, сразу стали…………………………..! Ведь перед нами открылись……………………… пути. И вот спустя — лет мы сидим за………………… столом, с ……………………… закусками и …………………………выпивкой и отмечаем нашу……………………… встречу! Давайте поднимем бокалы и выпьем за нас, таких………………………. И…………………………….! Да здравствуем мы самые ………………………..Выпускники 20______года!!

(затем полученный текст торжественно зачитывается)

Учитесь управлять собой

Во всем ищите добрые начала,

И, споря с трудною судьбой,

Умейте начинать сначала.

Споткнувшись, самому вставать

В себе самом искать опору

При быстром продвижении в гору

Друзей в пути не растерять

Не злобствуйте, не исходите ядом

Не радуйтесь чужой беде.

Ищите лишь добро везде,

Особенно упорно в тех, кто рядом.

Ведущий 1.

Эти добрые слова напутствия произносятся для тех, кто только начал взрослую жизнь, т.е. для выпускников 2017 года. Им очень трудно, но они знают, что в школе им всегда помогут добрым советом. Этот музыкальный привет для вас.

Худ.номер___________________________________

Ведущий 1. Чтобы вам не заскучать,

Давайте попробуем поиграть.

На миг в ваше детство вернемся,

Порезвимся немного и посмеемся!

Ведущий 2. Проведем с вами игру . За 1 минуту надо сложить из отдельных слов слова вашей песни.

Ведущий 1. Кто быстрее соберет, Тот первый песню нам споет!

На листочках написаны слова из самых известных детских песенок. Например, «В траве сидел кузнечик» и др.

/ПОЮТ ПЕСНЮ/

Ведущий 2. Спасибо за участие, а чтобы вы хотели пожелать нашим учителям.

Ведущий 1. Для тех, кто так прекрасно пел,

Для тех, кто слушал и смотрел,

Концертный номер наш примите,

Его достойно оцените!

Худ. Номер________________________________

Ведущая:  Вот и подходит к концу наша встреча в замечательной  школе 

Ведущий. Мы благодарим всех, кто пришел к нам в гости.

Ведущая: . И где бы вы ни были, что бы с вами ни случилось…

Ведущий:  Знайте, что есть на земле место, где вас всегда будут ждать…

Ведущая. Где вам всегда будут рады

Ведущий: Это ваша родная школа!

Ведущий:  А  на  прощание  давайте  споем  все  вместе  песню  «Как  здорово,  что 

все  мы  здесь  сегодня  собрались». (фонограмма)

Ведущий:  До свидания! До встречи в следующем году!

Конструкт

организации непрерывно-образовательной
деятельности

Захарова Светлана Михайловна

ДОО: Детский сад.

Возрастная
группа:
дети старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет).

Форма
НОД:
игровая ситуация «Путешествие по «Реке времени».

Образовательная
область: познавательное
развитие.

Тема: «История ложки».

Форма
организации:
групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная.

Учебно-методический
комплект: ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014. — 304 с.; Современные педагогические технологии образования детей
дошкольного возраста: методическое пособие /авт.-сост. О. В. Толстикова, О. В.
Савельева, Т. [и др.] – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014. – 200 с.

Планируемый
результат:

1.   
Дети
проявляют доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе
коллективного решения поставленных задач.

2.   
Проявляют
интерес к историческому прошлому.

3.   
Проявляют
бережное отношение к окружающему предметному миру посредством формирования
осознанного отношения к окружающему предметному миру.

4.   
Совместно
с педагогом ставят цель, планируют совместную деятельность, выбирают средства
достижения цели.

5.   
Дети
анализируют, сравнивают, классифицируют.

6.    Умеют оценивать
свои поступки, чувства, мысли в процессе рефлексии совместной деятельности.

7.   
Имеют
представления о временных отношениях на примере появления ложки.

Цель	Задачи	Задачи с учетом особенностей воспитанников группы
Развивать любознательность, причинно-следственные связи в процессе знакомства с историей возникновения ложки.	Воспитательные задачи: 1.    Воспитывать доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе коллективного решения поставленных задач. 2.    Воспитывать интерес к историческому прошлому. 3.    Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру посредством формирования осознанного отношения к окружающему предметному миру. Развивающие задачи: 1.     Развивать умение осуществлять компоненты деятельности: цель, планирование, выбор средств достижения цели, анализ результатов. 2.     Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификация. 3.     Развивать инициативность посредством создания ситуаций выбора. 4.     Развивать умение анализировать, оценивать свои поступки, чувства, мысли в процессе рефлексии совместной деятельности. Обучающие задачи: 1.     Формировать представления о временных отношениях на примере появления ложки.	Воспитывать у Вани Л. умение работать в группе, уважать мнение друг друга. Развивать у Миши Д. умение отвечать полным предложением.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):

Ø  построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;

Ø  поддержка инициативы детей в
различных видах деятельности;

Ø  формирование познавательных
интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принципы
воспитания:

Ø  формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

Ø  выдвижение системы
положительных ближайших целей;

Ø  создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.

Принципы обучения:

Ø 
принцип
доступности;

Ø  принцип прочности
знаний;

Ø  принцип
систематичности и последовательности;

Ø  принцип
сознательности и активности;

Ø  принцип
диалогизации;

Ø  принцип
проблематизации;

Ø  принцип
персонификации;

Ø 
принцип
индивидуализации.

Средства
и методы воспитания и обучения:

Ø 
наглядные:
панно с изображением реки, иллюстрации с изображением ложек; рассматривание
предметов, показ иллюстраций;

Ø 
мультимедийные:
проектор, ноутбук, презентация «История ложки»;

Ø 
литературные:
загадка про ложку;

Ø 
музыкальные:
видеозапись выступления ансамбля ложкарей;

Ø 
оборудование:
банка с вареньем, различные виды ложек, тазик с водой, полотенца для рук,
фломастеры, набор пластмассовых ложек;

Ø 
словесные:
беседа, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера;

Ø 
практические:
моделирование, разбор проблемной ситуации, практические упражнения;

Ø 
игровой
метод: игровая ситуация; поощрение, стимулирование занимательным содержанием.

Последовательность деятельности	Методы	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемый результат
I. Обсуждение события Задача: 1.Сформировать положительную мотивацию к познавательно-исследовательской деятельности.	Наглядный Беседа	Карлсон заносит варенье и предлагает угоститься. — Я сегодня хочу вас угостить вареньем. Угощайтесь, мои дорогие! (Ложек нет — создание проблемной ситуации)                    Ах, я совсем забыл приготовить ложки!         А как можно поесть без ложки? (Обсуждение с детьми культуры приёма пищи) Оказывается, ложка очень важный предмет и без него невозможно обойтись. Не лопата, не совок Что захватит, то в роток Кашу, суп или окрошку Вы узнали? Это …(Ложка)	Вступают в диалог с героем, делятся впечатлениями.	Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.
II. Постановка цели исследования Задача: 1.Развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь в процессе участия в беседе.	Частично-поисковый Беседа	Педагог создает проблемную ситуацию — Ребята, а какие бывают ложки?                        А хотите больше узнать о ложках? — Вы знаете, что история ложек начинается с древних времен. Хотите узнать, как это было? Я собираюсь отправиться в волшебное путешествие по времени. Кто хочет вместе со мной? Присоединяйтесь.                 Люди сравнивают время с рекой, потому что река бежит всегда вперед и никогда не возвращается, также как и время, чтобы нам не заблудиться во времени, мы обозначим наши остановки.                     И поможет нам в этом «Река времени». Педагог отмечает на реке времени «Наше время», «Старина», «Древность» иллюстрациями жилищ (современный дом, старинный дом, пещера). — Для того, чтобы перенестись нам в давние времена нам помогут волшебные часы, но чтобы они пошли нужно сказать слова. Игровое упражнение «Часы» Тик-так, тик-так Время отмеряет шаг Стрелки мы переведем В древность все мы попадем.	Озвучивают знание и жизненный опыт. Выражают свою заинтересованность. Дети выполняют движение со словами.	Проявляют интерес и готовность к предстоящей деятельности. Активизация словаря по теме «Ложки». Совместно с педагогом планируют свою деятельность.
III. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного,  иллюстративного               или предметного материала Задача: 1.Формировать представления о временных отношениях на примере появления и «развития» ложки. 2.Расширять знания о различных видах ложек. 3.Развивать                        зрительную память, произвольность внимания.	Демонстрация Беседа Практический	Педагог предлагает посмотреть презентацию — Как вы думаете, из чего была сделана самая первая ложка? Посмотрите, на изображение. Самая первая ложка была сделана из глины, которую обжигали на костре. Слайд №1 — Как вы думаете, удобно ли было есть такой ложкой? Почему? Да, она была очень неровная и не прочная, во время еды она обжигала рот. Что это? Ракушки. Слайд №2 — Когда не было ложек, использовали ракушки. А удобно ли есть с ракушки?            А представьте, что вы кушаете горячий суп. Удобно вам? Почему? Края острые, неровные.  А чего не хватает? Время шло люди начали придумывать другие ложки.                    Из чего были еще ложки? Ложки из рыбьих костей, из костей животных и их рогов, из коры деревьев, из камня. Слайд №3 — Путешествие наше продолжается, скажем волшебные слова. Игровое упражнение «Часы» Тик-так, тик-так Время отмеряет шаг Стрелки мы переведем В старину мы попадем. — Как вы думаете, какими ложками ели раньше на Руси? На Руси ложку изготовили довольно рано из бересты. Слайд №4 — Простые русские люди с незапамятных времен ели щи да кашу деревянными ложками. Слайд №5 — Ложки на Руси вырезали из дерева-липы. Они получались легкими, удобными, они не нагревались от горячей пищи, делались с выдумкой: расписные, вырезные, непохожие на другие. Слайд №6 — Ложки изготавливали специальные мастера, их называли ложкари, ложечники.  Мастера ложечники изготовляли и расписывали разными узорами ложки. Так же их дарили как подарок — сувенир. В России ложку используют ещё как музыкальный инструмент. Слайд №7 (видеозапись выступления ансамбля ложкарей) — Вам понравилось выступление?                 Я предлагаю вам поиграть в оркестр. Оценка деятельности детей педагогом — А короли пользовались ложками из серебра и золота. Слайд №8 — Пора перемещаться в наше время. Игровое упражнение «Часы» Тик-так, тик-так Время отмеряет шаг Стрелки мы переведем И домой мы попадем. — А какими ложками мы пользуемся в наше время?   Слайд №9 — Ребята, посмотрите, сколько разных ложек мы посмотрели. История ложек очень интересна и поэтому в Пермском крае находится Музей ложек. Слайд №10 — Ребята, а сейчас я вам предлагаю подойти к столу и рассмотреть, сколько разных ложек. Возьмите их в руки, потрогайте, рассмотрите.  Чем они отличаются? Можно проверить, какая тяжелее? Проведем с вами опыт. Опыт с водой (тазик с водой, стоит на столе) Ребята, а почему одни ложки у нас утонули, а другие нет? Что отличает современные ложки? Правильно, ребята, они удобные в пользовании как для взрослых так и для детей	Дети смотрят презентацию и отвечают на вопросы, выражают свою заинтересованность. Дети выполняют движение со словами. Дети смотрят видеозапись, отвечают на вопросы, играют на ложках. Дети выполняют движение со словами. Дети рассматривают ложки, определяют на ощупь, делают вывод. Выстраивают полный ответ, предложение. Выполняют действие с предметами. Дети отвечают на вопросы	Проявляют интерес к историческому прошлому. Имеют представление о временных отношениях на примере появления ложек.
IV. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «Река времени» Задача:  1.Воспитывать у детей умение работать в группе. 2.Дискутировать, уважать мнение друг друга. 3.Развивать логическое мышление (умение классифицировать предметы по времени их возникновения)	Беседа Упражнение Временная работа в группе Частично-поисковый	На столе лежат картинки с изображением ложек, с которыми дети познакомились — Дети вы видите на столе разложены картинки. Что на них нарисовано? — Все эти картинки надо разложить на нашей «Реке времени» на ту остановку времени «древность», «старина» и «наше время», где они возникли. Нужно объединиться на три группы. После обсуждения дети приклеивают свои картинки на соответствующий их временному периоду участок «Реки времени»	Выстраивают полный ответ, предложение. Дети раскладывают картинки на панно «Реке времени».	Умеют подбирать виды ложек на карточках, соответствующие, периодам «Реки времени». Умеют делать логические выводы и следовать правилам. Умеют классифицировать предметы по времени их возникновения
V. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования Задача:   1.Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) в процессе познавательно-исследовательской деятельности.	Беседа Иллюстрация	Выражает искреннее восхищение Мы совершили путешествие по реке времени и познакомились с разными видами ложек, некоторые из них дошли до наших дней. -Посмотрите на таблицу. Как вы считаете, какая ложка самая удобная и прочная? Какую вы бы выбрали? -Сейчас с помощью этой таблицы мы выясним чье предположение было верным. -Напротив каждого вида ложек  мы будем отмечать есть ли такое качество. — Древние, они красивые? Значит отметим зеленым кружком. -Они прочные? Отметим черным кружком. Удобные? Отметим черным кружком. -Старинные, они красивые? Каким кружком отметим? -Они прочные? Каким кружком отметим? Удобные? Почему? — -Отметим черным кружком. -Современные, они красивые? Каким кружком отметим? -Они прочные? Почему? Каким кружком отметим? Удобные? Почему ты так думаешь? Каким кружком отметим? -Итак, давайте посмотрим на таблицу, лучшей обувью будет та, у которой больше зеленых кружков. (анализ таблицы).	Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность. Осваивают    последовательность деятельности. Предлагают разные виды ложек;	Анализируют, оценивают свои поступки, чувства, мысли в процессе рефлексии, совместной деятельности. .
VI. Вывешивание таблицы на стене группового помещения Задача: 1.Подвести итог совместной деятельности.	Демонстрация	Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу) — Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? — А что было самым интересным? — Какие трудности вы испытали?                    Трудно ли вам было выбирать картинки? — Вы довольны своей работой? — Что бы вы ещё хотели узнать? Привлекает детей к рассматриванию ленты времени по истории ложки — Теперь мы можем поместить нашу «Реку времени» на групповую стену. Предлагает выбрать место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение «Реку времени»	Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства. Делают вывод о том, что они хотели узнать, и что узнали. Выставляют на всеобщее обозрение свои работы.	Проявляют инициативу в выборе места, где будет висеть «Река времени».
VII. Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности Задача: 1.Развивать умение выполнять задания в соответствии с приобретенным опытом.	Беседа Практический	— У меня есть предложение, сделать всем вместе театр из ложек. Вот вам пластмассовые ложки и набор фломастеров. Превратим их в веселый театр, а потом все вместе попьем чай с вареньем.	Дети разрисовывали ложки для «Ложкового театра».	Проявляют бережное отношение к окружающему предметному миру.  Выполняют задания в соответствие с приобретенным опытом.

Скачано
с www.znanio.ru

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ»

(сценарий интегрированного урока по Всеобщей истории и истории России с применением новых образовательных технологий).

Пояснительная записка.

Предназначение: данный сценарий можно использовать при изучении курса истории России как в школе 9-11 классы, так и при изучении истории России в системе СПО. Сценарий можно использовать при проведении конкурсов по истории и как внеклассное мероприятие в рамках предметной недели по истории.

Данный урок целесообразно проводить после изучения тем по истории России 16-18 веков и тем по Всеобщей истории: мир 16-18 века.

Содержание сценария: обобщающе повторительный урок построен как путешествие по реке времени и охватывает важные исторические периоды в становлении российской и мировой цивилизации: 16 век – Иван Грозный и 18 век – Петр Первый и Екатерина Вторая, глобальные события мировой истории.

Цели урока:
обучающие:

— повторение, закрепление и обобщение пройденного материала по истории России и мировой истории 16-18 веков
развивающие:

— формирование умений и навыков выполнения заданий различного типа

— формирование навыков самостоятельной работы с историческим материалом

— формирования навыков работы в команде

— формирование навыков саморефлексии

— повышении мотивации к изучению предмета

воспитательные:

— воспитание уважительного отношения к истории, к памятникам истории и культуры, формирование собственной оценки исторических событий, оценки вклада истории страны в мировую историю.
Образовательные технологии: элементы технологии проблемного обучения, диалога, развивающегося обучения.

Форма проведения урока – урок путешествие

Материально-техническое и дидактическое оснащение:

— классная доска

— оформленная карта: «Река времени»

— компьютер, экран, слайды по теме

— раздаточный материал: тесты, карты с заданиями, таблицы, карта оценивания.

Что мне нужно в начале урока:
— кабинет истории и ученическая группа с имеющимся уровнем знаний
— технологическая карта и сценарий урока
— необходимый раздаточный материал
— желание ребят работать творчески, инициативно

Что мне нужно по ходу урока:

— повторить и закрепить полученные знания по курсу истории 16-18 вв
— повышение познавательной активности обучающихся
— отработка ОК: умение работать в команде, умение презентовать и оценивать свою работу

Сценарий урока.

Примечание: ребятам заранее предложить разделиться на несколько групп, предложить повторить известных исторических личностей из истории России 16 и 18 века, повторить важные исторические даты и исторические термины, повторить положительные и отрицательные итоги правления Ивана Грозного, Петра Первого, Екатерины Великой, сделать самостоятельно записи к уроку.

Оформить из листов ватмана реку времени с названиями бухт, сделать кораблик и по ходу урока перемещать кораблик по реке времени. К каждой бухте подготовить исторический слайд. Заранее педагогам готовиться весь раздаточный материал и заранее размещается на учебных столах: таблица: «Достижения Российской цивилизации», тестовые задания, задания на знание исторических дат, задание на определение исторических признаков, присущих России и Западной Европе 18 века, задания на знание исторических терминов (можно сделать в виде слайдов). Исторические бухты: 1 бухта… «Чем ты Россия, неизобильна. Где ты, Россия, не была сильна!»… 2 бухта «Здесь личности великие живут». 3 бухта «Великие преобразования». 4 бухта «О сколько здесь событий чудных». бухта 5 «Мы на Европу все равнялись». 6 бухта «Названья странные даны». 7 бухта … «Виват, Россия! Виват драгая!»…

Этап первый. Постановка цели, введение в эпоху исторических личностей, объяснение хода урока.

Педагог: начинает урок с чтение отрывка из стихотворения Пушкина.

… «Сей шкипер был, тот шкипер славный,
Кем наша двинулась земля,
Кто придал мощно бег державный
Рулю родного корабля» … (А.С. Пушкин).

Мы не случайно начали наш урок с этих строк Пушкина, так как, мы будем с вами говорить о трех важных эпохах в истории России: эпохе Ивана Грозного, Петра Первого и Екатерины Второй. Мы отправимся с вами в путешествие по реке времени ( педагог показывает на доске реку времени), наш корабль будет останавливаться в бухтах, где вас ждут интересные задания, выполнив которые вы проверите, насколько вы знаете историю России эпохи трех исторических личностей. В конце урока, когда будут выполнены все задания, вы должны будете заполнить таблицу «Достижения Российской цивилизации 16 – 18 века» (показать бланк таблицы).

Этап Второй. Повторение и обобщение полученных знаний в процессе путешествия по реке времени, выполнение заданий различного типа. Стимулирование мотивации обучающихся к работе путем использования игровых элементов.

Педагог: … «Начну на флейте стихи печальны,
Зря на Россию чрез страни дальни.
Ибо все днесь мне ее доброты.
Мыслить умом есть много охоты!»…
(В.Т. Тредиаковский-поэт философ 18 века. Отрывок из произведения «Стихи Похвальные России»).

1. Наш корабль находиться в бухте под названием … «Чем ты Россия, неизобильна? Где ты, Россия, не была сильна?!»… Чтобы получить пропуск к дальнейшему плаванию вам необходимо ответить на вопросы. Педагог обращается к группам с вопросом. Назовите, что вы запомнили (событие, личности) из эпохи трех личностей Ивана Грозного, Петра Первого, Екатерины Второй. Ребята отвечают по желанию. В случае затруднения педагог помогает, направляет.

Иван Грозный: укрепление единого государства, создание стрелецкого войска, созыв Земского Собора, создание судебника, церковная реформа, начало книгопечатания, присоединение к России новых территорий – Астраханского, Казанского, сибирского ханств, попытка завоевания Балтийского моря (Ливонская война), опричнина, экономический кризис, Алексей Адашев, Курбский, Ермак, Иван Федоров и Петр Мстиславец. (можно сделать слайд и открыть после ответа обучающихся)

Петр Первый: завоевания выхода в Балтийское море, создание постоянной армии и военно-морского флота, строительство Петербурга, издание «Табели о рангах», новое летоисчисление, выход газеты «Ведомости», открытие государственной библиотеки и государственного театра», разделение России на губернии, основание Кунсткамеры, ужесточение крепостного права, введение новых налогов и повинностей, восстание К. Булавина, Россия – империя, Меньшиков и птенцы «гнезда петрова». (можно сделать слайд)

Екатерина Вторая: завоевания выхода в Черное море, присоединение Крыма, бурное развитие промышленности и рост торговли, открытие МГУ, золотой век дворянства, «Жалованная грамота дворянству и городам», Суворов, Ломоносов, Радищев, самое жестокое крепостное право, восстание Пугачева. (можно сделать слайд).

Педагог подводит итоги опроса, делает выводы о том, что с каждой эпохой Россия превращалась в великую державу мира, город Петербург стал одним из красивейших европейских городов, но и наблюдались и отрицательные моменты: опричнина, ужесточение крепостного права, усиление эксплуатации народа, народные выступления.

2.Педагог. Наше путешествие продолжается. Наш корабль находиться в бухте «Здесь личности великие живут». Сейчас вашему вниманию будут предложены характеристики исторических личностей. Ваша задача слушать характеристику и назвать личность. Право ответа принадлежит группе первой поднявшей руку. Если команда дала неправильный ответ, право ответа переходит к другой команде.

Характеристика первая. Пушкин писал о нем: «Историк, (ритор), механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и во все проник» (подсказки: сын крестьянина – помора из под Холмогор, в 19 лет поступил в Славяно-греко-латинскую академию, основатель МГУ). (М.В. Ломоносов)

Характеристика вторая. «О его рождении есть много легенд, одна из которых рассказывает о невиданной грозе в Москве в день его рождения, что определило его характер. Вступил на престол в возрасте трех лет. Любимой его «забавой» было зашивание людей в свежесодранные медвежьи шкуры, а затем спускание на них голодных собак или волков».
(Иван Грозный).

Характеристика третья. «Дворянин, учился в Петербургском пажеском корпусе, затем в Германии в Лейпцигском университете. Чиновник коммерц-коллегии. Известный литератор. Екатерина Вторая сказала о нем: «Это бунтовщик, хуже Пугачева». (А.Н. Радищев).

Характеристика четвертая. Н.М. Карамзин: «Европа с удивлением читает ее переписку с философами, и не им, а ей удивляется. Какое богатство мыслей и знаний, какое проницание, какая тонкость разума, чувства и выражений». П.А. Вяземский: «Европейская пресса была ее смиренной и покорной служанкой. Все выдающиеся политические и литературные деятели ее эпохи были ей преданы. Вольтер, Д Аламбер и мги другие писали как бы по ее диктовку и были глашатаями ее политических воззрений, е побед и завоеваний». (Екатерина Вторая).

Характеристика пятая. «,.. Следует сказать, что получаемые от Петра почести и звания он честно оправдывал делами, в особенности ратными. Достаточно запомнить, что в Полтавской битве со шведской армией Карла 12 27 июня (8 июля) 1709г. он, командуя левым крылом русской армией, разгромил наголову корпус генерала Рооса. Среди соратников Петра Первого наибольшие заслуги в разгроме шведов во время Северной войны принадлежали светлейшему князю. Именно за успешные боевые действия под Полтавой царь произвел его в фельдмаршалы». ( А.Д.Меньшиков).

3.Педагог. Впереди бухта «Великие преобразования». В 1698 году Петр Первый распустил стрелецкое войско. «Они воистину пакостники, а не воины были,- сказал царь о стрельцах, подписывает указ о формировании новой армии. Мы находимся в бухте «Великие преобразования», возьмите в руки листы с названием бухты. Вам необходимо будет выполнить тестовые задания на знание реформ. Время работы 5 минут. Подпишите фамилии, кто выполнял работу. Группа первой выполнившая работу поднимает руку. Эта группа будет зачитывать ответы, все остальные проверяют. Исправлять ответы нельзя. После проверки листы сдаются педагогу.

Лист бухта «Великие преобразования». Тестовые задания.

Задание 1.

Из предложенного списка выберите реформы Ивана Грозного.

1. Принятие Судебник 1550 года
2. Создание Сената
3. Создание стрелецкого войска
4. Церковная реформа «Стоглав»
5. Оформление системы приказов
6. Создание Верховного Тайного Совета
7. Реформа местного самоуправления. Отмена системы «кормлений».

Ответ: 1,3,4,5,7

Задание 2.

Из предложенного списка выберите реформы Петра Первого.

Ответ: 1,2,3,6,7

Задание 3.

Из предложенного списка выберите преобразования Екатерины Второй.

1. Открытие Академии наук
2 Издание «Жалованной грамоты дворянству и городам»
3. Создание Государственного Совета
4. Открытие МГУ
5. Создание Верховного Тайного Совета
6. Учреждение Вольного экономического общества
7. Отмена автономии Украины

Ответ: 2,4,6,7

После выполнения тестов одна из групп отвечает, остальные проверяют, группы сообщают педагогу итоги своей работы – все сделали правильно, допустили ошибки.

4. Педагог: В 1585 году Иван Грозный подписывает указ: «Принять край Сибирь под свою государственную руку». Мы приплыли с вами в бухту «О сколько здесь событий чудных». Мы будем выполнять задание на знание исторических дат. Перед вами в конверте «Исторические даты» находятся карточки даты и события. Соотнесите их.

Карта с ответами.

ДАТЫ	СОБЫТИЯ
1533-1584	Правление Ивана Грозного
1565-1572	Опричнина
1581-1598	Поход Ермака в Сибирь
1682- 1725	Правление Петра Первого
1700-1721	Северная война
1703	Основание Санкт — Петербурга
1762-1796	Правление Екатерины 2
1773-1775	Восстание под рук. Е.Пугачева
1785	Издание жалованных грамот дворянству и городам

После выполнения работы одна из групп называет ответы, другие проверяют и сообщают педагогу итоги своей работы – все сделали правильно, допустили ошибки.

5 Педагог: Коллегии, кормления, рекрут, ревизии – все эти термины относятся к повторяемой нами эпохи. Мы находимся в бухте «Названья странные даны». Вы должны будете устно дать определения историческим терминам. Педагог обходит каждую группу и предлагает вытянуть по две карточки с терминами. После этого ребята обучающиеся готовятся и отвечают. После каждого ответа педагог обращается к другим командам – правильно ли ответили. Корректирует или называет правильный ответ.

Для работы можно использовать следующие термины. Карта ответов.

Термин	Ответ
Абсолютная монархия	Ни чем ни ограниченная власть одного лица
«Ревизии»	Перепись населения, проведенная при Петре Первом
Рекрут	Солдат, несший пожизненную службу
Мануфактура	Фабрика ручного труда, с разделение труда на операции
Меркантилизм	Экономическая политика, направленная на поощрение развития отечественной промышленности и торговли, стремление добиться активного торгового баланса, когда вывоз товара за рубеж превышал ввоз иностранных товаров
Сенат	Один из высших правительственных органов в России, который осуществлял надзор за всеми государственными учреждениями, учрежден Петром Первым
Тягло	Название денежных и натуральных повинностей крестьян и посадских людей в русском государстве в 15 – 18 вв
Казак	Свободный, независимый человек; воин, несущий службу на окраинах государства
Опричнина	Политика Ивана Грозного направленная на преодолении остатков феодальной раздробленности и укрепление своей власти, на практике осуществлялась методом террора
«Стоглав»	Это церковная реформа Ивана Грозного с целью улучшить церковно-общественную жизнь, уничтожить злоупотребления в церковном управлении и хозяйстве

6. Педагог: Мы приплыли с вами в бухту «Мы на Европу все равнялись». Давайте с вами вспомним, какие важные события произошли в странах Западной Европы, которые определили дальнейший экономический и политический путь развития европейских государств. Обучающие отвечают, педагог в случае затруднения помогает. В странах Западной Европы в 16 – 18 вв. произошли важные исторические события – буржуазные революции, в Нидерландах 16 век, в Англии – 17 век, Великая Французская революция (1789-1794), в этих странах утвердились буржуазные отношения, формируются новые органы власти, активно развивается общественная мысль, вспомните эпоху Просвещения в Европе 18 века. Западно-Европейские страны, особенно Нидерланды и Англия далеко опережают по уровню социально- экономического и политического развития другие страны. Давайте посмотрим как выглядела Россия на фоне Западной Европы. Возьмите в руки листы с названием бухты «Мы на Европу все равнялись». Из предложенных вам экономических и политических признаков выберите и проставьте цифрой 1- признаки, присущие России 18 века, цифрой 2 – признаки, присущие странам Западной Европы в 18 веке.

Признаки: буржуазные революции, переход от мануфактуры к фабрике, крупные крестьянские выступления, появление и развитие мануфактур, абсолютизм, победа капитализма, крепостное право, появление буржуазии и рабочего класса, период модернизации, борьба рабочего класса за экономические права, развитие общественной мысли, зарождение общественной мысли, Конституции.

После выполнения работы педагог раздает карту с правильными ответами, обучающиеся проверяют, и зачитываются правильные ответы.

Карта ответов.

РОССИЯ 18 ВЕК	ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА 18 ВЕК
Крупные крестьянские выступления, появление и развитие мануфактур, абсолютизм, крепостное право, период модернизации, зарождение общественной мысли	Буржуазные революции, победа капитализма, переход от мануфактуры к фабрике, появление буржуазии и рабочего класса, борьба рабочего класса за экономические права, развитие общественной мысли, Конституции

Этап Третий.

Обобщение пройденных вопросов. Заполнение таблицы «Достижение Российской цивилизации». Обобщение и подведение итогов урока.

Педагог: Мы с вами проплыли по реке времени, повторили основные даты, исторические личности, преобразования в истории России 16 и 18 века, сравнили развитие России и Западной Европы. Наше путешествие заканчивается в бухте «Виват, Россия! Виват, драгая», где подводим итоги Развития Российской Цивилизации 16 и 18 века. Вам предлагается заполнить таблицу «Достижения Российской цивилизации», указывая не только положительные, но и отрицательные стороны. Возьмите в руки листы с названием бухты и приступайте к работе. Можно использовать ваши домашние заготовки. После того, как группы выполнили работу можно открыть эталон ответов на экране и проверить работы, обсудить ее содержание, отметить какие еще варианты группы внесли в таблицу и каких нет в эталоне.

Эталон таблицы «Достижения Российской цивилизации»

ЭПОХА ИВАНА 4 ГРОЗНОГО
положительные	отрицательные
1. Государственные реформы: созыв Земского Собора, Судебник 1550 года, «Стоглав», военная – создание стрелецкого войска, развитие системы приказов, реформа местного управления-отмена «кормлений» — итог укрепление единого государства. 2. Расширение российских владений: присоединение Астраханского, Сибирского и Казанского ханств. 3. Достижение русского зодчества – храм Василия Блаженного (Покровский Собор), построен в честь присоединения Казанского ханства. 4. Начало книгопечатания. Первопечатники Иван Федоров и Петр Мстиславец. «Апостол».	1. Опричнина – террор, укрепление личной власти царя. 2. Поражение в Ливонской войне. 3. Деспотическая власть. 4. Грозный оставил после себя страну, которая находилась на пороге экономического кризиса. Преддверие Смутного времени.
ЭПОХА ПЕТРА ВЕЛИКОГО
положительные	отрицательные
1. «Прорубил» окно в Европу – выход в Балтийское море. 2. Создал регулярную армию и военно-морской флот. Воинские уставы. 3. Создал современный аппарат управления. 4. Бурное развитие национальной промышленности и торговли: мануфактуры, заводы, политика меркантилизма. 5. Культурные преобразования: государственные школы, русский общественный театр и библиотека, газета «Ведомости», Кунсткамера, ассамблеи, новое летоисчисление. 6. Строительство Петербурга. 7. «Табель о рангах» — возможность выходцам из простого народа дослужиться до высших чинов. 8. Россия – империя.	1. Расширение привилегий дворянства – все поместья дворян стали их наследственной собственностью. 2. Увеличение налогов и повинностей в пользу государства: «ревизии», подушная подать, приписные крестьяне. 3. Народные восстания: Астрахань 1705-1706гг, К. Булавина на Дону. 4. Церковь стала институтом государственного управления (Синод).
ЭПОХА ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ
положительные	отрицательные
1. Выход в Черное море. 2. Присоединение Крыма к России. 3. Расцвет русского военного искусства: А.В.Суворов, Ф.Т.Ушаков. 4. Развитие Академии наук – Е.Р.Дашкова. «Вольное росстийское собрание» — при МГУ. 5. Развитие национальной промышленности и торговли – формирование капиталистического уклада в экономике. 6. Начало русской общественной мысли: А.Н.Радищев. Н.И.Новиков.	1. «Золотой век дворянства». 2. Самые жестокие формы крепостного права. 3. Восстание Е. Пугачева. 4. Борьба с буржуазной революцией во Франции. 5. Роспуск Уложенной комиссии.

Подведение итогов работы с таблицей.

Педагог: Сделаем краткие выводы по узловым моментам:

1. Государственные реформы Ивана Грозного способствовали преодолению остатков феодальной раздробленности и укреплению единства земель, в состав России вошли новые территории, однако эти достижения сопровождались усилением личной власти царя и формированию деспотической модели управления, а политика опричнины и поражение в Ливонской войны поставили Россию на грань экономической катастрофы. Известный русский историк Василий Осипович Ключевский оценивая эпоху Грозного писал, что его «можно сравнить с ветхозаветным слепым богатырем, который, чтобы погубить своих врагов, на самого себя повалил здание, на крыше коего эти враги сидели».

2. Оценивая итоги развития России в 18 веке выделим следующие итоги:

— Россия стала империей, одной из великих мировых держав. «Россия, — писал А.С.Пушкин, — вошла в Европу как спущенный корабль, при стуке топора и при громе пушек».

— В определенной степени был ликвидирован разрыв в экономическом развитии по сравнению с передовыми странами Западной Европы. Переплетение в экономике полукрепостнического и капиталистического уклада: наемный и крепостной труд, аренда земли, расширение запашки, колонизация новых земель, расслоение крестьянства.

— Россия – государство многонациональное, отношения между русским и нерусским населением были бесконфликтными, накапливались традиции взаимотерпимости, уважения, понимания друг друга. Это отличительная черта России по сравнению со многими странами Западной Европы.

— Формирование абсолютизма. Царь – император. Петр 1 с 1721 года именовался не только как император но и носил еще два титула «Великий», «Отец Отечества». Екатерина Вторая распустила Уложенную комиссию под предлогом начала русско- турецкой войны, как только депутаты стали выдвигать идеи об ограничении абсолютной власти императрицы.

— Все великие достижения сопровождались усиление крепостного гнета, увеличением налогов и повинностей в пользу государства и народ отвечал народными восстаниями, самым крупным из которых восстание Пугачева. Символом гнева против крепостного права стало произведение Александра Николаевича Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». Когда Екатерина Вторая прочитала эту книгу, она назвала автора «бунтовщиком хуже Пугачева».

Педагог: А закончить наш урок я хочу отрывком из стихотворения поэта, философа, переводчика России 18 века Василия Тредиаковского, который прославлял Россию с надеждой, что когда – нибудь наши с вами потомки будут читать эти стихи, прославляя Россию современную!

… «Чем ты Россия, неизобильна?
Где ты, Россия, не была сильна?
Сокровища всех добр ты едина!
Всегда богата, славе причина.
Коль в тебе все звезды здравьем блещут!
И Россияне коль громко плещут.
Виват, Россия! виват, драгая!
Виват, надежда, виват, благая»…

После этого педагог подводит итоги урока: были ли достигнуты цели урока, активность работы групп, степень готовности групп уроку, итоги выполнения различных заданий. Затем предлагает каждому обучающемуся самостоятельно и объективно оценить свою работу на уроке и выставить оценку, заполнив карту оценивания.

Карта оценивания.

Указать Ф.О

Задание	Баллы от 3 до 5
1.Самостоятельная подготовка к уроку: сбор материала к уроку, предварительная работа по заполнению итоговой таблицы
2. Определение исторической личности на основе исторической характеристики
3. Тестовые задание на знание исторических реформ
4. Задание на соотношение дат и событий
5. Задание на знание исторических терминов
6. Задание на сравнение России и Западной Европы
7. Заполнение таблицы «Достижение Российской цивилизации»
Средний балл за урок

Список использованной литературы.

1. С.Г.Горяйнов, А.А.Егоров История России 9 – 18 вв. Учебное пособие по истории для учащихся школ, лицеев, гимназий и коллеждей. Ростов-на-Дону: «Феникс»; 1996.-416с.

2. Н.В.Загладин, Н.А. Симония История России и мира с древнейших времен до конца 19 века. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Москва: «Русское слово»; 2008.- 219с.

3. Подготовка к ЕГЭ по истории. Тренировочные тесты ФИПИ, Москва «Просвещение»; 2010.-156с.

Сценарий Вечера Встречи Выпускников 2020 года «По реке времени…»

В зале гаснет свет, на экране слайд с фотографией школы и приветствием.
На фоне музыки («школьный вальс») звучат слова за кадром:

Я пред каждою встречей достаю наш альбом,

Что подарен был вместе с «дипломом»,

И, как в сказке волшебной, представляю тот дом…

Как же мне все до боли знакомо!..

Разве можно забыть радость школьных тех лет!

И при каждой из встреч молодеем, конечно.

Сколько шуток, рассказов…

Чего только нет… в развеселой ватаге беспечной…

Вновь листаю альбом. Вспоминаю друзей.

Наши классы. Чудесные встречи…

Сколько прожито лет…. Сколько прожито дней…

Сколько вынесли головы наши и плечи…

Зимний вечер. Мороз.

Наступил Встречи срок.

Закрываю с грустинкой последний листок

И спешу вновь на встречу с друзьями.

Музыка нарастает. На сцену выходят (по очереди) уч-ся 11 кл.

Настя Б: Добрый вечер!

Пусть он будет добрым, потому, что иначе нельзя,

Диана: Потому, что в родной сердцу школе

Собрались на встречу друзья!

Наташа: Сколько их собралось в этом зале!

Каждый встрече с товарищем рад.

Лиза. Загрустить вам удастся едва ли

Календарь пролистаем назад.

Настя С.: В феврале есть день особый.

Светлый, солнечный, большой.

Настя И: День, когда встречает школа

Всех своих выпускников!

Наташа К: Дорогие друзья:

Выпускники разных лет, любимые учителя!

Мы рады приветствовать вас

Улжан: Добро пожаловать на вечер встречи

В родную школу в этот вечер.

Наташа Ш.: Спасибо, что на праздник вы пришли,

Тепло своих сердец с собою принесли.

Диана: Какое счастье в школе всем встречаться —

На вечер встречи раз в году собраться!

Настя С: Своих друзей по классу и по школе,

Своих учителей увидите вы снова.

Настя И: Здесь вас ждем как желанных гостей,
Очень часто мы вас вспоминаем.
Говорим от души – приходите скорей!

Вместе: Вечер встречи друзей начинаем!

Песня «Детство» (без объявления)

Ведущий 2:  -Здравствуйте, дорогие друзья!  Мы рады видеть всех вас в стенах родной школы!

Ведущий 1: — Вот уже 40  лет наша школа гостеприимно распахивает свои двери.

Ведущий 2: -Пусть сегодня вам всем будет тепло и уютно, радостно от встречи друг с другом и любимыми, дорогими  учителями.

Ведущий 1:  — Нашим товарищам и друзьям…

Ведущий 2:  — Нашим ученикам и учителям….

Ведущий 1:  — Вчерашним, сегодняшним и будущим выпускникам…

Ведущий 2:  — Всем, кто разделяет с нами заботы, тревоги и радости школьной жизни… Посвящается наш праздничный вечер.

Ведущий 1:  — Но прежде, чем праздник, друзья, мы начнем, сейчас перекличку мы здесь проведем.

Ведущий2:  — Будьте внимательны, громко кричите, год своего выпуска не пропустите!

Вед. 1:  Год 2015! юбилей 5 лет, кл. руководитель –

Вед. 2:  Год 2010! юбилей 10 лет, кл. руководитель –

Вед. 1:  Год 2005! юбилей 15 лет, кл. руководитель –

Вед. 2:  Год 2000! — юбилей 20 лет, кл. руководитель –

Вед. 1:  Год 1995! — юбилей 25 лет, кл. руководитель – 

Вед. 2:  Год 1990! — юбилей 30 лет, кл. руководитель –

Вед. 1:  Год 1985! — юбилей 35 лет, кл. руководитель –

Вед. 2:  Год 1980! — юбилей 40 лет, кл. руководитель – 

 Ведущий 1:  Дорогие друзья! Спасибо, что вы не забываете свою школу и пришли к нам, чтобы встретиться с друзьями и учителями.

Ведущий 2:  Слово для поздравления предоставляется заведующей филиалом Красновской школы

Танец (девочки 8 класс)

Ведущий 1: Между взрослостью и детством нет мостов и сказок нет,

Остается нам в наследство только память школьных лет.

Ведущий 2: Школа в нашей жизни есть всегда.

Ведущий 1: Сегодня 90% учеников нашей школы – это ваши дети.

Ведущий 2: А что для них школа?Насколько им интересно живётся? О чём они мечтают?

Ведущий 1: Кстати, об этом легко могут узнать все имеющие доступ в Интернет

Ведущий 2: В эти группы в «Одноклассниках» может вступить любой, кто учился и учится в нашей школе.

Ведущий 1: А с какой теплотой они говорят о своих учителях, прощая им обиды и свойства характера.

Ведущий 2: Листая страницы школьной летописи, рассматривая старые фотографии, мы видим молодые энергичные лица учителей и выпускников нашей школы.

Ведущий 1. А сейчас начинаем эстафету времени:

Ведущий 2. Когда для нас звенел звонок весёлый,

Заветных обещая 100 дорог,

не верили мы в то, что очень скоро

Нас сердце снова в школу позовёт.

Ведущий 1. Приветствуем сегодня тех, кто окончил школу 40 лет назад.

Ведущий 2. Уважаемые выпускники, сегодня мы предлагаем вспомнить свои школьные моменты.

— Кто из ваших мальчиков нес первоклассницу на руках? (отвечают)

— Что вам больше всего запомнилось из школьной жизни?

— Всегда ли вы хорошо вели себя на уроках?

— Дружным ли был ваш класс?

Может быть, вы хотите что-нибудь пожелать нашей школе, своим учителям, нам, будущим выпускникам?

Спасибо большое, присаживайтесь на свои места,

Песня «Вот и годы прошли»

Ведущий 2. А сейчас приглашаем выпускников, которые окончили школу 30 и 35 лет назад.

Ведущий 2. Дорогие выпускники, расскажите нам, как сложилась ваша жизнь: где вы учитесь, работаете. (Выступления выпускников)

Ведущий 1. Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернуться в прошлое и вспомнить школьную жизнь. Мы просим вас ответить на наши вопросы.

-Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).

-Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).

-Клуб знакомств, для родителей и учителей. (Родительское собрание).

-Плоский глобус. (Карта).

-Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)

-Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).

-Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)

-Президент в масштабах школы. (Директор).

-Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).

-В школе на это прожить нельзя. (Зарплата).

Молодцы с заданием вы справились на «отлично». Я думаю, у вас тоже есть что сказать нашей школе, учителям.

Спасибо вам большое, присаживайтесь на свои места

(Фильм о выпусках.)

 Ведущий 2.

Незаметно так проходят,
Дни, минуты и года.
25 уж пролетело —
Вот и встретиться пора!

Ведущий 1:

20 лет! А кажется вчера

В классе у доски стихи читали,

Постигали формулы добра

И друзей на верность проверяли.

Ведущий 2.

Для Вас мы подготовили «Экспресс-интервью для выпускников-юбиляров, которым исполняется 20 и 25 лет»

(вопросы написаны на карточке, ведущий предлагает выпускникам выбрать любую).

1. Хотелось ли тебе когда- нибудь сжечь школьный журнал?

2. Куда уходит детство?

3. У кого из учителей самый запоминающийся голос? Почему?

4. Часто ли ты Сбегал(а) с уроков?

5. У кого ты любил(а) списывать?

6. Кто был самый младший в вашем классе?

7. Какая «5» для тебя была самой радостной?

8. Какой предмет вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название не изменилось?

9. Твой самый любимый момент на уроке?

10. Твоё самое любимое место в школе?

Спасибо за ваши интересные вопросы. А чтобы вы хотели пожелать выпускникам 2020 года, нашим учителям?

 Для вас и ваших учителей следующий номер.

Звучит песня «_Одноклассники »

Ведущий 1.

Уже минуло 15 лет,
Как после бала выпускного,
Нас разбросало по земле.
Но нынче, встретились мы снова.

Ведущий 2.

Улыбайтесь, даже если трудно,
Не сгибайтесь под давленьем лет,
Берегите то, что очень нужно,
И дарите доброты рассвет!
 

Ведущий 2. — Приглашаем выпускников окончивших школу 5, 10 и 15 лет назад. Давайте поприветствуем их аплодисментами.

Ведущий 1. — Мы приглашаем вас продолжить участие в игре «Угадай-ка»

Сейчас каждый по очереди достает воздушный шарик. Надувает его. Шарик лопается. Внутри шарика записка с заданием. Нужно быстро ответить на вопрос или исполнить задание.

Шарик № 1. Вспомнить сказки, в названиях которых встречаются цифры. («Три поросенка», Три медведя», «Волк и семеро козлят» и др.)

Шарик № 2. Вспомнить города, в названиях которых встречаются ноты. (Уфа, Череповец, Усольск, Новосибирск, Донецк, Минск и т. д.)

Шарик № 3. Назвать пять слов (можно больше), которые начинаются с буквы А и заканчиваются буквой Я. (Акация, армия, астрономия, академия, астрология.)

Шарик № 5. Назвать как можно больше слов, которые рифмуются со словом «конфета». (Газета, сигарета, планета, ракета, комета.)

Молодцы с заданием вы справились на «отлично». А чтобы вы хотели пожелать нашим выпускникам, учителям?

Спасибо большое. Прошу вас занять свои места в зрительном зале.

 Ведущий2: 

Ясный день. Сентябрь. Ромашки.

Бант. Косички. Первоклашки.

Дважды два. Букварь. Пятерка.

В классе первая уборка.

Фараоны. Глобус. Карта.

Разрисованная парта.

Щёлочь. Пифагор. Кислоты.

Лев Толстой. Проливы. Ноты.

Баскетбол и кросс. Скакалка.

Тест по алгебре. Шпаргалка.

Вечер с танцами. Гитара.

Поцелуй. В журнале «пара»

Госэкзамен. Бал прощальный.

Радость пополам с печалью.

Аттестат. Цветы в окне.

Отчего так грустно мне?.. О чём это я?

Ведущий 1: Да о том, что все это уже позади. Но сегодня у вас есть возможность повернуть время вспять и вспомнить свои школьные годы!

Давнным –давно ( когда всем вам было по 7 лет) вы переступили порог

средней школы 2) 1«Первоклашка»

Все мальчики были такими — 2)«Я хороший мальчик»

А девочки такими – 3)«Губки..»

И с восторгом вы услышали первый звонок — 4)«Колокольчик»

А потом на каждом уроке очень ждали ЕГО — 5) «Звонок».

На пороге школы вас встретили самые добрые, умные, справедливые учителя: И повели они вас по дороге знаний – 6)«Первый учитель»

Были у вас первые победы – 7)Туш

И первые поражения – 8)«Сделать хотел козу, а получил грозу»

И тогда дома – 9)«Ну, вы, блин, даете!»

Каждое утро мамы говорили вам: 10)«Солнышко мое, вставай!»

А в школе учили вас, и воспитывали, и в походы водили — 11)«У похода есть начало…»

И в КВН играли (когда никто не знал, что это такое).И картошку собирали. И дрались и списывали, соревновались. Спорили до хрипоты на литературе, зубрили алгебру и геометрию, сидели на физике так, что слышно было, как муха летит. В общем, жили весело. — 12)« Мы бродячие артисты»

Иногда на уроках, когда надоедали иксы и игрики, орфограммы, законы, смотрели в окно и мечтали – 13) «Ах, если бы мечта моя сбылась…»

И тогда учителя выходили из себя и мы слышали — 14) «Витас»

И вот прозвенел последний звонок. Разлетелись кто куда. — 15)« Мы себе давали слово»

Хотя прошло много лет после окончания школы, хочется иногда крикнуть – 16)« А я хочу, а я хочу опять..»

А сегодня хочется всем сказать – 17)« Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

А я предлагаю исполнить эту песню всем вместе. Ведь именно эта песня связала не одно поколение выпускников нашей школы.

Ведущая 1:  Вот и подошла к концу наша встреча в замечательной  школе 

Ведущий 2. Мы благодарим всех, кто пришел к нам в гости.

Ведущая 1: . И где бы вы ни были, что бы с вами ни случилось…

Ведущий 2:  Знайте, что есть на земле место, где вас всегда будут ждать…

Ведущая 1. Где вам всегда будут рады

Ведущий 2: Это ваша родная школа!

Ведущий 1:  До свидания! До новых встреч!

Звучит музыка

        Материал опубликован в январском печатном сборнике практико-ориентированных материалов «Дошкольное и начальное образование – современные методики и технологии обучения и воспитания»

Картуха Олеся Михайловна

воспитатель

МБДОУ №17 «Светлячок»

Брянская обл., г. Клинцы

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО «РЕКЕ ВРЕМЕНИ»

– ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ АВТОМОБИЛЯ

Рекламное сообщение 

конспект образовательной деятельности по технологии  в подготовительной к школе группе

Цель: формирование у детей представления об истории появления автомобиля на основе технологии «Путешествие по «реке времени»

Задачи:

1. Рассмотреть предпосылки возникновения транспорта, его изменения за время существования.
2. Развивать познавательно-исследовательскую активность (узнавать, сравнивать, различать и соединять факты и явления в историческом времени) с помощью мультимедийной технологии; совершенствовать диалогическую речь, обогащать словарь словами «карета», «паровая машина».
3. Воспитывать понимание того, что трудом людей создано богатство окружающего мира.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «История создания автомобиля», мяч, 2 кубика, 2 обруча

Дидактический наглядный материал:

Демонстрационный материал: мольберт, таблица пятиэкранка и картинки с изображением: автомобиля, улицы города, частей машины и машины будущего, картинка «Три богатыря», пособие-панно «Река времени».

Раздаточный материал: эмблемы, два обруча, предметные картинки «Древность», «Старина», «эпоха Возрождения» и «Наше время», предметные картинки для пособия «Река времени», раскраски.

Предшествующая работа: беседы о разных видах транспорта; изготовление дома с родителями книжек – малышек на тему «История появления автомобиля»; рассматривание иллюстраций;

Содержание организованной образовательной деятельности.

1.Слайд «Река времени»

Вводная часть.

1.Организационный момент.

– Ребята, я чуть не забыла, мне сегодня по дороге в д/сад передали вот этот Фикси бокс, и сказали, там все на ней написано. (Воспитатель идет в спальню и берет бокс).

– Посмотрите, что это за бокс такой. Так, ага, кто же нам его передал, как вы думаете? Да, верно, это наши маленькие помощники Симка и Шпуля, вот и записка от них.

«Дорогие ребята, в Фикси боксе находится предмет, игрушка, о котором пойдет речь сегодня, а что именно, для этого вам нужно отгадать загадку:

Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес.

Накорми меня бензином

На копытца дай резину

И тогда, поднявши пыль,

Побежит……(автомобиль)

– Верно, это машина верный друг и помощник человека. Сегодня на дорогах можно увидеть различные марки автомобилей.

– Какие марки автомобилей вы знаете?

– Для чего человеку нужна машина?

– Как вы думаете, давным – давно были автомобили?

– Как же появился автомобиль?

2.Слайд «Ученая сова»

– Ребята, а вы хотели бы побывать юными – исследователями и узнать, как же все-таки появился автомобиль?

(предлагаю детям получить эмблемы, которые они сами берут и одевают на себя)

2.Работа с пятиэкранкой «Волшебным троллейбусом»

– Итак, уважаемые исследователи, с чего нам начать наше исследование?

– Куда мы, как вы думаете должны отправиться, чтобы узнать, как появился автомобиль?

– А на каком транспорте можно совершить путешествие в прошлое?

– Мы сегодня отправимся на нашем волшебном троллейбусе, но для начала я предлагаю на нем покатать наш автомобиль.

(помещаю в середину экрана изображение автомобиля)

– Кто из вас помнит, как будет двигаться наш автомобиль?

– Если поедем высоко в гору, о чем мы узнаем? (где можно встретить этот транспорт – переворачиваю картинку) ответы детей

– Если съезжать с горы вниз, о чем мы узнаем? (части автомобиля – дети перечисляют, и воспитатель меняет картинку)

– Если повезем автомобиль влево, о чем узнаем? (прошлое)

– Если в право? (то будущее)

3.Слайд «Волшебный троллейбус» (звук)

– Наш автомобиль поехал влево, это значит, что? Пора, отправляться в прошлое …

– Прошу вас, занять посадочные места в нашем волшебном троллейбусе, усаживаетесь поудобнее. Поехали!

– мы будем ехать на нашем троллейбусе, все рассматривать из окошек и запоминать все интересное.

(звучит запись движения троллейбуса до тех пор, пока я не расскажу детям о реке времени, которая протекает около нас)

– Ребята, вы, наверное, обратили внимание, что по правую сторону от нас протекает, что? (река)

– Но это не просто река, это «река времени».

– А почему, как вы думаете, она так называется?

– Да, время образно сравнивают с полноводной рекой, которая всегда течет в одном направлении. Точно так же и время идет только вперед. Никому еще не удавалось попасть в прошлое, так же, как и в будущее. Но так как у нас «волшебный троллейбус», то мы сегодня и попробуем.

4.Слайд «Древность»

– Посмотрите вперед перед собой мы, где мы оказались?

– Да, мы попали в эпоху «древность»

– Расскажите, как жил первобытный человек?

(жил в пещере, носил шкуры животных, готовил пищу на костре, охотился на диких животных, транспортом ему служили его собственные ноги)

5.Слайд «Человек первобытный с лошадью»

– Шли годы. Древний человек все думал, как же ему облегчить свою жизнь.

– И что он придумал? (он однажды приручил дикую лошадь)

– Какую помощь человеку оказывала лошадь? (охотился верхом на ней, пахал землю, перевозила грузы)

– Лошадь стала для человека первым транспортом.

– Каких животных приручил еще человек, чтобы передвигаться и возить грузы? (бык, осел, собака, …)

6.Слайд «Колесо»

– Человеку очень хотелось передвигаться быстрее, и как вы думаете, что он придумал? (колесо)

– Да, колесо – великое изобретение, которое изменило жизнь людей.

– Какую роль выполняет колесо? (необходимая часть машины, машина едет)

— Вот они придумали колесо, и как же дальше с ним быть?

– Что с ним делать? (ответы детей)

7.Слайд «Первая повозка»

– Верно, люди стали делать самые простые повозки на колесах. Изначально колеса представляли собой сплошной круг, который намертво скреплялся с основной осью и вращался, соответственно вместе с ней. Такие повозки были очень громоздкими и неповоротливым на поворотах.

8.Слайд «Повозка с мулами»

В такие повозки запрягали неторопливых быков – мулов.

9.Слайд «Река времени»

– Итак, уважаемые исследователи, предлагаю сделать остановку, выйти из троллейбуса, и пройти к реке времени поближе. С помощью карточек, которые лежат перед вами, мы отметим какой период времени мы посетили? (дети выбирают эпоху). И чем же нам запомнился он нам, какими значимыми событиями? Что появилось на этом этапе времени? (дети выбирают и вывешивают)

– Молодцы, ребята, продолжим наше путешествие?

10.Слайд «Волшебный троллейбус» (звук)

– Занимаем посадочные места, трогаемся в путь дальше.

11.Слайд «Старина»

– Следующая эпоха, которую мы с вами посетим, называется «Старина».

– Как вы понимаете слово «старина»?

– Посмотрите, как уже одеты дети в это время. Что-то изменилось? Что?

– А как вы думаете, в транспорте в эту эпоху произошли какие-то изменения?

– Какие?

12.Слайд «Телега»

– А что это за повозка такая? Как она называется? (телега)

– Она отличается от предыдущей повозки? Чем?

– Как телега использовалась человеком?

13.Слайд «Женщины на телеге»

– А какие средства передвижения еще использовались людьми в «старину»?

14.Слайд «коллаж телега, сани, карета»

– Как мы уже заметили, разнообразии транспортных средств передвижения становиться уже чуть больше.

1. Слайд «Сани»

– Как использовали сани?

16.Слайд «Карета»

– А чем карета отличается от телеги?

– Кто мог позволить себе ездить на карете в то время?

— Вот так появляется первый транспорт на колесах!

1. Слайд «Река времени»

– Сейчас у нас намечается остановка, что нам нужно будет сделать?

Физкультминутка:

– Ребята, у нас есть предмет, похожий на колесо – обруч. Он тоже может катиться. Предлагаю вам немного размяться и посоревноваться. Кто из вас, самый внимательный и ловкий (объясняю правила)

1. Слайд «Волшебный троллейбус» (звук)

– Молодцы, ребята, предлагаю вам снова продолжить наше путешествие!

19.Слайд «эпоха Возрождения»

– Следующая эпоха, которую мы с вами будем изучать – эпоха Возрождения. Такое сложное и интересное слово (закрепление словаря).

– Как вы поминаете слово «возрождение»?

– Шли годы, людям хотелось, чтобы перемещаться можно было удобнее, быстрее и на дальние расстояния.

– Человек думал, как сделать так, чтобы повозка поехала сама без лошади?

– Как вы думаете, что они придумали?

1. Слайд «Паровой автомобиль»

– Что же приводило в движение автомобиль?

– Для чего этой машине такой большой котел? (в медный котел наливали воду и топили его дровами, чтобы получить пар. Пар приводил в движение двигатель и автомобиль сам двигался, но он развивал очень низкую скорость, всего 16 км/ч)

– Так появился первый паровой двигатель

1. Слайд «Первый бензиновый автомобиль»

– А что это за транспорт? Может из вас кто-то знает?

— Это первый автомобиль, который заправлялся бензином.

– Что вы можете рассказать о нем? (колеса разные: 2 больших сзади и 1 маленькое переднее, нет тяжелого котла)

– Как управляли таким автомобилем? (с помощью ручки)

1. Слайд «Генри Форд»

– Дорогие исследователи, это Генри Форд – первый человек изобретатель, который создал доступный для всех жителей планеты автомобиль.

— Вот такой, который вы видите перед собой.

1. Слайд «Автомобиль

– Что можете сказать про этот автомобиль? (крыша, 4 одинаковых колеса, фары, руль, двери)

24.Сдайд «коллаж автомобили Форда»

– Началось время автомобилей в честь Генри Форда.

— Вот мы и познакомились поближе с эпохой Возрождения. Останавливаемся.

1. Слайд «Река времени»

–Ребята, понравилось вам путешествовать в прошлое?

– Но нам пора возвращаться.

1. Слайд «Волшебный троллейбус» (звук)

27. Слайд «г. Клинцы центр»

– В каком времени мы очутились?

– Как вы догадались?

– А может быть, кто-то узнал место, куда мы приехали?

– Что мы видим в нашем городе, справа от фонтана? (машины)

1. Слайд «Автомобиль»

– Чем удобен современный автомобиль? (навигаторы, подушки безопасности, кондиционер, подогрев сидений и т.д.)

– Как чувствует человек себя в своем автомобиле? (комфортно, уютно)

29.Слайд «Река времени»

– Исследователи, а вот и остановка, пора нам отправиться к реке времени.

Игра «Хорошо – плохо»

– Я хочу предложить вам поиграть на берегу реки. Образуйте круг.

– Ребята, вот как вы думаете, автомобиль — это хорошо? Почему? (дети передают мяч по кругу)

– Скажите, может быть автомобиль — это плохо? Почему?

1. Слайд «Автомобиль будущего»

– Ребята, где мы еще не были?

– В будущем времени.

– Предлагаю заглянуть туда, прокатится.

– Каким вы представляете автомобиль будущего?

– Да ученые изобретатели работают над машинами будущего, т.к. мы не можем себе представить жизнь без автомобилей, ведь теперь он – друг и помощник человека.

– Эти знания, мы не можем отметить на реке времени, т.к. никому нельзя заплыть реку наперед. Верно?!

– Об этом мы можем только пофантазировать.

Итог.

– Ребята, вам понравилось быть исследователями?

– Что нового и интересного вы узнали в путешествии?

-Кто хочет может еще раз пройти вдоль берегов реки времени, наш автомобиль мы возвращаем Симке и Шпульке обратно …

Воспитатель находит раскраски в боксе и предлагает детям их раскрасить дома или в группе, а затем оформить их в альбом.