Сценарий родительское собрание успеваемость

Школа-интернат №22 ОАО «РЖД»

Воспитатель: Кострикова О.В.

Родительское собрание

«Причины снижения успеваемости у учащихся подросткового возраста  и пути их преодоления»

Цели:

1. Выяснить причины неуспеваемости учащихся;
2. Помочь родителям искоренить эти причины.

Задачи: познакомить с понятием школьной неуспеваемости, рассказать о причинах возникновения трудностей в обучении, дать рекомендации по оказании помощи в преодолении ребенком трудностей в обучении.

Ход собрания:

1. Слово воспитателя:

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые «двойки», у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится «трудным» учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях.

Подростки, которые плохо учатся в школе, не всегда похожи друг на друга. Кто-то постоянно сидит на последней парте, надеясь, что его не вызовут отвечать. Кто-то приучает учителей к мысли, что его вообще нельзя трогать — для этого он угрюмо и враждебно молчит, когда его вызывают к доске. Кто-то превращается в настоящего клоуна для всего класса и несет какую-то чушь. Кто-то списывает у друзей,  или сдает на контрольных пустые листочки. Кто-то опаздывает на уроки, прогуливает и вообще не приходит на занятия.

Ребёнок может ненавидеть школу, плохо вести себя на уроке и ничего не

запоминать… Неуспеваемость способна испортить не только его самооценку, но и изуродовать жизнь, превратив годы учёбы в ад. Между тем часто причины

неуспеваемости лежат на поверхности, да и устранить их реально. А что такое неуспеваемость и отставание?

Отставание – процесс накапливания невыполнений требований.

Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями, предусмотренными учебной программой.

Неуспевающих учеников можно разделить на три категории:

• те, кто не могут хорошо учиться, но хотят,
• те, кто и не могут, и не хотят,
• те, кто могли бы хорошо учиться, но не хотят.

В подростковом возрасте происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться.

Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель.

Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация — близкий результат — вот то, что определяет его поведение.

Каковы же причины неуспеваемости учащихся?

1.Врождённые свойства, полученные ребёнком от родителей по наследству, психофизические возможности, обусловленные слабостью нервной системы, особенностями темперамента (медлительность, трудность переключения с одного вида деятельности на другой, рассеянность и т.д.), что делает затруднительным успешное и активное освоение школьного материала.

2.Особенности подросткового возраста.

«В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках» (И.Гете)

Унизительно подростку переминаться с ноги на ногу у доски, краснеть, не зная материала и не понимая каких-то вещей, какие усвоили почти все в классе, когда на него смотрят насмешливые глаза девочек, да ещё учительница того гляди скажет что-нибудь унизительное перед всем классом. И подросток, если ему не удаётся учиться успешно, предпочитает уходить от постыдной ситуации вообще, заявляя всем, что образование ему не так уж и нужно.

3.Пробелы в ранее усвоенных знаниях. Это серьёзное препятствие на пути

овладения новым материалом. Посоветуйте ребёнку обратиться к ранее изученному.

4.Отсутствие мотивации к учебной деятельности. Мотивация — это своего рода двигатель, приводящий в движение деятельность. Почти любые действия начинаются и продолжаются благодаря мотивации. Когда у подростка она сильна, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. Подростков, которым не хватает мотивации, часто называют «неудачниками». У них нет целей,  которые бы заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой интеллектуальный потенциал.

5.Отвлекающие факторы.

 Компьютер, телевизор и прочие развлечения должны знать своё место. Не позволяйте их электронным душам слишком долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения. Компьютер больше всего отнимает этот стимул. Вместо использования его в учебных целях, школьник проводит много времени в интернете и за компьютерными играми, что не дает никакой пользы. Современные школьники не против весь день просидеть за компьютером.

6. Конфликты с товарищами по учёбе, с ребятами во дворе и т. д. Ребёнок захвачен конфликтом, и он отнимает большую часть его ресурсов, которые могли бы быть потрачены на обучение. Чем дольше это продолжается, тем больше школьник изматывается. Для начала попытайтесь поговорить с ребёнком. В качестве профилактики обучите его приёмам бесконфликтного общения.

7. Конфликты с родителями. Перед тем, как обвинять ребёнка, присмотритесь к себе. Помните простую истину: поведение детей – это зеркало нашего к ним отношения.

8.Проблемы с развитием внимания и памяти. Начать исправлять можно уже

сегодня.

9.Личные проблемы. «Какие там такие проблемы могут быть в его-то возрасте. Одни фантазии!». Если вы можете согласиться с этим высказыванием, то, скорее всего, вашему ребёнку сильно не повезло – ему трудно будет поделиться с вами проблемой, ведь она для вас просто пустяк, а для него беда.

10.Ребёнок часто болеет. Постарайтесь укрепить его иммунитет и не давайте

тратить драгоценное время впустую.

11.Недостаточное умение учиться. Основной симптом этой проблемы проявляется тогда, когда выполнение домашнего задания становится источником постоянных конфликтов в семье. Для начала спросите ребёнка о том, зачем он учится и попытайтесь объяснить, для кого он это делает.

Таким образом, все причины плохой успеваемости в школе сводится к тому, что у ребёнка не развиты учебная мотивация и навыки эффективного обучения.  Это возможно только тогда, когда эффективно работает система семья – ученик – школа.

2.Обсуждение вопроса в группах «Почему дети могут, но не хотят учиться?»

Общее обсуждение ответов каждой группы.

Родители рассказывают о своих проблемах, делятся своим опытом по устранению проблем в обучении детей.

3.Рекомендации родителям

Как установить контакт с ребенком?

• устранить все, что порождает конфликт;
• перестать читать нотации;
• не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
• нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;
• относиться сдержанно к школьным неудачам;
• интересоваться, чем живет ваш ребенок;
• постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;
• выбрать общее дело, которое вызывало бы интерес у школьника и было знакомо родителям;
• совместно планировать бюджет.

Как организовать помощь ребенку в учебе?

• ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
• создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
• никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
• родители должны сами предлагать помощь;
• помнить, что немедленных результатов не будет.

Как добиться систематического выполнения домашнего задания?

• добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;
• относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
• нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
• добиваться выполнения домашнего задания в определенное время и в отведенном для этого месте;
• добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;
• не позволять отвлекаться на посторонние дела.

Общие рекомендации

• Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов
• Посоветуйте ребенку в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к классному руководителю
• Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период обучения он привык к вашему контролю
• Приучайте его к самостоятельности постепенно (В какой-то момент родитель, следящий за успеваемостью, устает, или уже не справляется со школьной программой, или решает для себя, что его сын (или дочь) уже достаточно взрослый для самостоятельной работы, и прекращает всяческую помощь.  Внешне это выглядит как стремление помочь ребенку стать взрослым и самостоятельным, на самом деле это часто диктуется усталостью, неспособностью успевать за усложняющейся программой школьного обучения, стремлением снять с себя ответственность за успешное осуществление процесса учения. Создается впечатление, что в какой-то момент родитель проходит некую критическую точку, после которой его силы иссякают, и изменение его поведения происходит очень быстро. Подросток, привыкший полагаться на помощь родителей, совершенно теряется, и даже если он хотел бы самостоятельной жизни, он на это просто не способен. И как результат – резкое снижение успеваемости.)
• Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с удовольствием

• Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей;
• Не спешите обвинять учителей в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения;
• Вспомните сколько раз вы сидели с ребёнком и наблюдали за его работой над уроками, были ли случаи когда вы заметили у ребёнка неправильные приёмы работы и показали ему правильные;
• В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком;
• Следите, чтобы ваш ребёнок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребёнок на уроке грустное зрелище;
• Пусть ребёнок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы;
• Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора;
• Учите ребёнка выражать свои мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма;
• Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если его школа станет частью вашей жизни;
• В школе ваш ребёнок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.

И в завершении нашей встречи давайте попробуем определить для вас и вашего ребенка цель этого учебного года.

Памятка для родителей

1. Установить контакт с ребенком.
2. Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
3. Перейти к ежедневному контролю над выполнением домашнего задания.
4. Иметь четкий распорядок дня.
5. Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
6. Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
7. Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
8. Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
9. Сдержанно относиться к школьным неуспехам.

Родительское собрание

«Причины снижения успеваемости у учащихся и пути их преодоления»

Цели:

1. Выяснить причины неуспеваемости учащихся;

2. Помочь родителям искоренить эти причины.

Задачи:

1. Разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком;

2. Повысить психологическую грамотность родителей.

Ход собрания:

1. Слово классного руководителя.

Гений — это один процент таланта и девяносто девять процентов труда.
Томас Эдисон

Добрый вечер, уважаемые родители! Как всегда, я очень рада вас всех видеть на нашем собрании. Тема нашего родительского

учебных неудач наших детей;

Сегодняшняя встреча посвящена результатам учебной деятельно­сти нашего класса, сегодня мы с вами проанализируем учебные ре­зультаты, причины

собрания «О трудностях учения и роли семьи в реализации жизненной цели подростков».

Эпиграфы к родительскому собранию:

1. Хорошая учеба- ключ к профессии и судьбе.

2. Оценка- это цена нашего труда.

3. Семья значит гораздо больше, чем сто учителей.

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые «двойки», у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится «трудным» учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях.

Подростки, которые плохо учатся в школе, не всегда похожи друг на друга. Кто-то постоянно сидит на последней парте, надеясь, что его не вызовут отвечать. Кто-то приучает учителей к мысли, что его вообще нельзя трогать — для этого он угрюмо и враждебно молчит, когда его вызывают к доске. Кто-то превращается в настоящего клоуна для всего класса и несет какую-то чушь. Кто-то списывает у друзей или сдает на контрольных пустые листки. Кто-то опаздывает на уроки, прогуливает и вообще не приходит на занятия. Кого-то оставляют на второй год или вообще исключают из школы. Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких детей учебный материал бывает запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов и заданий получают удовлетворительные оценки.

Так сложилось, что многие, но только не ученики нашего класса, ломают себе голову над тем, как повысить успеваемость. Пугает то, что многие ребята остаются совершенно безучастны и даже входят во вкус своей роли пассивного наблюдателя. Часто приходится видеть, как такие ученики рассматривают свой приход на дополнительные занятия как большую «милость» с их стороны.

Оценки, которые получают наши дети, это цена их труда. Успеваемость по сравнению с предыдущим годом не повысилась. Дети хотят получать хорошие отметки, не прилагая никаких усилий!!!

Ребёнок может ненавидеть школу, плохо вести себя на уроке и ничего не запоминать… Неуспеваемость способна испортить не только его самооценку, но и изуродовать жизнь, превратив годы учёбы в ад. Между тем часто причины неуспеваемости лежат на поверхности, да и устранить их реально. А что такое неуспеваемость и отставание?

Отставание – процесс накапливания невыполнений требований.

Неуспеваемость — несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого – либо значительного отрезка процесса обучения – цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.

Усвоение знаний по предмету зависит от многих факторов. Глав­ным из них являются не только способности учащихся, но и отноше­ние ребят к достижению учебных успехов, которое зависит:

1. от усидчивости;

2. развития у школьника собственно интеллектуальных умений (на­блюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать самосто­ятельный вывод и т. д.);

3. контроля со стороны взрослых на уроке и дома.

Уважаемые родители!

Растут дети, а вместе с их взрослением растет не только радость от их успехов, но и проблемы.

Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию? (Беседа с родителями). Таких реакций, как правило, две. Первая — это искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать. Вторая реакция – отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Сколько-нибудь последовательной линии поведения в этом состоянии у родителей, как правило, не бывает. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо: кто-то же знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах переродится.

В подростковом возрасте происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться.

Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель.

Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация — близкий результат — вот то, что определяет его поведение.

Вторая точка зрения – ребенка должны побуждать хорошо учиться познавательные мотивы, им движет радость познания. Раньше многие вещи ребята действительно слышали первый раз на уроке. Сегодня же дети, приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали. Школьный материал кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.

Если ребенок с малолетства приучен к самостоятельности, исполнительности, он и в школьном возрасте без труда сможет организовать себя на выполнение учебных заданий. Но даже у таких детей могут возникнуть трудности в учебе, но они хотят учиться, не отказываются от помощи старших. Если у ребенка эти черты характера не выработаны, то, садясь за уроки, ему нужно преодолевать себя. Нежелание учиться является результатом отсутствия навыка – умения учиться и управлять собой. Поэтому прилагаемые усилия родителей должны быть сосредоточены на том, чтобы этот навык сформировать. Усилия же, направленные на бесконечные объяснения, что учиться нужно, желаемого результата принести не могут. Ребенок возненавидит пытку повторяющимися нотациями. Возникает неприязнь к школе, учебе, к родителям

Я бы выделила следующие причины неуспеваемости:

1. Отсутствие интереса к учёбе. Помните: интерес нельзя привить насильно. Попытайтесь понять, что именно стало причиной его потери и как давно это произошло.

2. Пробелы в ранее усвоенных знаниях. Это серьёзное препятствие на пути овладения новым материалом. Посоветуйте ребёнку обратиться к ранее изученному.

6. Неумение организовать свою домашнюю работу. Попробуйте помочь ребёнку распределять время и силы. Пусть сначала он выполняет то задание, которое вызывает у него наибольшие трудности.

7. Отвлекающие факторы. Компьютер, телевизор и прочие развлечения должны знать своё место. Не позволяйте их электронным душам слишком долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения.

8. Отсутствие мотивации к учебной деятельности. Мотивация — это своего рода двигатель, приводящий в движение деятельность. Почти любые действия начинаются и продолжаются благодаря мотивации. Когда у подростка она сильна, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. Подростков, которым не хватает мотивации, часто называют «неудачниками». У них нет целей, которые бы заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой интеллектуальный потенциал.

9. Недостаточное умение учиться. Основной симптом этой проблемы проявляется тогда, когда выполнение домашнего задания становится источником постоянных конфликтов в семье.

Для начала спросите ребёнка о том, зачем он учится и попытайтесь объяснить, для кого он это делает.

10. Проблемы с развитием внимания и памяти. Начать исправлять можно уже сегодня. Надеюсь, легко найдёте подходящие способы. Затрудняетесь? Почему бы не посоветоваться со школьным психологом?

11.Личные проблемы. «Какие там такие проблемы могут быть в его-то возрасте. Одни фантазии!». Если вы можете согласиться с этим высказыванием, то, скорее всего, вашему ребёнку сильно не повезло – ему трудно будет поделиться с вами проблемой, ведь она для вас просто пустяк, а для него беда.

12. Ребёнок часто болеет. Постарайтесь укрепить его иммунитет и не давайте тратить драгоценное время впустую.

Таким образом, все причины плохой успеваемости в школе сводится к тому, что у ребёнка не развиты учебная мотивация и навыки эффективного обучения.  Это возможно только тогда, когда эффективно работает система семья – ученик – школа.

Мною проведен блиц-опрос учителей-предметников. Предлагаю ознакомиться с рекомендациями и претензиями учителей относительно учеников нашего класса.

1. Нарушается дисциплина в классе.

2. Из 5 учащихся занимаются в полную силу только 1 человек.

3. Очень много времени теряют на уроке: разговоры, телефоны, СМС важным людям, просятся «выйти» из класса, не все принадлежности носят с собой, один учебник на двоих.

4. Частые опоздания и пропуски уроков, в том числе по уважительной причине.

5. Нет закрепления материала дома, не готовят домашнего задания.

6. Не все записывают в дневники домашнее задание, произнося при этом: «Я потом у одноклассника спишу» или «У меня дневника сегодня нет» или «Я в тетради записываю».

7. Не используют в полную силу ресурсы своего мозга.

8. «Наглеют», вступают в споры с учителем на уроке, тем самым отвлекают других учеников.

Сегодня учитель — это человек, который дает знания, помогает разобраться в темах. Часов на повторение и закрепление у него нет, поэтому большая ответственность ложится на домашнее обучение как самих ребят, так и их родителей. Закрепление нового навыка, который ученик получает в школе требует 50-200 повторений.

Соответственно  и методы, с помощью которых мы хотим помочь детям, должны состоять в том, чтобы помочь подросткам усвоить эффективные учебные навыки и развивать свою мотивацию, после чего они будут в состоянии выполнять более сложные учебные задания.

Прежде всего нужно рассмотреть семейную обстановку в доме. Еще раз проверить условия учёбы – учащийся должен иметь собственное рабочее место. Необходимо укрепить чувство собственного достоинства, обеспечивая успех подростка. Продумать вознаграждение для побуждения детей лучше учиться. И напоследок, одна и главных причин, это отсутствие сотрудничества между учителем, учеником и его родителями. Только совместными усилиями мы можем достичь успеха освоения знаний подростка и его сдачи экзаменов.

С. Я. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а он спрятан в каждом), его надо открыть, вырастить, воспитать.

Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения — невоспитанный человек, нравственный невежда. Выражение “уметь читать” включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до умения не только прочитать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него.

Слабочитающий ученик тонет, даже захлебывается в потоке информации.

И, несмотря на многие усилия, в классе всегда оказывается группа слабочитающих детей. У них работа с книгой вызывает умственную перегрузку, а это приводит к нежеланию читать. И, в конечном счете, к отставанию в учебе. Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.

В погоне за оценками не допускайте распространенных родительских ошибок. Объясните, что важна не только и не столько отметка, сколько крепкие знания. Не нужно во что бы то ни стало «выбивать» из чада высший балл. Иначе рискуете выработать у него чисто формальный подход: добиться оценки любой ценой, пусть даже слезами и нытьем.

Не стоит и самим выполнять за ребенка домашние задания – писать рефераты, рисовать или чертить. У вашего ребенка может выработаться комплекс неполноценности: он будет уверен в своей неспособности самостоятельно справиться с заданием на «отлично». Если вы видите, что ваш сын или дочка ну никак не успевает сделать уроки сам, помогите ему, но не выполняйте всю работу за него.

И уж совершенно недопустимо ругать и обзывать ребенка и постарайтесь не кричать и быть сдержанными. Это приведет к прямо противоположному результату: школьник совсем потеряет веру в свои силы или, наоборот, станет назло домашним учиться плохо. Заинтересовать, найти стимул, помочь, убедить – единственно верный способ подтянуть оценки и знания.

И в завершении нашей встречи закончить я хочу словами Макаренко «только не надо думать, что правильное воспитание столь трудно, что большинству людей совершенно недоступно. По своей трудности это дело доступно каждому человеку. Хорошо воспитать ребёнка может каждый, если он этого действительно хочет, кроме того, это дело приятное, радостное счастливое

• Помните: интерес нельзя привить насильно. Попытайтесь понять, что именно стало причиной его потери и как давно это произошло.

• Не понижать авторитет преподавателя в глазах ребёнка, быть осторожным при осуждении его действий. Ещё сильнее «опустив» педагога в глазах ребёнка, вы рискуете тем, что у него ваш сын или дочь уже совсем ничему не научится. Более того, ребёнок может привыкнуть списывать свои собственные неудачи на учителей и в дальнейшем.

• Пробелы в знаниях — Это серьёзное препятствие на пути овладения новым материалом. Посоветуйте ребёнку обратиться к ранее изученному.

• Попробуйте помочь ребёнку распределять время и силы. Пусть сначала он выполняет то задание, которое вызывает у него наибольшие трудности.

• Компьютер, телевизор и прочие развлечения должны знать своё место. Не позволяйте их электронным душам слишком долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения.

• Мотивация — это своего рода двигатель, приводящий в движение деятельность. Почти любые действия начинаются и продолжаются благодаря мотивации. Когда у подростка она сильна, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. Подростков, которым не хватает мотивации, часто называют «неудачниками». У них нет целей, которые бы заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой интеллектуальный потенциал.

Как установить контакт с ребенком?

• устранить все, что порождает конфликт;

• перестать читать нотации;

• не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;

• нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;

• относиться сдержанно к школьным неудачам;

• интересоваться, чем живет ваш ребенок;

• постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;

• выбрать общее дело, которое вызывало бы интерес у школьника и было знакомо родителям;

• совместно планировать бюджет.

Как организовать помощь ребенку в учебе?

• ежедневно проверять выполнение домашних заданий;

• создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;

• никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;

• родители должны сами предлагать помощь;

• помнить, что немедленных результатов не будет.

Как добиться систематического выполнения домашнего задания?

• добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;

• относиться к урокам как к серьезному и важному делу;

• нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;

• добиваться выполнения домашнего задания в определенное время и в отведенном для этого месте;

• добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;

• не позволять отвлекаться на посторонние дела.

2. Общие рекомендации

• Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов

• Посоветуйте ребенку в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к классному руководителю

• Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период обучения он привык к вашему контролю

• Приучайте его к самостоятельности постепенно (В какой-то момент родитель, следящий за успеваемостью, устает, или уже не справляется со школьной программой, или решает для себя, что его сын (или дочь) уже достаточно взрослый для самостоятельной работы, и прекращает всяческую помощь.  Внешне это выглядит как стремление помочь ребенку стать взрослым и самостоятельным, на самом деле это часто диктуется усталостью, неспособностью успевать за усложняющейся программой школьного обучения, стремлением снять с себя ответственность за успешное осуществление процесса учения. Создается впечатление, что в какой-то момент родитель проходит некую критическую точку, после которой его силы иссякают, и изменение его поведения происходит очень быстро. Подросток, привыкший полагаться на помощь родителей, совершенно теряется, и даже если он хотел бы самостоятельной жизни, он на это просто не способен. И как результат – резкое снижение успеваемости.)

• Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с удовольствием

• Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей;

• Не спешите обвинять учителей в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения;

• Вспомните сколько раз вы сидели с ребёнком и наблюдали за его работой над уроками, были ли случаи когда вы заметили у ребёнка неправильные приёмы работы и показали ему правильные;

• В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком;

• Следите, чтобы ваш ребёнок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребёнок на уроке грустное зрелище;

• Пусть ребёнок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы;

• Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора;

• Учите ребёнка выражать свои мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма;

• Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если его школа станет частью вашей жизни;

• В школе ваш ребёнок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.

Памятка для родителей

1. Установить контакт с ребенком.

2. Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.

3. Перейти к ежедневному контролю над выполнением домашнего задания.

4. Иметь четкий распорядок дня.

5. Установить время и рабочее место для приготовления уроков.

6. Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.

7. Сделать период включения в работу минимально коротким.

8. Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.

9. Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.

10. Сдержанно относиться к школьным неуспехам.

10

Родительское собрание по теме:

«РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В УЛУЧШЕНИИ

УСПЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ»

6 класс.

Кл.рук.: Сорокина Олеся Борисовна

Цель: повышение педагогической культуры по вопросу помощи ребенку в учебе; интеграция усилий семьи и педагогов в формировании успешной учебной деятельности учащихся.

Задачи:

— проинформировать родителей о причинах снижения успеваемости и познавательного интереса учащихся;

расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми;

Методики использования материала: анкетирование, диалог, индивидуальные беседы.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран, презентация, бланки анкеты для учащихся и родителей.

Ход собрания

I. Организационный момент

II. Выступление классного руководителя

Проблемный вопрос:

— Легко ли детям быть учениками и нужна ли им Ваша помощь?

Вопрос об уровне качества знаний на родительских собраниях поднимается регулярно, но снижение качественного показателя до столь низкого уровня показал необходимость принятия кардинальных мер по изменению данной ситуации.

В наши дни детям приходится усваивать множество информации. Это происходит день за днём и наваливается, как снежный ком. Каждому из нас знакомо выражение: «Ученье – свет». А мне бы ещё хотелось добавить, что учение – благо, оно делает человека мудрее, добрее, богаче и духовно, и материально (что немаловажно в наше время). Однако я соглашусь с В.А. Сухомлинским, утверждавшим, что «из-за того, что учение в нашем обществе стало не только общедоступным, но и обязательным, в глазах многих молодых людей оно перестало быть благом». Более того, для многих ребят оно обременительно, а выполнение домашнего задания – мучением.

       Как сделать так, чтобы учение стало желанным и привлекательным, как помочь ребёнку в учёбе?

Я думаю, что многие из вас могли бы рассказать историю о том, как ваш ребенок с удовольствием учился в начальной школе на 4-5, но к 6 классу в дневнике стали появляться тройки, двойки. Несмотря на скандалы дома, уговоры, наказания, вытянуть ребенка из болота, в которое он погрузился, не получается.

Как заставить ребенка учиться? Если вы думаете, что я сейчас дам вам универсальный совет, то вы ошибаетесь. Родители регулярно задают вопросы подростковым психологам об учебе. И на вопрос :»Как заставить учиться», получают ответ: «Никак. Не заставите.» Родители в панике: а что же дальше, старшие классы, экзамены….

Есть  такой миф, что подросток учиться  не хочет. Это неправда. Подросток впитывает в себя информацию как губка, он учится и растет – но только не по тем предметам, что проходят в школе. Тем не менее, сейчас он постигает две чрезвычайно важные науки, пожалуй, главные для человека: он учится понимать себя и понимать других. Это главная задача подросткового периода. Природа устроила все так, что именно сейчас человек узнает себя как личность и осваивает способы жизни в коллективе. Как вести себя в разных ситуациях, как реагировать на разных людей, как вызывать к себе симпатию, как выходить из конфликтных ситуаций и строить свою самооценку.

А что дальше? А дальше вот что. Средняя школа — важный этап психологической подготовки к старшим классам. Успешно пройденный, этот период взросления будет пропуском в старший возраст. В старших классах интерес к коллективу падает, возрастает интерес к себе как к самостоятельной личности, к индивидуальности. Подросток уже знает себя, уверен в своих достоинствах, оценивает себя адекватно и может смотреть в будущее как взрослый – оценивая возможные перспективы, шансы на успех в том или ином деле. Когда хорошо знаешь себя, проще осознать, чего тебе действительно хочется от жизни, проще превратить это хочется в цель, построить план ее достижения и главное, найти ресурсы для ее воплощения.

Подросток в это время все больше стремится к самостоятельности во всем, он полон кипучей энергии, активности, больших замыслов, стремления к творческой деятельности.

А вот простое заучивание наизусть учебного материала и механическое воспроизведение его уже не устраивает. Кроме того, подростковый возраст привносит в жизнь ребенка много комплексов. Так, например, недовольство своей внешностью вселяет неуверенность, особенно при ответе у доски.

Все сказанное выше вовсе не означает, что мы с вами должны спокойно ждать, когда подросток повзрослеет, не предпринимая никаких мер, к тому, чтобы помочь ему учиться.

Чтобы сохранить у ребенка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться. Вы можете мне возразить, что все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Но это дело не только школы, но и родителей.

Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.

))))) Отношения со сверстниками

Родителям нужно!

Разговаривать с ребенком, вести себя так, чтобы ребенок хотел высказаться, поделиться своими проблемами, не держал их в себе.

Отмахиваться от «незначительных» ситуаций не стоит. Взрослому человеку детские интриги могут показаться смешными, а на самом деле они очень важны для Вашего ребенка.

))))) Родителям здесь нужно!

Успеваемость по конкретным предметам зависит от склада ума ребенка. Не секрет, что у каждого человека есть способности к изучению одних предметов, и трудности в освоении других. Все дети сталкиваются с тем, что где-то они с легкостью усваивают материал, а где-то «плавают».

Здесь родителям важно вовремя обратить внимание на ребенка, помочь ему делать уроки, разъяснять трудные моменты, нанять репетитора.

Важно, чтобы ребенок не отстал и чувствовал себя на уроках более-менее уверенно. Если ребенок очень сильно отстает по какому-то предмету, не может нагнать класс, то у него возникает равнодушие к занятиям и с конкретного предмета это равнодушие может перейти на остальные предметы, вызвав общее ухудшение успеваемости.

Все семейные неурядицы надо постараться решать без вовлечения в них ребенка.

У ребенка должен быть четкий распорядок дня. Он должен вовремя ложиться спать, отдыхать днем, гулять вечером

)))))) Здоровье

Здоровье, безусловно, влияет на успеваемость ребенка.

Он может хотеть хорошо учиться, но элементарно не справляться по причине физических проблем.

Родители должны эти проблемы знать, учитывать и выстраивать распорядок дня ребенка, подход к занятиям с учетом наличия определенных заболеваний у ребенка. Игнорировать их нельзя.

))))) Загруженность

Самая важная проблема и именно она в наши дня является основной причиной неуспеваемости ребенка – это перегруженность.

Родителям надо не забывать, что нельзя отнимать у ребенка детство, надо оставлять ему время на ничегонеделание, на спокойное времяпровождение.

Как помочь ребёнку в учёбе?

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:

— организация домашнего труда школьника;

— приучение детей к самостоятельности;

— контроль за выполнением домашних заданий;

Психологи уже давно доказали, что ответственный подход детей к выполнению домашнего задания способствует не только обучению, но и развитию навыков, без которых не обойтись не только в школе, но и в жизни: организованность, готовность к решению проблем, внимание, память, умение сформулировать задачу, настойчивость и дисциплинированность.

Сколько бы ни было ребёнку лет, он нуждается в вашей родительской помощи. Но как работающие, всегда занятые родители могут помочь? Самая незамысловатая отговорка о собственном незнании материала не повод устраняться от помощи своему ребёнку, особенно, если это старшеклассник. Совсем не обязательно владеть теорией материала, который изучает ваш ребёнок, вы не должны решать за него задачи и делать упражнения. Главное, что вы можете сделать для него – поддержать морально, создать необходимые условия

Как организовать помощь ребенку в учебе?

• ежедневно проверять выполнение домашних заданий; относиться к урокам как к серьезному и важному делу;

• создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;

• никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;

• родители должны сами предлагать помощь;

• помнить, что немедленных результатов не будет.

А самое главное! Родительская любовь — источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Итак, мы изучили возможные причины снижения интереса к учебе у детей. Но главное это знания и стремления к изменениям. Знания у вас уже есть, а стремление к изменениям – это зависит от вас.

Здоровья Вам и удачи в воспитании ваших детей!

VI. Индивидуальные вопросы классному руководителю.

На этом наше организационное собрание можно считать законченным.

VII. Решение родительского собрания.

Родителям проводить больше времени с детьми и совместно с ними разработать программу действий по решению возникших проблем.

Поддерживать постоянное сотрудничество родителей, детей и педагогов.

Анкета «Хорошо ли я знаю своего ребенка» (для родителей)

1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добавилось в этом учебном году?

а) 4;

б) 3;

в) 2.

2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?

а) знаю всех;

б) знаю половину;

в) знаю лишь некоторых.

3. Как часто вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?

а) постоянно;

б) 1-2 раза в месяц;

в) ни разу.

4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или нескольким предметам и вы неспособны ему помочь, что вы будете делать?

а) обращусь за помощью к учителям;

б) пойду к завучу;

в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.

5. Знаете ли вы увлечения (интересы) своего ребенка?

а) да, знаю;

б) частично;

в) догадываюсь, но точно не знаю.

6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?

а) да;

б) иногда;

в) нет, но догадываюсь.

Обработка результатов

Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний «а», «б» или «в».

Если лидирует ответ «а» — вы знаете, когда ребенок нуждается в вашей помощи.

Если лидирует ответ «б» — вас волнуют более серьезные проблемы, но неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации всей жизнедеятельности ребенка.

Если лидирует ответ «в» — вы вместе с другими членами вашей семьи должны помочь ребенку.

Список использованной литературы

1. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. — М., «Педагогика», 1989.

2. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М., «Просвещение», 1991.

3. Психологические тесты. Под ред. А.А. Карелина: в 2-х т.-М.; «ВЛАДОС», 1999.

Анкета «Мотивы выбора любимых предметов»

1 ЧАСТЬ

Инструкция: Вначале учащимся предлагается ответить на первые два вопроса: Назови из всех изучаемых предметов твои самые:

1.

А) Любимые

Б) Нелюбимые

2. Чем вызван твой интерес к любимым предметам?

А) У меня есть способности к этому предмету

Б) Он нужен для будущей работы

В) Интересный и увлекательный предмет

Г) У меня хорошие отношения с учителем

Д) Учитель этот предмет интересно объясняет

Е) Знания по предмету необходимы для поступления в институт

Ж) Мои друзья интересуются этим предметом

З) Родители этот предмет считают важным

2 ЧАСТЬ

Инструкция «Во второй части, Вы должны оценить по 5-ти бальной шкале насколько каждый из перечисленных факторов, повлиял на Ваше отношение и интерес к каждому из любимых предметов. Если указываешь два, или более любимых предметов, запиши свой ответ в виде таблицы».

Конспект родительского собрания для родителей детей 6 класса «Успешность обучения: от чего она зависит?»

Цель: актуализировать проблему успешности учебной деятельности шестиклассников.

Задачи

• обобщить знания родителей по проблеме успешности обучения;

• изучить отношение учащихся класса к учебной деятельности;

• проанализировать качество обучения учащихся класса;

• способствовать повышению педагогической культуры родителей.

Форма проведение: традиционное собрание.

Участники: классный руководитель, родители, психолог, учителя-предметники.

Подготовительной этап: анкетирование учащихся и родителей.

Методика «Мотивация учебной деятельности» (для учащихся)

Инструкция. Выберите доводы, характеризующие ваше отношение к предмету. Запиши номер и букву подходящего довода в бланк ответов.

№	Люблю предмет, потому что…	Не люблю предмет, потому что...
1	а) данный предмет интересен	б) данный предмет неинтересен
2	а) нравится, как преподает учитель	б) не нравится, как преподает учитель
3	а) предмет нужно знать всем	б) предмет не нужно знать всем
4	а) предмет нужен для будущей работы	б) предмет не нужен для будущей работы
5	а) предмет легко усваивается	б) предмет трудно усваивается
б	а) предмет заставляет думать	б) предмет не заставляет думать
7	а) предмет считается выгодным	б) предмет не считается выгодным
8	а) требует наблюдательности, сообразительности	б) не требует наблюдательности, сообразительности
9	а) предмет требует терпения	б) предмет не требует терпения
10	а) предмет занимательный	б) предмет не занимательный
11	а) товарищи интересуются этим предметом	б) товарищи не интересуются этим предметом
12	а) интересны отдельные факты	б) интересны только отдельные факты
13	а) родители считают этот предмет важным	б) родители не считают этот предмет важным
14	а) у меня хорошие отношения с учителем	б) у меня плохие отношения с учителем
15	а) учитель часто хвалит	б) учитель редко хвалит
16	а) учитель интересно объясняет	б) учитель неинтересно объясняет
17	а) получаю удовольствие при его изучении	б) не получаю удовольствия при его изучении
18	а) знания по предмету необходимы для поступления в вуз	б) знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в вуз
19	а) предмет способствует развитию общей культуры	б) предмет не влияет на развитие культуры
20	а) предмет влияет на изменение знаний о мире	б) предмет не влияет на изменение знаний о мире
21	а) просто интересно	б) неинтересно

Анкета «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?» (для родителей)

1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добавилось в этом учебном году?

а) 4;

б) 3;

в) 2.

2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?

а) знаю всех;

б) знаю половину;

в) знаю лишь некоторых.

3. Как часто вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?

а) постоянно;

б) 1-2 раза в месяц;

в) ни разу.

4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или нескольким предметам и вы неспособны ему помочь, что вы будете делать?

а) обращусь за помощью к учителям;

б) пойду к завучу;

в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.

5. Знаете ли вы увлечения (интересы) своего ребенка?

а) да, знаю;

б) частично;

в) догадываюсь, но точно не знаю.

6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?

а) да;

б) иногда;

в) нет, но догадываюсь.

Обработка результатов

Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний «а», «б» или «в».

Если лидирует ответ «а» — вы знаете, когда ребенок нуждается в вашей помощи.

Если лидирует ответ «б» — вас волнуют более серьезные проблемы, но неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации всей жизнедеятельности ребенка.

Если лидирует ответ «в» — вы вместе с другими членами вашей семьи должны помочь ребенку.

Оформление помещения, оборудование и инвентарь: цитаты на доске:

• «Страшная это опасность — безделие за партой, безделие месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека, и… ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, — в сфере мысли» (В.А. Сухомлинский);

• «Успех в учении — единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться» (В.А. Сухомлинский);

• Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью (Л.Н. Толстой).

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. Родители учащихся также заинтересованы в этом. Но иногда учителям и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, но желания нет». В данном случае у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает и развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Эти и похожие вопросы волнуют многих педагогов и родителей. Поиску ответов на них и посвящена наша встреча.

II. Выступление психолога

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он равнодушно относится к учению и знаниям, не испытывает интереса к учению, не осознает потребности в нем. К сожалению, в школе обычно работают методами внешних побуждений, и в качестве основной побудительной силы выступает отметка. Отметка — определенная форма оценки. Оценка всегда есть и должна быть как можно более развернутой. Детям очень важно знать, как их учебная деятельность, их школьные успехи оцениваются другими (учителями, родителями, сверстниками).

Одним из условий эффективного взаимодействия учителя с учеником считается развитие реалистической самооценки у учащихся. Реалистическая оценка должна основываться на сравнении с предыдущими результатами. Сравнение какого-либо прогресса, достигнутого ребенком, относительно него самого гораздо целесообразнее, чем сравнение на основе нормативов. Это избавляет школьника от отрицательных эмоций и страха потерпеть неудачу в конкурентной борьбе за «хорошую успеваемость», которая стала в школьной системе самоценностью и стереотипом успешности.

Эффективность учебной деятельности школьника зависит как от генетических задатков, так и от знаний и навыков, приобретенных самим учеником. Успеваемость, в первую очередь, зависит от уровня мотивации. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл.

Благоприятными особенностями мотивации в этом возрасте являются:

• «потребность во взрослости» — нежелание считать себя ребенком, стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к другим людям, к себе;

• особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;

• общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;

• стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, учителя) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;

• стремление подростка к самостоятельности;

• увеличение широты и разнообразия интересов (расширение кругозора), сочетающееся с проявлением большей избирательности, дифференцированное™,-

• определенность и устойчивость интересов;

• развитие у подростка специальных способностей (музыкальных, литературных, технических и т. д.).

Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом причин:

• незрелость оценок подростком самого себя и других людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителя, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми;

• стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, порой браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;

• стремление подростка к самостоятельности вызывает у него отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, репродуктивно-воспроизводящим видам учебной деятельности, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы;

• недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем, снижает положительное отношение к обучению;

• избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим из-за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу;

• излишняя широта интересов может приводить к поверхности и разбросанности, новые внеклассные и внешкольные занятия (чтение дополнительной литературы, занятия в кружках, в клубах, спорт, коллекционирование и др.) составляют серьезную конкуренцию учебной деятельности;

• неустойчивость интересов выражается в их смене, чередовании.

Однако мотивы положительного отношения к учению осознаются подростками лучше, чем мотивы отрицательного отношения. Большинство школьников 5-8 классов считает, что для них наиболее значимым является мотив овладения новыми знаниями. В подростковом возрасте продолжают развиваться и мотивы самообразования. Социальные мотивы учения в подростковом возрасте все более совершенствуются, у ребят обогащаются представления о нравственных ценностях, идеалах общества, оказывающих влияние на понимание смысла учения. Качественные происходят в так называемых позиционных мотивах учения. Их развитие определяется стремлением подростка занять новую позицию (позицию взрослого человека) в отношениях с окружающими — взрослыми и сверстниками, желанием понять другого человека и быть понятым, оценить себя с точки зрения другого человека.

Главное же содержание мотивации в этом возрасте — научиться сотрудничать с другими людьми в ходе совместно осуществляемой учебной деятельности.

III. Анализ успеваемости учащихся класса, учебной мотивации

Таким образом, критериями успешности обучения являются успеваемость школьника и мотивация его обучения. Проанализируем успеваемость учащихся класса.

(Анализ успеваемости можно построить по схеме:

• количество отличников, хорошистов, троечников, неуспевающих учащихся, учащихся с одной тройкой;

• динамика успеваемости класса за последние 3 отчетных периода (последние 3 четверти);

• высокий показатель качества обучения по предметам (каким?);

• низкий показатель качества обучения по предметам (каким?);

• предполагаемые причины низких результатов обучения.)

Причинами неуспеваемости, как правило, являются низкая учебная мотивация, низкий уровень развития познавательных процессов, недостаточный контроль родителей, отсутствие или недостаточное взаимопонимание учащихся и учителя.

Каковы же показатели учебной мотивации учащихся? Об этом нам расскажут результаты анкетирования учащихся. Учащимся было необходимо соотнести все учебные предметы с предложенными высказываниями и выбрать самые подходящие к каждому предмету. Таким образом, мы получили следующий результат:

• самый популярный учебный предмет — (какой?), потому что (ответы детей);

• данный предмет интересен — (количество учащихся);

• предмет легко усваивается — (количествоучащихся);

• требует наблюдательности, сообразительности, терпения — (количество учащихся);

• предмет нужен для будущей работы, знания по предмету необходимы для поступления в вуз — (количество учащихся);

• родители считают этот предмет важным — (количество учащихся);

• учитель интересно объясняет, учитель часто хвалит, у меня хорошие отношения с учителем — (количество учащихся);

• рейтинг популярности предметов (перечисление).

IV. Выступление учителей-предметников

Учителя анализируют успеваемость учащихся по предмету, их активность, работоспособность на уроке, отношение к выполнению домашних заданий. Подводят итог, выдвигая требования к учащимся и родителям.

V. Обсуждение способов решения обозначенных проблем

Мы выяснили причины обсуждаемой проблемы, и теперь вы знаете: как будет ваш ребенок ходить в школу, с удовольствием или неохотой, зависит не только от школы, но и от семьи. Давайте попробуем найти решение проблемы.

Вариант 1. Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым предметом в школе. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.

Вариант 2. Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона.

1. Не унижайте своего ребенка. Не используйте фразы: «А лучше ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т. д.

2. Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня получишь!» Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоящем, к тому же совершенно бесполезны: от них поведение не улучшится и положительных результатов не прибавится.

3. Не вымогайте обещаний. Обещания тоже относятся к будущему. Слово — это одно, а дело — совсем другое.

Вариант 3. У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.

Вариант 4. Возьмите на заметку.

1. Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ученик — грустное зрелище на уроке.

2. Пусть сын или дочка видят ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, которые они приносят из школы.

3. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.

4. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.

5. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.

6. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.

7. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.

Вариант 5. Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования».

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребенка.

2. Обращая внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.

3. Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.

4. Задавайте вопросы вместо приказаний.

5. Дайте возможность ребенку спасти свое лицо.

6. Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искренними.

7. Создайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.

8. Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

9. Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.

VI. Подведение итогов собрания

В завершение нашей встречи мне бы хотелось воспользоваться высказыванием французского писателя и философа Жан-Жака Руссо: «Дети должны делать то, что хотят, а хотеть они должны то, что хочет педагог». Наша задача организовать взаимодействие с детьми так, чтобы можно было решить обозначенные сегодня проблемы. А для этого нужно создать условия, от которых будет зависеть степень активности школьника в учебном процессе. К ним относятся:

• личная заинтересованность ученика в получении знаний;

• уровень учебных умений и навыков учащегося;

• взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения педагога;

• характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом коллективе, классе;

• отношения родителей или других значимых лиц к самому процессу получения образования в целом и к отдельным предметам в частности;

• стиль общения между педагогами, стиль преподавания, принятый в данной школе;

• социальная ориентация общественного мнения в необходимости той или иной учебной дисциплины и т. д.

Дополнительный материал

Памятка родителям. Контроль за выполнением домашних заданий

Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашнего задания, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка!

1. Не сравнивайте его умения с умениями других учащихся.

2. Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение.

3. Создавайте условия для успешного выполнения ребенком домашних заданий.

4. Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашние задания, это сослужит им плохую службу.

5. Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.

6. Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.

7. Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.

8. Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.

9. Хвалите ребенка за своевременное и качественное выполнение домашних заданий.

10. Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи.

11. Для того чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по разным предметам.

12. Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.

13. Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и помощью к учителю-предметнику или завучу.

14. Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.

15. Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.

Сегодня мы затронем вопрос успешности: от каких
условий зависит успеваемость и благополучие
вашего ребенка в школе, и как вы, родители, можете
в этом ему помочь.

Вам может показаться, что мы знаем всё об этих
условиях, об этом говорилось и писалось
достаточно много. Но наш учительский опыт, наши
наблюдения за детьми показывают, что ситуация
здесь катастрофическая.

Итак, давайте рассмотрим первый фактор
“влияния” на успеваемость. Это – питание. Очень
важно, какая пища поступает в организм ребенка. В
свое время вышла прекрасная книга Марка Хаймана
“Мозг – обратная связь”. Марк Хайман – это
американский практикующий врач, автор
бестселлеров по правильному питанию и
профилактике болезней. В своей книге Марк
Хайман говорит о невидимой эпидемии, которая
служит причиной недееспособности 1,1 миллиарда
людей на планете – каждого шестого ребенка. Под
эпидемией он понимает расстройство мозговой
деятельности. “Расстроенные мозги” имеют
разные названия: депрессия, сидром дефицита
внимания с гиперактивностью (или СДВГ), аутизм,
низкая успеваемость в школе, беспричинная
агрессия. Хайман подчеркивает, что мозг является
частью организма, и если тело в беде, мозг также
болеет.

Традиционно считалось, что эмоциональное
состояние и поведение человека зависит от
жизненного опыта и перенесенных травм. И если
обратиться за помощью к хорошему психологу и
педагогу, то поведение и успеваемость школьника
значительно улучшиться и проблема будет решена.
Но существует “но”. Все наше тело и все системы
организма находятся в тесном взаимодействии.
Тело и психика также взаимосвязаны. Состояние
питания, пищеварительные аллергии, токсины, как и
дисбаланс пищеварения, состояние обмена веществ
– напрямую влияют на настроение, поведение, на
остроту внимания и восприятия ребенка, а
следовательно, на успеваемость. Доктор Хайман
путем изменения рациона питания, введением
недостающих нутриентов и выведением токсинов из
организма, добивался поразительных результатов.
У детей пропадала агрессия, улучшалось поведение
в школе, повышалась концентрация внимания. Если
Вас постоянно вызывают в школу из-за плохого
поведения и низкой успеваемости, то стоит в этом
случает задать себе вопрос: “Возможно, что
карманные деньги, которые я ему даю, идут на чипсы
и газировку?” Возможно, что ваш ребенок
постоянно ест мучное и сладкое и в его рационе
питания тяжелая мясная пища. Чтобы сэкономить
время мы используем полуфабрикаты. Часто нам не
удается проконтролировать, что ест ребенок в
течение дня. Попавшая пища может давать энергию
телу или ее забирать. Наш организм в первую
очередь бросит все свои силы на переваривание
пищи, и только потом займется нейтрализацией
попавшей в тело инфекцией. А сил для этого может
не хватить. Вследствие этого, мозг ребенка
недополучает необходимых ему минеральных
веществ и витаминов. Он становится не способным
долго сконцентрироваться на задаче и быстро
утомляется. В его теле – масса отравляющих
веществ и токсинов. И в итоге он попадает в группу
отстающих.

Итак, подытоживая, можно еще раз подчеркнуть,
что продукты, содержащие сахар, крахмал, большое
количество мясной пищи, продукты в так
называемой “красивой упаковке”, служат
причиной расстройства мозговой деятельности. В
этом случае, именно родители вправе запретить
употребление вредных продуктов и ввести в рацион
каждого дня продукты полезные.

А именно: свежие овощи и фрукты, крупы, масла с
повышенным содержанием Омега 3, продукты
пчеловодства, орехи, зелень, особенно
приветствуется чеснок, лук, хрен, квашенная
капуста, травяной чай. Свежая, непереработанная
пища дает энергию и силы для решения
поставленных задач. Мы не должны забывать про
нашу гречку, пшенку и овсянку, а также про травки
с нашей дачи. Еда ребенка должна быть простой и
легко усваиваться. Причем, я подчеркиваю, все эти
продукты должны быть на вашем столе каждый день.
Только в этом случае вы будете кормить ребенка, а
не поддерживать его существование.

Второй фактор “влияния”, который также
приводит к расстройству мозговой деятельности –
это влияние цифровой техники. В мир ребенка
проникает вирус цифрового слабоумия. И это, к
сожалению не метафора, а диагноз. Этот термин
ввел Манфред Шпитцер своей книге “Антимозг:
цифровые технологии и мозг”. В этой книге
Манфред Шпитцер скрупулезно и очень точно
объясняет как цифровые СМИиК – компьютеры,
смартфоны, игровые приставки, и, конечно же,
телевидение, оказывают влияние на деятельность
мозга. Все больше детей страдают расстройством
внимания, потерей памяти, низким уровнем
самоконтроля, когнитивными нарушениями,
подавленностью и депрессией. Исследования
показывают, что в мозгу происходят изменения,
похожие на те, что появляются после
черепно-мозговой травмы или на ранней стадии
деменции – слабоумия.

Наши дети на переменах не выпускают из своих
рук телефоны, планшеты. Их мир сжимается до
уровня нажатия кнопок. Что же происходит в этот
момент их мозге? Мозг получает сигнал
удовольствия, он наслаждается. И как только мозг
получает сигнал к напряжению умственной
деятельности, к решению задачи с принятием
решения и последующим поступком, он реагирует
отторжением, неприятием или агрессией. Мы порой
не понимаем, почему на наши просьбы, дети
реагируют криками и истериками.

Мозг не любит учиться. Он довольствуется малым.
Поэтому волевыми усилиями мозг нужно развивать и
кормить. Все наши мысли, принятие решения, наши
действия, общение с другими людьми оставляют
след в нашем мозге, образуя новые нейронные
связи. Реальный физический опыт развивает важные
участки мозга, которые отвечают за
сопереживание, самоконтроль, принятие решений за
богатство выражений чувств и эмоций. Наши дети не
привыкли запоминать информацию – проще найти ее
в интернете. Они не тренируют память, и в итоге,
навык запоминания атрофируется за
ненадобностью.

Многим родителям удобно и спокойно, когда их
ребенок сидит перед компьютером и “что-то”
делает. Сейчас, учителя не смеют дать прямой
совет забрать у своего ребенка все гаджеты,
потому что последствия от такого совета могут
быть катастрофическими – вплоть до
суицидального исхода. Под действием “цифрового
наркотика” ребенок способен на необдуманные,
неконтролируемые действия. Он все меньше и
меньше выражает желание что-либо сделать в
реальном, физическом мире. Электроника крадет у
него энергию. А ведь ему так нужен мир физический
с его опасностями и радостями, а не мир
виртуальный.

Я призываю к тому, чтобы вы осознали данную
проблему. Пусть ваш ребенок использует телефон,
компьютер по их прямому назначению, для
конкретной поставленной задачи. Также не следует
забывать, что вашему сыну, дочке необходим
полноценный сон. Многие дети играют в игры ночью,
а их родители даже не знают об этом.

Сегодня мы рассмотрели только два фактора, но
они настолько актуальны, что разумное их решение
приведет к значительным результатам.
Успеваемость наших детей, их эмоциональное
благополучие зависит не только от педагогов, но
также и от родителей. Только совместными
усилиями можно помочь ребенку создать мир
удивительным и безопасным, полным созидательных
действий.

Успеха Вам!

автор: Кляшева Райзана Тимербаевна

учитель физики и астрономии г. Уфа МБОУ “Башкирская гимназия №102 им. Р.Т.Бикбаева”

1 собрание 6 класс по теме «Успешность обучения: от чего она зависит?»

МБОУ «Башкирская гимназия № 102» 

(название учреждения)

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №1

Дата проведения:  «14» сентября  2022г.

Повестка дня:

1. Итоги 2021-2022 уч. года..
2. ВПР  2022 года. Пробелы в подготовке к ВПР по результатам опроса учителей.
3. Источники информации по вопросам ВПР.
4. Предстоящие мероприятия. Профилактика   ПДД. Об организации и проведении праздничных мероприятий  5 октября.  

Разное: 

* в преддверии олимпиад, ВПР;

*успеваемость: проверка и контроль подготовки учебного процесса;

*опоздания;

*внешний вид

Присутствовали ________ человек. 

 «Успешность обучения: от чего она зависит?»

Цель: актуализировать проблему успешности учебной деятельности шестиклассников.

Задачи

• обобщить знания родителей по проблеме успешности обучения;
• изучить отношение учащихся класса к учебной деятельности;
• проанализировать качество обучения учащихся класса;
• способствовать повышению педагогической культуры родителей.

Форма проведение: традиционное собрание.

Участники: классный руководитель, родители, психолог, учителя-предметники.

Подготовительной этап: анкетирование учащихся и родителей.

                   Родители:

1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
4. _____________________________________
5. _____________________________________
6. _____________________________________
7. _____________________________________
8. _____________________________________
9. _____________________________________
10. _____________________________________
11. _____________________________________
12. _____________________________________
13. _____________________________________
14. _____________________________________
15. _____________________________________
16. _____________________________________
17. _____________________________________
18. _____________________________________
19. _____________________________________
20. _____________________________________
21. _____________________________________
22. _____________________________________
23. _____________________________________
24. _____________________________________
25. _____________________________________
26. _____________________________________
27. _____________________________________
28. _____________________________________
29. _____________________________________
30. _____________________________________
31. _____________________________________
32. _____________________________________
33. _____________________________________

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. Родители учащихся также заинтересованы в этом. Но иногда учителям и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, но желания нет». В данном случае у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает и развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Эти и похожие вопросы волнуют многих педагогов и родителей. Поиску ответов на них и посвящена наша встреча.

1. Выступление психолога

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он равнодушно относится к учению и знаниям, не испытывает интереса к учению, не осознает потребности в нем. К сожалению, в школе обычно работают методами внешних побуждений, и в качестве основной побудительной силы выступает отметка. Отметка – определенная форма оценки. Оценка всегда есть и должна быть как можно более развернутой. Детям очень важно знать, как их учебная деятельность, их школьные успехи оцениваются другими (учителями, родителями, сверстниками).

Одним из условий эффективного взаимодействия учителя с учеником считается развитие реалистической самооценки у учащихся. Реалистическая оценка должна основываться на сравнении с предыдущими результатами. Сравнение какого-либо прогресса, достигнутого ребенком, относительно него самого гораздо целесообразнее, чем сравнение на основе нормативов. Это избавляет школьника от отрицательных эмоций и страха потерпеть неудачу в конкурентной борьбе за «хорошую успеваемость», которая стала в школьной системе самоценностью и стереотипом успешности.

Эффективность учебной деятельности школьника зависит как от генетических задатков, так и от знаний и навыков, приобретенных самим учеником. Успеваемость, в первую очередь, зависит от уровня мотивации. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл.

Благоприятными особенностями мотивации в этом возрасте являются:

• «потребность во взрослости» – нежелание считать себя ребенком, стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к другим людям, к себе;
• особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;
• общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;
• стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, учителя) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
• стремление подростка к самостоятельности;
• увеличение широты и разнообразия интересов (расширение кругозора), сочетающееся с проявлением большей избирательности, дифференцированное
• определенность и устойчивость интересов
• развитие у подростка специальных способностей (музыкальных, литературных, технических и т. д.).

Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом причин:

• незрелость оценок подростком самого себя и других людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителя, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми;
• стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, порой браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;
• стремление подростка к самостоятельности вызывает у него отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, репродуктивно-воспроизводящим видам учебной деятельности, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы;
• недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем, снижает положительное отношение к обучению;
• избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим из-за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу;
• излишняя широта интересов может приводить к поверхности и разбросанности, новые внеклассные и внешкольные занятия (чтение дополнительной литературы, занятия в кружках, в клубах, спорт, коллекционирование и др.) составляют серьезную конкуренцию учебной деятельности;
• неустойчивость интересов выражается в их смене, чередовании.

Однако мотивы положительного отношения к учению осознаются подростками лучше, чем мотивы отрицательного отношения. Большинство школьников 5-8 классов считает, что для них наиболее значимым является мотив овладения новыми знаниями. В подростковом возрасте продолжают развиваться и мотивы самообразования. Социальные мотивы учения в подростковом возрасте все более совершенствуются, у ребят обогащаются представления о нравственных ценностях, идеалах общества, оказывающих влияние на понимание смысла учения. Качественные происходят в так называемых позиционных мотивах учения. Их развитие определяется стремлением подростка занять новую позицию (позицию взрослого человека) в отношениях с окружающими – взрослыми и сверстниками, желанием понять другого человека и быть понятым, оценить себя с точки зрения другого человека.

Главное же содержание мотивации в этом возрасте – научиться сотрудничать с другими людьми в ходе совместно осуществляемой учебной деятельности.

III. Анализ успеваемости учащихся класса, учебной мотивации

Таким образом, критериями успешности обучения являются успеваемость школьника и мотивация его обучения. Проанализируем успеваемость учащихся класса.

(Анализ успеваемости можно построить по схеме:

• количество отличников, хорошистов, троечников, неуспевающих учащихся, учащихся с одной тройкой;
• динамика успеваемости класса за последние 3 отчетных периода (последние 3 четверти);
• высокий показатель качества обучения по предметам (каким?);
• низкий показатель качества обучения по предметам (каким?);
• предполагаемые причины низких результатов обучения.)

Причинами неуспеваемости, как правило, являются низкая учебная мотивация, низкий уровень развития познавательных процессов, недостаточный контроль родителей, отсутствие или недостаточное взаимопонимание учащихся и учителя.

Каковы же показатели учебной мотивации учащихся? Об этом нам расскажут результаты анкетирования учащихся. Учащимся было необходимо соотнести все учебные предметы с предложенными высказываниями и выбрать самые подходящие к каждому предмету. Таким образом, мы получили следующий результат:

• самый популярный учебный предмет – (какой?), потому что (ответы детей);
• данный предмет интересен – (количество учащихся);
• предмет легко усваивается – (количество учащихся);
• требует наблюдательности, сообразительности, терпения – (количество учащихся);
• предмет нужен для будущей работы, знания по предмету необходимы для поступления в вуз – (количество учащихся);
• родители считают этот предмет важным – (количество учащихся);
• учитель интересно объясняет, учитель часто хвалит, у меня хорошие отношения с учителем – (количество учащихся);
• рейтинг популярности предметов (перечисление).

1. Выступление учителей-предметников

Учителя анализируют успеваемость учащихся по предмету, их активность, работоспособность на уроке, отношение к выполнению домашних заданий. Подводят итог, выдвигая требования к учащимся и родителям.

1. Обсуждение способов решения обозначенных проблем

Мы выяснили причины обсуждаемой проблемы, и теперь вы знаете: как будет ваш ребенок ходить в школу, с удовольствием или неохотой, зависит не только от школы, но и от семьи. Давайте попробуем найти решение проблемы.

Вариант 1. Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым предметом в школе. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.

Вариант 2. Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона.

1. Не унижайте своего ребенка. Не используйте фразы: «А лучше ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т. д.
2. Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня получишь!» Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоящем, к тому же совершенно бесполезны: от них поведение не улучшится и положительных результатов не прибавится.
3. Не вымогайте обещаний. Обещания тоже относятся к будущему. Слово – это одно, а дело – совсем другое.

Вариант 3. У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.

Вариант 4. Возьмите на заметку.

1. Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ученик – грустное зрелище на уроке.
2. Пусть сын или дочка видят ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, которые они приносят из школы.
3. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
4. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.
5. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
6. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.
7. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.

Вариант 5. Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования».

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребенка.
2. Обращая внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
3. Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
4. Задавайте вопросы вместо приказаний.
5. Дайте возможность ребенку спасти свое лицо.
6. Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искренними.
7. Создайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8. Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
9. Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.
10. Подведение итогов собрания

В завершение нашей встречи мне бы хотелось воспользоваться высказыванием французского писателя и философа Жан-Жака Руссо: «Дети должны делать то, что хотят, а хотеть они должны то, что хочет педагог». Наша задача организовать взаимодействие с детьми так, чтобы можно было решить обозначенные сегодня проблемы. А для этого нужно создать условия, от которых будет зависеть степень активности школьника в учебном процессе. К ним относятся:

• личная заинтересованность ученика в получении знаний;
• уровень учебных умений и навыков учащегося;
• взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения педагога;
• характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом коллективе, классе;
• отношения родителей или других значимых лиц к самому процессу получения образования в целом и к отдельным предметам в частности;
• стиль общения между педагогами, стиль преподавания, принятый в данной школе;
• социальная ориентация общественного мнения в необходимости той или иной учебной дисциплины и т. д.

Приложение №1

к протоколу родительского собрания

№ 1 от «14» сентября 2022 г. 

Лист ознакомления с инструкцией /приказом ОУ/ решениями родительского собрания

________________________________________________________________

(название инструкции и/или полный текст)

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Фамилия и инициалы родителей	Дата	Подпись родителей
1.	Айдимирова Екатерина Евгеньевна
2.	Акчурина Аделина Салаватовна
3.	Аристова Софья Александровна
4.	Ахмадеев Арслан Альбертович
5.	Ахметшина Ирэна Маратовна
6.	Бадамшина Самира Ильшатовна
7.	Галиуллин Рустам Рафисович
8.	Галиуллин Рузиль Рафисович
9.	Герасимова Виктория Денисовна
10.	Гимранов Амир Альфатович
11.	Динь Ван Ганг Ань
12.	Динь Ван Ту
13.	Дмитриев Иван Дмитриевич
14.	Золотухин Андрей Дмитриевич
15.	Иванов Матвей Артемович
16.	Калимуллина Элина Артуровна
17.	Котов Ярослав Дмитриевич
18.	Кудряшова Ева Викторовна
19.	Латыпов Тимур Рустэмович
20.	Маврин  Матвей Юрьевич
21.	Матвеев Данил Вадимович
22.	Петрова Яна Максимовна
23.	Проц Матвей Вячеславович
24.	Сабитова Рада Рустемовна
25.	Сакаев Джамиль Рафилевич
26.	Саляхов Даниль Артурович
27.	Ситдикова Амина Динаровна
28.	Соколова Дарья Сергеевна
29.	Тарасова Екатерина Ивановна
30.	Хайдаров Арсен Рамилевич
31.	Чабалкин Александр Андреевич
32.	Шагивалеев Эрик Салаватович
33.	Шалагин Иван Романович

Приложение 2.

Методика «Мотивация учебной деятельности» (для учащихся)

Инструкция. Выберите доводы, характеризующие ваше отношение к предмету. Запиши номер и букву подходящего довода в бланк ответов.

№	Люблю предмет, потому что…	Не люблю предмет, потому что...
1	а) данный предмет интересен	б) данный предмет неинтересен
2	а) нравится, как преподает учитель	б) не нравится, как преподает учитель
3	а) предмет нужно знать всем	б) предмет не нужно знать всем
4	а) предмет нужен для будущей работы	б) предмет не нужен для будущей работы
5	а) предмет легко усваивается	б) предмет трудно усваивается
б	а) предмет заставляет думать	б) предмет не заставляет думать
7	а) предмет считается выгодным	б) предмет не считается выгодным
8	а) требует наблюдательности, сообразительности	б) не требует наблюдательности, сообразительности
9	а) предмет требует терпения	б) предмет не требует терпения
10	а) предмет занимательный	б) предмет не занимательный
11	а) товарищи интересуются этим предметом	б) товарищи не интересуются этим предметом
12	а) интересны отдельные факты	б) интересны только отдельные факты
13	а) родители считают этот предмет важным	б) родители не считают этот предмет важным
14	а) у меня хорошие отношения с учителем	б) у меня плохие отношения с учителем
15	а) учитель часто хвалит	б) учитель редко хвалит
16	а) учитель интересно объясняет	б) учитель неинтересно объясняет
17	а) получаю удовольствие при его изучении	б) не получаю удовольствия при его изучении
18	а) знания по предмету необходимы для поступления в вуз	б) знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в вуз
19	а) предмет способствует развитию общей культуры	б) предмет не влияет на развитие культуры
20	а) предмет влияет на изменение знаний о мире	б) предмет не влияет на изменение знаний о мире
21	а) просто интересно	б) неинтересно

Приложение 3.

Памятка родителям. Контроль за выполнением домашних заданий

Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашнего задания, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка!

1. Не сравнивайте его умения с умениями других учащихся.
2. Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение.
3. Создавайте условия для успешного выполнения ребенком домашних заданий.
4. Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашние задания, это сослужит им плохую службу.
5. Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
6. Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
7. Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.
8. Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.
9. Хвалите ребенка за своевременное и качественное выполнение домашних заданий.
10. Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи.
11. Для того чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по разным предметам.
12. Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
13. Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и помощью к учителю-предметнику или завучу.
14. Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.
15. Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.

Анкета «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?» (для родителей)

1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добавилось в этом учебном году?

а) 4;

б) 3;

в) 2.

1. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?

а) знаю всех;

б) знаю половину;

в) знаю лишь некоторых.

1. Как часто вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?

а) постоянно;

б) 1-2 раза в месяц;

в) ни разу.

1. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или нескольким предметам и вы неспособны ему помочь, что вы будете делать?

а) обращусь за помощью к учителям;

б) пойду к завучу;

в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.

1. Знаете ли вы увлечения (интересы) своего ребенка?

а) да, знаю;

б) частично;

в) догадываюсь, но точно не знаю.

1. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?

а) да;

б) иногда;

в) нет, но догадываюсь.