Сценарий родительского собрания авторитет родителей

Родительское собрание                     Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребёнка

Астафьева Е. В., учитель начальных классов

МОУ Ветлужской школы №1, сентябрь 2015 год

Цель собрания:

Убедить родителей в том, что истинный авторитет необходим для того чтобы помочь ребенку развиваться, стать счастливым, общественно значимым человеком.

Задачи собрания:

1. Образовательные: формировать у родителей психолого-педагогические знания о ложных и истинных типах родительского авторитета.
2. Воспитательные: установить дружелюбные отношения между учителем и родителями, родителями и детьми.
3. Информационные: дать рекомендации по формированию истинного авторитета родителей.
4. Специальные: выявить положительный опыт семейного воспитания, оказать психологическую помощь родителям.

Участники собрания: 

классный руководитель, родители учащихся класса, школьный психолог.

         Подготовительная работа:

• Изучение психолого-педагогической литературы. Подготовка педагогических ситуаций. Подготовка мультимедийной презентации.
• Совместная подготовка к собранию учителя и школьного психолога.
• Приглашение родителей на собрание.
• Анкетирование учащихся (см. Приложение 1).
• Анкетирование родителей (см. Приложение 2).
• Разработка памяток «Авторитет – основа воспитания», Свод законов истинной родительской любви  (см. Приложение3, 5).
• Оформление классной комнаты: расстановка столов для групповой работы, подготовка материалов для работы в группе (см. Приложение 4).
• Предварительное проведение конкурса детских рисунков «Моя семья», оформление выставки в классной комнате.

*В презентации могут быть вставлены слайды с результатами анкетирования учащихся и их родителей.

Ход собрания

Истинный авторитет есть не что иное, как истина,                изысканная силой разума.

Иоанн С. Эриугена

1. Организационная часть.    

В классной комнате оборудуются рабочие места для четырех микрогрупп. Родители занимают место за одним из столов по своему желанию.

Председатель родительского комитета открывает собрание, объявляет его тему и знакомит с порядком работы. (слайд 1)

1. Сообщение классного руководителя по теме собрания.

(слайд 2) Авторитет – это психологическое состояние личности, которое складывается из осознания своих возможностей и понимания того, что ожидают от вас окружающие. Рост авторитета нередко рассматривается как собственная победа, а его потеря – как личная трагедия. Отец и мать в глазах ребенка обязательно должны иметь авторитет. Но откуда он берётся, как организуется? Ведь очень часть приходится слышать вопрос: что делать, если ребенок не слушается? А это самое «не слушается» и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета. Некоторые склонны думать, что авторитет даётся от природы, что это – особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остаётся только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело. К сожалению, нередко авторитет организуется на ложных основаниях.  Так случается, когда родители стремятся к тому, чтобы дети их слушались – и это единственная цель. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к этой цели нужно стремиться. Детское послушание может быть только одним из путей к этой цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях воспитания не думают, добиваются послушания, ради самого послушания. Если дети послушны, то родителям живётся спокойнее. Вот это самое спокойствие и является их настоящей целью. На поверку всегда выходит, что ни спокойствие, ни послушание не сохраняются долго. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает, скоро всё разрушается, не остаётся ни авторитета, ни послушания. (слайд 3)

Анализируя опыт семейного воспитания, А. С. Макаренко пришел к выводу: далеко не все родители понимают значение своего авторитета в воспитании детей и далеко не всегда педагогически оправданными являются действия и поступки по установлению авторитета. В своих работах он рассматривает и критикует ложные основания авторитета. К сожалению, со многими из них можно встретиться и сегодня. Давайте рассмотрим различные типы ложного авторитета.

(слайд 4) Авторитет подавления

Это самый страшный тип авторитета. Сегодня им страдают как отцы, так и матери. По каждому поводу родители раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим методам воздействия. Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребенок. Такие родители разговаривают со своим ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением в глазах и поведении своего ребенка. Такой авторитет ничего не воспитывает, он только приучает детей подальше держаться от страшного родителя, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время воспитывает в ребенке жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят потом либо никчемные люди, либо самодуры, в течение всей жизни, мстящие за подавленное детство.

(слайд 5) Авторитет расстояния

Есть такое отцы, да и матери, которые серьезно убеждены: чтобы дети слушались, нужно поменьше с ними разговаривать, подальше держаться, изредка выступать в виде начальства. Особенно любили этот вид авторитета в некоторых старых интеллигентных семьях. Здесь сплошь и рядом у отца отдельный кабинет, из которого он показывается изредка. Обедает он отдельно, развлекается отдельно, даже свои распоряжения передает через мать. Бывают и такие матери: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли. Дети находятся в введении бабушки или няни. Нечего и говорить, что такой авторитет не приносит никакой пользы.

(слайд 6) Авторитет чванства

Это особый вид авторитета расстояния, но более вредный. У каждого человека есть заслуги. Но некоторые люди считают, что они – самые заслуженные, самые важные деятели, и показывают это на каждом шагу, показывают и своим детям. Дом они даже больше пыжатся и надуваются, чем на работе, они только и делают, что толкуют о своих достоинствах, они высокомерно относятся к другим людям. Бывает очень часто, что пораженные таким авторитетом, начинают чваниться и дети. Перед товарищами они выступают не иначе, как с хвастливым словом, на каждом шагу повторяя: мой папа-начальник, мой папа – командир и т. П. В этой атмосфере высокомерия важный папа не может разобраться, куда идут его дети и кого он воспитывает. Встречается такой авторитет и у матерей: какое-то особенное платье, важное знакомство, поездка на курорт – всё это даёт основание для чванства, для отдаления остальных людей и от своих собственных детей.

(слайд 7) Авторитет педантизма

В этом случае родители обращают внимание на детей, больше работают с ними, но работают как бюрократы. Они уверены в том, что дети должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их – это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом. Такие родители больше всего бояться, как бы дети не подумали, что папа или мама ошиблись, что родители люди не твёрдые. Если, например, папа считает, что завтра будет плохая погода и гулять нельзя, то какая бы тогда ни была на следующий день, он не изменит своего мнения. На каждый день хватает для такого папы или мамы дела, в каждом движении ребенка такие родители видят нарушения порядка и законности, каждый день они пристают к ребенку с новыми законами и распоряжениями. Жизнь ребенка, его интересы, его рост проходят мимо таких родителей, они ничего не видят, кроме своего бюрократического начальствования в семье.

(слайд  Авторитет резонерства

В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того, чтобы сказать ребенку несколько слов в шутливом тоне, родитель усаживает его напротив себя и начинает скучную назидательную речь. Такие родители уверены в том, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В таких семьях всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными, они хотят в глазах детей стать непогрешимыми. Но они забывают, что дети – это не взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребенок живет более эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься рассуждениями. Привычка мыслить приходит к нему постепенно и довольно медленно, а постоянные разглагольствования родителей проходят почти бесследно в их сознании. В резонерстве родителей дети не могут увидеть никакого авторитета.

(слайд 9) Авторитет любви

Это у нас самый распространенный вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребенок не слушается, у него немедленно спрашивают «Значит, ты папу (маму) не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часть мать при детях рассказывает другим людям: «Он страшно любит папу и меня, он такой нежный ребенок…» Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и нежных чувств, что уже ничего другого не замечает. Мимо внимания родителей проходит много важных мелочей семейного воспитания. Ребенок должен все делать из любви к родителям. В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. И начинает это происходит постоянно, уже безо всякой любви, с холодным и циничным расчётом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохраняется надолго, но все другие люди рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет симпатии, нет чувства товарищества. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто жертвами такого эгоизма становятся сами родители.

(слайд 10) Авторитет доброты

Это самый неуемный вид авторитета. В этом случае детское послушание также организуется через детскую любовь, но она вызывается не поцелуями, не излияниями, а уступчивостью, мягкостью и добротой родителей. Папа и мама выступают перед ребенком в образе доброго ангела. Они всё разрешают, им ничего не жаль, они не скупые, они замечательные родители. Они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы все было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями, родительское непротивление открывает широкий простор для детских желаний, капризов, требований. Иногда родители позволяют себе небольшое сопротивление, но уже поздно, в семье уже образовался вредный опыт.

(слайд 11) Авторитет дружбы

Довольно часто ещё и дети не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В общем, это, конечно, очень хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями, но всё же родители остаются старшими членами семейного коллектива, и дети все же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей. Такие семьи приходится наблюдать иногда среди интеллигенции. В таких семьях дети называют отца и мать по имени, потешаются над ними, грубо обрывают их, поучают на каждом шагу, ни о каком послушании не может идти и речи. Но здесь нет и дружбы, так как никая дружба невозможна без взаимного уважения.

(слайд 12) Вывод: Авторитет необходим в семье. Действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребёнка, на вашей помощи ему и на вашей ответственности за его воспитание.  Строгость в воспитании предполагает сочетание высокой родительской требовательности с уважением к ребёнку как к развивающейся личности.

(слайд 13)  Причину появления у ребёнка своеволия, непослушания В.А Сухомлинский видел “… в неумении родителей пользоваться родительской властью; Родительская власть должна поощрять, одухотворять внутренние силы ребёнка – его желание быть хорошим. Это желание есть буквально у каждого ребёнка, и с тончайшим своим инструментом – родительской властью – надо подойти к ребёнку так, чтобы не сломать этого ещё не твёрдого, хрупкого душевного порыва. Если же вы превратили умную, мудрую власть в деспотическое насилие – неокрепшее желание быть хорошим лопнет, и произойдёт самое тревожное, что может произойти в душе ребёнка. Уважайте детское желание быть хорошим, берегите его движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью. Помните, что Ваш сын, Ваша дочь – такой же человек, как и вы”.

1. Сообщение школьного психолога по теме собрания.

Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом. Если родители делают дело честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках, это значит, что у них есть и родительский авторитет и не нужно искать никаких других оснований и тем более придумывать нечего искусственного. В чём же заключаются корни родительского авторитета? Прежде всего, родители должны знать, чем живёт, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и не хочет их ребенок. Родители должны знать с кем он дружит и играет, во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Как он учится в школе, как он относится к школе, к учителям, какие у него затруднения, как он ведет себя в классе. Это всё родители должны знать с малых лет ребенка. Они не должны неожиданно узнавать о разных неприятностях и конфликтах, а должны их предугадывать и предупреждать. Всё это нужно знать, но это не значит, что родители могут преследовать ребенка постоянными и надоедливыми расспросами, назойливым шпионством. С самого начала надо так поставить дело, чтобы дети сами рассказали о своих делах, чтобы им захотелось рассказать, чтобы они были заинтересованы в родительском знании. Иногда родители должны пригласить к себе товарищей сына или дочери, иногда сами побывать в той семье, где живут эти товарищи.

(слайд 14) Для всего этого не требуется много времени, для этого нужно только внимание к детям, к их жизни. Если у родителей будет такое знание и такое внимание, это не пройдет незамеченным для детей. Дети любят такое знание и уважают родителей за это. А значит, есть только два правильных авторитета: авторитет знания и авторитет помощи.

В жизни ребенка бывает много случаев, когда он не знает, как нужно поступить, когда он нуждается в помощи и совете. Родительская помощь не должна быть навязчива. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку возможность самому преодолевать трудности. Но он должен чувствовать присутствие родителей рядом с ним, разумную заботу о нём, страховку, и, в то же время знать, что родители не снимают с него ответственность. Линия ответственности является важной чертой родительского авторитета. Ребенок должен знать, что родители отвечают не только за себя, но и за него перед обществом. Не нужно бояться сказать сыну или дочери, что они воспитываются, что ещё много не знают и им нужно этому учиться, что они должны вырасти хорошими гражданами и хорошими людьми, что родители отвечают за достижение этой цели, не боясь этой ответственности.

Итак, для подлинного авторитета родителям необходимо:

• добросовестно относиться к своему труду;
• расширять свой кругозор;
• создавать нормальную атмосферу в семье, когда все её члены с удовольствием и радостью собираются после трудового дня вместе;
• проявлять высокую требовательность к себе и окружающим (требовательность к детям должна сочетаться с уважением к ним);
• иметь единство требований к детям со стороны всех старших членов семьи; не прощать плохие поступки детей.

(слайд 15) «Ворчанием наскучишь, примером научишь». «Добрый пример лучше ста слов». «Пример лучше правила». Такие мудрые народные изречения выражают педагогическую правду, ибо они плод многолетних, многовековых наблюдений и обобщений.

В семейном воспитании, пока дети в младшем школьном возрасте, пример как метод воспитания занимает ведущее место. Маленькие мальчики и девочки с удовольствием копируют в поведении окружающих то, что им нравится. Если понаблюдать за играющими детьми, то можно увидеть в их играх многое из окружающей жизни, увидеть, как великолепно подражают они взрослым, их поведению, разговорам.

Процесс подражания требует целого ряда психологических условий. Для ребят младшего возраста, пожалуй, самыми важными являются три:

• любовь к человеку, которому они хотят подражать;
• превосходство опыта, знаний умений у того, с кого они хотят в чём-то брать пример;
• привлекательность и доступность того, что они будут копировать.

Пока дети маленькие, удовлетворять этим условиям в семье нетрудно. Они видят в родителях защиту, опору, нуждаются в их ласке беспрерывном внимании и благодарят за всё это искренней детской любовью.

Раз человек взрослый – значит, он всё знает, всё умеет. В этом дети бывают уверены до тех пор, пока не научатся делать многое из того, что умеют старшие, пока отец, мать могут отвечать на их бесконечные «почему».

И конечно, малыши хотят поскорее вырасти, стать похожими на маму, папу. Поэтому поведение родителей, всё, что они говорят своим детям, привлекает их, вызывает желание подражать.

(слайд 16) Знаете ли вы своих детей? Умеете ли видеть их проблемы? Всегда ли приходите на помощь? На эти вопросы нам поможет ответить анкета, которую мы провели среди ваших детей (Приложение 1).

Далее идёт анализ результатов анкетирования учащихся класса. Делается вывод о том, в какой степени дети доверяют своим родителям и считают их авторитетными.

А теперь давайте проанализируем результаты анкетирования родителей и сравним их с детскими результатами (Приложение 2).

Далее идёт анализ результатов анкетирования родителей класса. Делается вывод, что знают родители о своих детях, сравниваются результаты анкетирования.  

Проанализировав ответы детей и родителей, я пришла к выводу, что если взрослые проявляют заботу друг о друге, взаимно интересуются положением дел на работе, радуются успехам, огорчаются неудачам и пекутся о здоровье, настроении, сочувствуют, советуют, то это и есть воспитание, способствующее формированию гуманной личности. Выходных в воспитании нет, но есть праздники — праздники родительского счастья: в семье растёт человек!

Родители часто спрашивают: «Что является главным в семейном воспитании?»

В нём нет мелочей, всё важно, всё, так или иначе, оставляет след.

Великий учёный древности Архимед, открыв закон рычага, гордо воскликнул: «Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю!»

В семейном воспитании таким рычагом можно считать воспитательный климат семьи.

Мать и отец всегда на глазах у детей. Их отношения – ключ к воспитанию будущего мужчины, будущей женщины. В.А. Сухомлинский говорил, что доброго воспитать может добрый, умного – умный. Что отдашь, то и получишь.

Поэтому сегодня я хочу предложить вам небольшой свод законов родительской истины (Приложение 3). Пусть эти законы помогут вам состояться в качестве родителей, помогут завоевать настоящий авторитет в глазах ребенка.

Закон 1

Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2

Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.

Закон 3

Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.

Закон 4

Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5

Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

Закон 6

Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7

Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие люди.

Закон 8

Не  читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9

Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10

Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители!

Помните, что самое большое родительское счастье — видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов!

1. Работа родителей в группах

Каждая группа получает текст на листах для коллективного чтения и обсуждения (Приложение 4).

Ситуация 1.

• Какие ошибки совершила мама?
• Какой вид авторитета сложился в данной семье?
• Как можно исправить ситуацию?

Заботливая мама

Л. Алешина

«Славик – мальчик одаренный. Несомненно, он будет композитором: в десять лет уже сочинил марш. Занимается в музыкальной школе при консерватории. Правда, у него плохие отметки в общеобразовательной школе, куда он ходит с большой неохотой. Но какое значение имеет математика или география для будущего композитора?» Так рассуждает мама. А вот преподаватели возмущаются мамой. Считают, что она поддерживает в сыне нездоровые тенденции: небрежение ко всему на свете, кроме музыки.
         Мама убеждена, что их рассуждения идут от полного безразличия к судьбе ее талантливого сына, и занимается его развитием и воспитанием сама. Она водит сына по вечерам (особенно весной) гулять на набережную Невы, обращает его внимание на нежные тона северного неба. Даже в обычные дни накрывает на стол, как в большой праздник. Пусть мальчик привыкает к красивому: любуется хрусталем, расписным фарфором. Она воспитывает в сыне уважение к великим людям. Сын молча подходит к окну, открывает его и кричит:

– Колька! Дурак! Я сейчас выйду!

Мама в ужасе восклицает:

– Шопен никогда не разговаривал с друзьями так грубо! Тебе не по двору бегать надо, а лечь поспать. После обеда это полезно. Для нервной системы.

– Спи сама! Я хочу гулять! – Сын отталкивает мать, идет к дверям. Мать вслед ему напоминает:

– Чайковский никогда не толкал маму!

– Ты что, видела? Он умер в прошлом веке! – Славик через две ступеньки сбегает вниз по лестнице.

 Оттого, что у него есть способности к музыке, мама и бабушка считают, что общепринятые приемы воспитания к Славику неприменимы. Бабушка, например, на справедливые отцовские замечания смотрит как на проявление недалекого ума. Мама при сыне говорит об отце бабушке:

– Что ты хочешь от этого идиота?

Отец теряется, отступает, зная, что его возражения вызовут истерические слезы жены и повышенное давление у тещи. Он задерживается на работе, воскресенья проводит у товарищей. А к сыну подступиться все труднее.

Ситуация 2.

• Какие ошибки совершил отец?
• Какой вид авторитета сложился в данной семье?
• Как можно исправить ситуацию?

Отца уважать надо

Л. Островская

– Отца уважать надо! – постоянно слышит Шурик от папы.

Когда была произнесена эта фраза впервые, мальчик и не помнит. Пожалуй, раньше,

чем мог осмыслить ее. Уважать? Конечно, как же может быть иначе: самый сильный, самый умный, самый красивый.

Так думают все дети на свете.

…Шурик растет. Растут и его возможности критически мыслить, сопоставлять, оценивать. Теперь родительская аксиома – «отца уважать надо» – все чаще и чаще подвергается сомнению.

– Правда, что портрет Витиного папы вывешен в заводском клубе? Он ударник? А ты?

Отец недовольно морщится:

– Ну и что? В следующий раз мой портрет повесят, а его уберут, ведь не всех же сразу!.. Неугомонный ты, Шурик!

– А Витька сказал, что тот, кто водку пьет, тот не бывает ударником! Это правда?

– Ну, раз ты Витьке веришь, то зачем у меня спрашиваешь?

Сыну хочется верить папе, но факты неумолимы. Витин папа давно уже пришел с

работы и вместе с сыном отправился куда-то по делам. А Шурик все еще ждет своего папу.

Наконец отец появляется. Шурик еще издали по нетвердой его походке догадывается, что это он.

– Заждался? Вот пообедаю, пойдем в зоомагазин за кормом для рыбок. Я же обещал!

Но мальчик почти уверен, что не будет так, как папа сказал. Будет по-другому: отец, как всегда, будет во дворе с приятелями обсуждать дела минувшего дня.

Так и было.

Ребенок был прав в своих опасениях: сегодня все повторится, как вчера, а завтра будет, как сегодня.

А потом бунт сына:

– Да-а-а! Ты только все обещаешь! Вот Витин папа (с некоторых пор эталоном отношений ребенка и взрослого для Шурика стали Витя и его отец) с Витей гуляет! А ты со мной никуда не ходишь.

Упрек, конечно, справедлив. Это понять нетрудно даже отцу Шурика.

Ситуация 3.

• Какие ошибки совершали взрослые?
• Какой вид авторитета сложился в данной семье?
• Как можно исправить ситуацию?

«Ты – мне, я – тебе»

Л. Островская

Беря сына вечером из детского сада, родители постоянно спрашивали его:

– Кого ты больше любишь – меня или папу?

– Тебя – больше! – отвечал сын скороговоркой.

Признание делалось второпях, с одинаковой легкостью папе и маме: мальчик

 устремлялся к маминой сумке или папиному карману, где находился припасенный для него сувенир. Обе стороны – родители и сын – испытывали удовольствие.

Первые от того, что видели ребенка в настроении, улыбающимся, радостным, второй – от очередного сувенира.

Вскоре четырехлетний мальчик, прежде чем ответить на традиционный вопрос, уточнял:

– А что мне принесли?

Если сюрприз не устраивал его, то отношения между взрослым и ребенком портились и начиналось: «Не хочу одеваться!», «Не пойду домой!», «Почему ты пришла, а не папа?».

Ситуация 4

• Какие ошибки совершали взрослые?
• Какой вид авторитета сложился в данной семье?
• Как можно исправить ситуацию?

В семье появился ребенок, сын. Он растёт. Все его очень любят. Всё в семье подчинено интересам ребёнка. Он постоянно слышит: «Это Костино», «Он это любит», «Пока мал, и побаловать не грех!», «Стоит ли ребёнка огорчать?». Разумеется, слова подкрепляются делами.

– Купили маленькому, хотя и дорого. Но ведь не дороже  детской радости!

– Мы больше не станем есть пирог, он так понравился нашему внуку, лучше ему оставить.

Маленький» подрос и пошёл в детский сад.

– Пожалуйста, с ним поделикатнее: он не стандартный ребёнок,, — говорит Костина мама воспитателю.

– Что Костя умеет делать самостоятельно? К чему он приучен? Убирает ли за собой игрушки? – спрашивает воспитатель.

– Мы старались не загружать его. Мал ещё…

Костина мама, папа и  обе бабушки убеждены: детство должно быть безоблачным, а обязанности, даже совсем незначительные, омрачают его. Они всегда на страже детских прав, о чём не забывают напоминать воспитателю

— Приведите, пожалуйста, Костю завтра пораньше. Он у нас дежурный.

– Стоит ли? О каких трудовых навыках может идти речь? Ведь он совсем маленький, ему пятый год!

Маленький» растёт, готовится к поступлению в школу. Наконец первое сентября! Ребёнок идёт в первый раз в первый класс!

– Пожалуйста, с ним поделикатнее. Он не стандартный мальчик…

Время идёт Костя взрослеет. Многое, что раньше казалось в его поведении забавным и необыкновенным, теперь выглядит отталкивающим, возмущает близких.

– Опять в грязных ботинках идёшь прямо в комнату. Бессовестный! Ни капли уважения к труду старших! Большой уже, а за тобой всё ещё приходится убирать, как за маленьким!

– С меня хватит, что я для вас учусь хорошо!

– И в кого он такой? Ведь всю душу в него вкладывали! А он?!

Классный руководитель благодарит родителей за работу и участие в собрании.

1. Принятие решения родительского собрания

Уважаемые родители! Мы обсудили сегодня очень важную тему. Народная мудрость гласит.

        Чем больше времени родители проведут со своим ребенком в его детстве и юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском доме.

        Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ребенком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на спокойную старость их родителей.

        Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность того, что любая немощь престарелого родителя будет замечена и подчеркнуто продемонстрирована взрослым ребенком.

        Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по отношению к себе проявление терпения и терпимости от собственных взрослых детей.

        Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной и обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.

        Родители, которые хотят иметь детей, должны не только ставить себе вопрос: какого ребенка я хочу вырастить, но и какую старость я хочу иметь и буду ли я ее иметь вообще?

Пусть в вашей жизни такого не случится. Пусть ваши дети станут вашими надежными помощниками, вашей опорой, вашей радостью. Позвольте в заключении нашего собрания подарить вам памятки (Приложение 5).

Классный руководитель раздаёт памятки родителям.

Приложение 1.

Анкета для детей

• Кому ты доверяешь свои секреты?
• С кем в семье ты особенно дружен?
• Все ли знают о тебе родители?
• Понимают ли тебя папа и мама?
• Всегда ли справедливы к тебе в семье?
• Всегда ли ты говоришь правду своим родителям?
• Если тебе плохо, то кому первому ты расскажешь о своих огорчениях?
  Кого позовешь на помощь, если попадешь в беду?
• С кого бы из родителей ты хотел брать пример?

Приложение 2.

Анкета для  родителей

• Доверяют ли вам дети свои секреты? Если да, то кому – маме или папе?  
• Всегда ли вы справедливы к детям?
• С кем из членов семьи наиболее близок ваш ребенок?
• Кому из членов семьи рассказывает ребенок о своих бедах?

Приложение 3.

Свод законов истинной родительской любви

Закон 1

Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2

Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.

Закон 3

Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.

Закон 4

Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5

Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

Закон 6

Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7

Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие люди.

Закон 8

Не  читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9

Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10

Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители!

Приложение 4.

Педагогические ситуации

Ситуация 1.

• Какие ошибки совершила мама?
• Какой вид авторитета сложился в данной семье?
• Как можно исправить ситуацию?

Заботливая мама

Л. Алешина

«Славик – мальчик одаренный. Несомненно, он будет композитором: в десять лет уже сочинил марш. Занимается в музыкальной школе при консерватории. Правда, у него плохие отметки в общеобразовательной школе, куда он ходит с большой неохотой. Но какое значение имеет математика или география для будущего композитора?» Так рассуждает мама. А вот преподаватели возмущаются мамой. Считают, что она поддерживает в сыне нездоровые тенденции: небрежение ко всему на свете, кроме музыки.
         Мама убеждена, что их рассуждения идут от полного безразличия к судьбе ее талантливого сына, и занимается его развитием и воспитанием сама. Она водит сына по вечерам (особенно весной) гулять на набережную Невы, обращает его внимание на нежные тона северного неба. Даже в обычные дни накрывает на стол, как в большой праздник. Пусть мальчик привыкает к красивому: любуется хрусталем, расписным фарфором. Она воспитывает в сыне уважение к великим людям. Сын молча подходит к окну, открывает его и кричит:

– Колька! Дурак! Я сейчас выйду!

Мама в ужасе восклицает:

– Шопен никогда не разговаривал с друзьями так грубо! Тебе не по двору бегать надо, а лечь поспать. После обеда это полезно. Для нервной системы.

– Спи сама! Я хочу гулять! – Сын отталкивает мать, идет к дверям. Мать вслед ему напоминает:

– Чайковский никогда не толкал маму!

– Ты что, видела? Он умер в прошлом веке! – Славик через две ступеньки сбегает вниз по лестнице.

 Оттого, что у него есть способности к музыке, мама и бабушка считают, что общепринятые приемы воспитания к Славику неприменимы. Бабушка, например, на справедливые отцовские замечания смотрит как на проявление недалекого ума. Мама при сыне говорит об отце бабушке:

– Что ты хочешь от этого идиота?

Отец теряется, отступает, зная, что его возражения вызовут истерические слезы жены и повышенное давление у тещи. Он задерживается на работе, воскресенья проводит у товарищей. А к сыну подступиться все труднее.

Ситуация 2.

• Какие ошибки совершил отец?
• Какой вид авторитета сложился в данной семье?
• Как можно исправить ситуацию?

Отца уважать надо

Л. Островская

– Отца уважать надо! – постоянно слышит Шурик от папы.

Когда была произнесена эта фраза впервые, мальчик и не помнит. Пожалуй, раньше,

чем мог осмыслить ее. Уважать? Конечно, как же может быть иначе: самый сильный, самый умный, самый красивый.

Так думают все дети на свете.

…Шурик растет. Растут и его возможности критически мыслить, сопоставлять, оценивать. Теперь родительская аксиома – «отца уважать надо» – все чаще и чаще подвергается сомнению.

– Правда, что портрет Витиного папы вывешен в заводском клубе? Он ударник? А ты?

Отец недовольно морщится:

– Ну и что? В следующий раз мой портрет повесят, а его уберут, ведь не всех же сразу!.. Неугомонный ты, Шурик!

– А Витька сказал, что тот, кто водку пьет, тот не бывает ударником! Это правда?

– Ну, раз ты Витьке веришь, то зачем у меня спрашиваешь?

Сыну хочется верить папе, но факты неумолимы. Витин папа давно уже пришел с

работы и вместе с сыном отправился куда-то по делам. А Шурик все еще ждет своего папу.

Наконец отец появляется. Шурик еще издали по нетвердой его походке догадывается, что это он.

– Заждался? Вот пообедаю, пойдем в зоомагазин за кормом для рыбок. Я же обещал!

Но мальчик почти уверен, что не будет так, как папа сказал. Будет по-другому: отец, как всегда, будет во дворе с приятелями обсуждать дела минувшего дня.

Так и было.

Ребенок был прав в своих опасениях: сегодня все повторится, как вчера, а завтра будет, как сегодня.

А потом бунт сына:

– Да-а-а! Ты только все обещаешь! Вот Витин папа (с некоторых пор эталоном отношений ребенка и взрослого для Шурика стали Витя и его отец) с Витей гуляет! А ты со мной никуда не ходишь.

Упрек, конечно, справедлив. Это понять нетрудно даже отцу Шурика.

Ситуация 3.

• Какие ошибки совершали взрослые?
• Какой вид авторитета сложился в данной семье?
• Как можно исправить ситуацию?

«Ты – мне, я – тебе»

Л. Островская

Беря сына вечером из детского сада, родители постоянно спрашивали его:

– Кого ты больше любишь – меня или папу?

– Тебя – больше! – отвечал сын скороговоркой.

Признание делалось второпях, с одинаковой легкостью папе и маме: мальчик

 устремлялся к маминой сумке или папиному карману, где находился припасенный для него сувенир. Обе стороны – родители и сын – испытывали удовольствие.

Первые от того, что видели ребенка в настроении, улыбающимся, радостным, второй – от очередного сувенира.

Вскоре четырехлетний мальчик, прежде чем ответить на традиционный вопрос, уточнял:

– А что мне принесли?

Если сюрприз не устраивал его, то отношения между взрослым и ребенком портились и начиналось: «Не хочу одеваться!», «Не пойду домой!», «Почему ты пришла, а не папа?».

Ситуация 4

• Какие ошибки совершали взрослые?
• Какой вид авторитета сложился в данной семье?
• Как можно исправить ситуацию?

В семье появился ребенок, сын. Он растёт. Все его очень любят. Всё в семье подчинено интересам ребёнка. Он постоянно слышит: «Это Костино», «Он это любит», «Пока мал, и побаловать не грех!», «Стоит ли ребёнка огорчать?». Разумеется, слова подкрепляются делами.

– Купили маленькому, хотя и дорого. Но ведь не дороже  детской радости!

– Мы больше не станем есть пирог, он так понравился нашему внуку, лучше ему оставить.

Маленький» подрос и пошёл в детский сад.

– Пожалуйста, с ним поделикатнее: он не стандартный ребёнок,, — говорит Костина мама воспитателю.

– Что Костя умеет делать самостоятельно? К чему он приучен? Убирает ли за собой игрушки? – спрашивает воспитатель.

– Мы старались не загружать его. Мал ещё…

Костина мама, папа и  обе бабушки убеждены: детство должно быть безоблачным, а обязанности, даже совсем незначительные, омрачают его. Они всегда на страже детских прав, о чём не забывают напоминать воспитателю

— Приведите, пожалуйста, Костю завтра пораньше. Он у нас дежурный.

– Стоит ли? О каких трудовых навыках может идти речь? Ведь он совсем маленький, ему пятый год!

Маленький» растёт, готовится к поступлению в школу. Наконец первое сентября! Ребёнок идёт в первый раз в первый класс!

– Пожалуйста, с ним поделикатнее. Он не стандартный мальчик…

Время идёт Костя взрослеет. Многое, что раньше казалось в его поведении забавным и необыкновенным, теперь выглядит отталкивающим, возмущает близких.

– Опять в грязных ботинках идёшь прямо в комнату. Бессовестный! Ни капли уважения к труду старших! Большой уже, а за тобой всё ещё приходится убирать, как за маленьким!

– С меня хватит, что я для вас учусь хорошо!

– И в кого он такой? Ведь всю душу в него вкладывали! А он?!

Приложение 5.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«АВТОРИТЕТ – ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ»

1) Требовательное отношение к себе – основа авторитета родителей. У взрослых не должно быть расхождения между словом и делом.

2) Основанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самими собой.

3) Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.

4) Благоприятная атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.

5) Необходимо по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают веселыми, остроумными, интересными людьми.

6) Духовное общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом важно содержательное общение родителей с ребенком: чтение детских книг, разнообразные совместные занятия и игры, приобщение малыша к полезным увлечениям отца или матери (занятиям спортом, рукоделием, художественной самодеятельностью, коллекционированием и др.).

7) Важно проявлять терпение и такт, отвечая на детские вопросы.

Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаться в своих ошибках.

9) С обещаниями родители должны быть особенно осторожными. Невыполнение обещанного необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.

10) Детям нельзя говорить неправду. Фальшь в словах отца или матери ребенок тонко чувствует.

Родительское собрание

 О родительском авторитете.

Истинный
авторитет есть не что иное, как истина, изысканная силой разума.

Иоанн
С. Эриугена

Задачи собрания:

1.    Познакомить родителей с
методами воспитания детей в семье.

2.    Формировать у родителей
значимость данной проблемы в жизни семьи.

Форма проведения собрания: лекция.

Вопросы для обсуждения:

1.    Крайности воспитательных
систем. Из истории вопроса.

2.    Методы воспитания детей в
семье.

Подготовительная
работа к собранию

1.    Анкетирование учащихся.

2.    Подготовка материалов для
лекции.

Анкетирование
учащихся

Отметьте знаком «+» или «—» данные
высказывания:

Я имею право:

— высказывать дома свое мнение;

— участвовать в решениях, которые
принимают родители;

— доказывать свою правоту;

— не соглашаться с мнением своих
родителей;

— объяснять свои поступки;

-самостоятельно принимать некоторые решения.

Я не имею права:

— говорить
неправду;

— уходить куда-либо без разрешения;

— совершать покупки без разрешения
родителей;

— иметь свои карманные деньги;

— общаться с тем, с кем я хочу;

— приводить тех, с кем дружу, в свой
дом;

— делать что-либо без разрешения
родителей.

           
Оборудование: листы бумаги, ручки, ноутбук,
мультимедийный проектор, презентация.

Ход
собрания

Вступительное слово классного руководителя

           
Уважаемые папы и мамы!

           
Наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительскому авторитету.

Авторитет с латинского – власть, влияние.

Авторитет – это свидетельство или мнение
известного человека в деле науки, принимаемое слепо, на веру без проверки и
рассуждений. (В.И. Даль)

(понятие, что такое авторитет из словаря,
спросить у родителей их точку зрения, что такое авторитет, сценка)

           Отрывок
из повести – сказки Э. Успенского «Тетя дяди Федора или побег из Простоквашино».

           
На доске перед вами четыре фразы.

           
Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей.
Поставьте номер фразы на листке и сдайте.

1  «Делай так, как тебе говорю я, или
вообще не делай!»

2   «Можешь делать, что хочешь».

3  «Мне все равно, что ты делаешь».

4   «Я хочу понять, почему ты так
делаешь». (провести голосования)

           
Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к ис­пользованию
родительского авторитета.

           
Важным условием воспитания является родительский авторитет — вли­яние
отца и матери на детей, основанное на знаниях, нравственных досто­инствах,  
воспитывающее   уважение   к  
родителям.   Анализируя   опыт семейного воспитания, можно
прийти к такому выводу: далеко не все ро­дители понимают значение собственного
авторитета в воспитании детей. Существует много ложных оснований авторитета

Авторитет подавления

           
Сегодня им страдают как отцы, так и матери. По каждому поводу роди­тели
раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физи­ческим методам
воздействия. Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает
их ребенок. При таком терроре ребенок вырастает безвольным, забитым, запуганным
или, наоборот, са­модуром, мстящим за подавленное детство. Такие родители
разговарива­ют со своим ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и
слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением в глазах и
поведении своего ребенка.

Авторитет родительского положения

           
Некоторые родители, занимающие высокие посты, демонстрируют свое положение и
заслуги на каждом шагу: соседям, знакомым и в школе, где учится их ребенок.
Если в семье это поощряется, дети очень быстро начина­ют пользоваться
родительскими заслугами, но, не умея критически взгля­нуть на себя со стороны,
становятся хвастливыми и высокомерными. Однако часто можно наблюдать в семьях
такого типа, как дети стыдятся проявления их родителями своего положения,
стесняются собственных от­цов и матерей, пытаются как можно меньше бывать с
родителями вместе.

Авторитет педантизма

           
Родители, не считаясь с мнением ребенка, отдают приказы и требуют точного и
беспрекословного их выполнения.

           
 Дети из таких семей либо подчиняются, и тогда страдают от отсутствия
самостоятельности, либо сопротивляются требованиям взрослых.

Авторитет назидания

           
В такой семье ребенка мучают бесконечными поучениями и назида­тельными
разговорами. В качестве примера приводится собственный опыт, который не всегда
является положительным.

           
Дети озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них
реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей.

Авторитет любви

           
Это показная демонстрация родительской любви, заласкивание ре­бенка, выполнение
его желаний в ответ на проявление нежности к роди­телям. В этих семьях чаще
всего вырастают циники, расчетливые дельцы, жестокие и агрессивные люди.

Авторитет доброты

           
Послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью, уступчивостью,
беспринципностью. Родители боятся конфликтов и ухо­дят от них, принося себя в
жертву. Дети в такой семье капризны, требова­тельны, командуют родителями.

Авторитет подкупа

           
Хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо
благ.  Особенно тяжелы  последствия такого авторитета  в семье,
где нет согласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на
свою сторону.

           
В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, лавируют, приспо­сабливаются.
Каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос
счастливым, наделенным всевозможными та­лантами, душевным и физическим
совершенством. На практике, к сожа­лению, не всегда так получается. Проблема
состоит в том, что существует большая разница между тем, что родители хотят
от своих детей и что они реально для этого делают.

           
Идеальный вариант родительского авторитета определить сложно.

           
Родители по степени выраженности своего авторитета делятся на нес­колько групп.

Родители-автократы — властная своевольная личность. Примером проявления авторитета такой
личности может быть ситуация, рассказан­ная мне недавно.

           
Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец моло­дой женщины
сказал, что жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном
случае молодые должны забыть родительский дом.

           
Вскоре молодожены расстались. Авторитет властности и эгоизма сде­лал свое дело.
В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.

           
Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борьбой или бегством.

           
Борьба может выражаться по-разному: в одних случаях открыто, в дру­гих —
скрыто.

           
Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается
наружу, дети пускают в ход угрозы и даже шантаж.

           
Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне про­являют
покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в
борьбу.

           
Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители напоми­нают
дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь
созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрас­тет и
поумнеет, но зачастую паспортное взросление в таких семьях радости не приносит,
а огорчения родителей становятся все масштабнее.

           
Анализ анкет учащихся

Авторитет родителей
— важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение
авторитета в глазах собственного ребенка — кропотливый труд отца и матери.
Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение
родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и
к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу — все
это слагаемые родительского авторитета. Родительская авторитетность не должна
зави­сеть от определенных ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотно­шения
с детьми. К примеру, у отца неприятности на работе, и он компенсирует нервные
издержки, контролируя дневник своего чада, рас­пекая его при этом точно так,
как его самого распекали на работе. Автори­тета и уважения со стороны ребенка
этот факт ему не прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго.

           
Авторитетность родителей в глазах ребенка — это прежде всего жела­ние ребенка
говорить родителям правду, какой бы горькой для отца и ма­тери она ни была. Так
будут дети поступать в том случае, если родители им объяснили, что прожить
жизнь, не совершая ошибок, невозможно.

           
Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать ребенка, для них
важным является осознание ребенком степени тяжести совершенно­го проступка по
отношению к другим людям и самому себе. Авторитетность родителей состоит не в
том, чтобы повысить голос, взять в руки ремень, кри­чать так, что не
выдерживают барабанные перепонки, а в том, чтобы спокой­но, без ненужных
истерик проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования так, чтобы он
понял: об этом говорят ему раз и навсегда.

           
Авторитет родителей во многом зависит оттого, насколько они сами уме­ют прощать
и просить прощение. Консультируя родителей школьников, я часто задаю вопрос:
допускаете ли вы возможность попросить прощение у собственного ребенка? Лишь
несколько семейных пар ответили утвердитель­но. В нескольких семьях
утвердительно ответили мамы. Папы были застиг­нуты врасплох. Такие вопросы им
не приходили в голову. Ребенок никогда не будет просить прощения, если он не
наблюдал подобного опыта в собствен­ной семье, если у членов его семьи не
выработана такая привычка.

           
Еще одно немаловажное качество родителей, которые хотят иметь авторитет в
глазах своих детей, — это отсутствие боязни критики со стороны своих детей.

           
Меняется мир, дети 21-го века имеют иные информационные возмож­ности, много
умеют из того, чего не умеют их родители. Родители, которые хотят сохранить
авторитет в глазах своих детей, должны тоже учиться у  них. Какая музыка
интересна ребенку, какие музыканты и группы стали его кумирами, какие
книги он читает и почему они ему интересны, какие речевые обороты он использует
и что они означают, — это и многое другое  должно интересовать родителей,
претендующих на роль авторитетного  лица для собственного ребенка.

           
Авторитет не приобретается автоматически с «приобретением» ребен­ка. Он
нарабатывается годами самоотверженного родительского труда, который сродни
труду шахтера. Каждодневный труд, часто приносящий тяготы и страдания, может
быть вознагражден редко, но тем сладостнее для отца и матери маленькие победы,
достигнутые в результате этого родительского подвижничества.

           
Признание собственного ребенка, принятие его, любовь к нему, авторитет
родителей в его глазах, проявление ответственности, доступность родителей
собственному ребенку — понятия обратно
пропорциональные.       

           
Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ограничени­ями. Если
для того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить
проступок, что может быть безобразнее и страшнее? Авторитет настоящий — это
авторитет, исключающий авторитаризм, все­дозволенность и безразличие родителей
к своему ребенку.

           
Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вов­се не должен
вести себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что
хорошо, а что плохо.

           
Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок по­нял в
результате совершенного проступка, как можно поступать и как пос­тупать нельзя.
Для этого нужен авторитет контакта и принятия.

           
Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми своими
действиями они обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь,
по которому проживет свою жизнь. Авторитет ро­дителей заключается лишь в том,
чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия.

Пусть эти законы родительской истины помогут
вам состояться в ка­честве родителей, постарайтесь следовать им в самых трудных
жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!
(слайды, музыка, проговариваю вслух)

Закон
1

Дорожите любовью своего ребенка. Помните,
от любви до ненавис­ти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон
2

Не унижайте своего ребенка. Унижая его
самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет
использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.

Закон
3

Не угрожайте своему ребенку. Угрозы
взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.

Закон
4

Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется
попробовать, не забы­вайте об этом.

Закон
5

Не опекайте своего ребенка там, где можно
обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать
большим.

Закон
6

Не идите на поводу у своего ребенка, умейте
соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон
7

Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться
над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ
СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться
другие люди.

Закон
8

Не читайте своему ребенку бесконечные
нотации, он их просто не слышит!

Закон
9

Будьте всегда последовательны в своих
требованиях. Хорошо ори­ентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон
10

Не лишайте своего ребенка права быть
ребенком. Дайте ему воз­можность побыть озорником и непоседой, бунтарем и
шалуном. Пери­од детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть
попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность сво­ему ребенку
быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его
взрослой жизни. Это может обернуться серьез­ными последствиями и для вашего
ребенка, и для вас, родители!

           
Помните, что самое большое родительское счастье — видеть состояв­шихся, умных и
благодарных детей! Мы желаем вам успехов!

                                      Народная
мудрость гласит.

           
Чем больше времени родители проведут со своим ребенком в его детстве и юности,
тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском
доме.

           
Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ре­бенком угрозы
и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на
спокойную старость их родителей.

           
Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и
напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность того, что
любая немощь престарелого родителя будет замечена и подчеркнуто
продемонстрирована взрослым ребенком.

           
Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отно­шению к
ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по
отношению к себе проявление терпения и терпимости от собственных взрослых детей

           
Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной и обиженной
старостью, очень грустной и очень тоскливой.

           
Родители, которые хотят иметь детей, должны не только ставить себе вопрос:
какого ребенка я хочу вырастить, но и какую старость я хочу иметь и буду ли я
ее иметь вообще?

           
Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания.

Ситуация № 1

Ира и Яна дружили, но дружили только в школе.
Мама запрещала Яне приво­дить Иру домой, встречаться с ней. Мама считала, что
Ира развита не по возрасту, часто бывает в компании со взрослыми мальчиками.
Одним словом, может научить лишь плохому. Яне же нравилась Ира. Да, она модно
одевалась, да, у нос были друзья среди мальчиков, — Яна тоже втайне мечтала об
этом Ира говорила и рассуждала как взрослая. А самое главное, она могла
ответить на любой вопрос, ответить понятно, доступно, даже на те, которые маме
стыдно задать.

 Задание:

1)  Оцените поступки девочек и мимы

2)  Ваш выход из этой ситуации

Ситуация № 2

Яна очень хотела иметь друга. Но как подойти,
предложить дружбу — она не знала. Решила поговорить с мамой, так как близких
подруг, с кем можно было бы этим поделиться, у нее не было. Мама, услышав
робкие вопросы дочери, рассер­дилась. «Рановато, дочка, мальчиками
интересуешься, лучше бы побольше време­ни урокам уделяла», — сказала она.
Вечером мама по секрету рассказала отцу о во­просах дочери. Отец был
категоричен. «Ишь, невеста», — бросил он дочери. Роди­тели запретили Яне после
девяти вечера выходить на улицу. Задание:

1) Дайте оценку поведения всех членов
семьи.

2)  Как бы вы поступили на месте
каждого члена семьи?

Ситуация №
3                                                                

Каждый вечер мы докладываем о своих школьных
делах, вернее, даже не просто докладываем, а в полном смысле отчитываемся. Я и
младший брат садимся против него за стол и показываем свои дневники. Если нет
никаких отметок, папа ведет с нами беседу, почти всегда на одну и ту же тему:
каким он был прилежным в детстве и как хорошо учился. Отец не терпит
возражений, поэтому разговаривать, возражать и перебивать его мы не решаемся.
Мы подолгу сидим и слушаем.

Вопрос: Хотелось бы услышать ваше мнение.
Можно по этому расскажу дочери судить об отце? Что? Какой это человек? Что бы
вы пожелали этому человеку? (Заслушиваются ответы.)

           
Любовь к ребенку должна быть основана на уважении личности ребенка, знании его
интересов, стремлений, умении вовремя оказать помощь, дать дружеский совет.
Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают ее дефицит.

           
Родительская любовь, по словам Макаренко, «самое великое чувство, которое
вообще творит чудеса, которое творит новых людей, создаст величайшие человече­ские
ценности». Но она может стать и одной из причин неудачного воспитания де­тей,
если к ним не предъявляются разумные требования. Такую родительскую лю­бовь в
народе называют «слепой». Она нередко способствует развитию эгоизма, ве­дет к
разрыву между детьми и родителями.

Ситуация № 4

В классе прошла контрольная работа по
математике. Дочь возвращается до­мой. Показывает отцу тетрадь «Видишь! Пять!»
(или «Папа, я получила два…»).

Вопрос: Какова будет ваша реакция? (Ответы)

Итог собрания

-1-

«Ребёнок живёт более страстно,

чем взрослый, он меньше всего

занимается рассуждениями.

Постоянные разгноглагольствования

родителей, постоянное их зудение и

болтливость проходят почти

бесследно в их сознании.

В резонерстве родителей дети не

могут увидеть никакого авторитета».

А.С. Макаренко

Форма проведения собрания:беседа.

Цели:

– познакомить родителей с понятием «авторитет»;

– рассмотреть виды авторитета родителей;– раскрыть роль настоящего авторитета родителей в воспитании детей;

– дать рекомендации по формированию настоящего авторитета родителей.

Участники:классный руководитель, родители.

Подготовительная работа:

1. Приглашение на родительское собрание.

2. Анкетирование учащихся (проводится до родительского собрания).

3. Памятки для родителей.

Вопросы анкеты для детей:(отметьте знаком «+» или «-» данные высказывания)

Я имею право:

— высказывать дома свое мнение;

— участвовать в решениях, которые принимают родители;

— доказывать свою правоту;

— не соглашаться с мнением своих родителей;

— объяснять свои поступки;

— самостоятельно принимать некоторые решения.

-2-

Я не имею права:

— говорить неправду;

— уходить куда – либо без разрешения;

— совершать покупки без разрешения родителей;

— иметь свои карманные деньги;

— общаться с тем, с кем я хочу;

— приводить тех, с кем дружу, в свой дом;

— делать что- либо без разрешения родителей.

Ход собрания.

Классный руководитель:

Уважаемые родители тема нашего собрания — «Родительский авторитет».

На доске перед вами четыре фразы.Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей.

Фразы, написанные на доске:

— «Делай так, как говорю тебе я, или вообще не делай!».

— «Можешь делать, что хочешь».

— «Я хочу понять, почему ты так делаешь».

— «Мне все равно, что ты делаешь».

Классный руководитель:Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета.

Разберёмся, а что же такое родительский авторитет.

1. Понятие «Авторитет».

Авторитет — это влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах и жизненном опыте.

Каждая мать и каждый отец должны хорошо знать, что именно они хотели бы воспитать в своем ребенке. Главную роль в воспитании играет поведение самих родителей. Вы не правы, если считаете, что воспитание происходит в те моменты, когда вы с ним говорите или командуете им. Как происходит ваше общение с другими людьми, как вы проявляете свои эмоции — радуетесь, грустите, как вы выглядите и т.д. – все это имеет огромное значение для детей. Контроль родителей в первую очередь за своим поведением,проявление уважения к своей семье – это лучший метод воспитания.

Подлинная сущность воспитательных работ состоит в налаженности вашей семьи в частной и общественной жизни родителей, и, конечно же, в обустройстве жизни ребенка.

Смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом.

-3-

Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, вседозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.

Родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо.

Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и принятия.

Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь».

Всеми своими действиями они обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия.

Родительский пример и авторитет – специфическая форма передачи социального, в том числе нравственного опыта старшего поколения младшему, важнейший механизм социального наследования. Отец и мать в глазах ребенка должны иметь этот авторитет. Часто приходится слышать вопрос: что делать с ребенком, если он не слушается? Вот это самое «не слушается» и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета.

Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках, это значит, что у них есть родительский авторитет и не нужно придумывать ничего искусственного. При этом нужно всегда помнить, что в каждой человеческой деятельности есть свои напряжения и свое достоинство. Ни в коем случае родители не должны представляться детям как рекордсмены в своей области. Дети должны видеть и заслуги других людей, и обязательно заслуги ближайших товарищей отца, матери. Гражданский авторитет родителей только тогда станет на настоящую высоту, если это не авторитет выскочки или хвастуна, а авторитет члена коллектива.

В жизни каждого ребёнка бывает много случаев, когда он не знает, как нужно поступить, когда он нуждается в совете и в помощи. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что не умеет этого сделать, вы сами должны прийти с помощью. Часто эта помощь может быть оказана в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении, иногда даже в приказе. Если вы знаете, жизнь вашего ребёнка, вы сами увидите, как поступить наилучшим образом. Часто бывает, что эту помощь нужно оказать особым способом. Нужно бывает либо принять участие в детской игре, либо познакомиться с товарищами детей. Если в вашей семье несколько детей, а это – самый счастливый случай, к делу

такой помощи могут быть привлечены старшие дети. Родительская помощь не

-4-

должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия. Ребенок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу страховку, но в то же время он будет знать, что вы от него кое-что требуете, что вы и не собираетесь всё делать за него, снять с него ответственность. Именно линия ответственности является важной линией родительского авторитета. Ну, а вообще, для того чтобы знать своего ребенка, нужно уметь его слушать и слышать.

К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях.

2. Виды ложного авторитета родителей

Авторитет подавления.

Это самый страшный сорт авторитета, хотя и не самый вредный. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда рычит, всегда сердится, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном и неудобном случае хватается за ремень, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребёнка отмечает наказанием, – то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский, а может и материнский, террор держит в страхе всю семью, не только детей, но и других членов семьи. Он приносит вред не только потому, что запугивает детей, но и потому, что делает мать нулевым существом, которое способно быть только прислугой. Он ничего не воспитывает, он только приучает детей подальше держаться от отца, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость.

Авторитет чванства.

Это особый вид вредного авторитета. У каждого человека есть свои заслуги. Но некоторые люди считают, что они – самые заслуженные, самые важные деятели, и показывают эту важность своим детям. Дома они только и делают, что толкуют о своих достоинствах, они высокомерно относятся к остальным людям. Бывает очень часто, что, пораженные таким видом отца, дети начинают вести себя также.

Авторитет педантизма.

В этом случае родители больше обращают внимания на детей. Они уверены в том, что дети должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их – это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом. Жизнь ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо такого папы незаметно; он ничего не видит, кроме своего бюрократического начальствования в семье.

-5-

Авторитет резонерства.

В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того чтобы сказать ребёнку несколько слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть непогрешимыми. Но они забывают, что дети – это не взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребёнок живет более эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься рассуждениями.

Авторитет любви.

Это у нас самый распространённый вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили, родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты нас не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает знакомым: «Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребёнок.» Такая семья настолько погружается в море сентиментальности, что уже ничего другого не замечает. Ребёнок всё должен делать из любви к родителям. В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.

Авторитет доброты.

Это самый неумный вид авторитета. В этом случае детское послушание также организуется через детскую любовь, но она вызывается не поцелуями и излияниями, а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Они всё разрешают, им ничего не жаль, они замечательные родители. Они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы всё было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают командовать родителями. Иногда родители позволяют себе небольшое сопротивление, но уже поздно.

-6-

Авторитет дружбы.

Довольно часто ещё и дети не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В общем, это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но всё же родители остаются старшими членами семейного коллектива, и дети всё же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается, или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей.

Авторитет на расстоянии

Существуют и те родители, которые искренне считают: чтобы дети их слушались, необходимо поменьше разговаривать с ними, держаться подальше, только изредка проявляя себя в роли начальника.

Авторитет взятки

Это самый безнравственный авторитет, когда послушание просто покупается постоянными обещаниями и подарками. Можно выдавать премию за хорошие оценки, за выполнение какой-либо сложной работы. Но и в таком случае родители как бы «заедают» жизнь ребенка непонятными установками и назидательными разговорами. Такие родители убеждены, что в наставлениях и заключается основная педагогическая мудрость.

Тест для родителей (отметьте «да», «нет», «иногда»).

1. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

2. Ваш ребенок совершил проступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

3. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

4. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

5. Используете ли вы форму запрета и приказа только тогда,. когда это действительно необходимо?

6. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

7. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

8. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

9. Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?

10. Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: «У меня нет времени» или «Подожди, пока я закончу работу»?

-7-

За каждый положительный ответ запишите себе два очка, за ответ «иногда» – одно очко, за отрицательный – ноль очков.

Подсчитайте результат.

Ключ к тесту:

Менее 7 очков.

О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.

От 7 до 14 очков.

Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

Более 15 очков.

Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее, не удастся ли вам еще кое-что немного улучшить?

Классный руководитель:

Предлагаю познакомиться с результатами анкетирования детей (после анализа анкетирования детей классный руководитель предлагает их обсудить и принять решение в форме памятки – рекомендации родителям).

Памятка для родителей

«Авторитет – основа воспитания»

1) Требовательное отношение к себе – основа авторитета родителей. У взрослых не должно быть расхождения между словом и делом.

2) Основанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самими собой.

3) Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.

4) Благоприятная атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.

5) Необходимо по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают веселыми, остроумными, интересными людьми.

6) Духовное общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом важно содержательное общение родителей с ребенком: чтение детских книг, разнообразные совместные занятия и игры, приобщение малыша к полезным увлечениям отца или матери (занятиям спортом, рукоделием, художественной самодеятельностью, коллекционированием и др.).

-8-

7) Важно проявлять терпение и такт, отвечая на детские вопросы.

Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаться в своих ошибках.

9) С обещаниями родители должны быть особенно осторожными. Невыполнение обещанного необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.

10) Детям нельзя говорить неправду. Фальшь в словах отца или матери ребенок тонко чувствует.

Классный руководитель:

Я хочу вручить вам памятки и поблагодарить вас за работу. Думаю, что наше собрание пройдет не бесследно, и вы посмотрите на своих детей немного с другой стороны (классный руководитель вручает памятку каждому родителю).

Родительское собрание

«Авторитет родителей в семье»

Балей, 2019

Тема: Авторитет родителей в семье

Цель: познакомить родителей с понятием «авторитет»; напомнить родителям о том, что основа воспитания детей – пример их поведения.

Задачи:

1. убедить родителей в том, что влиять на ребенка для того чтобы помочь ему развиваться, стать счастливым, общественно значимым человеком – вот задача их авторитета;

2. рассмотреть виды авторитета родителей;– раскрыть роль настоящего авторитета родителей в воспитании детей;

3. дать рекомендации по формированию настоящего авторитета родителей.

Участники: классный руководитель, родители.

Форма проведения: беседа

Повестка:

1) Знакомство родителей с понятием авторитет;

2) Изучение рекомендации по формированию настоящего авторитета.

Ход собрания

1. Вступительная часть

Учитель: Здравствуйте уважаемые родители, я рада видеть вас всех на нашем сегодняшнем родительском собрании, а тема нашего собрания — «Авторитет родителей в семье».

Прошу обратить внимание на слайд. На слайде перед вами четыре фразы. Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей.

Фразы, написанные на слайде:

— «Делай так, как говорю тебе я, или вообще не делай!».

— «Можешь делать, что хочешь».

— «Я хочу понять, почему ты так делаешь».

— «Мне все равно, что ты делаешь».

Каждый родитель выбирает фразу, называет ее.

Учитель: Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета.

1. Основная часть

Учитель: Разберёмся, а что же такое родительский авторитет.

Как вы думаете, что такое авторитет?

Родители высказывают свое мнение

Учитель: Авторитет — это влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах и жизненном опыте.

Для каждого человека свойственны свои представления об авторитете. Во многом они основываются на детских представлениях и воспоминаниях. В своей «Книге для родителей» А. С. Макаренко рассказывает об одном из представителей, являющимся несомненным авторитетом в семье. Послушайте, пожалуйста, отрывок из этого рассказа.

«Отец должен иметь авторитет! Отец должен стоять выше! Отец-это все! Без авторитета какое может быть воспитание?

Семен Павлович, действительно, стоял «выше». Дома у него отдельный кабинет, в который может заходить только жена. Все свободное время Семен Павлович проводит в кабинете. Из домашних никто не знает, что он там делает, да и не может знать, не может даже знать о своем незнании, потому что есть вещи более обыкновенные, чем кабинет, но и их имена произносятся с трепетом: папина кровать, папин шкаф, папины штаны. Возвращаясь со службы, папа не проходит по комнатам, а шествует, неся в руках коричневый двойной портфель, чтобы поместить его в кабинетном алтаре. Обедает папа один, хмурый и загадочный , а дети это время пересиживают в каком-нибудь дальнем семейном переулке. Хотя у Семена Павловича и нет собственной «прикрепленной» машины, по часто его «подбрасывает» заводской газик. Конечно, газик составляет одну из самых существенных частей отцовского авторитета.

Семен Павлович редко спускается со своей вышины для педагогического действия, но в семье все совершается от его имени или от имени его будущего недовольства. Именно недовольства, а не гнева, потому что и недовольство папино — вещь ужасная, папин же гнев просто невозможно представить.

Мама часто говорит:

— Папа будет недоволен.

— Папа узнает.

— Придется рассказать папе.

Папа редко входит в непосредственное соприкосновение с подчиненными. Иногда он разделяет трапезу за общим столом, иногда бросает величественную шутку, на которую все обязаны отвечать восторженными улыбками. Иногда он ущипнет Куриловскую Елену за подбородок и скажет:

— Ну?!

Но большей частью папа передает свои впечатления и директивы через маму после ее доклада. Тогда мама говорит:

— Папа согласен.

Учитель. Никто не станет спорить, что герой этой истории является несомненным авторитетом в своей семье. Но такой ли воспитатель и отец нужен ребенку?

Ответы родителей

Учитель: Откуда берется родительский авторитет, как он организуется?

Ответы родителей

Учитель: Нередко встречаются родители, которые любят назидания, утомительные беседы. Излишнее морализирование приводит к тому, что слово, как средство воспитания, теряет силу. Шутка, отвлечение ребенка от нежелательного действия заменяют нотации, окрики, бесконечные запреты.

Вредны в воспитании как подчеркнутая холодность в отношениях с ребенком, так и чрезмерные излияния любви. В первом случае ребенок чувствует свою неполноценность, во втором – чувствует себя кумиром, которому все поклоняются. Необходимо любить ребенка сердцем, стремится искать «золотую середину» в подходе к нему. Важно в таких условиях, чтобы все старшие были единодушны в своих требованиях. Если, предположим, мама сказала, то бабушка должна поддержать, а папа напомнить.

К сожалению, родители порой допускают грубость, нетерпимость, категоричность. Это относится и к матери, как главной воспитательнице детей. Именно она должны иметь в себе в наибольшей мере доброту, мягкость, доверительность общения с детьми. Если члены семьи не оказывают матери помощи в ведении домашнего хозяйства, то у нее возникают нервные и физические перегрузки. Мать становится невыдержанной, а потому кричит на ребенка, часто незаслуженно наказывает его.

Каков же авторитет у такой матери?

Ответы родителей

Учитель:

А сейчас давайте разберемся какие виды родительского авторитета бывают.

Разновидностью авторитета подавления является названный А. С. Макаренко ложный авторитет педантизма. В такой семье родители, стремясь сохранить дистанцию между собой и ребенком, разговаривают с ним подчеркнуто сухо, скучно, по любому поводу читают длинные нотации, назидания. Обычно с ребенком в таких семьях не считаются, его мнения не спрашивают. В такой обстановке малыш либо подчиняется и выполняет все распоряжения взрослых, либо начинает протестовать, капризничать, упрямится. В результате вырастает безвольный, безынициативный, несамостоятельный человек с неуживчивым характером.

Весьма распространен в последние годы тип авторитета, названный А. С. Макаренко авторитетом чванства. Родители в такой семье чрезмерно кичатся своими достижениями, подчеркивают их окружающим. В подобных семьях гордятся не тем, что «умеет», а тем, то «имеют». В этих семьях царит куль денег и связей, перепутаны истинные и ложные ценности. В обстановке постоянного подчеркивания своих преимуществ, выражения пренебрежения к окружающим, не имеющим того, что является для этих семей главным, взрослые формируют у детей психологию потребителей. Дети в таких семьях вырастают хвастунами, белоручками, расчетливыми дельцами и бездельниками.

Другой разновидностью авторитета является тип семейного воспитания, названный А. С. Макаренко ложным авторитетом подкупа. Послушание детей и хорошее отношение к себе родители, сами того не замечая, «покупают» у ребенка с помощью подарков, бесконечных обещаний. «Будешь хорошо себя вести, тогда куплю…» — часто слышат учителя разговоры матери с ребенком. В такой семье растет ребенок, который никогда не станет делать что-то невыгодное для себя. Он из всего постарается извлечь пользу.

Разумеется, в семье тоже возможно некоторое поощрение, нечто похожее на премирование: но ни в коем случае нельзя детей премировать за послушание, за хорошее отношение к родителям.

Авторитет любви- это у нас самый распространённый вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили, родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты нас не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает знакомым: «Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребёнок.» Такая семья настолько погружается в море сентиментальности, что уже ничего другого не замечает. Ребёнок всё должен делать из любви к родителям. В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.

Авторитет доброты- это самый неумный вид авторитета. В этом случае детское послушание также организуется через детскую любовь, но она вызывается не поцелуями и излияниями, а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Они всё разрешают, им ничего не жаль, они замечательные родители. Они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы всё было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают командовать родителями. Иногда родители позволяют себе небольшое сопротивление, но уже поздно.

Авторитет дружбы — довольно часто ещё и дети не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В общем, это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но всё же родители остаются старшими членами семейного коллектива, и дети всё же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается, или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей.

Авторитет на расстоянии — существуют и те родители, которые искренне считают: чтобы дети их слушались, необходимо поменьше разговаривать с ними, держаться подальше, только изредка проявляя себя в роли начальника.

Учитель: А как вы думаете, среди вас есть такие виды авторитетов?

Ответы родителей

1. Заключительная часть

Учитель: Наше родительское собрание подходит к концу и я хочу спросить вас к какому выводу мы придём?

Ответы родителей

Учитель: Я хочу вручить вам памятки, в которых прописаны рекомендации по формированию авторитета. Думаю, что наше собрание прошло не бесследно, и вы посмотрите на своих детей немного с другой стороны (учитель вручает памятку каждому родителю).

Помните основа воспитания детей — это ваш собственный пример

Приложение №1

Памятка для родителей

«Авторитет – основа воспитания»

1) Требовательное отношение к себе – основа авторитета родителей. У взрослых не должно быть расхождения между словом и делом.

2) Основанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самими собой.

3) Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.

4) Благоприятная атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.

5) Необходимо по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают веселыми, остроумными, интересными людьми.

6) Духовное общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом важно содержательное общение родителей с ребенком: чтение детских книг, разнообразные совместные занятия и игры, приобщение малыша к полезным увлечениям отца или матери (занятиям спортом, рукоделием, художественной самодеятельностью, коллекционированием и др.).

7) Важно проявлять терпение и такт, отвечая на детские вопросы.

Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаться в своих ошибках.

9) С обещаниями родители должны быть особенно осторожными. Невыполнение обещанного необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.

10) Детям нельзя говорить неправду. Фальшь в словах отца или матери ребенок тонко чувствует.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                                 средняя
общеобразовательная школа № 21

Сценарий
родительского собрания на тему                       «О родительском
авторитете».

Выполнила                                                                                                                
 Соловьёва Марина олеговна,                                                                                 
учитель физики МОУ СОШ № 21 г. Твери

Г.
Тверь                                                                                                   
                            2021 г.

Сценарий
родительского собрания.

Пояснительная записка.

Собрание
№2 на тему «О родительском авторитете» (ноябрь, 2017). Классный руководитель 7-в
класса Семёнова Светлана Владимировна.

Задачи
собрания:

1.
Познакомить родителей с методами воспитания детей в семье.                                 
2. Формировать у родителей значимость данной проблемы в жизни, семьи.

Форма
проведения собрания: лекция.

Вопросы
для обсуждения:

1.
Крайности воспитательных систем. Из истории вопроса.                                          
2. Методы воспитания детей в семье.

Подготовительная
работа к собранию:

1.
Анкетирование учащихся.                                                                                                 
2. Подготовка материалов для лекции.                                                                                  
3. Подготовка презентации (см. приложение).

Анкетирование
учащихся                                                                                                  
Отметьте
знаком «+» или « — » данные высказывания:

Я
имею право:                                                                                                                                                           —
высказывать дома свое мнение;                                                                                           
— участвовать в решениях, которые принимают родители;                                                       
— доказывать свою правоту;                                                                                                                       
— не соглашаться с мнением своих родителей;                                                                         
— объяснять свои поступки;                                                                                                        
— самостоятельно принимать некоторые решения.

Я не
имею права:                                                                                                                         
— говорить неправду;                                                                                              
                                  — уходить куда-либо без разрешения;                                                                                        
— совершать покупки без разрешения родителей;                                                    
                    — иметь свои карманные деньги;                                                                                               
— общаться с тем, с кем я хочу;                                                                              
                   — приводить тех, с кем дружу, в свой дом;                                                                                    
— делать что-либо без разрешения родителей.

Ход собрания.

Уважаемые
папы и мамы! Наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительскому
авторитету.

На
доске перед вами четыре фразы. Выберите ту фразу, которой вы чаще всего
пользуетесь в воспитании своих детей:

«Делай
так, как тебе говорю я, или вообще не делай!»                                         
«Можешь делать, что хочешь».                                                                                            
«Мне все равно, что ты делаешь».                                                                                            
«Я хочу понять, почему ты так делаешь».

Каждая
из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию
родительского авторитета. Родители по степени выраженности своего авторитета
делятся на несколько групп.

Родители-автократы
— властная своевольная личность. В такой семье отношения с детьми строятся на
тотальном контроле и ограничениях. Дети в таких семьях реагируют на ситуацию
двумя способами: борьбой или бегством. Борьба может выражаться по-разному: в
одних случаях открыто, в других — скрыто. Открытая борьба ведется уже
подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети пускают в ход
угрозы и даже шантаж. Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя,
внешне проявляют покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут повод,
чтобы включиться в борьбу.

Другая
крайность — вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные
знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что
он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но
зачастую паспортное взросление в таких семьях радости не приносит, а огорчения
родителей становятся все масштабнее.

Исторически
сложилось так, что поколение сегодняшних родителей действует по схеме родителей
послевоенных. Родители 50-х считали своим долгом дать детям все то, чего они
сами не имели. Благодаря этому целое поколение детей выросло в системе
воспитания  вседозволенностью. Эти дети сами стали родителями. Они —
порождение лозунга «Все лучшее — детям», который в наши дни нередко сводится
лишь к понятию изобилия материального. Родительский гипертрофированный
авторитет в этой ситуации может сыграть плохую роль и привести к моральным
потерям, которые нельзя восполнить.

Анализ
анкет учащихся. Авторитет
родителей — это баланс между любовью к детям и ограничениями. Если для того,
чтобы привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить проступок,
что может быть безобразнее и страшнее?                                                                                                      
Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, вседозволенность
и безразличие родителей к своему ребенку.

Наверное,
родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя
хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а
что плохо.

Значение
родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате
совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого
нужен авторитет контакта и принятия.

Родителям
необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми своими действиями
они обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому
проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы
разъяснить трудности выбранного пути и его последствия.

10
советов для укрепления родительского авторитета

Родительский авторитет –
лучший двигатель воспитательного процесса. Дети от природы тянутся к родителям
и подражают им, поэтому так важно родителям не потерять авторитет в глазах
своих детей. Авторитет строится на взаимоотношениях, которые следует укреплять
и оберегать. Десять мудрых советов посвящены этому.

1. Роль второстепенного.

Однажды великий писатель и
ученый Умберто Эко сказал, что наибольшее воспитательное значение для ребенка
имеет то, что он слышит от родителей, когда они его не воспитывают; роль
второстепенного огромна.                               Золотые слова. Ты можешь
казаться ребенку самым мудрым на свете, когда разговариваешь с ним. Но если он
услышит, как ты грубишь своей матери или как ты выражаешься в порыве ссоры с
близкими, твой авторитет померкнет.

2. Не обманывай ребенка.

Не обманывай ребенка, ибо
когда он поймет, что мелкой ложью родители облегчают себе жизнь, он перестанет
им верить. Старайся быть честным даже в мелочах. Особенно в мелочах. То, что
кажется мелочью для тебя, для ребенка может быть очень важным.

3. Не пугай ребенка папой.

Не говори ему «Вот придет
отец, я ему расскажу, как ты себя вел». Ребенок быстро сообразит, что пока папы
дома нет, можно вести себя как угодно, и вообще перестанет тебя слушаться.

4. Помогайте ребенку
искать ответы.

Однажды происходит чудо, и
ребенок сам начинает задаваться вопросами. И даже тогда, — не давайте ему
готовых ответов. Готовые ответы никому не помогают; готовые ответы глупы и
тупы. Помогите ему стать более разумным. Вместо того чтобы давать ему ответы,
дайте ему ситуации и вызовы, чтобы его разум обострялся, и он спрашивал глубже,
чтобы вопрос проникал в самое его ядро, чтобы вопрос становился вопросом жизни
и смерти. (Ошо)

5. Не спеши наказывать.

Перед тем, как наказать
ребенка, будь уверен на 100%, что он заслужил наказание. Если ты накажешь
ребенка незаслуженно, он может закрыться и затаить обиду на долгое время.

6. Держи язык за зубами.

Часто родители просто ради
развлечения рассказывают своим знакомым о том, что сынишке понравилась в
детском садике девочка, или о том, как дочка повесила над кроватью плакат
какого-то певца. Может это и мило слушать, но если ребенок считает, что доверил
тебе секрет, держи язык за зубами. Если твой малыш узнает, что ты смеешься над
ним, это очень его заденет.

7. Не стоит заставлять
ребенка воплощать в жизнь твои мечты.

Карл Юнг однажды сказал,
что самое тяжкое бремя, которое ложится на плечи ребенка, – это не прожитая
жизнь его родителей. Не стоит заставлять ребенка воплощать в жизнь твои мечты.
Лучше научи его слушать и слышать себя и понимать, чего хочет он.

8. Не меняй своих решений
сиюминутно.

Если по каким-то причинам
ты запретила ребенку смотреть телевизор, на его просьбы не отвечай: «Ну ладно,
немножко можно». Не иди на поводу у его слез. Если ребенок рыдает и просит тебя
купить ему новую игрушку, не покупай, иначе он поймет, что слезы – отличный
способ достичь желаемого. В общем, будь человеком своего слова, иначе ребенок
не будет тебя уважать и сядет на голову.

9. Пусть ребенок
чувствует твою готовность прийти на помощь.

Но не стоит вмешиваться в
его дела, пока он все может сделать сам.

10. Будь рядом как можно
чаще.

«На свете мало вещей
важнее, чем стать частью детства своих детей. Какой смысл взбираться по
ступенькам успеха, если ты пропустил первые ступеньки жизни своих собственных
детей? Что за удовольствие иметь самый большой дом в округе, если ты не
удосужился найти время для создания очага?» – Робин Шарма.

И напоследок – известная английская пословица:«Не
воспитывайте детей — все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя».

Родительское собрание:

«Родительский авторитет… Что это такое?»

Цель: позволить родителям почувствовать себя в роли современных учеников.

Задачи:

Уточнить современные цели воспитания, требования к результатам обучения.

Познакомить родителей с технологией деятельностного метода.

Сформировать представление об истинном родительском авторитете.

Мотивировать родителей к активному участию в жизни класса и школы.

Примерный план проведения собрания в ТДМ:

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (Задание на пробное действие)

3. Выявление причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

8. Включение в систему знаний.

9. Рефлексия деятельности на уроке.

10.Подведение итогов первого собрания.

Практическая значимость: предложенные материалы учитель может использовать для организации и проведения родительского собрания, независимо от класса обучения.

Подготовительная работа:

1.Оформить класс, чтобы родители смогли увидеть и почувствовать атмосферу класса, где будут учиться их дети.

2. Специально к родительскому собранию на доске прикрепить высказывания по теме собрания: «Жизнь родителей в детях» (пословица);

«К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь» (пословица) и другие.

3. Оформить выставку литературы для родителей.

4. Подготовить для демонстрации родителям наглядное пособие «Учусь учиться, или Приключения Смайлика».

5. Продумать, как лучше поставить столы в классе, чтобы организовать групповую работу с родителями. (Можно на столы заранее расставить таблички с фамилией и именем ребенка, тогда родители будут садиться на определенные места.)

6. Подготовить бумагу, маркеры и другие необходимые канцелярские принадлежности.

7. Подготовить анкету для обратной связи.

8. Составить список интересующих вопросов.

9. Оформить презентацию к собранию.

Ход собрания

1. Мотивация к учебной деятельности(5 – 7 минут)

Приветствие. Вступительное слово учителя.

Собрание будет проходить в форме мастер-класса, что позволит вам почувствовать себя в роли современных учеников. Вы познакомитесь со структурой урока в технологии деятельностного метода. По ходу собрания я буду называть каждый этап собрания (такие же этапы образуют структуру уроков, построенных в технологии деятельностного метода). У вас будет возможность поучаствовать в каждом этапе и понять, что делают ученики на данном этапе и почему.

Цели собрания:

Уточнить современные цели воспитания, требования к результатам обучения.

Познакомить родителей с новым методом обучения.

Сформировать представление об истинном родительском авторитете.

Мотивировать родителей к активному участию в жизни класса и школы.

Урок в технологии деятельностного метода всегда начинается с этапа мотивации. На данном этапе дети настраиваются на урок, готовятся к включению в учебную деятельность. Чтобы понять, как это происходит, предлагаю вам поучаствовать в данном этапе.

Предлагаю вам закончить пословицы, записанные на доске или на экране:

Родители трудолюбивы и … (дети не ленивы);

При солнышке тепло, … (при матери добро);

Не тот отец-мать, кто родил, а тот … 9 кто вспоил, вскормил да добру научил);

Коли есть отец и мать, так и… (ребенку благодать);

Какова матка, таковы и …(детки);

Родители трудолюбивы, и (дети не ленивы);

Яблоко то яблони… (недалеко падает);

Не тот отец и мать, кто родил, а … (тот, кто вспоил, вскормил и добру научил).

(Эту работу можно организовать как фронтально, так и в группах (тогда заранее подготовить на каждую группу карточку с незаконченными пословицами). После озвучивания пословиц учитель делает вывод о важности родителей в деле воспитания детей во все времена, напоминает об изменениях в образовательной политике государства, о ФГОС, о ключевых изменениях в требованиях к результатам образования.)

-Однажды один очень крупный учёный медик сказал своим студентам: «Когда вы даёте больному аспирин, то это просто аспирин, когда я даю, то это сильнейшее исцеляющее средство. Почему, как вы думаете?

(Это лекарство и плюс авторитет учёного)

— Родители должны всегда помнить, что в их авторитете залог успешного воспитания детей.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (Задание на пробное действие) (5 минут)

На этапе актуализации знаний учащиеся повторяют понятия и способы действия, которые им пригодятся для открытия нового знания. Еще одной важной задачей этапа является фиксация своего индивидуального затруднения. Ведь если у ученика нет своего, личного затруднения – ему и учиться нечему. Для того чтобы каждый из учеников смог сам зафиксировать индивидуальное затруднение, предлагаю вам выполнить пробное действие.

Чтобы понять, в чем заключается пробное действие нашего собрания я предлагаю вам проиграть этот этап.

Авторитет… Задумывались ли вы над значением этого слова? Как вы понимаете, что значит «авторитет?» (Варианты ответов родителей.)

Чтобы в семье был лад, чтобы дети почитали своих родителей, доверяли свои самые сокровенные тайны, заботились о них в старости, нужно, чтобы в семье царило уважение. Значит, чтобы добиться уважения у детей, нужно чем обладать»? (Авторитетом.)

Учитель обращает внимание на тему собрания, записанную на доске «Родительский авторитет… А что это такое?»

На какой вопрос нам надо найти сегодня ответ? (Родительский авторитет… Что это такое?)

Задание на пробное действие:

А сейчас я вам предложу необычное задание: поднимите руку те, кто точно знает, что такое родительский авторитет.

Кто поднял руку, расскажите, что значит, на ваш взгляд учиться? (Родители называют варианты ответов.)

У кого другое мнение? У кого нет варианта ответа?

Видите, у каждого из вас свой ответ или нет ответа. А надо найти один общий на всех ответ, ведь в классе учатся вместе!

На какой вопрос вы не смогли найти общий ответ? (На вопрос «Что такое родительский авторитет?»)

3. Выявление причины затруднения (2 минуты)

Когда что-то не получается, надо остановиться и подумать. Вы заметили, что во время каждого урока в технологии деятельностного метода дети узнают, как надо относиться к затруднению.

Давайте подумаем вместе, вы знаете точный, согласованный ответ на вопрос «Что такое родительский авторитет?» (Нет, мы не знаем точного ответа на вопрос «Что такое родительский авторитет?».)

Таким образом, на данном этапе дети под руководством учителя определяют причину затруднения (что они пока не знают), что позволит перейти к следующему этапу.

4. Построение проекта выхода из затруднения (3 – 4 минуты)

Как только мы определили причину затруднения, мы можем причину устранить и преодолеть свое затруднение. Если мы не знаем ответа на вопрос «Что такое родительский авторитет?», что нам надо узнать? (Нам надо узнать ответ на вопрос «Что такое родительский авторитет?»)

Вы сформулировали цель нашего сегодняшнего собрания. (Учитель фиксирует цель на доске.)

Как узнать правильный ответ на вопрос, чтобы достичь цели? Какие варианты достижения цели вы можете предложить? (Варианты ответов родителей).

Учитель может предложить свои варианты: прочитать в специальной книге, попросить рассказать учителя или кого-либо из взрослых, узнать самому, а потом проверить в учебнике (по эталону). По желанию, можно прочитать высказывание Конфуция: «Послушайте – и вы забудете, посмотрите – и вы запомните, сделайте – и вы поймете».

Наши школьники сами будут открывать новые знания на уроках. Вы тоже сегодня попробуете сами найти ответ на вопрос «Что такое родительский авторитет?».

5. Реализация построенного проекта (5 – 7 минут)

На этапе реализации проекта чаще всего организуется групповая работа. Учащиеся с помощью учителя открывают новое знание и фиксируют его в речи и знаковой в форме эталона.

В книге М.С. Панича «Взрослые и дети» есть короткий рассказ. «Пока я жива, — говорит мать одного из школьников, — я своему ребёнку ни в чём отказывать не буду! На то я и мать!» В другом рассказе мать заявляет: «Я свою дочь ничего не заставляю делать. Придёт время, потрудится …» Через некоторое время мать приходит в школу жаловаться на свою дочь: «Я ей: «Доченька. Доченька, а она мне: «Отстань, надоела» …Ах, ты, неблагодарная! Кто тебя кормит, одевает? Кто за тебя всё в доме прибирает?» А она мне: «Ты и обязана кормить и одевать, ты – мать.»

Как вы думаете, почему последовала такая реакция дочери? (Ответы родителей)

Вспомните случаи из жизни, когда вам казалось, что дети «не ценят вас. (Ответы родителей).

Как вы думаете, когда если только начинаешь чему- учить своего ребёнка, сразу всё получается? (Может и не получиться)

Если у вас что-то не получилось, у вас возникло затруднение, надо остановиться и подумать. Над чем будете думать? (Что я не знаю.)

Если родители задают вопрос: «Что я не умею?» учитель уточняет, что для того, чтобы уметь, надо сначала узнать, как правильно действовать.

Что вам показало пробное действие? (Что мы не знаем ответ, на вопрос: «Что такое родительский авторитет?»).

Вы определили, что вы не знаете. Это и есть первый шаг учебной деятельности.

Когда сам что-то делаешь и не получается, сначала надо понять, что я не знаю.

А когда сам человек понял, что он не знает, что он будет делать дальше? (Узнавать.)

Кто будет узнавать? (Сам этот же человек.)

Найдите ответ на наш вопрос у выдающегося педагога и писателя А.С. Макаренко?

(«Настоящий родительский авторитет – это авторитет, основанный на жизни и работе родителей, их поведении, знаний жизни своих детей и стремлении прийти к ним на помощь ненавязчиво, предоставляя возможность детям самостоятельно выходить из сложных ситуаций, формируя свой характер. А.С. Макаренко)

(Выражение фиксируется на доске)

6. Первичное закрепление во внешней речи (5 – 7 минут)

Для вас я подготовила специальные задания для этого этапа нашего собрания. На столах лежат карточки с описанием ситуаций. Я предлагаю в группах прочитать, обсудить данные ситуации и сделать вывод, воспитываются ли дети в этих ситуациях, или они находятся вне зоны родительского авторитета.

При подготовке к родительскому собранию учитель может подобрать и предложить для обсуждения свои ситуации.

1 ситуация: «…Петя, иди сюда, зовёт мать». (Петя в это время играет с отцом в шахматы) Игра продолжается. «Петя, иди сюда!»- повышает голос мать. Петя, буквально кожей чувствует сложившуюся ситуацию, но продолжает играть. Когда мать в третий раз зовёт сына, отец добродушно ворчит: «Да ладно тебе, сейчас доиграем»

2 ситуация: Сидит отец во дворе и играет в домино. Подбегает сын-подросток: «Отец, мама зовёт обедать.» «Слушай. Колька, скажи-ка ты ей, что меня здесь нет.»

7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 – 7 минут)

А для вас я подготовила для этого этапа нашего собрания специальное задание. Ответьте на вопросы, опираясь на высказывание А.С. Макаренко:

1.Что такое родительский авторитет?

2.Принято считать, что дети должны уважать своих родителей, а вы как считаете?

3.Уверены ли вы, что ваши дети уважают вас, что вы являетесь для них авторитетом?

4. Насколько вы отвечаете требованиям, которые ребёнок вправе предъявить к высокому званию Отец и Мать?

5.Зависит ли родительский авторитет от возраста ребёнка?

6.Устарела ли классификация ложных авторитетов А.С. Макаренко?

(А.С. Макаренко выделил типы родительских авторитетов, негативно сказывающихся на воспитании ребенка:

— авторитет подавления — повседневное воздействие на ребенка своим видом, действиями, жесткое и порой жестокое отношение к нему как личности, его действиям и поступкам;

— авторитет расстояния — родители стараются быть подальше от своих детей, встречаясь с ними, как начальники;

— авторитет чванства — возвышение над окружающими в связи со своим положением, в том числе и дома;

— авторитет педантизма — большое внимание детям на уровне бюрократа, требование к детям, чтобы они относились к ним как к непререкаемому авторитету;

— авторитет резонерства — бесконечные назидания и наставления ребенка;

— авторитет любви — стремление повседневной повсеместно демонстрировать свою любовь к ребенку и демонстрация любви ребенка к ним;

— авторитет доброты — чрезмерная мягкость, доброта. Уступчивость по отношению к поведению ребенка;

— авторитет подкупа — послушание ребенка достигается путем подкупа подарками и обещаниями.)

Вы сами узнали ответ на вопрос, что такое родительский авторитет: («Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение.» А.С. Макаренко)

8. Включение в систему знаний (5 минут)

На данном этапе уточняются особенности нового знания, где его можно применить, его роль и место в системе уже изученных знаний.

В детских домах кормят не хуже. Чем в семьях. И одеты там ребята хорошо, и ухожены. Но они тоскуют, мечтают о встрече порой даже с несуществующими или по-человечески очень скверными (и дети это знают) родителями не из-за еды и одежды. Почему, как вы думаете?

9. Рефлексия деятельности на уроке (5 минут)

На данном этапе фиксируется изученное знание и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. Учащиеся соотносят поставленную цель и результат. Удалось ли им достичь поставленной цели, что не получилось, над чем надо поработать.

Предлагаю вам проиграть диалог, который проводит учитель на данном уроке:

-Вспомните, что же вы узнали на собрании? (Мы узнали, что такое родительский авторитет.)

— Родительский авторитет…А что это такое? (Ответы родителей.)

— Кто сам справился с предложенными заданиями? Молодцы!

— А кто понял, что такое настоящий родительский авторитет? Отлично!

— Пригодится это вам в дальнейшем? Где?

— А теперь поработаем с «Лесенкой успеха».

Лесенка успеха будет изображена в конце каждого урока. С помощью этой лесенки дети будут оценивать свои знания и умения, поэтому лесенка разделена на две половины: «знаю» и «умею». Использование «Лесенки успеха» является средством формирования у учащихся способности к адекватной самооценке.

Если вы не поняли, что такое авторитет, нарисуйте человечка на нижней ступеньке лесенки. Если вы все поняли и можете рассказать о новом знании, – нарисуйте человечка на верхней ступеньке. А если вы не до конца уверены в своих знаниях – на 2-й или 3-й ступеньке, а на какой именно, каждый решит сам.

Поднимите руку те, кто нарисовал человечка на нижней ступеньке?

Кто из вас может рассказать почему?

Поднимите руку те, кто нарисовал человечка на 2-й или 3-й ступеньке?

Кто из вас может рассказать почему?

Поднимите руку те, кто нарисовал человечка на верхней ступеньке?

Кто из вас может рассказать почему?

(Если родители оценят свою работу на собрании по-разному, это тоже хорошо. Кто-то для себя нашел ответ на очень важный вопрос, а кто-то зафиксировал затруднение, вопрос, что является первым шагам к его успешному разрешению.)

10.Подведение итогов первого собрания (2 – 3 минуты)

Предлагаю Вам высказать свое мнение по поводу собрания и заполнить анкету обратной связи.

Подтверждением вывода собрания могут быть слова: «Мать и отец, папа и мама – это первые два авторитета, на которых для ребенка зиждется мир, зиждется вера в жизнь, в человека, во все честное, доброе и святое.» Г.А. Медынский

Желаю Вам удачи и творческих успехов!

Мы вместе, значит, у нас все получится!

Источники информации:

Наглядное пособие «Учусь учиться или приключения Смайлика» Л.Г. Петерсон – М, Ювента, 2016.

А.С.Макаренко «Книга для родителей» — М, Просвещение, 1992г.

М.С Панич «Взрослые и дети» — Лениздат, 1961г.

Цель.

1. Углубить знания родителей по вопросам
   нравственного воспитания, познакомить со
   взглядами на воспитание в семье отечественных
   педагогов В.А. Сухомлинским, А.С. Макаренко.
2. Дать родителям возможность поделиться опытом
   семейного воспитания и подвести к анализу
   собственного педагогического опыта.

Предварительная работа:

• привлечение родителей к участию в детсадовских
  мероприятиях;
• добиваемся взаимопонимания;
• единое направление педагогических воздействий
  направленных на нравственное воспитание детей.

Методика проведения.

“ Три несчастья есть у человека: смерть
старость и плохие дети – говорит украинская
народная мудрость.

Старость неотвратима, смерть неумолима. Перед
этими несчастьями никто не может закрыть двери
своего дома. А от плохих детей дом может уберечь,
как и от беды”.

Процесс воспитания сложен и полон риска. Думаю,
что большинство родителей испытывают серьёзные
затруднения в нём. Я хочу дать некоторую
информацию, которая поможет определить, как
правильно строить взаимоотношения родителей и
детей, найти решение сложных семейных проблем.

Многих родителей, как гром среди ясного неба,
поражает поведение их детей в подростковом
возрасте. Был вроде бы нормальный ребёнок и вдруг
курит, грубит, хлопает дверью…

В.А. Сухомлинский писал, что такие родители
похожи на садовника, который, не зная, что за семя
бросил в землю, через несколько лет пришел
посмотреть и очень удивился, что вместо розы
вырос чертополох. “ И ещё смешнее, – добавляет
В.А. Сухомлинский, – было бы видеть манипуляции
садовника, если бы он начал подкрашивать,
расписывать цветок чертополоха, пытался сделать
из него цветок розы…”

Нравственность подростка зависит от того, как
его воспитывали в годы детства, что заложили в
его душу от рождения. Для успешно воспитания
важны не только любовь к ребёнку, но и общий
микроклимат семьи. Родители для ребёнка –
камертон: как они прозвучат, так он и откликнется.

Без авторитета невозможен воспитатель.

Смысл авторитета заключается в том, что он
принимается как несомненное достоинство
старшего, как его сила и ценность. Простым
детским глазом. Авторитет может быть организован
в каждой семье.

Встречаются родители, которые организуют
авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к
тому, чтобы дети их слушались- это цель. А на самом
деле это ошибка. Авторитет и послушание не могут
быть целью, цель может только одна – правильное
воспитание.

Есть много сортов ложного авторитета.
Рассмотрим несколько сортов.

Авторитет подавления.

Это самый страшный вид авторитета, хотя и не
самый вредный. Больше всего этим авторитетом
страдают отцы.

Если отец дома всегда сердит, при всяком
удобном случае хватается за ремень, каждую вину
ребёнка отмечает наказанием – это авторитет
подавления. Такой отцовский террор держит в
страхе всю семью. Он запугивает детей, делает
мать нулевым существом, которое способно быть
только прислугой. Он ничего не воспитывает,
только приучает детей подальше держаться от
старшего папаши, он вызывает детскую лож и
человеческую трусость, и в тоже время
воспитывает жестокость. Из забитых и безвольных
детей выходят либо слякотные, никчёмные люди,
либо самодуры, в течении всей жизни мстящие за
подавленное детство.

Авторитет расстояния.

Есть такие родители, которые убеждены: чтобы
дети слушались, нужно поменьше с ними
разговаривать, подальше держаться, изредка
выступать в виде начальства. Такой авторитет не
приносит никакой пользы. Дети вырастают
необщительными им тяжело входить в контакт со
сверстниками.

Авторитет чванства.

Это особый вид авторитета расстояния, более
вредный. Некоторые родители считают, что они
самые важные и показываю это на каждом шагу.
Поражённые, таким видом родителей, начинают
чванится и дети. Такие дети плохо уживаются в
коллективе, так как достойных им, по их мнению,
нет.

Авторитет педантизма.

В этом случае родители больше обращают
внимания на детей, больше работают, но работают
как бюрократы. Они уверены, в том, что дети должны
каждое родительское слово выслушивать с
терпением, что слово их — это святыня.
Расположение дают холодным тоном, и оно
становится законом.

Авторитет резонёрства.

Родители заедают детскую жизнь бесконечными
поучениями и назиданиями. Родители уверены, что в
поучениях заключаются главная педагогическая
мудрость. В такой семье мало радости и улыбки. Со
временем дети отдалятся от родителей, и в такой
семье не может быть взаимопонимания между детьми
и родителями.

Авторитет любви.

Саамы распространённый вид ложного авторитета.
Многие родители убеждены: чтобы дети слушались,
нужно, чтобы они любили родителей, а чтобы
заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу
показывать детям свою родительскую любовь. Такая
семья настолько погружена в море
сентиментальности и нежных чувств, что уже
ничего другого не замечает. Здесь вырастает
семейный эгоизм. Это очень опасный вид
авторитета. Он выращивает не искренних и лживых
эгоистов. Часто первыми жертвами становятся сами
родители.

Авторитет доброты.

Родители выступают в роли доброго ангела. Они
всё разрешают, они не скупые, они замечательные
родите. Очень скоро в такой семье дети начинают
командовать родителями Это самый неумный вид
авторитета.

Между родителями есть договор: наши дети будут
нашими друзьями. Родители должны оставаться
старшими членами семейного коллектива, а дети
все же оставаться воспитанниками. Если дружба
достигает крайних пределов, воспитание
прекращается или дети начинают воспитывать
родителей.

Авторитет подкупа.

Безнравственный вид авторитета. Авторитет
необходим в семье. Действительный авторитет
основывается на вашей гражданской деятельности,
на вашем гражданском чувстве, на вашем знании
жизни ребёнка, на вашей помощи ему и на вашей
ответственности за его воспитание.

Педагогические ситуации и выходы из них.
(мнение родителей)

Мать спрашивает у воспитателя:

— почему ребёнок стал своенравным, непослушным?
Был маленьким, горя не знали с ним. А теперь (скоро
в школу!) стал другим: наши распоряжения
критикует, грубит, на всё своё мнение… А ведь мы
всегда очень строги с сыном. Никогда не отступаем
от своего слова: если сказали – значит он должен
выполнить, никаких уступок!

? Проанализируйте характер распоряжений
взрослых, на чём они основаны. Почему, по вашему
мнению, в описанном случае ребёнок стал
непослушным, своенравным? Как понимать строгость
в воспитании детей?

Отношения построены на безоговорочном
подчинении ребёнка воле взрослых. Пока ребёнок
был мал, он слепо следовал указаниям старших.
Вместе с развивающимся сознанием он пытается
противопоставить свою волю, “ своё мнение”
властолюбию родителей.

В. А. Сухомлинский:

— Строгость в воспитании предполагает
сочетание высокой родительской
требовательности с уважением к ребёнку как к
развивающейся личности.

Причину появления у ребёнка своеволия,
непослушания В.А Сухомлинский видел “… в
неумении родителей пользоваться родительской
властью; в том, что принуждение осознаётся и
переживается ребёнком как злая сила, подавляющая
его волю. Родительская власть должна поощрять,
одухотворять внутренние силы ребёнка – его
желание быть хорошим. Это желание есть буквально
у каждого ребёнка, и с тончайшим своим
инструментом – родительской властью – надо
подойти к ребёнку так, чтобы не сломать этого ещё
не твёрдого, хрупкого душевного порыва. Если же
вы превратили умную, мудрую власть в
деспотическое насилие – неокрепшее желание быть
хорошим лопнет, и произойдёт самое тревожное, что
может произойти в душе ребёнка.

Уважайте детское желание быть хорошим,
берегите его движение человеческой души, не
злоупотребляйте своей властью. Помните, что Ваш
сын, Ваша дочь – такой же человек, как и вы”.

Авторитет доброты.

— Ну, пойдём же! – тянет сын маму к витрине
магазина. – Купи! Хочу это! – тычет он пальцем в
витринное стекло, где выставлены игрушки.

— Алёша будь умненьким мальчиком, ты же знаешь,
что у мамы нет сейчас денег на такую дорогую
игрушку.

— А я хочу! Хочу! — не унимается Алёша. Мать
пытается уговорить шестилетнего сына подождать
до следующей получки.

— Не хочу ждать до получки ! Сейчас купи! Купи!
Мальчик кричит, топает ногами, посматривает по
сторонам – приём, рассчитанный на свидетелей.

— Тише, тише ведь все смотрят и слышат тебя! –
шёпотам пытается урезонить мать разошедшегося
сына.

— Ну и пусть слышат! Пусть видят! Ну и пусть! Ты не
купишь, бабушка купит! Окончательно
сконфуженная, мать покорно направляется за сыном
к магазину игрушек.

? О каком стиле отношений между матерью и
сыном свидетельствует поведение ребёнка? Как это
может сказаться на его дальнейшем психическом
развитии?

Дети ведут себя соответственно тем установкам,
Которые они получают от взрослых. Ведь
потребность к немедленному удовлетворению
желания порождает поведение родителей, их
отношение к нему. Из ситуации видно, что мальчик
усвоил: стоит захотеть, настоять и желание будет
выполнено.

Многие родители связывают понятие” счастливое
детство” с неограниченным предоставлением
ребёнку материальных удовольствий. Но они
упускают из виду, что воспитание на
безотказности формирует потребителя, эгоиста,
что потребительское счастье не радует, оно не
готовит к жизни, не выработана дисциплина
желаний, рано или поздно вступает в противоречие
с общественными требованиями.

Авторитет любви.

Мать в присутствии пятилетнего ребёнка
рассказывает о нём, каков аппетит, что ест с
удовольствием, кого больше любит – папу, маму или
бабушку, чем переболел, начиная со дня рождения.

Конечно, не умалчивает и об игрушках – сколько
их и какие они, как сумели достать такие
диковинные. А потом о главном: что сын умеет,
какой он “необычный ребёнок ”, смышленый ,
цитирует его высказывания и в итоге говорит: — вот
только не послушный и упрямый- никаких
авторитетов не признаёт, на всё у него
собственное мнение. Так ответит, что и взрослый
не придумает! Да и отца ни во что не ставит! И всё
от того, что не в меру смышлён.

Мать беспомощно разводит руками. Поглядывая на
сына, а тот отвернулся в сторону, будто не слышит.
Мальчик озорно посматривает по сторонам. Теперь
он то и дело старается выкинуть какой – нибудь “
необыкновенный номер”: лезет к маме в сумку, в
карман, целится ногой в воображаемый мяч,
прерывает разговор взрослых.

? Допустимо ли в присутствии ребёнка говорить
о нём, что он “ необычный ребёнок”, непослушный,
упрямый, “отца ни во что не ставит”? Как это
влияет на ребёнка, какие качества формируются в
нём?

Разговор в присутствии ребенка всегда требует
от взрослых особого такта. Недопустимо чтобы он
чувствовал себя в центре внимания, ибо это не
содействует воспитанию в нём скромности,
сдержанности. В данном случае мальчик слышит, как
восторженно мать отзывается не только о его
достоинствах “ необычный ребёнок”, но и о его
недостатках. Отсюда и соответствующее поведение
ребёнка: ему хочется привлечь внимание
окружающих, доказать, что он действительно “
необычный”. Так развивается тщеславие, чувство
исключительности, превосходство над
сверстниками.

Авторитет любви.

Покажи, доченька, как ты крепко любишь маму! –
говорит молодая женщина, беря годовалую девочку
из коляски. Та, ещё не очнувшись от сна, смотрит
непонимающими глазами на мать и, наконец ,
осмыслив, что от него требуется, выполняет
просьбу. Крепко насколько хватает сил, обнимает
мать, лицом прижимаясь к её щеке.

Маму трогает и цепкое кольцо маленьких рук,
сомкнутых вокруг шеи, и тепло нежного личика, и
лёгкое покряхтывание малышки от усердия в
выражении своих чувств. Это блаженство…

Алёна подросла, сошла с маминых рук. Теперь,
чтобы показать, как она “любит маму”, ей
приходится прерывать игру. Дочь обнимала маму
наспех, ведь это повторяется так часто!

Со временем этот ритуал потерял своё
первоначальное значение: теперь шестилетняя,
Алёна показывала маме, как крепко любит её в трёх
случаях, когда надо выпросить внеочередную
покупку, лакомство или какую – нибудь
родительскую уступку. Девочка тут уж лисичкой
прикидывалась, терлась носом о мамину щёку и,
вскидывая большие васильковые глаза, вкрадчиво,
ласково шептала:

— Ну, мамулечка! Не потом, а теперь хочу! Ведь ты
же любишь свою доченьку?

Мама таяла и уступала. Мысленно она оправдывала
свою снисходительность: когда – нибудь дочь
оценит её жертвы.

? Как можно расценить сложившиеся отношения
между матерью и ребёнком? Какие качества могут
сформироваться у ребёнка в результате подобных
отношений?

Подобный стиль отношений взрослого с ребёнком
основан, по определению А.С. Макаренко, на так
называемом авторитете любви.

В этой линии много опасных мест. Здесь
вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не
хватает сил на такую любовь. Очень скоро они
замечают, что папу и маму можно как угодно
обмануть, только нужно это делать с нежным
выражением. Папу и маму можно даже запугать,
стоит только надуться и показать, что любовь
начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает
понимать, что людям можно подыгрываться. А так
как он не может любить так же сильно и других
людей, то подыгрываться к ним уже без всякой
любви, с холодным и циничным расчётом.

Авторитет подкупа.

— Кого ты больше любишь – бабу Лиду или бабу Олю?
– ревниво допрашивают четырёхлетнего внука то
одна бабушка то другая.

Каждой хочется быть желаннее для своего
единственного… одна, задаривает внука
игрушками, другая – сладостями. У малыша уже
выработалась привычка заглядывать пришедшим в
сумку и задавать неизменный вопрос:

— А что ты мне принесла? И не было случая, чтобы
он не извлёк из сумки какой – нибудь для себя
сюрприз. Чем больше становился мальчик, тем
изощрённее делались внуку подарки, но уважение к
бабушкам всё меньше и меньше! Он так дорог им, что
даже дерзкие его выходки вызывают умиление.

— Уходи баба обратно! Я с бабой Лидой занят, —
бубнит недовольно внук.

— Надо ж так сказать! Остроумный, откуда что
берётся! Необыкновенный ребёнок! – рассказывает
бабушка своим знакомым и цитирует его
высказывания.

В семье всё подчинено интересам ребёнка. Он
постоянно слышит: “ Это Коленьке ”, “ Он это
любит”, “ Пока мал, и побаловать не грех!”, “
Стоит ли ребёнка огорчать?”. Разумеется, слова
подкрепляются делами.

? Можно ли считать, что любящие родители
правильно готовят Колю к дальнейшей
самостоятельной жизни?

Там, где ребёнка балуют, где выполняются все его
желания безотказно, там большой простор для
расцвета в нём эгоцентризма. Избалованный, он
растёт себялюбцем, баловнем, эгоистом, не умеющим
считаться с удобствами и возможностями семьи.

Авторитет чванства.

Вадик после праздника рассказывает
воспитателю: — вчера с папой и мамой ездили в
гости, а вечером гуляли в парке: меня угощали
мороженным.

— А бабушка с вами была? – спрашивает мальчика
воспитатель.

Тот с пренебрежением машет рукой: — она дом
стережёт, папа сказал, бабушка хороший сторож.

— А ты угостил бабушку праздничным подарком? –
Нет! – бойко отвечает Вадик – сладкое старые не
едят. Папу и маму я угостил.

— А ты ухаживал за бабушкой, когда она болела?
Пауза … затем мальчик говорит: — папа сказал, что
она здорова.

Вадик не слушается, когда бабушка приходит за
ним в детский сад. И мать при сыне делает ей
замечание: — распустила его! Мальчик перестал
тебя слушаться!

? Почему внук не слушается бабушку? Почему
мальчик отзывается о бабушке без должного
уважения?

Ребёнок не будет слушаться того, к кому
родители относятся без должного внимания.
Ребёнок мыслит оценками родителей, мнение о
человеке у него рождается под влиянием
сложившегося отношения родителей.

Ушинский К.Д. отмечал: “Ничто – ни слова, ни
мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно
и верно нас самих и наши отношения к миру, как
наши чувствования: в них слышен характер не
отдельной мысли, не отдельного решения, а всего
содержания души нашей и ее строя”.

Нравственное воспитание – это сложный
педагогический процесс, в основе которого лежит
развитие чувств. “Те высокие нравственные
чувства, которые характеризуют развитого
взрослого человека и которые способны
вдохновить его на большие дела и на благородные
поступки, не даны ребенку в готовом виде от
рождения. Они возникают и развиваются на
протяжении детства под влиянием социальных
условий жизни и воспитания”, — писал А.В.
Запорожец.

Литература.

1. Ушинский К.Д.: Избранное педагогическое
   сочинения, — Москва, 1974, стр. 117-119.
2. Запорожец А.В.: “Эмоциональное развитие
   дошкольника”, — Москва, 1985, стр. 16.
3. Мохонева М.Д.: “Нравственно – патриотическое
   воспитание детей старшего дошкольного
   возраста”. – Москва, 2004.
4. Арнаутова Е.П.: “Когда ребенок сводит взрослого
   с ума”, журнал Управление ДОУ №8 – 2005, стр. 83.

Авторитет педантизма

Родители, не считаясь с мнением ребенка, отдают приказы и требуют точного и

беспрекословного их выполнения. В семье не советуются с детьми, не считаются с их

мнением.

Дети из таких семей либо подчиняются, и тогда страдают от отсутствия

самостоятельности, либо сопротивляются требованиям взрослых.

Авторитет резонёрства.

Родители по каждому поводу начинают длинные и скучные разговоры, нравоучения.

Дети привыкают к ним, не реагируют и перестают слушать и уважать родителей.

Самым распространённым видом ложных авторитетов считается ложный авторитет

любви. Родители в таких семьях захваливают ребёнка, оберегают от любых трудностей.

Обстановка изнеженности, слепой любви, преклонения, угождения наряду с постоянной

тревогой за ребёнка, создаёт в семье эгоиста, который, подрастая, ни с кем ни считается, у

которого формируется иждивенческая позиция.

Разновидность этого авторитета — ложный авторитет доброты. В семьях этого типа

родители всё разрешают ребёнку, боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в

жертву. Дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями. В

результате семья вырастит баловня, предъявляющего непомерные претензии и

требования, мало дающего обществу и семье, не признающего запретов.

Другой разновидностью ложного авторитета является тип семейного воспитания –

авторитет подкупа. Хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями

каких—либо благ. Особенно тяжелы последствия такого авторитета в семье, где нет

согласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою

сторону.

В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, лавируют, приспосабливаются.

Каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос

счастливым, наделенным всевозможными талантами, душевным и физическим

совершенством. На практике, к сожалению, не всегда так получается. Проблема состоит в

том, что существует большая разница между тем, что родители хотят от своих детей и

что они реально для этого делают. В такой семье растёт ребёнок, который никогда не

станет делать что—то невыгодное для себя. Он из всего постарается извлечь пользу.

Идеальный вариант родительского авторитета определить сложно.

Авторитет родителей — важная составляющая успешности воспитания детей в семье.

Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка — кропотливый труд отца и

матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение

родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к

посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу — все это

слагаемые родительского авторитета. Родительская авторитетность не должна зависеть от

определенных ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотношения с детьми.

Авторитетность родителей в глазах ребенка — это, прежде всего желание ребенка

говорить родителям правду, какой бы горькой для отца и матери она ни была. Так будут

дети поступать в том случае, если родители им объяснили, что прожить жизнь, не

совершая ошибок, невозможно.

Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать ребенка, для них

важным является осознание ребенком степени тяжести совершенного проступка по

отношению к другим людям и самому себе. Авторитетность родителей состоит не в том,

чтобы повысить голос, взять в руки ремень, кричать так, что не выдерживают барабанные

перепонки, а в том, чтобы спокойно, без ненужных истерик проанализировать ситуацию и

предъявить ребенку требования так, чтобы он понял: об этом говорят ему раз и навсегда.

Авторитет родителей во многом зависит оттого, насколько они сами умеют

прощать и просить прощение привычка.

Еще одно немаловажное качество родителей, которые хотят иметь авторитет в

2