Сценарий родительского собрания тренинга

Родительское собрание с элементами игры и тренинга

Я — ХОРОШИЙ РОДИТЕЛЬ!

Цель: способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми.

Задачи:

• обобщить знания родителей об индивидуальных особенностях детей;
• обозначить проблемы и способы содействия развитию личности детей.

Форма проведения: традиционное собрание с элементами тренинга и интерактивных форм работы.

Участники: педагог, родители.

Подготовительная работа:

• Детям незадолго до собрания предлагается выполнить следующее задание:

Провести анкетирование детей (те же вопросы будут заданы родителям на собрании).

• Подготовить бумагу, ручки для индивидуальной работы родителей.
• Сделать мультимедийное сопровождение собрания.

Оборудование : мяч, шаблон цветка, ручки, листочки, 3 стакана с водой, краски, блёстки, памятка для родителей.

План:

1. Вступительное слово.

2. Игра на снижение тревожности, стимулирование эмоциональности

«Мяч радости».

3. Мини-лекция на тему «Что надо знать о своем ребенке?»

4.Игра « Пять имён».

5. Упражнение «Этажи».

6. Упражнение «Цветок»

7. Упражнение «Стаканы»

8. Упражнение «Недетские запреты».

9.Рефлексия.

10.Домашнее задание для родителей.

Ход собрания

                         Взрослые слишком часто живут рядом с миром детей, не  

                        пытаясь понять его. А ребенок между тем пристально

                       наблюдает за миром своих родителей; он старается постичь и

                      оценить его; фразы, неосторожно произнесенные в

                      присутствии малыша, подхватываются им, по-своему

                      истолковываются и создают определенную картину мира,

                     которая надолго сохранится в его воображении.

                                                                                                      Андре Моруа

Семья — один из самых древних социальных институтов. Она возникла намного раньше религии, государства, армии, образования, рынка.

В различных источниках понятия «брак» и «семья» зачастую используются как синонимы. А Вы как думаете: брак и семья — это синонимы?

Современные и отечественные социологи определяют брак как исторически изменяющуюся социальную форму отношений между женщиной и мужчиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их совместную жизнь и устанавливает их супружеские и родительские права и обязанности.

Семья же представляет собой сложную систему отношений, чем брак, поскольку она, как правило, объединяет не только супругов, но и их детей, а также других близких родственников.

Но основным связующим звеном между всеми членами семьи являются родители. И сегодня мы поразмышляем над тем, какие мы родители, как мы любим и, умеем ли мы любить своих детей? Постараемся выделить слагаемые вашей родительской любви.

Наше родительское собрание  будет необычным, В своей работе мы будем использовать игры и тренинги.  Сегодня мы будем работать плодотворно и эффективно, и для этого нам необходимо обсудить правила работы. А правила нашей встречи следующие:

1. Каждый имеет право высказаться по теме разговора и быть услышанным.

2. У нас нет зрителей, работают все.

3. Мы хорошие друзья, воспитанные люди, умеем хранить свои секреты, и не сплетничаем.

Принимаем правила? Хорошо. Приступаем к работе.

1.Игра на снижение тревожности, стимулирование эмоциональности

«Мяч радости»

Родители становятся в круг вместе с учителем. Педагог говорит:

— У меня сегодня радостное настроение, и я хочу им с вами поделиться. Вытяните вперёд руки, поверните их ладонями вверх, и наш «мяч радости» будет катиться по ним, даря вам моё радостное настроение.

Главное правило: нельзя уронить мяч или перебросить его, он должен именно катиться.

Мини-лекция на тему «Что надо знать о своем ребенке?» (сделать памятку и раздать)

* Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребенок. Мы удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему никто с ним не дружит. И делаем спасительный вывод: воспитатели, а в будущем и учителя несправедливы, а дети — глупые, невоспитанные. И совершаем роковую ошибку. Чтобы избежать этого, а так же чтобы научно строить семейную педагогику, надо знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы сможете сравнивать возможности и достижения вашего ребенка с требованиями возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода (памятка прилагается)

* Не раз приходилось слышать от родителей такую фразу: «Я знаю, что нужно моему ребенку!» Такие родители строят жизнь ребенка по своему образцу, а потом удивляются, что эта жизнь не удалась. Родители считают себя властителями будущей жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, даже профессию своих детей, тем самым, подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности! Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг — помогать ему их реализовать. Родители видят свою задачу в другом: «Я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым!».

В детстве закладывается все то, что потом будет составлять суть человека, его личность. Мудрый родитель и педагог подобен архитектору, который, проектируя новое здание, хорошо представляет не только фасад, но и весь интерьер. То, что взрослые вкладывают в ребенка с раннего детства, сохраняется в нем, как в копилке, на долгие годы, переплавляясь в черты характера, качества личности, формируясь в привычки и навыки. Но иногда мы, не зная будущего своего ребенка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих и радужных надеждах такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами.

Что необходимо ребенку для полноценного развития?

Если очень кратко, то это нормальные родители, хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.

Могучая потребность в деятельности — вечный двигатель развития человека. Мудрость развития состоит в том, что для каждого возраста характерен не только определенный состав видов деятельности, но существует и самая главная, как говорят психологи, ведущая. Именно в ней развиваются те процессы, которые подготавливают переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.

Нарушения нормального развития ребенка наступают, когда нет согласия между воспитателями — папой и мамой, между родителями и педагогами, когда разрушается цепочка преемственности. И тогда происходит то, что называется дезинтеграцией личности. Проще говоря, ребенок уподобляется возу, который тянут в разные стороны. Тогда развитие буксует или отклоняется в сторону.

Линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств, приводит, в конечном счете, к стойкой недисциплинированности, проступкам и другим формам антиобщественного поведения в подростковом возрасте.

Если педагогическая запущенность — это состояние личности ребенка, вызванное недостатками в его развитии, поведении, деятельности и отношениях, обусловленных педагогическими причинами, то начать надо с последних. Это могут быть нравственное нездоровье самой семьи, изъяны семейного воспитания, недостатки и ошибки детского сада и школы.

Прежде всего, надо устранить наши, взрослые ошибки. Добрым, разумным, щадящим отношением вывести ребенка из состояния дискомфорта (чувства ненужности, незащищенности, заброшенности, неполноценности, безрадостности, безысходности) и только затем (или одновременно с этим) помочь ему добиться успеха в самом трудном для него деле, вызвать желание стать лучше, сформировать веру в себя, свои силы и возможности.

«Мозговой штурм».  

Родители  делятся на две команды, каждая из которых должна в течение определенного времени привести как можно больше аргументов в пользу тезиса: « Я, хороший родитель».

 Игра 5 имён

Игра позволяет понять, насколько хорошо родители знают своего ребёнка. Учитель  заранее опрашивает детей, а затем на собрании предлагает родителям написать 5 имён друзей, 5 любимых увлечений, 5 занятий, которые не любит их ребёнок, 5 самых запомнившихся для него событий, 5 его любимых и нелюбимых блюд. Ответы детей и родителей сравниваются. Не всегда взрослые могут точно назвать интересы своего ребёнка, и эта игра помогает им больше узнать о сыне или дочери.

Упражнение «Этажи»

(цель — помочь родителям принять ребенка таким, какой он есть)

Теперь я предлагаю вам обратиться к своему житейскому опыту. Представьте, что вы сейчас находитесь перед большим современным супермаркетом. В нем три этажа:

— на первом этаже продаются товары с заведомым браком, низкого качества;

— на втором этаже — обычные товары средней цены и качества;

— на третьем этаже продаются самые лучшие, качественные, шикарные вещи.

На каком этаже вы бы хотели приобретать товар?

Обсуждение: когда у нас появляется ребенок, мы всегда хотим, чтобы он соответствовал «третьему этажу» — был умным…. А может быть, с его помощью воплотим свои несбывшиеся мечты. Но, к сожалению, так в жизни не бывает.

Каждый ребенок уникален. В нем есть чуть-чуть от первого, второго, третьего этажей. И ваши, дети не исключение. В них есть то, что вам нравится и то, что вы хотели бы изменить. И ваша задача принять своего ребенка, без каких либо условий, такого, какой он есть.

Следующая ваша задача выделить положительные стороны вашего ребенка.

Упражнение «Цветок»

(цель – выделить положительные стороны ребенка, побуждать родителей чаще говорить ласковые слова ребенку)

Народная мудрость гласит: «самый сладостный звук для человека — это его имя». Если хотите привлечь внимание ребенка к себе, настроить его к общению, то следует обращаться к нему по имени. А как вы называете своего ребенка?

Предлагаю заполнить лепестки. В сердцевине предложенного вам, цветка запишите имя своего ребенка. На листочках положительные качества ребенка, а на лепестках ласковые слова. 

Обсуждение: лепестков много и видимо Вам очень трудно подобрать ласковые слова. Охарактеризовать качества ребенка с положительной стороны.

Насколько трудно было выполнять задание? Какие ощущения вызвало у Вас это упражнение? А может было легко с этим справиться?

Таким образом, ласковые слова или «Я люблю тебя», ребенок хочет слышать всегда от своих самых близких людей. Именно эти слова питают все существование и развитие личности ребёнка — это ПЕРВЫЙ СЕКРЕТ воспитания.

ВТОРОЙ СЕКРЕТ предлагает известный семейный терапевт Вирджиния Сатир. Она рекомендует обнимать ребёнка несколько раз в день. И считает, что 4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день!

Для того, чтобы ребёнок развивался интеллектуально, — 12 раз в день!

Ребёнок должен знать, что родители его всегда поймут и примут, что бы с ним не случилось, и каким бы он не был. Это питает его эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает должных знаков, то появляются отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания. Каждому ребенку, необходимы объятия для того, чтобы почувствовать свою НЕЖНОСТЬ.

А для того чтобы узнать ТРЕТИЙ СЕКРЕТ воспитания и общения с ребенком предлагаю принять участие в эксперименте, и вы убедитесь, как необходимо гуманно (с уважением, бережно, внимательно, приветливо, искренне, трогательно) относиться к своему ребенку.

Упражнение «Стаканы»

(цель — с помощью метафоры обратить внимание родителей на необходимость гуманного отношения к воспитанию ребенка)

Инструкция: перед Вами три стакана с чистой водой. Представим, что каждый из них — это ребенок, родившийся с чистыми чувствами, у которого еще не сформировались или только начинают формироваться взгляды на мир и представления о нем.

Возьмем первый стакан и оставим его неизменным. Что происходит в этом стакане? Мы не знаем наверняка, что-то может в него попасть без нашего внимания.

Во второй стакан бросим кусочек черной краски и размешаем его. Что произошло в стакане? Вода стала грязной и темной.

В третьей стакан добавим золотой порошок. Что происходит в этом стакане? Вода заиграла золотыми искорками.

Вывод: Так происходит и в воспитании ребенка. Когда мы оставляем его без должного внимания и надзора, он может развиваться и дальше. Но в каком направлении? Когда мы вкладываем в ребенка только «грязь» — крик, нарекания, недовольство им, оскорбления и унижения то ребенок начинает тем же отвечать нам. Когда же мы вкладываем в ребенка внимание, любовь, уважение, то и ребенок отвечает нам доброжелательностью, нормальным гармоничным развитием своей личности. Такова суть ТРЕТЬЕГО               СЕКРЕТА воспитания.

 Учитель: зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо.

В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот.  ( Например: как будет реагировать ребёнок на слова: «Не подходи к телевизору!»)

Обращение к ребенку должно быть позитивным, т.е. предполагать ответное действие, а не бездействие.

Упражнение «Недетские запреты».

Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.

После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

Рефлексия

Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?

– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?

– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?

– Что хотелось развязать в первую очередь?

– Что вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль взрослого:

– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?

– Что вам хотелось сделать?

– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

– Какие чувства вы испытываете сейчас?

Теперь, зная, что испытывают ваши дети, вам будет проще выстраивать диалог с ребенком.

Рефлексия.

Все родители садятся в круг, передают друг другу зажженную свечу и говорят o том, как они представляют себе счастливую семью

Домашнее задание

1) Родителям предлагается написать сочинение «Мой ребенок» c целью последующего обсуждения .

2) Описать несколько ситуаций взаимодействия со своим ребенком c разных позиций.

Сценарий родительского собрания с элементами тренинга «Я и мой ребенок»
Цель: улучшение понимания родителями своего ребенка, особенностей и закономерностей его
развития; достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояния и интересов друг
друга; выработка навыков адекватного и равноправного общения.
Время проведения: 1,5 часа. В свободном изолированном помещении.
Материал: Лепестки и лучики из бумаги, заготовка картины на ватмане, высказывания
Ведущий предлагает родителям зайти, и занять любое место в кругу. Произносит вступительное
слово по теме тренинга для родителей.
1. Игра­разминка  «Здороваемся передвигаясь»
Образуем два круга, представляясь, приветствуем друг друга: глазами, улыбкой, кивком головы,
рукопожатием, локтями правой руки, левым плечиком, коленками, как старинные друзья, как лучшие
подруги, как дети.
Рефлексия
­ Какие ощущения вызвало у вас это упражнение?
­ Как менялись ваши чувства?
Упражнение «Наши дети»
2.
Предложить   родителям,   которых   вызывают   в   любом   порядке,   вспомнить   несколько   качеств
своего ребенка, названия которых начинаются  с той самой буквы, что и имя ребенка (например,
Сережа — скромный, самостоятельный; Миша — молчаливый, мечтатель и т. д.).
3.
Упражнение «Принятие чувств». Участники делятся на микрогруппы по 4­5 человек,
каждая из которых получает задание переформулировать неэффективные родительские ответы так,
чтобы были приняты чувства ребенка. Приводим образцы заданий и возможные варианты ответов:
• «Не смей его бить! Это же твой брат!» ( «Ты можешь злиться на брата, но бить его нельзя».)
• «Не бойся. Собака тебя не тронет». («Симпатичный пес… Ho если боишься ­ давай перейдем на
другую сторону».)
• «Улыбнись. Все не так плохо, как тебе кажется» («Я бы тоже расстроился. Ho, может, мы
вместе найдем выход?»)
• «Подумаешь ­ укол! Даже малыш не боится, а ты…» («Да, укол ­ это больно. Если ты боишься,
можешь взять меня за руку».)(Приложение 1)
B   процессе   обсуждения   этого   упражнения   родители   знакомятся   c   понятием   «активного
слушания», автором которого является T. Гордон, американский психолог. Активно слушать ребенка
–   значит   «возвращать»   ему   в   беседе   то,   что   он   вам   рассказал,   при   этом   обозначив   его   чувство.
Слушать активно ­ значит улавливать, что ваш ребенок пытается вам сказать на самом деле, что он
чувствует на самом деле, и озвучивать эти чувства своими словами, окрашивая свои высказывания
пониманием и неподдельной заботой (еще один термин, описывающий это явление, ­ «эмпатия»).
Навык активного слушания невозможно выработать одним упражнением, на одном занятии. Поэтому
к этой теме необходимо возвращаться на протяжении всего курса.
Прием «Эхо»
Первая из них — это прием «Эхо»; суть его в том, что взрослый повторяет за ребенком часть его
высказывания. Можно несколько перефразировать, подобрать синонимы. Например, ребенок говорит:
«Не буду я делать вашу дурацкую контрольную!». Учитель повторяет: «Ты не хочешь делать эту
контрольную». При том, что это выглядит несколько похожим на передразнивание, такое «эхо» не
только   не  приводит   к  обиде,   но,   наоборот,  вызывает   желание   прояснить   свою   фразу,  продолжив
диалог в более или менее рациональном русле.
4. Игра «Аборигены и инопланетяне».
Цель: развитие умения с помощью вербальных и невербальных средств общения вступления в
контакт. Описание.   Ведущий   предлагает   группе   разделиться   на   две   команды.   Одна   из   них   покидает
помещение.   Оставшиеся   становятся   аборигенами,   которые   живут   на   острове.   Им   необходимо
визуально сымитировать остров из подручных средств. У них на острове существуют два правила.
Они могут говорить только «да» и «нет».
Когда им задают вопрос с улыбкой, они отвечают «да», когда вопрос задается без улыбки они
говорит «нет».  
Вторая   группа   участников   становятся   инопланетянами.   Они   хотят   освоить   этот   остров   и
подружиться с аборигенами. Ведущий: «Сейчас мы с вами приземлимся на острове аборигенов. Вам
необходимо вступить в контакт, и выяснить какие два правила существуют на их острове».
Ведущий: «Существует положительное и отрицательное поглаживание. Многие дети не
получая положительных поглаживаний, учатся получать отрицательные, т.е. ведут себя так,
что   провоцируют   взрослых   на   сердитые   окрики,   шлепки.   Причем   ребенок,   привыкший   к
негативной схеме, может не воспринимать и положительного поглаживания.
Если   ребенок   получает   только   положительные   поглаживания,   то   в   результате   не
различает негативное и позитивное поведение. Ребенок просто не понимает, что хорошо, а что
плохо. И когда к такому ребенку начинают предъявлять требования, он начинает протестовать:
кричать,   топать   ногами.   В   результате   расшатывается   нервная   система,   возникают
психосоматические   расстройства.   Таким   образом,   только   положительные   и   только
отрицательные поглаживания одинаково вредны».
5.
Упражнение   «Поругай   и   похвали».  Участники   разбиваются   на   пары,   и
договариваются, кто будет первым, а кто вторым.
Задания: ­ похвалить себя, ­ похвалить другого, ­ поругать себя, ­поругать другого.
В ходе упражнения ведущий отмечает, за что участники хвалят и ругают друг друга.
Рефлексия.
­ Как вы себя чувствовали в процессе выполнения упражнения?
­ Что было легче? Хвалить или ругать?
­ Хвалить себя или другого?
­ Что вы по этому поводу чувствуете?
Все мы допускаем ошибки и это нормально. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Но ошибки
можно   и   нужно   исправлять.   Давайте   начнем   прямо   сейчас.   Предлагаем   выработать   правила
«поглаживаний».
6. Мозговой штурм «Правила «поглаживаний».
Ведущий   предлагает   участникам   выработать   правила   положительного   и   отрицательного
поглаживания. Правила могут быть следующими:
Один раз поругай, но десять раз похвали.
Поругать можно сразу после проступка, но никак не через время.
Ругаем поступок, а не ребенка.
Выговаривая ребенку претензии, говорим от себя (я считаю…)
Ругаем ребенка по схеме: +++ ­ ­ ­ + ++
Ругать запрещено перед сном и после сна. Это ведет к психосоматике.
Хвалить нужно сразу после поступка, доброжелательным тоном.
Хвалить нужно поступок, а не ребенка (можно в присутствии других).
Психологи   в   своих   трудах   отмечают,   что   необходимо   не   менее   8   раз   в   день   погладить   и
полюбить своего ребенка  (утро и вечер не считаются).
Помимо поглаживаний мы применяем поощрения и наказания. Чем мы можем поощрить
наших детей, и чем мы можем наказать их? (ответы участников)
­Наказывать ребенка лучше лишая его хорошего, чем делая, ему плохое.
­Физических наказаний не должно быть.
­Ограничения требования запрета должны быть согласованы между взрослыми.
­Тон голоса – дружественно­разъяснительный, а не повелительный. 6. Упражнение “Лепестки”
Я раздаю вам лепестки. На них напишите одно качество, которое вы бы хотели видеть в своем
ребенке.
Посмотрите на наш “Цветок”. Цветок – это наш ребенок. А чего не хватает нашему цветку для
полноценного роста и развития?
Давайте прикрепим к цветку лепестки и, посмотрим каким стал наш ребенок. 
7. Притча о двух волках. Волк белый и волк черный.
Когда­то давно старый индеец, сидя у костра,   открыл своему внуку одну жизненную
истину:
— Понимаешь, малыш, в каждом человеке идет борьба. Эта борьба очень­очень похожа на
борьбу   двух   волков.   Один   волк   представляет   зло:   зависть,   ревность,   сожаление,   эгоизм,
жадность, ложь, и другие плохие качества человека…  Другой волк представляет добро: мир,
любовь, надежду, заботу, доброту, верность, правду… И другие хорошие качества человека.
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, надолго задумался, а потом
спросил:
— Дед, а какой волк в конце побеждает? Злой волк или добрый?
Старый индеец, едва заметно улыбнувшись, ответил:
— Запомни: всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь. Приложение 1.
«Не смей его бить! Это
же твой брат!»
«Не бойся. Собака тебя
не тронет»
«Улыбнись. Все не так
плохо, как тебе кажется»
«Подумаешь ­ укол!
Даже малыш не боится, а
ты…»

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

 «Школа №1 города Докучаевска»

Родительское собрание с элементами тренинга 

 1 класс

Чигусова Марина Валентиновна, 

учитель начальных классов

МОУ «Школа №1 города Докучаевска»

2017

Родительское собрание с элементами тренинга

1 класс

Тема: А теперь, а теперь школа нам открыла дверь…!

Цель: выработать общую программу действий, заключить устный договор о совместной деятельности учителя и родителей.

Задачи:

познакомить родителей класса друг с другом;

выяснить ожидания родителей от учебы ребенка в школе;

познакомить с трудностями перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации и практические советы по успешной адаптации первоклассников;

познакомить родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника.

Оборудование: бейджики по количеству родителей в классе, лист ватмана, цветные стикеры четырех цветов, карандаши или ручки, музыка для фона, памятки с комплексами упражнений для детей.(Столы в классе расставлены для каждой группы так, середина класса была свободна).

Ход собрания

Вступительное слово учителя

Педагог. Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! Мне очень приятно познакомиться с родителями моих новых учеников. Момент первой встречи всегда радостный и волнительный. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Смогу ли я оправдать ваши ожидания? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы. Помните, все начинается с семьи! Впереди у вас много трудностей, которые связаны со школьной жизнью ваших детей. Пусть девизом нашего сотрудничества будут слова этого стихотворения.

Всё начинается с семьи…

Призывный крик ребёнка в колыбели

И мудрой старости докучливые стрелы…

Всё начинается с семьи…

Умение прощать, любить и ненавидеть,

Уменье сострадать и сложность в жизни видеть…

Всё начинается с семьи…

Перенести печаль и боль утрат,

Опять вставать, идти и ошибаться.

И так всю жизнь!

Но только не сдаваться! (М. Ясное)

Педагог. Теперь у наших детей все по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Мне, как учителю вашей детей, будет полезно знать ответы на следующие вопросы.

Что вы ожидаете от обучения ребенка в школе?

С какими проблемами вы уже столкнулись или предполагаете столкнуться?

На каких принципах вы готовы общаться в классном коллективе?

Педагог. Мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться, поэтому я предлагаю вам обсудить данные вопросы на нашем собрании с тем, чтобы действовать согласованно на благо наших детей. А перед началом обсуждения давайте встанем все вместе в круг, сбросим груз рабочего дня и с новыми силами включимся в работу.

Знакомство родителей

Педагог. Начнем собрание с игры, которая называется «Давайте пожмем друг другу руки».

Я прошу выйти в круг тех, кто любит рисовать. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти в круг тех, кто любит заниматься спортом. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти в круг тех, у кого старший ребенок обучается или окончил нашу школу. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти тех, кто делает зарядку по утрам. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти тех, кто пришел на собрание с хорошим настроением. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти тех, кто не знает многих родителей нашего класса. Пожмите друг другу руки.

Знакомство родителей в группах

Педагог. Для того чтобы собрание получилось интересным, давайте разделимся на группы и продолжим наше знакомство. У меня в руках жетоны четырех цветов (раздать родителям). Займите, пожалуйста, места за столами согласно цвету. (У каждой группы на столе табличка определенного цвета – синяя, красная, зеленая, желтая.) Выясним правила, которыми будут руководствоваться группы.

Правила группы

Инструкция:

Общение по принципу «здесь и теперь». Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся показаться смешными. Поэтому во время занятий все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.

Искренность в общении. Во время работы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, т.е. только правду.

Конфиденциальность всего происходящего в группе. Мы уверены в том, что никто не расскажет о переживаниях человека, о том, чем он поделился. Это помогает нам быть искренними, способствует самораскрытию. Мы доверяем друг другу и группе в целом.

Определение сильных сторон личности. Во время занятий любой из нас стремится подчеркнуть положительные качества человека, с которым мы работаем вместе. Каждому члену группы надо сказать как минимум хоть одно хорошее и доброе слово.

Активное участие в происходящем. Активно смотрим, слушаем, чувствуем себя, партнера и коллектив в целом. Не замыкаемся, даже если услышали в свой адрес что-то не очень приятное. Не думаем только о собственном «Я», получив много положительных эмоций. Мы все время в группе, внимательны к другим, нам интересны окружающие.

Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из товарищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогаем ему, всем своим видом показывая, что слушаем его, рады за него, интересуемся его мнением, внутренним миром. Не перебиваем и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого задаем свои вопросы, благодарим или спорим с ним».

В итоге обсуждения всех правил группы хором произносит: «Я принимаю эти правила и буду их выполнять».

Педагог. С этой минуты группа начинает свое существование. Продолжим наше знакомство. Позвольте начать с себя. (Учитель рассказывает о себе: «Меня зовут … . В школе работаю … лет, имею … квалификационную категорию. Люблю своих учеников за непредсказуемость, любознательность, непосредственность, доброту. Люблю, когда в моем окружении всем, и мне в том числе, хорошо и комфортно. Люблю своих детей и всю семью.»)

Уважаемые родители, пока звучит музыка, в течение пяти минут, примерно так же расскажите о себе, и пусть один человек из вашей группы представит всех вас. Напишите, пожалуйста, на карточке свое имя и прикрепите бейджик, для того чтобы мы знали, как можно к вам обращаться.

Обсуждение вопросов по теме собрания в группе и всем коллективом. Выработка общих правил, основных направлений совместной работы учителя и родителей.

Педагог. Спасибо за столь интересный рассказ о себе. Такой дружной командой мы переходим к обсуждению очень важных вопросов.

Что вы ожидаете от обучения в школе?

– Возьмите, пожалуйста, стикер зеленого цвета, напишите на нем ваш ответ. После этого сложите все стикеры вашей группы вместе, прочитайте ответы, и пусть один человек из вашей группы представит их всему классу.

(В таком порядке проводится обсуждение всех вопросов, предложенных на собрании. После выступления по каждому вопросу группа приклеивает свои ответы на лист ватмана под формулировкой вопроса. К концу собрания на листе ватмана будут приклеены все ответы родителей.)

(Предположительные ответы родителей:

Ждем хороших результатов.

Трудностей с подготовкой уроков.

Расширение кругозора, всестороннее развитие.

Ожидаем, что уровень знаний ребенка будет выше, чем в других школах.

Ребенок научится математике, чтению, письму.

Положительных эмоций от процесса обучения.

Уважительного отношения и др.)

Педагог. Как видим из ваших ответов, большинство родителей ожидают

не только хорошего качества обучения, прочных знаний, но, что особенно важно, ожидают всестороннего развития детей. В этом наши ожидания полностью совпадают.

Тренинг 1.

Педагог. Уважаемые родители, покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Скажите, удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило: — только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей. Надеюсь, все взрослые понимают, что хороший результат не приходит без труда. Поэтому самое главное сейчас – помочь ребенку приучить себя к выполнению новых школьных обязанностей: соблюдать режим дня школьника, собирать портфель, аккуратно пользоваться школьными принадлежностями, соблюдать порядок на рабочем месте дома и в школе, выполнять задания учителя, заботиться о своем аккуратном внешнем виде. Без вашей помощи ребенку не справиться. Помните, пожалуйста: прежде чем требовать от ребенка выполнения тех или иных действий, его надо этим действиям научить.

Тренинг 2

Педагог. Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)

Педагог. Мы все разные, разные и ваши дети, как эти цветы. Не сравнивайте своего ребенка с другими учениками, признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Быть родителями первоклассника нелегко, поэтому позвольте мне дать вам еще несколько советов. Если мы хотим, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь, то для этого должны: создать ему комфортные условия для учебы и поддерживать в нем желание учиться своим ежедневным вниманием. Знания учеников первого класса не оцениваются в баллах, поэтому вместо вопроса: «Какую отметку ты получил?» спрашивайте: «Что интересного было на уроках? С кем из ребят ты познакомился? С кем играл на переменах?».

Хвалите ребенка за собственные успехи и достижения. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. Успехи ребѐнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради. Одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно. Чтобы избавить ребѐнка от недостатков, замечайте их по возможности реже. Смастерите копилку школьных Успехов. Поставьте в специальном месте прозрачную коробочку, в которую будут «складываться» добрые дела, маленькие успехи: похвала за хороший ответ, красиво написанная палочка, буква, и т. д., е сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек. Наградой за полную копилку станет что-то удивительное и неожиданное. Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за замечания или грязно выполненную работу.

В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить.

Первые учебные дни, возможно, уже высветили некоторые проблемы. Поделитесь, пожалуйста, ими, записав ответ на второй вопрос на красном стикере.

С какими проблемами вы уже столкнулись или предполагаете столкнуться?

(Предположительные ответы родителей:

Боязнь ответа на уроке.

Нежелание учиться.

Проблемы по отдельным предметам.

Эмоциональное напряжение.

Не может рассказать, что делал в школе.

Сложно правильно держать ручку.

Усталость.

Сложности в общении с одноклассниками.

Невнимательность, неусидчивость.)

Педагог. Некоторые проблемы, которые возникли или могут возникнуть например, первоклассник не может рассказать, что делал в школе, ему сложно правильно держать ручку, не может отличить уроки чтение от уроков письма – можно объяснить психофизиологическими особенностями развития в этом возрасте памяти, внимания, мелкой моторики руки, опорно-двигательной системы. Дома, так же как и в школе, для снятия напряжения, усталости нужно проводить физкультминутки, пальчиковую гимнастику, упражнения для укрепления осанки, упражнения для глаз. К вашим услугам школьный психолог, который с разрешения родителей может вести наблюдение за детьми на уроке, может провести диагностику развития мышления, памяти, внимания и по ее итогам – ряд коррекционных занятий с детьми.

Конечно, очень важна атмосфера в классе, которую мы создаем вместе с вами. Для того чтобы и ваш ребенок, и вы с радостью приходили в школу, давайте на желтом стикере напишем ответ на следующий вопрос.

На каких принципах вы готовы общаться в классном коллективе?

(Предположительные ответы родителей:

Решение проблем и вопросов по обоюдному согласию.

Проблемы не должны скрываться, а должны разрешаться.

Взаимопонимание, взаимопомощь, общие дела и интересы.

Взаимоуважение.

На принципах взаимопонимания, принципах коллективных общих дел.)

Очень приятно услышать от вас, что вы готовы к сотрудничеству, взаимопониманию, взаимоуважению. Проблемы вашего ребенка на всеобщее обозрение, что они должны обсуждаться в тесном кругу (учитель — родитель). Для этого я попрошу вас сейчас выбрать себе дело по душе и присоединиться к соответствующей группе.

(Учитель ставит на столы таблички с названием поручений — культмассовый сектор, хозяйственный, учебный, оформительский.)

Упражнение-энергизатор

Педагог. А теперь подойдите к солнцу на лучах и напишите пожелания классу на каждом из них.

(На доске нарисовано солнце со множеством лучей).

Подведение итогов собрания

Педагог. Итак, уважаемые родители. Посмотрите на доску – как много разнообразных ответов мы дали на наши вопросы. Давайте подведем итог нашего собрания. Скажите, пожалуйста, что полезного для себя вы вынесли с нашего собрания? Ваши ответы на поставленные вопросы помогли не только узнать ваши ожидания от обучения ребенка в школе, но и наметить темы родительских собраний. Ориентируясь на ваши ответы, вашему вниманию будут предложены такие тематические собрания: «Особенности интеллектуального и личностного развития детей», «Как развить у ребенка желание читать», «Подвижные и медлительные дети», «Что мой ребенок хочет мне сказать своим поведением».

Тренинг 3.

Педагог. Напишите на лепестке то качество ребенка, которое особенно нравится и, которым вы можете гордиться. Прикрепите все лепестки к середине.

(Подготовлен заранее цветок. Середина цветка вывешивается на доске, а цветные лепестки раздаются родителям)

Педагог. Какие разные дети учатся в классе. Любите их, гордитесь ними.

Помните! Ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, постоянной линии поведения.

Наше собрание я хочу закончить, завершить словами И. Беляевой о том, в чём состоит рецепт счастья:

Возьмите чашу терпения, влейте нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.

Упражнение-энергизатор

Педагог. Встаньте в круг. Возьмите друг друга за руки. Поднимем руки вверх и скажем «Мы вместе!» сначала тихо, потом все громче и громче. (Повторить два раза.)

Спасибо, уважаемые родители, за активную и продуктивную работу.

Литература

• Корнеева Е. Н. Ох уж эти первоклашки! – Ярославль: Академия развития, 2000г.

  Алоева М. А. Лучшие родительские собрания в начальной школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007 г.

  Баркан Алла. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. – М.: Айрис-Пресс, 2000 г.

  Зайцева В. 7 лет — не только начало школьной жизни. – М.: Первое сентября, 2008 г.

  М.Ясное. «Изюминки» родительских собраний. URL:

http://bibliotekasch69.ucoz.net/publ/uchiteljam/klassnye_chasy_i_roditelskie_sobranija/izjuminki_roditelskikh_sobranij/9-1-0-74

• Журнал «Основа». URL:

file:///G:/Журнал%20Начальная%20школа/ОСНОВА/osnova_12_0_677.pdf 

Презентация 

Родительское собрание https://drive.google.com/file/d/1CU_PFm43GMyO7yanwjQBzZuWIZviFX35/view?usp=sharing

Родительское собрание-тренинг  «Какой я родитель!»

Цель: Помочь родителям проанализировать свое поведение по отношению к своему
ребёнку , формы проявления любви к ребенку.

Задачи:                                                                                                                                                      
— раскрыть значимость выражения своих чувств и улучшения взаимоотношений
с детьми;                                                                                                                                                         —
развивать у родителей способность относиться к детям с пониманием, вниманием, и
любовью;                                   
                                                                                                                     —
повышать самооценку родителей.

Оборудование: мультик, шаблоны детских  ладошек,  ручки, листочки для рисования солнца, маркеры,
3 стакана с водой, чайная ложка, золотой порошок, краски.

Ход собрания-тренинга:

Уважаемые родители, сегодня  наше
собрание пройдёт в необычной форме, в форме тренинга. Который я думаю, принесёт
больше пользы, чем обычное-традиционное собрание. В ходе тренинга я думаю,  каждый из вас сможет высказать свою точку
зрения, своё впечатление или просто испытанные эмоции.

Вначале хочу предложить вам совсем небольшой, но очень ёмкий по смыслу                           1.  мультфильм.

2.  Упражнение «Этажи»   (цель — помочь родителям принять ребенка
таким, какой он есть)

  Теперь я предлагаю вам обратиться к
своему житейскому опыту. Представьте, что вы сейчас находитесь перед большим
современным супермаркетом. В нем три этажа:

— на первом этаже продаются товары с заведомым браком, низкого качества;

— на втором этаже — обычные товары средней цены и качества;

— на третьем этаже продаются самые лучшие, качественные, шикарные вещи.

На каком этаже вы бы хотели приобретать товар для своего ребёнка? Отметьте
смайликом.

Обсуждение: когда у нас появляется ребенок, мы всегда хотим, чтобы он соответствовал
«третьему этажу» — был умным, самым замечательным и любимым,  получал всё самое лучшее, что только в наших
возможностях…. А может быть, с его помощью сможем воплотить свои несбывшиеся
мечты.

Но, к сожалению, не всё  в жизни так
просто и мы как взрослые люди, должны это понимать.

Каждый ребенок уникален. В нем есть чуть-чуть от первого, второго, третьего
этажей. И ваши, дети не исключение. В них есть то, что вам нравится и то, что
вы хотели бы изменить. Не сравнивать его с другими, не ставить в пример  своих старших или лучших (по вашему мнению
детей).  Но главная 
задача родителя, принять своего ребенка, без каких либо условий, такого,
какой он есть

4. « Обнимашки»  Поговорим немного об обнимашках.

-Поднимите руки, кто обнимает своего ребёнка в течении дня часто, а часто
по вашему мнению сколько?

-Кто не обнимает вообще в течении дня?

-Чьи папы считают, что мальчиков обнимать не стоит?

-А кто чаще обнимает мама или папа, дочку или сына?

А между прочим , психологами  рекомендуется
 обнимать ребёнка много раз в день, не
зависимо мальчик или дочка, папа или мама.                                                                         И считается, что 4 объятия совершенно
необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не
менее 8 объятий в день!                         Для того, чтобы
ребёнок развивался интеллектуально, — 12 раз в день!

Ребёнок должен знать, что родители его всегда поймут и примут, что бы с ним
не случилось, и каким бы он не был. Это питает его эмоционально, помогая
психологи-чески развиваться. Если же он не получает должных знаков, то
появляются отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания.   

5. «Зачем я кричу» А как часто вы кричите
на своего ребёнка ?

—Поднимите руки, кто считает, что за дело
можно ? 

-А кто считает, что если не громко, но грубо, раздражённо это тоже окрик,
крик.

-А когда вы бываете раздражены, усталые, можете крикнуть на ребёнка?

Я предлагаю, вам разбиться на пары, один из вас встаёт во весь рост (это
родитель), второй сидит на стульчике (это ребёнок). Родитель придумывает повод
и кричит на ребёнка, зло, раздражённо (это не будет означать, что вы себя так
ведёте, просто примите роль), а ребёнок смотрит вверх и всё время
произносит:  я маленький, я маленький,
просто хочу, что бы меня любили.                                                    
Обсуждение: Что испытали наши
дети? Какие чувства…

4. Упражнение «Стаканы»                                                                                                      
Предлагаю принять участие в эксперименте, и вы убедитесь, как необходимо
с уважением, бережно, внимательно, приветливо, искренне, трогательно относиться
к своему ребенку. (цель — с помощью метафоры обратить внимание родителей на необходимость
гуманного отношения к воспитанию ребенка)

Перед Вами три стакана с чистой водой. Представим, что каждый из них — это
ребенок, родившийся с чистыми чувствами, у которого еще не сформировались или
только начинают формироваться взгляды на мир и представления о нем.

-Возьмем первый стакан и оставим его неизменным. Что происходит в этом
стакане? Мы не знаем наверняка, что-то может в него попасть без нашего
внимания.

-Во второй стакан бросим кусочек черной краски и размешаем его. Что
произошло в стакане? Вода стала грязной и темной.

-В третьей стакан добавим золотой порошок. Что происходит в этом стакане?
Вода заиграла золотыми искорками.

Вывод: Так происходит и в воспитании ребенка. Когда мы оставляем его без должного
внимания и надзора, он может развиваться и дальше. Но в каком направлении?                                                                                                                                                 Когда мы
вкладываем в ребенка только «грязь» — крик, нарекания, недовольство им,
оскорбления и унижения то ребенок начинает тем же отвечать нам.                                Когда же мы
вкладываем в ребенка внимание, любовь, уважение, то и ребенок отвечает нам
доброжелательностью, нормальным гармоничным развитием своей личности.

5. Игра «Какой он — мой ребенок»

(цель – определение детско-родительских отношений, близость отношений,
насколько хорошо родители знают своего ребенка и каким они его видят)

Ваша задача на предложенном шаблоне ладошки вашего ребёнка , на каждом
пальчике написать по букве имени ребенка. Теперь расшифруйте  буквы, то есть напишите лучшие  качества характера ребенка, начинающиеся на
данную букву.                                       А в центре
ладони  напишите несколько ласковых имён,
как вы называете своего малыша.

Возьмите ладошку себе, можно повесить дома на видное место, положить в
карман поближе к сердцу, главное почаще смотреть на неё и не забывать о
положительных качествах своих деток, те лаковые имена, которыми можно его
называть, это очень положительно влияет на формирование детской личности.

6. Упражнение «В лучах родительского солнца»(цель — выявление
способов проявления  родительской любви к
ребенку, обмен родительским опытом)

                                                                                
                                                                         Вот
этот круг,  символизирует Вас –
родителей.  Ваша задача каждому
нарисовать луч. Рисуя лучик, вы должны дать ответ на вопрос: Чем я согреваю
своего ребенка,? (например: Я семь-восемь раз в день обнимаю ребенка,
понимая, как это важно для него. Я добрая и т.п.) нужно нарисовать луч и подписать его

Обсуждение:  Посмотрите, какое получилось родительское лучистое  солнышко. Потому что вы  родители любите своих детей, без всяких  условий, безусловно. Выражение родительской
любви точно передал в своем высказывании известный педагог С.Соловейчик:

«Где мне не хватает терпения- надо бы
постараться понять, где не понимаю — постараться вытерпеть, и всегда я принимаю
ребенка, всегда люблю таким, какой он есть».

                                                 
АНКЕТА-ОТЗЫВ

1. Ваши впечатления от родительского собрания______________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что Вам больше всего понравилось?______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Желаете ли чтобы родительские собрания проходили в такой форме?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарю Вас за сотрудничество!

Давайте начнем с себя

Вступительное слово

Родители – первые воспитатели для своего
ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь
народная мудрость не зря гласит: “яблоко от
яблони не далеко падает”, “он сын своего отца”,
“впитал с молоком матери”.

Мысль о том, что задача учителя, в качестве
профессионального педагога, помочь родителям
воспитать достойного, образованного гражданина
нашего общества, но не заменить родителей, я
стараюсь донести до каждого из родителей.

Во время обучения ребенка в школе мы (дети,
учителя и родители) составляем треугольник <Рисунок
1> (при этом я не умаляю роль общественных
учреждений, домов культуры, соседей и др.).
Главной вершиной треугольника, конечно же,
является ребенок. Его задача, познавая новое,
открывать самого себя для себя (что я могу, умею,
на что я способен). А задача взрослых – помочь ему
в этом очень нелегком деле.

Что произойдет с трехногим табуретом, если
подломится одна ножка? Упадет!

А что сказано в басне И.А. Крылова “Лебедь, рак и
щука”? “Когда в товарищах согласья нет, на лад их
дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только
мука”.

Отсюда вывод: нам стоит объединить наш усилия
для того, чтобы ребенку хорошо жилось и
работалось в его “втором” доме – в школе.

Участие родителей в школьной жизни детей имеет
большое значение и для ребят, и для меня, и для
самих родителей.

Особое значение играют родительские собрания.
Правильно построенное общение родителей и
учителя – это залог успешного воспитания
школьника Благородным Человеком. Общаясь с
родителями, я лучше узнаю детей, знакомлюсь с тем,
чем “живет и дышит” семья, и мне становятся
более понятны “детские трудности”. Беседы,
анкеты, встречи со школьным психологом,
обсуждения статей, обмен опытом по вопросам
воспитания, помогает родителям познавать, лучше
понимать своих детей, а порой и самих себя.

Перед собой я ставлю задачу подготовить и
провести собрание так, чтобы родители не
пожалели о времени, проведенном в стенах школы и
шли с собрания в надежде на то, что следующая наша
встреча будет не менее полезной и интересной для
него чем та, на которой он только что участвовал и
вынес несколько полезных “открытий” о своем
ребенке, о секретах воспитания.

Возможно, кому-то из коллег покажется
интересным фрагмент одной из наших встреч
(занятия – тренинга) с родителями.

Поскольку собрания обычно проходят вечером, то
для создания уютной обстановки в подсвечнике
горит свеча.

Фрагмент собрания

— Уважаемые родители, для проведения
сегодняшней встречи я приготовила притчу и хочу
вам ее рассказать.

Притча.

Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к
пропасти. Дальше – гибель!

— Как же нам быть, кто нас спасёт? –
забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.

— С восходом Утренней Звезды придет Путник
Вечности. Он спасёт вас! – сказал им мудрец.

Люди Васю ночь стояли у дороги и ждали восхода
Утренней Звезды; надо было встретить Путника
Вечности.

— Нет он… И этот не он… И тот не он… — говорили
люди, видя ранних спешащих.

Один не был облачён в белые одежды – значит, не
он. У второго не было длинной белоснежной бороды
– тоже не он. Третий не держал в руках посох и не
выглядел усталым – значит, и тот был не он.

Вот и взошла первая утренняя звезда. Где-то
запел жаворонок. Где-то заплакал ребенок.

Но вот взошла Утренняя Звезда.

Люди уставились на дорогу – где Путник?

Где-то запел жаворонок.

Где-то заржал жеребенок.

Где-то заплакал ребенок.

А Путника Вечности на дороге люди не увидели.

Пришли к мудрецу с жалобой:

— Где же обещанный Путник Вечности?

(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им
был?)

— А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.

— Но это плачь новорожденного! – ответили люди.

— Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!

Так люди увидели ребёнка – свою надежду.

Беседа с родителями

— Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно
от него зависит спасение человеческого рода. А
почему?

— Ведь именно ему жить в будущем.

— Душа ребенка – это полная чаша (на доске
чаша, вырезанная из листа ватмана <Рисунок 2>).

Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими
чертами характера он должен обладать? Какими
качествами вы бы хотели его наделить?)

У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки
вырезаны из ярких открыток), поместите его в
чашу и назовите качество, которым вы хотите
наделить вашего ребенка? (При помощи скотча
родители, называя качество, “помещают” сердечко
в чашу. <Рисунок 3>)

— Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым,
здоровым, заботливым…

— Посмотрите, какая яркая, красивая душа у
ребенка! А какими должны быть взрослые люди,
среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не
расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?

— Добрыми, умными, щедрыми, сильными,
справедливыми, заботливыми…

— Но кто из нас не без греха? У каждого есть
отрицательная черта характера, которая мешает
нам быть лучше. У одного это лень, у других –
жадность, лесть, тщеславие, высокомерие,
трусость…

Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: “Главная
ошибка родителей в том, что они пытаются
воспитывать детей, не воспитывая себя!”

Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться
хотя бы от одного изъяна. Напишем каждый на своем
листке эту черту. Теперь сомнём его и бросим на
“чашу избавления” (это может быть тарелка,
поднос и т.п.). Мы сожжем наши пороки в “огне
очищения”! (Здесь нам пригодится горящая
свеча.)

— Чувствуйте, как неприятен запах наших
сгорающих пороков, и как легче, и свободнее
становится на душе.

Давайте подведем итог нашей встречи.

— Кто же является Путником Вечности, способным
спасти человечество?

— Ребенок.

— Каким должен быть этот Путник?

— Благородным Человеком.

— Кто же воспитывает его?

— Мы, Взрослые.

— Наша задача воспитывать Благородного
Человека, т.е. рождающего Благо!

Но прежде чем воспитывать ребенка, нам стоит
начать воспитывать …

— Себя!

Литература:

1. Ш.А. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться
   летать!”
2. Издательский дом Шалвы Амонашвили
3. Лаборатория гуманной педагогики МГПУ Москва 2006

Умные игры для родителей

Тренинговые игры и упражнения для родительских собраний

Упражнение «Пронеси мячик»

Упражнение проводится во время групповой работы с родителями.

Основной целью является создание ситуации, при которой участники могут увидеть и прочувствовать чувства и позицию родителей в разных моделях семейного воспитания (полная, в которой есть и мама, и папа; не полная, где воспитывает один родитель; семья, в которой дети воспитываются бабушками и дедушками).

Очень важно проводить данное упражнение поэтапно, заранее не раскрывая следующих шагов. Данное упражнение лучше проводить после разминки, когда уже в группе создан благоприятный психологический фон, родители эмоционально раскрепощены.

Шаг 1. Родители сидят в кругу. Ведущий держит в руке три разных по размеру и свойствам мячика. (как вариант — резиновый игровой, массажный, теннисный и др.). Ведущий сам выбирает произвольно троих родителей и раздает им мячики. Задание родителям, получившим мячи – пронести мяч по кругу, используя плоскую поверхность (можно использовать большую тетрадь, журнал и пр.) так, чтобы мяч не упал с поверхности, при этом придерживать мяч руками нельзя.

Задание для всех трех родителей одинаковое, но условия будут разные.

Шаг 2. Первому родителю с мячиком предлагается выбрать себе любого помощника из числа родителей и нести мячик на журнале или тетради они могут вдвоем.

Пока задание первой группы не будет выполнено, ко второму участнику переходить не рекомендуется.

Шаг 3. Родитель, получивший второй мячик должен выполнить задание сам, без чьей-либо помощи.

Шаг 4. Родитель, получивший третий мячик, может выбрать любого другого родителя и доверить ему выполнить свое задание. Сам при этом только наблюдает.

Шаг 5. Анализ выполнения заданий. Это самый важный этап упражнения.

Необходимо спросить родителей, участвовавших в упражнении с мячом о том, что они чувствовали, когда выполняли упражнение, о чем думали, было ли им сложно выполнить задание. Необходимо также вспомнить способ, который участники использовали в процессе.

Как правило, первые участники всегда говорят, что им было удобно и легко выполнить упражнение, они чувствовали помощь друг друга, пытались подстроится под движения друг друга. Второй участник обычно прибегает к изменению способа несения мяча (прижимают мяч к себе, загибают журнал, чтобы мяч не упал и пр.), но всегда чувствуют напряжение и тревогу, что не справятся. Третий участник, отдавший мяч, обычно ничего тревожного не чувствует, он просто наблюдает, а тот, кому внезапно передали мяч часто чувствует повышенную ответственность за чужой мяч, ведь изначально он не был готов к выполнению упражнения.

Только после того как чувства и способы всех участников будут оговорены, следует переходить к следующему этапу.

Шаг 6. Вопросы родителям: «О чем это упражнение?», «На что похоже то, что мы сейчас проделали?». Родители предлагают разные варианты, но постепенно ведущий их подводит к тому, что они сами сейчас показали три модели воспитания детей и чувства родителей в той или иной семье. Первый участник продемонстрировал модель полной семьи, где ответственность распределяется поровну, второй участник показал отношение к ребенку в неполной семье (гиперопека, тревожность, ощущение постоянной опасности и пр.), третий – позицию родителей, передавших детей на воспитание бабушкам и дедушкам или другим родственникам. Как правило, родители ребенка так снимают с себя ответственность за своего ребенка, тревожность у них не так ярко выражена. А вот родственники напротив чувствуют двойную ответственность за воспитание не своего ребенка.

Интересно бывает проанализировать и сам мячик. Почему именно мяч представлен в образе ребенка, почему мячи подобраны разные? Анализ мячиков подводит участников к тому, что они тоже бывают удобными и не очень, и важно принять его таким какой он есть.

Данное упражнение позволяет родителям самостоятельно подойти к проблеме воспитания детей в разных семейных моделях. Одно такое упражнение может заменить скучную лекцию, которую родители не всегда готовы слушать. Упражнение может иметь продолжение в виде практических советов и рекомендаций, которые предлагают сами же родители.

Упражнение

«Поменяйтесь местами те, кто…»

Эта игра достаточно распространена в тренинговой работе. Применительно к родительскому собранию оно проводится для того, чтобы быстро и эмоционально активно получить информацию о присутствующих в группе и на основе этой информации получить определенный запрос, при необходимости перестроить сценарий ведущего. Особенно это удобно, когда перед вами относительно незнакомая аудитория.

Вариант 1. Для того, чтобы быстро выяснить социальный статус семей, присутствующих родителей предлагается следующий вариант заданий:

• Поменяйтесь местами те, кто воспитывает ребенка в полной семье;

• Поменяйтесь местами те, кто воспитывает ребенка без отца (без матери);

• Поменяйтесь местами те, кто воспитывает одного ребенка;

• Поменяйтесь местами те, кто воспитывает мальчика (девочку) подросткового возраста;

• Поменяйтесь местами те, кто сам воспитывался в полной (неполной) семье;

• и прочее.

Такое упражнение имеет диагностический характер, показывает, родителей каких категорий больше, есть ли связь между особенностью своей и семьи и семьи, в которой они воспитывались сами. Кроме этого, такое упражнение позволяет самим родителям увидеть тех, с кем у них схожие интересы и проблемы.

Вариант 2. Обычно это упражнение я провожу на первом собрании в первом классе. Предлагаются следующие задания:

• поменяйтесь местами те, кто любил свою первую учительницу;

• поменяйтесь местами те, кто ни разу не забывал тетрадь, учебник, ручку и пр.;

• поменяйтесь местами те, кто умел читать до начала первого класса;

• поменяйтесь местами те, кто ни разу не обижался на свою учительницу;

• поменяйтесь местами те, кто любил отвечать у доски;

• поменяйтесь местами те, кто ни разу не получал двойку;

• поменяйтесь местами те, кто ни разу не поссорился с одноклассниками в начальной школе;

• поменяйтесь местами те, кто хотел бы сейчас заново пойти в первый класс.

Это упражнение очень хорошо подводит родителей к мысли, что если они сами испытывали трудности, ссорились, забывали, обижались, чего-то не умели, то надо и своих детей принять с их трудностями и помочь им, а не ругать и критиковать.

Вариант 3. Такое упражнение можно использовать, когда ведущий планирует групповую работу, дискуссию, дебаты. Например, организацию дискуссионной площадки по теме

«Первая школьная любовь». В начале работы ведущий предлагает поменяться местами тех, кто:

• помнит свое первое увлечение, симпатию, влюбленность в школьный период;

• кто считает, что любовь в школе это лишнее и мешает учебе;

• знает (не знает) про увлечение своего ребенка и одобряет

его;

— прочее.

Как правило, среди родителей бывают как противники, так и

поддерживающие первые увлечения детей в школе. На основе выполнения упражнения родителям можно объединиться в группы и обсудить данную тему более подробно, обговорив положительные и отрицательные стороны вопроса.

Упражнение «Мяч в кольце»

Для данного упражнения потребуется резиновое кольцо небольших размеров (например, ручной эспандер), мячик, который может уместиться на данном кольце. К кольцу привязаны несколько веревочек длиной примерно 1 метр.

Вся эта конструкция ставится на пол посередине зала, приглашается один желающий. После того, как определен основной участник, ему предлагается приподнять кольцо с мячом над полом, держась только одной рукой за конец только одной веревки. При этом ему разрешается делать все что угодно, только не нарушать главное условие «держать одной рукой одну веревку»

Очень скоро участник понимает, что в одиночку это сделать невозможно, но не сразу догадывается о возможности попросить помощи у других участников, ведь условия игры разрешают сделать это. Когда вокруг кольца оказывается несколько человек по числу веревочек, участникам удается справиться с заданием при условии, если все будут действовать в одном темпе, на одном уровне, подстраиваясь под всех, не перетягивая инициативу на себя.

Во время обсуждения участники должны сами догадаться, о чем это упражнение. Вывод: если мячик — это ребенок, то воспитать его правильно, дать ему уверенность можно только если взрослые будут действовать сообща, придерживаться единых принципов, подходов и ценностей воспитания, помогать друг другу и опираться на других специалистов, если что-то кажется непреодолимым. Не стоит оставаться один на один в затруднительной ситуации. В качестве веревочек можно рассматривать как членов одной семьи, ели речь идет о семейном воспитании, так и взаимодействие разных специалистов, если речь идет о ресурсах для решения какой-либо проблемы. В ходе этого упражнения очень хорошо проявляются лидерские, авторитарные, демократические качества участников и их зависимость от результата выполнения задания.

Проективная методика «Герб родительства»

Какой я родитель? Можно ли сразу ответить на этот вопрос? Наверное, можно, но будет ли ответ объективным и правдивым? Чтобы быстро понять истинные чувства и потребности родителя, пришедшего на занятие, мы прибегаем к помощи хорошо зарекомендованной проективной методики

«Герб». В методических сборниках данная методика имеет несколько вариантов. Я предлагаю вариант, который на мой взгляд, наиболее удобный, доступный и информативный в плане самопознания человеком себя как родителя.

Для этого упражнения потребуются заготовки чистых бланков в виде герба, цветные карандаши на каждого участника.

Особенность герба в том, что на нем изображаются какие- либо образы, картинки, имеющие определенного значение. Родителям предлагается разделить листочек на четыре равные части, в каждой части нарисовать образ, вещь, предмет, животное или растение, обозначающее разные части себя как родителя.

Рисунок выполняется цветными карандашами. Во время рисования желательно не давать никаких подсказок и рекомендаций. После того, как все закончили свою работу, по желанию участников, организовывается обсуждение в мини группах по 3-5 человек. Во время обсуждения другие участники высказывают свои впечатления и предположения по поводу значения рисунка, обращается внимание на цвет, размер, нажим карандаша, сюжет, характер изображения. После этого автор рисунка делится своими чувствами и эмоциями, которые он испытал во время обсуждения его работы. На этом этапе участие добровольное, так как бывают родители не готовы к публичному обсуждению собственных чувств и переживаний.

Как правило, такой анализ помогает родителям осознать свои сильные и слабые стороны себя как родителя, выделить наиболее тревожные факторы и потребности. Имея достаточный опыт в интерпретировании проектных методик, психолог может помочь родителям сделать более глубокий анализ, но и такой вариант работы родительской группы может поспособствовать саморазвитию человека либо дополнительному индивидуальному обращению родителя к психологу после собрания.

Упражнение «Ребенок глазами родителя»

Не смотря на свою кажущуюся простоту, это упражнение очень быстро и точно помогает определить отношение родителя к своему ребенку в плане его психологического возраста. В последнее время все чаще стала обсуждаться проблема психологического инфантилизма наших детей, застревания на более раннем возрасте развития. И конечно, редко какой родитель сразу готов признать, что он бессознательно уменьшает психологический возраст ребенка, не способен признать его взрослым и самостоятельным. Это упражнение я практикую на самых первых встречах с родителями и при первом знакомстве с родителями новеньких ребят.

Для работы необходимо иметь набор маленьких игрушек (тематические наборы животных, игрушки от киндер-сюрприза, маленькие сувенирчики и прочее) и чем больше их будет, тем лучше. Перед родителями раскладываются все игрушки в легкой доступности. Не объясняя смысла упражнения, родителям предлагается выбрать игрушку, фигурку, которая как-либо отражает, напоминает своего ребенка. Уже на этом этапе можно наблюдать разное поведение родителей: одни быстро приступают к заданию, ищут увлеченно, быстро находят, умиляются, глядя на фигурку. Другие это делают нехотя, очень долго перебирают игрушки и в конце концов берут фигурку наугад. Для психолога такое поведение может послужить поводом задуматься об уровне эмоциональной близости и степени принятия ребенка родителем. Бывали случаи, когда родитель честно говорил: «Здесь моего ребенка нет», при этом его настроение менялось, он становился хмурым и недовольным.

На следующем этапе родителю предлагается внимательно рассмотреть фигурку и попробовать определить ее возраст так, если бы она сейчас вдруг ожила. Опыт показывает, что преобладающее большинство родителей дают фигурке возраст гораздо меньше реального, вплоть до 2-3 летнего, а иногда и младенца. Этот факт может указывать, что в семье есть гиперопека, недоверие, психологическое застревание на детском возрасте. Отметив этот факт, можно дать родителю возможность подумать о том, почему они воспринимают своего ребенка маленьким.

В нескольких случаях детям дают возраст намного старше реального. В этом случае речь может идти о возможной смене ролевых позиций в семейной системе, о повышенных притязаниях, долге ребенка перед родителями.

Необходимо отметить, что подобные выводы ведущий на собрании должен делать с особой осторожностью, полученная информация должна служить лишь гипотезой, которая перепроверяется на последующих психологических консультациях.

Деловая игра «Шапка вопросов»

Отношение родителей к школе и классу, уровень осведомленности о жизни и деятельности класса не всегда бывают понятны педагогам, классным руководителям. С помощью игры «Шапка вопросов» педагог или психолог может не только получить хороший диагностический материал, но и замотивировать родителей на более конструктивное сотрудничество родителей со школой. Игра имеет большую степень психологической безопасности для всех участников разговора, так как дает возможность в обезличенной форме высказать свое мнение, недовольство, пожелания. Кроме этого, преимуществом игры является участие всех родителей, у которых не будет возможности отсидеться и отмолчаться, как это часто бывает на классных родительских собраниях.

Для игры потребуются карточки, по количеству в четыре раза больше, чем участников мероприятия, шляпа или коробочка среднего размера.

Игра проходит в несколько этапов.

Этап первый. Каждому участнику раздаётся по одной чистой карточке, на которой необходимо написать один вопрос про свой класс. Вопрос должен носить уточняющий характер: Кто?, Сколько?, Как зовут?, Где проходило?, Когда было? И прочие.

После того, как все напишут вопрос, карточки собираются в шляпу или коробку, перемешиваются и в случайном порядке раздаются обратно участникам по одной на каждого. Получив чей-то вопрос, участник должен попытаться на него ответить в зависимости от того, насколько он осведомлен. Если же он затрудняется ответить, другие родители ему помогают.

Обязательно после каждого этапа родители должны сделать выводы. Часто бывает, что даже после первого этапа родители понимают, насколько плохо знают класс своего ребенка и мероприятия, которые в классе проводятся.

Этап второй. Процедура та же. Только вопрос второго этапа должен начинаться со слов «Почему? Зачем? Для чего? Я думаю, что …, а вы с этим согласны? и пр.

При анализе ответов второго этапа можно заметить какие проблемные зоны класса родители видят и отмечают. При попытке ответить на поставленные вопросы часто наблюдется уровень согласия и несогласия с автором вопроса и с выделенной проблемой. Этот этап может перерасти в активную форму обсуждения и дискуссии.

Этап третий. Процедура та же, что и на предыдущих этапах, только вопросы (высказывания) на карточках могут уже носить форму обобщающего, рекомендательного характера: Я считаю, что… Если бы…, может нам попробовать …

Анализ высказываний на третьем этапе позволяет силами родителей разработать стратегию решения выделенных ранее проблем.

Основным преимуществом такой игры является то, что родители сами определяют проблемные зоны, предлагают решение проблем, а значит и уровень ответственности за их решение значительно возрастает.

Упражнение «Мой ребенок может…»

Не секрет, что недостатки в других людях замечаются быстрее и легче, чем его достоинства. А если это касается собственного ребенка, который иногда разочаровывает, обижает, раздражает, на которого часто жалуются в школе, который не всегда оправдывает ожидания взрослых, представляется родителям как что-то ужасное и неудачное. Упражнение «Мой ребенок может…» позволяет акцентировать внимание не на проблемы развития, а на его личностные ресурсы. Анализ данной работы может изменить оценочный взгляд на своего ребенка, увидеть в нем дополнительные возможности и ресурсы.

Еще лучше если это упражнение выполнят обе стороны – и родитель, и ребенок. Такая работа покажет сходство и разницу в характере восприятия ребенка родителем его собственной самооценки. Часто родители признают, что во многом недооценивают возможности своего ребенка, недостаточно видят перспективы его развития.

Участникам предлагается бланк, на котором изображен круг, поделенный на несколько секторов.

Этап 1. Задача участников заполнить все сектора, продолжая фразу «Мой ребенок может, умеет, знает, делает и прочее». Чем больше будет таких секторов, тем лучше.

Этап 2. От каждого заполненного сектора необходимо заполнить продолжение «В будущем это может ему помочь в …» (например, «Мой ребенок умеет чинить велосипед, в будущем он может стать механиком», «Мой ребенок умеет собирать вокруг себя друзей и подолгу с ними общаться, в будущем он сможет легко общаться с людьми, налаживать необходимые контакты» и т.д.). Полезно прописывать не только и не столько учебные достижения ребенка, но и умения, касающиеся его личных интересов и увлечений.

Такое упражнение рекомендуется проводить с родителями слабоуспевающих детей, детей с ОВЗ, малоуспешных и неактивных детей. Оно позволяет расширить личностные ресурсы ребенка, показать дополнительные варианты его развития.

Упражнение «Живой забор»

Каждый современный родитель обеспокоен тем, как гаджеты «поглощают» наших детей. Мы уже и не удивляемся тому, что в виртуальном мире дети чувствуют себя свободнее и увереннее, чем в реальном. Но почему так произошло, что увело ребенка в «виртуальный мир», что можно сделать с этой ситуации? Ответы на эти вопросы можно получить в ходе упражнения «Живой забор».

В свободном пространстве ставиться стул и приглашается на него участник, который сыграет роль ребенка. Остальные участники должны проговорить, какие ограничения мы ему ставим, что нельзя современному ребенку. По мере того, как называется какое-либо ограничение, вокруг ребенка выстраивается «живой» забор. В результате оказывается, что таких ограничений очень много: без сопровождения взрослых приходить в школу, гулять нельзя, в холод выходить нельзя, далеко уходить от двора нельзя, близко к водоемам подходить нельзя, на велосипедах в неположенном месте ездить нельзя, выполнять долгую физическую работу нельзя и многое другое. В результате забор оказывается достаточно большой, иногда даже не хватает участников. Часто в эти моменты звучат реплики «А как же мы то выжили в свое время?». Когда «забор» выстроен, необходимо поговорить с «ребенком», который сидит на стуле. Как он там себя чувствует? Что хочется ему сделать?

Обычно участник на стуле говорит, что ему там тесно, темно и неуютно. На вопрос о том, что хочется сделать, он отвечает либо вырваться, то есть нарушить правила и запреты, либо ничего не делать и заняться тем, что доступно ему там, взаперти

– залезть в телефон, пообщаться в соцсетях, полазить в интернете.

В ходе упражнения родители приходят к выводу, что, ограничивая ребенка, ограждая его от всех возможных

опасностей мы лишаем его возможности самостоятельно решать трудности, находить способы их преодоления, выживать в конце концов.

Упражнение «Под ударом»

Одной из основных задач воспитания ребенка в семье родители считают защиту от ударов и опасностей внешнего мира. То, как мы это делаем, какие стратегии поведения выбираем и к чему они приводят наглядно видно в ходе выполнения упражнения «Под ударом».

Для этого упражнения потребуется 20-25 штук «снежков» (скомканные шарики из старых газет). Группа делится на пары. В каждой паре один играет роль ребенка, другой родителя. Первая пара выходит на середину комнаты, остальные участники встают вокруг них, вооружившись «снежками». Задача группы

«снежками» попасть в «ребенка», задача родителя – любым способом защитить ребенка от ударов. После того, как несколько пар пройдут испытание, становится понятно, что стратегия поведения в каждой паре отличается. Некоторые «родители» так яростно защищают своего «ребенка», что готовы пожертвовать собой и подставить себя под удары, нередко проявляя злость и обиду на участников. Некоторые просто прячут «ребенка» под собой, закрывая его своим телом. Некоторые, напротив, не проявляют большой активности, давая возможность «ребенку» самому отбиваться.

В ходе обсуждения упражнения родители приходят к мысли, что как бы мы не старались защитить ребенка от всех опасностей внешнего мира, полностью оградить его невозможно. Значит надо его учить защищаться самостоятельно, учиться держать и предвидеть удары судьбы.

Упражнение «Снежинка»

Это достаточно известное упражнение, направленное на понимание родителем том, насколько бесполезно и порой губительно открыто сравнивать своего ребенка с кем-либо другим: с более успешным одноклассником, с более талантливыми друзьями, более уверенными братьями, сестрами и пр.

Каждому участнику группы раздаются по одному тетрадному листку и предлагается молча, не комментируя и не переспрашивая выполнять задания ведущего.

Шаг 1 — согните листочек пополам и оторвите правый верхний угол

Шаг 2 — еще раз согните листочек пополам и оторвите правый верхний угол

Шаг 3 — еще раз согните листочек пополам и оторвите правый верхний угол

Шаг 4 — еще раз согните листочек пополам и оторвите правый верхний угол

После этого предлагается развернуть свои «снежинки» и разложить на полу так, чтобы все их видели.

Каждому задается вопрос: нравится ли вам то, что у вас получилось? Хочется ли переделать «снежинку»?

При анализе упражнения обращается внимание на то, что все выполняли задания по одной инструкции, но одинаковых

«снежинок» практически не бывает. Так и ребенок всегда особенный и неповторимый. Если родитель не удовлетворен тем, что получилось, вероятно он и в ребенке испытывает в чем-то разочарование. В таком случае возможен вариант оживления снежинки и предложить предположить, что чувствует

«снежинка» и какого отношения она бы хотела.

Упражнение «Рисунок в паре»

Упражнение очень полезно в период выбора ребенком будущей профессии, оно показывает насколько родители влияют на выбор ребенка или сохраняют личностное пространство ребенка, уважая его право на выбор. В упражнении хорошо видна и позиция ребенка, уровень самостоятельности его выбора.

Выполняется во время совместного детско-родительского собрания, обычно в 9 классе. Для упражнения каждому раздается чистый лист для рисования и набор цветных карандашей. Родители и дети размещаются на разных рядах так, чтобы не видели работу друг друга. Задание для всех – в течение 5 минут нарисуйте все, что хотите. При этом не разрешается обсуждать, советоваться, показывать друг другу. Чтобы снять лишнее напряжение, можно предупредить, что качество и сюжет рисунка оцениваться не будут.

Ровно через 3-5 минут по сигналу ведущего, независимо от степени законченности рисунка, участники останавливаются и передают свои рисунки друг другу (родитель – ребенок).

Второму участнику, получившему рисунок, в течение 3 минут предлагается продолжить как угодно «чужой» рисунок, сохраняя режим молчания. В это время нельзя спрашивать, уточнять, что задумывал автор рисунка, каждый продолжает сюжет как сам пожелает. По сигналу ведущего через определенное время рисунок возвращается автору.

Обсуждение

• с какими чувствами отдавали свой рисунок?

• насколько изменился первоначальный сюжет рисунка?

• с какими чувствами дорисовывали чужой рисунок?

• на сколько вы изменили замысел «чужого» рисунка?

• в результате рисунок стал лучше или хуже?

При анализе работы обращается внимание на то, насколько легко дети позволяют вмешиваться в собственные планы, возникает ли у них внутреннее сопротивление по поводу вмешательства извне, насколько кардинально родители готовы

вносить изменения в замыслы своих детей. Как правило, тех кому не нравится вмешательство родителей среди детей бывает очень мало, что указывает на большую степень влияния и зависимости от мнения родителей и некотором уровне инфантильности старшеклассников.

Примечательно, что при доверительных отношениях ребенка с родителями как правило, замысел рисунка сильно не меняется. Участники пытаются понять, что хотел изобразить первый автор и лишь добавляют какие-либо элементы. Наиболее ярко это проявляется, когда ребенок дорисовывает рисунок родителя. Часто наблюдается ситуация, когда родитель не понимает замысел ребенка, вносит серьезные изменения, которые сильно меняют рисунок. На это ведущему следует обратить внимание. Показательно, что дети после сильного изменения рисунка часть признаются, что в результате рисунок стал лучше. Эту ситуацию можно использовать в подведении учеников к мысли, что поступки родителей носят доброжелательный характер.

Детско-родительская игра «Пойми меня»

Подростковый возраст – это время, когда родители начинают чувствовать дистанцию, дети перестают делиться своими мыслями и переживаниями. Игра помогает понять мысли, чувства и потребности в общении между родителями и подростками.

Проводится во время детско-родительского мероприятия. Дети составляют свои команды по 4-5 человек, родители – свои. У каждой команды имеется по несколько карточек (стикеров), набор карандашей.

Предлагается ситуация, при которой все в семье так заняты, что почти не встречаются и общение идет только через записки, приклеенные на холодильник. Общаться можно только с помощью рисунков, в записках не должно быть ни одного написанного слова. Тему, характер информации может быть

самостоятельно определена ведущим. В моем варианте — это рисунки на тему:

• «больше всего мы боимся…»

• «нам не нравится…»

• «нам бы хотелось…»

• «мы мечтаем …»

• и прочее

Команды в виде рисунков изображают ответы на заданную тему, после чего ведущий передает записки из команды детей к родителям и наоборот. Задача команд правильно расшифровать послания друг друга.

В конце занятия проводится обсуждение насколько мы схожи в переживаниях и потребностях, в чем мы не всегда понимаем друг друга. Игра в полной мере обеспечивает психологическую безопасность так как дает участникам возможность в обезличенном виде выразить свои мысли как родителям, так и детям.

Упражнение «Информационная безопасность»

Это упражнение очень уместно в начале собрания с родителями или занятия с детьми на тему информационной безопасности в социальных сетях. Мы не всегда в полной мере осознаем уровень угрозы, связанной с интернет пространством. Однажды, сделав какую-либо личную информацию доступной для других, мы даем полное право другим людям использовать ее как угодно, порой в корыстных целях.

В начале занятия ведущий предлагает положить на общий стол самую важную и ценную вещь, которая есть в данный момент (как правило это бывает либо телефон, либо записные книжки, либо флешки) при этом ведущий намеренно не указывает мотивов своей просьбы. После того, как все вещи

сданы, ведущий начинает производить какие-то действия с вещами: включать телефоны, пролистывать записные книжки, играть с игрушками и пр. Важно в этот момент пробудить какие- либо негативные чувства у хозяев этих вещей: злость, обиду, непонимание. Отследив и проговорив появившиеся в этот момент чувства, ведущий объясняет насколько этот процесс и последствия схожи с тем, как мы бездумно делимся своей ценной и личной информацией в социальных сетях, не задумываясь над тем, зачем я это делаю, кто и как этим воспользуется.

Упражнение «Фрукты и овощи»

Как подготовить родителя и ребенка к тому, что возможно их замыслы и ожидания могут не осуществиться? Семья может рассчитывать на успешную сдачу экзамена, поступление в желаемый вуз, победу на конкурсе и так далее. Страх того, что вдруг все получится не так, как планировалось повышает чувство тревоги и разочарования как у ребенка, так и у родителя. Чтобы психологически подготовить семью к возможному отклонению от ожиданий, среди родителей выпускных классов можно провести упражнение «Овощи и фрукты».

Для работы понадобится набор карточек чуть больше, чем количество участников, на которых написаны названия разных фруктов и овощей как заведомо вкусных и предпочтительных, так и простых, непопулярных.

Перед тем, как раздать карточки, каждому участнику задается вопрос: «Какой фрукт или овощ ты сейчас хотел бы попробовать?» Выслушав ответы, настроив участников на ощущения от воображаемого вкуса, в случайном порядке, в закрытую раздаются карточки записью вниз. По команде ведущего всем предлагается открыть карточку и посмотреть, что им досталось. Как правило, ситуаций, когда желаемое совпало с действительным почти не бывает и человек чувствует разочарование, обиду и даже злость от этого несоответствия.

Обязательно нужно проговорить чувства и ощущения в данный момент и подвести участников к тому, что похожие чувства мы испытываем и в жизни.

На следующем этапе участникам предлагается проговорить фразу: «Я получил (а) не то что хотела, зато …» Этот этап позволяет смягчить уровень переживаний и разочарований и увидеть компенсирующие личностные ресурсы в сложные периоды жизни.

Упражнение «Ревность»

Это упражнение было используется на занятиях для старшеклассников.

Также оно бывает очень уместно и на родительских группах, так как ревность часто является причиной межличностных конфликтов в семье. Самый частый вопрос, который задают старшеклассники: «Почему люди ревнуют друг к другу?». Чтобы объяснить это явление, наверное, потребовалось бы много времени, чтение лекции из раздела психология, сухие фразы и понятия. А можно участникам дать возможность ответить на этот вопрос в течение всего одной минуты.

Для этого приглашаются два участника, которые встают рядом, представляя себя достаточно близкими друг другу людьми (друзья, любимые). Ведущий выясняет как они при этому себя чувствуют, насколько спокойно и уверено они сейчас стоят. Затем одному из участников предлагается поднять одну ногу и постоять так какое-то время. Остальные просто наблюдают за тем, что будет происходить дальше. Естественно, что участник, стоящий на одной ноге через какое-то время начнет терять равновесие и будет искать дополнительную опору, начнет хвататься за человека, который стоит рядом. Затем ведущий предлагает участнику, стоящему на двух ногах, сделать шаг в сторону, что еще больше усугубляет положение своего напарника. Тот начинает злиться, обижаться, искать

дополнительные способы удержать человека рядом с собой. Можно предположить, что ревнивец испытывает примерно такие же чувства, в основе которых лежит страх потерять опору в виде близкого человека.

Затем участникам предлагается встать так как они стояли в начале упражнения и проговорить их состояние и чувства, попросить их обоих сделать шаг в сторону, вперед, назад и так же отследить свои ощущения.

Вывод: твердо стоящий на ногах человек, уверенный в себе, знающий себе цену не будет проявлять ревность. Ревность – это проявление собственной слабости, беззащитности и неуверенности. Что делать, чтобы не ревновать? Быть уверенным в себе.

Упражнение «Обида»

Обида портит нам жизнь, она меняет наше отношение к людям, разрушает дружбу и понимание. Отпустить обиду очень трудно, а самое главное – не понятно, почему я должен отпускать обиду и прощать кого-то, если обидели меня и кто- то другой виноват в моей обиде. Сложно объяснить, что человек сам хозяин своих чувств и страдает больше тот, кто обижен, а не тот, кто обидел. Если сложно объяснить, значит надо это показать.

Упражнение «Обида» уместно проводить как с родителями, так и со старшеклассниками. Оно не предполагает разбор какой- то конкретной ситуации с поиском жертвы и виновного, оно показывает основной подход к обидной ситуации.

Для работы приглашаются два участника. Первый выступает в роли обиженного, второй в роли обидчика), руки первого и второго связываются лентой или веревкой.

Ведущий объясняет, что хотят они того или нет, но эти два человека связаны друг с другом обидой. Эта связь проявляется в том, что обиженный постоянно говорит о виновном, испытывают

какие-то чувства по отношению к нему, не может забыть ситуацию. Что хочет сделать обиженный?

Предположение 1. Обиженный стремится уйти от этой ситуации, не встречаться и не общаться. При этом участника в роли обиженного ведущий начинает отодвигать, уводить от первого, веревка натягивается сильнее, причиняя боль обоим.

На этом этапе участники понимают, что веревку нужно развязать, (то есть отпустить обиду), но обиженный считает, что это должен сделать обидчик, ведь он же виноват. Ведущий соглашается и развязывает верёвку со стороны виноватого. Что произойдет? Виновный освобождается, ему становится легче, а на обиженном она остается и тянется дальше.

Предположение 3. Веревку должен развязывать обиженный, как бы парадоксально это не звучало.

Вывод: я несу обиду до тех пор, пока сам готов ее нести.

Заключение

Игра — высшая форма исследования (Альберт Эйнштейн), Игра — это естественный механизм познания мира (Вадим Демчог). К словам великих людей необходимо добавить, что игра – это форма исследования самого себя, познание собственного мира, это возможность понять себя как родителя, отследить собственные ошибки в воспитании, это возможность исправить то, что мешает пониманию и принятию собственного ребенка.

Предложенные игры и упражнения не обязывают педагога или психолога добуквенному следованию сценария, более того, любая импровизация только приветствуется, так как сделанный нечаянно шаг в сторону может вывести путника на абсолютно неожиданную и интересную дорогу. Дерзайте, делитесь полученным опытом, придумывайте новые игры – все это способствует сокращению дистанции между семьей и школой, влияет на улучшение психологического эмоционального климата в педагого-родительской и детско-родительской среде.

Оглавление

Предисловие ……………………………………………… 3

Упражнение «Пронеси мячик»…………………………… 6

Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто …»………… 8

Упражнение «Мяч в кольце»……………………………… 11

Проективная методика «Герб родительства»…………… 12

Упражнение «Ребенок глазами родителя» ……………… 13

Деловая игра «Шапка вопросов» ………………………… 15

Упражнение «Мой ребенок может …» ………………….. 16

Упражнение «Живой забор» ……………………………… 18

Психологическая игра «Под ударом» …………………… 19

Упражнение «Снежинка» ………………………………… 20

Упражнение «Рисунок в паре» …………………………… 21

Упражнение «Пойми меня» ………………………………. 22

Упражнение «Информационная безопасность» ………… 23

Упражнение «Овощи – фрукты» …………………………. 24

Упражнение «Ревность» ………………………………….. 25

Упражнение «Обида» ……………………………………… 26

Заключение…………………………………………………. 28

1