Сценарий тургенев муму

Система уроков по повести И.С.Тургенева «Муму» с использованием технологии критического мышления как средства формирования читательской компетенции

Урок 1. И.С.Тургенев. «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Цели: кратко познакомить учеников с детскими годами И.С.Тургенева, с началом его литературной деятельности; познакомить с историей создания рассказа «Муму»; познакомить с понятиями «сравнение, гипербола»; показать роль портретной характеристики героя

Оборудование: портрет И.С.Тургенева; фотографии или иллюстрации с видами старой Москвы; фотоальбом о Спасском-Лутовинове; репродукция картины Я.П.Полонского «Усадебный дом И.С.Тургенева» (1881); слайды мультимедийной презентации.

Формируемые УУД

Обучающие: научить школьников навыками исследовательской деятельности и оперативной работе с текстом;

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование своей деятельности

Развивающие: развитие читательских интересов учащихся; умения работать с текстом, анализировать, обобщать; развитие интереса учащихся к творчеству писателя и его личности; на основании аналитического мышления создавать проекты, презентации, буклеты, газеты

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации; умение слушать и вступать в диалог; углубление навыков работы в группах

Я не мог дышать одним воздухом,  

оставаться рядом с тем, что я

возненавидел…  Враг этот был –

крепостное право.

И.С.Тургенев

Ход урока

1. Стадия вызова.

Сравните эпиграф нашего урока с эпиграфом из учебника. О каком явлении российской действительности прошлого говорят оба эпиграфа?

Заочное путешествие в Спасское-Лутовиново (учащийся рассказывает биографию И. С.Тургенева, используя слайды мультимедийной презентации).

Время написания рассказа «Муму» – 1852 год. Какова историческая основа данного произведения? Чем характеризуется это время в России? Об этом нам расскажет…((Короткий рассказ о крепостном праве заранее подготовленного ученика)

2. Стадия осмысления.                                                                                                           Аналитическое чтение начала рассказа

– Нарисуйте словесный портрет барыни.                                                                                                                 – В каких словах мы чувствуем отношение писателя к барыне?
– Чем среди крестьян выделялся Герасим?
– Как относился Герасим к своим обязанностям?
– Как относились к нему окружающие люди?
– Как относится барыня к Герасиму?

Портрет Герасима. Сравнение, гипербола
         На уроке нам предстоит дать целостную характеристику главному герою – Герасиму. Чтобы этого достичь, надо “увидеть” его лицо, фигуру, походку, представить себе его особенности, “услышать” мнения о нем других героев, самого автора, проникнуть в его внутренний мир. Важно найти то главное, что поможет раскрыть его характер, объяснить мотивы его поступков и суметь передать все это словами.

Далее работа с текстом. В соответствии с планом учитель предлагает перейти к составлению общей характеристики Герасима. Составление кластера

— А теперь мы с вами попробуем составить портретную характеристику Герасима. В литературном произведении портрет имеет определенные задачи: Он вызывает зрительное представление о герое, то есть рисует героя словами так, что нам кажется, будто мы видим его на самом деле. “Одна из сложнейших задач портрета – выявить через внешность человека психологическое содержание личности, внутреннюю жизнь человеческой души”. Портрет всегда воспринимается вместе с поведением героев, их поступками, мыслями, окружающей обстановкой, развитием действия.

В описании портрета человека входят такие компоненты: Возраст. Фигура. Рост. Осанка. Походка. Лицо. Глаза. Волосы. Руки. Одежда.                                                                                  Учащимся предлагается запомнить эту таблицу. Вы не всегда сможете найти “портретные” слова. Кроме того необходимо отметить психологическое состояние.

Далее учитель обращает внимание учащихся на рисунки, изображающие героя.

— Посмотрите на рисунки, постарайтесь определить, какой из них удачнее? И не просто лучше нарисован, а правильнее раскрывает замысел автора и соответствует портретной характеристике? (Это задание развивает фантазию, воображение детей, помогает пониманию произведения, подводит к серьезному разговору о внутренних качествах героя).

— Составление психологической характеристики героя. Запишите последовательность характеристики:

1. Способности героя;
2. Темперамент:

• а) активность;
• б) Эмоциональность;

1. Чувства
2. Мотивация поступка (причина, повод к какому –либо действию)
3. Воля.

Учитель предлагает перейти к составлению психологической характеристики. Работа носит вопросно – ответный характер. Одновременно в тетрадях проводятся записи.

— Какими способностями обладает Герасим.                                                                                                          — Что можно сказать о психологическом состоянии Герасима, когда он попал в город?                          — Как меняется Герасим, полюбив Татьяну.                                                                                                            — Как переживал Герасим замужество Татьяны?                                                                                                      — Душевные переживания Герасима, его привязанность к Муму и его действия, когда его лишают к этой привязанности.                                                                                                                                                        

Работа со сравнениями.

– При описании Герасима Тургенев использует много сравнений – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим. Найдите в тексте эти сравнения и объясните их употребление.

1. «Он вырос, как дерево растет на плодородной почве».
   Хватит ли у него сил пустить корни в новой почве?
2. «Скучал и недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть».
3. «Пойманный зверь».
   – А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности, близость смерти).
   – Итак, каким мы видим Герасима? (Трудолюбивый, ответственный, страдающий, чувствующий себя неуютно).
   – В чем же источник его страданий? (В том, что он крепостной, что его судьбой распоряжаются другие).
   – Есть еще одно сравнение, которое уводит от размышлений о тяжкой доле крепостного.
4. «Степенный гусак».
   – Почему сравнивается именно с гусаком? Нет ли пояснений в тексте? (Гусь, как известно, птица важная и рассудительная. Герасим чувствовал к ним уважение).

      Гипербола — сильное преувеличение.

      — Найдите примеры гипербол в тексте.
      Описывая силу Герасима, Тургенев употребляет гиперболы. Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на нее — не погнулась бы». Когда Герасим косил, то мог «молодой березовый лесок смахивать с корней долой». Двух воров он стукнул друг об дружку лбами так, «что хоть в полицию их потом не води».
      — Какие черты Герасима производят на вас наибольшее впечатление?
      Детям нравится сила Герасима, они отмечают его любовь к труду, к прочности и основательности, привычку к аккуратности.

Вывод: Сильный, ловкий, умелый, находчивый, трудолюбивый, богатырь, выполняющий свой долг – крепостную повинность, нрав строгий и серьезный, страдающий, недоумевающий, уважающий себя и других, человек с чувством собственного достоинства.

Светлым пятном в жизни Герасима была Татьяна.                                                                                              – Расскажите историю Татьяны. Как Герасим проявлял свою любовь к ней?                                        –Случайно ли барыня начала разговор о Капитоне?                                                                                        –А что думает об этом Гаврила,  который знает о том, что Капитон человек непутевый и о том, что Татьяну любит Герасим? (чтение по ролям диалога между барыней и Гаврилой)

–Почему, поразмыслив, Гаврила приходит к выводу, что решение барыни на этот раз будет не так уж легко исполнить

Чтение по ролям диалога Гаврилы и Капитона.

–Как в этом диалоге проявляется характер Капитона? Почему становится вдвойне обидно за Герасима и Татьяну?

–Почему Герасим смирился с решением барыни?

– Итак, любовь Герасима к Татьяне была растоптана так же спокойно и равнодушно, как некогда его привязанность к простому крестьянскому труду. Кто виноват в бедах Герасима?

–Вспомните сцену последнего прощания Герасима с Татьяной. Что в ней читается «между строк»?                                                                                                                                              –Почему Герасим не стал бороться за Татьяну?

Вывод: Чувствуется нравственное превосходство Герасима над окружающими его людьми. Это человек сильный и нежный, великодушный и способный сохранить чувство человеческого достоинства, а потому не идущий на конфликт, потому что он понимал, что зависит от барыни, что он ничего не решает.

3. Стадия рефлексии

«Сегодня я понял…», «Мне особенно понравилась мысль…», «Я хотел бы отметить работу…»

4. Домашнее задание                                                                                                                           Прочитать о Герасиме и Муму

Урок 2. Герасим и Муму

Цели урока: показать, кК раскрываются духовные и нравственные качества главного героя в отношениях с Муму; развивать навыки пересказа и анализа текста

Формируемые УУД

Обучающие: научить школьников навыками исследовательской деятельности и оперативной работе с текстом;

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование своей деятельности

Развивающие: развитие читательских интересов учащихся; умения работать с текстом, анализировать, обобщать; развитие интереса учащихся к творчеству писателя и его личности; на основании аналитического мышления создавать проекты, презентации, буклеты, газеты

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации; умение слушать и вступать в диалог; углубление навыков работы в группах

Оборудование: материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности, материалы по формирующему и итоговому оцениванию.

Словарная работа: приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Ход урока

1. Орг. момент

2. Реализация домашнего задания

Вспомним сюжет прочитанной части

• Герасим нашел щенка
• Забота Герасима о собаке
• Барыня увидела собаку
• Муму в господском доме
• Степан уносит Муму

3. Стадия вызова

Проверяя первичное читательское восприятие, зададим вопрос:

• Одинаковы ли по эмоциональной окраске и по настроению выделенные эпизоды?

(Вспоминая свои ощущения от прочитанного, они настраиваются на дальнейшую аналитическую беседу по содержанию рассказа).

4. Стадия осмысления

Герасим и Муму. Беседа по тексту.

Вопросы для беседы:

• В каком состоянии находился Герасим после отъезда Татьяны?
• Для кого описанная Тургеневым встреча человека и собаки (Герасима и щенка) была важнее? Найдите слова, подчеркивающие их состояние.
• Изменился ли с появлением Муму сам Герасим?
• Думали ли вы, почему история встречи с Муму идет после  эпизода расставания с Татьяной?

Эпизод «Муму в доме барыни»

Реализация домашнего задания – пересказ эпизода. Ученику перед пересказом зададим вопрос, на что он хотел бы обратить внимание своих одноклассников.

После пересказа проанализируем эпизод по вопросам:

• Почему так ведет себя собака в доме барыни?
• Как реагируют на происходящее присутствующие слуги?
• Как меняется в этой сцене настроение барыни?
• В этом эпизоде впервые барыне (вспомните 1 абзац) уделено значительное место. Почему и здесь автор не наградил ее именем, как он ее называет?
• Дает ли в этой сцене Тургенев почувствовать свое отношение к происходящему событию?

Обратим внимание на ироничное заключение: «Какие безделицы, подумаешь, могут иногда расстроить человека»).

Сопоставительная характеристика Гаврилы и Степана

• Какую роль в  последующих событиях сыграли Гаврила и Степан?
• Чем эти герои похожи друг на друга? (они боятся барыню, в любую минуту готовы услужить ей, в первую очередь, заботясь о себе)
• В чем они отличаются?
• Составьте словесный портрет Степана, а затем Гаврилы. Как отличия во внешности героев влияют на их внутренний мир? (работа в группах)
• Как Герасим пытался защитить свою любимицу? Почему все его старания были напрасны?
• Почему Герасим пообещал, что сам уничтожит Муму?
• Почему Степан говорит о Герасиме: «Уж он такой.. Он… не то что наш брат»? как вы понимаете эти слова?

Смерть Муму. Просмотр отрывка из одноименного видеофильма.

– Уход из жизни любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным действиям героя.                                                                                                     – Что предпринимает Герасим? (Выразительное чтение учителем сцены ухода Герасима из города в деревню)                                                                                                                                          – Почему Герасим ушел в деревню, ослушавшись барыню?                                                                         – Что добавляет заключительное сравнение со львом к нашему представлению о герое?

5. Рефлексия

Сегодня мы говорили о том, как одинокая и безрадостная жизнь Герасима в доме барыни была скрашена счастливыми месяцами общения с настоящим верным и чутким другом – собакой. Казалось, оттаяла душа немого богатыря, и мы увидели его чутким, нежным и заботливым человеком. Но Тургенев дает нам почувствовать, что счастье Герасима недолговечно.

6. Домашнее задание

Группам обучающихся создать проекты

Создать группы: «Историки», «Исследователи», «Литературоведы», «Биографы», «Актеры» (Ребята могут участвовать в одной или нескольких группах. Лидерам групп раздаточный материал поможет в качественном выполнении домашней работы по подготовке к итоговому уроке по данной теме).

Маршрутный лист

Группа «Историки»

1. Изучить эпоху второй половины 19 века, на фоне которой происходит действие рассказа.
2. Выявить, какая ситуация повлияла на создание рассказа «Муму»
3. Провести синтез изученных материалов, сделать вывод и оформить результаты  работы в виде буклетов.

Постарайтесь найти исторические факты и примеры, которые будут аргументировать ваши ответы и подтверждать результаты исследования.

Группа «Исследователи»

1. Опираясь на текст произведения, охарактеризовать Герасима и его окружение
2. Как складывались отношения Герасима с дворовыми? в чем, по-вашему, причина его одиночества? Герасим и дворовые.
3. Герасим и барыня.
4. Герасим и Татьяна
5. Представить результаты исследования в виде презентации

Постарайтесь найти конкретные факты и примеры, которые будут аргументировать ваши ответы и подтверждать результаты исследования.

Группа «Литературоведы»

1. Выявить проблемы рассказа
2. Определить основной конфликт произведения
3. Проанализировать особенности композиции
4. Сделать выводы и представить результаты работы в виде Вики-статьи

Постарайтесь найти конкретные факты и примеры, которые будут аргументировать ваши ответы и подтверждать результаты исследования.

Группа «Биографы»

1. Проанализировать монографические работы, посвященные творчеству и жизни писателя.
2. Отразить следующие моменты жизни И.С.Тургенева: детство; начало литературной деятельности
3. Провести синтез и анализ изученных материалов, сделать вывод и оформить результаты в виде публикации

 Постарайтесь найти конкретные факты и примеры, которые будут аргументировать ваши ответы и подтверждать результаты исследования.

Группа «Актеры»

1. Распределить роли наиболее понравившихся эпизодов рассказа.
2. Продумать костюм, мимику и жесты героя, а также очередность выступления
3. Создать самостоятельно монологи и диалоги персонажей, опираясь на текст рассказа, пытаясь сохранить особенности речи героев.
4. Подготовить инсценировку эпизодов

Урок 3. Финал рассказа. Немой Герасим – символ немого протеста крепостных крестьян. Подготовка к сочинению

Цели:  путем анализа образа Герасима донести до учащихся нравственную силу и человечность героя.

Оборудование: иллюстрации к рассказу

Ход урока

1. Орг. момент

2. Стадия вызова

Беседа по вопросам

• Почему Герасим, который навсегда уводит Муму из дома, надевает праздничный кафтан?
• Как вы думаете, когда Герасим решил навсегда уйти из дома? Из чего вы сделали такой вывод?
• Вспомните финал рассказа. В каком настроении возвращался к себе в деревню Герасим? Откуда это ощущение радости?
• С кем автор сравнивает Герасима, рванувшегося к свободе
• Какую роль в раскрытии настроения Герасима играет пейзаж? (вспомните, как описана природа в финальном эпизоде)
• Почему известие об исчезновении Герасима заставило барыню заплакать?
• Почему барыня уверяла, что она никогда не приказывала уничтожить собаку?
• В самые тяжелые моменты рассказа писатель напоминает нам о немоте Герасима, называя его «немым». Какую черту русского народа символизирует немота Герасима? (долготерпение, кротость).

3. Стадия осмысления

Предоставляется слово группам учащихся «Историки», «Литературоведы», «Биографы», «Актеры», «Исследователи». После высказывания каждой группы предлагается дискуссия.

4. Рефлексия

      Тургенев хотел показать нам, что крепостное право порождает тип человека-лакея, прихвостня, прихлебателя, у которого отсутствует чувство собственного достоинства. Герасим протестует не просто против приказа барыни утопить Муму, но против таких отношений, при которых люди теряют свои лучшие качества, против отношений барства и рабства.
      Публикацией своего рассказа Тургенев достиг того, что многие читатели-дворяне, которые тоже имели крепостных крестьян, задумались над своим правом обладать живыми людьми и по-другому стали относиться к народу.

5. Домашнее задание

Написать сочинение на тему: «Герасим – главный герой рассказа И.С.Тургенева «Муму»

Внеурочное мероприятие по литературе в 5 классе

Литературная игра по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

Тема: «Творчество И.С. Тургенева»

Тема мероприятия: «Литературная игра по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.

Продолжительность занятия: 40 минут

Цель: повторить, закрепить полученные на предыдущих уроках знания о жизни и творчестве И. С. Тургенева.

Задачи мероприятия:

Образовательные: популяризация чтения и актуализации творчества известного классика

Развивающие:

1) развивать умение охарактеризовать литературного героя;

2) сформировать умение сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать;

3) сформировать умение выражать свои впечатления;

4) продолжить развитие речи учащихся;

5) углубить представление о социальной проблематике художественного произведения;

6) создание установки для вдумчивого чтения художественного произведения путём применения игровых технологий;

Воспитательные:

1)воспитание патриотизма и формирование морально-нравственных ориентаций на примере классических произведений русской литературы;

2) воспитание сострадания к безвинно угнетенному помещичьим своенравием крестьянину;

3) помочь учащимся проникнуть в мир художественного слова

И. С. Тургенева.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

1) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;

2) уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, называть основные черты характера героя;

3) определение в произведении элементов сюжета, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения, выявление авторской позиции;

Личностные УУД:

1) ученик осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе;

2) учащийся осознает себя как индивидуальность, усваивает гуманистические ценности: добро, сострадание, неравнодушие, милосердие;

3) воспитание чувства ответственности за свои поступки;

4) использование для решения познавательных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные УУД:

Регулятивные: 

1) ученик понимает учебную задачу;

2) сформировано умение планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

1) ученик осознает познавательную задачу;

2) ученик читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебнике.

Коммуникативные: 

1) сформировано умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; 

2) формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Основные понятия: крепостное право, протест, лакейство, литературные термины: сравнение, прототип, экспозиция, эпилог.

Методы и средства обучения: коллективная работа, ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочный пересказ, работа с текстом, исследовательская работа, игровые методы обучения.

Форма контроля: монологическое высказывание, индивидуальная работа, выразительное чтение, презентация, составление кластера, аргументированное высказывание, применение цитат из текста.

Литература:

Р.Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь 5 класс: пособие для учащихся. Ч.1.- М.: Просвещение, 2015.

Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5 классе: поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2014.

Е.В. Иванова. Дидактические материалы по литературе: 5 класс.- М.: Из-во «Экзамен», 2014.

Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия/Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. -М:Дрофа,2012г.

Ход урока

1.Мотивация

Как просто весь мир поделить на два цвета:
На черный и белый, на зиму и лето,
На счастье и горе, на утро и вечер,
Паденье, полет, расставанье и встречу.
Как просто – на части! – косою чертой…
Вот только скажите, а как быть с душой?
Ведь плачут от радости чаще, чем с горя,
Легенды творят ведь не только герои.
Есть грустные сказки, есть горькое счастье…
Да разве такое поделишь на части?!
Есть юная старость и мудрое детство –
Смешное однако случилось соседство.
Холодное лето есть, теплая осень,
Вопрос без ответа, ответ – без вопроса…
Не веришь – взгляни сам – послушай совета,
Нельзя этот мир разделить на два цвета!

-Ребята, о чем это стихотворение? Как оно относится к произведению И.С.Тургенева «Муму»?

(Учащиеся говорят о том, что в стихотворении говорится о душе человека и проводят параллельные линии с образом Герасима)

— Сегодня у нас внеурочное мероприятие, посвященное творчеству Ивана Сергеевича Тургенева, которое предлагаю провести в форме литературной игры по рассказу «Муму». Надеюсь, наше мероприятие пройдет интересно и познавательно для каждого! Для этого давайте разделимся на три команды.

2.Актуализация знаний в виде блиц-опроса (для каждой команды по 2 вопроса)

Итак, мы начинаем с блиц-опроса.

— Что я знаю о Тургеневе… (учащиеся ставят плюсы за правильный ответ на контрольных листочках)

1. Тургенев родился:

А) в Москве Б) в Орле в) в Спасском-Лутовинове г) в Ясной Поляне

2. Тургенев не владел языком:

А) немецким Б) английским в) французским г) испанским

3. Тургенев закончил университет:

А) Московский Б) Петербургский В) Казанский

4. Тургенев написал:

А) Муму Б) Записки охотника В) Дет подземелья

5. Тургенев дал «аннибалову клятву»:

А) в Петербурге Б) в Москве В) в Берлине

6.Годы жизни Тургенева:

А) 1818-1883 Б) 1828-1887 В) 1809-1852

Ребята отвечают, начиная со слов «я знаю о Тургеневе…»

3.Обобщение и систематизация знаний

Еще в детстве, познав ужас крепостничества, молодой Тургенев дал Аннибалову клятву: «Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот имел определенный образ, носил известное имя: враг этот был – крепостное право. Под этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решил бороться до конца – с чем я поклялся никогда не примеряться… Это была моя Аннибаловская клятва». «Записки охотника», рассказ «Муму» — вот первые произведения, в которых осуществляется данный молодым писателем обет.

Давайте вспомним героев прочитанного произведения.

Задание №1 «Герой, я тебя знаю»

Конкурс «Чьи это вещи?» (1 балл)

Замок, похожий на калач                        

Лопата

Кляча- водовозка                                  

Богатырская кровать

Стул на трёх ножках

Дюжий (крепкий) сундук

Конкурс «По одежке встречают» (1 балл)

Кто так одевался?

1.Истасканный, оборванный сюртук; заплатанные панталоны;

дырявые сапоги; шапка с козырьком.

2.На лето – кафтан, на зиму — тулуп; армяк;

красная крестьянская рубашка; ждал нового кафтана.

3.Одевалась плохо (бедно); Получила в подарок красный бумажный платок.

О каком герое говорится в анкете? (2 балла)

Задание №2 Короткий вопрос-короткий ответ (за правильный ответ 1 балл)

Какая птица водилась на дворе у барыни? /гуси/

От какого весу не прогнулась бы богатырская кровать Герасима? /от 100 пудов/

Что такое антресоль? /верхний этаж с низкими потолками/

Кто такой тягловый мужик? /крепостной крестьянин/

Скольких воров поймал однажды ночью Герасим и что он с ними сделал?

/двух, стукнул лбами/

Что такое «околоток»? /окрестность, окружающая местность/

Что напоминал своим видом замок на двери каморки Герасима? /калач/

Где хранил Герасим ключ от замка каморки? /носил с собой на пояске/

Где находилась комната Гаврилы и чем она была загромождена? /во флигеле; коваными сундуками/

В какой должности состояла Татьяна? /в должности прачки/

Кто такой шорник? /мастер по изготовлению седла, уздечки…/

Какой приметой почитаются на Руси родинки на левой щеке? /предвещанием несчастливой жизни/

Какая должность была у Капитона? /башмачник/

Как звали жену дворецкого Гаврилы? /Устиния Федоровна/

На какой случай держалась в доме у барыни одна из компаньонок? /на случай бессонницы/

Прозвище старого буфетчика? /дядя Хвост/

Куда заперли Капитона, чтобы думать крепкую думу (что делать с Герасимом, чтобы женить Капитона)? /в чуланчик с водоочистительной машиной/

С чем отправились Капитон и Татьяна к барыне? /с гусями под мышкой/

Какого цвета был найденный Герасимом щенок? /белый с черными пятнами/

Физкультминутка

Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь — богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.

Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце — руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!

Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.

Задание №3 Исследователи текста (каждой команде выдается по карточке, на выполнение работы 10 минут)

Карточки для групповой работы.

Карточка № 1 Каким показан Герасим в экспозиции?

Подбирают по тексту соответствующие характеристики из экспозиции.

Экспозиция

немой и могучий

работал за четверых

смахивал на степенного гусака

сложенный богатырём

Карточка № 2

Герасим в доме у барыни. Можно ли утверждать, что нелёгкие испытания не сломили Герасима?

— Но можем ли мы сказать, что в жизни Герасима ничего не изменилось? Подтвердим это текстом.

Карточка № 3 Каким мы видим Герасима в эпилоге?

Подбирают по тексту соответствующие характеристики из эпилога.

Эпилог

здоров и могуч по-прежнему

работает за четверых по-прежнему

важен и степенен

богатырская сила

Живет бобылем, не держит собак, не водится с женщинами. Душевная пустота.

Учащиеся строят развернутые ответы, опираясь на текст произведения, которые могут быть оценены в 7 баллов.

4.Рефлексия. Оценочный этап.

— Какой Герасим вам нравится больше: в начале рассказа или в конце? Почему?

-Автор концовкой рассказа выражает свое торжество – победу Герасима не только над гнетом барыни, но и над самим собой, над привычкой терпеть и повиноваться, привычкой не иметь и не сметь иметь своих решений.

-Он взбунтовался против рабской покорности, чтобы не потерять своего человеческого достоинства.

Подводят итоги, делятся впечатлениями.

Домашнее задание. Нарисуйте рисунок, понравившегося эпизода (на выбор)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»

Муниципальный конкурс методических разработок, посвященных творчеству Максима Горького, И. С. Тургенева

Номинация: внеурочное мероприятие

Методическая разработка учебного занятия по литературе в 5 классе

Литературная игра по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

Автор: Голубцова Екатерина Александровна

Место работы: МАОУ «СОШ №1»

Должность: учитель русского языка и

литературы

Артемовский, 2018г.

Аннотация и сведения об авторе:

Класс: 5 класс

Тема: Творчество И.С. Тургенева

Тема мероприятия: Литературная игра по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.

Продолжительность занятия: 1 урок (40 минут).

Сведения об авторе: учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории, стаж в должности учитель 15 лет, стаж педагогической деятельности в МАОУ «СОШ №1» 8 лет.

Пояснительная записка:

В связи с юбилейной датой И.С. Тургенева, с целью популяризация чтения и актуализации творчества известного классика, воспитания патриотизма и формирования морально-нравственных ориентаций на примере классических произведений русской литературы проведено данное внеурочное мероприятие по рассказу «Муму».

Цель: повторить, закрепить полученные на предыдущих уроках знания;

Задачи мероприятия:

1) развивать умение охарактеризовать литературного героя; умение сопоставлять поступки героев рассказа; делать выводы, рассуждать; умение выражать свои впечатления;

2) продолжить развитие речи учащихся;

З) углубить представление о социальной проблематике художественного произведения;

4) создание установки для вдумчивого чтения художественного произведения путём применения игровых технологии;

5) воспитание сострадания к безвинно угнетенному помещичьим своенравием крестьянину;

6) помочь учащимся проникнуть в мир художественного слова

И. С. Тургенева.

Планируемые результаты:

Предметные умения: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, называть основные черты характера героя; определение в произведении элементов сюжета, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения, выявление авторской позиции; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Метапредметные УУД:

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность, усваивает гуманистические ценности: добро, сострадание, неравнодушие, милосердие; воспитание чувства ответственности за свои поступки; использование для решения познавательных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебнике.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения; формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности;

Основные понятия: крепостное право, протест, лакейство, литературные термины: сравнение, прототип, экспозиция, эпилог.

Методы и средства обучения: коллективная работа, ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочный пересказ, работа с текстом, исследовательская работа, игровые методы обучения.

Форма контроля: монологическое высказывание, индивидуальная работа, выразительное чтение, презентация, составление кластера, аргументированное высказывание, применение цитат из текста.

Литература:

Р.Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь 5 класс: пособие для учащихся. Ч.1.- М.: Просвещение, 2015.

Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5 классе: поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2014.

Е.В. Иванова. Дидактические материалы по литературе: 5 класс.- М.: Из-во «Экзамен», 2014.

Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия/Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. -М:Дрофа,2012г.

Ход урока

1.Мотивация

Как просто весь мир поделить на два цвета:
На черный и белый, на зиму и лето,
На счастье и горе, на утро и вечер,
Паденье, полет, расставанье и встречу.
Как просто – на части! – косою чертой…
Вот только скажите, а как быть с душой?
Ведь плачут от радости чаще, чем с горя,
Легенды творят ведь не только герои.
Есть грустные сказки, есть горькое счастье…
Да разве такое поделишь на части?!
Есть юная старость и мудрое детство –
Смешное однако случилось соседство.
Холодное лето есть, теплая осень,
Вопрос без ответа, ответ – без вопроса…
Не веришь – взгляни сам – послушай совета,
Нельзя этот мир разделить на два цвета!

-Ребята, о чем это стихотворение? Как оно относится к произведению И.С.Тургенева «Муму»?

(Учащиеся говорят о том, что в стихотворении говорится о душе человека и проводят параллельные линии с образом Герасима)

— Сегодня у нас внеурочное мероприятие, посвященное двухсотлетнему юбилею Ивана Сергеевича Тургенева, которое предлагаю провести в форме литературной игры по рассказу «Муму». Надеюсь, наше мероприятие пройдет интересно и познавательно для каждого! Для этого давайте разделимся на три команды.

2.Актуализация знаний в виде блиц-опроса (для каждой команды по 2 вопроса)

Итак, мы начинаем с блиц-опроса.

-Я знаю о Тургеневе… (учащиеся ставят плюсы за правильный ответ на контрольных листочках)

1. Тургенев родился:

А) в Москве в) в Спасском-Лутовинове

Б) в Орле г) в Ясной Поляне

2. Тургенев не владел языком:

А) немецким в) французским

Б) английским г) испанским

3. Тургенев закончил университет:

А) Московский

Б) Петербургский

В) Казанский

4. Тургенев написал:

А) Муму

Б) Записки охотника

В) Дет подземелья

5. Тургенев дал «аннибалову клятву»:

А) в Петербурге

Б) в Москве

В) в Берлине

6.Годы жизни Тургенева:

А) 1818-1883

Б) 1828-1887

В) 1809-1852

Ребята отвечают, начиная со слов «я знаю о Тургеневе…»

3.Обобщение и систематизация знаний

Еще в детстве, познав ужас крепостничества, молодой Тургенев дал Аннибалову клятву: «Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот имел определенный образ, носил известное имя: враг этот был – крепостное право. Под этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решил бороться до конца – с чем я поклялся никогда не примеряться… Это была моя Аннибаловская клятва». «Записки охотника», рассказ «Муму» — вот первые произведения, в которых осуществляется данный молодым писателем обет.

Давайте вспомним героев прочитанного произведения.

Задание №1 «Герой, я тебя знаю»

Конкурс «Чьи это вещи?» (1 балл)

Замок, похожий на калач                        

Лопата

Кляча- водовозка                                  

Богатырская кровать

Стул на трёх ножках

Дюжий (крепкий) сундук

Конкурс «По одежке встречают» (1 балл)

Кто так одевался?

1.Истасканный, оборванный сюртук; заплатанные панталоны;

дырявые сапоги; шапка с козырьком.

2.На лето – кафтан, на зиму — тулуп; армяк;

красная крестьянская рубашка; ждал нового кафтана.

3.Одевалась плохо (бедно); Получила в подарок красный бумажный платок.

О каком герое говорится в анкете? (2 балла)

Задание №2 Короткий вопрос-короткий ответ (за правильный ответ 1 балл)

Какая птица водилась на дворе у барыни? /гуси/

От какого весу не прогнулась бы богатырская кровать Герасима? /от 100 пудов/

Что такое антресоль? /верхний этаж с низкими потолками/

Кто такой тягловый мужик? /крепостной крестьянин/

Скольких воров поймал однажды ночью Герасим и что он с ними сделал?

/двух, стукнул лбами/

Что такое «околоток»? /окрестность, окружающая местность/

Что напоминал своим видом замок на двери каморки Герасима? /калач/

Где хранил Герасим ключ от замка каморки? /носил с собой на пояске/

Где находилась комната Гаврилы и чем она была загромождена? /во флигеле; коваными сундуками/

В какой должности состояла Татьяна? /в должности прачки/

Кто такой шорник? /мастер по изготовлению седла, уздечки…/

Какой приметой почитаются на Руси родинки на левой щеке? /предвещанием несчастливой жизни/

Какая должность была у Капитона? /башмачник/

Как звали жену дворецкого Гаврилы? /Устиния Федоровна/

На какой случай держалась в доме у барыни одна из компаньонок? /на случай бессонницы/

Прозвище старого буфетчика? /дядя Хвост/

Куда заперли Капитона, чтобы думать крепкую думу (что делать с Герасимом, чтобы женить Капитона)? /в чуланчик с водоочистительной машиной/

С чем отправились Капитон и Татьяна к барыне? /с гусями под мышкой/

Какого цвета был найденный Герасимом щенок? /белый с черными пятнами/

Физкультминутка

Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь — богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.

Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце — руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!

Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.

Задание №3 Исследователи текста (каждой команде выдается по карточке, на выполнение работы 10 минут)

Карточки для групповой работы.

Карточка № 1 Каким показан Герасим в экспозиции?

Подбирают по тексту соответствующие характеристики из экспозиции.

Экспозиция

немой и могучий

работал за четверых

смахивал на степенного гусака

сложенный богатырём

Карточка № 2

Герасим в доме у барыни. Можно ли утверждать, что нелёгкие испытания не сломили Герасима?

— Но можем ли мы сказать, что в жизни Герасима ничего не изменилось? Подтвердим это текстом.

Карточка № 3 Каким мы видим Герасима в эпилоге?

Подбирают по тексту соответствующие характеристики из эпилога.

Эпилог

здоров и могуч по-прежнему

работает за четверых по-прежнему

важен и степенен

богатырская сила

Живет бобылем, не держит собак, не водится с женщинами. Душевная пустота.

Учащиеся строят развернутые ответы, опираясь на текст произведения, которые могут быть оценены в 7 баллов.

4.Рефлексия. Оценочный этап.

— Какой Герасим вам нравится больше: в начале рассказа или в конце? Почему?

-Автор концовкой рассказа выражает свое торжество – победу Герасима не только над гнетом барыни, но и над самим собой, над привычкой терпеть и повиноваться, привычкой не иметь и не сметь иметь своих решений.

-Он взбунтовался против рабской покорности, чтобы не потерять своего человеческого достоинства.

Подводят итоги, делятся впечатлениями.

Домашнее задание. Составление кластера или изображение понравившегося эпизода (на выбор)

автор: Филиппова Елена Сергеевна

учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Основная общеобразовательная школа” с. Усть-Лыжа

Внеклассное мероприятие “Литературный суд над Герасимом”

Внеклассное мероприятие для учащихся 5-7 классов.

Литературный суд 

(по рассказу И.С. Тургенева «Муму»).

 Цели  мероприятия: 

• Обобщить знания учащихся по изученному произведению.

• Расширять кругозор детей, обогащать словарный запас.

• Формировать умение строить своё высказывание, участвовать в дискуссии. 

• Предоставить  учащимся возможность собственной интерпретации произведения.

Оборудование: портрет И.С. Тургенева, иллюстрации к рассказу «Муму», трибуна для выступлений, карточки для указания участников мероприятия (Судья, Секретарь, Прокурор, Адвокат, Свидетели, Присяжные заседатели). Класс оборудован под зал суда.

Предварительная работа учителя с учащимися:

1.Распределить роли среди учащихся.

1. Объяснить сценарий проведения судебного заседания.
2. Ознакомить со списком рекомендованной литературы.
3. Оказывать консультативную помощь в процессе подготовки к мероприятию.

Предварительная работа учащихся:

1.Перечитать рассказ «Муму». 

2.Познакомиться с рекомендованной литературой.

3.Подготовить выступление в зависимости от своей роли.

Сценарий мероприятия:

Литературный суд над Герасимом.

Участники: судья, секретарь, прокурор, Герасим (обвиняемый), адвокат Герасима, барыня, Гаврила, присяжные заседатели (родители учащихся, педагоги).

Секретарь: Встать! Суд идёт!

Судья: Здравствуйте! Прошу садиться. Слушается дело по обвинению дворника Герасима в убийстве собаки Муму. Слово для изложения сути обвинения предоставляется прокурору.

Прокурор: Уважаемый суд, уважаемые присяжные заседатели! Хочу изложить вам историю, которую рассказал нам великий русский писатель И.С. Тургенев (показывает портрет И.С. Тургенева). Эта история  не даёт покоя миллионам его читателей с 1852 года. Герасим, русский, ранее не судимый, крепостной, был привезён по приказу барыни из деревн, и выполнял обязанности дворника и сторожа у барыни. Однажды он спас утопающего щенка и вырастил его. Собака, названная им Муму,  стала его единственным и лучшим другом. Муму служила верой и правдой своему хозяину. Но вскоре впала в немилость барыне. Та приказала убрать собаку со двора. Повторяю, убрать, а не убить. Но Герасим утопил Муму, а потом вернулся в свою деревню. Почему нужно было убивать её?  Почему он не взял с собой собаку? Или не отдал другим людям? На протяжении почти двух столетий эти вопросы мучают читателей. Я уверен, что читатели осуждают Герасима, как осуждаю его и я. Прошу присяжных заседателей поддержать моё обвинение и осудить Герасима за его жестокий поступок.

Судья: Спасибо, господин прокурор. Господа присяжные заседатели, хочу предупредить вас, что объяснения обвиняемого сложно будет получить, так как он глухонемой от рождения. Это очень осложняет вашу задачу. Но дать ему слово мы обязаны. Попробуем объяснить ему суть вопроса с помощью иллюстраций и жестов (судья показывает Герасиму иллюстрации учащихся со сценой на реке). 

Судья обращается к Герасиму: Обвиняемый Герасим, вы согласны с данными обвинениями?

Герасим кивает головой.

Судья: Обвиняемый не отрицает своей вины и, видимо, глубоко раскаивается. Но послушаем ещё свидетелей со стороны обвинения.

Секретарь: Для дачи показаний приглашается Барыня.

Барыня: Клянусь говорить правду, и одну только правду. Я, бедная, больная, старая женщина. Почему все читатели считают именно меня виновной в этой ужасной истории? Расскажу, как всё было. Герасим служил у меня дворником, а по ночам охранял дом. Служил хорошо. Всегда у нас во дворе порядок был, и ворам спуску не давал. А потом он завёл собаку. Без моего разрешения. И эта Муму хотя и выглядела довольно хорошенькой, оказалась препротивной  псиной. Она чуть не укусила меня. Я, конечно, всем сказала, что укусила. А как же? Да как она смеет лаять на меня? А потом ещё и спать не давала всю ночь. Вот я и приказала убрать её. Убрать, а не убивать. Я же не душегубительница. Это он – Герасимка – убил её, а потом сам в деревню ушёл. Тоже без моего разрешения. Совсем обнаглел. Это же немыслимо, чтобы крепостной ушёл от хозяйки. Да я же им всем как мать родная. Судите его построже. Мне его ничуть не жалко. А в смерти собаки я не виновата. Нет, нет и нет. Зря читатели обвиняют меня, бедную, больную старушку. 

Секретарь: Для дачи показаний приглашается Гаврила.

Гаврила: Я служу-с у барыни давно-с. Вся история с Муму произошла на моих-с глазах. Не совру ни слова. Всю правду обскажу. Когда барыня увидели-с Муму в первый раз, то они-с захотели собачку погладить-с. А та зубки-то и покажи. Испугалась, видно. А ночью ещё и лаяла, спать не давала хозяйке. Вот барыня и приказали-с убрать собаку-с со двора. Я показал знаками Герасиму, что собаку надо убрать-с. Он же глухонемой, не слышит ничегошеньки. А он возьми да и утопи собаку-с. Кто поймёт, что у него в голове было. Но приказа убивать не было. Я подтверждаю слова матушки нашей – барыни. Гераське можно было просто отдать Мумуню в добрые руки, а ещё лучше – продать. Ещё бы и деньгу заимел. Я тоже осуждаю Гераську. Хорошая собака-с была. И полезная-с. Двор хорошо-с охраняла. У меня-с всё.

Судья: Ну что же, предоставляем слово адвокату обвиняемого Герасима. 

Адвокат: Уважаемый суд! Уважаемые присяжные заседатели! Посмотрите на обвиняемого. Перед вами стоит глубоко несчастный человек. Судьба обидела его, не дав ему возможности слышать и говорить. Но зато он наделён необычайной силой и доброй душой. За время службы у барыни у него не было ни одного нарекания. Вы слышали, что и хозяйка, и управляющий характеризуют его как отличного работника. Да, он утопил Муму. Он и не отрицает своей вины. Но разве он смог бы отдать её в чужие руки. До этого была попытка со стороны Гаврилы и Степана отдать собаку  другим хозяевам, но Муму не выдержала там и трёх не дней. Да она и не смогла бы жить без своего доброго хозяина. Слишком сильно была она привязана к нему. Почему Герасим не взял её с собой в деревню? Да разве ж он думал, что способен на такое: уйти самовольно туда, где осталась его душа, в свою деревню. В городе он так и не стал своим. Не смог свыкнуться с лёгкой жизнью. Решившись на страшный поступок – убийство друга – он смог решиться и на ещё один шаг – самовольство. А за этот уход могли убить уже и его. И всё это пришло ему в голову только после гибели Муму. Терять ему было уже нечего. А вот если бы он заранее решил уйти, он обязательно бы взял Муму с собой. Обвинять нужно не Герасима, не барыню, а крепостничество. Это страшно, когда человек не принадлежит сам себе, а хозяевам. Причём зачастую людям  вздорным, капризным, жестоким. А Герасима следует оправдать! Потеряв лучшего друга, он и так понёс самое жестокое наказание. У меня всё.

Судья: Господа присяжные заседатели! Вам предстоит вынести оправдательный или обвинительный приговор. Пройдите в соседний  кабинет для принятия решения.

(Присяжные заседатели выходят из класса для принятия решения на несколько минут,  возвращаются и передают Судье лист с решением).

Судья оглашает решение: Не виновен. 

Учитель: Наш суд подошел к концу. Я благодарю всех за проделанную работу. Отрадно видеть, что одни ребята, которые исполняли роль героев рассказа «Муму», постарались правдиво показать их, донести до зрителей их позицию. Другие ребята, исполнявшие роли членов суда, постарались дать свою оценку героям рассказа. Никто не остался равнодушным, а это главное! Наша классическая литература учит нас многому: понимать и ценить людей, не совершать плохих поступков, учит принимать правильное решение в той или иной ситуации. Больше читайте, ищите в книгах ответы на свои вопросы. Ещё раз всем спасибо! До свидания!

07.04.2015

Нестандартный урок по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Данный материал служит итоговым уроком по анализу рассказа «Муму»

Оценить

3465

Цель: проверить, как усвоили ученики
содержание рассказа

Задачи:

• произвести углублённый анализ
  произведения посредством художественной
  детали;
• развивать быстрое художественное
  мышление;
• воспитывать чувство прекрасного к
  русской классической литературе через
  художественные образы;

Правила игры: игра состоит из 5-х туров; 1-й
тур «Отборочный». Цель его – выбрать 6
игроков для дальнейшей игры. Задаются
ведущим (учителем) вопросы по содержанию,
кто правильно отвечает на вопросы, получает
звёздочку. Во второй тур выходят игроки,
набравшие большее количество звёздочек. 2-й
тур «Назови героя». Цель его – по
описанию правильно выбрать героя данного
художественного произведения. Кто больше
угадает, тот выходит в 3-й тур, а выходят
всего 4 участника игры. 3-й тур «Составь
слово». Цель его – составить слово из
букв, которые оказались на верхней грани
кубиков, выпавших из трубы-грамотейки. У
кого самое короткое слово, тот выбывает, а в
следующий тур выходят 3 участника. 4-й тур «Реши
логическую задачу». Цель его – правильно
переставить местами таблички со словами:
в том порядке, как говорится о них в
тексте. Кто меньше дал правильных ответов,
выбывает из игры, так как в 5-й тур (финальный)
выходят только 2 игрока. 5-й тур «Словесная
дуэль». Цель его – кто больше составит
коротких слов из одного длинного слова. Примечание:
чтобы не получилось одинаковое
количество звёздочек, нужно смотреть за тем,
кто первый поднимает табличку с правильной
цифрой. Только этот игрок (ученик) получает
звёздочку; в финале каждая лишняя звёздочка
может заменять слово; в финале составлять
только имена существительные в
именительном падеже; во 2-м туре игроки
поднимают одну табличку, а в 4-м – две; для
игры нужны: а) пронумерованные таблички (сигнальные
карточки можно использовать) от 0 до 8; б)
ярко разрисованная «труба» из листа
ватмана с задвижкой как в печной трубе; в) 8
кубиков, на гранях которых изображены все
буквы алфавита; г) листочки и ручки;

Ход урока: 1. Просмотр мультфильма
режиссёра В. Караваева по повести И. С.
Тургенева «Муму». (Студия «Союзмультфильм»
, 1987 год. Композитор А. Раскатов.)

2. Запись музыки телевизионной игры «Звёздный
час»

I-й тур «Отборочный», содержащий вопросы
для выбора игроков: 1. Какого роста (скольких
вершков) был Герасим? (двенадцати); 2. В какой
должности работала у барыни Татьяна? (прачкой);
3. Что прежде всего делала барыня по утрам? (гадала
на картах и пила чай); 4. Как называлась
комната, в которой жил Герасим? (каморка); 5.
Как ласково окликали собачку Герасима
дворовые люди? (Мумуней); 6. Назовите
должность слуги в трактире по старому
времени? (половой); 7. Что держала в руках
Татьяна, когда двором шла, и вдруг кто-то
схватил её за локоть? (накрахмаленную
барынину кофту); 8. Дворецкий, проходя через
гостиную, что-то переставил с одного стола
на другой. Что именно? (колокольчик); 9.
Сколько успел обежать Герасим, когда искал
Муму? (пол-Москвы); 10. Кто такой хожалый? (рассыльный
при полиции); 11. Что подарил Герасим Татьяне
в день её отъезда? (красный бумажный платок);
12. Что значит целковый? (золотой или
серебряный рубль); 13. Что было в руках у
Герасима, когда он уходил из Москвы? (длинная
палка); 14. Чем угощал Герасим свою собачку в
трактире? (щами); 15. Как будила Муму Герасима
по утрам? (дёргала за полу одежды); Итог:
6-7 учеников (игроков) выходят в следующий
тур.

II-й тур «Назови героя» (всё на экране или
интерактивной доске)

1. «В одной из отдалённых улиц Москвы, в
   сером доме с белыми колоннами, антресолью
   и покривившимся балконом, жила некогда
   барыня, вдова, окружённая многочисленной
   дворней разных должностей. Например,
   дюжий парень, состоявший в должности
   лакея, бросался выполнять любое
   приказание сломя голову…». Итак, лакей!
   Где же он скрывается? Под каким именем? (Степан;
   табличка №-4).
2. «Легкомысленный башмачник вошёл,
   закинул руки назад и, развязно прислонясь
   к выдающемуся углу стены подле двери,
   поставил правую ножку крестообразно
   перед левой и встряхнул головой. Вот, мол,
   я. Чего вам потребно?» А потребно нам,
   чтобы вы вспомнили имя этого башмачника! (Капитон;
   табличка №-5).
3. «Из числа всей её челяди самым
   замечательным лицом был дворник, мужчина
   двенадцати вершков роста, сложенный
   богатырём и глухонемой от рождения…».
   Так, где же этот богатырь, как его зовут? (Герасим;
   табличка №-1)
4. «Этот человек был приставлен к Герасиму
   в качестве наблюдателя, когда Герасим сам
   пообещал уничтожить Муму, хотя в доме у
   барыни он числился садовником, был бледен,
   носил жёлтый нанковый казакин…». Как вы
   считаете, который из них был садовником и
   «шпионом»? (Ерошка; табличка №-8).
5. «Как-то раз разговаривала барыня с
   главным дворецким, человеком, судя по
   одним его жёлтым глазкам и утиному носу,
   сама судьба, казалось, определила быть
   начальствующим лицом…». Барыня, кстати,
   называла его по имени. А вы знаете имя
   главного дворецкого в доме барыни? (Гаврила;
   табличка №-2).
6. «Давным-давно, когда блаженной памяти
   великая царица Екатерина ездила в Крым,
   был выбран он в провожатые: целых два дня
   находился он в этой должности и даже
   удостоился сидеть на козлах с царицыным
   кучером. И с той самой поры этот человек
   выучился важно потуплять голову, гладить
   длинные, закрутившиеся вниз усы и кидать
   соколиный взгляд исподлобья…». Кто же из
   наших героев гордился тем, что был
   провожатым у самой императрицы? (пан
   Голова; табличка №-0).
7. «Этот лекарь, всё искусство которого
   состояло в том, что он носил сапоги с
   мягкими подошвами, умел деликатно
   браться за пульс, спал 14 часов в сутки,
   остальное время всё вздыхал да
   беспрестанно потчевал барыню
   лавровишнёвыми каплями по любому поводу…».
   Странный лекарь, да? Назовите его имя? (Харитон;
   табличка №-7).
8. «Был у барыни в подчинении ещё и
   форейтор – слуга, сопровождавший её при
   выездах в коляске. Человек этот очень
   любопытный и хитрый, одним словом, —
   услужливый подхалим…». Под каким именем
   скрывается этот форейтор-подхалим? (Антипка;
   табличка №-3). Итог: в следующий тур
   выходят 4-5 игроков.

III-й тур «Составь слово». Труба-грамотейка
прикреплена к доске. В ней кубики. Они
падают на стол. Какие буквы на гранях
окажутся вверху, те и записываются игроками
на лист бумаги. За одну минуту нужно
составить самое длинное слово из этих букв.
По правилам можно использовать одну
звёздочку вместо любой буквы. Кто составил
самое короткое слово, выбывает. Итог: в
следующий тур выходят 3 игрока.

1. Одарённый необычайной силой, Герасим
работал за четверых – дело спорилось в его
руках, и весело было смотреть на него, как он
справлялся с любой, возложенной на него,
работой… А в какой последовательности
нужно выполнять работу в деревне, чтобы
зимой пользоваться результатами летнего
тяжёлого труда? Как вы думаете? (…когда он пахал,…
действовал косой,… молотил цепом…;
табличка №-2 и №-3). 2. Но вот Герасима
привезли в Москву, дали ему в руки метлу и
лопату, определили дворником и купили
обновы… Вспомните, в каком порядке ему
покупали вещи? (…купили ему сапоги,
сшили кафтан на лето, на зиму тулуп…;
табличка №-2 и №-3). 3. Барыня решила выдать
замуж Татьяну за пьяницу Капитона. Капитон
страшно испугался и говорил, что Герасим
убьёт его, ругался, обзывая Герасима
разными словами. Посмотрите, звучали такие
слова из уст Капитона или нет? (… да вы ведь
сами знаете, Гаврила Андреевич, ведь он,
Герасим, — леший, кикимора-то степная,
Ведь он убьёт меня, ведь это какой-то зверь, идол…;
табличка №-0). 4. Мы знаем причину испуга
Капитона – Герасим ухаживал за Татьяной,
она попала под его покровительство; Герасим
даже сделал ей несколько подарков… Не
подскажете ли вы нам, а в какой
последовательности он дарил Татьяне эти
вещи? (сначала он подарил ей пряничного
петушка, с сусальным золотом на хвосте и
крыльях, потом ленту, затем, при
расставании, красный бумажный платок;
табличка №-1 и №-2). 5. Барыня, впервые увидев
Муму в палисаднике, на клумбе, велела
привести её в гостиную. Степан бросился
исполнять приказание, хотел схватить
собачонку, но… она слушалась только
Герасима. А что же Муму «вытворяла» перед
Степаном? (но проворная собачка не
давалась чужому в руки, прыгала и увёртывалась…;
табличка №-1 и №-2). 6. Барыня очень
рассердилась на Муму, назвав её скверной
собачонкой. Она велела Гавриле сегодня же
убрать собачонку со двора. Говорила, что та
мешает ей спать, что у неё голова болит от
лая, что все хотят её смерти…падала при
этом в обморок. Домашний лекарь Харитон
потчевал барыню разными снадобьями.
Посмотрите, пожалуйста, всё ли здесь
перечислено? (Харитон в очередной раз
поднёс ей лавровишнёвые капли, покурил жжёными
перьями, а барыня смазала одеколоном
виски и заснула…; табличка №-0). 7. Герасим
как мог, знаками, объявил, что он сам берёт
на себя уничтожить Муму. Он надел
праздничный кафтан и повёл Муму. По дороге
он зашёл в трактир и накормил собачку. Что
он попросил для любимой воспитанницы? Не
забыли ли мы что-то? (принесли Герасиму щей.
Он накрошил туда хлеба, мелко изрубил мясо
и поставил тарелку на пол. Муму принялась
есть…; табличка №-0).

8. Не выдержал Герасим такого житья в
Москве: и женщину любимую сосватали за
другого, и собаку любимую пришлось самому
утопить. Отправился он домой, в деревню,
спешил без оглядки. Он ничего не слышал, но
глаза жадно и прямо устремились вдаль и
видели перед собой… Что же видел Герасим? (он
видел перед собой белеющую дорогу –
дорогу домой, прямую, как стрела; видел в
небе несчётные звёзды, светившие его
путь, а он, как лев, выступал сильно и бодро,
пока не взошло солнце и озарило его
своими влажно-красными лучами…; табличка
№-2 и №3). 9. Через два дня Герасим был уже
дома. А в Москве о нём вспомнили только на
другой день, дали знать полиции, доложили
барыне. Тот позвал людей, и пошли они к
каморке Герасима. Что же они там делали, как
искали? (когда хватились его, пошли в
его каморку, обшарили её, сказали
Гавриле. Тот пришёл, посмотрел, пожал
плечами…; табличка №-1 и №-2). Итог: в
следующий тур выходят 2 игрока.

V- тур (финал) «Словесная дуэль».
Финалисты садятся за стол и составляют
слова (имена существительные в Им. падеже)
из слова ГЕРАСИМ – главного героя
повести. Ар, мир, миг, рис, маг, гам, сиг (рыба),
рига, срам, мера, ас, сера, грим…

Музыкальная пауза.

Поздравления победителю, игрокам;
награждение.

Сценарий викторины по литературе по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

(к 200-летию писателя)

Ученица знакомит участников с фактами из жизни писателя.

В октябре 2018 года вся страна празднует 200-летие классика русской литературы Ивана Сергеевича Тургенева.

Вспомним некоторые факты из его биографии. Еще в детстве писатель отличался незаурядными способностями: в Московский университет он поступил в 14 лет. Через четыре года, в 18 лет Тургенев стал кандидатом, а в 23 – магистром философских наук.

По романам И.С. Тургенева, начиная с 1910 года, было снято более 100 экранизаций. Причем многие из них сняли в таких странах как Италия, США, Финляндия, Франция, Австрия, ФРГ и даже Япония. Это говорит о всемирной славе писателя.

С юных лет писатель поклялся бороться с крепостным правом. Тургенев делал это через свои произведения, самым известным из которых является рассказ «Муму».

Вопросы викторины

1. Тест

1. И.С. Тургенев родился 28 октября 1818 года по старому стилю. По современному стилю – это…

А) 9 ноября; Б) 10 ноября; В) 11 ноября; Г) 12 ноября.

2. Укажите, какой язык И.С. Тургенев не знал в детские годы.

А) английский; Б) итальянский; В) французский; Г) немецкий.
3. С каким писателем у И.С. Тургенева чуть не состоялась дуэль?

А) с А.К Толстым; Б) с А.Н. Островским; В) с Н.В. Гоголем; Г) с Л.Н. Толстым.

4. Какой породы была Муму в рассказе И.С. Тургенева?

А) английской; Б) испанской; В) французской; Г) немецкой.

5. Согласно рассказу, рост Герасима составлял два аршина и двенадцать вершков. Это примерно…

А) 190,5 сантиметра; Б) 192,5 сантиметра; В) 195,5 сантиметра; Г) 197,5 сантиметра.

6. Как звали крепостного Тургеневых, прототипа Герасима?

А) Федор; Б) Андрей; В) Василий; Г) Григорий.

7. В каком году был написан рассказ «Муму»?

А) в 1850 году; Б) в 1851 году; В) в 1852 году; Г) в 1853 году.

8. Возле какого места в Москве-реке Герасим утопил Муму?

А) возле Кузнецкого моста; Б) в Замоскворечье; В) возле Крымского брода; Г) в Сокольниках.

9. Какое блюдо Герасим заказал для Муму в трактире перед тем, как утопить ее?

А) щи с мясом; Б) борщ с салом; В) уху; Г) котлету.

10. Кем работала Татьяна, которая понравилась Герасиму?

А) кухаркой; Б) кастеляншей; В) прачкой; Г) гувернанткой.

2. Уберите лишнее.

1. Герасим, Ермолай, Степан.

2. Гаврила, Татьяна, Анюта.

3. Ефросинья Матвеевна, Капитон, Любовь Любимовна.

3. Что, где и когда.

1. Что подарил Герасим Татьяне?

2. За кого выдали замуж Татьяну?

3. Какую домашнюю птицу уважал Герасим?

4. Сколько недель было Муму, когда ее нашел Герасим?

5. Какая несчастная примета была у Татьяны?

4. Найдите пары.

1) Капитон А) лекарь

2) Гаврила Б) башмачник

3) Степан В) дворецкий

4) Харитон Г) садовник.

5) Ерошка Д) лакей

5. Комментарий к картине

1. 2. 3.

Ответы:

Тесты

1 – А 2 – Б 3 – Г 4 – Б 5 – В 6 – Б 7 – В 8 – В 9 – А 10 – В

Уберите лишнее

1 – Ермолай 2 – Анюта 3 – Ефросинья Матвеевна

Что, где, когда

1 – платок

2 – за Капитона

3 – гуся

4 – три недели

5 – родинка на левой щеке

Найди пары

1 – Б 2 – В 3 – Д 4 – А 5 – Г

Комментарий к картине

1 – дворовые люди уговаривают Татьяну обмануть Герасима.

2 – Муму укусила барыню.

3 – Герасим после того, как утопил Муму, решил уйти в деревню.