Сценарий учебного занятия события

Рекомендации по написанию сценария образовательного события

Образовательное событие — педагогическое явление, характеризующееся

• релевантностью (соотносится с жизненным опытом участника);
• результативностью (продуктивно и ориентировано на результат);
• непредсказуемостью (выходит за рамки повседневности);

Сценарий образовательного события должен быть написан в соответствии с предложенным форматом:

1. Название события.
2. Описание идеи (ЧТО? ДЛЯ КОГО? КАК?).
3. Возраст учащихся.
4. Целевые аудитории.
5. Цель проведения образовательного события.
6. Какие проблемы хотим решить / дефициты закрыть?
7. Планируемые результаты.
8. Способы измерения результатов.
9. Описание деятельности участников события во взаимосвязи с планируемыми результатами.
10. Ресурсы: временные, человеческие, материальные.

Объем сценария — не более 3 страниц формата А 4.

Пример сценария образовательного события

Название	Интеллектуальный марафон
Описание идеи	Интеллектуальное соревнование, организуемое в День учителя для 5-классников старшеклассниками вместе с учителями-предметниками, преподающими в 5 классе. Интеллектуальный марафон проводится в течение 1 дня, продолжительность соревнования 2 часа 4 минуты. Во время марафона участники отвечают на вопросы различного уровня сложности по всем предметам учебного плана, набирая баллы. Участники, набравшие 42 балла (1 балл = 1 километру марафонской дистанции), получают диплом марафонца, победители и призеры определяются по количеству набранных баллов.
Возраст учащихся	5 классы, 9-11 классы
Целевые аудитории	Соревнующиеся — ученики 5 классов. Составители вопросов и организаторы — ученики 9-11 классов, педагоги, преподающие в 5 классе, педагог-организатор, заместитель директора по воспитательной работе.
Цель проведения события	Знакомство 5-классников с особенностями предметов, изучаемых в 5 классе., старшеклассниками.
Какие проблемы хотим решить / дефициты закрыть?	5 класс — знакомство с новыми предметами. Учителя-предметники — определение потенциала 5-классников. Старшеклассники — актуализация значимости метапредметных навыков для своего развития, возможность развития организационных навыков.
Планируемые результаты	1. Развитие и стимулирование познавательного интереса учащихся 5 классов. 2. Развитие творческого мышления 5-классников. 3. Развитие навыков планирования и прогнозирования результатов. 4. Формирование навыков интенсивной интеллектуальной деятельности в условиях ограниченного времени. 5. Развитие духа соревновательности у учащихся. 6. Актуализация в сознании старшеклассников метапредметных навыков при составлении заданий.
Способы измерения результатов	1. Анкетирование 5-классников по 3 пунктам: Я открыл / узнал / научился… Мне больше всего запомнилось… Мне запомнилось это событие, потому что. 2. Анализ качества вопросов, составленных старшеклассниками
Описание деятельности участников	1.09 — Организационное собрание со старшеклассниками 02.09 — 10.09 Разработка (совместно со старшеклассниками) Положения об Интеллектуальном марафоне (примерное Положение см. здесь: https://docs.google.com/document/d/1-f6wwYkMKLYOUKcIQE5Fx17ItSoVtg5TNwlNnK7w81k/edit?usp=sharing) 10.09 – 20.09 Составление старшеклассниками вопросов для интеллектуального марафона по предметам, изучаемым в 5 классе; вопросы составляются 20.09 — 30.09 Анализ и отбор вопросов 1.10 — 4.10 Организационная подготовка к Интеллектуальному марафону: репетиция открытия, печать вопросов, подготовка дипломов, призов, оргсобрание членов жюри. 5.10 Проведение Интеллектуального марафона 10.00 — 10.15 Открытие марафона, объяснение правил 10.15 — 12.30 Прохождение 5-классниками марафона 12.30 — 13.30 Перерыв 13.30 — 14.00 Награждение победителей 6-7.10 рефлексия
Ресурсы	Временные Время на создание вопросов — до 5 часов по каждому предмету. Оргвстречи — 10 часов. Проведение Интеллектуального марафона — 4 часа Рефлексия — 1 час Человеческие Все 5-классники Минимум 20 старшеклассников — составителей вопросов (по 2 на каждый предмет), 2 ведущих, команда организаторов. Учителя-предметники, работающие в 5 классе; педагог-организатор, заместитель директора по воспитательной работе. Родители. Материальные Бумага – 2-3 пачки. Компьютеры для заполнения электронных таблиц – минимум 3. Призы для призеров и победителей.

Приложение

Критерии оценивания образовательного события

Задание	Критерии	Баллы	Максимальный балл
Сценарий образовательного события	Идея	макс. 3	макс. 15
Формулировка целей и проблем	макс. 3
Формулировка образовательных результатов	макс. 3
Формулировка алгоритма действий для взрослых и учебных задач для учеников	макс. 3
Система оценивания достижения цели	макс. 3

СБОРНИК

СЦЕНАРИЕВ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ

МЕРОПРИЯТИЙ

Воспитательная работа является неотъемлемой и важной частью в деятельности педагога дополнительного образования. Как и любая деятельность, она требует тщательного планирования. Необходимо затронуть в воспитательной работе такие направления как: духовно-нравственное воспитание, героико-патриотическое воспитание, воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни, формирование положительных межличностных отношений, и.т.д.

Планируя свою деятельность в плане воспитательной работы, педагог ставит перед собой определенные цели и задачи. И вот когда он   определится с тем,  о чем ему надо поразмышлять вместе со своими воспитанниками, что на сегодня является «злобой» дня, что  необходимо сделать для комфорта новеньких ребят, как помочь ребятам выжить в этом сложном мире и остаться при этом отзывчивыми, добрыми, милосердными, тогда и сформируется  для педагога и его воспитанников «путь воспитания».

В данном сборнике представлены различные сценарии воспитательных мероприятий. Они различны не только по содержанию, но и по форме. Уважаемые коллеги, составитель сборника надеется, на то, что в вашей педагогической практике эти материалы будут полезны.

Сценарий воспитательного мероприятия

«День весенних именинников»

(веселый капустник в честь весенних именинников)

Цель мероприятия: развитие чувства доверия ребят друг к другу; формированию в коллективе атмосферы взаимной поддержки и сотрудничества.

Подготовительная работа: подготовка карточек для игр.

Педагог: только творческий человек будет всегда интересен. У каждого из вас есть свои хорошие задатки и способности. Попробовать свои силы в творческой деятельности рядом с интересными людьми может каждый. И, возможно, творческие открытия станут в будущем залогом успехов в профессиональной деятельности. Сегодня тема нашего поздравления ребят, которые родились весной звучит так: «Я желаю счастья вам!». И именно как ораторы мы попробуем сейчас поздравить именинников. Ораторское искусство (или красноречие) зародилось в Древней Греции и Риме. Речь оратора красивая, звучная, наполнена идеей, убеждением автора. Вызывает эмоциональный подъем у слушателей. Вам дается время для того, чтобы подготовить свое выступление. И начнем! Удачи!

(поздравление именинников).

Педагог: Здорово! Молодцы! Я просто уверена, что вас дорогие именинники так еще никто не поздравлял!

 А теперь игра, которую подготовили ребята для вас!

Музыкальный платочек.

Итак, друзья новая игра! Называется она «Музыкальный платочек». Помощники в игре – обыкновенный платочек и …метла. Начинает звучать музыка, и платочек быстро передается по кругу. Потом ведущий громко говорит: «Стоп!», музыка прерывается, и тот, кто не успел передать платочек соседу, выбывает из игры. Снова звучит музыка, снова платочек летит по кругу. Кто остался, тот и победитель.

(играем)

Педагог: А теперь в руках у ведущего появляется метла. Всех стоящих в кругу попросим рассчитаться по номерам. Звучит веселая музыка. Держась за руки, все танцуют, двигаясь то в одну, то в другую сторону. Но вот ведущий называет номер и выпускает метлу из рук. если игрок под этим номером не успел подхватить метлу, он выбывает из игры. Успел- становиться ведущим.

(играем)

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Я в мире людей, или живи в согласии с другими»

(час мудрости)

Цель: развитие коммуникативных навыков, выработка доброжелательного отношения друг к другу.

Упражнение «Приветствие»

Воспитанникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: «европейцев», «японцев», «африканцев». Каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми «своим» способом: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами.

(это упражнение заряжает группу положительной энергией)

Педагог: Помните, ребята, на одном из наших мероприятий, у вас было домашнее задание – нарисовать себя в виде растения или животного? Прекрасно, я приглашаю вас на вернисаж. Вот перед вами стенд с вашими работами, попытайтесь угадать принадлежность рисунков. (дети делятся впечатлениями).

Педагог: Что ты чувствовал, когда рисовал? Почему ты именно так изобразил себя? Ты доволен своим портретом? Почему все рисунки разные?

Упражнение «Клубочек»

Педагог: Человек не может существовать один. Он находится в системе взаимоотношений с другими людьми. Взаимоподдерживающая  система отношений объединяет людей, дает возможность эффективно развиваться.

Легко ли вам говорить приятные вещи другим детям? Кто-то вам сегодня уже говорил что-нибудь приятное? Как вы себя чувствуете? Я, предлагаю вам, сейчас по очереди обратится друг к другу со словами: «Я рад, что ты, Вика, рядом со мной…» первый играющий наматывает на палец конец нити от клубка и отдает клубок тому, к кому обращается. Участник, который получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца, обращается к соседу и отдает ему клубок. Когда все будут соединены одной нитью, поднимают руки вверх, затем опускают их на колени. Очень важно все делать одновременно, чтобы не разрушить общий круг. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок, обращаясь к другому соседу с теми же словами.

Упражнение «Доброе животное»

Педагог. Я предлагаю представить, что вся группа превратилась в одно большое доброе животное. Все слушают, как оно дышит. Предлагаю всем вместе подышать: вдох – все делают шаг вперед, выдох – шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. (дышим). А теперь, предлагаю послушать, как бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед. Стук – шаг назад и т. д. очень важно делать одновременно.

Анализ упражнения.

• Все ли придерживались обозначенных правил?
• Понравилось ли тебе «животное», частью которого ты был?
• Что – нибудь удивило тебя в этой игре?

Упражнение «Давайте жить дружно»

Инструкция. Участники делятся на пары, образуя два круга (внешний и внутренний). Если по команде педагога стоящие в паре игроки (не договариваясь) одновременно выкидывают один палец, то смотрят друг другу в глаза; если два пальца, то пожимают друг другу  руки, а если три пальца, то обнимаются. Когда количество пальцев в  паре не совпадает, то выполняется команда, соответствующая меньшему количеству пальцев.(играем). После выполнения трех заданий участники, стоящие во внешнем круге передвигаются вправо, и все задания повторяются.

Рефлексия. Обмен впечатлениями проводится по кругу с передачей друг другу горящей свечи.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Кто родился осенью»

(веселый капустник в честь летних и осенних именинников)

Цель мероприятия:     Развивать коммуникативные способности и умение жить в коллективе.

Задачи:

-воспитывать доброжелательность, дружелюбие.

-формировать уважительное отношение друг к другу

Педагог: Ребята сегодня мы собрались дружной компанией для чего?

(ответы ребят) Правильно, чтобы поздравить осенних именинников с днем рождения! Разделить всем сообща их радость! Давайте вместе пить чай,  радоваться и играть!

Игра «Согласен ли ты…».

Каждый участник пишет на карточках некоторое задание. Карточки перемешиваются и раскладываются на столе надписью вниз. После этого участники по очереди подходят к столу. Педагог  указывает на карточку и спрашивает, согласен ли участник сделать это (участник не знает, о каком задании идет речь).

Если участник отвечает согласием, он выполняет задание. Если участник отказывается, педагог указывает на другую карточку. В случае, когда воспитанник, согласившись на задание, отказывается его выполнять после того, как узнал, о каком задании идет речь, он платит штраф или отдает фант.

Если участник выполняет задание, он получает приз.

Примеры заданий:

1. Исполнить концертный номер .
2. Выпить чашечку чая.
3. Сказать комплимент любому из воспитанников.
4. Ответить на вопрос любого из участников.
5. Выполнить задание любого из участников.
6. Подражать звукам какого-либо животного.
7. Изобразить какой-либо (определенный) предмет.
8. Скорчить ужасную гримасу.
9. Испортить себе прическу.

10.Нарисовать автопортрет.

11 Нарисовать себе усы и ходить так 10 минут

Игра.

«Поздравление имениннику»

(из слов на карточке составьте поздравительный текст )

Контрольная, обновка, успех

Лужа, парень (девушка), солнце, улыбка.

Зонт, чемодан, счастье, салат.

Мечта, друзья, очки.

Родители, любовь, дом.

Спектакль, роль, сцена, Дом творчества

ИГРА «Сиамские близнецы»

Одному из партнеров запрещается использовать правую руку, другому — левую. При этом они должны выполнять различные задания, помогая, друг другу.

Примеры заданий:

• Завязать бантик на веревочке.
• Вдеть нитку в иголку.
• Развернуть конфету.
• Вырезать из бумаги несложную фигурку.

Та пара, которая лучше других справляется с заданием — получает приз.

Игра. «Окончание слова»

Педагог  по очереди для каждой пары произносит начало слова. Партнеры хором должны закончить слово. Если партнеры называют одинаковое окончание — они получают призовое очко. Пара, набравшая наибольшее число очков после нескольких раундов, получает приз.

Пример: педагог  произносит «Само-». Если оба участника отвечают «-лёт», они выигрывают. А если один говорит «лет», а другой «-свал» — пара проигрывает раунд.

Поводырь

Участники распределяют роли. Один из партнеров становится «слепым», другой «поводырем». «Слепому» завязывают глаза. Его цель — выполнить несложное задание (например, налить чай) с помощью подсказок «поводыря ». Та пара, которая будет работать наиболее слаженно и эффективно, получает приз.

В финале мероприятия педагог дарит сувениры всем участникам капустника.

Сценарий воспитательного мероприятия

«А у нас день рождения зимой!»

(веселый капустник в честь зимних  именинников)

Цель мероприятия:     Развивать коммуникативные способности и умение жить в коллективе.

Задачи:

-формировать положительную самооценку

-формировать умение организовать культурный досуг

Подготовительная работа: подготовка карточек для игр.

Педагог: Итак, дорогие  зимние именинники свершилось!!! Зима пришла, а значит и наш с вами праздник. Хорошее настроение у всех с собой? (ответы ребят) подарки? (ответы ребят), шутки и игры (ответы ребят). Тогда начнем!!!

Игра «Поздравительные телеграммы»

Педагог. Какой же день рождения может состояться без поздравлений? Причем иногда совершенно неожиданных?! Их творческое составление – смысл этого задания. Ребята, вам нужно составить текст телеграммы для наших именинников, каждое слово которой начинается с буквы, входящей в состав того слова, которое написано на карточке. Например: слово «пирога», текст может быть таким:

-поздравляю именинницу тчк Расти зпт озорной зпт гуляй тчк Айболит

Не важно, что в ваших «телеграммах» может отсутствовать привычная логика, главное – доброжелательность и озорство поздравлений.

Игра «Сказать фразу»

Педагог: Вам необходимо сказать фразу «ПОЗДРАВЛЯЮ С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!» так как будто вы:

• — объясняетесь в любви;
• Главнокомандующий на параде;
• Винни — Пух, идущий в гости к Пятачку;
• Гость, с резким грузинским акцентом приветствующий именинника;
• Мурлычете, как кот, греясь на солнышке;
• Стремитесь привлечь к себе внимание гостя противоположного пола кокетливым, игривым тоном;
• Кот Матроскин, рассказывающий Шарику о жизни в деревне;
• Человек, который просит милостыню.

Игра «Необычный комплимент»

Каждый получает карточку с указанием слов определенной лексической группы. Выбор может быть таким: «хозяйственные предметы», «посуда», «мебель», «животные», «птицы», «растения», «косметика» и т.д. В течение одной минуты ребята придумывают комплименты, адресованные любому из именинников в рамках заданной тематики.

Педагог: Например, если вам досталось слово «посуда», можно сказать следующее: «Форма вашего лица такая же безупречно круглая, как моя новая сковорода» или «Кисть вашей руки такая же утонченная, как хрупкие и изысканные ручки чашек моего старинного китайского сервиза».

Сценарий воспитательного мероприятия

«Приятно познакомиться!»

(концерт-экспромт)

Цель мероприятия:     Создание комфортной дружеской атмосферы в кружке.

Задачи:

-воспитывать стремление помогать;

-формировать положительную самооценку, уверенность в себе.

Педагог: Ребята, давайте мы расположимся в творческом полукруге на сцене. Итак, я, представлюсь и скажу вам о своих хороших чертах характера и о отрицательных, как я считаю. И дальше по кругу продолжим знакомство! Хорошо? Тогда начнем.

(знакомство с характеристиками своей личности)

Педагог: Хорошо! Вы просто молодцы! Давайте запомним все характеристики, и по окончании нашего мероприятия повторим, вновь повторим такое знакомство, только теперь говорить будем не о себе, а о товарищах! А сейчас перед вами лежат карточки, на них предложены различные этюды, выбираем и выполняем задания! Таким образом, у нас должен получиться концерт-экспромт! Кстати вы знаете, что означает слово ЭКСПРОМТ? Экспромт- это творческая деятельность без предварительного приготовления!

Идет выполнение заданий.

 «Знакомство»

Участники разбиваются по парам и придумывают этюд на тему «Знакомство». Это может происходить и на школьном вечере, и в очереди , и в библиотеке и т. д. самое главное здесь – период до первого слова. Как увидели друг друга? Как поныли, что оба хотят от этого знакомства? Как решились на первый шаг? И т.д.

«Коллективный этюд»

Темы могут быть самые разные. Например: «Магазин заводных игрушек»: каждый участник придумывает для себя игрушку, показывая ее действия. Реагируя  на поведение других игрушек.

«Воображаемое путешествие»

ПЕДАГОГ: Сейчас мы с вами отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет ваше сознание.

Итак, возьмем со стульев воображаемые рюкзаки, наденем их, выйдем на сцену. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букета. Собирайте ягоды! Но для начала определите для себя  — какой это цветок или ягода, потому что я смогу спросить вас – что это? Учтите все растет в траве, а значит, не сразу увидишь. Поэтому траву нужно осторожно раздвигать руками. Ну, а теперь мы пошли дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, а через него перекинута доска. Присмотритесь сначала! Переходим через ручей. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков то, что вам дала мама в дорогу, и перекусите!

А я буду угадывать, что вы едите.

Примечание. Лучше разделиться на две группы. Одна группа выполняет задания, другая смотрит и определяет, кто вел себя более естественно и правдиво. Затем можно поменяться местами.

«Сочини сказку»

ПЕДАГОГ: В сказках всегда происходят разные события и чудеса. Мы будем внимательно слушать своих товарищей, которые будут говорить по фразе, выстраивая сюжет сказки. Например, первый говорит:  «Аленушка собирала в лесу грибы», второй  «И вдруг она увидела сверкающий камень..» и т. д. Чтобы получилась  завершенная история.

Этюд. «Превращение комнаты».  (участвует вся группа)

Педагог: Я оторвала лепесток от цветика — семицветика, подбросила его вверх и сказала

— Лети, лети лепесток, через Запад на Восток, через Север, через Юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть, по-моему, вели. Вели, чтобы мы оказались ……(Педагог называет место и время действия,  все изображают действия в предлагаемых обстоятельствах).

Педагог: Вот и подошел к концу наш КОНЦЕРТ-ЭКСПРОМТ! Давайте мы еще раз осудим успехи и творческие находки каждого из вас! Становимся опять в творческий полукруг, и высказываемся в адрес своих друзей!

Рефлексия.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Комплимент – дело серьезное?»

(беседуем в игре)

Цель:         Развитие умений замечать положительные качества в людях, выражать это в доброжелательной и приятной форме

Педагог. Дорогие друзья, согласны ля вы со следующими утверждениями?

• Культурного человека отличает умение приятно и свободно общаться с окружающими. Он может внимательно выслушать то, что говорит собеседник, даже поможет ему высказать свое мнение.
• Такой человек сумеет расположить к беседе даже замкнутого или расстроенного человека.
• Почти у каждого человека есть возможность стать обаятельным и доброжелательным собеседником.

Помогает ли продуктивному и доброжелательному общению такое понятие, как «комплимент»?

Комплимент – (фр.) – любезные, приятные слова, лестный отзыв. Увы, в сознании некоторых людей сложилось представление, что комплимент – это только есть лесть, способ добиться расположения или внимания другого человека ради каких-либо личных целей. Это не так. Лесть – это лицемерие, угодливое восхваление.

         Итак, живешь ли ты в дружбе и согласии с людьми. Всегда ли можешь расположить к себе? Как этого достичь? Давайте поговорим об этом.

Упражнение «Шаг навстречу»

Инструкция. Педагог приглашает двух воспитанников выйти, на авансцену, и стать лицом друг к другу с разных сторон сцены. (желательно друзьям)

Задание. Нужно сделать шаг навстречу друг к другу по очереди, и сказать при этом что-либо приятное.

Комментарий. Обычно задание вызывает смущение. Не сразу воспитанники вспоминают приятные слова. Первые шаги навстречу, как правило, делаются довольно большими, чтобы побыстрее сблизиться. Педагог отмечает, что даже другу мы часто стесняемся сказать хорошие слова. Возможно, что некоторые конфликты с родителями и друзьями происходят из-за того, что мы редко говорим им приятное.

Зачем и как делаются комплименты

Педагог: с помощью комплимента можно исправить настроение, изменить его в позитивную сторону:

• «Ты так замечательно выглядишь!»
• «Ты вчера сделал интереснейший этюд, все просто в восторге!»

Если ваше настроение оставляет желать лучшего, то, естественно, такие слова помогут приободриться и задуматься: а так ли уж все плохо? И, возможно, предотвратят необдуманный поступок.

         Вспомните, когда вы в последний раз говорили друг другу добрые слова?

Начинать делать друг другу комплименты никогда не поздно. Они помогут избавиться от ссор и напряжения, поддержать того, кому трудно.

Но умение делать комплименты – целое искусство! Ведь комплименты бывают разными! Можно сказать: «Ты просто супер!», «Ты замечательный!». Но у этого варианта есть недостатки – не всегда понятно, за что вы хвалите человека. К тому же может возникнуть ощущение, что это своего рода отговорка, сказанная из соображений вежливости, соблюдения правил приличия.

         Можно похвалить не самого человека, а то, что человеку дорого: «Слушай, какая у тебя замечательная коллекция марок! Никогда такой интересной не видел»; «вчера видела твои фотографии на выставке. Все вокруг так и ахали. Говорят, очень профессиональные. Цвет, композиция – безупречны!»

         Но для этого нужно хорошо знать вкусы и интересы человека, чем он гордится, что считает достойным.

         Иногда можно сделать комплимент, сравнив человека с дорогими для тебя или известными и популярными людьми. Например: «Ты такой же мужественный как…», «Ты двигаешься так же легко, как…». Единственное, что необходимо учитывать, знает ли собеседник, с кем его сравнивают.

Игра «Король комплимента»

Педагог: Все воспитанники рассаживаются по кругу. В центре стоит стул – трон. У каждого в руках вырезанные из картона сердечки. У некоторых сердечек в центре нарисована стрела, пронзающая их. Выбранный по жребию (или по желанию) участник садится на трон. Остальные по очереди говорят ему комплименты. После этого сидевший на троне подходит к каждому и вручает по сердечку. Пронзенное сердечко вручается тому, чей комплимент произвел наибольшее впечатление. Игра продолжается до тех пор, пока на троне не побывают все участники. Затем определяется тот, кто набрал наибольшее количество пронзенных сердечек. Именно он и становится королем или королевой комплимента.

Анализ:

• Легко ли находить нужную формулировку для комплимента?
• Легко ли вслух произносить комплименты?
• Какие чувства вы испытывали, когда произносили комплименты и когда слышали их в свой адрес?
• Что было приятнее – слушать комплименты или произносить их?

Педагог: Не забывайте замечать и оценивать то хорошее, что есть в ваших друзьях, близких, знакомых. Несколько приятных слов, произнесенных с доброй улыбкой, зачастую способны превратить вашего противника в вашего сторонника.

Обсуждение. Шесть правил «Как понравиться людям»

Знаменитый американский психолог Дейл Карнеги в книге «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» приводит шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям:

Правило 1. Искренне интересуйтесь другими людьми.

Правило 2 . Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Правило 3. Улыбайтесь.

Правило 4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

Правило 5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

Правило6.  Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.

Во время обсуждения воспитанники высказывают свое отношение к правилам.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Культура мира»

Цель: познакомить воспитанников с культурой мира; продолжить работу по патриотическому воспитанию.

Форма: полилог.

Материалы к мероприятию, которые готовят воспитанники заранее.

• Культура мира возникает как альтернатива прежней системе ценностей, культуре войны. Мирное разрешение конфликтов, взаимодействие, согласие, сотрудничество, учет взаимных и всеобщих интересов, диалог культур и народов, правительств и представителей разных профессий, активное участие в общем деле сохранения мира и жизни на Земле – ценности нового мироустройства.
• Стереотипы культуры войны – сущностная характеристика уходящей эпохи. Это не только военное противостояние и конфликты. Это и конфронтация между странами и народами, борьба, преодоление, отчуждение людей, человеческих общностей друг от друга. Это и покорение, подчинение природы человеком.
• Движение по оси «культуры войны» — тупик в развитии человечества. Накоплен военно-технический потенциал, способный 4000 раз уничтожить все живое на Земле. Сам факт таких «измерений» удручает – как будто жизнь можно уничтожить дважды.
• Культура мира – культура создания и поддержания связей. Только вместе – человек и природа, страны и народы, ученый и практик, учитель и ученик – все мы вместе способны обеспечить счастливую и благодатную жизнь на нашей прекрасной планете.
• Согласие, сотрудничество, взаимодействие, сочувствие, сострадание, сопереживание, диалог культур и систем ценностей, открытость миру – слагаемые новой культуры. Гармония людей и природы – путь к культуре мира.
• Культура мира – это бережное, вдумчивое отношение к природе, умение видеть и чувствовать ее красоту, сохранять и приумножать ее богатства. Преодолевая свое безразличие в отношении к природе, заново открывает себя культура в зеркале мира, черпает силы в небезразличии, внимательности открытого мира к себе и все богаче сама отражает мир.

Возможные вопросы для обсуждения.

— Как вы понимаете понятие «ценность»?

— Что, на ваш взгляд, является ценностью для современного человека?

— Что, по вашему мнению, являлось ценностью еще 20 лет назад, а сейчас утратило свое значение?

Стихи, которые можно использовать в ходе обсуждения.

Николай Отрада

МИР

Он такой, что не опишешь сразу,

Потому, что сразу не поймешь!

Дождь идет….мы говорим: ни разу

Не был этим летом сильный дождь.

Стоит только далям озариться – вспоминаем молодость свою.

Утром заиграют шумно птицы…

Говорим: по-новому поют

Все:

Мои поля, долины, чащи, солнца небывалые лучи –

Это мир, зеленый и журчащий, пахнущий цветами и речистый.

Он живет в листве густых акаций, в птичьем свисте, в говоре ручья.

Только нам нельзя в нем забываться

Так,

Чтоб ничего не различать.

…………………………….

Чтоб цвела земля во всей красе,

Чтобы жизнь цвела, гудела лавой,

Старое сметая на пути.

Ну, а что касается до славы –

Слава не замедлит

***

Алексей Лебедев

Или помните, или забыли

Запах ветра, воды и сосны,

Столб лучами пронизанной пыли

На подталых дорогах весны?..

Или вспомнить уже невозможно,

Как виденья далекого сна,

За платформой железнодорожной

Только сосны, песок, тишина.

Небосвода хрустальная чаша,

Золотые от солнца края.

Это молодость чистая ваша,

Это нежность скупая моя.

Борис Котов

Сентябрь

Ветер вскинул пыль повыше,

И немного погодя

Вдруг ударили о крышу

Две дробиночки дождя,

И, качая подорожник,

Заставляя травы лечь,

Обложной осенний дождик

Начинает землю сечь.

Это снова ранний вечер

Тенью встанет у окна

И в туман оденет плечи

Потемневший террикон.

Выйдет позднею порою

Вновь соседка на крыльцо,

От дождя платком закроет

Моложавое лицо.

Дым осядет полновесный,

Листья ринутся во тьму…

И опять подступит песня

Близко к сердцу моему.

Краткие библиографические справки об авторах:

Борис Александрович Котов (1909-1942). Весной 1942 года Борис Котов ушел в армию и стал минометчиком в одной из стрелковых частей. 29 сентября 1943 года он погиб в бою на днепровском плацдарме. Указом Президиума Верховного Совета СССР сержанту Б.А. Котову посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

         Алесей Алексеевич Лебедев (1912-1941). Накануне войны А. Лебедев закончил Высшее военно-морское краснознаменное училище имени Фрунзе . В ноябре 1941 года подводная лодка, на которой А.А. Лебедев был штурманом, при выполнении боевого задания в Финском заливе наскочила на мину. Лейтенант А. Лебедев погиб вместе со своим кораблем.

Николай Карпович Турочкин (Николай Отрада) (1918-1940). В декабре 1939 года ушел добровольцем на финский фронт. Он воевал в 12-ом лыжном батальоне. 4 марта 1940 года в жестоком бою погиб смертью храбрых.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Культура мира»

Цель: познакомить воспитанников с культурой мира; продолжить работу по патриотическому воспитанию.

Форма: полилог.

Материалы к мероприятию, которые готовят воспитанники заранее.

• Культура мира возникает как альтернатива прежней системе ценностей, культуре войны. Мирное разрешение конфликтов, взаимодействие, согласие, сотрудничество, учет взаимных и всеобщих интересов, диалог культур и народов, правительств и представителей разных профессий, активное участие в общем деле сохранения мира и жизни на Земле – ценности нового мироустройства.
• Стереотипы культуры войны – сущностная характеристика уходящей эпохи. Это не только военное противостояние и конфликты. Это и конфронтация между странами и народами, борьба, преодоление, отчуждение людей, человеческих общностей друг от друга. Это и покорение, подчинение природы человеком.
• Движение по оси «культуры войны» — тупик в развитии человечества. Накоплен военно-технический потенциал, способный 4000 раз уничтожить все живое на Земле. Сам факт таких «измерений» удручает – как будто жизнь можно уничтожить дважды.
• Культура мира – культура создания и поддержания связей. Только вместе – человек и природа, страны и народы, ученый и практик, учитель и ученик – все мы вместе способны обеспечить счастливую и благодатную жизнь на нашей прекрасной планете.
• Согласие, сотрудничество, взаимодействие, сочувствие, сострадание, сопереживание, диалог культур и систем ценностей, открытость миру – слагаемые новой культуры. Гармония людей и природы – путь к культуре мира.
• Культура мира – это бережное, вдумчивое отношение к природе, умение видеть и чувствовать ее красоту, сохранять и приумножать ее богатства. Преодолевая свое безразличие в отношении к природе, заново открывает себя культура в зеркале мира, черпает силы в небезразличии, внимательности открытого мира к себе и все богаче сама отражает мир.

Возможные вопросы для обсуждения.

— Как вы понимаете понятие «ценность»?

— Что, на ваш взгляд, является ценностью для современного человека?

— Что, по вашему мнению, являлось ценностью еще 20 лет назад, а сейчас утратило свое значение?

Стихи, которые можно использовать в ходе обсуждения.

Николай Отрада

МИР

Он такой, что не опишешь сразу,

Потому, что сразу не поймешь!

Дождь идет….мы говорим: ни разу

Не был этим летом сильный дождь.

Стоит только далям озариться – вспоминаем молодость свою.

Утром заиграют шумно птицы…

Говорим: по-новому поют

Все:

Мои поля, долины, чащи, солнца небывалые лучи –

Это мир, зеленый и журчащий, пахнущий цветами и речистый.

Он живет в листве густых акаций, в птичьем свисте, в говоре ручья.

Только нам нельзя в нем забываться

Так,

Чтоб ничего не различать.

…………………………….

Чтоб цвела земля во всей красе,

Чтобы жизнь цвела, гудела лавой,

Старое сметая на пути.

Ну, а что касается до славы –

Слава не замедлит

***

Алексей Лебедев

Или помните, или забыли

Запах ветра, воды и сосны,

Столб лучами пронизанной пыли

На подталых дорогах весны?..

Или вспомнить уже невозможно,

Как виденья далекого сна,

За платформой железнодорожной

Только сосны, песок, тишина.

Небосвода хрустальная чаша,

Золотые от солнца края.

Это молодость чистая ваша,

Это нежность скупая моя.

Борис Котов

Сентябрь

Ветер вскинул пыль повыше,

И немного погодя

Вдруг ударили о крышу

Две дробиночки дождя,

И, качая подорожник,

Заставляя травы лечь,

Обложной осенний дождик

Начинает землю сечь.

Это снова ранний вечер

Тенью встанет у окна

И в туман оденет плечи

Потемневший террикон.

Выйдет позднею порою

Вновь соседка на крыльцо,

От дождя платком закроет

Моложавое лицо.

Дым осядет полновесный,

Листья ринутся во тьму…

И опять подступит песня

Близко к сердцу моему.

Краткие библиографические справки об авторах:

Борис Александрович Котов (1909-1942). Весной 1942 года Борис Котов ушел в армию и стал минометчиком в одной из стрелковых частей. 29 сентября 1943 года он погиб в бою на днепровском плацдарме. Указом Президиума Верховного Совета СССР сержанту Б.А. Котову посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

         Алесей Алексеевич Лебедев (1912-1941). Накануне войны А. Лебедев закончил Высшее военно-морское краснознаменное училище имени Фрунзе . В ноябре 1941 года подводная лодка, на которой А.А. Лебедев был штурманом, при выполнении боевого задания в Финском заливе наскочила на мину. Лейтенант А. Лебедев погиб вместе со своим кораблем.

Николай Карпович Турочкин (Николай Отрада) (1918-1940). В декабре 1939 года ушел добровольцем на финский фронт. Он воевал в 12-ом лыжном батальоне. 4 марта 1940 года в жестоком бою погиб смертью храбрых.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Мир вокруг нас »

(цветы в легендах и преданиях)

Цель:         воспитание любви к родной природе, развитие наблюдательности и интереса к окружающему миру.

Форма:     коллективно-творческое дело.

Подготовительная работа.

Разделить воспитанников на несколько небольших групп – «знатоков природы», которым необходимо подобрать материал и рассказать об одном или нескольких цветах(название, мифы, легенды, предания, стихи о цветах, их целебные свойства и т.д.). рассказ должен быть ярким, эмоциональным, с использованием наглядного материала (фото, картина, презентация, костюм), музыки, стихов.

Педагог.

Бывая в лесу, в поле, в деревне, на даче, вы можете увидеть много удивительного и интересного в родной природе. Мы же с вами поговорим о цветах, без которых наша земля не была бы такой прекрасной. Синие, красные, желтые, розовые – они, как разноцветные фонарики, вспыхивают вдоль тропинок, на полянах, клумбах, около рек и ручейков.

Многие цветы – это настоящая лесная аптека, помогающая человеку сохранить здоровье, продлить жизнь и излечиться от недугов. Великий Жан Жак Руссо говорил своим друзьям «Когда вы заметите, что я очень болен и мало надежды на мое выздоровление, снесите меня на луг, и вы увидите, что мне опять станет хорошо!» . мы с вами еще многое узнаем о цветах на нашем мероприятии, но это будет дальше. А сейчас викторина.

Викторина.

1. Какое растение согласно преданию цветет в ночь на Ивана на Купалу? (Папоротник)
2. Из какого цветка появилась на свет Дюймовочка? (из тюльпана)
3. Какие цветы росли у Кая и Герды? (Розы)
4. Какой цветок рос на планете Маленького принца (сказка А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц») ? (Роза)
5. Какое растение любят кошки (Валериану)
6. Какой цветок в переводе на русский язык означает «Звезда»? (Астра)
7. Любимый цветок немецкого поэта В. Гете? (Фиалка)
8. Какие цветы чаще всего дарят женщинам на восьмое марта? (Мимозы)
9. Какие цветы взял с собой в кабину самолета Валерий Чкалов, отправляясь в 1937 году в полет через Северный полюс в Америку? (Васильки)

Заключительное слово педагога.

Материалы для мероприятия.

Стихи о цветах.

С. Есенин.

Цветы мне говорят прощай,

Головками кивая низко.

Ты больше не увидишь близко

Родное поле, отчий край.

ххх

Я не люблю цветы с кустов,

Не называю их цветами.

Хоть прикасаюсь к ним устами,

И не найду к ним нежных слов.

Я только тот люблю цветок,

Который врос корнями в землю,

Его люблю я и приемлю,

Как северный наш василек.

А.К. Толстой.

Колокольчики мои,

Цветики степные!

Что глядите на меня,

Темно-голубые?

И о чем звените вы

В день веселый мая,

Средь некошеной травы

Головой качая?

С.П. Красиков

Голубою светлой капелькой

В луговой цветной узор

Незабудка солнцем вкраплена,

Словно бусинка в ковер.

И.П. Мятлев

Как хороши, как свежи были розы

В моем саду! Как взор прельщали мой!

Как я молил осенние морозы

Не трогать их холодною рукой!

Как я берег, как я лелеял младость

Моих цветов заветных, дорогих!

Казалось мне, в них расцветала радость,

Казалось мне, любовь дышала в них.

С.П. Красиков.

Золотинкой в серебре

Песнь нарцисса в хрустале.

Свежая-пресвежая,

Нежная-пренежная.

Над цветком наклонишься,

Нежностью наполнишься.

ххх

Распустились почки, лес зашевелился,

Яркими лучами весь озолотился;

На его окраине, из травы душистой,

Выглянул на солнце ландыш золотистый…

ххх

На поля дохнуло ветром вешним,

Ивы распушились за прудом.

У тропинки маленький подснежник

Загорелся синим огоньком.

Закачался, слабенький и гибкий,

Удивленно радуясь всему.

И в ответ приветливой улыбкой

Солнце наклоняется к нему.

А.Н. Плещеев

Как мой садик свеж и зелен!

Распустилась в нем сирень;

От черемухи душистой

И от лип кудрявых тень…

         Правда, нет в нем бледных лилий,

         Горделивых георгин,

         И лишь пестрые головки

         Возвышает мак один.

Да подсолнечник у входа,

Словно верный часовой,

Сторожит себе дорожку,

Всю поросшую травой…

С. Кирсанов.

Я не степью хожу –

Я хожу по аптеке,

Разбираясь в ее

Травяной картотеке.

Беспредельная степь,

Бесконечная степь,

Ты природой написанный

Мудрый рецепт.

Легенды о цветах.

ВАСИЛЕК

Молодого статного крестьянского парня Василия полюбила красавица русалка, и он ответил ей взаимностью. Были они очень счастливы, только никак не могла договориться, где им лучше жить вместе. Русалка звала Василия в милые ее сердцу прохладные воды реки, а молодой пахарь  хотел поселиться у родных полей. Долго они спорили, уговаривали друг друга, но никто не желал уступать. Тогда русалка  решилась на последнюю крайность: превратила его в скромный голубой цветок – василек. Она надеялась, что голубой цветочек – Василий – василек рано или поздно придет в ее водяной дом. Но так и не дождалась: василек крепко держится корнями за пашню и неразлучен с родными полями.

(Украинская легенда)

ИВАН- ЧАЙ

Жил в одной деревне паренек по имени Иван, который ходил в красной рубахе и любил большую часть времени проводить на опушках среди цветов и кустарников. Он ухаживал за цветами, выводил новые сорта и мечтал о чем-то в тишине. А жители деревни, завидя мелькающую среди зелени красную рубаху, говорили:

— Да это Иван, чай там ходит? (в этой местности люди в свою речь вставляли вводное слово «чай»).

И до того  к этому привыкли , что не заметили отсутствия в деревне Ивана. А когда у  околицы  вдруг появились невиданные раннее алые цветы, стали говорить: «Да это Иван-чай!». Так  стали их называть. Кроме того, если листья этого растения заварить кипятком, то получится приятный освежающий напиток.

(Русская легенда)

МАРГАРИТКИ

Дева Мария, будучи ребенком, как-то смотрела ночью на небо, усеянное сверкающими звездами, и высказала желание: как было бы хорошо, если бы эти удивительные звезды стали земными цветами и она могла с ними играть. И как только звезды услышали это пожелание, они отразились в хрустальных каплях росы, блестевших на земных растениях. На другое утро солнце озарило землю, и все увидели, что она покрыта словно маленькими звездочками – белыми цветочками. Дева Мария была в восхищении, украсила ими себя и воскликнула, что они всегда будут ее любимыми цветами и пусть называются цветами  Марии – маргаритками.

(Христианская легенда)

НЕЗАБУДКА

Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала раздавать названия всем цветам на земле. Все цветы были одарены именами, никого не пропустила прекрасная богиня и хотела уже удалиться, как вдруг услышала чей-то слабый тонкий голосок:

— Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя!

Оглянулась Флора, посмотрела вокруг и снова хотела уйти, так никого и не увидев. Но голос повторился и попросил для себя имя. И тут только Флора заметила среди травы маленький нежный цветок голубого цвета. Рассмеялась богиня и сказала, что будет он называться незабудкой. А вместе с этим именем она наделила его чудесной силой – возвращать память тем людям, которые начнут забывать свою родину и своих близких.

(Древнегреческая легенда)

ПОДСНЕЖНИК

Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было очень холодно и грустно. Тогда несколько снежинок сжалились над ней, упали на землю и превратились в цветы – подснежники. Увидев их, Ева обрадовалась, повеселела, у нее появилась надежда, и с тех пор подснежник стал символом радости и надежды.

(Христианская легенда)

ФИАЛКА

Бог света Аполлон преследовал одну из прекрасных дочерей Атласа, которая в страхе убегала от него.

И когда он почти настиг ее, девушка с мольбой обратилась к Зевсу, чтобы громовержец укрыл  ее от Аполлона. Великий Зевс сжалился и превратил ее в цветущую фиалку, спрятав в тени своих лесов. С тех пор каждую весну она цвела  и наполняла своим благоуханием небесные леса, радуя богов и богинь.

Возможно, этот цветок так  бы и остался в небесных лесах и никогда бы не попал на землю. Но однажды юная Персефона, дочь Зевса и Деметры, рвала фиалки, выбирая для своего букета самые нежные и красивые. Тут-то к ней и подкрался бог мрачного подземного царства Аид и хотел похитить ее. Персефона бросилась прочь, прижимая к груди сорванные цветы, но Аид все-таки догнал ее. В испуге она выронила фиалки, и они упали на землю. Вот откуда двойственность в почитании цветка у древних греков: с одной стороны, фиалка – знак печали и траура, с другой – символ весны и оживающей природы.

(Древнегреческая легенда)

ЛАНДЫШ

Морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, который прекрасно играл на гуслях, а он отдал свое сердце красавице Любаве. Грустная Волхова вышла на берег и стала горько плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши – символ чистоты, любви и печали.

(Древнерусская легенда)

ЛИЛИЯ

Фиванская царица Алкмена родила от Зевса мальчика Геракла, но, боясь мести Геры – жены Зевса, спрятала младенца в густом кустарнике. Однако Гера случайно обнаружила его и решила покормить грудью. Но маленький Геракл почувствовал в Гере врага и оттолкнул ее. Молоко брызнуло на небо, отчего образовался Млечный Путь, а несколько капель упали на землю и превратились в белоснежные лилии.

(Древнегреческая легенда)

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Мои любимые книги. Мой любимый писатель. Мой любимый поэт»

Цель:         воспитание любви к книге, чтению. Развитие умений выделить в тексте главное, значимое.

Форма: Конкурс.

Подготовительная работа.

Воспитанники готовят выставку самых любимых книг или произведений какого-либо писателя, поэта. На выставке должно быть представлено не менее 5 книг. Выставка должна быть эстетично оформлена. Будет неплохо, если к своим выставкам ребята подберут эпиграфы, рисунки, музыку.

Обзор книг включает в себя следующее:

— Автор и основные сведения о нем.

— Название книг и их краткое содержание.

— Главная мысль, основная идея книги.

— Персонажи книг и ваше к ним отношение.

— Чем понравилась книга?

— Наиболее яркий эпизод в книге . Выступление воспитанника.

Оформление аудитории.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро)

«Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и дурное общество».

Ход конкурса.

Представление жюри.

Обзор книг (до 5 минут). Критерии оценки:

— Подбор интересных книг.

— Эстетическое оформление.

— Выразительность и оригинальность оформления.

— Полнота и качество обзора (последовательность, четкость, эмоциональность, яркость выступления).

Жюри подводит итоги конкурса, отмечает победителей и наиболее оригинальные, интересные выставки и выступления, вручает заранее подготовленные дипломы и призы.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Наш рюкзак»

Цель: создать атмосферу заинтересованности друг в друге.

Форма: игра-экспромт.

Подготовительная работа:

Педагог, учитывая специфику своего кружка (коммуникабельность, открытость, подвижность: есть ли в кружке новенькие и т.п.), продумывает: способ деления кружка на микрогруппы, вступительное слово, выстраивает в логической последовательности игры и задания, готовит необходимые канцелярские принадлежности.

Содержание:

Педагог делит воспитанников на 3-4 микрогруппы и рассаживает детей так, чтобы каждой микрогруппе было удобно вместе работать.  Педагог объясняет ребятам цель такой встречи – получше узнать друг друга и посмотреть, какой же мы  коллектив?

Если каждый заглянет в свой рюкзак, он найдет там много разных вещей, похожих на те, что есть у других, но все- таки совершенно особенных. Так в нашем коллективе: каждый – особенный, но у всех есть и что-то общее. Мы все один коллектив. Давайте сейчас представим, что мы собираем один большой рюкзак – рюкзак нашего кружка.  Итак, сейчас каждая группа постарается работать вместе и быстро выполнить задания. Сложив все вместе, мы и узнаем, какой же у нас коллектив?

Попробуйте составить коллективный портрет вашей микрогруппы. Ответьте на вопросы:

— Какой у вас всех возраст?

— Какой у всех вместе рост? Вес?

— Какого цвета ваши глаза? Ваши волосы?

— На каких музыкальных инструментах вы умеете играть?

— Какие стихи вы любите читать?

— Какими видами спорта вы занимаетесь?

— В какие кружки еще ходите?

Микрогруппы в течение 3-5 минут составляют описание, затем по очереди представляют свои портреты. Обычно это бывают забавные описания. Важно, что в ходе работы ребята рассказывают и о себе. Поскольку это происходит в игре, то в контакт вступают легко и те дети, которые до сих пор, возможно, держались особняком, были «закрытыми». Первое задание создает доброжелательную атмосферу.

Педагог: А теперь давайте посмотрим, какие особенные черты есть у каждой группы:

— Давайте посчитаем, у какой группы больше всего братьев? Сестер?

— У какой группы в доме больше всего живет кошек? Собак?

— у кого есть другие животные?

Педагог:  Видите, у нас появились свои рекорды. Продолжим их список.

— Назовите самое короткое имя в вашей группе.

— Назовите самое короткое имя.

— У кого день рождения раньше всех в году?

— У кого день рождения позже всех в году?

— В какое время года в вашей группе больше всего дней рождения: зимой? Весной? Летом? Осенью?

Педагог: А теперь на листе, который я вам раздала, фломастером изобразите дружеский шарж вашей группы. Надо, чтобы он получился из тех предметов, которые обозначают ваши увлечения.

В заключение педагог сообщает все, что было создано микрогруппами, и называет черты, которыми можно охарактеризовать наш коллектив. Педагог предлагает весь год пополнять «наш рюкзак»: собирать туда все достижения кружка. А в конце года «открыть» рюкзак и еще раз порадоваться общим успехам и успехам личным.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Привет индивидуальность, или чем я отличаюсь от других»

(час откровения)

Цель: развитие навыков самопознания и самопринятия.

Игра для приветствия «Ласковое имя»

Дети стоят в кругу. Педагог просит вспомнить, как их ласково называют дома. Затем предлагается бросать друг другу мяч. Ребенок, к которому падает мяч, называет свое ласковое имя. После того, как все назовут свои имена, мяч бросается в обратном направлении. При этом нужно вспомнить и назвать ласковое имя того, кому бросаешь мяч.

Беседа «Что я знаю о себе?»

Педагог: Что, кроме нашей внешности, делает нас непохожими на других? В форме групповой беседы обсуждаются различные сферы проявления Я. Чем дети отличаются друг от друга? Что между ними общего? Участникам дается представление о структурных компонентах личности:

• «Я — физическое» (мое тело, возраст, пол, особенности внешности);
• «Я — интеллектуальное» (мой ум, представления, интересы);
• «Я — эмоциональное» (мои чувства, переживания);
• «Я — социальное» (каждый человек играет одновременно много социальных ролей: в школе вы – ученик, дома – сын, дочь, внук, внучка; кроме того,  вы – коллекционер, спортсмен, участник театральной студии).

Необходимо показать важность знаний о самом себе и позитивного самовоспитания.

Игра «Кто я?»

Педагог. Ребята, вам необходимо написать 10 определений, отвечающих на вопрос «Кто я?» и являющихся их характеристикой. Ответы должны выгляеть следующим образом:

1. Я…
2. Я…
3. Я…

Затем ребята должны посчитать, каких слов в характеристике больше: положительных или отрицательных.  По желанию можно зачитать определения, обсудить их.

Анализ. Каково соотношение позитивных и негативных представлений о себе? Какие определения вы поставили на первое место? Почему так значимы для вас именно эти проявления?

 Игра «Бездомный заяц»

Участники рассаживаются на стулья, поставленные в круг. Один стул убирается. В центре круга остается водящий. По своему желанию он выбирает какой- либо признак, имеющийся у некоторого числа участников, и просит их поменяться местами. Например: «Поменяйтесь местами все те, у кого светлые волосы» (кто любит собак, увлекается танцами и т.д.) обладающие данными признаками встают и меняются местами друг с другом. Задача ведущего – занять освободившееся место. Тот, кому не хватило стула, становится ведущим и придумывает новый признак.

Упражнение «Найди себя»

Инструкция. Воспитанникам кружка предлагается набор разнообразных предметов: ракушка, различные игрушки, объемные геометрические фигуры и т.д. Предлагается посмотреть на них и выбрать один предмет, наиболее понравившийся и близкий участнику. Задача: придумать и рассказать историю, сказку, притчу об этом предмете.

Советы Чарли Чаплина

         Каждый человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то зерно, которое даст разумные всходы. В подростковом возрасте нужно учиться принимать решения, совершать самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Поступок делает человека. Каждый человек – индивидуальность. Подумайте над тем, какие особенности характерны только для вас. Любой ребенок интересен и талантлив. Как стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал? Нужно прислушаться к тем советам, которые предлагают люди, имеющие на это право.

• Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.
• Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.
• Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.
• Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
• Ищите в себе интерес к различным делам и попробуйте себя в них.
• Не упускайте мгновения удачи.
• Не предъявляйте к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к покорению новых высот.
• Прислушайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперед.
• Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способствует успеху.
• Научитесь радоваться каждому  прожитому дню и учитесь извлекать из него уроки.
• Любите людей, и они ответят вам тем же.

Рефлексия.

Домашнее задание. Нарисовать себя в виде растения или животного.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Поведение и культура»

(час общения)

Цель:        стимулирование поведенческих изменений, обучение приемам эффективного межличностного общения.

Приветствие.

Все участники встают в два круга (внутренний и внешний) лицом друг к другу.

Задание: поприветствовать друг друга глазами, головой, руками, словами.

Упражнение «Массаж по кругу»

Все стоят друг за другом, ладони лежат на плечах стоящего впереди. Каждый ребенок начинает осторожно массировать плечи и спину стоящего впереди. Через две минуты все поворачиваются на 180 градусов и массируют плечи и спину партнеру, стоящему с другой стороны.

Педагог:    Может ли человек, обладающий массой достоинств, быть некультурным? Есть ли взаимная связь в понятиях «поведение» и «культура»?

Культурное поведение —  это:

• поведение человека в соответствии с теми нормами, которые выработало и которых поддерживается данное общество;
• определенные способы общения, которые подсказывают правила поведения в той или иной ситуации.

Эти способы общения учат нас:

• правильно вести себя за столом;
• быть вежливым и предупредительными со старшими;
• уметь вести себя в малознакомом и хорошо знакомом обществе;
• уметь вести себя с друзьями.

Культура поведения воспитывается с детства. Хорошие манеры необходимы каждому. Если они станут внутренней потребностью людей, то помогут в значительной степени устранить множество поводов для плохого настроения, которое еще подчас порождается грубостью и невоспитанностью людей. «Добрые приличия опираются, как и требования хорошего вкуса, на здравый смысл, на законы человеческого такта, которые вырабатываются без особого труда у каждого, кто требователен к себе и внимателен к людям» (Лев Кассиль). В моделях своего поведения в различных ситуациях он опирается не на необходимость соблюдать внешние приличия, а на  свою совесть – мерило культурности человека.

 Упражнение «Оцени ситуацию»

Инструкция. Участники работают в парах. Они получают карточки с указанием ситуации, которую нужно разыграть. Остальные дети оценивают реплики и поведение ребят в ситуации. Для оценки сыгранных ролей используются флажки: красный флажок – человек поступает опасно; зеленый флажок – человек поступает верно; желтый флажок – человек поступает справедливо.

Ситуация 1. Купе поезда. В нем едут три человека. На очередной станции заходит новый попутчик. Как будут общаться люди в купе?

Ситуация 2. В магазине стоит очередь. Вы попросили последнего в очереди предупредить тех, кто подойдет позже, о том, что вы отошли в другой отдел. Когда вы пришли и заняли свое место, люди начали возмущаться. Ваши действия.

Ситуация 3. Ваш лучший друг ведет себя неправильно. Вы это знаете. Ваши действия.

Ребята высказывают мнение по разыгрываемой ситуации, и выдвигает версии правильного поведения.

Упражнение «Подарок»

Педагог. Сейчас мы будем дарить друг другу подарки. Средствами пантомимы каждый изображает какой-либо предмет и дарит его соседу справа. Подарком может быть цветок, мороженое, мяч и т.д. За подарок необходимо поблагодарить.

Анализ упражнения. О чем нужно подумать и что сделать, чтобы подарить подарок? Что проще: подумать, как действовать, или выполнить действие?

Рефлексия.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Путешествие во времени»

(игра- путешествие)

Цель  и задачи мероприятия: развитие  навыка построения речи, формирование умения привлекать внимание аудитории к своей информации, формирование культуры общения.

Подготовительная работа: Ребята произвольно выбрали темы для своих выступлений. Определились желающие подготовить презентации.

Оборудование, инвентарь:

Экран, компьютер, медиапроектор.

Педагог:  Театр- одно из древнейших искусств. Его зачатки можно наблюдать уже в детской игре, в обычаях, обрядах. Именно театр, как никакое другое искусство, вбирает в себя множество элементов. Театр разнообразен и разнолик. Человеческая память хранит представление о величии театров самых разных эпох. Древнегреческие и древнеримские театры до сих пор пленяют воображение своей масштабной и грандиозной архитектурой, своим удивительным образом организованным пространством. Но театр может жить не только в великолепных архитектурных зданиях, он может обитать и на улице, совершенно не теряя при этом своей магической притягательности. Все это разнообразие пройдет сегодня перед нашим взором.

Ход мероприятия:

Воспитанники представляют  и защищают подготовленные презентации о театрах мира.

«ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ТЕАТР»

«ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ ТЕАТР»

ТЕАТР КОМЕДИИ ДЕЛЬ АРТЕКОВЕНТ – ГАРДЕН

ТЕАТР УЛИЦ. МАССОВЫЕ ДЕЙСТВА.

ТЕАТР КУКОЛ СЕРГЕЯ ОБРАЗЦОВА

МОСКОВСКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕАТР.

ТЕАТР ПИТЕРА БРУКА.

Подведение итогов выступлений.

Педагог: Очень интересно выступили ребята. Страницы нашего путешествия получились яркими, необычными, оригинальными. Мы сегодня столько много узнали не только о театрах мира, но и о вас. Вы продемонстрировали себя хорошими ораторами. Каждый из вас был оригинален по своему, выбрать лучшего просто невозможно, давайте еще раз  все друг друга поблагодарим аплодисментами.

         Нам с вами понятно, что каждый театр живет своей  творческой жизнью, но все их объединяет то , что любой  театр не мыслим без актера. Актер- это душа театра, хотя сам по себе «актер» может быть и куклой (как в театрах кукольных), его лицо может скрывать маска (как в театрах античных или традиционных восточных), может только петь, или только говорить (как в театрах оперных или драматических), может, наконец, просто молчать (как в театре пантомимы). Но все это разнообразие театров все, же объединено искусством живого человека.

В театре всех времен и всех народов было существенно и декоративное оформление спектакля, и пространственное его построение, и символика или характерность костюма. Спектакль в театре всегда сопровождался музыкальным оформлением. В современном театре спектакль немыслим без яркого светового оформления, без использования сложной машинерии. Хотя, справедливости ради, стоит сказать, что уже в средневековом театре строились театральные здания с уникальными сценическими машинами.

Искусство театра носит коллективный характер. С древнейших времен в создании спектакля  принимали участие не только актеры, но и драматургии, пишущие для театра сценарии или драмы. В новое время , с XIX века, в театре появляется еще одна значительная фигура – режиссер, то есть человек, организующий спектакль как некое целое. А театр XX века уже однозначно называют режиссерским.

Мне кажется, что не любить театр нельзя. Этот великолепный, красивый, увлекательный мир искусства, который поражает своим разнообразием и своей живучестью.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Разрешите представиться»

(игровая программа)

Цель: Знакомство с новенькими ребятами, принятие правил работы в кружке, сплочение коллектива.

Педагог. Итак, дорогие ребята, поговорим о том, как обычно люди приветствуют друг друга? Какие движения они при этом делают? Спектр достаточно широк: от кивков до поцелуев. Остановимся на среднем варианте – рукопожатии. Почему люди жмут друг другу именно руку? Просто это традиция. А значит, все могло  бы быть совсем иначе. Например, некоторые африканские племена при встрече трутся носами. Сейчас мы попробуем поприветствовать друг друга новыми, необычными способами.

Игра «Веселое приветствие»

Педагог включает любую танцевальную музыку, и дети начинают, ходит по комнате (можно прыгать, танцевать). После слов ведущего «Раз, два, три, друга найди!» каждый ребенок должен найти себе пару и встать рядом с ней. Педагог командует: «Поздоровайтесь ушами, мизинцами, пятками, коленками…» так в процессе игры дети узнают о существовании различных форм приветствий.

Условие. Каждый раз во время музыкальной паузы ребенок должен встать рядом с новым игроком. Игру закончить тогда, когда каждый поздоровается со всеми присутствующими.

Обсуждение. Какие приветствия были наиболее интересны?

Педагог.  Я хочу обратиться к новеньким ребятам. Дорогие мои, для того чтобы  нам всем  комфортнее работалось в группах, давайте примем следующие правила.

Правила работы в группе

Нужно	Нельзя
Смотреть на того, к кому ты обращаешься. Выражать свое мнение, начинать речь словом «я»: «я считаю…», «я чувствую…», «я думаю…» Внимательно слушать, когда говорят другие. Уважать чужое мнение. Говорить искренне. Шутить и улыбаться. Говорить по одному.	Угрожать, драться, обзываться, передразнивать и гримасничать. Начинать свою речь словами «ты», «вы», «он», «они», «мы». Сплетничать (рассказывать о чувствах другого человека или его поступках за пределами группы). Шуметь, когда кто-то говорит. Врать. перебивать

Игра «Дождь»

Инструкция. Участники сидят в кругу и повторяют движения, которые показывает педагог:

1. Шуршат, потирая, ладони друг о друга.
2. Щелкают пальцами.
3. Негромко хлопают в ладоши.
4. Ударяют себя ладонями по бедрам, притопывают ногами.

После того, как последовательность движений разучена, педагог предупреждает, что сейчас все закроют глаза и начнут повторять звук, который он будет издавать. Сначала педагог шуршит, потирая ладони. Тут же касается головы одного из детей. Этот ребенок начинает шуршать ладонями, а педагог, двигаясь по кругу, прикасается ко всем детям по очереди, пока все не начнут шуршать ладонями и не послышится шум моросящего дождя, который постепенно набирает силу. Игра продолжается: теперь педагог щелкает пальцами, касается всех (или называя число) детей, передавая звук по кругу. Моросящий дождь превращается в сильный. Педагог включает следующее движение: хлопки руками. Все слышат шум проливного дождя. Дождь перерастает в настоящий ливень, когда дети вслед за педагогом начинают ударять себя ладонями по бедрам, притопывать ногами. Потом ливень убывает в обратном порядке: шлепки по бедрам, хлопки ладонями, щелчки пальцами, потирание ладоней.

Упражнение «Интервью»

Педагог. Я хочу предложить сыграть в игру, которая протекает следующим образом: вы получаете 10минут на то, чтобы побольше узнать обо мне, то есть взять интервью. Каждый из вас может задать мне какой-нибудь вопрос.

(замужем ли вы? Есть ли у вас дети? Как вы обходитесь со своими детьми? Получали ли вы когда  — нибудь  двойки? Чем вы гордитесь?)

Комментарий. Игра помогает улучшить контакт с детьми, создает в кружке атмосферу открытости и честности. Особенно игра дает соответствующий эффект, когда дети ведут себя неуверенно или беспокойно. После того как педагог ответил на вопросы детей, он задает вопросы группе.

Рефлексия. Участники по кругу характеризуют свое настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии: понравилось, не понравилось, что показалось самым важным и полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову ит.д.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Учимся управлять»

Цель: развивать организаторские навыки, умения обсуждать проблемы сообща, принимать коллективные решения.

Форма: игра – экспромт.

Подготовительная работа.

Такое мероприятие необходимо для того, чтобы дать возможность им самим продумать, как  разумно выстроить взаимодействие, взаимоотношения в своем кружке, чтобы каждому хотелось работать вместе, чувствовать себя комфортно. Кружок участвует в игре, разбившись на 3-4 микрогруппы. Понадобится  для каждой микрогруппы бумага, фломастеры, скотч и кнопки.

Содержание игры :

Во вступительном слове педагог предлагает своим воспитанникам игру, в ходе которой у каждой группы будет возможность создать свое «государство». Всем хочется жить в государстве справедливом, где ценят каждого человека, все заботятся друг о друге, где интересно и весело. Но как же устроить такое государство? Кто им должен управлять? Чем будут заниматься граждане этого государства? Какие права и обязанности у них будут? Какие учреждения надо  обязательно организовать? Нужна ли своя газета? Какие взаимоотношения вам хочется видеть между людьми?

В общем, вам представляется возможность все-все продумать в совеем государстве. А затем заслушаем все проекты.

Микрогруппам дается 15-20 минут для создания проектов. Ребята изображают свои «государственные системы» на больших листах, чтобы потом можно было их продемонстрировать всем. Педагог помогает микрогруппам: подсказывает, над чем еще надо подумать, особенно если обсуждение заходит в тупик. Когда закончится отпущенное время, каждой группе дается слово для представления своего проекта. Но сначала педагог предлагает соблюдать некоторые правила:

— Не перебивать, пока группа выступает с проектом.

— По ходу выступления не давать оценочных суждений.

— Когда группа закончит выступление, можно задавать вопросы, чтобы уточнить непонятное.

После всех выступлений можно обсудить, что больше всего понравилось в разных проектах. В этой игре главное не победить, а отобрать самые ценные идеи. И подумать, а можем ли мы  использовать их, устраивая жизнь нашего кружка? Как это можно сделать?

В зависимости от принятых решений определяются дальнейшие события в кружке.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Фотография из семейного альбома»

«Льются с этих фотографий океаны биографий,

жизнь в которых вся до дна с нашей переплетена!»

Цель:         духовно-нравственное воспитание учащихся, развитие интереса к своей семье, к своим предкам.

Подготовительная работа.

Воспитанникам предлагается вместе со своими родителями полистать семейный альбом и внимательно рассмотреть фотографии своих прабабушек и прадедушек. Выбрать одну или две из них, расспросить своих родных, что они знают о человеке изображенном на фотографии. На основе услышанного подготовить интересный  рассказ. Возможно дома хранятся какие-то его вещи, награды, любимые книги, письма, поделки и т.д. (все это вместе с фотографиями станет иллюстрацией к рассказу).

О чем можно рассказать:

• Фамилия, имя, отчество прадедушки или прабабушки и.т.п.
• Год  и место рождения.
• Кто были его родители?
• Где он жил, учился, работал?
• Сколько человек было в его семье, их имена, род занятий?
• Как сложилась его жизнь, какие испытания выпали на его долю?
• Какие значительные события произошли в его жизни?
• Чем он славился?
• Какую память о себе оставил своим детям, внукам?
• Что из вещей хранится в доме?
• Рассказать об одном или двух эпизодах из его жизни.

Содержание мероприятия. Вступительное слово педагога о необходимости и важности знать своих предков, свои корни.

Выступление ребят.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Чтоб услышали»

(урок мудрости)

Цель:          продолжить работу по патриотическому воспитанию  подростков, познакомить воспитанников кружка с творчеством советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.

Педагог:    Чуткость к жизни народа, насущным потребностям Родины, неуклонному движению истории, горячая сердечная потребность сделать свое слово, свое перо полезным в борьбе на благо людей – качества, издавна присущие русской литературе и, в частности, поэзии. Сегодня мы вспомним поэтов, которых уже нет среди нас, но чьи живые голоса звучат свежо и сильно, заставляя чаще биться наши сердца. Они пали смертью храбрых на полях Великой Отечественной войны. Сама их жизнь и героическая гибель стали достоянием поэзии, многие из них сами стали героями поэтических произведений. А стихи и поэмы, созданные им, навечно остались в действующем строю, вошли в наше сознание как образец слияния гражданского подвига и творческого горения.

Воспитанники читают стихи выбранных ими поэтов.

Джек Алтаузен.

Яков Моисеевич Алтаузен (1907-1942)

В июне 1941 года, не дожидаясь призыва, Джек Алтаузен вступил в ряды Красной Армии. За участие в боевых действиях поэт был награжден орденом Красного Знамени. Погиб в 1942 году в бою под Харьковом.

Родина.

Разве можно свой край не любить,

Отвоеванный  саблей бывалой.

Где ты рос, где ты стал запевалой,

Самолет научился водить.

                   Где ты в бурю не раз на штурвал

                   Клал без страха тяжелую руку,

                   Где ты все: и любовь и разлуку,

                   Сладость славы и дружбу узнал?

Много стран есть на свете других,

Те же птицы там в воздухе реют,

Те же зерна там в яблоках зреют,

Те же косточки в вишнях тугих.

                   Но такая, как наша, — одна!

                   Всю ее омывает волнами,

                   Вся она в полный рост перед  нами,

                   Озаренная солнцем видна.

Борис Богатков

Борис Богатков (1922-1943). С начала Великой Отечественной войны в армии. 11 августа 1943 года в бою за Гнездиловскую высоту он поднимает в атаку автоматчиков и во главе их врывается во вражеские окопы. В этом бою Борис Богатков пал смертью храбрых. Он был посмертно награжден орденом Отечественной войны I степени. Его имя навечно занесено в списки девизии, его автомат передавался лучшим стрелкам взвода.

У эшелона обнимемся,

Искренняя и большая,

Солнечные глаза твои

Вдруг затуманит грусть.

До ноготков любимые,

Знакомые руки сжимая,

Повторю на прощанье:

«Милая, я вернусь»

                   Я должен вернуться, но если….

                   Если случится такое,

                   Что не видать мне больше

                   Суровой родной страны,

                   Одна к тебе просьба, подруга:

                   Сердце свое простое

                   Отдай ты честному парню,

                   Вернувшемуся с войны

Декабрь 1942 г.

Всеволод Багрицкий

Всеволод Багрицкий (1922-1942). С первых дней войны рвется на фронт. В канун 1942 года получает назначение в газету Второй ударной армии, которая с юга шла на выручку осажденному Ленинграду. Он погиб 26 февраля 1942 года в маленькой деревушке Дубовик Ленинградской области, записывая рассказ  политрука.

Дорога в жизнь

Почему же этой ночью

Мы идем с тобою рядом?

Звезды в небе – глазом волчьим…

Мы проходим теплым садом,

По степи необозримой,

По дорогам, перепутьям…

Мимо дома, мимо дыма…

Узнаю по звездам путь я.

Мимо речки под горою,

Через юный влажный ветер…

Я да ты, да мы с тобою.

Я да ты со мной на свете.

Мимо речки, мимо сосен,

По кустам, через кусты,

Мимо лета, через осень,

Через поздние цветы…

Мимо фабрики далекой,

Мимо птицы на шесте,

Мимо девушки  высокой-

Отражения в воде.

                                              1938

Муса Джалиль

Муса Мустафиевич Джалилов (1906-1944).В первый же день войны Муса Джалиль ушел в ряды действующей армии и в июне 1942 года на Волховском фронте, тяжело раненый, был взят в плен. В концентрационном лагере он вел активную подпольную работу, за что был брошен в фашистский застенок – тюрьму Моабит. В тюрьме Муса Джалиль создал цикл стихотворений, слава о котором вышла далеко за пределы Родины. В 1944 году моабитские палачи казнили поэта.

Случается порой

Душа порой бывает очень твердой,

Пусть ветер смерти яростный жесток,

Цветок души не шевельнется, гордый,

Не дрогнет даже слабый лепесток.

                   Нет скорби на твоем лице ни тени,

                   Нет в строгих мыслях суеты мирской.

                   Писать, писать – одно тогда стремленье

                   Владеет ослабевшую рукой.

Беситесь, убивайте – страху нету.

Пусть ты в неволе, но вольна душа.

Лишь клок бумаги  чистой бы поэту,

Огрызок бы ему карандаша.

                                              Ноябрь 1943г.

Владислав Занадворнов

Владислав Занадворнов (1914-1942). В феврале 1942 года он призван в ряды Красной Армии. Был участником великой битвы на Волге и погиб героической смертью в ноябрьских боях 1942 года.

Война

Ты не знаешь , мой сын, что такое война!

Это вовсе не дымное поле сраженья,

Это даже не смерть и отвага. Она

В каждой капле находит свое выраженье.

Это- изо дня в день лишь блиндажный песок

Да слепящие вспышки ночного обстрела;

Это- боль головная, что ломит висок;

Это – юность моя, что в окопах истлела;

Это – грязных, разбитых дорог колеи;

Бесприютные звезды окопных ночевок;

Это- кровью омытые письма мои,

Что написаны криво на ложе винтовок;

Это – в жизни короткий последний рассвет

Над изрытой землей. И лишь как завершенье –

Под разрывы снарядов, при вспышках гранат –

Беззаветная гибель на поле сраженья.

                                                        1942

Павел Коган

Павел Коган (1918-1942). С начала войны Коган пытается попасть в армию, но получает отказ, так как по состоянию здоровья был снят с учета. Тогда он поступает на курсы военных переводчиков, окончив которые едет на фронт. Здесь назначается переводчиком, потом помощником начальника штаба стрелкового полка по разведке. 23 сентября 1942 года лейтенант Коган, возглавлявший разведгруппу, был убит под Новороссийском.

Звезда

Светлая моя звезда.

Боль моя старинная.

Гарь приносят поезда

Дальнюю, полынную

От чужых твоих степей,

Где теперь начало

Всех начал моих и дней

И тоски причалы.

Сколько писем нес сентябрь,

Сколько ярких писем…

Ладно – раньше, но хотя б

Сейчас поторопиться.

В поле темень, в поле жуть –

Осень над Россией.

Поднимаюсь. Подхожу

К окнам темно – синим.

Темень. Глухо. Темень. Тишь.

Старая тревога.

Научи меня нести

Мужество в дороге.

Научи меня всегда

Цель видать сквозь дали.

Утоли, моя звезда,

Все мои печали.

Темень. Глухо. Поезда

Гарь несут полынную.

Родина моя. Звезда.

Боль моя старинная.

                                              1937

Борис Смоленский

Борис Смоленский (1921-1941). С первых дней Великой Отечественной войны – на фронте. Фронтовые стихи, а также поэма о Гарсии Лорке, о которой он упоминает в письмах к близким, погибли. Пал в бою 16 ноября 1942 года.

Я сегодня весь вечер буду,

Задыхаясь в табачном  дыме,

Мучаться мыслями о каких-то людях,

Умерших очень молодыми,

Которые на заре или ночью

Неожиданно и неумело

Умирали,

Не дописав неровных строчек,

Не долюбив, не досказав, не доделав.

                                              1939

Юрий Инге

22 июня 1941 года застает Инге в Таллине. Он пишет стихотворение «Война началась», которое в тот же день передает радио Ленинграда. С большой активностью включается в работу краснофлотской печати, из-под его пера появляются призывные стихи, стихотворные фельетоны, подписи к сатирическим плакатам, а также рассказы, очерки, фельетоны, 28 августа 1941 года фашисты торпедировали корабль «Вальдемарас». Ю. Инге находился на его борту. В этот день газета «Красный Балтийск»

Колыбельная

Вся столица спит давно,

Ночь пути завьюжила,

И морозное окно

В серебристых кружевах.

                   Спи спокойно, мой сынок,

                   Шороха не слушая,

                   Спит давно без задних ног

Медвежонок плюшевый.

Я спою тебе, дружок,

Песнь тебе доверю я,

Как среди больших дорог

Мчалась кавалерия.

         А ударит гром опять,

Вспомнишь ты, как пели мы,

         Да и сам не будешь спать

Целыми неделями.

Ты не бойся…Я с тобой…

Ночи были жуткими .

Стычка утром, в полночь в бой,

Мы не спали сутками.

         И теперь, в ночную тишь,

         Как же мне не вспомнить их,

         Если ты спокойно спишь

В нашей мирной комнате.

Не допустим мы врага

И на выстрел пушечный,

Ну так спи, сынок, пока

С саблею игрушечной.

         Вьюга легкая, кружись,

         Вьюга – перелетчица.

         За окном такая жизнь,

         Что и спать не хочется.

За окном такая тишь…

Спи, меня не слушая,

Моя гордость, мой малыш,

Медвежонок плюшевый!

                            1936

Елена Ширман

Елена Ширман (1908-1942). В июле 1942 года в составе выездной редакции ростовской газеты «Молот»  Елена выехала в один из районов области. В станице Ремонтной была схвачена гитлеровцами со всеми материалами редакции и героически погибла.

Возвращение

Это будет, я знаю…

Нескоро, быть может,

Ты войдешь бородатый, сутулый, иной.

Твои добрые губы станут суше и строже,

Опаленные временем и войной.

Но улыбка останется.

Так иль иначе,

Я пойму – это ты.

Не в стихах, не во сне.

Я рванусь, подбегу.

И, наверно, заплачу,

Как когда – то, уткнувшись в сырую шинель…

Ты поднимешь мне голову,

Скажешь: «Здравствуй…»

Непривычной рукой по щеке проведешь.

Я ослепну от слез, от ресниц и от счастья.

Это будет нескоро. Но ты  — придешь.

                                                        1941

Семен Гудзенко

Мое поколение

Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом, чисты.

На живых порыжели от крови и глины шинели,

На могилах у мертвых расцвели  голубые цветы.

Расцвели и опали…Проходит четвертая осенью

Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.

Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,

Нам досталась на долю нелегкая участь солдат.

У погодков моих нет ни жен, ни стихов, ни покоя – только сила и юность.

А когда возвратимся с войны,

Все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,

Что отцами – солдатами будут гордиться сыны.

Ну а кто не  вернется? Кому полюбить не придется?

Ну а кто в сорок первом первою пулей сражен?

Зарыдает ровесница, мать на пороге забьется –

У погодков моих ни стихов, ни покоя, ни жен.

Нас ненужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Кто в атаку ходил, кто делился последним куском,

Тот поймет эту правду – она к нам в окопы и щели

Приходила поспорить ворчливым, охрипшим баском.

Пусть живые запомнят и пусть поколения знают

Эту взятую с боем, суровую правду солдат.

И твои костыли, и смертельная рана сквозная,

И могилы над Волгой, где тысячи юных лежат,-

Это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,

Подымались в атаку и рвали над Бугом мосты.

…Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты.

А когда мы вернемся – а мы возвратимся с победой,

Все как черти упрямы; как люди живучи и злы,-

Пусть нам пива наварят и мяса пожарят к обеду,

Чтоб на ножках дубовых повсюду ломились столы.

Мы поклонимся в ноги родным исстрадавшимся людям,

Матерей расцелуем и подруг, что дождались любя.

Вот когда мы вернемся и победу штыками добудем –

Все долюбим, ровесник, и работу найдем для себя.

                                                                           1945

Педагог: Семен Гудзенко (1922-1953). В отличие от всех других поэтов представленных нами, Семен Петрович Гудзенко не погиб на полях Великой Отечественной войны. Он умер 15 февраля 1953 года, словно подтверждая написанные им вскоре после войны строки: «Мы не от старости умрем- от старых ран умрем» на первом творческом вечере Гудзенко Илья Эренбург сказал : «Эта поэзия – внутри войны. Это поэзия участника войны. Это поэзия не о войне, а с войны, с фронта».

Материал подобран  по книге «Бессмертие: Стихи советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Я живу! Я люблю жить! А ты?»

(театр здоровья)

Цель: формирование здорового образа жизни

На сцене висят на тонком канате три больших обруча, центральный украшен цветами, два других – как окна – обрамлены занавесями. Выходят ОН и ОНА. Подходят к центральному обручу, смотрят сквозь него друг на друга, взявшись за руки, раскручиваются вместе с ним. Постепенно удаляются.

ОНА.         Воздух! Я дышу тобой! Я дышу весной! А ты?

ОН.  Я тебя люблю! А ты?

ОНА.         Я во сне улыбалась! А ты?

ОН.  Все кружится!

ОНА.         Я так люблю смотреть в твои глаза. Я любить буду твои глаза. А ты?

Появляется Черт. Он в момент разговора стоит в стороне на авансцене. Пара исчезает из виду, и он, подходя ближе к центральному обручу, цинично произносит свой монолог…

Черт. А ты? А ты? Как трогательно и гадко. Что есть любовь? Любовь- загадка. Кто так сказал?…  Чертом спорю (ха, так я и есть черт!) Забудет вмиг она глаза желтого цвета. Случится все это не позже лета. Итак, сейчас, весна. Время пошло…Ну, где же она?

Черт оглядывается, видит Ее, стоящую, в стороне. Подходит ближе и, как бы нашептывая в ушко, дает советы, как поступать. Так же «помогает» проходящему мимо юноше.

Черт. Прекрасно, улыбаешься. Вот и ему улыбнись. Что? Проходит мимо? А ну, обернись! Ну вот, ребята, вы уже и знакомы. Рома! День рожденья у Ромы!

Девушка стоит за крайним левым обручем. Причесывается. Рядом сидит Черт.

Черт. Итак, дорогуша, наряжаешься. В гости, наверно, собираешься? А что ему сказала? Голова болит! Прекрасно, он завтра позвонит.

Девушка ритмичным шагом проходит вдоль сцены к правому крайнему обручу. С другой стороны обруча стоит Роман. Они вдвоем берутся за обруч и раскручивают его. Все это время звучит веселая дискотечная мелодия. Остановились…

Роман. Мне приятно, что пришла ты. А ты?

ОНА. Что я?

Роман. Ты? Ты? Я тебя поцелую…

Роман целует Ее, но Она, спохватившись, убегает прочь. И вот уже сидит совсем грустная на полу под раскачивающимся легонько обручем-окошком. Черт подходит со спины, перегнувшись через «окно», ведет с ней беседу.

Черт. Убежала. А зря. Хотя… ну-ка, глянь в глаза. Хм-м, тебе стыдно. Ну что ж, дорогая, виновата сама. И поцелуй ведь был, по тебе это видно!

Музыка постепенно сменяется, — она будто пронизана грустью и тревогой. Пара снова стоит у центрального обруча…

ОН. Почему ты не смотришь в мои глаза? Почему по щеке твоей скользнула слеза?

ОНА. Прости…

ОН. Простить, за что?…Как не хотела

ОНА. Как все прошло? Я люблю тебя. А ты?

ОН. К черту все!

Девушка убегает в слезах. Он с силой раскручивает обруч, закрывает глаза, опускается на пол. Черт рядом.

Черт. Закрой глаза. Где ты? Лес, деревья. Полет птицы. Тебе там легче? Так я помогу там очутиться. А это ты пробовал? Ведь запретный плод сладок.

Черт предлагает парню уколоться. Первую дозу он дает сам, остальные -через мольбы, просьбы.

Черт. Хочешь еще? У тебя припадок. Тебя тошнит? Так это мелочи! Ты лечишь любовь, здесь не нужны врачи!

Черт берет Его под руки и начинает кружить-волочить по сцене, пока нервным жестом не кидает на пол уже не сопротивляющееся тело. Он трясется в лихорадке, стягивает с обруча занавес и накрывается им. Внимание переходит на черта, стоящего на авансцене.

Черт. Скоро лето. Все так, как я и сказал. Он стал так жалок, совсем пропал. Пропал и след былой любви…пойди теперь ее найди! Для зла любовь всегда обман. Зато в глазах его дурман. Каждый раз пан или пропал. На игле сидит пацан.

Черт уходит. По-прежнему укрываясь занавесом, Он медленно встает и садится на край сцены. Разговор со зрителем.

ОН. Послушай, здесь темно? Так мало света, как он нечист. Мгла в глазах, в душе мгла, судьбы сценарий, как грязный лист. Смятый лист смятой жизни. Новый укол. Укол, как в голову выстрел. В крови моей копашатся черви, черную кровь жадно пьют. Черви мою могилу копают, песни дрянные над могилой поют. Обещаю остановиться, знаю что вру, знаю – обман. Оставьте меня, наконец, в покое. Я – обречен. Я –наркоман.

Встает и идет вдоль сцены. На встречу ему ОНА. Все это время они не видели друг друга. Внимательно всматриваясь в него, ОНА заводит разговор.

ОНА. Здравствуй! Почему ты отводишь взгляд. Господи, в твоих глазах ад! По жилам течет ядовитая кровь, не ври, что виновата любовь. Я люблю тебя. Почему не пришел?

ОН. Зачем тебе такой нужен?

ОНА. Глупости! Пойдем! Пойдем, я приготовлю нам ужин. Ты только за меня крепче держись. Держись…Держись… Ведь впереди вся жизнь!

Во время разговора она оттесняет Его назад и таким образом они оказываются в центральном обруче. Беря его за руку и откинув в сторону занавес, Она уводит Его.

Сменяется музыка. Теперь она звучит радостно и нежно. Он и Она выбегают на сцену. Вновь разговор у центрального обруча.

ОНА. Я дышу тобой! Я дышу весной! А ты?

ОН. Я тебя люблю! А ты?

ОНА. Мы когда-то здесь были! Сколько же прошло дней?

ОН. Да…пять лет-юбилей! А ведь это ты меня тогда спасла.

ОНА. Я просто вернула мечты, — и жизнь в тебе ожила.

Черт на авансцене. Рассуждения вслух.

Черт. Пять лет! Не пропал. Признаю, проиграл. Так ведь и жизнь – рулетка. То воля, то  клетка…

Черт переключает внимание.

Чую! Чую запах несчастного человека!

На сцену выходит юноша. Черт обегает его вокруг и прилипает к спине, дальше они движутся вместе.

Черт. Ты пытаешься меня остановить, обойти, перелезть и скрыться, а я как тень за тобой повсюду, как собака по следу мчится.

И вот, уже почти удалившись, он на мгновенье оставляет свою жертву и кричит в зал:

Этот уже со мной! А ты? А ты?

Выходят ОН и ОНА.

ОН. Я ЖИВУ!

ОНА. Я ЛЮБЛЮ ЖИТЬ!

Вместе. А ТЫ?

Обсуждение просмотра с ребятами. Рефлексия.

Список литературы.

1. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов.-М., 1997.
2. Бессмертие: Стихи советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны (1941-1945). – М., 1978.
3. Гражданская лирика советских поэтов. Б-ка мировой литературы для детей. – М., 1982.
4. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений.- М., 1992.
5. Золотницкий Ф.Ф. Цветы в легендах и преданиях.- М., 1991.
6. Короб чудес, детские деревенские посиделки и другие школьные внеклассные мероприятия. – Чебоксары, 1997.
7. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение.- М., 1997.
8. Немов Р.С., Кирпичик А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М., 1988.
9. Панкеев Н.А. Русские праздники.- М., 2000.
10. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. – М., 1993.
11. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М., 1995.
12. Сто великих театров мира.- М., 1999.

Задание
1

• Изучите
  методические рекомендации Т. А.
  Сергеевой и Н. М. Уваровой
  к проектированию сценария учебного
  занятия.

• Подумайте,
  почему в вопросе звучит слово «сценарий»,
  каким синонимом его можно заменить?

• Составьте
  обобщающую таблицу по функциям учебного
  заня­тия и содержанию деятельности
  преподавателя.

Т. А.
Сергеева, Н. М. Уварова:
«Разработка
сценария учебно­го занятия (как
реализовать
замысел?).

После
постановки целей педагогу необходимо
сделать следую­щий шаг – сконструировать
учебное занятие, разработать своеобраз­ный
сценарий, который бы воплотил его
замысел. Независимо от мно­гообразия
и специфики типов любое учебное
занятие
должно нести следующие функции и
соответствующие им этапы.

Первая
функция
– введение
обучаемых в
учебную деятельность.
Здесь
надо пояснить, что учебная деятельность
– это специфический вид деятельности,
отличный от других, например, трудовой
деятель­ности как по процессу, так и
по результату. Если результатом послед­ней
является материальный или идеальный
продукт (выточенная де­таль, изготовленный
чертеж, решенная задача и др.), то учебная
дея­тельность должна завершаться
сформированным умением, навыком или
способностью. Это вроде бы очевидный,
но далеко не всегда осоз­наваемый
обучаемыми и даже отдельными педагогами
факт. На во­просы: «Вы сегодня учились?
Каков результат учебы?», нам довольно
часто приходилось слышать ответы:
«Обработала карман», «Выточил изделие»,
«Отремонтировал прибор» и др. Вместо
результата учебной деятельности
предъявляется результат трудовой
деятельности. Ну что тут такого, спросите
Вы, зачем такие тонкости, и так все ясно.
Но дело в том, что любой человек только
тогда становится субъектом собст­венной
деятельности, когда он осознает свои
цели, и соответственно – результаты
труда, а также принимает их, что далее
может выражаться в его готовности этих
целей достигать.

Вернемся
к названной выше функции учебного
занятия. Ее не следует отождествлять с
оргмоментом (традиционное название
первой части урока), когда педагог
осуществляет ряд организационных
дейст­вий и психологически настраивает
учащихся на учение. Введение

в учебную
деятельность предполагает: а) создание
у обучаемых учеб­ной мотивации («мотив»
– побудитель к действию, «мотивация»
– про­цесс побуждения, стимулирования
мотивов); б) осознание и принятие учащимися
учебной цели.

Хорошо
известно, что все люди, и учащиеся в том
числе, далеко не всегда осознают мотивы,
побуждающие их к учебной деятельности.
Но если среди мотивов учащихся полностью
отсутствуют познава­тельные, например,
они выполняют задание, чтобы занять
себя (раз пришел, то надо что-то делать),
то его деятельность нельзя назвать
учебной. Нет интереса, и любая деятельность
превращается в формаль­ность, сам
процесс становится тягостным, а результат,
как правило, далек от цели.

Ниже
приведем несколько советов по мотивации
обучаемых (особый акцент сделаем на
взрослых), которыми может воспользовать­ся
педагог, проектирующий первый этап
занятия:

• поскольку
  взрослый человек обладает опытом, то
  ему инте­ресно, если его опыт
  учитывается;

• взрослый
  человек прагматично ориентирован на
  обучение, по­этому использование
  жизненных
  проблемных ситуаций –
  эффектив­ный
  прием стимулирования мотивации;

• взрослый
  хочет понимать, что он делает, поэтому
  объясните,
  как
  полученные знания могут применяться
  в его
  профессиональной
  жизни;

• взрослый
  стремится к самостоятельности,
  самоорганиза­ции,
  предоставьте ему эту возможность в
  учении;

• создайте
  ощущение личной
  ответственности;
  

• в
  обучении взрослый предпочитает
  совместную
  деятель­ность,
  предоставьте ему эту возможность;

• взрослые
  лучше обучаются в неформальной
  обстановке,
  по­старайтесь
  учесть это с первых минут занятия;

• задумайте
  интригу – эмоции
  помогут
  вызвать интерес;

• поощряйте
  обучаемых,
  но помните, что поощрение только тогда
  усиливает мотивацию к учению, когда
  сам учащийся восприни­мает свое
  решение как интересное и требующее
  от него значитель­ных усилий;
  

• будьте
  заинтересованы сами;

• дайте
  возможность учащимся общаться;

• не
  «тяните одеяло на себя», дайте возможность
  самим обучае­мым действовать
  активно.

А
вот несколько способов уничтожить
мотивацию, их тоже по­лезно знать:

• не
  вступайте с обучаемыми в контакт;

• сделайте
  вашу аудиторию пассивной с первых
  минут занятия;

• почаще
  критикуйте ваших учащихся репликами
  типа «Неужели вам
  не ясно?», «Сколько же можно повторять
  одно и то же?», «Могли бы
  и вовсе не приходить на занятие, это
  же не мне нужно, а вам!» и др.;

• сделайте
  так, чтобы человек почувствовал себя
  глупо, задавая вопросы;

• не
  давайте возможности учащимся общаться
  друг с другом.

Задание.
Представленные выше перечни приемов
стимулирова­ния учебной мотивации,
а также способов ее «уничтожения» далеко
не полные, дополните их, используя свой
опыт и опыт коллег – полу­чится
неплохая, а главное – крайне необходимая
коллекция.

Теперь
еще раз об учебной цели. Педагоги часто
полагают, что предъявив (озвучив) свою
цель, они довели до сознания слушателей
смысл учебной работы, которую им предстоит
сделать. Это иллюзия, которую вы можете
легко проверить. Спросите у своих
обучаемых, какова их учебная
цель, и
убедитесь в том, что многие не только
не ответят на ваш вопрос, но и не поймут
его. Но как же можно начинать занятие,
если те, ради которых замысливается
весь сценарий, не осоз­нают своей
учебной цели, а значит, не видят возможного
результата. Другими словами, создается
ситуация: «Пойди туда, не знаю куда,
принеси то, не знаю что».

При
обучении взрослых людей это особенно
важно. Они хотят понимать, что делают,
поэтому в начале занятия необходимо
по­мочь им увидеть, осознать и принять
учебную цель, т. е. захотеть ее
реализовать.

Итак,
вначале учебного занятия надо
заинтересовать обучае­мых и сделать
так, чтобы они поняли, чему будут учиться.

Вторая
функция,
которую должен предусмотреть педагог,
соз­давая сценарий учебного занятия,
– создание
учебной ситуации, т. е. такого действа,
в котором будут достигаться учебные
цели. Здесь

с Вашей стороны уместны вопросы:
«Что такое учебные ситуации

и как
их создать?» и «Является ли учебной
ситуацией лекция, которую я планирую
прочитать?». Попробуем внести разъяснения.

Сегодня
образование на всех его ступенях (в том
числе подго­товка и переподготовка
на производстве) стремится выйти на
качест­венно новый уровень, потому
что Отечеству нужны профессионалы…

В
то же время нельзя не видеть, что
традиционные системы обу­чения не
дают нового качества подготовки. Они в
большей мере носят информационный
характер, ориентированы
на активную деятель­ность педагога,
а не самих обучаемых. Не удивительно
поэтому, что самым распространенным
методом обучения, особенно на теоретичес­ких
занятиях, по-прежнему остается лекционный.

Главной
особенностью традиционного педагога
сегодня является ориентация на запоминание
учащимися
того или иного материала или алгоритма
действия и дальнейшую правильность
выполнения. Совре­менные программы
подготовки или переподготовки рабочих
ориенти­рованы
исключительно на данный тип деятельности
педагога…

Итак,
вернемся к учебным ситуациям. Создать
их простой пере­дачей
информации
(даже устами самого искусного оратора)
невоз­можно, так как не возникает
повода для учения. В ходе прослушива­ния
лекции есть «предтеча» учению, а самого
учения нет. Должна быть создана учебная
ситуация, а для этого педагогу нужны
особые задачи.

Учебные
задачи.
Смысл
их станет яснее, если сопоставим
кон­кретно-практическими задачами,
которые обычно предлагают уча­щимся
на занятиях. Эти задачи нацелены на
получение
результата, содержащегося
в условии самой задачи (например,
определить дока­зать то-то, собрать
то-то, проанализировать то-то и др.).
Особенность учебных задач состоит в
том, что они нацелены на
усвоение
способа действия (как решал?).

За
счет освоения обучаемыми способа решения
происходит раз­мышление, формируются
познавательные процессы, что современно­му
рабочему-профессионалу необходимо как
воздух. Важно
помнить о
том,
что решение учебной задачи – это не
продукт, а средство
достижения
целей учебной деятельности. В
учебном процессе долж­ны использоваться
как те, так и другие задачи. Кроме того,
любая кон­кретная практическая задача
(задание, упражнение) может превратить­ся
в учебную,
если
педагог переориентирует учащегося на
осмысление того, как
он решал
эту
задачу (выполнял упражнение и др.).

При
продумывания характера задач (заданий),
которые Вы пред­ложите своим подопечным
на учебном занятии, важно помнить о том,
что: а) к достижению учебной цели ведет
решение не одной задачи (выполнение
одного задания), а их набор; б) важно не
сколько, а какие задачи должен решить
обучаемый в соответствии с поставленными
целями.

При
составлении или подборе задач (заданий,
упражнений) по преподаваемому курсу
педагог может руководствоваться
следующими рекомендациями психологов.

Целесообразно
подбирать или составлять задачи:

• с
  полным набором существенных условий;

• с
  недостатком некоторых условий;

• с
  наличием всех необходимых, но с
  добавлением лишних ус­ловий;

• с
  недостатком некоторых необходимых
  условий, с одной сто­роны, и с избытком
  несущественных данных – с другой. Эти
  задачи желательно сопровождать рисунками
  и чертежами.

Задачи
могут носить как мыслительный характер
и решаться на уроках теоретического
обучения, так и практические задачи для
про­изводственных занятий. Но
к ним должно быть предъявлено важное
требование: они непременно должны быть
трудными для учащихся при решении или
практическом исполнении. Это
утверждение может вызвать мысль о том,
что наши слушатели отличаются разным
уров­нем подготовки. Ответ в этом
случае очевиден. Вы должны подойти

к
подбору задач дифференцированно:
разделить учащихся по уровню их
подготовки
на группы и для каждой из них подобрать
задачи соответст­вующего
уровня. При этом надо помнить о том, что
«планка» труднос­ти должна быть не
слишком низка, тогда задача не вызовет
затрудне­ния, но и не слишком высока,
чтобы не отбить интереса к ее решению.
Правильное решение относительно легких
задач не переживается обу­чаемыми
как успех.

Итак,
учебные задачи подобраны и составлены,
что должен сде­лать дальше наш
педагог-сценарист?

Третья
функция,
которую проектирует педагог, создавая
сцена­рий учебного занятия, –
обеспечение
учебной рефлексии. Попробуем
разобраться в том, что это такое.
Воспроизведем ситуацию, в которой
учащиеся решают учебную задачу, как
говорилось ранее, мыслитель­ную или
практическую, например, кладут плитку
с намеренно (по за­мыслу педагога)
неправильно составленным раствором и
она отпадает от поверхности.

Задание.
Обратитесь к своему прошлому опыту и
опишите по­ведение разных педагогов
в указанной выше ситуации.

Наш
опыт говорит о следующем. Одни педагоги
сразу дают дей­ствиям учащихся
квалификацию типа: «Неправильно»;
занимают рабо­чее место, сами исправляют
ошибку или показывают, как устранить
затруднение. Другие педагоги помогают
своему подопечному проана­лизировать
свои действия, понять причину затруднения
и придумать, как из этого положения
можно выйти.

Какой
из этих педагогов организует учебную
деятельность? Ко­нечно, второй. Он не
замещает учащегося собой, а организует
его уче­ние. Подтверждается суждение
о том, что люди учатся на своих ошиб­ках.
Действительно, если педагог заранее
провоцирует с помощью за­дач затруднения
учащихся, а потом организует их обсуждение,
то результатом является приобретение
учащимися умений выполнять такого типа
задачи.

Таким
образом, продумывая сценарий учебного
занятия, педагог должен смоделировать
ситуацию учения.
Далее следует сформули­ровать вопросы
для организации учебной рефлексии типа:
«Что
ты делал?» (вопрос аналитического жанра,
призывающий учащегося вос­произвести
как можно подробнее свои действия до
затруднения); «Что у тебя не получается?»
(вопрос нацелен на поиск учащимся «места»
затруднения, ошибки); «Какова причина
твоего затруднения или ошибки?»
(критический вопрос); «Как надо выйти
из затруднения?» (вопрос, ориентированный
на построение учащимся нормы действия).

Но
если учащиеся не могут построить своей
версии из сложивше­гося положения,
то появляется возможность для «солирования»
педа­гога. Он либо еще раз повторяет
демонстрацию, но с новыми акцента­ми
в тех местах, которые вызвали у обучаемых
затруднение, либо чи­тает лекцию (цикл
лекций), где дается информация, необходимая
для решения задачи такого типа, которая
решалась учащимися.

Важно
подчеркнуть, что в подобной ситуации
исчезает проблема отсутствия у обучаемых
интереса к учебе. Лекция читается не
тогда, когда учащиеся еще не знают, куда
ее поместить в своей голове, поэто­му
часто теряют интерес, а «под потребность»,
т. е. намаявшись с за­труднениями,
построив свои предположения, они готовы
и хотят слу­шать педагога. Место
теоретической лекции оправдано. Таков
совре­менный взгляд на организацию
учебных ситуаций.

Наконец,
четвертая
функция,
которая попадает в поле внимание
педагога, разрабатывающего сценарий
урока, – функция
обеспечения контроля за деятельностью
обучаемых.

Первая
позиция. Если в других видах деятельности,
например

в трудовой, контролю подлежит
преимущественно ее продукт (изго­товленная
деталь, отремонтированный узел,
приготовленный раствор

и др.), то в
учебной педагог должен контролировать
не продукт, а из­менения, происшедшие
в учащемся («дельта» между не умел и
умеет). Именно эти изменения являются
действительным продуктом учебной
деятельности. Даже когда Вы, уважаемый
педагог, отмечаете только факт решения
или не решения задачи (выполнения или
невыполнения задания), Вы осознано или
неосознанно стремитесь мысленно
восста­новить ход решения задачи и
выполнения задания и на этой основе
оценить результат. Для самого учащегося
контроль за правильностью выполнения
задания означает направленность сознания
на собствен­ную деятельность.

Второе
позиция – контроль как таковой – имеет
ценность только

в том случае, когда
он постепенно переходит в самоконтроль.
Согла­ситесь, уважаемый читатель, что
педагог должен научить рабочего самого
контролировать свои действия, как
промежуточные, так и ито­говые,
оценивать качество результатов своего
труда и способы, кото­рыми он получил
этот продукт. К тому же, как отмечалось
выше, уме­ние осуществлять самоконтроль
является одним из обязательных тре­бований
к рабочим и специалистам любой профессии.
Особенно это важно при подготовке
рабочего к индивидуальной деятельности,
где он «сам себе режиссер» и контролирует
свою деятельность тоже сам. Но этому
его надо учить, а следовательно, при
подготовке учебного занятия специально
продумывать…»
[47,
с. 18–28].

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

  19.05.2015979.78 Кб13n1.rtf

Проведенное мероприятие – мастер-класс для учителей-предметников и классных руководителей. В мероприятии приняли участие ученики 3 класса и их родители. до этого разговор о благотворительности не проводился.

Проведенное мероприятие – мастер-класс для учителей-предметников и классных руководителей.

Выбирая именно такую форму – метапредметное образовательное событие с участием родителей, я хотела поразить ряд целей:

• привлечь внимание детей и взрослых к теме благотворительности,
• познакомить участников события с благотворительными организациями местного уровня,
• подсказать направления и способы благотворительной деятельности,
• показать коллегам варианты возможной работы по данному направлению на разных уроках в условиях малокомплектной школы,
• повторить алгоритмы решения отдельных учебных задач,
• дать возможность родителям оценить деятельность собственных детей,
• способствовать проявлению творческих способностей детей.

Возраст детей – 8-9 лет. До этого вопрос о благотворительности не рассматривался.

Событие интегрировано из четырех предметных модулей. Каждый модуль призван решить предметные задачи и в то же время поработать на общую идею мероприятия. Между модулями предусмотрены динамические музыкальные паузы. Оценивание отметками не предусмотрено. Возможно поощрение удачных ответов (четких, развернутых, аргументированных) участников жетонами-смайликами.

Модуль «Русский язык».

Цель: актуализация знаний, уточнение понятия «благотворительность»

Предметные задачи: закрепить умение анализировать лексическое значение и состав слова, развивать умение составлять распространенное предложение, работать с толковым словарем, подбирать однокоренные слова и синонимы.

В модуль включены игровые моменты, цель которых – снять возможное напряжение, вызванное присутствием посторонних, вызвать интерес к работе над заданиями. Промежуточная рефлексия также проведена в форме игры с целью предупреждения утомления. Вопросы подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей.

Заключительное задание модуля – моделирование портрета благотворителя – обеспечивает плавный переход к следующему этапу мероприятия и дает материал для самого сложного задания математического модуля.

Модуль «Математика»

Цели: знакомство с вариантами оказания благотворительной помощи, разрушение мифа о том, что благотворительность – занятие обеспеченных людей.

Предметные задачи: закрепить умение решать задачи разных видов, выполнять сложение и вычитание в пределах сотни, развивать умение придумывать задачи с предложенными данными, работать с информацией, представленной в виде таблицы, обрабатывать полученную информацию и представлять ее в виде таблицы и диаграммы.

Задания, подобранные с учетом индивидуальных способностей детей, нацелены на создание ситуации успеха. При этом каждое из них несет в себе информацию о способах оказания благотворительной помощи.

Модуль «Литературное чтение»

Цели: определение вектора благотворительной помощи, развитие коммуникативных навыков, моделирование ситуации успеха.

Предметные задачи: расширять кругозор, развивать умения: определять тему и главную мысль произведения, анализировать смысл пословиц, составлять рассказ на заданную тему и аннотацию к произведению, выразительно читать стихотворение.

На данном этапе обучающиеся представляли творческие домашние задания, также распределенные с учетом их индивидуальных особенностей. Кто-то выполнял задание самостоятельно, кто-то с помощью взрослых.

Модуль «Окружающий мир»

Цели: эмоциональное воздействие, обобщение информации о благотворительности и способах ее проявления, выдвижение идей для практической деятельности.

Предметные задачи: способствовать формированию представления о благотворительности как способе взаимодействия людей в обществе, развивать коммуникативные навыки и творческие способности, развивать умения: работать с таблицей, планировать свои действия, оценивать их.

Заключительный этап выполняет роль рефлексии. При этом стоит учесть, что рефлексировать будут все группы участников, поэтому производится перегруппировка сил и объединение в команды: дети, родители, педагоги. Для работы детям предлагается таблица, в которой содержится подсказка: на что следует обратить внимание. Взрослые начинают работу с чистыми листами.

Сценарий образовательного события «Благо творить – это здорово!»

План мероприятия

1. Приветствие, вступительное слово учителя
2. Модуль «Русский язык»
3. Промежуточная рефлексия
4. Модуль «Математика»
5. Промежуточная рефлексия
6. Модуль «Литературное чтение»
7. Промежуточная рефлексия
8. Модуль «Окружающий мир»
9. Итоговая рефлексия (мозговой штурм)
10. Заключительная часть

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация, аудиозапись песни «Дорогою добра» (Ю.Энтин, М.Минков), конструктор «Лего» с крупными деталями, 4 конверта с ключами, сундучок, закрытый на навесной замочек, ручки, цветные карандаши, фломастеры, листы бумаги, листовки и буклеты с информацией о местных благотворительных организациях, карточки с заданиями по русскому языку, математике и литературному чтению (см. Приложения), толковый словарь, мяч.

(Звучит запись песни «Дорогою добра» (1 куплет и припев). Под музыку дети и взрослые входят и рассаживаются по местам.)

– Добрый день, уважаемые гости! 28 ноября Россия второй раз примет участие в международном дне добрых дел, который в нашей стране получил название «Щедрый вторник». В ожидании этого события мы с вами начинаем свое путешествие по удивительной дороге добра.

– Для того, чтобы озвучить тему нашего события, нужно открыть волшебный сундучок. Ключ от него лежит в конверте, на котором написан синоним к слову добро. (Дети делают выбор между словами «благо», «о добре», «доброта», «зло», аргументируют ответ)

– Как и кому можно дарить благо? Для кого можно благо сотворить? Попробуем ответить на эти вопросы. (Демонстрируется слайд 1 презентации)

– Откроем замок на сундучке и составим из частей слово (части слова наклеены на крупные детали лего).

(Дети коллективно составляют слово «благотворительность». Демонстрируется слайд 2 презентации)

– Как вы понимаете это слово? Предположите, как оно появилось? Аргументируйте свою гипотезу. (вариант ответа: Слово образовалось от выражения «творить благо». Мы можем это доказать, выделив два корня)

– Уточним лексическое значение слова. К какому помощнику нужно обратиться? (Один ученик ищет значение слова в толковом словаре).

– Остальным предлагаю выполнить задание по своему выбору: подобрать однокоренные слова, подобрать синонимы, составить распространенное предложение со словом благотворительность.

(Задания записаны на карточках. Дети возвращаются к родителям и выполняют задание, затем каждый представляет результаты своей работы.)

– Вы хорошо справились с заданиями и поразили родных своими умениями. Что показал каждый из вас? (умение подбирать однокоренные слова, синонимы, составлять распространенное предложение) На каком уроке вы сможете применить эти умения? ( На уроке русского языка).

– Давайте немного поиграем, чтобы отдохнуть. Но игра будет не простая. Встаньте в круг, внимательно слушайте мои вопросы, ловите мяч и отвечайте.

(Бросая мяч, учитель задает вопросы:

Что такое благо?

От каких слов образовано слово «благотворительность»?

Назови синоним к этому слову.

Назови однокоренное слово.

 Кто такой благотворитель?)

– Задание для взрослых: вспомните имена людей, оказывающих благотворительную помощь на уровне нашего села, Гайского городского округа. (Малюшин Е.Н., Соловьева С.И., Соловьева Р.К., Усерова Р.Ж., Аяпбергенов Н.Х., Сынбулатов Ш.Ф., Кобелев С.Н. и др.)

– Как вы думаете, каким должен быть благотворитель? (варианты ответов семейные команды и присутствующие учителя записывают на отдельных листах и сдают)

– Многие люди думают, что благотворительностью могут заниматься только очень богатые люди. Вы согласны с этим? (ответы детей и взрослых)

– Давайте пойдем дальше по нашей дороге и произведем вычисления, которые помогут поддержать или опровергнуть наши предположения. Прошу ребят сесть за парты, начинаем урок математики.

(Звучит запись песни «Дорогою добра» (2 куплет и припев). Под музыку дети рассаживаются по местам. Демонстрируется слайд 3)

– Сейчас вам предстоит работа с задачами. Кому-то достанется текстовая задача, кому-то – информация в форме таблицы, кому-то придется составлять текст задачи самостоятельно. После самостоятельной работы вам нужно будет представить ее результаты.

(Дети выполняют индивидуальные задания на карточках (Приложение 1) и представляют результаты своей работы.

Перед выступлением ученика, которому досталось задание 3, спросить у мамы, не обременительна ли предложенная сумма для семейного бюджета?

Ученик, выполняющий задание 5, подсчитывает результаты анкетирования и вносит данные в заранее подготовленный слайд 4 с диаграммой. Слайд демонстрируется после выступления остальных участников)

– Попробуйте теперь ответить на вопрос: «Каким должен быть благотворитель»? Можно ли заниматься благотворительностью, не затрачивая большие средства?

– О каких способах оказания благотворительной помощи и благотворительных организациях вы узнали?

– И работников Гайского Благотворительного фонда помощи бездомным животным «Виктория», и наших местных предпринимателей, и депутата Законодательного собрания Малюшина Е.Н. объединяют широта души, доброта и желание помочь тем, кто в этом нуждается.

– А кто может нуждаться в помощи? (Демонстрируется слайд 5)

– Давайте пойдем дальше по нашей чудесной дороге и попробуем отыскать ответ на этот вопрос. Прошу ребят поискать спрятанные в кабинете цветные карточки с буквами и составить из них слово, которое подскажет, где мы сможем найти ответ на этот вопрос.

(Звучит запись песни «Дорогою добра» (3 куплет и припев), дети ищут карточки с буквами и составляют из них слово «книги»)

– Итак, где мы будем искать ответ на поставленный вопрос? (В книгах)

– Значит, сейчас мы начинаем урок… (литературного чтения)

– Для того, чтобы настроиться на работу, предлагаю послушать стихотворение А.Дементьева в исполнении Алены. (Ученица читает стихотворение из приложения 2)

– Изучение литературного чтения мы начали с раздела «Устное народное творчество». Какие жанры устного народного творчества вы помните?

– Сейчас Вова представит нам подборку пословиц о доброте. (Ученик представляет творческое домашнее задание. Подборка пословиц – в приложении 3)

– Айдар подобрал книги о добрых поступках и заботе о слабых. Послушаем его. (Ученик представляет творческое домашнее задание. Подборка книг с краткими аннотациями – в приложении 4)

– Варя прочитала интересную повесть и подготовила по ней буктрейлер. Давайте посмотрим. (Ученица представляет буктрейлер по книге М.Самарского «Радуга для друга» – слайд 6)

– Рома подготовил рассказ на тему «Мой добрый поступок». (Ученик рассказывает о спасении раненого жаворонка и его жизни в доме)

– Я благодарю всех ребят за подготовку творческих заданий. Теперь мы можем ответить на вопрос: «Кому нужно помогать?» (После ответов демонстрируется слайд 6)

– Ребята вы помните, как Рома смог определить, к какому виду относится найденная его братом раненая птица? (Ему помог атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешакова) На каком уроке мы пользуемся им? (На уроке окружающего мира) Откройте содержание учебника и выберите разделы, в которых можно было бы поговорить о благотворительности. (Общество. Мы и наше здоровье. Наша безопасность)

– Нам осталось найти ответ на последний вопрос (Демонстрируется слайд 7). Для этого придется провести перегруппировку сил и небольшую перестановку мебели. Сейчас мы образуем три команды: дети, родители и педагоги. Все команды получат одинаковые вводные данные и задания. А уж как они с ними справятся – посмотрим!

(Звучит концовка песни «Дорогою добра». В это время передвигают парты, образуя три группы, участники занимают новые места)

– Итак, команды готовы. Первое задание для вас – внимательно слушать и смотреть. Информация, которую вы сейчас получите, поможет вам выполнить основное задание.

– Я подготовила небольшую подборку материалов о том, как оказывают благотворительную помощь в нашей местности.

(Слайд

Первый способ оказания благотворительной помощи – перечисление средств. Вспомните задачу, которую решал Вова. Он приобрел набор продуктов, не очень полезных для здоровья. А ведь можно эти деньги передать тем, кто в них нуждается. Для семьи это не слишком обременительно, а понимание того, что ты совершил доброе дело, принесет больше радости, чем съеденные мороженное или чипсы. Перечисление средств можно совершать при помощи смс, банковским переводом на специальный счет, а можно положить наличность в урны, которые располагают в общественных местах благотворительные организации. На фото мы видим, как Варина бабушка попала в кадр журналиста сайта «В Гае.ру». Попросим Нинель Сидоровну прокомментировать это фото. (Бабушка рассказывает, как увидела выступление группы «Солдатские сердца», прочитала, что идет сбор средств для семей солдат, погибших во время исполнения служебных обязанностей, и внесла пожертвование)

– Кому-нибудь доводилось использовать такой способ оказания помощи?

Второй способ оказания благотворительной помощи – работа волонтеров. Они могут выполнять любую работу – от сбора средств на благотворительные цели (в таком случае у них должны быть соответствующие документы, подтверждающие их статус) до участия в субботниках. К примеру, в Гайском приюте для бездомных животных «Новая жизнь» требуются волонтеры для того, чтобы выгуливать собак, живущих в вольерах.

– Вы узнали себя на нижнем фото? Как мы помогали бабушке Зине?

(Слайд 9)

Третий способ оказания помощи – сбор необходимых продуктов или вещей. Такой способ часто используют, когда собирают гуманитарную помощь для пострадавших от стихийных бедствий или военных действий.

Четвертый способ – бесплатное оказание услуг. Вспомните, кто и кому оказывал бесплатные услуги в нашем селе? (Расчистка дорог в зимнее время, предоставление транспорта для вывоза мусора во время субботников, подготовка постамента для установки на территории школы обелиска)

(Слайд 10)

Пятый способ благотворительной помощи – распространение информации. Можно раздавать людям информационные листовки или буклеты, можно ставить «лайки» в социальных сетях. Главное – оповестить как можно большее количество людей о предстоящем событии или о проблеме, требующей помощи.

– Наше мероприятие тоже можно считать распространением информации. Но, чтобы вы могли поделиться ей, предлагаю вашему вниманию листовки гайского Благотворительного фонда «Виктория» и буклеты с информацией об Орском Благотворительном фонде помощи инвалидам «Желание».

(Слайд 11)

Шестой способ оказания благотворительной помощи – организация благотворительных мероприятий. На представленных фото вы видите А. Волочкову и Д. Мацуева. Эти знаменитые артисты приезжали в город Гай, выступали вместе с ребятами, которые занимаются музыкой и танцами. Верхнее фото в центре сделано после благотворительного концерта артистов Дворца культуры горняков для детей из Гайского детского дома-интерната.

Под ним – волонтеры БФПИ «Желание» во время проведения благотворительной ярмарки. Слева – кадр с организованного тем же фондом благотворительного концерта «Ангелы надежды». Средства от этих мероприятий были перечислены на лечение Левиной Вероники. Сумму и сроки сбора вы можете увидеть в буклете.

Последнее фото на этом слайде – с фестиваля «Синяя птица» для детей с ограниченными возможностями здоровья, прошедшем в Орске 27 октября.

Последнее мероприятие БФПИ «Желание» – концерт «Танцуй добро». Предлагаю вам посмотреть видеорепортаж, размещенный на сайте фонда. (слайд 12)

– Вы получили информацию. Какой вывод можно сделать из увиденного? (Ответы команд, после них – демонстрация слайда 13)

– Сейчас я предлагаю командам провести мозговой штурм. Ваша задача – выдвинуть идеи оказания благотворительной помощи в условиях нашей школы или села. Что можете сделать вы как ученики, родители, педагоги. Кому и как конкретно мы могли бы помочь?

(Родители и педагоги оформляют свои идеи в произвольной форме. Детям нужно заполнить таблицу (приложение 6). Команды работают в течение 7-10 минут, затем представляют результаты)

– Друзья, вы помните, какой вопрос стоял перед нами в начале нашего пути? (Слайд 14)

– Результаты вашей работы говорят о том, что мы нашли ответы и на этот вопрос. (Слайд 15) До 28 ноября мы успеем совершить немало добрых дел.

– И, думаю, вы со мной согласитесь… (Слайд 16) Поэтому давайте дарить добро не по акции, а по велению души! Всего вам доброго!

(Звучит запись песни «Дорогою добра»)

Последействие

Предполагалось, что эмоциональное воздействие и объем полученной информации окажутся достаточными для пробуждения творческой мысли всех участников события.

Предположения оправдались. Все участники события активно включились в работу. Выступления детей на третьем модуле встречали аплодисментами. Особенно поразил всех тихий скромный мальчик Рома, принесший в класс клетку со спасенным жаворонком.

Директор школы, присутствовавшая на мероприятии, попросила слова и рассказала об обращении коллеги, директора одной из школ нашего округа с просьбой о помощи. Ученице 5 класса этой школы был поставлен диагноз «Опухоль головного мозга». Требовались средства для поездки в Москву, лечения и проживания мамы. Во время мозгового штурма все три команды выдвигали идеи конкретной помощи Жене Прядеиной.

Сразу после завершения события коллега, классный руководитель 7 класса попросила меня помочь в создании информационной листовки. В этот же день семиклассники расклеили листовки по всему селу. Ученики 2 и 3 классов нарисовали яркие трогательные рисунки с призывом помочь Жене и передали их в медпункт. Дети рассказывали дома о больной девочке и приносили деньги, переданные родителями. Приходили в школу и жители села, узнавшие о беде из наших листовок. По инициативе детей 28 ноября была проведена благотворительная ярмарка. Почти в полном объеме заработанные средства ребята передали для помощи Жене Прядеиной.

На мероприятии шла речь и о Благотворительном фонде помощи бездомным животным г. Гая. Дети заинтересовались полученной информацией и предложили устроить встречу с сотрудниками фонда. Сейчас идет сбор теплых вещей для утепления вольеров в приюте для животных «Новая жизнь».

Ляпина Елена Николаевна,

учитель физики МОУ «СОШ № 2»,

г.Новодвинск, Архангельская область

«Образовательное событие как педагогическая технология. Из опыта работы»

Современная школа для школьника своим укладом конституирует особую повседневность, в которой изменения если и происходят, то накапливаются незаметно, и поэтому «внутри» процесса не осознаются как значимые. Возникает вопрос: за счёт чего содержание образования может стать для современного ученика значимым событием?

Событийный подход в индивидуализации процесса обучения является одним из перспективных направлений, разрабатываемых отечественной психологией и педагогикой.

Идея событийного подхода заимствована из педагогической системы А. С. Макаренко, который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события. Теоретическое построение сущности события начинается с анализа трудов Б.Д. Эльконина, по его мнению, «Акт развития и событие – синонимы. Событие – особая переходная форма жизни».

На основе анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что образовательное событие является источником развития его участников, поскольку разворачивается как преодоление человеком определённых границ: практических, связанных с осуществлением нового действия и освоением новых способов деятельности, и теоретических, направленных на обогащение мыслительных структур.

Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, в результате которого ребёнком создается определённый продукт; затем – усиление этого действия через рефлексию. Таким образом, полученный опыт, осмысленный и осознанный позволяет задать ученику новый масштаб в реализации им своей индивидуальной образовательной программы и иногда совершить перенос своих действий из одной профессиональной ситуации в другую. Отсюда можно выделить в структуре образовательного события, как дидактической единицы, следующие составляющие:

организационную (создание избыточной среды для потенциального образовательного события);

педагогическую (работа педагога по навигации и масштабированию образовательного события);

результирующую (рефлексия участников, включённых в потенциальное образовательное событие и масштабирование результатов участия)

Образовательное событие – это обучение в действии. Оно предполагает включение в инициативные формы порождения и оформления знания. В событии имеют место разные формы коммуникации, интерес к созданию и презентации конкретного продукта. К событийным форматам относятся:

Событие – праздник

Событие – конкурс

Событие – состязание

Событие – квест

Событие – «защита»

Событие – флешмоб

Событие – проект

Событие — урок

Событие – сообщества (научного, городского)

Событие – исследование, экспедиция

Событие – фестиваль

Специфика событийного формата в отличие от обычного учебного заключается в следующих характеристиках:

Образовательное событие призвано расширить границы традиционных форм проведения внеклассных мероприятий, призвано быть практико-ориентированным.

Разработка системы образовательных событий обеспечивает:

расширение предметного содержания;

мотивацию на учебную деятельность;

создание условий для самореализации и для презентации продуктов их проектной и творческой деятельности;

развитие организаторских способностей через привлечение учащихся к различным видам деятельности;

развитие коммуникативных навыков через работу в разновозрастных группах.

Основная концепция образовательного события – создание единого образовательно – воспитательного пространства без возрастных ограничений и без деления форм деятельности на учебную и воспитательную.

Основной принцип, на который опирается образовательное событие — от сотрудничества — к содружеству, от содружества к сотворчеству и соуправлению.

Ценность образовательного события в том, что оно создает целостное единство образовательного процесса и его содержание, отражая картину всего изученного, приобретенного, накопленного, сформированного в творческой, речевой, культурной, эмоциональной сфере.

Можно выделить следующие этапы организации образовательного события:

Диагностический:

выявление познавательного интереса учащегося;

формулирование первичного вопроса и на его основе темы предполагаемого образовательного события;

подбор группы участников со схожими интересами.

Проектировочный:

составление карты поиска: где можно найти ответ на вопрос?

выбор базового образовательного модуля — ресурсов (каким способом я буду добывать информацию, обрабатывать ее?)

Реализационный:

собственно «исследование»;

нахождение и обработка информации по сформулированному вопросу-теме-проблеме;

презентация и защита результатов выполненной работы.

Аналитический:

совместная и индивидуальная рефлексия деятельности;

определение новых целей работы;

планирование следующего направления работы.

В организации образовательного события есть принципиальный момент — поставленная перед ребенком задача должна быть не только практико-ориентированной, но и креативной: сделать то, чего еще никто не делал! Именно тогда образовательное событие оставит в жизни участника незабываемое впечатление.

Описание образовательного события «Наш вклад в Олимпийские игры»

Данное образовательное событие было организовано в январе 2014 года в МОУ «СОШ №2» г. Новодвинска.

Этапы организации и проведения образовательного события:

I. Диагностический

Задача: выявление познавательного интереса учащегося, формулирование первичного вопроса.

На этом этапе учитель использовал анкету диагностики познавательного интереса в форме замкнутой цепи «Цепь моих интересов». Ученик должен «собрать» замкнутую цепь, отвечая на вопросы, предложенные учителем. «Источником» этой цепи является сам ученик, а загорающей «лампой» — цель, которую поставил перед собой на данном этапе (Приложение 1). «Цепь интересов» заполняется один раз в год, но данное требование не является обязательным, так как интересы, обучающегося могут изменяться. Учитель изучил интересы, вопросы и планы реализации интереса обучающегося, была определена сфера и направление интересов. Приведем пример диагностики и участия в образовательном событии одной ученицы нашей школы.

По результатам анкеты – диагностики было выявлено:

• интерес – спорт;

• способности – спортивные;

• желание – участвовать в зимней олимпиаде «Сочи -2014»;

• будущее – стать спортивным врачом.

Первичный вопрос – как стать участником олимпийских игр в Сочи, если ты живешь в г. Новодвинске?

Тема ОС — «Наш вклад в Олимпийские игры»

Задачи:

актуализировать знания по физике;

проанализировать, какие физические явления, величины, законы физики помогут олимпийцам зимних видов спорта достичь высоких результатов.

Форма ОС – защита проектов.

Технологии:

дистанционного обучения

информационно-коммуникационные

интерактивные

проблемного обучения

проектные технологии.

Принципы:

развитие творческого мышления

связи обучения с жизнью

активизация самостоятельной познавательной деятельности

ценностно-смысловая направленность в обучении.

Формы работы:

дистанционная (при выборе темы проекта);

коллективная (при постановке целей мероприятия, подведения итогов);

групповая (презентация проектов, рефлексия, оценка проектов);

индивидуальная (реализована в работе над проектом, самооценка).

Участники ОС – ученики 7 и 10 классов, учителя физики, физкультуры, биологии и химии.

II. Проектировочный

Задача: составление карты ресурсов как основы для последующей реализации желания стать участником олимпийских игр.

Далее на протяжении 10 дней шла работа в дистанционной форме.

В течение этого времени были организованы дистанционные и очные консультации, где:

• была построена индивидуальная образовательная траектория для кураторов группы;

• определены цели и задачи совместной деятельности;

• разработаны стратегии работы каждого участника на презентацию;

• предложен выбор деятельности по интересам;

• создана комфортная и безопасная атмосфера в группе.

• учитель старался включить обучающихся в активную работу;

• формулировал проблемные вопросы, позволяющие активизировать обучающихся;

Роль учителя – направлял и организовывал работу.

Совместно с учителем были выбраны темы будущих проектов, к которым больше проявили интерес участники:

• «Россия лучшее место для проведение олимпийских игр»

• «Зимние виды спорта и законы физики»

• «Что из чего сделано?»

• «Физические величины в мире спорта»

• «Наши советы спортсменам и тренерам»

Наша ученица выбрала тему «Что из чего сделано?» (состав и структура спортивного инвентаря). При обсуждении с ученицей для составления личностно – ресурсной карты (приложение 2), учитель обратил внимание на ее желания участвовать в конкурсах, олимпиадах, посещать экскурсии, спортивные соревнования, общаться с одноклассниками, встречаться с успешными людьми, в том числе со спортсменами. Все это в совокупности составило четыре направления выбора ресурсов:

культурно – предметное

социальное

информационное

антропологическое

В результате была составлена ресурсная карта. Мы определили цель, задачи, вид деятельности и способы оформления результатов для реализации выбранной темы проекта.

III Реализационный

Задача:

1. Реализация и обсуждение плана образовательной деятельности;

2. Выбор способа оформления полученных результатов и предъявления их.

Д анное образовательное событие было проведено 16 января 2014г., получило статус регионального мероприятия, так как на нем присутствовали слушатели курсов АО ИППК «ФГОС: тьюторское сопровождение процесса индивидуализации в современной российской системе образования».

IV Аналитический

Задача: анализ итогов образовательной деятельности, корректировка образовательной цели, определение временных перспектив, планирование следующего направления работы.

Была проведена групповая и индивидуальная рефлексия деятельности участников образовательного события. Первая – в ходе проведения образовательного события, а вторая – индивидуальная после окончания. Для самоанализа работы учитель предложил ответить на вопросы анкеты:

· Что нового ты узнал, работая над проектом?

· Какие уже имеющиеся у тебя знания, понадобились тебе при работе?

· Какие знания, умения, полученные на проекте, понадобятся тебе в будущем?

· Где во время работы над проектом ты чувствовал себя успешным, и у тебя все получалось хорошо?

· Какие формы работы ты использовал, работая над проектом (читал, искал дополнительную информацию, записывал, обсуждал, внес идею и т.д.)?

· Что тебе понравилось при работе больше всего?

· Что не удалось по личной вине, в чём это заключалось (непонимание, неумение, недостаток информации, неадекватное восприятие своих возможностей и т. п.)?

· На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе (обмен информацией, взаимодействие, взаимопонимание, были равномерно задействованы все уровни)?

Этот этап был самым длительным по времени с 2013 по 2016 год. За данный период участница выстраивала свой образовательный маршрут: принимала участие в предметных олимпиадах, конкурсах, городских играх, других образовательных событиях.

Были организованы образовательные события:

«Наш вклад в Олимпийские игры – Сочи 2014»

«Физики – лауреаты Нобелевской премии»

«Билет в космос»

«Эликсир жизни»

«Разделяй с нами»

«Механика человека»

«Космос – это мы»

Каждое образовательное событие возникало из запросов учащихся и способствовало расширению их познавательного интереса, все события являлись метапредметными и интегрированными, использовались дистанционные, групповые, индивидуальные формы работы.

Учителем было создано особое открытое, избыточное, не строго структурированное образовательное пространство, в котором каждый участник имел возможность самоопределиться и выстраивать свою индивидуальную траекторию движения. В результате ученики 10 класса приобрели навыки руководства, реализовали лидерские качества, что соответствует юношескому возрасту. А ученикам младшего возраста выпала возможность развивать коммуникативные навыки в процессе совместной деятельности со старшеклассниками, опираясь на их опыт, знания и умения. Каждое образовательное событие способствовало корректировке своего индивидуального образовательного маршрута и личностной карты ресурсов. Так после образовательного события «Наш вклад в Олимпийские игры – Сочи 2014» создалась группа учеников для участия во Всероссийском интернет – проекте «Удивительный мир физики» (Ярославский центр информационных систем в образовании).

Одним из значимых результатом работы учителя и учеников на этом этапе явилось создание в нашей образовательной организации виртуального научного общества «Наука без скуки». Сегодня любой ученик нашей школы имеет возможность обратиться в это общество для реализации своего познавательного запроса. И именно отсюда будет востребована деятельность в организации и проведении новых образовательных событий.

Результат продвижения по ИОМ наших учеников строился в трех плоскостях:

1.Осмысление дальнейшего пути получения образования (кем быть? каким быть?).

2.Повышение функциональной грамотности по предмету.

3.Совершенствование в выбранной сфере деятельности (например, в выбранном предмете).

Являясь участником образовательного события, школьник выполняет ценностно-ориентационную функцию, он является объектом управления (я-исполнитель) и субъектом (я-контролер), который планирует, организует и анализирует собственные действия. Таким образом, событийный подход в образовании обеспечивает самореализацию личности ребенка, его социальное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Событийность – характеристика образования, в которой преодолевается обыденность и повседневность школьной образовательной жизни.

Приложение 1

Приложение 2

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверков М.С., Ермаков С.В., Попов А.А. Событие как единица образовательного

проектирования [электронный ресурс]. — http://opencu.ru/dcs/spaw2/uploads/files/eventop.pdf . —

(05.05.2012)

2. Иванова Е.Н. Образовательное событие как тьюторская технология индивидуализации

образовательного процесса [электронный ресурс]. — http://lyceum44.ru/index.php ?option=com_content&view=article&id=247:2011-01-07-20-16-

19&catid=50:methodkop&Itemid=69. — (2.04.2012)

3. Ковалёва Т.М., Жилина М.Ю. Среда и событие: к дидактике тьюторского сопровождения

[Текст] // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н.Б.

Крыловой и М.Ю. Жилиной // Новые ценности образований. – 2010. — № 1 (43). – С. 94-101

4. Шевелева А. И., Кобзева Л. В., Клымчук Е. А. Образовательные события как практика

понимания и принятия [электронный ресурс]. — http://www.thetutor.ru/open/article12.html . —

(10.05.2012)

18.03.2019

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «ШКОЛЬНАЯ РЕДАКЦИЯ»

Материал содержит сценарий образовательного события профориентационной игры «Школьная редакция» для учащихся начальных классов. Данная разработка позволяет обучающимся познакомиться с профессиями, связанными с издательским делом: главный редактор, составитель кроссворда, художественный редактор, репортёр / журналист, переводчик текста.
Цель образовательного события: привлечение внимания учащихся к ран-ней профессиональной подготовке через расширение представлений о мире профессий и специфике трудовых функций каждой из них.
Разработанное образовательное мероприятие поможет в развитие у обучающихся навыков практического решения задач в конкретных профессиональных ситуациях, навыков самостоятельной работы, навыков командной работы при сохранении понимания личной ответственности за конечный результат.

Оценить

2784