Сценарий учитель танцев

Сценарий праздника танца

«Живи танцуя»

01 тр Звучит песня «Ну что тебя так тянет танцевать» На сцену поднимаются ведущие.

Ведущий 1 — Здравствуйте, дорогие друзья! Скажите кто из вас не любит танцевать? Наверно среди вас нет людей равнодушных к танцу?

Каждый праздник не проходит без танца. Пусть не все умеют танцевать профессионально, но безусловно, красота танца понятна всем.

Ведущий 2

Танец родился в глубокой древности и так, как и песня, он связан с бытом своего народа. Танцы, по — своему, показывают быт народа, его мысли чувства обычаи. Обычаи…именно они передают с столетия в столетие лучшее, чего добились наши отцы, деды. Благодаря обычаям не потерялся во времени такой вид искусства как танец. Танцы каждого народа имеют свою прелесть и уникальность.

02 тр Музыка:Инстр. Музыка И.Крутого, открывается занавес, текст из-за кулис (На сцене застывшая картинка: дети в танцевальных па, одетые в танцевальные костюмы разных стилей и эпох)

Вся наша жизнь – прекрасный танец.

Вся наша жизнь – калейдоскоп.

Давайте танцем наслаждаться

Без лишних фраз, без лишних слов.

Сегодня музыка играет,

Движенья плавно и легко

Круженье наше возникает,

Наш смех несётся далеко.

( Музыка:Тодес. Картинка оживает, поклон и дети уходят со сцены)

03 тр.Танец – 1 Детки – конфетки 2 куплета с припевом

Ведущий 1— Сегодня танцы грех забыть,

Танцуйте больше чем по норме.

Сегодня каждый должен быть

В отличной танцевальной форме.

Ведущий  2 – Чтобы нам узнать в какой мы с вами форме, для начала, нужно узнать какое у нас с вами настроение! А кто, как не лучший друг – лучшее средство от скуки.

04 тр. Песня — игра «Песенка для друга» 

Ведущий 1- Зачем танцуют люди? — надеются и ждут,
Что вдруг стройнее будут и гибкость обретут?
Что их за смелый танец полюбит кто-нибудь?
Что мир добрее станет и краше хоть чуть-чуть?
Мелькают ноги, руки, колени, животы!
Не майся же от скуки, танцуй скорей и ты!

Ведущий 2 – Сегодня наша школа будет танцевать, и даже скептики поймут, что двигаться в ритме музыки очень полезно для здоровья.

05 тр. Игра «Двигайся, замри» (6 класс)

Ведущий 1- Кружитесь в танце, будто бы во сне,
Живите в сказке, и в день танца — дарите радость,
Будьте дружны, как это дружное семейство.
Чтоб не кончались танца деньки!

06 тр. Танец – 2 «Курица и цыплята»

Ведущий 2 – Опрос в зале

«Почему вы танцуете?»,

«Когда вам хочется танцевать?»,

«Ваши любимые танцы?»,

«Сколько времени вы можете танцевать?»

07 тр Игра «Шарик» (старшеклассники 8-9)

Игроки танцуют в парах, к ноге партнерши привязан воздушный шарик. Цель партнера — уберечь шарик своей партнерши и проткнуть чужие шарики. При этом пары должны продолжать танцевать. Последняя пара, сохранившая шарик, объявляется победившей и получает приз.

08 тр. Танец в кругу (в резинке, 4 класс)

Ведущий:

А что значит прикоснуться к красоте? Вот размышления одного человека по этому поводу: “Я сорвал цветок – и он увял. Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем”.

Да, красоту нужно уметь не только видеть и чувствовать. Красоту надо еще и оберегать! Это самое трудное. Запечатлеть красоту в душе, запомнить ее, всегда носить в сердце – может быть это и есть высшее проявление культуры человека?

Итак, сегодняшнее мероприятие мы посвящаем красоте, красоте танца – самому волнующему, самому возвышенному и прекрасному из всех искусств, поскольку танец – не просто отражение жизни, танец – это сама жизнь!

09 тр. Танец — 3 «Раз ладошка» (1 класс).

10 тр.Танец – игра «Танец по кругу» (2 класс)

11 тр. Игра «Лавата» (1 классы)

 Давайте разучим слова нашей песни:

Дружно мы танцуем тра-та-та
Танец наш веселый Лавата (2 раза повторить).

Ведущий: «Наши руки хороши! А у соседа лучше!». (Все берутся за руки и поют.)

И т. д., каждый раз меняя положение рук. («Голова хороша, уши хороши, колени хороши» и т. д.)

Ведущий: Страна есть на глобусе, детства страна.

Она ребятишками, нами полна.

И хоть мы малы, но дадим фору взрослым,

Ведь вам оказаться в детстве не просто.

Поможем мы юность вернуть на мгновение,

А также поднимем гостям настроение

12 тр. Танец – 4 «Гномы — лилипутики» (3 классы)

Мы вам понравились, друзья? Скажите без стеснения.

Этот танец всем вам поднял настроение.

13 тр. Игра «Гавайская ленточка» (7 –е классы)

14 тр. Ведущий: (Видео танцующей балерины под красивую музыку)

 Ты летишь над тротуарами, словно птица над Землей,
Танцовщица ненаглядная, невесомый ангел мой.
Ты чарующе таинственна, грациозна и стройна – 
И божественная музыка в каждом шаге нам слышна.
Так танцуй же, ненаглядная, растворяясь на волнах,
Этой внутренней мелодии, сладкой нотой на губах.
Пусть покроют музы ноженьки поцелуями любви,
Чтобы проклятые мозолинки не натерли каблуки.

15 тр. Танец – 4 «Танец кукол» Д. Шостакович «Вальс – шутка» (4 класс)

16 тр. Игра «Танцуют звери – Круть-верть» (3-а и б классы)

17 тр Игра для учителей и воспитателей «Сороканожка»
Ведущий: Пусть будет долгим этот танец.
Пусть будут яркими цветы,
Что никогда не увядают

В чудесный праздник красоты!

Сегодня танцы грех забыть,

Танцуйте больше чем по норме.

Сегодня каждый должен быть

В отличной танцевальной форме

18 тр. Танец —  5 «Танцуй с нами» (9 класс)

Ведущий: Если Ваш любимый отдых — активный, а не многочасовое времяпровождение у компьютера, или общение с собственным мобильным телефоном, то наше предложение именно для Вас! Вы обожаете танцевать, но однообразные движения наводят на вас скуку? С нами, с участниками кружка, за достаточно короткий период времени вы сможете разучить множество движений в различных танцевальных стилях и научитесь сами комбинировать их в эффектный танец.

19 тр. Танец — игра «Летка-енка» (5 класс)

Ведущий:

Проходит время, за веком век …
Рожден веселым был человек. 
Менялись моды и ритмы тоже, 
Но мы без танца прожить не можем.

Проходит время, за веком век … 
Всегда в заботах жил человек. 
Но в каждый праздник и в час досуга 
Веселый танец был лучшим другом.

Проходит время, за веком век. 
Пусть между нами растает снег.
И пусть на нашей большой планете:
Танцуют люди и солнце светит.

20 тр.Танец 6 «Разукрасим всю планету» ( 4,7,8 классы)

Сколько стилей, направлений,
Сколько творческих идей,
Зажигательных движений!
С танцем жить нам веселей!
Поздравляем всех, кто любит
В ритме музыки кружить,
Кто и в праздники, и в будни
Может этим дорожить!

21 тр. Награждение лучших кружковцев

Ведущий — И праздник был, и музыка звучала.
И все это, конечно, означало,
Что танец к нам причудливый пришел.

И было все: поклонники, подарки,
Кружение в вихре, радостном и жарком,
И каждый нынче счастье нашел.

И каждый рад был с музыкой умчаться,
И каждый наслаждался этим танцем.
И этот танец назывался: «жизнь».

А в жизни многое у нас свершится!
И будут расцветать в улыбках лица —
Ведь сбылся праздник радостной души

22 тр. Финальное дефиле участников праздника «Просто мы маленькие звёзды»

(Шарик передается по кругу, у кого остался, тот показывает движение. В итоге, получается общий танец) («Танцуй и делай», танцует только рука, только нога, а потом присоединяются другие части тела. Танцевать и расчесываться, играть на пианино, ехать на лыжах, крутить обруч.)

Во время игры можно предъявить дополнительное требование к участникам — их танец должен соответствовать звучащей музыке. При этом музыка все время меняется. А сейчас мы проведем веселый конкурс «Угадай и станцуй» среди желающих! Для вас будет проигрываться знакомая или популярная мелодия. Вы должны правильно ее назвать и попытаться показать несколько движений названного танца.
(Звучат мелодии для танца) 
Ламбада 
Цыганочка 
Рок-н-ролл 
Сиртаки 
Вальс 
Ча-ча-ча 
Лезгинка 
Восток 
Современное направление.

Сценарий совместного мероприятия с родителями

«Посвящение в танцоры»

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Организационный этап.

(Звучит фоновая музыка. Все проходят в актовый зал)

ФАНФАРЫ (выходит педагог)

Педагог: Здравствуйте, дорогие гости нашего праздника! Мы рады приветствовать вас в нашем уютном зале! Приготовьте самые теплые пожелания и самые трепетные чувства! Не экономьте силы на аплодисменты! Сегодня у нас праздник в младшей группе нашей студии под названием «Посвящение в танцоры», и по традиции, состоится таинство посвящения юных танцоров в ряды большого и дружного коллектива. Итак, встречаем виновников нашего торжества!

(Звучат фанфары, торжественная музыка, старшие учащиеся коллектива выводят младших и выстраивают их на сцене).

Педагог: Сегодня торжественный для вас день! Вы станете настоящими танцорами и вольетесь в дружную семью танцевального коллектива «Стиль». Но для начала нам нужно п (Дети по очереди называют свои имя и фамилию)

Педагог: Совсем недавно вы пришли в наш коллектив, не зная правил и законов. Теперь, когда вы узнали наши порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности, и не дрогнули, не запросились домой – вас можно назвать настоящими учениками! Я надеюсь, что наша студия станет для вас тем местом, где вы научитесь многому и интересному, где вы найдете хороших и верных друзей! А как называется наш коллектив вы знаете? (Дети отвечают)

Педагог: Правильно, хореографическая студия «Стиль». И это не просто коллектив! Он начал свою работу с 2001 года, его участники не раз становились победителями и призерами конкурсов и фестивалей различного уровня. У него есть свои обычаи и традиции, и он открывает Вам свои двери…. Давайте посмотрим….

(показ видеоролика о хореографической студии «Стиль»)

Педагог: Мы рады приветствовать в этом зале поклонников искусства хореографии. Сегодня на этой сцене будет безраздельно царить муза танца Терпсихора, которая весьма и весьма благосклонна к коллективу, собравшему здесь друзей! Давайте поприветствуем…

(Выходит богиня танца Терпсихора — родительница).

Терпсихора: Добрый день, мои друзья! Вас увидеть рада я! Задержалась я немного, далека была дорога, ехала я по земле и плыла на корабле. Из глубины веков, из мифов древней и таинственной Эллады я к вам пришла на торжество, и очень хочется мне в нём принять участие.

Педагог: Ребята! Вы узнали нашу гостью? (Ответы детей)

Терпсихора: 

Я – муза танца Терпсихора.

Могу о танце много рассказать.

Ведь он прекрасен, он возвышен….

Он – жизнь сама, берусь я утверждать!

Искусству танца много тысяч лет,

Он популярен в каждую эпоху:

Фокстроты, танго, хороводы, менуэт,

Прекрасный вальс, подобный вздоху…

Я рада видеть вас, друзья, приветствовать на праздничном Олимпе! Ребята, а вы знаете, что за чудо, которое живет рядом с нами, но его нельзя потрогать, но можно увидеть и услышать, оно способно заставить нас смеяться и плакать, оно имеет душу и сердце, рождается здесь на сцене? (Дети отвечают)

Педагог: Терпсихора, конечно ребята знают, и сейчас тебе это докажут.

(Выходят чтецы)

Учащийся 1:

Музыкой полнится сфера,

Сладкой мелодией манит.

Ритм, исходящий из сердца,

Повелевает, таит.

Учащийся 2:

Легкость, дыханье свободы,

Сила и радость движенья –

Преодолеть беззаботно

Грешной Земли притяженье.

Учащийся 3:

Пластика, грация, ловкость

Вмиг превращаются в чувство.

И без единого слова

Провозглашают о чуде.

Учащийся 4:

Пола обманчивый глянец…

Пары в нарядах стекутся.

Танец! Божественный танец!

Высшее в мире искусство!

Педагог: Правильно ребята! Танец — это не просто движение под музыку. Танец — это искусство. Танец – это способ выражения своих чувств, эмоций, настроения. А у вас, ребята хорошее настроение? (Дети отвечают)

Терпсихора: Тогда отправляемся в путь! Сегодня, по традиции, состоится таинство посвящения юных танцоров в ряды большого и дружного коллектива, и как вы понимаете попасть в ряды танцоров задача не простая. Чтобы стать полноправными участниками студии вам потребуется пройти ряд наисложнейших испытаний. Вы готовы? (Дети отвечают)

Педагог: А строгий, но справедливый, вердикт о готовности наших кандидатов посвятить себя вечно молодому искусству – искусству танца – вынесут строгие, неподкупные судьи – вы, наши дорогие зрители — родители! Своими громкими аплодисментами. Итак, мы начинаем.

Основной этап

Терпсихора: Всем известно, что путь в хореографию сложен и тернист. Танцора ждут не только взлеты, но и падения. Попробуйте свои силы на этом пути. Если удастся здесь не упасть, то впереди вас ждут только взлеты. (Помощники раскладывают через всю сцену «дорогу» из рулона обоев с нарисованными различными позициями ног — прямые и с поворотами)

Педагог (обращаясь к конкурсантам): Испытание № 1 «Дорога к успеху». Ваша задача – пройти всю «дорогу», повторив в точности все позиции ног. Вперёд!

(Конкурсанты преодолевают «дорогу» и спускаются в зрительный зал)

Педагог: Внимание! Уважаемые судьи! Прошли наши конкурсанты испытание? (аплодисменты)

Терпсихора:

Продолжаем состязанье – вот второе испытанье:

Нужно прыгать и скакать,

Над веревочкой летать.

А потом наоборот

Проходить под ней … и вот:

Педагог:

Если ты не подведешь, испытание пройдешь,

То получишь от души Аплодисменты от жюри. Испытание № 2 «Прыг-Скок»

(Помощники натягивают несколько веревочек на разной высоте, через которые должны перепрыгнуть конкурсанты, а потом наоборот поднимают, чтобы испытуемые могли пройти под ними «Животом вперед»)

Педагог: Слово строгому, но справедливому жюри. (Аплодисменты)

Терпсихора: Молодцы, ребята!

Мы проверили вашу ловкость, гибкость, осанку и наступило время для следующего испытания. Третье испытанье — еще одно заданье — сейчас мы посмотрим, известны ли вам первые тонкости хореографии!

Педагог: Испытание № 3 «Умники и умницы» (задает вопросы конкурсантам):

1. Как называется деревянная перекладина в танцевальном классе? (Станок) 2. Назовите тренировочную форму одежды мальчика, девочки? (Футболка, лосины; купальник, лосины, юбка)

3. Название танцевальной обуви? (Туфли, балетки, пуанты, джазовки и т.д.) 4. Какая должна быть танцевальная прическа у танцовщицы? (Пучок)

5. Как называется приветственное и прощальное движение урока? (Поклон) 6. На каком языке звучат танцевальные движения? (Французский)

7. Место где выступают танцоры? (Сцена)

8. Первый друг и помощник танцора в танцклассе? (Зеркало)

9. Как зовут вашего педагога?

10. Как называется ваш коллектив?

11. Наивысшая зрительская похвала и признание артиста? (Аплодисменты)

Терпсихора: Действительно, аплодисменты, а это значит, что вы успешно прошли очередное испытание, и мы смело переходим к следующему заданию.

Терпсихора: В любой музыке очень важен ритм, да и все в мире имеет свой ритм. Наше сердце – сердечный ритм, есть суточный ритм – утро, день, вечер и ночь. Смена времен года – это ритм планеты.

Ритм в переводе с греческого означает «мерность» — это равномерное чередование, повторение коротких и длинных звуков. Вот и в танце важно слушать и держать музыкальный ритм. Поэтому следующее испытание называется …

Педагог (обращаясь к конкурсантам): Испытание № 4 — «Шумовой оркестр» Вам нужно прослушать ритмическое задание, а затем повторить – простучать каждому свой ритм.

(учащийся старшей группы показывает ритмические рисунки, конкурсанты повторяют их по очереди)

Педагог: Я слышу громкие аплодисменты нашему оркестру, а это значит, что испытание «Шумовой оркестр» позади, и мы переходим к следующему.

Терпсихора: Сейчас мы проверим, насколько внимательно вы можете запоминать и повторять танцевальные движения.

Педагог: Испытание № 5 — «Веселый пляс» (Под музыку учащиеся старшей группы показывают танцевальные движения, дети повторяют, затем темп увеличивается)

Терпсихора: Друзья, вы отлично справились с этим испытанием, а теперь общее испытание на дружбу «Танцуют все!». Помогать вам в этом будет весь зрительный зал.

(Танцевальная разминка со зрительным залом «Топ – топ по паркету», проводит педагог, танцуют конкурсанты, родители, зрители)

Заключительный этап

Терпсихора: Вот теперь точно все испытания пройдены, и вы подошли к очень важному моменту нашего праздника – клятве танцоров! А теперь по старой и доброй традиции я прошу  произнести клятву «Юных танцоров»

Педагог: Итак. Внимание!

Клянусь никогда не опаздывать и не пропускать занятия! Клянусь!!!

Клянусь всегда слушать педагога! Клянусь!!!

Клянусь на занятиях соблюдать дисциплину! Клянусь!!!

Клянусь не есть много сладкого и следить за фигурой! Клянусь!!!

Клянусь искусству служить беззаветно! Клянусь!!!

Клянусь, что звездами станем планеты! Клянусь!

Здесь жить будем дружно, умело, красиво! Клянусь!

Чтоб нами гордились Когалым и Россия! Клянусь!!! Клянусь!!! Клянусь!!!

Терпсихора: Просим родителей поздравить наших юных танцоров. (Родители поздравляют детей и вручают памятные сувениры – пуанты).

Что бы сильным быть и ловким,

Нужно не щадя себя,

Регулярно заниматься

И всегда тренироваться

Репетировать, стремиться,

Обязательно трудиться.

Добрым быть, не унывать!

И тогда Вам побеждать

Мудрость танца познавать.

И талантом покорять!

Педагог: Теперь вы стали настоящими танцорами!  Покажите свое мастерство, пусть богиня Терпсихора увидит, чему вы научились за это время.

Учащиеся исполняют танец «Мы маленькие звезды» и завершают ответным словом:

1 учащийся: Мы рады, что нас в коллектив принимают,

2 учащийся: Мы обещаем – не подведём!

3 учащийся: Мы танцы старательно изучаем,

4 учащийся: С нами «Стиль» не пропадёт.

5 учащийся: Клянёмся: занятия посещать,

6 учащийся: Клянёмся: от старших не отставать,

7 учащийся: И на репетиции мам приводить,

8 учащийся: Чтобы они нас смогли заменить.

9 учащийся: Мы обещаем: не раскисать,

10 учащийся: И на концертах всех выступать!

11 учащийся: Мы тоже сможем плясать красиво
Все вместе: Мы – светлое будущее коллектива!

Терпсихора: Молодцы, ребята, вы уже самые настоящие артисты! Уважаемые родители! Детей мы ваших посвятили в танцоры, надо и вам испытание пройти! Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы:

Какой номер телефона школы, где занимаются ваши дети?

По каким дням ваш ребенок ходит на занятия?

Как зовут педагога ваших детей?

Как называется танцевальный коллектив, в котором занимается ваш ребенок?

А какой номер у кабинета хореографии?

Какой самый любимый танец у ваших детей?

Молодцы! Вы гордо можете называться Родителями юных танцоров.

Педагог: А сейчас я хочу обратиться к родителям:

Трудно детей своих воспитать!

Многое для этого нужно знать!

Родителям я хочу пожелать!

Детям всегда и во всём помогать.

На занятия ребёнка собрать.

Напутствия вовремя добрые дать.

Про искусство успеть почитать

А в выходной не забыть погулять.

Чтобы болезней всех избежать

Надо ещё детей закалять.

Концерты так же все посещать,

Студии по мере сил помогать.

А главное – без сомненья –

Желаю я вам терпенья.

Терпсихора: Дорогие ребята, юные танцоры! Счастливого вам пути в мире танца! Теперь мы обязательно увидимся с вами на танцевальных площадках.

От меня вам остаются памятные сувениры!

От зрителей примите бурные аплодисменты!

От вас мы ждем общее фото на память!

(Все выстраиваются на общее фото)

Педагог: Спасибо богиня танца за то, что была сегодня с нами. Ждем тебя на следующий год. Ну а вам, многоуважаемые зрители, мы не говорим – «До свидания!» — мы говорим: «До новых, скорых встреч!»

Прощаемся, закончен праздник наш,
Он был совместною любовью сотворим.
И всех, кто в гости к нам пришел,
От всей души благодарим!

ПЛАН-КОНСПЕКТ

открытого урока

Преподаватель: Намчын-оол Эльвира Кок-ооловна

Предмет: классический танец

Класс: 1

Дата: 26.11.2015 г.

Тема урока: «Развитие координации в уроке классического танца»

Цель урока: улучшение координации движений и эмоциональной выразительности учащихся путем повторение и отработки пройденных движений. Выявление уровня освоения программы.

Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Задачи урока:

Образовательные:

— закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках;

— развитие осмысленного исполнения движений;

— развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащихся.

Развивающие:

— развитие координации движений;

— укрепление опорно-двигательного аппарата;

— развитие выносливости и постановки дыхания;

— психологическое раскрепощение учащихся.

Воспитательные:

— формирование эстетического воспитания, умения вести себя в коллективе;

— формирование чувства ответственности;

— активизация творческих способностей;

— умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.

Основные методы работы:

— наглядный (практический показ);

— словесный (объяснение, беседа);

— игровой (игровая форма подачи материала).

Средства обучения:

— ноутбук

Педагогические технологии:

— игровая технология;

— здоровьесберегающая технология;

— личностно-ориентированная технология с дифференцированным подходом.

Межпредметные связи:

— гимнастика;

— слушание музыки.

ПЛАН урока

Вводная часть урока (5 мин.)

— вход в танцевальный зал;

— поклон педагогу и концертмейстеру;

— обозначение темы и цели урока;

— беседа о значении координации в классическом танце.

Подготовительная часть урока (5 мин.)

— подготовительные упражнения (различные виды шагов и бега).

Основная часть урока (45 мин.)

— повторение музыкальной грамоты (вопрос-ответ);

— игра «мячик»;

— повторение изученных движений на середине зала, упражнения на координацию;

— танцевальная композиция «Кузнечик».

Заключительная часть урока (10 мин.)

— игра «Класс»;

— основное построение для выхода из зала;

— поклон педагогу и концертмейстеру;

— выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение.

КОНСПЕКТ урока

Вводная часть урока

•        Вход учащихся в танцевальный зал. Учащиеся выстраиваются в две линии в шахматном порядке. Музыкальное сопровождение марш, муз. р-р 4/4.

•        Поклон педагогу и концертмейстеру. Музыкальное сопровождение вальс, муз. р-р ¾.

•        Обозначение темы и цели урока.

•        Рассказ о значении координации в классическом танце.

— Профессия балетного артиста – прежде всего огромный труд. Он начинается с первого урока хореографического училища и не прекращается всю жизнь.

Если же говорить о физических данных, необходимых будущему артисту, то я считаю, что главное – это не шаг, не прыжок, не выворотность, не высокий подъем, не внешние данные, а координация. Если ученик одарен природной координацией движений, это компенсирует любой иной изъян, ему будет подвластна любая пластика.

Слово «координация» означает «согласование». Когда говорят о координации движений, имеют в виду согласованность в работе мышц разных групп, направленную на достижение определенного двигательного эффекта, контрольной цели. Любая поза, любое движение требует координации.

Координация является именно тем качеством, которое можно развить только тренировками.

Подготовительная часть

•        Учащиеся выстраиваются в круг и исполняют подготовительные упражнения для разогрева мышц. Музыкальное сопровождение марш, муз. р-р 4/4.

— танцевальный шаг с носка;

— шаги на полупальцах, на пятках;

— шаги на скошенных стопах наружу («медведи») и вовнутрь;

— легкий бег на полупальцах;

— бег с поднятием ног вперед, согнутых в коленях («лошадки»);

— бег с отбрасыванием ног назад, согнутых в коленях;

— шаги с высоким поднятием ноги, согнутой в колене («цапля»);

— шаги в приседании («уточки»);

— прыжки на двух ногах («зайцы»).

В данном упражнении применяется игровая технология. Учащиеся исполняют движения, имеющие образное сходство с различными животными. Это развивает образное мышление учащихся и увеличивает интерес к образовательной деятельности.

Основная часть урока

•        Повторение музыкальной грамоты. Учащиеся отвечают на вопросы:

— какие музыкальные жанры вы знаете?

— с какими музыкальными примерами (жанрами) мы познакомились очень близко?

— какой характер у марша, польки, вальса?

— какой музыкальный размер у марша?

— что такое музыкальный такт?

— сколько долей в одном музыкальном такте марша?

— какая по счету сильная доля?

•        Музыкальная игра на развитие чувства ритма и координации движений «мячик» (игровая технология).

Дети должны передавать по кругу друг другу резиновый мячик в определенном музыкальном рисунке. Музыкальное сопровождение марш (4/4), полька (2/4).

•        Отработка танцевального шага по диагоналям в разном темпе и характере музыки. Музыкальное сопровождение марш (4/4), лирический танец «Сударушка» (2/4).

•        Боковой галоп по диагоналям. Музыкальное сопровождение галоп (2/4).

•        Трамплинные прыжки по IV позиции на месте, в повороте по четвертям.

•        Комбинация на развитие координации.

•        Музыкально-танцевальная композиция «Кузнечик».

Заключительная часть урока

•        Игра на развитие внимания «Класс». Учащиеся должны выполнить команды педагога (движения) только после слова «класс» (игровая технология).

•        Основное построение для выхода из зала (две линии в шахматном порядке).

•        Степень реализации цели, достигнутой в начале уроке.

•        Поклон педагогу и концертмейстеру. Музыкальное сопровождение вальс, муз. р-р ¾.

•        выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение (марш).

В основе всего урока с учащимися положена здоровьесберегающая технология, а также личностно-ориентированная технология с дифференцированным подходом.

С уважением, Наталья Довбыш

Клуб Хореографов

Понравился материал? Поделитесь с коллегами!

 Опубликовать в Facebook  Опубликовать в Google Buzz  Опубликовать в Google Plus  Опубликовать в LiveJournal  Опубликовать в Мой Мир  Опубликовать в Одноклассники  Опубликовать в Twitter  Опубликовать Вконтакте  Опубликовать в Яндекс

 Опубликовано в Публикации   Метки: План — конспект открытого урока по классическому танцу

« С Днем Танца!С Пасхой Христовой! » Вы можете пропустить чтение записи и оставить комментарий. Размещение ссы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Самагалтайская детская школа искусств

Тес-Хемского кожууна

Открытый урок

по классическому танцу

на 2015-2016 учебный год

                                                                                составитель: Намчын-оол Э.К.

                                                             педагог дополнительного образования

с. Самагалтай- 2015 год

                                Намчын-оол Эльвира Кок-ооловна

Открытый урок по классическому танцу 1 класса

        Тема занятия: «Основные движения классического танца».

     Цель урока:

• Развитие личности учащихся;
• Расширение кругозора;
• Совершенствование опорно-двигательного аппарата.

   Основные задачи урока:

1. Образовательные:

— Обучить навыкам музыкально-двигательного движения;

— научить элементам танцевальных композиций.

2. Развивающие:

— развитие мышечной силы, гибкости, чувства ритма, координации;

— развития музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности, пластичности, артистичности.

3. Воспитательные:

— использовать музыкальный и лексический материал;

-воспитывать бережное отношение к костюмам, трудолюбие и чувство ответственности;

— поощрять старания и самовыражение детей при исполнении танца во время уроков.

Ход урока

• Организационный момент:

Дети заходят хореографический зал маршевым шагом по заданному рисунку танца учителя и становятся в шахматном порядке.

Поклон.

Подготовительная часть урока:

• «Партерная гимнастика»;
• «Основной шаг по одному»;
•  « Раскрытие, закрытие»;
• «Основное движение»;

       Первичное закрепление знаний об элементах бального танца ; соединение всех ранее проученных движений и положений рук в одной танцевальной комбинации.

Основная часть урока:

•  «Основное движение»;
• «Основной шаг раскрытие, основной шаг закрытие»;
• «Смена мест справа налево»;
• «Смена мест слева направо»

             Обращать внимание характер шагов, как кошка, ритм шагов. Изучение танцевальных комбинаций.

Закрепление изученного на уроке материала:

• Уделить внимание на постановку корпуса, работе  стоп на подъем и снижение, балансировку при исполнения основного шага в закрытой позиции, степень поворотов, ритм стоп и бедер.

      Заключительная часть урока

Подведение итогов занятия:

• Сообщить оценки за освоение программного материала.
• Домашнее задание. Поклон

А за ним хоровод, а за ним хоровод-

хоровод гусей идет.

Развеселый гусь, развеселый гусь

Стал вприсядку танцевать.

Всех на танец приглашать.

(исполняют хороводно-игровой танец).

Дети садятся на запланированные места.

Педагог: — вот веселые матрешки,

на ногах у них сапожки,

в сарафанах они пёстрых,

и похожи словно сёстры,

завязали вы платочки,

раскраснелись ваши щечки,

выходите танцевать,

всех нас танцем удивлять.

(девочки исполняют танец «матрёшечки»).

Педагог: — пока матрешки танцевали, наши мальчики-удальцы сплели нам веночек из цветов. И я вас все приглашаю  поиграть  в народную игру «веночек».

Заключительная часть.

Шуткам, играм, танцам.

До- свидания – спасибо

Скажем всем артистам.

(дети исполняют поклон, и под музыку выходят из зала)

Яндекс.Директ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Ростовской области

«Ростовский колледж искусств»

РЕФЕРАТ

«Развитие творческих способностей

на уроках ритмики в ДМШ и ДШИ»

для специальности «Теория музыки»

стажера отделения переподготовки

по специальности «Теория музыки»

Казан А.А.

руководители:

преподаватель ГБОУ СПО РО

«Ростовский колледж искусств»

Коноплева Е. А.

Ростов-на-Дону

Оглавление

Введение

Глава 1.Понятие музыкальных способностей в педагогике и психологии

1. Музыкальные способности и их классификация

2. Теория развития музыкальных способностей на начальном этапе развития ритмических навыков

Глава 2. Развитие творческих способностей на уроках ритмики

Заключение

Список литературы

Нотные приложения

Введение

В настоящее время на занятиях ритмикой в ДМШ и ДШИ большое внимание уделяется развитию творческих навыков начинающих музыкантов. Формирование творческой инициативы в процессе обучения играет огромную роль. Оно способствует более эмоциональному и вместе с тем осмысленному отношению учащихся к музыке, раскрывает индивидуальные творческие возможности каждого из них.

Значение ритмики в развитии музыкальных способностей дошкольников и младших школьников огромно. В ДМШ и ДШИ данный предмет входит в цикл музыкально-теоретических дисциплин. Занятия ритмикой предусматривают сообщение детям первоначальных сведений по музыкальной грамоте, знакомство с законами ритмического строения музыки, первое ознакомление со средствами музыкальной выразительности.

В программе по дополнительной предпрофессиональной подготовке детей по предмету «Ритмика» для ДМШ и ДШИ обозначены цель и задачи данного предмета. Целью курса ритмики является «развитие музыкально — ритмических и двигательно — танцевальных способностей учащихся через овладение основами музыкально — ритмической культуры» [24, 4].В задачи курса входят: «овладение основами музыкальной грамоты; формирование танцевальных умений и навыков в соответствии с программными требованиями; воспитание важнейших психофизических качеств, двигательного аппарата в сочетании с моральными и волевыми качествами личности — силы, выносливости, ловкости, быстроты, координации; развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности; приобщение к здоровому образу жизни; формирование правильной осанки; развитие творческих способностей; развитие темпо — ритмической памяти учащихся» [24, 4].

Все это призвано воспитать у детей сознательное отношения к музыке. Развитие музыкальных способностей на занятиях ритмикой осуществляется в процессе совершенствования ритмического слуха и умения согласовывать свои движения с музыкой.

Проблема взаимосвязи музыки и движения была и остается в центре исследований специалистов разных областей знаний — музыкантов- педагогов (Э.-Ж. Далькроза, Е. Давыдовой, Е. Коноровой, М.Калугиной, И.Лифиц, Г. Франио, Г. Шатковского и др.) и психологов (H.Бернштейна, И. Сеченова, В.М. Бехтерева). Владение навыками ритмики важно для всех детей, независимо от уровня их общего и музыкального развития. Занятия ритмикой способствуют развитию творческих навыков детей дошкольного и младшего школьного возраста в доступной для них музыкально-игровой деятельности.

Актуальность темы реферата определяется поиском продуктивных педагогических техник, способных успешно формировать творческие навыки детей, что особенно важно в связи с возрастанием требований к современной личности.

Целью и основной задачей работы является систематизация и методическое обоснование эффективных форм и методов преподавания ритмики в ДМШ и ДШИ, которые обеспечивали бы формирование творческих способностей начинающих музыкантов в процессе их предпрофессиональной подготовки.

Структура работы. Реферат состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Глава 1.Понятие музыкальных способностей в педагогике и психологии

. Музыкальные способности и их классификация

Музыкальные способности — это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие за успешное функционирование музыкальной деятельности.

Определяющим критерием отбора детей в музыкальную школу является их музыкально-ритмический потенциал, который проверяется при помощи различных метро-ритмических и двигательных заданий. Целью учебного предмета «Ритмика» является развитие музыкально-ритмических способностей детей, с учетом возрастных особенностей психологии старших дошкольников и младших школьников. Поэтому преподаватель ритмики в своей работе учитывает и развивает природные задатки, одаренность каждого конкретного учащегося, а также особенности нервной системы: подвижность и уравновешенность нервных, физических и умственных процессов. В процессе предпрофессионального музыкального образования природные задатки, музыкальные способности и талант, соединяясь с необходимым жизненным, профессиональным опытом и большим трудом формируют мастерство.

Музыкальная педагогика уделяет особое внимание метро-ритмической составляющей музыкальных способностей. Музыкально-ритмическое чувство, как способность активно (двигательно) воспринимать временную сторону музыкальных процессов, лежит в основе такого важного компонента музыкальной деятельности, как музыкальность.

В теории музыкальной психологии существует множество вариантов классификации музыкальных способностей как психологического свойства. К этому вопросу обращались такие авторы, занимавшиеся вопросами музыкальной психологии, как Б. Теплов, Р. Немов, Н. Ветлугина, К. Сишор, Дж. Крис, А.Готсдинер.

Для педагогов, занимающихся развитием метро — ритмических способностей детей в курсе ритмики в ДМШ наиболее удобна, по нашему мнению, классификация Р.Немова и Н. Ветлугиной.

Р. Немов предлагает разделение способностей на общие и специальные. «Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности». К ним относятся, например, тонкость и точность ручных движений, речь и другие. «Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие». К этому виду относятся музыкальные способности.[21, 376].

Н. А. Ветлугина [7] в монографии «Музыкальное развитие ребенка» делит музыкальные способности на музыкально-эстетические и специальные.

На занятиях ритмикой в ДМШ наиболее эффективно развитие метро-ритмических способностей посредством творчества.

. Теория развития музыкальных способностей на начальном этапе развития ритмических навыков

Музыкальные способности развиваются в жизни, в деятельности, в процессе обучения и воспитания. Именно способности «определяют стратегию деятельности человека и методы обработки информации, которые он применяет» [15, 131].

В психологии давно установлено, что каждый человек к чему-нибудь способен, надо только помочь человеку найти себя, показать ему область их практического применения. Д. Кирнарская пишет: «Исследования происхождения музыкальных детей свидетельствуют о том, что условия воспитания и среда не оказывают решающего влияния на появление музыкальной одаренности. Музыкальные способности, талант — это дар, данный человеку самой природой». [15, 366 — 367]. Преподаватель должен активно развивать интересы детей, стремясь к тому, чтобы эти интересы были серьезными, глубокими, устойчивыми, действенными и приобрели характер страстного увлечения.

Стремясь развить способности у учащихся, преподаватель должен формировать у детей правильное отношение к своим успехам и достижениям, воспитывать у них правильную самооценку. Развитие инициативы в процессе обучения играет огромную роль, оно способствует более эмоциональному и вместе с тем осмысленному отношению учащихся к музыке, раскрывает индивидуальные творческие возможности каждого из них, вызывает интерес учащихся к предмету.

Чем разнообразнее и содержательнее творческая деятельность, тем больше возможностей для развития музыкальных способностей. Музицирование должно вызывать у ребенка сильные и устойчивые положительные эмоции: удовольствие, стремление по собственной инициативе, без принуждений развивать музыкально-ритмические навыки. Следовательно, деятельность ребенка должна носить творческий характер, а не только репродуктивный.

Обучение, основанное не на пассивном изучении материала, а на активном практическом овладении им, более результативно. В творческой работе ребенок психологически раскрепощается, становится смелее при выполнении практических музыкальных заданий, учится принимать быстрые решения, аналитически мыслить.

Главным рычагом познавательного процесса у детей является игра. В процессе игры ребенку интереснее и легче воспринимать учебный материал. Игра редко утомляет, идеально мобилизует эмоции ребенка, его внимание, интеллект, служит превосходной двигательной разрядкой. Во время игры ребенок, как правило, не отвлекается, игра поглощает его целиком. Именно в игре ребенок живет наиболее яркой творческой жизнью. Мастерство педагога заключается в том, чтобы ее направить в нужное для учебы русло, умело используя врожденные способности лидерства и соревнования.

Элементы творчества целесообразно включать в урок как можно раньше. Основным направлением работы в формировании творческой личности музыканта являются импровизация и сочинение. У дошкольников и младших школьников меньше развито чувство самокритичности, и поэтому они более свободно импровизируют, даже если их сочинение получается не совсем удачным. В творческий процесс должны быть вовлечены все ученики без исключения, независимо от уровня способностей.

Г.И. Шатковский предлагает: «Сначала научить детей «говорить» на элементарном музыкальном языке, затем — читать и лишь затем — писать» [36,103]. Если ребенок овладеет языком музыки в формах элементарного музицирования, он будет со временем импровизировать и сочинять.

Глава 2. Развитие творческих способностей на уроках ритмики

Детское музыкальное творчество становится органичной частью учебного процесса. Учащимся предстоит осваивать на каждом уроке ритмики большой и разнообразный материал. Чтобы достичь положительных результатов в работе, перед педагогом стоит задача поддержать творческую активность детей на высоком уровне. Роль импровизации здесь неоспорима. Благодаря педагогам-энтузиастам, разработаны игры и упражнения, которые побуждают в детях творческую инициативу, развивают внутренний слух, чувство ритма, чувство формы — то, без чего невозможно импровизировать.

Для того, чтобы процесс импровизации оказался свободным и лёгким, необходимо создать в классе обстановку непринужденности. Педагог своим обаянием, эмоциональностью, артистизмом должен вызвать доверительный отклик в детях, тогда в работе появятся заинтересованность, восприимчивость, творческая активность. Ученик должен почувствовать, что у него всё получится, он не должен ощущать страха перед неуспехом. Если ребёнок испытывает радость от творчества, уверенно себя чувствует в этой среде, то процесс обучения становится легким и результативным. Успех работы во многом зависит и от самого учителя: от его убежденности в пользе и необходимости творческих упражнений, терпения, чуткости, увлеченности работой и умения искренне радоваться даже незначительным находкам учащихся.

Процесс импровизации должен носить последовательный характер. Нельзя перед учащимися ставить сложные задачи. В таком случае у ребенка возникает страх перед неуспехом, и ни о каком творчестве речи быть не может.

Предлагаем некоторые формы импровизации и упражнения, которые были освоены детьми на занятиях ритмики секции педагогической практики Ростовского колледжа искусств.

Привлекать детей к импровизации желательно с самых первых уроков. Д. Кирнарская пишет: « Все компоненты чувства ритма укладываются в два свойства: двигательную чувствительность или способность эмоционально откликаться на движение, запоминая его облик и временные характеристики; способность к переводу двигательных впечатлений в слуховые…» [15, 143].

Первичным свойством чувства ритма и ритмической импровизации является их родство с движением. «Слепок движения — это ритмическая фигура, и важнейшая ритмическая способность состоит в умении создавать такие звуковые слепки движений, устанавливать внутреннее родство между телесно — кинестетической формой движения, его направленностью, энергетикой, и соответствующими свойствами ритма.» [15, 134]. Следовательно, непосредственно подготовительным этапом к собственно сочинению может являться движение под музыку, т.к. ребенок интуитивно включается в творческий процесс, и его непроизвольные движения усиливают эмоциональное воздействие музыки, способствуя накоплению ассоциативного опыта.

На первых же занятиях дать возможность детям пофантазировать в движении под музыку, изображая тот или иной музыкальный персонаж. При знакомстве с регистрами мы слушаем и анализируем пьесы И. Манукян цикл «Кто живет в лесу»: «Медведи», «Зайцы», «Волки», «Лисы» (пример 1). Затем беседуем с детьми о характере музыки, например, после прослушивания пьесы Медведи, спросить, какого медведя они услышали, малыши не только расскажут, но и охотно покажут в движении этого неуклюжего медведя, пробирающегося сквозь лесную чащу.

Через несколько занятий задание на регистры может быть усложнено. Детям предлагается по своему выбору взять бубны или погремушки. Звучит «Французская народная песня» гармонизации А. Глазунова (пример 2). Далее детям предлагается следующее упражнение:

Средний регистр. Такты 1- 4 — учащиеся выполняют ритмический рисунок ударами в бубен.

Высокий регистр. Такты 5 — 8 — играют в погремушки и на половинную ноту поднимают их вверх.

Средний регистр. Такты 9 — 10. Дети с бубнами скачут с ноги на ногу и на половинную ноту останавливаются, поднимают бубны вверх, ударяют в них.

Верхний регистр. Такты 11 — 12. Скачут дети с погремушками и, на половинную ноту остановившись, поднимают их вверх.

Средний регистр. Такты 13 — 14. Исполняют ритмический рисунок ударами в бубен. музыкальный способность ритмика импровизация

Верхний регистр. Такты 15 — 16 — играют в погремушки.

На своих занятиях при освоении характера музыки я использовала ритмическую игру Обезьянки, в которой дети повторяли за мной не только ритмическую фразу, но и то эмоциональное настроение, с которым была исполнена фраза: грустная, весёлая, добрая, сердитая. Через несколько уроков желающим учащимся была предложена рольучителя в этой игре, которые импровизировали свои ритмические варианты с разной эмоциональной палитрой.

В работе над метроритмом дети придумывают и отхлопывают руками имена, отдельные слова и фразы, импровизируют ответную ритмическую фразу в форме а + б. Для подготовки учащихся к импровизации текстов на своих занятиях мы предлагали детям игру в ритмическое лото.

Когда дети научились чувствовать сильные и слабые доли, узнали, что такое такт и где пишется тактовая черта, свободно различают четвертные, восьмые и половинные длительности, им предлагались для импровизации тексты, которые вызывают ощущение двухдольности:

Динь-дон, динь-дон,

В зоопарке ходит слон.

Или:

Синий синий василёк,

Ты любимый мой цветок.

И букашки над тобой

Пляшут радостной гурьбой.

Дети слушали текст, затем повторяли его, легонько простукивая метрические доли. Обязательно проводилась беседа с детьми о настроении стихотворения. Например: Представьте себе летний солнечный день, лесную поляну, на которой много разных цветов. Вы собираете букетик из синих васильков и белых ромашек. Над цветами летают яркие красавицы бабочки, божьи коровки, весело щебечут птички. После этого предлагалось детям спеть на этот текст свои мелодии. После такого настроя обязательно появлялись в классе желающие спеть своё сочинение. Спетую мелодию дети с помощью учителя записывали на доске, и так все предлагаемые варианты. Затем все вместе выбирали наиболее понравившуюся и разучивали её классом. Здесь надо заметить, что при оценке предложенных импровизаций педагогу надо быть очень осторожным и тактичным, так как любая грубость или небрежность могут убить в ребёнке всякое творческое начало.

Для развития творческих способностей на начальном этапе хочется отметить важную роль наглядных пособий. В связи с возрастом учащихся (старший дошкольный и младший школьный возраст), занимающихся ритмикой, наглядность является одним из важнейших факторов усвоения материала. Приведем различные примеры упражнений и игр с использованием наглядных пособий.

Одним из таких упражнений является игра с кубиками. Нами было сделано три кубика из шести граней каждый. На каждой грани были написаны однотактные ритмические фигуры. Первую долю мы раскрасили в красный цвет. Работа с кубиком может включать в себя разнообразные варианты упражнений. Например, предложить детям послушать ритмический рисунок и по памяти выложить его из кубиков. Затем можно предложить другое упражнение. Бросить три кубика одновременно и исполнить на металлофоне или хлопками ритмические фигурки, оказавшиеся на верхних гранях. Приведем примеры таких кубиков:

1 кубик2 кубик3 кубик

«Второй компонент ритмической одаренности — это способность к формированию ритмического образа. Она проявляется тогда, когда движение уже стало ритмом, перешло в него. Эта способность означает, что человек отличает один ритмический «портрет движения», один ритмический рисунок от другого» [15,135].

Например, во время импровизации на детских шумовых инструментах дети делятся на три группы: первая группа — металлофоны, вторая группа — бубны, третья группа — барабаны. Затем каждой группе раздаются ритмические партии и предлагается, после разучивания, исполнить их сначала совместно, а затем — ритмическим каноном (пример 3).

После освоения описанной формы работы можно задание усложнить. Сначала дети слушают пьесу в исполнении педагога. Затем украшают ее звучанием детских шумовых инструментов. Можно предложить свободную импровизацию, но в основном мы используем, придуманную нами, игру Музыкальный винегрет (авторская модель Орф — педагога И.Шестопаловой «Музыкальная окрошка»). Выясняем, какие овощи можно покрошить в винегрет, затем выбираем овощи для своего музыкального винегрета: две морковки (четыре восьмые длительности), огурец (две восьмые и четверть), свёкла (две четвертные), лук (половинная длительность). Сначала поочерёдно крошим каждый овощ:

две морковки — бубны

огурец — палочки

свёкла — треугольник

лук-металлофон(glissando)

Затем все овощи одновременно кладём в миску.

Если первые опыты импровизации носят интуитивный характер, то в последующей работе перед учащимися ставятся конкретные задачи с использованием каких-либо метроритмических или интонационных элементов.

При освоении пунктирного ритма ребятам предлагается задание сочинить мелодию с этой ритмической группой в размере 4/4 на текст:

День стоял весёлый

Раннею весной.

Шли мы после школы

Я да ты со мной.

Куртка нараспашку,

Шапка набекрень,

Шли куда попало

В первый тёплый день.

К этой же мелодии поручается сочинить два такта походного ритма. На следующем уроке отбираются лучшая мелодия и ритмический двутакт. Разделившись на две группы, ребята исполняют новое, сочиненное ими самими произведение, воспроизводя ритмический двутакт на шумовых инструментах.

Когда учащиеся освоили разнообразные ритмические группы с шестнадцатыми длительностями, триоль, синкопу, можно предложить ритмическую импровизацию в форме рондо: стоя в кругу, ногами отмечаем метрические доли, руками хлопаем ритмические двутакты — рефрен, предложенный учителем и эпизоды — импровизация каждого ученика.

Для закрепления навыков записи метроритмических оборотов можно предложить детям одну и ту же звуковысотную последовательность оформить в разных вариантах: полька, вальс, марш (пример 4). Завершив работу над ритмическими группами восьмая и две шестнадцатые, две шестнадцатые и восьмая, мы даем задание детям отыскать разные варианты ритмических украшений к предложенной мелодии. Украшая ее шестнадцатыми длительностями, учащиеся определяют, какого вида ритмические группы при этом использовались, а затем записывают свои варианты на доске. После чего можно обратить внимание детей, что у них получилось коллективное сочинение — тема с вариациями.

Заключение

Ритм, пульсация, движение, действие — по сути своей характеристики одного и того же. В течение не одного десятка лет педагоги используют движение как средство музыкального развития. В прогрессивных педагогических системах музыкального воспитания движению отводилось особое место, так как музыканты признавали за ним возможность не только совершенствовать тело, но и развивать духовный мир человека.

Д. Кирнарская пишет о чувстве музыкального ритма: «Чувство ритма рождено движением. Оно организует музыкальное время: расчленяет его на единицы — метрические доли, группирует звуки в ритмические фигуры» [15, 137 — 138].

Таким образом, для целостного восприятия музыки необходим ритм. Если у человека с детства не развито чувство ритма, он будет неполноценно воспринимать музыку. Г. И. Шатковский пишет: «Все, что знает и слышит ребенок, должно находить практическое применение — это повышает интерес к изучаемому материалу и способствует более глубокому постижению особенностей музыкального языка» [36,157]. В заключении хотим обратить внимание на глубоком музыкально — воспитательном значении творчества. Все вышеизложенные формы работы на уроках ритмики вызывают у детей живой интерес к занятиям, способствуют их музыкальному развитию. Импровизация и сочинение — это прекрасный способ воздействия на самые глубины музыкального сознания детей. «Чем раньше педагог заронит в душу ребёнка творческую искру, тем вероятнее, что она не погаснет и обогатит внутренний мир каждого воспитанника, некоторым поможет стать хорошими музыкантами. А это, в конечном итоге, и является целью музыкального преподавания» [13,3].

Список литературы

Алякринский Б. О талантах и способностях: Очерки о самовоспитании.- М., 1971

Ананьев Б. Формирование одаренности // Склонности и способности. Л., 1962

Андреева М. От примы до октавы: учебное пособие. М., 1972

Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л., 1974

Бырченко Т. Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. М., 1991

Вейс П. Ступеньки в музыку: пособие по сольфеджио для подготовительного и 1 классов ДМШ. М.,1987

Венгер Л. Педагогика способностей. М., 1973

Ветлугина Н.Музыкальное развитие ребенка. М., 1968

Ветлугина Н.Художественное творчество и ребенок. М., 1972

Давыдова Е. Музыкальная грамота: учебное пособие. М., 1971

Далькроз Ж. — Э. Ритм. М., 2002

Жигалко Е. Казанская Е. Музыка, фантазия, игра: учебное пособие по ритмике, сольфеджио, слушанию музыки. Часть I. С. — Пб., 1999

Жигалко Е. Казанская Е. Музыка, фантазия, игра: учебное пособие по ритмике, сольфеджио, слушанию музыки. Часть II. С. — Пб., 2009

Калугина М. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио: методическое пособие для ДМШ. М.,1987

Кирнарская Д. Музыкальные способности. М., 2004

Ковалев А.Диагностика способностей в практике работы учителя // Склонность и способности. — Л., 1962

Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. Вып.1. М., 1972

Лифиц И. Ритмика. М., 1999

Мясищев В. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи // Проблемы способностей. М., 1962

Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. — М., 1972

Немов Р. Психология. Книга 1. М., 2002

Петрушин В. Музыкальная психология. М., 1997

Платонов К. Проблемы способностей. М., 1972

Программа по предмету «Ритмика» при дополнительной предпрофессиональной подготовке музыкантов в ДМШ. М., 2012

Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. М., 1996

Рубинштейн С.Основы общей психологии. 2-е изд. — М., 1946

Сухомлинский В. «Сердце отдаю детям»// П.Халабузарь, В.Попов, Н.Добровольская. Методика музыкального воспитания; М., 1990

Теплов Б. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961

Теплов Б. Психология музыкальных способностей. М., 1993

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 1947

Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. М., 1987

Франио Г. Ритмика: методические рекомендации для преподавателей ДМШ и ДШИ. М., 1989

Цейтлин Б. По ступенькам музыкальных знаний: учебное пособие по сольфеджио для учащихся подготовительных групп и первых классов. Изд. 2. М., 2002

Шапарь В. Словарь практического психолога / В. Шапарь — М., 2006

Шатковский Г. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования: методическая разработка для преподавателей ДМШ и ДШИ. М., 1986

Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. М., 1996.

Нотные приложения

Пример 1.

Пример 2.

Пример 3.

Ритмическая партитура.

Группы:- металлофон- бубны- барабаны

А)

Б)

В)

Группы:- металлофон- бубны- барабаны

Пример 4.

Вальс

Марш

Полька

Внеклассное мероприятие
по профориентации
«Я — учитель танцев»

Автор: Аршуляк Инна Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ № 15»

Населенный пункт: г. Кемерово

Пояснительная записка

Актуальность темы заключается в том, что хореографическое искусство всегда привлекало внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в дошкольных учреждениях, образовательных школах. Хореографические отделения в школах искусств хореографические школы показали себя на практике как перспективная форма эстетического воспитания детей и подростков. Однако не все дети школьного возраста имеют возможность посещать занятия в учреждениях дополнительного образования. Поэтому организация любительских танцевальных коллективов непосредственно при общеобразовательных школах заслуживает особого внимания.

Педагогически правильно организованная информация, сочетаемая с творческой самодеятельностью детей, определяет формирование художественного вкуса и оценок учащихся. Школа должна вести целеустремленную работу по формированию художественного вкуса учащихся до последних дней их обучения.

Хореография не является школьной дисциплиной, хотя играет большую роль в эстетическом воспитании учащихся. Занятия хореографическим искусством способствуют физическому здоровью: развивают дыхательную систему, благотворно влияют на сердце; детей и обогащают их духовно. Целебные свойства танца известны с древнейших времен. Ребенок с балетной осанкой восхищает окружающих. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение, свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Воспитание этикета является одной из сторон на занятиях по хореографии.

Хореографический коллектив в определенном смысле и в определенных условиях способствует разрешению возникающих проблем у учащихся: снимает отрицательные факторы (закомплексованность); воспитывает ответственность, бережет ребенка от нездорового соперничества, «звездной болезни». Выразить свою точку зрения, отстоять ее ребенок учится в коллективе. Учитель активно воспитывает в них порядочность, долг и честь в человеческих отношениях, независимо от изменений их суждений и позиций.

Исходя из этого, особое внимание заслуживает профессия учителя хореографии именно в общеобразовательной школе.

Форма проведения: внеклассное мероприятие

Аудитория: учащиеся 1 класса (12-14 человек)

Цель: формирование у младших школьников представления о профессии хореографа.

Задачи:

— дать первоначальные знания о данной профессии;

— обучать учащихся конкретным навыкам танцевальных движений;

— развивать координацию движений, ориентацию в пространстве;

— воспитывать эстетические чувства, уважительное отношение друг к другу.

Оборудование: занятие проводится в МБОУ «СОШ №15», где и обучаются дети, в оборудованном танцевальном зале, форма для занятия.

Продолжительность: 40 минут.

Этапы мероприятия:

1. Организационный этап (сообщение цели занятия, мотивационный настрой на работу).
2. Основной этап (выполнение танцевальных движений).
3. Заключительный этап (подведение итогов, получение обратной связи).

Ход мероприятия

1. Организационный этап

• Хореограф и учащиеся 4 класса (участники хореографического коллектива) встречают учащихся 1 класса в танцевальном зале.
• Хореограф приветствует детей и знакомит с целью проведения мероприятия.

1. Основной этап

• Учащиеся 4 класса помогают в построении детей в линии, знакомятся, объясняют, как мальчики и девочки должны приветствовать педагога в танцевальном зале до начала занятий. Дети приветствуют педагога поклоном.
• Профессионально важным качествами участника танцевального коллектива являются чувство ритма, музыкальность, координация движений.

Учащимся предлагается выполнить разминку. Разминка включает в себя упражнения (разогрев корпуса), которые помогут подготовить тело для танцевальных движений. Разминку проводят учащиеся 4-х классов вместе с хореографом.

— повороты головы вправо-влево, вперед-назад;

— работа плечами в медленном, быстром темпе;

— наклоны и повороты корпуса с добавлением рук;

— работа ног: подъемы согнутых колен, прямых ног:

— работа стоп: подъемы на полупальцы, пятки, на внутренней и внешней стороне стоп;

— небольшая комбинация из простых движений (шаги в сторону, вперед, повороты, приседания, наклоны, хлопки);

— прыжки, бег, подскоки;

— упражнения на восстановление дыхания.

• Хореограф предлагает выучить детям комбинацию из танцевальных движений (фрагмент танца «Слоник»). Во время показа хореограф спрашивает у учащихся, на что похоже то или иное движение. Движения имитируют уши Слоника, хобот и хвост (дополнительно включены хлопки, прыжки). Затем хореограф предлагает учащимся встать в пары и исполнить движения, стоя напротив друг друга. Комбинация рассчитана на 16 счетов.
• После того, как учащиеся 1 класса выучили комбинацию, и исполнили ее в парах, участники хореографического коллектива приглашают их принять участие в танце. Танец состоит из двух частей: первую часть исполняют участники хореографического коллектива, а вторую учащиеся 1 класса вместе с хореографом и участниками коллектива.

1. Заключительный этап

• Хореограф благодарит всех детей за хорошую и плодотворную работу на занятии поклоном. Учащиеся 1 класса прощаются с педагогом поклоном, выученным в начале занятия.
• Беседа педагога с детьми:

— Понравилось вам занятие?

— Какие движения больше всего понравились?

— Из вас кто-то хочет попробовать себя хореографом на следующем занятии?

• Творческое задание (по желанию)

— Нарисовать рисунок танцующего Слоника;

— Предложить провести разминку ребенку (придумать свою, вместе с родителями) на следующее занятие.

Заключение

Танец – самое любимое массовое искусство. Помочь ребенку развить творческие способности, воображение, выразительность, пластичность, призван хореограф, в данном случае, в общеобразовательной школе. В результате активного знакомства с хореографией формируется художественный вкус учащихся, они начинают подмечать и воспринимать прекрасное не только в искусстве, но и в жизни.

В нашей школе есть такие дети, которые с 1 по 11 класс занимались хореографией, мечтали стать хореографами. И свою мечту осуществили.

Список литературы

1. Бочкарева Н. И. Уроки хореографии в общеобразовательной школе/ — Кемерово: 2000. – 12 с.
2. Бочкарева Н. И. Развитие творческих способностей младших школьников/ — Кемерово: 2002. – 40 с.
3. Пуртова Т.В, Беликова А.Н, Кветная О.В. Учите детей танцевать/ — Москва: 2003. — ГИЦ «Владос» — 256 с.

Приложения:

1. file0.docx.. 26,2 КБ

Опубликовано: 23.11.2020

Сценарий праздника «Посвящение в танцоры»

для учащихся 1 года обучения хореографических объединений

Е.П.Боровикова,

педагог дополнительного образования МАУДО «Детская школа искусств»,

высшая квалификационная категория

Место проведения: актовый зал – сцена

Продолжительность: ~ 1 час

Цель: Стимулирование ценностного отношения и мотивации к выбранному виду

деятельности и к процессу обучения

Задачи: — формирование умения взаимодействовать в коллективе;

— развитие культуры общения;

— развитие познавательного интереса;

— формирование потребности в самореализации;

— развитие активности и самостоятельности.

Форма: познавательно-развлекательная игра

М е т о д ы : наглядный,

проблемный,

игровой,

объяснительно-демонстрационный,

репродуктивный, практико-ориентированной деятельности, алгоритмический

Приемы: видеоматериалы, использование схем, постановка проблемных ситуаций, игры и

упражнения (подвижные, развивающие, познавательные, логические, на внимание, на

выносливость, на ловкость), работа по инструкции

Участники: учащиеся Детского образцового хореографического коллектива «Симпатия»;

Ведущие: педагоги – организаторы, учащиеся старшей группы коллектива «Симпатия».

Фанфары, на сцене появляется сводная группа Детского образцового хореографического

коллектива «Симпатия» с концертным номером «Сенсация»

Фанфары, выход ведущих

Ведущая 1: Здравствуйте, и еще раз здравствуйте!

Ведущая 2: Мы рады приветствовать вас в нашем уютном зале! Приготовьте самые

теплые пожелания и самые трепетные чувства!

Ведущая 1: Запаситесь терпением! Не стыдитесь выразить доброе отношение друг к

другу и к выступающим!

Ведущая 2: Не экономьте силы на аплодисменты! Сегодня мы расскажем вам о чуде,

которое живет рядом с нами, но его нельзя потрогать, но можно увидеть и услышать.

Ведущая 1: Оно способно заставить нас смеяться и плакать, оно имеет душу и сердце!

Чудо рождается здесь на сцене и имя ему — ТАНЕЦ!

Учащийся 1: Музыкой полнится сфера,

Сладкой мелодией манит.

Ритм, исходящий из сердца,

Повелевает, таит.

Учащийся 2: Легкость, дыханье свободы,

Сила и радость движенья –

Преодолеть беззаботно

Грешной Земли притяженье.

Учащийся 3: Пластика, грация, ловкость

Вмиг превращаются в чувство.

И без единого слова

Провозглашают о чуде.

Учащийся 4: Пола обманчивый глянец…

Пары в нарядах стекутся.

Танец! Божественный танец!

Высшее в мире искусство!

Ведущая

1:

Дорогие друзья! Мы рады приветствовать в этом зале поклонников

искусства хореографии. Сегодня на этой сцене будет безраздельно царить муза танца

Терпсихора,

которая

весьма

и

весьма

благосклонна

к

коллективу,

собравшему

здесь

друзей!

Ведущая

2:

И

это

не

просто

коллектив!

С

2004

года

это

Детский

образцовый

хореографический коллектив «Симпатия». 14 стран, 59 городов России, всероссийские и

международные конкурсы, и везде единодушное признание коллектива «Симпатия», везде

– победители и призеры.

(показ видеоролика о Детском образцовом хореографическом коллективе «Симпатия»)

Ведущая 1: Сегодня, по традиции, состоится таинство посвящения юных танцоров в

ряды большого и дружного коллектива.

Итак, встречаем виновников нашего торжества!

(Звучат фанфары, торжественная музыка, старшие учащиеся коллектива

выводят младших и выстраивают их на сцене)

Ведущая 2: Сегодня торжественный для вас день! Вы станете настоящими танцорами и

вольетесь в дружную семью танцевального коллектива «Симпатия». Но для начала нам

нужно познакомиться

(Дети по очереди называют свои имя и фамилию)

Ведущая 1: Как вы понимаете попасть в ряды танцоров задача не простая. Чтобы стать

полноправными участниками коллектива вам потребуется пройти ряд наисложнейших

испытаний.

Ведущая

2:

А

строгий,

но

справедливый,

вердикт

о

готовности

наших

кандидатов

посвятить

себя

вечно

молодому

искусству

–

искусству

танца

–

вынесут

строгие,

неподкупные судьи – вы, наши дорогие зрители! Своими громкими аплодисментами.

Испытание №1 «

Дорога к успеху»

Ведущая 1: Всем известно, что путь в хореографию сложен и тернист. Танцора ждут не

только взлеты, но и падения. Попробуйте свои силы на этом пути. Если удастся здесь не

упасть, то впереди вас ждут только взлеты.

(Помощники из старшего коллектива раскладывают через всю сцену «дорогу» из рулона

обоев с нарисованными различными позициями ног — прямые и с поворотами)

Ведущая 2 (обращаясь к конкурсантам): Ваша задача – пройти всю «дорогу», повторив в

точности все позиции ног. Вперёд!

(Конкурсанты преодолевают «дорогу» и спускаются в зрительный зал)

Ведущая 1: Внимание! Уважаемые судьи! Прошли наши конкурсанты испытание?

(аплодисменты)

Учащийся 1: Хоть не клоун и не шут,

Но пою я и пляшу.

Чтоб повеселиться,

Вот вам небылица:

Всех от стариков до крох

Позабавит скоморох!

Ведущая 1: Вас приветствует младшая группа Детского образцового хореографического

коллектива «Симпатия», танец «Веселые скоморохи»

Испытание №2

«Прямоход»

Учащийся 2: Продолжаем состязанье – вот второе испытанье:

Нужно спину так держать,

Чтобы ровненько стоять.

Люди смотрят не дыша:

Ох, осанка хороша!

Ведущая 2: Как известно танцоров отличает грациозная походка. Это испытание поможет

узнать, обладают ли наши конкурсанты этим качеством.

Ведущая 1 (обращаясь к конкурсантам): Вам надо пройти по кругу, держа книгу на голове

без помощи рук, и стараться не уронить ее.

(Дети под музыку идут по кругу под аплодисменты зрителей)

Учащийся 3: В танце, как в жизни, идет бег по кругу:

И сила, и слабость бегут друг за другом.

В танце: плие, прыжок и вращение,

И в жизни для взлета нужно падение.

Учащийся 4: Есть танец сольный, он сложен порой.

Одиночество в жизни всему виной.

А есть задорная пляска групповая –

С друзьями мечта осуществится любая!

Учащийся 3: Танец – есть чувств и эмоций палитра –

Показать можно все, что на сердце сокрыто!

Учащийся 4: Танец – есть тела особый язык –

Расскажет о том, к чему каждый привык!

Ведущая 1: Вас приветствует средняя группа Детского образцового хореографического

коллектива «Симпатия», танец «А ну и что!»

Испытание №3

«Прыг-Скок»

Учащийся 1: Третье испытанье — еще одно заданье:

Нужно прыгать и скакать,

Над веревочкой летать.

А потом наоборот

Проходить под ней … и вот:

Учащийся 2: Если ты не подведешь,

Испытание пройдешь,

То получишь от души

Аплодисменты от жюри.

(Помощники из старшего коллектива натягивают несколько веревочек на разной высоте,

через которые должны перепрыгнуть конкурсанты, а потом наоборот поднимают,

чтобы испытуемые могли пройти под ними «Животом вперед»)

Ведущая 1: Слово строгому, но справедливому жюри. (Аплодисменты)

Ведущая 2: И снова вас приветствует лауреат всероссийских и международных конкурсов

сводная группа Детского образцового хореографического коллектива «Симпатия», танец

«Народное попурри»

Испытание №4

«Умники и умницы»

Ведущая 1: Мы проверили вашу ловкость, гибкость, осанку и наступило время для

следующего испытания. Сейчас мы посмотрим, известны ли вам первые тонкости

хореографии!

(Ведущая 2 — задает вопросы конкурсантам)

1. Как называется деревянная перекладина в танцевальном классе?

(Станок)

2. Назовите тренировочную форму одежды мальчика, девочки?

(Футболка, лосины; купальник, лосины, юбка)

3. Название танцевальной обуви?

(Туфли, балетки, пуанты, джазовки и т.д.)

4.Какая должна быть танцевальная прическа у танцовщицы?

(Пучок)

5. Как называется приветственное и прощальное движение урока?

(Поклон)

6. На каком языке звучат танцевальные движения?

(Французский)

7. Место где выступают танцоры?

(Сцена)

8.Первый друг и помощник танцора в танцклассе?

(Зеркало)

9. Как зовут вашего руководителя?

10. Как называется ваш коллектив?

11. Наивысшая зрительская похвала и признание артиста?

(Аплодисменты)

Ведущая

1:

Действительно,

аплодисменты,

а

это

значит,

что

вы

успешно

прошли

очередное испытание, и мы смело переходим к следующему заданию.

Испытание№5

— «Шумовой оркестр»

Ведущая 2: В любой музыке очень важен ритм, да и все в мире имеет свой ритм. Наше

сердце – сердечный ритм, есть суточный ритм – утро, день, вечер и ночь. Смена времен

года – это ритм планеты.

Ведущая

1:

Ритм в переводе с греческого означает «мерность» — это равномерное

чередование, повторение коротких и длинных звуков. Вот и в танце важно слушать и

держать музыкальный ритм.

Поэтому следующее испытание называется «Шумовой

оркестр»

Ведущая 2 (обращаясь к конкурсантам): Вам нужно прослушать ритмическое задание, а

затем повторить – простучать каждому свой ритм.

(учащийся

старшей

группы Детского

образцового

хореографического

коллектива

«Симпатия» показывает ритмические рисунки, конкурсанты повторяют их по очереди)

Ведущая 1: Я слышу громкие аплодисменты нашему оркестру, а это значит, что испытание

«Шумовой оркестр» позади, и мы переходим к следующему.

Испытание №6

— «Танцевальное»

Ведущая

2:

Сейчас

мы

проверим,

насколько

внимательно

вы

можете

запоминать

и

повторять танцевальные движения.

(Под

музыку

учащийся средней

группы

Детского

образцового

хореографического

коллектива «Симпатия» показывает танцевальные движения, дети повторяют, затем

темп увеличивается)

Ведущая

1:

Друзья,

вы

отлично

справились

с

этим

испытанием,

а

теперь общее

испытание на дружбу. Помогать вам в этом будет весь зрительный зал.

(Танцевальная игра со зрительным залом «Арам- зам-зам», проводит педагог, танцуют

конкурсанты, родители, педагоги, зрители)

Ведущая 2: Вот теперь точно все испытания пройдены и вы подошли к очень важному

моменту нашего праздника – клятве танцоров! Мы читаем, а вы за нами громко повторяете

слово «клянемся»

(

Ведущие по очереди читают текст клятвы)

Клятва танцора



Ведущая 1: Полностью посвятить себя самому красивому, жизнеутверждающему

из всех видов искусств – искусству танца – клянемся!



Ведущая 2: Трудится до седьмого пота, не жалея рук, ног, головы – клянемся!



Ведущая 1: Плясать до таких дыр в обуви, чтобы ни один сапожник не смог

починить – клянемся!



Ведущая 2: Не давать расслабляться своему телу, а именно:

— не валяться в постели до обеда;

— не лопать плюшки, шоколад, конфеты – клянемся!



Ведущая 1: Проходить мимо продавцов мороженого с гордо поднятой головой, а в

кондитерском отделе не задерживаться больше секунды – клянемся!



Ведущая 2: Когда вырастим и станем известными артистами, не забудем свои

педагогов, которые вывели нас на путь большого искусства, и , в знак

благодарности, будем регулярно присылать им приглашения на

концерты, где их будут ждать самые удобные и почетные места в

зрительном зале – клянемся, клянемся, клянемся!

Ведущая 1: Дорогие ребята, вы достойно прошли все тяжелые испытания и произнесли

клятву

танцора,

а

это

значит,

что

с

этого

момента

мы

считать

вас

полноправными

учащимися Детского образцового хореографического коллектива «Симпатия»!

Ведущая 2: Атрибутику коллектива внести!

(Старшие

учащиеся

коллектива

надевают

на

конкурсантов футболки с логотипом

«Симпатия».

Все учащиеся

коллектива

в

единой

форме

исполняют

и

танцуют гимн коллектива

«Симпатии»)

Кто с детства каждому знаком,

Кто любит танцы, любит дом,

Кто не ученый, не поэт,

А покорит весь белый свет, кого повсюду узнают-

«Скажите, как ансамбль зовут?»

Припев:

Сим- па-ти-я, сим-па-ти-я

Нам детям некогда скучать,

Мы дети очень любим танцевать.

Концерты наши хороши

И веселимся от души

Кого повсюду узнают:

«Скажите, как ансамбль зовут?»

Припев:

Сим-па-ти-я, сим-па-ти-я,

Сим-па-ти-я, сим-па-ти-я

Ведущая 1: Дорогие ребята, юные танцоры! Счастливого вам пути в мире танца! Теперь

мы обязательно увидимся с вами на танцевальных площадках.

От нас вам памятные подарки и последний кусочек «сладкого пирога»!

От зрителей — бурные аплодисменты!

От вас же — общее фото на память!

Ведущая 2: Ну а вам, многоуважаемые зрители, мы не говорим – «До свидания!» — мы

говорим: «До новых, скорых встреч!»

автор: Бургучева Ольга Васильевна

педагог дополнительного образования МУДО “ДЮЦ “Максимум” г. Магнитогорск

Сценарий “Посвящение в танцоры”

«Посвящение в танцоры» 

Сценарий конкурсно – развлекательной программы

Автор-составитель:

Бургучева Ольга Васильевна, 

педагог дополнительного образования 

МУДО «ДЮЦ «Максимум» г. Магнитогорска

Цель: Пробудить интерес юных танцоров к искусству хореографии, посредством конкурсно – развлекательной программы «Посвящение в танцоры».

Задачи:

1. Знакомство учащихся с искусством хореографии;  
2. Развитие и сохранение коллективных традиций, сплочение коллектива, укрепление связей с родителями;
3. Воспитание чувства прекрасного, культуры общения, сотворчества.

Оборудование, технические средства: микрофон – 3 шт., экран, проектор, компьютер, музыкальная колонка, звукоусилительная аппаратура, фотоаппарат.

Оформление.

– Наглядное оформление: украшение зала воздушными шарами. 

– Музыкальное оформление:

– Звук №1. Фанфары (муз. Д. Тухманов);

– Звук №2. Фанфары (муз. А. Кетлин);

– Звук №3. «Бит нашего сердца» (группа «Что скажут дети»);

– Звук №4. «Ягода-малинка» (исп. Хабиб);

– Звук №5. «Неугомонные тетери» (группа «Пятое колесо»)

– Дидактический, раздаточный материал: подарки (набор танцора – 60 шт., блокност с логотипом коллектива «Юность» 60 шт.)

–  Действующие лица (Терпсихора – богиня танца, Внимание – в костюме восклицательного знака, Старание – в костюме пятёрки и Сияние –  в костюме солнца).

Ход мероприятия

(Звучат фанфары звук №1)

Терпсихора: 

Танец — это вдохновенье,
Мечты и сказки воплощенье,
Души полет, порханье тела
И очень непростое дело.
Танец – есть чувств и эмоций палитра –

Показать можно всё, что на сердце сокрыто!

Танец – есть тела особый язык – 

Расскажет о том, к чему каждый привык!

О танце можно рассуждать бесконечно,

Но танец – есть Жизнь, и так будет вечно!

(Звучат фанфары звук №2)

Здравствуйте, дорогие ребята, родители и уважаемые гости! Я богиня танца – Терпсихора! Рада приветствовать всех вас на нашем празднике «Посвящение в танцоры» хореографического коллектива «Юность»!

Приготовьте самые теплые пожелания и самые трепетные чувства! Не экономьте силы на аплодисменты! Встречайте самых юных участников коллектива «Юность»! Наших будущих звёздочек! 

(Звучит торжественная музыка, старшие учащиеся коллектива выводят младших и выстраивают их на сцене).

Терпсихора: Сегодня для всех нас торжественный день! Вы становитесь частью большого и дружного коллектива «Юность», и мы вам очень рады! Какие вы все красивые!

Давайте с вами познакомимся! 

1. «Знакомство!»

Способ предлагаю следующий вы громко называете своё имя и делаете какое-нибудь движение (это может быть хлопок в ладоши, можно топнуть ногой, или просто помахать нам рукой). 

(Учащиеся по очереди называют свои имена и сопровождают это каким-либо движением)

Терпсихора: Смотрите какие у нас яркие и талантливые участники! Замечательно мы с вами и познакомились! 

А теперь, прошу пройти в зал, рассаживайтесь поудобнее.

Средняя группа приготовила для вас танцевальный подарок.

(Звук № 3)

1. Выступление средней группы с номером «Бит нашего сердца»

Терпсихора: Бурные аплодисменты! Спасибо за такой энергичный танец!

(Ребята средней группы говорят слова-пожелания юным танцорам и дарят памятные подарки). 

Посмотрите ребята, кто же это к нам пришёл в гости? 

Выходят на сцену сказочные герои «Внимание», «Старание» и «Сияние»

Внимание: Всем привет! Меня зовут «Внимание»! Я помогаю детям всё запоминать и хорошо учиться!

«Старание»: А я – «Старание»! Я отвечаю за трудолюбие и помогаю делать всё правильно и красиво! 

«Сияние»: А меня зовут – «Сияние»! Я помогаю людям зажечь внутри огонёк и засиять как солнышко! 

А вместе мы – залог успеха во всём! 

Терпсихора: Ребята, а вы хотите быть успешными танцорами и покорять разные города и страны своим танцем? (дети отвечают: «Да»!)

Тогда находим у себя на макушке волшебную кнопку, нажимаем её и говорим: «Я включаю Внимание, Старание и Сияние!» А теперь ещё раз вместе – «Я включаю Внимание, Старание и Сияние!» (сказочные герои делают свои движения по очереди).

(учащиеся повторяют) Включили? Отлично!

 Внимание: Вставайте скорее, выходите на сцену и повторяйте за нами движения! 

1. Танец-повторялка «Ягода-малинка»

(Звук № 4)

(Звучит песня «Ягода-малинка» исполнитель Хабиб, учащиеся повторяют движения за сказочными героями)

Старание: Отлично у вас получается! 

Сияние: Давайте дружно погладим себя по голове и скажем: «Какой или какая я – Молодец!»

(Дети хвалят себя за успешный танец)

Терпсихора: А сейчас просим занять свои места, перед вами выступит младшая группа с номером «Неугомонные тетери». Встречайте! 

(Звук № 5)

1. Выступление младшей группы с номером «Неугомонные тетери»

Бурные аплодисменты нашим неугомонным тетерям! А вам понравился танец? (Дети отвечают «Да!»)

(Ребята младшей группы говорят слова-пожелания юным танцорам и дарят памятные подарки). 

Терпсихора: 

Шаг, ещё, ещё шажок,

Каждый делает несмело,

Очень скромно, неумело,

Ты не бойся, мы с тобой!

Всё покажем и поможем, 

Мастерство твоё умножим, 

Только верь в себя, дружок!

Танец – это волшебство!

Это радость и вниманье, и работа и старанье,

Глаз сиянье и душа!

Жизнь танцора – ХОРОША!

Вас сегодня поздравляем

И в танцоры посвящаем!

А сейчас, по традиции, чтобы стать настоящими, полноправными танцорами хореографического коллектива «Юность», вы должны произнести: «Клятву танцора».

– Клянетесь ли вы никогда не опаздывать и не пропускать занятия?!

(ответ детей «Клянемся»)

– Клянетесь ли вы всегда слушать своего педагога?

(ответ детей «Клянемся»)

– Клянетесь ли вы на занятиях соблюдать дисциплину?!

(ответ детей «Клянемся»)

– Клянетесь ли вы на занятиях быть внимательными, старательными и сиятельными?

(ответ детей «Клянемся» «Клянемся» «Клянемся»)

Молодцы! Для вас я тоже приготовила подарки! Это специальный блокнот с логотипом «Юность» и пожеланием внутри, в который в конце каждого занятия педагоги будут вам ставить оценки за ваши труды и старания. 

Звучит торжественная музыка (Звук № 2). Награждение детей (Внимание, Старание и Сияние раздают подарки).

Терпсихора: Ребята, я поздравляю вас! Теперь вы не только получили звание танцоров, но и стали полноправными членами детского хореографического коллектива «Юность»! В добрый путь – в Мир танца! 

Ждём вас на наших занятиях! До свидания!

Звучит торжественная музыка (Звук № 2)

Ссылки на материалы:

http://cdtpodolsk.ru/scenarij-tancy/

https://урок.рф/library/stcenarij_posvyashenie_v_tantcori_174200.html

https://artshcola2012.hmansy.muzkult.ru/media/2020/06/08/1254970911/4.5.6._Scenarij_posvyashheniya_v_yuny_e_tanczory.pdf

03.03.2015

4 февраля 2015 года этот замечательный праздник танца уже состоялся, так что сценарий апробирован. Для участия в конкурсе были сформированы пары, в состав которых входил преподаватель и студент. Танцевальные стили были определены путем жеребьевки за месяц до мероприятия.

Оценить

4249

Разработка адресована организаторам
внешкольной работы, педагогам-организаторам
учреждений дополнительного образования,
классным руководителям, хореографам и
рассчитана на учащихся средних и старших
классов.

Цель: эстетическое воспитание детей
средствами хореографического искусства.

Задачи:

1. Организация содержательного досуга детей.
2. Расширение кругозора учащихся в области
   танцевального искусства.
3. Создание условий для воспитания
   художественного вкуса и любви к прекрасному.

Рекомендации к проведению.

Шоу-программа проводится в танцевальном или
актовом зале.

Для проведения необходимы: аудиоаппаратура,
фонограммы, экран с видеопроектором,
видеоматериал.

Помещение оформляется репродукциями
картин о танцевальном искусстве, фотографиями,
плакатами с афоризмами о танце. Например:

“О короле можно судить по тому, как танцуют во
время его правления”

(Китайская пословица)

“Скажи, какой твой любимый танец, и я скажу
тебе, кто ты” (Дасси)

“Танец – единственное искусство,
материалом для которого мы служим сами” (Тед Шон)

“Танец нельзя рассказать, его нужно
станцевать” (Пэж Арден)

“Танец сквозь века”

Преподаватель. Перед началом нашего вечера
мы провели экспресс-опрос и задали вопрос: “Что
вам нравиться в танцевальном искусстве?”. Ответы
были таковы: “Это красивые движения”, “красивая
музыка”, “грация, яркие костюмы”, “танец
вызывает чувство наслаждения”, “приносит
радость” и т.д. В каждом вашем ответе есть слово
“красота!”

А что значит прикоснуться к красоте? Вот
размышления одного человека по этому поводу: “Я
сорвал цветок – и он увял. Я поймал мотылька, и он
умер у меня на ладони. И тогда я понял, что
прикоснуться к красоте можно только сердцем”.

Да, красоту нужно уметь не только видеть и
чувствовать. Красоту надо еще и оберегать! Это
самое трудное. Запечатлеть красоту в душе,
запомнить ее, всегда носить в сердце – может быть
это и есть высшее проявление культуры человека?

Итак, сегодняшний вечер мы посвящаем красоте,
красоте танца – самому волнующему, самому
возвышенному и прекрасному из всех искусств,
поскольку танец – не просто отражение жизни,
танец – это сама жизнь!

(Звучит музыка)

Ведущая. Танец – древний скиталец. Он пришел
к нам из седой старины … По-моему, он ровесник
“человека разумного”. Всем известно, что труд
сформировал человека, а я добавлю – еще и танец!
Он отражает, восходящую к самым ранним временам,
потребность человека передавать другим людям
свои радость или скорбь, посредством движений
своего тела.

Ведущий. Археологи в разных частях света
обнаружили наскальные рисунки с изображением
танцующих человечков. Почти все важные события в
жизни первобытного человека отмечались танцами:
рождение, смерть, война, избрание нового вождя,
исцеление больного. Танцем выражались моления о
дожде, о солнечном свете, о плодородии, о защите и
прощении. Мы не можем точно утверждать, под какое
музыкальное сопровождение танцевали наши
предки. Возможно, сначала это были хаотичные,
неорганизованные звуки (подражание пению птиц,
вою зверей, шуму листвы и т.д.). Затем появились
простейшие напевы и наигрыши, состоящие из
нескольких тонов. Исполняли их на разнообразных
дудочках, на раковинах и деревянных свистульках.
Многие народы Африки до сих пор играют на
инструментах наших далеких предков. А их музыка
сохранила в какой-то мере черты первобытности.

Ведущая. Мы попытались воссоздать возможно
один из первых танцев человечества, и вот, что из
этого вышло.

(Танцевальная группа исполняет ритуальный
танец Огня. Можно использовать в качестве
фонограммы запись африканских барабанов)

Ведущий. Дальнейшее развитие танцевального
искусства происходило по двум направлениям:
простое – для народа и утонченное искусство для
знати.

Преподаватель. Да, начиная с эпохи
средневековья, танцевальное искусство стало
активно развиваться. Танцы украшали народные
гулянья, домашние праздники. В танце простых
людей можно видеть прославление жизни, радость
молодости, удачи, поклонение солнцу, необъятные
дали полей… В них чувствуется что-то языческое.
Живой ритм, прыжки, круговые движения, притопы,
подскоки – вот и вся народная хореография.

(Средняя группа танцевального ансамбля
исполняет сельский бранль.  Звучит бранль
композитора К.Жервеза)

Ведущая. Было и иное искусство. Давайте
вспомним, что танцевали при королевских дворах
Европы в ХVI-XVII веках. Кто знает?

(Участники вечера называют полонез, мориску,
ригодон, буре, павану, куранту, вольту, гальярду,
менуэт)

Ведущий. И все же все эти танцы создал народ. А
в высшем свете народная танцевальная манера
менялась в согласии с придворным этикетом. И в 1661
году во Франции появилась Королевская академия
танца. А король Франции Людовик XIV приказал
учителям танцев регулярно собираться и
беседовать о танцах, размышлять, заботиться об их
усовершенствовании.  (Танцевальная группа
исполняет павану под музыку композитора
Ж.Б.Люлли. Затем танцевальная пара иcполняет
фрагмент менуэта под музыку композитора
И.Дюссека)

Преподаватель. Танец-это культура, религия,
профессия, воспитание, развлечение, история… И
вот теперь переходом, как бы мостиком, от
средневековья к нашему веку нам послужит
фрагмент из кинофильма “Война и мир”. Первый бал
Наташи Ростовой. Начало XIX века, почти 200 лет
назад. Это бал русского дворянства. Наташе
исполнилось 16 лет. И вы сейчас увидите, что танец
действительно есть сама жизнь – столько чувства
вкладывает в него юная Наташа!

(На экране фрагмент к/ф “Война и мир”)

Ведущий. Вот пришел ХХ век, изменилась жизнь
– стала быстрее скоротечнее. Изменились и танцы,
появились новые.

Ведущая. В 20-х годах всех покорило
аргентинское танго. Подлинная родина его –
Испания. А сейчас сюрприз! У нас в гостях ансамбль
бального танца. (Ансамбль исполняет танго)

Ведущий. А еще в те времена танцевали
фокстрот, чарльстон. В 40-е годы ХХ века появились
рок-н-ролл, буги-вуги, твист, шейк. Каждый танец
стремительно и агрессивно выходил на арену, он
появлялся словно “калиф на час” и быстро
уступал место другому. Только один оказался
неподвластен времени. Он появился гораздо раньше
и звучит уже 200 лет. При звуках этого танца
хочется кружиться, парить … Вы догадались о
каком танце идет речь?

(Гости вечера дружно отвечают: Вальс. Звучит
вальс А.И.Хачатуряна к драме Лермонтова
“Маскарад”. Постепенно музыка приглушается)

Ведущая. Первые такты удивительной музыки
захватывают. И вот уже их звучание увлекло нас,
сообщило свой ритм и дыхание, отразилось на
лицах. А молодость вальса была бурной и шумной. Он
прошел через гонения и
нападки. Само кружение партнера с дамой, то, что
он держал даму за талию, казалось неслыханной
вольностью. В предписаниях российской полиции
при Павле 1 значилось “запрещение употреблять
пляски, именуемые “вальсеном”.

Ведущий. Но вальс выдержал долгую борьбу и
его затанцевал весь мир. (Звучит вальс
И.Штрауса “На прекрасном голубом Дунае”.
Танцевальная группа исполняет танец).

Преподаватель. Вальсы бывают разные. Есть
вальсы бальные, эстрадные, симфонические,
вальсы-песни… “Офицерский вальс” М.Фрадкина
дал начало целой серии “профессионалъных”
вальсов: это “Матросский вальс” В.Сорокина,
известны несколько “Солдатских вальсов”,
“Шахтерский вальс” И.Дунаевского, “Школьный
вальс” И.Дунаевского, есть несколько
“Студенческих вальсов”, “Колхозный вальс”
Майбороды.

Ведущая. А есть и другие: “Севастопольский
вальс” К.Листова, “Сибирский вальс” Г.Носова,
“Казахский вальс” Халиди, “Киевский вальс”
Майбороды, “Минский вальс” Шумилина, “Вальс
садового кольца” Птичкина, “Бамовский вальс”
Туликова. В названии этих вальсов вся география
огромной державы.

Ведущий. В каждом вальсе есть немного грусти.
Вальс – это и воспоминания, он несет глубокие
чувства, связанные с переживаниями счастья,
радости и грусти, светлой надежды.

(Солистка танцевального ансамбля исполняет
вальс. Звучит вальс Е. ДОГИ из кинофильма “Мой
ласковый и нежный зверь”)

Преподаватель.

Проходит время, за веком век …
Рожден веселым был человек.
Менялись моды и ритмы тоже,
Но мы без танца прожить не можем

Ведущая.

Проходит время, за веком век …
Всегда в заботах жил человек.
Но в каждый праздник и в час досуга
Веселый танец был лучшим другом.

Ведущий.

Проходит время, за веком век.
Пусть между нами растает снег.
И пусть на нашей большой планете
Танцуют люди и солнце светит.

( Вечер продолжается. Звучит танцевальная
музыка различных стилей и направлений.
Проводятся игры и танцевальные конкурсы. На
экране демонстрируются фрагменты концертов
известнейших коллективов и исполнителей:
“Риверданс”, “Тодес”, Карлос Заура и др.)

Приложение

Вопросы для викторины.

1. Муза танца в греческой мифологии? (Терпсихора.)
2. Назовите древнейший вид народного
   танцевального искусства. Исполняется и сегодня.
   (Хоровод.)
3. Как звали учителя танцев в сказке Ю.Олеши “Три
   толстяка”? (Раздватрис.)
4. Вальс из хита А.Розенбаума – … (Бостон.)
5. Когда отмечается Международный день танца? (29
   апреля)
6. В Аргентине 11 декабря танцуют все. Ведь этот
   день специальным декретом правительства
   объявлен национальным праздником и называется
   он… (Праздник танго. “Аргентинское танго” –
   известный и любимый во всем мире танец.)
7. Какая страна считается родиной танца “Барыня”?
   (Россия.)
8. Танец с криками “Асса!” – … (Лезгинка.)
9. Как называют партнера в танце?  А.
   Орденоносец. В. Лауреат. Б. Кавалер. Г.
   Кавалерист.
10. Самый приятный для артистов шум во время
    спектакля – это … (Аплодисменты.)
11. Как называется время поедания сладостей в
    театральном буфете? (Антракт.)
12. Самая балетная юбка – это … (Пачка.)
13. Как называется “театральный” сорт российских
    шоколадных конфет? А. “Парик”. В. “Маска”. Б.
    “Грим”. Г. “Роль”.
14. Какое качество должно присутствовать у хорошей
    балерины? А. Выворотность. В. Вертлявость. Б.
    Изворотливость. Г. Неповоротливость.
15. По мнению Илзе Лиепа, танец помогает сделать
    красивым не только тело, но и … (Душу.)