Сценарий урока астрономии

Тема урока: Малые тела солнечной системы

Тип урока: «открытие» нового знания

Цели урока:

1. Обучающая: изучить малые тела солнечной системы;

2. Развивающая: развить умение делать выводы на основе сравнительных характеристик, проверять истинность теоретических выводов, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию Интернет – ресурсов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

3. Воспитывающая: воспитать чувство ответственности, умение использовать свой интеллект, волю, эмоции для достижения общей цели.

Планируемые результаты.

Предметные: научатся определять понятия «астероид», «комета», «метеоры» и «метеориты»; описывать внешний вид и строение астероидов и комет;

получат возможность научиться характеризовать малые тела Солнечной системы, объяснять процессы, происходящие в комете при изменении расстояния от Солнца, анализировать орбиты комет.

Метапредметные: • познавательные – интерпретировать информацию об астероидно — кометной опасности; классифицировать малые тела Солнечной системы;

•регулятивные – соотносить возможные последствия столкновения Земли и других малых тел Солнечной системы, анализировать характер пересечения орбит;

• коммуникативные – выражать логически верные обоснования высказывания

Личностные: организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятельной работы, представлять собственное мнение об астероидно — кометной опасности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента.

Задачи: Изучить характеристики малых тел Солнечной системы (астероидов, комет, метеоров и метеоритов), основы классификации тел в астрономии.

Методы обучения: частично-поисковые, наглядные, практические, на основе информационных ресурсов, организация самостоятельной деятельности, «Кейс-технология» — сформулированные проблемы;

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Технологии, используемые при проведении урока: (элементы технологий) развивающего обучения; проблемного обучения; разноуровневого обучения; исследовательского метода в обучении; обучение в сотрудничестве (групповая работа); информационно — коммуникационной технологии; здоровьесберегающей технологии.

Образовательные ресурсы: учебник, электронная презентация, набор «Строение Солнечной системы», задачник по астрономии для 10-11 класса, «Школьный астрономический календарь на 2018 год», сборник « Практические работы и тематические задания по астрономии для 11 класса», планшет, телефоны, ноутбук, проектор, экран.

Ход урока.

1.Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте уважаемые учащиеся и гости урока!

— Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звёздное небо. Бесчисленное количество звёзд поражает нас своим сиянием. А вот желтоглазая Луна.

Вдруг одна звезда упала с небосклона. Можно загадать желание. Загадайте. 

На прошлом уроке мы говорили о планетах – гигантах, удивительной системе их колец и спутников. Во фрагменте, который вы сейчас услышите, содержится описание того, что мы могли бы наблюдать при путешествии на одну из планет – гигантов: « Если бы небо  было ясно, Солнце сияло бы на нем диском, в 25 раз меньшим по площади, чем на нашем небе); во столько же раз Солнце там и тусклее светит. Короткий пятичасовой день быстро сменяется ночью; на звездном фоне станем искать знакомые планеты. Мы их найдем, но как они здесь изменились! Меркурий совершенно теряется в лучах Солнца; Венеру и Землю можно наблюдать в телескоп только в сумерках, – они заходят вместе с Солнцем. Марс едва заметен. Зато Сатурн соперничает по яркости с Сириусом». О какой планете идет речь?

Ответ: Юпитер (т.к. Сатурн соперничает по яркости с Сириусом)

2. Актуализация знаний учащихся.

Выясним, как вы усвоили материал прошлого урока, для этого выполните задание:

1. используя «Школьный астрономический календарь» на 2018 год, определите, можно ли сегодня наблюдать невооруженным глазом Венеру и время восхода Солнца 20.12.18 (стр. 38 и стр.20). Ответ запишите в тетрадь.

Ответ: Можно увидеть 20 декабря невооруженным глазом Венеру, 8 часов 29 минут — время восхода Солнца. ( Выйдя на утреннее небо, планета примет статус Утренней звезды, и завершающие два месяца года будут самыми благоприятными для наблюдений Венеры за весь год). (В ноября и в декабре 2018 года Венера видна по утрам на востоке, восходя за 4 часа до восхода Солнца. Два часа она видна на темном небе, и еще час — на фоне утренней зари.

Цвет Венеры белый, у горизонта может быть слегка желтоватым.

Венера не мерцает, то есть не мигает, не дрожит, а светит мощно, ровно и спокойно.

Венера настолько яркая, что похожа больше не на звезду, а на прожектор летящего навстречу самолета).

1. ученик решает задачу №3.21 из задачника по астрономии. (Задачник в электронном виде на рабочем столе компьютера)

как только задания будут выполнены поднимите руку и озвучте ответы.

Показ фото Венеры, в небе села Толпино, снимок сделан нашей ученицей Цыгановой Валентиной.

Весь класс работает с таким заданием: « Среди утверждений, которые будут приведены далее, укажите верные и не соответствующие действительности и докажите свою точку зрения: «Спутники планет-гигантов могут иметь атмосферу»; «Основными компонентами атмосфер планет – гигантов являются углекислый газ, азот и кислород»

В.Г. Сурдин в книге «Разведка далеких планет» пишет: «Титан — это замерзший вариант Земли». Поясните высказывание автора.

Примерные ответы: 1) Большинство спутников планет, не имеют собственной атмосферы. Все дело в том, что сила тяжести на этих космических объектах недостаточна для удержания молекул газов.

Только спутник Сатурна Титан имеет атмосферу. Средняя температура на его поверхности равна -180⁰С и молекулы газов двигаются очень медленно и не могут преодолеть силу тяжести.

2) утверждение неверно т.к. уже довольно давно установили, что атмосферы планет-гигантов состоят из метана, аммиака, водорода, гелия. Полосы поглощения метана и аммиака в спектрах больших планет видны в огромном количестве. Причем с переходом от Юпитера к Нептуну метановые полосы постепенно усиливаются, а полосы аммиака слабеют. Основная часть атмосфер планет-гигантов заполнена густыми облаками, над которыми простирается доволь­но прозрачный газовый слой, где «плавают» мелкие частицы, вероятно, кристаллики замерзших аммиака и метана

3) По 3 утверждению: «У Титана есть облака. Кроме того, учеными были получены доказательства существования «подземных» резервуаров метана, этана и пропана, которые находят выход на поверхности в виде гейзеров и питают реки. Реки и моря на Титане тоже состоят из метана и этана.

Таким образом, на Титане постоянно происходит круговорот веществ: извержение газа и жидкости из недр, выпадение осадков в виде дождей или снега, осаждение вещества и испарение. Этот процесс аналогичен тому, который имеет место на Земле, только на нашей планете в круговорот вовлечена вода, а на Титане — углеводороды. Правда, на Титане тоже обнаружена вода, причем в больших количествах — в виде отложений водяного льда и потоков так называемого «криовулканического»*** перегретого льда или смеси жидкой воды и аммиака. По предположению ученых из университета Аризоны и Нантского университета, под поверхностью Титана может находиться океан жидкой воды с растворенным в ней аммиаком

Сходство Титана с Землей дополняет и то, что он имеет плотную атмосферу, в которой плавают облака, образуется туман и идут дожди. Именно благодаря наличию атмосферы, спутник Юпитера всегда вызывал интерес астрономов. Наличие атмосферы открыл в 1944 году американский астроном Джерард Койпер. И на 95 процентов она состоит из азота. Кислорода в ней практически нет. И размер Титана впечатляет, он уступает только спутнику Сатурна Ганимеду. И на Титане существуют, как и на Земле, времена года».

Проверка выполнения работы с Астрономическим календарем.

3. Выявление затруднения и формулировка целей деятельности

— К сегодняшнему уроку мы знаем о самых крупных представителях Солнечной системы – о планетах. Давайте вспомним название и последовательность, в расположении планет используя схему на доске.

Но наша система включает и менее крупные объекты. О каких малых телах Солнечной системы вы знаете? (Астероиды, кометы, метеоры, метеориты, болиды). Сформулируйте тему урока.

(Предполагаемый ответ- «Малые тела Солнечной системы»).

Вывешивание на доску названия темы урока.

Что вам известно о малых телах Солнечной системы?

Примерные ответы: «Пояс астероидов находится м/у Марсом и Юпитером и в поясе Койпера находящегося за орбитой Нептуна, все астероиды движутся в прямом направлении, т.е. в направлении движения Земли, видны потому, что освещаются Солнцем. Кометы – хвостатые звезды, их ядра живут в облаке Оорта на границе Солнечной системы, метеоры – падающие звезды».

Сформулируйте цель нашего урока.

(- Наша цель углубить знания, систематизировать их и подтвердить научными фактами те данные, которые пока находятся в разрозненном состоянии).

4. Открытие нового знания учащимися.

Для изучения нового материала класс будет работать по группам, по 2 или 3 человека. Каждая группа выполняет задание: « Прочитайте кейс, и заполните таблицу, где охарактеризуете отличительные особенности малых тел Солнечной системы». Таблицы, я вам распечатала на листах. Задания 1 группе — дать характеристику астероидам, 2 группе дать характеристику – кометам, 3 группе — дать характеристику метеоритам. Через 7 минут каждая группа прочитает отчет по своей работе. Описание должно быть сделано в виде тезисов.

примерный ответ.

планетизимали – «зародыши» планет размером с Весту или Цереру

5.Включение нового знания в систему

Дайте отчет по своей работе с кейсами. При ответе по астероидам Сл. 4 (Самые крупные астероиды Паллада, Веста, Гигия (Международным астрономическим союзом 24 августа 2006 года на XXVI Генеральной Ассамблее МАС Церера была отнесена к карликовым планетам). Обратите внимание на Сл. 5 астероид Икар, имеет сильно вытянутую орбиту и подходит к Солнцу ближе, чем Меркурий в крайней точке перигелия — ближайшая точка к Солнцу).

Что еще вы считаете важно, при рассмотрении астероидов? (Опасность для Земли.

Опасность несут астероиды, превышающие в диаметре 50 метров. После столкновения с такими объектами, возможны многочисленные жертвы (зависит от места падения). (Слайд 6) Многие ученые пришли к согласию по поводу того, что динозавры (за исключением их родственников птиц) вымерли потому, что большой астероид ударил по Земле, недалеко от того места, что сейчас является полуостровом Юкатан. (Юката́н (исп. Yucatán) — полуостров в Центральной Америке, отделяющий Мексиканский залив от Карибского моря). При этом было выброшено столько сажи и другого материала в атмосферу, что планета стала слишком холодной (это длилось около трех лет) для динозавров и большинства других наземных животных, чтобы выжить.

Проблема в том, что обнаружить достаточно уверенно можно лишь большие объекты. А вот малые тела, порою обнаруживаются лишь за пару часов до падения, т.к. у астероидов большая скорость и небольшие размеры.

Существуют группы астероидов, давайте рассмотрим рисунок в учебнике и прочитаем к нему пояснение на странице 68.

Заслушаем характеристики комет. При ответе характеристики комет Сл.7, где указаны размеры головы и хвоста комет и Слайд 8. где важно, «Под действием Солнечного тепла многие кометы разрушаются, а ее осколки распределяются по орбите кометы в виде облака вытянутого по орбите». (слайд 9). Снимки и научные данные с зонда «Розетта» помогли ученым доказать, что кометы возникают в результате гравитационного коллапса (сжатия) небольших облаков, состоящих из мелкой «космической гальки» и льда.

Что еще важно, на ваш взгляд, при изучении комет? (Если космическое тело не является астероидом или метеоритом, а представляет собой ядро кометы, то последствия столкновения с Землей могут еще более катастрофическими, для биосферы из-за сильнейшего рассеивания кометного вещества).

Заслушаем отчет по характеристике метеоритов. При ответе характеристик метеоритов Слайд 10, где дается определение метеорита, Слайд 11, где важно, «Влетают в атмосферу со скоростями 30-40 км/с

и сгорают на высоте 70-80 км». Слайд 12 – состав метеоритов. Слайд 13- каменный метеорит из музея Космонавтики в Москве, будете в столице, посетите этот музей. Что еще важно, на ваш взгляд, при изучении метеоритов? Метеорные рои – это метеорные потоки. Давайте прочитаем в учебнике на стр.71, чем они порождаются (второе предложение сначала страницы). (Они порождаются распадающимися или распавшимися кометами).

При наблюдении с Земли траектории метеоров во время метеорного дождя как будто исходят из определенной точки созвездия, которая называется радиантом метеорного дождя. Область небесной сферы, кажущаяся источником метеоров, которые наблюдаются при встрече Земли с роем метеорных тел, движущихся вокруг Солнца по общей орбите (запишите в тетради).

А опасно ли падение метеорита на Землю? Посмотрим репортаж о Челябинском метеорите упавший 15 февраля 2013 года в озеро Чебаркуль.

Слайд 14.

Слайд 15 Выставленный в музее космонавтике в г. Москве, крупнейший из найденных осколков Челябинского метеорита ( масса 570 кг).

6.Рефлексия деятельности

Работаем все вместе с Астрономическим календарем на 2018 год.

2 вариант выяснит: « Какой Метеорный поток можно увидеть 20 декабря?» стр.88

Примерный ответ: «Урсиды — метеорный поток с радиантом в созвездии Малой Медведицы.

Активность Урсид начинается 17 декабря и продолжается около недели, до 24 или 25 декабря».

1. Как изменились ваши представления о астероидах, кометах, метеорах ?

Представления стали гораздо шире).

Что вы узнали нового?

Ответ: Нет. Астероид становится метеоритом, когда попадает в атмосферу Земли.

1. Чем порождаются метеорные рои?

Ответ: метеорные рои – порождаются распадающимися или распавшимися кометами. т.е. связь му кометами и метеорами.

1. поиск астероидов затруднен? Почему?

Примерный ответ: у астероидов большая скорость и небольшие размеры

4) В астрономии существует понятие астероидно – кометной опасности. (Поясните, что означает этот термин одним предложением).

Примерный ответ: Падение астероидов и комет – проблема, угрожающая безопасности цивилизации.

Решаем задачу из учебника №15 стр.69

Дано: Решение: перигельное расстояние q=а(1-е); афельное расстояние Q= а(1+е);

Т_з=1год

а_з=1а.е. Складывая два этих равенства получим Q=2а- q; а найдем применив 3^ИЙ закон Кеп

лера Т²/Т_з²=а_к ³/а_з³; Т²=а³ 76²=а_к ³ 5776= а _к³; а _к =17,94а.е.

Q=2а_к – q; Q=2·17,94-0,5=35,38а.е.

Т_к=76 лет

q=0,5 а.е.

Q-?

а_к-?

Ответ: Q =35,38а.е.

Кометам посвящены стихи, вот одно из стихотворений.

Вокруг сияющего света,

Что вечно льёт источник дня,

Кружатся лёгкие кометы,

Как мотыльки вокруг огня.

Сгорают их мечты и грёзы

Под жгучим солнечным лучом.

И часто падают их слёзы

К нам с неба огненным дождём. /Н.Морозов/

А теперь проверим, как вы усвоили новый материал, для этого выполним задание: «Закончи предложение», ответы пишем в задании (5 мин).

проверим правильность ответов при взаимопроверке работ. Ответы записаны на обратной стороне доски.

1 вариант: 1- метеорит; 2-млн.км.; 3 – льда; 4- 20 — 30 км/с; 5 — Область небесной сферы, кажущаяся источником метеоров; 6- Паллада, Юнона, Веста.

2 вариант: 1 – болид; 2- размеров Солнца; 3 — газов; 4 — 60-80 км; 5 – облака вытянутого вдоль орбиты; 6 – между Марсом и Юпитером, и в поясе Койпера.

Вариант 1.

1)Остаток метеоритного тела, не сгоревший в земной атмосфере и упавший на поверхность Земли, называют метеорит.

2)Размеры хвоста комет могут превышать миллионы километров.

3)Ядро кометы состоит из космической пыли, льда и замороженных летучих соединений.

4)Метеорные тела врываются в атмосферу Земли со скоростями 7 км/с (сгорают в атмосфере) и 20-30 км/с (не сгорают).

5) Радиант — это небольшой участок неба, из которого расходятся видимые пути отдельных метеоров метеорного потока.

6)Крупные астероиды имеют собственные имена, например: Паллада, Юнона, Веста, Астрея, Геба, Ирида, Флора, Метида, Гигея, Парфенопа и др.

Вариант 2.

1)Очень яркий метеор, видимый на Земле как летящий по небу огненный шар, — это болид.

2)Головы комет достигают размеров Солнца.

3)Хвост кометы состоит из разряжённого газа и мельчайших частиц.

4)Метеорные тела, влетающие в атмосферу Земли, светятся, испаряются и полностью сгорают на высотах 60-80 км, метеоритные тела покрупнее могут сталкиваться с поверхностью.

5)Твёрдые осколки кометы постепенно распределяются по орбите кометы в виде облака, вытянутого вдоль орбиты.

6)Орбиты большинства астероидов в Солнечной системе располагаются между орбитами Юпитера и Марса в поясе астероидов .

Делаем взаимопроверку и выставим оценку по критериям:

1. верных ответов — «5»

4– «4»

3 — «3»

0-2– «2»

1. Домашнее задание

Учебник п. 17, задачник по астрономии №3.18 стр.19, для любителей астрономии карточки с заданиями.

Оцените свою работу на уроке. (Дети вслух произносят оценки).

Выберите 1 фразу для соседа по парте:

Ты молодец.

Я доволен твоей работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше.

Если останется время, то разобрать домашнее задание.

Дано: Решение:

Т_з=1год Т²/Т_з²=а³/а_з³; Т²=а³; 4,5²=а³ 20,25=а³

а_з= 1а.е. а≈2,73а.е

Т=4,5 года

а-?

Ответ:а≈2,73 а.е.

Для любителей астрономии олимпиадная задача по изученному материалу на карточке (7 карточек подготовлены заранее)

Задание 1. Найти ширину метеорного потока в километрах, метеоры которого наблюдались с 16 июля по 24 августа. Предполагается, что движение Земли перпендикулярно к оси потока.

8 баллов Задача решена, получен верный ответ

Решение:

Этот промежуток составляет 40 дней, то есть 40/365 года. Соответственно, за это время Земля

успеет пройти по орбите 40/365 длины орбиты, но длина орбиты = 2π ∗ 150 млн км, следовательно ответ

40/365 * 2π∗ 150.000.000≈ 103 млн. км

Задача 24. Комета движется вокруг  Солнца по орбите  с  большой  полуосью  300  а. е.  и эксцентриситетом 0,95. Выберите два утверждения, которые соответствуют характеру  движения этой кометы. ( Большая полуось Юпитера 5,2 а. е.)

1) Эта комета может столкнуться с Землёй.

2) Эта комета никогда не бывает ближе к Солнцу, чем Юпитер.

3) В афелии комета удаляется от Солнца больше чем на 500 а. е. (но большая полуось 300 а. е.)

4) Период обращения кометы вокруг Солнца меньше, чем у Нептуна.

5) Хвост этой кометы наибольший в афелии орбиты.

Определим перигелий: q=(1-ع )a

  q= 15 а.е.

Получили 15 а.е. Определим афелий: Q=(1+ع )a

  Q= 585 а.е.

Теперь можно рассчитать период обращения, использовав значения Т и а для Земли и закон Кеплера: Т_к=3000V3 лет. Получили период в земных годах. Думаю, это больше, чем у Нептуна и 4- неверно. С Землей комета не может столкнуться т.к. ее перигелий очень большой по сравнению с земным (1 а.е.). 1 – не верно. 2 – верно, большая полуось у Юпитера – около 5 а.е., 3- тоже верно. 5 – не верно. В афелии у кометы нет хвоста. Он появляется в перигелии, при приближении к Солнцу.

Ответ: 23 

Литература и интернет источники:

1. Шефер, О.Р. Методика изучения элементов астрономии в курсе физики основной и средней (полной) школе: монография / О.Р. Шефер, В.В. Шахматова. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2010. – 252 с.

2. Чаругин В.М. Астрономия. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/В.М. Чаругин.- М. : Просвещение, 2018. — 144 с.: ил.-(Сферы 1-11). — ISBN 978-5-09-053903-6.

3. Астрономический календарь на 2018 год, составитель Козловский Александр Николаевич, «Астрока Ка», 2017 год, 88 стр. + приложения.

4. Галузо И.В., В.А. Голубев, А.А. Шимбалев «Практические работы и тематические задания по астрономии для 11 класса».

5. Кунаш М.А. Астрономия 11 класс. Технологические карты уроков по учебнику Б.А. Воронцова – Вельяминова, Е.К. Страута/М.А. Кунаш, канд.пед. наук. –Изд.2-е, испр.- Волгоград: Методкнига,2018.-127с.

6. https://ru.wikipedia.org/wiki

7. https://easy-physic.ru/razbor-raboty-statgrada-ot-14-noyabrya-2018-goda/

8. https://nsportal.ru/shkola/astronomiya/library/2018/10/21/metodicheskaya-razrabotka-uroka-malye-tela-solnechnoy-sistemy

9. yandex.ru/search/?text=астероид%20икар&lr=8

10. yandex.ru/images/search?p=1&text=метеориты

11. http://v-kosmose.com/meteoryi-i-meteorityi/chelyabinskiy-meteorit

12. http://www.adsl.kirov.ru/projects/pictures/meteors/c5cfbfba.jpg

13. easyen.ru/load/astronomija/uroki_i_prezentacii/prezentacija_k_uroku_po_teme_malye_tela_solnechnoj_sistemy/113-1-0-57549

14. https://www.facebook.com/astronyxspace/

16

Тема урока «Астрономия в числах»

Тип урока: интегрированный с элементами игры.

Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать знания по теме «Все действия с натуральными числами»; способствовать развитию интереса к астрономии и математике, формированию мировоззрения учащихся.

Задачи занятия: расширение знаний учащихся по астрономии ; приобретение практических, информационных, коммуникативных умений; развитие интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за небесными объектами.

Задачи урока:

• Образовательные: повторить и обобщить знания по теме «Натуральные числа»; закрепить правила их сложения и вычитания; расширение знаний учащихся по астрономии;
• Развивающие: развитие логического и пространственного мышления учащихся, памяти, навыков работы в паре, умения анализировать, развития визуальных и тактильных каналов восприятия информации.
• Воспитательные: эстетическое воспитание, воспитание ответственности, умения работать в коллективе, самостоятельности.

Формы работы: индивидуальная,  групповая.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, цветные карандаши, раздаточный материал (карточки).

Учебно-методическое обеспечение: учебник «Математика. 5 класс». А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский издательство Вентана-Граф

ХОД УРОКА

I. Организационный.

II. Постановка темы и цели занятия.

Рассмотрите внимательно карту , о чём мы с вами сегодня будем говорить.

Я предлагаю вам отправиться в путешествие. Согласны?

III.Основная часть.

• Беседа о вселенной.

У каждого из нас есть свой родной дом, родной город. Это наша маленькая родина. Нашей общей большой Родиной является страна Россия, которая расположена на планете ЗЕМЛЯ.

Где живёт планета Земля?

Какой у неё адрес?

Кто её соседи?

На эти и многие другие вопросы отвечает древняя наука АСТРОНОМИЯ.

АСТРОНОМИЯ — наука о Вселенной: планетах, звёздах.

«Астрон» — звезда

«номос» — закон

• Словарная работа

КОСМОС или ВСЕЛЕННАЯ — это весь окружающий мир. Свою страну мы можем облететь на самолёте, объехать на машине, обойти пешком. Вселенную же невозможно, ни обойти, ни облететь — такая она громадная!

ЗАПИСИ В ТЕТРАДЯХ: тема «Астрономия в числах»

АСТРОНОМИЯ — наука о Вселенной

«Астрон» — звезда

«номос» — закон

Ребята  ученых,  которые изучают Вселенную называют астрономы . Оказывается  что на нашей курской земле тоже жил такой выдающийся астрононом –самоучка . А вот узнать его фамилию мы сможем если правильно решим примеры устного счета (решают фронтально, с пояснениями):

1)167+258+33=         458-  С

2) 235-(63+35)=        137 —   Е

3)356+ 117+44=        517 —   М

4) 300-Х= 27              173-Ё

5) Х- 46= 154              200-Н

6) Х+ 82=300              118-О

7)146+Х= 400              264-В

Итак, Федор Алексеевич Семёнов астроном-самоучка  Курской земли, но о нем узнаем  чуть позже.

IV.Введение нового знания.

Ребята на уроках мы с вами повторяли единицы времени . Три из них связаны с небесными явлениями —  СУТКИ, МЕСЯЦ , ГОД .

Давайте посмотрим на эти понятия с точки зрения предмета «Астрономии»

СЛАЙД 1,2

Интервал времени , необходимый Земле, чтобы совершить один оборот вокруг Солнца называют годом.

СЛАЙД3,4.

Спутником нашей планеты является Луна. В зависимости от положения Луны относительно Солнца и Земли изменяются условия её наблюдения, происходит изменения вида Луны – смена лунных фаз.

Мы видим Луну , то в форме ярко освещенного диска, то в виде узкого серпа-месяца.

Если Луна обращена к Земле неосвещенной стороной, то она не видна. Такая фаза называется НОВОЛУНИЕМ (рис1). Если Луна находится в позиции (рис5) то наступает ПОЛНОЛУНИЕ. В этой фазе мы наблюдаем полностью освещенный диск ЛУНЫ, который светит всю ночь.

Интервал времени между двумя новолуниями или полнолуниями называют месяцем.

СЛАЙД 5,6

Сутки – это отрезок времени между двумя моментами самого высоко положения Солнца на небе. За это время Земля делает примерно один оборот вокруг своей оси.

Когда Солнце занимает самую высокую точку южной части небосвода, говорят, что истинное местное время 12 часов дня.

Итак, природа представила людям три периодических процесса , позволяющие вести учёт времени:   смена дня и ночи, смена фаз Луны и смена времен года.

РАБОТА В ТЕТРАДЯХ: наклеить ПАМЯТКУ.

СЛАЙД 7,8

№1.(Распечатать на формате А3 записать примеры маркером и дать двум представителям класса, потом взаимопроверка с выставлением «+»)

3ч 15мин + 2ч 12мин =                 5ч 27 мин

7ч 43 мин + 2ч 25 мин =            10ч 8мин

7ч 43 мин — 2ч 25 мин =             5ч 18мин

3ч28мин+1ч 53  мин=             5ч 21 мин    

Решают устно

№3Ниже приведены данные за три года о количестве метеоритных дождей , которые можно было наблюдать  в июне-октябре во Вселенной в различных точках. Используя эти данные, ответьте на вопрос.

В каком месяце с июня по октябрь какого года было наибольшее количество метеоритных дождей за период с 2013 по 2015 год?

В ответ запишите месяц и год, например.

Решают задачи с каточки «РАБОТА В ПАРАХ»,

 (один обуч-ся решает на формате А3 с учителем для дальнейшей проверки классом)

№3 (решают с карточек)

   РАКЕТЫ   на МАРС  летают    с одинаковым интервалом в 3 мин. 30 с.

Первый утренний рейс прибыл на планету Марс  в 5 ч. 49 мин. 40 с.

Во сколько прибудет следующая ракета?

v. Физминутка

Завести моторы (вращение рук перед грудью)

Соединить контакты (кончики пальцев)

Приготовиться к запуску ракеты (присесть)

Пуск (резко подпрыгивать и руки вверх).

VI. Работа в группах

Ребята предлагаю вам решить задачи связанные с интересными фактами из науки «Астрономия»

КАРТОЧКА№1

Задача.

     Марс и Сатурн  планеты в Солнечной системе. Сколько спутников имеют  Марс и Сатурн, если известно, что Сатурн имеет на 60 спутников больше, чем Марс, а у Марса спутников в 31 раз меньше, чем у  Сатурна? Реши задачу и перечисли планеты Солнечной системы.

Решение:

Марс – 31 часть,

Сатурн -1 часть

1)31-1 =30

2)60:30=2   спутника у Сатурна

3) 60+2=62 спутника у Марса

Сообщение одного представителя 1группы : Со́лнечная систе́ма — планетная система, включает в себя центральную звезду — Солнце.  Четыре ближайшие к Солнцу планеты, называемые планетами земной группы, — Меркурий, Венера, Земля и Марс и Четыре более удалённые от Солнца планеты — Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, Плутон.

(ребята представляют фото Солнечной Системы и по фото показывают планеты)

КАРТОЧКА №2.

Задача.

Каждые 76 лет около Земли появляется большая комета. Она называется кометой Галлея. Последний раз её наблюдали в 1986г.  В каком году комета Галлея появиться около Земли в следующий раз? Реши задачу  и расскажи, что такое комета.

Сообщение одного представителя 2 группы :

Небесное тело , состоящее из замороженной воды и газа, смешанных с частицами пыли и камня, называются кометой. У ярких комет с приближением к Солнцу образуется «хвост» — слабая светящаяся полоса из газа и пыли. Большая комета 1680 года  имела хвост, протянувшийся на 240 млн км. Кометы движутся с большой скоростью.

КАРТОЧКА №3

Задача

Свет от Солнца до Земли идёт 8 и 1/3 минуты. За сколько секунд солнечный свет достигает Земли? Реши задачу и расскажи о Солнце

Ответ : 1 мин=60сек

60* 8=480с

60: 3+20с

480+20= 500 сек

Сообщение одного представителя 3  группы : Со́лнце — единственная звезда Солнечной системы. Вокруг Солнца обращаются другие объекты этой системы: планеты и их спутники. Солнце светит почти белым светом, но прямой свет Солнца у поверхности нашей планеты приобретает некоторый жёлтый оттенок.  Солнечное излучение поддерживает жизнь на Земле , определяет климат

КАРТОЧКА №4 

Луна совершает полный оборот вокруг Земли за 27 сут.7ч 43 мин 11 сек.

Как найти сколько это секунд?

Заполните пропуски в равенстве

1сутки=…..часов

1час=…..мин=…..секунд

( сколько это секунд посчитать заранее с помощью калькулятора мне помог Арсений)

27*24*60*60 +7*3600 +43*60+11=2332800+25.200+2580+11=

Сообщение одного представителя 4  группы (рассказать и показать на карте)

 По размеру среди звезд можно выделить

1)Гиганты-больше Солнца иногда в  сотни раз. Красные гиганты в 300раз и более раз больше Солнца ( Например: Альдебаран находится в созвездии Тельца)

2)подобны Солнцу

3) самые маленькие звезды БЕЛЫЕ КАРЛИКИ в 1000раз меньше Солнца(Например: СИРИУС находится в созвездии Большой Пёс)

Карточка №5.

Задача

Скорость распространения света самая большая в природе 3000 000км/с . На Солнце произошла вспышка. Через какое время её увидят на Земле, если известно , что за 8 мин 20сек. Свет достигает Земли. Найти расстояние от Земли до Солнца?

 Реши задачу. Запиши формулу пути и поясните , что обозначает каждая буква в формуле. Помните, что все величины в задачах должны быть в одной системе измерения.

Ответ: 150.000.000км.

Сообщение одного представителя 5 группы

VII. Расширение знаний об известных людях  родного края

СЛАЙД

Итак, ребята посмотрите на экран .Здесь изображен выдающийся астроном –самоучка  Федор Алексеевич Семёнов. Он очень любил природу и поэтому стал наблюдать за ней , став первым метеорологом Курска. Он родился  в Курске 20 апреля  1794г.

СЛАЙД

Сейчас эта улица переименована в его честь СЕМЕНОВСКАЯ

Сегодня старый купеческий дом по улице Семеновской д. 14, где родился наш знаменитый земляк, – памятник истории федерального значения. В 1990 году здесь открыли музей Федора Семенова и его талантливого внука Анатолия Уфимцева.

СЛАЙД

Он сам соорудил телескоп, который увеличивал изображения в 40 раз. В музее есть макет телескопа в уменьшенном виде, а сам телескоп, изготовленный   собственноручно Семеновым для наблюдения за небесными светилами, хранится в Курском краеведческом музее. Расчеты его удивительных научных открытий были сделаны с помощью простых вещей: циркуля, конторских счет, транспортира.

СЛАЙД

В 1840 году он первым предсказал состоявшееся в 1842 году солнечное затмение, а в 1856 году опубликовал свой главный труд «Таблицы показания времени лунных и солнечных затмений с 1840 по 2001 год на московском меридиане по старому стилю, вычисленные Федором Семеновым». За этот труд был удостоен золотой медали Русского географического императорского общества и принят в члены-корреспонденты.

VII. Рефлексия.

Ребята понравилось ли вам наше путешествие во Вселенную…

Что нового вы узнали? 

Закончите предложения, используя ПАМЯТКУ с урока

— Я узнала…..

— Я запомнила……

-мне было интересно узнать, что…

-Ребята, что мы можем сделать, чтобы сохранить нашу планету?

 Ребята мы живем с вами на планете Земля . Чтобы сохранить ёе в чистоте, необходимо обратить внимание на то, куда выбрасывать мусор. Не загрязнять воду, атмосферу.

VIII. Домашнее задание.

Повторить записи в тетрадях. Подобрать задачу  , включающую сведения из астрономии

Будем знакомы, АСТРОНОМИЯ

(вводный урок астрономии в 11 (10) классе)

Предмет (направленность): астрономия.

Возраст детей: 11 (10) класс.

УМК (программа): Программа для общеобразовательных учреждений. Астрономия (11).

Авторы программы: Б. А. Воронцов-Вельяминов.

Аннотация разработки: Разработка учебного занятия «Будем знакомы, АСТРОНОМИЯ» снабжена сопроводительной презентацией и может быть использована на вводном уроке при изучении нового материала по теме «Предмет астрономии».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Вид урока: беседа.

Продолжительность: 45 минут.

Цель урока: знакомство учащихся с особенностями изучения нового школьного предмета – астрономия.

Задачи урока:

образовательные:

• сформировать представление о предмете астрономии, истории астрономии, структуре и масштабах Вселенной;
• познакомить учащихся с задачами и методами астрономических исследований;
• использовать приобретенные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни.

развивающие:

• создать условия для развития мышления (учить анализировать, выделять главное, понимать тексты, объяснять и определять понятия, обобщать и систематизировать, приводить примеры);
• создать условия для развития познавательного интереса и элементов творческой деятельности;
• создать условия для развития коммуникативных способностей, умения логически излагать свои мысли.

воспитательные:

• воспитывать положительную мотивацию к изучению астрономии; культуру умственного труда;
• воспитывать убежденность в познаваемости окружающего мира, осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и формировании современной естественнонаучной картины мира;
• воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам одноклассников, уважительное отношение к мнению другого человека.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение и делать выводы;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

• знание объектов, задач и методов астрономических исследований;
• знание основных этапов развития астрономии как науки;
• знание о связи астрономии с другими науками;
• знание о структуре и масштабах Вселенной;
• умение использовать приобретенные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни.

Диагностика умений и навыков:

К моменту проведения урока, учащиеся овладели знаниями, умениями и навыками из смежных предметных областей: математика, окружающий мир (природоведение, естествознание), физика, география.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, эвристические.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Подготовка к занятию:

Принадлежности: учебник «Астрономия 11» (Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут); плакат «Строение Вселенной».

Технические средства обучения: компьютер с выходом в Интернет; мультимедийный проектор; экран (или интерактивная доска).

Необходимо организовать:

• распечатать «Лист работы на уроке» (Приложение 1) – на каждого ученика;
• распечатать статьи для оформления уголка «Это интересно» (Приложение 2);
• распечатать в необходимом количестве «Звезды» (Приложение 3) (звезды выдаются учащимся за работу на уроке);
• распечатать QR-коды (Приложение 4) – повесть на доску;
• плакат «Строение Вселенной» повесить на доску;
• настроить работу ТСО;
• подготовить трейлер https://prezi.com/e9gdjkoc7kzn/presentation/ (при необходимости редактирования, трейлер можно скопировать нажав кнопку внизу презентации. Необходима регистрация на Prezi.com).

Структура урока:

Рефлексия учебной деятельности: Рефлексия учебной деятельности осуществляется учащимися посредством листов работы на уроке; при самооценке и взаимооценке ответов в ходе обсуждений. В завершении урока учитель анализирует ответы и подводит итог.

Формы контроля и оценки результатов урока: самооценка ответов учениками и учителем; взаимооценка в форме обсуждения; оценка листов работы на уроке.

Рекомендуемые ученикам учебные материалы к занятию:

• Воронцов-Вельяминов, Б. А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.: учебник / Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 237, [3] с.: ил., 8 л. цв. вкл.

Список литературы, используемой для разработки занятия:

• Воронцов-Вельяминов, Б. А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.: учебник / Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 237, [3] с.: ил., 8 л. цв. вкл.
• История астрономии / статья Википедии // https://goo.gl/zyLy5d (дата обращения 28.10.2017).
• История астрономии // http://www.astronet.ru/db/msg/1177040/chapter3_9_2.html (дата обращения 28.10.2017).

Ход урока:

Учитель вывешивает материалы статей псевдонаучного содержания и стихов, содержащих астрономические ошибки (Приложение 2) на доску «Это интересно». На доске вывешивает QR-коды со ссылками на эти статьи (Приложение 4).

На перемене учащиеся изучают оформление кабинета.

1. Организационный момент. Мотивация и целеполагание.

В начале урока, пока учащиеся подготавливаются, рассаживаются, учитель запускает трейлер к курсу «Астрономия»: https://prezi.com/e9gdjkoc7kzn/presentation/

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Сегодня, в свой последний год обучения в школе, вы пришли на первый урок астрономии. (Презентация. Слайд 1).

С какими мыслями вы шли на урок? Какие необходимые в дальнейшем знания и умения вы рассчитываете получить? Давайте порассуждаем на тему «Зачем нужна Астрономия?» За активную работу на уроке вы будете получать «Звезды», которые в конце урока сможете обменять на отметку. (Презентация. Слайд 2).

Учитель выслушивает мнения учащихся. За интересные ответы выдаются звезды, на которых написаны баллы за ответ. Особое внимание учитель обращает на то, что многие открытия, сделанные в области астрономии нашли применение в нашей жизни. При нажатии левой кнопкой мыши на текст, появляются изображения.

Учитель: Все представленные на слайде современные технологии были разработаны благодаря астрономии. Рентгеновские детекторы, широко использующиеся сейчас на вокзалах, были разработаны для нужд рентгеновской астрономии. Wi-Fi был создан в лаборатории радиоастрономии с целью обработки данных радионаблюдений.

Системы навигации стали возможными благодаря запуску спутников. В настоящее время все ведущие космические агентства в мире работают над созданием систем навигации, основанных на наблюдении рентгеновского излучения пульсаров.

Навигация на слайдах презентации:

— переход к предыдущему слайду.

— переход к следующему слайду.

Учитель: Вы наверняка обратили внимание на статьи, размещенные на досках объявлений.

Учитель просит вкратце пересказать смысл статей, высказать свое отношение к изложенному материалу.

Учитель: Чтобы уметь отличать «астрологию» от «астрономии», научные статьи от фальсификаций, рассуждать, доказывать свою точку зрения, нужно изучать астрономию.

Для знакомства с предметом астрономия мы будем использовать различные источники информации: учебник, мобильные планетарии, Интернет-ресурсы. (Презентация. Слайд 3)

Список основных Интернет-ресурсов по астрономии вы можете найти, перейдя по ссылке с QR-кода. Их вам предлагается изучить дома, самостоятельно.

А сейчас давайте познакомимся со структурой учебника.

Учащимся предлагается взять в руки учебник и ответить на вопросы блиц-викторины. Ученик, первым давший верный ответ, получает «Звезду».

Блиц-викторина «Знакомимся с учебником»:

1. Как зовут авторов учебника? (Борис Александрович Воронцов-Вельяминов, Евгений Карлович Страут)
2. Что изображено на цветной вкладке III? (Луна)
3. Как называется Глава 4 учебника? (Природа тел Солнечной системы)
4. Как называется § 14 учебника? (Движение небесных тел под действием сил тяготения)
5. Что изображено на рисунке 3.3? (Положения Земли и Марса на орбитах)
6. Сколько вопросов после § 17. (Семь)
7. Что необходимо сделать в упражнении 15? (Рассчитать линейную и угловую скорости вращения на экваторах Земли и Юпитера. Обратить внимание учащихся на Приложения в конце учебника)
8. В каком году состоялся запуск Российского космического телескопа «Спектр-Р» по проекту «Радиоастрон»? (2011)
9. Каков ответ на первую задачу упражнения 6? (Вечером)
10. Фотография какого ученого расположена на странице 203 учебника? (Георгий Антонович Гамов).

(Ответы к заданиям блиц-викторины появляются на слайде 3 презентации, при последовательном нажатии левой кнопкой мыши на учебник. После завершения викторины необходимо перейти к следующему слайду)

2. Изучение нового материала, первичное закрепление изученного материала.

Учитель: Рассмотрев учебник, вы наверняка отмечали для себя факты, известные с уроков окружающего мира, природоведения, физики, или из жизненного опыта. Весь сегодняшний урок мы будем опираться на уже имеющиеся у вас знания и построим его в форме беседы.

У вас на партах лежат «Листы работы на уроке», в которых вы можете отмечать интересные факты и дополнительные темы, которые хотите изучить дома. В ходе беседы вы можете задавать вопросы, или записать их на отрывном корешке «Листа…» и сдать в конце урока учителю.

Для начала давайте определимся, что же такое «Астрономия»? (Презентация. Слайд 4)

Учитель записывает ответы учащихся в виде кластера на доске. Затем, формулирует определение. Определение появляется на слайде при нажатии левой кнопкой мыши на «Астрономия» -> (от греч. …). Учащиеся записывают определение в тетрадь.

Учитель: Рассмотрим задачи астрономии. (Презентация. Слайд 5)

Учитель: Объектами астрономических исследований являются как отдельные области космического пространства, так и Вселенная в целом. А что такое Вселенная? (Презентация. Слайд 6)

Учащиеся пытаются дать определение. Учитель отмечает, что «Вселенная» — это фундаментальное понятие астрономии.

Учитель: На практике под Вселенной понимают часть материального мира, доступную изучению естественнонаучными методами. Какое строение имеет Вселенная? Посмотрите видеоматериал и зарисуйте в тетради схему «Строение Вселенной».

Переход к видеоматериалу осуществляется по ссылке с слайда 6 презентации. В качестве подсказки, на доске висит плакат «Строение Вселенной».

Далее учитель предлагает учащимся посмотреть на схему на слайде 7 и прокомментировать ее.

3. Релаксационная пауза.

Учитель: Давайте немного отдохнем и посмотрим, какое отражение «Астрономия» нашла в искусстве. (Презентация. Слайд  

Вы наверняка сможете назвать не одну фантастическую повесть астрономического содержания.

Великие художники писали картины космической тематики. Например, знаменитая «Звездная ночь» Винсента ван Гога с удивительными яркими звездами, изображенными на холсте.

Кто лучше космонавтов знает о космосе? Космонавт Алексей Архипович Леонов в своих картинах отразил неземные виды, которые он наблюдал собственными глазами.

Космическая тема нашла отражение и в «Лунной сонате» гениального Людвига ван Бетховена, которую вы сейчас слышите.

4. Изучение и обобщение материала урока.

Учитель: Астрономия – одна из древнейших естественных наук. Вспомним основные вехи истории «Астрономии». Посмотрите на ленту времени и расскажите о событиях, которые вам известны, о вкладе ученых в развитие астрономической науки. (Презентация. Слайд 9)

Ученики изучают представленную информацию, комментируют. Для перехода к следующей части ленты времени необходимо нажать левой кнопкой мыши на красный треугольник в правой части слайда.

Для справки: Изучение звездного неба было необходимо людям с самых древних времен. Это был единственный способ ориентации во времени и в пространстве. Появление необходимости определения координат светил способствовало изобретению угломерных инструментов.

Представления о строении Вселенной отличались у различных народов. Земля в основном представлялась как плоский участок суши, расположенный на спинах слонов (китов, черепах…).

Периодические изменения на небе (смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года), известные с древнейших времен, способствовали появлению календарей. Первые лунные календари найдены в Сибири и имеют возраст 32000 лет. Тогда же была введена 7-дневная неделя, как период между изменениями фаз Луны.

Необходимость вычислять периоды подъема и спада воды в Ниле около 6000 лет назад способствовала созданию египетского солнечного календаря: год состоял из 365 суток и делился на 3 сезона по 4 месяца в каждом.

Первые обсерватории – зиккураты – представляли собой 3-7 этажные храмы. Такие храмы найдены на территории Древней Месопотамии и Элама.

Легенды, мифы о героях и богах Древней Греции и Древнего Рима отражены в названиях современных созвездий и планет.

Пифагор Самосский: впервые заявил о шарообразности Земли.

Аристотель: признавал шарообразность Земли, Луны и небесных тел; создал собственную геоцентрическую систему мира.

Архимед: сделал первый звездный глобус, который показывал суточное вращение звездного неба, движение планет, фазы Луны, солнечные и Лунные затмения; определил угловой диаметр Солнца; впервые попытался определить размеры Вселенной.

Аристарх: сделал вывод о вращении Земли вокруг Солнца; рассчитал, что Солнце — ближайшая из звезд.

Эратосфен: вычислил размеры Земли;

Гиппарх: ввел географические координаты местности (широту и долготу); составил звездный каталог, включавший 850 звезд (48 созвездий); разделил звезды по блеску на 6 звездных величин; открыл прецессию; оценил расстояние до Луны и Солнца; составил таблицы наблюдений за Луной и планетами; разработал одну из геоцентрических систем мира.

Клавдий Птолемей: попытался создать теорию видимого движения Солнца, Луны и планет; разработал геоцентрическую систему мира.

Николай Коперник: разработал гелиоцентрическую систему мира; получил объяснение смене времен года.

Джордано Бруно: создал свою естественно-философскую картину бесконечной Вселенной с множеством обитаемых планетных миров.

Тихо Браге: главным делом жизни считал повышение точности астрономических наблюдений; построил две обсерватории в которых проводил наблюдения за Марсом и другими объектами с помощью созданных им металлических угломерных инструментов; составил каталог 777 звезд.

Иоганн Кеплер: использовал данные многолетних наблюдений Тихо Браге за движением Марса; сформулировал три закона движения планет.

Галилео Галилей: изобрел телескоп; проводил исследования комет, отметил периодичность в движении комет; открыл горы, моря и кратеры на Луне, 4 наиболее крупных спутника Юпитера; наблюдал пятна на Солнце, фазы Венеры, кольца Сатурна.

Исаак Ньютон: на основе анализа движения планеты Земли и её спутника Луны, образующих единую космическую систему, сформулировал закон Всемирного тяготения; высказал гипотезу о формировании звезд в газопылевых туманностях под действием гравитации; объяснил причины приливов и отливов.

С изобретением телескопа появляется большое число открытий новых объектов Солнечной системы. В частности, трансурановых планет (объектов, расположенных за орбитой Сатурна). Некоторые открытия делались «на кончике пера».

В 1859-62 гг., Роберт Бунзен и Густав Киргхоф разработали основы спектрального анализа, позволившего получать информацию о химическом составе небесных тел. Открытие спектрального анализа привело к появлению нового раздела науки о Вселенной — астрофизики.

Получает развитие внегалактическая астрономия – раздел астрономии, изучающий объекты за пределами нашей галактики. Цефеиды – первые обнаруженные внегалактические объекты – наблюдались Эдвином Хабблом.

Развитие радиофизики привело к новому направлению – всеволновой астрономии. Исследования космических объектов стали проводиться в различных диапазонах длин волн электромагнитного излучения.

Альберт Эйнштейн разработал общую теорию относительности, предсказал существование гравитационных волн. Работал над проблемами космологии (раздел астрономии, изучающий свойства и эволюцию Вселенной в целом).

Реликтовое излучение — космическое фоновое излучение, возникшее в эпоху первичной рекомбинации водорода и равномерно заполняющее Вселенную.

Существование реликтового излучения было теоретически предсказано Георгием Антоновичем Гамовым и рассматривается как одно из главных подтверждений теории Большого взрыва. В 1965 году Арно Пензиас и Роберт Вудроу Вильсон экспериментально обнаружили реликтовое излучение, за что в 1978 году получили Нобелевскую премию.

Константин Эдуардович Циолковский – основоположник теоретической космонавтики. Обосновал возможность космических полетов. Занимался теорией движения реактивных аппаратов.

4 октября 1957 года – запущен первый искусственный спутник Земли. Излучение радиоволн спутником позволило изучать верхние слои ионосферы Земли.

Благодаря развитию космонавтики стали возможны космические эксперименты. В частности, эксперименты, проводимые на борту орбитальных космических станций и исследования поверхностей объектов Солнечной системы. Среди космических экспериментов можно назвать: фотографирование Земли и космоса, исследование влияний условий космического полета на живые организмы, выращивание растений в условиях космического полета и другие.

Космические аппараты, достигшие поверхностей Луны, Марса, Венеры позволили взять пробы грунта, изучить физические условия на планетах.

Обнаружение в 2016 году гравитационных волн положило начало гравитационно-волновой астрономии. За экспериментальное обнаружение гравитационных волн Кип Торн, Райнер Вайсс и Барри Бэрриш в 2017 году получили Нобелевскую премию по физике.

Учитель: Астрономия выросла из философии – науки о природе – и обнаруживает тесные связи с другими науками. (Презентация. Слайд 9)

Учитель нажимает левой кнопкой мыши на текст, появляется схема. Учащиеся, в ходе беседы, называют общие области исследований указанных наук и астрономии.

5. Рефлексия.

Учитель: Вот и завершается наше первое знакомство с астрономией. Надеюсь, у вас появилось желание его продолжить, и вы с нетерпением будете ждать следующего урока.

Если у вас остались вопросы, которые вы хотите задать, можете записать их в «Листе работы на уроке» и сдать учителю.

Те учащиеся, кто активно работал на уроке, могут обменять полученные «звезды» на отметку по курсу:

более 10 звезд – «5»;

7-9 звезд – «4»;

4-6 звезд – «3».

При этом, учащиеся имеют право не обменивать звезды и оставить их себе.

Учитель: В заключение, попробуем составить свою расшифровку аббревиатуры АСТРОНОМИЯ. Выберите любую свободную букву и продолжите на листочке слово, характеризующее ваше впечатление от урока или интересный факт, который вы узнали на уроке. Старайтесь, чтобы текст получался связанным.

Учитель раздает по одному листочку на каждый ряд. На листочке в столбик написаны буквы:

А –

С –

Т –

Р –

О –

Н –

О –

М –

И –

Я –

Учащиеся выбирают любую букву и записывают расшифровку. Если число учащихся, сидящих на одном ряду, меньше 10 – учитель предлагает совместно завершить работу. Созданные расшифровки вывешиваются в конце урока на доску.

6. Домашнее задание.

Учитель: Запишите домашнее задание к следующему уроку. (Презентация. Слайд 10)

§ 1 – внимательно прочитать, в случае необходимости изучить дополнительные материалы.

Написать эссе на тему «5 причин изучать Астрономию».

(Учитель делает пояснения к домашнему заданию.)

Приложение 1

Приложение 2

Статьи для стенда

Источники изображений:

Солнечная система https://goo.gl/56wAjH

Звездочет https://goo.gl/mrWg2M

Приложение 3

«Звезды»

Приложение 4

QR-коды (на доску)

Презентация к вводному уроку «Будем знакомы, АСТРОНОМИЯ»
PPTX / 15.05 Мб

Комратский лицей им.Н.Третьякова

Дидактический проект

внеклассного мероприятия

по физике- астрономии

« Мир астрономии »

12 класс

учитель : Быстрова В.Л

Цель :

• Стимуляция у уч –ся познавательного интереса к данном у предмету

• Повышения уровня мотивации учебной деятельности

• Создание условий , способствующих проявлению знаний и умений в нестандартной обстановке

• Совершенствование коммуникативных навыков

Необходимое демонстрационное оборудование :

• Компьютер

• Медиопроектор

• Экран

Оборудование и демонстрационный материал на столах уч –ся :

• Макеты планет

• Макет солнечной системы

Ход мероприятия

Голубое небо – практика- опыт

Цель : установить , почему Землю называют голубой планетой

Материалы : стакан ,молоко , ложка , пипетка , фонарик

Процесс:

1. наполните стакан с водой

2. затемните комнату и установите фонарик так , чтобы луч света от него проходил сквозь центральную часть стакана с водой

3. добавьте в воду каплю молока и размешайте

4. верните фонарик в прежне положение

Итоги :

луч света проходит толь ко через чистую воду , а вода , разбавленная

молоком , имеет голубоватый оттенок

Почему :

волны ,составляющие белый свет , имеют различную длину в зависимости от цвета. Частицы молока выделяют и рассеивают короткие голубые волны , из – за чего вода кажется голубоватой. Находящиеся в земной атмосфере молекулы азота и кислорода , как и частицы молока , достаточно малы ,чтобы также выделять от солнечного света голубые волны и рассеивать их по всей атмосфере . ОТ этого с Земли небо кажется голубым , а Земля кажется голубой из космоса .Цвет воды в стакане бледный и не чисто голубой , потому что крупные частицы молока отражают и рассеивают не только голубой цвет .Тоже случается и с атмосферой , когда там скапливаются большие количества пыли или водяного пара .Чем чище и суше воздух , тем голубее небо , так как голубые волны рассеиваются больше всего

Дневные звезды – практика- опыт

Цель : показать , что звезды светятся постоянно

Материалы : дырокол , картонка с размером открытку , белы й конверт, фонарик .

Процесс :

1. пробейте дыроколом в картоне несколько отверстий

2. вложите картонку в конверт

3. находясь в хорошо освещенной комнате , возьмите в одну руку конверт с картонкой , а в другую — фонарик.

4. включите фонарик и с 5 см посветите им на обращенную к вам сторону конверта , а потом на другую сторону

Итоги :

дырки в картоне не видны через конверт , когда вы светите фонариком на обращенную к вам сторону конверта . , но становятся хорошо заметными , когда свет от фонаря направлен с другой стороны конверта прямо на вас.

Почему :

в освещенной комнате свет проходит через дырочки в картонке независимо от того ,где находится зажженный фонарик , но видно из становится только тогда , когда дырка благодаря проходящему через нее свету начинает выделяться на боле темном фоне. Со звездами происходит тоже самое .Днем они светят тоже , но небо становится настолько Ярким из –за солнечного света , что свет звезд затмевается . Лучше всего смотреть на звезды в безлунные ночи и подальше от городских огней

В гостях у …

Галилео Галилей

Наблюдая за движением Венеры по диску Солнца , этот ученый 26 мая 1761г открыл атмосферу Венеры

ОПЫТ – ПРАКТИКА — Вращение Луны

Цель эксперимента : показать ,что Луна вращается вокруг совей оси

Материалы : 2 листа бумаги , клейкая лента ,фломастер

Процесс :

1. проведите круг в центре одного листа бумаги

2. напишите слово «Земля « и положите лист на пол

3. фломатсером изобразите большой крест на другом листе и лентой прикрепите его к стене

4. встаньте возле лежащего на полу листа с надписью «Земля » и при

этом стойте лицом к другому листу бумаги , где нарисован крест

1. идите вокруг « Земли » , продолжая оставаться лицом к кресту

2. встаньте лицом к «Земле »

3. идите вокруг « Земли » , оставаясь к ней лицом

Итоги :

пока вы ходили вокруг «Земли » и при этом оставались лицом к кресту , висящему на стене , различные части вашего тела оказывались повернутыми к «Земле ».Когда вы ходили вокруг «Земли » , оставаясь к ней лицом , то были постоянно обращены к ней только передней частью тела

Почему :

вам приходилось постепенно поворачивать сове тело по мере вашего движения вокруг «Земли » .И Луне тоже , поскольку она всегда обращена к Земле одной и той же стороной , приходится постепенно поворачиваться вокруг совей оси по мере движения по орбите вокруг Земли. Поскольку Луна совершает 1 оборот вокруг Земли за 28 дней, то и ее вращение вокруг своей оси занимает такое же время

Игра – Лишнее

1. лишнее	23 февраля
   Слова	21 марта 23 сентября 22 декабря

29

• Курсы
• Регистрация
• Вход в личный кабинет
• Новости
• Техподдержка