Сценарий урока мозговой штурм

Интеллектуальная игра  «Никогда не поздно поумнеть»

 «Никогда не поздно поумнеть»

 Д.Дефо

Цели: ознакомить детей с вопросами интеллектуальных тестов; способствовать формированию позитивной оценки таких качеств, как рассудительность, смекалка, находчивость; стимулировать познавательную и творческую активность учащихся; воспитывать волевые качества, стремление к победе.умение работать в группе.

Оборудование: сделать несколько ксерокопий листа с головоломками (по количеству команд).

Оформление: начертить на доске таблицу результатов (эта таблица будет заполнена, когда дети проверят все работы).

 План классного часа:

I.Интерактивная беседа по теме «Что такое интеллект?»

II. Интеллектуальная игра «Головоломка».

III. Заключительное слово.

IV. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Интерактивная беседа по теме «Что такое интеллект?»

 Мотивационная беседа. Воспитатель:  Один мудрец как-то заметил, что никто не жалуется на свой ум, но все жалуются на свою память. Вы согласны с этим утверждением? (Высказывания учащихся.)
Кто из вас доволен своим умом? А у кого память хромает? (Ответы учащихся.)
Сейчас очень часто употребляется слово «интеллект». Как вы его понимаете? (Ум, смекалка, находчивость, догадливость, знания, кругозор, умение мыслить и др.)  В словаре С. Ожегова дано такое толкование слова «интеллект»: «Мыслительная способность умственное начало у человека». Но есть и другие точки зрения. Многие психологи считают, что интеллект — это способность к обучению, пониманию, познанию. Специалисты утверждают, что человек использует всего 3-5% возможностей своего мозга. А 95% бездействует! А ещё почему-то считается, что ум достаётся каждому от рождения одному больше, а другому меньше. Но это не так, в результате экспериментов психологи доказали, что наш  ум в наших руках. Его можно развивать, улучшать, совершенствовать. Сегодня мы и будем это делать.

Воспитатель:  Каждый человек обладает интеллектом. Но не все люди хотят его развивать. И напрасно. Американские психологи обследовали много пожилых людей и пришли к выводу, что люди с высоким интеллектом живут дольше, выглядят моложе, сохраняют ясный ум до глубокой старости. Как же можно тренировать свой интеллект?

 (ответы детей: много читать, собирать информацию, добросовестно выполнять все школьные задания, решать головоломки, задачки на смекалку, заниматься в кружках, расширять свой кругозор).

Воспитатель:  Получается, что у одних людей интеллект выше, чем у других. Многие фирмы хотят взять на работу именно таких людей: способных быстро переучиваться, легко принимать новое. Но как же их выявить? Тут и приходят на помощь тесты для измерения интеллекта. По результатам этих тестов можно измерить свой ай-кью — интеллектуальный коэффициент.Приходилось ли вам проходить такие тесты? Знаете ли вы свой ай-кью? (Дети отвечают). Тесты на измерение ай-кью содержат много головоломок. Но эти головоломки при определенной тренировке легко может решить самый заурядный человек. Поэтому многие ученые относятся к этим тестам довольно скептически. Но так или иначе многим из нас предстоит проходить такие тесты. И лучше, если мы будем готовы к тем заданиям, которые нам предложат.

II. Интеллектуальная игра.

Воспитатель: Делимся на команды по 4 человека (две стоящие рядом парты). Все команды получат листок с одинаковыми заданиями. Вверху листочка напишите название своей команды. Сначала разминка. Ведущий задает вопросы, дети отвечают.

1. Разминка
   1. Сколько дней в високосном году? (366)
   2. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)
   3. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.)
   4. Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива.)
   5. Что общего у всадника и петуха? (Шпоры.)
   6. Какое топливо добывают на болоте? (Торф.)
   7. Как можно пронести воду в решете? (Заморозив.)
   8. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал.)
   9. На каком материке нет рек? (В Антарктиде.)
   10. Какой снег быстрее тает — чистый или грязный? (Грязный.)
   11. Кто появляется весной раньше — летучие мыши или насекомые? (Насекомые.)
   12. Как называется наука о животных? (Зоология.)
   13. Горело 7 свечей, 3 свечи погасло. Сколько свечей осталось? (3 свечи, остальные сгорели.)
   14. Какой океан самый большой? (Тихий.)
   15. Самое крупное наземное животное. (Слон.)
   16. Что идет, не двигаясь с места? (Время.)
   17. Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?(Одинаково.)
   18. Когда курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если встанет на две ноги? (2 кг.)
   19. Одно яйцо варится 10 минут. Сколько времени надо, чтобы сварить 5 яиц? (10 минут.)
   20. Каким словом называется и фрукт, и часть глаза? (Яблоко.)

1. Игра «Головоломка».

 На выполнение всех заданий дается 30 минут. Для одного человека это, конечно, слишком мало. Но для группы — достаточно, ведь можно распределить нагрузку, а заодно и поучиться сотрудничеству с другими людьми. Кроме того, при решении головоломок нужно соблюдать конспирацию, обсуждать ответы тихо, иначе конкуренты перехватят ваши ответы. Условия игры понятны? Тогда начинаем!

(Дежурные раздают листы с заданиями, учитель засекает время, дети приступают к работе. Когда время для работы истечет, учитель попросит, чтобы каждая команда передала свой листок соседям (по часовой стрелке) для взаимопроверки.)

Ответы

1. Семафор (коза, баран, лошадь).

2. 333 (это разность двух крайних чисел).

3. Помпа.

4.97 (4×2-1 = 7,7×2-1 =13…).

5. Н (разница в 2, потом в 3, потом в 4 буквы).

6. Строение.

7. Взять быка за рога.

8. Вереск.

9. Что посеешь, то и пожнешь.

10. Приз.

11. Краковяк.

12.4 (сумма чисел в вертикальных рядах = 9). 13.20/26 (верхний ряд — прибавляются числа от 3 до 6, нижний — от 4 до 7).

14. 86 (7 х 2 — 1 = 13,13 х 2 — 2 = 24, 24 х 2 — 3 = 45,45 х 2 — 4 = 86).

15. Кон.

16. 4 (числа 2, 5, 8,11 образуются прибавлением тройки, а числа между ними — 8,6,4 — вычитанием двойки).

Воспитатель: А теперь проверим, что же у нас получилось? В роли проверяющих будете выступать вы сами. Каждая команда проверит работу своих соседей. Ответы и объяснения буду читать я. За каждый правильный ответ вы ставите на листе соперников 1 балл.

(Учитель читает ответы из таблицы «Ответы», дети проверяют работы.)

Все ответы прочитаны, подсчитайте, пожалуйста, сумму баллов, и сдайте мне листки с заданиями.

(Дети подсчитывают, передают листки учителю.)

1.  «Ребусы»

Командам предлагается решить 6 ребусов. На выполнение заданий отводится 5 минут. Ответы команды пишут на листках и предоставляют жюри (раздаются листы с заданиями, засекается время)

1.  «Пословицы и поговорки»

Командам предлагается назвать пословицы и поговорки, в которых встречаются цифры. На выполнение заданий отводится 5 минут. Команды поочередно называют пословицы и поговорки. Побеждает команда, назвавшая большее количество пословиц и поговорок.

Примеры пословиц и поговорок:

«1» – Один в поле не воин. Одна рука узла не вяжет. Один пашет, а семеро руками машут. Одна нога тут, другая там. Одна голова – хорошо, а две – лучше. Первый блин комом. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
«2» – Как две капли воды. Два сапога – пара. Между двух огней. На два слова. Двух слов связать не может. Сидеть на двух стульях. Скупой платит дважды. Убить двух зайцев. Уплетать за обе щёки. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. За одного битого двух небитых дают. Старый друг лучше новых двух. Ум хорошо, а два лучше.
«7» – Лук от семи недуг. до седьмого колена. На седьмом небе. Семеро одного не ждут. Семь бед – один ответ. Семь раз примерь, один раз отрежь. У семи нянек дитя без глазу.

(Читает результаты, называет победителей.) Ну вот, можно сказать, что в абсолютно равных условиях самой интеллектуальной командой оказалась команда (название) в составе (перечисляет имена и фамилии членов команды). Я поздравляю победителей, но мне кажется, что причина успеха здесь не только в интеллекте, но и в умении работать дружно и слаженно. 

III. Заключительное слово

Воспитатель:  Когда мы сами решаем задачку, которая кажется нам неразрешимой, мы испытываем ни с чем несравнимую радость. Ее иногда сравнивают с озарением. Это радость от работы ума. Головоломки, которые вы сегодня решали, я взяла из книги с очень интересным названием: «1000 оригинальных тестов на проверку вашей гениальности». Таких книг сейчас можно найти немало. В этом названии есть, конечно, доля шутки: гениальность — это высшая творческая способность человека, а не способность решать такие головоломки. Авторы, очевидно, хотели сказать о том, что любой человек может почувствовать озарение, испытать радость от работы своего ума. Надеюсь, сегодня и вам это удалось. Обратите внимание на тему сегодняшнего классного часа. «Никогда не поздно поумнеть» — это остроумное высказывание принадлежит великому английскому сатирику Даниелю Дефо. А он был одним из умнейших людей своего времени.

IV.  Подведение итогов (рефлексия)

Воспитатель:  Вот и подошла к концу наша игра. просим команды оценить мероприятие по 5-балльной шкале.

Разработка урока с применением метода  учебного мозгового штурма

Тема:
Иерархия классов.

Цель: Разработка  класса с
использованием средств
визуального проектирования классов.  

Задачи:

• Разработать и описать иерархию класса.
• Построить  диаграмму класса с помощью UML-графического языка для визуализации;
• активизировать учебно-познавательную
  деятельность обучающихся;
• формировать у обучающихся своё мнение и
  отношение;
• обучать работе в команде, проявлению
  терпимости к любой точке зрения, уважению права каждого на свободу слова,
  уважению его достоинства.

Тип
урока: урок обобщения и
систематизации

Вид
урока: урок с элементами  мозгового
штурма.

Методы
и формы обучения: словесные
(объяснения, инструктаж); практические (проектирование, создание диаграммы);
самостоятельная работа.

Технологии: технология работы в группах, учебный мозговой
штурм.

Оборудование:
ноутбук, мультимедийный проектор.

Ход
урока.

1.Организационный момент.

Преподаватель:  Добрый день уважаемые
обучающиеся и гости.

Сегодня мы вместе собрались, чтобы на деле
посмотреть, как работает метод мозгового штурма в рамках решения одного
конкретного вопроса. Мы будем разрабатывать схему (диаграмму) классов с помощью
UML графического языка для визуализации.

2. Разминка:

Преподаватель:  Для разминки давайте
вспомним определение некоторых терминов, которые нам сегодня пригодятся.

(Слайд 1,2,3)

3.Постановка задач:

Преподаватель: 
Перед нами стоит задача разработки  класса с использованием средств визуального
проектирования классов  методом мозгового штурма. Для начала рассмотрим новый
материал.

(Слайд 4)

 Правила создания диаграммы класса с
помощью UML-графического языка для визуализации нам расскажет … на примере
консольного приложения лабораторной работы на тему абстрактные классы, в
котором  были использованы  несколько классов. Для каждого класса были
разработаны методы и  описаны поля.

(Слайд 5)

Вариант 8

1. Создать абстрактный класс Телефонный_справочник с
методами, позволяющими вывести на экран информацию о записях в телефонном
справочнике, а также определить соответствие записи критерию поиска.

2. Создать производные классы: Персона (фамилия,
адрес, номер телефона), Организация (название, адрес, телефон, факс, контактное
лицо), Друг (фамилия, адрес, номер телефона, дата рождения) со своими методами
вывода информации на экран и определения соответствия искомому типу.

… показывает построение
диаграммы на примере задачи выполненной на лабораторной работе.

Теперь
перейдем к проектированию класса и самому мозговому штурму

Мозговой штурм можно назвать самым
распространенным способом командной работы. Это такая технология коллективного
сотворчества, которую используют для выработки большого количества идей с целью
решения какой – либо проблемы или поиска ответа на какой-либо вопрос. А работая
вместе, каждый член команды может проявить все свои, даже скрытые, способности.

 4. Подготовка к мозговому штурму.
Образование команд.

Для выполнения поставленных перед нами
задач: выдвижения, обсуждения идей, обработки информации всем участникам
необходимо разделиться на четыре команды.

 (Для этого участники рассчитываются на 1,2,3,4 и расходятся к
своим столам)

Преподаватель:
Команды готовы. Напомню этапы работы

(Слайд 6)

Этапы проведения мозгового штурма:

1.Постановка задачи.

2. Выдвижение идей.

3. Обсуждение идей.

4. Принятие решения.

5. Постановка задач каждой команде.

Первый стол
занимает команда участников под номером «один» и будет выдвигать — генерировать
идеи, которые запишет. Чем больше, тем лучше. Мы их назовём – генераторы.
На их работу отведем 10 минут

(Команда рассаживается за свой стол с
табличкой генераторы)

Второй стол
займут участники под номером «два» – эта команда займётся анализом
идей, которые выдвинут генераторы и отберёт самые интересные на их взгляд. Это
наши аналитики. На
их работу отведем 10 минут.

Третий стол
занимает команда под номером «три». Задача команды участников под номером «три»
провести в своем роде экспертизу, подвести итоги проделанной до них работы двух
команд и представить информацию наглядно  создать диаграмму класса. Назовём
вашу команду визуализаторы. На их работу отведем 10 минут.

Задачи поставлены. А теперь давайте
вспомним, каких принципов нужно придерживаться в работе?

(Слайд 7)

Принципы мозгового штурма:

• максимум
  идей за короткий отрезок времени
• полет
  фантазии
• отсутствие
  какой-либо критики
• это
  развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужих идей

6. Проведение мозгового штурма

Преподаватель: Итак, можно начинать. Удачи!
Помните о регламенте.

Задание

Одна риэлтерская
контора хочет разработать сайт  об имеющейся недвижимости для продажи. Сайт
заказан отдельной компании по разработке сайта. На нескольких страницах сайта
должна быть форма администратора для ввода данных и таблица для отчёта о
квартирах и коттеджах. Компания обратилась к вам для разработки иерархии
класса.

Для квартир, будет показываться следующее:

• Площадь
• Количество
  комнат
• Тип
  дома
• Цена
• Этаж
• Наличие
  балкона

Для коттеджей практически тоже самое:

• Площадь
• Количество
  комнат
• Тип
  дома
• Цена
• Количество
  этажей
• Отопление
• Приусадебный
  участок

Вам нужно описать базовый класс — Недвижимость, в
котором будет храниться:

общие характеристики: что есть и у квартир, и у коттеджей.

 Класс Недвижимость, будет включать:

• Площадь
• Количество комнат
• Тип дома
• Цена

Для каждой из этих характеристик необходимо
создать методы для записи данных и считывания. Кроме этого, нужно создать
методы, которые будут создавать записи в базе данных, считывать их оттуда,
удалять, редактировать.

Далее мы создадим еще два класса: Коттедж и Квартира,

Ваши действия?

 оба будут наследовать все характеристики и методы класса
Недвижимость и расширять его уникальными уже для себя свойствами и методами.

Класс Квартира, будет включать:

• Этаж
• Наличие балкона

Кроме этого, нужны будут методы для доступа к ним и методы для
сохранения в базе данных.

Для класса Коттедж, будут выделены характеристики:

• Количество этажей
• Отопление
• Приусадебный участок

Рассмотрим несколько сценариев развития
наших программ.

Сценарий 1

Начальство риэлтерской компании заинтересовалось продажей складов.
У таких объектов недвижимости имеются специфические характеристики, по
сравнению с любой другой недвижимостью:

• Высота
  потолков
• Устройство
  пола
• Электроснабжение

Ваши действия?

Мы просто создаём новый класс Склад, наследуя всё необходимое от
класса Недвижимость. В классе Склад, нам нужно будет только создать новые
характеристики и методы для обработки новых данных.

Сценарий 2

Начальнику захотелось, чтобы цена нового
объекта недвижимости, с его идентификационным номером отправлялись к нему на
мобильный телефон. Он же должен быть в курсе происходящего.

Добавляем код отправки смс только в классе Недвижимость.
Остальное, за нас делает принцип наследования.

Сценарий 3

И опять начальнику не сидится, захотелось ему конкретики. Надо
теперь отдельно учитывать квартиры в новостройках и вторичное жильё.

Ваши действия?

Вносим небольшие изменения в нашу иерархию классов. Берём класс
Квартира и наследуем от него классы Новостройка и Вторичка.
Добавляем в них те данные, что сказал начальник, и методы для их обработки.

Преподаватель: (беседует с теми
участниками, которые пока не заняты – команда 2 и 3)

А знаете ли вы как родилась идея создания метода мозгового штурма?

(Историческая справка:

Во время Второй мировой войны морской
офицер США Алекс Осборн переправлял военную технику и продукты питания. Однажды
судно оказалось без охраны, а была получена радиограмма о возможной атаке
немецкой подводной лодки. Судно было беззащитно. Осборн собрал всю команду на
палубе и объявил о том, что скоро они могут стать пищей для акул. Что делать?
Один матрос предложил «гениальную» идею: когда экипаж увидит пенный
след торпеды, надо всем морякам встать у борта и дружно дунуть на торпеду. К
счастью, рейс закончился благополучно, но бредовая идея матроса оказалась
плодотворной. Осборн поставил по бортам своего судна мощные водяные насосы и
однажды действительно «отдул» сильной струей воды торпеду, чем спас
судно и жизнь команде и себе. Осборн задумался – смелая мысль спасла жизни,
что-то здесь есть! Так родилась идея создания метода мозгового штурма, который
в шестидесятые годы был очень популярен, его считали самым перспективным,
преподавали в университетах и выработали много модификаций.)

7.Подводим итоги.

Преподаватель: И так у вас получилась
следующая диаграмма. Давайте ее посмотрим. А теперь я покажу вам свою диаграмму
сделанную заранее. Сравним обе диаграммы. Сделайте выводы.

8. Рефлексия

Преподаватель: Попросим представителя каждой
команды  сделать вывод о работе команды. Проанализировать результат.

Мастер — класс
«Мозговой штурм как метод интерактивного обучения»

Автор: Мурзина Валентина Ивановна

Организация: СОШ ГАОУ ВО МГПУ

Населенный пункт: г. Москва

Мастер — класс

«Мозговой штурм как метод интерактивного обучения»

Автор — Мурзина Валентина Ивановна, учитель начальных классов, Университетская школа Московского городского педагогического университета

Цель: познакомить участников семинара с особенностями проведения занятия методом мозгового штурма

Задачи:

• показать практическое применение метода мозгового штурма, стимулирующего мыслительную и творческую деятельность учащихся;
• активизировать учебно-познавательную деятельность обучаемых;
• формировать у обучающихся своё мнение и отношение;
• обучать работе в команде, проявлению терпимости к любой точке зрения, уважению права каждого на свободу слова, уважению его достоинства.

Оборудование: презентация, этапы работы на бумаге, коробочка с подарком, листы формата А-2, А-4, ручки, цветные карандаши, маркеры, мячик, клей, ножницы, картинки и цветная бумага для коллажа, листы с дополнительной информацией – справкой их энциклопедии.

Методы работы: беседа, мозговой штурм, ассоциации, игра, работа в группе, синквейн.

Ход мастер — класса:

1.Организационный момент.

Ведущий: Здравствуйте ребята. Добрый день уважаемые гости.

Сегодня мы вместе собрались, чтобы на деле посмотреть, как работает метод мозгового штурма в рамках решения одного конкретного вопроса.

(Слайд 1)

Эпиграфом нашей встречи я взяла китайскую притчу: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму».

2. Разминка:

Ведущий: Перед началом любой деятельности полезно размяться. Это создаст нам настрой на продуктивную работу. Можно поискать, например, 20 способов использования пуговицы или найти 10 ассоциаций на слово «пирожок». Но мы сегодня поиграем в игру “Передай сверток”.

(Ведущий предлагает всем участникам встать в круг. В руках у ведущего коробочка, в которой подарок)

Ведущий: Послушайте условия игры:

В руках у меня коробочка, в ней завернутый в бумагу, в несколько слоёв, маленький подарок. На каждом слое бумаги написано задание для вас или вопрос. (Например, назови свой любимый цвет, как тебя зовут, спой детскую песенку, обними человека, который стоит от тебя справа и т.п.)

Пока будет звучать музыка вы будете передавать сверток по кругу. Когда же я остановлю музыку, то участник, у которого окажется коробочка, снимает один слой бумаги, читает свое задание или вопрос и выполняет его. Игра будет продолжаться до тех пор, пока все слои не будут развёрнуты, а задания не выполнены. Подарок же достается тому участнику, который снимет последний слой бумаги.

Ведущий: Итак, начинаем!

(После того, как участники зарядились хорошим настроением, все рассаживаются на свои места.)

3.Постановка задач:

Ведущий: Я — учитель начальных классов и, конечно, меня интересует вопрос:

«С чем у вас ассоциируется понятие начальная школа?»

(ведущий помещает этот вопрос на доску)

Чтобы найти ответ на интересующий меня вопрос, ваша задача: получить как можно больше идей за отведённое команде время. Я предлагаю использовать для этого метод мозгового штурма.

(на доске появляется табличка – мозговой штурм)

Ведущий: Мозговой штурм можно назвать самым распространенным способом командной работы. Это такая технология коллективного сотворчества, которую используют для выработки большого количества идей с целью решения какой –либо проблемы или поиска ответа на какой-либо вопрос. А работая вместе, каждый член команды может проявить все свои, даже скрытые, способности.

Ведущий: Чтобы выполнить задание, нам обязательно понадобится умение работать с ассоциациями.

(на доске появляется табличка – ассоциации)

3. Подготовка к мозговому штурму. Образование команд.

Для выполнения поставленных перед нами задач: выдвижения, обсуждения идей, обработки информации всем участникам необходимо разделиться на четыре команды.

(Для этого участники рассчитываются на 1,2,3,4 и расходятся к своим столам)

(Слайд 2)

Ведущий: Команды готовы. Напомню этапы работы

Этапы проведения мозгового штурма:

1.Постановка задачи.

2. Выдвижение идей.

3. Обсуждение идей.

4. Принятие решения.

4. Постановка задач каждой команде.

Первый стол занимает команда участников под номером «один» и будет выдвигать — генерировать идеи, которые запишет в алфавитную сетку. Чем больше, тем лучше. Мы их назовём – генераторы.

(Команда рассаживается за свой стол с табличкой генераторы, ведущий участникам даёт листы с алфавитом и фломастеры)

Второй стол займут участники под номером «два» – эта команда займётся анализом идей, которые выдвинут генераторы и отберёт самые интересные на их взгляд. Это наши аналитики.

Задача команды участников под номером «три» провести в своем роде экспертизу,

подвести итоги проделанной до них работы двух команд, заполнить таблицы и сообщить нам о результатах. Это наши эксперты.

Номеру «четыре» предстоит представить информацию наглядно и создать коллаж на тему «начальная школа». Назовём вашу команду коллажисты.

(Слайд 3)

Ведущий: Задачи поставлены. А теперь давайте вспомним, каких принципов нужно придерживаться в работе?

Принципы мозгового штурма:

• максимум идей за короткий отрезок времени
• полет фантазии
• отсутствие какой-либо критики
• это развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужих идей

5. Проведение мозгового штурма

Ведущий: Итак, можно начинать.

1команда — Генераторы идей — это творческие люди, которые должны в течение короткого времени выдвинуть, предложить, как можно больше вариантов ответов на вопрос «С чем у вас ассоциируется понятие начальная школа?» и занести в алфавитную сетку.

2 команда — Аналитики идей – обрабатывают информацию, полученную от первой группы, выбирают лучшие на их взгляд ассоциации.

3 команда – Эксперты — запишут решение в итоговые таблицы и сделают сообщение о результатах мозгового штурма.

4 команда – Коллажисты – создадут коллаж, который тоже будет ответом на сегодняшний вопрос.

Справка для команды (лежит на столе)

Коллаж (от фр. collage -приклеивание)-технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Коллажем также называется произведение, целиком выполненное в этой технике. Коллаж используется главным образом для получения эффекта неожиданности от сочетания разнородных материалов, а также ради эмоциональной насыщенности и остроты произведения. Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами.

Для работы вам понадобятся:

• фотографии
• цветная и оберточная бумага
• однотонная бумага для фона
• ножницы
• клей
• полет фантазии

Ведущий: Удачи! Помните о регламенте.

Справка: Мозговой штурм – это быстро протекающий творческий процесс. Участники должны знать, сколько времени им выделено. Это заставит команды как можно быстрее активизироваться. Ведущий следит за регламентом и напоминает, сколько остаётся времени.

(Слайд 4)

Ведущий: (беседует с теми участниками, которые пока не заняты – команда 2 и 3)

Ребята, а чему можно научиться, работая в группе?

(предполагаемые ответы)

• сотрудничать
• ставить вопросы
• решать проблемы
• договариваться
• распределять роли и ответственность
• слушать других
• убеждать других
• отвечать за себя

(Слайд 5)

Ведущий: А знаете ли вы как родилась идея создания метода мозгового штурма?

(Историческая справка:

Во время Второй мировой войны морской офицер США Алекс Осборн переправлял военную технику и продукты питания. Однажды судно оказалось без охраны, а была получена радиограмма о возможной атаке немецкой подводной лодки. Судно было беззащитно. Осборн собрал всю команду на палубе и объявил о том, что скоро они могут стать пищей для акул. Что делать? Один матрос предложил «гениальную» идею: когда экипаж увидит пенный след торпеды, надо всем морякам встать у борта и дружно дунуть на торпеду. К счастью, рейс закончился благополучно, но бредовая идея матроса оказалась плодотворной. Осборн поставил по бортам своего судна мощные водяные насосы и однажды действительно «отдул» сильной струей воды торпеду, чем спас судно и жизнь команде и себе. Осборн задумался – смелая мысль спасла жизни, что-то здесь есть! Так родилась идея создания метода мозгового штурма, который в шестидесятые годы был очень популярен, его считали самым перспективным, преподавали в университетах и выработали много модификаций.)

6. Работа групп

7.Подводим итоги.

Итак, «начальная школа» – это…

Третья команда зачитывает ответы на вопрос, а четвёртая показывает коллаж.

8. Рефлексия

Каждая группа составляет синквейн по итогам работы.

(Справка:

Синквейн — пятистрочная стихотворная форма. Правила составления:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – ассоциация с первым словом. )

Синквейн от первой группы:

Школа

Трудолюбивая, интересная

Веселит, развивает, сплачивает

Наша школа самая лучная

Дети-выпускники!

Синквейн от второй группы:

Идея

Умная, коллективная

Думать, слушать, выбирать

Выдвижение идей помогает стать более умными и дружными

Творчество

Синквейн от третьей группы:

Мозговой штурм

Весёлый, увлекательный

Развлекает, развивает, заинтересовывает

Работать было очень интересно!

Коллектив

Синквейн от третьей группы:

Дом

Прекрасный и чудесный

Учит мыслить и дружить

И со всеми в мире жить!

Школа!!!

Литература:

1. https://iq.hse.ru/more/psychology/metod-mozgovogo-shturma
2. http://www.stimul.biz/ru/ru/lib/articles/brainstorming/
3. http://www.metodolog.ru/00072/00072.html
4. https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2014/02/20/master-klass-interaktivnaya-metodika
5. http://magazine.mospsy.ru/nomer9/s07.shtml

Приложения:

1. file2.docx.. 28,4 КБ

2. file3.pptx.zip.. 5,1 МБ

Опубликовано: 02.10.2017

Внеклассное занятие « Мозговой штурм»

Познавательные УУД:

— развивать интеллектуальную лабильность и дивергентное мышление;

— развивать познавательную активность учащихся, умение устанавливать связи и закономерности между предметами и явлениями, проводить аналогии, делать выводы;

развивать речь, обогащать словарный запас, умение пользоваться научной лексикой.

Регулятивные и коммуникативные УУД:

— учить в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

— учить работать в группе и парах, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные УУД:

— способствовать тому, чтобы ребенок получал удовольствие в процессе работы и чувство гордости за множество придуманных версий и вариантов и переносил их на жизненные ситуации.

I. Вводная часть. «Сосчитай».

1. Подогрела чайка чайник,
Пригласила восемь чаек:
«Прилетайте все на чай!»

Сколько чаек, отвечай?

2. сколько орехов в пустом стакане?

1. В море плавало 9 пароходов, 2 парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море?

2. Дед, бабка и внучка, жучка, кошка и мышка тянули-тянули и наконец вытянули репку. Сколько глаз увидели репку?

5.Летела стая гусей, два впереди, один в середине, два сзади. Сколько было

гусей?

6.Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник?

2. «Зайчик испугался — зайчик рассмеялся».

По сигналу дети быстро меняют изображаемое эмоциональное состояние (чередование напряжения и расслабления)

«Лучший способ создать хорошую идею — иметь много идей»

1. Отгадайте, что это?

Ношу на голове поля,

Но это вовсе не земля.

1. На каких полях трава не растет?

3.«Что можно сделать со шляпой, если не быть растяпой».

— А вот что предлагает

Конец формы

Начало формы

Конец формы

П. Основная часть.

1. «Закончи предложения». (Можно по вариантам или по рядам.)

Лимоны кислые, а сахар

Собака лает, а кошка

Ночью темно, а днем

Трава зеленая, а небо

Зимой холодно, а летом

Ты ешь ртом, а слушаешь

Утром мы завтракаем, а днем

Птица летает, а змея

Лодка плывет, а машина

Ты смотришь газами, а дышишь

У человека две ноги, а у собаки

Птицы живут в гнездах, а люди

Зимой идет снег, а летом

Ты читаешь глазами, а пишешь

В России говорят по-русски, а в Англии

Из шерсти вяжут, а из ткани

Балерина танцует, а пианист

В Польше говорят по-польски, а в Германии

Дрова пилят, а гвозди

Певец поет, а строитель

Композитор сочиняет музыку, а музыкант

2. Перепиши без ошибок. (Работа в тетрадях).

АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА

РЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА

Психогимнастика. Дыхательная.

1. «Задуй свечу». Задуйте горящую свечу. (Во время выполнения упражнения детьми следить за плавностью выхода и вместе с тем его достаточной интенсивностью).

2. «Футбол». Из куска ваты скатайте шарик. Это мяч. Ворота — два карандаша. (Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить гол»). Вата должна оказаться между карандашами.

2. Развитие памяти.

— Постарайтесь сделать рисунок к каждому слову в альбоме.

ГРУЗОВИК УМНАЯ КОШКА

ГНЕВ МАЛЬЧИК ТРУС

ВЕСЕЛАЯ ИГРА КАПРИЗНЫЙ РЕБЕНОК

ДЕРЕВО ХОРОШАЯ ПОГОДА

— Проверьте друг у друга (расскажите друг другу). Работа в парах.

II. Основная часть. Гибкость мышления. Работа в группах.

3.Развитие пальцевой моторики. «Дружба».

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»).

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).

Раз, два, тир, четыре, пять,

(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев).

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями).

Развитие дивергентного мышления (работу можно провести по группам).

1. Даются начальные буквы

В С Е П

Каждая из которых представляет собой начало слов в предложении.

— Составьте различные предложения, чтобы слова начинались с данных букв.

{Например. Всей семьей ели пирог.

Весело смеется ершистый паренек. Ветер свистел, Емеля пел. Вишневый сок Егор попробовал. В санях ехал Паша. Веселое солнце Екатерина приветствует. В Самаре есть парикмахерская и т.д.).

2. Спрячь слово.

— Попробуйте спрятать предложенное слово в других словах. Н., слово ЛИПА можно спрятать в слове сЛИПАются или в предложении «Маша и Петя увидеЛИ Папу». Между буквами слова, которое ты будешь прятать, может быть пропуск, но не может быть других букв. Н., нельзя прятать слово ЛИПА в предложении «Дети гуляЛИ в Парке».

— Спрячьте слова:

КРАБ ЗУБР

(чайник работал отлично, скраб , крабенок, Памятник рабочему завода. К работе приступили немедленно. Искра быстро потухла. Икра была вкусной. Вызубрить, зазубрина, Дина вазу брала? Козу бросила хозяйка. У Миши первый зуб растет. Круз убрал бак. Мы лечили зуб Римме. Налоговая инспекция поехала в Пензу брать дань. Дети сразу бросили плакать. Марина собирает кукурузу, бросая её в корзину. Тебе надо камаз убрать на полку.

В тазу брат купается. Маршак работал усердно. Водолаз убрал тину с ластов. Парк работает по выходным. Мама груз убрала с сиденья. Таз убрали в ванную. Как работает твоя мама? Жак работал над проектом. Приз у братьев с малых лет. «Зу-зу-брожу.» — сказал Коля. Ничего хорошего брак не дает).

Кодирование.

— Переведите на язык символов (рисунков).

Как быть?

Вам надо быстро(!) охладить стакан с кипятком. Как быть? Требуется найти 10 решений.

Что есть в условии задачи? Стакан, кипяток, вы, кухня и все, что есть на кухне — это ресурс для решения задачи. Используем приемы: «посредник» + физический эффект (переход тепла от горячего к холодному телу).

( Добавить холодную воду, заварку или молоко. Налить в блюдечко, в суповую тарелку, в массивную миску. Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на большом расстоянии друг от друга. Добавить много варенья или сахара. Переливать через воронку. Погружать холодные ложки. Поставить в морозилку, в кастрюлю с холодной водой, в снег…)

Пальцевая живопись «Фейерверк».

 Рефлексия.

-Кому хочется дома придумать еще варианты (способы, версии) к заданиям?

Список литературы

1. Битянова М.Р., Азарова Г,В., Афанасьева Е.И., Васильева Н,Л, Работа психолога в начальной школе. М.,2007.

2. Борзова В, А,, Борзов А А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 1994.

3. Брайт Л. Развитие интеллекта. С.-П., М., 1997.

4. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. –М., 2000.

5. Гатанов. Курс развития творческого мышления. СПБ., 1998

6. Годфруа Ж.Что такое психология. -М.: Мир, 1992

7. Зак А.З. Учимся мыслить, стараясь рассуждать. М., 1996.

8. Зак А.3. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет. -М., 1996

9. Н.Виноградова. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. -М., «Просвещение», 2003.

10. 4brain.ru/tvorcheskoe-myshlenie/

11. festival.1september.ru/articles/632659/

9

Всероссийский дистанционный конкурс для библиотекарей на лучшую методическую разработку «Библиотечный урок»

Сценарий библиотечного урока

Муниципальное автономное учреждение культуры

«Ишимская городская централизованная библиотечная система»

Центральная библиотека

Отдел обслуживания

Мозговой штурм

«Навстречу к знаниям»

Составитель:

Станичникова Н.С.,

библиотекарь ОО ЦБ

Цель: Помочь учащимся средних классов адаптироваться к школе и школьной программе после летних каникул.

Задачи:

1. Активизирование школьников к учебному процессу, посредством заданий по математике, русскому языку, литературе, физкультуре, изобразительному искусству.

2. Развитие самостоятельного мышления, смекалки, воображения, творческих способностей учащихся.

Оборудование: карточки с заданиями для учащихся, кроссворды, ватманы, фломастеры, картинки из журналов, ножницы, клей.

Участники: учащиеся 6-7 классов общеобразовательных учреждений.

План мероприятия:

1. Вступительное слово.

2. Первый конкурс. «Разминка».

3. Второй конкурс — «Математика».

4. Третий конкурс – «Литература».

5. Четвертый конкурс – «Спорт и физкультура».

6. Пятый конкурс – «Русский язык».

7. Шестой конкурс – «Изобразительное искусство».

8. Награждение команды – победительницы.

9. Заключительное слово.

Ход мероприятия:

Ведущий: Добрый день! Хотелось бы поздравить вас с наступлением нового учебного года! За лето вы отдохнули, набрались сил и самое время приступить к новым свершениям, новым знаниям. Наше сегодняшнее мероприятие поможет вам вспомнить материал, подзабытый за время летних каникул, быстрее включиться в школьную программу. Не пугайтесь, не всё будет так сложно, как может показаться.

Итак, начинаем мозговой штурм «Навстречу к знаниям».

Вам нужно поделиться на две команды и придумать каждой команде название. В конце мероприятия команда-победитель получит грамоту.

Придумайте команде название, напишите на листочке. Первая команда называется «Грамотеи», вторая команда называется «Книгочеи».

Первый конкурс. «Разминка».

Ведущий: Здесь каждой команде поочередно будет зачитываться вопрос, и вам нужно дать на него ответ, ответ можно обсуждать не более двух минут. За правильный ответ команда получает жетон. Если команда дает неправильный ответ, то вторая команда может ответить на этот вопрос и получить дополнительный жетон. Предупреждаю вас, что вопросы будут с подвохом.

1 вопрос 1 команде. Электропоезд шёл с севера на юг, ветер дул с юга на север; в какую сторону шёл дым от поезда? (У электропоезда дыма быть не может).

1 вопрос 2 команде. Как нужно бросить предмет по прямой линии, чтобы он вернулся в ту же точку сам? (Надо бросить предмет вверх).

2 вопрос 1 команде. Что находится между берегом и рекой? (Союз «и»).

2 вопрос 2 команде. Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? («Кошка»).

3 вопрос 1 команде. Какое колесо автомобиля не вращается при спуске с горы? (Запасное).

3 вопрос 2 команде. Где на земле самые длинные сутки? (Сутки везде одинаковые).

4 вопрос 1 команде. Семь сестер находятся на даче, где каждая занята каким-то делом: первая сестра читает книгу, вторая — готовит еду, третья — играет в шахматы, четвертая — разгадывает кроссворд, пятая — занимается стиркой, шестая — ухаживает за растениями. А чем занимается седьмая сестра? (Играет в шахматы с третьей сестрой).

4 вопрос 2 команде. Несла бабка на базар сто яиц в корзине, А ДНО (одно) упало. Сколько яиц осталось в корзине? (Ни одного, потому что ДНО упало).

Ведущий: Итак, вы немного размялись, и сейчас вас ждет второй конкурс — «Математика».

Я раздам вам карточки с задачами. Вам нужно будет эти задачи решить и написать ответы. Если правильно будут решены обе задачи, команда получит два жетона, если только одна задача – один жетон. На это задание у вас пять минут.

Карточка 1 команде.

1 Задача.

10 морковок весят 600 граммов.

8 свекл весят 2 кг.

4 брюквы – полтора.

Сколько весит килограмм селедки? (1 кг.)

2 Задача.

В гостинице 6 этажей. На первом этаже гостиницы проживают 4 человека, на втором этаже — 8 человек, на третьем — 12 и т.д., т.е. на каждом следующем этаже разместилось на 4 посетителя больше, чем на предыдущем. На каком этаже гостиницы чаще всего вызывают лифт? (На первом).

Карточка 2 команде.

1 Задача.

На груше росло 10 груш. А на иве в два раза меньше. Сколько груш росло на иве? (Ни одной, на иве груши не растут).

2 Задача.

За бортом стоящего на якоре океанского лайнера в полночь вода была на 4 м ниже иллюминаторов и поднималась на 0,5 м в час. Если эта скорость будет удваиваться каждый час, то, за какое время вода достигнет иллюминаторов? (Вода не достигнет иллюминаторов, т.к. лайнер будет подниматься вместе с водой).

Ведущий: Итак, теперь каждая команда читает условие задачи и ответ.

Молодцы, задачи по математике решили и третий конкурс – «Литература». Я буду задавать поочередно вопросы каждой команде, за правильный ответ команда получит жетон.

1 команда. Кому принадлежат слова: «Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!»? (Пушкину).

2 команда. Как начинается «Сказка о золотой рыбке»? («Жили-были старик со старухой у самого синего моря»).

1 команда. Как звали няню Пушкина? (Арина Родионовна).

2 команда. С кем стрелялся на своей последней дуэли Пушкин? (С Дантесом).

Сейчас по описанию вам нужно будет угадать героя.

1 команда. «33 года был частично парализован. После лечения кудесниками по дороге в столицу совершил два великих подвига: разогнал рать под Черниговом и пленил Соловья-разбойника» (Илья Муромец).

2 команда. «Жизнь его была короткой, но полной событий. Его жизнь можно разделить на несколько периодов, например, один из них — Михайловское – ссылка, другой — Болдинская осень. Он писал не только стихи, но и повести, пьесы» (Пушкин).

Молодцы, теперь следующее задание этого конкурса.

Сейчас я вам раздам карточки с заданиями, когда все задания будут выполнены, мы все вместе проверим, если выполнены правильно все три задания, то команда получает три жетона, если два – два жетона и если одно задание – один жетон.

Карточка 1 команде.

Определите произведение и назовите автора по «набору» героев.

1. Зеркало, тролль, мальчик и девочка, маленькая разбойница (Андерсен «Снежная королева»).

2. Могучий дворник, собачка, барыня, Татьяна, кастелянша (Тургенев «Муму»).

3. Корыто, рыболовная сеть, старуха, море (Пушкин «Сказка о золотой рыбке»).

Карточка 2 команде.

Определите произведение и назовите автора по «набору» героев.

1. Кащей, колдун, Ратмир, Наина, пещера, русалка (Пушкин «Руслан и Людмила»).

2. Холст, сверчок, полено, ключ, черепаха (А.Н.Толстой «Приключения Буратино»).

3. Лебедь, яйцо, мечта, утка, мороз (Андерсен «Гадкий утёнок»).

Ведущий: Молодцы. Четвертый конкурс – «Спорт и физкультура». Я буду задавать вопросы поочередно каждой команде. За правильный ответ – жетон.

1 вопрос 1 команде. Что означает желтая карточка, показанная судьей футболисту? (Предупреждение).

1 вопрос 2 команде. Что означает футбольный термин «аут»? (Мяч вне поля).

2 вопрос 1 команде. К какому виду спорта относится термин «двойной тулуп»? (К фигурному катанию).

2 вопрос 2 команде. Во что должен стрелять спортсмен в биатлоне? (В мишень).

3 вопрос 1 команде. Из какого количества игроков состоит футбольная команда? (Из 11).

3 вопрос 2 команде. При игре в теннис в нее нельзя попадать мячом. Что это? (Сетка).

4 вопрос 1 команде. Как называют молодых спортсменов? (Юниоры).

4 вопрос 2 команде. Какие три слова составляют девиз Олимпиады? (Быстрее, выше, сильнее).

5 вопрос 1 команде. Как называется площадка для бокса? (Ринг).

5 вопрос 2 команде. Как называется передача мяча в спортивных играх? (Пас).

Ну вот, позанимались спортом, и сейчас у нас пятый конкурс – «Русский язык».

Вам нужно будет продолжить пословицы. За правильный ответ – жетон.

1 команда. Лучше синица в руках, …(чем журавль в небе).

2 команда. Семь раз отмерь, … (один раз отрежь).

1 команда. Куй железо … (пока горячо).

2 команда. Верный друг — … (лучше новых двух).

1 команда. Терпение и труд … (все перетрут).

2 команда. На чужой каравай … (рта не разевай).

Хорошо, справились с пословицами. В следующем задании этого конкурса вам нужно будет разгадать кроссворд. Кроссворд у команд будет одинаковый, та команда, которая быстрее и правильно разгадает кроссворд – получит жетон.

В кроссворде вам нужно будет отгадать и вписать в клетки синонимы к данным словам. В вертикальном столбце, когда все клетки будут заполнены, можно будет прочитать синоним слова «языкознание».

Все помнят, что такое синонимы? (Слова, совпадающие или близкие по смыслу: жара – зной, холод – мороз).

Ребусы для детей [Электронный ресурс]:

http://chudo-udo.com/krossvordi-i-rebusi

Ответы:

1. Глаз, 2. лицо, 3. линия, 4. двигатель, 5. битва, 6. живот, 7. страх, 8. путь, 9. парикмахер, 10. век, 11. врач. Ключевое слово – лингвистика.

Хорошо, с кроссвордом тоже справились. И сейчас, заключительный шестой конкурс – «Изобразительное искусство».

Здесь каждой команде из предложенных частей нужно будет создать плакат на тему «Школа будущего» и, затем, объяснить свою задумку – какой вы видите школу будущего.

(Дети работают над плакатами, объясняют свою задумку).

Ведущий: Молодцы, я думаю, что за этот творческий конкурс каждая команда достойна жетона.

Теперь командам нужно посчитать количество жетонов. И победителем становится команда «Книгочеи». Эта команда получает Грамоту.

Я благодарю вас за участие. Желаю вам только отличных оценок, попутного ветра, лёгкой учебы и удачного воплощения всех ваших планов!

До свидания!

Литература:

1. Агапова И.А. 30 литературных вечеров, конкурсов, викторин для начальной школы [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. — М.: Аквариум, 2002. — 224 с.

2. Игры — обучение, тренинг, досуг [Текст]: сб. сценариев / В. В. Петрусинский. — М.: Новая школа, 1998. – 542 с.

3. Пословицы и поговорки [Текст]: сб. / Ю. Г. Хацкевич. — Минск: Харвест, 2004. — 320 с.

4. Развивающие игры для младших школьников: кроссворды, викторины, головоломки [Текст]: пособие для родителей и педагогов / Г. В. Соколов, В. Н. Куров. — Ярославль: Акад. Холдинг, 2001. — 224 с.

5. Ребусы для детей [Электронный ресурс]: http://chudo-udo.com/krossvordi-i-rebusi./data/files/s1509106857.jpg (720×960)/data/files/r1509107000.JPG (679×540)

Выполнила:

Дьяченко Е.Н.

Содержание

• Понятие мозгового штурма.
• История метода.
• Цель метода.
• Примеры.
• Правила метода.
• План действий.
• Применение метода.

2

Мозговой штурм – способ продуцирования новых идей в процессе совместного их высказывания для решения научных и практических задач.

Если каждому индивидуально предложить высказать идеи решения задачи, то в сумме получится идей меньше, чем если предложить этой группе людей коллективно высказать идеи.

2

В процессе коллективной выработки идей решения творческих задач участвуют разные люди. При этом возникают психологические препятствия, вызванные боязнью критики .

Алекс Осборн предложил разделить во времени процессы генерирования идей и их критической оценки.

Это предложение явилось основой метода прямой мозговой атаки или мозгового штурма.

2

Алекс Осборн – основатель метода

2

Цель метода — стимулировать группу к быстрому генерированию как можно большего числа идей.

Идея 1

Идея 7

Идея 6

Идея 2

Идея 9

Идея 8

Идея 3

Идея 5

Идея …

Идея 4

Во время штурма происходит цепная реакция идей, приводящая к интеллектуальному взрыву.

2

Популярные телепередачи «Что, где, когда?», «Брей-ринг» – примеры мозгового штурма, только участники встречи после обсуждения выдвигают одну версию из сгенерированных.

2

Правила метода

• Команда делится на генераторов идей и экспертов.
• При генерации идей запрещена критика.
• Рекомендуется приглашать людей разных специальностей и уровня образования.
• Все идеи, даже фантастические, приветствуются.
• Регламент на каждую идею – не более двух минут.
• Идеи записываются без доказательств.
• Эксперты проводят отбор идей после окончания процесса генерации.

2

• Организационный этап и разминка:

• Обозначение проблемы;
• Знакомство с правилами штурма;
• Формирование и размещение групп;
• Выбор ведущего;
• Разминка — вопросы на сообразительность, чтобы освободиться от стереотипов.

План штурма

2

• Этап выдвижения идей (штурм):

• Выдвижение как можно большего количества идей;
• Запись всех выдвигаемых идей, даже самых невероятных.

План штурма

• Этап анализа и отбора идей:

• Эксперты анализируют все выдвинутые идеи;
• Желательно экспертов изолировать от основной группы;
• Отбор оптимальных решений проблемы и их обоснование с учетом выдвинутых критериев.

План штурма

• Заключительный этап:

• Сообщение результатов о количестве предложений.
• Защита авторов лучших идей;
• Коллективное обсуждение;
• Выбор лучших решений проблемы.

План штурма

« Если у ученых дело окончательно зашло в тупик, собирают компанию умных людей и начинают… играть в «чепуху».

Г. Кружков

Метод позволяет рассматривать любую проблему человеческой деятельности.

Выполнила:

Дьяченко Е.Н.

Применение на уроках метода «мозгового штурма»

Свидетельство участника экспертной комиссии


Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!




Подробнее