Сценарий урока отражение света

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ с. Крутое

Фамилия, имя, отчество учителя: Быкова Е.Н.

Аннотация: Данная разработка урока позволяет изучить законы отражения света, научить учащихся решать качественные задачи, выяснить условия, при которых совершается отражение света, осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений, отрабатывать умения строить предположение, подтверждать его опытом и самостоятельно делать вывод; развивать речь учащихся, умения анализировать, развить исследовательские умения; формировать умения выделять главное, совершенствовать интеллектуальные способности; решать тренировочные задачи.

Название УМК: Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.В. Перышкин. — 13-е издание, стереотип.- М.: Дрофа, 2010

Предмет: физика

Класс: 8 «Б»

Тема урока: «Отражение света. Закон отражения»

Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок при изучении главы «Световые явления». Основополагающая и фундаментальная роль урока в физике.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: познакомиться с явлением отражения света и законами, которым подчиняется это явление.

Оборудование: компьютер или ноутбук для учителя, мультимедийный проектор, экран, плоское зеркало, лазерный луч, транспортир, карандаш.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: понимание сущности определения понятий «угол падения», «угол отражения», «обратимость световых лучей», «отражение света»; помочь экспериментально установить и сформулировать закон отражения света.

Метапредметные результаты: понимание и способность объяснить такое физическое явление как отражение света, понимание смысла закона отражения света.

Личностные результаты: понимание значения закона отражения света в жизни человека и умение использовать полученные знания в повседневной жизни; формирование и развитие коммуникативных умений, умения общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, уважать мнение других.

Решаемые учебные задачи:

ввести понятия отраженный луч, преломленный луч, угол падения, угол отражения, обратимость световых лучей;
формирование понятия отражения света и знания о законе отражения света;
рассмотрение особенностей распространения света на границе раздела двух сред;
раскрыть значение отражения света в жизни.

План проведения урока:

Этапы урока	Временная реализация
1. Организационный момент:	1 мин
2. Актуализация знаний учащихся	7 мин
3. Подготовка к восприятию нового материала	7 мин
4. Изложение нового материала	16 мин
5.Закрепление изученного материала	11 мин
6. Итог урока. Рефлексия	2 мин
7. Домашнее задание к следующему уроку.	1 мин

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие учащихся, самоконтроль готовности к уроку.

2. Актуализация знаний

Учитель: На прошлом уроке мы познакомились с новым разделом физики. Сегодня мы продолжим изучать данный раздел. Я предлагаю работать под девизом: «Единственный путь, ведущий к познанию, — это деятельность» Бернардо Шоу.

На столе у каждого из вас имеются маршрутные листы. Впишите туда ваши фамилии. На протяжении всего урока вы будите работать с ними.

Сейчас я прошу вас ответить на вопросы по материалу прошлого урока.
Учитель задает вопросы учащимся по цепочке, если учащийся ответил на вопрос, то ставит себе в маршрутный лист 1 балл. На вопрос, оставшийся без ответа, могут ответить желающие, тем самым получить дополнительный балл.
Вопросы:
1. Что такое оптика? (Оптика- это раздел физики, изучающий световые явления)
2. Что такое свет? ( Свет – это излучение, которое воспринимается глазом)

3. Дайте определение источника света. (Тело, способное излучать свет, испускать определенный диапазон электромагнитных волн)
4. Какие виды источников света вы знаете? (Естественные и искусственные)

5. Какой источник света мы будем называть точечным? (Источник света, размеры которого много меньше тех расстояний, которые он проходит)
6. Сформулируйте определение светового луча. (Световой луч – это линия, вдоль которой распространяется энергия от источника света)
7. Как распространяется свет в однородной прозрачной среде? (Свет в однородной среде распространяется прямолинейно)

8. Чем в природе подтверждается прямолинейность распространения света (образованием теней и полутеней)

9. Дайте определение тени (Это та область пространства, в которую не попадает свет от источника)

10. Из-за чего возникают солнечные и лунные затмения? ( По причине взаимного расположения Земли, Луны, Солнца)

Учитель: Ребята, я провела подборку отрывков из стихотворений, в которых упоминаются источники света, а вы распределите их по видам.

1. В старину был нужный источник света Горящая лучина,

Догорай, гори, моя лучина,

Догорю с тобой и я…

2. Горящая свеча,

Мело, мело по всей земле

Во все пределы.

Свеча горела на столе,

Свеча горела.(Б. Пастернак)

3. Горящая спичка.

Как золотая птичка,

Дрожит огонь в впотьмах.

В одну минуту спичка

Сгорит в моих руках. (А. Тарковский)

4. Солнце-главный источник света.

Солнце еще раз взглянуло

Исподлобья на поля

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля. (Ф. Тютчев)

5. Звезда.

Звезда, звезда, холодная звезда,

К холодным иглам ты все ниже никнешь.

Ты на заре исчезнешь без следа

И на заре из пустоты возникнешь. (В. Луговской)

6. Луна.

Лунный свет — простое отражение,
В нем горенья нет
Холодно без капли напряженья
Льется лунный свет
Учитель: — Все правильно. А Луна? Почему же она не попала ни в одну из групп? Является ли Луна источником света?

Ученики: Нет. Она сама не светит!

Учитель: Тогда почему мы её видим?

Ученики: Она отражает свет, и он попадает нам в глаза.

Учитель: Правильно. — Почему мы видим окружающие нас тела?

Ученики: Тела и предметы возможно увидеть благодаря тому, что от них отражаются лучи света, которые воспринимает наш глаз.

Учитель: Как сделать световой луч, направленный на экран — видимым.

Ученики: Брызнуть водой или запылить комнату.

Учитель: Покажите. (Один учащийся показывает. Он запыляет луч мукой.) Почему мы увидели луч?

Ученики: Потому что свет отразился от пылинок муки и мы его увидели

Учитель: А как отражаются эти лучи? Хаотически, как угодно или подчиняясь каким-то законам?

Наверняка каждый из вас развлекался в детстве, пуская солнечных зайчиков. (пускаю солнечный зайчик). Зеркальце нужно повернуть таким образом, чтобы на него попадали солнечные или какие-нибудь другие яркие лучи. Так мы получим пучок света, который можно направлять в нужное нам место, поворачивая зеркальце.

Какой вывод можно сделать: попадающие на зеркальце лучи отражаются от него не как угодно, а определенным образом. Иначе мы бы не смогли управлять этим пучком, поворачивая зеркало.

Учитель: А мы знаем, как происходит отражение света и каковы его законы?

Ученики: Не знаем.
3. Постановка цели и задач урока учащимися.

Учитель: Значит. Какой будет тема нашего занятия?

Ученики: Отражение света. Закон отражения света

Учитель: Всё верно, запишем тему урока в тетрадь «Отражение света. Закон отражения света». А какую же мы поставим цель на этот урок?

Ученики: Получить новые знания об отражении света. (на слайде цель урока: познакомиться с явлением отражения света и законами, которым подчиняется это явление.)

Учитель: Но для достижения цели мы должны ответить на основные вопросы, сформулируйте их!

Ученики: Что происходит со светом, когда на его пути встречаются препятствия, как происходит отражение света и каковы его законы.

Учитель: Всё верно, молодцы!

4. Изучение нового материала

Историческая справка.

В древности представление о свете было достаточно примитивным, а иногда даже фантастическим. Однако уже в V веке до н.э. древнегреческий ученый Демокрит понял, что Луна светит не своим, а отраженным солнечным светом. Мы с вами тоже можем видеть предметы лишь потому, что от них отражается свет.

Схематично изобразим поведение луча от источника света, когда он на своем пути встречает преграду. В нашем случае это будет зеркало. Рассмотрим ход лучей при отражении света от поверхности зеркала:

(Учитель по готовому рисунку 1 показывает падающий луч, отражённый луч, перпендикуляр, восстановленный в точке падения. Учитель вместе с учениками формулирует определения угла падения и угла отражения)

Линия MN – поверхность раздела двух сред.
На эту поверхность из точки Sпадает пучок света. Его направление задано лучом SO. Луч SO – падающий луч.
Луч OB – отраженный луч
Из точки падения луча О проведем перпендикуляр OC к поверхности MN.
Угол между падающем углом и перпендикуляром к отражающей поверхности в точке падения луча называется углом падения ()
Угол между отраженным углом и перпендикуляром к отражающей поверхности в точке падения луча называется углом отражения ()

M N

Предлагаю вам попробовать самим открыть законы отражения света. Работать будем в парах. У вас на столах лежат приборы и маршрутный лист с инструкцией по выполнению задания.

Практическая работа

Цель работы: изучить закон отражения света.

Оборудование: плоское зеркало, лазерный луч, транспортир, линейка, карандаш.

Изучение отражения света с помощью плоского зеркала.

1.1. Положите на стол лист бумаги, а на него вертикально поставьте зеркальце. Направьте луч лазера на зеркальце и получите отражённый луч.

1.2. Проведите на бумаге вдоль нижнего края зеркала линию О1О2. Отметьте на ней т. O – точку падения луча на зеркало. Также отметьте т. A и т. B – две любые точки, через которые проходят падающий и отражённый лучи.

Сделайте вывод, о том в какой плоскости располагаются падающий и отражённый лучи.

Вывод: (предполагаемый) Лучи, падающий и отраженный, лежат в одной плоскости.

1.3. Теперь зеркало и лазер можно убрать. Соедините точки A с O и B с О линией – это падающий и отражённый лучи. Постройте перпендикуляр к линии О1О2 (то есть к отражающей поверхности зеркала), проведя его из т. O.

1.4. Измерьте угол падения луча (Угол падения – это угол, образованный падающим лучом и перпендикуляром от точки падения луча), а также угол отражения луча (Угол отражения – это угол, образованный тем же перпендикуляром и отраженным лучом), используя транспортир. Занесите значения в таблицу (в строку 1 опыт).

1.5. Измените положение лазера, чтобы угол падения луча стал иным. Выполните новые построения и измерения, дополните таблицу. Сделайте вывод о числовых значениях угла падения и угла отражения.

	Угол падения	Угол отражения	Примечание
1 опыт
2 опыт
3 опыт

Вывод: (предполагаемый) Угол падения равен углу отражения.

1.6. Сделайте обобщающий вывод по результатам всех опытов. (формулируют закон отражения света, исходя из результатов эксперимента)

Учитель: Давайте проверим наше предположение с помощью видеоопыта.

(просмотр видео фрагмента)

Запись закона отражения в тетрадь.

Лучи, падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.

Угол падения равен углу отражения.

С помощью зеркала на оптической шайбе можно продемонстрировать также обратимость световых лучей. Если падающий луч направить по пути отраженного луча, то отраженный луч пойдет по пути падающего/

Демонстрация обратимости световых лучей с помощью зеркала. Видно, что отраженный луч идет по пути падающего луча

Свойство лучей падающего и отраженного меняться местами стали называть обратимостью

Посмотрим опыт. И сделаем вывод. На зеркало, лежащее на столе, поставим полуоткрытую книгу. Сверху направим пучок света так, чтобы он отражался от зеркала, но на книгу не попадал. В темноте мы увидим падающий и отраженный пучки света. Накроем теперь зеркало бумагой. В этом случае мы будем видеть падающий пучок, а отраженного пучка не будет. Выходит, что свет от бумаги не отражается?

Приглядимся к рисункам внимательнее. Заметьте, когда свет падает на зеркало, текст книги практически нельзя прочесть из-за слабого освещения. Но когда свет падает на лист бумаги, текст книги становится видимым гораздо отчетливее, особенно в нижней своей части. Следовательно, книга освещается сильнее. Но, что же ее освещает?

При падении света на разные поверхности возможны два варианта. Первый. Пучок света, падающий на поверхность, отражается ею также в виде пучка. Такое отражение света называется зеркальным отражением.

Второй. Пучок света, падающий на поверхность, отражается ею во всех направлениях. Такое отражение света называют рассеянным отражением или просто рассеянием света.

Зеркальное отражение возникает на очень гладких (полированных) поверхностях. Если же поверхность шероховата, то она обязательно будет рассеивать свет. Именно это мы и наблюдали, когда накрывали зеркало листом бумаги. Она отражала свет, рассеивая его по всевозможным направлениям, в том числе и на книгу, освещая ее.

Ребята, давайте сажем, что же такое Отражение света – явление, наблюдаемое при падении света на поверхность раздела двух оптически разнородных сред, свет распространяется обратно в первую среду.

5.Закрепление изученного материала

В технологической карте у вас имеется задание построить отраженный луч, если имеется падающий луч. Предлагаю одному выйти к доске и выполнить данное задание.

1. Давайте проверим правильность построения. У всех ребят получилось так?

2. Обратите внимание на экран, и ответьте на вопрос: какое отражение вы видите зеркальное или диффузное? Почему вы так считаете? (показ слайда)

Первичное закрепление нового материала проводится через использование обучающего теста. Сначала учащиеся самостоятельно работают с тестом, а затем проверяют решение по образцу, затруднения разбираются учителем фронтально. Тест В.1

1. Угол падения луча на зеркало 600 . Чему равен угол между падающим и отраженным лучами:

А) 300;

Б) 600;

В) 900;

Г) 1200.

2. На зеркало падают два луча: их углы падения 300, и 450. Угол между отраженными от зеркала лучами равен:

А) 150;

Б) 300;

В) 450;

Г) 750.

3. Углом падения светового луча называют …

А) …угол между лучом света и поверхностью, на которую он падает;

Б) …угол, образованный падающим на поверхность лучом света и продолжением перпендикуляра к этой поверхности;

В) …угол, образованный падающим на поверхность световым лучом и перпендикуляром к ней в точке падения луча;

Г) …угол, между падающем лучом света и отраженным лучом.

4. Угол между лучом и зеркалом равен 300. Чему равен угол падения лучей на плоское зеркало:

А) 300;

Б) 900;

В) 600;

Г) 1200.

5. На каком из рисунков представлен ход отраженных лучей от зеркальной поверхности?

1 2 3 4

А) 1;

Б) 2;

В) 3;

Г) 4.

Тест В.2

1. Угол падения луча на зеркало 300 . Чему равен угол между падающим и отраженным лучами:

А) 300;

Б) 600;

В) 900;

Г) 1200.

2. На зеркало падают два луча: их углы падения 400, и 550. Угол между отраженными от зеркала лучами равен:

А) 150;

Б) 300;

В) 450;

Г) 750.

3. Углом отражения светового луча называют …

А) …угол между лучом света и поверхностью, на которую он падает;

Б) …угол между отраженным световым лучом и перпендикуляром к отражающей поверхности в точке падения луча;

В) …угол, образованный падающим на поверхность световым лучом и перпендикуляром к ней в точке падения луча;

Г) …угол между падающим и отраженным лучом.

4. Угол между лучом и зеркалом равен 600. Чему равен угол падения лучей на плоское зеркало:

А) 300;

Б) 900;

В) 600;

Г) 1200.

5. На каком из рисунков представлен ход отраженных лучей от зеркальной поверхности?

1 2 3 4

А) 1;

Б) 2;

В) 3;

Г) 4.

По итогам теста поставьте в маршрутный лист по одному баллу за каждое верно выполненное задание.

Вариант 1: Г А В В А

Вариант 2: Б А Б А А

6. Подведение итого. Рефлексия.

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомились с новым для вас явлением. Узнали, по каким законам происходит отражение света, что такое обратимость световых лучей и когда отражение зеркальное, а когда диффузное (рассеянное).

Учитель: Достигли мы цели, какую поставили в начале урока?
Ученики: (ответы учащихся)

Учитель:

— Что нового мы узнали на уроке?

— Был ли полезен для вас урок?

— Где в жизни мы встречаемся с данным законом?

Посмотрите на экран и ответьте на вопрос — о чем идет речь?

Лишь сделаю рукой движенье-

И новое в глазах виденье!

Это калейдоскоп.

— Действительно, этот прибор работает, благодаря законам отражения света.

А, вы, когда- нибудь в детстве пытались сломать калейдоскоп и посмотреть, как он устроен?

Да? Тогда всё в порядке, вы ничем не отличаетесь от миллионов других любопытных. Рассматривают калейдоскоп.

Калейдоскоп был известен ещё с давних времен. В древнем Египте известен прообраз калейдоскопа. И только через много веков устройство для получения симметричных картинок с помощью зеркал назвали калейдоскопом.

Название свое «калейдоскоп» получил от греческого kalos — красивый, eidos — вид и skopeo — смотрю, наблюдаю. А в России калейдоскоп называли трубкой, «показывающей красивые виды». У нас в России калейдоскоп появился в конце 18 века, и изобрел его великий русский ученый М.В. Ломоносов, который восхищался красотой стекла и изучал различные способы его применения.

Калейдоскоп — это оптический прибор, в основе которого лежит принцип отражения света от плоских зеркал, образующих между собой угол. Внутри цилиндрической трубки, параллельно ее оси, расположены как минимум две зеркальные пластины, обращенные отражающими поверхностями друг к другу.

Внутри калейдоскопа может стоять от 2-3-х зеркал до 4-х или более. Различное взаимное расположение зеркал позволяет получить разное количество дублированных изображений одного предмета. Внутри трубки между зеркалами помещают хотя бы несколько кусочков цветного стекла.

Желательно, чтобы предметы, которыми заполняется калейдоскоп для создания узоров, были бы разными по величине и по весу. Кроме стеклышек в качестве дополнительных компонентов используют металл, пластик, бисер, камни, перламутр, перышки и др. Один конец трубки закрыт матовым стеклом, а с другого конца отверстие малого диаметра закрыто прозрачным стеклом. Повернув прибор матовым стеклом к свету, можно видеть через прозрачное стекло симметрично расположенные красивые цветные узоры, форма которых меняется при вращении калейдоскопа.

Узоры в калейдоскопе практически никогда не повторяются. Как сказано в известной книге Я.И. Перельмана, если у вас есть калейдоскоп с 20 стеклышками, и вы будете поворачивать его 10 раз в минуту, то вам понадобится 500 000 миллионов лет, чтобы просмотреть все узоры.

А где еще используется отражение света: в автотранспорте, в медицине, зеркальный телескоп, микроскоп, эндоскопия), в военной технике (в подводных лодках – перископы).

Учитель: В заключение урока подведём итог своей работы. В маршрутных листах поставьте заключительную оценку своей деятельности в соответствии с критериями.

Домашнее задание: §63 упражнение 30, №3

Дополнительное задание: подготовить сообщение или презентацию «Калейдоскоп и его устройство»

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами приоткрыли ещё одну тайну в мире света — установили закон его отражения. Хотелось бы отметить, что мы с вами очень счастливые люди, люди, которые могут видеть. Закройте глаза и представьте, хоть на минутку жизнь в темноте. Страшно? Больно и обидно тем, кто никогда не видел таких прекрасных картин…….(если остается время, то презентацию «Как прекрасен этот мир»)

Список литературы.

1.Физика 8 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений / А.В. Перышкин. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

2. Рабочая тетрадь по физике: 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика 8 класс»/ В.А. Касьянов, В.Ф. Дмитриева.- 5-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

3.Ученический эксперимент по физике. Методические рекомендации к лабораторным работам по геометрической и волновой оптике /Степанов С.В., Евстигнеев В.Е.- М.: ООО «Химлабо» 2008 г.

Источник

Аннотация

Данная разработка урока позволяет изучить
законы отражения света, научить учащихся решать
качественные задачи, выяснить условия, при
которых совершается отражение света, осмыслить
практическую значимость, полезность
приобретаемых знаний и умений, отрабатывать
умения строить предположение, подтверждать его
опытом и самостоятельно делать вывод;
развивать речь учащихся, умения анализировать,
развить исследовательские умения;
формировать умения выделять главное,
совершенствовать интеллектуальные способности;
решать тренировочные задачи.

Название УМК: Физика 8 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений/ А.В.
Перышкин. – 13-е издание, стереотип. – М.: Дрофа,
2010

Место и роль урока в изучаемой теме:
второй урок при изучении главы «Световые
явления». Основополагающая и фундаментальная
роль урока в физике.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: познакомиться с явлением
отражения света и законами, которым подчиняется
это явление.

Оборудование: компьютер или ноутбук
для учителя, мультимедийный проектор,
презентация (Приложение 1)
“Отражение света. Закон отражения света”
(программа MS Power Point),экран, плоское зеркало,
лазерный луч, транспортир, карандаш.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: понимание
сущности определения понятий «угол падения»,
«угол отражения», «обратимость световых лучей»,
«отражение света»; помочь экспериментально
установить и сформулировать закон отражения
света.
Метапредметные результаты:
понимание и способность объяснить такое
физическое явление как отражение света,
понимание смысла закона отражения света.
Личностные результаты: понимание
значения закона отражения света в жизни человека
и умение использовать полученные знания в
повседневной жизни; формирование и развитие
коммуникативных умений, умения общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в
парах, уважать мнение других.

Решаемые учебные задачи:

ввести понятия отраженный луч, преломленный
луч, угол падения, угол отражения, обратимость
световых лучей;
формирование понятия отражения света и знания о
законе отражения света;
рассмотрение особенностей распространения
света на границе раздела двух сред;
раскрыть значение отражения света в жизни.

План проведения урока:

Этапы урока	Временная реализация
1. Организационный момент:	1 мин
2. Актуализация знаний учащихся	7 мин
3. Подготовка к восприятию нового материала	7 мин
4. Изложение нового материала	16 мин
5.Закрепление изученного материала	11 мин
6. Итог урока. Рефлексия	2 мин
7. Домашнее задание к следующему уроку.	1 мин

ХОД УРОКА

Слайд 1.

1. Организационный момент

Приветствие учащихся, самоконтроль готовности
к уроку.

Слайд 2.

Запишите домашнее задание: §63, вопросы к
параграфу, упражнение 30 (1,2).

Слайд 3.

2. Актуализация знаний

Учитель: На прошлом уроке мы
познакомились с новым разделом физики и сегодня
продолжим его изучать. Я предлагаю работать под
девизом: «Единственный путь, ведущий к
познанию, – это деятельность» Бернард Шоу (ирландский
драматург, писатель, романист).

Слайд 4.

На столе у каждого из вас имеются маршрутные
листы (Приложение 2).
Впишите туда ваши фамилии имена. На протяжении
всего урока вы будите работать с ними.
Сейчас я прошу вас ответить на вопросы по
материалу прошлого урока.

(Учитель задает вопросы учащимся по цепочке,
если учащийся ответил на вопрос, то ставит себе в
маршрутный лист 1 балл. На вопрос, оставшийся без
ответа, могут ответить желающие, тем самым
получить дополнительный балл).

Слайд 5.

Вопросы:

1. Что такое оптика? (Оптика – это раздел
физики, изучающий световые явления)
2. Что такое свет? (Свет – это излучение, которое
воспринимается глазом)
3. Дайте определение источника света. (Тело,
способное излучать свет, испускать определенный
диапазон электромагнитных волн)
4. Какие виды источников света вы знаете? (Естественные
и искусственные)
5. Какой источник света мы будем называть
точечным? (Источник света, размеры которого
много меньше тех расстояний, которые он проходит)
6. Сформулируйте определение светового луча. (Световой
луч – это линия, вдоль которой распространяется
энергия от источника света)
7. Как распространяется свет в однородной
прозрачной среде? (Свет в однородной среде
распространяется прямолинейно)
8. Чем в природе подтверждается прямолинейность
распространения света? (образованием теней и
полутеней)
9. Дайте определение тени (Это та область
пространства, в которую не попадает свет от
источника)
10. Из-за чего возникают солнечные и лунные
затмения? (По причине взаимного расположения
Земли, Луны, Солнца)

Учитель: Ребята, я провела подборку
отрывков из стихотворений, в которых упоминаются
источники света, а вы распределите их по видам в
своих маршрутных листах.

1. Догорай, гори, моя лучина,
Догорю с тобой и я…

В старину был нужный источник света –

Горящая лучина.

2. Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела. (Б. Пастернак)

Горящая свеча.

3. Как золотая птичка,
Дрожит огонь в впотьмах.
В одну минуту спичка
Сгорит в моих руках. (А. Тарковский)

Горящая спичка.

4. Солнце еще раз взглянуло
Исподлобья на поля
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля. (Ф. Тютчев)

Солнце – главный источник света.

5. Звезда, звезда, холодная звезда,
К холодным иглам ты все ниже никнешь.
Ты на заре исчезнешь без следа
И на заре из пустоты возникнешь. (В. Луговской)

Звезда.

6. Лунный свет – простое отражение,
В нем горенья нет
Холодно без капли напряженья
Льется лунный свет

Луна

Учитель:	Ученики:
Слайд 6(1). Все правильно. А Луна? Почему же она не попала ни в одну из групп? Является ли Луна источником света?	Нет. Она сама не светит!
Слайд 6(2). Тогда почему мы её видим?	Она отражает свет, и он попадает нам в глаза.
Правильно. Почему мы видим окружающие нас тела?	Тела и предметы возможно увидеть благодаря тому, что от них отражаются лучи света, которые воспринимает наш глаз.
Слайд 7. Как сделать световой луч, направленный на экран — видимым.	Брызнуть водой или запылить комнату (мукой).
Д.Э. Запыление луча лазера мукой
Почему мы увидели луч?	Потому что свет отразился от пылинок муки и мы его увидели
Учитель:	Ученики:
А как отражаются эти лучи? Хаотически, как угодно или подчиняясь каким-то законам? Слайд 8. Каждый из вас развлекался, пуская солнечных зайчиков. Вот и сейчас я предлагаю вам это проделать. Но, вы все должны направить своих «зайчиков» в центр доски на окружность и у нас получится Луна.
Слайд 9. Д.Э. Солнечные «зайчики»
Зеркальце нужно повернуть таким образом, чтобы на него попадали солнечные или какие-нибудь другие яркие лучи. Так мы получим пучок света, который можно направлять в нужное нам место, поворачивая зеркальце.
Какой вывод можно сделать? Попадающие на зеркальце лучи отражаются от него не как угодно, а определенным образом. Иначе мы бы не смогли управлять этим пучком, поворачивая зеркало.
А мы знаем, как происходит отражение света и каковы его законы?	Не знаем.
Значит. Какой будет тема нашего занятия? Слайд 10.	Отражение света. Закон отражения света
Все, верно, запишем тему урока в тетрадь «Отражение света. Закон отражения света». А какую же мы поставим цель на этот урок?	Получить новые знания об отражении света (на слайде цель урока: познакомиться с явлением отражения света и законами, которым подчиняется это явление)

3. Изучение нового материала

Слайд 11.

Историческая справка

В древности представление о свете было
достаточно примитивным, а иногда даже
фантастическим. Однако уже в V веке до н.э.
древнегреческий ученый Демокритпонял,
что Луна светит не своим, а отраженным солнечным
светом. Мы с вами тоже можем видеть предметы лишь
потому, что от них отражается свет.
Слайд 12 (построение лучей на интерактивной
доске).
Схематично изобразим поведение луча от
источника света, когда он на своем пути встречает
преграду. В нашем случае это будет зеркало.
Рассмотрим ход лучей при отражении света от
поверхности зеркала:

(Учитель по готовому рисунку 1 показывает
падающий луч, отражённый луч, перпендикуляр,
восстановленный в точке падения. Учитель вместе
с ученикми формулирует определения угла падения
и угла отражения)

Линия MN – поверхность раздела двух сред.
На эту поверхность из точки S падает пучок света.
Его направление задано лучом SO. Луч SO – падающий
луч.
Луч OB – отраженный луч
Из точки падения луча О проведем перпендикуляр
OC к поверхности MN.
Угол между падающим лучом и перпендикуляром к
отражающей поверхности в точке падения луча
называется углом падения ()
Угол между отраженным лучом и перпендикуляром к
отражающей поверхности в точке падения луча
называется углом отражения ()

М
N

Слайд 13.

Физминутка для глаз (слайды 14-17)

Слайд 18.

Предлагаю вам попробовать самим открыть законы
отражения света. Работать будем в парах. У вас на
столах лежат приборы и маршрутный лист
с инструкцией по выполнению задания.

Практическая работа

Цель работы: изучить закон отражения света.
Оборудование: плоское зеркало, лазерный луч,
транспортир, линейка, карандаш.

Изучение отражения света с помощью
плоского зеркала

1. Положите на стол лист бумаги, а на него
вертикально поставьте зеркальце. Направьте луч
лазера на границу зеркало-бумага и получите
отражённый луч.
2. Проведите на бумаге вдоль нижнего края зеркала
линию О1О2. Отметьте на ней т. O – точку падения
луча на зеркало. Также отметьте т. A и т. B – две
любые точки, через которые проходят падающий и
отражённый лучи.
Сделайте вывод, о том в какой плоскости
располагаются падающий и отражённый лучи.

Вывод: (предполагаемый) Лучи,
падающий и отраженный, лежат в одной плоскости.

3. Теперь зеркало и лазер можно убрать.
Соедините точки A с O и B с О линией – это падающий
и отражённый лучи. Постройте перпендикуляр к
линии О1О2 (то есть к отражающей поверхности
зеркала), проведя его из т. O.

4. Измерьте угол падения луча, обозначив его (Угол падения
– это угол, образованный падающим лучом и
перпендикуляром от точки падения луча), а
также угол отражения луча, (Угол отражения –
это угол, образованный тем же перпендикуляром и
отраженным лучом), используя транспортир.
Занесите значения в таблицу (в строку опыт 1).

5. Измените положение лазера, чтобы угол падения
луча стал иным. Выполните новые построения и
измерения, дополните таблицу. Сделайте вывод о
числовых значениях угла падения и угла
отражения.

Вывод: (предполагаемый) Угол падения
равен углу отражения.

6. Сделайте обобщающий вывод по результатам
всех опытов (формулируют закон отражения света,
исходя из результатов эксперимента)

Слайд 19.

Учитель: Давайте проверим наше
предположение с помощью видеоопыта (просмотр
видео фрагмента)

Слайд 20.

Запись закона отражения в тетрадь.

Лучи, падающий и отраженный, лежат в
одной плоскости с перпендикуляром, проведенным к
границе раздела двух сред в точке падения луча.
Угол падения равен углу отражения.

Слайд 21.

Опыт. Положите на парту плоское
зеркало. Посмотрите на свое изображение в
зеркале. Почему не возникает такое же
изображение на поверхности вашей парты?

Слайд 22.

Учитель: При падении света на
разные поверхности возможны два варианта.

Первый. Пучок света, падающий на поверхность,
отражается ею также в виде пучка. Такое отражение
света называется зеркальным отражением.

Второй. Пучок света, падающий на поверхность,
отражается ею во всех направлениях. Такое
отражение света называют рассеянным
отражением или просто рассеянием света.

Зеркальное отражение возникает на очень
гладких (полированных) поверхностях. Если же
поверхность шероховата, то она обязательно будет
рассеивать свет.

Слайд 23.

Какое отражение на слайде вы видите зеркальное
или рассеянное? Почему?

Рефлексия: Сегодня на уроке
я…(понял(а) все; понял(а), но не все; ничего не
понял(а)).

Выбранное утверждение осветить солнечным
«зайчиком»

4. Закрепление изученного материала

Упражнение 30 (3) построение лучей на
интерактивной доске.

Источник

Урок 50

Тема: Отражение света. Закон отражения света

Цель урока: формирование понятия об отражении света

Задачи

образовательные – сформировать у учащихся понятия: отражение света, падающий

и отраженный луч, угол падения, угол отражения, мнимое и действительное изображение;

познакомить с законами отражения света;

развивающие – углубление знаний и интеллектуального развития, развитие

моментов мыслительной деятельности, умение наблюдать и делать выводы; показать

связь темы с профессией;

воспитательные – развитие мировоззрения: природа света, закон сохранения

энергии.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: набор “Оптика”, плоские зеркала, карандаши, свеча, спички, стекло.

Ход урока

Эпиграф к уроку:

“Все содержание физики в конце концов сосредоточено

в трех основных разделах: учении о веществе, учении о

силовых полях и учении о свете как важном частном

случае предыдущего”.

С.И.Вавилов (“Развитие идеи вещества”)

1. Организационный момент

2. Проверка знаний пройденного материала. Фронтальный опрос

• Что такое свет? (разновидность электромагнитного излучения,

воспринимаемого органами зрения)

• Как действует свет на окружающие тела? (нагревает, освещает, может

вызывать в телах химические реакции, тела под действием света могут

испускать частицы – фотоны)

• Приведите примеры теплового действия света (тело, положенное на солнце,

нагревается; через стекло можно выжечь на дереве точку и не только)

• Какие вы знаете примеры химического действия света? (фотосинтез в

листьях растений; выцветание тканей на солнце, химические процессы в

фотопластинке; образование загара под воздействием ультрафиолетовых

лучей)

• Что называют источникомсвета?

• Назовите тепловые источники света

• Почему звёзды отличаются по цвету? Каков цвет наиболее горячих звёзд?

• Все ли небесные тела являются источниками света? Аргументируйте ответ

• Почему нагретые тела светятся?

• Какие вы знаете холодные источники света?

• Приведите примеры естественных и искусственных источников света

• Какие вы знаете приёмники света?

• Как распространяется свет в пустоте и в однородной среде? Докажите

• Что такое луч света? пучок света?

• Что называют точечным источником света? (Источник, размеры которого

малы по сравнению с расстоянием до освещаемого объекта).

• Чему равна скорость света в пустоте?

• Как распространяется свет?

• Сформулируйте закон распространения света.

• Почему форма тени предмета напоминает форму этого предмета?

• Рассказать о солнечном затмении

Со

лнечное затме

ние — астрономическое явление, которое заключается в том,

что Луна закрывает (затмевает) полностью или частично Солнце от наблюдателя на

Земле. Солнечное затмение возможно только в новолуние, когда сторона Луны,

обращенная к Земле, не освещена, и сама Луна не видна. Совершая свой ежемесячный

цикл вокруг Земли, Луна иногда проходит между нею и Солнцем. Видимые размеры Луны

и Солнца почти одинаковы: диаметр Солнца в 400 раз превышает лунный, однако оно

находится в 400 раз дальше. Это чистое совпадение, но какая удача для нас! По этим

причинам Луна во время своего движения периодически частично или полностью

заслоняет Солнце – такое явление называется солнечным затмением.

• Рассказать о лунном затмении

В отличие от солнечных лунные затмения представляют собой физическое явление

прохождения Луны сквозь земную тень.

В этот момент Луна, Земля и Солнце находятся на одной линии, причем Земля

загораживает собой Солнце от Луны. То есть лунное затмение всегда происходит в

полнолуние. Во время лунного затмения на Земле можно видеть частично или полностью

затененную Луну. Лунное затмение можно наблюдать на половине территории Земли —

там, где на момент затмения Луна находится над горизонтом.

Диаметр тени Земли в 2,5 раза больше диаметра Луны, поэтому тень Земли

может накрыть диск Луны целиком. Такое затмение называется полным. Когда Луна

погружена в земную тень лишь частично, говорят о частном лунном затмении.

3. Постановка цели урока

Сегодня мы познакомимся с явлением отражения света, который также описывается

законом. Кроме того, мы поговорим об отражающих свет поверхностях, в частности о

плоском зеркале. Запишите тему урока: «Отражение света. Закон отражения света».

4. Изложение нового материала

Чтобы говорить об отражении света, нам нужно рассмотреть, что происходит на

границе раздела двух сред, причём обе среды прозрачные, например: воздух – стекло,

воздух – вода, вода – стекло и т.д.

Если от точечного источника света падает световой пучок на границу раздела двух

сред, то часть лучей перейдёт в другую среду, а часть отразится.

Отражение света – явление, при котором часть падающих световых лучей

отражается, то есть возвращается в ту среду, из которой свет упал на границу раздела двух

сред.

Вторая часть лучей проходит через границу раздела сред и попадает во вторую

среду. Эти лучи называются преломлёнными.

Законы отражения света были известны ещё в Древнем Египте: всем известные

египетские пирамиды были построены со знанием законов отражения света и

прямолинейного распространения света.

Законы отражения света:

1. Луч падающий, луч отражённый и перпендикуляр, восставленный в точку

падения луча, лежат в одной плоскости.

2. Угол падения луча равен углу отражения луча.

ОА – луч падающий

ОВ – луч отражённый

О – точка падения луча

ОС – перпендикуляр, восстановленный в точку падения луча

угол падения – угол между перпендикуляром и лучом падающим

угол отражения — угол между перпендикуляром и лучом отражённым

Есть поверхности, от которых мы наблюдаем отражение света каждый день, —

зеркало.

Отражение бывает двух видов (показать рисунок):

1) диффузное – отражение от достаточно шероховатой поверхности (например,

от белой бумаги, учебника). В этом случаем на поверхность падают

параллельные лучи света, а вот отражённые лучи не параллельны, то есть

лучи отражаются в разных направлениях;

2) зеркальное – отражение от достаточно гладкой поверхности, при котором на

эту поверхность падают параллельные лучи, и отражаются от поверхности

также лучи параллельные.

Зеркало – тело, которое создаёт изображение предметов, а также источников света.

Только зеркало может создавать изображение источников света.

Законы отражения очень важны при создании оптических приборов (телескоп,

перископ, микроскоп и т.д.)

Вспомните мультфильм «Крошка Енот», когда главный герой, глядясь в пруд, видел

там своё отражение, грозил ему кулаком, махал на него палкой. Тот, кто сидел в пруду,

делал то же самое. Конфликт был исчерпан, когда Крошка Енот улыбнулся тому, кто

сидел в пруду, и тот улыбнулся в ответ.

Каждое утро каждый из нас встречает того, кто стоит за зеркалом и повторяет все

наши движения.

Зеркало – гладкая поверхность, отражающая излучение.

Оптические зеркала – это полированные металлы или стёкла. Они отражают весь

видимый свет, то есть возвращают наблюдателю изображение.

Зеркала бывают трёх видов: плоские, вогнутые и выпуклые.

Плоское зеркало – плоская поверхность, зеркально отражающая свет.

Рассмотрим, как получается изображение в плоском зеркале.

Конечно, никакого двойника в зеркале нет, мы видим в зеркале лишь своё

отражение, которого не существует. Наша задача – научиться получать это изображение

схематически (Проговаривая, учитель делает чертёж).

Пусть из точечного источника S на поверхность плоского зеркала падает

расходящийся пучок света. Из множества падающих лучей выделим три: SО, SО

, SО

Пользуясь законами отражения света, построим отражённые лучи, которые также пойдут

расходящимся пучком. Если продолжить их в противоположном направлении за зеркалом,

все они пересекутся в одной точке S

, хотя никакого источника света в точке S

нет.

Поэтому точка S

называется мнимым изображением точки S. Световая энергия в эту

точку не попадает. Свет из точки S

не излучается, нам только кажется, что он излучается

из этой точки.

План построения

1. Для нахождения изображения точки достаточно опустить из неё на зеркало или

его продолжение перпендикуляр и продолжить его на такое же расстояние за зеркало.

2. Изображение предмета в плоском зеркале равно по размеру самому предмету и

находится на таком же расстоянии за зеркалом, на каком предмет находится перед

зеркалом и является мнимым.

Оптическое изображение – это картина, получаемая в результате прохождения через

оптическую систему световых лучей, распространяющихся от объекта, и

воспроизводящая его контуры и детали.

Соответствие объекту достигается, когда каждая из его точек изображается точкой

хотя бы приблизительно. При этом различают два случая:

1) действительное изображение – после всех отражений и преломлений лучи,

вышедшие из одной точки, собираются в одну точку.

Действительное изображение нельзя видеть непосредственно, но можно увидеть его

проекцию, просто поставив рассеивающий экран. Действительное изображение создаётся

такими оптическими системами, как объектив кинопроектора или фотоаппарата,

собирающая линза.

2) мнимое изображение – каждой точке предмета соответствует пучок лучей,

причём если продолжить их в противоположную сторону, то они сойдутся в одной точке.

Возникает видимость, что пучок выходит именно оттуда.

Мнимое изображение можно увидеть глазом. Создаётся такими оптическими

системами, как бинокль, микроскоп, лупа, плоское зеркало.

Выясним, как располагаются предмет и его изображение относительно зеркала.

Проблемный эксперимент

Перед стеклом (которое заменит зеркало) поставим зажженную свечу, а по другую

сторону стекла поставим такую же по размерам незажженную свечу, симметрично

первой. Передвигая вторую свечу, найдем такое положение, при котором вторая свеча

будет казаться зажженной. Это значит, что незажженная свеча находится на том же месте,

где наблюдается изображение зажженной свечи. Измерив расстояние от свечи до стекла и

от ее изображения до стекла, убедимся, что эти расстояния одинаковы. Из проведенного

эксперимента записываем вывод: изображение предмета в плоском зеркале всегда

является

• мнимым;

• прямым,

• равным по размеру самому предмету;

• находится на таком же расстоянии за зеркалом, на каком предмет

расположен перед ним.

Предмет и его изображение в плоском зеркале представляет собой не

тождественные, а симметричные фигуры. Например, зеркальное изображение правой руки

представляют собой как будто бы левую руку.

Фронтальный эксперимент

Поставим на лист картона два зеркала, расположенных под прямым углом друг к

другу. Перед зеркалом поставим зажженную свечу. Сколько изображений вы видите в

зеркале?

Зависимость числа изображений в зеркале от угла между зеркалами имеет вид:

Число

изображений

в зеркале

Одним из курьезов фотографического искусства являются снимки, на которых

фотографируемый изображен в пяти различных поворотах. Такие фотографии дают

полное представление о характерных особенностях оригинала, здесь сразу получается

лицо в нескольких поворотах, среди которых больше возможности уловить самый

характерный. Как получаются такие фотографии? Конечно же, с помощью зеркал.

Фотографируемый садится спиной к аппарату и лицом к двум отвесным плоским зеркалам

под углом в 72

. Такая пара зеркал дает четыре изображения, повернутых различным

образом по отношению к аппарату. Эти изображения плюс натуральный объект и

фотографируются аппаратом.

5. Закрепление изученного материала

1) В чем состоит закон отражения света?

2) Чему равен угол падения, если угол между лучом падающим и лучом отраженным

равен 60

? 90

? 128

3) В чем разница диффузного и зеркального отражения? Приведите примеры.

4) Для чего одежду сталеваров металлизируют (покрывают тонким слоем фольги)?

(Чтобы фольга отражала свет и тело человека не перегревалось)

5) На сколько градусов отклонится отраженный от зеркала луч, если зеркало

повернуть на угол равный 15

6. Подведение итогов урока. Оценивание учащихся

7. Домашнее задание: §§ 32,33 (читать), выучить конспект; подготовить мини—проекты по

темам (на выбор)

Темы проектов:

1. История создания зеркал

2. Применение плоских зеркал

3. Интересные факты о зеркалах

4. Зеркала и зазеркалье в литературе и кинематографе

5. Зеркала в фольклоре, поверьях, мифах

Использованные источники:

http://xn—i1abbnckbmcl9fb.xn—

p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/636174/ Авакова Л.А. Закон

отражения света. Плоское зеркало

https://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-teme-primenenie-zerkal-1190385.html Клепаков Ю.Н.

Применение зеркал

http://открытыйурок.рф/статьи/585428/ Челнокова Т.П. Плоское зеркало

https://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-teme-ploskoe-zerkalo-687650.html Русанова Ю.А. Плоское зеркало

http://www.school7.tim.kubannet.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=75 Лёгкая Л.А. Построение

изображений в плоском зеркале

Источник

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Сальский индустриальный техникум»

Методическая разработка урока

По дисциплине : «ФИЗИКА»

Курс 1

Специальность: 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

Тема урока : «Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение.»

Автор: преподаватель Титаренко Сергей Александрович

г.Сальск

2017г.

Эпиграф :

Ум заключается не только в знании, но и

в умении прилагать знание в дело

Аристотель

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Аннотация	4
2.	Методика проведения урока с использованием системно — деятельностного подхода	5
3.	План-конспект открытого урока	8
4.	Ход урока	11
5.	Список литературы	18
6.	Приложение №1	19
7.	Приложение №2	20

АННОТАЦИЯ

Методическая разработка представляет собой урок изучения нового материала с использованием проблемно-поискового и деятельностного подхода. Занятие соответствует учебному плану дисциплины «Физика». Занятие позволяет изучить явления отражения света, преломления света, полное внутреннее отражение и сформировать навыки решения задач и применения данного явления.

Методическая разработка включает в себя такие разделы как: технологическая карта урока, описание последовательности этапов урока, лекционный материал, список литературы, приложения.

На занятии были использованы следующие приёмы:

На этапе проверки ранее изученного материала:

— работа в группах;

— разгадывание ребусов.

На этапе мотивации, способствующее пробуждения интереса к изучаемому материалу:

— проблемная ситуация;

— историческая справка;

— использование информационных технологий.

На этапе изучения нового материала:

— проведение экспериментов;

— анализ полученных результатов;

— рассуждения и выводы.

На этапе закрепления нового материала:

— решение проблемной задачи;

Полученные знания можно применить в ходе изучения последующих тем дисциплины «Физика», таких как геометрическая оптика, фотоэффект, принципы радиосвязи, а также на старших курсах при изучении дисциплин «Информатика», «Компьютерные сети», «Конструкция и компоновка» и другие.

Методика проведения урока с использованием системно- деятельностного подхода

Основой реализации новых образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, предполагающий включение учащихся в самостоятельную учебную деятельность, готовящих себя для жизни, для профессии.

Обучать деятельности — значит делать учение мотивированным, учить ученика оптимально организовывать свою деятельность, помогать сформировать умение контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Учитель не должен просто «натренировывать» ученика в выполнении каких-то приемов, операций- эти операции должны быть осмыслены и приняты учеником, в идеале- он должен находить свои способы действий.

Любая деятельность начинается с постановки цели, личностно значимой для учеников, когда эта цель «присвоена» учеником, он может понять и сформулировать задачу. Чтобы у учащихся возник познавательный интерес, надо их столкнуть с «преодолимой трудностью», то есть, создать проблемную ситуацию, чтобы решить её, выполняются учебные действия, на этом этапе надо создать ситуацию успеха.

Основными компонентами системно – деятельностного подхода являются:
— мотивационный, на котором ставится учебная задача, с актуализацией ЗУН;
— планирование и организация деятельности, здесь нужны учебные действия с созданием ситуации успеха, именно на этом этапе вырабатываются УУД;
— самоконтроль и самооценка, такая последовательность необходима на любом системно- деятельностном уроке.

Эффективность проведения урока при системно – деятельностном подходе оценивается по следующим критериям:

— наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса;

— использование проблемных творческих заданий;

— применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

— создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

— обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по-другому;

— стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

— оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чём ошибался;

— отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;

— при задании на дом называется не только тема и объём задания, но подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

Основные технологии

Чтобы системно-деятельностный метод работал эффективно, в педагогике разработаны различные технологии. На практике преподаватели применяют нижеследующие технологии системно-деятельностного подхода.

Проблемно-диалогическая технология направлена на постановку учебной проблемы и поиск решения. В процессе урока педагог совместно с детьми формулирует тему урока и они в процессе взаимодействия решают поставленные учебные задачи. В результате такой деятельности формируются новые знания.

Благодаря использованию технологии оценивания, у учащихся формируется самоконтроль, способность оценивать свои действия и их результат самостоятельно, находить свои ошибки. В результате применения этой технологии у обучающихся развивается мотивация к успеху.

Технология продуктивного чтения позволяет учиться понимать прочитанное, извлекать из текста полезную информацию и формировать свою позицию в результате ознакомления с новой информацией.

Таким образом, эти технологии развивают многие важные качества: способность самостоятельно получать и обрабатывать информацию, формировать свое мнение на основе полученной информации, самостоятельно замечать и исправлять свои ошибки. Современному преподавателю важно овладеть данными технологиями, так как они помогают реализовывать требования к осуществлению педагогического процесса, прописанные в Федеральном государственном образовательном стандарте.

Результаты применения

Результаты применения системно-деятельностного подхода можно разделить на 3 группы: личностные, метапредметные и предметные.

К личностным результатам относится проявление учениками способности к самообучению и саморазвитию, развитие у детей мотивации к получению новых знаний, сформированность их индивидуальных взглядов и ценностей.

К метапредметным результатам можно отнести освоение основных учебных действий: способность познавать науки, регулировать свою учебную деятельность и общаться с одноклассниками и педагогами в процессе обучения.

Предметными результатами является получение базовых знаний по основным предметам, способность преобразовывать полученные знания, применять их на практике. Также предметным результатом подхода является сформированная целостная картина мира, основанная на современных научных знаниях.

Таким образом, системно-деятельностный подход в обучении позволяет эффективно достичь результатов, которые являются основой гармоничного личностного развития ребенка.

План-конспект открытого урока

по теме: «Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение»

Цель урока: организация продуктивной деятельности студентов, направленной на достижение ими результатов:

Личностных :

1. чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки; физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту при обращении с приборами и устройствами;

3. умение использовать достижения современной физической науки и физических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности

4. самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

5 .умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

6. умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

метапредметных:

использовать различные виды познавательной деятельности для решения физических задач, применять основные методы познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент) для изучения различных сторон окружающей действительности;

3. умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

4. анализировать и представлять информацию в различных видах;

5. публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации.

предметных:

сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;

владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

сформированность умения решать физические задачи;

сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, в профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников

Задачи урока:

Раскрытие физической сущности явления преломления и отражения света.

Создать условия для дальнейшего развития умений сравнивать, анализировать и делать выводы.

Способствовать воспитанию коммуникативных навыков через организацию работы в группе

способствовать актуализации, закреплению и обобщению полученных знаний, самостоятельному конструированию новых знаний.

способствовать развитию познавательных интересов учащихся;

способствовать моделированию собственной системы ценностей, базирующихся на идее саморазвития.

Цели урока для студентов: опытным путем изучить явление преломления света, полного внутреннего отражения; применить законы преломления и отражения света при решении задач; выяснить зависимость показателя преломления от среды; научиться строить ход лучей в двух средах.

Межпредметные связи: математика, астрономия, история, теория электросвязи, компьютерные сети, конструкция и компоновка ПК.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления материала.

Технология: проблемно — поисковая, деятельностного подхода

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Оборудование: лазер, зеркало, стеклянная призма, плоскость, проектор, колонки.

Структура и ход урока

1. Орг. момент. Проверка отсутствующих. — 1 мин

2. Проверка ранее изученного материала — 10 мин

Разгадывание ребусов.

3. Сообщение темы урока, целей — 2мин

и мотивация студентов

4. Работа в группах. Самостоятельное исследование — 25 мин

5. Объяснение нового материала

6. Закрепление нового материала — 5 мин

7. 8. Оценивание учеников. Домашнее задание. — 2 мин

Ход урока

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем двигаться дальше по пути познания, вместе будем размышлять, думать, считать, возможно, и ошибаться, и ошибаться не раз, но не бойтесь ошибаться. «Весь путь человеческого познания – это серия ошибок, причем все меньших и меньших».

Эпиграфом к нашему уроку служат слова Аристотеля Прочтите их, пожалуйста .

Читает один из студентов: «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание в дело». И мы попробуем доказать справедливость этих слов.

II. Проверка усвоения ранее изученного материала

Мы с вами разделились на группы.

Вспомните правила работы в группах:

Задание у вас общее, но каждый может выбрать ту его часть, которая лично ему интереснее. Общий результат зависит от каждого.

Работая над проблемой вместе, мы учимся слушать и слышать друг друга, убедительно доказывать и опровергать, терпимо воспринимать критику, внимательно и деликатно относится друг к другу.

Для того чтобы узнать тему сегодняшнего занятия вам будет необходимо будет разгадать ребусы и получить ключевые стермины, которые определяют тему урока.

свет

оптика

зеркало

отражение

преломление

Изучение нового материала (презентация)

Актуализация знаний

Для начала немного пофантазируем. Представьте жаркий летний день до нашей эры, первобытный человек при помощи остроги охотится на рыбу. Замечает ее положение, целится и наносит удар почему-то вовсе не туда, где была видна рыба. Промахнулся? Нет, в руках у рыбака добыча! Все дело в том, что наш предок интуитивно разбирался в теме, которую мы будем изучать сейчас. В повседневной жизни мы видим, что ложка, опущенная в стакан с водой, кажется кривой, когда мы смотрим через стеклянную банку – предметы кажутся искривленными. Все эти вопросы мы рассмотрим на уроке.

Ребята, к нам поступил видеозвонок, давайте посмотрим кто с нами вышел на связь.

Видеоролик с проблемной ситуацией.

Чтобы решить задачу которую нам задали космонавты, нам необходимо разобраться с темой сегодняшнего урока. Для этого давайте проведём несколько экспериментов.

Работа в группах. Самостоятельное исследование

Опыт №1 Отражение света.

Соберите установку показанную на рисунке. Поставьте зеркало в фиксатор и передвигайте лазер под разными углами, данные запишите в таблицу:

угол падения	300	500	700
угол отражения

Вопросы

1. Как распространяется свет без зеркало?

2. Как распространяется свет после того как поставили зеркало?

3. Какая связь между углом падения и углом отражения?

4. Где ещё, кроме зеркало может отражаться свет?

Закон отражения света.
Лучи, падающий и отражённый, лежат в одной плоскости с перпендикуляром, проведённым к границе раздела двух сред в точке падения луча.

Угол падения равен углу отражения.

Опыт №2 Преломление света

Соберите установку показанную на рисунке. Поставьте стеклянную призму на место и проведите несколько опытов изменяя направления луча в призме.

Вопросы

Что такое преломление света? Где его можно увидеть?

С чем же связано преломления света?

Как меняется угол преломления луча при уменьшении угла падения?

Одинаково ли ведёт себя луч при переходе из воздуха в стекло и наоборот из стекла в воздух?

Закон преломления

1.Лучи, падающий, преломленный и перпендикуляр, проведённый к границе раздела двух сред в точке падения луча, лежат в одной плоскости.

2. Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для двух сред.

Показатель преломления относительно вакуума называется абсолютным показателем преломления.

Физический смысл показателя преломления состоит в том, что при переходе света из вакуума в среду скорость распространения уменьшается в n раз.

Абсолютный показатель преломления зависит от внешних параметров: температуры, плотности, а также от длины волны света, поэтому в таблицах обычно указывают средний показатель преломления для данного диапазона длин волн.

Несложно получить связь абсолютного и относительного показателя преломления сред.

Относительный показатель преломления , то есть для луча, переходящего из среды один в среду два, равен отношению абсолютного показателя преломления во второй среде к абсолютному показателю преломления в первой среде.

Например: = ≈ 1,16

Посмотрите таблицу «Показатель преломления веществ». Обратите внимание, что стекло, алмаз имеют больший показатель преломления, чем вода. Как вы думаете почему ?

Вещество, имеющее больший показатель преломления n1, называется оптически более плотной средой, если n1> n2. Вещество, имеющее меньший показатель преломления n1, называется оптически менее плотной средой, если n1 < n2.

Если луч света падает из оптически менее плотной среды, то угол преломления оказывается меньше угла падения. Преломленный луч ближе прижимается к перпендикуляру, чем падающий. Вследствие этого эффекта предметы, находящиеся в воде, кажутся расположенными на меньшей глубине, чем в действительности

Вывод: 1. если n1 < n2 , то a > b

если n1 > n2, то a < b

Опыт №3. Полное внутреннее отражение

Соберите установку показанную на рисунке. Поставьте стеклянную призму на место. Увеличивая угол падения до полного отсутствия преломления.

Вопросы.

Что будет если угол падения сделать равным 0?

Что произойдёт если увеличить угол падения?

Куда исчезнет преломлённый луч?

Полное внутреннее отражение света —это явление отражения света от оптически менее плотной среды при переходе из более плотной, при котором преломление отсутствует и свет возвращается в более плотную среду.

Предельный угол полного отражения, αо — минимальный угол падения света, при котором возникает явление полного внутреннего отражения.

IV. Закрепление нового материала

Пример: рассчитаем предельный угол полного отражения для воды (n=1,33);

Решение задач:

Кремний

Органическое стекло

Тефлон

Давайте отправим наш результат космонавтам.

Вы отлично справились с поставленной задачей. Космонавты подняли флаг, наш ответ принят, вы истинные патриоты нашей родины.

V. Проверка усвоения материала

Применение отражения и преломления в природе и технике.

VI .Подведение итогов урока

VII. Задание на дом

(1),стр. стр.327-330

Пожелание обучающимся:

Жизнь, как радуга, образуется путём преломления света нашей судьбы, на капельках наших ошибок. Но ведь каким бы мрачным не был дождь, радуга всё-равно получается необычайно красивой.

Список литературы

1. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений нач. и сред. Проф. образования – М. : Издательский центр «Академия», 2011. – 448с.

2. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений нач. и сред. Проф. образования – М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 448с.

3.Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Сборник задач: учеб. пособие для образовательных учреждений нач. и сред. Проф. образования – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 256с.

4. Мякишев Г.Я., Физика. 10 кл: учеб. для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе: базовый уровнь / Г.Я Мякишев, Б.Б Буховцев, Н.Н.Сотский, под ред. Парфентьевой.– М.: Просвещение, 2014.-416с.

5. Мякишев Г.Я., Физика. 11 кл: учеб. для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе: базовый уровнь / Г.Я Мякишев, Б.Б Буховцев, В.М. Чаругин, под ред. Н.А. Парфентьевой.– М.: Просвещение, 2014.-432с.

6.Рымкевич А.П Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / А.П Рымкевич.- 14 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010- 188с.

7.Фирсов А.В Физика для профессий и специальностей технического и естественнонаучного профилей: учебник для образоват. учреждений нач. и сред. Проф. Образования. – 5-е изд- М.: Издательский центр «Академия», 2014- 352с.

Приложение №1

Таблица синусов углов от 1° до 180°

sin(1°) = 0.017452
sin(2°) = 0.034899
sin(3°) = 0.052336
sin(4°) = 0.069756
sin(5°) = 0.087156
sin(6°) = 0.104528
sin(7°) = 0.121869
sin(8°) = 0.139173
sin(9°) = 0.156434
sin(10°) = 0.173648
sin(11°) = 0.190809
sin(12°) = 0.207912
sin(13°) = 0.224951
sin(14°) = 0.241922
sin(15°) = 0.258819
sin(16°) = 0.275637
sin(17°) = 0.292372
sin(18°) = 0.309017
sin(19°) = 0.325568
sin(20°) = 0.34202
sin(21°) = 0.358368
sin(22°) = 0.374607
sin(23°) = 0.390731
sin(24°) = 0.406737
sin(25°) = 0.422618
sin(26°) = 0.438371
sin(27°) = 0.45399
sin(28°) = 0.469472
sin(29°) = 0.48481
sin(30°) = 0.5
sin(31°) = 0.515038
sin(32°) = 0.529919
sin(33°) = 0.544639
sin(34°) = 0.559193
sin(35°) = 0.573576
sin(36°) = 0.587785
sin(37°) = 0.601815
sin(38°) = 0.615661
sin(39°) = 0.62932
sin(40°) = 0.642788
sin(41°) = 0.656059
sin(42°) = 0.669131
sin(43°) = 0.681998
sin(44°) = 0.694658
sin(45°) = 0.707107

sin(46°) = 0.71934
sin(47°) = 0.731354
sin(48°) = 0.743145
sin(49°) = 0.75471
sin(50°) = 0.766044
sin(51°) = 0.777146
sin(52°) = 0.788011
sin(53°) = 0.798636
sin(54°) = 0.809017
sin(55°) = 0.819152
sin(56°) = 0.829038
sin(57°) = 0.838671
sin(58°) = 0.848048
sin(59°) = 0.857167
sin(60°) = 0.866025
sin(61°) = 0.87462
sin(62°) = 0.882948
sin(63°) = 0.891007
sin(64°) = 0.898794
sin(65°) = 0.906308
sin(66°) = 0.913545
sin(67°) = 0.920505
sin(68°) = 0.927184
sin(69°) = 0.93358
sin(70°) = 0.939693
sin(71°) = 0.945519
sin(72°) = 0.951057
sin(73°) = 0.956305
sin(74°) = 0.961262
sin(75°) = 0.965926
sin(76°) = 0.970296
sin(77°) = 0.97437
sin(78°) = 0.978148
sin(79°) = 0.981627
sin(80°) = 0.984808
sin(81°) = 0.987688
sin(82°) = 0.990268
sin(83°) = 0.992546
sin(84°) = 0.994522
sin(85°) = 0.996195
sin(86°) = 0.997564
sin(87°) = 0.99863
sin(88°) = 0.999391
sin(89°) = 0.999848
sin(90°) = 1

sin(91°) = 0.999848
sin(92°) = 0.999391
sin(93°) = 0.99863
sin(94°) = 0.997564
sin(95°) = 0.996195
sin(96°) = 0.994522
sin(97°) = 0.992546
sin(98°) = 0.990268
sin(99°) = 0.987688
sin(100°) = 0.984808
sin(101°) = 0.981627
sin(102°) = 0.978148
sin(103°) = 0.97437
sin(104°) = 0.970296
sin(105°) = 0.965926
sin(106°) = 0.961262
sin(107°) = 0.956305
sin(108°) = 0.951057
sin(109°) = 0.945519
sin(110°) = 0.939693
sin(111°) = 0.93358
sin(112°) = 0.927184
sin(113°) = 0.920505
sin(114°) = 0.913545
sin(115°) = 0.906308
sin(116°) = 0.898794
sin(117°) = 0.891007
sin(118°) = 0.882948
sin(119°) = 0.87462
sin(120°) = 0.866025
sin(121°) = 0.857167
sin(122°) = 0.848048
sin(123°) = 0.838671
sin(124°) = 0.829038
sin(125°) = 0.819152
sin(126°) = 0.809017
sin(127°) = 0.798636
sin(128°) = 0.788011
sin(129°) = 0.777146
sin(130°) = 0.766044
sin(131°) = 0.75471
sin(132°) = 0.743145
sin(133°) = 0.731354
sin(134°) = 0.71934
sin(135°) = 0.707107

sin(136°) = 0.694658
sin(137°) = 0.681998
sin(138°) = 0.669131
sin(139°) = 0.656059
sin(140°) = 0.642788
sin(141°) = 0.62932
sin(142°) = 0.615661
sin(143°) = 0.601815
sin(144°) = 0.587785
sin(145°) = 0.573576
sin(146°) = 0.559193
sin(147°) = 0.544639
sin(148°) = 0.529919
sin(149°) = 0.515038
sin(150°) = 0.5
sin(151°) = 0.48481
sin(152°) = 0.469472
sin(153°) = 0.45399
sin(154°) = 0.438371
sin(155°) = 0.422618
sin(156°) = 0.406737
sin(157°) = 0.390731
sin(158°) = 0.374607
sin(159°) = 0.358368
sin(160°) = 0.34202
sin(161°) = 0.325568
sin(162°) = 0.309017
sin(163°) = 0.292372
sin(164°) = 0.275637
sin(165°) = 0.258819
sin(166°) = 0.241922
sin(167°) = 0.224951
sin(168°) = 0.207912
sin(169°) = 0.190809
sin(170°) = 0.173648
sin(171°) = 0.156434
sin(172°) = 0.139173
sin(173°) = 0.121869
sin(174°) = 0.104528
sin(175°) = 0.087156
sin(176°) = 0.069756
sin(177°) = 0.052336
sin(178°) = 0.034899
sin(179°) = 0.017452
sin(180°) = 0

Приложение №2

Таблица : Показатель преломления различных веществ относительно воздуха

Жидкости	Твердые вещества
Вещество		Вещество
Воздух	1,0002926	Изумруд	1,59
Вода	1,333	Сахар	1,56
Спирт этиловый	1,362	Алмаз	2,417
Сероуглерод	1,632	Тефлон	2,38
Глицерин	1,47	Стекло (легкий крон)	1,57
Жидкий водород	1,12	Стекло (тяжелый флинт)	1,80
Жидкий гелий	1,028	Органическое стекло	1,49
Масло оливковое	1,46	Кремний	3,78

Источник

Урок физики в 8 классе

Тема: Плоское зеркало

Тип занятия: урок первичного ознакомления с материалом и практического применения знаний и умений.

Продолжительность занятия: 35-40 минут.

Цели:

образовательная

проверить усвоение учащимися физических понятий (световой луч, угол падения, угол отражения );
выявить уровень сформированности знания о видах отражения; о законах отражения;
формирование понятия о виде зеркал, плоском зеркале;
формирование понятия о построении и свойствах изображения в плоском зеркале;
формирование единых взглядов на физическую картину природы;

развивающая

готовность к планированию (упорядоченность мыслей — признак уверенности в знании);
продолжать формирование умения анализировать и обобщать материал;
продолжать развивать монологическую речь к использованию физических терминов;
Переход от репродуктивной к продуктивной мыслительной деятельности;
побуждение учащихся к поиску нестандартных путей при решении качественных задач

воспитательная

формирование умений принимать коллективные и самостоятельные решения;
настойчивость (достижение цели);
готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения);
гибкость (восприятие идей других);

Задачи урока:

1. Образовательные

сформулировать понятие «мнимое изображение», «симметрия зеркальная»
изучить алгоритм построения изображения в плоском зеркале

2. Развивающие

продолжить формирование умений сравнивать явления, делать выводы и обобщения по данной теме.
работать над формированием умений анализировать свойства и явления на основе знаний.

3. Воспитывающие

показать значение опытных фактов и эксперимента в жизни человека.
раскрыть значение накопления фактов и их уточнений при познавании явлений.
познакомить учащихся с взаимосвязью и обусловленностью явлений окружающего мира.

Оборудование и приборы: зеркала, треугольники

ТСО: компьютер, проектор

Технологическая карта урока:

Вызов

Учащиеся «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (высказывают предположения), систематизируют информацию до ее изучения; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формулируют собственные цели.

Осмысление

Учащиеся читают, текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения, делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации, отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом, активно конструировать (корректируют) цели своего учения

Рефлексия

Учащиеся соотносят получаемую новую информацию с уже известной, используя знания, полученные на стадии осмысления. Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуально цели учения. Выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинноследственные связи.

Прием «Ключевые термины»

(работа в 4-ках)

Прием
«Чтение с пометками INSERT».

(работа в парах с научно-популярным текстом)

Составление кластера «Ладошка»

Прием «хайку» или «хокку» (трехстишье)-жанр японской лирики. Мастерство в том, чтобы в 3-х строках описать момент. Сказать много небольшим количеством слов- главный принцип хайку.

(индивидуально)

I.Организационный момент:

о, зеркало! мой друг и враг.

что скажешь в этот раЗ?

что не цвету уже ,как мак?

морщинки возле глаз?

померк румяный жар ланит,

грустинка в синеве?

и складка горечи обид легла промеж бровей?

да, вижу я в твоем окне ,

что ты опять не лжешь.

что пропадают,как в огне

дни юности моей, ну что ж.

прими меня такой , как есть.

и верю, что не раз

блеснут в торжественном стекле

огни счастливых глаз.

а слезы тайные утри,

им воли не давай.

поверь мне, я дождусь любви.

ведь снова скоро май!

II. Стадия вызова. Работа в группах по 4 человека.

ключевые слова:

учитель выписывает на доску 4- 5 ключевых слов. парам отводится 5 мин на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем уроке.

законы отражения
гладкая поверхность
симметрия
нереальный мир

III. Стадия осмысления.

Задание 1.Чтобы познакомиться с явлением отражения в плоском зеркале мы приступаем к чтению текста.

Текст: Изображение в плоском зеркале.

Изображение предмета в плоском зеркале образуется за зеркалом, то есть там, где предмета на самом деле нет. Как это получается? Изображение предмета, даваемое плоским зеркалом, формируется за счет лучей, отраженных от зеркальной поверхности. На рисунке показано, как глаз воспринимает изображение точки S в зеркале. Лучи SО, SО1 и SО2 отражаются от зеркала в соответствии с законами отражения . Луч SО падает на зеркало перпендикулярно ( = 0°) и, отражаясь ( = 0°), не попадает в глаз. Лучи SО1 и SО2 после отражении попадают в глаз расходящимся пучком, глаз воспринимает светящуюся точку S1 за зеркалом. На самом деле в точке S1 сходятся продолжения отраженных лучей (пунктир), а не сами лучи (это только кажется, что попадающие в глаз расходящиеся лучи исходят из точек, расположенных в «зазеркалье»), поэтому такое изображение называют воображаемым (или мнимым), а точка из которой, как нам кажется, исходит каждый пучок, и есть точка изображения. Вследствие закона отражения света мнимое изображение предмета располагается симметрично относительно зеркальной поверхности. Размер изображения равен размеру самого предмета. В действительности световые лучи не проходят сквозь зеркало. Нам только кажется, будто свет исходит от изображения, поскольку наш мозг воспринимает попадающий к нам в глаза свет как свет от источника, находящегося перед нами. Так как лучи в действительности не сходятся в изображении, поместив лист белой бумаги или фотоплёнку в то место, где находится изображение, мы не получим никакого изображения. Поэтому такое изображение называют мнимым. Его следует отличать от действительного изображения , через которое свет проходит и которое можно получить, поместив там, где оно находится, лист бумаги или фотоплёнку. Как мы увидим в дальнейшем, действительные изображения можно формировать с помощью линз и кривых зеркал (например сферических). Точки S и S’ симметричны относительно зеркала: SО = ОS’. Их ображение в плоском зеркале воображаемое, прямое (не обратное), одинаковое по размерам с предметом и расположено на таком же расстоянии от зеркала, что и сам предмет.

Памятка:Во время чтения Вы должны делать следующие пометки на полях (прием ИНСЕРТ)

“V” — поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете;

“– “ — поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знаете, или думали, что знаете;

“+” — поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым;

“?” — поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Таким образом, в процессе чтения статьи Вы будете делать четыре типа пометок на полях в соответствии со своими знаниями и пониманием.

После прочтения текста и расстановки пометок на полях Вам следует заполнить маркировочную таблицу. При этом записывайте в нее только ключевые слова или фразы: “V” “– “ “+“ “?”

—

Я это знал

Новое для

меня

Я думал иначе

Интересно…

Непонятно…

Нужно разобраться …

Обсудите содержание заполненных таблиц с соседом по парте, а противоречия и вопросы, сформулированные в ваших таблицах, предложите всему классу для обсуждения.

Обсуждение противоречий и вопросов, возникнувших при работе в парах.

«Толстые» вопросы

«Тонкие» вопросы

Объясните почему …?

Почему вы считаете …?

В чем различие …?

Предположите, что будет если …?

Что? Где? Как?

Может ли…?

Будет ли …?

Согласны ли вы …?

Верите ли вы …?

Задание 2. Составьте кластер к понятию “Зеркальное отражение ”. Ученики выписывают все слова, которые у них ассоциируются с данным понятием , заполняя «Ладошку».

Этот прием развивает умение строить прогнозы и обосновывать их, учит искусству проводить аналогии, устанавливать связи, развивает навык одновременного рассмотрения нескольких вариантов, столь необходимый при решении жизненных проблем. Способствует развитию системного мышления.

Заполнение кластера:

Изображение находится на одинаковом расстоянии от зеркала, что и предмет.
Изображение в плоском зеркале – прямое.
Изображение в плоском зеркале равное.
Изображение в плоском зеркале – мнимое.
Изображение в плоском зеркале симметричное.

Задание № 3.

Выполните эксперимент. При выполнении данного задания учащиеся работают группами по 3-4 человека.

Эксперимент:

Получить изображения предмета в системе 2-х зеркал под углами 90,60,45,30 градусов.
Ваше предположение (гипотеза): сколько изображений вы увидите?
Что наблюдали на самом деле?
Почему так происходит? (закономерность, формула?) n=360/а-1

IV. Рефлексия.

Хайку по теме урока дает возможность подвести итог полученной информации, изложить сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Данная форма работы дает возможность усвоить важные моменты, предметы, понятия, события изученного материала; творчески переработать важные понятия темы, создает условия для раскрытия творческих способностей учащихся. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Смотрю на себя,

Отражение — на меня.

Кто лучше?

Домашнее задание:

Какой минимальной высоты должно быть зеркало, чтобы увидеть себя в полный рост? Сделайте чертёж.

Под каким углом надо поставить зеркало, чтобы осветить вход в подъезд? Высота Солнца над горизонтом 40⁰.

Источник