Сценарий урока состав слова

Конспект фрагмента урока русского языка для 4 класса
по теме «Повторение. Состав слова»

Основные цели:

Систематизировать и обобщить знания и умения по теме: «Состав слова», оценить их, выявить пробелы для дальнейшей работы , закрепить навыки разбора слова по составу.
Развивать самостоятельные навыки учащихся; письменную речь, умения применять правила на письме; развивать орфографическую зоркость, внимание, память, способствовать развитию речи, делать выводы, анализировать.
Повторять и закреплять изученные орфограммы.
Формирование способов действий по выделению в слове окончания,основы,корня,приставки суффикса.
Воспитывать культуру поведения на уроке, воспитывать интерес к родному языку, соблюдение гигиенических норм; прививать внимание, аккуратность.

Планируемые результаты.

Предметные результаты достижения учащихся:

различать и выделять основные части слова,
формулировать словообразующую роль каждой части слова,
объяснять причины изменения формы слова,
конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; умение выполнять разбор слова по составу; проявлять терпение в учебной деятельности, работать в парах и самостоятельно, оценивать свои умения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Материалы к уроку: проектор,ноутбук, карточки ,смайлики,схемы слова

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: совершенствовать знания учащихся о частях слова,
развивать умение разбирать слова по составу, обогащать словарный
запас учащихся; развивать орфографическую зоркость,
познавательный интерес, внимание, мышление, речь;
воспитывать навыки самостоятельной работы, любовь к русскому языку.

Средства: учебник для 4 класса , автор Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина
схемы слова: корень, суффикс, окончание
тесты по теме «Повторение. Состав слова»

1). Организационный момент.

Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.

Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?
Какое настроение вызывает у вас такая погода?
А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно?
Надо просто улыбнуться.
Дети повернитесь друг к другу и скажите:

Привет, сосед,
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбку свою дарил.

-Ребята, я тоже хочу поделиться улыбкой с вами.

2). Сообщение темы и целей урока.

Уулыбка улыбочка улыбчивый улыбаться

-Что вы можете сказать о записанных словах в первой строке?

(Эти слова, родственные.)

-Вспомните, что за слова мы называем родственными?

(Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением.)

-Как называется общая часть родственных слов?

-А какие части слова вы знаете ещё?

-Подберите слово к схеме: корень, суффикс, окончание. (Улыбка, улыбочка.)

-Ребята, а как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

(повторять знания о частях речи, разбирать слова по составу,составлять новые слова)

-Да, всё на свете из чего-нибудь состоит: лес из деревьев, облако из капелек, наша речь из предложений, предложения из слов, а слова из своего «строительного материала». Каждый «кирпичик» вносит в слово свой смысл. Вот и сегодня мы будем совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу и собирать «кирпичики»- это ваши знания. С помощью «кирпичиков» мы будем строить дом. Чем больше знаний,тем выше дом. А что это за дом ? Вы мне сами расскажите чуть позже.

3). Работа по теме урока.

— Сегодняшнюю работу по теме урока мне хотелось начать с

упражнения «Найди «лишнее» слово».

1.Поле, полька, полюшко.

(Полька — не однокоренное слово.)

-Что такое корень?

2.Нарисовал, подъехал, смотреть.

(Смотреть — в этом слове нет приставки, а в остальных есть приставка.)

-Что такое приставка?

3.Носик, берёза,колечко.

(Берёза — в этом слове нет суффикса, а в остальных словах есть суффикс)

-Что такое суффикс?

-А какой части слова мы ещё не сказали?

-Что такое окончание?

4.Допиши пословицу:

Не имей 100 ( рубли), а имей 100 ( друзья).

-Ребята, а с помощью окончания можно образовать однокоренные слова?

— А помощью каких частей слова мы образуем новые слова?

5. Образуйте однокоренные слова с корнями: лес, сад-

6.Путаница

Строители, водолазы

Произошла путаница: окончание, корень, суффикс, приставка перепутали свои места в слове. Помогите всем частям слова найти свои места. Уч-ся вытаскивают карточки со схематическим изображением частей слова и выкладывают их по порядку на столах.

Афтольмапауза

7.Разбор слова по составу

Разбор слов по составу пришкольный, дошкольник.

Помни при разборе слова:

Окончание и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.

4).Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.Круг.

Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке,

потом против часовой стрелке.

2.Расширение поля зрения.

Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым

пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе.

Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но

каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.

3.Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять

напряжение, считая до десяти.

5)Повторение пройденного материала.

8.Подбери как можно больше слов к схеме: приставка корень,суффикс,окончание

( приемный,съёмка,приезжий,нагрузка,постройка,пробежка)

9. «Разбери матрёшку»

Перевозчики, подносчики

10. «Посели слова в свои домики»

Корень,окончание- березы,цветы, озеро,стволы

Корень,суффикс-дубок,овражек,домик,подсказка

6). Подведение итогов.

Какие части слова мы сегодня повторили?
Какие части слова служат для образования новых слов?
Какие слова называются однокоренными?

7). Рефлексия.

Рефлексия

1. Все ли вам было понятно на уроке?

2.Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…

3.Были ли вы на уроке внимательны к друг другу?

Если вам было интересно, поднимите смайлик-улыбку

Если вам чего-то не хватило на уроке,

поднимите задумчивый смайлик

Если вам было неинтересно на уроке,поднимите грустный смайлик.

8). Выставление оценок.

Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка)

Учитель:

Урока время истекло.

И я всем очень благодарна

За то, что встретили тепло

И поработали ударно.

-Я желаю Вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

-Не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всём на свете и тогда каждый новый урок будет для вас занимательным, не скучным, а весёлым!

-Я благодарю вас за успешную работу на уроке.

-Предлагаю вам подарить улыбку друг другу. Молодцы, ребята!

Самоанализ урока 4 классс

В ходе проведения урока были совершенствованы и сформированы следующие умения, а именно:

Личностные умения:

Самоопределение (мотивация учения);
Совершенствование готовности и способности вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Метапредметные умения:

Совершенствование умения самостоятельно планировать свою деятельность для достижения поставленных целей, создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения продуктивного общения и взаимодействия по совместной деятельности с одноклассниками, умения контролировать и корректировать результаты совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь партнёру.
Совершенствование умений использовать знакосимволические средства для создания модели изучаемых объектов и процессов схем решений учебно-познавательных и практических задач;
Совершенствование умений выбирать наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предметные умения:

Закрепление знаний учащихся о морфемном составе слова и роли каждой части слова.
Совершенствование умений выполнять разбор слов по составу.

Задачи:

Предметные:

1. Актуализировать знания о составе слова

2. Овладение умением обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

-Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, обобщение.

-Установление причинно-следственных связей, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Регулятивные УУД:

— Определение и формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

— Сопоставление своей работы с образцом;

Коммуникативные УУД:

— Оформление своих мыслей в устной и письменной форме.

— Совершенствование навыков работы в паре, в группах.

— Контроль и оценка своих действий, умение вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок.

Личностные УУД:

— Создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

— Формирование культуры чтения и речи во время формулировки словосочетаний, предложений, выводов;

— Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап повторения и обобщения предметных и метапредметных знаний.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

словесные (рассказ, беседа,);
наглядные (демонстрация презентации);
практические (работа с карточками, работа в паре, работа в группах);

по виду учебной деятельности:

частично-поисковый метод

по способу организации работы:

работа под непосредственным руководством учителя;
работа в паре.
работа в группах.

Урок начинается с организационного момента. Этот этап, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности обучающихся в достижении поставленной цели на уроке. Для выяснения темы урока и цели была проведена работа в паре ,группах.

При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде). Следующий этап- групповая работа (развитие навыков самостоятельной учебной деятельности)

Для определения уровня знаний были предложены задания, составленные с учетом возможностей обучащихся, помогли создать в классе благоприятный климат. У обучающихся возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышало их познавательную активность. На уроке были реализованы принципы наглядности, доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, гимнастика для глаз

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех обучащихся этого класса.

Завершающим этапом было подведение итогов и рефлексия, которая дает осмысление своих действий и самооценку. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний. Я считаю, что на данном уроке все поставленные задачи были реализованы, цель достигнута.

Источник

Открытый урок
Ход урока

1. Организационный момент

– Я рада приветствовать сегодня на уроке
не только вас ребята, но и гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный
урок. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание.

Мы рады приветствовать вас в классе
Возможно есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но начнем же урок, не будем зря время терять.

– Спасибо, будем надеяться, что настроение
наших гостей улучшилось и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и
порадуются нашим успехам.

Итак, начнем наш урок.

Минутка чистописания. Откройте тетради,
запишите число.

улыбка улыбочка улыбчивый улыбаться
Улыбка никому не вредит.(японская пословица) – Как вы понимаете данную
пословицу?
Сообщение темы и целей урока

– Что вы можете сказать о записанных словах в первой строке?

(Эти слова, родственные.)

– Вспомните, что за слова мы называем родственными? (Слова,
которые имеют общую часть с одним и тем же значением.)

– Как называется общая часть родственных слов?

– А какие части слова вы знаете ещё?

– Подберите слово к схеме: корень, суффикс, окончание. (Улыбка)

– Ребята, а как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на
уроке?

– Да, всё на свете из чего-нибудь состоит: лес из деревьев, облако
из капелек, наша речь из предложений, предложения из слов, а слова из своего
«строительного материала». Каждый «кирпичик» вносит в слово свой смысл. Вот и
сегодня мы будем совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова
по составу.

– Ребята, а для чего надо знать части слова? (Чтобы правильно
писать слова.) – Поэтому и девиз нашего урока звучит так: «Если знаешь части слова,
то напишешь их толково!»

Работа по теме урока

Сегодняшнюю работу по теме урока мне хотелось начать с упражнения

1.«Найди «лишнее» слово».

Поле, полька, полюшко, полевод. (Полька – не однокоренное слово.)

– Что такое корень?

Нарисовал, подъехал, смотреть, влезет.

(Смотреть – в этом слове нет приставки, а в остальных есть
приставка.)

– Что такое приставка?

Носик, машинист, берёза, колечко.

(Берёза – в этом слове нет суффикса, а в остальных словах есть
суффикс)

– Что такое суффикс?

– А какой части слова мы ещё не сказали?

– Что такое окончание?

– Ребята, а с помощью окончания можно образовать однокоренные
слова?

– А с помощью каких частей слова мы образуем новые слова?

Работа
по теме урока.
И так мы уже
сказали, что с помощью приставки и суффикса образуются новые слова.
2. Части слова потеряли свои места, вам нужно правильно составить слова,
записать в тетрадь и разобрать по составу.

И, НИК,
ПОД, СНЕЖ. Подснежник

А, УШК,
КОРМ. Кормушка

А, К, ПО,
САД. Посадка

ХОД, ПЕРЕ, НИК. Переходник
3. Образуйте как
можно больше новых слов добавляя к этим словам приставки.
Слова: (шел 1
вариант, ход 2 вариант.)
Ушел, зашел, вышел, пришел, нашел, дошел, перешел.
Уход, заход, выход, приход, переход, доход.
4.Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
1. Круг. Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой
стрелке, потом против часовой стрелке.
2. Расширение поля зрения. Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою,
причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести
вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но
каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.
3. Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение,
считая до десяти.
5. Следующее задание:
Добавьте к словам суффиксы, чтобы получилось название профессий
людей:
Сад, фокус, трактор, баян, груз.
6. Допишите нужную по смыслу приставку.
А сейчас немного поиграем, я буду называть словосочетания, а вы замените каждое
словосочетание словом с приставкой. Например: часы на стене – настенные часы

Шаг без шума – …
Переход под землей – …
Камни под водой – …
Совет без пользы – …
Годы до войны – …
7. Подведение итогов.
Какие части слова мы сегодня повторили?
Какие части слова служат для образования новых слов?
Какие слова называются однокоренными?
– Послушайте сказку:
– Жил был много лет назад корень лет-. Нашли его люди и думают: “Что с ним
делать?” А корень и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое
дерево”. Посадили люди корень лет-, и стал он расти. Сначала один росток
пустил, потом второй, третий. Много ростков появилось от него, все они на
корень похожи, но и своё в каждом есть.
(У каждого на столе лежит листик, где написано лет, надо сделать так чтобы
получилось однокоренное слово; те, кто справился с заданием, прикрепляют свой
листик к стволу дерева, на доске).
Например: вертолёт, взлёт, звездолёт, летать, летающий, летучий, лётный,
лётчик, перелёт, полёт, самолёт, перелететь, вылететь и т.д.)
8. Рефлексия
Итак, ребята вы хорошо поработали, оцените
себя. Выберите значок, который больше вам подходит.

Источник

Урок-путешествие. Русский язык. 2 класс.

Тема: Состав слова (обобщение)

Программа: Планета знаний.

Учебник: Желтовская Л.Я. Русский язык ( часть 1). 2 класс- Москва: АСТ Астрель, 2010.

Цели деятельности учителя: учить выполнять разбор слова по составу; совершенствовать умение работать с памятками по устному и графическому разбору слов, отвечать на вопросы по теме.

Планируемые результаты:

личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;

метапредметные: регулятивные – научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; получат возможность научиться намечать действия при работе в паре;

познавательные – научатся выполнять разбор слов по составу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочный материал учебника;

коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные: научатся выполнять разбор слова по составу.

Оборудование: предметные картинки, смайлики, компьютер, проектор, презентация.

Урок был проведен в ноябре 2013 г. Конспект урока включает ответы детей. Во время урока проводится 1 физминутка. Смена слайдов и эффектов анимации происходит по щелчку мыши.

СЦЕНАРИЙ УРОКА.

Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Возьмите за руку того, кто сидит вместе с вами за партой. Закройте глаза и молча, пожелайте своему товарищу что-нибудь очень приятное, доброе, удачи в работе. Открывайте глаза.

-Как вы думаете, теперь вам будет легче работать?

-Настроились на работу? Очень хорошо.

-Ребята, вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (суффиксы и приставки в слове, над составом слова)

Сообщение темы урока.

-Что значит разобрать по составу слово? (это значит находить части слов и выделять их)

-Какие части слов вы знаете? (окончание, основа, приставка, суффикс и корень) СЛАЙД №1

-Какова цель нашего сегодняшнего урока? (мы будем закреплять знания о составе слов, учиться образовывать новые однокоренные слова)

-Мы продолжаем нашу работу по теме СОСТАВ СЛОВА. СЛАЙД №1

-Для этого нам придется активно поработать на уроке.

Интересный урок сегодня у нас,

К нему готовился каждый из вас.

Надо многое знать, уметь,

Думать, логически рассуждать.

Вам я думаю, все по плечу,

Ведь я вас второй год учу.

-Открываем тетради и записываем дату, классная работа.

Минутка чистописания.

-А урок сегодня будет необычным, мы с вами отправимся в путешествие. А для того, чтобы узнать куда – посмотрите на доску и попробуйте отгадать ребус. Кто догадался? (в космос) Слайд №3,4

-С какой буквы начинается это слово? (с согласной буквы К)

-Вот сейчас мы вспомним, как пишутся заглавная и строчная буква К.

Слайд № 5

-Итак, мы отправляемся с вами в космос. А кто знает значение этого слова? (космос – вселенная, мир)

-Подберите однокоренные слова к слову «космос». (Космос, космонавт, космический)

-А вот какие слова получились у меня, посмотрите на слайд. Подумайте, какое слово «лишнее». Почему? Слайд 6

-Какое значение имеет слово “ракета”? (1 – Летательный аппарат, 2 – снаряд для фейерверков, 3 – быстроходное судно на подводных крыльях)

-Как вы думаете, какое значение подходит в нашем случае? (летательный аппарат)

-Так какие слова получились? Выделите корень. Слайд 7

-Что такое космос мы выяснили,

— А какое значение имеют остальные слова? (Космонавт- человек, совершающий полет в космос, космический – относящийся к космосу)

-Почему эти слова можно назвать однокоренными? (Они имеют общий корень и являются родственными, т.е. близкими по значению) а теперь можно и в путь. Слайд 8

Далекие звезды над нами горят,

Зовут они в гости хороших ребят.

Собраться в дорогу нетрудно для нас-

И вот мы к полету готовы сейчас.

Словарная работа.

-Итак, в космос мы отправляемся на ракете. И первое, что мы посетим – это планета «Витаминка». Слайд 9. Здесь нас ждут словарные слова. (Орех, морковь, яблоко, ягода, арбуз, капуста) (на доске.)

Внимание! Взлет!

И наша ракета мчится вперед.

Прощально мигнут и растают вдали

Огни золотые любимой земли.

-Мы с вами на старте. Как вы думаете, что мы сможем увидеть в космосе? (планеты, спутники, звезды…) СЛАЙД №10

-Летим! Сейчас вы будете представлять, как мы с вами летим.

А Костя расскажет, что же нам встретится на пути. Вы следите по тексту и постарайтесь найти в тексте слово, которое употребляется в разных формах. Отправляемся в путь!

КАРТОЧКА №1

«Впереди небо, которое усыпано множеством звезд. Очень красиво! Нам на пути встречаются звезды голубого, желтого, красного цвета. Расстояния между звездами огромны. Мы летим. Чувства переполняют. Так и хочется об этих звездах сложить песню.»

-Так какое это слово? Назовите формы этого слова. Запишите эти слова.

( звезд, звезды, звездами, о звездах)

-Выделите окончание и основы слов. СЛАЙД №11

-Расскажите, что вы знаете об окончании. (окончание – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.)

-Проверим. Прочитаем.

ФИЗМИНУТКА ( СЛАЙД 12)

-Сейчас мы с вами летим на одну из планет. Эта планета очень необычная, фантастическая. А давайте мы сделаем подарок этой планете – посадим дерево. Но сначала вспомним, какие части есть у дерева? (корень, ствол, ветки, листья) Слайд 13.

-А какая часть самая главная? (корень)

-А дерево мы посадим необычное – словообразовательное. На нем будут вырастать новые слова. У нашего дерева корень – уч-.( СЛАЙД 13)

— Чтобы оно выросло, надо ответить на вопросы:

-Как вас называют в школе? (ученики)

-Почему вас так называют? (т.к. мы учимся)

-Как называют того человека, который учит? (учитель)

-Над какой пословицей мы работали на прошлом уроке? (ученье – свет, а неученье – тьма)

-Запишите эти слова с новой строки и выделите корень.

-Проверим. Работаем цепочкой.

-Как называют эти слова? (однокоренные)

-Почему их так называют? (у этих слов общий корень, они родственные по значению)

-Что такое корень? (корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение родственных слов)

-Проверим, прочитаем. (СЛАЙД № 14)

-Вот какое красивое дерево выросло. На этой планете очень красиво. Воздух чистый, вода в реке прозрачная, небо голубое. Много цветов.

—А цветы на планете тоже загадочные. Один из них очень похож на цветок, который растет в нашей местности. Какой? (ромашка)

-На этой планете такой цветок называется приставочным. (Слайд №15).

-Как вы думаете, почему? (на лепестках приставки)

-Образуйте с помощью этих приставок и корня -лить- новые слова, запишем их на новой строке, выделяя приставку.

-Что такое приставка? (приставка- это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов) Слайд 16.

-А сейчас нам предстоит отправиться на другую планету «Книжную»

(Слайд №17), где мы поработаем по учебнику: стр. 87, упр. 4

-Читаем задание. (как можно образовать ласковые имена детей)

-Работаем в паре, помогаем если нужно друг другу, советуемся.

-Запишите на строке полученные слова, выделим суффикс. Проверим.

-Что такое суффикс и для чего он служит?

Двигаемся дальше по планете. Перед нами “Суффиксное поле”.(СЛАЙД №19)

Но на пути к нему сломался мостик через реку. На одном берегу остались слова, а на другом – суффиксы. Чтобы восстановить мостик, надо присоединить суффиксы к словам. Полученные слова запишите

-А теперь посмотрите на строки. Назовите по порядку части слов, которые вы выделяли. (окончание, основа, корень, приставка, суффикс)

-Как называется такой разбор? (разбор слова по составу)

-А теперь проверим, чему мы научились на этих планетах.

Самостоятельная работа

-Сделайте разбор по составу.

-Проверьте.

Итог.

-Нам уже пора домой. Но прежде, чем отправиться в путь, давайте узнаем, как называются эти планеты. Для этого надо отгадать кроссворд.

1. Изменяемая часть слова.

2. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

3. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

4. Общая часть однокоренных слов.

-Планеты, на которых мы побывали, называются Планетами МОРФЕМ. Морфемы – это части слов, которые мы сегодня выделяли.

Возвращаться нам пора,

По местам мои друзья!

Из полета возвратились,

Мы на землю приземлились.

-Вам понравилось путешествие? Какое настроение у вас после урока? Покажите мне.

Домашнее задание.

-Домашнее задание я для вас приготовила на карточках, которые лежат в ваших дневниках.

Прочитайте предложения. Спишите, в однокоренных словах выделите корень.

Под осиной растут подосиновики. В лесу работает лесник. Рыбак ловит рыбу. Муравьи живут в муравейнике.

Источник

Урок по русскому языку по теме «Состав слова». 3 класс.

Шевелева Анастасия Викторовна

Цели урока:

образовательные:
развитие умения различать предлоги и приставки, правильно писать их;
развивающие:
развитие у учащихся умения выделять главное при определении орфограммы, развитие мышления, внимания и речи учащихся;
воспитывающая:
воспитание у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: словесно-наглядный проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.

Ход урока

1.Организационный момент

– Добрый день, уважаемые ребята и гости. Сегодня у нас с Вами необычный урок, урок-путешествие. А для путешествия нам понадобятся силы.

Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа (на доске).

Я предлагаю Вам отгадать загадку, чтобы узнать на чем мы будем путешествовать. Итак, внимание:

По морям и по волнам
Его водит капитан.
Он не плавает, а ходит
Якоря бросает в воду.
Он с волною дружбу водит.
И не любит непогоду. (Корабль).

А что обозначает это слово?

Да, это слово имеет несколько значений, оно многозначное.

Вставьте пропущенную букву. Правильно, слово словарное.

2. Минутка чистописания.

А сейчас мы с Вами вспомним соединения букв и запишем в тетрадь:

ре, оп, ту

3.Работа по теме урока

— Итак, ребята!!! В добрый путь!

Сегодня мы вспомним все, что знаем о частях слова, их значении, в каком порядке разбираются слова по составу, и спасем утопающих.

Как вы думаете, как называется тема нашего урока? («Состав слова»). Мы отправляемся в путешествие в страну «Состава слова». Какие цели мы поставим?

Дети:

– Во-первых, мы должны вспомнить, что же такое корень.

– Во- вторых, мы должны вспомнить, что же такое приставка.

– А также, необходимо вспомнить что такое суффикс и окончание.

— Какая часть слова является изменяемой, а какая не изменяемой.

Учитель: Как видите, немало трудностей ждет нас впереди, но у меня нет сомнений в том, что нас ждет, незабываемое путешествие. Ребята, что вы помните о корне слова?

– Что такое корень? Почему корень является главной частью слова? (ответы детей)

Задание. Запишите предложения, вставьте подходящие по смыслу слова с корнем — снег-, -снеж-.

Теплым одеялом укроет … землю. … метели заметут лесные тропы. А детям радость. Будут лепить …, строить крепости.

Давайте выделим корень в этих словах. Как называются эти слова? (однокоренные). Корни разные, а вы называете слова однокоренные (Чередование).

Сделаем вывод: корень – это главная часть слова, она не изменяется.

Учитель: А что такое окончание? (ответы детей)

Задание (на доске):

Наш (городу) большой и красивый. В нем широкие и просторные (улица). По мостовой едут легковые (машина). По (тротуар) идут (пешехода).

Запишите предложения, выделите окончания.(Дети работают самостоятельно).

Проверяем, что у Вас получилось.

Вывод: окончание изменяемая часть слова, служит для образования новых слов.

Учитель: Отправляемся дальше в путешествие!

Физкультминутка.

— Посмотрите, приставка и суффикс держатся за руки. Будем спасать их вместе. А как вы думаете, почему? (Они выполняют одинаковую роль в слове).

— Что такое приставка, суффикс? (Ответы детей)

Выполняем упражнения 2,3 в учебнике

Дифференцированная работа

— У каждого из вас на столе лежат кораблики.

Парус голубого цвета – выписать слова с приставками, выделить приставку.

Парус зеленого цвета – выписать однокоренные слова, выделить суффикс.

(По одному человеку работают за доской, потом самопроверка)

Вывод: Мы вспомнили еще две части слова.

— Так для чего же они служат? Где стоят?

– Итак, ребята вы хорошо поработали, оцените себя. Выберите значок, который больше вам подходит. (Рефлексия урока)

Источник

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

гимназия № 54 г. Краснодара

Открытый урок

по русскому языку во 2 классе

«Повторяем состав слова»

Тип урока: урок повторения и закрепления.

Форма. Урок-путешествие.

Основные цели:

Систематизировать и обобщить знания и умения по теме: «Состав слова», оценить их, выявить пробелы для дальнейшей работы, закрепить навыки разбора слова по составу.

Развивать самостоятельные навыки учащихся; письменную речь, умения применять правила на письме; развивать орфографическую зоркость, внимание, память, способствовать развитию речи, делать выводы, анализировать.

Повторять и закреплять изученные орфограммы.

Формирование способов действий по выделению в слове окончания, основы, корня, приставки, суффикса.

Воспитывать культуру поведения на уроке, воспитывать интерес к родному языку, соблюдение гигиенических норм; прививать внимание, аккуратность.

Планируемые результаты.

Предметные результаты достижения учащихся:

различать и выделять основные части слова,

формулировать словообразующую роль каждой части слова,

объяснять причины изменения формы слова,

конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; умение выполнять разбор слова по составу; проявлять терпение в учебной деятельности, работать в парах и самостоятельно, оценивать свои умения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Материалы к уроку:

Демонстрационный материал: интерактивная доска, презентация к уроку, электронные физминутки, таблицы для урока

Раздаточный материал: карточки – индивидуальные, карточки для парной работы, наглядность для мотивации урока, набор картинок – солнышки, тучки,

Сказки Шарля Перро.

Используемые методы и технологии: самостоятельная и творческая работа, проблемно-поисковый, словесный, наглядный, демонстрационный методы, технология развивающего обучения, ИКТ.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Этапы урока:

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

2.Целеполагание.

3. Актуализация знаний.

4.Организация учебной деятельности на этапе.

5. Обобщение и систематизация знаний.

6. Применение знаний и умений в новой ситуации.

7. Физкультминутка. Гимнастика для глаз, рук.

8. Контрольно-оценочный этап.

9. Рефлексия учебной деятельности.

10.Д/З

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

— Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Ну-ка, проверьте, ребята

Готовы ли вы начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке,

Ручка, карандаши и карточки ?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

В школу мы пришли учиться,

В жизни это пригодится!

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать!

— Ребята, вы любите путешествовать? А почему?

— В какую погоду лучше всего путешествовать?

— Перед вами с края парты лежат карточки с изображениями «солнышка» и «тучки» .

Выберите ту, которая соответствует вашему настроению на начало урока и прикрепите к обратной стороне стула, тогда все будут видеть ваше настроение.

— Прекрасно, я вижу, что сегодня на уроке солнечный денёк.

2.Целеполагание.

— И я приглашаю вас совершить путешествие, а заодно вспомнить кое-что, и показать свои умения и навыки.

Учитель:

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
А у нас русский язык сейчас (на экран проецируется картинка солнышка).

Мы за парты дружно сели,
И на доску поглядели.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Мы хороший, дружный класс.
Всё получится у нас.
Учитель:
— Ребята, давайте вспомним наш девиз:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно (на экран проецируется текст девиза).

3. Актуализация опорных знаний

Учитель:
— Закройте глаза (на экран проецируется картинка леса с музыкой пения птиц).
— Дети, где мы?
Дети:
— В лесу.

4.Организация учебной деятельности на этапе

Я ребята тоже волновалась перед сегодняшним уроком и мне приснился сон, в котором я тоже оказалась в лесу и заблудилась, но повстречала там кого вы думаете?

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку Красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
Ну, отгадайте, как звали ее?

(правильно – Красную Шапочку). Мне пришлось просить помощи, она не отказала мне, но она предложила выполнить некоторые задания. Тут я проснулась, а задания то остались в памяти, поможете мне.

Работа в парах.

Задание1. Игра: анаграмма (дети собирают слово «состав»)

Выполняя следующее задание вы должны проявить смекалку и сообразительность. /отгадывают слово «состав»/

Перед вами прекрасное дерево из нашего сказочного леса, какая часть дерева самая важная? (правильно корень) Почему?

Корень дает другим частям дерева жизнь. Посмотрите ветви впереди, склонились до земли и висят перед чем? (перед корнем, а в русском языке перед корнем стоит — приставка)

А эти ветки склонились за корнем? (а в русском языке за корнем – суффикс)

А корень-то посмотрите в конце загнулся и похож на что? (значок окончания)

Что вы мне назвали? (части слова). А как по-другому сказать – состав слова. (правильно)

-Ребята, слово состав имеет несколько лексических значений.

Попробуйте назвать несколько значений этого слова? (лекарственный состав трав, состав поезда, состав команды на уроках физкультуры и др.)

— Мы на уроке русского языка. Состав чего нас будет интересовать? (только состав слов)

— Значит, о чем сегодня будем говорить, какая тема урока? (состав слова)

— А какую цель поставим перед собой? (повторить состав слова)

-А почему повторить, а не познакомится, узнать? (уже это проходили)

— А в состав слова входят какие части? (корень, суффикс, приставка, окончание)

А что такое основа слова? (часть слова без окончания)

Что заключено в основе слова? (лексическое значение слова)

-Молодцы, ребята, я вижу вы помните ранее изученный материал.

— Что называется корнем слова?

— Что называется приставкой?

— Что называется суффиксом?

— Что называется окончанием?

А что такое основа слова?

-Молодцы, ребята, я вижу, что вы не только сообразительные, смекалистые, но у вас хорошая память, вы сосредоточенные и дисциплинированные.

Сконструируйте мне слово из тех значков обозначения слова, которые у вас есть. Работаем в парах.

А теперь составьте слова – перед вами части слов

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Задание2. Подчеркнуть в каждой группе слово с приставкой. Выделить ее графически.

полянка, помидор, побег, постель

одежда, обежать, озеро, олень

Приставка – это……….

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ РУК – ДЫХАТЕЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА

Задание3.

Образуй новые слова, используя суффикс в таблице. Запиши их.

фокус, горло, гора, чертёж, гнездо, туча, стекло, лес, рыба, машина, двор, солнышко. (работаем в парах)

Какие получились слова? (с новым значением, с оттенком уменьшительности, ласкательности)

-ник-	-ышк-	-к-
фокусник	горлышко	горка
чертёжник	гнёздышко	тучка
лесник	стёклышко	рыбка
дворник	солнышко	машинка

Суффикс – это………

Задание 4. Закончите запись слов в стихотворении. Вместо точек вставь нужную букву.

Плачет киск… в коридор… :

У неё больш… гор… —

Злые люд… бедн… киск…

Не дают украсть сосиск… .

Какую часть слова вы дописывали? (окончание)

Окончание – это …………..

Ну ребята молодцы вы, помогли мне, с вашей помощью я многое вспомнила.

Пора возвращаться с экскурсии. Но ещё одно задание от меня, люблю загадки, а эта самая любимая.

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали.

Весь же – в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

Разберите слово – ОЦЕНКА по составу

Приставка — -о-

Корень – -цен-

Суффикс- -к-

Окончание –а

Основа – оценк-

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Итог урока.

-Ура!!Мы удачно сходили на экскурсию. Я думаю, что сегодняшнее путешествие пополнило вашу копилку знаний.

— Какую цель мы ставили на уроке? (повторить все что знаем о частях слова, закрепить умение правильно разбирать слова по составу)

— Нам удалось достичь цели?

— У кого возникли затруднения? Почему?

— Как вы считаете, достаточно ли нам тренировок сегодня на уроке.

Но мы будем периодически работать над составом слова, будем учиться находить в словах известные нам части слова.

Оценивание ответов детей.

Полянка настроения.

-Ребята, когда Красная Шапочка шла к бабушке, помните она по дороге собирала цветы. Мне хотелось бы, чтобы и вы подарили мне цветок настроения. И если у нас сегодня все на отлично –красный лепесток, все хорошо – жёлтый, не все получилось, но я буду стараться – белый,

красн. — все получилось отлично

желт. – все получилось хорошо

белый – не все получилось так, как хотелось, но я буду стараться

— Выберите тот лепесток, который, вы считаете, вам подходит и соедините его с сердцевиной цветка, и я увижу ваше настроение и оценку ваших знаний.

— А вот так я оценила вашу работу.

6. Домашнее задание: д.п.з.с. №

Источник

Цель урока: повторить знания о составе слова, познакомить с понятием «основа».

Задачи:

учить находить в словах их основы;
развивать память, внимание, умение сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать;
способствовать развитию речи.

Оборудование: тетради по теме урока у каждого ученика (Приложение 1), проектор, презентация, карточки с частями слов.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в классе много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. И начать наш урок сегодня тоже хочется необычно.

Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал…
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

– Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

– Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

II. Актуализация знаний.

СЛАЙД 2

– Посмотрите на доску. На какие группы можно разделить эти знаки, встречающиеся нам на уроках русского языка? СЛАЙД 3

– Какая группа знаков среди них лишняя и почему? (части слова, т.к. относится к разбору слов.) СЛАЙД 4

– Что обозначает первый значок?

– Какая часть слова выделяется в квадратик?

– Каким значком выделяется главная часть слова?

– Что обозначают оставшимся значком?

III. Повторение изученного материала. Игра «Крестики-нолики».

– Ребята, я предлагаю вам вспомнить сейчас, что вы знаете о частях слова. В этом нам поможет игра «Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас в тетради.

– А игра заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и если вы с ним согласны, в клеточке ставите Х, если не согласны 0 . Отвечать начнёте с той клеточки, в которой стоит точка.

– Итак, начинаем: СЛАЙД 5

Корень – это главная часть предложения (-)
Родственные слова ещё называют однокоренными (+)
Верно ли, что у слов носик и носильщик одинаковый корень?(-)
Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)
Окончание – это изменяемая часть слова.(+)
Суффикс помогает образовывать новые слова. (+)
Приставка – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.(-)
Корень – это общая часть родственных слов (+)
Суффикс – это часть речи. (-)

– Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь тетрадями. Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит, все ответы верны. СЛАЙД 6

– У кого из вас, ребята, нет ошибок? Поднимите руки.

– У кого одна ошибка?

– У кого две ошибки?

IV. Работа по теме «Состав слова».

1) Работа с текстом. Словарная работа. СЛАЙД 7

– Посмотрите на экран. Прочитайте вслух. Что перед вами? (Текст.)

– Докажите, что перед вами текст. (выслушиваются ответы детей).

– Этот текст записан и в ваших тетрадях.

В нашей стране можно встретить очень красивые города. Городские улицы полны высоких домов. Мой друг живёт в пригороде Москвы. У него есть загородный домик.

– Есть ли в тексте слова, которые вам не понятны? (пригород, загородный)

– Кто попробует объяснить их значение? (ответы детей).

2) Нахождение родственных слов.

– Возьмите карандаш и подчеркните однокоренные слова.

(проверка выполнения задания)

Домов, домик.
Города, городские, пригород, загородный.

(Проверка работы на экране).

– Выпишем слова самой большой группы родственных слов. СЛАЙД 8

(Каждое слово на доске записывают разные ученики, остальные – в тетрадях.)

Города – мн.ч.
городской
загородный – 4 слога
пригород

– Какие задания можно предложить к данной группе слов?

(Возможные ответы детей)

Выделить корень во всех словах.
Найти «лишнее» слово.
Поставить ударение.
Разделить на слоги.
Определить число.

– Найдите лишнее слово. (Время на выполнение задания и проверку.)

– А я предлагаю выделить окончание.

(Работа у доски и в тетрадях.)

V. Введение нового материала.

1) Введение понятия «Основа слова»

– Ребята, как вы считаете, какая часть в слове является основной: окончание или та, которая остается после выделения окончания?

(Конечно, та часть, в которой находится корень.)

– Если эта часть является основной, то как, по-вашему, она может называться?

Выслушиваются ответы детей.

(Наверное, эта часть называется основой слова.)

– Ребята, подумайте, как можно обозначить основу слова. Давайте попробуем для этой части слова подобрать свой значок, отличный от всех остальных.

(Выслушиваются предложения детей).

– В русском языке договорились обозначать основу слова таким значком: СЛАЙД 9

– Подумайте, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

(Состав слова. Основа слова.)

– Прочитайте правило на экране. СЛАЙД 10

Часть слова без окончания называется основой слова.

Правило читается несколькими учениками, затем хором.

– Найдите в ваших тетрадях это правило. (Правило в тетрадях записано не полностью).

– Допишите правило в тетрадях.

(Правило на доске исчезает. Детям даётся время на выполнение задания.)

Проверка задания.

2) Работа над определением частей слова, входящих в основу.

– Давайте подумаем, какие части слова могут входить в основу?

– Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

(Разобрать слова по составу).

(Выполнение задания учениками у доски)

Составим схемы слов.

– Сколько схем можно составить?

(Четыре схемы.)

– Ребята, сделайте вывод, что же может входить в основу слова. СЛАЙД 11

– Молодцы. А теперь подумайте, какая часть основы является главной?

(Это корень слова.)

– Без корня не может быть слова.

VI. Физминутка для глаз.

СЛАЙД 12

VII. Закрепление изученного материала.

– Ребята перед вами карточки разного цвета:

гриб езд ход лист пуск вод ок по на к ик за под н а ый ой и

– Подумайте, что на них написано? (части слов)

– Верно. Прочитайте и подумайте, какая часть слова записана на красных карточках? (Гриб, езд, ход, пуск, вод – это корни слов.)

– Прочитайте части слова на синих карточках. Что это за часть слов?

(ый, а – это окончания)

– Что записано на зелёных карточках?

(ок, к, н – это суффиксы)

– Какая часть слов записана на жёлтых карточках?

(по, на, за, под – это приставки)

– Задание: составьте как можно больше слов из данных частей.

– Слова будем вписывать в таблицу, которая есть и на доске, и в тетрадях.

На доске (открываются заранее приготовленная таблица)

– Давайте вспомним, что такое основа слова и отметим её внизу таблицы.

– Подпишите, как называется эта часть слова.

VIII. Обобщение изученных знаний. Тест.

– В завершении нашего урока я предлагаю вам выполнить небольшой тест. У вас на выбор будет два варианта ответа. Рядом с каждым ответом стоит буква. В тетради вы должны будете записать только букву правильного, на ваш взгляд, ответа. Если вы ответите на все вопросы правильно, в конце сможете прочитать слово. Какое это слово – пока секрет. Прочитают его только самые внимательные.

Тест

Часть слова без окончания называется СЛАЙД 13
Е – корень
У – основа
Чтобы найти корень надо СЛАЙД 14
Л – изменить форму слова
М – подобрать однокоренные слова
Окончание – это СЛАЙД 15
Н – изменяемая часть слова
П – неизменяемая часть слова
Суффикс служит СЛАЙД 16
И – для образования новых слов
Ы – для образования формы слова
Приставка стоит СЛАЙД 17
Х – после корня
К – перед корнем
Приставка, корень, суффикс СЛАЙД 18
И – образуют основу слова
Я – не образуют основу слова

– У кого получилось слово? Какое?

– Если у вас получилось слово УМНИКИ, значит, тест выполнили верно. СЛАЙД 19

IX. Итог урока.

– Что нового вы сегодня узнали на уроке?

– Что сегодня на уроке вам больше всего понравилось?

X. Домашнее задание.

Кроссворд «Состав слова» СЛАЙД 20

(кроссворд записан у каждого ученика в тетради)

XI. Рефлексия.

– Отлично работали, хорошо! (Звучат фамилии учеников).

– Кого, на ваш взгляд, я не отметила за отличную, хорошую работу?

– Встаньте и изобразите собой шкалу успеха.

– Покажите, на сколько:

вы сегодня поняли тему урока;
активно работали на уроке;
вам понравился урок.

(Сидят за партами – плохо, слабо;
Просто стоят – хорошо;
Стоят, руки вверх – отлично).

– Ребята, сегодня всё было в наших руках, как с героем притчи, начавшей наш урок, и я надеюсь, что мы не упустили свою удачу.

Источник

Автор: Маряткина Елена Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ № 31

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Сценарий урока русского языка в условиях реализации ФГОС

«Обобщение знаний о составе слова» (3 класс)

Тип урока: обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок-путешествие.

Цели урока:

Образовательные:

Систематизировать и обобщить знания и умения по теме «Состав слова».

Развивающее:

Развивать самостоятельные навыки учащихся; письменную речь, умения применять правило на письме; развивать орфографическую зоркость, внимание, память, способствовать развитию речи, делать выводы, анализировать.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к городу и родной природе, через краеведческие знания. Воспитывать культуру межличностных отношений, культуру поведения на уроке, соблюдение гигиенических норм; прививать внимание, аккуратность.

Формировать УУД:

— Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование:

мультимедийный проектор;

презентация к уроку;

раздаточный материал ( карточки);

плоскостные изображения (корабликов, корней, названий улиц, горы-суффиксы).

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Формы урока: фронтальная, индивидуальная, парная.

Структура урока:

Организационный этап.
Выход на тему, цель, учебные задачи.
Применение знаний и умений.
Физ. минутка.
Применение знаний и умений
Подведение итогов занятия.
Рефлексия деятельности
Информация о домашнем задании (комментирование).

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (Слайд 1)

На уроке не болтай

Рассуждай и убеждай,

Здесь не нужен шум и гам,

Ты решай задачи сам.

Если же не сможешь вдруг,

Пусть придет на помощь друг!

— Сегодня у нас будет необычный урок, а урок-путешествие по нашему городу и его окрестностям. (Вспоминаем правила работы в парах, дети читают памятку и вспоминают, как оцениваем друг друга и сообщаем о выполнении задания, соединяем руки «домиком»).

За работу будете получать фишки-солнышки, которые в конце урока мы подсчитаем и оценим нашу работу и работу каждой пары.

Выход на тему, цель, учебные задачи.

— Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

— Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, нам нужно отгадать загадки, слова-отгадки запишем в тетрадь, а первую букву из слова отгадки будем записывать в квадраты с цифрами. (На доске плакат с квадратами с цифрами, как в кроссворде.)

Загадки:

В лесу темно,

Все спят давно.

Одна птица не спит,

На суку сидит,

Мышей сторожит. (Сова) (Слайд 2)

-Запишите слово, подчеркните орфограмму, давайте проверим, правильно ли записали слово.

— Какая первая буква в этом слове, запишем её в квадраты с цифрами 1,3,7.

Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок,

На него подуй слегка:

Был цветок и нет цветка. (Одуванчик) (Слайд 3)