Сценарий вечные ценности

 муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

имени Александра Кирилловича Просоедова

города Георгиевска Ставропольского края

Сценарий

классного часа в 11 классе

«Вечные ценности»

Разработала классный руководитель

Шмакова Мария Николаевна

22.03.2016 г.

 «Вечные ценности»

Цель: расширить личностные представления обучающихся о жизни и ее ценностях и создать условия, для того, чтобы они задумались об их важности в жизни.

Задачи:

определить понимание учащимися понятия «ценность», раскрыть его значение и многогранность;

способствовать повышению интереса обучающихся к своему внутреннему миру, развитию самосознания;

воспитывать у ребят отношение к жизни как к большой ценности на земле, развивать нравственные качества личности;

воспитывать доброту и милосердие;

развить умение видеть ценное в людях, событиях, обстоятельствах;

развить умение успешного принятия решений, проявления инициативы
Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, презентация Microsoft PowerPoint, карандаши, листы бумаги, маркеры и  макеты колокола на каждую группу обучающихся (3), раздаточный материал

Ход занятия

1. Организационный момент

Введение в тему

— Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем занятии. Меня зовут Мария Николаевна, сегодня мы с вами проведем классный час на извечную тему. Давайте посмотрим небольшой видеоролик.

Ролик «Цени, что имеешь»

— Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (Предположения)

— Совершенно верно.

  Что такое «ценность»? Слайд 1

  Какие ценности вы можете назвать?

  А как вы думаете, что нужно ценить? (Пример учителя)

Закройте глаза и представьте, что для вас сейчас ценно. (Ребята высказываются, объясняя почему)

— Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Слайд 2

  Что вы видите на картинках? (Ответы обучающихся)

— На какие две группы можно их разделить? (подсказка изречение «Не хлебом единым жив человек»)

— А как вы считаете, что из этого вечно, что не меняется? Какие ценности можно назвать вечными? (Ответы) Слайд 3

Учитель предлагает обучающимся объяснить, как они понимают пословицу:

1. «Мост построишь – сам по нему пройдешь, другому яму выроешь – сам в нее попадешь»

— Вы правы, вечные ценности неосязаемы, но мы можем пронести их через всю свою жизнь и передать нашим потомкам.

1. Тренинг «Познай себя» 

Цель: помочь ребятам осознать их жизненные ценности

— Обратите внимание на результаты соц.опроса о том, что считают вечными ценностями. Слайд 4

— А сейчас  мы с вами проведем тренинг «Познай себя». Запишите на лист 8 разных ценностей, которые вы считаете наиболее важными для себя (из списка или свои).

«Устройтесь удобно, расслабитесь и представьте:

Раннее утро, Вы просыпаетесь, за окнами брезжит рассвет. Вам тепло и уютно. Вдруг раздается телефонный звонок. Вы поднимаете трубку и слышите приятный голос. Вас называют по имени и предлагают отправиться в волшебное путешествие к мудрецу, который поможет Вам найти ответы на Ваши вопросы. Вы готовы? В дорогу Вам нужно взять только Ваши ценности. И так, Вы отправляетесь в путешествие. Вы садитесь в такси, машина подъезжает к зданию аэропорта и водитель просит Вас отдать за поездку одну из тех ценностей, которую Вы взяли с собой. (Вычеркните ее)

 Вы входите в здание аэропорта и слышите свою фамилию по громкоговорителю. Вас просят подойти к кассе. Вы подходите к кассе и Вам протягивают билет в обмен на одну из ценностей.

Вы летите в самолете, в бизнес классе и вдруг самолет начинает трясти. Выходит стюард и сообщает Вам о скором крушении самолета. Но, если Вы отдадите одну из ценностей, катастрофы не произойдет.

Вы благополучно приземляетесь. Темно. Вы не знаете куда идти. И вдруг видите человека, который предлагает Вам свою помощь в обмен на Вашу ценность.

Проводник выводит Вас, и Вы видите перед собой горы. Ваш дальнейший путь проходит в горах, но у Вас нет ни снаряжения, ни провизии. У подножья гор стоят два магазина. Какие две ценности Вы отдадите за провизию и снаряжение.

Вы продолжаете свой путь по горам. И Вы уже видите хижину мудреца. Но внезапно перед Вами появляется пропасть, пройти которую у Вас нет никакой возможности. Перед Вами появляется проводник, и предлагает свою помощь в обмен на ценность.

И вот, Вы перед хижиной мудреца. Вы входите в хижину, и Вас приветствует седой старец. С какой ценностью Вы пришли к нему? (Обведите ее)

Вы ведете неспешный разговор. Проходит время, и мудрец говорит о том. Что Вам пора уходить. Он благодарит Вас за встречу. И в благодарность возвращает, на Ваш выбор, одну из тех ценностей, которую Вы отдали по дороге к нему. Какую ценность Вы возьмете с собой?».

— Ребята, как вы думаете, в чем этот тренинг помог вам разобраться? Что нового вы узнали о себе? А помог ли он вам понять себя?

— То, с чем вы пришли к мудрецу, то что он вам вернул….Единого верного ответа быть не может, у каждого он свой. Это то, что на данном этапе жизни важно для вас.

1. Работа в группах

— А сейчас посмотрите на те добрые дела, которые вы выбрали, входя в класс.  Я хочу, чтобы вы разделились по группам, согласно цвету выбранного вами доброго дела (Приложение 1). Все у кого красный цвет, попрошу объединиться за соответствующим столом  и т.д.

— Прочитайте в своей группе притчу (раздаточный материал Приложение 2) и запишите ценности, которые она отражает. У вас есть 5 минут.

Притча:

Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах, поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих, словесную перепалку и затяжное молчание. Как-то утром Ивану постучали в дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и его ферму». Плотник согласился и взялся за работу.

Он тщательно всё обмерял, пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост!

Каково же было удивление Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь! Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись.

Они попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с радостью, но мне еще нужно построить много мостов».

— А почему вы так решили? (Обсуждение)

1. Мини-проект «Колокол пробуждения»

— Издавна на Руси раздавался колокольный звон – призывный и торжественный, радостный и грустный. Он «будил» людские души ото сна, не давал им зачерстветь, делал всех добрее и красивее.

— Когда на Руси можно было услышать колокольный звон? (Ответы обучающихся)

— На Руси колокола измеряли поступь времени, били тревогу, когда случался пожар или иное бедствие, когда вспыхивал мятеж, или приближался неприятель. Колокола собирали воинов и напутствовали их на битву, ликовали, встречая победителей, приветствовали знатных гостей.

— Колокол – историческая культурная ценность России. Нас не было – он звучал, мы уйдем – колокол также протяжно и величественно будет напоминать людям о вечном.  А что вы можете сказать о духовных ценностях? (Ответы обучающихся)

— Я хочу, чтобы в своих группах вы выполнили мини-проект. Вы получаете макет колокола. Украсьте его теми ценностями, которые в вашей группе вы считаете вечными. Вы можете нарисовать, изобразить символы или просто написать словами. Будьте готовы защитить свой проект. У вас есть 5 минут.

(Защита проектов)

1. Итог занятия, рефлексия

— Вы узнали о себе что-то новое сегодня?

— Что вам сегодня запомнилось?

— Ребята, вы согласны, что колокольный звон и сейчас мало кого оставит равнодушным? Веселый перезвон маленьких колокольчиков будоражит и радует. Это – пробуждение!  Возьмите каждый по колокольчику, давайте все вместе послушаем этот звон, и пусть он разбудит все то вечное и ценное, что есть в наших душах.

Резервный материал для обсуждения

Притча «Что такое жизнь»

Старый дедушка объясняет маленькому внуку, что такое жизнь.
СТАРИК: «Видишь ли, жизнь – это постоянная борьба внутри тебя двух волков. Один волк олицетворяет собой страх, ненависть, зло, неприязнь. А второй волк олицетворяет любовь, уважение, доброту, радость».

ВНУК: «А какой же волк в конце концов побеждает?».

СТАРИК: «Тот, которого ты кормишь…».

Приложение №1

к классному часу «Вечные ценности»

Добрые дела от сердца к сердцу
Помоги своей маме по дому	Улыбнись миру	Уступи место в автобусе	Прости давнюю обиду	Покорми бездомное животное	Отправь другу открытку с теплыми словами	Помоги пожилому соседу вынести мусор	Сделай кормушку для птиц	Переведи старушку через дорогу	Поздоровайся с  соседом

Приложение №2

к классному часу «Вечные ценности»

Притча:

Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах, поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих, словесную перепалку и затяжное молчание. Как-то утром Ивану постучали в дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и его ферму». Плотник согласился и взялся за работу.

Он тщательно всё обмерял, пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост!

Каково же было удивление Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь! Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись.

Они попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с радостью, но мне еще нужно построить много мостов».

Притча:

Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах, поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих, словесную перепалку и затяжное молчание. Как-то утром Ивану постучали в дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и его ферму». Плотник согласился и взялся за работу.

Он тщательно всё обмерял, пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост!

Каково же было удивление Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь! Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись.

Они попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с радостью, но мне еще нужно построить много мостов».

Министерство
образования и науки

Луганской Народной
Республики

Свердловский
Строительный Колледж

Разработка классного часа   

на тему: Вечные ценности (долг, совесть)

Разработчик:

классный
руководитель

Макарцева 
Светлана

Александровна

Пояснительная записка

  Наше  общество
переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение
является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и
государственной политике. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные
и воспитательные функции действующей системы образования. Следствием этого
стало то, что совокупность ценностей, присущих обществу во многом деструктивна
и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства. В связи
с этим задача духовно-нравственного воспитания подростков имеет чрезвычайную
значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из
приоритетных. В концепции модернизации профтехобразования сформулированы
важнейшие задачи воспитания учащихся: формирование гражданской ответственности,
духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности,
способности к успешной социализации в обществе. Профессиональные  учреждения
активно включились в реформирование образования, которое происходит в сложное
время, когда наряду с экономической нестабильностью одной из глобальных проблем
современности остается духовный кризис нашего общества, когда теряются связи с
вековыми традициями, смешиваются представления о добре и зле, утрачиваются
многие духовные ценности.

Сценарий
классного часа  для учащихся  колледжа

Цели классного часа: нравственное воспитание;
повышение уровня знаний по морально-этическим проблемам.

Задачи классного часа: ознакомить учащихся  с
понятиями «долг» и «совесть»; организовать коллективное обсуждение, активный
обмен мыслями и взглядами; развивать умение коллективно анализировать проблему;
подвести к необходимым выводам; учить грамотно и обоснованно излагать мысли,
совершенствовать навыки общения; заинтересовать изучением литературы по
вопросам морали, нравственности, этики.

Подготовительная работа: подобрать литературу
по теме; предварительно обсудить тему «круглого стола» с учащимися; дать
рекомендации по подготовке выступлений, подобрать изречения великих людей по
теме.

Участники: учащиеся, классный
руководитель.

Форма проведения: круглый стол.

Девизы: «Ясное понимание и строгое соблюдение
твоего долга перед людьми — это твоя полная свобода. Чем человечнее, осознаннее
ты соблюдаешь свой долг перед людьми, тем больше черпаешь ты из неисчерпаемого
источника подлинного человеческого счастья — свободы» (В.А. Сухомлинский).

«Самый строгий судья —
наша совесть».

«Совесть — это зритель
и судья добродетели».

Ход классного часа

Классный руководитель: — Наверное,
самые важные слова, которые формируют нас как личность, мы слышим уже с раннего
детства: «Ты должен!» Первые обязанности  ребенка возникают в семье. Но человек
растет. И процесс социализации все больше расширяет круг его обязанностей. Даже
находясь в детском саду, малыш уже осознает свою обязанность перед родителями,
воспитателями, товарищами.

По мере взросления мир
человека все больше усложняется, усложняются и его обязанности. Давайте
подумаем над тем, какие же новые обязанности появляются у человека по мере его
взросления и дальнейшей социализации.

Учащийся:

— Думаю, что с очень
большим кругом обязанностей (с которыми далеко не каждый справляется) человек
сталкивается уже с первых лет  жизни. Первым делом это обязанность учиться.
Затем — жить по определенным   правилам. А это и взаимоотношения с учителями,
друзьями, другими старшими и всеми людьми, которые тебя окружают, с которыми ты
вступаешь в контакт. Потом идут кружки, секции, клубы, организации. И здесь у
человека тоже есть определенные обязанности.

— Уверен, что к одной
из обязанностей, а именно обязанности беречь природу, окружающий нас мир,
растущего человека должны приучать с детства.

— По мере взросления у
человека появляется обязанность трудиться. Иначе как бы существовало общество?

Классный руководитель: — Ты
прав. Ведь такая обязанность человека перед обществом даже не зависит от его
желания. Она объективно обусловлена. Общество может жить и развиваться только в
том случае, когда члены его непременно выполняют все свои обязанности
независимо от их субъективных стремлений и склонностей. Существует определенный
набор таких обязанностей. А вот он уже определяется местом человека в
общественной жизни. Итак, человек должен. Что же это такое, долг?

Учащийся: — Если говорить об этике, то
долг — одна из основных ее категорий. С точки зрения этики, долг — это
общественная необходимость, выраженная в нравственных требованиях в такой
форме, в какой они выступают перед определенной личностью. Иными словами,
требование нравственности относится ко всем людям в равной мере. В данном
случае это требование превращается в личную задачу каждого человека, решение
которой он осуществляет в определенной ситуации.

— Значит, долг — это
отношение личности к обществу.

Классный руководитель: —  Да,
личность в данном случае выступает как активный носитель определенных моральных
обязанностей перед обществом. Она осознает и реализует эти обязанности в
процессе своей деятельности. А какое определение долга дают психологи?

Учащийся: — Долг — это нравственные
обязанности, выполняемые человеком из побуждений совести. Долг выражает
отношение личности к себе, к другим людям, народу, обществу, определенной
группе или коллективу.

— Надо заметить, что
основание  и источник долга усматривали во многом. Пытались утверждать, что
определять содержание долга может только Бог (божественные заповеди,
религиозная  мораль). Затем говорили о том, что человеку все диктует общество.
Утверждалась зависимость от наличия совести или морального чувства у человека.

— Думаю, что в
разговоре о самом долге необходимо говорить еще и о содержании морального
долга. Сторонники различных взглядов на этот вопрос приходили к разным выводам.
Например, некоторые из них пытались утверждать, что вообще неважно, как  человек
поступает, в чем он видит свой долг. А важно только то, что он следует своему
личному замыслу. Сторонники другого направления считают, что при исполнении
человеком своего долга важно только само действие. И совсем неважны мотивы,
которыми он при этом руководствуется.

— Существует еще теория
под названием «Теория моральной доброты». Исходя из этой теории решающее
значение имеет характер мотива того или иного поступка. К тому же не раз
разворачивались дискуссии о том, так ли уж важен реальный результат при
исполнении человеком своего долга. Пробовали утверждать даже, что достаточно
просто  приложить усилия или попытки что-то сделать, предпринять. Не так-то
просто разобраться в том, что есть долг, в чем он и перед кем он.

— Если говорить о
христианстве, то оно различает долг перед Богом, перед людьми и самим собой.

— Долг перед Богом —
это дело сугубо личное. К тому же у нас так много религий и верований, что,
получается, каждый верит в своего Бога. Да и долг, обязанности у каждого народа
перед своим Богом разные. Правда, есть то, что связывает все религии и
верования, — это долг оставаться порядочным человеком.

Классный руководитель: —  А долг
перед самим собой? Что это? Как часто вы задумываетесь над этим? И думаете ли
об этом вообще?

Учащийся:- Я бы сказал, что
задумываться над этим вопросом нас заставляет сама жизнь. Человек взрослеет, и
ему становится небезразличен вопрос о сути его назначения. Начинается поиск
истины, которая оправдывает смысл человеческой жизни на Земле. В таких
сомнениях и поисках и возникает чувство ответственности за все, что ты
предпринимаешь в жизни. Все взвешивается, оценивается, анализируется. И ты
начинаешь понимать, что твой долг перед самим собой — состояться в этой жизни.

— Состояться — это не
так просто. Для этого надо стать личностью. И не просто личностью, а личностью
высоконравственной. А для этого, как минимум, надо быть добродушным, то есть
любить людей, стремиться делать им добро. Быть человеком трудолюбивым,
получающим удовольствие, как от личного труда, так и от труда на общее благо.
Мудрость — тоже спутница личности высоконравственной. Она заключается в
способности предвидеть последствия своих и чужих поступков. Высоконравственная
личность должна быть еще и правдивой, не терпеть ложь и лицемерие. Не думаю,
что найдется в наше время большое количество людей, которые бы по-настоящему
выполняли долг перед самими собой.

— Мне кажется, что если
человек воспитывается в нормальных условиях, то он вполне сможет стать
высоконравственной личностью. Людям, конечно, свойственны многие пороки или
недостатки. Но так же как далеко не все порочны, так же далеко не все и
высоконравственны. Я хочу подчеркнуть «высоко». Небольшие недостатки не мешают
большинству из нас состояться в этой жизни как профессионалам или просто людям.
Я уверен, что чувство долга перед самим собой свойственно очень многим из нас.

— Долг перед самим
собой — это обязанность по отношению к самому себе. И эта обязанность состоит в
том,  чтобы человек соблюдал человеческое достоинство в самом себе. А это значит
не только быть в гармонии с самим собой и добиться поставленных жизненных
целей, не идущих вразрез с нравственными нормами, но и выполниять все свои
обязанности перед семьей, государством и другими людьми.

— Считаю, что долг
перед самим собой начинается с обязанности стать образованным, умным. Для того
чтобы впоследствии достойно выполнять и все другие свои обязанности.

— Да, но для этого
необязательно стать высокообразованным ученым. Благодаря специальному
образованию ты можешь стать профессионалом в своем деле. Стать хорошим
тружеником, который сможет достойно выполнить свой долг и перед государством, и
перед своей семьей, своими близкими. Хорошие труженики обычно мудрые люди. А у
таких чаще всего не возникает проблем с выполнением своего морального долга.

— Уверен, что человеку
надо начинать с овладения всеми богатствами и возможностями своего внутреннего
мира.

Познавая и развивая
себя, он сможет сделать доступным для себя и все многообразие мира внешнего. И
не только доступным, но и правильно принятым и понятым. А отсюда уже и
руководство к правильным поступкам и действиям. В том числе осознание своего
долга перед    людьми.  

Классный руководитель: — Если вы заметили, мы постепенно переходим
к следующему моменту — долгу перед людьми. Что же подразумевает это понятие?

Учащийся: — Человек живет в этом мире не для себя. Вернее, не только для
себя. Возможно, что это и есть главное в жизни. Конечно, могут быть
всевозможные нюансы и оттенки. У каждого из нас в жизни есть что-то свое,
личное, неповторимое. Но что-то главное должно быть у каждого. Не должен
человек в жизни распыляться по мелочам и жить только своими маленькими
повседневными заботами. Даже если что-то свое — очень доброе и значительное.
Хотя это не так просто и не каждый это может, но человек должен подняться над
повседневностью. Должен задумываться о смысле жизни вообще, оглядываясь на
прошлое и смело заглядывая в будущее. Академик Дмитрий Лихачев писал: «Если
жить только для себя, своими мелкими заботами о собственном благополучии, то от
прожитого не останется и следа. Если же жить для других, то другие сберегут то,
чему служил, чему отдавал силы».

— Думаю, что если честно живешь и
трудишься, то этим самым ты отдаешь свой долг Родине и честно служишь людям,
выполняя перед ними свой долг.

Классный руководитель: — Рассматривая категорию долга в таком
ключе, мы переходим к рассмотрению долга как категории моральной, нравственной.
Моральную ценность нашей жизни или отдельных ее поступков, естественно
поступков нравственного плана, мы видим в том, что совершаем эти поступки из
чувства долга.

Учащийся: — Думаю, что чувство долга возвышает человека над собой, теми
человеческими склонностями, которые иногда противодействуют выполнению долга. И
интересы, как говорят, низшего порядка отходят на второй план (приводит примеры
из повседневной   жизни в колледже, своих поступков, долга по защите Родины).

— Действительно, не всегда то, что
мы делаем, выполняем, доставляет радость, удовольствие. Но что-то мы просто
должны или вынуждены делать. А в результате этого часто совершаются хорошие,
добрые и похвальные дела.

— Исполнение своего долга,
которое, разумеется, подразумевает определенный вид деятельности, дает
возможность самопознания. Ты узнаешь, кто ты есть на самом деле и что в тебе
ценного. А действовать человеку приходится, выполняя свои обязанности по
отношению к обществу и государству, в этом случае мы говорим о патриотическом,
гражданском, интернациональном, трудовом долге. Говоря о выполнении
обязанностей перед коллективом и колледжем, в целом, мы подразумеваем
выполнение долга   студента и т. д. Наши обязанности перед другими людьми — это
наш сыновний, материнский, родительский, товарищеский, дружеский долг. И
конечно, нравственный долг собственного самосовершенствования.

— Я знаю людей, которые относятся
к исполнению своего долга, своих обязанностей как к чему-то тяжкому, как к игу,
довлеющему над ними. А ведь если хорошо подумать, то твой долг — это, прежде
всего, требования каждого дня. И без добросовестного их исполнения ты просто не
сможешь достойно существовать в жизни.

Все говорят о насущных заботах
обычного дня, обсуждают ситуации:

1. Из  15  сочинений  преподавателю
 в срок сдана только половина. Часть ребят из чувства солидарности забирают
свои сочинения, не сдают их тоже. Двое учащихся не согласны с такой постановкой
вопроса. Они сдают свои сочинения в срок.

2. Учащиеся двух групп работают в
подшефном хозяйстве, убирают урожай. Начинается сильный дождь. Одна  группа  бросает
все и уходит с поля. Ребята другой группы  уходят только после того, как
перетаскивают все мешки под навес.

3. Человеку не оказана медицинская
помощь, потому что он не имел на это права в данном городе (на основе
телевизионного сюжета).

Говорят о нарушении  студенческого
 и человеческого долга, о душе, чувстве стыда, совести, своих обязанностях, о
безнравственном отношении к самому дорогому на Земле — человеческой жизни.

Классный руководитель: — Все виды наших обязанностей, нашего долга
гармонически сочетаются. Но одна из наших обязанностей занимает особое место.
Это наш патриотический долг. А суть его состоит в том, что мы должны сохранить
жизнь на Земле, сохранить мир и цивилизацию. Известно, что вопросы войны и мира
в наши дни очень актуальны.

Учащийся: — Согласен, потому что именно от этого зависит сохранение основного
права человечества — его права на жизнь.

— Каждый человек имеет право на
жизнь.

— Быть человеком в человеческом
обществе — не тяжкая обязанность, а простое развитие внутренней потребности.
Человек  должен жить. А это значит исполнять свои обязанности, которые
необходимы для своей жизни и жизни других людей.

Классный руководитель:  — Это действительно так. Хочу подтвердить
наши выводы словами А.И. Герцена: «…Никто не говорит, что на пчеле лежит священный
долг делать мед, она его делает, потому что она пчела».   Люди на земле разные,
у всех свои взгляды на жизнь и на выполнение своего долга в жизни. Одни его
выполняют, другие выполняют не полностью, третьи вообще забывают о нем. Многих
(жаль, что не всех) начинают мучить угрызения совести. Взаимосвязь долга и
совести очевидна. А что вы знаете о совести?

Учащийся: — Совесть — это одна из категорий этики, которая характеризует
способность личности осуществлять моральный самоконтроль, самостоятельно формулировать
для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и проводить
самооценку совершаемых поступков. Она является одним из выражений нравственного
самосознания личности.

Классный руководитель: — Я предлагаю вам вслушаться в звучание этого
слова — совесть. На что указывает нам приставка со -? Согласитесь, что на
общность, какую-то сопричастность. Ведь эту приставку мы встречаем и в других
словах.

Учащиеся: Со — болезнование, со — трудничество, со — чувствие, со — причастность,
со — гласие и т. д.

Классный руководитель:-  Затем идет корень – весть-. А это значит,
что совесть подает нам весть, дает нам знать, ведать о том, правильно или
неправильно мы поступили. Как вы понимаете это слово, как его чувствуете?

Учащийся:— Думаю, что о совести можно сказать так: «Это осознание
причиненного кому бы то ни было зла».

— Для меня совесть — это мой самый
строгий судья.

— Совесть — это тысяча свидетелей
твоего проступка или неправильно принятого решения. Она корит и обвиняет.

— Голос  совести всегда можно
отличить от всех других душевных побуждений. Он всегда требует от нас
исполнения долга.

Классный руководитель:  — О совести обычно говорят как о категории
этики и как о качестве личности. Обсуждая вопрос происхождения совести, в споре
сходились многие умы. Например, философы-идеалисты рассматривают совесть как
нечто врожденное. Они не ищут объяснений в действительной жизни, в ее реальных
потребностях. Платон говорил о совести как о врожденном качестве, которое имеет
корни за пределами нашего познания. И. Кант утверждал, что человек как существо
нравственное имеет в себе совесть от рождения. Было доказано, что совесть
появилась на определенной ступени развития человеческого общества, что она —
продукт потребностей человеческого существования. А источником для этого
послужил труд, который явился источником и для других социальных чувств человека.

Учащийся: -Значит, совесть появляется тогда, когда человек сам начинает
осознавать, что хорошо и что плохо с точки зрения его обитания, поведения в
социальной среде. То есть то добро или зло, которое он совершает и которое
приносит ему или чувство удовлетворения, или муки под названием «совесть».

Классный руководитель: — Сейчас мы начали говорить о совести как о
качестве личности. Как вы думаете, когда человек должен испытывать самые
страшные муки совести?

Учащийся:- Думаю, когда он лишает жизни другого человека. Пока люди живы,
все поправимо. Можно договориться, разобраться. Но когда человека нет, все
непоправимо.

— В этой связи я бы добавил, что
людям надо вовремя выполнять все свои земные обязанности, свой долг перед
другими (особенно перед родителями), чтобы потом до конца жизни не испытывать
мук совести за то, что мог бы что-то сделать, предпринять, а забыл, не успел,
не придал значения и т. д.

— Есть люди с чрезвычайно чуткой
совестью, которые  зачастую мучаются, как говорится, по поводу и без. А если к
тому же они еще и меланхолики, то так можно стать больным человеком.

— Уверен, что такие люди просто
очень высоко оценивают свое нравственное «я». И уж лучше бы больше было таких
людей, чем тех, которых не мучают сожаления и угрызения совести ни по поводу
отданных приказов убивать, ни по поводу чьего-то разорения или просто
оскорбления, которое привело человека к сердечному приступу и даже смерти.
Совесть у таких людей молчит. Такие говорят: «У него было больное сердце». Или:
«Я не виноват, что она такая нервная».

— Совесть таких людей называют
гибкой, слабой. Да и совесть ли уже это? Такие люди часто заявляют, что у них
чистая совесть. Но она чиста не потому, что не запятнана мыслями о причиненном
зле, а потому, что у таких людей короткая память.

Классный руководитель: — Народная мудрость говорит: «У кого совесть
чиста, у того подушка под головой не вертится». Как вы думаете, многих ли людей
в наше время беспокоит этот вопрос?

Учащийся:- Думаю, более верно сказать, что многих должен бы беспокоить.
Потому что в наше время сила зла, открыто разрушающая нравственность,
достаточно велика. Убить, разрушить, нажиться любым способом — не об этом ли мы
постоянно читаем и слышим? (Приводит примеры.)

— С этим, конечно, борется
государство, которое корректирует и пересматривает многие законы. К
человеческой совести обращается церковь.

— Я бы хотел заметить, что
воспитание совести надо начинать уже с первых осознанных действий ребенка в
этом мире. Например, когда он говорит свое первое «не дам, мое», родители
должны прилагать все усилия для того, чтобы та конфета, которую он старательно
прячет в ладошку, была поделена между ним и родителями. Уверен, что ребенок,
постоянно воспитываемый подобными жизненными ситуациями, повзрослев, не забудет
о своих родителях, о том, что они в чем-то нуждаются.

— Конечно, причинение
материального ущерба в различных своих проявлениях — тема в наши дни
актуальная. Но ведь существует еще и такое понятие, как ущерб моральный. И
зачастую этот ущерб бывает пострашнее материального. Унижение     человеческого
 достоинства — такое люди переживают тяжелее, чем даже финансовые трудности.

— Считаю, что никто не может
застраховать себя от того, чтобы никогда никого так или иначе не обидеть. Жизнь
— явление сложное. И мало ли что в ней может произойти. Но одни могут
покаяться, они стараются загладить свою вину; другие же, наоборот, не порицают
себя за это, не испытывают ни стыда, ни мук совести.

— Неумолимость беспристрастного
внутреннего судьи — совести, выносящего свой приговор человеку, хорошо описана
в литературе. Это мы можем увидеть на примере Раскольникова, человека, который
совершил поступок искренне раскаявшегося человека — признался в своем
преступлении и попросил наказания.

Классный руководитель: — Порицание себя за что-то, чувство стыда, муки совести —
это, конечно, хорошо. Но факт имел место. Страшное свершилось, загублена
человеческая жизнь. Кому поможет такое раскаяние? Правда, если говорить о не
столь страшных поступках, то недовольство собой и стремление поправить дело
очень даже похвальны. А по такому случаю я предлагаю сейчас каждому освежить в
своей памяти то, что вызывает у вас чувство внутреннего беспокойства, что не
дает успокоиться вашей совести. Возможно, что если наша совесть напомнит нам о
чем-то, то это еще можно будет исправить?

(Учащиеся получают карточки со
следующими фразами:

1. Мог бы, но не сделал…

2. Из этого поправимо…

3. Совершенно забыл о…

4. Виноват, но до сих пор не
извинился…

5. В своем поведении мне стоит
избегать…

6. Я раскаиваюсь…, постараюсь не
повторять ничего подобного.

7. Мне бы следовало наконец
простить…

8. Я, конечно, виноват в том,
что…

9. Мне необходимо совершенствовать
такие нравственные качества, как…

10. Чтобы исправить уже сделанное,
выполнить все намеченное, мне

необходимо…

Учащиеся  могут работать с
карточками во время проведения мероприятия (при наличии времени).

Классный руководитель: — Признание вины и последующее ее осознание
приводят человека к стремлению исправить хотя бы то, что ещё возможно. Искреннее
раскаяние в содеянном  удерживает человека от дальнейших аморальных поступков,
пробуждает чувство ответственности, долга.

Учащийся:- А начинать надо именно с того, чтобы решиться задуматься обо
всем. Ведь некоторые люди просто не хотят себя этим утруждать. А чего только
стоят эти расхожие фразы: «Не бери в голову. Не напрягайся». А «брать в голову»
очень даже стоит. И ум свой, и совесть свою напрячь тоже стоит.

Мы делаем для памяти зарубки,

Не доверяя собственным следам,

А совесть помнит все наши поступки

И не стареет вопреки годам…

Эти слова написал поэт Н.
Рыленков.

— А вот что хотел бы сказать я:

Мир добра и зла, мир войн,
противоречий,

Мир, который дорог мне, знаком,

Хватит всех испытывать на
прочность,

В том числе и Землю, здесь наш
дом.

Ну а дома разрушать устои, мир,
ответь мне,

Разве делать это стоит?

Почему ты, мир, жесток и неспокоен

И когда в тебе проснется совесть?

Муки совести изведаешь когда,

Что в ручьях твоих нечистая вода?

Что полно еще и зла, и нищеты?

И тогда ответил мир: «А ты?

Полный отрицательных страстей,

Я ведь состою из вас, людей.

Значит, ты ответь мне, человек,

Почему ты укорачивал мой век?

Почему ты обманул и сжег, украл,

Жизнь людскую почему забрал?

Почему ты, все морали попирая,

Совесть в темный уголок загнал?

Хочешь в мире мир большой сберечь,

Совесть больше слушай, не перечь,

Не перечь ей мудрой, вот она,

Мук стыда, решимости полна

Выполнять свой долг из века в век,

Чтоб напомнить: ты же — человек!

Значит, звание свое не посрами,

С чувством долга перед совестью
живи!»

(Для дополнительного обсуждения
можно использовать высказывания знаменитых людей о долге и совести; подборку
высказываний делают учащиеся).

О долге и нравственных обязанностях

• «Нравственным долгом
является сопротивление всякому принуждению к безнравственному поступку» (Ф.
Энгельс). Умей вовремя остановиться, взвесить все «за» и «против»,
предусмотреть последующий результат.

• «Долг — это любовь к
тому, что сам приказываешь себе» (И. Гете). Для некоторых это сходно с фразой
«кружась, мы скудно любим то, что ненавидим», и тем не менее…

• «Наше уважение к
общим правилам нравственности и есть, собственно, чувство долга» (А. Смит). Просто
живи по законам нравственности.

• «Не из страха, но из
чувства долга должно воздерживаться от дурных поступков» (Демокрит). Может
быть, это и неплохо — испытывать страх. В особенности это полезно тем, кто
забывает о возмездии за совершенные поступки.

• Тот, кто любит
обращать свой ум на изыскание закона своего долга, близок к науке
нравственности. Тот, кто старается исполнять свой долг, близок к человеколюбию,
то есть желанию блага всем людям. Тот, кто краснеет за свою слабость в
исполнении своего долга, близок к той силе душевной, которая нужна для его
исполнения (китайская пословица). Лучше трудно сказать.

• «Стремитесь всегда
исполнить свой долг, и человечество оправдает вас даже там, где вы потерпите
неудачу» (Т. Джефферсон). Может, и не все наши жизненные сражения оканчиваются
победой, но…

О совести и чувстве вины

• «Вся сила
нравственной совести заключается в осознании сделанного зла» (Д. Дидро). Можешь
осознать или нет — вот в чем вопрос.

• «Закон, живущий в
нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков
к этому закону» (Л. H.Толстой). Вот и применяй совесть согласно закону* как
известно, в таких случаях неприятности обходят стороной.

• «Моя совесть есть не
что иное, как мое Я, ставящее себя на место оскорбленного Ты…» (Л. Фейербах).
Я, конечно дороже нам, чем Ты, но что потом делать с совестью?

• «Совесть представляет
вещи иначе, чем они кажутся; она микроскоп, который увеличивает их для того,
чтобы сделать отчетливыми и заметными для наших притупившихся чувств. Она —
метафизика сердца» (Л. Фейербах). Побольше бы таких микроскопов, применяемых в
обязательном порядке.

• «Указания совести
безошибочны, когда они требуют от нас не утверждения своей животной личности, а
жертвы ею» (Л. H.Толстой). К сожалению, жертвовать могут немногие.

• «Не сближайся с
людьми, у которых слишком гибка совесть» (Э. Делакруа). Гибкость — это хорошо,
но не тогда, когда дело касается совести.

• «Моя спокойная
совесть важнее мне, чем все пересуды» (Цицерон). А стоило бы задуматься: так ли
все спокойно «в Датском королевстве»?

• «Совесть у него
чистая, не бывшая в употреблении» (Е. Лец). Совсем безгрешных не бывает, так
что совесть, бывшая в употреблении, наверно, то единственное, что ценно после
использования.

Учащиеся (делают выводы):

— Быть человеком —
значит жить по совести. А это значит быть за все в ответе, исполнять свой
земной долг перед собой и людьми.

— Долг — дело святое.

— Жить по совести —
значит хранить в себе человеческое достоинство, развивать телесные и душевные
способности для стремления к добру, истине, справедливости.

— Долг и совесть —
высшие законы нашей жизни. Это вечные ценности, позволяющие всему живущему
жить.

Сценарий

классного часа

«Вечные ценности»

«Вечные ценности»

Цель: расширить личностные представления обучающихся о жизни и ее ценностях и создать условия, для того, чтобы они задумались об их важности в жизни.

Задачи:

определить понимание учащимися понятия «ценность», раскрыть его значение и многогранность;

способствовать повышению интереса обучающихся к своему внутреннему миру, развитию самосознания;

воспитывать у ребят отношение к жизни как к большой ценности на земле, развивать нравственные качества личности;

воспитывать доброту и милосердие;

развить умение видеть ценное в людях, событиях, обстоятельствах;

развить умение успешного принятия решений, проявления инициативы
Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, презентация Microsoft PowerPoint, карандаши, листы бумаги, маркеры и макеты колокола на каждую группу обучающихся (3), раздаточный материал

Ход занятия

1. Организационный момент

Введение в тему

— Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем занятии. Меня зовут Оксана Алексеевна, сегодня мы с вами проведем классный час на извечную тему. Давайте посмотрим небольшой видеоролик.

Ролик «Цени, что имеешь»

— Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (Предположения)

— Совершенно верно.

Что такое «ценность»? Слайд 1

Какие ценности вы можете назвать?

А как вы думаете, что нужно ценить? (Пример учителя)

Закройте глаза и представьте, что для вас сейчас ценно. (Ребята высказываются, объясняя почему)

— Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Слайд 2

Что вы видите на картинках? (Ответы обучающихся)

— На какие две группы можно их разделить? (подсказка изречение «Не хлебом единым жив человек»)

— А как вы считаете, что из этого вечно, что не меняется? Какие ценности можно назвать вечными? (Ответы) Слайд 3

Учитель предлагает обучающимся объяснить, как они понимают пословицу:

1. «Мост построишь – сам по нему пройдешь, другому яму выроешь – сам в нее попадешь»

— Вы правы, вечные ценности неосязаемы, но мы можем пронести их через всю свою жизнь и передать нашим потомкам.

1. Тренинг «Познай себя»

Цель: помочь ребятам осознать их жизненные ценности

— Обратите внимание на результаты соц.опроса о том, что считают вечными ценностями. Слайд 4

— А сейчас мы с вами проведем тренинг «Познай себя». Запишите на лист 8 разных ценностей, которые вы считаете наиболее важными для себя (из списка или свои).

«Устройтесь удобно, расслабитесь и представьте:

Раннее утро, Вы просыпаетесь, за окнами брезжит рассвет. Вам тепло и уютно. Вдруг раздается телефонный звонок. Вы поднимаете трубку и слышите приятный голос. Вас называют по имени и предлагают отправиться в волшебное путешествие к мудрецу, который поможет Вам найти ответы на Ваши вопросы. Вы готовы? В дорогу Вам нужно взять только Ваши ценности. И так, Вы отправляетесь в путешествие. Вы садитесь в такси, машина подъезжает к зданию аэропорта и водитель просит Вас отдать за поездку одну из тех ценностей, которую Вы взяли с собой. (Вычеркните ее)

Вы входите в здание аэропорта и слышите свою фамилию по громкоговорителю. Вас просят подойти к кассе. Вы подходите к кассе и Вам протягивают билет в обмен на одну из ценностей.

Вы летите в самолете, в бизнес классе и вдруг самолет начинает трясти. Выходит стюард и сообщает Вам о скором крушении самолета. Но, если Вы отдадите одну из ценностей, катастрофы не произойдет.

Вы благополучно приземляетесь. Темно. Вы не знаете куда идти. И вдруг видите человека, который предлагает Вам свою помощь в обмен на Вашу ценность.

Проводник выводит Вас, и Вы видите перед собой горы. Ваш дальнейший путь проходит в горах, но у Вас нет ни снаряжения, ни провизии. У подножья гор стоят два магазина. Какие две ценности Вы отдадите за провизию и снаряжение.

Вы продолжаете свой путь по горам. И Вы уже видите хижину мудреца. Но внезапно перед Вами появляется пропасть, пройти которую у Вас нет никакой возможности. Перед Вами появляется проводник, и предлагает свою помощь в обмен на ценность.

И вот, Вы перед хижиной мудреца. Вы входите в хижину, и Вас приветствует седой старец. С какой ценностью Вы пришли к нему? (Обведите ее)

Вы ведете неспешный разговор. Проходит время, и мудрец говорит о том. Что Вам пора уходить. Он благодарит Вас за встречу. И в благодарность возвращает, на Ваш выбор, одну из тех ценностей, которую Вы отдали по дороге к нему. Какую ценность Вы возьмете с собой?».

— Ребята, как вы думаете, в чем этот тренинг помог вам разобраться? Что нового вы узнали о себе? А помог ли он вам понять себя?

— То, с чем вы пришли к мудрецу, то что он вам вернул….Единого верного ответа быть не может, у каждого он свой. Это то, что на данном этапе жизни важно для вас.

1. Работа в группах

— А сейчас посмотрите на те добрые дела, которые вы выбрали, входя в класс. Я хочу, чтобы вы разделились по группам, согласно цвету выбранного вами доброго дела (Приложение 1). Все у кого красный цвет, попрошу объединиться за соответствующим столом и т.д.

— Прочитайте в своей группе притчу (раздаточный материал Приложение 2) и запишите ценности, которые она отражает. У вас есть 5 минут.

Притча:

Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах, поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих, словесную перепалку и затяжное молчание. Как-то утром Ивану постучали в дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и его ферму». Плотник согласился и взялся за работу.

Он тщательно всё обмерял, пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост!

Каково же было удивление Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь! Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись.

Они попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с радостью, но мне еще нужно построить много мостов».

— А почему вы так решили? (Обсуждение)

1. Мини-проект «Колокол пробуждения»

— Издавна на Руси раздавался колокольный звон – призывный и торжественный, радостный и грустный. Он «будил» людские души ото сна, не давал им зачерстветь, делал всех добрее и красивее.

— Когда на Руси можно было услышать колокольный звон? (Ответы обучающихся)

— На Руси колокола измеряли поступь времени, били тревогу, когда случался пожар или иное бедствие, когда вспыхивал мятеж, или приближался неприятель. Колокола собирали воинов и напутствовали их на битву, ликовали, встречая победителей, приветствовали знатных гостей.

— Колокол – историческая культурная ценность России. Нас не было – он звучал, мы уйдем – колокол также протяжно и величественно будет напоминать людям о вечном. А что вы можете сказать о духовных ценностях? (Ответы обучающихся)

— Я хочу, чтобы в своих группах вы выполнили мини-проект. Вы получаете макет колокола. Украсьте его теми ценностями, которые в вашей группе вы считаете вечными. Вы можете нарисовать, изобразить символы или просто написать словами. Будьте готовы защитить свой проект. У вас есть 5 минут.

(Защита проектов)

1. Итог занятия, рефлексия

— Вы узнали о себе что-то новое сегодня?

— Что вам сегодня запомнилось?

— Ребята, вы согласны, что колокольный звон и сейчас мало кого оставит равнодушным? Веселый перезвон маленьких колокольчиков будоражит и радует. Это – пробуждение! Возьмите каждый по колокольчику, давайте все вместе послушаем этот звон, и пусть он разбудит все то вечное и ценное, что есть в наших душах.

Резервный материал для обсуждения

Притча «Что такое жизнь»

Старый дедушка объясняет маленькому внуку, что такое жизнь.
СТАРИК: «Видишь ли, жизнь – это постоянная борьба внутри тебя двух волков. Один волк олицетворяет собой страх, ненависть, зло, неприязнь. А второй волк олицетворяет любовь, уважение, доброту, радость».

ВНУК: «А какой же волк в конце концов побеждает?».

СТАРИК: «Тот, которого ты кормишь…».

Приложение №1

к классному часу «Вечные ценности»

Добрые дела от сердца к сердцу
Помоги своей маме по дому	Улыбнись миру	Уступи место в автобусе	Прости давнюю обиду	Покорми бездомное животное	Отправь другу открытку с теплыми словами	Помоги пожилому соседу вынести мусор	Сделай кормушку для птиц	Переведи старушку через дорогу	Поздоровайся с соседом

Приложение №2

к классному часу «Вечные ценности»

Притча:

Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах, поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих, словесную перепалку и затяжное молчание. Как-то утром Ивану постучали в дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и его ферму». Плотник согласился и взялся за работу.

Он тщательно всё обмерял, пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост!

Каково же было удивление Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь! Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись.

Они попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с радостью, но мне еще нужно построить много мостов».

Притча:

Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах, поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих, словесную перепалку и затяжное молчание. Как-то утром Ивану постучали в дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и его ферму». Плотник согласился и взялся за работу.

Он тщательно всё обмерял, пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост!

Каково же было удивление Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь! Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись.

Они попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с радостью, но мне еще нужно построить много мостов».

Сценарий круглого стола

Тема: «Вечные ценности: семья и дети. 

Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних. Проблемы и пути решения«.

Цель: объединение усилий всех структур по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Задача: выявить причины правонарушений и определить пути решения.

Ведущий: Здравствуйте! Общепризнанно, что одним из факторов, расшатывающих,  сплоченность, монолитность любого общества, является преступность. Это то негативное социальное явление, которое «запускает внутренний механизм, существенно влияющий на сохранность и стабильность государства в целом. Наша цель выявить проблемы и причины подростковой беспризорности и безнадзорности, и наметить пути их решения.

У нас присутствуют:

Ведущий: Сейчас я предлагаю построить ассоциативный ряд со словами безнадзорность и беспризорность. Пусть каждый из присутствующих приведет по одному ассоциативному примеру для каждого понятия.

Ведущий: Готовясь к нашей встрече, я обратилась в Комиссию по делам несовершеннолетних.

И первый вопрос хочу задать ответственному секретарю КДН Бодровой О. Дайте определения понятиям безнадзорность, беспризорность.

Пожалуйста, расскажите – какова ситуация с безнадзорностью и беспризорностью в районе?

Ведущий: Заметен ли рост правонарушений среди несовершеннолетних за последние годы, заметна ли динамика правонарушений, совершенных подростками? (вопрос к инспектору по делам несовершеннолетних).

. 1.Как вы организуете профилактическую работу на своем участке?

2.На ваш взгляд, основная причина, толкающая несовершеннолетнего на преступление?

3.С какими проблемами вы сталкиваетесь на работе?

Ведущий: в ходе месячника мы проводили социологическое исследование «Мое окружение» среди учащихся 5-9 классов. Их ответы распределились следующим образом..

Ведущий: Роль семьи в профилактике правонарушений огромна. Воспитание начинается, когда ребенок находится еще во чреве матери. Семья первая воспитательная система человека, в которой закладываются основы личности. В школу ребенок приходит уже со своим характером, задатками, уровнем развития. Семейное воспитание – базовое в судьбе человека. Сегодня семья – закрытая, заповедная зона.

            Иван Александрович Ильин – один из самых проницательных и авторитетных русских мыслителей о семье говорил так: «Человек начинает свою жизнь в семье, которую он сам не создавал. Это семья, учрежденная его отцом и матерью. Он входит одним рождением, задолго до того, как ему удается осознать самого себя и окружающий его мир… Отец и мать образуют ту судьбу, которая выпадает ему на его жизненную долю. И эту судьбу он не может ни отклонить, ни изменить – ему остается только принять ее и нести всю жизнь… То, что выйдет из человека в его дальнейшей жизни, определяется в его детстве и самим этим детством… Здесь пробуждаются и начинают развертываться дремлющие силы личной души. Здесь ребенок научается любить, верить и жертвовать. Здесь слагаются первые основы его характера. Здесь открываются в душе ребенка главные источники его счастья и несчастья. Здесь ребенок становится маленьким человеком, из которого впоследствии разовьется великая личность или, может быть, низкий проходимец.

Ведущий: А сейчас я предлагаю посмотреть фильм «За имя мое».

Ведущий: (Вопрос к Отцу Георгию, настоятелю Свято-Введенского храма п. Пронь ) Согласны ли вы с мнением, что современная семья переживает нравственный кризис, дети не уважают родителей, не считают их мнение авторитетным?

Обращаются ли к вам родители за помощью, советом?

Как звучит трактовка семьи с точки зрения божественного писания?

Каковы функции родителей и детей в семье?

Ведущий: (Вопрос к директору поселкового клуба Федуловой Татьяне Владимировне, скажите, пожалуйста, как вы организуете занятость детей во внеурочное время?

Ведущий: (Вопрос к заведующей поселковой библиотеки Клишиной Наталье Александровне. Наталья Александровна,  как вы осуществляете взаимодействие с учителями, классными руководителями по привлечению ребят к посещению библиотеки?

Ведущий: А сейчас я предлагаю всем присутствующим написать на листочках ответ на вопрос: «Что такое семья?» Посмотрите на разворот доски, здесь на плакате дерево, но оно лишенное листьев, каждый ваш ответ – это лист на дереве. И к концу нашей работы мы образно вырастим дерево. Каждому будет предоставлена минута высказать свое мнение. Гости присутствующие за кругом также принимают участие.

Ведущий: В жизни каждый из нас занимает разные должности, но всех нас объединяет то, что мы родители. Если каждый  нас поможет, помимо своих детей, хоть одному ребенку, значит, мы не зря живем. А теперь по желанию, пожалуйста, свое мнение и решения.

(фиксирование всех решений)

Ведущий: Благодарим всех за работу! На этом мое полномочие как ведущего заканчиваются. Благодарю всех за работу!

Час общения
«Наши вечные ценности»

Автор: Манушина Жанна Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ им. Кретова Александра Фёдоровича

Населенный пункт: Хабаровский край, с.п. Нижнетамбовское

Цель – воспитывать у детей отношение к жизни как к большой ценности на земле, развивать нравственные качества личности;

— вызвать эмоциональный сдвиг в отношении к человеку на основе принципов гуманизма, прививать нравственные человеческие ценности.

Оборудование: презентация, компьютер, экран, модель цветка (запись на лепестках — по ходу классного часа)

Целевая аудитория: 5-11 классы.

Ход классного часа.

I. Слайд 1. -Ребята, мы сегодня с вами поговорим о человеческих ценностях.

-У каждого человека есть свои нравственные ценности, то, что он больше всего ценит, что для него свято. Напишите на листочках ответ на такой вопрос: в чём я вижу смысл моей жизни. Постарайтесь кратко изложить ответ.

(заслушать желающих ответить)

-Если человек умеет правильно оценивать события, различные ситуации, поступки, он имеет возможность сделать выбор между хорошим и плохим, добрым и злым, полезным и вредным.

-Если человек мечтает приобрести только материальные блага, он и оценивает себя на уровне материальных благ: как владельца дома, дачи, машины…

-Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать страдания, приносить людям счастье, радость, он оценивает себя на уровне этой своей человечности.

-Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь и получить радость.

Слайд 2. Послушайте притчу:

Три каменотеса усердно работали в каменоломне. Философ спросил их, что они делают.

─Неужели ты не видишь – дроблю эти проклятые камни! – раздраженно буркнул один.

─Зарабатываю себе на жизнь, ─ пожал плечами другой.

─Я строю храм! – гордо ответил третий.

Все эти три каменотеса идут к счастью.

Только первый никогда не будет счастлив, потому что у него нет никакой цели. Второй будет счастлив, пока сможет зарабатывать себе на хлеб. Только третьего можно назвать по-настоящему счастливым: он видит большую, красивую цель, ради которой работает и живет.

II. — Итак, что такое главные человеческие ценности? Для чего человек живёт на земле? Об этом мы сегодня с вами и поговорим.

Послушайте стихотворение М. Андронова (слайд 3)

По тропинке той, что шла к реке,

Под поникшей веткой тополиной,

Бился голубь в детском кулаке

На виду у стаи голубиной.

Бился голубь, голубь был живой,

А его кормилец восьмилетний

В пыль уткнулся мертвой головой

И закат в селе не видел летний.

А закат был от пожаров рыж.

Бился голубь, как в тиски зажатый,

Как хотел он взвиться выше крыш,

Как хотел взлететь к семье крылатой!

Жизнь и смерть сплелись в один клубок.

Мальчик был убит фашистской миной.

Он лежал в пыли, а голубок

Сердцем рвался к стае голубиной.

-Давайте скажем, какая самая главная человеческая ценность воспевается в стихотворении?

(жизнь – запись на первом лепестке)

-Да, жизнь – это и есть самая главная ценность на земле. И каждый человек должен беречь свою и чужую жизнь. (слайд 4) Недаром есть такая поговорка: “Жизнь каждого человека – это вселенная, потерю которой невозможно восполнить…»

III. -У каждого из вас есть выбор – какой сделать свою жизнь, для кого жить.

В жизни по-разному можно жить,

В горе можно и в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так:

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженной до солнца достать

И подарить его людям.

Послушайте притчу «Ведро яблок»

• 5) Один хороший человек, купил дом в деревне – мечту всей своей жизни! Красивый, большой, с большим садом, с цветами и фруктовыми деревьями. Он всю жизнь работал, чтобы заработать и купить такой дом и теперь, когда мечта эта сбылась, он был счастлив, и ничто не могло испортить ему настроение. Всё у него было хорошо и гладко.

(слайд 6) Рядом, по этой же улице, в этой деревне, в старом доме жил другой человек, который страшно завидовал первому и оттого постоянно пытался ему «нагадить»: то мусор свой выбросит соседу в сад, то еще чем-нибудь постарается «насолить»… Но, хороший человек, всегда воспринимал это с улыбкой, и никак не реагировал на выходки соседа.

(слайд 7) Однажды утром хороший человек, проснувшись в хорошем настроении и выйдя на крыльцо, увидел ведро полное «нечистот»…

(слайд Хороший человек, догадавшись, что это очередная выходка соседа, всё также прибывая в хорошем настроении, взял это ведро, вылив помои, выдраил его до блеска и собрал в него самых больших, самых вкусных и спелых яблок. Затем направился к соседу.

Сосед, заметив хорошего человека около своей калитки, злорадно заулыбался: «наконец-то я его достал». Открывает калитку в надежде на скандал, а хороший человек протянул ему ведро полное яблок и сказал: как вы думаете, что он сказал? (выслушать предположения детей)

(слайд 9) — Кто чем богат, тот тем и делится!

-Чтобы жизнь стала счастливой, нужно наполнить ее смыслом. Потребность жить полной жизнью есть потребность всякого человека, заставляющая его искать и находить смысл жизни. Человек, который ощущает свою жизнь лишенной смысла, жить не может, или он живет не человеческой, а растительной жизнью. Вот как пишет поэт А. Исаакян о жизни, о смысле.

Жить – ради радости счастья,

Жить – ради горечи слез.

Жить – ради слова участия,

Жить ради прелести грез.

Жить и в страданье, и в ласке.

В вере, безверье, во сне,

В упоении сказки

• в поклоненье весне.

(слайд 10) — А Антон Чехов видел смысл жизни: “Человек должен трудиться, работать в поте лица и в этом заключается смысл и цель жизни, его счастье, его восторги”. Жить нужно в постоянном движении, в движении к лучшему.

Мы не имеем никакого права лишить человека жизни, ни другой, ни своей. Иногда бывают в жизни такие моменты, когда нам кажется, что всё плохо. Нам становится жалко себя. Но не надо быть эгоистами, думая только о себе. Надо думать о своих родных – каково им будет, если мы совершим что-то над собой. А если и выпали на нашу долю трудности – терпеть и преодолевать эти трудности, не роптать.

IV. — Вы наверняка слышали такое выражение: «У каждого свой крест» или «Нести свой крест с достоинством». Как вы объясните эти выражения? (высказывания детей)

Послушайте песню-притчу «По дороге шла толпа людей» в исполнении Светланы Копыловой (включить запись песни).

-Да, только Бог знает, для чего человек несёт свой крест.

Ещё хочу рассказать вам одну притчу.

(слайд 11) Одному человеку казалось, что он живёт очень тяжело. И пошёл он однажды к Богу, рассказал о своих несчастьях и попросил у него:

— Можно, я выберу себе иной крест?

Посмотрел Бог на человека с улыбкой, завёл его в хранилище, где были кресты, и говорит:

— Выбирай.

Зашёл человек в хранилище, посмотрел и удивился: «Каких только здесь нет крестов — и маленькие, и большие, и средние, и тяжёлые, и лёгкие». Долго ходил человек по хранилищу, выискивая самый малый и лёгкий крест, и, наконец, нашёл маленький-маленький, лёгонький-лёгонький крестик, подошёл к Богу и говорит:

— Боже, можно мне взять этот?

— Можно, — ответил Бог. — Это твой собственный и есть.

Смиренное несение своего креста — основополагающая идея христианской жизни человека. Многообразие «Крестов» лишь подтверждает неоценимый смысл и ценность каждой человеческой жизни. О каждом человеке у Бога свой неповторимый индивидуальный замысел. Воплощение в жизни этого замысла и есть несение своего креста.

— Какую ценность мы запишем на следующем лепестке? (терпение)

V. – В начале нашего разговора вы назвали еще одну ценность – веру.

Что означает вера? Во что вы верите? (ответы детей)

-Вера – это убежденность, глубокая уверенность в чем-то.

Русская пословица говорит: “Добро тому, кто верит”. Как вы понимаете это? Во что надо верить? Почему? (ответы детей)

-Чтобы жизнь у человека была счастливой, необходимо ему верить в себя. Это самое главное. Послушайте притчу.

Обращается человек к Богу: “Господи, помоги мне поверить в тебя.

Сколько я уже молюсь, а все никак не могу поверить”.

На что ему Бог отвечает: “Сначала поверь в себя, и ты поверишь в меня”

Действительно, вера в себя – вещь очень сильная. Запишем на другом лепестке.

Зачем нужно верить в себя? (ответы детей)

(слайд 12) -Немецкий писатель и мыслитель Гете писал: “Если ты потерял состояние, то ты еще ничего не потерял; состояние ты можешь нажить вновь. Если ты потерял честь, то попробуй приобрести славу – и честь тебе будет возвращена. Но если ты потерял веру в себя, то потерял все”.

Давайте обсудим это высказывание (ответы детей).

-Вера вырастает из самых глубин человеческого естества. Человек не может жить без веры, без точки опоры. Его внутренний мир непременно должен включать в себя развитое чувство веры во что-то: в Бога, в Спасение, в Счастье, в Добро.

Не почитающие Бога,

В жестокий выросшие век,

Мы понимаем понемногу,

Что верой крепок человек.

-Вера в святыни дает человеку духовные качества. Он становится добрее, терпимее, имеет собственное достоинство.

Представьте себе человека, живущего без веры, он мрачно смотрит на будущее. Ему не на что опереться, разве что только на разум. Вера служит нам путеводной нитью в самых сложных жизненных ситуациях.

(слайд 13) Один из философов сказал: “Вера – это, прежде всего, мужество духа, который стремительно бросается вперед, уверенный, что найдет истину. Она – не враг разума, а его свет”. И если человек видит этот свет, доверяет своему сердцу, то преодолевает все на своем пути. Отсутствие веры – главная причина духовной пустоты.

Когда без веры мы живем,

Стремленья к свету не имея,

Душа черствеет с каждым днем,

А ум становится лакеем.

.

-Испокон века наш народ всегда отличался крепкой верой, потому и выстоял в войнах, вынес на плечах своих все тяготы жизни. Для него всегда были святынями – Вера, Любовь, Добро (ролик про спортсменов с ограниченными возможностями здоровья, на лепестках — сила духа, воля)

VI. -Издавна на Руси ценилась доброта.

Как вы понимаете, что такое добро? Зачем его нужно делать?

(ответы детей)

-Добро, доброта – вечные ценности человека! (на лепесток — добро)

Добро – это когда люди содействуют, помогают, дарят нам возможность почувствовать себя богаче, счастливее, увереннее в жизни. Добрый человек замечает в других, прежде всего, хорошее, злой – дурное. Добро нужно совершать всегда, и вы увидите, сколько появится у вас хороших друзей, насколько вы сами станете счастливее. Порой не только поступок, а простое слово сделает человека радостнее, счастливее. Не забывайте говорить хорошие слова каждый день, но и подумайте прежде, чем сказать обидное слово, высказать недовольство. Ведь слово может и ранить, нанести ущерб душе.

(слайд 14) -Послушайте притчу «Два волка»

Как-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Но знаешь ли ты, в чем добро вековое?

Должны мы любить всех живых, все живое,

Ни в мыслях, ни в действиях зла не питая, –

Вот истина вечная, правда святая!

Все люди ко многим занятьям способны,

Но те лишь прекрасны, что сердцем беззлобны!

— Необязательно вовсе иметь большие способности, талант, если в сердце живет злоба, а не любовь. Ещё одна ценность – любовь (на лепесток — любовь).

VII. — В завершении хочу рассказать вам ещё одну притчу.

(слайд 15) Как-то раз одному человеку приснился сон. Ему снилось, будто он идет песчаным берегом, а рядом с ним — Господь. На небе мелькали картины из его жизни, и после каждой из них он замечал на песке две цепочки следов: одну — от его ног, другую — от ног Господа.

Когда перед ним промелькнула последняя картина из его жизни, он оглянулся на следы на песке. И увидел, что часто вдоль его жизненного пути тянулась лишь одна цепочка следов. Заметил он также, что это были самые тяжелые и несчастные времена в его жизни. Он сильно опечалился и стал спрашивать Господа:

— Не Ты ли говорил мне: если последую путем Твоим, Ты не оставишь меня. Но я заметил, что в самые трудные времена моей жизни лишь одна цепочка следов тянулась по песку. Почему же Ты покидал меня, когда я больше всего нуждался в Тебе?

Господь отвечал:

— Мое милое, милое дитя. Я люблю тебя и никогда тебя не покину. Когда были в твоей жизни горе и испытания, лишь одна цепочка следов тянулась по дороге. Потому что в те времена Я нес тебя на руках.

— Господь всегда рядом с нами. И ждёт нашего покаянного обращения к Нему. Смысл жизни человека в том, чтобы ему, человеку, было хорошо. А по настоящему человеку может быть хорошо только с Богом. Поэтому, смысл жизни человека, его жизненная задача – попытаться стать ближе к Богу. Вот и всё.

VIII. — Давайте назовём человеческие ценности ещё раз (по лепесткам цветка).

Какие ценности вы могли бы добавить? (патриотизм, искусство, семья, …). Об этом мы поговорим при следующей встречи.

(Слайд 16) -Желаю вам в вашей повседневной работе не просто дробить камни или зарабатывать на жизнь, а строить храм, в первую очередь начать с самих себя. Только тогда вы будете по-настоящему счастливыми людьми. Наполните свою жизнь интересными делами, заботой о близких людях, новыми идеями, укрепляйте своё здоровье, с оптимизмом смотрите в своё будущее…. Не растеряйте самые главные ценности: веру, добро, любовь, чтобы свою и чужую жизнь вы берегли как высшую ценность на земле. Всего вам доброго!

ИНТЕРНЕТ-ресурсы

1. https://yandex.ru
2. http://www.youtube.com/
3. http://www.mirpozitiva.ru/
4. elitsy.ru
5. http://profi-rus.narod.ru/

Полный текст статьи см. в приложении.
 

Приложения:

1. file0.doc.. 89,5 КБ

2. file1.ppt.zip.. 846,0 КБ

Опубликовано: 30.11.2020

Учитель: Сегодня на классном часе мы
поговорим с вами о вечных ценностях. Все мы живём
среди людей. Люди легко ранимые и очень
чувствительные, нужно бережно относиться друг к
другу. Разные люди живут на земле, и каждый живёт
по-разному.

Ученик 1:

В жизни по-разному можно жить,
В горе можно и в радости
Вовремя спать, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажённою солнце достать
И подарить его людям.

Учитель: Но в жизни всё-таки добрых,
умных и красивых душой людей гораздо больше, чем
плохих и подлых. “Природа дала нам в руки
большую интеллектуальную и моральную силу, но мы
часто используем эту силу как оружие против
ближних. Поэтому человек без нравственных устоев
оказывается существом самым нечестивым и диким”.
Так сказал Аристотель.

Ученик 1: Пройдёт время, и другой
философ – Гегель разовьёт эту мысль таким
образом: “Когда человек совершает тот или иной
нравственный поступок, то это ещё не добродетель;
добродетелен он лишь в том случае, если этот
способ поведения становится постоянной чертой
характера”.

Учитель: Всё верно, человек не может
жить без цели, без идеалов, без морали, если он
хочет быть достойным своего звания. Качества эти
не врождённые, и не генетический код передаёт их.
Их нужно воспитывать.

Ученик 1: А могу ли я чувствовать чужую
боль, как свою собственную, могу ли делать добро,
не раздумывая, не рассчитывая что-то взамен?

Представим простую ситуацию. Она будет
своеобразным тестом на человечность. Из
душного города мы выезжаем на природу. Выбираем
поляну получше, покрасивее. Природа нас
встречает радушно. Как хорошо любоваться
прелестью яркой листвы, лесной земляникой на
солнечном пригорке, отражением солнца в каплях
росы…

Заходите в орешник!
Орехи поспели.
Нагибайте орешник,
не ломайте без цели.
Всех орехов не рвите,
оставьте для белок,
нет им лучше утехи,
им лесные орехи
важней посиделок.
…Покидая орешник,
скажите спасибо.
Улыбнётся орешник,
скажет в путь вам: — Счастливо!

Ученик 2: Да, полянка ничего себе, и
орешник тоже. Только я знаю по опыту: все наши
сразу кинутся рвать цветы, а потом ты просто
оглохнешь от треска ломаемых веток орешника…

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получатся:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти они не станут. (В. Жак)

Ученик 3: Да, цветы всегда трогательны
и беззащитны. Вот что сказал об этом поэт Рассул
Гамзатов.

С целым миром спорить я готов,
я готов поклясться головою
в том, что есть глаза у всех цветов,
и они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
в горький час беды и неудачи
видел я: цветы, как люди, плачут
и росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад –
видите, моргая еле-еле,
на людей доверчиво глядят
все цветы, как дети в колыбели.

Ученик 4: Да, мы привыкли относиться ко
всему на свете, не задумываясь о последствиях.
Помню, как нас охватила жажда. И мы накинулись на
берёзовый сок. Кто наберёт больше, кто больше
выпьет?

Кору берёзы рассекли –
Глазком живым чернела ранка,
И слёзы чистые текли
В подставленную кем-то банку.

И вот, отведав берёзового сока, мы возвращаемся
в город. А что же осталось после нас?

Всё так изранено в лесу.
как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти
ни ели, ни сосны.
Берёзу ножиком пырнул
какой-то живоглот.
Мне кажется, из-под коры
Моя слеза течёт.

Ученик 5: Хорошо, когда человек слышит
голос своего сердца, самого точного и
беспристрастного свидетеля наших поступков.
Замечали ли вы, какой радостью наполняется оно,
когда в морозное утро вы сыплете на подоконник
тёплые хлебные крошки, а воробьи и синички с
удовольствием их клюют?

Дощечка и четыре планки,
кормушка есть, к чему вопрос.
Насыпал зёрнышки вразброс.
Клюёт, стучит лесов беглянка.
А может, это SOS морзянки
О том, как гибелен мороз?

Ученик 6: Странные вещи происходят на
белом свете: с одной стороны, мы хвалимся
достижениями науки и техники, а с другой –
вынуждены говорить о поступках безнравственных
и позорных, которые не должны иметь место в жизни.

Я предал пса,
что был ко мне привязан,
как добрый человек
и друг большой.
Я подарил его, как дарят вазу,
забыв, что он с понятьем и душой.
Своей судьбе он покорился молча,
но глянул мне в глаза с такой тоской!
А у чужих всю ночь он выл по волчьи,
бросая вызов совести людской.
Он звал меня. И я его услышал, —
Я тоже был с разлукою знаком, —
и вот он у меня под боком дышит
И руку лижет вязким языком.
Ну что тут скажешь? – Рабская натура!
Давно ли от обиды голосил?
Ну хоть бы раз по дерзки или сдуру
Меня по-зверски яро укусил!

Ученик 2: ….По лесу идёт 14-летний
мальчик, почти юноша, коренастый, крепкий, как
молодой дубок. Это Володя Зубов. Мимо его
любознательного взгляда ничего не проходит
незамеченным. Около ямы, от взорвавшейся бомбы он
видит блестящий предмет. Вертит в руках, с
интересом разглядывает. А что же там, внутри? Но
вот лежит какая-то металлическая скоба, а вот и
камень. Сейчас он узнает, что это такое… Удар
камнем … Взрыв… И окровавленный мальчик упал на
траву.

Долгие годы и месяцы лечения. Впившиеся в лицо
осколки повредили глаза и веки. Глаза подлечили,
зрение понемногу начало восстанавливаться, но
раны вокруг глаз, рубцуясь, выворачивали веки и
ресницы, то и дело ранили глаза. Несколько лет
продолжалась борьба врачей с тяжёлым недугом.
Мальчик мужественно переносил многочисленные
операции, перевязки, помогая врачам. Но всё
оказалось напрасным. К 18-ти годам Володя Зубов
совсем ослеп.

Несмотря на болезнь, операции и страдания,
Володя не прервал учёбу. Среднюю школу он
закончил с золотой медалью и поступил на первый
курс физмата в Санкт-Петербургский университет.
Блестяще окончил университет и был оставлен на
кафедре. Через год защитил кандидатскую
диссертацию. Через 3 года, в 26 лет, докторскую. Был
создан новый факультет прикладной математики, и
Зубов стал во главе кафедры и деканом.

За 15 лет профессорской деятельности, к 45 годам,
он опубликовал 14 книг. Многие не раз
переиздавались. Лауреат Государственной премии.
Он женат, у него шестеро детей. Жена – математик,
доктор наук.

Учитель: Какой неугасимый огонь самых
благородных человеческих чувств горит в сердце
этого необыкновенного человека? Сколько в нём
заложено неиссякаемой энергии, трудолюбия и
любви к людям? Какие черты характера Вы увидели в
этом образе? (воля, упорство, трудолюбие)

Ученик 3: Вот какая история произошла с
Мишей Скоробогатовым. Он учился в 10 классе, хотел
стать инженером. Всё свободное время отдавал
чтению. В школе Мишу любили за готовность помочь
товарищу, за то, что не обижал младших, был
обходителен с девочками. В этом же классе учился
ещё один мальчик, Борис Поляков, способный,
модный, циничный парень, который мог красиво
говорить, выделялся внешностью. В этом же классе
училась Ира Смирнова – умная, симпатичная
девочка. Мальчики наперебой старались привлечь к
себе её внимание, но она никому не отдавала
предпочтения. И вот однажды в школе был вечер.
Миша и Борис пошли провожать Иру, подошли к дому.
Она зашла в подъезд. Вдруг, мальчики услышали
испуганный крик. Ира звала на помощь. Миша
бросился наверх и увидел, что двое бандитов,
схватив девушку за руки, вырывают у неё сумку,
снимают часы. Миша, не задумываясь, бросился на
них… Началась драка. Те двое сначала опешили.
Однако, увидев, что Миша один, выхватили нож. Миша
со всей силой ударил одного и сбил с ног, но когда
повернулся к другому, тот всадил ему узкую финку
в грудь. Миша упал…

Вызванная машина скорой помощи отвезла Мишу в
больницу, где он быстро поправился. Через месяц к
нему подошёл Борис и сказал: “А знаешь, старина, я
ничего не понял, зачем ты побежал наверх. Решил,
что ты хочешь сказать Ирине что-то наедине, и,
чтобы не мешать, пошёл домой, и вдруг узнаю, что у
тебя стычка произошла. Жаль, меня там не было. Уж я
бы им показал! Уж я бы постоял за друга!”

Миша с удивлением на него посмотрел, но ничего
не сказал и отошёл.

Учитель: Разные бывают люди… Одни
готовы отдать последнее первому встречному,
другим и снега зимой жалко. А к какой категории
людей относитесь вы сами? Всегда ли вы добры и
внимательны к окружающим? На эти вопросы вам
поможет ответить тест: “Добры ли Вы?” Ответьте
“да” или “нет”.

1. У вас появились деньги. Могли бы вы истратить
   всё, что у вас есть, на подарки друзьям?
2. Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах.
   Дадите ли вы ему понять, что вас это мало
   интересует, если это так?
3. Если ваш партнёр плохо играет в шахматы или
   другую игру, будете ли вы иногда ему поддаваться,
   чтобы сделать приятное?
4. Часто ли вы говорите приятное людям, просто
   чтобы поднять им настроение?
5. Любите ли вы злые шутки?
6. Вы злопамятны?
7. Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что
   вас совершенно не интересует?
8. Умеете ли вы на практике применять свои
   способности?
9. Бросаете ли вы игру, когда начинаете
   проигрывать?
10. Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь
    ли вы слушать аргументы оппонента?
11. Вы охотно выполняете просьбы?
12. Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтоб
    развеселить окружающих?

А теперь вы можете засчитать себе 1 очко за
ответ “да” на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ “нет”
на вопросы 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

Вы набрали больше 8 очков.

Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете
общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей.
Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь
хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да
и на пользу это вам не пойдёт

Вы набрали от 4 до 8 очков.

Ну что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры
вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти
на всё, но общение с вами более чем неприятно для
тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но,
наверное, надо стараться быть ровными со всеми,
чтобы люди не обижались.

Вы набрали меньше 4 очков.

Общение с вами, надо признаться, порой бывает
просто мукой даже для самых близких вам людей.
Будьте доброжелательнее, и у вас будет больше
друзей. Ведь дружба требует доброго отношения.

Учитель: классный час хочется закончить
словами А. Александровой: «Каждому хочется
стать настоящим человеком с присущими ему
качествами: честью, совестью, достоинством. В
молодые годы человек обретает эти качества. В
зрелые годы он эти качества развивает или не
развивает, губит. В старости на них опирается, а
если их нет, страдает, лишившись нравственной
опоры».

Конспект

Классного часа в 10 классе «Вечные ценности. Связь поколений»

Цель: Нравственное воспитание, повышение уровня знаний по морально – этическим проблемам.

Задачи: Работать с понятиями «долг» и «совесть»; организовать возможность коллективного обсуждения, активного обмена мыслями и взглядами; развивать умения коллективного анализа проблемы; учить грамотно и обоснованно излагать мысли, совершенствовать навыки общения.

Оборудование: Проектор, магнитофон, карточки.

Ход занятия:

Эпиграфы на доске:

« Ясное понимание и строгое соблюдение твоего долга перед людьми – это твоя полная свобода. Чем человечнее, осознаннее ты соблюдаешь свой долг перед людьми, тем больше черпаешь ты из неисчерпаемого источника подлинного человеческого счастья – свободы»

В. С. Сухомлинский

« Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков к этому закону».

Л.Н.Толстой

Звучит отрывок песни « Где-то далеко» в исполнении В. Кикабидзе.

Учитель читает притчу. По ходу чтения на экране появляются слова: ЗЛО: зависть, эгоизм, амбиции. ДОБРО: мир, надежда, любовь, совесть, долг, истина.

Когда-то давно старик открыл своему внуку жизненную истину:

_ В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, эгоизм, амбиции. Другой волк представляет добро: мир, надежду, любовь, совесть, долг, истину.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

_ А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

_ Всегда побеждает волк, которого ты кормишь.

Учитель: _ О чем идет речь в этой притче?

Учащиеся: _ О добре и зле;

_ О победе добра над злом. Потому что добро должно побеждать зло;

_ О ценностях жизни;

_ Об отношениях взрослых и детей.

Учитель: _Хорошо. Спасибо. Как мы назовем наш классный час?

Учащиеся: _ Ценности жизни.

Учитель: _ Верно. Все это называется ценностями жизни. А они вечны. Тема нашего классного часа звучит так: « Вечные ценности. Связь поколений» Ну а почему «Связь поколений», мы с вами узнаем в ходе классного часа.

Учитель: Для начала вспомним то, что уже знаем. На прошлом классном часе мы с вами составляли рецепт счастья. Вспомните, пожалуйста, из каких компонентов состоял рецепт?

Ответы детей.

Учитель: Здоровье свое и здоровье близких, любовь, хорошее настроение и частично неадекватное поведение в положительном смысле. Это было эксклюзивное дополнение Альберта, со словами которого вы согласились.

Но к имеющемуся рецепту счастья нам нужно сегодня обсудить два понятия: долг и совесть, о которых говорилось в притче. И потом решить: нужно ли добавить эти два компонента в наш рецепт счастья. Для этого мы разделились на три группы.

Первая группа будет представлять детей, и выражать ваши мнения.

Вторая группа, представляя родителей, будет защищать позицию родителей.

И третья группа – эксперты. Вам нужно будет выражать мнение, опираясь на факты, философские понятия и высказывания великих людей. У вас на столе есть карточки, слова. Вам можно ими пользоваться.

Учитель: Итак. Наверное, самые значительные слова, которые формируют нас как личность, мы слышим уже с раннего детства: « Ты должен!». Наши первые обязанности возникают в семье. Для маленького ребенка эти слова означают начало его вступления в большой круг последующих жизненных обязанностей. Но человек растет. По мере взросления мир человека все больше усложняется. Усложняются и его обязанности. Подумайте и назовите, какие новые обязанности появляются у человека по мере взросления и дальнейшей социализации?

Работа в группах. ( звучит негромкая музыка)

Дети: Обязанность учиться. Жить по определенным школьным правилам и тд.

Родители: По мере взросления появляется обязанность трудиться. Обязанности по дому. Итд. Иначе как бы существовало общество?

Эксперты: Общество может жить и развиваться только в том случае, когда члены этого общества непременно выполняют свои обязанности независимо от их субъективных стремлений и склонностей.

Итак, человек ДОЛЖЕН.

Что же такое ДОЛГ? И перед кем долг?

Отвечают как родители, так и дети (без обсуждений).

На экране появляется запись: Обязанности должны выполняться.

ДОЛГ ПЕРЕД САМИМ СОБОЙ. Что это и как это? Легко это или трудно? Как часто мы задумываемся над этим? И думаем ли над этим вообще?

Ответы всех трех групп (после обсуждения).

Дети: Долг перед самим собой — состояться в этой жизни. Стать образованным, умным в своем деле и тд.

Родители: Состояться – это не так-то просто. Ведь для этого надо быть высоконравственной личностью. А для этого надо как минимум быть добродушным, любить людей, стремиться делать им добро. Итд.

Эксперты: Долг перед самим собой – это обязанность по отношению к самому себе.

Слова Махатмы Ганди: « Человек – продукт своих доминирующих мыслей. Ибо он остается тем, о чем думает на протяжении большого количества времени».

Учитель: Из всего этого вытекает руководство к правильным поступкам и действиям. В том числе и осознание своего ДОЛГА ПЕРЕД ЛЮДЬМИ. Что же затрагивает это понятие?

Двум группам раздаются разные ситуации, которые нужно обсудить и высказать мнение по ситуациям

.

Ситуация для родителей: Из 25 сочинений учителю в срок сдана только половина. Часть ребят из чувства солидарности забирают свои сочинения, не сдают их тоже. Двое учеников не согласны с такой постановкой вопроса. Они сдают свои сочинения в срок

.

Ситуация для учеников: Ученики двух классов работают на субботнике. Начался сильный дождь. Один класс бросает все и уходит домой. Ребята другого класса уходят только после того как заканчивают работу.

Говорят о нарушении ученического и человеческого долга, чувстве стыда, о совести, своих обязанностях. Каждая группа высказывает мнение от своего статуса (после обсуждения).

Вывод учителя: Итак, каждый человек должен выполнять свои обязанности. Выполнять как ученический, так и человеческий долг.

Все виды наших обязанностей, нашего долга гармонически сочетаются. Но одна из наших обязанностей занимает особое место. Это наш ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ДОЛГ.

Учитель: Ребята, а как вы понимаете Патриотический долг?

Ответы без обсуждений.

Вывод: Да, суть его состоит в том, что мы должны сохранить жизнь на Земле, сохранить мир и цивилизацию. Как выполняли свой патриотический долг наши деды и прадеды.

Вы сейчас просмотрите два отрывка из кинофильмов « А зори здесь тихие..» и «Аты – баты шли солдаты».

Объясните, пожалуйста, в чем заключается патриотический долг в увиденных вами отрывках?

Обсуждения в группах. Затем ответы. ( Музыкальное сопровождение)

Дети: Долг перед погибшими итд

Родители: Долг перед Отечеством и своими родителями. итд

Эксперты: А теперь и ваш долг перед погибшими. Вы участвуете в поисковой работе и « Имена Победы» и Акции «Бессмертный полк».

Учитель: День сегодняшний никогда не похож на день вчерашний. Жизнь идет, и все меняется в ней…Теперь уже сегодняшние дети, то есть Вы, выполняете свой патриотический долг и долг перед родителями. Вы продолжаете дело. Вы становитесь суворовцами, нахимовцами, кадетами, офицерами, Это ведь не для того, чтобы воевать, а чтобы защищать! И чтобы подытожить разговор о патриотическом долге, Даша Горейко прочтет стихотворение Владимира Фирсова «В моей груди звучит набат веков…»

Учитель: В ходе обсуждения прозвучало выражение долг перед родителями. Прослушайте отрывок из стихотворения Эдуарда Асадова.

Учитель:

.

Да, так уж устроено у людей,

Хотите ли вы этого, не хотите ли,

Но только родители любят детей

Чуть больше, чем дети своих родителей.

И все же не стоит детей корить,

Ведь им не всегда щебетать на ветках.

Когда-то и им малышей растить

И побывать в « стариках» и «предках».

Теперь обсудите этот отрывок в своих группах и скажите, в чем же заключается ДОЛГ ПЕРЕД РОДИТЕЛЯМИ и, наоборот, о РОДИТЕЛЬСКОМ ДОЛГЕ.

Высказывания после обсуждения.

ВЫВОД: Итак, люди на земле разные, со своими взглядами на жизнь и на выполнение своего долга в жизни. Одни его выполняют, другие – не полностью, третьи – вообще нарушают. Из-за этого появляются ли какие-то чувства у людей?

Ребята называют

Учитель: Многих (жаль, что не всех) начинают мучить угрызения совести.

Учитель: Взаимность долга и совести очевидна. А что вы знаете о СОВЕСТИ?

Высказывания двух групп.

Дети: Совесть корит и обвиняет. Голос совести требует от нас применения определенных усилий. И тд.

Родители: Это качество личности. Это нечто врожденное. Это осознание причиненного кому бы то ни было зла. И тд.

Затем эксперты:

СОВЕСТЬ

Приставка со- -это общность, какая-то сопричастность. Эту приставку мы встречаем и в других словах.

Ученики приводят примеры: со-болезнование, со-трудничество, со- чувствие, со-причастность, со-гласие.

Затем корень – весть.

Что она означает?

Ответы учащихся.

Эксперты: Да, это значит, совесть подает нам весть, дает нам знать, правильно или неправильно мы поступаем.

Учитель: Сейчас мы начали говорить о совести как о качестве личности. Как вы думаете, когда человек должен испытывать самые страшные муки совести?

Ответы в группах без обсуждений.

= Когда он лишает жизни другого человека. Когда люди живы, все поправимо. Можно договориться, разобраться. Но когда человека нет, все непоправимо!!

Учитель: Вспомните, пожалуйста, произведение А.С.Пушкина « Станционный смотритель». Обсудите в группах и выскажите свои мысли по поводу угрызений совести в этом произведении.

Ответы по группам.

Героиню мучили угрызения совести. Она не успела к отцу, опоздала. Не успела показать свою любовь к отцу. Брак счастливый, все хорошо, но…..счастья-то нет…..

Учитель: Есть такая народная мудрость: « У кого совесть чиста, у того подушка под головой не вертится».

Многих ли людей в наше время беспокоит этот вопрос?

Ответы по группам без обсуждений.

А сейчас предлагаю вам задание, где бы вы закончили начатые предложения, связав их с ситуациями из вашей жизни, касаемо долга и совести.

У вас на столах карточки со следующими пунктами:

_ Мог бы, но не сделал…

+ Из этого поправимо…

+ Совершенно забыл о….

_ Виноват, но до сих пор не извинился…

_ В своем поведении мне стоит избегать…

_ Мне необходимо совершенствовать такие нравственные качества как….

Ребята работают с карточками. А в это время звучит песня в исполнении В. Кикабидзе Виноградная косточка» (как фон)

Затем зачитываются некоторые ответы учащихся (анонимно).

Учитель: Признание вины и последующее ее осознание, приводит человека к стремлению исправить хотя бы то, что еще можно, вырабатывает чувство ответственности, долга.

А начинать надо именно с того, чтобы решиться задуматься обо всем. Ведь некоторые люди просто не хотят себя этим утруждать. Мы ведь часто слышим эти фразы: « Не бери в голову», «Не напрягайся». А «брать в голову» очень даже стоит. И ум свой, и совесть свою напрячь тоже стоит.

На экране строки из стихотворения Н. Рыленкова……

Прочтите строки из стихотворения Н.Рыленкова

Мы делаем для памяти зарубки,

Не доверяем собственным следам,

А совесть помнит все наши поступки

И не стареет вопреки годам.

Итак, мы с вами сегодня затронули очень важные понятия для жизни каждого человека и всего общества в целом.

Давайте попытаемся сделать выводы. Что же такое быть человеком? Что значит жить по совести? Что такое долг и совесть?

Примерные ответы:

_ Быть человеком – значит жить по совести. А значит, быть за все в ответе, исполнять свой земной долг перед самим собой и людьми.

_ Жить по совести – значит хранить в себе человеческое достоинство, развивать душевные и телесные способности для стремлений к добру, истине, справедливости.

_ Не забывать опыт предыдущих поколений.

Вернемся к началу классного часа. Нам ведь нужно было решить еще один вопрос: нужно ли добавить долг и совесть в наш рецепт счастья. Что скажете по этому поводу?

Ответы групп без обсуждений.

Мы с вами сегодня поработали в группах. И нам нужно оценить как же работала каждая группа. Оцениваем следующим образом:

Дети – родителей,

Родители – экспертов,

Эксперты – детей.

Оценили. Молодцы. А теперь запишите, пожалуйста, домашнее задание. Сделать подборку высказываний знаменитых людей о долге и совести.

Завершается классный час кадрами из кинофильма « Вечный зов» с песней « Чувство Родины»

Материал для экспертной группы:

Умей вовремя остановиться, взвесить все «за» и «против», предусмотреть последующий результат.

Наши чувства и желания не всегда совпадают с тем, что мы должны делать.

« Долг – это любовь к тому, что сам приказываешь себе». (И.Гете, немецкий прозаик, поэт).

Просто живи по законам нравственности.

« Не из страха, но из чувства долга должно воздерживаться от дурных поступков» (Демокрит).

« Стремитесь всегда исполнить свой долг, и человечество вас даже там, где вы потерпите неудачу» (Т.Джефферсон, третий президент США).

Можешь осознать или нет – вот в чем вопрос.

« Моя совесть есть не что иное, как мое Я, ставящее себя на место оскорбленного ТЫ…» (Л.Фейербах, немецкий мыслитель, философ).

Я, конечно, дороже, чем ТЫ, но что потом делать с совестью?

« Человек – продукт своих доминирующих мыслей. Ибо он остается тем, о чем думает на протяжении большего количества времени» (Махатма Ганди, индийский политический деятель, философ).

Обоснование выбора темы.

Час общения, отражающий нравственную тематику – одно из важных направлений воспитательной работы для формирования духовно-нравственных основ личности. Это направление особенно значимо сейчас, так как в молодёж­ной среде всё большее значение приобретают ценности материально-бытового плана и в настоящее время доминируют не ценности-цели, а ценности-средства.

«Жизнь без нравственного усилия есть сон» — слова сказаны Львом Толстым много лет назад, но они не утратили своего значения и в наши дни. Именно у подростков начинается бурная борьба за самого себя как личности, его нравственные искания. В годы ранней юности молодые люди «поворачиваются» к себе, думают, кем они станут, какими они станут, какие у них есть возможности для того, чтобы занять достойное место в обществе. Нравственные идеалы и принципы предполагают не только доброту и трудолюбие, честность и порядочность, совесть, справедливость, принципиальность и т. д., но и выработку потребности и умения отстаивать свои взгляды и убеждения, свою честь и достоинство, честь своей страны, стремясь принести максимум пользы другим людям. Отсюда освоение нравственных понятий означает не просто понимание их смысла, а подлинное «освоение» умом и сердцем.

Подростковый период, по мнению многих педагогов и родителей, является трудным, критическим. Как помочь подростку разобраться в системе нравственных ценностей и идеалов, организовать свое поведение и деятельность, научить самоконтролю и ответственности за результаты своих поступков?

Во все времена детям прививали нравственную воспитанность, она ценилась людьми. В настоящее время нравственные ориентиры размыты, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, участились случаи детской преступности. Поэтому актуальность проблемы воспитания детей связана с тем, что современное российское общество нуждается в людях, обладающих не только теоретическими и практическими научными знаниями, но и нравственной культурой. В современном мире на обучающегося обрушивается огромное количество информации, и требуется помочь ему создать особое мерило, с помощью которого он будет понимать, что нравственно, а что – нет.

Цель:

Создание условий для осознания жизненных ценностей и формирование ответственного отношения к ним.

Задачи:

• развивать духовно-нравственные качества студентов через представления о собственной ценности и праве на выбор своего жизненного пути;

• формировать ответственное отношение к собственной жизни и умение осознанно выбирать важнейшие жизненные ценности;

• научить бережному отношению к общечеловеческим ценностям

• способствовать развитию у студентов мотивации к самосовершенствованию, нравственному саморазвитию;

• создать условия для формирования ценностных установок личности у подрастающего поколения.

Контингент: студенты, проживающие в общежитии.

Форма проведения: беседа с сюжетно-ролевыми играми и проблемными вопросами.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, фломастеры, наглядный материал: карточки с различными ценностными понятиями.

Ход мероприятия

На экране — тема: «Вечные ценности» слайд №1.

Ведущий: Здравствуйте! Сегодня мы с вами поговорим о нравственных категориях и жизненных ценностях, важных для каждого чело­века. Тема нашего часа общения – Вечные ценности.

Эпиграфом к нашей беседе будет высказывание одного из выдающихся философов: «…как басня, так и жизнь ценится не за длину, но за содержание». (Сенека)

А как вы понимаете слово «ценность»?

(Ответы студентов)

нечто, имеющее важное значение;

то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл;

то, что человек особенно ценит, дорожит в жизни, чему придает особоезначение и т.д.

Существуют десятки определений понятия ценности. Они различаются деталями, но суть их одна: ценностью объявляется предмет некоторого интереса, желания, стремления и т. п., или, короче говоря, объект значимый для человека или группы лиц.

Ведущий: А что является ценностью для вас?

(Ответы студентов)

К общечеловеческим можно отнести такие ценности, как добро, долг, ответственность, честь, достоинство, вера, свобода, равенство, определенные нормы нравственности, культурное наследие.

«Золотое правило морали» — «Не делай другим того, чего не хочешь, чтобы сделали тебе» — может быть примером общечеловеческой ценности.

(слайд №2)

Посмотрите на экран. Здесь перечислены различные ценности.

Приведите примеры из жизни, где  проявлялись или могли проявиться данные человеческие ценности:

1. Ценности повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость,  ответственность, любовь к порядку;

2. Ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание, толерантность;

3. Ценности высшей сферы духовной жизни: чуткость, способность сопереживать, милосердие;

4. Христианские ценности: любовь к ближнему, смирение, вера, жизнь.

На основании правильной оценки человек имеет возможность сде­лать выбор между хорошим и плохим, между добрым и злым, полезным и вредным. Перефрази­руя известное высказывание, можно провозгласить: «Скажи, что ты це­нишь, и я скажу, кто ты».

Мультфильм «Мост»(слайд №3)

обсуждение

Как мало  в повседневной жизни мы говорим о доброте, духовно-нравственных аспектах, о моральных нормах, а ведь   человек должен всегда оставаться человеком.

Есть такие понятия – честь и достоинство человеческой личности. В жизни человек часто встречает красоту и подлость, радость и горе, любовь и предательство. Можно по-разному определить цель своего существования, но одно правило жизни должно быть у каждого человека – надо прожить свою жизнь с честью и достоинством.

(слайд №4)

Советский поэт Александр Яшин написал как-то такие строки:

В несметном нашем богатстве

Слова драгоценные есть:

Отечество,

Верность,
Братство.
А есть еще:
Совесть,
Честь…
Ах, если бы все понимали,
Что это не просто слова,
Каких бы мы бед избежали.
И это не просто слова!

Далее ребята читают стихи Юлия Кима «Диалог о совести» (слайд №5):

1. Я недавно сделал открытие:

Открыл я недавно словарь –
Оказывается, «совесть –
Это нравственная категория,
Позволяющая безошибочно
Отличать дурное от доброго».

1. Но как же быть, когда идёт игра,

Партнёры лгут, блефует, кто как может,
И для победы правды и добра
Тебе солгать необходимо тоже –
И как же быть тогда?

1. Я понимаю…Я только говорю, что совесть –

Это нравственная категория…

1. Но как же быть, когда идёт борьба

За идеал и лучшие надежды?
Ну, а в борьбе нельзя без топора,
А где топор – там щепки неизбежны.
И как же быть тогда?

1. Да-да, конечно… Я только говорю, что совесть –

Это нравственная категория…

1. Но если все охвачены одним

Безумием – не на день, а на годы?
Идёт потоп – и он неудержим
И увлекает целые народы!
Так что же может сделать слабый человек
В кошмаре, чей предел непредсказуем?
Что может он, когда безумен век?
И кто повинен в том, что век безумен?
Кого судить? Кому судить? За что судить?

1. Я не знаю…Я только знаю, что совесть –

Это нравственная категория,
Позволяющая безошибочно
Отличать дурное от доброго!
Что вы поняли, прослушав это стихотворение?

Определение слова «СОВЕСТЬ». Ира Пермина.

Так что же такое «СОВЕСТЬ»? Заглянем в словарь.

Слайд №6

В словаре живого великорусского языка Владимир Иванович Даль дает такое определение чести и совести:

• Совесть — нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке, внутреннее сознание добра и зла.

В словаре современного русского языка С. И. Ожегова даны такие определения понятиям чести и совести:

• Совесть — чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом.

Ведущий. Я предлагаю вам вслушаться в звучание этого слова — совесть. На что указывает нам приставка со? Согласитесь, что на общность, какую-то сопричастность. Ведь эту приставку мы встречаем и в других словах.

Студенты:

Со-болезнование, со-трудничество, со-чувствие, со-причастность, со-гласие и т. д.

Ведущий. Верно. Затем идет корень – весть. А это что значит? (что совесть подает нам весть, дает нам знать, ведать о том, правильно или неправильно мы поступили).

Есть ещё одна нравственная категория «ЧЕСТЬ». Определение слова «ЧЕСТЬ». Саша Иванищенко. Снова заглянем в словарь.

Слайд №7

В. И. Даль.

• Честь — внутреннее  нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть.

• Честный человек — прямой, правдивый, надежный в слове, кому во всем можно доверять.

С. И. Ожегов.

• Честь — достойные уважения и гордости моральные качества и этические принципы личности.

• Честный — проникнутый искренностью и прямотой, добросовестный, заслуживающий уважения, безупречный.

• Честное слово — выражение уверения в истинности чего-нибудь.

Если коротко, «ЧЕСТЬ – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть».

Ведущий: Совесть и честь неотделимы друг от друга.

стихотворение Булата Окуджавы.Слайд №8

Совесть, благородство и достоинство –
Вот оно, святое наше воинство.
Протяни ему свою ладонь,
За него не страшно и в огонь.
Лик его высок и удивителен.
Посвяти ему свой краткий век.
Может, и не станешь победителем,
Но зато умрешь как человек.
Совесть, благородство
и достоинство…

Честь и достоинство – главное качество человеческой души, и тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращается в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей.

Меня поразил отрывок из воспоминаний….

Блокадный Ленинград. Люди умирают от голода. Выдаются карточки на еду, хватает только на хлеб. Мальчик, получивший хлеб по своей карточке вдруг увидел, что измученная женщина, уходя из магазина, уронила свою карточку. Оглянувшись вокруг, украдкой, поднял карточку. И, встав последним в очередь, получил еще порцию хлеба. Окрыленный шел домой, с радостью рассказал об этом случае маме. С нетерпением ждал похвалы. Но услышал: «Как же ты посмел, такое сделать?»….

Как вы считаете, почему мама так сказала?

(У вас конечно, первая реакция – как же так. Как такое могла сказать мать. Жестоко? Да. Но эти слова произнесла любящая мать. Даже ребенок должен давать оценку своим поступкам. А может, у этой женщины не было больше карточки, этой маленькой капли жизни.)

А как бы вы поступили на месте этого мальчика?

Определение слова «Достоинство». Филипп Недошковский.

Честь! Совесть! Достоинство! Нужны ли эти высокие нравственные качества нам сейчас?

Примеряйте к себе истины:

1. Плохое поведение на уроке, плохая учеба – это наше бесчестие.
2. Ушли самовольно с урока – запятнали свою честь
3. Вступили в пререкание с родителями, учителями, проявили хамство – потеряли чувство стыда.

А теперь мы с вами рассмотрим несколько ситуаций. Называется это упражнение «Голос совести». Слайд №9.

Ведущий. Жизнь часто ставит человека перед выбором: сделать по совести или против совести. И этот выбор каждый должен сделать не ради похвалы или показухи, а ради правды, ради долга перед самим собой. По этому решению люди и будут судить о человеке.

Рассмотрим три ситуации. Трудно ли вам будет поступить по совести?

Ситуация первая. Вы покупаете в магазине продукты, и продавец по ошибке дает вам со сдачей лишние пятьдесят рублей. Как вы поступите? 

студенты высказываются по поводу ситуации

Ситуация вторая. На пробном экзамене вам удалось списать правильный ответ в интернете. Преподавательставит соответствующую оценку, но зная ваши способности, предупреждает, что на основном экзамене у вас не будет возможности списать. Выходит вы получили незаслуженную оценку. Ваши действия?

студенты высказываются по поводу ситуации

Ситуация третья. На каникулах группа вместе с классным руководителем планирует пойти в поход. Идет бурная подготовка к веселому путешествию. Но внезапно происходит ЧП: кто-то сорвал кран с огнетушителя и залил пеной весь пол в кабинете химии. Классный руководитель просит виновника признаться и привести класс в порядок. Но никто не признается. Тогда классный руководитель наказывает всю группу и поход отменяется.

А вы знаете, кто сорвал кран с огнетушителя. Как можно тут поступить по совести?

А еще, какие мнения по этому поводу? (Может быть, учителю не стоило так поступать? Или решить эту ситуацию как-то по- другому)

студенты высказываются по поводу ситуации

Честность очень важна в личных взаимоотношениях, и прежде всего, мы должны быть честными по отношению к себе.

Ведущий. Вся жизнь человека состоит из подобных ситуаций. На каждом шагу мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки.

А чтобы совесть не молчала, нужно ее тренировать, как тренируют мышцы и ум – нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять упражнения.

Тренировка совести — это внутренняя работа ума и сердца, когда человек размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал за день, мысленно ставит себя на место другого, старается увидеть последствия своих поступков, умеет посмотреть на свои поступки глазами людей, которых он уважает. При такой работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей человека. А иначе – блуждание в потемках.

Сейчас проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, и вспомним свои поступки, которые могли обидеть кого-то, за которые нам сегодня стыдно и мы в них глубоко раскаиваемся. Попробуйте написать на листочках не саму ситуацию, а ваши ощущения, которые испытываете сейчас. Назовем это упражнение «Минута раскаяния». Слайд №10.

Включается музыка. В течение одной минуты студенты обдумывают и делают записи на листочках.

Ведущий. Прочитайте нам то, что написали.

Скажите, как вы считаете, как можно исправить свой поступок, как можно успокоить совесть?

(попросить прощения)

Ведущий. Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. «Повинную голову меч не сечет», – гласит русская пословица.

Сейчас я предлагаю вам провести не совсем обычную игру «Создание новых цивилизаций». Для этого необходимо разбиться на группы и перенестись мысленно в будущее, галактическую эпоху, когда будет заселяться галактика, и представить, что они отправляются к новой планете, ко­торая очень похожа на Землю. Там каждая группа может положить начало новой цивилизации.

Ваша задача – перенести основные ценности земной цивилизации в новую ситуацию. Предлагается набор ценностей, с которым они работают в течение трёх минут.

Цель работы группы: определить, какие пять ценностей вы счита­ете наиболее важными, расставить их по мере убывания их значимости, при этом группа должна выработать единую позицию и объяснить её.

Предлагается набор ценностей, с которым они работают в течение трёх минут.

Доброта	Душевная гармония
Верность	Совесть
Честность	Честь
Взаимопомощь	Вера
Любовь	Надежда
Дружба	Общение
Образование	Яхта
Дом	Путешествия
Семья	Автомобиль
Дети	Собственный бизнес
Здоровье	Мобильный телефон
Обеспеченная старость родителей	Загородный дом
Недвижимость за границей	Квартира
Развлечения	Акции банков и компаний

(звучит музыка, группы работают)

Представьте нам, пожалуйста, свой выбор.

Ведущий. Сегодня мы часто слышим лозунг «Хочешь жить – умей вертеться!» и афоризм вроде «Победителей не судят!». Многие не задумываются над этими словами и считают их правильными. Но подобными суждениями люди оправдывают свои безнравственные поступки. Снижение уровня общей культуры, равнодушие к истории страны, засорение языка и оскудение речи россиян, падение нравов и безнаказанность, провоцирующая рост преступности и пороков. Состояние нравственности современной России не может не вызвать тревогу.

Маша Бережанская.

Ведь так непросто нам порой,
Решить, как поступить,
Чтоб честным быть перед самим собой
И  в трудный час душой не покривить.
Что выбрать: совесть иль покой,
Благополучие иль честь,
Покорность  или бой,
Отвагу или лесть?
Вопрос подобный задавал
Себе, конечно, каждый
И на него ответ мучительно искал.
Каким же в этой жизни быть,
Чтоб пред соблазнами любыми устоять,
И званье Человека заслужить?

Есть у А. С. Макаренко великолепные слова: «Надо, чтобы человек поступал правильно, по совести, не тогда, когда на него смотрят, его слышат, могут похвалить, а когда никто не видит, и никогда не узнают, как было. Надо поступать правильно ради правды, ради долга перед самим собой». В жизни часто человеку надо самому принимать единственно верное решение — по совести, по внутреннему убеждению. Здесь он сам себе судья. И по тому, какое он решение принял, люди судят, какой он человек.

Ведущий. Наш разговор подошел к концу. Каждый из вас, я думаю, сделал свои выводы. Я не буду спрашивать о них, потому что это очень личное. Но все-таки, мне бы хотелось понять, что дал вам наш сегодняшний разговор. Для этого у вас на столе лежат кружочки разных цветов. Уходя, вы оставьте на столе только тот, который ближе всего выражает то мнение, к которому вы пришли после сегодняшнего разговора:

Слайд №12

 Мне кажется, моя совесть не спит, но разговор был полезным.

 Наш сегодняшний разговор помог осознать, что мне есть, за что просить прощения.

 Другое (написать)

Слайд №13

Всем большое спасибо!

Желаю вам, чтобы из любых жизненных ситуаций выходили достойно, произнося с гордостью:

«Я гражданин России, честь имею!!!!»

Использованы интернет ресурсы:

http://vospitatel.edu54.ru/node/132992

http://kyashkinaev.narod.ru/index/klassnyj_chas_quot_dragocennoe_slovo_sovest_quot_7_11_klassy/0-29

http://www.bolshoyvopros.ru/questions/434772-pochemu-ljudi-inogda-postupajut-ne-po-sovesti.html

http://collegy.ucoz.ru/load/11-1-0-3238

http://kladraz.ru/scenari/dlja-shkoly/klasnye-chasy/klasnyi-chas-dlja-starsheklasnikov-sovest-i-chestnost-10-11-klas.html

http://nenuda.ru/тема-совесть-и-честь-классный-час.html

https://infourok.ru/klassniy-chas-na-temu-chest-dostoinstvo-i-sovest-411341.html