Сценарий внеклассного мероприятия дебаты

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 8»

г. Красновишерска Пермского края

Конспект внеклассного мероприятия

подготовила

учитель начальных классов

Шаганова Любовь Леонидовна

2016

Тема: » Компьютерные игры вредны»

Цель: Формирование позитивного отношения к компьютеру и умения использовать его во благо себе.

Задачи:

1. Ознакомить учащихся с вредными последствиями компьютерных игр;

2. Развивать умения видеть положительные и негативные стороны в работе

с компьютером;

2. Формировать у школьников умение анализировать, сравнивать, обобщать;

3. Развивать навыки участия в дискуссии;

4. Воспитывать у ребят дружеское отношение друг к другу.

Добрый день!

Я рада приветствовать Вас на деловой игре «Дебаты»

Скажите, что такое дебаты?

Цивилизованный спор, обсуждение.

Определим тему наших дебатов.

Кроха сын к отцу пришёл

И спросила кроха,

«Что такое хорошо

И что такое плохо?»…

В. В. Маяковский

А компьютерные игры – это хорошо или плохо?

Тема на доске. Компьютерные игры вредны.

Я предлагаю вам окунуться в эту тему, внимательно слушать и задавать вопросы по ходу выступления.

Но сначала я напомню правила дебатов.

Выступающие в командах называются спикерами.

2 команды спикеров: команда утверждения и команда отрицания.

Они высказывают не свою личную позицию, а доказывают позицию команды.

1 спикер даёт общие представления, понятия и тезис с позиции развития ребёнка

2 спикер рассматривает эту тему с влияния на организм человека

3 спикер и подводит итоги наших дебатов.

Время выступлений распределяется таким образом

1 спикер до 5 мин.

2-3 спикер -3-4 мин.

В роли таймкипера сегодня будет…..

Во время выступления вы имеете право задавать вопросы, а также дополнять информацию.

Спикер имеет право не отвечать на вопрос или обратиться за помощью к команде.

Все обращения ведутся только через председателя.

Сегодня я в роли председателя.

В роли экспертов…………………………………….

Они определяют лучшего спикера.

Вы же, участники дебатов в конце нашей игры определите лучшую команду, т.е. ту команду, которая смогла лучше отстоять свою точку зрения.

Итак, начнём.

Компьютерные игры сегодня имеют очень большое значение в вашей жизни, отнимают много времени.

Сегодня мы попытаемся разобраться в вопросе « Вредны ли компьютерные игры?», а помогут нам в этом участники наших дебатов.

Слово предоставляется команде утверждения.

1спикер – утверждение

Уважаемый председатель, наша команда считает, что компьютерные игры – вредны.

Это попытается доказать наша команда в составе:

1 спикер — ……………….

2 спикер — ………………

3спикер — ………………

Начнём с того, что такое компьютерная игра.

Компьютерная игра — это компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса, связи с партнёрами по игре или сама выступающая в качестве партнёра.

Вредным называют то, что оказывает плохое, губительное влияние на что-либо или кого-либо.

Нравственность — Внутренние, духовное качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами

Безнравственный человек — это такой человек, который безразличен к людям, к миру, окружающему его, где он проходит свое воплощение. Он живет только для себя, во имя себя, строя свою жизнь так, как нравится только ему, невзирая на моральные устои и общество.

Что же плохого приносят компьютерные игры?

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ не дают развиваться человеку, ДЕЛАЮТ РЕБЕНКА БЕЗНРАВСТВЕННЫМ, ЧЕРСТВЫМ, ЖЕСТОКИМ И ЭГОИСТИЧНЫМ.

Например, мальчики очень любят играть в «стрелялкам», а они содержат сцены убийств, кровь. Принцип этих игр состоит в том, что «Я против всех!», «Чем больше я убью, тем лучше!» Многие игры пропагандируют драки, грубую речь.

Американский военный психолог Дэвид Гроссман рассказал о том, что компьютерные «игры-стрелялки», которые так любят наши дети, создавались вовсе не для детей и даже не для обычных взрослых. А для военных, которым в дальнейшем предстояло убивать. Во время Второй мировой войны обнаружилось, что большинство американских солдат просто не способны убивать противника. Тогда-то и создали тренажеры, но которых солдаты учились этой операции.

Психологи ,педагоги, врачи считают, что дети, которые часто играют в компьютерные игры не могут сочувствовать, сопереживать. Они смеются тогда, когда кто-то падает, кому-то больно или кто-то попадает в ловушку.

Радуются тогда, когда игрок всех перестреляет и остаётся победителем. Человек утрачивает смысл жизни и нормальные человеческие качества. Единственной ценной вещью для них становится компьютер и все, что с ним связано.

Поэтому наша команда считает, что компьютерные игры приносят вред.

2спикер

Уважаемый председатель, наша команда считает, что компьютерные игры – вредны.

Мой папа врач, поэтому он запрещает мне много времени проводить у компьютера.

Когда я спросил у него почему? Он мне сказал, что это вредит здоровью. Оказывается, существует ряд заболеваний, которые провоцируют компьютерные игры.

Влияние компьютера на зрение

Вы не замечали, как вы сидите, когда играете в компьютерные игры? Ваш взгляд буквально прикован к монитору. А нам с Вами известно, что усталость глаз существует при любой работе, в которой участвует зрение, а в данном случае глаза устают еще больше, т.к. глаза ребенка смотрят на устройство высокой яркости, к тому же мониторы мерцают, все эти факторы ведут к перегрузке глазных мышц. Ребенок, да и вообще любой человек во время игры редко моргает, вследствие чего возникает покраснение глаз, слезотечение, чувство «песка в глазах», присоединяется головная боль. Так же во время игры расстояние от глаз до монитора всегда постоянно из-за этого нарушается аккомодация мышц глаз, постепенно человек замечает, что он плохо видит предметы вдалеке. Все это говорит о «компьютерном зрительном синдроме».

Влияние компьютера на кисти рук

Длительная, однообразная работа кистями и пальцами рук приводит к постепенному повреждению связочного и суставного аппарата кисти. Если во время не принять меры, то заболевание может стать хроническим.

Влияние компьютера на пищеварение

Когда у ребенка возникает компьютерная зависимость, то он начинает  питаться не отходя от компьютера. Как правило, это «сухая» еда, в которой мало витаминов и питательных веществ.

Влияние компьютера на опорно-двигательный аппарат

Длительное сидение перед компьютером может стать причиной нарушения осанки или искривления позвоночника. Этому способствует неправильная позиция на рабочем столе, постепенно ребенок привыкает к тому, что сидит неправильно, а болезнь только прогрессирует.

Поэтому наш команда считает, что компьютерные игры приносят человеку вред.

3 спикер

Уважаемый председатель, наша команда считает, что компьютерные игры – вредны.

С появлением компьютеров появились и компьютерные игры, которые очень скоро стали популярны. Поэтому стало расти и количество компьютерных фанатов.

Компьютерные фанаты -это люди, испытывающий особо повышенный интерес к компьютеру и компьютерным играм.

Такие люди живут в основном игрой. Сознание начинает существовать уже «по ту сторону экрана». Чем увлечённей игра, тем больше геймер удаляется от реальности. Он забывает о важных вещах. Например, что человеку надо питаться, спать. В результате организм человека не выдерживает большой нагрузки и это может привести к смерти. Человек медленно умирает, сам этого не осознавая.

Так, например, умерли тайцы Танет Соммои и Юен Лонг, проиграв целую ночь в «Counter Strike» и «Diablo II». Об этом случае узнали, только потому, что случилось это в интернет-кафе. А ведь таких случаев множество, и отличаются они лишь причиной смерти (чаще всего это кровоизлияние в мозг) и местом, где это произошло.

Поэтому наша команда считает, что компьютерные игры плохо влияют на человека.

1. Человек утрачивает смысл жизни и нормальные человеческие качества. Единственной ценной вещью для них становится компьютер и все, что с ним связано.

2. Существует ряд заболеваний, которые провоцируют компьютерные игры.

3. Удаляясь от реальности человек, медленно умирает, сам этого не осознавая.

1 спикер

Уважаемый председатель, наша команда считает, что компьютерные игры – полезны.

Нашу команду представляют:

1 спикер — Фролов Иван

2 спикер — Суранов Михаил

3 спикер — Жукова Виктория

Начнём с того, что определим понятие польза.

Польза-это положительное, благотворное влияние чего-либо, благо.

Тот, кто играет в компьютерные игры,называется геймером.

Все дети любят играть. Но обычные игры не интересны или бывает, что в них не с кем поиграть. А вот в компьютерные игры можно играть одному или с друзьями.

Игры делятся на жанры:

Аркадные игры

Эти игры отличаются простым и понятным управлением. Герой бегает по экрану, прыгает через пропасти, взбирается по верёвкам, стреляет в противников. Аркадные игры развивают реакцию и способность принимать решения в сложной обстановке.

Логические игры

Это головоломки. В таких играх не надо никуда спешить. Можно спокойно думать над каждым ходом. Бывают головоломки по складыванию картинок, передвижению фигурок. Очень часто в логических играх используются лабиринты. Логические игры развивают мышление, сообразительность и находчивость.

Аркадно-логические игры

Примером такой игры является всем известный «Тетрис». В этих играх тоже надо думать, но делать это приходится быстро. Такие игры вызывают сообразительность и скорость реакции.

Активные игры

Это боевики, связанные со стрельбой, засадами и погонями. Они развивают реакцию и ловкость.

Деловые игры

Эти игры помогают почувствовать себя специалистом в какой-нибудь профессии, например бизнесменом, следователем, врачом, инженером, архитектором, министром. Играющий управляет городом, фирмой, заводом, больницей, аэродромом.

Чтобы разобраться, как в них играть приходиться читать специальные книги. Деловые игры очень полезны. Они помогают познакомиться с интересными профессиями.

Единоборства

Отличительная особенность этих игр – необычайно сложное управление. Сложность этих игр в том, что бойцы могут выполнять много разных ударов и приемов, для которых надо пользоваться разными комбинациями клавиш. Игры – единоборства развивают координацию движений, расчётливость и точность.

Симуляторы

Очень интересные, но и очень сложные программы. С их помощью можно учиться управлению самолетами, танками, автомобилями, космическими аппаратами, боевыми роботами. Для управления такой техникой приходится использовать много клавиш клавиатуры.

Квесты

Так называют очень красивые и интересные игры, в которых герой путешествует по своему компьютерному миру и решает головоломки. Большинство квестов сделаны на английском языке, поэтому они помогают изучать язык.

Ролевые игры

Это очень длинные и неторопливые игры. Обычно ролевые игры построены по сказочному сюжету. Играющий управляет небольшим отрядом (от 3-х до 6-ти) героев, с которыми путешествует по неисследованным землям. Ему приходится одевать, обувать, кормить, поить, вооружать, обучать, воспитывать и лечить своих героев.

Такие игры готовят к реальной жизни.

Спортивные игры

Это футбол, хоккей, баскетбол, бейсбол и др. Они очень сложны для управления. За перемещением игроков по полю и движением мяча или шайбы уследить не просто.

Они развивают внимание.

Стратегические игры

Это самые любимые игры. Здесь воюют большие армии. Для войны приходится заниматься производством военной техники, а для этого надо строить заводы. Чтобы заводы работали, надо строить шахты и электростанции. Эти игры расширяют кругозор.

Традиционные игры

К этим играм относятся шашки, шахматы и другие настольные игры. Эти игры служат для отдыха.

Сейчас компьютер для людей, как раньше был станок ,на котором изготавливали разные детали. С помощью компьютера учатся находить информацию, общаться, познают мир, расширяют кругозор, узнают и запоминают иностранные слова.

Результаты исследований ученых, проведенных в 2002 году, показали, что дети, которые проводят за компьютером по 2-3 часа в день, лучше успевают в школе, имеют больше друзей, они в жизни активнее, чем их одноклассники, которые не увлекаются компьютерными играми.

Те люди, которые часто играют в компьютерные игры, успешнее поступали в университеты, а в дальнейшем получали более престижную и высокооплачиваемую работу. Поэтому наша команда утверждает, что компьютерные игры полезны.

2спикер

Уважаемый председатель, наша команда считает, что компьютерные игры – полезны. Исследования показали, что те хирурги, которые посвящают, по крайней мере, три часа в неделю видео играм, совершают на 37% меньше ошибок в хирургии и выполняют задания на 27% быстрее, чем те, кто не играет в игры. Исследования проводили на 33 докторах. Каждый из них прошел три видео игры, которые тренировали такие умения как моторика пальцев, время реакции и координация.

Положительное влияние компьютера на человека мы исследовали на примере компьютерных игр. Выяснили, что компьютерные игры развивают:

• быстроту реакции,

• мелкую моторику рук,

• визуальное восприятие объектов,

• память и внимание,

• логическое мышление,

• зрительно-моторную координацию.

А также компьютерные игры учат:

• классифицировать и обобщать,

• мыслить в нестандартной ситуации,

• добиваться своей цели,

• совершенствовать интеллектуальные навыки.

Человек, который с детства свободно ориентируется в компьютере, чувствует себя более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных технологий.

Игры на компьютере – это те же занятия, а ребенка всегда легче привлечь к игре, чем заставить учить алфавит или, скажем, складывать цифры.

Играя в компьютерные игры, человек попадает в волшебную сказку, где существует свой мир. Этот мир так похож на настоящий! Когда герои компьютерной игры предлагают человеку починить стену дома (правильно сложив пазл) или расположить цифры по порядку, чтобы добраться до сокровищ, люди ощущают свою значимость. А если в конце задания играющему говорят «молодец, ты справился отлично», это вызывает у восторг, повышает самооценку. Прекрасно нарисованные, веселые и добрые детские компьютерные игры несут в себе много интересного, умного, забавного и полностью направлены на то, чтобы мы развивали и совершенствовали свои знания. А удобное и понятное управление и выполненное профессиональными актерами озвучивание сделают каждую игру настоящим праздником. Поэтому наша команда утверждает, что компьютерные игры полезны.

3спикер

Уважаемый председатель, наша команда считает, что компьютерные игры – полезны.

Игроку приходится сталкиваться с технической документацией, благодаря чему он начинает лучше разбираться в определениях и терминах, а также лучше усваивает английский язык. Компьютерные игры способствуют повышению компьютерной грамотности.

Человек, играющий в компьютерные должен уметь настраивать свой компьютер, и это помогает ему постоянно совершенствовать знаний о программном и аппаратном обеспечении. Игроки гораздо быстрее и качественно вводят, ищут и обновляют информацию, они быстрее печатают.

Постоянное общение с игроками со всего мира в сети Интернет расширяет круг знаний о других странах, об их культуре, образе жизни, помогает изучению иностранных (в частности английского) языков.

Компьютерные игры расширяют мировоззрение. Игрок анализирует игровую ситуацию, а потом в жизни ему легче найти правильное решение.

Возникшие трудности во время игры мы можем перенести на реальную жизнь, и найти быстрее выход из ситуации. Например, учёными доказано, что геймеры быстрее находят выход из лабиринта, чем люди, которые не играют в компьютерные игры.

Игры повышают креативность, интуицию.

Психологи утверждают, что чаще всего в лотерею выигрывают как раз люди, которые любят играть в компьютерные игры.

Постоянные общение с другими игроками повышают коммуникабельность, способствуют самоутверждению игрока, как личности.

Итак, наша команда утверждает, что компьютерные игры приносят пользу.

Во-первых, эти люди лучше работают с документами, быстрее ищут и находят необходимую информацию, учатся, общаются по электронной почте с друзьями со всего света, играют.

Во-вторых, компьютерные игры развивают:

• быстроту реакции,

• мелкую моторику рук,

• память и внимание,

• логическое мышление,

• зрительно-моторную координацию.

А эти качества необходимы в наше время для того, чтобы быть успешным в жизни.

В-третьих, человек, который играет в компьютерные игры, учится анализировать, учится мыслить в нестандартной ситуации, учится быть целеустремлённым, учится добиваться своей цели, учится настойчивости, упорству. Поэтому наша команда считает, что компьютерные игры полезны.

Уважаемые участники наших дебатов, пока эксперты подводят итоги и выявляют самого лучшего спикера в каждой команде. Мы с вами определим команду, которая сегодня была более убедительнее.

Заключение.

Сегодня благодаря новой деловой игре мы смогли затронуть очень важную тему.

Жизнь так прекрасна и разнообразна — так глупо провести всю ее, сидя у компьютера. Компьютер – это инструмент, с помощью которого можно и деньги заработать, и пообщаться, и много полезного узнать. Ведь дело в том, как его использовать и в каких целях. Вред и польза компьютерных игр является одним из тех вопросов, на которые невозможно дать однозначные ответы. Очевидно одно: все хорошо в меру, и каждый человек должен нести ответственность за свою жизнь, знать, что для него вредно и гибельно, а что идет на пользу.

Развивающие цели игры:

• Создание условий для формирования жизненной
  позиции школьника, его ценностей, жизненных
  установок;
• Развитие умения аргументировано защищать своё
  мнение, отстаивать свою точку зрения.

Воспитательные цели игры:

• Развитие коммуникативных качеств,
  толерантности;
• Сплочение классного коллектива.

Оборудование:

• Компьютер, проектор, экран;
• Схемы, диаграммы, стенгазеты;
• Информационные выставки по темам.

Этапы подготовки к игре:

1. Формирование 4 команд по 6 человек.
2. Выбор одной из предложенных тем (Приложение
   1)
3. Подготовка музыкальных конкурсов, выставок.

План игры:

1. Вступительное слово ведущего.
2. Выступление творческих групп учащихся.
3. Защита проектов.
4. Доклад члена актива ДО “РОСТ” по итогам 1
   четверти 2007-2008 уч.года.
5. Музыкальное выступление учащихся.
6. Подведение итогов.
7. Награждение команд.

Сценарий игры.

Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята,
учителя и родители! Мы приветствуем Вас на
интерактивной игре “Дебаты” — “ Во мне, как в
спектре, семь различных “Я”. Приступая к игре,
хотим напомнить зрителям и участникам наши
правила.

В проекте участвует группа из 6 человек. Время
выступления группы- 3 минуты для презентации
своего проекта и 3 минуты — для её защиты.

Время выступления звуковым сигналом будет
ограничивать наш помощник.

Просим по 1 игроку от каждой команды перейти за
стол “Экспертной группы” для работы по вопросам
проекта.

Прежде чем передать слово ребятам,
представляем Экспертный совет, который поможет
разобраться в спорных вопросах, К ним может
обращаться как одна, так и другая сторона для
своей защиты.

Соведущий: Председатель Экспертного совета
– социальный педагог Батура Людмила Алексеевна,
члены Экспертного совета: педагог-психолог
Красовская Надежда Александровна,
педагог-организатор Анищенко Анна Борисовна.

Членам жюри раздаются оценочные листы. (Приложение 2).

Ведущий: И первыми на сцену мы приглашаем
творческую группу 9-а класса.

Выступление 9-а класса (Приложение 3).

Соведущий: Просим Экспертную группу задавать
вопросы по теме проекта, а творческая группа
будет себя защищать. Зрители могут
присоединиться и задать свои вопросы.

Время — 3 минуты.

Ведущий: Спасибо нашим конкурсантам и
зрителям за активность и мы приглашаем вторую
творческую группу 9-б класса.

Соведущий: Просим Экспертную группу и
зрителей задавать свои вопросы.

Ведущий: Благодарим команду 9-б класса и
приглашаем на сцену команду 9-в класса.

(Приложение 4).

Соведущий: Спасибо 9-в классу за интересное
выступление, И завершает конкурсную программу
творческая группа 9-г класса.

Ведущий: Просим Экспертную группу и зрителей
задавать свои вопросы.

Соведущий: Благодарим всех участников
конкурсной части игры и просим Экспертный совет
подвести итоги презентаций проектов.

Ведущий: А пока жюри подводит итоги конкурса,
мы немного отдохнём и посмотрим выступления
творческих групп с их музыкальными номерами.

Соведущий: Дорогие зрители! Вашему вниманию
предлагается доклад члена актива детского
объединения “РОСТ” о работе классных
коллективов за 1 четверть 2007-2008 уч.года.

Ведущий: Ещё раз благодарим всех участников
нашей игры за активность. Мы сегодня ещё раз
убедились, что у нас в стране растет достойное
уважения поколение.

А сейчас мы просим Экспертный совет огласить
результаты игры.

Жюри подводит итоги. Награждает команды.

Соведущий: На этом наше мероприятие окончено!
Мы ждём ваших предложений и идеи.

До свидания! До новых встреч!

Государственное бюджетное образовательное учреждение профессионального образования города Севастополя

«Севастопольский колледж сервиса и торговли»

СЦЕНАРИЙ

внеклассного мероприятия

Дискуссия на тему:

«Я – человек!»

Разработал: преподаватель предметов «Психология», «Культура делового общения»

Смолякова Илона Николаевна

г. Севастополь

2019 г.

Цели и задачи:

Познавательные – углубление профессиональных умений и знаний о качествах и свойствах личности человека, необходимых для успешного общения и профессионального развития

Развивающие — продолжение работы по развитию у студентов познавательного интереса к психологическим свойствам личности человека и приемам его самовоспитания, развитие навыков публичного выступления

Воспитательные – воспитание толерантного отношения к другим людям, развитие чувства эмпатии, привития любви к своим близким и своей Родине, содействие формированию активной жизненной позиции

Коммуникативные – формирование навыков общения в группе, умений высказывать и обосновывать свое мнение, выслушивать собеседника, развитие

сотрудничества педагогов и обучающихся

Методические – используя разные формы постановки проблемных вопросов (закрытые и открытые, уточняющие и восполняющие, корректные и некорректные, провокационные и улавливающие,) продемонстрировать навыки педагогического воздействия на обучающихся, с целью контроля и активизации их внимания и памяти, развития их мышления и морально-нравственных к

Дата и время проведения – 14 марта 2019 г. 14.00

Место проведения – актовый зал ГБОУПО СКСТ

Участники – студенты групп 1, 3 курса

Форма проведения – дискуссия

Оснащение:

• Мультимедийный комплекс

• Видеоролики

• Слайды

• Фонограмма песен

• Книжная выставка

• Бумага, ручки

• Маркерная доска

Ведущий (педагог): Здравствуйте дорогие студенты и уважаемые гости!

Сегодня наша встреча с вами посвящена очень большой и значимой в жизни каждого из нас теме «Я – человек!».

Целью нашей дискуссии будет углубление знаний по предметам «Психология» и «Культура делового общения». В рамках изучения тем о психологических свойствах личности мы изучили индивидуальные особенности человека.

Дискуссия наша будет разделена на этапы рассуждений и ответов на поставленные вопросы, ответы на которые нам попробуют дать наши рабочие группы и приглашенные наставники (модераторы). В дискуссии поставлены вопросы и созданы четыре группы для ответа на них.

Представляю группы:

«Человек — личность»

Наставник – Смолякова Д.К., преподаватель обществознания

«Я и моя семья»

Наставник – Бузина О.В., педагог-психолог

«Человек и другие люди»

Наставник – Пешкова А.В., преподаватель

«Человек и его будущее»

Наставник – Метальников А.Г., преподаватель

1 этап — ориентация

Темой нашей дискуссии определены вопросы на которые мы должны дать ответы:

Быть человеком – это…?

Что самое важное в отношениях в семье?

Нужно ли человеку общение с другими людьми?

Какими вы видите себя в будущем, ваша мечта?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Всем группам дается время 10 мин. на обсуждение данных вопросов и предоставляется возможность выступления в виде общих ответов до 3 мин. и отдельных высказываний и дополнений к ним до 1 мин.

Слайд

Правила ведения дискуссии — выступить должен каждый, внимательно выслушивать выступающего, не перебивать, аргументировано подтверждать свою позицию, не повторяться, не допускать личной конфронтации, сохранять беспристрастность, не оценивать выступающих, не выслушав до конца и не поняв их позицию.

Идет обсуждение ответов на вопросы с участием наставников – 10 мин.

В это время гостям предлагается тест «Кто я?»

2 этап – оценка

1 вопрос

«Человек – это восприимчивое, чувствующее, разумное и рассудительное существо, стремящееся к самосохранению и счастью»

П. Гольбах

Студенты высказывают свое мнение, дополняют друг друга, отвечая на вопрос «Быть человеком – это…?»

Ведущий (педагог): Я думаю совершенно очевидно, что может быть бесконечное множество ответов на этот вопрос. Точнее сколько людей столько и мнений. В зависимости от того в какое время живет человек, какие приняты в обществе ценности, каков культурный и образовательный уровень личности, к какой национальности, культуре и религии человек принадлежит, мужчина он или женщина, маленький или взрослый… И сейчас каждый выскажет свое суждение.

«Я не знаю ничего лучше, сложнее, интереснее человека!»

А.М. Горький

Ведущий (педагог): А кем считают себя наши гости?

Приглашенные зачитывают ответы на тест «Кто я?».

2 вопрос

Любили тебя без особых причин:

За то, что ты — внук,

За то что ты – сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то что на маму и папу похож..

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

Валентин Берестов

Студенты высказывают свое мнение, дополняют друг друга, отвечая на вопрос Что самое важное в отношениях в семье?

Трансляция видеоролика «Притча о воробьях»

Приглашенные отвечают на вопрос «Зачем родители человеку?» «Зачем родителям дети?».

Я маму не целовал давно…
Маленьким был —
целовал,
душил,
С улицы жаловаться спешил,
Потом торопливо мужать решил.
Думал: «Мужество! Вот оно!»
Думал: «Мужество — это вот:
Прийти домой
и сказать:
«Пока!
Я на войну!..»
Улыбнуться слегка
И повернуться спиной к слезам,
К зовам маминым, —
на вокзал!»
Женщина вырастила меня.
Морщины уже на лицо легли.
Губы сомкнуты. Отцвели.
Но много в глазах моего огня.
Вот фотокарточка.
Изо дня
в день
Я думаю о тебе,
Моей колыбели,
моей судьбе —
Женщине вырастившей меня.
Я маму не целовал давно…
Только бы мне возвратиться лишь!
Мама,
Если меня простишь
Сердцем маминым,
решено:
Я расцелую тебя одну,
Сердце послушаю,
обниму,
Слезы вытру,
в лицо взгляну…
Перед тем как уйти на войну Михаил Луконин

3 вопрос

Человек — это узел связи… Единственная и настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения. Антуан де Сент-Экзюпери

Студенты высказывают свое мнение, дополняют друг друга, отвечая на вопрос «Нужно ли человеку общение с другими людьми?»

Наставники обобщают мнение участников дискуссии о ценности (роскоши) человеческого общения.

Прослушивание песни в исполнении Булата Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты!»

4 вопрос

Во всем мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Все время схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

Борис Пастернак

Ведущий (педагог): Действительно, как из 10 тысяч профессий и 40 тысяч специальностей выбрать заветное и единственное свое любимое дело?

Студенты высказывают свое мнение, дополняют друг друга, отвечая на вопрос «Какими вы видите себя в будущем, ваша мечта?

Слайд

Заповеди выбора профессии

Здесь вам очень важно разобраться, что для вас важно – сама деятельность или результат?

Вам необходимо признание или работа по призванию?

Модная профессия – это легкая профессия?

Все ли вы знаете о физических и умственных нагрузках в выбранном вами деле, а о психоэмоциональных?

Знаете ли вы, что выбранная профессия «по душе» заставит вас изменить ваш образ жизни?

Психолог предлагает пройти диагностику по профессиональной направленности личности.

3 этап – консолидация

5 вопрос

По одному студенту от группы, высказывают свое мнение, одним предложением, отвечают на вопрос «Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!»

Наставники и приглашенные предлагают свои предложения по самовоспитанию и саморазвитию.

Наставники групп:

Каждому человеку дано родиться и жить. При этом ему не дано право выбирать, где родиться и в какой стране. Но он сам, когда вырастет, в бытовом, культурном, социальном окружении волен сделать выбор где и как жить, кому и чему посвятить свою жизнь.

Так случалось в истории нашей России неоднократно, что на волне неудовлетворенности жизнью, политики, экономики, культуры, общественного развития проявлялись люди с твердой жизненной позицией, одухотворенностью, оптимизмом, страстно верящие в лучшую долю своей Отчизны.

Именно так и случилось с Крымом и нашим славным городом Севастополем весной 2014 года. Тогда плечом к плечу на нашей центральной площади города встали молодые и пожилые горожане, дети и взрослые, политики, олигархи и простые рабочие, мужчины и женщины, коренные и приезжие, большие и маленькие севастопольцы…

Все они очень хотели оставаться людьми, с чувством собственного достоинства и личной свободы. Они хотели изменить ход текущих событий, они хотели быть Человеком, хотели иметь возможность реализовываться и возрождать свою историческую Родину!

И таким ЧЕЛОВЕКОМ конечно же станете и вы, сегодняшние студенты и школьники, будущие предприниматели и юные исследователи, стажеры и практиканты, юноши и девушки. Надо только, чтобы вы это четко осознавали и были готовы взять на себя благородную миссию созидания и труда на благо нашей великой России! И не упустили момента своего собственного развития и самоутверждения!

Когда мы становимся взрослыми,

Перебирая года, себя атакуем вопросами

И спрашиваем, когда?

Когда звезду открываем, которая скрыта от глаз,

И ленточку разрываем на финише в первый раз.

И первое стихотворение волнует как первый бой,

И первое изображение на карте лежит пред тобой,

Мы к будущему готовимся, и сердце стучит: пора!

И взрослыми мы становимся сегодня! завтра! вчера!

Мы видим себя входящими в грядущие времена,

Как клятву произносящими: «Я твой гражданин, страна!»

Юрий Яковлев

Ведущий (педагог): Спасибо всем участникам нашей дискуссии за доброжелательное отношение к мнениям всех и уважение к позиции оппонентов, поиску согласованного мнения и общих решений!

Я бесконечно признательна нашим наставникам и гостям за искренний интерес к поставленным вопросам и помощь участникам с учетом вашего бесценного жизненного опыта! Спасибо моим коллегам, осуществляющим техническую поддержку нашей встречи! До новых встреч!

Звучит фонограмма песни «Сансара»

Используемая литература

1. Маленкова Л.И., Я – Человек, ТОО «ИнтелТех», Москва, 2008 г.

2. Маленкова Л.И., Человековедение, Педагогическое общество России,2002 г.

3. Маленкова Л.И., Теория и методика воспитания, Учебное пособие, Педагогическое общество России, 2002 г.

Правила ведения дискуссии — выступить должен каждый желающий

• внимательно выслушивать выступающего,

• не перебивать,

• аргументировано подтверждать свою позицию,

• не повторяться,

• не допускать личной конфронтации, сохранять беспристрастность,

• не оценивать выступающих, не выслушав до конца и не поняв их позицию.

Заповеди выбора профессии это ответ на вопросы самому себе:

• Что для вас важно – сама деятельность или результат?

• Вам необходимо признание или работа по призванию?

• Модная профессия – это легкая профессия?

• Все ли вы знаете о физических и умственных нагрузках в выбранном вами деле, а о психоэмоциональных?

• Знаете ли вы, что выбранная профессия «по душе» заставит вас изменить ваш образ жизни?

Быть человеком – это…?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Что самое важное в отношениях в семье?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Нужно ли человеку общение с другими людьми?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Какими вы видите себя в будущем, ваша мечта?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Словарь терминов

Дискуссия — публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы; качественный публичный спор. Двумя важнейшими характеристиками дискуссии, отличающими её от других видов спора, являются публичность (наличие аудитории) и аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в котором каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

Эмпа́тия — осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания. Соответственно эмпа́т — это человек с развитой способностью к эмпатии.

Толерантность означает отношение с пониманием к чувствам, чужому мнению, поведению, установкам, мировоззрению другого человека. Синонимами являются терпимость, принятие, терпеливость.

Оппонент — лицо, оспаривающее, возражающее против точки зрения кого-либо, имеющее прямопротивоположное мнение по тому или иному вопросу.

Сценарий проведения деловой игры

«Предвыборные дебаты»

 Цель:  создание условий для обеспечения развития и поддержки у обучающихся активной жизненной позиции .

Правила ведения диалога: На экране.

Предполагается свободный и добровольный обмен мнениями.

Запрещается высмеивать чужие идеи и мнения.

Запрещается перебивать выступающего.

Выступающим рекомендуется соблюдать регламент высказывания: сначала подумай -потом говори; говори кратко и продуманно.

Настоятельно рекомендуется с уважением относиться к мнению оппонента.

Ведущая: Мы все, — за ход истории в ответе!

Вы, Молодежь — хозяева Планеты!

Молодежь — это не возраст, не категория, не гарантия.

Молодежь — это ресурс, потенциал и стратегия.

Молодежь — это ожидания, это намерения, это будущее.

Молодежь — это сила, здоровье и желание.

Молодежь — это мечты, проекты, перспективы.

Молодежь — это возможность, это шанс, это вероятность.

Молодежь — это мнение, это идеи, это развитие.

Молодежь — это изменения, инновации, инвестиции.

Молодежь — это стремление, движение и результаты.

Молодежь — это не эгоизм, не зависть и не корысть.

Молодежь — это уважение, внимание, помощь.

Молодежь — это дети, любовь, созидание.

В этом возрасте перед каждым открыто множество дверей, предстоят многие начинания и открытия. В молодости нас преследует очень много надежд и мечтаний. Очень важно, чтобы они в большей своей части воплотились в реальность. Молодежь необходимо учить управлять государством.

— Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня торжественный день, когда мы с вами собрались чтобы познакомимся с кандидатами на пост главы Тихорецкого района, на пост губернатора Краснодарского края, и на пост Президента  РФ.  Наша встреча будет проходить в два этапа. На первом  этапе игры мы проведем для наших кандидатов  «Тест на политическую грамотность». На втором этапе  мы познакомимся с кандидатами, организуем «встречи» «кандидатов» с «избирателями», где выступят «доверенные лица» «кандидатов» и сами «кандидаты» со своими предвыборными «программами». «Избиратели» и «представители СМИ» задают вопросы.

На первом этапе игры позвольте провести тест на политическую грамотность. Для этого вам, уважаемые «кандидаты» вместе с вашей группой поддержки необходимо ответить на ряд вопросов.

1.       Сколько раз в России принимался основной закон государства, Конституция? (5 раз)

2.       Какой праздник отмечают в России 12 июня? (День Независимости России)

3.       Сколько лет исполняется последней Конституции РФ. (17 лет)

4.       Автор слов гимна России? (Михалков С.В.)

5.       Что символизируют цвета флага РФ? (Вера, Надежда, Любовь)

6.       У халифов он был жёлтым, у албанцев без клюва и когтей, у их российского «собрата» они есть. О чём или о ком речь? (орёл на гербе)

7.       Сколько  глав включает в себя действующая Конституция?  (9 глав, 2 раздела)

8.       День Конституции как праздничный (нерабочий)  отмечался по решению?

(В.В.Путина)

9.  Действующая Конституция РФ была принята (12 декабря 1993 года)

10.  Какой по счёту в нашей стране  является  действующая Конституция? (пятой)

11.  Гарантом Конституции РФ является? (Президент РФ)

12.Кто в России был первым всенародно избранным президентом? (Борис Ельцин)

13.   Равнозначны ли наименования «Россия» и «Российская Федерация»? (да)

14.   Как разделена государственная власть в Российской Федерации? (Законодательная, исполнительная и судебная)

15.   Забота о детях, их воспитание – это право или обязанность родителей? (И право и обязательность)

16.   Какое образование обязательно в Российской Федерации? (основное общее)

Ведущая: А теперь давайте поближе познакомимся с нашими «кандидатами».

На пост главы Тихорецкого района   баллотируется «кандидат» – это ______________ ученице(ученику) __ класса.  Он подготовил нам проект своей программы «Если бы я был Главой, что бы я изменил в своем городе и районе?»;   Давайте поприветствуем ее (его) аплодисментами),

На пост «губернатора»  баллотируются кандидат – это ______________ ученице(ученику) __ класса.  Он представит нам программу «Если бы я был Губернатором»  Давайте поприветствуем ее (его) аплодисментами.

На пост «президента»   баллотируются кандидат – это ______________ ученице(ученику) __ класса.  Он  познакомит нас со своими указами, их будет три и они на его взгляд должны быть изданы первыми, так как по его мнению они являются самыми значимыми на сегодняшний день.  «Если бы я был Президентом – мои три первых указа»; Давайте поддержим его аплодисментами.

Ведущий проводит с ними жеребьевку

Ведущая: Сегодня они готовы представить свои программы для вас и ответить на все ваши вопросы. Итак, начнем.

-Первым представить свою предвыборную программу готов

 ______________.

-Приглашаем ______________  (Выступление)

— И завершает ______________ (Выступление)

Ведущая: прежде чем, вы зададите друг другу ваши вопросы, ответьте, пожалуйста, на мой.

Вы знаете, что люди приходят в политику по разным причинам. Одни хотят улучшить жизнь окружающих, другие — только свою жизнь, реализовать свои потребности во власти, третьи – чтобы быть на виду. А для чего вы стремитесь занять Вы каждый свой пост.

(ответы «кандидатов»)

Ведущая: Теперь, пожалуйста, ваши вопросы друг другу (кандидаты задают друг другу заранее подготовленные вопросы).

ВОПРОС: Зависит ли развитие государства от человека, который им управляет?

ВОПРОС: Имеет ли возможность каждый человек повлиять на ситуацию в стране?

ВОПРОС: Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать лидер?

Ведущая: Спасибо нашим кандидатам и их доверенным лицам за интересные вопросы. А сейчас наступает очень важный момент, для вас, уважаемые избиратели. Вам необходимо сделать свой выбор в пользу одного из кандидатов. Кто по вашему мнению сегодня был более убедителен в своем выступлении, кто наиболее правильно, точно и интересно отвечал на вопросы и,  наконец, чья предвыборная программа показалась вам наиболее интересной и значимой. У вас в руках три жетона, в избирательную урну вам нужно опустить только один. Хочу Вам напомнить, что белый жетон голосует за первого «кандидата» -главу муниципалитета Тихорецкого района, синий жетон голосует за второго «кандидата»  в губернаторы края и наконец, красный жетон в пользу «кандидата» в «президенты РФ. Еще раз подчеркиваю, что голосовать можно только за одного из трех «кандидатов». Молодежь — это будущее. С вами связаны надежды любого государства и общества, а выборы – это индикатор гражданской позиции молодежи, ее отношение к демократии и народовластию, к будущему страны, выражение доверия к российской избирательной системе.

Награждение команд, звучит гимн России, вручение подарков.

Ведущая: Ребята, сегодня вы узнали, что такое дебаты и сами участвовали в них, сами вели  предвыборную агитацию, защищали свои проекты, и отвечали на вопросы, отстаивали свою точку зрения.  Я надеюсь, вы смогли почувствовать интерес к политике, и будете активными участниками политической жизни страны, став взрослыми.

                                         До новых встреч!

«Покажите мне вашу молодёжь, и я скажу ваше будущее» ( Абу Насир Аль–Фараби). Ваши ответы показали, что наше будущее — в руках активных и деятельных молодых людей.

СЦЕНАРИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ «ДЕБАТЫ КАРЛА ПОППЕРА НА ТЕМУ «ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА ЗАВИСИТ ТОЛЬКО ОТ НЕГО САМОГО»

Бойкив Наталья Юрьевна, заместитель директора по воспитательной работе ГПОУ «Донецкий техникум химических технологий и фармации», преподаватель высшей квалификационной категории, кандидат биологических наук

Цель: продолжить работу по формированию осознанного стремления к ведению здорового образа жизни.

Задачи: активизировать познавательную деятельность студентов;

формировать навыки ведения дискуссии.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Формирование у студентов СПО устойчивого стремления к здоровому образу жизни – важнейшая проблема. Ведь, как сказал   британский энциклопедист,банкир,политик, археолог, и биолог Джон  Леббок:  «Здоровье гораздо более зависит от наших привычек и питания, чем от врачебного искусства». Поэтому чрезвычайно важно воспитывать у обучающихся необходимость вести здоровый образ жизни.

Мероприятия по формированию ЗОЖ проводятся всей системой образования – от дошкольных образовательных учреждений до ВУЗов. Естественно, эти мероприятия должны соответствовать возрастным особенностям и проводиться в  формах, которые будут иметь максимальный эффект. Для студентов СПО максимальный эффект будут получен при использовании активных форм и методов – тех, в которых центральное место будет занимать сам студент, начиная от подготовки, и заканчивая проведением мероприятия. 

Одной из таких форм являются дебаты Карла Поппера. 

Программа дебатов Карла Поппера возникла как программа, развивающая умения рассуждать и критически мыслить. Программа разработала свой стиль, близкий к стилю политических дебатов, где студенты учатся обсуждать проблемы, анализировать данные проблемы с разных точек зрения, предполагать возможные пути (стратегии) решения проблем. В этом цель Программы Дебатов Карла Поппера — вовлекать студентов в обсуждение проблем и планирование решений, а не просто в дискуссии.

Программа дебатов Карла Поппера предназначена для развития работы в командах по три человека (в каждой), чтобы студенты работали вместе как над подготовкой к дебатам, так и на самих дебатах [1].

При выборе тем для дебатов целесообразно выбирать наиболее острые темы. Тема задается в виде утверждения, которое является предметом обсуждения. Например, нами были сыграны такие темы, как: «Курение среди молодежи должно быть уголовно наказуемо», «Аборты в Донецкой Народной Республике следует запретить», «Здоровье человека зависит только от него самого».

В процессе подготовки к игре обе команды подбирают аргументы как за, так и против темы обсуждения. Перед началом игры в процессе жеребьевки распределяются роли – утверждение или опровержение будет проводить команда. Игра проводится по соответствующим правилам (Приложение 1).Интересно то, что иногда выигрывает команда, позиция которой кажется изначально проигрышной. Ведь в дебатах важное место занимают не только аргументы, заранее подготовленные командой при домашней подготовке, но и умение слушать, выделять главное в речи соперников, задавать вопросы.

Предлагаемый сценарий игры Дебаты Карла Поппера на тему «Здоровье человека зависит только от него самого» включает аргументы, вопросы, ответы подготовленные студентами 2 курса специальности «Фармация».

Выступления команд в игре Дебаты Карла Поппера на тему «Здоровье человека зависит только от него самого»

Спикер (первый игрок) команды утверждения У1: Добрый день, уважаемые судьи, соперники, зрители. Я – первый игрок команды утверждения игры на тему «Здоровье человека зависит только от него самого». Меня зовут Юлия. Второй игрок – Анна. Третий – Эсма. Наши дефиниции:

«Здоровье человека» — естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений. 

«Зависит только» – единственная причина, следствием которой является то или иное явление или понятие.

«От него самого» – зависит от личности человека, совокупности его положительных и отрицательных качеств.

Критерий, который мы выдвигаем: «В формировании здоровья человека важнейшую роль играет его образ жизни и поведение».

Наши аргументы:

В формировании здоровья человека важнейшую роль играют факторы внешней среды. Как утверждает министр здравоохранения Российской Федерации  Вероника Скворцова, «Геном определяет потенциал здоровья лишь на 15%. Остальные 85% — это средовые факторы, которые через эпигенетические механизмы влияют на геном… Наибольший вклад — не менее 60% — вносит образ жизни — это еда и режим питания, двигательная активность, уровень стресса, вредные привычки». Поэтому образ жизни человека — основное слагаемого его здоровья.

В значительной степени здоровье зависит от духовного состояния человека, социальной среды, в которой он обитает. В Уставе Всемирной организации здравоохранения говорится: «Здоровье — это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».Человек сам определяет, где ему учиться, с кем дружить, чем увлекаться. Таким образом, он сам ответственен за свое благополучие.

Государство не может в полной мере отвечать за здоровье каждого гражданина. В мире на здравоохранение тратится около 10% ВВП. Наибольшие затраты – 17,6% ВПП – тратится на здравоохранение в США. Но и эти деньги тратятся в основном на лечение болезней, а не на их профилактику. Так, затраты современной системы здравоохранения России на профилактику заболеваний составляет не более 2% от общего бюджета ведомства. Остальные средства, уходят на лечение уже существующих заболеваний. Поэтому максимальное влияние на здоровье может оказать только сам человек, а не система здравоохранения государства, каким бы экономически развитым оно не было.

В мире нет явной зависимости между расходами на здравоохранение и продолжительностью жизни. Система здравоохранения в США тратит 10 348$ на человека в год, в Великобритании — 4192£. В этом списке Японии занимает лишь пятое место, но является лидером по продолжительности жизни среди стран «Большой семерки». Италия при наименьших затратах на медицину среди стран «Большой семерки» находится на втором месте по продолжительности жизни. Поэтому даже увеличение затрат на медицину не является гарантией того, что это улучшит здоровье населения.

Таким образом, мы утверждаем, что здоровье человека зависит только от него самого.

3 игрок о команды отрицания О3: Добрый день, уважаемые судьи, соперники, зрители. Я – третий игрок отрицающей команды. Меня зовут Максим. Первый игрок – Наталья. Второй – Диана. Мы внимательно выслушали аргументы наших соперников и у нас возникли следующие вопросы.

Известно ли Вам, сколько людей в мире живет за чертой бедности?

У1: Да, четверть населения Земли живет за чертой бедности.

О3: Примерно так. По данным Всемирного банка 26,2% живет за чертой бедности. Каким образом люди, которые не могут обеспечить себя даже продуктами питания и лекарствами, могут обеспечить свое физическое здоровье?

У1: Каждый человек должен стремиться лучшему. Он не должен сидеть и ждать, что здоровье и благополучие упадет ему в руки. Безусловно, человек должен работать над тем, чтобы вырваться за черту бедности обеспечить себе и своим детям достойное существование.

О3: Среди населения любого государства есть определённая часть населения, которая не может позаботиться о себе. Это сироты, инвалиды, пожилые люди. Каким образом эта категория граждан может обеспечить свое здоровье?

У1: Ваши примеры некорректны. Безусловно, следует понимать, что есть люди с ограниченными возможностями здоровья, недееспособные, которые не могут о себе позаботиться.

О3: То есть Вы признаете, что не у всех людей здоровье зависит от них самих?

У1: В некоторой степени. Но все же пожилые люди имеют то здоровье, которое они заложили в молодости. Если люди вели здоровый образ жизни, то и в старости они не будут абсолютно беспомощны. Сироты, став совершеннолетними, имея стойкое убеждение в необходимости веления здорового образа жизни, вырастут физически и морально здоровыми. Среди инвалидов также есть люди, стремящиеся вести активный образ жизни. Всем известен пример Ника Вуйчича. А исключения скорее подтверждают правила.

О3: Спасибо.

У1: Спасибо и Вам.

Спикер (первый игрок) команды отрицания О1: Добрый день, уважаемые судьи, соперники, зрители. Я – первый игрок команды отрицания игры на тему «Здоровье человека зависит только от него самого». Как вы уже слышали, меня зовут Наталья. И я хочу контраргументировать аргументы наших соперников.

Первый аргумент — в формировании здоровья человека важнейшую роль играют факторы внешней среды. Наши соперники привели цитату министра здравоохранения Вероники Скворцовой о том, что 60% здоровья зависит от образа жизни человека. Но из этого следует, что 40% — а это почти половина – здоровья зависят от других причин.

Второй аргумент о том, чтов значительной степени здоровье зависит от духовного состояния человека, социальной среды, в которой он обитает, также не всегда верен. И мы своих вопросах отметили, что в любом государстве есть определённая часть населения, которая не может отвечать за социальную среду, в которой они находятся.

Третий аргумент о том, что государство не может в полной мере отвечать за здоровье каждого гражданина, наши соперники в некоторой степени опровергли сами, приведя в четвертом аргумент — мире нет явной зависимости между расходами на здравоохранение и продолжительностью жизни – цифры, говорящие о том, что все-таки такая зависимость есть. Ведь все страны, названные нашими соперниками, касаются развитых стран. А если сравнить продолжительность жизни европейца и жителя африканских государств, можно увидеть обратное – чем больше заботится государство о своих гражданах, тем дольше они живут.

Пи ответах на вопросы наши соперники не смогли внятно пояснить, как люди, живущие за чертой бедности, могут обеспечить свое здоровье?

Таким образом, мы считаем, что как сами аргументы наших соперников, так и их ответы на вопросы показали, что все-таки здоровье человека зависит не только от него самого.

Наш критерий: здоровье человека определяется не только его образом жизни, но и другими факторами.

Наши аргументы:

Здоровье человека в значительной степени зависит от того, в какой стране он живет. Так, треть стран Южной Африки испытывала отрицательный рост доходов среди наиболее бедных 40% своего населения. С 1990 по 2015 гг. население этих стран практически удвоилось, причем самый значительный прирост населения наблюдался среди проживающих на менее чем $3,20, но более чем $1,90 в день. Бедные страдают от многочисленных лишений, таких как низкий уровень потребления и отсутствие доступа к образованию и базовым инфраструктурным услугам. О каком здоровье у этих людей можно говорить?

Одна из главных демографических проблем – старение населения планеты. Безусловно, пожилой человек не может быть абсолютно здоровым. Даже если он вел безупречный образ жизни, в старости у него будут возникать проблемы со здоровьем. Кроме того, старение населения влечет за собой экономические проблемы. В 2016 году более двух пятых частей всех расходов Национальной службы здравоохранения (НСЗ) в Великобритании пришлось на людей старше 65 лет. НСЗ тратит на 85-летнего мужчину примерно в семь раз больше, чем на мужчину в возрасте около 30 лет: в среднем £​​​​​​7000 фунтов в год. И затраты на пожилых людей будут лишь расти. Соответственно, меньше денег в системе останется на обеспечение здоровья детей и молодежи.

В значительной степени здоровье человека зависит от его генов. Мы уже слышали цифру 15%. По некоторым источникам эта цифра достигает 25%. А гены – это то, что человек не может ни контролировать, ни изменить.

Таким образом, мы утверждаем, что здоровье человека определяется большим количеством внешних факторов и зависит не только от него самого.

3 игрок о команды утверждения У3: Добрый день, уважаемые судьи, соперники, зрители. Я – третий игрок утверждающей команды. Как вы уже знаете, меня зовут Эсма. Мы внимательно выслушали аргументы наших соперников и считаем, и у нас возникли следующие вопросы.

Как Вы считаете, все ли люди на Земле равны?

О1: Безусловно.

У3: Есть ли у Вас бабушки и дедушки?

О1: Есть.

У3: Тогда почему в Ваших аргументах у Вас прозвучала фраза, из которой следует, что деньги здравоохранения, потраченные на пожилых людей, лучше было бы потратить на молодежь?

О1: Я не совсем так выразилась. Я сказала о том, что на обслуживание пожилых людей тратится денег больше, чем на молодежь. И поэтому в данном случае здоровье зависит не от самого человека, а от обстоятельств, от них не зависящим.

У3: Как Вы считаете, откуда берутся в мире беженцы?

О1: Люди пытаются выбраться из стран с низким уровнем дохода в страны с более высоким уровнем.

У3: То есть люди пытаются изменить свою жизнь?

О1: Да, конечно.

У3: Спасибо.

Второй игрок команды утверждения У2: Добрый день, уважаемые судьи, соперники, зрители. Я – второй игрок команды утверждения. Как вы уже знаете, меня зовут Анна. Анализируя аргументы наших соперников, считаю их не убедительными.

Первый аргумент. Здоровье человека в значительной степени зависит от того, в какой стране он живет. Но люди, например, в Японии, живущие долго, употребляют в пищу много морепродуктов. Среди практически нет людей, страдающих ожирением. Однако если японец будь пить, курить, употреблять жирную пищу, он не будет здоровым. Таким образом, первостепенным является все-таки образ жизни.

Второй аргумент о старении населения планеты. В мире много долгожителей. И то, как пожилой человек чувствует себя в старости, зависит от того, насколько изношен его организм. А это опять-таки зависит от образа жизни в молодости.

Третий аргумент – о роли генов в жизни человека. Да, на генетику влиять нельзя. Но если не брать в расчет несовместимые с жизнью пороки развития, то мы знаем множество примеров, когда люди с ограниченными возможностями находили в жизни множество интересов, например, в спорте. Так, например, Римма Баталова, самая титулованная паралимпийская легкоатлетка России, 13 раз побеждала на Паралимпиадах, 18 раз становилась чемпионкой мира и 43 раза чемпионкой Европы. Все в руках человека. К тому же, отвечая на наши вопросы, наши противники согласились с тем, что человек с силой воли всегда пытается изменить свою жизнь к лучшему. Кроме того, у вас может быть генетическая предрасположенность к тому или иному заболеванию, если вы придерживаетесь здорового образа жизни — вашему здоровью с очень большой долей вероятности ничего не угрожает. 

Наши же аргументы гораздо более логичны.

В формировании здоровья человека важнейшую роль играют факторы внешней среды. Еще в 80-х годы XX века эксперты Всемирной организации здравоохранения определили ориентировочное соотношение различных факторов обеспечения здоровья современного человека, выделив в качестве основных четыре группы таких факторов. И уже тогда было отмечено, что условия и образ жизни человека занимают 55% в списке этих факторов.

В значительной степени здоровье зависит от духовного состояния человека, социальной среды, в которой он обитает. Окружающая среда занимает одно из главенствующих мест в становлении и сохранении здоровья человека. Но и человек своей жизнедеятельностью влияет на окружающую среду и уже от человека зависит — здоровой будет эта среда или нет.

Государство не может в полной мере отвечать за здоровье каждого гражданина. Ответственность государства за наше здоровье состоит в контроле за выполнением законов и соблюдении социальной справедливости. Не более того.

В мире нет явной зависимости между расходами на здравоохранение и продолжительностью жизни. Как показали результаты анализа данных о продолжительности жизни и социально-экономических факторах, предположительно влияющих на нее, за 1995-2015 годы, снижение распространенности некоторых рисков для здоровья — курения и потребления алкоголя — внесло гораздо большую лепту в повышение продолжительности жизни, чем увеличение расходов.

Таким образом, мы продолжаем утверждать, что в формировании здоровья человека важнейшую роль играет его образ жизни и поведение. Спасибо за внимание.

Первый игрок команды отрицания О1: Спасибо нашим оппонентам. У нас возникли следующие вопросы.

Вы говорите об исследованиях, согласно которым снижение распространенности курения и потребления алкоголя внесло гораздо большую лепту в повышение продолжительности жизни, чем увеличение расходов. Играло ли в этом роль государство?

У2: Конечно.

О1: То есть Вы согласны с тем, что все-таки государство сыграло роль в этом процессе, а не простое желание людей?

У2: Вероятно, да.

О1: Благодарю за ответы.

Второй игрок команды отрицанияО2: Добрый день, уважаемые судьи, соперники, зрители. Я – второй игрок команды отрицания. Как вы уже знаете, меня зовут Диана. Прежде всего, обращаю внимание, что наши соперники согласились с тем, что во всем процессах, о которых они говорили главенствующая рол принадлежит именно государству, а не отдельному человеку.

Анализируя аргументы наших соперников, считаю их не убедительными.

В первом аргументе о том, что в формировании здоровья человека важнейшую роль играют факторы внешней среды, приведена достаточно устаревшие данные сорокалетней давности. По этому относится к ним можно довольно скептически.

Углубляя свою аргументацию о том, что в значительной степени здоровье зависит от социальной среды, в которой он обитает, были приведены данные о том, что человек влияет на окружающую среду. Хочу добавить – в той степени, в которой это будет позволительно законодательно.

Третий аргумент — государство не может в полной мере отвечать за здоровье каждого гражданина. Но ведь рано или поздно все мы обращаемся в клиники, а они работают по лицензиям, полученным в государственных органах.

И, наконец, аргумент о том, что в мире нет явной зависимости между расходами на здравоохранение и продолжительностью жизни неверен в корне. Мозамбик занимает 5 место в мире по смертности населения. И 8 место с конца среди стран по вложениям в систему здравоохранения.

Наши аргументы гораздо более логичны и убедительны.

Здоровье человека в значительной степени зависит от того, в какой стране он живет. Среди стран, в которых живут саамы здоровые люди, первое места занимает Исландия. И значительную роль в этом играет чистая экология. Аналогично — Япония, Швеция, Окинава, Новая Зеландия – страны, идущие в списке государств с самыми здоровыми людьми. Во всех этих странах на государственном уровне решаются проблемы экологии и здоровья населения.

Одна из главных демографических проблем – старение населения планеты. Чем старше население, тем меньше здоровых людей. Это неоспоримый факт. Большинство больниц заполнено именно пожилыми людьми. А возраст никого не делает здоровее. Поэтому не только от человека зависит его здоровье, но и от возраста.

В значительной степени здоровье человека зависит от его генов. Если ваши родители и предки здоровы, то как правило и у вас будет крепкое здоровье. А оно передастся вашим детям. Но если у них есть какие-то болезни, то и вы входите в группу риска.

Таким образом, мы продолжаем утверждать, что здоровье человека определяется большим количеством внешних факторов и зависит не только от него самого.

Первый игрок команды утверждения У1: Спасибо нашим оппонентам. У нас возникли следующие вопросы.

Известно ли Вам о существовании системы профилактики заболеваний?

О2: Конечно известно.

У1: Что представляет собой эта система?

О2: Это прежде всего система государственных органов здравоохранения, включающая обследование с целью раннего выявления возможных заболеваний и стремящаяся их предупредить. Ключевое слово здесь государственных.

У1: А что нужно, чтобы человек обратился в эту систему?

О2: Его желание.

У1: То есть мы с вами пришли к консенсусу, что в основе всего, что касается здоровья, лежит желание человека?

О2: Возможно. Но обращается человек все-таки в систему государственного здравоохранения.

Третий игрок команды утвержденияУ3: Подводя итог игры, считаю, что наши аргументы были гораздо более убедительными. Мы уверенно доказали свои аргументы о том, что в формировании здоровья человека важнейшую роль играют факторы внешней среды, социальной среды. В тоже время, государство не может в полной мере отвечать за здоровье каждого гражданина. И, наконец, сколько бы денег не вкладывало любое государство в здравоохранение, в мире нет явной зависимости между расходами на здравоохранение и продолжительностью жизни.

Мы опровергли аргументы соперников. Обращаю внимание, что оппоненты согласились с тем, что в основе здорового образа жизни лежит желание человека его вести, а, следовательно, все-таки здоровье человека в значительной степени зависит от него самого.

Спасибо за внимание.

Третий игрок команды отрицания О3: Подводя итог игре, считаю, что наша команды была более убедительной, чем команда соперников. Мы привели аргументы о том, что здоровье человека в значительной степени зависит от того, в какой стране он живет, привели примеры стран с высокой продолжительностью жизни. Мы обратили внимание на то, что одна из главных демографических проблем – старение населения планеты. А перед старостью все равны. Пожилые люди не могут быть здоровыми. И, наконец, доказали, что в значительной степени здоровье человека зависит от его генов.

Аргументы соперников были более слабыми. К тому же, они неоднократно при ответе на вопросы соглашались с нашими доказательствами. Таким образом, считаю, что мы уверенно доказали, что здоровье человека определяется не только его образом жизни, но и другими факторами.

Спасибо за внимание.

Приложение 1.

Правила игры в дебатах в формате Карла Поппера [1;2]

У1, У2, У3 — соответственно первый, второй и третий спикеры утверждающей команды, О1, О2, О3 — отрицающей.

Правила

Каждая команда имеет право взять на протяжении игры не более 8 минут на подготовку к выступлениям (не более 2-х минут за игру).

Тайм-кипер предупреждает спикеров (команды) за 2, 1 и 0,5 минуты до окончания времени выступления (подготовки) спикеров и подает сигнал об окончании времени выступления (подготовки).

Победа присуждается судейской коллегией состоящей из 3-5 человек на ответственных соревнованиях (городских, региональных, национальных), в то время как лишь один судья обычно присутствует на менее официальных соревнованиях; судья может объяснить причины, по которым он принял то или иное решение, таким образом помогая участникам готовиться к последующим соревнованиям.

В дебатах Карла Поппера существует три типа выступлений:

1. Конструктивная речь:

В этих речах спикером представляются и выдвигаются аргументы. Утверждающая сторона дает первичное представление кейса, которое обусловит структуру всего раунда. Отрицающая сторона вступает в противоречие сутверждающей и представляет свой кейс. В этих двух речах должны быть представлены все аргументы.

2. Опровергающая (развивающая) речь:

В этих речах нужно опровергнуть аргументы и восстанавливать свою систему аргументов после «атаки» оппонентов. Здесь важную роль играют детали, важно ответить на все аргументы оппонентов и прокомментировать, насколько эффективно они подтверждают или опровергают тему. В этих речах не допускаются новые аргументы. Участники должны развить существующие аргументы с помощью доказательств и рассуждений. 

3. Заключительная речь:

В этих речах должно быть обращено внимание на основные противоречия позиций. Эти речи как бы подводят итоги дебатам. Спикеры должно подытожить- как проходили дебаты и в чем их сильные стороны и почему победа за ними. В этой речи не должно быть новых аргументов.

Используемая литература

Дебаты Карла Поппера [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.akademiki.biz/biblioteka-jivoi-informacii/debati/62-debati-

Кирьякова А.В, КаргапольцеваН.А., Ольховая Т.А., Смирных Е.В. Технология «дебаты» в компетентностно-ориентированном образовании: учебно-методическое пособие / А.В. Кирьякова, Н.А. Каргапольцева, Т.А. Ольховая, Е.В. Смирных; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2011. – 119 с.

Внеклассные
мероприятия «Профилактика экстремизма и асоциального поведения среди
учащихся»

ДЕБАТЫ
«ЗА» И «ПРОТИВ»

                                                
Классный руководитель 7 «Б» класса

                 
М.П.Борлакова

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
………………………………………………………………………………3

2. Паспорт внеклассного
мероприятия……………………………………………………………..5

3. Сценарий внеклассного мероприятия
…………………………………………………………6

4.     
Источники
информации……………………………………………………………………..10

5.     
Приложения………………………………………………………………………………………11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Проблеме экстремизма и ксенофобии среди подростков и
молодежи в современном обществе уделяется все больше и больше
внимания, так как в последнее время не только в нашей стране, но и во всем мире
наступил период социально-психологической и политической нестабильности,
который неизбежно привел к социальной дезорганизации граждан и возникновению
почвы для социально-негативных явлений. Молодежный экстремизм начал приобретать
массовый характер и стал выражаться в пренебрежении к действующим в обществе
правилам и нормам поведения или в отрицании их.

Молодежь во все времена была подвержена радикальным
настроениям. В силу возрастных ее свойств даже в спокойные в политическом и
экономическом плане времена количество радикально настроенных людей среди
молодежи всегда выше, чем среди остального населения. Молодежи свойственна
психология максимализма и подражания, что в условиях острого социального
кризиса является почвой для агрессивности и молодежного экстремизма.

Развитие политического, национального и религиозного
экстремизма молодежи представляет особую опасность даже не потому, что детская
подростковая и молодежная преступность заметно возросли, а потому, что это
связано с развитием «анормативных» установок в групповом сознании молодого
поколения, что влияет на ценности, предпочтительные образцы поведения, оценки
социального взаимодействия, т.е. в широком смысле связано с социальной и
политической культурой российского общества в ее проективном состоянии. Таким
образом профилактика экстремизма и ксенофобии становится одной из
первоочередных задач не только в работе школьного психолога и социального
педагога, но и классного руководителя.

Из разработанных и применяемых на практике в нашей
стране подходов по профилактике экстремизма и ксенофобии наиболее приемлемыми
для реализации в школе неподготовленными специально для этого специалистами,
коими и являются в данном случае классные руководители, являются два подхода:

·        
основанный на распространении
информации об экстремизме и организациях экстремистского толка,

·        
основанный на формировании
жизненных навыков.

Во втором подходе центральным является понятие об
изменении поведения, поэтому в нем используются преимущественно методы
поведенческой модификации. Основу этого направления составляет теория
социального научения Бандуры (Bandura A., 1969). В данном контексте проблемное
поведение подростка рассматривается с точки зрения функциональных проблем и
подразумевает помощь в достижении возрастных и личных целей. С этой точки
зрения начальная фаза экстремистской деятельности может быть попыткой
демонстрации взрослого поведения, т.е. формой отчуждения от родительской
дисциплины, выражением социального протеста и вызовом по отношению к ценностям
среды, она дает возможность стать участником субкультурального жизненного
стиля.

Возрастными целями подростка являются:

·        
стремление обрести себя как
личность;

·        
наладить отношения со
сверстниками.

У подростка существенно меняется его общественная
позиция, его положение в системе общественных отношений. Из «маленького» он
превращается в «взрослого», начинает играть значительно большую роль в школе и
семье, ему начинают предъявлять более серьезные требования со стороны общества
и коллектива, со стороны взрослых. Старые формы поведения и взаимоотношений с
окружающими вступают в противоречие с этим новым положением и этими новыми
требованиями. Новая, социально организованная и стимулированная деятельность
подростка является основой, условием и средством развития его психики, его личности.
Внеклассное мероприятие «Дебаты «За и против»» по проблеме экстремизма и
ксенофобии является этим средством развития личности подростка, а также одной
из форм профилактической работы классного руководителя в школе по данной теме.

Дебаты (дискуссии, прения, обмен мнениями) как форма
организации деятельности учащихся, особенно уместны в подростковом возрасте,
так как дают возможность удовлетворить сразу несколько актуальных (порой
противоречивых) потребностей подростков:

·        
духовных (в новых знаниях об окружающем
мире);

·        
личностных (в самовыражении,
самореализации, т.е. в деятельном проявлении себя как самостоятельной,
оригинальной и творческой личности);

·        
престижных (в признании и уважении
со стороны других людей);

·        
социальных (в общении и
сотрудничестве с другими людьми, в принадлежности к определённому кругу людей,
своему обществу, стране).

Само обсуждение экстемизма и ксенофобии в форме
дебатов является только небольшой частью внеклассного мероприятия, так как
задачи, которые могут реализоваться при проведении данного мероприятия намного
шире, чем просто дать возможность учащимся высказать свое мнение по данной
проблеме и выслушать мнение одноклассников и требуют применения других форм и
методов работы с учащимися. В течение занятия предусмотрена смена групповой
формы работы на коллективную и наоборот.

ПАСПОРТ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Вид мероприятия : по целям учебной деятельности

надпредметный

По типу организации

познавательный

По предметной области

исследующий аспекты отношений в обществе

По продолжительности

краткосрочный

По количеству участников

групповой

Целевая группа

Учащиеся 8-11 классов класса

Тип деятельности

творческая

Формируемая компетентность

коммуникативная

Проблема

Предрасположенность в силу возрастных особенностей к
асоциальному поведению

Цель

Профилактика экстремизма и ксенофобии

Задачи

— формирование толерантного восприятия окружающего
мира;

— формирование навыков общения и позитивных
эмоциональных отношений.

Ожидаемые результаты

Я предполагаю, что благодаря этому мероприятию:

учащиеся:

·        
узнают значение слов экстремизм,
радикальный, экстримальный;

·        
определят свое отношение к
экстремизму и ксенофобии как недопустимым способам демонстрации своего
отношения к окружающему миру, другим людям;

·        
у учащихся возникнет потребность
научиться выражать свои чувства, высказывать свои мысли и демонстрировать свое
отношение к окружающему миру социальноприемлемыми способами , что будет
способствовать формированию толерантномго восприятия окружающего мира.

Вид мероприятия

Классный час

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ

Подготовка помещения:

Для проведение мероприятия необходим просторный
кабинет с доской (для записей).

В кабинете поделить пространство на 2 зоны — зону
групповой работы и зону коллективной работы.

В зоне групповой работы необходимо расставить столы со
стульями вокруг столов из расчета 1 стол на 4 -6 человек.

В зоне коллективной работы поставить стулья в круг (на
каждого участника мероприятия по 1 стулу). Лишние столы и стулья убрать из
кабинета.

Оснащение:

Раздаточный материал:

·        
листы с определением основных
разбираемых понятий из расчета 1 лист на 3 человек (Приложения 1, 3, 4,5);

·        
листы — задания с карточками для
групповой работы — один комплект на каждую группу из 4-6 человек (Приложение
2);

·        
таблички с изображением смайликов
(условных изображений лица человека) — веселого, грустного, безразличного
(Приложение 5).

Рекомендации к проведению

Для обеспечения безопасности учащихся, стимулирования
активной работы, необходимо в начале мероприятия обсудить с подростками условия
участия:

·        
конфиденциальность (обсуждать
происходящее на внеклассном мероприятии по его окончании, за пределами
кабинета, школы только с согласия остальных участников);

·        
взаимоуважение (говорить о
очереди, не перебивать, не критиковать, уважать чужое мнение);

·        
активность (нельзя сидеть и просто
слушать, не участвуя в обсуждении, не высказывая свои мнения и отношения к
обсуждаемым вопросам).

Можно записать данные правила на ватмане и прикрепить
его на стену или записать на доске (оставив место для последующих записей во время
мероприятия).

Ведущему (классному руководителю) важно отслеживать
соблюдение данных правил во время дебатов, прерывать попытки детей критиковать,
осуждать, оценивать друг друга, обращая их внимание на принятые ранее правила.

Ход мероприятия:

Организационный момент

1. Дети приглашаются в аудитории, ведущий просит
занять места в кругу (в зоне коллективной работы).

Ведущий (В) напоминает правила участия в дебатах.

2. Введение

В: Сегодня мы с вами будем обсуждать вопросы:

·        
Кто такие экстремисты и чем они
отличаются от экстремалов. Что общего в этих двух понятиях.

·        
Хорошо или плохо быть
экстремистом?

Наш круг мы поделим на 3 условные зоны — зону
противников экстремизма, зону сторонников и зону сомневающихся. Вам необходимо
подумать и решить, а вы поддерживаете экстремистов, осуждаете, или еще не
определились в своем отношении к ним? Пожалуйста, пересядьте в соответствии с
занимаемой вамина данный момент позицией.

Противников экстремизма просим сеть у таблички с
изображением грустного смайлика, сторонников – веселого, а тех, кто не
определил свое отношение – безразличного.

Сегодня, возможно, в ходе обсуждения у вас изменится
ваше отношение к данному вопросу и тогда вы можете, не спрашивая разрешения,
пересесть в ту часть круга, которая соответствует вашей новой позиции. В
течение нашего занятия вы имеете право пересаживаться столько раз, сколько раз
у вас будет меняться отношение к обсуждаемому вопросу. Это ваше право и оно
обсуждению и осуждению не подлежит!

В. подводит подсчет сторонников разных позиций и
записывает результаты на доске.

3. Обсуждение:

В: Сейчас время работы в большом круге. Сторонники разных
позиций, пожалуйста, обоснуйте свой выбор (выслушиваются мнения участников).

В. задает ниже перечисленные вопросы по очереди и
выслушивает мнения всех участников:

·        
Что вы знаете об экстремизме?
Как вы думаете, что значит слово «экстремист»,

·        
Чем отличается экстремист от
экстремала и что в них общего?

После выслушивания мнений участников дебатов, В.
раздает листы с определением понятий (Приложение1) и предлагает каждому лично
оценить по десятибалльной шкале , насколько точно было его представление о
данных понятиях ранее (при условии, что 1 балл соответствует полному
несоответствию).Желающие могут огласить результаты самооценки.

В: Изменилось ли ваше представление и
отношение к разбираемым понятиям? Если да, то я напоминаю, что вы можете
поменять свое место в круге, выбрав соответствующий сектор.

В. проводит повторный подсчет сторонников разных
позиций и записывает результаты на доске ниже ранее записанных.

В: Слова «Экстремал» и «Экстремист» имеют один и тот-же
корень, от латинского слова — Extremus — крайний.

Как вы думаете, какое значение имеет слово «крайний» в
русском языке?(выслушиваются мнения
подростков).

В. Предлагаю переместиться в зону групповой работы,
разбившись на группы по 4-6 человек и занять места за столами. Вам сейчас
предстоит работа в группе. Ваша цель — выполнить как можно быстрее задание —
соотнести фразеологизмы и устойчивые сочетания с их значением. (на каждую группу раздается комплект карточек с
фразеологизмами, устойчивыми сочетаниями; лист с определениями различных
значений слова «крайний»).

По окончании выполнения подростками заданий,
представитель от каждой группы зачитывают результаты работы.

В. Когда мы говорим об экстремизме, то имеем ввиду
«крайний» в каком значении(дети
зачитывают последнее определение — Радикальный
(лат. radix — корень) = коренным образом изменяющий что-то существующее,
сторонник решительных мер, действий, программ в вопросах преобразования
общества (в отношении идей и действий в социально-политической, религиозной,
церковной, философской сфере).)

В: Экстемист,
радикальный человек, радикал это слова-синонимы.

Предлагаю вернуться в зону коллективной работы для
продолжения обсуждения. Если ваше отношение к разбираемому понятию изменилось,
можете переменить свое место в круге, заняв соответствующий сектор.

Когда подростки займут свои места, В. проводит
повторный подсчет сторонников разных позиций и записывает результаты на доске
ниже ранее записанных.

В. раздает листы (Приложение 3),

В: «Быть экстремистом = быть радикальным человеком,
значит:

·        
отрицать всякое инакомыслие,

·        
пытаться жестко утвердить свою
систему взглядов,

·        
требовать от своих сторонников
слепого повиновения.

Приведите, пожалуйста, примеры из своей жизни,
исторические факты о событиях, действиях других людей, которые можно расценить
как экстремистские?(выслушиваются
примеры участников).

(Ведущий может дополнить высказывания подростков,
напомнив методы внедрения христианства (крестовые походы¹), европейской культуры в России Петром I).

В: Как вы думаете, какие действия считаются
экстремистскими с точки зрения закона?
(зачитывается Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ «О
противодействии экстремистской деятельности») (Приложение 5).

В. предлагает подросткам в очередной раз определить,
изменилось ли отношение к разбираемым понятиям? Если да, то напоминает, что
участники диспута могут поменять свое место в круге, выбрав соответствующий
сектор.

В. проводит повторный подсчет сторонников разных
позиций и записывает результаты на доске ниже ранее записанных.

В:Как вы думаете, какие виды экстремизма выделяют
ученые? По отношению к чему (кому) могут быть направлены экстремистские
действия? (выслушиваются мнения
участников).

В. раздает листы (Приложение 4), предлагая подросткам
зачитать определяемые виды экстремизма и привести примеры из жизни,
исторические факты по каждому виду экстремизма (выслушиваются примеры
участников).

В: Если ваше отношение к разбираемому понятию
изменилось, можете переменить свое место в круге, заняв соответствующий сектор.

4. Подведение итогов.

В:наши дебаты подходят к концу и я предлагаю
участникам разных секторов круга обосновать свою позицию и аргументировать свой
выбор. Напоминаю правила участия в дебатах — взаимоуважение и
конфедециальность.

(выслушиваются мнения участников).

5. Этап рефлексии

В: вот и подошли наши дебаты к концу, я прошу всех
участников поделиться своими впечатлениями, высказать, что узнали нового, что
было для вас полезным, что было трудно. (выслушиваются мнения участников).

6. Благодарность (заключение)

В. благодарит подростков за работу, активность,
открытость.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Нормативные документы

Федеральный
закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ «О противодействии экстремистской
деятельности»

Электронные ресурсы

1.     
http://www.ekstremizm.ru/

2.     
https://ru.wikipedia.org/wiki/

3.     
Электронная библиотека «Гражданское общество в России» http://www.civisbook.ru/files/File/Levikova_Ekstremizm.pdf

                                                                                                         
Приложение 1

ЭКСТРЕМАЛЬНЫЙ — крайний,
необычный по трудности, сложности

Фразеологизмы и устойчивые сочетания: Экстремальный вид спорта. Экстремальная
задача. Экстремальная мера. Экстремальная ситуация.

ЭКСТРЕМИСТСКИЙ —
относящийся к экстремизму.

ЭКСТРЕМИЗМ —
приверженность к крайним взглядам и мерам.

Приложение 2

Правильное
расположение определений и фразеологических оборотов

Очень отдаленный, находится на краю чего-либо или
последним в ряду других предметов

Крайний север. Крайний поселок. Крайняя комната.

Последний в очереди

Кто здесь крайний?

Человек, на которого перекладывают вину или
ответственность за то, в чём виновны или за что должны отвечать несколько
человек

Он крайний, ему и отвечать…

В этой ситуации никто не хочет быть крайним.

Достигший высшей степени (проявления каких-либо
чувств, состояний)

Крайнее возмущение. Крайняя степень истощения. Крайнее
напряжение сил.

Последний, предельный, максимальный (срок,
степень проявления)

Крайний (последний) срок.
Крайняя (максимальная) скорость. Дойти до
крайней (предельной) степени неприличия. В
крайнем(последнем) случае.

Самый низкий, не допускающий дальнейшей
уступки

Крайняя (продажная) цена.

Радикальный (лат. radix — корень) = коренным
образом изменяющий что-то существующее, сторонник решительных мер, действий,
программ в вопросах преобразования общества (в
отношении идей и действий в социально-политической, религиозной, церковной,
философской сфере).

Принять крайние меры.

Крайние взгляды.

Крайние мнения.

Лист для групповой работы

Очень отдаленный, находится на краю чего-либо или
последним в ряду других предметов

Последний в очереди

Человек, на которого перекладывают вину или
ответственность за то, в чём виновны или за что должны отвечать несколько
человек

Достигший высшей степени (проявления каких-либо
чувств, состояний)

Последний, предельный, максимальный (срок,
степень проявления)

Самый низкий, не допускающий дальнейшей
уступки

Радикальный (лат. radix — корень) = коренным
образом изменяющий что-то существующее, сторонник решительных мер, действий,
программ в вопросах преобразования общества (в
отношении идей и действий в социально-политической, религиозной, церковной,
философской сфере).

Фразеологические обороты разрезаются по линиям

Крайний север. Крайний поселок. Крайняя комната.

Кто здесь крайний?

Он крайний, ему и отвечать…

В этой ситуации никто не хочет быть крайним.

Крайнее возмущение. Крайняя степень истощения. Крайнее
напряжение сил.

Крайний (последний) срок. Крайняя (максимальная) скорость.
Дойти до крайней (предельной) степени неприличия. В
крайнем(последнем) случае.

Крайняя (продажная) цена.

Принять крайние меры.

Крайние взгляды.

Крайние мнения.

                                                                                             
Приложение 3

Быть экстремистом = быть радикальным человеком,
значит:

·        
отрицать всякое инакомыслие,

·        
пытаться жестко утвердить свою
систему взглядов,

·        
требовать от своих сторонников
слепого повиновения.

                                                                             
Приложение 4

Националистический
экстремизм

идеи
и действия в отношении представителей иной народности, национальности,
этнической группы; стремление к политическому или физическому устранению такого
нетитульного (не коренного) населения; агрессия, в крайних формах – терроризм в
отношении людей иной этнической группы

Религиозный
экстремизм

жесткое
неприятие идей другой религиозной конфессии, агрессивное отношение и поведение
к иноверцам, пропаганда незыблемости, «истинности» одного вероучения;
стремление к искоренению и устранению представителей иной веры вплоть до
физического истребления (что получает теологическое обоснование и оправдание).

Экологический
экстремизм

радикальные
взгляды в отношении организаций и предприятий, способствующих ухудшению
экологической ситуации. Проявляется в акциях и диверсиях против виновников
экологических преступлений, в пикетировании и демонстрациях за защиту окружающей
среды. Радикальные меры могут проявляться, в частности, в нападении на лиц,
носящих мех животных и др.

Моральный
экстремизм

крайняя
нетерпимость к определенного типа нравственным нормам и правилам поведения,
допущение насилия для утверждения пропагандируемого набора моральных
требований, добродетелей, заповедей. Примерами могут выступать резкая критика
ношения эпатажной одежды, несоблюдения религиозных и светских «кодексов чести»
и др.

Политический
экстремизм

крайние
взгляды в отношении политической системы, управления государством, пропаганда
насильственных или агрессивных (основанных на страхе и подчинению силе)
способов установления отстаиваемой формы власти, вплоть до политического
террора; непримиримость, бескомпромиссность к иным политическим партиям и
позиции оппонентов.

Подростково-молодежный
экстремизм

взгляды
и тип поведения молодых людей, основанные на культивировании принципа силы,
агрессии в отношении окружающих, вплоть до насилия и убийства. Он предполагает
непримиримость к инакомыслящим (особенно к представителям определенных
молодежных движений), а также стремление к созданию тоталитарного сообщества,
основанного на подчинении.

Приложение
5 Статья 1 Основные понятия

    
Для целей настоящего Федерального закона применяются следующие основные
понятия:

    
экстремистская деятельность (экстремизм):

    
1) деятельность общественных и религиозных объединений, либо иных организаций,
либо средств массовой информации, либо физических лиц по планированию,
организации, подготовке и совершению действий, направленных на:

    
насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности
Российской Федерации;

    
подрыв безопасности Российской Федерации;

    
захват или присвоение властных полномочий;

    
создание незаконных вооруженных формирований;

    
осуществление террористической деятельности;

    
возбуждение расовой, национальной или религиозной розни, а также социальной
розни, связанной с насилием или призывами к насилию;

    
унижение национального достоинства;

    
осуществление массовых беспорядков, хулиганских действий и актов вандализма по
мотивам идеологической, политической, расовой, национальной или религиозной
ненависти либо вражды, а равно по мотивам ненависти либо вражды в отношении
какой-либо социальной группы;

    
пропаганду исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по
признаку их отношения к религии, социальной, расовой, национальной, религиозной
или языковой принадлежности;

    
2) пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики
либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой
до степени смешения;

    
3) публичные призывы к осуществлению указанной деятельности или совершению
указанных действий;

    
4) финансирование указанной деятельности либо иное содействие ее осуществлению
или совершению указанных действий, в том числе путем предоставления для
осуществления указанной деятельности финансовых средств, недвижимости, учебной,
полиграфической и материально-технической базы, телефонной, факсимильной и иных
видов связи, информационных услуг, иных материально-технических средств;

    
экстремистская организация — общественное или религиозное объединение либо иная
организация, в отношении которых по основаниям, предусмотренным настоящим
Федеральным законом, судом принято вступившее в законную силу решение о
ликвидации или запрете деятельности в связи с осуществлением экстремистской
деятельности;

    
экстремистские материалы — предназначенные для обнародования документы либо
информация на иных носителях, призывающие к осуществлению экстремистской
деятельности либо обосновывающие или оправдывающие необходимость осуществления
такой деятельности, в том числе труды руководителей национал-социалистской
рабочей партии Германии, фашистской партии Италии, публикации, обосновывающие
или оправдывающие национальное и (или) расовое превосходство либо оправдывающие
практику совершения военных или иных преступлений, направленных на полное или
частичное уничтожение какой-либо этнической, социальной, расовой, национальной
или религиозной группы.

J

K

L

1серия
военных походов (первый поход начался в 1096 году )
из Западной
Европы, направленных против мусульман. Целью
первых крестовых походов было освобождение Палестины, в первую
очередь Иерусалима (с
Гробом Господним), от турок-сельджуков, позднее
крестовые походы велись и ради обращения в христианство язычников Прибалтики,
подавления еретических и антиклерикальных течений в Европе (катары, гуситы и так далее)
или решения политических задач пап. (из
Википедии)

Скачано с www.znanio.ru

План-конспект внеклассного мероприятия

Дата: 27 октября 2017 года

Тема: Деловая игра «Дебаты»

Развивающие цели игры:

• Создание условий для формирования жизненной позиции школьника, его ценностей, жизненных установок;

• Развитие умения аргументировано защищать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.

Воспитательные цели игры:

• Развитие коммуникативных качеств, толерантности;

• Сплочение классного коллектива.

Оборудование:

• Компьютер, проектор, экран;

Ход занятия:

Ведущий: Добрый день! Я рада приветствовать Вас на деловой игре «Дебаты»

Скажите, ребята, как вы понимаете слово «дебаты»?

Цивилизованный спор, обсуждение.

Ведущий: Правильно! (Слайд 2) Дебаты – это чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Главная их особенность заключается в том, что они происходят публично, и стороны не столько пытаются доказать свою правоту друг другу, сколько играют на публику. Они давно уже стали неотъемлемой частью политики. Без них не обходится ни одна избирательная компания, тем более, если речь идет о претендентах на высокие государственные должности. С их помощью можно укрепить свои позиции, повысить свой рейтинг, а можно, напротив, растерять своих сторонников.

Как же вести себя на дебатах? Давайте разберем правила:

1. (Слайд 3) В первую очередь каждому участнику надо хорошо запомнить главное правило: ни в коем случае нельзя выглядеть растерянным, смущенным, сомневающимся. У зрителей должно сложиться твердое впечатление: этот кандидат – крепкий орешек. Он знает, о чем говорит, он умеет отстоять свою позицию, его голыми руками не возьмешь.

1. (Слайд 4) Нельзя также терять самообладание, повышать голос, тем более прибегать к брани или угрозам. Да, в борьбе все средства хороши, поэтому будьте заранее готовы к тому, что со стороны оппонента или его сторонников могут прозвучать необоснованные претензии к вам, неконструктивная критика, на грани оскорбления, даже лживые обвинения. Первая и естественная человеческая реакция – дать резкий отпор. Но сдержитесь, не поддавайтесь на провокацию. Ведь это именно то, чего от вас добивается оппонент. Он хочет, чтобы у зрителей (потенциальных избирателей) сложилось впечатление: вы несдержанный, легко выходите из себя, болезненно воспринимаете критику.

2. (Слайд 5) Сохраните спокойствие и опровергните слова оппонентов. Убедительно продемонстрируйте их лживость. Этим вы добьетесь двойной выгоды – и продемонстрируете самообладание, и выставите оппонента в очень невыгодном виде.

3. (Слайд 6) Идите на дебаты, будучи хорошо подготовленным. Постарайтесь заранее продумать, о чем может говорить оппонент, какие аргументы выдвигать, на какие «больные точки» делать упор. Подберите больше статистического материала, постарайтесь его хорошо запомнить. Соответственно, продумайте, о чем будете говорить вы. Разумеется, ни в коем случае не пытайтесь рассуждать о том, в чем слабо разбираетесь.

4. (Слайд 7) Уделите особое внимание культуре речи. Она должна быть безупречно грамотной, четкой, и вместе с тем понятной. Не старайтесь произносить много специфических терминов, сложных слов, которые части аудитории могут показаться заумными. Не употребляйте слова-паразиты. Если участник дебатов то и дело тянет: «Ну-у-у…», «Э-э-э…», «Значит…», на его перспективах можно сразу ставить крест. Ваша речь должна привлекать сторонников, а не отпугивать их.

(Слайд А сейчас, когда мы разобрали главные правила, перейдем к самим дебатам – к самому интересному. (Слайд 9)

В дебатах всегда 2 стороны: сторона утверждения (ЗА) и сторона отрицания (ПРОТИВ). У каждой стороны есть по 2 спикера, то есть в каждой команде по 2 человека. Спикер стороны утверждения выступает 1 минуту, затем спикер отрицания тоже выступает 1 минуту. Потом – 2 спикеры выступают по 30 сек. И последний круг – 1 спикеры – еще по 30 секунд. Всем понятно?

А теперь представляем вам жюри сегодняшнего конкурса:

1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

3. _____________________________________________

У нас есть 8 участников, которым заранее были предоставлены темы, чтобы они успели подготовиться.

Приглашаем первых участников!

Встречаем первую команду — __________________________________________

И команда __________________________________________________________

Итак. Сначала определимся со сторонами. У меня есть разноцветные карточки: зеленая и желтая. Зеленый цвет – выбор темы, желтый – выбор позиции (за или против). Тяните карточку.

Прошу команду __________ за стол утверждения, команду _________ за стол отрицания.

Первый спикер команды «За» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «ЗА»

Первый спикер команды «Против» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «Против»

Второй спикер команды «За» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 2спикера команды «ЗА»

Второй спикер команды «Против» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 2 спикера команды «Против»

Первый спикер команды «За» выступает 30 секунд. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «ЗА»

Первый спикер команды «Против» выступает 30 секунд. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «Против»

Молодцы! Просим жюри оценить выступления. И поднять карточку подходящего цвета за наиболее понравившуюся команду.

Выступают остальные команды.

Итак, в полуфинал прошли 4 команды!

Встречаем первую команду __________________________________________

И команда __________________________________________________________

Первый спикер команды «За» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «ЗА»

Первый спикер команды «Против» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «Против»

Второй спикер команды «За» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 2спикера команды «ЗА»

Второй спикер команды «Против» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 2 спикера команды «Против»

Первый спикер команды «За» выступает 30 секунд. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «ЗА»

Первый спикер команды «Против» выступает 30 секунд. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «Против»

Выступают 4 команды.

Просим жюри оценить выступления. И поднять карточку подходящего цвета за наиболее понравившуюся команду.

В финал проходят 2 команды.

Первый спикер команды «За» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «ЗА»

Первый спикер команды «Против» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «Против»

Второй спикер команды «За» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 2спикера команды «ЗА»

Второй спикер команды «Против» выступает 1 минуту. Время пошло.

Выступление 2 спикера команды «Против»

Первый спикер команды «За» выступает 30 секунд. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «ЗА»

Первый спикер команды «Против» выступает 30 секунд. Время пошло.

Выступление 1 спикера команды «Против»

Просим жюри оценить выступления. И поднять карточку подходящего цвета за наиболее понравившуюся команду. Скоро мы узнаем, какая же команда была сегодня убедительнее всех.

Слово для награждения предоставляется жюри.

Жюри

Ведущий: На этом наше мероприятие подошло к концу! Сегодня благодаря новой деловой игре мы смогли затронуть очень важные темы. Ещё раз благодарим всех участников нашей игры за активность. Мы ещё раз убедились, что у нас в стране растет достойное уважения поколение.

5

Тема: Дорожить тем, что имеешь или стремиться к тому, что недосягаемо? На примере «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

Тема дебатов: «Синица в руке или журавль в небе»

Цель: умение отстаивать свою точку зрения,  проявление толерантности.

Задачи:

• развивать интерес у учащихся  к литературному чтению, навыки межличностного взаимодействия и взаимодействия в группе;

• формировать  у учащихся  навыки  аргументации, умения слушать собеседника, умения анализировать мнение собеседника, задавать вопросы, формулировать ответы на заданные вопросы, вести дискуссию в духе толерантности, соблюдая речевые и этические нормы.

Оборудование:    рисунки детей к сказке, учебник «Литературное чтение»,  листы для выступления в группах.

ХОД УРОКА

Введение в тему

Приветствие: Все участники встают в круг и здороваются с соседями пожатием руки, улыбаясь друг другу, затем рассаживаются на места, разделившись  на группы по просьбе учителя. Вот мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на самую капельку, стала достойнее и интереснее, думаю, и урок наш сегодня пройдёт интересно и с пользой для всех.

Учитель. Начнем наш урок  с разминки «Угадай, кто это?» Я прочитаю загадку, а вы скажите о ком пойдет речь.

Он в землянке жил тридцать три года,

И рыбачить ходил в любую погоду.

Да бранила его жена-старуха открыто

За разбитое, негодное корыто.

Он с владычецею морской вёл беседу,

И исполнила она три желания деда.

А когда рассердилась, взбунтовалась –

Море синее почернело, взволновалось.

Назови мне скорей с улыбкой!

— Это сказка о….          Рыбаке и рыбке!

Инсценировка сказки

– Объясните, какие  человеческие недостатки людей высмеиваются, выставляются напоказ автором? ( Легкомыслие – необдуманность, несерьёзность в словах и поступках) беспечность (беззаботность) – отсутствие тревоги, ни о чём не беспокоится; надо думать о завтрашнем дне, черствость – лишена душевной мягкости, чуткости; неотзывчивый, бездушный;  эгоизм – поведение, целиком определяемое мыслью, о собственной выгоде, предпочтении своих интересов интереса других людей )

– Чему учит сказка (Не быть жадными, грубыми, злыми, безответственным)

Вопросы для подготовки:

– Почему Старуха оказалась у разбитого корыта? (Из-за своей жадности, безответственности, хотелось жить лучше)

– Кто из персонажей тебе более симпатичен? (старик, старуха, никто, одинаково) 

– Осуждаешь ли ты кого-нибудь? (старика, старуху, никого, обоих).

– Я предлагаю  поразмышлять над этой темой. Сегодня мы должны выяснить: права ли старуха.

– Сформулируйте свое отношение к поставленной проблеме.

– А поможет нам успешно вести переговоры и спорить, слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, такая технология, как «Дебаты». Мы попробуем поучиться умению ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и доводы в свою поддержку, а также развивает уверенность в способности повлиять на общественное мнение или изменить сложившуюся ситуацию.

Дебаты  – это прения, обмен мнениями на каком-либо собрании, заседании.

Правила ведения дебатов:

1. Утверждай и доказывай

2. Слушай

3. Опровергай и доказывай

4. Не перебивай

5. Говори спокойно

Особенности  проведения  дебатов

В  дебатах  принимают участие все.

Председатель: Дебаты  организует и проводит председатель. Он не имеет права участвовать в самой дискуссии, поскольку является незаинтересованным лицом.

Перед  дебатами  участники занимают места в следующем порядке:

— в начале аудитории по центру – председатель;

— справа от председателя – 4 спикера команды 1 (Лучше журавль в небе);

— слева от председателя – 4 спикера команды 2 (Лучше синица в руке);

— напротив председателя – эксперты (3 человека);

— в конце аудитории – ученики-зрители.

Деление на группы (спикеры) – проводится перед уроком.

1 – утверждающая сторона (защитники)  доказывает, что старуха поступила правильно, что заставляла старика идти просить у рыбки лучше прежнего не зная последствий (лучше журавль в небе)

2 – опровергающая сторона (противники)   доказывает, старуха поступила неправильно, что заставляла мужа идти просить рыбку лучше прежнего (Лучше синица в руке)

Зрители:

— внимательно слушают  позиции  сторон (1 и 2), которые подбирают аргументы «за» и «против»;

— формулируют вопросы и задают их любой из сторон; 

— к концу игры каждый определяет свою позицию и аргументирует ее;

Эксперты (судьи)  придётся решить: чьи доводы окажутся наиболее убедительными.

— эксперты оценивают аргументы (выступления), но не участников.

Работа в группах. 

— подбор аргументов и постановка вопросов.

Аргументы утверждающей стороны:  

Мы считаем, что старуха поступила правильно, что заставляла старика идти просить у рыбки дом лучше прежнего

• Старуха хотела лучшего для жизни, они со стариком уже были стары, жили бедно, помощи никакой не было.

• Старуху можно понять, ей надоело жить в нищете

• Когда появилась возможность жить хорошо, старуха не упустила такой шанс

Аргументы опровергающей стороны:  

Мы считаем, что  старуха поступила неправильно, что заставляла старика идти просить у рыбки дом лучше прежнего

• Старуха скупа, зла, завистлива, в погоне за богатством осталась ни с чем

• Старуха, став богатой, властной, забыла про своего мужа, чем богаче становилась, тем сильнее злилась на него.

• Лишнее пожелаешь – последнее потеряешь

Вопросы зрителей:

1. Могла ли изменить свое поведение старуха? Обоснуйте свой ответ

2. Правильно ли поступила рыбка, оставив старуху у разбитого корыта?

3. Как бы жили старик и старуха, если бы старик не поймал рыбку?

Подведение итогов дебатов

Для обсуждения  дебатов  могут быть предложены следующие задания и вопросы:

• Оцените активность каждого из участников  дебатов. (аплодисментами)

• Чьи выступления вам понравились? Почему?

• Какие выступления запомнились больше всего? Чем?

• Оцените свое участие в  дебатах  (умение слушать, выступать, сдерживать или проявлять эмоции, сопереживать и т. д.). (жестами головы и рук)

• Достигнута ли главная цель  дебатов? (умение отстаивать свою точку зрения)

Слово экспертам.

Критерии балльной оценки действий спикеров: (5 баллов  – максимально)

Спикеры	Содержательность выступлений	Полнота	Конкретность	Рациональность использования времени	Осознанность	Культура общения
1-1
1-2
1-3
1-4
2-1
2-2
2-3
2-4

Итог

«Закончи пословицу»

Народная мудрость всегда была сосредоточена,  прежде всего, в пословицах и поговорках. В них народ выражал свое отношение к жадности, зависти, злости. Какие из них вам известны?  

Жадность всякому горю … (начало)

Ненасытному всё…( мало)

Умей не только брать, но и…( отдавать)

Глаза завидущие, руки…( загребущие)